Társas- és munkavállalói kompetenciafejlesztés,

Társas- és munkavállalói kompetenciafejlesztés, tanulási technikák

Társas és munkavállalói kompetenciák 12. és II/14. évfolyam tanári kézikönyv

A TISZK rendszer továbbfejlesztése – Petrik TISZK TÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011

A projekt az Európai Unió támogatásával, az Európai Szociális Alap társfinanszírozásával valósult meg.

Társas és munkavállalói kompetenciafejlesztés, tanulási technikák • Társas és munkavállalói kompetenciák TÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011

társas és munkavállalói kompetenciák 12. és II/14. évfolyam

TANÁRI KÉZIKÖNYV

A kiadvány a TÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011 azonosító számú projekt keretében jelenik meg.

Szerző: Balogh Tiborné Lektor: Somló Katalin

Borító és tipográfia: Új Magyarország Fejlesztési Terv Arculati kézikönyv alapján

A mű egésze vagy annak részletei – az üzletszerű felhasználás eseteit ide nem értve – oktatási és tudományos célra korlátozás nélkül, szabadon felhasználhatók.

A tananyagfejlesztés módszertani irányítása: Observans Kft. Budapest, 2009. Igazgató: Bertalan Tamás Tördelés: Király és Társai Kkt. • Cégvezető: Király Ildikó

A tananyag általános leírása TANANYAG CÍME

Társas és munkavállalói kompetenciák

A TANANYAG ÓRASZÁMA

14x2 óra

ÁLTALÁNOS CÉLOK

A fiatal rendelkezzen a szükséges tájékozottsággal- és önismerettel a megfelelő pályaválasztáshoz. Sajátítsa el a munkavállaláshoz szükséges kompetenciákat és eljárásokat.

KAPCSOLÓDÁSOK

Szakmai alapozó elmélet Szakmai alapozó gyakorlat

KIMENETI KÖVETELMÉNYEK

1. A tanuló tudja a karriertervezés lépéseit, ismerje az élethosszig tartó tanulás jelentését. 2. A tanuló tudjon felsorolni álláskeresési technikákat, ismerje ezek működését. 3. A tanuló legyen képes összeállítani adott állás megpályázásához szükséges dokumentációt. 4. A tanuló ismerje az itthon és a külföldön történő munkavállalás feltételeit.

PETRIK TISZK

TÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011

3

Tanmenet Sorszám

Tanítási egység – témakör címe

Időtartam

A tanítási egység típusa

1.

Az ön és társismeret elmélyítése

90 perc

Dupla óra (2 x 45perc)

2.

Vágyak, szükségletek

90 perc


3.

Karriertervezés megvalósítása

90 perc


4.

Foglalkozások, foglalkozási csoportok

90 perc


5.

Álláskeresési technikák

90 perc


6.

Hirdetéselemzés, esetleges buktatók

90 perc


7.

Önéletrajz, motivációs levél, kísérőlevél

90 perc


8.

Továbbtanulás itthon és külföldön, munkavállalás itthon és külföldön

90 perc


9.

Pályakezdők helyzete, feladatai, lehetőségei

90 perc


10.

Munkaerővel szemben támasztott követelmények

90 perc


11.

Személyes beszélgetés, interjú

90 perc


12.

Hogyan támogathatók a pályakezdők?

90 perc


13.

Látogatás a pályaválasztási tanácsadó irodába

180 perc

Dupla óra 2x (2 x 45perc)

4

társas és munkavállalói kompetenciák • Tanári kézikönyv

12. és II/14. évfolyam

A TANÍTÁSI EGYSÉG ÁLTALÁNOS BEMUTATÁSA CÍM: Az ön és társismeret elmélyítése IDŐTARTAM Célok

90 perc

Sorszám:

1.

Évfolyam:

12.; II/14.

A tanítási egység típusa Dupla óra (2x45 perc)

–– A tanuló mélyítse el a pályaválasztással és munkavállalással kapcsolatos önismeretét, ismerkedjen meg motivációjával. –– A tanuló tekintse át a családban előforduló életpályákat. –– A tanuló tudja értékelni az életében eddig előforduló, számára jelentős eseményeket. –– A tanuló ismerje, tudja felsorolni az életében vitt különböző szerepeket.

Követelmények

A tanuló legyen képes felsorolni a családban előforduló foglalkozásokat, ismerje fel az esetleges pályamódosításokat. A tanuló tudja felsorolni a környezetében dolgozó emberek foglalkozását.

Anyagszükséglet

Csomagolópapír, filctollak, gyurmaragasztó

Informatikai, oktatástechnikai eszközök

Számítógép Vetítővászon Projektor

Források, javasolt tananyagok, kiadványok, internetes honlapok

Dr. Tóth László (2005): Pszichológiai vizsgálati módszerek a tanulók megismeréséhez, Debrecen: Pedellus Tankönyvkiadó Kft. Zachár László (2006): Pályaorientáció, Budapest: Műszaki Kiadó Tanári prezentáció: MUNK12_14_TP.ppt 2–5. dia Tanári kézikönyv: 1–4. melléklet Tanulói jegyzet: Az ön és társismeret elmélyítése 1–4. feladat

PETRIK TISZK

TÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011

5

6



Család szerkezete, foglalkozási típusok, pályamódosítás

Szerepek

Siker

Tennivalók a sikeres élet érdekében

2.

3.

4.

Téma / Altéma

1.

Sorszám

Döntési képesség Együttműködő képesség Rövid szóbeli szövegalkotás kiscsoportban és osztály előtt



Összetevők összefüggéseinek felismerése, élőbeszédben való ismertetése, saját tapasztalatok megosztása a csoportban. Mások tapasztalatainak megfigyelése, türelmes meghallgatása. Analógiák keresése.

Készség / képesség

Gyűjtőmunka

Rendszerezés

25

20

A szerepek bemutatása

Gyűjtőmunka

Módszer

20

25

Időtartam (perc)

Csoportos

Egyéni és csoportos



Tanári kézikönyv 4. melléklet Tanulói jegyzet: Az ön és társismeret elmélyítése 4. feladat

Csomagolópapír Vastag filc Gyurmaragasztó

Tanári prezentáció 2–5. dia Tanári kézikönyv 3. melléklet Tanulói jegyzet: Az ön és társismeret elmélyítése 3. feladat

Papír Rajzeszközök Gyurmaragasztó

Tanári kézikönyv: 2. melléklet Tanulói jegyzet: Az ön és társismeret elmélyítése 2. feladat

Papír Rajzeszközök Gyurmaragasztó

Tanári kézikönyv: 1. melléklet Tanulói jegyzet: Az ön és társismeret elmélyítése 1. feladat

Csomagolópapír Vastag filc Gyurmaragasztó

Munkafor- Képzési anyagok, eszközök ma

A TANÍTÁSI EGYsÉG – témakör címe: Az ön és társismeret elmélyítése

A csoport tagjai gyűjtsék össze azokat a gondolatokat, tennivalókat, amelyek véleményük szerint hozzájárulnak a sikeres életpálya megvalósításához. A tennivalókat Csoportosítsák a következő szempontok szerint: személyiségünkkel kapcsolatos tennivalók, környezettel kapcsolatos tennivalók.

A csoport tagjai gyűjtsék össze azokat a gondolatokat, amelyek hozzájárulnak sikeres életpályához. A gyűjtött információkat Csoportosítsák a következő szempont szerint: Siker a magánéletben Siker a munka világában

A diákok készítsenek kördiagramot, ahol az egyes körcikkek az életben megélt szerepeket szimbolizálják. Területük legyen arányos a szerep szubjektív fontosságával. Kiscsoportban beszéljék meg tapasztalataikat.

Genogram készítése – a tanulók egyénileg készítsenek olyan családfát, amelyben feltüntetik az egyes családtagok foglalkozását. Az élményeket kiscsoportban dolgozzák fel. A családfák közös jellemzőit a csoportszóvivők ismertetik.

Egyéb javaslatok

A TANÍTÁSI EGYSÉG – témakör részletes leírása

A TANÍTÁSI EGYSÉG ÁLTALÁNOS BEMUTATÁSA CÍM: Vágyak, szükségletek Időtartam Célok

90 perc

Sorszám:

2.

Évfolyam:

12.; II/14.


–– A tanulónak legyen jövőképe. –– A tanuló a jövőképből kiindulva a hosszú távú célok megfogalmazása után tudjon közép és rövid távú célokat felállítani. –– A tanuló tudja megfogalmazni elképzeléseit munka világával kapcsolatban. –– A tanuló vágyai és a valóság harmóniában legyenek.

Követelmények

A tanuló tudjon reális célokat megfogalmazni.

Anyagszükséglet

Csomagolópapír, filctollak, gyurmaragasztó, reklámújságok az ábrák kivágásához, feladatlap.


Szatmári Balogh Mária (1998): Készség- és személyiségfejlesztés, Hallgatói munkafüzet, Eger: EKTF Líceum Kiadó Galambos Katalin (2002): Pályaorientáció 5., Milyen esélyeim lesznek a munkaerőpiacon?, Budapest: Műszaki Könyvkiadó Zachár László (2006): Pályaorientáció, Budapest: Műszaki Kiadó Dr. Vári Annamária (2004): Mi legyek, ha még nagyobb leszek?, Budapest: Nemzeti Felnőttképzési Intézet Tanári kézikönyv: 5–6–7–8. melléklet Tanulói jegyzet: Vágyak, szükségletek 1–4. feladat Tanári prezentáció: MUNK12_14_TP.ppt 6–7. dia

PETRIK TISZK

TÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011

7

8



Jövőkép fogalma

3.

Hosszú távú, rövidtávú célok, cselekvési terv

A munka világa

2.

4.

A tanulás fogalma, jelentése

1.

Sor- Téma / Altéma szám

Az analizáló és szintetizáló képesség fejlesztése Reális időstrukturálás Döntéshozatali képesség

Szóbeli kommunikációs képesség Tapasztalatok megosztása a csoportban Mások tapasztalatainak megfigyelése, türelmes meghallgatása

Önálló fogalomalkotás Tapasztalatok és eddigi ismeretek összegzése Az értékrend alakítása, az attitűd formálása Döntéshozatali képesség Munkaszervezés Rendszerező képesség

Szövegértés


20

25

30

15

Tanári magyarázat

Frontális Munkalap

Gyűjtőmunka

Tanári magyarázat Játék

Időtartam Módszer (perc)

Egyéni

Csoport

Csoport

Frontális, csoport

Munkaforma

A TANÍTÁSI EGYsÉG – témakör címe: Vágyak, szükségletek

Tanulói jegyzet: Vágyak, szükségletek 4. feladat

Tanári kézikönyv: 8. melléklet

Csomagolópapír Ceruza Gyurmaragasztó



Feladatlap Íróeszköz Gyurmaragasztó



Csomagolópapír Filc Gyurmaragasztó

Tanári prezentáció: MUNK12_14_TP.ppt 6–7. dia

Tanulói jegyzet: Karriertervezés megvalósítása 1. feladat


Papír Íróeszköz

Képzési anyagok, eszközök

A tanulók kis csoportokban készítsenek cselekvési tervet a megfogalmazott célok megvalósításához. Sorolják fel azokat a személyeket, intézményeket, akik, és amelyek segítségükre lehetnek.

Egyéni feladat: a tanuló képzelje el magát 10 év múlva a munka és munkakörülmények szempontjából. Készítsen gondolataiból szóbeli beszámolót vagy egy rajzot, amit kis csoportban bemutathat társainak.

A tanulók kis csoportokban gyűjtsenek össze olyan tevékenységeket, amelyeket a munka fogalmába tartozónak ítélnek. Dolgozzák ki a munka fogalmát, milyen más fogalmakat tudnak felsorolni a témakörrel kapcsolatban. Csoportszóvivő ismertesse az összegyűjtött anyagot az osztállyal.

Tanulási stratégiák, típusok ismertetése. Egy adott rajz alapján az egyik diák utasításokat ad a többieknek a rajz megalkotására kétféle módszerrel. Az első alkalommal a diákok nem kapnak segítséget, a másodiknál kérdezhetnek. A gyakorlat végén összehasonlítják a kétféle módszert

Egyéb javaslatok


A TANÍTÁSI EGYSÉG ÁLTALÁNOS BEMUTATÁSA CÍM: Karriertervezés megvalósítása

Sorszám:

3.

Évfolyam:

12.; II/14.


Időtartam

90 perc

Célok

A tanuló –– legyen tisztában az életpálya fogalmával, az esetleges változtatási lehetőségekkel, –– ismerje meg a karriertervezés lépéseit, –– az élethosszig tartó tanulás fogalmával.

Követelmények

A tanuló legyen képes pályatervet készíteni. Tudja mit jelent az élethosszig tartó tanulás.

