TESIS. Universitas Terbuka. Oleh MUHAMMAD I NIM Ditulis Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan dalam Mendapatkan Gelar Magister Pendulikan ( M

15/41669.pdf

PENGGUNAANPENDEKATANBERMAINUNTUKMENINGKATKAN AKTIVITAS FISIK SIS\VA DALAM PEMBELAJARAN SENAM GULING DEPAN PENJASORKES SISWA KELAS I SD CITRA AL MADINA PADANG

ita

s

Te

rb

uk a

TESIS

MUHAMMADI NIM.19798

U

ni

ve

rs

Oleh

Ditulis Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan dalam Mendapatkan Gelar Magister Pendulikan ( M.Pd)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN DASAR PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS NEGERI PADANG 2015

Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka

\

15/41669.pdf

ABSTRACT

Muhammadi 2014: "Using Game Approach to Improve Students' Activities i.n Front Rolling Gymnastic Learning Penjasorkes the First Grade Students Citra Almadina Elementary School Padang" . Graduate Program of Padang State University. ·

uk a

This research is class action research. Procedures of action research start from early study, planning, implementation, observation, and reflection. Researcher subject are teacher, and the first grade students of Citra Almadina elementary school that amount as much as 12 students. Analysis data do by using qualitative analysis data model, through stage of analyzing data, reduction data, . present .data, concluge_result o(triangulation research and analysis.data. . . ~.,

rs

ita

s

Te

rb

Approach that used is qualitative approach. This research data is information about process and data action result that obtained from result of field note, observation, recording, interviewing, and test. Source of data is process execution of penjasorkes study by using game approach to improve students' activities in front rolling gymnastic the first grade students of Citra Almadina elementary school Padang. Based on research result, can conclude use problem games approach can Improve students activities in front rolling gymnastic learning.

U

ni

ve

Based on result of research, when early observation result of class average score are 73,04 and classical complete percentage are 41 ,66%, the result unreached . KKM level in Citra Almadina elementary school, that are (75) and classical complete as big as (7 5%) of totalize students in class. At learning result assessment front rolling skill cycle one improvement experience class average scor~ as significant are 95,80 and classical complete percentage are 83 ,33%, the result have reached KKM level Citra Almadina elementary school, that are (75) and classical complete that are (75%) of totalize students in class. Thereby measure learning of front rolling skill by games which given to the first grade students Citra Almadina elementary school can be told ·success.


15/41669.pdf

ABSTRAK

Muhammadi 2014:"Penggunaan Pendekatan Bermain Untuk Meningkatkan Aktivitas Siswa Dalam Pembelajaran Senam Guling Depan Penjasorkes Siswa Kelas I SD Citra Al Madina Padang". Tesis. Program Pascasarjana Universitas Negeri Padang.

ita

s

Te

rb

uk a

Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas. Prosedur penelitian tindakan dimulai dari studi awal, perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Subjek peneliti adalah guru dan siswa kelas I SD Citra Almadina Padang yang berjumlah sebanyak 12 orang. Analisis data dilakukan dengan menggunakan model analisis data kualitatif, melalui tahapan menelaah data, reduksi data, menyajikan data, menyimpulkan hasil penelitian triangulasi, dan analisis data. . . Pendekatan yang digunakan adalah pendekatan kualitatif. Data penelitian ini berupa informasi tentang proses dan data hasil tindakan yang diperoleh dari hasil catatan lapangan, observasi, perekaman, wawancara dan tes. Sumber data adalah proses pelaksanaan pembelajaran penjasorkes melalui Penggunaan Pendekatan Bermain Untuk Meningkatkan Aktivitas Siswa Dalam Pembelajaran Senam Guling Depa:n Penjasorkes Siswa Kelas I SD Citra Al Madina Padang. Berdasarkan hasil penelitian, dapat disimpulkan penggunaan Pendekatan Bermain masalah dapat meningkatkan aktivitas siswa dalam pembelajaran guling depan .

U

ni

ve

rs

Berdasarkan hasil penelitian, ketika observasi awal perolehan skor rata-rata kelas yaitu 73,04 dan persentase ketuntasan klasikal41,66%, hasil tersebut belum mencapai tingkat KKM di SD Citra Al Madina, yaitu (75) dan ketuntasan klasikal sebesar (75%) dari total siswa dalam kelas. Pada penilaian hasil belajar keterampilan guling depan siklus satu mengalami peningkatan skor rata-rata kelas secara signifikan yaitu 95,80 dan persentase ketuntasan klasikal 83,33%, hasil tersebut telah mencapai tingkat KKM SD Citra Al :r.A:adin~, yaitu (75) dan -ketuntasan klasikal sebesar (75%) dari total siswa dalam kelas. Dengan demikian tindakan pembelajaran keterampilan guling depan melalui permainan yang diberikan pada siswa kelas I SD Citra Al Madina, dapat dikatakan berhasil.


11

PERSETUJUAN AKHIR TESIS

Mahasiswa

: Muhammadi

NIM.

:

15/41669.pdf

19798

Tanda Tangan

.Tanggal

rb

uk a

Nama

Te

Prof. Dr. Gusril. M.Pd.

U

ni

ve

Pembimbing II

6j

Direk.iur Program Pascasarjana Universitas Negeri Padang

Ketua Program Studi!Konsentrasi

Dr. 'Mardiah &~nl~E·ct. NIP. 1951050.1 197703 2001


.

;J..- Ulf

rs

Dr. Ramalis Hakim, M.Pd.

ita

s

Pembimbjn~ {

15/41669.pdf

PERSETUJUAN KOMISI UJIAN TESIS MAGISTER KEPENDIDIKAN

Tanda Tangan

Nama

No.

Prof. Dr. Gusril, M.Pd. (Ketua)

2

Dr. Ramalis Hakim, M.Pd. (Sekretaris)

3

Dr. Farida F. , M.Pd., M.T. (Anggota)

4.

Prof. Dr. Firman, M.S., Kons. (Anggota)

Te

rb

uk a

1

ve

rs

ita

s

./

5

U

ni

/

Dr. Mardiah Harun, M.Ed. (Anggota)

Mahasiswa Mahasiswa

Muhammadi

NIM. · Tanggal Ujian

19798


2-2-2015

15/41669.pdf

SURATPERNYATAAN Dengan ini saya menyatakan bahwa

1.

Karya tulis saya, berupa tesis dengan judul

"Penggunaan Pendekatan

Bermain Untuk Meningkatkan Aktivitas Fisik Siswa Dalam Pembelajaran Senam Guling Depan Penjasorkes Siswa Kelas I SD Citra AI Madina

akadcmi~<.:

.. . .

mendapatkan gelar

baik di Universitas Negeri Padang IP..aupun perguruan tinggi lall:y~. ~

rb

2. Karya tulis ini murni gagasan, penelitian, dan rumusan saya sendiri tanpa

Te

bantuan tidak sah dari pihak lain, kecuali arahan dari pembimbing tesis.

sebagai acuan

didalam naskah saya dengan disebutkan nama

ve

dicantumkan

orang lain, kecuali dikutip secara tertulis dengan jelas dan

rs

dipublikasikan

ita

s

3. Didalam karya tulis ini tidak terdapat karya atau pendapat yang telah ditulis atau

4.

ni

pengarangnya dan dicantumkan dalam daftar pustaka. Pernyataan ini saya buat dengan sesungguhnya, dan apabila di kemudian hari

U

,__

adalah asli dan belum pernah diajukan untuk

uk a

Padang"

terdapat penyimpangan dan ketidakbenaran pernyataan ini, saya bersedia menerima sanksi akadernik berupa pencabutan gelar yang telah saya peroleh karena karya tulis ini, serta sanksi lainnya sesuai dengan norma dan ketentuan hukum yang berlaku. Padang, 07 Maret 2015


v

15/41669.pdf

KATAPENGANTAR

Puji syukur penulis ucapkan kehadirat Allah SWT, karena berkat rahmat dan

karunia-Nya, penulis dapat menyelesaikan tesis

ini

dengan judul:

"Penggunaan Pendekatan Bermain Untuk Meningkatkan Aktivitas Fisik Siswa Dalam Pembelajaran Senam Guling Depan Penjasorkes Siswa Kelas I

uk a

SD Citra AI Madina Padang" Adapun yang menjadi tujuan dari penulisan tesis ini adalah untuk

Te

rb

melengkapi syarat memperoleh gelar Magister Pendidikan yang harus dipenuhi oleh setiap mahasiswa pada Program Pasca Sarjana Universitas Negeri Padang .

ita

s

Tesis ini diselesaikan berkat adanya bantuan dari berbagai pihak, oleh karena itu penulis mengucapkan terima kasih kepada yang terhormat:

ve

rs

1. Bapak ProfDr.Gusril, M .Pd sebagai pembimbing I dan bapak Dr.Ramalis

ni

Hakim, M.Pd, sebagai pembimbing II yang telah menyediakan waktu untuk

U

membimbing penulis dalam menyelesaikan tesis ini. ' .

2. Tim penguji tesis Bapak ProfDr.Firman, M.S.Kons, Ibu Dr.Farida F.MT, M.Pd, dan Ibu Dr.Mardiah Harun, M .Ed yang telah memberikan saran demi kesempurnaan tesis ini. 3. Ibu Dr. Mardiah Harun, M .Ed selaku ketua Program Studi Pendidikan Dasar yang telah memberikan, fasilitas izin penelitian, motivasi serta saran yang konstruktif untuk menyelesaikan tesis ini. 4. Direktur Program Pascasarjana beserta Asisten Direktur I dan II, bapak dan Ibu dosen pada Program Studi Pendidikan Dasar Kosentrasi Pendidikan Kelas

Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka lV

15/41669.pdf

Awal SD yang telah memberikan sumbangan fikirannya selama perkuliahan, karyawan dan tata usaha dan pustaka yang telah memberikan kemudahan demi terwujudnya tesis ini. 5. Ibu Kepala Sekolah, bapak dan ibu guru yang mengajar di Sekolah Dasar Citra Almadina Padang, Kec. Padang Barat, yang telah memberikan fasilitas dan kemudahan kepada penulis dalam melaksanakan penelitian ini. anak-anakku yang tersayang Nofrindo dan

uk a

6. Istri tercinta, Meri Heriyanti

Ahmad Rifki Armando yang tulus dan ikhlas memberikan dorongan baik

rb

moril maupun materil sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis ini.

Te

7. Yang Mulia Ayahanda Rustam, BA (Aim), Ibunda Hj . Misbah yang semasa

ita

s

hidupnya selalu memberikan motivasi sehingga menjadi kekuatan untuk penulis dapat menyelesaikan tesis ini.

ve

rs

8. Ternan-ternan seperjuangan, baik yang dekat maupun yang jauh yang telah

ni

memberikan semangat dalam menyelesaikan tesis ini.

U

Hanya kepada Allah penulis memohon semoga jasa baik yang telah diberikan dibalas Allah dengan pahala yang setimpal hendaknya. Amin ya Rabbal Alamin. Penulis menyadari dalam penyusunan

ini tidak luput dari segala

kekurangan, untuk itu saran yang sifatnya membangun dari pembaca sangat diharapkan. Akhirnya penulis mengucapkan terimaksih. Januari 2015


v

15/41669.pdf

DAFTARISI Hal

Te

rb

uk a

ABSTRACT .• . . . . . •. . . .. . . . . . . •.. . . . . .. . .. . .. . •. . .. . . . . .. . •. . .• . .. . .. . .. . . . . .. . . . . .. ABSTRAK..... .. . . . . .. . . . . . . . . . . .. . . . . . . . .. . .. . .. . .. . .. . . . . . . . . . . . . . .. . .. . .. . .. . .. . . ~~~~1rlJJrlJJ\~ ~~ 1r~s;1s ................................................. PERSETUJrlJAN KOMISI UJIAN TESIS ...............•....................... SURAT PERNYATAAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . KATA PENGANTAR ............................................................ DAFTAR lSI .................................................................................................. DAFTAR TABEL ....................................................................................... DAFTAR BAGAN......................................................................................... DAFTAR GAMBAR .................................................................................... DAFTAR LAMPIRAN .............................................................................. BABI.PENDAHULUAN

s

A. Latar Belakang Masalah .. ... ...... .. .. ..... .... .. ...... ..... .. ........... ........ .. ... ....

i ii

iii iv v vi Vll

viii ix

1 7

C. Batasan Masalah........ .. ............................................................... .... ....

7

rs

ita

B . Identifikasi Masalah . ...... .. ... ....... ...... ....... .... ... .. ......... .... .... .. .... .. .......

8

E . Tujuan Penelitian ....... ..... .. ..... ....... ..... .... ... ........ .. ... .... .. .. ....... ............

8

F. Manfaat Penelitian .......................... ....... ...... .. ............. .......... ......... ...

9

ni

ve

D . Rumusan Masalah . .... ..... .. ...... ....... ........ ... ......... ....... .. .... ......... . ...... ...

U

BAB IT. KAJIAN PUSTAKA A. Landasan Teoretik .................... ........ ............................................... .

10

1. Pendekatan Bermain ... .................... .... ......................... .................

10

2. Hakekat Bermain dalam Pembelajaran Guling Depan .................

13

3. Hakekat Pembelajaran Penjasorkes ........... ......................... ... ......

16

4. Tujuan Pembelajaran Penjasorkes ............ ........... ... .......... .............

17

5. Guling Depan Bagian Materi Pembelajaran Penjasorkes SD........

18

6. Langkah-langkah Pembelajaran Guling Depan... ................ .... .. ....

19

7. Karakteristik Siswa Kelas Awal SD ..... ............. ........................ ....

22

B. Penelitian yang Relevan .............................. ............................. ........ ..

22

C. Kerangka Berfikir. ....... .. .. ...... ...... .. ...... .. .... .. ....... .. ...... .. .. .. .... .. .. .. .. .... ...

23


Vl

15/41669.pdf

BAB ID. METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian ........... .. ............. ....................... .. ....... ....... ................. .

27

1. Prosedur Penelitian ..... ..... ... ....... .............. ............ ...... .... .. .. ... .......... ... .

28

2. Rancangan Tindak ................................ ........ ................ .. ......... ..... .

28

3. Tahap Pelaksanaan Tindakan dan Observasi ............................... .

29 30

5. Tahap Refleksi .................... .. ........ .. . .. .............. ............ .. ..

31

B. Setting Penelitian ......................... .. ... .. . ...... ...... .. ..... .. ...... .

31

1. Tempat Penelitian ............ ....... .... . .. .. .... . ............. .. ........ . .. .

31

uk a

4. Tahap Pengamatan ........................ ... .... .... .. .. ....... ......... ...................... .

31

3. W aktu llama Penelitian ... .......... ......... .. .. .. ....... . .. . .. .... ... ..... .

32

rb

2.Subjek Penditian ............. ......... ........... ............ .. : ... .·.... .- ... .

Te

C. Rancangan Penelian ........ . .......................... . ............ ... ..... . .

32 32

2. Skema Alur penelitian ..................................................... . .

33

s

1. Alur Penelitian ..... . ... .......... ... .. ... ...... ............ ..... . ...... .. . ... .

ita

D. Data dan Sumber Data ............. ..... ....... ........... .. ................ .

rs

1. Data Penelitian ...... ... ....... .......... . ... ...................... ........... . 2. Sumber Data .......... .. .......................... ............................ .

34 34 34 35

F. Tehnik Analisis Data ................. . .................................... ..

38

ni

ve

E. Tehnik Pengumpulan Data dan Intrumen Penelitian ............... .

U

BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A.

Temuan Umum Penelitian .. .. .............. .. .........................................

41

B.

Temuan Khusus . .. .. .. .. .... .. .. .... .. .. .... .... .... .. .... .. .. ...... .. .. .. .... .. .. .. ............

42

1. Siklus I Pertemuan I a. Perencanaan Tindakan Siklus I Pertemuan !.. .. .. .....................

43

b. Pelaksanaan Tindakan Siklus I Pertemuan I ...................... .. ..

44

c. Pengamatan Siklus I Pertetemuan I .......................................

55

d. Refleksi Siklus I Pertemuan I.. .. .. ...........................................

64

2. Siklus I Pertemuan II a. Perencanaan Tindakan Siklus I Pertemuan II.. ...... ................. .

66

b. Pelaksanaan Tindakan Siklus I Pertemuan II .........................

77


Vll

15/41669.pdf

3.

c. Pengamatan Siklus I Pertetemuan I .................................... ...

79

d. Refleksi Siklus I ..........

88

oo

0000

000000

00

0000

0000

00

00

00

00

00

00

00

00

0000

00

oo

OOooOOOOoo

0000

Siklus II Pertemuan I a. Perencanaan Tindakan Siklus II Pertemuan I.. ...... b. Pelaksanaan Tindakan Siklus II Pertemuan I.. c. Pengamatan Siklus II Pertetemuan I .......... .. .. d. Refleksi Siklus II Pertemuan

I..

OOOO

OO

00

00

00

00

00

..

OOoOOOoOOOOOoOoOoOOO

91

OO O O o O O O o O o O o O

00

00

00

00 . . . . . . 00

oOOOOO

o0

98

oooOoooO

00

00

100

00..

00oOOOo0

108

o0o

4. Siklus II Pertemuan II 00

00

.... ..

uk a

a. Perencanaan Tindakan Siklus II Pertemuan 1.. .... b. Pelaksanaan Tindakan Siklus II Pertemuan

1

00

d. Refleksi Siklus II

.

oooo

rb

c. Pengamatan Tindakan Siklus II Pertemuan I .. .......................... .

00 . . . . . . 00 . .

oo

........... ..

00

00 . . 00

00

00 . . .

. . . . . . . . . . . . oo . . .

oo

•••

oooooooo

o

00

,, •

oo . . .

oooo...

.

Te

C. Pembahasan .. . . .. .. . . .. . . . ... . .. . . . . . . .. . .. . .. . .. . ... . .. . .. . .. . . . . .. ... . .. o o . . . . OO

..

OOoOOOOOOOoOOOoOoOoOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOoOOOoOOO

s

a. Pembahasan Siklus I ..

ita

b. Pembahasan Siklis II

OOOOOO

......

.... ..

oooooOoooooooo

.. ..............

. . . . oo.. ..

•

~

H. 9 121 130 131 133 134

rs

oOOO

110

00

Implikasi .... .......

U

b.

Kesimpulan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

ni

a.

ve

BAB V. SIMPULAN IMPLIKASI DAN SARAN

c.

Saran ... ..

00

••

00

0000

oo . . . . oo

00

.

00

•

••

. . oooooooo

00000

oooo

ooOOoooooo

..

oo

.....................

oo

00

....

ooooooooooooooooooooooOOooOOOOoOOOOOOOOO

. . . . . . oo

00

000

.

0000

. . . . . . 00 . .

00

..

00

0000

00000

DAFTAR RUJUKAN .•.•..•........••..•..................•.•.•.••••.............•••

LAMPmAN .......................................................................... .


Vlll

136 137 138

15/41669.pdf

DAFTAR TABEL Halaman Data Awal .. .. .... . .. . .. . ... ........ . .... .. ......... ......... ..... ... .. ..

139

Tabel 2.

Pengamatan Lapangan Terhadap Guru Siklus I PT 1 .. .......

142

Tabel 3.

Pengamatan Lapangan Terhadap Siswa Siklus I PT 1.. ..... ..

148

Tabel 4.

Pengamatan Proses Aspek Guru Siklus I PT 1.... ....... .. ......

150

Tabel 5.

Pengamatan Proses Aspek Siswa Siklus I PT 1.......... ...... ..

154

Tabel 6.

Instrumen Penilaian Psikomotor Siklus I PT 1.. ... ......... .....

158 160

uk a

Tabel 1.

Tabel 7. ·Leinbar Aktivitas Proses Sikius l PT 1 ........ ........... ............ . Lembar Hasil Seluruh Keterampilan Siklus I I PT 1 ... ...... .

161

Tabel 9.

Lembar Kisi Instrumen Penelitian ... ... .. ..... ... ... ... .. ........ .... ....

162

Tabel 10. Lembaran Angket Aktivitas Siswa Siklus I PT 1.. ..... ............

163

Tabel 11 . Lembar Hasil Angket Siklus I PT 1.. .. ... ..... .. ..... ... .. .. .......... .

164

s

Te

rb

Tabel 8.

Lembar Perolehan Skor jawaban Angket Siklus I PT 1.. .... .

165

Tabel 13 .

Rekapitulasi Hasil Penilaian Proses Siklus I PT 1 ............. .

Tabel 14.

Pengamatan Lapangan Terhadap Guru Siklus I PT 2 ....... .

166 167

Tabel 15 .

Pengamatan Proses Aspek Guru Siklus I PT 2 ... .... .......... .

171

Tabel 16 . Pengamatan Proses Aspek Siswa Siklus I PT 2 ..... .. .... ..... .

173

Tabel 17. Instrumen Penilaian Psikomotor Siklus I PT 2 ...... .... ..... ... .

177 18 1

U

ni

ve

rs

ita

Tabel 12.

Tabel 18. Lembar Aktivitas Proses Siklus I PT 2 .... ................ .... ...... . Tabel 19. Lembar Hasil Seluruh Keterampilan Siklus I PT 2 .... .... ... .

183

Tabel 20. Lembar Kisi Instrumen Penelitian Siklus I PT 2 ... .... .......... .

184

Tabel 21. Lembaran Angket Aktivitas Siswa Siklus I PT 2 .. .... .... .. .......

185

Tabel 22 . Lembar Hasil Angket Siklus I PT 2 ....... ....... ..... ........ ....... ...

186

Tabel 23 . Lembar Perolehan Skor jawaban Angket Siklus I PT 2 .. .. .. .

187

Tabel 24 . Rekapitulasi Hasil Penilaian Proses Siklus I PT 2

188

Tabel 26 . Pengamatan Lapangan Terhadap Guru Siklus II PT 1 ...... .

195

Tabel

199

27.

Pengamatan Lapangan terhadap Guru Siklus II PT 1

Tabel 28 . Pengamatan Proses Aspek Guru Siklus II PT 1.. ....... ... .....


IX

202

15/41669.pdf

Pengamatan Proses Aspek Siswa Siklus II PT 1.. .. ........ ...

Tabel 30.

Instrumen Penilaian Psikomotor Siklus II PT 1.. ... ..... .... ..

Tabel 31.

Lembar Aktivitas Proses Siklus II PT 1 .. ...... ........ .... .... ....

209 211

Tabel 32 .

Lembar Hasil Seluruh Keterampilan Siklus II I PT 1 .......

212

Tabel 33 .

Lembar Kisi Instrumen Penelitian ..... ........ .... .... ..... .... .. ... .. ..

213

Tabel 34.

Lembaran Angket Aktivitas Siswa Siklus II PT 1.. ........ .....

214

Tabel 35 .

Lembar Hasil Angket Siklus II PT 1.. ....... .... ... ... ... .... .......

215

Tabel 36 .

Lembar Perolehan Skor jawaban Angket Siklus II PT 1...

216

uk a

Tabel 29.

Hasil Penilaian Proses Siklus II PT -1 Tabel 37 . Rekapitulasi ' ... -

217

Pengamatan Lapangan Terhadap Guru Siklus II PT 2 ..... .

218

Tabel 39 .

Pengamatan Lapangan Terhadap Siswa Siklus II PT 2 ... ...

221

Tabel 40 .

Pengamatan Proses Aspek Guru Siklus II PT 2 .. ...... ... .. ...

225

Tabel 41.

Pengamatan Proses Aspek Siswa Siklus II PT 2 ..... ..........

229

Tabel 42 .

lnstrumen Penilaian Psikomotor Siklus II PT 2 ...... ...... ... .

Tabel 43 .

Lembar Aktivitas Proses Siklus II PT 2 .. .. .... ...................

233 235

Tabel 44.

Lembar Hasil Seluruh Keterampilan Siklus II PT2 ..... ....

236

Tabel 45 .

Lembar Kisi In strumen Penelitian ... ... .... ......... .. .... .. ... .. ... .....

237

Tabel 46 . Lembaran Angket Aktivitas Siswa Siklus II PT 2 .............. .

238

ni

ve

rs

ita

s

rb

Tabel 38.

Te

' ~

205

U

Tabel 47 . Lembar Hasil Angket Siklus II PT 2 ... ......... .. ...... ..... .... ......

239

Tabel 48 . Lembar Perolehan Skor jawaban Angket Siklus II PT 2 ....

240

Tabel

49 . Rekapitulasi Hasil Penilaian Proses Siklus II PT 2

241

Tabel

50.

Perbandingan aktivitas belajar Siklus I dan Siklus II

Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka X

242

15/41669.pdf

DAFTAR BAGAN

Halaman

U

ni

ve

rs

ita

s

Te

rb

uk a

Bagan 1. Kerangka Teori Penelitian........ ..... .. ........... ... .. ....... .... .. .. ............... Bagan 2. Alur Penelitian Tindakan Kelas ............ .... ...................... ........._........

Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka Xl

25 33

15/41669.pdf

DAFTAR GAMBAR

Hal am an

U

ni

ve

rs

ita

s

Te

rb

uk a

Gambar 1. Gambar Kegiatan ............... ......... ............ ....... ..................... . Gambar 2. Gambar Diskusi Guru ................... .. ............. ............................ .


Xll

15/41669.pdf

DAFTAR LAMPIRAN Halaman Lampiran 1.

Data Awal ................................... ..... ... ........ ............ .. .... ..

139

Lampiran 2 .

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ...................

140

Lampiran 3. Pengamatan Lapangan Terhadap Guru Siklus I Perte I. ...

145

Lampiran 4.

Pengamatan Lapangan Terhadap Siswa Siklus I Perte I. ..

148

Lampi ran 5.

Pengamatan Proses Aspek Guru Siklus I Pertemuan I .. ..

150

Lampiran 6

Pengamatan Proses Aspek Siswa Siklus I Pertemuan I

155

Instrumen Penilaian Psikomotor ........ .. .......................... .

158

Lampiran 8.

Lembar Penilaian Aktivitas .. .. .... .. . ...................................

160

Lamp iran 9.

Hasil Seluruh Keterampilan Sik:lus I Pertemuan I ....... ..

161

Lampiran 10. Kisi Intrumen Penelitian Siklus I Pertemuan I ..............

162

Te

rb

uk a

Lampiran 7.

163

Lampiran 12 Hasil Angket Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan .. .. .. .. ..

164

s

Lamp iran 11. Angket Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan I. ..................

165

Lampiran 14. Rekapitulasi Hasil Proses i>elaksanaan Pembelajaran.. ..

166

rs

ita

Lampiran 13 . Hasil Perolehan Jawaban Angket.. ........................

ve

Lampiran 15 . Pengamatan Lapangan Terhadap Guru Siklus I Perte ll Lampiran 16 . Pengamatan Lapangan Terhadap Siswa Siklus I Perte

167 171

ni

IT ...... ... ... ..... ... ........ ...... ........ ...... . 173

Lampiran 18 . Pengamatan Proses Aspek Siswa Siklus I Pertemuan I1

177

Lampiran 19 . Instrumen Penilaian Psikomotor

181

Lamp iran 20 .Lembar Penilaian Aktivitas .............................. .. ............ ..

183

Lamp iran 21. Hasil Seluruh Keterampilan Siklus I Pertemuan II ........ .

184

Lamp iran 22 Kisi Intrumen Penelitian Siklus I Pertemuan II ............. .

185

Lamp iran 23 .

Angket Aktivitas Siswa Siklus I Pert emu an II .............. .

186

Lampiran 24. Hasil Angket Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan .II .... ..

187

Lampiran 25 . Hasil Perolehan Jawaban Angket. .... . . .. .. . ............. .

188

Lampiran 26.

Rekapitulasi Hasil Proses Pelaksanaan Pembelajaran ... .

189

Lampiran 27. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ................. ..

190

U

Lamp iran 17. Pengamatan Proses Aspek Guru Siklus I Pertemuan II ....


Xlll

15/41669.pdf

195

Lampiran 29. Pengamatan Lapangan Terhadap Siswa Siklus I IPerte I

199

Lampiran 30.

Pengamatan Proses Aspek Guru Siklus II Pertemuan I

201

Lampiran 31 .

Pengamatan Proses Aspek Siswa Siklus II Pertemuan

205

Lampiran 32.

Instrumen Penilaian Psikomotor ....................... ... ..........

209

Lampiran 33 . Lembar Penilaian Aktivitas ..... ...... ...... .. .............. .. .........

211

Lampiran 34.

Basil Seluruh Keterampilan Siklus II Pertemuan I .......

212

Lampiran 35 .

Kisi Intrumen Penelitian Siklus II Pert emu an I ...... ... ... .

213

Lampiran 36.

Angket Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan !.. ......... ... .

214

Lampiran 37.

Hasil Angket Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan ...... .

215

Lampiran 38.

Basil Perolehan Jawaban Angket ..................... .. . .

216

rb

uk a

Lampiran28 . Pengamatan Lapangan Terhadap Guru Siklus IIPerte I... .

217 218

Lampiran 41 . Pengamatan Lapangan Terhadap Siswa Siklus II Perte I

221

Lampiran 42. Pengamatan Proses Aspek Guru Siklus II Pertemuan II.

