Tiszaújvárosi Hunyadi Mátyás Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola 1 Alsós követelményrendszer. Tartalomjegyzék

Tiszaújvárosi Hunyadi Mátyás Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola Alsós követelményrendszer

1

Tartalomjegyzék 1.A továbblépés feltételei 1. évfolyam ...................................................................................................3 1.1. Irodalom…………………………………………………………………………………………3 1.2.Magyar nyelv ................................................................................................................................ 3 1.3.Matematika ................................................................................................................................... 3 1.4.Életvitel és gyakorlat.................................................................................................................... 4 1.5.Testnevelés és sport……………………………………………………………………………...4 1.6.Etika .............................................................................................................................................. 5 1.7.Ének–zene………………………………………………………………………………………..5 1.8.Dráma és tánc .............................................................................................................................. 5 1.9.Tánc és mozgás ….. .......................................................................................................................6 1.10.Vizuális kultúra………………………………………………………………………………...7 1.11.Angol…………………………………………………………………………............................7 1.12.Környezetismeret………………………………………………………………………………8 1.13.Informatika – emelt óraszámú program……………………………………………………...8 1.14.Angol nyelv emelt szint ...............................................................................................................8

2.A továbblépés feltételei 2. évfolyam ...................................................................................................9 2.1. Irodalom…………………………………………………………………………………………9 2.2.Magyar nyelv .............................................................................................................................. 10 2.3.Matematika ................................................................................................................................. 10 2.4.Életvitel és gyakorlat.................................................................................................................. 11 2.5.Testnevelés és sport…………………………………………………………………………….11 2.6.Etika ............................................................................................................................................ 11 2.7.Ének-zene……………………………………………………………………………………….12 2.8.Dráma és tánc ............................................................................................................................ 12 2.9.Tánc és mozgás ...….. ..................................................................................................................13 2.10.Vizuális kultúra……………………………………………………………………………….14 2.11.Angol…………………………………………………………………………..........................14 2.12.Környezetismeret……………………………………………………………………………..15 2.13.Informatika – emelt óraszámú program…………………………………………………….15 2.14.Angol nyelv emelt szint……………………………………………………………………….16


2

3.A továbblépés feltételei 3. évfolyam .................................................................................................19 3.1. Irodalom………………………………………………………………………………………..19 3.2.Magyar nyelv .............................................................................................................................. 19 3.3.Matematika ................................................................................................................................. 20 3.4.Életvitel és gyakorlat.................................................................................................................. 20 3.5.Testnevelés és sport…………………………………………………………………………….21 3.6.Etika ............................................................................................................................................ 21 3.7.Ének-zene……………………………………………………………………………………….21 3.8.Dráma és tánc ............................................................................................................................ 22 3.9.Tánc és mozgás ...….. ..................................................................................................................23 3.10.Vizuális kultúra……………………………………………………………………………….23 3.11.Angol…………………………………………………………………………..........................24 3.12.Környezetismeret……………………………………………………………………………..24 3.13.Informatika – emelt óraszámú program…………………………………………………….25 3.14.Angol nyelv emelt szint……………………………………………………………………….25

4.A továbblépés feltételei 4. évfolyam .................................................................................................28 4.1. Irodalom………………………………………………………………………………………..28 4.2.Magyar nyelv .............................................................................................................................. 29 4.3.Matematika ................................................................................................................................. 29 4.4.Életvitel és gyakorlat.................................................................................................................. 31 4.5.Testnevelés és sport…………………………………………………………………………….31 4.6.Etika ............................................................................................................................................ 31 4.7.Ének-zene……………………………………………………………………………………….32 4.8.Dráma és tánc ............................................................................................................................ 32 4.9.Tánc és mozgás ...….. ..................................................................................................................33 4.10.Vizuális kultúra……………………………………………………………………………….34 4.11.Angol…………………………………………………………………………..........................34 4.12.Környezetismeret……………………………………………………………………………..36 4.13.Informatika – emelt óraszámú program…………………………………………………….37 4.14.Angol nyelv emelt szint……………………………………………………………………….37


3

KÖVETELMÉNYRENDSZER A HELYI TANTERV ALAPJÁN ALSÓ TAGOZAT 1.A továbblépés feltételei 1. évfolyam 1.1.Irodalom: A tanuló érthetően beszéljen, legyen tisztában a szóbeli kommunikáció alapvető szabályaival, alkalmazza őket. Értse meg az egyszerű magyarázatokat, utasításokat és társai közléseit. A kérdésekre értelmesen válaszoljon. Aktivizálja a szókincsét a szövegalkotó feladatokban. Használja a bemutatkozás, a felnőttek és a kortársak megszólításának és köszöntésének udvarias nyelvi formáit. Legyen képes összefüggő mondatok alkotására. Követhetően számoljon be élményeiről, olvasmányai tartalmáról. Szöveghűen mondja el a memoritereket. Ismerje az írott és nyomtatott betűket, rendelkezzen megfelelő szókinccsel. Ismert és begyakorolt szöveget folyamatosságra, pontosságra törekvően olvasson fel. Tanítója segítségével emelje ki az olvasottak lényegét. 1.2.Magyar nyelv: Írása legyen rendezett, pontos. Ismerje fel és nevezze meg a tanult nyelvtani fogalmakat, szükség szerint idézze fel és alkalmazza a helyesírási szabályokat a begyakorolt szókészlet szavaiban. Jelölje helyesen a j hangot 30–40 begyakorolt szóban. Helyesen válassza el az egyszerű szavakat. Legyen tisztában a tanulás alapvető céljával, ítélőképessége, erkölcsi, esztétikai és történeti érzéke legyen az életkori sajátosságoknak megfelelően fejlett. Legyen nyitott, motivált az anyanyelvi képességek fejlesztése területén. 1.3.Matematika • Gondolkodási módszerek alapozása követelmények A tanuló: – tudjon egyszerű tárgyakat, elemeket sorba rendezni, összehasonlítani, szétválogatni adott szempont alapján; – legyen képes a halmazok számosságának megállapítására 20-as számkörben; – használja helyesen a több, kevesebb, ugyanannyi szavakat, jeleket; – tudjon igaz-hamis állításokat alkotni; egyszerű állítások helyességét eldönteni; – legyen képes egyváltozós növekvő és csökkenő számsorozatokat felismerni.


4

• Számtan, algebra követelmények A tanuló: – tudja a halmazokat összehasonlítani számosságuk szerint; – biztosan írja, olvassa, rendezze sorba nagyság szerint a számokat húszas számkörben; – használja, értelmezze a relációs jeleket; – képezzen egyszerű szabály alapján növekvő és csökkenő számsorozatokat; – ismerje fel a páros és páratlan számokat; – tudja a számok számszomszédait; – tudjon hozzátevést, elvételt tevékenységgel elvégezni, a műveletet szóban megfogalmazni; – ismerje fel a műveleti jeleket és végezze el az összeadást, kivonást, bontást, pótlást; – tudjon egyszerű szöveges feladatokat lejegyezni rajzzal, számokkal, művelettel; • Geometria, mérés követelmények A tanuló: – ismerje fel, tudja kiválasztani az alakzatok közül a téglalapot, négyzetet; -tudjon segítséggel alakzatokat csoportosítani, válogatni, megadott szempont szerint – tudja helyesen alkalmazni a hét, nap fogalmát 1.4.Életvitel és gyakorlat • A munka során használt anyagokat, a végzett műveleteket tudják szabatosan megnevezni. • Biztonságos eszköz és szerszámhasználat alapszinten. • Képes legyen vezérelt munkavégzéssel kialakított munkadarabok elkészítésére. • Alapvető egyéni életvitel terén a táplálkozás, az öltözködés, a higiénia, és a helyes időbeosztás ismerete, és életkorának megfelelő alkalmazása. • A biztonságos és önálló közlekedés életkori szinten való ismerete és alkalmazása. • A biztonságos és önálló közlekedés ismerete és alkalmazása. 1.5.Testnevelés és sport A gyakorláshoz szükséges térformák ismerete gyors és célszerű kialakításuk. Az alapvető hely- és helyzetváltoztató mozgások folyamatos végrehajtása egyszerű kombinációkban Fejlődés az eszközök biztonságos és célszerű használatában. A futó-, ugró- és dobóiskolai alapgyakorlatok végrehajtása


5

A sportszerű viselkedés néhány jellemzőjének ismerete Az alapvető eséstechnikák felismerése, balesetmentes végrehajtása. A természeti környezetben történő sportolás néhány egészségvédelmi és környezettudatos viselkedési szabályának ismerete 1.6.Etika A tanuló életkorának megfelelő reális képpel rendelkezik saját külső tulajdonságairól, tisztában van legfontosabb személyi adataival. Átlátja társas viszonyainak alapvető szerkezetét. Képes érzelmileg kötődni környezetéhez és a körülötte élő emberekhez. A beszélgetés során betartja az udvarias társalgás elemi szabályait. Érzi a szeretetkapcsolatok fontosságát. Törekszik rá, hogy érzelmeit a közösség számára elfogadható formában nyilvánítsa ki. Képes átélni a természet szépségét, és érti, hogy felelősek vagyunk a körülöttünk lévő élővilágért. Érzi, hogy a hagyományok fontos szerepet játszanak a közösségek életében. Tisztában van vele és érzelmileg is képes felfogni azt a tényt, hogy más gyerekek sokszor egészen más körülmények között élnek, mint ő. Meg tudja különböztetni egymástól a valóságos és a virtuális világot. 1.7.Ének-zene Megfelelő számú dal önálló és csoportos éneklése. Énekelt dalok ritmuskísérete mozgással. Dalok mondókák ritmusának felismerése, és megfelelő ritmushasználat improvizációval, ritmusírás, - olvasás. Különböző hangkészletű dalok éneklése. Zenei hangulatok jellemzése. 1.8.Dráma és tánc Ritmus- és fantáziagyakorlatok Beszédgyakorlatok a helyes légzés kialakítására, beszédhibák kiküszöbölésére (mondókák, kiolvasók, köszöntő versek Beszéd, ének, mozgás összekapcsolása játékhelyzetekben. Mozgáskoordinációs játékok (egyensúly, ritmus, térérzékelés) Egyszerű bábok készítése (sík, zacskó, maskarakészítés) bábtechnika alapjai Tárgyjáték, egyszerű improvizáció bábokkal


