1
Távoktatási tananyagok fejlesztése
Kérdések 1. Miért választotta a tárgyat? 2. Mire akarja használni a megtanultakat?
2
A tárgyról ¾
Célja, bemutatni: • • •
¾ ¾ ¾
3
a távoktatás módszerét, rendszerét, a tananyagfejlesztés folyamatát
Időbeosztás, módszer Követelmények Kötelező irodalom
Irodalom
4
|
Kovács Ilma: Új út az oktatásban? http://mek.oszk.hu/02500/02584
|
http://tavoktatas.hu
|
http://e-learning.hu
|
www.coedu.hu (távoktatási fogalomtár)
|
http://e-learningguild.com
Az óra témái
5
Mi a távoktatás?
Hogyan működik?
Az egész életen át tartó tanulás színterei
6
|
Formális tanulás: oktatási és képzési intézményekben valósul meg, és oklevéllel, szakképesítéssel ismerik el.
|
Nem formális tanulás: a rendes oktatási, képzési rendszerek mellett zajlik és általában nem ismerik el hivatalos bizonyítvánnyal.
|
Informális tanulás: nem feltétlenül tudatos tanulás, és lehet, hogy maguk az egyének sem ismerik fel tudásuk és készségeik bővülését.
A távoktatás TÁVOKTATÁS - TÁVTANULÁS Fogalma:
Sajátos pedagógiai és szervezeti vonásokkal rendelkező, zárt rendszerű, feszesen irányított oktatási forma. (nyitott-, rugalmas oktatás) Elődje: levelező
oktatás (1840-es évek)
Elterjedése: Európában 7
az 1960-as évektől CNED (Franciaország – 1939) Open University (Anglia – 1969) Fern Universität (Németország – 1973) UNED (Spanyolország – 1972) (továbbá Portugália, Hollandia, Skandináv országok)
A távoktatás hazánkban Magyarországi helyzet: - 1990-es évek eleje - főleg felsőoktatás - Vállalati át- és továbbképzésekben sikeres - Közoktatás, szakképzés – napjainkban - Non-profit szférában – minősége változó
8
Helye és jövője a felnőttoktatásban van!
Miért éppen távoktatás? Ellenérvek:
• Tömegoktatást hoz létre, csökken a színvonal... • Személytelenné válik a tanuló a rendszerben... • Drága a fejlesztés, bonyolult az oktatás szervezése... • Megszűnik a pedagógus szabadsága… • Nem elég hatékony...
9
Miért éppen távoktatás? Érvek:
• A meglévő infrastruktúra mellett nagyobb létszám képezhető; • A több helyen, több csoportban, eltérő időpontokban zajló képzések azonos tartalmúak és színvonalúak; • Személyre szóló és folyamatos a tanulók támogatása, kisebb lehet a lemorzsolódás.
10
A távoktatási rendszer alapelvei
11
¾
Tanulóközpontú stratégia (pedagógia) – szolgáltatási hozzáállás
¾
Magas fokú szervezettség (zárt rendszerű tanulási folyamat)
¾
Célirányos és hatékony oktatócsomag
A távoktatás formái ¾ Levelező oktatás ¾ Távoktatás nyomtatott tananyagokkal ¾ Távoktatás különböző médiumokból összeállított oktatócsomaggal ¾ Elektronikus távoktatás (e-Learning) • szinkron kapcsolatban • aszinkron kapcsolatban
12
A távoktatás jellemzői
13
Tanulóközpontú stratégia (szemlélet)
Célirányos és teljes tananyag
A leghatékonyabb médiumokat alkalmazza
Könnyen elérhető, hozzáférhető a képzés
Folyamatos és személyre szóló a tanuló-támogatás
Magas fokú szervezettség (zárt rendszerű tanulási folyamat)
A hagyományos szemlélet A hagyományos oktatás befogadja a tanulót és elvárásokat támaszt felé.
oktatási intézmény tankönyv elvárások tanár Tanuló adminisztráció 14
A távoktatás alapelve Az oktatási intézmény szolgáltat, kielégíti a tanuló igényeit.
igények Tanuló
adminisztráció
oktatási intézmény mentor tutor tananyag támogatási rendszer 15
Az Open University Milton Keynes
bevezető
16
fejlesztők
logisztika
A távoktatás jellemzői Hagyományos oktatás HOL?
Osztályban
MIKOR?