225

Lamp iran 43 . Pengamatan Proses Aspek Siswa Siklus II Pertemuan 1

229

rs

ita

Lampiran 40 . Pengamatan Lapangan Terhadap Guru Siklus II Pertei

s

Te

Lampiran 39 . Rekapitulasi Basil Proses Pelaksanaan Pembelajaran ....

ve

Lampiran 44. Instrumen Penilaian Psikomotor

233 235

Lamp iran 46 . Basil Seluruh Keterampilan Siklus IIPertemuan II ........ .

236

Lamp iran 4 7. Kisi Intrumen Penelitian Siklus IIPertemuan II ............. .

237

Lamp iran 48 . Angket Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan II .. ...... ... .. .

238

Lampiran 49 . Basil Angket Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan .II ... .

241

Lampiran 50 . Perbandingan Basil Belajar Siklus I dan Siklus II ...... .

242

U

ni

Lampiran 45 . Lembar Penilaian Aktivitas ................... ....... ............... .. .


XlV

U

ni v

er si

ta

s

Te rb uk

a

15/41669.pdf


U

ni

ve rs

ita

s

Te rb uk a

15/41669.pdf


U

ni

ve rs

ita

s

Te rb uk a

15/41669.pdf


U

ni

ve rs

ita

s

Te rb uk a

15/41669.pdf


U

ni

ve rs

ita

s

Te rb uk a

15/41669.pdf


U ni

ve

rs i

ta

s

Te

rb u

ka

15/41669.pdf


U

ni v

er si

ta

s

Te rb uk

a

15/41669.pdf


U

ni v

er si

ta

s

Te rb uk

a

15/41669.pdf


U

ni v

er si

ta

s

Te rb uk

a

15/41669.pdf


15/41669.pdf

BABII KAJIAN PUSTAKA

A.

Landasan Teoretik

1.

Pendekatan Bermain Pendekatan bermain adalah salah satu bentuk dari sebuah pembelajaran

jasmani yang dapat diberikan di segala jenjang pendidikan. Hanya saja, porsi dan

uk a

bentuk pendekatan bermain yang akan diberikan, hams disesuaikan dengan aspek

rb

yang ada dalam kurikulum. Selain itu hams dipertimbangkan juga faktor usia,

Te

perkembangan fisik, dan jenjang pendidikan yang sedang dijalani oleh mereka. Model pembelaj aran dengan pendekatan bermain erat kaitannya dengan

ita

s

perkembangan imajinasi perilaku yang sedang bermain, karena melalui daya

rs

imajinasi, maka permainan yang berlangsung akan jauh lebih meriah. Oleh karena

ve

itu sebelum melakukan kegiatan, maka guru pendidikan jasmani, sebaiknya

ni

memberikan penjelasan terlebih dahulu kepada siswanya, imajinasi tentang

U

permainan yang akan dilakukannya. Model Pembelajaran dengan pendekatan bermain adalah suatu proses penyampaian pengajaran dalam bentuk bermain tanpa mengabaikan materi inti. Permainan yang dimaksukan disini adalah permainan kecil yang materinya disesuaikan dengan standar kompetensi dalam kurikulum. Permainan kecil ini dapat digunakan untuk mengajar atletik, senam dan cabang olahraga lainnya yang ada hubunganya dengan pendidikan jasmani. Menurut (Pontjopoetro, 2007: 14) Teori-teori dalam bermain yang di kemukakan para ahli diantaranya:


10

15/41669.pdf

11

Teori kelebihan tenaga dari Hebert Spencer, yang isinya mengatakan tenaga ana~

belebihan yang ada pada

itu menuntut jalan keluar dan dapat di salurkan

dalam permainan. Lebih-lebih bagi para pemuda yang kurang mendapatkan kesempatan untuk mengeluarkan atau melayani hasrat bergeraknya. Teori rekreasi dari Scalier dan Lazarus, teori ini mengungkapkan bahwa permainan itu adalah keasikan yang bukan dalam bentuk bekerja dan bermaksud untuk bersenang-

uk a

senang serta istirahat. Permainan dilakukan orang setelah Ielah bekerja dan

rb

bermaksud menyegarkan kembali jiwa dan raganya.

Te

Teori Atavisme dari Stanley Hall, menerangkan bahwa permainan anak itu adalah ulangan dari kehidupan nenek moyangnya. Teori ini boleh dikatakan

ita

s

sesuai dengan pendapat Haeckel, yang megatakan bahwa menurut hukum dasar

rs

biogenese tiap-tiap anak itu mengulangi perbuatan nenek moyangnya.

ve

Teori persiapan atau latihan, yang isi pokoknya memandang bermain itu

ni

sebagai bentuk latihan manusia belum dewasa untuk menyiapkan fungsi-fungsi

U

bagi keperluan hidup. Teori dari Katarsis dari Ariestoteles, memandang bermain itu sebagai saluran untuk menyalurkan segala emosi yang tertahan dan menyalurkan emosi yang tidak dapat dinyatakan kearah yang baik. Teori Fantasi (fiksi) dari Claparade, anak itu bermain karena dalam kehidupannya sehari-hari ia tidak dapat kepuasan, sehingga ia melarikan diri kedalam fantasi didalam permainannnya, tempat ia dapat melepaskan segala kehendak dan kemauanya, dapat menjadi raja, berkuasa dan sebagainya.Teori Relaksasi dari Patrick, bahwa bermain adalah menyenangkan

dan dilakukan

karena ingin bermain. Bermain adalah cara untuk melepaskan diri dari segala Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka

15/41669.pdf

12 beban kehidupan dan segala macam paksaan. Bermain menimbulkan kepuasan menghilangkan ketegangan dan tek".nan yang ada pada diri pribadi. Teori di atas menjelaskan dalam pendidikan jasmani untuk anak hams lebih menekankan kepada aspek permainan dari pada teknik cabang olahraganya karena bermain adalah kebutuhan yang harus dipenuhi oleh setiap manusia pada umumnya dan siswa khususnya.

uk a

Permainan dikonsentrasikan pada pendekatan memahami masalah yang

rb

didasarkan atas domain kognitif, dirancang oleh guru untuk mengarahkan· siswa

Te

memahami kegiatan dan tujuan ketrampilan dalam kegiatan tersebut. Pendekatan ini memungkinkan guru untuk membantu kelompok kecil atau individu yang

ita

s

tekniknya masih kurang.

rs

Menurut (Subarja, 2007 :3 2) ada beberapa langkah yang perlu diperhatikan

ve

dalam pelaksanaan pembelajaran dengan pendekatan bermain, yaitu :

U

ni

(1) menentukan topik permainan yang berhubungan dengan materi pembelajaran, (2) menentukan anggota pemain dan apa bila diperlukan memisahkan antara laki-laki dan perempuan, (3) pada setiap pelaksanaannya diupayakan mu!ai dari awal kegiatan kita ciptakan suasana yang menarik, kita hilangkan kesan bahwa aktivitas jasmani merupakan kegiatan yang membuat Ielah, (4) kita beri kesempatan pada siswa mulai dari awal pemanasan dengan beraktivitas jasmani sambil bersendau gurau, bernyanyi, biarkan sambil berteriak, yang pasti mereka harus beraktivitas baik secara berpasangan ataupun berkelompok, (5) setelah mereka melakukan pemanasan sambil membuat lingkaran atau dengan cara berkumpul yang menarik, kita beri penjelasan tentang kegiatan inti dengan pendekatan bermain. Selanjutnya setelah mereka memahami tentang tata cara bermainnya dibagi kelompok. -Biarkan mereka bermain sekalipun ada yang sambil berteriak yang penting mereka senang. Tanpa mereka sadari mereka telah melaksanakan aktivitas jasmani selama jam pelajaran berlangsung. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka

15/41669.pdf

13 Unsur pendidikan yang didapat dari pendekatan bermain adalah adalah: (1) unsur kognitif, melatih anak untuk d 1.pat mencermati medan dengan cepat, mengambil

keputusan

dengan

cepat dan tepat,

memprediksi

kegagalan,

mengantisipasi permasalahan dengan cepat, (2) afektif untuk melatih anak untuk bersikap sportif, fair play, bekerjasama, bersosialisasi, (3) psikomotorik, dengan melakukan kegiatan aktivitas jasmani sambil bermain ini anak akan memiliki

uk a

kemampuan motorik yang tinggi, terdapat unsur-unsur endurance, flexibility,

Hakikat Pendekatan Bermain dalam Pembelajaran Guling Depan

Te

2.

rb

agality, speed, coordination.

Menurut (Harahap, 2008 :3), pendekatan bermain adalah salah satu bentuk

ita

s

dari sebuah pembelajaran jasmani yang dapat diberikan di segala jenjang

rs

pendidikan. Sedangkan (Santo so, 2010:10), menyebutkan pendekatan bermain

ve

adalah salah satu bentuk dari sebuah pembelajaran jasmani yang dapat diberikan

ni

di segala jenjang pendidikan untuk suatu kegiatan yang menyenangkan. Hanya

U

saja, porsi dan bentuk pendekatan bermain yang akan diberikan, harus disesuaikan dengan aspek yang ada dalam kurikulum. Selain itu harus dipertimbangkan juga faktor usia, perkembangan fisik, dan jenjang pendidikan yang sedang dijalani oleh mereka. Di dalam bermain anak memiliki nilai kesempatan untuk mengekspresikan sesuatu yang ia rasakan dan pikirkan. Dengan bermain, anak sebenarnya sedang mempraktekkan keterampilan dan anak mendapatkan kepuasan dalam bermain, yang berarti mengembangkan dirinya sendiri. Dalam bermain, anak dapat mengembangkan otot kasar dan halus, meningkatkan penalaran, dan memahami Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka

15/41669.pdf

14 keberanaan lingkungannya, membentuk daya imajinasi, daya fantasi, dan kreativitas (Mariani, 2008 : 16). Berdasarkan pengertian bermain tersebut, maka dalam membelajarkan senam disekolah dapat dilakukan melalui beberapa pendekatan, salah satunya bermain. Menurut (Suyati, 1992:340), menyebutkan bahwa untuk pelajaran senam penyajiannya bahan pelajaran latihan dapat melalui beberapa pendekatan. Dalam satu kegiatan senam, paling tidak satu kegiatan

uk a

berupa permainan agar pelajaran senam tidak menjemukan bagi anak-anak.

rb

Menurut (Mahendra, 2001:92), senam adalah kegiatan jasmani yang cocok

Te

untuk mengembangkan tubuh bagian atas, khususnya otot-otot lengan dan bahu. Selain itu, untuk meningkatkan komponen kemampuan fisik seperti kekuatan,

ita

s

daya tahan otot, dan power dapat dilakukan latihan-latihan dalam bentuk

rs

permainan berpasangan atau berkelompok diantaranya yaitu unta membawa

ve

beban, kuda berderap, berjalan tandem, grobag dorong ganda dan lain sebagainya.

ni

Seperti halnya dalam guling depan, karena guling depan merupakan bagian dari

U

senam, maka dalam proses pembelajaranya dapat dilakukan dengan menggunakan permainan. Permainan yang sudah ada dapat langsung digunakan ataupun dimodifikasi sesuai dengan kebutuhan. Selama proses pembe1ajaran guling depan dengan menggunakan pendekatan bermain, guru hams mampu membuat suatu permainan yang dapat melatih peserta didik untuk menguasai gerakan guling depan dan dapat menumbuhkan motivasi serta kesenangan dalam mengikuti proses pembelajaran yang sedang dilangsungkan. Tetapi sebagai guru juga hams mempertimbangkan keamanan dari pemilihan permainan yang akan digunakan. Menurut Gabbard Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka

15/41669.pdf

15 ( dalam Suharta, 2007 :150), dalam kegiatan bermain harus mempertimbangkan hal-hal sebagai berikut: (a) menyenangkan, (b) memungkinkan aktivitas bagi seluruh siswa atau seluruh siswa dapat melakukan aktivitas tersebut, (c) dapat mengembangkan keterampilan motorik dan kesegaran Jasmani, (d) keamanan diutamakan, (e) memungkinkan partisipasi maksimum. Berdasarkan penjelasan di atas, maka dapat disimpulkan bahwa pendekatan

uk a

bermain dalam pembelajaran · guling depan merupakan proses pembelajaran

rb

penjasorkes yang akan menggunakan perrnainan. Hal tersebut disesuaikan dengan

Te

karakteristik perkembangan peserta didik sekolah dasar. Aktivitas bermain pada anak-anak banyak dilakukan dilakukan dengan aktivitas jasmani.

menemukan,

dan

memanfaatkan obyek-obyek yang dekat

rs

berekspiorasi,

ita

s

Menurut (Musfiroh, 2008 :29), melalui bermain anak diajak untuk

ve

dengannya, sehingga pembelajaran menjadi bermakna. Bermain sambil belajar

ni

merupakan sebuah slogan yang harus dimaknai sebagai satu kesatuan, yakni

U

belajar yang dilakukan adalah melalui bermain. "Bermain sambil belajar" tidak diartikan dalam dua kegiatan, yakni bermain dan belajar, yang dilakukan secara bergantian tapi anak belajar melalui bermain. Artinya, aktivitas anak lebih lebih ditekankan pada ciri-ciri bermain. Pada pembelajaran pendidikan jasmani guru harus berupaya menciptakan suasana proses pembelajaran yang nyaman dilakukan oleh siswa, gembira dalam melakukan, siswa bebas mengekspresikan diri namun dengan aturan dan disiplin. Melalui pengamanan metode mengajar yang tepat untuk mengantarkan materi atau tugas-tugas ajar guna mencapai tujuan pembelajaran terutama mengenai Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka

15/41669.pdf

16 tugas-tugas gerak yang

harus diselesaikan

selama proses pembelajaran.

(Sukintaka, 1992:40) mengatakan "untuk menentukan pembelajaran yang tepat dan bahan ajar yang berguna bagi siswa maka seorang guru pendidikan jasmani perlu mengetahui karakteristik siswa, kemampuan siswa, kesukaan siswa dan tujuan yang harus dicapai". Salah satu pembelajaran yang dikembangkan dalam pembelajaran pendidikan jasmani saat ini adalah pembelajaran dengan permainan.

uk a

Pembelajaran dengan permainan dalam pendidikan jasmani menekankan

rb

pada pembelajaran yang lebih menarik dan menyenangkan. Suasana lingkungan

Te

yang menyenangkan akan lebih menantang siswa untuk mengekspresikan apa yang sedang dipelajari, sehingga siswa menjadi lebih termotivasi untuk berperan

ita

s

aktif selama proses pembelajaran berlangsung. Menurut (Hananto, 2007:43)

rs

dalam gerakan berguling dapat dilakukan dengan berbagai variasi, variasi

ve

berguling dimulai dari posisi awal melakukan gulingan dan posisi akhir, posisi

ni

awal dimulai dari gerobak dorong berpasangan dilanjutkan berguling dan sikap

3.

U

akhir jongkok.

Hakikat Pembelajaran Pendidikan Jasmani Menurut (Ibrahim, 2001 :21 ), pendidikan jasmani merupakan suatu upaya

pendidikan yang dilakukan terhadap anak-anak, agar mereka dapat belajar bergerak, dan belajar melalui gerak, serta berkepribadian yang tangguh, sehat jasmani dan rohani. Sedangkan menurut (Husdarta, 2009:3), menyebutkan bahwa penjas adalah proses pendidikan yang memanfaatkan aktivitas fisik dan kesehatan untuk menghasilkan perubahan holistik dalam kualitas individu, baik dalam hal fisik, mental, serta emosional.


15/41669.pdf

17

4.

Tujuan Pembelajaran Penjasorkes Menurut (BSNP, 2007:44), tujuan mata pelajaran Penjasorkes yarg tertuang

dalam KTSP di SD meliputi: (a) mengembangkan keterampilan pengelolaan diri dalam upaya pengembangan dan pemeliharaan kebugaran jasmani serta pola hidup sehat melalui berbagai aktivitas jasmani dan olahraga yang terpilih, (b) meningkatkan pertumbuhan fisik dan pengembangan psikis yang lebih baik, (c)

uk a

meningkatkan kemampuan dan keterampilan gerak dasar, (d) meletakkan landasan

rb

karakter moral yang kuat melalui internalisasi nilai-nilai yang terkandung di

Te

dalam pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan, (e) mengembangkan sikap sportif, jujur, disiplin, bertanggungjawab, kerjasama, percaya diri dan demokratis,

ita

s

(f) mengembangkan keterampilan untuk menjaga keselamatan diri sendiri, orang

rs

lain dan lingkungan, (g) memahami konsep aktivitas jasmani dan olahraga di

ve

lingkungan penjasorkes terbagi menjadi 5 aspek. (KTSP,

2006:703)

menyebutkan

bahwa

ruang

lingkup

ni

Depdiknas

U

matapelajaran penjasorkes meliputi aspek-aspek : (a) permainan dan olahraga meliputi olah raga tradisional, permainan, eksplorasi

gerak, keterampilan

lokomotor dan lokomotor, dan manipulatif, atletik, kasti, rounders, kippers, sepak bola, bola basket, bola voli, tenis meja, tenis lapangan, bulu tangkis dan bela diri, serta aktivitas lainnya, (b) aktivitas pengembangan meliputi: mekanika sikap tubuh, komponen kebugaran jasmani, dan bentuk postur tubuh serta aktivitas lainnya, (c) aktivitas senam meliputi: ketangkasan sederhana, ketangkasan tanpa alat, dan senam lantai, serta aktivitas lainnya, (d) aktivitas Ritmik meliputi: gerak bebas, senam pagi, SKJ dan senam aerobik serta aktivitas lainnya, (e) aktivitas Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka

15/41669.pdf

18 atr meliputi: permainan di air, keselamatan air, keterampilan bergerak di air, dan renang serta aktivitas lainnya, (f) aktivitas luar kelas meliputi: piknik 1karya wisata pengenalan lingkugan, berkemah, menjelajah, dan mendaki gunung, (g) kesehatan meliputi penanaman budaya hidup sehat dalam kehidupan sehari-hari, khususnya

yang terkait dengan perawatan tubuh agar tetap sehat, merawat

lingkungan yang sehat, memilih makanan dan minuman yang sehat, mencegah

uk a

dan merawat cidera, mengatur waktu hari istirahat yang tepat dan berperan aktif

rb

dalam kegiatan P3K dan UKS, aspek kesehatan merupakan aspek sendiri, dan

Te

secara implisit masuk ke dalam semua aspek.

Berdasarkan penjelasan di atas, maka dapat disimpulkan bahwa penjas atau

ita

s

sekarang disebut penjasorkes adalah proses pendidikan melalui kegiatan jasmani

Guling De pan Bagian Materi Senam di Sekolah Dasar

ve

5.

rs

dalam rangka mencapai tujuan dari pendidikan.

berbagai

macam

kegiatan

fisik

yang

di

dalarnnya

anak

mampu

U

untuk

ni

Dalam dunia pendidikan, senam seharusnya diartikan sebagai istilah generik

mendemonstrasikan, dengan melawan gaya atau kekuatan alam, kemampuan untuk menguasai tubuhnya secara meyakinkan dalam situasi yang berbeda-beda. Sekolah Dasar merupakan media awal dari perkembangan anak-anak untuk mendapatkan pertumbuhan yang optimal. Sehingga di sekolah dasar diajarkan pula pendidikan jasmani dengan materi yang sudah ditentukan dan salah satunya yaitu materi senam. Bagi sekolah dasar, senam yang diajarkan sebagai salah satu materi pembelajaran yaitu berupa senam irama dan senam lantai. Ruang lingkup mata pelajaran pendidikan jasmani dalam aktivitas senam meliputi aspek-aspek sebagai berikut: senam ketangkasan sederhana, senam ketangkasan tanpa alat, senam Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka

15/41669.pdf

19 ketangkasan dengan alat, dan senam lantai. Materi senam lantai yang disampaikan guru pendidikan jasmani kepada siswa di Sekolah Dasar meliputi: guling depan, guling belakang, kayang, baling- baling, dan lompat harimau (Depdiknas, 2006: 749). Pembelajaran senam di sekolah memiliki sasaran paedagogis. Menurut (Mahendra, 2001:1 0), "pembelajaran senam di sekolah atau dikenal dengan senam kependidikan merupakan pembelajaran yang sasaran utamanya diarahkan untuk

uk a

mencapai tujuan-tujuan pendidikan". Artinya, pembelajaran senam hanyalah alat, sedangkan yang menjadi tujuan adalah aspek pertumbuhan dan perkembangan anak

rb

yang dirangsang melalui kegiatan-kegiatan yang bertema senam. Artinya, senam

Te

kependidikan lebih menitikberatkan pada tujuan pembelajaran, yaitu pengembangan

s

kualitas fisik dan pola gerak dasar. Oleh karena itu, proses pembelajaran senam di

ita

sekolah dasar bersifat fleksibel dan tidak bergantung dari materi, kurikulum, sarana

rs

dan prasarana. Guling depan merupakan kelompok dari senam lantai yang bergerak

ve

ke muka (dinamis). Menurut (Abidin, 1999:23), guling depan adalah menggelinding

ni

ke depan, dengan posisi badan tetap harus membulat, yaitu kaki dilipat, lutut tetap

U

melekat di dada, kepala ditundukkan sampai dagu melekat di dada. Rangkaian gerak guling depan dapat dilihat pada gambar di bawah ini :

Gambar: 1

6.

Langkah-langkah Pembelajaran Guling Depan

Pembelajaran guling depan di kelas I SD didasarkan pada Standar Kompetensi yaitu mempraktikkan gerakan senam lantai sederhana, dan nilai yang terkandung didalarnnya. Kompetensi Dasarnya yaitu mempraktikkan gerakan senam Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka

15/41669.pdf

20 lantai

sederhana, serta nilai percaya diri dan disiplin. Pembelajaran gerakan

berguling harus dilakukan di atas matras agar siswa tidak cedera. Guling ke depan berguna melatih otot leher, dalam proses pembelajaran di kelas. Guling depan merupakan materi yang lebih dahulu diajarkan dibandingkan dengan guling belakang. Guling depan merupakan bagian dari teknik senam lantai. Guling depan disebut juga dengan gerakan roll. Sedangkan menurut (Suyati (1992:424), roll

uk a

depan berarti mengguling atau menggelinding ke depan, dan macam roll depan

rb

ada dua yaitu guling depan dari sikap jongkok dan guling depan dari sikap berdiri.

ita

s

Te

Langkah-langkah guling depan menu rut (Hananto, 2007:51) yaitu:

Sikap Awal

ve

a.

rs

Gambar 2. Gerak.kan guling depan (Hananto, 2007: 50)

ni

Dalam posisi jongkok dengan kedua kaki rapat, kedua telapak tangan

b.

U

menumpu di matras selebar bahu, dan pandangan diantara kedua tangan. Sikap Mengguling Angkat panggul ke atas bertumpu pada kedua tangan di lantai. Kedua tangan tidak dibenarkan terlepas/terangkat dari matras agar badan tetap dapat condong. Kedua siku tangan lurus, panggul tetap ditinggikan. Kepala masuk diantara kedua tangan dan meletakkan tengkuk di matras. Dagu menempel di dada dan kedua paha menempel ke perut dan dada. c.

Sikap Akhir


15/41669.pdf

21 Jongkok kedua kaki rapat, kedua lengan lurus ke depan, dan pandangan lurus ke depan Dalam proses pembelajaran guling depan hams memperhatikan kesalahan-kesalahan yang muncul dalam gerakan guling depan. Menurut (Suyati, 1992:425) sebagai seorang guru hams mengetahui cara menoiong dan kesalahan umum yang sering terjadi saat me1akukan guling depan, yaitu: a.

Cara Menolong

uk a

Pertolongan diberikan dengan cara memegang tengkuk pesenam untuk membantu pesenam, penolong dalam sikap berlutut berada di samping

rb

pesenam. Kesalahan Umum

1)

Tumpuan tangan tidak tepat, terlalu Iebar atau terlalu sempit, terlalujauh

Tumpuan

tangan

s kurang

rs

2)

ita

dari uj ung kaki

Te

b.

kuat

atau

tumpuan

tangan

tidak

ni

Saat tangan dibengkokkan bukan bahu yang diletakkan di matras, tetapi

U

3)

ve

seimbang,sehingga keseimbangan terganggu.

kepalanya.

4)

Gerakan roll tidak lancar, terlalu perlahan atau bahkan ada saat berhenti

5)

Terlalu lambat tangan memegang kaki saat panggul mengenai materas

6)

Tangan tidak boleh menolak saat gerakan roll dilakukan. Berdasarkan penjelasan di atas, maka dapat disimpulkan bahwa

pembelajaran guling depan adalah segala proses atau usaha yang dilakukan guru untuk membelajarkan gerakan guling depan setahap demi setahap kepada peserta didik. Dalam kegiatan pembelajaran guling depan, guru terlebih dahulu


15/41669.pdf

22 memprograrn

kegiatan-kegiatan

yang

akan

digunakan,

agar

tujuan

pembelajaran dapat tercapai.

7.

Karakteristik Siswa Kelas Awal Sekolah Dasar (6- 9 Tahun) Karakteristik anak di usia Sekolah Dasar yang perlu diketahui para guru, agar lebih mengetahui keadaan peserta didik khususnya ditingkat Sekolah Dasar. Sebagai guru harus dapat menerapkan metode pengajaran yang sesuai

uk a

dengan keadaan siswanya maka sangatlah penting bagi seorang pendidik mengetahui karakteristik siswanya.

rb

Karakeristik dan kebutuhan peserta didik Kelas Awal SD adalah sebagai

Te

berikut : (a) Senang bermain, karakteristik ini menuntut guru untuk melakukan

s

pembelajaran yang bermuatan permainan dan model pengajaran yang serius

ita

tetapi santai sehingga anak tidak bosan dengan materi yang monoton, (b)

rs

senang bergerak, anak SD sangatlah senang bergerak dan sangat berbeda

ve

dengan orang dewasa yang lebih banyak diam dari pada bergerak. Senang

ni

bekerja dalarn kelompok, (c) senang merasakan atau melakukan/memperagakan

U

sesnatu se~ara langsung (Alim, 2010 :62). B.

Penelitian yang Relevan 1.

Penelitian yang

dilakukan oleh (Nurkarnid:2010) yang berjudul

"Peningkatan Pembelajaran Lompat Jauh Melalui Pendekatan bermain Pada Siswa Kelas V SD Negeri Tarnanagung 1 Kecarnatan Muntilan Kabupaten Magelang".

Penelitian ini merupakan penelitian tindakan

kelas yang dilakukan dalarn 3 siklus. Analisis data yang digunakan dalam menentukan tingkat keberhasilan siswa, dengan bentuk penentuan batas nilai pain yang di dapat oleh siswa pada setiap siklusnya dan prosentase Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka

15/41669.pdf

23 penguasaan kegiatan secara individu dan klasikal. Hasil penelitian pembelaj aran pendidikan j asmani yang dilakukan melalui pendekatan bermain dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam lompat jauh pada · siswa kelas V SD Negeri Tamanagung 1 Kecamatan Muntilan Kabupaten Magelang. 2.

Penelitian

yang

dilakukan

oleh

(Giyono:2009)

yang

berjudul

P AKEM Pada Siswa Keelas N

uk a

"Peningkatan Pembelajaran Guling ke Depan Melalui Pendekatan SD Negeri 2 Depok Kecamatan

rb

Kalibawang Kabupaten Wonosobo yang dilakukan

menggunakan 2

Te

siklus dan menggunakan alat pengumpulan data observasi, hasil tes unjuk

s

kerja siswa dan angket Hasil yang diperoleh yaitu dengan pendekatan

ita

· bermain dapat menigkatkan pembelajaran guling depan pada siswa kelas

Kerangka Be•·pikir

ve

C.

rs

N SD Negeri 2 Depok Kecamatan Kalibawang Kabupaten Wonosobo.

U

ni

Penggunaan pendekatan pembelajaran merupakan salah satu faktor

yang dapat mempengaruhi keberhasilan belajar mengajar. Kear.ekaragaman model mengajar yang ada pada saat ini merupakan altematif yang dapat digunakan oleh guru untuk memilih pendekatan mana yang sesuai dengan materi yang akan disampaikan. Dalam proses pembelajaran guling depan menggunakan pendekatan bermain, guru merancang pembelajaran agar siswa aktif dalam proses pembelajaran guling depan, serta diutamakan partisipasi siswa mengikuti proses mengawali dan mengakhiri pembelajaran, partisipasi siswa dalam proses


15/41669.pdf

24 pembelaj aran yang dilakukan guru, dan partisipasi siswa dalam tugas dan reaksi terhadap tugas yang diberikan. Selain itu, guru juga merancang pembelajaran dengan menggunakan kegiatan bermain. Pada pertemuan pertama, memberikan permainan yang bertujuan untuk melatih kekuatan otot perut dan gerakan tangan, kaki, dan mengguling. Pertemuan kedua memberikan permainan yang bertujuan untuk

uk a

melatih kekuatan kedua tangan dan posisi mengguling depan, sedangkan pada pertemuan ketiga guru memberikan permainan yang benujuan meHitih gerakan

rb

mengguling ke depan. Kegiatan bermain tersebut dilakukan supaya siswa

Te

belajar sambil bermain.

s

Pemilihan pendekatan bermain dalam proses pembelajaran guling depan

ita

di SD Citra Almadina, yang pertama didasarkan pada teori bermain yang

rs

menyebutkan permainan dapat digunakan dalam mengajarkan senam lantai.

ve

Dengan pendekatan bermain, pemecahan suatu masalah dapat dicapai dengan

ni

suatu kombinasi dari kesadaran akan penguasaan materi dan penguasaan

U

teknik, s.erta permainan dapat menarik minat dan lebih menyenangkan, apalagi hila dibantu dan dimotivasi (didorong) untuk siswa membuat keputusankeputusan sendiri dengan kesadaran sendiri dan kemampuan sendiri. Hal kedua yang menjadi dasar pemilihan pendekatan bermain adalah karakteristik siswa di SD Citra Almadina diantaranya gemar bermain, karena dengan bermain anak-anak akan lebih mudah menyerap dan belajar materi yang diajarkan. Pada dasaranya pendekatan bermain dirancang khusus untuk membantu peserta didik mempelajari berbagai keterampilan dan pengetahuan dasar yang dapat dipelajarkan dengan cara bermain, sehingga peserta didik


15/41669.pdf

25

dapat lebih memahami materi yang sedang dipelajari dan meningkatkan aktivitas dalam proses pembelajaran. Penerapan pendekatan bermain dalam proses pembelajaran guling depan di SD Citra Almadina, bertujuan untuk meningkatkan aktivitas dan proses pembelajaran guling depan peserta didik kelas I. Selain itu, dengan adanya pendekatan bermain atau dengan menggunakan

uk a

permainan yang menarik dan menyenangkan akan lebih meningkatkan aktivitas peserta didik dalam mengikuti · proses pembelajaran. Kerangka teori

Te

rb

penelitiannya digambarkan sebagai berikut :

s

Bagan 1 : Kerangka teori penelitian

><

.