Anyagszükséglet

Csomagolópapír, vastag filctollak, gyurmaragasztó, előre megírt történetek.


Számítógép Projektor


Gönczi Károly (2006): Életpálya-építés, Budapest: Pedellus Tankönyvkiadó Kft. Rudas János (1990) Delfi örökösei, Budapest: Gondolat Kiadó Zachár László (2006): Pályaorientáció, Budapest: Műszaki Kiadó Dr. Váry Annamária (2004): Mi legyek, ha még nagyobb leszek?, Budapest: Nemzeti Felnőttképzési Intézet Galambos Katalin (2002): Pályaorientáció 4., Hogyan tájékozódjunk a lehetőségekről?, Budapest: Műszaki Könyvkiadó Kft. Dr. Szilágyi Klára, Dézsi Irén, László Béláné, Mátó Gyöngyi, Mészárosné Trájer Eleonóra, Rettegi Zsolt, Sebők Erika, Suhajda Csilla Judit (2004): Szakmaválasztásra készülök, Budapest: OM Tanári kézikönyv: 9–12. melléklet Tanulói jegyzet: Karriertervezés megvalósítása 1–4. feladat

Tanári prezentáció: MUNK12_14_TP.ppt 8. dia

PETRIK TISZK

TÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011

9

10



Az életpálya fogalma, a változtatási lehetőségek

A karriertervezés öt lépése, folyamata

2.

3.

Szóbeli kommunikációs képesség Információgyűjtés Rövid, szóbeli szövegalkotás csoport előtt Önbizalom Önfegyelem A hallott és olvasott szöveg megértése, lényegkiemelés

A saját tapasztalatok megosztása a csoportban Mások tapasztalatainak megfigyelése, türelmes meghallgatása Az értékrend alakítása Az attitűd formálása Közös fogalomalkotás

Élethosszig tartó Adatgyűjtés megadott tanulás szempontok alapján Következtetési képesség Kooperativitás


1.


20

35

10

Időtartam (perc)

Megbeszélés

Ötletroham

Gyűjtőmunka

Módszer

Csoportos

Egyéni és csoport

Csoportos

Munkaforma

A TANÍTÁSI EGYsÉG – témakör címe: Karriertervezés megvalósítása

Tanulói jegyzet: Karriertervezés megvalósítása 3. feladat Tanári prezentáció: MUNK12_14_ TP.ppt 8. dia


Előre megírt történetek Papír Íróeszköz Gyurmaragasztó

Tanári kézikönyv: 10. melléklet Tanulói jegyzet: Karriertervezés megvalósítása 2. feladat

Konkrét életpálya modellek összehasonlítása (szülők, nagyszülők, nagyobb testvér, stb.)

Csomagolópapír Vastag filctollak Gyurmaragasztó

Tanulói jegyzet: Karriertervezés megvalósítása 1. feladat


Csomagolópapír Vastag filctollak Gyurmaragasztó


Egy adott történet alapján kell a csoportoknak meghatározni a karrierépítés lépéseit. A történet főszereplője hogyan indulhat el a jelenlegi helyzetéből céljai megvalósítása felé. A megadott történet lehet azonos.

Ötletroham – saját tapasztalat és mások élethelyzeteinek megfigyelése alapján – egyéni és Csoportos gyűjtőmunka: „Mi lehet az életpálya?” címmel.

Minden csoport kap egy „korosztályt”. A kisgyermekkortól az időskorig bezárólag gyűjtsék össze az adott életkorban elsajátítandó ismereteket, készségeket. Határozzák meg, hogy ezeket, az ismereteket később hogyan kell továbbfejleszteni a változatos élethelyzetnek megfelelően.

Egyéb javaslatok


PETRIK TISZK

TÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011

11

4.

Személyes tulajdonságok


Rendszerző képesség Kommunikáció Önkritika Döntési képesség


25

Időtartam (perc) Teszt

Módszer

Egyéni

Munkaforma

A TANÍTÁSI EGYsÉG – témakör címe: Karriertervezés megvalósítása

Papír Íróeszköz Tanári kézikönyv: 12. melléklet Tanulói jegyzet: A munkaerővel szemben támasztott követelmények 4. feladat Gönczi Károly (2006): Életpályaépítés, Debrecen: Pedellus Tankönyvkiadó, 35–45. oldal


A tanulók egyéni munkában töltsék ki a következő teszteket: „Jellemvonásaim”, „Mennyire vagyok komoly, megfontolt?”, „Mennyire vagyok nyitott?”.

Egyéb javaslatok

A TANÍTÁSI EGYSÉG ÁLTALÁNOS BEMUTATÁSA CÍM: Foglalkozások, foglalkozási csoportok Időtartam Célok

90 perc

Sorszám:

4.

Évfolyam:

12.; II/14.


–– A tanuló ismerje meg a foglalkozási szakterületeket, csoportokat. –– A tanuló legyen tisztába az egyes szakmákhoz tartozó szükséges végzettségekkel. –– Legyen fogalma az egyes szakterület szakmáihoz tartozó munkakörülményekkel. –– A tanuló ismerje fel a lehetőségek sokszínűségét. –– 5. Szakmaválasztási mérlegelések.

Követelmények

A tanuló tudja felsorolni a foglalkozási szakterületeket, csoportokat, ha van választott szakmája, az ahhoz szükséges végzettséget.

Anyagszükséglet

Csomagolópapír, filctollak, OKJ egy részletének fénymásolata Fogalomkártyák az értékekről

Munkaeszközök szerszámok, műszerek

Gyurmaragasztó

Források, javasolt Zachár László (2006): Pályaorientáció, Budapest: Műszaki Kiadó tananyagok, kiad- Zsigmond Csaba – Szép Zsófia (1998): Munkaerő-piaci ismeretek, álláskeresési ványok, internetes technikák, Eger: Líceum Kiadó honlapok Szatmáriné Balogh Mária (1998): Készség és személyiségfejlesztés, Eger: EKTF Liceum Kiadó http://www.nive.hu/szakkepdb2/okj_szakkepesitesek_leirasa/index.php (2010. 01. 15.) http://www.nive.hu (Országos Képzési Jegyzék) http://www.epalya.hu (szakmabemutató filmek, szakmai képzések, foglalkozások) http://www.milegyek.hu (szakmakereső, szakma beírása stb. honlapok) http://www.szakma.hu/letoltheto_anyagok (2010. 01. 15.) (szakmabemutató filmek) Tanári kézikönyv 13–16. melléklet Tanulói jegyzet: Foglalkozások, foglalkozási csoportok 1–4. feladat Tanári prezentáció: MUNK12_14_TP.ppt 9. dia

12



PETRIK TISZK

TÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011

13

Szakterületek, szakterületek csoportjai: –– Gazdasági, szolgáltatás szakterület –– Pénzügy, banki szféra –– Humán szakterület –– Agrárszakterület –– Előállítás, forgalmazás, egyéb –– Műszaki szakterület

Szakmai alapdokumentumok Szakképzési törvény Országos képzési jegyzék

2.

Téma / Altéma

1.

Sorszám

Forráshasználat Analizáló képesség fejlesztése

Adatok rendszerezése megadott szempontok alapján Összehasonlítási képesség fejlesztése Önkifejezés fejlesztése Kooperativitás Döntéshozatali képesség


20

25

Időtartam (perc)

Csoportos Szakértői mozaik

Gyűjtőmunka

Módszer

Csoportos

Csoportos

www.epalya.hu (szakmabemutató filmek, szakmai képzések, foglalkozások) vagy www.milegyek.hu (szakmakereső, szakma beírása, stb.) honlapok

Tanulói jegyzet: Foglalkozások, foglalkozási csoportok 2. feladat


Az OKJ részletének fénymásolata Papír Íróeszköz

http://www.szakma.hu/letoltheto_ anyagok (2010. 01. 15.) (szakmabemutató filmek

Tanári prezentáció: MUNK12_14_ TP.ppt 9. dia


Tanári kézikönyv 13. melléklet

Papír Íróeszköz


A TANÍTÁSI EGYsÉG – témakör címe: Foglalkozások, foglalkozási csoportok

A csoportok ismerjék meg az OKJ egy részletét, hogy tisztába legyenek a felépítésével. Emeljenek ki belőle 5 szakmát, és ismertessék a szakma követelményeit.

A csoportok hasonlítsák össze az egyes szakmacsoportok esetén a szakmák különbözőségeit. Összehasonlítási szempontok: –– Milyen követelmények szükségesek az egyes szakmák betöltéséhez? –– Milyen eszközökkel dolgoznak? –– Milyen veszélyforrások találhatók az egyes munkaterületeken?

Egyéb javaslatok


14



A szakma kiválasztása, mérlegelési lépések Adottságok, képességek, készségek, kompetenciák Vágyak, célok Lehetőségek Követelmények

A munkában, a személyes életben, a társas kapcsolatokban rejlő értékek: –– Kötelesség –– Szakértelem –– Informáltság –– Gyakorlottság –– Vezetői képességek –– Függetlenség –– Biztonság –– Önbizalom –– Önmegvalósítás –– Gazdagság –– Szülői szerep –– Örömök –– Egészség –– Szeretet, nyitottság

4.

Téma / Altéma

3.

Sorszám

Kommunikációs képesség Fogalomértelmezés

Analizálás Rendszerző képesség Kommunikáció


20

25

Időtartam (perc)

Kérdőív

Tanári magyarázat

Módszer

Csoportos

Egyéni és Csoportos Frontális

Számítógép esetén: www.milegyek.hu (foglalkozási, érdeklődési kérdőív kitöltése)



Fogalomkártyák Íróeszközök, Munkaérték-kérdőív



Csomagolópapír Íróeszköz Feladatlap


A TANÍTÁSI EGYsÉG – témakör címe: Foglalkozások, foglalkozási csoportok

Választható/alternatív feladat: Foglalkozási-érdeklődési kérdőív kitöltése, értékelés

Vagy

Az értékek és célok összekapcsolása A csoportok a megadott értékeket párosítsák a fogalomkártyákkal. Ismertessék az eredményeket. (Pl. gazdagság – sok pénzt akarok keresni)

Páros munka: A párok tagjai egyénileg gondolják végig a szakmaválasztás mérlegelés szempontjait. Beszéljék meg a következtetéseket. A feladathoz kérdőív szükséges. Saját adottságok felmérése + saját szakmai vágyak, összehasonlítása (pl. orvos akarok lenni, de utálom a biológiát).

Egyéb javaslatok

A TANÍTÁSI EGYSÉG ÁLTALÁNOS BEMUTATÁSA

CÍM: Álláskeresési technikák Időtartam

90 perc

Sorszám:

5.

Évfolyam:

12.; II/14.


Célok

–– A tanuló ismerje az álláskeresési technikákat. –– Képes legyen alkalmazni a különböző álláskeresési technikákat. –– Tudja használni a rendelkezésre álló információ-forrásokat (internet, telefon, újság, szociális háló stb.). –– Tudja a megfelelőnek látszó állásajánlatot megvizsgálni.

Követelmények

–– A tanuló tudja alkalmazni – adott szempontok alapján – az álláskeresési technikákat (hirdetések, állásbörzéken való megjelenés, kapcsolat a munkaerőközpontokkal, kapcsolat a munkaerő-közvetítő cégekkel, meglévő munkatársak felkeresése, spontán jelentkezés, állásbörzék). –– Tudja használni az álláskereséshez szükséges eszközöket, tudja, melyek a legfontosabb internetes honlapok, ahol állásajánlatokat kaphat.

Anyagszükséglet

Csomagolópapír, filctollak, könyvek, hirdetések az álláskereséssel kapcsolatban, történet a szerepjátékhoz.


Gyurmaragasztó


www.workania.hu www.allashirdeto.hu www.allasok.net.hu www.profession.hu www.express.hu Tanári kézikönyv 17–20. melléklet Tanulói jegyzet: Álláskeresési technikák 1–4. feladat Tanári prezentáció: MUNK12_14_TP.ppt 10–11. dia

PETRIK TISZK

TÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011

15

16



A munkáltatók munkaerő-toborzási tevékenysége: –– Hirdetések (újság, internet) –– Állásbörzéken való megjelenés –– Kapcsolat a munkaerő központokkal –– Kapcsolat a munkaerő közvetítő cégekkel, –– Nyílt napok szervezése –– Meglévő munkatársak ajánlása –– Spontán jelentkezés elfogadása stb.

Álláskeresési technikák

2.

Téma / Altéma

1.