6

Egyszerű történetek, mesék feldolgozása bábos, drámás eljárásokkal Érzékelő, ritmus és fantáziagyakorlatok, mozgással egybekötött beszédgyakorlatok Népmesék és klasszikus műmesék mondása, történetek elmesélése, meghallgatása Beszélgetés a cselekmény elejéről és végéről, a szereplőkről és a helyszínről Utánzó játékok és énekes népi gyermekjátékok összekapcsolása mozgással és előadásuk társakkal (lépésmotívumok szabad variálása) Olvasott történetek reprodukálása szerepjátékokkal (állatok mozgása) Kreatív játékok, szerepjáték tárgyakkal (tárgyak megváltoztatása nélkül) Gyermekszínházi előadás megtekintése és beszélgetés a látottakról. Értékelés: Diagnosztizáló értékelés a gyerekek testi adottságai és beszédkészségének megállapítására. Egyéni és csoportos értékelés, tanári alakító (formatív) szóbeli értékelés folyamatosan. Félévi és év végi összegző (szummatív) írásbeli értékelés. 1.9.Tánc és mozgás Indítás–megállítás gyakorlatok – Az indítás és megállás különböző tempóban, helyzetben, magasságban történő gyakorlása versenyjátékok, illetve szituációs játékok segítségével (pl.: tapsos fogó, csendkirály típusú játékok, a kettős körben történő páros fogók) Versenyjátékok, különböző típusú fogó játékok – Nehezített fogó és üldözéses játékok, gyermekjátékok nehezített változatai (térbeli, szabálybeli átalakítással) a megfelelő intenzitású jelenlét megteremtésére Speciális futásos és kikerüléses gyakorlatok – Hosszabb távú, ritmus és irányváltásos futások, erdő (álló társak között) és testrész– vezetéses (pl.: egyik, majd másik kar, mellkas, fej) futások Egyensúly játékok – Toló és húzó mozdulatok játékos formában (pl. „bogozó”, sószsákot cipelő, Gólya viszi...), ilyen játékhelyzeteket tartalmazó gyakorlatok Népi játék, tánc – Körjátékok, ügyességi játékok: különböző fogócskák (terpesz–, fészek–, láncfogók), ritmusjátékok

(egyenletes

lüktetés

erősítése,

tempótartási

ugrásgyakorlatok ugrós zenére, különböző támaszhelyzetekben Követelmények, továbblépés feltételei: A tanulók ismerjék

gyakorlatok),

egyszerű


7

– a versenyjátékok szabályrendszerét – a gyakorlatok megértéséhez szükséges szakszavakat Legyenek képesek – a megismert játékok szabályszerű elvégzésére – csoportos feladatokban való részvételre – az egyensúlyra és irányváltásra épülő feladatok pontos elvégzésére 1.10.Vizuális kultúra Képzelőerő, belső képalkotás fejlődése. A felszerelés önálló rendben tartása. A közvetlen környezet megfigyelése és értelmezése. A képalkotó tevékenységek közül személyes kifejező alkotások létrehozása. Téralkotó feladatok során a személyes térbeli szükségletek felismerése. A szobor, festmény, tárgy, épület közötti különbségek felismerése. Látványok, műalkotások néhány perces szemlélése. Az alkotó és befogadó tevékenység során a saját érzések felismerése, és azok kifejezése. 1.11.Angol nyelv Hallott szöveg értése A tanuló ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, rövid kérést, utasítást megért, arra cselekvéssel válaszol; ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott egymondatos kérdést vagy állítást pontosan megért. Beszédkészség A tanuló hiányos vagy egyszerű mondatban válaszol az ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésre, szavakat és egyszerűbb szerkezetű, rövid szövegeket (mondókát, verset, dalt) tanult minta alapján reprodukál; ismert témákról, tanult tárgyakról, élőlényekről képes rövid mondatokkal, nonverbális elemekkel támogatva beszélni. Olvasott szöveg értése A tanuló észreveszi a magyarul illetve angolul történő olvasás közötti különbségeket; felismeri ismert szavak írott alakját, ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, néhány szóból álló mondatot elolvas; ismert nyelvi elemekből álló egymondatos szövegben fontos információt megtalál. Íráskészség


8

A tanuló észreveszi a magyarul illetve angolul történő írás közötti különbségeket; felismeri ismert szavak írott alakját, leír ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, néhány szóból álló mondatokat. 1.12.Környezetismeret Ismerje fel a tanult jelenségeket rajzról, képről. Ismert témakörben csoportosítson megadott szempont szerint tanári segítséggel. Használja helyesen a napszakok nevét. Sorolja fel az évszakokat és a hónapokat. Tudjon megnevezni néhányat az évszakok jellemző időjárási jelenségei közül. Tájékozódjon jól saját testén. Ismerje és használja a helyet, helyzetet jelentő kifejezéseket. Tudjon megnevezni közlekedési veszélyforrásokat, és annak elkerülési lehetőségeit. 1.13.Informatika – emelt óraszámú program A tanuló •

ismerje meg a számítógépes munka szabályait.

•

Elakadás, hibaüzenet esetén tudjon segítséget kérni.

•

Tudják a számítógépet be- és kikapcsolni.

•

Ismerjék fel a számítógéphez kapcsolható nélkülözhetetlen perifériákat.(monitor,

billentyűzet, egér). •

Tudjanak egyszerű rajzokat készíteni a megfelelő szoftverrel.

•

Tudják használni a játékos didaktikai szoftvereket, az egyszerű kezelésű,

felhasználóbarát, gyermekeknek készített multimédia-programokat, és azokat a nyitott programokat, amelyekkel alkotni lehet. 1.14.Angol nyelv – emelt szint A tanuló képes aktívan részt venni az interakciót igénylő célnyelvi gyermekjátékokban; • részt vesz egyszerű interakcióban, ahol a kommunikáció a lassabb beszéden és ismétlésen alapul; • be tud kapcsolódni az egyszerű játékos feladatokba; • legyen képes megválaszolni egyszerű kérdéseket a közvetlen szükségletek vagy jól ismert témák területén, illetve azokra reagálni; • tudjon másoktól dolgokat kérni és másoknak dolgokat adni;


9

• képes tevékenységekkel reagálni egyszerű tanári utasításokra pl. mozgás, rajzolás; • Egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre, kérésekre, felszólításokra való reagálás rövid válaszokkal. • Cselekvéssel ismert szituációs játékokhoz, tantermi játékokhoz való kapcsolódás. • Néhány egyszerű, mindennap használt mondatszerkezet korlátozott mértékben történő alkalmazása példa alapján. • Ismert témákhoz kapcsolódó egyszerű nyelvi eszközöket és nonverbális elemeket tartalmazó rövid párbeszéd eljátszása társakkal, tanárral. • Témakörök: • Személyes bemutatkozás • Család bemutatása rajzok, képek segítségével •

Az iskola

• Környezetünk • Állatok, gyümölcsök megnevezése 2.A továbblépés feltételei 2. évfolyam 2.1.Irodalom: A tanuló értelmesen és érthetően fejezze ki a gondolatait. Aktivizálja a szókincsét a szövegalkotó feladatokban. Használja a mindennapi érintkezésben az udvarias nyelvi fordulatokat. Beszédstílusát igazítsa beszélgető partneréhez. Kapcsolódjon be a csoportos beszélgetésbe, vitába, történetalkotásba, improvizációba, közös élményekről, tevékenységekről való beszélgetésekbe, értékelésbe. A közös tevékenységeket együttműködő magatartással segítse. Felkészülés után folyamatosan, érthetően olvasson fel ismert szöveget. Felolvasása értelmező, az írásjelek szerint tagolt, hanglejtése és tempója az élő beszédhez közelítő legyen. Életkorának megfelelő témájú és szövegnehézségű olvasmányt értsen meg néma olvasás útján. Nevezze meg az olvasmány szerzőjét, szereplőit és azok tulajdonságait. Az olvasottakkal kapcsolatos véleményét értelmesen fogalmazza meg. Tanulási tevékenységét fokozatosan növekvő időtartamban legyen képes tudatos figyelemmel irányítani. A könyvekben, gyermekújságokban a tartalomjegyzék segítségével igazodjon el. Használja az ismert kézikönyveket.


10

2.2.Magyar nyelv: A memoritereket szöveghűen, jól érthetően mondja el. Nevezze meg és jelölje megfelelően a tanult mondatfajtákat. A begyakorolt szókészlet körében helyesen alkalmazza a tanult helyesírási szabályokat. Írásbeli munkái rendezettek, olvashatóak legyenek. Ismerje az írott és nyomtatott betűket, rendelkezzen megfelelő szókinccsel. Ismerje fel és nevezze meg a tanult nyelvtani fogalmakat, szükség szerint idézze fel és alkalmazza a helyesírási szabályokat a begyakorolt szókészlet szavaiban. Jelölje helyesen a j hangot 30–40 begyakorolt szóban. Helyesen válassza el az egyszerű szavakat. Legyen tisztában a tanulás alapvető céljával, ítélőképessége, erkölcsi, esztétikai és történeti érzéke legyen az életkori sajátosságoknak megfelelően fejlett. Legyen nyitott, motivált az anyanyelvi képességek fejlesztése területén. Az anyanyelvi részképességeinek fejlettsége legyen összhangban, harmonikusan fejlődjön. 2.3.Matematika • Gondolkodási módszerek alapozása követelmények A tanuló: – tudja halmazok számosságát megállapítani és összehasonlítani 100-as számkörben; – tudjon halmazokat képezni egyszerű tulajdonság alapján; – nevezze meg kiválogatott elemek legalább egy közös tulajdonságát; – legyen képes egyszerű összefüggések megfigyelésére, leolvasására, megfogalmazására; – tudja állítások igazságát eldönteni; – legyen képes tárgyakat, számokat sorba rendezni adott szempont szerint; –segítséggel készítsen nyitott mondatot egyszerű ábráról vagy szövegről, tegye igazzá behelyettesítéssel, próbálgatással; – tudjon egyszerű szöveges feladatot megoldani; – ismerjen fel és folytasson számsorozatokat egyszerű szabály alapján; • Számtan, algebra követelmények A tanuló: – tudjon tárgyakat számlálni egyesével, kettesével, ötösével, tízesével; – ismerje a számok nevét és jelét 100-as számkörben; – tudjon számokat összehasonlítani nagyság szerint, sorba rendezni 100-as számkörben; – találja meg a számok helyét a számegyenesen; – tudja értelmezni az összeadást, kivonást, szorzást, osztást 100-as számkörben;


11

– végezze el az összeadást, kivonást, pótlást eszközhasználattal 100-as számkörben; – tudjon megoldani egyszerű szöveges feladatokat, segítséggel. • Geometria, mérés követelmények A tanuló: – ismerje fel a téglalapot, négyzetet; – tudjon alakzatokat csoportosítani, válogatni megadott szempont szerint; 2.4.Életvitel és gyakorlat A munka során használt anyagokat, a végzett műveleteket tudják megnevezni. Legyen képes tervezésre, kivitelezésére csoportosan és önállóan. Takarékoskodjon tudatosan az órán használt anyagokkal. Biztonságos eszköz- és szerszámhasználat. Képes legyen vezérelt és önálló munkavégzéssel kialakított munkadarabok elkészítésére. Alapvető egyéni életvitel terén a táplálkozás, az öltözködés, a higiénia, és a helyes időbeosztás ismerete és életkorának megfelelő alkalmazása. Feladatok, részfeladatok elvállalása és végrehajtása, a kockázati tényezők mérlegelése, a munkavégzés egyénileg és csapatban történő végrehajtása. Az elvégzendő munkák során az anyagok felhasználásához, feldolgozásához, átalakításához szükséges szokások és elemi munkafogások ismerete. 2.5.Testnevelés és sport Fegyelmezett gyakorlás és odafigyelés a társakra, célszerű eszközhasználat. Az alapvető hely- és helyzetváltoztató mozgások folyamatos végrehajtása egyszerű kombinációkban A feladat-végrehajtások során pontosságra, célszerűségre, biztonságra törekvés. Esztétikus végrehajtásra törekedve 2-4 elemből álló egyszerű tornagyakorlat bemutatása Különböző intenzitású és tartamú mozgások fenntartása változó körülmények között A sportszerű viselkedés néhány jellemzőjének ismerete Törekvés arra, hogy a támadó- és védőmozgások az ellenfél mozgásaihoz igazodjanak. A természeti környezetben történő sportolás néhány egészségvédelmi és környezettudatos viselkedési szabályának ismerete 2.6.Etika A tanuló életkorának megfelelő reális képpel rendelkezik saját külső tulajdonságairól,


