TIWIS HERLINA P

JURNAL

PENINGKATAN HASIL BELAJAR BIOLOGI MATERI SISTEM PENCERNAAN MAKANAN PADA SISWA KELAS VIII-12 SMP NEGERI 1 TANJUNGANOM KABUPATEN NGANJUK DENGAN PENGEMBANGAN STRATEGI PEMBELAJARAN INQUIRY TAHUN PELAJARAN 2014 – 2015

INCREASING BIOLOGICAL STUDIES RESULTS TOWARDS DIGESTIVE SYSTEM FOR VIII-12 GRADES STUDENTS OF SMPN 1 TANJUNGANOM KABUPATEN NGANJUK BY INQUIRY LEARNING STRATEGY 2014-2015

Oleh: TIWIS HERLINA 13.1.01.06.0081P

Dibimbing oleh : 1. Dra. Budhi Utami, M.Pd 2. Dra. Dwi Ari Budiretnani, M.Pd PROGRAM STUDI BIOLOGI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI 2015

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri

A.

Tiwis Herlina | 13.1.01.06.0081P FKIP - Biologi

simki.unpkediri.ac.id || 1||


PENINGKATAN HASIL BELAJAR BIOLOGI MATERI SISTEM PENCERNAAN MAKANAN PADA SISWA KELAS VIII-12 SMP NEGERI 1 TANJUNGANOM KABUPATEN NGANJUK DENGAN PENGEMBANGAN STRATEGI PEMBELAJARAN INQUIRY TAHUN PELAJARAN 2014 – 2015 TIWIS HERLINA NIM. 13.1.01.06.0081P FKIP / BIOLOGI [email protected] Dra. Budhi Utami, M.Pd dan Dra. Dwi Ari Budiretnani, M.Pd. UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI ABSTRAK Hasil belajar IPA rata-rata 60. Itulah permasalahan yang senantiasa dihadapi oleh siswa, guru dan orang tua siswa. Rendahnya hasil belajar dipengaruhi oleh beberapa faktor, salah satu faktor adalah penggunaan model pembelajaran yang tidak sesuai dengan situasi dan kondisi dari kelas yang dihadapi yaitu dengan metode ceramah. Hal tersebut terjadi pada siswa kelas VIII.12 SMPN 1 Tanjunganom semester I tahun pelajaran 2014/2015. Penelitian ini menggunakan pendekatan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan subyek siswa kelas VIII.12 SMPN 1 Tanjunganom Kabupaten Nganjuk dan dilaksanakan dengan dua siklus. Setiap siklus meliputi Perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi, analisa data, refleksi, dan hasil tes siswa. Pelaksanaan dilakukan dua kali pertemuan yang dihadiri oleh 35 siswa, kolaborator dan guru. Data yang diperoleh dianalisis secara kuantitatif persentase. Persentase digunakan untuk menentukan ketuntasan belajar siswa. Dari hasil analisis didapatkan ketuntasan hasil belajar siswa pada siklus I sebesar 77,57% dan pada siklus II ketuntasan belajar siswa sebesar 86%, sehingga ada peningkatan persentase ketuntasan belajar siswa Kesimpulan dari penelitian ini adalah strategi pembelajaran inquiry dapat meningkatkan hasil belajar Biologi mataeri sistem pencernaan makanan siswa kelas VIII.12 SMPN 1 Tanjunganom Kabupaten Nganjuk. Dari penelitian ini diharapkan: (1) Guru dapat menerapkan strategi pembelajaran inquiry untuk meningkatkan motivasi dan hasi belajar siswa dalam berbagai materi. (2) Guru lebih memaksimalkan intensitas penggunaan laboratorium agar siswa dapat belajar lebih secara maksimal dan lebih memahami. Kata Kunci: Hasil Belajar, Inquiry




I. LATAR BELAKANG Pembicaraan

mengenai

pada masa mendatang, pendidikan nasional pendidikan

dilaksanakan dengan tujuan meningkatkan

selalu diarahkan kepada guru. Guru selalu

kualitas manusia Indonesia seutuhnya.

