NAGYMÁGOCSI HUNYADI JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA

MUNKATERV 2014-15-ÖS TANÉV

NAGYMÁGOCSI HUNYADI JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA MUNKATERVE A 2014-15-ÖS TANÉVBEN

OM: 201172 KLIK KÓD:063013

Készítette: Reményi Ferencné Intézményvezető 2014. augusztus 29.

NAGYMÁGOCSI HUNYADI JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA


A tanév fontos feladatainak meghatározása és a munkaterv a következő alapdokumentumokból indul ki:

-

A nemzeti köznevelésről szóló 2011.évi CXC törvény és módosításai

-

Rendelet a tanév rendjéről. (35/2014. (IV. 30.) EMMI rendelete)

-

-

A Köznevelésért Felelős Helyettes Államtitkárság Tanévkezdő segédlete

Pedagógiai program, SZMSZ, Házirend.

A munkaterv elkészítésekor az alábbi egyéb dokumentumokat vettük figyelembe:

Alsó tagozatos munkaközösség munkaterve, a felső tagozatos munkaközösség munkaterve a Diákönkormányzat munkaterve, a Szülői Munkaközösség munkaterve és javaslatai



NAGYMÁGOCSI HUNYADI JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA Munkaterve a 2014/2015-ös tanévben 1. Az iskolában folyó nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, értékei, céljai, feladatai, eszközei, eljárásai a 2014/2015-ös tanévben

1.1. A pedagógiai alapelvek Az intézményi nevelő és oktató munka fő céljának az általános emberi és a nemzeti értékek diákokkal történő megismertetését, elfogadtatását és átadását tartjuk. Iskolakoncepciónkban vezető szerepet kap a humánum, hiszen munkánk minden fázisában arra kell törekednünk, hogy a gyermekek optimális személyiségfejlődését szolgáló, esélyegyenlőségen alapuló nevelési-oktatási rendszert működtessünk és folyamatosan jobbítsuk azt. Alapelveink: –

gyermekközpontúság, vagyis annak folyamatos mérlegelése, hogy mi szolgálja leginkább a gyermekek javát,

–

nyitottság, korszerűség, az ismeretek tartalmában, közvetítési módjában, nevelési eljárásainkban,

–

harmonikus személyiségfejlesztés, mely a tudatos életvitel alakításához nélkülözhetetlen,

–

képességek szerinti fejlesztés, ennek optimális biztosítása,

–

klasszikus értékközvetítés a műveltség és az erkölcs területén, tehát olyan

–

biztos ismeret-és értékrendszer kialakítása, amelyre a felnövekvő tanítvány nyugodtan építheti saját értékszemléletét,

–

fejlett kommunikációs képességek és viselkedéskultúra alakítása

–

az emberi kapcsolatokban való eligazodás, a beilleszkedés, elfogadás, a türelem, mások tiszteletben tartása és nem utolsó sorban az önismeret eszköztárának alkalmazása,

–

a kultúra iránti igény erősítése, amivel a későbbi életvitel-formálást alapozzuk meg,

–

környezetünk megismerése, megóvása,

– hagyományőrzés és hagyományteremtés, a „gyökerek” tudatos keresése és vállalása, ezzel erősítjük tanulóink iskolánkhoz való kötődését.



1.2. Kiemelt célok A gyerekek aktívabb bevonása a saját programjaik szervezésébe Célunk az, hogy tanulók részesei legyenek a programok előkészítésében, szervezésében, lebonyolításában. Fontos feladatnak tartjuk, hogy a tanulók önálló tevékenységeit ösztönözzük, aktivitásukat növeljük. Tanítási órák magatartásának javítása, tanulási morál javítása Az intézmény alapfeladatai közé tartozik az új ismeretek megszerzése. Ennek érdekében biztosítani kell a nyugodt tanítási feltételeket. Elengedhetetlen a rendszeres ellenőrzés, értékelés, folyamatos óralátogatás. Délutáni tanulási időben (tanulószoba, napközi otthon, iskolaotthon) a felelős munkavégzésre nevelés Az eredményes felkészülés érdekében fontos a csoporton belüli helyes tanulási szokásrend kialakítása, összehangolása, ennek betartása. A tanulási folyamat során hangsúlyt kell fektetni az egyéni fejlesztésre, valamint a tanulási módszerek elsajátíttatására. Magatartási morál további javítása Fejleszteni kell a tanuló-tanuló közötti, valamint a tanuló és felnőtt közötti viselkedéskultúrát, Ki kell alakítani a tanulókban a toleranciát, az egymás elfogadását. Javítani kell a tanulók kommunikációs készségét. 1.3. Kiemelt feladatok, az ezekhez kapcsolódó eszközök és eljárások Arizona program megismertetése, a program kidolgozása, adaptálása Arizona csoport megalakítása a tantestület tagjaiból, a programból adódó feladatok felosztása. Szülők, tanulók megismertetése a programmal. A program bevezetésének előkészítése. Környezettudatos magatartás erősítése A tanítási-tanulási folyamatba olyan tevékenységeket iktatunk be, mely a környezettudatos magatartást erősíti a tanulókban. Bekapcsolódunk a Pont Velem gyűjtési akcióba, szelektív hulladékgyűjtést szervezünk, fát ültetünk, virágos kertet, sziklakertet rendezünk, részt veszünk a TE SZEDD mozgalomban, nagy hangsúlyt fektetünk termeink rendjére, tisztaságára. Az iskola tanulmányi átlagának megőrzése, a kompetenciamérések eredményeinek javítása Az eredményesebb kompetenciamérés érdekében fel kell mérni azokat a kompetencia-


MUNKATERV 2014-15-ÖS TANÉV területek 1-8. osztályig, amelyeknél problémát tapasztaltunk, majd az eredmények alapján célzott feladatokat kell megfogalmazni, a gyakorlati életben ezeket a feladatokat meg kell valósítani. Az etika, illetve hittan tantárgy bevezetésének tapasztalatai A tantárgy tanítása kapcsán az elmúlt tanév tapasztalatainak elemzése, szükség szerinti korrigálása. Kommunikáció javítása. Mindennapos testnevelés, úszásoktatás a 2014/15-ös tanévben A 2014/15-ös tanévben hat évfolyamon, hét osztálynak kell a heti öt óra testnevelést biztosítani. Ebben a tanévben a tornaterem kapacitása elég, a testnevelés órákat a tornateremben meg tudjuk tartani. A következő tanévben a tornaterem kapacitása nem lesz elég a testnevelés órák megtartására. Az úszásoktatást a fenntartó, működtető segítségével, a tanórák tömbösítésével a tanév végén kell megoldanunk. A pedagógusok által alkalmazott didaktikák elemzése A pedagógiai kultúra része a differenciálás, a felzárkóztatás, tehetséggondozás. Ezeknek a módszereknek a fokozott használata kell, hogy érvényesüljön a tanítási órákon. Idegen nyelv első osztálytól történő bevezetésének kidolgozása, felkészülés a második idegen nyelv bevezetésére Az idegen nyelvet tanító kollégák feladata a tantervek megismerése, elemzése, adaptálása. A program bevezetésének előkészítése. A felső tagozatban a második idegen nyelv bevezetésének tervezése, felmérése. Enyhén értelmi fogyatékos tanuló oktatása Az integrált oktatás alkalmazása első osztályban, ahol egy tanulónak külön tanterv szerint kell elsajátíttatni az új ismereteket. Szakkörök szervezése, beindítása A tehetséggondozás megvalósítása, lehetőség szerint minél több tanuló bevonásával. Célunk kell, hogy legyen, hogy a KLIK által szervezett versenyeken tanulóink eredményesen szerepeljenek.

1.3.1. Nemzeti Alaptantervből adódó feladatok megvalósítása (erkölcsi nevelés, családi életre nevelés; gazdasági és pénzügyi nevelés, stb.) A tanulás-tanítási folyamat során el kell érnünk, hogy a tanuló a hozzá közelállók elvárásainak megfelelően éljen, tudja alkalmazni az emberi kapcsolatok elfogadott formáit. Tudja, hogy a gyerek, testvér, barát stb. szerep betöltője hogyan viselkedjen. Törekednünk kell arra, hogy a tanuló a szabálytudata erősödjön. Ki kell alakítanunk a tanulókban a normaköve-


MUNKATERV 2014-15-ÖS TANÉV tés fontosságát. Fontosnak tartjuk, hogy a tanuló megismerje és elsajátítsa az alapvető együttélési, együttműködési normákat a családban, az iskolában, a társadalmi életben, ezzel egy időben a tanuló ismerje meg és tartsa be az illemszabályokat. Célunk, hogy a tanulókban kialakítsuk a rendszeres testmozgás és művészeti tevékenység iránti igényt. Különböző órákon megismertetünk a tanulókkal olyan alapvető tanulási módszereket, amelyek segítségével hatékonyabbá tesszük a tanulók önálló felkészülését. 1.3.2. A hit- és erkölcstan oktatása A hitoktatást a 2011.CXC. Köznevelési törvény, valamint a 20/2012. EMMI rendelet szabályozza. A tavaly beindított hit- és erkölcstan oktatást az idei tanévben is folytatjuk. Az iskolánkban folyó erkölcsi nevelés fő célja a tanulók erkölcsi érzékének fejlesztése. Az erkölcsi kérdésekről való gondolkodás során az elemi értékeket fokozatosan értékrenddé alakítjuk át. Az órákon az erkölcsi érzéket, a felelős döntést, az empátiát és igazságosságot fejlesztjük. 1.3.3. Egész napos iskola A tanórai és az egyéb foglalkozásokat délelőtt és a délutáni órákban tartjuk meg. Ez a tanulási szervezési forma lehetővé teszi mind a felzárkóztatás, mind a tehetséggondozás sajátos tevékenységeit. Így támogatjuk a képességfejlesztés hatékony pedagógiai eljárásait. A kötelező tanórákon túli foglalkozások teret adnak a művészeti nevelésnek, a testmozgásnak illetve az iskola arculatához illő szakköröknek. Iskolánkban a következő tanulási szervezési formák valósulnak meg az egész napos iskola kapcsán: iskolaotthon, napközi, tanulószoba, fejlesztések, korrepetálások, tehetséggondozás, szabadidős tevékenységek. 1.3.4. Természettudományos nevelés A természettudományos nevelés során el kell érnünk, hogy tanulóink önállóban használják, illetve alkalmazzák az alapvető tudományos fogalmakat és módszereket problémák megoldása során. 1.3.5. Idegen nyelvoktatás Az idegen nyelv oktatása során fejlesztenünk kell a beszédkészséget és a hallott szöveg értését. Törekednünk kell a célnyelvi olvasásra és írásra is. El kell sajátíttatnunk a leggyakrabban használt kifejezéseket. 1.3.7. Mindennapos testnevelés Törvényi kötelezettségek miatt ebben a tanévben tovább bővül azoknak az évfolyamoknak a száma, ahol a mindennapos testnevelést be kell vezetni. Az idei tanévben az alsó ta-


MUNKATERV 2014-15-ÖS TANÉV gozaton az 1., 2., 3., a felső tagozaton pedig az 5., 6., 7., évfolyamon kell megszervezni a testnevelés órákat. Az úszásoktatást a felső tagozaton az 5. és a 6. évfolyamon kell biztosítani. A mindennapos testnevelés célja, hogy a testnevelés órákon a természetes ill. a nem természetes mozgásformákat sajátítsák el tanulóink. Kiemelt feladatnak tekintjük, hogy iskolai rendezvényeken a sport, a mozgás prioritást kapjon. Annak érdekében, hogy az egészségfejlesztő testmozgás hatékonyan megvalósuljon, az alábbi sajátos egészségügyi és pedagógiai szempontokat tartjuk szem előtt: – a keringési rendszer és a légzőszervek megfelelő terhelése, – a biomechanikailag helyes testtartás kialakítását és fenntartását szolgáló gyakorlatok, végzése, – a testnevelési tananyag egészében a gerinc- és ízületvédelem szabályainak betartása, – öröm és sikerélmény legyen a mozgás még az eltérő adottságú tanulónak is, – a testnevelés és sport személyiségfejlesztő hatásainak érvényesülése a teljes testmozgásprogramban, – a testmozgásprogram életmódsportokat, életminőség-sportokat is megtanít 1.3.8. Az idegen nyelvi mérésre való felkészülés Iskolánkban hatodik és nyolcadik évfolyamán angol vagy német nyelvet első idegen nyelvként tanulók körében is le kell folytatni az Oktatási Hivatal által szervezett írásbeli idegen nyelvi mérést. A tanév folyamán, a szaktanárok folyamatos feladata a tananyag, a kerettanterv követelményeink áttekintése, a tanulók felkészítése a mérésekre. A tanulók felkészítése tanórán belül, valamint szakkör formájában valósul meg. A szaktanárok hangsúlyt fektetnek a szókincsbővítésére, valamint a nyelvtani feladatok megvalósítására.

