S Z I G E T I J Ó Z S E F U T C A I Á L T A L Á N O S I S K O L A 034873
TARTALOMJEGYZÉK
I. II. III. 1. 2. 3. 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 3.5. 3.6. 3.7. 3.8. 4. 4.1. 4.2. 4.3. 5. 6. 6.1. 6.2. 6.3. IV. 1. 2. 2.1. 2.2. 3. 3.1. 3.2. 3.3. 3.3.1. 3.3.2. 3.3.3. 3.3.4. 3.4. 3.5. 4. 5. 5.1. 5.2. 5.3. 5.4.
Bevezetı Jogi státus Az iskola értékrendje, alapelvei, célrendszere Az iskola célja, pedagógiai alapelvei Az iskolai képzés szakaszolása Feladataink a közvetíteni kívánt értékek terén Hatékony önálló tanulás Képességek kibontakoztatása Életvitel, életmód Ember és környezet egysége - környezettudatosság Kultúrált viselkedés Demokratizmus Helyi hagyományok ápolása, közösséghez tartozás –„Szigeti sziget” Nemzeti öntudat-európai azonosság-egyetemes kultúra A képzés kerete A tanórai foglalkozások Tanórán kívüli foglalkozások Tanórai és tanórán kívüli differenciált foglalkozás Képzési specialitások és irányok Tanulói jogviszony A tanulói jogviszony létesítése Felvétel az iskolába Besorolás speciális követelményő csoportokba A pedagógiai folyamat Az iskolai élet sajátosságai, jellemzı Tanulásszervezési eljárások Az írásbeli beszámoltatás rendje és formái Az otthoni felkészüléshez elıírt írásbeli és szóbeli feladatok meghatározásának elvei Értékelés Az értékelés alapelvei Az értékelés formái Az értékelés eszközrendszere A tanulók értékelés érdemjeggyel A tanulók értékelése osztályzatokkal A tanulók szöveges értékelése A tanulók magatartásának és szorgalmának értékelése Címek, kitüntetése A pedagógusok értékelése Az iskola minıségbiztosítási rendszere Az iskolai élet munkarendje Döntési kompetenciák Az iskola heti idıbeosztása Éves eseménynaptár Az iskola belsı kommunikációs rendszere
3 4 5 5 7 8 8 9 9 10 10 11 11 12 13 13 14 15 15 15 15 16 16 16 16 17 18 18 19 19 19 20 20 20 20 24 26 26 27 27 27 28 29 29
SZIGETI JÓZSEF
5.4.1. 5.4.2. 6. 6.1.
7. 7.1. 7.1.1. 7.1.2. 7.1.3. 7.2. 8. V. VI. 1. 1.1. 1.2. 1.2.1. 1.2.2. 2. 2.1. 2.2. 2.2.1. 2.2.2. 3. 4. VII. VIII. 1. 2.
UTCAI ÁLTALÁNOS
ISKOLA 034873
Értekezletek Írott információk Gyermek és ifjúságvédelem Szociális hátrányok, a beilleszkedési és magatartási zavarok, valamint a tanulási nehézségek enyhítését szolgáló tevékenységek Hagyományok Szervezeti hagyományok Diákönkormányzat Iskolanap Iskolaújság – iskolarádió Tantárgyi hagyományok A szülık és iskola kapcsolata Helyi tanterv Iskolahasználók az iskolai közéletben Tanulói részvétel Diákönkormányzat Közszolgálati diákszerepek Társadalmi munka Diákpanaszok kezelésének fórumai az iskolában Szülıi részvétel az iskola életében A szülık tájékozódási lehetısége az iskola programjairól Szülıi részvételi és képviseleti fórumok Közvetlen információcsere fórumai A mőködésben közvetlenül megjelenı szülıi szerepek Az iskola szakmai szolgáltatásai Iskolai PR Az iskola külsı kapcsolatai Feltétel Személyi feltételek Tárgyi feltételek Záradék Mellékletek (Taneszközök jegyzéke, Környezeti és egészségnevelési program, Iskolai drogstratégia, Iskolaorvosi vélemény, Iskolai belsı vizsgarend)
2
29 30 30 33
35 35 35 35 35 36 36 37 40 40 40 40 40 41 41 41 42 42 42 42 43 44 45 45 46 47 48
SZIGETI JÓZSEF
UTCAI ÁLTALÁNOS
ISKOLA 034873
Bevezetı
Iskolánk 1984-ben épült, 6-14 éves korú gyermekek általános képzésére 8 osztályos rendszerrel, Újpest egyik lakótelepének közepén. A demográfiai folyamatok következtében a létszámcsökkenés 1992 óta rohamosan megindult. A szaktantermekkel, sportlétesítményekkel, színpaddal és nézıtérrel közel 700 fıre tervezett iskola a kerületi átszervezések következtében, ma 520 gyermek befogadására alkalmas.
Fontos és folyamatos feladatunk az iskola társadalmi környezeti hatásainak feltérképezése, elemzése. Iskolánk olyan intézmény kíván lenni, amely aktív kölcsönhatásban áll környezetével, amely tudatos része – formálója és szolgálója – annak a társadalmi mikro- és makrokörnyezetnek, amelynek jelenéhez és jövıjéhez kötıdik.
A szülıkkel való kapcsolatépítés meghatározó gondolata, hogy a szülı nem egyszerő partner a nevelésben, hanem megrendelıje is az iskolának. A szabad iskolaválasztás gyakorlata önmagában is kikényszeríti, hogy iskolánk vonzó legyen a családok számára. A nevelı, oktató intézmény igényének megfogalmazása olyan iskolát tételez fel melyben a gyerekek megbízható, életútjukat biztonságosan megalapozó tudással lesznek gazdagabbak.
Ezt a gondolatot tartottuk szem elıtt pedagógiai programunk összeállításánál. A pedagógiai program az iskolai nevelımunka alapdokumentumaként, a törvényben elıírtak rögzítésén túl: •
világos képet ad az iskola pedagógiai értékrendjérıl,
•
rögzíti a pedagógiai mőködés tartalmi és szerkezeti kereteit,
•
eligazítást jelent a napi munkából adódó konfliktusok megoldása során,
•
alapot biztosít és egyben keretet ad az önfejlesztı iskolai mőködés számára,
•
középtávú és az éves programok bázisául szolgál.
3
SZIGETI JÓZSEF
UTCAI ÁLTALÁNOS
ISKOLA 034873
II. Jogi státus Az iskola hivatalos elnevezése OM azonosító: 034873 Szigeti József Utcai Általános Iskola 1041 Budapest Szigeti József u. 1-3. Az iskola fenntartója Budapest, IV. kerület Újpest Önkormányzata 1042 Budapest István út 14.
Az iskola okiratának száma, kelte, engedély kiállítója 274/2007. (VIII. 30.) Budapest Fıváros IV.ker. Újpest Önkormányzata Az iskola körzete Az iskola tanulói elsısorban a fenntartó által meghatározott felvételi körzet gyermekei. Ezen felül befogadja mindazokat a tanulókat, akik a kerületben élnek, vagy a pedagógiai program választása alapján az iskolánkat megkeresik, s a felvételi követelményeknek eleget tesznek.
Az iskola székhelye: 1041 Budapest Szigeti József u. 1-3.
4
SZIGETI JÓZSEF
UTCAI ÁLTALÁNOS
ISKOLA 034873
III. Az iskola értékrendje, alapelvei, célrendszere
1. Az iskola célja, pedagógiai alapelvei
Iskolakoncepciónk kiinduló gondolata a színvonalas oktatás megteremtése az ismeretek közvetítésével és a személyiség fejlesztésével.
Ennek érdekében közvetíteni kívánunk: •
alapvetı mőveltséget, korszerő ismereteket, használható tudást,
•
erkölcsi, etikai értékeket,
•
magatartási, viselkedési normákat, modelleket.
Ezen értékek csak olyan helyi nevelési rendszerben érvényesülhetnek valóságosan, amely az adott szociokulturális környezetben képes az iskola funkcióinak hatékony teljesítésére.
Az iskolának egyidejőleg kell teljesítenie személyiségfejlesztı, mőveltségátadó és társadalompolitikai feladatát.
Ennek érdekében a nevelési – oktatási program kialakítása során szerves egységben, egymással összefüggésben kezeljük: •
a tanulási-tanítási folyamatot,
•
az iskolai közéletet,
•
szabadidıt.
Az iskola lehetıségei szerint igyekszik biztosítani tanulóinak változatos és sokszínő tevékenységformákat.
5
SZIGETI JÓZSEF
UTCAI ÁLTALÁNOS
ISKOLA 034873
Iskolánk alapvetı elve a nevelve oktatás, kiemelve az: •
önállóságra, öntevékenységre, reális önismeretre, önértékelésre nevelést,
•
a mőveltség megszerzésének igényére nevelést,
•
a kitartó munkához való helyes viszony (szorgalom, igényesség, kitartás) kialakításra nevelést,
•
együttmőködési készség kialakítására nevelés fontosságát,
Valljuk, hogy valamiben mindenki tehetséges. E gondolat érdekében törekszünk arra, hogy: •
a tanulók szilárd, biztos alapkészségekkel rendelkezzenek,
•
minden tanuló képességeit szándékai szerint tudja kibontakoztatni,
•
életmód és életvitel szemléletük alakításával alkalmazható tudás megszerzésére ösztönözzünk,
•
a tanulók tudjanak hatékonyan és önállóan tanulni, ismerjék meg tanulási szokásaikat, fejlıdjön tanulási stratégiájuk, legyenek motiváltak, erısödjön magabiztosságuk,
•
tanulóink sajátítsák el az információs társadalom technológiáit (IST), tudjanak információt
keresni,
szelektálni,
rendszerezni,
ismerjék
az
információ
hitelessége és megbízhatósága körüli problémákat és az ezekhez kapcsolódó etikai elveket, •
kezdeményezıképességük és vállalkozói képességeiket erısítve tudjanak a mindennapi életben eligazodni, legyenek képesek a kínálkozó lehetıségeket megragadni.
•
tanulóink
rendelkezzenek
széleskörő
képességekkel.
6
idegen
nyelvi
kommunikációs
SZIGETI JÓZSEF
UTCAI ÁLTALÁNOS
ISKOLA 034873
2. Az iskolai képzés szakaszolása
A tevékenységrendszer mentén tervezett iskolai program mellett az egyes iskolai szakaszok cél és feladatrendszerének pontosítása adja az iskola pedagógiai programjának egymásra épülését és egységességét. Pedagógiai értelemben az elsı hat évfolyam egységes.
7 -8. évfolyam
FEJLESZTİ SZAKASZ
A változó és egyre összetettebb tudástartalmakkal összefüggésben a már megalapozott kompetenciák
fejlesztése,
megerısítése,
bıvítése,
finomítása,
hatékonyságának
és
variabilitásának növelése.
5 –6. évfolyam
ALAPOZÓ SZAKASZ
Elsısorban az iskolai tanuláshoz szükséges kulcskompetenciák, képesség-együttesek megalapozása- nem szakrendszerő oktatás.
3 –4. évfolyam
KEZDİ SZAKASZ
Erıteljesebbé válnak az iskolai teljesítményelvárások által meghatározott tanítási-tanulási folyamatok.
A motiválás és a tanulásszervezés már a kifejezıdı teljesítményekre
összpontosít.
1 -2. évfolyam
BEVEZETİ SZAKASZ
Óvodából iskolába való átmenet, idıigényesebb tevékenység és tanulásszervezési formák, a teljesítménymotiváció és a képességek fejlesztése területén az egyéni érdeklıdésnek, az egyéni különbségeknek a kezelése.
7
SZIGETI JÓZSEF
UTCAI ÁLTALÁNOS
ISKOLA 034873
Nem szakrendszerő oktatás kiemelt fejlesztési területei: •
Az önálló tanuláshoz szükséges készségek, képességek fejlesztése,
•
A kulcskompetenciák fejlesztése,
•
Az egész életen át tartó tanuláshoz szükséges motívumok és tanulási képességek kialakítása,
•
Alapkészségek fejlesztése.
3. Feladataink a közvetíteni kívánt értékek terén
3.1. Hatékony, önálló tanulás
Sajátítsák el a legalapvetıbb tanulási és munkaszokásokat, a normához igazodó magatartást, a pozitív emberi kapcsolatok és személyre szóló motiváció segítségével. Legyenek képesek kitartóan tanulni, ismerjék tanulási stratégiáikat, tudják saját tanulásukat megszervezni egyénileg és csoportban egyaránt. Tudják az idıvel, információval való hatékony gazdálkodást. Ismerje készségeinek erısségeit és gyenge pontjait. A tanuló legyen képes a közös munkára és tudásának másokkal való megosztására, saját munkája értékelésére és szükség esetén tanács, információ és támogatás kérésére. Kapcsolódjanak be a gyerekek a szabályalakításba és a folyamatos fejlıdést
elısegítı
részcélkitőzésekbe.
A
tanulási
folyamatban
elıforduló
kudarcélmények sikeres átvészelésében a tantestületnek kellı empátiát, türelmet kell biztosítani.
A rendszeresen végzett munka fontosságának tudatosítása. Kapjanak kellı információt arról, hogy a munka az értékteremtés és a személyiségépítés fontos eszköze. Lehetıvé kell tenni, hogy a megszerzett ismereteiket a gyakorlatban is kipróbálhassák, ehhez önfegyelmüket, önirányító képességüket felhasználhassák.
Ismerkedjenek meg a könyvtár, az Ifjúsági Ház, s a lakókörnyezet egyéb intézményeinek munkájával. Az iskola tegye lehetıvé, hogy a tudás örömének átélése, kíváncsiságuk, ismeretvágyuk fokozódjon, s ehhez nyújtson kellı motivációt.
8
SZIGETI JÓZSEF
UTCAI ÁLTALÁNOS
ISKOLA 034873
Kapjanak segítséget a megismert „tudománymorzsák” elemi integrációjára az alapkészségek eszközszintő használatára. Fokozatosan szélesedjen az iskola szellemi életébe való bekapcsolódási lehetıségük. Bıvüljön az információszerzés módozataiban való jártasságuk. A tanulóink eszközjelleggel legyenek képesek használni az infokommunikációs technológiákat. A szelekció képességének gyakoroltatásával a választható értékek folyamatos elemzésével segítséget kell nyújtani az egyéni ambíciók (továbbtanulási szándékok) megismerésére.
3.2. A képességek kibontakoztatása
A
képességek
kibontakoztatása,
fejlesztése,
adottságok
kiderítése
folyik.
A
meghatározott tantárgyi struktúra mellett személyiségfejlesztı programok kínálata (zene, sport, drámajáték, manuális tevékenységek, vizuális program ). A tanulási zavarok kezelése egyéni és kiscsoportos fejlesztı foglalkozásokon történik.
Az alapkészségek megerısítése, a tanulási módszerek kialakítása. Képességhiányok
folyamatos
pótlása,
a
tehetségek
kibontakoztatása
tanórai
differenciálással és a kötelezı tanórán kívüli foglalkozásokkal.
A folyamatos fejlesztés mellett a felzárkóztató, tehetséggondozó pályaorientációs foglalkozások biztosítása.
3.3. Életvitel – életmód
Az iskolába érkezı tanulók szociokultúrájának felmérése (kérdıíves módszer, családlátogatás, folyamatos tanítói megfigyeléssel), a mentálhigiénés szokások kialakítása, megerısítése. Szőkebb környezetének óvása és alakítása a napirend megtervezése, betartása és betartatása. Fontos az életkori sajátosságoknak megfelelı érzelmi megközelítés.
9
SZIGETI JÓZSEF
UTCAI ÁLTALÁNOS
ISKOLA 034873
Tágabb környezetének megismerése és alakítása, ebben való aktív részvétel. Irányító segítség önszervezıdı csoportok kialakulására , a szőkebb és tágabb környezet formálására.
Az életmód és életvitel feladatcsoportban különös hangsúlyt kap a prevenció. Testi, lelki egyensúlyra késztetés (a tanácsadó szolgálatokkal való együttmőködés), törekszünk arra, hogy tanulóinkat minél kisebb mértékben érjék a társadalomban fellelhetı negatív tendenciák ( káros szenvedélyek, durvaság, erıszak ). Lásd még gyermekvédelemnél.
3.4. Ember és környezet egysége-környezettudatosság
A környezet ismeretén és a személyes felelısségen alapuló környezetkímélı magatartásnak a tanulók életvitelét meghatározó erkölcsi alapelvnek kell lennie egyéni és közösségi szinten egyaránt. E témakört iskolánk környezetnevelési programja részletesen kidolgozta. Mindenkori alternatíváit a megbízott munkacsoport a tanév kezdetekor meghatározza. Valamennyi tanuló részére alapvetı célként tőztük ki, a felelısségtudat formálását az iskola tárgyi eszköz megóvása érdekében, környezetük állapotának rendben tartását, az iskolába lépés kezdetétıl.
