Tartalom. Alapítványaink 36 Krimi: A régiségkereskedőnél 38 Barátok 38. A címlapon felülről lefelé. Várkonyi Barnabás Régifóti úti óvoda 6 éves

A címlapon felülről lefelé

2

Várkonyi Barnabás Régifóti úti óvoda 6 éves Krisztics Zorka Szövőgyár utcai óvoda 6 éves Kelemen Orsoly 8.b osztályos tanuló munkái láthatók

Tartalom LifeLong (e)Learning 3 A Helyi Óvodai Program beválásának vizsgálatáról 5 Új munkaközösség alakult 7 Kooperatív tanulástechnikák 8 A német nemzetiségi oktatásról 9 Az angoltanítás helyzete a Kossuth-ban 10 Bemutatkozások 11 A legszebb ötös 16 A színessé vált kiskakas 16 Állatbarátság 17 Őszi este 18 Kormi és kicsinyei 18 Mire? 19 A természet rendje 19 Portré egy édesapáról 21 Szülői értekezlet másképpen 21 Élmények a szülői értekezleten 22 Pillanatképek 23 Játszva olvassunk, olvasva játsszunk együtt! 25 Angliai utazás 25 Egy igazán DÖKös oldal 26 Interjú 28 Kézművesség 30 Díjazottak 33 Beszámoló a KNOK SZMK működéséről 35 Alapítványaink 36 Krimi: A régiségkereskedőnél 38 Barátok 38

Kossuth Nevelési Oktatási Központ óvoda—általános iskola 1151 Bp. Kossuth u. 53. Tel./fax: 307-65-46, 271-02-16 http://www.knok.hu E-mail: [email protected]

Meilinger Hanna Szövőgyár utcai óvoda 6 éves

Tóth Melinda 5.b

Várkonyi Barnabás Régifóti úti óvoda 6 éves

3

LifeLong (e)Learning A tanulás ( Learning ) az egyik legfontosabb élményt adó és hasznosuló emberi tevékenység, hajdan mégis főleg a gyerek- és az ifjúkor kiváltsága volt. Bár a mondás szerint a jó pap holtig tanult, felnőttként csak nagyon kevesen vettek részt szervezett képzésben. Mára a helyzet gyökeresen megváltozott: a tudás társadalma formálódik, a tanulás egyre több ember életét kíséri végig; sokunk életében élethosszig ( lifelong ) tart. Az élethosszig tartó tanulás megkerülhetetlen igénnyé, társadalmi és gazdasági szükségszerűséggé vált hazánkban is. A gazdasági globalizáció, a magasan képzett munkaerő iránti szinte kielégíthetetlen igény, a „független ember” eszméjének erősödése, az új, rugalmas foglalkoztatási módok a hagyományos oktatással nehezen megoldható helyzetet teremtenek. Átalakulóban van a tudásról, a tudás „kezeléséről” kialakult, hagyományos kép. A tudással való gazdálkodás képessége dönt a jövőben egy szervezet életképességéről, határozza meg jövőjét, sikereit és kudarcait. Közös felelősségünk, hogy tanítványainkat olyan képességekkel vértezzük fel, amelyekkel kezelni tudják a rájuk zúduló információkat, megszerezzék a számukra szükséges tudást és a megszerzett tudást gyorsan alkalmazni tudják. Az informatika tanítása erről kell, hogy szóljon. Minden szervezetben egy kétszintű tudáskezelési stratégia kidolgozása és megvalósítása látszik célszerűnek, mely első szintje az információtechnológia és -információkezelés hatékonyabb emberi felhasználását célozza meg, második szintje pedig a -tanuló szervezetté való átalakulást. „Az Internet szépsége a nyitottságában rejlik. Nem lehet irányítani, uralni, kikapcsolni, mert nem több, mint kapcsolódások állandóan változó sora. Olyan kreatív és élő médium, hogy még senki nem látja át teljesen a benne rejlő lehetőségeket.” Bill Gates Az információkhoz való széleskörű és gyors hozzáférést egyedül ez a technológia nyújt. Az Internet-technológia azonnali visszacsatolási lehetőséget, interaktivitást, hatékony, pontos információkon alapuló , gyors kommunikációt tesz lehetővé, amely a gyors szellemi fejlődés, így a gazdasági fejlődés alapja. A Lifelong Learning ( élethosszig tartó tanulás ) elvének és filozófiájának leghatékonyabb eszköze az a számítógép-hálózatokra ill. világhálózatra ( Internet ) kifejlesztett technológia, amelyet Internet-technológiának nevezhetünk. Az ún. gyors, azaz szélessávú és optikai adatátviteli technológiák alkalmazásának terjedésével az Internet-technológia előtt megnyílt a lehetőség, hogy a számítógépes platformok között elfoglalja az őt megillető helyet.

4 Az eLearning egyenes fordítása az e-tanulás, tehát az elektronikus tanulás, az elektronikus eszközökkel támogatott tanulás. Az infokommunikációs technológia ( ICT : vagy számítógép, vagy számítógépes hálózat ) által támogatott tanulási folyamatot nevezzük e-Learningnek. Az oktatóknak, az oktatási intézmények vezetőinek munkája, szakmája, hivatása az információ megfelelő közvetítése. Az oktatásban dolgozók munkájának eredményessége majdnem kizárólag azon múlik, hogy az információkat hogyan tudják feldolgozni és továbbadni. A magyar közoktatás szereplői számára is elkerülhetetlen az informatikai eljárások és technológiák szakterületüknek megfelelő megismerése, adaptációja, elsajátítása és ami a legfontosabb: folyamatos nyomon követése. Az eLearning nem egyszerűen számítógéppel segített tanulás. Magában foglalja a korszerű szakismeretekhez való állandó, mindenki számára lehetséges gyors hozzáférést a mai kor csúcstechnológiájának az informatikai- számítástechnikai technológiának a segítségével. Vivien Reading, aki az eLearning projekt alapítójának tekinthető, akciótervben is összefoglalta a tennivalókat: az ICT tanítás-tanulási folyamatba való implementációja általános hozzáférés színvonalas tartalmak digitális írástudás új tanulási kultúra, amelynek alapvető formája a távoktatás új kulcskompetenciák elterjesztése a tanulás dimenziójának tudatosítása Intézményünk a fentiek alapján az eredményeket illetően nem szégyenkezhet. Az említett tudáskezelési stratégia két szintjében ( információ-kezelés, tanuló szervezet ) az utóbbi években jelentős eredményeket értünk el. A „tanuló szervezet” = „folyamatos fejlesztés képessége” és az „információkezelés”= „szabályozások” modelljét alapvetően a Comenius program sikeres végig vitele és az általa született minőségirányítási program garantálja. Az Internet technológia területén szélessávú elérésekkel rendelkezünk. Nagyon jelentős áttörést hozott az OM-IHM és a Microsoft „szabad szoftver” programja, amelynek keretében a Windows és Office programokat díjmentesen használhatjuk. Az elmúlt év nagy előrelépése a Linux világ „meghódítása” volt. Az internet- elérésben is díjmentességet kaptunk az IHM –től a Közháló programban való részvétel lehetőségével. Az iskolában egy több év alatt kialakított belső intranetes hálózat, levelezőrendszer segíti az információ áramlást. Mindegyik munkaállomás internetes eléréssel rendelkezik. Az óvoda interneten keresztül kapcsolódhat a belső hálózathoz is. Két korszerűen berendezett számítógéptermünk van, informatika oktatásunk elsősorban az ECDL rendszert fedi le. Az e-Learning rendszerek közül többel próbálkoztunk, nekünk a Claroline jött be, sokan a Moodle – t is jónak tartják. Web – szerverünk segítségével tartalmakat is tudunk szolgáltatni és a jelenlegi legfontosabb informatikai fejlesztési irányunk a digitális tartalom- és tananyag fejlesztés. Deák János igazgató Ipari társadalom

Tudás alapú társadalom

Tények, adatok, szabályok

Képességek és kompetenciák

Zárt, végleges, tankönyv-tudás

Élethosszig tartó kapcsolat tudás-

átadása egyszeri alkalommal

Hálózatokkal

Rögzített, homogén csoportos

Tanulás rugalmas, heterogén

tanulás

csoportokban (személyre szabott)

Frontális oktatás

„Konstruktivista” oktatás

5

A Helyi Óvodai Program beválásának vizsgálatáról Óvodánkban a helyi programunk beválását négy éven keresztül vizsgáltuk. A vizsgálat ütemezése: 1-3 év a kísérlet ideje: anyaggyűjtés, elemzés, értékelés. A 4. évben adatfeldolgozás: ennek alapján módosító javaslatok a H.O.P megváltoztatására. 5. évben: a módosítások legitimációja A Helyi Óvodai Nevelési Program megváltoztatására javaslat nem született. Az egyes részterületek vizsgálatakor, többször megkérdeztük a szülőket. A számunkra nyújtott információkat összesítettük, tapasztalatokat vontunk le belőlük. Ebből szeretnék részleteket közzé tenni. A gyerekek érzelmi biztonságának vizsgálata: Ezt a szülők számára készített klíma-teszttel, interjú formájában vizsgáltuk. A válaszokat összesítve megállapítható, hogy a gyerekek óvodáinkban érzelmi biztonságban töltik napjaikat, jó kedvvel járnak óvodába, kedvelik társaikat, kötődnek az ott dolgozó felnőttekhez. Szívesen végeznek különféle változatos tevékenységeket, ismeretekkel, élményekkel gazdagodnak és ezeket elmesélik szüleiknek. A szülők elégedettsége is érződik, hiszen biztonságban, szeretetteljes légkörben, jól képzett, gyermekeikkel odaadóan foglalkozó felnőttek kezében tudják gyermekeiket. A szülők informáltság és elégedettségi szintjének, igényeinek vizsgálata: Kérdőíveket szerkesztettünk, melyet a szülők kitöltöttek. Ezek kiértékelése alapján elmondhatjuk, hogy: a szülők az óvónők munkájával elégedettek, mivel gyermekeik megfelelő fejlődését tapasztalják. A szülők kérésére több külön foglalkozást szerveztünk A szülők elégedettségének vizsgálata : Célra, feladatra, módszerekre, nevelési tartalmakra irányulóan: A szülők ismerik az óvoda programjáról szóló rövidített tájékoztatót, az ismerőseiktől hallottak rólunk. A gyerekek szeretnek ide járni, könnyen megszokták az óvodát és napi 7-8 órát vagy ennél többet töltenek itt. A szülők többsége nem igényli az anyás beszoktatást. A szülők elvárása, hogy az óvoda készítse fel gyermeküket az iskolára, és ennek az igénynek megfelelünk. Gyermekeik sokat fejlődtek, mióta óvodába járnak. Az óvodának több figyelmet kellene fordítania a gyerekekkel való beszélgetésre, a mozgásra, sétára, levegőzésre. Személyi és tárgyi feltételekre irányulóan: Elégedettek az óvónők nevelési módszereivel, az intézményegység-vezetővel, nagyon elégedettek a dajkák munkájával. Nem látják szükségét más szakember alkalmazásának. A Fóti úti óvoda tárgyi felszereltségével elégedettek, a Szövőgyár úti óvoda felszereltségét elfogadhatónak tartják. Szervezeti formákra irányulóan: Azonos életkorú csoportba íratná majdnem minden szülő a gyermekét. Tájékoztatásra irányulóan: Gyermekeik fejlődéséről megfelelőnek tartják a jelenlegi tájékoztatást. Nem kérték az óvoda segítségét nevelési problémáik megoldásához. Egyéb elvárások: A szülőknek, családoknak szervezett óvodai programokat elegendőnek tartják. Érdekes és tanulságos az az összehasonlítás, amelyben a szülők is és az óvónők is az óvoda feladatait fontossági sorrendbe állították:

a számoknak megfelelő feladatok a következő oldalon

6

11. Szeretetteljes bánásmód Az óvoda feladatai ( „választék”) 12. Természetvédelmi szemléletű nevelés Kérdőív szülőknek, pedagógusoknak 13. Ismeretek átadása, iskola-előkészítés ( a grafikon oszlopai ) 14. Nemzeti hagyományok megismertetése 15. Elegendő mozgás biztosítása, a mozgásigény 1. A gyermeki személyiség fejlesztése kielégítése 2. Az egyéni képességek fejlesztése 16. Megfelelő étkezés, napközbeni ellátás bizto3. A gondolkodás, az értelem fejlesztése sítása 4. Az egészséges életmód iránti igény megala- 17. Vallásos nevelés pozása 18. A közösségi szellem kialakítása, fejlesztése 5. A pozitív önértékelés kialakítása, az önbiza- 19. Elegendő játéklehetőség biztosítása a gyerlom megalapozása, megerősítése 6. Az erkölcsi tulajdonságok kialakítása 7. A másság elfogadására nevelés 8. A gyermek esztétikai-érzelmi világának fejlesztése 9. Az anyanyelv megfelelő elsajátítása 10. Fegyelemre nevelés

mekek számára

20. Családi programok szervezése 21. A szülő rendszeres tájékoztatása a gyermek fejlődéséről 22. Családi kirándulások szervezése 23. Hagyományőrző foglalkozások a gyermekek számára

Szülői fontossági sorrend 1. 2. 3. 4.

A gondolkodás, az értelem fejlesztése A gyermeki személyiség fejlesztése Az egyéni képességek fejlesztése Szeretetteljes bánásmód

Óvónői fontossági sorrend 1. 2. 3. 4.

