TESSEDIK SÁMUEL FŐISKOLA

TESSEDIK SÁMUEL FŐISKOLA

Egészségügyi szervező alapszak (BSc) egészségturizmus-szervező szakirány indítási kérelme

Egészségügyi Fakultás Gyula

Szarvas, 2007.

TARTALOMJEGYZÉK I. ADATLAP ........................................................................................................................................4 Az adatlap mellékletei ......................................................................................................................5 1. A Tessedik Sámuel Főiskola támogató javaslatai ....................................................................6 2. Az alapszak képzési és kimeneti követelményeinek leírása ....................................................8 3. Felhasználói vélemények .......................................................................................................14 3.1. Egészségügyi Minisztérium támogató nyilatkozata ..............................................................15 3.2. Gazdasági Minisztérium támogató nyilatkozata ...................................................................16 3.3. Oktatási Minisztérium állásfoglalása ....................................................................................17 3.4. Egészségügyi, Szociális és Családügyi Minisztérium véleménye ........................................18 3.5. Békés megyei országgyűlési képviselők Oktatási Miniszternek készített beadványa ..........19 3.6. Magyarországi Románok Önkormányzatának támogató nyilatkozata ..................................21 3.7. Együttműködési megállapodás Gyula Városa és a Tessedik Sámuel Főiskola között .........22 3.8. Danubius támogató nyilatkozata ...........................................................................................24 3.9. Hajdúszoboszlói Gyógyfürdő Rt. Vezérigazgatójának véleménye .......................................26 3.10. Magyar Turizmus Zrt. támogató nyilatkozata .....................................................................27 3.11. Magyar Turizmus Zrt. gyakornoki programra vonatkozó javaslata ....................................29 3.12. Dél-alföldi Gyógy- és Termálfürdők Közhasznú Egyesületének támogató nyilatkozata .........................................................................................................30 3.13. Magyar Wellness Társaság állásfoglalása ...........................................................................31 II. A SZAKINDÍTÁSI KÉRELEM INDOKLÁSA ...........................................................................32 II.1. Az intézmény szakmai bemutatása .........................................................................................33 II.1.1. Áttekintés a gyulai főiskolai képzésről ............................................................................33 II.1.2. Az egészségturizmus oktatásának bevezetése .................................................................35 II.2. Az egészségturisztikai képzések iránti igény az átalakuló „egészségiparban” ......................40 II.2.1. Az egészségturizmus piaci igényei és az oktatási követelmények ..................................40 II.2.2. A szakképzettség várható hasznosítása ...........................................................................43 II.3. Az indítható alapszakra épülő mesterképzési (MA, MSc) és egyéb továbbtanulási lehetőségek .............................................................................................................................43 II.4. A mesterképzésre való felkészítés és a tehetséggondozás formái ..........................................44 II.5. Képzési kapacitás és a tervezett hallgatói létszám .................................................................45 III. AZ ALAPKÉPZÉSI SZAK ÉS SZAKIRÁNY TANTERVE ÉS A TANTÁRGYI PROGRAMOK LEÍRÁSA ................................................................................................................49 III.1. A tantárgyi programok rendszere ..........................................................................................50 III.1.1. A képzés mennyiségi jellemzői ......................................................................................50 III.1.2. Nappali tagozat kredit alapú mintatanterve ....................................................................51 III.1.3. Levelező tagozat kredit alapú mintatanterve ..................................................................55 III. 2. Tantárgyi programok ............................................................................................................59 III.3. Kompetenciák elsajátítása .....................................................................................................91 III.3.1. Programszervezési alapelvek .........................................................................................91 III. 3.2. A kompetenciák és elsajátításuk rendszere ...................................................................92 III. 4. Idegen nyelvi követelmények teljesítésének feltételei .........................................................94 III. 5. Értékelési, ellenőrzési és tájékoztatási módszerek ...............................................................94

2

IV. A KÉPZÉS SZEMÉLYI FELTÉTELEI ......................................................................................96 IV.1. A szakfelelős, a szakirány felelősök és a záróvizsgatárgyak felelősei..................................96 IV.2. Tantárgylista – tantárgyak felelősei, oktatói .........................................................................96 IV.3. Az oktatók személyi-szakmai adatai ...................................................................................100 IV.4. Nyilatkozatok ......................................................................................................................164 Intézményvezető nyilatkozata ..................................................................................................166 Az intézménnyel közalkalmazotti jogviszonyban nem álló oktatók nyilatkozatai ..................166 Az intézmény teljes munkaidőben foglalkoztatott minősített oktatóinak nyilatkozatai ..........205 V. A SZAKINDÍTÁS KUTATÁSI ÉS INFRASTRUKTURÁLIS FELTÉTELEI .........................222 V.1. A kutatási tevékenység bemutatása ......................................................................................222 V.2. A képzés tárgyi feltételei, a rendelkezésre álló infrastruktúra .............................................223 - Intézményvezető nyilatkozata a szellemi és infrastrukturális feltételek biztosításáról......227 MELLÉKLETEK .............................................................................................................................228 - Hallgatói létszám alakulása................................................................................................229 - Bevételek alakulása ............................................................................................................230 - SWOT-analízis ...................................................................................................................231 - Egészségturisztikai Innovációs és Képző Központ ............................................................232 - Rekreációs szakkal való összehasonlítás ...........................................................................233 - Fakultás tudományos kutatási stratégiája...........................................................................238 - Pályázatok ..........................................................................................................................240

3

I. ADATLAP 1. A kérelmező felsőoktatási intézmény neve, címe: Tessedik Sámuel Főiskola 5540 Szarvas, Szabadság út 2. Tel/Fax: 66/216-581, 66/216-582 2. A képzésért felelős kar megnevezése: Tessedik Sámuel Főiskola Egészségügyi Fakultás 5700 Gyula, Szent István út 17-19. Tel/Fax: 66/561-620 3. Az indítandó alapszak megnevezése: Egészségügyi szervező alapszak (BSc) 4. Az oklevélben szereplő szakképzettség megnevezése: Egészségügyi szervező Egészségturizmus-szervező szakirány 5. Az indítani tervezett szakirány megnevezése: Egészségturizmus-szervező szakirány 6. A képzési idő: 1. 7 félév, 210 kreditpont 2. Az összóraszámon belül a tanórák száma - nappali tagozaton: 2500 óra - levelező tagozaton: 1090 óra 3. A szakmai gyakorlat – A képzésen belül a gyakorlatok aránya: nappali tagozaton 60 % levelező tagozaton 53 % – Intézményen kívüli szakmai gyakorlat (Szakmai gyakorlat I-VII.) - nappali tagozaton 670 óra - levelező tagozaton 300 óra

1520 óra 585 óra

7. A szakindítás folytatásának tervezett időpontja: 2008. szeptember 1. 8. A szakért felelős oktató megnevezése és aláírása: Dr. Várkonyi Tibor szakvezető, MTA doktora címzetes egyetemi tanár

aláírás

9. Szarvas, 2007. június 13. A Tessedik Sámuel Főiskola felelős vezetője: Dr. Patay István rektor, egyetemi tanár

4

aláírás

AZ ADATLAP MELLÉKLETEI 1. A Tessedik Sámuel Főiskola támogató javaslatai 2. Az alapszak képzési és kimeneti követelményei 3. Felhasználói vélemények 3.1. Egészségügyi Minisztérium támogató nyilatkozata 3.2. Gazdasági Minisztérium támogató nyilatkozata 3.3. Oktatási Minisztérium állásfoglalása 3.4. Egészségügyi, Szociális és Családügyi Minisztérium véleménye 3.5. Békés

megyei országgyűlési képviselők Oktatási Miniszternek készített

beadványa 3.6. Magyarországi Románok Országos Önkormányzatának támogató nyilatkozata 3.7. Együttműködési megállapodás Gyula Városa és a Tessedik Sámuel Főiskola között 3.8. Danubius támogató nyilatkozata 3.9. Hajdúszoboszlói Gyógyfürdő Rt. Vezérigazgatójának véleménye 3.10. Magyar Turizmus Zrt. Támogató nyilatkozata 3.11. Magyar Turizmus Zrt. Gyakornoki programra vonatkozó javaslata 3.12. Dél-alföldi

Gyógy-és

Termálfürdők

Közhasznú

nyilatkozata 3.13. Magyar Wellness Társaság állásfoglalása

5

Egyesületének

támogató

1. sz. melléklet 1. A Tessedik Sámuel Főiskola támogató javaslatai

TESSEDIK SÁMUEL FŐISKOLA EGÉSZSÉGÜGYI FAKULTÁS 5700 Gyula, Szent István u. 17-19.  5701 Gyula, Pf.: 39. Telefon: 66/561-620 Fax: 66/561-620 E-mail: [email protected]

JEGYZŐKÖNYVI KIVONAT az Egészségügyi Fakultás Tanácsának határozatáról

Készült: a Tessedik Sámuel Főiskola Egészségügyi Fakultás Tanácsának ülésén, 2007. június 7-én. 11/2007. (VI.7.) sz. határozat: „A Fakultás Tanácsa az Egészségügyi szervező alapszakon indított egészségturizmusszervező szakirány létrehozását és elindítását rendkívül sikeresnek tartja. A szak és a szakirány fontos szerepet játszik a régió (és az ország) turisztikai térségfejlesztési törekvéseiben, ezért mindenképpen szükségesnek tartja a képzés folytatásának engedélyezését.” Felelős:

Dr. Köteles Lajos az Egészségügyi Fakultás igazgatója

6

1. sz. melléklet

TESSEDIK SÁMUEL FŐISKOLA

A Tessedik Sámuel Főiskola az egészségügyi szervező alapszakra épített egészségturizmus szervező szakirány és BSc-szintű képzés folytatására irányuló szakindítási kérelem beadását támogatja. Gyula, 2007. június 13. …………………………. Dr. Patay István főiskolai rektor

7

2. sz. melléklet 2. Az alapszak képzési és kimeneti követelményeinek leírása AZ ALAPSZAK KÉPZÉSI ÉS KIMENETI KÖVETELMÉNYEINEK LEÍRÁSA (Oktatási Minisztérium dokumentuma)

1. Az alapképzési szak megnevezése:

egészségügyi szervező

2. Az alapképzési szakon szerezhető végzettségi szint és a szakképzettség oklevélben szereplő megjelölése: végzettségi szint:

alapfokozat (baccalaureus, bachelor; rövidítve: BSc),

szakképzettség:

egészségügyi szervező (megjelölve a szakirányt)

választható szakirányok: egészségbiztosítás,

egészségügyi

ügyvitelszervező,

egészségturizmus-szervező a szakképzettség angol nyelvű megjelölése: health care manager (specialization in health insurance, health care administration 3. Képzési terület:

orvos és egészségtudomány

4. Képzési ág:

egészségtudományi

5. A képzési idő félévekben: 7 félév 6. Az alapfokozat megszerzéséhez összegyűjtendő kreditek száma: 210 kredit 6.1 A képzési ágon belüli közös képzési szakasz minimális kreditérték: 25 kredit; 6.2 A szakirányhoz rendelhető minimális kreditérték: 90 kredit; 6.3 A szabadon választható tantárgyakhoz rendelhető minimális kreditérték: 10 kredit; 6.4 A szakdolgozathoz rendelt kreditérték: 20 kredit; 6.5 A gyakorlati ismeretekhez rendelhető minimális kredit: 75 kredit; 6.6 Intézményen kívüli összefüggő gyakorlati képzésben szerezhető minimális kredit: -

8

7. Az alapképzési szak képzési célja, az elsajátítandó szakmai kompetenciák: A képzés célja olyan egészségügyi szervező szakemberek képzése, akik az egészségügyben megismerve

és

ellátják

a

humánbiztosításban ezen

területek

zajló

informatikai,

folyamatok gazdasági,

törvényszerűségeit adatszolgáltatási

tevékenységeit. Képesek az egészségügy működéséhez szükséges és a működése során keletkező információk rögzítését, tárolását, visszakeresését és célszerű kiértékelését végző számítógépes rendszereket üzemeltetni. Kellő ismerettel rendelkeznek a képzés második ciklusában történő folytatásához. Közös kompetenciák az egészségügyi szervező alapképzési szakon: Az alapfokozattal rendelkező szakemberek képesek: -

az egészségügy működésében keletkező információk rögzítését, tárolását és kiértékelését végző számítógépes rendszerek üzemeltetésére és a korszerű informatikai módszerek alkalmazására,

-

matematikai és statisztikai ismeretek birtokában statisztikák, jelentések, beszámolók elkészítésére, elemzésére és prezentálására,

-

az egészségügyi intézmények finanszírozásával kapcsolatos feladatok ellátására, a szükséges adatszolgáltatási kötelezettségek teljesítésére, illetve intézményi controlling rendszerek kialakítására és működtetésére,

-

ismerik a társadalombiztosítás, betegbiztosítás rendszerét, a finanszírozási, elszámolási módokat, az adatszolgáltatási kötelezettségeket.

Az egészségügyi szervezők az egészségügyi ügyvitelszervező szakirányon: -

képesek a megszerzett elméleti felkészültség, szakmai ismeretek, gyakorlati készségek birtokában, erkölcsi elvek és magatartásbeli előírások ismeretében egészségügyi ügyvitelszervezőként, információrendszer szervezőjeként, kontrollerként munkahelyi feladataik ellátására;

-

ismerik az egészségügy struktúráját, az egészségügyi intézmények rendszerét, felépítését, működési mechanizmusát; tájékozottak az intézmények közötti információáramlásról, adatszolgáltatási kötelezettségeiről, döntési mechanizmusairól; képesek a korszerű menedzsment ismeretek alkalmazására;

9

-

ismerik

az

alapvető

gazdasági

összefüggéseket,

törvényszerűségeket

(makro-

mikroökonómia), tudják alkalmazni az intézményi (vállalati) gazdálkodás alapvető szabályait (vállalat-gazdaságtan, számvitel, pénzügy, gazdaságstatisztika, gazdasági elemzés); -

ismerik és használják az egészségügy finanszírozásával (makro- és mikro (intézményi) szintű forrásteremtés és allokáció), endofinanszírozásával kapcsolatos elméleti és gyakorlati kérdéseket;

-

önállóan

tudnak

egészségügyi

számítógépes

rendszereket

kezelni,

működtetni;

alkalmazzák a rendszer- és információelmélet, valamint a szervezés- és vezetéselmélet fontosabb fejezeteit; -

ismerik a számvitel és adózás alapjait, birtokolják az alapvető számvitel-elemzési technikákat;

-

ellátják a szakmához tartozó általános értelmiségi feladatokat, képesek az értékteremtésre és közvetítésre.

Az egészségügyi szervezők az egészségbiztosítási szakirányon alkalmasak: -

a legújabb tudományos eredmények birtokában az egészségügy és a humánbiztosítás területén informatikai, gazdasági, biztosítási és adatszolgáltatási tevékenységek végzésére, ellenőrzésére, elemzésére, megfelelő szintű döntések előkészítésére, illetve meghozatalára;

-

az

egészségbiztosító

intézményei

dokumentációs

és

informatikai

rendszerének

szervezésére, irányítására; -

társadalombiztosítási és családtámogatási biztosítások megállapítására és számfejtésére, más előírt ügyviteli feladatok ellátására;

-

a szakterületnek megfelelően hatósági és nem hatósági tevékenység körében ellenőrzési feladatok előkészítésének lefolytatására;

-

az egészségügyi intézmények és a társadalombiztosítási szervek tevékenységével kapcsolatos pénzügyi, számviteli feladatok ellátására, támogatására;

-

egészségbiztosítási tevékenység megszervezésére és irányítására az egészségügyi intézményekben az államháztartás részét képező szerveknél és az üzleti szférában.

10

Az egészségügyi szervezők az egészségturizmus-szervező szakirányon ismerik: -

az egészségügyi és egészségturisztikai intézmények rendszerét és működési módját, az európai együttműködési lehetőségeket;

-

a speciális egészségturisztikai szolgáltatások megszervezésének rendszereit, módszereit, a vendégekkel való bánásmód elméleti és gyakorlati hátterét;

-

a turizmus általános elméletét, a speciális turisztikai menedzsmentek és stratégiák elemeit, a turisztikai piac nemzetközi működésének tendenciáit;

-

a wellness termékcsoport összetevőit, a wellness és rekreációs központok felépítését és működését;

-

a

gyógyszállók,

szanatóriumok,

gyógy-

és

termálfürdők,

gyógybarlangok

egészségmegőrzésben betöltött szerepét; -

a vízgyógyászat és a fizioterápia alkalmazási köreit, a különböző kezelési módok szerepét a rehabilitációban és a prevencióban;

-

a termál- és gyógyfürdők, valamint az egészségturizmushoz kapcsolódó intézmények programszervezői feladatait;

-

a természeti értékek és a környezetgazdálkodás kölcsönhatásait és turisztikai lehetőségeit, a falusi és ökoturizmusban rejlő rekreációs lehetőségeket;

képesek: -

az

orvosi

útmutatások

alapján

az

egyének

egészségi

állapotának

megfelelő

egészségturisztikai programok készítésére; -

az egészséges életmódot segítő preventív szakmai anyagok készítésére;

-

részt venni az egészségmegőrzést szolgáló tevékenységek szervezésében és vezetésében;

-

az egészségturizmus fejlesztését és a nemzetközi együttműködés erősítését szolgáló projektek készítésére, közreműködésre az Európai Unió turizmusfejlesztési programjainak megvalósításában.

8. A törzsanyag (a szakképzettség szempontjából meghatározó) ismeretkörök: alapozó ismeretek:

25-35 kredit

egészségtudományi és társadalomtudományi alapozó ismeretek (anatómia, élettani kórélettani alapok, elsősegélynyújtás, népegészségtan, pszichológiai, jogi, közgazdasági, etikai ismeretek, társadalomismeret); informatikai alapozó ismeretek. 11

szakmai törzsanyag:

50-60 kredit

egészségügyi informatikai ismeretek: alapvető klinikai, matematikai ismeretek, orvosi latinnyelv, operációs rendszerek, szövegszerkesztés, táblázatkezelés, adatbáziskezelés, prezentáció, grafika, egészségügyben alkalmazott azonosítórendszerek, dokumentációs technikák, egészségügyhöz kapcsolódó adat és titokvédelmi szabályok; egészségügyi gazdasági és biztosítási ismeretek: az egészségügyi ellátórendszer elemei, egészségügyi és betegbiztosítási rendszerek, az egészségügy finanszírozása, közgazdaságtan mikro- és makroökonómiai összefüggései, szervezetek pénzügyeinek alapjai, számviteli előírások, könyvviteli rendszer, statisztikai eljárásmódok, az egészségügy jogi szabályozása; differenciált szakmai anyag:

90-110 kredit

a) egészségbiztosítás szakirány: a társadalombiztosítás története, az ellátások fedezeti rendszere, biztosítási jogviszony, nyilvántartási rendszerek, szolgáltatások, költségvetési szervek gazdálkodása, nyugdíjbiztosítási rendszer, baleseti és ápolási biztosítási rendszerek, egészségügyi intézmények kontrolling rendszerei, intézmények irányítása, vezetése, ellenőrzési rendszerek, az üzleti (for-profit) biztosítók és az önkéntes-kölcsönös (non-profit) pénztárak, a társadalom- és a humánbiztosítás jogszabályi környezete; b) egészségügyi ügyvitelszervezői szakirány: az egészségügy struktúrája, az egészségügyben folyó adatszolgáltatási tevékenységek, az egészségügyi azonosító és dokumentációs rendszerek, az egészségügyi alapellátás információs rendszere, az egészségügy gazdaságtana, finanszírozási módszere, statisztikája, adózása, hálózatok tervezése, az egészségügyi szervezetek gazdasági irányítása (kontrollingja), minőségbiztosítása, az egészségügyi adatvédelem jogi szabályozása. c) egészségturizmus-szervező

szakirány:

speciális

egészségturisztikai

szolgáltatások

rendszerei, módszerei, a turizmus általános elmélete, a turisztikai piac nemzetközi működésének

tendenciái,

egészségturisztikai

intézményrendszer

(gyógyszállók,

szanatóriumok, gyógy- és termálfürdők, gyógybarlangok), a wellness termékcsoport összetevői, a vízgyógyászat és a fizioterápia alkalmazási körei, a stressz okai, következményei, az egészséges életmódot segítő preventív programok készítése, a természeti értékek és a környezetgazdálkodás kölcsönhatásai.

12

9. Szakmai gyakorlat A gyakorlati képzés magában foglalja a gyakorlati órákat és a területi gyakorlatokat. A területi szakmai gyakorlat a gyakorlati készségek elsajátítása és elmélyítése érdekében az intézményen kívüli szakmai területen az intézmény által irányított, ellenőrzött, oktató vezetésével tanóra keretében végzett szakmai tevékenység 10. Nyelvi követelmények Az alapfokozat megszerzéséhez az Európai Unió tagállamainak hivatalos nyelvéből vagy orosz nyelvből államilag elismert középfokú C típusú (az Európa Tanács Közös Európai Referenciakerete szerinti B2 szint) államilag elismert vagy azzal egyenértékű nyelvvizsga szükséges.

13

3. Felhasználói vélemények

3. FELHASZNÁLÓI VÉLEMÉNYEK

14

1.1. sz. melléklet 3.1. Egészségügyi Minisztérium támogató nyilatkozata

15

3.2. sz. melléklet 3.2. Gazdasági Minisztérium támogató nyilatkozata

16

3.3. sz. melléklet 3.3. Oktatási Minisztérium állásfoglalása

17

3.4. sz. melléklet 3.4. Egészségügyi, Szociális és Családügyi Minisztérium véleménye

18

3.5. sz. melléklet 3.5. Békés megyei országgyűlési képviselők Oktatási Miniszternek készített beadványa

19

20

3.6. sz. melléklet 3.6. Magyarországi Románok Önkormányzatának támogató nyilatkozata

21

3.7. sz. melléklet 3.7. Együttműködési megállapodás Gyula Városa és a Tessedik Sámuel Főiskola között

22

23

3.8. sz. melléklet 3.8. Danubius támogató nyilatkozata

24

25

3.9. sz. melléklet 3.9. Hajdúszoboszlói Gyógyfürdő Rt. Vezérigazgatójának véleménye

26

3.10. sz. melléklet 3.10. Magyar Turizmus Zrt. támogató nyilatkozata

27

28

3.11. sz. melléklet 3.11. Magyar Turizmus Zrt. gyakornoki programra vonatkozó javaslata

29

3.12. sz. melléklet 3.12. Dél-alföldi Gyógy- és Termálfürdők Közhasznú Egyesületének támogató nyilatkozata

30

3.13. sz. melléklet 3.13. Magyar Wellness Társaság állásfoglalása

31

II. A SZAKINDÍTÁSI KÉRELEM INDOKLÁSA

32

II.1. AZ INTÉZMÉNY S ZAKMAI BEMUTATÁSA II.1.1. Áttekintés a gyulai főiskolai képzésről A gyulai főiskolai képzés eddigi története három időszakra osztható: 1. 1993-1999: A megszervezéstől a felszámolás elhatározásáig Az első időszak lényegében a diplomás ápolóképzés tündöklésének és hanyatlásának korszaka. Az 1993-ban országosan megszervezett 4 diplomás ápolóképzés egyikének helyszíne Gyula volt. A városban 1846 óta működő 1400 ágyas kórház, az 1960-as évektől országosan elismert itteni ápolóképzés megfelelő alapot teremtettek az új képzési program sikerességéhez. Néhány év alatt az itteni diplomás ápolóképzést országosan is a legszínvonalasabbak között tartották nyilván. A Debreceni Orvostudományi Egyetem 1996/97-ben már a tagozat továbbfejlesztését tervezte, amikor kezdetét vette a felsőoktatási integráció. Az új feltételek között az Egyetem „lemondott” az itteni képzésről, az ápolóképzést a nyíregyházi főiskolai karára helyezte át és megkezdte a tagozat felszámolását. A 2000-ben létrehozott Tessedik Sámuel nevét viselő regionális főiskola azonban esélyt teremtett a megmaradásra és a továbbfejlesztésre. 2. 2000-2003: A stabilizáció időszaka – új fejlesztési stratégia kialakulása Az kezdettől fogva nyilvánvaló volt, hogy egyetlen alapszakra nem lehet a tagozat fennmaradását építeni. Olyan „rokon” szakokat kellett keresni, amelyeknek alapját vagy részét képezi a színvonalas ápolóképzés és amelyek a térség igényeire épülnek. Az ápolóképzés két évig tartó sikeres stabilizálását követően az első újabb szakindítás az általános szociális munkás képzés volt. A térségből az integráció nyomán „kivonuló” Nyíregyházi Főiskola helyét vette át a gyulai szakindítás, amelynek jellemzőjévé lett a térség szociális valósága sajátosságait is figyelembe vevő speciális programja és gyakorlatiassága. Ennek – és a fokozatosan kiépülő jó oktatói gárdának – köszönhetően ez a program is hamarosan elismertté és sikeressé vált. 3. 2003 után: A fejlesztési koncepció megvalósításának kezdetei Az egészségügyben végbemenő piaci változásokat is figyelembe vevő új stratégiai program elfogadása nyomán átfogó, átgondolt és tervszerű fejlesztés kezdődött a tevékenység minden területén. 2003-ban indult a képzés az Általános szociális munkás szakon,

2006-ban

az

Egészségügyi

szervező

33

szak

egészségturizmus-szervező

szakiránya kezdte meg tevékenységét. Az új oktatási programok rövid idő alatt népszerűvé váltak, az egyre szélesebb felsőoktatási versenyhelyzetben is nőtt a jelentkezések száma. (2003-ban 200, 2004-ben 320, 2005-ben 600, 2006-ban 800). A 2004 és 2006 közötti években a Fakultáson a hallgatói létszám a négyszeresére nőtt, és jelentősen emelkedtek a működési bevételek (lásd 1. és 2. sz. mellékletek). A dinamikus fejlődés alapját ugyan az új szakok képezték, de az általuk megkövetelt változtatások minden szakot egyaránt átformáltak. –

A Fakultás egyedülálló új szervezeti struktúrája például a személyes felelősségetérdekeltséget, a szakok önelszámolásának gazdasági hatékonyság-növekedését és a gyors reagálóképességét teremtette meg.

–

Az integrált főiskola egységes humánerőforrás gazdálkodása kiszélesítette a főállású oktatók racionális foglalkoztatásának lehetőségeit és segített a gyulai oktatás főállású minősített szakemberigényeinek biztosításában.

–

A pályázati forrásokból elért fejlesztések új, kedvező infrastrukturális és tárgyi feltételeket hoztak létre minden szak számára. (Új Könyvtár, új, modern technikai eszközökkel ellátott előadótermek, E-learning Központ, szociális és jóléti szolgáltatások, stb.)

–

Az új, modern oktatási programok megjelenése lehetővé tette a szakok szakmai együttműködését. Közös rendszerben működik az egységes nyelvoktatás, az Elearning felzárkóztató programok, a kötelezően és szabadon választható modulok, a külföldi pályázati rendszer, stb.

–

A piaci orientáció valamennyi képzési program meghatározó részévé vált. (Az Európai Uniós és a pályázati ismeretek a kötelező programok részévé lettek: a vállalkozási

ismeretek a kötelezően és szabadon választható körben jelennek

meg.) –

A nemzetközi munkaerőpiaci szakmai együttműködési programokban minden szak érdekeltté lett és hallgatói részt vesznek és vehetnek azokban.

–

A sokszínűvé lett és egyre nagyobb létszámú diákság életének keretei kibővültek – számos új lehetőség teremtődött.

–

Kialakult a főiskola átfogó minőségbiztosítási rendszere.

34

II.1.2. Az egészségturizmus oktatásának bevezetése 1. A képzés „előtörténete” Már a gyulai főiskolai oktatás „megmentését” szolgáló első elképzelésekben is megjelent az a felismerés, hogy az itteni képzésnek új utakat kell találnia – nem lehet reális esélye a szegedi és a debreceni egyetemek bázisán működő egészségügyi főiskolákkal való versenynek. Az egészségügyben (és a hozzá kapcsolódó területeken) a világon és Európában végbemenő változások megismerését követően körvonalazódott a lehetséges új profil – a Magyarországon is elkerülhetetlenül bekövetkező stratégiai változásokra való felkészítés. Ezek egyike az egészségturizmus, amely a turizmus új trendjeként bontakozott ki a világ néhány fejlettebb-gazdagabb részén. Európában több országban (Franciaország, Németország, Olaszország) is megjelentek azok a különféle új tartalmú szakképzések, amelyek az új funkciókra igyekeztek átképezni-felkészíteni a turizmusban dolgozókat. A mi felismerésünk volt, hogy a turizmus új ágazata olyan komplex ismereteket követel, hogy csak egy széleskörű (nem csak a hagyományos tartalmú) egészségügyi képzési alapra lehet építeni-integrálni a részképzéseket!  A szak tervezésének másik újdonsága, hogy kialakításában kezdettől fogva részt vettek (és ma is részt vesznek!) a turisztikai piac érintett szereplői. (A Magyar Turizmus Zrt., a Danubius Zrt., a Magyar Egészségturizmus Marketing Egyesület, az Alföld Spa, stb. )  Az Egészségturizmus-szervező szakalapítási kérelmet – Magyarországon elsőként, eredeti programösszeállítással – 2002-ben, a lehető legrosszabb időpontban adtuk be a Magyar Akkreditációs Bizottságnak. Napirendre került a felsőoktatás bolognai folyamatba illesztése, azaz a hagyományos képzési rendszer teljeskörű átszervezése – ezért ezt az újabb szakot már nem engedélyezték, bár akkor még elvben egyetértettek vele.  Későbbi kísérleteink ennél rosszabbul jártak. Az új rendszer kialakulatlansága, az intézményi ellenérdekeltség és az egészségügyi felsőoktatásban is tetten érhető szemléleti konzervativizmus együttes következménye, hogy újabb kísérleteink is kudarccal végződtek. (A kialakult helyzetre jellemző, hogy a beadott képzési programok véleményezői egymás javaslatát bírálták – de a lényegről, hogy ez a

35

hagyományos egészségügyi felsőoktatás egyik első megújítási kísérlete – nem esett szó.)  A különféle piaci szereplők gazdasági érdekeinek szorításában döntött úgy az akkori oktatási miniszter, hogy az általunk elkészített tartalommal, az egészségügyi szervező szak új szakirányaként 2 évre hozzájárul a szak és szakirány indításához. Egyben az általunk elkészített szakirányra vonatkozó képesítési követelményi javaslat lett kisebb módosításokkal a hivatalos egészségturizmus-szervezői elvárásrendszer (lásd Adatlap 2. sz. melléklete)  A 2006 tavaszán tartott MAB Látogatói Bizottsága szükségesnek tartotta az új képzést, megalapozottnak találta ennek előkészítését és támogatólag nyilatkozott további sorsáról. 2. Az első tények és tapasztalatok  2002 óta az egészségturizmus egyes formái (pl. Wellness) Magyarország turizmusában is megjelentek, és annak legdinamikusabban fejlődő elemévé váltak. Az új tartalmú képzési programok szükségességét ma már mindenki elfogadja.  Az egészségturizmus, mint új és fontos térségfejlesztési tényező ma már beépült a különféle hazai és európai uniós fejlesztési programokba. (Napirenden van a hazai egészségturizmus országos fejlesztési stratégiájának előkészítése, amelynek oktatási fejezetének elkészítésében közreműködünk. Az egészségturisztikai oktatás helyzetét bemutató SWOT-analízist 3. sz. melléklet tartalmazza. A gyulai fejlesztési elképzelés („Egészségturisztikai Innovációs és Képző Központ, lásd 4. sz. mellékletben) nem csak a főiskola fejlesztésének egyik kulcseleme, hanem része a térség tervezett uniós fejlesztésének is.  Nem véletlen, hogy (több esetben a mi eredeti képzési programunk egyes elemeire építve!) egyre több felsőoktatási intézmény szervez valamilyen egészségturisztikai képzést-képzéseket. A teljeskörű egészségügyi ismeretekre építő „igazi” komplex egészségturisztikai képzést azonban semmi sem pótolja.  Pozitívum, hogy programunk nem csak Magyarországon terjed, hanem nemzetközi érdeklődést váltott ki. (A Padovai Egyetem, a finn Laurea University of Applied Sciences (Helsinki) Egyetem velünk szakmai együttműködésben erre az alapra kíván építeni a „Nemzetközi gyógyturizmus szervező” master-szakot!

36

 A hallgatói érdeklődés is igazolta, hogy ennek a képzésnek fontos szerepe lehet az egészségügy és a turizmus új felkészültségű szakembereinek felkészítésében.  Az új szak új típusú nemzetközi együttműködést is generált. A nemzetközi munkaerőpiaci felkészítés érdekében például az Olasz Szállodaszövetséggel kialakított szakmai program keretében hallgatóink a világ egyik turisztikai központjában szerezhetnek ismereteket.  Különösen izgalmas változások jelentek meg a határmenti turisztikai piaci résztvevőkkel való együttműködésben. A gyulai Intézet (=Fakultás) készítette el Arad-Békés megyék első „közös” turisztikai térképét; (mellékelve); sikeres PHARE-CBC pályázattal megteremtettük az az E-learning Központot, amely kisés középvállalkozók európai uniós pénzügyi felkészítését segítette, magyar és román nyelvű programokkal; újabb sikeres INTERREG pályázat alapozza meg a két év óta tervezett közös határmenti turizmus szakértők képzését.  Az együttműködés új perspektíváját nyitja meg az a megállapodás, amelynek értelmében a Román Fürdőszövetség velünk kívánja megszervezni az ottani egészségturizmus oktatást és közösen egyes új szakképzéseket (például fürdőtechnikus).  A Fakultás innovációs-katalizátori funkciójának kibontakozását jelzi az is, hogy szakmai irányítóként vesz részt a tervezett magyar-román regionális turisztikai klaszter szervezésében, a tervezett dél-alföldi lovas turizmus konzorcium létrehozásában és üzleti résztvevőként működik közre a Gyulán szerveződő rehabilitációs vállalkozásokban (lásd Adatlap 3.7. sz. melléklet).  A dinamikusan végbemenő változások rendkívüli szakmai és befektetői érdeklődést is kiváltottak. A változások hatásáról és lehetőségeiről több nemzetközi és hazai konferencián is beszámoltunk. A vállalkozók bizalmának jele, hogy az ő anyagi eszközeikkel hoztuk létre a Fakultás új épületrészében a Wellness Étterem és Tankonyhát; a Konditermet és a Szoláriumot. (Újabb befektetők – az uniós fejlesztés elmaradása esetén – „átveszik” a fejlesztési program finanszírozását.) A tervezett, és Európai Uniós pályázatként benyújtott „Termálkutató Központ” a gyógyvíz felhasználás módjainak kimunkálásában teremtett üzleti érdeklődést.  További részletezés nélkül is nyilvánvaló, hogy Gyulán (és – lassabb ütemben – a Tessedik Sámuel Főiskolán) egy olyan modern főiskolai képzés van

37

kialakulóban, amely az európai felsőoktatási igényeknek és követelményeknek megfelelően innovatív és hatékony. A fejlesztés alapja az egészségügy és a turizmus modernizációjához kapcsolódás, az azokra épülő átfogó oktatásfejlesztési és piaci együttműködési stratégia megvalósítása, a hatékony térségi innovációs központ létrehozása. 3. A változások hatásai az egészségturizmus oktatási programra Nyilvánvaló, hogy a szakirány létrehozására beadott kérelemek időpontjaihoz (2004, 2005) képest végbement változások megjelentek a képzési programban is.  Az oktatásban is részt vevő piaci szereplőkkel folyamatosan együttműködve reagáltunk a hazai igények alakulására (például a Wellness és az Alternatív gyógyászat gyors terjedése nyomán ezek oktatásának megerősítése, új oktatási modulok beillesztése, az önálló vállalkozói ismeretek nagyobb súlya; a kötelezően és szabadon választható stúdiumok nagyobb és színesebb választéka; az önállóan elvégzendő, kreatív jellegű feladatok nagyobb aránya, stb. )  Az egészségügyi alapra épülő szakirány iránti igényt növeli a „medical wellness” és annak egyes irányzatai (pl. high level wellness) gyors elterjedése.  A nemzetközi együttműködés igényelte változtatások. (Ilyen például a nyelvoktatás hatékonyabbá tételét szolgáló átszervezés, az olasz nyelv intenzív oktatásának bevezetése, az olaszországi nyári gyakorlati munkavégzés lehetősége, a finnországi tapasztalatszerzés belső pályázaton történő elérhetősége, stb.)  A hazai és a nemzetközi felsőoktatási változások elemzése és azok eredményeinek beépítése (például az európai kultúrák és a viselkedéskultúra ismeretének kötelezővé tétele, a team-munka előtérbe helyezése, a legkiválóbb gyakorlati szakemberek meghívása, stb.).  A gyakorlati képzési program átalakítása, a megváltozott igényekhez illesztése. (Ma már szinte minden típusú turisztikai vállalkozás kiépített bizonyos egészségturisztikai szolgáltatásokat.)  Az egészségturizmus oktatása ebben a kialakult szakmai struktúrában rendkívüli terheket ró a hallgatókra. Az egyes modulok belső tartalmi átalakítása, a hallgatói teljesítmények folyamatos nyomonkövetése és a felzárkóztatás

különféle

lehetőségeinek (például E-learning programok) kimunkálása és bevezetése nélkülözhetetlenné vált.

38

 Az oktatás sikerének alapja, hogy vannak-e megfelelően felkészült szakemberek. A képzés szakemberállományának tudományos fokozatait összegző táblázatból (II.5. pontban) és a személyi feltételeket részletesen bemutatott IV. 1. és IV. 2. részekből is kiderül, hogy oktatói bázisunk megfelel a MAB által támasztott komoly követelményrendszernek. az elmúlt években sikerült a lehető legjobb személyi feltételeket biztosítani.  Az integrált főiskola főállású (többségében minősített) szakemberei biztosítják az alapképzés színvonalát és az egyes speciális témák legkiválóbb hazai szakemberei (közöttük akadémiai doktorok) a biztos szakmai ismereteket. A gyakorlati jellegű tárgyak oktatását és gyakorlatvezetését elismert hazai szakemberekkel oldottuk meg.  A turisztikai felsőoktatásba történt „beilleszkedés” jele, hogy a Magyar Turizmus Zrt. gyakorlati programjába 2007 májusában „befogadta” az itteni hallgatókat. Szakmai programunkat oktatással és gyakorlati lehetőség biztosításával támogatják további kiemelt, egészségturizmussal foglalkozó szervezetek is (pl. a magyar és olasz szállodaláncok vezetői, a Magyar Wellness Társaság, a Dél-alföldi Termál Klaszter – lásd az Adatlap felhasználói mellékleteit).  Az oktatási program mostani változatában (amelyet a következő fejezetekben részletesen ismertetünk) ma ezek a felismerések integrálódnak. 4. Összegző gondolatok Egy jó oktatási program „élő” alkotás. Megfelelő feltételek kellenek a gondolati fogantatáshoz, a felneveléséhez és az életben tartásához. 2002-ben Gyulán egy életképes gondolat született, amelyik ma már széles körben megtermékenyítette a közgondolkodást és a mindennapi életet. Egy új típusú intézmény szellemi alapjait jelenti – olyané, amelyik képes lehet versenyezni európai társaival. Megérdemli a támogatást.

39

I I . 2 . A Z E G É S Z S É G T U R I S Z T I K A I K É PZ É S E K I R Á N T I I G É N Y A Z Á T A L A K U L Ó „E G É S Z S É G I PA R B A N ” II.2.1. Az egészségturizmus piaci igényei és az oktatási követelmények Ma már egész Európa felismerte az egészségturizmusban rejlő hatalmas turisztikai fejlesztési lehetőségeket és éles verseny bontakozott ki közöttük Ezekről a kérdésekről a Fakultás dolgozói is több tanulmányban és előadáson adtak tájékoztatást. A Magyar – Román Határmenti Turisztikai Klaszter folyamatban lévő szervezése és az Egészségturizmus Nyári Akadémia Gyulán tervezett éves, rendszeres rendezvénysorozata az érdekegyeztetés és az együttes fellépés felé vezetnek – ezért nagyon jelentős „saját” kezdeményezésnek tekintjük azokat. Az egészségturizmus-szervezés a modernizáció és a piaci orientáció egyik alapvető humán tényezője az ország és a régió egészségügyének. A turizmus Magyarországon is az egyik legfontosabb gazdasági ágazattá vált. A mintegy 220 – 250 ezer dolgozót foglalkoztató turizmus a magyar GDP 6-8 %-át adja és a beutazók számát tekintve a fogadó országok között a 13-15. helyen áll. Az 1990-es éveket követő időszakban hatalmas átalakulások voltak a vendégforgalomban és a turizmus szerkezetében. Különféle befektetők (német, osztrák, izraeli, angol, francia) jelentek meg; változás történt a nyugati vendégkörben; az utóbbi néhány évben újra fellendült a belső turizmus. Megnőtt az igény a Wellness-szolgáltatásokat nyújtó szállodák és általában a komplex és minőségi differenciált és személyre szabott turisztikai szolgáltatások iránt. A turizmus oktatása az egész világon követte a piaci igények változásait. (Nyugaton és az Egyesült Államokban 8 – 10 különféle különálló oktatás alakult ki az utazásszervezéstől a vallási turizmusig.) Az oktatásban végbemenő változások jellemzői a vállalkozások gyakorlati igényeihez igazodás, a széles körű nyelvismeret, a személyiségfejlesztés, az informatikai eszközök használata és az általános műveltség megerősítése. Magyarország turisztikai oktatásában komoly strukturális gondok alakultak ki. A korábbi praxis-szemléletű oktatást a felsőoktatásban felváltotta a két közgazdasági jellegű „gyűjtőszak”; a különféle szakmai képzések zömére a közép- és felsőfokú szakképzések piacán kerül sor, ellenőrizhetetlen és áttekinthetetlen tartalommal és színvonalon. A közgazdasági alapozású turisztikai szakokon aggasztó mennyiségi túlképzés jellemző – miközben éppen a legújabb turisztikai kínálatok területén (pl. az egészségturizmus különféle szolgáltatásai) hiányzik a megalapozott tudású munkaerő!

40

(A különféle alapszakokon épített, 25 – 30 kreditnyi szakirányú képzéseket az egészségturizmusban dolgozók szemfényvesztésének tekintik – joggal!) Az

általunk

benyújtott


elutasításában a szakmai programot

a Rekreáció

szakirány

indításának

szak létrehozása miatt

korábbi itélték

szükségtelennek. „A tervezett egészségturizmus-szervező szakirányban megszerzendő sajátos kompetenciák jobban illeszkednének az egészség megőrzéséhez, vagy helyreállításához, az egészséges életmód kialakításhoz majdan érteni kívánók képzését célul kitűző szak szakirányába, azaz pl. a rekreáció-szakéba.” (Részlet a MAB 2005/7/IX/2/57. sz. határozatából.) A viharos gyorsasággal elterjedő Rekreációszervezés és egészségfejlesztés alapszakkal megszerezhető ismeretek az egészségturizmus bizonyos területein valóban alkalmasak a foglalkoztatásra – de csak kis részét képezik az átfogó egészségturizmus szervezésnek. A két alapszak és szakirány legfontosabb eltéréseit az 5. sz. mellékletben mutatjuk be. (Ez a melléklet részlet abból a Feljegyzésből, amelyet a MAB Látogató Bizottsága kért helyszíni, pozitív véleménnyel zárult intézménylátogatása után. Mivel képzésünk elutasításában a Rekreáció szakhoz való átirányítását tartalmazta az idézett MAB-határozat, ezért ennek a mellékletrészletnek a közlését különösen fontosnak tartjuk.) Jellemző példa, hogy a Magyarországon befektető németek ezeket a szakokat nem fogadták el – nekik a Gyulán létrehozott új típusú képzési program kellene. Magyarországon komplex egészségturisztikai képzés elsőként Gyulán indult meg, saját innováció alapján. A helyszín nem véletlen: az egészségügyi – turisztikai és gyógyfürdőhelyi adottságok egyaránt kellenek ahhoz, hogy ezek igényeinek és lehetőségeinek integrációját megtervezhessük és ennek oktatási követelményeit megfogalmazhassuk. Ezek együttesen teremtik meg az egészségturizmus oktatásának hátterét is – azaz néhány centrum lehet csupán alkalmas a színvonalas felsőoktatás gazdaságos megvalósítására! (Gyula, Budapest, Észak – Magyarország és a Dél – Dunántúl 1-1 intézménye elegendő lenne az egészségturizmus átfogó oktatásának realizálására.)

41

(Forrás: Felsőoktatási Felvételi Tájékoztató) Ez a turisztikai képzéseket és vonzáskörzetüket bemutató ábra még az egészségturizmusszervező szakirányunk tevékenysége előtti állapotot rögzíti. Látható, hogy Gyulán a képzési struktúra szempontjából is feltétlenül indokolt a speciális képzés folytatása. Ebben a térségben a jelentős egészségturisztikai beruházások folytatódnak, a város legfőbb pályázati célkitűzése a nemzetközi gyógyhellyé nyilvánítás elérése, ennek érdekében a városfejlesztésre az elmúlt néhány évben több milliárd forintos fejlesztést sikerült pályázati forrásokból megvalósítani (pl. Várfürdő fejlesztése, belváros rekonstrukciója, stb.). Az egészségturisztikai képzésünk létjogosultságát – már annak korábbi formáját is – valamennyi „hivatalos” fórum támogatta: az Egészségügyi Minisztérium, a Gazdasági Minisztérium az Oktatási Minisztérium és az Egészségügyi, Szociális és Családügyi Minisztérium is. A program szükségességét – politikai hovatartozástól függetlenül – térségünk valamennyi országgyűlési képviselője elismerte. Az azóta eltelt időben még kiemeltebb hangsúly került az egészségfejlesztésre és az átfogó egészségturisztikai program kidolgozására. A turisztikai szakma, a piac is befogadta és támogatja oktatási koncepciónkat, ezt igazolják az előző és a jelenlegi szakindítási engedélyhez általuk megküldött állásfoglalások is (lásd Adatlap I. 3. sz. Felhasználói véleményeket tartalmazó mellékleteit) 42

II.2.2. A szakképzettség várható hasznosítása Az egészségügyi szervező képzés óriási hiányt elégít ki, hiszen az egészségügyi, szociális, társadalombiztosítási

területeken

ezerszámra

hiányoznak

a

legkorszerűbb

szakmai

felkészültségű dolgozók. Kiképzésük és alkalmazásuk elkerülhetetlen része az európai rendszerekhez történő integrálódásnak és a modernizációnak. Az egészségturizmus-szervező szakirány lényegében az egészségügyi és szervezési alapképzésre épül. Több speciális idegenforgalmi szakterület ismereteit integrálja, miközben új minőségű tudást, új szakképzettségű munkaerőt teremt. Jellegénél fogva azonban elsősorban a termál- és gyógyfürdők, valamint a kapcsolódó szállodák,

rehabilitációs,

rekreációs

és

Wellness-központok

számára

képez

munkatársakat, szervezőket és vezetőket. Ha csak a Dunától keletre fekvő idegenforgalmi vállalkozásokat és intézményeket vesszük számításba, akkor legalább 3-400 ilyen szakemberre van azonnali igény. Az ország egészét figyelembe véve ez a szám többszörösére nő. Ha figyelembe vesszük, hogy az egészségügyben is elkerülhetetlen a piaci alapon működő speciális szolgáltató intézmények és vállalkozások létrejötte, akkor ez a szakirány új lehetőséget nyit a piaci vállalkozások felé orientálódó egészségügy és az egészségügyi felsőoktatás számára. Az új szakiránnyal bővülő Egészségügyi szervező szak komplex jellege miatt az egész egészségügyi rendszer modernizációjában fontos szerephez juthat. Az új szakirány minőségi változáshoz vezethet az egészségturizmussal foglalkozó vállalkozások és intézmények munkájában. Ezt igazolják azok a szakmai és képviselői támogató nyilatkozatok, amelyek egy részét az Adatlap mellékletei tartalmazzák.