3.5. Kultúrált viselkedés
A viselkedéskultúra alapelemeinek ismerete és gyakoroltatása a szőkebb iskolai, családi és tágabb kultúrkörnyezetben (mővelıdési intézmények, utca, közlekedés). Pozitív érzelmi megerısítése annak, hogy az udvariasság a jó emberi kapcsolatok egyik feltétele. A
szabályra
hangolódás
segítése,
alkalmazása,
elıkészítés
utáni
rendszeres
gyakoroltatása. A viselkedés következményeinek elemzésével empatikus magatartásra hangolás. A viselkedés rendszeres értékelése spontán helyzetekben is történjen meg. Az étkezéssel, a legfıbb környezeti renddel, önkiszolgálással kapcsolatos szokások kialakítása, gyakoroltatása. 10
SZIGETI JÓZSEF
UTCAI ÁLTALÁNOS
ISKOLA 034873
3.6. Demokratizmus A csoportot segítı megbízottak teendıi sorában fontos tényezıvé válik a véleménynyilvánítás nyelvi és udvariassági formái elemi ismereteinek átadása és gyakoroltatása. A társadalmi együttélés közös szabályait és követelményeit tudatosítjuk a tanulókban. A
demokratizmus
iskolai
fórumainak,
a
tanulókra
vonatkozó
jogoknak
és
kötelességeknek a megismertetése. Gyakoroltatni kell a különbözı fórumokon való részvétel formáit. A csoportot irányítani kell az egymás iránti segítıkészségre. A vezetıi és beosztotti szerep gyakorlatban történı kipróbálása, az érdekképviseleti magatartás gyakoroltatása. A vitakultúra elemeinek (bírálat-önbírálat, ok-okozati összefüggések, a mások véleményére való odafigyelés, a nyelvi megformálás, konfliktuskezelés) folyamatos alkalmazása.
Építı jellegő kritika – a „ne minısíts” elvének tudatosítása. A tanulóknak tudatosan kell megismernie a közügyekbe való beleszólás fontosságát, az aktív állampolgári magatartást. Tudatosítani kell bennük a vélemény-nyilvánítással járó felelısséget, az elıítéletek elutasítását. Fogékonnyá kell tenni mások alkotó kezdeményezésének elfogadására.
Teret kell
biztosítani a spontán kezdeményezéseknek, és ennek gyakoroltatására a csoportot vezetınek nagy hangsúlyt kell fektetni.
3.7. A helyi hagyományok ápolása, közösséghez tartozás- „Szigeti sziget”
A legalapvetıbb iskolai hagyományok ismerete. A legfontosabb ünnepek és jelképek. Az ünnepekkel kapcsolatos hagyományápolási tevékenységekben való élményszerő részvétel.
A hagyományırzı rendezvényekhez kapcsolódó legfontosabb ismereteket bıvíteni kell. A rendezvények lebonyolításában való élményszerő aktív részvételre kell törekednünk (gyerekek az ünnepért )
11
SZIGETI JÓZSEF
UTCAI ÁLTALÁNOS
ISKOLA 034873
A hagyományırzés iskolán kívüli lehetıségei és felelıssége (versenyek, pályázatok, vetélkedık). E korosztályhoz tartozókban tudatosulni, kell, hogy az iskola hírnevének erısítése az ı munkájukon keresztül történik. Rendszeressé kell tenni a kisebbek hagyományápolási szokásaiban való részvételt.
3.8.
Nemzeti öntudat- európai azonosság- egyetemes kultúra
Tanulóink ismerjék népünk kulturális örökségének jellemzı sajátosságait, nemzeti kultúránk nagy múltú értékeit. Fontos, hogy fejlıdjön nemzeti identitásuk.
A
magyar
népmővészeti
alkotások
folyamatos
megismerése,
az
élményteli
kapcsolódások biztosítása (mesék, mondák, gyermekjátékok, kézmőves tevékenységek). E munkát önszervezéssel helyi hagyományok megteremtésével a belsı erıforrások maximális kihasználásával kell megalapozni (gyakorlati foglalkozások, vetélkedık, stb.)
A magyar irodalomhoz, a történelemhez, a képzı – és iparmővészethez, a zenéhez kapcsolható meghatározó személyiségek és alkotásaik ismerete, fotók, memoriterek. (Aktualitások, jeles napok). A szellemi és tárgyi néprajz legfontosabb elemeinek megismerése: Szokások, tárgyak győjtése, készítése, kiállítása. A tanórai valamint a médiákból, kirándulásokból nyert élmények közös feldolgozása.
A
tudomány
és
technika,
mővészetek
magyar
nagyjainak
és
alkotásainak
megismertetése, lehetıségeink szerint aktív részvétel közvetlen környezetünk kultúrtörténetének ápolása. (Szigeti sziget - „ akikrıl a képek mesélnek „)
A határon túli magyarságról szóló elemi ismereteiket bıvítsék (győjtések, személyes kapcsolatok felvétele, levelezés, csereosztályok). Tanulóink szerezzenek ismereteket a hazánk területén élı kisebbségek életérıl, kultúrájáról.
Tanulóink magyarságtudatukat megırizve váljanak európai polgárokká, erısödjön az Európához tartozás tudata. Az Európai Unió polgáraként arra kell törekedni, hogy 12
SZIGETI JÓZSEF
UTCAI ÁLTALÁNOS
ISKOLA 034873
szerezzenek ismereteket iskolás éveik alatt az EU-ról. Legyenek nyitottak és megértıek a különbözı szokások, életmódok, kultúrák, vallások, másság iránt.
Tanulóink ismerjék meg az egyetemes emberi civilizáció legnagyobb hatású eredményeit. Szerezzenek információkat az emberiség közös, globális problémáiról.
4. A képzés kerete
4.1. Tanórai foglalkozások Idıkeret: 45 perc (ettıl eltérı kereteket is alkalmazunk szükséglet szerint, ha a tanulócsoport adottsága, vagy a tananyag jellege igényli).
Szervezeti formái: általában hagyományos osztálykeret 1 –8. évfolyamig. Lehetséges eltérések: •
csoportbontás (idegen nyelv, informatika, technika, nem szakrendszerő oktatás),
•
évfolyamon belüli és évfolyamok közötti csoportok
Nem szakrendszerő oktatás: A tanítási idıkeret 25-50%-ban nem szakrendszerő oktatás folyik a tanulók összetételének, képességeiknek megfelelıen.
Oktatásszervezés: A nem szakrendszerő oktatás szervezése történhet hagyományos osztálykeretein belül, illetve többféle csoportbontással az adott évfolyam tanulócsoportjának összetételének megfelelıen. A csoportok kialakításának alapja az ötödik évfolyam elején elvégzett diagnosztikus mérés, ami részletes információval szolgál a pedagógusoknak arról, hogy a tanulók milyen feltételekkel kezdik meg a nevelés-oktatás adott szakaszát, mely területeken maradtak le, mely területen teljesítettek jobban, s hogyan történjen meg a differenciálás. Az alapozó funkció tartalmának és hatékonyságának növelését elsısorban a magyar nyelv és irodalom, valamint a matematika mőveltségi területeken valósítjuk meg, de lehetıségét fenntartjuk más mőveltségterületek, vagy témahetek bevonásának is.
13
SZIGETI JÓZSEF
UTCAI ÁLTALÁNOS
ISKOLA 034873
A pedagógusok a tanítási órákon törekedjenek: •
a bizalomra épülı, kölcsönös megbecsülést biztosító kapcsolat kialakítására, fenntartására,
•
olyan tanulási környezet biztosítására, amelyben a gyermekek önbizalma nı,
•
az adaptív tanulásszervezéssel a tanulóhoz alkalmazkodva törekedjen a pedagógus megelızni, s nem utólag korrigálni a lemaradó gyerekek további leszakadását,
•
modern
személyiségközpontú,
interaktív,
tapasztalati
tanulásra
alapozó
tanulásszervezési eljárások, módszerek alkalmazása.
4.2. Tanórán kívüli foglalkozások Napközi otthon •
1 – 2 . évfolyamon homogén csoportok
tanulási idı 45 perc
•
3 – 4. évfolyam heterogén csoportok is lehetnek
tanulási idı 60 perc
•
5 – 6. évfolyam heterogén csoport
tanulási idı 2 x 45 per
•
7 - 8. évfolyam tanulószoba szaktanári irányítással folyó tanulás , igény szerinti egyéni segítségadással
tanulási idı 2 x 45 perc
Szakköri foglalkozások Az igényeknek és lehetıségeinknek megfelelıen szakköröket biztosítunk. Hagyományos szakköreink: •
informatika
4. évfolyamtól
•
énekkar
3. évfolyamtól
•
képzımővészeti
1. évfolyamtól
•
média
5. évfolyamtól
•
technika
5. évfolyamtól
•
idegen nyelv
3. évfolyamtól
•
természetjáró
1. évfolyamtól
•
iskolai sportkör
1. évfolyamtól
•
rajz
1. évfolyamtól
14
SZIGETI JÓZSEF
UTCAI ÁLTALÁNOS
ISKOLA 034873
4.3. Tanórai és tanórán kívüli differenciált foglalkozás 4.3.1.Egyéni fejlesztı foglalkozások •
logopédiai foglalkozás (logopédus),
•
gyógytestnevelés (szakképesített gyógytestnevelı),
•
tanulási zavarral küzdı tanulók fejlesztése (fejlesztıpedagógussal),
•
tanulási lemaradás pótlása, felzárkóztatás (tanító, szaktanár segítségével).
4.3.1 Tehetséggondozás: •
kiscsoportos és egyéni foglalkozások – iskolai keretek között,
•
versenyekre való felkészítés, és versenyeztetés,
•
szakkörök.
5. Képzési specialitások és irányok
Testnevelés és sport
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
emelt szintő Idegen nyelv Idegen emeltszintő Informatika
nyelv
Rekreációs mozgásformák /testnevelés) Mővészeti/ drámapedagógiai képzés
X
X
X
X
X
X
X
X
6. A tanulói jogviszony
6.1.
A tanulói jogviszony létesítése
Az 1996. évi LXII. Törvény a közoktatásról, valamint a fenntartói rendelkezések alapján.
15
SZIGETI JÓZSEF
6.2 .
UTCAI ÁLTALÁNOS
ISKOLA 034873
Felvétel
Elsı évfolyamon a sportosztályokba kerülés feltétele alkalmassági vizsgálat és szakmai javaslat alapján történik.
6.3 .
Besorolás speciális követelményi csoportokban
2-8. évfolyamban a mővészeti csoportokba, /osztályokba /. Illetve emelt óraszámú nyelvi csoportokba egyéni jelentkezés, szaktanári javaslat alapján lehet bekerülni.
IV. Pedagógiai folyamat
1. Az iskolai élet sajátosságai, jellemzıi Intézményi alapfeladatok: •
általános mőveltséget megalapozó alapfokú oktatás,
•
általános iskolai intézményi gyermekétkeztetés,
•
napközi otthoni és tanulószobai ellátás,
•
sajátos nevelési igényő tanulók oktatása, nevelése,
•
pedagógiai szakszolgáltatás.
Speciális feladatok: •
emelt szintő testnevelés és sport oktatás,
•
mővészeti képzés (dráma, színház) 1-4. évfolyam,
•
emeltszintő idegen nyelv oktatás 5- 8. évfolyam.
16
SZIGETI JÓZSEF
UTCAI ÁLTALÁNOS
ISKOLA 034873
2. TANULÁSSZERVEZÉSI ELJÁRÁSOK
TEHETSÉGES GYEREKEK
Alulmotiváltak
Motiváltak
A gyenge motiváció okainak Feltárása Pszichológiai segítség , (énkép, önértékelés ) Tanulástechnikai segítség Különféle információ hordózók használata Személyre szóló megbízások (kiselıadások) Önálló kutató, alkotómunka Évközi alkotások, eredmények kiállítása Pályázat jobb tanulmányi eredményre Egyéni és csoportos sikerek elérésére Szakkör, fakultáció
HÁTRÁNYOS HELYZETŐ GYEREKEK
Csellengık
Önismereti csoport Magánbeszélgetések órája Vitakör könyv, film ,újság Drámapedagógiai fogl. Zeneklub Sportfoglalkozások Zeneklub Sportfoglalkozások Természetjárás szakkör
Egyéni tapasztalat, rutinszerzı lehetıségek Egyéni vagy csoportos konzultáció Iskolán kívüli lehetıségek (tv, mozi, színház)
Alulmotiváltak
Motiváltak
A lemaradás okainak feltárása Személyes kapcsolat erısítése Egyéni bánásmód Pszichológiai vagy logopédiai korrekció 45 perces órakeret megbontása Egyéni vagy csoportos fejlesztés Apró lépések a fejlesztésben Sokrétő tapasztalat, szemléleti anyag Változás tevékenykedtetés Sok közvetlen tanulásirányítás Folyamatos és rendszeres ismétlés Tanulási technikák kialakulásának segítése Egyéni szerepelések sikerélmény Játékos feladatok Vázlatírás kivonatolás Makett és tablókészítés Önálló ismertszerzés Gyakorlás Könyvtári feladatok Győjtımunka
Bármilyen tevékenység alapja a differenciált követelményrendszer és foglalkozás, a szülıkkel történı együttmőködés.
17
SZIGETI JÓZSEF
UTCAI ÁLTALÁNOS
ISKOLA 034873
2.1. Az írásbeli beszámoltatás rendje és formái és korlátai A tanév során - tantárgyaktól függetlenül a félévi , év végi és a nagyobb témák utáni témazárók, készségszintmérı írásbeli beszámoltatás minden tanuló esetében meg kell, hogy történjen. Ezekre a munkákra a felsı tagozati tanulók érdemjegyet kapnak. Elégtelen teljesítmény esetén a tanulónak a dolgozatot – kellı felkészítést követıen – meg kell ismételnie. A félévi és év végi osztályzatok kialakításakor ezek a jegyek hangsúlyozottan kerülnek figyelembe vételre a feladatok összefoglaló jellege miatt. Az évközi tanulási folyamatot tantárgyaktól függıen röpdolgozatokkal is ellenırizzük. Ezek ismétlésére egyéni hiányosságok felismerésekor sem kerül sor. A szakértıi vélemény alapján igazolt tanulási nehézségekkel küzdı tanulók egyéni elbírálásra kerülnek. Esetükben a szaktanár joga annak elbírálása a szakvélemény alapján, hogy milyen mértékben tér el az írásbeli számonkéréstıl.
2.2.
Az otthoni felkészüléshez elıírt írásbeli és szóbeli feladatok meghatározásának
elvei A házi feladatok (napközi, tanulószobai körülmények között is) célja az önálló ismeretszerzésre, a feladattudatra nevelés. Kívánalom, hogy elsısorban az iskolában szerzett ismeretek megerısítését célozzák az egyéni, otthoni munkák. Az önálló tevékenység mennyiségében irányadó, hogy az otthon elvégzett feladat, tanár – diák számára az aktuális órán ellenırizhetı legyen.
Fontosnak és szükségesnek tartjuk az írásos gyakorlást, és a szóbeliségre való felkészülést egyaránt. 1 –4. évfolyamon törekszünk arra, hogy a feladatok elvégzésére szánt idı ne haladja meg a 30 –45 percet (1-2. évfolyam), illetve a 60 –90 percet (3 –4. évfolyam), 5–8. évfolyamon átlagos tanuló munkatempóját figyelembe véve se lépje túl a felkészülés a 90 –120 percet.
18
SZIGETI JÓZSEF
UTCAI ÁLTALÁNOS
ISKOLA 034873
3. Értékelés 3.1.
Az értékelés alapelvei
A jól átgondolt értékelési rendszer a pedagógiai folyamat fontos alappillére, az iskolai célok valóra váltásának egyik eszköze. Egy tevékenységbıl adott bármilyen visszajelzés hat a tevékenykedıre, tehát minden értékelınek nagy körültekintéssel kell eljárnia. Ezért az értékelés: •
Legyen folyamatos és kiszámítható. Segítse elı a rendszeres munkavégzés és a felelısségtudat kialakulását.
•
Legyen konkrét, gyerek, felnıtt számára egyaránt érthetı. Tárja fel a hibák okait támaszkodjék a pozitívumokra.
•
Törekedjék objektivitásra, igazságosságra, méltányosságra.
•
Lehetıség szerint legyen „ egybehangzó”.
•
Szóljon minden esetben személyre, vegye figyelembe az adottságokat, a fejlıdésben megtett utat, segítse az önértékelés kialakulását.
•
Serkentsen további erıfeszítésekre, tartsa életben az egészséges munkakedvet.
A helyi tantervben tantárgyanként jelenik meg a követelmény, melyrıl a szülıt tájékoztatni kell évente, legkésıbb a tanév elsı szülıi értekezletének idıszakában. Az értékelés mint motiváció szól tanárnak:
- tanítás eredményessége
diáknak
- mennyit tudok
szülınek
- hiányokkal, eredményekkel való szembesülés
Az értékelés áthatja az egész iskolai élet tevékenységét, nem csak a tanulmányi munka értékelése, hanem a tevékenységbıl lemérhetı viselkedés, az együttmőködési képesség, együttélési sajátosságok, érdeklıdés, rendezettség, felelısségvállalás is megjelenik.
