Tartalom: Mellékletek: 1. számú Eseménynaptár-eredményekkel 2. számú Statisztikai adatlapok 3. számú Sporteredmények 4. számú IMIP értékelése

Tartalom: I. Helyzetértékelés 1. Személyi feltételek 2. Tárgyi feltételek II. Pedagógiai munka, szakmai feladatok a 2010/2011-es tanévben 1. Szakmai munka 1. 1. Alsós munkaközösség szakmai beszámolója 1. 2. Felsős munkaközösség szakmai beszámolója 1. 3. Gyermek és ifjúságvédelem 1. 4. Integrációs Pedagógiai Rendszer 2. Tanulmányi, sport és verseny eredmények 3. Mérés, értékelési feladatok 3.1. Általános feladatok 3.2. IMIP értékelés 3.3. Kompetenciamérés eredményei 4. Pályázati tevékenység . Ének-zenei, művészeti tevékenység . Diákönkormányzat III. Összegzés IV. Záró gondolatok

Mellékletek: 1. számú 2. számú 3. számú 4. számú

Eseménynaptár-eredményekkel Statisztikai adatlapok Sporteredmények IMIP értékelése

I. Helyzetértékelés A Liszt Ferenc Ének- Zenei Általános Iskola több mint 45 éves múltra visszatekintő intézménye Hódmezővásárhely Megyei Jogú Város Önkormányzatának. Hitvallásunk Kodály szavaival, olyan „EMBERISKOLA” megteremtése, melynek segítségével a tanulók nyitottabbá válnak az értékek befogadására. Iskolánk nyolc évfolyammal rendelkező általános iskola, ahol az ének-zenei nevelés ösztönző hatásával lehetőséget teremtünk a sokrétű, színes, egyéniségre szabott képességfejlesztésnek, a hátránykompenzációnak, a tehetséggondozásnak. Az I. Nemzeti Tanévnyitón Dr. Réthelyi Miklós Nemzeti Erőforrás Miniszter az I. Nemzeti Tanévnyitón Hódmezővásárhelyen kiemelte a bizalom társadalmi erejét és fontosságát. Kifejtette, közös feladat tenni azért, hogy gyermekeink és unokáink testileg és lelkileg egészséges, bizalommal teli és bizalomra méltó, értelmes és teljes életet élő, művelt fiatalokká váljanak. A 2010/2011-es tanévet hagyományai megtartásával, a Nemzeti Erőforrás Minisztérium által közvetített tanügyi irányvonalak figyelembevételével, Hódmezővásárhely Megyei Jogú Város Önkormányzatával való együttműködés jegyében kezdte meg a Liszt Ferenc Ének- Zenei Általános Iskola. 2010. szeptember 2-án Hódmezővásárhely Megyei Jogú Város Önkormányzatának Közgyűlésén került sor intézményi beszámolóra, melyet a közgyűlés határozatában elfogadott.

1.

Személyi feltételek

Iskolánkban 33 fő pedagógus, 1 fő gazdasági ügyintéző, valamint 0,5 státuszban 1 fő karbantartó-udvaros segíti. Két fő kollega (GYES, GYED) helyettesítésére került sor a tanév során. Az iskola tisztaságáról közcélú feladatokat ellátó takarítók gondoskodnak. A feladatot vállalók a munkakörüknek megfelelőn végezték feladatukat, szoros ellenőrzéssel, segítséggel, következetés irányítással. A 2010/2011-es tanévet 443 tanulóval zárjuk, melyből 2 fő tanulói jogviszony szüneteltetéssel, 1 fő magántanulóként. HHH-s tanulók száma 28, SNI tanulóké jelenleg 9 fő, nevelési tanácsadó segítségét 10 fő veszi igénybe. Az SNI, a BTMN-es tanulók fejlesztése utazó gyógypedagógusok segítségével történik: Kulcsár Katalin és Kokovainé Bíró Erzsébet látja el ezeket a feladatokat. Ebben a tanévben az állandóság a hatékonyságot is növelte, a szakmai együttműködés is erősödött. Kis Krisztián a gyógytestnevelés óráit biztosította tanulóinknak. Vámos Barbara iskolapszichológus aktív tevékenységének köszönhetően sok támogató segítséget kaphattak a kollegák. Tanulók osztályonkénti létszáma:

OSZTÁLY

OSZTÁLYFŐNÖK

Rostás Istvánné

iskolaotthon

1.b

Mucsiné Szabó Ágnes

iskolaotthon

2.a

Komárominé Fehér Lilián

iskolaotthon

2.b

Török Dezsőné

iskolaotthon

3.a

Vargáné Dezső Zsuzsanna Pakuné Kősasvári Éva Szilágyi Gáborné Konkolyné Szilágyi Beáta

3.b 4.a 4.b

5.a

5.b

Konczosné Nagy Némedi Gabriella Tóth Emőke

6.a

Csorba László

6.b

Rárósiné Borbás Mariann Radics Erika

7.a 7.b 8.a 8.b

Tóth Tibor Kakuk Tünde Szabóné Pintér Erika

ÖSSZESEN

2.

Megjegyzés

1.a

LÉTSZÁM

HHH

SNI

28

4

27

4

29

1

28

2

napközi

29

2

napközi

27

1 fő jogviszony szüneteltetés

6

1

TÁMOP 3.1.4 fenntartás Szociális kompetencia TÁMOP 3.1.4 fenntartás Szövegértésszövegalkotás C Szociális TÁMOP 3.1.4. Matematika A

27

1 fő magántanuló

1

2

29

1

1

TÁMOP 3.1.4. Matematika A TÁMOP 3.1.4. Matematika A TÁMOP 3.1.4. Matematika A

29

3

1

napközi napközi

tanulószoba

TÁMOP 3.1.4.fenntartás Szövegértésszövegalkotás A Matematika A TÁMOP 3.1.4.fenntartás Szövegértészövegalkotáss A Matematika A TÁMOP 3.1.4.fenntartás Szövegértésszövegalkotáss A Matematika A TÁMOP 3.1.4.fenntartás Szövegértésszövegalkotás A Matematika A

1

30

26

1

28

25

1 fő jogviszony szüneteltetés

23 27 28 440

1

1

1

1

2

3

28

9

Tárgyi feltételek

A tanévet rendezett tantermekben, környezetben kezdhették el tanulóink. A fák metszése a balesetveszély elhárítását tette lehetővé, mely a következő időszakban is szükséges lesz. Az ősz folyamán a belső udvarban a padok helyreállítása, festése, valamint a kisudvar rendezése valósult meg. Elkezdődött az udvari tanterem kialakítása. Tantermeink csoportmunkához megfelelőek, a korszerű pedagógiai eljárások alkalmazására alkalmasak. A fejlesztő szoba átalakítása és korszerű bebútorozása is megtörtént. A tanulók által használt „ruhatár” barátságosabbá tétele a diákönkormányzat feladata is volt. Informatikai eszköztárunk is bővült, a TÁMOP 3.1.4. pályázatban implementáló pedagógusok munkájukhoz laptopokat megkaptak (8 db). Ezen kívül egy fénymásoló, LCD TV, DVD lejátszó,

videó kamera, három nyomtató, és két új CD lejátszó beszerzése valósult meg a pályázatból. Informatikai normatívából projektorizzók cseréje, asztali DVD író, hordozható írásvetítők, CD lejátszó, digitális fényképezőgép gazdagítja informatikai eszközeinket. A TIOP 1.1.1. pályázat további informatikai eszközök beszerzését tette lehetővé. A tanulói laptop program újabb pályázati lehetőség volt, mely a tanórai infokommunikációs kultúra magvalósítását segíti. Használatához a végpontok kiépítése megtörtént, a laptopok használata a tanórai, tanórán kívüli foglalkozásokba beépült. Az iskolai büfé üzemeltetését a HÓD-MENZA NONPROFIT Kft. látja el, igazodva az iskolai igényekhez, az egészséges büfé elvárásaihoz. Továbbra is terveink között szerepel a sportcsarnok melletti bozótos rész eltávolításával a kerékpártároló bővítése. Felújításra szorul a belső udvar téglaburkolata, a nyílászárók, valamint az udvar homlokzati része. A fenntartó támogatásával keressük azokat a pályázati lehetőségeket, melyek segítségével ez megvalósítható. Folyamatban van a veszélyesnek minősített állapot megszüntetése. II. Pedagógiai munka, szakmai feladatok a 2010/2011-es tanévben Iskolai munkatervünkben határoztuk meg kiemelt szakmai feladatainkat. Közös eseménynaptár segíti munkánkat. Munkaközösségi, nevelőtestületi értekezleteink rendszeresek, a szülőkkel való kapcsolattartásra szülői értekezletek, fogadó órák keretében került sor, illetve egyéni, eseti megbeszéléseken. Fő célkitűzéseink:  Változó környezetünkben értékörökítő képességünk megőrzése.  Minőségi nevelés, oktatás.  A hagyományok megőrzése, a régi és az új értékek harmóniájának megteremtése.  Kapcsolatépítés, hálózatépítés.  Pályázati tevékenység Kiemelt területek:  Kompetencialapú oktatás: TÁMOP 3.1.4. fenntarthatósági feladatai  Integrációs nevelés és a TÁMOP 3.3.2. pályázat és fenntarthatósága  Egészségnevelés: EVP – Hozd a formád Magyarország!  Idegen nyelvi kommunikáció- COMENIUS projekt  Hagyományok ápolása Figyelembe véve a Közoktatási törvény módosítását változtattunk Pedagógiai programunkon:  Nem szakrendszerű oktatás felmenő rendszerben: 2011/2012-es tanévben már nem alkalmazzuk. A képességek, készségek fejlesztése továbbra is kiemelt feladat marad tantárgyi kereteken belül.  1. évfolyamon félévkor és év végén, 2. évfolyamon félévkor szöveges értékeléssel fejezzük ki tanulóink teljesítményét. 2. évfolyamtól tanév végén osztályzattal minősítjük tanulóink munkáját. Hangsúlyt fektettünk a Közoktatási törvény, a Pedagógus életpálya modell tervezetének tanulmányozására, közös véleményt alkottunk. 1. Szakmai munka, célok, feladatok megvalósítása Szakmai munka irányítása:

Az iskolavezetés rendszeres megbeszélései a szakmai munka célirányos működését segítette. Kiemelt célként fogalmaztuk meg a minőségi oktatás mellett, az esélyegyenlőségi tervben megfogalmazott célok megtartását, a pályázati tevékenységek városi, iskolai szintű érvényesítését, az átmenetek támogatását. Iskolavezetés Igazgató: Forrainé Kószó Györgyi Igazgatóhelyettes: Póthné Nagy Tünde Munkaközösség vezető felső: Szabóné Pintér Erika Munkaközösség vezető alsó: Rostás Istvánné Minőségbiztosítási csoport vezetője: Magyar Andrea DÖK vezető: Szabó Tamásné Szakszervezeti vezető: Pallagi Zsuzsánna Közalkalmazotti Tanács vezetője: Kakuk Tünde Egyéb feladatok, megbízások IPR: Török Dezsőné EVP: Petrócki Andrásné Ifjúságvédelmi felelősök: Petrócki Andrásné és Pakuné Kősasvári Éva Közalkalmazotti Tanács tagjai: Szabóné Pintér Erika és Szilágyi Gáborné Tűzvédelmi, munkavédelmi felelős: Csorba László A szakmai közösségek közül alsó és felső tagozatos munkaközösség pedagógiai munkánk meghatározó egységei. Ezt egészíti ki az IPR-es munkacsoportok tevékenysége. A rendszeres munkaközösségi megbeszélések, az egy osztályban tanító, az egy tantárgyi területet képviselő pedagógusok konzultációs tevékenysége pedagógiai munkánk alapja. Kiemelt szerep jut az osztályfőnökök, csoportvezetők tevékenységének. A tanév tapasztalatai azt mutatják ezt a tevékenységet erősítenünk kell, a pedagógiai, nevelési tartalom közös értékrendszere kell, hogy meghatározója legyen munkánknak. Szakmai szempontból kiemelten kezeljük az egymástól tanulás lehetőségét, a belső hospitációs lehetőségek mellett a városi bemutatókon is aktívan részt vettünk. Belső levelezési rendszert működtetünk, mely az információáramlást és a szakmai anyagok megosztását segíti. Munkaközösségi, nevelőtestületi értekezleteink egyben módszertani belső képzéseinket is szolgálják, ahol a kollégák tapasztalataikat átadhatják egymásnak. Fontos, hogy a művészeti, ének-zenei tevékenység átszövi mindennapjainkat és kapcsolódási pontokat jelent a tanári együttműködésnek. Tanév elején fő szempont a tervezés, melyet a bemeneti mérések segítenek. Minden kollega félévkor és tanév végén egyéni beszámolókban összegzi oktató-nevelő munkáját. Az óralátogatások, mely a munkaközösség vezetők, intézményvezető és helyettese részéről az oktató-nevelő munka tartalmi elemeinek nyomon követését célozta. Tapasztalatok:  Egyre több kollega szerezte meg az új típusú tanulásszervezési eljárások alkalmazásához képzettségét és alkalmazza is: csoportmunka, kooperatív technikák, páros munkák.  Alsó tagozaton a tevékenységközpontúság jelenik meg.  Felső tagozaton a tanulás tanítása: lényegkiemelés, vázlatírás, kulcsszavak, összefüggések láttatása.  Kompetencia alapú feladatok, szemlélet az oktatási folyamatba ágyazottan

 Tantárgyi integráció  IKT alkalmazása, használata a mindennapi gyakorlatban.  Céltudatosan választották meg a tanulásszervezési formákat, módszereket, biztonsággal alkalmazták az új eszközöket. Ügyeltek a tantárgy pedagógiai követelmények betartására. Folyamatosan értékelték a tanulók munkáját, optimálisan terhelték őket a feladatok számával és nehézségi fokával.  Csoportok között és egyénileg is érvényesült a differenciálás. Folyamatos volt az önellenőrzés, a korrekció. Javaslatok:  Házi feladatok kiemelt szerepe: tanulási folyamat segítése, következetes számonkérés  Az önálló tanulás támogatása: közös vázlat készítése  Hosszabb tankönyvi szövegek lényegkiemelése  Egyéni haladási ütem biztosítása  Kutatómunka, beszámolók, IKT lehetőségei  Egyéni tanulási szokások kialakítása 1. 1. Alsós munkaközösség szakmai beszámolója: Rostás Istvánné, munkaközösség vezető "Mivel mindenki a maga módján látja a világot, a maga módján éli meg nehézségeit és a sikereit. Tanítani annyi, mint megmutatni a lehetőséget. Tanulni annyi, mint élni a lehetőséggel." (Coelho Paulo) Helyzetelemzés: osztály osztályfőnök napközivezető 1.a Rostás Istvánné Csikós Judit 1. b Mucsiné Szabó Ágnes 2. a Komárominé Fehér Lilian Higi Emese 2. b Török Dezsőné Miklósné Pap Szilvia 3. a Vargáné Dezső Zsuzsanna Huziánné Nagy Ildikó 3. b Pakuné Kősasvári Éva Petrócki Andrásné 4. a Szilágyi Gáborné Juhász Lilla 4. b Konkolyné Szilágyi Beáta Fazekas Ilona Munkánkat a hagyományokat megtartva, a tanév új elemeivel bővítve végezzük. I. Alapelveink:  Az alapkészségek kialakítása, fejlesztése.  A pedagógus segítő, támogató szerepe.  Differenciálás, esélyegyenlőség, integráció.  Motiváló tanulási környezet megteremtése.  Tevékenység-központúság.  A mérés, mint a képességfejlesztés alapeleme.  A képesség- és személyiségfejlesztés harmóniája.  A pedagógusok módszertani kultúrájának folyamatos fejlesztése.  Környezet- és természetvédelem – együttműködés a Zöld kapocs munkaközösséggel.  Egészségnevelés: Testi és lelki egészség – EVP program beépítése az oktató – nevelő munkába.  Partnerekkel való együttműködés. (Pósa Lajos Gyermekkönyvtár, Emlékpont, Öregek otthona)  A munkaközösség tagjai segítik egymást, együttműködnek.  Új munkaformák kipróbálása: kooperatív technikák, projektmódszer  Olvasás, szövegértés fejlesztése,

 Kulcskompetenciák fejlesztése  A megismert új tanítási módszerek tudatos alkalmazása az önálló ismeretszerzés segítése érdekében.  Integrált oktatás (SNI, HHH).  A HHH tanulók szakköri részvételének növelése.  Matematika, az elemi rendszerező és kombinatív képességet fejlesztő feladatok gyakorlása.  Napközi otthonban, iskolaotthonban a flkészítés hatékonyabbá tétele.  Továbbra is a szülőkkel való jó kapcsolattartás, az SZMK bevonása az iskolai programokba. II. A tanév kiemelt feladatai: - Az idei tanévben az új NAT-nak megfelelő Helyi tantervek szerint folytatjuk munkánkat. Célja a lexikális ismeretek és a képességfejlesztő oktatás korszerű egyensúlyának megteremtése, kompetenciák fejlesztése. - A kompetencia alapú oktatás elemeinek gyakorlati alkalmazását valósítjuk meg a TÁMOP 3.1.4 pályázat keretében. Az 1. és a 2.évfolyamon folytatjuk az előző tanévben megkezdett kompetencia alapú oktatást matematikából és magyar nyelv és irodalomból. A Sulinova adatbank feladatait használjuk fel. (fenntarthatóság) A 4. évfolyamon a szociális kompetencia, 3. és 4. évfolyamon a bábmodul folytatódik. A tapasztalatokat folyamatosan átadjuk egymásnak, mellyel segítjük egymás munkáját. - Évfolyamonként egységes év eleji, félévi és év végi diagnosztikus feladatsorokat dolgozunk ki matematikából, szövegértésből, nyelvtanból és írásból. - Az új törvényi előírásnak megfelelően az 1. és 2. évfolyamon negyedévente, valamint félévkor, a 3. évfolyamosok az első negyedévben - a tanulókat szövegesen értékeljük, a 2. évfolyamtól évvégén osztályozással zárjuk. - A helyi szöveges értékelés rendszerét egységesen kidolgoztuk, melyet alkalmazunk. - Továbbra is kiemelt feladat az alapkészségek, valamint a tanulók kreatív, önálló gondolkodásának fejlesztése. - Az integrációs program eljárásrendjének segítése, a program megvalósítása – a HHH-s tanulók fejlesztő foglalkozáson való részvétele. - A felzárkóztatás érdekében a fejlesztő pedagógia módszereinek mind teljesebb kiaknázása, a továbbképzéseken megismert tanulást segítő módszerek alkalmazása minél szélesebb körben. - Az esélyteremtés irányába mutató nevelési-oktatási formák támogatása, érvényesítése. - A tehetséggondozás érdekében a tanulmányi és levelező versenyek folytatása, szakkörök működtetése. - A tanulói teljesítmények minél részletesebb értékelése, pozitív példák kiemelése. - Bemutató órákat tartottunk óvónőknek, mi is hospitálhattunk más intézményekben. Ezek nagyon jó lehetőségek egymás munkájának megismerésére. - Részt vettünk konferenciákon, bemutató foglalkozásokon (óvoda-iskola átmenet megkönnyítése). - Fogadtuk a leendő első osztályosokat, két nap szerveztük meg a „Játsszunk együtt!” programot, ahol iskolánk munkájába nyerhettek bepillantást a szülők és gyerekek. A zenei meghallgatásokon az ének szakosok mellett a leendő első osztályos tanítók is részt vettek. Megtartottuk a felvételt nyert 1. osztályosok szüleinek az első szülő értekezletet. - A HHH-s tanulók fejlesztését osztályonként valósítottuk meg. Igyekeztünk pótolni a fejlesztő eszközöket saját készítésű játékokkal. Elkészítettük a negyedéves értékeléseket a mentorokkal együtt. A gyerekek szívesen járnak ezekre a foglalkozásokra. Egységes haladási naplót és dokumentációt dolgoztunk ki. A fejlesztési tervet a Nebuló sorozat felhasználásával dolgoztuk ki, valamint egyéni ötleteinkkel bővítettük. Az SNI-s tanulók fejlesztését Kulcsár Katalin fejlesztő pedagógus végezte. A duál órák jó lehetőséget jelentettek a lemaradók felzárkóztatásában. - A tanulási kudarcok megelőzése céljából szeptemberben minden 1. évfolyamos tanulóval elvégezték a tanítók a rövidített változatú DIFER mérést. A teljes mérést azoknál a tanulóknál

készítették el, akiknél problémát láttak. A II. félévben a 2. évfolyamon ismét felmérték a kollegák a tanulókat. - Tanulmányi és levelezőversenyeken vettünk részt, a meghirdetett pályázatokra beneveztük tanítványainkat. A „fizetős” levelezőversenyekre kevesebb tanítványunk jelentkezett. Sajnos egyre többet kell fizetni ezekért a feladatsorokért. A tanulmányi versenyeken szép eredményeket értek el tanulóink – mellékletben szerepel. - Minden osztály könyvtári órákon vett részt. - A „Hozd a formád Magyarország!” pályázatot a felső tagozattal közösen valósítottuk meg. Nagy sikere volt ennek az új programnak, ahol ebben az évben a mozgásé volt a főszerep. Nagy örömünkre szolgált, hogy a szülők aktívan bekapcsolódtak a programokba (váltóversenyek, torna, foci, salátakészítés) - Fontos feladatunknak tartottuk a szülőkkel való kapcsolattartást. Az iskolavezetés rendszeresen összehívta az SZMK-t, ahol tájékoztatást kaphattak az iskolai dokumentumokról, programokról, feladatokról, rendezvényekről. A tanév során segítették munkánkat (pl. karácsonyi börze; farsang megrendezése; Hozd a formád hét, papírgyűjtés) - A terveknek megfelelően tartottuk meg a szülői értekezleteket és fogadóórákat. Minden osztály tartott nyílt órákat, ahol szép számmal vettek részt a szülők. Anyák napi műsorral és ajándékkal készültünk az édesanyák köszöntésére. - Helyi és országos kompetenciamérést bonyolítottunk le 4. évfolyamon. E tanévben 2. évfolyamtól műveleti sebességmérést végeztünk két alkalommal. - A testvérosztályok karácsonykor ajándékokkal kedveskedtek egymásnak. A hagyományoknak megfelelően Mikulás ünnepséget tartottunk, melyre meghívtuk a körzeti óvodásainkat is. Megrendeztük a hagyományos Zöld karácsony programunkat, a húsvéti készülődést. - Az óvoda-iskola átmenet megkönnyítését a terv szerint folytattuk. A körzeti óvodánkkal (Szabadság téri Óvoda) közös programokat szerveztünk, a tanítók is ellátogattak az óvodába különböző rendezvényekre. E tanévben a TÁMOP 3.2.2. pályázat – kettős mentorálás a HHH-s tanulók zökkenő mentesebb iskolakezdése érdekében, a fenntarthatóság időszakába lépett. A leendő 1. osztályos tanítók kapcsolódtak be a programba. Hasznosnak tartjuk, biztosan könnyebben fogják venni az iskolába lépést, hogy megismerkedhettek a kisgyerekek a tanító nénikkel – ezt bizonyítja az előző évi tapasztalat. Az Egészséges Vásárhelyért Programot beépítettük a tanítási órákba. Ismeretszerző kirándulást szervezett minden osztály, a közvetlen környezetünk – iskolánk - megismerését szolgálta a nagy sikerű FOTOSZAFARI, sport- és egészségnapot szerveztünk a tanórai kereteken kívül. Több osztály tartott projektnapokat. - A hagyományoknak megfelelően ebben a tanévben is az Emlékpontban rendeztük meg a városi versmondó versenyt. Tovább folytattuk a Pósa Lajos Gyermekkönyvtárral kiépült kapcsolatot. Több osztály ellátogatott a rendezvényeikre, illetve az Olvassunk pályázatba is bekapcsolódott. - Rendszeres volt a városi fejlesztő pedagógus munkaközösség havi értekezlete. Ebben a tanévben műhelymunkát folytattunk, egy fejlesztő játék gyűjteményt állítottunk össze. Nagyon hasznosak voltak ezek a tapasztalatcserék. - A napközi legfontosabb feladata, felkészülni a másnapi órákra, de emellett szabadidős tevékenységek szervezése. A kollegáknak a legnagyobb gondot a sok délutáni elfoglaltság jelentette, melyek közül sok a tanulmányi munka idejére esik. Hasznosnak tartjuk, hogy saját osztályunkban napközizhetünk, így még jobban megismerhetjük tanítványainkat, több időt tölthetünk velük. - A munkaközösség tagjai bekapcsolódtak az iskolai rendezvények lebonyolításába (pl.: karácsonyi hangverseny, záróhangverseny, Éneklő Ifjúság, néptánc fellépések segítése). - A testvérosztály kapcsolatok erősödtek a következő rendezvényekkel: első osztályosok fogadása – Suliváró programja, karácsonyi ajándékozás, 8. osztályosok búcsúztatása. - Sikeres volt az „almaprogram” – nagyon szívesen fogyasztották el a gyerekek, ezzel is hozzájárultunk az egészséges táplálkozás kialakításához. Ebben a tanévben a projekt zárásaként egy csoportképet kellett készíteni. Még az eredményét nem ismerjük.