I I . 3 . A Z I N D ÍT H AT Ó A L A PS Z A K R A É PÜ L Ő M E S T E RK É P Z É S I ( M A , M S C ) É S E G Y É B T O V Á B B T A N U L ÁS I L E H E T Ő S É G E K A Fakultáson végzett hallgatók várhatóan -

a Pécsi Tudományegyetem turizmus-menedzser szakos mesterképzésében folytatják majd tanulmányaikat..

-

hosszabb-rövidebb időn belül fellendülés lesz az egészségturisztikai felsőoktatásban is, így a későbbiek során elkészülő más hazai és nemzetközi speciális mesterképzésekben

43

és oktatási formákban is tanulhatnak majd az alapszakon végzettek (pl. Nemzetközi egészségturizmus-szervező szakon és más európai képzési formákban). Igazi áttörést azonban a több külföldi egyetemmel közösen tervezett, előkészítés alatt álló „Nemzetközi gyógyturizmus szervező” mester szak hozhat, amely az egészségipar európai piacán folyó nemzetközi versenyre készíti fel a legtehetségesebbeket. A valóban nemzetközi szak különlegessége, hogy ma egyetlen országban sincsenek átfogó európai ismeretekkel rendelkező szakemberek! A különféle országból származó egyetemi szakértők rész-tudásaiból integrálódik egy össz-európai ismeret és tudás! (Természetesen tudatában vagyunk annak, hogy ebben a programban a magyar turisztikai felsőoktatás együttműködésben tud csak érdemleges szerephez jutni – az elgondolás (= innováció) azonban magyar, gyulai – és nem lebecsülendő.)

I I . 4 . A M E S T E R K É PZ É S R E V A L Ó FE L K É S Z Í T É S É S A T E H E T S É G G O N D O Z Á S FO R M Á I A kedvezővé vált feltételek a hallgatók és az oktatók körében intézményünkben egyaránt lehetővé tették a színvonalas tudományos kutatómunka kibontakoztatását. A tudományos diákköri mozgalomban a gyulai diákok (az egyéni tehetséggondozás eredményeként) rendkívül sikeresen szerepelnek a regionális és az országos fórumokon. 2003-ban ennek elismeréseként a gyulai Intézet szervezhette meg a Diplomás Ápolók IV. Országos Konferenciáját. Ezt a tradíciót folytatva új szakunk hallgatóinak is biztosítjuk majd a színvonalas TDK-munka tárgyi és személyi feltételeit. Kialakított tutor-rendszerünkkel ösztönözni és segíteni tudjuk őket az országosan is számottevő eredmények elérésére. A mesterképzés megalapozását szolgálja majd a kis létszámú csoportokban megvalósítható, a hallgatók érdeklődését és tudásszintjét követő differenciált szakmai oktatásszervezés, a jelentős mértékű tantárgyi kínálat és a válaszható stúdiumok minimálist meghaladó aránya is. A felkészítést és a tehetséggondozást egyaránt segíti, hogy bevonjuk az oktatásba a szakma legkiválóbb művelőit és a mesterképzést nyújtó intézmény oktatóit és szakmai vezetőit (pl. Magyar Turizmus munkatársai, Pécsi Tudományegyetem oktatóinak felkérése, illetve az egyetem PhD képzéseinek hasznosítása a gyulai oktatók körében).

44

A későbbi tanulmányokat és a szakmai sikereket egyaránt szolgálja képzésünk gyakorlatorientáltsága,

illetve

az,

hogy

a

szakmai

gyakorlatokat

a

kiváló

egészségturisztikai szolgáltatásokat nyújtó intézményekben szervezzük meg (pl. a Danubius

szállodalánc

hazai

és

külföldi

szállodáiban, Hajdúszoboszló

és

Gyula

gyógyfürdőiben és Wellness központjaiban; Olaszországban). Terveinkben szerepel a már meglévő finn-, német-, román-, szlovák- és olasz felsőoktatási intézményekkel való tartós kapcsolatunk alapján hallgatói „cseregyakorlatok” és szakmai programok szervezése új szakunk képviselőinek is. (A Padovai Egyetemmel kötött megállapodás keretében már ez évben 10 gyulai hallgató vesz részt olaszországi szakmai gyakorlaton.) Különösen fontosnak tartjuk a nemzetközi munkaerőpiaci tapasztalatok megszerzését! (pl. az Olasz Szállodaszövetséggel kötött szakmai program keretében olasz nyelvet tanuló (!) hallgatónk a világ egyik turisztikai központjában a Velence körzetében lévő tengerparti 4-5 csillagos szállodákban szerezhetnek ismereteket. Ez a lehetőség alkalmas a különösen tehetséges és szorgalmas tanulók kiemelkedésére és előkészíti a „szakosodást” a különféle életesélyek – életutak kialakulását. A hallgatók pályázati tevékenységének motiválásával külföldi résztanulmányokon, szakmai tapasztalatcseréken és konferenciákon való részvételüket segítjük elő.

I I . 5 . K É PZ É S I K A PA C I T Á S É S A T E R V E Z E T T H A L L G A T Ó I LÉTSZÁM A Tessedik Sámuel Főiskola ma a vidék egyik átlagos nagyságú (5000 hallgató) főiskolája. Sajátossága, hogy 3 kara és a Fakultás különböző helyszíneken működnek és különféle tudományokban tevékenykednek. A 16 alapszakon és tucatnyi szakirányú továbbképzési szakon folyó képzés sokszínűsége nem hátrány, hanem az általában interdiszciplináris új szakok létrehozásának egyik jó lehetősége. A Főiskolán található főállású oktatók a központi humánerőforrás – gazdálkodás nyomán valamennyi Karon és a Fakultáson is dolgozhatnak és dolgoznak. A gyulai képzések szervezésében messzemenően felhasználjuk az integrált főiskola egységes humán erőforrásait – gyorsan, hatékonyan és megfelelő minőségben tudjuk megszervezni az új programokhoz szükséges oktatói bázist.

45

Természetesen arra törekszünk, hogy a „speciális” gyulai képzési programok szakembereit a Fakultás foglalkoztassa. Személyi fejlesztéseink ezért a főiskolán kis számban található, vagy hiányzó szakképzettségű új oktatók (szociológus, egészségügyi informatikus, E-learning szakértő, stb.) felvételét szorgalmazza. Miként a személyi feltételekről készített összegzés is bizonyítja, minden fő tantárgynak (kivéve 1-2 különösen speciális esetet) főállású, nagyobb részben minősített oktatója van. A képzés személyi feltételeinek bemutatása a tudományos fokozat/cím, illetve iskolai végzettség szempontjából Fő - Akadémikus

1*

- MTA doktora

4

- Kandidátus

5

- PhD

3

- Egyéb doktori fokozat

16

(dr jur, dr med, dr univ) - PhD-hallgató

2

- Szakirányú egyetemi végzettség

8 39

* Dr. Kósa László akadémikus néhány előadást tart majd a Gyógyturizmus II. tantárgy keretében. Az összeállítás valamennyi oktatott tantárgy felelősét tartalmazza, szerepelnek a külső helyszíni szakmai gyakorlatok, az idegen nyelvi oktatás és a 210 krediten felüli tantárgyi kínálat tantárgyfelelősei is. Csupán két szakmai gyakorlatot, valamint néhány speciális tárgyat, az Informatikát a Szakmai idegen nyelvet és a Rekreációt tanítják egyetemi szakképzettségű oktatók. Szakmai alkalmasságukat és tudományos előrehaladásukat nagyban segíti a Fakultás 3 alapszakát átfogó önálló tudományos kutatási stratégiája. (lásd 6. sz. melléklet) A szak továbbfejlesztése szempontjából különösen fontos a tervezett Termálvízkutató Központ létrehozása, amely – ha egyes gyakorlatok beépülnek az oktatási programba – minőségi változáshoz vezet az egész képzésben! Az új alkalmazások egyik pozitívuma, hogy a tehetséges fiatal munkatársakkal jelentősen javult az oktatói korösszetétel. 46

Néhány éven belül egy hosszabb perspektívával rendelkező, magasan kvalifikált, modern szemléletű oktatói közösség szervezheti tovább s főiskola sorsát. A szakmai munka színvonalának egyik biztosítéka (miként a többi szaknál is) a külső óraadók alkalmassága. Akárcsak a másik két alapszaknál, az egészségügyi szervező képzésben is a legfelkészültebb és legelismertebb elméleti és gyakorlati szakemberek vesznek részt különféle speciális tárgyak oktatásában, illetve a gyakorlatok szervezésében. Korábbi piaci tájékozódásunk alapján nyilvánvalóvá vált, hogy az egészségügyi szervező képzés jelentős szakemberigényt elégít ki, akik új, speciális szakismerettel is rendelkeznek. (A szakemberigényről és az elhelyezkedési lehetőségekről a II.2.2. fejezetben adtunk áttekintést.) Az új szakon eredetileg tervezett létszámnál (30 fő nappali és 60 fő levelező) figyelembe vettük, hogy ez a szakképzés magas szintű informatikai, technikai feltételeket és sokfajta oktatót igényel (azaz nem olcsó). Az első 3 szemeszterben a rendkívül eltérő tartalmú tárgyak elsajátítása nagy erőfeszítéseket igényel a hallgatóktól (azaz egyfajta „elit-képzés”); és a speciális gyakorlatok (wellness, gyógyfürdő, gyógybarlang, stb.) megfelelő színvonalú helyszíne is korlátozott számú, ezért ez a létszám látszott és látszik ma is reálisnak és gazdaságosnak. (Mai tervszámunk 30-35 fős nappali és 60 fős levelező tagozatos létszám) A szak iránt megnyilvánuló nagy érdeklődés már 2006-ban a magyar felsőoktatási szakok Top – listájára vezette a gyulai képzést! Az első évi hatszoros túljelentkezés az államilag finanszírozott helyekre és a költségtérítést vállalók száma miatt az előzetes terven felül, a jelenlegi nappali tagozatos I. évfolyamon 52 hallgatónk van. Az időközben másutt is megszervezett, sok helyen mindenfajta tényleges egészségügyi alapozás nélküli 20-30 kreditnyi oktatásban letudott egészségturisztikai szakirányok (és ilyen elnevezésű, ellenőrizhetetlen tartalmú vállalkozói tanfolyamok tömeges megjelenése) ellenére a hallgatói érdeklődés változatlanul megmaradt a gyulai képzés iránt 2007-ben is, ami a megváltozott felvételi rendszerben is biztosítja terveink megvalósulását.

47

Az egészségügyi szervező szak tervezett létszámkerete L é t s z á m Tanév terv 30 85 120 150

2006/2007 2007/2008 2008/2009 2009/2010

Nappali realitás 52

Levelező 60 120 180 240

A szakindítás folytatásával az Egészségügyi Fakultás főiskolai hallgatóinak összlétszáma várhatóan a következőképpen alakul: 2006/2007 2007/2008 2008/2009 2009/2010

800 fő 1000 fő 1100 fő 1200 fő

Új jelenség, hogy Románia európai uniós tagsága nyomán a határon túlról is nagy érdeklődés tapasztalható a szak iránt. Amennyiben ez a következő évben tovább erősödik (ami várható) a magyar kormányzatnak kell újragondolni a felvételi keretszámokat! Mivel az egészségturizmus képzést nem csak a BSc – szinten, hanem más típusú szakképzési programokban is tervezzük (pl. fürdőtechnikus) néhány éven belül valóban kialakul az intézmény stratégiai fejlesztési programjában célként megjelölt Egészségturisztikai Oktatási Kutatási és Innovációs Központ.

48

III. AZ ALAPKÉPZÉSI SZAK ÉS SZAKIRÁNY TANTERVE ÉS A TANTÁRGYI PROGRAMOK LEÍRÁSA

49

I I I . 1 . A T A N T Á R GY I P R O G R A M O K R E N D S Z E R E III.1.1. A képzés mennyiségi jellemzői A) Képzési idő 1. 7 félév, 210 kreditpont 2. Az összóraszámon belül a tanórák száma - nappali tagozaton: - levelező tagozaton: 3. A szakmai gyakorlat – A képzésen belül a gyakorlatok aránya: - nappali tagozaton 60 % - levelező tagozaton 53 % – Intézményen kívüli szakmai gyakorlat (Szakmai gyakorlat I-VII.) - nappali tagozaton - levelező tagozaton

2500 óra 1090 óra 1520 óra 585 óra 670 óra 300 óra

B) A tantárgyakhoz rendelt kreditek száma – Az alapfokozat megszerzéséhez szükséges minimális kredit: –

210

A mintatantervben összesen felkínált tanegység kredit értéke (minimum + 20 %)

251

C) A kreditek megoszlása a mintatantervben - Kötelező tantárgyak - Kötelezően választható - Választható tantárgyak

Kr 158 42 10

% 75 20 5

D) A kreditek képzési rendszeren belüli aránya a képzési és kimeneti követelményekkel való összevetésben

- Alapozó:

25-35 Kr

szakindítási mintatanterv 28 Kr

- Szakmai törzsanyag

50-60 Kr

54 Kr

90-110 Kr

110 Kr

max. 20 Kr

18 Kr

követelményrendszer adatai

- Differenciált szakmai anyag - Szakdolgozat Gyakorlathoz rendelt minimum Kr

75 Kr

50

210 Kr 111 Kr

III.1.2. Egészségügyi szervező alapszak egészségturizmus-szervező szakirány, nappali tagozat kredit alapú mintatanterve III.1.2. Nappali tagozat kredit alapú mintatanterve Tantárgyak*

ea.

1. szemeszter Kr. gy. Kr.

ea.


ea.


ea.


Értékelés

Előfeltétel

I. KÖTELEZŐ TANTÁRGYAK** A1 Egészségtani alapismeretek I. (Anatómia) 30 2 15 2 A2 Egészségtani alapismeretek II. (Élettan, kórélettan) 30 2 15 2 A3 Egészségügyi ismeretek I. (Elsősegélynyújtás) 15 2 T1 Egészségügyi ismeretek II. (Klinikai ismeretek) 30 A4 Egészségügyi ismeretek III. (Népegészségtan) A5 Európa tanulmányok I. (Európaismeret) 30 3 A6 Európa tanulmányok II. (Európai Uniós ismeretek) 15 3 A7 Pszichológia I. (Alapismeretek és személyiségpszichológia) 30 3 T2 Személyiségfejlesztés I. (Viselkedéskultúra) 15 2 A8 Pszichológia II. (Szociálpszichológia) 30 2 D1 Pszichológia III. (A turizmus pszichológiája) 15 T3 Matematikai és statisztikai ismeretek I. (Matematika) 30 2 30 3 T4 Matematikai és statisztikai ismeretek II. (Statisztika) 20 2 30 2 A9 Informatika I. (Információ, kommunikáció) 30 2 T5 Informatika II. (Szövegszerkesztés) 30 3 T6 Informatika III. (Táblázatkezelés) T7 Informatika IV. (Adatbázis-kezelés) T8 Szakmai idegen nyelv I. (Orvosi latin nyelv) 45 3 T9 Szakmai idegen nyelv II. (Angol, Német, Olasz nyelv) 60 0 T10 Szakmai idegen nyelv III. (Angol, Német, Olasz nyelv) T11 Szakmai idegen nyelv IV. (Angol, Német, Olasz nyelv) D2 Földrajz I. (Magyarország idegenforgalmi földrajza) 30 3 D3 Földrajz II. (Európa idegenforgalmi földrajza) 30 2 D4 Földrajz III. (Egészségföldrajz) 15 D5 Turizmus I. (Turizmus erőforrásai) 15 D6 Turizmus II. (Turizmus általános elmélete) D7 Wellness termékcsoport I. (Alapismeretek) 15 3 D8 Wellness termékcsoport II. (Wellness szolgáltatások) 15 2 D9 Rendezvény és programszervezés I. (Alapismeretek) 20 1 10 1 D10 Rendezvény és programszervezés II. (Gyakorlati vonatkoz.) 15 D11 Szakmai gyakorlat I. (Túraszervezés) 30 2 D12 Szakmai gyakorlat II. (Rendezvényszervezés) * A tantárgyi blokkon belül az egyes tárgyak fő tartalmát megítélhetőségük érdekében zárójelben közöljük. ** A = Alapozó ismeretek D = Differenciált szakmai anyag, a szakirány tantárgyai T = Szakmai törzsanyag Sz = Szakdolgozati tantárgycsoport

51

3 15

2

15

2

30

3 30

60

0 60

2 2 30

2

5

1

40

3

2

K K Gyj K 1 K K K Gyj Gyj Gyj K Gyj Gyj Gyj Gyj Gyj 3 Gyj Gyj Gyj Gyj 0 Gyj K K K Gyj K Gyj Gyj Gyj Gyj Gyj Gyj

A1 A1 A2 A1 A5

A7 A7 T3

T5 T5

T9 T10 D2 D2 D2 D5 D7 D9 D2 D9

Tantárgyak

ea.


A10 Jogi- és egészségbiztosítási ismeretek I. (Jogi alapismeretek) T12 Jogi- és egészségbiztosítási ismeretek II. (Eü. jogi szab.) T13 Jogi- és egészségbiztosítási ismeretek III. (Turizm. jogi szab.) T14 Közgazdasági alapismeretek (Makro- és mikroökonómia) T15 Vállalkozási alapismeretek I. (Pénzügyi-, számviteli ism.) D13 Szállodai ismeretek

2. szemeszter ea. Kr. gy. Kr. 30 2

ea.


30 30

ea.


3 2

15

30

2

30

2

30

2

2

D14 Informatika V. (Inf. alkalmazása a turizmusban) D15 Szakmai gyakorlat III. (Szállodai gyakorlat)

15

Értékelés

K Gyj K K 2 Gyj K

30 90

2 Gyj 4 Gyj

Előfeltétel

Tantárgy jellemzői

A10 A10 T4 T14 T14, D5 T6, D5 D12

II. KÖTELEZŐEN VÁLASZTHATÓ TANTÁRGYAK T16 Személyiségfejlesztés II. (Önismereti tréning) T17 Személyiségfejlesztés III. (Önképzési módszerek) D16 Vidékgazdaság D17 Rekreáció D18 Alternatív gyógyászat alapjai I. (Alapismeretek) Alternatív gyógyászat alapjai II. (Alternatív fizioterápia) Gyógyturizmus II. (Gyógy-és termálfürdő, gyógybarlang)

15

2 15

Gyj Gyj Gyj Gyj Gyj

2

Vállalkozási alapismeretek II. (Eü. finanszírozása)

T2 D2 A2 A1 D18 T1, D6 D6, D11 D6, D12 T15

Kutatásmódszertan

T4

Konferenciaturizmus

D6, D12

Határmenti regionális turizmus

D6

Informatika VI. (Prezentáció és grafika)

T6

30 15

2 1

10

2 15

3

Ökoturizmus Kulturális turizmus

15ea, Kr3, Gyj 15ea, Kr3, Gyj 10ea, 35gy, Kr2+3, Gyj 10ea, 35gy, Kr2+3, Gyj 30ea, Kr4, Gyj 15ea, 15gy, Kr 2+3, Gyj 10ea, 35gy, Kr2+3, Gyj 10ea,35gy, Kr2+3, Gyj 30gy, Kr4, Gyj

III. VÁLASZTHATÓ TANTÁRGYAK D19 Táplálkozástan és gasztronómia Alternatív gyógyászat alapjai III. (Alternatív szolgáltatások) Egészségszociológia

15

2

15

3 Gyj

T1 D18 T1

Vállalkozási alapismeretek III. (Pályázatkészítés)

A6

Idegenvezetés

D2, D12

Zeneterápia Informatika VII. (Multimédiás ismeretek)

T6

52

15ea, Kr3, Gyj 15ea, Kr3, Gyj 15ea,15gy, Kr2+3, Gyj 15ea, 15gy, Kr 1+2, Gyj 15ea, 15gy, Kr 2+3, Gyj 30gy, Kr4, Gyj

Tantárgyak

5. szemeszter ea. Kr. Gy. Kr.

6. szemeszter Ea. Kr. Gy. Kr.

7. szemeszter Ea. Kr. Gy. Kr.

Értékelés

Előfeltétel

I. KÖTELEZŐ TANTÁRGYAK T18 Egészségügyi ismeretek IV. (Eü. dokumentáció) T19 Szakmai idegen nyelv V. (Angol, Német, Olasz nyelv) T20 Jogi és egészségbiztosítási ismeretek IV. (Egészségügyi- és betegbiztosítási rendszerek) D20 Egészségturizmus I. (Alapismeretek, fő területek) D21 Egészségturizmus II. (Egészségturisztikai marketing) D22 Gyógyturizmus I. (Fizioterápia) D23 Egészségturizmus III. (Egtur. menedzsment és stratégiák) T21 Szakmai etika (Adat- és titokvédelem) Sz1 Szakdolgozati módszertan D24 Szakmai gyakorlat IV. (Gyakorlat turisztikai kis- vagy középvállalkozásnál) D25 Szakmai gyakorlat V. (Prevenciós gyakorlat)

15

2

15

3

Gyj

T1, T6

60

0

Gyj

T11

K

A4

K

D6

30

2

30

2

20

1

20

2

Gyj

D6

30

2

30

2

K

T1, D6

K

D20

Gyj

T6, T13

Gyj

D5

30 15

2

15

4

15

2

2

90

4

Gyj

T13, D20

90

4

Gyj

D15, D20

90

7 Gyj

D15, D22

240

14 Gyj

D15, D22

D26 Szakmai gyakorlat VI. (Gyógyturizmus gyakorlat) D27 Szakmai gyakorlat VII. (Választott szakterületi gyakorlat) II. KÖTELEZŐEN VÁLASZTHATÓ TANTÁRGYAK D28 Alternatív gyógyászat alapjai II. (Alternatív fizioterápia)

15

3

Gyj

D18

Gyj

T1, D6

D29 Gyógyturizmus II. (Gyógy-és termálfürdő, gyógybarlang) D30 Ökoturizmus

15

3

10

3

35

2

Gyj

D6, D11

D31 Kulturális turizmus

10

3

35

2

Gyj

D6, D12

15

5

Gyj

Sz1

9 Gyj

Sz2

Gyj

A6

Sz2 Szakdolgozati konzultáció I. Sz3 Szakdolgozati konzultáció II.

15

III. VÁLASZTHATÓ TANTÁRGYAK D32 Vállalkozási alapismeretek III. (Pályázatkészítés)

15

2 53

15

3

Σ Egész

1. szemeszter ea. Kr. gy. Kr 180 18 135 12 315 30




5.szemeszter ea. Kr. gy. Kr 155 18 155 12 310 30


ea. 980

Értékelés

1. 7 3

Gyakorlati jegy Kollokvium

2. 9 4

S z e m e s z t e r e k 3. 4. 8 7 4 4

5. 7 2

6. 6 2

7. szemeszter ea. Kr. gy. Kr 345 30 345 30 Összesen Kr gy. 99 1520 2500

7. 3

Képzési idő:   

tanórák (kontaktórák száma): egyéni hallgatói munkaóra: összóraszám:

2500 óra 3250 óra 5750 óra

A záróvizsgára bocsátás kritérium értékű feltételei:    

Testnevelés tantárgyból a 120 órás egyéni teljesítés igazolása; a minimálisan szükséges 210 kredit megszerzése: a tantervben a szak számára előírt kötelező tantárgyak, valamint a kötelezően és szabadon választandó tantárgyakból a meghatározott mennyiségű kreditek teljesítése; a tantervben előírt valamennyi tanulmányi és vizsgakötelezettség teljesítése, a végbizonyítvány (abszolutórium) megszerzése, két bíráló által elfogadott szakdolgozat.

A diplomaszerzés kritérium értékű feltétele:  Az Európai Unió tagállamainak hivatalos nyelvéből vagy orosz nyelvből államilag elismert középfokú C típusú (az Európa Tanács Közös Európai Referenciakerete szerinti B2 szint) vagy azzal egyenértékű nyelvvizsga dokumentálása szükséges. Jelmagyarázat:

ea. Gyj

= =

előadás óraszáma gyakorlati jegy

gy. K

= =

gyakorlat óraszáma kollokvium 54

Kr.

=

kredit

Kr. 111 210

III.1.3. Egészségügyi szervező alapszak egészségturizmus-szervező szakirány, levelező tagozat kredit alapú mintatanterve III.1.3. Levelező tagozat kredit alapú mintatanterve

Tantárgyak*

ea.


ea.


ea.


ea.


Értékelés

Előfeltétel

I. KÖTELEZŐ TANTÁRGYAK** A1 Egészségtani alapismeretek I. (Anatómia) 10 2 5 2 A2 Egészségtani alapismeretek II. (Élettan, kórélettan) 15 2 5 2 A3 Egészségügyi ismeretek I. (Elsősegélynyújtás) 10 2 T1 Egészségügyi ismeretek II. (Klinikai ismeretek) 15 A4 Egészségügyi ismeretek III. (Népegészségtan) A5 Európa tanulmányok I. (Európaismeret) 10 3 A6 Európa tanulmányok II. (Európai Uniós ismeretek) 10 3 A7 Pszichológia I. (Alapismeretek és személyiségpszichológia) 10 3 T2 Személyiségfejlesztés I. (Viselkedéskultúra) 10 2 A8 Pszichológia II. (Szociálpszichológia) 10 2 D1 Pszichológia III. (A turizmus pszichológiája) 10 T3 Matematikai és statisztikai ismeretek I. (Matematika) 10 2 10 3 T4 Matematikai és statisztikai ismeretek II. (Statisztika) 10 2 10 2 A9 Informatika I. (Információ, kommunikáció) 15 2 T5 Informatika II. (Szövegszerkesztés) 15 3 T6 Informatika III. (Táblázatkezelés) T7 Informatika IV. (Adatbázis-kezelés) T8 Szakmai idegen nyelv I. (Orvosi latin nyelv) 20 3 D2 Földrajz I. (Magyarország idegenforgalmi földrajza) 15 3 D3 Földrajz II. (Európa idegenforgalmi földrajza) 15 2 D4 Földrajz III. (Egészségföldrajz) 15 D5 Turizmus I. (Turizmus erőforrásai) 10 D6 Turizmus II. (Turizmus általános elmélete) D7 Wellness termékcsoport I. (Alapismeretek) 15 3 D8 Wellness termékcsoport II. (Wellness szolgáltatások) 15 2 D9 Rendezvény és programszervezés I. (Alapismeretek) 10 1 5 1 D10 Rendezvény és programszervezés II. (Gyakorlati vonatkoz.) 10 D11 Szakmai gyakorlat I. (Túraszervezés) 30 2 D12 Szakmai gyakorlat II. (Rendezvényszervezés) * A tantárgyi blokkon belül az egyes tárgyak fő tartalmát megítélhetőségük érdekében zárójelben közöljük. ** A = Alapozó ismeretek D = Differenciált szakmai anyag, a szakirány tantárgyai T = Szakmai törzsanyag Sz = Szakdolgozati tantárgycsoport

55

3 10

2

5

2

15

3 15

2 2 15

2

5

1

30

3

2

K K Gyj K 1 K K K Gyj Gyj Gyj K Gyj Gyj Gyj Gyj Gyj 3 Gyj Gyj K K K Gyj K Gyj Gyj Gyj Gyj Gyj Gyj

A1 A1 A2 A1 A5

A7 A7 T3

T5 T5

D2 D2 D2 D5 D7 D9 D2 D9

Tantárgyak A10 Jogi- és egészségbiztosítási ismeretek I. (Jogi alapismeretek) T9 Jogi- és egészségbiztosítási ismeretek II. (Eü. jogi szab.) T10 Jogi- és egészségbiztosítási ismeretek III. (Turizm. jogi szab.) T11 Közgazdasági alapismeretek (Makro- és mikroökonómia) T12 Vállalkozási alapismeretek I. (Pénzügyi-, számviteli ism.) D13 Szállodai ismeretek D14 Informatika V. (Inf. alkalmazása a turizmusban) D15 Szakmai gyakorlat III. (Szállodai gyakorlat)

1. szemeszter 2. szemeszter 3. szemeszter 4. szemeszter ea. Kr. gy. Kr. ea. Kr. gy. Kr. ea. Kr. gy. Kr. ea. Kr. gy. Kr. 10 2 10 3 10 2 10 2 5 2 10 2 5 2 10 2 15 2 40 4

Értékelés

Előfeltétel

K Gyj K K Gyj K Gyj Gyj

A10 A10 T4 T11 T11, D5 T6, D5 D12

Gyj Gyj Gyj Gyj Gyj

T2 D2 A2 A1

Tantárgy jellemzői

II. KÖTELEZŐEN VÁLASZTHATÓ TANTÁRGYAK T13 Személyiségfejlesztés II. (Önismereti tréning) T14 Személyiségfejlesztés III. (Önképzési módszerek) D16 Vidékgazdaság D17 Rekreáció D18 Alternatív gyógyászat alapjai I. (Alapismeretek)

10

2 10

2 10 10

2 1

5

2 15

3

Alternatív gyógyászat alapjai II. (Alternatív fizioterápia)

D18

15ea, Kr3, Gyj

Gyógyturizmus II. (Gyógy-és termálfürdő, gyógybarlang)

T1, D6

15ea, Kr3, Gyj

Ökoturizmus

D6, D11 Kr2+3, Gyj

Kulturális turizmus Vállalkozási alapismeretek II. (Eü. finanszírozása)

D6, D12 Kr2+3, Gyj 10ea, Kr4, Gyj T12

Kutatásmódszertan

T4

Konferenciaturizmus

D6, D12


D6


T6

10ea, 15gy, 10ea, 15gy,

10ea, 5gy, Kr 2+3, Gyj 10ea, 15gy, Kr2+3, Gyj 10ea,15gy, Kr2+3, Gyj 15gy, Kr4, Gyj

III. VÁLASZTHATÓ TANTÁRGYAK D19 Táplálkozástan és gasztronómia Alternatív gyógyászat alapjai III. (Alternatív szolgáltatások) Egészségszociológia

10

2

10

3 Gyj

T1 D18 T1


A6

Idegenvezetés

D2, D12

Zeneterápia Informatika VII. (Multimédiás ismeretek)

T6

56

15ea, Kr3, Gyj 10ea, Kr3, Gyj 10ea, 5gy, Kr2+3, Gyj 10ea, 5gy, Kr 1+2, Gyj 10ea, 5gy, Kr 2+3, Gyj 15gy, Kr4, Gyj

Tantárgyak

ea.


Ea.


ea.


Értékelés

Előfeltétel

I. KÖTELEZŐ TANTÁRGYAK T15 Egészségügyi ismeretek IV. (Eü. dokumentáció) T16 Jogi és egészségbiztosítási ismeretek IV. (Egészségügyi- és betegbiztosítási rendszerek) D20 Egészségturizmus I. (Alapismeretek, fő területek) D21 Egészségturizmus II. (Egészségturisztikai marketing)

10

2

5

3 15

2

Gyj

T1, T6

K

A4

K

D6

10

2

10

1

5

2

Gyj

D6

D22 Gyógyturizmus I. (Fizioterápia) D23 Egészségturizmus III. (Egtur. menedzsment és stratégiák)

10

2

10

2

K

T1, D6

K

D20

T21 Szakmai etika (Adat- és titokvédelem) Sz1 Szakdolgozati módszertan D24 Szakmai gyakorlat IV. (Gyakorlat turisztikai kis- vagy középvállalkozásnál) D25 Szakmai gyakorlat V. (Prevenciós gyakorlat)

10

2

T6, T10

10

4

Gyj Gyj

15 5

2

2

D5

40

4

Gyj

T10, D20

40

4

D15, D20 D15, D22

D26 Szakmai gyakorlat VI. (Gyógyturizmus gyakorlat)

40

Gyj 7 Gyj

D27 Szakmai gyakorlat VII. (Választott szakterületi gyakorlat)

80

14 Gyj

D15, D22

II. KÖTELEZŐEN VÁLASZTHATÓ TANTÁRGYAK D28 Alternatív gyógyászat alapjai II. (Alternatív fizioterápia)

15

3

Gyj Gyj

D18 D6, D11

D29 Gyógyturizmus II. (Gyógy-és termálfürdő, gyógybarlang) D30 Ökoturizmus

15

3

10

3

15

2

D31 Kulturális turizmus

10

3

15

2

Gyj Gyj

15

5

Gyj

Sz1

9 Gyj

Sz2

Gyj

A6

Sz2 Szakdolgozati konzultáció I. Sz3 Szakdolgozati konzultáció II.

15

T1, D6 D6, D12

III. VÁLASZTHATÓ TANTÁRGYAK D32 Vállalkozási alapismeretek III. (Pályázatkészítés)

10

2

5

57

3

Σ Egész





5.szemeszter ea. Kr. gy. Kr 85 18 30 12 115 30


7. szemeszter ea. Kr. gy. Kr 135 30 135 30

Összesen ea. 505

Értékelés

1. 6 3

Gyakorlati jegy Kollokvium

2. 8 4

3. 7 4

S z e m e s z t e r e k 4. 6 4

5. 6 2

6. 6 2

Kr 99 1090

7. 3

Képzési idő:   

tanórák (kontaktórák száma): egyéni hallgatói munkaóra: összóraszám:

1090 óra 4660 óra 5750 óra

A záróvizsgára bocsátás kritérium értékű feltételei:   

A minimálisan szükséges 210 kredit megszerzése: a tantervben a szak számára előírt kötelező tantárgyak, valamint a kötelezően és szabadon választandó tantárgyakból a meghatározott mennyiségű kreditek teljesítése; a tantervben előírt valamennyi tanulmányi és vizsgakötelezettség teljesítése, a végbizonyítvány (abszolutórium) megszerzése, két bíráló által elfogadott szakdolgozat.

A diplomaszerzés kritérium értékű feltétele:  Az Európai Unió tagállamainak hivatalos nyelvéből vagy orosz nyelvből államilag elismert középfokú C típusú (az Európa Tanács Közös Európai Referenciakerete szerinti B2 szint) vagy azzal egyenértékű nyelvvizsga dokumentálása szükséges. Jelmagyarázat:

ea. Gyj

= =

előadás óraszáma gyakorlati jegy

gy. K

= =

gyakorlat óraszáma kollokvium

58

Kr.

=

kredit

gy. 585

Kr. 111 210

I I I . 2 . T A N T Á R G YI PR O G R A M O K III.2.1. KÖTELEZŐ TANTÁRGYAK

Tantárgy neve:

Egészségtani alapismeretek I. (Anatómia)

A tantárgy célkitűzése, hogy a hallgató ismerje meg az emberi szervezet makroszkópos és mikroszkópos felépítését olyan mértékben, hogy a tevékenysége ellátásához szükséges szinten tájékozódhasson az egészségtudomány különböző szakterületein. Az elméleti képzést szorosan kiegészíti a gyakorlati kurzus, mely az emberi testen való pontos tájékozódás alapjait teremti meg. Különösen súlyponti kérdés a topográfiai és superficiális anatómia, mely a különböző manuális terápiák hermeneutikai bázisaként szolgál. A megbízható anatómiai tudás előfeltétel az egyes szervrendszerek működésének és szabályozási mechanizmusainak megismeréséhez, az egészséggel, az egészséges életmóddal kapcsolatos ismeretek elsajátításához. Kötelező, illetve ajánlott irodalom:  Donáth T.: Anatómiai nevek A-Z. Medicina Kiadó, Budapest, 2004.  Kiss F.-Szentágothai J.: Az ember anatómiájának atlasza I-II. Medicina Kiadó, Budapest, 2001.  Tömböl T. (szerk.). Tájanatómia. Medicina Kiadó, Budapest, 2001.  Török B.: Funkcionális anatómia. Főiskolai jegyzet. PTE Egészségügyi Főiskolai Kar, Pécs, 2002.

Tantárgy neve:

Egészségtani alapismeretek II. (Élettan, kórélettan)

A stúdium célja az, hogy a hallgató ismerje meg az egyes szervrendszerek működését alapvetően szabályozó fiziológiás mechanizmusokat. A különböző szintű szabályozási mechanizmusok és az egyes szervek működésének alapos ismerete elősegíti annak megértését, hogyan történik meg a homeostasis fenntartása különböző belső és külső befolyásoló hatások ellenére. A kurzus célja az, hogy a hallgató ismerje meg az emberi szervezet fiziológiás működését olyan szinten, hogy a feladata ellátásához szükséges mértékben tájékozott legyen az egészségtudomány különböző szakterületein. Az egyes szervrendszerek összehangolt működésének és különböző szintű szabályozási mechanizmusainak megismerése nélkülözhetetlen az egészségturizmus-szervező tevékenysége kapcsán végzett – az egészségkárosodás megelőzési, valamint egészség megőrzési, -fejlesztési, -helyreállítási – munkában való közreműködéshez. Kötelező, illetve ajánlott irodalom:  Ángyán L.: Bevezetés az ember élettanába. POTE Egészségügyi Főiskolai Kar, Pécs, 2002.  Clark, J. O. E.- Binney, R. (szerk.): Az emberi test: Teljes áttekintés szervezetünk felépítéséről és működéséről. Medicina Könyvkiadó, Budapest, 2005.  Fonyó A.: Orvosi élettan. Medicina Kiadó, Budapest, 2004.  Ormai S.: Élettan-kórélettan. Főiskolai tankönyv. Semmelweis Kiadó, Budapest, 2004. 59

Tantárgy neve:

Egészségügyi ismeretek I. (Elsősegélynyújtás)

A gyakorlat során a hallgatók munkájukhoz szükséges elsősegélynyújtási és ápolási ismereteket szereznek. Gyakorolják az életjelenségek vizsgálatát, a balesetek, törések, vérzések, sebek helyszíni átmeneti ellátását. Lényeges témakörök a mérgezések, belgyógyászati balesetek, a szív- és érrendszeri betegségek felismerése és a helyszíni teendők gyakorlása. Kötelező, illetve ajánlott irodalom:  Andics L.: Elsősegély közúton, otthon, munkahelyen, közterületen. Sophia, Budapest, 2004.  Hornyák I.: Elsősegélynyújtás. Semmelweis Egyetem Egészségügyi Főiskolai Kar, Budapest, 2004.  Kökény Z.: A méhcsípéstől az újraélesztésig. Elsősegélynyújtási ismeretek mindenkinek. Dictum Kiadó, Budapest, 2003.  Lee, T.: Az elsősegély alapkönyve. Mérték Kiadó, Budapest, 2003.

Tantárgy neve:

Egészségügyi ismeretek II. (Klinikai ismeretek)

A kurzus feladata, hogy a hallgató ismerje meg az emberi szervezet normálistól eltérő működésének tüneteit, a leggyakoribb betegségek aetiologiai tényezőit, pathomechanizmusait, kórlefolyásait, a terápiás lehetőségeket olyan mélységben, hogy a feladata ellátásához szükséges mértékben tájékozódhasson az orvostudomány különböző szakterületein. Ismerje meg az ezekkel kapcsolatos alapvető teendőket. A studium anyagában kiemelten szerepelnek a szív- és érrendszer, a légző-, emésztő-, kiválasztó-, vérképző- és endokrin-rendszer legjellegzetesebb megbetegedései. Cél, hogy a megszerzett ismeretek birtokában a hallgató legyen képes felismerni az egészséget veszélyeztető állapotokat, a kiváltó okokat, végrehajtani az egészség megőrzéséhez, az egészségkárosodás megelőzéséhez, ill. elhárításához szükséges teendőket. Kötelező és ajánlott irodalom  Beveriey, T.-Klinkhammer, H.-Collen P. A.: Sürgősségi kórképek: Felismerés, ellátás, ápolás. Medicina Könyvkiadó, Budapest, 2001.  Nemes J.-Valló Á.: Menedzser betegségek. Medical and Technical Lap és Könyvkiadó, Budapest, 2000.  Petrányi Gy.: Belgyógyászat: tömör összefoglalás. Medicina Könyvkiadó, Budapest, 2003.  Potter P. A.-Perry A. G.: Az ápolás elméleti és gyakorlati alapjai. Medicina Könyvkiadó, Budapest, 1999.

Tantárgy neve:

Egészségügyi ismeretek III. (Népegészségtan)

A tantárgy keretében a hallgatók megismerkednek az egészségügyi intézményrendszer struktúrájával és funkcióival.

60

A fő célkitűzés a népesség egészségének elősegítését, betegségek megelőzését, az emberhez méltó élet meghosszabbítását segítő ismeretek átadásával az egészséges életmód és egészséges környezet (lakóhely, munkahelyi és társadalmi) iránti igény felébresztése, a „műveld és őrizd” felelősség kialakítása a hallgatókban. Kiemelten szerepelnek a hazai egészség-megőrzési programok. Emellett a fertőző betegségek és a járványok megelőzése és leküzdése érdekében – a menedzserek munkája során szükséges – járványügyi intézkedések is ismertetésre kerülnek. Kötelező, ill. ajánlott irodalom:  Balázs P.: Népegészségtan. Főiskolai tankönyv. Semmelweis Kiadó, Budapest, 2001.  Kertai P.: Megelőző orvostan. Medicina Könyvkiadó, Budapest, 1999.  Molnár L. (szerk.): Közegészségtan védőnő és diplomás ápoló szakos hallgatók részére. PTE EFK, Pécs, 2001.  Ungvári Gy.: Munkaegészségtan. Medicina Könyvkiadó, Budapest, 2000.

Tantárgy neve:

Európai tanulmányok I-II. (Európaismeret, Európai Uniós ismeretek)

Az I. szemeszter lényegében az európai népismereti és kultúraismereti tudásanyagot integrálja. A tantárgy a magyar gazdaság és társadalom új működési keretének, az Európai Uniónak a megismertetését szolgálja az Európa tanulmányokra építve. A II. szemeszter az Unió kialakulásának, struktúrájának és működési mechanizmusának bemutatásán túl különös figyelemmel vizsgálja az idegenforgalom (és az azt befolyásoló gazdasági-társadalmi szabályozások) nyújtotta lehetőségeket. Az Uniós oktatás egyben a képzés részét alkotó „pályázatkészítés” nélkülözhetetlen előtanulmánya is. Kötelező, illetve ajánlott irodalom:  Boden, M. (szerk.): Európa Krónika kézikönyv. Magyar Könyvklub, Budapest, 2001.  Fernández-Armesto F. (szerk.) Európa népei. Corvina Kiadó, Budapest, 1995.  Garai Katalin: Az Európai Unió. Corvina Kiadó, Budapest, 1999.  Halmos Cs.: Az Európai unió gazdasága. Uniós Füzetek 2. FEFFI, Pécs, 2004.  Köteles L.. Európaismeret CD. 2006.

Tantárgy neve:

Pszichológia I. (Alapismeretek és személyiségpszichológia)

A tantárgy tematikájában rövid pszichológia történeti és módszertani áttekintés után a hallgatók megismerik az alapvető pszichikus funkciók lényegét. A személyiségpszichológiai témák körében Sigmund Freud pszichoanalítikus elmélete mellett a munkatevékenység során is jól aktualizálható humanisztikus pszichológiai elméletek (pl. Carl Rogers és Erik Erikson elképzelése) szerepelnek a programban. Kötelező, illetve ajánlott irodalom:  Atkinson, R. L.-Atkinson, R. C.-Smith, E. E.: Pszichológia. Osiris–Századvég, Budapest, 2005.  Carver, C.S.-Scheier, M.F.: Személyiségpszichológia. Osiris Kiadó, Budapest, 2006.

61

 

Pléh Cs.-Boross O. (szerk.): Bevezetés a pszichológiába. Osiris Kiadó, Budapest, 2004. Séra L.: Általános pszichológia. Comenius, Pécs, 2001.

Tantárgy neve:

Személyiségfejlesztés I. (Viselkedéskultúra)

A tantárgy keretében a társas élet és az egészségturizmus-szervezői munka legfontosabb írott és íratlan szabályaival ismertetjük meg a hallgatót. A programban szerepelnek a hazai kapcsolatteremtési módok, a nyilvánosság előtti magatartási elvárások, a munkahelyi viselkedéskultúra és az európai speciális társadalmi érintkezési szabályok is. Az elméleti anyag elmélyítését, a hallgatók viselkedéskultúrájának formálását gyakorlati foglalkozások biztosítják. Kötelező, illetve ajánlott irodalom:  Bácskai I. (szerk.): Protokoll. Egyetemi jegyzet. Magyar Protokollosok Klubja Országos Egyesület, Budapest, 2002.  Forgács J.. Érzelem és gondolkodás. Kairosz, Szentendre, 2001.  Lőcsei J.: Etikett és protokoll alapjai. Szókratész Külgazdasági Akadémia, Budapest, 2001.  Morrison, T.-Conaway, W.A. – Borden, G.A.: Meghajlás vagy kézfogás? Alexandra Kiadó, Pécs, 2002.  Ottlik K.: Protokoll. Viselkedéskultúra. Panoráma, Budapest, 2004.

