Základní škola Nová Paka, Komenského 555
Školní vzdělávací program – PŘÍPRAVNÁ TŘÍDA Příloha k ŠVP „Ámos ve škole“
TĚŠÍME SE NA ŠKOLU
Vypracovala: Bc. Marcela Jaklová
Cílem předškolní přípravy není dítě předem naučit číst a psát, ale zajistit především maximální a harmonický rozvoj schopností, které umožní, aby dítě bylo – až přijde čas – při výuce čtení, psaní a počítání bez větší námahy úspěšné (Kutálková 2010, s. 11).
Obsah 1 Charakteristika, organizace vzdělávání...................................................................................4 2 Podmínky vzdělávání..............................................................................................................6 3 Charakteristika vzdělávacího programu přípravné třídy – klíčové kompetence.....................9 4 Výchovný a vzdělávací obsah přípravné třídy......................................................................11 5 Pravidla evaluace..................................................................................................................24 Seznam použité literatury..........................................................................................................25 Příloha.......................................................................................................................................26
3
1 Charakteristika, organizace vzdělávání Přípravná třída je součástí ZŠ Komenského 555 v Nové Pace. Škola stojí téměř v centru města, ale od provozu je oddělena parkem. V blízkosti jsou lesy a příjemná příroda. Přípravná třída byla v ZŠ Komenského uvedena do provozu ve školním roce 2009/2010. Tato třída je zřízena pro děti sociálně znevýhodněné a pro děti s odkladem školní docházky. Vzhledem k nižšímu počtu dětí ve třídě se může učitelka všem dětem věnovat individuálně a připravit je tak k jejich bezproblémovému vstupu do vzdělávacího procesu v 1. ročníku ZŠ. Obsah vzdělávání se v přípravné třídě řídí dle RVP PV a je součástí ŠVP. Vzdělávání dětí je přizpůsobeno jejich fyziologickým, sociálním a emocionálním potřebám. Obsah učiva se rovněž řídí závěry a doporučeními z vyšetření PPP. Učivo je děleno na okruhy: rozumová výchova (oblast matematických představ a rozvoje poznání), jazyková výchova, výtvarná výchova, pracovní činnost, literární výchova, tělesná výchova, grafomotorika, hudební výchova. Jednotlivé činnosti mohou být pozměněny vzhledem k pracovnímu tempu, uspokojení a zájmu dětí. Všechny činnosti se dle potřeby navzájem prolínají. Denní režim odpovídá počtem vyučovacích hodin rozvrhu 1. ročníku (20 hodin týdně). Přestávky jsou zařazovány vzhledem k charakteru činností a dle potřeb dětí. Výuka je vedena formou hry, jež prolíná všemi činnostmi. Snahou je u dětí rozvíjet rozumové schopnosti, jazykové dovednosti, samostatnost, fantazii, sebedůvěru, motorickou obratnost, fyzickou zdatnost, pozitivní myšlení k sobě samému i k ostatním atd. Po ukončení dopoledních činností mohou děti navštěvovat školní družinu, která je v provozu do 15.30 hod. Současně mohou také docházet do zájmových kroužků, které škola nabízí. Děti z přípravné třídy se účastní veškerých akcí, které jsou školou pořádány.
4
DENNÍ REŽIM Jednotlivé činnosti mohou být pozměněny vzhledem k pracovnímu tempu, uspokojení a zájmu dětí. Všechny činnosti se dle potřeby navzájem prolínají. 7:20 – 7:50
Volné hry dětí, nabídka činností.
7:50 – 8:15
Přivítání, komunikativní kruh.
8:15 – 9:00
Činnost dne (viz rozvrh).
9:00 – 9:15
Pohybová činnost.
9:15 – 9:40
Hygiena, svačina.
9:40 – 9:50
Relaxace (poslech hudby, dechová cvičení...).
9:50 – 10:20
Činnost dne 2 (viz rozvrh).
10:20 – 11:20
Pobyt venku.
11:20 – 12:00
Hygiena, oběd.
Oblasti, kterým se věnujeme:
PO
RV
ÚT
VV + PČ
ST
TV
ČT
Gra.
PÁ
VV + PČ
Hygiena Svačina Hygiena Svačina Hygiena Svačina Hygiena Svačina Hygiena Svačina
JV
Pobyt venku
LV
Pobyt venku
RV
Pobyt venku
HV
Pobyt venku
JV
Pobyt venku
Zkratky předmětů: RV = rozumová výchova (RV je rozdělena na oblast matematických představ a oblast rozvoje poznání), JV = jazyková výchova, VV = výtvarná výchova, PČ = pracovní činnosti, LV = literární výchova, TV = tělesná výchova, Gra. = grafomotorické dovednosti, HV = hudební výchova. 5
2 Podmínky vzdělávání Materiální a personální podmínky Přípravná třída je umístěna v přízemí budovy ZŠ v zadní klidné části, v jejíž blízkosti se nachází sociální zařízení, školní jídelna a sportovní hala. Třída je rozdělena na část pracovní, ve které jsou pracovní stolky, nástěnky a tabule. Další částí třídy je část odpočinková. Ta je vybavena velkým kobercem, skříňkami s hračkami, stavebnicemi, stolními hrami a didaktickými pomůckami. V této části se rovněž nachází hudební koutek s CD přehrávačem, elektronickými klávesy a hudebními nástroji. Děti mají volně k dispozici obrázkové knihy a časopisy, psací a kreslící potřeby, papíry, omalovánky aj. Děti z přípravné třídy se převlékají v šatně, kde mají koutek se svými skříňkami. Každá skříňka má svou značku. Dále se zde nachází nástěnka s informacemi pro rodiče. Děti využívají i ostatní prostory školy: jídelnu, sportovní halu, aulu, školní knihovnu, školní družinu aj. V dopoledních hodinách pracuje s dětmi třídní učitelka (vysokoškolské vzdělání – speciální pedagog předškolního věku) a v odpoledních hodinách vychovatelka ŠD.