3.2. Az értékelés formái a pedagógiai módszertannak megfelelıen (diagnosztikus, formatív, szummatív) Az iskola programjába a mindenkori tanévre elıírtak az iránymutatók •
a helyi pedagógiai szolgáltató által elıírt mérések ellenırzése,
19
SZIGETI JÓZSEF
UTCAI ÁLTALÁNOS
•
országos mérések ellenırzése (OKÉV),
•
iskolai vizsgák (lásd. Iskolai vizsgarend).
ISKOLA 034873
Az értékelés alapja a kerettantervre épülı helyi tanterv. A vizsgák értékelése érdemjegyekkel történik, melyek a tanévi teljesítményt befolyásolhatják. A helyi tanterv alapján elkészülı mikrotantervekben meg kell határozni a tantárgyként tanév közben írandó felmérések és dolgozatok számát, idejét, az értékelés módját.
3.2
Az értékelés eszközrendszere
3.3.1. A tanulók értékelése érdemjeggyel Az érdemjegyek tantárgyakhoz kötötten lehetnek
szóbeli feleletre írásbeli munkákra -
készségtárgyakban az elvégzett gyakorlati tevékenységekre
-
valamint a szorgalmi feladatokra
A tanév során szerzett érdemjegyek a tantárgyak értékelésében súlyozottan jelennek meg.
3.3.2. A tanulók értékelése osztályzatokkal Kialakításukat a Ktv. 70. § szabályozza
3.3.3. A tanulók szöveges értékelése
Az oktatási törvénymódosítás értelmében 2004. szeptember 1-jétıl folyamatosan bevezetésre került a szöveges értékelés az elsı három évfolyamon és negyedik évfolyamon félévkor. Ezeken az évfolyamokon negyedévenként a tanulók fejlıdését, tudását, szöveges értékeléssel elemezzük. A szülık leírást kapnak arról, hogyan alakult az adott idıszakban a gyermek szociális életének fejlıdése, képes-e másokkal együttmőködve dolgozni, milyen a konfliktustőrı-
20
SZIGETI JÓZSEF
UTCAI ÁLTALÁNOS
ISKOLA 034873
és kezelı képessége, a kommunikációs-, a gondolkodási képessége, a tanuláshoz való viszonya. A magatartást és szorgalmát külön nem minısítjük. A tanítók részletezik a tanuló egyes tantárgyakban elért eredményeit, esetleges hiányosságait, valamint konkrét javaslatot tesznek a további fejlıdés érdekében.
1. Az értékelés funkciói: • személyiségfejlesztı
(segítséget
ad
a
gyereknek
ahhoz,
hogy kívülálló
szemével lássa saját magát ), •
a pedagógiai folyamat irányát segítı (a gyerek folyamatos munkájáról ad folyamatos visszajelzést ),
•
minısítı (a követelmények teljesítését ellenırzi, minısíti ),
•
ösztönzı (az egyik olyan eszköz, amely a tanulásban vagy más tevékenységben való helytállásra késztet),
•
önértékelésre nevelı (jelzést ad a gyereknek arról, hogy mennyire ismeri önmagát),
•
a szülıket tájékoztató funkció.
2. Az értékelést jónak tartjuk, ha • a konkrét teljesítményre, viselkedésre vonatkozik, soha nem címkézés, •
alakítja a helyes önértékelést, segíti az önismeretet,
•
tükrözi az önmagához mért haladást, további erıfeszítésre serkent,
•
személyre szóló,
•
nem csak állapotot, tényeket rögzít, hanem a továbblépéshez szükséges konkrét javaslatokat is megfogalmaz,
•
minél átfogóbban tekinti a gyermek személyiségét, figyel a személyiségvonások fejlıdésére is,
•
tartalmában komplex, a pozitívumok és a negatívumok együttes megjelölését tartalmazza,
•
betekintést nyújt a szülı számára gyermeke haladásába.
21
SZIGETI JÓZSEF
UTCAI ÁLTALÁNOS
ISKOLA 034873
3. A szöveges értékelés módjai és lehetıségei Szóbeli: •
folyamatos reagálás a napi munka során,
•
a munkák rendszeres megbeszélése: a tanuló, az osztály tagjai és a tanító megosztják egymással véleményüket,
•
szóbeli feleletek szóbeli véleményezése,
•
fogadóóra,
•
eseti megbeszélés munkánkat segítı szakemberekkel.
Írásbeli: •
a füzetek ellenırzése: a tanító segítı megjegyzéseivel ad visszajelzést a gyerek munkájáról, melynek fejlesztı hatásán van a hangsúly,
•
írásbeli felmérések: az adott témáról tanultakból méréseket írnak, ehhez részletes megjegyzéseket, kiegészítéseket főznek a tanítók,
•
a témazárókat százalékosan is értékeljük,
•
szóbeli feleletek írásbeli véleményezése,
•
aktuális bejegyzések a tanuló fejlıdésével kapcsolatban (értékelı füzet),
•
negyedévenként részletes szöveges értékelés.
4.
Az értékelés tartalmi szempontjai
1-2. évfolyam: •
megfigyelés és az észlelés megbízhatósága, irányíthatósága,
•
tájékozódás térben, síkban, idıben,
•
a mozgás fejlettsége, (2. évfolyamon csak azon tanulók esetében, ahol ezen terültek fejlesztésére szükség van),
•
közösségbe illeszkedés, szabálykövetés, együttmőködési készség,
•
kommunikációs képesség,
•
gondolkodási képesség,
•
a tanuláshoz való viszony, 22
SZIGETI JÓZSEF
•
tantárgyanként:
UTCAI ÁLTALÁNOS
ISKOLA 034873
-
az alapkészségek, képességek mőködıképessége,
-
az erıfeszítés, amelyet a tanuló tesz a siker érdekében,
-
a fejlıdés mértéke,
3-4. évfolyam: •
közösségbe illeszkedés, szabálykövetés, együttmőködési készség,
•
kommunikációs képesség,
•
gondolkodási képesség,
•
a tanuláshoz való viszony,
•
tantárgyanként:
-
helyi tanterv követelményeinek való megfelelés mértéke,
-
alapvetı készségekben, képességekben a fejlıdés illetve a fejlettség mértéke,
-
az elsajátított ismeretek felhasználásának, alkalmazásának szintje,
-
információk győjtése,
5-8. évfolyam
A hagyományoknak megfelelıen minden tanár a tanítás során alkalmazza a szóbeli szöveges értékelést is. A modulok beépülésével – melyek iskolánkban tantárgyi integrációban és önállóan is szerepet kaptak – szükségesnek látjuk a tanulók végzett munkáját ugyancsak szöveges formában megfogalmazni. A nem szakrendszerő oktatásban részesülı diákok a képességeik fejlıdésérıl szöveges értékeléssel is kapnak visszajelzést.
Ennek módjai: •
a munka folyamatában az év során félévenként 1-1 alkalommal részletes írásos értékelés, melyben a tantárggyal való együttmőködés, az ismeretek elsajátításának mértéke jut kifejezésre.
•
Félévi, év végi – az érdemjegyet kiváltó, a tájékoztatóba, valamint a bizonyítványba rögzített 4 fokozatú szöveges értékelés.
23
SZIGETI JÓZSEF
UTCAI ÁLTALÁNOS
ISKOLA 034873
Az iskola valamennyi tanulója (1- 8. évfolyam ) magatartása és szorgalmának megítélése érdekében a hagyományos félévi és év végi osztályzatokat kiegészítjük a negyed- és háromnegyed év környékén írásban megfogalmazott értékeléssel. A tanulócsoportokat nevelı-oktató tanári közösség együttesen alkot a tanulókról véleményt. Az osztályfınök a fejlesztı értékelést az általa választott módon foglalja írásba, elsısorban a tanuló erısségeire, a közösségben elfoglalt helyzetére, koncentrálva jelölje ki a fejlesztendı területeket.
3.3.4. A tanulók magatartásának és szorgalmának értékelése
A felsı tagozaton tanulók tanévenként – két osztályzattal kifejezett értékelését , negyedévkor és háromnegyedévkor szöveges értékeléssel egészítjük ki. A tanulók magatartásának és szorgalmának megítélésében az alábbi szempontokat vesszük figyelembe:
Példás a magatartása annak a tanulónak, aki: 4. osztályban
1. Az iskola házirendjét és a tanítói utasításokat betartja 2. A felnıttekkel való kapcsolattartás illemszabályait ismeri és az esetek többségében alkalmazza is azokat. 3. Társaihoz való viszonyában a legtöbb esetben betartja az együttélési normákat, illemszabályokat . 4. Az alapvetı erkölcsi normák szerint él. (Becsületesség igazmondás, megbízhatóság, ıszinteség, segítıkészség, kötelességtudat.) 5. Vigyáz az iskola berendezési tárgyaira, saját taneszközeire, környezete tisztaságára. Szándékosan nem tesz kárt sem tárgyi, sem a természeti környezetben.
5-6. osztályban
1. Tanórán és tanórán kívüli alkalmakkor is (napközi, szakkör, ünnepély, klubdélután, közlekedés ) az elfogadott normáknak megfelelıen viselkedik, ha ezekre a helyzetekre a pedagógus felkészítette.
24
SZIGETI JÓZSEF
UTCAI ÁLTALÁNOS
ISKOLA 034873
2. Magatartását egyre inkább a tudatos fegyelem, az önfegyelem, a fokozódó felelısségtudat jellemzi. 3. Tárgyi, természeti környezetét nem csak megóvja, hanem
(tanári kezdeményezésre)
alakításában, szépítésében részt is vesz.
7-8. osztályban
1. Viselkedésére és külsı megjelenésére egyaránt a kulturáltság jellemzı (beszédmodor, hangnem, öltözködés, tisztaság) 2. Tanáraival és társaival szemben udvarias, figyelmes. 4. Tanórán kívüli alkalmakkor is tudatos, fegyelmezett magatartás jellemzi. 5. Képes önmaga, és mások reális értékelésére, önálló véleményalkotásra. Ügyel a kritika és az önkritika helyes arányára. 6. Szívesen segít másokon. Jó cél érdekében képes az együttmőködésre. 7. Felelısen
beleszól
az
osztály
életébe,
szerepet
vállal
a
diákönkormányzat
tevékenységében.
Példás a szorgalma annak a tanulónak aki:
4. osztályban 1. Tevékenyen vesz részt a tanítási órákon. 2. Tanulási munkaszokásai az adott osztályban elvárható szinten kialakultak. 3. Törekszik a gondos, megbízható egyre önállóbb munkavégzésre 4. Házi feladatait rendszeresen és gondosan készíti el. 5. Felszerelése általában hiánytalan, az elıírásoknak megfelelı. 6. Képességeinek megfelelıen tanul, törekszik, a tanultak kiegészítésére is (hozzáolvasás, győjtés)
5-6. osztályban
1. Rendszeresen, megbízhatóan dolgozik a tanítási órákon és a felkészülés során egyaránt.
25
SZIGETI JÓZSEF
UTCAI ÁLTALÁNOS
ISKOLA 034873
2. Kialakult benne az önellenırzés igénye, illetve szükség esetén igényli a pedagógus segítséget. 3. Képességeihez, elızı eredményeihez viszonyítva fejlıdést mutat. Törekszik jobb eredmény elérésére. 4. Tanári ösztönzéssel képes önmővelésre, a tanultak kiegészítésére. 5. A közösség érdekében megbízásokat is vállal, s igyekszik azokat lehetı legjobban teljesíteni.
7-8. osztályban 1. Miden munkáját, megnyilvánulását alaposság, rendszeresség, a fokozódó igényesség jellemzi. 2. Munkafegyelme példamutató. 3. Erıfeszítést tesz jobb eredmény elérésére. 4. Készül a továbbtanulásra.
3.4.
Címek, kitüntetések •
SZIGETI KUPA a 8 éven keresztül kitőnı tanulónak
•
„Az év tanulója”
•
„Az év sportolója”
•
„A leghatékonyabb környezetvédı - és formáló csoport” pályázat útján lehet elnyerni
•
„Az iskola közösségéért” (DÖK)
•
Aranykönyv (az iskola azon tanulói írhatják be a nevüket, akik a szabályzatában foglaltaknak eleget tettek).
3.5. A pedagógusok értékelése
A pedagógusok teljesítményértékelési rendszere az iskolai minıségirányítási program melléklete.
26
SZIGETI JÓZSEF
4.
UTCAI ÁLTALÁNOS
ISKOLA 034873
Az iskola minıségirányítási program önállóan kidolgozott anyagként a HPP melléklete.
A minıségirányítási programunkat a pedagógiai programunk megvalósítását szolgáló eszközrendszernek tekintjük. Kiépítésével, mőködtetésével akarjuk biztosítani a Pedagógiai Programunkban megfogalmazottak teljesülését. A rendszer alkalmazásával célunk, hogy iskolánk váljon képessé: •
a partnerközpontú mőködésre,
•
folyamataink szabályozására,
•
a szabályozott folyamatok partnerek elvárásain alapuló fejlesztésére,
•
a szervezeti kultúra tudatos építésére, fejlesztésére az iskola dolgozóinak elvárásai alapján.
5.
Az iskolai élet munkarendje
5.1. Döntési kompetenciák
Az iskolai élet szabályozását többségében magasabb rendő irányítási rendeletek határozzák meg, (Alkotmány, KTv, MTK, minisztériumi és felügyeleti rendeletek stb. ). Az iskolai élet mindennapjaiban hatékonyan mőködı, tanuló, tantestületi és szülıi szervezetek saját, belsı mőködési szabályzatukat készítették el, melyeket mellékletként helyeztünk el. Diák Önkormányzati SZMSZ, iskolai Házirend, iskolai SZMSZ, KSZ. Ezek külön – külön és együttesen is értelmezik és magyarázzák iskolánk életében a munkarendet és a döntési egymásra épültséget. Bármelyiknek joga, felülvizsgálati, módosítási kérelemmel fellépni.
27
SZIGETI JÓZSEF
UTCAI ÁLTALÁNOS
ISKOLA 034873
5.2. Az iskola heti idıbeosztása
HÉTFİ
6—8
8–12
KEDD
Korai ügyelet Korai ügyelet tömegsport (tanári tömegsport felügyelettel 6.45-tıl) Tanóra Vezetıi megbeszélés
Tanóra
SZERDA
Korai ügyelet tömegsport
CSÜTÖRTÖK
Korai ügyelet tömegsport
Tanóra
Tanóra
PÉNTEK
Korai ügyelet tömegsport
Tanóra
SZOMBAT
Alkalmi Sport – és kulturális foglalkozások Családi és egészségvédı programok
Versenyek
12 –14
14- 17
Ebéd tanóra
Ebéd tanóra
Ebéd tanóra
Ebéd tanóra
Ebéd tanóra
Napközi mindennapos testnevelés Tanulószoba Fejlesztı fogl. Szakkör Logopédia Gyógytestnevelés Vezetıi megb. Sportkör. Zeneiskola
Napközi mindennapos testnevelés Tanulószoba Fejlesztı fogl. Énekkar Gyógytest.(úszás) Tantestületi ért. Sportkör Logopédia zeneiskola
Napközi mindennapos testnevelés Tanulószoba Fejlesztı fogl. Logopédia Gyógytestnevelés. Sportkör zeneiskola
Napközi mindennapos testnevelés Tanulószoba Fejlesztı fogl. Szakkör Gyógytestnevelés Sportkör Logopédia zeneiskola
Napközi(klubnapközi) Tanulószoba Szakkör Gyógytestnevelés. Sportkör zeneiskola
28
kirándulás
SZIGETI JÓZSEF
UTCAI ÁLTALÁNOS
ISKOLA 034873
5.3 Éves eseménynaptár • a tanév rendje a mindenkori miniszteri utasítás alapján.
5.4.
•
a mindenkori eseménynaptár az éves munkaterv mellékleteként jelenik meg.
•
az eseménynaptár tartalmazza
•
az iskola tanítási rendjét
•
a tanévközi szünetek idejét
•
iskolai ünnepélyek sorát, idejét, rendjét
•
a tanítás nélküli munkanapok idejét és programját
•
tanulmányi- és sportversenyek rendjét, idejét
•
a tanulmányi kirándulások idejét, rendjét
•
a diákönkormányzat programjainak idejét, rendjét
•
a tantárgyi napok idejét, rendjét
•
a belsıellenırzések idejét, módját
•
az értékelés módját, rendszerességét
•
a külsı kapcsolatok módját, idejét
Az iskola belsı kommunikációs rendszere Az iskolai MIP részletesen tárgyalja.