Tantárgy neve:

Pszichológia II. (Szociálpszichológia)

A stúdium keretében a hallgatók megismerkednek az egészségturizmus-szervező által használható szociálpszichológiai módszerekkel, az értékrendszer és az életmód kialakulását befolyásoló tényezőkkel. A kommunikáció elmélete mellett a hatékony közlés és viselkedés alkalmazott területei – a turisztikai interpretáció és a személyes bemutatás szociálpszichológiai tényezői szerepelnek a tematikában. Az eredményes csoportvezetés megalapozását társismereti, kapcsolatépítési és csoportképzési témakörök biztosítják. Kötelező, illetve ajánlott irodalom:  Csepeli Gy.: A szociálpszichológia vázlata. Jószöveg Műhely Kiadó, Budapest, 2001.  Forgas, J.P.: A társas érintkezés pszichológiája. Kairosz Kiadó, Budapest, 2004.  Smith, E. R.-Mackie, D. M.: Szociálpszichológia. Osiris Kiadó, Budapest, 2001.  Szabó K.: Kommunikáció felsőfokon. Kossuth Kiadó, Budapest, 2004.

62

Tantárgy neve:

Pszichológia III. (A turizmus pszichológiája)

A tantárgy oktatásának célja olyan alkalmazott pszichológiai ismeretek nyújtása, melyek megalapozzák speciális turisztikai programok és csoportok szervezését, vezetését valamint a konstruktív konfliktuskezelést. Kiemelt témakör az életkori sajátosságok, az együttélési formák és a betegségek pszichés tényezőinek ismertetése a differenciált bánásmód, a jó csoportformálás és a programszervezés érdekében. A szemléletformálás során a hiteles, empatikus, segítőkész, innovatív magatartási minták megerősítése és a mentálhigiénés lehetőségek iránti érdeklődés felkeltése kerül előtérbe. Kötelező, illetve ajánlott irodalom:  Comer, R.J.: A lélek betegségei: pszichopatológia. Osiris Kiadó, Budapest, 2003.  Klein Sándor: Vezetés- és szervezetpszichológia. SHL Hungary Kft, Budapest, 2001.  Smith, E. R.-Mackie, D. M.: Szociálpszichológia. Osiris Kiadó, Budapest, 2001.  Tringer L.: A gyógyító beszélgetés. Medicina Könyvkiadó, Budapest, 2005.

Tantárgy neve:

Matematikai és statisztikai ismeretek I. (Matematika)

A tantárgy segíteni kíván a hallgatóknak abban, hogy megszerezzék azokat a matematikai készségeket, amelyek feltétlenül szükségesek a szakjukhoz kapcsolódó közgazdasági szakirodalom megértéséhez és a tárgykörben adódó problémák modellezéséhez, jellemzéséhez. Foglalkozik a tantárgy a halmazelméleti alapfogalmak, halmazműveletek, számhalmazok, valós számsorozatok jellemzésével, konvergenciájával, véges sorozatok gazdasági alkalmazásával, a függvény véges helyen és végtelenben vett határértékével és folytonosságával, differenciálszámítással, függvényvizsgálattal, függvényábrázolással, továbbá ponthalmazok ábrázolásával derékszögű-koordinátarendszerben lineáris egyenlőtlenségek megoldása segítségével, valamint mátrixaritmetikai alapfogalmakkal és alapműveletekkel. Kötelező, illetve ajánlott irodalom:  Albeker I. (szerk.): Feladatgyűjtemény a gazdasági matematikához. I. BGF KVIF, Budapest, 2003.  Csernyák L.(szerk.): Analízis. Matematika üzemgazdászoknak sorozat. Nemzeti tankönyvkiadó, Budapest, 1998.  Denkinger G.-Gyurkó L.: Analízis. Gyakorlatok. Nemzeti Tankönyvkiadó Rt. Budapest,1999.  Tóth I. (szerk.): Operációkutatás I. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 1999. pp 61-94.

63

Tantárgy neve:

Matematikai és statisztikai ismeretek II. (Statisztika)

A tantárgy elsajátítása arra "képesíti" a hallgatókat, hogy majdani munkájuk során alkalmazni tudják a statisztikai adatgyűjtési, elemzési módszereket, ismerjék meg a szélesebb körű tájékozottságukhoz nélkülözhetetlen statisztikai adatforrásokat, és tudják értelmezni, hasznosítani azokat. A gyakorlati képzés keretében a statisztika legfontosabb alapfogalmain túl a hallgatók elsajátítják az idegenforgalmi és egészségügyi statisztika sajátos elemzési eszközeit és módszereit, megismerkedve az egy és több ismérv szerinti elemzéssel, továbbá statisztikai táblák elemzésével és az indexszámítással. Végezetül alapszintű betekintést nyernek a mintából a sokaságra történő következtetés alapjaiba. Kötelező, illetve ajánlott irodalom:  Korpás A. (szerk.): Általános statisztika I. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 1996.  Korpás A. (szerk.): Általános statisztika II. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 1996.  Molnár M.- Tóth M.: Általános statisztikai példatár I. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 2001.  Molnár M.- Tóth M.: Általános statisztikai példatár II. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 2001.

Tantárgy neve:

Informatika I. (Információ, kommunikáció)

A kurzus első felében a hallgatók megismerik a Neumann-elvű számítógépek funkcionális felépítését, működésük módját, a számítógépes hálózatok alapjait. Megtanulják az operációs rendszerek felépítését, legfontosabb funkcióit, főbb fajtáinak jellemzőit. Gyakorlati tudást szereznek egy elterjedt operációs rendszer használatában. Ezen belül megtanulják a könyvtárszerkezet felépítését (létrehozása, másolása, mozgatása, törlése, átnevezése); az állományrendszer típusait, felépítését (létrehozás, mentés-megnyitás, másolás, mozgatás, törlés, visszaállítás, átnevezés, nyomtatás, keresés, attribútumok, jogosultságok). Megismerkednek az adatkezelés alapvető eszközeivel (lemezkarbantartás, tömörítés, kicsomagolás, adatvédelem, archiválás, vírusok – vírusvédelem), hálózatok működésének alapelveivel, a hálózatok csoportosításával, a hálózati ki-bejelentkezéssel, a felhasználók körével, jogosultságrendszerével, továbbá az alapvető adatvédelemmel, valamint elsajátítják a felhasználói felület, munkakörnyezet beállítását. A kurzus további célja a hallgatók internetes kommunikációs készségének megalapozása. Megismerik az Internet fontosabb szolgáltatásait, azok felhasználásának, használatának szabályait. Megtanulják egy elterjedt levelezési rendszer működtetését, használatát (levél küldés, fogadás, válaszolás, továbbítás, törlés, mellékletek kezelése), egy állomány átviteli segédprogram alkalmazását, megismerik az internetes böngésző programok használatát (navigáció, letöltés, kulcsszavas és tematikus keresés, on-line adatbázisok), közvetlen hálózati kapcsolat létrehozását. Kötelező, illetve ajánlott irodalom:  Csórián S.: Információ és kommunikáció, Kossuth Könyvkiadó Rt., Budapest, 2003  Bodnár Zs.-Bodnár I.-Magyary Gy..: Az Internet használata. Kiskapu, Budapest, 2004.

64

  

Kovácsné Cohner J.- G. Nagy J.-Ozsváth M.: Mit kell az ECDL vizsgához? Computerbooks, Budapest, 2005. Móricz A.: Levelezés az Interneten. Computerbooks, Budapest, 2002. Váradi Zs.: Az Európai Számítógép-használói Jogosítvány Vizsgafeladatai. Kossuth Kiadó, Budapest, 2003.

Tantárgy neve:

Informatika II. (Szövegszerkesztés)

A tanulmányok elsődleges célja, hogy a hallgatók gyakorlati alkalmazás szintjén sajátítsanak el egy elterjedt szövegszerkesztő programot. Ismerjék meg a program lehetőségeit, a főbb dokumentum típusokat, azok lehetséges tartalmát, szerkezetét. A program keretében megtanulnak szöveges dokumentumokat önállóan, esztétikus formában létrehozni. Ennek során megismerkednek: a szövegszerkesztő használatával (menürendszer, munkakörnyezet beállítása, dokumentumkezelés); szövegszerkesztési alapokkal (szövegbevitel, szövegjavítás, oldal-, karakter-, bekezdésformázás, tabulálás, felsorolás, számozás, szegélyezés, mintázás); javítási funkciókkal (keresés, csere, kijelölés, másolás, kivágás, beillesztés, törlés, helyesírás ellenőrzés, elválasztás, szinonima szótár használata). Elsajátítják továbbá a táblázatok, grafikák (más objektumok) beillesztését valamint a körlevélkészítést. Kötelező, illetve ajánlott irodalom:  Farkas Cs.: Bevezetés az Office 2003 használatába. Jedlik Oktatási Stúdió, Budapest, 2003.  Gerő J.: Word 2000 kezdőknek és haladóknak I.-II. Computerbooks, Budapest, 2000.  Kovácsné Cohner J.-G. Nagy J.-Ozsváth M.: Office XP. Computerbooks, Budapest, 2003.  Kovácsné Cohner J.-Ozsváth M.-G. Nagy J.: Mit kell az ECDL vizsgához? Computerbooks, Budapest, 2005.

Tantárgy neve:

Informatika III. (Táblázatkezelés)

A tantárgy megismerteti a hallgatókat a táblázatkezelés alapfogalmaival, alapvető függvényeivel. A kurzus során megtanulják az Excel programot felhasználni, alkalmazni az üzleti élet problémáinak megoldására is. A stúdium rámutat az Excel és a PowerPoint programok hasznos gyakorlati kapcsolatára is. A hallgatók elsajátítják a munkalapok formázásának lehetőségeit, a képletek használatát, valamint a cellahivatkozási módokat. Megtanulják a diagramok készítésének szabályait, és azok elkészítésének módjait. A tantárgy ezen túl bevezeti a hallgatókat az adatkezelés rejtelmeibe, megkönnyíti tájékozódásukat a mindennapok adathalmazában. Kötelező, ill. ajánlott irodalom:  Kovalcsik Géza: EXCEL 2000. Computerbooks, Budapest, 2000.  Rádi György: Számítástechnikai mintafeladatok. PSZF-Salgó Kft, Salgótarján, 2004.  Szögi András: Informatikai írástudás – Táblázatkezelés – 4. Modul. NJSZT, Budapest, 2004.  Váradi Zsolt: Az Európai Számítógép-használói Jogosítvány Vizsgafeladatai. Kossuth Kiadó, Budapest, 2003. 65

Tantárgy neve:

Informatika IV. (Adatbázis-kezelés)

A kurzus célja, hogy a hallgatók megismerkedjenek az adatbázis-kezelés alapfogalmaival, az adatbázis modellezés alapjaival, és legyenek képesek a rendelkezésre álló adatbázis-kezelő program önálló használatára. A képzés során a hallgatók megtanulják az adatbázis-kezelés alapfogalmait (adat, információ, adatbázis, rekord, mező, kulcs); az adatmodell fogalmát, típusait és építőelemeit (egyed, tulajdonság, kapcsolat); a relációs adatmodell jellemzőit; a redundancia, adatbázis anomáliák, funkcionális függőség, normál formák, normalizálás fogalmait. Betekintést szereznek az adatbázis-kezelő rendszerek felépítésébe (file-szerver, kliensszerver, több rétegű architektúrák jellemzői), megtanulnak alapvető adatbázis-kezelési műveleteket (adatbevitel, módosítás, törlés, keresés, szűrés, rendezés) és megismerkednek SQL alapokkal; az űrlapok, jelentések készítésével; a rendelkezésre álló adatbázis-kezelő program interaktív használatával. Kötelező, ill. ajánlott irodalom:  Bártfai B.: Adatbázis-kezelés: ECDL: dBase III+, Access (97, 2000, XP). BBS-Info, Budapest, 2002.  Fodor I.-Tringer É.: Adatbázis-kezelés. Kossuth Kiadó, Budapest, 2003.  Fred R.: Adatbázis-rendszerek. Panem, Budapest, 2002.  Hernandez J. M.: Adatbázis-tervezés. Kiskapu Kft., Budapest, 2003.

Tantárgy neve:

Szakmai idegen nyelv I. (Orvosi latin nyelv)

A tantárgy célja a latin nyelvi alapismeretek elsajátítása, elsősorban orvosi vonatkozásban. Elvárt, hogy a hallgatók mindennapi munkájukban előforduló latin kifejezéseket megértsék (kb. 4-600 szó, illetve összetétel). A programban az emberi szervezet felépítésével és működésével kapcsolatos szakkifejezések, valamint a gyakorlati munkában leggyakrabban előforduló betegségek megnevezései szerepelnek. Kötelező, ill. ajánlott irodalom:  Donáth T.: Anatómiai nevek A-Z. Medicina Könyvkiadó, Budapest, 2004.  Kelényi G.: Orvosi latin. POTE, Pécs, 2000.  Nagy J.: Orvosi latin nyelvi alapismeretek. Medicina Könyvkiadó, Budapest, 1999.  Vajda Istvánné: Latin szószedet és nyelvtan. POTE, Pécs, 1999.

Tantárgy neve:

Szakmai idegen nyelv II-IV. (Angol nyelv, Német nyelv, Olasz nyelv)

A nappali tagozatos képzésben megfelelő létszámú jelentkező esetén angol, német, francia, olasz és orosz nyelv tanulására van lehetőség. Példaként a legnagyobb érdeklődésre számottartó két idegen nyelvi program tartalmát és szakirodalmát mutatjuk be. Az idegen nyelvi képzés célja, hogy a hallgatók felelevenítsék, elmélyítsék és továbbfejlesszék a már meglévő ismereteiket, és egy jól alkalmazható nyelvi tudás birtokában folyamatos szókincsbővítéssel és biztos nyelvtani ismeretekkel képessé váljanak az idegen

66

nyelven történő hatékony szóbeli és írásbeli kommunikációra. A négy féléves képzést követően képesek legyenek államilag és nemzetközileg is elismert középfokú C típusú nyelvvizsgát tenni. A tantárgy célja megalapozni a szükséges kommunikációs szintet; fejleszteni beszédkészségünket; a szókincs bővítése; az alapvető beszéd-, írás-, olvasás- és hallás utáni szövegértés továbbfejlesztése; a már meglévő nyelvtani ismeretek elmélyítése és a középfokú nyelvvizsgának megfelelő nyelvi anyag kiépítése. Mind a három idegen nyelv oktatása során kiemelt cél a gyakorlatközpontúság, az idegenforgalommal kapcsolatos szókincs és kommunikációs képesség fejlesztése is. A középfokú nyelvvizsgával már rendelkezők számára a külföldi részképzés, gyakorlat, speciális szakmai nyelvezetének elsajátítására, szóbeli és írásos szituációk gyakorlására, illetve felsőfokú nyelvvizsgára való felkészülésre is lehetőség van. Angol kötelező, ill. ajánlott irodalom:  Soars, J.-Soars, L.: New Headway: Elementary. Oxford University Press, Oxford, 2000.  Soars, J.-Soars, L.: New Headway: Intermediate. Akadémiai Kiadó, Budapest, 1997.  Soars, J.-Soars, L.: New Headway: Pre-intermediate. Oxford University Press, Oxford, 2000.  Soars, J.-Soars, L.: New Headway: Upper-intermediate. Oxford University Press, Oxford, 1998. Német kötelező, ill. ajánlott irodalom:  Dallapiazza, R. M. - Jan, E. - Blüggel, B. - Schümann, A. - Bosse, E. - Haberland, S.: Tangram Deutsch als Fremdsprache (Tangram Deutsch als Fremdsprache 1 AB; 2 AB-4 kötet). Max Hueber Verlag, München, 2000.  Dallapiazza, R. M. - Jan, E.-Blüggel, B. – Schümann, A. - Bosse, E. – Haberland, S.: Tangram Zertifikat Deutsch. Max Hueber Verlag, München, 2003.  Dallapiazza, R. M.-Jan, E.-Blüggel, B.-Schümann, A.-Bosse, E.: Tangram Zertifikat Deutsch. Max Hueber Verlag, München, 2003.  Dinsel, S.-Reimann, M.: Fit fürs Zertifikat Deutsch. Max Hueber Verlag, München, 2000.  Perlmann-Balme, M.-Schwalb, S.-Wers, D.: EM-Hauptkurs. Max Hueber Verlag, 1998. Olasz kötelező, ill. ajánlott irodalom:  F. Újhegyi M.-Tímár J.: Salve IV. Eötvös Kiadó, Budapest, 2005.  Hegedűs A.-Oganovsky E.: Salve V. Eötvös Kiadó, Budapest, 2005.  Katerinov, K.-Katerinov, B.: La lingua italiana per strauieri, Edizione Guerra-Perugia, 1996.

Tantárgy neve:

Földrajz I. (Magyarország idegenforgalmi földrajza)

A hallgatók a tantárgy keretében az idegenforgalmi földrajz magyarországi vonatkozásaival ismerkednek meg. Áttekintik hazánk gazdasági adottságainak, fogadóképességének értékelését az idegenforgalom szempontjából, valamit Magyarország társadalmi adottságainak az idegenforgalom alakulásában betöltött szerepét.

67

Kiemelt témakör Magyarország regionális idegenforgalmi földrajza: Budapest és környéke, Balaton és környéke, Észak- és Nyugat-Dunántúl, Velencei-tó, Dél-Dunántúl, ÉszakMagyarország, Alföld (különös tekintettel a Világörökség helyszínekre, Európa Nostra-díjas látnivalókra és az Európa Diplomával kitüntetett helyszínekre). Kötelező, ill. ajánlott irodalom:  Balogh F.: Idegenforgalmi földrajz I. Magyarország. Képzőművészeti Kiadó, Budapest, 2004.  Balogh F.: Országismeret. KIT, Budapest, 1998.  Bodnár L.: Az idegenforgalom hazai és nemzetközi vonatkozásai. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 2005.  Lengyel M.: A turizmus általános elmélete. Képzőművészeti Kiadó, Budapest, 2004.

Tantárgy neve:

Földrajz II. (Európa idegenforgalmi földrajza)

A tantárgy keretében Európa idegenforgalmi földrajzának legfontosabb elemeivel ismerkednek meg a hallgatók. Feldolgozásra kerülnek Európa legjelentősebb idegenforgalmi területei idegenforgalmi adottságuk értékelésével. A szomszédos országok idegenforgalmi adottságai mellett a programban szerepel a BENELUX-államok, Németország, Franciaország, Spanyolország, Olaszország, Görögország, Nagy-Britannia és Észak-Európa idegenforgalmi kínálatának vizsgálta is. Kötelező, ill. ajánlott irodalom:  Balogh F.: Idegenforgalmi földrajz II. Európa, Észak-és Dél-Amerika, Ázsia, Afrika (Európával kapcsolatos fejezetek). Képzőművészeti Kiadó, Budapest, 2004.  Bodnár L.: Az idegenforgalom hazai és nemzetközi vonatkozásai. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 2005.  Lengyel M.: A turizmus általános elmélete, KIT Képzőművészeti Kiadó és Nyomda, Budapest, 2004.  Probald F.: Európa regionális földrajza. ELTE Eötvös Kiadó, Budapest, 2000.

Tantárgy neve:

Földrajz III. (Egészségföldrajz)

A stúdium célja az egészségföldrajz tudományterületének egészségturisztikai aspektusú alkalmazása, ennek segítségével a hallgatók szemléletének formálása, ismeretbázisuk növelése és szintetizáló képességük fejlesztése. A tematika részét képezi az Egészségföldrajz definíciója, helye és szerepe a tudományok rendszerében. Kiemelt témakör az egészségföldrajzi ismeretek felhasználásának jelentősége a nemzeti fejlesztési programokban, a regionális és településfejlesztési beruházásoknál és a programkínálat összeállításakor. A hallgatók megismerik az életminőséget és élettartamot befolyásoló természeti-, társadalmi-, gazdasági-, és infrastrukturális tényezők rendszerének területi sajátosságait és az azokkal összefüggő jellegzetes betegségtípusokat. Betekintést nyernek az egészségügyi ellátórendszer földrajzi – térbeli vonatkozásaiba. Megismerik az adottságok alapján szervezhető egészségturisztikai intézmény típusokat és a programkínálatot befolyásoló tényezőket.

68

A hallgatók a fent bemutatott összetevők kölcsönhatásában, a Tetraéder – modell (Tóth J.) gyakorlati alkalmazásával elemzik konkrét egészségturisztikai intézmények kialakításának és működtetésének feltételeit. Kötelező, ill. ajánlott irodalom:  Bánlaky P.-Bokor B.-Tóth J. (szerk.): A terület- és településfejlesztés társadalmi összefüggés – rendszere. JPTE, Felnőttképzési és Emberi Erőforrás Fejlesztési Intézet, Pécs, 1999.  Csáky A.-Fejér L.-Mirz I.-Kis Gy.-Kovács J.-Urbán L.: Egészségünk az ezredfordulón. In: Egészségügy Magyarországon. MTA, Budapest, 2001. pp. 15-45.  Pál V.: Egészségföldrajzi sajátosságok egy dél-alföldi határmenti kistérségben. In.: Pál Á. (szerk.): Héthatáron. Tanulmányok a határ menti települések földrajzából. JGYF Kiadó, Szeged, 2002. pp. 307-337.  Tóth J. (szerk.): Általános társadalomföldrajz I-II. Dialóg Campus Kiadó, Budapest.Pécs, 2002.

Tantárgy neve:

Turizmus I. (Turizmus erőforrásai)

Az erőforrások általános elméletének, a hagyományos erőforrás szerkezeteknek és az erőforrás limitált jövő erőforrásainak és erőforrás fogyasztási trendjeinek bemutatása. Az idegenforgalmi erőforrást fogyasztó gazdasági ágazat szerkezetének és működésének áttekintése. Turizmus gazdasági, társadalmi és környezeti hatásai, a turizmus ipar környezetfogyasztása. Erőforrások csoportosítása. Erőforrás leltár. Turisztikai vonzerők. Ökoszisztéma szolgáltatások. Biodiverzitás erőforrás. Táji erőforrás. Épített és kulturális erőforrás. Társadalmi tőke. Turizmusok: természeti vonzerőre épülő turizmusok, kulturális vonzerőre épülő turizmusok. Kötelező, ill. ajánlott irodalom:  Fodor I.-Kovács B.-Tésits R. (szerk.): Társadalom és környezet. Dialóg Campus, Pécs, 2000.  Martinez J. L.: A turizmus területi erőforrásai. Szent István Egyetem. GMFK. Gyöngyös, 2003.  Oláh J.: Környezetgazdálkodás III Erőforrásgazdálkodás. Jegyzet. Tessedik Sámuel Főiskola, Szarvas, 2006.  Puczkó L.-Rátz. T.: A turizmus hatásai. Aula Kiadó, Budapest, 1998.

Tantárgy neve:

Turizmus II. (Turizmus általános elmélete)

A turizmus tartalmi lényegének megfogalmazása után a tárgy az iparág komplex bemutatására törekszik, vizsgálva a szakterület lehetséges kapcsolódásait más tudományokkal. Célja, hogy megismertesse a hallgatókat a turizmus alapfogalmaival és rendszerével, bemutassa a turizmusnak környezetével való összefüggéseit, kölcsönhatásait, ágazati felépítését, struktúráját. Ismerteti megjelenési formáit és fajtáit, kitér a világ és Magyarország turizmusának tendenciáira. Külön ismerteti a Nemzeti Fejlesztési Terv és a Nemzeti

69

Turizmusfejlesztési Stratégia elgondolásait, megfogalmazott célkitűzéseit. Foglalkozik a fenntartható turizmusfejlesztés fontosságával. Kötelező, illetve ajánlott irodalom:  Kudar L.: Turizmusunk története dióhéjban. Tinta Könyvkiadó, Budapest, 2003.  Lengyel M.: A turizmus általános elmélete, KIT Kft, Budapest, 2004.  Michalkó G.: A turizmuselmélet alapjai, Székesfehérvár, 2004.  Puczkó L.–Rátz T.: A turizmus hatásai. AULA, Budapest, 2001.

Tantárgy neve:

Wellness termékcsoport I. (Alapismeretek)

Az első stúdium lehetővé teszi a hallgatóknak a Wellness turizmus kialakulásának és fogalomkörének elsajátítását. A hallgatók részletesen megismerik a Wellness termékcsoport összetevőit, fő tényezőit az egyéni rekreációban és az egészségturizmusban betöltött szerepét, kapcsolatát a termál és gyógyturizmussal valamint más tudományterületekkel. Betekintést nyernek a wellness ágazat funkcióiba, a preventív és terápiás eljárások kategóriáiba, a wellness fizikai, mentális és társadalomfejlesztésben betöltött szerepébe. A program részét képezi a fitness és sport alapfogalmak tisztázása, valamint a preventív mozgásprogramok kategóriáinak, funkcióinak megismerése is. Kötelező, illetve ajánlott irodalom:  Bakos P.: Wellness gyakorlati segédlet. Wellness Trade Kiadó, Budapest, 2001.  Heim Pál (szerk.): Wellness enciklopédia. EHCC, Budapest, 2004.  Nádori L.: Edzés, versenyzés címszavakban. Dialóg Campus Kiadó, Budapest, 2005.  Sebestyén E. (szerk.): Wellness Expo Magazin. WIOK, Budapest, 2003.

Tantárgy neve:

Wellness termékcsoport II. (Wellness szolgáltatások)

A második stúdium keretében a hallgatók megismerik a wellness szolgáltatások célcsoportjait, a hazai és a nemzetközi elvárásokat. A programban szerepel a wellness szolgáltatási típusok áttekintése, a wellness turizmus magyarországi intézményrendszerének elemzése. A hallgatók elsősorban a termál- és gyógyfürdők, valamint az egészségturizmushoz kapcsolódó kínálatokon alapuló Wellness- és rekreációs központok felépítésével és tevékenységével kapcsolatosan szerezhetnek információkat. Betekintést nyernek a speciális szolgáltatások megszervezésének rendszerébe, a vendégekkel való bánásmód elméleti hátterébe. (Például wellness szállók, wellness központok, wellnessgasztronómia, szépségkezelések szolgáltatási típusainak elemzése.) Kötelező, illetve ajánlott irodalom:  Angel P.M.: Magyarország gyógyító vizei. Carita Kiadó, Budapest, 2004.  Dömötör E.: Pulzuskontroll, testsúlykontroll. Carita Kiadó, Budapest, 2005.  Heim P. (szerk.): Wellness enciklopédia. EHCC, Budapest, 2004.  Pharmindex: Rehabilitáció, balneoterápia, wellness. CMP Medica Kiadó, 2004.

70

Tantárgy neve:

Rendezvény- és programszervezés I-II. (Alapismeretek, gyakorlati vonatkozások)

A tantárgy szabadidős és rekreációs programok tervezésének és szervezésének elméleti és gyakorlati ismereteit ölti fel. Az első félév a természet-közeli, egészséges életmódot elősegítő szabadidős tevékenységekre, az aktív turizmus sajátosságaira, terméktípusaira, a szelíd- és keményturizmus összevetésére, szabadidős programok szervezésére fókuszál. Megismerteti a fenntarthatóság, környezettudatosság, ökoturizmus sajátosságait, szervezési szempontjait. Felkészülnek a folyamatos tájékoztatásra, kapcsolattartásra, gyakorolják a szervezés segédeszközeinek (útiterv, túravázlat, kelléklisták, forgatókönyv) készítését, a túra pénzügyi megtervezését és marketingjét. A stúdium második részének célja különböző rendezvények tartalmi és formai követelményeinek megismertetése. A hallgatók elsajátítják a rendezvények megvalósításának folyamatát, a tervező – szervezőmunka elemeit, az élményadás, a hatáskeltés és a tömegbefolyásolás eszközeit. A közgazdasági ismeretek is alkalmazásra kerülnek: a költségvetés, az eszközterv készítése, a pénzügyi tervezés, a logisztika és a marketing a rendezvényszervezés folyamatában. Kötelező, illetve ajánlott irodalom:  Faragó H.: Idegenforgalmi rendezvények és kongresszusok szervezése. Képzőművészeti Kiadó és Nyomda, Budapest, 1999.  Fülep T.: A túravezetés mestersége: módszertani útmutató túravezetők, túrákat vezető biológia- és földrajztanárok, környezeti nevelők számára. Holocén Természetvédelmi Egyesület, Miskolc, 2004.  Gyarmati I.: Rendezvényszervező kézikönyv. Szókratész Külgazdasági Akadémia, Budapest, 2002.  LifeLong Learning Füzetek: Aktív turizmus, Debrecen, 2002.  Mészáros T.-Voleszák Z.: Villásreggelitől a galagonyavacsoráig: a rendezvényszervezés elmélete és gyakorlata. Magánkiadás, Sopron, 2004.  „Ökoturizmus a Kárpát-medencében” BGF Kereskedelmi, Vendéglátóipari és Idegenforgalmi Főiskolai Kar, 2002.  Puczkó L.-Rácz T.: Az attrakciótól az élményig, a látogatómenedzsment módszerei. Geomédia Szakkönyvek, Budapest, 2000.  Pálmai V.: (szerk.): Túravezetők ismeretei. Magyar Természetbarát Szövetség, Budapest, 2000.

Tantárgy neve:

Jogi- és egészségbiztosítási ismeretek I. (Jogi alapismeretek)

A tantárgy anyaga olyan általános ismeretek elsajátítását tartalmazza, mint az alkotmánytani alapfogalmak, az államszervezet alapjai, a jog keletkezése és a jogforrások rendszere. A programban szerepelnek a jogágak, a jogviszony, a jogviszonyból eredő igények érvényesítése, a jogalkalmazás és a jogi felelősség tárgykörei is. A stúdium betekintést nyújt az Európai Közösség jogalkotásának rendszerébe és alapfogalmaiba. Kötelező, ill. ajánlott irodalom:  Balásházy M.: Jogi alaptan. Budapesti Közgazdaságtudományi és Államigazgatási Egyetem, Budapest, 2002.

71

  

Heidinger, F. J.-Hubalek, A.-Pramberger, M.-Helyes I.-Sárközy P.: Bevezetés az Európai Unió jogába és nyelvezetébe. HVG-ORAC, Budapest, 2000. Kecskés L.-Lomnici Z.-Maczonkai M.: Az Európai Közösségek Bírósága. HVGORAC, Budapest, 2001. Petrétei J.-Tilk P.: Alkotmányjogi alapismeretek. Pécsi Tudományegyetem Állam-és Jogtudományi Kar Igazságügyi Ügyintézői Szak, Pécs, 2003.

Tantárgy neve:

Jogi- és egészségbiztosítási ismeretek II. (Egészségügy jogi szabályozása)

A tantárgy célja a problémacentrikus jogi gondolkodás kialakítása, az emberi, állampolgári alapértékek tiszteletének megalapozása, a jogi, a szervezeti és intézményi eszközrendszer bemutatása és kompetenciahatárainak tudatosítása. A fentiek érdekében a hallgató ismerje meg az állammal szembeni társadalmi és politikai elvárásokat az államfelfogások függvényében, az egészségügyi igazgatást, az egészségügyben érvényesülő legfontosabb jogi szabályozást, az ellátásban résztvevők jogait, a munkavégzésre irányuló szabályozási rendszereket, valamint az egészségügyi dolgozók jogait és kötelezettségeit. Kötelező, ill. ajánlott irodalom:  Csiky O.-Filó E.: Magyar családjog. HVG-ORAC, Budapest, 2003.  Gyöngyösi Z.: Az élet és test feletti rendelkezések joga. HVG-ORAC, Budapest, 2002.  Kőszegfalvi E.: Egészségügyi és betegjogi kézikönyv. KJK-KERSZÖV Jogi és Üzleti Kiadó, Budapest, 2001.  Petrétei J.: Magyar alkotmányjog I-II. Dialóg Campus, Budapest, 2002.  Sári J.: Alapjogok. Osiris Kiadó, Budapest, 2004.

Tantárgy neve:

Jogi- és egészségbiztosítási ismeretek III. (Turizmus jogi szabályozása)

A tantárgy a magyar idegenforgalom jogi intézményrendszerének megismertetését célozza. Ennek keretében – kiindulva a turizmus fogalmából – foglalkozik a turizmus fejlesztésének kormányzati politikájával. A hallgatók megismerkednek az idegenforgalom ágazati irányításával és szervezetrendszerével; az egyes idegenforgalmi tevékenységek (pl. utazásszervezés, utazásközvetítés, idegenvezetés stb.) jogi szabályozásával; a turizmus gazdasági alapjaira vonatkozó jogi szabályozással, valamint a turizmus jogi szabályozásának nemzetközi tapasztalataival és az Európai Unió vonatkozó direktíváinak jogharmonizációjával. Kötelező, illetve ajánlott irodalom:  Behringer Zs.-Török L. (szerk.): Turizmus és vendéglátó ismertek. Szókratész Kiadó, Budapest, 2002.  Drábik L.: A turizmus kézikönyve. NOVORG Kiadó, Budapest, 2000.  Drábik L.: Idegenforgalom. Közigazgatási szakvizsga tankönyv. Magyar Közigazgatási Intézet, Budapest, 2001.  Vass Gy.: Jogi ismeretek I-II. Külkereskedelmi Oktatási és Továbbképző Központ, Budapest, 2002.

72



Vonatkozó jogszabályok, pl. a Polgári Törvénykönyv; a kereskedelmi szálláshelyek és fizető vendéghelyek osztályba sorolásáról, valamint a falusi szálláshelyek minősítéséről szóló 45/1998. (VI. 24.) IKIM rendelet; a Turisztikai Célelőirányzatról, valamint felhasználásának szabályairól szóló 14/2002. (XI. 16.) MeHVM rendelet.

Tantárgy neve:

Közgazdasági alapismeretek (Makro- és mikroökonómia)

A hallgatók ismerjék meg a gazdasági élet alapfogalmait, a gazdaság szereplőit, a közöttük lévő kapcsolatokat, a piac fogalmát, jellemzőit, szabályozó szerepét, a gazdaság szereplőit, a nemzetgazdaságban elfoglalt helyüket. Ismerjék és értsék a nemzetgazdaság fejlődésének fő problémáit legfontosabb makro-és mikroökonómia fogalmakat. Tudják értelmezni a napi gazdasági problémákat. Kötelező, illetve ajánlott irodalom:  Deliné Pálinkó É.- Solt K.-Szabó M..: Gazdasági alapismeretek. EFTK Líceum K., Eger, 1997.  Farkas P.-Koppány K.: Közgazdaságtan mikro- és makroökonómiai alapismeretek mindennapi használatra. Universitas-Győr Kht., Győr, 2006.  Simanovszki Zoltán-Solt Katalin-Bálint Dénes: Közgazdaságtan alapfokon. Tri-mester Kiadó, Tatabánya, 2001.  Sárkány P.: Közgazdasági alapok. Feladatgyűjtemény. Dr.T.O.P. Kft, Budapest, 2002.

Tantárgy neve:

Vállalkozási alapismeretek I. (Pénzügyi-, számviteli ismeretek)

A tantárgy célja az, hogy a hallgatók ismerjék meg a vállalkozások helyét a nemzetgazdaságban, a vállalkozások célrendszerét, fajtáit, a vállalkozás alapítás folyamatát, a vállalkozások működését. Sajátítsák el a vállalkozások felszámolásához vezető utat, a válsághelyzetek megoldásának módját. Ismerjék a vállalkozások finanszírozásának különböző formáit, a pályázatok szerepét a finanszírozásban. Legyenek tisztában a vállalkozási vagyon főbb elemeivel, a beszámolási és könyvvezetési kötelezettségekkel és a legfontosabb pénzügyi és számviteli dokumentációval. Kötelező, illetve ajánlott irodalom:  Barancsi É.-Horváth J.-Szennyesi J.: Vállalkozás gazdaságtana. Tri-mester Kiadó, Tatabánya, 2001.  Chikán Attila: Bevezetés a vállalati gazdaságtanba. Aula Kiadó, Budapest, 2006.  Illés Istvánné.: Társaságok pénzügyei. Saldo, Budapest, 2002.  Vecsenyi J.: Vállalkozás – Az ötlettől az újrakezdésig. Aula Kiadó, Budapest, 2003.

73

Tantárgy neve:

Szállodai ismeretek

A stúdium célja, hogy a hallgatók ismerjék meg a kereskedelmi szálláshelyek típusait, a gazdasági életben és az idegenforgalomban betöltött szerepüket, létesítésük és működtetésük fő feltételeit, valamint a szállodai szolgáltatások rendszerét, szervezésük szabályait. A tematika központi eleme a kereskedelmi szálláshelyek kínálatának, alaptevékenységének és kiegészítő funkcióinak bemutatása. Emellett a hallgatók bepillantást nyerhetnek a szálláshelyek minősítésének, illetve kategorizálásának szempontrendszerébe is. A tantárgy elméleti vonatkozásait jól kiegészíti az Informatika V. kurzus, amely a szállodában leggyakrabban alkalmazott informatikai rendszerek gyakorlati elsajátítását szolgálja. Kapcsolódó stúdium a Szakmai gyakorlat III, amely a szállodai munkafolyamatok megtapasztalását és elsajátítását teszi lehetővé. Kötelező, illetve ajánlott irodalom:  Bártfai E.: Szállodai ismeretek I-II. Kereskedelmi, Vendéglátó és Idegenforgalmi Főiskola, Budapest, 1999.  Feher Tamásné-Schablik V.: Szállodai ismeretek I-II. Szokratész Külgazdasági Akadémia, Budapest, 1999.  Győrffy A.: Szállodatan I. A szálloda, mint szolgáltatás. Magyar Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 2004.  Jávor J.: Korszerű szállodaszolgáltatás. Képzőművészeti Kiadó, Budapest, 2002.  Seitz, G.: Hotelmenedzsment. Springer Orvosi Kiadó, Budapest, 2000.

Tantárgy neve:

Informatika V. (Informatika alkalmazása a turizmusban )

A stúdium keretében a hallgatók turisztikát támogató informatikai rendszereket és használatukat sajátítják el. Az oktatás során a hallgatók ismereteket szereznek a turizmusban használt informatikai megoldásokról, információs hálózatokról, adatbázisokról, elektronikus turista-tájékoztató rendszerekről. A programban szerepel például a Fidelio Front Office szoftver és a Global Distribution System alkalmazási körének áttekintése is. Az elméleti ismereteken kívül gyakorolják a rendszerek használatát, hogy legyen jártasságuk az Interneten keresztüli kommunikációban, az online adatbázisok elérésében, saját adatbázis kialakításában, alkalmazásokba történő felhasználásában. Kötelező, ill. ajánlott irodalom:  Bártfai B.: Információ és kommunikáció. BBSE, Budapest, 2002.  Fred R.: Adatbázis-rendszerek. Panem, Budapest, 2002.  Ungváry R.: A tartalom szerinti információkeresés az Interneten I-II. In.: Tudományos és Műszaki Tájékoztatás, 47. kötet 1-2. sz., 2000.

74

Tantárgy neve:

Egészségügyi ismeretek IV. (Egészségügyi dokumentáció)

A tantárgy bemutatja a hallgatóknak azokat az egészségügyi adatgyűjtő és –tároló rendszereket, amelyek lehetővé teszik a különböző szempontokat kielégítő adatok rögzítését, tárolását, visszakeresését és célszerű kiértékelését. A használt rendszerek – BNO, OENO, SNOMED – a fenti elvárásoknak való megfelelésben segítenek. A kurzus további célja megismertetni a hallgatókat olyan beteg nyilvántartási rendszerekkel (pl.: MedSolution, Novocom, stb.), amelyeket különböző profilú egészségügyi intézményekben használnak a betegforgalom követése és áttekinthetősége, az egyes betegekre vonatkozó anamnézisek, a hozzá kapcsolódó egészségügyi intézkedések, javaslatok releváns tárolása és a kompetenciahatárok keretei közötti aktuális felhasználhatósága érdekében. Kötelező, illetve ajánlott irodalom:  Héja G.-Horváth L.-Nagy I.: A hazai egészségügy elektronikus adatcsere szabványainak adatmodellje. IME 2005., IV. évf. 1. sz.  Kékes E.-Surján Gy.-Balkányi L.-Kozmann Gy.: Egészségügyi informatika. Medicina Könyvkiadó, Budapest, 2000.  Kozma Gy.-Pásztélyi Zs. (szerk.): Informatika és menedzsment az egészségügyben. Larix Stúdió, Budapest, 2002.  Mester A.: Egészségügyi osztályozási rendszerek: BNO, OENO, SNOMED. DOTE Nyíregyházi Főiskolai Kar, Nyíregyháza, 2001.

Tantárgy neve:

Jogi és egészségbiztosítási ismeretek IV. (Egészségügyi- és betegbiztosítási rendszerek)

A tantárgy lehetőséget teremt a hallgatók számára, hogy megismerkedhessenek a magyarországi egészségügyi és betegbiztosítás rendszerével, ugyanakkor betekintést nyújt az Uniós egészségbiztosítási rendszerbe, s az Európai Szociális Jog legfontosabb elemeibe. Bemutatja a hazai egészségbiztosító, a nyugdíjbiztosító rendszereket, valamint a magán és kiegészítő megbízatásokat az Európai Unióban. Kötelező, ill. ajánlott irodalom:  Ajtai A.: Az egészségbiztosítás rendszere Magyarországon. ELTE Jogi Továbbképző Intézet, Társadalombiztosítási Főiskola, Budapest, 1999.  Az Unió koordinációs rendeletei. Uniós egészségbiztosítási füzetek 1. A Nemzetközi és Európai Integrációs Főosztály kiadványai. 2004.  Czúcz O.: A magyar szociális intézményrendszer változásai a piacgazdasági átalakulás évtizedében. SZTE ÁJK Tud. Biz., Szeged, 2000.  Szamel K.: Egészségügyi igazgatás. Államigazgatási Főiskola, Budapest, 1999.

75

Tantárgy neve:

Egészségturizmus I. (Alapismeretek, fő területek)

A stúdium keretében a hallgatók megismerkednek az egészségturizmus fogalmával, kialakulásával, formáival, rendszerével és tartalmi kérdéseivel. A tematika foglakozik az egészségturizmus világméretű fejlődésével, expanziójával, magyarországi helyzetével és a hazai fejlesztés tendenciáival. A hallgatók megtanulják a gyógyturizmus a wellness turizmus valamint a spa kapcsolatrendszerét, nemzetközi és hazai tendenciáit, az egészség helyreállításában és megőrzésében betöltött szerepét, főbb sajátosságait. Kötelező, illetve ajánlott irodalom:  Albel A.-Ebergenyi A.: Az alföldi turizmusért. Dél-alföldi Regionális Idegenforgalmi Bizottság, Gyula, 1999.  Aubert A.-Csapó J. (szerk.): Egészségturizmus. PTE TTK Földrajzi Intézet, Pécs, 2004.  Kiss V.-Nagy Z. (szerk.): Magyar fürdőalmanach. Magyar Fürdőszövetség, OSZK, Budapest, 2003.  Tasnádi J.: A turizmus rendszere. Aula Kiadó, Budapest, 2002.

Tantárgy neve:

Egészségturizmus II. (Egészségturisztikai marketing)

A tantárgy a szolgáltatások, ezen belül is a turisztikai termékek jellegzetességeiből kiindulva foglalkozik a turizmus, azon belül kiemelten az egészségturizmus marketingjével. Bemutatja a marketing tervezés folyamatát, ismerteti a marketing terv elkészítésének állomásait, tartalmát, valamint hazánk egészségturisztikai koncepciójának lényegét. A program zárásaként esettanulmány keretében gyógyfürdő, gyógyszálló marketingtervének összeállítása szerepel. Kötelező, illetve ajánlott irodalom:  Görög M.: Általános projektmenedzsment. Aula Kiadó, Budapest, 2001.  Lengyel M.: A turizmus általános elmélete. Heller Farkas Gazdasági és Turisztikai Szolgáltatások Főiskolája, Budapest, 2004.  Magyarország egészségturisztikai marketing koncepciója. Magyar Turizmus Rt., Budapest, 2002.  Puczkó L.-Rátz T.: Az attrakciótól az élményig. A látogatómenedzsment módszerei. Geomédia Kiadó, Budapest, 2000.

Tantárgy neve:

Gyógyturizmus I. (Fizioterápia)

A tantárgy tematikájában a fizioterápia történeti áttekintése mellett szerepel a fizioterápia különböző ágainak ismertetése. Hangsúlyozzuk a kezelési módszerek alkalmazhatóságának feltételeit, különös tekintettel az egészségmegőrzésre. Ismertetjük a fizioterápiás kezelési lehetőségek szerepét a rehabilitációban, a primer és szekunder prevencióban. 76

A gyakorlatok célja a fizioterápiás szolgáltatások és kezelések bemutatása. A hallgatók a gyakorlatban is megismerhetik a fizioterápia összes ágának szerepét az egészségmegőrzésben, a rehabilitációban, a primer- és szekunder prevencióban. Gyakorlatban is kipróbálhatják a kezelések hatásait, bepillantást nyernek egy országos jelentőségű fürdő gyógyászati részlegének működésébe. Személyes tapasztalataik és a gyakorlat alapján képesek lesznek a szolgáltatások választására vonatkozó tanácsokat adni a gyógyturizmus résztvevőinek. Kötelező, illetve ajánlott irodalom:  Csermely M.: Fizioterápia. Medicina Könyvkiadó, Budapest, 2001.  Huszár I.-Kullmann L.: A rehabilitáció gyakorlata. Medicina Könyvkiadó, Budapest, 2000.  Huszár I.-Tringer L.: Rehabilitáció. Semmelweis Kiadó, Budapest, 1999.  Reichel, S.: Fizioterápia. Medicina Könyvkiadó, Budapest, 2001.

Tantárgy neve:

Egészségturizmus III. (Egészségturisztikai menedzsment és stratégiák)

A tantárgy fő célkitűzése az, hogy a hallgatók megismerjék az egészségturizmus térségi, települési és intézményi menedzsmentjének sajátos működését és feladatait. A program keretében szerepel az egészségturisztikai menedzsment szerepének, funkcióinak elemzése az intézmények és a gyógytérségek vonatkozásában. Bemutatásra kerülnek a vállalkozástervezés és irányítás kérdései, problémái is. A stúdium fontos részét képezi az egészségturizmus helyi, regionális és országos stratégiáinak ismertetése. Az elméleti tanulmányok gyakorlati alkalmazására a hallgatóknak a szakmai gyakorlatok során lesz lehetőségük például Marketing igazgatóságokon, Klaszter titkárságokon, Gyógyfürdőkben és Gyógyszállókban. Kötelező, ill. ajánlott irodalom:  Albel A.-Eberényi A.: Az alföld turizmusáért. Útmutató idegenforgalmi pályázatok készítéséhez. DA-RIB, Gyula, 1998.  Albel A.-Tokaji F.: Alföld Spa. Gyógyítás és wellness a Dél-Alföld termálfürdőiben. Dél-alföldi Gyógy- és termálfürdők Közhasznú Egyesülete, Gyula, 2006.  Barry J.-Leish Mc.: Sikeres marketing stratégiák. Co-Next Kiadó, Budapest, 1995.  Nemzeti turizmusfejlesztési stratégia  Pompl, W.: Turisztikai menedzsment, Budapest, 2000.