Sorszám

20

Szerepjáték

Gyűjtőmunka

25

Adatgyűjtés megadott szempontok szerint Rendszerezés Figyelem Együttműködési képesség

Csoportmunkában való részvétel képesség fejlesztése Rendszerezés Döntéshozatali képesség Kreativitás Együttműködési képesség Önirányítás

Módszer

Időtartam (perc)


Csoportos

Páros vagy egyéni

Munkaforma

A TANÍTÁSI EGYsÉG – témakör címe: Álláskeresési technikák


Tanulói jegyzet: Álláskeresési technikák 2. feladat


Írólap Íróeszköz Mini történet

www.workania.hu www.allashirdeto.hu www.allasok.net.hu www.profession.hu




Írólap Íróeszköz Könyvek Hirdetések


A csoportok kapnak egy-egy mini történetet. (A történet tartalmazza: ki akar elhelyezkedni, milyen végzettséggel és mennyi gyakorlattal) Készítsenek ajánlást a történetben szereplő személynek, hogyan fogjon hozzá az álláskereséshez.

A tanári magyarázatot a munkakeresési lehetőségekről a témáról összegyűjtött szemléltetőanyaggal egészítjük ki. Pl. könyvek, hirdetések stb. A tanulók internetes oldalak (www. express.hu), vagy újságok alapján gyűjtsék ki, hogy mik a keresett állások és azoknak milyen követelményeik vannak.

Egyéb javaslatok


PETRIK TISZK

TÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011

17

Információforrások

Az állásajánlat értelmezése A kapcsolatfelvétel formái

4.

Téma / Altéma

3.

Sorszám

Együttműködési képességek Konszenzuskeresés Segítőkészség Önkifejezés Önérvényesítés

Adatgyűjtés megadott szempontok alapján Összehasonlítás

Forráshasználat

Számítógép-használat


25

20

Időtartam (perc)

Szituációs játék

Házi feladat

Módszer

Csoportos

Egyéni, páros

Munkaforma

A TANÍTÁSI EGYsÉG – témakör címe: Álláskeresési technikák



Előre megírt szituációk




Íróeszközök Papír


Szituációs gyakorlatok Kiválasztott hirdetés alapján a párok telefonos pártbeszédet mutatnak be. Az osztály figyeli a pártbeszédet, kiegészíti és véleményezi azt.

Házi feladat: keressenek a fiatalok álláskeresésre használható oldalakat. A honlapok címeit jegyezzék fel. A tanulók keressenek meg három weboldalt a házi feladat keretein belül találhatókból vagy a tanár által ajánlott oldalak közül. Hasonlítsák össze azokat a következő szempontok szerint: –– Hány menüpontot ajánl az oldal, melyek ezek? –– Van-e a fiataloknak szóló menüpont? –– Kínál-e önértékelő eljárást a weboldal?

Egyéb javaslatok

A TANÍTÁSI EGYSÉG ÁLTALÁNOS BEMUTATÁSA CÍM: Hirdetéselemzés, értelmezés, buktatók

Sorszám:

6.

Évfolyam:

12.; II/14.


Időtartam

90 perc

Célok

A tanuló tudja elkülöníteni a hirdetésekben található reális és valótlan tartalmakat, értelmezni az írott szöveget.

Követelmények

A tanuló legyen képes – adott szempontnak megfelelően – kiválasztani az adekvát álláshirdetéseket.

Anyagszükséglet

Csomagolópapír, filctollak, újságokból gyűjtött álláshirdetések.


Olló, gyurmaragasztó


Számítógép 1 db. Projektor Vetítővászon Egyéb, pl. Tanári prezentáció


www.europass.hu Cserekje Erzsébet – Németh Márta (2008): Munka-füzet, Budapest: Vasas Köz Kft. Zachár László (2006): Pályaorientáció 15-18 éveseknek, Budapest: Műszaki Könyvkiadó Újsághirdetések Tanári kézikönyv: 21–24. melléklet Tanulói jegyzet: Hirdetéselemzés és értelmezése, buktatók 1–4. feladat

18



PETRIK TISZK

TÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011

19

A hirdetésekben rejtett buktatók –– Szöveg és realitás összefüggései

Álláshirdetések és szakmák összefüggései, a munkavállalóval szemben támasztott követelmények

Munkahelyi kompetenciák

2.

3.

Téma / Altéma

1.

Sorszám

Vitakészség Döntéshozatali képesség Érvelés

Konszenzuskeresés Érvelés, partner előzetes ismereteihez való alkalmazkodás Önérvényesítés Önkifejezés Figyelem

Összehasonlítás Analizálás-szintetizálás Következtetés levonása Döntéshozás (indoklás) Etikus magatartás Kritikus gondolkodás Kooperativitás


25

Gyűjtőmunka,

20

Gyűjtőmunka, rendszerezés

rendszerezés

Gyűjtőmunka

Módszer

25

Időtartam (perc)

Csoportos

Írólap Íróeszköz Újságokból gyűjtött és kivágott álláshirdetések

Páros

Tanulói jegyzet: Hirdetéselemzés és értelmezése, buktatók 3. feladat


Papír Íróeszköz Újságokból kivágott álláshirdetések

A tanulók csoportban vizsgálják meg az álláshirdetéseket és az ajánlatokban szereplő foglalkozásokhoz táblázatos formában, gyűjtsék össze a szükséges munkaadói elvárásokat.

Alakítsunk párokat. A tanulók páros munka keretében belül egy kompetencialistán szereplő fogalmakat Csoportosítsák a következők szerint: Tanári kézikönyv: 22. melléklet az ember hozzáállása, hogyan „adja el magát”, hogyan Tanulói jegyzet: Hirdetéselemzés és értelme- kezel másokat. zése, buktatók 2. feladat

A tanulók a kapott álláskeresési lehetőségek, hirdetéseket elemezzék. Állapítsák meg, hogy a hirdetés valós vagy valótlan Tanári kézikönyv: 21. melléklet ajánlatokat tartalmaz. Állapítsák meg, hogy a táblázatban szereplő Tanulói jegyzet: Hirdetéselemzés és értelme- adatok tekintetében kedvező, vagy kedvezőtlen az ajánlat. zése, buktatók 1. feladat A megállapításokat osszák meg a nagycsoporttal.

Egyéb javaslatok

Írólap Íróeszköz Kivágott, vagy szerkesztett álláshirdetések


Csoportos

Munkaforma

A TANÍTÁSI EGYsÉG – témakör címe: Hirdetéselemzés, esetleges buktatók


4.

Álláshirdetések és szakmák összefüggései, a munkavállalóval szemben támasztott követelmények

Érvelés Önkifejezés Figyelem


20

Időtartam (perc) Játék

Módszer

Csoportos

Munkaforma

Tanulói jegyzet: Hirdetéselemzés és értelmezése, buktatók 4. feladat


Fólia, vagy prezentáció (írásvetítő vagy számítógép)


Sorszám


Téma / Altéma

A TANÍTÁSI EGYsÉG – témakör címe: Hirdetéselemzés, esetleges buktatók

20


Szituációs gyakorlatok: Kiválasztott hirdetés alapján a párok pártbeszédet mutatnak be. Az osztály figyeli, véleményezi, kiegészíti azt.

Egyéb javaslatok

A TANÍTÁSI EGYSÉG ÁLTALÁNOS BEMUTATÁSA CÍM: Önéletrajz, motivációs levél, kísérőlevél Időtartam Célok

90 perc –– –– –– ––

Sorszám:

7.

Évfolyam:

12.; II/14.


Ismerje meg az önéletrajz tartalmi és formai követelményeit. A tanuló tudjon készíteni önéletrajzot adott álláshirdetéshez. Ismerje meg a motivációlevél tartalmi és formai követelményeit. A tanuló ismerje a munkára jelentkezéskor beadandó pályázati anyag típusait.

Követelmények

A tanuló tudjon készíteni önéletrajzot adott álláshirdetéshez. A tanuló tudjon motivációs levelet írni adott szempontok alapján.

Anyagszükséglet

Csomagolópapír, filctollak, motivációs-levél minta


www.europass.hu (Europass önéletrajz varázsló) Zachár László (2006): Pályaorientáció 15-18 éveseknek, Budapest: Műszaki Könyvkiadó Galambos Katalin (2002): Pályaorientáció 5., Milyen esélyeim lesznek a munkaerőpiacon?, Budapest: Műszaki Könyvkiadó Zsigmond Csaba – Szép Zsófia (1998): Munkaerő-piaci ismeretek, álláskeresési technikák, Eger: Líceum Kiadó Tanári kézikönyv 25–29. melléklet Tanulói jegyzet: Önéletrajz, motivációs levél, kísérőlevél 1–4. feladat

PETRIK TISZK

TÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011

21

22



Az önéletrajz tartalmi, formai követelményei

Adott álláshirdetésre önéletrajz készítése –– Önéletrajz tartalmi felépítésében mit célszerű elmondani magunkról és hogyan?

Motivációs levél, kísérőlevél (megszólítás, egyediség, főbb elemei)

Motivációs levél

1.

2.

3.

4.


Elemző képesség Pontosság Világos kifejezőkészség Írásbeli szövegalkotás

Szövegértés és elemzés Szóbeli szövegalkotás Elemző képesség Pontosság Világos kifejezőkészség Írásos kommunikáció képessége

Rendszerezés Előzetes tudás alkalmazása Elemző képesség Szövegalkotás Pontosság Világos kifejezőkészség Írásos kommunikáció képesség

Rendszerezés Előzetes tudás alkalmazása Érvelési képesség Információgyűjtés Nyitottság a csoporttársak felé Segítőkészség


20

25

20

25

Időtartam (perc)

Írásbeli szövegalkotás

Magyarázat Írásbeli szövegalkotás

Írásbeli szövegalkotás

Megbeszélés

Módszer

Páros

Páros

Egyéni

Csoportos

Munkaforma

Egyéb javaslatok

Tanulói jegyzet: Önéletrajz, motivációs levél, kísérőlevél 4. feladat


Papír Íróeszköz

Tanulói jegyzet: Önéletrajz, motivációs levél, kísérőlevél 3. feladat


Motivációs levélminta

Írólap Íróeszköz

A tanulók készítsenek a hirdetésnek megfelelő motivációs levelet. Az elkészült munkákat mutassák be az osztály előtt. Véleményezzék egymás munkáját!

Egy motivációs levélből a tanulók emeljék ki a formai és tartalmi jellemzőket (pl. foglalkozásra jelentkezés feltüntetése, megszólítás, stb.).

A tanulók a kapott álláskeresési lehetőségek, hirdetéseket elemezzék. Készítsenek hozzá önéletrajzot. Az önéletrajz elkészítésénél vegyék Tanári kézikönyv 27. melléklet figyelembe, hogy milyen információkat célszerű közölni a leendő Tanulói jegyzet: Önéletrajz, motivá- munkaadóval. ciós levél, kísérőlevél 2. feladat Mellékeljenek kísérőlevelet is.

A tanulók kis csoportokban jellemezzék az eddig tanultak alapján az önéletrajzot. (Mit tartalmaz, hogy néz ki, stb.) Kapott önéletrajzból Tanári kézikönyv 25–26. melléklet állapítsák meg mi a hiba, tegyenek javaslatot az önéletrajz kijavítására. Tanulói jegyzet: Önéletrajz, motivá- A kiscsoportok osszák meg tudásukat a nagycsoporttal. Az informáciciós levél, kísérőlevél 1. feladat ókat a tanár egészítse ki. Írólap Íróeszköz


A TANÍTÁSI EGYsÉG – témakör címe: Önéletrajz, motivációs levél, kísérőlevél


A TANÍTÁSI EGYSÉG ÁLTALÁNOS BEMUTATÁSA CÍM: Továbbtanulás itthon és külföldön, munkavállalás itthon és külföldön Időtartam Célok

90 perc

Sorszám:

8.

Évfolyam:

12.; II/14.


–– Ismerkedjen meg a továbbtanulás – magyarországi és külföldi – intézményi kereteivel. –– A tanuló ismerje a szükséges követelményeket, kapjon szempontokat a választáshoz. –– A tanuló legyen tisztában mind az itthoni mind a külföldön történő munkavállalás lehetőségeivel, körülményeivel.

Követelmények

A tanuló ismerje az itthoni és a külföldi munkavállalás és továbbtanulás feltételeit.

Anyagszükséglet

Csomagolópapír, filctollak


Olló, gyurmaragasztó


Számítógép 1 db. Projektor Vetítővászon Egyéb pl. Tanári prezentáció


www.afsz.hu www.eutanora.euvonal.hu www.karrierplusz.hu www.jobline.hu www.europass.hu (Europass önéletrajz varázsló) Dr. Váry Annamária (2004): Mi legyek, ha még nagyobb leszek?, Budapest: Nemzeti Felnőttképzési intézet, 101-103. oldal Tanári kézikönyv: 30–32. melléklet Tanulói jegyzet: Továbbtanulás itthon és külföldön Munkavállalás itthon és külföldön 1–3. feladat

PETRIK TISZK

TÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011

23

24



A továbbtanulás –– magyarországi és külföldi, –– intézményi keretei.

