Tartalomjegyzék
Bevezetés
1
1. „Zöld mozgalom” - Történeti áttekintés
1
2. Természeti környezetünk
4
3. Társadalmi környezetünk: Óvodáink bemutatása 3.1. Balatonkenesei Óvoda (székhely) bemutatása 3.2.A Balatonakarattyai tagóvoda 3.3.Balatonvilágosi tagóvoda
4 4 5 6
4. Saját helyi óvodai programunk 4.1. a Kippkopp HOP 4.2.Részlet Kippkopp Programunkból 4.3. Vegyes csoportjainkról 4.4. Kompetencia alapú óvodai programcsomag 4.5.Eszközeink
7 7 7 10 10 10
5.Óvodánk felépítése, nevelési kompetenciák bemutatása 5.1. Óvoda felépítése 5.2.Pedagógusaink ,gondozónőink kiemelkedő nevelési kompetenciái
11 11 11
6. Átfogó intézményfejlesztési innováció 6.1. A„fenntarthatóság évtizede” –óvodai feladatok 6.2. Innovációs célkitűzéseink 6.3.Átfogó intézményfejlesztési innováció 6.3.1. Előzmények 6.3.2. Táborok szervezése 6.3.3. Akkreditált Erdei Óvoda létrehozása
12 12 13 13 13 14 15
Felhasznált irodalom MELLÉKLETEK 1.SZ.MELLÉKLET: 2.SZ.MELLÉKLET: 3.SZ.MELLÉKLET: 4.SZ.MELLÉKLET: 5.SZ.MELLÉKLET: 6.SZ.MELLÉKLET:
FAMODELL ( nevelésünk tartalma) ZÖLDFAL LEÍRÁSA KIPPKOPP TÁBOR BALATONKENESE NAPLEMENETE TÁBOR BALATONVILÁGOS ERDEI ÓVODA - TIPPTOPP TÁBOR TOTÓ –k (Balatonkenese,Balatonvilágos) * Megoldókulcs
1
Bevezetés
„Vendég vagy a világban , és ez a világ szép vendégfogadó . Van napsugara, vize ,pillangója ,madara. Van virágja,rengeteg sok. Tanulj meg örvendeni nekik ! Igyekezz többet törődni azzal, ami még a világ szépségeiből csodálatosképpen megmaradt .” Wass Albert
Már Vass Albert is a megmaradt szépséges világra , megóvására int bennünket. Ezek a gyönyörű gondolatok mit is sugallnak ?
- a mai kor gyakran használt szavaival élve
környezettudatosságot ,fenntarthatóságot jelentenek , azt hogy oda kell figyelnünk környezetünkre , a tágabb világra , földünkre. Miért is fontos , miért is kell odafigyelnünk? ……… mert az a szűkebb vagy tágabb környezet , amelyben élünk , veszélybe került. Mikor és hogyan állítsuk meg ezt a folyamatot, a romlást és rombolást ? A válasz rá egyszerű: itt és most ! Nincs idő a várakozásra, halogatásra, most kell elkezdeni. Mára az
emberiség
tehát
válaszúthoz érkezett.
Választani kell
a véges
mennyiségű természeti , gazdasági erőforrások kimerülését okozó korlátlan gazdasági növekedés és a megújuló természeti és gazdasági erőforrásokkal való gazdálkodásra épülő fenntartható fejlődés között.
1. „Zöld mozgalom”
Történeti áttekintés
A környezetünkre való odafigyelés már sok év óta a figyelem középpontjába került. Rachel Carton
tengerbiológus ,ökológus, író
Néma Tavasz c. (1962) korszakalkotó
könyvében már megkongatta a vészharangot , s felhívta a figyelmet a természetben felhasznált
kémiai anyagok kedvezőtlen biológiai
hatására . – Elnémul a természet ,
elpusztulnak a madarak a vegyszerek hatására. - Sokan e könyv megjelenésétől számítják a környezetvédelem létrejöttét , mert ezután már nem lehetett a régi módon szemlélni az ember és környezete kölcsönhatását. Globálisan értelmezve a Zöld mozgalom kezdetét jelentette (magyarul 1994-ben jelent meg). A könyv máig ható következményei a DDT és más veszélyes anyagok betiltása, a
Föld napjának a megünneplése , környezetvédelmi
törvények születése, állami ellenőrző szervek felállítása .
2 Az első globális környezetvédelmi összejövetel 1972-ben a Stockholmi konferencia volt, ahol az emberi
környezet megóvásával foglalkozó világméretű program kidolgozására
került sor. 1972 –ben D.Meadows (ökológus) : „A növekedés határai” c. könyvében már kifejti , hogy mi történik , ha a népesedés korlátlanul folytatódik, milyen következményei lesznek a gazdasági növekedésnek és mit lehet tenni hogy a föld képes legyen eltartani az emberiséget ? A könyv hatására tehető az ilyen jellegű gondolkodás . Később, 2002-ben megjelent , „ A növekedés határai 30 év múlva c. könyvében olvasható , hogy egyes területeken már elértük és meg is haladtuk a növekedés határait . Egyetlen megoldás , hogy minél kevesebb „határsértés” történjen, hogy a fenntartható fejlődést
ne fenyegető
veszélyként , hanem iránymutatásként tekintse az emberiség , akkor
jó irányba
kormányozható lesz az élet. 1977 Tbiliszi konferencián kiadott a nyilatkozat a környezeti nevelés
máig
meghatározó dokumentuma, általa az oktatásban is megjelenik a környezetvédelem . ENSZ Fenntartható Fejlődés Bizottsága által , 1994-ben közreadott dokumentum összefoglalja a fenntartható fejlődést elősegítő feltételeket és szükséges intézkedéseket ( lásd: Nemzeti Környezeti Nevelési Stratégia) 1997 –ben az UNESCO a nevelés fontosságára hívja fel a figyelmet : „ A nevelés a fenntartható jövő megteremtésének a kulcstényzője .” (p.24.) .
A fenntarthatóságra
nevelés hozzájárul a békére és demokráciára neveléshez.” (p.8.) „Ki-ki dolgozhat a maga hivatásában a „környezet”- a világ és az ember jövője érdekében. A legfontosabb azonban a nevelés . Ez a legeredményesebb munka : diófát ültetni.”1 A 2005-2012 közötti időszakot az ENSZ „a fenntarthatóságra oktatás” évtizedének javasolta. (UNESCO –jelentés :Riótól Johannesburgig 2002 ). „ Fenntartható az a gazdasági –társadalmi fejlődés , amely kielégíti a jelen igényeket anélkül,hogy veszélyeztetné a jövő generációk saját szükségleteik kielégítésében . A fenntartható és fejlődés szavak nem külön-külön ,hanem csak együtt értelmezhetők,s a fogalom nem jelent mást ,mint olyan fejlődést ,amely mindig elegendő forrást hagy a jövő nemzedékek életfeltételeinek kielégítésére(életminőségének jobbítására). ”
2
Magyarországon már 1986-ban megalakultak az első ,iskolai Környezetvédelmi és Természetvédelmi Oktatóközpontok Szalai Marzsó Enikő kezdeményezésére. 1) Dr.Sólyom László Nemzeti Környezeti Nevelési Stratégia 2003
3 1987-ben a „Környezetvédelem a közoktatásban” címmel Kazincbarcikán rendezett konferencián már óvodai környezeti nevelés szekció is működött, dr.Kancler Gyuláné vezetésével. Talán először itt fogalmazódott meg ,hogy mi is az óvoda feladata a külső világ megismerése terén .