- Projekteket szerveztünk osztály és alsó tagozat szintjén. A gyerekek nagyon szeretik ezeket az új módszereket, mert a hagyományos órakerettől eltérnek, szinte észrevétlenül tanulnak, mindenki bekapcsolódik a munkába. Az első évfolyamon témahetet (Anyák napja) és 3 hetet meghaladó projektet valósítottak meg a tanítók. - Új ötletet valósítottunk meg a 3. évfolyamosok LOVAGKOR projektet, mint innovációt dolgoztak ki. Az alsó tagozatos gyerekek aktívan és lelkesen vettek részt ebben a teljesen újszerű programban. - A tanév során voltak magatartási problémák néhány kisgyerekkel. Az iskolavezetés segítségével igyekeztünk megoldást találni – köszönjük a támogatást! A szülőkkel megbeszéltük a problémákat. Több kisgyereket irányítottunk a Nevelési Tanácsadóba. Munkaközösségünk egységes értékelési rendszerben állapodott meg: Témazáró felmérés Röpdolgozat 100 – 91 % jeles 100 – 94 % jeles 90 – 76 % jó 93 – 80 % jó 75 – 51 % közepes 79 – 64 % közepes 50 – 31 % elégséges 63 – 51 % elégséges 30 – 0 % elégtelen 50 – 0 % elégtelen - Az egészséges életmódra nevelés érdekében a sportszakkör és az úszásoktatás továbbvitele. E tanévtől két úszásórán vesznek részt hetente tanítványaink. Az Egészséges Vásárhelyért Programot e tanévben is beépítjük a tanítás rendszerébe, a tanítási órák anyagába. III. Osztályok tanulmányi és közösségi tevékenysége 1. a osztály: Rostás Istvánné A kisgyerek könnyen megszokták az új közösséget, már iskolára érettek voltak. Nagyon érdeklődő, ragaszkodó, szorgalmas, közlékeny, beszédes, nyitott kisgyerekek. Sokat beszélgetünk, nagyon igénylik az odafigyelést. Összetartó közösség alakult ki év végére, szeretik egymást. Igyekeznek elfogadni azokat a kisgyerekeket is, akik problémásabbak. Barátságok alakultak ki, mindenki megtalálta a helyét. Az osztály két harmada jó képességű kisgyerekből áll, ezek közül 7-en egész évben kimagasló, egyenletes teljesítményt nyújtottak. A jeles minősítéssel végzett tanulók esetében van akinek ezt nagy szorgalommal sikerült elérni, de van közöttük olyan kisgyerek, aki képes lett volna jobb teljesítményre is. Egy harmada a tanulóknak különböző nehézségekkel küzd: magatartási problémák, tanulási nehézségek, beilleszkedési gondok, figyelemkoncentráció hiánya, lassú munkavégzés, lemaradás. A jövő tanévre egyik legfontosabb feladatuk lesz, hogy ezeket a kisgyerekek is minél jobb teljesítmény tudjanak elérni. Két kisfiú a Nevelési Tanácsadó vizsgálatán vett részt, az egyik még folyamatban van. A tanév eleji DIFER mérés, jó támpontot adott a további munkához. A hiányosságokat a fejlesztő foglalkozásokon és korrepetáláson pótolták. A tanítási órákon és szorgalmi feladatként kaptak olyan feladatokat, amelyek a kompetenciák fejlesztését szolgálták, a tehetséges tanulók fejlődését segítették. Az ismeretszerző kiránduláson jól látszott, hogy egy jó kis közösség alakult ki a tanév végére, akikkel öröm együtt dolgozni. 1. b osztály: Mucsiné Szabó Ágnes A gyerekek elsajátították az iskola rendjét, a már meglévő szokásokat. Többségében 7 évesen kezdték el az iskolát. Iskolaotthonos formában, délelőtt és délután is ugyanabban a teremben dolgozik az osztály. Próbálta őket arra ösztönözni, hogy mindig segítsenek egymásnak. A hétfői beszélgetőkörök hozzájárultak ahhoz, hogy minél jobban megismerjék egymást. A kiemelkedő

tanulók mellett négy kisgyereknek gyengébb teljesítményt nyújtott. Egy kisgyerek vizsgálaton volt a a Nevelési Tanácsadóban, ahol összegzésként megállapították, hogy teljesítménye az írásolvasás, valamint matematika területén elmarad osztályfoka átlagától.(BTMN) A következő tanévben fejlesztésre kell járnia. Az óvónőknek tartott bemutató óra, a témahét, versenyeken való szereplés, programokon való aktív részvétel színesítette a tanévüket. Fontos feladatainak tekintette a felzárkóztatást, tehetséggondozást. Iskolaotthon: 1. évfolyam: Csikós Judit Mindkét osztályban a tanulók sikeresen teljesítették az évfolyam követelményeit. A gyermekek többféle tanórán kívüli foglalkozáson vettek részt. (néptánc, hittan, könyvtári foglalkozás, hangszeres óra). Rendszeresen bejártak a könyvtárba és ott is és otthon is olvasták az életkoruknak megfelelő kölcsönzött könyveket. Az önálló tanulás szervezése előkészítésből, önálló munkából, számonkérésből, ellenőrzésből, értékelésből áll. A tanulók év végére néhány gyermek kivételével az eredményes, önálló tanulás módszereit is egyre jobban elsajátították. Így a második félévben már maradt egy kis idő, hogy az önálló tanulásban még nem megfelelően dolgozó tanulókra több idő jusson. A halmozottan hátrányos helyzetű tanulók továbbra is fejlesztő foglakozásokon vettek részt. A két osztályból mentorált és a fejlesztett tanulók megfelelően haladtak tanulmányaikkal. A kollegákkal és a szülőkkel való rendszeres beszélgetés, együttműködés segítette a munkát és a gyermekek fejlődését is. A tavalyi évhez képest szép eredmények mutatkoztak nemcsak a tanulmányi munkájában, hanem a szociális kompetencia terén is. Az 1/b osztályban heti négy alkalommal matematika órán foglalkozott a tanulókkal. Igyekezett minél játékosabb formában, közös munkával elsajátítatni a matematikai alapokat. TÁMOP 3.1.4. pályázat keretében matematika tantárgyból kompetencia alapú oktatást valósult meg. A cél a matematikai, logikai gondolkodás fejlesztése, az összefüggések felismerésének fejlesztése, amelyhez feltétlen szükséges a tantárgy iránti érdeklődés felkeltése, megerősítése, a szépségeinek megismertetése. Ezért fontos, hogy a gyermek örömét lelje a tanulásban. Az év végi átlaguk kiemelkedő. Kiválóan megfelelt 23 tanuló, közülük 8 fő kimagaslóan, vagyis kitűnően zárta az évet. Jól megfelelt matematikából két tanuló. Közepesen megfelelt két tanuló. A szülőkkel való kapcsolattartása mindennapos volt. A fogadó órákon, szülői értekezleteken megbeszélték a tanulók eredményeit, fejlődésüket, illetve a felmerülő problémákat. Mivel egyre több az elvált szülő, a gyermekét nehéz körülmények között nevelő, így az osztályfőnökökkel, az osztályban tanító kollegákkal, az ifjúságvédelmi felelőssel, és az iskolavezetéssel keresték a megoldásokat a problémákra, a gyermekek érdekéit tartva szem előtt. 2. a osztály: Komárominé Fehér Lilián Ebben az osztályban már második éve kompetenciaalapú oktatás folyik szövegértés-szövegalkotás valamint matematika terén. Természetesen a többi tantárgyat is átfogja ez a szemlélet. A tankönyvválasztás nem volt a legszerencsésebb, mert az osztály összetételét tekintve kiegészítő feladatokra is szükség volt. Más tankönyvek igényes szövegeit is olvasták, megrendelték az Apáczai Kiadó Anyanyelvi tankönyvét, ami nélkül nehezen boldogultak volna a helyesírás alapjainak lerakásában. Kevés volt a verseket,ezért november óta régebbi 2. osztályos tankönyvekből havonta- a tananyag mellett még- 2 közismert verssel is megismerkedtek, és meg is tanulták. Igen nagy figyelmet szenteltekk a pontos szövegértésnek és a helyes, szép kifejezésnek. Fontosnak tartja, hogy ha a tanulók megtanulják önmagukat értelmesen, érthetően, pontosan kifejezni. Áprilistól a szövegeket csoportmunkában dolgozták fel,melyet a gyerekek igen élveztek. Felzárkóztatásra nem szorul senki, csak a sokat hiányzó gyerekkel való pótlás okozott némi nehézséget. A tehetséggondozásra használható idő kevés, ezt próbálták áthidalni néha plusz érdekes, különleges feladatokkal.

Az osztály minden iskolai rendezvényen szívesen részt vett, melyekbe egyre önállóbban kapcsolódnak be. Matematika: Póthné Nagy Tünde A TÁMOP 3.1.4-08/2-2009-0021 számú pályázat fenntartása keretében ebben a tanévben, a második évfolyamon tanítja a matematika kompetencia területet, matematika tantárgyat. Elérendő cél: A pályázat alapvető célja a sikeres munkaerő-piaci alkalmazkodáshoz szükséges, az egész életen át tartó tanulás megalapozását szolgáló képességek fejlesztése, ezért a matematikai kompetencia területen a tevékenység-központúság volt a fő irányelv. A tanév során legfontosabbnak a gyerekek önbizalom, önbecsülés érzését kívántam fejleszteni. A saját gondolkodási utak megismerésével egymás elfogadását is erősítettük. Munkája során nagyban támaszkodtam az osztályfőnökökre, és az iskolapszichológusra is több tanítási órámon jelen volt, segített megfigyeléseivel. A tananyagot minden tanuló elsajátította, képességeiknek megfelelő különböző mértékben. Két tanuló fejlesztésre szorul, közülük egy tanév végére BTMN szakvéleményt kapott, melyet a következő tanévtől veszünk figyelembe. Egy tanuló SNI diszkalkúliás, lényegese több időben, több magyarázattal, de jeles szinten teljesített. 3. csoport: Higi Emese A 2. a osztály délutáni iskolaotthonos munkájában már második éve vesz részt. Az osztály már első évfolyamon jól összeszokott közösséget alkotott, amely a második év végére még erősebbé vált. Szoros barátságok alakultak ki, de összességében mindenki nyitott mindenki felé. Az osztályban vannak erős egyéniségek, akik néha konfliktushelyzetet teremtenek, de úgy gondolom ezeket a helyzeteket már megtanultuk kezelni. Az osztály összeszokottságában nagy szerepet játszik az is, hogy az iskolaotthon miatt a gyerekek a délutánjaikat is minden nap együtt töltötték, így nem csak a tanulásban, de az önfeledt játékok során is számíthattak egymásra. Sajnos a sok hiányzása miatt az osztály egyik tagja nem részesülhetett mindezekből, így még mindig beilleszkedési problémákkal küzd, amit reméljük hogy a jövő év orvosolni fog. Az osztály képessége lehetővé teszi, hogy a délutáni feladatokat önállóan végezzék a gyerekek, melyet mindig alapos megbeszélés előzött meg. Az önálló munkákat igényesen készítik el és jobban is szeretik, ha önálló feladatmegoldásukra kapják a zöld csillagot. Természetesen vannak olyanok is, akik több segítséget igényeltek egy-egy házi feladat megoldásához, nekik mindig biztosított volt a differenciálás lehetősége. Szerencsére tanulmányi teljesítményüket nem befolyásolta, hogy ez volt az első év, amikor a délután feladata nem csak a házi feladat elkészítése volt, hanem zeneórák, szolfézs és sporttevékenységek. A tanulásban is szeretik segíteni egymást és néha versengés is kialakult, hogy ki az, aki rá tudja vezetni a másikat a megoldásra anélkül, hogy megmondaná a helyes választ. Ének tárgyból év elején célkitűzésri közé tartozott, hogy az első osztályból hozott éneklési kedv ne lankadjon. Ez sikerült és külön öröm, hogy nem csak a lányok, hanem a fiúk is szeretnek énekelni. Fontos volt a tananyag elsajátítása is, ezeket bizonyítja az is, hogy év végén az osztály négy tagján kívül mindenki jeles vagy kitűnő osztályzatot kapott. Jövőre a 2.a osztályból sok tehetséges gyermek szeretné a kórusban is kipróbálni magát. 1. b osztály: Török Dezsőné Az osztályban öt nevelő foglalkozik a gyerekekkel. A pedagógiai munkában azonos elveket vallanak, ezért nem jelent semmi hátrányt számukra. Tanulmányi szempontból átlagos képességű gyerekek, szorgalmasak, magatartásuk is jónak mondható. A közösség alakulóban van, szeretik egymást, ritkán fordul elő agresszív megnyilvánulás. Figyelnek egymásra, segítőkészek. A szülőkkel napi kapcsolatban áll, hiszen

legtöbb gyereket még kísérik az iskolába. A szülői értekezletek és fogadóórák látogatottsága is igen jó. Félévkor még szöveges értékelést kaptak, év végév már osztályzatot. A tanulócsoport iskolaotthonos formában, délelőtt és délután is ugyanabban a teremben dolgozik. A gyerekek tisztán, gondozottan járnak iskolába, felszerelésük általában hiánytalan. A rendszeres beszélgető körök fejlesztették beszédbátorságukat, szókincsüket, kifejezőkészségüket. Tele vannak energiával, minden percüket le kell kötni. Figyelmük, érdeklődésük felkelthető, egyre hosszabb ideig tartható. Továbbra is fejlesztendő a szándékos figyelem és feladattartás. Munkatempójuk változó, esetenként és egyénenként többletidő biztosítása szükséges. Az egyéni képességek kibontakozására differenciált tanulásszervezési módszerek és tevékenységközpontú tanítói gyakorlat alkalmazásával teremtettem meg a lehetőséget. Eleinte elsősorban páros, de a későbbiekben csoportos (kooperatív és differenciált) munka szervezésével fejlesztettem a társakkal való együttműködés és munkamegosztás, a feladatmegoldásért érzett felelősség képességét. A többség szívesen dolgozik ilyen módon, kifejezetten várják és igénylik ezeket a munkaformákat. Az írásbeli munkák külalakjára a többség igényes, vagy legalább törekszik az igényességre. A szövegértés, a szöveghez kapcsolódó feladatok megoldása eléggé változó, de összességében nem mutat gyenge eredményt. A nyelvtani szabályok alkalmazása, a helyesírás alapjainak elsajátítása viszont gondot jelent. Nagyon aranyos, kedves gyerekek, a felnőttekkel udvariasak, az eltelt idő alatt jól összeszoktak, kialakultak kapcsolatok, egyre gyérül a kezdeti viselkedési problémák száma. Többségük közlékeny, nyitott. Részt vettünk minden iskolai rendezvényen, bekapcsolódtunk a projektnapok, hetek tevékenységébe, jártunk az Őszi Tárlaton, moziban. Rendeztünk osztály bulit, szerveztünk osztálykirándulást, gyűjtöttünk papírt. A különböző iskolai és városi versenyeken (sport, mese, vers, tanulmányi) is képviseltettük magunkat. 4. csoport: Miklósné Pap Szilvia A gyerekekkel immár második éve dolgoznak együtt, így a fegyelem kialakításával nem kellett sokat foglalatoskodnia. Az év során jól együtt tudtak működni ezzel a kis közösséggel, mivel a gyermekek egyre több szabályhoz tudtak alkalmazkodni,feladattudatuk kialakult, s ez a feladat megértésében, feladattartásban, a feladatok egyre eredményesebb elvégzésében nyilvánult meg. Kitartásuknak, munkatempójuknak, önállóságuknak, önfegyelmüknek alakulása egyre sikeresebbé tette az iskolai létüket. Mivel iskolaotthon működik, a délutáni szabadfoglalkozások lehetővé tették, hogy kisebb csoportokban tanítói felügyelet mellett kipróbálhassák a gyermekek a tanulói laptopokat, melyeken különböző logikai képességet fejlesztő feladatokat, valamint tantárgyi fejlesztő játékokat használtak. Az év során ez egyfajta jutalmazássá alakult át. Az osztály közössége egyre jobb, összetartóbb, segítőkészebbek egymással, bár ebben nagy szerepük van az ott tanító kollégáknak. A tanulók tanulás iránti természetes érdeklődésének felkeltésére, ébrentartására, elmélyítésére, az egyéni érdeklődés és egyéni képességek kibontakoztatására nagy hangsúlyt fektetett.nAz önművelési igény kialakítása, az önművelés legfontosabb jártasságainak, készségeinek, képességeinek fenntartása, fejlesztése, önálló ismeretszerzésre ösztönzés fontos feladat volt az év során. Tudja minden tanuló, miért tanul, miért kell elkészítenie a házi feladatot. Tudja, milyen feltételek mellett lehet tanulása eredményes és célravezető. Az általa kialakított munkalégkör, a teljesítményekre való pozitív reagálás– mosoly, dicséret, apró gesztus – alkalmazása, fontos. 3. a osztály: Vargáné Dezső Zsuzsanna Közösségük egyre inkább összekovácsolódik, baráti kapcsolataik egyre kiterjedtebb, a páros, négyes csoportok szélesednek. Szívesen játszanak, beszélgetnek együtt nagyobb csoportokban is.

Az osztály zömére jellemző, hogy egymást türelmesebben, odafigyelve meghallgatják, segítenek egymásnak. Sajnos néhányan hangoskodásukkal, harsányságukkal olykor zavarják az elmélyült munkát, játékot. Ő közöttük gyakoribbak a konfliktusok. 1 tanuló (K.B.) magatartásával, agresszívebb viselkedésével más osztályokba járó gyerekekkel is összetűzésbe kerül. Hirtelen reakciói nehezen kezelhetőek, társai tűrőképességét is jelentősen próbára teszi. Kiszámíthatatlanok a reakciói, a legapróbb vélt vagy valós sérelmeit is durván „bosszulja” meg. Az osztály munkájára a kitartás, odafigyelés a jellemző. Házi feladataikat pontosan megoldják, felszerelésük hiánytalan. Sz. Zs. kivétel ez alól, minden nap legalább egy órára hiányos felszereléssel érkezik, leckéi hiányosak, szétszórt, órákon figyelmetlen, kitartása, feladattudata csak rövid ideig tart, csak akkor van kész a házi feladata, ha az iskolában délután megírja. Órákon aktívak, szívesen végeznek feladatokat egyénileg, párosan és csoportban is. Versenyeken is részt vettek. Az iskolai rendezvényeken is rendszeresen aktív résztvevők, illetve szervezők is voltak. Ötleteikkel segítették a munkát. Az osztályterem díszítését is kreatívan vállalták, az aktualitásoknak megfelelően alakították minimális felnőtt irányítással a faliújságokat. Az éves anyag teljesítése mellett két regényt olvastunk el az iskolában, melyről olvasónaplót is vezettek. (Tatay Sándor: Kinizsi, és Bálint Ágnes: Szeleburdi család című regények). Mindkét regény nagyon tetszett a tanulóknak. Az olvasóvá nevelés fontos állomása ez, hisz a gyerekek közül többen mindig előrébb jártak már az olvasásban, sőt ők maguk is ajánlottak újabb olvasnivalót egymásnak. Ez meg is látszik szókincsükön, kifejezőképességükön. Ami még mindig nehezebben megy, az a szövegértés. Hajlamosak elsikkadni fontos részek fölött, így pontatlanul oldják meg a feladatokat. Ennek fejlesztésére még nagyobb hangsúlyt kell fektetni a következő tanévben. Magyar nyelv: Másolásuk olykor pontatlanabb, mint a tollbamondás alapján írt szöveg helyesírása. Figyelmetlenebbül dolgoznak. A nyelvtani szabályokat elsajátították, a témakörök végén írt felmérések ezt igazolták, de önálló szövegalkotás során ezekre a szabályokra többször kellett figyelmeztetni őket. Feladatunk lesz ezek pontosabb alkalmazása. Matematika: Az írásbeli műveleteket elsajátították, az egyszerűbb szöveges feladatokat meg tudják oldani. Itt is inkább a matematikai logika, illetve a tanult műveletek alkalmazása lesz a feladatunk. K. B. javító vizsgán vesz részt augusztus végén. Környezetismeret: Érdeklődőek, sok egyéb ismerettel rendelkeznek. Nagy sikerű volt a Budapest projekt, mely előzetes anyaggyűjtésből és csoportok közös munkájából állt, beszámolóval és a folyóson kiállítással zárult. A Kinizsi projektet a két 3. osztály együtt készítette, jó volt közösen gondolkozni, együtt dolgozni. Karácsonykor már hagyományosan az Idősek Otthonába mentünk szerepelni. 5. csoport: Huziánné Nagy Ildikó Jó képességű, eszes, beszédes társaság. Nehéz őket csendes munkára szorítani nehezen értik, hogy az eredményes munkához fegyelmezett munkavégzésre van szükség,. Széles érdeklődési körrel rendelkeznek, szeretnek együtt dolgozni, játszani, különböző tevékenységi formákat végezni. Nagyon sok a délutáni elfoglaltság. Az osztály tanulóinak közel fele kórustag, remélhetőleg ez az elkövetkező időszakban is így marad. Zeneiskolába az osztály tanulóinak harmada jár. Legtöbben képesek önálló munkavégzésre, néhányan rövid útbaigazítás után dolgoznak. Két tanuló /K. B. A. E./ csak állandó segítséggel képes a házi feladat elkészítésére. Gyakran a felszerelésük is hiányos ez is akadályozza a munkát. Előbbi tanuló szélsőséges magatartása gyakran keltett feltűnést, megütközést a társaiban. A felszerelés hiánya Sz. Zs.-t is akadályozza a munkában , pedig Ő képességei szerint jobb eredményre is képes lenne. Emellett rendkívüli figyelmetlensége és szétszórtsága sem válik előnyére. Összeforrott, egymást segítő, egymásra figyelő társaság. Szívesen játszanak együtt, keresik egymás társaságát, nagyon szeretnek a szabadban játszani. A tanév folyamán felmerült problémákat rendkívüli szülői értekezlet összehívása után a szülőkkel megbeszélve, együttműködve sikerült visszaszorítani.

3.b osztály: Pakuné Kősasvári Éva Az osztály, minden nehézség ellenére összetartó kis csapat. Ez leginkább közösségi rendezvényeken, programokon mutatkozik meg. Továbbra sem problémamentesek a mindennapok, aminek elsődleges okát abban látom, hogy sok erős akaratú vezéregyéniség van közöttük, és többször nehezen sikerül a közös nevezőt megtalálni. Ez elsősorban a szabadidős tevékenységek során jelentkezik, de megfelelő irányítással jó útra terelhetőek. Igyekeznek figyelni egymásra, érdeklődnek társaik mindennapjai iránt. A legtöbben feladatok, közös célkitűzések megvalósításában aktív, értékes csoportmunkára képesek, de vannak, akik szeretnek kívül maradni. Osztályunk érdeklődő, jól motiválható tanulókból áll. Több, az elmúlt években magatartási gondokkal küzdő gyermeknél komoly javulás, érés figyelhető meg. Bízom benne, hogy ez a kitartás, érdeklődés megmarad a későbbiekben is. Negatív változások figyelhetők meg a családi háttereket tekintve. Sajnos több család küzd komoly pénzügyi és magánéleti gondokkal, ami nagymértékben megnehezíti a gyermekek mindennapjait, így a pedagógusok munkáját is. Továbbra is nagy probléma a hiányzás. Az erre vonatkozó szigorodó szabályokra az első szülői értekezleten felhívta a figyelmet, sajnálatos azonban, hogy a legérintettebbek nem jelentek meg ezen az alkalmon. Folyamatos, fontos feladatának tartja a gyermekek mentális megerősítését, önismeretük, önértékelésük fejlesztését. Különböző tanulási technikák, ismeretszerzési folyamatok megismertetésével, elmélyítésével a tanulási folyamat megkönnyítését szeretné elérni. Ezen módszerek alkalmazása során remélhetőleg fejlődnek mind egyénileg, mind az osztályközösség szintjén. Hasonlóképpen folyamatos feladatom a kulcskompetenciák fejlesztése. Ebben a tanévben többször alkalmazta a tanulói laptopokat, melyek segítettek a motiválásban, az egyéni /páros/ ismeretszerzés e formájának minél sokrétűbb megismerésében. Vargáné Dezső Zsuzsannával közös nagy projektünk, a kötelező olvasmányunk – Tatay Sándor: Kinizsi Pál – lezárásaként megvalósuló lovagkori programunk véleménye szerint az egész iskolának élményt jelentett. Forrainé Kószó Györgyi matematika A matematikai gondolkodás fejlesztésének és alkalmazásának képessége, felkészültséget jelent az egyénnek a mindennapok problémáinak megoldására. A fejlesztő munka csak az adott gyermekcsoport előzetes tudására, képességeire, készségeire épülhet, ennek tudatában építheti ki a fejlesztési utat, a speciális módszereket, eljárásokat. A tankönyv kiváló lehetőséget kínál a differenciálásra és a kompetencia alapú oktatás moduljai változatos „feladatbank” számunkra. Szeretnek csoportban, kooperatív technikákkal dolgozni. A műveleti sebesség fejlesztése részévé vált mindennapjainknak. Kiemelt feladat volt ebben a tanévben a számlálás, számolás képességének fejlesztése az optimális számlálási készség szint elérése törekedtünk. A megfelelő szintű számolási készség a magasabb rendű matematikai gondolkodás alapja. Az írásbeli műveletek közül 3. osztályban: összeadás, kivonás, szorzás egyjegyű szorzóval, írásbeli osztás egyjegyű osztóval (ez nem kötelező tananyag) jelentett kiemelt feladatot, melyet tevékenységbe ágyazott fejlesztéssel mindenki elsajátított. Kiemelt feladatként szerepelt a szövegértelmező képesség fejlesztése, hisz ez az ismeretelsajátítás alapja. Ezért nagyon fontos, hogy minden matematikaórát átszőjön ennek a képességnek a fejlesztése. A tanulók biztonsággal végzik az alapműveleteket, szövegértelmezéshez tudatosan használják a matematikai kifejezéseket, összefüggéseket. Problémamegoldó gondolkodásuk sokat fejlődött, helyes tanulási szokások kialakítására törekedtünk. Fontos feladat a problémaérzékenység és a kreatív gondolkodás segítése. 6. csoport: Petrócki Andrásné A 3. b osztály közössége összetételét tekintve heterogén. Sokan vannak köztük, akiknek a gondtalan gyermekkor nem adatott meg. Nagyon korán szembesültek az élet nehézségeivel, s az

átélt események mély nyomot hagytak lelkükben (válás, az új társ megjelenése, munkanélküliség, haláleset, stb.). A tanulók többségének alkalmazkodó- és segítőkészsége pozitívan hat a társas kapcsolatokra, s az osztály összetartására is. Az új osztálytársat a lányok elfogadták, de a fiúk időnként ellenségesen viselkednek vele. A kisfiú természete sem könnyíti meg a beilleszkedést, testi erőszakot ritkán alkalmaz, de nagyon sokszor durva szavakkal illeti társait. Jó néhányuknál megfigyelhető, hogy fölényes viselkedésükkel érzékenységüket leplezik. A hangadók nem mindig viszik jó irányba a közösséget, ilyenkor minden esetben közbeavatkozás válik szükségessé. A konfliktusok zöme erőszakmenetesen rendeződik, az agresszivitás nem túl gyakori. Tanulmányi munkájuk kiegyensúlyozott, képesek a házi feladat önálló elkészítésére. Teljesen hibátlan megoldása keveseknek van, de ebben közrejátszik a figyelmetlenség mellett bizonyos türelmetlenség is. Több tanuló munkatempója lassabb az átlagnál, ez a későbbiekben lemaradást eredményezhet. Segítséget bátran kérnek, két tanuló munkáját állandóan figyelemmel kell kísérni, többeket pedig szemmel kell tartani. Írásbeli munkáik külalakja sokszor nem megfelelő, pedig igyekszik megkövetelni tőlük az áttekinthető, rendezett írásképet. A szülők többsége egyetért a nevelési elvekkel. 4. a osztály: Szilágyi Gáborné Tanulóink közösségért és közösségben végzett munkáját –megfelelő irányítás és biztatás melletterős aktivitás jellemezte. Sokan vettek részt a különböző iskolai és városi rendezvényeken, kitartóan és lelkesen dolgoztak a kórusban és a néptánc munkájában. Az osztály közel fele tanult hangszeres zenét, szívesen voltak részesei az iskolában tartott hittanóráknak, sportolnak. Bekapcsolódtak a számukra meghirdetett levelező és feladatmegoldó versenyekbe, melyeken úgy értek el eredményt, hogy csapatban, többen összefogva dolgoztak. A tanév során több jól haladó tanuló vállalta a nehezebben teljesítő osztálytársak segítését az olvasás vagy a szorzótáblák gyakorlásában. A tanórákon és a tanórákon kívüli foglalkozásokon nagy hangsúlyt fektettünk - a jó közösségi szellem erősítésére, a szociális kompetenciák fejlesztésére (magyar és rajzórák keretein belül) - önállóságra szoktatás a tanulásban, és a hétköznapi teendők elvégzésében - az egymás iránti tisztelet megadása, társak segítése, együttműködési készség erősítése, kulturált viselkedésre nevelés Elmondható, hogy a különösen problémás gyerekek esetében is sikerült eredményt elérni. Osztályunk valamennyi tanulója megfelelt a továbbhaladás feltételeinek. Többségük az egyéni képességei, adottságai szerint, de nagy igyekezettel, az előrejutás szándékával végezte munkáját. A problémamegoldó gondolkodás fejlesztése érdekében a tanórákon, a tananyag feldolgozások során változatos módszerek alkalmazására került sor. Az egyéni fejlesztő foglalkozásokon kiemelt szerepet kapott az énkép, az önismeret fejlesztése, a kommunikációs készség erősítése, és a különböző tanulási technikák gyakoroltatása. 7.csoport: Juhász Lilla Kedves, szórahajló, igyekvő, segítőkész gyerekek, akikre bármikor bármiben számítani lehet.. Jó volt velük együtt dolgozni, és a napközis tanáruknak lenni. Ebben a tanévben rengeteg kihívásnak tettek eleget, szép sikerekkel. A délelőttös kollégával összhangban dolgoztak, sok versenyre és műsorra készültek; segítették egymást. Az éves munkatervben megfogalmazott feladatokat és célokat sikerült megvalósítania a délutáni napközi alkalmával. A házi feladatok elkészítésére mindig elegendő idő volt, senki nem ment haza úgy, hogy otthonra maradt volna még feladata. Személyes beszélgetésekkel, biztatással, a jutalmazás megfelelő formáinak megkeresésével irányította őket. Az egyéni képességhez igazodó tanórai tanulás, a differenciált tanulásszervezés is fontos szerepet kapott.

