TANTÁRGYLEÍRÁS. A szociális professzió alapjai

TANTÁRGYLEÍRÁS Tantárgy neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Heti kontakt óraszám (elm. + gyak.) Félévi követelmény Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve és beosztása Tantárgyfelelős tanszék kódja

A szociális professzió alapjai SPB1101 1 6 2+4 Kollokvium Bodnárné dr Kiss Katalin SP

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgatók megismerkednek a szociális munka tárgyával, céljával és természetével, ismeretalapjával és beavatkozási irányával 2. Tantárgyi program: A szociális munka gyakorlatát meghatározó elméletek bemutatása, az értékek szerepe a segítés folyamatában, az etikai kódex jelentősége. A szociális munka és a jólét kapcsolata, a jóléti szolgáltatások rendszere és a gyermekjóléti szolgáltatások intézményi keretei. Az együttműködés kialakítása a problémamegoldás folyamatában, interperszonális és környezeti rendszerek felmérése, a környezeti rendszerek felmérésének módszerei 3. Évközi tanulmányi követelmények: A hallgatók tutorális gyakorlatként szociális intézményeket látogatnak, tanulmányozzák azok működését. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): kollokvium 5. Az értékelés módszere: szóbeli vizsga, és beszámoló a tutorális gyakorlatról 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) Hegyesi Gábor – Talyigás Katalin: A szociális munka elmélete és gyakorlata I. kötet Semmelweis Kiadó, Budapest 1994 Lévai Katalin /szerk./: Szöveggyűjtemény a szociális munka elmélete és gyakorlata tantárgy tanításához Medicina Kiadó Budapest 2993 Szabó Lajos : A szociális esetmunka Wesely Kiadó Budapest 2000 Kozma Judit /szerk./: Kézikönyv szociális munkásoknak Szociális Szakmai Szövetség Budapest,2002

TANTÁRGYLEÍRÁS Tantárgyelem neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Heti kontakt óraszám (elm. + gyak.) Félévi követelmény Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve és beosztása Tantárgyfelelős tanszék kódja

A neveléstudományok értelmezései SPB1102 1 2 0+2 Gyakorlati jegy Dr. habil Brezsnyánszky László TK

1. A tantárgyelem elsajátításának célja: A hallgatók betekintést nyernek a neveléstudomány különböző aspektusú értelmezéseibe, felfogásaiba és ez alapján képessé válnak a pedagógia elméleti paradigmái, különböző szempontú megközelítései közötti tájékozódásra. 2. Tantárgyi program: A tantárgyelem során a hallgatók megismerkednek a neveléstudomány-elmélet évszázadának kiemelkedő hazai és nemzetközi teoretikusainak (pl. Felméri Lajos, Weszely Ödön, Kornis Gyula, Imre Sándor, Fináczy Ernő, Karácsony Sándor, Roger Gal, Thomas Kuhn) munkásságával. A fenti szerzők neveléstani műveinek áttanulmányozása révén áttekinthetővé válik a neveléstudomány 20. századi fejlődéstörténete, kiteljesedése, megtorpanása, s egyben világosabban rajzolódnak ki a 20-21. század fordulójának új fejlődési tendenciái. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Hallgatói portfólió készítése a kötelező és az ajánlott irodalmak alapján. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): A hallgatói ismeretek értékelése félévközi dolgozati jeggyel történik. 5. Az értékelés módszere Írásbeli 6.

Az ismeretek, segédanyagok:

készségek

és

kompetenciák

elsajátításához

rendelkezésre

álló

7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) • •

• • •

Bábosik István: Neveléselmélet. Osiris Kiadó, Budapest, 2004 Brezsnyánszky László: A Debreceni Iskola neveléstudomány-történeti vázlata. Gondolat Kiadó, Budapest, 2007 Köte Sándor: A hazai neveléstudomány tudomány elméleti alapkérdései. OPKM, Budapest, 1997 Kuhn, Thomas S.: A tudományos forradalmak szerkezete. Osiris, Budapest, 2002 Németh András: A magyar neveléstudomány fejlődéstörténete. Osiris, Budapest, 2002

•

Németh András – Pukánszky Béla: Paradigmatikus irányzatok a magyar neveléstudomány fejlődéstörténetében. In: Magyar Pedagógia, 97. évf. (1997), 3-4. sz., 303-317. Zrinszky László: Neveléselmélet. Műszaki Könyvkiadó, Budapest, 2002


Életkorok pedagógiája SPB1103 1 2 1+1 Kollokvium Dr.Dráviczki Sándor TI

1. A tantárgy elsajátításának célja: A jelöltek szakmai érzékenységének fejlesztése az intézményes oktatás-nevelés-képzés emberi és dologi tényezőkből szerveződő közege iránt. Megismertetni a hallgatókat a különböző életkorok pedagógiájával az átlagtól eltérő fejlettségű gyerekek nevelési lehetőségeivel. 2. Tantárgyi program: Az óvoda nevelési funkciói, tevékenységi formái, a nevelőmunka sajátosságai. A játék, a munka szerepe, fejlesztő hatásai. Korai fejlesztés jelentősége. Oktatási rendszer, iskola. Az oktatási funkció és a hozzá kötődő szociális problémák. A “LLL” a tudásalapú társadalom kihívásai, EU-s dimenziókban. Az iskolai tanulás sajátosságai. Tanulási stratégiák fejleszthetősége a tanórán. Kompetenciák, és a pedagógiai értékelés problémái. Hátrányos helyzetű, sajátos nevelési igényű gyerekek az óvodában, a tanórán. Differenciálás, integrálás. Hátrányok, esélylehetőségek - kitekintés EU-s törekvésekre. A második esély iskolái, metodológiája. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Önálló dolgozatok beadása. Zárthelyi dolgozat íratása 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Zárthelyi dolgozat jegye, dolgozat jegy, vizsga jegy. 5. Az értékelés módszere Számszerű értékelés 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) Falus Iván (szerk.): Didaktika. 2000 Kovács György-Bakosi Éva: Játék az óvodában. Debrecen, 1996 Mayer József: A második esély iskolái (http://www.oki.hu/) Nagy Jenőné: Az óvoda funkciójának, célrendszerének elemzése, értékelése. OKI, Budapest, 2002 Radó Péter: A leszakadó, hátrányos helyzetű társadalmi csoportok oktatásának, képzésének lehetőségei a tudásalapú társadalomban (http://www.oki.hu/


Szociológia 1. SPB1104 1 3 2+0 Kollokvium Dr. Kerülő Judit főiskolai tanár AK

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgatók megismerkednek a szociológia alapfogalmaival, szemléletével. 2. Tantárgyi program: A szociológia tudományelméleti kérdései, története, klasszikusai, a szocializáció fogalma és funkciói, a társadalmi tanulás módja. A deviancia fogalma, társadalmi okai, leggyakoribb fajtái, elméletek a deviancia okairól. A társadalmi struktúra és rétegződés kérdései, a magyar társadalom, a magyar társadalom szerkezete. A társadalmi mobilitás iránya, típusai, a társadalmi mobilitás alakulása Magyarországon, a magyar mobilitás jellemzői és hatásai. A szociológia módszertana, a kutatás módszertani kérdései, a szociológiai vizsgálat menete, kutatási terv készítésének lépései. 3. Évközi tanulmányi követelmények: A hallgatók a félév során egy zárthelyi dolgozatot írnak, melynek sikeressége a vizsgára bocsátás feltétele. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): vizsgajegy 5. Az értékelés módszere.: kollokvium 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) 1. Albert József-Farkas István-Leveleki Magdolna: Szociológia. Möbius Kiadó, Nyíregyháza, 2004 2. Andorka Rudolf: Bevezetés a szociológiába. Osiris Kiadó, Budapest, 2001 3. Anthony Giddens: Szociológia. Osiris Kiadó, Budapest, 1995 4. Kolosi Tamás: Tagolt társadalom. Gondolat Kiadó, Budapest, 1987 5. Rácz József (szerk.): Devianciák. Új Mandátum Kiadó, Budapest, 2005

TANTÁRGYLEÍRÁS Tantárgy neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Heti kontakt óraszám (elm.+gyak) Számonkérés módja Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve Tantárgyfelelős tanszék kódja

Személyiségfejlesztő tréning SPB 1105 1. 2 0+2 minősített aláírás Vassné dr. Figula Erika SP

A tantárgy elsajátításának célja: A hallgatók önismeretének és kommunikációs képességeinek fejlesztése a tréning módszerével. 1.

2. Tantárgyi program Az önismereti csoportmunka technikája. Az önismeret szintjei. Az önismeret felszíne. A mélyebb és társas szint feltárása. Az önfeltárást segítő és gátló tényezők. A személyes involválódás. Közelítés a reális önismerethez. A személyiség sokrétűségének a feltárása. Az énkép összetevőinek a tudatosítása, szerepe a mindennapi életünkben. 3. Évközi tanulmányi követelmények: részvétel a foglalkozásokon 4. A megszerzett ismeretek értékelése minősített aláírás 5. Az értékelés módszere: minősítés a részvétel számától függően 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok - kérdőívek - pszichológiai tesztek - strukturált játékok jegyzéke

7. Kötelező, ajánlott irodalom: 1. Bagdy Emőke – Telkes József: Személyiségfejlesztő módszerek az iskolában. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 1995. 2. Réthy Endréné: Önismereti alapok, Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 1999. 3. Rudas János: Önismereti csoportok. Tömegkommunikációs Kutatóközpont, Budapest. 4. Rudas János: Delfi örökösei, Gondolat, Budapest, 1990.

TANTÁRGYLEÍRÁS Tantárgy neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Heti kontakt óraszám (elm.+gyak.) Félévi követelmény Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve és beosztása Tantárgyfelelős tanszék kódja

Általános és fejlődéslélektan SPB 1106 1. 6 2+1 kollokvium Dr. Rozgonyi Tiborné TK

1. A tantárgy elsajátításának célja: Cél olyan pszichológiai alapismeretek nyújtása, melyekre épülhetnek a speciális pszichológiai stúdiumok. 2. Tantárgyi program: A pszichológia tárgya, módszerei. A lelki jelenségek sajátosságai. A pszichikum és az idegrendszer kapcsolata. A megismerési folyamatok és a kognitív tulajdonságok. Az érzelmek és az affektív tulajdonságok. A motiváció. Az akarati cselekvés folyamata. A konatív tulajdonságok. A tevékenység pszichológiai elemzése. A fejlődéslélektan alapfogalmai. Az egyes életkori szakaszok jellemzése. A személyiség fejlődésében a környezeti és biológiai tényezők szerepének bemutatása. Az életkori és egyéni sajátosságok megismeréséhez fejlődéslélektani vizsgálatok elvégzése és elemzése. 3. Évközi tanulmányi követelmények -4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy) írásbeli vagy szóbeli kollokvium 5. Az értékelés módszere 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok 7. Kötelező, ajánlott irodalom: 1. Atkinson: Pszichológia. Osiris Kiadó, Budapest, 2002. 2. Halász – Marton: Típustanok és személyiségvonások. Tankönyvkiadó, Budapest, 1980. 3. Mérei Ferenc – Binét Ágnes: Gyermeklélektan. Gondolat, Budapest, 1985. 4. Pech Whitlow: Személyiségelméletek. Gondolat, Budapest, 1983. 5. Szemelvények a fejlődéslélektan köréből. Bessenyei Kiadó, Nyíregyháza, 1995.


Jogi alapok SPB1107 1 3 2+0 Kollokvium Dr. Nagy Andrea SP

1. A tantárgy elsajátításának célja: A jogállamiság kiépítésének alapvető feladata, hogy az állampolgárok ismerjék a jog adta lehetőségeket, követelményeket, feladataikat. Magyar állampolgárként ismerniük kell a Magyar Köztársaság Alkotmányát. Különösen nagy jelentősége van a jog ismeretének egy felsőfokú végzettségű állampolgárnak. A hallgatóink nem csak a legfontosabb jogi szabályokkal ismerkednek meg, hanem, mint szakemberek a szakmájuk során a legfontosabb területek jogi szabályozásával is. 2. Tantárgyi program: A Magyar Köztársaság Alkotmánya. Az emberi és polgári jogok Magyarországon. Az államszervezet felépítése, az államszervek feladatai. A jogalkotás, jogszabályszerkesztés, tájékozódás a jogszabályok között. Önkormányzatok helye, szerepe, feladatai a helyi önkormányzatok gazdálkodásának alapjai. Az önkormányzatok és a szociális intézmények kapcsolatának jogi szabályozása. Polgárjogi alapfogalmak, szerződési ismeretek. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Zárthelyi dolgozat, szemináriumi dolgozat. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Kollokvium 5. Az értékelés módszere szóbeli 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Bírósági tárgyalás hallgatása, az önkormányzat munkájának megismerése. Hatályos jogszabályok gyűjteménye, tanterem. 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) 1.Dr Bóra Ferenc: Az önkormányzatok szerepe az iskolák önállóságának kialakulásában Magyar Közigazgatás 1994/8 498-503.l. 2.Dr. Fürcht Pál: A helyi önkormányzati rendszer fejlesztésének egyes kérdései. Magyar Közigazgatás, 1994/12. 715-720.l. 3.Dr. Petrétei József: A demokratikus döntéshozatal szabályozásának esélyeiről és lehetőségeiről. Magyar Közigazgatás, 1994/12 727-732.l. 4.Dr. Szabó Lajos: A középszint az önkormányzati törvény módosítása tükrében. Magyar Közigazgatás, 1994/12. 721-726.l.