1987-ben a Fővárosi Gyakorló Óvoda lett az első Óvodai
Oktatóközpont „Kékcinke” névvel, úttörőként vállalva , pozitív példákon keresztül a szemléletformálást, Ez volt a legelső lépés a „Zöld” elnevezés felé. Az elmúlt években a
hazai környezetvédelmi és oktatáspolitikai események egyre
jobban közelítenek egymáshoz a fenntarthatóság pedagógiáját előtérbe helyezve. 1998-ban megjelent a Nemzeti
Környezeti
Nevelési
Stratégia (13 szervezet
kezdeményezte ) első, 2003-ban a második változata . Az Óvodai Alapprogram (ONAP), a helyi óvodai programok (főleg a környezeti nevelésre épülő) , a NAT és a megjelent Kerettantervi útmutató,helyi tantervi innovációk, pedagógus továbbképzések ,erdei iskolák támogatása - „A környezeti nevelés igazi terepe a szabad természet.”
3
– mind a környezeti nevelés és a fenntarthatóság pedagógiája gyakorlati
megvalósítását segíti elő . 2006 Közoktatási Tv. : iskoláknak is ki kellett dolgozni a környezeti és egészséges életmódra nevelést. Az ONAP az idén módosításra került s ezáltal a helyi óvodai programokat is át kell dolgozni. A változtatások között még nagyobb hangsúlyt kapott
a környezeti nevelés ,
környezetbarát szemlélet, a környezettudatosságra ,fenntarthatóságra való nevelés . Feladattá fogalmazódott a környezetvédelmi és -megóvási szokások kialakítása. Éppen ezért nekünk , óvodáknak - óvodapedagógusoknak nagy a felelősségünk és kiemelkedő a szerepünk , mert saját területünkön bizony sokat tehetünk
a
szemléletformálás , a környezettudatos magatartás kialakítása terén. Az óvodák élen jártak , korán felismerték ennek szükségességét és sürgősségét , így sok helyi óvodai program alapját hangsúlyozottan a környezeti nevelés adja, ahogy a mi helyi óvodai programunknak is . Ehhez olyan
elhivatott pedagógusok kelletek , akik egy másfajta,
környezetbarát szemléletű , több tapasztalatra építő nevelés mellett álltak ki. Ma már sok óvodai oktatóközpont , és társadalmi szervezet
munkálkodik szerte az
országban, terjesztve az emberi felelősséget a közvetlen környezet és a tágabb világ iránt. Lelkes , odaadó szemléletformáló munka teremtette meg a „Zöld Óvodá”-kat és az 2 ) Nemzeti Környezeti Nevelési Stratégia 2003 3)Victor András Óvodások környezeti nevelése Réce-füzetek 5.
4 egységes óvodai hálózat kialakítását (Zöld Óvoda Hálózat Egyesület ). A „Zöld Óvoda” cím kidolgozott kritériumrendszernek megfelelve, pályázat útján 2006 óta elnyerhető.
2. Természeti környezetünk Balatonkenese a Balaton északi partján elhelyezkedő üdülőhely. Három oldalról szőlőhegyek, a negyedik oldalról a Balaton határolja. A hegy- völgy alkotta felszín és az északi szelektől való védettsége kitűnő helyet kínált az emberi letelepedésre. Már a rómaiaknak is lehettek itt villáik, de honfoglaláskor már biztosan lakott volt. Ezért, természeti, és történelmi látnivalókban gazdag vidék. Természeti ritkaságaink a Soós-hegyen találhatók, ide vezet az egyetlen turistaút is (Tátorján tanösvény). Aki felmászik ide, csodálatos panorámában gyönyörködhet. Tiszta időben az egész Balatont megcsodálhatjuk. Itt virágzik május- június között a tátorján. Ekkora tömegben Európában csak itt található. Természetvédelmi területünkön más védett növény is megtalálható , mint a törpe nőszirom vagy a bíborkosbor A meredek partfalba vájt barlangokról azt tartja a helyi monda, hogy az emberek idebújtak a tatárok elől, ezért nevezik Tatárlikaknak. Közigazgatásilag hozzánk tartozó Balatonakarattya, a Balaton kapuja, ha Budapest felől érkezik valaki. Az akarattyai magaspartok messze híresek . Itt található a mára már kiszáradt Rákóczi- szilfa emlékhelye . Balatonkenese területe, majdnem teljesen kultúr terület, szőlők, szántók veszik körül .
Jellegzetes vízi növényeink: hínár, káka, sás-gyékény, nádas, zsombékos. Jellegzetes szárazföldi növényeink: csenkesz, árvalányhaj, fehér és lila szalma virág, galagonya, kökény, törpe nőszirom, tátorján.
Környékünkön élő víziállatok: keszeg, dévér, ponty, harcsa, csuka, compó, kárász, angolna, hattyú, vadlúd, tőkés réce, vízityúk, sirály, vízi sikló.
Szárazföldi állatok: róka, őz, vaddisznó, nyúl, fogoly, fácán, vadlúd, ölyv, vércse, dolmányos varjú, feketerigó, gyurgyalag.
3. Társadalmi környezetünk : Óvodáink – bemutatása 3.1. Balatonkenesei Óvoda (székhely) bemutatása :
az óvoda
egy liget közepén
található, a Balatontól csak egy műút választja el. Az 1977-ben épült, 100 férőhelyes. 2004
5 őszétől 3 óvodai csoporttal és egy bölcsődei csoporttal működünk. Óvodánkhoz tartozik az akarattyai és a világosi tagóvoda. 2009 nyarán a KDOP-5.1.1./2F „Közoktatás Infrastrukturális fejlesztése”c. nyertes pályázat
keretében
a
balatonkenesei
óvoda
felújítására,
korszerűsítésére,
akadálymentesítésére került sor. Csak a
nagyobb léptékű felújítást említve : nyílászáróinkat kicserélték , földhő
kihasználásával fűtésük korszerűbbé vált, napelem segíti a melegvíz-ellátást . Világításunk korszerű, energiatakarékos . Világos, természetes fényű , tágas, otthonos berendezésű csoportszobáinkban a gyerekeknek esztétikus, biztonságos, barátságos környezetet tudunk biztosítani. Belépve óvodánkba
és csoportjainkba
anyagokhoz , színekhez
- a hozzánk betérők véleménye alapján - a természetes
való vonzódás, kreativitás, igényesség ,melegség
tükröződik
vissza . Az óvodában kívül –belül a zöld szín az uralkodó . 2007 –től saját „Sókuckónkban” tartunk a gyerekeknek beszélgetős-éneklős foglakozásokat. A csoportszobáink az ott dolgozó
óvónők
egyéniségét
is
tükrözi.
Mindenhol
megtalálható
természetsarok.
Törekszünk
a
szelektív
szemétgyűjtés
a
kialakított
elterjesztésére
,
az
újrahasznosításra . Udvarunk tágas, gondozott , udvari játékaink megfelelnek az uniós követelményeknek. Minden csoportnak saját udvarrésze,virágoskertje , virágos ládája van, amit a gyerekekkel együtt gondoznak. Minden nagyobb esemény , évforduló alkalmából egy-egy fát ültetünk az óvoda udvarán , pl. 2009-ben az év fáját , a „mézgás égert”. 3.2.A Balatonkenesei Óvodához tartozó balatonakarattyai tagóvodánk 1954 óta működik óvodaként. Az egy csoportos gyermekeknek.