Kooperatív és projektmódszereket is alkalmazta, képességek szerinti alkalmanként csoportokat is alakítottak. Különös figyelmet szentelt a gyengébbekre, és segítettük a nehezebb körülmények között élőkre, plusz feladatokkal látta el őket, hogy minél szélesebb körben tudjanak gyakorolni. Az alapkészségek kialakítását tekintette legfontosabb feladatának, így az értő olvasás-, az íráskészség, a számfogalom fejlesztését helyezte előtérbe a házi feladatok megoldása utáni feladatokban is. A tanítás-tanulás folyamatában ezen az évfolyamon már különösen eredményesnek bizonyul a kooperatív technikák és a projekt módszer alkalmazása. A gyerekeket rendkívül inspirálja a közös gondolkodás, az együttesen végzett munka. Sok tapasztalattal, élménnyel gazdagodott az itt töltött tanévben. 4.b osztály: Konkolyné Szilágyi Beáta Az osztály igen eleven, beszédes, de jó képességű, szorgalmas, rendkívül jól motiválható, okos kis társaság, akik a tanév elején két új tanulóval bővültek. A tanév folyamán az egyes tantárgyi követelményeket, a negyedik osztályos anyagot egy tanuló kivételével sikerült mindenkinek elsajátítani. Az osztály közössége igen jól tudott a tanév folyamán együtt dolgozni a tanítási órákon és azon kívül is. A fiúk szinte egy csoportban és barátságban voltak egész évben. Ha kisebb konfliktus támadt közöttük, azt rövid időn belül meg tudták oldani. A lányokon néha már érződött a kiskamasz kor megjelenése, gyakran váltottak barátnőt, volt, hogy könnyen megbántották egymást, kisebb csoportokra szakadtak, de azért ők is jó kapcsolatban voltak egymással. Kirívó viselkedési, magatartási probléma nem volt az osztályban. Ha mégis felmerültek kisebb problémák, azokat sikerült közösen megoldani az itt tanító kollégákkal, szülőkkel, vezetőséggel együtt. A gyerekek szüleivel is rendszeres, napi kapcsolatban volt. Ebben az is segített, hogy hetente kétszer délután napköziben is volt alkalma velük beszélgetni. A szülők mindig segítettek, nyitottak, közvetlenek voltak, jól együtt tudtak működni. Mind a tanítási órákon, mind a szünetekben és délután a napközis tevékenységekben is igyekezett a gyerekeknek a társas viselkedés szabályait, a házirend betartását és az alapvető erkölcsi értékeket kellőképp közvetíteni. Ami továbbra is kicsit nehezen ment az év folyamán, az az, hogy órán csendesebbek legyenek, figyeljenek egymásra – hisz például a csoportmunka kicsit zajos, de odafigyelést is igényel. Év végére azért megtanulták egymást elfogadni, tolerálni. Magyar órákon sokat olvastak és gyakorolták a szövegértést. Az osztály nagy része az év végére már szépen folyékonyan olvas, de sajnos van még néhány szótagoló, sőt betűtévesztő tanuló is. Nagy a gyerekek között a különbség. Sok szövegértést fejlesztő feladatot oldottak meg, alkalmazták a kooperatív technikákat. Az olvasmányok egy részét el is játszották, bábozták (főleg a történelmi olvasmányokat). Ezt a gyerekek nagyon szerették. A szociális kompetenciát is igen kedvelték a gyerekek. Ez évben a barátság témáját járták körül alaposan. A nyelvtan órákon összes szófajt megismertük. Ami nagy nehézséget jelentett, az a szépírás, és a helyesírás volt. Ennek gyakran figyelmetlenség, kapkodás volt az oka. Matematikából 10 ezres számkörben számoltunk, a négy alapműveletet gyakorolták. A legnagyobb nehézséget az írásbeli osztás kétjegyűvel témaköre okozta és a többszörösen összetett szöveges feladatok. Ezért sok gyakorló órát szántak ennek elmélyítésére, s év végére sikerült jó eredményeket elérni. Minden matematika óra elején a számolási készség fejlesztésére fejszámolásokat végeztek, melyet a gyerekek igen jól elsajátítottak. Ezt bizonyítja a műveleti sebességmérő teszt eredményes megoldása is. Környezetből hazánk, Magyarország nagy tájaival és a térképpel ismerkedtek, ezt különösen kedvelték a gyerekek.

A felzárkóztatás mellett a tehetséggondozásra is nagy hangsúlyt fektetett. Összességében az elmúlt tanév nagyon mozgalmas volt. A gyerekek nagyon szépen teljesítettek. Egy igazán jó kis közösség ez az osztály, élmény volt velük négy évig dolgozni. 8. csoport: Fazekas Ilona Heti három alkalommal foglalkozott a gyerekekkel. A csoportban két tanulót mentorált. Az év elején kitűzött célokat igyekeztett elérni. Fontos volt számára a gyerekek megismerése és tevékenységük megszervezése, irányítása és nevelési célzatú foglalkozások, beszélgetések lebonyolítása. A tervszerű munkák megvalósultak és mindig akadtak aktuális , a gyermeki tevékenységből adódó problémák , amelyeket meg kellett oldani. A segítséget és a törődést szívesen vették tőle. A baráti kapcsolatok megerősödtek, olykor kibővültek. Sajnos V. L. beilleszkedése nem sikerült a közösségbe. A csoport tagjai nagyon sokoldalúak és érdeklődőek. Ez megmutatkozik a tanórán kívüli tevékenységeikben. Sportolnak, zenélnek , néptáncolnak és sokan járnak hittan foglalkozásra. A szakjából adódóan sok időt töltöttek a matematikával és különöse annak egyik fontos területével az aritmetikával. Gyakran jelentkeztek táblai munkához , sőt a táblánál rendezett számolási versenyre. Az” ambíciók” kielégítése mellett gyakorolták az osztás többjegyűvel nehéz műveletét. A tehetségesebbeknek érdekes matematikai feladatokat mutatott meg. A délutáni közös foglalkozásokat jó hangulattal töltötték meg. Olvasás is kedvenc tevékenységnek bizonyult. Lelkiismeretesen elkészítették a házi feladataikat, sőt újabb feladatok megoldására is jelentkeztek. Reméli sikerül az ötödik osztályban jelentkező akadályokat könnyen leküzdeniük. A munkatervben vállalt feladatainkat és céljainkat sikerült megvalósítani, vannak területek, ahol túl is teljesítettük vállalásainkat. A mellékelt eseménynaptár is bizonyítja, hogy programokban, rendezvényekben nagyon gazdag évet zártunk. A munkaközösség tagjai jól együtt tudtak dolgozni. A kompetencia alapú oktatás bevezetése hasznos, a hagyományos módszerek alkalmazásával jó eredményeket érhetünk el. Erősségeink: A kollegák magas szintű szakmai munkával végzik az oktató-nevelő munkát. Sok délutáni elfoglaltságot, programot szervezünk tanítványainknak. Versenyekre készítjük fel őket, a lemaradókat korrepetálásokon felzárkóztatjuk. Jó kapcsolatot alakítunk ki a Szülőkkel, a problémákat igyekszünk megbeszélni. A HHH-s tanulók integrációját megvalósítjuk, fejlesztő foglalkozásokon törekszünk arra, hogy a hátrányokat leküzdjék. Problémák: Sok délutáni elfoglaltságuk van, ami a napköziben végzett munkát hátrányosan befolyásolja. Egyre több a hiányzás, ami nagyobb odafigyelést igényel a kollégák részéről. A HHH-s tanulók bevonása nem minden esetben valósul meg maradéktalanul. Vannak olyan családok, akik esetében ez nehézséget jelent. A problémákkal küzdő gyerekek Nevelési Tanácsadóba irányítása nem mindig egyszerű feladat, a Szülők nem mindig fogadják el észrevételeinket. Ügyeleti rend, fegyelem, tisztaság, pontosság – mindannyiunk feladata, ezeken a területeken vannak tennivalóink a jövő tanévben is. Új helyzet elé álltunk, amikor több kisgyerek esetében a Kagylóhéj is kikérte a véleményünket. Az ifjúságvédelmi felelősökkel egyre többet beszélgetünk, egymást segítjük. Javaslatok: További jó kapcsolat ápolása a társintézményekkel – kiemelném a Nevelési Tanácsadót. A Liszt emlékévhez kapcsolódó feladatlapos verseny lebonyolítása – zárása a Zenei világnapon. Nagyobb odafigyelés az óraközi szünetekben és délután.

A lehetőségekhez mérten olyan programok megvalósítása, amely a gyerekek igényeihez, érdeklődéséhez igazodik. Pl. Mikulás, projektek. Összegzés: Elsődleges célunk volt, hogy tanítványainak érzelmi biztonságot nyújtó környezettel vegyük körül. Tanítványaink szüleinek felelősséggel tartozunk, hogy elvárásaiknak megfelelő magas színvonalú oktató-nevelő munkát végezzünk, hogy gyermekeik képességei megfelelő ütemben fejlődjenek. Sikerorientált, önálló életre, kulturált viselkedésre nevelés, a kompetencia területek maximális fejlesztése, az oktatás színvonalának megtartása, új oktatási módszerek alkalmazása, egyéni képességeik figyelembevétele a legfontosabb feladatunk. A munkaközösség valamennyi tagja kivette a részét a munkából. A tanítás mellett sok programmal, rendezvénnyel szolgáltuk a gyerekek személyiségének fejlődését. 1. 2. Felsős munkaközösség szakmai beszámolója: Szabóné Pintér Erika munkaközösség vezető „Sokszor egyetlen élmény egész életre megnyitja a fiatal lelket…Ezt az élményt nem lehet a véletlenre bízni: ezt megszerezni az iskola kötelessége.” (Kodály Zoltán) A munkaközösség tagjai: 1. Bányai Lászlóné 2. Csorba László 3. Fazekas Ilona 4. Földi Ferenc 5. Huziánné Nagy Ildikó 6. Kakuk Tünde 7. Konczosné Nagy Némedi Gabriella 8. Krajcsovics Lilla 9. Magyar Andrea 10. Pallagi Zsuzsánna 11. Radics Erika 12. Rárósiné Borbás Marianna 13. Rárósi Mihályné 14. Szabó Tamásné 15. Szabóné Pintér Erika 16. Tóth Emőke 17. Tóth Tibor 18. Zsarkó Judit

I. A 2010/2011-ES TANÉV KIEMELT FELADATAI  Magas színvonalú oktatás-nevelés Pedagógusaink a legmagasabb színvonalú oktató-nevelő munkára törekednek annak érdekében, hogy tanítványaink megszerezzék alaptudásukat; teljesüljön az általános iskola alapozó funkciója, felkészítse őket az egész élten át tartó tanulásra.  Kompetencia alapú oktatás A kollégák innovatívan alkalmazzák a korszerű és kívánatos tanulásszervezési módszereket (differenciálás, kooperatív technikák), a tanítás-tanulás folyamatába rendszeresen beépítenek kompetencia alapúfeladatokat, alkalmazzák az infokommunikációs technikákat – ebben a tanévben pályázatok révén 150 tanulói laptophoz jutottunk- , kutatószemlélet kialakítását előzetes feladatok kijelölésével segítik, prezentációkat készíttetnek hagyományos és új technikákkal, figyelembe veszik a gyerekek egyéni sajátosságait, biztosítják az egyéni haladási ütemet, differenciálnak, egyéni fejlesztési terv alapján történik a felzárkóztatás, tehetséggondozás, következetes ellenőrzés-értékelés (bemeneti kimeneti mérések, házi feladatok, műveleti sebességmérések, számonkérések) biztosítja a tervszerű továbbhaladást. A felső tagozaton tanítók szaktárgyaik között keresik a közös tananyagtartalmakat, az integrált oktatás-nevelés jegyében. Tehetséggondozás, felzárkóztatás terén is lelkiismeretes munkát folytatnak kollégáink. Az eseménynaptárban követhető, hogy számos, sokféle tantárgyi versenyen, vetélkedőn, pályázaton, sportversenyen vesznek részt tanítványaink, jelentős sikereket elérve városi, kistérségi, megyei, országos megmérettetéseken. A korrepetálások, felzárkóztatások rendszeresek, tanulószobai foglalkozásokon szaktanáraink mindennapi tevékenysége a tanulási nehézségekkel küzdők segítése.  Integrációs nevelés: TÁMOP 3.3.2 Az „Együtt, hogy jobb legyen” projekt célja a települési Közoktatási Esélyegyenlőségi Intézkedési Tervben foglaltak megvalósulásának elősegítése, fenntarthatóságának megalapozása az esélyegyenlőség érvényesülése és az iskolarendszer esélyteremtő szerepének megerősítése érdekében a halmozottan hátrányos helyzetű tanulók vonatkozásában. Az integrációs (együttnevelő) oktatási program során az eltérő családi háttérrel rendelkező, különböző képességű és fejlettségű gyermekeket együtt fejlesztettük, annak érdekében, hogy a társadalmi párbeszéd, valamint a társadalmi mobilitás valóságos keretet kapjon oktatásunk-nevelésünk keretén belül. Pályaorientációs munkánk: tanulás módszertan foglalkozások a nyolcadik osztályosok részére, a középiskolák nyílt napjain való részvétel, nyílt órák középiskolai tanárok részére, pályaválasztási szülői értekezlet, pályaorientációs osztályfőnöki órák, középiskolára felkészítő foglalkozások, osztályfőnöki konzíliumokon való részvétel. Az IPR intézményi munkacsoportok felső tagozaton kiemelt területként kezelték: együttműködést a szülőkkel, civil szervezetekkel, a középiskolákkal. Folytatódott a középiskolákkal való szakmai műhelymunka. Az érdeklődő HISZK pedagógusai örömmel vettek részt nyílt óráinkon, pozitív visszajelzéseket kaptunk tőlük. A hospitáláson túl szakmai megbeszélésekre is sor került, erősítve az együttműködést az általános iskola és a középiskola között. A szülők is rendkívül érdeklődőek voltak az ötödik évfolyamon tartott nyílt napokon. Ízelítőt kaptak gyermekeik tanórai tevékenységéről, megnyugodva tapasztalták, hogy sikeres a felső tagozatos munkába való beilleszkedésük. Valóban érvényesül az „Együtt, hogy jobb legyen!” célkitűzés, iskolánk nyitott iskola.  Egészségnevelés: EVP – Hozd a formád Magyarország! Iskolai koordinátor: Petrócki Andrásné FOTOSZAFARI „Iskolánk gyermek szemmel” minden évfolyam részvételével 2011. május 23 – 25. Erdei iskola megvalósítása 7. évfolyamon 2011. május 27 – június 2. „Hozd a formád! - hét  Idegen nyelvi kommunikáció: COMENIUS PROJECT Nagyon népszerű a Comenius projekt, az ACES pályázat tanulóink körében, várják a további lehetőségeket. Magyar Andrea mindent megtesz ezek érdekében. [Ide írhatja a szöveget]

Szeptember 27 - október 1. között az Aces pályázat Kick Off meetingjén a szlovákiai Senecben képviselte iskolánkat Magyar Andrea és Antal Gerda 8.b osztályos tanuló, majd tavasszal Prágában Magyar Andrea és Láda Bence 8.b osztályos tanuló. Október 13-18. között Bíró Babett 8.a és Komáromi Réka 8.a utazhatott Lengyelországba Magyar Andrea és Kakuk Tünde vezetésével. Decemberben Pál Ákos 7.b és Rostás Vanda 7.a nyerte meg a bulgáriai tanulmányutat, Radics Erika és Kakuk Tünde kísérte el őket. Április 28. – május 4. között Fejes Brigitta 7.a, Nagy Lili 8.b és Petrovics Vanessza 8.b Tenerifére utazhatott Magyar Andrea és Szabóné Pintér Erika kíséretével. Június 8 – 13. között került sor Németországban a project zárására. Hevesi Flóra 7.a és Csenki Natasa 7.b részvételével, Pallagi Zsuzsánna és Magyar Andrea vezetésével. A vállalt feladatokat sikerrel teljesítették a projectben résztvevő tanulók és tanáraik.  Hagyományaink ápolása Intézményünkben megjelenő innovatív tevékenységek mellett nagy hangsúlyt fektetünk hagyományaink ápolására: suli - váró, testvérosztály kapcsolatok, iskolai ünnepélyek, zenei világnap, karácsonyi hangverseny, farsang, tanévzáró műsor és gyermekrajz kiállítás, ballagás, tanévnyitó- és tanévzáró ünnepélyek, aktív részvétel a város közművelődésében. Hagyományos rendezvényeink sikeresek mind tanulóink, nevelőtestületünk, mind a szülők körében, hisz minden egyes alkalom az iskola közösségét erősíti, öregbíti iskolánk hírnevét. Az iskola művészeti tevékenységét igyekszik kiterjeszteni a városra, városon, országon túli területekre is. A cserediák programok során a meglátogatott országba mindig műsorral készülünk, kis ízelítőt adva a magyar kultúrakincsből. TÁMOP 3.2.2 A Dél-alföldi régió 14. sz. fejlesztő műhely: Művészeti tevékenységet folytató intézmények fejlesztőműhelyének munkájában vesz részt. Vezető: Forrainé Kószó Györgyi, állandó tag: Szabóné Pintér Erika. A találkozók jó hangulatban teltek, sok értékes tapasztalatra tettünk szert, mindennapi munkánkban alkalmazzuk az ott látottakat, a hozzánk látogató kollégák szintén hasznosítják a nálunk látottakat. II. Tantárgyi célkitűzések megvalósítása 1. MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM Tanárok: Konczosné Nagy Némedi Gabriella, Szabóné Pintér Erika, Zsarkó Judit Általános tapasztalat: az irodalmat jobban kedvelik, mint a nyelvtant. Irodalomból kedvelik a memoritereket, a házi fogalmazások elkészítése már nem annyira népszerű műfaj, csak az igazán írói vénával rendelkezők élvezik. Az iskolaújságban szép számmal találhatunk remek írásokat, ami optimizmusra adhat okot. A nyelvtan tananyagtartalmának elsajátítása könnyebben mérhető, de sokkal nehezebben emészthető. Hivatkozhatnánk a tananyag és az órák számának előnytelen arányára, de felesleges; adott órakeretek vannak, ésszerű tervezéssel és fontossági sorrend kialakításával osztjuk be időnket és erőnket. Tanítványainknál többnyire elértük kitűzött céljainkat, elvégeztük feladatainkat: a beszédkészség fejlesztését, az olvasási- szövegértési készség fejlesztését, a kommunikáció-központúság és a tanulási képességek erősítését, a lényeg kiemelését, összefüggések észrevételét. Mindezek elősegítették a kompetenciamérésre való felkészítést, remélhetőleg megmutatkoznak ezek a rendszeresen végzett tevékenységeink az országos kompetenciamérés eredményeiben. Tehetséggondozás, felzárkóztatás terén: a nyolcadik osztályosok felvételi előkészítője folyt. A középiskolák többsége visszaállította a felvételi vizsgát. Ez jó lehetőséget adott az ismétlésre, rendszerezésre azok esetében, akik komolyan készültek. Irodalmi színpad Az irodalmi színpad munkáját Konczosné Nagy Némedi Gabriella és Szabóné Pintér Erika vezeti, munkájukat Vargáné Dezső Zsuzsanna segítette. A tagság 5., 6., 7., 8. osztályos tanulókból alakult. Lelkes, tehetséges, kreatív csapat. 21

A foglalkozásokon beszédtechnikai ismeretek, gyakorlatok, színháztörténeti ismeretek, színészmesterség alapjainak elsajátítása történik sok játékkal. Fontos leküzdeni a kamaszkori gátlásokat, sokszor nehéz megszólalni nagy közösség előtt. De amire nyolcadikosok lesznek az irodalmi színpadosok, rutinos szereplőkké válnak. Az élet minden területén kamatoztathatják a megszerzett tudást és tapasztalatot. Az idei év kiemelt feladata a Liszt - emlékév programsorozataiba való bekapcsolódás, nevezetesen Liszt Ferenc életét, munkásságát feldolgozó műsor összeállítása, előadása év végi hangversenyünkön. Január 21-én iskolai szintű megemlékezést tartottunk a Himnusz „születésnapjáról” a Magyar Kultúra Napjáról, lényeges tudatosítani kultúrkincsünk jelentőségét, erősítve magyar identitásunkat, hazaszeretetünket. Kevés olyan intézmény létezik országszerte, ahol tanár és diák együtt énekli a magyar Himnuszt és a Szózatot. Követendő példa. Városi szavalóversenyen az iskolai szavalóverseny élmezőnye mérhette össze tehetségét a város többi jeles szavalójával:  városi I.hely Izsó Fruzsina 7.a – városi szépkiejtési versenyen is részt vett  városi III.hely Földházi Evelin 7.b  városi VI. hely Walter Gergő 7.b  városi szavalóversenyen, szépkiejtési versenyen részt vett:Nagy Gréta 8.b 2. TÖRTÉNELEM Tanárok: Földi Ferenc, Konczosné Nagy Némedi Gabriella, Radics Erika Általános tapasztalat, hogy az 5. és a 6. évfolyamon gondot jelent az olvasás-szövegértés a történelem tananyag feldolgozásában. Aggasztó a 6. évfolyamon a tantárgy heti óraszámának csökkenése 1 alkalomra. A tananyag besűríthető, még némi kooperatív munkára is van lehetőség, de az órai munka megfeszített versenyfutássá vált az idővel, a gyerekekben pedig nehezen tudatosul, hogy minden órára tanulni kell. Ráadásul a 6.a osztálynak a tanév végi programok miatt 5 órája maradt el, így fontos témák csúsztak át a következő évre. A hetedik évfolyam történelmi érdeklődése mérsékeltnek mondható, de azért itt is vannak kiemelkedően érdeklődő, teljesítő gyerekek. A tanév elején az „Ismerd meg Vásárhelyt” vetélkedőn Fejes Brigitta és Kis Roland I. helyezést ért el. Az Emlékpontban megrendezett vetélkedősorozaton Rostás Vanda képviselte az osztályt. Az évfolyam többsége átlagos képességű tanulókból áll, teljesítményük képességeiknek megfelelő. A kompetenciamérésre való felkészülésre a tankönyv grafikonjainak, táblázatainak elemzése formájában történt. A szóbeli kifejezőkészség fejlesztése mellett hasonló súlyt kapott az írásbeli kefejezésmód fejlesztése. Képesek legyenek a tanulók írásban válaszolni, szóbeli és írásbeli feladatokra, vázlatot, feladattervet, kiselőadást, jegyzeteket készíteni. Tehetséggondozás többek között a versenyekre való felkészülés során, a gyengébb képességű tanulók fejlesztése a délutáni korrepetálások alkalmával történik.  Az 1956. október 23-a tiszteletére rendezett emlékműsort a 8. a és 8. b osztály közösen mutatta be az iskola tanulóinak.  „Ismerd meg Vásárhelyt” vetélkedő I. hely: Fejes Brigitta és Kiss Roland 7.a 3. IDEGEN NYELV /Angol, német Az idegen nyelv oktatása 4. osztálytól a nyolcadik évfolyamig csoportbontásban történik, bár az angol csoportok létszáma 22-24 fő, ez megközelíti az osztályszintű munkaformát. Tanárok: Földi Ferenc, Magyar Andrea, Pallagi Zsuzsánna, Radics Erika, Zsarkó Judit Az idegennyelv-oktatás célja a tanulók idegen nyelvi kommunikatív kompetenciájának megalapozása és folyamatos fejlesztése. Ez a következő alapkészségek fejlesztése során valósul meg: beszédértés, beszédkészség, olvasásértés, íráskészség . Nyelvtanáraink módszertani alapelveket tekintve minden évfolyamon a tanulók életkori sajátosságaihoz igazodva igyekeztek a módszereket megválasztani. Így a 4. osztályban a tevékenység alapú megközelítést alkalmazták sok-sok játékkal, mozgással és manuális tevékenységekkel. Ez a játékos folyamat alakul át a 22

további évfolyamokon egyre konkrétabb nyelvi tevékenységekké, míg a 8. osztály végére a cél: önálló nyelvtanulóvá nevelni a gyerekeket. Az alkalmazott tankönyv feladatai, tananyagbázisa kompetencia-alapú, tehát nagyban segíti munkát. Az 5-6. évfolyamokon projektekkel egészült ki a tananyag, melyeket a Sulinova adatbankból vettek át a kollégák. Különösen a hatodik, nyolcadik évfolyamon az órai munkákban a beszélt nyelvi szituációk gyakorlása és az év végi vizsgákra való felkészülés kapott prioritást. Az idei tanévtől lehetőség nyílt a tanulói laptop-program előnyeit kihasználva IKT eszközök segítségével motiválni a tanulókat az idegen nyelv tanulásában. A tanulói laptopok, valamint projektor segítségével a Smart interaktív tábla programot is alkalmazták. A tanulói laptopokra is számos programot telepített Magyar Andrea kolléganő, valamint egy gyűjteményt állított össze a csoportok számára internetes linkekből (www.delicious.com/lisztangol). Új lehetőség volt az idén az internetes tesztelés bevezetése, amit a tanulók kedvezően fogadtak. A bemeneti teszteket a www.quizstar.com oldal felhasználásával írták a tanulók. Technikai problémák gyakran akadályozták az interaktív órákat. Jó lenne, ha a kiépített hálózat lehetővé tenné két-három tanulócsoport együttes munkáját. Jelenleg azzal kellet kalkulálni, hogy egy 15-20 percesre tervezett feladat a hálózat leterheltsége miatt még az óra végére sem fejezhető be. Az idegen nyelvi munkacsoport az idén is eseménydús évet láthat maga mögött. A nyelvi csoportok jó eredménnyel zárták a félévet, a szervezett programok és versenyek is jól sikerültek. A siker természetesen a nyelvet tanító kollegák közös munkájának köszönhető. 4. MATEMATIKA Tanárok: Magyar Andrea, Fazekas Ilona, Rárósi Mihályné, Tóth Emőke A tantárgy oktatása ötödik osztálytól csoportbontásban történik, mely nagyban segíti az egyéni képességek figyelembevételét, az eredményes oktatást. Más módszereket követel a gyengébbek felzárkóztatása vagy a tehetséges gyerekek fejlesztése. A kollégák legfontosabb céljai: a tantárgy megszerettetése; tanítványaik képesek legyenek a megtanult tartalmak, algoritmusok alkalmazására; versenyekre, továbbtanulásra és a kompetenciamérésekre való alapos felkészülés, következetes ellenőrzés-értékelés. Ötödik évfolyamon rendszeresen történtek felzárkóztató korrepetálások – optimális eredmény azoknál a tanulóknál okozott gondot, akik sokat hiányoztak. A hatodik évfolyam a Támop 3.1.4 pályázatba bevont csoport volt, ahol a Sulinova programcsomagok alapján tanultak. A programcsomagok változatos megközelítést tettek lehetővé, segítették a differenciálást, az új oktatásszervezési eljárások bevezetését, és igen motiválóak voltak a tanulók számára. A 6. évfolyam tavaly óta kiemelt kompetenciafejlesztésben részesül, így a kompetenciamérésre való felkészülés szerves részét képezi az órai munkának. Hátrányként értékelhető, hogy a jelenlegi tankönyv sok ponton nem alkalmas a kompetencia alapú oktatásra, ezért sok egyéb, kiegészítő anyagot kellett használni. A hetedik és nyolcadik osztályos tanulók tehetséggondozása hetente tartott szakköri foglalkozásokon történt, sikeresen szerepeltek több városi, megyei, országos versenyen is. Az idei év a mérések jegyében telt el. A városban bevezetésre került Kindrusz Pál vezetésével egy komplex városi mérés, melynek része volt a tanulók műveleti sebesség mérése. Erre való felkészítés a matematika órák részét képezték. A következő tanévben több területre kiterjedő mérés várható. A város együttműködési megállapodása értelmében a Szegedi Egyetem méréseiben is részt veszünk, az idén induktív gondolkodási teszt kitöltésére került sor a 2-8. évfolyamon. Versenyek: A Bonifert Domokos megyei levelezőverseny: Bán Boróka 8.b, Láda Bence8.b, Marosi Zoltán 8.b Városi levelezőverseny: Izsó Fruzsina 7.a József Attila Kupa: Ádok Lilla 7.a III. hely Imolya Sándor Városi Matematika Verseny: Ádok Lilla 7.a II.hely Nagy Platán Városi Matematika verseny: Ádok Lilla7.a II.hely, Láda Bence 8.b IV. hely Varga Tamás Országos Matematikaverseny iskolai fordulóján számos gyerek vett részt megyei döntőjébe jutott Fejes Brigitta 7.a, Láda Bence 8.b Zrínyi Ilona Matematika Verseny 23

