TECHNICKÁ UNIVERZITA V LIBERCI FAKULTA TEXTILNÍ BAKALÁŘSKÁ PRÁCE

TECHNICKÁ UNIVERZITA V LIBERCI FAKULTA TEXTILNÍ

BAKALÁŘSKÁ PRÁCE

LIBEREC 2013

MICHAELA HAVELKOVÁ

TECHNICKÁ UNIVERZITA V LIBERCI FAKULTA TEXTILNÍ

Studijní program: B3107 Textil Studijní obor: 3107R007 Textilní marketing

ZAVÁDĚNÍ ŠKOLNÍCH UNIFOREM DO ZÁKLADNÍCH A STŘEDNÍCH ŠKOL SCHOOL UNIFORM IMPLEMENTATION INTO BASIC AND SECONDARY SCHOOLS KHT- 896

Vedoucí bakalářské práce: Fridrichová Ludmila, Ing. Ph.D Rozsah práce: Počet stran textu ...41 Počet obrázků .......36 Počet stran příloh ..5

LIBEREC 2013

MICHAELA HAVELKOVÁ

TECHNICKÁ UNIVERZITA V LIBERCI Fakulta textilní Akademický rok: 2011/2012

ZADÁNÍ BAKALÁŘSKÉ PRÁCE (PROJEKTU, UMĚLECKÉHO DÍLA, UMĚLECKÉHO VÝKONU)

Jméno a příjmení:

Michaela Havelková

Osobní číslo:

T0900227

Studijní program:

B3107 Textil

Studijní obor:

Textilní marketing

Název tématu:

Zavádění školních uniforem do základních a středních škol

Zadávající katedra:

Katedra hodnocení textilií

Zásady pro vypracování: 1. 2.

3.

Proveďte rešerši na téma studentské uniformy, jejich zavádění a nošení u nás i v zahraničí. Proveďte marketingové šetření mezi ţáky, studenty a jejich rodiči. Zjistěte postoje těchto cílových skupin k problematice: zavádění uniforem do škol, nošení uniforem. Analyzujte perspektivy zavádění studentských uniforem, s ohledem na sociální a ekonomický aspekty. Navrhněte vhodný způsob odívání studentů a ţáků včetně ekonomické rozvahy.

Rozsah grafických prací: Rozsah pracovní zprávy:

30 - 40 stran

Forma zpracování bakalářské práce:

tištěná/ elektronická

Seznam odborné literatury: *Vlachová, Klára. Oděv a móda jako sociální fenomény. Sociologický časopis Vol. 31(2): 267- 277.1995. *Fejfarová, Kristýna. Sebeprezentace a sebeidentifikace prostřednictvím módního oblečení. Diplomová práce. Masarykova univerzita Brno. Brno 2009 * Nusková, Hana. Studentské uniformy na středních školách. Bakalářská práce. Technická univerzita v Liberci. 2009 *Přibová M.: Marketingový výzkum v praxi. Praha: Grada, 1996. ISBN 80-7169-299-9

Vedoucí bakalářské práce:

Ing. Ludmila Fridrichová, Ph.D. Katedra hodnocení textilií

Datum zadání bakalářské práce:

31. května 2012

Termín odevzdání bakalářské práce: 14. ledna 2012

V Liberci dne 1. listopadu 2012

PROHLÁŠENÍ Byl/a jsem seznámen/a s tím, ţe na mou diplomovou (bakalářskou) práci se plně vztahuje zákon č. 121/2000 Sb., o právu autorském, zejména § 60 – školní dílo. Beru na vědomí, ţe Technická univerzita v Liberci (TUL) nezasahuje do mých autorských práv uţitím mé diplomové (bakalářské) práce pro vnitřní potřebu TUL. Uţiji-li diplomovou (bakalářskou) práci nebo poskytnu-li licenci k jejímu vyuţití, jsem si vědom povinnosti informovat o této skutečnosti TUL; v tomto případě má TUL právo ode mne poţadovat úhradu nákladů, které vynaloţila na vytvoření díla, aţ do jejich skutečné výše. Diplomovou (bakalářskou) práci jsem vypracoval/a samostatně s pouţitím uvedené literatury a na základě konzultací s vedoucím diplomové (bakalářské) práce a konzultantem.

Datum: 7. 1. 2013

Podpis:

3

PODĚKOVÁNÍ Ráda bych tímto poděkovala vedoucí bakalářské práce paní Ing. Ludmile Fridrichové Ph. D. z Katedry hodnocení textilií Technické univerzity v Liberci za cenné rady, připomínky a metodické vedení práce. Panu Ing. Kinanovi Salkini děkuji za poskytnutí osobního příběhu z jeho školního dětství. Děkuji i paní Haně Keharové, Marketing and admissions assistant, za ukázku školních uniforem a poskytnutí informací k tomuto tématu. V neposlední řadě také děkuji všem respondentům, za vyplnění dotazníku.

4

ANOTACE Bakalářská práce se zabývá zaváděním školních uniforem do základních a středních škol. Práce popisuje smysl odívání, a co tím člověk dává najevo. Následuje historie uniforem a její význam. Nezbytnou součástí je výskyt uniforem u nás i v zahraničí, proto jsou v jednotlivých částech popsány země, kde uniformy mají dlouholetou tradici. Zajímavou částí této práce je vyprávění člověka, který svá školní léta trávil v Sýrii, kde se narodil. Praktická část obsahuje přípravu a realizaci marketingového výzkumu, která se zabývá názorem ţáků, studentů a jejich rodičů na nošení školních uniforem a jakou roli v této souvislosti hrají ostatní faktory. V závěru samotné práce je pak vyobrazen vlastní návrh uniformy a uvedeny zásady dětského odívání. KLÍČOVÁ SLOVA: odívání, školní uniforma, škola, ţáci, studenti, marketingový výzkum, návrh ANNOTATION This thesis deals with the implementation of school uniforms into elementary and secondary schools. The thesis describes the sense of clothing and shows the peoples´ image.Then the history of uniforms and its importance follows. The essential part of the thesis is the occurrence of uniforms at home and abroad where the uniforms have a long tradition. The interesting part of this thesis is the story of a man who spent his school years in Syria where he was born. The practical part includes the preparation and implementation of marketing research which deals with the view of pupils, students and their parents on wearing school uniforms and what role the other factors play in this context. In the conclusion of the work itself is displayed my own design of uniforms and the principles of children's clothing are stated as well. KEY WORDS: clothing, school uniforms, school, pupils, students, marketing research, design

5

OBSAH: 1. ÚVOD ........................................................................................................................... 8 2. VÝZNAM OBLÉKÁNÍ ............................................................................................... 9 2. 1 CO TÍM DÁVÁ JEDINEC NAJEVO.................................................................... 9 3. UNIFORMY ............................................................................................................... 10 3. 1 HISTORIE UNIFOREM ...................................................................................... 11 3.2 FUNKCE UNIFOREM ......................................................................................... 11 4. ŠKOLNÍ UNIFORMY ............................................................................................... 12 4.1 HISTORIE ŠKOLNÍ UNIFORMY....................................................................... 12 4.2 UNIFORMY V ZAHRANIČÍ............................................................................... 12 4.2.1 ŠKOLNÍ UNIFORMY V USA ...................................................................... 12 4.2.2 ŠKOLNÍ UNIFORMY VE VELKÉ BRITÁNII ............................................ 13 4.2.3 ŠKOLNÍ UNIFORMY V JAPONSKU .......................................................... 14 4.2.4 ŠKOLNÍ UNIFORMY V JIŢNÍ AFRICE ..................................................... 15 4.2.5 ŠKOLNÍ UNIFORMY V INDII .................................................................... 16 4.2.6 ŠKOLNÍ UNIFORMY V SÝRII .................................................................... 17 4.3 UNIFORMA V ČESKÉ REPUBLICE ................................................................. 19 5. MARKETINGOVÝ VÝZKUM ................................................................................. 20 5.1 PŘÍPRAVA MARKETINGOVÉHO VÝZKUMU............................................... 20 5.2 REALIZACE MARKETINGOVÉHO VÝZKUMU ............................................ 20 5.3 TÉMA A CÍL VÝZKUMU ................................................................................... 20 5.4 TYP VÝZKUMU .................................................................................................. 20 5.5 STANOVENÉ DOMNĚNKY .............................................................................. 21 5.6 VÝBĚR RESPONDENTŮ ................................................................................... 22 5.6.1 THE ENGLISH INTERNATIONAL SCHOOL PRAGUE, THE CZECH REPUBLIC (EISP) .................................................................................................. 22 6

5.6.2 ZÁKLADNÍ ŠKOLA FR. PLAMÍNKOVÉ ................................................... 24 5.6.3 ZÁKLADNÍ ŠKOLA ŠVERMOVA .............................................................. 25 5.6.4 ZÁKLADNÍ ŠKOLA VRATISLAVICE NAD NISOU ................................ 25 5.6.5 GYMNÁZIUM F. X. ŠALDY ....................................................................... 25 5.6.6 STŘEDNÍ PRŮMYSLOVÁ ŠKOLA TEXTILNÍ V LIBERCI ..................... 26 5.7 VYHODNOCENÍ OTÁZEK A VYÝSLEDKY DOMNĚNEK ........................... 26 5.7.1 VYHODNOCENÍ DOTAZNÍKU PRO ŢÁKY A STUDENTY, KTEŘÍ NOSÍ ŠKOLNÍ UNIFORMU ............................................................................................ 26 5.7.2 VYHODNOCENÍ DOTAZNÍKU PRO ŢÁKY A STUDENTY, KTEŘÍ NENOSÍ ŠKOLNÍ UNIFORMU ............................................................................ 32 5.7.3 VYHODNOCENÍ DOTAZNÍKU PRO RODIČE, JEJICHŢ DĚTI NOSÍ/NENOSÍ UNIFORMY .................................................................................. 37 5.8 ZÁVĚREČNÁ ZPRÁVA...................................................................................... 42 6. NÁVRH ŠKOLNÍCH UNIFOREM ........................................................................... 44 6. 1 POPIS NÁVRHU ................................................................................................. 45 6.2 ZÁSADY ODÍVÁNÍ ............................................................................................ 45 7. ZÁVĚR ....................................................................................................................... 47 8. POUŢITÁ LITERATURA ......................................................................................... 49 9. PŘÍLOHY ................................................................................................................... 52

