TÝDENÍK
15
16. DUBNA 2014
V tomto čísle najdete: ∙ Mateřské školy v kolotoči rozpisu rozpočtu......................................... 3 ∙ Učíte a nejste na Facebooku? Možná děláte chybu .......................... 5 ∙ Ajaxův zápisník ve školách Karlovarského kraje ................................. 7
XXII. ROČNÍK
Krátce... 14. dubna Ministr školství Marcel Chládek navštívil výchovný ústav v Králíkách. Společně s ředitelkou zařízení Drahoslavou Horsákovou jednal o opatřeních ohledně mimořádné situace po napadení vychovatelů chovancem tohoto výchovného ústavu.
17. dubna Školský výbor Poslanecké sněmovny Parlamentu České republiky se bude na svém zasedání zabývat mimo jiné návrhy poslanců na změnu zákona o vysokých školách.
17.–18. dubna
FOTO: Alena TUČÍMOVÁ
Žáci základních, středních a vyšších odborných škol budou mít velikonoční prázdniny. Do školních lavic se vrátí až 22. dubna po Velikonočním pondělí.
Nedostatek peněz nemůže být důvodem k odebrání osobního příspěvku V některých školách stále slýcháme stejnou větu – nemáme peníze, osobní příplatky úplně zrušíme, nebo je musíme krátit. Je to nenároková složka platu, takže nárok na něj nemáte. Jenže ono to tak úplně není pravda.
T
o, že naše školství je dlouhodobě podfinancované a že se školy potýkají s nedostatkem finančních prostředků, to je fakt. Přiznaný osobní příplatek však ředitel nemůže snížit, nebo jej dokonce zrušit jen proto, že na něj nemá peníze. V případě právního sporu by s největší pravděpodobností prohrál. Osobní příplatek se totiž po jeho přiznání stává nárokovou složkou platu a lze jej odebrat jen za podmínek, které stanoví zákoník práce. Tedy při dlouhodobém zhor-
šení výkonnosti, nebo snížení rozsahu práce. Nejvyšší soud se k této problematice vyjadřoval opakovaně. Soudy nižších stupňů však ve sporech o příplatky stále nejsou jednotné. „Jestliže zaměstnavatel vydá v souladu se zákoníkem práce rozhodnutí o přiznání osobního příplatku jako součásti platu a o jeho výši, je povinen tuto složku platu zaměstnanci v určené výši poskytovat,“ uvedl senát Nejvyššího soudu vedený Jiřím Doležílkem, když rozhodoval ve sporu mat-
rikářky a vedení Obecního úřadu Hazlov v Karlovarském kraji. Nešlo sice přímo o školu či školské zařízení, ale pro nepodnikatelskou sféru platí stejná pravidla. „Příplatek lze snížit jen v případě zhoršení výsledků pracovní činnosti posuzovaných podle množství a kvality nebo v případě zmenšení rozsahu pracovních úkolů. Odejmout příplatek pak lze jen tehdy, přestane-li zaměstnanec dlouhodobě dosahovat velmi dobrých pracovních výsledků posuzovaných podle množství a kvality nebo plnit větší rozsah pracovních úkolů než ostatní zaměstnanci,“ uvedli soudci. „Buď všem snížím osobní,
„Chceš-li, aby tě přestal bolet zub, ukaž jeho kořen slunci.“ Arabské přísloví
nebo budu propouštět. Tak si vyberte.“ Co říct na taková slova? Jak se zachovat? Ustoupit nátlaku se svěšenou hlavou, vědomě projevit solidaritu, nebo trvat na dodržování zákonů a obrátit se na soud? Každý jsme jiný a také naše životní podmínky a zkušenosti jsou jiné. Přesto bychom měli vědět, kdy je právo na naší straně. Karla TONDLOVÁ
2
Zápisník Výstava Muzeum romské kultury v Brně připravilo výstavu Cikánský mýtus. Jejím tématem je rozdíl mezi skutečnou podobou a způsobem života Romů a mnohdy romantickými představami, které si o nich v minulosti vytvářela majorita. Výstava potrvá do bu 21. září.
Erasmus+ Nový sedmiletý program EU Erasmus+ má zlepšit dovednosti a zaměstnatelnost a přispět k modernizaci vzdělávání a práce s mládeží. Navazuje na předcházející „Program celoživotního učení“ a program „Mládež v akci“ (2007– 2013) a rozšiřuje možnosti zapojení. Více na www.naerasmusplus.cz. jn
Mlžná komora Pražské Gymnázium Opatov se může pyšnit unikátní učební pomůc-
kou. Tým maturantů tam po vzoru nositele Nobelovy ceny Charlese Wilsona sestrojil mlžnou komoru. Mlžná komora je fyzikální přístroj umožňující pozorovat dráhy elektricky nabitých částic. Slavnostního otevření se zúčastnil i ministr školství M. Chládek a ministr kt financí A. Babiš.
Zápisy K zápisu do prvních tříd letos přišlo 148 000 dětí. Toto číslo je, podle MŠMT, nejvyšší za posledních deset let. Odklad docházky má zatím 16 700 dětí. čtk
„Děkuji ti, paní má, teď už mi chybí jen kariérní řád učitele!“
KRESBA: Milan KOCMÁNEK
Novela zákona o pedagogických pracovnících je hotova
M
inistr školství Marcel Chládek po jednání tripartity představil návrh novely zákona o pedagogických pracovnících. Ta řeší problematiku nekvalifikovaných pedagogů. Jak M. Chládek uvedl, znění novely akceptují i školské odbory. Od 1. ledna 2015 by podle stávajícího zákona nesplňovalo požadovanou kvalifikaci 17 tisíc pedagogických pracovníků. Pokud by si do 1. ledna nezačali svou kvalifikaci doplňovat, museli by ze školství odejít. V některých regionech by jejich odchod ohrozil samotnou výuku. Novela proto zavádí čtyři výjimky z kvalifikace. První se vztahuje na ty zaměstnance, kteří k 1. lednu 2015 dosáhnou věku 55 let a mají nejméně dvacetiletou praxi
za katedrou, další pak na tzv. rodilé mluvčí nebo odborné pracovníky ve školství, například umělce, trenéry, ale také mistry odborného výcviku. Poslední se pak týká těch případů, kdy ředitel školy nebude moci ve svém okrese sehnat kvalifikovaného pedagoga. Pak bude moci na nezbytně nutnou dobu přijmout i nekvalifikovaného. Novela by měla začít platit od 1. ledna 2015. „Pevně
doufám, že novela projde legislativním kolečkem bez problémů,“ uvedl M. Chládek. Přístup ministra školství k danému problému ocenil i předseda ČMOS pracovníků školství František Dobšík: „Jsme rádi, že pan ministr splnil, co si vláda dala do svého programu, a vnímal naše argumenty.“ Novela podle něj řeší problematiku s přihlédnutím k regionálním specifikům. oš
Soutěž pro žáky základních škol
M
inistr školství Marcel Chládek vyhlásil pro žákyně a žáky 1. stupně základních škol v celé České republice výtvarnou soutěž Nakresli ideálního učitele. Uzávěrka soutěže bude 16. května. Poté porota v čele s ministrem školství vybere ve spolupráci s kreslířem Milanem Kounovským vítěze. Ten bude mít možnost prožít jeden den jako ministr školství, a to 30. května u příležitosti Mezinárodního dne dětí. mšmt
Čeští žáci při testování problémových úloh uspěli
Č
eští žáci dosáhli nadprůměrných výsledků v oblasti řešení problémů ve srovnání s dětmi ze zemí Organizace pro hospodářskou spolupráci a rozvoj. Úlohy na řešení problémů byly do mezinárodního testování PISA 2012 zařazeny poprvé, školáci je vyplňovali na počítači.