2. A személyiségfejlesztéssel kapcsolatos feladatok A családdal együttműködve cselekvő elkötelezettségre neveljünk a tanulóinkat. A tanulási folyamatban az igazság és az igazságosság megismerésére helyezzük a hangsúlyt Hangsúlyozzuk a komplex személyiségfejlesztés felvállalását, amely az intellektuális fejlesztés mellett az erőteljesebb nevelési funkciók vállalását is jelenti. Az intézmény arra törekszik, hogy minden ellenható társadalmi tendencia ellenére megtalálja a megfelelő partnereket, amelyek közreműködnek, és hatékonyan segítik a személyiség fejlesztő tevékenységet. A szülők, a család szerepét a továbbiakban sem lesz képes átvállalni az oktatási rendszer. A hagyományossá vált kapcsolattartási formák hatékonyságának és minőségének növelésére kell törekednünk. Ezért fontos a rendszer működtetésében az osztályfőnök egyénisége,


MUNKATERV 2014-15-ÖS TANÉV szakmai felkészültsége, hisz a szülő, ugyanakkor a tanuló is nagyon sok esetben az osztályfőnöktől kapja az elsődleges információkat az iskoláról. 3. A teljes körű egészségfejlesztéssel, környezeti neveléssel összefüggő feladatok 3.1. Mindennapos testnevelés A mindennapos testnevelés programja része az iskola egészségnevelési programjának. A program pedagógiailag, módszertanilag szorosan kapcsolódik az intézmény nevelési programjához – ezen belül az intézmény által kidolgozott helyi tantervhez, így a testnevelés és sport sajátos eszközeivel járul hozzá, hogy kialakuljon az egymás iránti tisztelet, önfegyelem, tolerancia, szolidaritás, csapatszellem, kudarctűrés, valamint fejlődjön a szabályok megértése és betartása. Az adott foglalkozás jellegéből adódóan megjelenik az egyéni, a páros és a csapatmunka, és ezekben a differenciálás az egyéni képességeknek megfelelően. Fontos a mozgásbeli hátrányok kiegyenlítése, szükség szerint a felzárkóztatás és a tehetségek gondozása 3.2. Az iskola egészségfejlesztési programmal kapcsolatos feladatok Az egészségfejlesztés programon belül megszerzett ismeretek fontos eszköze lehet annak, hogy a tanulók tudatosan betartsák az egészséges életmóddal kapcsolatos szabályokat. Alapelvünknek és feladatunknak tekintjük ezért a következőket: – az egészség, mint elfogadott érték épüljön be az iskola mindennapjaiba, – a szellemi, a testi és a lelki nevelést egyformán fontosnak kell tekinteni, – az egészséges életmód tervszerű, szervezett, rendszeres tevékenység, – kiterjed minden tanulóra, – helyes cselekvésre serkent, – tudatosítja a káros szenvedélyek (dohányzás, drog, alkohol) egészségkárosító hatását, – segíti az „egészséges iskolai légkör” kialakulását. 3.3 Orvosi szűrések, az iskola egészségügyi szolgálattal való kapcsolata A védőnői hálózattal, az iskolaorvosokkal, a fogorvossal iskolánk hagyományosan jó kapcsolatot ápol. Számíthatunk segítségükre mind a tanulóink ellátásában, mind pedig különböző előadások megtartásában. Az iskolavédőnő egészségfejlesztő tevékenységét tanórák, egészségnapok, és fogadórák alkalmával végzi. A jó kapcsolat ápolását az idei tanévben is folytatni kívánjuk. 3.4 .A környezettudatosság megvalósításának feladatai


MUNKATERV 2014-15-ÖS TANÉV Feladatunk, hogy tanulóink kapcsolódjanak be közvetlen környezetük értékeinek megőrzésébe, gyarapításába. Életmódjukban a természet tisztelete, a felelősség, a környezeti károk megelőzésére való törekvés váljék meghatározóvá. Szerezzenek személyes tapasztalatokat az együttműködés, a környezeti konfliktusok közös kezelése és megoldása terén. Ezért módszereinkben megjelennek: – a természettudományos megfigyelések, – feladatmegoldások összehasonlítása, elemzése, – problémamegoldó gyakorlatok, – viták, szituációs játékok, – természetvédelmi tevékenységek, – részvétel a helyi környezetvédelmi tevékenységben.

4. A közösségfejlesztéssel, az iskola szereplőinek együttműködésével kapcsolatos feladatok 4.1. Kapcsolattartás a diákönkormányzattal A DÖK alapvető feladata a diákok érdekeinek védelme, jogainak érvényesítése. Ide tartozik a problémafeltárás, a diákság képviselete, részvétel fegyelmi eljárásokban, részvétel az iskolai élet szabályainak alakításában. A diákönkormányzatot segítő pedagógus napi kapcsolatban áll az iskola vezetésével, valamint a pedagógusokkal. Havonta, illetve különböző rendezvények előtt, a diákönkormányzatot segítő pedagógus vezetésével a választott képviselők megbeszélik az aktuális feladatokat. A pedagógusvezető a megbeszélés után tájékoztatást ad a pedagógusoknak és az iskolavezetésnek az elhangzottakról, kérdésekről, problémákról. 4.2. Az ifjúságvédelem, az ifjúságvédelmi felelős feladatai, az ifjúságvédelmi felelős közösségfejlesztéssel kapcsolatos feladatai Intézményünkben az ifjúságvédelmi feladatokat az osztályfőnökök látják el. Hozzájuk érkezik be a legtöbb információ. A beérkezett jelzések alapján feltárják a veszélyeztető okokat. A tanuló anyagi veszélyeztetettsége esetén kezdeményezik, hogy az iskola igazgatója indítson eljárást a tanuló lakó-, illetve ennek hiányában tartózkodási helye szerint illetékes települési önkormányzat polgármesteri hivatalánál rendszeres vagy rendkívüli gyermekvédelmi támogatás megállapítására. Problémás esetekben a helyi Szociális Szolgáltató Központ családgondozójával veszik fel a kapcsolatot, és szükség esetén látogatják a családokat. Esetmegbeszélések alkalmával az intézmények képviselői illetve a szülők vannak jelen.


MUNKATERV 2014-15-ÖS TANÉV A gyermekvédelmi tevékenység fontosabb feladatai: – a gyermek elemi szükségletei (élelem, ruházat, tanszer, pihenés) figyelemmel kísérése, – a tanulók egészségi állapotának figyelemmel kísérése, rendszeres ellátás biztosítása az iskolaorvosi szolgálaton keresztül és az iskolafogászati rendeléseken, – a tanulók intézményes ellátása, az iskola valamennyi szolgáltatásának biztosítása igényeik szerint (ügyelet, fejlesztő foglalkozás, felzárkóztatás, étkezés stb.), – segélykérelmek támogatása, és az ezzel kapcsolatos tanácsadás a család szociális és anyagi helyzetétől függően, – a tanulók eredményeinek figyelemmel kísérése, a rendszeres iskolába járásának folyamatos ellenőrzése, szükség esetén a szabálysértési eljárás kezdeményezése. 4.3. Kapcsolat a pedagógiai munkát segítő és a technikai alkalmazottakkal A pedagógiai munkát segítő alkalmazottakkal az iskolavezetésnek és a pedagógusoknak napi kapcsolata van. A logopédus és fejlesztő kollégákkal segítsége megjelenik a napi munkában. Tanácsokat, módszertani segítséget adnak pedagógus kollégáinknak. A pedagógus munkát segítő alkalmazott elvégzi az ügyviteli, ügyintézői feladatokat. Az iskolatitkár az egész nap folyamán rendelkezésre áll a dolgozóknak. Fontos szerep hárul a technikai alkalmazottakra a nyugodt munkafeltételek megteremtésében, abban, hogy intézményünk képes legyen zökkenőmentesen működni. A munkatársak tevékenységét – időbeosztását, terhelését – a helyi képviselő-testület, a polgármester irányítja, ellenőrzi és értékeli. Az alkalmazottak időbeosztásnál, a terhelésnél figyelembe veszik az intézmény igényeit. A technikai alkalmazottakkal napi kapcsolatban állunk.

5. A pedagógusok helyi intézményi feladatai 5.1. Az intézményvezetők, a vezetői munka megoszlása Intézményünkben az igazgató feladatai: – irányítja az intézmény szakszerű és törvényes működését, – biztosítja a működéséhez szükséges a személyi és tárgyi feltételeket, a munka– és tűzvédelmi rendelkezések betartását, a gyermekbalesetek megelőzését, – vezetői utasításként kiadja az intézmény belső szabályzatait, gondoskodik a hatályosságról, az előírások betartásáról,


MUNKATERV 2014-15-ÖS TANÉV – szervezi a pedagógiai feladatok szakszerű végrehajtását, előkészíti a nevelőtestület határozatait, a tankönyvrendelést, – vezeti a nevelőtestületet, megköveteli a színvonalas és lelkiismeretes pedagógiai munkát, – képviseli az intézményt a rendezvényeken, gondot fordít a nemzeti és intézményi ünnepélyek méltó lebonyolítására, – együttműködik a fenntartóval, a működtetővel az iskolaszékkel, az intézményi tanáccsal a szülőkkel, érdekképviselettel stb., – elláttatja a gyermekvédelmi, a munka-, és balesetvédelmi feladatokat, megszervezi a gyermekek egészségügyi felülvizsgálatait, – dönt az intézmény minden lényeges ügyében a jogszabályi keretek között, – megtartja a munkakörülményekre vonatkozó egyeztetési kötelezettségét, – ellenőrzi és értékeli –személyes tapasztalattal, mérésekkel az intézményi tevékenységet, – intézkedik rendkívüli események bekövetkeztekor. Intézményünkben az igazgatóhelyettes feladatai: – gondoskodik a jogszabályok és a belső szabályzatok megismertetéséről és betartatja az előírásokat, – részt vesz a pedagógiai program kialakításában, módosításában, a munkaterv elkészítésében, – a tantárgyfelosztás alapján elkészítteti az intézményi órarendet, ellenőrzi az igazgatói szempontok megvalósítását, – közreműködik a munkaterv elkészítésében, a pedagógusok továbbképzési programjának tervezésében, elrendeli a pedagógusok helyettesítési és ügyeleti rendjét, igazolja a feladatellátást, és a túlmunka teljesítését, – szervezi és vezeti szervezeti egységében az oktató–nevelő, a technikai, az adminisztrációs és más irányú munkavégzést, – közvetlenül irányítja a pedagógusok és más beosztottak szakszerű munkáját, szakmai tanácsokkal segíti és ellenőrzi a kijelölt szakmai munkaközösségek, a hozzá beosztott felelősök és megbízottak feladatainak végrehajtását, – irányítja a beiskolázási feladatok ellátását, gondoskodik az első évfolyamosok beírásáról, nyilvántartásáról, – ellenőrzi az osztálynaplók, törzslapok, bizonyítványok, más okmányok kezelését, a


MUNKATERV 2014-15-ÖS TANÉV jegyzőkönyvek pontos vezetését, –

felügyeli az intézményi rendezvények szervezését, az ünnepélyeket, a belső továbbképzéseket, szakmai tapasztalatcseréket,

– ellenőrzi és irányítja a gyermekvédelmi, statisztikai, balesetvédelmi és tanügyi nyilvántartásokat, – ellenőrzi a munkafegyelmet, a minőségbiztosítást, a helyettesítéseket, az anyagfelhasználás takarékosságát; a vagyonvédelmet, óralátogatásokat és felméréseket végez, – aktívan részt vesz a vezetői és egyéb értekezleteken, gondoskodik emlékeztető feljegyzések készítéséről. Intézkedik a problémák megoldási módjáról, – rendszeres referál az igazgatónak az intézmény egész működéséről, tapasztalatairól, – részt vesz a dolgozók minősítésében, ellenőrzési tapasztalatait a felelősségre vonás, vagy az elismerés kezdeményezésével közli az igazgatóval, – határidőre elkészíti az intézményi statisztikát, – ellenőrzi az iskolaépület, a tantermek, udvarok rendjét és biztonságát, utasításokat ad, szükség esetén intézkedést kezdeményez a felelős dolgozó felé. 5.2. A szakos ellátottság Intézményünk mindig törekedett arra, hogy a szakos ellátottság biztosítva legyen a tanórákon. Több, hiányzó szak, pedagógus álláshelyét is meghirdetette az iskola. Ennek ellenére nem volt jelentkező az álláshelyekre. Így intézményünk a hiányzó szakokat a lehetőségekhez mérten kénytelen ellátni. A 2014/15-ös tanévben nem tudjuk szakosan ellátni a kémia, ének illetve a technika tantárgy oktatását. Az ének tantárgy oktatását, ének – zenei műveltségterülettel rendelkező tanítónő végzi. 5.3. Továbbképzéseken, tanulmányokban való részvétel Intézményünk rendelkezik továbbképzési ciklustervvel. Ennek megfelelően tervezzük az idei tanévben a továbbképzések beindítását. 1 fő pedagógusnak kell elkezdenie idén a kötelező, 7 évenkénti továbbképzését. 1 fő pedagógus doktori tanulmányokat folytat a Szegedi Tudományegyetem Irodalomtudományi Doktori Iskola Szláv Nyelvek Irodalma Orosz Irodalom Programjának keretében, saját költségen. 5.4. Gyakornok és mentor


MUNKATERV 2014-15-ÖS TANÉV Jelenleg intézményünkben 1 fő pedagógus van gyakornoki státuszban. A közeljövőben azonban várható, hogy még egy pedagógussal a gyakornoki státuszok száma bővülni fog. A szakmai vezető kijelölése megtörtént. A mentor feladatai a következők: A mentor támogatja a gyakornokot az általa ellátott pedagógus-munkakörrel kapcsolatos tevékenységében, így: – az iskola helyi tantervében és pedagógiai programjában, – a munkaköri feladataira vonatkozó előírások értelmezésében és szakszerű alkalmazásában, – a tanítási (foglalkozási) órák felépítésének, az alkalmazott pedagógiai módszereknek, tanításhoz alkalmazott segédleteknek, tankönyveknek, taneszközöknek (foglalkozási eszközöknek) a célszerű megválasztásában, – a tanítási (foglalkozási) órák előkészítésével, megtervezésével és eredményes megtartásával kapcsolatos írásbeli teendők ellátásában, valamint, – a minősítő vizsgára való felkészülésében, – a mentor szükség szerint, de negyedévenként legalább egy, legfeljebb négy alkalommal látogatja a gyakornok tanítási (foglalkozási) óráját, és ezt követően óramegbeszélést tart, továbbá, amennyiben a gyakornok igényli, hetente konzultációs lehetőséget biztosít számára. A felkészítéshez kapcsolódó óralátogatás és a konzultációs órák dokumentálása Az óralátogatást a naplóba be kell jegyezni, aláírással hitelesíteni. 5.5. A munkaközösség vezetők feladatai Intézményünkben az idei tanévben két munkaközösség működik: alsós-, felsős munkaközösség. A munkaközösség vezetők feladatai: – szakmai munka gondozása, az iskola helyi programjának és helyi tanterveinek megfelelően, a különböző oktatási módszerek kiterjesztése a munkaközösségen belül, – szakmai-pedagógiai segítségnyújtás a munkaközösség tagjainak, – a szakmai munka ellenőrzése, értékelése; óralátogatások, – taneszközök bővítési lehetőségeinek figyelemmel kísérése, szükséges beszerzések tervezése, segítése, – házi versenyek szervezése, lebonyolítása, járási versenyekre történő felkészülés koordinálása; felmérések tervezése, lebonyolítása, – összeállítja a munkaközösség éves munkaprogramját, mely beépül az intézmény