7

1. ÚVOD Tato bakalářská práce pojednává o významu a zaváděním nošení školních uniforem do základních a středních škol v České republice s porovnáním v zahraničí. Teoretická část obsahuje celkový význam oblékání, co tím jedinec dává najevo, historii uniforem, jak vznikly a jejich vyuţití. Zaměřuje se především na školní uniformy, jejich tradici, a zda se vůbec objevily v českém školství. V zahraničí je běţným jevem vídat uniformy na školách. Porovnány byly školy v Anglii, Spojených státech Amerických, Indii, Sýrii a Japonsku. Za zmínku stojí i společnosti, které se přímo specializují na výrobu školních uniforem. Pro koncept byly pouţity informace od člověka, ţijícího v České Republice, původem ze Sýrie, kde navštěvoval základní a střední školu, ve kterých je povinnost nosit školní uniformy. Část bakalářské práce popisuje jeho pocity a dojmy z nošení školních uniforem. Poskytnuty byly i soukromé fotografie z jeho školního období. V praktické části je provedena specifikace škol, kde je uskutečněno marketingové šetření mezi ţáky, studenty a jejich rodiči. Dále jsou zjišťovány postoje těchto cílových skupin k problematice zavádění uniforem do škol, pozitivní a negativní stanoviska. Objevují se aspekty sociálních rozdílů mezi ţáky a studenty. Následuje vlastní návrh a jeho konstrukční zpracování, který by mohl být vyuţit do základních a středních škol. Vlastnosti a výběr vhodného materiálu, pro komfort nošení daného oděvu a samotný komfort nošení. Cílem práce je zjistit, zda ţáci a studenti, by byli svolní k nošení školních uniforem. Jaký názor zastávají jejich rodiče a zda by bylo ekonomicky výhodné pořídit uniformy do škol.

8

2. VÝZNAM OBLÉKÁNÍ Tak jako jsou zdraví a sociální jistoty základními potřebami člověka, je i oblékání důleţitou součástí těchto potřeb. Oděv se stává hlavním dekorativním prvkem, který je nadále doplňován různými ozdobami. Je součástí kaţdodenního nošení a ve společnosti nutností. Oděv je zaváděn z důvodu potřeb ochrany před poraněním těla, před deštěm a chladem. Dalším aspektem je touha zdobit své tělo, marnivost člověka a zvyšování atraktivity těla. Nadále potřeba se odlišit od ostatních jedinců a v konečné fázi je i stud člověka, kdy se jedná o sociokulturně naučený vzorec chování. [1] Důvod, proč se lidé začali oblékat, je vcelku jednoduchý - byla jim zima. Člověk nemá tak hustou srst jako zvířata, proto jí potřeboval něčím nahradit. Z historie je známo, ţe první počátky odívání se objevily jiţ v období pravěku, kdy se primitivní pračlověk „oblékl“ do koţešin zvířat. Posléze byla objevena vlákna z rostlin i vlákna ţivočišného původu. Tento objev měl za následek vzniku primitivních tkalcovských stavů a tím i první šitý oděv, košilovitého tvaru. Tento tvar vydrţel aţ do dob středověku. Od této chvíle jsou oděvy šity na míru kaţdého jedince. [2] 2. 1 CO TÍM DÁVÁ JEDINEC NAJEVO Kaţdý člověk je osobností. Chce se od ostatních odlišit, vyjádřit sebe samotného. Ze společenského hlediska by však měl dbát na názor společnosti a tak i kdyţ by byl více extravagantní a kreativní, volí spíše konvenčnější formu oděvu. Z psychologického hlediska je člověk oděvem chráněn před posměchem okolí a obavami, ţe bude brán za majetného či nemajetného, neatraktivního a postrádajícího sebeúctu. Ze sociologického hlediska, člověk dává oděvem najevo své postavení ve společnosti. Vzhled také formuje představy jeden o druhém a do určité míry i o sobě samém. Dnešní společnost je benevolentní k napodobování a zdůrazňování stejnosti ve vzhledu, avšak kaţdý z nás má potřebu pozorovat ostatní a vytvářet si vlastní názory a domněnky, ve snaze porozumět významu, který je ukryt za vzhledem a chováním ostatních lidí. Účelem je předpovědět charakter člověka a tím i náš pohled na něho. [1]

9

3. UNIFORMY Obecný český význam slova uniforma je stejnokroj, jednotné oblečení, které umoţňuje jednoduché rozpoznání příslušníků různých skupin. Překlad tohoto slova pochází z francouzštiny – uniforme. [3] Člověk nosící uniformu ctí pravidla s ní spojená, tato pravidla jsou stejná pro veškeré její nositele. Její nošení je vymezeno řády, předpisy nebo zvyklostmi. Stejnokroj je nedílnou součástí oděvní kultury v jakékoliv společnosti. Je zřejmé, ţe i v této době je uniforma nedílnou součástí společenského ţivota. [3] Uniformy lze zařadit do několika skupin: 

Vojenské – rozeznává příslušníky vojsk různých států, v rámci státu k rozpoznání jednotlivých sloţek armády



Pracovní – identifikují zaměstnance firem, např. zdravotní sestry, hasiči („viz obr. 1“)



Vězeňské – zjednoduší identifikaci vězňů v rámci věznici i mimo ni



Školní - označují studenty konkrétní školy



Sportovní



Policejní



Církevní

Obr. 1 Ukázka hasičské uniformy

10

3. 1 HISTORIE UNIFOREM První zmínky o uniformách se objevují v armádách v období starověku. Ve starověku se také projevuje snaha o rozlišení jednotlivých bojovníků u vojenských pluků. Příkladem je pouţití různých vzorů, symbolů a barev na oděvu. Teprve aţ v 15. století se objevovaly menší skupiny vojsk, které byly oblečeny ve stejných šatech. Za dob třicetileté války se jednotlivci pluků a armád odlišovali od ostatních šerpami různých barev. Přibliţně od 17. století se armáda stala státní sloţkou, s tím souvisel i jednotný oblek, vyrobený ze stejného materiálu. Od tohoto období se vojáci začali výrazně lišit od civilního obyvatelstva. Barva uniforem dávala moţnost jejich identifikace. První pokusy o zavedení uniforem se uskutečnily ve Švédsku v polovině 17. století. Ovšem ke skutečnému zavedení došlo v období francouzského krále Ludvíka XIV, který určil jejich barevnou škálu, a doplňky. Prvky uniforem však byly ovlivněny především tradičními národními kroji. Díky automatizaci zbraní se měnil i styl uniforem. Začala převládat především účelnost, proto se přestaly pouţívat pestré barvy a přecházelo se k barvám zemitým. Jednalo se o barvy khaki nebo různých odstínů tzv. polní šedi. [4] 3.2 FUNKCE UNIFOREM Uniforma má 3 základní funkce – ochranné, estetické a vojenské. Ochranná funkce chrání nositele před nepřízní vnějších vlivů. Funkce estetická souvisí s oděvním návrhářstvím a designem, jejichţ návrhy jsou určeny k praktickému vyuţití. A poslední funkcí je funkce vojenská, zde záleţí hlavně na organizační struktuře armády a odlišení její jednotlivých částí. [5]

11

4. ŠKOLNÍ UNIFORMY Často je kladena otázka, zda zavést školní uniformy do škol, či nikoliv. Ve sdělovacích prostředcích psychologové a pedagogové hovoří o tomto tématu. Dle jejich názoru by ubylo šikany a děti se sociálně slabších rodin by uţ nebyly terčem posměchu, ţe neoblékají značkové oblečení. Tím by také došlo k ukončení závisti mezi ţáky a studenty.

Tento názor má své příznivce i odpůrce. Odpůrci této myšlenky tvrdí,

ţe sociální rozdíly nejsou pouze v tom, co nosí student za oděv. Sociální rozdíly mohou

být třeba v tom, kdo má nový mobil, hodinky nebo školní pomůcky. Nadále si myslí, ţe uniforma můţe potlačit individualitu člověka. Dalším pozitivem, proč zavést uniformy by byl přínos posílení autority zároveň posílit pocit hrdosti ke škole, zlepšila by se prestiţ školství v očích veřejnosti. 4.1 HISTORIE ŠKOLNÍ UNIFORMY Historie školních uniforem spadá aţ do pádu Římské říše a prvních univerzit. Uniforma slouţila k účasti studentů na školním programu a ke sjednocení studentů dané školy. [6] 4.2 UNIFORMY V ZAHRANIČÍ Uniformy nosí ţáci a studenti ve školách po celém světě. Nejrozšířenější jsou v severní a jiţní Americe, Velké Británii, Japonsku, Čině, Indii, Polsku, Africe a Sýrii. V těchto zemích má nošení školních uniforem dlouholetou tradici. [6] 4.2.1 ŠKOLNÍ UNIFORMY V USA „V USA není příliš mnoho státních škol, které by poţadovaly uniformy, ale zavádějí přísné limity na oblečení svých ţáků. Je hlavně zakázáno nosit velké výstřihy, děravé oblečení nebo nevhodné nápisy. I ve Spojených státech, ale obliba uniforem vzrůstá a dnes je najdeme i na středních školách.“ [7, odst. 5] Školy, které vyţadují uniformy, se nacházejí ve městech a jejich předměstích. Uniformy jsou svým zjevem neformální oproti Velké Británii. Spíše neţ o reprezentaci školy, jde o sjednocení studentských oděvů. [7]

12

Obr. 2 Ukázka uniformy v USA [7]