Tantárgy neve:

Szakmai etika (Adat- és titokvédelem)

A tantárgy az etikai ismeretek vonatkozásában felöleli az etikai reflexió alapvető szintjeit (lelkiismeret, társas kapcsolatok, közerkölcs), illetve egy-egy élet- és munkaterület erkölcsi kérdéseit. Ezzel egyidejűleg alkalmat ad a hallgató számára arra, hogy jártasságot szerezzen az emberi kapcsolatok világában, a különféle etikai érvelésmódok és értéktételezések területén, miközben betekintést kap a gazdasági-, üzleti és idegenforgalmi etika köreibe. Az adatbiztonság és adatvédelem fontosságát taglaló ismeretek elsajátítása lehetővé teszi a leendő gyógyturisztikai szakemberek számára, hogy a rájuk bízott adatokat korrekt módon, a szabályok betartásával legyenek képesek kezelni, akár elektronikus, akár egyéb formában.

77

Kötelező, ill. ajánlott irodalom:  Erdős F.: Fejezetek a titkári etika köréből. Jegyzet. Forrai Gazdasági Akadémia, Budapest, 1999.  Hajdú P.: Gazdaságetika. Képzőművészeti Kiadó, Budapest, 2001.  Ható K.: Adatbiztonság, adatvédelem. Számalk Kiadó, Dabas, 2000.  Török A.: Üzleti etika. A Budapesti Kommunikációs Főiskola Tankönyvei. Századvég Kiadó, Budapest, 2002.

Tantárgy neve:

Szakdolgozati módszertan

Az önálló szakmai-tudományos munkára való alkalmasság a modern felsőoktatásban újra nagy szerephez jut, hiszen a különféle pályázatokban és szakmai programokban való sikeres részvétel egyik alapfeltétele. A stúdium a szakdolgozati gyakorlati munkát készíti elő. Megismertet a témaválasztást befolyásoló tényezőkkel, a kutatási terv elkészítésével, a szakirodalom gyűjtésének és feldolgozásának módszereivel, a primer kutatási technikákkal. Ismerteti a szakdolgozat elkészítésének követelményeit, a minősítés általános szempontjait és felkészít a sikeres védésre. A stúdium előkészíti a következő tanév egyéni szakdolgozati konzultációit és a projektkészítés megalapozását is szolgálja. Kötelező, illetve ajánlott irodalom:  Bertáné Németh Á.: Az irodalomkutatástól a hivatkozásig: segédlet a szakdolgozat elkészítéséhez. PTE, Pécs, 2001.  Köteles L.: Útmutató a szakdolgozat elkészítéséhez. Körös Főiskola, Békéscsaba, 1999.  Majoros P.: Kutatásmódszertan. Perfekt, Budapest, 2004.  Umberto E.: Hogyan írjunk szakdolgozatot. Kairosz Kiadó, Budapest, 2005.  Ungvári R.: Könyvtári információkeresés. TYPOTEX, Budapest, 2002.

SZAKMAI GYAKORLATOK

Tantárgy neve:

Szakmai gyakorlat I. (Túraszervezés)

A szakmai gyakorlat szorosan kapcsolódik a Rendezvény- és programszervezés I. tantárgy témájához, mely a szabadidő aktív eltöltését jelentő programok közül kiemelten az aktív turisztikai programokkal, a természetjárással foglalkozik. A gyakorlat a fentiek alapján a túraszervezés gyakorlati ismereteit öleli fel, a Mátrában teljesített csoportos túraszervezői munka keretében, 3-4 napos tartózkodás során. A gyakorlat során a hallgatók a meglátogatott helyszíneket gyakorló túraszervezőkként mutatják be, előzetes felkészülés alapján. A tantárgy célja, hogy a hallgatók képesek legyenek meghatározott domborzati viszonyok mellett szabadidős túrák megszervezésére, lebonyolítására.

78

Kötelező, illetve ajánlott irodalom:  Magyarország idegenforgalma - szakkönyv és atlasz 2006/2007. Cartographia, Tankönyvkiadó, Budapest, 2006.  Mátra turistakalauz. Cartographia, Tankönyvkiadó, Budapest, 2006.  Nagy Á.: Mátra útikönyv. Leokhares Bt., Kecskemét, 2002.  Nagy Á.: Észak-Magyarország útikönyv. Leokhares Bt., Kecskemét, 2000.

Tantárgy neve:

Szakmai gyakorlat II. (Rendezvényszervezés)

A Rendezvény- és programszervezés II. tantárgyhoz kapcsolódó gyakorlat lehetőséget nyújt az elméleti ismeretek alkalmazására. A stúdium célja különböző rendezvények tartalmi és formai követelményeinek megismertetése. A hallgatók a gyakorlatban is megtapasztalják a rendezvények megvalósításának folyamatát, a tervező – szervező munka elemeit, az élményadás, a hatáskeltés és a tömegbefolyásolás eszközeit. A közgazdasági ismeretek is alkalmazásra kerülnek: a költségvetés, az eszközterv készítés, a pénzügyi tervezés, a logisztika és a marketing a rendezvényszervezés folyamatában. A program részét képezik a rendezvény-tervezetek, esetelemzések, az átélt tapasztalatok megvitatása és önálló programszervezés is (pl. bál, kiállítás szervezése). Kötelező, illetve ajánlott irodalom:  Faragó H.: Idegenforgalmi rendezvények és kongresszusok szervezése. Képzőművészeti Kiadó és Nyomda, Budapest, 1999.  Gyarmati I.: Rendezvényszervező kézikönyv. Szókratész Külgazdasági Akadémia, Budapest, 2002.  Mészáros T.-Voleszák Z.: Villásreggelitől a galagonyavacsoráig: a rendezvényszervezés elmélete és gyakorlata. Magánkiadás, Sopron, 2004.  Puczkó L.-Rátz T.: Az attrakciótól az élményig, a látogatómenedzsment módszerei. Geomédia Szakkönyvek, Budapest, 2000.

Tantárgy neve:

Szakmai gyakorlat III. (Szállodai gyakorlat)

A szállodai ismeretek elméleti kurzust követően a hallgatók tapasztalati szinten is megismerhetik a szállodai munkafolyamatok megszervezését. A gyakorlat során betekintést nyernek a szálloda különböző területeinek és munkafolyamatainak jellemzőibe, módjuk van az elméleti tanulmányok gyakorlati alkalmazására. Megismerkedhetnek a szállodai munkakörökkel, feladatokkal. Közvetlen kapcsolatba kerülnek a munkatársakkal és a vendégekkel. Begyakorolják a szállodai bizonylatok kitöltését, az informatikai rendszer használatát, a szállodai ügyvitel folyamatát. A gyakorlat olasz négycsillagos szállodákban is teljesíthető. Kötelező, illetve ajánlott irodalom:  Bártfai E.: Szállodai ismeretek I-II. Kereskedelmi, Vendéglátó és Idegenforgalmi Főiskola, Budapest, 1999.  Feher Tamásné-Schablik V.: Szállodai ismeretek I-II. Szokratész Külgazdasági Akadémia, Budapest, 1999. 79

  

Győrffy A.: Szállodatan I. A szálloda, mint szolgáltatás. Magyar Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 2004. Jávor J.: Korszerű szállodaszolgáltatás. Képzőművészeti Kiadó, Budapest, 2002. Seitz, G.: Hotelmenedzsment. Springer Orvosi Kiadó, Budapest, 2000.

Tantárgy neve:

Szakmai gyakorlat IV. (Gyakorlat turisztikai kis- vagy középvállalkozásnál)

A gyakorlat során a hallgatók az általuk választott területen (pl. falusi turizmus, lovas turizmus, konferencia turizmus) megismerkednek a vállalkozás kialakításának és működtetésének speciális feladataival; lehetőségük van az adott településen folyó programszervezés begyakorlására is.

Tantárgy neve:

Szakmai gyakorlat V-VI. (Prevenciós gyakorlat) (Gyógyturizmus gyakorlat)

Az egymást követő két gyakorlattípus célja az, hogy a hallgatók az egészségturizmus két jellegzetes orientáltságú területén a domináns megelőzést illetve gyógyítást szolgáló intézménytípusok menedzserei, programszervezői feladatait egyaránt áttekinthessék, begyakorolhassák. A prevenciós gyakorlat elvégezhető például Wellness centrumokban, szállodákban, fitness, rekreációs központokban vagy egészségfejlesztő tevékenységet végző egészségügyi és turisztikai intézményekben. A gyógyturizmus gyakorlat teljesíthető például gyógyszállóban, gyógyfürdőben, gyógybarlangban vagy rehabititációs feladatkört ellátó egészségturisztikai intézményben. A gyakorlat során a hallgatók az általuk választott – és az intézmény által biztosított – szakterületen tanulmányozzák az egészségturisztikai menedzsmenti feladatokat és a létesítmények üzemeltetésének, szolgáltatásainak legfontosabb területeit. Kiemelt feladat a szolgáltatási rendszer megismerése, a szakmai segítséggel, majd önállóan a vendégek számára differenciált programtervezetek összeállítása, lebonyolítása.

Tantárgy neve:

Szakmai gyakorlat VII. (Választott szakterületi gyakorlat)

A képzés utolsó félévében a hallgatók korábbi tapasztalataik, sikereik, szakmai érdeklődésük és távlati lehetőségeik alapján önállóan választanak egészségturisztikai gyakorlati helyszínt a leghosszabb és legelmélyültebb tapasztalatszerzést kínáló stúdium letöltéséhez. Cél az adott egészségturisztikai intézmény programszervezői feladatainak begyakorlása, az ott alkalmazásra kerülő munkafolyamatok elsajátítása. A menedzsmenti feladatok és az üzemeltetés legfontosabb tényezőinek megismerése mellett a hallgatók fő feladata az adott egészségturisztikai intézmény speciális szolgáltatásait nyújtó programok megszervezése. A gyakorlatban is megtapasztalják a vendégekkel való fokozott figyelmet igénylő bánásmód tényezőit. Megtanulják a vendégek számára szabadon választható speciális programok kínálatának elkészítését, azok megszervezését, szükség esetén lebonyolítását és a gyakorlatban alkalmazott módszerek hatékonyságának mérését.

80

A szakmai gyakorlat külföldi helyszíneken is teljesíthető. Kötelező, illetve ajánlott irodalom:  Albel A.-Ebergényi A.: Az alföldi turizmusért. Dél-alföldi Regionális Bizottság, Gyula, 1999.  Albel A.-Tokaji F.: Alföld Spa. Gyógyítás és wellness a Dél-Alföld termálfürdőiben. Dél-alföldi Gyógy- és termálfürdők Közhasznú Egyesülete, Gyula, 2006.  Aubert A.-Csapó J. (szerk.): Egészségturizmus. Pécsi Tudományegyetem Természettudományi Kar Földrajzi Intézet, Pécs, 2004.  Budai Z.-Székács O.: A magyar egészségturisztikai kínálat alakítása a különböző célcsoportok igényei szerint. Budapest, 2001.  Dél-alföldi régió turisztikai kézikönyve. Dél-alföldi Fürdők Egyesülete, Gyula, 2000.  Fritz P.: Rekreáció mindenkinek. Bába és társai Kiadó Kft, Szeged, 2006.  Gyarmati I.: Rendezvényszervező kézikönyv. Szókratész Külgazdasági Akadémia, Budapest, 2002.  Győrffy A.: Szállodatan II. A szálloda mint üzlet. Egyetemi Kiadó, Budapest, 2004.  Jakson S.-Csíkszentmihályi m.: Sport és flau – Az optimális élmény. Vince Kiadó, Budapest, 2001.  Kiss V.-Nagy Z. (szerk.): Magyar fürdőalmanach. Magyar Fürdőszövetség, OSZK, Budapest, 2003.  Puczkó L.-Rátz T.: A turizmus hatásai. AULA, Budapest, 2002.  Puczkó L.-Rátz T.: Az attrakciótól az élményig – a látogatómenedzsment módszerei. Geomedia, Budapest, 2001.  Tihanyiné Hős Á.: Egészséges életmód – fitness – aerobic. ELTE TÓFK, Budapest, 2002.  Vértes L.: A balneológia jövője: feladatok, célok. Balneológia, gyógyfürdőügy, gyógy-idegenforgalom. 2001. 22. évf. 1-2.sz. III.2.2. KÖTELEZŐEN VÁLASZTHATÓ TANTÁRGYAK

Tantárgy neve:

Személyiségfejlesztés II. (Önismereti tréning)

A tantárgy keretében önismereti tréningen vesznek részt a hallgatók. Az önismereti munka során az egyén megismeri egyéni képességeit, értékeit, stílusát, motivációs hátterét. A kommunikációs gyakorlatok célja a kommunikációs készségek fejlesztése, a másik közléstartalmilag megfelelő értése és értékelése. Fontos a verbális és a metakommunikatív közlési csatornák megismerése, tudatos alkalmazása, a kommunikációs folyamatok természetének és dinamikájának megértése. Kötelező, illetve ajánlott irodalom:  Balogh B.-Dúl A.-Popper P.: Önismeret, emberismeret, világismeret. Saxum Könyvkiadó, Budapest, 2004.  Forgács J.: Érzelem és gondolkodás. Kairosz, Szentendre, 2001.  F. Várkonyi Zs.: Tanulom magam. M-érték Kiadó, Budapest, 2003.  Németh E.: Az önismeret és a kommunikációs készség fejlesztése. Századvég Kiadó, Budapest, 2002.

81

Tantárgy neve:

Személyiségfejlesztés III. (Önképzési módszerek)

A tantárgy célja, hogy a hallgatókban kifejlessze azokat a kompetenciákat, amelyek elengedhetetlenül szükségesek a szakmai továbbfejlődéshez nélkülözhetetlen folyamatos önképzéshez, a főiskolai tanulmányaik során felbukkanó kihívásoknak való megfeleléshez, az élethosszig tartó tanulás sikeres megvalósításához. Ennek érdekében tárgyalásra kerülnek az oktatás és képzés társadalmi összefüggései, az oktatás permanenciája vagy befejezetlensége; az oktatás és képzés mentálhigiénés és szociális funkciói; a felnőttek tanulásának sajátosságai, a felnőttek tanulásának tervezése, szervezése, a tanulás módszerei a felnőttoktatásban; az önképzés gyakorlati aspektusai, saját képességeink, igényeink, háttér-ismereteink feltárása, motiváció-analízis, az információszerzés módszerei, a tanulási módszer kiválasztása, nézetek a tanulásról, az önellenőrzés lehetőségei. Kötelező, illetve ajánlott irodalom:  Csoma Gy.: Andragógiai szemelvények. Nyitott Könyv, Budapest, 2005.  Maróti A.: Tanulmányok és előadások a felnőttek képzéséről. Nyitott Könyv, Budapest, 2005.  Metzig W.- Schuster M.: Tanuljunk meg tanulni! Medicina Kiadó, Budapest, 2003.  S. Nemes I.: Tanuld amit tudsz – Gondolkodástechnikai tréning 681 lépésben. Jószöveg Műhely Kiadó, Budapest, 1999.

Tantárgy neve:

Vidékgazdaság

Modern és posztmodern vidékgazdaság elméletek a vidékgazdaság, városgazdaság és nemzetgazdaság kölcsönkapcsolat rendszerében. A vidékgazdaság evolúció mátrix elemzése a vidékgazdaság és vidékfejlesztés várható trendjeinek felismerése és hasznosítása céljából. Az eltartó terület, az ökoszisztéma szolgáltatások természeti tőkéje és a társadalmi tőke gazdasági ereje bővíti a vidékgazdaságot és fogalomrendszerét. Vidékfunkció elemzések: éghajlat funkció, árvízvédelmi funkció, vízvédelmi funkció, biodiverzitás funkció, kulturális diverzitás funkció, lakótáj funkció, látványtáj funkció, térközvetítő funkció, turizmus funkció, szolgáltatás funkció, anyagforrás funkció, energiaforrás funkció, anyagfeldolgozó funkció, hulladék feldolgozó funkció, hulladéktároló funkció. Birtokpolitika, természettermelő mezőgazdaság, erőforrás kivonó pénzáru és vidékfejlesztés. A vidékgazdaság multiplikálása. Kötelező, illetve ajánlott irodalom:  Kovács T.: Vidékfejlesztési politika. Dialog Campus Kiadó, Budapest – Pécs, 2003.  Oláh J.: Környezetgazdálkodás I. Ökológiatörténet és természetanyagcsere. Jegyzet. Tessedik Sámuel Főiskola, Szarvas, 2005.  Oláh J.: Környezetgazdálkodás II. Társadalomanyagcsere. Jegyzet. Tessedik Sámuel Főiskola, Szarvas, 2006.  Oláh J.: Környezetgazdálkodás III. Erőforrásgazdálkodás. Jegyzet. Tessedik Sámuel Főiskola, Szarvas, 2006.

82

Tantárgy neve:

Rekreáció

A stúdium célja az egészséges életmódot segítő szemléletformálás és az egészségfejlesztést szolgáló rekreációs tevékenységek megismerése, kínálatuk, szervezésük alapszabályainak elsajátítása. A tematika a rekreációs alapfogalmak elemzésével indul, mint például a rekreációtani kommunikáció, a rekreáció területei, tevékenységtípusai és a rekreátor feladatai. Jelentős hangsúly kerül a különböző célcsoportok igényeinek megfelelő programtervezésre, konkrét programtervek elkészítésére. A gyakorlatok során a hallgatók személyes tapasztalatokat szereznek tornatermi, uszodai és természeti környezetben a legjellegzetesebb rekreációs tevékenységekről. Kötelező, illetve ajánlott irodalom:  Harsányi L.: Edzéstudomány I-II. Dialóg Campus Kiadó, Budapest – Pécs, 2000.  Jackson S.-Csíkszentmihályi M.: Sport és flow – Az optimális élmény. Vince Kiadó, Budapest, 2001.  Kovács T.A.: A rekreáció elmélete és módszertana. Fitnesz akadémia, Budapest, 2003.  Tihanyiné Hős Á.: Egészséges életmód – fitness – aerobic. ELTE, Budapest, 2002.

Tantárgy neve:

Alternatív gyógyászat alapjai I. (Alapismeretek)

A tantárgy oktatásnak célja a természetgyógyászat, mint komplementer medicina alapismereteinek elsajátítása. Az első stúdium részét képezi az alternatív gyógyászat definíciója, felosztása, helye a megelőzésben és a gyógyításban. A programban szerepelnek a méregtelenítő terápiák, a mikrobiológiai terápiák alapjai. Bemutatásra kerül Oláh Andor rendszere és reform táplálkozási ismeretekkel is gyarapodnak a hallgatók. Kötelező, illetve ajánlott irodalom:  Béky L.: A természetes gyógymódok kézikönyve. Víztérítő kiadó, Budapest, 1998.  Dahlke R.: Böjtölj az egészségedért. Édesvíz Kiadó, Budapest, 2005.  Hegyi G.: Természetes gyógymódok. Komplementer Medicina. KUK Kiadó, Budapest, 1999.  Murray, M.N.D.-Pizzorno, J.N.D.: A természetgyógyászat enciklopédiája. Jószöveg Műhely Kiadó, Budapest, 2000.  Tamasi J.: Természetgyógyászati alapismeretek. Magyar Természetgyógyászok Uniója, Budapest, 2000.

Tantárgy neve:

Alternatív gyógyászat alapjai II. (Alternatív fizioterápia)

A második természetgyógyászati kurzus keretében a hallgatók az alternatív fizioterápia alapjaiba nyernek bepillantást. Olyan terápiás eljárási módokkal ismerkednek meg, amelyekkel az egészségturizmus – szervező munkájuk során a gyakorlatban is találkozhatnak.

83

A programban szerepelnek például a föld elem terápiák (iszap), klíma terápiák, barlang terápia, balneo terápia és a szaunák. A hallgatók információkat szerezhetnek a hidroterápiáról, a Kneipp kúrákról, a helioterápiáról és a fototerápiákról. Kötelező, illetve ajánlott irodalom:  Csermely M.: Fizioterápia. Medicina Könyvkiadó, Budapest, 2001.  Tamasi J.: Természetgyógyászati alapismeretek. Magyar Természetgyógyászok Uniója, Budapest, 2000.  Murray, M.N.D.-Pizzorno, J.N.D.: A természetgyógyászat enciklopédiája. Jószöveg Műhely Kiadó, Budapest, 2000.  Sarkadi Á.: Természetgyógyászat dióhéjban egy természetgyógyász orvos gyakorlati tapasztalatai. Vita Natura Alapítvány, Budapest, 2002.

Tantárgy neve:

Gyógyturizmus II. (Gyógy- és termálfürdő, gyógybarlang)

A stúdium célja a legkedveltebb egészségturisztikai intézmények, a gyógy- és termálfürdők és gyógybarlangok által nyújtott egészségmegőrző, gyógyító, rehabilitációs és rekreációs szolgáltatások, illetve az azok révén elérhető gyógyító hatások tudományos hátterének bemutatása. A komplex ismeretek elsősorban a balneoterápia különféle szolgáltatásainak gyógyító hatásmechanizmusait és ezek turisztikai hasznosításának lehetőségeit fogják össze. A hallgatók információkat kapnak a jelentősebb hazai és nemzetközi gyógyfürdők szolgáltatásairól, a balneológia jelenéről és jövőjéről. A stúdium kiterjed a legjelentősebb felhasználások (balneoklimatológia, gerontológia, a depresszió kezelése, mozgásterápia stb.) hatásmechanizmusainak bemutatására is. Kötelező, illetve ajánlott irodalom:  Angel P.M.: Magyarország gyógyító vizei. Carita BT, Budapest, 2004.  Kiss V.-Nagy Z. (szerk.): Magyar fürdőalmanach. Magyar Fürdőszövetség, OSZK, Budapest, 2003.  Vértes L.: A balneológia jövője: feladatok, célok. Balneológia, gyógyfürdőügy, gyógy-idegenforgalom. 2001. 22. évf. 1-2. sz.  Varga Zs.: Hungary Spa. Magyarország termálfürdői 360. 360 Art Kft, Budapest, 2006.

Tantárgy neve:

Ökoturizmus

A természeti értékek és a környezetgazdálkodás kölcsönhatásainak és gazdasági lehetőségeinek bemutatása a világgazdaság legnagyobb iparává növekedett turizmus piaci lehetőségeivel. Elsajátítandó az ökológia, a turizmus, ökoturizmus, vidékgazdaság és vidékfejlesztés fogalomrendszere és kapcsolathálózata. Az ökoturizmus szűk, természeti és tág fogalma. Az egyes ökoturizmus erőforrások részletesen. Ökoszolgáltatások típusai. Ökoszolgáltatások gazdasági értéke. Környezetárazás. Nemzeti park eszme fejlődése. Közjóléti erdők. Biodiverzitás és táji erőforrások Tantermi és terepi gyakorlatokon Nemzeti park szerkezet és működés terepi felmérése. Látogató központok, természeti kiállítások, bemutatók, terepi tanösvények, madárlesek jóléti

84

erdők szervezésének és működésének megismerése. Természetturizmus csoportok szervezése, vezetési gyakorlata. Természetturizmus csoportok költség és haszon elemzése. Kötelező, illetve ajánlott irodalom:  Oláh J.: Környezetgazdálkodás II. Társadalomanyagcsere. Jegyzet. Tessedik Sámuel Főiskola, Szarvas, 2006.  Oláh J.: Környezetgazdálkodás III. Erőforrásgazdálkodás. Jegyzet. Tessedik Sámuel Főiskola, Szarvas, 2006.  Oláh J.: Ökoturizmus. Tartalmi táblák, kézirat. TSF Könyvtár, Szarvas, 2000.  Puckó L.-Rátz T.: A turizmus hatásai. AULA Kiadó, Budapest, 2001.

Tantárgy neve:

Kulturális turizmus

A stúdium célja a kulturális jellegű turisztikai programok lehetőségeinek, fejlődési tendenciáinak áttekintése, a kultúra és a turizmus kapcsolatának, kölcsönhatásainak bemutatása. Az elméleti alapozás után a hallgatók egy-egy szabadon választott település vonzerőleltárának elkészítésével vagy egy-egy kulturális attrakció (pl. Gyulai Várszínház, néptáncfesztivál, Erkel Diákünnepek) idegenforgalmi elemzésével önálló munkára is alkalmassá válnak. Kötelező, illetve ajánlott irodalom:  Balassa M. I. (szerk.): Magyaroszág múzeumai: Múzeumlátogatók kézikönyve. Vince Kiadó, Budapest, 2004.  Gyarmati I.: Rendezvényszervező kézikönyv. Szókratész Külgazdasági Akadémia, Budapest, 2002.  Horváth A.: Turizmus a kultúrában. Magyar Művelődési Intézet, Budapest, 1999.  Michalkó G.: Aktív turizmus. Debreceni Egyetem, Debrecen, 2002.  Trócsányi A.-Tóth J.: A magyarság kulturális földrajza II. Pannónia Kiadó, Pécs, 2002.

III.2.3. Választható tantárgyak:

Tantárgy neve:

Táplálkozástan és gasztronómia

A tantárgy hangsúlyt helyez a táplálkozástani alapismeretek átadására. Bemutatja a jellegzetes táplálkozási szokásokat, illetve azok egészségi állapotra gyakorolt hatásait. A programban szerepel a prevenció és a „népbetegségnek” számító, táplálkozással összefüggő betegségek dietotherápiája is. A gyakorlat során a hallgatók az intézmény Wellness éttermében mesterszakács közreműködésével néhány egészséges menüsor elkészítését is megtanulják. Kötelező, illetve ajánlott irodalom:  Barna M.: Táplálkozás – diéta. Medicina Könyvkiadó, Budapest, 1999.  Hajós Gy.-Zajkás G. (szerk.): A táplálkozás egészségkönyve. Kossuth Kiadó, Budapest, 2000.

85

 

Horváth P.: Táplálkozástan. Képzőművészeti Kiadó Kft., Budapest, 2002. White, E. G.: Étrendi és táplálkozási tanácsok. Advent Kiadó, Budapest, 2001.

Tantárgy neve:


Az előadások segítségével felkészítjük a hallgatókat az intézmények (a gyógyfürdők, termálfürdők, klímagyógyintézetek, gyógyszállók, stb.) és az egészségturizmus speciális szolgáltatásainak fejlesztését szolgáló projektek elkészítésére. A szemináriumok során projektek elemzése és önálló projekttervek készítése történik. Kötelező, illetve ajánlott irodalom:  Görög M.: Általános projektmenedzsment. Aula Kiadó, Budapest, 2001.  Görög M.: Bevezetés a projektmenedzsmentbe. Aula Kiadó, Budapest, 2001.  Lengyel M.: A turizmus általános elmélete. Heller Farkas Főiskola, Budapest, 2004.  Locker, K.-Gordon, J.: Projektmenedzsment és hálótervezési technikák. Kossuth Kiadó, Budapest, 2000.

III.2.4. A mintatantervben szereplő, a 210 krediten felüli tantárgyi kínálat

Tantárgy neve:

Vállalkozási alapismeretek II. (Egészségügy finanszírozása)

A tantárgy keretében a hallgatók megismerik az egészségügyi szolgáltató rendszer működésének alapelveit és finanszírozásának fő elemeit. Tájékoztatást kapnak a szakellátás finanszírozásainak részletes szabályairól, például a járóbeteg- és fekvőbeteg szakellátás teljesítményelszámolási rendszeréről és a teljesítményelszámolások ügyviteli rendszeréről. A programban szerepel a feladatstruktúrának megfelelő költségvetési alapelőirányzatok meghatározása, a belső érdekeltségi rendszer kialakítása és a finanszírozás vezetésben betöltött szerepének felvázolása is. Kötelező, ill. ajánlott irodalom:  Besorolási kézikönyv a homogén betegségcsoportok képzéséhez: verzió HBCs 4.3. ESZCSM-Gyógyinfok, Budapest, 2001.  Kitöltési útmutató: OEP, Budapest, 2004.  Nagy J.: Egészségügyi gazdaságtan. Praxis Server, Budapest, 1998.  Szabálykönyv a járóbeteg szakellátás tevékenységi kódlistájának alkalmazásáról. ESZCSM-Gyógyinfok, Budapest, 2002.

86

Tantárgy neve:

Kutatásmódszertan

A tantárgy célja a szakmai-tudományos kutatás eljárásainak megismertetése. A stúdium megalapozza a szakmai problémák önállóan, tudományos igényességgel történő feltárását és azok gyakorlatorientált megoldási programjainak kidolgozását. Az önálló kutatómunkára való felkészülésnek nagy jelentősége lehet az egészségturizmus, mint komplex új jelenség fejlesztésének tudományos megalapozásában. A gyakorlatok során az elméleti ismeretek alkalmazására is sor kerül. Kötelező, illetve ajánlott irodalom:  Cserné Adermann G.: A tanulás- és kutatásmódszertan alapjai. JPTE Felnőttképzési és Emberi Erőforrás Fejlesztési Intézet, Pécs, 1999.  Falus I. (szerk.): Bevezetés a pedagógiai kutatás módszereibe. Műszaki Könyvkiadó, Budapest, 2000.  Majoros P.: Kutatásmódszertan. Perfekt, Budapest, 2004.

Tantárgy neve:

Konferenciaturizmus

A tantárgy tanulása során a hallgatók megismerkednek a konferenciaturizmus helyével a turizmuson belül. Megtanulják a konferenciák, szakmai fórumok, találkozók előkészítését, szervezését, lebonyolítását és az elszámolást. A gyakorlatokon a forgatókönyv készítésén kívül sor kerül többnapos konferenciák tervezésére, szervezésére és az ezekhez kapcsolódó további feladatok teljesítésére is. Kötelező, illetve ajánlott irodalom:  Faragó H.: Idegenforgalmi rendezvények és kongresszusok szervezése. Képzőművészeti Kiadó és Nyomda, Budapest, 1999.  Görög M.: Általános projektmenedzsment. Aula Kiadó, Budapest, 2001.  Gyarmati I.: Rendezvényszervező kézikönyv. Szókratész Külgazdasági Akadémia, Budapest, 2002.  Puczkó L.-Rátz T.: Az attrakciótól az élményekig, a látogatómenedzsment módszerei. Geomédia Szakkönyvek, Budapest, 2000.

Tantárgy neve:


A tantárgy a határon átnyúló turisztikai együttműködés lehetőségeinek feltárását és megismertetését szolgálja. Célja a határmenti regionális együttműködés tervezéséhez szükséges ismeretanyag és pályázati lehetőségek közreadása, a régió turisztikai – gazdasági közvetítő funkciójának kialakítása. Fontos szerepe lehet a lokális értékek megismertetésében, a regionális szolidaritás kibontakoztatásában. Együttműködési lehetőség az Aradon és Nagyváradon működő egyetemek turisztikai tanszékeivel, illetve az ottani idegenforgalmi szervezetekkel. A gyakorlat során a hallgatók kis csoportokban határokon átnyúló regionális túrákat és programokat szerveznek csíkszeredai vendégoktatójuk segítségével. A stúdium ezen részével a hallgatók

87

bekapcsolódnak a Fakultás által pályázaton elnyert „Határmenti regionális turizmus szakértő” képzés gyakorlati programjába. Kötelező, illetve ajánlott irodalom:  Baukó T.-Köteles L. (szerk.): Békés és Arad megyék regionális turisztikai térképe. TSF Egészségügyi Intézet, Gyula, 2005.  Goda P.-Köteles L.: Körös-Sárréti útikalauz. Békés Megyei Természetvédelmi Társaság, Békéscsaba, 1984.  Mátyás V.: Bihar-hegység turistakalauz. Franklin Kiadó, Budapest, 1988.  Vofkori L.: A turizmus, mint gazdaságszervező tényező Székelyföldön. A kulturális térségek szerepe a regionális fejlesztésben. Válogatás a II. Székelyföld Konferencia előadásaiból, 2001. október 10. pp. 88-95.

Tantárgy neve:


A tantárgy keretében a hallgatók elsajátítják az üzleti kommunikáció alkalmával alkalmazható prezentációkészítő program gyakorlati használatát. Megtanulják, hogyan lehet prezentációt létrehozni, formázni; szövegeket, képeket, rajzokat és diagramokat beilleszteni a diakockák közé. A különféle vetítési/animálási effektusok segítségével pedig látványosabbá teszik a saját prezentációikat. A stúdium után a hallgatók képessé válnak sikerrel teljesíteni az európai elvárásokat megtestesítő ECDL vizsga prezentáció modulját is. Kötelező, ill. ajánlott irodalom:  Gubák Á.: A prezentációkészítés elméleti alapjai. Műszaki Könyvkiadó, Budapest, 2000.  Kovács L.: Számítógépes grafika kisszótára. VIRGIL, Budapest, 2002.  Rádi Gy.: Számítástechnikai mintafeladatok. PSZF-Salgó Kft, Salgótarján, 2004.  Szögi A.: Informatikai írástudás – Bemutató készítés – 6. Modul. NJSZT, Budapest, 2004.  Váradi Zs.: Az Európai Számítógép-használói Jogosítvány Vizsgafeladatai. Kossuth Kiadó, Budapest, 2003.

Tantárgy neve:

Alternatív gyógyászat alapjai III. (Alternatív szolgáltatások)

A választható tantárgyi körbe tartozó harmadik alternatív gyógyászati tantárgy keretében a hallgatók olyan hatékony természetgyógyászati szolgáltatásokkal, kezelési módokkal ismerkednek meg, amelyek Magyarországon is egyre népszerűbbek az egészségturisztikai intézményekben. A program részét képezik a mikrorendszerek, a reflexzónák, a svédmasszázs, egyéb alternatív masszázsformák és alternatív mozgásterápiák. Bemutatásra kerülnek a hagyományos kínai gyógyászat, az akupresszúra alapjai, a manuális medicina és a fitoterápia fő jellemzői valamint az alternatív gyógyászatban alkalmazásra kerülő műszeres vizsgálatok.

88

Kötelező, illetve ajánlott irodalom:  Csikai E.-Nagyné Halász A.: A reflexológia alapjai. Kapitális Nyomda, Decrecen, 2005.  Sárai G.: Alternatív mozgás és masszázs terápia. ETI jegyzet. Budapest, 2001.  Tamasi J.: Természetgyógyászati alapismeretek. Magyar Természetgyógyászok Uniója, Budapest, 2000.  Veress J.: Akupresszura jegyzet természetgyógyászoknak. Holisztikus Oktatási Központ, Budapest, 2002.

Tantárgy neve:

Egészségszociológia

A kurzus során a hallgatók megismerkedhetnek az egészségszociológia (medical sociology) szakszociológiai interdiszciplináris jellegével. A tantárgy célja az egészséges életmód és a társadalom szereplőit különböző életciklusokban, élethelyzetekben jellemző életvezetési stratégiák közötti összefüggések feltárása. Az eltérő környezeti, földrajzi, társadalmi, gazdasági miliőből fakadó egyenlőtlenségek, különbözőségek elemzése során az egészségfejlesztési lehetőségek felvillantása, továbbá az egészségügyi intézményrendszer szervezetszociológiai jellemzőinek bemutatása. Kötelező, illetve ajánlott irodalom:  Mihályi P.: Magyar egészségügy: diagnózis és terápia. Springer, Budapest 2000  Orosz É.: Félúton vagy tévúton? Egészségügyünk félmúltja és az egészségpolitika alternatívái. Egészséges Magyarországért Egyesület, Budapest 2001.  Pikó B.: Egészségszociológia. Új Mandátum Könyvkiadó, Budapest 2002.  Vingender I.: Egészségszociológia. Semmelweis Egyetem Egészségügyi Főiskolai Kar, Budapest 2004.

Tantárgy neve:

Idegenvezetés

A tantárgy résztvevői elsajátíthatják, milyen szakmai és emberi elvárásoknak kell megfelelni az idegenvezetőknek, melyek a legfontosabb tennivalók a külföldi csoportok fogadásával, étkeztetésével és a programok szervezésével kapcsolatban, mi a jó városnézés titka, milyen feladatokat kell ellátnia az idegenvezetőnek magyar csoportok külföldre kisérésekor, hogyan kell a vendégpanaszokat kezelni. A hallgatók a gyakorlati ismeretek elsajátítása mellett felkészülnek Magyarország kulturális, művészeti, néprajzi és zenei értékeiből, turisztikai, földrajzi látnivalóiból is. A helyszíni gyakorlatok körében hallgatói körben városnézés, tanulmányi kirándulás és múzeumlátogatás vezetése szerepel. Kötelező, illetve ajánlott irodalom:  Kubesch M.: Az idegenvezetés gyakorlata, Kereskedelmi és Idegenforgalmi Továbbképző Kft., Budapest, 2005.  Balogh F.: Magyarország országismeret, Kereskedelmi és Idegenforgalmi Továbbképző Kft. Budapest, 2004.  Miczek Gy.: Idegenforgalmi földrajz, Műszaki Könyvkiadó, Budapest, 2005.  Deák J.: Budapesti séták angol nyelven, Kereskedelmi és Idegenforgalmi Továbbképző Kft. Budapest, 2005.

89

Tantárgy neve:

Zeneterápia

A zene, mint médium, a non-verbális kommunikációk között jelentős helyet foglal el, alkalmazása világszerte összekapcsolódik a rekreációval, a prevencióval, a gyógyítással és a rehabilitációval. A tantárgy oktatásának célja: olyan, az egészségvédelemben, a gyógyturizmusban egyre nagyobb igényként mutatkozó zenetörténeti, zenepszichológiai, zeneesztétikai ismeretek és módszertan átadása, melynek napjaink egyre nagyobb számú mentális problémáinak leküzdésében is segítséget nyújtanak. A zene képes rekreációs hatást gyakorolni a fizikai, az emocionális, a mentális, a szociális és a kognitív területekre. A Stúdium a zene rekreációs hatását receptív (zenehallgatás) és aktív élményű tevékenységben kívánja bemutatni. Kötelező, illetve ajánlott irodalom:  Brooks, M.: A gyógyító zene. Lárki Bt., Budapest, 1999.  Lindenbergerné Kardos E. (szerk.): Zeneterápia szöveggyűjtemény. Kulcs a Muzsikához Kiadó, Pécs, 2005.  Pécsi G.: Kulcsa muzsikához. Kulcsa Muzsikához Alapítvány, Pécs, 2000.  Vitányi I.-Sági M.: Kreativitás és zene I-II. Akadémiai Kiadó, Budapest, 2003.

Tantárgy neve:

Informatika VII. (Multimédiás ismeretek)

A multimédiás ismeretek kurzusban azt várjuk el a hallgatótól, hogy legyen képes önállóan egy multimédiás anyag összeállítására. Ehhez képesnek kell lennie az alapvető hardver és szoftver, a szükséges médiahordozó input eszközök és lejátszó berendezések használatára. Megismerik a különböző médiák a hang, állókép és mozgókép digitalizálásának elveit és szabványait, a fontosabb adatállomány szerkezeteket és ezek megjelenítésére alkalmas szoftvereket, valamint a szerzői jog idevonatkozó fejezeteit. A hallgatónak tudnia kell egy forgatókönyv alapján a kész nyersanyagokból (írott szöveg, kép, rajz, videofelvétel, animáció, hangfelvétel) a rendelkezésre álló hardver és szoftver eszközök segítségével lejátszásra alkalmas formában összeállítani a számítógépes programokat és adatállományokat. Kötelező, ill. ajánlott irodalom:  Csánky L.: Multimédia PC- s környezetben. LSI Oktatóközpont, Budapest, 2000.  Holzinger, A.: A multimédia alapjai. Kiskapu, Budapest, 2004.  Karlovitz J.-Karlovitz T.: Korszerű oktatástechnológia. Eötvös József Könyvkiadó, Budapest, 2003.  Nagy Zs.: Számítógépes grafika és prezentáció. PEDELLUS, Debrecen, 2001.

90

I I I . 3 . K O M PE T E NC I Á K E L S A J ÁT Í T Á S A III.3.1. Programszervezési alapelvek A kimeneti célul kitűzött – a képzési követelményekben megfogalmazott – általános és szakmai kompetenciák elsajátításának konkrét megvalósulását táblázatos formában mutatjuk be. Az összegzésben feltüntettük a szakmai kompetencia kialakulását megalapozó és az adott képesség begyakorlását is szolgáló tantárgyakat. A kompetencia kialakulását elsődlegesen biztosító tantárgyak nevét a szakirányi blokkban kiemeltük. A teljes oktatási rendszerünk kifejezetten gyakorlatorientált – a gyakorlatok aránya a nappali tagozaton 60%, a levelező tagozaton pedig 53%. A tantárgyi gyakorlatok is kezdettől „életszerű” problémakörök modellált kiscsoportos, majd egyéni feladatmegoldásokat céloznak (pl. rekreációs óratervek összeállítása, kipróbálása, stb.) A speciális egészségturisztikai és turisztikai programszervezést az elméleti felkészítés után terepgyakorlati ismeret- és tapasztalatszerzéssel majd szaktanári, később pedig önálló célcsoportnak és egyénnek szánt programtervezéssel sajátítják el a hallgatók. A Szakmai gyakorlatok tantárgycsoport erre – az egészségturizmus minden aspektusában – jelentős órakerettel az egyéni választás esélyével is lehetőséget biztosít. Célunk a nemzetközi együttműködések és munkavállalás megalapozása, ezért a hallgatók számára megteremtjük a külföldi gyakorlatok lehetőségét. Emellett a nappali tagozaton már két C típusú középfokú idegen nyelvvizsgával rendelkezőknek is biztosítjuk a 240 órás idegennyelvi keretet felsőfokú nyelvvizsgára való felkészüléshez, új nyelv tanulásához vagy speciális szaknyelvi gyakorláshoz.

91

III. 3.2. A kompetenciák és elsajátításuk rendszere

Az alapszak közös kompetenciái -

-

-

-

-

számítógépes rendszerek üzemeltetése, korszerű informatikai módszerek alkalmazása statisztikai beszámolók, jelentések elkészítése és prezentálása

Elsajátítást szolgáló tantárgyak

Oktatási módszerek

Informatika I-II-III-IV.

Kiscsoportos gyakorlat és egyéni feladatmegoldások értékelése

Matematikai és statisztikai ismeretek I-II. Informatika VI. Egészségügyi ismeretek III-IV. Vállalkozási alapismeretek I-II.

Elméleti előadások, gyakorlatokon feladatmegoldások Prezentációk készítése Előadások Szakmai gyakorlatok helyi tapasztalatai és azok elemzései Előadások Gyakorlatokon esetelemzések és önálló feladatmegoldások

egészségügyi intézmények rendszerének és finanszírozásának ismerete. az egészségbiztosítás rendszerének Jogi- és egészségbiztosítási és az adatszolgáltatási ismeretek I-II, IV. kötelezettségeknek az ismerete Szakmai etika (Adat- és titokvédelem) szakdolgozat készítése és Szakdolgozati módszertan prezentálása Szakdolgozati konzultáció I-II. Kutatásmódszertan Informatika VI.

Az elméleti ismeretszerzés kiterjed a kutatásmódszertani eljárásokra. Az egyéni konzultáció során a konzulens szakmai felügyelete mellett a hallgató önállóan elkészíti szakdolgozatát és begyakorolja annak prezentálását illetve szakszerű védését.

A szakirányi fő kompetencia területek a végzős hallgatók ismerik: -

az egészségturisztikai intézmények Egészségturizmus I-II-III. rendszerének és működésének Gyógyturizmus I-II. módját Szállodai ismeretek Szakmai gyakorlat III.

Előadások, tantermi és külső helyszíni szakmai gyakorlatok tapasztalatainak elemzése, önálló munkák értékelése

-

a speciális egészségturisztikai szolgáltatások rendszerét, megszervezésük módját és az alkalmazásra kerülő módszereket.

Előadások, kiscsoportos és önálló programszervezői munka szakmai felügyelettel az egészségturizmus jellegzetes területein a prevenciótól a rehabilitációig.

-

a vendégekkel való bánásmód elméleti és gyakorlati hátterét

Egészségtani alapismeretek I-II. Egészségügyi ismeretek I-III. Rendezvény- és programszervezés I-II. Egészségturizmus III. Gyógyturizmus I-II. Alternatív gyógyászat alapjai I-III. Wellness termékcsoport II. Idegenvezetés Zeneterápia Szakmai gyakorlat I-VII. Az intézmény jellegétől függően és az egyéni érdeklődés mentén további speciális programszervezést szolgáló tantárgyak: Konferenciaturizmus Kulturális turizmus Személyiségfejlesztés I-II. Pszichológia I-II-III. Szakmai idegen nyelv I-V. Európa tanulmányok I-II. Táplálkozástan és gasztronómia Egészségszociológia Idegenvezetés

92

Speciális programkínálat és hivatásturizmus elméleti és programszervezői feladatainak elsajátítása egyéni érdeklődés és választás esetén - Viselkedéskultúrára, ön-és társismeretre, speciális életkori csoportokra, vezetés- és konfliktustípusokra vonatkozó elméleti felkészítés és személyiségfejlesztő tréning. - Különböző kultúrák történetének, nemzeti jellemzőinek, turisztikai

-

-

-

-

-

szokásainak, társadalmi-gazdasági hátterének megismerését szolgáló előadások, CD és DVD anyagok. - A vendégekkel való kommunikáció lehetőségét megteremtő idegen nyelvek hazai környezetben és külföldi gyakorlaton történő kiscsoportos és egyéni elsajátítása. Előadások, előírt helyszínek és szabadon választott szakmai gyakorlatok tapasztalatainak elemzése hazai és nemzetközi helyszínekkel, összehasonlító elemzésekkel.

a turizmus általános elméletét, a speciális turisztikai menedzsmentek működését, valamint a nemzetközi piac fő jellemzőit

Földrajz I-II. Jogi-és egészségbiztosítási ismeretek III. Turizmus I-II. Közgazdasági alapismeretek Vállalkozási alapismeretek III. Határmenti regionális turizmus Egészségturizmus II-III. Európa tanulmányok II. Szakmai gyakorlat III-VII. a wellness termékcsoportok Wellnes termékcsoport I-II. Előadások és számonkérések, Szakmai összetevőit, a wellness és Szakmai gyakorlat III-IV-V-VII. gyakorlatok kiscsoportos és egyéni rekreációs központok felépítését és Rekreáció (egyéni választás alapján) feladatmegoldásai szakmai működését felügyelettel, majd önállóan. a gyógyszállók, szanatóriumok, Földrajz III. (Egészségföldrajz) Előadások és ellenőrzési formák. gyógy-és termálfürdők, Egészségturizmus I. Helyszíni tapasztalat- és gyógybarlangok Gyógyturizmus I-II. ismeretszerzés, prevenciós előadások egészségmegőrzésben betöltött Szállodai ismeretek tartása a szakmai gyakorlat körében. szerepét Szakmai gyakorlat VI, VII. (egyéni választás alapján) a termál- és gyógyfürdők, valamint Rendezvény- és programszervezés Elméleti órák, rendezvények az egészségtuzimushoz kapcsolódó I-II. szervezése, kiscsoportos és egyéni intézmények programszervező Gyógyturizmus I-II. formában. feladatait Szakmai gyakorlat IV-VI. Szakmai gyakorlatokat célcsoport és egyének számára programszervezések. a természeti értékek és a Turizmus I. Elméleti alapok elsajátítása előadások környezetgazdálkodás Vidékgazdálkodás keretében. kölcsönhatásait, turisztikai Ökoturizmus Terepgyakorlatokon speciális lehetőségeit, a falusi és Rekreáció célcsoportos programszervezés ökoturizmusban rejlő rekreációs Szakmai gyakorlat I. begyakorlása modellezéssel. lehetőségeket.