óvoda igazán ideális, családias körülményeket biztosít a
2004 őszétől 25 fős férőhellyel. Programunk kiegészül a montessori
pedagógia számos elemével. A két
óvónő megszerezte
a speciális végzettséget ,
módszer alkalmazása nagyon eredményes. A montessori
s a
eszközöket sajátkészítésű
eszközökkel (újrahasznosítás) folyamatosan bővítik . 2009 nyarán a KDOP-5.1.1./2F „Közoktatás Infrastrukturális fejlesztése”c. nyertes pályázat keretében Balatonakarattyán az óvoda átépítésére,bővítésére került sor . A hozzáépítés során az emeleten korszerű tornaterem, nevelői szoba , zuhanyzók kerültek kialakításra , a földszinten fejlesztő szoba ( későbbiekben lehet ZÖLD SZOBA ) , tágas ,
6 teraszos csoportszoba , öltöző , sószoba , kis melegítőkonyha és helyiségei találhatók. Az elkészült ÓVODAPALOTA
helyiségeiben
a természetes anyagok , a föld színei az
uralkodóak. A csoportszobában gazdag , kincsekkel teli természetsarok található . A szelektív
szemétgyűjtés
megszokott
a
gyerekek
körében
,
törekednek
az
újrahasznosításra . Az óvoda udvara tágas, gondozott , az udvari játékok megfelelnek az uniós követelményeknek. Az átalakítás miatt veteményes- és virágoskertet, a
bogárlakot
tavasszal újra kialakítjuk , amit a gyerekekkel együtt gondoznak. Udvarainkon megtalálható a komposztálótól kezdve madárodúkig
, a madáretetőig és itatóig , sőt a
, a gyerekek virágoskertjéig minden , ami segítheti a közvetlen (terepi)
tapasztalatszerzést, környezetbarát szemléletet formálását. Mindkét óvodánk elnyerte a Madárbarát óvoda címet. 3.3.Balatonvilágosi tagóvoda 2009.08.01. –től intézményünk 2. tagóvodája Az óvoda épülete az 1980-as években épült, előre gyártott elemekből. Azóta az épület több funkciót is betöltött, volt már vendéglő, nagyüzemi konyha. Ezek nyomai a mai napig fellelhetők. Időszakos, apróbb javítások történtek csupán az elmúlt évtizedekben. Megkezdődött a nyílászárók cseréje, melynek folytatása energiatakarékossági okokból ugyancsak szükséges. Az öltözőbe új burkolat került. A csoportszobák berendezési tárgyai is a régi, békebeli időkből valók. Textíliák (függönyök, terítők), a padló burkolata, illetve a mellékhelyiségek csempe burkolata is megértek már a cserére. Az intézményt öreg kora ellenére igyekszünk az általunk készített dekorációval hangulatossá, családiassá, ízlésessé tenni. Az udvaron a rögzített és mobil játszóeszközök, illetve játszótéri játékok segítik a gyermekek
mozgásfejlődését,
a
mozgás
gyakorlását.
Az
esztétikus,
biztonságos
játékeszközök megléte mellett, a minőségre kívánunk egyre nagyobb hangsúlyt fordítani. A gyermekeket jól fejlesztő, tartós kivitelű eszközök beszerzését tartjuk elsődlegesnek. Az udvari
játékeszközök
a
gyermekek
fejlődéséhez,
tevékenységeikhez
igazodnak.
Lényegesnek tartjuk, hogy minden évszakban biztosítsuk a gazdag szabadidős tevékenységek lehetőségét. Az óvoda épületeinek akadálymentesítését a jövőben eszközölni szükséges. A nagy, füves udvarunkon hiányoznak azonban az árnyat biztosító fák, bokrok, így kissé sivár képet mutat. Az óvoda felszerelése, eszközellátottsága jónak mondható, ami persze nem jelenti azt, hogy minőségileg ne kelljen fejleszteni.
7
Az óvodai ellátásra jelentkezők elsősorban Balatonvilágosról kerülnek felvételre, de néhányan a környező településekről érkeznek.
4. Saját helyi óvodai programunk 4.1.Kippkopp HOP
:
Marék Veronika (meseíró-rajzoló) gesztenyefáról lepottyant ,
mindenre kíváncsi figurája, Kippkopp a gesztenyegyerek méltón képviseli sajátos , KIPPKOPP nevet , ehhez kapcsolódóan tagóvodánk
csoportját
neveztük el. Sajátos helyzetünk, bennünket körülvevő
TIPPTOPP
csoportnak
gazdag élővilág, a Balaton , a
csodálatos természeti kincsek, településünk (2009 óta városunk) több , mint 1000 éves múltja eleve elkötelezett bennünket arra, hogy a Kippkopp helyi óvodai programunk fő sajátossága a környezeti nevelésen alapuljon. Pontosabban a természet szeretetére és védelmére
való tudatos nevelés , szoros összefüggésben a népszokások , hagyományok
megismerésével , őrzésével . Tevékenységeinket az évszakok , a természet változásai, a megjelenő népszokásőrző , természetóvó és zöld
jeles napok , ünnepkörök határozzák
meg . Az éves ritmus, az évszakok körforgása egyrészt a folyamatosságot , másrészt az integrált ismeretszerzést biztosítják gyerekeinknek, ugyanakkor elősegítik a sokoldalú tapasztalást . Óvodai nevelésünk tartalmát, tevékenységeket
valamint a négy évszakhoz kötődő
famodellben ábrázoltuk (1.SZ.MELLÉKLET) ,
ehhez
igazodik az un.
„Zöldfalunk” (2.SZ.MELLÉKLET), ahol szintén a forgandóságot követve , jelennek meg az aktuális feladatok , megfigyelni valók, olykor a szülőket is bevonva . Évek óta , a zöldfal előtt az évszaknak megfelelő kiállításokat rendezünk ,
nagy sikerrel . Balatonkenesén az
évszakfelelős rendszerünk is nagyon jól működik , megadva az adott csoportnak az aktuális feladatait. (Zöldfal projekt) . 4.2.Részlet KIPPKOPP Programunkból GYERMEK és a környező világ
„Környezeti nevelésen” általában a környezeti kultúra megélését, átadását értjük. (Megélés és átadás csak együtt) . Az óvónőnek sajátjának kell lennie, akinek nem sajátja az adott kultúra, az átadni sem tudja. Környezeti kultúra = élő és élettelen, természeti és művi környezetünkkel való harmonikus együttélés, ami pedig életmód, gondolkodás- és viselkedésmód, szokás és értékrendszer. A szokások már nagyon korai életszakaszban kialakulnak - az alapok lerakása a gyermek életének első éveiben megtörténik. Azok az életre szóló élmények, benyomások, amelyek alapvetően meghatározzák a felnőtt környezeti gondolkodás- és életmódját, bizony már az első években megtörténnek. Ezért a környezettel kapcsolatos látásmód, viselkedéskultúra és értékrendszer kialakítása
8
szempontjából az óvódáskor ideális és fontos szakasz az ember életében. A mai gyermek környezeti nevelése a szüleik nevelésével kezdődött. „Az óvodai nevelés ezért egy kicsit olyan mint a diófa ültetése: majd az utódaink fogják élvezni gyümölcsét és az árnyékát.” 1 Az óvónő környezethez, természethez fűződő viszonya, alap-beállítottsága, értékrendje minta a gyerek , a szülei számára. Témái: természeti , társadalmi és az ember által épített környezet megismerése - környezetünk szépségei, gondjai - természeti környezet : vizek, mezők, erdők növény- és állatvilága környezetbarát életmód szokásainak elsajátítása, környezetvédelem, természetvédelem. Tevékenységeink felépítése természeti társadalmi Időjárás ,természeti változások,jellemzők az Család-óvoda-lakóhely-ember alkotta épített évszakok megfigyelése által, összefüggések, környezet testrészek,egészségvédelem napszakok,növény- és állatvilág emberek munkája,foglalkozása,közlekedés (vizek,mezők,erdők) matematikai környezettel való ismerkedés Környezetünk mennyiségi ,tér-,szín,formai viszonyai környezet- és természetvédelem környezetbarát életmód szokásainak elsajátítása Környezeti elemek védelme , alakítása (Természetóvó zöld jeles napok) hagyományőrzés-népszokások –népi megfigyelések (népszokásőrző jeles napok) Személyiségfejlesztő hatás: a környezeti nevelés segíti a gyermek spontán és irányítottan szerzett tapasztalatainak a feldolgozását, rendszerezését, fejleszti értelmi képességeit. * Megismeri a szülőföld, az ott élő emberek, a hazai táj, a helyi hagyományok, szokások és tárgyi kultúra értékeit, megtanulja ezek szeretetét, és védelmét, a szépség felfedezését. * Felismeri a mennyiségi, alaki nagyságbeli és téri viszonyokat, alakul ítélőképessége, fejlődik tér-, sík- és mennyiségszemlélete. * A környezeti nevelés, a külső világ tevékeny megismerése óvodai gyakorlatában általánosan feldolgozásra kerülő témák mellett , a néphagyomány-ápolás mindennapos, természethez kapcsolódó tevékenységei is megjelennek (évszakok változásait követő, természeti jelenségek, szokások, időjárás változásaiból adódó környezetalakító munkálatok, szüretelések, jeles napok stb.) szoros kapcsolatban a környezetvédelemmel , környezetalakítással. * A külső világ megismerési folyamatában a gyerek cselekvésein, érzelmein keresztül szerzi környezetéről ismereteit. *A hagyományőrzésből fakadó élmények eljuttatják a gyereket a természettel való együttérzés harmóniájához és a hagyomány tiszteletéhez.