Typické pro chlapce jsou košile s límečkem a kravatou v kombinaci s kalhotami v barvě khaki a černé. Dívky nosí na modré, červené nebo bílé halence kravatu do kříţe a mají na výběr kalhoty nebo sukni, taktéţ v barvě khaki nebo černé („viz obr. 2“). Oblékání uniforem se výrazně liší mezi soukromými, státními a katolickými školami. [7] 4.2.2 ŠKOLNÍ UNIFORMY VE VELKÉ BRITÁNII Ve Velké Británii počátek školních uniforem zaznamenáváme za éry Jindřicha VIII. V těchto dobách se nosily dlouhé modré pláště, dnes se jiţ tento oděv na školách nevyskytuje, jelikoţ byl nepraktický. [8] Od roku 1870 stoupla popularita uniforem ve školském systému po celé Velké Británii. V tomto období chlapci nosí, krátké kalhoty, saka a blejzry. Od 14 – 15 let, v období puberty, pak kalhoty dlouhé. Uniforma pro dívky je typická halenkou, šatami nebo sukní. [9, 10] Od roku 1950 byly zavedeny letní a zimní uniformy, které nalezneme i v dnešní době. [9] Pro základní školy v Anglii je typické tričko či polokošile s kravatou, pro chladné dny svetr, doplňující jednobarevné kalhoty. 13

Na středních školách se studenti odlišují sakem ve školních barvách, pod kterým nosí chlapci tričko a kravatu. Spodní díl oděvu tvoří kalhoty v barvě černé, šedé a modré. Obuv je v barvě černé. Dívky namísto trička oblékají halenku, taktéţ s kravatou, ale mohou zvolit sukni či kalhoty ve stejných barvách jako chlapci („viz obr. 3“).

Obr. 3 Školní uniforma ţáků britské Mearns Castle High School [11]

Barvy jsou spíše konzervativního typu, převládá šedá nebo černá barva. Tyto barvy lze vidět na spodních dílech oděvu, jako jsou kalhoty a sukně. 4.2.3 ŠKOLNÍ UNIFORMY V JAPONSKU Tradice sahá aţ do 19. století. Japonsko je jediná země, kde ţáci a studenti nosí ve státních a soukromých školách sjednocený oděv. Dokonce uniformu oblékají i dívky na některých dívčích vysokých školách.

Japonský překlad slova uniforma

je seifuku. [12] Na základních školách nejsou zavedené školní uniformy, ale klade se důraz na stejnou formu oděvu. Chlapci odívají bílé košile, krátké kalhoty a čepice. Dívky nosí šedé skládané sukně a bílé halenky. Hlavu obou pohlaví pokrývá jasně barevná čepice, mající za úkol děti chránit před dopravními nehodami. V Japonsku bylo časté, ţe děti nosili školní uniformu i mimo školu, s postupem času se tento jev stává méně častým. Japonské děti nechtějí být upravené, ale preferují leţérnost. 14

Tradiční japonská uniforma má podobu vojenské uniformy, která je běţná pro chlapce a námořnická uniforma je běţná pro dívky. Nyní se dá setkat i s oděvem sloţeným z bílé košile, kravaty, blejzru, svetru nebo vesty se znakem školy, kterou ţák navštěvuje. Spodní díl se skládá z kalhot, které mají stejnou barvu jako svrchní oděv. Tento způsob uniformy je vhodný pro chlapce. Dívky se oblékají do halenky, saka taktéţ doplněné logem školy a tartan sukně. Oděv je doplněn kravatou. Běţné barvy jsou tmavě modrá, bílá, šedá, světle zelená a černá.[13] Všechny školy mají letní verzi uniformy („viz obr. 4“). Ta se skládá z bílé košile a kalhot pro chlapce a halenku se sukní, s vázankou pro dívky. Na sport děti odívají tepláky, polokošile a krátké kalhoty. Někteří studenti se ohrazují proti nošení uniforem. Protest probíhá tím, ţe nosí své uniformy nesprávně nebo přidávají zakázané prvky, jako jsou velké volné ponoţky nebo odznaky. Dívky mohou zkrátit své sukně, chlapci mohou nosit košile rozepnuté. [13] Uniformy mohou vyvolávat nostalgickou vzpomínku pro bývalé studenty.

Obr. 4 Ukázka školní uniformy v Japonsku [14]

4.2.4 ŠKOLNÍ UNIFORMY V JIŢNÍ AFRICE Školský systém poskytuje vzdělání pro děti, které byly vykořeněny ze svých domovů kvůli konfliktu nebo přírodních katastrof. Všichni studenti v jiţní Africe nosí uniformu. Dívky oblékají uniformu barevně odlišenou od oděvu chlapců. 15

Uniforma je povinná ve všech veřejných i soukromých školách. Chlapci všech věkových kategorií povinně nosí šedé nebo khaki dlouhé či krátké kalhoty s ponoţkami, a ty jsou, při nošení s šortkami, obvykle vytaţené („viz obr. 5”). [15]

Obr. 5 Ukázka školních uniforem v jiţní Africe [14]

4.2.5 ŠKOLNÍ UNIFORMY V INDII V Indii jsou školní uniformy povinné od základních tříd aţ po vyšší ročníky („viz obr. 6“). Uniformy pro kluky se často skládají ze světlých košil, obvykle modrých nebo bílých, a tmavé dlouhé kalhoty nebo šortky. Uniformy dívčí jsou nejčastěji košile a sukně. Soukromé školy se od státních škol liší tím, ţe pokračují v nošení té samé uniformy na střední i vyšší škole. Pro Indii jsou typické turbany a závoje, jejímţ nošením neporušují školní řád dané instituce. Kuriozitou v indických školách je omezování dívek v úpravě vlasů a jakémkoliv jejich obarvování.

Obr. 6 Ukázka chlapecké školní uniformy v Indii [16]

16

4.2.6 ŠKOLNÍ UNIFORMY V SÝRII Školní uniformy v Sýrii byly do roku 2005 sjednocené armádními barvami, avšak jsou povinné od mateřských aţ po střední školy aţ do dnešních dob. Do roku 2005 se ve školkách nosil delší overal v tmavě modré barvě, který pokrýval vlastní oděv („viz obr. 7“). Čapky, které se nosily, byly zvýrazněny pruhem. Tento pruh označoval, do které třídy ţák patří. Tento oděv provázel děti aţ do 6. třídy základní škole („příklad čapek můţete vidět na obr. 8“). Na uniformě bylo vyznačeno logo školy.

Obr. 7 Ukázka uniformy v mateřské škole

Obr. 8 Ukázka uniformy na základní škole

Sedmá aţ dvanáctá třída, v České republice označováno jako střední škola do maturity, se chlapci i dívky odívali do vojenských uniforem.(„Příklad takových uniforem je vidět na obrázku 9“). Na těchto uniformách se nosily nárameníky zvýrazněné určitou barvou. V sedmé třídě byl na nárameníku jeden ţlutý pruh. Počet pruhů se stupňoval, postupem do vyšší třídy. V desáté třídě se barva pruhu na náramenících mění ze ţluté na červenou, opět pouze na jeden jediný pruh. Pod uniformou muselo být ve stejné barvě, khaki, i spodní prádlo či nějaké tričko. Jako doplněk slouţil široký vojenský pásek, ponoţky musely být tmavé a obuv vojenská. Ve třídách byl také ţák, který měl za úkol, hlásit veškeré prohřešky studentů učitelům. Tento student byl nazýván arrif, coţ v překladu znamená desátník, lidově řečeno ‚bonzák„. Pokud však prohřešky učitelům nesdělil, byl on sám fyzicky trestán. 17

V těchto školních letech však bylo rozdělení na chlapecké a dívčí školy. V jedné třídě bylo okolo asi čtyřiceti ţáků. Rok 2005 byl přelomový, přinesl inovaci a to ve formě zrušení přísných pravidel nošení školních uniforem, připomínajících uniformy vojenské. Je pravdou, ţe uniformy v mateřských školách zůstaly nezměněny. V druhé aţ dvanácté třídě, čili základní škola a střední škola, se uniformy sjednotily. Nosí se jiţ civilnější oblečení, chlapci světle modré košile, dívky světle růţové halenky, však v kombinaci s béţovými kalhoty a sukněmi.

Obr. 9 Ukázka uniformy před rokem 2005

Školní uniformy nejsou dotovány ze stran státu, veškerá finanční zátěţ je na rodičích jednotlivých ţáků a studentů. Je i moţnost nechat ušít uniformu přímo na zakázku od krejčích. Pro děti z chudších rodin je řešením nosit obnošené uniformy po svých starších sourozencích. Pravidlo nosit školní uniformy neplatí pro učitelský sbor, ten má svobodu oblékání, proto jej lze spatřit v civilním oblečení. Pokud ovšem ţák přijde do školy na výuku bez školní uniformy, je odkázán do domácího prostředí a do školy vůbec nevpuštěn. V době rozkvětu Evropské Unie došlo se Sýrií k dohodě. Dohoda vyznívá tak, ţe Evropská unie poskytne dotace Sýrii, ale podmínkou bylo, ţe ve školách se změní styl školních uniforem. Hlavním důvodem bylo to, aby děti jiţ od svého raného věku nebyly vedeny k válečnému odívání a nepodporovala se tak v nich válečná nevraţivost. Pro Sýrii to byl výhodný obchod, změna nastala alespoň ve škále barev.