Úlohy byly zaměřeny na komplexní řešení problémů. Například se počítal počet úkonů, které žák musí udělat, když aktivizuje mobil, nebo jak vyřeší rozmístění členů u stolu při rodinných oslavách a další problémy, které přináší každodenní život. Do testování bylo za-
pojeno 44 zemí ze 65 států OECD. U nás se testování podrobilo 2 800 žáků ze 297 škol. „Všem školám i dětem, které se testování zúčastnily, musím poděkovat,“ uvedl M. Chládek, ministr školství, při zveřejňování výsledků testování a doplnil, že se s výsledky testů bude samozřejmě dál pracovat. oš
3
Mateřské školy v kolotoči rozpisu rozpočtu na letošní rok
Pracovní a platové podmínky učitelek a učitelů mateřských škol bedlivě sledujeme. EVA SOUKALOVÁ předsedkyně sekce předškolního vzdělávání
FOTO: Petr MERTA
Rozpis rozpočtu regionálního školství přináší každý rok řadu problémů a otazníků. V loňském roce byla mimořádně napjatá situace například v mateřských školách Olomouckého kraje. Vznikla dokonce petice, která upozorňovala na nedostatečné finanční zajištění předškolního vzdělávání. Školské odbory, zejména jejich profesní sekce předškolních zařízení situaci v mateřských školách dlouhodobě monitoruje. „Pracovní a platové podmínky učitelek a učitelů mateřských škol bedlivě sledujeme,“ říká Eva Soukalová, předsedkyně sekce. „Přeřazování některých našich kolegyň z deváté platové třídy do osmé v loňském roce bylo pro nás nepřijatelné. Důvodem pro změnu platového zařazení nemůže být nedostatek finančních prostředků, ale jen změna pracovní náplně. Okamžitě jsme vyvolali jednání s ministerstvem školství, které naše argumenty potvrdilo. V řadě míst se nám skutečně podařilo zabránit neodůvodněným přeřazováním do nižších platových tříd. Situaci na Olomoucku budeme sledovat i v letošním roce.“ Podle údajů o průměrných platech za rok 2013 učitelky mateřských škol Olomouckého kraje obsadily poslední příčku. Jaká je na Olomoucku situace v letošním roce? Do jaké míry zohlednil nepříznivou situaci krajský
normativ pro mateřské školy? O odpověď jsme požádali Krajský úřad Olomouckého kraje. „Váš dotaz se týká pouze jednoho segmentu financování regionálního školství,“ uvádí se v jejich stanovisku. „V reálu musí krajské úřady v přenesené působnosti zabezpečit financování všech oblastí v regionu, a to v souladu s platnou legislativou a samozřejmě do výše disponibilních zdrojů poskytnutých ze státního rozpočtu. Jestliže uvádíte, že v našem kraji zaměstnanci mateřských škol ,obsadili poslední příčku‘, pak v segmentu základních a středních škol je na posledním místě jiný kraj. Dalším faktorem je i to, zda v daném segmentu je nastavena optimální ,organizace‘ a zda na výši průměrné mzdy nemá vliv i tzv. přezaměstnanost. Je třeba vzít v úvahu i to, že v našem kraji je vysoký počet mateřských škol, které
jsou součástí základních škol. To znamená, že ředitel takto spojené školy může použít přidělené prostředky dle potřeby své organizace, a ne dle normativů v rozdělení na mateřské a základní školy. Dále se domníváme, že porovnání ne průměrných platů, ale ukazatelů průměrné výše skutečně vydaných prostředků na jedno dítě by pořadí krajů změnil. Krajské úřady však musí k financování přistoupit tak, aby zabezpečily především tzv. tarifní platy zaměstnanců všech segmentů regionálního školství, a následné pořadí krajů nerozhoduje. Každopádně se situací výše průměrných platů zabýváme a podrobujeme ji analýze. Takto to bylo i v případě mateřských škol při sestavení rozpočtu na rok 2013. Ze strany MŠMT došlo pro rok 2013 ke snížení rozpočtu mezd a odvodů v porovnání se schváleným rozpočtem regionálního školství roku 2012 o 1,38 procenta. Odbor školství pak toto snížení u segmentu mateřských škol nepromítl. Jinak v rámci dofinancování řešil především výraznou změnu výkonů v mateřských
školách, kdy děti, kterým byla délka docházky omezena na dobu nepřevyšující čtyři hodiny denně, přešly na celodenní docházku. Tato změna výkonů mateřských škol musela být v platech pokryta více než třemi miliony korun. Pro rok 2014 došlo ze strany MŠMT ke zvýšení normativního rozpočtu mzdových prostředků včetně odvodů oproti roku 2013 o 1 072 mil. Kč, což odpovídá zvýšení mzdové složky republikových normativů o 1,05 procenta. Na základě této skutečnosti navýšil odbor školství průměrné rozpočtované platy roku 2014 oproti roku 2013 u pedagogických zaměstnanců o jedno procento, přičemž u předškolních zařízení je navýšení platů o 2,1 procenta (což činí nárůst v průměru o 447 Kč). Zabývali jsme se i porovnáním výše prostředků, které Olomoucký kraj obdržel na rok 2013 prostřednictvím republikového normativu na segment mateřských škol z MŠMT, s výší, kterou jim následně krajský úřad rozepsal. Pro kategorii 3–5 let jsme obdrželi 855 199 tisíc korun a ,doplácíme‘ na tuto věkovou kategorii z ostatních věkových kategorií přibližně 34 miliony korun.“ Tolik ze stanoviska krajského úřadu. Karla TONDLOVÁ
4
Školské odbory: informace, fakta, argumenty
Kariérní systém pro učitele by měl odstartovat příští rok Seminář o projektu Kariérní systém, který proběhl 11. dubna v Domě odborových svazů v Praze, zodpověděl mnohé otázky, které si učitelé kladou. Nejprve zástupce ministerstva školství přednesl základní informace o stavu přípravných prací na projektu.
C
elá koncepce kariérního systému je založena na dobrovolnosti a provázanosti profesního rozvoje s potřebným finančním ohodnocením učitelů při postupu do dalších stupňů kariérního řádu. Učitelé budou mít právo na volbu kariérní cesty, která bude čtyřstupňová podle rozvoje profesních kompetencí, stranou bude rozvoj specializačních činností a řídících pozic. Nově je navrhována cesta rozvoje profesních kompetencí učitele, tedy to, co bude muset splnit – atestace a vzdělávání na postupu do dalšího stupně.