Módszertani alapelv / óvónő a folyamatban /
• •
1
Ügyeljen arra, hogy a 3-7 éves korú gyermek sajátosságait figyelembe véve tervezze a környező világ megismerésének hagyományos és helyi tartalmait (fokozatosság). Az óvónő hetente egy természeti-emberi-tárgyi környezeti téma megfigyelését tervezze. (8-10 gyermekkel figyelteti meg a témát) .
Viktor András Réce Füzetek 5. Alapítvány a Magyarországi Környezeti Nevelésért BP.1998
9 •
• • • • • •
•
•
• • •
Vegye figyelembe, hogy a környezeti nevelés igazi terepe a szabad természet, a közvetlen tapasztalatszerzés, megfigyelés. Lehet olyan helyzet , amikor az óvónő a gyerekekkel együtt fedezi fel , tanulja a természetet, együtt csodálkoznak rá a világ végtelenségére , sokféleségére, csodájára, közös az élményük (nevelő hatás) . A gyermekek fejlesztése mindhárom korosztály esetében mikrocsoportban történik, a közvetlen tapasztalat- és élményszerző séták, csiga - biga túrák alkalmával . Teremtse meg és ötvözze a környezeti nevelés és a néphagyomány ápolás feltétel- és tevékenységrendszerét. (Zöldfal). Az óvónő törekedjen a megfigyelések, gyűjtőmunkák gazdagítására, differenciálására, az élővilág sokoldalú megismertetésére. (nagyítók, földgömb, speciális könyvek). Használja az Évszakfát, kísérje figyelemmel a Zöldfal feladatait. Teremtse meg a tevékenységek differenciált szervezeti formáit. Meséljen a természetről, állatokról, meséljen a vízcseppekről, a szélről (mindenről lehet mesélni). Mesélje el Kippkopp történeteit. A játékon keresztül bővítheti környezeti, természeti ismereteiket. A kisgyermek a mesét szereti és a játékot, így a környezeti nevelése is elsősorban a mese és a játék legyen (Nem csak, de első sorban) . Lehetőleg kerülje a tudományos , értelmi megközelítést. A gyerekekkel együtt tudjon „rácsodálkozni” a környezet, a természet szépségeire , „megszelídíteni” azt (ahogy a Kis herceg rókája mondaná). A környezeti nevelésnek örömöt, csodálatot kell ébresztenie a meglévő szépségek iránt. Tehát az óvodai környezeti nevelés érzelmi megközelítéssel történjen s így kellő alapja lehet a természetszerető és környezetbarát életmódnak. Szeretesse, ismertesse meg a gyerekekkel az élő és élettelen világot. (Irodalmi és zenei alkotásokkal színesítheti.). A természet szeretete és oltalma egyben emberszeretetet is jelent. A gyermeki környezetet aktívan, kedvvel,ötletesen alakítsa. A jeles napok előtti (karácsony, húsvét) nagytakarítást örömmel, a gyermekekkel közösen végezze a csoportjában. Keressen és kezdeményezzen olyan alkalmakat , olyan természeti élményszerzéseket, ahol a családokkal együtt közösen munkálkodhatnak , amely alakítja, növeli a környezet iránti érzékenységet (udvarrendezés), a harmonikus környezet létrehozására ösztönöz. (kerti-tó), amely erősíti a hovatartozás érzését (jeles napokhoz fűződő szokások közös ünneplése, közös kirándulások). A tavaszi udvartisztogatásba a szülőket is bevonhatja - alakul a tiszta környezet iránti igény .
Kapcsolatok más nevelési területekkel:
a környezettel való aktív ismerkedés áthatja az egész óvodai életet, a nevelés komplex folyamatát. Kapcsolatot mutat a munkára neveléssel, játékkal, mert a gyermek a természeti - társadalmi környezetéből szerzett ismereteit játékában felhasználja, folyamatosan gyakorolja, munkatevékenységében alkalmazza. Az irodalmi, ének-zenei neveléssel, mert mint hangulati elemek mélyítik a szülőföld szeretetét, a nemzeti, népi kultúra hagyományainak megőrzését. A vizuális neveléssel, mert a természet érzelmi megközelítése révén fogékonyak lesznek a természet szépségeire, meglátására, kifejezésére, az élmények újra élésére. (Témát, technikát meríthetnek belőle.) A közösségi neveléssel, szocializációval, mert a külső világ megismerési folyamatában a gyermekek egyénileg és közösen élik át a változatos ingereket. A közös tevékenységek során kapcsolatot teremtenek társaikkal, növekszik türelmük, erősödik akaratuk, önfegyelmük( akadályverseny ).
10
Anyanyelvi neveléssel, mert a valós élethelyzetek természetes módon teszik lehetővé, hogy a gyermekek alkalmazzák a helyes köszönést, bemutatkozást, megszólítást. A beszéd a környezettel való ismerkedés, érintkezés az önkifejezés és gondolkodás legfőbb eszköze. A mozgással : a mindennapos testnevelések is a szabadban , a természetben történnek, ha az idő engedi. A mozgás és természet kapcsolata szorosan összekapcsolódik,mert a túrák,kirándulások során történnek a természeti megfigyelések,az állatvilág és növényvilág tanulmányozása. A kötetlen mozgásos tevékenységek során nagyon sok hasznos információhoz jutnak a gyerekek a saját testükkel és a természettel kapcsolatban.