A tanulmányaikat befejező hallgatók képesek -

egészséges életmódot segítő preventív szakmai anyagok készítése

-

egészségturisztikai programok készítésére az egyén egészségi állapotának megfelelően

Egészségügyi ismeretek II-III. Táplálkozástan és gasztronómia Wellness termékcsoport II. Rekreáció Szakmai gyakorlat V. Informatika VI. Egészségügyi ismeretek II-III. Gyógyturizmus I-II. Alternatív gyógyászat alapjai I-II. Szakmai gyakorlat IV-VII.

93

Elméleti felkészítés egészséges életmódot szolgáló egyéni és csoportos programok összehasonlítása gyakorlati foglalkozásokon. Elméleti felkészítés, egészségturisztikai programok tapasztalati elsajátítása, szervezés gyakorlatokon szakmai felügyelettel, majd önállóan.

I I I . 4 . I D E G E N N YE L V I K Ö V E T E L MÉ N Y E K T E L J E S ÍT É S É NE K FE L T É T E L E I Az idegen nyelvi képzés programunk jelentős területe, ezt jelzi az is, hogy a kontakt óráinak aránya a nappali tagozaton 13 %. (Kreditet természetesen csak a speciális Orvosi latin nyelv teljesítésekor kapnak a hallgatók.) Az oktatáshoz kiváló felkészültségű szaktanárok vannak, emellett intézményünk hallgatóinak megrendeli és könyvtárában is biztosítja a legkorszerűbb tankönyveket, szótárakat, magnókazettákat, CD-hanganyagokat és számítógépes gyakorlóprogramokat is. 4 számítógép kizárólag az idegen nyelvi képzést szolgálja, de igény szerint ezek köre jelenleg is bővíthető. Terveink szerint a hallgatók közül a legkiválóbbak – más szakjaink képzéseiben hasonlóan – gyakorlati képzésük egy részét német és angol nyelvterületen tölthetik majd. A levelező tagozatos hallgatóknak a feltüntetett könyvtári, informatikai feltételrendszer biztosítása mellett önköltséges idegen nyelvi kurzusok szervezésével segítjük majd az előírt nyelvvizsga megszerzését.

I I I . 5 . É R T É K E L É S I , E L L E N Ő R Z É S I É S T Á JÉ K O Z T A T Á S I MÓDSZEREK Az Egészségügyi szervező alapszak egészségturizmus-szervező szakiránynak mintatanterve tantárgyanként és összegzett táblázatos formában is tartalmazza a tantárgyakhoz rendelt értékelési, ellenőrzési módszereket, a záróvizsgára bocsátás és a diplomaszerzés kritérium értékű feltételeit. A tantárgyak meghirdetése, a kurzusok megtartása, a gyakorlati jegyek, kollokviumok, a szakdolgozat, a záróvizsga lebonyolítása időbeli paraméterei, az értékelési formák dokumentálásának módja a felsőoktatásban érvényes rendeletek, szabályok valamint az intézmény Tanulmányi és Vizsgaszabályzata által meghatározottan történik. A hallgatók tájékoztatását szolgálják az intézmény közös kiadványai, szakmai publikációs gyűjteménye. A legutóbbi tájékoztató: Tessedik Sámuel Főiskola. TSF Rektori Hivatal, Szarvas, 2007. Az Egészségügyi Fakultás hallgatói minden szemeszter elején programfüzetet kapnak, amelyben szerepelnek a teljes tanév szakmai időbeosztásai és az adott félév stúdiumainak tantárgyi leírásai a követelmények és az értékelési módok feltüntetésével.

94

A hallgatók és a képzéseink iránt érdeklődők tájékozódhatnak szakjaink munkájáról, a diákéletről, városunk programjairól nyílt rendezvényeinken, szórólapjainkból, helyi TV-ban, a megyei és országos napilapokban megjelenő hirdetéseinkből, Fakultásunk igazgatójával készített riportokból (pl. Élet és Irodalom, Népszabadság, Magyar Narancs, stb.) Az országos felsőoktatási kiadványokban, például a Felsőoktatási Tájékoztatóban, a Felvi honlapján, Főiskolánk és Fakultásunk honlapján is hasznos információkat helyezünk el a tájékoztatás és jelentkezők számának növelése érdekében.

95

IV. A KÉPZÉS SZEMÉLYI FELTÉTELEI I V . 1 . A S Z A K FE L E L Ő S , A S Z A K I R Á N Y F E L E L Ő S Ö K É S A Z Á R Ó V I Z S G A T Á R G Y A K FE L E L Ő S E I

Felelősök neve és a felelősségi típus (szf: szakfelelős, szif: szakirányfelelős, zvf: záróvizsgatárgy felelős)

Tudományos fokozat/cím

Munkakör

MTA doktora szakvezető

MunkaHány viszony alapszak típusa felelőse

Hány tantárgy felelőse a szakon/az intézményben

Dr. Várkonyi Tibor

szf.

Dr. Oláh János

szif. MTA doktora egyetemi tanár

T

4/6

Dr. Oláh János

zvf. MTA doktora egyetemi tanár

T

4/6

Dr. Dankó Miklós

zvf. Kandidátus

főiskolai tanár

T

4/6

T

1

4/6

címzetes egyetemi tanár

I V . 2 . T A N T Á R G Y L I S T A – T A N T Á R G Y A K FE L E L Ő S E I , O K T A T Ó I A TÖRZSANYAG TANTÁRGYAINAK MEGNEVEZÉSE

A l a p o z ó

t t t á r g y a k

(ALAPOZÓ ÉS SZAKMAI TÖRZSTÁRGYAK)

Oktató neve (A tantárgy blokkjában elsőként a tantárgy felelősét tüntessék fel)

A tantárgy oktatói MunA Gyakorkavi- tantárgy lati foglalMunkakör szony előadója kozást tart főiskolán belül típusa I/N I/N

Tud. fok./cím

T

Dr. Dankó Miklós

MTA doktora szakvezető címzetes egyetemi tanár MTA doktora szakvezető címzetes egyetemi tanár MTA doktora szakvezető címzetes egyetemi tanár kandidátus főiskolai tanár

- Egészségügyi ismeretek I.

Dr. Dankó Miklós

kandidátus

2. Társadalomtudományi és pszichológiai tantárgycsoport - Európa tanulmányok I-II.

Dr. Köteles Lajos

kandidátus

Dr. Köteles Lajos

kandidátus

- Pszichológia I-II.

Rozsnyai Katalin

3. Jogi- és egészségbiztosítási tantárgycsoport

Dr. Drábik László

1. Egészségügyi tantárgycsoport

Dr. Várkonyi Tibor

- Egészségtani alapismeretek I.

Dr. Várkonyi Tibor

- Egészségügyi ismeretek III.

Dr. Várkonyi Tibor

- Egészségtani alapismeretek II.

Hány tantárgy felelőse a szakon / az intézmény -ben

T

I

I

4/6

T

I

I

4/6

T

I

I

4/6

főiskolai tanár

T

N

I

4/6

T T

I

N

3/5

Phd-hallgató

fakultásigazgató főiskolai tanár fakultásigazgató főiskolai tanár főiskolai docens

T

I

N

5/6

dr. jur

–

E

- Jogi- és egészségbiztosítási ismeretek I.

Kempfné dr. Agod dr. jur Éva

–

E

I

N

1/2

4. Informatikai tantárgycsoport

Borbola Gábor Borbola Gábor

informatika tanár informatika tanár

T T

N

I

5/5

- Informatika I.

– –

96

S z a k m a i

t ö r z s t á r g y a k

A TÖRZSANYAG TANTÁRGYAINAK MEGNEVEZÉSE

(ALAPOZÓ ÉS SZAKMAI TÖRZSTÁRGYAK)

Oktató neve (A tantárgy blokkjában elsőként a tantárgy felelősét tüntessék fel)

1. Egészségügyi tantárgycsoport

Dr. Várkonyi Tibor

- Egészségügyi ismeretek II.

Dr. Várkonyi Tibor

- Egészségügyi ismeretek IV.

Dr. Dósa Gábor

2. Társadalomtudományi és pszichológiai tantárgycsoport

Dr. Köteles Lajos

- Személyiségfejlesztés I-II. - Személyiségfejlesztés III.

Tud. fok./cím

A tantárgy oktatói GyakorMunA lati foglalMunkakör kavi- tantárgy kozást tart TSF-n, illetve a szony előadója I/N felsőoktatásban típusa I/N

MTA doktora szakvezető címzetes egyetemi tanár MTA doktora szakvezető címzetes egyetemi tanár kandidátus Ápoló szak szakvezetője főiskolai tanár kandidátus fakultásigazgató főiskolai tanár

T

Rozsnyai Katalin

PhD-hallgató főiskolai docens

Dr. Lányi Katalin

PhD

3. Jogi-és egészségbiztosítási Dr. Drábik László tantárgycsoport

Hány tantárgy felelőse a szakon /az intézményben

T

I

N

4/6

T

I

I

1/4

T

I

I

5/6

T

N

I

3/5

dr. jur

főiskolai tanársegéd * –

T

E

- Jogi- és egészségbiztosítási ismeretek II.

Dr. Tóth Ilona

dr. jur

–

E

I

N

1/1

- Jogi- és egészségbiztosítási ismeretek III.


dr. jur

–

E

I

N

1/1

–

E

I

N

2/2

GFK dékánja** főiskolai tanár

T

főiskolai docens

T

I

I

2/7

- Jogi- és egészségbiztosítási Dr. Kapás József dr. jur ismeretek IV. 5. Közgazdasági és kandidátus Dr. Puskás János vállalkozási tantárgycsoport - Matematikai és statisztikai Dr. Ruttner Erzsébet dr. univ ismeretek I-II. - Közgazdasági alapismeretek

Dr. Puskás János

kandidátus

GFK dékánja** főiskolai tanár

T

I

I

1/8

- Vállalkozási alapismeretek I.

Dr. Borgula Ilona

dr. univ

főiskolai docens

E

I

I

1/3

- Szakmai etika

Dr. Kapás József

dr. jur

–

E

I

I

2/2

4. Informatikai tantárgycsoport

Borbola Gábor

–

informatika tanár

T

- Informatika II-IV.

Borbola Gábor

–

informatika tanár

T

N

I

5/5

6. Szakmai idegen nyelvi tantárgycsoport - Szakmai idegen nyelv I. (Orvosi latin) - Szakmai idegen nyelv II-V. (Angol nyelv) - Szakmai idegen nyelv II-V. (Német nyelv) - Szakmai idegen nyelv II-V. (Olasz nyelv)

Boros Árpád

–

T

Dr. Kiss Viktória

dr. med

főiskolai adjunktus –

E

N

I

1/1

Boros Árpád

–

főiskolai adjunktus –

T

N

I

4/7

Durkóné Illés – E N I Bernadett Dr. Heimné Máté – – E N I Mária * Dr. Lányi Katalin docensi pályázatának szenátusi elbírálása június 27-én lesz. ** Dr. Puskás János a TSF szenátusa által megválasztott rektorjelöltje, kinevezése július 1-jétől várható.

4/4

97

4/4

A TÖRZSANYAG TANTÁRGYAINAK MEGNEVEZÉSE

(ALAPOZÓ ÉS SZAKMAI TÖRZSTÁRGYAK) 7. Szakdolgozati tantárgycsoport - Szakdolgozati módszertan - Szakdolgozati konzultáció I-II.

A DIFFERENCIÁLT SZAKMAI ISMERETEK TANTÁRGYAINAK MEGNEVEZÉSE

1. Társadalomtudományi és pszichológiai tantárgycsoport - Pszichológia III.

Oktató neve (A tantárgy blokkjában Tud. elsőként a tantárgy fok./cím felelősét tüntessék fel) Dr. Dankó Miklós kandidátus Dr. Oláh János Dr. Dankó Miklós

A tantárgy oktatói MunA GyakorHány kavi- tantárgy lati tantárgy Munkakör szony előadója foglalfelelőse a szakon /az TSF-n, illetve a típusa I/N kozást felsőoktatásban tart I/N intézményben főiskolai tanár

MTA doktora szakirányfelelős egyetemi tanár kandidátus főiskolai tanár

Oktató neve (A tantárgy blokkjában Tud. elsőként a tantárgy fok./cím felelősét tüntessék fel) kandidátus Dr. Köteles Lajos

T T

I

N

4/6

T

N

I

4/6

A tantárgy oktatói Mun- A tan- GyakorHány kavi- tárgy lati tantárgy Munkakör szony előa- foglalkofelelőse a TSF-n, illetve a típusa dója zást tart szakon /az felsőoktatásban I/N I/N intézményben T

Rozsnyai Katalin

fakultásigazgató főiskolai tanár PhD-hallgató főiskolai docens

Dr. Puskás János

kandidátus

T

Borbola Gábor

GFK dékánja** főiskolai tanár MTA doktora szakirányfelelős egyetemi tanár PhD főiskolai tanársegéd* – informatika tanár

Borbola Gábor

–

T

Dr. Oláh János

MTA doktora szakirányfelelős egyetemi tanár Phd főiskolai docens MTA doktora PTE rektor emeritus

I

N

5/6

T

I

N

4/6

T

I

I

3/5

N

I

5/5

T E

I I

N N

2/6 1/1

egyetemi tanár főiskolai docens

E E

I I

N N

1/1 1/1

– – – – – – – szakvezető címzetes egyetemi tanár –

E E E E E E E T

I I I I I I I I

N N I N N I N I

3/3 1/1 1/1 2/2 2/2 3/3 3/3 4/6

Dr. Tóthmartinez dr. med E I N Adrienne PhD-hallgató * Dr. Lányi Katalin docensi pályázatának szenátusi elbírálása június 27-én lesz. ** Dr. Puskás János a TSF szenátusa által megválasztott rektorjelöltje, kinevezése július 1-jétől várható.

3/3

2. Közgazdasági és vállalkozási tantárgycsoport - Vidékgazdaság - Vállalkozási alapismeretek III. 3. Informatikai tantárgycsoport - Informatika V. 4. Turisztikai és egészségturisztikai tantárgycsoport - Földrajz I-II. - Földrajz III. - Turizmus I. - Turizmus II. - Szállodai ismeretek - Egészségturizmus I. - Egészségturizmus II. - Egészségturizmus III. - Wellness termékcsoport I-II. - Gyógyturizmus I. - Gyógyturizmus II. - Táplálkozástan és gasztronómia

Dr. Oláh János Dr. Lányi Katalin

Dr. Borzán Anita Dr. Tóth József

informatika tanár

egyetemi tanár

Dr. Ligetvári Ferenc MTA doktora Dr. Molnár Csilla dr. univ PhD-hallgató Dr. Tokaji Ferenc dr. jur Dr. Gellai Imre dr. univ Dr. Ruszinkó Ádám dr. med Dr. Albel Andor dr. univ Dr. Kator Miklós dr. med Dr. Urbancsok Judit dr. med Dr. Urbancsok Judit dr. med Dr. Várkonyi Tibor MTA doktora

- Alternatív gyógyászat alapjai I-II.

98

T

T

T

A DIFFERENCIÁLT SZAKMAI ISMERETEK TANTÁRGYAINAK MEGNEVEZÉSE

- Rendezvény- és programszervezés I-II. - Ökoturizmus

Oktató neve (A tantárgy blokkjában Tud. elsőként a tantárgy fok./cím felelősét tüntessék fel) Soczó Krisztina – Dr. Oláh János

A tantárgy oktatói Mun- A tan- GyakorHány kavi- tárgy lati tantárgy Munkakör szony előa- foglalkofelelőse a TSF-n, illetve a típusa dója zást tart szakon /az felsőoktatásban I/N I/N intézményben

főiskolai gyakornok MTA doktora szakirányfelelős egyetemi tanár kandidátus fakultásigazgató főiskolai tanár – –

T

I

I

5/5

T

I

I

4/6

T

I

I

3/5

E

I

I

1/1

T T

N

I

4/6

T

N

I

5/5

E

N

I

3/3

- Kulturális turizmus

Dr. Köteles Lajos

- Rekreáció

Szamosvári Anita

5. Szakmai gyakorlati tantárgycsoport - Szakmai gyakorlat I.

Dr. Oláh János

- Szakmai gyakorlat II., VII.

Soczó Krisztina

- Szakmai gyakorlat III., V.

Dr. Tokaji Ferenc

MTA doktora szakirányfelelős egyetemi tanár MTA doktora szakirányfelelős egyetemi tanár – főiskolai gyakornok dr. jur –

- Szakmai gyakorlat IV.

Dr. Albel Andor

dr. univ

–

E

N

I

2/2

- Szakmai gyakorlat VI.

Dr. Urbancsok Judit dr. med

–

E

N

I

3/3

A mintatantervben szereplő, a 210 krediten felüli tantárgyi kínálat - Kutatásmódszertan

Dr. Lányi Katalin

főiskolai tanársegéd* –

T

I

I

3/5

E

I

N

1/2

Szociális munkás szak szakvezetője egyetemi docens informatika tanár

T

I

N

1/6

T

N

I

2/6

PTE egyetemi főtitkár egyetemi adjunktus SAPIENTIA EMTE egyetemi docens

E

I

I

1/1

E

I

I

1/1

E

I

N

3/3

T

I

I

5/5

T

I

I

1/6

Dr. Oláh János

PhD

- Egészségszociológia

Halmosné Mészáros – Magdolna Dr.Szretykó György kandidátus

- Informatika VI-VII.

Asztalos János

–

- Konferenciaturizmus

Gáti Imre

Phd-hallgató

- Határmenti regionális turizmus

Dr. Vofkori László

dr. univ

- Alternatív gyógyászat alapjai III.

Dr. Tóthmartinez Adrienn Soczó Krisztina

dr. med – PhD-hallgató – főiskolai gyakornok PhD főiskolai docens

- Vállalkozási alapismeretek II.

- Idegenvezetés - Zeneterápia

Lindenbergerné dr. Kardos Erzsébet * Dr. Lányi Katalin docensi pályázatának szenátusi elbírálása június 27-én lesz.

99

IV.3. Az oktatók személyi-szakmai adatai I V . 3 . A Z O K T A T Ó K S Z E M É L Y I - S Z AK M A I A D A T A I

100

ADATLAP Név:

Dr. Várkonyi Tibor

Születési év:

1942

Végzettség:

Orvostudományi Egyetem (Szegedi Orvostudományi Általános Orvosi Kar. Summa cum laude.) 1966.

Szakképzettség:

Belgyógyászat szakvizsga, 1972 Gasztroenterológia szakvizsga, 1980

Egyetem

Jelenlegi munkahely(ek), a kinevezésben feltüntetett munkakör(ök): Réthy Pál Kórház, Békéscsaba osztályvezető főorvos a legutóbbi munkakör jelenleg nyugdíjas Tudományos fokozat (a tudományág megjelölésével) az Ftv. 119. §-a (1) bekezdésében foglaltak szerint; (PhD=CSc vagy DLA): PhD 1979 DSc 1988 Tudományos/művészeti akadémiai tagság; (MTA tagság), MTA doktora (DSc); „dr habil” cím, egyéb címek: MTA doktora 1988 dr. habil 1995 Egyetemi magántanár 1996 A Széchenyi professzori ösztöndíj, Széchenyi István Ösztöndíj, vagy Békéssy György Posztdoktori Ösztöndíj juttatásának időpontja: –– Eddigi oktatói tevékenység (oktatott tárgyak, oktatásban töltött idő):  45 éves oktatói gyakorlat.  SZOTE Anatómiai és Szövettani Intézetben, mint demostrátor, majd gyakornok.  SZOTE Belgyógyászati Klinika egyetemi docens, belgyógyászat és gasztroenterológia területén.  Egészségügyi Szakiskolában óraadó.  1995-ben „dr. habil” fokozat elnyerése. Az elmúlt 5 év szakmai, tudományos (művészeti) munkássága (a legfontosabb maximum 5, az oktatott tárgy/tárgyak szakterületéhez tartozó publikáció, alkotás felsorolása):  Várkonyi T.: Miért fáj a gyomrunk. Az emésztőrendszer betegségei. Subrosa Kiadó, 1999.  Várkonyi Á.-Tiszlavitz L.-Kapin M.-Bartyik K.-Várkonyi T.: Adenocarcinoma of colon developing on the basis of Crohn’s disease in childhood. Z. Gastroenterologie 37. 1999.  Várkonyi T.: A vékonybél sebészete. Belgyógyászati szinopszis. In: Gasztroenterológiao sebészet. p. 393. Szerk.: Kiss J., Medicina, 2002.  Várkonyi Á.- Várkonyi T.: A nyelőcső gyulladásos és fekélyes betegségei. In: Gyermek Gasztroenterológia. P. 141. (Szerk.: Arató A. et al.) Medicina, 2003.

101

Az eddigi tudományos-szakmai életmű szempontjából legfontosabb 5 publikáció vagy alkotás felsorolása (amennyiben az előbbiektől különböznek):  Várkonyi T.-Joó F.-Csillik B.-Földi M.: Increased permeability of the blood-brain barrier in lymphostatic encephalopathy. Angiologica 6, 275. 1969.  Várkonyi T.-Gergely Gy.-Varró V.: The ultrastructure of the small intestinal mucosa in the developing human fetus. Scand. J. gastroent. 6, 495. 1974.  Várkonyi T.-Pollák R.: A vékonybélflóra jellemzői, a flóraváltozás klinikai vonatkozásai. Orvosképzés, 61, 47. 1986.  Varró V.-Várkonyi T.-Véghelyi P.: Absorption and malabsorption. Clinical aspects. Akadémiai Kiadó, Budapest, 1988.  Várkonyi T.: A vékonybél. In: Gasztroenterológia. P. 167. (Szerk.: Varró V.) Medicina, Budapest, 1998. Tudományos/szakmai közéleti tevékenység, nemzetközi kapcsolatok:  1990-ben a Magyar Tudományos Akadémia Hepatológiai és Gasztroenterológiai Szakbizottságának tagjává választották.  az Egyesült Államokban egy éves, Svájcban három hónapos tanulmányúton volt.  1994-1998 között a Magyar Orvosi Kamara Békés megyei alelnökévé választották.  1996-ban a Szegedi Orvostudományi Egyetemen egyetemi magántanárrá nevezték ki.  1996. szeptember 1-től 2003. július 1-ig a Békéscsabai Réthy Pál Kórház tudományos igazgatóhelyettese volt, majd ezen funkció megszűnésével a Kórház Tudományos bizottság és a Gyógyszerterápiás Bizottság vezetésével bízták meg.  1996. október 1-vel a Gasztroenterológiai Szakmai Kollégium Békés Megye Gasztroenterológus Szakfőorvosi feladatának ellátásával bízta meg. Ezen funkciót jelenleg is betölti.  1997. február 1-vel Békés Megye Belgyógyász Szakfőorvosává nevezték ki, mely funkciót szintén jelenleg is betölti.  Tagja a Magyar Gasztroenterológiai Társaságnak, melynek 1982-től nyugdíjba vonulásáig a vezetőségi tagja volt.  1987-1992 a Magyar Gasztroenterológiai Társaság alelnöke.  Tagja a Magyar Belgyógyász Társaságnak, melynek 1986-tól nyugdíjba vonulásáig a vezetőségi tagja.  1986-1995-ig a Társaság titkára; 1995-1999-ig a Társaság főtitkára.  A Magyar Tudományos Akadémia Köztestületi tagja.  A Magyar Orvostudományi Társaságok Szövetségének Szövetségi Tanácsának a tagja.  Tagja az Európai Intesztinális Transzport Clubnak.  1996. szeptember 1.-2002. szeptember 1. között a Szegedi Orvostudományi Egyetem Doktori és Habilitációs Bizottságának tagja.  1997. február 17-én a londoni Royal College-ban megtartott Európai Belgyógyász Társaságok Föderációja (European Federation of Internal Medicine) 20 tagú vezetőségének tagjává választotta.  1997-2000 között a Magyar Belorvosi Archívum szerkesztőségi tagja.  1997-2001 között a SZAB Békés Megyei TT Egészségtudományi Bizottsága Elnökségének társelnöke.

102

ADATLAP Név:

Dr. Oláh János

Születési év:

1942

Végzettség:

KLTE

Szakképzettség:

biológia-földrajz szakos középiskolai tanár

Jelenlegi munkahely(ek), a kinevezésben feltüntetett munkakör(ök): Tessedik Sámuel Főiskola Egészségügyi Fakultás szakvezető, egyetemi tanár Tudományos fokozat (a tudományág megjelölésével) az Ftv. 119. §-a (1) bekezdésében foglaltak szerint; (PhD=CSc vagy DLA): a biológia tudományok doktora (CSc) Tudományos/művészeti akadémiai tagság; (MTA tagság), MTA doktora (DSc); „dr habil” cím, egyéb címek: MTA doktora A Széchenyi professzori ösztöndíj, Széchenyi István Ösztöndíj, vagy Békéssy György Posztdoktori Ösztöndíj juttatásának időpontja: –– Eddigi oktatói tevékenység (oktatott tárgyak, oktatásban töltött idő):  ELTE, Budapest, Mikrobiológiai Tanszék: vízmikrobiológia, 3 félév.  JATE, Szeged, Biokémiai Tanszék:. környezetbiokémia, 4 félév.  DATE, Debrecen, Állattani Tanszék: halastavak anyag és energiaforgalma, hidrobiológia, 3 félév.  Universität für Bodenkulture in Wien: akvakultúra, 1 félév.  Aquacultura Research and Training Center India, Orissa: akvakultúra, 3 félév.  DATE szarvasi kihelyezett Akvakultúra Tanszék vezetése: akvakultúra, 8 félév  KLTE Ökológiai Tanszékén hidrobiológiai PhD programok egyetemi tanára: anyagforgalom és halastavi hidrobiológia, 10 félév.  Cantho University, Vietnam: anyagforgalom, 1 félév.  Tessedik Sámuel Főiskola, Mezőgazdasági Víz- és Környezetgazdálkodási Kar, Környezetgazdálkodási Tanszék vezetése: környezetgazdálkodás, tájökológia, ökotúrizmus, turizmus alapjai, ártérgazdálkodás, akvakultúra. Az elmúlt 5 év szakmai, tudományos (művészeti) munkássága (a legfontosabb maximum 5, az oktatott tárgy/tárgyak szakterületéhez tartozó publikáció, alkotás felsorolása):  Oláh, J. 2002. Természetes folyógazdálkodás, ártéri erőforrások és haszonvételek. Magyar Tudomány 47(9):1219-1226.  Oláh, J. 2003. Vidékgazdaság diverzifikálás és multiplikálás. Magyar Tudomány 49(7):867-877.  Oláh, J. 2004. Környezetgazdálkodási modellek. Valóság 47(3):1-15.  Oláh, J. 2004. A nemzeti parkok jövője. Valóság 47(8):14-29.  Oláh, J. 2005. Az ökológia ígérete. Valóság 48(1):1-25.

103

Az eddigi tudományos-szakmai életmű szempontjából legfontosabb 5 publikáció vagy alkotás felsorolása (amennyiben az előbbiektől különböznek): Fő művei, erdményei:  publikáció: 359 tudományos közlemény és 10 könyv  citáció: szám: 459; impakt index: 272.3  Oláh, J. 1972. Leaching, colonization and stabilization during detritus formation. Mem.Ist.Ital.Idrobiol., 29: 105-127  Herodek, S. and Oláh, J. 1973. Primary production in the frozen Lake Balaton. Annal. Biol. Tihany, 40: 197-206  Oláh, J. 1974. Number, biomass and production of planktonic bacteria in the shallow Lake Balaton. Archiv. Hydrobiol., 73(2): 193-217  Oláh, J. 1978. The annual energy budget of Lake Balaton. Arch.Hydrobiol., 81(3): 327338.  Oláh, J., Oláh, M., Vígh, Gy., Lakatos, Gy. 1991. Folyóink nitrátosodása. Magyar Tudomány, 11: 1351-1363 Tudományos/szakmai közéleti tevékenység, nemzetközi kapcsolatok: 1979-1981. 19 kutató részvételével Hortobágyi Halastavi Kutatási Program irányítása Kopoltyúnekrózis: Környezet, stressz, kórokozó. 1975-1979. 21 kutató részvételével Fonyódi Szennyvízoxidációs Halastavi Kutatási Program irányítása 1976-1985. 12 kutató részvételével Balaton nitrogénforgalma Kutatási Program irányítása 1982-1985. 17 kutatót foglalkoztató Balaton Halászatbiológiai Kutatási Program irányítása 1983-1988. UNDP-FAO IND/75/031 Intensification of Freshwater Fish Culture and Training Project kutatás vezetése 1989-1990. UNDP-FAO IRA/88/001 Anzali Lagoon Productivity and Fish Stocks Investigation Project kutatás vezetése 1974-1989. A Haltenyésztési Kutató Intézet kutatási kapacitásának kifejlesztése, kutatás szervezése és irányítása 1994-1996. TCR/HUN/4452 sz. FAO Projekt vezető "Strengthening reservoir fishery and environmental management." 1995-1998 Key Consultant in “WES-East-South Programme in the Mekong Delta of Vietnam”, Cantho University

104

ADATLAP Név:

Dr. Dankó Miklós

Születési év:

1946

Végzettség:

Általános orvos, DOTE, ( 110-27/1969/70 OTE, 1970. szept. 12.)

Szakképzettség:

szakorvos (laboratóriumi vizsgálatok, 109/1975) Egészségügyi minőségbiztosítási és minőségfejlesztési szakember Debreceni Egyetem OEC Népegészségügyi Iskolája (diploma: 6/2003, kelte: 2003. június 13.)

Jelenlegi munkahely(ek), a kinevezésben feltüntetett munkakör(ök):  Tessedik Sámuel Főiskola Egészségügyi Fakultás (Gyula) főiskolai tanár.  Tudományos munkáért, a TDK tevékenység koordinálásának ellenőrzéséért és a külföldi kapcsolatokért felelős oktató.  Az Egészségügyi Fakultáson minőségbiztosítási referens. Tudományos fokozat (a tudományág megjelölésével) az Ftv. 119. §-a (1) bekezdésében foglaltak szerint; (PhD=CSc vagy DLA): C.Sc. (Orvostudományok kandidátusa, száma: 9475, 1982. dec. 7) Tudományos/művészeti akadémiai tagság; (MTA tagság), MTA doktora (DSc); „dr habil” cím, egyéb címek: –– A Széchenyi professzori ösztöndíj, Széchenyi István Ösztöndíj, vagy Békéssy György Posztdoktori Ösztöndíj juttatásának időpontja: –– Eddigi oktatói tevékenység (oktatott tárgyak, oktatásban töltött idő):  Debreceni Orvostudományi Egyetem: Élettan tantárgy (magyar nyelven, 1970-1996.)  DOTE (Térítéses orvosképzés) Biológia tantárgy (angol nyelven, 1986-1995.)  DOTE (Térítéses orvosképzés) Élettan tantárgy (angol nyelven, 1986-1996.)  DOTE Egészségügyi Főiskola: Élettan-kórélettan (nappali és levelező képzés) 1994-2000.  DOTE Egészségügyi Főiskola: Geriátria (nappali és levelező képzés) 1996-2000.  DOTE Egészségügyi Főiskola: Ápoláskutatás (nappali és levelező képzés) 1995-2000.  Tessedik Sámuel Főiskola: Élettan-kórélettan (nappali és levelező képzés) 2000-től jelenleg is.  Tessedik Sámuel Főiskola: Geriátria (nappali és levelező képzés) 2000-től jelenleg is.  Tessedik Sámuel Főiskola: Ápoláskutatás (nappali és levelező képzés 2000-től) jelenleg is.  Tessedik Sámuel Főiskola: Szakdolgozati módszertan (nappali és levelező képzés, 2004-től jelenleg is.)  Tessedik Sámuel Főiskola Egészségügyi Fakultás Egészségtani alapismeretek (Élettan, kórélettan) tantárgy oktatása 2006-tól.

105

Az elmúlt 5 év szakmai, tudományos (művészeti) munkássága (a legfontosabb maximum 5, az oktatott tárgy/tárgyak szakterületéhez tartozó publikáció, alkotás felsorolása): 1. Dankó, M., Lengyel, Zs., Asztalos I. (2000) Analysis of inhibitory effect of verapamil on the function fast sodium channels J.Physiol. (Lond.) 526.P, 109-110. 2. Dankó M.: Három közép-európai országban és az Európai Unió országaiban 1970 és 1998 között, ischaemiás szívbetegségek miatt, 0-64 éves életkorban bekövetkezett női és férfi halálozások összehasonlító vizsgálata. Záródolgozat. DE-OEC Népegészségügyi Iskola, 2001. 3. Dankó M.: Az agyi érbetegségben megbetegedettek utógondozása és rehabilitációja területén végzett klinikai audit. Debreceni Egyetem OEC Népegészségügyi Iskola, Egészségügyi minőségbiztosítási és minőségfejlesztési szak, Szakdolgozat, 2002. 4. Dankó M.: Az egészségi állapotot befolyásoló tényezők vizsgálata a szív és agyi érbetegség eredetű mortalitás változásának elemzésén keresztül. Debreceni Egyetem OEC Népegészségügyi Iskola, Diplomamunka, 2003. 5. Dankó, M. (2004) A magyar lakosság agyi érbetegség eredetű mortalitás 1970 és 2002 közötti változásának elemzése TSF Tud. Közl. 4. 198-212. Az eddigi tudományos-szakmai életmű szempontjából legfontosabb 5 publikáció vagy alkotás felsorolása (amennyiben az előbbiektől különböznek): 1. Begenisich, T. and Dankó, M. (1983) Hydrogen ion block of the sodium pore in squid giant axons. J. Gen. Physiol. 82, 599-618. I.F. 6,012 2. McKinney, L. C., Dankó, M., Smith, C. J., Begenisich, T. (1985) Permeability of the squid giant axon to organic cations and small nonelectrolytes. J. Membrane Biol. 83, 177-186. I.F. 4,279 3. Dankó, M., Smith-Maxwell, C. J., McKinney, L. C., Begenisich, T. (1986) Block of sodium channels by internal mono- and divalent guanidinium analogues. Modulation by sodium ion concentration. Biophys. J. 49, 509-519. I.F. 4,669 4. Nánási. P. P., Dankó, M. (1989) Paradox response of frog muscle membrane to changes in external potassium. Pflügers Arch. Eur. J. Physiol. 414, 157-161. I.F. 3,159 5. Nánási, P. P., Dankó, M. (1992) Repetitive electrical activity of the muscle membrane induced in chloride-free medium. Clin. Exp. Pharmacol. Physiol. 19, 127-136. I.F. 0,899 Tudományos/szakmai közéleti tevékenység, nemzetközi kapcsolatok: Magyar Orvosi Kamara (1970 óta), Magyar Élettani Társaság (1974-től), Magyar Orvosképzési és Egészségügyi Oktatási Társaság (1976-tól), MÉT Idegtudományi szekciója (1983-től) MÉT Membrántudományi szekciója (1985-től), MTA SzAB Békés Megyei Tudományos Testület Elnökségének társelnöke (1996 óta). Egészségügyi Felsőoktatási Záróvizsga Bizottság tagja (1998 óta). Department of Physiology, University of Rochester, Medical Center, Rochester (USA) Élettani gyakorlati oktatásában való részvétel 1981-1982, Külföldi vendégoktatói meghívások klinikai-élettani-kórélettani előadások tartására a finn főiskolák nemzetközi kurzusa keretében: Kajaani Polytechnic 1996.; 1998.; 1999. Espoo-Vantaa Polytechnic 1999.; 2000. Laurea Polytechnic (Helsinki, Porvoo) 2002.; 2003.; 2007.

106

ADATLAP Név:

Asztalos János

Születési év:

1966

Végzettség:

Kossuth Lajos Tudományegyetem Informatika tanári szak

Szakképzettség:

Felsőfokú számítástechnikai programozó Rendszergazda, számítógép-hálózati adminisztrátor

Jelenlegi munkahely(ek), a kinevezésben feltüntetett munkakör(ök): Tessedik Sámuel Főiskola Gazdasági Főiskolai Kar informatika tanár Tudományos fokozat (a tudományág megjelölésével) az Ftv. 119. §-a (1) bekezdésében foglaltak szerint; (PhD=CSc vagy DLA): –– Tudományos/művészeti akadémiai tagság; (MTA tagság), MTA doktora (DSc); „dr habil” cím, egyéb címek: –– A Széchenyi professzori ösztöndíj, Széchenyi István Ösztöndíj, vagy Békéssy György Posztdoktori Ösztöndíj juttatásának időpontja: –– Eddigi oktatói tevékenység (oktatott tárgyak, oktatásban töltött idő):  Rózsa Ferenc Gimnáziumban matematika-informatika tantárgy oktatása 10 éven keresztül.  2001-től a TSF Gazdasági Főiskolai Karán informatika tantárgy oktatása.  2006-tól a TSF Egészségügyi Fakultásán informatika tantárgyak oktatása. Az elmúlt 5 év szakmai, tudományos (művészeti) munkássága (a legfontosabb maximum 5, az oktatott tárgy/tárgyak szakterületéhez tartozó publikáció, alkotás felsorolása): –– Az eddigi tudományos-szakmai életmű szempontjából legfontosabb 5 publikáció vagy alkotás felsorolása (amennyiben az előbbiektől különböznek): –– Tudományos/szakmai közéleti tevékenység, nemzetközi kapcsolatok: ––

107

ADATLAP Név:

Borbola Gábor

Születési év:

1970

Végzettség:

Kossuth Lajos Tudományegyetem Tanárképző Főiskola

Szakképzettség:

informatika tanár (egyetemi diploma) matematika-fizika szakos tanár (főiskolai diploma)

Jelenlegi munkahely(ek), a kinevezésben feltüntetett munkakör(ök): Tessedik Sámuel Főiskola Egészségügyi Fakultás, Gyula informatika tanár Tudományos fokozat (a tudományág megjelölésével) az Ftv. 119. §-a (1) bekezdésében foglaltak szerint; (PhD=CSc vagy DLA): –– Tudományos/művészeti akadémiai tagság; (MTA tagság), MTA doktora (DSc); „dr habil” cím, egyéb címek: –– A Széchenyi professzori ösztöndíj, Széchenyi István Ösztöndíj, vagy Békéssy György Posztdoktori Ösztöndíj juttatásának időpontja: –– Eddigi oktatói tevékenység (oktatott tárgyak, oktatásban töltött idő):  Matematika (felsőfokú szakképzés, 5 év)  Informatika (14 év)  2006-tól TSF Egészségügyi Fakultásán informatika tantárgy oktatása Az elmúlt 5 év szakmai, tudományos (művészeti) munkássága (a legfontosabb maximum 5, az oktatott tárgy/tárgyak szakterületéhez tartozó publikáció, alkotás felsorolása): –– Az eddigi tudományos-szakmai életmű szempontjából legfontosabb 5 publikáció vagy alkotás felsorolása (amennyiben az előbbiektől különböznek):  Borbola G.- Molnár István: A Dél-Alföldi Régió idegenforgalmának analízise, Arad, 2007 Tudományos/szakmai közéleti tevékenység, nemzetközi kapcsolatok:  ECDL vizsgáztató  CISCO hálózati akadémiai program oktatója

108

ADATLAP Név:

Boros Árpád

Születési év:

1959

Végzettség:

Temesvári Tudományegyetem (Románia) Debreceni Egyetem, Bölcsészettudományi Kar PhD. képzés amerikanisztika tudományágban, Abszolutórium, 1996. október 3. Tessedik Sámuel Főiskola Gazdasági Főiskolai Kar Békéscsaba Pénzügy-vállalkozási szakirányú posztrgraduális képzés 2005-től folyamatban

Szakképzettség:

angol-francia nyelv- és irodalom szakos tanár Vizsgáztatói képesítés megszerzése: Idegennyelvi Továbbképző Központ, Budapest, 2000. március-április nyelvvizsgáztatás a SZIE IVK Zöld Út szaknyelvi vizsgarendszerében SZIE IVK Zöld ÚT szaknyelvi vizsgarendszerének vizsgáztatói alapképzése angol nyelvből Gödöllő, 2003. május Rezümék fordítása, tolmácsolás konferenciákon

Jelenlegi munkahely(ek), a kinevezésben feltüntetett munkakör(ök): Tessedik Sámuel Főiskola Gazdasági Főiskolai Kar angol - francia szakos nyelvtanár főiskolai adjunktus Tudományos fokozat (a tudományág megjelölésével) az Ftv. 119. §-a (1) bekezdésében foglaltak szerint; (PhD=CSc vagy DLA): PhD-képzés amerikanisztika tudományágban Debreceni Egyetem, Bölcsészettudományi Kar Abszolutórium, 1996. október 3. Tudományos/művészeti akadémiai tagság; (MTA tagság), MTA doktora (DSc); „dr habil” cím, egyéb címek: –– A Széchenyi professzori ösztöndíj, Széchenyi István Ösztöndíj, vagy Békéssy György Posztdoktori Ösztöndíj juttatásának időpontja: –– Eddigi oktatói tevékenység (oktatott tárgyak, oktatásban töltött idő):  1984-1988. Nagyszalonta, Arany János Gimnázium angol-francia szakos tanár  1988. április – 1990. június Békés, Szegedi Kis István Gimnázium angol-francia szakos tanár  1990. augusztus 1–től Tessedik Sámuel Főiskola Gazdasági Főiskolai Kar, főiskolai adjunktus  az angol és francia nyelv oktatása személyügyi szervező és gazdálkodási szakon  angol gazdasági és pénzügyi szaknyelv oktatása pénzügy szakon  2007. TSF Egészségügyi Fakultásán angol nyelv tanítása

109

Az elmúlt 5 év szakmai, tudományos (művészeti) munkássága (a legfontosabb maximum 5, az oktatott tárgy/tárgyak szakterületéhez tartozó publikáció, alkotás felsorolása): –– Az eddigi tudományos-szakmai életmű szempontjából legfontosabb 5 publikáció vagy alkotás felsorolása (amennyiben az előbbiektől különböznek): –– Tudományos/szakmai közéleti tevékenység, nemzetközi kapcsolatok: Szakmai továbbképzések: Nancy-i egyetem (Franciaország), 1991. Szeptember. Canterbury Pilgrim School (Anglia), 1993. Január Mississauga-i Sheridan College (Kanada), 1995. Július. Bevezetés az európai tanulmányokba a Szegedi Tudományegyetem szervezésében, Békéscsaba, 2000. június Nemzetközi kapcsolatok: 1997-1999 között a Közgazdasági Intézet és az angliai Worcester University College valamint a svédországi Halmstad-i Egyetem között lezajló TEMPUS kapcsolatban vettem részt mint tolmács.