5.4.1. Értekezletek Tantestületi értekezlet: •
tanévnyitó – feladatmegjelölı – értekezlet
•
félév záró – helyzetértékelı – értekezlet
•
tanév végi – értékelı - feladat elıkészítı értekezlet
•
elıre nem tervezhetı aktuális értekezletek
Kibıvített iskolavezetıségi értekezletek: •
havonként, elızetes ütemezéssel, témamegjelöléssel
•
aktuálisan, elıre nem látott események kapcsán
Iskolavezetıségi értekezletek: •
hetente- munka ütemének menetének elemzése
•
aktuális tennivalók áttekintése
Munkaközösségi értekezletek: •
az éves munkatervnek megfelelıen.
29
SZIGETI JÓZSEF
UTCAI ÁLTALÁNOS
ISKOLA 034873
Közalkalmazotti tanács értekezletei (SZMSZ- ben meghatározattak szerint). SZMK értekezletek a munka programjában kialakítottak szerint. Diákönkormányzati értekezlet: •
tanév elején - feladatkijelölı,
•
havonta beszámoló és rövidtávú feladat meghatározó,
•
eseti, az aktualitásoknak megfelelıen, de legkésıbb havonta,
•
tanév végén összegzı.
5.4.2. Írott információk
6.
•
értekezleti jegyzıkönyvek,
•
beszámolók,
•
munkatervek – iskolai, munkaközösségi, DÖK,
•
helyzetelemzı anyagok - tanulmányi munka mérései és eredményei,
•
neveltségi szint alakulásának mérése, eredményei,
•
körözvény – aktuális felhívás pedagógusok számára,
•
részleteiben az iskolai MIP rögzíti.
Gyermek és ifjúságvédelem
Mottó:
„A gyerek ember, akivel nevelı tudtával nem történhet olyan, ami ıt kiszolgáltatottá, védtelenné teszi bárkivel, bármivel szemben.”
A gyermek és ifjúságvédelem kiemelt feladat. A teljes nevelıtestületre feladatot ró. Elsıdleges és meghatározó tennivaló a megelızés. A gyermekek életkörülményeiben tapasztalható veszélyeket, fejlıdésükben fellelhetı rendellenességeket idıben fel kell tárni, és azonnal jelezni kell az illetékeseknek (osztályfınök, szülı, gyermekvédelmi felelıs, igazgatóhelyettes, igazgató).
30
SZIGETI JÓZSEF
UTCAI ÁLTALÁNOS
A veszélyeztetettség feltárását követıen
ISKOLA 034873
meg kell tenni szükséges intézkedéseket,
melyeknek elsısorban nem a tüneti gócok kezelésére, hanem az elıidézı okok megváltoztatására kell irányulnia. Veszélyeztetett esetben a családlátogatás, a szülık meggyızése, a problémák megbeszélése, lehetıség szerint közös orvoslása a cél. Amennyiben a szülı nem társ az okok megszüntetésében a gyermek érdekében, hatósági eljárást kell kezdeményezni.
A gyermek- és ifjúságvédelmi feladatok koordinálását az önálló gyermekvédelmi felelıs végzi. Munkaköri leírása /SZMSZ/ tartalmazza általános jellegő feladatait. Gyermekvédelmi feladatok
A/ Általános gyermekvédelmi feladatok: •
Személyiség- közösségfejlesztés – nevelés.
•
Iskolai ártalmaktól való megóvásra törekvés.
•
Gyermeki, tanulói jogok érvényesítése.
B/ Speciális gyermekvédelmi feladatok, módszerek: •
Tájékoztatás, módszertani ajánlások.
•
Új információk, lehetıségek felkutatása eljuttatása az érintettekhez (diák, szülı, pedagógus/.
•
A gyermekvédelmi felelıs segíti az osztályfınököket az osztály szociometriai felmérés elkészítésében, értékelésében.
•
Témaajánlást ad a nevelési értekezletekre, szükség esetén tájékoztatást ad.
•
A gyermekvédelmi felelıs részt vesz az iskola közös prevenciós programjának kidolgozásában,
megvalósításában
/személyiségfejlesztés,
bőnmegelızés,
dohányzás, alkohol-, drogprevenció, szexuális felvilágosítás). •
Osztályfınökök kérésére osztályfınöki órát tart az adott témákból, igény szerint külsı szakembert hív (rendırségi ifjúságvédelmi felelıs).
•
Kérdıíves felmérést végez az iskolai ártalmak kiszőrése a pedagógusok és a gyerekek körében, azokat értékeli és az elemzésrıl beszámol az érintetteknek.
•
Továbbtanulással kapcsolatos tanácsadásban részt vesz. Régi tanítványokkal találkozót szervez.
31
SZIGETI JÓZSEF
UTCAI ÁLTALÁNOS
ISKOLA 034873
•
Az iskolai házirendet ellenırzi gyermekjogi szempontból.
•
Figyeli a diákjogok érvényesülését, a diák önkormányzati munkát.
•
A gyermekvédelmi felelıs részt vesz a diákok fegyelmi tárgyalásán.
•
A gyermekvédelmi felelıs biztosítja a folyamatos kapcsolatot a külsı segítı intézményekkel
(PSZK,
Gyermekjóléti
Szolgálat,
Családsegítı,
Nevelési
Tanácsadó, Gyámügy, Rendırség). •
A gyermekvédelmi felelıs segítséget ad a szülıknek gyermekük problémáinak megoldásában .
•
A szülık tájékoztatására az alapvetı gyermekvédelmi információkat jól látható helyen közzé teszi.
•
A rászoruló tanulók különbözı programokon való részvételének támogatása a kerületi önkormányzat által biztosított keret terhére.
•
A különbözı kedvezményes lehetıségekrıl értesíti a szülıket, segít a lehetıségek elérésében.
Teendık a védelemre szoruló tanulók érdekében: •
A nevelési tanácsadó illetve a szakértıi, rehabilitációs bizottság megkeresése.
•
Egyéni felzárkóztató foglalkozások szervezése.
•
Alkalmi csoportok létrehozása a továbbhaladás elısegítésére.
•
Speciális nevelési módszerek alkalmazása szakórákon.
•
Konzultációk, tapasztalatcsere, módszerbırze a gyerekeket tanító pedagógusok között.
•
A problémás tanulók szociometriás helyzetének alaposabb megismerése.
•
Külsı intézményekkel folyamatos kapcsolattartás (PSZK, SZEI Gyermekjóléti Szolgálata, Családsegítı Központ, Nevelési Tanácsadó, Kerületi Önkormányzat Gyermek- és Ifjúsági Iroda, Szociális Osztály, Fıvárosi Pedagógiai Intézet, Egészségügyi Szociális és Családügyi Minisztérium, Oktatási Minisztérium, Gyermek -, Ifjúsági és Sportminisztérium.).
Gyermekvédelemmel kapcsolatos feladatellátás körülményei: •
A gyermekvédelmi feladatokat ellátják: az iskola pedagógusai, szakemberei. A függetlenített gyermekvédelmi felelıs munkájukat folyamatosan segíti az SZMSZ mellékletében megtalálható munkaköri leírás szerint.
32
SZIGETI JÓZSEF
6.1.
UTCAI ÁLTALÁNOS
ISKOLA 034873
A szociális hátrányok, a beilleszkedési és magatartási zavarok, valamint a tanulási nehézségek enyhítését szolgáló tevékenységek. Szociális hátrányok: •
könyvtári tankönyvek használata,
•
taneszköz vásárlási segítség,
•
osztályprogramok- színház, mozi, kirándulás – támogatása,
•
segélyek támogatása (rendszeres nevelési segély, rendkívüli segély, étkezési hozzájárulás),
•
a Szigeti Alapítvány támogatása (kuratóriumi döntéssel), pályázatok az anyagi lehetıségek szélesítésére.
A támogatás mértékét és módját az osztályfınök és a gyermekvédelmi felelıs javaslata alapján az iskola igazgatója dönti el.
Beilleszkedési és magatartási zavarok: •
zavarok okának feltárása (szakember segítségének igénybevétele)
•
ok megoldásának keresése, megoldási javaslatok
•
pedagógiai módszerek széleskörő alkalmazása, pl. drámapedagógiai, helyzetelemzések
•
napi kapcsolat kialakítása a családdal
•
szakember bevonása a megoldásba
•
szocializáció
Tanulási nehézségeket enyhítı tevékenység: •
nehézség okának feltáró helyzetelemzése,
•
képességvizsgálatok,
•
részképesség
hiányának
fejlesztése
–
fejlesztıpedagógus,
gyógypedagógus bevonásával, •
tantárgyi fejlesztés tanórán belül és kívül.
Sajátos nevelési igényő tanulók integrálásának lehetıségei: •
mozgás és érzékszervi fogyatékkal élı tanulók – szakmai segítséggel a fogyatékosság súlyosságának figyelembevételével – gyógytornász, konduktor.
33
SZIGETI JÓZSEF
UTCAI ÁLTALÁNOS
ISKOLA 034873
Az iskolánkban megvalósuló integrált nevelés, oktatás
Célunk, hogy az eltérı bánásmódot igénylı gyerekeknek esélyük legyen arra, hogy normál iskolai környezetben, egészséges társaikkal együtt nevelkedjenek.
Sikerkritérium a tanulók beilleszkedése, a többi tanulóval való együtt haladása, melynek eredményes megvalósítását az alábbi tényezık biztosítják: •
Iskolánk pedagógusainak, a szülık közösségének sikeres felkészítése a sajátos nevelési igényő tanulók fogadására.
•
Az együttnevelés során megvalósul a sérülés specifikus módszertani eljárások alkalmazása. A módszerkombinációk megválasztásában a „sérülésspecifikusság” alkalmazkodást jelent a sajátos nevelési igény típusához, az elmaradások súlyosságához, az egyéni fejlıdési sajátosságokhoz.
•
A tevékenység olyan nyitott tanítási-tanulási folyamatban valósul meg, amely lehetıvé teszi az egyes gyermek igényeitıl függı pedagógiai - esetenként egészségügyi – eljárások, eszközök, módszerek, terápiák, a tanítás-tanulást segítı speciális eszközök alkalmazását.
A sajátos nevelési igényő tanulók integrált nevelésében, oktatásában, fejlesztésében részt vevı, magas szintő pedagógiai, pszichológiai képességekkel (elfogadás, tolerancia, empátia, empátia, hitelesség) rendelkezı pedagógus, aki a) a tananyag-feldolgozásnál figyelembe veszi a tantárgyi tartalmak - egyes sajátos nevelési igényő tanulók csoportjaira jellemzı – módosulásait b) szükség esetén egyéni fejlesztési tervet készít, ennek alapján egyéni haladási ütemet biztosít, a differenciált nevelés, oktatás céljából individuális módszereket, technikákat alkalmaz c) a tanórai tevékenységek során a pedagógiai diagnózisban szereplı javaslatokat beépíti, a folyamatos értékelés, hatékonyság-vizsgálat, a tanulói teljesítmények elemzése alapján - szükség esetén - eljárásait megváltoztatja, az adott szükséglethez igazodó módszereket megválasztja d) egy-egy tanulási, nevelési helyzet, probléma megoldásához alternatívákat keres e) alkalmazkodik az eltérı képességekhez, az eltérı viselkedésekhez
34
SZIGETI JÓZSEF
UTCAI ÁLTALÁNOS
ISKOLA 034873
f) együttmőködik különbözı szakemberekkel, a gyógypedagógus iránymutatásait, javaslatait beépíti a pedagógiai folyamatokba.
Támaszkodunk a gyógypedagógiai módszertani intézmények szak- és pedagógiai szakmai szolgáltatásaira, az Éltes Mátyás Általános Iskola szakmai segítségére.
A Nemzeti alaptanterv a sajátos nevelési igényő tanulók iskolai oktatásának is alapdokumentuma.
A
tanulók
között
fennálló
különbségek
ellenére
az
alapdokumentumban körvonalazott nevelési, oktatási, fejlesztési tartalmat minden gyermek számára szükségesek. Iskolánk a sajátos nevelési igényő tanulók helyi tantervéül az OM által javasolt kerettantervet választja.
7.
Hagyományok
7.1.
Szervezeti hagyományok
7.1.1. Diákönkormányzat
Alsó és felsı tagozaton mőködik önszervezı formában. Munkáját pedagógusok segítik. Célja a diákok életének önszabályozása, közösségi szabályok együttes kialakítása, annak elfogadása. A programok szervezésén túl fontos szerepet kap véleményalkotási joguk. Nevelı szerepe nagy, munkájuk folyamatos figyelemmel kísérése és segítése minden osztályfınök kiemelt feladata.
7.l.2. Iskolanap Az évet átfogó tevékenység összefoglaló bemutatkozása. Vidám programok szervezése.
7.1.3. Iskolaújság – iskolarádió
Pedagógus irányításával tanulók ön – megnyilvánulási lehetısége. Szoros kapcsolatban áll a diákönkormányzat munkájával.
35
SZIGETI JÓZSEF
UTCAI ÁLTALÁNOS
ISKOLA 034873
Az iskolaújság az iskolában zajló események tükörképe, saját készítéső írások elsı megjelentetési helye. Szerepe a szülık tájékoztatása is. Fontossága az iskola megítélése, PR szempontjából is megfigyelhetı.
7.2. Tantárgyi hagyományok Tantárgyi napok szervezése: Magyar Természettudományi Kémia Informatika - technika Idegen nyelv
Tantárgyi versenyek
Éves munkatervben rögzítve: •
szép kiejtés,
•
vers és prózamondó (magyar és idegen nyelvő),
•
matematika,
•
helyesírás,
•
biológia,
•
kémia,
•
földrajz.
Vetélkedık:
8.
•
sportversenyek,
•
kulturális vetélkedık, (magyar és idegen nyelvő),
•
ki mit tud?
A szülık és iskola kapcsolata
A tanulás és tanítás folyamatában kialakult kapcsolaton túl, lehetıséget kínálunk az érdeklıdıs szülıknek, hogy betekintést nyerjenek az iskola mindennapjaiba ( szorgalmi munka, szabadidıs tevékenység - ebben való aktív részvételre biztatjuk is ıket .)
36
SZIGETI JÓZSEF
UTCAI ÁLTALÁNOS
ISKOLA 034873
Formája: •
évenként két alkalommal nyitott tanítási nap (tanórák látogatásának lehetısége),
•
minden iskolai rendezvényünk a szülık számára nyitott.
Helyi tanterv
Iskolánk helyi tantervét a Kerettantervi rendelet iránymutatásai, valamint a helyi pedagógiai programban megfogalmazott alapelvek és értékek alapján dolgoztuk ki. A helyzetelemzés, a jellemzı továbbtanulási szándékok, arra ösztönözték tantestületünket, hogy a tantervben megfogalmazott tanítandó anyag lehetısséget biztosítson az iskolából 4. 6. és 8. évfolyamban középiskolai tanulmányok folytatására. A helyi tanterv iskolánk pedagógiai programjában tantárgyi megnevezésekre épül. A helyi sajátosságokra épülı kínálati rendet mutatja. A tanterv kialakításában, s az óraszámok felosztásában a magyar nyelv és irodalom tantárgy, magyar nyelv és magyar irodalom tárgyként szerepel. Értékelése két osztályzattal történik.
A kerettantervi modulok elhelyezése:
Dráma: a magyar irodalom tantárgyban integrálva. Tánc: testnevelés tantárgyba integrálva. Hon- és népismeret: a történelem és állampolgári ismeretek tantárgyban integrálva. Ember-és
társadalomismeret,
etika:
önálló
modul
az
osztályfınöki
tevékenységben. Egészségtan: önálló modul a 6. évfolyamon az osztályfınök tevékenységbe beépítve, 8. évfolyamon pedig a biológia tantárgyban integráltan. Mozgókép- és médiaismeret önálló modul.
A modulok értékelése a „szöveges értékelés” részben részletesen tárgyalt. Kiemelt terület a testnevelés és sport, az informatika-számítástechnika, angol, valamint a mővészeti oktatás /drámapedagógia – színjátszás (a korábbi években is a fenntartó önkormányzat preferált területeiként jelentek meg).
37
SZIGETI JÓZSEF
UTCAI ÁLTALÁNOS
ISKOLA 034873
A tantárgyak sorában kiemelt szerepe van a magyar nyelv és irodalomnak. Az itt folyó képességfejlesztést (olvasás, szövegfeldolgozás, írás, helyesírás, szóbeli és írásbeli kommunikáció) alapvetı tehetségfeltételként kezeljük, különösen a tanulás kezdeti idıszakában. Fontos szerepet szánunk a matematika oktatásának. Jelentıségét a gondolkodás általános fejlesztésén túl indokolja a továbbtanulási szándékok iránya is. A magyar nyelv – és irodalom, valamint a matematika tantárgyat tekintjük bármilyen irányú továbbtanulás feltételének. Tantervünk tiszteletben tartja a gyermekek egyéni érdeklıdésének jogát. Ennek figyelembe vételével a következı lehetıségeket kínáljuk:
Az élı idegen nyelvek közül az angolt a 4. évfolyamtól alapóraszámban, majd 5. évfolyamtól emelt óraszámban is tanítjuk. Emelt szintő oktatásunkkal a szülıi igényként megjelenı, de a gyerekek részére széleskörő kommunikációs lehetıségét biztosító nyelvismereti alapokat kívánjuk tolmácsolni tehetséges tanítványaink felé. Ezt a törekvésünket a 6. – 8. évfolyamos nyelvi kommunikációs csoportok létrehozásával is erısítjük. A természettudományok iránt érdeklıdıknek az alsó tagozati idıszakot követıen melyben a fogalmi gondolkodás kialakulása megkezdıdik, a felsı tagozatban a kötelezın túl többlet lehetıséget kínálunk képességeik megnyilatkoztatására a választott területen való elmélyültebb munkára (szakkör, önképzı kör). A mővészeti blokkban a vizuális kultúra, a színjátszás, az énekkar jelenik meg választható foglalkozásként a délutáni szabadidıben. A Zeneiskola iskolánkba kihelyezett tanszakaiban van lehetıség hangszeres tanulmányok folytatására. A színjátszás a szabadon választható sávban is megjelenik.