12

tisztában van legfontosabb személyi adataival. Átlátja társas viszonyainak alapvető szerkezetét. Képes érzelmileg kötődni környezetéhez és a körülötte élő emberekhez. Képes kapcsolatba lépni és a partner személyét figyelembe véve kommunikálni környezete tagjaival, különféle beszédmódokat tud alkalmazni A beszélgetés során betartja az udvarias társalgás elemi szabályait. Érzi a szeretetkapcsolatok fontosságát. Érzi, hogy a hagyományok fontos szerepet játszanak a közösségek életében. Törekszik rá, hogy érzelmeit a közösség számára elfogadható formában nyilváníts Képes átélni a természet szépségét, és érti, hogy felelősek vagyunk a körülöttünk lévő élővilágért. Képes rá, hogy érzéseit, gondolatait és fantáziaképeit vizuális, mozgásos vagy szóbeli eszközökkel kifejezze. Tisztában van vele és érzelmileg is képes felfogni azt a tényt, hogy más gyerekek sokszor egészen más körülmények között élnek, mint ő. Meg tudja különböztetni egymástól a valóságos és a virtuális világot. 2.7.Ének – zene Emberi hangfajták megkülönböztetése, megismerése hangzás alapján. A tanulók 15 népdalt és gyermekdalt elő tudnak adni a kapcsolódó játékokkal emlékezetből c’–d” hangterjedelemben. Kreatívan részt vesznek a generatív játékokban és feladatokban. A tanult zenei elemeket (ritmus, dallam) felismerik kottaképről (kézjel, betűkotta, ötvonalas kotta). Képesek csendben, társaikkal együtt a zenét hallgatni, megfigyelésekkel tapasztalatokat szereznek, melyek esztétikai és egyszerű zenei elemzés alapjául szolgálnak. 2.8.Dráma és tánc Beszéd- és mozgásfejlesztés. Ritmusgyakorlatok a mondókák, kiolvasók, gyermekversek köréből. Szövegmondás összekötése ritmikus mozgással,egyszerű lépésekkel. Fantáziafejlesztő játékok (némajátékok, utánzó játékok, beleélés tárgyak helyébe). Egyszerű bábok készítése (bot, gyűszű, maszk). Egyszerű bábjáték, egyszerű bábok segítségével.


13

Tárgyak nem rendeltetésszerű használata. Mese szerkezet, a kezdet és vég felismerése (térbeli, időbeli struktúrában). Cselekmény mondásának gyakoroltatása. Szerepjátékok a gyermeknevelés köréből, fiktív szerepek és helyzetek elfogadása és azokba való bekapcsolódás. Különböző dramatikus formák kipróbálása. A főhős, és a szereplők megkülönböztetése. Népmesék, műmesék feldolgozása (részletek és egész). A beszéd, mozgás és az ének összekapcsolása, szerepet játszó gyakorlatok. Drámai helyzetek teremtése, tanári irányítással különféle kommunikációs helyzetekben (kiscsoportos improvizációkkal, páros munkaformákkal) komplex drámaóra keretében. Gyermekszínházi előadás megtekintése és beszélgetés a látottakról. Értékelés: - Egyéni és csoportos értékelés, tanári alakító (formatív) szóbeli értékelés folyamatosan. - Félévi és év végi összegző (szummatív) írásbeli értékelés. 2.9.Tánc és mozgás Bemelegítő játékok – Összekapaszkodó, egymás elérésére törekvő, érintés elől elhúzódó, a gimnasztika gyakorlatait játékos szituációba tevő gyakorlatok Futásos gyakorlatok – A bemelegítés szempontjából meghatározó gyakorlatok szituációs formában, különböző tempójú, karakterű és funkciójú futástípusok használatával Egyensúly– és vezetéses gyakorlatok – Egyensúlygyakorlatok támasz– és fogásos helyzetekben, vezetéses gyakorlatok kéz, fej, valamint fogásváltásos irányítással Népi játék, tánc – Utánzó (pl.: állatutánzó) játékok, párválasztó–játékok, népi gyermekjátékok, lánc és körformák a táncban; ugrós táncok alaptechnikái; csoportosan a közösségi táncélmény megszerzése (pl. ugrós táncok alapmotívumaival, cifrák, lengetők) Követelmények A tanulók ismerjék – a csoportos futás–, egyensúly– és bizalomgyakorlatok szabályait – a népi gyermekjátékok menetét


14

Legyenek képesek – a megismert játékok szabályszerű elvégzésére – a dinamikus, irányváltásos feladatokban való részvételre – az egyensúly gyakorlatok koordinált elvégzésére 2.10.Vizuális kultúra Képzelőerő, belső képalkotás fejlődése. Az életkornak megfelelő, felismerhető ábrázolás készítése. Az

alkotótevékenységnek

eszközhasználat,

a

megfelelő,

rendeltetésszerű

környezettudatosság

és

szempontjainak

biztonságos egyre

anyag-

szélesebb

és körű

figyelembevételével. A közvetlen környezet megfigyelése és értelmezése. A képalkotó tevékenységek közül személyes kifejező alkotások létrehozása. Téralkotó feladatok során a személyes térbeli szükségletek felismerése. Alkotótevékenység és látványok, műalkotások szemlélése során néhány forma, szín, vonal, térbeli hely és irány felismerése, használata. Médiumok azonosítása, igény kialakítása a médiahasználat során a tudatosabb választásra, illetve reflektív médiahasználat. Médiaélmények változásának és médiatapasztalattá alakíthatóságának felismerése. A médiaszövegek néhány elemi kódjának a (kép, hang, cselekmény) azonosítása, illetve ezzel kapcsolatos egyszerű összefüggések felismerése (pl. médiaszövegek emberek által mesterségesen előállított tartalmak, kreatív kifejező eszközöket használnak, amelyek befolyásolják azok hatását). A személyes kommunikáció és a közvetett kommunikáció közötti alapvető különbségek felismerése. Az életkorhoz igazodó internetes tevékenységek gyakorlása és az abban rejlő veszélyek felismerése. Az alkotó és befogadó tevékenység során a saját érzések felismerése, és azok kifejezése. 2.11.Angol nyelv Hallott szöveg értése A tanuló ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, rövid kérést, utasítást megért, arra cselekvéssel, rövid vagy hiányos mondattal válaszol; ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott egymondatos kérdést vagy állítást pontosan megért.


15

Beszédkészség A tanuló egyszerű teljes mondatban válaszol az ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésre, s mondatokat és egyszerűbb szerkezetű, rövid szövegeket (mondókát, verset, dalt) tanult minta alapján reprodukál; ismert témákról, tanult tárgyakról, élőlényekről képes rövid mondatokkal, nonverbális elemekkel támogatva beszélni. Olvasott szöveg értése A tanuló észreveszi a magyarul illetve angolul történő olvasás közötti különbségeket; felismeri ismert szavak írott alakját, ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, néhány szóból álló mondatot elolvas; ismert nyelvi elemekből álló egymondatos szövegben fontos információt megtalál. Íráskészség A tanuló észreveszi a magyarul illetve angolul történő írás közötti különbségeket; felismeri ismert szavak írott alakját, leír ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, néhány szóból álló mondatokat. 2.12.Környezetismeret Megfigyeléseiről, tapasztalatairól, tudjon szóban beszámolni tanítói kérdések alapján. Ismert témakörben csoportosítson megadott szempont szerint. Használja helyesen a napszakok nevét, sorolja fel az évszakokat és a hónapokat helyes sorrendben. Nevezze meg az évszakok jellemző időjárási jelenségeit. Mutasson be a tanult élőlények közül néhányat, és sorolja fel jellemző jegyeit. Tájékozódjon, és nevezze meg saját testrészeit. Nevezze meg az otthona és az iskola között lévő legfőbb közlekedési veszélyforrásokat, ismerje azok elkerülésének formáit. Ismerje és alkalmazza az egészség megőrzésének formáit. 2.13.Informatika – emelt óraszámú program A tanuló •

ismerje meg a számítógépes munka szabályait, a legfontosabb balesetvédelmi

előírásokat. •

ismerje fel és tudja önállóan kezelni a számítógéphez kapcsolható nélkülözhetetlen perifériákat.(monitor, billentyűzet, egér).

•

tudja minta után egyszerűbb (rajzos, szöveges) dokumentumokat megnyitni,

létrehozni, segítséggel menteni. •

ismerje fel, tudja kezelni az algoritmusokban a sorrend fontosságát.


•

16

ismerje az iskolai könyvtár szabadpolcos állományát és innen dokumentumot

segítséggel választani. •

tudjon egyszerűbb információkat szerezni könyvből, Internetről.

2.14.Angol nyelv – emelt szint Hallott szöveg A kissé komplexebb formában elhangzó és kevesebb nonverbális elemmel támogatott célnyelvi

óravezetés

növekvő

biztonsággal

történő

követése

(pl.

osztálytermi

rutincselekvések; a közös munka megszervezése, eszközhasználat). Rövid, egyszerű tanári utasítások alaposabb és biztosabb megértése (pl. játékos feladatok; manuális tevékenységek; mozgásos, játékos tevékenységek). Rövid kérdések és néhány rövid mondatból álló szövegek megértése a tanulóhoz közel álló, ismert témákról. Az életkornak megfelelő, ismert témakörökhöz kapcsolódó, rövid, egyszerű autentikus szövegek bemutatásának, előadásának aktív követése; a szövegekben a tanult nyelvi elemek felismerése, következtetések levonása a témára, lehetséges tartalomra vonatkozóan; a szöveg lényegének kiszűrése a megértést segítő, változatos feladatok segítségével. A megértés során a hallott szövegeket kísérő nonverbális elemekre (pl. képek, képsorok, tárgyak, testbeszéd, hanglejtés) és a beszédhelyzetre való egyre tudatosabb támaszkodás. Tanári ösztönzésre a hallott szövegből kiszűrt információk egyre tudatosabb összekapcsolása a témával kapcsolatos egyéb ismeretekkel, és ezek alapján következtetések levonása a tartalomra vonatkozóan. Különböző beszélők, köztük a célnyelvet anyanyelvként használók egyre nagyobb biztonsággal történő megértése, amennyiben azok a célnyelvi normának megfelelő vagy ahhoz közelítő kiejtéssel, a tanuló nyelvi szintjéhez igazított tempóban, szükség esetén szüneteket tartva és a lényegi információkat kihangsúlyozva, megismételve beszélnek. Szóbeli interakció A mondanivaló nonverbális elemekkel (pl. testbeszéddel, hanglejtéssel, vizuális eszközökkel) támogatott kifejezése bővülő szókinccsel, egyszerű nyelvi eszközökkel. Rövid válaszokkal, cselekvéssel való reagálás ismert témákhoz vagy osztálytermi szituációkhoz kapcsolódó, egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre, kérésekre, felszólításokra. Egyszerű kérdések feltevése ismert témákhoz, osztálytermi szituációkhoz, egyéni szükségletekhez kapcsolódva.