5. A pozitív önértékelés kialakítása, az önbi-

Szeretetteljes bánásmód A gyermeki személyiség fejlesztése Az egyéni képességek fejlesztése Az egészséges életmód iránti igény megalapozása 5. Az erkölcsi tulajdonságok kialakítása

6. Az anyanyelv megfelelő elsajátítása

6. Elegendő játéklehetőség biztosítása a

7. Az erkölcsi tulajdonságok kialakítása

7. Elegendő mozgás biztosítása, a mozgás-

8. Az egészséges életmód iránti igény meg-

8. A gondolkodás, az értelem fejlesztése

9. A gyermek esztétikai-érzelmi világának

9. Az anyanyelv megfelelő elsajátítása

zalom megalapozása, megerősítése

alapozása

fejlesztése 10. Fegyelemre nevelés

gyermekek számára

igény kielégítése

10. Megfelelő étkezés, napközbeni ellátás biztosítása

11. Elegendő mozgás biztosítása, a mozgás-

11. A gyermek esztétikai-érzelmi világának

12. Ismeretek átadása, iskola-előkészítés 13. A közösségi szellem kialakítása, fejlesztése

12. A másság elfogadására nevelés 13. A pozitív önértékelés kialakítása, az önbi-

14. Megfelelő étkezés, napközbeni ellátás biz-

14. Természetvédelmi szemléletű nevelés

15. Elegendő játéklehetőség biztosítása a gyer-

15. Ismeretek átadása, iskola-előkészítés

igény kielégítése

tosítása

mekek számára 16. Természetvédelmi szemléletű nevelés

fejlesztése

zalom megalapozása, megerősítése

16. A közösségi szellem kialakítása, fejlesztése

17. A másság elfogadására nevelés 18. A szülő rendszeres tájékoztatása a gyermek

17. Fegyelemre nevelés 18. Hagyományőrző foglalkozások vezetése a

19. Nemzeti hagyományok megismertetése 20. Családi programok szervezése 21. Vallásos nevelés 22. Hagyományőrző foglalkozások vezetése a

19. Nemzeti hagyományok megismertetése. 20. Vallásos nevelés 21. Családi kirándulások szervezése 22. Családi programok szervezése

23. Családi kirándulások szervezése

23. A szülő rendszeres tájékoztatása a gyermek fejlődéséről

fejlődéséről

gyermekek számára

gyermekek számára

7 Az óvoda legfontosabb feladatának az óvónők a szeretetteljes bánásmódot, a szülők a gondolkodás, az értelem fejlesztését tartják. A gyermeki személyiség, az egyéni képességek fejlesztését egyformán fontosnak tartják. A szülők és az óvónők szerint felállított sorrend általában kis különbségekkel tér el. Nagy eltérés - a szülők javára: a fegyelemre nevelés, a pozitív önértékelés, az önbizalom megerő sítése, - az óvónők javára: elegendő mozgás, játéklehetőség biztosítása, az egészséges élet mód iránti igény megalapozása, a másság elfogadására nevelés által meghatározott feladatok sorrendje között van. Mindkét sorrendet a nemzeti hagyományok megismertetése és a hagyományőrző foglalkozások vezetése, a családi kirándulások, programok szervezése zárja. A vizsgálat négy éves időszaka lezárult. Remélem, a fent leírtakat a szülők is figyelemre méltónak találják! Dudás Gizella ( Szövőgyár utcai óvoda, óvodapedagógus )

Új munkaközösség alakult Örömmel számolok be arról, hogy a Kossuth NevelésiOktatási Központban új szakmai közösség alakult. Ez a munkaközösség a KNOK két intézményegységének pedagógusaiból áll – óvó nénik és tanító nénik képviseltetik benne magukat. Célunk elsősorban az, hogy az óvodás gyermekeink számára az óvoda – iskola közötti átmenetet lényegesen megkönnyítsük, segítsük, ezáltal lehetőséget biztosítsunk gyermekeinknek a sikeres iskolai munkához. Célunk megvalósítása elsősorban egymás munkájának kölcsönös megismerésén alapul. Legfontosabbnak tartom, hogy ki-ki saját területét mutassa be: - Mit értünk egyéni, differenciált képességfejlesztésen az óvodában és az iskolában? - Milyen közös módszertani elemeket találunk egymás fejlesztő munkájában? A megbeszéléseket szakmai hospitálások követik majd mind a két intézményegységben. Természetesen figyelemmel kísérjük volt óvodásaink fejlődését is.

Várkonyi Barnabás 6 éves Régifóti úti óvoda

A hagyományokhoz hűen idén is többször találkoztak már nagycsoportosaink a leendő elsős tanító nénikkel. A kicsik megismerkedhettek az iskolaépülettel, az osztálytermekkel és az iskolás gyermekekkel, hangulatos délelőttöt tölthettek el velük együtt. Szűcs Barna tanár úr vezetésével emlékezetes testnevelés órán vehettek részt az iskolában a nagycsoportos ovisok a negyedikes tanulókkal közösen. Halvax Béláné, Terike játékos tornafoglalkozást tartott, ahol sok érdeklődő óvó néni, tanító néni jelent meg; a bemutató nagy sikert aratott. November 14-én az új munkaközösség alakuló ülésén óvodásainkat jellemeztem, életkori sajátosságaikat és fejlődési szakaszaikat kiemelve. Fontosnak tartottam, hogy beszéljek az óvodai ismeretszerzés jellemzőiről. Amíg az iskolában ez többnyire tanóra keretében történik, addig az óvodában az a játékba ágyazva és tevékenység közben. Kedves Szülők! Remélem munkánk eredményessége mihamarabb lemérhető gyermekeik sikeres, kudarc nélküli iskolás éveiben. Völgyiné Varga Éva ( Régifóti utcai óvoda óvodapedagógus )

8

Kooperatív tanulástechnika A kedves szülő, ha jön fogadóórára, vagy bemutató órára, néhány osztályban azt láthatja, hogy a padokat csoportok kialakítására alkalmas elrendezésben egymáshoz tolták. Otthon gyerekeiktől azt hallhatja, hogy az órán együtt, csoportban dolgoztak és a tanár néni, vagy tanár bácsi alig szólalt meg. Mindez nem véletlen, hanem szükséges elemei egy újszerű tanítási eljárásnak, a kooperatív tanulási módszernek. Ezzel az új eljárással szeretném most röviden megismertetni a kedves szülőt. Manapság nekünk, nevelőknek elődeinktől teljesen eltérő a feladatkörünk. Mivel felgyorsult világunkban egy információ egyik pillanatról a másikra elavulttá válhat, elsődlegesen már nem csupán információt adunk át az órákon. A mai pedagógia fő kérdése, számunkra nem az, hogy mit, hanem az, hogy milyen készségeket, képességeket tanítunk, melyekkel diákjaink a jövőben megszerezhetik a számukra szükséges információkat. A mai gazdaság elvárja az iskolától, hogy együttműködő, a jövő gyors változásaihoz alkalmazkodni tudó, az új kihívásokkal szembenéző fiatalokat neveljünk. Iskolánk célja emellett, hogy a tanulók jól érezzék magukat tanulás közben és, hogy minél több sikerélményhez juttassuk őket. Ennek eléréséhez a közoktatásban megtalálható sok új lehetőség közül, iskolánk pedagógusainak egy jelentős része a kooperatív tanulási technika alkalmazását választotta, mert úgy látják, ez az, amelyik céljaik megvalósítását legjobban segíti. Huszonnégy országban terjedt el, ez az emberi segítségadásra, a toleranciára nevelő pedagógiai eljárás. A szakirodalmat idézve: „Az egyén a kooperatív tanulás módszerével megtanulja az iskolában, hogyan figyeljen oda másokra, hogyan törődjön azzal, hogy társa tudja–e a feladatát, megtanulja, hogy egy szöveget, feladatot, elméletet hányféleképpen lehet értelmezni, hányféle módja van a megjegyzésnek, megtanulja, hogy különbözőek vagyunk, megtanul várni, amíg a másik elkészül. Olyan nélkülözhetetlen szociális készségekre tesz szert, amelyek felnőtt korában hasznára lesznek.” (Dr. Spencer Kagan: Kooperatív tanulás) Hogy változik a tanár szerepe? A dolog az osztály átrendezésével kezdődik, mint azt már jeleztem a bevezetőben. A gyerekek csoportban dolgoznak szabályok szerint. Emiatt a pedagógus szerepe is alapjaiban változik meg: tanulásszervezővé, tanulásmenedzserré kell válnia. Ezt azt jelenti, hogy a rendelkezésére álló sokféle feladattípusból ő maga választja ki azt, ami az adott tantárgyon keresztül leginkább fejlesztő hatással van a diákra. Látható, hogy ez a tanár részéről rendkívül átgondolt munkát kíván, újszerű magatartást igényel. A pedagógus sikerének titka így a tudatos, jól átgondolt szervezés lesz: az órán ismeretközlő szerepe megszűnik, helyébe a személyes segítés lép, vagyis többé már nem mondja el a tananyagot, hanem feladatokat ad, a csoportoknak. Mindez a tanár részéről az óra rendkívül tudatos, alapos előkészítését kívánja meg. Eddig a hagyományos tanítási módszer a tanárt központi irányító szerepbe helyezte, ami nagyban megnehezítette a diákokkal való személyes kapcsolat kialakítását. A kooperatív módszer ezzel szemben a gyerekeket a pedagógiai folyamat részeseivé teszi, az ő akaratuk is a közös cél elérését segíti az órán. A módszer hatására fokozatosan irányítani kezdik saját tanulási folyamatukat, kiegyensúlyozottabbá, együttműködőbbé válnak, hiszen képességeik szerint haladnak, így sikerélményhez jutnak. A közös munka során az osztály régi passzív figyelő szerepe megszűnik, helyette aktív, együttműködő csapatok összességévé válik. A feladat igénye szerint diákok sokszor váltanak csoportot, így gyakran más társakkal dolgoznak együtt, ami alkalmazkodásra, toleranciára és az egymástól való tanulás képességére tanítja őket. Mivel a csapatban a tagok egymásra vannak utalva és csak közösen érhetnek el sikert, a módszer kihathat az osztály közösségi életére is, hiszen a csoportmunka segít nekik megismerni önmaguk és egymás értékeit. Az oly gyakori „klikkesedés” is létjogosultságát veszti egy összetartó, elfogadó, egyként funkcionáló közösségben. A kooperatív tanulási módszer hatékonyságát természetesen szakértők által végzett kutatások is alátámasztják. Miután a kooperatív keretben tanuló diákokat összehasonlították a hagyományos, frontális keretben tanuló társaikkal, a következő eredményt kapták:

9 A kooperatívan tanuló csoportban - javult a magányos tanulók beilleszkedése - csökkent a rivalizálás, nőtt az együttműködés - pozitívvá vált egymás megítélése, a jó tulajdonságok elismerése - a tanulmányi eredmények javultak - javult a tanulók önmagukról alkotott képe - javult az iskolához való viszonyuk A módszer jobb megismerése érdekében érdeklődő kollégáimmal szakirodalmakat tanulmányozunk, bemutató órákra járunk, továbbképzésen veszünk részt, és igyekszünk a hétköznapi gyakorlatba is beépíteni a tanultakat. Tudjuk jól, hogy mindenható módszer nincs, minden helyzetre nem lehet ezt a technikát sem alkalmazni. Mindig döntő tényező marad a pedagógus személyisége, érzékenysége, kreativitása, helyzetfelismerő képessége, alkotómunkája és, hogy a szülők együttműködésükkel segítsék gyermekeiért végzett munkánkat. Közös dolgunk a nevelés, támogatásukra a jövőben is számítunk. Szalayné Kirádi Éva ( iskola, intézményegység vezető )

A német nemzetiségi oktatásról Das ist fein Schlof, Kindche, schlof! Dr Vadr hit ti Schof, Muttr hit ti Lämmerche, Näht tem Kind sei Hämmedche, Schlof, Kindche, schlof! Bizonyára sokaknak értelmetlennek tűnik ez a szöveg, pedig nagyon is valóságos: német altatódal egyfajta nyelvjárásban, melyet első osztályosaim nagy kedvvel énekelnek a beszélt nyelven. A német nemzetiségi oktatás lehetővé teszi, hogy a tanulók megismerkedjenek az első osztálytól kezdve - és már az iskolához tartozó óvodákban is – a német nyelv érdekességével, szépségével. Életkori sajátosságukból adódóan ez az a korosztály, mely nyitott a világra, mindent befogad. Örömmel tapasztalom első osztályosaim körében, hogy nagy érdeklődést, kíváncsiságot mutatnak a német nyelv iránt. Nem múlhat el óra éneklés, mondóka, vers, tánc, játék nélkül. A német nyelvi órákon kívül a gyerekek megtanulják a „Volkskunde” (népismeret) tantárgyon belül a német nemzetiséget, mint „kisebbséget” értéknek tekinteni. Fontosnak tartom, hogy információt kapjanak arról, hogy mi a különbség a németek és a magyarországi németek (svábok) között; megismerkedjenek egyes nyelvjárásokkal, a régi népviselettel, szokásokkal, néphagyományokkal, versekkel, dalokkal, táncokkal. A Német Kisebbségi Önkormányzat támogatásával ünnepségeket rendezünk, a gyerekek német nyelvi vetélkedőkön vesznek részt (kerületi szinten is). Nagy lehetőség a gyerekek számára, hogy minden tavasszal – a Nyelvi délutánon – egy kis műsort adhatnak elő az érdeklődő szülőknek, tanároknak, a leendő elsős gyerekeknek és szüleiknek. Bugyinszki Zita ( iskola, tanító )

A német nemzetiségi oktatásnak alapvetően két formája van: a nyelvoktató és a két-tannyelvű. Utóbbi abban különbözik a nyelvoktató formától, hogy a német nyelv órák mellett a tantárgyak legalább felében a tanítás német nyelven folyik. Most folyik ennek a programnak a kidolgozása, mert a két-tannyelvű forma nagyobb lehetőséget ad az idegen nyelven történő beszéd és kommunikáció fejlesztésének. ( szerk. )

10

Az angoltanítás helyzete a Kossuth-ban Iskolánk különböző szakaszokon ment keresztül az évek során az angolnyelv tanítás terén. Kezdetben tanulóink a 4. évfolyamtól, csoportbontás nélkül heti két órában tanulhatták a nyelvet. Felső tagozatos tanulóknak is csupán heti két óra nyelvtanulásban lehetett részük, kivételt az ötödik évfolyam képezett heti három órával. Volt olyan időszak, amikor a harmadikosok tanfolyamon, tanfolyami díjért tanulhattak angolul, majd olyan is, hogy a szülők megkérdezése alapján, csak az azt igénylők. Természetesen szép eredményeket már a korábbi időkben is produkáltak tanulóink, kerületi versenyek helyezettjei voltak, és néhányan sikerrel letették a „PITMAN elementary” nyelvvizsgát is. Felmerülhet a kérdés, hogy hol tartunk most? Iskolánk meghallotta az idők szavát és a nyelvtanításnak egyre nagyobb teret kezdett adni. A legkisebbek a két óvodánkban harmadik éve játékos formában köthetnek barátságot az angol nyelvvel. Tavaly óta első osztályban is rendes órarendi óraként szerepel az angol nyelv. E tanévtől már elsőseink csoportbontásban, heti két órában tanulhatnak angolul és a 4. évfolyamtól heti háromra növekedett az órák száma. Idén indult el továbbá az emelt szintű oktatás is kiemelkedően tehetséges diákjaink számára, felmenő rendszerben, az ötödik évfolyamtól kezdve. Ezeken az órákon elsősorban a beszédcentrikusság áll a középpontban, ezenkívül a tanórákon elsajátított anyag elmélyítésén, a szókincs bővítésén és a szövegértés fejlesztésén van hangsúly. Két külsős, objektív szakértő az általuk összeállított írásbeli és szóbeli mérés alapján válogatta ki a tanulókat, akik idejárhatnak. Természetesen később is van lehetőség arra, hogy tehetséges tanulók csatlakozhassanak ehhez a csoporthoz. Két nagyon jól felszerelt szaktanteremben taníthatunk, hang- és videókazetták, interaktív CD-k állnak rendelkezésünkre. Rendszeresen lehetőségünk van számítógépes órák megtartására is. Az utóbbi években egyre gazdagodó hagyományaink nyújtanak számos sikerélményt szerepelni és versenyezni vágyó tanulóinknak. Ilyenek a minden évben megrendezett nyelvi délutánjaink, a játékos vetélkedőnk, a kerületi versmondó verseny, ahol rendszeresen díjakat nyernek diákjaink. A nyári szünetben is lehetőség van tanulásra, hiszen harmadik éve már, hogy angliai utazásokat is szerveznek szaktanáraink. Mint azt Pedagógiai Programunkban leírtuk, kiemelt szerepe van iskolánkban a nyelvoktatásnak. Céljaink között szerepel továbbra is eszközeink és módszertanunk folyamatos fejlesztése. Fontosnak tartjuk, hogy minél modernebb eszközökkel, minél használhatóbb nyelvtudást nyújtsunk tanulóinknak. angol nyelvi munkaközösség

Angol szókártyák Aki már ismeri, szívesen forgatja, aki még nem, az iskolában megvásárolhatja a szótanulást nagyban segítő szókártyákat. Miért jó? hatékonyabb, eredményesebb tanulás; szókincsbővítés gyorsabb: a már megtanult szavak félretehetők, elég azokat gyakorolni ,amelyeket még nem tudsz : időmegtakarítás!; korlátlanul, bárhol használható (utazás) Mivel több? A kártyákon szerepel - a kiejtés - a rendhagyó igék múlt ideje és azok kiejtése - a rendhagyó többes számú főnevek többes száma (pl.: child – children) - a szavakhoz általában használt prepozíciók (pl.: speak about = beszél vmről) - előtagok, amikkel a szavak ellentétes értelmet kapnak (pl.: happy=boldog,unhappy=boldogtalan) - a rokon értelmű angol szavak egy kártyán vannak - példamondat angolul Minden csomaghoz használati utasítás tartozik, mely kiejtési segédletet is tartalmaz. Eddig megjelent: KEZDŐ, KÖZÉPHALADÓ és HALADÓ szintű dupla csomagok, valamint PHRASAL VERBS/PREPOSITIONS - középfokú nyelvvizsgához szükséges vonzatos igék és kifejezések (pl.: get on with, famous for) gyűjteménye. A dupla csomagok 700-900 szót tartalmaznak, a Phrasal verbs/Prepositions csomag 360 szót. A szókártyák megrendelhetők Kornidesz Gyöngyi vagy Sánta Judit tanárnőknél – a könyvesboltoknál jóval kedvezőbb áron.