dianggap sebagai pihak yang bertanggung

Upaya

jawab dalam operasionalisasi pendidikan

Indonesia sutuhnya tidak hanya menjadi

ditingkat

ketika

tugas dan tanggung jawab para pakar,

pendidikan dituding sebagai pihak yang

birokrat dan politisi saja, melainkan juga

bertanggung

menurunnya

menjadi tugas dan tanggung jawab guru

kualitas sumber daya manusia, secara

dan orang yang berkiprah di bidang

langsung guru merupakan pihak yang

pendidikan dan pengajaran. Oleh karena

bertanggung jawab. Dengan demikian guru

itu, sebagai praktisi dan pemerhati bidang

merupakan pihak yang sangat menentukan

pendidikan

dan memegang peranan yang sangat

memikirkan dan mengambil langkah guna

penting terhadap kemajuan pendidikan

ikut

yang bermuara pada peningkatan kualitas

kualitas manusia Indonesia seutuhnya,

sumber

yaitu

sekolah,

jawab

daya

sehingga

atas

manusia.

Berdasarkan

peningkatan

dan

berkiprah

dengan

kualitas

manusia

pengajaran,

dalam

perlu

meningkatkan

meningkatkan

mutu

paparan tersebut, guru memegang peranan

pendidikan. Untuk meningkatkan mutu

yang sangat penting dan menentukan. Oleh

pendidikan

karenanya, peningkatan kemampuan dan

pembaharuan strategi dalam pembelajaran.

wawasan guru ini menjadi hal mutlak yang harus

dilakukan

tersebut

hendaknya

dipahami dan dilakukan oleh guru, agar

melaksanakan tugas dan fungsinya dengan

proses belajar mengajar dapat berjalan

baik. Berbagai upaya dan strategi harus

dengan efektif dengan harapan dapat

dilakukan dengan baik dan terencana agar

meningkatkan

kegiatan

terus

khususnya dalam peningkatan prestasi

meningkat dan dapat mencapai tujuan

belajar peserta didik. Untuk meningkatkan

pendidikan yang telah direncanakan.

prestasi

aktivitas

guru

Pembaharuan

pembaharuan-

dapat

dan

agar

diperlukan

guru

Berdasarkan pada pendapat tersebut, Soekamto

(2001)

mengatakan

bahwa

belajar,

memberikan didik,

kualitas

agar

guru

pendidikan,

harus

mampu

motivasi

kepada

peserta

dalam

kegiatan

belajar

Sumber Daya Manusia (SDM) menjadi

mengajar anak memiliki keinginan untuk

unsur penentu dalam kelangsungan hidup

mengetahui dan memahami materi yang

manusia. Untuk menghadapi tantangan

disampaikan oleh guru. Dalam kaitannya




dengan hasil belajar guru harus mampu

Selanjutnya Elliot mengemukakan bahwa

membangkitkan minat belajar peserta didik

perlunya kolaborasi dalam melakukan

dengan memperhatikan prinsip bahwa

perubahan-perubahan

peserta didik akan bekerja keras bila ia

mendasar melalui proses penelitian. Oleh

mempunyai minat dan perhatian terhadap

karena

materi pembelajaran yang disampaikan

Strategi Pembelajaran Inquiry.

oleh

guru.

Dengan

demikian,

maka

itu

Inquiry

yang

diperlukan

bersifat

pembaharuan

merupakan

salah

satu

kualitas peserta didik akan lebih mengarah

komponen dan penerapan pendekatan CTL

pada tujuan yang direncanakan dalam

(Contextual Teaching And Learning), yang

pendidikan. Hal ini senada disampaikan

berarti menemukan. Menurut Nurhadi

oleh Nurhadi & Senduk (2003) bahwa

(2002) menemukan merupakan bagian inti

kualitas

dari kegiatan pembelajaran berbasis CTL

kehidupan

bangsa

sangat

ditentukan oleh faktor pendidikan. Peran

(Contextual

pendidikan

sangat

Pengetahuan

menciptakan

kehidupan

Teaching

Learning).

penting

untuk

yang

cerdas,

diperoleh siswa diharapkan bukan hasil

damai, terbuka, dan demokratis. Oleh

mengingat seperangkat fakta-fakta, tetapi

karena itu, pembaruan pendidikan harus

hasil dari menemukan sendiri.

selalu dilaksanakan untuk meningkatkan kualitas pendidikan nasional.