Egészségtudományi alapismeretek SPB1108 1 3 1+1 Kollokvíum Dr. Hagymásy László SP

1. A tantárgy elsajátításának célja: Az egészségtan az alapvető biológiai, orvosi és antropológiai ismeretekkel az egészséges gyermeki személyiség életmódja és testi fejlettsége megítéléséhez és kialakításához nyújt segítséget. Bemutatja az egészséges állapot főbb jellemzőit. 2. Tantárgyi program: 1. Az ember egyedfejlődése: az embrionális fejlődés főbb szakaszai és meghatározó tényezői. 2. Alapvető genetikai ismeretek. 3. A környezeti tényezők szerepe az egyedfejlődésben. A posztembrionális fejlődés. Az életkorok biológiája. 4. Humánbiológiai megismerési módszerek az ember növekedésében, fejlődésében. 5. Az emberi test felépítése és működése. A szervrendszerek általános jellemzői. Eltérések, rendellenességek az anatómiai és élettani jellegekben. 3. Évközi tanulmányi követelmények tanulmány készítése egy választott témáról (irodalom feldolgozás) hozzászólás, vita-tanórákon 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy) vitakészség, felkészültség órai értékelése vizsgajegy 5. Az értékelés módszere írásbeli: tanulmány, dolgozat értékelése szóbeli: tanórai értékelés kollokvium 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok multimédia információi, kiadványok, tanulmányok ismertetése folyóiratok: Új Pedagógiai Szemle, Egészségnevelés 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db) • Berger Józsefné: Az ember. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest 2004 • Mándi Barnabás: Anatómia-élettan Medicina, Budapest 1994 • Bodzsár Éva: Humánbiológia: fejlődés, növekedés, érés. ELTE Eötvös Kiadó, Budapest 2003 • Székely József: Drog, szex, téveszmék, egészség. Kodolányi János Főiskola, Székesfehérvár 2002 • Aszmann Anna: Az iskolaügy kézikönyve, Anonymus Kiadó, Budapest 1998


Társadalomtudományi kutatások SPB1109 1 3 2+0 kollokvium Dr. Schmercz István TI

1. A tantárgy elsajátításának célja: Betekintést nyújtani a pszichológiával, pedagógiával interdiszciplináris kapcsolatokat mutató kutatási eljárásokba. 2. Tantárgyi program: A pedagógiai kutatás múltja és jelene. Pszichológiai, neveléselméleti, didaktikai, neveléstörténeti, összehasonlító pedagógiai kutatások közül egy-egy nagyhatású kutatás elemző, értékelő bemutatása. A társadalomtudományi megismerés koncepcionális háttere, a pedagógiai jelenségek sajátosságai. A kutatás jellegzetes stratégiái, kutatómunka menete. A kutatómunkához szükséges adatbázisok készítése, használata. Empirikus kutatás metodológiai kérdései. A kutatási eredmények publikálásának szabályai. 3. Évközi tanulmányi követelmények: 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): 5. Az értékelés módszere: Szóbeli kollokvium a téma elméleti aspektusaiból. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Tankönyvek, jegyzetek 7. Kötelező, ajánlott irodalom: • Babbie, Earl: A társadalomtudományi kutatás gyakorlata. Balassi Kiadó, Budapest, 1995 • Falus Iván: Bevezetés a pedagógiai kutatás módszereibe. Műszaki Könyvkiadó, Budapest, 2000 • Golnhofer Erzsébet: Az esettanulmány. Műszaki Könyvkiadó, Budapest, 2001 • Seidman, Irwing: Az interjú mint kvalitatív kutatási módszer. Műszaki Könyvkiadó, Budapest, 2001 • Szabolcsi Éva: Kvalitatív kutatás metodológiája a pedagógiában. Műszaki Könyvkiadó, Budapest, 2001 • Rozgonyi Tiborné Váradi Éva - Schmercz István: Társadalomtudományi kutatások. Nyíregyháza, 2010.


Pedagógia-pszichológia modulzáró vizsga SPB1110 2 kollokvium SPB1102, SPB1106, SPB1107, SPB1106, SPB1501 Baracsi Ágnes SP

1. A tantárgy elsajátításának célja: Legyen képes a hallgató pedagógia és pszichológiai ismereteinek rendszerezésére, a szociálpedagógiai kliensekkel való hatékony bánásmód érdekében. 2. Tantárgyi program: A vizsga tárgyai: Neveléstudományi- és kutatásmetodikai alapok (SPB1102, SPB1102L) Neveléselmélet és nevelésfilozófia (SPB1601) Szociálpedagógia (SPB1701) Általános és fejlődéslélektan (SPB1106) Szociálpszichológia (SPB1501) 3. Évközi tanulmányi követelmények: 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): kollokvium 5. Az értékelés módszere Szóbeli vizsga 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Az irodalmakban felsoroltak, valamint a pedagógia és pszichológia szakirodalmak aktuális cikkei. 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) - Bábosik István (2004): Neveléselmélet. Osiris Kiadó. Budapest. - Falus Iván (1993) (szerk.): Bevezetés a pedagógiai kutatás módszereibe. Budapest. - Kozma Tamás-Tomasz Gábor (2003) : Szociálpedagógia. Szöveggyűjtemény. Osiris Kiadó. Budapest. - Atkinson, R.L. és mtsai (2002): Pszichológia. Osiris Kiadó, Budapest.

- Csepeli György (1997): Szociálpszichológia, Osiris, Budapest.

Tantárgy neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Heti kontakt óraszám (elm. + gyak.) Félévi követelmény Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve és beosztása Tantárgyfelelős tanszék kódja

Szociális munka modulzáró vizsga SPB1111 4

SPB1101, SPB1201, SPB1202, SPB1204 Dr. Torkos Katalin, főiskolai docens SP

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgató, a negyedik félév végén számot ad a szociális professzió alapjai, az egyéni esetkezelés elmélete és gyakorlata, a közösségi szociális munka és az iskolai szociális munka c. tárgyakból megszerzett tudásáról. 2. Tantárgyi program: 3. Évközi tanulmányi követelmények: A modulzáró vizsga teljesítésének előfeltételei: SPB 1101 Szociális professzió alapjai SPB 1201 Egyéni esetkezelés elmélete és gyakorlata SPB 1202 Közösségi szociális munka SPB 1204 Iskolai szociális munka 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): 5. Az értékelés módszere szóbeli vizsga 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: 7.Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) a. Hegyesi Gábor – Kozma Judit: A szociális munka – áttekintés In: Kézikönyv szociális munkásoknak Budapest, 3Sz, 2002. (szerk.: Kozma Judit) 13-37. o. b.

Beulah Roberts Compton – Burt Galaway: A szociális munka természete In: Hegyesi Gábor - Talyigás Katalin (szerk.): A Szociális munka elmélete és gyakorlata 1. kötet, Budapest NcsSzI, 1994. 70-83. o.

c.

Kozma Judit: Kompetencia a szociális munkában In: Kézikönyv szociális munkásoknak Budapest, 3Sz, 2002. (szerk.: Kozma Judit) 38-67.o.

d.

Armando Morales - Bradford, W. Shaefer: A szociális munka ismeretalapja In: Hegyesi Gábor - Talyigás Katalin (szerk.): A Szociális munka elmélete és gyakorlata 1. kötet, Budapest NcsSzI, 1994. 101-116. o.

e.

Beulah Compton - Burt Galaway: Az elméleti tudás a szociális munka gyakorlatában In: Hegyesi Gábor - Talyigás Katalin (szerk.): A Szociális munka elmélete és gyakorlata 1. kötet, Budapest NcsSzI, 1994. 117-137. o.


Társadalomismereti modulzáró vizsga SPB1112 3

SPB1104, SPB1301, SPB1305 Bodnárné dr. Kiss Katalin, főiskolai docens SP

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgatók adjanak számot átfogó társadalomismereti tudásukról és szemléletmódjukról. 2. Tantárgyi program: A társadalom fogalma, típusai, a társadalmi egyenlőtlenségek rendszere, struktúra-és rétegződésvizsgálatok eredményei. A társadalmi alrendszerek működése: politika, gazdaság. A kultúra fogalma, a kultúrateremtés és átadás sajátosságai. Az intézményes nevelés társadalmi funkciói, a társadalmi esélyegyenlőség és a méltányosság pedagógiai alternatívái. A mai magyar családok szociológiai jellemzői, a családi életformák és funkciók változásai. A mai magyar fiatalok társadalmi helyzete az ifjúságkutatások eredményei alapján. Ifjúsági szubkultúrák, ifjúsági devianciák. 3. Évközi tanulmányi követelmények 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy) vizsgajegy 5. Az értékelés módszere: szóbeli vizsga 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db Andorka Rudolf: Bevezetés a szociológiába. Osiris Kiadó, Budapest, 2005. Somlai Péter: Szocializáció. A kulturális átörökítés és a társadalmi beillesztés folyamata Corvina Kiadó Budapest, 1987 Csapó Benő: Az iskolai műveltség Osiris Kiadó Budapest, 2002 Kozma Tamás: Bevezetés a nevelésszociológiába Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 2002. Imre Anna: Emberi erőforrások és modernizációs pályák.

Educatio 1996/ tavasz

Ladányi János- Szelényi Iván: A kirekesztettség változó formái.

Napvilág Kiadó 2004


Egyéni esetkezelés elmélete és gyakorlata SPB1201 2 3 1+1 Kollokvium SPB1101 Dr. Torkos Katalin, főiskolai adjunktus SP

1. A tantárgy elsajátításának célja: Megismertetni a hallgatókat a szociális munka alapfogalmaival, a munkát meghatározó elméletekkel és gyakorlati modellekkel. A hallgatók a megszerzett ismereteket – szakmai kontroll mellett - legyenek képesek gyakorlatban alkalmazni. E tantárgy megismerteti a hallgatót a szociális munka elméletén és gyakorlatán belül az esetkezelés folyamatával. Rámutat arra, hogy a szociális munka gyakorlatában a közvetlen segítő tevékenység nemcsak az egyéni esetkezeléshez kötődik, nem határolható le a klienssel való egyéni foglalkozásra, hanem kliensrendszerben kell gondolkodni, mert a szociális esetmunka integratív segítő tevékenység, melyben egyéneknek, pároknak, családoknak nyújt segítséget ahhoz, hogy a köztük és környezetük között létrejött feszült helyzetek megoldásához szükséges belső és külső források elérhetővé váljanak. A tantárgy tutorális gyakorlattal egészül ki. 2. Tantárgyi program: A szociális munka természete, tárgya, problematikája, célja, ismeretalapja, eszközei. A szociális munkás képzés kialakulása és rendszere. Nemzetközi szervezetek a szociálismunkás-képzés és a szociális munka terén. A beavatkozás irányai. Elméletek a szociális munka gyakorlatához. Az értékek szerepe a szociális munkában, etikai kódex jelentősége. A szociálismunka helye a szociálpolitika rendszerében és tevékenységének színterei. A problémamegoldás folyamata a szociális munkában. A szociális munkások tevékenységének rendszerezése. A változás kezelése. Politikai irányvonalak a szociális munkában. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Kiadott szemelvények megbeszélése. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Vizsgajegy 5. Az értékelés módszere Zárthelyi dolgozat két alkalommal. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) Bányai Emőke – Szabó László – Tánczos Éva: Az esetmunka folyamata. In: Kozma J. (szerk.): Kézikönyv szociális munkásoknak. Szociális Szakmai Szövetség, Budapest, 2002, 89-128.o. Hegyesi Gábor – Talyigás Katalin (szerk.) (2002) A szociális munka elmélete és gyakorlata 1. kötet – Általános szociális munka. Budapest: Nemzeti Család- és Szociálpolitikai Intézet (208 p.) Tánczos Éva (szerk.): A szociális munka elmélete és gyakorlata 2. kötet - Szociális munka egyénekkel és családokkal – esetmunka. Nemzeti Család- és Szociálpolitikai Intézet, Budapest, 2002.


Egyéni esetkezelési terepgyakorlat SPB1202 2 3 30 óra gyakorlat Minősített aláírás SPB1101 Dr. Torkos Katalin, főiskolai docens SP

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgatók a megszerzett ismereteket – szakmai kontroll mellett legyenek képesek gyakorlatban alkalmazni. E tantárgy megismerteti a hallgatót a szociális munka elméletén és gyakorlatán belül az esetkezelés folyamatával. Rámutat arra, hogy a szociális munka gyakorlatában a közvetlen segítő tevékenység nemcsak az egyéni esetkezeléshez kötődik, nem határolható le a klienssel való egyéni foglalkozásra, hanem kliensrendszerben kell gondolkodni, mert a szociális esetmunka integratív segítő tevékenység, melyben egyéneknek, pároknak, családoknak nyújt segítséget ahhoz, hogy a köztük és környezetük között létrejött feszült helyzetek megoldásához szükséges belső és külső források elérhetővé váljanak. 2. Tantárgyi program: A hallgatók a terepgyakorlat során megfigyelik, a különböző területek szakmai munkáját, illetve a tereptanár vezetésével kisebb munkafeladatokat látnak el a gyakorlóhelyen. A terepgyakorlat területei: Gyermekvédelmi alap és szakellátás, szociális intézmények a szociális igazgatás területei és a szociális alap és szakellátás területei. A személyes gondoskodás keretébe tartozó gyermekjóléti alapellátások: a gyermekjóléti szolgáltatás, a gyermekek napközbeni ellátása, a gyermekek átmeneti gondozása. A személyes gondoskodás keretébe tartozó gyermekvédelmi szakellátások:az otthont nyújtó ellátás, az utógondozói ellátás, a területi gyermekvédelmi szakszolgáltatás. 3. Évközi tanulmányi követelmények: 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): 5. Az értékelés módszere 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) Bányai Emőke – Szabó László – Tánczos Éva: Az esetmunka folyamata. In: Kozma J. (szerk.): Kézikönyv szociális munkásoknak. Szociális Szakmai Szövetség, Budapest, 2002, 89-128.o. Hegyesi Gábor – Talyigás Katalin (szerk.) (2002) A szociális munka elmélete és gyakorlata 1. kötet – Általános szociális munka. Budapest: Nemzeti Család- és Szociálpolitikai Intézet (208 p.) Tánczos Éva (szerk.): A szociális munka elmélete és gyakorlata 2. kötet - Szociális munka egyénekkel és családokkal – esetmunka. Nemzeti Család- és Szociálpolitikai Intézet, Budapest, 2002.