Ak.'tivitas Rendah

U

ni

DEPAN

ve

GULING

rs

ita

Kesulitan Mengguling kanBadan


Metode pembelajar an Monoton

Memudah kan

Pembelaja ran Menarik

Pembelaj a ran Pendekatan Baru

BERMAIN

15/41669.pdf

BABID METODE PENELITIAN

A.

Jenis Penelitian Penelitian ini menggunakan rancangan penelitian tindakan. Rancangan

penelitian ini dipilih karena karakteristik yang sesuai dengan tujuan penelitian yakni untuk meningkatkan dan aktivitias dan perbaikan proses

pada tindakan penelitian yang

uk a

penjasorkes. Penelitian tindakan kelas mengacu

pembelajaran

rb

akan dilakukan guru secara langsung dalam usahanya memperbaiki proses

Te

pembelajaran.

s

Pada dasarnya penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas dengan

ita

menggunakan pendekatan kualitatif. Dalam penelitian tindakan kelas diadakan

ve

di lapangan.

rs

perlakuan tertentu yang didasarkan pada masalah-masalah aktual yang ditemukan

U

ni

Dari hal di atas sesuai dengan penelitian yang dilakukan, permasalahan yang harus dipecahkan adalah masalah yang berhubungan dengc;.n proses pembelajaran di kelas yang diselesaikan dengan profesional.

1.

Prosedur Penelitian Peneliti melakukan studi pendahuluan berupa observasi awal terhadap

pembelajaran penjasorkes di kelas I SD Citra Almadina . Hal ini dilakukan untuk mengetahui permasalahan yang dihadapi guru dan siswa berkaitan dengan pembelajaran penjasorkes.


15/41669.pdf

28 Studi

pendahuluan

dilakukan

dengan

mengamati

proses

dalam

pembelajaran penjasorkes yang sudah dilakukan selama ini. Dari hasil, studi pendahuluan diidentifikasi masalah pembelajaran penjasorkes di kelas I SD Setelah diidentifikasi, diadakan diskusi antara peneliti dan guru penjasorkes I dan kepala sekolah berkaitan dengan kemungkinan dilaksanakannya penelitian tindakan untuk mengoptimalkan pembelajaran tpenjasorkes di kelas I dengan

uk a

menggunakan pendekatan bermain.

rb

Peneliti dan guru merumuskan permasalahan yang akan diangkat sebagai

ita

Rancangan Tindakan

rs

2.

s

menggunakan pendekatan bermain .

Te

permasalahan penelitian, yakni melaksanakan pembelajaran penjasorkes dengan

ve

Sesuai dengan rumusan masalah hasil studi pendahuluan, peneliti membuat

ni

rencana tindakan yang akan dilakukan. Tindakan itu berupa pembelajaran yang bermain dalam pembelajaran penjasorkes.

U

dengan menggunakan pendekatan

Kegiatan itu dimulai dengan merumuskan rancangan tindakan pembelajaran pendekatan bermain, yaitu dengan kegiatan sebagai berikut: a.

Menyusun rancangan pembelajaran. Hal ini meliputi tujuan pembelajaran, memilih dan menetapkan materi, kegiatan belajar mengajar, persiapan awal berupa pemanasan, aktivitas demonstrasi, dan pendinginan.

b.

Menyusun alat perekam data berupa pedoman observasi, pedoman wawancara, catatan lapangan dan dokumentasi.


15/41669.pdf

29

c.

Mendiskusikan dengan guru penjasorkes tentang tata cara pengumpulan data dalam pelaksanaan observasi saat kegiatan dilakukan, agar tidak terjadi penyimpangan dalam pengambilan data.

3.

Tabap Pelaksanaan Tindakan dan Observasi Tahap pelaksnaan tindakan dan observasi ini dimulai dari pelaksanaan senam lantai

uk a

pembelaj aran dengan menggunakan pendekatan bermain dalam

dasar guling depan. Penelitian ini direncanakan dalam dua siklus. Setiap siklus

rb

dilaksanakan dua kali pertemuan sesuai dengan rencana pembelajaran yang telah

Te

disusun. Kegiatan dilakukan oleh peneliti sebagai observer dan guru penjaskes

s

sebagai praktisi didampingi ternan sejawat. Praktisi melakukan kegiatan

ita

pembelajaran di kelas maupun dilapangan berupa kegiatan interaksi antara guru

Guru penjasorkes sebagai praktisi melaksanakan pembelajaran dengan

ni

1)

ve

rs

dan siswa, dan antara siswa dengan siswa. Kegiatan yang dilakukan antara lain:

U

pendekatan bermain sesuai dengan rancangan pembelajaran yang dibuat. 2)

Observer melakukan pengamatan dengan menggunakan format observasi, format catatan lapangan yang terdapat dalam lampiran.

3)

Peneliti dan guru melakukan diskusi terhadap tindakan yang dilakukan, kemudian melakukan refleksi. Hasilnya dimanfaatkan untuk perbaikan atau penyempurnaan selanjutnya.


15/41669.pdf

30

Tahap pelaksanaan tindakan ini dilakukan dalam dua siklus. Fokus tindakan pada setiap

siklus

berupa penerapan pembelajaran penjasorkes dengan

menggunakan pendekatan bermain sesuai dengan langkah-langkahnya.

4.

Tahap Pengamatan Pengamatan terhadap tindakan pembelajaran penjasorkes guling depan.

Dengan mengikuti langkah-langkah pendekatan bermain dilakukan bersamaan

uk a

dengan pelaksanaan tindakan. Hal ini dilakukan secara intensif, objektif, dan . - ..-- .

Te

melaksanakan tindakan pembelajaran.

guru praktisi

rb

sistematis. Pengamatan dilakukan oleh observer pada waktu

s

Dalam kegiatan ini peneliti dan guru kelas berusaha mengenal, merekam

ita

dan mendokumentasikan semua indikator dari proses hasil perubahan yang

rs

terjadi, baik yang disebabkan oleh tindakan terencana maupun dampak intervensi

ve

dalam pembelajaran guling depan . Keseluruhan hasil pengamatan direkap dalam

U

ni

bentuk lembaran observasi.

Pengamatan dilakukan secara terus menerus mulai dari siklus I sampai

dengan

siklus

II pengamatan

yang dilakukan pada satu

siklus dapat

mempengaruhi penyusunan tindakan pada siklus selanjutnya. Hasil pengamatan ini kemudian didiskusikan dengan guru dan diadakan refleksi untuk perencanaan siklus berikutnya.


15/41669.pdf

31

5.

Tahap Refleksi Refleksi diadakan setiap satu kali tindakan berakhir. Dalam tahap ini

peneliti dan praktisi penjasorkes mengadakan diskusi terhadap tindakan yang baru dilakukan. Hal-hal yang akan didiskusikan adalah menganalisa tindakan yang baru

dilaksanakan,

mengulas

dan

menjelaskan

perbedaan

rencana

dan

uk a

pelaksanaan tindakan yang telah dilakukan, serta melakukan intervensi, pemaknaan, dan penyimpulan data yang diperoleh. Hasil refleksi bersama ini

rb

dimanfaatkan sebagai masukan pada tindakan selanjutnya. Selain itu, hasil

Te

kegiatan refleksi setiap tindakan digunakan untuk menyusun simpulan terhadap

1.

Tempat Penelitian

ita

Setting Penelitian

ve

rs

B.

s

basil tindakan I dan II.

ni

Penelitian m1 diadakan di Sekolah Dasar Citra Almadina Padang.

U

Alasan peneliti memilih SD Citra Almadina ini dekat dengan peneliti berdomisili sehingga memudahkan peneliti melakukan penelitian. Dan hasil studi awal siswa disekolah ini cukup terbuka terhadap pembaharuan pendidikan.

2.

Subjek Penelitian Penelitian ini di lakukan pada siwa kelas I SD Citra Almadina dengan jumlah siswa 15 orang yang terdiri dari 5 orang perempuan dan 10 orang laki-laki.


15/41669.pdf

32

Yang terlibat dalam penelitian ini adalah: a.

Peneliti sebagai observer pada kelas I SD Citra Almadina Padang .

b.

Guru penjasorkes dan satu orang pengamat yang didampingi oleh ternan sejawat (kelompok penelitian). Waktu I Lama Penelitian

uk a

3.

'Naktu penelitian ini dilakukan ak:::.n dilakukan pada semester IT Januari-

1.

Alur Penelitian

Te

Rancangan Penelitian

ita

s

C.

rb

Juni tahun ajaran 2013/2014.

rs

Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan model siklus yang

ve

dikembangkan oleh Kemmis dan Me Taggart (dalam Ritawati 2008 :69 ),

ni

proses penelitian merupakan proses daur ulang atau siklus yang dimulai dari

U

aspek : mengembangkan perencanaan, melakukan tindakan sesuai rencana, melakukan observasi terhadap tindakan dan melakukan refleksi terhadap perencanaan, kegiatan tindakan dan kesuksesan hasil yang diperoleh Dapat dilihat pada skema berikut:


15/41669.pdf

33

2. Skema Alur Penelitian ALUR PENELITIAN TINDAKAN KELAS PENJASORKES GULING DF.PAN Analisis dan temuan

Orientasi dan Observasi

Aktivitas pembelajaran penjasorkes guling depan rendah Pendekatan yang digunakan monoton

- Latar Sekolah , guru, dan siswa

D

uk a

-Pembelajaran Penjasorkes Guling depan di kelas I

Rencana Pembelajaran Siklus I

\==J I'--

_ R_efl_eks_i

p

__.I

Observasi pelaksanaan dan efek tindakan

s

. ,

ita

Belum berhasil

Te

rb

D

1. 2. 3.

Persiapan dan pemanasan Demontrasi Pendinginan

rs

D

Langkah-langkah pembelajaran dengan pendekatan bermain

ni

ve

Tindakan Siklus II

U

Langkah-langkah pembelajaran dengan pendekatan bermain 1. 2. 3.

Q

Persiapan dan pemanasan Demontrasi Pendinginan

Observasi pelaksanaan dan efek tindakan

c) I

~

Refleksi

I

il Rencana Tindakan Siklus ke-n

Gambar 2 : Skema Alur Penelian Tindakan Kelas


15/41669.pdf

34

D.

Data da.t Somber Data

1.

Data Penelitian Data penelitian ini berupa basil pengamatan, wawancara dan dokumentasi dari setiap tindakan perbaikan pembelajaran penjasorkes

uk a

dengan menggunakan pendekatan bermain di kelas I SD Citra Almadina. -·

rb

Data tersebut berkaitan dengan perencanaan, pelaksanaan dan basil

Pelaksanaan pembelajaran yang berhubungan dengan prilaku guru dan

s

a.

Te

pembelajaran yang berupa informasi sebagai berikut :

ita

siswa yang meliputi interaksi belajar mengajar antara guru-siswa, siswa-

rs

siswa, dan siswa-guru dalam pembelajaran penjasorkes dengan mengunakan

Evaluasi pembelajaran

ni

b.

ve

pendekatan bermain .

penjasorkes dengan menggunakan pendekatan

U

bermain baik yang berupa evaluasi proses maupun evaluasi basil.

2.

Sumber Data Sumber data penelitian adalah proses kegiatan pembelajaran dengan menggunakan pendekatan bermain meliputi: perencanaan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran yang terdiri dari kegiatan awal, kegiatan inti dan kegiatan akbir, Kegiatan evaluasi pembelajaran, prilaku guru dan siswa sewaktu kegiatan belajar mengajar. Data diperoleb dari subjek terteliti, yakni guru dan siswa kelas I SD Citra Almadina Padang.


15/41669.pdf

35

E.

Teknik Pengumpulan Data dan lnstrumen Penelitian Data penelitian ini dikumpulkan dengan menggunakan, lembar observasi, wawancara, catatan lapangan dan hasil tes. 1.

Catatan Lapangan Catatan lapangan, pada dasarnya berisi deskripsi atau berupa paparan tentang latar pengamatan terhadap tindakan guru sewaktu pembelajaran tematik. Unsur-unsur yang diamati dalam

uk a

proses

rb

pelaksanaan mengacu pada deskriptor lembar observasi. Disamping

Te

itu juga memuat rancangan refleksi berdasarkan pengamatan yang dilakukan peneliti dengan cara observasi. Kemudian mencatat semua

Observasi

rs

2.

ita

s

yang diamati selama proses pembelajaran berlangsung.

ve

Observasi dilakukan untuk mengamati latar kelas tempat proses

perbaikan

pembelajaran.

Dengan

U

ni

berlangsungnya

menggunakan instrumen lembar observasi yang didalamnya berisikan pedoman bagi peneliti dan mengamati apa yang terjadi dalam proses pembelaj aran. Observasi yang peneliti lakukan adalah mengamati siswa dan guru dalam proses pembelaj aran tematik di Kelas I SD Citra AI Madina Padang. Dari segi siswa yang diamati adalah sikap siswa dalam

mengikuti


proses

pembelajaran,

pengusaan

bahan

15/41669.pdf

36

pembelajaran yang disajikan guru, dan kemampuan siswa merespon proses pembelajaran yang sedang berlangsung. Sedangkan dari segi guru yang diamati adalah cara guru menyampaikan bahan pembelajaran kepada siswa sesuai atau tidak dengan rancangan yang dibuat dari awal proses pembelajaran sampai

uk a

akhir proses pembelajaran. Unsur-unsur yang rnenjadi butir-butir sa3aran pengamatan bila

rb

terjadi dalam proses pembelajaran ditandai dengan memberikan

Te

ceklist di kolom kualifikasi yang ada pada lembar observasi,

ita

s

dituliskan setelah berakhirnya proses pembelajaran.

rs

Maksudnya guru yang melaksanakan proses pembelajaran

ve

dalam penelitian ini, dan peneliti sebagai observer sebagai pengamat

Perekaman

U

3.

ni

berada di luar aktivitas tapi masih berada dalam setting peneliti.

Dengan menggunakan

kamera digital, bertujuan

untuk

melengkapi data lapangan. Tehnik ini digunakan hila ada hal-hal yang terlepas dari pengamatan peneliti pada saat observasi proses pembelajaran berlangsung . 4.

Wawancara Wawancara dilakukan untuk memperkuat data yang melalui observasi, baik guru maupun peserta didik. W awancara dilakukan


15/41669.pdf

37

dengan guru kelas I sebagai pelaksana tindakan metode pemecahan masalah. Hasil wawancara didiskusikan

sebagai bahan untuk

melakukan perbaikan perencanaan tindakan pada siklus berikutnya. Untuk masing-masingnya diuraikan sebagai berikut pada dasarnya berupa paparan tentang latar pengamatan terhadap tindakan praktis sewaktu

pembelajaran

penjasorkes

guling

depan

dengan

uk a

menggunakan pendekatan bermain. Unsur-unsur yang diamati dalam -- pelaksanaan meiig~~u pada apa yang tertera pada butir-butir lerribar memuat rancangan refleksi

rb

sampmg itu, Juga

Te

observasi. Di

berdasarkan pengamatan yang dilakukan peneliti dengan cara

ita

s

observasi

rs

Wawancara digunakan untuk memperkuat data observasi yang

ve

terjadi di kelas baik dari unsur guru, maupun unsur siswa. Wawancara

ni

dilakukan kepada guru yang melakukan tindakan intervensi langsung

U

di kelas, terutama yang berkaitan dengan perencanaan pelaksanaan pembelajaran penjasorkes dengan menggunakan pendekatan bermain.

Hasil

diskusi

ini

digunakan

sebagai

bahan untuk perbaikan

perencanaan dan pelaksanaan yang akan dilakukan pada siklus berikutnya.

Wawancara juga

dilakukan

kepada

stswa

untuk

memperoleh data berkaitan dengan proses selama pembelajaran berlangsung.


15/41669.pdf

38

Kemampuan demonstrasi digunakan untuk memperkuat data observasi yang terjadi dalam kelas terutama dalam butir penguasaan materi pembelajaran dari unsur siswa.

Hal ini dilakukan untuk

memperoleh data yang akurat atas kemampuan siswa memahami pembelajaran

guling

depan

dengan

menggunakan

pendekatan

bermain. Instrumen utama penelitian adalah peneliti sendiri, yang juga

uk a

berperan sebagai perencana, guru penjasorkes sebagai praktisi dan -

-

rb

juga sebagai pelaksana. Peneliti sebagai instrumen utama bertugas

Te

menyanng, menilai, menyimpulkan dan memutuskan data yang

Tes

ita

5.

s

digunakan.

rs

Tes digunakan untuk memperkuat data observasi yang terjadi

ve

dalam kelas terutama pada butir penguasaan materi pembelajaran

U

ni

tematik di kelas I SD Citra Al Madina Padang dari unsur siswa. Hal ini dilakukan untuk mempewleh data yang akurat atas kemampuan siswa memahami apa yang diaj arkan tentang materi tematik dengan menggunakan metode pemecahan masalah . F.

Tehnik Analisis Data Data yang diperoleh dalam penelitian dianalisis dengan menggunakan analisis data kualitatif dengan menggunakan model teknik analisis data interaktif yang dikembangkan oleh Miles Liberman (dalam Kunandar, 2008 : 101) dimana anal isis interaktif ini terdiri dari atas tiga komponen


.-:

-.

.,...

"."'!.

..,.

15/41669.pdf

39

kegiatan yang saling terkait satu sama lain yang dimulai dari reduksi data, pembeberan data sampai pada penarikan kesimpulan. Dimulai dengan menelaah sejak pengumpulan data sampa1 seluruh data terkumpul. Tahap analisis tersebut antara lain: 1. Menelaah data yang terkumpul

uk a

2. Reduksi data, meliputi pengkategorian dan pengklasifikasian. 3. Menyajikrrn data, dilakukan dengan cara mengorganisasikan data · yang

rb

telah direduksi.

Te

4. Menyimpulkan hasil penelitian dan triangulasi. Kegiatan triangulasi

s

dilakukan dengan cara:

ita

a. Peninjauan kembali catatan lapangan.

rs

b. Bertukar pikiran dengan ahli, ternan sejawat dan guru.

ve

Analisis data dilakukan terhadap data yang telah direduksi baik data

U

ni

perencanaan, pelaksanaan, maupun data evaluasi. Analisis data dilakukan dengan cara terpisah-pisah. Hal ini dimaksudkan agar dapat ditemukan berbagai informasi yang

spesifik dan terfokus

pembelajaran

dan

yang

pada berbagai

menghambat

informasi

pembelajaran.

yang Dengan

mendukung demikian

pengembangan dan perbaikan atas berbagai kekurangan dapat dilakukan tepat pada aspek yang bersangkutan. Sedangkan model analisi data kuantitatif yaitu terhadap hasil belajar siswa dengan menggunakan pendekatan persentase yang dikemukan oleh Dhydiet (2008 :1) dengan rumus sebagai berikut: Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka

15/41669.pdf

40

P= LxlOO% N

Keterangan P

=

Persentase

f

=

Frekuensi responden

J<;riteria

keber!l_q§ilan..!'i~tiap tin~akan

uk a

N = Jumlah responden adalah 75%. Keberhasilan Peni!Jg~atan

U

ni

ve

rs

ita

s

Te

rb

Aktivitas. Jika belum berhasil dilanjutkan pada siklus ke n sampai berhasil.


.~

U ni

ve

rs i

ta

s

Te

rb u

ka

15/41669.pdf


U

ni v

er si

ta

s

Te rb uk

a

15/41669.pdf


U

ni

ve rs

ita

s

Te rb uk a

15/41669.pdf


U

ni

ve rs

ita

s

Te rb uk a

15/41669.pdf


U

ni

ve rs

ita

s

Te rb uk a

15/41669.pdf


U

ni

ve rs

ita

s

Te rb uk a

15/41669.pdf


U

ni

ve rs

ita

s

Te rb uk a

15/41669.pdf


U

ni

ve rs

ita

s

Te rb uk a

15/41669.pdf


U

ni

ve rs

ita

s

Te rb uk a

15/41669.pdf


U

ni

ve rs

ita

s

Te rb uk a

15/41669.pdf


U

ni

ve rs

ita

s

Te rb uk a

15/41669.pdf


U

ni

ve rs

ita

s

Te rb uk a

15/41669.pdf


U

ni

ve rs

ita

s

Te rb uk a

15/41669.pdf


U

ni

ve rs

ita

s

Te rb uk a

15/41669.pdf


U

ni v

er si

ta

s

Te rb uk

a

15/41669.pdf


U

ni

ve rs

ita

s

Te rb uk a

15/41669.pdf


U

ni

ve rs

ita

s

Te rb uk a

15/41669.pdf


U

ni

ve rs

ita

s

Te rb uk a

15/41669.pdf


U

ni

ve rs

ita

s

Te rb uk a

15/41669.pdf


U

ni

ve rs

ita

s

Te rb uk a

15/41669.pdf


U

ni

ve rs

ita

s

Te rb uk a

15/41669.pdf


U

ni

ve rs

ita

s

Te rb uk a

15/41669.pdf


U

ni v

er si

ta

s

Te rb uk

a

15/41669.pdf


U

ni

ve rs

ita

s

Te rb uk a

15/41669.pdf


U

ni

ve rs

ita

s

Te rb uk a

15/41669.pdf


U

ni v

er si

ta

s

Te rb uk

a

15/41669.pdf


U

ni

ve rs

ita

s

Te rb uk a

15/41669.pdf


U

ni

ve rs

ita

s

Te rb uk a

15/41669.pdf


U

ni

ve rs

ita

s

Te rb uk a

15/41669.pdf


U

ni

ve rs

ita

s

Te rb uk a

15/41669.pdf


U

ni v

er si

ta

s

Te rb uk

a

15/41669.pdf


U

ni

ve rs

ita

s

Te rb uk a

15/41669.pdf


U

ni

ve rs

ita

s

Te rb uk a

15/41669.pdf


U

ni

ve rs

ita

s

Te rb uk a

15/41669.pdf


U

ni

ve rs

ita

s

Te rb uk a

15/41669.pdf


U

ni

ve rs

ita

s

Te rb uk a

15/41669.pdf


U

ni

ve rs

ita

s

Te rb uk a

15/41669.pdf


U

ni

ve rs

ita

s

Te rb uk a

15/41669.pdf


U

ni

ve rs

ita

s

Te rb uk a

15/41669.pdf


U

ni

ve rs

ita

s

Te rb uk a

15/41669.pdf


U

ni

ve rs

ita

s

Te rb uk a

15/41669.pdf


U

ni

ve rs

ita

s

Te rb uk a

15/41669.pdf


U

ni

ve rs

ita

s

Te rb uk a

15/41669.pdf


U

ni

ve rs

ita

s

Te rb uk a

15/41669.pdf


U ni

ve

rs i

ta

s

Te

rb u

ka

15/41669.pdf


U

ni

ve rs

ita

s

Te rb uk a

15/41669.pdf


U

ni

ve rs

ita

s

Te rb uk a

15/41669.pdf


U

ni

ve rs

ita

s

Te rb uk a

15/41669.pdf


U

ni

ve rs

ita

s

Te rb uk a

15/41669.pdf


U

ni

ve rs

ita

s

Te rb uk a

15/41669.pdf


U

ni

ve rs

ita

s

Te rb uk a

15/41669.pdf


U

ni v

er si

ta

s

Te rb uk

a

15/41669.pdf


U

ni

ve rs

ita

s

Te rb uk a

15/41669.pdf


U

ni

ve rs

ita

s

Te rb uk a

15/41669.pdf


U

ni

ve rs

ita

s

Te rb uk a

15/41669.pdf


U

ni

ve rs

ita

s

Te rb uk a

15/41669.pdf


U

ni

ve rs

ita

s

Te rb uk a

15/41669.pdf


U

ni v

er si

ta

s

Te rb uk

a

15/41669.pdf


U

ni

ve rs

ita

s

Te rb uk a

15/41669.pdf


U

ni v

er si

ta

s

Te rb uk

a

15/41669.pdf


U

ni

ve rs

ita

s

Te rb uk a

15/41669.pdf


U

ni v

er si

ta

s

Te rb uk

a

15/41669.pdf


U

ni v

er si

ta

s

Te rb uk

a

15/41669.pdf


U

ni v

er si

ta

s

Te rb uk

a

15/41669.pdf


U

ni v

er si

ta

s

Te rb uk

a

15/41669.pdf


U

ni v

er si

ta

s

Te rb uk

a

15/41669.pdf


U

ni

ve rs

ita

s

Te rb uk a

15/41669.pdf


U

ni

ve rs

ita

s

Te rb uk a

15/41669.pdf


U

ni v

er si

ta

s

Te rb uk

a

15/41669.pdf


U

ni v

er si

ta

s

Te rb uk

a

15/41669.pdf


U

ni v

er si

ta

s

Te rb uk

a

15/41669.pdf


U

ni v

er si

ta

s

Te rb uk

a

15/41669.pdf


U

ni v

er si

ta

s

Te rb uk

a

15/41669.pdf


U

ni v

er si

ta

s

Te rb uk

a

15/41669.pdf


U

ni v

er si

ta

s

Te rb uk

a

15/41669.pdf


U

ni v

er si

ta

s

Te rb uk

a

15/41669.pdf


U

ni v

er si

ta

s

Te rb uk

a

15/41669.pdf


U

ni v

er si

ta

s

Te rb uk

a

15/41669.pdf


U

ni v

er si

ta

s

Te rb uk

a

15/41669.pdf


U

ni

ve rs

ita

s

Te rb uk a

15/41669.pdf


U

ni v

er si

ta

s

Te rb uk

a

15/41669.pdf


U

ni

ve rs

ita

s

Te rb uk a

15/41669.pdf


U

ni v

er si

ta

s

Te rb uk

a

15/41669.pdf


U

ni v

er si

ta

s

Te rb uk

a

15/41669.pdf


U

ni v

er si

ta

s

Te rb uk

a

15/41669.pdf


U

ni

ve rs

ita

s

Te rb uk a

15/41669.pdf


U

ni v

er si

ta

s

Te rb uk

a

15/41669.pdf


U

ni v

er si

ta

s

Te rb uk

a

15/41669.pdf


U

ni

ve rs

ita

s

Te rb uk a

15/41669.pdf


U

ni

ve rs

ita

s

Te rb uk a

15/41669.pdf


U

ni v

er si

ta

s

Te rb uk

a

15/41669.pdf


U

ni

ve rs

ita

s

Te rb uk a

15/41669.pdf


U

ni

ve rs

ita

s

Te rb uk a

15/41669.pdf


U

ni

ve rs

ita

s

Te rb uk a

15/41669.pdf


U

ni

ve rs

ita

s

Te rb uk a

15/41669.pdf


15/41669.pdf

136

BABV KESIMPULAN IMPLIKASI DAN SARAN A. Kesimpulan

Dari paparan dan hasil penelitian dan pembahasan dalam Bab IV, simpulan dari penelitian ini adalah sebagai berikut: 1. Proses penggunaan pendekatan bermain

dalam

pembelajaran

uk a

penjasorkes menggunakan empat langkah yaitu (1) menentukan

rb

topik permainan yang berhubungan dengan materi pembelajaran,

Te

(2) menentukan anggota pemain dan apa bila diperlukan memisahkan antara laki-laki dan perempuan, (3) pada setiap

ita

s

pelaksanaannya diupayakan mulai dari awal kegiatan kita ciptakan

rs

suasana yang menarik, kita hilangkan kesan bahwa aktivitas

ve

jasmani merupakan kegiatan yang membuat lelah, (4) kita beri

ni

kesempatan pada siswa mulai dari awal pemanasan dengan

U

beraktivitas jasmani sambil bersendau gurau, bernyanyi, biarkan sambil berteriak, yang pasti mereka harus beraktivitas baik secara

berpasangan ataupun berkelompok, (5) setelah mereka melakukan pemanasan sambil membuat lingkaran atau dengan cara berkumpul yang menarik, kita beri penjelasan tentang kegiatan inti dengan pendekatan bermain. Selanjutnya setelah mereka memahami tentang tata cara bermainnya dibagi kelompok setelah melalui tahapan ini siswa menjadi lebih aktiv dalam proses pembelajaran


15/41669.pdf

137 2. Peningkatan proses pembelajaran dapat dilihat dari peningkatan pembelajaran guru dan peningkatan aktivitas

dan

partisipasi

siswa. Sedangkan peningkatan hasil belajar siswa dapat dilihat dari perbandingan hasil ketika observasi awal dan hasil belajar keterampilan guling depan siklus satu.

uk a

B. Implikasi

Pendekatan pembelajaran melalui permainan perlu ditumbuhkembangkan

Te

rb

dalam merencanakan pembelajaran dengan memperhatikan materi pelajaran, karakteristik siswa, cuaca, dan sarana prasarana yang tersedia. Disamping itu,

ita

s

materi pembelajaran pendidikan jasmani yang terdapat dalam kurikulum

ni

D. Saran

ve

fisik maupun mental.

rs

dirancang dan dilaksanakan dengan tetap mengacu pada kebutuhan siswa baik

U

1. Pendekatan pembelajaran melalui permainan perlu ditumbuhkembangkan

untuk pembelajaran lainnya, agar para peneliti lebih tertarik untuk mengembangkan

kreativitasnya

untuk

menciptakan

inovasi

dalam

pembelaj aran. 2. Pembudayaan beraktivitas jasmani para s1swa perlu dukungan dari berbagai pihak, diantaranya orang tua, penyelenggara pendidikan (Kepala Sekolah dan guru).


