Tanulási zavarok. El adó: Sz cs Imre. PDF created with pdffactory Pro trial version

Tanulási zavarok El adó: Sz cs Imre

1

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

Gyenge iskolai teljesítmény lehetséges okai • organikus zavarok • globálisan gyenge intellektuális képességek • ADHD • szórt képességstruktúra, részképességzavar – specifikus fejl dési rendellenességek • pszichés problémák: emocionális zavar, önértékelési zavar, késztetés hiánya

2


Organikus zavarok • mentális fejl dés zavara, jellegzetességeit inkább bejósolja a sérülés ideje, mint a kóroki tényez k • tünetek: enurezis, encoprezis, tic, eszméletvesztés, gyakori fejfájás, hányás, hányinger, tanulási zavarok, alvási zavarok. • anamnézis: figyelmeztet jelek: pre- és perinatalis sérülés, veszélyeztetett terhesség, koraszülés, születéskori hipoxia, megkésett mozgás- és beszédfejl dés, lázgörcs, gyakori balesetek.

3


Organikus zavarok II. • exploráció: figyelmeztet jegyek: kihagyások, bambulás, töredezett, pontatlan, ügyetlen nagyés finommozgás, kevert lateralitás, nehezen leköthet figyelem, túlzott mozgásigény • diagnosztika: neurológiai vizsgálat, CT, EEG, PET, MRI, neuropszichológiai tesztek: vizuális percepció, RTM, vizuomotoros koordináció. Pszichológiai tesztek, amelyek ezekre érzékenyek: Snijders-Omen, MAWI, Raven, Bender, Rorschach.

4


Globálisan gyenge intellektus • IQ 70 alatt beszélhetünk mentális retardációról • Tanulási Képességeket Vizsgáló Bizottság • 70-80 között határeset, egyéni elbírálás • Országos Beszédvizsgáló: 90 alatt nem ad részképességzavar (dys) diagnózist • Diagnosztika: MAWGYI, MAWI

5


ADHD Tünetei figyelmetlenség hiperaktivitás impulzivitás

6


Figyelmetlenség • részletek figyelmen kívül hagyása, feledékenység • figyelem fenntartásának nehézsége, könnyen elterelhet figyelem • instrukciók figyelmen kívül hagyása • feladatok, tevékenységek szervezésében mutatott nehézség, dolgok elvesztése • tartós mentális er feszítést követel feladatok kerülése

7


Hiperaktivitás • babrálás, fészkel dés, izgés-mozgás • nem bír ülve maradni, amikor kellene • rohangál, ugrál, mászik, amikor nem kellene • önálló, vagy csoportos játéktevékenyég kudarca • túlzott mennyiség beszéd

8


Impulzivitás • gyakran válaszol, miel tt a kérdés befejez dött volna • türelmetlen, rosszul t ri a várakozást • félbeszakít folyamatban lév dolgokat (játékot, beszélgetést)

9


ADHD • diagnózis: ha a tünetek a 7. év el tt jelentkeznek, legalább 2 helyzetben a tünetek miatt funkciózavar jön létre, iskolai, vagy hétköznapi életvitelében, alkalmazkodásában akadályozza. • diganosztika: figyelemtesztek (Piéron, d2, R-N, stb.), megfigyelés. • terápia: stimulánsok+ viselkedésterápia

10


Az iskolai teljesítmény specifikus fejl dési rendellenességei • A DSM-IV tanulási zavarok diagnosztizálását akkor javasolja, ha az egyén teljesítménye olvasási, számolási és írásbeli készséget mérô sztenderdizált tesztekben vagy tesztek valamelyikében a korának, iskolázottságának és intelligenciájának megfelelônél jelentôsen gyengébben teljesít, és a zavar jelentôsen befolyásolja az iskolai és azokat a mindennapi teljesítményeket, amelyek ezeket a készségeket megkívánják. A tanulási zavarokat meg kell különböztetni az iskolai képességek normális változatainak megjelenésétôl, és a kulturális és oktatásbeli hátrányt okozó faktorok okozta elmaradástól.

11


Az iskolai teljesítmény specifikus fejl dési rendellenességei Dyslexia Dysgraphia Dysorthographia Dyscalculia Kevert zavar Nyelvi nehézség • Járvány? 5% súlyos, 10% enyhébb tan.zavar • MAWGYI, MAWI jó kiindulópont

12


Dyslexia • DSM IV: meghatározott olvasási zavar • az olvasási teljesítmény, pontosság, és megértés standard tesztekkel mérve lényegesen alatta marad a kor, a képzettség és a személy általános intelligenciája által elvárható szintnek. Helyesírási nehézségek gyakoriak. • korai jelek: egyensúlyérzékelés zavara és bizonytalan testséma, téri orientációs zavarok, finommotorikus koordináció zavara, gyenge ritmusérzék, rossz beszédhang megkülönböztet képesség, sorbarendezési problémák, rossz ceruzafogás, gyenge rajzok. • diagnosztika: logopédiai, pszichológiai tesztek • therápia: lehet leg megel z fejlesztés, fejleszt pedagógia

13


Dysgraphia • a helyesírási készségek fejl désének sérülése miközben az olvasás meghatározott zavara nincs jelen. (Dysorthographia) • A személy kéztartása miatt olvashatatlan az írása. • diagnózis: logopédiai vizsgálat • terápia: fejleszt pedagógia

14


Dyscalculia • az aritmetikai készségek zavara, amely nem magyarázható mentális retardációval vagy nem megfelel oktatással. • alapvet feladatokat érint, mint összeadás, kivonás, szorzás, osztás. Az absztraktabb feladatokat (algebra, trigonometria, geometria, kalkulációk) kevésbé érinti. • diagnózis: MAWGYI, MAWI, logopédia, neurológia • terápia: speciális fejleszt foglalkozások, képességfejlesztés, az absztrakció folyamatának segítése.

15


Kevert zavar • az aritmetikai és olvasási vagy helyesírási készségek együttes károsodása, amely nem magyarázható általános retardációval, sem nem megfelel iskolázottsággal.

16


Nyelvi nehézség • nyelvi kifejezés nehézsége: a gyermek beszéde életkorához képest éretlennek hangzik, nehézségei vannak a tárgyak megnevezésében, egyes szavakat kihagy a mondatból, a szórendet is felcseréli, összekeveri. • megértésben mutatkozó nehézségek. Ezt nehezebb észrevenni, lustaságnak, szófogadatlanságnak, introverziónak látszik, esetleg mentális retardációra gyanakodhatunk. Egyes szavak jelentését nem érti, amit mondanak neki, nehezen fogja fel. A nehézség csak bizonyos szavakra, szófajokra, fogalmakra vagy nyelvi szerkezetekre korlátozódik. 17


Tanulási zavarok. El adó: Sz cs Imre. PDF created with pdffactory Pro trial version

Recommend Documents