I.5. FIZIKA Tanárok: Csorba László, Fazekas Ilona, Rárósi Mihályné A tárgy tanítása során tudatosítani kellett, hogy a fizika feladatok megoldását is meg kell tervezni és nagyon fontos minden hatást, körülmény elemezni egy-egy lépés kijelölésénél. Majd csak ezek után fordítható át a fizika a matematika nyelvére. Sokszor nehéz ez a kódolás, de ez adja a fizika feladatok megoldásának szépségét. Az átmeneti nehézségek ellenére a tanulók egyre könnyebben oldottak meg feladatokat. Természetesen kísérletek bemutatása nélkül fizikai szemléletet nem lehet kialakítani és ez az általános iskolai fizikatanítás egyik legfontosabb célja. A tehetséggondozás ezen tárgy esetében sem maradt el. Több tanuló is részt vett a Garzó Imre városi fizika versenyen. Bán Boróka, Láda Bence és Marosi Zoltán a „Bór Pál Fizikaverseny” levelezőversenyre elküldte dolgozatait. Láda Bence bejutott a megyei döntőbe,de külföldi utazása nem tette lehetővé a döntős megmérettetést. Az említett tanulók (kivétel Bán Boróka) matematika – fizika tagozaton folytatják tanulmányaikat. I.6. KÉMIA Tanár: Tóth Emőke Legfontosabb feladat: a környezettudatosság kialakítása, továbbá annak a szemléletnek, kíváncsiságnak a kialakítása a gyerekekben, hogy a természet jelenségeire keressenek magyarázatot, lássák az ok-okozati összefüggéseket. Ezáltal fejlődik a problémamegoldó gondolkodásuk. A magyarázatok során sokszor van szükségünk különböző számításokra. Ezek elvégzésére egyes tanulóknál a számolási-, gondolkodási készséget kell fejleszteni. Nagy szerepet kap a feladatok megoldásánál az úgymond „keveréses” feladattípus, amely rendszeresen előkerül a kompetenciamérések során. Tehetséggondozás: kiemelkedő gyerekek is vannak, akik ezen a vonalon szeretnének továbbtanulni, egyéni fejlesztésüket folyamatos. 7. évfolyam: Bevezető tantárgyként jelenik meg a kémia heti 1,5 órában. Az alacsony óraszám miatt az év folyamán rajzolódott ki a tanulók teljesítménye. Sok témakörben matematikai ismeretekre van szükség. Törvényszerű, aki matematikából hiányosságokkal küzd, a kémia tantárgyból is rosszabbul teljesít. Elengedhetetlen a matematikát tanító tanárokkal való szoros együttműködés. 8. évfolyam: A tanítási órák mindig a hétköznapi élet jelenségeiből indulnak ki. A gyerekek megtanultak következtetéseket levonni, ezáltal a magyarázatokat is szinte ők maguk fogalmazzák meg kis segítséggel. Nagyon jól alkalmazhatók a kooperatív tanítási –tanulási munkaformák. Itt is (7. osztályban is) sok témakörnél előkerülnek a grafikonok, táblázatok, melyek elemzésével a tanulók különböző kulcskompetenciái jelentősen fejlődnek. Ezen az évfolyamon is a legnagyobb problémát az jelenti, amikor matematikai eszközöket kell alkalmazni. Nyolcadik évfolyamon a két osztályban összesen 5 tanuló szorul fejlesztésre. Fejlesztésük elsősorban integrálva differenciált kooperatív technikák alkalmazásával, tanítási órákon valósul meg, illetve tanítási órákon kívül egyénre szabott feladatok megoldásával. Mindkét osztályban több kiemelkedő tanuló van. Idén is több tanuló nevezett a Hevesy György kémia versenyre. 7. TERMÉSZETISMERET, FÖLDRAJZ, BIOLÓGIA Tanárok: Huziánné Nagy Ildikó, Kakuk Tünde, Rárósiné Borbás Marianna Földrajz- és természetismeret A tantárgyak számtalan lehetőséget adnak a képességfejlesztésre. A tantárgyhoz kapcsolódó, kifejezetten kompetencia típusú feladatokat igen nagy örömmel dolgozzák fel mind a tanítási órákon, mind otthon. Ezek a tantárgyak kínálják a legtöbb alkalmat a grafikonok, diagrammok elemzésére, sajnálatos, hogy az óraszám csökkentése miatt erre kevesebb idő jut. A tanulók motiválása arra is irányul, hogy járjanak nyitott szemmel, gyakran kapnak kutató célzatú feladatokat. Az innovatív tanítási-tanulási folyamatra leginkább a kiscsoportos foglalkozások jellemzőek. Az ismeretszerző kirándulások, projektnapok és az erdei iskola nagyszerű lehetőség e 24

tantárgyak élményszerűvé tételére. A negyedévente választható „projekt” feladataikat is igen színvonalasan oldották meg. Ezek általában plakát, vagy egyéb bemutató formájában jelentek meg, amelyeket bemutattak, kiértékeltek. Nagyon jól szolgálták a tantárgyi célok megvalósítását a tanulói laptopok. A tehetséges tanulók levelező versenyeken méretették meg magukat. Legkiemelkedőbb eredményt a Mártélyi Kaland levelező versenyen értek el, városi IV. hely (csapat) – Szűcs Noémi, Laduver Csenge, Rostás Réka 7.b A nyolcadikosok számára tovább tanulásra felkészítő foglalkozások rendszeresen megtörténtek, de kevesen maradtak meg tanév eleji elképzeléseik (biológia-kémia) mellett, többen az utolsó pillanatban módosítottak az idegen nyelv szakterületet megjelölve. 8. ÉNEK-ZENE Tanárok: Bányai Lászlóné, Krajcsovics Lilla, Szabóné Pintér Erika Az ének-zene, mint művészeti nevelési tárgyak egyike, sajátos szerepet tölt be a gyermekek személyiségfejlesztésében. A gyermek lelkét átitató, életre szóló zenei élmény megszerzése az énektanár feladata. Ez különösen felelősségteljes feladat ebben az emelt szintű ének-zenei általános iskolában. Zenei nevelésünk Kodály pedagógiai elveit követi. Szabóné Pintér Erika az alsó tagozat négy osztályában, Krajcsovics Lilla és Higi Emese egy osztályban szeretteti meg az ének-zene tantárgyat, lerakva a biztos alapokat. Fokozatosan sajátítják el a zenei alapkészségeket, elméleti ismereteket, lépésről lépésre válnak fogékonnyá a művészetek iránti befogadásra. A felső tagozaton ének-zenét Bányai Lászlóné és Krajcsovics Lilla tanít. Munkánkba a nyílt óráinkon nyerhettek betekintést az érdeklődők. A tanév teendőit meghatározta a Liszt-bicentenárium. Az énekórákon különös figyelmet szenteltünk névadónk munkásságának megismerésére minden évfolyamon. Országos műveltségi versenyt hirdetett Érd városa, melyre iskolánk 3 csapata ( felkészítő tanárok: Bányai Lászlóné, Krajcsovics Lilla) nevezett be. Az első két fordulót iskolánk bonyolította le. Mindkét fordulóban I. és II. helyezettek lettek csapataink. A tehetséggondozás sajátos területe iskolánkban a kórusmunka, mindkét kórust a Kiskórust, a Gyermekkart Bányai Lászlóné vezeti. Munkáját segíti Krajcsovics Lilla és Higi Emese. Az Éneklő Ifjúság szegedi minősítő hangversenyén a zsűri mindkét kórus teljesítményét Arany diplomával minősítette. A Gyermekkar külön Elismerő Oklevelet kapott Schumann művének előadásáért. A Kiskórus április 14-én részt vett a Gála hangversenyen, ahol a Kóta Országos Dicsérő Oklevelét vehette át. Szeged város Karnagyi Díját Bányai Lászlóné érdemelte ki évtizedek alatt nyújtott magas szintű karvezetői munkájáért, Berei Erzsébet az Éneklő Ifjúságért Díjat kapta kiemelkedő munkásságáért. A két kórus számos szép felkérést kapott városi ünnepségeken való részvételre. Minden alkalommal emelték az ünnepségek fényét. A tanévzáró hangversenyen nagyon gazdag repertoárt mutatott be mindkét kórus, méltóképpen tisztelegve Liszt Ferenc emléke előtt. Tanítványaink a Szegeden megrendezett megyei bicínium éneklési versenyen kiemelkedő teljesítményt nyújtottak. Kilenc páros indult. Szabó Tilda- Nagy Lili I. helyezett, Földházi Evelin-Hertelendy Zsófia 6. o I. helyezett, Kovács Dóra- Baráth Melinda 4. osztály, II. helyezett (felkészítő tanár Bányai Lászlóné), Ádok Lilla- Horváth Ildikó páros III. helyezett (felkészítő tanár Krajcsovics Lilla) lett. Krajcsovics Lilla a népzene népszerűsítésében vállal jelentős szerepet heti egy alkalommal tart népi énekórákat. Békéscsabán, február elején megrendezett népzenei versenyen a Kaláris énekegyüttes (Ancsányi Ivett, Csenki Natasa, Dratsay Katalin, Kiss Virág Korsós Kinga, Török Boglárka) derekasan helytállt. A városi népdaléneklési versenyen iskolánkat több mint 30 diák képviselte. A 2. korcsoportban Illés Anna - Juhász Boróka - Tatár-Kis Boglárka; Barta Tamás-Szántó Alex együttes éneklésével érdemelt ki dicséretet (felk. tanár: Szabóné Pintér Erika) 3. korcsoportban szóbeli dicséretet kapott Nagyillés Fanni, Korsós Kinga, és I. helyezett lett Ancsányi Ivett. Csoportos kategóriában egy szép, kétszólamú szlovák hatású népdalcsokorral I. helyezést ért el a Kaláris énekegyüttes. A 4. korcsoportban szóbeli dicséretet 25

kapott Kiss Virág, II. helyezést ért el Hevesi Flóra, csoportos kategóriában Ádok Lilla és Rostás Vanda páros I. helyezést ért el(felkészítő tanár: Krajcsovics Lilla). Baráth Melinda – Szántó Tilda a 4.a-ból III. helyezett lett, Bense Hajnalka az 5.b-ből III., Nagy Gréta a 8.b-ből I., Szabó Veronika 8.a-ból III. . Szóbeli dicséretet kapott Földházi Evelin a 6.b, és Szabó Tilda a 8.a-ból. Idegen nyelvi éneklési versenyen Bányai Lászlóné tanítványai: Nagy Gréta II., Szabó Tilda II., Nagy Lili II., Kovács Eszter I., Földházi Evelin II., Bense Hajnalka I., Szabó Veronika III. helyezést ért el. A Kertvárosi Katolikus Általános Iskola a Család Éve alkalmából egyházi ének éneklési versenyt hirdetett. Szabó Ábel és Szabó Veronika testvérek éneklését a zsűri I. hellyel jutalmazta. (Felkésztő tanár: Bányai Lászlóné). Indultunk a Hangfoglaló Hétfő 2011 országos ének-zenei pályázaton. (Szervező tanár Szabóné Pintér Erika) Iskolánkban folyó ének-zene oktatás változatlanul meghatározó szerepet tölt be a város közművelődésében. 9. HONISMERET, RAJZ ÉS VIZUÁLIS KULTÚRA, MOZGÓKÉP KULTÚRA- ÉS MÉDIAISMERET Tanár: Kakuk Tünde, Konczosné Nagy Némedi Gabriella  Honismeret A tananyag jó lehetőséget ad a kötetlen beszélgetésre, a gyerekek megismerésére, a hazai hagyományok ápolására. A tantárgyba sok gyakorlati feladatot lehetett beiktatni, amely kapcsán az otthoni és köszönhetően az új tanulói számítógépeknek az internetes gyűjtőmunka került előtérbe. A tanórákon kedvelik a csoportmunkát. Szívesen játsszák tanulóink azokat a népi játékokat, melyekkel ezen az órán ismerkednek meg. A Kertvárosi Katolikus Iskola által megrendezett honismereti és földrajzi vetélkedőn iskolánk két nyolcadikos csapattal is képviseltette magát, az ő felkészítésük igen komoly feladatnak bizonyult. A csapatok prezentációjukkal különdíjat nyertek.  Rajz és vizuális kultúra A tantárgyi követelmények teljesítését a minimálisra csökkentett óraszámok nagyban nehezíti. A felszabadult alkotótevékenység a gyermekek mentális egészségét is javítja, stressz-kezelő eljárásnak is kitűnő lenne - ebben a rövidített formában azonban inkább forrása a sikertelenségnek. A kreativitás fejlesztésében igen fontos szerepe van (lenne) a művészi önkifejező tevékenységeknek, az idő korlátozottsága miatt azonban ezt a funkcióját csak korlátozottan tudja betölteni. A művészettörténeti feladatok feldolgozása során gyakorolhatják a szociális kompetenciákat, fejlődhet identitástudatuk. A gondolatok, érzések, érvelések megfogalmazásával gyakorolhatják az anyanyelvi kommunikációt. A képek, ábrák szempontok szerinti gyűjtése is segíti a vizuális világban való eligazodást, csoportosítási képességek fejlődését. Szívesen végzik e feladatokat, észre sem veszik milyen komoly munkát végeznek. Kitűnő motivációs forrássá vált a folyosón felállított paraván, amelyen rendszeresen elhelyezzük az órákon, szakkörön vagy otthon készült alkotásokat. Ezek szóbeli értékelése, összehasonlítása rendszeresen megtörténik. A gyerekek szívesen, aktívan vesznek részt ebben. Nagyon szeretik a páros és a csoportmunkát, ezekkel a módszerekkel fejlődnek a közös tevékenységhez szükséges képességeik is. A városunkban rendezett színvonalas kiállítások közül az Őszi Tárlatot, a Diákok Őszi Tárlatát, az Emlékpontban megrendezett időszakos kiállításokat lehetőség szerint megtekintették, amelyeket foglalkozásokkal kötötte össze tárgyat tanító kolléganő. A tehetséggondozás legalkalmasabb területe a rajzszakkör .  A Diákok Őszi Tárlatán-több tanulónk munkáját kiállították és Rostás Vanda 7.a díjat is kapott.  Édes hazám, Magyarország rajzpályázat: Rostás Vanda 7.a –különdíj.  A Bárka Színház által kiírt jelmeztervezői pályázaton Bán Boróka 8.b és Gilinger Petra 7.a tanulók színházi főpróba jegyet kaptak színvonalas munkáikért.  A Németh László Gimn. által meghirdetett rajzpályázatod Bán Boróka 8.b díjazott lett. 26



Az Oktatási osztály által meghirdetett négyfordulós rajzpályázat még mindig zajlik ( bár nem minden alakult az eredeti tervek szerint), ebben hat tanulónk vesz részt.  Részt vettünk az Őszi Hetek rendezvényein, kiállítások megnyitóin Itt lehetőséget kapnak azok a gyerekek is, akik más tantárgyakból nem tudnak kiemelkedni. Minden, a városunk által meghirdetett pályázatra küldtünk műveket. Szívesen készítenek üvegfestményeket is. Egyéb versenyekhez is gyakran kapcsolódnak kézműves jellegű feladatok, ezek elkészítésére is van lehetőség délutánonként.  Mozgókép- és médiaismeret Ez a tantárgy is sok lehetőséget adna a korszerű pedagógiai módszerek alkalmazására, képességek fejlesztésére, ám az amúgy is rövid 45 percek ritkán kerülnek sorra, olyan is van, hogy egy hónap is eltelik két óra között. Kreatív feladatok (iskolai és otthoni) segítségével kívánja a kolléganő a minél tudatosabb médiafogyasztásra ösztönözni tanulóit. 10. ETIKA Tanár: Szabó Tamásné A két 7. osztályban kéthetenként egy-egy órában kerül sor a tantárgy tanítására. A tervezett feladatok a lehetőségekhez igazítva megvalósultak. Az erkölcsi nevelésben alapvető, hogy tudjuk, mi a jó, mert csak akkor leszünk képesek a jót választani és aszerint cselekedni. De ez nem elég, szeretnünk és gyakorolnunk is kell a jót, és példáknak is kell előttünk állni, hogy legyen mit követnünk: ez egy fontos személyiségfejlődési folyamat. Ennyi etikaóra, és csak a 7. évfolyamon nem elégséges az erkölcsi neveléshez, csak a szükséges kiindulási alapot jelentheti. 11. TECHNIKA Tanár: Csorba László Minden évfolyam (5-8. o.) maradéktalanul elvégezték az erre a tanévre tervezett feladatokat. A műveleti sorrend összeállítása közösen működik, de a munkadarabokat önállóan végzik. Sok tanuló differenciált oktatás terén a nyersanyagoktól függően plusz feladatokat hajtanak végre. Videokameránk továbbra is rossz, így javításra szorul. A képeket, felvett anyagokat a tanulók rendelkezésére bocsátjuk bármilyen digitális formában 12. INFORMATIKA Tanár: Tóth Emőke A tantárgy tanítása során az egyik legfontosabb feladat a számítógép alkalmazási területeinek megismertetése, az internet használatának előnyeire, buktatóira való figyelemfelhívás, tudatos felhasználóvá tenni tanulóinkat. Számonkérések során a tanultak gyakorlati alkalmazása az elsődleges. Gyakori a projektmunka. Lehetőség nyílik egy-egy mini-projekt elkészítésére. IKT kompetenciák fejlesztésére az iskolánkba érkezett laptopok nagyon jó lehetőséget nyújtanak. 13. TESTNEVELÉS Tanárok: Pallagi Zsuzsánna, Tóth Tibor, Rárósiné Borbás Marianna A 2010/2011-es tanév első félévében ötödik alkalommal történt egységes, minden önkormányzati fenntartású iskolára vonatkozó testnevelés felmérés a városban. A mindennapos testmozgás keretein belül alsó tagozatban heti öt, a felső tagozatban heti négy testnevelés óra van. Ebben a tanévben egy úszás óra helyett kettő van. A felmérések a tanulók fizikai állapotának felderítésére irányulnak. Mérjük a hosszú távú állóképességet, a gyorsasági koordinációt, a gyorserőt, az alsó végtag erejét, valamint az úszástudást. A méréseket ősszel és tavasszal történnek. Ahhoz, hogy az őszi és a tavaszi eredmények valóban összehasonlíthatóak legyenek, mind a két alkalommal azonos körülményeket kell biztosítani. Ezt legnehezebb a hosszú távú állóképesség mérésénél megvalósítani (időjárás). 27

Általában elmondható, hogy legjobban az Alden-próba és a hosszú távú futás teljesítése sikerült. Így a gyorsasági koordináció és a hosszú távú állóképesség terén életkoruknak megfelelő vagy jobb képességekkel rendelkeznek tanulóink. Az úszásoktatásnál általános cél, hogy víz-biztos úszástudással és két úszásnem ismeretével hagyják el tanulóink az iskolát. Ez a célkitűzés továbbra is megvalósul. Az ellenőrzés és értékelés objektíven történjen, a tanuló önmagához képest mért teljesítménye alapján. A teljesítménymérés nem lehet kizárólag a stopper. Visszajelzési lehetőség az év eleji és év végi felmérések összehasonlítása. A felzárkóztatás első sorban az állóképesség, valamint a gyorserő fejlesztésére irányul. Néhány túlsúlyos gyermek esetében nemcsak a mozgásszegény életmódon, hanem a táplálkozási szokásokon is változtatni kell. A tanulók fegyelmezett munkavégzésre bírása évről évre nehezebb. Ebben nagyon nagy szerepe van a szülőknek is. Egyre több a túlsúlyos és a szülő által agyon féltett kisgyerek. Ezek a problémák megnehezítik minden testnevelő munkáját. Ennek okán gyakrabban kell differenciálni és egyénre szabott gyakorlatokkal fejleszteni őket. Ezt azonban nagyon meg tudja nehezíteni az állandó szülői felmentés. A tehetséggondozásban nagy segítségünkre vannak a helyi sportegyesületek. Több sportág képviselői iskolánkban tartják edzésüket. A tanórai munkában külön feladatokkal differenciálva tudjuk megoldani a tehetséggondozást. A tehetséges gyerekek versenyeken mérettetik meg magukat. A 2010/2011-es tanévben ismét megrendeztük az általános iskolák IV. korcsoportos tanulóinak a 8 órás kosárlabda tornát. Ezen kívül a Diákolimpia versenyein belül részt vettünk az atlétika (több próba és egyéni pálya bajnokság), terematlétika, mezei futó, kosárlabda, labdarúgás, úszás, aquatlon versenysorozatain. Több sportágból az országos döntőig jutottunk. Az elért sporteredményekről külön beszámolóban szeretnék írni. Házibajnokság zajlott röplabdából is illetve asztaliteniszből népes mezőnnyel. A testnevelés eredmények külön beszámolóban tekinthetők meg. 14. TANULÓSZOBA Intézményünkben a tanulószobai foglalkozások minden nap egy – egy szaktanár kezében összpontosulnak. A szülők elvárása, hogy a tanulási idő alatt elkészüljön az írásbeli feladat, a szóbeli lecke is kikérdezésre kerüljön. A munkát végző pedagógusok közvetlenül formálhatják a tanuláshoz való viszonyt, a tanuláshoz nélkülözhetetlen alapképességeket intenzíven fejleszthetik, tanulási módszerekkel ismertethetik meg a tanítványokat. Pozitívan hatnak az alábbi területeken: együttműködés, sportszerűség, tolerancia, kudarctűrés, szolidaritás, önállóság. Célkitűzés Siker Kudarc Módszerek Fejlesztési feladatok A tanuláshoz való viszony Több tanulót A tanuló a közvetlen formálása, jó nehéz volt tanulási ideje alatt Sokat beszélgetés a szokások kialakítása és a „leültetni” a elkészíti az aznap gyerekekkel. páros tanuláshoz könyv mellé, feladott írásbeli Korrepetálás munkavégzés, nélkülözhetetlen gyakran feladatait és azoknak, akiknek a egyéni munka alapképességek intenzív adódtak igyekszik délelőtti órán valami tanári fejlesztése, tanulási fegyelmezési megtanulni a nehézséget okozott. irányítással módszerek megismerése. problémák: szóbeli leckéjét is. HHH-s tanulók Együttműködés, hangoskodás, HHH-s tanulók fejlesztése. sportszerűség, tolerancia, veszekedés, fejlesztése. kudarctűrés, szolidaritás, durvaság. önállóság 15. KÖNYVTÁR Tanár: Szabó Tamásné  Heti 22 óra nyitva tartás délelőtt és délután  40 alkalommal félcsoportos könyvtárismereti és könyvtárhasználatra épülő szakórát tartottam első osztálytól nyolcadikig 28

 A SZIREN.214-es verziójának használata  2261 db könyv regisztrációja a Szirén Országos Könyvtári Adatbázisban  A könyvtár nagyon látogatott, a könyvtári munkanapló adatai szerint naponta átlagosan 20-30-an látogatnak be a könyvtárba, azokon a napokon, amikor könyvtári óra van, jóval többen. A tanévben összesen 88 könyvtári órát tartott a kolléganő első osztálytól a nyolcadikig. Az órák egy része könyvtárismereti, más része könyvtárhasználatra épülő szakóra volt. Ezek elsősorban gyakorló jellegűek voltak, az információkeresés technikáját, a kézikönyvek használatát, az önálló ismeretszerzést és a szövegértést gyakorolták a feladatmegoldásokkal a gyerekek, miközben fokozatosan megismerték a könyvtári rendszereket. 16. DIÁKÖNKORMÁNYZAT A DÖK munkáját segítő pedagógus: Szabó Tamásné  Diákönkormányzati megbeszélések (a tanévben összesen 25)  Programok, tevékenységek: „Ismerd meg Franciaországot!” vetélkedő IV. helyezés (Csapattagok: Török Boglárka, Molnár Gyöngyi, Farkas Réka, Csenki Natasa, Nagy Bálint); Őszi, tavaszi papírgyűjtés; Diákközgyűlések; Gyereknap; Iskolaújság Liszt Akták címmel; Iskolai folyosói faliújság; Ballagás megrendezésében való segítség; Tanévzáró ünnepség megrendezésében való segítség III. AZ OSZTÁLYKÖZÖSSÉGEK BEMUTATÁSA 5.a: Konczosné Nagy Némedi Gabriella Az osztály létszáma 29 fő: 18 lány, 11 fiú. Az osztály egyenletes, szép teljesítményt nyújtott a tanév során. Jó alapokra építkezve láttak neki a felső tagozat első évének. A jó adottságokhoz megfelelő szorgalom és segítő , támogató otthoni háttér is járult a gyerekek többségénél. Szorgalom, tanulás terén igyekvő, a tanulást és az eredményeket fontosnak tartó gyerekek és szülők tartoznak az osztályhoz. Közösségi munka terén aktív és bevonható kis csapat (Lásd: karácsonyi műsor, március 15-i megemlékezés, DÖK tevékenység, tanulmányi versenyek, sport- és kulturális rendezvények) B. V. esetében a szülők közötti gyerekelhelyezésre vonatkozó vita jelentette a legtöbb problémát, nehezítette meg a gyermeknek a mindennapjait. B. A. lakásotthonban él, beilleszkedése és magatartási szintje jó irányba halad, a kényszerű „otthoni” szokásokkal nap mint nap meg kell küzdenie. A legnagyobb probléma néhány fiú esetében van: csúnya beszéd, egymás piszkálása, direkt módon való bosszantása, főleg olyanokra irányítva, akiknél ez dührohamot vált ki. K. K. esetében elengedhetetlen a szülők közötti kompromisszum, mert tanulónk számára és társai számára tarthatatlan, ahogyan reagál a környezetében történő dolgokra. 5.b: Tóth Emőke Az osztály létszáma 29 fő: 15 lány és 14 fiú A közösség nagyon összetett. 3 HHH -s tanuló jár az osztályba, két tanuló fejlesztésre szorul. A gyerekek szociális háttere teljesen eltérő, többen támogatásra szorulnak, otthoni problémákkal küszködnek, ezért a szociális kompetenciájuk eltérő fejlettséget mutat. Tanulmányi szempontból hármas tagozódás figyelhető meg. 1.: kitűnők - jelesek akik az osztály felét jelentik; 2.: átlagos képességűek, vagy szorgalom hiánya miatt maradtak le az első csoportból; 3.: gyengék, az osztály öt tanulója. Egyikőjük komoly cukorbetegséggel küzd, ami teljesítményét nagymértékben befolyásolja. Egy másik tanulónak komoly viselkedési-, és pszichés zavarai vannak. A szülőkkel és a kollégákkal való szoros együttműködés eredményeként pozitív változás tapasztalható.