FOTO: Petr MERTA
Konkrétně parametry kariérního systému a roli standardu učitele v něm přítomným vysvětlil Jiří Kuhn, který se na tvorbě kariérního systému podílí: „Učitelé si mohou vybrat ze tří cest, a to Cesty rozvoje profesních kompetencí, Cesty ke specializačním pozicím a Cesty k řídícím pozicím. První kariérní cestou rozvoje profesních kompetencí se vydá většina učitelů. Na prvním stupni bude po dva roky začínající učitel, který po splnění požadovaných kompetencí přejde na pozici samostatného učitele. Třetí stupeň obsadí
výborný učitel, pedagogický lídr školy, a na čtvrtém stupni bude výborný učitel, lídr systému, takový, který je zárukou, že se školství vyvíjí správným směrem a který podporuje rozvoj kvality systému. Poté Jiří Kuhn popsal úlohu Standardu učitele v systému: „Standard učitele by měl sloužit k podpoře hodnocení vlastní práce učitele, měl by se stát východiskem pro nastavení vzdělávacích programů podporujících učitele v přípravě na postup do vyššího kariérního stupně. Také by měl být východiskem pro ředitele pro nastavení hodnotících procesů a východiskem pro zpracování plánů osobního rozvoje každého učitele.“ Každý učitel bude mít nově své profesní portfólio, které mu bude sloužit jako doklad dalšího vzdělávání a profesního růstu. Roli a smysl profesního portfolia objasnil Aleš Jurečka, ředitel Střední školy polytechnické v Olomou-
ci: „Od dokladů obsažených v tomto portfóliu se bude odvíjet postup mezi stupni kariérního řádu. Do třetího a případně do čtvrtého stupně kariérního systému se dostane učitel, který splní podmínky atestačního řízení, doloží získané vzdělání a praxi (to ale nebude u každého stejný počet let) a obhájí svůj postup před atestační komisí. Systém portólií pro učitele bude pro školy jeden ze stěžejních úkolů při zavádění kariérního systému. Portfólia budou jednak prokazovat osobní rozvoj pedagoga a jednak budou sloužit jako podklad k jeho hodnocení u atestace.“ V současné době již probíhají a jsou pilotně ověřovány vzorové vzdělávací programy, které budou sloužit pro postup učitelů na kariérním žebříčku. Další informace o kariérním systému, který jeho autoři chtějí spustit od ledna 2015, naleznete na www. Zlata ŠŤÁSTKOVÁ nidv.cz.
Odbory podporují valorizaci důchodů nejméně o 200 korun měsíčně Vláda ve svém programovém prohlášení a v koaliční smlouvě slíbila důchodcům kompenzovat újmu, kterou jim způsobila změna podmínek a snížená valorizace vyplácených důchodů v posledních dvou letech.
K
onfederace odborových svazů plně podporuje návrh novely zákona č. 155/1995 Sb., o důchodovém pojištění, který pro takové zvýšení vyplácených důchodů vytváří potřebné právní předpoklady. Vítá úpravu podmínek pro valo-
rizaci důchodů, která umožní plně pokrývat nárůst cen a dává vládě možnost svým nařízením zvýšit důchody nad rámec povinné zákonné valorizace. ČMKOS očekává, že vláda využije možnost zvýšit důchody nad rámec povinné zákonné va-
lorizace již při schvalování příslušného nařízení vlády v průběhu letošního roku tak, aby důchodci mohli pobírat zvýšené důchody nejpozději od lednové splátky důchodu v roce 2015. Hodnota důchodů a kupní síly důchodců se podstatně snížila vlivem posledních dvou velmi nízkých valorizací penzí. Konfederace proto podporuje záměr, aby zvýšení důchodů u průměrného samostatně vyplá-
ceného starobního důchodu činilo nejméně 200 Kč měsíčně. ČMKOS je připravena expertně se zapojit do práce odborné komise, která se bude zabývat otázkami fungování a dalšího rozvoje českého důchodového systému s cílem zajistit sociálně přiměřené a dlouhodobě finančně udržitelné důchody pro současné i budoucí generace. Václav PÍCL, místopředseda ČMKOS
5
Učíte a nejste na Facebooku? Možná děláte chybu Facebook letos oslavil deset let od svého založení. Počet uživatelů během pár let u nás stoupl na 4,2 milionu. V naší základní škole má svůj profil 95 procent žáků, tedy drtivá většina. Ti, kteří na sociální síti nejsou, o sobě buď nechtějí podávat žádné informace (nechtějí jít s davem), nebo to mají zakázáno od rodičů. tento komunikační kanál, problém. Komunikují jak roročně se jedná o 20 až 30 pří- diče, které znám osobně, tak padů a přibližně 100 konzul- i ti, které ze třídních schůtací, což mě v mém osobním, zek neznám. Jsem přesvědmimoškolním životě nijak čen, že facebookový profil je neomezuje. Žáci bezponejen pro ně osobní vizitchyby oceňují vlídné kou učitele. ASTNªC uživatelské proL V Jaké informace středí, které je sdílet? více osobní než Obsah soe-mailová kociální sítě si tvoří munikace. Nasami uživatelé. Je víc uživatel vidí, tedy na nás, zda si zda jsem právě onna svou zeď budeme dávat -line, a tudíž mou odpověď může dostat okamžitě a ne- fotky holých zadků, nebo zajíčeká, až si přečtu po několika mavé články či videa. Prozahodinách e-mail. V rámci rizi- tím jsem zvolil druhou možkového chování řeším pokusy nost. Na své zdi touto formou o sebevraždu, sebepoškozo- sdílím články či citáty, které vání, rozchody, šikanu, vztahy mě zaujaly, ale také osobní ve škole či s rodiči. Příjemné fotky. Články se mohou týkat je, že se ozvou i bývalí žáci, nejrůznějších témat od ma-
H
ĄAD
vůj osobní profil jsem si založil před sedmi lety, a to kvůli svým kamarádům a přátelům, s nimiž jsem se nemohl setkávat. Tak jsme alespoň přes Facebook udržovali komunikaci, sledovali, co kdo právě dělá a kam cestuje. S postupem času si mě do přátel chtělo přidávat čím dál více žáků a já řešil, zda své soukromí sdílet i s nimi. Obavy z tohoto kroku nebylo s kým probrat, z učitelského sboru face profil neměl založen nikdo a mediální kampaň vždy upozorňovala zejména na negativa. Tak jsem si řekl, že je to radostná životní výzva, skočil do vody a učil se plavat. Pár svých zkušeností bych vám rád předal. V základní škole působím již deset let, vyučuji zeměpis a občanskou výchovu od šesté do deváté třídy. Nejdůležitější jsou pro mne vztahy s žáky – považuji je za vůbec největší přínos této profese. Sdílet s žáky životní radosti, starosti a jejich osobní pohledy na život je pro mě nesmírně obohacující. Poznávám tak nejen je, ale i sám sebe. Vážím si jich, respektuji je i jejich životní cestu, nesoudím, neposuzuji, mám je všechny rád. Z celé řady žáků, které jsem učil, jsou dnes mí nejlepší přátelé.
DO
S
na Facebooku nebo k osobním informacím jednotlivých uživatelů. Například před zadáváním práce v rámci probírané látky o České republice jsem si všiml, že několik žáků sdílí na svém profilu fotky agrotechniky. Tito žáci tedy dostali za úkol zpracovat tematicky okruh zemědělství a učinili tak s výsledkem, s nímž by byl spokojen i náročný učitel na střední škole. V neposlední řadě lze informace používat i při každodenní běžné komunikaci s žáky, například během přestávek, před zahájením osobního pohovoru nebo při řešení nepříjemné školní záležitosti. Učitelská práce je o zasévání semínek vzdělávání. Ale jak víme, chybí nám často
Práce preventisty Jak může Facebook pomáhat v mé práci preventisty rizikového chování? Pokud je žák ve složité životní situaci, ale nedokáže překonat prvotní ostych a neodváží se přijít přímo za učitelem ve školním prostředí, jsou face zprávy velmi vítanou variantou prvotního oznámení problému. Jako k preventistovi se ke mně polovina oznámení dostane právě přes
FOTO: Archiv
kteří odešli na střední školu, ale nenašli si zde cestu k žádnému učiteli nebo si v novém prostředí teprve zvykají. Face zpráv využívají i rodiče, kteří se potřebují poradit o situaci svého dítěte nebo chtějí upozornit na konkrétní
rihuany po světové události, kterými mohu doplňovat svou školní výuku. Mnohdy se u článku rozvine diskuze, a to buď přímo v komentářích, nebo později ve škole. Během výuky se tak mohu vyjadřovat k aktuálnímu dění
zpětná vazba, zda se tato semínka uchytila. Díky Facebooku můžeme mnohdy velmi pohodlně sledovat životní posuny, nebo naopak pády našich žáků. Jaroslav VÍDEŇSKÝ, ZŠ v Mnichově Hradišti semifinalista ankety Zlatý Ámos 2014
6
Kdy se jedná o prostoj Co se v pracovněprávních vztazích rozumí pod pojmem prostoj. Je to jakýkoliv případ, kdy zaměstnanec nemůže konat svou práci?