11 Szeretettel köszöntöm a HÍRVIVŐ olvasóit. Biztos sokan feltették magukban a kérdést, ki az az idegen arc, aki fel-feltűnik a Kossuth Iskolában. Szeretnék bemutatkozni:

Balla Béláné, Urbán Évának hívnak, és szeptember1-jétől én lettem a Szövőgyár utcai és Régifóti úti óvoda vezetője. Borsod–Abaúj-Zemplén megyéből, Sátoraljaújhelyből jöttem, ahol hosszú évekig óvodapedagógusként dolgoztam. Két gyermekem van Zoltán és Eszter, akik támogattak abban, hogy meg tudjam valósítani új életcélomat. A sors úgy hozta, hogy új helyen kell élnem. A XV. kerületben találtam új munkahelyre és otthonra. Munkám során szeretném kamatozatni mindazt, amit az életben eddig tanultam és megéltem. Nagyon szeretem a gyerekeket, hiszen mindig ilyen közegben dolgoztam. Szeretnék új színt, pezsgést vinni az óvodába, amit a kollégák támogatása nélkül nem tudok megvalósítani. Ezúton szeretném megköszönni, hogy segítettek beilleszkedni, támogattak döntéseimben és munkámban egyaránt. Az életben vannak jó dolgok és rosszak, de hogy értékelni tudjuk és jól élni az életet, ahhoz el kell olvasni a következő sorokat:

Himnusz az élethez Az Élet szépség – csodáld meg! Az Élet boldogság – élvezd! Az Élet álom – valósítsd meg! Az Élet kihívás – fogadd el! Az Élet kötelesség – teljesítsd! Az Élet játék – játszd! Az Élet érték – vigyázz rá! Az Élet gazdagság – őrizd meg! Az Élet szeretet –örülj neki! Az Élet titok – fejtsd meg! Az Élet ígéret – teljesítsd be! Az Élet szomorúság – győzd le! Az Élet himnusz – énekeld! Az Élet küzdelem – fogadd el! Az Élet tragédia – küzdj meg érte! Az Élet kaland – vállald! Az Élet boldogság – légy hálás érte!

12

Kecskeméthyné Mezősi Annamária 1975. szeptember 1-je óta tanítok, 1980-tól a XV. kerületben, s húsz éve – intézményünk megnyitásától – a Kossuthban. A tanítói diploma mellett az Apor Vilmos Katolikus Főiskolán 2000-ben drámapedagógusi, a Szegedi Tudományegyetem Bölcsészettudományi Karán 2003-ban közoktatási minőségügyi szakértői diplomát is szereztem. Több tanítási segédanyagot és tankönyvet is írtam. Húsz éve segítem munkaközösség-vezetőként iskolánkban és a kerületben tanítótársaim munkáját. 2003 óta a kerületi nevelési-oktatási szakmai műhely vezetője vagyok. A magyar nyelv és irodalom tantárgyat 1981-től a Zsolnai József nevével fémjelzett Nyelvi, irodalmi és kommunikációs program szerint tanítom, melynek segítségével kiválóan fejleszthető kisdiákjaim kommunikációs (szövegértés, szövegalkotás, olvasásgyorsolvasás, helyesírás stb.) képessége. Nagy gondot fordítok az önálló ismeretszerzés elsajátíttatására, az olvasóvá nevelésre. Kiemelten figyelek az egyéni képességfejlesztésre, s célom, hogy minden kisgyermeknek biztosítsam a fejlődéséhez szükséges körülményeket és a megfelelő időt. A szorobán eszköz használatával a számolási készséget fejlesztem, a pontos és gyors fejszámolás elsajátítását segítem. Tanítványaimmal évről évre indulunk és sikeresen szerepelünk a magyar, valamint a japán rendszerű szorobán versenyeken is. Nagy figyelmet fordítok a tehetséggondozásra is, igyekszem minden területen fejleszteni a gyermekeket. Így a tantárgyi versenyek (matematika, olvasás-szövegértés, nyelvtan-helyesírás), a vers- és prózamondás, versés prózaírás, gyermekszínjátszás, rajz, énekzene területén. Tanítványaim hosszú évek óta rendszeresen sikeresen szerepelnek, az első helyezettek között végeznek a kerületi, fővárosi és országos versenyeken is. Azt vallom, hogy mindenki tehetséges valamiben, csak meg kell találni, hogy miben.

Mátyásfalvi Ágnes Pedagógus pályámat ebben az iskolában kezdtem 1989-ben. Technika szakos tanári diplomával is rendelkezem. Az iskolai gyermeknevelést egy időre saját gyerekeim nevelése váltotta fel. A több évi otthoni munka utáni visszatérés nem jelentett számomra nagyobb nehézséget, hiszen napközis nevelőként sok hasonló helyzettel, megoldandó feladattal találkoztam. A tanítási órák utáni szabadidőt igyekszünk a gyerekekkel tartalmasan eltölteni, minél több mozgással, sporttal a szabadban, közös játékokkal, kézműves tevékenységekkel. Aktívan részt veszünk az iskolai rendezvényeken. Emellett természetesen kiemelt figyelmet fordítok a délutáni tanulási idő eredményes felhasználására, hogy a gyerekek az irányított foglalkozásokon fokozatosan váljanak képessé az önálló tanulásra. A tanulási problémákkal küzdő gyerekeket differenciált munkáltatással segítem. Napjainkban egyre nagyobb szükségét látom az értékek kihangsúlyozásának, átadásának, melyek segítik a gyermekeket személyiségük harmonikus fejlődésében.

Ketten együtt Már hat éve dolgozunk együtt párban. Úgy gondoljuk, hogy jól kiegészítjük egymást. Igyekszünk a gyermekek számára nyugodt, szeretetteljes, vidám légkört teremteni. Fontosnak tartjuk az önismeretre, az egymás iránti szeretetre, megbecsülésre, toleranciára nevelést. Kis tanítványaink figyelmét ráirányítjuk közelebbi és távolabbi környezetükre, a környezetvédelemre is. Támogatjuk a rendszeres sportolást is. A jelenlegi osztályunkból sokan járnak különböző egyesületekbe. Kiválóan szerepelnek a különböző versenyeken is. Szívesen szervezünk a gyermekeknek és az érdeklődő családoknak múzeum-, színház- és operalátogatásokat és egyéb programokat, kirándulásokat, táborozásokat is. Igény szerint szervezünk úszást. Sok szeretettel és nagyon nagy izgalommal várjuk leendő kis tanítványainkat.

13

Bozó Anita

Hidvéginé Kozári Zsuzsa

Pedagógusi pályámat 2001-ben kezdtem meg. Gyermekkori álmom valósult meg, amikor az ELTE Tanító- és Óvóképző Főiskolai Kar nappali tagozatán megszereztem matematika műveltségterületen diplomámat. Ez a diploma lehetővé teszi a matematika 5. és 6. osztályban való tanítását. Így tudom, hogy alsó tagozatban mit és hogyan tanítsak matematikából, hogy eredményes legyen a tanuló felső tagozatban is e tantárgyból. Iskolai gyakorlataimat Budapest különböző általános iskoláiban, utolsó gyakorlatomat és zárótanításomat a Kossuth NevelésiOktatási Központban Kecskeméthyné Mezősi Annamáriánál – tőle sokat tanultam – végeztem el. Tanításaim során kiemelten használom a legújabb tanítási módszereket, a kooperatív tanulási technikákat. Ezek a technikák nagy gondot fordítanak a különböző képességek – megfigyelő-, leíró-, összehasonlító-, megkülönböztető-, együttműködő-, és kommunikációs képességek- fejlesztésére, az önálló ismeretszerzés elsajátíttatására és a differenciált oktatásra. Jelenleg matematikát, környezetismeretet, rajzot és testnevelést tanítok az osztályomnak. Minden tantárgyat fontosnak tartok, mert a „mindennapi életben” az ott tanultakat hasznosítjuk. Ezt diákjaimban is igyekszem tudatosítani. Célom minden gyermeket a lehető legmagasabb értelmi szintre hozni, nyugodt, otthonos és biztonságot sugárzó környezetet teremteni. Véleményem szerint minden gyermek egy „csiszolatlan gyémánt” csak türelem és idő kérdése, hogy értékes gyémánt legyen belőle.

32 éve tanítok, a Kossuth Nevelési-Okatási Központ egyik alapító tagja vagyok. Az eltelt 20 év során – amit ebben az iskolában eltöltöttem – voltam tanító, napközis nevelő és énektanár is. Jelenleg magyar nyelv és irodalmat, technikát és éneket tanítok az osztályomnak. Kedvenc tantárgyaim közé tartozik a magyar és az ének. A magyar nyelv és irodalom tantárgyat a hagyományos betűtanításos módszerrel, szótagolással tanítom. Az énektantárgyhoz fűződő kapcsolatomat példázza, hogy jelenleg is 3 alsós, 7 felsős osztályban tanítom. Fontosnak tartom, hogy a gyermekek nyugodt, békés, családias környezetben tanuljanak. Ehhez nem csak a mi közreműködésünk szükséges, hanem számítunk a szülők együttműködésére is.

Mi ketten … Második éve dolgozunk közösen. Kiegészítjük egymást: a fiatalos lendület és a sokéves tapasztalat jó összhangban van egymással. Ez biztosítja a gyermekek jó előremenetelét. Tanításaink során gyakran alkalmazzuk a drámapedagógiát, amely lehetővé teszi, hogy a különböző szerepjátékokat érzelmi szinten élje át a gyermek. A tanítás után fontosnak tartjuk a gyermekek szabadidejének hasznos eltöltését. Ennek érdekében tanítványainknak szívesen szervezünk kézműves foglalkozásokat, rövid kirándulásokat és színházi látogatásokat. A gyerekek kifejezésmódjának javítása érdekében a délutáni játékfoglalkozásokon rendszeres nyelvi, szókincset fejlesztő és növelő játékokat játszunk. Munkánkban arra törekszünk, hogy létrejöjjön egy olyan kapcsolat a gyermekek és pedagógusok között, ami segíti tanítványainkat abban, hogy az életükben előforduló soksok kudarc ellenére visszajöjjön az önértékelésük, legyen sikerélményük, önbizalmuk.

14

Árok Erika

Bacskai Ildikó

1992-ben szereztem tanítói diplomát és azóta is jelenlegi munkahelyemen, a Kossuth Nevelési Oktatási Központban dolgozom. Időközben több továbbképzésen is részt vettem, többek között az FPI által szervezett fejlesztőpedagógia tanfolyamon. Jelenleg a Fővárosi Állat- és Növénykert Zoopedagógia tanfolyamára járok, emellett készülök a német nyelv oktatására, amit a következő tanévben fogok elkezdeni iskolánkban. Munkám során arra törekszem, hogy tanítványaim számára örömtelivé tegyem az ismeretszerzést, és arra, hogy a tanulás és a megszerzett tudás értéket jelentsen számukra. Fontosnak tartom, hogy képességeiknek megfelelően lássam el őket feladatokkal. Figyelmet fordítok arra, hogy a gyerekek minél több sikerélményhez jussanak, és tehetségüket kamatoztathassák. Kisdiákjaim évek óta kiválóan szerepelnek az iskolai, a kerületi, sőt az országos tanulmányi versenyeken is. Természetesen a tanulás is könnyebben megy oldott hangulatban, barátságos közösségben. Számomra fontos, hogy a gyerekek örömmel jöjjenek iskolába, és itt jól érezzék magukat. Az a célom, hogy tisztelettel, szeretettel közeledjenek egymáshoz, és elismerjék egymás tehetségét, legyen az bármilyen természetű, akár a tanulás, akár a sport, akár a manuális képességek vagy akár az emberi értékek területén.

1993-ban szereztem tanítói diplomát a Budapesti Tanítóképző Főiskolán. E mellett végeztem el az ének-zene szakkollégium 6. osztályig szóló képesítését. Már az iskolai gyakorlatokat is a Kossuth Nevelési - Oktatási Központban végeztem, s azóta is itt dolgozom, immár 13. éve. Kilenc évig osztálytanítóként dolgoztam, majd saját gyermekem született, akivel 3 évig otthon voltam. Jelenleg napközis csoportot vezetek, és alsó tagozaton ének-zenét, felső tagozaton technikát tanítok. A tavalyi évben jelentkeztem a PPKE Bölcsészettudományi Karának magyar szakára, ahová felvételt nyertem, s most az első évfolyamot végzem. A gyerekekhez minden nap örömmel jövök be, s úgy gondolom, a két év alatt ők is megkedveltek engem. A napköziben töltött időt igyekszem velük jókedvűen és hasznosan eltölteni. Ennek érdekében sok kézműves foglalkozást tartunk, szívesen megyünk a közelbe rövidebb kirándulásokra, játszóterekre, kiállításokra. A tanulási időben célom a házi feladatok pontos elvégzése úgy, hogy közben a gyerekek örömmel dolgozzanak, s egyikük se menjen el az iskolából a feladatok megértése nélkül. Tanításom során is mindig a legtöbbet szeretném „kihozni” kis tanítványaimból. Ebben a tanévben az iskolai népdaléneklési versenyen több tanulóm is dobogós helyen végzett, két tanítványom pedig az országos versenyen is indul. Minden gyermekkel a szeretetteljes kapcsolat kialakítására törekszem, mert véleményem szerint csak így nevelhetünk belőlük egymást tisztelő, egymás értékeit elismerő, harmonikus személyiségeket.