Közösségi szociális munka SPB1203 3 3 1+1 Gyakorlati jegy SPB1101 Dr. Torkos Katalin, főiskolai docens SP

1. A tantárgy elsajátításának célja: Megismertetni a hallgatókat a szociális segítés azon módjával, amely társadalmi közösségekre irányul. Bemutatni a közösségi szociális munka tartalmi sokszínűségét és társadalompolitikai funkcióit. A tantárgy tutorális gyakorlattal egészül ki. 2. Tantárgyi program: A közösségszervezés területei, a közösségi szociális munka meghatározása, feladata és szintjei, a közösségfejlesztő szerepei, a közösség fogalma, a közösségszervezés modelljei, a közösségfejlesztés szakaszai, a szomszédság fogalma és leírása, a közösségfejlesztésben használatos módszerek, esettanulmányok a közösségszervező/közösségfejlesztő munkájáról. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Szemelvények olvasása és közös megbeszélése a szemináriumokon. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Félévközi jegy. 5. Az értékelés módszere Két zárthelyi dolgozat. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) Gosztonyi Géza (szerk.): A szociális munka elmélete és gyakorlata 3. kötet – Közösségi szociális munka. Semmelweis Kiadó, Budapest, 1994 Gosztonyi Géza: Közösségi szociális munka. In: Kozma Judit (szerk.) (2002) Kézikönyv szociális munkásoknak. Budapest: Szociális Szakmai Szövetség (230-285) Hankiss Elemér: Közösségek válsága és hiánya. In: Társadalmi csapdák. Diagnózisok. Magvető Kiadó, Budapest, 1983. 205-240. p. Kultúra és Közösség 1991/4. („Közösségfejlesztés” tematikus szám) Szczepanski, Jan (1968) Társadalmi közösségek In: A szociológia alapjai. Budapest: Kossuth K. 129-220. p. Varga A. Tamás – Vercseg Ilona: A közösségfejlesztés hazai sajátosságai. Kultúra és Közösség 1990/1. 32-41. p. Vercseg Ilona: A közösségfejlesztés további magyar sajátosságai. Kultúra és Közösség 1990/3. 113-122. p.


Közösségi szociális munka terepgyakorlat SPB1204 3 3 30 óra gyakorlat Minősített aláírás SPB1101 Dr. Torkos Katalin, főiskolai docens SP

1. A tantárgy elsajátításának célja: Megismertetni a hallgatókat a szociális segítés azon módjával, amely társadalmi közösségekre irányul. Bemutatni a közösségi szociális munka tartalmi sokszínűségét és társadalompolitikai funkcióit. 2. Tantárgyi program: a közösségszervezés területei, a közösségi szociális munka meghatározása, feladata és szintjei, a közösségfejlesztő szerepei, a közösség fogalma, a közösségszervezés modelljei, a közösségfejlesztés szakaszai, a szomszédság fogalma és leírása, a közösségfejlesztésben használatos módszerek, esettanulmányok a közösségszervező/közösségfejlesztő munkájáról. 3. Évközi tanulmányi követelmények: 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): 5. Az értékelés módszere 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) Gosztonyi Géza (szerk.): A szociális munka elmélete és gyakorlata 3. kötet – Közösségi szociális munka. Semmelweis Kiadó, Budapest, 1994 Gosztonyi Géza: Közösségi szociális munka. In: Kozma Judit (szerk.) (2002) Kézikönyv szociális munkásoknak. Budapest: Szociális Szakmai Szövetség (230-285) Hankiss Elemér: Közösségek válsága és hiánya. In: Társadalmi csapdák. Diagnózisok. Magvető Kiadó, Budapest, 1983. 205-240. p. Kultúra és Közösség 1991/4. („Közösségfejlesztés” tematikus szám) Szczepanski, Jan (1968) Társadalmi közösségek In: A szociológia alapjai. Budapest: Kossuth K. 129-220. p. Varga A. Tamás – Vercseg Ilona: A közösségfejlesztés hazai sajátosságai. Kultúra és Közösség 1990/1. 32-41. p. Vercseg Ilona: A közösségfejlesztés további magyar sajátosságai. Kultúra és Közösség 1990/3. 113-122. p.


Iskolai szociális munka elmélete és gyakorlata SPB1205 4 2 1+1 Gyakorlati jegy SPB1101 Dr. Torkos Katalin, főiskolai docens SP

1. A tantárgy elsajátításának célja: Megismertetni a hallgatókat az iskolai szociális munka mibenlétével, funkcióival és alapelveivel. 2. Tantárgyi program: Az iskolai szociális munka kialakulásának nehézségei Magyarországon. A szociálpedagógus-képzés célja. A pedagógus szakma és a szociálpedagógus szakma célja, feladata közötti különbségek az iskolában. Szociális munkás az iskola rendszerében. Beavatkozási szerepek. A gyermek fogalma. Az emberi szükségletek hierarchiája. Gyermekjóléti szolgáltatások. A szociális munka kettős funkciója. Az egyén és környezete közötti tranzakciók. A problémamegoldó folyamat. Az iskolai szociális munka gyakorlati modelljei. Az iskolakerülés megelőzése. Az iskolaváltás folyamatának megkönnyítése. Nehezen nevelhető fiatalok. Iskolai szociális szolgáltatás tervezése. Vétkeseket nem kereső iskola magyar és külföldi példákkal. 3. Évközi tanulmányi követelmények: A tankönyv feladatainak megoldása, illetve a feladatot szemelvények megbeszélése. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Vizsgajegy. 5. Az értékelés módszere Zárthelyi dolgozat. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) Budai István (szerk.) (1996) Szociális munka az iskolában: válogatás iskolai szociális munkások, gyermekjóléti szakemberek, szociális és pedagógusképzésben résztvevők számára. Budapest, Nemzeti Tankönyvkiadó (196 p.) Kozma Judit – Hegyesi Gábor (szerk.) (1998) Kézikönyv szociális munkásoknak. Budapest, Szociális Szakmai Szövetség (335 p.) Lévai Katalin (szerk.) (1993) Szöveggyűjtemény a szociális munka elmélete és gyakorlata tantárgy tanításához. Budapest, Medicina K. Stang Tünde (2002) Szociális munka családokkal. In: Kozma Judit (szerk.) (2002) Kézikönyv szociális munkásoknak. Budapest: Szociális Szakmai Szövetség, 157-186. old.


Iskolai szociális munka gyakorlata SPB1206 4 1 30 óra gyakorlat Minősített aláírás SPB1101 Dr. Torkos Katalin, főiskolai docens SP

1. A tantárgy elsajátításának célja: Megismertetni a hallgatókat az iskolai szociális munka mibenlétével, funkcióival és alapelveivel. A terepgyakorlatot olyan oktatási-nevelési intézményben kell letölteni, ahol a tereptanár végez olyan munkát, ami szorosan kapcsolódik a szociálpedagógiai területhez (pl. ifjúságvédelmi felelős). Nem megfelelőek azok az intézmények, ahol a tereptanár kizárólag pedagógiai munkát végez, mert a gyakorlat célja, hogy a hallgató a szociálpedagógia eszköztárát figyelhesse, tanulhassa meg. 2. Tantárgyi program: Az iskolai szociális munka kialakulásának nehézségei Magyarországon. A szociálpedagógus-képzés célja. A pedagógus szakma és a szocálpedagógus szakma célja, feladata közötti különbségek az iskolában. Szociális munkás az iskola rendszerében. Beavatkozási szerepek. A gyermek fogalma. Az emberi szükségletek hierarchiája. Gyermekjóléti szolgáltatások. A szociális munka kettős funkciója. Az egyén és környezete közötti tranzakciók. A problémamegoldó folyamat. Az iskolai szociális munka gyakorlati modelljei. Az iskolakerülés megelőzése. Az iskolaváltás folyamatának megkönnyítése. Nehezen nevelhető fiatalok. Iskolai szociális szolgáltatás tervezése. Vétkeseket nem kereső iskola magyar és külföldi példákkal 3. Évközi tanulmányi követelmények: 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): 5. Az értékelés módszere 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) Budai István (szerk.) (1996) Szociális munka az iskolában: válogatás iskolai szociális munkások, gyermekjóléti szakemberek, szociális és pedagógusképzésben résztvevők számára. Budapest, Nemzeti Tankönyvkiadó (196 p.) Kozma Judit – Hegyesi Gábor (szerk.) (1998) Kézikönyv szociális munkásoknak. Budapest, Szociális Szakmai Szövetség (335 p.) Lévai Katalin (szerk.) (1993) Szöveggyűjtemény a szociális munka elmélete és gyakorlata tantárgy tanításához. Budapest, Medicina K. Stang Tünde (2002) Szociális munka családokkal. In: Kozma Judit (szerk.) (2002) Kézikönyv szociális munkásoknak. Budapest: Szociális Szakmai Szövetség, 157-186. old.


Szociológia 2. SPB1301 2 3 2+1 Kollokvium SPB1104 Bodnárné dr Kiss Katalin főiskolai docens SP

1. A tantárgy elsajátításának célja: Megismertetni a hallgatókat a nevelés és a társadalom összefüggéseivel, a művelődési igények változásaival 2. Tantárgyi program: A hallgatók megismerkednek az emberi egzisztencia, a kultúra és a társadalom összefüggéseivel, az individualizáció és a szocializáció folyamatának sajátosságaival, valamint a társadalmi integráció kereteivel. A formális és az informális nevelés változásai kapcsán a család társadalmi szerepének átalakulását elemezzük. Kitérünk az intézményes nevelés tartalmi és szerkezeti változásaira, a művelődési igények változására. Megvizsgáljuk a társadalmi esélyteremtés iskolai alternatíváit, megismerkednek a multikulturális nevelés hazai lehetőségeivel. 3. Évközi tanulmányi követelmények: referátum készítés megadott témákból 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Kollokvium 5. Az értékelés módszere : írásbeli vizsga 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) Kozma Tamás: Bevezetés a nevelésszociológiába Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest 1996 Somlai Péter : Szocializáció. A kulturális átörökítés és a társadalmi beillesztés folyamata Corvina Kiadó Budapest, 1987 Csapó Benő: Az iskolai műveltség Osiris Kiadó Budapest, 2002 Andor Mihály - Liskó Ilona: Iskolaválasztás és mobilitás Iskolakultúra Könyvek BUDAPEST, 2000 Forray R Katalin – Czachesz Erzsébet – Lesznyák Márta :Multikulturális társadalom, interkulturális nevelés In: Tanulmányok a neveléstudomány köréből Osiris Kiadó Budapest, 2001 Forray R. Katalin – Kozma Tamás: Társadalmi tér és oktatási rendszer Akadémia Kiadó Budapest, 1992


Filozófia SPB1302 2 2 1+1 Gyakorlati jegy SPB1104 Dr.Kiss Lajos főiskolai tanár FT

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgatók ismerkedjenek meg a filozófiatörténet legfontosabb irányzataival, képviselőivel és problémafelvetéseivel a klasszikus görögségtől a XIX. század végéig. 2. Tantárgyi program: A kurzus részét képezik azok az általános filozófiai problémák is, amelyek összefüggésben vannak a mindennapi élet kérdéseivel. A kurzus elvégzése során a hallgatók megismerkednek a filozófiatörténet klasszikus szövegeivel, és elsajátítják azok önálló értelmezését. Ezenkívül legyen lehetőségük arra, hogy esetlegesen a kurzuson szerzett teoretikus ismereteket a saját személyes életükben is alkotó módon használhassák fel. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Szemináriumi dolgozat 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere Írásbeli feladat értékelése 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Szöveggyűjtemény 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) 1. Maria Fürst: Bevezetés a filozófiába. Ikon, Budapest, 1994 2. Etienne Gilson: A középkori filozófia szelleme. Budapest, Paulus Hungarus-Kairosz, 2000 3. Hársing László: Filozófia gondolkodás története Thalésztől Gadamerig. Bíbor, Budapest, 1999 4. Christopher Stead: Filozófia a keresztény ókorban. Osiris, Budapest, 2002 5. Steiger Kornél (szerk.): Bevezetés a filozófiába. Szöveggyűjtemény. Budapest, Holnap, 2002


Etika SPB1303 4 2 1+1 Gyakorlati jegy SPB1302 Dr. Kiss Lajos főiskolai tanár FT

1. A tantárgy elsajátításának célja: A modern kor emberének olyan fogódzókra, útmutatókra van szüksége, melyek segítségével meghatározhatja önnön helyzetét, lehetőségeit a társadalomban. Ennek a „létbiztonságnak” a megadása különösen nélkülözhetetlen azok számára, akik a társadalmi lét perifériájára szorultaknak a szociális segítésére sietnek. 2. Tantárgyi program: A hallgatók megismerkednek a legfontosabb erkölcsi alapfogalmakkal, és bevezetést kapnak az etikai rendszerek tipológiájába. A modern etikai irányzatok alapszövegein keresztül a hallgatók szembesülnek a meta etika főbb problémáival és a hagyományos erkölcsfilozófiai kérdések relativizálásával (Nietzsche Anti moralizmusa, Marx történelmi materializmusa,) Ezenkívül feldolgozásra kerül a XX. század némely releváns erkölcsfilozófiai irányzata (M. Scheler materiális értéketikája, Sartre egzisztencialista etikája). 3. Évközi tanulmányi követelmények: Választott témáról való szóbeli beszámoló 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere Szóbeli értékelés 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Szöveggyűjtemény 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) 1. Hans Georg Gadamer: Igazság és módszer. Gondolat, Budapest, 1984 2. Hársing László: Az európai etikai gondolkodás. Bíbor, Miskolc, 2001 3. Hársing László: Bevezetés az etikába. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 1995 4. Hársing László: Korok és eszmények. Akadémiai Kiadó, Budapest, 1987 5. Nyíri Tamás: Alapvető etika. Szent István Társulat, Budapest, 1995