P
FOTO: Stanislav JUGA
Individuální vzdělávací plán Podle jakých pravidel je možno stanovit žáku individuální vzdělávací plán?
P
rávní úprava individuálního vzdělávacího plánu je obsažena v § 18 školského zákona a v navazujících prováděcích právních předpisech (k jejich vydání pro tento účel je MŠMT zmocněno v § 19 školského zákona). Podle uvedeného § 18 může ředitel školy s písemným doporučením školského poradenského zařízení povolit nezletilému žákovi se speciálními vzdělávacími potřebami nebo s mimořádným nadáním na žádost jeho zákonného zástupce a zletilému žákovi nebo studentovi se speciálními vzdělávacími potřebami nebo s mimořádným nadáním na jeho žádost vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu. Ve střed-
ním vzdělávání nebo vyšším odborném vzdělávání může ředitel školy povolit vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu i z jiných vážných důvodů. Podrobnější úprava individuálního vzdělávacího plánu pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami a pro žáky s mimořádným nadáním je obsažena v § 6 a § 13 vyhlášky č. 73/2005 Sb., o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných. Pro individuální vzdělávací plán povolený z jiných vážných důvodů platí ustanovení § 5 vyhlášky č. 13/2005 Sb., o středním vzdělávání a vzdělávání Vít BERKA v konzervatoři.
Přípravný stupeň ZŠ speciální Jakým způsobem je v zákoně stanoven předpoklad odborné kvalifikace pro učitele přípravného stupně základní školy speciální?
Z
ískání odborné kvalifikace v tomto případě upravuje ustanovení § 8 b) zákona č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících, kde se uvádí: „Učitel přípravného stupně základní školy speciální získává odbornou kvalifikaci vzděláním podle § 7 odst. 2.“ Ustanovení § 7 odst. 2 upravuje získávání odborné kva-
lifikace pro učitele prvního stupně základní školy, který vykonává přímou pedagogickou činnost ve třídě nebo ve škole zřízené pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami. Paragraf 8 b) byl do zákona o pedagogických pracovnících doplněn zákonem č. 198/2012 Sb., který nabyl účinnosti dnem 1. září 2012. Vít BERKA
rávní úprava prostoje je obsažena v § 207 písm. a) zákoníku práce, to je v části osmé věnované překážkám v práci. Zákoník práce stanoví: „Nemůže-li zaměstnanec konat práci pro přechodnou závadu způsobenou poruchou na strojním zařízení, kterou nezavinil, v dodávce surovin nebo pohonné síly, chybnými pracovními podklady nebo jinými provozními příčinami, jde o prostoj, a nebyl-li převeden na jinou práci, přísluší mu náhrada mzdy nebo platu ve výši nejméně 80 % průměrného výdělku.“ Prostojem se tedy rozumí pouze přechodná, určitým časovým úsekem omezená a zá-
sadně nepředvídatelná překážka v práci. Prostojem rozhodně není pravidelná, plánovaná odstávka provozních zařízení, pravidelné opravy apod. Jestliže v takových případech nebudou zaměstnanci převedeni na jinou práci, přísluší jim náhrada mzdy (platu) ve výši alespoň 80 % průměrného výdělku. Pokud zaměstnanec nemůže konat práci pro prostoj, může ho zaměstnavatel převést na jinou práci, než byla sjednána v pracovní smlouvě, jen v případě, že zaměstnanec s převedením souhlasí (§ 41 odst. 5 zákoníku práce). Vít BERKA
Zahraniční stravné Byla již vydána vyhláška, která určuje výši zahraničního stravného pro rok 2014?
V
e Sbírce zákonů ČR, v částce 140 rozeslané dne 11. listopadu 2013, je publikována vyhláška č. 354/2013 Sb., o stanovení výše základních sazeb zahraničního stravného pro rok
2014. Tato vyhláška nabyla účinnosti dnem 1. ledna 2014 a zároveň se zrušila vyhláška č. 392/2012 Sb., o stanovení výše základních sazeb zahraničního stravného pro rok Vít BERKA 2013.
Ukončení pracovního poměru Je možné uzavřít dohodu o skončení pracovního poměru tak, že pracovní poměr skončí okamžitě, to je dnem, kdy je dohoda podepsána?
S
končení pracovního poměru dohodou upravuje § 49 zákoníku práce, kde se stanoví: „1) Dohodnou-li se zaměstnavatel a zaměstnanec na rozvázání pracovního poměru, končí pracovní poměr sjednaným dnem. 2) Dohoda o rozvázání pracovního poměru musí být písemná. 3) Každá smluvní strana musí obdržet jedno vyhotovení dohody o rozvázání pracovního poměru.“ Uvedení dne, kdy má pracovní poměr skončit, je vlastně jedinou podstatnou náležitostí dohody o rozvá-
zání pracovního poměru. V určení dne rozvázání (skončení) pracovního poměru nejsou smluvní strany, to je zaměstnavatel a zaměstnanec, zákonem nijak omezeny. Může se jednat o kterýkoliv den, který dosud neuplynul. To znamená, že dohodnutým dnem skončení pracovního poměru může být den, kdy se smluvní strany na uzavření dohody shodly a dohodu podepsaly. Může to být ale i den pozdější. Dohoda ovšem nemůže být uzavřena zpětně (nelze se tedy dohodnout, že pracovní poměr skončil již před datem uzaVít BERKA vření dohody).
7
zkušenosti nápady inspirace projekty záměry lekce příklady
Ajaxův zápisník se stal oblíbenou pomůckou prevence ve školách Karlovarského kraje Projekt Ajaxův zápisník vznikl v Sokolově v roce 2001 a již od následujícího roku se stal celorepublikovým preventivním projektem určeným pro žáky druhých a třetích tříd základních, praktických a speciálních škol.