Mi ketten... Második éve dolgozunk együtt. Hasonlóan gondolkodunk, elvárásaink, követelményeink megegyeznek. Szeretjük és tiszteljük egymást. Fontos számunkra az, hogy a ránk bízott kisgyermekeknek harmonikus, nyugodt, vidám és biztonságos légkört teremtsünk, szeretetteljes kapcsolatot alakítsunk ki velük. A szabadidő tartalmas eltöltésére is gondot fordítunk. Gyakran szervezünk tanítványaink számára színházlátogatásokat. Kiállításokra, múzeumokba, érdekes kirándulásokra megyünk együtt. Igény szerint úszni, korcsolyázni járunk. Mindketten szívesen foglalkozunk kézműves tevékenységekkel. Szomorú szívvel gondolunk arra, hogy jelenlegi tanítványainktól megválunk jövőre, de biztosak vagyunk abban, hogy a sok mosolygós, vidám kis ovis egykettőre elfeledteti bánatunkat. Soksok szeretettel várjuk őket!

15 A szülők körében teljesen jogosan vetődött fel az az észrevétel, hogy legalább annyi figyelmet fordítsunk a leendő ötödikesekre, mint a leendő elsősökre. Az észrevételnek már elébe mentünk, hiszen már most tervezzük a következő tanév bizonyos elemeit. A tervezés az osztályfőnöki munkaközösség és a szülők bevonásával mostanra ért olyan szakaszba, hogy lehet már konkrétumokról beszélni ez ügyben is. A következő tanévben ötödikes osztályfőnökök lesznek: Mostani 4.a: Kecskeméthy József Mostani 4.b: Zsurka Erika Mostani 4.n: Gera Ildikó A leendő ötödikes osztályfőnökökkel együtt közösen állítjuk össze azt a „tanár-csapatot”, akik egy-egy osztályt tanítani fognak. Sok éves tapasztalat, hogy az 5-8. évfolyamon a gyerekek fejlődésének egyik záloga, ha az osztályban tanító tanárok értékrendjüket, hitvallásukat tekintve egységesek, ugyanabban a szellemiségben nevelik, oktatják a gyerekeket. Az ötödikesekkel kapcsolatban a következő tanévben is olyan tanulószobát tervezünk, ahol az ötödikesek egész napos nevelése megvalósul és akik délelőtt tanítják őket, azok segítik őket a tanulásban délután. Diplomámat a Kossuth Lajos Tudományegyetemen szereztem. 2001 óta tanítok a KNOK felső tagozatán magyar nyelvet és irodalmat. A tanításban és a nevelésben egyaránt nagyon fontosnak tartom a következetességet, hiszen a kiszámítható elvárások jelentik az eredményes diák-tanár együttműködés alapját. A gyerekekkel közvetlen, jó kapcsolat kiépítésére törekszem, a fesztelen, kellemes hangulatú tanórákat szeretem, ahol a tanulók felszabadultan végezhetik el a feladataikat, gátlások nélkül megfogalmazhatják kéréseiket, kérdéseiket, problémáikat. Szívesen vagyok együtt tanítványaimmal a kötelező iskolai elfoglaltságokokon kívül is. Örömmel megyek osztálykirándulásokra, táborokba, ahol a hétköznapi munkától, tanulástól eltérő közös élmények tovább mélyítik, meghittebbé, bizalmasabbá teszik kapcsolatomat a diákokkal. Gera Ildikó

26 éves, matematika - számítástechnika szakos tanárnő vagyok. 2002-ben diplomáztam a Nyíregyházi Főiskolán, azóta folyamatosan tanítok. A Kossuth iskolába a 2004/2005-ös tanév kezdetén érkeztem, ahol a tanítás mellett diákönkormányzatot segítő tanárként is tevékenykedem. A 2006/2007-es tanév szeptemberétől a 5.b osztály osztályfőnöke leszek, ami számomra egy újszerű, nagy kihívással járó feladatot jelent, mert eddig még nem volt saját osztályom. A csoportban tanulók felét már több mint egy éve tanítom informatikából, azaz viszonylag jól ismerem őket, a másik felével pedig folyamatosan ismerkedem óralátogatások alkalmával. Rólam pár szóban még csak annyit, hogy szabadidőmben rendszeresen sportolok, szeretek kirándulni és kerékpározni. Ugyanakkor a szakirányomból adódóan a számítógépes játékok iránt is érdeklődöm. Remélem, jól tudunk majd együtt dolgozni a következő négy évben a leendő osztályommal. Zsurka Erika Sebestyén Éva vagyok, a Kossuth Nevelés i - O k ta t á s i K ö z p o n t megbízott gazdasági vezetője. 2002 szeptemberében, mint mérlegképes könyvelő kerültem az intézményhez, majd 2005. január l.-jétől lettem a gazdasági csoport vezetője. Mindennapos munkámat négy kolléga-nőm segíti: Bacsó Beatrix, Barcsainé Morvai Genovéva, Bertáné Vadasi Etelka és Bíró Andrásné. Célunk a folyamatos működés zavartalan biztosítása, valamint a pedagógusok munkájának segítése.

16 Ebben az évben a szlovákiai Kassa városában lévő testvérkerületünk nemzetközi irodalmi pályázatot hirdetett, amelyre iskolánk is elküldte a 2005. évi kerületi szintű Vers-és prózaíró pályázatunk díjnyertes alkotásait. Nagy örömünkre szolgált, hogy a Kossuth Nevelési - Oktatási Központ több alsó tagozatos tanulójának munkája eredményesen szerepelt ezen a megmérettetésen. Szeretettel gratulálunk a szép eredményekhez és további sok sikert kívánunk mindannyiuknak! I. helyezés (megosztva) Papp Orsolya 4.n Ursu Tímea 4.n Felkészítőjük: Árok Erika II. helyezés Németh Dániel 4.a Felkészítője: Kecskeméthyné Mezősi Annamária Kedves olvasóinkkal megosztjuk a sikeres pályamunkákat. A legszebb ötös (Megtörtént eset) Szép áprilisi délután volt. A kertekben sárgállott az aranyeső, a tavaszi nap melegen sütött. Hazafelé mentem az iskolából, amikor kapunk tövében megpillantottam a nyiladozó ibolyákat. Oly szépen mosolyogtak rám, olyan büszkén és boldogan, mint ahogy anyukám szokott, ha ötöst kapok az iskolában. Gyorsan szedtem is egy csokorral belőlük és beszaladtam vele az anyukámhoz. Ő kis vázába tette a csokrot. A délután hamar eltelt, édesanyám vacsorázni hívott minket. Az étkező asztalhoz ültünk és az asztalon ott állt a kis váza, benne a kis ibolyák szomorúan lógatták fejüket. Anyukám mondta, hogy nem szabad letépni őket, mert csak a gyökereiken keresztül tudnak táplálkozni. Már nem mosolyogtak rám olyan büszkén és boldogan. Én is szomorú lettem, már a vacsora sem kellett. Napok múlva újra észrevettem a lila kis ibolyákat a kapu tövében. Már nyúltam is, hogy szedjek belőlük, de akkor eszembe jutott a kókadozó kis csokor az asztal közepén. Olyan gyorsan húztam vissza a kezem, mintha megégettem volna. Beszaladtam a házba, kézen fogtam anyut és kihívtam a kapuig. Megálltunk az ibolyák mellett és azt mondtam neki: ez a szép csokor tied, fogadd tőlem szeretettel! Anyukám megölelt és úgy mosolygott megint, olyan büszkén és boldogan, mint amikor ötöst hozok az iskolából. Tudtam, hogy most tőle kaptam egy nagy ötöst, de nem az ellenőrző könyvbe, hanem a szívembe van beírva. Ursu Tímea 4. n Kassai nemzetközi irodalmi pályázat I. hely A színessé vált kiskakas Egyszer volt, hol nem volt, volt egyszer egy kiskakas. Az ő tollai nem voltak színesek, szegény teljesen színtelen volt. Az élete szürkén és unalmasan telt, észre sem vették a baromfiudvarban. Végső elkeseredésében útnak indult, hogy megtalálja a szivárványt, remélve, hogy tud neki segíteni. Amerre csak mendegélt, mindenütt borult volt az ég, a szivárványt sehol sem találta. Bánatában észre sem vette, hogy a réten négy manó közeledett felé. Ők voltak a szivárványmanók. Az egyik piros, a másik zöld, a harmadik sárga, a negyedik fekete színű volt. A manók megszólították. Kakaska elpanaszolta bánatát, mire a manók megsajnálták és elhatározták, hogy segítenek rajta. Varázsecsetükkel szép színesre festették fakó tollait. A kiskakas nagyon megörült, megköszönte a kedvességet, és szaladt haza a baromfiudvarba. Az összes állat csodálkozva, sőt irigykedve nézte a díszes, pompás tollazatot. Mindegyikük az ő barátságát kereste. Kakaska eleinte nem szólt senkihez, mert haragudott rájuk, de miután az állatok bocsánatot kértek tőle, szívesen és boldogan elmesélte a történetét. A kiskakas példája bizonyítja, hogy nem szabad társainkat csak a külsejük alapján megítélni. Nem volt többé senki magányos az udvarban, az állatok barátságban és békességben éltek tovább. Papp Orsolya 4. n Kerületi vers- és prózaíró verseny II. helyezett Kassai nemzetközi irodalmi pályázat I. hely

17

Állatbarátság Verőfényes nyári nap volt. A szöcske vígan ugrándozott a fűszálak között a réten. Egyszer csak kétségbeesett jajveszékelést hallott: - Mi lehet ez? – gondolta magában. - Ennek sürgősen utána kell járni! Elindult hát, és hosszú ugrándozás után rátalált tücsök barátjára. – Hát veled meg mi történt tücsök pajtás? - Nagy az én bánatom, örülök, hogy rám találtál! – Egy kisfiú itt játszadozott a barátaival, egyikük belerúgott egy hatalmas kőtömbbe, és az pont a lábamra esett. Azóta meg sem bírom mozdítani, kérlek segíts! A szöcske megkereste a tücsök többi barátját, akik már nagyon aggódtak, hogy nem hallják a ciripelést. A pók, a szitakötő, a szarvasbogár, a katicabogár és a szorgos hangyák szörnyülködve hallgatták a szöcske beszámolóját. A vezérhangya azon nyomban kiadta az utasítást: - Aki él és mozog, fél óra múlva legyen az öreg tölgyfánál! A tücsöknek segítségre van szüksége, és mi nem fogjuk cserbenhagyni a barátunkat. Egyetértetek? - Igen, igen, induljuk máris – hallatszott az izgatott válasz mindenhonnan. Fél óra elteltével már együtt volt a segélybrigád, és elindultak, hogy szegény tücsök lábát valahogy kiszabadítsák. Ahogy odaértek, látták, hogy bizony az utolsó percben érkeztek. Nem sokat tétováztak, a hangyák hármas oszlopot alkottak és egymás után libasorban élükön a szarvasbogárral nekirugaszkodtak, hogy a hatalmas követ a tücsök lábáról valahogy legurítsák. Mindenkiről folyt a verejték, de végre sikerült. Szegény tücsök alig érezte elgémberedett lábát, de nem győzött hálálkodni. A katicabogár bekente liliomolajjal, ezután jött a pók, és jó erős hálót szőtt a beteg lába köré. A szitakötő vizet hozott neki, a méhecske mézet. Majd így szólt a katicabogár: - Drága tücsök barátom, holnap lesz az ötödik születésnapom, már régóta készülődöm, és most nagyon szomorú vagyok, amiért így jártál, és nem tudsz részt venni az ünnepségen, hiszen betegen hogyan is tudnál eljönni? De megígérem, hogy hozok neked a sok finomságból. Ezzel elköszöntek a tücsöktől, aki hamarosan mély álomba szenderült. Másnap reggel a kis katicabogár izgatottan készülődött. Végre eljött a nagy nap!- mondta magában boldogan - ötéves lettem. Igaz, az ötödik pötty még nem olyan szép fekete, de délután három órára már biztosan az lesz, mert abban az órában születtem, és a barátaim is akkor jönnek. Szépen kicsinosította magát, még az arcát is bepúderozta virágporral. Ezután szépen megterített a hatalmas lapulevélen. Volt ott mindenféle finomság, mi szem-szájnak ingere. Peték, lárvák, finom kenyérmorzsa, sőt még mézben pácolt légy is, amit a méhecske készített. Megérkeztek a vendégek, és mindenki hozott egy kis csekélységet Katicának. Az ünnepelt szívélyesen kínálgatta az ínycsiklandozó falatokat. Udvariasan eszegettek, de mindenkinek a tücsök járt az eszében. Egyszer csak messziről halk zene hallatszott. Mindenki felkapta a fejét. – Csak a fülünk cseng – szólt a szarvasbogár, olyan erősen gondolunk a barátunkra. De a zene egyre hangosabban szólt, és a fűszálak között megjelent a tücsök. Zöld kalapját megemelve mélyen meghajolt, és így szólt: - Hála nektek, kedves barátaim, a lábam meggyógyult, így hát eljöttem, hogy gratuláljak Katicának. Hiszen mit ér a mulatság muzsikaszó nélkül? Kezdődjék a tánc! És a tücsök csak húzta, húzta a talpalávalót, mindenki megtáncoltatta Katicát, akinek fényesen feketéllett az ötödik pötty a hátán. Tücsök koma azóta is egyre csak hegedül, erdő-mező lakóinak, s az emberek nagy-nagy örömére. Varga István 5. a Kerületi vers- és prózaíró verseny I. helyezett

18

Őszi este Fúj a szél, fújja a fákat, az utcai lámpák derengő fénye világítja meg a tájat. Az úton egy vándor ballag, kémleli a tájat, hogy nem lát-e valahol egy kis erdészházat. Szél korbácsolja a hátát, de nagyon! Behúzódik egy barlangba, hogy meg ne fagyjon. Reggel napsütésre ébred, s jobban körülnéz, a szíve nagyot dobban, elmondom miért. Egy kis viskó van a közelbe, rongyos, de nem baj! Úgy gondolja, lakhat itt, ha akar. Odasétál, s bekopog a lakatlan házba. Semmi válasz. Az ajtót kitárja, és boldogan lép be új otthonába. Németh Dániel 4. a Kerületi vers- és prózaíró verseny versírás III. helyezett, prózaírás II. helyezett Kassai nemzetközi irodalmi pályázat II. helyezett