Třídní dokumentace Pro přípravnou třídu je vedena třídní kniha. Každé dítě má svůj záznamový arch pro sledování a hodnocení rozvoje a učení dítěte v přípravné třídě, do kterého třídní učitelka každý měsíc zaznamenává rozvoj dítěte v jednotlivých oblastech. K záznamovým archům je přiloženo vyšetření z pedagogickopsychologické poradny. V 1. a 2. pololetí dostávají děti „přípravkové vysvědčení“ s krátkým slovním hodnocením.
6
Životospráva Děti se stravují ve školní jídelně, kam docházejí na dopolední svačinku (v tuto dobu je zde pouze přípravná třída) a na oběd, kde se již stravují spolu s ostatními žáky ZŠ. Na oběd má každé dítě svůj čip, který dostane vždy před obědem, po jídle třídní učitelka nebo vychovatelka čipy vybírá. Děti mají možnost výběru ze 2 jídel. Vždy koncem týdne na základě objednávky, kterou provedou rodiče spolu s dětmi dle jídelního lístku, učitelka dětem obědy na následující týden objedná. Z domova si děti nosí pití a svačinku na odpoledne. Během dne je dodržován pitný režim.
Hygienické podmínky Pro přípravnou třídu je vytvořen denní režim, ve kterém se objevují pravidelné činnosti, které se navzájem prolínají. Denní režim je vytvořen tak, aby vyhovoval možnostem každého dítěte, jeho potřebám a přáním. Během dne je dětem zajištěn odpočinek, který se střídá s pracovními a aktivními chvilkami. Je dbáno na dostatek volného pohybu, každý den je zařazena vycházka do přírody. Učitelka dbá na tělesnou i psychickou pohodu dětí.
Psychosociální podmínky V přípravné třídě převažuje kladné hodnocení a pochvala. Rovněž je zde podporována sebedůvěra dítěte. Děti zde mají stejná práva, povinnosti a možnosti. Učitelka se snaží o vytvoření příjemného prostředí, plného vzájemné důvěry, úcty, ohleduplnosti, empatie a spolupráce. Děti jsou vedeny k dodržování stanovených pravidel chování. Pedagogičtí pracovníci jsou svým jednáním a komunikací dětem kladným vzorem.
Spolupráce s rodiči O dění v přípravné třídě jsou rodiče průběžně informováni – informace na nástěnce, ústní podání třídní učitelky, vychovatelky... Pokud mají rodiče zájem, každý měsíc se v přípravné třídě konají „Přípravkové konzultace“, na které se rodiče vždy předem zapisují na konkrétní čas i datum.
7
Na těchto konzultacích mají možnost prohlédnout si práce svých dětí, jež má každé dítě zařazeno ve své složce, učitelka rodičům sdělí, jak si dítě vede v jednotlivých oblastech... Rodiče si samozřejmě mohou domluvit i individuální schůzku dle potřeby. Dále se v přípravné třídě konají besídky - vždy před Vánocemi a před koncem školního roku.
Kulturní akce, sportovní akce, exkurze •
Divadelní a filmová představení (dle nabídky).
•
Návštěvy školní knihovny.
•
Plavecký výcvik.
•
Akce konané školou – Halloween, vánoční dílničky, karneval, Den dětí.
•
Sportovní odpoledne pro předškoláky (pro rodiče s dětmi).
•
Výtvarné dílničky pro předškoláky (pro rodiče s dětmi).
•
Olympiáda MŠ.
•
Jarní výprava – Lázně Bělohrad (exkurze).
•
Školní výlet (dle výběru).
Zájmové kroužky •
Výtvarný kroužek.
•
Kroužek anglického jazyka.
•
Sboreček.
•
Logopedie.