29

A közösségi feladatokban szívesen vesznek részt, összetartó társaság. Egyik legfontosabb tanulnivalójuk az, hogy tisztelniük kell tanáraikat, társaikat, fontolják meg cselekedeteiket, akarva akaratlanul ne bántsák meg egymást, lássák be hibáikat, tudjanak bocsánatot kérni. 6.a: Csorba László Az osztály létszáma 26 fő: 11 lány és 15 fiú. Nagyon összetartó, egységes és közösségi munkában aktív közösség. Egységesen mozdulnak az iskolában és azon kívül szervezett rendezvényekre. Aktív részesei a feladatok szervező és lebonyolító, megvalósítási részének. Az osztályban 9 tanuló HH-s, 1 fő pedig SNI-s. Szülőkkel való kapcsolat jó, 70-80%-os a részvételi arány a szülői értekezleteken. Folyamatosan érdeklődnek a gyermekeik tanulmányi munkájukról. Egy tanuló a következő tanévet a Németh László Gimnáziumban folytatja tanulmányait. 6.b: Rárósiné Borbás Marianna Az osztály létszáma: 28 fő 20 lány és 8 fiú. HHH-s tanuló: 1, HH-s tanuló: 2, BTMN-es tanuló: 2 Az osztály összekovácsolódott, jó közösség. Az osztályban értéknek tartják a tudást, nem szégyen ebben az osztályban jó tanulónak lenni. Van egy 8 főből álló élmezőny, akikhez a többiek is igyekeznek felzárkózni. A tanulók sok és sokféle versenyen vettek részt, sikerrel. Közösségi munkájuk is a legjobbak közé sorolható. A gyerekek igen aktívak a művészeti tevékenységekben is. Sokan járnak zeneiskolába (18 fő). Ezeknek köszönhetően maximálisan kiveszik részüket az iskolai és városi programokban, vetélkedőkben, felkérésekben. A tanév során nagyon aktívak voltak a szülők, különös tekintettel a „Hozd a formád!” héten. 7.a: Radics Erika Az osztály létszáma: 25 fő 4 fiú és 22 lány. HHH-s tanuló: 1, HH-s tanuló: 2, SNI tanuló:1 Egy tanuló külföldön folytatta tanulmányait. A gyerekek tanuláshoz való viszonya jó. A legtöbb diák tudja, milyen feltételek mellett lehet tanulása eredményes és célravezető. Két tanuló esetében tapasztalható nagyobb mértékű rontás a tanulmányi eredmények terén, melynek hátterében családi körülmények is szerepet játszanak. A többiek kiegyensúlyozottan teljesítenek, néhányan pedig kiemelkedőek a tanulmányi munka és a versenyek terén. A tanulók már jól ismerik egymást, közösen alkotnak egységet. A gyerekek az idei tanévben is aktívan, lelkesen és eredményesen vettek részt iskolai és városi tanulmányi, sport és egyéb versenyeken, rendezvényeken. Az Erdei-iskola és a tanulmányi kirándulás is jó hangulatban telt, mindkét program tovább erősítette a csoport kohéziót. Az osztály nagy izgalommal készült a nyolcadikosok búcsúztatására is. A szülői közösség aktív és támogató, az iskola és a pedagógusok munkáját igyekszenek segíteni. 7.b: Tóth Tibor Az osztály létszáma: 23 fő 13 lány és 10 fiú. Tanulmányi téren főleg a nagyobb odafigyelést igénylő tantárgyak jelentettek gondot. (történelem, angol, biológia, matematika) Két kitűnő és egy jeles tanulója van az osztálynak, viszont négy gyermeknek van elégséges osztályzata is. Félévkor egy új tanuló érkezett az osztályba, aki lakásotthonban él. Az ő beilleszkedése kezdetben jól sikerült, de a tanév előre haladtával az igazolt illetve igazolatlan órák száma elérte azt a mennyiséget, amivel már nem kaphat érdemjegyet, így év végén osztályozó vizsgát kell tennie. Sokszor nehéz az osztály többségét motiválni, rávenni a kemény, következetes munkára. Mind magatartásban, mind szorgalomban zömében az életkori sajátosságuknak megfelelő szinten állnak a tanulók. Elérték a serdülőkort, ennek minden előnye és hátránya tapasztalható. Két tanuló jár fejlesztő foglalkozásokra. Osztályfőnök-mentoruk előrelépést tapasztalt náluk a figyelem és a fegyelem terén. Az 30

egyikük magatartása a tanév végére negatív irányba változott. Sajnos a tanulmányi eredményük csak kis mértékben mutatott előrelépést. Az osztály tanulmányi teljesítményében, magatartási szintjében kismértékű javulás látható. Tanórán kívüli iskolai tevékenységekben az osztály változó érdeklődéssel vesz részt. Bekapcsolódtak a felső tagozat sportéletébe, több sportversenyen eredményesen szerepeltek. Idegen nyelvi-, ének-, természetismereti versenyeken szép sikereket értek el. Az Erdei iskola programjai nagy élményt jelentett az osztályközösségnek. A szülők együttműködőek az osztály ügyeinek megoldásában. 8.a: Kakuk Tünde Osztálylétszám 27 Ebben az évben eltávozott az osztályból egy tanuló, de jött is egy új tanuló T. E., a város másik általános iskolájából, igen gyenge bizonyítvánnyal és magatartás, szorgalom jegyekkel. Nem ez volt az első iskolaváltása. Az osztály többi tanulója bizalommal fogadta és, ha nem is sikerült a tanuláshoz való viszonyát gyökeresen megváltoztatni, a sok-sok odafigyelés, beszélgetés, szülővel való személyes konzultáció nem volt eredménytelen, sok pozitív változást tapasztaltunk nála nehéz családi körülményei ellenére. Az első félév legfontosabb feladata a felvételikre való felkészülés és a továbbtanulás volt, melyhez a tanulók sok segítséget kaptak (tájékoztatók a faliújságon, a nyílt órákon való részvétel biztosítása, pályaorientációs osztályfőnöki órák, pályaválasztási szülői értekezletet és egyéni konzultációk, pszichológus szakértő segítség). Folyamatosan tanulás módszertani tanácsokat kaptak osztályfőnöküktől. Részt vettek egy ötnapos tanulás-módszertani tréningen is, melyet nagyon hasznosnak tartottak, bár maguk is megállapították, hogy talán kicsit gyümölcsözőbb lett volna, ha alsóbb évfolyamon történik mindez. A tanulószobán folyó munkába rendszeresen egy tanuló vett részt, de alkalmanként többen is kihasználták az itt ügyeletet adó tanárok szakmai segítségét. A félévi eredmények a felvételire való felkészülést tükrözték, azaz viszonylag jobb jegyek születtek. A második félévben azonban a tanulási kedv kissé hanyatlott, így az év eredmények kissé gyengébbek. A hiányzások kissé az átlag fölött alakultak, köszönhetően a továbbtanulással kapcsolatos teendők ellátásának. A Comenius program keretében két tanulónk Lengyelországban képviselte iskolánkat, emellett az ACES pályázatban is többen aktívan részt vettek. 18-an járnak valamiféle iskolai szakkörbe, emellett a városi sportélet sem nélkülözi osztályunk tagjait. A zeneiskolában 7-en tanulnak hangszeren, egy közülük konzervatóriumban tanul tovább. Év végi eredmények, kitüntetések Kitűnők (nevelőtestületi dicséret): Szabó Veronika Kiemelt alapítványi könyvjutalom, Bíró Babett Kiemelt könyvjutalom, Bán Vivien, Komáromi Réka Alapítványi-díj 8.b: Szabóné Pintér Erika Az osztály létszáma: 28 fő 23 leány 5 fiú A tanév legfontosabb feladata a pályaválasztás, továbbtanulás, a tanulmányi színvonal megtartása. Az osztály az iskola közösségi életében jelentős szerepet töltött be. Sikerrel szerepeltek iskolai, városi tanulmányi versenyeken, vetélkedőkön, pályázatokon, kulturális rendezvényeken, öregbítve az iskola hírnevét. Ebből az osztályból kerültek ki a DÖK elnökök, akik lelkiismeretesen, körültekintően végezték munkájukat. Munkájuk követendő példa az iskola többi tanulója számára. A 2010/2011-es második félév első napján csatlakozott hozzánk Cs. K., aki Szegedről érkezett, lakásotthonban él. Beilleszkedéséért mindent elkövettünk, az osztály közössége, tanárai kellő toleranciával, empátiával fogadták. K. más külső tényezők miatt mégsem találta meg a helyét az osztályban, iskolában. Igazolt és igazolatlan órái miatt osztályozó vizsgát kell tennie 2011. június 20-21én. Az osztály igazi közösséggé ért az elmúlt nyolc évben. Tanulmányi előmenetelük kiegyensúlyozott, magas színvonalú volt mindvégig. Az osztály tanulmányi átlaga ötödik osztálytól 4,6. Magatartásuk, neveltségi szintjük optimális, tanulmányi munkához való 31

hozzáállásuk többnyire pozitív. A Liszt Ferenc Ének-zenei Iskolában eltöltött nyolc év alatt biztos alapokat szereztek, most már rajtuk áll, hogyan teljesítik ki tudásukat, tehetségüket. Év végi eredmények, kitüntetések Nevelőtestületi dicséretben részesül: Antal Gerda, Bán Boróka, Nagy Gréta, Nagy Lili, Varga Vera. Kitűnő bizonyítvány: Petrovics Vanessza, Fekete Zsóka. Liszt –plakettre érdemesült: Nagy Gréta, Nagy Lili Kiemelt könyvjutalom: Fekete Zsóka, Láda Bence, Török Hanna, Petrovics Vanessza, Varga Vera Beke-díj : Láda Bence A gyerekek továbbtanulási elképzelései megvalósultak, minden tanulót abba az intézménybe vettek fel, amit első helyen jelölt meg. Áttekintve a kollégák beszámolóit, megállapítható, hogy a fő feladatok, célok megvalósítása sikeresnek ítélhető. Intézményünkben a kompetencia alapú oktatás megvalósul, a kollégák alkalmazzák a korszerű tanulásszervezési technikákat. Kiemelt feladatként kezelik a felzárkóztatást és a tehetséggondozást. Önuralom, önfegyelem fejlesztése, tanulási morál szintjének emelése, egészséges értékrend kialakítása minden évfolyamon erősítendő. Következetesebb összefogásra, nagyobb odafigyelésre, egyenletesebb munkamegosztásra van szükség a rend és biztonság fenntartásához. Kívánatos, hogy mindenki a munkaköri leírásában megjelölt követelményeket mindenkor betartsa. Példaként állhassunk tanítványaink előtt. Az eseménynaptár is azt tükrözi, hogy munkával teli, gazdag, tartalmas év áll mögöttünk. Szerepünk a város kulturális életében jelentős. Városi szaktárgyi, műveltségi és sportversenyeken is szép eredményekkel büszkélkedhetünk. 1. 3. Gyermek-és ifjúságvédelem: Pakuné Kősasvári Éva A gyermek- és ifjúságvédelem komplex tevékenység, melynek célja, hogy megelőzze, elhárítsa vagy enyhítse azokat a gyermekre ható károsodásokat, amelyek egészséges személyiségfejlődését megzavarják, vagy gátolják; másrészt segítse azoknak a pozitív hatásoknak az érvényesülését, amelyek hozzájárulnak képességeinek kibontakoztatásához és fejlesztéséhez. Ebben a munkában ritka a látványos eredmény, mert a gyermek csak akkor válik képessé a pozitív nevelési hatások befogadására, ha az őt nevelő szülő(k) is együttműködnek. Ezt elérni nem minden esetben sikerül.  Az év eleji feladatok közé tartozott a rendszeres gyermekvédelmi kedvezményben részesülő tanulók, a 3 vagy többgyermekes családok és a tartósan beteg tanulók étkezési kedvezményének érvényesítése.  Az idén is részt vettünk a márciusban megrendezett jelzőrendszeri konferencián, ahol a legnagyobb vitát a 2010. szeptember 16-án hatályba lépett törvénymódosítás váltotta ki. Van-e visszatartó ereje az iskoláztatási támogatás felfüggesztésének, ha a gyermek igazolatlan hiányzása meghaladta az ötven órát? Iskolánkban két tanuló – akik a második félévben kerültek hozzánk – igazolatlan hiányzása haladta meg a 100 órát. Esetükben a törvényi előírásokat betartva jártunk el. 2 alsó tagozatos tanuló összes hiányzása haladta meg a 250 órát. A tantestület határozata alapján ez a négy tanuló osztályozó vizsgát tesz.  Az önkormányzat az ünnepek közeledtével igyekszik élelmiszercsomagot juttatni az arra rászorulóknak. Karácsonyi csomagok, márciusban a húsvéti csomagra javasoltak névsorát, akiknek kiválasztása az osztályfőnökök megkérdezésével történt.  A Hódmezővásárhely Diákétkeztetéséért Alapítványhoz benyújtott pályázatok elbírálása. 5 tanulónak kértünk 50%-os étkezési díjtámogatást, melyet az alapítvány kuratóriuma meg is ítélt.  Februárban áttekintettük a következő tanévben ingyenes tankönyvre jogosultak körét. A létszám a korábbi évekhez hasonlóan közel 200 fő. Nagyon fontosnak tartjuk, hogy a könyvtári könyvekre vigyázzanak tanulóink, mert azokat egyre ritkábban lesz módunk leselejtezni.

32

 Áprilisban háromnapos bűnmegelőzési kurzust szerveztek az ifjúságvédelmi felelősöknek, ahol a Prevenciós médiatár kisfilmjeinek felhasználási lehetőségeihez kaptunk módszertani segítséget.  A tanévben a Tiszta Szívvel Egyesület hétvégi élelmiszercsomag akciója nagyon nagy segítséget jelentett több családnak. Iskolánkból 25 tanuló részesült ebben a támogatási formában.  A szülők keresik a kijelölt felelősöket, de nem a kijelölt időpontokban. Egyre többen a családi problémák megoldásában kérnek segítséget. Problémás a válófélben, vagy már elvált szülők kezelése és a gyerekekre gyakorolt negatív hatások iskolai szintű kezelése. Több esetmegbeszélésre került sor szakember bevonásával.  A 28 halmozottan hátrányos helyzetű tanuló fejlesztése és mentorálása továbbra is kiemelt feladat. A háromhavonta róluk elkészülő értékelés aláíratása a szülővel egyre nehezebb. Többszöri kérés, időpont egyeztetés után is előfordul, hogy erre csak később kerül sor.  A Kagylóhéj Gyermekjóléti Szolgálat családgondozóival továbbra is szoros kapcsolatban vagyunk, az érintett tanulókkal kapcsolatos tapasztalatainkról tájékoztatjuk őket, ők is keresik velünk a kapcsolatot.  A nyárra étkezési jegyet kaptak az RGYK-sok és az általunk javasoltak, amelynek leadásával a HISZK Kalmár Zsigmond Tagintézmény konyhájáról ételhordóban vihetnek haza ebédet augusztus közepéig. 1. 4 . Integrációs Pedagógiai Rendszer: Török Dezsőné A 20010/2011-es tanév kezdetén, személyi és munkakörbeli változások miatt átalakult az intézményi IPR menedzsment, és az intézményi munkacsoportok. Létrehoztunk egy új munkacsoportot, fejlesztő munkacsoport néven. Az eddigi három pedagógus helyett, ettől a tanévtől még hat pedagógus foglalkozik a HHH tanulók fejlesztésével. Elkészült az intézményi IPR munkaterv, mely részletesen tartalmazza alapelveinket, az integrációs stratégia kialakítását, személyi és tárgyi feltételeinket, céljainkat. Megjelennek benne a tanulást, tanítást segítő eszközrendszer elemei, a várható eredmények és az ellenőrzés szempontjai. Meghatároztuk az intézményi önértékelésből következő feladatainkat is, részletezve erősségeinket és a fejlesztendő területeket. Munkacsoport Műhelymunka szakmai területe IPR mikrocsoport

Belépő csoport Lépegető csoport Haladó csoport Komplex művészeti csoport Mérés és értékelés csoport IKCS (iskolai környezeti csoport) Fejlesztő csoport

Iskolai integrációs program elemeinek beépítése az intézmény pedagógiai rendszerébe Cél: az integrációs, együttnevelő minőségi oktatás megvalósítása. Óvoda-iskola átmenet segítése. A nem szakrendszerű oktatásra való felkészülés, az alsó és felső tagozat közötti átmenet segítése. Középiskolába való átmenet segítése, pályaorientációs tevékenységek Motiváció a művészeti csoportokban való részvételre, a személyiségfejlesztés lehetőségeinek kiépítése. Idegen nyelvi vizsgák támogatása, diagnosztikus mérések –értékelések, helyi kompetenciamérés, OKÉV mérések előkészítése, elemzések készítése. Kapcsolatépítés az iskola nem szakmai partnereivel, munkaterv szerinti rendezvények szervezése, kapcsolattartás, érzékenyítés Fejlesztő tevékenység koordinálása, mentorálások

Az eltelt időszakban folyamatosan megvalósult a jogszabályi változások nyomon követése, a támogatás jogszerű igényléséhez a dokumentáció elkészítése, ill. beszerzése, a HHH tanulók törvényes azonosítása. Az IPR célrendszerét segítő oktatás-szervezési, pedagógiai és tantervi követelményi változások megfogalmazása, a felülvizsgálatot követően a hiányzó elemek beépítése 33

az iskola alapdokumentumaiba. A munkacsoportok működése folyamatos, tevékenységük a pedagógiai műhelymunkára és a tanulók programjaira koncentrálódik. A fejlesztő-és mentortevékenységek rendszeresek, az illetékes pedagógusok az elvárt tevékenységet folyamatosan elvégzik, a kialakított rendnek megfelelően dokumentálják. Rendszeresen részt vettünk hospitálásokon más oktatási intézményekben, és mi is ajánlottunk ilyen lehetőséget. Bővítettük a civilszervezetek körét, akikkel együttműködünk és a CKÖ-vel is kötöttünk együttműködési megállapodást. Elkészült az intézményi önértékelés, mely a következő időszak tervezőmunkáját is hivatott segíteni. Fontos célként fogalmaztuk meg az inklúzió erősítését. Hódmezővásárhelyen 2011. február 24-én rendezett IPR konferencián intézményünk „Egy befogadó intézmény”- címmel mutatkozhatott be. A Hódmezővásárhelyi modell kiadványban is publikálásra került a 2007 óta történt szakmai tevékenység. A 2010/2011-es tanévben megvalósult tevékenységek a cselekvési ütemterv és a munkaterv alapján: Együttműködés az óvodákkal

Együttműködés a szülőkkel, civil szervezetekkel

Együttműködés a tantestületben

Együttműködés a középiskolákkal

 Suliváró  Megemlékezés a Zenei Világnapról  „Őszi barangolás” a Szabadság téri oviban  Szakmai műhelyek  „Így tanulunk mi…”  Mikulás ünnepség  Karácsony a Szabadság téri oviban  Hospitálások  Szakmai műhelymunka  Kettős mentorálás  Nyílt nap ovisoknak és szüleiknek  Projektnapok  Óvodai évzáró

 Autómenetes Nap  „Nagyszüleink, szüleink írója”- családi felolvasó délelőtt a könyvtárban  Szülőtájékoztató Fórum  Őszi Hetek rendezvényei  Látogatások az idősek napközi otthonában  Karácsonyi készülődés a szülőkkel  Karácsonyi börze  Karácsonyi hangverseny  Karácsonyi műsor az idősek otthonában  Farsang  Lovagkor-projekt

 Munkacsoportok működése  Esetmegbeszélések  Belső hospitálások  Intézményi SWOT analízis készítése  Mérések

 Továbbtanulási szülői értekezlet  Tájékoztató a helyi szakképzési rendszerről  TÁMOP 3. 3. 2 pályázat  Hospitálások  Szakmai műhelymunka

2. Tanulmányi, sport és verseny eredmények: Színes, változatos, programokban gazdag 183 tanítási napot hagytunk magunk mögött, mely bőven hozott eredményeket is. Eredményességünk záloga, a nyitott érdeklődő tanulóifjúság, a támogató szülői ház, az együttműködő, pedagógiai tevékenységére igényes nevelőtestület. A 2010/2011-es tanévtől a 2. évfolyamtól tanulóink értékelése érdemjeggyel történik, tanév közben alkalmazzuk a szöveges értékelést. Az iskolai tantárgyi átlag: 4,47 Ebben a tanévben a tanulói hiányzásokra vonatkozó törvényi rendelkezések szigorodtak. Két esetben kellett jegyzői hatáskörben intézkedést tenni, 4 tanuló hiányzásai miatt tett osztályozóvizsgát.

34

Számos megmérettetésben, tanulmányi, sport és kulturális versenyen vettek részt tanulóink kiemelkedő eredménnyel. (1. számú és 3. számú mellékletek)

3. Mérés, értékelési feladatok: Magyar Andrea 3.1. Általános feladatok Első feladatunk az év eleji bemeneti mérések koordinálása volt, mely mérések magyarból, matematikából és angolból zajlottak le. A mérések szeptember hónapban megtörténtek, az eredmények százalékosan kerültek a naplókba. A tanulási kudarcnak kitett tanulók szűrése folyamatosan történt, és az odafigyelésnek köszönhetően sok gyermek időben került olyan fejlesztő foglalkozásokra, melyek nagy segítséget jelentenek számukra. Október-november hónap folyamán a jelenlegi elsős tanítók elvégezték a DIFER méréseket az első osztályos tanulók körében. Második évfolyamon is megtörtént a DIFER utómérés. 2011 évtől egy komplex mérési értékelési rendszer került kidolgozásra és bevezetésre a város intézményeiben. A mérés-sorozat célja, hogy a tanulók eltérő ütemű fejlődéséből, fejlesztési szükségleteiből fakadó egyéni hátrányokat csökkentse. A feladatlapok tanulást segítő alapkészségeket és attitűdöket mérnek, nem tantárgyi tudásszintmérő tesztek. A mérések lebonyolítása: A mérések minden iskolában előzetesen egyeztetett időpontban történtek, lebonyolításában az iskolák pedagógusai segédkeztek. Az adatok rögzítése, feldolgozása helyben történt. A mérések koordinálását minden egyes intézményben a megbízott helyi mérési rendszergazda végezte. Műveleti sebesség mérést végeztünk február és április hónapokban. A mérések elemzése és a tanulók fejlesztése: Minden diákról egyéni profil készült, amely tartalmazza a fejlesztendő területeket és azt, hogy egyéni vagy csoportos fejlesztést igényel-e a tanuló. A fejlesztést a pedagógusok végzik. A diákok profiljait osztályonként lefűzve az intézményekben egy zárható, de minden pedagógusa számára elérhető helyen tároljuk. A kompetenciamérések értékelő elemzése munkaközösségi szinten megtörtént, illetve a tanulók is betekintést kaptak egyéni teljesítményükbe. A második félév folyamán a város együttműködési megállapodást kötött a Szegedi Tudomány Egyetemmel, melynek értelmében több, az egyetem által kidolgozott mérésben is részt fogunk venni. Májusban induktív gondolkodási teszt kitöltésére került sor, melyet online formában oldottak meg a 2-8. évfolyamos tanulók. A teszt egy kérdőívvel egészült ki, mely háttéradatokat szolgáltatott a méréshez. A mérés Magyar Andrea koordinálásával, Tóth Emőke és Miklósné Papp Szilvia felügyeletével zajlott. Helyi szinten is végeztünk kompetenciamérést. Célja a ráhangolódás volt, illetve a feladatbank, a mérési metodika intézményi szintű terjesztése. Május végén iskolánk is részt vett az országos kompetenciamérésben. A 4., 6. és 8. évfolyamos tanulók írták meg a teszteket. A kérdőívek begyűjtése is megtörtént. Testnevelésből az eddigi gyakorlatnak megfelelően megtörténtek a mindennapos testneveléshez kapcsolódó mérések. Angol nyelvből a tanulók kimeneti tesztet írtak, melyek eredményeit továbbítottuk a középiskolák számára. A nyelvi csoportok vizsgáit május végén, június elején tartottuk. Az eddigi hagyományoknak megfelelően a tanulóknak szóbeli vizsgán kellett számot adniuk. Nyelvi osztályozóvizsgát egy tanuló kért. 3. 2. IMIP értékelése: 4. számú melléklet 35

3. 3. Kompetenciamérés eredményei Változások a 2010-es évtől A 2010-es évtől kezdődően a szövegértés, illetve a matematika területén új, évfolyam független skála került bevezetésre, amelyen összehasonlítható módon ábrázolható a 6., 8., illetve 10. évfolyamos tanulók szövegértés, illetve matematika eredménye. Az új skálákon 2008 -ra visszamenőleg a korábbi mérések eredményei is megjeleníthetők. Az új skála 500-as átlag és 100 pontos szórás helyett 1500-as átlaggal és kb. 200 pontos évfolyamonkénti szórással rendelkezik. Ez utóbbi paraméter miatt az új skálán mért különbségek a régi skálákon mérve körülbelül feleakkora különbségeknek felelnek meg.

Az új szövegértés és matematika skálán egy-egy tanuló eredménye könnyen nyomon követhetővé vált. A 2010. évi országos kompetenciamérés eredményei Az országos jelentések alapján külön vizsgáltuk a matematika és szövegértés mérések eredményeit 6. és 8. évfolyamokon. Az interneten hozzáférhető szoftver segítségével értékeltük ki a 4. osztályok teljesítményeit. A 2010. évi kompetenciamérés értékeléséhez sok adat állt rendelkezésünkre és ezeket felhasználva kell a további lépéseinket megfogalmazni. Különös figyelmet kell fordítanunk egyes tanulók teljesítményére és a lehetőségek kiaknázására. A 2010-es mérésben iskolánk tanuló mindegyik kompetenciaterületen, mindkét évfolyamon az országos átlag felett teljesítettek.

36

iskolai átlag 1722

országos átlag

1749 1622

1496

1708 1618

1583

1483

8 sz ért 6 szteljesítettek ért 8 A családi háttérindex függvényében mat is az 6elvárt mat értéknek megfelelően a tanulók. Tanulóink nagyrészt a 4. és 5. szinteken helyezkednek el. 2010. 2. 3. szinten szinten szövegértés 8. évfolyam 0 3 matematika 8.évfolyam 0 9 szövegértés 6. évfolyam 1 10 matematika 6. évfolyam 1 6

4. szinten 16 11 20 14

5. szinten 20 17 15 21

25

6. szinten 11 14 2 7

7. szinten 2 1 3 2

szövegértés 8. évfolyam

20

15

matematika 8.évfolyam

10 5

szövegértés 6. évfolyam

0

matematika 6. évfolyam

A rendszer lehetővé teszi, hogy tanulóink teljesítményét 2008-tól az előző évekkel összehasonlítva vizsgálhassuk:

1750 1700 1650 1600 1550 1500 1450 1400 1350

2008 2009

2010

mat 6 mat 8 sz ért 6 sz ért 8 37

Igyekeztünk a szemléletváltással, a tudatos mérési tevékenységgel, a tantárgyi koncentráció eszközével a teljesítményt az egyéni szintek figyelembevételével végezni. 4. Pályázati tevékenység: A tanévben a TÁMOP 3.1.4. A kompetencia alapú oktatás pályázat fenntarthatósága, továbbvitele valósult meg, a tanulói laptop program beépítésével. A tanári együttműködés segíti a projekt feladatainak továbbvitelét, a „Jó gyakorlatok” megvalósítását, témahét, projektek beépítését, Erdei iskolai program kivitelezését. Az első félévben a TÁMOP 3.3.2. Együtt, hogy jobb legyen pályázat 2010 decemberében konferenciával zárult, de továbbvitele, fejlesztési célok a tanévre határozták meg feladatainkat. Különös tekintettel a kettős mentorálásra, a mérés-értékelési rendszer bevezetésére. A TÁMOP 3.2.2. pályázatban műhelymunkában vettünk részt: 14. Művészeti tevékenységet folytató intézmények bázis intézménye lettünk. Ezzel „Jó gyakorlatainkat” népszerűsíthettük, valamint mi is megismerkedhettünk újabbakkal, szakmai együttműködések erősödtek a Dél-alföldi Regionális hálózat részévé váltunk. Békéscsabán rendezett konferencián számolhattunk be tevékenységünkről és a Dél-alföldi Regionális Hálózat kiadványában kapott helyet tevékenységünk. Szeretnénk a hálózatépítést tovább folytatni. Ez a tevékenység a TÁMOP 3.1.7. pályázatban való részvételünket is támogatja, mely a referencia intézménnyé válás lehetőségét teremti meg számunkra.