MUNKATERV 2014-15-ÖS TANÉV munkatervébe, pedagógiai kísérleteket végezhetnek, részt vesznek a szakmai pályázatokon, ellenőrzi a határidők betartását, – módszertani és szaktárgyi megbeszéléseket tart, bemutató foglalkozásokat szervez, kijelölt mentorral segíti a pályakezdők, az új kollégák munkáját, – ellenőrzi a pedagógusok munkafegyelmét, felmérések és rendszeres óralátogatások során (félévenként legalább egyszer) meggyőződik a tanulók elméleti, gyakorlati tudásáról, képességeiről, magatartásukról, szorgalmukról, – vezeti szakterület módszertani fejlesztését, javaslatokat gyűjt a speciális irányok megválasztására, a használandó tankönyvekre, taneszközökre (tantárgyak, évfolyamok szerint), a szakmai előirányzatokhoz elkészítteti a taneszközök rendelési listáját, – elbírálja, és az igazgatónak javasolja vagy nem javasolja a munkaközösségi tagok tantervhez igazodó tanmeneteit, a pedagógusok továbbképzését, – ellenőrzi a tantervhez igazodó tanmenetek elkészítését, az időarányos előrehaladást, a pedagógiai program céljainak és feladatainak megvalósítását, az eredményességet, az anyagok és eszközök célszerű és takarékos felhasználását, – gondoskodik a szakkörök, tehetséggondozó önképzőkörök, és felzárkóztató foglalkozások, tanfolyamok, stb. színvonalas, diák centrikus megtartásáról, – javaslatot tesz a tantárgyfelosztásra, a szakmai továbbképzésekre, a munkaközösségi tagok jutalmazására, vagy vezetői felelősségre vonást kezdeményez. 5.6. A munkaközösségek feladatai A felső tagozat osztályfőnöki munkaközössége havi rendszerességgel tart megbeszéléseket, ahol a magatartás és szorgalom jegyeket megvitatják, kiemelten foglalkoznak az előttük álló feladatokkal, azoknak a megszervezésével. Az alsós munkaközösségi foglalkozásokat a pedagógusok a rendezvények, a versenyek megszervezése előtti időpontokra tervezik, ahol megbeszélik az elmúlt időszak problémásabb eseteit, az egyes jövőbeni feladatok felelőseinek beosztását, és az elvégzendő feladatok menetét. A két munkaközösség szakmai feladatait eltérő jellegű munkaszervezési eljárással tudja megoldani, a feladatellátás biztonságát szem előtt tartva szervezik a megbeszéléseket. A munkaközösségek szoros együttműködésre törekszenek, hogy a kitűzött célokat, feladatokat sikeresen végezhessék el. 5.7. Az osztályfőnöki munka feladatai


MUNKATERV 2014-15-ÖS TANÉV Az osztályfőnöki munka jellemzői: – komplex, átfogó munka, amely a tanuló egész személyiségére irányuló a tevékenység, – differenciált, mert a személyiség és a közösség fejlesztésére irányul, – rugalmas, mert nincs előírható, részleteiben megtervezhető tananyaga; ellátása lényegesen több spontaneitást, rugalmasságot, igényel. Az osztályfőnöki munka feladatkörei: – közvetlen nevelőmunka – ismeretek szintetizálása, a mindennapi életben történő alkalmazásuk; az aktuális események feldolgozása; különböző értékrendek megismertetése; a kultúrahasználat megtanítása; a konfliktusmegoldást kialakító pedagógiai tevékenység; mentálhigiénés szemlélet alkalmazása a nevelőmunkában; törődés a gyermekek aktuális problémáival; az osztály konfliktusainak megoldása; gyermekvédelmi munka, – ügyviteli (adminisztrációs) feladatok – a haladási napló naprakész vezetése, a haladási és anyakönyvi rész folyamatos ellenőrzése; igazolások esetleges igazolatlan órák regisztrálása félévkor és évvégén a magatartás és szorgalomjegyek előkészítése az osztályozó értekezlet előtt; félévi értesítő, anyakönyv- és bizonyítványírás, – szervezés, koordinációs feladatok végrehajtása – kapcsolattartás az osztályban tanító kollégákkal, a nevelésben-oktatásban hatékonyan résztvevőkkel, a szülőkkel, szülők közötti felvilágosító munka; szabadidős tevékenységek, programok szervezése. 5.8. A pedagógusok kötött munkaideje szervezése 5.8.1. A neveléssel-oktatással összefüggő tevékenységek 5.8.1.1. Tanórák A tanórák szervezését „A pedagógusok előmeneteli rendszeréről és a közalkalmazottak jogállásáról szóló 1992. évi XXXIII. törvény köznevelési intézményekben történő végrehajtásáról szóló 326/2013. (VIII. 30.) Korm. rendelet” határozza meg. A helyi tantervünk pedig pontosan meghatározza az idei tanévben az egyes tantárgyak évfolyamkénti óraszámát. Ennek megfelelően történik iskolánkban is a tanórák megszervezése. A tanórák számának rögzítése a tantárgyfelosztásban valósul meg.

Délelőtti tantárgyi órák a Nagymágocsi Hunyadi János Általános Iskolában


MUNKATERV 2014-15-ÖS TANÉV Tantárgy/évfolyam

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

Magyar nyelv és irodalom

7

7

6

6

4

4

3

4

2

3

3

3

3

Idegen nyelv /angol, német/ Matematika

4

4

4

4

4

3

3

3

Erkölcstan/Hit-és erkölcstan

1

1

1

1

1

1

1

1

Történelem, társadalmi és állampolgári ism.

2

2

2

2

Természetismeret

2

2

Fizika

2

1

Kémia

1

2

Biológia-egészségtan

2

1

Földrajz

1

2

Környezetismeret

1

1

1

1

Ének-zene

2

2

2

2

1

1

1

1

Vizuális kultúra

2

2

2

2

1

1

1

1

Életvitel és gyakorlat

1

1

1

1

1

1

1

Testnevelés és sport

5

5

5

5

5

5

5

5

1

1

1

1

1

1

1

Tánc,dráma

1

Informatika Osztályfőnöki Kötelező, minimális tantárgyi óraszám

23

23

22

24

26

25

28

28

Kötelező, szabadon tervezhető órakeret

2

2

3

3

2

3

3

3

Magyar nyelv és irodalom

1

1

1

1

Idegen nyelv /angol, német/ Matematika Környezetismeret Informatika

1

1 1

1

0,5

0,5 0,5

0,5

0,5

0,5

1 1

1

Természetismeret

0,5

Osztályfőnöki

0,5

0,5 0,5

Kémia

0,5

Földrajz

0,5

Történelem

1

Hon-és népismeret

1

0,5

Mozgókép, médiaismeret


0,5

MUNKATERV 2014-15-ÖS TANÉV Gazdasági és pénzügyi kultúra I. Rendelkezésre álló órakeret Tervezhető további időkeret (egyéb foglalkozás) Az osztályok számára engedélyezhető időkeret

1 25

25

25

27

28

28

31

31

25

25

25

26

20

20

21

21

52

52

52

55

51

51

56

56

1

1

1

1

1

1

1

53

53

56

52

52

58

58

Nkt.27.§ (5.) bek. értelmében kötelezően biztosított időkeret tehetséggondozásra és 1 felzárkóztatásra Óraszám szükséglet

53

5.8.1.2. Egyéb foglalkozások a tantárgyfelosztásban tervezhető, rendszeres nem tanórai foglalkozások Intézményünkben a következő szakköröket indítjuk az idei tanévben: – Rajz

5.-8. osztály

– Német

5.-8. osztály

– Történelem

7. 8. osztály

– ECDL

5.-8. osztály

– Magyar

5.-8. osztály

– Magyar

7.-8. osztály

– Citera, furulya, ének

1.-5. osztály

– Mézeskalács készítő

1. osztály

– Rajz

1.-4. osztály

Iskolánkban a következő sporttal kapcsolatos foglalkozásokat vezetjük be a 2014/15ös tanévben: – Ismerkedés különböző sportágakkal

1.-4. osztály

– Tömegsport (Az év sportolója)

5.-8. osztály

– Játékos sport

5.-8. osztály

Iskolánkban minden évfolyamon tervezünk felzárkóztató ill. fejlesztő foglalkozásokat. A korrepetálások, fejlesztések óraszámát, illetve tartalmát a tanulók tanulmányi eredménye, valamint a szakértői vélemények határozták meg.


MUNKATERV 2014-15-ÖS TANÉV Az egyéni, illetve a csoportos tehetségfejlesztő foglalkozásokat célzottan szerveztük meg. A foglalkozások, a tanévben megrendezésre kerülő versenyekre történő felkészítést szolgálják. Az alsó tagozatban a matematika, a helyesírás, a mese illetve a környezetismereti versenyre történő tehetségfejlesztő foglalkozások kerülnek megszervezésre. A felső tagozaton a Szép magyar beszéd, a Simonyi helyesírási verseny, valamint az angol versenyekre készülnek tanulóink. Iskolánkban a napközi otthon, a tanulószoba, az iskolaotthon céljai az általános iskolai nevelés-oktatás céljának megvalósítása: a családi nevelés részbeni pótlása; szocializáció és a pozitív irányú személyiségformálás; gyermekvédelmi és szociális funkció betöltése. Feladatai pedig: az értelmi nevelés; hátrányos helyzetű tanulók fejlődésének segítése; tanulási zavarok megoldása; tanulmányi előmenetel segítése; az ismeretek felhasználása és alkalmazása; az aktivitás és kreativitás erősítése; erkölcsi nevelés; a szabadidő kulturált eltöltésére nevelés; egészséges életmód megalapozása. A célok és a feladatok megvalósítását alsó tagozaton, 1.3, évfolyamon iskolaotthonos szervezési formában, 4. évfolyamon napközi otthonos szervezési formában, felső tagozaton pedig tanulószobai szervezési formában valósul meg. 5.8.2. A munkaidő neveléssel-oktatással le nem kötött részének megszervezése Szabadidős tevékenységeket iskolánkban pedagógusaink illetve külsős pedagógus segítségével valósítjuk meg. Nagy segítséget nyújt a községben működő Petőfi Sándor Művelődési Ház és Könyvtár. Különböző kulturális műsorokat - író,olvasó találkozó, irodalmi előadások, kézműves programok – szerveznek iskolánk tanulóinknak. A hagyományos rendezvényeinket az idei tanévben is megtartjuk. 5.8.3. A munkaidő nyilvántartásának megszervezése Munkaidő nyilvántartást minden pedagógus vezet és a következő hónap 5.-ig adja le az igazgatóhelyettesnek. A munkaidő nyilvántartásban a pedagógus naponta vezeti a tanórai és egyéb foglalkozásokat, valamint a tanórai és egyéb foglalkozásokon kívüli órákat. A program hetente összegzi az óraszámokat. Az igazgatóhelyettes a naplókkal egyezteti az órákat. Az igazgató aláírásával igazolja a megtartott órákat, foglalkozásokat.



Pedagógus havi kötött munkaidő nyilvántartás Az intézmény neve: A pedagógus neve: 2013. szeptemTeljesítési időszak: ber Tanítási napok száma: 22 nap Törvény által előírt heti kötött munkaidő:

32

óra

Teljesítendő heti kötött munkaidő:

32

óra

0 0

óra óra

Teljesített havi kötött munkaidő: Teljesített tanórai és egyéb foglalkozások: Teljesített nevelés-oktatással le nem kötött munkaidő:

0

óra pedagógus írása

alá-

A teljesítést igazolom: igazgató

dátum: p.h.