Közgazdaságtan SPB1304 4 1 1+0 Kollokvium Dr. Egri Imre főiskolai tanár KO

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgatók ismerjék meg a gazdaság alapvető folyamatait mikrosíkon (vállalkozások), makrosíkon (állam) és nemzetközi síkon (EU). 2. Tantárgyi program: Megismerik az árutermelés és piacgazdaság működési rendszerét, a pénzügyi rendszert. Megismerik a gazdasági élet szervezetrendszerét, kapcsolódását az állam gazdálkodási rendszeréhez, a szervezeti rendszer, vállalkozások irányítási és menedzselési mechanizmusait. Megismerik hazánk és az Európai Unió és a világgazdaság gazdasági kapcsolódási rendszerét. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Egy zárthelyi dolgozat megírása és a munkafüzet beadása. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Kollokvium 5. Az értékelés módszere Szóbeli értékelés 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Szöveggyűjtemény, folyóiratok 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) Egri Imre– Hegedűs László: Gazdasági alapismeretek (jegyzet és munkafüzet). Stúdium Kiadó, Nyíregyháza, 2004. Samuelson – Nordhauss: Közgazdaságtan I.II.III. KJK, Budapest, 1998


Szociológia 3. SPB1305 3 3 2+1 Kollokvium SPB 1301 Bodnárné dr. Kiss Katalin, főiskolai docens SP

1. A tantárgy elsajátításának célja A hallgató ismerje meg a fiatalok társadalmi helyzetét, jogaikat és kötelességeiket. Legyen tisztában az európai és nemzeti állampolgári kultúrjog alapelveivel, az ifjúsági szakkultúrák kialakulásának mechanizmusával. 2. A tantárgyi program: A nemzetékek fogalma, nemzedékek közötti kapcsolatok. A gyermekek és fiatalok társadalmi-gazdasági helyzetének sajátosságai, a megváltozott ifjúsági életszakasz jellemzői. Ifjúsági életutak elágazásai, az ifjúság jövőképe. A fiatalok identitásalakulásának sajátosságai, társadalmi tapasztalatok, családi minták reprodukciója. Az ifjúságkutatás módszertana, adottságaik, kutatási módszerek, adatelemzések. A globalizáció hatása az ifjúsági mozgalmak kialakulásában és átvételében. 3. Évközi ellenőrzés módja: 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): vizsgajegy 5. Az értékelés módszere: Kollokvium 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: 7. Kötelező illetve ajánlott irodalom: Nagy Ádám (szerk.) – Ifjúságügy Új Mandátum Kiadó, 2008 Ifjúságszociológia (szerk.) Gábor Kálmán- Jancsák Csaba Belvedere Kiadó, 2006 A bakancstól a baseball sapkáig Szóla Rádió Alapítvány, Debrecen, 2004 Az ifjúság helyzete és jövőképe (szerk.) Szretykó György Comenius Bt., 2005


Szociális gondoskodás története SPB1401 2 3 1+2 Kollokvium Dr Pornói Imre főiskolai tanár SP

A tantárgy elsajátításának célja: Annak bemutatása, hogy az emberi civilizáció története során, hogyan viszonyultak az emberek az elesettekhez, gyengékhez, betegekhez. Vizsgálja az egyes korok gyermeknevelési szokásait és elméleteit. Nyomon követi a gyermekkép alakulását. Végigkíséri a családdal és a gyermekkel kapcsolatos jogok alakulását. Kitér az egyes korszakok szociális gondoskodással kapcsolatos intézményeinek, szervezeteinek feladataira. 1.

2. Tantárgyi program: Család-gyermek-nevelés a görög világban. A szigorúan körülírt jogok állama: Róma. A gondoskodás középkori elve. A szegénység és kezelése. Felvilágosult reformok. A pedagógiai áttörés. Az óvodai mozgalom. A tömegoktatás. Az állam szerepvállalása. A gyermekmenhelyek. Társadalmi gyermekvédelmi intézmények. Javító-nevelő intézetek. A tankötelezettség. A Tanácsköztársaság szociális intézkedései. Reformpedagógia. Jóléti és gyermekvédelmi elképzelések-intézkedések a két világháború közötti Magyarországon. A 1945 után kialakuló gyermek-és ifjúságvédelem szervezete. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Az olvasott szakirodalmak felhasználásával kiselőadások tartása. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Évvégi vizsgajegy 5. Az értékelés módszere: Szóbeli vizsga 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Jegyzet, szöveggyűjtemény 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) - Aries, Philippe: Gyermek, család, halál. Gondolat, Budapest, 1987 - Gergely Ferenc: A magyar gyermekvédelem története (1867-1991). Püski, Budapest, 1997. - Egyed Mária - Gyulavári Tamás: Az Európai Közösség szociálpolitikája a kezdetektől a Maastrichti Szerződésig. Kiadja az Integrációs Stratégiai Munkacsoport. Budapest, Aristone 97. Bt. 1998. p. 75. (Európai tükör. Műhelytanulmányok 44.) Bibliogr. 69-70. és a jegyzetekben. Angol kiv.* - Sipos Katalin: Az Európai Unió szociálpolitikája. Szociális jogok Maastricht előtt és után. Acta Humana. Emberi jogi közlemények, 22-23. sz. 1996. p. 105-123. - Pornói Imre: A szociális gondoskodás története. Nyíregyháza, Krúdy K.2007.


Szociálpolitika I SPB1402 2 3 2+1 Kollokvium SPB1401 Dr. Kerülő Judit főiskolai tanár AK

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgató meg ismerje a szociálpolitika nyelvezetét, fogalmi rendszerét, célrendszerét, alapfogalmait, alapelveit, technikáit, alanyait és alakítóit. Megértse, hogy a különböző szociálpolitikai eszközök alkalmazásával hogyan befolyásolhatók a társadalmi folyamatok. 2. Tantárgyi program: A szociálpolitika helye és szerepe a tudományok között. A szociálpolitika helye és szerepe a társadalom különböző alrendszereiben. A szociálpolitika fogalma, értékei és alapelvei, a szociálpolitika színterei. A szociálpolitika intézményrendszere, az állami szociálpolitika kialakulása. A jóléti állam kialakulása és válsága. Jólétiállam-tipológiák és jóléti modellek. Szociálpolitika, mint szükséglet kielégítés. A szükségletek szintjei, fajtái. Szegénység, segélyezés, kiilleszkedési folyamat és kirekesztés. A szociálpolitika színterei, a jóléti pluralizmus. Az állami beavatkozás formája: az újraelosztás. A társadalombiztosítás rendszere: a társadalombiztosítás célja, formái, finanszírozása, intézményei. Az államszocializmus szociálpolitikájának jellemzői. A magyar szociálpolitika alakulása 1945-től a rendszerváltásig. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Zárthelyi dolgozat megírása 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): vizsgajegy 5. Az értékelés módszere Kollokvium 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) Zombori Gyula: A szociálpolitika alapfogalmai. Az ELTE Szociológiai Intézet Szociálpolitikai Tanszéke és a Hilscher Rezső Szociálpolitikai Egyesület könyvsorozata. A Szociális szakképzés könyvtára. T-TWINS Kiadói és Topográfiai Kft. Budapest, 1994. Ferge Zsuzsa: Szociálpolitika és társadalom. Budapest, 1991. Ferge Zsuzsa – Lévai Katalin (szerk): A jóléti állam. T-WINS Kiadó Bp. 1991. Ferge Zsuzsa: Elszabaduló egyenlőtlenségek. Budapest, 2000. Nyilas Mihály: Mi történt a svéd modellel? Esély, 1995/6 Az Esély című szociálpolitikai folyóirat számai


Politológia SPB1403 2 2 0+2 Gyakorlati jegy Dr. Nádasdi József főiskolai tanár PO

1. A tantárgy elsajátításának célja: :Politikai, állampolgári és társadalmi ismeretek növelése 2. Tantárgyi program: A politológia, mint tudomány és tantárgy. A politika fogalma. A hatalom fogalma, történeti típusai. A legitimáció típusai. A politikai kultúra fogalma, történeti típusai. A magyar politikai kultúra. A politikai szocializáció lényege, funkciói. Politikai értékek a demokráciában. Politikai ideológiák. A liberalizmus, konzervativizmus és szociáldemokrata ideológiák lényege, kapcsolódási pontok. A politika rendszere, intézményei. Állam, képviselet, állampolgár. A civil társadalom és a politikai állam. Demokratikus és nem demokratikus rezsimek. A politika folyamata, tartalma és szereplői. A közpolitika. A politikai pártok. A politikai elit. Média és politika. Érdekek, nemzetközi viszonyok és kapcsolatok. Globalizmus, integráció. Nemzeti és helyi politika. 3. Évközi tanulmányi követelmények: 1 zh és 1 házi dolgozat 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere Szóbeli értékelés 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Szöveggyűjtemány 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) 1.Bayer József: A politikatudomány alapjai. Napvilág Kiadó, Budapest, 1999 2.G.A. Almond, G.B. Powell (szerk): Összehasonlító politológia. Osiris, Budapest, 1996 3.Gyurgyák János (szerk.): Mi a politika? Bevezetés a politika világába. Századvég Kiadó, Budapest, 1994 4.Haskó Katalin – Hülvely István: Bevezetés a politikatudományba. Villányi úti könyvek. Politikatudományi sorozat. Budapest, 1996 5.Politikai filozófiák enciklopédiája. Kossuth, Budapest, 1995

TANTÁRGYLEÍRÁS Tantárgy neve Szociálpolitika II. Tantárgy kódja SPB1404 Meghirdetés féléve 3 Kreditpont 3 Heti kontakt óraszám (elm. + gyak.) 2+1 Félévi követelmény Kollokvium Előfeltétel (tantárgyi kód) SPB 1402 Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Kerülő Judit Tantárgyfelelős tanszék kódja AK 1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgató, a szociálpolitika alapjainak elsajátítását követően megismeri a jelenlegi Magyarország szociális helyzetét, a hazai és nemzetközi jóléti rendszerek működését, a szociálpolitikát alakító politikai, társadalmi és gazdasági tényezőket, az újraelosztás rendszerét, a szociálpolitika intézmény- és intézkedési rendszertét; finanszírozását, szabályozását. A félév végére a hallgató képet kap az alapvető szociálpolitikai folyamatokról, és képes lesz azokat értelmezni. 2. Tantárgyi program: A magyar jóléti rendszerek a rendszerváltozás körülményei között. A szociálpolitika helye demokratikus intézményrendszerben. A szociális szolgáltatások intézményrendszerének szerkezete. Helyi intézmények, szociális szolgáltatások, hatósági szociálpolitikai feladatok. A mai magyar szociálpolitika finanszírozása, államháztartás, központi költségvetés, a non-profit finanszírozás intézményi modellje. A szociálpolitikai gondoskodásra különösen rászoruló társadalmi csoportok. A társadalombiztosítás és önkéntes kiegészítő biztosítások. A többpilléres nyugdíjrendszer, egészségbiztosítás családtámogatási rendszerek. Lakáspolitika, adósságkezelés, hajléktalan ellátás, foglalkoztatáspolitika, oktatáspolitika. Fogyasztás, jövedelmi, vagyoni helyzet; minimumok, társadalmi egyenlőtlenségek, szegénység, esélyegyenlőség. Az EU szociálpolitikai törekvései. 3. Évközi tanulmányi követelmények: 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): kollokvium 5. Az értékelés módszere: 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: 7. Kötelező, ajánlott irodalom: Krémer Balázs: Bevezetés a szociálpolitikába; Napvilág Kiadó, Bp. 2009. Ferge Zsuzsa: Elszabaduló egyenlőtlenségek; Hilscher Rezső Szociálpolitikai Egyesület, Budapest, 2000 Zombori Gyula: A szociálpolitika alapfogalmai T-Twins Kiadó, Budapest, 1994 Andorka Rudolf: A rendszerváltozás szociálpolitikai problémái;Valóság, 1992/7. Gyulavári Tamás – Krémer Balázs: A pénzbeni szociális ellátások rendszere; Esély 2006/4


Szociálpszichológia SPB 1501 2. 3 1+1 kollokvium SPB 1106 Dr. Schmercz István főiskolai tanár TI

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgatók ismerjék meg az emberi viselkedésnek azt a tartományát, amelyet az egyéninek és a társasnak az ötvöződése jellemez; sajátítsák el a szociálpszichológia alapfogalmait, legáltalánosabb törvényszerűségeit. 2. Tantárgyi program: A szociálpszichológia alapfogalmai, kutatási módszerei. Szocializáció fogalma, színterei. Korai és késői szocializáció. Szereptanulás. Szerepkonfliktusok. Bevezetés a csoportok világába. A csoport szerepe, fajtái. Csoporttörténések. A csoportszerkezet alakulása, közös feladatok. A szociális megismerés lélektana. Kisebbségek és a társadalmi identitás. Értékek és értékválasztások. Az attitűdök fajtái, szerkezetük, az attitűddinamika. Az attitűd és értékek kapcsolata. Az attitűdök mérése. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Évközi dolgozat: egy attitűdskála készítése és kipróbálása. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): kollokvium. 5. Az értékelés módszere: A vizsgajegybe beszámít az évközi dolgozatra kapott osztályzat is. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: tankönyv. 7. Kötelező, ajánlott irodalom: 1. Allport G.W.: A személyiség alakulása. Gondolat, Budapest, 1980. 2. Benda Klára: Szociálpszichológiai gyakorlókönyv. Osiris, Budapest, 2001. 3. Buda Béla: Az empátia – a beleélés lélektana. Gondolat, Budapest, 1985. 4. Csepeli György: Szociálpszichológia. Osiris, Budapest, 1997-től több kiadásban. 5. Mérei Ferenc: Közösségek rejtett hálózata. Közgazdasági és Jogi Kiadó, Budapest, 1971.