Az iskola élet óraterve •
a tantárgyfelosztást,
•
kerettantervben meghatározott kötelezı óraszámokat, a választható órák rendjét,
•
a választható órák kínálatán túl a tanórán kívüli lehetıséget is megmutatja.
Az óraterv évfolyamokra bontott. A szabadon választható idıkeretbıl a különbözı osztályokba járó tanulók csak a törvényileg engedélyezet maximált órakeret erejéig választhatnak. 38
SZIGETI JÓZSEF
UTCAI ÁLTALÁNOS
ISKOLA 034873
ÓRATERV
tantárgy/évfolyam
1
2
3
Magyar nyelv és irodalom/dráma
8
8
8
Angol Matematika
4,5
4,5
4
4
5
6
7
8
7
4
4
4
4
3
3
3
3
3
15
3,5
4
3
3
3
29,5
2
2
2
2
8
Történelem/hon-és nép.ism. Etika
0,5
Környezetismeret
1
1
1,5
0,5
2
Természetismeret
47
5,5 2
1,5
3,5
Fizika
1,5
1,5
3
Biológia és egészségtan
1,5
1,5
3
Kémia
1,5
1,5
3
1
1,5
1,5
4
Egészségtan
0,5
Földrajz Ének-zene Rajz és vizuális kultúra
0,5
1
1
1
1
1
1
1
1
8
1,5
1,5
1,5
1
1,5
1
1
0,5
9,5
0,5
0,5
Mozgókép és médiaismeret Informatika
1
0,5
1
1
1
4,5
Technika és életvitel
1
1
1
1
1
1
0,5
1
7,5
Testnevelés és sport/tánc
3
3
3
3
2,5
2,5
2,5
2,5
20
1
1
0,5
0,5
3
22,5
22,5
25,0
25,0
177,5
2
2
2
2
16
2
2
2
2
8
1
1
1
Osztályfınöki Kötelezı óraszám
20,0
20,0
20,0
22,5
Szabadon választható Mővészet Testnevelés és sport
1
1 2
1 2
1 2
4 2
Angol Matematika/fejl. Magyar nyelv és irodalom/fejl.
3 0
Informatika/technika
0,5
0,5
1
Csoportbontás Angol
3
3
3
3
3
15
Technika és életvitel
1
1
1
1
1
5
Informatika
1
1
1
1
1
5
1
1
1
1
1
6
2
2
2
2
16
Tanórán kívüli foglalkozások Szakkör
1
Fejlesztı foglalkozás
2
ISK
2
2
2
2
2
2
39
6
SZIGETI JÓZSEF
UTCAI ÁLTALÁNOS
ISKOLA 034873
Iskolahasználók az iskolai közéletben
1.
Tanulói részvétel
Az iskola minden tanulója részt vehet az iskola közéletében amennyiben annak írott, vagy íratlan szabályait betartja. Az iskolai közéletrıl minden tanuló jogosult tájékozódni, s a tájékoztatást megkapni. Minden tanuló választhat és egyben választható a közélet feladataira.
1.1. Diákönkormányzat Az önszervezıdı önkormányzatba való jelentkezés minden tanév elején történik. A jelentkezéssel egy idıben osztálykeretben választják a diák-önkormányzati képviselıket. A diák- önkormányzati tagságra jelentkezı tanuló választó és egyben választható is. A diákönkormányzat iskolai szintő vezetıségét az osztály képviselıi választják, akik választók és választhatók egyben. A diákönkormányzat az iskola minden tanulójának érdekeit képviseli a különbözı fórumokon. Kezdeményezési és véleményezési joga az iskolai élet számos területén van különösen a tanulói házirend kialakításában és aktualizálásában.
1.2. Közszolgálati diákszerepek Az iskola életében felmerülı feladatok ellátásában a diákok is részt vesznek.
1.2.1. Társadalmi munka Az iskola értékmentı és értékteremı munkájában minden tanuló aktív jelenléte kötelezı. A társadalmi munka szervezıdhet: •
az iskola rendbetételére,
•
az iskola környezetének- udvar, utca, lakótelep- rendben tartására, fejlesztésére,
•
iskolai rendezvényeken való felügyelet ellátására.
40
SZIGETI JÓZSEF
UTCAI ÁLTALÁNOS
ISKOLA 034873
1.2.1. Diákpanaszok kezelésének fórumai az iskolában
Az iskola tanulói panaszaik orvoslásáért fordulhatnak a Közoktatási Törvény által megfogalmazottak és a Házirendben rögzítettek alapján, elsısorban hozzájuk közvetlenül tartozó pedagógushoz vagy szakasszisztenshez. Különös hangsúllyal bír az osztályfınökkel és a gyermekvédelmi felelıssel való folyamatos kapcsolattartás. Panaszukra minden esetben válaszolni kell. Amennyiben több tanulót, érintı panasz merül fel, úgy valamennyi érintettet értesíteni kell az orvoslás menetérıl és eredményérıl. Nevelıi munkánk során el kell érnünk, hogy diákjaink érezzék, tanáraik között mindig akad valaki, akiben megbízhat. Ha segítségre van szüksége, vagy megoldatlan a problémája, bizalommal fordulhat hozzá.
2. Szülıi részvétel az iskola életében 2.1. A szülık tájékozódási lehetısége az iskola programjairól
Az iskolát megkeresı szülı az iskola pedagógiai programját megismerheti. Az 1. osztályos tanulók felvételekor közös szülıi értekezleten a programról szóbeli tájékoztatást is ad az iskola igazgatója. Minden tanév elején az osztályfınökök az érintett évfolyamokra vonatkozó, a pedagógiai programban jelölt teendıket ismertetik. A Helyi Pedagógiai Program az iskola igazgatóságán, a könyvtárban nyitvatartási idıben bármikor megtekinthetı.
A közoktatási törvényben meghatározottak szerinti a szabad iskolaválasztás joga megilleti a szülıt és diákot. Az iskolánk kötelezettsége a körzetébe tartozó tanulók felvétele, amennyiben gyermeke az iskolaérettségnek megfelel. A körzeten kívüli tanulók felvételérıl az iskola igazgatója dönt. Az osztályba sorolás a szülı meghallgatásával az igazgató döntése alapján történik. Emelt szintő tanulócsoportba csak a tájékozódó felvételi után lehet besorolni a tanulót a szülı beleegyezésével.
41
SZIGETI JÓZSEF
UTCAI ÁLTALÁNOS
ISKOLA 034873
2.2. Szülıi részvételi és képviseleti fórumok
Minden a szülı az iskola Szülıi Munkaközösségének tagja. Választó és választható az osztály és iskolai SZMK vezetıségébe. Az iskolai SZMK osztály választott vezetıjébıl áll. İk jogosultak képviselni az osztály tanulóinak, szülıinek érdekeit az iskolai ügyekben. Tájékoztatják a szülıket a választmányi ülésen elhangzottakról, az egész iskolát vagy az iskola nagy csoportjának érdekeit érintı felvetéseket érdemi megbeszélésre elıkészítik. Választók és választhatók az iskola alapítványi kuratóriumába.
2.2.1. Közvetlen információcsere fórumai • osztály, évfolyam szülıi értekezlet •
szülıi fórum
•
fogadónap
•
nyíltnap
•
bemutató órák
•
iskolai rendezvények.
2.2.2. A mőködésben közvetlenül megjelenı szülıi szerepek A szülı, mint megrendelı a HPP ismeretében választja iskolánkat. A programban megjelenített oktatási célok és feladatok maradéktalan végrehajtásához a szülıi ház együttes gondolkodására van szükség. A szülı a folyamat segítıjeként önként vállalt feladatokkal jelenik meg: •
kirándulás szervezése, kísérés
•
tanfolyam szervezése, vezetése
•
programok szervezése, bonyolítása
•
az iskola mőködéséhez anyagiakkal, eszközökkel való hozzájárulás
3.
Az iskola szakmai szolgáltatásai
Bemutatkozások. Kapcsolattartás a környezı óvodákkal: •
nyílt napok,
42
SZIGETI JÓZSEF
UTCAI ÁLTALÁNOS
•
tájékoztató füzet,
•
programok az óvodásoknak,
•
közös versenyek.
ISKOLA 034873
Az iskola, mint szakmai mőhely: •
pedagógusképzı intézetek gyakorlóhelye,
•
továbbképzések szervezıje.
4.
Iskolai PR •
kerületi és területi szakmai szervezetekben való részvétel,
•
szakmai tanácskozásokon való együttmőködés,
•
szakmai bemutatók szervezése, irányítása és lebonyolítása,
•
szakmai publikálás + népszerősítı tájékoztatás (Újpest Újság, Újpest Televízió),
•
Szigeti Újság,
•
fıvárosi és országos szintő szaktárgyi és sportversenyeken való részvétel,
•
területi, kerületi igényekbıl adódó feladatok fel-és átvállalása (a lakótelep egészségmegırzı programjának irányítása, kulturális igények kielégítése, hagyományırzés
„Szigeti Sziget „ akikrıl a képek mesélnek ).
43
SZIGETI JÓZSEF
UTCAI ÁLTALÁNOS
ISKOLA 034873
Az iskola külsı kapcsolatai
I Fenntartó
Oktatási és Kultúrális Minisztérium
Egészségügy
S
K O
L
A
Újpesti Gyermek- és Ifjúsági Ház Szabó Ervin Könyvtár
OKÉV regionális igazgatóság Gyámügy
Ady Endre Mővelıdési Ház ÁMK Ökoszolgálat színházak bábszínházak
Pályaválasztási Intézet múzeumok
bíróság
Polgári védelem szponzorok
Rendırség
vállalkozók
tőzoltóság
Újpesti Helytörténeti Múzeum
Fıvárosi Pedagógiai Intézet Újpesti PSZK Nevelési Tanácsadó Egyházak
Vállalatok
óvodák általános iskolák középiskolák fıiskolák, egyetemek (gyakorlatvezetés) szakosztályok Erkel Gyula Zeneiskola
Az iskola partnerkapcsolatait évente frissítjük elérhetıséggel együtt. Erre a területre az iskolai MIP részleteiben is kitér. Eljárásrendet dolgozott ki.
44
civil szervezetek
SZIGETI
JÓZSEF
UTCAI
ÁLTALÁNOS
ISKOLA 034873
VIII. Feltételek 1. Személyi feltételek A pedagógiai program 40 fı pedagógus munkája nyomán valósul meg. 1 fı fejlesztıpedagógus, 1 fı gyermekvédelmi felelıs , 1 fı gyógytestnevelı segíti folyamatosan a preventív és hiánypótló munkát, 1 fı félállású logopédus és igény szerint pszichológus a helyi Nevelési Tanácsadó segíti a napi munkánkat.
Az iskola személyi feltétele a jelenlegei tantervi követelményeknek megfelelıen alakult. A szakos ellátottság minden területen megoldott. A pedagógusok nagy része az iskola alapításától, 5 % pályakezdı pedagógusként került az iskola állományába. Az évek során többen szereztek másoddiplomát. A kormegoszlás arányaiban jónak mondható, kevés a családalapítás elıtt álló fiatal kolléga, a megállapodott helyzetőek száma megnyugtató a folyamatos egységes szemlélet és pedagógiai munka kialakításához.
A tanári továbbképzés lehetséges útjai:
A tanári továbbképzést szakaszosan ütemezzük. A HPP végrehajtásához
a NAT -ra
épülı helyi tanterv szakos ellátási igénye továbbra is jelentıs. Vizsgálni
kell
a
szakos
ellátottságot,
az
óraszámok
függvényében
is.
A
továbbképzésnek és esetleges átképzésnek továbbra is fontos szerepet kell adni a pedagógusok létbiztonsága érdekében. Az iskolai óratervek és óraszámok, egyes szaktárgyak lehetıségeit korlátozzák, ezért fontos, hogy idıben történjen meg az új szakmai ismeretszerzés, a veszélyeztetett tanár biztonsága és az iskola érdekében egyaránt.
45
SZIGETI
JÓZSEF
Idegen nyelv Környezetvédelem Emberismeret, etika Egészségtan Tánctanítás Hangszeres képzés Vizuális kultúra Média és mozgóképismeret Közlekedésismeretek Bábjáték, színházmővésze Rekreációs mozgásformák Fejlesztı pedagógia Tanulási módszerek SZFJ személyiségfejl. Játékok Kooperatív tanulás AYRES módszer Videotréning Számítástechnikai ismeretek Minıségügyi ismeretek
UTCAI
ÁLTALÁNOS
önképzés X X X X
ISKOLA 034873
továbbképzés X X X X X
X X X X X X X X X X X X X
X X X X X X
X
X
X X X X X
2. Tárgyi feltételek Az épület adottságai: Az épület elhelyezkedése • A városközponthoz közel • Kétszintes épület - 3 elkülönülı szárny • Lapos tetı • Játszóudvar homokozóval • Sportudvar, salakos futópálya ugrógödör, bitumenes sportpálya • 3 belsı udvar, melybıl 1 lépcsıs kialakítású ( külsı színpadtér)
46
SZIGETI
JÓZSEF
UTCAI
ÁLTALÁNOS
ISKOLA 034873
ZÁRADÉK A Szigeti József Utcai Általános Iskola Helyi Pedagógiai Programja az 1997. októberében elkészült és jóváhagyott, 2001-ben és 2004-ben átdolgozott program felülvizsgálata. E program a szülıi választmány, a tantestület és a Diákönkormányzat által ismert és elfogadott. A programot rendszeresen felülvizsgáljuk, szükség esetén hivatalos engedélyeztetési eljárást kezdeményezünk, és a mindenkori törvényi elıírásoknak megfelelıen módosítjuk.
Bevezetése a törvényben meghatározottak szerint történik.
Budapest, 2007. december 20.
Török Ibolya megbízott igazgató
Hitelesítés:
Aláírásunkkal igazoljuk, hogy a 2007. december 20-án megtartott tantestületi értekezleten - melynek témája a Helyi Pedagógiai Program ismertetése és megvitatása volt - a tantestület a programot 1 fı tartózkodással elfogadta.