Továbbtanulás külföld

A továbbtanulás, munkavállalás külföldön Lehetőségek

2.

3.

Téma / Altéma

1.

Sorszám

Rendszerezés Lényegkiemelés Számítógép kezelés Kapcsolatteremtési képesség

Rendszerezés Lényegkiemelés Számítógép kezelés Kapcsolatteremtési képesség

Rendszerezés Előzetes tudás alkalmazása Lényegkiemelés Számítógép kezelés Kapcsolatteremtési képesség


35

35

20

Időtartam (perc)

Rendszerezés

Gyűjtőmunka

Gyűjtőmunka

Módszer

Csoportos

Csoportos

Páros munka

Munkaforma

Tanulói jegyzet: Továbbtanulás itthon és külföldön Munkavállalás itthon és külföldön 2. feladat


Számítógép internet kapcsolattal Projektor








A tanulók keressék meg a www. afsz.hu honlapot. Adjanak választ a következőkre: –– Milyen menüpontokat tartalmaz a honlap? –– Milyen információkat lehet a honlapról megtudni? Feladat az Európai Foglalkoztatási Szolgálat honlapjáról letöltött anyagok megismerése.

A tanulók keressék meg a www. eutanora.euvonal.hu honlapot. Adjanak választ a következőkre: –– Milyen fontosabb menüpontok vannak a honlapon? –– Milyen letöltési lehetőségek vannak a weboldalon? –– Milyen külföldi tovább tanulást segítő programokon lehet részt venni?

A tanulók gyűjtsék össze azokat az érveket, melyek a külföldön történő tanulás és munkavállalás előnyeit indokolják. Mutassanak rá veszélyforrásokra is.

Egyéb javaslatok

A TANÍTÁSI EGYsÉG – témakör címe: Továbbtanulás itthon és külföldön, munkavállalás itthon és külföldön


A TANÍTÁSI EGYSÉG ÁLTALÁNOS BEMUTATÁSA CÍM: Pályakezdők helyzete, feladatai, lehetőségei Időtartam Célok

90 perc

Sorszám:

9.

Évfolyam:

12.; II/14.


–– Tanuló ismerje a pályakezdéssel járó feladatokat. –– A tanuló ismerje meg a helyzetéből adódó, rá vonatkozó kedvezményeket. –– A tanuló tudja az új helyzetben helyesen strukturálni az idejét.

Követelmények

A tanuló tudja, hogy milyen okiratokra van szükség a pályakezdésnél. Tudja, hol lehet beszerezni azokat.

Anyagszükséglet

Csomagolópapír, filctollak, intézmények neveit tartalmazó kártyák, Magánnyugdíj-pénztári belépési nyilatkozat, startkártya igénylőlap (honlapról letöltve)


Körző, vonalzó, gyurmaragasztó


Cserekje Erzsébet – Németh Márta (2008): Munka – füzet, Budapest: NSZFI Tanári kézikönyv 33–36. melléklet Tanulói jegyzet: A pályakezdők helyzete, feladatai, lehetőségei, 1–4. feladat Tanári prezentáció: MUNK12_14_TP.ppt 12. dia

PETRIK TISZK

TÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011

25

26



2.

1.

Sorszám


Lakcímkártya TB igazolvány Adóazonosító jel Bankszámlaszám Végzettséget igazoló bizonyítványok Magánnyugdíj-pénztár Startkártya (APEH) Erkölcsi bizonyítvány Orvosi igazolás

Az okiratok beszerzésének helyszínei és módjai

–– –– –– ––

–– –– –– –– ––

Rendszerezés Előzetes tudás alkalmazása Intézmények ismerete Pontosság Gyakorlatias feladatértelmezés

A pályakezdéssel járó Előzetes tudás feladatok, szükséges alkalmazása okiratok Információgyűjtés –– Személyi igazolvány Világos kifejezőkészség

Téma / Altéma

25

20

Játék


IdőMódszer tartam (perc)

Csoportos

Csoportos

Munkaforma

Tanulói jegyzet: A pályakezdők helyzete, feladatai, lehetőségei, 2. feladat


Magánnyugdíj-pénztári belépési nyilatkozat, startkártya igénylőlap Írólap Íróeszköz

Tanári prezentáció: MUNK12_14_TP.ppt 12. dia

Tanulói jegyzet: A pályakezdők helyzete, feladatai, lehetőségei, 1–4. feladat

Tanári kézikönyv 33–36. melléklet

Cserekje Erzsébet – Németh Márta (2008): Munka – füzet, Budapest: NSZFI

Intézmények neveit tartalmazó kártyák Írólap Íróeszköz


A TANÍTÁSI EGYSÉG – témakör címe: Pályakezdők helyzete, feladatai, lehetőségei

A csoportok Ági történetével dolgoznak tovább. A csoportok gyűjtsék össze azokat a tájékoztató dolgokat, amire a történet főszereplőjének rá kell kérdeznie a szerződés megkötése előtt.

A csoportok írjanak pártbeszédet, ami Ági és barátnője, Éva között zajlik. A beszélgetés a munkavállaláshoz szükséges okiratok, és azok beszerezhetőségéről folyik. A jelenet megírása után a kiválasztott csoportok játsszák el a pártbeszédet.

Egyéb javaslatok


PETRIK TISZK

TÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011

27

Dokumentumok kitöltése

Legális és illegális munkavállalás

4.

Téma / Altéma

3.

Sorszám

Felelősség Mérlegelési képesség Döntéshozatali képesség Összefüggések felismerésének képessége

Felelősség Döntéshozatali képesség Folyamat bemutatása, ismertetése csoport előtt,


25

20


Rendszerezés


Csoportos

Egyéni

Munkaforma



Papír Íróeszköz



Papír Íróeszköz


A TANÍTÁSI EGYSÉG – témakör címe: Pályakezdők helyzete, feladatai, lehetőségei

A tanulók írjanak párbeszédet, ami Ági és Peti között zajlik. A téma a legális munkavállalás előnyei, a feketemunka és a szürke munka hátrányai.

A tanulók az előzőleg kapott – a választott magánnyugdíjpénztári belépési nyilatkozatot és a startkártya-igénylőlapot töltik ki. Az ismereteket tanári magyarázat egészíti ki.

Egyéb javaslatok

A TANÍTÁSI EGYSÉG ÁLTALÁNOS BEMUTATÁSA CÍM: Munkaerővel szemben támasztott követelmények Időtartam Célok

90 perc

Sorszám:

10.

Évfolyam:

12.; II/14.


–– A tanuló legyen tisztában a pályaidentifikáció fogalmával –– A tanuló ismerje azokat az általános tulajdonságokat, amelyek minden munkahelyen előnyt jelentenek –– A tanuló legyen tisztában a munkaérték fogalmával –– A tanuló ismerjen konkrét álláshirdetéseket, tudja értelmezni bennük a felé támasztott követelményeket

Követelmények

A tanuló tudjon értelmezni és elemezni adott állásajánlatot. Tudja azokat a személyes tulajdonságokat, amelyek előnyt jelentenek az adott állás megszerzésében

Anyagszükséglet

Csomagolópapír, filctollak, papír, íróeszköz, álláshirdetések


Dr. Váry Annamária (2004): Mi legyek, ha még nagyobb leszek?, Budapest: Nemzeti Felnőttképzési Intézet Gönczi Károly (2006): Életpályaépítés, Debrecen: Pedellus Tankönyvkiadó Tanári kézikönyv 37–39. melléklet Tanulói jegyzet: A munkaerővel szemben támasztott követelmények 1–4. feladat

28



PETRIK TISZK

TÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011

29

Téma / Altéma

Pályaidentifikáció

Munkavállalásnál szükséges előnyös tulajdonságok

Érték fogalma, saját preferenciák a munkaértékek tekintetében: –– önérvényesítés, –– presztízs, –– kreativitás stb.

Sorszám

1.

2.

3.

Önreflexió A csoporttársak figyelmes, türelmes végighallgatása

Rendszerező képesség fejlesztése Fogalmi kategória-alkotás képességének fejlesztése

Csoportmunkában való részvétel képesség fejlesztése Mérlegelési képesség Döntéshozatali képesség


30

30

30

Időtartam (perc)

Megbeszélés

Ötletroham Gyűjtőmunka

Gyűjtőmunka Rendszerezés

Módszer

Egyéni, csoportos

Csoportos

Csoportos

Munkaforma

A TANÍTÁSI EGYsÉG – témakör címe: Munkaerővel szemben támasztott követelmények

Tanulói jegyzet: A munkaerővel szemben támasztott követelmények 3. feladat


Teszt Íróeszköz Papír








Egyéni munka, tesztkitöltés (Szuper próba), a tanár segítségével a teszt értelmezése.

Ötletroham: A tanulók gyűjtsenek ös�sze olyan tulajdonságokat, amelyekről úgy gondolják, hogy bármely munkahelyen előnyösek lehetnek. Kis-csoportokban próbálják ezeket csoportosítani, majd a tanár segítségével tekintsék át ezeket az átadandó ismeretek fogalmainak megfelelően.

A csoportok kártyákon lévő kompetenciákat, csoportosítsák megadott szempontok szerint. Válasszák ki azt, hogy az adott szakmához, munkaterületekhez mely kompetenciákkal rendelkező jelölt a legalkalmasabb.

Egyéb javaslatok


A TANÍTÁSI EGYSÉG ÁLTALÁNOS BEMUTATÁSA Cím: személyes beszélgetés, interjú Időtartam Célok

90 Perc

Sorszám:

11.

Évfolyam:

12.; II/14.


–– A tanuló legyen tisztában azzal, hogy hogyan illik megjelenni az adott munkahelyen. –– A tanuló ismerje az interjúztató módszereket. –– A tanuló tudjon magáról pozitív képet sugározni.

Követelmények

A tanuló ismerje az állásinterjúval kapcsolatos viselkedési normákat. Tudja, mit célszerű, és mit nem célszerű tennie az állásinterjú alatt.

Anyagszükséglet

Csomagolópapír, filctollak, szituációk leírása, kérdések gyűjteménye Újságokból kivágott személyeket ábrázoló képek


Gyurmaragasztó


Tanári kézikönyv: 40–42. melléklet Tanulói jegyzet: Személyes beszélgetés, interjú 1–3. feladat Tanári prezentáció: MUNK12_14_TP.ppt 13–14. dia

30



PETRIK TISZK

TÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011

31

Viselkedéskultúra

Az interjú módszerei Stressz Stresszkezelési technikák

2.

3.

–– Öltözet –– Ápoltság –– Pontosság

Megjelenés a munkahelyen

1.


20

45

Önreflexió A csoporttársak figyelmes, türelmes végighallgatása Kreativitás Önérvényesítés

25

Csoportos

Munkaforma

Szituációs játék Csoportos

Szituációs játék Csoportos

Vita


Együttműködés Kreativitás A tanultak alkalmazása Szövegalkotás Érveléstechnika

Kreativitás A tanultak alkalmazása Szövegalkotás Kommunikáció kis- és nagycsoport előtt Érveléstechnika


A TANÍTÁSI EGYsÉG – témakör címe: Személyes beszélgetés, interjú Egyéb javaslatok

Szituációs játék – a stressz interjú szimulációja. Páros munka: A tanulók olyan előre gyűjtött kérdéseket szegeznek egymásnak, ameTanári kézikönyv: 42. melléklet lyekre a válaszadó nyilvánvalóan nem tudja a választ. Az Tanulói jegyzet: Személyes beszélgetés, átélt élményeket megbeszélik interjú 3. feladat egymással. Írólap Íróeszköz Szituációk

A tanulók csoportmunkában gyűjtsenek össze olyan szempontokat, melyre érdemes odafigyelni az állásinterjú Tanári kézikönyv: 41. melléklet alkalmával. Ha van rá idő, játszanak el Tanulói jegyzet: Személyes beszélgetés, egy olyan találkozást, amely olyan viselkedést mutat be, interjú 2. feladat melyet a munkavállalónak a Tanári prezentáció: MUNK12_14_ saját érdekében nem érdemes betartani, mert nem kelt jó TP.ppt 13 – 14. dia benyomást. Írólap Íróeszköz

Újságból kivágott fényképek alapján a tanulók jellemezzék az ábrázolt személyt, javasoljanak állásokat, amelyekTanári kézikönyv: 40. melléklet re a fotón látható személy sikeresen pályázhatna. (5 fotó) Tanulói jegyzet: Személyes beszélgetés, A csoportok osszák meg goninterjú 1. feladat dolataikat az osztállyal.

Újságból kivágott fényképek Írólap Íróeszköz



A TANÍTÁSI EGYSÉG ÁLTALÁNOS BEMUTATÁSA Cím: pályakezdők támogatása

Sorszám:

12.

Évfolyam:

12.; II/14.