A szociális érzékenység fejlesztése SPB 1502 2. 2 0+2 minősített aláírás SPB 1105 V. Dr. Figula Erika főiskolai tanár TK

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgató rendelkezzen a pályájához szükséges szociális érzékenységgel. Ennek a készségnek gyakorlással, tréninggel való megszerzése. 2. Tantárgyi program: Kommunikációs képességfejlesztés. Kapcsolatteremtési és kezelési képesség fejlesztése. Társismeret. A hétköznapi emberismeret szabályszerűségei és buktatói. Az empátia fejlesztése strukturált gyakorlatok fejlesztésével. Az érdeklődés és őszinte figyelem gyakorlása a társas hatékonyság fokozásában. Verbális és nonverbális technikák. 3. Évközi tanulmányi követelmények: aktív részvétel a tréningen. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): minősített aláírás 5. Az értékelés módszere: minősítés a részvétel számától függően. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: - kérdőívek - pszichológiai tesztek - strukturált játékok jegyzéke 7. Kötelező, ajánlott irodalom: 1. Dr. Bagdy Emőke – Telkes József: Személyiségfejlesztő módszerek az iskolában. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 1995. 2. Buda Béla: Az empátia – a beleélés lélektana. Gondolat, Budapest, 1978. 3. Mérei Ferenc: társ és csoport. Akadémia Kiadó, Budapest, 1989. 4. Rudas János: Delfi örökösei. Gondolat, Budapest, 1990.


Szociális hatékonyság csoportban SPB 1503 3. 2 0+2 Minősített aláírás SPB 1502 Duleba Nikoletta, főiskolai tanársegéd-gyakornok SP

1. A tantárgy elsajátításának célja A hallgatók ismerkedjenek meg az, intra- és interperszonális konfliktusok pszichológiai hátterével és dinamikájával, valamint a konfliktusok jellemző típusaival. Legyenek képesek a különböző konfliktuskezelési stratégiák felismerésére, és a hatékony, asszertív technikák alkalmazására emberi kapcsolataikban. Rendelkezzenek ismeretekkel a csoporton belüli együttműködés és rivalizálás lélektani aspektusairól, a kockázatvállaló magatartás jellemzőiről, az alapvető csoportdinamikai folyamatokról. Ismerjék, és tudatosan alkalmazzák a befolyásolás, a meggyőzés és a hatékony kommunikálás technikáit, a problémamegoldó és mediáló eljárásokat. 2. Tantárgyi program A konfliktus fogalma, jellemzői, típusai. Konfliktuskezelési paradigmák. A pedagógiai gyakorlat jellegzetes konfliktusai. Pszichológiai reakciók a stresszre. Személyiségstílusok. Probléma- és érzelemközpontú megküzdés. Agresszió, frusztráció. Az agresszió megnyilvánulási formái. Az asszertív magatartás jellegzetességei. Kommunikáció és metakommunikáció az interperszonális folyamatokban. A meggyőző közlés. Személypercepciós folyamatok, pontatlanságok. Választási és döntési folyamatok. Kognitív disszonancia. Önigazolás. Versengés vagy kooperáció? Rivalizációs elméletek. 3. Évközi tanulmányi követelmények: nincs 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): nincs 5. Az értékelés módszere:

minősített aláírás

6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: konfliktuskezelési, önismereti kérdőív 7. Kötelező, ajánlott irodalom: 1.Cseh-Szombathy László: A konfliktus fogalma. In: A házastársi konfliktusok szociológiája. Gondolat. Bp. 1985. 12-50. 2. Csepeli György: Szociálpszichológia. Osiris. Bp. 1997. 3. Horváth-Szabó Katalin: Konfliktusmegodó stratégiák. In: Új Pedagógiai Szemle,11. 28-33. 4. R.L. Atkinson - R.C. Atkinson: Stressz. In: Pszichológia.Osiris. Bp.1999.407-410.417-422. 5. Szekszárdi Júlia: Az iskolai gyakorlat jellegzetes konfliktusai. In: Új pedagógiai Szemle, 1993. 7.8. 95-106.


A személyiségfejlődés és zavarai SPB 1504 3. 3 1+1 Kollokvium SPB 1106 V. Dr. Figula Erika főiskolai tanár TK

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgató rendelkezzen megfelelő ismeretekkel a személyiségfejlődésről és annak zavarairól. Sajátítsa el a személyiségfejlődési zavarokkal küszködőkkel való bánásmód elemeit. 2. Tantárgyi program: A személyiség fogalma, szerkezete. Személyiségelméletek. A személyiség alakulása. A személyiségfejlődést károsító hatások. A környezeti ártalmak és a biológiai diszpozíciók interakciója a pszichés károsodások genézisében. Az alapvető pszichikus funkciók kialakulásának szenzitív periódusai. A korai tapasztalatok szerepe az egyéni sérülékenység kialakulásában. A személyes kötődés szerepe a pszichés fejlődésben. Hospitalizáció-szociális izoláció és ennek hosszú távú kihatásai. Az elsődleges és másodlagos szocializáció funkciói, zavarai. A személyiségfejlődési zavarok típusai, szindrómái és okai. Magatartási zavarok és tanulási nehézségek tünetei, típusának okai. Az egyéni bánásmód pszichológiai kérdései. 3. Évközi tanulmányi követelmények: 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): vizsgajegy 5. Az értékelés módszere: - írásbeli ZH dolgozat - írásbeli és/vagy szóbeli vizsga 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: - tankönyvek - jegyzetek. 7. Kötelező, ajánlott irodalom 1. Allport G.W.: A személyiség alakulása. Gondolat, Budapest, 1973. 2. Dr. Bagdy Emőke: Családi szocializáció és személyiségzavarok. Tankönyvkiadó, Budapest, 1986. 3. Murányi Kovács Endréné: A gyermekkori személyiségzavarok pszichológiája. Tankönyvkiadó, Budapest, 1986. 4. Nemes Lívia: Pszichogén tünetképzés a kisiskolás korban. 5. Szakács Ferenc: Patopszichológia; Vademecum Tankönyvkiadó, Budapest, 1990.


Segítő kapcsolat SPB 1505 4. 2 0+2 gyakorlati jegy SPB 1503 Dr. Györgyiné dr. Harsányi Judit TK

A tantárgy elsajátításának célja: A hallgatók szakmai kompetenciájának fejlesztése a támaszt nyújtó és önfeltáró kommunikáció révén. 1.

2. Tantárgyi program: Rogers személyközpontú elméletének megismertetése. A segítő kapcsolatok elmélete. A gyógyító beszélgetés kommunikációs alapjai. Az empátia és a verbalizáció. A feltétel nélküli elfogadás. A segítő beszélgetés hatásmechanizmusai. A beszélgetés folyamata. Alkalmazási területei. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Kötelező részvétel a foglalkozásokon. A megszerzett ismeretek értékelése: Az önálló szemináriumi teljesítmény folyamatos visszajelzése. 4.

5. Az értékelés módszere: A folyamatos értékelésekből képzett gyakorlati jegy. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok - esetelemzések - videofilm - irodalom

7. Kötelező, ajánlott irodalom: 1. Hárdi István: Lelki egészségvédelem. Medicina Könyvkiadó Rt, Budapest, 1997. 2. Koncz István: Önkifejezési és kommunikációs készségfejlesztés. KLTE, Debrecen, 1994. 3. Kopp Mária – Fóris Nóra: A szorongás kognitív viselkedésterápiája. Végeken Sorozat, Budapest, 1993. 4. Tringer László: A gyógyító beszélgetés. HIETE, Budapest, 1998.


Mentálhigiéné SPB 1506 4. 2 0+2 kollokvium SPB 1106 Dr. Nagy Edit TK

1. A tantárgy elsajátításának célja: Az iskolai mentálhigiénét szolgáló ismeretek közvetítésével a tanárjelöltek szemléletének formálása. Személyes hatékonyságuk fokozása és a gyermekek felkészítése az egészséges életvitelre, testi-lelki egészségük védelmére. A tárgy jelezni kívánja az oktató-nevelő munka során jelentkező mentálhigiénés problémákat, segítséget nyújt azok megoldására az elméleti ismeretek tükrében. 2. Tantárgyi program: A mentálhigiéné fogalma, különböző értelmezések (történeti megközelítés). Jelenlegi helyzete hazánkban. Intézményrendszere. A család mentálhigiénés vonatkozásai. A család, mint támogató rendszer. Az iskola, mint mentálhigiénés intézmény. A tanulók lelki egészségvédelme humanisztikus iskolában. Mentálhigiénés prevenció az iskolában. A tanulók beilleszkedését befolyásoló személyi tényezők. A beilleszkedési nehézségek kezelése, „önsegítő csoportok” szervezése. Az egészségvédelmi segítő alternatív tanítási/iskolai programok. A pedagógusok lelki egészségvédelme. Pályakezdő pedagógusok mentálhigiénéje. Az iskola, mint közösség lelki egészségvédelme. 3. Évközi tanulmányi követelmények: szakirodalmi tájékozottság, pedagógiai vizsgálat az iskolai mentálhigiéné köréből 4. A megszerzett ismeretek értékelése: Gyakorlati jegy. Feltétele: zárthelyi dolgozat a feldolgozott témák alapján. Vizsgálat az iskolai mentálhigiéné témaköréből, melynek eredményét a csoport előtt ismertetni kell. 5. Az értékelés módszere: Kiselőadás, zárthelyi dolgozat írása 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: videótechnika alkalmazása és írásvetítő 7. Kötelező, ajánlott irodalom: 1. Bagdy Emőke – Telkes József: Személyiségfejlesztő módszerek az iskolában. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 1998. 2. Buda Béla: A lélek egészsége. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 2003. 3. Buda Béla: Az iskolai nevelés – a lélek védelmében. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 2003. 3. Kézdi Balázs: Iskolai mentálhigiéné. Szöveggyűjtemény, Pécs, 1999. 4. Iskolakultúra. Az Új Pedagógiai Szemle témával kapcsolatos cikkei. 5. Mentálhigiéné. (Tematikus szám) Edukáció, 1998. 2. sz.


Hivatásszemélyiség SPB 1507 4. 2 0+2 minősített aláírás SPB 1503 V. Dr. Figula Erika főiskolai tanár TK

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgató rendelkezzen azokkal a személyiségvonásokkal, képességekkel, melyes alkalmassá teszik a hivatására. 2. Tantárgyi program: Szakmai énkép fejlesztése. Biztonságra törekvés. Az önelfogadás és a szakmai énkép elemeinek tudatosítása. Szakmai kompetencia tisztázása. Szereptechnikák gyakorlása. Elégedettség és elégedetlenség. A humán erőforrások feltárása, erősségek, gyengeségek. Meghirdetési stratégiák. A kiégés elleni védekezési technikák. 3. Évközi tanulmányi követelmények: aktív részvétel a tréningen. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): minősített aláírás 5. Az értékelés módszere: minősítés a részvétel számától függően. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: - kérdőívek - pszichológiai tesztek - strukturált játékok jegyzéke 7. Kötelező, ajánlott irodalom: 1. Allport G.W.: A személyiség alakulása. Gondolat, Budapest, 1980. 2. Faludi Gábor: A szorongás mai szemmel. Széchenyi Kiadó, Budapest, 1988. 3. Ónodi Sarolta: Kiégési tünetek keletkezése és megoldási lehetőségei. Új Pedagógiai Szemle, 2001. 5. szám 4. Telkes József: Állásvadászat. Jaguár Kiadó, Budapest, 1990.