15/41669.pdf

138

3. Diperlukan

penelitian

pada

pembelajaran

senam

dengan

materi

pembelajaran yang lain dan tetap memperhatikan faktor- faktor yang

U

ni

ve

rs

ita

s

Te

rb

uk a

terkait dengan pembelaj aran senam.


15/41669.pdf

DAFTARRUJUKAN

Adang Suherman (1999/2000). Dasar-Dasar Penjaskes. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. Agus Mahendra. (2001/2004). Pembelajaran Senam di Sekolah Dasar. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional

Hakikat Pendidikan Jasmani. Diambil dari : (2007). www.google.com,tersediapada:http://pojokpenjas.wordpress.com/2007/11/1 2/hakikat-pendidikanjasmani/. Diakses pada tanggal 10 Maret 2013 .

uk a

,

Te

rb

Aip Syarifuddin, (1990). Belajar Aktif Pendidikan Jasmani dan Kesehatan SMP, Diambildariwww.google.com. Tersediapada:www. topskor.co.idlindex.php?o ption=com_ content&view=article&id=3 04%3 Apengertian-penj as-danolahraga&catid=19%3Asportwiki&Itemid=46). Diakses pada tanggal 10 ·Maret 2013 .

rs

ita

s

Pembelajaran Senam Lantai. Diambil Akros Abidin. (1999). dari :www.yahoo.comtersediapada:http :1/xpresiriau.corn/artikeltulisanpendid ikanlsenam-lantai-guling-depanl. Diakses pada tanggal25 Februari 2013

ni

ve

Andun Sudijandoko. (2010). Jurnal Pendidikan Jasmani Indonesia. Volume 7, Nomor 1. Yogyakarta: FIK-UNY, jl. Kolombo l.BSNP. (2006/2007). Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan. Jakarta:Debdikbud

U

CH Endang Widayani.(2010) . Upaya Peningkatan Pembelajaran Senam Lantai Guling Depan Melalui Media Gambar Siswa Kelas IVa SD 3 Sedayu Kec.Sedayu Kab.Bantul. Skripsi. Yogyakarta: FIK UNY

Darmodjo. (1992). Karakteristik Siswa Sekolah Dasar. Diambil dari:www.yahoo.com tersedia pada: http://xpresiriau .com/artikel-tulisan pendidikanlkarakteristik-siswa-sekolah-dasar/. Diakses pada tanggal 12 Februari 2013. Daryanto. (20 11 ). Penelitian Tindakan Kelas dan Penelitian Tindakan Sekolah. Y ogyakarta: CV Gava Media. Depdiknas. (2006). Kurikulum Berbasis Kompetensi Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani Sekolah dasar dan Madrasah Ibtidaiyah. Jakarta.


15/41669.pdf

Eko Suwarso dan Sumarya. (2010). ESE. Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan untuk SDIMI Kelas IV. Jakarta: Pusat Perbukuan Kementerian Pendididkan Nasional. Farida Mulyaningsih, dkk. (2010). ESE, Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan. Jakarta: Kementerian Pendidikan Nasional. Harahap, (2008), Strategi Pembelajaran Penjasorkes. Jakarta: Alpha Betha

uk a

Helmy Firmansyah. (2009). "Hubungan Motivasi Berprestasi Siswa dengan Hasil Be/ajar Pendidikan Jasmani ". http:/I grandmalll 0.vvordpress.com. Diakses pada tanggal 2 F ebruari 2013 .

Te

Soejoedi. (1978). Bentuk Latihan Senam Lantai. Diambil dari : www.yahoo.com tersedia pada: http://xpresiriau.com/artikeltulisanpendidikan/ latihan-senam-lantai/. Diakses pada tanggal 17 Februari 2013

ita

s

Imam

rb

Imam Hidayat. (1981 ). Senam Dan Metodik. Jakarta: Departemen Pendidikan dan· Kebudayaan.

ve

rs

Lantip Prasetya. (2010). Peningkatan Efektifitas Pembelajaran Senam Guling Depan Melalui Metode PAKEM. Skripsi. Y ogyakarta: Fakultas Ilmu Keolahragaan Universitas Negeri Yogyakarta.

ni

Mahmudi Sholeh. (1992). Olahraga Pilihan: Senam. Jakarta: Dirjen Dikti

U

Muhajir. (2004). Pembelajaran Senam . . Jakarta : PT Grasindo. Santoso.(2010). Pembelajaran Jasmani .Jakarta: PT Grasindo Sugiyono. (2008 ). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta. Sukintaka. (1992). Teori Bermain. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi. Proyek Pembinaan Tenaga Kependidikan. Suparlan, dkk. (2008). PAKEM:Pembelajaran, Menyenangkan. Bandung: PT. Genesindo.

Aktif,

Kreatif,

Efektif,

Suyati. (1992). Pelajaran Senam . Jakarta: Alpha Beta Syarifudin. (1993). Pengertian Senam Lantai. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka

15/41669.pdf

Tadkriroatun Musfiroh. (2008). Cerdas Melalui Bermain. Jakarta : PT Grasindo. Tri Hananto. (2007). Be/ajar Senam. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. Udin S Winataputra dkk. (2008). Teori Be/ajar dan Pembelajaran. Jakarta: UT

U

ni

ve

rs

ita

s

Te

rb

uk a

Wuryanti Soekarno. (1986). Teori dan Praktek Senam Dasar. Klaten: PT Intan Pariwara


15/41669.pdf

139

Lampiran : 1 Tabe11 Sumb LIP

eNama r AT

Sikap Awalan

M.AD

MM M.SM

M.RF EQ ~A

VE

rb

Ji>Z

FN KM

Sikap Mengguling

Sikap Lanjutan

Jumlah

Nilai

uk a

p p p L p L p L L p p p

-av

Te

a Kelas I SD Citra Almadina, dikumpulkan Januari Semester II tahun 2013

U

ni

ve

rs

ita

s

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.

DATAAWAL


15/41669.pdf

140

Lampiran:2 RENCANAPELANBANAANPEMBELAJARAN (RPP) SD Citra AI Madina

Mata Pelajaran

Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan

Kelas/Semes ter

1 [ satu ) I 2 [ dua )

Pertemuan ke

1 [ Satu) dan 2 [ dua ) 4 x35 menit

rb

Alokasi Waktu

uk a

Nama Sekolah

ni

ve

rs

ita

s

Te

Standar Kompetensi: 8. Mempraktikkan gerakan senam lantai sederhana dan nilai yang terkandung di dalamnya Kompetensi Dasar: 8.1 Mempraktikkan gerakan senam lantai sederhana, serta nilai percaya diri dan disiplin I. Tujuan Pembelajaran**: . :.. • Siswa dapat melakukan gerakan s~ri~m lantai's'ea~rhana • Melatih keberanian dan percaya diri • Melatih kelentukan

U

lndikator Pencapaian Kompetensi : •:• Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin (Discipline ) Tekun (diligence ) Tanggungjawab (responsibility) Ketelitian (carefUlness) Kerja sama ( Cooperation ) Toleransi ( Tolerance ) Percaya diri ( Confidence ) Keberanian (Bravery ) IT.

Materi Ajar (Materi Pokok): • Senam lantai sederhana


15/41669.pdf

141

ill. Metode Pembelajaran: • • •

Ceramah Demonstrasi Praktek

Te

rb

uk a

IV. Langkah-Iangkah Pembelajaran A. Kegiatan Awal: Apresepsi/ Motivasi r:Ir Siswa dibariskan menjadi empat barisan <:ir Mengecek kehadiran siswa r:Ir Menegur siswa yang tidak berpakaian lengkap r:Ir Melakukan gerakan pemanasan yang berorientasi pada kegiatan inti qr Mendemonstrasikan materi inti yang akan dilakukan/dipelajari

U

ni

ve

rs

ita

s

B. Kegiatan Inti: Pertemuan 1 dan 2 • Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: r::Ir Siswa dapat melakukan gerakan senam lantai sederhana r::Ir Melatih keberanian dan percaya diri , r:Jr Melatih kelenturan r::Ir melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran r::Ir mernfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di lapangan. • Elaborasi Langkah Guling Depan d:dam kegiatan elaborasi~ guru: Sikap Awal r::Ir Dalam posisi jongkok dengan kaki rapat, kedua telapak tangan menumpu di matras selebar bahu, dan pandangan diantara kedua tang an Sikap Mengguling r::Ir Angkat panggul ke atas bertumpu pada kedua tangan di lantai. Kedua tangan tidak dibenarkan terlepas/terangkat dari matras agar badan tetap dapat condong. Kedua siku tangan lurus, panggul tetap ditinggikan. Kepala masuk diantara kedua tangan dan meletakkan tengkuk di matras. Dagu menempel di dada dan kedua paha menempel ke perut dan dada. <:ir Sikap Akhir Jongkok kedua kaki rapat, kedua lengan lurus ke depan, dan pandangan lurus ke depan Dalam proses pembelajaran guling depan hams


15/41669.pdf

142

memperhatikan kesa 1.ahan-kesalahan yang muncul dalam gerakan guling depan.

• Konfirmasi Dalam kegiatan konftrmasi, guru: w Guru bertanyajawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa c:s- Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Akhir I Penenangan Dalam kegiatan Akhir, guru: w Siswa di kumpulkan mendengarkan penjelasan dari guru tentang materi yang te1ah dilakukan/ diajarkan w Memperbaiki tentang kesalahan-kesalahan gerakan yang di lakukan

Te s

Alat dan Somber Belajar: • Buku Penjaskes • Buku permainan • Lapangan I aula • matras • Stop watch • Pluit • Spidol

ve

rs

ita

v.

rb

uk a

C.

U

ni

VI. Penilaian: Penilaian dilaksanakan selama proses dan sesudah pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Melakukan gerakan tidur terlentang dan menarik ke dua kaki kebelakang Melakukan gerakan berguling ke kiri dan ke kanan Melakukan gerakan berguling ke depan tanpa


-

Penilaian

.

Teknik

Bentuk Instrumen

Non Tes

Tes Keterampilan /Perbuatan Soal Praktek

Contoh Instrumen

•

Praktekkanlah gerakan tid terlentang dan menarik ke dua kaki kebelakang

•

Praktekkanlah gerakan berguling ke kiri dan ke kanan

•

Praktekkanlah gerakan berguling ke depan tanpa

15/41669.pdf

143

awalan

•

awalan

•

Menghindarkan diri dari cidera bahaya dalam latihan

Bagaimana cara menghindarkan diri dari cidera bahaya dalam latiha n

FORMAT KRITERIA PENILAIAN

Aspek

No.

Kriteria

* semua benar * sebagian besar benar * sebagian kecil benar * semua salah

Konsep

Skor

4 3 2 1

rs

Ql PERFORMANSI

ita

s

Te

1.

uk a

PRODUK (HASIL DISKUSI)

rb

biJ

Aspek

ve

No.

Pengetahuan

U

ni

1.

2.

3.

Praktek

Sikap


Kriteria

* Pengetahuan * kadang-kadang Pengetahuan * tidak Pengetahuan * aktif Praktek * kadang-kadang aktif * tidak aktif * Sikap * kadang-kadang Sikap * tidak Sikap

Skor 4 2

1 4 2

1

4 2

1

15/41669.pdf

144

LEMBAR PENILAIAN Performan No

NamaSiswa

Produk Pengetahuan Praktek

Sikap

1.

Te

rb

uk a

2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

U

ni

ve

rs

ita

s

10.


Jumlah Skor

Nilai

15/41669.pdf

145

Lampiran:3

PENGAMATANLAPANGANTERHADAPGURU DALAM PEMBELAJARAN GULING DEPAN SIKLUS I PERTEMUAN I Sekolah Kelas Mata Pelajaran

: SD CITRAALMADINA :I : Penjasorkes

No

ASPEK-ASPEK YANG AMATI -

PENDAHULUAN

1.

Membariskan berdoa

2.

Memeriksa kesiapan stswa

3.

Melakukan kegiatan apersepsi

TEMUAN DAN CATATAN DI · LAPANGAN

rb

I

uk a

Tabel.2

rs

ita

s

Te

SlSWa dan memtmpm Guru membariskan SISWa dilapangan dipimpin oleh siswa yang ditunjuk secara bergantian berjalan memeriksa Guru kesiapan peserta didik, namun masih ada 4 orang siswa yang tidak sen us mengikuti pemimpin barisan

U

ni

ve

yentang Guru menanyakan kesiapan peserta didik, dan mengecek apakah ada siswa yang kondisi kesehatannya tidak baik .menanyakan pelajaran minggu lalu

4.

Menyampaikan tujuan pembelajaran

n

PEMANASAN

1.

Memberikan penguluran

2.

Memberikan pemanasan dalam bentuk Guru memberikan pemanasan permaman yang mengarah pada materi dalam bentuk permainan yang pada materi pembelajaran mengarah pemebelajaran dan suasana yang menyenangkan


pemanasan

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran kepada siswa

berupa Guru memberikan dengan gerakan . . . sesuat usta stswa

pemanasan sederhana

15/41669.pdf

146

ill

KEGIAT AN INTI PEMBELAJARAN

1.

Menyampaikan tujuan yang akan dicapai Guru menyampaikan dalam pembelajaran pembelajaran dan dipahami siswa

2.

Memberikan penjelasan melakukan gerakan :-

uk a

---

sebelum siswa Guru memberikan penjelasan kepada siswa tentang gerakan yang akan dilakukan temuan:

·-

a . Siswa perempuan melihat gerakan dicontoh kan guru

takut yang

b. Peserta didik mencobakan gerakan -gerakan tapi masih banyak yang salah

Memberikan koreksi terhadap gerakan guru memberikan koreksi yang dilakukan siswa terhadap gerakan peserta didik yang salah

4.

Memberikan kesempatan yang sa rna Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk melakukan gerakan yang sama kepada siswa untuk melakukan gerakan, tetapi siswa perempuan hanya melakukan satu kali saja

5.

Memberikan kegiatan yang a man dan Guru memberikan kegiatan yang menyenangkan aman dengan bantuan sebuah matras untuk menghindari rasa sakit pada tubuh siswa

6.

Menggunakan metode pembelajaran dari yang mudah ke yang sulit

7.

Memberikan keseluruhan

ni

ve

rs

ita

s

3.

U

Te

rb

.

tujuan mudah

evaluasi

menggunakan metode Guru pembelajaran dari yang mudah ke yang sulit dan menyenagkan

secara Guru memberikan evaluasi karen a secara keseluruhan masih ada SlSWa yang takut melakukan gerakan . guru a. Untuk evaluasi membujuk SlSWa masih takut untuk yang


15/41669.pdf

147

melakukan grrakan b. Evaluasi dilakukan kepada 11 siswa, 1 orang s1swa tidak mau mengkuti evaluasi K.EGIAT AN PENUTUP

1.

Kegiatan pendinginan menggunakan metode bermain

Guru melakukan kegiatan pendinginan dengan menggunakan metode permaman, s1swa melakukan pendinginan sambil bermain yang pada akhirnya duduk dilantai dengan tenang.

rb

uk a

IV

Menyampaikan inti pembelajaran yang Guru mernnyampaikan inti telah dilakukan pembelajaran dengan jelas dan bahasa yang sederhana dan mudah dipahami

3.

Memberikan perintah untuk mencuci tangan dan kaki

4.

Memberikan perintah untuk berganti dan merapikan pakaian

U

ni

ve

rs

ita

s

Te

2.

guru memberikan perintah untuk mencuci tangan dan kaki, dengan cara berbaris dengan tertib dan rap1 dengan cara bergiliran. Guru memberikan perintah untuk menganti pakaian dan mempersiapkan/ merapikan pakaian ganti dan memasukannya kedalam tas agar tidak tertinggal disekolah.

5.

Memberikan kesempatan untuk mempersiapkan pelajaran berikutnya

Guru memberikan kesempatan dalam tas agar tidak untuk mempersiapkan pelajaran berikutnya.

6.

Menutup kegiatan pembelajaran dengan berbaris dan berdoa

Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan pembacaan do a

Pi&iaang , . 8 Maret 2014 Pe at Mu a


a· i

.T

15/41669.pdf

148

Lampiran:4 PENGAMATAN LAPANGAN TERHADAP SISWA DALAM PEMBELAJARAN GULING DEPAN SIKI~US I PERTEMUAN I

No

: SD Citra Almadina : 1/2

ASPEK-ASPEK YANG AMATI

I

..

Siswa mendengarkan penjelasan guru dengan tertib dan tenang banyak namun pertanyaan tentang kegiatan yang akan dilakukan

ita

Aktif mengikuti pemanasan

ni

Aktif mengikuti pendinginan

U

C.

ve

rs

b.

s

Te

rb

Pa11isipasi mengawali dan mengakhiri pembelajaran a. Mendengarkan penjelasan dari guru

TEMUAN DANCATATAN DI LAPANGAN

uk a

Sekolah Kelas I Semester Tabel.3

Siswa aktif mengikuti pemanasan namun masih terdapat beberapa peserta didik yang masih bercanda sesuat dengan karakteristiknya, masih senang bermain. Siswa aktif melakukan pendinginan karena gerakan menyenangkan SlSWa aktif secara keseluruhan. Siswa terlihat stap untuk pelajaran dan menenma melakukan bermain serta gerakan

d.

Terlihat siap menerima pelajaran

n

Partisipasi dalam proses pembelajaran

a.

aktif memperhatikan Aktif memperhatikan demonstrasi yang Siswa demontrasi denagn saksama dilakukan guru yang dilakukan oleh guru, namun ada juga siswa yang acuh tak acuh. Sedang s1swa yang yang aktif laki-laki ada


15/41669.pdf

149

rnelakukan sendiri b.

Aktif dalarn berinteraksi dengan ternan

C.

Terlihat berani guling depan

gerakan Siswa berani rnelakukan guling depan, narnunada seorang siswa yang rnelakukan gerakan yang salah, dengan kepala berturnpu di lantai dan kaki sejajar dengan posisi tegak. . . ·· -· .

uk a

..

rnelakukan

Siswa aktif berinteraksi dengan ternan dan berbincang, bagairnana cara rnelakukan guling depan.

-

Aktif rnenanggapi/jawaban pertanyaan Siswa aktif rnenanggapi dan guru rnenjawab pertanyaan guru .

m

Togas dan Reaksi togas

a.

Percaya diri menyelesaikan permainan

Te

U

ni

ve

C.

ita

s

stswa percaya diri rnenyelesaikan penna man guling depan yang diperintahkan oleh guru Terlihat siap rnenerima tugas stswa terlihat stap rnenenma tugas yang diberikan guru. Menyelesaikan tugas dengan benar tugas stswa rnenyelesaikan dengan benar, hanya satu orang yang tetap salah rnelakukan tugas berupa gerakan guling depan, sehingga postst kepala bertumpu dilantai dan kaki .. keatas sejajar kepala. Mampu melakukan gerakan guling depan Siswa rnarnpu rnelakukan dengan benar gerakan guling depan dengan benar namun aktifitas bel urn tarnpak rneningkat.

rs

b.

d

-

rb

d.

Padang, 18 Maret 2014 ngani

,

~ " /

"

.~ .....

.:-::>..:' . ;(.<:

Muhammadi


15/41669.pdf

150

Lampiran: 5 Instrumen Pengamatan Proses Penggunaan Pendekatan Bermain Untuk Meningkatkan Aktivitas Siswa Dalam Pembelajaran Guling Depan Penjasorkes Siswa Di Kelas I SD Citra AI Madina Padang Siklus I Pertemuan I (Aspek Guru) Tabel.4 Berilah tanda ceklis (.,J) pada kolom kualifikasi berdasarkan pengamatan observer selama proses pembelajaran! Deskriptor

1. Menyiapkan

rb

a. Membariskan siswa kondisi barisan b. Memimpin berdoa c. Memeriksa kesiapan SlSWa d. Melakukan kegiatan aperseps1 2. Pemanasan a. Memberikan pernanasan berupa penguluran b. Memberikan pemanasan dalam bentuk permainan .,. c. mengarah pada materi pembelajaran d. Pemanasan dilakukan . secara sederhana 3.Mengambil absen a. Guru mengambil absen b. Memperhatikan peserta didik yang mengangkat tangan saat nama terpanggil C. Memperhatikan siswa yang tidak ribut saat nama terpanggil d. Tidak ribut 4.Memberikan a. Memotivasi minat apperseps1 dan rasa ingin tahu tentang apa yang akan

Deskriptor Kualifikasi Yang SB B c K Muncul 4 3 2 1 2

~

-

-

-v

3

U

ni

ve

rs

ita

s

Te

Kegiatan Awal

Karakteristik

uk a

Proses Pembelajaran


-

" " " "

3

-

-v

2

15/41669.pdf

151

dipelajari Menyebutkan materi yang dipelajari sebelurnnya C. Mengaitkan materi pelajaran terhadap materi sebelurnnya d. Menunjukkan kemampuan mengingat pelajaran sebelurnnya a. Menyampaikap. . dengan serius tujuan pembelajaran b. Menyampaikan tujuan pembelajaran dengan sederhana dan mudah dipahami C. Memimbulkan rasa ingin tahu peserta didik terhadap pembelajaran d. Menimbulkan rasa ketertarik dengan kegiatan yang akan dilakukan a. Menyampaikan tujuan yang akan dicapai dalam penbelajaran guling de pan b. Memberikan penjelasan sebelum siswa melakukan gerakan c. Memberikan koreksi terhadap gerakan yang dilakukan SlSWa d. Memberikan kesempatan yang sama kepada para

5.Menyampaian --·· tujuan pelajaran

-../

-

-

3

-../

-../

Menyampaikan tujuan yang akan dicapai

U

Kegiatan Inti

ni

ve

rs

ita

s

Te

rb

' -

uk a

b.


-../

-..J

-../

-../

-

3

15/41669.pdf

152

Kegitan aman dan menyenangkan

a.

b.

uk a

C.

Penutup

Te

ita

s

a.

U

ni

ve

rs

Kegiatan Akhir

rb

... -· .-

d.

siswa untuk melakukan gerakan Memberikan kegiatan yang aman dam menyenangkan Menggunakan metode pembelajaran dari yang mudah ke yang sulit Menggunakan metode pembelajaran dari yang sederhana ke komplek Memberikan evaluasi secara keseluruhan Kegiatan pendinginan menggunakan metode bermain Pendinginan dilakukan secara sederhana Menyampaikan inti pembelajaran yang telah dilakukan Memberikan perintah untuk mencuci tangan dan kaki Memberikan perintah untuk berganti dan merapikan pakaian Memberikan kesempatan untuk mempersiapkan pelajaran berikutnya Menutup kegiatan pembelajaran dengan berbaris dan berdoa Besalaman

b.

c.

d.

a.

b.

C.

d.


"

3

...;

...;

-

"

3

...;

...;

...; ...;

2

15/41669.pdf

153

24 36

Jumlah skor Perolehan Jumlah skor Maksimal Skor rata-rata Skor Akhir

I I l l 2,66 66,66

Dikembangkan dari KTSP: Dasar Pemahaman Dan Pengembangan (Masnur,2007: 82)

uk a

Keterangan : : Jika keempat deskriptor pada karakteristik pembelajaran SB (4) terlaksana : Jika hanya tiga deskriptor pada karakteristik pembelajaran B (3) terlaksana Jika hanya dua deskriptor pada karakteristik pembelajaran (2) terlaksana Jika hanya satu deskriptor pada karakteristik pembelajaran K (1) terlaksana

Te

rb

c

Jumlah skor yang diperoleh Penentuan skor =

--------------------------------------------

x 1 00%

ita

s

Jumlah skor maksimal

U

ni

ve

rs

Taraf keberhasilan 91%- 100% Sangat baik 81%- 90% Baik 71% - 80% Cukup 61%-70% Kurang < 61% Sangat kurang

Muhammadi


Dodi Iskandar, S.Pd

15/41669.pdf

154

Lampiran: 6 Instrumen Pengamatan Proses Penggunaan Pendekatan Bermain Untuk Meningkatkan Aktivitas Siswa Dalam Pembelajaran Guling Depan Penjasorkes Siswa Di Kelas I SD Citra AI Madina Padang "' Siklus I Pertemuan I (Aspek Siswa)

Deskriptor

Deskriptor Kualifikasi Yang SB B c K - Muncul 4 3 -2 I ·11. Menyiapkan a. Siswa berbaris dan berdoa ..J 2 kondisi b. Berbaris dengan rapi barisan c. Memeririksa kesiapan SlSWa d. Melakukan kegiatan apersepst 2. Pemanasan a. Mengikut pemanasan ..J 3 berupa penguluran b . Melakukan pemanasan dalam bentuk permainan yang mengarah pada materi pembelajaran C. Mengikutipemanasan dengan baik d. Tekun dan serius 3 . Mend~ngarkan a. Mendengarkan guru 3 ~ absen mengambil absen b. Mengangkat tangan saat nama terpanggil c. Menjawab saat nama terpanggil d. Tidak ribut 4 .Mendengarkan a. Memperlihatkan minat 3 ..J appersepst dan rasa ingin tabu tentang apa yang akan dipelajari b. Menyebutkan materi yang dipelajari sebelumnya c. Mengaitkan materi pelajaran terhadap materi sebelumnya

"

U

ni

ve

rs

ita

s

Te

Kegiatan Awal

Karakteristik

uk a

Proses Pembelajaran

Berilah tanda ceklis ("./) pada kolom kualifikasi berdasarkan pengamatan observer selama proses pembelajaran!

rb

Tabel.5

" " " " "


15/41669.pdf

155

Kegiatan Inti

Mendengarkan tujuan pembelajaran

a.

b.

ita

C.

ve

rs

d.

U

ni

Mendapatkan perlakuaan aman dalam melakukan kegiatan dan menyenangkan

a.

b.

C.

d. Kegiatan Akhir

Penutup

a.

b.


...; ...;

2

" -

uk a

d.

rb

C.

Te

5 .Mendengarkan a. penyampa1an tujuan b. pelajaran

Menunjukkan kemampuan mengingat pelajaran sebelumnya Mendengarkan dengan sen us Menunjukkan rasa ingin tahu Memahami tujuan yang disampaikan guru Menunjukkan rasa tertarik dengan kegiatan yang akan dilakukan Mendengarkan tujuan yang akan dicapai dalam penbelajaran Mendengarkanpenjelasan sebelum siswa melakukan gerakan Mendengarkan koreksi terhadap gerakan yang telah dilakukan siswa Melakukan kesempatan yang sama kepada para siswa untuk melakukan gerakan Melakukan kegiatan yang aman dan menyenangkan Melaksanakan metode pembelajaran dari yang mudah ke yang sulit Melaksanakan metode pembelajaran dari yang sederhana ke komplek Melakukan evaluasi secara keseluruhan Kegiatan pendinginan menggunakan metode bermain Melakukan pendinginan dengan kegitan sederhana

s

d.

"

2

" -

-

" " " -

"

3 .•-

3

--

15/41669.pdf

156

Menyampaikan kesimpulan pembelajaran yang telah dilakukan d. Memberikan perintah untuk mencuci tangan dan kaki a. Memberikan perintah untuk berganti dan merapikan pakaian b. Memberikan kesempatan untuk mempersiapkan pelajaran berikutnya - c. · Menutup kegiatan pembelajaran dengan berbaris dan berdoa d. Bersalaman

Te

rb

uk a

C.