4.3. 1993 óta vegyes csoportokat szervezünk Kippkopp Helyi Óvodai Programunk KIPPKOPP HOP megírásakor (1999) mérlegelve minkét szervezési formánál az előnyöket , hátrányokat , tapasztalatainkat , döntöttünk úgy, hogy a vegyes életkorú csoportszervezés mellett maradunk , programunk erre épül. A tiszta csoport nagyon hasonlítana az iskolához , s tapasztalhatjuk , hogy nem ez a jövő törekvése. Egy előadáson hallott mondatot idézve : a tiszta csoport tulajdonképpen a
szocializmus hozadéka . Módszertani megújulásként, a csoportszervezés új eljárásaként említik a vegyes életkorú, vagy másképpen heterogén társas közeget jelentenek a gyerekek számára.
csoportokat . Természetesebb ,
Sokan méltatják az előnyeit ,pl. Zilahi
Józsefné főiskolai docens / Sopron / A hazai óvodai élet értékeiről tartott előadásából : „
a magyar óvodai élet nagy pozitívuma
a vegyes csoport elterjedése” . A családias
jellegű, vegyes összetétel számtalan előnyét tapasztalva elmondhatjuk, hogy gyermekeink kiegyensúlyozottak, érzelmi biztonságban, „szeretve” érzik magukat óvodánkban. 4.4. Kompetencia alapú óvodai programcsomag:
Balatonvilágoson már több éve, az
Aprófalva és az akarattyai Tipptopp csoportban 2009 szeptemberétől került bevezetésre - nagyon eredményesen . Alapjaiban nem változtatta meg nevelésünk tartalmát , hiszen az alapelvek közösek,de kiegészítette ,bővítette ezt a módszereivel és az eszközeivel, széles technikai palettát sorakoztat fel a témahetek feldolgozásakor. A kompetencia keretében kidolgozott Egészség –hét
és a kidolgozásra váró Víz világnapját felölelő
témahét
későbbiekben programunk része lesz.
4.5.Eszközeink : Óvodáink felszereltsége nagyon jó . A pályázatokon (KDOP.5.1.1. és a TÁMOP 3.1.2.)
belül pedagógiai eszközeik további bővítésére (SNI,környezeti nevelés,
mozgásjavító, esélyegyenlőségi) és csoportszobai bútorok beszerzésre is lehetőség nyílt .
11
A külső világ tevékeny megismerését segítő eszközeik lehetőséget teremtenek a sokoldalú képességfejlesztésre
,
a
kísérletezésekre
,
a
közvetlen
tapasztalatszerzésre
,
hatékonyabbá téve a differenciált fejlesztést .
5.Óvodánk felépítése,nevelési kompetenciák bemutatása 5.1. Óvodánk felépítése • Óvoda
fenntartása
2009.08.01.-től
:
Balatonkenese
–
Küngös
-
Balatonvilágos
intézményfenntartó társulás •
Az intézmény irányító szerve, székhelye: Balatonkenese Képviselő-testülete
• Gazdálkodásunk
:
Város Önkormányzatának
8174 Balatonkenese Béri Balog Ádám tér 1. Önállóan működő ,többcélú közoktatási intézmény
Balatonkenese Bölcsőde Konyha +étterem
3 csoport 1 csoport 500 fős konyha
8 óvodapedagógus 2 gondozónő 1 élelmezésvezető 1 óvodatitkár
4 dajka 1 dajka 5 konyhai alkalm.
Balatonakarattya
1 csoport
2 óvodapedagógus
1 dajka
Balatonvilágos
2 csoport
3 óvodapedagógus
2 dajka
5.2. Pedagógusaink kiemelkedő nevelési kompetenciái Mozgás Gné
X
Tné
X
Énekzene
Vizuális nevelés
KT
Körny.i nevelés
X
X
X
Mné
X
Hné
X
Vné
X
Tné Mné
X
Mné
X
Origami
Erdei óvoda
Minőség ügy
Inform. tudás X
Kompet.
X
X
Pné
RP
Néptánc
X
Ané Pné
Drámajáték
X
X
X
X
X
X
X
X X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X X X
X
X
12
6. Átfogó
intézményfejlesztési innováció
6.1. „ A fenntarthatóságra oktatás” évtizedének javasolta az ENSZ a 2005-2015 közötti időszakot A fenntarthatóságra nevelés feladata : ökológiailag,szociálisan , gazdaságilag és politikailag fenntartható társadalom létrejöttéhez szükséges emberi képességek és magatartások kialakítása.
Erre fel
értelmezni a
kell készülnünk ! Helyi Óvodai Programjainkban is újra kell
környezeti nevelés céljait és feladatait és ahol szükséges
fenntarthatóság
pedagógiájának
óvodára
lebontott
kibővíteni a
(megvalósítható)
nevelési
feladataival : •
Testi-lelki biztonság megteremtése - Érzelmi nevelés alapozása
•
Helyi érzelmi kötődés alakítása – a gyermek
közvetlen környezetében
lévő világ értékeinek a megismertetése , megszerettetése •
Környezeti problémákra érzékenyítés , természetes élethelyzetek kínálta lehetőségek : modellezés szenzitív játékokkal
•
Stresszoldó képesség alakítása
•
Kritikus és önkritikus gondolkodás fejlesztése
•
A természeti és társadalmi környezethez fűződő pozitív érzelmi
viszony
alakítása •
Az élő és élettelen környezeti tényezők leglényegesebb összefüggéseinek megláttatása a helyi sajátosságok felhasználásával
•
Természeti,társadalmi,gazdasági összefüggések megláttatása (holisztikus szemlélet) , Ökológiai szemlélet alapozása –minden mindennel összefügg
•
Szemlélet formálása :”az ember része a természetnek, nem ura. ”
•
Az
egészség
értékének
tudatosítása
(
helyes
fogyasztás,
életvitel,
táplálkozási szokások ) •
Környezettudatos életvitel alapozása ( takarékosság az energiákkal ) egészségtudatosság formálása
•
Helyi társadalmi és gazdasági szervezetekkel való szoros együttműködés
és
13 6.2. Innovációs célkitűzéseink Úgy gondoltuk , hogy eddigi munkánk, kialakított óvodai környezetünk, Kippkopp Helyi Óvodai Programunk, hagyományaink biztos alapot adnak a továbblépésre , a fenti nevelési feladatok kiteljesedésére , újabb innovációra .
•
Zöld Óvoda kritériumrendszerének való megfelelés folyamatos megvalósítása , a címhez méltó
tevékenységek tervezése, programunkba való beépítése , a cím
megtartása, szemléletünk
további formálása a fenntarthatóság jegyében
.
Büszkén mondhatom , hogy a címet mindkét óvodánk 3 évre elnyerte . •
”Az ember része a természetnek, nem ura ” - alapján dolgozni . Tehát óriási kihívás áll előttünk , mert a magunk módján és lehetőségein belül kötelességünknek érezzük és ezért segítenünk kell a szükséges átalakulást , a szemléletformálást , el kell indulnunk és tovább kell mennünk az
úton ,
amely
végül a fenntartható
fejlődés útjára terel bennünket. Programunkban a fenntarthatóságra nevelést előtérbe helyezve, •
tudatosabban kell megfogalmaznunk feladatainkat .
Azon munkálkodni , hogy méltók legyünk a címhez és újabb tartalmakkal megtöltve megtartani azt. További célunk , hogy a balatonvilágosi tagóvodánk is elnyerje ezt a címet.