Neveléselmélet és nevelésfilozófia SPB1601 2 3 2+0 Kollokvium SPB1102 Dr. habil Brezsnyánszky László TK

1. A tantárgyelem elsajátításának célja: A hallgatók betekintést nyernek a neveléstudomány különböző aspektusú értelmezéseibe, felfogásaiba és ez alapján képessé válnak a pedagógia elméleti paradigmái, különböző szempontú megközelítései közötti tájékozódásra. 2. Tantárgyi program: A tantárgyelem során a hallgatók megismerkednek a neveléstudomány-elmélet évszázadának kiemelkedő hazai és nemzetközi teoretikusainak (pl. Felméri Lajos, Weszely Ödön, Kornis Gyula, Imre Sándor, Fináczy Ernő, Karácsony Sándor, Roger Gal, Thomas Kuhn) munkásságával. A fenti szerzők neveléstani műveinek áttanulmányozása révén áttekinthetővé válik a neveléstudomány 20. századi fejlődéstörténete, kiteljesedése, megtorpanása, s egyben világosabban rajzolódnak ki a 20-21. század fordulójának új fejlődési tendenciái. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Hallgatói portfólió készítése a kötelező és az ajánlott irodalmak alapján. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): A hallgatói ismeretek értékelése félévközi dolgozati jeggyel történik. 5. Az értékelés módszere Írásbeli 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) • •

Bábosik István: Neveléselmélet. Osiris Kiadó, Budapest, 2004 Brezsnyánszky László: A Debreceni Iskola neveléstudomány-történeti vázlata. Gondolat Kiadó, Budapest, 2007 • Köte Sándor: A hazai neveléstudomány tudomány elméleti alapkérdései. OPKM, Budapest, 1997 • Kuhn, Thomas S.: A tudományos forradalmak szerkezete. Osiris, Budapest, 2002 • Németh András: A magyar neveléstudomány fejlődéstörténete. Osiris, Budapest, 2002 • Németh András – Pukánszky Béla: Paradigmatikus irányzatok a magyar neveléstudomány fejlődéstörténetében. In: Magyar Pedagógia, 97. évf. (1997), 3-4. sz., 303-317. Zrinszky László: Neveléselmélet. Műszaki Könyvkiadó, Budapest, 2002


Pedagógiai és gyógypedagógiai pszichológiai alapismeretek SPB1602 3 3 2+0 Kollokvium SPB 1103 Dr. Györgyiné dr. Harsányi Judit TK

1. A tantárgy elsajátításának célja: Megismertetni a hallgatókkal a sérültek oktatásával, nevelésével, képzésével kapcsolatos teendőket, technikákat, metodikákat, terápiákat 2. Tantárgyi program: A sérültek személyiségfejlesztésére irányuló gyógypedagógiai tevékenységformák, módszerek A fogyatékosság megjelenési formái A fogyatékos-ellátás intézményrendszere A speciális nevelési szükséglet mint jogi kategória A magatartási nehézséggel küzdő tanulók Ismertebb terápiák: Meixner-féle dyslexia prevenciós program, Ayres, Delacato, Syndelar terápia 3. Évközi tanulmányi követelmények: 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): 5. Az értékelés módszere 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) dr Kovács Ferenc-dr Vidovszky Gábor: Alapok.Anonymus Alapítvány.2000 Integrált nevelés.Szöveggyűjtemény,Nyíregyháza,1994 Különleges bánásmódot igénylő gyermekek helyzete Szabolcs-Szatmár-Bereg megyében.Nyíregyháza,2003 Paul Wender: A hiperaktív gyermek, serdülő és felnőtt. Figyelemzavar egy egész életen át.Medicina,Budapest,1997 Szűcs Marianna: Esély vagy sorscsapás.Nemzeti Tankönyvkiadó,Budapest,2003


Andragógia elmélete és története SPB1603 4 2 1+1 Kollokvium SPB1102 Dr. Holik Ildikó ADB

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgatók ismerjék meg a felnőttoktatás cél és feladatrendszerét, a felnőttoktatási folyamatok tervezésének és szervezésének kérdéseit, alapelveit. 2. Tantárgyi program: A tanulási-tanítási folyamat. Tanuláselméletek. Tanulási technikák felnőttkorban. A felnőttek tanulási nehézségei az olvasás útján megszerzendő ismeretanyag esetében. Az ismeretek alkalmazását biztosító műveletek elsajátítása., a megtanítási stratégiák és a felnőttoktató. A felnőtt és a természetes és/vagy mesterséges tanulás. A munka melletti tanulás jellemzői és problémái. Tanulási zavarok felnőttkorban. Motiváció és felnőttoktatás. A felnőttoktatás tartalmi kérdései. A felnőttoktatási folyamat. Az előadás módszerének előnyei és hátrányai. A vita alkalmazása. Az önnevelés fogalma, értékei. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Zárthelyi dolgozat megírása 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): vizsgajegy 5. Az értékelés módszere Kollokvium 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) 1. Csoma Gyula: Andragógiai szemelvények. Nyitott Könyv Kiadó, Budapest, 2005 2. Harangi – Hinzen, Sz. Tóth (szerk.): Nemzetközi nyilatkozatok és dokumentumok a felnőttoktatásról és az egész életen át tartó tanulásról. DVV, Budapest, 1998 3. Kraiciné Szokoly Mária: A felnőttoktatás módszertana. Új Mandátum Kiadó, Budapest, 2004 4. Zrinszky László: A felnőttképzés tudománya: bevezetés az andragógiába. OKKER Oktatási Iroda, Budapest, 1999


Médiapedagógia SPB1604 4 2 0+2 Minősített aláírás SPB1102 Dr. Dráviczki Sándor főiskolai tanár TI

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgatók ismerjék meg az oktatásban használható taneszközöknek az oktatási alkalmazását, kiválasztás szempontjait. Legyenek képesek a tervezet célnak megfelelő taneszközt készíteni , felhasználni., 2. Tantárgyi program: Médiatörténet. Médiapedagógiához tartozó alapfogalmak rendszere. Az oktatástechnikaoktatástechnológia fogalma, tartalma. Audivizuális2 taneszközök felépítése, működése és szakszerű üzemeltetése. Információhordozók, eszközök, megjelenítők. Számítógép alkalmazása az általános iskolában. Pedagógiai programcsomag. Információhordozók készítése, használata. Iskolai médiatár. Balesetlehárítás, baleset-megelőzés. A médiatechnika hatása a tanítás-tanulás folyamatára. Televízió, videó, számítógép. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Önálló dolgozatok beadása. Zárthelyi dolgozat íratása 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Zárthelyi dolgozat jegye, dolgozat jegy. 5. Az értékelés módszere Számszerű értékelés 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) Hegedűs László: Média-didaktika Budapest, 1999 Nagy Andor: A média pedagógógiája Eger, 1999 Nagy Andor: Médiapedagógia, Pécs, 1993 Oktatástechnológia Jegyzet. Esterházy Károly Tankönyvkiadó, Eger, 1994 Barbier, Frédéric: A média története Osiris, Budapest, 2004


Oktatásszervezés SPB1605 4 2 2+1 Kollokvium SPB1102 Dr. Holik Ildikó ADB

1. A tantárgy elsajátításának célja:

Járuljon hozzá az oktatásszervezés törvényi hátterének megismeréséhez és a megvalósítás valamennyi fontos elméleti, gyakorlati tudnivalójának elsajátításához. Alapos ismereteket nyújtson a magyar közoktatási rendszerben létrejött oktatási vállalkozások szerepéről, helyzetéről, működtetésük, fejlesztésük sajátosságairól. 2. Tantárgyi program: Az iskolarendszerű és iskolarendszeren kívüli képzések szervezéséhez szükséges jogszabályok, közoktatási törvény, szakképzési törvény, felsőoktatási törvény, felnőttképzési törvény. A tanfolyamszervezés fázisai, a képzés időtartama és időbeosztása, a képzés struktúrája, tantárgyak meghatározása, személyi feltételek, tárgyi feltételek, infrastruktúra, a képzés lebonyolítása, stb. A tantárgy tartalma részletesen kitér a magyar közoktatási rendszerben bekövetkezett változásokra, különös tekintettel az oktatási rendszer vertikális és horizontális szerkezetének átalakulására. Megtárgyalásra kerülnek a vállalkozások életében kiemelkedő szerepet játszó tényezők (pl. marketing, piac, verseny), a tanfolyamszervezés fő területei továbbá az alapvető vállalkozói személyiségjegyek. Megismertet az oktatási innováció fogalmával, területeivel és a minőségbiztosítás jellemzőivel, eljárásaival. 3. Évközi tanulmányi követelmények: 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Kollokvium 5. Az értékelés módszere: Szóbeli 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Multimédia eszközök 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) • Benedek István: A pedagógus mint vállalkozó. In: Tanári létkérdések. Raabe Kiadó, Budapest

• • • • •

1996. N. 6.1. Buda András–Holik Ildikó: Oktatási vállalkozások. Debrecen 2004 Halász Gábor–Lannert Judit (szerk.): Jelentés a magyar közoktatásról 2003 Országos Közoktatási Intézet, Budapest, 2003 Tóth Tiborné: Minőségmenedzsment az iskolában. Műszaki Könyvkiadó, Budapest, 2000 Egri Imre – Hegedűs László: Az oktatásszervezés gazdasági kérdései, Nyíregyháza, 1998. Marsi Edit: Az oktatás jogin kérdései, Nyíregyháza, 2001.

•

Gracsarov Andrea – Hajdú Valéria: Oktatásszervezés a gyakorlatban, SZÁMALK, Budapest, 2003-


Informatika a pedagógiában SPB1606 4 2 0+2 Gyakorlati jegy SPB1109 Dr:Nagy Mihály MI

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgató legyen alkalmas a társadalmi és gazdasági élet különböző területein a számítógépes szoftverek alapszintű kezelésére, használatára. Tudja kezelni az egyes számítógéptípusokat, multimédiás eszközöket. 2. Tantárgyi program: Az információs, kommunikációs technikák és technológiák alkalmazási lehetőségei, a különböző képességcsoportokra gyakorolt fejlesztőhatásuk. A korszerű oktatás informatikai feltételei, a digitális írástudás ismeretei. Oktató és tanuló szerepek, tanulásirányítás, ismeretszerzés, kommunikáció, on-line értékelés, oktatási nyilvántartás és ügyvitel az infokommunikációs környezetben. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Gyakorlati feladatok elkészítése 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere Írásbeli 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Számítógépek 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) 1. E-learning. Educatio, 2003. ősz 2. Harangi László – Kelner Gitta (szerk.): Az e-learnint szerepe a felnőttoktatásban és – képzésben. Magyar Pedagógiai Társaság, Budapest, 2003 3. Dr. Iszály Ferenc, Kató Gábor, Dr. Nagy Mihály: Számítástechnika az alapoktól az Internetig (Bessenyei György Könyvkiadó 1999) 4. Információs társadalom – oktatás. ITTK, Budapest, 2003 5. Kárpáti Andrea (szerk.): Informatikai módszerek az oktatásban. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 2002.


Szabadidő- és játékpedagógia SPB1607 6 2 0+2 Gyakorlati jegy SPB1102 Dr. Márton Sára TK

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgatók ismerjék meg a szabadidős tevékenységek azon széles körét, amelyek segítik a gyerekek, a fiatalok és a felnőtt emberek kreatív tevékenységeit, társas kapcsolataik alakulását, a tartalmas élet megélését. A gyakorlathoz kapcsolódó feladataik elkészítése által fejlődjenek ki azok a képességeik, amelyek szükségesek az oktatási, nevelési, művelődési intézményekben szervezett szabadidős programok tartalmas és színvonalas tervezéséhez és vezetéséhez. 2. Tantárgyi program: Szabadidős programokat nyújtó intézmények megismerése: az intézmények felépítése, funkciója, működésének sajátosságai: múzeum, múzeumfalu, könyvtár, állatpark, Városi Művelődési Központ. Aktív részvétel gyermekprogramok szervezésében és vezetésében 3. Évközi tanulmányi követelmények: Feljegyzés készítés az adott intézmény működéséről. Szabadidős foglalkozási terv összeállítása 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Az említett feladatok értékelése, gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere Projektértékelés 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Kézikönyv szabadidős foglalkozás összeállításához 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) • Dobos Zoltánné: Kézikönyv napközis nevelők számára. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 2004 • Füle Sándor: Alkalmazott pedagógia. EKTF. Líceum Kiadó, Eger, 1997 • Lipp Márta (szerk.): Kulturális segítőmunka fiatalokkal. Művelődésszervezési Intézet, Budapest, 2000 • Maszler Irén: Játékpedagógia. Comenius Bt. Pécs, 2002 • Szabad-e az idő? Fordulópont folyóirat, VIII. évf. 32. sz. (2006/2.)


Szociálpedagógia SPB1701 2 3 1+1 Kollokvium SPB1101 Dr. Torkos Katalin, főiskolai docens SP

1. A tantárgy elsajátításának célja: Alapozza meg a hallgatók pedagógiai, szociálpedagógiai tanulmányait. Ismertess meg a hallgatókkal a szociálpedagógiai színterek rendszerét és a szociálpedagógiai célcsoportokat. 2. Tantárgyi program: A szociálpedagógia fogalma, tárgya, vizsgálódási területei. A szociálpedagógia kialakulásának történelmi gyökerei (különös tekintettel a német és amerikai szemléletmódra), magyar vonatkozásai. Nevelés a társadalom különböző színtereiben: család, iskola, az iskolához kapcsolódó egyéb színterek, kortárscsoport, médiumok, civil szerveződések. A szociálpedagógia célcsoportjai: a hátrányos helyzetű és veszélyeztetett gyermekek, és az életvitelbeli, gondozásbeli segítséget igénylő felnőttek. A velük való gondoskodás gyakorlati formáival gyermekjóléti és gyermekvédelmi intézményekben ismerkednek meg a hallgatók. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Az órákon való részvétel mellett a tanulmányok során 1 önálló, és egy csoportban elkészített dolgozat a 2. pontban leírt témakörökből. Valamint a bentlakásos intézményekben történő látogatásokon való részvétel. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): A félév folyamán elkészített dolgozatok adják a gyakorlati jegy alapját, majd kollokviumon adnak számot tudásukról a hallgatók. 5. Az értékelés módszere Kollokvium 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Az irodalmakban felsoroltak, valamint a pedagógiai szakirodalmak aktuális cikkei 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) • Csepeli György. Szociálpszichológia. Osiris, Budapest, 1997 • Kozma Tamás-Tomasz Gábor: Szociálpedagógia. Szöveggyűjtemény. Osiris Kiadó. Bp. 2003 • Kósáné Ormai Vera: Pszichológus az iskolában. Okker Kiadó Budapest, 1999 • Mészáros A. (szerk.): Az iskola szociálpszichológiai jelenségvilága. Eötvös Kiadó, Budapest, 1997 • Bábosik István: Neveléselmélet. Osiris Kiadó. Budapest. 2004.


Szociálpedagógiai gyakorlat SPB1702 2 3 45 óra gyakorlat Minősített aláírás SPB1101 Dr. Torkos Katalin, főiskolai docens SP

A tantárgy elsajátításának célja: A szociálpedagógia elméleti tárgyhoz kapcsolódva járuljon hozzá a különböző szociálpedagógiai színtereken és célcsoportokkal folytatott munka megismeréséhez, valamint szociálpedagógia problémák felismeréséréhez, illetve a hallgatók szociális attitűdjének erősítéséhez. 2. Tantárgyi program: Közoktatási intézmények alapfunkcióinak megismerése különös tekintettel a hátrányos-és veszélyeztetett gyermekekre. Iskolai alapközösségek (osztályok, kortárscsoportok) megismerése hétköznapi és tudományos szinten. A gyermekvédelem intézményrendszerének működési sajátosságai. Életvitelbeli, gondozásbeli segítséget igénylő felnőtteket ellátó intézmények funkcióinak, tevékenységének megfigyelése. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Megadott szempontok alapján készítsen 5-8 oldal terjedelmű megfigyelési jegyzőkönyvet a meglátogatott intézményekben folyó munkáról, melyet szakmai elemzés, és személyes észrevételeinek megfogalmazása zár. 1.