8
3 Charakteristika vzdělávacího programu přípravné třídy – klíčové kompetence Již v předškolním věku dítěte mohou být vytvářeny základy klíčových kompetencí, které jsou sice elementární, ale důležité a významné, nejen z hlediska přípravy dítěte pro zahájení systematického vzdělávání, ale zároveň pro jeho další životní etapy i celoživotní učení. Dobré a dostatečné základy klíčových kompetencí, položené v předškolním věku, mohou být podstatným příslibem dalšího příznivého rozvoje a vzdělání dítěte. Pro etapu předškolního vzdělávání jsou za klíčové považovány tyto kompetence: 1. Kompetence k učení. 2. Kompetence k řešení problémů. 3. Kompetence komunikativní. 4. Kompetence sociální a personální. 5. Kompetence činnostní a občanské. Kompetence k učení Dítě ukončující předškolní vzdělávání: – soustředěně pozoruje, zkoumá, objevuje, všímá si souvislostí, – získanou zkušenost uplatňuje v praktických situacích a v dalším učení, – získává elementární poznatky o světě lidí, kultury, přírody i techniky, – klade otázky a hledá na ně odpovědi, všímá si co se kolem něho děje, chce porozumět věcem, dějům a jevům, které kolem sebe vidí, raduje se z toho co samo zvládlo, – učí se nejen spontánně, ale i vědomě, vyvíjí úsilí, soustředí se na činnost, pamatuje si, – pokud se mu dostává uznání a ocenění, učí se s chutí. Kompetence k řešení problémů Dítě ukončující předškolní vzdělávání: – rozpoznává problém, dokáže jej pochopit, řešit a ten na který stačí i vyřešit, učí se postupovat od jednoduššímu ke složitějšímu, – problémům se nevyhýbá, naopak se snaží nalézt řešení, nebojí se chybovat. 9
Kompetence komunikativní Dítě ukončující předškolní vzdělávání: – dokáže vést dialog, mluví ve větách, zvládá vyjádřit své myšlenky, sdělení, otázky i odpovědi, rozumí slyšenému, – domlouvá se gesty i slovy, rozlišuje některé symboly, – v běžných situacích komunikuje bez zábran a ostychu s dětmi i s dospělými, – ovládá dovednosti, jež předcházejí čtení a psaní, – dovede využít komunikativní a informativní prostředky, se kterými se běžně setkává (knížky, počítač, telefon...), – ví, že se lidé dorozumívají i jinými jazyky a že je možno se jim učiti. Kompetence sociální a personální Dítě ukončující předškolní vzdělávání: – samostatně rozhoduje o svých činnostech, umí si vytvořit svůj názor a vyjádřit jej, – uvědomuje si, že za sebe i své jednání zodpovídá a nese důsledky, – ve skupině se dokáže prosadit, ale i podřídit, při společných činnostech se domlouvá a spolupracuje, je schopné respektovat druhé, vyjednávat, přijímat a uzavírat kompromisy, – dokáže se bránit projevům násilí jiného dítěte, ponižování, ubližování. Kompetence činnostní a občanské Dítě ukončující předškolní vzdělávání: – svoje činnosti a hry se učí plánovat, organizovat, řídit a vyhodnocovat, – dokáže rozpoznat a využívat vlastní silné stránky, poznávat svoje slabé stránky, – má smysl pro povinnost ve hře, práci i v učení, k úkolům a povinnostem přistupuje odpovědně, váží si práce i úsilí druhých, – dbá na zdraví a bezpečí svoje i druhých, chová se odpovědně s ohledem na zdravé a bezpečné okolní prostředí.
10
4 Výchovný a vzdělávací obsah přípravné třídy a) OKRUHY UČIVA V PŘÍPRAVNÉ TŘÍDĚ •
Vytváření kulturně sociálních a hygienických návyků.
•
Rozumová výchova (oblast matematických představ a oblast rozvoje poznání).
•
Jazyková výchova.
•
Literární výchova.
•
Výtvarná výchova.
•
Pracovní činnosti.
•
Grafomotorické dovednosti.
•
Tělesná výchova.
•
Hudební výchova.
Učivo jednotlivých okruhů je často propojeno (např. výtvarná výchova a pracovní činnosti). Jazyková výchova, hudební výchova, pohybové činnosti a vytváření kulturně sociálních a hygienických návyků prolíná celým vyučovacím procesem. Vytváření kulturně sociálních a hygienických návyků Kulturně sociální a hygienické návyky se u dětí rozvíjejí v průběhu celého výchovněvzdělávacího procesu v přípravné třídě. Hygienickým návykům je třeba věnovat nejvíce pozornosti zejména v prvních týdnech a upevňovat je neustálým opakováním. V průběhu přípravné třídy je třeba děti vést k tomu, aby se postupně učily: – přizpůsobit se školnímu režimu dne, – navazovat sociální vztahy, komunikovat přijatelnou formou, – zapojovat se do činností ve třídě, – zachovávat pravidla chování (poděkovat, poprosit, omluvit se, neskákat do hovoru...), – porozumět běžným pokynům, přizpůsobit se jim, – samostatně plnit úkol zadaný učitelem, – soustředit se na hru nebo vykonávaný úkol, nezabývat se ničím jiným, – mít povědomí o tom, co je dobré a špatné, 11
– přijmout úkol, cítit zodpovědnost za jeho splnění, překonat pohodlnost, zvykat si na přiměřené ocenění výkonu, vážit si práce druhých, – samostatně se oblékat, obouvat, vázat kličky, stolovat..., – pomáhat dětem, které to potřebují, neubližovat si navzájem, – dodržovat hygienické návyky, udržovat pořádek ve svých věcech, uklízet hračky a pomůcky. Rozumová výchova Oblast matematických představ Cíl: Rozvíjení logického myšlení, úsudku a přesného vyjadřování, prostorové představivosti a orientace v prostoru. Vytváření prvotních představ o čísle. Seznámení se se základními matematickými pojmy... Obsah učiva: – třídění předmětů dle jejich vlastností, – porovnávání, řazení, – orientace v prostoru (před, za, nad, pod, vedle, blízko, daleko, nahoře, dole, vpravo, vlevo), – rozvoj prostorového a zrakového vnímání, – používání pojmů více, méně, stejně, přidej, uber, – procvičovat a upevňovat číselnou řadu 1–5–10 i více, – rozvíjet a upevňovat představu o množství – přiřazovat prvky k danému počtu, k číslici, – všímání si tvarů čísel, – používání čísla k vyjádření počtu a pořadí (první, poslední...), – rozlišování základních geometrických tvarů, umět je pojmenovat, – cvičení paměti, pozornosti a fantazie, – využívání vhodných pracovních listů (samostatná práce), didaktických her a obrazového materiálu pro rozvoj matematických představ.