18

Veškeré informace byli poskytnuté člověkem, který se narodil a vyrůstal v Sýrii. Pochází z vyšší sociální vrstvy, ale pro jeho rodinu bylo obstarání uniformy velkou finanční zátěţí. Děti v těchto letech rostou a vyvíjejí se, proto se musela kaţdý rok kupovat nová. První dojmy z jejího nošení nebyly radostné. V uniformě se cítil nepohodlně a omezovala ho v pohybu, jelikoţ nejsou rozděleny na roční období. Je si jistý, ţe kdyby nebyly zavedeny, vznikalo by příkoří mezi spoluţáky. Důvodem, proč se v Sýrii nosily vojenské uniformy, bylo to, ţe všechny děti, od raného věku připravovány na válku, která je tam aţ dodnes. Namísto tělocviku mají vojenský výcvik, kde se i mimo jiné učí rozebírat zbraně. 4.3 UNIFORMA V ČESKÉ REPUBLICE Na státních školách v České republice, nejsou prozatím školní uniformy zavedeny. Přesto se i v ČR objevují školy, na kterých je běţné nošení uniforem. Příkladem jsou soukromé školy. Z historie nejsou doloţeny ţádné informace o uniformách na školách. V Čechách nemá školní uniforma ţádnou tradici. V republice lze ovšem nalézt školy, kde uvaţují o jejím zavedení.

19

5. MARKETINGOVÝ VÝZKUM V praktické části, která se zabývá zjištěním odpovědí na otázky týkajících se školních uniforem, bylo pouţito marketingového výzkumu. Marketingový výzkum se skládá ze dvou částí, je to část přípravy marketingového výzkumu a jeho realizace. [17] 5.1 PŘÍPRAVA MARKETINGOVÉHO VÝZKUMU V části přípravy marketingového výzkumu je prioritou definovat si podstatu výzkumu, čili určit si základní otázku, problém, který je řešen. Nadále vytyčit si cíl, kterého je třeba dosáhnout s následným plánem realizace. [17] 5.2 REALIZACE MARKETINGOVÉHO VÝZKUMU Realizace marketingového výzkumu se zabývá sběrem, zpracováním získaných dat a sepsáním závěrečné zprávy. [17] 5.3 TÉMA A CÍL VÝZKUMU Téma výzkumu je nošení školních uniforem na základních a středních školách. Cílem průzkumu je zjistit, jaký je zájem, či nezájem ţáků, studentů a jejich rodičů o nošeních školních uniforem. Zda by souhlasily se zavedením školních uniforem a vším tím spojené. Například spolupráce rodičů se školou spolupracovat ohledně tohoto tématu a ochota potenciálních nositelů nosit školní uniformy a co je pro ně rozhodující. 5.4 TYP VÝZKUMU Byla zvolena forma pozitivistického výzkumu, která nám podává informaci o zkoumání existující reality. Zvolený typ výzkumu testuje hypotézy kvantitativní metodou sběru dat. Popisuje ochotu a zájem nositelů a jejich rodičů o školní uniformu a jejich postoj k této problematice. Informace jsou získány pomocí primárních dat. Zvolenou metodou sběru primárních dat je metoda dotazování pomocí písemného dotazníku, který je respondentům zaslán elektronickou poštou nebo doručen osobně. Dotazníkové otázky jsou otevřeného a uzavřeného typu. 20

V dotazníku jsou zvoleny otázky dichotomické, volné otázky a otázky pomocí škálovací techniky. Vzorek respondentů je určen úsudkovým výběrem. Počet respondentů je stanoven na 150. Vzorek respondentů tvoří ţáci, studenti a jejich rodiče. [17] 5.5 STANOVENÉ DOMNĚNKY Jedná se o domnělé konstatování reality, které si stanoví realizátor dotazníku. Předpokládá se závěr vyhodnocené otázky, který je buď vyvrácen, nebo potvrzen. D1: Ţákům a studentům nepřijde nic atraktivního na školní uniformě. D2: Nositelé uniforem mají problém s materiálem, ze kterého je uniforma ušita a pokud se ušpiní je sloţitá údrţba. D3: Školní uniforma nezmění názor na módu. D4: Školní uniforma by se měla zavádět na všech školách v ČR. D5: Ţáci a studenti se špatně přizpůsobují nošení uniforem. D6: Ţáci a studenti se cítí ve školních uniformách výjimečnější, protoţe jsou jeden team. D7: Nositelům uniforem nevadí, ţe se oblékají stejně jako jejich spoluţáci. D8: Ţáci a studenti nechtějí nosit školní uniformy. D9: Dotazovaní uniformu nechtějí, protoţe je to nepohodlné a nechtějí vypadat stejně. D10: Dotazovaní by si nezvykli na nošení uniformy D11: Ţáci a studenti nesouhlasí se zaváděním uniforem na všech školách v ČR. D12: Školní uniformy odstraňují sociální rozdíly mezi ţáky a studenty. D13: Zavedení uniforem zvýší prestiţ dané školy. D14: Ţákům a studentům vadí, ţe jsou oblečeni jako jejich spoluţáci. D15: Rodiče souhlasí s návrhem zavedení školních uniforem. D16: Školní uniformy odsraní sociální rozdíly mezi dětmi D17: Rodiče by spolupracovali na zavedení školních uniforem. D18: Uniformy by měly být vyuţity při kaţdodenním nošení. 21

D19: Rodiče se budou přiklánět k finanční podpoře státem. D20: Potomkům rodičů přijde uniforma nudná a nepohodlná. D21: Školní uniformy zvyšují prestiţ školy. D22: Zavádění uniforem do budoucna má perspektivu. D23: Rodiče by na uniformách nic nezměnili. 5.6 VÝBĚR RESPONDENTŮ Pro práci byly vybrány školy z Libereckého a Středočeského kraje. Zjištěním, ţe v Libereckém kraji neexistuje škola, ve které by se uniformy nosily, byl vybrán kraj Středočeský, kde existují spíše školy v soukromém sektoru a jedna státní škola. Děti v této státní škole oblékly uniformy tento rok poprvé. 5.6.1 THE ENGLISH INTERNATIONAL SCHOOL PRAGUE, THE CZECH REPUBLIC (EISP) Jedná se o soukromou mezinárodní školu v hlavním městě Praha.(„Škola je vidět na obr. 10“). Vyučování zde probíhá podle anglických osnov. V této škole ţáci a studenti nosí školní uniformy. Tato škola vytváří prostředí, které je tvořeno více neţ čtyřiceti národnostmi. 25% studentů tvoří rodilí mluvčí anglického jazyka a dalších 20% studentů tvoří češi. Zbývajících 40 národností tvoří 55% studentů. Školu navštěvují ţáci od dvou do osmnácti let. [18]

Obr. 10 Fotografie školy

Základními barvami, které lze nalézt na uniformách jsou, šedá, bílá a tmavě modrá. Kaţdý ţák by si měl pořídit zhruba 4 – 5 triček, dvoje kalhoty a dva svetry. 22

Rodiče si školní uniformy objednávají sami u dodavatele v Anglii, ve škole jsou vzorky všech velikostí k vyzkoušení. Na oblečení, kromě kalhot a sukní, je našité logo školy. Chlapci na základní škole nosí trička s límečkem v kombinaci s šedými kalhotami. Dívky mají k tomu na výběr skládanou sukni, v téţe barvě. Od sedmé do jedenácté třídy chlapci začínají nosit bílé košile, doplněné zelenošedou kravatou. Dívky místo triček oblékají halenky s ¾ rukávy.(„Příklad dívčích a chlapeckých uniforem je vidět na obrázku 11.“) Od ledna 2013 bude na škole zaveden nový program, ve kterém budou ţáci na tělesnou výchovu rozděleni do tří oddílů, které budou barevně odlišené. Druţstvo Dragon, pro děti od mateřské školy do šesté třídy a druţstvo Mendes na SŠ. Trička budou odlišena od ostatních červenou barvou. Ţluté tričko bude přiřazeno oddílu na ZŠ Phoenix a na SŠ (studenti 7. – 13. třídy) druţstvo Bolt. Modré tričko bude slouţit na tělocvik pro oddíl ZŠ Griffin a na SŠ Tomlinson. Ve škole existují i dny, kdy se uniforma nosit nemusí. Jedná se o významné dny, které škola určí. Například den v barvách své země, či období Viktoriánské.

Obr. 11 Ukázka dívčí a chlapecké uniformy na EISP

Na otázky z dotazníku, odpovídalo celkem dvacet respondentů z páté, šesté, deváté a desáté třídy.

23

5.6.2 ZÁKLADNÍ ŠKOLA FR. PLAMÍNKOVÉ Tato základní škola je školou státní, specializující se na rozšířenou výuku jazyků, jako je angličtina, němčina a francouzština. Ţáci zde získávají kvalitní vzdělání v oblasti cizích jazyků. Cílem školy, je připravit ţáky na dospělý ţivot, tak ab byli schopni aplikovat své vědomosti a rozvíjet své morální hodnoty a postoje. Ţáci se zde učí dva jazyky, přičemţ angličtina je hlavním jazykem. Škola je jedinou státní institucí v ČR, která v roce 2012 zavedla jako první školní uniformy. Jejich nošení nepodléhá tak přísným pravidlům, třeba jako na školách soukromých v ČR nebo zahraničních školách. Škola se nachází v hlavním městě Praha, přesněji na Praze 7. [20] Oděv chlapců se skládá z polotrička tmavší modré barvy a ze svetru v barvě námořnické modři. Na těchto částech oděvu je vyšité logo školy. Kalhoty jsou v černé nebo šedé barvě, nejsou však striktně předepsané formálnější kalhoty. Lze si obléknout i tmavomodré dţíny. Oděv dívek je sloţen z polotrička tmavší růţové barvy a mikiny ve fialové barvě („viz obr. 12“). I na těchto částech oděvu lze vidět našité logo školy. Spodní díl uniformy je téţ neformální jako u chlapců. Nosí se tmavě modré dţínové sukně, nebo kalhoty. Spodní díl není formálně předepsán u chlapců i dívek.