17

Egyszerű nyelvi eszközöket és nonverbális elemeket tartalmazó rövid párbeszéd eljátszása társakkal. Begyakorolt beszédfordulatokkal való kommunikálás (pl. bemutatkozás, bemutatás, üdvözlés, köszönés, alapvető információ kérése és adása saját magáról, társairól, közvetlen környezetéről, különböző dolgok kérése és adása, tetszés, nemtetszés kifejezése). Meg nem értés esetén nonverbális elemekkel, pl. testbeszéddel támogatott ismétlés, magyarázat kérése. Néhány egyszerű, a beszélgetés strukturálása szempontjából fontos elem megismerése és alkalmazása (pl. beszélgetés kezdeményezése, figyelemfelhívás). Hallott, látott jelenségekre (pl. váratlan osztálytermi történésekre, időjárással kapcsolatos megfigyelésekre) való reagálás egyszerű nyelvi eszközökkel. Dalok, mondókák, versek, mesék, történetek előadásában, szóbeli nyelvi játékokban való aktív részvétel. Nonverbális elemekkel támogatott történet elmondásába való bekapcsolódás az ismert szavak, kifejezések, beszédfordulatok szintjén. Összefüggő beszéd Gyermekirodalmi mű (pl. vers, dal, mese), történet, cselekvéssor közös vagy önálló előadása társak, másik osztály, szülők vagy tanárok részére. Felkészülést követően nonverbális elemekkel támogatott egyszerű nyelvi eszközökkel, begyakorolt beszédfordulatokkal megfogalmazott szerepjáték előadása társakkal. Minta alapján, tanári segítséggel összefüggő szöveg alkotása; szavak, szócsoportok, cselekvéssorok összekapcsolása egyszerű kötőszavakkal (pl. és, de, azután). Egyénileg vagy csoportban létrehozott alkotás, tárgy rövid bemutatása és értékelése (pl. közös plakát készítése, kiállítása, szóbeli bemutatása és értékelése). Tanári példa vagy autentikus hangzóanyag hallgatása és együttes elmondása után közös vagy önálló ismétlés; a kiejtés, intonáció, hangsúly, ritmus játékos gyakorlása (pl. hangerő vagy hangszín változtatásával, érzelmek kifejezésével, ritmushangszerek vagy mozgás kíséretével). Olvasott szöveg Rövid, hétköznapi szövegekben ismerős nevek, szavak és egyszerű fordulatok felismerése. Írott szöveggel kapcsolatos tevékenységek végzése (pl. leírás alapján illusztráció készítése, képek sorba rendezése, szövegrészlettel való párosítása). Egyszerű, különböző műfajú szövegek olvasása, lényegük megértése, a szövegek feladatokon keresztül történő feldolgozása. Különböző műfajú szövegek (pl. versek, mesék, történetek, fabulák, viccek) közös olvasása.


18

Egyszerű, informatív szövegből (pl. brosúrából, menetrendből, utcai táblákról, feliratokról) tárgyszerű információ szerzése. Rövid, egyszerű, írott utasítások követése képek segítségével (pl. játék összerakása, útbaigazítás). Egyszerűsített nyelvezetű irodalmi alkotások olvasása (pl. versek, mesék, dalszövegek, novellák). Íráskészség Szavak és rövid szövegek másolása, illetve hallás utáni leírása. Rövid mondatok írása egyszerű nyelvi szerkezetek felhasználásával (pl. napirend bemutatása, emberek, állatok, tárgyak jellemzése, képfeliratok készítése). Különböző műfajú, egyszerű, rövid szövegek írása (pl. hagyományos vagy elektronikus képeslap, üdvözlőlap, meghívó, üzenet, SMS, e-mail). Egyszerű, autentikus kérdőívek, adatlapok kitöltése. Projektmunka készítése (pl. poszterek, hirdetések, faliújságok, tájékoztató táblák, ismertetők). Az életkornak megfelelő irodalmi művek (pl. mesék, történetek bizonyos elemeinek megváltoztatása, átírása). Különböző típusú szövegek kreatív írása (pl. napló, dalszöveg, listaversek, szabadversek). Témakörök: Környezetünk Az otthon, lakás bemutatása (szobák, helyiségek megnevezése). Időjárással kapcsolatos kifejezések. Állatok, gyümölcsök megnevezése. Életmód Napirend, napszakok ismerete. Mindennapi használati tárgyak, játékok megnevezése. Alapvető ételek megnevezése, csoportosítása (pl. egészségesre, egészségtelenre). Évszaknak megfelelő öltözködés, ruhadarabok neve. Szabadidő, szórakozás Ünnepek. Szabadidős játékok, sportok megnevezése. Közlekedési eszközök neve. Játékok megnevezése.

19

3.A továbblépés feltételei 3. évfolyam 3.1.Irodalom: A tanuló értelmesen és érthetően fejezze ki a gondolatait. Aktivizálja a szókincsét a szövegalkotó feladatokban. Használja a mindennapi érintkezésben az udvarias nyelvi fordulatokat. Beszédstílusát igazítsa beszélgető partneréhez. Kapcsolódjon be a csoportos beszélgetésbe, vitába, történetalkotásba, improvizációba, közös élményekről, tevékenységekről való beszélgetésekbe, értékelésbe. A közös tevékenységeket együttműködő magatartással segítse. Felkészülés után folyamatosan, érthetően olvasson fel ismert szöveget. Felolvasása értelmező, az írásjelek szerint tagolt, hanglejtése és tempója az élő beszédhez közelítő legyen. Életkorának megfelelő témájú és szövegnehézségű olvasmányt értsen meg néma olvasás útján. Nevezze meg az olvasmány szerzőjét, szereplőit és azok tulajdonságait. Az olvasottakkal kapcsolatos véleményét értelmesen fogalmazza meg. Ismerjen, alkalmazzon néhány fontos olvasási stratégiát. Tanulási tevékenységét fokozatosan növekvő időtartamban legyen képes tudatos figyelemmel irányítani. Feladatainak megoldásához szükség szerint vegye igénybe az iskola könyvtárát. A könyvekben, gyermekújságokban a tartalomjegyzék segítségével igazodjon el. Használja az ismert kézikönyveket. A memoritereket szöveghűen, jól érthetően mondja el. 3.2.Magyar nyelv: Adott vagy választott témáról 8–10 mondatos elbeszélő fogalmazást készítsen a tanult fogalmazási ismeretek alkalmazásával. A tartalmi egységek kezdetét bekezdéssel jelezze. Tanítója útmutatásai alapján javítsa ki fogalmazási és helyesírási hibáit. Nevezze meg és jelölje megfelelően a tanult mondatfajtákat. Biztonsággal ismerje fel a tanult szófajokat, és nevezze meg azokat szövegben is. A szövegkörnyezetnek megfelelően használja az igeidőket és az igekötőket. A begyakorolt szókészlet körében helyesen alkalmazza a tanult helyesírási szabályokat. Írásbeli munkái rendezettek, olvashatóak legyenek. Legyen tisztában a tanulás alapvető céljával, ítélőképessége, erkölcsi, esztétikai és történeti érzéke legyen az életkori sajátosságoknak megfelelően fejlett. Legyen nyitott, motivált az anyanyelvi képességek fejlesztése területén. Az anyanyelvi részképességeinek fejlettsége legyen összhangban, harmonikusan fejlődjön.

20

3.3.Matematika • Gondolkodási módszerek alapozása követelmények A tanuló: – tudjon elhelyezni elemeket egyszerű tulajdonságú halmazokba; – állapítsa meg egyszerű sorozatok szabályát, kis segítséggel tudja folytatni az elkezdett sorozatot, – tudjon megfogalmazni igaz, hamis állításokat, állítások igazságát eldönteni; – tudjon egyszerű nyitott mondatokat megoldani; –segítséggel oldjon meg egyszerű szöveges feladatokat • Számtan, algebra követelmények A tanuló: – tudjon tájékozódni 1000-es számkörön belül; – helyesen írja, olvassa a számokat, bontsa azokat helyi érték szerint; – tudjon számokat nagyság szerint összehasonlítani, sorba rendezni; – ismerje a számok egyes, tízes, százas számszomszédait; – tudja értelmezni, eszközzel elvégezni a szóbeli összeadást, kivonást, szorzást és osztást; – segítséggel tudjon elvégezni írásbeli műveleteket 1000-es számkörben (összeadás, kivonás, szorzás egyjegyű szorzóval); – tudjon megoldani egyszerű szöveges feladatot; • Geometria, mérés követelmények A tanuló: – ismerjen fel egyszerű geometriai alakzatokat, nevezze meg néhány tulajdonságukat; – ismerje és használja a vonalzót, mint mérőeszközt; 3.4.Életvitel és gyakorlat Képes legyen vezérelt és önálló munkavégzéssel kialakított munkadarabok elkészítésére. A tevékenységek közbeni magatartási szabályok megbízható betartása. A munkafolyamat során a műveleti sorrend pontos betartása. Az anyag, a forma, a szerkezet, a funkció és az esztétikum összefüggései is érvényesüljenek képességeinek megfelelően. A helyes munkafogások és a célszerű, balesetmentes szerszámhasználat betartása. A műszaki ábrázolás alapszintű ismerete. Az egészség- és környezettudatos életvitel ismerete, az eszközök rendeltetésszerű használata.