110

ADATLAP Név:

Dr. Borzán Anita

Születési év:

1974

Végzettség:

Körös Főiskola József Attila Tudományegyetem Természettudományi Kar

Szakképzettség: pénzügyi szakos közgazdász vállalkozási mérlegképes könyvelői képesítés is) földrajz szakos középiskolai tanár

szakirány

(oklevél

Jelenlegi munkahely(ek), a kinevezésben feltüntetett munkakör(ök): Tessedik Sámuel Főiskola Gazdasági Főiskolai Kar intézetigazgató, főiskolai docens Tudományos fokozat (a tudományág megjelölésével) az Ftv. 119. §-a (1) bekezdésében foglaltak szerint; (PhD=CSc vagy DLA): PhD gazdálkodás-és szervezéstudomány (Szent István Egyetem) Tudományos/művészeti akadémiai tagság; (MTA tagság), MTA doktora (DSc); „dr habil” cím, egyéb címek: –– A Széchenyi professzori ösztöndíj, Széchenyi István Ösztöndíj, vagy Békéssy György Posztdoktori Ösztöndíj juttatásának időpontja: –– Eddigi oktatói tevékenység (oktatott tárgyak, oktatásban töltött idő):  Gazdaságföldrajz, Kelet-Közép-Európa gazdasága, vállalkozások elemzése, számvitel alapjai, vállalkozások könyvvezetése, költségelszámolás, kalkuláció, beszámolókészítés tárgyak, előadások és szemináriumok egyidejű tanítása.  Az előbbiek mellett a gazdálkodási és pénzügyi szakos diákok szakdolgozati, valamint tudományos diákköri kutatómunkát végző hallgatók konzulense.  Oktatásban töltött idő: 8 év  2006-tól a TSF Egészségügyi Fakultásán Földrajz I. (Magyarország idegenforgalmi földrajza) tantárgy tanítása Az elmúlt 5 év szakmai, tudományos (művészeti) munkássága (a legfontosabb maximum 5, az oktatott tárgy/tárgyak szakterületéhez tartozó publikáció, alkotás felsorolása):  Borzán A.: Interregionalizmus a dél-alföldi magyar-román határ mentén – Tessedik Sámuel Főiskola gazdasági Főiskolai Kar, Békéscsaba, 2004. 126 p.  A. Borzan: The regional polycy and the Hungarian regional system, MendelNET 2003, sbornik prispevku z konference studentu doktorského studia Brno, 2003. CD: Sekce Ekonomie//001-p007._borzan_anita.pdf ISBN 80-7157-719-7  Borzan: The most significant Milestones of international trade affecting Hungary. Ekonomika a spolocnost Journal of Economocs and Social Reseach, Banscka Bystrica 2002. Volume 3. Number 1. 48-52 pp. ISSN 1335-7069

111



Borzan: The Economic Features of the West Region that is Involved in the DanubeKörös-Maros-Tisza Euroregion, Acta Academica Karviniensia, Slezská univerzita v Opave Obchodne podnikatelská fakulta v Karviné. 2 rocnik 2002. 60-66 pp. ISSN 1212415X  Borzán A.: Dél-Alföld beékelődése a határ menti együttműkodések rendszerébe, III. Európai kihívások, Szegedi Tudományegyetem Szegedi Élelmiszeripari Főiskolai Kar Élelmiszergazdaságtan és Marketing Tanszék, 2005. 198-202 pp. ISBN 963 482 757 8 Az eddigi tudományos-szakmai életmű szempontjából legfontosabb 5 publikáció vagy alkotás felsorolása (amennyiben az előbbiektől különböznek):  Borzán A. – Szabóné Bohus M.: a TSF Gazdasági Főiskolai Kar beiskolázási térségének demográfiai jellemzői és tendenciái, Körös Tanulmányok. Tessedik Sámuel Főiskola gazdasági Főiakolai Kar, Békéscsaba, 2004. 160-182 p.(a tanulmány az Alapítvány a Békés megyei közgazdász képzésért pályázati kiírásának I. helyezettje is)  Borzán A.: - szigeti C.: Phare CBC program környezet-és természetvédelmi prioritásának szerepe a Dél-alföldi régióban, Tessedik Sámuel Főiskola Tudományos Közlemények, 2004. IV. évf. 1. sz 69-77 p.  Borzán A.: Románia népességének alakulása, 1941-2002. Területi Statisztika, 2004. 7. (44.) évf. 2. sz. 164-172 p.  Borgula I. – Borzán A. – Kovács Gy.: Költségelszámolás, kalkuláció. Tessedik Sámuel Főiskola gazdasági főiskolai Kar, Békéscsaba, 2003. 86 p.  Borgula I. – Borzán A.: Vállakozások könyvvezetése, gazdálkodási szak. Tessedik Sámuel Főiskola gazdasági Főiskolai Kar, Békéscsaba, 2006. 142 p. Tudományos/szakmai közéleti tevékenység, nemzetközi kapcsolatok: Tagság: Magyar Tudományos Akadémia Békés Megyei Testülete Doktoranduszok Országos Szövetsége Magyar Közgazdasági Társaság Magyar Regionális Tudományos Testület „A modul-kredit rendszerű képzés kialakítása” c. projekt szakmai tanulmányút NagyBrittania, Worchester College (1998) „Vasile Goldis” Egyetem, Arad vendégoktató (1999), szakmai tanulmányút (2000) Universita Mateja Bela, Banska Bystrica Nemzetközi Doktorandusz Tudományos verseny (2002) különdíj Universita Mateja bela, Banska Bystrica szakmai tanulmányút (2005)

112

ADATLAP Név:

Dr. Dósa Gábor

Születési év:

1947

Végzettség:

orvostudományi egyetem

Szakképzettség:

sebész, baleseti sebész, kézsebész

Jelenlegi munkahely(ek), a kinevezésben feltüntetett munkakör(ök): Pándy Kálmán Megyei Kórház osztályvezető főorvos Tessedik Sámuel Főiskola Egészségügyi Fakultás főiskolai tanár, ápoló szakon szakvezető Tudományos fokozat (a tudományág megjelölésével) az Ftv. 119. §-a (1) bekezdésében foglaltak szerint; (PhD=CSc vagy DLA): orvostudomány, klinikai szakterület: PhD Tudományos/művészeti akadémiai tagság; (MTA tagság), MTA doktora (DSc); „dr habil” cím, egyéb címek: –– A Széchenyi professzori ösztöndíj, Széchenyi István Ösztöndíj, vagy Békéssy György Posztdoktori Ösztöndíj juttatásának időpontja: –– Eddigi oktatói tevékenység (oktatott tárgyak, oktatásban töltött idő):  1975-től 87-ig a SZOTE-n rendszeresen tartottam az egyetemi graduális képzés keretén belül tantermi előadásokat, illetve gyakorlatokat. Speciál kollégiumokat vezettem. Emellett műtősnői tanfolyamon több éven keresztül rendszeresen traumatológiai előadásokat tartottam. A diákok szakdolgozat írásához több ízben témavezető szerepet vállaltam.  1987-től 92-ig a Szolnoki Kórházban való munkaviszonyom alatt az Egészségügyi Szakközépiskolában sebészetet és traumatológiát oktattam. Rendszeresen visszajártam ezekben az években az Egyetemre traumatológiai vizsgáztatáshoz, és sebészeti szigorlatok vizsgabizottságába.  1992 óta Gyulán folytatok oktatói tevékenységet. A Tessedik Sámuel Főiskola Egészségügyi Fakultás Gyula megalakulása (10 év) óta oktatom az anatómiát, sebészetet és traumatológiát. Ezen belül tantermi előadásokat, gyakorlatokat tartok, valamint szakdolgozati témavezető, záróvizsga bizottsági tag és elnök, szakdolgozat védés bizottsági elnök vagyok.  Rendszeresen részt veszek az egyetemi graduális és postgraduális képzésben. Az SZTE Orvostudományi Karán a Traumatologiai Tanszék tantervi előadásaiban kutatási témáimmal kapcsolatos előadásokat tartok a magyar és a német évfolyamnak, utóbbinak német nyelven. Ugyancsak rendszeresen részt veszek a posztgraduális képzésben is: Korábban a HIETE Traumatológiai és Kézsebészeti Tanszék baleseti sebészeti szakvizsga előkészítő tanfolyamain rendszeresen előadást tartottam. Jelenleg a Pécsi Tudományegyetem és a Szegedi Tudományegyetem Orvostudományi Karain tartok baleseti sebészeti, valamint kézsebészeti szakvizsga előkészítő tanfolyamokon előadásokat.

113



10 év óta rendszeresen veszek részt a SzTE II. Belkilinikai Államvizsga Záróvizsga Bizottságában, mint a bizottság sebész tagja. Bizottsági tag voltam a rezidensek felvételi vizsgáján traumatologia tárgykörben. Oktatom az „A”-ra akkreditált osztályomon az orvos rezidenseket, valamint a szakorvos jelölteket, mint tutor.

Az elmúlt 5 év szakmai, tudományos (művészeti) munkássága (a legfontosabb maximum 5, az oktatott tárgy/tárgyak szakterületéhez tartozó publikáció, alkotás felsorolása):  Csotye János MD (n), Dósa Gábor MD PhD: Békés County Hospital, ZTraumatological Department, Gyula.Hungary. Early results of a reverse design shoulder prosthesis in the treatment of the rotator cuff deficiency (the first two cases in Hungary) 9th International Congress on Surgery of the Shoulder. Abstracts: P 138. Wasington DC, USA May 2-5 2004  Dósa, D.: Reconstruction after malunited distal radius fractures (Surgical technique) 9th Congress of the International Federation os Societies for Surgery of the Hand (105-110) MEDIMOND International Proceeding 2004  Dósa Gábor., Kincses Zoltán: Lemezzel reponált radius korrekciós osteotomia. Tessedik Sámuel Főiskola Tudományos Közlemények. 2004. Tom. 4. No.2. 119-128.  Dósa Gábor, Kincses Zoltán: Lemezzel reponált radius korrekciós osteotomia. Magyar Traumatologia, Ortopedia, Kézsebészet, Plasztikai sebészet, 2006. 49. 2. 107-113.  Dósa Gábor: Békés Megyei Képviselőtestület Pándy Kálmán Kórháza Baleseti Sebészeti Osztály Könyvfejezet: Történeti áttekintés in: Ács Géza: Negyvenéves a Magyar Traumatológus Társaság. Jubileumi évkönyv 2006 206. o. Az eddigi tudományos-szakmai életmű szempontjából legfontosabb 5 publikáció vagy alkotás felsorolása (amennyiben az előbbiektől különböznek):  Dósa Gábor: Velőűr szegezés: felfúrással vagy felfúrás nélkül. SZTE – SYNTHES Szimpózium. Szeged, 2006 ápr. 19.  Dósa Gábor: A disztális radius törés kezelése. Továbbképző előadás osztályos referáló ülésen. Gyula, 2006 április 26.  Kincses Zoltán, Dósa Gábor, Fierpasz Ferenc, Csotye János: Nyílt tibia proximalis vég törések ellátása osztályunkon (két eset ismertetése). A 40 éves Magyar Traumatologus Társaság 2006 évi kongresszusa és Fiatalok Fóruma, Győr, 2006 szept. 21-23.  Nagy Szilvia, Dósa Gábor, Schneider László: Minden vérzés eláll egyszer. A Magyar Oxyológiai Társaság XIII. és A Magyar Sürgősségi Orvostani Társaság Közhasznú Egyesület közös Kongresszusa, Szeged, 2006 ápr. 20-22. Tudományos/szakmai közéleti tevékenység, nemzetközi kapcsolatok: 1. Magyar Traumatológiai Társaság vezetőségi tag 2. Magyar Traumatológus Társaság Dél-magyarországi Szekciója elnök 1 évig 3. Magyar Kézsebész Társaság vezetőségi tag 4. Magyar Ortopéd Társaság tag 5. Magyar Sportorvosi Társaság tag 6. Gyermektraumatológiai Társaság tag 7. SZAB Traumatológiai Munkabizottság titkár 8. Békés megyei Tudományos Tanács vezetőségi tag 9. Pándy Kálmán Kórház Tudományos Bizottság elnök 8 évig 10. Osztrák Baleseti Társaság tag 11. Vécsei-kör és Sympozium alapító tag 12. AOID Hungary alapító tag Eddigi szakmai tevékenységemmel kapcsolatos témákban részt vettem számos hazai és külföldi egyéni és szervezett továbbképzésen, valamint kongresszuson.

114

Saját szervezésű tudományos ülések: 1. 1988. Szolnok 2. 1989. Szolnok (sajkacsont szimpózium) 3. 1990. Szolnok 4. 1991. Szolnok 5. 1996. Gyula 6. 1997. Gyula 7. 1998. Gyula, Dél-magyar Traumatológus Társaság 8. 2001.Gyula, Magyar Traumatológus Társaság

tudományos ülés tudományos ülés tudományos ülés tudományos ülés tudományos ülés tudományos ülés tudományos ülés Fiatalok Fóruma

Jelenlegi kutatási terület: A kézsebészeten belül a carpalis instabilitások és sérülések modern kezelései, módszerei. A rosszul gyógyult radius törések korrekciója. Nagyízületi endoprotetika.

115

ADATLAP Név:

Dr. Köteles Lajos

Születési év:

1945

Végzettség:

Kossuth Lajos Tudományegyetem, Debrecen

Szakképzettség:

történelem-orosz szakos középiskolai tanár főiskolai tanár ELTE Népművelés kiegészítő szak

Jelenlegi munkahely(ek), a kinevezésben feltüntetett munkakör(ök): Tessedik Sámuel Főiskola Egészségügyi Fakultás, Gyula fakultásigazgató Tudományos fokozat (a tudományág megjelölésével) az Ftv. 119. §-a (1) bekezdésében foglaltak szerint; (PhD=CSc vagy DLA): a történettudomány kandidátusa Tudományos/művészeti akadémiai tagság; (MTA tagság), MTA doktora (DSc); „dr habil” cím, egyéb címek: MTA köztestületi tag A Széchenyi professzori ösztöndíj, Széchenyi István Ösztöndíj, vagy Békéssy György Posztdoktori Ösztöndíj juttatásának időpontja: –– Eddigi oktatói tevékenység (oktatott tárgyak, oktatásban töltött idő): 1985-1989. óraadó a szegedi Juhász Gyula Tanárképző Főiskolán: Művelődéstörténet oktatása. 1989-2000. főállású oktató a békéscsabai Tanítóképző Főiskolán, illetve jogutód intézményeiben. Békéscsabán oktatott tárgyak: Művelődéstörténet, Vallástörténet, Európaismeretek, Európai Uniós ismeretek, Kutatásmódszertan. 2000-2001. vendégprofesszor az aradi Vasile Goldis Egyetemen (Európa-ismeretek) 2000-től TSF Egészségügyi Intézetében, majd az Egészségügyi Fakultáson Gyulán oktatott tantárgyak: Társadalomtörténet, Vallásismeret, Európaismeret, Európa Uniós ismeretek, Kutatásmódszertan. Az elmúlt 5 év szakmai, tudományos (művészeti) munkássága (a legfontosabb maximum 5, az oktatott tárgy/tárgyak szakterületéhez tartozó publikáció, alkotás felsorolása):  „Évtizedkönyv” A gyulai főiskolai oktatás első évtizede 1993-2003. TSF Egészségügyi Intézet, Gyula, 2003. 191p.  Magyarságismeret – mindenkinek. Magyar Könyv Bt., Békéscsaba, 2003. 80p.  Vallástörténeti szöveggyűjtemény. Magánkiadás, Gyula, 2003. 111p.  Európaismeret CD-jegyzet. Gyula, 2006.  Regional innovation as a measure for the development of border region. Vasile Goldis University Press, Arad, 2006. pp. 47-50.  „A nagy ábránd”. Turizmusfejlesztési tervek Békésben. II. Országos Turisztikai Konferencia. Pécsi Tudományegyetem, Pécs, 2006. október 12-13. CD

116

Az eddigi tudományos-szakmai életmű szempontjából legfontosabb 5 publikáció vagy alkotás felsorolása (amennyiben az előbbiektől különböznek):  Goda Péter-Köteles Lajos (szerk.): Körös-Sárréti Útikalauz. Békés Megyei Természetvédelmi és Idegenforgalmi Gazdasági Társaság, Kondoros, 1984. 419 p.  Vallástörténeti 10 előadásból álló televíziós sorozat. Csaba TV, Békéscsaba, 1996.  Békéscsaba évszázadai. In.: A művelődés évszázadai Békéscsabán. (Szerk.: Käfer IstvánKöteles Lajos) Békéscsaba Megyei Jogú Város Kiadása, Békéscsaba, 1998. 958 p.  Az Európai Uniós csatlakozás kérdései a felsőoktatásban. Magyar Felsőoktatás, 1999/7.  Kőváry E. Péter (szerk.): A Körös-Sárrét bemutatása. In.: Magyarország kisrégiói 3/6. A Körös-Sárrét. CEBA Kiadó, Gyoma, 1999. pp. 15-34.  Baukó Tamás-Köteles Lajos (szerk.): Békés és Arad megyék regionális turisztikai térképe. TSF Egészségügyi Intézet, Gyula, 2005.  Térségfejlesztés és innováció. Tanulmánykötet (szerk.: Rozsnyai Katalin-Krasznahorkai Géza). TSF Egészségügyi Intézet, Gyula, 2005. 247 p.

Tudományos/szakmai közéleti tevékenység, nemzetközi kapcsolatok:  Békés Megyei Tanács Tudományos-Koordinációs Szakbizottságának titkára.  Békéscsabai Ideiglenes Szabadművelődési Tanács társelnöke.  MTA Békés Megyei Tudományos Testülete vezetőségi tagja.  Békés Megye Közoktatási Közalapítvány Kuratóriumának elnöke.  2005-től a Szülőföld Alap Tanácsának tagja.

117

ADATLAP Név:

Dr. Lányi Katalin

Születési év:

1970

Végzettség:

egyetemi oklevél

Szakképzettség:

vegyész, környezetvédelmi menedzser, okleveles felnőttképzési szakértő

Jelenlegi munkahely(ek), a kinevezésben feltüntetett munkakör(ök): Tessedi Sámuel Főiskola Egészségügyi Fakultás, Gyula főiskolai tanársegéd (A docensi pályázatom szenátusi elbírálására 2007. június 27-én kerül sor.) Tudományos fokozat (a tudományág megjelölésével) az Ftv. 119. §-a (1) bekezdésében foglaltak szerint; (PhD=CSc vagy DLA): PhD kémiai tudományok (Környezeti Kémiai Doktori iskola) Tudományos/művészeti akadémiai tagság; (MTA tagság), MTA doktora (DSc); „dr habil” cím, egyéb címek: MTA köztestületi tag A Széchenyi professzori ösztöndíj, Széchenyi István Ösztöndíj, vagy Békéssy György Posztdoktori Ösztöndíj juttatásának időpontja: –– Eddigi oktatói tevékenység (oktatott tárgyak, oktatásban töltött idő):  1995 február – 1996 december Kossuth Lajos Tudományegyetem (ma Debreceni Egyetem) Szerves Kémia Tanszékén tanársegédként dolgoztam. – Oktatott tantárgyak: Szerves kémiai laboratóriumi gyakorlatok; Analitikai kémiai laboratóriumi gyakorlatok angol nyelven; Környezetvédelmi szakvegyész posztgraduális képzésben kurzusok tartása.  1997. január 1-től Tessedik Sámuel Főiskola (volt DATE MVKFK) Mezőgazdasági, Vízés Környezetgazdálkodási Kar Mezőgazdasági Kémia és Talajtan Tanszékén főiskolai tanársegéd voltam. – Oktatott tantárgyak: Kémia, Agrokémia, Környezetvédelmi méréstechnika, Hulladékanalitika, Környezetvédelem kémiai vonatkozásai.  2006. augusztus 1-től: főiskolai tanársegéd vagyok a TSF Egészségügyi Fakultásán. – Oktatott tárgyak: Személyiségfejlesztés III (Önképzési módszerek), Kutatásmódszertan, Pályázatkészítés. Az elmúlt 5 év szakmai, tudományos (művészeti) munkássága (a legfontosabb maximum 5, az oktatott tárgy/tárgyak szakterületéhez tartozó publikáció, alkotás felsorolása): 1. Katalin Lányi, Zoltán Dinya: Photodegradation study of some triazine-type herbicides – Microchemical Journal, Vol. 75. 1-14. (2003) 2. Katalin Lányi: Assessment of the relations between the spectroscopic characteristics of

soils and their ability to adsorb organic pollutants - Microchemical Journal, Vol. 79. 249256. (2005)

118

3. Katalin Lányi, Zoltán Dinya: Photodegradation Study for Assessing the Environmental

Fate of Some Triazine-, Urea- and Thiolcarbamate-type Herbicides - Microchemical Journal, Vol. 80. 79-87. (2005) 4. Lányi Katalin: Egy "hallgató" 12 bekezdése a távoktatásról – Felnőttképzés. 2006. 12. 11. 5. Lányi Katalin: A társadalmi mobilitás és a felnőttoktatás viszonya – európai és amerikai

szakirodalom alapján (különös tekintettel az élethosszig tartó tanulás szerepére) – posztgraduális diploma tézis, Eötvös Loránd Tudományegyetem PPK, 2007. május 16. Az eddigi tudományos-szakmai életmű szempontjából legfontosabb 5 publikáció vagy alkotás felsorolása (amennyiben az előbbiektől különböznek):  Dragan Drinic, Zsuzsanna Flachner, Zigrida Shperlina, Nadya Sozonova, Demi Theodori, Katalin Varró: The future of international negotiations on Long Range Transboundary Air Pollution in the light of a Combined Emission Reduction protocol - EPCEM project riport, 1994.  Idős emberek informatikai képzésének támogatására a Nemzeti Felnőttoktatási Intézet (NFI) által a Foglalkoztatáspolitikai és Munkaügyi Minisztérium megbízásából kiírt és bonyolított pályázaton a Gyulai Nyugdíjasok Érdekvédelmi Egyesülete projektjének pályáztatása és lebonyolítása 2003.  ’Tőkebefektetés abszorpciós képesség növelésének lehetősége: humán erőforrás fejlesztés’; a ’Határon átnyúló gazdaságfejlesztés’ (HU 2003/005-830-01) PHARE CBC pályázati keretben végrehajtásra kerülő képzési projekt pályáztatásában és végrehajtásában való részvétel projekt menedzserként 2004- 2006.  ’Határmenti turisztikai szolgáltatások humánerőforrásainak korszerűsítése’; HURO0602/140 szerződésszámú INTERREG III. A. képzési projekt pályázatának elkészítése és projekt menedzseri funkció betölrése. 2007 – folyamatban. Tudományos/szakmai közéleti tevékenység, nemzetközi kapcsolatok:  Magyar Kémikusok Egyesülete (1995)  Magyar Elválasztástudományi Társaság (1996)  EPCEM Alumni – alapító tag (1997)  Doktoranduszok Országos Szövetsége (1997)  EU Sixth Framework Programme regisztrált pályázat bíráló

119

ADATLAP Név:

Lindenbergerné dr. Kardos Erzsébet

Születési év:

1952

Végzettség:

Zeneművészeti Egyetem, Debrecen 1995

Szakképzettség:

zenetanár

Jelenlegi munkahely(ek), a kinevezésben feltüntetett munkakör(ök): TSF Pedagógiai Kar, főiskolai docenc Tudományos fokozat (a tudományág megjelölésével) az Ftv. 119. §-a (1) bekezdésében foglaltak szerint; (PhD=CSc vagy DLA): PhD zenetudomány, 2005. (G.H. Dima Zeneakadémia, Kolozsvár)

Tudományos/művészeti akadémiai tagság; (MTA tagság), MTA doktora (DSc); „dr habil” cím, egyéb címek: –– A Széchenyi professzori ösztöndíj, Széchenyi István Ösztöndíj, vagy Békéssy György Posztdoktori Ösztöndíj juttatásának időpontja: –– Eddigi oktatói tevékenység (oktatott tárgyak, oktatásban töltött idő):  17 év közoktatás, szolfézs, zeneelmélet, zenetörténet, népzene  19 év felsőoktatás, módszertan, zeneterápia Az elmúlt 5 év szakmai, tudományos (művészeti) munkássága (a legfontosabb maximum 5, az oktatott tárgy/tárgyak szakterületéhez tartozó publikáció, alkotás felsorolása):  „Elindultam szép hazámból”: Bartók művészetének Békés megyei vonatkozásai. Bárka, 2000. 4 sz. 131-135.  Közérthetőség a zenében – a zene közérthetősége. Gondolatok a 20. sz. zenéjéről. Bárka, 2000. 3. sz. 78-80.  Kossuth Lajos az ének-zene tankönyvek tükrében. Közös értékeink: tanulmánykötet. Poliprint, Ungvár, 2004. 115-127.  Lélekgyógyítás zenével. Parlando, 2002. 3.sz. 41-45. Az eddigi tudományos-szakmai életmű szempontjából legfontosabb 5 publikáció vagy alkotás felsorolása (amennyiben az előbbiektől különböznek):  Zeneterápia: válogatott írások a művészetterápia köréből a tudomány és média világából. Kulcs a muzsikához Kiadó, Pécs, 2005. 343. p.  Mágikus elemek a jelenkor zenéjében: anarchikus és modern a 20. század zenéjében. Doktori disszertáció. G.H. Dima Zeneakadémia, Kolozsvár.  Lélekgyógyítás zenével. Iskolakultúra, 2003. 3.sz. 98-102.

120

 Terápia zenével. A zeneterápia pedagógiai vonatkozásai. Kultúrák találkozása szakmai konferencia, Békéscsaba, 2001. Tudományos/szakmai közéleti tevékenység, nemzetközi kapcsolatok:  1996 óta kurzusvezető a Békés Tarhosi zenei napokon  Országos kórustalálkozók szervezője  Közoktatási szakértő  Francia pedagógiai intézmények kapcsolattartója

121

ADATLAP Név:

Dr. Puskás János

Születési év:

1963

Végzettség:

Gödöllői Agrártudományi Egyetem GTK (46/1989) egyetem

Szakképzettség:

Okleveles üzemszervező agrármérnök; Mérlegképes könyvelő, vállalati tervező, statisztikus.

Jelenlegi munkahely(ek), a kinevezésben feltüntetett munkakör(ök): Tessedik Sámuel Főiskola, Gazdasági Főiskolai Kar Dékán Tudományos fokozat (a tudományág megjelölésével) az Ftv. 119. §-a (1) bekezdésében foglaltak szerint; (PhD=CSc vagy DLA): A Közgazdaságtudomány Kandidátusa (C.Sc.) MTA 1995 Közgazdaságtudományi Ph.D., GATE 1996 Tudományos/művészeti akadémiai tagság; (MTA tagság), MTA doktora (DSc); „dr habil” cím, egyéb címek: MTA gazdaságtudományi testület tagja A Széchenyi professzori ösztöndíj, Széchenyi István Ösztöndíj, vagy Békéssy György Posztdoktori Ösztöndíj juttatásának időpontja: –– Eddigi oktatói tevékenység (oktatott tárgyak, oktatásban töltött idő): oktatott tárgyak: - Agrárgazdaságtan (1989-) - Mezőgazdasági ágazatok gazdaságtana (1989-1996) - A földhasználat makrogazdasági kérdései (1993 - ) - Árelemzés a mezőgazdaságban (1994- ) - Árelmélet és árelemzés az élelmiszergazdaságban (1997- ) - EU közöspiaci szervezetek (1998- ) - Agrárpiaci Rendtartások (1998- ) - Nemzetközi agrárintegrációk (1999- ) - EU Közösségi Programok (2000- ) - Projektciklus menedzsment (2001- ) - EU projektmenedzsment (2002- ) - Közgazdasági alapismeretek (2007- )

122

oktatásban töltött idő: -

GATE, Agrárgazdaságtani Tanszék (1989-1999) SZIE, Agrár- és Regionális Gazdaságtani Intézet, Gazdasági Integrációs Tanszék (19992005) BMGE, Ingatlanszakértői Szak (2004 - ) SZIE, Európai Tanulmányok Intézete (2005- ) TSF, GFK (2006- )

Az elmúlt 5 év szakmai, tudományos (művészeti) munkássága (a legfontosabb maximum 5, az oktatott tárgy/tárgyak szakterületéhez tartozó publikáció, alkotás felsorolása): Puskás János (2004, 2005, 2006, 2007) Aktuális EU információk és pályázati lehetőségek. In. Bujáki szerk. EU- és állami támogatások kézikönyve. Kézikönyv, Verlag Dashöfer Kiadó. 348. p. Puskás János- Tóth Tamás – Gorkovenko Olga (2006): The EU's Sugar CMO Reform and Hungary: Common Market, Common Agricultural Policy, Common Competitiveness? Tudományos konferencia 2006. május 16-19. Nitra Puskás János (2005) A Közös Piaci Szervezetek (KPSZ) rendszere. In. Fehér I. szerk. Az Európai Unió integrációja és intézményei. Szent István Egyetemi Kiadó. Gödöllő, 2005. 372. p. Puskás János (2004): Az EU pályázati projektek hazai tervezése és menedzselése. Könyv, SZIE EUTK, Társszerző 234. p. Puskás János (2002): Az Európai Unió Közös Agrárpolitikája és az Európai Mezőgazdasági Orientációs és Garancia Alapja. Könyv. SZIE, EUTK. 77.p. Az eddigi tudományos-szakmai életmű szempontjából legfontosabb 5 publikáció vagy alkotás felsorolása (amennyiben az előbbiektől különböznek): Tudományos/szakmai közéleti tevékenység, nemzetközi kapcsolatok: -

GATE Agrárökonómiai Szakbizottság Titkára 1998-2001 European Association of Agricultural Economics, Members of the EAAE (1995-) International Association of Agricultural Economics, Members of the IAAE (1996-) Magyar Agrárközgazdászok Egyesülete, tag (MAKE, 1997-)

Nemzetközi kooperációs partnerek a felsőoktatás területén: Aristotle University of Thessaloniki (GR) Buryatian State Agricultural Academy (Ru) CAH Dronten Professional Agricultural University (Nl) Cornell University, NY, (USA) Corvinus University (H) FH Joanneum University of Applied Sciences (A) Groupe ESA University of Angers (F) Matej Bej University (SK) Mendel University (CZ) Moscow Timiryazev Agricultural Academy (Ru) Murray State University (USA) Omsk SAU (Ru) Orel SAU (Ru)

123

Slovak Agricultural University in Nitra (SK) Stavropol SAU (Ru) Tessedik Sámuel College (H) Univ. Castello Blanco (P) Universidad de Oviedo (E) Universitat de Vic (E Universitatea de Vest "Vasile Goldis" (R) University fo Reading, (GB) University of Applied Sciences Neubrandenburg (D) University of Limerick, (ÍR) University of South Bohemia, Ceske Budejovice, (CZ) University of Trás-os-Montes and Alto Douro (UTAD) (P) Vrije Universiteit Brussel (B) VSAU (Ru) WAU, Wageningen, (Nl) Writtle College (UK)

124

ADATLAP Név:

Rozsnyai Katalin

Születési év:

1958

Végzettség:

Eötvös Lóránd Tudományegyetem, Bölcsészettudományi pszichológia szak, Budapest, 1981. (303/81. sz.)

Szakképzettség:

Orvostovábbképző Intézet, klinikai szakvizsga, Budapest, 1989. (22/1989.)

gyermek

Kar,

szakpszichológusi

Jelenlegi munkahely(ek), a kinevezésben feltüntetett munkakör(ök): Tessedik Sámuel Főiskola Egészségügyi Fakultás, Gyula főiskolai docens, Egészségügyi szervező szakon szakvezető-helyettes Tudományos fokozat (a tudományág megjelölésével) az Ftv. 119. §-a (1) bekezdésében foglaltak szerint; (PhD=CSc vagy DLA): –– Tudományos/művészeti akadémiai tagság; (MTA tagság), MTA doktora (DSc); „dr habil” cím, egyéb címek: Debreceni Kossuth Lajos Tudományegyetem Pszichológia PhD-képzésében abszolutórium Pécsi Tudományegyetem Földtudományok Doktoriskolájában PhD-hallgató A Széchenyi professzori ösztöndíj, Széchenyi István Ösztöndíj, vagy Békéssy György Posztdoktori Ösztöndíj juttatásának időpontja: –– Eddigi oktatói tevékenység (oktatott tárgyak, oktatásban töltött idő): 1. A felsőoktatásban oktatókénti tevékenység: 1992. 08. 01.-2003. január 31-ig Békéscsabán, 2003. február 1-től Gyulán. 2. Jelenlegi beosztás: TSF Egészségügyi Fakultás, Egészségügyi szervező szakon, Gyulán főiskolai docens, szakvezető-helyettes. 3. Kiemelt munkaköri feladat: Az intézmény 3 szakán kiemelten az Egészségügyi szervező szakon a hallgatóknak pszichológia tantárgyak oktatása, szakvezető-helyettesi feladatok ellátása. Oktatási koordinátorként a 3 szak szakmai szakmai tevékenységének összehangolása, az intézményfejlesztési programok kidolgozásában és megvalósításában való részvétel. 4. Idegenforgalmi oktatásban (OKJ-s felsőfokú szakmenedzser képzés) 1999-től pszichológiai tantárgyak oktatása. Az elmúlt 5 év szakmai, tudományos (művészeti) munkássága (a legfontosabb maximum 5, az oktatott tárgy/tárgyak szakterületéhez tartozó publikáció, alkotás felsorolása): 1. Magyar-román együttműködési lehetőségek a turizmusban. Európai kihívások 2. tudományos konferencia, Szegedi Tudományegyetem Szeged, 2003. 176-180. 2. Határmenti turizmusfejlesztés humánerőforrásainak korszerűsítése. A regionális határmenti turizmus fejlesztése. PHARE CBC pályázat, TSF Egészségügyi Intézet – Vasile Goldis Egyetem Arad. Gyula, 2003.

125

3. Évtized könyv. A gyulai főiskolai oktatás első évtizede 1993-2003. Fotodokumentáció szerkesztése. Tessedik Sámuel Főiskola, Egészségügyi Intézet, Gyula, 2003. 191 p. 4. Románia nemzeti parkjai és bioszféra rezervátumai kiállítás szakmai előkészítése és rendezése. Magyar-román turisztikai vállalkozók nemzetközi konferenciája, Gyula, 2004. június 2-3. 5. Főiskolás stresszélmények és megoldási lehetőségek. In.: Izsáki Zoltán (szerk.): Tessedik Sámuel Főiskola Tudományos Közlemények, 2004. Tom. 4. No. 2. TSF, Szarvas, 2005. pp. 129-148. Az eddigi tudományos-szakmai életmű szempontjából legfontosabb 5 publikáció vagy alkotás felsorolása (amennyiben az előbbiektől különböznek): 1. Köteles Lajos-Rozsnyai Katalin: A szervezett tehetségmentés és tehetségfejlesztés megteremtésének lehetősége az Alföldön. Kelet-Magyarországi Pedagógiai Szemle, 1995/2. pp. 5-15. 2. Gyula népesedési folyamatának néhány természet- és társadalomföldrajzi tényezője az 1990-es rendszerváltásig. Határok és Eurorégiók Nemzetközi Konferencia. SZTE Gazdasági és Társadalomföldrajzi Tanszék, Szeged, 2005. november 17-18. p. 48. 3. Rozsnyai Katalin-Krasznahorkai Géza (szerk.): Térségfejlesztés és innováció. Tiszteletkötet Dr. Köteles Lajos 60. születésnapjára. Tessedik Sámuel Főiskola Egészségügyi Intézet, Gyula, 2005. 247 p. 4. A teremtő gondolat ereje. Piacformáló egészségturisztikai képzés a Gyulai főiskolán. II. Országos Turisztikai Konferencia. Pécsi Tudományegyetem, Pécs, 2006. október 12-13. CD-anyag. 5. A new possibility of the regional development – health tourism education in Gyula. Vasile Goldis University Press Arad, 2006. pp. 44-46. Tudományos/szakmai közéleti tevékenység, nemzetközi kapcsolatok:  1995-1997. Békéscsabán a határon túli pedagógusképzés szakmai vezetése.  1996-1997. Határon túli magyar pedagógusok számára oktatásszervezői tevékenység: – Erdélyben Bolyai Nyári Akadémia Kirujfürdői táborának szakmai irányítása (1996.) – Körös Főiskolán Körösi Nyári Akadémia szakmai vezetése (1996, 1997.)  1998. A Körös Főiskola keretében Szarvason és Békéscsabán Diáksegítő Szolgálat megszervezése és vezetése.  2001-től a Pécsi Tudományegyetem Humán szervező szakán kiegészítő egyetemi levelező képzésében oktatásszervező feladatok ellátása a gyulai képzési helyszínen.  2006-tól a Pécsi Tudományegyetem Emberi Erőforrás Fejlesztési Karán záróvizsgatárselnöki feladatok ellátása.  2006-tól az Egészségügyi Fakultáson oktatási koordinátori tevékenység.  2007-től a Gyulai Sportegyesület elnökségének tagja.

126

ADATLAP Név:

Dr. Ruttner Erzsébet

Születési év:

1951

Végzettség:

Matematika-fizika szakos középiskolai tanár (JATE TTK) Pedagógia (nevelésszociológia)-egyetemi doktori fokozat (JATE BTK) Mentálhigiénés szakember (MTE mentálhigiénés posztgraduális szakosító képzés)

Szakképzettség:

tanár

Jelenlegi munkahely(ek), a kinevezésben feltüntetett munkakör(ök): Tessedik Sámuel Főiskola Egészségügyi Fakultás, Gyula főiskolai docens Tudományos fokozat (a tudományág megjelölésével) az Ftv. 119. §-a (1) bekezdésében foglaltak szerint; (PhD=CSc vagy DLA): dr. univ. Tudományos/művészeti akadémiai tagság; (MTA tagság), MTA doktora (DSc); „dr habil” cím, egyéb címek: –– A Széchenyi professzori ösztöndíj, Széchenyi István Ösztöndíj, vagy Békéssy György Posztdoktori Ösztöndíj juttatásának időpontja: –– Eddigi oktatói tevékenység (oktatott tárgyak, oktatásban töltött idő):  Oktatott tárgyak: Pedagógia, Bevezetés az ápoláskutatásba nappali és levelező tagozaton, Művészetek nappali tagozaton Az egyes tantárgyakhoz kapcsolódóan:  A „Művészetek” (1996 – 2000) tantárgy oktatása.  A „Pedagógia” (1995-2003) és a „Bevezetés az ápoláskutatásba” tantárgy matematikai statisztikai részének (1995-2003), 2004-től a teljes tantárgy oktatása.  A „Pedagógia” tantárgy tantárgyfelelőse feladatainak ellátása (1995-2003).  A „Pedagógia” tantárgy és a matematikai statisztika tantárgyrész tanulását segítő jegyzetek írása, aktualizálása, átdolgozása.  Folyamatos részvétel a hallgatók kutatási záró-, TDK és szakdolgozatainak konzulensi, opponensi munkájában, a kutatási záró dolgozatok bírálóbizottságában.  A hallgatók kutatási záró-, tudományos diákköri és szakdolgozati munkájának mentorálása különös tekintettel statisztikai, pedagógiai és mentálhigiénés vonatkozásban.  A 2004-2005. tanévtől a „Bevezetés az ápoláskutatásba” tantárgy tantárgyfelelőse feladatainak ellátása nappali és levelező tagozaton.  A felsőoktatásban oktatóként eltöltött idő: 12 év. Az elmúlt 5 év szakmai, tudományos (művészeti) munkássága (a legfontosabb maximum 5, az oktatott tárgy/tárgyak szakterületéhez tartozó publikáció, alkotás felsorolása):  Többgenerációs családok életvitelének és egészségének vizsgálata. Tessedik Sámuel Főiskola Tudományos közlemények. Szarvas, 2001. Tom.1. No.1.

127



A diplomás ápoló hallgatók egészségnevelő munkájáról. Évtized könyv. A gyulai főiskolai oktatás évtizede 1993-2003. Tessedik Sámuel Főiskola Egészségügyi Intézet. Gyula, 2003.  Családok életvitele és egészsége között kapcsolat, s annak értékképző szerepe. TSF Tudományos Közlemények, 2004. Tom. 4. No. 2.  Matematikai statisztikai alapfogalmak, összefüggések, eljárások. Jegyzet. DOTE Egészségügyi Főiskolai Kar. Diplomás Ápoló Szak. 1997. /Átdolgozott kiadás 2004-ben/  Matematikai és statisztikai ismeretek I. Analízis. Legfontosabb elméleti alapok – feladatsorok. TSF Egészségügyi Fakultás, Gyula, 2006. Az eddigi tudományos-szakmai életmű szempontjából legfontosabb 5 publikáció vagy alkotás felsorolása (amennyiben az előbbiektől különböznek):  A pedagóguspálya Békés megye középiskolásainak véleménye tükrében. Egyetemi doktori értekezés. Szeged, 1983.  Mentálhigiéné a „Külterületen élők személyi segítői” című projekt „Segítő kapcsolat” modulja számára. TSF. Szarvas. 2003.  A tízéves főiskola külföldi kapcsolatai. Évtized könyv. A gyulai főiskolai oktatás évtizede 1993-2003. Tessedik Sámuel Főiskola Egészségügyi Intézet. Gyula, 2003.  Egész életen át kell tanulni. Tájékoztató közlemény az MPT Felsőoktatási Szakosztályának „Felnőttképzés és felsőoktatás regionális konferenciája” című, Szarvason és Gyulán rendezett konferenciájáról. Tessedik Napló. 2003. szeptember.  Matematikai és statisztikai ismeretek I. Analízis CD. Oktatási segédlet. TSF Egészségügyi Fakultás, Gyula, 2007. Tudományos/szakmai közéleti tevékenység, nemzetközi kapcsolatok:  1992- Erkel Ferenc Vegyeskar tagja  1996- MTA SZAB Békés Megyei Tudományos Testülete tagja  1980- Magyar Pedagógiai Társaság tagja (1997 - Békés Megyei Tagozatának vezetőségi tag, Felsőoktatási Szakosztály tagja)  2001-2004 PHARE 2000 „A képzésből a munka világába történő átmenet” program „A felnőttoktatás és az élethosszig tartó tanulás lehetőségeinek javítása” komponense „Külterületen élők személyi segítője” című projektjének vezetője  2001- A Tessedik Sámuel Főiskola Felnőttképzési Központ Egészségügyi Fakultást képviselő tagja  2001- A fogyatékkal élő hallgatók esélyegyenlőségét segítő intézeti koordinátor  2002-2006 A „Tessedik Napló” című főiskolai folyóirat szerkesztő bizottságának Egészségügyi Intézetet képviselő tagja  2002-2005 Gyulai Kábítószerügyi Egyeztető Fórum Egészségügyi munkacsoportjának elnöke  2004- A TSF Egészségügyi Intézetének, majd Fakultásának TDK - koordinátora  2004-2006 „Nyugdíjasok Akadémiája” évközi képzéseinek koordinátora  2004- Szociális tanfolyamok szervezője, koordinátora  2004- Jelnyelvi képzés szervezője  2006- Az Általános szociális munkás szak és Szociális munka alapszak (BSc) szakvezetőhelyettese  2006- A TSF Egészségügyi Fakultás igazgatási koordinátora

128

ADATLAP Név:

Soczó Krisztina

Születési év:

1976

Végzettség:

Veszprémi Egyetem, Idegenforgalmi és Szálloda szak 2000., Budapesti Közgazdaságtudományi Egyetem 2003.

Szakképzettség:

szakközgazdász Programszervezés és Ökoturizmus szakirányon, okleveles közgazdász Nemzetközi Kapcsolatok szakon

Jelenlegi munkahely(ek), a kinevezésben feltüntetett munkakör(ök): Tessedik Sámuel Főiskola Egészségügyi Fakultás, Gyula Egészségügyi szervező szak Egészségturizmus-szervező szakirányon főiskolai gyakornok Tudományos fokozat (a tudományág megjelölésével) az Fty. 119. §-a (1) bekezdésében foglaltak szerint; (PhD=CSc vagy DLA): –– Tudományos/művészeti akadémiai tagság; (MTA tagság), MTA doktora (DSc); „dr habil” cím, egyéb címek: –– A Széchényi professzori ösztöndíj, Széchényi István Ösztöndíj, vagy Békéssy György Posztdoktori Ösztöndíj juttatásának időpontja: –– Eddigi oktatói tevékenység (oktatott tárgyak, oktatásban töltött idő):  A felsőoktatásban 2007. február 1. óta veszek részt, előtte felnőttképzésben dolgoztam.  2005.: angol és német nyelvoktatás – Magyar Iparszövetség Oktatási Központja, Budapest.  2006-2007.: Európai Uniós ismeretek, Projektmenedzsment, angol nyelv oktatása – Gyarakiné és Társai Bt., Békéscsaba  2004-tól kamarai delegáltként felügyelem az idegenforgalmi vizsgák menetét. Az elmúlt 5 év szakmai, tudományos (művészeti) munkássága (a legfontosabb maximum 5, az oktatott tárgy/tárgyak szakterületéhez tartozó publikáció, alkotás felsorolása): –– Az eddigi tudományos-szakmai életmű szempontjából legfontosabb 5 publikáció vagy alkotás felsorolása (amennyiben az előbbiekből különböznek): Szakdolgozati témáim:  Veszprémi Egyetem: A Körösök-völgye turizmusfejlesztésének lehetőségei  Budapesti Közgazdaságtudományi Egyetem: Górcső alatt a területfejlesztés – Magyarországon és az Európai Unióban

129

Tudományos/szakmai közéleti tevékenység, nemzetközi kapcsolatok: 2005-2006. között egy budapesti pályázatíró cég projektmenedzsereként részt vettem számos Európai Uniós projektben: 1. Grundvig-Media – A Blended Learning in der eurokulturellen Erwachsenenbildung (Blended learning az eurokulturális felnőttoktatásban) című projekt a részvevő országokban terjeszteni és rendszerezni kívánja az eurokulturális felnőttképzést. Ezért a résztvevő országokban (Hollandiában, Németországban, Ausztriában és Magyarországon) egy GRUNDVIG-MEDIA-verseny került megrendezésre a Blended Learning minőségi továbbképzésének népszerűsítésére a felnőttoktatásban. Projekttagok: Gesellschaft für Pedagogik und Informatik (DE) Ascor School Amsterdam (NL), Universität Wien (AT), Infinity Kft. (HU) 2. Leonardo da Vinci Közösségi Szakképzési Akcióprogram: Transznacionális KKVhálózatokon belüli eBusiness hozzájárulása a szakmai továbbképzéshez, technikai haladáshoz és foglalkoztatáshoz ([email protected]): A projekt célja az e-business lehetőségeinek elemzése, az ehhez szükséges alapfeltételek megteremtése a részvevők kis- és középvállalkozások versenyképességének javítása és a modern üzleti környezet követelményeinek kialakítása révén. Projekttagok: DRENTHE College (NL), E-novate Consultancy Ltd. (UK), Transilvania University (RO), University of Valladolid (E),Elite Training (RO), Tempo (CZ), Visiolink (FIN), European Center for Education for Training (BG), Administrator Ltd (RO), Ionian Technology (GR), Fundación ECCA (E), WITEC (FIN), Infinity Kft. (HU) 3. Leonardo da Vinci Közösségi Szakképzési Akcióprogram: Webalapú oktatók nyitott tanulási és fejlesztési forrásának kiépítése (WBT World) A projekt célja egy olyan erőteljes és rugalmas eszköz kifejlesztése egy internetes platform keretein belül, amely képes a webalapú oktatókat a magas színvonalú tanfolyamok kialakításához szükséges információkkal és útmutatásokkal ellátni, az élethosszig tartó tanulás e-learninges feltételeit megteremteni. Projekttagok: DRENTHE College (NL), E-novate Consultancy Ltd. (UK), Transilvania University (RO), University of Valladolid (E),Elite Training (RO), Tempo (CZ), Visiolink (FIN), European Center for Education for Training (BG), Administrator Ltd (RO), Ionian Technology (GR), Fundación ECCA (E), WITEC (FIN), Infinity Kft. (HU)

130

ADATLAP Név:

Dr. Szretykó György

Születési év:

1957

Végzettség:

Leningrádi Állami Egyetem Filozófia Kar Külkereskedelmi Főiskola

Szakképzettség:

tud. szoc. előadó, közgazdász

Jelenlegi munkahely(ek), a kinevezésben feltüntetett munkakör(ök): Nyugat-Magyarországi Egyetem FMK Tanárképző Intézet egyetemi docens TSF Egészségügyi Fakultás Szociális munkás szakon szakvezető, egyetemi docens Tudományos fokozat (a tudományág megjelölésével) az Ftv. 119. §-a (1) bekezdésében foglaltak szerint; (PhD=CSc vagy DLA): CSc (szociológiai tudomány) Tudományos/művészeti akadémiai tagság; (MTA tagság), MTA doktora (DSc); „dr habil” cím, egyéb címek: –– A Széchenyi professzori ösztöndíj, Széchenyi István Ösztöndíj, vagy Békéssy György Posztdoktori Ösztöndíj juttatásának időpontja: Széchenyi István Ösztöndíj: 2003-2006. Eddigi oktatói tevékenység (oktatott tárgyak, oktatásban töltött idő): 23 év Az elmúlt 5 év szakmai, tudományos (művészeti) munkássága (a legfontosabb maximum 5, az oktatott tárgy/tárgyak szakterületéhez tartozó publikáció, alkotás felsorolása):  Globalizáció és család. A családszociológia új kihívásai (társszerző és szerk.). Comenius Bt., Pécs, 2002. 158.  A helyi társadalom szociológiai dimenziói. Különös tekintettel a Balaton régió specifikumaira (társszerző és szerk.). Comenius Bt., Pécs, 2003. 332.  Tömegkultúra és tömegmanipuláció a modern társadalomban. A média- és művelődésszociológia új aspektusai (társszerző és szerk.). Comenius Bt., Pécs, 2004. 256.  Az ifjúság helyzete és jövőképe. Adalékok az ifjúság szociológiai elemzéséhez. (társszerző és szerk.). Comenius Bt., Pécs, 2005. 397.  A szegénység, az egészség és a társadalmi kirekesztettség. A roncstársadalom szociológiai és társadalomgazdaságtani problémái. (társszerző és szerk.). Comenius KFT., Pécs, 2007. 495.