Kormi és kicsinyei

Egyszer egy Kormi nevű macska elment otthonról vadászni. Egyszer csak észrevett egy nyulat. Éppen azon gondolkozott, hogy hogyan tudná elkapni. Hirtelen egy nagy fájdalmat érzett, de nem a fájdalom töltötte be a testét, hanem a boldogság, mert akkor jött rá, hogy a mozgás a hasában, amit régóta érzett, kismacskák mozgása volt. Pár hét múlva meg is szülte őket: egy szürkét, és négy feketét. Amikor megszülettek, akkor még olyan kis egérformájúak voltak, hogy rossz volt rájuk nézni. Mivel jó étvágyuk volt, gyorsan nőttek, és úgy játszottak, mint egy kis akrobatacsoport. Anyjuk szeretettel tanítgatta, nevelte őket. Egyszer eltűntek a cicák. Kétségbeesve kerestük őket. Már majdnem sírtunk, amikor az egyik cica elénk jött, szájában egy feketerigóval. A többiek nyávogva, morogva jöttek utána, de nem adta oda a zsákmányát. Olyan szemtelen volt, hogy elvette az anyjától, és elfutott vele!! Később egy pizzaszeletet loptak valahonnan. Máskor ellopták a szomszéd kutya műegerét. Sok vidám percet szereztek nekünk. Mindennap játszottam velük, nagyon jól éreztem magam, és ők is. De egy napon elvitték az egyiket. Aztán a másikat. Majd egyszerre kettőt. A megmaradt kicsit nagyon féltettük. Rá akartuk venni, hogy ha jönnek érte, bújjon el. De őt is elvitték. Nagy szomorúság lett a házban. Még Kormi is sírt. Nem akart enni. Sírva kereste a kölykeit a szomszéd udvarokban. Hetekbe telt, mire megnyugodott. Meg persze nekünk is idő kellett. Remélem tavasszal újra szülni fog! Ha állatorvos leszek, akkor minden kismacskát megtartok, és enyém lesz a világon a legnagyobb macskafarm! Kárpáti Szilvia 3. n Kerületi vers- és prózaíró verseny I. helyezett

19

Mire? Mire tanítasz engem? Türelemre? Hiszen látod, türelmes vagyok. Mire nevelsz engem? A hiányodra? Hogy megszokjam, független vagyok. Mire szoktatsz engem? Érjem be azzal, hogy a boldogságot apránként adod? Töltsem ki az időt, míg távol vagy? Azt szereted, ha önálló vagyok? Ha nem szenvedek hiányodtól? Ha szabadságra vágyódsz, Elmenni hagylak, Ha jönni akarsz, boldogan fogadlak. Kiss Enikő 7.a

Istenes Petra 5.b

A természet rendje Egy fa kinő, és csak nő. Még egy kinő, de nem nő. A nagyobb majd ha kidő A másik meg tovább nő. Sok kis teknős siet a víz felé, A varánusz odakap egy mellé. Kit ez az óriásgyík elkap, Azt azonnal ketté is harap. Rohan a kicsi nyuszika, Nyomában a farkas falka. Ha a falka elkapja őt, Akkor a nyuszi bakot lőtt. Füzesi Máté 6.a

20 Barkóczi Bianka Régifóti úti óvoda 6 éves

Krisztics Zorka Szövőgyár utcai óvoda 6 éves

Satouf Alina Szövőgyár utcai óvoda 6 éves

Versitz Dalma Régifóti úti óvoda 5 éves

21 PORTRÉ EGY ÉDESAPÁRÓL, AKI ÖRÖMET HOZ CSOPORTUNKBA Óvodánkban (Régifóti út 14.) sokféle programot szervezünk a gyerekeknek, amelyekkel igyekszünk változatossá tenni óvodásaink mindennapjait. Úgy érezzük, a szülők szívesen fogadják ezeket, örülnek, ha gyermekeik színes tevékenységekben vehetnek részt. Ezeket a programokat az óvó nénik szervezik, természetesen ezek is a feladataink közé tartoznak. Most azonban szeretnénk Önöknek bemutatni egy olyan szülőt, aki elhivatottságból, munkájának szereteteként, önként, saját szabadidejét feláldozva szervez programokat az Önök gyermekeinek. Ő Hidán Csaba régész, egyetemi tanár, egy csoportunkba járó kisfiú édesapja. Reggelenként, amikor megérkeznek Álmoskával az óvodába és az Apuka ideje engedi, megkérdezi: „Szabad egyet mesélni?” A gyerekek már sereglenek is köréje és áhítattal hallgatják a kedves történeteket. Ezekből megismerhetik az apró csemeték a népmesék csodálatos világát. Kedvencük, amikor Csaba bácsi bemutatja, mi a különbség az öreg és a fiatal kuvasz hangja között. A kege – régen így nevezték a kecskét – miképpen mekeg, vagy a bika hogyan bőg az istállóban. Nemzeti ünnepünk alkalmából egy hallgatójával együtt huszárbemutatót tartottak óvodásainknak. Elmesélték, melyek a huszárruha jellegzetességei, hogyan éltek régen a katonák. Valódi korabeli kardokkal vívóleckét is tartottak nekünk, és néptáncbemutatóban is gyönyörködhettünk. Májusban a Budakeszi Vadasparkba látogattunk el. A buszutazást erdei állatokról szóló történetekkel tette élményszerűvé. Segédkezett a gyerekek összeterelésében: „Huszárok, utánam!” felkiáltással. Élvezték a lurkók a jelenlétét, mert nem szokványos utasításokkal irányította őket. Egy őszi napon nagy csomagokkal érkezett az Apuka az óvodánkba. A gyerekek kíváncsiak voltak, mit is rejthetnek az óriási pakkok. Régi használati tárgyak kerültek belőlük elő. Nekünk felnőtteknek is élményt jelentett ezeket a szép dolgokat megszemlélni, hát még a gyerekeknek. Ritkán láthatunk eredeti, a használattól megnemesedett fából készült kanalakat, aprólékos munkával díszített ivópoharakat vagy egykoron egy pajkos kiscsikó nyakában csengő csengettyűt. Szeretnénk megköszönni az óvodába járó gyerekek és felnőttek nevében az Apuka fáradozását, a szép meséket, a sok-sok élményt, amelyeket elhoz óvodánkba, és amelyekkel gazdagítja az Önök gyermekeit is. Magyar Tamásné óvodapedagógus SZÜLŐI ÉRTEKEZLET MÁSKÉPPEN Már az elmúlt nevelési évben elhatároztuk kolléganőmmel, Kozák Zoltánnéval és a csoportba járó gyermekeink szüleivel, másmilyen szülői értekezleteket tartunk, mint eddig. Nagyon érdeklődnek a szülők a kézműves technikák iránt: mint nemezelés, gyöngyfűzés, üvegfestés, fonás, csuhébáb készítés… stb. Gondoltuk, beszélgetések közben lehetne tevékenykedni. Az ötletet a szülők is lelkesedéssel fogadták. Szeptemberi szülői értekezletünkön szín- és formafelismerő játékot rajzoltunk, festettünk. Októberben gyöngymikulást fűztünk. Januárban farsangi álarcot fogunk nemezelni, áprilisban kosárkát fonunk. A tervezett beszélgetések is eredményesebbek lettek. Mindenki bátrabban kapcsolódott be az aktuális témákba, merte véleményét, tapasztalatát elmondani. Úgy érezzük, ezt a sikeres kezdeményezést a jövőben is folytatni kell. Vargáné Bene Éva óvónő

22 ÉLMÉNYEK A SZÜLŐI ÉRTEKEZLETEN Gyermekem 2004 februárjától jár a KNOK Régifóti úti óvoda 3-as csoportjába. Így összesen négy szülői értekezleten vettem részt. A tavalyi és a sokéves tradícióval szakítva ez évtől más keretek között, más formában zajlanak ezek az összejövetelek. Az elmúlt rendszer gyermekeként magam is hozzászoktam ahhoz, hogy a szülői értekezleten a pedagógus elmondja, amit szeretne a szülőkkel közölni, majd a végén ”kérdések és hozzászólások” szakában már keveseknek volt megkérdezni, vagy hozzászólni valója. Nagyon meglepődtem az idei első szülői értekezet újszerűségén. A változás abban áll, hogy mi anyukák és apukák anyagot kapunk a kezünkbe, amellyel az összejövetel alatt foglalatoskodunk, a végére alakul ki az eredmény, mely először egy társasjáték, a novemberi szülőin pedig egy saját gyermekünknek fűzött gyöngymikulás volt. Érdekes élményt nyújtott, hogy amit gyermekeink játszi könnyedséggel végeznek, mi felnőttek kezdetben ügyetlenül fogtuk a kezünkbe. A manuális foglalkozás alatt interaktív módon, beszélgetős formában dolgoztuk fel az aktuális témákat. Bátrabban éltünk a javaslattételi lehetőségekkel, könnyebben szóltunk hozzá a felvetett problémákhoz, és azt érezhettük, hogy igazán a gyermekeinkért, és az ő érdekükben jöttünk össze. Amivel többet nyújt számunkra az új formátumú szülői értekezlet: individualitás, kreativitás, a hasznosság élménye, barátias, családias légkör. Köszönjük az óvó néniknek, hogy ezzel a lehetőséggel is megismertettek minket, és törekednek arra, hogy gyermekeinken kívül mi is jól érezzük magunkat az intézményben. Munkájukhoz jó egészséget és sok-sok örömet adó gyermeket kívánok! Szűcs Hajnal szülő

23 Ebben az évben is – hagyományainknak megfelelően – megszerveztük a szüreti mulatságot. A szőlővel, szőlőlevéllel feldíszített udvaron Tálas Ágnes néptánc oktató és népi zenekara szórakoztatta a gyerekeket. Vidám hangulatban táncoltunk, énekeltünk. Közösen préseltük a szőlőt és ittuk a levét, a finom mustot. ő leve, l a szől ükre ő b s é r ap cnak, edv Folyik a gyerekek k ge van a tán nak. sz vé Ihatják l a délelőtt, jókat kacará . Kati e rD s t l á , e t n t t l Í gy Mo gede nki elé e d n i M

Az Állatok Világnapja (okt. 4.) alkalmából meglátogattuk a veresegyházi medvepark lakóit. Felszereltük magunkat nagy fakanalakkal, finom mézzel és elindultunk, hogy nyalánkságokhoz juttassuk a mackókat. Utunk farkasok mellett vezetett, közelről figyelhettük meg szép járásukat, bundájukat. Bátran nyújtottuk a rácson át, a medvék felé a kanalat. Egyszer csak azt vettük észre, kiürült a mézes flakon.— Nagyon jó volt, jöjjünk el máskor is ! – így búcsúzkodtak integetve a gyerekek.

Szeptember végén autóbuszba szálltunk és a Duna-partig meg sem álltunk. Sétáltunk, kavicsokat dobáltunk, néztük a sorban elhaladó személy- és teherszállító hajókat , uszályokat. A komp is éppen kikötött, a gyerekek ügyesen számlálták a róla legördülő autókat. A hajók sodorta hullámok megannyi nyári élményt juttattak a gyerekek eszébe, s miközben mesélték ezeket, szebbnél szebb kavicsokat és kagylókat gyűjtöttünk.

Elérkezett a következő várva várt kirándulás. Egy igazi őszi erdőbe, a fóti Somlyóhegyre vezetett utunk. Szikrázó napsütésben, gyönyörű zöldben, sárgában, vörösben úszott a hegyoldal, mi pedig hátizsákkal a hátunkon mentünk egyre feljebb. Figyeltük a turistajelzéseket, megneveztük a fákat, bokrokat, beszélgettünk a madarakról, a bogarakról, szépséges faleveleket gyűjtögettünk és énekeltünk a somvirágról. Egykettőre felértünk és míg kifújtuk magunkat, a falura nyíló csodálatos kilátásban gyönyörködtünk. Aztán szép lassan leereszkedtünk, nagy élmény volt a gyerekeknek. Játékukban még hetekig megjelentek az állatok, a növények, a levelek és a termések, melyek élősarkunkat díszítették. Versekkel, rajzokkal kiegészítve komplex élményhez juttatott bennünket az évszak, az ezerarcú ősz.

24 A Mezőgazdasági Múzeumban a Tengerek Élővilága című interaktív kiállítást tekintettük meg. A játékos feladatok megoldásakor fejlesztettük érzékszerveinket és sok új dolgot tanultunk az állatokról. A napot - a Városliget játszóterén - a jó levegőn való játék zárta. Hagyományaink közé tartozik a jeles napok megünneplése is. Az óvodánkban rendezett, Katalinnapi táncházon minden gyermekünk részt vett. Élő zenére táncoltunk, népi mondókákat, dalokat tanultunk. Ezen a jókedvű délelőttön kellemesen elfáradtunk.

Eljött a várva várt Mikulás napja. Nagy izgalommal, lelkesedéssel készültek a gyerekek és az óvónők egyaránt a Mikulás fogadására. Az óvónénik bábjátékkal, dramatizálással tették színesebbé a gyerekek számára a délelőttöt. A Fóti úti óvodások is megtekintették másnap a műsort. Óvodánkban évek óta hagyomány, hogy karácsony előtt ellátogatunk az idősek otthonába. Nagy örömöt szereztünk a betlehemes előadásunkkal. Némelyikük könnyes szemmel figyelte a gyerekek szereplését. Ajándékkal is kedveskedtünk. Általunk készített asztaldíszt vittünk, hogy meghittebbé tegyük a Karácsonyt. A gyerekek is kaptak ajándékot. Az idősek fenyőfát készítettek papírból, és csokit adtak mindenkinek. Jól éreztük magunkat, és jövőre is ellátogatunk hozzájuk, hogy egy kis melegséget és szeretetet adjunk az év legszebb ünnepén, Karácsonykor azoknak, akik egyedül, szeretteik nélkül töltik az ünnepet.

Tóth Klaudia ( Szövőgyár utcai óvoda 6 éves )

November 29-én „Mi van a puttonyban?” címmel, az intézmény gyermekei ingyen nézhették meg a Fővárosi Nagycirkusz művészeinek előadását az önkormányzat jóvoltából. Ez nagy élményt jelentett a gyermekeink számára, hiszen volt olyan, aki most lépett be először ebbe a hatalmas épületbe, és élőben csodálhatta meg a cirkuszi produkciót. Bohócok, akrobata növendékek, zsonglőrök, macska- és medveidomárok, egyensúlyozó művészek előadása színesítette a műsort. Meglepetésként pedig csokoládéval is megajándékozták a látogatókat.