21

A kerékpáros és a tömegközlekedésben való önálló részvétel, a biztonságos közlekedés magatartási követelményeinek betartása. 3.5.Testnevelés és sport A gyakorláshoz szükséges egyszerűbb alakzatok, térformák önálló kialakítása. Az alapvető hely- és helyzetváltoztató mozgások célszerű, folyamatos és magabiztos végrehajtása A pontosság, célszerűség és biztonság igénnyé válása. Részben önállóan tervezett, 3-6 torna elem összekötése. A különböző intenzitású és tartamú mozgások fenntartása játékos körülmények között Törekvés a legcélszerűbb játékhelyzet-megoldásra. A sportszerű küzdés betartására törekvés. A tanult szabadidős mozgásformák sporteszközei biztonságos használatának ismerete. Vízbiztonság kialakítása, siklás, gyorsúszás, hátúszás ismerete 3.6.Etika A tanulónak életkorának megfelelő szinten reális képe van saját külső és belső tulajdonságairól, és késztetést érez arra, hogy fejlessze önmagát. Oda tud figyelni másokra, szavakkal is ki tudja fejezni érzéseit és gondolatait, be tud kapcsolódni csoportos beszélgetésbe. Képes másokkal tartós kapcsolatot kialakítani, törekszik e kapcsolatok ápolására, és ismer olyan eljárásokat, amelyek segítségével a kapcsolati konfliktusok konstruktív módon feloldhatók. Érzelmileg kötődik a magyar kultúrához. Érti és elfogadja, hogy az emberek sokfélék és sokfélék a szokásaik, a hagyományaik is; kész arra, hogy ezt a tényt tiszteletben tartsa, és kíváncsi a sajátjától eltérő kulturális jelenségekre. Érti, hogy mi a jelentősége a szabályoknak a közösségek életében, kész a megértett szabályok betartására, részt tud venni szabályok kialakításában. 3.7.Ének - zene Könnyű többszólamú dalok éneklése. Rövid zenei részletet figyelemmel követése, megadott szempontok alapján. Tanári irányítással ritmus- és dallammotívumok visszaidézése (utóritmizálás és szolmizálás, felismerés, lejegyzés, reprodukálás).

22

20 magyar dal (pl. 15 népdal, 5 műdal) éneklése emlékezetből. Karakteres zenei szemelvények felismerése 3.8.Dráma és tánc Készség, képességfejlesztés: Ritmusképzés Csoportos, mozgásos, hang-térérzékelés, térkitöltés. Koncentráció intenzitásának és idejének növelése. Egyszerű mozgáselemek összekapcsolása. Ritmikus járások, futások, irány és ritmusváltások. Játék elképzelt tárgyakkal, tárgyfelidéző gesztusok. Állatok mozgásának, hangjának felismerése és utánzása. Fantázia játékok, elképzelt lények megjelenítése. Bábok készítése (kesztyű, tárgybáb). Rövid mesék bábokkal való eljátszása. Egyszerű élethelyzetek eljátszása bábokkal. Fantáziajátékok elképzelt tárgyakkal, személyekkel,helyzetekkel. Népmesék és klasszikus, műmesék dramatizálása. Csoportos improvizációs játékok, rögtönzések alapszíntű elemző megbeszélése (jelenet indítása, csúcspont, befejezés). Saját ötletek és egyes történetek drámán történő feltárása és alakítása (komplex drámaóra, életjátékok). Egyszerű párbeszéd megtanulása, drámás eszközökkel történő eljátszása (hang, mimika, gesztus, testtartás.) Népszokások, ismert történetek dramatizált megjelenítése. Alapvető drámai konvenciók megismerése (szerep a falon, tabló állókép, üzenet, gondolatkihangosítás). Beszélgetés a művek szerkezetéről, a kezdetről és a történet végéről, a helyzetről és a szereplőkről. Gyermekszínházi előadás megtekintése és részvétel a látott előadás alapszintű elemző megbeszélésében. Értékelés: - Egyéni és csoportos értékelés, tanári alakító (formatív) szóbeli értékelés folyamatosan. - Félévi és év végi összegző (szummatív) osztályzattal.

23

3.9.Tánc és mozgás Bemelegítő játékok – A gimnasztika életkornak megfelelő gyakorlatait játékos szituációba tevő gyakorlatok Futásos gyakorlatok – Szituációs formában különböző tempójú, karakterű és funkciójú futástípusok használatával; testrészvezetéses futások, páros fogó, vezetőt követő, ún. kígyózó futás Állatmozgások, középmagasságú mozgások – Különböző mozgáskarakterek elsajátítása, illetve ezeken keresztül a négy végtag egyenrangú, a testközéppont által vezérelt, koordinált használata; majom– és macskakarakterű mozgáselemek elsajátítása Bizalomgyakorlatok – Egymás és önmaguk elfogadását célzó, dőléses, billenéses, haladásos helyzetekben történő gyakorlatok, partner–felismeréses játékok csukott szemmel Mozgássorok, motívumsorok felépítése – Állatmozgások, középmagasságú mozgáselemek motívumainak sorba fűzése, elemsorrá fejlesztése Tánc – Térbeli elmozdulás lehetőségei ugrós motívumokkal – Ugrós táncok motívumfűzései: szólóban, párban Követelmények A tanulók ismerjék – a tanult gyakorlatok technikai elemeit és egymásra épülésük lehetőségeit – a tanult néptánc alaptechnikák elemeit és fűzésük lehetőségeit Legyenek képesek – a mozgástechnikai elemek harmonikus elvégzésére – a magasságszintek rugalmas váltására – az állatmozgások koordinált végrehajtására – a táncelemek stílusos reprodukálására 3.10.Vizuális kultúra Az alkotásra, megfigyelésre, elemzésre vonatkozó feladatok életkornak megfelelő értelmezése. Élmény- és emlékkifejezés, illusztráció készítése; síkbáb és egyszerű jelmez készítése; jelek, ábrák készítése; egyszerű tárgyak alkotása.

24

Az újként megismert anyagok és eszközök, technikák az alkotótevékenységnek megfelelő, rendeltetésszerű és biztonságos anyag- és eszközhasználata. A legismertebb formák, színek, vonalak, térbeli helyek és irányok, illetve komponálási módok használata, látványok, műalkotások olvasásába is beépítve. Téralkotó feladatok során a személyes preferenciáknak és a funkciónak megfelelő térbeli szükségletek felismerése. A köznapi és művészi vizuális közlések megkülönböztetése. Különböző típusú médiaszövegek felismerése, a médiatartalmak közötti tudatos választás. A médiaszövegek előállításával, nyelvi jellemzőivel, használatával kapcsolatos alapfogalmak elsajátítása, helyes alkalmazása élőszóban. A média alapvető funkcióinak (tájékoztatás, szórakoztatás, ismeretszerzés) megismerése. A médiaszövegekben megjelenő információk valóságtartalmának felismerése. 3.11.Angol nyelv Hallott szöveg értése A tanuló ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, kérést, utasítást megért, arra cselekvéssel, illetve egyszerű teljes mondatokkal válaszol; ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott egymondatos kérdést vagy állítást pontosan megért. Beszédkészség A tanuló hosszabb egyszerű mondatban válaszol az ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésre, szavakat és egyszerűbb szerkezetű, rövid szövegeket (mondókát, verset, dalt) tanult minta alapján reprodukál; ismert témákról, tanult tárgyakról, élőlényekről képes rövid mondatokkal, nonverbális elemekkel támogatva beszélni. Olvasott szöveg értése A tanuló észreveszi a magyarul illetve angolul történő olvasás közötti különbségeket; felismeri ismert szavak írott alakját, ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, néhány szóból álló mondatot elolvas; ismert nyelvi elemekből álló egymondatos szövegben fontos információt megtalál. Íráskészség A tanuló észreveszi a magyarul illetve angolul történő írás közötti különbségeket; felismeri ismert szavak írott alakját, leír ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, néhány szóból álló mondatokat. 3.12.Környezetismeret

25

Tudja rögzíteni a tapasztalatait, megfigyeléseit, méréseit az előzetesen megbeszéltek alapján. Nevezze meg az anyag halmazállapotait, azok néhány jellemzőjét. Ismerje a mentők, tűzoltók, rendőrség telefonszámát. Sorolja fel az élőlények életfeltételeit, ismerje az életjelenségeket. Ismerje hogyan kerülhetők el a betegségek. Tudja megkülönböztetni az egészséges és beteg állapotot. Tudjon egészséges étrendet tervezni. Állapítsa meg helyesen iránytű segítségével a fő világtájakat. Ismerje és nevezze meg a felszíni formákat, a felszín vizeit. 3.13.Informatika – emelt óraszámú program A tanuló • ismerje fel és nevezze meg a számítógép fő részeit. Legyen képes kezelni a billentyűzetet és az egeret, használatukkal, a számítógéppel kommunikálni, és életkorának megfelelő oktatási célú programokkal tevékenykedni. • ismerje meg egy szövegszerkesztő és rajzoló szoftver alapvető szolgáltatásait, alkalmazásukkal tudjon egyszerű szöveges dokumentumot létrehozni, illetve ábrát, rajzot, illusztrációt készíteni. • ismerje az információhordozók mindennapi életben leggyakrabban használt típusait. • tudja önállóan kezelni a teknőcgrafikai program alapvető szolgáltatásait. 3.14.Angol nyelv – emelt szint Hallott szöveg Nonverbális elemekkel támogatott és egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazott célnyelvi óravezetés megértése (pl. osztálytermi rutincselekvések, a közös munka megszervezése, eszközhasználat). Rövid és egyszerű, az osztálytermi tevékenységekre vonatkozó, nonverbális eszközökkel támogatott tanári utasítások megértése (pl. rajzos, játékos feladatok, manuális tevékenységek, mozgásos, játékos tevékenységek: körjáték, ritmusjáték, szerepjáték, bábjáték, árnyjáték, társasjáték). Ismert témákhoz kapcsolódóan elhangzó, egy-egy szóból, rövid mondatból álló kérdések és kijelentések megértése (pl. közvetlenül a tanuló személyére, családjára, szűkebb környezetére, mindennapi szükségleteire, tevékenységeire vonatkozó kérdések, illetve válaszok).

26

Az életkornak megfelelő, ismert témakörökhöz kapcsolódó, rövid, egyszerű autentikus szövegek bemutatásának aktív követése, a tanult nyelvi elemek felismerése a szövegekben, a szöveg lényegének kiszűrése a megértést segítő mozgásos, játékos feladatok segítségével. Tanári ösztönzésre a hallott szövegeket kísérő nonverbális elemekre (pl. képek, képsorok, tárgyak, testbeszéd, hanglejtés) és a beszédhelyzetre való egyre tudatosabb támaszkodás a szövegértés során. A nyelv hangzásvilágának, zenéjének megismerése, megkülönböztetése az anyanyelv (játékos formában esetleg más nyelvek) hangzásvilágától és zenéjétől. Szóbeli interakció Nonverbális elemekkel (pl. gesztusokkal, mimikával, hanglejtéssel, intonációval, képek, tárgyak segítségével) támogatott mondanivaló kifejezése egyszerű nyelvi eszközökkel, azaz egy-egy szóval, rövid mondattal. Ismert témákhoz vagy osztálytermi szituációkhoz kapcsolódó, egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre, kérésekre, felszólításokra való reagálás egyszavas válaszokkal, cselekvéssel. Ismert témákhoz vagy osztálytermi szituációkhoz kapcsolódó konkrét, egyszerű kérdések feltevése. Ismert témákhoz kapcsolódó egyszerű nyelvi eszközöket és nonverbális elemeket tartalmazó rövid párbeszéd eljátszása társakkal. Összefüggő beszéd Dalok, mondókák, mesék, történetek előadásában, gyermekjátékokban való aktív részvétel; nonverbális elemekkel támogatott, közösen mondott szövegekbe, mesemondásba való bekapcsolódás ismert szavak, kifejezések, nyelvi fordulatok ismétlésével. Gyermekirodalmi mű, mondóka, vers, dal, mese stb. közös vagy önálló előadása (pl. zenei kísérettel vagy bábjáték formájában) társak, másik tanulócsoport, osztály, szülők vagy tanárok részére. Tanult cselekvéssor (pl. egyszerű tornagyakorlat, öltözködés) elmondása képek segítségével vagy mozgással kísérve. Nonverbális elemekkel támogatott, egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazott szerepjáték előadása társakkal, megfelelő gyakorlás, felkészülés után. Saját vagy csoportban létrehozott alkotás, tárgy egyszerű nyelvi eszközöket, fordulatokat tartalmazó, rövid bemutatása (pl. mesekönyv készítése, kiállítása és szóbeli bemutatása).