Z
ápisník je rozdělen do deseti témat, ve kterých děti řeší společně se svými učiteli a rodiči nejrůznější úkoly. V jejich práci jim „pomáhá“ policejní pes Ajax. Zápisník pro třeťáky Začátkem školního roku obdrží žáci třetích tříd zápisník, který jim rozdají policisté – preventisté. Děti také dostanou maskota třídy – plyšovou postavičku psa Ajaxe. Během školního roku při práci se zápisní-
kem děti plní různé úkoly, učí se základním pravidlům ochrany života, zdraví a majetku, základům pravidel silničního provozu, procvičují si základy slušného chování a vzájemných mezilidských vztahů. Nenásilnou formou her, řešení problémů a postupného učení vstupují pomalu do života dospělých. Děti pracují se zápisníkem ve škole i doma, za splněné úkoly pak dostanou razítko pejska Ajaxe. Během roku přichází za
NAŠE CESTA 1. 5. 2014 - 30. 6. 2014
dětmi policista na základě s Ajaxem. Projekt může domluvy s učiteli. pokračovat díky finanční podpoře Krajského úřadu Den s Ajaxem Karlovarského kraje. ZáZávěr školního roku pisníky Ajaxe II. jsou hraje spojen se Dnem s Aja- zeny z jeho finančních proxem, na kterém se děti se- středků, děti je dostávají známí s prací některých slu- zdarma. žeb Policie České republiky Zápisník Ajaxe se stal a městské policie, jako jsou oblíbenou pomůckou v honapříklad ukázky práce slu- dinách prvouky a vlastivědy žební kynologie, doprav- ve všech základních, prakních policistů, pořádkové tických a speciálních škojednotky, ukázky sebe- lách v celém Karlovarském obrany, techniky apod. kraji a je jedním z účinDěti na tomto setkání, ných prostředků primární které je oceněním za celo- prevence. Zdeňka PAPEŽOVÁ roční práci se zápisníkem, navíc získají otisky prstů a malé odměny. Při různých soutěžích pak mohou dostat malé sladkosti. Zábavná prevence V předchozím období tří let projevilo zájem o pokračování projektu v Karlovarském kraji celkem 73 škol, zapojilo se 184 tříd. Každý rok je rozdáno okolo 150 plyšových postaviček Ajaxe. Každé září se tak děti těší na svého maskota a práci
Interaktivní výstava pro školy Kolik podob má pro neslyšící hudba? Jak se ovládá počítač bez rukou? Jaké nástrahy skrývá běžná ulice?
BVV Brno – Pavilon H Otevřeno denně od 9:00 – 17:00 Všední dny 9:00 - 15:00 vyhrazeno školám VSTUP ZDARMA Rezervujte se na www.vystavanasecesta.cz
8
Rodičovská dovolená
Co by mělo být obsahem žádosti o čerpání rodičovské dovolené? poskytnutí rodičovské ské dovolené opakovaně – dovolené, která náleží po částech (např. do jednejdéle do doby, kdy dítě noho roku věku dítěte, nádosáhne tří let věku, musí sledně do dvou let apod.). zaměstnankyně nebo za- Není ani stanovena miniměstnanec zaměstnavatele mální délka jednotlivých výslovně požádat. Forma částí. Zaměstnankyně (zažádosti není předepsána, městnanec) může po vymůže být písemná i ústní. čerpání rodičovské dovoLze ovšem doporučit lené v rozsahu, o který poformu písemnou. Z žádosti žádala, nastoupit do práce by mělo jasně plynout, že a následně může opět pojejím předmětem je poskyt- žádat o poskytnutí této donutí rodičovské dovolené volené. Zaměstnavatel je k péči o dítě a rozsah po- povinen takovým žádosžadované dovolené. Není tem do tří let věku dítěte vyloučeno čerpání rodičov- vyhovět.
O
Písemná pracovní smlouva
Jaké může mít důsledky skutečnost, že pracovní smlouva není uzavřena písemně (zaměstnanec začne vykonávat práci, ale písemný dokument zatím sepsán není)? § 34 odst. 2 zákoníku práce k tomu v § 20 ještě dopráce se stanoví, že pra- plňuje, že „nebylo-li právní covní smlouva musí být uza- jednání učiněno ve formě, vřena písemně. Pokud tomu kterou vyžaduje tento zákon, tak není, je nutné použít a bylo-li již započato s plněpředevším § 582 nového ob- ním, není možné se neplatčanského zákoníku o rela- nosti tohoto jednání dovolat tivní neplatnosti takového u těch jednání, jimiž vzniká právního jednání, neboť se nebo se mění základní v něm stanoví, že „není-li p r a c o v n ě p r á v n í právní jednání učiněno ve vztah.“ V případě formě ujednané stranami pracovní smlouvy nebo stanovené zákonem, je přichází tedy neplatné, ledaže strany vadu v úvahu dodadodatečně zhojí“. Zákoník tečné písemné
V
zhojení původně ústně uzavřené pracovní smlouvy, a to kdykoliv později. Uplatnit námitku relativní neplatnosti smlouvy (dohody), jíž se zakládá nebo mění základní pracovněprávní vztah a která nebyla uzavřena písemně, přestože to zákoník práce výslovně stanovil, lze však pouze do doby, než
na jejím základě začalo být plněno (tedy doby, než zaměstnanec počal vykonávat práci). Je však třeba připomenout, že nedodržení zákonem stanovené povinnosti uzavřít pracovní smlouvu písemně představuje skutkovou podstatu správního deliktu zaměstnavatele podle zákona o inspekci práce.
Určení tarifu v rozpětí
Je povinností ředitele školy jednat s odborovou organizací, pokud by ve škole mělo dojít k uplatnění možnosti určovat pedagogům platový tarif v rámci rozpětí? odle ustanovení § 6 naří- tele může být sjednáno zení vlády č. 564/2006 Sb., v kolektivní smlouvě anebo o platových poměrech za- o něm může jednostranně městnanců ve veřejných rozhodovat zaměstnavatel. službách a správě, může za- Pokud by zaměstnavatel měl městnavatel určit zaměst- v úmyslu postup podle § 6 nanci platový tarif v rámci vládního nařízení realizovat, rozpětí platových tarifů sta- byl by povinen vůči odbonovených pro nejnižší nejnižšší až rové organizaci organizac postupovat nejvyšší plaods 2 zákoníku podle § 287 odst. tový stupeň práce, kde se v písm. d) a g) příslušné zam stanoví, že zaměstnavatel je platové třídy. projed povinen projednat s odboorgan Uplatnění torovou organizací „d) syso hoto postupu tém odměňování u zaměstho a hodnocení zanavaměstnanců“ a „g) další op opatření týkaj se většího jící počtu zaměstnanců“.