Obr. 12 Ukázka uniforem na Základní škole Fr. Plamínkové [19]

24

Na otázky z dotazníku odpovídalo celkem z řad rodičů 10 respondentů. Děti z této školy dotazník nevyplňovaly, jelikoţ se jedná o děti nastupující do prvních tříd. Pro práci jsou odpovědi od prvních ročníků neuspokojivé. 5.6.3 ZÁKLADNÍ ŠKOLA ŠVERMOVA Škola je umístěna v části Liberce – čtvrť Františkov. V roce 2010 získala ocenění a světový titul Ekoškola. Školu můţe navštěvovat aţ 375 ţáků. V 1. – 9. ročníku má škola pouze jednu třídu v kaţdém ročníku. Vzhledem k menšímu počtu dětí, panuje ve škole “rodinná“ atmosféra. V nynější době je základní škola spojena se soukromou vysokou školou Karla Engliše. Ţáci ani studenti v této škole nenosí školní uniformy.“ [21] V této škole odpovídalo na otázky z dotazníku celkem dvacet respondentů z osmých tříd a deset rodičů. 5.6.4 ZÁKLADNÍ ŠKOLA VRATISLAVICE NAD NISOU Nachází se v malé obci v těsné blízkosti města Liberce. Je základní školou s úplnou školní docházkou. Ţáci zde navštěvují 1. – 9. třídy. I v této škole ţáci nenosí školní uniformy. V této škole odpovídalo na otázky z dotazníku celkem dvacet respondentů z devátých tříd a deset rodičů. 5.6.5 GYMNÁZIUM F. X. ŠALDY Gymnázium F. X. Šaldy je nejstarším českým gymnáziem v Liberci. První vyučování zde bylo zahájeno v září 1919. Od svého vzniku byla škola několikrát přestěhována. Naposledy se stěhovala v roce 1986, kdy škola získala nově postavenou budovu v Partyzánské ulici. Ţáci přestupují na školu po přijímacích zkouškách nejdříve po 5. třídě ZŠ a nastupují na osmileté studium. Ţáci po 7. třídě ZŠ se mohou ucházet o místo na šestileté dvojjazyčné studium a ţáci po 9. třídě ZŠ se rozhodují o čtyřletém studiu, které je zakončeno maturitní zkouškou. [22] V této škole odpovídalo na otázky z dotazníku celkem dvacet respondentů z šestého ročníku osmiletého studia na gymnáziu a deset rodičů. 25

5.6.6 STŘEDNÍ PRŮMYSLOVÁ ŠKOLA TEXTILNÍ V LIBERCI Z historie víme, ţe tato škola byla zřízena jako centrum středoevropského textilního průmyslu. Byla to první škola svého druhu v Evropě. Škola měla v roce 1852 pouhých 36 ţáků, výuka probíhala od března do prosince. O šest let později byla ve škole rozšířena výuka o předměty barevná harmonie, kreslení, praktické ruční tkaní, později i kurz obchodní nauky. V roce 1871 byla škola zmodernizována o dva mechanické stavy a 27 ručních stavů. O osm let škola úzce spolupracuje s průmyslovým muzeem a průmyslovou školou, nadaným ţákům je poskytnuto i stipendium, díky kterému studenti ze slabších sociálních vrstev mohou nadále studovat. Po prozkoumání historie, bylo zjištěno, ţe na těchto školách nikdy nebyly zavedeny uniformy. Na škole je pouze povinnost při praktické výuce nosit bílé pláště. [23] V této škole odpovídalo na otázky z dotazníku celkem dvacet respondentů z třetích ročníků a deset rodičů. 5.7 VYHODNOCENÍ OTÁZEK A VYÝSLEDKY DOMNĚNEK 5.7.1 VYHODNOCENÍ DOTAZNÍKU PRO ŢÁKY A STUDENTY, KTEŘÍ NOSÍ ŠKOLNÍ UNIFORMU Z celkového počtu dvaceti ţáků různých národností, odpovídalo 6 dívek a 11 chlapců z 5. – 10. třídy. Otázka č. 1: Co se ti líbí na školní uniformě? What do you like in school uniform? Domněnka č. 1: Ţákům a studentům nepřijde nic atraktivního na školní uniformě. Vyhodnocení: 35% respondentů odpovědělo, ţe se jim líbí sjednocené oblečení. 15% studentů a ţáků nemá na tuto problematiku vyhraněný názor. Dalším 15% se líbí vzhled uniformy. 15% respondentů

si

myslí,

ţe

se

ranním

oblékáním

uniformy ušetří

čas.

26

10% zúčastněných nemá problém se svou uniformou, líbí se jim taková, jaká je a ţe jsou si všichni rovni.

Obr. 13 Graf vyhodnocení otázky č. 1

Výsledek domněnky č. 1: Domněnka nebyla potvrzena, většině ţáků a studentům se uniforma líbí. Otázka č. 2: Jaké je Tvoje největší úskalí/problém při nošení školní uniformy? What is your biggest difficulty/problem by wearing uniform? Domněnka č. 2: Nositelé mají problém s materiálem, ze kterého je uniforma ušita a pokud se ušpiní je sloţitá údrţba. Vyhodnocení: 35% dotazovaných má problém s nepohodlností uniformy. 25% by chtělo v oblékání vyzdvihnout svou individualitu a vlastní styl. 15% studentů odpovědělo, ţe mají problém s údrţbou uniformy. A 25% respondentů uniforma nudí.

27


Vyhodnocení domněnky č. 2: Domněnka byla potvrzena pouze z části, nositelé mají odlišné důvody, co jim na uniformě vadí. Otázka č. 3: Změnila školní uniforma Váš názor na módu? Has school uniform somehow changed your attitude to fashion? Domněnka č. 3: Školní uniforma nezmění názor na módu. Vyhodnocení: 70% dotazovaných si myslí, ţe se jejich názor na módu nezmění, zbylých 30% je opačného názoru.


28

Vyhodnocení domněnky č. 3: Domněnka byla potvrzena, nošení školních uniforem názor na módu nezmění. Otázka č. 4: Měly by se uniformy zavádět na všech školách v ČR? Should uniforms be implemented in all Czech schools? Domněnka č. 4: Školní uniforma by se měla zavádět na všech školách v ČR. Vyhodnocení: Na tuto otázku odpovídalo 65% kladně a 35% je proti tomu, aby se zavedly uniformy v ČR.


Vyhodnocení domněnky č. 4: Domněnka se nepotvrdila, většina respondentů je proti tomu, aby se v ČR zavedly uniformy do škol. Otázka č. 5: Jak sis zvykal na nošení školní uniformy? (značení: 1 - výborně, 5 - nedostatečně) How were you getting used to wearing school uniform? (marking: 1 - excellently, 5 – insufficiently Domněnka č. 5: 29

Ţáci a studenti se špatně přizpůsobují nošení uniforem. Vyhodnocení: Uspokojivě odpovědělo 40% respondentů, 20% ţáků a studentů si na uniformy zvykalo dostatečně aţ nedostatečně, 10% si na uniformy zvyklo bez problému nebo průměrně.


Vyhodnocení domněnky č. 5: Domněnka se opět nepotvrdila, ţáci a studenti si zvykali uspokojivě. Otázka č. 6: Cítíš se ve školní uniformě výjimečnější? Proč? Do you feel more extraordinary in school uniform? Why? Domněnka č. 6: Ţáci a studenti se cítí ve školních uniformách výjimečnější, protoţe jsou jeden tým. Vyhodnocení: 75% dotazovaných se ve své uniformě necítí výjimečně, protoţe tím nepodtrhují charakter své osobnosti. 25% si myslí opak.

30


Vyhodnocení domněnky č. 6: Domněnka nebyla potvrzena, ţáci se necítí jako jeden tým. Preferují spíše individualitu. Otázka č. 7: Vadí Ti, ţe mají spoluţáci stejný oděv jako Ty? Do you mind that your classmates are wearing the same clothes as you? Domněnka č. 7: Nositelům uniforem nevadí, ţe se oblékají stejně jako jejich spoluţáci. Vyhodnocení: 60% nevadí, ţe nosí stejný oděv jakou spoluţáci a 40% ano.


31

Vyhodnocení domněnky č. 7: Domněnka byla potvrzena, ţákům a studentům nevadí jednotný oděv. 5.7.2 VYHODNOCENÍ DOTAZNÍKU PRO ŢÁKY A STUDENTY, KTEŘÍ NENOSÍ ŠKOLNÍ UNIFORMU Z celkového počtu osmdesáti ţáků ze základních a středních škol, odpovídalo 47 dívek a 33 chlapců z osmé a deváté třídy a z druhých a třetích ročníků středních škol. Otázka č. 1: Chtěl bys, aby se na tvé škole nosily školní uniformy? Domněnka č. 8: Ţáci a studenti nechtějí nosit školní uniformy. Vyhodnocení: 80% dotazovaných je jednoznačně proti nošení uniforem na škole, 20% respondentů by školní uniformu nezavrhovalo.

Obr. 20 Graf vyhodnocení otázky č.1

32

Vyhodnocení domněnky č. 8: Tyto odpovědi potvrzují danou domněnku, ţe ţáci a studenti nechtějí nosit školní uniformu. Otázka č. 2: Proč by si ji chtěl/nechtěl nosit? Domněnka č. 9: Dotazovaní uniformu nechtějí, protoţe je to nepohodlné a nechtějí vypadat stejně. Vyhodnocení: 37,5% dotazovaných odpovědělo záporně, protoţe nechtějí vypadat stejně jako jejich spoluţáci, 22,5% by vadila, ztráta individuality. 12,5% odpovědělo, ţe by nošení uniforem byla pozitivní změna, odpověď nevím nebo nepohodlnost uniformy uvedlo v dotazníku po 10% a zbylých 7,5% si myslí, ţe uniforma odstraní sociálních rozdíly mezi ţáky a studenty.

Obr. 21 Graf vyhhodnocení otázky č. 2

Vyhodnocení domněnky č. 9: Domněnka se potvrdila, ţáci opravdu nechtějí vypadat stejně.

33

Otázka č. 3: Dokázal/a by sis zvyknout na kaţdodenní nošení školní uniformy? Domněnka č. 10: Dotazovaní by si nezvykli na nošení školních uniforem. Vyhodnocení: 80% respondentů by si nezvykla na školní uniformu, 20% hodnotilo tuto otázku kladně.