A szeretet ünnepére készülve, a nagycsoportosok az Állami Bábszínházban a Diótörőt nézték meg. Csajkovszkij zenéje és a bábjáték lebilincselte a gyerekeket. Ha a darab többszálú cselekményének egyes részletei feledésbe is merülnek a gyermeki agyakban, a művészi élmény maradandóan fejleszti személyiségüket. A pillanatképeket összeállították: Buzáné Magyar Anikó, Dudás Gizella, Gál Lászlóné, Molnár Istvánné, Pásztor Bea, Szlavicsek Gabriella, Tóthné Török Szilvia óvónők

25

Játszva olvassunk, olvasva játsszunk együtt! Iskolánk alsós nevelői egy új kezdeményezéssel fordultak a kerületünkben tanuló 2. 3. és 4. osztályos diákokhoz. Meghirdettünk számukra egy olvasópályázatot a fenti címmel. Három levelező forduló után korosztályonként az elért eredményeiktől függően jutalomban részesülnek. Az érdeklődés igen nagy, melyet a benevezett csapatok – 87 csapat, mintegy 350 tanulómagas részvételi aránya is fémjelez. Célunk,hogy gyermekeink egyre szélesebb körben ismerjék meg íróinkat, irodalmi alkotásainkat, s ezen keresztül belső igényükké váljon az olvasás. Berta Dénesné tanító

Angliai U T A Z Á S - nyelvtanulás Már harmadik éve hirdetjük angliai útjainkat, melyek alkalmával diákjaink (akár családostul, barátostul) megismerkedhetnek az anyaország nevezetességeivel, szebbnél szebb tájaival, annak kultúrájával és a gyakorlatban tehetik próbára nyelvtudásukat. 2004-ben London és környéke volt a cél, az utat Fischer Kati néni írta le, melyből most csak a lényeget emeljük ki: „A Student Lines utazási iroda emeletes, légkondicionált buszával indultunk a ködös Albion felé. Judit néni fogta össze kis csapatunkat. Sajnos kevesen jelentkeztek az útra, de akik eljöttek, mind nagyon jól érezték magukat. Mobil home-ban laktunk egy hatalmas Holiday parkban a Temze torkolatánál. Innen indultunk minden nap buszunkkal felderíteni Angliát. Londonban négy napot töltöttünk, minden fontos látnivalót megnéztünk. Madame Toussaud-nál három órát is időztünk. A fővároson kívül eljutottunk még Canterburybe, ahol a több száz éves katedrális szelleme igézett meg bennünket, Rochesterbe, Dickens városába, valamint Winchesterbe, ahol láthattuk a legendás Artúr király kerekasztalát. Avebury és Stonhenge mágikus kövei mindenkit lenyűgöztek. Az oda- és visszaúton egy-egy belga városban tettünk rövid sétát. Brugge meseszerű házai és Brüsszel csodálatos csipkéi örökre emlékezetünkbe vésték magukat. Legjobban a Leedsi kastély tetszett. Hatalmas parkjával, egyedülálló virágoskertjeivel, gazdag madárvilágával, a berendezett kastéllyal és a mindenkit próbára tévő sövénylabirintussal egész napra szóló programot kínál a látogatóknak.” 2005 - Világörökségek Britanniában: Dél-Nyugat Anglia, Wales A 2005-ös angliai kirándulás: Útközben odafelé Ausztriában a melki apátság, Angliában Stonehenge, Avebury mágikus kövei, Jane Austen regényeiből ismert Bath fürdőváros festői képe (római fürdő, az apátság épülete, ruhamúzeum stb.), a Bristol melletti függőhíd, a Föld természeti örökségeit bemutató Édenkert, melynek hatalmas üvegbúrái alatt trópusi és mediterrán égövi növények között sétálhattunk. Dorset tengerpartján meglátogattuk Thomas Hardy városát, Dorchestert, bejártuk Anglia legnagyobb földvárát, Portland szigetén felmentünk egy működő világítótoronyba, tapostuk a Chesil Beach híres kavicsait majd Abbotsburyben, a lagúna végén fejeztük be aznapi túránkat. Jártunk a Cheddar völgyben, a sajt őshazájában, ahol végigvezettek bennünket a sajtüzemen, megcsodálhattuk a wellsi katedrálist, Glastonburyben Arthur király legendabeli nyughelyét, valamint Churchill szülőhelyét, a Blenheim Palotát olasz kertjével, pillangóházával, sövénylabirintusával. Sziklát másztunk és közvetlen közelről gyönyörködhettünk a tenger élővilágában Polperroban, Anglia leghangulatosabb halászfalujában, utolsó nap pedig London világörökségeit vettük szemügyre.Egy napot Walesben töltöttünk, ahol egy igazi szénbányába ereszkedhettünk le (bányászfelszerelésben), s Cardiff, a főváros nevezetességeit is megismerhettük. Mindeközben egy tengerparti Holiday Park lakói voltunk, jól felszerelt lakókocsiban, vidám társasággal és feledhetetlen élményekkel. Sánta Judit 2006. június 30-július 9. (10 nap): Wales - Peak District (Walesi csodák, tengerpart, Shakespeare városa, Liverpool, London stb.) 106.800,- Ft. Szervező tanár: Kornidesz Gyöngyi 2006. július 7-július 17. (11 nap): Nyelvtanfolyam Londonban (Brüsszel, Canterbury, London, Leeds castle, Párizs) 109.900,- Ft. Szervező tanár: Sánta Judit Jelentkezni az utazási előleg befizetésével lehet a szervező tanároknál. Az utazással kapcsolatos egyéb tudnivalók az iskolában több helyen is elolvashatók, a részletes programokról pedig a szervezők adnak bővebb tájékoztatást.

26

Őszi Vígasság: Az osztályfőnökök karjelzésekkel bátorítják a bizonytalan segéderőket, pedig ezt ők füttyjelekből is leveszik. Hangya szorgossággal megindult a padok és székek imbolygó és végeláthatatlan sora. A visszahordás már sokkal kínosabban ment, mintha az emberek fülébe vatta lett volna, s a csőlátás általánossá vált. TŰZGYÚJTÁS!!! A gyufagyár örömmel támogatta az ötletet. Nem volt az a papírhalom, ami el nem fogyott volna. Látszólag egyszerű, de már a gyújtós hasításnál többen is elvéreztek. Hurrá! Ég a tűz! Nincs az a hidegvíz, ami az égési sérülést ne enyhítené. PROGRAMOK: Alsó tagozatban a néptánc és a kézműves foglalkozások a gyerekek, sőt a felnőttek körében is nagy sikert aratott. A szervezők aszfalt rajzversenyt is terveztek, de a vízálló krétát otthon hagyták. A vízilabdához túl kevés, és a focihoz túl sok víz volt a pályán. FŐZÉS: A főzés megkezdése előtt az aggodalmas anyukák mondtak utolsó búcsút különböző főzőeszközeiknek és lábasaiknak. Apukák, mint sok okos „LACI bácsik” sürögtek a bográcsok körül, és bizonygatták főzéstudományukat. Lényegében a feeling számít, az a kis hasmenés elhanyagolható… A jókedvet a rossz idő sem tudta elmosni, ráadásul rengeteg finom étel készült, így mindenki elégedetten távozott a díjátadás után. DÍJAZOTTAK: 1. 5/a 2. 6/a 3. 6/b (BUNDA! A legjobbat akkor is a 7/b főzte!) ODRY

Mikulás: Idén a felső tagozatosokat is meglátogatta a Mikulás és három krampusza. Bár igaz hogy az egyik krampusz tisztára úgy nézett ki, mint Erika néni és a Mikulás bácsi cipője is jobban hasonlított Gábor bácsi sportcipőjére, mint egy csizmára, de azért minden tanuló kapott egy-egy szem szaloncukrot. A nap folyamán ötletesebbnél ötletesebb mikulássapkákat láthattunk, közülük a legérdekesebbeket januárban jutalmazzuk

Kiss Kitti 1.b

27

Karácsonyi diszkó: Fergeteges karácsonyi bulit terveztünk december 16-ra. A diszkó leginkább sorban állással kezdődött a büfénél, ahol nagyon kedvezményes áron vásárolhattunk üdítőt és zsíros kenyeret, majd mire megjött a hangulat a bulihoz a technika közbeszólt egy egészen kicsit. Kb. 20 perc csend után a fiúk újból életet varázsoltak a hangfalakba, s mivel a büfé is kiürült nem maradt más, mint a szórakozás.

Karácsonyi műsor: December 21-én meghitt karácsonyi műsorban volt részünk, ahol elsősorban alsós műsorokat tekinthettünk meg. Legnagyobb sikere a tanári kórusnak volt… ki gondolná, hogy a matektanár is tud énekelni?! Végül közösen elénekeltük a Mennyből az angyalt, s így köszöntünk el egymástól az ünnepek előtt

Diákönkormányzatunk havi rendszerességgel ülésezik, ahol mindig az éppen aktuális programjainkról esik szó. Mivel testületünk jelenlegi formájában még csak egy éve létezik, ezért legfontosabb feladatunknak tekintjük, hogy minél több közösségi programot szervezzünk, és hogy a programokból hagyományokat teremtsünk. Ezért a második félévben a következő programok megszervezése vár még ránk:

Farsang Húsvéti diszkó Diákönkormányzati kirándulás

Fordított nap Diákújság kiadása

Valentinnap

Gyereknap

28

A diákönkormányzat interjúja az igazgatóval 2005 február Melyek az iskola legaktuálisabb gondjai? Hála a közös munkának, „gondok”-ról nem lehet beszélni. Általános probléma, hogy az iskola sokkal értékesebb, mint azt sokan tudják és sokan hiszik. A problémákkal jóval többet foglalkozunk kis számuk ellenére, mint az értékekkel és az eredményekkel, ez pedig hamis képhez vezet. A mindennapokban meg kell újra tanulnunk észrevenni a szépet, a jót, nem csak a rosszat, a kudarcokat. Az Élet már csak olyan, hogy van ebből is és abból is, rajtunk múlik, hogyan éljük meg. Milyen szakos? Matematika – kémia szakos általános iskolai tanár vagyok. Van még vegyészlaboránsi, szoftverüzemeltetői végzettségem, tavaly pedig közoktatás – vezetői végzettséget szereztem. Hány évig tanított aktívan? Hét évet egy zuglói általános iskolában tanítottam, ami nagyon „aktív” volt. Ezen időszak alatt a tanárság mellett voltam osztályfőnök, napközis nevelő, kerületi munkaközösség-vezető, tanítottam a dolgozók általános iskolájában, számítástechnikai magániskolában és sok évig voltam D.Ö.K. tanácsadó tanár is. Ezután a kerületi Madách Imre Általános Iskola következett, ahol négy évet töltöttem iskolaigazgatóként. A heti óraszámom itt már nyolc volt. A Kossuthban az intézményvezetői feladatok mellett 3 évig tartottam órákat. Így összesen 14 év jön ki. Miért ezt a területet választotta? Ha a kérdés a matematikára és a kémiára vonatkozik, akkor a matematikát azért, mert szeretem a rendet, a kémiában a természet titkait kerestem. Miért lett tanár? Amikor a főiskolán ballagtunk, engem kértek meg, hogy a ballagó diákok nevében búcsúzzak el a főiskolától. A búcsúban azt mondtam, hogy a tanár, a pedagógus az emberiség lényegét, a szellemiségét adja át az új generációknak. Azóta sem gondolom másként. Milyen az iskolában tanuló diákok továbbtanulási lehetőségei? A tavalyi nyolcadikos beiskolázási adatok: Gimnázium: 18 ; Szakközépiskola: 30 ; Szakiskola: 9 ; Szakmunkásképző:2 tanuló Alapítványi középiskola: 1 tanuló Ezek az arányok majdnem minden tanévben ugyanilyenek. Minden tanulónknak sikerült továbbtanulnia, a középiskolából jók a visszajelzések a volt tanítványokat illetően. A hat és nyolc osztályos középiskolákba is szép számmal felvételiznek sikeresen tanulóink, ami azt mutatja, hogy jó a felkészítő munka. A felkészítés 7. és 8. évfolyamon sem szünetel, hiszen ezekben az években kell a tanulók zömét felkészíteni a felvételire. A felvételi előkészítők itt is megteszik a magukét. A felvételikre való felkészítés az egész felső tagozaton mindig is tervezett munka volt, mert tudjuk, hogy mennyire fontos. A továbbtanulási lehetőségek megvannak, jók, már csak a tanulóknak kell élniük ezekkel a lehetőségekkel. Milyen szabadidős és sporttevékenységek működnek az iskolában? Alapvetően az iskolai sportkörökben szerveződnek ezek a tevékenységek. Judit néni, Gabi néni és Barna bácsi mindent megtesznek azért, hogy a sportkínálat széleskörű legyen. Labdarúgás, kosár, atlétika, sakk „szakosztályok” működnek. Az utóbbi hónapokban már a dolgozók is rendszeresen sportolnak Judit néninek köszönhetően. A szabadidő szervezésében minden pedagógus kiveszi a részét. Rengeteg múzeum, színház, mozi és kiállítás-látogatás van, de kerületi és fővárosi programokban sincs hiány. Nagy közkedveltségnek örvend a könyvtárban való internetezés Éva nénivel avagy Éva néni felügyelete alatt. Ide tartozik, hogy az iskolai osztálykirándulások száma külső szemmel nézve megdöbbentően magas. Az az elhivatottság, buzgalom, szent hit, amivel a pedagógusok a kirándulásokat, erdei iskolákat, táborokat szervezik mindenképpen tiszteletet érdemel. Mi a véleménye a diákság szabad szóhasználatáról? A káromkodásról sokan azt mondják, hogy egyfajta feszültség levezető hatása van. Ha így nézem, akkor a feszült emberek beszélnek csúnyán. Egyetlen orvossága van a csúnya beszédnek, az hogy a lelkekben béke legyen. Ezt a békét közösen tudjuk megteremteni a másokra való odafigyeléssel, a mások felé mutatott türelemmel.

