Tehetségfejlesztési modellek a rendészeti képzésben a TÁMOP 3.4.3.-08/2009-0111 „Iskolai tehetséggondozás” című pályázati projekt kutatási részprojektje
„.. fejlett személyiség nélkül nehezen képzelhető el a tehetség kibontakoztatása”
Geffert 1989.
a tehetséggondozás helyzetének feltérképezése A Miskolci Rendészeti Szakközépiskola a pályázati projekt megvalósítása során kutatást végzett a rendészeti képzésben (rendészeti fakultációs középiskolai, rendészeti szakközépiskolai, és a Rendőrtiszti Főiskolai képzésben) fellelhető tehetségsegítő gyakorlatokról, programokról az alkalmazott módszerekről. „.. fejlett személyiség nélkül nehezen képzelhető el a tehetség kibontakoztatása”
Geffert 1989.
a kutatás célja
A tehetséggondozás helyzetének feltérképezését szolgáló kutatás eredményének értékelését követően intézményünk távlati célja hogy összehangolja, segítse az iskolai tehetséggondozást a rendészeti szakképzés területén.
„.. fejlett személyiség nélkül nehezen képzelhető el a tehetség kibontakoztatása”
Geffert 1989.
a kutatás célcsoportjai A kutatás gyakorlati megvalósítása során megkerestük a Miskolci Rendészeti Szakközépiskolával kapcsolatban álló rendészeti fakultációs képzést folytató középiskolákat, a társ rendészeti szakközépiskolákat, valamint a felsőfokú rendészeti képzést végző Rendőrtiszti Főiskolát. „.. fejlett személyiség nélkül nehezen képzelhető el a tehetség kibontakoztatása”
Geffert 1989.
a végrehajtás módszere
A végrehajtás módszere kérdőíves kikérdezés volt. A részprojekt eredményes teljesítése érdekében, felkértük az intézmények adott témakörrel foglalkozó munkatársait, hogy töltsék ki az iskola internetes honlapján megtalálható kérdőívet.
„.. fejlett személyiség nélkül nehezen képzelhető el a tehetség kibontakoztatása”
Geffert 1989.
az alkalmazott kérdőív megnevezése: „A rendészeti képzésben (rendészeti fakultációs középiskolai, a rendészeti szakközépiskolai, és a Rendőrtiszti Főiskolai képzésben) fellelhető tehetségsegítő gyakorlatokat, programokat – Összegyűjtő kérdőív”
„.. fejlett személyiség nélkül nehezen képzelhető el a tehetség kibontakoztatása”
Geffert 1989.
a kérdőív részei A kérdőívet két részre bontottuk.
Az első fejezet a meglévő tehetséggondozó programokra vonatkozó adatok beszerzésére irányult. A második fejezet kérdéseivel pedig ilyen program hiányában a tehetségazonosítás, tehetségfejlesztés jövőbeni intézményi lehetőségeit próbáltuk feltérképezni.
„.. fejlett személyiség nélkül nehezen képzelhető el a tehetség kibontakoztatása”
Geffert 1989.
A kutatási kérdőíven a projekthez kapcsolódó adatgyűjtési célokat részletesen megjelenítettük a témakör leszűkítése, a válaszadási lehetőségek egységesítése érdekében. „.. fejlett személyiség nélkül nehezen képzelhető el a tehetség kibontakoztatása”
Geffert 1989.
az adatgyűjtés céljai A kérdőív első részéhez tartozó adatszolgáltatást, válaszadást az alábbi célok ismertetésével kívántuk elősegíteni: a rendészeti képzésben fellelhető tehetséggondozó gyakorlatok feltérképezése, egymás munkájának megismerése, együttműködési lehetőségek feltérképezése, a rendészeti képzésben résztvevő intézmények tehetséggondozó munkájának összehangolása, egymás segítése. az egyes tehetséggondozó programokban dolgozó szakemberek szakmai továbbképzésének összehangolása. A második részhez tartozó cél meghatározások pedig a következők voltak: a tehetségazonosítással, tehetségfejlesztéssel kapcsolatos jövőbeni elképzelések feltérképezése, az intézményi sajátosságok megismerése. „.. fejlett személyiség nélkül nehezen képzelhető el a tehetség kibontakoztatása”
Geffert 1989.