Vyhodnocení domněnky č. 10: Z těchto odpovědí jasně vyplívá, ţe domněnka byla potvrzena. Otázka č. 4: Měly by se uniformy zavádět na všech školách v ČR? Domněnka č. 11: Ţáci a studenti nesouhlasí se zaváděním uniforem na všech školách v ČR. Vyhodnocení: 80% ţáků a studentů odpovědělo záporně. Nesouhlasí se zavedením uniforem na všech školách v ČR. 20% se domnívá, ţe by to bylo pozitivní pro české školství.

34


Vyhodnocení domněnky č. 11: Opět se potvrzuje to, ţe ţáci odmítají zavádění uniforem na českých školách. Otázka č. 5: Myslíš si, ţe uniformy odstraňují sociální rozdíly mezi studenty? Domněnka č. 12: Školní uniformy odstraňují sociální rozdíly mezi ţáky a studenty. Vyhodnocení: 52,5% dotazovaných má dojem, ţe školní uniformy vymítí sociální rozdíly mezi ţáky a studenti ostatních 47,5% si myslí, ţe uniformy sociální rozdíly neodstraní.


35

Vyhodnocení domněnky č. 12: Převáţnou většinou studentů byla domněnka potvrzena. Otázka č. 6: Myslíte si, ţe zavedení školních uniforem na Vaší škole zvýší škole prestiţ? Domněnka č. 13: Zvedení uniforem zvýší prestiţ dané školy. Vyhodnocení: 55% respondentů si nemyslí, ţe školní uniformy, zvýší škole prestiţ. 45% ţáků a studentů odpovědělo ano.


Vyhodnocení domněnky č. 13: Domněnka nebyla potvrzena. Otázka č. 7: Vadilo by Ti, ţe by nosili spoluţáci stejný oděv jako Ty? Domněnka č. 14: Ţákům a studentům vadí, ţe jsou oblečeni jako jejich spoluţáci. Vyhodnocení: 60% ţákům a studentů vadí nošení stejného oděvu jako jejich spoluţáků. Zbylých 40% to nevadí. 36


Vyhodnocení domněnky č. 14: Domněnka byla opět potvrzena, ţákům a studentům by vadil stejný oděv. 5.7.3 VYHODNOCENÍ DOTAZNÍKU PRO RODIČE, JEJICHŢ DĚTI NOSÍ/NENOSÍ UNIFORMY Otázka č. 1: Jste pro to, aby se na školách v ČR zavedly uniformy? Domněnka č. 15: Rodiče souhlasí s návrhem zavedení školních uniforem. Vyhodnocení: 48% rodičů souhlasí se zavedením školních uniforem do všech škol v ČR. Většina rodičů tj. 52% jsou proti zavedení.

Obr. 27 Graf vyhodnocení dotazníků otázka č. 1

37

Vyhodnocení domněnky č. 15: Domněnka byla vyvrácena, rodiče stále zastávají názor nezavádět školní uniformy do škol. Otázka č. 2: Myslíte si, ţe se nošením uniforem odstraní sociální rozdíly mezi ţáky? Domněnka č. 16: Školní uniformy odsraní sociální rozdíly mezi dětmi. Vyhodnocení: 68% rodičů souhlasí s otázkou ohledně odstranění sociálních rozdílů mezi dětmi. Ostatních 32% má zápornou odpověď.

Obr. 28 Graf vyhodnocení dotazníků otázky č. 2

Vyhodnocení domněnky č. 16: Domněnka se v této otázce potvrzuje. Převládá názor rodičů, ţe uniformy odstraní sociální rozdíly mezi dětmi. Otázka č. 3: Spolupracovali byste na zavedení školních uniforem společně se školou? Kdy by měly být vyuţity školní uniformy? Domněnka č. 17: Rodiče by spolupracovali na zavedení školních uniforem 38

Domněnka č. 18: Uniformy by měly být vyuţity při kaţdodenním nošení. Vyhodnocení: 76% rodičů souhlasí se spoluprácí na zavedení školních uniforem. 24% odpovědí bylo záporných. 80% dotazovaných se shoduje v názoru pro kaţdodenní nošení uniforem. 20% se přiklání k odpovědi, ţe by se uniformy měly nosit při slavnostních příleţitostech.



Vyhodnocení domněnky č. 17: Z odpovědí vyplývá, ţe by rodiče spolupracovali se školou na zavedení uniforem. Domněnka se tedy potvrdila. Vyhodnocení domněnky č. 18: Domněnka se u této potvrdila. Otázka č. 4: Jak byste si představovali financování uniforem do škol? Na co si nejvíce Váš potomek stěţuje při nošení školní uniformy? Domněnka č. 19: Rodiče se budou přiklánět k finanční podpoře státem. Domněnka č. 20: Potomkům rodičů přijde uniforma nudná a nepohodlná 39

Vyhodnocení: 37,5%

dotazovaných

označilo

odpověď,

ţe

financování

školních

uniforem,

by financovali sami rodiče. 32,5% respondentů se přiklání k financování za podpory státu. 30% se shoduje na odpovědi společného financování se školou. 70% respondentů uvedlo, ţe jejich potomek si stěţuje na nudnost uniforem a 30% napsalo, ţe pro jejich dítě je uniforma nepohodlná.



Vyhodnocení domněnky č. 19: Domněnka se potvrdila pouze částečně. Více se lidé přiklánějí k vlastnímu financování uniforem.

40

Vyhodnocení domněnky č. 20: Domněnka se zcela potvrdila. Děti si skutečně nejčastěji stěţují na nepohodlnost a nudnost uniforem. Otázka č. 5: Zvyšuje nošení školní uniformy prestiţ školy? Domněnka č. 21: Školní uniformy zvyšují prestiţ školy. Vyhodnocení: Na tuto otázku bylo 84% kladných odpovědí, zbylých 16% záporných.


Vyhodnocení domněnky č. 21: Domněnka byla potvrzena. Otázka č. 6: Mělo by zavádění uniforem perspektivu do budoucna? Změnili byste něco na současné školní uniformě svého dítěte? Domněnka č. 22: Zavádění uniforem do budoucna má perspektivu. Domněnka č. 23: Rodiče by na uniformách nic nezměnili. 41

Vyhodnocení: 55% rodičů si myslí, ţe má zavádění uniforem do budoucna smysl. 45% dotazovaných si myslí opak. 60% respondentů jsou spokojeni s uniformou, které nosí jejich dítě. 40% rodičů by na školní uniformě provedlo změnu.



Vyhodnocení domněnky č. 22: Domněnka byla v této otázce potvrzena. Vyhodnocení domněnky č. 23: Uvedené odpovědi se shodují s vyjádřenou domněnkou. 5.8 ZÁVĚREČNÁ ZPRÁVA Cílem výzkumu bylo zjistit, jaký je názor ţáků, studentů a jejich rodičů na nošení školních uniforem a jakou roli v této souvislosti hrají ostatní faktory. Zda se ţákům, studentům zamlouvají školní uniformy, jaké mají problémy s nošením uniforem, zda by si zvykli na uniformy a jestli uniforma vymítí sociální rozdíly mezi nimi. Dále bylo cílem výzkumu zjistit, jaký postoj zaujímají k této problematice rodičové. Jak se staví k ekonomické otázce financování uniforem, zda jsou ochotní spolupracovat na tomto tématu se školou. Jestli bylo pro jejich ratolest těţké si na uniformu zvyknout. A v neposlední řadě, jaký je jejich názor na zavedení uniforem na základních a středních školách. Výzkumu se zúčastnilo 150 respondentů.

42

Vyhodnocením domněnek bylo zjištěno, ţe převáţná část ţáků a studentů nesouhlasí se zavedením školních uniforem na všech školách v ČR. Uniforma jim přijde nudná a velice nepohodlná. Ztratili by svou individualitu. Souhlasí však s názorem, ţe uniformy by měly být nošeny na soukromých školách a tím by byla zvýšena prestiţ daných škol. Ţáci a studenti oblečeni do stejnokroje vytvářejí stejně vypadající celek. Rodiče zastávají opačný názor. Většina rodičů je pro zavedení uniforem do škol. Z důvodu odstranění sociálních rozdílů, i kdyţ potvrzují, ţe pouze nošení uniforem sociální rozdíly mezi dětmi neodstraní. Rodiče jsou ochotni financovat svému dítěti vlastní školní uniformu, ale uvědomují si, ţe by to bylo pro ně finančně náročné. Výzkumem bylo zjištěno, ţe zavedení uniforem má perspektivu do budoucna.

43

6. NÁVRH ŠKOLNÍCH UNIFOREM Poslední částí této práce je vlastní návrh uniformy.(„viz obr. 35“) Z marketingového výzkumu vyplynulo, ţe názor na školní uniformy není ucelený. Rodiče souhlasí se zaváděním uniforem. Děti se k tomuto tématu přiklánějí negativně. Přesto s nabitými dojmy a rozhovory s respondenty je jasné, ţe proti uniformám je stále méně populace.