4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Minősített aláírás 5.

Az értékelés: írásbeli

6.

Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Az irodalmakban felsoroltak, valamint a pedagógiai szakirodalmak aktuális cikkei

7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) • Kósáné Ormai Vera (1999): Pszichológus az iskolában. Okker. Budapest • Kozma Tamás-Tomasz Gábor (2003): Szociálpedagógia. Szgy. Osiris Kiadó. Budapest. • Mészáros Aranka (szerk.) (2004): Az iskola szociálpszichológiai jelenségvilága. ELTE Eötvös Kiadó Kft, Budapest • Várnagy E.-Várnagy P (2000).: A hátrányos helyzet pedagógiája. Corvinus. Pécs. • Veczkó József (2007): Gyermekvédelem pszichológiai és pedagógiai nézőpontból. Nemzeti Tankönyvkiadó Zrt. Budapest


Romológia SPB1703 3 2 1+1 Kollokvium SPB1104 Dr. Rozgonyi Ibolya főiskolai tanár PO

1. A tantárgy elsajátításának célja: Fejlessze a hallgatók társadalomismereteit, különös tekintettel a roma kisebbség vonatkozásában. Hangsúlyozottan foglalkozzon a cigány kisebbség történelmi múltjával, kultúrájával, művészeti értékeivel, hagyományaival, népszokásaival. Az új ismeretek megszerzése fejlessze a hallgatók toleranciakészségét, a másság iránti befogadó-elfogadó készségét, a társadalmi együttélés szükségszerűségéből adódó normák felismerésének és elismerésének fontosságát. 2. Tantárgyi program: Társadalmunk cigányképe. A cigányság helye a munkamegosztásban, foglalkoztatás és munkanélküliség. A cigányság életviszonyai, életmódja. A cigányság etnikai szubkultúrájának sajátosságai. Etnikai konfliktusok és azok kezelése. A diszkrimináció jogvédelmi kérdései. A hallgatók a romák önkormányzati és érdekvédelmi szervezeteivel tutorális gyakorlat keretében ismerkednek meg. 3. Évközi tanulmányi követelmények: házi dolgozat, esettanulmány 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Kollokvium 5. Az értékelés módszere ZH, szóbeli értékelés, házi dolgozat, esettanulmány-leírás, projekt-érékelés 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Könyvek, táblázatok, videofilmek, CD-k, esettanulmányok, esetleírások az elemzéshez. 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) 1.Cigányok és iskola. Educatio füzetek 3. Educatio Kiadó, Budapest, 1996 2.M.S. Stewart: Daltestvérek. T-Twis Kiadó, Budapest, 1994 3.Periférián: Roma szociológiai tanulmányok. 4.Radó Péter: Egyenlőtlenségek és méltányosság a közoktatásban. In: Jelentés a magyar közoktatásról. 2000. OKI, Budapest, 2001 5.Szuhay Péter: A magyarországi cigányság kultúrája. Panoráma Kiadó, Budapest, 1999


Romológia gyakorlat SPB1704 3 2 45 óra gyakorlat Minősített aláírás SPB1104 Dr. Rozgonyi Ibolya PO

1. A tantárgy elsajátításának célja: Fejlessze a hallgatók társadalomismereteit, különös tekintettel a roma kisebbség vonatkozásában. Hangsúlyozottan foglalkozzon a cigány kisebbség történelmi múltjával, kultúrájával, művészeti értékeivel, hagyományaival, népszokásaival. Az új ismeretek megszerzése fejlessze a hallgatók toleranciakészségét, a másság iránti befogadó-elfogadó készségét, a társadalmi együttélés szükségszerűségéből adódó normák felismerésének és elismerésének fontosságát. 2. Tantárgyi program: Társadalmunk cigányképe. A cigányság helye a munkamegosztásban, foglalkoztatás és munkanélküliség. A cigányság életviszonyai, életmódja. A cigányság etnikai szubkultúrájának sajátosságai. Etnikai konfliktusok és azok kezelése. A diszkrimináció jogvédelmi kérdései. A hallgatók a romák önkormányzati és érdekvédelmi szervezeteivel tutorális gyakorlat keretében ismerkednek meg. 3. Évközi tanulmányi követelmények 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): 5. Az értékelés módszere 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) Andor Mihály (szerk). romák és oktatás. Iskolakultúra (szerk). Pécs, 2001. Kemény István (szerk). Magyarországi romák, Útmutató Kiadó, Budapest, 2000. Liégeois, Jean-Pierre. Romák Európában. Pont Kiadó, Budapest, 2009. Romano Rácz Sándor. Cigány sor, Osiris, Budapest, 2008. Száraz Miklós György. Cigányok, Európa Indiánjai. Helikon Kiadó, Budapest, 2007.

TANTÁRGYLEÍRÁS Tantárgyelem neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Heti kontakt óraszám (elm. + gyak.) Félévi követelmény Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve és beosztása Tantárgyfelelős tanszék kódja

Tanácsadás és szociális menedzsment SPB1705 4 2 1+1 Kollokvium SPB1109 Dr. Márton Sára TK

1. A tantárgyelem elsajátításának célja: A hallgatók megismerkednek a szociális területeken a tanácsadás aktuális kérdéseivel, módszertanával és képessé válnak hatékony menedzsment működtetésére. 2. Tantárgyi program: A tanácsadás alapkérdései, módszertani problémái, a tanácsadás jellemző vonásai, a tanácsadás folyamata, szakaszai, területei, modelljei, stratégiái. A tanácsadó személye és a tanácsadói- pályaorientációs tevékenység. A tanácsadás módszerei, típusai, szintjei. A menedzsment fogalma, a célok meghatározása. Menedzserek és szakemberek. Érdekek, konfliktus és hatalom. Szervezetfejlesztés. A vezetői munka. Hatékonyság a menedzsment segítségével. A szervezetek belső változásai. Számítógéppel támogatott tanácsadás és menedzsment. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Hallgatói portfólió készítése. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): A hallgatók megszerzett ismereteinek értékelése vizsgajeggyel történik. 5. Az értékelés módszere írásbeli 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) Ackermann, Linda S.: Fejlődés, átmenet és átalakítás. In: Balázs Éva (szerk.): Oktatásmenedzsment. Okker Kiadó, Budapest 1998. Bakacsi Gyula: Stratégiai emberi-erőforrás menedzsment. Közgazdasági és Jogi Kiadó, Budapest 2000. Kraiciné Szokoly Mária: Felnőttképzési módszertár. Új Mandátum Könyvkiadó, Budapest 2004. Szilágyi Klára: A tanácsadás módszerei I-II. Gödöllő, 1996. 2. kiadás Wendell, L. French/Cecil, H. Bell Jr.: A szervezetfejlesztés meghatározása. In: Balázs Éva (szerk.): Oktatásmenedzsment. Okker Kiadó, Budapest 1998.


Szociális beilleszkedési zavarok SPB 1706 4. 2 0+2 gyakorlati jegy SPB 1501 Dr. Györgyiné dr. Harsányi Judit TK

1. A tantárgy elsajátításának célja: A szociális beilleszkedési zavarokra vonatkozó alapvető fejlődéslélektani, szociálpszichológiai, pathopszichológiai elméleti ismeretek révén a tanulók beilleszkedési nehézségének felismerésére való érzékenység kialakítása, valamint a csoportba illesztés olyan technikáinak megismerése, amellyel a beilleszkedési problémával küzdő tanulók számára hatékony segítség adható. 2. Tantárgyi program: A személyiségfejlődés külső és belső tényezői, a fejlődést befolyásoló társas hatások jelentősége: anyagyerek kapcsolat, családi szocializáció, kortárs-csoport, intézményi hatások. Egyén és csoport, szerepek a csoportban. A polarizálódás: a sztár, a csoporttagság és a marginális helyzet. Normalitás, deviancia, distressz. A felszín, és ami mögötte van: viselkedési zavarok- abuzus, bullying, szociális fóbia. A bántalmazás jelei. A bántalmazott gyermekkel való speciális bánásmód sajátosságai. Beillesztést segítő, közvetett és közvetlen technikák. A pedagógus kompetenciáinak határai, együttműködési lehetőségek, más szakemberekkel. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Az órák 95%-ban való részvétel. Az elméleti-teszt 52%-os megoldása. Esettanulmány bemutatása. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere: Teszt-pontozás. Az esettanulmány tartalmi és formai értékelése. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Órákon kézhez kapott handout anyagok,elméleti összefoglalók, szempontrendszerek, videofelvétel 7. Kötelező, ajánlott irodalom: 1. Herczog Mária (szerk) (2002): A gyermekkel szembeni szexuális visszaélésekről, Család, Gyermek Ifjúság Könyvek, Bp. 2. Konta I.-Zsolnai A.(2002): Szociális készségek játékos fejlesztése az iskolában, Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest 3. Rudas L.(1990): Delfi örökösei,- önismereti csoportok: elmélet, módszer, gyakorlatok Gondolat 4. Vassné Dr. Figula Erika (2004): Iskolai zaklatás – iskolai erőszak pszichológus-szemmel. Sz-SzB. Megyei Tudományos Közalapítvány Füzetek


Magánjog I. SPB1801 3 3 1+1 Minősített aláírás SPB1107 Dr. Nagy Andrea főiskolai adjunktus NK

1. A tantárgy elsajátításának célja: A félév során a hallgató jártasságot szerezzen a polgári jog legfontosabb szabályai területén. 2. Tantárgyi program: - magánjog; - közjog; - megismerkedés a Ptk. alapelveivel és a Ptk. szerkezeti tagoltságával; - a jogalanyokra vonatkozó szabályok ismertetése, különös figyelemmel a cselekvőképességre, jogképességre; - a dolgok osztályozása (birtok-tulajdon elkülönítése); - a Kötelem általános részében rögzített szerződésre – és a felelősségre vonatkozó szabályok; - a Kötelem különös részéből a hétköznapok legfontosabb szerződései: adásvétel; csere; bérlet; vállalkozás; szállítási, megbízási szerződés; - a gazdasági társaságok kategorizálása. 3. Évközi tanulmányi követelmények: A hallgatók a félév során 3 zárthelyi dolgozatot írnak. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Minősített aláírás 5. Az értékelés módszere: A minősített aláírás jellege a zárthelyi dolgozatok minőségétől függ. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: - törvénykönyvek, előadások, szemináriumok órai jegyzetei 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.): - Az 1959: IV. tv. A polgári törvénykönyvről - Az 1997: CXLIV. tv. A gazdasági társaságokról - Ptk. kommentár - Gt. Kommentár


Magánjog II. SPB1802 4 2 1+0 Kollokvium SPB1801 Dr. Nagy Andrea NK

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgatók megismerkednek a legfontosabb munkajogi és családjogi ismeretekkel. 2. Tantárgyi program: A vonatkozó jogszabályok alapján a hallgatók megismertetése olyan praktikus jogi ismeretekről, melyeket később a munkaviszony létesítése során alkalmazni tudnak. Cél, hogy a hallgató legyen tisztában a munkaviszony (közalkalmazotti, közszolgálati jogviszony, stb…) létesítésének módjáról, feltételeiről, a jogviszony megszűnésének és megszüntetésének eseteivel, a munkavállalókat megillető jogokkal és kötelezettségekkel, a munkavégzés szabályaival. A családjog szabályainak részletes bemutatása, a házasság mint jogintézmény, a házassági vagyonjog, a házasság felbontása. A hallgatók legyenek tisztában a családi jogállás, az örökbefogadás, a tartás, a szülői felügyelet, a gyermekvédelmi gondoskodás és a gyámság legfontosabb szabályaival. 3. Évközi tanulmányi követelmények: A hallgatók a félév során egy zárthelyi dolgozatot írnak, melynek eredményessége a vizsgára bocsátás feltétele. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Vizsgajegy 5. Az értékelés módszere: Kollokvium 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.): 1992. évi XXII. tv. A Munka Törvénykönyvéről 1992. évi XXIII. tv. A köztisztviselők jogállásáról 1992. évi XXXIII. tv. A közalkalmazottak jogállásáról 1952. évi IV. A házasságról, a családról és a gyámságról 1997. évi XXXI. tv. A gyermekek védelméről és a gyámügyi igazgatásról A családjog kézikönyve hvgorac Lap- és könyvkiadó Kft. 1997.