Időtartam

90 Perc

Célok

A tanulók ismerjék a pályakezdő munkanélküli fiatalok milyen állami segítségnyújtási lehetőségeket, vehetnek igénybe.

Követelmények

A tanuló tudjon tájékozódni a számára kedvező lehetőségekről megadott szempontok alapján, ismerje a tájékozódásra alkalmas szervezeteket, honlapokat.

Anyagszükséglet

Papír Íróeszköz


Számítógép 1 db. Projektor Vetítővászon Egyéb, pl. tanári prezentáció


Zachár László (2006): Pályaorientáció, Budapest: Műszaki Kiadó www.taninfo.hu www.afsz.hu/engine.aspx (2010. 01. 15.) http://www.origo.hu/uzletinegyed/allas-karrier/index.html (2010. 01. 15.) Tanári kézikönyv 43–44. melléklet Tanulói jegyzet: Pályakezdők támogatása 1–2. feladat

32



PETRIK TISZK

TÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011

33

Pályakezdők támogatási formái

Pályakezdők támogatása

2.

Téma / Altéma

1.

Sorszám

Számítógép-kezelés Információszerzés Információfeldolgozás Rendszerező képesség

Számítógép-kezelés Információszerzés Információfeldolgozás Rendszerező képesség


Gyűjtőmunka

Gyűjtőmunka

45

45


A TANÍTÁSI EGYsÉG – témakör címe: Pályakezdők támogatása

Egyéni vagy páros

Egyéni vagy páros

Munkaforma

Tanulói jegyzet: Pályakezdők támogatása 2. feladat


www.afsz.hu www.taninfo.hu

Papír Íróeszköz

Tanulói jegyzet: Pályakezdők támogatása 1. feladat


Papír Íróeszköz


A tanulók egyénileg vagy páros munkában gyűjtsenek információkat a http://www.taninfo.hu/ palyakezdo/index.html (2010. 01. 15.) és a www.afsz.hu honlapokról.

A tanulók egyénileg vagy páros munkában gyűjtsék össze azokat a honlapcímeket, melyekről tájékozódhatnak a pályakezdő fiatalok támogatásáról. A munkához használják a www. google.hu keresőprogramot.

Egyéb javaslatok


TANÍTÁSI EGYSÉG ÁLTALÁNOS BEMUTATÁSA Cím: látogatás a pályaválasztási tanácsadó irodában

Sorszám:

13.

Évfolyam:

12.; II/14.


Időtartam

90 Perc

Célok

A tanuló ismerje és tudja használni a pályaválasztási döntés meghozatalát segítő intézményeket.

Követelmények

A pályaválasztási tanácsadó iroda által biztosított eszközökkel készítse el a személyiségtesztjét. A kapott értékhez keressen szakmákat. Ismerje meg a jelölt szakmák tartalmát. (a rendelkezésre álló DVD megtekintésével).

Anyagszükséglet

Papír Íróeszköz


Számítógép 1 db.


Tanári kézikönyv 45–48. melléklet Tanulói jegyzet: Látogatás a pályaválasztási tanácsadó irodában 1–4. feladat

34



PETRIK TISZK

TÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011

35

4.

Érdeklődési típusoknak megfelelő szakmák

Számítógép-kezelés Döntéshozatali képesség Információfeldolgozás Forráshasználat 45

45

Érdeklődési típusok: –– Tárgyias –– Szociális –– Irányító –– Újító –– Módszeres

3.

Számítógép-kezelés Szövegértés

45

Koncentráció A Pályaválasztási Tanácsadó Kérdezéstechnika Iroda tevékenysége Pályaválasztási Tanácsadó Iroda működése, az iroda által nyújtott lehetőségek

2.

Időtartam (perc) 45


A munkaügyi központok Koncentráció feladatai Kérdezéstechnika Munkaerőközpont és a munka világának kapcsolata

Téma / Altéma

1.

Sorszám

Film

Kérdőív

Előadás

Előadás

Módszer

Egyéni

Egyéni, csoportos

Csoportos

Csoportos

Munkaforma

Tanulói jegyzet: Látogatás a pályaválasztási tanácsadó irodában 4. feladat


DVD Számítógép



Számítógép Nyomtató Papír



Papír Íróeszköz



Papír Íróeszköz


A TANÍTÁSI EGYSÉG – témakör címe: Látogatás a pályaválasztási tanácsadó irodába

A Pályaválasztási Tanácsadó Iroda által biztosított eszközökkel készítse el a személyiségtesztjét. A kapott értékhez keressen szakmákat. Ismerje meg a jelölt szakmák tartalmát. (a rendelkezésre álló DVD megtekintésével).

A Pályaválasztási Tanácsadó Iroda által biztosított eszközökkel készítse el a személyiségtesztjét. A kapott értékhez keressen szakmákat. Ismerje meg a jelölt szakmák tartalmát (a rendelkezésre álló DVD megtekintésével).

A Pályaválasztási Tanácsadó Iroda által biztosított eszközökkel készítse el a személyiségtesztjét.

Interaktív foglalkozás. A pályaválasztási tanácsadó iroda munkatársa információkkal látja el a munka világával kapcsolatban a fiatalokat. Válaszol a felmerülő kérdésekre.

Egyéb javaslatok


1. MELLÉKLET Feladat címe

Család szerkezete, foglalkozási típusok, pályamódosítás

Felhasználandó anyagok


Részletes instrukciók, szempontok

Genogram készítése (családfa) A tanulók egyénileg készítsenek olyan családfát, amelyben feltüntetik az egyes családtagok foglalkozását. Alkossunk 3-4 fős csoportot valamelyik csoportalakítási módszer szerint. A tanulók az élményeket kiscsoportban dolgozzák fel, amit később megosztanak csoportszóvivők segítségével, az osztályközösséggel (ha valakinek nem volt családja, mert nem otthon nőtt fel, vagy nincs ismerete felmenőiről, akkor egy képzelt családfát ábrázoljon). A csoportok beszéljék meg és osszák meg a többiekkel azokat a tapasztalatokat is, amelyek rámutatnak az adott élethelyzet és a foglalkozások összefüggéseire. A gondolatokat tanári magyarázattal egészítjük ki.

Információforrások, ajánlott irodalom

Dr. Tóth László (2005): Pszichológiai vizsgálati módszerek a tanulók megismeréséhez, Debrecen: Pedellus Tankönyvkiadó Kft.


Szerepek


Körző, papír, íróeszköz


A tanulók egyénileg készítsenek kördiagramot, ahol az egyes körcikkek az életben megélt szerepeket szimbolizálják. Területük legyen arányos a szerep szubjektív fontosságával. Kiscsoportban beszéljék meg tapasztalataikat. A gondolatokat tanári magyarázattal egészítjük ki.


36

Zachár László (2006): Pályaorientáció, Budapest: Műszaki Kiadó, 14. oldal




Értékek, sikerek az életben




Alkossunk 3-4 fős csoportot valamelyik csoportalakítási módszer szerint. A csoport tagjai gyűjtsék össze azokat a gondolatokat, fogalmakat, amelyek véleményük szerint hozzájárulnak ahhoz, hogy az ember életpályája sikeres legyen. A gyűjtött információkat csoportosítsák a következő szempontok szerint: – siker a magánéletben, – siker a munka világában. A csoportok fogalmazzák meg, hogy milyen tőlünk függő és tőlünk független tennivalók vannak a sikeres életpálya építésében. A csoportok válasszanak szóvivőt, majd annak segítségével osszák meg gondolataikat az osztállyal. A gondolatokat tanári magyarázattal egészítjük ki.


Dr. Tóth László (2005): Pszichológiai vizsgálati módszerek a tanulók megismeréséhez, Debrecen: Pedellus Tankönyvkiadó Kft. Tanári prezentáció: MUNK12_14_TP.ppt (2. dia)


Tennivalók a sikeres életpálya érdekében


Papír, íróeszköz


Alkossunk 3-4 fős csoportot valamelyik csoportalakítási módszer szerint. A csoport tagjai gyűjtsék össze azokat a gondolatokat, tennivalókat, amelyek véleményük szerint hozzájárulnak a sikeres életpályához. A tennivalókat csoportosítsák a következő szempontok szerint: –– személyiségünkkel kapcsolatos tennivalók, –– környezettel kapcsolatos tennivalók. A csoportok válasszanak szóvivőt, majd annak segítségével osszák meg gondolataikat az osztállyal. A gondolatokat tanári magyarázattal egészítjük ki.

Tennivalóink a sikeres élet elérésének érdekében Személyiségünkkel kapcsolatos tennivalók

Környezettel kapcsolatos tennivalók

Megismerni önmagunkat

Felmérni a piaci igényeket

Felszínre hozni az egyéni adottságokat

Megragadni a megfelelő lehetőségeket

Fejleszteni személyiségünket

„Rátanulni” a követelményekre

Megtanulni praktikus ismereteket Saját utat találni, ami tetszik Olyan foglalkozást találni, amiből meg is lehet élni

PETRIK TISZK

TÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011

37


Tanulás fogalma, tanulási stratégiák


Papír, íróeszköz, gyurmaragasztó


1. Tanulási stratégiák, típusok átismertetése, tanári magyarázattal. 2. A tanár felkér egy tanulót arra, hogy egy adott rajz alapján (mely egymásra rajzolt síkidomokból áll) a többieknek háttal állva, utasításokat adjon a rajz elkészítéséhez. A tanuló lassan és jól érthetően ismerteti az ábra lerajzolásának lépéseit. A tanulók úgy dolgoznak, hogy közben nem kérdezhetnek. A játékot vezető, szembe fordul a csoporttal, és újra elmondja a rajz elkészítésének lépéseit. A tanulók most kérdezhetnek, és választ is kapnak. Amikor ezek a rajzok is elkészültek, a tanulók egymás mellé rakják a két változatot, melyeket összehasonlítanak. Ez után megbeszélik a tanulságokat. A gyakorlat végén mondják el véleményüket a kétféle módszerről és vonják le a tanulságokat.


Galambos Katalin (2002): Pályaorientáció, Hogyan tanuljak?, Budapest: Műszaki Könyvkiadó Kft., 9–15. oldal Tanári prezentáció: MUNK12_14_TP.ppt (4–6. dia)


Út a munka világa felé




A tanulók kis csoportokban gyűjtsenek össze olyan tevékenységeket, amelyeket a munka fogalmába tartozónak ítélnek. Dolgozzák ki a munka fogalmát. Gondolják végig és írják össze, hogy milyen más fogalmakat tudnak felsorolni a témakörrel kapcsolatban, foglalják össze gondolataikat. Csoportszóvivő ismertesse az összegyűjtött anyagot az osztállyal.


38

Zachár László (2006): Pályaorientáció, Budapest: Műszaki Kiadó, 14. oldal




Jövőkép




A tanuló képzelje el magát 10 év múlva a munka és munkakörülmények szempontjából. Készítsen gondolataiból szóbeli beszámolót vagy egy rajzot. Alakítsunk 4 fős csoportokat. A kis csoportban a csoporttagok mutassák be egymásnak elképzeléseiket. Miután a csoporttagok megismerték egymás gondolatait, válasszanak csoporton belül maguknak egy párt, akinek a terveit úgy mutatják be az osztálynak, mintha a saját elképzelései lennének.


Szatmári Balogh Mária (1998): Készség- és személyiségfejlesztés, Hallgatói munkafüzet, Eger: EKTF Líceum Kiadó, 50–55. oldal Galambos Katalin (2002): Pályaorientáció 5., Milyen esélyeim lesznek a munkaerőpiacon?, Budapest: Műszaki Könyvkiadó, 7. oldal


Cselekvési terv




A tanulók egyéni munkában tűzzenek ki maguk elé hosszú távú célokat. Alakítsunk 3-4 fős csoportokat. A csoportok a csoporttagok egyikének hosszú távú céljaihoz készítsenek cselekvési tervet. Sorolják fel azokat a személyeket, intézményeket, akik, és amelyek segítségükre lehetnek. A csoport által kiválasztott célhoz rendelt cselekvési terv lépéseit a csoporttagok közül a tanár által választott tanuló, mutatja be. A felmerülő intézményekről a csoport gondolatait egy másik csoporttag mondja el.


Szatmári Balogh Mária (1998): Készség- és személyiségfejlesztés, Hallgatói munkafüzet, Eger: EKTF Líceum Kiadó, 50–55. oldal Galambos Katalin (2002): Pályaorientáció 5., Milyen pályákat ismerek?, Budapest: Műszaki Könyvkiadó, 7. oldal

PETRIK TISZK

TÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011

39


Élethosszig tartó tanulás




Alakítsunk 3-4 fős csoportokat! Minden csoport kap egy korosztályt. A csoportok a kisgyermekkortól az időskorig bezárólag dolgozzák ki az adott életkorban elsajátítandó ismereteket, készségeket. Határozzák meg, hogy az adott korosztálynak milyen fontos ismereteket kell elsajátítania, és később ezeket hogyan kell továbbfejleszteni a változatos élethelyzetnek megfelelően. (A diákok gondolják végig, hogy a változó társadalmi, technikai háttér szükségessé teszi az élethosszig tartó tanulást). A csoportok osszák meg gondolataikat az osztállyal.