Pályázat témája

Pályázat kedvezményezettje

Pályázat kódja/azonosító jele

Támogatás összege

Megvalósult, elbírált pályázatok Egész életen át tartó tanulás Comenius program 2009-2011 Integrációs és képesség kibontakoztató

Liszt Ferenc Ének-zenei Általános Iskola

09/0128-C/1073

Liszt Ferenc Ének-zenei Általános Iskola

5/2010 5/2011

Szakmai és informatikai eszközök beszerzése Együtt, hogy jobb legyen

Liszt Ferenc Ének-zenei Általános Iskola HMJV. Önkormányzat

Egészséges Városok Szövetsége/Hozd a formád Magyarország 2009-2011 CSEREDIÁK program

Liszt Ferenc Ének-zenei Általános Iskola

TIOP 1.1.1.

Tanulói laptop program

Működési pályázat

Hódmezővásárhelyi ÉnekNCA-DA-10-0815 zenei Iskola Alapítvány Beadott/Előkészületben

COMENIUS pályázat

Liszt Ferenc Ének-zenei Általános Iskola

12000euro

355880 715500 970000

TÁMOP3.3.2.-08/22008-0064

ACES

Városi 99994722 500000

1200 euro

100000

TÁMOP 3.1.7. Referencia intézményi pályázat

Kiemelt projektek:  Iskolánk a Comenius iskolai együttműködések pályázat keretében 12000 eurot nyert a 20092011 tanévekre. A projekt címe: Differences that Keep us United. A projekt célja a résztvevő 38

nemzetek kultúrájának megismertetése egymással, felfedezni a különbségeket egymás között és ezáltal megtanulni értékelni a másik kultúrát és a sajátunkat. A projektben résztvevő országok: Magyarország, Spanyolország, Olaszország, Görögország, Lengyelország, Bulgária és Németország. Az együttműködés az iskolában végzett projektmunkák és projekttalálkozók keretében valósul meg. A két év alatt mindegyik ország tartott egy-egy projekttalálkozót, ahol az összes résztvevő nemzet képviseltette iskoláját. Az iskolánkat képviselő tanulók kiválasztására pályázatos formában került sor. Az idei évben 4 utazásra került sor: Lengyelország, Bulgária, Spanyolország és Németország. A lengyelországi találkozón a fő téma a nemzeti játékok és sportok voltak. Ennek keretében a tanulók saját készítésű nemzeti játékokkal készültek, melyeket a helyszínen bemutattak. Ezen kívül a volt koncentrációs tábor, Majdanek bemutatására is sor került, és városnézésen is részt vehettek a vendégek. Bulgáriai találkozó fő témája a karácsony volt, a tanulók megismerték más népek karácsonyi szokásait, ajándékokat készítettek egymásnak, és megkóstolták a jellegzetes karácsonyi ételeket. Különleges találkozó volt a spanyolországi: a találkozó a San Marcos fesztivál jegyében zajlott. A tanulók saját nemzetük népi ruháit mutatták be, és táncaikat tanították egymásnak. Ezen kívül sütemények, gyógyteák és jellegzetes ételek kóstolására is sor került. Emellett a helyi sajátosságokat bemutató képeslapokat is készítettek a tanulók, valamint prezentálták őket. A záró találkozó helyszíne Németország: itt került sor az utolsó kulturális terület, a régiók bemutatására, valamint mindegyik ország egy-egy mondát adott elő. Mivel ez volt az utolsó face-to-face meeting, a záró beszámoló megbeszélése is itt történt meg. A résztvevő országok közös értékelést tartottak az elmúlt két évről, kiemelték a projekt értékeit, és lépéseket tettek a projekt fenntarthatósága érdekében. Ennek értelmében folytatódnak a levelezések a facebookon, a beépített tantárgyi tartalmakat minden iskola folytatja tovább a következő években, az elkészült anyagokat nyilvánossá tesszük az iskola és a város intézményei számára, továbbá keresünk újabb pályázati forrásokat közös találkozók megvalósítására. A projekt zárásaként Comenius napot rendeztünk, ahol az utazásokon részt vett tanulók számoltak be az élményeikről, valamint kiállítást rendeztünk az elkészült munkákból. Magyar Andrea pedig az érdeklődő tanárok részére tartott tájékoztatást a pályázati lehetőségekről. Összességében elmondható, hogy a pályázat sikeresen zárult, kb. 80 tanuló vehetett részt a megvalósításban, és 14 tanuló utazhatott külföldre, igen gazdag anyag készült el, mely szabadon felhasználható bármely tárgyból az interkulturális tartalmak oktatására.  Iskolánk 1200 euro támogatást nyert az osztrák ERSTE Alapítványtól az ACES project megvalósítására. A Discuss 4Us! project fő célja a konfliktusok felismerése és megoldás találása volt. A project során a fő cél a tanulók bevonása a konfliktusmegoldásba, segíteni nekik önállóan megoldani konfliktusaikat, és tudatosabbá tenni őket, hogy hogyan élhetnek békés, konfliktusmentes életet. A project megvalósítása 7 hónap alatt történt, ezalatt a bécsi GRG Iskola tanulóival tartottunk kapcsolatot, és velük együtt dolgoztunk a különböző témákon. A project eredményeképpen a tanulók számos konfliktusszituációt ismerhettek meg, megoldásokat kerestek rájuk, és saját konfliktusaikat is külső nézőpontból ismerhették fel. Ennek eredményeképpen fejlődött kommunikációs készségük, magabiztosabbakká váltak, és képessé arra, hogy hatékonyabban oldják meg a felmerülő konfliktusaikat, problémáikat. Mivel a project egy külföldi iskola bevonásával zajlott, fejlődött nyelvtudásuk, barátokat szereztek, és betekinthettek egy külföldi iskola életébe. A projekttermékek általában digitálisan készültek, tehát informatikai tudásuk is nagyban fejlődött.  „Együtt, hogy jobb legyen”- TÁMOP 3. 3. 2-08/-2008-0064 A pályázat célja a települési Közoktatási Esélyegyenlőségi Intézkedési Tervben foglaltak megvalósulásának elősegítése, fenntarthatóságának megalapozása az esélyegyenlőség érvényesülése és az iskolarendszer esélyteremtő szerepének megerősítése érdekében a halmozottan hátrányos helyzetű tanulók vonatkozásában. Legnagyobb hangsúlyt az óvoda-iskola, iskola-középiskola átmenetek támogatása, a kettős mentorálás kapta. A pályázat folytatása a tanévben megtörtént: beiskolázási mutatók, arányok megtartását e folyamat segítette. 39

TÁMOP 3.2.2. Lehetőségünk volt a „Közoktatás-fejlesztést támogató hálózat kiépítése a Dél-alföldi régióban” TÁMOP-3.2.2-08/A/2-2008-0003 projekt keretében a 14. fejlesztőműhely bázis intézménye lenni. Intézményünk projektnapra várta a fejlesztőműhely tagjait a Zene világnapján és hagyományos karácsonyi hangversenyünkön. Három műhelylátogatáson vettünk részt: 2010. november 13-14. Gara 2010. december 16. Vésztő 2011. március 12. Gara 2011. március 22-én Békéscsabán megrendezett zárókonferencián került sor a szakmai munka bemutatására. A projekt keretében két kiadvány készült, melyben iskolánk is bemutatkozott.  Hozd a formád Magyarország!- „ A mozgás: Élet, Erő, Egészség!” Az elmúlt tanévben a táplálkozásé volt a főszerep, ebben a tanévben a mozgásé. Arra is törekedtünk, hogy az egészséges életmód többi tényezőjéről, így a táplálkozásról, a megfelelő folyadékbevitelről, a szabadidő hasznos eltöltéséről se feledkezzünk meg. Fontos, hogy tanulóink becsüljék az emberi életet és a természet értékeit és tegyenek meg mindent egészségük megőrzéséért. Kiemelt feladatunk e tudatosság segítése. A programok tervezésébe tanulóinkat is bevontuk. A szemléletformálás táplálkozással és testmozgással kapcsolatos komplex egészségnevelési feladatokra helyezte a hangsúlyt. A projekt hét eseményei: egyéni próbák, családi váltók versenye, „Fizikai aktivitás és egészség” címet viselő témanap, zenés torna, kerékpártúrák, gyalogtúra, teremlabdarúgó torna, „Egy osztály egy sportág”, házi asztalitenisz bajnokság, zöldség- gyümölcsváltó, KONDI NAP, kiállítás. A Hozd a formád Magyarország! program ismertté vált szülők, tanulók körében egyaránt. A szülők, családok is részesei lettek tervezett programjainknak. Minél több mozgásforma felvonultatására törekedtünk a projekt hét során, felhívtuk figyelmüket a rendszerességre is. Köszönjük a lehetőségét a programban való részvételünkre, az Egészséges Városok Szövetsége által nyújtott szakmai, anyagi támogatásért. 5. Ének-zenei, művészeti tevékenység „A művészet az emberben és a természetben megnyilvánuló rejtelmesnek, isteninek érzéki visszaadása.” Liszt Ferenc Liszt Ferenc születésének 200. és halálának 125. évfordulója 2011-ben az egész világon a klasszikus zene kiemelt ünnepe. Az emlékév egybeesik Magyarország európai uniós elnökségének kezdetével, amely lehetőséget kínál a zeneszerző munkásságának európai bemutatására, és egyúttal Magyarország pezsgő kulturális életének reprezentálására. Hódmezővásárhely Megye Jogú Város Önkormányzata és iskolánk is csatlakozott az EMLÉKÉV programjaihoz. A LISZT EMLÉKÉVHEZ kapcsolódó, az egész országot átfogó műveltségi vetélkedő koordinátori feladatait iskolánk látta el. A Dél-alföldi Regionális Hálózat „Művészeti nevelést folytató intézményeinek” bázisa volt intézményünk, mely szakmai műhelymunkának adott teret. Iskolánk „LISZT EMLÉKÉV” projektjének nyitó állomása a ZENEI VILÁGNAP volt. A FOTOSZAFARI iskolatörténeti kutatást, a LISZT AKTÁK ünnepi száma az iskolai élethez kapcsolódó szemelvényeket hívott életre. Iskolánk rendezte meg a városi Éneklő Ifjúság programot. Az ÉNEKLŐ IFJÚSÁG hangverseny ebben az évben is sikert jelentett kórusainknak. A Kiskórus ARANY DIPLOMÁT ORSZÁGOS DICSÉRŐ OKLEVÉLLEL kapott, a Gyermekkar ARANY DIPLOMÁT ELISMERŐ OKLEVÉLLEL. A gálán ebben az évben KARNAGYI DÍJAT Bányai Lászlóné karvezető, az ÉNEKLŐ IFJÚSÁGÉRT DÍJAT Berei Erzsébet vehette át. A kórusok tevékenysége az integrációs tevékenységet, a tehetséggondozást is támogatja. A népzenei hagyományok ápolása is kiemelt feladat. Krajcsovics Lilla vezetésével megalakult Kaláris együttes képviseli ezt az irányt, színesítve ének- zenei tevékenységünket. 40

TANÉVZÁRÓ HANGVERSENYÜNK kétnapos programja méltó tisztelgés volt Liszt Ferenc életműve előtt, a kiállítás a „ZENE ÉS ÉN” pályázat valamint a tanulók alkotásait mutatta be. Nagyon fontos, hogy a Péczely Attila Alapfokú Művészetoktatási Intézménnyel a szakmai együttműködés szoros, mindennapi tevékenységünk több szálon összefonódik. A néptáncórák iskolánkban történő megtartását, számos kihelyezett tagozat működését támogatjuk. A következő időszakban is szeretnénk, ha tanulóink aktív zenei tevékenységet folytatnának, és ezt segítjük a továbbiakban is. Kitűzött célként fogalmaztuk meg, hogy tanulóink legalább egy művészeti tevékenységet érdeklődésüknek megfelelően végezzenek.

6. Diákönkormányzat: Szabó Tamásné A diákönkormányzati megbeszélések ebben az évben is rendszeresek voltak csütörtökönként 7.308.00 között a könyvtárban: összesen 25 alkalommal. Célkitűzés: Ezeken a megbeszéléseken lehetőség nyílik arra, hogy a gyerekek megtanuljanak hatékonyan kommunikálni, figyelembe venni és megérteni különböző nézőpontokat. Alkalom arra, hogy vitapartnereikben bizalmat keltsenek, hogy empatikusak legyenek. Fontos terep az együttműködés megtanulására, a személyes előítéletek leküzdésére és a kompromisszumra való törekvés kialakítására, a másokért való felelősség vállalására. Kiemelt programjaink: 2010. október 21. PAPÍRGYŰJTÉS 2010. november 11. DIÁKKÖZGYŰLÉS 2010. november 18. EÖTVÖS JUNIOR VERSENY 2011. április 16. „Ismerd meg Franciaországot!” vetélkedő 2011. április 29. Tavaszi papírgyűjtés 2011. május 12 Diákközgyűlés 2011. május 27. Gyereknap További tevékenységeink: Iskolaújság Liszt Akták címmel Téma: a Liszt –emlékév kapcsán – arcok és vallomások a zenei nevelés tükrében kedvenc tanítóm/tanárom kedvenc tantárgyam a zene az életemben közelkép: riport Bányai Lászlónéval Megjelenés: 2011. május 19. Iskolai folyosói faliújság: Minden hónapban más osztály töltötte fel aktualitásokkal. Aktív diákélet meghatározója iskolai munkánknak, véleményük beépül mindennapi munkánkba. A diákközgyűlés „Kerekasztal” megbeszélésein az együttműködésre épülő fejlesztő problémamegoldásra törekedtünk. Tanulóink örömmel fogadták a tanulói laptopokat, de a kerékpártároló egyre kisebb befogadóképességének, a biztonság fokozásának kérését tolmácsolták.

III. Összegzés: Ebben a tanévben is a szakmai- és a személyiségfejlesztés - hangsúlyozottan – együttes megvalósítására törekedtünk pedagógiai munkánk során. Vagyis nemcsak tudást, de szemléletet, mintát, lehetőségeket igyekeztünk átadni tanítványainknak. A hagyományos értékek 41

megismertetése és átadása mellett a kor és a társadalmi igények változásaival is igyekszünk lépést tartani oktatott tantárgyak, pedagógiai módszerek, PR tevékenységek tekintetben. A helyi médiában, a város honlapján értesülhettek partnereink az iskolában megvalósuló programokról, a versenyeken elért eredményekről. A 2010/2011-es tanévet eredményesen zárjuk. Kitűzött céljainkat éves szinten megvalósítottuk. A tanév számos új feladatot hozott, mely jelzi az iskola innovatív készségét:  Tanulói laptopok használata, a pedagógiai folyamat alakítása  Mérés, értékelési rendszer fejlesztése  TÁMOP 3.1.4. kompetencia alapú oktatás fenntartása  Új témahetek, projektek kidolgozása  Szakmai műhelyek szélesítése az integrációs törekvések megvalósítására  LISZT EMLÉKÉV Feladatok:  Referencia intézményi pályázat TÁMOP 3.1.7.  Liszt Ferenc Ének- Zenei Általános Iskola és Óvoda szakmai munkájának előkészítése, alapdokumentumok elkészítése, egységes intézményi működés megvalósítása.  Kooperatív együttműködés partnerintézményekkel  Új pályázati lehetőségek  Határon túli magyarlakta településekkel való kapcsolat felvétele  Tehetségpontokhoz való kapcsolódási lehetőségek, GÉNIUS Tehetséggondozó program  A pedagógiai közösség célirányos tevékenységének fokozása a nevelési feladatok megoldására  Törvényi változások nyomon követése  Az iskola művészeti tevékenységének és az AGÓRA pályázat keretében megvalósuló projekt kapcsolódási lehetőségei  Tárgyi feltételek javítása: kerékpártároló, csengetés

IV. Záró gondolatok: Nagyon nagy az a felelősség, amely a tanítóé, a tanáré, a pedagógusé. Azoké, akik a tudományból tudnivalót, a tanulnivalóhoz vágyat, a vágyhoz kitartást, a kitartáshoz emberséget adnak. Ezt a sokrétű feladatot, mely túlmutat a tanórák megtartásán, úgy érzem számos kezdeményezésünkkel, hagyományainkkal, rendezvényünkkel ebben a tanévben is felelősségteljesen szolgáltuk. Köszönöm a nevelőtestület szakmai munkáját, az egyéni és egyéb beszámolókat. „Amit teszünk csak egy csepp a tengerben. A nélkül a csepp nélkül azonban sekélyebb volna a tenger.” Teréz anya Hódmezővásárhely, 2011. június 27.

Forrainé Kószó Györgyi igazgató 42

M Meelllléékklleetteekk

43

1. számú melléklet ESEMÉNYNAPTÁR-EREDMÉNYEKKEL HÓNAP: AUGUSZTUS PROGRAM Referencia intézmény pályázat Alakuló értekezlet Munkaközösségi megbeszélés –alsós A tantermek berendezése Tantestületi értekezlet I. Nemzeti tanévnyitó – főpróba, előkészületek I. Nemzeti tanévnyitó Évnyitó értekezlet Munkaközösségi megbeszélés Órarend összeállítása Ügyeleti rendek

o

iskolavezetés

A tanév rendjének megbeszélése A tanév feladatai A Suliváró program előkészítése Az osztálytermek díszítése

2010. augusztus 23.

iskolavezetés

2010. augusztus 25.

munkaközösség tagjai

2010. augusztus 25-27.

Osztályfőnökök

A tanév rendje, feladatai Kórus, irodalmi színpad, néptánc

2010. augusztus 26. 2010. augusztus 27.

Tantestület Tantestület

2010. augusztus 28. 2010. augusztus 31.

tantestület igazgató

2010. augusztus 31.

munkaközösség tagjai

2010. augusztus 31.

Igazgató helyettes munkaközösség tagjai

A tanév feladatainak áttekintése A Suliváró nap programjának megbeszélése Az osztályok órarendjének összeállítása

HÓNAP: SZEPTEMBER 2010. szeptember 1.

A tanév beindítása

Tanévnyitó ünnepély Suliváró

Az 1. osztályosok fogadása

2010. szeptember 1. 2010. szeptember 1.

A Szülők tájékoztatása

2010. szeptember 1.

1. osztályosok szülői értekezlete Vezetőségi értekezlet Intézményi beszámoló – közgyűlés előtt TÁMOP pályázat A munkaközösség fő feladatainak megbeszélése, éves munkaterv elkészítése:

A munkaközösség fő feladatainak megbeszélése, éves munkaterv elkészítése:

FELELŐS/FELELŐSÖK

2010. augusztus 6.

1. tanítási nap

Szülői értekezletek megtartása

o

HATÁRIDŐ/IDŐPONT

FELADAT

A pályázat ellenőrzése Az éves munkaterv Mindennapok szabályai (reggeli, napi, délutáni ügyelet, tízórai, ebédelési rend). Kiemelt feladataink. Szülők tájékoztatása az éves iskolai programokról, feladatokról. SZMK-s szülők megválasztása. Az éves munkaterv Mindennapok szabályai (reggeli, napi, délutáni ügyelet, tízórai, ebédelési rend). Kiemelt feladataink.

Diagnosztikus mérés Tantervek, tanmenetek

Évfolyamonként, tantárgyanként a tantervek, tanmenetek összeállítása

Középiskolára előkészítő foglalkozások beindítása a 8. osztályos tanulók részére Tantestületi értekezlet

Középiskolára előkészítő foglalkozások beindítása a 8. osztályos tanulók részére

2010. szeptember 1. 2010. szeptember 2.

iskolavezetés osztályfőnökök igazgató Az 1. és 5. osztályos osztályfőnökök A munkaközösség tagjai Osztályfőnökök Napközivezetők Iskolavezetés Igazgató

2010. szeptember 3. 2010. szeptember 6.

iskolavezetés Rostás Istvánné

2010. szeptember 7.

osztályfőnökök napközivezetők

2010. szeptember 6.

Szabóné Pintér Erika

2010. szeptember vége 2010. szeptember 15.

Rostás Istvánné tanítók Rostás Istvánné, Szabóné Pintér Erika osztályfőnökök, napközivezetők Felsős munkaközösség tagjai

2010. szeptember harmadik hetétől

EGYÉB

Egyéb elfoglaltságok órarendjének összeállítása egyeztetés

A tantestület tagjai

SZMK

2010.szeptember 13.

44

Autómentes nap SZMK megbeszélés Tanulásmódszertani tréning Nagy sportágválasztó

8. évfolyam Stadion

2010. szeptember 22.

osztályfőnökök

2010. szeptember 16. 2010. szeptember 2024. 2010. szeptember 2425. 2009. szeptember 18.

iskolavezetés osztályfőnökök

Fejlesztő foglalkozások beindítása

Haladási ütemterv készítése, naplók előkészítése, mentorok személye

Levelezőversenyek meghirdetése Zenei világnap a Tornyai utcai óvodában

Nevezések összegyűjtése Szereplők felkészítése, műsor összeállítása

2010. szeptember 29.

Kettős mentorálás pályázat

Értekezlet a Szent I. Ált. Iskolában

2010. szeptember 30.

ÉNEK-TÁR PROJEKT „Csak tiszta forrásból” Zenei világnap testvérosztályok között Szt. Kristóf szoboravató

Szereplők felkészítése, műsor összeállítása A művészeti műhely tagjainak meghívása – Gara, Vésztő A tanuló Nagy Lili 8.b felkészítése Igények felmérése

PÁV kiadvány megrendelése „Nagyszüleink, szüleink írója” A bécsi cserediák program előkészítése

Munkaközösségi megbeszélések Vezetőségi értekezlet EMLÉKPONT ÖKÖ pannon kiállítás Fogadóóra Szülői értekezlet Megemlékezés október 6-ról Városi ünnepség DIFER MÉRÉS Diákok őszi tárlata Városi alsós munkaközösségi ért. Aszfaltrajzverseny IPR értekezlet – integráció Tantestületi értekezlet OVI-SULI COMENIUS pályázat

HÓNAP: OKTÓBER 2010. október 1.

Osztályfőnökök, testnevelők Rostás Istvánné Vargáné Dezső Zsuzsanna Mentorok – osztályfőnökök Rostás Istvánné tanítók Bányai Lászlóné Szabóné Pintér Erika Mucsiné Szabó Ágnes Rostás Istvánné

Szabóné Pintér Erika Ének szakosok

2010. október 2.

Bányai Lászlóné

2010. október 4.

Szabóné Pintér Erika Kakuk Tünde 1. a – 1. b osztály

Családi felolvasó délelőtt

2010. október 4.

A bécsi program előkészítése, szülői értekezlet, próbák beindítása, lebonyolítása

2010. október hónapban folyamatosan

Aktuális feladatok Bemeneti mérések értékelése, szöveges értékelés kidolgozása

2010. október 4.

Magyar Andrea Bányai Lászlóné Zsarkó Judit Szabóné Pintér Erika Mk. Tagjai

2010. október 4. 2010. október 5.

iskolavezetés Földi Ferenc

2010. október 5.

Vargáné Dezső Zsuzsanna, Pakuné Kősasvári Éva Tantestület Iskolavezetés Osztályfőnökök szaktanárok Radics Erika Tóth Tibor Rostás Istvánné, Mucsiné Szabó Ágnes

Történelem szakkörösök látogatása 3. évfolyam

Bécsi cserediákok szülei részére Osztálykeretben

2010. október 5. 2010. október 5. 2010. október 6.

Koszorúzáson való részvétel 7. évfolyammal 1. osztályosok mérése – rövidített változat Díjátadó – Németh L. Gimnázium Versenynaptár Szöveges értékelés Városi rendezvény – Diákok őszi tárlata Díszterem – konferencia

2010. október 6.

Bemutató a Klauzál G. Ált. Iskolában Pályázatok értékelése; a kiutazó diákok felkészítése, az utazás lebonyolítása

2010. október 13.

folyamatos

EVP szerint

Németh László Városi Könyvtár

2010. október 8. 2010. október 8.

Rostás Istvánné

2010. október 10.

Osztályfőnökök

2010. október 11.

Forrainé Kószó Györgyi Póthné Nagy Tünde Rostás Istvánné tantestület Mucsiné Szabó Ágnes Rostás Istvánné Magyar Andrea Kakuk Tünde Bíró Babett 8.a

2010. október 13-18.

45

Városi osztályfőnöki konzílium Őszi barangolás EVP Kerékpározás a mellrák ellen Névadó gálaműsor

2010. október 14. Szabadság téri Óvoda

2010. október 14.

6-7. évfolyamosok

2010. október 15.

Néptáncosok fellépése a Fekete Sasban

2010. október 17.

Őszi Tárlat megtekintése Megemlékezés 1956. október 23-ról.

2010. október Iskolai emlékműsor – 8. évfolyam

8 órás kosár lebonyolítása NLG idegen nyelvi hét „Nyelv-elő” akadályverseny

2010. október 22.

Komáromi Réka 8.a Szabóné Pintér Erika Kakuk Tünde Szilágyi Gáborné, Konkolyné Szilágyi Beáta, Rostás Istvánné Csorba László Tóth Tibor osztályfőnökök napközis nevelők Kakuk Tünde Szabóné Pintér Erika Konczosné Nagy Némedi Gabriella Bányai Lászlóné Kakuk Tünde

2010. október 22.

Tantestület tagjai

2010. október 25-29.

Nyelvszakosok

Klauzál Gábor Ált. Isk. angol levelező verseny The Big Read olvasási verseny (Oxford Kiadó)

Tanulók benevezése – 27 fő A tanulók benevezése, a verseny lebonyolítása

2010. októbertől május 1-ig

Nyelvszakosok

Kistérségi Fejlesztőped. Munkaközösség Előadás – Nevelési Tanácsadó bemutatkozása EMLÉKPONT 1956-os verseny

A munkaközösség értekezlete

2010. október 25.

Rostás Istvánné

Szülői értekezlet, szülők tájékoztatása, meghívása

2010. október 27.

Osztályfőnökök

8. osztályosok felkészítése

2010. október 27.

„Tanuljunk egymástól – tanuljunk együtt!”projekt

Bemutató foglalkozás a Malom u-i Óvoda

2010. október 27.

Idegen nyelvi nap – főpróba Idegen nyelvi nap

Napközis tanulóknak bemutató

2010. október 29.

Földi Ferenc Konczosné Nagy Némedi Gabriella Vargáné Dezső Zsuzsanna, Rostás Istvánné, Pakuné Kősasvári Éva, Higi Emese Osztályfőnökök, napközis nevelők

Bécsbe utazó diákok bemutatója szülőknek

2010. október 29.

Osztályok közötti verseny meghirdetése Tanulók felkészítése

2010. október 21.

Őszi papírgyűjtés Ismerd meg Vásárhelyt!

Csapat I.hely: Petrovics Vanessza 8.b Török Hanna 8.b Juhász Csilla 8.b

Nyelvszakosok Cél a feladatok teljesítése, a jutalom elnyerése: angol nyelvű könyvtár az iskolának

3X3 fős csapatok részvétele

Magyar Andrea Bányai Lászlóné Zsarkó Judit Szabó Tamásné Higi Emese Radics Erika

I.hely: Fejes Brigitta 7.a Kis Roland 7.a

HÓNAP: NOVEMBER PROGRAM Bécsi cserediák program

FELADAT ACES pályázat

HATÁRIDŐ/IDŐPONT 2010. november 2-6.

FELELŐS/FELELŐSÖK

EGYÉB

Magyar Andrea Zsarkó Judit Bányai Lászlóné

46

„Így tanulunk mi!” Vezetőségi értekezlet TÁMOP konferencia Iskolai szavalóverseny

Városi német nyelvű szavalóverseny

Nyílt órák az 1. osztályban az óvónőknek Díszterem Tanulók felkészítése Diákzsűri toborzása Nyertes tanulók nevezése a városi versenyre Tanulók felkészítése

2009. november 6.

2010. november 8. 2010. november 8. 2010. november 10.

2010. november

Kakuk Tünde 1. osztályos tanítók Szabóné Pintér Erika Krajcsovics Lilla iskolavezetés Magyar szakos kollégák

Zsarkó Judit

Kistérségi szavalóverseny Kertváros Katolikus Ált.Isk.