29 Hogyan lett iskolánk igazgatója? 1999-ben az önkormányzat két addig önálló intézményt, a IV. sz. Összevont Óvodákat és a Kossuth Lajos Általános Iskolát összevonta egy új közös igazgatású intézménnyé. Ennek az új intézménynek vállaltam a vezetését, mert hittem és hiszem azt, hogy ez így többet tud adni gyereknek, szülőnek, pedagógusnak egyaránt. A járt utat a járatlanra cseréltem annak minden nehézségével együtt, de úgy értékelem, hogy nem hiába. Az óvoda és az iskola előtt ezzel egy új lehetőség nyílt meg, remélem egyre többen élnek majd ezzel. Így aztán nem voltam és nem is vagyok az iskolánk igazgatója, én az együttműködés és az új intézménytípus mellett tettem le a voksomat. Ha van rá pénz, akkor milyen fejlesztések várhatók az iskolában? Állandó feladat a belső környezet fejlesztése. A legfontosabb most a tanulói mosdók, tanulói bútorok állapotának megfelelő színvonalra hozatala. Az oktatástechnológiai eszközök és az infrastruktúra fejlesztése sem elhanyagolható. Több véleménykutatás után és egy kicsit hosszabb távra gondolva a fejlesztési irányok így alakulnak: - ovi-suli program elindítása - távoktatási központ kialakítása - a könyv és médiatár fejlesztése - kézműves és kreatív központ kialakítása Mi a véleménye az iskola külső megjelenéséről? Hát… nem egy matyó hímzés. A sárga szín meg különösen ellenszenves nekem. A színesebbé, karakteresebbé tételre kellenének jó ötletek. A panel szerkezet nem hagy sok mozgásteret esztétikai céloknak. Láttam a változtatásoknak elrettentő példáit is, pl. mikor graffitykkel próbálkoztak és olyanok lettek, mint a Metro-aluljáró. Mi a véleménye a diákság erkölcsi romlásáról? ( intézkedések ) Bibliai megfogalmazás. A mai diákság semmivel nem romlottabb, mint akár tíz vagy húsz évvel ezelőtt. A diákságot mindig is jellemezte az új jelenségekre való nyitottság, az új magatartásminták kipróbálása és ez így lesz a jövőben is. Ha ezek az újdonságok visszataszítóak, akkor nem maradnak meg sokáig a diákság körében sem. A felnőttek felelőssége a diákság erkölcsi és egyéb állapota is, úgy általában, önmagában a diákság magától nem fog romlani, de javulni sem. Elégedett-e az alkalmazottak munkájával? Egy vezető soha ne legyen elégedett semmivel, legfőképpen magával nem. Ha az a kérdés, hogy az alkalmazottak megtesznek-e minden tőlük telhetőt, akkor a válaszom: igen, megtesznek. Úgy tudjuk, nem itt ebédel az igazgató úr, mi ennek az oka? Ez kapcsolatban van a „nagyon aktív” korszakommal, akkor csak este tudtam enni és éjszaka, ami persze borzasztóan rendszertelen és egészségtelen, de hát erre szoktam rá. Így sehol sem ebédelek. Mi a véleménye a menzáról? Aki szállítja nekünk az ennivalót, kettős szorításban van. Egyrészt egy adott összegből kell a napi adagokat kihoznia, másrészt a fogyasztók ízlését ki kell elégítenie. Az esetek többségében ez nem sikerül, de nem sikerül máshol sem. Olyan intézményről életemben nem hallottam, ahol elégedettek lettek volna a menzával. Most, januárban tárgyaltunk a Sodexho Rt. képviselőivel, akik nyitottak a menü velünk való egyeztetésére. Meglátjuk, mi sikerül. Baleset és tűzvédelmi szempontból biztonságos-e az épület? Igen, biztonságos, ez elsőrendű szempont. Ha valaki veszélyforrást vél felfedezni, az csak emberi mulasztás, a szabályok be nem tartásából adódhat. A rendszeres ellenőrzés alapvető fontosságú. Ki látja el ezt a feladatot? Elsősorban gondnok asszonyunk, Bóné Edit a biztonság őre és még őt is felügyeli a munka, tűz és balesetvédelmi felelősünk: Vass Bence kollégánk. Meg van-e elégedve a DÖK munkájával? Igen. Ahhoz képest, hogy 4 év után alakult meg végre, nagyon sok mindent végzett eddig is. Kívánok az elnökségnek és Erika néninek sok erőt, eredményt és nagyon sok sikert.

30

A népművészetnek igen sok ága van, amelyet a mindennapi életünkben is sok sikerrel művelhetünk. A napközis délutáni játszóházas kézműves foglalkozásainkon tehetséges és lelkes kollégákkal dolgozunk a népi mesterségekkel, népművészetünk hagyományaival, a szövés-fonás, nemezelés, agyagozás fortélyaival. Meghívtunk kézműves mestereket is ezekre az alkalmakra, akik bemutatták a tojásfestést, patkolást, a korongozást, az agyagozást, és amiket ki is próbálhattunk. A szeptemberi őszi vígasság alkalmat adott arra, hogy szülők, gyerekek és pedagógusok együtt éljék át az alkotás örömét. A kézműves foglalkozásokat zenével, táncházzal gazdagítottuk. Iskolánkban 3. éve működik felszerelt műhellyel a kézműves és szövőszakkör, ahova sok tehetséges tanulónk jár. Minden évben szerepelünk alkotásaikkal a már hagyományosnak számító „A népművészet palotai mesterei és kismesterei” kiállításon, amelynek iskolánk könyvtárában adunk otthont. Karácsonyi ajándékokat készítettünk az ünnepekre a december 10-én megrendezett meghitt, családias délelőttön. Terveink között szerepel a 2006-os tanévben a fazekasszakkör elindítása, ahova szeretettel várjuk az érdeklődő gyerekeket. Szeretnénk elérni, hogy népművészetünk ne csupán a múzeumi vitrinekbe zárt emlék legyen, hanem mindennapi életünk szerves része. Kálvinné György Gabriella

31

Kerületi technika továbbképzés a Kossuthban Hagyományainkhoz híven került megrendezésre iskolánkban 2005. november 22-én az Apáczai Kiadó őszi kerületi technika továbbképzése, idén már ötödik éve. A programon Hegedűsné Kripák Ildikó tankönyvszerzőtől leshettük el a gyertyaöntés krumpliba tudományát és készíthettünk krepp-papírból karácsonyi figurákat. A nagyon jó hangulatú továbbképzésen 26 kerületi tanító és óvónő vett részt intézményünk pedagógusain kívül. A kerületi kollégák most is azzal búcsúztak, hogy a tavaszi képzésre ismét jönnek. Aki kedvet kapott a gyertyaöntéshez, újságunkban részletes leírást talál róla. Kecskeméthyné Mezősi Annamária munkaközösség-vezető Gyertyaöntés ( Készítette: Ladnyjánszki Tímea ) Gyerekek csak felnőtt segítségével és felügyeletével öntsenek gyertyát!

Kellékek • • • • • • • • • • •

nagy krumplik fém süteményformák éles kés fogpiszkáló, hurkapálca alufólia kávékiöntő kanóc színes gyertyadarabok alátét elektromos főzőlap („rezsó”)

Előkészületek : 1. Vond be alufóliával a tálcát! 2. Darabold a gyertyákat apró darabokra!

Vágd a krumpli tetejét és alját egyenesre! Vágj le belőle egy sütemény forma vastagságú részt!

A levágott szeletet a süteményformával lyukaszd ki!

Illeszd össze a lyukas szeletet és a krumpli alját, majd rögzítsd fogpiszkálóval! Az elkészült öntőformát helyezd az alufóliával bevont tálcára!

A kanócot szorítsd két hurka -pálca közé és helyezd a forma közepébe! A hurkapálcákat támaszd meg két oldalról fogpiszkálókkal!

Olvaszd fel a gyertyát a kávékiöntőben!

Ha a gyertya megkeményedett, vedd ki a formából! Csíkos gyertya készítése: különböző színű viaszokat önts egymásra, az egyes rétegeket hagyd megkeményedni!

Öntsd az olvadt viaszt a formába!

32 A kézművességnek nagy hagyománya van az óvodában is. A gyerekek természetes anyagokból szinte csodákat készítenek. Az esztétikai érzék alakítása mellett több alapkészség fejlesztésénél kulcsfontosságú ez a tevékenység. Ahogy az iskolában, úgy az óvodában is népszerűek a gyerekeknek, szülőknek szervezett ilyen jellegű foglalkozások, programok. Az iskolaépületben található kemence jó lehetőség arra, hogy az óvodások is agyagból készült plasztikáikat maradandóvá tegyék. Nagy élmény volt a sok karácsonyi kis agyagharang kiégetése és az elkészült művek birtokba vétele. ( szerk. )

Kapcsolatunk külső könyvtárral Nagy élményt jelent mindannyiunknak, amikor lehetőségünk nyílik a Fővárosi Szabó Ervin Könyvtár Eötvös könyvtárának előadásain részt venni. Az első ilyen alkalom okt. 19-én a „Nagy könyv” kapcsán A kisherceg feldolgozása volt. A megbeszélést Havas Judit vezette. Előzőleg már a könyv is nagyon tetszett, de ez még annál is jobb volt. Sok-sok minden megvilágosodott előttünk, amit a mű olvasása közben nem értettünk meg teljesen. Nagyon élveztük amikor jeleneteket adtunk elő a regényből, melynek segítségével még jobban megérthettük a mű igazi mondanivalóját. A következő alkalom dec. 1-én volt, amikor Krúdy irodalmi kör írói, költői közül Dedik János, Kanizsa József, Feinek György és Szénási Sándor István látogattak el, hogy műveikből, alkotásaikból egy kis karácsonyi csokrot előzetesként, hangulatkeltőként átnyújtsanak nekünk, s a kicsi 2. b-seknek és Berta Zsuzsa néninek, akik állandó társaink ezen alkalmakkor. Ennek a délutánnak különlegessége majdnem mindannyiunk számára, hogy egy kicsit közelebbről ismerhettünk meg olyan elérhetetlennek tűnő embereket, akiket nem is „földönjárónak” gondoltunk. Izgalmas lehet költőnek, írónak lenni. Legközelebb febr. 2-án megyünk egy képzőművészeti kiállítás megnyitójára, melyet Koncz Eta műveiből rendeznek, s Tóth Katinka költő műveiből hallgathatunk részleteket Kovács Noémi Jakusovszky Robin Rajcsányi Edit Maléth Enikő Balogh Mátyás Horváth Tünde

33 Minden megjelenő újságban kiemelt helyet szánunk azoknak a dolgozóknak a bemutatására, akik szakmai munkájuk révén valamilyen kitüntetésben, elismerésben részesültek. Örülünk, hogy velük dolgozhatunk és büszkék vagyunk rájuk. ( szerk. ) 2005-ben a Budapest, Főváros XV. Ker. Önkormányzata A „ Kerület jövőjéért”- díjat adományozta intézményünk dolgozójának: Kecskeméthyné Mezősi Annamáriának. Bemutatjuk röviden szakmai pályáját. 1975 szeptember 1-én kezdte pedagógus pályafutását tanítóként. 1980.augusztus 1-jn helyezkedett el kerületünkben. 1986 augusztus 1-jn érkezett a Kossuth Lajos Általános Iskolába, azóta itt dolgozik. A tanítói végzettség mellett szakvezetői tanítói, szakértői, drámapedagógusi, minőségügyi szakértői végzettséget szerzett. Hét szakirányú továbbképzésen vett részt. 1986 óta az iskolai tanítói munkaközösség vezetője, 1989-től a XV. kerület tanítói munkaközösség vezetője, 2003-tól a XV. kerület nevelési-oktatási szakmai műhely vezetője. 1991 és 2004 között a FPI Nyelvi Irodalmi és Kommunikációs nevelésre létrehozott országos bázisiskolát vezette melynek székhelye a Kossuth NOK volt. Munkássága alatt számtalan országos és kerületi bemutatót, továbbképzést szervezett és tartott. Dráma és színjátszó köre sokszor hozta el a fesztivál díjat az iskola hírnevének öregbítésével. Rendszeresen publikál a Tanító c. lapban, kétkötetes kiadványban jelent meg az „Írás-helyesírás, olvasás-szövegértés fővárosi mérése” c. munkája. Vezető tanítóként több éve vezeti a tanítójelöltek gyakorló tanítását. Sokszor kap felkérést a kerület részéről szakmai előadások megtartására. Pályázati munkája, versenyre való felkészítései által a tanítványok és az iskola jelentős anyagai és erkölcsi erőforrásokhoz jutott. A „Kerület jövőjéért”-díj méltó erkölcsi elismerése ennek a több évtizedes töretlenül magas szakmai színvonalú munkának, amellyel évtizedeken át vezette a kerület tanítóit, a hétköznapokban építve a kerület jövőjét. Gratulálunk az elismeréshez, kívánunk további sikeres munkát körünkben! Intézményünk dolgozói Az „Év technikai dolgozója” ; „Az év óvónője”; „Az év tanítója” ; „Az év tanára”díjat a Kossuth NOK dolgozói alapították, azzal céllal, hogy az intézmény dolgozói közül minden évben kiválasszák azt a óvónőt, tanárt, napközis nevelőt, technikai dolgozót, aki abban az évben kimagasló munkájával példaként állhat a többiek előtt. A 2000.év óta megválasztottak névsora az aula falán lévő dísztáblán megtekinthető. Az év

óvónője

tanítója

tanára

napközis nevelője

technikai dolgozója

2001 Kozák Zoltánné

Kecskeméthyné Szalayné Mezősi Annamária Kirádi Éva

György Józsefné

Búzáné Magyar 2002 Anikó

Kálvinné György Gabriella

Bóné Edit Stanisewszkiné Pelyvásné K. Erika Kocsis Ilona

Halvax Béláné 2003 Pásztor Beáta

Árok Erika Kompa Istvánné

Kocsmár Sándorné

Oriskó Péterné

Fehérné H. Gabriella Loska Józsefné

2005 Magyar Tamásné Berta Dénesné Csergő Ildikó

Hanzelikné Agócs Irén

Liber Antalné

Sánta Judit

Matúz

Most a 2005. évi kitüntetetteket szeretnénk röviden bemutatni.

34

Magyar Tamásné

Matúz Istvánné

Köszönöm kedves kollégáim, munkatársaim megtisztelő elismerését, mellyel kifejezték munkám megbecsülését

A gyerekekről való gondoskodás és környezetük tisztántartása a fő feladatom, amit szívesen veszek. A munkám legszebb elismerése, amikor boldogan átölelnek a gyerekek.

Líber Antalné 35 éve dolgozom ebben az óvodában. Sok kis gyermek ezalatt az idő alatt már felnőtté lett, s már ők hozzák gyermekeiket hozzánk. Valamennyien őszinte szeretettel gondolnak rám, és ez a gondolat éltet ma is, és örömtelivé teszi mindennapjaim.

Csergő Ildikó

Sánta Judit Hitvallásom: „Egy mosollyal többet érsz el, mint gondolnád. A humor, a pozitív hozzáállás segít, hogy mindig tudd, az élet szép.”

Berta Dénesné Hitvallásom: „A gyermekek és az emberek tisztelete, megbecsülése. A tanítást és oktatást csak eszköznek tekintem a nevelésben”

Hanzelikné Agócs Irén Hitvallásom: „A pedagógus az az ember, aki a saját emberségéből építi a rábízott gyermekek, fiatalok emberségét.”