Hitelesítık:
Sanda Károlyné
Jentetics Tiborné
47
SZIGETI
JÓZSEF
UTCAI
ÁLTALÁNOS
ISKOLA 034873
MELLÉKLETEK
1. Taneszközök jegyzéke
49
1.1.A tankönyvek és taneszközök kiválasztásának elvei
52
2. Környezeti és egészségnevelési program
53
3. Iskolai drogstratégia
69
4. Iskolaorvosi vélemény az egészségnevelési programról 5. Iskolai belsı vizsgarend
75
48
SZIGETI
JÓZSEF
UTCAI
ÁLTALÁNOS
ISKOLA 034873
TANESZKÖZÖK JEGYZÉKE
Taneszköz megnevezése írásvetítı rádiós magnó CD-s rádiós magnó Stúdió berendezés HI-FI berendezés Színes televízió Video magnetofon Video lejátszó DVD lejátszó Pianinó Elektromos orgona Videó kamera Számítógép
Nyomtató Digitális fényképezıgép fényképezıgép Fénymásológép Opticart készülék (fóliacsomagokkal) Elektrovaria villanyvarrógép Erısítı Diktafon Mikrofon Vérnyomásmérı Mikrohullámú sütı Elektromos tőzhely stopperóra
KÖNYVTÁRFEJLESZTÉS Tanulói hangzóanyag Egynyelvő tanulói értelmezı szótár Hangzóanyag osztálytermi munkához Teszteléshez tartozó hangzóanyag Kétnyelvő középszótár
mennyisé g 10 18 3 1 1 5 4 1 1 1 1 1 21
4 1 1 1 1 1 5 6 1 10 1 1 2 3
megjegyzés
Fejlesztés
Folyamatos csere Folyamatos csere felújítás csere
színpad Ének-zene
Sokrétő felhasználás
Modulokhoz is
Csere selejtezés Újak beszerzése /3 Felújítás, + új Új beszerzése Monitorok azonnali cseréje, folyamatos gépfejlesztés Folyamatos csere Újabb beszerzések
Modulokhoz is
csere Fóliacsomag bıvítés Folyamatos fejlesztés Csere, felújítás Csere, felújítás Bıvítés 3 Felújítás, csere 2
egészségtan
Testnevelés, környezetismeret
Idegen nyelv angol
20 20
angol
5
angol
5
angol
49
1 csere 15
SZIGETI
JÓZSEF
Egynyelvő középszótár Kétnyelvő nagyszótár Egynyelvő nagy értelmezı szótár Képes nagyszótár Pop-up szótár elektronikus alakban Szinonima szótár Idióma szótár Igeszótár Kollokációs szótár mozgóképanyagok, tanfilmek, riportfilmek, dokumentumfilmek, ismeretterjesztı filmek, játékfilmek) Feladatlapok a filmekhez Szakmódszertani könyvek Folyóiratok
UTCAI
ÁLTALÁNOS
ISKOLA 034873
angol angol angol angol angol angol angol angol angol
angol angol angol
Idegennyelvi szertári készlet bıvítése Témakörök feldolgozásához angol szükséges taneszközök Kommunikációs Angol tevékenységekhez szükséges taneszközök Hallott szövegértés angol Egyszerő elbeszélı jellegő angol szövegek (mesék, legendák Egyszerő interjú szövegek angol különbözı helyszíneken Íráskészség Képek, képsorozatok angol amelyekhez aláírásokat, rövid szövegeket lehet készíteni Célország gyerekeket is érintı angol ünnepekrrıl készült faliképek, az ünnepekhez szükséges kellékek, dalok, dalszövegek, hangfelvételek videofelvételekrıl Egyszerő, kezdı angol nyelvtanulóknak készült képregények, hangzó anyaggal Elıadható jelenetek szövege, angol hanganyaga Ismeretterjesztı CD romok angol Rajzos, feliratos angol kifestıkönyvek rejtvényekkel,
Az eszközjegyzékben feltüntetettek szerint
50
SZIGETI
JÓZSEF
UTCAI
ÁLTALÁNOS
ISKOLA 034873
játékokkal, kézimunka, ajándékkészítés ötletekkel Technika és életvitel 1-4 Demonstráció, illetve tevékenykedtetı eszköz Mintázó eszközök Hiányzik LEGO építıkészlet Hiányzik Közlekedési jelzıtáblák Hiányzik /aplikáció Szövıkeret Hiányzik Diasorozatok, hangfelvételek Állathangok hangfelvétel Hiányzik Az erdı szintjei (dia) Hiányzik Házi állataink (dia) Hiányzik Faliképek A ház körül élıállatok Hiányzik A kerékpáros közlekedés Hiányzik A rét élıvilága Hiányzik Az erdı élıvilága Hiányzik Kızetek, ásványok Hiányzik Videofilmek A gyalogos közlekedés Hiányzik szabályai Az őreszközök anyagai Hiányzik Környezetismeret/természetismeret Az összesített Hiányzik taneszközjegyzék szerint Rajz és vizuális kultúra Az összesített Hiányzik taneszközjegyzék szerint Természetismeret Az összesített Hiányzik taneszközjegyzék szerint A Földünk és környzetünk Az összesített Hiányzik taneszközjegyzék szerint Technika és életvitel Az összesített Hiányzik taneszközjegyzék szerint Fizika Az összesített Hiányzik taneszközjegyzék szerint Kémia Az összesített Hiányzik taneszközjegyzék szerint
A taneszközökre vonatkozó szakmai ajánlás minimumát folyamatosan pótoljuk.
51
SZIGETI
JÓZSEF
UTCAI
ÁLTALÁNOS
ISKOLA 034873
A TANKÖNYVEK ÉS TANESZKÖZÖK KIVÁLASZTÁSÁNAK ELVEI
A tanterv alapján a munkaközösségek határozzák meg a szükséges taneszközöket. A közösen kiválasztott taneszközök mellett minden pedagógus jogosult egyéni döntésre is, amennyiben azt a munkaközösség többi tagjával is egyezteti, s jóváhagyásukat megkapta. Az egyéni döntést indokolni kell. A megfelelı tankönyvek kiválasztásának szempontjai: •
motiváló;
•
lehetıséget ad a differenciálásra, változatos gyakorlási lehetıséget biztosít;
•
alkalmas az önálló tanulásra, biztosítja az önellenırzést (utal azokra a segédeszközökre, amit a tanulás során érdemes felhasználni);
•
megfelelı a szemléletesség, a képhasználat;
•
kiemeli a szükséges minimumot;
•
rendszerezıek az áttekintést segítı kérdései, feladatai (tananyag elrendezésének elve, lényegkiemelés, ismétlések, összefoglalások);
•
megjelenik a tanítás tanulása (útmutató a könyvhasználathoz, tanulási stratégiák, stb.);
•
a tankönyv technikai kivitelezése esztétikus, tartós;
•
az adott tankönyvekben kiemelt szerepet kapnak a képességfejlesztı feladatok;
•
nem csak információt közöl, hanem összefüggéseket is feltár;
•
következtetések levonását kéri;
•
különbözı típusú feladatok jelennek meg benne (ábrák, grafikonok értelmezése, készítése, megfigyelések és győjtésekre is lehetıséget ad);
•
a szaktárgyi kérdések mellett az alapdokumentumokban megfogalmazott pedagógiai elveknek is meg kell jelenniük;
•
iskolai szinten a kiválasztott taneszközöknek, tankönyvcsaládoknak biztosítania kell az egymásra épülı ismeretek folytonosságát.
52
SZIGETI
JÓZSEF
UTCAI
ÁLTALÁNOS
ISKOLA 034873
KÖRNYEZETI ÉS EGÉSZSÉGNEVELÉSI PROGRAM
1. Bevezetés
1.1 Törvényi háttér Törvényben rögzített feladatunk Iskolánk környezeti nevelési programjának megalkotása, és ez alapján a környezeti nevelési tevékenységek tervszerő, összehangolt gyakorlata. (1. Sz. melléklet) A környezeti nevelés tartalmait ezúttal csak megnevezve a környezeti nevelés helyi programja ki kell, hogy terjedjen az alábbi tanulás tartalmi területekre: ٠ Természeti környezet ٠ Épített környezet ٠ Társas környezet (kiemelten a társadalomismeret – etika - emberismeret területek) ٠ Egészség és fejlesztése ٠ Mentálhigiéné ٠ Gazdasági környezet ٠ Demokráciára nevelés
1.2 Helyzetelemzés Lakótelepi iskolánk Budapest északi részén, Újpesten mőködik. E sajátos „földrajzi környezet”, illetve a lakótelepen élı gyerekek egyre súlyosabb szociális helyzete késztetett bennünket az iskola egészségnevelési programjának olyan alakítására, hogy az lehetıséget adjon a tanulóink megóvására az érzelmi elsivárosodástól, továbbá arra. Hogy megtanítsuk ıket a közvetlen környezetükben lévı természeti, és ember alkotta értékek megismerésére és megbecsülésére. Iskolánk környéke és az udvar megfelelıen parkosított, gondozott. A belsı tér tágas, világos. A folyósok, tantermek egységes, esztétikus dekorálására nagy gondot kell még fordítanunk.
53
SZIGETI
JÓZSEF
UTCAI
ÁLTALÁNOS
ISKOLA 034873
A környezeti nevelés terén bár rendelkezünk hagyományokkal, azok újra gondolása, új elemekkel való bıvítése, hangsúlyosabbá, szervezettebbé tétele hatékonyabbá teszi oktatási- nevelési tevékenységünket.
1.3 Erıforrások Az iskola az egyik legfontosabb színtere a környezeti nevelésnek, ezért nagyon fontos, hogy az intézmény minden dolgozója a diákokkal együtt részt vegyen, illetve feladatot vállaljon a pedagógiai program megvalósításában. A pedagógusok, adminisztratív és technikai dolgozók példamutatása nagymértékben segíti a környezeti nevelési szemléletformálást.
Az önkormányzatnak meghatározó szerepe van az iskolai életben. A szülık, családok jól bekapcsolhatók munkánkba a diákok segítségével. A jól mőködı iskolaszék partner a programunk megvalósításában. A segítıkész lakossággal, a gazdag programot kínáló civil szervezetekkel és a gazdálkodók anyagi támogatásával és gyakorlati háttérrel céljaink megvalósíthatóak.
1.3.1
Humán erıforrások:
Iskolavezetıség Támogatja a környezeti nevelési programokat. Anyagi forrásokat teremt. Hasznosítható kapcsolat-és információrendszerével aktívan részt vesz a programok megvalósításában. Tájékoztatja a pályázati lehetıségekrıl a kollegákat, és segít azok elkészítésében. Iskolai szintő kapcsolattartás a civil szervezetekkel.
Tanárok Kidolgozzák és a tantárgyakba beépítve, tanítják az egyes környezet egészségügyi tartalmakat. Programok szervezıi, résztvevıi, segítıi. Lehetıség szerint, adott programok szakmai vezetıi.
54
SZIGETI
JÓZSEF
UTCAI
ÁLTALÁNOS
ISKOLA 034873
Környezeti nevelési munkacsoport Elkészíti a pedagógiai programnak megfelelıen az éves tervet, - melyet a tantestület a tanévkezdés elıtt jóváhagy – segíti és koordinálja annak megvalósítását. A megvalósítást segítı anyag-, tárgy- és eszközigény kidolgozása. A környezetnevelési program hatékonyságának ellenırzése, szükség szerinti korrigálása. Pályázatokat ír, kapcsolatot teremt a külsı támogatókkal. Segíti a különbözı szakmacsoportok programjainak összehangolását. Tagja az alsós és osztályfınöki
munkaközösség
vezetıje, a gyermekvédelmi felelıs , a diákönkormányzatot segítı tanár, napközis
munkaközösség
vezetıje,
valamint
a
gyógytestnevelı.
Vezetıje képviseli a környezeti nevelési munka érdekeit. Osztályfınökök Évfolyamokra lebontva a környezeti neveléshez kapcsolódó tartalmak feldolgozása. Az évfolyamszintő programok koordinátora. Az iskolai szintő programok segítıje. Diákönkormányzatot segítı tanár Az iskola valamennyi tanulóját érintı rendezvények egyik fı szervezıje. Napi kapcsolat a diákokkal. Adminisztratív dolgozók Támogatják
a
tanári
munkát
az
egyes
programok
hátterének
biztosításával. Technikai dolgozók A programok tárgyi feltételeinek és helyszíneinek biztosítása. Diákok A tervezett éves programban sokoldalúan vesznek részt (tevékeny szerepvállalás, önálló munkák és kezdeményezések).
Gyermekvédelmi felelıs Segíti a lelki egészségnevelést. Egyéni és csoportos beszélgetések a tanulókkal és a szülıkkel.
55
SZIGETI
JÓZSEF
UTCAI
ÁLTALÁNOS
ISKOLA 034873
Iskolaorvos, védını Elıadások tartása az egészséges életmódról, a környezeti ártalmakról. Segíti a tanárok munkáját az egészségmegırzésben. Adminisztratív dolgozók Támogatják
a
tanári
munkát
az
egyes
programok
hátterének
biztosításával. Technikai dolgozók A programok tárgyi feltételeinek és helyszíneinek biztosítása. Fejlesztıpedagógus A részképesség-zavarokkal
küzdı gyerekek részére differenciált
módszerekkel fejlesztı foglalkozások szervezése. A gyermek pozitív személyiségjegyeibıl indul ki, korrigálja a tanulási módszereit, a lehetıségekhez mérten pótolja teljesítménybeli lemaradásait, biztosítja a gyermek számára elérhetı sikerélményt. Diákok A tervezett éves programban sokoldalúan vesznek részt. (Tevékeny szerepvállalás, önálló munkák és kezdeményezés). Szülık Tevékeny részvétel a programokban. Elıadások tartása, anyagi- és tárgyi támogatás. Külsı támogatók és erıforrások felkutatása.
1.3.2
Anyagi erıforrások: ٠ Fenntartó ٠ Intézményi költségvetés ٠ Iskolai alapítvány ٠ Forrásteremtı lehetıségek kihasználása ٠ Pályázat
2
Alapelvek, jövıkép, célok
56
SZIGETI
JÓZSEF
UTCAI
ÁLTALÁNOS
ISKOLA 034873
2.1 Az iskola hitvallása A környezet és az egészség egymástól el nem választható fogalmak. A természeti környezet óvása, védelme nélkül nem beszélhetünk egészséges emberi életrıl sem, mivel az ember a természet része. Az általa okozott környezeti szennyezıdések károsan hatnak vissza saját szervezete mőködésére. Ennek szellemében kívánjuk nevelni a ránk bízott gyermekeket és programjainkkal a szülık és a környék lakóinak környezet és egészségtudatos magatartására is hatással kívánunk lenni.
2.2 Kiemelt céljaink ٠ Természetismereti, természetvédelmi, környezetvédelmi ismeretek átadása. ٠ Helyi és globális környezeti, természeti problémákkal kapcsolatos érzékenység kialakítása, ezek felismeréséhez szükséges készségek fejlesztése. ٠ A természet szeretetére nevelés. ٠ A mindennapi életben való környezettudatos gondolkodás és magatartás formálódásának elısegítése. ٠ A fenntartható fejlıdéshez szükséges kompetenciák kialakítása. ٠ Hathatósan javítani kell az iskola környezet- egészségügyi- higiéniai, mentálhigiéniai- helyzetén. ٠ Az egészséges életvitelhez szükséges képességek fejlesztése. ٠ A testi- lelki egészségnevelés megırzése.
2.3 Konkrét környezeti nevelési célok ٠ Igényes környezeti kultúra kialakítása a tantermekben, az iskola belsı terében, az iskola körül. (Funkcionális és aktuális dekoráció, derős hangulatú, növényekkel díszített belsı terek, tisztasági verseny, zöldesítés) ٠ A helyes fogyasztási szokások kialakítása. (Étkezési, vásárlói szokások megfigyelése, felmérése, módosítása.) ٠ Takarékos és figyelmes anyag-és energiahasználatra nevelés. Folyamatos feladatunk a természetes, környezetkímélı anyagok használatának elıtérbe helyezése. (Energiatakarékosság program, papír újrahasznosítása, „Hulladék – suli”, papír-és szárazelemgyőjtés.) ٠ A közeli természeti környezet megismerése. (Tanösvény program.)
57
SZIGETI
JÓZSEF
UTCAI
ÁLTALÁNOS
ISKOLA 034873
٠ Helytörténeti, építészeti értékeink megismertetése. (Helytörténeti program) ٠ Népi hagyományaink, népszokásaink megismertetése, természetes anyagok és hagyományos
kézmőves
technikák
megismertetése.
(Hagyományırzı
program.) ٠ A természet szeretetére nevelés, a gyerekek természettel való közvetlen élményekhez juttatása. (Zoo klub, Túraszakkör, táborozás, Erdei iskola program,
Madárbarát
kertprogram,
Meteorológiai
állomás
program,
osztálykirándulások, természetismereti filmvetítések és elıadások, Múzeumi órák program, vetélkedık, Jeles napok.) ٠ A kerékpáros közlekedés kultúrájának, gyakorlatának népszerősítése. ٠ Helyi értékek és problémák feltérképezése. (Öröm – bánat térkép készítése.) ٠ Önálló ismeretszerzés igényének kialakítása, informatikai - kommunikációs technológiák alkalmazása a környezeti nevelésben. A megfigyelések, tapasztalatok, élmények közzétételének lehetıségeivel való megismertetés. (Zöld médiatár, iskolaújság, iskolarádió, számítógép és Internet használat, fotózás, faliújság, kiállítás, ünnepség.) ٠ A gyerekek problémamegoldó gondolkodásának fejlesztése, tehetséggondozás, versenyeztetés.
(Természet-
és
környezetismereti-,
elsısegélynyújtó-,
polgárvédelmi versenyek.) ٠ Megfelelı tájékozottsági szint elérése a legalapvetıbb egészségvédelmi ismeretekrıl. ٠ Az egészségre káros szokások biológiai- élettani- pszichés összetevıinek megismertetése. ٠ Mindennapi testedzés, mozgásprogramok segítsék életvezetésük helyes alakítását. ٠ A tanulás módszertanának alakítása, fejlesztése. ٠ Kívánatos, hogy bıvüljön az egészséges táplálkozáshoz nélkülözhetetlen termékek körével az iskolai büfé kínálata. A diákönkormányzat és a szülıi munkaközösség javaslata alapján az iskolavezetés megbeszélést folytat a büfé mőködtetıjével. ٠ Erısítsük a társas- kommunikációs készségeik fejlesztését és a konfliktus kezelési magatartásformák fejlesztését. ٠ A szülık megfelelı kommunikációval történı bevonása, érdekeltté téve ıket az iskola céljainak elérésében. 58
SZIGETI
3
JÓZSEF
UTCAI
ÁLTALÁNOS
ISKOLA 034873
A környezeti nevelés színterei
3.1 Tanórai foglalkozások A környezeti nevelés az oktatás és nevelés valamennyi területén megjelenik. A feladatok zömét mégis e keretek között valósítjuk meg. Tanórákon történik azon ismeretek megalapozása, szemlélet formálása, amely során lehetıség van a helyes értékrend, természethez főzıdı viszony kialakítására. A helyi tanterv környezeti nevelés szempontjából történı, tantárgyakra lebontott áttervezését a szaktanárok végzik el. Ehhez többek között a Regionális Környezetvédelmi Központ által kidolgozott „Zöld útipakk” címő komplex oktatási segédanyagot vesszük alapul. Adaptáljuk továbbá Csendes Éva: Életvezetési ismeretek és készségek, valamint az Egészségvirág Egyesület: Egészségvirág Iskolai Egészségnevelési programokat.
