Tanuló város – tanuló régió műhelykonferencia Az Inkluzív Pedagógiai Műhely Kocsis Mihály
Civil Közösségek Háza 2015. június 11. Pécs, Szent István tér 17. TÁMOP-4.1.2.B.2-13/1-2013-0014 PEDAGÓGUSKÉPZÉST SEGÍTŐ HÁLÓZATOK TOVÁBBFEJLESZTÉSE A DÉL-DUNÁNTÚL RÉGIÓBAN
Inkluzív Pedagógiai Műhely
A műhely kialakulása: • szervezeti előzmények; • projekt-előzmények; • szemléleti (szubjektív) előzmények; • tartalmi előzmények.
Inkluzív Pedagógiai Műhely Szemléleti (szubjektív) előzmények: • projekt az autizmussal élők életminőségének javítása érdekében; • új megoldások: - az ágazati és szakterületi irányítási határok átlépése; - kutatási eredményekre épített fejlesztés; - tudásmegosztás és önreflexió.
A bázisintézmények földrajzi elhelyezkedése a Nyolc Pont projektben
Inkluzív Pedagógiai Műhely Az akciókutatás során született eredmények: • az autizmussal élők helyzetére vonatkozó eredmények; • az intézményi gyakorlatban elért eredmények; • a társkutatóra és a közreműködőkre vonatkozó eredmények; • a szakmai közösség számára fontos eredmények; • eszközjellegű eredmények; • nem tervezett eredmények.
Inkluzív Pedagógiai Műhely
Az akciókutatás procedúrájára vonatkozó reflexiók: • a kutatási folyamat sikertényezői: - a belső szereplőkhöz kapcsolódó sikertényezők; - a külső szereplőkhöz kapcsolódó sikertényezők; • a kutatási folyamatot és a kutatás eredményességét hátráltató tényezők: - a külső szereplőkhöz kapcsolódó hátráltató tényezők; - a belső szereplőkhöz kapcsolódó hátráltató tényezők.
Inkluzív Pedagógiai Műhely
Tartalmi előzmények: • a tanulási eredmények területi különbségei; • a pedagógiai folyamatok alkotó és alakító tényezői; • gyermekképek, emberképek; • pedagógusképzési paradigmák; • oktatáspolitikai inger-küszöbök.
A 8. osztályos tanulók szövegértési teljesítmény-szintjei kistérségenként a 2012-es kompetenciamérésekben
A 8. osztályos tanulók matematikai teljesítmény-szintjei kistérségenként a 2012-es kompetenciamérésekben
Inkluzív Pedagógiai Műhely
Gyermekkép: A gyermek ember. Szellemi, személyes életre, szabadságra és felelősségre, közösségre, nyelvre és kultúrára van rendelve. Joga van a törvények nyújtotta védelemre, gondozásra és nevelésre, szeretetre és megértésre, gyermek voltának elismerésére és képességei fejlesztésére. (Nyíri Tamás)
Inkluzív Pedagógiai Műhely Tartalmi előzmények: • pedagógusképzési paradigmák; • oktatáspolitikai inger-küszöbök.
Inkluzív Pedagógiai Műhely Nem kontrollált (pedagógusképzési) előfeltevések: • újszülöttek száma: 100.000 fő/év; • iskoláztatás 12 éven át (1.200.000 fő); • pedagógus-tanuló arány: 1:10 fő (120.000 pedagógus); • pedagógus-életpálya: 40 év; • pedagógusképzési igény: 3000 fő pályakezdő/év; • kiszámítható beiskolázás és iskolai életút; • kiszámítható és közel azonos pályakörülmények; • kiszámítható életpálya; • szak-alkalmazotti lét – konstruktív életvezetés.
A magyar népesség 1955-ös és a 2030-ban várható korfája (2012)
A teljes munkaidőben alkalmazott pedagógusok életkor és nemek szerinti megoszlása (2012)
A teljes munkaidőben alkalmazott általános iskolai pedagógusok életkor és nemek szerintimegoszlása (2012)
A teljes munkaidőben alkalmazott óvodapedagógusok életkor és nemek szerinti megoszlása (2012)
Az I. évfolyamos hallgatók akadémiai képességeinek vizsgálata
• a szocio-kulturális és szocio-ökonómiaia háttér feltárása; • a szövegértés vizsgálata eltérő szövegtípusokon, (ismeretterjesztő szöveg, szakszöveg, nyelvhelyességi szöveg, fogalommagyarázat); • a problémamegoldó gondolkodás vizsgálata; • a pszichológiai immunrendszer vizsgálata.
Adatfelvételi létszámok (2014) Szak: csecsemő és kisgyermekgondozó:
Létszám (1735 fő)
39
csecsemő és kisgyermeknevelő:
116
óvodapedagógus:
390
tanító:
268
gyógypedagógus:
174
tanár
660
szociálpedagógus, andragógus:
30
mérnök-tanár, tanár MA
58
Nyers adatok • 1735 fő összesen 581 középiskolából (ebből 23 határainkon túli); • (120 középiskolából 50%, 461-ből 50%); • 1735 fő összesen 192 településről (ebből 17 határainkon túli); • (14 településről 50%, 178-ról 50%); • a középiskolai rangsor élén álló intézmények tanulói többnyire nem a pedagógusképzésre jelentkeznek; • a belépő hallgatók 30-40%-a első generációs diplomás; • a hallgatók 40%-a anyagi gondokkal küzd; • a hallgatók „rend-pártisága” szokatlanul erős; • a hallgatók idegenekkel kapcsolatos attitűdjei ambivalensek; • a hallgatók vizsgált képességeinek szintje viszonylag alacsony.
Inkluzív Pedagógiai Műhely Az eddig feladatot vállaló intézmények: • Baptista Szeretetszolgálat ÉFESZI, Pécs; • Bárczi Gusztáv EGYMI, Kaposvár; • Bölcsesség Kezdete Óvoda, Általános Iskola és AMI, Bodrog; • Éltes Mátyás EGYMI, Pécs; • Érted Vagyunk Speciális Szakiskola és EGYMI, Székesfehérvár; • Kerek Világ Általános Iskola és Alapítvány, Pécs.
Inkluzív Pedagógiai Műhely
Megtisztelő figyelmüket köszönöm!