" " " -

" "

'

c

(2)

K (1)

ve

U

B (3)

Jika keempat deskriptor pada karakteristik pembelajaran terlaksana Jika hanya tiga deskriptor pada karakteristik pembelajaran terlaksana Jika hanya dua deskriptor pada karakteristik ptmbelajaran terlaksana Jika hanya satu deskriptor pada karakteristik pembelajaran terlaksana

ni

Keterangan : SB (4)

rs

ita

s

Jumlah skor Perolehan 23 36 Jumlah skor Maksimal 2,55 Skor rata-rata 63,88 Skor Akhir Dikembangkan dari KTSP: Dasar Pemahaman Dan Pengembangan (Masnur,2007: 82)

Jumlah skor yang diperoleh Penentuan skor = -------------------------------------------- x 100% Jumlah skor maksimal Taraf keberhasilan 91%- 100% Sangat baik 81% - 90% Baik 71% - 80% Cukup 61% -70% Kurang < 61% Sangat kurang


15/41669.pdf

157

p~ Muhammadi

Dodi Iskandar, S.Pd

U

ni

ve

rs

ita

s

Te

rb

uk a

.Pd

Padang, 8 Maret 2014 Sejawatl


15/41669.pdf

158

Lampiran: 7 INSTRUMEN PENILAIAN PSIKOMOTOR GULING DEPAN SIKLUS I PERTEMUAN I Sekolah Kelas/Smt Pertemuan Tabel.6 Aspekyang dinilai

Kritelia Penilaian

Rentang Skor

Skor

a. Siswa dalam posisi jongkok dengan kedua kaki ;apatj b. Kedua telapak tangan rlienumpu di matras selebar bahu c. Pandangan diantara kedua tangan

1 -3

"

rb

uk a

1. Sikap Awalan

Hari/Tanggal Pengamat

Te

-

Penentuan Skor: 1) Jika 3 kriteria terpenuhi 3 2) Jika 2 kriteria terpenuhi 2 3) Jika 1 kriteria terpenuhi atau tidak terpenuhi sama sekali

rs

ita

s

3 2 1

1-3

ve

a. Angkat panggul ke atas bertumpu pada kedua tangan di lantai. Kedua tangan tidak dibenarkan terlepas/ terangkat dari matras agar badan tetap dapat condong. b. Kedua siku tangan lurus, panggul tetap ditinggikan. C. Kepala masuk diantara kedua tangan dan meletakkan tengkuk di matras . d. Dagu menempel di dada e. Kedua paha menempel ke perut dan dada Penentuan Skor: 1) Jika> 3 kriteria terpenuhi 3 2) Jika 3 kriteria terpenuhi 2 3) Jika < 2 kriteria terpenuhi

ni

2. Sikap Mengguling

a. J ongkok kedua kaki rapat. b. Kedua lengan lurus ke depan


"

"

U 3. Sikap Akhir

"

-

3 2 1 1-3

~

15/41669.pdf

159

·c. Pandangan lurus ke depan

...j

Penentuan Skor: 1) Jika 3 kriteria terpenuhi 3 2) Jika 2 kriteria terpenuhi 2 3) Jika 1 kriteria terpenuhi danjika tidak terpenuhi sama sekali

3 2 1

uk a

Keterangan : 1. Kualitatif ·

Te

rb

Taraf keberhasilan a. Skor 3-4 berarti kemampuan guling depan siswa masih rendah atau kurang b. Skor 5-7 berarti kemampuan guling depan siswa sedang atau cukup baik c. Skor 8- 9.berarti kemampuan guling depan siswa tinggi atau baik

rs

ita

s

2. Kuantitatif Nilai = (skor : skor maksimum) x 100 Nilai = (6: 9)x 100 66,66 ( Taraf keberhasilan skor 5-7 berarti kemampuan guling depan siswa sedang atau cukup baik

Penentuan skor =

ve

Jumlah skor yang diperoleh --------------------------------------------

x 100%

U

ni


Taraf keberha<;ilan · . 91% - 100% Sangat baik 81%-90% : Baik 71% - 80% Cukup 61%-70% Kurang < 61% Sangat kurang

Padang, 18 Maret 2014

0~ Muhammadi


15/41669.pdf

160

Lampiran: 8 LEMBAR PENILAIAN AKTIVITAS PROSES SIKLUS I PERTEMUAN I

M.AD

L p L L p p p

MM

2 2 2 3 3 2 2 2 2 3 2 2

6 7 6 7 7 6 6 6 6 7 6 7

Nilai 66,6 77,7 66,6 77,7 77,7 66,6 66,6 66,6 66,6 77,7 66,6 77,7 855,47 71,29 71,29%

U

ni

ve

8. M.SM 9. M.RF 10. SQ 11. QA 12. VE JUMLAH RATA-RATAKELAS PERSENTASE%

Jml

uk a

L p

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

-

rb

FN KM

2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3

Sikap Lanjutan

Te

7.

p p p

Sikap Mengguling

s

2. 3. 4. 5. 6.

AT AV DZ

Sikap Awalan

ita

1.

: SD Citra AI Madina : I ( Satu) : Muhammadi dan Sepri Hardiansyah : Selasa, 25 Maret 2014

rs

Sekolah Kelas Nama Penilai Tanggal Pelaksanaan Tabel.7 LIP No Nama

Padang, 18 Maret 2014 Observer

Muhammadi


15/41669.pdf

161

Lampiran: 9 BASIL SELURUH KETERAMPILAN GULING DEPAN TIAP PERTEMUAN Tabel8

3 2 2,4

2 2 2 3 2 )_

2 3 2 3 2 2 2,3

2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

Rata-rata 2 3

1

2,3 2.3 2 2,6 2,3 2 2 2 2,3 2,3 2 _.b3 2,3 2 2 2 2 2 2,3 2 2.3 2 2 2 2,1 2 ,1

2 2,3 2 2,3 2 2,3 2 2,3 2 2,3 2 2 2,1

uk a

3 -- 2 3 2 2 2

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

~·

rb

2 3 2

3 3 2 2 2 3 2 2 2 3 2 2 2,3

Peneliti 2

Te

Rata-rata Ketuntasan Persentase

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

2 3 2 2 3 2 -2 2 2 2 2 2 2,2

1

s

9.

10. 11. 12.

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

Kolaborator 2 1 2 3

1 76 66 76 66 76 66 76 66 66 66 76 66 70 70 70%

ita

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Kolaborator 1 2 1 3 2 2 3

U

ni

ve

Catatan 1= Sikap awalan 2= Sikap mengguling 3= Sikap lanjutan

rs

No Subjek

Guru Penjas orkes


Muhammadi


skor 2

3 76 66 76 86 66 66 76 66 66 76 76 76 66 I 66 76 66 66 66 76 76 66 66 66 66 70 71 70 71 70% 71%

15/41669.pdf

162

Larr piran: 10 KISI INSTRUMEN PENELITIAN SIKLUS I PERTEMUAN I Sekolah Mata pelajaran Kelas/ semester Materi Tabel.9 No Varia bel Aktivitas

: SD Citra Al Madina : Pendidikan Jasmani Olaraga dan Kesehatan : II II : Senam Guling Depan

Jumlah soal 4

uk a

No soal 1,2,3,4 5, 6, 7, 8, 9 5

rb

Indikator Tekun dalam belajar Ulet datam -menghaciapi kesulitan melakukan aktivitas Ketajaman perhatian dalam belajar Jumlah

-

s~

4 13

ita

s

Te

10,11,12,13

..

rs

Menurut Sutrisno Hadi dalam Sugiyono (2009 : 25), kategorisasi yang dapat digunakan dalam menilai adalah sebagai berikut: kategori tinggi kategori aktivitas cukup tinggi kategori aktivitas rendah kategori aktivitas sangat rendah

U

ni

ve

1. Xi + 1,5 Si s.d. Xi + 3 Si 2. Xi s.d. Xi+ 1,5 Si 3. Xi -1 ,5 Si s.d. Xi 4. Xi- 3 Si s.d. Xi -1 ,5 Si

dengan Xi atau mean ideal adalah (skor tertinggi + skor terendah), dan Si atau standar deviasi adalah ~ (skor tertinggi - skor terendah).


Muhammadi


15/41669.pdf

163

Lampira1: 11 ANGKET AKTIVITAS SISWA TERHADAP PEMBELAJARAN GULINGDEPAN SIKLUS I PERTEMUAN I

"" "

U

ni

ve

rs

ita

s

Te

rb

uk a

NAMA :8 NO.ABSEN KELAS/SMT : 1/II (dua) Petunjuk pengisian angket • Bacalah pertanyaan-pertanyaan berikut ini, kernudian pilih jawaban yang telah disediakan sesuai dengan pendapat, situasi, dan keadaan yang sebenarnya. • Berikan tanda silang (x) atau dilingkari pada alternatifjawaban yang karnu pilih sesuai dengan pendapatm11. • Setelah angket ini selesai diisi, dikurnpulkan kepada guru. • Keterangan: S : Selalu K : Kadang-kadang TP : Tidak Pemah Tabel.lO No Aspek yang dinilai Jawaban A Ketekunan dalam Belajar s K TP 1 Mernperhatikan penielasan dari guru. 2 Mernperhatikan contoh dari guru. 3 Mengulang latihan lebih banyak 4 Berlatih di rurnah B Ulet dalam menghadapi kesulitan 5 Selalu berusaha dengan baik saat ~ latihan 6.-· Selalu rnernperhatikan ternan yang sedang berlatih 7 Bertanya dengan guru setiap rnengalarni kesulitan Be1ajar guling depan dari buku 8 Belajar guling depan dari internet dan 9 ~ berita (koran atau TV) Ketajaman perhatian dalam bela.iar Mudah rnenyerap yang diajarkan guru 10 Mudah rnernaharni rnateri dari buku 11 ~ 12 Selalu memberikan saran ternan yang rnelakukan kesalahan gerakan guling depan 13 Mudah rnernaharni rnateri dengan rnenggunakan permainan

" "

c

"

" "


"

"

15/41669.pdf

164

Lampiran:12

HASIL ANGKET AKTIVITAS SISWA TERHADAP PEMBELAJARAN SENAM GULING DEPAN SIKLUS I PERTEMUAN I Tabel.ll No A 1 2 3 4 B 5 6

8 10 6 1

Jawaban K 2 14 2

TP 1 1 2 9

4 6

2 3

6 3

6

4

2

-

2 3

10 8

4

6 4 8

-

8

6

-

68

47 43%

43

s

U

ni

ve

rs

ita

s

Te

rb

uk a

Aspek yang dinilai Ketekunan dalam Belajar Memperhatikan penjelasan dari guru. Memperhatikan contoh dari guru. Mengulang latihan lebih banyak Berlatih di rurnah Ulet dalam menghadapi kesulitan Selalu berusaha dengan baik saat latihan Selalu memperhatikan ternan yang sedang berlatih 7 Bertanya dengan guru setiap mengalami kesulitan 8 Bel ajar guling depan dari buku Belajar guling depan dari internet dan 9 berita (koran atau TV) Ketajaman perhatian dalam belajar c 10 Mudah menyerap yang diajarkan guru 11 Mudah memahami materi dari buku 12 Selalu rnernberikan saran ternan yang melakukan kesalahan getakan guling de pan Mudah memahami materi dengan 13 menggunakan permainan Jumlah Persentase terbanyak

1

6 8

Padang, 18 Maret2014

0~ Muhammadi


15/41669.pdf

165

Lampiran :13 BASIL PEROLEHAN SKOR JAWABAN ANGKET AKTIVITAS PESERTA DIDIK TERHADAP PEMBELAJARAN SENAM GULING DEPAN SIKLUS I PERTEMUAN I Tabel12 UP

DZ

p p p L p L p L L p p p

FN KM 6. M.AD 7. MM 8. M.SM 9. M.RF 10. SQ 11. QA 12. VE JUMLAH PERSENTASE 4.

5

-

·~

""-- ""-- ""-.J .J-- -

"" "" " ".J ".J

.J 7 .J .J

~

-

-

"- "-

-

-

- .J

6

Aktivitas 7 8

7 7 .J .J .J .J :..[

.J .J

Jml

9

10

11

-

12

13

"" " "" " .J " "" " ".J .J .J "- .J ".J """ "".J " " "" "" " "" " """" "" " " ".J- ".J ".J.J .J.J "" " "-

-

-

-

·~

-

-

-

·~

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-,v

10

9 8

-

6

-,:

·9

-

5 7 6 8

9 8 8

93 71%

ve

rs

),

4

uk a

AT AV

3

ita

1. 2. 3.

2

rb

1

Te

Nama

s

No

Interval

33 s.d 39 + 1,5 Si S.d. Xi + 3 Si 27 S.d. 32 s.d. Xi+ 1,5 Si -1 ,5 Si S.d. Xi 20 s.d 26 13 s.d 19 3-Si s.d. Xi -1 ,5 Si Jumlah

U

Xi Xi Xi Xi

ni

Penentuan Interval

No

Kategori Cukup Tinggi Cukup Rendah Sangat Rendah

Frekuensi % Absolut 8,3% 1 58,3% 7 25% 3 8,3% 1 100%


Muhammadi


15/41669.pdf

166

Lampiran :14 Rekapitulasi Hasil Penilaian Proses Pelaksanaan Pembelajaran Penggunaan Pendekatan Bermain untuk Meningkatkan Aktivitas Siswa Dalam Pembelajaran Guling Depan Penjasorkes Siswa di Kelas I SD Citra AI Madina Padang (Aspek Siswa) (Siklus I Pertemuan I)

Rata-rata

-

Persentase

Te

7 7 6,5 6,5 7 6,5 7 7 6 7 7 7

82

78

6,8

65

6,7

68%

65%

67%

150

Kualiftkasi

uk a

Rata-rata

rb

Jumlah nilai 14 14 13 13 14 13 14 14 12 14 14 14

s

ita

rs

ve

U

Jumlah

Penilaian proses Afektif Psikomotor 7 7 7 7 7 6 7 6 7 7 7 6 7 7 7 7 6 6 6 7 7 7 7 7

ni

Tabel 13 Nama No Siswa 1. AT 2. AV 3. DZ 4. FN 5. KM 6. M.AD 7. MM 8. M.SM 9. M.RF 10. SQ 11. QA 12. VE

81,5

Peneliti

Muhammadi


c c c c c c c c c c c c

c c

15/41669.pdf

167

Lampiran :15 PENGAMATANLAPANGANTERHADAPGURU DALAM PEMBELAJARAN GULING DEPAN (SIKLUS I PERTEMUAN 11)

Sekolah Kelas Mata Pelajaran

: SD CITRA ALMADINA

:I : Penjasorkes

Tabel.14 ASPEK-ASPEK YANG AMATI -

TEMUAN DANCATATAN DI I..APANGAN

uk a

No

PENDAHULUAN

1.

Membariskan berdoa

2.

Memeriksa kesiapan siswa

3.


4.


n

PEMANASAN

1.


2.

Memberikan pemanasan dalam bentuk Guru memberikan pemanasan permaman yang mengarah pada materi dalam bentuk permainan yang materi mengarah pada pembelajaran pembelajaran dan suasana yang menyenangkan bagi siswa

rb

I

rs

ita

s

Te

SlSWa dan memtmpm Guru membariskan SlSWa dilapangan dipimpin oleh siswa yang ditunjuk secara bergantian

ni

ve

ten tang Guru menanyakan kesiapan peserta didik, dan mengecek apakah ada siswa yang kondisi kesehatannya tidak menanyakan baik, guru pelajaran minggu lalu

U pemanasan


Guru berjalan memeriksa kesiapan peserta didik, namun masih ada 3 orang siswa yang tidak serius mengikuti aba-aba dari pemimpin barisan


berupa Guru memberikan pemanasan sederhana dengan gerakan . . . sesua1 us1a stswa

15/41669.pdf

168

ill

KEGIAT AN INTI PEMBELAJARA~

1.

Menyampaikan tujuan yang akan dicapai Guru menyampaikan dalam pembelajaran pembelajaran dan dipahami siswa

2.

Memberikan penjelasan melakukan gerakan

tujuan mudah

sebelum siswa Guru memberikan penjelasan kepada siswa tentang gerakan yang akan dilakukan temuan:

uk a

a. Siswa perempuan takut melihat gerakan yang dicontoh kan guru Peserta didik mencobakan gerakangerakan tapi masih banyak yang salah

Te

rb

b.

memberikan koreksi Memberikan koreksi terhadap gerakan Guru yang dilakukan siswa terhadap gerakan peserta didik yang salah dengan member petunjuk gerakan yang benar.

4.

Memberikan kesempatan yang sama Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk melakukan gerakan yang sama kepada siswa untuk melakukan gerakan, tetapi siswa perempuan hanya melakukan satu kali saja gerakan.

5.

Memberikan kegiatan yang aman dan Guru memberikan kegiatan yang aman dengan bantuan sebuah menyenangkan matras untuk menghindari rasa sakit pada tubuh siswa

6.

Menggunakan metode pembelajaran dari Guru menggunakan metode pembelajaran dari yang mudah yang mudah ke yang sulit ke yang suVt dan menyenangkan

7.


U

ni

ve

rs

ita

s

3.

evaluasi

secara Guru memberikan evaluasi secara keseluruhan karena masih ada stswa yang takut melakukan gerakan . a·. Untuk evaluasi guru masih membujuk siswa yang takut untuk melakukan gerakan


15/41669.pdf

169

b. Evaluasi dilakukan kepada 11 siswa, 1 orang siswa tidak mau mengkuti evaluasi IV

KEGIAT A_'N' PENUTUP

1.


2.

Menyampaikan inti pembelajaran yang Guru menyampaikan inti telah dilakukan pembelajaran dengan jelas dan bahasa yang sederhana dan mudah dipahami oleh semua

Te

rb

uk a

Guru melakukan kegiatan pendinginan dengan menggunakan metode permaman, stswa melakukan pendinginan sambil bermain yang pada akhimya duduk dilantai dengan tenang.

SlSWa.


4.


5.


Guru memberikan kesempatan untuk mempersiapkan pelajaran berikutnya.

6.


Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan pembacaan do a

U

ni

ve

rs

ita

s

3.


Guru memberikan perintah untuk mencuci tangan dan kaki, dengan cara berbaris dengan tertib dan rapt dengan cara bergiliran. Guru memberikan perintah untuk menganti pakaian dan mempersiapkan/ merapikan pakaian ganti dan memasukannya kedalam tas agar tidak tertinggal disekolah. Namun masih ada beberapa orang siswa yang masih belum dapat merapikan pakaiannya kedalam tas .

15/41669.pdf

170

U

ni

ve

rs

ita

s

Te

rb

uk a

Muhammadi


15/41669.pdf

171

Lampiran :16 PENGAMATAN LAPANGAN TERHADAP SISWA DALAM PEMBELAJARAN GULING DEPAN SIKLUS I PERTEMUAN IT Sekolah Kelas I Semester Tabel.15

: SD Citra Almadina : 112

No


I

a.

Partisipasi mengawali dan mcngakhiri pembelajaran Mendengarkan penjelasan dari guru

b.


c.


d.


II


a.

Aktif memperhatikan demonstrasi yang Siswa aktif memperhatikan denagn saksama demontrasi dilakukan guru yang dilakukan oleh guru, namun ada juga siswa yang acuh tak acuh. Sedang stswa yang laki-laki yang aktif ada

uk a


U

ni

ve

rs

ita

s

Te

rb

Siswa mendengarkan penjelasan guru dengan tertib dan tenang namun banyak pertanyaan tentang kegiatan yang akan dilakukan pada tiap pertemuan


Siswa aktif mengikuti pemanasan namun masih terdapat beberapa peserta didik yang masih bercanda sesuat dengan karakteristiknya, masih senang bermain. Siswa aktif melakukan pendinginan karena gerakan menyenangkan SlSWa aktif secara keseluruhan. Siswa terlihat stap untuk menenma pelajaran dan melakukan bermain serta gerakan yang dicontohkan guru

15/41669.pdf

172

rnelakukan serdiri b.


c.


rnelakukan

uk a

gerakan Siswa berani rnelakukan guling depan, narnun ada seorang siswa yang rnelakukan gerakan yang salah, dengan kepala berturnpu di lantai dan kaki sejajar dengan posisi tegak. - - ...,., .. Aktif rnenanggapi/jawaban pertanyaan Siswa aktif rnenanggapi dan guru rnenjawab pertanyaan yang diberikan guru .

Te

rb

d.

Siswa aktif berinteraksi dengan ternan dan berbincang, bagairnana cara rnelakukan guling depan.

III


a.

Percaya diri rnenyelesaikan permainan

U

ni

C.

ve

b.

rs

ita

s

percaya diri Siswa permaman rnenyelesaikan guling yang depan diperintahkan oleh guru dengan baik. Siswa terlihat stap rnenenrna Terlihat siap rnenerirna tugas tugas yang diberikan guru. tugas Siswa rnenyelesaikan Menyelesaikan tugas dengan benar dengan benar, hanya satu orang yang tetap salah rnelakukan tugas berupa gerakan guling depan, sehingga pOSlSl kepala berturnpu dilantai dan kaki keatas sejajar kepala. rnelakukan Marnpu rnelakukan gerakan guling depan Siswa rnarnpu gerakan guling depan dengan dengan benar benar narnun aktifitas bel urn tarnpak rneningkat. Pengarnat

d

Pa~et2014

Muharnrnadi


15/41669.pdf

173

Lampiran :17 Instrumen Pengamatan Proses Penggunaan Pendekatan Bermain Untuk Meningkatkan Aktivitas Siswa Dalam Pembelajaran Guling Depan Penjasorkes Siswa Di Kelas I SD Citra AI Madina Padang Siklus I Pertemuan II (Aspek Guru) Tabel.16 Berilah tanda ceklis ('-f) pada kolom kualifikasi berdasarkan pengamatan observer selama proses pembelajaran! Proses Pembelajaran

---

1. Menyiapkan kondisi barisan

a. Membariskan siswa b. Memimpin berdoa C. Memeriksa kesiapan SlSWa d. Melakukan kegiatan apersepst a. Memberikan pemanasan berupa penguluran b. Memberikan pemanasan dalam bentuk permainan mengarah pada materi C. pembelajaran d. Pemanasan dilakukan secara sederhana a. Guru mengambil absen b. Memperhatikan peserta didik yang mengangkat tangan saat nama terpanggil Memperhatikan c. siswa yang tidak ribut saat nama terpanggil d. Tidak ribut a. Memotivasi minat dan rasa ingin tahu tentang apa yang akan

Te

rb

Kegiatan Awal

Deskriptor

Deskriptor Kualifikasi Yang SB B c K Muncul 4 3 2 1 4

uk a

- - - -~ --

Karakteristik

U

ni

ve

rs

ita

s

2. Pemanasan

3 .Mengambil absen

4.Memberikan apperseps1


~

'-I

'-I

..;

3

'-I

'-I ·J

2

'-I

-

..;

4

15/41669.pdf

174

" " "

uk a

dipelajari b. Menyebutkan materi yang dipelajari sebelurnnya c. Mengaitkan materi pelajaran terhadap materi sebelurnnya d. Menunjukkan kemampuan mengingat pelajaran sebelurnnya a. Meny~rp.paikan ·-· dengan serius tujuan pembelajaran b. Menyampaikan tujuan pembelajaran dengan sederhana dan mudah dipahami C. Memimbulkan rasa ingin tahu peserta didik terhadap pembelajaran d. Menimbulkan rasa ketertarik dengan kegiatan yang akan dilakukan a. Menyampaikan tujuan yang akan - dicapai dalarn penbelajaran guling de pan b. Memberikan penjelasan sebelum siswa melakukan gerakan C. Memberikan koreksi terhadap gerakan yang dilakukan SlSWa d. Memberikan kesempatan yang sama kepada para

+-·-·

t_

-

-

-

U

Kegiatan Inti

ni

ve

rs

ita

s

Te

rb

5. MeQya.!_ll_paj~n tujuan pelajaran


" 4

""

" " "

2

15/41669.pdf

175

-

--

Penutup

Kegiatan pendinginan menggunakan metode bermain b. Pendinginan dilakukan secara sederhana c. Menyampaikan inti pembelajaran yang telah dilakukan d. Memberikan perintah untuk mencuci tangan dan kaki a. Memberikan perintah untuk berganti dan merapikan pakaian b. Memberikan kesempatan untuk mempersiapkan pelajaran berikutnya Menutup kegiatan C. pembelajaran dengan berbaris dan berdoa d. Besalaman

ita

a.

U

ni

ve

rs

Kegiatan Akhir

s

d.

..


'\j

2

-

...j

uk a

C.

rb

b.

Te

a.

siswa untuk melakukan gerakan Memberikan kegiatan yang aman dam menyenangkan Menggunakan metode pembelajaran dari yang mudah ke yang sulit Menggunakan metocie pembelajaran dari yang sederhana ke komplek Memberikan evaluasi secara keseluruhan

-

-

'\j

4

...j

...j

...j

'\j

...j

...j

-

3

15/41669.pdf

176

Te

rb

uk a

28 Jumlah skor Perolehan 36 Jumlah skor Maksimal 0,77 Skor rata-rata 77 Skor Akhir D1kembangkan dan KTSP: Dasar Pemahaman Dan Pengembangan (Masnur,2007: 82) Keterangan : : Jika keempat deskriptor pada karakteristik pembelajaran SB (4) terlaksana : Jika hanya tiga deskriptor pada karakteristik pembelajaran B (3) terlaksana Jika hanya dua desknptor pada karakteristik pembelaja.ran c (2) terlaksana Jika hanya satu deskriptor pada karakteristik pembelajaran K (1) terlaksana Jumlah skor yang diperoleh Penentuan skor =

--------------------------------------------

x 100%

ita

s


ni

ve

rs

Taraf keberhasilan 91%- 100% Sangat baik 81% - 90% : Baik Cukup 71% - 80% 61% -70% Kurang < 61% Sangat kurang

U

Padang, 25 Maret

Pen~iL

1-

Muhammadi


Sejawat/ observer

Wh

15/41669.pdf

177

Lampiran :18 Instrumen Pengamatan Proses Penggunaan Pendekatan Bermain Untuk Meningkatkan Aktivitas Siswa Dalam Pembelajaran Guling Depan Penjasorkes Siswa Di Kelas I SD Citra AI Madina Padang Siklus I Pertemuan II (Aspek Siswa) Tabel.17 Berilah tanda ceklis (--J) pada kolom kualifikasi berdasarkan pengamatan observer selama proses pembelajaran!

..

Deskriptor Kualifikasi Yang SB B c K Muncul 4 3 2 .1__ a. Siswa berbaris dan berdoa-·-==---'-~ 4 1. Menyiapkan kondisi b. Berbaris dengan rapi barisan c. Memeririksa kesiapan stswa d. Melakukan kegiatan apersepst ...; 2. Pemanasan a. Mengikutpemanasan 2 berupa penguluran b. Melakukan pemanasan dalam bentuk permainan yang mengarah pada materi pembelajaran c. Mengikuti pemanasan dengan baik d. Tekun dan serius ...; 3 .Mendengarkan a. Mendengarkan guru 4 absen mengambil absen b. Mengangkat tangan saat nama terpanggil Menjawab saat nama C. terpanggil d. Tidak ribut ...; 3 4.Mendengarkan a. Memperlihatkan minat appersepst dan rasa ingin tahu tentang apa yang akan dipelajari b. Menyebutkan materi yang dipelajari sebelurnnya Mengaitkan materi C. pelajaran terhadap materi sebelurnnya

"

Te

ni

ve

rs

ita

s

"

U

-·

Deskriptor

rb

Kegiatan Awal

Karakteristik

uk a

Proses Pembelajaran

" "

" "


15/41669.pdf

178

~

"

l.Mendengarkan tujuan pembelajaran

a.

b.

rs

ita

c.

-..;

ni

ve

d.

a.

U

..

Mendapatkan perlakuaan aman dalam melakukan kegiatan dan menyenangkan

b.

C.

d. Kegiatan Akhir

Penutup

a.

b.


3

...; ...;

uk a

Kegiatan Inti

-· ---

Mendengarkan dengan senus Menunjukkan rasa ingin tahu Memahami tujuan yang disampaikan guru Menunjukkan rasa te~ri~ dengan kegiata.I! _ yang akan dilakukan Mendengarkan tujuan yang akan dicapai dalam penbelajaran Mendengarkanpenjelasan sebelum siswa melakukan gerakan Mendengarkan koreksi terhadap gerakan yang telah dilakukan siswa Melakukan kesempatan yang sama kepada para siswa untuk melakukan gerakan Melakukan kegiatan yang aman dan menyenangkan Melaksanakan metode pembelajaran dari yang mudah ke yang sulit Melaksanakan metode pembelajaran dari yang sederhana ke komplek Melakukan evaluasi secara keseluruhan Kegiatan pendinginan menggunakan metode bermain Melakukan pendinginan dengan kegitan

- --- -..;

3

rb

~

d. ___

-

Te

5 .Mendengarkan a. penyampatan tujuan b. pelajaran c.

Menunjukkan kemampuan mengingat pelajaran sebelurnnya

s

d.

...; ...;

-

-..;

2

...;

-..;

...;

4

15/41669.pdf

179

c.

d.