MUNKATERV 2014-15-ÖS TANÉV 35. hét /2

nap

tanórai és egyéb foglalkozások

tanórai és egyéb foglalkozásokon kívüli órák

összesen

09.01. V 35. hét /2 összesen

0 0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

Megjegyzés

36. hét

nap

tanórai és egyéb foglalkozások

tanórai és egyéb foglalkozásokon kívüli órák

összesen

09.02. H

0

09.03. K

0

09.04. Sze

0

09.05. Cs

0

09.06. P

0

09.07. Szo

0

09.08. V

0

teljesített kötött órák a 36. héten

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0


MUNKATERV 2014-15-ÖS TANÉV 6. A kiemelt figyelmet igénylő tanulókkal kapcsolatos pedagógiai tevékenység 6.1. Különleges bánásmódot igénylő gyermek, tanulókkal kapcsolatos tevékenység 6.1.1. Sajátos nevelési igényű tanulókkal kapcsolatos pedagógiai tevékenység Sajátos nevelési igényű gyermek, tanuló: A különleges bánásmódot igénylő gyermek, tanuló, aki a szakértői bizottság szakértői véleménye alapján mozgásszervi, érzékszervi, értelmi vagy beszédfogyatékos, több fogyatékosság együttes előfordulása esetén halmozottan fogyatékos, autizmus spektrum zavarral vagy egyéb pszichés fejlődési zavarral (súlyos tanulási, figyelem- vagy magatartásszabályozási zavarral) küzd. Részképesség zavarokkal küzdő tanulók felzárkóztatásának segítése szakember segítségével történik, a szakértői bizottság által meghatározott óraszám alapján. A tanulók vizsgálatát a nevelők, szülők jelzése alapján kérvényezzük. A kiszűrt tanulók fejlesztése a tanórák után, vagy a tanórákkal párhuzamosan történik. A tantárgyi értékelésük, problémájuk figyelembe vételével történik. A tanulót, ha egyéni adottsága szükségessé teszi, a szakértői bizottság véleménye alapján az igazgató mentesíti az érdemjegyekkel és osztályzatokkal történő értékelés és minősítés alól, és e helyett szöveges értékelés és minősítés alkalmazását írja elő. 6.1.2. Beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő tanulókkal kapcsolatos pedagógiai tevékenység Ide tartoznak azok a tanulók, akik nem alkalmazkodnak az iskolai szabályokhoz, vétenek ellenük, illetve kivonják magukat hatásuk alól, magatartásukkal zavarják a tanárt és társaikat. Ide tartoznak azok is, akiknek magatartási stílusa közli negatív beállítódásukat az őket körülvevő társas/iskolai környezettel szemben. Ebben a tanévben készítjük elő az Arizona program bevezetését, amely vélhetőleg biztosítani fogja azt az elvet, hogy mindenkinek (pedagógusnak és tanulónak is) joga van a nyugodt, zavartalan tanításhoz illetve tanuláshoz. A tanulóinkat hagyományos módszerekkel is segítjük: 1-2. évfolyam: Beilleszkedési, magatartási problémákkal küszködő tanulóinkat - alapos megfigyelést, megismerést követően, az okok lehetséges feltárása után - egyéni bánásmóddal, kortársak bevonásával, súlyosabb esetekben a nevelési tanácsadó, pszichológus segítségét kérve, sajátos fejlesztőterápiát alkalmazva segítjük. 3-8. évfolyamon: Az osztályközösségekben a nevelők, szülők észrevételei alapján kerülnek felmérésre azon tanulók, akik a közösségtől elkülönülnek. A kiváltó okok felkutatása után kerül sor, az


MUNKATERV 2014-15-ÖS TANÉV osztályfőnök által olyan program kidolgozására, amely ezt a helyzetet igyekszik enyhíteni vagy megszünteti (egyéni fejlesztési terv). Amennyiben a probléma ezen a szinten nem kezelhető, az osztályfőnök, továbbá az iskola vezetőjének segítségét jogosult igénybe venni. 6.1.3. Hátrányos helyzetű és halmozottan hátrányos helyzetű tanulókkal kapcsolatos pedagógiai tevékenység Iskolánkban egyre több tanuló kerül olyan anyagi helyzetbe, mely egészséges testi fejlődését, zavartalan tanulását hátráltathatja. Az iskola életében fontos feladat az esélyek kiegyenlítődése, a hátrányok csökkentése, a társadalmi egyenlőtlenségek hatásainak enyhítése. A segítésre szorulók elsősorban az alacsony jövedelmű, a munkanélküli, valamint a szociális ellátásban részesülő szülők gyermekei. Iskolánkban folyó pedagógiai tevékenység a gyermekvédelem céljainak megvalósítására olyan pedagógiai tevékenységet és légkört alakítunk ki, amely kizárja annak lehetőségét, hogy bármelyik tanulónk bőrszíne, neme, vallása, nemzeti, etnikai hovatartozása, vagy bármely más ok miatt hátrányos, kitaszított helyzetbe kerüljön. Nevelő-oktató munkánk mindenki számára biztosítja a fejlődéshez szükséges feltételeket, lehetőségeket annak érdekében, hogy tanulóink kibontakoztathassák képességeiket, tehetségüket, leküzdhessék indulási hátrányaikat. – a gyermekek személyiségének megismerése, személyiségzavarok leküzdése – felzárkóztató foglalkozások (korrepetálások) – tehetséggondozó foglalkozások (szakkörök) – differenciált oktatás és képességfejlesztés – pályaválasztás irányítása, segítése – személyes, egyéni tanácsadás (tanulónak, szülőnek) – egészségvédő és mentálhigiénés programok, foglalkozások szervezése – a családi életre történő nevelés – iskolai étkezési lehetőségek – egészségügyi szűrővizsgálatok – a tanulók szabadidejének szervezése (tanórán kívüli foglalkozások, szabadidős tevékenységek) – szülőkkel való együttműködés, kapcsolattartás (családlátogatás, szülői értekezlet, fogadóóra, nyílt tanítási napok) – tanulókkal való együttműködés (diákönkormányzat) – napközis (tanulószobai) ellátás – iskolaotthonos oktatás ; egésznapos iskola


MUNKATERV 2014-15-ÖS TANÉV – tájékoztatás a gyermekjóléti szolgálat tevékenységéről

7. A tanulóknak az intézményi döntési folyamatban való részvétele, a diákönkormányzat tevékenysége, feladatai Az intézmény növendékeinek közösségét diákönkormányzat képviseli intézményünkben, így a diákönkormányzat által biztosítja az iskola a lehetőségét, hogy a tanulók összességét érintő ügyekben tájékozódhassanak, valamint azokban a kérdésekben, melyekben a jogszabályok erről rendelkeznek egyetértési, illetve véleményezési jogukat gyakorolhassák. 20/2012 EMMI rend. 117 §. – 122 §. 2011 évi CXC törvény a nemzeti köznevelésről 46§, 48§.

8. A szülő, a tanuló, a pedagógus és az intézmény partnerei kapcsolattartása 8.1. Kapcsolattartás a szülőkkel A szülőket az iskola egészének életéről, az iskolai munkatervről, az aktuális feladatokról az iskola igazgatója és az osztályfőnökök tájékoztatják. – az iskola igazgatója legalább félévente egyszer a szülői munkaközösség választmányi ülésén vagy az iskolai szintű szülői értekezleten, – az osztályfőnökök folyamatosan az osztályok szülői értekezletein, – az intézményi tanács ülésein, évente legalább két alkalommal. Szülők tájékoztatásának iskolai formái: Szóbeli formák: A szülői értekezletek célja a közös feladatok, célok megtervezése, a problémák megoldása, kapcsolatteremtés iskola-szülő, szülő-szülő között. Ideje: tanévenként 2 alkalommal, szükség szerint aktualitások alkalmával. A szülői értekezletek feladata: – szülők és a pedagógusok közötti folyamatos együttműködés kialakítása, – a szülők tájékoztatása (célokról, feladatokról, követelményekről, tanulmányi előmenetelről), – a szülők kérdéseinek, véleményének, javaslatainak összegyűjtése, továbbítása az iskola igazgatósága felé. A fogadóórák célja a szaktanárokkal való egyéni találkozáson véleménycsere a gyermek tanulmányi munkájáról, iskolai viselkedéséről.


MUNKATERV 2014-15-ÖS TANÉV Az iskola nevelőit és az iskola vezetőit a szülők - a tanítási órát nem zavarva – meghatározott időpontban felkereshetik. A fogadóórák feladata a szülők és a pedagógusok személyes találkozása, egy-egy tanuló egyéni fejlesztésének segítése konkrét tanácsokkal. A nyílt napok célja betekintést nyújtani a szülők számára az iskolai életbe. Tanévenként alsó tagozatban 2 alkalommal, ősszel és tavasszal a munkatervben meghatározott időpontban tartjuk. Felső tagozatban tanévenként 1 alkalommal tartjuk a munkatervben meghatározott időpontban. A nyílt napok feladata, hogy a szülő bepillantást nyerjen az iskolai oktató-nevelői munka mindennapjaiba. Ismerje meg a tanítási órák lefolyását, tájékozódjon közvetlenül gyermeke és az osztályközösség iskolai életéről. A családlátogatás célja a tanulóval kapcsolatban felmerülő problémák megoldása, feladata: a gyermekek családi hátterének, körülményeinek megismerése, tanácsadás a gyermek optimális fejlesztésének érdekében. Írásbeliformák Írásban tájékoztatjuk a szülőket a tanulók tanulmányaival vagy magatartásával összefüggő eseményéről, a különféle iskolai vagy osztályszintű programokról. – üzenő-tájékoztató füzet (1. évfolyam), – ellenőrző könyv (2. évfolyamtól), – iskolai hirdető táblák, – tájékoztató szórólapok, – iskolai kiadvány. 8.1.1. Az iskola társadalmi környezete A Nagymágocsi Hunyadi János Általános Iskolája Nagymágocs Nagyközség egyetlen iskolája. A történelmi dokumentumok szerint a községben 1740-től folyik a település gyermekeinek nevelése, oktatása. Intézményünk őse hosszú ideig a Károlyi család tulajdonában lévő uradalmi, később községi római katolikus és állami elemi iskolák voltak. Településünk a Dél-Alföldön, Csongrád megyében Szentes és Orosháza között helyezkedik el, a Mágocs-ér mellett. Jó adottságokkal rendelkező tágas terekkel, parkokkal büszkélkedhető Nagyközség vagyunk. Nagyrészt mezőgazdaságból, földjeinkből élünk. A történelmi emlékeink, a Károlyi kastély és a mellette elterülő hatalmas angol kert, valamint a csónakázó tó nyújt érdekes látnivalót. Több, Ybl Miklós által tervezett épület található településünkön.


MUNKATERV 2014-15-ÖS TANÉV 8.1.2. Szülői értekezlet Év eleji szülői értekezletek időpontjai: Osztály:

Időpont:

1.o.

Szeptember 1. 16:30

2.o.

Szeptember 9. 16:30

3.o.

Szeptember 8. 16:30

4.o.

Szeptember 8. 16:30

5.o.

Szeptember 3. 17:00

6.o.

Szeptember 4. 17:00

7.a

Szeptember 9. 16:30

7.b

Szeptember 4. 17:00

8.o.

Szeptember 15.-i héten

Félévi szülői értekezletek időpontja:

2015. február első két hete.

Pályaválasztási szülői értekezlet:

2015. január közepe

Osztálykirándulással kapcsolatos szülői értekezlet: 2015. május


MUNKATERV 2014-15-ÖS TANÉV 8.1.3. Fogadóóra

A hét

Berecz Gila Bernadett Ágnes

Laszli Mónika

Lenti Be- Pelle Gab- Reményi áta riella Ferenc

Reményi Ferencné

H. 1. óra

K. 0. óra

H. 5. óra

Minden

H. 7. óra

H. 4. óra

Sz. 3. óra

Szabóné Varga Márfi Ildi- Ferenc kó Hajnalka H. 3. óra Sz. 2.

reggel B hét

H. 5. óra

Sz. 4.

Sz. 5. óra

K. 0. óra

Cs. 3.óra

Cs. 4. óra

Minden

óra

A hét

Gombos-

Kajtár

Novák

Sándorné

né

Jánosné

Tünde

Szín Ró- Gáborné

Szabó

Szabó

Erzsébet

Eszter

H. 5.óra

Sz. 0.

H. 5. óra

P. 3. óra

K.

reggel

Maszlag

Bali dorné

zsa

Cs. 5. óra

K. 7.óra

Sz. 0.

Móricz Sára

H. 3.óra

H. 5. óra

Minden reggel

K. 8. óra

K. 5. óra

H. 3.óra

H. 5. óra

óra

Minden reggel

8.1.4. Nyílt nap November 10-14.

Nyílt tanítási nap- alsó tagozat

November 17-21.

Nyílt tanítási nap-felső tagozat

4.

óra

Nán- Takácsné

óra B hét

óra


Gulyás Anita

Virágos Zoltán


8.2. Kapcsolattartás a tanulókkal A tanulókat az iskola életéről, az iskolai munkatervről, illetve az aktuális feladatokról az iskola igazgatója, a diákönkormányzat felelős vezetője és az osztályfőnökök tájékoztatják: – az iskola igazgatója legalább évente egyszer a diákközgyűlésen, valamint a diákönkormányzat vezetőségének ülésén, – a diákönkormányzat vezetője havonta egyszer a diákönkormányzat vezetőségének ülésén és a diákönkormányzat faliújságján keresztül, – az osztályfőnökök folyamatosan az osztályfőnöki órákon. – a tanulót és a tanuló szüleit a tanuló fejlődéséről, egyéni haladásáról a szaktanárok folyamatosan (szóban, illetve a tájékoztató füzeten keresztül írásban) tájékoztatják. – a tanulók kérdéseiket, véleményüket, javaslataikat szóban vagy írásban, egyénileg, illetve választott képviselőik, tisztségviselőik útján közölhetik az iskola igazgatóságával, a nevelőkkel, a nevelőtestülettel vagy az iskolaszékkel. 8.3. Kapcsolattartás a pedagógusokkal Az iskola pedagógusai napi személyes kapcsolatban állnak egymással, nevelési, oktatási problémáikat megbeszélik, ha szükséges az iskolai közösségek keretében. Gyakran használják az E-mail-s kapcsolattartást, valamint a telefonos kapcsolatot is. 8.4. Kapcsolattartás az intézmény partnereivel Iskolánk a településünkön működő intézményekkel, civil szervezetekkel hagyományosan jó kapcsolatot ápol. A jövőben is a jó kapcsolat fenntartása, valamint újabb kapcsolatok kiépítése a cél. Szoros kapcsolatot szeretnénk kiépíteni a járás pedagógiai intézményeivel is. Távlati célként fogalmazódott meg, hogy a régi testvériskolákkal újra felvegyük a kapcsolatot.