3.2 Tanórán kívüli lehetıségek „Szépítsük meg a sulit” tisztasági verseny A tanulócsoportok közötti verseny kiterjed a tanterem, a taneszközök rendjére, az öltözıszekrények rendezettségére, mindezek tisztaságára. Értékelés havonta, az összesítés és díjazás tanév végén történik. „Madárbarát kert” program Bekapcsolódunk „Madárbarát
a Magyar Madártani
kert”
címő
programjába.
és
természetvédelmi A
programhoz
Egyesület kapcsolódó
tevékenységeink: madárodúk kihelyezése és kezelése, téli madáretetés, illetve mindezzel kapcsolatos ismeretterjesztés. Ezeket a tevékenységeket az alsó tagozatos napközis csoportok végzik. Hulladék program Ebben a témában részletes, nagy gyakorlati tapasztalatokra épülı programot dolgozott ki a szentendrei Templomdombi Általános Iskola „Hulladék-suli” címen. Ezt a programot iskolánk adaptálja.
59
SZIGETI
JÓZSEF
UTCAI
ÁLTALÁNOS
ISKOLA 034873
Hasznosítható-anyaggyőjtés A tanév idején négyszer hirdetünk iskolai papírgyőjtést. Eredményét nyilvántartjuk. Szeretnénk tudatosítani azt, hogy minden 60 kg papír egy vágásra érett fa életét menti meg. Az osztályok így „erdıt” győjtenek és telepítenek maguknak. Ennek az eredménye faliújságon kifüggesztve kis „fácskákkal” szemléltetve folyamatosan látható, nyomon követhetı. Az osztályok közötti versenyt a tanév végén értékeljük. Tanösvény látogatások A program során a gyerekek szakmai vezetéssel ismerkednek meg a lakóhelyünk közelében található természeti értékekkel (farkas-erdei természeti tanösvény). Természetismereti filmvetítések Természetismeret témájú filmek vetítése az iskolai könyvtárban jelzett idıpontokban. Kerékpáros közlekedés népszerősítése Az ország távolabbi pontjaira szervezett nyári kerékpártúrák a kerékpáros közlekedés gyakorlatának, kultúrájának népszerősítésén túl elısegíti hazánk természeti értékeinek megismerését is. Városrész-ismereti terepgyakorlat Iskolánk minden tanulója évente egy alkalommal, egymásra épülı helytörténeti kiránduláson vesz részt. A gyerekek így megismerkednek lakóhelyünk kultúrtörténeti és helytörténeti értékeivel. Hagyományırzı foglalkozások A tanév során korcsoportok szerinti bontásban, jelzett idıpontokban az idıszerő jeles napokhoz, ünnepkörökhöz kapcsolódó népi hagyományok megismerését célzó foglalkozást tartunk, vagy külsı programokon veszünk részt
tanulóinkkal.
A program
felépítése:
rövid
történeti
áttekintés,
népszokások felelevenítése, dramatikus játék dallal, tánccal.(Projekt : Kinyílott a tulipán)
60
SZIGETI
JÓZSEF
UTCAI
ÁLTALÁNOS
ISKOLA 034873
Kis kézmőves foglalkozások Minden tanuló számára évente két alkalommal délutáni foglalkozás keretében a természetes anyagok és hagyományos kézmőves technikák megismerését tesszük lehetıvé. (Projekt: Céhbeli cimborák)
A környezet- és egészségvédelem jeles napjai Meg kell terveznünk hogyan alakítjuk ki ünnepi hagyományainkat. Ezeket a legváltozatosabb formában tesszük emlékezetessé. A tanév során két-három alkalommal rendezünk az évszakok jellegzetességeihez természetváltozásihoz kapcsolódó
rendezvényt. (Nyitrainé Németh Ibolya: Zöld Jeles Napok
Módszertani kézikönyv) Túraszakkör Havi egy alkalommal, szombati napokon a környékbeli hegységekbe egész napos kirándulásokat szervezünk. A programnak megfelelıen, az iskola valamennyi tanulója jelezheti részvételi szándékát a túrákon. (Budapest természeti értékeinek megismerése .) Zöld médiatár Az iskolai könyvtárban külön polcokat jelölhetünk ki a környezeti témákkal foglalkozó könyveknek, videofilmeknek, CD-knek. Ezzel nem csak ezek használatát segítjük, hanem fölhívjuk a diákok figyelmét a téma fontosságára. Erdei iskola program Lehetıség szerint valamennyi tanulónk, az általános iskolai tanulmányai alatt legalább egyszer vegyen részt bentlakásos, hetes erdei iskolai programban. Nevelési céljai és a közölt ismeretanyag szoros egységet alkot az iskolai környezeti nevelési tevékenységgel.(Projekt: Lehoczky János – Erdei Iskola: Treiber Zsuzsa: Gyertek velem erdei iskolába. mf.) Egy nap az egészségedért ! Az iskolai sportnap tevékenységkörét bıvítjük az egészséges életvitel formálását
elısegítı
játékos
feladatokkal,
61
bemutatókkal
elıadásokkal.
SZIGETI
JÓZSEF
UTCAI
ÁLTALÁNOS
ISKOLA 034873
Kapcsolat felvétele más oktatási intézményekkel, civil szervezetekkel, szülıkkel a program változatossága érdekében. Takarékoskodj! Célunk, hogy a tanulók bıvebb ismereteket szerezzenek az energiáról, felhasználásáról,
és
ösztönözzük
ıket
a
tudatos,
környezetbarát
energiafelhasználásra otthon és az iskolában. Témanap Az osztályfınökök, tanítók, szaktanárok maguk válasszák ki a témát, munkaformát, melyet Projekt módszerrel megfelelıen.
Egy-egy
témanap
dolgoznak fel korosztályoknak
alakalmával
az
osztályok
elızetes
kutatómunkát végeznek. A hozzákapcsolható ismeretszerzı tevékenység játékos formában valósul meg. A problémák elemzésével, a megoldások keresésével hozzájárulunk az életviteli szemléletformáláshoz. Megfelelı dokumentálással a gyerekek tájékoztatják egymást a munkájukról. (Projektek: Az erdei út- KOKOSZ, A közlekedéshez szükséges levegı- KOKOSZ, A róka ezer arca- FSC, Mindenki másképp egyforma- FSC, Természet a mővészetbenFSC, Az állatok és az ember- FSC, Orgoványi Anikó- Victor András: Az erdı, Múlt és jövendı a mai valóságban.)
4. Módszerek Célunk a környezeti nevelés szempontjából kiemelkedı jelentıségő élmény- és, tevékenységalapú, érzékenyítı, interaktív módszerek minél sokoldalúbb alkalmazása.
A környezeti nevelés természetébıl fakad, hogy a tanórán és a tanórán kívül is a hagyományos tanítási módszereken – frontális munka, csoportmunka, kiselıadás, vita stb. kívül más egyéb módszereket is alkalmaznunk kell. Szükségszerő, hogy az alkalmazott módszerek összhangban legyenek a tanulók igényeivel életkori sajátosságaikkal. Játékok ٠ szituációs ٠ memóriafejlesztı ٠ kombinációs ٠ érzékelést fejlesztı
62
SZIGETI
JÓZSEF
UTCAI
ÁLTALÁNOS
ISKOLA 034873
٠ ráhangolást segítı ٠ bizalomerısítı ٠ kapcsolatteremtést segítı ٠ drámapedagógia
Riport módszer ٠ kérdıíves felmérés ٠ direkt riportok ٠ fotóriport
Projekt módszer ٠ analízis – akció projektek
Terepgyakorlati módszerek ٠ terepgyakorlatok ٠ táborok ٠ térképkészítés ٠ egyszerő megfigyelések ٠ célzott megfigyelések, mérések
Aktív, kreatív munka ٠ természetvédelmi és fenntartási munkák ٠ rekonstrukciós munkák ٠ madárvédelmi feladatok ٠ szelektív hulladékgyőjtés ٠ rend- és tisztasági verseny
Közösségépítés ٠ csoportszervezés a környezeti nevelés érdekében
5. Taneszközök
٠ Tankönyvek, nyomtatott és elektronikus anyagok, természetismereti könyvek, játékgyőjtemények, hírlevelek, folyóiratok, természetfilmek, dokumentumfilmek, 63
SZIGETI
JÓZSEF
UTCAI
ÁLTALÁNOS
ISKOLA 034873
٠ Térképek, tájékozódási eszközök (iránytő, tájoló), modellek, tablók. ٠ Fizikai, kémiai mérésekhez megfelelı eszközök, anyagok, biológiai vizsgálatokhoz szükséges eszközök, anyagok (nagyító, mikroszkóp, stb.). ٠ Játékokhoz szükséges felszerelések ٠ Anyagok és eszközök a kézmőves foglalkozásokhoz, gyakorlati természetvédelemhez (papír, ragasztó, írószerszámok, faanyag stb.) ٠ Eszközök és anyagok az életvitel és gyakorlati ismeretek környezeti nevelési célkitőzéseihez (pl. megfelelı szerszámok)
6.
Kapcsolatrendszer, kommunikáció
Iskolán belül ٠ iskolai „zöld híradó”-faliújság ٠ iskolarádió ٠ iskolagyőlés, rendezvények ٠ iskolaújság ٠ személyes megkeresések ٠ plakátok stb.
Iskolán kívül ٠ helyi média ٠ zöld hirdetıtáblák ٠ levél a szülıknek ٠ személyes megkeresések ٠ szórólapok stb.
7. Minıségfejlesztés
A folyamatos értékelés minden hatékony program alapvetı eleme. A kezdeti állapot felmérést a Környezetnevelési terv kialakításakor elvégezzük. Ezen elemzés eredménye kiinduló pontja lesz a programfejlesztési munkának. Az értékelés során minden tevékenységhez hozzá kell rendelnünk olyan feltételeket, amelyek teljesülése esetén a tevékenység eredményesnek ítélhetı. A mérések eredményeit feldolgozzuk, és összevetjük a korábbi mérések eredményeivel. Idejét és 64
SZIGETI
JÓZSEF
UTCAI
ÁLTALÁNOS
ISKOLA 034873
gyakoriságát a tevékenység jellege határozza meg. Értelmezzük a tendenciákat, és a tevékenységekhez rendelt sikerkritériumok alapján értékeljük a tevékenység hatékonyságát. Elıkészítése a környezeti nevelési munkacsoport feladata, a döntéseket a programfelelısök illetve az érintett szaktanárok, a környezeti nevelési munkacsoport hozzák. Az értékelés egyik meghatározó módszere az OECD-ENSI Tanárképzés- Kutatás akció programja, ahol a foglalkozáson résztvevı tanulókon túl még a foglalkozást tartó tanárnak is ki kell töltenie egy kérdıívet. Így nem csak a tanár vonhatja le a következtetéseit az általa tervezett óráról, nemcsak az iskola kap jelzést az egyes tevékenységek színvonaláról, hanem hozzászoktatja a gyerekeket a kulturált, átgondolt véleménynyilvánításra, a tanárokat, pedig az önértékelésre.
Fontos, hogy az értékelési folyamatról tájékoztatni kell az érintetteket, a tanulókat.
7.1. Az eredményesség vizsgálatára alkalmazható módszerek: ٠ kérdıívek kitöltése ٠ szociometriai vizsgálat ٠ különbözı megfigyelések ٠ nyomon követı rendszer ٠ egyéni vagy csoportos beszélgetések ٠ diákönkormányzat egyedi értékelése
65
SZIGETI JÓZSEF UTCAI ÁLTALÁNOS ISKOLA
034873
A tanulók fizikai mérésének módszerei A tanulók fizikai állapotát jelzı mérırendszer alkalmazása a tanév eleji és év végi állapotok összehasonlításával történik. A vizsgált mutatók részint biztosítják az országos összehasonlító adatokhoz
való
igazodást, másrészt az azonos korosztályhoz tartozók ( iskolai tanulóink ) egymáshoz viszonyított állapotát. célcsoport vizsgált célirány 1-8. A biomechanikaiévfolyam lag helyes testtartás kialakításához szükséges izomerı és izomnyújthatóság 1 - 2. egyensúlyozás évfolyam mozgáskoordináció fürgeség 3 - 6. a vállöv, a törzs és évfolyam az alsó végtag erıállapota futógyorsaság, mozgékonyság futóállóképesség, labdás koordináció 7 - 8. a törzs, vállöv erı évfolyam erıállóképessége a törzs, valamint az alsó végtag dinamikus ereje futógyorsaság, futóállóképesség, labdás koordináció
a felmérés feladatai felelısök határidı A Magyar Tanítók Gerincgyógyászati szaktanárok folyamato Társaság ajánlásai s alapján
Az életkori tanítók sajátosságokat szaktanárok figyelembe vevı tanterv és egyéb szakmai ajánlások alapján összeállított gyakorlatok, valamint a Hungarofit standardizált feladatai
Értékelı jelentés készítése: ٠ jelentés célja ٠ összegzés ٠ a program indoklása ٠ célok ٠ tevékenységek ٠ értékelés eredménye ٠ következtetések ٠ javaslatok
66
október eleje május 2. fele
SZIGETI JÓZSEF UTCAI ÁLTALÁNOS ISKOLA
034873
8. Pedagógus-továbbképzés
Iskolán belül A tantestület tagjainak az iskola környezeti nevelési programjának kidolgozásában és megvalósításában egyaránt részt kell venni. A kollégák helyi felkészítését munkaközösségi és tantestületi megbeszélésekkel, elıadásokkal és iskolai továbbképzési napokkal segíthetjük.
Külsı lehetıségek A helyi Környezet- és Természetvédı Oktatóközpont igényeknek megfelelıen szervezi az akkreditált továbbképzéseket. Az országos szervezetek képzési programjairól folyamatosan kapunk tájékoztatást. Az iskola továbbképzési tervébe be kell építeni a környezeti nevelés témájú továbbképzéseket.
9.
Melléklet
Törvényi háttér A közoktatás gyakorlatát alapvetıen meghatározó jogszabályok, amelyek a környezeti nevelés értelmezéséhez, munkaformáinak biztosításához, követelményei teljesítéséhez, fejlesztéséhez és fejlıdéséhez adnak elıírásokat. Az Alkotmány környezetvédelemmel kapcsolatos paragrafusai: ٠ 8. § A Magyar Köztársaság elismeri az ember sérthetetlen és elidegeníthetetlen alapvetı jogait, ezek tiszteletben tartása és védelme az állam elsırendő kötelessége. ٠ 16. § A Magyar Köztársaság különös gondot fordít az ifjúság létbiztonságára, oktatására és nevelésére, védelmezi az ifjúság érdekeit. ٠ 18. § A Magyar Köztársaság elismeri és érvényesíti mindenki jogát az egészséges környezethez. ٠ 70. § A Magyar Köztársaság területén élıknek joguk van a lehetı legmagasabb szintő testi és lelki egészséghez. Környezet- és természetvédelmi jogszabályok: ٠ Környezetvédelmi törvény (1995. évi LIII. Törvény a környezet védelmének általános szabályairól). ٠ Természetvédelmi törvény (1996. évi LIII. Törvény a természet értékeinek védelmérıl, a természetvédı szemlélet kialakításáról). ٠ Az 1997. évi XLI. Törvény a halászatról és a horgászatról. ٠ A géntechnológiai tevékenységrıl szóló XXVII. Törvény 30. és 31. §-a foglalkozik az oktatással, a képzéssel és a tájékoztatással. ٠ Az állatok védelmérıl és kíméletérıl szóló 1998. évi XXVIII. Törvény. ٠ Nemzeti Környezetvédelmi Program (a Kormány 2031/1998. határozata). 67
SZIGETI JÓZSEF UTCAI ÁLTALÁNOS ISKOLA
034873
٠ 1999-ben elkészült a Nemzeti Biodiverzitás Stratégia, a Globális Környezeti Alap és az UNEP (ENSZ) támogatásával. ٠ A 2000. évi Hulladékgazdálkodásról szóló XLIII. Törvény 54. §-a kimondja hogy a Kt. 54-55. §-ában foglaltak alapján a hulladékgazdálkodással kapcsolatos ismereteket oktatni kell. Egészségügyi jogszabályok: ٠ A Nemzeti Környezet – egészségügyi Akcióprogram (1996) 9.5 pontja részletesen foglalkozik a környezet – egészségügy oktatásával, nevelésével. ٠ A WHO Európai Regionális Bizottsága elfogadta az Európai Egészség 21. nyilatkozatot (1998.) ٠ Az Egészségügyi Világszervezet számos idevonatkozó dokumentuma, az „Egészség 21” Regionális Stratégia szakmai hátteret nyújt a hazai az „Egészség évtizedének Johan Béla Nemzeti Programja” 2002 kidolgozásához. A közoktatás környezetvédelemmel kapcsolatos paragrafusai: ٠ 1993. évi LXXIX. törvény a közoktatásról – többször (elsısorban az 1995. évi LXXXV. törvénnyel, az 1995. évi CXXI. törvénnyel, az 1996. évi LXII. törvénnyel és az 1999. évi LXVIII. törvénnyel) módosítva ٠ 11/1994 (VI.8.) MKM rendelet a nevelési-oktatási intézmények mőködésérıl, (az 1/1998 /VII.24./ OM rendelettel módosítva) ٠ A Kormány 130/1995. (X.26.) Korm. rendelete a Nemzeti alaptanterv kiadásáról (A 63/2000. /V. 5./ Korm. rendelettel módosítva) ٠ A kerettantervek kiadásáról, bevezetésérıl és alkalmazásáról szóló 28/2000. (IX.21.) OM. rendelet (Az oktatási miniszter 4/2001. (I.26.) OM rendelete egyes oktatási jogszabályok módosításáról) Önkormányzati jogszabály: ٠ Az 1990. évi LXV Törvény a helyi önkormányzatokról kiemeli az egészséges életmód közösségi feltételeinek elısegítését. ٠ Budapest Fıváros IV. kerület Újpest Önkormányzat közoktatási intézményrendszerének minıségirányítási programja
68
SZIGETI JÓZSEF UTCAI ÁLTALÁNOS ISKOLA
034873
ISKOLAI DROGSRTATÉGIA AZ EGÉSZSÉGNEVELÉS FOLYAMATÁBAN ÉS A PEDAGÓGIAI PROGRAMBAN Bevezetés:
Az egészség-kultúra kialakítása az életvitel részeként a hétköznapi tudás és szokásrendszer fontos eleme. Ez minden embert érintı tényezı, amely az életviteli szokásokban,
életmódban,
értékrendben
tükrözıdik.