12
Oblast rozvoje poznání Cíl: Rozvoj poznání dítěte – seznamování se základními poznatky o životě ve společnosti a přírodě v jeho nejbližším okolí. Obsah učiva: – jméno, věk, adresa, – rodina – rodiče, sourozenci, – zvyky, tradice, svátky, narozeniny, – škola, chování ve škole, získávání kladného vztahu ke škole, – osvojování základních společenských pravidel, – orientace v okolí, chování na ulici, dopravní výchova, – Česká republika, město, ulice, dům, cesta do školy, – planeta Země, ochrana přírody, počasí, – lidské tělo, jeho části, funkce, hygiena a péče o zdraví, – roční období – změny v přírodě, – vytváření časových představ (dny v týdnu, včera, dnes, zítra, části dne, měsíce), – pojmy nadřazené a podřazené (ovoce, zelenina, stromy, květiny, dopravní prostředky, nábytek, zvířata, sporty...), – seznámení se životem zvířat, péče o ně, vytváření kladného vztahu ke všem živým tvorům, – práce dospělých, druhy povolání, – využívání vhodných pracovních listů (samostatná práce), didaktických her a obrazového materiálu pro rozvoj poznání. Jazyková výchova Cíl: Rozšiřování slovní zásoby a vytváření správné gramatické stavby jazyka. Rozvoj správné výslovnosti, komunikativních dovedností, plynulého vyjadřování, paměti a myšlení. Osvojování básní a říkadel, rytmizace, dramatizace. Obsah učiva: – vedení dětí ke správné výslovnosti, hlasitosti i správnému tempu řeči, – rozvíjet správné dýchání, – procvičovat jazykovou obratnost, motoriku mluvidel, 13
– rozšiřování aktivní i pasivní slovní zásoby, – rozvíjení komunikativních dovedností pomocí didaktických her, obrázků, hraček, rozhovorů, – vést k odpovědím celou větou, tvorba otázek a odpovědí, – vést děti k povědomí o gramatické správnosti prostřednictvím pohádek, povídek, – zvládání běžné dorozumívací situace – ptát se, odpovídat, vyřídit jednoduchý vzkaz, – rozvíjení dialogu mezi dětmi a učitelem – jednoduché vyprávění, popis, vlastní prožitky a přání, – soustředění pozornosti na poslech pohádky, pochopení textu, postupně jednoduše reprodukovat obsah, pochopit souvislosti, – probouzet zájem o básničky, říkanky, rozpočítadla, – rozvíjet paměť, představivost, fantazii, – rozvíjet sluchovou analýzu a syntézu, – rytmizace slov, říkadel, vytleskávání, sluchové rozlišování délky samohlásek, – popis obrázků podle časové posloupnosti, vyprávění dle obrázků. Na jazykovou výchovu je třeba klást důraz v průběhu celého dne, při každé činnosti. Dětem s nesprávnou či vadnou výslovností je ve škole umožňována logopedická péče. Literární výchova Cíl: Vytváření základů pro práci s informacemi (knihy, časopisy, encyklopedie). Seznámení s dětskou literaturou. Vytváření pozitivního vztahu ke knize, výchova k čtenářství, správné zacházení s knihou. Obsah učiva: – prohlížení dětských časopisů, encyklopedií, orientace v dětské obrázkové knize, – rozhovory nad obrázky, tvoření vět k obrázkům, motivace ke čtení, – vyprávět pohádku podle obrázkové osnovy, – vést děti k soustředěnosti při poslechu pohádek, povídek, – vnímat krásu a obsah čteného textu, – dramatizace pohádek, využití maňásků, loutek, masek, – návštěva kulturních pořadů, školní knihovny. 14
Výtvarná výchova Cíl: Rozvoj samostatnosti, smyslového vnímání, pozornosti, představivosti a fantazie. Seznamování s novými výtvarnými technikami a kreslícími materiály. Udržování čistoty při práci. Vytváření kladného vztahu k výtvarné činnosti. Obsah učiva: – vytváření základních dovedností při práci s psacím a kreslícím náčiním (tužka, štětce, špejle, křídy, voskovky...), – využívání plochy papíru (nahoře, dole), – cvičení v rozeznávání barev základních i doplňkových, – naučit se vnímat barvy kolem sebe, – kreslení a malování na velkou plochu papíru, – kreslení křídou, mokrou houbou na tabuli, – dokreslování obrázků, omalovánky, – vystřihování, vytrhávání, nalepování, práce s temperou, vodovými barvami, tuší, suchými pastely, voskovkami, pastelkami, inkoustem, zmizíkem, klovatinou..., – zapouštění barev, rozmývání barev, frotáže, koláže, muchláže, tiskání, otisk rukou, kresba prstem, – rozvoj jemné motoriky rukou, – práce s přírodními materiály, – kreslení a malování na různé náměty a témata, – dekorativní práce, – pěstování citu pro úpravu a čistotu práce. Pracovní činnosti Cíl: Rozvoj jemné motoriky, získávání základů manuální zručnosti a pracovních návyků. Seznamování s technikou práce s jednoduchými pracovními nástroji, s přírodními, tradičními i netradičními materiály. Obsah učiva: – vytváření hygienických návyků, sebeobsluha, stolování, – skládání stavebnic (kostky, Lego, puzzle), 15