-..J

-..J

..J

4

uk a

-

-

Te

rb

·-

a. Memberikan perintah untuk berganti dan merapikan pakaian b. Memberikan kesempatan untuk mempersiapkanpelajaran berikutnya C. Menutup kegiatan pembelajaran dengan berbaris dan berdoa d . Bersalaman

-..J

-..J

-..J

ve

rs

ita

s

29 Jumlah skor Perolehan 36 Jumlah skor Maksimal 0,80 Skor rata-rata 80 Skor Akhir D1kembangkan dan KTSP: Dasar Pemahaman Dan Pengembangan (Masnur,2007: 82)

ni

Keterangan : : Jika keempat deskriptor pada karakteristik pembelajaran SB (4) terlaksana : Jika hanya tiga deskriptor pada karakteristik pembelajaran B (3) terlaksana Jika hanya dua deskriptor pada karakteristik pembelajaran c (2) terlaksana Jika hanya satu deskriptor pada karakteristik pembelajaran K (1) terlaksana

U

-

sederhana Menyampaikan kesimpulan pembelajaran yang telah dilakukan Memberikan perintah untuk mencuci tangan dan kaki

Jumlah skor yang diperoleh Penentuan skor =

--------------------------------------------

Jumlah skor maksimal Taraf keberhasilan 91% - 100% Sangat baik 81%-90% : Baik


x 100%

15/41669.pdf

180

71%-80% 61%-70% < 61%

Cukup Kurang Sangat kurang

Dodi Iskandar, S.Pd

U

ni

ve

rs

ita

s

Te

rb

uk a

Muhammadi


15/41669.pdf

181

Lampiran: 19 INSTRUMEN PENILAIAN PSIKOMOTOR GULING DEPAN SIKLUS I PERTEMUAN II

uk a

Sekolah : SD Citra AI Madina Hari/Tanggal : 25 April2014 Kelas/Smt : I/ll Pengamat : Muhammadi Pertemuan : ke dua Tabel 18 Aspekyang Kriteria Penilaian Reo tang Skor dinilai Skor 1. Sikap Awalan

1-3

rb

a. Siswa dalarn posisi jongkok dengan kedua kaki rapat, b. Kedua telapak tangan menumpu di matras selebar bahu C. Pandangan diantara kedua tangan

Te

3 2 1

rs

ita

...j

U 3. Sikap Akhir

~

ve

1-3

ni

2 . . Sikap Mengguling

...j ...j

s

Penentuan Skor: 1) Jika 3 kriteria terpenuhi 3 2) Jika 2 kriteria terpenuhi 2 3) Jika 1 kriteria terpenuhi atau tidak terpenuhi sama sekali a. Angkat panggul ke atas bertumpu pada kedua tangan di lantai. Kedua tangan tidak dibenarkan terlepas/ terangkat dari matras agar badan tetap dapat condong. b. Kedua siku tangan lurus, panggul tetap ditinggikan. c. Kepala masuk diantara kedua tangan dan meletakkan tengkuk di matras. d. Dagu rnenempel di dada e. Kedua paha menempel ke perut dan dada Penentuan Skor: 1) Jika> 3 kriteria terpenuhi 3 2) Jika 3 kriteria terpenuhi 2 3) Jika < 2 kriteria terpenuhi a. J ongkok kedua kaki rapat. b. Kedua lengan lurus ke depan c. Pandangan lurus ke depan

~


...j

3 2 1 1-3

~

...j

-

15/41669.pdf

182

Penentuan Skor: 1) Jika 3 kriteria terpenuhi 3 2) Jika 2 kriteria terpenuhi 2 3) Jika 1 kriteria terpenuhi danjika tidak terpenuhi sama sekali

3 2 1

Keterangan : 1. Kualitatif

rb

uk a

Taraf keberhasilan a. Sk9r 3 - 4 berarti kemampuan guling depan siswa masih rendah atau kurang b. Skor 5-7 berarti kemampuan guling depan siswa sedang atau cukup baik c. Skor 8 - 9 berarti kemampuan guling depan siswa tinggi atau baik

Te

2. Kuantitatif

rs

ita

s

Nilai =(skor : skor maksimum) x 100 Nilai= (7 :9) x100 77,7 (berarti kemampuan guling depan siswa sedang atau cukup baik)

U

ni

ve

Jumlah skor yang diperoleh Penentuan skor = -------------------------------------------- x 100% Jumlah skor maksimal

Taraf keberhasilan 91% - 100% : Sangat baik 81%-90% : Baik 71% - 80% Cukup 61%-70% Kurang < 61% Sangat kurang Padang, 25 Maret 2014

O~bserver '

Muhammadi


•

.

15/41669.pdf

183

Lampiran :20 LEMBAR PENILAIAN AKTIVITAS PROSES SIKLUS I PERTEMUAN IT

3 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2

L p

Nilai

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

7 6 7 6 7 7 7 7 6 6 6 6

77,77 66,66 77,77 66,66 77,77 77,77 77,77 77,77 66,66 66,66 66,66 66,66 866,58 72,2 72,2%

U

ni

ve

M.AD L p MM M.SM L M.RF L p 10. SQ p 11. QA p 12. VE JUMLAH RATA-RATA KELAS PERSENTASE %

Jml

uk a

2 2 2 2 3 3 3 3 2 2 2 2

p p p

Sikap Lanjutan

rb

Sikap Mengguling

Te

KM

Sikap Awalan

ita

2.

3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

AT AV DZ FN

SD Citra AI Madina I ( Satu) Muhammadi dan Sepri Hardiansyah Selasa, 25 Maret 2014

rs

1.

: : : :

s

Sekolah Kelas Nama Penilai Tanggal Pelaksanaan Tabell9 No Nama LIP


Muhammadi


15/41669.pdf

184

Lampiran :21 HASIL SELURUH KETERAMPILAN GULING DEPAN TIAP PERTEMUAN SIKLUS I PERTEMUAN IT PERTEMUAN

Tabel.20

'2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

3 2 3 2 3 2 3 2 2 2,3

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

2 2 2 2 2 3 2 2 2 2

2 3 2 2 2 2 2 2 2 2,2

2 2 3 2 2 3 3 2 2 2,3

1 2.3 2 2,3

Rata-rata 3 2 2,3 2 2,6 2,3 2 2

uk a

-

3

2 2,3 2 2,3 2 2,3 2 2.3 2 2,1

rb

2 3 2 3 2 2 2 3 2 2,4

2 2 2

2 2,3 2,3 2 2 2,3 2,3 2 2 2,1

Muhammadi


2,3 2 2,3 2 2,3 2,3 2,3 2 2 2,1

1 76 66 76

skor 2 76 86 66

66 76 66

66 76 66 76 66 77 66 76 66 70 77 77%

66 76 76 66 66 77 76 66 66 71 72 72%

76 66 76 66 76 77 76 66 66 70 77 77%


U

ni

ve

11. 12. Rata-rata Ketuntasan Persentase

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

Peneliti 2 2 3 2

Te

10.

2 2 2 2 2 3 2 2 2 2,08

1 2 2 2

s

4. 5. 6. 7. 8. 9.

Kolaborator 2 1 2 3 2 3 2 3 3 2 2 2 2

ita

1. 2. 3.

Kolaborator 1 3 2 1 2 2 3 2 2 2 2 2 3

rs

No Subjek

3

15/41669.pdf

185

Lampiran :22 KISI INSTRUMEN PENELITIAN SIKLUS I PERTEMUAN II : SD Citra AI Madina : Pendidikan Jasrnani Olaraga dan lCesehatan : II II : Senarn Guling Depan

No soal 1,2,3,4 5,6,7,8,95

10,11,12,13

Te

rb

Indikator Tekun dalarn belajar Ulet dalarn rnenghadapi kesulitan . rnelakukan aktivitas lCetajarnan perhatian dalarn belajar Jurnlah

Jumlah soal 4 5

uk a

Sekolah Mata pelajaran lCelas/sernester Materi Tabel.21 Varia bel No Aktivitas

4 13

kategori tinggi kategori aktivitas cukup tinggi kategori aktivitas rendah kategori aktivitas sangat rendah

ni

ve

rs

1. Xi+ 1,5 Si s.d. Xi+ 3 Si 2. Xi s.d. Xi+ 1,5 Si 3. Xi -1,5 Si s.d. Xi 4. Xi- 3 Si s.d. Xi-1,5 Si

ita

s

Menurut Sutrisno Hadi dalarn Sugiyono (2009: 25), kategorisasi yang dapat digunakan dalarn rnenilai adalah sebagai berikut:

U

dengan Xi atau mean ideal adalah (skor tertinggi + skor terendah), dan Si atau standar deviasi adalah- (skor tertinggi- skor terendah).


Muharnrnadi


15/41669.pdf

186

Lampiran :23 ANGKET AKTIVITAS SISWA TERHADAP PEMBELAJARAN GULING DEPAN SIKLUS I PERTEMUAN IT

U

ni

ve

rs

ita

s

Te

rb

uk a

NAMA NO.ABSEN :4 KELAS : I (satu) Petunjuk pengisian angket • Bacalah pertanyaan-pertanyaan berikut ini, kernudian pilih jawaban yang telah disediakan sesuai dengan pendapat, situasi, dan keadaan yang sebenarnya. • Berikan tanda silang (x) atau dilingkari pada alternatifjawaban yang karnu pilih sesuai dengan pendapatmu. • Setelah angket ini selesai diisi, dikurnpulkan kepada guru. • Keterangan: S : Selalu K : Kadang-kadang TP : Tidak Pemah Tabel.22 No Aspek yang dinilai Jawaban A Ketekunan dalam Belajaa· K TP Mernperhatikan penjelasan dari guru. 1 2 Mernperhatikan contoh dari guru. Mengulang latihan lebih banyak 3 j_ 4 Berlatih di rurnah Ulet dalarn menghada_pi kesulitan B 5 Selalu berusaha dengan baik saat latihan 6 Selalu rnernperhatikan ternan yang sedang berlatih 7 Bertanya dengan guru setiap rnengalarni kesulitan Belajar guling depan dari buku 8 9 Belajar guling depan dari internet dan berita (koran atau TV) c Ketajaman perhatian dalam belajar Mudah rnenyerap yang diajarkan guru 10 j_ 11 Mudah rnernaharni rnateri dari buku 12 Selalu memberikan saran ternan yang -.J rnelakukan kesalahan gerakan guling depan Mudah rnernaharni rnateri dengan 13 rnenggunakan permainan

s

" " "

" "

" "

"

"


"

15/41669.pdf

187

Lampiran :24 HASIL ANGKET AKTIVITAS SISWA TERHADAP PEMBELAJARAN SENAM GULINGDEPAN SIKLUS I PERTEMUAN II Tabel.23 No A 1 2 3 4 B 5 6

TP 1

2 2 1 1 2

U

ni

ve

rs

ita

s

Te

rb

uk a

Aspek yang dinilai Jawaban Ketekunan dalam Belajar s K Memperhatikan penjelasan dari guru. 8 3 w~mperhatikan contoh dari guru. 9 2 Mengulang latihan lebih banyak 7 5 Berlatih di rurnah 6 4 Ulet dalam menghadapi k~~tditan Selalu berusaha dengan baik saat latihan 5 5 Selalu rnemperhatikan ternan yang sedang 5 6 berlatih 7 6 Bertanya dengan guru setiap mengalami 5 kesulitan 7 8 Be1ajar guling depan dari buku 3 9 Belajar guling depan dari internet dan berita (koran atau TV) c Ketajaman perhatian dalam belajar 10 7 5 Mudah menyerap yang diajarkan guru 11 Mudah memahami materi dari buku 4 5 5 12 Selalu rnernberikan saran ternan yang 6 melakukan kesalahan gerakan guling depan 7 5 13 Mudah memahami materi dengan menggunakan permainan 59 71 Jumlah 71% Persentase terbanyak Padang, 25 Maret 2014 Observer

Muhammadi


3 1

- --.

-

13

15/41669.pdf

188

Lampiran :25 HASIL PEROLEHAN SKOR JAWABAN ANGKET AKTIVITAS PESERTA DIDIK TERHADAP PEMBELAJARAN SENAM GULINGDEPAN SIKLUS I PERTEMUAN II Tabel.24

Interval

Cukup Tinggi Cukup Rendah Sangat Rendah

Te

33 s.d 39 Xi + 1,5 Si s.d. Xi + 3 Si 27 s.d 32 Xi S.d. Xi+ 1,5 Si 20 s.d 26 Xi -1 ,5 Si s.d. Xi Xi 3-Si S.d. Xi -1 ,5 Si 13 s.d 19 Jumlah

Kategori

Frekuensi 0 Absolut /o

uk a

Penentuan Interval

rb

No

9 1 2 12

-· ,- ;z:.:_-

U

ni

ve

rs

ardians~.Pd

ita

s



Muhammadi

8.3 16.6 100%

15/41669.pdf

189

Lanpiran :26 Rekapitulasi Hasil Penilaian Proses Pelaksanaan Pembelajaran Penggunaan Pendekatan Bermain untuk Meningkatkan Aktivitas Siswa Dalam Pembelajaran Guling Depan Penjasorkes Siswa di Kelas I Sd Citra AI Madina Padang (Aspek Siswa) (Siklus I Pertemuan II)

Persentase

Rata-rata

rb

uk a

Jumlah nilai 150 150 140 140 140 140 150 140 120 140 160 150

s

Te

-·

ita

rs

U

Rata-rata

ve

Jumlah

Penilaian proses Afektif Psikomotor 80 70 80 70 70 70 80 60 70 70 70 70 80 70 70 70 60 60 70 70 80 80 70 80

75 75 70 70 70 70 75 .70 60 70 80 75

Kua1iftkasi ..

c c c c c c c c c c B

c

890

830

74

69

76

c

74%

69%

76%

c

ni

Tabel.25 Nama No Siswa 1. AT 2. AV 3. DZ 4. FN 5. KM 6. M.AD 7. MM 8. M.SM 9. M.RF 10. SQ 11. QA 12. VE

1720

910

Peneliti

Muhammadi


·-

15/41669.pdf

190

Lampira, :27 RENCANAPELAK$ANAANPEMBELAJARAN (RPP) SD Citra AI Madina

Mata Pelajaran

Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan

Kelas/Semester

1 [ satu] I 2 [ dua]

Pertemuan ke

1 [ Satu] dan 2 [ dua] - · 4 x 35 mcnit

rb

A!okasiW".'lktu

uk a

Nama Sekolah

Standar Kompetensi:

Te

8. Mempraktikkan gerakan senam lantai sederhana dan nilai yang terkandung di dalarnnya

Kompetensi Dasar:

I. Tujuan Pembelajaran**:

ve

rs

Siswa dapat melakukan gerakan senam lantai sederhana Melatih keberanian dan percaya diri Melatih kelentukan

ni

• • •

ita

s

8.1 Mempraktikkan gerakan senam lantai sederhana, serta nilai percaya diri dan disiplin

U

Indikator Pencapaian Kompetensi : •!• Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin (Discipline ) Tekun (diligence) Tanggung jawab (responsibility) Ketelitian (carefulness) Kerja sama ( Cooperation ) Toleransi ( Tolerance ) Percaya diri (Confidence) Keberanian (Bravery )

II.

Materi Ajar (Materi Pokok): •

Senam lantai sederhana


15/41669.pdf

191

ill. Metode Pembelajaran: • Ceramah • Demonstrasi • Praktek

Te

rb

uk a

IV. Langkah-langkah Pembelajaran A. Kegiatan Awal: Apresepsi/ Motivasi r:r Siswa dibariskan menjadi empat barisan r:r Mengecek kehadiran siswa r:r Menegur siswa yang tidakberpakaian lengkap ··--"---- - >r~ .~r:r Melakukan gerakan pemanasan yang berorientasi pada kegiatan inti r:F Mendemonstrasikan materi inti yang akan dilakukan/dipelajari

U

ni

ve

rs

ita

s

B. Kegiatan Inti: Pertemuan 1 dan 2 • · Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: r:r Siswa dapat melakukan gerakan senam lantai sederhana r:r Melatih keberanian dan percaya diri r:r Melatih kelenturan r:F melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran r:r mernfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di lapangan. • Elaborasi Langkah Guling Depan dalam kegiatan elaborasi, guru: Sikap Awal r:r Dalam posisi jongkok dengan kaki rapat, kedua telapak tangan menumpu di matras selebar bahu, dan pandangan diantara kedua tangan Sikap Mengguling r:r Angkat panggul ke atas bertumpu pada kedua tangan di lantai. Kedua tangan tidak dibenarkan terlepas/terangkat dari matras agar badan tetap dapat condong. Kedua siku tangan lurus, panggul tetap ditinggikan. Kepala masuk diantara kedua tangan dan meletakkan tengkuk di matras. Dagu menempel di dada dan kedua paha menempel ke perut dan dada. C'lr Sikap Akhir Jongkok kedua kaki rapat, kedua lengan lurus ke depan, dan pandangan lurus ke depan Dalam proses embelajaran guling depan harus


15/41669.pdf

192

memperhatika:: kesalahan-kesalahan yang muncul dalam gerakan guling depan. • Konfi.rmasi Dalam kegiatan konfmnasi, guru: rJ? Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang bel urn diketahui siswa rJ? Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan

Kegiatan Akhir I Penenangan Dalam kegiatan Akhir, guru: rJ? Siswa di kumpulkan mendengarkan penjelasan dari guru tentang materi -yang telah dilakukan! diajarkanrJ? Memperbaiki tentang kesalahan-kesalahan gerakan yang di lakukan 0

0

"'

•

ve

rs

ita

s

Te

rb

•

V. Alat dan Somber Belajar: • Buku Penjaskes • Buku permainan • Lapati.gan I aula • matras • Stop watch • Pluit • Spidol

uk a

C.

U

ni

VI. Penilaian: Penilaian dilaksanakan selama proses dan sesudah pembelajaran T

-- ~

PenHaian

-.

Indikator Pencapaian Kompetensi Melakukan gerakan tidur terlentang dan menarik ke dua kaki kebelakang Melakukan gerakan berguling ke kiri dan ke kanan Melakukan gerakan berguling ke depan tanpa


Teknik

Bentuk Instrumen

Non Tes

Tes Keterampilan /Perbuatan Soal Praktek

Contoh Instrumen

•

Praktekkanlah gerakan tid terlentang dan menarik ke dua kaki kebelakang

•

Praktekkanlah gerakan berguling ke kiri dan ke kanan

•

Praktekkanlah gerakan berguling ke depan tanpa

15/41669.pdf

193

awalan

•

Menghindarkan diri dari cidera bahaya dalam latihan

Bagaimana cara menghindarkan diri dari cidera bahaya dalam latiha r.

FORMAT KRITERIA PENILAIAN No~

Aspek

Kriteria

* semua benar * sebagian besar benar * sebagian kecil benar * semua salah

Konsep

Te

1.

-

uk a

PROD UK ( HASIL DISKUSI)

rb

blJ

Skor

4 3 2

s

1

ita

PERFORMANSI

Pengetahuan

ni

1.

2.

3.

Kriteria

Aspek

ve

No.

rs

blJ

U

•

awalan

Praktek

Sikap

Skor

* Pengetahuan * kadang-kadang Pengetahuan * tidak Pengetahuan * aktif Praki:ek * kadang-kadang aktif * tidak aktif * Sikap * kadang-kadang Sikap * tidak Sikap

4 2 1

4 2

1

4 2

1

LEMBAR PENILAIAN Performan No

Nama Siswa

I

Pengetahuan Praktek


Produk Sikap

Jumlah Skor

Nilai

15/41669.pdf

194

1. 2.

3. 4.

9. 10.

uk a

5. 6. 7. 8.

rb

..

·- . .

U

ni

ve

rs

ita

s

Te

Padan , 01 April2014 <Juru ja orkes


15/41669.pdf

195

Lampiran :28 PENGAMATANLAPANGANTERHADAPGURU DALAM PEMBELAJARAN GULING DEPAN SIKLUS II PERTEMUAN I


: SD CITRA ALMADINA :I : Penjasorkes

ASPEK-ASPEK YANG A¥.lATI


rb

No

uk a

Tabel.26

I

PENDAHULUAN

1.

Membariskan berdoa

2.

Memeriksa kesiapan SlSWa

3.


4.


II

PEMANASAN

1.


2.

Memberikan pemanasan dalam bentuk Guru memberikan pemanasan permaman yang mengarah pada materi dalam bentuk permainan yang

ni

ve

rs

ita

s

Te

SlSWa dan memtmpm Guru membariskan SlSWa dilapangan dipimpin oleh siswa yang ditunjuk secara bergantian dengan tertib dan rapi.

yentang Guru menanyakan kesiapan peserta didik, dan mengecek apakah ada siswa yang kondisi kesehatannya tidak menanyakan baik, guru pelajaran minggu lalu.

U pemanasan


Guru berjalan memeriksa kesiapan peserta didik, namun masih ada 2 orang siswa yang sen us mengikuti tidak pem1mpm Masih barisan. bermain-main dan tidak serius.


berupa Guru memberikan dengan gerakan . . . sesua1 us1a s1swa.

pemanasan sederhana

15/41669.pdf

196

pembelajaran

1

mengarah pada materi pembelajaran dan suasana yang menyenangkan


1.

Menyampaikan tujuan yang akan dicapai Guru menyampaikan tujuan dalam pembelajaran pembelajaran yang ingin dicapai dalam pembelajaran dan mudah dipahami siswa

2.

Memberikan penjelasan sebelum siswa Guru memberikan penjelasan melakukan gerakan kepada siswa tentang gerakan ·- - · - -·· yang akan dilalmkan temuan·:

uk a

m

takut yang

b. Peserta didik mencobakan gerakan-gerakan tapi masih banyak yang salah.

ita

s

Te

rb

a. Siswa perempuan melihat gerakan dicontoh kan guru

Memberikan koreksi terhadap gerakan Guru memberikan koreksi yang dilakukan siswa terhadap gerakan peserta didik yang salah agar tidak terjadi kesalahan pada gerakan-gerakan berikut.

4.

Memberikan kesempatan yang sama Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk melakukan gerakan yang sama kepada siswa untuk melakukan gerakan, tetapi siswa perempuan hanya melakukan satu kali saJa, masih bel urn gerakan melakukan be rani berulang-ulang.

5.

Memberikan kegiatan yang aman dan Guru memberikan kegiatan yang a man dengan bantuan sebuah menyenangkan matras untuk menghindari rasa sakit pada tubuh siswa.

6.

Menggunakan metode pembelajaran dari Guru menggunakan metode pembelajaran dari yang mudah yang mudah ke yang sulit ke yang sulit dan menyenagkan

7.

Memberikan

U

ni

ve

rs

3.

evaluasi


secara Guru secara

memberikan keseluruhan

evaluasi karena

15/41669.pdf

197

keseluruhan

mas;h ada s1swa yang takut melakukan gerakan . a. Untuk evaluasi masih membujuk yang takut melakukan gerakan

guru SlSWa

untuk

uk a

b. Evaluasi dilakukan kepada 11 s1swa, 1 orang s1swa tidak mau mengkuti evaluasi IV

KEGIAT AN PENUTYP -

1.


2.

Menyampaikan inti pembelajaran yang Guru mernnyampaikan inti telah dilakukan pembelajaran dengan jelas dan bahasa yang sederhana dan mudah dipahami oleh siswa.

3.


guru memberikan perintah untuk mencuci tangan dan kaki, dengan ~ara berbaris dengan tertib dan rapidan bergiliran.

4.


Guru memberikan perintah untuk menganti pakaian dan mempersiapkanf merapikan pakaian ganti dan memasukannya kedalam tas agar tidak tertinggal disekolah.

5.


Guru memberikan kesempatan untuk mempersiapkan tas untuk melanjutkan pelajaran berikutnya.

6.

Menutup kegiatan pembelajaran dengan

Guru

U

ni

ve

rs

ita

s

Te

rb

Guru melakukan kegiatan pendinginan dengan menggunakan metode permaman, s1swa melakukan pendinginan sambil bermain yang pada akhirnya duduk dilantai dengan tenang s1swa mengikuti dengan baik.

•


menutup

kegiatan

15/41669.pdf

198

berbaris dan berdoa

pembelajrran dengan pembacaan do a Padang, 01 Apnl2014

p~

U

ni

ve

rs

ita

s

Te

rb

uk a

Muhammadi


15/41669.pdf

199

Lampiran: 29 PENGAMATAN LAPANGAN fERHADAP SISWA DALAM PEMBELAJARAN GULING DEPAN SIKLUS IT PERTEMUAN I Sekolah Kelas I Semester Tabel.27

ASPEK-ASPEK YANG AMATI Partisipasi mengawali dan mengakhiri pembelajaran Mendengarkan penjelasan dari guru

-

Siswa rnendengarkan penjelasan guru dengan tertib dan tenang tentang kegiatan yang akan dilakukan

Te

a.

r-

uk a

I


rb

No

- --


Aktif rnengikuti pernanasan

c.

Aktif rnengikuti pendinginan

d.

Terlihat siap rnenerirna pelajaran

II


a.

Aktif rnernperhatikan dernonstrasi yang Siswa aktif rnernperhatikan dernontrasi denagn saksarna dilakukan guru yang dilakukan oleh guru, narnun ada juga siswa yang acuh tak acuh. Sedang stswa yang yang aktif laki-laki ada rnelakukan sendiri.

b.


U

ni

ve

rs

ita

s

b.


Siswa aktif rnengikuti pernanasan narnun rnasih terdapat beberapa peserta didik yang rnasih bercanda. Siswa aktif rnelakukan pendinginan karen a gerakan rnenyenangkan stswa aktif secara keseluruhan. Siswa terlihat stap untuk pelajaran dan rnenenrna rnelakukan berma in serta gerakan

Siswa aktif berinteraksi dengan ternan dan berbincang,

15/41669.pdf

200

bagaimana cara mel 'lkukan guling depan. c.


d.

Aktif menanggapi/jawaban pertanyaan Siswa aktif menanggapi dan guru menjawab pertanyaan guru .

m

Togas dan Reaksi-tugas

a.


melakukan

--

·-

uk a

gerakan Siswa berani melakukan guling depan, namunada seorang siswa yang melakukan gerakan yang salah, dengan kepala bertumpu di lantai dan kaki sejajar dengan posisi tegak.

·- --

rb

Te

U

d

ni

ve

rs

ita

C.

-·

-

stswa percaya diri menyelesaikan permaman guling depan yang diperintahkan oleh guru. Terlihat siap menerima tugas SlSWa terlihat stap menenma tugas yang diberikan guru. Menyelesaikan tugas dengan benar stswa menyelesaikan tugas dengan benar, hanya satu orang yang tetap salah melakukan tugas berupa gerakan guling depan, sehingga pOSlSl kepala bertumpu dilantai dan kaki keatas sejajar kepala. Mampu melakukan gerakan guling depan Siswa mampu melakukan dengan benar gerakan guling depan dengan benar namun aktifitas bel urn tampak meningkat.

s

b.

·-

Pe~

i/ ! Muhammadi


..

15/41669.pdf

201

Lampiran : 30 Instrumen Pengamatan Proses Penggunaan Pendekatan Bermain Untuk Meningkatkan Aktivitas Siswa Dalam Pembelajaran Guling Depan Penjasorkes Siswa Di Kelas I SD Citra AI Madina Padang Siklus IT Pertemuan I (Aspek Guru) Tabel.28 Berilah tanda ceklis (>/) pada kolom kualifikasi berdasarkan pengamatan observer selama proses pembelajaran! Deskriptor

----

1. Mimyiapkan

kondisi barisan

a. Membariskan siswa b. Memimpin berdoa c. Memeriksa kesiapan SlSWa d. Melakukan kegiatan aperseps1 a. Memberikan pemanasan berupa penguluran b. Memberikan pemanasan dalam bentuk permainan c. Mengarah pada materi pembelajaran d. Pemanasan dilakukan secara sederhana a. Guru mengambil absen b. Memperhatikan peserta didik yang mengangkat tangan saat nama terpanggil C. Memperhatikan siswa yang tidak ribut saat nama terpanggil d. Tidak ribut a. Memotivasi minat dan rasa ingin tahu tentang apa yang akan

Te

rb

Kegiaci.n Awal

Karakteristik

U

ni

ve

rs

ita

s

2. Pemanasan

3 .Mengambil absen

4.Memberikan appersepst


Deskriptor Kualifikasi Yang SB B c K Muncul 4 3 2 1 -4 A.J

uk a

Proses Pembelajaran

~ ~· ~

-..~

.y .y

.y

"

4

.y .y .y

".y

2

-

-

"

4

15/41669.pdf

202


U

Kegiatan Inti

ni

ve Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka

...; ...;

...;

uk a

rs

ita

s

Te

rb

5 .Menya_mpaian tujuan pelajaran

dipelajari b. Menyebutkan materi yang dipelajari sebelumnya c. Mengaitkan materi pelajaran terhadap materi sebelumnya d. Menunjukkan kemampuan mengingat pelajaran sebelumnya a. Meny~paikan _ _ dengan serius tujuan pembelajaran b. Menyampaikan tujuan pembelajaran dengan sederhana dan mudah dipahami c. Memimbulkan rasa ingin tahu peserta didik terhadap pembelajaran d. Menimbulkan rasa ketertarik dengan kegiatan yang akan dilakukan a. Menyampaikan tujuan yang akan dicapai dalam penbelajaran guling de pan b . Memberikan penjelasan sebelum siswa melakukan gerakan Memberikan koreksi C. terhadap gerakan yang dilakukan SlSWa d. Memberikan kesempatan yang sama kepada para

"

3 -

.

...;

-

...;

" ...;

...;

-

3

15/41669.pdf

203

C.

d.

Penutup

-../

..J

..J

'-J

4

ita

s

a.

rs

Kegiatan Akhir

I

uk a

b.

rb

a.