6.3. Átfogó intézményfejlesztési szervezünk nagycsoportosainknak
innovációként lakóhely-megismerési nyári tábort
6.3.1. Előzmények : 2005 –től erdei óvodába járunk gazdag
napokat
óvodásainkkal . Emlékezetes , élményekben
töltöttünk így Mesztegnyőn, Agostyánban , Őriszentpéteren ,
Gyűrűfűn, Fenyőfőn . Célunk a természetet közelebb
hozni a gyerekekhez a
közvetlen tapasztalatszerzés , terepi megismerés útján , az élő és élettelen környezeti tényezők
leglényegesebb összefüggéseinek megláttatása
.
Az idén
Pörböly (Gemenc) lesz az úti célunk . A költségeket a szülők fizetik , ami sajnos nem kevés .
14
Fürkész tábor : a
balatonakarattyai tagóvodánkban már évek óta nagy
népszerűségnek örvend a június végi
, nevelési évet lezáró ( minimális költségű)
tábor. 6.3.2. Táborok szervezése (innováció) : Ettől az évtől az ő tapasztalataikra építve Balatonkenesén Kippkopp ( 3.SZ.MELLÉKLET ) , Balatonvilágoson Naplemente (4.SZ.MELLÉKLET)
elnevezésű
tábor várja a gyerekeket
óvodáinkban . Célunk : a helyi érzelmi kötődés alakítása – a gyermek közvetlen környezetében lévő világ értékeinek a megismertetése , megszerettetése . A gyerekekben szeretnénk tudatosítani, illetve érzelmein keresztül megértetni velük azt, hogy ha megismerjük , védjük településünket , saját lakóhelyünket , akkor sokat tettünk hazánk védelméért, sőt egyúttal Földünkért is , mely minden egyes ember feladata lenne ! Ezzel a szervezéssel esélyt és lehetőséget teremtünk minden gyereknek , hogy erdei óvoda jellegű táborban vehessenek részt !
Tapasztalataink szerint sajnos a szülők nem igazán törekednek a szűkebb környezet megismerésére, ezért nekünk kell ezt megoldani, illetve olyan programokat szervezni , ahová ők is bekapcsolódhatnak.
Az év közbeni
séták sem elegendőek a lakóhelyünk
mélyebb megismerésére, csak felületes ismeretet adhat. A tábor szervezésével egyben tovább bővíthetjük a gyerekek tudását , valamint lehetőséget biztosítunk mindenkinek a részvételre, hiszen a tábor költsége minimális . Sok év tapasztalata alapján tudjuk , hogy a gyermek érzelmei által befolyásolt, tehát azt jegyzi meg igazán, amihez érzelmei, élményei kötik . E folyamatban a világgal történő ismerkedést sok érzelem kíséri, s a gyermekek élmény szintjén élik meg azokat. De akkor lesznek igazán élmény szintűek ezek a találkozások, ha a gyerekek ösztönzést kapnak környezetük felfedezésére, az érzékszerveiken keresztül történő kapcsolat keresésére. A felfedezés élménye, a megismerés, a probléma megoldás örömét váltja ki. Az óvodáskori megismerő tevékenységben az indirekt tanulás forrásainak van döntő szerepe, ezen források közül is kiemelkedik a tapasztalás, megtapasztalás. A közvetlen tapasztalatszerzés segít a jobb megismerésben. Ebben domináns a természetes és mesterséges környezetben zajló sokszínű és játékos, közös tevékenység a szülőkkel és a pedagógusokkal. Az együttlét állandó örömforrás minden résztvevő számára. Ezekből az élményekből bármikor meríthetünk, mindig újabb és újabb élményekkel ajándékoz meg bennünket, befogadóvá tesz mindnyájunkat, ébren tartja a gyermeki kíváncsiságot.
15
6.3.3. Akkreditált Erdei Óvoda létrehozása ( 5.SZ.MELLÉKLET ) Óvodás erdei táborunkat
országosan is szeretnénk meghirdetni , helyszínéül a tagóvodánk
szolgálna Balatonakarattyán . A csendes, nyugodt környezetben kielégítő
óvoda ideális helyet adhat 20 fős
található, minden igényt
óvodás csoportoknak. Háromszori étkezést is
tudunk biztosítani . A település vonattal és busszal egyaránt könnyen megközelíthető,
A
tábort négy naposra terveznénk, a kezdő nap délutánjától a befejező nap 12 órájáig. Rengeteg lehetőséget , programot tudunk
nyújtani az idő hasznos eltöltésére :
terepgyakorlatok ,túrák , kézműveskedés , csillagles , táncház.
*Óvodánkról
már kialakult
egy kép, egy sajátos arculat, az ún. „image”. Az
„image” építés útja hosszú és lassú, ahol csak lépésről lépésre lehet előbbre jutni. Ezen az úton haladva, saját óvodai hagyományokat teremtettünk , melyekre büszkék vagyunk . A hagyományokat tisztelve és őrizve, arra törekszünk, hogy az ember és a természet szeretetére, tiszteletére, védelmére, értékeink megóvására, s mindezek szépségire rácsodálkozó gyerekeket neveljünk.
Felhasznált irodalom Óvodások környezeti nevelése . Réce- Füzetek 5. Alapítvány a Magyarországi Környezeti Nevelésért. Budapest 2004 Dr.Vásárhelyi Tamás –Dr.Victor András (szerk.) Nemzeti Környezeti nevelési Stratégia Magyar Környezeti Nevelési Egyesület ,Budapest 2003 Labanc Györgyi (szerk.) Zöld Óvoda Hálózat 2009 Természetes Életmód Alapítvány Felelős kiadó :Labanc Györgyi Óvónők kincsestára (2001 április, 2004 december) RAABE Tanácsadó és Kiadó kft.
FAMODELL
1.SZ.MELLÉKLET
T E
E
P
N
M
C Környezetvédelem K szervezett
társadalmi
O M Ű V
R N matematikai Y
irodalmi É
természeti
K
Á
Z Z
vizuális
V E
természetes
A
G
Ő
Z
I T
zenei
S
E
S
G
I
Ö
V
O L Á
M
szabadidős
G ÉS A GYERMEK
J Á T É K MUNKA JELLEGŰ TEVÉKENYSÉGEK
TEVÉKENYSÉGEK KERETEI HAGYOMÁNYŐRZÉS
-
NÉPSZOKÁSOK
GONDOZÁS,EGÉSZSÉGES ÉLETRE NEVELÉS –KÖZÖSSÉGI NEVELÉS ÉS SZOCIALIZÁCIÓ
ANYANYELV MŰVELÉSE
ZÖLDFAL LEÍRÁSA
5.SZ.MELLÉKELT
A Zöldfal leírása : A Zöldfalat zöld filccel borított hatalmas (3m X 2m) nikecell táblával alakítottuk ki ,amit vastag kötéllel kereteztünk, s minden egyes részletét természetes anyagokból (pl.zsákvászon), termésekből, műanyagból (újrahasznosítva) készítettük el. A Zöldfalnak vannak állandó és változó (naponta , havonta ) díszletei . * Az egyik állandó részlet egy stilizált fa , kötélből kialakítva , melynek 12 levele a 12 hónapot szimbolizálja a népies elnevezésekkel (Szent Mihály hava, Kisasszony hava ,Böjtmás hava stb.) *Egy holló ( fekete szemetes zacskóból készítettük) száll a megfelelő hónapot jelképező levélre . A csőrében lévő borítékban vannak az aktuális feladatok a csoportoknak , az évszakokhoz ,hónapokhoz napokhoz kapcsolódó tennivalók ,feladatok , kérdések , melyeket az óvónők a gyerekeknek felolvasnak , ill, közösen megoldanak. A szülőknek is adunk feladatokat. *A másik állandó részlet egy parasztbácsika, aki az aktuális népi bölcsességeket , természeti megfigyelések „mondja el”( a nép által megfigyelt állatok viselkedéséből ,növények állapotából való időjóslás. *A környezetismeret és természetvédelem 5 pontja is állandóan olvasható a falon . *A harmadik állandó részlet egy üvegben egy stilizált béka . A béka a várható időjárást mutatja meg az napra , egy létra fokán lent vagy fent van elhelyezve . * A Balaton formája is megtalálható , a három óvoda helyét jelezve , ahová a cserélhető jeleket a gyerekek
az aktuális időjárás alapján rakják (-csapadékok
*felhő*nap ). Itt
jelei* a szelet jelképező szélzsák
lehet megnézni a napi hőmérsékletet a papírhőmérőn .