– hry s korálky, mozaikami (koordinace rukou a zraku), – tvoření z modelíny – zvládání základních dovedností, jako je mačkání, hnětení, válení, prostorová představivost, – používání jednoduchých pracovních nástrojů – BEZPEČNOST!, – práce s papírem – stříhání, vystřihování, vytrhávání, nalepování, skládání, – používání různých materiálů i technik, – dodržování stanoveného postupu při práci – pozorně sledovat zadání, dokončit započatý úkol, uklízet hračky a materiál, spolupracovat s druhými, nerušit ostatní při práci, udržování čistoty při práci, – rozvíjení vůle, cílevědomosti, soustředěnosti prostřednictvím pracovní aktivity, – upevňování kladného vztahu k práci (radost z vykonané práce), – šetrné a opatrné zacházení s předměty, – využívání všech vhodných příležitostí, které zlepšují manuální zručnost a jemnou motoriku, která je základem pro výuku psaní. Grafomotorické dovednosti Cíl: Vytváření základních dovedností při práci s tužkou. Rozvoj grafomotorických cviků a dovedností, jemné motoriky. Dbát na správný úchop tužky. Kontrola a upevňování správného sezení a držení těla při psaní. Obsah učiva: – rozvoj jemné motoriky a grafomotorických dovedností potřebných k výuce psaní, – postupovat od jednoduššího ke složitějšímu, – grafomotorické cviky procvičovat pomocí různého grafického materiálu - kresba prstem do mouky, krupice, prstové barvy, houba a voda na tabuli, štětec a barva na papír, křída, špejle, fix, pastelky, tužka, – trénování správného úchopu psacího a kreslícího načiní, – před psaním a kreslením zařazovat uvolňovací cviky paží, – spojování pohybu s říkadly, – rozlišování čar a vlnovek, barev, dlouhý, krátký – podobnosti a odlišnosti (různé druhy čar – svislé, šikmé, rovné, vlnovky, smyčky, psaní do linek...), – pokusy o psaní hůlkovým písmem (např. vlastní jméno), opisování písmen. 16
Tělesná výchova Cíl: Umožnit dětem radost z pohybu, rozvíjet jejich základní pohybové dovednosti, posilování pohybové výkonnosti, zvyšování tělesné zdatnosti. Rozvíjet a podporovat přirozenou chuť k pohybu. Obsah učiva: – nácvik správného držení těla, rozvíjet koordinaci pohybu, – seznamování s prostředím tělocvičny, poučení o bezpečnosti (respektování pravidel), – rozvíjení základních pohybových dovedností dětí, – seznámení se základními tělovýchovnými povely, – rozvoj hrubé motoriky, lokomočních pohybů – lezení, skoky, poskoky, přeskoky, seskoky na měkkou podložku, skoky na trampolíně, běh..., – orientace v prostoru, reakce na zvukový signál, – cvičení na nářadí – lavičky, žebřiny, klouzačka..., – cvičení s náčiním – míčky, švihadla, obruče, tyče, plyšáci..., – zdravotní cvičení, pravidelné rozcvičky, cvičení s hudbou, – chůze po schodech, lavičce..., rozvíjet manipulační schopnosti, – překonávání překážek – překážková dráha, – probouzet zdravé soutěžení jednotlivců, družstev, – hry s míčem – házení, chytání, koulení, přehazování, hod na cíl, – přetahování, rovnovážná cvičení, – hry na sněhu, v dětském parku, v lese, – pravidelné vycházky do přírody, – plavecký výcvik, – pohybové hry, honičky, tanečky... (prostupují celým vyučovacím procesem).
17
Hudební výchova Cíl: Povzbuzování muzikálnosti dětí a jejich pohybové kultury. Jednoduchá rytmizace, tanec. Nácvik písní pro předškolní věk. Seznamování se s hudebními nástroji. Obsah učiva: – dechová a artikulační cvičení, rytmizace říkadel, – rozlišování zvuků hudebních nástrojů, – zpěv písniček s důrazem na správnou melodii a rytmus, – zpěv za doprovodu elektronických kláves i dle instrumentálního doprovodu na CD, – vytleskávání rytmu, vyjadřování rytmu pohybem, – zpěv potichu – nahlas, – reagování na pokyny – kdy začít, sledování předehry, – seznamování s technikou hry na jednoduché hudební nástroje (napodobování, rozlišování, reprodukování...), – doprovod písní hrou na hudební nástroje, hrou na tělo (tleskání, pleskání, dupání...), – vyjádření hudby přirozeným pohybem, reagovat na změnu rytmu, – poslech hudby, písniček, – poznávání známých písní podle úryvku z melodie – hudební hádanky, – nácvik jednoduchých tanečků. Děti mají rády hudbu, je proto vhodné jim poskytnout tyto aktivity při různých příležitostech v průběhu dne, jelikož přispívají k odreagování dětí, k překonání únavy a ke koncentraci jejich pozornosti.