Kialakulása
a
családi
szocializációval kezdıdik, majd az intézményes nevelésben és az iskolarendszeren kívüli hatások eredményeképpen fejlıdik tovább. Az idıben elkezdett tudatos nevelés célja; a hozzáállás, az érzelmi viszonyulások, a szokásrendszer, a viselkedés- és magatartásminták korai és tartós kialakítása. A mai család mőködése során csökken az óvó-értékközvetítı hatás, egyrészt azért, mert a szülıknek a szükségesnél kevesebb idejük jut a gyermekükre, másrészt maguknak a szülıknek is alkalmazkodási problémát okoz a jelenlegi kihívásoknak történı megfelelés. Különösen a kábítószer-problémára igaz ez, mert olyan generáció nı most fel, ahol a családi modellként nem tudják átvenni a fiatalok az elutasítási technikákat. Fontos dolognak tartjuk, hogy az általános iskolában a prevencióban elsısorban ne a „drog” szerepeljen, hanem egy újfajta egészségszemlélet, önismeret, kulturált társas kapcsolat a kortárs- és felnıtt világban egyaránt. Egy komplex személyiségfejlesztı munka részeként kell a tanulók életvezetési készségét úgy alakítani, hogy képessé váljanak az antihumánus szenvedélyek tudatos elutasítására. Minden nevelési helyzetben biztosítani kell, hogy a tanulók megkapják a szükséges odafordulást, törıdést, különösen a segítségre szorulók és a támogatást igénylık; ugyanakkor a drogprevenciós munka nem korlátozódhat egyetlen tantárgyra, nem kötıdhet egyetlen személyhez. Fontos, hogy az egész iskola komplex nevelési hatásrendszerébe épüljön be a szerfogyasztással kapcsolatos egységes pedagógiai állásfoglalás és gyakorlat.
Helyzetelemzés: 1. Az intézmény neve, székhelye: Szigeti József Utcai Általános Iskola, 1041. Budapest, Szigeti József u. 1-3. Iskolánk egy újpesti lakótelep közepén épült 24 éve, önkormányzati fenntartású.
69
SZIGETI JÓZSEF UTCAI ÁLTALÁNOS ISKOLA
034873
Tanulóink többsége az iskolát körülvevı lakótelepen lakik. A gyerekek 55%a teljes családban nevelkedik, 45%-át egyedül neveli a szülı. A szülıi ház összetartó ereje lazulóban van. Az anyagi gondok, a családok szétesése bizonytalanságban tartja a gyerekeket. Életükbıl hiányzik a pozitív irányultság, az élményszerzés, a jövıkép.
2. Tárgyi feltételek: -
tantermek
-
szaktantermek
-
tornaterem
-
kondicionáló terem
-
öltözı
-
orvosi szoba
-
könyvtár
-
színpad
-
agora / közösségi tér /
-
fejlesztı terem
3. Az iskola szakemberei, kapcsolatai: -
iskolaorvos, védını
-
fejlesztı pedagógus
-
gyógytestnevelı
-
logopédus
-
gyermekvédelmi felelıs / mentálhigiénés szakember /
-
Nevelési Tanácsadó
-
Gyermekjóléti Központ / utcai szociális munkás hálózattal/
-
Családsegítı Központ
-
Zeneiskola mőködik iskolánkban; szolfézs és hangszeres oktatásra van lehetıség
-
Újpesti Ifjúsági Ház
-
Iránytő Ifjúsági információs és Tanácsadó Iroda
70
SZIGETI JÓZSEF UTCAI ÁLTALÁNOS ISKOLA
034873
A drogstratégia fı célja: Az iskola, a pedagógus, a közösségi életterek, elsısorban az elsıdleges prevenció színterei. Fontos, hogy a pedagógus tudjon közremőködni a tanuló fejlıdését veszélyeztetı körülmények megelızésében, feltárásában, segítse ıt a megoldáshoz vezetı úton. Célunk az, hogy olyan fiatalokat neveljünk, akikben erıs a motiváció az egészséges életvitelre, akik képessé válnak a társadalom kihívásaira való alkalmazkodásra, képesek legyenek felelısségteljes döntések meghozatalára, s majdan az önálló életvitelre. Ennek érdekében törekszünk arra, hogy a csábításoknak ellen tudjanak állni, hogy értelmes, aktivitást igénylı tevékenységekben érvényesüljön önmegvalósítási igényük.
Feladataink: -
A nevelı testület és a szülık egészségfejlesztési szemléletmódjának formálása.
-
Szülıkkel való együttmőködés, hatékonyabb feladatvállalás az iskola életében.
-
Szülı-klub / elıadások, beszélgetések /
-
A tantestület nevelési módszereinek gazdagítása.
-
A tantestület mentálhigiénéjének javítása.
-
A drogokkal, drogprevencióval kapcsolatos ismeretek gyarapítása, segítı szervezetek feltérképezése.
-
Az egészségnevelı, drogügyi koordinátor, ifjúságvédelmi felelıs, DÖK kapcsolattartó alkalmazottak továbbképzése.
-
Készségfejlesztı módszerek alkalmazása a tanulók egészséges életmódra nevelésének folyamatában.
-
A tanulókat képessé kell tenni: - a konfliktusok kezelésére, - a sikertelenség elviselésére, - a szabályok betartására és betartatására, - a pozitív értékrend felismerésére, - segíteni a droggal kapcsolatba kerülı és a drogproblémákkal küzdı gyerekeket és családokat.
71
SZIGETI JÓZSEF UTCAI ÁLTALÁNOS ISKOLA
034873
Szolgáltatások fejlesztése: -
kortárshatások pozitív, motiváló hatásának fejlesztése
-
filmklub mőködtetése
-
iskolarádió, iskolaújság
-
szakköri tevékenységek
-
sportfoglalkozások
-
diákönkormányzat hatékony mőködtetése
-
pozitív értékszemlélet kialakítása a hétvégi kirándulások, nyári táborok, erdei iskolák, múzeum- és színházlátogatások során
Iskolánkban az egészségnevelési program keretében 1-8. osztályig minden tanulónk részt vesz osztályfınöki órák keretében egy személyiségfejlesztésen, melyhez Csendes Éva: Életvezetési ismeretek és készségek címő tematikáját használjuk alapként. Ezt minden pedagógus a saját kompetenciája és tanulócsoportja alapján személyessé teheti, de fontos tudnunk, hogy a különbözı korosztályok az adott témában – életkoruknak megfelelıen már kaptak információkat, átéltek helyzeteket.
Témaköreink: 1. Önismeret 2. Én és a helyem a környezetemben 3. Egészséges és biztonságos élet 4. Veszélyeztetı tényezık 5. Óvd és védd magad! 6. A „MI” legfontosabb problémánk / aktualitások /
A fenti témakörök segítségével -
a serdülık megismerhetik önmagukat és társaikat, megtanulhatják a csoportszervezıdés és csoportmunka alapjait,
-
tájékozódnak a környezetükben, ismereteket szerezhetnek a társas kapcsolatok lélektani sajátosságairól,
-
megbizonyosodhatnak az egészséges és biztonságos élet értékeirıl,
-
jártasságot szerezhetnek a veszélyhelyzetek felismerésében,
-
felfedezhetik önmaguk megvédésének lehetıségeit és felelısségét.
72
SZIGETI JÓZSEF UTCAI ÁLTALÁNOS ISKOLA
034873
Ehhez el kell sajátítaniuk az alkotó és kritikus gondolkodás, a döntéshozatal lépéseit, gyakorolniuk kell az alapvetı kommunikációs formákat, meg kell tanulniuk levezetni érzelmi
feszültségeiket,
kezelni
a
stresszhelyzeteket,
el
kell
igazodniuk
kapcsolatrendszereikben, ki kell alakítaniuk magabiztos fellépésüket, önbizalmukat, hogy ellen tudjanak állni, nemet tudjanak mondani a negatív befolyásolásnak, és határozott célok megfogalmazását követıen képesek legyenek azok megvalósítására, törekedjenek az egészséges és boldog életvitelre. Ezt a távlati célt azért tartjuk fontosnak, mert ha ezek mentén az elvek mentén dolgozunk, akkor kisebb veszély van – noha a kortárscsoport hatására megvan ez a veszély – a különbözı drogok kipróbálására.
Az iskolai drogstratégia kialakításának elıkészítése és a segítı intézmények szerepe: Elıkészítı szakaszok: -
Célcsoportok kijelölése (diákok, pedagógusok, szülık)
-
Egységes
prevenciós
(ismeretátadás,
közös
szemlélet
kialakítása
problémakezelés,
tantestületen
egységes
belül
viszonyulás,
megbeszélések, szupervíziók ). -
Segítı kapcsolatok, partneri csatornák feltérképezése.
A prevenciós színterek megjelenése, szerepe: Szülık, család Az elsıdleges prevenciónak a családon belül kell megkezdıdnie, az érzelmi kötıdés folyamatos jelenléte elengedhetetlen a gyermek biztonságérzete szempontjából. Szülıi munkaközösség Kapcsolatot biztosít az oktatási intézmény és a tanulók szülei között. Iskolaorvos, védını hálózat Rendszeresen végeznek szőrıvizsgálatokat. Témaorientált
biológia
órák
elkészítésében tudnak segíteni.
73
tartásában,
prevenciós
program
SZIGETI JÓZSEF UTCAI ÁLTALÁNOS ISKOLA
034873
Iskolapszichológus Lelki eredető problémák feldolgozásában segít. Gyermekvédelmi felelıs Az iskolai gyermekvédelmi feladatokat fogja össze. Félévenként egyezteti az osztályfınök segítségével a veszélyeztetett és a hátrányos helyzető gyermekek körülményeinek alakulását. Gyermekjóléti Központ Családok életvezetési kérdéseiben, szociális gondok megoldásában nyújt segítséget. Nevelési Tanácsadó Tanulási nehézségek diagnosztizálása, a továbbhaladáshoz szükséges szakemberek, módszerek átadása.
74
SZIGETI JÓZSEF UTCAI ÁLTALÁNOS ISKOLA
034873
ISKOLAI BELSİ VIZSGAREND
1.A vizsga szervezése
1.1 Az iskola vizsgát a mellékletben felsorolt tantárgyak körében szervez. A tantárgyak körét a szakmai munkaközösségek, a szülık, illetve a diákönkormányzat kérésére, javaslatára a nevelıtestület évente felülvizsgálhatja, bıvítve illetve szőkítve a listát. 1.2.A vizsgán minden 6.8. osztályos tanuló részt vesz. 1.3.A vizsga nyilvánosságáról a nevelıtestület a gyakorlat tapasztalata alapján dönt. 1.4.A vizsgát minden tanulónak vizsgabizottság elıtt kell teljesítenie. A vizsgabizottság két-három tagú, elnökét az igazgató bízza meg, az adott osztályban, az adott tantárgyat tanító pedagógus és lehetıség szerint az osztályfınök vagy helyettese. 1.5.A vizsga ingyenes. 1.6.A vizsga ünnepélyességét, rangját a vizsga szervezésénél feltétlen meg kell adni. Mind a vizsgázó, mind a vizsgáztató öltözékével is jelezze a vizsga súlyát. A terem elrendezése is fontos. 1.7.A vizsga tételeit, kérdéseit úgy kell megfogalmazni, hogy azokra a tanulók az éves tananyag- beleértve ebbe az elızı évek tananyagát is – alapján tudjanak válaszolni. 1.8.A vizsgán használható táblázatok, térképek, ábrák a természetesen a tábla is. 1.9.A szóbeli vizsgán törekedni kell arra, hogy a tanuló önállóan kifejthesse a tételben foglaltakat. Egészmondatos válaszokra kell ösztönözni lehetıleg úgy, hogy abban megjelenjen a hivatalos és saját nyelv is. 1.10.A vizsgák idıpontja a 2004/2005-ös tanévtıl az alábbiak szerint alakul:
6. évfolyam/8. évfolyam: május második fele, /a központi vizsgák függvényében/ önálló napon írásbeli, illetve szóbeli
75
SZIGETI JÓZSEF UTCAI ÁLTALÁNOS ISKOLA
034873
A szóbeli vizsgára a tanulók a választható tantárgy megjelölésével szaktanárral történı megállapodás után március 31-ig jelentkeznek osztályfınöküknél.
1.11. A vizsgák tartalmát minden évben az adott szaktárgy szakmai munkaközössége dolgozza ki legkésıbb az adott tanév november 30-ig
2.A vizsga tartalma
2.1. 6. évfolyamon magyar nyelv – matematika tantárgyakból írásbeli egy, a tanuló által választott tárgyból – szóbeli.
Választható tantárgyak:
- irodalom - történelem - természetismeret - idegen nyelv - számítástechnika
2.2. 8. évfolyamon magyar nyelv – matematika tantárgyból írásbeli egy, a tanuló által választott tantárgyból szóbeli
Választható tantárgyak: - idegen nyelv - irodalom - történelem - földrajz - biológia - fizika - kémia - számítástechnika
76
SZIGETI JÓZSEF UTCAI ÁLTALÁNOS ISKOLA
034873
3. A vizsga értékelése
3.1.A vizsgán nyújtott teljesítményükre a tanulók érdemjegyet kapnak. 3.2.A vizsgán szerzett érdemjegy a tanév végi osztályzatot legfeljebb egy osztályzattal változtathatja meg, akár felfelé, akár lefelé. 3.3.A 2001/2002 tanévtıl az elégtelen írásbeli vizsgát meg kell ismételni,melynek idıpontját és témakörét a tanulók szaktanára határozza meg. 3.4.Az a tanuló, aki a szóbeli vizsgán elégtelen osztályzatot szerzett, csak e tény miatt nem bukhat meg. 3.5.Minden osztályban a legjobban, legsikeresebben vizsgázó tanulót az iskola külön elismerésben részesíti.
4. Eljárási kérdések
4.1. A vizsgáról csak hivatalos vagy orvosi igazolással lehet hiányozni. A vizsgát késıbbi idıpontban teljesíteni kell. 4.2. Önhibáján kívül hiányzás esetén a tanulónak a vizsgázást biztosítani kell. 4.3. A vizsga tételeit írásban kapják meg a tanulók. 4.4.A vizsga során csak az iskolai bélyegzıvel ellátott írólapot lehet használni. 4.5.A vizsgáról jegyzıkönyvet kell készíteni, s azt a bizottság tagjaival hitelesíteni kell. 4.6.Valamennyi tanuló a vizsgáról tanúsítványt kap, s ezt mint hivatalos jegyzetet mellékeljük a bizonyítványhoz eredményét a naplóban
rögzítjük.
A vizsgarendet – melyet iskolánkban az 1997/1998-as tanév óta alkalmazunk kétévenként felülvizsgáljuk és szükség szerint módosítjuk.
Budapest, 2004. június 21.
77