P
Na vaše otázky odpovídá Mgr. Ing. Vít BERKA
Dopřejte si misku přebraného tisku
ME
naše děti nedozvědí ani slovo. body až na tři roky. I když mu Za dozor o přestávce půlku prominou, spolužáky mezi třetí a pátou vyučovací v ročníku už nestihne! hodinou vybírá ZŠ v Pelhři Podle výzkumu čínské mově poplatek 30 Kč/ lékařské asociace, který NÍ VÝ L porovnával kvalitu měsíčně. Vzpouru Á DI spánku napříč prorodičů celkem fesemi, spí v Číně chápu – u doktora vám za to aspoň nejlépe učitelé. změří tlak. O tom, jak spí čeští učitelé, data Rostoucí nemáme. Ale počíagresivitu studentů tám, že teď zas mnochce ministr školství řešit také zvýšením sazby hem klidněji. Díky, Marceli! pro mladistvé pachatele. Ministerstvo plánuje Kdo bodne učitele do krku, „tabletizaci“ škol. Už prvbude potrestán odnětím svo- ňáčci by se měli naučit ovlá-
R VA
Marcel Chládek žaluje rakovnický týdeník Raport, který připomíná jeho blízký vztah s D. Rathem, od něhož se teď ministr distancuje. MF DNES zas před pár dny napsala, že „ministr Chládek hrál za oba soupeřící týmy“. Je to sice o fotbale, ale stejně mi přijde, že si zahrávají. Český svaz bojovníků za svobodu si stěžuje na cvičebnici Naše Země s podtitulem Města, země, moře a oceány. Napsali ji Němci a není věnována jen ČR! O českých oceánech se tak
dat tablety. Možná není na škodu si připomenout, že proces ovládání je obousměrný. Nedostatek míst v MŠ se rodiče snaží přelstít umělým stěhováním. Podle zjištění LN prostě přepíší trvalé bydliště dítěte tam, kde je šance na přijetí větší. Tak vidíte, já myslel, že pojmy jako „konspirační byt“ jsou u nás už passé. Německé školy zavádějí výuku islámu, píší Lidovky. Jak asi spí učitelé na západ od Rozvadova? Petr KUKAL
9
Stříbrný šachový pohár pro naši školu
V
SOU a SOŠ SČMSD ve Znojmě v ulici Přímětická občas můžete spatřit studenty zahloubané nad ša-
chovnicí. Právě pro ně byl určen šachový turnaj soukromých středních škol České republiky, jehož 8. ročník pro-
běhl ve SPŠD v Praze. Turnaje se zúčastnila dvoučlenná družstva z devíti škol. Znojmo reprezentoval na první šachovnici Martin Caha z SČ 1. A a na druhé Viet LeMinh z KČ 3. B. „Hráli jsme švýcarským systémem každý s každým po 15 minutách na partii. Po tuhém boji jsme skončili na 2. místě se ztrátou jediného bodu za vedoucím týmem,“ líčí Martin Caha, který šachy hraje již desátým rokem. Ziskem stříbrného poháru hráči navázali na medailové úspěchy studentů školy z let předchozích. Milan BRZKOVSKÝ
Add.: Vedení dokumentace ZUŠ… (TŠ číslo 10) P
o přečtení článku „Běžný software, nebo iZUŠ“ jsem nevěřil svým očím. Autor na začátku článku specifikuje „běžný software“, o kterém píše, jelikož jej v ZUŠ Frenštát pod Radhoštěm dlouho používali, ale nechce jmenovat přímo, protože dobře ví, že takovéto úmyslné poškozování jakéhokoliv produktu je trestné. V článku uvádí jednu nepravdivou informaci za druhou a doufá, že ředitelé škol budou uvažovat o webové aplikaci iZUŠ. Například informace o provozování serveru pro „běžný software“ je naprostá dezinformace, která se snaží vyvolat dojem, že se bude jednat o nákladné řešení, které navíc musí někdo spravovat. V naší ZUŠ dlouhá léta a k naprosté spokojenosti tuto funkci zabezpečuje obyčejný kancelářský počítač. Na tomto PC máme nastavené automatické zálohování zašifrovaného souboru s daty pomocí FTP do prostoru k internetovým stránkám a to znamená, že o data nepřijdeme, i kdyby nám vyhořela budova nebo celý počítač někdo ukradl. Elektronické přihlášky, které jsou součástí jen našich stránek školy (a ne stránek iZUŠ s odkazy na ostatní ZUŠ) a které po vyplnění „běžný software“ načte, aniž by někdo něco přepisoval, jsou součástí již mnoho let.
Dále na našich stránkách aktualizujeme rozvrh hodin jedním kliknutím v „běžném softwaru“ a běžně potřebné věci, jako například data žáků nebo třídnice, máme k dispozici i z webového prohlížeče – tedy i z mobilních telefonů. Pro rodiče a žáky máme informační nástěnku, na které se zobrazuje výuka z třídních knih (žákovské knížky), čas výuky, stav plateb i případné účasti žáka na besídce nebo vystoupení. Poslání přístupových údajů pro rodiče nebo žáka navíc zařídíme sami bez součinnosti s tvůrci programu – jedním kliknutím v „běžném softwaru“. Když vezmeme v potaz, že je autor článku na stránkách iZUŠ veřejně uveden jako spolupracovník firmy, je víc než zřejmé, že je článek cíleně psán tak, aby vyzdvihoval vlastnosti produktu, který se už několik let snaží o prosazení, a jelikož se mu to zjevně nedaří, jeho tvůrci se po napadajících e-mailech (zasílaných na adresy vedení škol) uchylují i k takovýmto záměrně poškozujícím článkům. „Běžný software“, o kterém autor článku píše, od doby svého vzniku používá přes 330 platících zákazníků – ZUŠ celé České republiky – zatímco stránky iZUŠ má přibližně 20 škol, a když si uvědomíme, že tvůrci dávají své dílo v omezené verzi dokonce
zdarma, tak myslím, že to samo vypovídá o všem. Možná, že někteří z vás na ušetření několika stokorun slyší, ale věřím, že většina rozumných ředitelů škol bude přemýšlet o tom, jestli svěří svá citlivá data a rodná čísla svých žáků v podstatě amatérské firmě, jejíž lidé se chovají takto a po své výuce zajišťují požadavky svých zákazníků. Navíc firma s takovouto strategií může snadno zaniknout, protože financování jakéhokoliv schopného projektu také něco stojí. Ještě bych se rád pozastavil nad tím, že na stránkách iZUŠ je v kolonce přihláška možno nalistovat naši ZUŠ a ostatní, které nejsou zákazníky této firmy, a zájemcům o studium nabídnout vyplnění přihlášky. Po výběru se ale ZUŠ jeví jako škola, ve které se nevyučuje. Co vy na to, ředitelé ostatních škol? Líbí se vám, že jste zde uvedeni jako školy bez výuky? Já osobně s tím tedy nesouhlasím. Chápu, že tvůrci nechtějí ukazovat, že mají jen tak málo zákazníků, ale myslím, že pokud je jejich produkt tak dobrý, neměli by se podobnými kroky skrývat. Na podobnou praktiku už jsem narazil, když jsem obdržel e-mail, kde tvůrci píší, že iZUŠ už vyzkoušelo 190 škol, čímž se snažili navodit dojem, že tolik zákazníků bylo s programem spokojeno, a zatím
Znáte je? Trénink slovní zásoby pro každý věk JITKA SUCHÁ
Kniha z nakladatelství Portál obsahuje řadu různých cvičení zaměřených na rozvoj slovní zásoby. Cvičení však také procvičují paměť, koncentraci, kreativitu, logické myšlení, jazykový cit, schopnosti vyjádření v psaném i ústním projevu. Cvičení jsou koncipována pro jednotlivce, po naznačených úpravách je lze použít i ve skupině. Součástí knihy je klíč s řešeními všech úloh. Kniha osloví školní a mimoškolní pedagogy, ale i jednotlivce, kteří chtějí kultivovat svůj slovní projev. toto číslo pouze vypovídalo o tom, že se z takového počtu škol jen několik málo z nich odhodlalo k používání iZUŠ, a to i přesto, že měli možnost výběru verze zdarma. Naše Základní umělecká škola Václava Kálika, Opava, používá již několik let program Klasifikace, který pracuje naprosto bez chyb. Jde o velmi dobře propracovaný systém, který myslí na všechna úskalí související s výukou ve škole. Z pohledu ředitele školy nám tento program velmi pomohl a ulehčil naši práci. Probíhají neustále aktualizace reagující na legislativní změny a připomínky nás vedoucích pracovníků. Petr BOUČEK
10