18
b) INTEGROVANÉ BLOKY Integrované bloky zahrnují způsob uspořádání vzdělávacího obsahu, propojují vzdělávací obsahy z více okruhů učiva, vztahují se k určitému tématu, k životním situacím, mají podobu tematického celku. Vzdělávací obsah má motivační název „Těšíme se na školu“ a je rozdělen do deseti bloků. Každý z těchto bloků má vždy tři podtémata: ZÁŘÍ – KDO VŠECHNO PŘIŠEL DO ŠKOLY 1. Mám nové kamarády, 2. Seznamujeme se se školou, 3. Změny v přírodě – začíná podzim Vybrané činnosti: RV - Seznamování se s novými kamarády, s prostory školy. Procvičování číselné řady 1–5, didaktické hry s kostkami, s víčky. Orientace v čase - osvojování si názvů dnů v týdnu. JV - Rozvoj kultivovaného mluvního projevu. VV + PČ - Malba temperovými barvami – Přípravkový kamarád. Gra. – Zobání, čmárání – správný úchop tužky – nácvik. TV - Rozvoj sebeobsluhy a samostatnosti. Seznámení se základními tělovýchovnými povely. HV - Opakování známých písní z MŠ. Více činností pro tento měsíc viz měsíční plán. ŘÍJEN – BAREVNÝ PODZIM 1. Babiččina zahrádka, 2. Sklízíme plody podzimu, 3. Pouštíme draka Vybrané činnosti: RV - Procvičování číselné řady 1–10, upevňování představy o množství. Orientace v prostoru – první, poslední, před, za, nahoře, dole, vpravo, vlevo... Roční období podzim, jeho znaky, podzimní měsíce. Plody podzimu. Pozorování změn v přírodě. JV + LV – Rytmizace slov, vytleskávání. Podzimní říkadla a pohádky. VV + PČ - Výtvarné práce s podzimními plody (jablka, kaštany, dýně, šípky...), listy... Výroba draků. Gra. – kroužení klubíčka – krouživé pohyby, využití velké plochy. TV - Nácvik správného postoje, přímé držení těla. Běh s vyhýbáním – nápodoba letu vlaštovek. HV - Dechová cvičení. Nácvik písně Měla babka čtyři jabka + taneček. Více činností pro tento měsíc viz měsíční plán.
19
LISTOPAD – KDYŽ PADÁ LISTÍ 1. Co umí vítr a déšť – příroda se chystá ke spánku, 2. Moje tělo, 3. Zdraví a nemoc Vybrané činnosti: RV - Upevňování a rozvoj představy o množství – číselná řada 1–10 – přiřazování, počítání, didaktické hry, pracovní listy. Rozvoj postřehu a pozornosti. Změny počasí – teplotní změny, vítr a déšť, pozorování přírody – blíží se zima. Rozvoj poznatků o lidském těle – jeho části, funkce. Smysly. Zdraví x nemoc - péče o zdraví, hygiena, vitamíny, ovoce a zelenina – pojmenování, přiřazování... JV - Rozvoj slovní zásoby, rozhovory, popis obrázků, kamaráda... Upevňování výslovnosti a výrazného projevu. Básničky a říkadla. LV - Příběhy s ponaučením na téma zdravá strava, hygiena, péče o zdraví. Pohádka Otesánek, rozbor pohádky, dramatizace. Gra. - Kružnice, ovál, spirála. TV – Cvičení na nářadí, rozvoj lokomočních pohybů. HV – Nácvik písně Otesánek + pohybové ztvárnění, píseň Listopad... Více činností pro tento měsíc viz měsíční plán. PROSINEC – TĚŠÍME SE NA JEŽÍŠKA 1. Mik Miku Mikuláš, 2. Vánoční zvyky a tradice, 3. Pohádkové snění Vybrané činnosti: RV – Číselná řada 1–10, 10–1. Počítání na adventním kalendáři – všímání si tvarů čísel. Rozvoj zrakového vnímání - pracovní listy – co nepatří do řady, rozdíly... Co je to Advent. Vánoce, Silvestr... Seznamování se s vánočními zvyky a tradicemi. JV – Posilování smyslu pro rým a rytmus. Nácvik básní a říkadel s vánoční tematikou. Nácvik na vánoční besídku. LV – Četba vánočních pohádek a příběhů, rozvoj soustředěného poslechu. VV + PČ – rozvoj přesnosti, pečlivosti, jemné motoriky. Výroba vánočních přání, dárečků... Omalovánky, volná kresba... Gra. - Spodní oblouk. Pokusy o psaní hůlkovým písmem (např. vlastní jméno), opisování písmen. TV – Hry se sněhem, cvičení s hudbou. HV – Poslech a zpěv koled. Nácvik písní Když se čerti ženili + taneček. Více činností pro tento měsíc viz měsíční plán.
20
LEDEN – ZIMA JE TU 1. Zimní sporty, 2. Zvířátka v zimě, 3. Půjdeme k zápisu Vybrané činnosti: RV - Třídění předmětů dle jejich vlastností, Opakování číselné řady – seznamování s matemat. pojmy – přidej, uber. Konstruktivní hry, puzzle... Roční období zima – znaky, zimní měsíce. Zimní sporty. Zvířátka v zimě – potrava, pomoc... Příprava na zápis... JV – Procvičování jazykové obratnosti, motoriky mluvidel, rozšiřování aktivní i pasivní slovní zásoby. Rozvoj souvislého mluvního projevu – rozhovory o zimě. Rozvoj fonematického sluchu - které písmeno je na začátku slova. LV – Obrázkové čtení – rozvoj slovní zásoby. Pohádka O dvanácti měsíčkách. VV + PČ – Stříhání, lepení, dekorativní práce – čepice, rukavice, práce s inkoustem... Gra. - Horní oblouk. TV – Cvičení s míčky. Nácvik správné techniky házení a chytání míče. Nácvik hodu na cíl. Hry se sněhem. HV – Zpěv písní se zimní tematikou. Nácvik písně – Dva mrazíci. Více činností pro tento měsíc viz měsíční plán. ÚNOR – JSME LIDÉ 1. Co děláme celý den, měsíc, rok, 2. Hádej, čím chci být, 3. Čím cestujeme Vybrané činnosti: RV – Seznamování se základními geometrickými tvary, pojmy větší x menší, před x za... Části dne, den x noc. Den, týden, měsíc, rok (školní, kalendářní). Svátky, narozeniny. Opakování lidské tělo. Lidská práce – uvědomění si, proč lidé pracují. Dopravní výchova – čím cestujeme, bezpečnost na silnici, pravidla silničního provozu... JV - Pojmy nadřazené a podřazené. Samostatné vymýšlení jednoduchých hádanek. Básničky o geom. tvarech. Rozvoj fonematického sluchu – od daného písmene vymyslet slovo. LV – Dramatizace a pantomima. Poslech CD Autopohádky (Jiří Marek). VV + PČ – Kresba lidské postavy. Geometrické tvary – skládanky. Výroba dopravních prostředků – skládání z papíru. Gra. - Lineární čáry. TV – Soutěživé hry v družstvech. Přetahování, rovnovážná cvičení. HV – Doprovod písní na drobné hudební nástroje. Nácvik písní Strojvůdce. Kalamajka. Více činností pro tento měsíc viz měsíční plán.