Te

Kegiatan aman dan menyenangkan

siswa untuk melakukan gerakan Memberikan kegiatan yang aman dam menyenangkan Menggunakan metode pembelajaran dari yang mudah ke yang sulit Menggunakan metode pembelajaran dari yang sederhana ke komplek Memberikan evaluasi secara keseluruhan Kegiatan pending in an menggunakan metode bermain Pendinginan dilakukan secara sederhana Menyampaikan inti pembelajaran yang telah dilakukan Memberikan perintah untuk mencuci tangan dan kaki Memberikan perintah untuk berganti dan merapikan pakaian Memberikan kesempatan untuk mempersiapkan pelajaran berikutnya Menutup kegiatan pembelajaran dengan berbaris dan berdoa Besalaman

c.

U

ni

ve

b.

u. a.

b.

C.

d.


..J

..J

..J

-../

..J

..J

..J

4

15/41669.pdf

204

Te

rb

uk a

Jumlah skor Perolehan 31 I I Jumlah skor Maksimal 36 l l 0,86 Skor rata-rata Skor Akhir 86 Dikembangkan dari KTSP: Dasar Pemahaman Dan Pengembangan (Masnur,2007: 82) Keterangan : : Jika keempat deskriptor pada karakteristik pembelajaran SB (4) terlaksana : Jika hanya tiga deskriptor pada karakteristik pembelajaran B (3) terlaksana Jika hanya dmLdeskriptor pada karakteristik pembelajaran c (2) terlaksana Jika hanya satu deskriptor pada karakteristik pembelajaran K (1) terlaksana Jumlah skor yang diperoleh Penentuan skor =

-- - ----------------- ------------------------

x 100%

ita

s

J umlah skor maksimal

U

ni

ve

rs

Tarafkeberhasilan 91%- 100% Sangat baik 81%-90% : Baik 71%-80% Cukup 61% -70% Kurang < 61% Sangat kurang

rdia~~Pd


Pe~ Muhammadi

Dodi Iskandar, S.Pd

15/41669.pdf

205

Lampiran :31 Instrumen Pengamatan Proses Penggunaan Pendekatan Bermain Untuk Meningkatkan Aktivitas Siswa Dalam Pembelajaran Guling Depan Penjasorkes Siswa Di Kelas I SD Citra AI Madina Padang Siklus II Pertemuan I (Aspek Siswa) Tabel.29 Berilah tanda ceklis (--J) pada kolom kualifikasi berdasarkan pengamatan observer selama proses pembelajaran! Proses Pembelajaran

. --

..

.

Deskriptor Kualifikasi Yang SB B c K Muncul 4 3 2 1 4 "J

uk a

~·


a. Siswa berbaris dan berdoa b. Berbaris dengan rapi c. Memeririksa kesiapan SlSWa d. Melakukan kegiatan apersepst 2. Pemanasan a. Mengikut pemanasan berupa penguluran b. Melakukan pemanasan dalam bentuk permainan yang mengarah pada materi pembelajaran c. Mengikuti pemanasan dengan baik d. Tekun dan serius 3 .Mendengarkan a. Mendengarkan guru mengambil absen · absen · b. Mengangkat tangan saat nama terpanggil c. Menjawab saat nama terpanggil d. Tidak ribut 4.Mendengarkan a. Memperlihatkan minat appersepst dan rasa ingin tahu tentang apa yang akan dipelajari b. Menyebutkan materi yang dipelajari sebelurnnya c. Mengaitkan materi pelajaran terhadap materi sebelurnnya

U

ni

ve

rs

ita

s

Te

Kegiatan Awal

Deskriptor

rb

- - --- -·- -

Karakteristik


.,; .,; .,; ..;

3

.,; .,; ..;

2

-

.,;

-

" .,;

.,;

3

15/41669.pdf

206

-

uk a

3

3

4

U

ni

ve

rs

ita

s

Te

rb

Kegiatan Inti

d. Menunjukkan kemampuan mengingat pelajaran sebelumnya 5 .Mendengarkan a. Mendengarkan dengan ~ penyampamn senus tujuan b. Menunjukkan rasa ingin pelajaran tabu .-.; c. Memahami tujuan yang disampaikan guru .-.; d. Menunjukkan rasa tertarik dengan kegiatan yang akan dilakukan . -· Mendengarkan a. Mende~garkan tujuan ·~r-=~ tujuan yang akan dicapai dalam pembelajaran penbelajaran .-.; b. Mendengarkanpenjelasan sebelum siswa melakukan gerakan .-.; c. Mendengarkan koreksi terhadap gerakan yang telah dilakukan siswa d. Melakukan kesempatan yang sama kepada para siswa untuk melakukan gerakan Mendapatkan a. Melakukan kegiatan ~ perlakuaan yang aman dan aman dalam menyenangkan melakukan b. Melaksanakan metode ..J kegiatan dan pembelajaran dari yang menyenangkan mudah ke yang sulit .-.; c. Melaksanakan metode pembelajaran dari yang sederhana ke komplek .-.; d. Melakukan evaluasi secara keseluruhan Penutup a. Kegiatan pendinginan ~ menggunakan metode bermain .-.; b. Melakukan pendinginan dengan kegitan sederhana

Kegiatan Akhir


4

15/41669.pdf

207

a.

b.

-

--- .

c.

Te

d.

..J

'-/ ..J ..J ....j

uk a

d.

Menyampaikan kesimpulan pembelajaran yang telah dilakukan Memberikan perintah untuk mencuci tangan dan kaki Memberikan perintah untuk berganti dan merapikan pakaian Memberikan kesempatan untuk mempersiapkan pelajaran berikutnya Menutup kegiatan pembelajaran dengan berbaris dan berdoa Bersalaman

rb

c.

-

'-/

-

ita

s

Jumlah skor Perolehan Jumlah skor Maksimal Skor rata-rata Skor Akhir

32 36 0,88 88

rs

Dzkembangkan dan KTSP: Dasar Pemahaman Dan Pengembangan (Masnur,2007: 82)

U

ni

ve

Keterangan : SB (4) : Jika keempat deskriptor pada karakteristik pembelajaran terlaksana : Jika hanya tiga deskriptor pada karakteristik pembelajaran B (3) terlaksana Jika hanya dua deskriptor pada karakteristik pembelajaran c (2) terlaksana Jika hanya satu deskriptor pada karakteristik pembelajaran K (1) terlaksana Jumlah skor yang diperoleh Penentuan skor = -------------------------------------------- x 100% Jumlah skor maksimal Taraf keberhasilan 91%- 100% Sangat baik 81%- 90% Baik 71% - 80% Cukup 61%-70% Kurang


15/41669.pdf

208

<61%

Sangat kurang Padang, 01 April 2014 Sejawa observer

U

ni

ve

rs

ita

s

Te

rb

uk a

Peneliti


15/41669.pdf

209

Lampiran :32 INSTRUMEN PENILAIAN PSIKOMOTOR GULING DEPAN SIKLUS II PERTEMUAN I

.-

a . Siswa dalam posisi jongkok dengan kedua kaki rapat, b. Kedua telapak tangan rnenumpu di matras selebar bahu c. Pandangan diantara kedua tang an

1-3

rb

1. Sikap Awalan

uk a

Sekolah : SD Citra Al Madina Hari/Tanggal : Selasa, 01 April2014 Kelas/Smt : 1/II (dua) Pengamat : Muhammadi : I ( satu) Pertemuan Tabel.30 Aspekyang Kriteria Penilaian Rentang Skor dinilai Skor

Te

s

3 2 1

rs

ve

1-3

U

ni

2. Sikap Mengguling

3. Sikap Akhir


-..j -..j

ita

Pertentuan Skor: 1) Jika 3 kriteria terpenuhi 3 2) Jika 2 kriteria terpenuhi 2 3) Jika 1 kriteria terpenuhi atau tidak terpenuhi sama sekali a. Angkat panggul ke atas bertumpu pada kedua tangan di lantai. Kedua tangan tidak dibenarkan terlepas/ terangkat dari rnatras agar badan tetap dapat condong. b. Kedua siku tangan lurus, panggul tetap ditinggikan. c. Kepala masuk diantara kedua tangan dan meletakkan tengkuk di matras. d. Dagu rnenernpel di dada e. Kedua paha menempel ke perut dan dada Penentuan Skor: 1) Jika> 3 kriteria terpenuhi 3 2) Jika 3 kriteria terpenuhi 2 3) Jika < 2 kriteria terpenuhi a. Jongkok kedua kaki rapat.

"

" -..j -..j

3 2 1 1-3

"

15/41669.pdf

210

b. Kedua lengan lurus ke depan c. Pandangan lurus ke depan

"

Penentuan Skor: 1) Jika 3 kriteria terpenuhi 3 2) Jika 2 kriteria terpenuhi 2 3) Jika 1 kriteria terpenuhi dan j ika tidak terpenuhi sama sekali

3 2 1

uk a

Keterangan : 1. Kualitatif

...;

Te

rb

Taraf keberhasilan' a. Skor 3-4 berarti kemampuan guling depan siswa masih rendah atau kurang b. Skor 5-7 berarti kemampuan guling depan siswa sedang atau cukup baik c. Skor 8 - _9 berarti kemampuan guling depan siswa tinggi atau baik

s

2. Kuantitatif

ve

rs

ita

Nilai = (skor: skor maksimum) x 100 Nilai=(8:9 )xl 00 0.88 (berarti kemampuan guling depan siswa tinggi atau baik)

Jumlah skor yang diperoleh

U

ni

Penentuan skor = -------------------------------------------- x 100% J umlah skor maksimal Taraf keberhasilan Sangat baik Baik Cukup Kurang Sangat kurang

91%- 100% 81%-90% 71% - 80% 61%-70% < 61%

Padang, 01 April 2014 Observer

Muhammadi


15/41669.pdf

211

Lampiran: 33 LEMBAR PENILAIAN AKTIVITAS PROSES SIKLUS II PERTEMUAN I Sekolah Kelas Nama Penilai Tanggal Pelaksanaan

MM

8. 9.

M.SM

10.

SQ

M.RF

11. QA 12. VE

3 3 3 2 3 3 3 3 2 2 2 2

3 2 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2

L p L L p p p

Te

L p

Jml

Nilai

8

88

7

77

8 8 8 8

88 88 88 88

7 7 6 7 6 7

77

uk a

p p p

Sikap Lanjutan 2 2 2 3 3 3 2 2 2 3 2 3

.

-

rb

. Sikap Mengguling

ita

4. 5. 6. 7.

AV DZ FN KM M.AD

Sikap Awalan

rs

2. 3.

AT

LIP

ve

1.

: Muhammadi dan Sepri Hardiansyah : 01 April 2014

s

Tabel.31 No Nama

: SD Citra AI Madina : I ( Satu)

77

66 77

66 77

966 80,54 80,54%

U

ni

JUMLAH RATA-RATA KELAS PERSENTASE %

Padang, 01 April 2014

Obs~ Muhammadi


15/41669.pdf

212

Lampiran :34 HASIT., SELURUH KETERAMPIT.,AN GULING DEPAN TIAP PERTEMUAN SIKLUS II PERTEMUAN I

Tabel.32 No Subjek

Kolaborator 1 1 2 3

Kolaborator 2 1 2 3

1

Peneliti 2 3

1

Rata-rata 2 3

.,,

1

skor 2

3

10

10

10

j

~

j

~

j

~

2

2

~

2.J

2.

2

2

2

3

3

<

<

,

,

L,J

<,.J

'-,0

.,,

10

lS6

/0

3. 4.

3

3

j

l

j

L

L

L

L

L,>

L,O

L,>

/0

H6

76

L

j

L

l

L

L

j

L

j

5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.

2

2

j

j

~

-

2

j

2

3

2

2

2

3

2

3

2

3

2

2

3

3

3

~

~

3

2

L

j

L

L

L

<

j

L

j

2

2

2

j

2

2

2

j

2

~

2

j

2

j

L

2

2

3

3

2

2

2

<

2

2

L

L

2

L

L,J

L

10

76

76

10

10

76

~.6

.,,

.,,

10

76

'-,0

.,,

00

<,>

10

~0

10

j

<.>

L,>

L,>

10

70

"/()

j

L,>

L,J

L,J

10

77

76

j

L,O

L,J

L,J

00

76

76

<

<.>

<

.,,

10

00

76

L,>

10

00

"/0

I~

n

10

rb

:i.,j

L,J

Te s

3 l,l

L.>

2.-'

L~>

L.-'

j

<,.J

L

L,»

L

4

ita

l.-'

2 2,4

L,.J

.,,

.,,

,~.,.

ve ni U


Muhammadi


76

I~

rs

Rata-rata Ketuntasan Persentase

L,4

uk a

1.

v.

76"/o

15/41669.pdf

213

Lampiran :35 KISI INSTRUMEN PENELITIAN SIKLUS IT PERTEMUAN I : SD Citra A1 Madina : Pendidikan Jasmani Olaraga dan Kesehatan :II II : Senam Guling Depan

Sekolah Mata pelajaran Kelas/ semester Materi Tabel.33 Varia bel No Aktivitas

Jumlah soal 4 5

uk a

Indikator No soal Tekun dalam belajar 1,2,3,4 Ulet dalam menghadapi 5, 6, 7, 8, 9 5 kesulitan melakukan aktivitas perhatian 10,11,12,13 Ketajaman dalam belajar Jumlah

4 13

s

Te

rb

I

rs

ita

Menurut Sutrisno Hadi dalam Sugiyono (2009: 25), kategorisasi yang dapat digunakan dalam menilai adalah sebagai berikut:

ni

ve

1. Xi + 1,5 Si s.d. Xi + 3 Si .kategori tinggi kategori aktivitas cukup tinggi 2. Xi s.d. Xi+ 1,5 Si kategori aktivitas rendah 3. Xi -1,5 Si s.d. Xi kategori aktivitas sangat rendah 4. Xi- 3 Si s.d. Xi -1,5 Si

U

dengan Xi atau mean ideal adalah (skor tertinggi + skor terendah), dan Si atau standar deviasi adalah- (skor tertinggi- skor terendah).


Muhammadi


15/41669.pdf

214

Lampiran :36

ANGKET AKTIVITAS SISWA TERHADAP PEMBELAJARAN GULING DEPAN SIKLUS ll PERTEMUAN I

NAMA NO.ABSEN KELAS

: 3 : I

U

ni

ve

rs

ita

s

Te

rb

uk a

Petunjuk pengisian angket • Bacalah pertanyaan-pertanyaan berikut ini, kemudian pilih jawaban yang telah disediakan sesuai dengan pendapat, situasi, dan keadaan yang sebenamya. • Berikan tanda silang (x) atau dilingkari pada altematifjawaban yang kamu pilih sesuai dengan pendapatmu. • Setelah angKefini selesai diisl, dikUmpulkan J.(epada guru. ....... • Keterangan: S : Selalu K : Kadang-kadang TP : Tidak Pernah Tabel. 34 Aspek yang dinilai No Jawaban A Ketekunan dalam Belajar s K TP 1 Memperhatikan penjelasan dari guru. -..J 2 Memperhatikan contoh dari guru. -..J 3 Mengulang latihan lebih banyak -..J 4 Berlatih di rumah -..J B Ulet dalam menghadapi kesulitan 5 Selalu berusaha dengan baik saat latihan 6 Selalu memperhatikan ternan yang -..J sedang berlatih 7 Bertanya dengan guru setiap -..J mengalami kesulitan 8 Bel ajar guling depan dari buku -..J 9 Belajar guling depan dari internet dan berita (koran atau TV) c Ketajaman perhatian dalam bela.iar 10 Mudah menyerap yang diajarkan guru -..J 11 Mudah memahami materi dari buku 12 Selalu rnernberikan saran ternan yang -..J melakukan kesalahan gerakan guling depan 13 Mudah memahami materi dengan -..J menggunakan permainan

"

" "


15/41669.pdf

215

Lampiran :37 HASIL ANGKET AKTIVITAS SISWA TERHADAP PEMBELAJARAN SENAM GULINGDEPAN SIKLUS II PERTEMUAN I

U

ni

ve

rs

ita

s

Te

rb

uk a

Tabel.35 No Aspek yang dinilai Jawaban A Ketekunan dalam Belajar s K TP 1 Memperhatikan penjelasan dari guru. 10 2 -·-- 2- _.,._ . Memperhat~kan contoh dari guru. .1 -. - . . 11 3 10 2 Mengulang latihan lebih banyak 4 Berlatih di rurnah 8 2 2 B Ulet dalam menghadapi kesulitan 5 10 Selalu berusaha dengan baik saat latihan 2 6 Selalu memperhatikan ternan yang sedang 9 3 berlatih 5 7 Bertanya dengan guru setiap mengalami 6 1 kesulitan Be1ajar guling depan dari buku 6 5 1 8 Belajar guling depan dari internet dan berita 9 (koran atau TV) c Ketajaman perhatian dalam belajar 2 1 10 Mudah menyerap yang diajarkan guru 9 3 11 Mudah memahami materi dari buku 9 5 1 6 12 Selalu rnernberikan saran ternan yang melakukan kesalahan gerakan gulir.g dep<:n Mudah memahami materi dengan 10 2 13 menggunakan permainan 6 103 35 Jumlah 79% 27% 0,46% Persentase terbanyak

Guru enjas orkes

-


Muhammadi


,

15/41669.pdf

216

Lampiran :38 HASIL PEROLEHAN SKOR JAWABAN ANGKET AKTIVITAS PESERTA DIDIK TERHADAP PEMBELAJARAN SENAM GULING DEPAN SIKLUS ll PERTEMUAN I Tabel.36 UP

JUMLAH PERSENTASE

" " ""

2 -.J -.J

p p p 3. DZ 4. - FN - · _L -. ..[ - . -.J _, p y_ 5. KM 6. M.AD L -.J p 7. MM 09. M.RF L -.J -.J p 10. SQ -.J p 11. QA p 12. VE -

4

5

Aktivitas 7 6 8

-.J -.J

-

-.J -.J

-.J -.J

-

-.J -.J

Jml 9 -.J

-

-

10

11

-

-.J

12 -.J

13 -.J

-

-

"- " "- " """ " "" " " " " " " - "" "- " " " " " "- " " " " " " "" "" " "" "" " " "" -- .

_-.J - -.J - -.J -.J -.J -.J -.J

-.J

-

-

-.J

-.J

-

-

-.J -.J

·v

-

-.J -.J -.J

-

-

., :)[.- .- . =-: . b-

-..J

-.J

-.J

-

-.J

-

-.J -.J

-

-

-.J

-

-

s

-

-.J

10 9

8 9 9

6 8 8 9 9

8 101

78%

Penentuan Interval

ve

No

rs

ita

1. 2.

3

uk a

AT AV

1 -.J -.J

rb

Nama

Te

No

Interval

U

ni

33 Xi+ 1,5 Si S.d. Xi+ 3 Si 27 Xi s.d. Xi+ 1,5 Si 20 Xi -1 ,5 Si S.d. Xi Xi 3-Si S.d. Xi -1 ,5 Si 13 Jumlah

s.d 39 s.d 32 s.d 26 s.d 19

Kategori Cukup Tinggi Cukup Rendah Sangat Rendah

Frekuensi % Absolut 1 5 5 1 13



8,3% 41,6% 41 ,6% 8,3% 100%

15/41669.pdf

217

Lampiran :39 Rekapitulasi Hasil Penilaian Proses Pelaksanaan Pembelajaran Penggunaan Pendekatan Bermain untuk Meningkatkan Aktivitas Siswa Dalam Pembelajaran Guling Depan Penjasorkes Siswa di Kelas I SD Citra AI Madina Padang (Aspek Siswa) (Siklus II Pertemuan I)

Tabel .37

7.

MM

M.SM 9. M.RF 10. SQ 11. QA 12. VE 8.

U

Jumlah

Rata-rata

Persentase

160 140 160 140 160 150 160 120 140 160 170

Rata-rata

Kualiftkasi

80-' 80 70 80 70 80 75 80 60 70 80

B

uk a

M.AD

KM

nilai 160 ..

rb

6.

FN

Jumlah

s

AV DZ

ita

2. 3. 4. 5.

rs

AT

ve

1~

Penilaian proses Afektif Psikomotor --81J .." 80 80 80 70 70 80 80 70 70 70 90 80 70 70 90 60 60 70 70 80 80 90 80

Te

Nama Siswa

ni

No

910

910

76

76

7,6

76%

76%

76%

B

c B

c B

c c B

910

Peneliti

'--

Muhammadi


c

B

85

1820

B

c c

-

-

15/41669.pdf

218

Lampiran :41 PENGAMATANLAPANGANTERHADAPGURU DALAM PEMBELAJARAN GULING DEPAN SIKLUS II PERTEMUAN II : SD CITRAALMADINA :I


: Penjasorkes

Tabel.38

--

..

-

-

~

TEMUAN DAN CATATAN DI LAPANGAN .-- -

-

.

.,

I

PENDAHULUAN

1.

Membariskan berdoa

2.

Memeriksa kesiapan SlSWa

3.


4.


n

PEMANASAN

1.


2.

Memberikan pemanasan dalam bentuk Guru memberikan pemanasan permaman yang mengarah pada materi dalam bentuk permainan yang materi pembelajaran mengarah pada pemebelajaran dan suasana yang menyenangkan

Te

rb

SlSWa dan memtmpm Guru membariskan SlSWa dilapangan dipimpin oleh siswa yang ditunjuk secara bergantian

rs

ita

s

-.


uk a

No

ni

ve

yen tang Guru menanyakan kesiapan peserta didik, dan mengecek apakah ada SlSWa yang kondisi kesehatannya tidak pelajaran baik .menanyakan minggu lalu

U pemanasan


berjalan memeriksa Guru kesiapan peserta didik, namun masih ada 4 orang siswa yang mengikuti tidak sen us pemimpin barisan


berupa Guru memberikan pemanasan sederhana dengan gerakan . . . sesua1 usta stswa

15/41669.pdf

219

ill


1.

Menyampaikan tujuan yang akan dicapai dalam pembelajaran

2.

Memberikan penjelasan melakukan gerakan

Guru menyampaikan pembelajaran dan dipahami siswa

tujuan mudah

sebelum siswa Guru memberikan penjelasan kepada siswa tentang gerakan yang akan dilakukan temuan: takut yang

uk a

a. Siswa perempuan melihat gerakan dicontoh kan guru

rb

b. Peserfu.- didik - mencobakan gerakan-gerakan tapi masih banyak yang salah

memberikan koreksi Memberikan koreksi terhadap gerakan guru yang dilakukan siswa terhadap gerakan peserta didik yang salah

4.

Memberikan kesempatan yang sama Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk melakukan gerakan yang sama kepada siswa untuk melakukan gerakan, tetapi siswa perempuan hanya melakukan satu kali saja

5.

Memberikan kegiatan yang aman dan menyenangkan

6.

Menggunakan metode pembelajaran dari yang mudah ke yang sulit

7.


U

ni

ve

rs

ita

s

Te

3.

evaluasi

Guru memberikan kegiatan yang aman dengan bantuan sebuah matras untuk menghindari rasa sakit pada tubuh siswa Guru menggunakan metode pembelajaran dari yang mudah ke yang sulit dan menyenagkan

memberikan evaluasi secara Guru secara keseluruhan karena masih ada s1swa yang takut melakukan gerakan . a. Untuk evaluasi masih membujuk yang takut melakukan gerakan

guru s1swa untuk

b . Evaluasi dilakukan kepada


15/41669.pdf

220

11 stswa, 1 orang stswa tidak mengkuti mau evaluasi KEGIAT AN PENUTUP

1.


-

-·

-

kegiatan Guru melakukan pendinginan dengan menggunakan metode permaman, SlSWa melakukan pendinginan sambil bermain yang pada akhimya duduk dilantai dengan tenang.

-

uk a

IV

2.

Menyampaikan inti pembelajaran yang telah dilakukan

3.


4.


5.


Guru memberikan kesempatan dalam tas agar tidak untuk pelajaran mempersiapkan berikutnya.

6.


kegiatan menutup Guru pembelajaran dengan pembacaan do a

U

ni

ve

rs

ita

s

Te

rb

inti Guru memnyampaikan pembelajaran dengan jelas dan bahasa yang sederhana dan mudah dipahami

guru memberikan perintah untuk mencuci tangan dan kaki, dengan dengan cara berbaris tertib dan rap1 dengan cara bergiliran. perintah Guru memberikan dan untuk menganti pakaian merapikan mempersiapkan/ dan ganti pakaian memasukannya kedalam tas agar tidak tertinggal disekolah.

~:;::;f~nl

M~~ Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka

2014

15/41669.pdf

221

Lampiran :42 PENGAMATAN LAPANGAN TERHADAP SISWA DALAM PEMBELAJARAN GULING DEPAN SIKLUS ll PERTEMUAN TI Sekolah Kelas I Semester


Tabel.39

No


I

Partisipasi mengawali dan mengakhiri pembelajaran

uk a

Siswa mendengarkan penjelasan guru dengan tertib dan tenang namun banyak pertanyaan ten tang kegiatan yang akan dilakukan

ita

s

Te

a. Mendengarkan penjelasan dari guru

TEMUAN DANCATATAN - . Dl LAPANGAr{

rb

J


c.


d.


II


a.

aktif memperhatikan Aktif memperhatikan demonstrasi yang Siswa denagn saksama demontrasi dilakukan guru yang dilakukan oleh guru, namun ada juga siswa yang acuh tak acuh. Sedang SlSWa yang yang aktif laki-laki ada

U

ni

ve

rs

b.


Siswa aktif mengikuti pemanasan namun masih terdapat beberapa peserta didik yang masih bercanda sesua1 dengan karakteristiknya, masih senang bermain. Siswa aktif melakukan pendinginan karen a gerakan SlSWa aktif menyenangkan secara keseluruhan. Siswa terlihat Slap untuk pelajaran dan menenma melakukan henna in serta gerakan

15/41669.pdf

222

rnelakukan sendiri b.


c.


gerakan Siswa berani rnelakukan guling depan, narnunada seorang siswa yang rnelakukan gerakan yang salah, dengan kepala berturnpu di lantai dan kaki sejajar dengan posisi tegak..

uk a

rnelakukan

Siswa aktifberinteraksi dengan ternan dan berbincang, bagairnana cara rnelakukan guling depan.

-

Aktif rnenanggapi/jawaban pertitiiyaan Siswa aktif rnenanggapi dan guru rnenjawab pertanyaan guru .

m


a.

Percaya diri rnenyelesaikan permainan

Te

rb

d.

U

ni

ve

C.

rs

b.

ita

s

SlSWa percaya diri rnenyelesaikan pt!rmaman guling depan yang diperintahkan oleh guru Terlihat siap rnenerirna tugas SlSWa terlihat stap rnenenma tugas yang diberikan guru. Menyelesaikan tugas dengan benar SlSWa menyelesaikan tugas dengan benar, hanya satu orang yang tetap salah melakukan tug as berupa gerakan guling depan, sehingga pOSlSl kepala bertumpu dilantai dan kaki keatas sejajar kepala. melakukan Mampu melakukan gerakan guling depan Siswa mampu dengan benar gerakan guling depan dengan benar narnun aktifitas belurn tampak rneningkat. TEMUAN DAN CATATAN ASPEK-ASPEK YANG AMATI DI LAPANGAN

d

No

Partisipasi mengawali dan mengakhiri pembelajaran a. Mendengarkan penjelasan dari guru

I


Siswa rnendengarkan penjelasan guru dengan tertib dan tenang banyak pertanyaan narnun yang akan tentang kegiatan

15/41669.pdf

223

I

dilakukan Aktif mengikuti pemanasan

aktif mengikuti Siswa pemanasan namun masih terdapat beberapa peserta didik yang masih bercanda sesua1 dengan karakteristiknya, masih senang bermain.

c.


melakukan Siswa aktif pendinginan karen a gerakan menyenangkan stswa aktif secara, keseluruhan.

d.

T erlihat siap menerima pelajaran

Siswa terlihat stap untuk menenma pelajaran dan bermain melakukan serta gerakan

II


a.

Aktif memperhatikan demonstrasi yang dilakukan guru

b.

Aktif dalam berinteraksi dengan ternan

c.


d.

Aktif menanggapi/ja waban pertanyaan guru

Siswa aktif memperhatikan denagn saksama demontrasi yang dilakukan oleh guru, namun ada juga siswa yang acuh tak acuh. Sedang stswa yang yang aktif laki-laki ada melakukan sendiri

U

ni

ve

rs

ita

s

Te

rb

uk a

b.

melakukan


Siswa aktif berinteraksi dengan ternan dan berbincang, bagaimana cara melakukan guling depan.

gerakan Siswa berani melakukan guling depan, namunada seorang siswa yang melakukan gerakan yang salah, dengan kepala bertumpu di lantai dan kaki sejajar dengan posisi tegak. Siswa aktif menanggapi dan menjawab pertanyaan guru .

15/41669.pdf

224

m.

Tugas dan Reaksi tugas

a.


b.

Padang, 08 April 2014 Peng

U

ni

ve

rs

ita

s

Te

d

rb

uk a

C.

diri SlSWa percaya permaman menyelesaikan yang guling depan diperintahkan oleh guru Terlihat siap menerima tugas SlSWa terlihat stap menenma tugas yang diberikan guru. menyelesaikan tugas Menyelesaikan tugas dengan benar stswa dengan benar, hanya satu orang yang tetap salah melakukan tugas berupa gerakan guling · depan, sehingga pOSlSl kepala dan kaki bertumpu dilantai keatas sejajar kepala. melakukan mampu Mampu melakukan gerakan guling depan Siswa dengan benar gerakan guling depan dengan benar namun aktifitas belurn tampak meningkat.