Zachár László (2006): Pályaorientáció 15-18 éveseknek, Budapest: Műszaki Könyvkiadó, 7–10. oldal Gönczi Károly (2006): Életpályaépítés, Debrecen: Pedellus Tankönyvkiadó Kft., 5–14. oldal


„Mi lehet az életpálya?”




A tanulók egyéni munkában saját és mások élethelyzeteinek megfigyelése alapján gyűjtsék össze azokat a gondolatokat, amelyek a „Mi lehet az életpálya?” című fogalomtárba bele illenek. Alakítsunk 3-4 fős csoportokat! Adjunk a csoportoknak egy előre megírt történetet. A diákok a történetek alapján határozzák meg a karrierépítés lépéseit. A csoportszóvivők az osztály előtt ismertessék a közös gondolatokat.


40

Dr. Váry Annamária (2004): Mi legyek, ha még nagyobb leszek?, Budapest: Nemzeti Felnőttképzési Intézet, 79–90. oldal Galambos Katalin (2002): Pályaorientáció 4., Hogyan tájékozódjunk a lehetőségekről?, Budapest: Műszaki Könyvkiadó, 22–23. oldal Zachár László (2006): Pályaorientáció, Budapest: Műszaki Kiadó, 14. oldal




Életpálya




Alakítsunk 3-4 fős csoportokat! Adjunk a csoportoknak egy előre megírt történetet. A diákok a történetek alapján határozzák meg a karrierépítés lépéseit. A csoportszóvivők az osztály előtt mutassák be, hogy a történet főszereplője a csoporttagok elképzelései szerint hogyan indulhat el a jelenlegi élethelyzetéből céljai megvalósítása felé. A megadott történet lehet azonos – ekkor több különböző megoldásváltozatot kaphatunk. A csoportok ismertessék döntésük eredményét.


Dr. Váry Annamária (2004): Mi legyek, ha még nagyobb leszek?, Budapest: Nemzeti Felnőttképzési Intézet, 79–90. oldal Zachár László (2006): Pályaorientáció 15-18 éveseknek, Budapest: Műszaki Kiadó, 15–16. oldal Galambos Katalin (2002): Pályaorientáció 4., Hogyan tájékozódjunk a lehetőségekről?, Budapest: Műszaki Könyvkiadó Kft., 10–14. oldal Dr. Szilágyi Klára, Dézsi Irén, László Béláné, Mátó Gyöngyi, Mészárosné Trájer Eleonóra, Rettegi Zsolt, Sebők Erika, Suhajda Csilla Judit (2004): Szakmaválasztásra készülök, Budapest: OM, 56–64. oldal


Önismeret


Papír, íróeszköz, teszt


A tanulók egyéni munkában töltsék ki a következő teszteket: –– „Jellemvonásaim”, –– „Mennyire vagyok komoly, megfontolt?”, –– „Mennyire vagyok nyitott?”. Aki szeretné, ossza meg az osztállyal a gondolatait.


PETRIK TISZK

Gönczi Károly (2006): Életpályaépítés, Debrecen: Pedellus Tankönyvkiadó, 35–45. oldal http://www.allasmonitor.hu/csatolt/belbin_teszt.doc (2010. 01. 15.) http://www.lelkititkaink.hu/szemelyes_eredmenyesseg_teszt_4.html (2010. 01. 15.) http://www.lelkititkaink.hu/szemelyes_eredmenyesseg_teszt_5.html (2010. 01. 15.) http://www.karriertipp.hu/OMI/leggombfesztival-%2006%20-r.swf (2010. 01. 15.)

TÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011

41


Szakmák – szakterületek




Alakítsunk 3-4 fős csoportokat valamilyen csoportalakítási módszer szerint! A csoportok készítsenek olyan listát, amely a család tagjainak foglalkozásait tartalmazza. Írják a foglalkozások mellé a szükséges iskolai végzettséget is. A foglalkozásokból képezzenek csoportokat a tevékenységek hasonlóságának tekintetében. Összehasonlítási szempontok: –– Milyen követelmények szükségesek az egyes szakmák betöltéséhez? –– Milyen eszközökkel dolgoznak? –– Milyen veszélyforrások találhatók az egyes munkaterületeken? Minden csoport megkapja az egy-egy foglalkozású csoportra jellemző rövid szöveges leírást. Készítsenek ennek alapján egy közös vázlatot a foglalkozási csoportoktól. A feladat befejezése után a tanár választja ki, hogy melyik tanuló fogja az egyes foglalkozási csoportot jellemezni.


42

http://www.szakma.hu/letoltheto_anyagok/ (szakmabemutató filmek) (2010. 01. 15.) Zachár László (2006): Pályaorientáció 15-18 éveseknek, Budapest: Műszaki Könyvkiadó, 19–30. oldal Tanári prezentáció: MUNK12_14_TP.ppt (7. dia)




Szakmai alapdokumentumok


Papír, íróeszköz, OKJ fénymásolat


1. A tanulók keressék meg az OKJ-t a következő honlapokon: www. epalya.hu vagy www.milegyek.hu Válasszanak ki belőle egy-egy szakmát, melyről elmondják társaiknak az OKJ alapján szerzett információkat. Figyeljék meg azt is, hogy milyen lehetőségek vannak az információszerzésre az adott honlapon. Foglalják össze a tudnivalókat. VAGY 2. Alakítsunk 2-3 fős csoportokat. Osszunk ki számukra az OKJ-ből fénymásolt oldalakat. A csoportok ismerjék meg az OKJ egy részletét, hogy maguk előtt lássák annak elrendezését. Emeljenek ki belőle 5 szakmát és ismertessék a szakma követelményeit. A csoportok tagjai ismertessék társaikkal az általuk kiemelt szakmát


Zachár László (2006): Pályaorientáció 15-18 éveseknek, Budapest: Műszaki Könyvkiadó, 33–53. oldal www.nive.hu/szakkepdb2/okjszakkepesitesek_leirasa/index.php www.nive.hu/archivum/hirek/okj/jelmegyarazat/doc www.nive.hu (Orszagos Képzési Jegyzék) www.epalya.hu (szakmabemutató filmek, szakmai képzések, foglalkozások) www.milegyek.hu (szakmakereső, szakma beírása, stb. honlap) Tanári kézikönyv: 10. Melléklet


A szakma kiválasztásához szükséges mérlegelési lépéseket




A tanulók egyénileg gondolják végig a szakmaválasztás mérlegelés szempontjait. Alakítsunk párokat! A tanulók a párjukkal beszéljék meg a következtetéseket. A feladathoz kérdőív szükséges.


Zachár László (2006): Pályaorientáció 15-18 éveseknek, Budapest: Műszaki Könyvkiadó, 47–49. oldal Szatmáriné Balogh Mária (1998): Készség és személyiségfejlesztés, Eger: EKTF Liceum Kiadó, 17–19. oldal Zsigmond Csaba – Szép Zsófia (1998): Munkaerőpiaci ismeretek, álláskeresési technikák, Eger: Líceum Kiadó, 29–39. oldal

PETRIK TISZK

TÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011

43


Értékek és célok összekapcsolása


Papír, íróeszköz, fogalomkártyák


Alakítsunk 3-4 fős csoportokat. Osszuk szét a csoportok között az előre elkészített fogalomkártyákat. A csoportok a megadott értékeket párosítsák a fogalomkártyákkal. Ismertessék az eredményeket. (Pl. gazdagság – sok pénzt akarok keresni Tudás – jó jegyet kell szereznem az érettségi vizsgán Egészség – el szeretném látni a munkámat a munkahelyemen) VAGY Számítógép esetén: www.milegyek.hu internetes oldalon található foglalkozási, érdeklődési kérdőív kitöltése, értékelése.


www.milegyek.hu (foglalkozási, érdeklődési kérdőív) Zachár László (2006): Pályaorientáció 15-18 éveseknek, Budapest: Műszaki Könyvkiadó, 42–49. oldal

A fogalomkártyák és a hozzájuk tartozó célok Munkával kapcsolatban: –– Gazdagság – sok pénzt akarok keresni –– Tudás – jó jegyet kell szereznem az érettségi vizsgán –– Egészség – el szeretném látni a munkámat a munkahelyemen –– Kötelesség – célom, hogy a rám bízott feladatokat elvégezzem –– Gyakorlottság – szeretnék hibátlanul, önállóan dolgozni –– Vezetői szerep – szeretném a szervező, segítő képességeimet, készségeimet kamatoztatni Társas kapcsolatokban: –– Nyitottság – érdeklődéssel fordulok az új dolgok felé –– Mások segítése – szeretném, ha a kollégáim meg lennének velem elégedve –– Elismerés – szeretném, ha munkatársaim tisztelnének Személyes élettel kapcsolatban: –– Örömök – boldogan és elégedetten szeretnék élni –– Egészség – meg szeretném őrizni a fizikai, érzelmi, szociális, mentális, spirituális egészségemet –– Biztonság – mindig szeretném pontosan fizetni a számláimat abból a pénzből, amelyet a munkahelyemen keresek –– Család – szeretnék a családomnak boldog életet biztosítani

44




Munkaerő toborzási tevékenységének formáit




A tanulók brainstorming módszer alkalmazásával gyűjtsék össze azokat az álláskeresési lehetőségeket, amellyel az ismeretségi körükben vagy egyéb területen tapasztaltak. Az összegyűjtött fogalmakat írjuk fel a táblára is. A tanár egészítse ki az információkat. A tanári magyarázatot a témáról összegyűjtött szemléltetőanyaggal egészítjük ki. Pl. könyvek, hirdetések, stb. VAGY A tanulók az www.express.hu honlapról, vagy újságok alapján gyűjtsenek információkat a keresett állásokról és azok betöltésével kapcsolatos követelményekről. Egy tanuló legalább öt szakmáról tájékozódjon. A tanulók számoljanak be az osztálynak.


PETRIK TISZK

Zachár László (2006): Pályaorientáció 15-18 éveseknek, Budapest: Műszaki Könyvkiadó, 61–67. oldal Zsigmond Csaba – Szép Zsófia (1998): Munkaerőpiaci ismeretek, álláskeresési technikák, Eger: Líceum Kiadó, 85–87. oldal Galambos Katalin (2002): Pályaorientáció 5., Milyen esélyeim lesznek a munkaerőpiacon?, Budapest: Műszaki Könyvkiadó, 11–12. oldal www.workania.hu www.allashirdeto.hu www.profession.hu Tanári prezentáció: MUNK12_14_TP.ppt (8. dia)

TÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011

45


Álláskeresési technikákat


Papír, íróeszköz, előre megírt szituáció


Alakítsunk csoportokat egy általunk kedvelt csoportalakítási módszer szerint! A csoportok kapnak egy-egy mini történetet (a történet tartalmazza: ki akar elhelyezkedni, milyen végzettséggel, mennyi gyakorlattal). A csoportok készítsenek ajánlást a történetben szereplő személynek, – hogyan fogjanak hozzá az álláskereséshez, kihez forduljanak, stb. A csoportok döntsék el, hogy a kapott álláshirdetések milyen lehetőségeket kínálnak a jelenben és a jövőre nézve. A csoportok a kapott szituációt játsszák el. A munkát tanári magyarázat egészíti ki.


Zachár László (2006): Pályaorientáció 15-18 éveseknek, Budapest. Műszaki Könyvkiadó, 61–67. oldal Cserekje Erzsébet – Németh Márta (2008): Munka-füzet, Budapest: Vasas-Köz Kft.


Információforrások használata




Házi feladat: keressenek a fiatalok álláskeresésre használható oldalakat. A honlapok címeit jegyezzék fel. A tanulók keressenek meg három weboldalt a házi feladat keretein belül találtakból vagy a tanár által ajánlott oldalak közül. Hasonlítsák össze azokat a következő szempontok szerint: Hány menüpontot ajánl az oldal, melyek ezek? Van-e a fiataloknak szóló menüpont? Kínál-e önértékelő eljárást a weboldal?


46

www.epalya.hu www.sulinet.hu www.palyanet.hu www.palyakezdo.hu www.npk.hu Tanári prezentáció: MUNK12_14_TP.ppt (9. dia)




Kapcsolatfelvétel telefonon


Papír, íróeszköz Szituációs gyakorlatok


3-4 fős csoportokat alakítunk. Minden csoport kap egy előre kiválasztott hirdetést. A csoport feladata, hogy a hirdetés segítségével egy pártbeszédet írjon, amely a munkáltató és a leendő munkavállaló között telefonon keresztül zajlik. A csoportok a kiválasztott hirdetés alapján megírt pártbeszédet mutassák be az osztály előtt. A tanulók figyelik és kiegészítik, véleményezik azt.