*Változó részletek : aktuális
témákról
(környezetvédelmi ) cikkek,képek pl . védett állatokról,
növényekről , az év fájáról , madaráról stb., ötletek az újrahasznosításra , gyerekek ,óvónők munkái. *A ZÖLDFAL előtti tér ad helyet az évszakonkénti kiállításainknak. A zöldfallal szemben az adott évszakra jellemző dekoráció kerül.
A KÖRNYEZETISMERET ÉS TERMÉSZETVÉDELEM 5 PONTJA 1.Megismerni közvetlen környezetünket és településünket! 2. Merni rácsodálkozni a természet adta és az ember alkotta szépre! 3.Eltűrni a növényeket!
nem
szeretem
állatokat,
4.Megérteni,hogy a Földön minden teremtett lénynek szerepe van,tehát szükség van rá!
5. Tudatosan óvni, védeni a természetet !
3.SZ.MELLÉKLET KIPPKOPP TÁBOR BALATONKENESÉN NAGYCSOPORTOSOKNAK (LAKÓHELY MEGISMERÉSI) Időtartam : Péntek délutántól – szombat estig Célunk: Nap
idő 18oo
Péntek
18
A programrövid leírása * „HONFOGLALÁS” –gyerekek érkezése az óvodába , mindenki a saját csoportjában
30
* Szabályok ismertetése
oo
*Vacsora
20
21oo 3o
21
*„Csillagles”:csillagásszal, távcsövekkel *Készülődés a lefekvéshez (ágyazás,tisztálkodás,fogápolás) *Villanyoltás, beszélgetés az élményekről ,elalvás
7oo
*Ébresztő ( ágyazás,tisztálkodás,öltözés)
8
oo
*Reggelizés
9
oo
* Kirándulás Kenesén: Katolikus templom-Hősök kertje I.világháborús emlékmű –Könyvtár és Református templom- Faluház- Séta a partalján ,aktualitások-„hegymászás” a Soós hegyre –Tatárlikak-Soós obeliszk –Kilátó , Parrag-kert (magán arbotétum növényzet páfrányfenyő,tulipánfa) -séta a református temetőben ,Soós Lajos költő és Kádár Ilona (
Szombat
az első óvónő Balatonkenesén ) sírja –lovarda13
oo
14oo 15oo 1600 17oo 18oo 2100
*Ebéd a Balaton étteremben , * Fagyizás, sütizés a Katica kávé és teaház” teraszán * Kossuth szobor (országban a 3.) és a Tájház * Séta az óvodába ,közös játék * TOTÓ ( 6.SZ.MELLÉKLET ) kitöltése az élmények alapján, közös fényképezés * Várjuk a szülőket - Tűzrakás ,szalonna-,virsli-,zöldségsütés, vacsora , rendrakás,tűzoltás *Táborzárás
Milyen képességeket fejlesztünk, mire nevelünk ? Közösségi,érzelmi nevelés és szocializáció: - Egymásra figyelés ,szabályok közös alkotása ,betartása, másság elfogadása, empátia,kitartás,az átélt közös élmények, tevékenységek , összetartozás érzése, a Mi tudat elmélyítése , a hazaszeretet mélyítése , felelősségtudat, helyes , környezettudatos viselkedés, kulturált étkezés gyakorlása . Értelmi képességek : figyelem összpontosítás,emlékezet,képzelet,problémamegoldó gondolkodás, érzékelés ,ismeretek bővítése (állat,növény,építészet , emlékművek stb.)
NAPLEMENETE TÁBOR BALATONVILÁGOS
4.SZ.MELLÉKLET
Időtartam: péntek délutántól - vasárnap délig, az óvodában alvással Célunk: Ráébreszteni a gyerekeket arra, hogy milyen csodálatos természeti környezetben élünk, mennyi értéket rejt lakóhelyünk. Közös feladatunk, hogy vigyázzunk rá egy életen át. Nap
Idő 18.00
•
P É
A program rövid leírása „Honfoglalás” – gyerekek érkezése az óvodába Programok ismertetése, magatartási szabályok tisztázása
18.30
•
N
„Árokparty” - tűzrakás, szalonna-, virsli-, zöldségsütés, vacsora, rendrakás, tűzoltás
T
20.00
•
A magaspart nevezetességei - a Szent Koronától a Székely Kapuig
E
kb. 20.45
•
A napnyugta nyomon követése, zenés együttlét
K
21.00
•
Készülődés a lefekvéshez (ágyazás, tisztálkodás, fogmosás)
21.30
•
Villanyoltás, beszélgetés az élményekről
7.00
•
Zenés ébresztő (ágyazás, tisztálkodás, öltözés)
8.00
•
Közös reggeli készítés
9.00
•
Kirándulás Balatonvilágoson: Szent István és Gizella emlékmű, lovarda, vonattal utazás Világosra, a Mészöly Emlékműhöz és Forráshoz, a Katolikus Kápolnához
SZ O
13.00
•
Ebéd Csobai Zoltán vendéglőjében
M
14.00
•
Séta az óvodába –pihenés, készülődés a strandra
B
15.00
•
Séta a Club Aliga strandjára, fürdés, játék
A
17.00
•
A helyi Horgásztanya meglátogatása
T
18.30
•
Vacsora az óvodában
19.30
•
A Barna Cukrászdában fagyizás
20.00
•
Ki mit tud? a Rendezvénypark színpadán
21.00
•
Készülődés a lefekvéshez (ágyazás, tisztálkodás, fogmosás)
21.30
•
Villanyoltás, beszélgetés az élményekről
7.30
•
Zenés ébresztő (ágyazás, tisztálkodás, öltözés), reggelizés az oviban
9.00
•
„Totó” kitöltése az élmények alapján
9.30
•
Közös fényképezés
10.00
•
Játék –versengés a KRESZ-pályán
11.00
•
Táborzárás
V A S Á R N A P
5.SZ.MELLÉKLET TIPPTOPP TÁBOR
BALATONAKARATTYÁN - ERDEI ÓVODAI PROGRAMOK
1. NAP
Honfoglalás, a táborhely elfoglalása, szabályok ismertetése Ismerkedjünk a szűk környezettel. Séta a Kisfaludy sétányon Rákóczi szilfához Vacsora Csillag les helyi képzett emberrel 2.NAP
Ébresztő,tisztálkodás,reggeli Korai busszal indulás Kenesére Jó reggelt Balaton ! Az ébredő természet megfigyelése. Víz minőség vizsgálata (Tó, gyüjtő víz ,tócsa) Tájház megtekintése szakvezetővel. Lehetőség nyílik helyi kosárfonónk Kurucz Árpi bácsi segítségével a kosárfonás alapjait megismerni. Ebéd az óvodában ( Balatonkenesén) Kézműveskedés: növényszövés,nád tutaj készítés, kő festés, origami Fürdőzés a Balatonban Vacsora az oviban Esti Balaton megfigyelése, víz vizsgálat megismétlése Busszal vissza Akarattyára,játék, szabad tevékenységek 3.NAP
tisztálkodás, reggeli busszal irány újra Kenese Séta a Partalján, majd az „indián ösvényen” megmászható a Soós-hegy. Látni valók: Soós emlékmű , Tátorján, sajnos nem virágos állapotában, Kilátó Lovarda, ahol külön pénzért lehet lovagolni Parragh-kert, magán arborétum : lehetőség van szabad játékra, megtekinthető a páfrányfenyő, tulipán fa. Avar vizsgálat, avarlétra készítése, fatörzs vastagságának mérése. Lehetőség van itt főzésre. Javasolt: ebéd itt. Irány a Balaton. Biztosítjuk a fürdőzéshez a lekerített kis vizes területet. Vacsora Akarattyán tábortűznél. Este táncház, melyet képzett kolléganőnk tart. 4.NAP
Reggeli fürdőzés a Balatonban TOTÓ, mire emlékszel? Búcsú, kiköltözés.