Együttműködés területe ÁMK Napköziotthonos Óvoda és Bölcsőde Petőfi S. Művelődési Ház és Könyvtár Nagymágocsi Gyermekekért Alapítvány Egészségügy Rendőrség

Szervezet/szereplők Vezetők, óvónők, gondozónők Művelődésszervező, könyvtárosok Kuratórium

Feladat/cél Iskolaváró program kiépítése

Védőnő, iskolaorvosok, fogorvosok Iskolarendőr, körzeti megbízottak, polgárőrök

Szűrővizsgálatok megszervezése Drog prevenció az általános iskola felső tagozatán, bűn-

Programok szervezése Tanulóink szponzorálása


MUNKATERV 2014-15-ÖS TANÉV megelőzés. Egységes Pedagógiai Szak- Fejlesztőpedagógus, gyógy- Fejlesztések, gyógytestneveszolgálat pedagógus, logopédus, pszi- lés chológus, gyógytestnevelés Pályaválasztás Középiskolák pedagógusai, Tanulók beiskolázása Csongrád megyei Iparkamara előadói Gyermek- és ifjúságvédelem Jegyző, családgondozó, A tanuló megfelelő életminőgyámhivatal ségének biztosítása Történelmi egyházak Hitokatók Erkölcsi nevelés biztosítása Táncoktatás Szilver Alapfokú Művészeti Mozgáskultúra javítása Iskola táncpedagógusai Civil szervezetek Szervezetek vezetői Közösségfejlesztés 9. A tanulmányok alatti vizsgák, a felvételi 9.1. Vizsgák Iskolánk felvételi eljárást nem szervez. A 20/2012.(VIII.31.) EMMI rendelet 24. szakaszának felhatalmazása alapján a tanulmányok alatti vizsgák ideje, részei, értékelése a Nagymágocsi Hunyadi János Általános Iskolában e szabályzat alapján történik. A felsőbb évfolyamba lépéshez szükséges osztályzatai megállapításához, vagy egy adott tantárgyból az osztályzat megszerzéséhez a tanulónak osztályozó vizsgát kell tennie, ha: – a jogszabályban megengedett időnél többet mulasztott, és a nevelőtestület döntése alapján osztályozó vizsgát tehet (összesen 250 órát meghaladó hiányzás, az adott tantárgyból, a hiányzás meghaladja az éves óraszám 30%-át), – külföldi tartózkodás, magántanulói státusz illetve egyéb ok miatt az igazgató engedélyezte számára az osztályozó vizsga letételét, – felmentették a kötelező foglalkozásokon való részvétel alól, de osztályozó vizsga letételére kötelezték (pl. sportolók esetében testnevelés), – tanulmányi idejének megrövidítését engedélyezték (egy vagy több tantárgyból, illetve valamennyi tantárgyból), – más iskolából lépett át, és az előzőekben nem tanult tantárgyakból (pl. idegen nyelv) vizsga letételére kötelezték, – a tanórákon nem tanult tantárgyból osztályozó vizsga letételére engedélyt kapott. Tudnivalók az osztályozó vizsgával kapcsolatban: Osztályozó vizsga a különbözeti vizsga kivételével évente 2 vizsgaidőszakban tehető: januárban és júniusban. Az igazgató ettől eltérő időpontot is kijelölhet. A vizsga időpontjait az igazgató jelöli ki. A vizsga pontos napjáról a vizsgázó, illetőleg a szülő minimum a vizsga előtt két héttel értesítést kap. Egy vizsgaidőszakban legfeljebb 2 évfolyam tananyagából, a


MUNKATERV 2014-15-ÖS TANÉV közismereti tantárgyakból tehető osztályozó vizsga. Az osztályozó vizsga letételét az igazgató engedélyezi, írja elő. – az osztályozó vizsgára való jelentkezés kérelmét a januári vizsgaidőszakra december 15-ig; az augusztusi vizsgaidőszakra pedig május 1-jéig kell beadni az iskola igazgatójának címezve, – az osztályozó vizsga követelményeit az iskola nevelőtestülete határozza meg. A tanuló a vizsga előtt két héttel az osztályozóvizsga követelményeiről, tantárgyanként írásbeli tájékoztatást kap, – az osztályozó vizsga helye az az iskola, amellyel a tanulónak tanulói jogviszonya van, – a közismereti tárgyak mindegyikéből írásbeli, vagy szóbeli vizsgát kell tenni. Kivételt képeznek ez alól a készségtantárgyak, mint: – Vizuális kultúra, – Ének-zene, – Technika, életvitel és gyakorlat, – Testnevelés és sport, – Erkölcstan, – Dráma és tánc, – Hon- és népismeret. A tanuló az osztályozóvizsgára önállóan készül fel, de szaktanára tanácsot adhat a felkészüléshez a tanulónak, amennyiben kéri. – ha a tanuló sajátos nevelési igényű, beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő, akkor a tanulói jogviszonyban álló intézménynek kell gondoskodnia az iskolai neveléséről és oktatásáról, felkészítéséről, érdemjegyeinek és osztályzatainak megállapításáról, az ehhez szükséges pedagógusokról a szakértői véleményben foglaltak szerint, – a sajátos nevelési igényű, a beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő vizsgázó számára lehetővé kell tenni, hogy az iskolai tanulmányok során alkalmazott segédeszközt használja, – a sajátos nevelési igényű, a beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő vizsgázó írásbeli vizsga helyett szóbeli vizsgát tehet, – a sajátos nevelési igényű, a beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő vizsgázó a szóbeli vizsga helyett írásbeli vizsgát tehet,


MUNKATERV 2014-15-ÖS TANÉV – a tantárgyak részletes követelményrendszerét minden tanuló megtalálja a Pedagógiai Programban az iskola honlapján, – minden iskolánkkal tanulói jogviszonyban lévő diák számára a vizsga díjmentes. A vizsga lebonyolítása: Az írásbeli osztályozó vizsga időtartama max. 60 perc. Egy napon legfeljebb három írásbeli vizsgát lehet tenni. A vizsgák között a vizsgázó kérésére legalább tíz, legfeljebb harminc perc pihenőidőt kell biztosítani. A szóbeli osztályozó vizsgát az iskola tanáraiból alakított 3 tagú vizsgabizottság előtt kell megtartani. A vizsgabizottság kérdező tanára lehetőleg az a tanár legyen, aki a tanulót előzőleg tanította. Az elnöki teendőket az igazgató vagy megbízottja látja el. A vizsgán az elnökön és a kérdező tanáron kívül még legalább egy, az adott osztályban tanító vizsgabizottsági tagnak jelen kell lennie. Az a tanuló, aki feladatát legalább elégséges szinten nem tudja megoldani, még egy feladatot kap további felkészülési idővel. Végső osztályzatát a két felelet százalékos átlaga alapján kell megállapítani. Ha a tanuló csak szóbeli vizsgát tesz, teljesítményéről a kérdező tanár rövid írásos értékelést ad (ezt a jegyzőkönyvhöz mellékeli). Azt a vizsgázót, aki akár az írásbeli, akár a szóbeli vizsgán figyelmeztetés ellenére meg nem engedett eszközt használ, az igazgató a vizsga folytatásától eltilthatja, ebben az esetben a vizsgája elégtelen. Az indokolatlanul félbehagyott vizsgát úgy kell tekinteni, mint ami nem sikerült, eredménye elégtelen. Az önhibán kívüli, indokolt vizsgamegszakítás esetén módot kell adni annak megismétlésére. Az osztályozó vizsgán nyújtott tanulói teljesítmény értékelése az adott munkaközösség által elfogadott értékelési rendszer szerint történik. Az osztályozó vizsga nem ismételhető meg. Sikertelen osztályozó vizsga esetén a tanulónak javítóvizsgát kell tennie. Az osztályozó vizsgáról jegyzőkönyvet kell vezetni. A vizsga eredményét a törzslapba és a bizonyítványba a megfelelő záradékkal be kell vezetni. Az eredményhirdetés legkésőbb az osztályozó vizsgát követő 10. nap. Az eredményhirdetésig a tanároknak titoktartási kötelezettsége van. Az elért eredményéről a szülő hivatalos értesítést kap. Osztályozó vizsga hiányzásuk miatt nem osztályozható tanulók esetén:


MUNKATERV 2014-15-ÖS TANÉV Az osztályozó vizsga időpontja a nem osztályozható tanulók esetében az első félév utolsó hete az első félévi tananyagból. Az év végi osztályozó vizsgán a tanév teljes anyaga kerül számonkérésre június 15-ig. Amennyiben ez nem sikerül, vagy a tanuló nem jelenik meg, a következő vizsgaidőszakban javítóvizsgát köteles tenni. A vizsgarészek meghatározása: A tantárgy neve

A vizsga részei

1-4. évfolyam: Magyar nyelv és irodalom

írásbeli /szóbeli

Matematika


Élő idegen nyelv 4.o.


Természetismeret


5-8. évfolyam: Magyar nyelv és irodalom


Történelem


Matematika


Élő idegen nyelv


Fizika


Kémia


Biológia


Földrajz


Informatika

gyakorlati /szóbeli

Természetismeret


Különbözeti vizsga az igazgató döntése alapján bármikor tehető. A különbözeti vizsgával kapcsolatban az alábbiak szerint kell eljárni: – a különbözeti vizsgára a bizonyítvány benyújtásával kell jelentkezni. A vizsgaengedélyt az igazgató adja, és ő állapítja meg a különbözeti vizsga anyagát is, kivéve, ha valaki külföldi bizonyítvány alapján jelentkezik vizsgára, – a különbözeti vizsga azokra a tantárgyakra illetőleg tananyagokra terjed ki, amelyeket a tanuló az érvényes tantervből és bizonyítványból megállapíthatóan az előző osztály(ok)ban nem tanult, – ha a tanulónak tanulmányai folytatásához egynél több osztály, v. évfolyam anyagából kell különbözeti vizsgát tenni, akkor engedélyezhető számára az egy-egy osztályból a félévenkénti vagy az összevont különbözeti vizsga letétele,


MUNKATERV 2014-15-ÖS TANÉV – a vizsga ideje általában a szorgalmi idő vége vagy a tanév vége, – a vizsgáztató tanárok lehetőleg annak az osztálynak a tanárai legyenek, amelyben a sikeres vizsga letétele után a tanuló folytatja tanulmányait, – a vizsga lebonyolítása az osztályozó vizsgára előírtak szerint történik, – a különbözeti vizsga díjtalan és nem nyilvános, – a különbözeti vizsgáról jegyzőkönyvet kell készíteni és a vizsga eredményét a tanuló bizonyítványába, a naplóba és a törzskönyvbe is be kell vezetni. A külföldi bizonyítvány alapján különbözeti vizsgát tett tanulónak új bizonyítványt kell kiállítani, és a jegyzet rovatba be kell jegyezni a különbözeti vizsga eredményét. Javítóvizsga szabályzata: Javítóvizsgán kell részt vennie annak a tanulónak, akinek legfeljebb három tantárgyból a tanév végén megállapított osztályzata elégtelen volt, vagy az osztályozóvizsgán elégtelen érdemjegyet kapott. A javítóvizsgára utasított tanuló vizsgát csak az igazgató által megállapított napon tehet. A javítóvizsga helye az az iskola, amellyel a tanulónak tanulói jogviszonya van. A vizsga előtt legalább 30 nappal független vizsgabizottság kérhető. Az igazgató levélben értesíti a tanulót a vizsga idejéről és helyéről. A javítóvizsga követelményeit írásban a szülőnek postai úton június 30-ig át kell adni. A szülő aláírásával igazolja a levél átvételének tényét. A javítóvizsga indokolatlan elmulasztása vagy szabálytalanság miatti eltiltás osztályismétlést von maga után. A tanuló – előzetes jelentkezés nélkül – bizonyítványával jelenik meg a vizsgabizottság előtt. A javítóvizsgát az osztályozó vizsgára előírt módon kell lebonyolítani. Az írásbeli vizsga (időtartama tantárgyanként max. 60 perc. Egy napon legfeljebb két írásbeli vizsgát lehet tenni.) A szóbeli vizsgát az iskola tanáraiból alakított vizsgabizottság előtt kell megtartani. Az elnöki teendőket az igazgató vagy megbízottja látja el. A vizsgán, az elnökön és a kérdező tanáron kívül még legalább egy, az adott osztályban tanító nevelőnek jelen kell lennie. (A tanulónak a felkészülésre min. 20 percet kell biztosítani. A feleletek maximális időtartama 15 perc. Az a tanuló, aki feladatát nem tudja megoldani, még egy feladatot kap további felkészülési idővel. Végső osztályzata a két felelet százalékos átlaga lesz.)


MUNKATERV 2014-15-ÖS TANÉV Ha a tanuló csak szóbeli vizsgát tesz, teljesítményéről a kérdező tanár rövid írásos értékelést ad (ezt a jegyzőkönyvhöz mellékeli).

Azt a vizsgázót, aki akár az írásbeli, akár a szóbeli vizsgán figyelmeztetés ellenére meg nem engedett eszközt használ, az igazgató a vizsga folytatásától eltilthatja, vizsgája sikertelen és csak az osztály megismétlésével folytathatja tanulmányait. Az indokolatlanul félbehagyott vizsgát úgy kell tekinteni, mint ami nem sikerült. Az önhibán kívül, indokolt vizsgamegszakítás esetén módot kell adni annak megismétlésére. A javítóvizsgán nyújtott tanulói teljesítmény értékelése az adott munkaközösség által elfogadott értékelési rendszer szerint történik. A javítóvizsga díjmentes a vizsgázó számára. A javítóvizsga nem ismételhető meg! A javítóvizsga eredményét az osztályfőnök írja be a törzskönyvbe és a bizonyítványba. Az eredményhirdetés a bizonyítvány kiosztásával történik. Az osztályozó-, javító- és különbözeti vizsgáról jegyzőkönyvet kell kiállítani, amelyet a osztályozó-, javító- és különbözeti vizsga esetén az A. Tü. 950. r. számú nyomtatványon kell dokumentálni. A hiánytalanul kitöltött jegyzőkönyveket az igazgatóhelyettes ellenőrzi. A szabályok betartása fegyelmi felelősséggel járó kötelesség!

10. A pályázati tevékenység A különböző pályázatok megjelenését tantestületünk minden tagja figyeli. A releváns pályázatok megírását a tantestületből az a team végzi, aki kompetens az adott témában, képes a pályázat megvalósításában. Működtetőnk, az önkormányzat pedig az iskola felújítására alkalmas pályázat megírásában, megvalósításában vesz részt. Az idei tanév feladatai közé is szervesen hozzátartozik a pályázatírás.