131

Az eddigi tudományos-szakmai életmű szempontjából legfontosabb 5 publikáció vagy alkotás felsorolása (amennyiben az előbbiektől különböznek): –– Tudományos/szakmai közéleti tevékenység, nemzetközi kapcsolatok:  MTA Agrártörténeti és Faluszociológiai Munkabizottság, meghívott tag 1997-től.  MTA VEAB Szociológiai Munkabizottsága, elnök 2000-től.

132

ADATLAP Név:


Születési év:

1944

Végzettség:

ELTE Állam- és Jogtudományi Kar

Szakképzettség:

ügyvéd-jogtanácsos

Jelenlegi munkahely(ek), a kinevezésben feltüntetett munkakör(ök): Önkormányzati és Területfejlesztési Minisztérium Szakértő Tudományos fokozat (a tudományág megjelölésével) az Ftv. 119. §-a (1) bekezdésében foglaltak szerint; (PhD=CSc vagy DLA): dr. jur Tudományos/művészeti akadémiai tagság; (MTA tagság), MTA doktora (DSc); „dr habil” cím, egyéb címek: –– A Széchenyi professzori ösztöndíj, Széchenyi István Ösztöndíj, vagy Békéssy György Posztdoktori Ösztöndíj juttatásának időpontja: –– Eddigi oktatói tevékenység (oktatott tárgyak, oktatásban töltött idő):  1997 óta oktatok a Károly Róbert Főiskolán (korábban a Szent István Egyetem keretében működött, mint Gazdálkodási és Mezőgazdasági Főiskolai Kar /Gyöngyös/) idegenforgalmi jogot, majd biztosítási jogot  1991-2006 között oktattam a Kereskedelmi, Vendéglátóipari és Idegenforgalmi Főiskolán (jelenleg Budapesti Gazdasági Főiskola) – elsősorban a menedzser szakon – kereskedelmi jogot (beleértve a vendéglátás jogát is)  Több mint másfél évtizedig oktattam a Kereskedelmi és Idegenforgalmi Továbbképzőben kereskedelmi és vendéglátó ismereteket  Több mint tíz éven át oktattam a legkülönbözőbb szervezetek (pl. KISOSZ) tanfolyamain a kereskedelem és vendéglátás jogát Az elmúlt 5 év szakmai, tudományos (művészeti) munkássága (a legfontosabb maximum 5, az oktatott tárgy/tárgyak szakterületéhez tartozó publikáció, alkotás felsorolása):  Közigazgatási szakvizsga – Idegenforgalom (tankönyv a Magyar Közigazgatási Intézet részére))  Jogi ismeretek a kereskedelemben és a vendéglátásban (tankönyv a Kereskedelmi és Idegenforgalmi Továbbképző részére)  Jogi ismeretek /Belkereskedelem, Polgári jog, Munkajog/ (tankönyv a Budapesti Gazdasági Főiskola Kereskedelmi, Vendéglátó és Idegenforgalmi Főiskola részére)  A közétkeztetés helyzete (tanulmány a Magyar Tudományos Akadémia részére)  Háttértanulmány Szalay László-Szentiványi Iván: A gazdaság közjogi szabályai című egyetemi tankönyvéhez (Közgazdaságtudományi Egyetem)  A Jogtanácsadó című folyóiratban rendszeresen megjelenő szakcikkek

133

Az eddigi tudományos-szakmai életmű szempontjából legfontosabb 5 publikáció vagy alkotás felsorolása (amennyiben az előbbiektől különböznek): Szakkönyvek  Utazásszervezés–utasvédelem. Kézikönyv utazási vállalkozóknak és utasoknak. NOVORG Kiadó, Budapest, 1997.  A turizmus kézikönyve (sok szerzős mű). NOVORG Kiadó, Budapest, 2000.  Kereskedők zsebkönyve. NOVORG Kiadó, Budapest, 1997.  Vendéglátósok kézikönyve (sok szerzős mű). RAABE, Budapest, 2002. Tudományos/szakmai közéleti tevékenység, nemzetközi kapcsolatok:  1998 óta tagja vagyok a közigazgatási szakvizsga bizottságnak;  tíz évig tagja voltam az ügyvédi-jogtanácsosi vizsga-bizottságnak.

134

ADATLAP Név:

Dr. Albel Andor

Születési év:

1945

Végzettség:

egyetem

Szakképzettség:

középiskolai tanár

Jelenlegi munkahely(ek), a kinevezésben feltüntetett munkakör(ök): Dél-alföldi Gyógy- és Termálfürdők Közhasznú Egyesülete ügyvezető elnök Tudományos fokozat (a tudományág megjelölésével) az Ftv. 119. §-a (1) bekezdésében foglaltak szerint; (PhD=CSc vagy DLA): dr. univ Tudományos/művészeti akadémiai tagság; (MTA tagság), MTA doktora (DSc); „dr habil” cím, egyéb címek: –– A Széchenyi professzori ösztöndíj, Széchenyi István Ösztöndíj, vagy Békéssy György Posztdoktori Ösztöndíj juttatásának időpontja: –– Eddigi oktatói tevékenység (oktatott tárgyak, oktatásban töltött idő): biológia, kémia 12 év középiskola, oktatásszervezés 4 év felsőoktatás, turisztika 6 év tanfolyamok és főiskolai oktatás. Az elmúlt 5 év szakmai, tudományos (művészeti) munkássága (a legfontosabb maximum 5, az oktatott tárgy/tárgyak szakterületéhez tartozó publikáció, alkotás felsorolása):  Albel Andor-Unk Jánosné: Gyógyító vizek a Dél- Alföldön. Regionális Idegenforgalmi Bizottság, Gyula, 1999.  A Dél-alföldi régió turisztikai kézikönyve. Dél-alföldi Gyógy- és Termálfürdők Közhasznú Egyesülete, Gyula, 2000.  A Magyarország Kisrégiói könyvsorozatban a Körös- Sárrét és a Közép- Békés könyvek turizmus fejezeteinek írója. CEBA Kiadó, 2000, Magyarország Kisrégiói sorozatban a Közép – Békés 3/1 könyv.  A Dél-Alföld gyógy- és termálfürdői kiadvány szerkesztése és szakértői munkái. Délalföldi Regionális Marketing Igazgatóság, Gyula, 2000-2001. Az eddigi tudományos-szakmai életmű szempontjából legfontosabb 5 publikáció vagy alkotás felsorolása (amennyiben az előbbiektől különböznek):  A Gyulai Sportegyesület története. Gyulai Sportegyesület, Gyula, 1992.  A „Dél-Alföld – Termálvölgy” c. videofilmek és kiadványok szövegírója. Regionális Idegenforgalmi Bizottság, Gyula, 1998.  Albel Andor – Ebergényi András: Útmutató idegenforgalmi fejlesztésekhez és pályázatok elkészítéséhez. Regionális Idegenforgalmi Bizottság, Gyula, 1998.

135

Tudományos/szakmai közéleti tevékenység, nemzetközi kapcsolatok: A Közép-békési (Békéscsaba, Békés, Gyula) Területfejlesztési Társulás alapítója és első alelnöke voltam 1998-ig. 1995-96-ban Európai Uniós tanulmányokat 1 éves tanfolyam keretében Budapesten, Brüsszelben és Maastricht- ban folytattam. A Dél-alföldi Regionális Fejlesztési Tanács által létrehozott munkabizottságban, mint turizmus szakértő közreműködtem a Regionális Fejlesztési Stratégiai Program elkészítésében. 2000-ben részt vettem a Gazdasági Minisztérium gyógyturizmus fejlesztési munkacsoportjában a Széchenyi terv turizmus fejlesztési fejezetének kimunkálásában. Tagja vagyok az Országos Kerékpárút Hálózat Közalapítvány kuratóriumának. A Gyulai Vár- és Kastély Műemlékegyüttes Közalapítvány elnöke vagyok. A Magyar Turizmus Egyesület tagja és az Egészségturizmus Tagozat titkára vagyok. A Magyar Vállalkozásfejlesztési Alapítvány (MVA) legmagasabb fokozatú vezető tanácsadója vagyok.

136

ADATLAP Név:

Dr. Borgula Ilona

Születési év:

1948.

Végzettség:

Marx Károly Közgazdaságtudományi Egyetem, tanári „B” szak (számvitelstatisztika), 1971.

Szakképzettség:

mérlegképes könyvelői képesítés

Jelenlegi munkahely(ek), a kinevezésben feltüntetett munkakör(ök): Eötvös József Iskolaalapítvány Szakközépiskolája Békéscsaba, igazgató-helyettes Tudományos fokozat (a tudományág megjelölésével) az Ftv. 119. §-a (1) bekezdésében foglaltak szerint; (PhD=CSc vagy DLA): Dr univ. gazdaságtudomány Tudományos/művészeti akadémiai tagság; (MTA tagság), MTA doktora (DSc); „dr habil” cím, egyéb címek: –– A Széchenyi professzori ösztöndíj, Széchenyi István Ösztöndíj, vagy Békéssy György Posztdoktori Ösztöndíj juttatásának időpontja: –– Eddigi oktatói tevékenység (oktatott tárgyak, oktatásban töltött idő):  1971-1995. Közgazdasági szakközépiskolában közgazdasági tárgyak oktatása (számvitel, közgazdaságtan)  1994-től óraadó az Eötvös József Iskolaalapítvány Szakközépiskolájában  1995-től TSF GFK- n számvitel oktatása  2006. szeptember 1-től főállásban közgazdasági tárgyak oktatása az  Eötvös József Iskolaalapítvány Szakközépiskolájában  Részt vettem a középfokú intézmények világbanki programjában, majd a felsőoktatási intézmények Erasmus programjában. Több alkalommal vettem részt Németországban szakmai tanfolyamokon. Az elmúlt 5 év szakmai, tudományos (művészeti) munkássága (a legfontosabb maximum 5, az oktatott tárgy/tárgyak szakterületéhez tartozó publikáció, alkotás felsorolása):  Borgula Ilona: Marketing alapismeretek (KIT 1993.)  Borgula Ilona-Horváth István-Krajcsóné Kraszkó Ilona: Gazdasági alapismeretek (Műszaki Kiadó) 2004.  Borgula Ilona: Vállalkozói számvitel (főiskolai szint) TSF KFK Békéscsaba, 1998.  Borgula Ilona: Feladatgyűjtemény a vállalkozói számvitel (főiskolai jegyzet) TSF KFK Békéscsaba, 1998.  Borgula Ilona – Borzán Anita: Feladatgyűjtemény a Számvitel alapjaihoz TSF-GFK 2001.  Borgula Ilona – Borzán Anita- Kovács György: Költségelszámolás, kalkuláció, TSF GFK 2001.  Borgula Ilona- Borzán Anita: Feladatgyűjtemény a költségelszámolás, kalkulációhoz, TSF GFK 2001.

137

Az eddigi tudományos-szakmai életmű szempontjából legfontosabb 5 publikáció vagy alkotás felsorolása (amennyiben az előbbiektől különböznek): –– Tudományos/szakmai közéleti tevékenység, nemzetközi kapcsolatok:  Magyar Közgazdasági Társaság Békés Megyei Szervezetének tagja  Számviteli Szakemberek Egyesületének tagja  1989. 3 hónapos marketing menedzsment tanfolyam Németország  1990. Hollandia- Anglia Világbanki projekt részeként 2 hetes  1997. Anglia Tempus program keretében 2 hetes  1998. Svédország Tempus program keretében 2 hetes

138

ADATLAP Név:

Durkóné Illés Bernadett

Születési év:

1972

Végzettség:

Kossuth Lajos Tudományegyetem, Bölcsész kar

Szakképzettség:

német nyelvtanár, okleveles nyelvész

Jelenlegi munkahely(ek), a kinevezésben feltüntetett munkakör(ök): Bay Zoltán Informatikai Szakközépiskola és Kollégium, TSF Egészségügyi Fakultás, Gyula Tudományos fokozat (a tudományág megjelölésével) az Ftv. 119. §-a (1) bekezdésében foglaltak szerint; (PhD=CSc vagy DLA): –– Tudományos/művészeti akadémiai tagság; (MTA tagság), MTA doktora (DSc); „dr habil” cím, egyéb címek: –– A Széchenyi professzori ösztöndíj, Széchenyi István Ösztöndíj, vagy Békéssy György Posztdoktori Ösztöndíj juttatásának időpontja: –– Eddigi oktatói tevékenység (oktatott tárgyak, oktatásban töltött idő):  Gödöllői Református Líceumban német nyelv és magyar nyelvtan tantárgyak oktatása 1996-2006. Az elmúlt 5 év szakmai, tudományos (művészeti) munkássága (a legfontosabb maximum 5, az oktatott tárgy/tárgyak szakterületéhez tartozó publikáció, alkotás felsorolása): ––

Az eddigi tudományos-szakmai életmű szempontjából legfontosabb 5 publikáció vagy alkotás felsorolása (amennyiben az előbbiektől különböznek): –– Tudományos/szakmai közéleti tevékenység, nemzetközi kapcsolatok: ––

139

ADATLAP Név:

Gáti Imre

Születési év:

1948

Végzettség:

Budapesti Közgazdaságtudományi Egyetem, ELTE BTK

Szakképzettség:

okleveles közgazda, tervező-szervező, okleveles pedagógia szakos tanár

Jelenlegi munkahely(ek), a kinevezésben feltüntetett munkakör(ök): Pécsi Tudományegyetem, egyetemi főtitkár Humán Menedzsment Tanszék, egyetemi adjunktus Tudományos fokozat (a tudományág megjelölésével) az Ftv. 119. §-a (1) bekezdésében foglaltak szerint; (PhD=CSc vagy DLA): ELTE PPK neveléstudományi PhD-hallgató Tudományos/művészeti akadémiai tagság; (MTA tagság), MTA doktora (DSc); „dr habil” cím, egyéb címek: –– A Széchenyi professzori ösztöndíj, Széchenyi István Ösztöndíj, vagy Békéssy György Posztdoktori Ösztöndíj juttatásának időpontja: –– Eddigi oktatói tevékenység (oktatott tárgyak, oktatásban töltött idő): JPTE-PTE 1993-óta Közgazdaságtan, Vállalatgazdaságtan, Szervezés-vezetés, Marketing-piackutatás, Pedagógia. 1985 – középiskolai tanár 1993 – középiskolai és egyetemi oktatás Középiskolai igazgató, felnőttképzési szervezet igazgatója, szakképzések, felsőfokú oktatásban képzés-fejlesztés. Az elmúlt 5 év szakmai, tudományos (művészeti) munkássága (a legfontosabb maximum 5, az oktatott tárgy/tárgyak szakterületéhez tartozó publikáció, alkotás felsorolása):  Gáti Imre-Huszár Zoltán (szerk.): Szöveggyűjtemény I-IV. [kötet]: Források és tanulmányok a társadalomtudományi tantárgyak tanulmányozásához. [Humán szervező (munkaügyi) menedzser sorozat] 1. kötet: 1-517.; 2. kötet: 1-643.; 3. kötet: 1-549.; 4. kötet: 1-777. JPTE TANORG Oktatási Központ, Budapest-Pécs, 1996.  Gáti Imre: Gazdaságtörténeti előadásvázlatok. [Humán szervező (munkaügyi) menedzser sorozat], JPTE TANORG Oktatási Központ, Budapest-Pécs, 1996. [136] Az eddigi tudományos-szakmai életmű szempontjából legfontosabb 5 publikáció vagy alkotás felsorolása (amennyiben az előbbiektől különböznek):  Sándorné Új Éva: Vállalat-gazdaságtani feladatgyűjtemény. Lektorok: Gáti Imre-Ifj. Zeller Gyula. Skandi-Wald Könyvkiadó Kft., Budapest, 1999.  Sándorné Új Éva: Pénzügyek mindenkinek: Tesztek-Feladatok-Megoldások. Szerk.: Szebellédi István. Lektorok: Béhm Imre-Gáti Imre. Variant-Média Reklám- és Kiadó Kft., Budapest, 2001. Tudományos/szakmai közéleti tevékenység, nemzetközi kapcsolatok:  Rendezvényszervezők Országos Szövetségének a tagja.  Tanárképzők Szövetségének a tagja. 140

ADATLAP Név:

Dr. Gellai Imre

Születési év:

1932

Végzettség:

Közgazdasági Tudományegyetem

Szakképzettség:

okleveles közgazda

Jelenlegi munkahely(ek), a kinevezésben feltüntetett munkakör(ök): Aquaprofit Rt. turisztikai főtanácsadó Tudományos fokozat (a tudományág megjelölésével) az Ftv. 119. §-a (1) bekezdésében foglaltak szerint; (PhD=CSc vagy DLA): dr. univ Tudományos/művészeti akadémiai tagság; (MTA tagság), MTA doktora (DSc); „dr habil” cím, egyéb címek: –– A Széchenyi professzori ösztöndíj, Széchenyi István Ösztöndíj, vagy Békéssy György Posztdoktori Ösztöndíj juttatásának időpontja: –– Eddigi oktatói tevékenység (oktatott tárgyak, oktatásban töltött idő): Közgazdaságtudományi Egyetem, Kereskedelmi és Vendéglátóipari Főiskola, Heller Farkas Idegenforgalmi Főiskola, Harsányi Frigyes Idegenforgalmi Főiskola, EU 2000 Idegenforgalmi Szakközépiskola, Taverna Vendéglátó- és Idegenforgalmi Szakképző Iskola, Kereskedelmi Továbbképző intézményekben az alábbi tantárgyak oktatása, 1970-től folyamatosan:  Vezetéselmélet  Turizmus gazdaságtana  Marketing  Egészségturizmus-Gyógy-Wellness turizmus. Az elmúlt 5 év szakmai, tudományos (művészeti) munkássága (a legfontosabb maximum 5, az oktatott tárgy/tárgyak szakterületéhez tartozó publikáció, alkotás felsorolása): –– Az eddigi tudományos-szakmai életmű szempontjából legfontosabb 5 publikáció vagy alkotás felsorolása (amennyiben az előbbiektől különböznek):  Az egészségturizmus szerepe-nagyságrendje Magyarország turizmusában.  Széchenyi program egészségügyi turisztikai fejlesztések eredménye.  Fürdőkultúra alakulása, fejlődése az emberiség történetében. Tudományos/szakmai közéleti tevékenység, nemzetközi kapcsolatok:  1983-1989: Magyar Gazdasági Kamara Vendéglátóipari és Idegenforgalmi Tagozat, elnök.  1991-1999: Országos Idegenforgalmi Bizottság, tag.  1990-2001: Magyar Olympiai Bizottság Elnöksége, tag.

141

   

1991-2001: Magyar Sport Szövetség, elnök. 1992: Magyar Turisztikai Egyesület, alelnök. 1989: Danubius Nemzeti Hajós Egylet, elnök. 1994: SZVT Turisztikai Szakosztály, elnök.

142

ADATLAP Név:

Halmosné Mészáros Magdolna

Születési év:

1958

Végzettség:

Debreceni Orvostudományi Egyetem szociálpolitika szak (2006) Közgazdaságtudományi Egyetem egészségügyi menedzser szak (1994) Orvos Továbbképző Egyetem egészségügyi szakoktatói szak (1984)

Szakképzettség:

szociálpolitikus egészségügyi menedzser egészségügyi szakoktató

Jelenlegi munkahely(ek), a kinevezésben feltüntetett munkakör(ök): Pándy Kálmán Megyei Kórház ápolási igazgató Tudományos fokozat (a tudományág megjelölésével) az Ftv. 119. §-a (1) bekezdésében foglaltak szerint; (PhD=CSc vagy DLA): –– Tudományos/művészeti akadémiai tagság; (MTA tagság), MTA doktora (DSc); „dr habil” cím, egyéb címek: 1997-től az amerikai Sigma Thea Tau International tagja 1998-2000-ig Az Ápolási Igazgatók Egyesületének alelnöke 1996-tól a Magyar I.C.E. alelnöke 2004-től a Magyar Kórházszövetség elnökségi tagja 2004-től a Nemzeti Szakképző Intézet OKJ Egészségügyi Bizottság elnöke 2006. március 2. óta az Ápolási Igazgatók Egyesületének elnökségi tagja A Széchenyi professzori ösztöndíj, Széchenyi István Ösztöndíj, vagy Békéssy György Posztdoktori Ösztöndíj juttatásának időpontja: –– Eddigi oktatói tevékenység (oktatott tárgyak, oktatásban töltött idő):  1994-től a felsőoktatásban és szakmai továbbképzések Szegedi Tudományegyetem Gazdaságtudományi Karán Ápolásgazdaságtan stúdium  Pécsi Tudományegyetem Egészségügyi Főiskola Karán. Minőségbiztosítási tantárgy.  TSF Egészségügyi Fakultásán és joeglődjein diplomás ápoló szakon Egészségpedagógia, Menedzsment elmélet tantárgyak oktatása. Az elmúlt 5 év szakmai, tudományos (művészeti) munkássága (a legfontosabb maximum 5, az oktatott tárgy/tárgyak szakterületéhez tartozó publikáció, alkotás felsorolása):  Menedzsment elmélet. Főiskolai jegyzet. TSF Egészségügyi Intézet, Gyula, 2005. Az eddigi tudományos-szakmai életmű szempontjából legfontosabb 5 publikáció vagy alkotás felsorolása (amennyiben az előbbiektől különböznek): –– Tudományos/szakmai közéleti tevékenység, nemzetközi kapcsolatok: ––

143

ADATLAP Név:

Dr. Heimné Máté Mária

Születési év:

1956

Végzettség:

JPTE, Pécs egyetem

Szakképzettség:

olasz-magyar szakos középiskolai tanár, bölcsész

Jelenlegi munkahely(ek), a kinevezésben feltüntetett munkakör(ök): Trefort Ágostos Szakközépiskola –középiskolai tanár Tudományos fokozat (a tudományág megjelölésével) az Ftv. 119. §-a (1) bekezdésében foglaltak szerint; (PhD=CSc vagy DLA): –– Tudományos/művészeti akadémiai tagság; (MTA tagság), MTA doktora (DSc); „dr habil” cím, egyéb címek: –– A Széchenyi professzori ösztöndíj, Széchenyi István Ösztöndíj, vagy Békéssy György Posztdoktori Ösztöndíj juttatásának időpontja: –– Eddigi oktatói tevékenység (oktatott tárgyak, oktatásban töltött idő):  olasz-magyar nyelv és irodalom, 26 év Az elmúlt 5 év szakmai, tudományos (művészeti) munkássága (a legfontosabb maximum –– Az eddigi tudományos-szakmai életmű szempontjából legfontosabb 5 publikáció vagy alkotás felsorolása (amennyiben az előbbiektől különböznek): –– Tudományos/szakmai közéleti tevékenység, nemzetközi kapcsolatok: ––

144

ADATLAP Név:

Dr. Kapás József

Születési év:

1949

Végzettség:

Állam- és Jogtudományi Egyetem

Szakképzettség:

jogász

Jelenlegi munkahely(ek), a kinevezésben feltüntetett munkakör(ök): Országos Egészségbiztosítási Pénztár Egészségbiztosítási Pénztára igazgató

Békés

Megyei

Tudományos fokozat (a tudományág megjelölésével) az Ftv. 119. §-a (1) bekezdésében foglaltak szerint; (PhD=CSc vagy DLA): dr. jur Tudományos/művészeti akadémiai tagság; (MTA tagság), MTA doktora (DSc); „dr habil” cím, egyéb címek: –– A Széchenyi professzori ösztöndíj, Széchenyi István Ösztöndíj, vagy Békéssy György Posztdoktori Ösztöndíj juttatásának időpontja: –– Eddigi oktatói tevékenység (oktatott tárgyak, oktatásban töltött idő):  1978-2005 Szakmai oktatás a Társadalombiztosítás története, Betegbiztosítás és Nyugdíjbiztosítás témakörben. Az elmúlt 5 év szakmai, tudományos (művészeti) munkássága (a legfontosabb maximum 5, az oktatott tárgy/tárgyak szakterületéhez tartozó publikáció, alkotás felsorolása): –– Az eddigi tudományos-szakmai életmű szempontjából legfontosabb 5 publikáció vagy alkotás felsorolása (amennyiben az előbbiektől különböznek): –– Tudományos/szakmai közéleti tevékenység, nemzetközi kapcsolatok:  Megyei Önkormányzat Szociális Alapítvány kuratóriumi tagság.

145

ADATLAP Név:

Dr. Kator Miklós

Születési év:

1967

Végzettség:

Semmelweis orvostudományi Egyetem 1993 általános orvosi diploma

Szakképzettség:

sportszakorvos (Sote, 1997.) Mozgásszervi rehabilitációs szakorvos (SOTE, 2003.)

Jelenlegi munkahely(ek), a kinevezésben feltüntetett munkakör(ök): Országos Sportegészségügyi Intézet, Budapest főorvos Tudományos fokozat (a tudományág megjelölésével) az Ftv. 119. §-a (1) bekezdésében foglaltak szerint; (PhD=CSc vagy DLA): dr. med Tudományos/művészeti akadémiai tagság; (MTA tagság), MTA doktora (DSc); „dr habil” cím, egyéb címek: –– A Széchenyi professzori ösztöndíj, Széchenyi István Ösztöndíj, vagy Békéssy György Posztdoktori Ösztöndíj juttatásának időpontja: –– Eddigi oktatói tevékenység (oktatott tárgyak, oktatásban töltött idő):  Wellness témakörben és egészséges életmóddal kapcsolatos előadások tartása. Az elmúlt 5 év szakmai, tudományos (művészeti) munkássága (a legfontosabb maximum 5, az oktatott tárgy/tárgyak szakterületéhez tartozó publikáció, alkotás felsorolása):  Miguel P.A.: Magyarország gyógyító vizei. Könyvajánló. Carita BT, 2004. Az eddigi tudományos-szakmai életmű szempontjából legfontosabb 5 publikáció vagy alkotás felsorolása (amennyiben az előbbiektől különböznek):  Werdy P.: Ezt csináld utánam (… és sikerülni fog). Lektori munka. Astra Press, Siófok, 1994. Tudományos/szakmai közéleti tevékenység, nemzetközi kapcsolatok:  1993 óta a Magyar Birkózó Válogatott keretorvosa  1998 óta a Magyar Sportlövő Válogatott keretorvosa  A Magyar Wellness Társaság elnöke  2004-ben A Magyar Köztársaság Ezüst Érdemkeresztje Polgári Tagozatával tüntették ki.

146

ADATLAP Név:

Kempfné dr. Agod Éva

Születési év:

1957

Végzettség:

egyetem

Szakképzettség:

jogász

Jelenlegi munkahely(ek), a kinevezésben feltüntetett munkakör(ök): Békés Megyei Bíróság megyei bíró, tanácselnök Tudományos fokozat (a tudományág megjelölésével) az Ftv. 119. §-a (1) bekezdésében foglaltak szerint; (PhD=CSc vagy DLA): dr. jur Tudományos/művészeti akadémiai tagság; (MTA tagság), MTA doktora (DSc); „dr habil” cím, egyéb címek: –– A Széchenyi professzori ösztöndíj, Széchenyi István Ösztöndíj, vagy Békéssy György Posztdoktori Ösztöndíj juttatásának időpontja: –– Eddigi oktatói tevékenység (oktatott tárgyak, oktatásban töltött idő):  Bírósági fogalmazó képzésben, szakvizsgát megelőző tanulókör felkészítése és beszámoltatás büntetőjogból 1997-től.  TSF Egészségügyi Fakultásán Jogi- és egészségbiztosítási ismeretek I. (Jogi alapismeretek) és Büntetőjog tantárgyak tanítása két szakon. Az elmúlt 5 év szakmai, tudományos (művészeti) munkássága (a legfontosabb maximum 5, az oktatott tárgy/tárgyak szakterületéhez tartozó publikáció, alkotás felsorolása): –– Az eddigi tudományos-szakmai életmű szempontjából legfontosabb 5 publikáció vagy alkotás felsorolása (amennyiben az előbbiektől különböznek): –– Tudományos/szakmai közéleti tevékenység, nemzetközi kapcsolatok:  Szervezett Gazdasági Bűnözés Elleni Egyesület.

147

ADATLAP Név:

Dr. Kiss Viktória

Születési év:

1946.

Végzettség:

Szegedi Orvostudományi Egyetem általános orvosi diploma

Szakképzettség:

sebész szakorvos, üzemorvos, megelőzőorvostan és népegészségtan szakorvos, közigazgatási szakvizsga

Jelenlegi munkahely(ek), a kinevezésben feltüntetett munkakör(ök):

Tudományos fokozat (a tudományág megjelölésével) az Ftv. 119. §-a (1) bekezdésében foglaltak szerint; (PhD=CSc vagy DLA): dr. med Tudományos/művészeti akadémiai tagság; (MTA tagság), MTA doktora (DSc); „dr habil” cím, egyéb címek: –– A Széchenyi professzori ösztöndíj, Széchenyi István Ösztöndíj, vagy Békéssy György Posztdoktori Ösztöndíj juttatásának időpontja: –– Eddigi oktatói tevékenység (oktatott tárgyak, oktatásban töltött idő):  Sebészet, orvosi latin Semmelweis Egészségügyi Szakiskola 1978-1980.  TSF Egészségügyi Fakultás, orvosi latin 2006-tól Az elmúlt 5 év szakmai, tudományos (művészeti) munkássága (a legfontosabb maximum 5, az oktatott tárgy/tárgyak szakterületéhez tartozó publikáció, alkotás felsorolása): –– Az eddigi tudományos-szakmai életmű szempontjából legfontosabb 5 publikáció vagy alkotás felsorolása (amennyiben az előbbiektől különböznek): –– Tudományos/szakmai közéleti tevékenység, nemzetközi kapcsolatok:  Megelőzőorvostan és Népegészségtan Szakmai Kollégiumi tagság 1998 óta, jelenleg is.

148

ADATLAP Név:

Dr. Ligetvári Ferenc

Születési év:

1941

Végzettség:

- Budapesti Műszaki Egyetem Mezőgazdasági Vízgazdálkodási Szakmérnöki Szak 1970-72. - Kertészeti és Szőlészeti Főiskola Táj- és Kertépítészeti Szak 1961-66.

Egyéb képzettségek: - Volcani Center (Izrael) Öntözéses gazdálkodás Bet Dagan, 1987. - Nemzetközi Mezőgazdasági Központ Mezőgazdasági területek drénerezése Wageningen, 1982. - ENSZ Környezetvédelmi Program Sós, öntözött talajok javítása Baku, 1980. Jelenlegi munkahely(ek), a kinevezésben feltüntetett munkakör(ök): Szent István Egyetem, Gödöllő egyetemi tanár Tudományos fokozat (a tudományág megjelölésével) az Ftv. 119. §-a (1) bekezdésében foglaltak szerint; (PhD=CSc vagy DLA): mezőgazd. tudomány kandidátusa, 1984. MTA doktora, 1995. Ukrán Mezőgazdasági Tudományos Akadémia tiszteletbeli doktora, 2000. Tudományos/művészeti akadémiai tagság; (MTA tagság), MTA doktora (DSc); „dr habil” cím, egyéb címek: –– A Széchenyi professzori ösztöndíj, Széchenyi István Ösztöndíj, vagy Békéssy György Posztdoktori Ösztöndíj juttatásának időpontja: –– Eddigi oktatói tevékenység (oktatott tárgyak, oktatásban töltött idő): 2002Szent István Egyetem, Gödöllő 1994-2002: Debreceni Agrártudományi Egyetem Mezőgazdasági Víz- és Környezetgazdálkodási Főiskolai Kara, Szarvas (Jogutód: Tessedik Sámuel Főiskola) 1987-94: Pannon Agrártudományi Egyetem, Keszthely Georgikon Mezőgazdaságtudományi Kar 1969-87: Kertészeti és Élelmiszeripari Egyetem, Budapest 1966-69: Agrártudományi Főiskola Termelésfejlesztési Intézete, Keszthely

149

Az elmúlt 5 év szakmai, tudományos (művészeti) munkássága (a legfontosabb maximum 5, az oktatott tárgy/tárgyak szakterületéhez tartozó publikáció, alkotás felsorolása):  Környezetvédelmi stratégia összeállítása. TSF, Szarvas, 2000. 71 p.  Felmelegedés és vizeink. Válogatott írások. Agroinforma, Budapest, 2006. 238 p.  A magyar környezetgazdálkodás története. SZIE Kiadó, Gödöllő, 2006. 175 p.  Vízhasznosítás. TSF, Szarvas, 2000. 145 p.  A vízgazdálkodás műszaki alapjai. (társszerzőkkel). TSF, Szarvas, 2000. 150 p. Az eddigi tudományos-szakmai életmű szempontjából legfontosabb 5 publikáció vagy alkotás felsorolása (amennyiben az előbbiektől különböznek): –– Tudományos/szakmai közéleti tevékenység, nemzetközi kapcsolatok:  MTA Talajtani, Agrokémiai és Mezőgazdasági Vízgazdálkodási Bizottság, tag 1990-2002  MTA Mezőgazdasági Vízgazdálkodási Szakbizottság, alelnök, elnök 1996-2002, 2002 MTA Meteorológiai Bizottság Agrometeorológiai Albizottság, tag 1990-93  OTKA Agrár- III. Bizottság Mezőgazdasági Vízgazdálkodás, témafelelős 1990-96  FM „Talajvédelmi és talajerőgazdákodási” Bizottság, elnök 1993-98  GATE – Ph.D. képzés, Környezettudományi Szakbizottság, tag 1997-2000  Új Magyar Vidék, Szerkesztőbizottság, elnök 1998-2000  Nemzetközi Öntözési és Vízrendezési Szövetség (ICID), alelnök 1999-2002  ICID Magyar Nemzeti Bizottság, főtitkár 1993-2000  Nemzetközi Öntözési és Vízrendezési Szövetség (ICID) Mikroöntözési Munkabizottság, alelnök 1990-98  ICID Üzemi Öntözés Munkabizottság, elnök 1998 ICID Bulletin Szerkesztőbizottsága (New Delhi), tag (kelet-európai felelős) 1991-

150

ADATLAP Név:

Dr. Molnár Csilla

Születési év:

1969.

Végzettség:

Budapesti Közgazdaságtudományi Egyetem Gazdálkodási Kar (1993) „Turizmus” főszakirány „Vállalatértékelés és finanszírozás” másod szakirány Kereskedelmi és Vendéglátóipari Főiskola Kereskedelmi Kar (1990)

Szakképzettség:

okleveles közgazda (1993)

Jelenlegi munkahely(ek), a kinevezésben feltüntetett munkakör(ök): Károly Róbert Főiskola, Gazdálkodási Főiskolai Kar, Turizmus Tanszék főiskolai docens Tudományos fokozat (a tudományág megjelölésével) az Ftv. 119. §-a (1) bekezdésében foglaltak szerint; (PhD=CSc vagy DLA): dr. univ Tudományos/művészeti akadémiai tagság; (MTA tagság), MTA doktora (DSc); „dr habil” cím, egyéb címek: –– A Széchenyi professzori ösztöndíj, Széchenyi István Ösztöndíj, vagy Békéssy György Posztdoktori Ösztöndíj juttatásának időpontja: –– Eddigi oktatói tevékenység (oktatott tárgyak, oktatásban töltött idő):  Felsőoktatási oktatás 1998-tól  Kereskedelmi Vendéglátóipari és Idegenforgalmi Főiskola (1998-1999)  Budapesti Gazdasági Főiskola, Kereskedelmi, Vendéglátóipari és Idegenforgalmi Főiskolai Karon Turizmus marketing tantárgy (2000-2004)  Harsányi János Főiskola, Idegenforgalom és Szálloda Szak (2003- )  Károly Róbert Főiskola, Gazdálkodási Főiskolai Kar (2005- ) Oktatott tantárgyak a fenti intézményekben:  egészségturizmus alapjai, gyógy- és wellness turizmus menedzsment, turizmus marketing és PR, turizmus alapismeretek, turizmus gazdaságtana, az EU turizmusa, turizmus marketing és kommunikáció I-II., egészségturizmus alapjai, városi- és régió marketing Az elmúlt 5 év szakmai, tudományos (művészeti) munkássága (a legfontosabb maximum 5, az oktatott tárgy/tárgyak szakterületéhez tartozó publikáció, alkotás felsorolása):  “Turisztikai munkakörök összehasonlító elemzése” – kutatási rész-anyag  (Budapest Főváros Önkormányzata - BKE, 1991)

151



“Közép-Kelet Európa turizmusának helyzete és fejlesztési lehetőségei” - kutatási részanyag (OIH - BKE, 1992)  “Szállodai marketing és privatizáció” - kutatási rész-anyag (BKE-1993)  “A turizmus intézményrendszerének működése és fejlődése” - doktori értekezés (BKE, 1996)  1995-99 között kb. 10 cikk a szolgáltatásmarketingről és a szerencsejáték piacról a Turizmus és a TTG Hungary c. szaklapokban, valamint országos napilapokban Az eddigi tudományos-szakmai életmű szempontjából legfontosabb 5 publikáció vagy alkotás felsorolása (amennyiben az előbbiektől különböznek):  “Az egészségturizmus hazai helyzete és fejlesztési lehetőségei” (Food Service, XII/1. szám, 2003. február, 25-26.old.)  “Új arculatú település - szocialista iparvárosból modern wellness-központ” (Food Service, XII/1.szám, 2003. március, 29-30.old.)  “Utazás az egészségért” (Fürdőmester c. szaklap 2005/I. szám, 14-15.old.)  “Ha újra itt a nyár…élményfürdők, aquaparkok Magyarországon” (Fürdőmester c. szaklap 2005/II. szám, 20-21.old.)  “Itt van az ősz, itt van újra…a hazai gyógyturizmus lehetőségei” (Fürdőmester c. szaklap 2005/III. szám, 20-23.old.) Tudományos/szakmai közéleti tevékenység, nemzetközi kapcsolatok:  Magyar Turisztikai Egyesület – Ellenőrző Bizottság Elnöke  Magyar Fürdőszövetség Marketing Szakbizottságának tagja

152

ADATLAP Név:

Dr. Ruszinkó Ádám

Születési év:

1969

Végzettség:

egyetem – SOTE

Szakképzettség:

általános orvos

Jelenlegi munkahely(ek), a kinevezésben feltüntetett munkakör(ök): EUROSPA Hungary Kft. turisztikai igazgató Tudományos fokozat (a tudományág megjelölésével) az Ftv. 119. §-a (1) bekezdésében foglaltak szerint; (PhD=CSc vagy DLA): dr. med Tudományos/művészeti akadémiai tagság; (MTA tagság), MTA doktora (DSc); „dr habil” cím, egyéb címek: –– A Széchenyi professzori ösztöndíj, Széchenyi István Ösztöndíj, vagy Békéssy György Posztdoktori Ösztöndíj juttatásának időpontja: –– Eddigi oktatói tevékenység (oktatott tárgyak, oktatásban töltött idő):  Heller Farkas Főiskola – egészségturizmus szakirány beindítása, 2003. szeptember; annak vezetése az első félévben, azóta rendszeres oktatás. Az elmúlt 5 év szakmai, tudományos (művészeti) munkássága (a legfontosabb maximum 5, az oktatott tárgy/tárgyak szakterületéhez tartozó publikáció, alkotás felsorolása):  MT. Rt. Termékmanager, 2000.  GM Egészségturizmus programvezető, 2001-2003.  EUROSPA Hungary Kft., turisztikai igazgató, 2004. Az eddigi tudományos-szakmai életmű szempontjából legfontosabb 5 publikáció vagy alkotás felsorolása (amennyiben az előbbiektől különböznek):  Ruszinkó Ádám: Előszó. In.: Heim Pál (szerk.): Wellness enciklopédia. EHCC, Budapest, 2004.  Bánki Erik - Lasztovicza Jenő - Kovács László - Ruszinkó Ádám: Fürdőkultúra és egészségturizmus. A fürdő, mint turisztikai termék. In.: Kiss Veronika-Nagy Zoltán (szerk.): Magyar fürdőalmanach. Magyar Fürdőszövetség, OSZK, Budapest, 2003.  Egészségturizmus 10 éves fejlesztési terve. Tudományos/szakmai közéleti tevékenység, nemzetközi kapcsolatok:  Magyar Egészségturizmus Marketing Egyesület, elnökségi tag.

153

ADATLAP Név:

Szamosvári Anita

Születési év:

1970

Végzettség:

Semmelweis Egyetem Testnevelési és Sporttudományi Kar (2006) Testnevelési Főiskola (1996) Tanítóképző Főiskola, Békéscsaba (1992) általános iskola tanító, aerobic edző

Szakképzettség:

rekreáció irányító Fit-Ball oktató (nemzetközi oklevél) 2001

Jelenlegi munkahely(ek), a kinevezésben feltüntetett munkakör(ök): HTTC Békéscsaba, Lencsési Közösségi Ház, Békéscsaba Petőfi Sándor Művelődési Ház - Újkígyós Tudományos fokozat (a tudományág megjelölésével) az Ftv. 119. §-a (1) bekezdésében foglaltak szerint; (PhD=CSc vagy DLA): –– Tudományos/művészeti akadémiai tagság; (MTA tagság), MTA doktora (DSc); „dr habil” cím, egyéb címek: –– A Széchenyi professzori ösztöndíj, Széchenyi István Ösztöndíj, vagy Békéssy György Posztdoktori Ösztöndíj juttatásának időpontja: –– Eddigi oktatói tevékenység (oktatott tárgyak, oktatásban töltött idő):  8 év általános iskolai tanító, 12 év aerobic edző-oktató Az elmúlt 5 év szakmai, tudományos (művészeti) munkássága (a legfontosabb maximum 5, az oktatott tárgy/tárgyak szakterületéhez tartozó publikáció, alkotás felsorolása):  Forma Bontó Rekreációs Kp. Kiadványaiba cikkek Fit-Ban, Step aerobic és szaunázás témakörökben. Az eddigi tudományos-szakmai életmű szempontjából legfontosabb 5 publikáció vagy alkotás felsorolása (amennyiben az előbbiektől különböznek): –– Tudományos/szakmai közéleti tevékenység, nemzetközi kapcsolatok: ––

154

ADATLAP Név:

Dr. Tokaji Ferenc

Születési év:

1957

Végzettség:

JATE, Szeged, 1982.

Szakképzettség:

Állam és Jogtudományi Egyetem, jogász

Jelenlegi munkahely(ek), a kinevezésben feltüntetett munkakör(ök): Hőforrás Üdülőszövetkezet, Gyula igazgató Tudományos fokozat (a tudományág megjelölésével) az Ftv. 119. §-a (1) bekezdésében foglaltak szerint; (PhD=CSc vagy DLA): –– Tudományos/művészeti akadémiai tagság; (MTA tagság), MTA doktora (DSc); „dr habil” cím, egyéb címek: –– A Széchenyi professzori ösztöndíj, Széchenyi István Ösztöndíj, vagy Békéssy György Posztdoktori Ösztöndíj juttatásának időpontja: –– Eddigi oktatói tevékenység (oktatott tárgyak, oktatásban töltött idő):  Turisztikai témakörben több főiskolán óraadó tanár.  2006-tól TSF Egészségügyi Fakultáson Személyiségfejlesztés I. (Viselkedéskultúra) tantárgy keretében előadások a szállodai viselkedéskultúráról, etikettről és protokollról. Az elmúlt 5 év szakmai, tudományos (művészeti) munkássága (a legfontosabb maximum 5, az oktatott tárgy/tárgyak szakterületéhez tartozó publikáció, alkotás felsorolása):  Albel A.-Tokaji F. (szerk.): Alföld Spa. Gyógyítás és wellness a Dél-Alföld termálfürdőiben. Dél-alföldi Gyógy- és Termálfürdők Közhasznú Egyesülete, Gyula, 2006. 352 p.  Senior Turizmus Hazánkban. Publikációk.  Fürdőfejlesztés és szállodák. Szakmai tanulmányok. Az eddigi tudományos-szakmai életmű szempontjából legfontosabb 5 publikáció vagy alkotás felsorolása (amennyiben az előbbiektől különböznek): –– Tudományos/szakmai közéleti tevékenység, nemzetközi kapcsolatok:  DARIB elnök  Magyar – Román Fürdőtagozat elnöke  SENIOR SPA alelnök

155

ADATLAP Név:

Dr. Tóth Ilona

Születési év:

1948

Végzettség:

Jogtudományi Egyetem

Szakképzettség:

ügyvéd

Jelenlegi munkahely(ek), a kinevezésben feltüntetett munkakör(ök): Egyéni ügyvéd Ügyvédi kamarai szám: 275. Békés megye Tudományos fokozat (a tudományág megjelölésével) az Ftv. 119. §-a (1) bekezdésében foglaltak szerint; (PhD=CSc vagy DLA): dr. jur Tudományos/művészeti akadémiai tagság; (MTA tagság), MTA doktora (DSc); „dr habil” cím, egyéb címek: –– A Széchenyi professzori ösztöndíj, Széchenyi István Ösztöndíj, vagy Békéssy György Posztdoktori Ösztöndíj juttatásának időpontja: –– Eddigi oktatói tevékenység (oktatott tárgyak, oktatásban töltött idő):  1990-től Jogi ismeretek  2000-től Jogi ismeretek a TSF Egészségügyi Intézetében, majd Fakultásán. Az elmúlt 5 év szakmai, tudományos (művészeti) munkássága (a legfontosabb maximum 5, az oktatott tárgy/tárgyak szakterületéhez tartozó publikáció, alkotás felsorolása): –– Az eddigi tudományos-szakmai életmű szempontjából legfontosabb 5 publikáció vagy alkotás felsorolása (amennyiben az előbbiektől különböznek): –– Tudományos/szakmai közéleti tevékenység, nemzetközi kapcsolatok: ––

156

ADATLAP Név:

Dr. Tóth József

Születési év:

1940

Végzettség:

József Attila Tudományegyetem, Szeged

Szakképzettség:

Biológia-földrajz szakos középiskolai tanár, egyetem

Jelenlegi munkahely(ek), a kinevezésben feltüntetett munkakör(ök): Pécsi Tudományegyetem Természettudományi Kar, Földrajzi Intézet Egyetemi tanár, rector emeritus, a Földtudományok Doktori Iskola vezetője

Tudományos fokozat (a tudományág megjelölésével) az Ftv. 119. §-a (1) bekezdésében foglaltak szerint; (PhD=CSc vagy DLA): DSc a földtudomány doktora Tudományos/művészeti akadémiai tagság; (MTA tagság), MTA doktora (DSc); „dr habil” cím, egyéb címek: MTA doktora (DSc) A Széchenyi professzori ösztöndíj, Széchenyi István Ösztöndíj, vagy Békéssy György Posztdoktori Ösztöndíj juttatásának időpontja: –– Eddigi oktatói tevékenység (oktatott tárgyak, oktatásban töltött idő): 1964-73. JATE Gazdaság Földrajz Tanszék gyakornok, tanársegéd, adjunktus 1987 óta a PTE keretein belül tanszékvezető egyetemi tanár, majd intézetigazgató (1997-2005 között a PTE rektora), 2005-től a Földtudományok Doktori Iskola vezetője Oktatott tantárgyak jelenleg a graduális képzésben: Általános társadalomföldrajz (BSc) Általános népességföldrajz (BSc) Település- és térségelemzések (BSc) Regionális elemzések (hagyományos képzés) Doktori képzésben: Bevezetés a földrajztudomány rendszerébe Kutatási módszerek a földrajztudományokban – Társadalomföldrajzi műhelyek Terület- és településfejlesztés Az elmúlt 5 év szakmai, tudományos (művészeti) munkássága (a legfontosabb maximum 5, az oktatott tárgy/tárgyak szakterületéhez tartozó publikáció, alkotás felsorolása):  TÓTH J. 2001: Általános társadalomföldrajz I. Pécs-Budapest, Dialóg Campus Kiadó, 485 p.  TÓTH J. 2004:Kell-e nekünk régió? – Mindentudás Egyeteme 3. Kossuth Kiadó, Budapest, pp. 193-212.