Ketuntasan

keterampilan

yang

Strategi pembelajaran yang kurang melibatkan siswa akan menurunkan minat

Hasil belajar yang diperoleh dibawah Kreteria

dan

And

itulah

akan menurun dan pada akhirnya prestasi

permasalahan yang dihadapi oleh siswa

belajarnyapun tidak akan didapatkan hasil

dan guru , dengan menggunakan metode

yang optimal. Strategi pembelajaran yang

ceramah

siswa,

lebih menekankan pada aktivitas siswa

sehingga siswa selalu ramai saat KBM,

merupakan metode belajar mengajar yang

siswa

mendengarkan

mengutamakan peran siswa aktif baik fisik,

ceramah, siswa kesulitan untuk memahami

mental, maupun sosial. Berdasarkan pada

materi,

untuk

pernyataan tersebut intinya bahwa strategi

Lewin

belajar yang digunakan oleh guru sangat

mengatakan bahwa pembaharuan sosial

berpengaruh terhadap hasil belajar peserta

sangat tergantung pada komitmen dan

didik,

pemahaman anggota masyarakat yang

berpengaruh terhadap keberhasilan peserta

terlibat

didik dalam belajar. Menurut Mulyasa

kurang

merasa

siswa

menghafal

dan

dalam

Minimal,

belajar siswa, sehingga hasil belajarnyapun

melibatkan

bosan

malas

belajar

sebagainya..

proses

perubahan


itu.

dan

yang

lebih

penting

lagi



(2002)

untuk

mencapai

keberhasilan

Penelitian ini akan mendeskripsikan

peserta didik dalam belajar, maka guru

suatu upaya peningkatan hasil belajar

perlu

sebagai

Penelitian Tindakan (action research)

berikut : (1) mengurangi metode ceramah,

strategi pembelajaran Inquiry ini dilakukan

(2) memberikan tugas yang berbeda bagi

pada siswa SMP Negeri 1 Tanjunganom

setiap peserta didik, (3) mengelompokkan

Kabupaten Nganjuk pada siswa kelas VIII-

peserta

12 pada mata pelajaran Biologi. Apakah

memperhatikan

didik

kemampuannya,

hal-hal

sesuai (4)

dengan

bahan

harus

dengan

strategi

pembelajaran

Inquiry

dimodifikasi dan diperkaya, (5) gunakan

(menemukan) dapat meningkatkan

prosedur yang bervariasi, (6) usahakan

belajar siswa kelas VIII-12 SMP Negeri 1

situasi

untuk

Tanjunganom Kabupaten Nganjuk dalam

mengembangkan kemampuan anak untuk

belajar mata pelajaran Biologi? Suatu

berkerja sesuai kemampuan, dan (7)

tantangan

usahakan melibatkan peserta didik dalam

pembelajaran di SMP di era global saat ini,

berbagai kegiatan.

untuk menghasilkan mutu pembelajaran

belajar

berusaha

Dari pendapat tersebut, menunjukkan

proses

pencapaian

hasil

tujuan

yang optimal.

bahwa kreatifitas dan kemampuan guru dalam

mengembangkan

strategi

pembelajaran sangat berpengaruh terhadap prestasi

belajar

Siswa

Penelitian ini dilakukan di SMP Negeri

akan

1 Tanjunganom, kecamatan Tanjunganom

mempunyai prestasi belajar yang baik bila

Kabupaten Nganjuk kelas VIII.12 dengan

dalam dirinya tertanam motivasi belajar

jumlah

yang kuat.

penelitian

Berdasarkan

siswa.

II. METODE

yang

orang.

Rancangan

digunakan

dalam

penelitian ini menggunakan penelitian

penelitian

tindakan kelas (PTK). Penelitian tindakan

tindakan kelas (action research) dengan

kelas merupakan upaya menguji cobakan

tujuan

ide-ide

akan

untuk

yang

35

ada,

peneliti

fenomena

siswa

melakukan

mengetahui

dan

ke

dalam

praktik

untuk

mendeskripsikan bahwa dengan strategi

memperbaiki atau mengubah sesuatu agar

pembelajaran Inquiry yang digunakan oleh

memperoleh dampak nyata dari situasi

guru

(Kemis dan Taggart, 1988).