Tanulók felkészítése

2010. november 16.

Pályaorientációs osztályfőnöki órák Hallott és olvasott angol szövegértési verseny Varga Tamás Ált. Isk. Munkaközösségi megbeszélés

Nyolcadikos osztályok részére pszichológus bevonásával Tanulók felkészítése

.2010. november 15.

Aktuális feladatok Negyedéves értékelés Taneszközjegyzék összeállítása

2010. november 15.

Rostás Istvánné munkaközösség tagjai iskolavezetés 1. évfolyamon tanító nevelők Szabó Tamásné

2010.november 17.

Vezetőségi értekezlet „Így tanulunk mi!”

Bemutató az óvónőknek

2010. november 15. 2010. november 17.

Eötvös Junior Kupa

Csapat szervezése, felkészítése

2010. november 18.

Bonifert Domokos megyei levelező verseny Bór Pál fizika verseny Selejtezés Iskolai mesemondó verseny Varga Tamás Országos Matematika Verseny József Attila Kupa

Tanulók felkészítése, versenyeztetése

Fogadóóra Angol szövegértési verseny Városi mesemondó verseny

Rostás Vanda II.hely

Csapattagok, akik megnyerték a kupát: Besenyei Richárd Tálai Kelemen Gulyás-Szabó Krisztián Halál Dávid

Szaktanárok

Tanulók felkészítése, versenyeztetése

2010. november 16.

tantestület Tanítók, fölsős magyar szakos tanárok Matematika tanárok

Varga Tamás Ált. Isk.

2010. november 16. 2010. november 17.

Tantestület tagjai Nyelvszakosok

A továbbjutó tanulókkal részvétel

2010. november 18.

Felkészítő tanítók

2010. nov. 19.

Forrainé Kószó Györgyi Szabóné Pintér Erika Rostás Istvánné Osztályfőnökök

A tanulók felkészítése

Szakmai műhely-Gara Városi pályaválasztási napok Negyedévi szöveges értékelés Környezeti nevelés az integráció keretében PÁV szülői értekezlet

Szabóné Pintér Erika Kakuk Tünde Nyelvszakosok

Nagy Gréta 8.b I.hely Fejes Brigitta 7.a II.hely Izsó Fruzsina 7.a I. hely Földházi Evelin 6.b III. Walter Gergő VI. hely Nagy Gréta

2010. november 18. 2010. november 16.

8. évfolyam

2009. nov. 16-20.

Egységes mondatbank összeállítása Őszi erdő és lakói – bemutató foglalkozás a Pál u-i Óvodában Középiskolák továbbtanulási felelőseinek meghívása, szülők értesítése, meghívása

2010. november vége 2010. november 24. 2010. november 24.

Ádok Lilla 7.a III. hely Fejes Brigitta 7.a megyei döntőbe jutott

Helyezettek: Tésik Anna Kamilla I. h.

Rostás Istvánné tanítók Rostás Istvánné Vezetőség Osztályfőnökök

47

Városi pályaválasztási napok, nyílt napok a középiskolákban DIÁKKÖZGYŰLÉS

Nyolcadikosok folyamatos tájékoztatása

2010. november hónapban folyamatosan

Osztályfőnökök

Kérdések összegyűjtése

2010. november 26.

EVP projektnap

FOTÓSZAFARI – Iskolánk diákszemmel

2010. november 26.

A karácsonyi hangverseny előkészítése SZMK megbeszélés TÁMOP konferencia

Feladatok megbeszélése, meghívó összeállítása Tankönyvjegyzék elfogadása Díszterem

2010. november

Szabó Tamásné Forrainé Kószó Györgyi Póthné Nagy Tünde Osztályfőnökök Osztályok képviselői 4. osztályos képviselők Petróczki Andrásné osztályfőnökök, napközivezetők Vezetőség

„Mikulásváró”

HÓNAP: DECEMBER Bemutató óvónőknek – TÁMOP 2010. december 2. 3.2.2. pályázat keretében

„Ajándék” rajzpályázat Munkaközösségi megbeszélések

Tiszta Szívvel egyesület Decemberi programok, félévi felmérések, karácsonyi börze

2010. december 3. 2010. december 6.

ADVENTI készülődés

Teremdíszítés, karácsonyi készülődés Meglepetés gyerekeknek: bábelőadás

2010. dec. folyamán

Mikulásváró Papírgyűjtés eredményhirdetése EMLÉKPONT Lucien Hervé kiállítás Zöldkarácsony – kézműves délután Karácsonyi angol nyelvi iskolai akadályverseny

Leltár Jelentkezési lapok központi írásbeli felvételire 14. Dál-alföldi művészeti műhely Találkozó Vésztő Fejlesztő ped. munkaközösségi műhelymunka Karácsonyi börze Adventi hangverseny a Mária Valéria Óvodában COMENIUS pályázat Bulgária TÁMOP 3.3.2. pályázat Zárókonferencia Karácsonyi műsor felvétele a VTV-ben Osztálybulik

2010. november 29. 2010. november 30.

Mucsiné Szabó Ágnes

Rostás Istvánné Szabóné Pintér Erika munkaközösség tagjai osztályfőnökök

2010. december 6.

Higi Emese Rostás Istvánné

2010. december 6. Történelem szakkörösök

2010. december 7.

Szabó Tamásné - Higi Emese Földi Ferenc

Szabadság téri Óvoda meghívása

2010. december 9.

Alsós mk. Tagjai

7. osztályosok készülnek feladatokkal – 6., 6., osztályosok versengenek

2010. december 9.

Nyelvszakosok

Adatok összegyűjtése, pontosítása Lapok eljuttatása a középfokú intézményekbe

Kiállítás rendezése

2010. december 11. 2010. december 12.

Szülők bevonása A körzeti óvodások meghívása Szabadság téri Óvoda

I. helyezett csapat: Arany Virág 6.b Kovács Eszter 6.b Héjja Dorina 6.b Bánfi Vivien 6.b

Szabóné Pintér Erika Kakuk Tünde

2010. december 16.

Póthné Nagy Tünde Szabóné Pintér Erika Török Dezsőné

Nevelési Tanácsadó Figyelem fejlesztés

2010. december 13.

Rostás Istvánné

Ajándékok árusítása, melyet az osztályok készítettek Hangszerbemutató, kiskórus kamarakórusa

2010. december 1516. 2010. december 15.

Pályázatok értékelése; kiutazó diákok Rostás Vanda 7.a, Pál Ákos 7.b felkészítése, utazás lebonyolítása

2010. dec. 15-20.

alsós mk szülői munkaközösség Bányai Lászlóné Higi Emese Szabóné Pintér Erika Magyar Andrea Kakuk Tünde Radics Erika

2010. december 15. Műsor összeállítása, gyerekek kísérése Ünnep osztálykeretben.

2010. december 19. 2010. december 17.

Bányai Lászlóné Szabóné Pintér Erika osztályfőnökök

48

Ajándékozás

A testvérosztállyal közös program

2010. dec. 20-21.

ÉNEK-TÁR PROJEKT Karácsonyi hangverseny

Szent István templom A művészeti műhely tagjainak meghívása – Gara, Vésztő 3. a és 7. a osztály műsorral készült

2010. december 21.

Karácsonyi műsor az Idősek Otthonában

Vezetőségi értekezlet Munkaközösségi megbeszélés Felső tagozatos munkaközösségi megbeszélés Fogadóóra Alapműveleti sebesség mérése Félévi szöveges értékelés Félévi osztályozó értekezlet Félév értékelése, lezárása Magyar Kultúra Napja

2010. december 20.

HÓNAP: JANUÁR Aktuális feladatok 2011. január 3. Félév zárása, farsang előkészítése, 2011. január 10. Félév zárása, farsang előkészítése, magatartás és szorgalom értékelése Félévzárás előtti konzultáció a szülőkkel 3.-8. évfolyam

2011. január 11.

Egységes mondatbank összeállítása

2011. január

2011. január 11.

alsó – és felső tagozatos osztályfőnökök munkaközösség tagjai Vargáné Dezső Zsuzsa Zsarkó Judit Rostás Istvánné

Rostás Istvánné Munkaközösség tagjai Szabóné Pintér Erika Munkaközösség tagjai Tantestület

2011. január 17. Rostás Istvánné tanítók, ének szakosok testnevelők

2011. január 17. Bizonyítványok kitöltése Iskolai megemlékezés a Himnusz születésnapjáról

2011. január 21. 2011. január 21.

Magyar Kultúra Napja Díszközgyűlés Fejlesztő ped. Mk. Értekezlet Műveleti sebességmérés

Kiskórus kamarakórusa Műsor összeállítása Műhelymunka: emlékezet fejlesztése

2011. január 22.

osztályfőnökök Szabóné Pintér Erika Konczosné Nagy Némedi Gabriella Bányai Lászlóné

2011. január 24.

Rostás Istvánné

2011. január 25.

Kazinczy Szépkiejtési verseny iskolai fordulója

5-8. évfolyam Tanulók felkészítése, versenyeztetése Tanulók felkészítése, versenyeztetése

2011. január 26.

Magyar Andrea Tantestület Magyar szakos kollégák

2011. január 26.

Zsarkó Judit

8. évfolyam

2011. január 27.

osztályfőnökök

2011. január 31.

A Tantestület tagjai

Wass Albert városi prózamondó verseny Holocaust emléknap zsinagóga Félévi értekezlet

Izsó Fruzsina 7.a II. hely + Különdíj Hevesi Flóra 7.a IV. hely

HÓNAP: FEBRUÁR PROGRAM Iskolaszék SZMK megbeszélés

FELADAT

Alsós munkaközösségi megbeszélés Békéscsabai népzenei verseny

A félév értékelése, aktuális feladatok, farsang előkészítése Farsang előkészítése, feladatok felosztása Tanulók felkészítése, versenyeztetése

Kistérségi Kazinczy szépkiejtési verseny Meixner módszerű tanítás

Tanulók felkészítése, versenyeztetése Konzultáció, szakmai továbbképzés

HATÁRIDŐ/IDŐPONT

FELELŐS/FELELŐSÖK

2011. február 2. 2011. február 2.

Magyar Andrea osztályfőnökök

2011. február 7.

Rostás Istvánné Mk. tagjai Krajcsovics Lilla

2011. február 4.

2011. február 3. 2011. február 8.

EGYÉB

Kaláris énekegyüttes: Ancsányi Ivett 6.a Csenki Natasa 7.b Dratsay Katalin 5.a Kiss Virág 7.b Korsós Kinga 6.a Török Boglárka 7.b Nagy Gréta 8.b III. hely

Mucsiné Szabó Ágnes

49

Idegen nyelvi szülői értekezlet Szülői értekezlet

3. évfolyamosok nyelvválasztása Félévi eredmények értékelése, a II. félév feladatainak megbeszélése Budapesti kirándulás megbeszélése Varga T. Ált. Iskola

2011. február 8.

Szabadság téri Óvoda

2011. február 8.

Osztályfőnökök

2011. február 8.

Magyar Andrea

2011. február 9.

óvoda-iskolaközépiskola átmenet megkönnyítése

2011. február 9.

Szilágyi Gáborné Konkolyné Szilágyi Beáta Radics Erika Rostás Istvánné

5-8. évfolyam Tanulók felkészítése, iskolai forduló lebonyolítása, versenyeztetés Műsor összeállítása, szereplők kísérése

2011. február 16.

Magyar szakos kollégák

2011. február 17.

Bányai Lászlóné Szabóné Pintér Erika

Botka Gerda 5.a I. hely Fekete Zsóka VII. hely Nagy Lili 8.b Nagy Gréta 8.b Szabó Tilda 8.b Varga Vera 8.b

Zrínyi Ilona városi matematika verseny

3-8. évfolyam

2011. február 18.

Tanítók, matematika szakos tanárok

Fejlesztő pedagógusok városi munkaközösségi értekezlete Tantestületi értekezlet Továbbtanulási lapok leadási határideje Díszközgyűlés „Jó tanuló, jó sportoló”

Műhelymunka: Gondolkodás fejlesztése

2011. február 21.

Török Dezsőné

2011. február 21. 2011. február 21.

osztályfőnökök

Tanulók felterjesztése Kiskórus kamarakórusának szereplése, gyerekek kísérése

2011. február 22.

IPR konferencia

„A hódmezővásárhelyi modell” bemutatása 1.-8. évfolyam

2011. február 24.

ACES szülői értekezlet Szakmai műhely Vöröskeresztes Bázisóvoda program Kistérségi Simonyi Zsigmond Helyesírási verseny Emléktábla avató ünnepség Dr. Ormos Pál és neje tiszteletére

FARSANG

„Játsszunk együtt!”

8. évfolyam

Leendő 1. osztályosok fogadása

Zenei meghallgatás

Vezetőségi megbeszélés ACES pályázat Városi farsang Tantestületi értekezlet Fogadóóra Március 15. Forradalom és szabadságharc Iskolai ünnepség Farsang Városi balladamondó verseny 14, Dél-alföldi művészeti műhely találkozó – Gara TÁMOP 3.2.2 Művészeti műhelyek zárókonferencia Békéscsaba

Kirándulás Budapestre

5. évfolyam Szabadság téri Óvoda-Maci csoport Tanulók felkészítése, versenyeztetés

2011. február 25 HÓNAP: MÁRCIUS 2011. március 1. – 2. 2011. március 7 – 10. 2011. március 2. 2011. március 4. 2011. március 6. 2011. március 7. 2011. március 8. 2011. március 11.

Kitüntetettek: Testnevelők: Rárósiné Borbás Marianna Tóth Tibor Tanulók: Dezső Ábel 6.a Szűcs Noémi 7.b Kajó Kinga 8.b

Tantestület

Ének szakosok, tanítók

4. a – 4. b osztály

Ének szakosok Szilágyi Gáborné Konkolyné Szilágyi Beáta Iskolavezetés

Tantestület tagjai Of. – ének szakosok Tantestület tagjai

2011. március 11. Magyar szakos kollégák 2011. március 19.

Forrainé Kószó Györgyi ig., műhelyvezető záró beszámolója, értékelése

Testnevelés szakos kollégák Bányai Lászlóné

Izsó Fruzsina városi és megyei I. hely

Forrainé Kószó Györgyi Póthné Nagy Tünde Szabóné Pintér Erika Forrainé Kószó Györgyi Szabóné Pintér Erika

50

Iskolai versmondó verseny TÁMOP 3.3.2. Tanuljunk egymástól! Tanuljunk együtt!” c. projekt Varga Tamás Általános Iskola Vásárhelyi modell, mérés-értékelési rendszer bevezetés

2011. március 23.

Alsós mk. Tagjai

Óvoda-iskola, általános iskolaközépiskola átmenet szakmai műhelyfoglalkozás

2011. március 24.

Alsós és felsős mk. tagok

Tantestületi értekezlet

2011. március 29.

Tantestület

Ea: Kindrusz Pál

Kazinczy verseny

2011. március 30.

Tanítók

Fejlesztő foglalkozás – bemutató foglalkozás Éneklő Ifjúság főpróba

2011. március 30.

Rostás Istvánné Török Dezsőné Kórusok

Helyezettek: Kovács Petra 3. a V. h. Swaczyna Bianka 4. a városi II. h megyei V. h Kulcsár Katalin fejlesztő ped.

Aranyossy napok

2011. március 31.

Padlás, rajzpályázat eredményhirdetése

HÓNAP: ÁPRILIS 2011. április 1.

Városi helyesírási verseny

„A Szent család” rajzpályázat Kalmár matematika verseny Budapesti táncháztalálkozó Színházlátogatás Szegedi Nemzeti Színház – Shakespeare: Makrancos hölgy Fogadóóra Éneklő Ifjúság – városi hangverseny Éneklő Ifjúság – Kicsinyek kórusa megyei találkozó Szeged Béke utcai Ált. Isk. Éneklő Ifjúság -

2011. április 1.

Kertvárosi Kat. Ált. Iskola

Gyermekkar

Éneklő Ifjúság Gála Hangverseny Szeged Vedres István SzKI.

Liszt Emlékév – Hommage à Liszt. Hangversenylátogatás Budapest Művészetek Palotája

2011. április 3.

tanítók, matematika szakosok fölsős néptáncosok Rostás Istvánné Szabóné Pintér Erika

2011. április 5. 2011. április 6.

tantestület Póthné Nagy Tünde

2011. április 7.

Bányai Lászlóné Kísérő kollégák

Arany Diplomával minősítés

2011. április 8.

Bányai Lászlóné Kísérő kollégák

2011. április 14.

Bányai Lászlóné Kísérő kollégák

Arany Diplomával minősítés Elismerő Oklevél Schumann: Tavasz üdvözlet c. művéért Kiskórus – Kóta Országos Dicsérő Oklevél Bányai Lászlóné – Szeged Város Karnagyi Díj Berei Erzsébet – Éneklő Ifjúságért Díj Hegedűs Endre szólóestje Iskolánk egykori híres növendékének hangversenyére látogattunk el, a programot meghirdettük társintézményeinkben is

2011. április 2.

Szervezési feladatok ellátása, kórusok fogadása, irányítása Kiskórus

Az érdeklődő tanulók, kollégák meghívása, jegyek megvétele, az utaztatás megszervezése

Helyezettek: Kovács Petra 3. a III. h. Molnár Kincső 4. b I. h. (megyei III. helyezett)

2011. április 1. 2011. április 2.

Az érdeklődő tanulók, kollégák meghívása, jegyek megvétele, az utaztatás megszervezése

2.-4. évfolyamos tanítók

2011. április 11.

51

Kistérségi versmondó verseny

EMLÉKPONT

2011. április 12.

Megyei Közlekedési verseny Megyei versmondó verseny Madarak, fák napjavetélkedő

Szeged

2011. április 14.

Szentes

2011. április 14.

Klauzál G. Ált. Iskola

2011. április 15.

Németh László Emléknap Díszterem Emlékpont „Ismerd meg Franciaországot!”

Országos Liszt Ferenc Műveltségi vetélkedő I. forduló

2011. április 15.

Alsós munkaközösség tagjai

Helyezettek: Nagy Lídia IV. helyezett Szőke Laura 3. b VII. h.

Konkolyné Szilágyi Beáta Szilágyi Gáborné Vezetőség Magyar szakos kollégák

Városi vetélkedő

2011. április 16.

Szabó Tamásné

Csapat IV. helyezés Török Boglárka 7.b Molnár Gyöngyi 7.b Farkas Réka 7.b Csenki Natasa 7.b Nagy Bálint 7.b

Az iskolai csapatok felkészítése, versenyeztetése; a forduló lebonyolítása, moderálása, zsűri felkérése, vendéglátás; oklevelek, jutalmak beszerzése, média értesítése

2011. április 16.

Póthné Nagy Tünde Szabóné Pintér Erika Bányai Lászlóné Krajcsovics Lilla

Csapatok: I. helyezés Fejes Brigitta Hevesi Flóra Horváth Ildikó Radnai Renáta Tóth Anita 7.a II. helyezés Arany Virág Földházi Evelin Hertelendy Zsófia Nagy Barbara Kovács Eszter 6.b Felk.t.: Bányai Lászlóné

Fejlesztő pedagógusok városi munkaközösségi értekezlete Tantestületi értekezlet Húsvéti délután

2011. április 18.

Rostás Istvánné

2011. április 18. 2011. április 19.

Tantestület alsós mk. tagjai

2011. április 19.

angol szakosok

Comenius pályázatban részt vevő tanulók Videófilm készítése (Láda Bence 8.b) 2.-4. évfolyam

2011. április 19.

Comenius pályázatban résztvevő kollégák

2011. április 19.

tanítók

TÁMOP 3.3.2. „Tanuljunk egymástól! Tanuljunk együtt!” c. projekt Varga Tamás Általános Iskola Helyi kompetenciamérés

Óvoda-iskola, általános iskolaközépiskola szakmai műhelyfoglalkozás

2011. április 20.

Alsó és felsős munkaközösség tagjai

4., 6. és 8. évfolyam

2011. április 20.

LOVAGKOR projekt

3.évfolyam

2011. április 28.

Magyar Andrea Tanítók, magyar és matematika szakos kollegák Magyar Andrea Vargán Dezső Zsuzsanna, Pakuné

Húsvéti angol akadályverseny COMENIUS project Green Day Faültetés Városi matematika verseny

Műhelymunka: grafomotorika fejlesztése Kézműves foglalkozásokSzabadság téri Óvodások meghívása

Helyezettek: Gazsi Ádám 4. a IV. h. megyei VII. h Bánfi Bence 4. b I. h. megyei V. h.

52

Papírgyűjtés KRESZ – és kerékpáros ügyességi verseny Városi Rendőrkapitányság COMENIUS PROJEKT Tenerife

Nyílt órák, anyák napi műsorok, szülői értekezletek Hangszeres bemutató Városi Népdaléneklési verseny Péczely Attila Alapfokú Művészetoktatási Intézmény

2011. április 29. 6-7. évfolyam

2011. április 29.

Pályázatok értékelése; kiutazó diákok Fejes Brigitta 7.a, Nagy Lili 8.b, Petrovics Vanessza 8.b felkészítése, utazás lebonyolítása

2011. április 28 május 4.

Péczely Attila Alapfokú Művészetoktatási Intézmény A több mint harminc tanuló felkészítése a városi megmérettetésre, versenyeztetése

HÓNAP: MÁJUS Folyamatos – osztályonként változó időpontban 2011. május 3. 2011. május 4.

Kősasvári Éva Higi Emese, Szabó Tamásné, osztályfőnökök Csorba László Tóth Tibor Magyar Andrea Szabóné Pintér Erika

Osztályfőnökök, ének szakos kollegák

Ének szakos kollégák

Egyéni helyezések: Nagy Gréta 8.b I. Ancsányi Ivett 7.a I. Hevesi Flóra 7.a II. Szabó Veronika 8.a III. Bense Hajnalka 5.b III. Csoportos helyezések: Illés Anna-Juhász Boróka-Tatár-Kis Boglárka 2.b …hely Barta Tamás- Szántó Alex 2.b….hely Kaláris énekegyüttes 7.o. I. Ádok Lilla-Rostás Vanda 7.a I. Baráth MelindaSzántó Tilda 4.a III.

Comenius nap

Az utazásban részt vevő gyerekek előadásai, kiállítás rendezése

2011. május 6.

Magyar Andrea és az utazásban részt vevő kollégák

Országos Liszt Ferenc Műveltségi vetélkedő II. forduló

Az iskolai csapatok felkészítése, versenyeztetése; a forduló lebonyolítása, moderálása, zsűri felkérése, vendéglátás; oklevelek, jutalmak beszerzése, média értesítése

2011. május 7.

Póthné Nagy Tünde Szabóné Pintér Erika Bányai Lászlóné Krajcsovics Lilla

Csapatok: I. helyezés Fejes Brigitta Hevesi Flóra Horváth Ildikó Radnai Renáta Tóth Anita 7.a II. helyezés Arany Virág Arany Attila Földházi Evelin Hertelendy Zsófia Kovács Eszter 6.b Felk.t.: Bányai Lászlóné IV. helyezés

53

Jankó Lejla Nagyillés Fanni Korsós Kinga Kovács Kristóf 6.a Felk. tanár: Krajcsovics Lilla Hangfoglaló Hétfő 2011. május 9.

Diákközgyűlés

Országos ének-zenei pályázaton való részvétel; csapat szervezése, próbák, stúdió munkák előkészítése, média mozgósítása, szavazatgyűjtés népszerűsítése szülői és volt tanítványok segítségével 4. – 8. évfolyam

Szakmai nap a HISZK pedagógusainak

Szabóné Pintér Erika

2011. május 12.

Szabó Tamásné

Nyolcadik évfolyamosok bevonásával

2011. május 10.

Városi idegen nyelvi éneklési verseny

A városi verseny megszervezése, lebonyolítása

2011. május 11.

Mk. Vez, osztáklyfőnökök, szaktanárok Magyar Andrea Nyelvszakosok Énekszakosok

Nyílt tanítási órák a szülők részére 5. évfolyamon Vezetőségi értekezlet Megyei bicínium éneklési verseny Szeged

Szülők meghívása

2011. május 13.

Záróhangverseny előkészítése Tanulók felkészítése, versenyeztetés

2011. május 13. 2011. május 14.

Munkaközösségi értekezlet Országos kompetenciamérés ÉNEK-TÁR PROJEKT Záróhangverseny – főpróba és előadások Környezetvédelmi nap TE SZEDD! Erdei iskola

2011. május 16. 4., 6. és 8. évfolyam

2011. május 25. 2011. május 19 – 20.

A művészeti műhely tagjainak meghívása – Gara, Vésztő Önkéntesen a tiszta Magyarországért – iskolai szinten 7. évfolyam részvételével Mártélyon TEAM az erdei iskolában ÉNEK-TÁR az erdei iskolában FOTOSZAFARI az erdei iskolában

2011. május 21. 2011. május 23-2425.

Nagy sportágválasztó

2011. május 27.

„Hozd a formád hét!”

2011. május 27 – jún. 2.

Helyezések: I. Kovács Eszter Bense Hajnalka II. Földházi Evelin Nagy Gréta Nagy Lili Szabó Tilda III.Szabó Veronika Török Boglárka

Mk. Vez, osztáklyfőnökök, szaktanárok Bányai Lászlóné Krajcsovics Lilla

I. hely Szabó TildaNagy Lili 8.o. (B.Lné) Földházi EvelinHertelendy Zsófi 6.o. (B.L.-né) II.hely Kovács Dóra-Baráth Melinda 4.o. (B.L.-né) III. hely: Horváth Ildikó-Ádok Lilla 7.o. (K.L.)

Szabóné Pintér Erika, Rostás Istvánné, mk. tagjai Magyar Andrea és tanítók, szaktanárok Tantestület Póthné Nagy Tünde Tantestület Tanulók Radics Erika of. Tóth Tibor of. Tantestület

Testnevelők, osztálkyfőnökök Petrócki Andrásné Tantestület

54

Gyermek- és egészség nap

Kiscsillag születik

2011. május 27.

„Hátizsákkal Európában”

Városi program, Görögország, Spanyolország bemutatása

2011. május 28.

Idegen nyelvi év végi vizsgák

Tanulók felkészítése, vizsgáztatása

2011. május 30június 2.

Ismeretszerző kirándulások Kultúrák napja Év végi kitüntetések (Liszt-plakett, Alapítványi díj, Kiemelt könyvjutalmak) felterjesztése, bizottságok megalakítása Tantestületi értekezlet COMENIUS PROJECT – projectzáró találkozó Németország

HÓNAP: JÚNIUS 5-8. évfolyam .2011. június 3-4-5. Dokumentumok leadása, kirándulás megszervezése, lebonyolítása Táncbemutató – Tájház 2011. június 4. 2011.június 10.

Pályázatok értékelése; kiutazó diákok Csenki Natasa 7.b, Hevesi Flóra 7.a felkészítése, utazás lebonyolítása

2011. június 6. 2011. június 8-13.

Szabó Tamásné Higi Emese Petrócki Andrásné Tantestület Magyar Andrea Szabóné Pintér Erika Rostás Istvánné Nyelvtanárok

Osztályfőnökök Tantestület Magyar Andrea Rostás Istvánné Szabóné Pintér Erika Kakuk Tünde

Tantestület tagjai Pallagi Zsuzsánna Magyar Andrea

Titok Országos levelező verseny (német) Bendegúz országos szövegértési verseny (német) Városi szövegértési verseny (német)

Zsarkó Judit

Angol nyelvi levelező verseny

Radics Erika

Városi angol fordítóverseny MÁRTÉLYI KALAND városi levelezőverseny

Radics Erika

Imolya Sándor városi matematika verseny (BGRG) Nagy Platán városi matematika verseny Pedagógus napi műsor

Fazekas Ilona

Hevesi Flóra, Sándor Lilla VIII. hely Bíró Ákos III. hely

Huziánné Nagy Ildikó

Kiszely Milán III.hely Arany Virág 6.b III. hely Izsó Fruzsina 7.a III. hely Kaszás Kornél 5.a II. Csapat IV. hely: Szűcs Noémi 7.b Laduver Csenge 7.b Rostás Réka 7.b Ádok Lilla 7.a II. Ádok Lilla 7.a III. Láda Bence IV.