Zachár László (2006): Pályaorientáció, Budapest: Műszaki Kiadó, 65– 67. oldal Galambos Katalin (2002): Pályaorientáció 5., Milyen esélyeim lesznek a munkaerőpiacon?, Budapest: Műszaki Kiadó, 12. oldal


Valós vagy valótlan hirdetés?


Papír, íróeszköz, álláshirdetések


Alakítsunk 3-4 fős csoportokat. A csoportoknak osszunk ki legalább öt előre elkészített hirdetést. A tanulók a kapott álláskeresési lehetőségeket, hirdetéseket elemezzék. Állapítsák meg, hogy a milyen buktatókat rejtenek. A csoportok töltsék ki a táblázatot. Állapítsák meg, hogy a mennyire kedvező vagy kedvezőtlen a munkavállalónak, ha jelentkezik a hirdetésre. A megállapításokat osszák meg a nagycsoporttal.


PETRIK TISZK

Cserekje Erzsébet – Németh Márta (2008): Munka-füzet, Budapest: Vasas Köz Kft. 3–12. oldal

TÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011

47


Munkahelyi kompetenciák megismerése




Alakítsunk párokat! A tanulók páros munka keretében belül egy kompetencialistán szereplő fogalmakat Csoportosítsák a következők szerint: –– az ember hozzáállása, –– hogyan „adja el magát”, –– hogyan kezel másokat. Kompetencialista: –– motiváltság –– problémamegoldás –– csapatmunka –– sikerorientáció –– tárgyalókészség –– elkötelezettség –– kreativitás –– magabiztosság –– alkalmazkodás –– önállóság A felsorolt kompetenciák a tanár által tetszés szerint bővíthetők.


Zachár László (2006): Pályaorientáció 15-18 éveseknek, Budapest: Műszaki Könyvkiadó, 54–59. oldal


Munkavállalói kompetenciák




Alakítsunk 2-3 fős csoportokat és osszunk ki csoportonként legalább 5-5 álláshirdetést. A tanulók vizsgálják meg az álláshirdetéseket és az ajánlatokban szereplő foglalkozásokhoz, gyűjtsék össze a szükséges munkaadói elvárásokat. Az információkat táblázatos formában foglalják össze. A csoportok mutassák be munkájukat az osztálynak. A tanulók vitassák meg, hogy az adott kompetencia miért szükséges a választott foglalkozás betöltéséhez!

48




Telefonos időpont-egyeztetés




Alakítsunk párokat! Kiválasztott hirdetés alapján a párok pártbeszédet mutatnak be, telefonbeszélgetés a munkaadóval, címmel. Az álláskereső az előnyös tulajdonságaival, a szükséges kompetenciákkal próbálja eladni magát. A pártbeszédeket az osztály többi tagja figyeli, majd a bemutatás után az osztály kiegészíti és véleményezi azt


Zachár László (2006): Pályaorientáció 15-18 éveseknek, Budapest: Műszaki Könyvkiadó, 65–67. oldal


Önéletrajz tartalmi és formai követelményei


Papír, íróeszköz, önéletrajz


Alakítsunk 3-4 fős csoportokat! A tanulók kis csoportokban jellemezzék az eddig tanultak alapján az önéletrajzot. (Mit tartalmaz, hogy néz ki, stb.) Állapítsák meg mi a hiba a tanár által kiosztott önéletrajzban. Tegyenek javaslatot az önéletrajz kijavítására. A kiscsoportok osszák meg tudásukat a nagycsoporttal. Az információkat a tanár egészítse ki.


PETRIK TISZK

Zachár László (2006): Pályaorientáció 15-18 éveseknek, Budapest: Műszaki Könyvkiadó, 67–78. oldal Galambos Katalin (2002): Pályaorientáció 5., Milyen esélyeim lesznek a munkaerőpiacon?, Budapest: Műszaki Könyvkiadó, 14-16. oldal www.europass.hu/ (Europass önéletrajz varázsló)

TÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011

49

26. MELLÉKLET

Europass Önéletrajz Személyi adatok Vezetéknév (nevek) / Utónév (nevek)

Kovács János

Cím(ek)

Rőzse utca 113. H-1234 Budapest Magyarország

Telefonszám(ok)

361123456

Fax(ok)

361123456

E-mail(ek)

36202345678

[email protected]

Állampolgárság

magyar

Születési dátum

1976. április 02.

Neme

Mobil

Férfi

Szakmai tapasztalat Időtartam Foglalkozás / beosztás Főbb tevékenységek és feladatkörök

A munkáltató neve és címe

Időtartam Foglalkozás / beosztás Főbb tevékenységek és feladatkörök


50

2007. január – 2009. december Garázsmester gépkocsik műszaki állapotának felügyelete gépkocsik szükség szerinti javíttatásának ügyintézése gépjármű dokumentációk elkészítése gépjárművek karbantartásának intézése A&D Kft. Ló u. 12. 2030 Érd 2001. december – 2007. január Karbantartó technikus gépjármű karbantartási munkák elvégzése hibaelhárítás, ezek dokumentálása gyártási berendezések üzemképességének biztosítása berendezések beállítása és javítása alkatrészcserével Tóth és Tsa Kft. Tavasz u. 22. 1228 Budapest



Időtartam Foglalkozás / beosztás

1994. július – 2001. december Teherautó szerelő

Főbb tevékenységek és feladatkörök

műszaki állapotfelmérés teherabroncs szerelés környezetvédelmi vizsgálat (zöldkártya) műszaki felkészítés és vizsgáztatás kézi és gépi mosás


Tóth János Fuvarozó egyéni vállalkozó Kikelet köz 1. 1934 Budapest

Tanulmányok Időtartam Végzettség / képesítés Oktatást / képzést nyújtó intézmény neve és típusa

Időtartam Végzettség / képesítés Oktatást / képzést nyújtó intézmény neve és típusa

1991. szeptember – 1994. június autószerelő technikus Surányi Endre Szakképző Iskola és Kollégium Petőfi u. 10. 1254 Budapest 1983. szeptember – 1994. június általános iskolai bizonyítvány Kun Béla Általános Iskola Szabadság tér 5. 1532 Budapest

Egyéni készségek és kompetenciák Anyanyelv

magyar

Egyéb nyelv(ek) Önértékelés Európai szint (*)

Angol

Szövegértés Hallás utáni értés A1

alapszintű nyelvhasználó

Beszéd Olvasás

A1


Társalgás A1

Írás

Folyamatos beszéd


A1


A1


(*) Közös Európai Referenciakeret (KER) szintjei

PETRIK TISZK

TÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011

51

Készségek és kompetenciák

csapatszellem megbízhatóság önálló munkavégzés precizitás pontosság rugalmasság

Számítógép-felhasználói készségek és kompetenciák

számítógép-felhasználói ismeretek

Járművezetői engedély(ek)

C, C1, B, CE, B1, C1E


Önéletrajz




A tanulók egyéni feladat keretében, a kapott, vagy választott álláskeresési lehetőségek, hirdetéseket elemezzék! Készítsenek hozzá önéletrajzot. Az önéletrajz elkészítésénél vegyék figyelembe, hogy milyen információkat célszerű közölni a leendő munkaadóval. Az önéletrajzot postai úton, postafiók címre kell eljuttatni. A tanulók mellékeljenek kísérőlevelet az önéletrajzhoz. A munka elkészülése után nagycsoportban beszéljék meg a tapasztalatokat.


Zachár László (2006): Pályaorientáció 15-18 éveseknek, Budapest: Műszaki Könyvkiadó, 67–78. oldal Galambos Katalin (2002): Pályaorientáció 5., Milyen esélyeim lesznek a munkaerőpiacon?, Budapest: Műszaki Könyvkiadó, 14–16. oldal www.europass.hu/ (Europass önéletrajz varázsló)

52




Motivációs levél, kísérőlevél




Alakítsunk párokat! A párok kapjanak egy előre elkészített motivációs levelet. A motivációs levélből a tanulók emeljék ki a formai és tartalmi jellemzőket (pl. foglalkozásra jelentkezés feltüntetése, megszólítás, stb.). A gyűjtőmunka eredményét nagycsoportban beszéljék meg. A hallottakat tanári magyarázat egészíti ki.


Zachár László (2006): Pályaorientáció 15-18 éveseknek, Budapest. Műszaki Könyvkiadó, 73. oldal Galambos Katalin (2002): Pályaorientáció 5., Milyen esélyeim lesznek a munkaerőpiacon?, Budapest: Műszaki Könyvkiadó, 14–16. oldal www.europass.hu/ (Europass önéletrajz varázsló)


Motivációs levél választott álláshirdetésre




Alakítsunk párokat! A párok válasszanak egy kedvezőnek látszó álláshirdetést. Készítsenek a hirdetésnek megfelelő motivációs levelet. Az elkészült munkákat mutassák be az osztály előtt. Véleményezzék egymás munkáját! A hallottakat tanári magyarázat egészíti ki.


PETRIK TISZK

Zachár László (2006): Pályaorientáció 15-18 éveseknek, Budapest: Műszaki Könyvkiadó, 74–78. oldal Galambos Katalin (2002): Pályaorientáció 5., Milyen esélyeim lesznek a munkaerőpiacon?, Budapest: Műszaki Könyvkiadó, 18–22. oldal Zsigmond Csaba – Szép Zsófia (1998): Munkaerőpiaci ismeretek, álláskeresési technikák, Eger: Líceum Kiadó, 110–124. oldal

TÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011

53


Továbbtanulás itthon és külföldön




A tanulók 2-3 fős csoportokban gyűjtsék össze azokat a tényezőket, amelyek miatt érdemes külföldön tanulni és munkát vállalni. Gyűjtsék össze azokat az érveket, melyek a külföldi tanulás és munkavállalás előnyeit indokolják. Mutassanak rá veszélyforrásokra is. Nézzenek utána, milyen hazai szervezetek segíthetik legálisan a biztonságos külföldi munkavállalást.


www.mobilitas.hu Dr. Váry Annamária (2004): Mi legyek, ha még nagyobb leszek?, Budapest: Nemzeti Felnőttképzési Intézet, 101–103. oldal


Európai Foglalkoztatási Szolgálat




A tanulók keressék meg a www.eutanora.euvonal.hu honlapot. Adjanak választ a következő kérdésekre –– Milyen fontosabb információkat lehet megtudni a honlapról? –– Milyen letöltési lehetőségek vannak a weboldalon? –– Milyen külföldi tovább tanulást segítő programokon lehet részt venni? A tanulók emeljék ki a programok fontosabb jellemzőit A csoportok osszák meg egymással a gyűjtött információkat.


http://eutanora.euvonal.hu/texts.aspx?show=1&id=13 www.europass.hu (Europass önéletrajz varázsló) www.karrierplusz.hu www.jobline.hu www.afsz.hu Dr. Váry Annamária (2004): Mi legyek, ha még nagyobb leszek?, Budapest: Nemzeti Felnőttképzési intézet, 101–103. oldal

54




Külföldi munkavállalás




Feladat az Európai Foglalkoztatási Szolgálat honlapjáról letöltött anyagok megismerése. A tanulók keressék meg a www.afsz.hu honlapot. Adjanak választ a következőkre: –– Milyen menüpontokat tartalmaz a honlap? –– Milyen információkat lehet a honlapról megtudni?


www.europass.hu (Europass önéletrajz varázsló) www.karrierplusz.hu www.jobline.hu www.afsz.hu Dr. Váry Annamária (2004): Mi legyek, ha még nagyobb leszek?, Budapest: Nemzeti Felnőttképzési intézet, 101–103. oldal


Munkavállaláshoz szükséges okiratok, dokumentumok




Alakítsunk 3-4 fős csoportokat! A csoportok írjanak pártbeszédet, ami Ági és barátnője, Éva között zajlik. A beszélgetés a munkavállaláshoz szükséges okiratok, és azok beszerezhetőségéről folyik. A jelenet megírása után a kiválasztott csoportok játsszák el a pártbeszédet. A csoportok töltsék ki a táblázatot. A munkavállaláshoz szükséges okiratok mellé a táblázatban jelöljék annak beszerzési helyét. –– az erkölcsi bizonyítvány – posta –– az intézmény – bizonyítvány, stb. –– APEH – startkártya, –– Magánnyugdíj-pénztár – honlapok. A feladatot a tanári magyarázat egészíti ki. A felsorolt okiratok beszerzési lehetőségének előre utána kell nézni.