11. A kompetenciafejlesztéssel kapcsolatos feladatok Iskolánk, a Nagymágocsi Hunyadi János Általános Iskola a májusi kompetenciaméréseken átlagos teljesítményt nyújt évek óta. Jónak ítéljük meg az eredményeinket, főként, hogy tisztában vagyunk a tanítványok szociális környezetével, családi hátterével. Ennek ellenére rendszeresen próbálunk előbbre lépni, továbbfejleszteni a diákok kompetenciáit. Az előforduló sikertelenségek okait a tantestület a következőkben látja: – éveken keresztül alsó tagozaton automatikus volt a továbbhaladás, csak a szülő beleegyezésével maradhatott vissza a tanuló,


MUNKATERV 2014-15-ÖS TANÉV – a tanulók óraszáma csökkent a korábbi években. Az elsajátítandó tananyag mennyisége azonban nem változott, – egyre több „disz”-s tanulónk van, a gyerekek nagy része figyelemzavaros, hiányzik belőlük a kitartó munkavégzés, alsóban sok esetben arra vezethető vissza, hogy az óvodában nincs kötelező foglalkozás, csak kezdeményezés, – a családok szociális, kulturális háttere nem ösztönző, a szülőknek - nagyfokú a munkanélküliség - sincs kötelezettsége, elfoglaltsága, Továbblépés lehetőségei: – tantestület a kompetenciamérési eredményeket elemzi, ebből feladatokat határoz meg, ezt beépíti a munkatervébe, – az órákon játékos feladatok alkalmazása, – differenciált feladatvégzés, – a motiváltság erősítése a gyerekektől nem idegen, hétköznapi szituációk feldolgozásával, – minél több gyakorló teszt beépítése a mindennapi tanításba, hogy a feladattípusok ne legyenek számukra idegenek, – a szaktanár munkájának erősítése /óralátogatás, bemutató óra, módszerbeli ötletbörze /, – rendelkezésre álló oktatási segédeszközök minél szélesebb körű alkalmazása / a lehető legtöbb érzékszerv bevonása a tanulási folyamatba /. Pedagógiai célunk és megvalósítási lehetőségeink: – az alulteljesítés vagy stagnálás okainak feltárása a háttértényezők vizsgálatával, képességek mérésével, szülői háttér iskolázottságának feltárásával, – egységes mérés- értékelési rendszer kialakítása bemeneti méréssel év elején, az éves munkaterv összeállításakor az előző kompetenciamérési eredmények elemzése, – feladatbank összeállítása a tanmenet készítésével párhuzamosan, – kooperatív technikák alkalmazása, differenciált oktatás a teljesítmény növeléséért, – az egyéni hiányosságok pótlása korrepetáláson, – a fejlesztés minden tantárgynak feladata: kulcsszó és tételmondat kerestetése, vázlatírás, tartalommondás, ok-okozati összefüggések felismertetése, táblázatok és térképek leolvasása és értelmezése, önálló hibakeresés és hibajavítás, a problémamegoldó gondolkodás fejlesztése, a koncentráló képesség fokozatos fejlesztése és nem utolsó sorban a memória fejlesztése,


MUNKATERV 2014-15-ÖS TANÉV – nagyon fontosnak ítéljük meg a folyamatos, rendszeres számonkérést, hiszen a kapott eredmények iránymutatóak. 12. A pedagógiai munka 12.1. Az osztályok Iskolánkban 9 osztály van. Minden évfolyamon egy osztályunk van, kivétel a hetedik évfolyam, ahol két osztályunk van. Az osztályok összetétele szinte az óvodai neveléstől kezdve állandó. Az osztályokban a létszám a köznevelési törvénynek megfelelően alakult. A 4. osztály létszáma a legtöbb, a számított létszám ebben az osztályban 32 fő. 12.2. Az alkalmazott tankönyvek, az oktatásban alkalmazható tankönyvek, tanulmányi segédletek és taneszközök Intézményünkben a tankönyvellátást, a 2013. évi CCXXXII. Törvény „A nemzeti köznevelés tankönyvellátásáról” törvény alapján szervezzük meg. A következő tankönyvtípusokat használjuk a tanítási-tanulási folyamat kapcsán: a) használt tankönyv: az iskolai tankönyvellátás keretében az adott iskolával tanulói jogviszonyban álló tanuló részére az iskola által ingyen vagy térítés ellenében átadott, legalább három hónapon át használt, majd a tanulótól visszavett, vagy a tanuló által az iskola részére felajánlott tankönyv; b) kísérleti tankönyv: olyan, a miniszter engedélye alapján kiadott, bármely iskolai évfolyam vonatkozásában bármely, a nemzeti köznevelésről szóló törvény felhatalmazása alapján kiadott Nemzeti alaptantervben (a továbbiakban: Nat) meghatározott műveltségi területre vagy a miniszter által kiadott kerettantervek bármely tantárgyára vonatkozó, valamint bármely nevelési-oktatási program részeként keletkezett tankönyv, amelynek célja a kísérleti köznevelés-fejlesztési program keretében történő alkalmazás az iskolák részvétele alapján, és amelyet a részt vevő iskolák rendelkezésére kell bocsátani; c) közismereti tankönyv: a Nat bármely műveltségi területéhez fejlesztett tankönyv; d) munkafüzet: az a szerzői jogi védelem alá eső, nyomtatott formában megjelentetett vagy elektronikus formában rögzített és az e törvényben meghatározottak szerint tankönyvvé nyilvánított kiadvány, amely alkalmas arra, hogy egy vagy több meghatározott tankönyv tananyagának gyakorlását, elsajátítását, alkalmazását elősegítse; e) munkatankönyv: az a tankönyv, amelynek alkalmazása során a tanulónak a tankönyvben elhelyezett, de a tankönyvtől elválasztható és utánnyomással önállóan előállítható feladatlapon kell az előírt feladatot megoldania;


MUNKATERV 2014-15-ÖS TANÉV f) pedagógus-kézikönyv: valamely kerettantervhez jóváhagyott tankönyv iskolai nevelés-oktatásban történő rendszerszintű alkalmazását támogató, pedagógiai célú szakmódszertani útmutatásokat tartalmazó kézikönyv, amely nyomtatott formában vagy elektronikus úton is előállítható és terjeszthető; h) tankönyv: az a könyv, amelyet jogszabályban meghatározottak szerint tankönyvvé nyilvánítottak, továbbá az, amelyet a miniszter az általa kiírt nyilvános pályázat keretében kiválasztott. Tankönyvvé nyilvánítható a szótár, a szöveggyűjtemény, az atlasz, a kislexikon, a munkatankönyv, a munkafüzet, a feladatgyűjtemény, a digitális tananyag és a nevelésioktatási program részét alkotó információhordozó, feladathordozó; i) tartós tankönyv: az a tankönyv, könyvhöz kapcsolódó kiadvány, amely nem tartalmaz a tankönyvbe történő bejegyzést igénylő feladatokat, és alkalmas arra, hogy a tanulók legalább négy tanéven keresztül használják. Ingyenes tankönyveket biztosítunk minden olyan tanulónk számára, aki: – tartósan beteg, – a szakértői bizottság szakértői véleménye alapján mozgásszervi, érzékszervi, értelmi vagy beszédfogyatékos, több fogyatékosság együttes előfordulása esetén halmozottan fogyatékos, autizmus spektrum zavarral vagy egyéb pszichés fejlődési zavarral (súlyos tanulási, figyelem- vagy magatartásszabályozási zavarral) küzd, – három vagy több kiskorú, illetve eltartott gyermeket nevelő családban él, – nagykorú és saját jogán iskoláztatási támogatásra jogosult, vagy, – rendszeres gyermekvédelmi kedvezményben részesül. Iskolánkban a nevelő-oktató munka során a pedagógusok csak olyan nyomtatott taneszközöket (tankönyv, munkafüzet, térkép) használnak a tananyag feldolgozásához, amelyeket az oktatási miniszter hivatalosan tankönyvvé nyilvánított. A nyomtatott taneszközökön túl néhány tantárgynál (rajz, technika, testnevelés) egyéb eszközökre is szükség van (pl. technika és rajzfelszerelés, tornacsomag, stb.) Az egyes évfolyamokon a különféle tantárgyak feldolgozásaihoz szükséges kötelező tanulási taneszközöket a nevelők szakmai munkaközösségei (illetve ahol nincs munkaközösség, ott az egyes szaktanárok) határozzák meg az iskola helyi tanterve alapján. A kötelezően előírt taneszközökről a szülőket minden tanév előtt (a megelőző tanév májusában óvodai és iskola szülői értekezleten) tájékoztatjuk. A szükséges taneszközöket, ruházati és más felszereléseket tartalmazó listát legkésőbb a tanév végéig írásban is megkapják. A taneszközök be-


MUNKATERV 2014-15-ÖS TANÉV szerzése a tanév kezdetére a szülők kötelessége. A taneszközök kiválasztása az alábbi szempontok figyelembevételével történik: – a taneszköz feleljen meg intézményünk célrendszerének és helyi tantervének, – az egyes taneszközök kiválasztásánál előnyben kell részesíteni azokat az eszközöket, amelyek több tanéven keresztül használhatók, – a taneszköz feleljen meg az önálló tanulást segítő didaktikai alapelveknek, – szerkezete legyen egyszerű és világos, motiváljon, keltse fel a gyermek érdeklődését, – adjon lehetőséget a differenciált képességfejlesztésre, segítse az önálló feladatmegoldást, – fontos szempont, hogy az ára legyen elérhető. Iskolánkban a következő tankönyvkiadók tankönyveit használják a pedagógusok: Apáczai Kiadó; Mozaik Kiadó; Nemzedékek Tudása Tankönyvkiadó; OFI által kiadott kísérleti tankönyvek; Angol: 4.-5. osztályban MM Publications; Angol: 6-8. osztályban Oxford; Német: 4-8. KLETT kiadó; 12.3. A tanórai foglalkozások megszervezésének elvei Iskolánkban, csoportbontásban tanítjuk az idegen nyelvet, az informatikát, technikát, valamint a hittan és erkölcstan tantárgyat. Célunk ezzel, hogy az ismereteket elmélyítsük, több idő jusson a kommunikációs készségek fejlesztésére és tanulók tudásának megalapozására. A csoportbontások kialakításának feltétele a tantárgynak megfelelő mennyiségű berendezési tárgy. 12.4. Az egyéb foglalkozások 12.4.1. Szakkörök Az idei tanévbe a tanulók érdeklődési körének megfelelően szerveztük meg a szakköröket. A szakkörök idejét úgy határoztuk meg, hogy az a délutáni órákra kerüljön és lehetőleg ne egy időpontra essen. Így biztosítjuk tanulóinknak a szakkörön történő részvételt. A szakkörbe történő jelentkezést a szülő aláírásával igazolja. 12.4.2. Érdeklődési körök Érdeklődésüknek megfelelően a tanulók a szakköri kínálatból választhatnak 12.4.3. Sportkör, tömegsport foglalkozás


MUNKATERV 2014-15-ÖS TANÉV A sportkör, tömegsport célja a tanulók iskolai leterheltségének ellensúlyozása, önfeledt játékpercek biztosítása. Fontosnak tartjuk, hogy a tanulókban alakítsuk ki az igényt a rendszeresen végzett testmozgásra. A tanulók töltsék szabadidejüket megfelelő közösségben, éljék át a csapathoz tartozás örömét, a közös felelősség élményét. 12.4.4. Egyéni vagy csoportos fejlesztő foglalkozás A korrepetálások, fejlesztések óraszámát, illetve tartalmát a tanulók tanulmányi eredménye, valamint a szakértői vélemények határozzák meg. Mind alsó, mind a felső tagozaton az SNI-s tanulók mellett, a gyengébb teljesítményt nyújtó tanulók, szervezett formában korrepetáláson vehetnek részt. 12.4.5. Napközi, tanulószoba A 4. évfolyamon a délutáni időszakban, 16 óráig szervezzük meg a napközi otthont, a felső tagozatosok számára pedig a tanulószobai foglalkozást. A felső tagozaton 2 tanulószobai csoportot kialakítására került sor. A szülők írásban nyilatkoztak arról, hogy kérnek-e gyermekük számára mentességet a napközis, illetve a tanulószobai foglalkozás alól. A nyilatkozat alapján szerveztük meg a csoportokat. 12.4.6. Pályaválasztást segítő foglalkozás A pályaválasztással kapcsolatos információk átadása első félévben folyamatosan történik a 8.-os osztályfőnöki órákon. Ezeken az órákon sor kerül az egyes iskolák bemutatására, illetve az iskolák követelményeinek megismerésére. Kapcsolódunk a Csongrád Megyei Kereskedelemi és Iparkamara Képzési Igazgatósága által működtetett pályaválasztást elősegítő, az általános iskolás tanulók számára szervezett programjához. 12.4.8. Tehetség-kibontakoztató foglalkozás A tehetség-kibontakoztató foglalkozások színterei a szakköri foglalkozások. Lehetőségeinkhez mérten az idén is felkészítjük tehetséges, szorgalmas diákjainkat különböző versenyekre. 12.4.9. Tanulmányi szakmai, kulturális verseny, házi bajnokság, iskolák közötti verseny Több házi versenyt is szervezünk az idén iskolánkban. Házi versennyel emlékezünk meg történelmi évfordulókra (I. vh. 100 illetve a Dózsa-féle parasztfelkelés 500. évfordulójára.) Megszervezzük a helyesírás, illetve matematika versenyt az alsó tagozaton. Részt veszünk a területi mesemondó versenyen. Indítunk versenyzőket a „Szép magyar beszéd” illetve a Simonyi helyesírás versenyen. Az év sportolója díját a legtöbb versenyszámban elindult és a legjobb eredményt elérő tanulóknak ítéljük oda. Különböző levelezős versenyekben is részt veszünk.