1. osztályosok műsora

2011. június 15.

Ballagás

A ballagás előkészítése, próbák lebonyolítása

2011. június 9- 10.

Ismeretszerző kirándulások

1.-4. évfolyam

2011. június 11-14.

Mucsiné Szabó Ágnes Rostás Istvánné Krajcsovics Lilla Szabóné Pintér Erika DÖK Szabó Tamásné 7. évfolyamosok, 8. évfolyam, osztályfőnökeik Bányai Lászlóné Krajcsovics Lilla Osztályfőnökök Tantestület

Dokumentumok leadása, kirándulás megszervezése, lebonyolítása Osztályozó értekezlet Osztályozó vizsgák

2. a, 3. b, 7. b, 8. b

2011. június 17. 2011. június 20-21.

Vezetőség

55

Vizsgabizottságok felállítása Szülői értekezlet az 1. osztályos szülők részére Évzáró Intézményi testületi értekezlet Tanévzáró értekezlet

A szülők értesítése, tájékoztatás

2011. június 20.

Év végi bizonyítványok kiosztása, év végi dokumentációk elkészítése Jutalmazás Pedagógiai program elfogadása

2011. június 23.

Beszámolók a 2010/2011-es tanévről

2011. június 27.

2011. június 24.

Rostás Istvánné Szabóné Pintér Erika Vezetőség Osztályfőnökök DÖK vezetők Tantestület Vezetőség Nevelőtestület Vezetőség Nevelőtestület

56

2. számú melléklet Statisztikai adatlapok

össz.

17

2 1

32

20

3

felz.szorul

0

felz.szorul

megfelelően

jól

felz.szorul

kiválóan

megfelelően

21 22

7 5

felz.szorul

megfelelően

jól

kiválóan

Testnevelés felz.szorul

megfelelően

jól

kiválóan

felz.szorul

megfelelően

jól

kiválóan

felz.szorul

1

Ének

33 18 3 1 43 12 0 0

Szorgalom

rossz példás jó változó

megfelelően teljesített

11 9

példás jó változó

jól teljesített

15

Testnevelés

3

13 11 20 7

20 29 6 0 36 13 6 0 37 9 7 2 40 9 8 0 0 0 0 0 50 5 0 0 48 7 0 0

kiválóan teljesített

jól

kiválóan

felz.szorul

megfelelően

3 4

Magatartás

1.a 1.b

Ének

Technika

megfelelően

jól

jól

kiválóan

felz.szorul

25 23

Rajz kiválóan

felz.szorul

megfelelően

megfelelően

jól

kiválóan

felz.szorul

megfelelően

jól

kiválóan

jól

megfelelően

Technika

2 3

Idegen nyelv

felz.szorul

megfelelően

jól

Rajz

26 24

Term. Ism.

felz.szorul

megfelelően

kiválóan

felz.szorul

jól

4 4

Idegen nyelv

kiválóan

kiválóan

6 3

Matematika felz.szorul

kiválóan

2 18 22

felz.szorul

megfelelően 5 2

kiválóan

jól 7 2

Magy.i.

felz.szorul

megfelelően

jól

14 23

Term. Ism.

hanyag

össz

kiválóan

Magy.ny.

kiválóan

3 3

jól

megfelelően

9 4

Matematika felz.szorul

jól

16 20

megfelelően

3 3

kiválóan

1.a 1.b

Magy.i.

felz.szorul

megfelelően

11 14 9 15

kiválóan

jól

Magy.ny.

jól

oszt.

Szöveges értékelés alapján készült tantárgyi átlagok 1. évfolyam

1.a 1.b

19 6 17 9

3 1

16 11 9 15

2 3

össz

36 15

4

0 25 26

5

Rajz

Testn. Média Honism. Etika

0

Tantárgyankénti átlag 2.-8. évfolyam oszt.

Mag.

Szorg. Magy.ny.

Magy.i. Angol Német Term. i. Tört.

Földr.

Mat.

Fiz.

Kém.

Biol.

Inf.

Techn.

Ének

2.a

4,7

4,7

4,5

4,6

4,6

4,4

5

5

4,9

5

2.b

4,6

4,7

3,7

4

4,6

4,1

4,9

4,9

4,8

4,9

3.a 3.b 4.a 4.b 5.a 5.b 6.a 6.b 7.a 7.b 8.a 8.b

4,5

4,6

4,4

4,5

4,7

4,1

4,9

4,8

4,8

4,9

4,5

4,5

4,3

4,1

4,6

4,1

4,8

4,9

4,7

4,7

4,6

4,5

4,1

4,6

4,5

4,2

4,4

4,4

4,8

5

5

4,7

4,9

4,5

4,5

4,4

4

4,3

4,6

4,4

4,2

4,8

5

5

4,7

4,8

4,60

4,60

4,60

4,90

4,50

4,50

4,50

4,50

4,90

4,90

4,90

4,80

4,90

4,80

5,00

4,10

4,20

4,00

4,20

3,90

4,30

3,70

3,90

4,10

5,00

4,60

4,80

4,20

4,60

4,80

4,30

4,20

3,90

4,20

3,60

3,70

3,60

4,20

4,80

4,70

4,80

4,60

4,60

4,60

4,60

4,50

4,30

4,60

4,00

4,60

4,40

4,30

4,80

4,80

4,80

4,50

4,80

4,80

4,80

4,40

4,90

4,60

4,30

4,80

4,60

4,40

4,40

4,60

4,50

4,50

5,00

4,90

4,90

4,80

4,70

4,60

4,20

4,30

4,70

3,80

4,40

3,90

4,00

3,90

4,00

4,50

3,90

5,00

4,90

4,70

4,60

5,00

4,20

3,90

3,90

4,30

4,00

5,00

4,00

4,30

4,20

4,00

4,20

4,00

4,80

4,80

4,80

4,30

4,20

4,80

4,10

4,30

4,40

4,50

4,00

4,70

4,40

4,20

4,40

4,20

4,30

4,10

5,00

4,90

4,90

4,50

4,50

4,80

4,41 4,29

4,29

4,50

4,01

4,62 4,13 4,16

4,23

4,30 4,20 4,38 4,13 4,91

4,20

4,81 4,81 4,55 4,65 4,80

4,80 4,40

4,75 4,49 4,64 4,53 4,60 4,56 4,75 4,32 4,28 4,56 4,66 4,36 4,35 4,49

4,75 4,62 4,63 4,58 4,56 4,58 4,65 4,53 4,42 4,51 4,42

4,47

1.a 1.b

1.-2.

Testnevelés

Ének

Média

Informat.

Biol.

Kémia

Fiz.

Mat.

Földr.

Tört.

Term. i.

Német

Angol

Magy. ir.

Osztály

Magy. ny.

FELZÁRKÓZTATÁSRA SZORUL

1

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0 0

0

1

0

Etika

Média

Testnevelés

Ének

Média

0

Informat.

Kémia

0

Biol.

Fiz.

2.-8.

1

1

2.a 2.b 3.a 3.b 4.a 4.b 5.a 5.b 6.a 6.b 7.a 7.b 8.a 8.b

Mat.

Földr.

Tört.

Term. i.

Német

Angol

Magy. ir.

ELÉGTELEN OSZTÁLYZAT TANTÁRGYANKÉNT Magy. ny.

5.-8.

4,60

osztály évfolyam átlag átlag

0

0

0

0

0

0

0

2

0 0

0

0

0

0 0

57

MULASZTÁS Létszám Igazolt Igazolatlan Összes 1 főre eső átlag 28 1657 1657 27 1290 1290 29 1415 14 1429 28 1241 1241 29 1108 1108 27 1893 17 1910 27 1287 1287 30 2018 2018

2 1 1 0 23 23 12 19 17 9 16 10 129 129

0 12 11 10 1 2 4 11 8 59 59

1

2

1 1

8 2

3 17 20 1 3 1 18

2

2 3

2 4

4 4 1 2 2 6 1

1 1 2

3 0 22 8 3 39 28

7 3 4 6 4 9 7 7 47 1 14 9 2 2 4 6 3 41 88

0 0

24

2

53 102

4

2 1 1 1 2 4 1 2 1 1 1

27 5 30 8 144 1 17 18 2 1

6 10

16 26 21

27

14 19 1 8 5 103 13 247

24

2

17

2

16

2 1

2 2 6 1

1 6 1 2

0

15 1 2 3

1 1 1

2

6 12

0 0

8 23

16 11 14 9 50 16 14 5 15 17 9 10 12 98 148

1 2

3 1 1

2 5

2 16

18

9

18

19

15

4

14

12

9

9

15

129

Ebből HHH

egyéb(hangszer)

Ebből HHH

néptánc

ebből HHH-s

énekkar

4 1

14 4 2 9 9 2 7 6

alapfokú művészeti oktatás

Ebből HHH

1 1

49

55,83 48,59 52,27 32,68 96,32 76,96 54,70 89,11

62,57

Tanórán kívüli foglalkozásokra járók száma*

1

53,07

8 9

57,82

BTMN

1

SNI

Családlátogatás

304 13452 335 25392

Évfolyamismétlő

Tan.szobás

215 13148 440 25057

11940 1619 1409 1359 915 2408 1770 1477 2495

7 9 12 4

Napközis, vagy tan.szobás HHH

135 11 158

Más településről bejáró

1.a 28 28 1.b 27 27 2.a 29 29 2.b 28 28 3.a 29 29 3.b 27 27 4.a 27 26 4.b 30 29 1.-4. 225 223 5.a 29 5.b 29 6.a 26 6.b 28 7.a 25 7.b 23 8.a 27 8.b 28 5.-8. 215 0 1.-8. 440 223

menzás

alsó:iskolaotthon, napközis

tanulói létszám

Osztály

5.-8. 1.-8.

31

1619 1409 1359 915 2408 1635 1466 2337

HH

29 29 26 28 25 23 27 28

Magántanuló Kitűnő 59,18 47,78 49,28 44,32 38,21 70,74 47,67 67,27

elégtelen osztályzatot kapott HHH száma

225 11909

HHH

1.-4. 5.a 5.b 6.a 6.b 7.a 7.b 8.a 8.b

Iskolabusz, külterületről bejáró

Osztály 1.a 1.b 2.a 2.b 3.a 3.b 4.a 4.b

8

84

5

12

2

12

13

10

13

17

2

6

2

4

2

6

4

10

43 172

0 77 8 161

0

0 0

58

3. számú melléklet Sporteredmények Városi Autómentes Nap Fiú csapat 1. hely Borsi Vanessza, Fürcht Henrietta, Nagy Zsófia, Korsós Walter Gergő, Kecskeméti László, Dezső Ábel, Molnár Kinga László Összesített 1. hely Lány csapat 2. hely Megyei Atlétika csapatbajnokság: Magasugrás 1. hely: Kislabdahajítás VII. hely Szűcs Noémi, Kajó Kinga, Nagy Gréta, Komáromi Réka, Kovács Attila, Gulyás-Szabó Krisztián, Láda Bence, Halál Bán Vivien Dávid, Fülöp-Nagy Tamás Távolugrás IV. hely 10x200 m váltó 4. hely: Szűcs Noémi, Kajó Kinga, Nagy Gréta, Komáromi Réka, Szűcs Noémi, Kajó Kinga, Nagy Gréta, Komáromi Réka, Bán Vivien Bán Vivien, Kovács Attila, Gulyás-Szabó Krisztián, Láda Távolugrás V. hely Bence, Halál Dávid, Fülöp-Nagy Tamás Kovács Attila, Gulyás-Szabó Krisztián, Láda Bence, Halál Dávid, Fülöp-Nagy Tamás Úszás: Városi Diákolimpia: IV. korcsoport „A” kategória I. korcsoport Török Péter 100 gyors 2. hely, 100 mell 8. hely Tót Csaba 50 gyors 4. hely, 50 hát 3. hely IV. korcsoport „B” kategória Gémes Tamás 50 mell 6. hely Berta Vivien 100 gyors 1. hely, 100 mell 2. hely Kiszely Boglárka 50 gyors 4. hely Nagy Gréta 100 mell 6. hely II. korcsoport Nagy Lili 100 hát 2. hely, 100 gyors 3. hely Zsótér Nóra 50 gyors 5. hely, 50 hát 4. hely Szabó Veronika 100 mell 3. hely, 100 gyors 2. hely Paku Edina 50 hát 6. hely, 50 gyors 6. hely Kovács Armand 100 mell 4. hely Imre Zsófia 50 mell 4. helyNagy Holda 50 mell 6. hely Kis Roland 100 gyors 1. hely, 100 mell 2. hely Bereczki Péter 50 hát 7. hely Lány 4x50 gyors váltó 2. hely Bánfi Bence 50 mell 1. hely, 50 hát 2. hely Megyei Diákolimpia: 2011.02.07. Lány 4x50 gyors váltó 2. hely (Zsótér, Nagy, Süttö, Paku) II. korcsoport Fiú 4x50 gyors váltó 3. hely (Bánfi, Bereczki, Aczél, Bánfi Bence 50 mell 4. hely, 50 hát 5. hely Kardos) III. korcsoport III. korcsoport „A” kategória Sallai Zsolt 100 hát 3. hely, 100 gyors 4. hely Gila Gréti 100 gyors 6. hely Seregély Bence 100 hát 4. hely III. korcsoport „B” kategória 4x50 fiú gyors váltó (Erdélyi B., Sallai Zs., Seregély B., Kis Luca 100 hát 3. hely Kovács G.) 1. hely Korsós Kinga 50 mell 6. hely Kónya András 50 mell 3. hely IV. korcsoport Seregély Bence 100 gyors 4. hely, 100 hát 2. hely „A” kategória Sallai Zsolt 100 gyors 2. hely, 100 hát 1. hely Török Péter 100 gyors 4. hely Erdélyi Barnabás 100 gyors 5. hely „B” kategória fiú 4x50 gyors váltó 1. hely (Erdélyi, Sallai, Seregély, Kis Roland 100 gyors 7. hely, 100 mell 8. hely Kovács) Berta Vivien 100 gyors 2. hely, 100 mell 3. hely Középiskola- általános iskola átmenetet segítő sportvetélkedő: 2. hely Fülöp-Nagy Tamás, Gulyás-Szabó Krisztián, Láda Bence, Kovács Attila, Szűcs Noémi, Bán Vivien, Bozsó Daniella, Károly Dóra Játékos Sportvetélkedő: Városi 2. hely, megyei 3.hely Csányi Krisztina, Györe Nikoletta, Arany-Tóth Vivien, Balázs Regina, Markocs Klaudia, Törőcsik András, Bereczki Péter, Imre Zsófia, Borbáth Luca, Zsótér Nóra, Tar Nóra, Aczél Mátyás, Kardos Dávid, Szűcs Gergő, Láda Zoltán, Szántó Alex, Bartha Tamás, Csenki Bálint Platán Nap: 2. hely Sallai Zsolt, Kovács Vivien, Balogh András, Fürcht Henrietta, Nagy Barbara, Gulyás- Szabó Krisztián, Szűcs Noémi, FülöpNagy Tamás, Bozsó Daniella Terematlétika: IV. korcsoport: Szűcs Noémi magasugrás 1. hely, távolugrás 2. hely, 30 m-es síkfutás 3. hely

59

Török Péter távolugrás 5. hely Zsótér Rebeka medicin lökés 4. hely, távolugrás 5. hely Károly Dóra távolugrás 4. hely, medicin lökés 5. hely Fülöp-Nagy Tamás medicin lökés 1. hely Szőke Fanny medicin lökés 1. hely III. korcsoport Sallai Zsolt magasugrás 1. hely Németh Martin medicin lökés 4. hely

Fürcht Henrietta 30 m-es síkfutás 1. hely, távolugrás 1. hely, magasugrás 3. hely Arany Virág medicin lökés 6. hely Dezső Ábel magasugrás 3. hely Farkas Debóra 30m-es síkfutás 3. hely Dratsay Katalin távolugrás 2. hely Tót Zsuzsanna medicin lökés 5. hely

Asztalitenisz: Városi: Lány csapat 1. hely (Kovács Vivien, Kovács Regina) egyéni Farkas Debóra 1. hely Kovács Vivien 3. hely Rárósi Emese 4. hely Fiú csapat 1. hely (Szabó Bálint, Aczél Mátyás)

egyéni 1. hely Szabó Bálint 2. hely Aczél Mátyás Megyei: Szabó Bálint 1. hely Országos: Szabó Bálint 9. hely

Kosárlabda: IV. korcsoport fiú 3. hely András, Kecskeméti László, Ancsányi József, Kincses Láda Bence, Fülöp-Nagy Tamás, Török Péter, Farkas Dávid Viktor, Kovács Armand, Gulyás-Szabó Krisztián, Tálai III. korcsoport lány városi 1. hely, megyei 3. hely Kelemen, Halál Dávid, Walter Gergő, Balogh András, Kovács Vivien, Kovács Regina, Laduver Csenge, Dratsay Németh Martin Katalin, Nagy Zsófia, Botka Gerda, Radnai Renáta, III. korcsoport fiú 3. hely Molnár Jozefin, Borsi Vanessza, Szemenyei Petra, Fürcht Balogh András, Németh Martin, Walter Gergő, Sallai Henrietta Zsolt, Bíró Bence, Aczél Mátyás, Mucsi Gábor, Kardos Mezei futóverseny: IV. korcsoport fiú csapat 3. hely Gila Gréta , Korsós Kinga, Kovács Vivien, Kovács Török Péter, Kovács Attila,Kis Roland, Fülöp-Nagy Regina, Szabó Patrícia Tamás, Láda Bence II. korcsoport fiú csapat 2. hely Egyéni: Török Péter 6. hely Bánfi Bence, Csenki Bálint, Szabó Ábel, Herczeg Sándor, IV. korcsoport lány csapat 1. hely, megyei 4. hely Barna Ákos Molnár Csilla, Szabó Veronika, Nagy Gréta, Károly Dóra, Egyén: Bánfi Bence 3.hely Bán Vivien Egyéni: Bán Vivien 2. hely II. korcsoport lány csapat 1. hely III. korcsoport fiú csapat 4. hely Tar Nóra, Zsótér Nóra, Mispál Luca, Borbáth Luca, Szántó Kiszely Milán, Walter Gergő, Bánfi Bence, Arany Attila, Tilda Sallai Zsolt III. korcsoport lány csapat 3. hely Atlétika többpróba: IV. korcsoport fiú 4. hely Egyéni: Fürcht Henrietta városi 2. hely, megyei 6. hely Török Péter, Kovács Attila, Fülöp-Nagy Tamás, Láda II. korcsoport fiú városi 2. hely, megyei 3. hely Bence, Gulyás-Szabó Krisztián, Halál Dávid Kecskeméti László, Herczeg Sándor, Aczél Mátyás, Bánfi Egyéni: Török Péter 5. hely Bence, Csenki Bálint, Kardos Dávid IV. korcsoport lány városi 1. hely, megyei 2. hely Egyéni: Kecskeméti László városi 1. hely, megyei 2. hely Szűcs Noémi, Rostás Réka, Bán Vivien, Károly Dóra, II. korcsoport lány 3. hely Zsótér Rebeka, Bózsó Daniella, Nagy Gréta Tar Nóra, Zsótér Nóra, Borbáth Luca, Mispál Luca, Balázs Regina, Imre Zsófia Egyéni: Szűcs Noémi városi 1.hely, megyei 1. hely, I. korcsoport fiú 1. hely országos 4. hely Bán Vivien városi 5. hely Sarkadi Márk, Gémes Tamás, Becsek Bendegúz, Botka III. korcsoport fiú 4. hely Botond, Borbáth Balázs, Balázs Attila Sallai Zsolt, molnár László, Walter Gergő, Arany Attila, Egyéni: Gémes Tamás 1.hely Bíró Bence, Kiszely Milán I. korcsoport lány 3. hely III. korcsoport lány városi 2. hely Markocs Klaudia, Györe Nikolett, Csányi Krisztina, Szabó Patrícia, Tóth Zsuzsa, Fürcht Henrietta, Farkas Kovács Anna, Kiszely Boglárka, Czagány Dorka Debóra, Borsi Vanessza, Arany Virág Egyéni pályabajnokság: IV. korcsoport Szűcs Noémi: magasugrás városi 1. hely, megyei 1. hely, országos 10. hely

4x600 m lány váltó (Szűcs Noémi, Rostás Réka, Károly Dóra, Nagy Gréta) : Városi 1. hely, megyei 1. hely, országos 10. hely

60

4x1000 m fiú váltó (Török Péter, Fülöp-Nagy Tamás, Láda Bence, Ábrahám András) Városi 2. hely, megyei 4. hely Halál Dávid 100 m síkfutás városi 4. hely, megyei 8. hely Gulyás-Szabó Krisztián 300 m síkfutás városi 1.hely, megyei 5. hely Juhász Csilla 1500 m síkfutás városi 4.hely Rostás Réka magasugrás városi 2. hely, megyei 3. hely távolugrás városi 3. hely I. korcsoport Kiszely Boglárka megyei 2. hely Tót Csaba megyei 10. hely II. korcsoport

III. korcsoport Fürcht Henrietta 600 m síkfutás városi 1. hely, megyei 2. hely távolugrás városi 1. hely, megyei 5. hely Kiszely Milán 600 m síkfutás városi 2. hely, megyei 4. hely Szabó Patrícia magasugrás városi 1. hely, kislabdahajítás városi 3. hely Radnai Renáta magasugrás városi 3. hely Aquatlon: Bánfi Bence megyei 2. hely IV. korcsoport Török Péter megyei 4. hely

Labdarúgás: III. korcsoport fiú városi 1. hely, megyei 4. hely Balogh András, Dezső Ábel, Molnár László, Kovács Gábor, Balog Attila, Bánfi Bence, Bíró Bence, Sallai Zsolt, Barna Ákos, Szűcs Gergely

61

4. számú melléklet

IMIP értékelése 2010/2011 Az értékelés során felhasznált dokumentumok:  A Liszt Ferenc Ének-zenei Általános Iskola Minőségirányítási Programja  A Liszt Ferenc Ének-zenei Általános Iskola Pedagógiai Programja  A Liszt Ferenc Ének-zenei Általános Iskola IMIP éves munkaterve Az értékelt időszak: 2010. szeptember 1 – 2011. június 15. A Kt. 133§ (7) bekezdés írja elő! Az ÖMIP-ben megfogalmazott követelmények megvalósulása a 2010-2011-es tanévben ÖMIP követelményei Megvalósulás módja Tervezett feladatok Törvényi Alapító okiratban megjelölt Törvényes működés rendelkezéseknek feladatok ellátása megfelelő átdolgozás, SZMSZ, PP aktualizálása Egyéni fejlesztések, Folyamatos mérések a Tanulók egyéni korrepetálások, szakkörök, továbbiakban is képességeinek fejlesztése tehetséggondozás (műveleti sebesség mérése, induktív gondolkodás mérése) Kórus, néptánc, rajzszakkörön Tanulók motiválása a A művészeti nevelés nagy számban vesznek részt művészeti körök hangsúlyozott szerepe gyermekeink. munkájában való részvételre. EGYMI együttműködési BTMN-s, SNI-s tanulók A beilleszkedési, tanulási, fejlesztése magatartási nehézségekkel megállapodás gyógypedagógusok küzdő és a sajátos nevelési által, valamint tantárgyi igényű tanulók integrált kereteken belül fejlesztése Tanulóink ének tárgyból A jövőben is emelt Emelt szintű képzés részesülnek emelt szintű szintű osztályok indítása matematika, idegen nyelv, képzésben természetismereti, művészeti tantárgyakból Iskolai munkaterv alapján DÖK program Sokoldalú szabadidős IPR tevékenységgel biztosítani EVP az iskola kulturális és szakkörök szabadidős centrum jellegét Tantárgyi modulként beépítve Helyi tantárgy Helytörténet, nép és Helyi múzeumokban honismeret és történő látogatások, hagyományőrzés rendhagyó órák oktatásának fejlesztése Tantárgyakba beépítve EVP általános iskolai Környezeti nevelés a EVP feladatainak tanulók megvalósítása, személyiségformálásáért 62

Környezettudatos, egészségtudatos magatartás kialakítása foglalkoztatással Speciális személyiségfejlesztés a művészet sajátos eszközeivel, manuális készségfejlesztés Halmozottan hátrányos helyzetű, sajátos nevelési igényű gyerekek integrált nevelése és oktatása Pályázati lehetőségek keresése

A városban lakó gyermekek számára emelt szintű oktatás ének-zene tárgyból A kompetenciafejlesztés kiemelt feladat

Mindennapos testnevelésben való részvétel

környezettudatos, egészségmegőrző programok szervezése Kórusok Irodalmi színpad Rajzszakkör Egyéni fejlesztési tervek alapján végzett fejlesztő munka

-ACES pályázat -TIOP 1.1.1 -TÁMOP 3.1.7 -Hozd a formád Magyarország! -Comenius iskolai együttműködési pályázat Óvoda-iskola átmenet erősítése

Támop 3.1.4 pályázat fenntarthatóságának biztosítása Támop 3.1.7 Referenciaintézményi pályázat Kompetenciamérés eredményeinek értékelése, elemzése Helyi kompetenciamérés Tantárgyi kereteken belül

Év végi hangverseny Karácsonyi hangverseny Éneklő ifjúság rendezvényei, Liszt vetélkedő IPR működtetése Fejlesztő tevékenységek HEFOP 2.1.5/B fenntarthatóságának biztosítása

Intézkedési terv megvalósítása Zenei meghallgatás Az elemzések alapján fejlesztési terv készítése, és megvalósítása

1. Az IMIP-ben megfogalmazott követelmények megvalósulása a 2010-2011-es tanévben IMIP minőségcéljai Megvalósulás módja Tervezett feladatok Nevelés-oktatásba beillesztve Intézményi átalakulás Fenntartói elvárások Iskolai dokumentumok Dokumentumok Jogi követelmények Pedagógiai Program módosítása aktualizáslása betartása Vezetés felelőssége Papír alapon, honlapon, helyi Nyilvánosság biztosítása médiában, szülői szervezetekkel, DÖK Helyi Pedagógiai Program Iskolai munkaterv Stratégiai tervezés módosítása 2011 folyamán történik, a stratégiai tervezés

63

folyamat leírás alapján történik Belső mérések, értékelések és Intézmény belső működési elemezésük alapján fejlesztési terv rendjének biztosítása készítése Óralátogatások, beszámoltatások Vezetői ellenőrzés Az intézmény működésének Vezetői értékelés évente kétszer értékelése Comenius 2000 I. intézményi Irányított önértékelés modell alapján Tervezés Oktatás, nevelés Beiskolázás

Éves munkaterv elkészítése, az abban foglaltak megvalósítása folyamat leírása alapján

Nyomon követés

folyamat leírása alapján

Továbbképzési rend működtetése Tankönyvrendelés, tankönyvterjesztés Belső mérési-értékelési rendszer Partneri igény és elégedettségmérés Pedagógusok teljesítményértékelése Tanulói mérés, értékelés

folyamat leírása alapján

Országos kompetenciamérés

Intézkedési terv végrehajtása Ütemterv Félévi, tanévvégi Fenntartói bezsámoló A tanév során pedagógus minősítés történik Kooperativitásra épülő szakmai tervezés Körzeti beiskolázás erősítése Középiskolai átmenet erősítése IPR szemléletű, kompetencia alapú

folyamat leírása alapján

folyamat leírása alapján

Irányított önértékelés részeként A 2011-ben várható

Tudásszint mérések, fizikai állóképesség mérése, tanulási kudarcnak kitett tanulók szűrése A mérés elemzéseinek elkészítése

az év folyamán folyamatosan

Készítette: Magyar Andrea, minőségellenőrzési munkacsoport vezetője

64