6.SZ. MELLÉKLET
Balatonkenese
TOTÓ
1.Melyik bolygót figyeltük meg, amikor csillag lesen voltunk? 1.Mars 2. Szaturnusz x. Vénusz 2. Mit sütöttünk első este? 1. kalácsot 2. szalonnát
x. halat
3. A katolikus templomban milyen földtani érdekesség látható? 1. ammonita (csiga) 2. levéllenyomat x. dinó lábnyomat 4. Melyik madár él Kenesén? 1. paradicsommadár 2. gyurgyalag
x. griffmadár
5. Milyen nevezettességek találhatók a Soós-hegyen? 1. Kossuth szobor, ékes vasvirág 2. Obeliszk, tátorján x. Hősök szobra, eperfa 6. Hová kukucskáltunk be, amikor a turistaúton mentünk a hegyre felfelé? 1. pincébe 2. tatárlikba x. rókalyukba 7. Kinek a sírját néztük meg a református temetőben? 1. Petőfi Sándorét 2. Soós Lajos költőét
x. Kossuth Lajosét
8. Hol voltunk, ahol sok érdekes, régi használati eszközzel ismertetett meg minket Laci bácsi? 1. Faluházban 2. Elvarázsolt kastélyban x. Tájházban 9. Mit ebédeltünk a Balaton étteremben? 1. gombalevest, túrós tésztát 2. húslevest, rántott húst x. hamuba sült pogácsát 10. Hányféle élelmiszert fogyasztottunk a Katica pékségben? 1. 3 félét: sütit, fagyit, üdítőt 2. 1 félét: lángost
x. semmit
11. Milyen madarakat láttunk a Balaton parton? 1. hattyú, tőkés réce, sárgalábú sirály 2. kormorán, halfarkas, búbos vöcsök x. strucc, kakadu, kolibri 12. Milyen növényeket láttunk a Balaton parton? 1. pálmafa, kaukázusi fenyő, libanoni cédrus 2. szóló szőlő, mosolygó alma, csengő barack x. nád, gyékény, szomorúfűz 13. Milyen járművel érkeztünk vissza a táborba Keneséről? 1. léghajóval 2. busszal
x. vízisível
13+1. Milyen nevezetességek található Akarattyán? 1. Parlament, Lánchíd, Vár 2. Hősök szobra, Nepomuki Szent János szobra, Kossuth szobor x. Kisfaludy sétány, Rákóczi fa, Az ezredév kapuja
TOTÓ
NAPLEMENTE TÁBOR BALATONVILÁGOS
1) Mit sütöttünk a tábortűznél első este? 1.Almát 2.Palacsintát
x.Virslit
2) Milyen hangszer kísérte énekünket? 1.Furulya 2.Zongora
x.Citera
3) Mi található az ovi melletti emlékmű tetején? 1.Madár 2.Korona
x.Szélkakas
4) Melyik híres magyar festő élt Balatonvilágoson? 1.Mészöly Géza 2.Vasarely
x.Munkácsy Mihály
5) A Szent István és Gizella emlékműnél mit ittunk a szobor tenyeréből? 1.Forró vizet 2.Ásványvizet x.Forrás vizet 6) Milyen járművel jutottunk el a Pulai Lovasparkba? 1.Busszal 2.Autóval
x.Kerékpárral
7) Milyen növényeket láttunk a Balaton parton? 1.Pálmafa, kaukázusi fenyő, libanoni cédrus 2.Nád,gyékény, szomorúfűz x.Kukorica,búza, napraforgó 8) Milyen madarak ácsorogtak a kikötő fa cölöpjein? 1.Gólyák 2.Sas madár
x.Sirály
9) Milyen halakat fogott a Horgásztanyán a Tibi bácsi? 1.Ponty, Keszeg 2.Cápa, Naphal
x.Delfin, Kardhal
10) Mit ebédeltünk a vendéglőben? 1.Kelkáposztát
x.Pizzát
2.Bundáskenyeret
11) A reggeli ébresztő zenéjében milyen madarak nevét említik? 1.Veréb,Cinege, Varjú 2.Gerle,Kakukk, Rigó 12) Mit ettünk a Cukrászdában? 1. Diót
2.Süteményt
13) Puzzle- Helyi nevezetességek képeinek összeillesztése 13)+1 Helyi nevezetességek képeinek kiválasztása több kép közül
x.Sas, Poszáta, Tengelice x.Fagyit
Megoldókulcs Balatonkenese 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 13+1
Balatonvilágos 2 2 1 2 2 2 2 x 2 1 1 x 2 x
Hogy is van ez?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
X 1 2 1 X 2 2 X 1 X 2 X
Útmutató
A 3 nap eseményeit kronológiai sorrendbe szedjük az , ebből születik a TOTÓ. 1. Az utolsó napon minden gyerek kap egy íróeszközt, egy lapot, amin táblázatba foglaljuk a számokat és szerepel rajta a gyermek jele és neve.
A táblázatban a zöld szám a kérdést jelöli, a kék szám a válasz lehetőségeket (1. 2. x.) 1. Utána ismertetjük a játékszabályt: Gondolkodjanak el a feltett kérdéseken, majd amelyik számú választ helyesnek ítélik, oda tegyenek egy pontot, pl. ha a 2-es kérdésnél az x válaszról gondolja azt, hogy helyes, oda teszi a pontot. 2. Az ellenőrzésnél a piros pipával jelezzük a jó válaszokat. 3. A 13+1 kérdés megoldása után összegezzük a találatokat, s a találat rublikába írjuk. 4. Jutalmazás: olyan egyforma tárgyak halmaza, amit egyenlő arányban el tudunk osztani a gyerekek között, pl. ceruza, cukorka stb.
GYERMEK NEVE ……………………………………………………….
GYERMEK JELE
1
2
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 13+1. Találat
13+1
X
KIPPKOPP ÓVODA ÉS BÖLCSŐDE
Intézményvezető : Intézményvezető helyettes :
Thury Attiláné Galambos Lászlóné
BALATONKENESE Balaton út 63. E-mail:
[email protected]
telefon: 88/574-802 telefon/fax: 88/574-803
BALATONAKARATTYA Bakony u.7. Tagóvoda vezető : Pulai Istvánné
telefon :
88/481-811
telefon :
88/480-032
BALATONVILÁGOS Iskola u.2. e-mail:
[email protected] Tagóvoda vezető : Mihályné Bertán Katalin