konkrét kérdéseink
A meglévő tehetséggondozó programot érintő kérdések: a tehetséggondozó program megnevezése (a program célcsoportjai, résztvevők száma, tehetséggondozás területei, program indításának időpontja, program célja, akkreditáció), a tehetséggondozó program főbb jellemzői (tehetségfogalom megléte, program pedagógiai és pszichológiai alapelvei, tehetségazonosítás módszerei, tehetséggondozás intézményi formái, szervezeti felépítés, erőforrásigény…stb.), a program erőforrásai (személyi-, tárgyi feltételek), a program kapcsolatai (szervezetekkel, intézményekkel), illetve milyen területen szeretnének együttműködést megvalósítani? (külföldi partnerintézményekkel, rendészeti szakközépiskolák esetében a tehetséggondozás folyamatának kiterjesztése a belügyi fakultációs előképzést folytató középiskolákban…stb.)
„.. fejlett személyiség nélkül nehezen képzelhető el a tehetség kibontakoztatása”
Geffert 1989.
A tehetségazonosítás és fejlesztés jövőbeni lehetőségeit megjelenítő kérdéskör tervezik-e tehetséggondozó program bevezetését? (tehetséggondozó programok bevezetésére vonatkozó elképzelések), működik-e bármilyen azonosítási, beválogatási módszer? (azonosítási, beválogatási módszerrel rendelkező intézmények),
a módszerek összekapcsolhatóak-e tehetségazonosítással? melyek a dúsításra alkalmas azonosítási szempontok? (felsorolás intézmények szerint), melyek az intézmény alkalmazott módszerei, illetve hogyan történik a módszerek gyakorlati alkalmazása? dúsítás alkalmazása tantárgynál, vagy tananyag egységnél a kiemelkedő képességű tanulók magasabb szintű képzéséhez.
„.. fejlett személyiség nélkül nehezen képzelhető el a tehetség kibontakoztatása”
Geffert 1989.
A kutatási kérdőívet megkeresésünkre tizenkét iskola töltötte ki. Az értékelés során kialakult eredmények, megállapítások a Miskolci Rendészeti Szakközépiskola adataival együtt összesen tizenhárom intézményre vonatkoznak. „.. fejlett személyiség nélkül nehezen képzelhető el a tehetség kibontakoztatása”
Geffert 1989.
tehetséggondozó programok helyzete a kérdőívet kitöltő intézményeknél
31% nem rendelkezik thg programmal rendelkezik thg programmal
69%
„.. fejlett személyiség nélkül nehezen képzelhető el a tehetség kibontakoztatása”
Geffert 1989.
tehetséggondozó programok bevezetésének helyzete a kérdőívet kitöltő intézményeknél
23% 31%
tervezik de még nincs tervezik újabb bevezetését nem tervezik egyáltalán nem tervezik újabb bevezetését
8% 38%
„.. fejlett személyiség nélkül nehezen képzelhető el a tehetség kibontakoztatása”
Geffert 1989.
összegzés ◦ A kérdőív adatai, valamint a nyitó konferencia szekciójában történt hozzászólások alapján megállapítható, hogy valamennyi iskola programjában szerepel a tehetséggondozás. ◦ Komplex tehetséggondozó programmal két intézmény rendelkezik. ◦ Két iskola jelentkezett a Géniusz program keretében tehetségponttá történő nyilvánításra, melyből az egyik kiváló minősítést kapott. Egy intézmény akkreditációja a felmérés idejében folyamatban volt azóta az megtörtént. ◦ Egy rendészeti szakközépiskola programja bekerült a magyarországi legjobb 10 tehetséggondozó gyakorlat közé és alkalmas arra, hogy a helyi viszonyok kiegészítésével alapját képezze a rendészeti képzést folytató intézmények tehetséggondozó programjainak. ◦ A felmérésből is egyértelműen következik, hogy ma az intézménytípusokban két lényeges probléma jelentkezik. Az egyik a tehetségek időben történő azonosítása, a másik pedig a tehetségek részére az egyéni fejlesztési tervek készítéséhez szükséges pedagógiai és pszichológiai ismeretek hiánya. „.. fejlett személyiség nélkül nehezen képzelhető el a tehetség kibontakoztatása”
Geffert 1989.
Köszönöm megtisztelő figyelmüket!
Heiling Ferenc r. őrnagy tanulmányi kiemelt főreferens a kutató csoport tagja
[email protected] „.. fejlett személyiség nélkül nehezen képzelhető el a tehetség kibontakoztatása”
Geffert 1989.