Koncepční rámec pro oblast řešení problémů v projektu PISA 2012 Koncem roku 2013 byly zveřejněny výsledky projektu OECD, kterého se Česká republika zúčastnila – šetření PISA, jehož zaměření spočívá ve zjišťování úrovně funkční gramotnosti. Konkrétně se v pravidelných intervalech zjišťuje úroveň čtenářské, matematické a přírodovědné gramotnosti patnáctiletých žáků. V cyklu PISA 2012 bylo šetření rozšířeno o elektronické testování úrovně funkční gramotnosti žáků v oblasti řešení problémů. Tzv. PISA 2012 Problem Solving je součástí projektu Kompetence III, který je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky. Důvodem zjišťování způsobilosti žáků řešit problémové úlohy mezipředmětového charakteru jsou vysoké nároky, které jsou kladeny na jedince v moderní společnosti. Vysoce rozvinutá schopnost řešit problémové situace nejen usnadňuje další vzdělávání a úspěšné zapojení do společnosti, ale je nezbytná i pro mnohé osobní aktivity. Lidé musí často během života uplatňovat v nových situacích to, co se naučili. K tomu potřebují ovládat základní myšlenkové a jiné obecné kognitivní dovednosti. Cílem počítačového hodnocení gramotnosti v oblasti řešení problémů v šetření PISA 2012 bylo zjistit, jak jsou žáci připraveni vyrovnat se v budoucnu s dosud neznámými situacemi, v nichž jim nebudou stačit dříve získané vědomosti. Koncepční rámec představuje klíčový dokument projektu. Zdůvodňuje důležitost testované oblasti a představuje způsob jejího pojetí a hodnocení. V únoru 2014 byl na webových stránkách České školní inspekce www. csicr.cz zveřejněn český překlad koncepčního rámce projektu PISA 2012 pro elektronické testování v oblasti individuální gramotnosti při řešení problémů1). Zveřejněný doku-
ment PISA 2012 – Kompetence k řešení problémů – vymezuje pojetí této gramotnosti v šetření PISA 2012. Podrobněji vysvětluje jednotlivé části definice i tři hlavní aspekty řešení problémů, na které se zaměřovaly testové úlohy – kontext problému, povahu problémové situace a uplatňované kognitivní postupy. Popisuje strukturu testu a jeho zadávání na počítači včetně testového rozhraní a použitých formátů otázek. Obsahuje též procentuální rozložení otázek podle všech aspektů, jež byly v šetření PISA 2012 sledovány. Zvláštní pozornost je věnována tzv. interaktivním problémům, při jejichž řešení je nutno získávat neznámé informace aktivním působením na problémovou situaci. Definice gramotnosti v oblasti řešení problémů v projektu PISA 2012 vychází z obecně uznávaných definic problému a jeho řešení a byla vymezena takto: „Gramotnost v oblasti řešení problémů je schopnost jednotlivce využívat kognitivní dovednosti k porozumění problé-
mové situaci a k jejímu vyřešení v případě, že způsob řešení není bezprostředně zřejmý. Její součástí je i ochota jednotlivce se takovými situacemi zabývat, aby mohl jako konstruktivní a přemýšlivý občan rozvinout vlastní potenciál.“ Do testu řešení problémů PISA 2012 byly zařazeny především autentické a poměrně komplexní problémové situace, zejména takové, při jejichž řešení museli žáci vlastním působením na situaci aktivně vyhledávat a získávat relevantní informace. Do takových situací se člověk běžně dostává při zacházení s neznámými přístroji pro každodenní použití (dálkovými ovladači, mobilními telefony, domácími elektrickými spotřebiči, prodejními automaty aj.). Jiné problémové situace tohoto typu vznikají při sportovním tréninku, péči o domácí zvířata, pěstování rostlin nebo v sociálních vztazích. PISA 2012 umožnila díky elektronickému testování hodnotit tyto tzv. „interaktivní“ problémy v rámci rozsáhlého mezinárodního šetření zcela poprvé.
A jak lze kompetenci k řešení problémů rozvíjet ve škole? K podpoře hlubšího porozumění a přípravě žáků na aplikování znalostí v nových situacích lze využívat progresivní výukové metody, například problémové učení, badatelsky orientované vyučování či individuální a skupinovou práci na projektech. Žáky lze naučit, jak mají efektivně uvažovat v neznámých situacích a doplňovat chybějící znalosti pozorováním, zkoumáním a interakcí s neznámými systémy. Dobrá výuka tak může podpořit autoregulaci v učení a rozvíjet metakognitivní strategie i kognitivní dovednosti, které jsou pro řešení problémů podstatné. RNDr. Jana PALEČKOVÁ národní koordinátorka šetření PISA 2012 Česká školní inspekce 1) Tomuto dokumentu předcházelo v roce 2013 zveřejnění dvou obdobných materiálů projektu PISA 2012 na stránkách ČŠI: překladu koncepčního rámce oblasti matematické gramotnosti a koncepčního rámce finanční gramotnosti.
inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce Nepřehlédněte výhodnou nabídku
hlavní sponzor
Ze zrušené školní jídelny prodáváme
Kočky SOS Hodonín a ZO chovatelů koček Brno 36 Vás co nejsrdečněji zvou na
parní kotel na 300 litrů,
II. UMÍSŤOVACÍ VÝSTAVU KOČEK,
pořízený v roce 2010.
která se koná v sobotu 19. 4. 2014 v areálu SOŠ Emila Holuba, Dukelská 65, Brno-Husovice od 10 do 17 hodin.
Cena dohodou. Bližší informace na tel.: 604 110 245, 585 243 872.
Milovníci koček si mohou přijít vybrat nového kočičího kamaráda, zakoupit dárek v charitativním krámku nebo přinést krmivo.
Přijďte podpořit náš útulek www.kocky-hodonin.estranky.cz.
11
Multimediální centrum v Hrádku oživuje výuku S blížícím se závěrem projektu nastává čas nejen pro 4. monitorovací zprávu, ale také pro vnitřní hodnocení celé akce a ohlédnutí se za projektem. Všechno začalo podáním žádosti a získáním financí, přesněji, Základní škola a mateřská škola Hrádek v rámci 2. kola výzvy Plzeňského kraje – oblast podpory 1.1 zvyšování kvality ve vzdělávání v Plzeňském kraji II – získala finanční podporu ve výši 1 785 094,58 Kč ze strukturálních fondů EU, konkrétně z ESF – programu OPVK. Dotace byla poskytnuta pro realizaci grantového projektu s názvem: Vznik Multimediálního centra na Základní škole Hrádek u Rokycan, reg. číslo CZ.1.07/1.1.30/02.0014. Hlavním cílem projektu bylo zvýšení kvality podmínek a dostupnosti počátečního vzdělávání ve formě ICT vzdělávání pro žáky a pedagogy v ZŠ Hrádek na straně jedné a na
straně druhé intenzivní rozvoj kompetencí žáků ZŠ ve vzdělávání v oblasti udržitelného rozvoje – rozvoj v oblasti EVVO. V rámci projektu se pedagogové vzdělávali v oblasti digitalizace dat a v oblasti environmentálního vzdělávání. Získané poznatky využili při tvorbě učebních materiálů. Všechny obsahují principy EVVO a jsou implementovány do ŠVP. Ekologie byla a i nadále bude také v hledáčku žáků. Ve škole vznikl ekotým, který sleduje spotřebu energií a vody. Všichni žáci školy se zúčastnili projektových dnů se zaměřením na přírodu kolem nás (navštívili ZOO Plzeň, ekofarmu Moulisových, ve škole se uskutečnily přednášky ke zdravému životnímu stylu apod.). Co můžeme konstatovat dnes? Na vybudování MMC jsme pracovali téměř rok. Místo málo využívané knihovny vznikl moderní vyučovací prostor. Je
vybavený odbornou literaturou a disponuje kvalitním ICT zázemím. Studovna je místem s přístupem k internetu a e-komunikace. Žákům i pedagogům školy slouží i v době mimo vyučování. Cíl projektu zapojit učitele do aktivního využívání dostupného HW a SW a využívání ICT technologií při výuce tak, aby tradiční frontální výuka byla
nahrazena výukou názornější a poutavější a zároveň obsahovala komponentu životního prostředí, byl splněn. Do projektu byli zapojeni všichni pedagogové a žáci školy. Vynaložené námahy nelitujeme, protože nový prostor a výuku v něm naši žáci oceňují – potvrdili to svými odpověďmi v evaluačních dotaznících. No a při dvou dnech otevřených dveří jsme vyslechli také slova uznání od rodičů, kteří měli možnost navštívit Multimediální centrum (MMC) také. Ing. Anna VALEŠOVÁ
Školní nábytek vyrábíme 22 let
NOVINKA !!!