21
BŘEZEN – JARO SE PROBOUZÍ 1. Kniha je můj kamarád, 2. Když jaro zaťuká, 3. Těšíme se na Velikonoce Vybrané činnosti: RV – Upevňování časoprostorové orientace. Všímání si tvarů čísel. Cvičení paměti a pozornosti. Zrakové rozlišování – hledání rozdílů, co se změnilo atd. Roční období jaro – znaky, jarní měsíce. Pozorování změn v přírodě. Velikonoce – zvyky, tradice. Březen měsíc knihy. JV – Péče o správnou výslovnost. Upevňování a procvičování fonematického sluchu. Básně a říkadla s jarní tematikou. LV – Upevňování kladného vztahu ke knihám – návštěva školní knihovny. Rozvíjet povědomí o tradičních českých pohádkách. VV + PČ – Rozvoj jemné motoriky, přesnosti a zručnosti – skládání papíru – čepice pro Večerníčka. Zapouštění barev do klovatiny. Vysazování pšenice. Velikonoční vyrábění. Gra. - Šikmá čára, lomená čára. TV – Zlepšování fyzické zdatnosti a zvyšování nároků – kolébka, kotoul, váha. Zdolávání překážek – překážková dráha. HV – Hudebně – pohybové hry. Melodizace slov. Nácvik a zpěv písní s jarní tematikou. Více činností pro tento měsíc viz měsíční plán. DUBEN – OBJEVUJEME SVĚT KOLEM NÁS 1. Hrátky se zvířátky, 2. Planeta Země – rozmary počasí, 3. Moje město Vybrané činnosti: RV – Poznávání čísel, přiřazování správného počtu. Rozvoj zrakového vnímání. Prostorové orientace – kresba dle diktátu. Seznámení se životem zvířat, kde žijí, čím se živí, pojmenovávání mláďat... Jak se správně chovat v přírodě – Den Země. Aprílové počasí. Čarodějnice. Česká republika, město, ulice, dům, cesta do školy. JV – Používání přídavných jmen – taška – malá, červená, lehká... Fonematická diferenciace – určování také posledního písmene ve slově. Hra slovní kopaná. LV - Prohlížení dětských časopisů, encyklopedií, orientace v dětské obrázkové knize, rozhovory nad obrázky. Vyprávění pohádky dle obrázkové osnovy. VV + PČ – Omalovánky – zvířátka, třídění, lepení. Jarní tvoření. Textilní koláž – Čarodějnice. Gra. - Horní zátrh, dolní zátrh. TV – Zdravotní cvičení. Rozcvičky s náčiním. Nácvik běžecké abecedy a závodivého běhu s vyhýbáním – slalom. HV – Hudební hádanky. Nácvik písně s využitím obrazového materiálu – Když jsem já sloužil. Více činností pro tento měsíc viz měsíční plán.
22
KVĚTEN – KDYŽ VŠECHNO KVETE 1. Máme se rádi, 2. Maminka má svátek, 3. Jak je barevná kvetoucí příroda Vybrané činnosti: RV – Časová posloupnost – řazení dle obrázků. Pojmy méně, více, stejně, o kolik více, méně... Řazení předmětů dle jejich počtu. Osvojování základních společenských pravidel, dodržování slušného chování. Pozorování kvetoucí přírody, pojmenovávání květin, stromů... JV – Rozvoj sluchové syntézy – skládání slabik (P-A = PA...), dále pak celých slov (O-K-O = OKO, P-E-S = PES...). Rozvoj verbální sluchové paměti – zapamatovat si pojmy, vybavit si pojmy, udržet je v paměti – didakt. hry – Na ozvěnu, Prodlužovaná věta, Přijela babička z Číny... Básničky s pohybem. LV – Četba příběhů se závěrečným ponaučením. VV + PČ – Portrét maminky. Rozvoj estetických dovedností – výroba přáníček ke Dni matek. Gra. - Vlnovka, dolní klička, horní klička. TV – Pohybové hry – rozvoj ohleduplnosti k druhým. Zdolávání překážek v přírodě. HV – Nácvik písní s pohybem. Upevňování vztahu k lidovým písním. Doprovod písní hrou na tělo. Více činností pro tento měsíc viz měsíční plán. ČERVEN – CO UŽ UMÍM 1. Děti na celém světě, 2. Čtyři roční období, 3. Hurá, prázdniny! Vybrané činnosti: RV – Poznávání čísel, přiřazování, číselné spojovačky, geometrické tvary... Roční období léto – znaky, letní měsíce. 4 roční období – opakování, dělení, přiřazování měsíců... Mezinárodní den dětí – děti na celém světě. JV – Procvičování sluchové analýzy a syntézy. Upevňování výrazného mluvního projevu a přednesu. Nácvik básní na besídku. LV – Četba pohádek dle výběru dětí. Samostatné vymýšlení pohádek, příběhů. VV + PČ – Kresba na velkou plochu – křídami na chodník. Malba na oblázky. Gra. - Shrnující obrázky. TV – Pohybové hry v přírodě. Vycházky po okolí Nové Paky. Nácvik skoku do dálky. HV – Opakování a zpěv již naučených písní. Více činností pro tento měsíc viz měsíční plán.