Obr. 36 Návrh školní uniformy

44

6. 1 POPIS NÁVRHU Návrh uniformy („na obr. 36“) vychází ze základního střihu vrchního dílu oděvu, sukně, šatů a kalhot. Tyto střihy se musí nadále upravovat tak, aby bylo dosaţeno poţadovaného návrhu. Vhodným materiálem pro výrobu by byla bavlna s příměsí polyesteru. Sukně jsou krátké nad kolena s barevně zvýrazněnými bočními klínovými kapsami. Stejné kapsy jsou viditelné i u kalhot. Zapínání je skryté v levém bočním švu u sukní. U kalhot je klasické pánské zapínání v přední části dílů. S dívčí variantou kalhot se také počítá. Vrchní díly pro chlapce a dívky je stejný, odlišený pouze barvou krátkých rukávů. Na předním díle je všité logo školy. Zadní díly triček jsou stejné jako přední díly. Děvčata mají na výběr variantu šatů. Šaty jsou členěné, přestřiţením v pase do tvaru špičky. Vrchní díl je dále barevně členěný ve stejném směru jako přestřiţení. Střed vrchního dílu je podélně sešitý. Zadní díl je totoţný s předním dílem aţ na středové sešití. Šaty jsou vhodné k nošení v letním období, jsou bez rukávů, pouze se začištěným průramkem. Délka šatů je ke kolenům. 6.2 ZÁSADY ODÍVÁNÍ Postava dětí v předškolním věku začíná rychle růst. Po nástupu do školy se začíná postava rozlišovat od chlapců a dívek. V období puberty nastává růst dlouhých kostí a zároveň dochází k výraznému odlišení mezi chlapci a děvčaty. Dívky v tomto věku dospívají mnohem rychleji neţ chlapci. [24] Nejdůleţitějším aspektem je výběr materiálu. Oděv by měl být praktický, proto je vybírán prací materiál, který se snadno udrţuje. Měl by být stálobarevný a odolný proti oděru. Barvy materiálu se dnes vybírají bez omezení, jak pro dívky, tak pro chlapce. Mělo by se však dbát na sladěnost oděvu. Oděv by měl působit optimisticky a vesele.

45

Dítě potřebuje větší volnost pohybu, proto by se měl volit volnější oděv. Volnějším oděvem dosáhneme buď řasením, nebo pouţitím elastického materiálu. Důleţitým aspektem by měla být měkkost a splývavost textilie. Předpokládá se, ţe děti nebudou s oblibou nosit materiál, který by je škrábal a dráţdil na kůţi. Nesmí se zapomenout na rychlý růst dítěte, proto by měl být oděv delší. Střih by měl být co nejjednodušší, přílišná sloţitost by oděvu uškodila, neţ pomohla. Dítě si spíše oblíbí sportovní styl neţ například společenský. Dívky by volily styl romantický. Nedílnou součástí oděvu jsou doplňky, které zajímavě doplní výše uvedený jednoduchý střih oděvu. Ekonomické zhodnocení pro vlastní návrh uniformy je důleţitou součástí vlastního návrhu uniformy. CENOVÝ NÁVRH ŠKOLNÍ UNIFORMY trička/ polotrička 100% CO 120,00 Kč/ 170,00 Kč kalhoty

100% CO

400,00 Kč

sukně

100% PES

350,00 Kč

šaty

64% PES, 32% CV, 4% EL

400,00 Kč

Tab. 1 Cenový návrh školní uniformy Rodiče by za koupi školní uniformy pro své dítě zaplatili od 470,00 Kč a více. Důleţité je brát na zřetel, ţe dítěti nemůţe pro školní rok i docházku stačit pouze jedno tričko a kalhoty a proto je lepší, kdyţ se pořídí větší počet některých částí oděvů. Dítě roste, vyvíjí se a oděv si snadno ušpiní. Zpočátku bude investice do školní uniformy vyšší. Uniforma se stane běţným oděvem pro ţáky a studenty a rodiče ušetří za oblečení, které pro potomka pořizují v obchodech, kde je cena většinou přemrštěná a nadsazená.

Z

průzkumu

je

zjištěno,

ţe

trička

v obchodech

stojí

kolem

200,00 aţ 300,00 Kč. Kalhoty pak 450,00 - 700,00 Kč. Sukně a šaty se cenově pohybují 300,00 aţ 500,00 Kč. V případě, ţe by rodiče spolupracovali na pořízení školní uniformy se školou, která vyřídí jejich objednávky u smluvní firmy na výrobu oděvů, tak by byla moţná i mnoţstevní sleva a částka na pořízení by se ještě sníţila. Z výše uvedeného je zřejmé, ţe pořízení školní uniformy je ekonomicky výhodné. 46

7. ZÁVĚR Tématem bakalářské práce je zavádění školních uniforem do základních a středních škol. Úvodní část se zabývá samotným významem oblékání. Proč se člověk začal oblékat, co ho k tomu vedlo a co tím chtěl vyjádřit z psychologického hlediska. Klíčové slovo práce je uniforma, proto je popsán její význam, zařazení do skupin a pravidla s ní spojená. V práci je uvedena historie a funkce uniforem. Nadále se rozvíjí sledování sdělovacích prostředků a médií. Je známo, ţe psychologové, pedagogové a veřejnost hovoří o tématu školních uniforem. Proto se práce zabývá tím, zda se v minulosti někdy objevily školní uniformy. Následný průzkum výskytu uniforem v zahraničí vede k přesvědčení, ţe uniformy mají tradici. Předmětem hledání byly uniformy v USA. Důleţitým poznatkem při nošení uniforem v USA je zjištění, ţe zde není příliš mnoho státních škol, které by trvaly na nošení školních uniforem. Avšak jsou zde kladeny přísné podmínky, co smí nosit ţáci a studenti za oblečení do škol. Uniformy ve Velké Británii mají dlouholetou tradici. Dělí se na letní a zimní uniformy. Při představě uniformy se všem respondentům vybavila právě ta britská. Japonsko jako jediná země obléká své ţáky a studenty do uniforem ve státních a soukromých školách. Zvláštností je, ţe i některé dívčí vysoké školy mají pro své ţákyně připravené uniformy. Tradiční japonská uniforma má podobu vojenské, která je vhodná pro chlapce a námořnická uniforma je pro dívky. Školní uniformy v Africe jsou zajímavé tím, ţe dívky oblékají barevně odlišenou uniformu od chlapců. Význačnou částí práce jsou uniformy v Sýrii, tyto informace byly pro práci poskytnuty rodákem ze Sýrie, který nyní ţije u nás v České republice. Cílem praktické části bylo zjistit, zda by ţáci a studenti byli svolní k nošení školních uniforem, tímto bylo docíleno marketingovým výzkumem. Základní sloţky marketingového výzkumu jsou téma, cíl výzkumu, typ výzkumu, stanovené domněnky a výběr respondentů. Za respondenty byly vybrány státní a soukromé školy z libereckého a středočeského kraje. Jedná se o soukromou školu v Praze, která svolila k fotodokumentaci. Státní základní škola Fr. Plamínkové, kde ţáci prvních tříd letos 47

poprvé nastoupili v uniformách. Základní škola Švermova a ZŠ Vratislavice nad Nisou. Ze středních škol to je Gymnázium F. X. Šaldy a Střední průmyslová škola textilní v Liberci. Vyhodnocení dotazníků bylo zjištěno, ţe ţáci a studenti jsou vůči uniformám stále skeptičtí. Výsledky však nejsou jednoznačné. Z vyhodnocení je zřejmé, ţe se k uniformám přiklání stále více veřejnosti. V práci se objevuje pak vlastní návrh uniformy, který je doplněn zásadami odívání dětí aţ do dospělosti. Do zásad odívání patří i správný výběr materiálu a vhodné zvolení barev oblečení. Pro děti jsou typické veselé a optimistické barvy. Důleţitou součástí návrhu je střih, a zda by návrh bylo moţné realizovat. Závěrem práce je nutno říci, ţe nějakou dobu ještě potrvá, neţ bude ČR připravená na zavedení uniforem do škol.

48

8. POUŢITÁ LITERATURA [1]

Vlachová, Klára. Oděv a móda jako sociální fenomény. Sociologický časopis Vol. 31(2): 267 – 277.1995. ISBN neuv.

[2]

SELLEN. Móda během staletí: Proč se lidé začali oblékat. In: Blog.cz: Archiv: září 2008 [online]. 21. 9. 2008 [cit. 2012-12-01]. Dostupné z: http://seleen.blog.cz/0809/proc-se-lide-zacali-oblekat

[3]

Oděvy: Uniforma. In: Wikipedia: the free encyclopedia [online]. San Francisco (CA): Wikimedia Foundation, 2001-2012 [cit. 2012-12-01]. Dostupné z: http://cs.wikipedia.org/wiki/Uniforma

[4]

RED. Uniforma. OPTIMUS S.R.O. Co je co: Vaše encyklopedie [online]. 14. 3. 2000, 6. 9. 2006 [cit. 2012-12-1]. Dostupné z: http://www.cojeco.cz/index.php?detail=1&id_desc=100941&s_lang=2&title=un iforma

[5]

Kutílková, Dagmar. Vojenské odívání: od třicetileté války do počátku 20. století. Vyd. 1. Praha: Nakladatelství Lidové noviny, 2008. Dějiny odívání. ISBN 97880-7106-934-8.