27

Tanári példa és autentikus hangzóanyag hallgatása és együttmondása után közös vagy önálló ismétlés; a kiejtés, intonáció, hangsúly, ritmus játékos gyakorlása (pl. hangerő vagy hangszín változtatásával, érzelmek kifejezésével, ritmushangszerek vagy mozgás kíséretével). Olvasott szöveg Szavak, kifejezések elolvasása és kapcsolódó tevékenységek elvégzése (pl. tantermi tárgyak felcímkézése, szavak és képek párosítása, dominó játék, szókártyákból mondatvariációk összeállítása). Egyszerű szövegek elolvasása és annak alapján megfelelő cselekvések, cselekvéssorok eljátszása, elvégzése (pl. papírtávcső vagy gyümölcssaláta készítése). Egyszerű szövegek értő olvasása (pl. mesék, történetek, képregények, párbeszédek). Tanárral közös meseolvasás, bekapcsolódás a történet elolvasásába az ismert szavak használatával. Egyszerű írásbeli üzenetek elolvasása és megértése (pl. dicsérő kártyák, jókívánságok, osztálytermi utasítások). Ismert dalok szövegének követése, olvasása a képernyőn vagy a kivetítőn (pl. karaoke). Íráskészség Játékos írásbeli feladatok készítése és megoldása a szavak szintjén (pl. keresztrejtvény, szókereső, akasztófa, tárgyak, képek részeinek felcímkézése, rímpárok alkotása, szógyűjtés). Játékos írásbeli feladatok készítése és megoldása a szószerkezetek, rövid mondatok szintjén (pl. képregény rajzolása, s ezekhez szövegbuborékok írása; tárgyak, képek részeinek felcímkézése, üzenőfal létrehozása). Játékos írásbeli feladatok készítése és megoldása a szöveg szintjén (pl. mesekönyv, kiskönyv összeállítása, rímek, egyszerű versikék írása, képeslap, meghívó írása, egyszerű társasjáték tervezése, szabályainak megfogalmazása tanári segítséggel). Ismert szavakat tartalmazó nyelvi fordulatok (pl. rímpárok) felfedezése és minta után való önálló alkotása. Témakörök: Család Én és a családom. Családtagok bemutatása. Otthon Otthonom, szűkebb környezetem. Kedvenc játékaim. Lakóhelyem, tágabb környezetem.

28

Étkezés Napi étkezések. Kedvenc ételeim, italaim. Egészséges táplálkozás. IV. Öltözködés Évszakok és ruhadarabok. Kedvenc ruháim. Sport Testrészek és mozgás. Kedvenc sportom. Iskola, barátok Iskolám, osztálytermünk. Osztálytársaim, barátaim. Szabadidő Szabadidős tevékenységek. Kedvenc időtöltésem. Természet, állatok Kisállatok. Kedvenc állataim. Állatok a ház körül. Vadon élő és állatkerti állatok. Ünnepek és hagyományok Az én ünnepeim. 4.A továbblépés feltételei 4. évfolyam 4.1.Irodalom: A tanuló értelmesen és érthetően fejezze ki a gondolatait. Aktivizálja a szókincsét a szövegalkotó feladatokban. Használja a mindennapi érintkezésben az udvarias nyelvi fordulatokat. Beszédstílusát igazítsa beszélgető partneréhez. Kapcsolódjon be a csoportos beszélgetésbe, vitába, történetalkotásba, improvizációba, közös élményekről, tevékenységekről való beszélgetésekbe, értékelésbe. A közös tevékenységeket együttműködő magatartással segítse. Felkészülés után folyamatosan, érthetően és értelmezően olvasson fel ismert szöveget.

29

Életkorának megfelelő szöveget értsen meg néma olvasás útján. Mondja el az olvasottak lényegét. Az olvasottakkal kapcsolatos véleményét értelmesen fogalmazza meg. Ismerjen, alkalmazzon néhány fontos olvasási stratégiát. Tanulási tevékenységét fokozatosan növekvő időtartamban legyen képes tudatos figyelemmel irányítani. Feladatainak megoldásához szükség szerint vegye igénybe az iskola könyvtárát, illetve digitális forrásokat. A könyvekben, gyermekújságokban a tartalomjegyzék segítségével igazodjon el. Használja az ismert kézikönyveket. A memoritereket szöveghűen mondja el. Adott vagy választott témáról 8–10 mondatos fogalmazást (elbeszélést, leírást, jellemzést) készítsen a tanult fogalmazási ismeretek alkalmazásával. Ismerje a mindennapi tájékoztató szövegek főbb jellemzőit. 4.2.Magyar nyelv: Az alsó tagozaton tanult anyanyelvi ismeretei rendszerezettek legyenek. Biztonsággal ismerje fel a tanult szófajokat (ige, főnév, melléknév, számnév, névelő, névutó, személyes névmás, kérdő névmás, mutató névmás), és nevezze meg azokat szövegben is. A begyakorolt szókészlet körében helyesen alkalmazza a tanult helyesírási szabályokat. Írásbeli munkái rendezettek, olvashatóak legyenek. Helyesírását önellenőrzéssel vizsgálja felül, szükség esetén javítsa. Önálló szövegalkotásnál tudatosan alkalmazza a helyesírási szabályokat. Legyen tisztában a tanulás alapvető céljával, ítélőképessége, erkölcsi, esztétikai és történeti érzéke legyen az életkori sajátosságoknak megfelelően fejlett. Legyen nyitott, motivált az anyanyelvi képességek fejlesztése területén. Az anyanyelvi részképességeinek fejlettsége legyen összhangban, harmonikusan fejlődjön. 4.3.Matematika • Gondolkodási módszerek alapozása követelmények A tanuló: – tudja halmazok számosságát megállapítani, összehasonlítani; – tudjon halmazokat képezni, kiválogatott elemek közös tulajdonságát megnevezni; – tudja eldönteni állításokról, hogy igaz vagy hamis; – tudjon egyszerű nyitott mondathoz megoldást találni; – segítséggel tudjon szöveges feladatot megoldani; – tudjon folytatni egyszerű számsorozatokat a felismert szabály alapján;

30

• Számtan, algebra követelmények A tanuló: – tudjon tájékozódni a 10 000-es számkörön belül; – helyesen írja, olvassa a számokat, bontsa azokat helyi érték szerint; – tudjon számokat nagyság szerint összehasonlítani, sorba rendezni; – ismerje a számok egyes, tízes, százas, ezres szomszédait; – tudja értelmezni, megoldani a szóbeli összeadást, kivonást, szorzást és osztást; – tudjon elvégezni segítséggel írásbeli műveleteket 10 000-es számkörben (összeadás, kivonás, szorzás egyjegyű szorzóval, osztás egyjegyű osztóval); – tudjon megoldani egyszerű szöveges feladatot; • Geometria, mérés követelmények A tanuló: – ismerjen fel egyszerű geometriai alakzatokat; -tudjon különbséget tenni test és síkidom között; – válassza ki a megadott tulajdonságú alakzatokat; –ismerje a kerület és a terület fogalmát; Kimeneti követelmények A tanuló: – legyen képes a halmazok számosságának megállapítására, összehasonlítására; – tudjon tárgyakat, elemeket sorba rendezni, összehasonlítani, szétválogatni megnevezett vagy választott tulajdonság alapján; – használja, értelmezze pontosan a relációs jeleket (, =); – legyen számfogalma 1000-es számkörön belül; – helyesen írja, olvassa a számokat készségszinten; – biztosan használja a tízes átlépést a négy alapműveletben 1000-esszámkörben, – a szorzó – bennfoglaló tábla alkalmazása – tudja az írásbeli műveletek végzését 10 000-es számkörben (összeadás, kivonás, szorzás egyjegyű szorzóval, osztás egyjegyű osztóval); – tudjon megoldani egyszerű szöveges feladatot; – ismerje fel, és nevezze meg az egyszerű geometriai alakzatokat: négyszöget, háromszöget, négyzetet, téglalapot és a kört;

31

4.4.Életvitel és gyakorlat Képes legyen vezérelt és önálló munkavégzéssel kialakított munkadarabok elkészítésére. A tevékenységek közbeni magatartási szabályok pontos betartása. A munkafolyamat során a műveleti sorrend betartása önállóan is. Az anyag, a forma, a szerkezet, a funkció és az esztétikum összefüggései is érvényesüljenek képességeinek megfelelően. A helyes munkafogások és a célszerű, balesetmentes szerszámhasználat betartása. A műszaki ábrázolás bővített ismerete. A kerékpáros és a tömegközlekedésben való önálló részvétel, a biztonságos közlekedés magatartási követelményeinek betartása. A balesetveszélyes helyzetek felismerése. Legyen képes kreatív alkotó munkára. Tudjon önállóan új ötleteket, információkat gyűjteni. 4.5.Testnevelés és sport A játékok, versenyek során erősödő személyes felelősség a magatartási szabályrendszer betartásában és a sportszerűen viselkedés terén Az alapvető hely- és helyzetváltoztató mozgások kombinálása térben, eszközzel, társakkal. A pontosság, célszerűség és biztonság igénnyé válása. Részben önállóan tervezett 3-6 tornaelem összekötése. A különböző intenzitású és tartamú mozgások fenntartása játékos körülmények között, illetve játékban A csapatérdeknek megfelelő összjátékra törekvés. A sportszerű küzdés betartására törekvés. A tanult szabadidős mozgásformák sporteszközei biztonságos használatának, alaptechnikai és taktikai elemeinek ismerete, alkalmazása. 3 féle úszásnem (gyorsúszás, hátúszás, mellúszás) ismerete 4.6.Etika Érti, hogy a Föld mindannyiunk közös otthona, és közös kincsünk számos érték, amit elődeink hoztak létre. A tanulónak életkorának megfelelő szinten reális képe van saját külső és belső tulajdonságairól, és késztetést érez arra, hogy fejlessze önmagát. Érti és elfogadja, hogy az emberek sokfélék és sokfélék a szokásaik, a hagyományaik is; kész arra, hogy ezt a tényt tiszteletben tartsa, és kíváncsi a sajátjától eltérő kulturális jelenségekre.