permanentní zaslepení trubek - pøímo ve výrobì trvale a definivnì - konec starostí se shánìním náhradních - nyní jen za cenu 60,- Kè za soupravu Výkovì nastavitelná souprava za
3.499,- Kè (plastové zátky)
100% èeský výrobek informace na: www.krovina.cz www.krovina.com tel.: 382 274 312 e-mail:
[email protected] DOPRAVA ZDARMA
Platí pro ÈR pøi objednání min. osmi souprav do 31.7. 2014. Ceny vèetnì DPH
inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce
'
TÝDENÍK
o
16. dubna 2014
'
w w w. t y d e n i k - s k o l s t v i . c z
Číslo 15
^
Organizace AFS Mezikulturní programy, o.p.s., zprostředkovává českým rodinám z celé republiky příležitost hostit zahraničního studenta a poznat tak jeho kulturu, dozvědět se více o nové zemi, ale i podívat se na naši českou kulturu očima cizince. AFS založili dobrovolní řidiči polních sanitek ve Francii v roce 1914. Zajisté by měli radost, že i po 100 letech AFS se naplňuje výrok jednoho z dobrovolných řidičů: „Musíme se v budoucnu vzájemně lépe poznat, má-li to být budoucnost, jakou si přejeme.“ Více informací najdete na www.afs.cz.
AFS Mezikulturni programy, o.p.s. Vás zve na '
Je 25. srpna 2013, s manželem přicházíme na místo soustředění studentů z AFS. Najednou slyšíme kohosi volat „Yok…“ a znenadání mi Yok skočí kolem krku a s Martinem si podají ruce. Společně odcházíme k autu. Po cestě jsme prohodili pár slov, posun času, nové vjemy a studené klima zapříčinily, že během chvilky v autě usnula. Po příjezdu domů se hned skamarádila s Ninou a s Vítkem. Děti byly poněkud rozpačité, velká ségra konečně přijela a ony jí nerozuměly a ona zase nerozuměla jim. Nakonec si ale našly cestu, jak na to, je zábavné pozorovat jejich neverbální komunikaci. První týdny byly pro Yok velmi vyčerpávající, chodila spát odpoledne s dětmi. Večer jsem za ní chodívala do pokoje, kde jsme si v krkolomné angličtině a rukama nohama dlouho povídaly. Postupem času byla ve svém pokoji méně a méně. Většinu času tráví s námi, poslední dobou se i v obýváku učí či si píše deníček. Před jejím příjezdem jsem se bála, aby z našich dvou raubířů nebyla vyplašená, ale od začátku je to přesně naopak, běhá s nimi po zahradě, doma si s nimi maluje nebo hraje. Navíc se od nich a s pomocí jejich hraček učí česky, nejvíce používané slovo je ovšem „zima“. Samostatnou kapitolou je jídlo. Snažíme se jí popsat, co jíme, jak to jíme, které jídlo komu chutná, a co naopak ne. Česká kuchyně jí překvapivě moc chutná, největší úspěch zatím sklízí řízek a švestkový koláč s drobenkou, který mi pomáhala péct. Po jedné večeři mi rozzářeně oznámila: „Mami, a zítra vařím večeři já.“ Nakoupili jsme tedy potřebné suroviny a podávala se první česko-thajská večeře – Thom kha kai. Musím říct, že nám to docela chutnalo, jídlo jsme všichni svorně pochválili a Yok měla velkou radost. Večeři nám za ten jeden měsíc uvařila ještě dvakrát. Ve škole jí tolik nechutná, ale většinou je to, jak ona říká, „OK“, což v překladu znamená něco jako „poživatelné“. Ve volném čase chodí Yok se svou třídou do tanečních a jednou týdně na výtvarný kroužek. Říká, že jí to takto vyhovuje, že je ráda s námi doma. Snažíme se volný čas tedy zaplnit i doma. Nejvíce ji zaujaly obyčejné české aktivity – sbírání hub, švestek a vajíček od našich slepic, sklízení zeleniny ze zahrádky anebo procházka po okolí, při které si povídáme. Máme najednou o člena rodiny víc. Děti se naučily komunikovat pomocí posunků a ukazování a zjistily, že svět je mnohem rozmanitější, než jak jej doposud znaly. Manžel je najednou komunikativnější. A já zjišťuji, že jsem se posledních pár let zbytečně moc honila. Yok mi ukázala klid a harmonii. Celkově mi přijde, že nyní fungujeme víc jako rodina, trávíme víc času aktivně pohromadě a víc tolerujeme jeden druhého, protože, ač jsme každý úplně jiný, společně je nám fajn. Kačenovi, Chrastava
Máte zájem o hoštění zahraničního studenta AFS, ale chcete se ještě před Vaším definitivním rozhodnutím s námi setkat a dozvědět se další informace? Máte možnost: ' ^
Hostit studenta je obrovská škola sociálních dovedností
Setkáni zájemcu o hosteni zahranicniho studenta.
Termín: sobota 26. dubna 2014, od 10:00 do 12:00 Místo: prostor Pedagogicko psychologické poradny, Francouzská 56, Praha 2 Potkáte se s AFS zaměstnanci, koordinátorkou hostitelského programu, AFS dobrovolníky, bývalou hostitelskou maminkou a AFS hoštěnými studenty, kteří jsou v ČR na programu letos. V případě zájmu, prosíme o potvrzení Vaší účasti na email:
[email protected], či telefonicky na 602 33 44 27. Setkání Vás nezavazuje k hoštění zahraničního studenta. Těšíme se na Vás!
www.afs.cz
¹äÙYëYâÚëäÙêßÞÙäèéäëàî
àäᣠÏÖßÞèéeéÚèÞÞËîåÞéãçÚÞâåçäèëdYàîÖêbÞéÚáÚ ÃÖ×mïmâÚËYâ¯
ÞçäàäêåÖáÚéêÖæêÖ×ÖççïãØÝëÚáÞàäèém àëÖáÞéãmåçÖâÚãÞéäêëäÙêïÚ¬¥âÚéç Ýáê×äàdÝäëçéê︽ÀÄÀäàämãèàä çäïëäïëäÙîïÙÖçâÖÖàËYâ ëçÖéãd×ÖçÚáî¡àéÚçd
ÚémåmçäÙê ÛáÚíÞ×ÞáÞéêåÞïåèä×êåáÖØÚãm
ËÄÁº¿ÉºÂĹÇÄÊÁ¾ÃÀÊ
©©¨¨§§ ììì£çäèÖãÖ£Úê
ÍæãÜáëÜñØÚÜåìäoêëåoßæßæíæéì
Vydává Dictum, s. r. o., Senovážné nám. 23, 110 00 Praha 1. Šéfredaktorka Mgr. Karla Tondlová, tel. 224 233 041, fax 224 233 043. E-mail: příjmení rosana_inz_skolstvi_90x125.indd 14:30:23
[email protected]. Inzerce:
[email protected]. Za rok 1vychází 40 čísel, celoroční předplatné tištěné podoby 1280 Kč,2.1.2007 elektronické verze 890 Kč, na
[email protected] nebo www.tydenik-skolstvi.cz. Nevyžádané rukopisy a fotografie se nevracejí. Vyrábí SOFIPRIN Praha. Rozšiřuje Česká pošta, s. p., Postservis. Podávání novinových zásilek povoleno Ředitelstvím pošt v Praze č. j. NP 3160/1994. ISSN 0862-9641. MK ČR E 4861.