MUNKATERV 2014-15-ÖS TANÉV 12.5. Csoportok, csoportbontás; a csoportbontások szervezésének elvei A csoportbontások kialakításának feltétele a tantárgynak megfelelő mennyiségű berendezési tárgy. Csoportbontást alkalmazunk idegen nyelv-, informatika-, technika valamint hittan és erkölcstan órákon. 12.6. A tanulmányi munka értékelése Iskolánk egyaránt fontosnak tartja a bemeneti méréseket, a folyamatellenőrzést és kimeneti mérést. Mindegyik más-más haszonnal jár, s egyikük funkciója sem nélkülözhető. Szerves összekapcsolódásuk és rendszerbe foglalásuk valamint folyamatos működésük megteremthetik a tanulói teljesítmények folyamatos figyelemmel kísérését és a hiányok időbeni észlelését, korrigálását. Lehetővé teszi a tanári teljesítmények eredményességének megítélését, az iskolai munka hatékonyságának a minősítését. A bemeneti mérések azt a célt szolgálják, hogy az iskolába érkező és tanulmányaikat megkezdő első évfolyamosok iskolakészültségi fokát megállapítsuk. Ez egyrészt jelzi az iskola teendőit, az iskolaéretté tétel további feladatairól, másrészt jelzésül szolgál az érkezők képességeiről és a várható teljesítményükről. Arra is lehetőséget ad, hogy az iskola teljesítményéről információt kapjunk. Ha a későbbi teljesítmény a bemenetkor mértnél alacsonyabb, az iskola önvizsgálatra kényszerül, ha a teljesítménycsoportok eredménye magasabb, jelzi, hogy kihoztuk a gyerekekből a képességeiknek megfelelő teljesítményt. A folyamatellenőrzés a minőség-ellenőrzés legfőbb eszköze, és az iskolai munka belső szabályozásának döntő eleme. Eredményeként megállapítható a napi iskolai oktatómunka szintje, s megítélhető az aktuális tudásszint. Módot ad az egyszeri tanulói megméretésre, hogy hol tart az adott tudás elsajátításában, s milyen teendők állnak még a nevelő előtt a kívánatos vagy legalább a továbbhaladáshoz elégséges - tanulói teljesítmény eléréséig. A kimenetei mérés lehetőséget teremt az iskola és az egyes tanulók eredményeinek az összevetésére az előző teljesítményeikhez. Formái: dolgozatírás, feladatlap, felelet szóban. A mérések időpontjai: Bemeneti mérés: Minden tanév októberének első felében az első évfolyamba érkező gyerekek iskolaérettségének, képességének megállapítása. Differ vizsgálat. Folyamatmérések: – a 2. évfolyam végén az elemi készségek vizsgálata (írás, olvasás, számolás), – a 4. évfolyamon az alapkészségek színvonalának a megállapítása (olvasástechnika, szövegértés, helyesírás, alapműveletek végzése), – 6. évfolyamon a gondolkodási műveletek és a logikai munkaformák alkalmazásá-


MUNKATERV 2014-15-ÖS TANÉV ban való jártasságot ellenőrizzük, vizsgáljuk a kellő ütemű olvasást és a feldolgozott prózai szövegek kifejező olvasását. A folyamatmérések eredményei nem lehetnek a gyerekek minősítésének az eszközei. Osztályzataiknál csak akkor vehetők figyelembe, ha a tanuló teljesítménye két osztályzat között áll. Ilyenkor - amennyiben a vizsga eredmény a magasabb osztályzattal megegyező - azt kell a gyerek számára megállapítani. Kimeneti mérés: Az országos kompetenciamérés alapján a 6. 8. évfolyamon. A nevelési eredménymérések kötelező időpontjai: A 3. évfolyam kezdetén az elemi szokások állapotának vizsgálata. 5. évfolyamban a tanulási szokások, az önálló tanulási technika és a neveltségi szint mérésének vizsgálata. A 7. évfolyam végén a legfőbb emberi értékekhez való viszonyulás, elfogadás vizsgálata. Az értékelést megalapozó ellenőrzés célja: – a tanulók minősítése, – visszajelzés a szülőknek, az iskolának a tanuló tudásáról, az esetleges hiányosságokról, – az önértékelés képességének kialakítása, – a személyiség fejlesztése. Az ellenőrzés és az azt követő értékelés legyen: – pedagógiailag kifogástalan, – folyamatos, rendszeres, tervszerű és aktuális, – kiszámítható (nem kampányszerű), – sokoldalú, vegye figyelembe a tanuló valamennyi pedagógiai szempontból fontos tevékenységét is, – módszertanilag világos, – konkrét, objektív és igazságos, szükség esetén méltányos, – lehetőség szerint kollektív, – természetes kísérője a tanulási folyamatnak, ne kísérje túlzottan feszült légkör! Az ellenőrzés és értékelés során figyelembe kell venni a tanulók életkori sajátosságait, a tantárgy jellegét, a tanuló önmagához viszonyított fejlődését is. Az osztályozás nem lehet a fegyelmezés, büntetés eszköze!


MUNKATERV 2014-15-ÖS TANÉV Az ellenőrzés, értékelés formái: – szóbeli: beszélgetés, összefüggő felelet, kiselőadás, stb. – írásbeli: feladatlap, dolgozat, témazáró, stb. – gyakorlati munkadarab, gyűjtőmunka, sportteljesítmény Mindezekből kiválasztva a pedagógus maga tervezi meg az ellenőrzést, értékelést, ügyelve a szóbeli és írásbeli formák helyes arányára. Az értékelés módjai: – szöveges értékelés. – 5 fokozatú számskála. Az osztályzat (érdemjegy) akkor: jeles (5): a tanuló a helyi tanterv követelményeit megbízhatóan elsajátította, tudását alkalmazni is képes, jó (4): a tanuló kevés hibával sajátította el a helyi tanterv követelményeit, kisebb bizonytalanságokkal tudja alkalmazni tudását, közepes (3): a tanuló a helyi tanterv követelményeit pontatlanul, esetenként felszínesen és több hibával teljesíti, csak nevelői segítséggel tudja alkalmazni tudását, elégséges (2): a tanuló a helyi tantervnek csak minimális a továbbhaladáshoz szükséges ismereteit sajátította el, kizárólag nevelői segítséggel képes önálló feladatvégzésre, elégtelen (1): a tanuló a helyi tanterv követelményeinek minimum szintjét sem sajátította el, nem rendelkezik a továbbhaladáshoz feltétlenül szükséges ismeretekkel, nevelői segítséggel sem képes önálló feladatvégzésre. Az érdemjegy (osztályzatok) osztálykönyvi bejegyzésének formái: Első évfolyamon szimbólummal történő jelölések: piros csillag KIVALÓAN TELJESÍTETT

91%-100%

piros pont JÓL TELJESÍTETT

81%-90%

piros karika. MEGFELELŐEN TELJESÍTETT

61%-80%

fekete pont . FELZÁRKÓZTATÁSRA SZORUL

0%-60%

piros tintával: témazáró felmérések, dolgozatok, tanév végi osztályzatokat, kék tintával: szóbeli feleletek, írásbeli feleletek, félévi osztályzatok zöld tintával: gyűjtőmunka, szorgalmi feladatok, kiselőadások, füzetek rendje, külalak. A tanulók teljesítményét félévkor és tanév végén 3-8. évfolyam esetében az osztályzatok fejezik ki. A félévi és év végi osztályzatok a tanulók tantárgyankénti összteljesítményét tükrözik. Az osztályzatok kialakításában a témazáróknak kiemelt szerepe legyen! Tanév vé-


MUNKATERV 2014-15-ÖS TANÉV gén az egész éves teljesítményt kell figyelembe venni. Az egyes osztályzatokat gondos pedagógiai mérlegeléssel, nem pedig gépies műveletek útján kell megállapítani. A témazárók alapvetően meghatározzák a félévi és az év végi osztályzatokat, kétszeres értékkel bírnak. A hiányzó tanulóknak a témazárókat utólag kell pótolniuk. A tanulói értékelés fajtái: – nyomon követő értékelés (mérés): az adott osztály önmagához viszonyított teljesítményének nyomon követése, a fejlődés minőségének és ütemének regisztrálása, – diagnosztikus és formatív értékelés: az alapkészségek mélységének a megismerése a következő időszak fejlesztési feladatainak megtervezése, – szummatív értékelés: a 4. évfolyam végén az alapkészségek megismerésével javaslat a tanulók továbbhaladásához. A 8. évfolyam végén a helyi tanterv által meghatározott tananyag elsajátítása szintjének meghatározása, konzekvenciák levonása. Az előírt követelmények teljesítését a nevelők az egyes szaktárgyak jellegzetességeinek megfelelően a tanulók szóbeli felelete, írásbeli munkája vagy gyakorlati tevékenysége alapján ellenőrzik. Az ellenőrzés kiterjedhet a régebben tanult tananyaghoz kapcsolódó követelményekre is. A magyar nyelv, magyar irodalom, matematika környezetismeret tantárgyakból az első-negyedik évfolyamon, a tanév végén a tanulók a követelmények teljesítéséről átfogó írásbeli dolgozatban is tanúbizonyságot tesznek. A következő elméleti jellegű tantárgyak: magyar nyelv és irodalom, idegen nyelv matematika, környezetismeret, természetismeret, történelem, fizika, kémia biológia, földrajz ellenőrzésénél: –

a nevelők a tanulók munkáját egy-egy témakörön belül szóban és írásban is ellenőrizhetik,

– az egyes témakörök végén a tanulók az egész téma tananyagát és fő követelményeit átfogó témazáró dolgozatot írnak. A tanulók szóbeli kifejezőkészségének fejlesztése érdekében a nevelők többször ellenőrzik a követelmények elsajátítását szóbeli felelet formájában. A nevelők a tanulók tanulmányi teljesítményének és előmenetelének értékelését, minősítését elsősorban az alapján végzik, hogy a tanulói teljesítmény hogyan viszonyul az iskola helyi tantervében előírt követelményekhez; emellett azonban figyelembe veszik azt is, hogy a tanulói teljesítmény hogyan változott, — fejlődött-e vagy hanyatlott — az előző értékeléshez


MUNKATERV 2014-15-ÖS TANÉV képest. A tanulók írásbeli és szóbeli beszámoltatásának formái, rendje Az iskola a nevelő és oktató munka egyik fontos feladatának tekinti a tanulók tanulmányi munkájának folyamatos ellenőrzését, értékelését. Az előírt követelmények teljesítését a nevelők az egyes szaktárgyak jellegzetességeinek megfelelően a tanulók szóbeli felelete, írásbeli munkája vagy gyakorlati tevékenysége alapján ellenőrzik. Az ellenőrzés kiterjedhet a régebben tanult tananyaghoz kapcsolódó követelményekre is. A tanulók szóbeli kifejezőképességének fejlesztése érdekében a nevelők többször ellenőrzik a követelmények elsajátítását szóbeli felelt formájában. Ennek érdekében egy-egy tantárgy esetén egy témakörön belül – a témazáró dolgozaton kívül – csak egyszer kerülhet sor írásbeli számonkérésre és lehetőleg minden tanulónak legalább egyszer felelni kell szóban. A tanulók tanulmányi munkájának értékelése az egyes évfolyamokon a különböző tantárgyak esetében a következők szerint történik: – az 1. évfolyamon minden tantárgy esetében csak szöveges értékelést alkalmazunk, – a 2-8. évfolyamon a tanulók teljesítményét, előmenetelét év közben minden tantárgyból érdemjegyekkel minősítjük, – 2-3. évfolyamon a magyar nyelv, olvasás és írás és rajz tantárgyakban havonta 2-3 környezetismeret, ének tantárgyakban havonta 1-2 testnevelés tantárgyakban havonta 1 érdemjegy biztosítja a teljesítmények minősítését. Évente 4-5 témazáró felmérés szükséges a több tantárgyak ismeretanyagából s havonta 1-1 diagnosztizáló felmérést is elbírálnak a nevelők. – 4-8. évfolyamon magyar nyelv és irodalomból (havonta legalább 2-2 érdemjeggyel) külön értékelik és osztályozzák a tanulók teljesítményét, ezek lehetnek írásbeli vagy szóbeli feleletek, helyesírási, nyelvtani dolgozatok. A tanuló által szerzett érdemjegyekről a szülőt a tárgyat tanító nevelő értesíti az értesítő könyvön keresztül. Az értesítő könyv bejegyzéseit az osztályfőnök két havonta ellenőrzi és az esetlegesen elmaradt érdemjegyek beírását pótolja. A tanulók tanulmányi munkájának, teljesítményének egységes értékelése érdekében a tanulók írásbeli dolgozatainak, feladatainak értékelésekor az elért teljesítmény (pontszám) érdemjegyekre történő átváltását a következő arányok alapján végzik el a nevelők:Az értékelés módjai:


MUNKATERV 2014-15-ÖS TANÉV – szöveges értékelés. – 5 fokozatú számskála.

Évfolyam

Teljesítmény

Érdemjegy

2-4.+5-8. Magyar nyelv

0-50 %

elégtelen (1)

51-65 %

elégséges (2) _____

66-80%

közepes (3)

81-90%

jó(4)

91-100%

_jeles (5)

0-33%

elégtelen (1)

34-50 %

elégséges (2)

51-75%

közepes (3)

76-90 %

jó (4)

91-100%

jeles(5)

5-8.

– a 2-8. évfolyamon a tanulók teljesítményét, előmenetelét év közben minden tantárgyból érdemjegyekkel minősítjük. – az 1. évfolyamon minden tantárgy esetében csak szöveges értékelést alkalmazunk.