32

Érti, hogy a Föld mindannyiunk közös otthona, és közös kincsünk számos olyan érték, amit elődeink hoztak létre Képes a körülötte zajló eseményekre és a különféle helyzetekre a sajátjától eltérő nézőpontból is rátekinteni. Képes jelenségeket, eseményeket és helyzeteket erkölcsi nézőpontból értékelni 4.7.Ének – zene Könnyű többszólamú dalok éneklése. Rövid zenei részletet figyelemmel követése, megadott szempontok alapján. Tanári irányítással ritmus- és dallammotívumok visszaidézése (utóritmizálás és szolmizálás, felismerés, lejegyzés, reprodukálás). 20 magyar dal (pl. 15 népdal, 5 műdal) éneklése emlékezetből. Karakteres zenei szemelvények felismerése. 4.8.Dráma és tánc Ritmus - mozgás- beszédgyakorlatok kombinálva koncentrációs és memória gyakorlatokkal. Koordinációs mozgástechnikai, térkihasználó gyakorlatok. Koncentráció idejének, intenzitásának növelése. Helyes hangképzés, testtartás. Gesztusrendszer és mimikai kifejezésmódok továbbfejlesztése. Beszéd- és mozgáselemek összekapcsolása. Improvizáció tárgybábokkal, (saját kezünk, fejünk mint báb) Történet bábbal (mesék részleteinek felhasználásával). Egy bábelőadás megtekintése, elemzése Mesék, történetek közös dramatizálása Megírt történetek és élethelyzetek eljátszása feldolgozása a dráma eszköztárával Egyszerűbb drámai konvenciók megismerése (forró szék, szónoklat, gyűlés, térkép, szerepcsere) A szereplő és helyszín fogalma. Valóság és fikció világának megkülönböztetése. Saját ötletek és egyes történetek drámán történő feltárása és alakítása (komplex drámaóra, életjátékok). A színházi formanyelv elemeinek alkalmazása rögtönzésekben (egyszerű jelmezek, kellékek, berendezési tárgyak).

33

Gyermekszínházi előadás megtekintése és elemző megbeszélése (színházi élmény). Értékelés: Egyéni és csoportos értékelés, tanári alakító (formatív) szóbeli értékelés folyamatosan. Az összegző félévi és év végi értékelés egy záró osztályzattal zárul. 4.9.Tánc és mozgás Tér– és helyzetérzékelő gyakorlatok – A térirányok, a színpadi tér felosztásának ismerete, „üres” tér kitöltésének, a tér mindhárom dimenziójában való elmozdulás képességének megteremtése, csukott szemes és az ún. vezetéses gyakorlatokon keresztül a tér érzetének, érzékelésének fejlesztése Egyensúly– és lassított mozgás–gyakorlatok – Az egyensúlyérzék fejlesztése, a lassú, súlyáthelyezéses mozgások billenés nélküli vezetése, páros,

csoportos

gyakorlatokban

a

súlyáthelyezés,

súlyfelvétel,

s

a

különböző

támaszhelyzetek gördülékeny megoldása, a súly és erőegyensúly megteremtése Kórusmozgások – Csoportos gyakorlatban különböző mozdulatok, mozgáselemek, tánc és/vagy mozgáskombinációk szinkronban történő elvégzése, a közös elmozdulások közben a helyes irányok, a mozgáskarakter és ritmus megtartása, az egységes mozgáskép kialakítása Tánc – Táncba hívó játékok (pl. hajlikázó) – Párválasztó játékok – Páros táncok – Ugrós–legényes táncok Követelmények A tanulók ismerjék – a tanult feladatok technikai összetevőit – az érintett feladatok szakkifejezéseit – az ugrós–legényes táncok alapjait Legyenek képesek – a tánc– és mozgástechnikai elemek figyelemvezetési pontok mentén történő elvégzésére – az egyéni és csoportos térbeli elmozdulásban rejlő lehetőségek alkalmazására – különböző típusú tánc– és mozgástechnikai feladatok stílusos bemutatására. Értékelés elvei, szempontjai:

34

- Diagnosztizáló értékelés a gyerekek testi adottságaik, ritmusérzékük alapján - Egyéni és csoportos értékelés, tanári alakító (formatív) szóbeli értékelés folyamatosan. - Félévi és év végi összegző (szummatív) írásbeli értékelés, naplóba bejegyezve, ellenőrzőben vezetve. 2. évfolyam félévétől az osztályzat a naplóba kerül 4.10.Vizuális kultúra Az újként megismert anyagok és eszközök, technikák az alkotótevékenységnek megfelelő, rendeltetésszerű és biztonságos anyag- és eszközhasználata. A legismertebb formák, színek, vonalak, térbeli helyek és irányok, illetve komponálási módok használata, látványok, műalkotások olvasásába is beépítve. Téralkotó feladatok során a személyes preferenciáknak és a funkciónak megfelelő térbeli szükségletek felismerése. A szobrászati, festészeti, tárgyművészeti, építészeti területek közötti különbségek további differenciálása (pl. festészeten belül: arckép, csendélet, tájkép). Látványok, műalkotások megfigyelései során kialakult gondolatok, érzések elmondása a tantervben meghatározott legfontosabb fogalmak használatával, az életkornak megfelelően. A médiaszövegekhez használt egyszerű kódok, kreatív kifejezőeszközök és azok érzelmi hatásának felismerése. Kép- és hangrögzítő eszközök használata, elemi technikáinak ismerete. Az elsajátított kifejezőeszközök segítségével saját gondolatok, érzések megfogalmazása, rövid, egyszerű történet megformálása. Az életkorhoz igazodó biztonságos internet- és mobilhasználat szabályainak ismerete, alkalmazása. A hálózati kommunikációban való részvétel során fontos és szükséges viselkedési szabályok elsajátítása, alkalmazása. Életkorhoz igazodó fejlesztő, kreatív internetes tevékenységek megismerése. 4.11. Angol nyelv Hallott szöveg Nonverbális elemekkel támogatott és egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazott célnyelvi óravezetés

megértése

(pl.

osztálytermi

rutincselekvések,

a

közös

munka

megszervezése,

eszközhasználat). Rövid és egyszerű, az osztálytermi tevékenységekre vonatkozó, nonverbális eszközökkel támogatott tanári utasítások megértése (pl. rajzos, játékos feladatok, manuális tevékenységek, mozgásos, játékos tevékenységek: körjáték, ritmusjáték, szerepjáték, bábjáték, árnyjáték, társasjáték).

35 Ismert témákhoz kapcsolódóan elhangzó, egy-egy szóból, rövid mondatból álló kérdések és kijelentések megértése (pl. közvetlenül a tanuló személyére, családjára, szűkebb környezetére, mindennapi szükségleteire, tevékenységeire vonatkozó kérdések, illetve válaszok). Az életkornak megfelelő, ismert témakörökhöz kapcsolódó, rövid, egyszerű autentikus szövegek bemutatásának aktív követése, a tanult nyelvi elemek felismerése a szövegekben, a szöveg lényegének kiszűrése a megértést segítő mozgásos, játékos feladatok segítségével. Tanári ösztönzésre a hallott szövegeket kísérő nonverbális elemekre (pl. képek, képsorok, tárgyak, testbeszéd, hanglejtés) és a beszédhelyzetre való egyre tudatosabb támaszkodás a szövegértés során. A nyelv hangzásvilágának, zenéjének megismerése, megkülönböztetése az anyanyelv (játékos formában esetleg más nyelvek) hangzásvilágától és zenéjétől. Szóbeli interakció Nonverbális elemekkel (pl. gesztusokkal, mimikával, hanglejtéssel, intonációval, képek, tárgyak segítségével) támogatott mondanivaló kifejezése egyszerű nyelvi eszközökkel, azaz egy-egy szóval, rövid mondattal. Ismert témákhoz vagy osztálytermi szituációkhoz kapcsolódó, egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre, kérésekre, felszólításokra való reagálás egyszavas válaszokkal, cselekvéssel. Ismert témákhoz vagy osztálytermi szituációkhoz kapcsolódó konkrét, egyszerű kérdések feltevése. Ismert témákhoz kapcsolódó egyszerű nyelvi eszközöket és nonverbális elemeket tartalmazó rövid párbeszéd eljátszása társakkal. Dalok, mondókák, mesék, történetek előadásában, gyermekjátékokban való aktív részvétel; nonverbális elemekkel támogatott, közösen mondott szövegekbe, mesemondásba való bekapcsolódás ismert szavak, kifejezések, nyelvi fordulatok ismétlésével. Összefüggő beszéd Gyermekirodalmi mű, mondóka, vers, dal, mese stb. közös vagy önálló előadása (pl. zenei kísérettel vagy bábjáték formájában) társak, másik tanulócsoport, osztály, szülők vagy tanárok részére. Tanult cselekvéssor (pl. egyszerű tornagyakorlat, öltözködés) elmondása képek segítségével vagy mozgással kísérve. Nonverbális elemekkel támogatott, egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazott szerepjáték előadása társakkal, megfelelő gyakorlás, felkészülés után. Saját vagy csoportban létrehozott alkotás, tárgy egyszerű nyelvi eszközöket, fordulatokat tartalmazó, rövid bemutatása (pl. mesekönyv készítése, kiállítása és szóbeli bemutatása). Tanári példa és autentikus hangzóanyag hallgatása és együttmondása után közös vagy önálló ismétlés; a kiejtés, intonáció, hangsúly, ritmus játékos gyakorlása (pl. hangerő vagy hangszín változtatásával, érzelmek kifejezésével, ritmushangszerek vagy mozgás kíséretével). Olvasott szöveg értése

36 Szavak, kifejezések elolvasása és kapcsolódó tevékenységek elvégzése (pl. tantermi tárgyak felcímkézése, szavak és képek párosítása, dominó játék, szókártyákból mondatvariációk összeállítása). Egyszerű szövegek elolvasása és annak alapján megfelelő cselekvések, cselekvéssorok eljátszása, elvégzése (pl. papírtávcső vagy gyümölcssaláta készítése). Egyszerű szövegek értő olvasása (pl. mesék, történetek, képregények, párbeszédek). Tanárral közös meseolvasás, bekapcsolódás a történet elolvasásába az ismert szavak használatával. Egyszerű írásbeli üzenetek elolvasása és megértése (pl. dicsérő kártyák, jókívánságok, osztálytermi utasítások). Ismert dalok szövegének követése, olvasása a képernyőn vagy a kivetítőn (pl. karaoke). Íráskészség Játékos írásbeli feladatok készítése és megoldása a szavak szintjén (pl. keresztrejtvény, szókereső, akasztófa, tárgyak, képek részeinek felcímkézése, rímpárok alkotása, szógyűjtés). Játékos írásbeli feladatok készítése és megoldása a szószerkezetek, rövid mondatok szintjén (pl. képregény rajzolása, s ezekhez szövegbuborékok írása; tárgyak, képek részeinek felcímkézése, üzenőfal létrehozása). Játékos írásbeli feladatok készítése és megoldása a szöveg szintjén (pl. mesekönyv, kiskönyv összeállítása, rímek, egyszerű versikék írása, képeslap, meghívó írása, egyszerű társasjáték tervezése, szabályainak megfogalmazása tanári segítséggel). Ismert szavakat tartalmazó nyelvi fordulatok (pl. rímpárok) felfedezése és minta után való önálló alkotása. Témakörök: Iskola Állatok Sport Testünk Ételek Lakás, öltözködés, időjárás

4.12.Környezetismeret Keressen a tankönyvön kívül más ismerethordozókból a tananyaghoz kapcsolódó információkat. Tanítói kérdésre néhány mondatos összefüggő felelettel válaszoljon. Mutasson be egy-egy ismert növényt és állatot. Nevezze meg az életükhöz szükséges környezeti feltételeket. Ismerjen környezetszennyező forrásokat, és azok egészségkárosító hatásait. Tudja, hogyan őrizheti meg egészségét, és mi veszélyezteti azt. Ismerje a domborzat jelölését a térképen. Találja meg lakóhelyét, nagytájainkat Magyarország domborzati térképén. Ismerje védett természeti értékeinket. Nevezzen meg különbségeket az eltérő településtípusok között.