157



TÓTH J. 2004: Tanulmányok a településföldrajz témaköréből. PTE TTK Felnőttképzési és Emberi Erőforrás Fejlesztési Intézet, Pécs, 308 p.  TÓTH J. 2005: A településföldrajz helye és lehetőségei a földrajztudományban. – In: Csapó T.- Kocsis Zs.- Lenner T. (szerk): A településföldrajz helyzete és főbb kutatási irányai az ezredforduló után.- Szombathely, pp. 6-15.  TÓTH J. 2006: A közép-európai migráció keretei és kutatási tézisei. In: Kiss A.- Mezősi G.-Sümeghy Z. (szerk.): Táj, környezet és társadalom- Ünnepi tanulmányok Keveiné Bárány Ilona professzor asszony tiszteletére. SZTE Éghajlattani és Tájföldrajzi Tanszék, pp.723-735. Az eddigi tudományos-szakmai életmű szempontjából legfontosabb 5 publikáció vagy alkotás felsorolása (amennyiben az előbbiektől különböznek): –– Tudományos/szakmai közéleti tevékenység, nemzetközi kapcsolatok: Több közös kutatást irányítottam, tudományos konferenciát szerveztem. Sokszor vettem részt külföldi konferenciákon és tanulmányutakon (a környező országokon kívül a volt Szovjetunióban, az Egyesült Államokban, Kanadában, Angliában, Indiában, Kubában, Ausztráliában, Kolumbiában, Chilében, Kínában, Svédországban, Mexikóban, Japánban, a Dél-Afrikai Köztársaságban stb.). Több nemzetközi, bi- és multilaterális tudományos együttműködésnek és kutatásnak voltam résztvevője. Néhány nemzetközi szakmai szervezetnek is tagja vagyok (International Geographical Union, Association of Population Geographers, Workshop for Investigation of Rural Migration Movement in the Eastern European Countries stb.). A Magyar Földrajzi Társaság tiszteletbeli tagja, egyik alelnöke vagyok.

158

ADATLAP Név:

Dr. Tóthmartinez Adrienn

Születési év:

1964

Végzettség:

Orvostudományi Egyetem (DOTE 1988)

Szakképzettség:

-

kórbonctan – kórszövettani szakorvos reflexológia életmód tanácsadás alternatív fizioterápia hagyományos kínai orvoslás

Jelenlegi munkahely(ek), a kinevezésben feltüntetett munkakör(ök): MEDICOMB-97 Humán Egészségügyi Kft ügyvezetője 1997-2007 CIVIS HOTELS Rt Gyógyászati Részleg, igazgató 2000-2006 Tudományos fokozat (a tudományág megjelölésével) az Ftv. 119. §-a (1) bekezdésében foglaltak szerint; (PhD=CSc vagy DLA): dr. med PhD-hallgató (Debrecen) Tudományos/művészeti akadémiai tagság; (MTA tagság), MTA doktora (DSc); „dr habil” cím, egyéb címek: Magyar Orvosi Kamara Hajdú-Bihar megyei tagozat alapító tagja 1993Magyar Természetgyógyászok Szövetsége 1999A Széchenyi professzori ösztöndíj, Széchenyi István Ösztöndíj, vagy Békéssy György Posztdoktori Ösztöndíj juttatásának időpontja: –– Eddigi oktatói tevékenység (oktatott tárgyak, oktatásban töltött idő):  1997-től vizsgáztató az Egészségügyi Továbbképző Intézetben  a Budapesti Természetgyógyászati Akadémia oktatója  természetgyógyász szakreferens a DOTE-n  oktató a DOTE Orvosegészségügyi Centrumában Az elmúlt 5 év szakmai, tudományos (művészeti) munkássága (a legfontosabb maximum 5, az oktatott tárgy/tárgyak szakterületéhez tartozó publikáció, alkotás felsorolása):  Holisztikus Kórtan. Jegyzet, Debrecen, 2001.  A non-pharmacológiai terápiák helye az orvoslásban. ETI, Budapest.  A krónikus fáradtság nem konvencionális terápiáinak tapasztalatai. Debrecen, 2002.  A regulációs medicina alapjai. Jegyzet. Természetgyógyász Akadémia, 2001.  A biofizikai és biokémiai elvekre épülő természetgyógyászati módszerek. Jegyzet. Természetgyógyász Akadémia.

159

Az eddigi tudományos-szakmai életmű szempontjából legfontosabb 5 publikáció vagy alkotás felsorolása (amennyiben az előbbiektől különböznek):  Integritás vagy integrálás. A komplementer és a nyugati orvoslás viszonya. Debrecen, 1997.  A stresszreakció szerepe a magas vérnyomás betegség kialakulásában. VIII. Nemzetközi Természetgyógyász Kongresszus. Budapest, 1998.  Bevezetés a non-lineáris rendszerekbe. IX. Nemzetközi Természetgyógyász Kongresszus, Budapest, 1999.  Krónikus fáradtság szindróma. X. Nemzetközi Természetgyógyász Kongresszus. Budapest, 2000. Tudományos/szakmai közéleti tevékenység, nemzetközi kapcsolatok:  Magyar Patológus Társaság  Magyar Orvosi Kamara  Magyar Természetgyógyászok Uniója  Minőségi Élet Természetgyógyász Egyesület  Természetes gyógymódok egyesülete

160

ADATLAP Név:

Dr. Urbancsok Judit

Születési év:

1958

Végzettség:

Orvostudományi Egyetem

Szakképzettség:

reumatológus, fizioterápiás sportszakorvos

Jelenlegi munkahely(ek), a kinevezésben feltüntetett munkakör(ök): Várfürdő Kft., Gyula fürdőorvos Tudományos fokozat (a tudományág megjelölésével) az Ftv. 119. §-a (1) bekezdésében foglaltak szerint; (PhD=CSc vagy DLA): dr. med Tudományos/művészeti akadémiai tagság; (MTA tagság), MTA doktora (DSc); „dr habil” cím, egyéb címek: –– A Széchenyi professzori ösztöndíj, Széchenyi István Ösztöndíj, vagy Békéssy György Posztdoktori Ösztöndíj juttatásának időpontja: –– Eddigi oktatói tevékenység (oktatott tárgyak, oktatásban töltött idő):  Fizioterápia (szakasszisztens képzés: 10 év)  Anatómia, fizioterápia, balneoterápia (gyógymasszőr képzés: 2 év) Az elmúlt 5 év szakmai, tudományos (művészeti) munkássága (a legfontosabb maximum 5, az oktatott tárgy/tárgyak szakterületéhez tartozó publikáció, alkotás felsorolása): –– Az eddigi tudományos-szakmai életmű szempontjából legfontosabb 5 publikáció vagy alkotás felsorolása (amennyiben az előbbiektől különböznek): –– Tudományos/szakmai közéleti tevékenység, nemzetközi kapcsolatok:  Magyar Reumatológusok Egyesülete.  Gyermekreumatológiai Szekciójának alapító tagja, elnökségi tagja 1995. óta.  Magyar Fürdőszövetség Orvosi Szakbizottságának tagja.

161

ADATLAP Név:

Dr. Vofkori László

Születési év:

1944. március 3.

Végzettség:

Babeş-Bolyai Tudományegyetem, Kolozsvár

Szakképzettség:

földrajz-biológia szakos tanár

Jelenlegi munkahely(ek), a kinevezésben feltüntetett munkakör(ök): egyetemi docens-SAPIENTIA EMTE Csíkszereda, Szabadság tér 1.sz. Románia, Hargita megye Tudományos fokozat (a tudományág megjelölésével) az Ftv. 119. §-a (1) bekezdésében foglaltak szerint; (PhD=CSc vagy DLA): a földrajztudomány doktora (népesség- és településföldrajz), 1976 Tudományos/művészeti akadémiai tagság; (MTA tagság), MTA doktora (DSc); „dr habil” cím, egyéb címek: Az MTA köztestületi tagja A Széchenyi professzori ösztöndíj, Széchenyi István Ösztöndíj, vagy Békéssy György Posztdoktori Ösztöndíj juttatásának időpontja: –– Eddigi oktatói tevékenység (oktatott tárgyak, oktatásban töltött idő):  Turizmus földrajza, gazdasági földrajz, településföldrajz, GIS, Európa gazdaságföldrajza.  40 év az oktatásban  Doktoriskolák oktatója Debrecenben és Pécsett Az elmúlt 5 év szakmai, tudományos (művészeti) munkássága (a legfontosabb maximum 5, az oktatott tárgy/tárgyak szakterületéhez tartozó publikáció, alkotás felsorolása): 1. Gazdasági földrajz. In: Studia Geographica. 11. Institutum Geographiae Universitatis Debereceniensis. A Debreceni Egyetem Földrajzi Tanszékének kiadványa. Főszerkesztő. Dr. Süli-Zakar István. Debrecen, 2002. (171 old.+ 10 ábra). 2. A turizmus mint gazdaságszervező tényező Székelyföldön. In: A kulturális térségek szerepe a regionális fejlesztésben. Válogatás II. Székelyföld Konferencia előadásaiból 2001.október 10-12. pp. 88-95. 3. A földrajztudomány rendszertana. Pro-Print Könyvkiadó, Csíkszereda, 2003. (253 old + 18 ábra + 16 táblázat). 4. Székelyföld fejlesztési kistérségei. Határok és az Európai Unió. Nemzetközi Földrajzi Tudományos Konferencia. Szeged, 2002. November 29-30. Szegedi Tudományegyetem Természettudomámyi Kar Gazdaság és Társadalomföldrajz Tanszék, Szeged. pp. 190-198. (angol kivonat) 5. Regional development in Transilvania, Romania. In: Society and Economy 26 (2004) 1. Akadémiai Kiadó, Budapest. pp. 87-103.

162

Az eddigi tudományos-szakmai életmű szempontjából legfontosabb 5 publikáció vagy alkotás felsorolása (amennyiben az előbbiektől különböznek): 1. Falusi turizmus Erdélyben. Magyarország az ezredfordulón. Stratégiai tanulmányok a Magyar Tudományos Akadémián. Műhelytanulmányok. Sorozatszerkesztő: Glatz Ferenc. MTA Társadalomkutató Központ, Budapest, 2004. (139 oldal). 2. Utazások Székelyföldön. Pro-Print Könyvkiadó. Csíkszererda, 2004. (494 oldal, színes 192 fénykép, 34 színes térkép) 3. Az erdélyi magyarság kulturális földrajza. In: Tájak, Régiók, települések. Tisztelgés a 75 éves Enyedi György akadémikus előtt. Szerkesztő: Süli-Zakar István. Debrecen, 2005. pp. 313-317. 4. Románia turizmusföldrajza. (Geografia turismului a României) – Editura Pro-Print Könyvkiadó. Csíkszereda - Miercurea Ciuc. ISBN-10 973-8468-47-7, ISBN-13 978-973-8468-47-4 367 pg. 2006. (10 figuri, 10 tabele). 5. Az erdélyi magyarság kulturális földrajza. Bevezetés. Nyelvünk és Kultúránk. A Magyar Nyelv és Kultúra nemzetközi Társaságának Folyóirata. Budapest. 2006. XXXVI. évf. 143– 144 szám. pp. 149–151.

Tudományos/szakmai közéleti tevékenység, nemzetközi kapcsolatok:  A Etnikai-Nemzeti Kisebbségkutató Intézete – Budapest  LEONARDO – BILLARD Program - Bécs

163

IV.4. Nyilatkozatok I V . 4 . N Y I L AT K O Z A T O K

164

Tessedik Sámuel Főiskola Rektora Dr. Patay István egyetemi tanár, főiskolai rektor

Tel.: (66) 216-583

E-mail: [email protected]

NYILATKOZAT

A Tessedik Sámuel Főiskola az

Egészségügyi szervező alapszak (BSc)

egészségturizmus-szervező szakirányon indítandó képzés teljes ciklusára biztosítja a IV. fejezet 1. és 2. táblázataiban megnevezett oktatóknak a jelzett módon való foglalkoztatását, és gondoskodik a személyi feltételek szakmai megfelelőségének fenntartásáról.

Szarvas, 2007. június 13.

Dr. Patay István egyetemi tanár főiskolai rektor

165

Intézményvezető nyilatkozata

Az intézménnyel közalkalmazotti jogviszonyban nem álló oktatók nyilatkozatai (167-204.oldalig) Az intézménnyel közalkalmazotti jogviszonyban nem álló oktatók nyilatkozatai

166

167

168

169

170

171

172

173

174

175

176

177

178

179

180

181

182

183

184

185

186

187

188

189

190

191

192

193

194

195

196

197

198

199

200

201

202

203

204

Az intézmény teljes munkaidőben foglalkoztatott minősített oktatóinak nyilatkozatai (206-221. oldalig) Az intézmény teljes munkaidőben foglalkoztatott minősített oktatóinak nyilatkozatai

205

206

207

208

209

210

211

212

213

214

215

216

217

218

219

220

221

V. A SZAKINDÍTÁS KUTATÁSI ÉS INFRASTRUKTURÁLIS FELTÉTELEI

V . 1 . A K U T A T Á S I T E VÉ K E N Y S É G B E M U T A T Á S A 1. A gyulai Fakultáson (részben a főiskolai rendszer korábbi gyakorlat – orientáltsága, részben a felszámolási kísérlet óta eltelt kis idő és a szinte nulláról újraindult fejlesztés „természete” miatt) nem beszélhetünk kialakult országos vagy nemzetközi elismertségű tudományos műhely működéséről. Innovációs tevékenységünk az, amelyről ismertté váltunk a hazai felsőoktatásban és néhány külföldi fórumon. Tudományos elismertséget eddig csupán néhány vezető oktató szerzett; egyikük állandó résztvevője a vidéki

társadalom

változásairól

folyó

tudományos

vitáknak és

közreműködője több országos és nemzetközi fejlesztési programnak. (Közöttük pl. az Európai Unió turizmusfejlesztési koncepciójának „Gyógyturizmus és vidékfejlesztés” részében; a hazai egészségturisztikai fejlesztési koncepcióban, stb.) Figyelmet keltettek a magyar – román határmenti térség egyes problémáinak első összehasonlító vizsgálatai is. A

korábban

egyes

személyek

kutatómunkájához

kapcsolódott

tudományos

tevékenységben az elmúlt időszakban minőségi változás történt. A főiskola kutatás – fejlesztési koncepciójának részeként kialakult a Fakultás programja is. Az átfogó új elképzelés rendszerbe foglalja az egyéni tevékenységeket és az alkalmazott tudományok egyik „elfeledett” területén, a termálvíz gyógyászati célú felhasználásának kutatásában hoz létre egy integrált kutatási centrumot. (Az „egészség és a társadalom” összefüggéseinek kutatása része az országos programnak és kapcsolódik több nemzetközi kutatáshoz is. A Fakultás kutatásfejlesztési koncepcióját a 6. sz. melléklet tartalmazza.) 2. A Fakultáson dolgozók számához képest az elmúlt évek jelentős és sikeres pályázati munkájának eredményeként (7. sz. melléklet) az általában korábban is megfelelő tárgyi feltételek és infrastruktúra ma már kiválónak minősíthetővé vált.

222

V . 2 . A K É P Z É S T Á R G Y I FE L T É T E L E I, A R E N D E L K E Z É S R E Á L L Ó I N FR A S T R U K T Ú R A 

A Fakultáson összesen 22 oktatóterem szolgálja a színvonalas képzést. Négy nagy előadó, melyek 70-150 fő befogadására képesek, multimédiás berendezéssel, hangosítással és légkondicionálóval vannak ellátva. A többi oktatóterem mindegyikében TV, video, írás- és diavetítő található. Igény szerint projektor és számítógép segíti az előadók munkáját. Ezen kívül az alábbi oktatótermek állnak még rendelkezésre: –

szakmai demonstrációs terem az ápolóképzéshez; illetve az Elsősegély nyújtás tantárgyhoz.

–

csoportszoba önismereti, személyiségfejlesztő- és kommunikációs tréningek tartására;

–

két számítógép-terem az informatika oktatás számára. (a Fakultáson 120 számítógép van tanítási, hallgatói és oktatói munkához.)



A gyors fejlődésnek indult Intézetnek majd Fakultásnak eredményes pályázatokkal és kisebb részben önerőből, illetve a főiskola központi támogatásával néhány év alatt sikerült megteremteni a fejlődés-fejlesztés infrastrukturális feltételeit. Ennek alapját a 2002-ben elnyert minisztériumi támogatással megvásárolt szomszédos irodaház teremtette meg, amelyet fokozatosan alkalmassá teszünk az oktatási és kutatási feladatokra. 2003-ban az épület földszintjén könyvtári elhelyezést teremtettünk. A 350 m2 alapterületű modern könyvtár az EU-szabványok szerint készült, újabb pályázaton elnyert támogatást is igénybe véve 2004-ben elegáns berendezéssel láttuk el. A működő, illetve az újabb képzésekhez szükséges irodalmak tudatos és nagy volumenű beszerzése nyomán a könyvtár

anyaga és

működése is

a

legkorszerűbbek közé tartozik. Az épület 2. szintjén önkormányzati pénzeszközök bevonásával, bérleti viszony keretében ment végbe a korszerűsítés. Az újabb két szint átalakítása is megtörtént, megfelelő elhelyezést biztosít új szakunk hallgatóinak 2006 szeptemberétől. Újabb 1400 m2 alapterületen további 7 előadótermet, közöttük 2 darab 60 és egy 150 fős befogadására alkalmas, esztétikus, légkondicionált, modern oktatástechnikai eszközökkel ellátott nagy előadót adtunk át. Korszerű elhelyezést

nyert a Tanulmányi

Osztály.

Kialakítottunk Idegen nyelvi szaktantermet és Személyiségfejlesztő tréningeket szolgáló helyiséget.

223

Az új épületrészben végleges elhelyezésre került az E-learning Központ, amely a főiskola legmodernebb számítógépeit tartalmazza (35 db). Itt alakítottuk ki a Kondicionáló termet, Szoláriumot és Wellness éttermet. Ezeket az egységeket vállalkozók bevonásával hoztuk létre és az egészségturisztikai oktatásban is felhasználjuk

(pl.

Táplálkozástan

és

gasztronómia

tantárgy

keretében

mesterszakács tanítja az egészséges ételek elkészítését a hallgatóknak). A Fakultás oktatási és kutatási infrastruktúrája összességében jó lehetőséget biztosít a működéséhez. 

A Fakultás könyvtára az oktató-nevelő és kutatómunkát szolgálja. Több mint tízezer szakkönyvvel, főiskolai jegyzettel, szakdolgozattal rendelkezik, a megrendelt periodikák száma 100. Ezen túlmenően audiovizuális és elektronikus állomány segíti az oktatást. A Tessedik Sámuel Főiskola könyvtárainak elektronikus összeköttetése kiépült, így a TEXTLIB integrált könyvtári rendszerrel 170.000 kötet és 606-féle folyóirat áll rendelkezésre. A Kórházzal történt megállapodás szerint az ottani Könyvtár az orvostudományi szakirodalom beszerzésére szakosodott; a Városi Könyvtár az általános témájú műveket biztosítja. A főiskolai könyvtárban elsőként az egészségtudományi könyvtári háttér alakult ki, ma már a pszichológiai, szociológiai, Európai Uniós kiadványok, nyelvkönyvek és a társadalomtudományi művek

is

széleskörűen

művelődéstörténeti,

fellelhetőek.

művészettörténeti,

A

kézikönyvtári

emberi

erőforrás

állományban menedzsmenttel

kapcsolatos könyvek, történelmi, földrajzi vonatkozású szakirodalmak is megtalálhatóak. A szakalapítási szándék megfogalmazódása után a 2000-től, az elmúlt években megjelent

turisztikai

idegenforgalmi

kiadványok

több

millió

forintos

nagyságrendű beszerzése szintén megtörtént. Más felsőoktatási intézményekkel együttműködve az új könyvek és folyóiratok megrendelésére is lehetőség van. Ennek az állományrésznek a bibliográfiai fejlesztését és feltárását az oktatás megkezdéséhez kiemelt feladatunknak tekintjük. 

Az idegen nyelvi követelmények teljesítésének feltételeit a III.4. pontban bemutattuk.

224



A hallgatói tanulmányok eredményes végzését segítő szolgáltatások: A Tessedik Sámuel Főiskolán van minőségbiztosítási rendszer. Az intézetben egy tudományos fokozattal rendelkező oktatónak egészségügyi minőségbiztosítási és minőségfejlesztési szakértő egyetemi végzettsége is van. A rendszeres hallgatói mérések és észrevételek is az oktatási színvonal emelését szolgálják. A főiskola modern informatikai háttere a hallgatók számára több helyszínen is igénybe vehető (számítógépes oktatóterem, folyosók, könyvtár). Ezen helyeken fénymásoló berendezések is segítik a munkájukat. Felkészülésükhöz

és

rendelkezésükre,

ahol

kutatásaikhoz

olyan

a

szükséges

számukra

korszerű,

új

könyvtár

tankönyvek

és

áll

jegyzetek

megrendelése is megtörténik. Pályázat alapján részt vehetnek Olaszországban később Finnországban szakmai gyakorlaton, amelyre a Fakultás alapítványán keresztül támogatást is kapnak. Regenerálódásukat és testedzésüket a koncicionáló terem és a városi sport- és kultúrális élet számtalan programja biztosítja. 

A tanulmányi ügyekkel kapcsolatos adminisztráció: Ezt a feladatkört a Tanulmányi Osztály végzi. A munkatársak ellátják az oktatással kapcsolatos szervezési feladatokat, kapcsolatot tartanak a hallgatókkal és az oktatókkal. Fakultásunkon kredit alapú tantervi oktatás folyik, melynek a megismertetése, az általa nyújtott lehetőségek megoldásaiban való eligazodás segítése szintén a Tanulmányi Osztály feladata. A tanulmányi részleg vezetője részt vesz a különböző diákszervezetek munkájában, együttműködik a Tanulmányi Bizottsággal. A NEPTUN egységes hallgatói

nyilvántartó

rendszer megkönnyíti

a hallgatók

tanulmányaival,

pénzügyeivel kapcsolatos adatainak kezelését. A hallgatók tanulmányainak elvégzését segíti a tanulmányi ösztöndíj, a lakhatási támogatás, valamint a szociális ösztöndíj és más pályázati lehetőség.  Nappali tagozatos képzéseinkben Testnevelés tantárgyból 120 órás egyéni teljesítés igazolása a záróvizsgára bocsátás egyik kritérium értékű feltétele. Az időbeli ütemezésről minden hallgató egyénileg dönthet, a megvalósításhoz igénybe veheti a Fakultáson lévő Kondicionáló termet is.

225

A

hallgatók

egyénileg

választhatnak

mozgásformát;

például

úszhatnak

a

Várfürdőben, mozoghatnak a városban lévő fitness klubokban, a Művelődési Központban és a Sportcsarnokban délutánonként szervezett aerobik és tömegsport rendezvényeken.

Az


szakirányon

az

úszás

egy

szemeszterben történő választása kötelező. Aki nem tud úszni, annak megtanítjuk edző segítségével ezt a mozgásformát. A hallgatók a Gyulai Sportegyesületben aktívan sportolhatnak, például atlétika, kézilabda, labdarugás, tenisz, úszás, búvárúszás és vívás sportágakban. Városunkban országos hírű társastánc-élet van és nemzetközileg is elismert néptánc csoportok működnek. Ezek munkájába is bekapcsolódhatnak diákjaink. A fenti sportolási lehetőségek oktatóink és dolgozóink számára is adottak. A hallgatók körében a testformálást nyújtó kondicionáló és fitness-termek és az úszás a legnépszerűbbek. Vannak aktív sportolóink is, elsősorban a női kézilabda csapat egyik vezéregyéniségére vagyunk büszkék (NBI B-ben az élmezőnyben szerepelnek), emellett a labdarúgás és a társastánc szerepel az aktívan sportolók listájának élén. Az egészségturisztikai képzés indításával járó infrastrukturális fejlesztések egy része már megvalósult, a hallgatók modern kondicionáló teremben töltik a 2. féléves testnevelés óráikat. Itt személyi edző oktatja számukra az egyéni edzésterv készítésének alapjait. Beruházási terveinkben szerepel egy nagy, korszerű multifunkcionális tornaterem kialakítása is (a pályázatok elbírálása folyamatban van). Jelenleg a Fakultástól 100 méterre lévő korszerű, nagy méretű tornaterem vagy a Városi Sportcsarnok időnkénti bérlésére van lehetőségünk.

226

-

Intézményvezető nyilatkozata a szellemi és infrastrukturális feltételek biztosításáról

Tessedik Sámuel Főiskola Rektora Dr. Patay István egyetemi tanár, főiskolai rektor

Tel.: (66) 216-583

E-mail: [email protected]

NYILATKOZAT

Hivatalosan tanúsítom, hogy a tervezett Egészségügyi szervező alapszak (BSc) egészségturizmus-szervező szakirány képzés szellemi és infrastrukturális feltételei a Tessedik Sámuel Főiskola gyulai Egészségügyi Fakultásán rendelkezésre állnak, illetőleg a tervezett további fejlesztésekkel összhangban biztosítottak.

Szarvas, 2007. június 13.

Dr. Köteles Lajos főiskolai tanár fakultásigazgató

Dr. Patay István egyetemi tanár főiskolai rektor

227

-

MELLÉKLETEK Mellékletek

228

1. sz. melléklet - Hallgatói létszám alakulása

229

2.sz. melléklet - Bevételek alakulása

230

3. sz. melléklet - SWOT-analízis A hazai egészségturisztikai oktatás SWOT analízise – – – – – – – – – – – –

ERŐSSÉGEK Magyarország nemzetközi viszonylatban is kiváló adottságai (víz és nem vízbázisú); Fürdőkultúra hagyományai; Balneológia múltja; Minősítési rendszerek megléte; Fürdőink és szakorvosaink nemzetközi ismertsége és elismertsége a hagyományos és új piacokon egyaránt; Elmúlt évek beruházásai; Egészségturizmus felértékelődése; Kiterjedt, sokrétű általános turizmusoktatás (felsőoktatás, OKJ-s szakképzések); Magas színvonalú egészségügyi szakképzés (felsőoktatás, OKJ-s szakképzések); Magasan kvalifikált oktatói gárda a turizmus és az egészségügy területén egyaránt; Hallgatók turizmus és egészségturizmus iránti érdeklődése; Létező, jelentős kutatási kapacitás megléte;

– –

– – – – – – – – – – – – –

– – – – – – – – – –

LEHETŐSÉGEK Egészségügyi reform miatti új lehetőségek (egészségbiztosítás, rehabilitáció stb.); Nemzetközi együttműködések kiszélesítése (oktatói és hallgatói csereprogramok, gyakorlati helyszínek, kutatás, klaszterek); Egészség- és környezettudatos szemlélet terjedése a lakosságban, a kereslet fokozódása (szolgáltatások és munkaerő vonatkozásában); Az EU támogatások elérhetősége; Oktatási tematikák fokozottabb összehangolása az egyes oktatási szintek között és azokon belül; Együttműködés az oktatási intézmények között (az oktatás különböző szintjei és az intézmények között) akár piaci alapokra helyezve (franchise); Oktatási intézmények és a szakma fokozottabb együttműködése; A felsőoktatás piaci átalakításának lehetőségei; Turisztikai képzés az orvos szakmában, orvosi alapképzés a turizmusban; Gyakorlatorientált képzés, orvosilag megalapozott és innovatív technikák oktatása

– – – – – – –

231

GYENGESÉGEK Intézmények specializációjának hiánya; Az egészségturizmus oktatásán belüli specializáció (gyógyés wellness turizmus, hagyományos- és alternatív gyógyászat, fürdő, szálloda, egyéb szolgáltatások stb.) hiánya; Kapcsolódó szakirányú középfokú képzés (technikusi szint) hiányosságai; Üzemeltetési szakismeretekre koncentráló képzés hiányosságai közép- és felsőfokon egyaránt; Az új profilú egészségturisztikai szolgáltatások képzésének hiányosságai (alternatív gyógymódok); Hiányzik az új turisztikai szolgáltatások tudományos megalapozottsága, a kutatási programok csak ritkán érintik az egészségturizmust, hiányzik az innovációs tevékenység; Magas szintű speciális szakemberképzés (fürdőorvos) nincs; Hiányzik a turisztikai képzések kompetencia alapján történő egymásra épülése; Nincs a BA/Bsc. szakokat befogadó nemzetközi MA/Msc. szak; Mennyiségi túlképzés a turizmusban (divat), ami az elhelyezkedés esélyeit csökkenti (strukturális munkanélküliség); Kevés a gyakorlatorientációt is biztosítani tudó és akaró gyakorlati helyszín; Nincsenek az oktatásban felhasználható tananyagok, a kapcsolódó szakirodalmak hiányosak; A képzések komplexitása (egészségügyi- és turisztikai szakmai képzés + személyiségfejlesztés + szolgáltatási etika + nyelvtudás) hiányosak; A tehetségek kiemelkedése esetleges; Nyelvi felkészültség eltérései az egyes szakmacsoportokban és területileg is; VESZÉLYEK A divatossá váló szakmák a tömeges képzés miatt felhígulnak; Komplex képzési programok nem alakulnak ki; Túlzott elméleti képzés valamennyi oktatási szinten; Hosszadalmas akkreditációs eljárás miatt a piaci reagálás képessége rossz; Lemaradás a környező országok felsőoktatásához képest (pl. Csehország, Szlovákia); A liberalizált felvételi rendszer ellentmondásossága; Az oktatási intézmények közötti (az oktatás különböző szintjei és az intézmények között) érdekellentétek, az együttműködés elmaradása;

4. sz. melléklet - Egészségturisztikai Innovációs és Képző Központ

232

5. sz. melléklet - Rekreációs szakkal való összehasonlítás

FELJEGYZÉS a Gyulán szeptemberben induló egészségügyi szervező szak egészségturizmus-szervező szakirány helyzetéről (részletek)

A szakirány indokoltsága 1. Az egészségturizmus-szervező szakirány jóval szélesebb körű ismeretrendszer és kimeneti kompetenciakör kialakítását tűzi ki célul, mint a rekreációszervezés szakirány. A különbség markánsan megmutatkozik a szakirányok elnevezéseiben, oktatási programjaiban, képesítési követelményeiben és időtartamukban. Jelentős különbség van a tudományági besorolásukban, ami tükröződik a képzéseket indító intézmények jellegében is. 2. A rekreáció csupán az egyik szeletét, szegmensét jelenti az egészségturizmusnak. Ez megmutatkozik már a fogalom definíciójában is: „Rekreáció: a szervezet, a személyiség egészét regeneráló tevékenység… Szabadidős tevékenységforma, alapvetően mozgásos cselekvést, testi, de lelki, szellemi edzést is jelenthet.” (Rókusfalvy Pál, 2001.) Az egészségturizmus jóval szélesebb cél- és tevékenységi kört fed le, hiszen „az egészségturizmus a turizmusnak azon területét jelenti, ahol a turista utazásának fő motivációja az egészségi állapotának javítása vagy megőrzése, tehát a gyógyulás vagy a megelőzés. Ebből adódóan az egészségturizmuson belül két alszektort lehet elkülöníteni, a gyógyturizmust és a wellness turizmust.” (Rátz Tamara, 2004.) 3. A turizmus fejlődésének világjelensége az új típusú turisztikai termékcsoportok kialakítása. Ezek egyike az egészségturizmus, amely a gyógyítás, a rehabilitáció és az egészségmegőrzés, a Wellness különféle elemeit kapcsolja össze integrált szolgáltatási rendszerré. 4. Ezekben a komplex szolgáltatási rendszerekben a széleskörű egészségügyi ismeretek nélkülözhetetlenné váltak. A nagy nemzetközi turisztikai befektetők ma már „nem érik be” a hagyományos közgazdasági-idegenforgalmi szakképzettségű dolgozókkal – a szolgáltatási rendszerek valamennyi elemét ismerő és azok üzleti működtetéséhez egyaránt értő, új típusú szakembereket igényelnek.

233

5. A gyulai egészségturisztikai képzési programot a hazai és nemzetközi piaci szereplők és legkiválóbb felsőoktatási szakértők bevonásával állítottuk össze. Ezért a képzés megfelel az alkalmazók igényeinek. 6. Az általunk készített egészségturizmus-szervező szakirányú komplex program a fenti célokat szolgálja több ponton jelentősen eltér a rekreációszervezés szakiránytól: – A képzési terület orvos- és egészségtudomány, képzési ág pedig egészségtudományi. A besorolásnak megfelelő egészségügyi főiskolai háttér, az intézmény szomszédságában lévő kiváló megyei hatáskörű Pándy Kálmán Kórház és a Várfürdő gyógyászati részlege biztosítják azt az egészségügyi alap- és speciális részképzést, amelyek a gyógyturizmus szervezéséhez nélkülözhetetlenek. – A rekreációszervező szakirány programjai a prevenciót, az egészségmegőrzés testmozgásos formáit oktatják, megfelelve a sporttudományi képzési területüknek és a testkultúrával jelzett képzési ágnak. – A gyulai programban a színvonalas egészségügyi alapozást kiterjesztettük a turizmus új területeire és összekapcsoltuk az egészségturizmus-szervezés piaci működtetéséhez szükséges ismeretek-készségek oktatásával. Kihasználjuk az egészségügyi szervező szak lehetőségeit, olyan menedzseri alapozást nyújtunk, amely közgazdasági-vállalkozási, pályázatkészítési, informatikai és szakmai idegen nyelvi képzést tartalmaz. Ezt a tudásbázist olyan modern humán blokkal egészítjük ki, amely az értelmiségi képzést, a széles körű hazai és nemzetközi elhelyezkedést, valamint a speciális egészségturisztikai programszervezést egyaránt biztosítja (pl. Európai népismeret,

Vallásismeret,

A

turizmus

pszichológiája,

Nemzetközi

üzleti

kommunikáció és PR). Ezek a stúdiumok az MSc-szinten tervezett nemzetközi gyógyturizmus-szervező képzés alapmoduljai is. – A

rekreációszervezés

szakirányon

a

képesítési

követelményben

rögzített

elsajátítandó szakmai kompetenciák és az indítási engedéllyel rendelkező intézmények honlapján közölt adatok szerint jelentősen eltér az oktatási programtervezet, mások a tantárgycsoportok. Az egészségügyi alapképzés volumene szűkebb és azt egy kivétellel nem egészségügyi főiskolai háttér, hanem pedagógiai vagy testnevelési kar biztosítja. (Például tanítóképző és tanárképző főiskolai karok.) Nincsen menedzseri alapozás, hiányzik a közgazdasági-vállalkozási ismeretek célzott oktatása, jóval kisebb arányú a rendezvény- és programszervezés, az informatika és a nemzetközi munkavállalást célzó humánképzés. – A legjelentősebb eltérés a szakirányhoz kapcsolódó differenciált szakmai ismeretek jellegében, körében és mélységében van.

234

Az egészségturizmus-szervező szakirányon a hallgatókkal megismertetjük – a turizmus magyarországi és nemzetközi tendenciáit, működésmódját, alkalmazott szakterületeit (pl. konferencia turizmus, kulturális turizmus). – speciális egészségturisztikai szolgáltatások rendszereit, módszereit; – az egészségturisztikai intézményrendszer egészét – a gyógyturizmus és a wellness termékcsoport összetevőit (pl. a gyógyszállók, a szanatóriumok, a gyógyés termálfürdők, a gyógybarlangok nyújtotta lehetőségeket; a vízgyógyászat, a fizioterápia, a masszázs alkalmazási köreit; a wellness programok szervezésének összetevőit); – a stressz okait és következményeit; – az egészséges életmódot segítő különböző orientációjú preventív programok készítését; – a természeti értékek és a környezetgazdálkodás kölcsönhatásait.

A rekreációszervezés szakirány differenciált szakmai ismeretei elsősorban a testmozgás és sport által nyújtott megújulási lehetőségek szervezését és vezetését célozzák, jelentős 50-60 kreditet nyújtó program keretében. A rekreáció szakirány képesítési követelményei: „Differenciált szakmai ismeretek a) rekreációszervezés szakirány: medicinális ismeretek (masszázs, rehabilitáció, terhelésélettan); szakmai ismeretek (animáció, hátrányos helyzetűek és fogyatékkal élők rekreációja, nem sportági mozgásprogramok, rekreáció elmélete és módszertana, sportmenedzsment, sport-marketing, táborozási ismeretek, sportturizmus, erőnléti vizsgálatok, foglalkozásvezetés, játékok, rekreációs edzés, rendezvényszervezés, táncok, test- és alakformálás, vízi rekreáció, zene és mozgás, aerobic, gimnasztika, zenés gimnasztika, gördülősportok, korcsolya, harcművészetek, küzdősportok, sport-játékok, tenisz, úszás; rekreációs, havas és vízi táborok” (Részletek a szakirányokra vonatkozó képesítési követelményekből.)

– Jelentős különbség van a két szakirány időtartamában és gyakorlati programjában is. Az egészségturizmus-szervező szakirány az egészségügyi szervező alapszaknak másik két szakirányához hasonlóan 7 féléves és az alapfokozat megszerzéséhez 210 kreditpontot kíván. Ez lehetővé teszi az utolsó félévben a megfelelő szakmai gyakorlat megvalósítását. A legfontosabb gyakorlati típus az egészségturisztikai programszervezés. Ezek helyszínei elismert hazai gyógy- és Wellness szállodák és gyógyfürdők lesznek (pl. Hajdúszoboszlón, Gyulán, Budapesten, Debrecenben, Egerben, a Danubius szállodalánc hazai, ausztriai és erdélyi szállodáiban). A rekreációszervezés szakirány képzése 6 féléves, 180 kredit megszerzése szükséges az alapfokozat elvégzéséhez. „A szakmai gyakorlat magában foglalja az egészségügyi, szociális, oktatási, civil szervezeteknél végzett gyakorlatot, továbbá a program- és foglalkozástervezési, szervezési, -vezetési gyakorlatot.”

235

(Idézet az alapszak képesítési követelményének szakmai gyakorlatról szóló, közös megfogalmazásából.) Például ezt a szakirányt 2006 szeptemberében indítja az Eötvös Lóránd Tudományegyetem Pedagógiai és Pszichológiai Kara. A honlapjukon található tervezet szerint: „Kötelező táborok: Rekreációs nyitó tábor, Havas tábor, Vízi tábor, Rekreációs záró tábor.” 7. Mivel eltérő a két szakirány képesítési követelményrendszere és oktatási programja, ezért természetesen más továbbtanulási és elhelyezkedési lehetőségeket is kínálnak a végzett hallgatóknak. – A mester szakok indításának teljes köre a BSc szakok felmenő rendszerében fog elkészülni, de máris látható a két szakirány eltérő orientációja. A gyulai egészségturisztikai szakirányt sikerrel teljesítők tanulmányaikat a Pécsi Tudományegyetem turizmus-menedzser szakos mesterképzésében is folytathatják majd. Mivel a képzési program nemzetközi érdeklődést is kiváltott: a Padovai Egyetem közreműködésével szerveződő nemzetközi kozorcium annak BSc és MSc programját európai szinten kívánja akkreditáltatni. A rekreációszervezés szakirány kimeneti lehetőségeiről kevesebb információval rendelkezünk. A képzési programot 2006 szeptemberében indítja például a NyugatMagyarországi Egyetem Apáczai Csere János Tanítóképző Főiskolai Kara, a honlapjukon szereplő tervezet szerint „Az egészség-, életmód- és rekreáció szervező szakirányra a Semmelweis Egyetemmel való együttműködés keretében kívánunk mester szakot indítani” (lásd az intézmény honlapján). – Az elhelyezkedési lehetőségek különbségei: Az


szakirány

lényegében

az

egészségügyi

és

menedzseri-programszervezési alapképzésre épül. Több speciális egészségturisztikai és idegenforgalmi szakterület ismereteit integrálja, miközben új minőségű tudást, új szakképzettségű munkaerőt teremt. Jellegénél fogva azonban elsősorban a termál- és gyógyfürdők, valamint a kapcsolódó szállodák, rehabilitációs, rekreációs és Wellness-központok számára képez munkatársakat, szervezőket és vezetőket. Mivel a korábbi, Széchenyi-tervi fejlesztésnek egyik kiemelt, nagy beruházásokat teremtő része volt az egészségturizmus, máris sok szakképzett szervezőnek lenne elhelyezkedési lehetősége. Közismert, hogy a Nemzeti Fejlesztési Terv II-ben is az

236

egyik prioritást élvező ez a terület, így dinamikus fejlődése és szakemberigényének növekedése is várható. Gyula nemzetközi gyógyüdülőhellyé fejlesztése a térség fejlődésének egyik legfontosabb programja. A rekreációszervezés szakirányt befejező hallgatóknak elsősorban a rekreáció területei kínálhatnak munkaalkalmat. Szerepük lehet például a szabadidő- és sportrendezvények, programok szervezésében és lebonyolításában.

Gyula, 2006. március 22.

Dr. Köteles Lajos intézetigazgató

237

6. sz. melléklet - Fakultás tudományos kutatási stratégiája A gazdasági-társadalmi változások hatása a Dél-alföldi Régióban élő népesség szociális helyzetének és egészségi állapotának alakulására I.

Bevezető és célkitűzés Olyan korban élünk, amelyikben rövid idő alatt gyökeres változások történtek és történnek az élet minden területén. A változások megjelennek a kisebb társadalmi közösségek, a családok és az egyén szintjén is. A változások következményeit a statisztikai adatok jelzik. Alig vannak viszont megbízható ismereteink azokról a komplex folyamatokról, amelyek a közösségek, a család és az egyén szintjén mennek végbe a változások hatására. Célunk – az Egészségügyi Intézetben folyó szakmai-tudományos tevékenység összpontosítása

a

gazdasági-társadalmi

változások

hatásmechanizmusainak

a

vizsgálatára.

II.

Hipotézis 1. A Dél-alföldi Régió és ezen belül különösen Békés megye a rendszerváltást követő változások nyomán tartós gazdasági-társadalmi válságba került. 2. A változások megjelennek a közösségek, a család és az egyén szintjén, a kapcsolatok, értékrendszerek, hagyományok és szokások, igények és ízlés, stb. bonyolult kölcsönhatásában. 3. A változások „közvetítői” a formális és informális közösségek, elsősorban a család. Ennek belső erejétől függ, hogy a negatív hatásoknak milyen következményei lesznek az egyénre. 4. A hagyományos család ma felbomlóban van. Szerepkeresési kényszer jellemző a családi kapcsolatokban. 5. Az új viszonyokhoz való alkalmazkodásból a nők kerültek ki „győztesen”; ám új szerepeikben a korábbi értékrend számos eleme is szétfoszlott és a fogyasztói társadalom értékrendje vált követendő példává. 6. A férfiak nehezebben alkalmazkodnak – tovább él a vágy a hagyományos férfiszerep iránt, de ennek realizálására egyre csökken az esély. 7. A kialakuló új helyzetekben megsokszorozódnak a konfliktushelyzetek – a család elveszíti védelmező funkcióját, sőt maga is konfliktusteremtő helyszínné válik. 8. Az előző változásoknak döntő szerepe van az egészségügyi és szociális állapot gyors romlásában, az önpusztításban.

238

III. Javasolt vizsgálati témák Az előző problémakörökhöz kapcsolódó, sokfajta megközelítést lehetővé tevő kutatások. IV. Kutatási lehetőségek - A témához kapcsolódó hazai és nemzetközi szakirodalom feldolgozása. -

Statisztikai elemzések.

-

Adatgyűjtések és azok feldolgozása.

-

Szakdolgozatok, szemináriumi dolgozatok témái, stb.

V. A kutatások felhasználása A különféle megközelítésű dolgozatokból -

kisebb adatközlések megjelentetése;

-

egyes résztémák kutatási eredményeinek összefoglalása;

-

különféle szintű konferenciák szervezése;

-

nemzetközi kutatási együttműködésbe kapcsolódás;

-

az oktatási folyamatba történő beillesztés.

VI. Az intézeti kutatási irány megvalósításának várható következményei -

Az intézetben folyó szakmai-tudományos tevékenység célirányultságának javulása.

-

A szakmai-tudományos színvonal emelkedése.

-

A szakmai-tudományos munka hatékonyabb oktatási hasznosítása.

-

A tudományos tevékenység jelentőségének és gyakorlati hasznosíthatóságának növekedése.

-

Más karokkal és tudományos műhelyekkel való szervezett együttműködés javulása.

-

Célirányosabb és hatékonyabb lesz a kutatási célú pénzeszközök felhasználása.

-

Javulnak a tudományos pályázati lehetőségek.

-

Sikeresebb lehet az akkreditációs követelmények teljesítése.

Gyula, 2005. június 23. Dr. Köteles Lajos intézetigazgató

239

7. sz. melléklet - Pályázatok

240

TESSEDIK SÁMUEL FŐISKOLA

Recommend Documents