Muhammadi

15/41669.pdf

225

Lampira::t :43 Instrumen Pengamatan Proses Penggunaan Pendekatan Bermain Untuk Meningkatkan Aktivitas Siswa Dalam Pembelajaran Guling Depan Penjasorkes Siswa Di Kelas I SD Citra AI Madina Padang Siklus II Pertemuan II (Aspek Guru)

Tabel.40 Berilah tanda ceklis ("'-1) pada kolom kualifikasi berdasarkan pengamatan observer selama proses pembelajaran! Karakteristik ... .


a. b. C.

d. 2. Pemanasan

ita

s

a.

uk a

Kegiatan Awal

Deskriptor Kualifikasi Yang SB B c K Muncul 4 3 2 1 -----'' ---:q-Membariskan siswa 4 Memimpin berdoa Memeriksa kesiapan SlSWa Melakukan kegiatan aperseps1 ...; Memberikan 4 pemanasan berupa penguluran Memberikan pemanasan dalam bentuk permainan mengarah pada materi pembelajaran Pemanasan dilakukan secara sederhana ...; 3 Guru mengambil absen Memperhatikan peserta didik yang mengangkat tangan saat nama terpanggil Memperhatikan siswa yang tidak ribut saat nama terpanggil Tidak ribut ...; Memotivasi minat 4 dan rasa ingin tahu tentang apa yang akan dipelajari

rb

1 - - - -- - - - - -

Deskriptor

Te

Proses Pembelajaran

U

ni

ve

rs

b.

3.Mengambil absen

c. d. a. b.

C.

4.Memberikan apperseps1


d. a.

"" "

" " " " "

15/41669.pdf

226

c.

d.

--

5.Menyampaian tujua!!]J_~lajanm_

a. -

" -../

-../

--·

"

4

-

. --

-../

-../

ita

s

c.

Te

rb

b.

Menyebutkan materi yang dipelajari sebelurnnya Mengaitkan materi pelajaran terhadap materi sebelurnnya Menunjukkan kemampuan mengingat pelajaran sebelurnnya Menyampaikan dengan serius tujuan pembelajaran Menyampaikan tujuan pembelajaran dengan sederhana dan mudah dipahami Memimbulkan rasa ingin tahu peserta didik terhadap pembelajaran Menimbulkan rasa ketertarik dengan kegiatan yang akan dilakukan Menyampaikan tujuan yang akan dicapai dalam penbelajaran guling de pan Memberikan penjelasan sebelum siswa melakukan gerakan Memberikan koreksi terhadap gerakan yang dilakukan stswa Memberikan kesempatan yang sama kepada para siswa untuk

uk a

b.

-

a.

ni


U

Kegiatan Inti

ve

rs

d.

b.

C.

d.


-../

"

4

-../

-../

-../

-

- -

-·

15/41669.pdf

227

..;

4

....j

....j - ··.

....j

..;

3

s

Penutup

....j

U

ni

ve

rs

ita

Kegiatan Akhir

Te

rb

uk a

Kegiatan aman dan menyenangkan

melakukan gerakan a. Memberikan kegiatan yang aman dam menyenangkan b. Menggunakan metode pembelajaran dari yang mudah ke yang sulit C. Menggunakan metode pembelajaran dari yang sederhana ke komplek d. Memberikan evaluasi secara keseluruhan a. Kegiatan pendinginan menggunakan metode bermain b. Pendinginan dilakukan secara sederhana C. Menyampaikan inti pembelajaran yang telah dilakukan d. Memberikan perintah untuk mencuci tangan dan kaki a. Memberikan perintah untuk berganti dan merapikan pakaian b. Memberikan kesempatan untuk mempersiapkan pelajaran berikutnya Menutup kegiatan C. pembelajaran dengan berbaris dan berdoa d. Besalaman

Jumlah skor Perolehan


....j

..;

4

....j

..; ....j

34

15/41669.pdf

228

rb

uk a

Ju:nlah skor Maksimal 36 I I Skor rata-rata 0,94 Skor Akhir 94% Dikembangkan dan KTSP: Dasar Pemahaman Dan Pengembangan (lvfasnur,2007: 82) Keterangan : : Jika keempat deskriptor pada karakteristik pembelajaran SB (4) terlaksana : Jika hanya tiga deskriptor pada karakteristik pembelajaran B (3) terlaksana c (2) Jika hanya dua deskriptor pada karakteristik pembelajaran - ·c· terlaksana Jika hanya satu deskriptor pada karakteristik pembelajaran K (1) terlaksana

Te

Jumlah skor yang diperoleh

U

ni

ve

rs

ita

Taraf keberhasilan 91%- 100% Sangat baik 81%-90% Baik 71% - 80% Cukup 61%-70% Kurang < 61% Sangat kurang

s

Penentuan skor = -------------------------------------------- x 100% Jumlah skor maksimal

Dodi Iskandar, S.Pd


15/41669.pdf

229

Lampiran :44 Instrumen Pengamatan Proses Penggunaan Pendekatan Bermain Untuk Meningkatkan Aktivitas Siswa Dalam Pembelajaran Guling Depan Penjasorkes Siswa Di Kelas I SD Citra AI Madina Padang Siklus IT Pertemuan IT (Aspek Siswa) Tabel.41 Berilah tanda ceklis ("'-i) pada kolom kualifikasi berdasarkan pengamatan observer selama proses pembelajaran!

1---

Deskriptor

Deskriptor Kualifikasi Yang SB B c K Muncul 4 3 2 1 --- - -·--~- - - - -- ----- ---~ 1. Menyiapkan a. Siswa berbaris dan berdoa 4 kondisi b. Berbaris dengan rapi barisan c. Memeririksa kesiapan SlSWa d. Melakukan kegiatan aperseps1 -y 2. Pemanasan a. Mengikut pemanasan 4 berupa penguluran b. Melakukan pemanasan dalam bentuk permainan yang mengarah pada materi pembelajaran C. Mengikutipemanasan dengan baik d. Tekun dan serius -y 3 .Mendengarkan ~- Mendengarkan guru 3 absen ni.engambil absen b. Mengangkat tangan saat nama terpanggil c. Menjawab saat nama terpanggil d. Tidak ribut 4.Mendengarkan a. Memperlihatkan minat 4 apperseps1 dan rasa ingin tahu tentang apa yang akan dipelajari b. Menyebutkan materi yang dipelajari sebelumnya c. Mengaitkan materi pelajaran terhadap materi sebelumnya

U

ni

ve

rs

ita

s

Te

rb

Kegiatan Awal

Karakteristik

uk a

Proses Pembelajaran

"" " " " " " " "

" "


15/41669.pdf

230

Kegiatan Akhir

-v -v


4

.y .y .y

uk a

U

ni

ve

rs

ita

s

Te

rb

Kegiatan Inti

d. Henunjukkan kemampuan mengingat pelajaran sebelurnnya 5.Mendengarkan a. Mendengarkan dengan penyampatan senus tujuan b. Menunjukkan rasa ingin pelajaran tahu c. Memahami tujuan yang disampaikan guru d. Menunjukkan rasa tertarik dengan kegiatan _ yang akan dilakukan -. -Mendengarkan a. Mendengarkan tujuan tujuan yang akan dicapai dalam pembelajaran penbelajaran b. Mendengarkanpenjelasan sebelum siswa melakukan gerakan c. Mendengarkan koreksi terhadap gerakan yang telah dilakukan siswa d. Melakukan kesempatan yang sama kepada para siswa untuk melakukan gerakan Mendapatkan a. Melakukan kegiatan perlakuaan yang aman dan aman dalam menyenangkan melakukan b. Melaksanakan metode · kegiatan dan pembelajaran dari yang menyenangkan mudah ke yang sulit c. Melaksanakan metode pembelajaran dari yang sederhana ke komplek d. Melakukan evaluasi secara keseluruhan Penutup a. Kegiatan pendinginan menggunakan metode bermain b. Melakukan pendinginan dengan kegitan sederhana

-v

-

-

3

.y .y -

-v

4

.y .y .y

" .y

4

'

15/41669.pdf

23I

a.

b.

c.

Te

d.

..J

...J

~

4

...J

uk a

d.

Menyampaikan kesimpulan pembelajaran yang telah dilakukan Memberikan perintah untuk mencuci tangan dan kaki Memberikan perintah untuk berganti dan merapikan pakaian Memberikan kesempatan untuk mempersiapkan pelajaran berikutnya Menutup kegiatim ·· pembelajaran dengan berbaris dan berdoa Bersalaman

rb

c.

...J

...J

U

ni

ve

rs

ita

s

34 Jumlah skor Perolehan 36 Jumlah skor Maksimal 0,94 Skor rata-rata 94% Skor Akhir Dzkembangkan dan KTSP: Dasar Pemahaman Dan Pengembangan {Jvfasnur,2007: 82) Keterangan : SB (4) : Jika keempat deskriptor pada karakteristik pembelajaran terlaksana : Jika hanya tiga deskriptor pada karakteristik pembelajaran B (3) terlaksana Jika hanya dua deskriptor pada karakteristik pembelajaran c (2) terlaksana Jika hanya satu deskriptor pada karakteristik pembelajaran K (I) terlaksana Jumlah skor yang diperoleh Penentuan skor = -------------------------------------------- x 100% Jumlah skor maksimal Taraf keberhasilan 91% - I 00% Sangat baik 81%-90% Baik 71% - 80% Cukup 61% -700/o Kurang < 61% Sangat kurang


15/41669.pdf

232

Muhammadi

Dodi Iskandar, S.Pd

U

ni

ve

rs

ita

s

Te

rb

uk a

Peneliti

Padang, 08 April 2014 Sejawa observer


15/41669.pdf

233

Lampiran :45 INSTRUMEN PENILAIAN PSIKOMOTOR GULING DEPAN SIKLUS ll PERTEMUAN ll : SD Citra Al madina Hari/Tanggal : Selasa, 08-04-2014 Sekolah Pengamat : Muhammadi Kelas/Smt : 1/ll ( dua) : II Pertemuan Tabel.42 Aspekyang Kriteria Penilaian Rentang Skor dinilai Skor a. Siswa dalarn posisi jongkok dengan kedua kaki rapat, b. Ked1;1a tehtpak tangan rnenumpu di matras selebar bahu C. Pandangan diantara kedua tangan

1 -3

Te

rb

uk a

1. Sikap Awalan

ita

1-3

ve

rs

2. Sikap Mengguling


...j

"' ...j

ni U 3. Sikap Akhir

"'...j 3 2 1

s

Penentuan Skor: 1) Jika 3 kriteria terpenuhi 3 2) Jika 2 kriteria terpenuhi 2 3) Jika 1 kriteria terpenuhi atau tidak terpenuhi sama sekali a. Angkat panggul ke atas bertumpu pada kedua tangan di lantai. Kedua tangan tidak dibenarkan terlepas/ terangkat dari rnatras agar badan tetap dapat condong. b. Kedua siku tangan lurus, panggul tetap ditinggikan. c. Kepala masuk dian tara kedua tangan dan meletakkan tengkuk di matras. d. Dagu rnenempel di dada e. Kedua paha menempel ke perut dan dada Penentuan Skor: 1) Jika> 3 kriteria terpenuhi 3 2) Jika 3 kriteria terpenuhi 2 3) Jika < 2 kriteria terpenuhi a. Jongkok kedua kaki rapat. b. Kedua lengan lurus ke depan c. Pandangan lurus ke depan

I

...j ...j ...j

3 2 1 1-3

~...j

.

'

15/41669.pdf

234

Penentuan Skor: 1) Jika 3 kriteria terpenuhi 3 2) Jika 2 kriteria terpenuhi 2 3) Jika 1 kriteria terpenuhi danjika tidak terpenuhi sama sekali Keterangan : 1. Kualitatif

uk a

Taraf keberhasilan a. Skor 3 - 4 berarti kemampuan guling depan siswa masih rendah atau kurang b. Skor 5-7 berarti kemampuan guling depan siswa sedang atau cukup baik c. Skor 8 - 9 berarti kemariipuan guling depan siswa tinggi atau baik

Te

rb

2. Kuantitatif

ita

s

Nilai =(skor : skor maksimum) x 100 Nilai=(9:9)x1 00 1OO(berarti kemampuan guling depan siswa tinggi atau baik)

ni

ve

rs

Jumlah skor yang diperoleh Penentuan skor = -------------------------------------------- x 100% Jumlah skor maksimal

U

Taraf keberhasilan 91%- 100% ,:_~angat baik 81%-90% Baik 71%-80% Cukup 61%-70% Kurang < 61% Sangat kurang


Ob~ Muhammadi


3 2 1

15/41669.pdf

235

Lampiran :46 LEMBAR PENILAIAN AKTlVITAS PROSES SIKLUS II PERTEMUAN II

L p L p L L p p p

KM

M.AD MM

M.SM 9. M.RF 10. SQ 11. QA 12. VE

3 2 3 3 3 2 2 2 2 2 3 2

Jml Sikap Lanjutan. 3 2 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3

rb

FN

3 3 3 2 3 3 3 3 2 2 2 2

I

Te

p p p

Sikap Mengguling

s

AT AV DZ

Sikap Awalan

ita

2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

I LIP

rs

1.

Nama

ve

No

: SD Citra AI Madina : I ( Satu) : Muhammadi dan Sepri Hardiansyah : 08 April 2014

Nilai

uk a

Sekolah Kelas Nama Penilai Tanggal Pelaksanaan Tabel.43

9

99

7

77

8 8 9 8 8 8 8

88 88 99 88 88 88 88

7

77

8

88

7

66

1139 95,80 83 ,3 3%

U

ni

JUMLAH RATA-RATA KELAS PERSENTASE %


Muhammadi


15/41669.pdf

236

Lampiran : 47 BASIL SELURUH KETERAMPILAN GULING DEPAN TIAP PERTEMUAN SIKLUS ll PERTEMUAN ll Tabel.44

1 3 2,3 2,3 2,6 2,6 3 3 2,6 2,3 2,3 2.3 2,3

Rata-rata 2 3 2,3 3 2,6 2,3 3 3 2,3 2,3 2,3 2,6 2,6 2,3 2,6 2,6 3 3 2,3 3 2,6 2,3 2,6 2,3 3 3

uk a

3 2 2 2 3 2 3 3 3 3 2 2 3

1

skor 2

99

99

77 77 88

88

88 ' ·

99 99

88 77 77 77 77 85 85 85%


U

ni

ve

rs

10. 11. 12. Rata-rata Ketuntasan Persentase

Peneliti 2 3 3 3 2 2 2 3 3 3 2 2 3

rb

9.

1 3 2 2 3 2 3 3 2 2 3 3 2

Te

"

6. 7. 8.

Kolaborator 2 3 1 2 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 .3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 2 3 2 3 2 2 2 3 2 3 3

s

1. 2. 3. 4.

Kolaborator 1 1 2 3 3 3 3 2 2 2 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 2 2 3 3 3 3

ita

No Subjek

Muhammadi


99 77 88 88 88

99 99 88 88

3 77 77

99 99 77

99 88

99 77 77 77

99

99

83 ,41 83 ,41 83,41%

87,08 87,08 87,08%

15/41669.pdf

237

Lampiran :48

KISI INSTRUMEN PENELITIAN SIKLUS II PERTEMUAN II : SD Citra Al Madina : Pendidikan Jasnnani Olaraga dan lCesehatari : II II : Senann Guling·Depan

Sekolah Mata pelajaran lCelas/sennester Materi Tabel45 Varia bel No Aktivitas

Jumlah soal 4

·' ·-..--5:.. . -.4 13

s

Te

rb

uk a

Indikator No soal Tekun dalann belajar 1,2,3,4 Ulet dalam menghadapi 5, 6, 7, S, 9 5 kesulitan nnelakukan aktivitas lCetajannan perhatian 10,11,12,13 dalann belajar Junnlah

rs

ita

Menurut Sutrisno Hadi dalam Sugiyono (2009: 25), kategorisasi yang dapat digunakan dalann menilai adalah sebagai berikut: 1. Xi + 1,5 Si s.d. Xi + 3 Si

kategori tinggi kategori aktivitas cukup tinggi kategori aktivitas rendah kategori aktivitas sangat rendah

ve

2. Xi s.d. Xi+ 1,5 Si

ni

3. Xi -1,5 Si s.d. Xi 4. Xi- 3 Si s.d. Xi -1 ,5 Si

U

dengan Xi atau mean ideal adalah (skor tertinggi + skor terendah), dan Si atau standar deviasi adalah - (skor tertinggi- skor terendah).


Muhammadi


15/41669.pdf

238

Lampiran :49 ANGKET AKTIVITAS SISWA TERHADAP PEMBELAJARAN GULINGDEPAN SIKLUS IT PERTEMUAN IT NAMA NO.ABSEN KELAS

:6 : I (satu)

U

ni

ve

rs

ita

s

Te

rb

uk a

Petunjuk pengisian angket • Bacalah pertanyaan-pertanyaan berikut ini, kemudian pilih jawaban yang telah disediakan sesuai dengan pendapat, situasi, dan keadaan yang sebenamya. • Berikan tanda silang (x) atau dilingkari pada altematifjawaban yang kamu pilih sesuai dengan pendapatmu. • Setelah angket ini selesai diisi, dikumpulkan kepada guru. • Keterangan: S : Selalu K : Kadang-kadang TP : Tidak Pemah Tabel.46 Aspek yang dinilai No Jawaban Ketekunan dalam Belajar TP A s K Memperhatikan penjelasan dari guru. 1 2 Memperhatikan contoh dari guru. 3 Mengulang latihan lebih banyak 4 Berlatih di rumah Ulet dalam menghadapi kesulitan B 5 Selalu berusaha dengan baik saat latihan 6 Selalu memperhatikan ternan yang sedang beriatih Bertanya dengan guru setiap 7 mengalami kesulitan Be1ajar guling depan dari buku 8 Belajar guling depan dari internet dan 9 berita (koran atau TV) c Ketajaman perhatian dalam belajar Mudah menyerap yang diajarkan guru 10 Mudah memahami materi dari buku 11 Selalu memberikan saran ternan yang 12 melakukan kesalahan gerakan guling depan Mudah memahami materi dengan 13 menggunakan permainan

"" " "

"

"

""

" "


"

""

15/41669.pdf

239

Lampiran :50 HASIL ANGKET AKTIVITAS SISWA TERHADAP PEMBELAJARAN SENAM GULINGDEPAN SIKLUS ll PERTEMUAN ll

Tabel.47 No A

s

Jawaban K TP 1 1 1 2 1

U

ni

ve

rs

ita

s

Te

rb

uk a

Aspek yang dioilai . Ketekunan dalam Belajar J -' Memperhatikan penje!asan dari guru. 2 Memperhatikan contoh dari guru. 3 Mengulang latihan lebih banyak 4 Berlatih di rurnah Ulet dalam menghadapi kesulitan B 5 Selalu berusaha dengan baik saat latihan 6 Selalu memperhatikan ternan yang sedang berlatih 7 Bertanya dengan guru setiap mengalami kesulitan 8 Be1ajar guling depan dari buku Belajar guling depan dari internet dan berita 9 (koran atau TV) c Ketajaman perhatian dalam belajar 10 Mudah menyerap yang diajarkan guru Mudah memahami materi dari buku 11 12 Selalu rnernberikan saran ternan yang melakukan kesalahan gerakan guling depan 13 Mudah memahami materi dengan menggunakan permainan Jumlah Persentase terbanyak

11 11 11 9

-

10 10

2 2

-

9

2

1

8

3

1

9 9 6

2 3 5

1 1

10

2

-

-

122 26 5 90,7 7,8 1,5% % % Padang, 08 Apnl 2014 Observer

iansyah~ Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka

Muhammadi

15/41669.pdf

240

Lampiran : 51 HASIL PEROLEHAN SKOR JAWABAN ANGKET AKTIVITAS PESERTA DIDIK TERHADAP PEMBELAJARAN SENAM GULINGDEPAN SIKLUS II PERTEMUAN II Tabel.48

2

Aktivitas 6 7 8 ...; ...; ...;

4

5

-

...;

...;

Jml

10 11 12 _i _i _i _i ...; ...; ...; ...;

AT AV DZ

p p p

,;

. .; .

3 '>/ ...; _'/_

-~

FN KM

L

...J

...J

...J

...J

...J

p

'>/

'>/

...J

...J

...J

M.AD

L

...J

-

...J

...J

...J

...J

...J

...J

...J

...; _...;

;/

p

_...J

...;

...J

...J

...J

-

...J

...J

...J

...J

...J

'>/

'>/

...J

...J

...J ...J

...J ...J

...J ...J

...;

...J

-

...;

L L

VE IDMLAH

p p p

'>/

...;

...J

...J

--

...J

...;

;/

...; ...;

...;

...;

'/

...J

...J

...J

'>/

...J

...;

;/

11 11 -../ · -·.j -· 11

-"-...J

_...J

...J

...J

...J

...;

...;

_i

_i

...J

...J

...J

_i

-

...J.

...J

...J

...J

...J

...J

...J

-

...J ...J

...J ...J

'>/

...;

-

...;

...;

...;

...;

...;

...J

...J

...J

-

" " "- "

_i _j_ _i _j_

_j_

13

_i j

-"-...; ...J ...J

-

_j_ ...;

9

10 10 10 11 9

11 10 10 113 87%

ve

rs

PERSENTASE

...;

'>/

uk a

'>/

...;

9

rb

MM

M.SM M.RF 10. SQ 11. QA 12.

1

Te

3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

VP

s

1.

2.

Nama

ita

No

Interval

33 + 1,5 Si s.d. Xi+ 3 Si 27 S.d. Xi+ 1,5 Si -1,5 Si S.d. Xi 20 3-Si S.d. Xi -1 ,5 Si 13 Jumlah

U

Xi Xi Xi Xi

ni

Penentuan Interval

No

s.d 39 s.d 32 s.d 26 s.d 19

Kategori

Frekuensi % Absolut

Cukup Cukup Tinggi Rendah Sangat Rendah


0~ Muhammadi


15/41669.pdf

241

Lampiran : 52 Rekapitulasi Hasil Penilaian Proses Pelaksanaan Pembelajaran Penggunaan Pendekatan Bermain untuk Meningkatkan Aktivitas Siswa Dalam Pembelajaran Guling Depan Penjasorkes Siswa di Kelas I Sd Citra AI Madina Padang (Aspek Siswa) Padang (Siklus II Pertemuan II)

Tabel.49

M.AD M.SM M.RF SQ QA VE

U

Jumlah

Rata-rata

Persentase

Kualiftkasi

S5

B

170 150 160 160 170 150 160 140 160 160 170

85 75 80 80 85 75 80 70 80 80 85

B

392

960

uk a

80 70 80 80 80 70 90 70 80 80 90

rs

MM

ni

10. 11. 12.

KM

90 80 80 80 90 80 70 70 80 80 80

Rata-rata

rb

AV DZ FN

Jumlah nilai 170

Te

2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

s

AT

ita

1.

9.

Penilaian proses Afektif Psikomotor - -- - '"80' 90

Nama Siswa

ve

No

970

960

81

80

80

81%

80%

80% Peneliti

Muhammadi


c B B B

c B

c B B B

B

B

15/41669.pdf

242

Lampiran 53 Perbandingan Aktivitas Belajar Siklus I dan Siklus TI Penggunaan Pendekatan Bermain untuk Meningkatkan Aktivitas Siswa Dalam Pembelajaran Guling Depan Penjasorkes Siswa di Kelas I SD Citra AI Madina Padang

Tabel.50 Nama Siswa

Siklusl II

I

9.

ve

10. 11. RF 12. QST

rb

.... 77 66 77 77 77 88 88 66 88 88 77 88 99 88 77 88 77 77 88 88 77 77 66 88 66 66 77 77 88 66 66 66 66 77 866 966,5 1139 94,91 72,20 87,54 41 ,66% 83,33% 83,33%

s

C:MH FH HFM HP

II 99 -

Te

AAPK

MAD PSU

66 77 66 77 77 66 66 66 66 77 66 77 855 71,75 41 ,66%

.•.

I 8R

ita

6. 7. 8.

AFA AK AAF

rs

1. 2. 3. 4_ 5.

Siklus IT

uk a

No

U

ni

Jumlah Nilai Rata-rata Pen;en

Keterangan Meni...1gkat Meningkat Meningkat Meningkat Meningkat Meningkat Meningkat Meningkat Meningkat Meningkat Meningkat Meningkat

Peneliti

~

Muhamadi


15/41669.pdf

243

Lampiran 54 Grafik Aktivitas Siswa dengan menggunakan Pendekatan Bermain Dalam Pembelajaran Guling Depan Penjasorkes Siswa di Kelas I Sd Citra AI Madina Padang Siklus I dan Siklus II 120 100

uk a

80

rb

60

Te

40

20

2

3

4

5

U

ni

ve

rs

1

ita

s

0


6

7

8

9

10

11

12

Iii siklus :i.

Siklus 2

15/41669.pdf

s

Te

rb

uk a

KEGIATAN PEMANASAN SIKLUS I

rs

ita

Gambar 1 : Pemanasan

U

ni

ve

'

'


15/41669.pdf

ita

s

Te

rb

uk a

KEGIATAN PEMANASAN SIKLUS II

U

ni

ve

rs

Gam bar 3 : Pemanasan


KEMENTERTAN PENDlDIKAN DAN KEBUDA Y A!\N

15/41669.pdf

UNIVERSITAS NEGERI PADANG PROGRAM PASCASARJANA J alan. Prof. Dr. Hamka Air Tawar Padang 25131

-

Telepon. (075 1) 7051147, (0751) 445087, Fax. (0751) 445088 . Operator UNP (075 1) 7051260

Laman: www.pps.unp.ac.id, E-mail: [email protected] .id

Nom or

Ha1

: 322/UN35.15/LT/2014 : Mohon lzin Penelitian ·

11 Februari 2014

Te

rb

uk a

Yth. Kepala SD Citra A I Madina Padang

ve

rs

: Muhammadi : 19798 : PendidilG:m Dasa·r ·.: Pendidikan Kelas Awal SD

ni

Nama NIM Program Studi Konsentrasi

ita

s

Dengan honnat, Melalui surat ini kam1 informasikan kepada Saudara bahwa salah seorang mahasiswa ·Program Magister (S-2) Program Pascasarjana Universitas Negeri Padang yang namanya tertera di bawah ini:

U

akan melaksanakan penelitian di instansi yang Saudara pimpin dalam rangk:1 penulisan tesis dengfin judul: "Penggw:zaan Pe,ndekatan Bermaiu .. Untuk !tfeuingkatkan Aktivitas Siswa dalam Pembelajaran Senam Gu!ing Dep[lll Peujasorkes Siswa Kelas 1 SD Citra A/11-fadina Padang". Derili kelancaran kegiatan tersebut kar:1i rnengharapkan bantuan dan keizinan Saudara. Demi~ianlah

kami sampaikan, atas ketja sama Saudara kami ucapkan terima kasih.

a.n. Direktur Asislen Direktur I,

-~ .// ;

'·

\I ;

. :Prof. Dr. Gtisril, M.Pd. NJP 195808161986031004 Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka

;

..

15/41669.pdf

PEMERINTAH KOTA PADANG

DINAS PENDIDIKAN Jalan Tan Malaka

Telp. (0751) 21554-21825 Fax.(0751 ) 21554

Website: http://www.diknas-padang.org

IZIN OBSERVASI No-mor: 070/545/ DP..Sekre3/20·1 4

: MUHAMMADt

lokast

~

: 19798 : Pendidikan Kelas Awaf SD : Pendidikan Dasar

uk a

Kepala Dinas Pendidikan Kota Padang berdasarkan Surat Asisten Direktur I Pro_g. pascasarjana UNP, Nomor : 322/UN35.15/LT/2014 Tanggaf 11 Februai 2014 perihaf izin melaksanakan Observasi cfaram rangka pengambilan data untuk penyusunan Tesis pada prinsipnya dapat memberikan izin kepada : Nama Npm Jurusan prog. studi lenjang Judul

Te

rb

:S2 :."PENGGUNAAN PENDEKATAN BERMAIN UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS SISWA DAlAM PEMBflAJARAN SENAM GUliNG DEPAN PENJASORKES SISWA KELAS 1 SO CITRA.Al MADINA PADANG" SD-Citra AI Madtna Padang : 19 Februari s/d 19 M,aret 2014

s

Waktu Dengan ketentuan :

Setelah melakukan penelititan agar dapat memberikan laporan satu rangkap ke Dinas Pendidikan Kota Padang Cq. Sekretariat Dinas Pendidikan Kota Padang. Kegiatan te"rs~but dilaksanakan di dalam jam pelajaran Kerja.

ve

Demikianlah untuk dapat dip

rs

3.

ita

1. Selarna kegiatan be.rlangsung ti.dak mengganggu proses Perkantoran . 2.

U

ni

~

'·

~~

Tembusan : 1. Wali Kota Padang (sebagai laporan) 2. Kepala Dlnas Pendidikan Kota Padang 3. Asisten Direktur I Prog. pascasarjana UNP 4. Kepala SO Citra AI Madina Padang 5.Koleksi arsip Perpustakaan Universitas terbuka

....

·,

TESIS. Universitas Terbuka. Oleh MUHAMMAD I NIM Ditulis Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan dalam Mendapatkan Gelar Magister Pendulikan ( M

Recommend Documents