dalam

proses

pembelajaran,

diharapkan mampu meningkatkan motivasi

Teknik analisis data yang penulis

belajar siswa, dan pada akhirnya dapat

gunakan adalah teknik analisis deskriptif

meningkatkan pula prestasi belajar siswa.

dengan melalui tahapan-tahapan tertentu,




yakni

menggunakan

penelitian

kelas VIII-12 dengan sub pokok bahasan

tindakan dari siklus yang satu ke siklus

Makanan. Hasil belajar yang diperoleh

yang berikutnya. Setiap siklus meliputi

sangat menunjukkan hasil yang signifikan

planning (perencanaan), action (tindakan),

dengan

observation (pengamatan) dan reflection

pembelajaran Inquiry. Dengan hasil belajar

(refleksi) Kemmis dan Taggart (dalam

yang baik menunjukkan prestasi belajarl

Arikunto : 2002). Materi yang diberikan

siswa kelas VIII-12 SMP Negeri 1

adalah mata pelajaran Biologi materi

Tanjungnanom

Sistem Pencernaan Makanan, pada siswa

meningkat dengan pengembangan strategi

kelas VIII-12 dengan sub pokok bahasan

pembelajaran Inquiry yang digunakan oleh

Makanan

guru.

dengan

model

mencari

persentase

ketuntasan perolehan dari siklus 1 dan siklus 2.

menggunakan

strategi

Kabupaten

Nganjuk

Berdasarkan pada hasil penelitian ini dapat peneliti rumuskan kesimpulan bahwa

Guru peneliti dan siswa membuat

dengan

pengembangan

strategi

kesepakatan pelaksanaan penelitian akan

pembelajaran Inquiry dapat meningkatkan

dihentikan jika persentase ketuntasan telah

hasil

mencapai ketuntasan klasikal mencapai

Pencernaan Makanan pada siswa kelas

85%

VIII-12 SMPN 1 Tanjunganom.

atau

lebih

seperti

yang

telah

belajar

Biologi

materi

Sistem

ditetapkan oleh sekolah dan siswa yang belum tuntas (dibawah nilai 75) akan

IV. DAFTAR PUSTAKA

diadakan remidi.

Arikunto S. 2002. Pedoman Riset Praktis. Jakarta : EGC

III. HASIL DAN KESIMPULAN

Hamalik. 2002. Pendekatan Ketrampilan

Dari pelaksanaan penelitian tindakan kelas

yang

menunjukkan pengembangan

dilakukan

oleh

peneliti

bahwa

penerapan

strategi

pembelajaran

Proses,

Bagaimana

Mengaktifkan

Siswa dalam Belajar. Jakarta : Obor Indonesia Hatnalik,

O.

2002.

Perencanaan

Inquiry dapat meningkatkan hasil belajar

Pengajaran Berdasarkan Pendekatan

siswa kelas VIII-12 SMP Negeri 1

Sistem. Jakarta : Bumi Aksara

Tanjunganom. Hal ini ditunjukkan oleh hasil

belajar

siswa

tersebut

dalam

Mulyasa, E. 2002. Kurikulum Berbasis Kompetensi, Konsep, Karakteristik,

mempelajari mata pelajaran Biologi materi

dan

Sistem Pencernaan Makanan pada siswa

Penerbit PT. Remaja Rosdakarya


Implementasi.

Bandung

:



Nurhadi. 2002. Pendekatan Kontekstual. Malang : Universitas Negeri Malang Nurhadi,

&

Senduk,

Pembelajaran

G.,

A.,

2003.

Kontekstual

dan

Penerapannya dalam KBK. Malang : Universitas Negeri Malang Roestiyah. 2008. Metodologi Penelitian Inovatif.

Jakarta

:

Elex

Media

Komputindo Soekamto, H. 2001. Peranan Strategi Pembelajaran pada

yang

Aktivitas

Menekankan Siswa

dalam

Meningkatkan Minat dan Prestasi Siswa. Jurnal Pendidikan Dasar dan Menengah. Vol.3 No.9, 10 Tahun 2001 Suryanti.2008.Model-Model Pembelajaran Inovatif.

Surabaya

:

Universitas

Negeri Surabaya Usman. 2002. Psikologi Belajar. Bandung : Remaja Rosda Karya



TIWIS HERLINA P

Recommend Documents