Meghatározott időben IRÁNYÍTÓ Tanár SEGÍTSÉG Tanártól
17
TANULÁS JELLEGE
Passzív befogadó
FELELŐSSÉG
Az iskolán van
Távoktatás Otthon, utazás közben, könyvtárban, munkahelyen stb. Saját időbeosztással Speciálisan összeállított tananyag, támogatási rendszer Konzulenstől, tutortól, mentortól Egyéni aktív feldolgozás
Egyéni, a tanuló motiváltsága a meghatározó
Mi az e-learning? Számítógéppel segített tanulás
hálózati kommunikáció nyitott info források
Internetes, WEB alapú tanulás
adattárolás
E-Learning
adatfeldolg. interaktivitás hipertext multimédia szimuláció virtuális valóság 18
Távoktatás
idő- és térbeli függetlenség tanulóközpontúság tanulói önirányítás
Az e-learning meghatározása E-learning információs és kommunikációs eszközökkel végzett mindenféle tanulási és tanítási tevékenység Területei:
1. Oktatási/képzési forma (pl. távoktatás, vagy vállalati képzések) 2. Oktatási eszköz z z
beillesztve a jelenléti oktatásba (pl. órai munkában) önálló, egyéni felfedező tanulás (pl. házi feladatként internetes keresés, gyűjtőmunka stb.)
3. Önálló tanulási mód (pl. önképzés, nem kapcsolódik formális oktatáshoz) 19
Mit jelent elektronikus formában tanulni? Az e-learning során a tanuló: z z z z
elektronikus formában feldolgozott tananyagokból tanul, elektronikus tesztek és feladatsorok segítségével követi nyomon saját fejlődését, előrehaladását, elektronikus „vizsgákat” tesz le, elektronikus úton kommunikál az oktatóival, a társaival, valamint a képzésszervezőkkel.
„Eszközei” z z z 20
Személyi számítógép – CD-ROM és DVD Lokális hálózat (Intranet) Világháló (Internet)
Miért „blended learning”? „blended learning” = kevert alapú képzés Miért terjedt el? (az e-learning elterjedése és hatékonysága elmaradt a várakozásoktól) Melyek az előnyei? Ötvözi a különféle oktatási formák legjobb megvalósításait (tananyag, módszer, támogatás, szervezés stb.), így a célcsoportnak leginkább megfelelő szolgáltatást tudja nyújtani. 21
A távoktatási rendszer felépítése vizsgáztatási rendszer
tananyag
szervezési rendszer
támogatási rendszer értékelési rendszer 22
Az egyes területekhez kapcsolódó tanári tevékenységek Tananyagfejlesztés Hallgatók (tanulók) segítése Előadás, konzultáció Oktatásszervezés 23
A tanár megváltozott szerepe a távoktatásban Szerep: | Tananyagfejlesztő
24
|
Tutor
|
Konzulens
|
Menedzser (távoktatás tervezés, szervezés, irányítás)
Képességek: szakmai képesség konstruktív v. didaktikai képesség kommunikációs és szervező képesség, empátia szakmai képesség, előadó készség szervezőképesség
A tanár tutori szerepkörben
25
A program egészéhez kötődő tutori feladatok
è program tutor
A tanuló csoportokhoz kötődő tutori feladatok
è csoport tutor
Tantárgyak tudásanyagához kötődő tutori feladatok
Î tantárgyi szakértő tutor
A tanulókhoz kötődő tutori feladatok
è lelki segítő tutor
A konzulens feladatai
26
A szakismeretek megértésének segítése
Személyes (egyéni vagy csoportos) konzultációk vezetése
A megtanult ismeretek begyakoroltatása
A megértés ellenőrzése, értékelése
További szakanyagok, ismeretek átadása
Feladatok javítása, értékelése, vizsgáztatás
Értékelés Tanulási folyamat értékelése • Tanulói önértékelés • Tanár által végzett értékelés
27
– Beküldendő feladaton keresztül – Vizsgafeladaton keresztül (ZH, szóbeli stb.) Oktatási folyamat értékelése • Tananyag értékelés – Próbacsoport (a képzés előtt) – Tanulói elégedettség a képzés folyamatában • Konzultáció • Tutori munka • Adminisztráció • Képzés fejlesztés menete
A távoktatás-menedzsment feladatai
28
A tanítási-tanulási folyamat szervezése (konzultációk, tutoriálok, tréningek stb.)
Folyamatos kapcsolattartás a tanulókkal, a tutorokkal, konzulensekkel
A tananyagellátás koordinálása, szervezése
A tanulókkal kapcsolatos tanulmányi ügyek intézése
Tanulói, tutori nyilvántartások vezetése
A vizsgarendszer működtetése
Az értékelési rendszer feladatainak végrehajtása
Tananyag Miből áll a távoktatási oktatócsomag? • Távoktatási tankönyv(ek) + tanulói útmutató • Hagyományos tankönyv(ek) + tanulási útmutatók + tanulói útmutató • Távoktatási tankönyv(ek) + video/audio anyagok + CD lemez + tanulói útmutató • Multimédia + tanulói útmutató • + egyéb segédanyagok, kísérleti anyagok, tanulási térkép, tutori levél stb. 29
Köszönöm a figyelmüket!
30