23
5 Pravidla evaluace Přehled evaluačních činností: – založení vlastního portfolia dětí, – porovnávání výsledků prací v průběhu roku, – každodenní hodnocení dětí – slovně, razítka, – slovní hodnocení v pololetí a na konci školního roku – Přípravkové vysvědčení, – práce učitele s diagnostickým archem.
24
Seznam použité literatury KUTÁLKOVÁ, Dana, 2010. Jak připravit dítě do 1. třídy. 2. dopl. vyd. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-3246-6. SMOLÍKOVÁ, Kateřina, aj., 2006. Rámcový vzdělávací program pro předškolní vzdělávání. Dotisk 1. vyd. Praha: VÚP. ISBN 80-87000-00-5.
25
Příloha Znalosti a dovednosti, které by mělo umět dítě, nastupující v září do školy Sebeobsluha •
Myje si ruce, čistí si zuby, češe se atd.
•
Samostatně používá toaletu.
•
Samostatně se obléká, uklízí si oblečení, zavazuje si tkaničky.
•
Samostatně jí, postupně používá nůž, vidličku.
•
Udržuje kolem sebe pořádek a čistotu.
•
Dovede po sobě uklízet.
Motorika •
Dobře chodí po schodech nahoru i dolů.
•
Při chůzi nevráží do ostatních.
•
Běhá, skáče, přebíhá, skáče přes švihadlo.
•
Hraje si s drobnými předměty, s velkými kostkami, dovede stavět ze stavebnice.
•
Umí zaujmout různé pozice, udržuje rovnováhu.
•
Kontroluje své tělo.
•
Zúčastňuje se různých pohybových her.
•
Pohybuje se v prostoru podle daných pokynů.
•
Udrží rytmus, rytmický tanec.
Sociální dovednosti •
Dovede jednat s ostatními, zná a používá jména spolužáků i dospělých.
•
Navazuje a udržuje přátelství.
•
Dovede požádat o pomoc dospělé, kamarády.
•
Přijímá zodpovědnost za své činy.
•
Dovede se orientovat na známých místech i bez dozoru.
26
•
Uznává autoritu dospělého, zachovává běžná pravidla společenského chování (pozdraví při příchodu, odchodu, poděkuje, omluví se)
•
Dodržuje soužití se skupinou vybranou i libovolnou.
•
Dovede se soustředit, nevyrušuje ostatní z činností.
Oblast jazyka, komunikace •
Dovede správně vyslovovat všechny hlásky.
•
Dovede poslouchat a klást jednoduché otázky.
•
Naslouchá celému příběhu během vyprávění.
•
Vypravuje o svých zkušenostech, událostech v logické návaznosti.
•
Dovede reagovat na pokyny.
•
Aktivně se zapojuje do společné konverzace.
•
Umí zacházet s knihou.
•
Dotazuje se na pojmenování písmen.
•
Napodobuje psaní.
•
Napíše své jméno.
•
Chápe obsah čteného, dovede reprodukovat.
•
Memoruje básničky, říkadla...
Oblast matematických, časových představ •
Vnímá a poznává časové vztahy (začátek, prostředek, konec, první, poslední, nyní, před, po, včera, dnes, zítra, rychle, pomalu, dny v týdnu, roční období), kvantitativní vztahy (hodně, málo, více, stejně, méně, všechno, nic, plný, prázdný...), prostorové vztahy (uvnitř, vně, nahoře, dole, před, za, pod, blízko, daleko, vpravo, vlevo...).
•
Poznává a rozlišuje geometrické tvary – kruh, čtverec, obdélník, trojúhelník.
•
Umí počítat předměty v daném souboru.
•
Používá číselné řady 1–10 pro počítání předmětů.
27
Hudební projev •
Zpívá písničky s důrazem na správnou melodii a rytmus.
•
Vytleskává rytmus.
•
Vyjadřuje rytmus různými pohyby.
•
Doprovází zpívané písně na jednoduchý hudební nástroj (bubínek, triangl, dřívka...).
•
Umí zatančit jednoduché tanečky s důrazem na přesnost a ladnost pohybu.
Výtvarný projev •
Poznává barvy – základní i doplňkové.
•
Ovládá a používá základní techniky výtvarného projevu.
•
Dovede vybarvovat obrázek.
•
Dovede obkreslovat.
•
Dovede vystřihovat základní obrazce.
•
Modeluje a maluje podle předlohy i vlastních představ.
•
Zvládá nakreslit lidskou postavu se všemi detaily.
•
Na obrázcích, které kreslí, jsou rozpoznatelní lidé či předměty.
28