37

Nevezzen meg veszélyhelyzeteket járművel való közlekedés, kerékpározás közben. Ismerjen néhányat hazánk népszokásaiból, hagyományaiból. Rendelkezzen az életkorának megfelelő környezeti erkölccsel, társadalmi – természeti felelősséggel, együttműködő képességgel, a személyes és közös felelősségtudat alapjaival! 4.13.Informatika – emelt óraszámú program A tanuló - Ismerje a mindennapi életben leginkább elterjedt digitális eszközöket/adathordozókat, ezek funkcióit, alkalmazási területeit. - legyen képes egyszerű, hétköznapi, illetve térbeli tájékozódási képességet fejlesztő algoritmusokat értelmezni, illetve végrehajtani. Tudjon teknőcgrafikával egyszerű ábrát készíteni. - ismerje néhány infokommunikációs eszköz lehetőségét és a legelterjedtebb elektronikus szolgáltatásokat. legyen képes segítséggel információt keresni a világhálón, ismerje a netikett alapjait. - tudjon tájékozódni az iskolai könyvtár szabadpolcos állományában és innen dokumentumot választani. Legyen képes az iskolai könyvtár szabadpolcos állományából választott dokumentum legfontosabb adatainak megnevezésére. Ismerje az információhordozók mindennapi életben leggyakrabban használt típusait. Legyen képes olvasmányairól röviden, szóban beszámolni. Kulcsfogalmak a 4. évfolyam végén: Kommunikáció, jel, ikon, piktogram. Számítógép, képernyő (monitor), billentyűzet, egér, nyomtató, projektor, interaktív tábla, program, szoftver, fájl, mappa, hálózat, jelszó, multimédia, prezentáció. Algoritmus, az információátvitel digitális eszközei, személyes adat, információ, e-mail, internet, honlap, portál, link, keresőprogram, számítógép - függőség. Könyvtár, katalógus, olvasójegy, e-könyv 4.14. Angol nyelv – emelt szint Hallott szöveg

38

Nonverbális elemekkel támogatott és egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazott célnyelvi óravezetés megértése (pl. osztálytermi rutincselekvések, a közös munka megszervezése, eszközhasználat). Rövid és egyszerű, az osztálytermi tevékenységekre vonatkozó, nonverbális eszközökkel támogatott tanári utasítások megértése (pl. rajzos, játékos feladatok, manuális tevékenységek, mozgásos, játékos tevékenységek: körjáték, ritmusjáték, szerepjáték, bábjáték, árnyjáték, társasjáték). Ismert témákhoz kapcsolódóan elhangzó, egy-egy szóból, rövid mondatból álló kérdések és kijelentések megértése (pl. közvetlenül a tanuló személyére, családjára, szűkebb környezetére, mindennapi szükségleteire, tevékenységeire vonatkozó kérdések, illetve válaszok). Az életkornak megfelelő, ismert témakörökhöz kapcsolódó, rövid, egyszerű autentikus szövegek bemutatásának aktív követése, a tanult nyelvi elemek felismerése a szövegekben, a szöveg lényegének kiszűrése a megértést segítő mozgásos, játékos feladatok segítségével. Tanári ösztönzésre a hallott szövegeket kísérő nonverbális elemekre (pl. képek, képsorok, tárgyak, testbeszéd, hanglejtés) és a beszédhelyzetre való egyre tudatosabb támaszkodás a szövegértés során. A nyelv hangzásvilágának, zenéjének megismerése, megkülönböztetése az anyanyelv (játékos formában esetleg más nyelvek) hangzásvilágától és zenéjétől. Szóbeli interakció Nonverbális elemekkel (pl. gesztusokkal, mimikával, hanglejtéssel, intonációval, képek, tárgyak segítségével) támogatott mondanivaló kifejezése egyszerű nyelvi eszközökkel, azaz egy-egy szóval, rövid mondattal. Ismert témákhoz vagy osztálytermi szituációkhoz kapcsolódó, egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre, kérésekre, felszólításokra való reagálás egyszavas válaszokkal, cselekvéssel. Ismert témákhoz vagy osztálytermi szituációkhoz kapcsolódó konkrét, egyszerű kérdések feltevése. Ismert témákhoz kapcsolódó egyszerű nyelvi eszközöket és nonverbális elemeket tartalmazó rövid párbeszéd eljátszása társakkal. Dalok, mondókák, mesék, történetek előadásában, gyermekjátékokban való aktív részvétel; nonverbális elemekkel támogatott, közösen mondott szövegekbe, mesemondásba való bekapcsolódás ismert szavak, kifejezések, nyelvi fordulatok ismétlésével. Összefüggő beszéd

39

Gyermekirodalmi mű, mondóka, vers, dal, mese stb. közös vagy önálló előadása (pl. zenei kísérettel vagy bábjáték formájában) társak, másik tanulócsoport, osztály, szülők vagy tanárok részére. Tanult cselekvéssor (pl. egyszerű tornagyakorlat, öltözködés) elmondása képek segítségével vagy mozgással kísérve. Nonverbális elemekkel támogatott, egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazott szerepjáték előadása társakkal, megfelelő gyakorlás, felkészülés után. Saját vagy csoportban létrehozott alkotás, tárgy egyszerű nyelvi eszközöket, fordulatokat tartalmazó, rövid bemutatása (pl. mesekönyv készítése, kiállítása és szóbeli bemutatása). Tanári példa és autentikus hangzóanyag hallgatása és együttmondása után közös vagy önálló ismétlés; a kiejtés, intonáció, hangsúly, ritmus játékos gyakorlása (pl. hangerő vagy hangszín változtatásával, érzelmek kifejezésével, ritmushangszerek vagy mozgás kíséretével). Olvasott szöveg értése Szavak, kifejezések elolvasása és kapcsolódó tevékenységek elvégzése (pl. tantermi tárgyak felcímkézése, szavak és képek párosítása, dominó játék, szókártyákból mondatvariációk összeállítása). Egyszerű szövegek elolvasása és annak alapján megfelelő cselekvések, cselekvéssorok eljátszása, elvégzése (pl. papírtávcső vagy gyümölcssaláta készítése). Egyszerű szövegek értő olvasása (pl. mesék, történetek, képregények, párbeszédek). Tanárral közös meseolvasás, bekapcsolódás a történet elolvasásába az ismert szavak használatával. Egyszerű írásbeli üzenetek elolvasása és megértése (pl. dicsérő kártyák, jókívánságok, osztálytermi utasítások). Ismert dalok szövegének követése, olvasása a képernyőn vagy a kivetítőn (pl. karaoke). Íráskészség Játékos írásbeli feladatok készítése és megoldása a szavak szintjén (pl. keresztrejtvény, szókereső, akasztófa, tárgyak, képek részeinek felcímkézése, rímpárok alkotása, szógyűjtés). Játékos írásbeli feladatok készítése és megoldása a szószerkezetek, rövid mondatok szintjén (pl. képregény rajzolása, s ezekhez szövegbuborékok írása; tárgyak, képek részeinek felcímkézése, üzenőfal létrehozása). Játékos írásbeli feladatok készítése és megoldása a szöveg szintjén (pl. mesekönyv, kiskönyv összeállítása, rímek, egyszerű versikék írása, képeslap, meghívó írása, egyszerű társasjáték tervezése, szabályainak megfogalmazása tanári segítséggel).

40

Ismert szavakat tartalmazó nyelvi fordulatok (pl. rímpárok) felfedezése és minta után való önálló alkotása. Fogalomkörök − 4. évfolyam Fogalomkörök

Fogalomkörök nyelvi kifejezései

Cselekvés, történés, létezés kifejezése Jelenidejűség

Present forms of I don’t drink milk. ’be’

Who is he?

There is / there are

There is a dog here.

Birtoklás kifejezése Present forms of I have five friends at ’have’

school.

Possessive adj.

My, your, his/her/its

Térbeli viszonyok Irányok,

Prepositions

of in, on, near, next to,

helymeghatározás

space

under, behind

Időpont

What’s the time?

It’s 7 o’clock.

Időbeli viszonyok meghatározása Mennyiségi viszonyok Singulars

and boy-boys, girl-girls

plurals Cardinal numbers 130 Megszámlálhatóság,

Some

some bananas, some milk

Question words

Who?

megszámlálhatatlanság Logikai viszonyok What?Where?

When? How? Szövegösszetartó

Linking words

and/or/but/because

eszközök

Articles

a, an, the

41

Névmások Personal pronouns I, you, he/she/it, we, they Demonstrative pronoun Témakörök: Család Én és a családom. Családtagok bemutatása. Otthon Otthonom, szűkebb környezetem. Kedvenc játékaim. Lakóhelyem, tágabb környezetem. Étkezés Napi étkezések. Kedvenc ételeim, italaim. Egészséges táplálkozás. Idő, időjárás Évszakok és hónapok. A hét napjai és napszakok. Az óra. Időjárás. Öltözködés Évszakok és ruhadarabok. Kedvenc ruháim. Sport Testrészek és mozgás. Kedvenc sportom. Iskola, barátok Iskolám, osztálytermünk. Tantárgyaim. Osztálytársaim, barátaim. Szabadidő Szabadidős tevékenységek.

this, that

42

Kedvenc időtöltésem. Természet, állatok Kisállatok. Kedvenc állataim. Állatok a ház körül. Vadon élő és állatkerti állatok. Ünnepek és hagyományok Az én ünnepeim. Ünnepek itthon és a célnyelvi kultúrában. Fantázia és valóság Kedvenc meséim, könyveim. Képzeletem világa.

Tiszaújvárosi Hunyadi Mátyás Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola 1 Alsós követelményrendszer. Tartalomjegyzék

Recommend Documents