35

Beszámoló a KNOK SZMK működéséről A Kossuth Nevelési-Oktatási Központ vezetése mindig nagy hangsúlyt helyezett az intézmény nevelési-oktatási munkájában a szülőkkel való szoros együttműködés kialakítására. Az intézmény vezetője és vezetői az idei évben egy régi/új szervezeti forma kialakítását kezdeményezték, amely a szülők képviselői (SZMK) és az intézményegységek képviselői között egy hatékonyabb együttműködést tesz lehetővé. Az idei tanévben ennek első lépése volt 2005. 09. 19-én megtartott Szülői Munkaközösség elnökségi ülése, melyen az ott jelenlévők megszavazták a Szülői Munkaközösség vezetőségének tagjait. Az SZMK intézményi vezetősége öt főből áll, tagjai közül egy-egy fő a két óvoda képviseletét látja el: Dohányos Beatrix, Ivádi Boros Ágnes, Simon Józsefné, Szél Balázs és Bujdosó Veronika. A megvalósításban elsőként a szülői munkaközösségek működési alapszabályainak elkészítése, megvitatása és elfogadása (2005.11.09.) történt meg. Ezzel együtt elkészült az első SZMK Hírlevél is. A kialakulóban lévő új rendszer célja és lényege, hogy minden szülő, és a szülői csoport számára lehetővé tegye érdekképviseletének hatékonyabb formáját, amelyben a véleményeket, javaslatokat összesített formában a munkaközösség vezetők az intézmény vezetősége felé továbbítanak, tájékoztatást adva arról mekkora szülői csoport érintett az ügyben. Az intézmény vezetőségétől kapott válaszokról, és a lehetséges megoldási alternatívákról pedig minden munkaközösség vezetői ülést követően hírlevél formájában kapnak tájékoztatást az SZMK elnökök. Természetesen örömmel vesszük az egyéni véleményeket is. Reálisan csak olyan tervek tűzhetők ki, ahol a célok megvalósításához rendelkezésre áll megfelelő mennyiségű erőforrás is (pénz, anyag, ember, idő). Terveinket éppen ezért a fenti erőforrásokhoz figyelembe vételével kell meghatároznunk, lépésről lépésre haladva. Az SZMK elnökségi ülésen jelenlévők a postaládába javaslatot küldők egyöntetűen támogatták a tanulói mosdó felújítás szükségességét, melyhez már felajánlások is érkeztek. A kapott visszajelzések alapján intézmény vezetése kiemelt célként kezeli a felújítást. Őszintén remélem hogy a további hetekben, hónapokban jelentősen nőni fog a visszajelzések száma. Az SZMK postaláda a portán, a portahelyiségen belül található. Eddig elvégzett feladatok, kitűzött célok, egyeztetés alatt álló folyamatok, tervek: SZMK Működési Szabályzat elkészítése, elfogadása SZMK postaláda és SZMK faliújság létrehozása, üzemeltetése az aktív információáramlás érdekében. Az iskola előterébe belépők közvetlen is olvashatják az SZMK híreket, nyomon követhetik a folyamatokat, eredményeket. Elkészültek az SZMK Elnökségi névsorok. Elbontásra került az iskolaudvaron a mászóka. Ismét nagy lendülettel folyik az egyeztetés az Önkormányzat Műszaki Osztályával az iskola környékének közlekedésbiztonsági és parkolási gondjainak megoldására. Az iskola vezetésétől kapott tájékoztatás alapján 2006-os év első felében lépcsőzetesen megkezdődnek az iskolai mosdók felújítási munkálatai. Szponzorok keresése, és felajánlások öszszeírása folyamatban. Mindkét óvodában kihelyezésre került az SZMK postaláda. Az SZMK képviselők a kapcsolattartás kezdeti lépéseit megtették, megismerték egymást és működik az információáramlás. A Szövőgyár utcai óvodában decemberben néhány lelkes szülő az óvónők és dadusok közreműködésével kifestette a földszinti folyosót. Munkájukért ezúton is köszönet! Kérjük a szülőket, SZMK elnököket, hogy többen tiszteljenek meg véleményükkel, annál is inkább, mert a munkánknak csak akkor lehet eredménye, ha jól működik az információcsere és kialakul egy hatékony együttműködés. Köszönjük az eddigi aktivitást, és a továbbiakban is várjuk az észrevételeket, javaslatokat, felajánlásokat. Az iskola, a szülők kérésére elkülönített számlaszámot hoz létre, melyen kizárólag a mosdók felújítására szánt felajánlásokat várjuk, az erre a számlaszámra befizetett összeg kizárólag erre a célra kerül felhasználásra. Bujdosó Veronika SZMK

36

Az Egészségesebb, Esztétikusabb Környezetért Alapítvány Óvodánk (Régi Fóti út 14.) alapítványa „Az Egészségesebb, Esztétikusabb Környezetért Alapítvány” néven működik 1997 óta. Célja: a gyermekek egészséges fejlődése érdekében olyan esztétikus környezet kialakítása és fenntartása, melyben a gyermekek otthonosan és jól érzik magukat. Valamint segédeszközök és fejlesztő játékok beszerzésével emelni kívánja az óvodai feladatok megvalósulásának hatékonyságát. Céltudatosan erre törekszenek a kuratóriumi tagok (óvodapedagógusaink), akik megbízásukat társadalmi munkában végzik, tevékenységük ellátásáért sem díjazásban, sem költségtérítésben nem részesülnek. A rendelkezésünkre álló összeget a gyermekek számára fontos fejlesztő-, egészségvédő eszközök megvalósítására fordítjuk. Alapítványunk a szülők által adományozott Szja 1 %-ból, pályázati tevékenységből, papírgyűjtésből és szülői adományból befolyt összegből tud tervezni, gazdálkodni. A teljes összegből évről-évre kizárólag a gyermekek javát, fejlődését szolgáló eszközök bővítését, beszerzését valósítjuk meg. Elsősorban az óvodaudvar fejlesztése történik. 2002: udvari fa játszóeszközök 2003: udvari fa babaház 2004: udvari napellenző a homokozó fölé. 2005-ben a következőket valósítottuk meg: az alapítvány által benyújtott 3 pályázat lett eredményes. 1. Júniusban a „Virágos kerület 2005”, legszebb udvar, virágos környezet 3. díját és 30.000 Ft-ot kaptunk. Újra megköszönjük valamennyi szülő segítő munkáját, amivel évről-évre részt vesznek a kora nyári udvarszépítő munkában. 2. Egy másik – önkormányzat által kiírt – pályázaton 75.000 Ft-ot kaptunk gumitégla vásárlásra. Így ebből az összegből újabb mászóka alá 11 m2-t vásároltunk, s majd tavasszal ismét közös összefogással telepítjük. 3. A harmadik pályázat megvalósítása nagy büszkeségünk. Az Önök által adományozott Szja 1 %ból 172.000 Ft, és a Nemzeti Kulturális Örökség Minisztériuma által meghirdetett pályázaton elnyert 300.000 Ft-ból ivókutat létesítettünk a gyerekek számára óvodaudvarunkon. Amely nem csak higiénikus vízivási lehetőség az udvari játék közben, de egyben értékes, egyedi iparművészeti alkotás is, melyet Haber Szilvia iparművész tervezett és készített el felkérésünkre. Ez a mű szakértői zsűri által zsűrizett termék. Avatását ünnepélyes keretek között 2006. márciusára tervezzük, mely alkalomra neves személyiségeket hívunk meg, s ünnepélyesen birtokba vehetik majd óvodánk gyermekei. Örömmel és szívesen végezzük ezt a munkát. Óvodánk egész közössége nevében megköszönöm valamennyi segítő, támogató szülő, nagyszülő munkáját, bízunk további segítségükben, hogy maradandó értékeket hozhassunk létre közösen – gyermekeinkért. Szervezetünk számlaszáma: 11715007-20397867 Adószáma: 18160594-1-42 Kozák Zoltánné ( óvodapedagógus kuratóriumi elnök )

Szőcs Klaudia Szövőgyár utcai óvoda 5 és fél éves

37

Szövőgyár Utcai Óvoda Gyermekeiért Közhasznú Alapítvány Székhelye: 1151 Budapest Szövőgyár u. 24. Működésének kezdete: 1997 12 30 Az alapítvány célja: „Egyes olyan közhasznú feladatok ellátása, melyek önkormányzati feladatot képeznének, de megvalósításukhoz anyagi fedezet nem áll rendelkezésre.” Számlaszám:11715007-20398679 Adószám: 18162895-1-42 Az alapítvány az óvodai programban meghatározott feladatokat hivatott szolgálni. Az óvodás gyermek egészségének megőrzése érdekében célként szerepel az épületben lévő (jelenleg nem üzemelő) pancsoló medence felújítása, karbantartása, fenntartása. „További célok: a tárgyi felszereltség feltételeinek jobb megteremtése, hogy az óvodába járó gyermekek egészségesebb és esztétikusabb környezetben tölthessék el a nap nagy részét. Az alapítvány segíti a népi kultúra és a hagyományőrző tevékenységeknek a gyermekek számára történő megismertetését, részükre kézműves foglalkozások működtetését. Célunk továbbá, hogy az óvoda udvarát is esztétikusabbá és egészségesebbé tegyük a gyermekek számára. A gyermekeknek így módjuk lesz arra, hogy a legtöbb időt az egészséges, friss levegőn tölthessék el, ahol a környezet és a játékok a kreativitásukat fejlesztik, fantáziájukat koruknak megfelelően, igényük szerint állandóan gazdagíthatják. Az alapítvány segíti és támogatja a sport és szabadidős programok, kirándulások szervezését, lebonyolítását és az egészséges életmód feltételeinek megteremtését. Az alapítvány támogatja és segíti az óvoda nevelő- és pedagógiai munkáját.” Az alapítvány alábbi közhasznú tevékenységeket végezhet illetve támogathat: • egészségmegőrzés • szociális tevékenység, családsegítés • nevelés és oktatás, képességfejlesztés • kulturális tevékenység • Környezetvédelem • gyermek-és ifjúságvédelem Az alapítvány a részére eddig befolyt összeget az alapító okiratban rögzített célokra fordította. Károly Lászlóné kuratóriumi elnök

„Együtt a gyermekekért az egészségért” Iskolai alapítványunk 12 éve működik Célja az iskola tanulóinak támogatása. A gyermekek nevelésének, oktatásának segítése. A kulturális programok támogatása és az egészség megőrzése. Bevételeink a kezdeti években (1994-től 97-ig) eseti adományokból adódtak, 1998-tól azt kizárólag a személyi jövedelemadó 1 %-a teszi ki. Kiadásainkban jelentős összeg a tanulóink különböző versenyekre való nevezési díjaira ill. jutalmazására fordított pénz, ezen kívül kirándulások, erdei iskolák, nyári táborok, színházlátogatások, valamint a rászorulók egészségügyi és szociális támogatása. Az idei tanévre tervezzük az APEH által átutalt közel 400.000,-Ft-ból kb. 250.000,-Ft értékben az iskola otthonosabbá tétele érdekében kényelmes beszélgető terek kialakítását. E célból vállaljuk folyosói padok beszerzését és az aula pihenő terének kialakítását. A fennmaradó összegből az alapítvány fent leírt céljaiban megfogalmazottak szerint költenénk. Távlati terveink között szerepel az iskola még otthonosabbá tétele (pl. nap elleni árnyékolás, kényelemes játszósarok kialakítása – miután gyermekeink idejük nagy részét itt töltik), valamint még több szabadidős program szervezése és tanulóink még hathatósabb anyagi támogatása. Mindehhez kérjük mindenki segítségét! Számlaszám:11715007-20351054 Adószám: 18054578-1-42 Az Alapítvány Kuratóriuma

38

A régiségkereskedőnél ( krimi ) Sivónyi Ágoston, a rendőrség volt nyomozója egy szép napon sétálgatott és régi ügyeire gondolt. Eszébe jutott egyik kedvenc és kissé mulatságos esete még ifjúkorából: 1983. július 14-én kihívták őt egy rablási esethez. Egy régiségkereskedő hívta fel a rendőrséget, hogy leütötték hátulról, és elvittek egy csomó régi értékes tárgyat. Amint tudott, odasietett, mikor megérkezett, maga felé húzta az ajtót, és belépett az üzletbe, de egy rendőrtiszt már épp kihallgatta a tanút: Bejött egy harminc év körüli férfi aktatáskával a kezében. Műértőnek tűnt, mert szinte az összes tárgynak meg tudta mondani a korát és az értékét. Elég annyi hozzá, hogy egy nagy csörömpölést hallottam kintről, és megmondtam a férfinak, hogy várjon, míg megnézem, mi volt az. Azután kimentem utánanézni a zajnak. Az üzletem hátsó üvege be volt dobva egy kővel, és az egész hátsó utcát beterítette az üvegszilánk. Megnézhetik, még nem takarítottam el. Mindenesetre nem láttam mást az utcában csak egy motorost bukósisakban. Szerintem ő volt. Le tudná írni azt a férfit?- kérdezte a rendőrtiszt. Persze. Körülbelül 190 cm magas, szakállas, vörös hajú, barna szemű. De mire kiértem, már majdnem befordult a másik utcába. Tudja, ilyenkor nincsenek túl sokan a környéken, úgyhogy erre sajnos nincs tanúm. Mindegy. Mikor visszajöttem, nem találtam senkit itt. Azután egy ütést éreztem a fejemen. A férfi megbújt bent az ajtó mögött, és míg elájultam- szerintem a motoros férfival együtt- elvitt néhány nagyon értékes tárgyat. Biztosításom van, úgyhogy remélem, megfizetik a kárt. Ekkor kicsit váratlanul megszólalt Sivónyi: Magam is műgyűjtő vagyok. Mennyibe kerül az a kínai váza? Na de kérem! Itt kihallgatás folyik!- háborodott fel a rendőrtiszt. A kereskedő azonban rá se hederített: Ó! Az nagyon régi darab. Azt hiszem 13 500 Ft lesz. Nos- kezdett bele magyarázatába Sivónyi- Abbahagyta? Remek! Most adja ide azokat a„lopott" tárgyakat, mielőtt letartóztatom. Na de hogy képzeli!? Ennél ócskább mesét még életemben nem hallottam. Kezdjük a törött ablaknál. Maga azt állítja, hogy valószínűleg a motoros dobta be. Na mármost az üvegszilánkok az utcán voltak, ami arra enged következtetni, hogy az ablakot nem kívülről, hanem belülről törték be. A másik dolog a motoros. Ahhoz képest, hogy bukósisak volt rajta, és majdnem az utca másik végében volt, kicsit túl részletesen írta le az illetőt. A következő az ajtó. Azt mondta, hogy mikor bejött, a férfi az ajtó mögött állt. Hogy állhatott az ajtó mögött, mikor az kifelé nyílik!? Ja, és még a váza. Azt mondta, hogy a férfi mindegyik tárgynak tudta a korát és értékét. Akkor vajon hogy lehet, hogy itt hagy egy 1000 éves kínai vázát? Ami a csalás indítékát illeti. Arra is a vázából jöttem rá. Láttam, hogy mennyire örült, mikor meg akartam venni azt a vázát. Tehát ön valószínűleg csődbe ment, és már csak a biztosító kártérítésében bízik. És most adja elő azokat a tárgyakat, vagy a kollégám letartóztatja. Uraim! Viszontlátásra!és kilépett az ajtón. Simon Dávid 8.a Faragó Fanni Szövőgyár utcai óvoda 7 éves

Barátok Megy a vonat, és ők ott vannak melletted Alszanak, csak te vagy ébren Nézel ki az ablakon, nézed a szántóföldeket És a velük eltöltött közös percekre gondolsz Sokszor nevettél velük, nagyon sokszor Úgy érzed, fontos neked mindegyik egytől egyig. Robog a vonat, kinyitod a szemed, és ők ott állnak melletted… Kiss Enikő 7.a

39

40