– kiválóan teljesített

91%-100%

– jól teljesített

81%-90%

– megfelelően teljesített

61%-80%

– felzárkóztatásra szorul

0%-60%

– a 2. évfolyamon év végén, valamint az harmadik-nyolcadik évfolyamon félévkor és év végén a tanulók teljesítményét, előmenetelét osztályzattal minősítjük, – az 1. és a 2. évfolyamon félévkor és 1 évfolyamon év végén a tanulók munkáját az egyes tantárgyakhoz készült értékelő lapok segítségével értékeljük (az értékelő lapokat a 4. számú melléklet tartalmazza).



A második évfolyamon az év végi bizonyítványban, illetve az ötödik-nyolcadik évfolyamon a félévi értesítőben és az év végi bizonyítványban a kővetkező tantárgyakból elért eredmények kerülnek minősítésre: – második évfolyamon: magyar nyelv és irodalom, matematika, környezetismeret, ének-zene, vizuális kultúra, technika, életvitel és gyakorlat, testnevelés és sport, – harmadik és negyedik évfolyamon: magyar nyelv és irodalom, idegen nyelv (4.évf.), matematika, környezetismeret, ének-zene, vizuális kultúra, technika, életvitel és gyakorlat, testnevelés és sport, – ötödik évfolyamon: magyar nyelv és irodalom, történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek, idegen nyelv, matematika, természetismeret, ének-zene, vizuális kultúra, technika, életvitel és gyakorlat, testnevelés és sport, – hatodik évfolyamon: magyar nyelv és irodalom, történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek, idegen nyelv, matematika, természetismeret, földrajz, ének-zene, vizuális kultúra, technika, életvitel és gyakorlat, testnevelés és sport, – hetedik évfolyamon: magyar nyelv és irodalom, történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek, idegen nyelv, matematika, informatika, fizika, biológiaegészségtan, kémia, földrajz, ének-zene, vizuális kultúra, technika, életvitel és gyakorlat, testnevelés és sport, – nyolcadik évfolyamon: magyar nyelv és irodalom, történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek, idegen nyelv, matematika, informatika, fizika, biológia- egészségtan, kémia, földrajz, ének-zene, vizuális kultúra, gazdasági és pénzügyi kultúra I., testnevelés és sport, Amennyiben a tanuló csak gyógytestnevelés órán vesz részt, értékelését a gyógytestnevelő végzi, ha gyógytestnevelés és testnevelés órán is részt vesz, értékelését a testnevelő és a gyógytestnevelő együtt végzi. Az otthoni felkészüléshez előírt írásbeli és szóbeli feladatok meghatározása. Iskolánkban a házi feladatok meghatározásával kapcsolatosan az alábbi szabályok érvényesülnek: – a házi feladatok legfontosabb funkciója a tanórán feldolgozott tananyaghoz kapcsolódó gyakorlás (készség- és képességfejlesztés), valamint a tananyaghoz kapcsolódó ismeretek megszilárdítása, – az 1-4. évfolyamon a tanulók hétvégére (szombatra, vasárnapra), valamint a tanítási


MUNKATERV 2014-15-ÖS TANÉV szünetek idejére nem kapnak sem szóbeli, sem írásbeli házi feladatot, – az 5-8. évfolyamon a tanulók a tanítási szünetek idejére — a szokásos (egyik óráról a másikra esedékes) feladatokon túl — nem kapnak sem szóbeli, sem írásbeli házi feladatot, – a tanulók eredményes felkészülésének érdekében egy tanítási napon belül egy-egy osztállyal legfeljebb kettő témazáró, illetve félévi vagy év végi felmérő dolgozatot lehet íratni, – a tanulókat (versenyre készülők, a tantárgy iránt aktívan érdeklődők) egyéni választásuk, kérésük alapján szorgalmi feladattal segíthetjük, számukra szorgalmi feladatot javasolhatunk, – az otthoni tanulási idő (írásbeli és szóbeli feladatok elvégzésének együttes ideje) maximum 20-30 percet vehet igénybe egy tantárgyból, – a napi felkészülés otthoni (napközis, tanulószoba) ideje nem lehet több 1-1,5 óránál. 12.7. A tanulók fizikai állapotának mérése, az alkalmazott eszközök A Magyar Diáksport Szövetség kidolgozta a Nemzeti Egységes Tanulói Fittségi Tesztet, a NETFIT-et. A 2014/2015-ös tanévben NETFIT-tel mérik fel a diákok fittségét, az összes intézmény megkapja felméréshez szükséges eszközcsomagot és az adatok feldolgozására szolgáló informatikai hátteret. A pedagógusok továbbképzése februárban már elindult. A tanulók teljesítményét a nemhez és életkorhoz igazodó "egészségsztenderdekhez" viszonyítják majd. Ezek olyan minimális értékeket jelölnek, amelyeket teljesítve a tanulók nagyobb esélylyel lesznek védettek az ülő életmóddal, a fizikai inaktivitással összefüggő betegségek rizikófaktoraival szemben. Az eredményekből országos adatbázist hoznak létre.





1.sz. MELLÉKLET

NAGYMÁGOCSI HUNYADI JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA du.-i szervezett programjai a 20142015 tanévben IDŐPONTOK Délelőtti órák 12:45-13:35 13:35-14:20 14:15-15:00 14:25-15:15 15:15-16:00 15:00-15:45 14:30-16:00 15:30-16:30

HÉTFŐ

A HÉT KEDD SZERDA CSÜTÖRTÖK Folyamatos korrepetálás, fejlesztés, tehetséggondozás az alsó tagozaton ECDL ECDL

Magyar szakkör 5.-6. SNI fejlesztés 7.-8 SNI fejlesztés 5.-6. Magyar szakkör 7.-8.

PÉNTEK

ECDL Német szakkör 5.-8.

16:05-16:50

2 féle program

Mézeskalács készítő szakkör 1. Testnevelés-sport 1.-4. 3 féle program

Rajz szakkör 1.-4. Ugráló-kötelező szakkör 1.8. 3 féle program

Történelem szakkör 7.8. Tömegsport 5.-8. ECDL

Citera-furulya szakkör 1.-5.

2 féle program

1 féle program



NAGYMÁGOCSI HUNYADI JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA du.-i szervezett programjai a 20142015 tanévben IDŐPONTOK Délelőtti órák 12:25-13:30 13:35-14:20 14:15-15:00 14:25-15:15 14:25-15:10 15:15-16:00 15:00-15:45 15:30-16:30 15:00-17:00 16:05-16:50

HÉTFŐ

B HÉT KEDD SZERDA CSÜTÖRTÖK Folyamatos korrepetálás, fejlesztés, tehetséggondozás az alsó tagozaton ECDL ECDL

PÉNTEK ECDL

Magyar szakkör 5.-6. SNI fejlesztés Matematika 7.-8 ECDL SNI fejlesztés Matematika5.-6. Magyar szakkör 7.-8. Történelem szakkör 7.8. Rajz szakkör 5.-8.

3 féle program

Mézeskalács készítő szakkör 1. Testnevelés-sport 1.-4. 2 féle program

Rajz szakkör 1.-4. Ugrálókötelező szakkör 1.8. 3 féle program

Tömegsport 5.-8.

Citera-furulya szakkör1.-5.

3 féle program

2 féle program


MUNKATERV 2014-15-ÖS TANÉV 2. sz. MELLÉKLET

NAGYMÁGOCSI HUNYADI JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA 2014/2015-ÖS TANÉV TANÉV HELYI RENDJE –

első tanítási nap: 2014. szeptember 1.

–

utolsó tanítási nap: 2015. június 15.

–

tanítási napok száma: 181 nap

1, Az iskolai tanítás nélküli munkanapok időpontja, felhasználása 1. Október 18.

Hulladékgyűjtés

2. December 13.

Szakmai nap: Az Arizona-program ismertetése

3. Január 17.

Kölyökszínpad

4. Május

Szakmai nap: Intézményértékelés

5. Június 15.

Osztálykirándulás

2. Az iskolai szünetek időpontja (a szünet előtti utolsó tanítási nap és a szünet utáni tanítási nap megadásával) –

őszi szünet: 2014. október 27-től 2014. október 31-ig tart.

A szünet előtti utolsó tanítási nap 2014. október 22.(szerda), a szünet utáni első tanítási nap 2014. november 3. (hétfő). –

téli szünet: 2014. december 22-től 2015. január 2-ig tart.

A szünet előtti utolsó tanítási nap 2014. december 19.(péntek), a szünet utáni első tanítási nap 2015. január 5. (hétfő). –

tavaszi szünet: 2015. április 2-től 2015. április 7-ig tart.

A szünet előtti utolsó tanítási nap 2015. április 1. (szerda), a szünet utáni első tanítási nap 2015. április 8. (szerda). 3. Nemzeti ünnepek, megemlékezések formája –

aradi vértanúk (október 6.) Iskolai rendezvény keretében, a művelődési házban. A 7.a osztály műsora

–

október 23.

Az iskolai rendezvény időpontja:

Október 22.

Községi rendezvény időpontja:

Október 23. de. 9 óra.. A 8.

osztály műsora.

–

a magyar kultúra napja (január 22.) Iskolarádión keresztüli megemlékezés a Magyar szakkörös diákok segítségével


MUNKATERV 2014-15-ÖS TANÉV –

március 15.

Iskolai rendezvény időpontja: Március 13. Községi rendezvény időpontja: Március 15. de. 9 óra. Az 5. osztályosok műsora

–

a költészet napja (április 11.) Közös verselés az intézményben, lehetőség szerint csatlakozás a nemzeti, országos verseléshez.

–

a Nemzeti Összetartozás Napja (június 4.) Intézményi, községi szinten műsor készítése, kapcsolódás a Határtalanul pályázathoz.

4. Az iskolai, a kollégiumi élethez kapcsolódó ünnepek megünneplésének időpontja –

tanévnyitó ünnepség: 2014. augusztus 29. du. 17 óra

–

ballagás: 2014. június 13. de. 9 óra

–

tanévzáró ünnepség: 2014. június 19. du. 17 óra

5. Előre tervezhető nevelőtestületi értekezletek, szülői értekezletek, fogadóórák időpontja Nevelőtestületi értekezletek időpontja: –

félévet záró értekezlet: 2015. február 2.

–

tanévet záró értekezlet: 2015. június 26.

Szülői értekezletek időpontja: Év eleji szülői értekezletek időpontjai: Osztály:

Időpont:

1.o.

Szeptember 1. 16:30

2.o.

Szeptember 9. 16:30

3.o.

Szeptember 8. 16:30

4.o.

Szeptember 8. 16:30

5.o.

Szeptember 3. 17:00

6.o.

Szeptember 4. 17:00

7.a

Szeptember 9. 16:30

7.b

Szeptember 4. 17:00

8.o.

Szeptember 15.-i héten Félévi szülői értekezletek időpontja:

2015. február első két hete.

Pályaválasztási szülői értekezlet:

2015. január közepe

Osztálykirándulással kapcsolatos szülői értekezlet: 2015. május

Fogadóórák időpontjai:



A hét

Berecz Gila Bernadett Ágnes

Laszli Mónika

Lenti Be- Pelle Gab- Reményi áta riella Ferenc

Reményi Ferencné

H. 1. óra

K. 0. óra

H. 5. óra

Minden

H. 7. óra

H. 4. óra

Sz. 3. óra

Varga Szabóné Márfi Ildi- Ferenc kó Hajnalka H. 3. óra Sz. 2.

reggel B hét

H. 5. óra

Sz. 4.

Sz. 5. óra

K. 0. óra

Cs. 3.óra

Cs. 4. óra

Minden

óra

A hét

Gombos-

Kajtár

Novák

Sándorné

né

Jánosné

Tünde

Szín Ró- Gáborné

Szabó

Szabó

Erzsébet

Eszter

H. 5.óra

Sz. 0.

H. 5. óra

P. 3. óra

K.

reggel

Maszlag

Bali dorné

zsa

Cs. 5. óra

K. 7.óra

Sz. 0.

Móricz Sára

H. 3.óra

H. 5. óra

Minden reggel

K. 8. óra

K. 5. óra

H. 3.óra

H. 5. óra

óra

Minden reggel

6. Nyílt tanítási órák időpontjai: November 10-14.

Nyílt tanítási nap- alsó tagozat

November 17-21.

Nyílt tanítási nap-felső tagozat

4.

óra

Nán- Takácsné

óra B hét

óra


Gulyás Anita

Virágos Zoltán


7. A tanulók fizikai állapotát felmérő vizsgálat időpontja 2015. január 5. és 2015. május 27. között. 8. Egyéb (versenyek időpontja, vizsgák időpontjai, projektnapok, témahetek, stb.) –

2014. október 18.

Hulladékgyűjtés

–

2014. november

Mesemondó verseny

–

2014. november

Egészségnap

–

2014. november

Őszi kavalkád (projekthét)

–

2014. október 4.

Alsós visegrádi kirándulás

–

2014. október (folyamatosan)

Korcsolyázás

–

2014. november 15.

Hunyadi bál

–

2014. december 5.

Mikulás ünnepség

–

2014. december 19.

Karácsonyi ünnepség

–

2015. február

Farsang

–

2015. február

Házi tornaverseny

–

2015. február

Szép magyar beszéd

területi verseny –

2015. május 27.

Kompetenciamérés

–

2015. június 2-4.

Határtalanul kirándulás 7.

évf. –

2015. június 11.

Idegen nyelvi mérés

–

2015. június 15.

Osztálykirándulás



Záradék:

A munkatervet a nevelőtestület a javasolt változtatásokkal 2014. augusztus 29-én a tanévnyitó nevelőtestületi értekezleten kiegészítésekkel és mellékletekkel együtt egyhangúlag elfogadta.

A munkatervet a szülői munkaközösség a 2014. szeptember 9-én az alakuló ülésén jóváhagyta. A diákönkormányzat az iskola munkatervét megismerte és jóváhagyta.

Nagymágocs, 2014. augusztus 29.


NAGYMÁGOCSI HUNYADI JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA

Recommend Documents