PETRIK TISZK

Cserekje Erzsébet – Németh Márta (2008): Munka – füzet, Budapest: NSZFI, 25–26. oldal www.nyilvantarto.hu/kekkh/kozos/index.php?k=erkolcsi_hu_fogalma (2010. 01. 15.) http://www.szmm.gov.hu/main.php?folderID=21110 (2010. 01. 15.) http://www.pszaf.hu/fogyasztoknak/penztarak/nyugdijpenztar/ magannyugdij (2010. 01. 15.) www.apeh.hu

TÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011

55


Munka




A csoportok Ági történetével dolgoznak tovább. Ági holnap megy a leendő munkahelyére, ahol meg fogják beszélni a jövőbeli főnökével a munkaszerződését. A csoportok gyűjtsék össze azokat a tájékoztató dolgokat, amire a történet főszereplőjének rá kell kérdeznie a szerződés megkötése előtt. A tanár által kiválasztott csoportok játsszák el a személyzetis és Ági között zajló beszélgetést.


Cserekje Erzsébet – Németh Márta (2008): Munka – füzet, Budapest: NSZFI, 26–28. oldal Áginak célszerű megkérdezni:

Milyen feladatok tartoznak a munkakörbe? Mennyi az alapbér? Az alapbéren kívül még milyen juttatások vannak? (kafeteria, túlórák díjazása, műszakpótlék, stb.) Mikor fizetik ki a bért és milyen módon? (átutalás, készpénz?) Milyen munkarendben kell dolgozni? (műszakok száma, munkaidő – rugalmas, kötött, kötetlen, stb.) Mikor kell munkába állni? Mennyi a szabadság, azzal hogyan rendelkezik a dolgozó? Van-e kollektív szerződés? Van-e szakszervezet, dolgozói érdekvédelem?


Nyilatkozatok




Egyéni munka: a tanulók az előzőleg kapott – a választott magánnyugdíjpénztári belépési nyilatkozatot és a start-kártya igénylőlapot töltik ki. Az ismereteket tanári magyarázat egészíti ki.


www.apeh.hu http://www.axa.hu/egyeniugyfeleknek/nyugdjpnztr/1221%20(2010 (2010. 01. 15.)

56




Legális és illegális munkavállalás




Alakítsunk 3-4 fős csoportokat. A tanulók írjanak párbeszédet, ami Ági és Peti között zajlik. Ági mondatai tartalmazzák a következő szavakat: –– szürke foglalkoztatás, –– megéri, –– nem kell annyit adózni, –– erre nem is gondoltam, –– kafetéria, –– utazási hozzájárulás, –– üdülési csekk, –– étkezési utalvány, –– bérlet. Peti mondatai tartalmazzák a következő szavakat: –– nem kell adózni, –– nem sokat kell adózni, –– ötezer a zsebbe, –– szakszervezet, –– feketemunka. A megírt jeleneteket a tanár által kiválasztott csoportok adják elő. A történetekhez a tanár fűz információkat.


PETRIK TISZK

Cserekje Erzsébet – Németh Márta (2008): Munka – füzet, Budapest: NSZFI, 29–35. oldal

TÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011

57


A munka világa




Alakítsunk 3-4 fős csoportokat! A csoportok a kártyákon lévő kompetenciákat Csoportosítsák a következők szerint: –– munkavégzési, technikai képességek, –– munkavégzés minőségét befolyásoló képességek, –– eredményességet befolyásoló képességek, –– szociális képességek. A csoportok válasszák ki azt, hogy az adott szakmához, munkaterületekhez mely kompetenciákkal rendelkező jelölt a legalkalmasabb. Munkaterületek:

Tanár, biztosítási ügyintéző, titkárnő, orvos, bolti eladó, fodrász, takarítónő, portás, szociális munkás, védőnő, mérnök, informatikus, ügyvéd.

Munkavégzési, technikai képességek

Munkavégzés minőségét befolyásoló képességek

Eredményességet segítő személyi tulajdonságok

Szociális képességek

Munkaszervezés

Precizitás

Önismeret

Nyitottság a munkatársak felé

Rendszerszemlélet

Figyelemösszpontosítás

Önfegyelem

Alkalmazkodó képesség

Kezdeményezőkészség

Kitartás, céltudatosság

Önbizalom

Együttműködő képesség

Gyakorlatias feladatelemzés

Lelkesedés

Önfejlesztés képessége

Kompromisszumra való képesség

Alaposság

Rugalmasság

Objektív ítéletalkotás

Megértés, tapintat

Terhelhetőség

Utasítások megértése

Képzelőerő

Konfliktuskezelő készség

Munkaintenzitás

Megbízhatóság

Lehetőségek észrevétele

Empátia

Ellenőrzőképesség

Kritikus szemlélet

Humor

Segítőkészség

58




Munkavállalásnál szükséges előnyös tulajdonságok




Ötletroham: A tanulók gyűjtsenek össze olyan tulajdonságokat, amelyekről úgy gondolják, hogy bármely munkahelyen előnyösek lehetnek. Kis-csoportokban próbálják ezeket Csoportosítani, majd a tanár segítségével tekintsék át ezeket, az átadandó ismeretek fogalmainak megfelelően.


Dr. Váry Annamária (2004): Mi legyek, ha még nagyobb leszek?, Budapest: Nemzeti Felnőttképzési Intézet, 42–60. oldal

Extroverzió

Introverzió

Értelem

Inkább reproduktív, inkább szokványos

Inkább alkotó, inkább egyéni, eredeti

Érzelem

Inkább labilis

Inkább stabil

Életmód

Inkább kifelé fordul

Inkább befelé él

Kötődés

Többé, kevésbé mély kapcsolat

Mély, erős érzések

Alkalmazkodás

Jobban alkalmazkodik

Kevéssé alkalmazkodik

Befolyásolhatóság

Erős függőség

Kevéssé befolyásolható

Mozgások

Nyugtalan

Kimért

Erkölcsi kontroll

Környezeti elvárások alapján

Belső szabályok alapján


A munka világa


Papír, íróeszköz, teszt


Egyéni munka, tesztkitöltés (Szuper próba), a tanár segítségével a teszt értelmezése. Aki szeretné, megoszthatja véleményét, élményét társaival.


PETRIK TISZK

Gönczi Károly (2006): Életpályaépítés, Debrecen: Pedellus Tankönyvkiadó

http://www.gyevepszi.hu/files/SUPER-T.doc

TÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011

59


Megjelenés a munkahelyen


Papír, íróeszköz, fotók


Alkossunk 3-4 fős csoportokat! Adjunk a csoportoknak legalább 5-5 fotót. Az újságból kivágott fényképek alapján a tanulók jellemezzék az ábrázolt személyt. A tanulók javasoljanak állásokat, amelyekre a csoporttagok véleménye szerint a fotón látható személyek sikeresen pályázhatnak. A csoportok osszák meg gondolataikat az osztállyal


Galambos Katalin (2006): Pályaorientáció 5., Milyen esélyeim lesznek a munkaerőpiacon?, Budapest: Műszaki Könyvkiadó, 19–21. oldal


Jó benyomás keltésének szempontjai




A tanulók csoportmunkában gyűjtsenek össze olyan szempontokat, melyre érdemes odafigyelni az állásinterjú alkalmával. Ha van rá idő, játszanak el egy olyan találkozást, amely olyan viselkedést mutat be, melyet a munkavállalónak a saját érdekében nem érdemes betartani, mert nem kelt jó benyomást


Galambos Katalin (2006): Pályaorientáció 5., Milyen esélyeim lesznek a munkaerőpiacon?, Budapest: Műszaki Könyvkiadó, 19-21. oldal


Stressz kezelése




Szituációs játék – a stressz interjú szimulációja. A tanulók csoportmunkában gyűjtsenek olyan kérdéseket, melynek megválaszolása a másik ember számára kényelmetlenséget okoz. Párokat alakítunk. A tanulók az előre gyűjtött kérdéseket szegezik egymásnak, amelyekre a válaszadó nyilvánvalóan nem tudja a választ. Az átélt élményeket megbeszélik egymással

60




Pályakezdő fiatalok támogatásának módjai




A tanulók egyénileg vagy páros munkában gyűjtsék össze azokat a honlapcímeket, melyekről tájékozódhatnak a pályakezdő fiatalok támogatásáról. A munkához használják a www.google.hu keresőprogramot.


www.afsz.hu www.taninfo.hu/palyakezdo Zachár László (2006): Pályaorientáció, Budapest: Műszaki Köadó, 84– 93. oldal


Pályakezdő fiatalok támogatásának módjai




A tanulók egyénileg vagy páros munkában gyűjtsenek információkat. A tanulók keressenek válaszokat a következő kérdésekre: –– Ki számít pályakezdő munkanélkülinek? –– Hány nap munkaviszonnyal kell rendelkezni ahhoz, hogy valaki munkanélküli járadékra legyen jogosult? –– A munkaügyi központ által felajánlott munkakörök közül melyik lehet megfelelő? Az információszerzésre a www.taninfó.hu/palyakezdo/.../munkaadok_ index.html és a www.afsz.hu honlapokat keressék fel.


www.taninfó.hu/palyakezdo www.afsz.hu


A munkaügyi központok feladatai, munkaerőközpont és a munka világának kapcsolata


Íróeszköz, papír


Interaktív foglalkozás. A pályaválasztási tanácsadó iroda munkatársa információkkal látja el a munka világával kapcsolatban a fiatalokat. Válaszol a felmerülő kérdésekre


Gönczi Károly (2006): Életpályaépítés, Debrecen: Pedellus Tankönyvkiadó Kft., 11–13 oldal

PETRIK TISZK

TÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011

61


Személyiségteszt




A tanulók egyénileg a pályaválasztási tanácsadó iroda által biztosított eszközökkel készítsék el a személyiségtesztjüket.


A Pályaválasztási Tanácsadó Iroda adatbázisa


Szakmák választása




A tanulók (az elkészült személyiségtesztjüknek megfelelően) gyűjtsék össze a személyiségükre jellemző tulajdonságokat. Alkossanak csoportokat aszerint, hogy ki melyik csoportba tartozik. –– Tárgyias –– Szociális –– Irányító –– Újító –– Módszeres Keressenek olyan jellemzőket, tulajdonságokat, mely a csoport minden tagjára, vagy a többségre jellemző. Osszák meg az eredményeket az osztállyal.


Dr. Tóth László (2005): Pszichológiai vizsgálati módszerek a tanulók megismeréséhez, Debrecen: Pedellus Tankönyvkiadó Kft. A Pályaválasztási Tanácsadó Iroda adatbázisa


Szakmák jellegzetességei


Számítógép, szakmákat bemutató DVD


A tanulók válasszanak a személyiségtípusukhoz kiválasztott szakmákról szóló DVD-t. Nézzék meg azt, ismerjék meg a kiválasztott szakmák tartalmát (a rendelkezésre álló DVD megtekintésével).


A Pályaválasztási Tanácsadó Iroda adatbázisa

62



Függelék Ajánlott internetes oldalak www.sulinet.hu www.palyanet.hu www.taninfo.hu www.okm.gov.hu www.palyavalaszto.hu www.szakkepzes.lap.hu http://palyaorientacio.lap.hu (2010.01.15.) http://diak.lap.hu (2010. 01. 15.) www.felveteli.hu www.felvi.hu www.tanul.hu www.webmutato.info www.tovabbtanulas.hu www.fisz.hu www.extra.hu www.palyatars.hu www.felvetelizo.hu www.epalya.hu http://www.npk.hu/public/index.php (2010. 01. 15.) www.palyakezdo.hu www.szakma.hu

Ajánlott irodalom

Cserekje Erzsébet – Német Márta (2008): Munka – füzet, Budapest: NSZFI Galambos Katalin (2002): Pályaorientáció 1., Hogyan tanuljak?, Budapest: Műszaki Könyvkiadó Galambos Katalin (2002): Pályaorientáció 2., Milyen pályákat ismerek?, Budapest: Műszaki Könyvkiadó Galambos Katalin (2002): Pályaorientáció 4., Hogyan tájékozódjunk a lehetőségekről?, Budapest: Műszaki Könyvkiadó Galambos Katalin (2002): Pályaorientáció 5., Milyen esélyeim lesznek a munkaerőpiacon?, Budapest: Műszaki Könyvkiadó Szatmári Balogh Mária (1998): Készség- és személyiségfejlesztés, Hallgatói munkafüzet, Eger: EKTF Líceum Kiadó Dr. Tóth László (2005): Pszichológiai vizsgálati módszerek a tanulók megismeréséhez, Debrecen: Pedellus Kiadó.

PETRIK TISZK

TÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011

63

Nemzeti Fejlesztési Ügynökség ÚMFT infovonal: 06 40 638 638 [email protected] • www.nfu.hu

Társas- és munkavállalói kompetenciafejlesztés,

Recommend Documents