[6]

Móda a styl: Školní uniformy Ano nebo Ne. Monamie [online]. W21, © 2009, 9. 11. 2011 [cit. 2012-12-05]. Dostupné z: http://www.monamie.cz/posts/2269skolni-uniformyprezitek-nebo-novy-trend

[7]

DRIVER, Maya. School uniforms, good or bad?. AOL Hot Searches [online]. AOL (UK), © 2012, Aug 5th 2009 [cit. 2012-12-05]. Dostupné z: http://hotsearch.aol.co.uk/2009/08/05/school-uniforms-good-or-bad/

[8]

HOŠEK, Jiří. DORAZÍN Martin. Ve Velké Británii jsou školní uniformy dlouhá léta samozřejmostí. Český rozhlas [online]. Č, © 1997-2012, 3. 9. 2012 [cit. 2013-12-10]. Dostupné z: http://www.rozhlas.cz/zpravy/evropa/_zprava/vevelke-britanii-jsou-skolni-uniformy-dlouha-leta-samozrejmosti--1105826

[9]

The History of School Uniforms. Historical boys´ clothing [online]. 11. 12. 2005 [cit. 2012-12-05]. Dostupné z: http://histclo.com/schun/hist/schunhist.html 49

[10]

Victorian Girl's School Uniform. Internet Archive [online]. 27. 4. 2006 [cit. 2012-12-05]. Dostupné z: http://web.archive.org/web/20060427090834/http:/www.objectlessons.org/ol/in dex.php?mod=PageMod.showComponent&component_id=137

[11]

School uniform. Mearns Castle Hight school: Parents [online]. Mearns Castle High School, © 2011 [cit. 2012-12-10]. Dostupné z: https://blogs.glowscotland.org.uk/er/MearnsCastle/

[12]

Překlad uniforma. Jazyky-online: Japonsko-český slovník [online]. © 2007-2012 [cit. 2012-12-10]. Dostupné z: http://www.jazyky-online.info/slovnik/japonskocesky.php?preklad=uniforma

[13]

Japonská školní uniforma: Pouţití. In: Wikipedia: the free encyclopedia [online]. San Francisco (CA): Wikimedia Foundation, 2001- [cit. 2012-12-10]. Dostupné z: http://wikipedia.infostar.cz/j/ja/japanese_school_uniform.html

[14]

MIHARU, Nakano. Obrázek Japonské uniformy: Školní uniformy: nosit či nenosit?. Haru no Monogatary [online]. 2008-2012 [cit. 2012-12-10]. Dostupné z: http://magic-web.blog.cz/0908/skolni-uniformy-nosit-ci-nenosit

[15]

SOUTH AFRICA: School CP. In: FARRELL, C. Corpun [online]. © 2001-2012 [cit. 2012-12-10]. Dostupné z: http://www.corpun.com/rules2.htm#zaschools

[16]

SERVANT, Elisabeth. Children Being Big Blessings: The boys of Blessing House in their school uniforms. In: Orphan´s tear blog [online]. October 31, 2012 [cit. 2013-12-10]. Dostupné z: http://www.orphanstear.org/blog/childrenbeing-big-blessings/

[17]

Simová, Jozefína. Marketingový výzkum. Vyd. 2. Liberec: Technická univerzita v Liberci, 2010. 138 s. ISBN 978-80-7372-662-1.

[18]

English international school Prague, Czech Republic: Our school prospectus: About school. Praha: Nord Anglia education, 2012. ISBN neuv.

[19]

Fotoalbum akcí: školní uniformy. Základní škola Fr. Plamínkové [online]. kodo.cz, © 2012 [cit. 2012-12-15]. Dostupné z: http://www.plaminkova.cz/fotoalbum/352-foto.html

50

[20]

Naše škola. In: Základní škola Fr. Plamínkové [online]. © 2012 [cit. 2012-1215]. Dostupné z: http://www.plaminkova.cz/

[21]

O škole. Základní škola Liberec Švermova [online]. Versoft, © 2010 - 2011 [cit. 2012-12-15]. Dostupné z: http://www.zssvermova.cz/o-nasi-skole.html

[22]

O nás. Gymnázium F. X. Šaldy [online]. © 1996 – 2013 [cit. 2012-12-15]. Dostupné z: http://www.gfxs.cz/o-nas/

[23]

Historie Střední průmyslové školy textilní: historie. Spst-liberec: o škole [online]. © 2012 [cit. 2012-12-15]. Dostupné z: http://www.spst-liberec.cz/oskole/historie

[24]

KALÁBOVÁ, M. ZDEŇKOVÁ, H. Odívání I: pro střední školy (zejména rodinné). 1. vyd. Ilustrace Helena Pallayová. Praha: Fortuna, 1992, 95 s. ISBN 80-716-8024-9.

51

9. PŘÍLOHY Příloha 1: Dotazník pro ţáky a studenty, kteří nosí školní uniformu Příloha 2: Dotazník pro ţáky a studenty, kteří nosí školní uniformu – anglický překlad Příloha 3: Dotazník pro ţáky a studenty, kteří nenosí školní uniformu Příloha 4: Dotazník pro rodiče ţáků a studentů nosící školní uniformu Příloha 5: Dotazník pro rodiče ţáků a studentů nenosící školní uniformu

52

Příloha 1

DOTAZNÍK Milí ţáci/studenti, jsem studentkou posledního ročníku Vysoké školy technické v Liberci. V rámci mé závěrečné práce bych se Vás, prostřednictvím tohoto dotazníku, ráda zeptala na Vaše názory ohledně školních uniforem. Předem Vám moc děkuji za čas a spolupráci. TŘÍDA 3-4 třída 5-6 třída 7-8 třída 9-10 třída 11. ročník 12. ročník 13. ročník

POHLAVÍ chlapec dívka Z jaké země pocházíš?

1.

Co se Ti líbí na školní uniformě?  …………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………

2.

Jaké je Tvoje největší úskalí/problém při nošení školní uniformy?  …………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………

3.

Změnila školní uniforma Váš názor na módu?  ANO  NE

4.

Měly by se uniformy zavádět na všech školách v ČR?  ANO  NE

5.

Jak sis zvykal na nošení školní uniformy? (značení: 1 - výborně, 5 - nedostatečně) 1 2 3 4 5

6.

Cítíš se ve školní uniformě výjimečnější? Proč?  ANO  NE ……………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………

7.

Vadí Ti, ţe mají spoluţáci stejný oděv jako Ty?  ANO  NE

53

Příloha 2 QUESTIONNAIRE Dear pupils/ students, I am studying last school year at Technical University in Liberec. Under the term of my final work I would like to ask you through this questionnaire about your opinion regarding dress code-school uniforms. Thank you very much in advance for your time and cooperation spent by filling the following questions. GRADE 3-4th class 5-6th class 7-8th class 9-10th class 11th grade 12th grade 13th grade

SEX male female What country do you come from?

1.

What do you like in school uniform?  …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………

2.

What is your biggest difficulty/problem by wearing uniform?  …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………

3.

Has school uniform somehow changed your attitude to fashion?  YES  NO

4.

Should uniforms be implemented in all Czech schools?  YES  NO

5.

How were you getting used to wearing school uniform? (marking: 1 - excellently, 5 - insufficiently) 1 2 3 4

6.

7.

5

Do you feel more extraordinary in school uniform? Why?  YES  NO ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Do you mind that your classmates are wearing the same clothes as you?  YES  NO 54

Příloha 3

DOTAZNÍK Milí ţáci/studenti, jsem studentkou posledního ročníku Vysoké školy technické v Liberci. V rámci mé závěrečné práce bych se Vás, prostřednictvím tohoto dotazníku, ráda zeptala na Vaše názory ohledně školních uniforem. Předem Vám moc děkuji za čas a spolupráci. TŘÍDA 7. třída 8. třída 9. třída 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník

POHLAVÍ chlapec dívka

1.

Chtěl/a bys, aby se na tvé škole nosily školní uniformy?  ANO  NE

2.

Proč bys chtěl/nechtěl nosit uniformy?  …………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………

3.

Dokázal/a by sis zvyknout na kaţdodenní nošení školní uniformy?  ANO  NE

4.

Měly by se uniformy zavádět na všech školách v ČR?  ANO  NE

5.

Myslíš si, ţe uniformy odstraňují sociální rozdíly mezi studenty?  ANO  NE

6.

Myslíte si, ţe zavedení školních uniforem na Vaší škole zvýší škole prestiţ?  ANO  NE

7.

Vadilo by Ti, ţe by nosili spoluţáci stejný oděv jako Ty?  ANO  NE

55

Příloha 4

DOTAZNÍK Milí rodičové, jsem studentkou posledního ročníku Vysoké školy technické v Liberci. V rámci mé závěrečné práce bych se Vás, prostřednictvím tohoto dotazníku, ráda zeptala na Vaše názory ohledně školních uniforem. Předem Vám moc děkuji za čas a spolupráci. TŘÍDA DÍTĚTE 3-4 třída 5-6 třída 7-8 třída 9-10 třída 11. ročník 12. ročník 13. ročník

VAŠE POHLAVÍ muţ ţena VAŠE POHLAVÍ muţ ţena

NOSÍ VAŠE DÍTĚ UNIRORMU? ANO NE

1.

Jste pro to, aby se na všech školách v ČR zavedly uniformy?  ANO  NE

2.

Myslíte si, ţe se nošením uniforem odstraní sociální rozdíly mezi ţáky?  ANO  NE

3.

Kdy by měly být vyuţity školní uniformy?  ANO  NE

4.

Na co si nejvíce Váš potomek stěţuje při nošení školní uniformy?  …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ……………...……………………………………………………………………………

5.

Zvyšuje nošení školní uniformy prestiţ školy?  ANO  NE

6.

Změnili byste něco na současné školní uniformě svého dítěte?  ANO  NE

56

Příloha 5

DOTAZNÍK Milí rodičové, jsem studentkou posledního ročníku Vysoké školy technické v Liberci. V rámci mé závěrečné práce bych se Vás, prostřednictvím tohoto dotazníku, ráda zeptala na Vaše názory ohledně školních uniforem. Předem Vám moc děkuji za čas a spolupráci.

TŘÍDA DÍTĚTE 3-4 třída 5-6 třída 7-8 třída 9-10 třída 11. ročník 12. ročník 13. ročník

VAŠE POHLAVÍ muţ ţena VAŠE POHLAVÍ muţ ţena

1.

Jste pro to, aby se na školách v ČR zavedly uniformy?  ANO  NE

2.

Myslíte si, ţe se nošením uniforem odstraní sociální rozdíly mezi ţáky?  ANO  NE

3.

Spolupracovali byste na zavedení školních uniforem společně se školou?  ANO  NE

4.

Jak byste si představovali financování uniforem do škol?  Rodiče  Rodiče + škola  Finanční podpora státu

5.

Zvyšuje nošení školní uniformy prestiţ školy?  ANO  NE

6.

Mělo by zavádění uniforem perspektivu do budoucna?  ANO

NOSÍ VAŠE DÍTĚ UNIRORMU? ANO NE

57

TECHNICKÁ UNIVERZITA V LIBERCI FAKULTA TEXTILNÍ BAKALÁŘSKÁ PRÁCE

Recommend Documents