Közjog I. SPB1803 5 3 1+1 Kollokvium SPB1107 Dr. Nagy Andrea főiskolai adjunktus NK

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgatók megismerkedjenek az állam büntető politikájával, a hatályos büntetőjogi szabályokkal. 2. Tantárgyi program: - magánjog – közjog elhatárolása; - kriminológia fogalma; - kriminológia és a büntetőjog elhatárolása; - Btk. általános részei: - időbeli hatály, - bűncselekmény fogalma, - objektív tényállási elemek, - szubjektív tényállási elemek, - az elkövetők, - fiatalkorú bűnelkövetőkre vonatkozó speciális szabályok - a Btk. különös része: - élet, testi épség, egészség elleni bűncselekmények, - házasság, család, ifjúság, nemi erkölcs elleni bűncselekmények, - közbizalom elleni bűncselekmények, - vagyon elleni bűncselekmények 3. Évközi tanulmányi követelmények: A hallgatók a félév során 3 zárthelyi dolgozatot írnak. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Kollokvium 5. Az értékelés módszere: A szóbeli vizsgafelelet alapján kapja a hallgató a félévi jegyet. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: - törvénykönyvek; - előadások, szemináriumok órai jegyzetei 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.): - 1978: IV. tv.: A Büntető törvénykönyvről - Btk. kommentár


Közjog II. SPB1804 6 3 1+1 Kollokvium SPB1803 Dr. Szászi Ádám főiskolai adjunktus NK

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgatók megismerkednek az alkotmányjog, a közigazgatási jog és az önkormányzatok működésének alapvető ismereteivel. 2. Tantárgyi program: Az Alkotmány alapján a hallgatók megismerik a mai magyar közjogi és politikai rendszer felépítését, a hatalmi ágak működését, az állami szervek és intézmények létrejöttét, feladatait, hatáskörét. Tájékoztatást kapnak a magyar állampolgárok jogairól és kötelezettségeiről és a nemzeti jelképekről. A tantárgy megismerteti a hallgatókat a központi, a területi és a helyi közigazgatás rendszerét, az egyes közigazgatási szervek feladat- és hatáskörét, a közigazgatás rendeltetését. Bemutatja az országgyűlési és önkormányzati választások rendjét, a képviselők jogállását. Eligazítást nyújt az önkormányzatok működéséről, kötelező és önként vállalt feladatairól. 3. Évközi tanulmányi követelmények: A hallgatók a félév során egy zárthelyi dolgozatot írnak, melynek eredményessége a vizsgára bocsátás feltétele. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Vizsgajegy 5. Az értékelés módszere: Kollokvium 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.): 1949. évi XX. tv. A Magyar Köztársaság Alkotmánya 1990. évi LXV. tv. A helyi önkormányzatokról 1989. évi XXXIV. tv. Az országgyűlési képviselők választásáról Kukorelli István: Alkotmánytan Osiris Kiadó Budapest 1998. Ficzere Lajos: Magyar közigazgatási jog általános rész Osiris Kiadó Budapest 1999.


Európa jog SPB1805 6 3 0+2 Minősített aláírás SPB1107 Dr. Szászi Ádám NK

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgatók megismerkednek az Európai Unió létrejöttének történetével, szerveivel, a közösségi joggal és Magyarország uniós csatlakozásával. 2. Tantárgyi program: A hallgatók megismertetése az Európai Unió létrejöttének előzményeivel, az Európai Unió legfontosabb intézményeivel, döntéseivel és eljárásaival. Az EU politikáinak, költségvetésének, támogatási rendszerének bemutatása az áruk, személyek, szolgáltatások és a tőke szabad áramlása. Magyarország uniós csatlakozásának előzményei, a csatlakozás, a csatlakozás után Magyarországra háruló feladatok. 3. Évközi tanulmányi követelmények: A hallgatók a félév során egy zárthelyi dolgozatot írnak, melynek eredményessége a vizsgára bocsátás feltétele. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Vizsgajegy 5. Az értékelés módszere: Kollokvium 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.): 1. Tanulmányok az Európai Unió jogi intézményei és a jogharmonizáció köréből (Szeged 1998.) József Attila Tudományegyetem Állam- és Jogtudományi Kara Nemzetközi Jogi Tanszékének kiadványai 2. EU-csatlakozás és alkotmányozás (Szeged 2001.) A Szegedi Tudományegyetem Állam- és Jogtudományi Kara Nemzetközi jogi Tanszékének kiadványai). 3. Dr .Nagy Károly: Nemzetközi jog (Püski kiadó 1999.)


Népegészségügy SPB1901 4 2 1+1 Kollokvium SPB1108 Dr. Hagymásy László SP

1. A tantárgy elsajátításának célja: A munkaegészségtan azokat a hatásokat, következményeket elemzi, amelyek a különböző munkakörülményekben érvényesülnek. Vizsgálja és meghatározza az egészségügyi normákat, feltételeket. 2. Tantárgyi program: 1. Az emberi test felépítése és funkciói. Gyakori népbetegségek. 2. Általános epidemiológia: Az egészségi állapot és mérési módszerei (statisztikai, demográfiai és epidemiológiai módszerek) 3. Környezet és iskola egészségtan. Természetes környezet egészségtana. Mesterséges környezet egészségtana. 4. Élelmezés-egészségtan. A legfontosabb tápanyagaink. Iskoláskor táplálkozási normái. 5. Járványtan. 6. Elsősegélynyújtás és balesetvédelem. 7. Munkaegészségtan. 3. Évközi tanulmányi követelmények tanulmány készítése egy választott témáról (irodalom feldolgozás) hozzászólás, vita-tanórákon 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy) vitakészség, felkészültség órai értékelése vizsgajegy 5. Az értékelés módszere írásbeli: tanulmány, dolgozat értékelése szóbeli: tanórai értékelés kollokvium 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok folyóiratok: Népegészségügy…. 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db) 1. Dési Illés: Népegészségtan, Semmelweis Kiadó, Budapest 1995 2. Forgács Iván és munkatársai: Népegészségtan, Hajnal Imre Egészségtudományi Egyetem, Budapest 1995 3. Dési Illés: Környezetegészségtan, JGYF Kiadó, Szeged 1995 4. Az elsősegély kézikönyve, Subrosa Kiadó, Budapest 1993 5. Ungvári Gy: Munkaegészségtan, Medicina Kiadó, Budapest 2000


Egészségpedagógia SPB1902 5 2 0+1 Gyakorlati jegy SPB1108 Dr. Nagy Edit ADB

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgatók ismerjék meg az egészségnevelési ismeretek alapjait, s sajátítsák el azokat a gyakorlattal kapcsolatos feladatokat és módszereket, melyek a gyermek egészséges testi és lelki fejlődéséhez szükségesek, s melyek nélkülözhetetlenek az egészséges életmód szokásainak kialakításában. 2. Tantárgyi program: Az egészségnevelés történeti áttekintése, célja, feladata a főbb fogalmak tisztázása. Az egészséges életmód személyiségfejlődésre gyakorolt hatása. A személyi higiéniai szokások, a korszerű táplálkozás, a mozgás, a környezeti tisztaság kölcsönhatásai. A káros szenvedélyek fogyasztásának ártalmai. A nemi nevelés – a szexuális nevelés kérdései. A lélek és a test harmóniája. A stresszmentes életmód feltételei. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Cikkek, tanulmányok feldolgozása, megvitatása. Egészségneveléssel kapcsolatos programok összeállítása. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere Számszerű értékelés 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Munkafüzetek 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db) • Buda Béla: Mentálhigiéne. Tanulmánykötet. Animula Kiadó, Budapest, 1994 • Csendes Éva: Életvezetési ismeretek és készségek. Calibra Kiadó, Budapest, 1998 • Forrai Judit: A magánélet és az egészség kultúrája I. Dialóg Campus, Budapest – Pécs, 2002 • Helman, G. Cecil: Kultúra, egészség és betegség. Medicina Kiadó, Budapest, 2003 • Rókusfalvi P. – Kovács Z.: Egészségre nevelés. EKTF, Eger, 1992 • Rókusfalvi P.. Emberré válni – embernek maradni. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 1994


Kórházpedagógia SPB1903 5 1 0+1 Gyakorlati jegy SPB1108 Baracsi Ágnes, főiskolai docens SP

1. A tantárgy elsajátításának célja: Kapjanak betekintést a hallgatók az egészség-betegség korszerű értelmezésébe. Ismerjék meg a kórházba kerülő, (tartósan ápolásra szoruló) gyermekekkel, időskorúakkal való foglalkozás egészségpedagógiai, pedagógiai, pszichológia sajátosságait. 2. Tantárgyi program: Az egészség, egészségmagatartás-egészségmegőrzés. Az egészséget befolyásoló tényezők. Az ember és betegség. Betegségmagatartás, betegségdefiníciók. A fájdalom, szorongás, a halál. A betegség hatása a gyermekre. Az idős ember és a betegség. A gyógyítók személyisége. Empátia, altruizmus, kiégés, etikai kérdések. A beteg gyermekkel való foglalkozás pedagógiai lehetőségei: beszélgetés, meghallgatás, mese, manuális tevékenységek. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Egy évfolyamdolgozat megírása a 2. pontban jelzett témakörökből, valamint egy foglalkozási terv készítése 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): A két dolgozat érdemjegyei adják a gyakorlati jegy alapját 5. Az értékelés módszere Gyakorlati jegy 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Az irodalmakban felsoroltak, valamint a egészségpedagógiai szakirodalmak aktuális cikkei 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) • A szabadidő pedagógiai és gyógypedagógiai kérdése. Comenius, Pécs, 1997 • Dr.Hárdi István: Pszichológia a betegágynál. Medicina Kiadó, Budapest, 1987 • Jennie Naidoo-Jane Wills: Egészésgmegőrzés. Medicina Kiadó, Budapest, 1999 • Kulcsár Zsuzsanna: Egészségpszichológia ELTE, Eötvös Kiadó, Budapest, 2002 • Murtagh J.:Betegoktatás. Medicina Kiadó RT, 1999


Drogprevenció SPB 1904 5. 2 1+1 gyakorlat jegy SPB1108 Dr. Schmercz István TK

1. A tantárgy elsajátításának célja: Ismerje meg a kábítószer-fogyasztáshoz kapcsolódó alapfogalmakat. Tudja értelmezni a drogkipróbáló és a drogfogyasztó magatartás kialakulásának tipikus okait. Értse a drogprevenció jelentőségét. Ismerje a megelőzés eljárásait, és legyen tájékozott az eredményes pedagógiai stratégiák kimunkálásában. 2. Tantárgyi program: A drogfogyasztáshoz kapcsolódó alapfogalmak. A kábítószer-fogyasztás okai, tünetei, magatartásbefolyásoló hatásai. A drogfogyasztás egészség- és kapcsolatromboló következményei. A drogkipróbáló és drogfogyasztó magatartás kialakulásának életkori és egyéni jellemzői. A drogprevenció értelmezése. Legfontosabb színterei és eljárásai. A drogmegelőzés iskolai feladatai. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Az előadások ajánlott látogatása. Kötelező és aktív részvétel a szemináriumokon. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): A hallgatók szemináriumi teljesítményének folyamatos visszajelzése. 5. Az értékelés módszere: Folyamatos szemináriumi visszacsatolásokból képzett gyakorlati jegy. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: A prevenciót szolgáló ismeretterjesztő filmek, szóróanyagok, feladatlapok és játékos programok. 7. Kötelező, ajánlott irodalom: 1. Bayer István: A kábítószer Gondolat Kiadó, Budapest, 1989 2. Buda Béla: Szenvedélyeink Sub Rosa Kiadó, Budapest, 1995 3. Gádor Éva (szerk.) : Drogcsapda, Paginarum Kiadó, Budapest, 2001 4. Rácz József: Drogfogyasztó magatartás Medicina Kiadó, 1988 5. Sipos Kornél (szerk.): Drogmegelőzés az iskolában, Magánkiadás, 1995


Intenzív szociálpedagógiai gyakorlat és feldolgozás SPB1003 7 30 300 óra gyakorlat Gyakorlati jegy SPB1110-1111-1112 Dudásné Helgert Marianna, főiskolai tanársegéd SP

1. A tantárgy elsajátításának célja: A terepgyakorlat a szociális munka és ezen belül a szociálpedagógia korábban elsajátított elmélete és gyakorlati modelljei alapján arra kívánja ösztönözni a hallgatót, hogy a megszerzett ismereteket képes legyen alkalmazni a gyakorlatban - egyelőre szakmai kontroll mellett. 2. Tantárgyi program: A hallgató megismerkedik a szociális munka különböző színtereivel, az ott dolgozók feladatköreivel, bevezetést nyer az adott intézmény mindennapi életébe, adminisztrációjába, megismeri a klienskört, tudomást szerez az alkalmazott nevelési módszerekről és lehetőségekről, azaz megismerkedik magával a segítő tevékenységgel. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Terepnapló készítése. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Félévközi jegy. 5. Az értékelés módszere Terepnapló értékelése. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) Ágoston – Kozma – Pelle – Somorjai (szerk.): Kézikönyv a szociális munka gyakorlatához. Szociális Szakmai Szövetség, Budapest, 1996 Budai I. (szerk.): Szociális munka az iskolában: válogatás iskolai szociális munkások, gyermekjóléti szakemberek, szociális és pedagógusképzésben résztvevők számára. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 1996 Budai I.: Gyermekvédelem az iskolában és/vagy iskolai szociális munka. Család, gyermek, ifjúság 1994/5. Oross J.: Napvirágok: Válogatás díjnyertes esettanulmányokból. Népjóléti Minisztérium Szociális Válságkezelő Irodája, Peremhelyzetű Csop. Módsz. Osztály, Budapest, 1996. Somorjai I. (szerk.): Kézikönyv a szociális munka gyakorlatához. Szociális Szakmai Szövetség, Budapest, 2001


Kisebbségek szociálpszichológiája SPB 2101 6. 2 1+1 kollokvium SPB 1501 Dr. Schmercz István főiskolai tanár TI

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgatók ismerjék meg a kisebbségek vonatkozásában a kulturális meghatározottság és a szociokulturális jellemzők sajátosságait, az eltérő kulturális élettörténeteket és azok hatásait a toleráns magatartás kialakulásában. 2. Tantárgyi program: A kisebbség fogalmának pszichológiai tartalma, a kisebbségi szocializáció értelmezése, az identitás. A szereptávolság és a konformitás. A csoportképződés, érték- és normateremtő folyamatok a csoportokban. A csoportok formális és informális szerkezete. Az individualisztikus, a versengő és az együttműködő szituációk. A csoportdöntés. A depriváció és a diszkrimináció. A személypercepció. Az önmagát beteljesítő jóslat, mint a csoportközi sztereotípiák és előítéletek alapja. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Évközi beszámoló: hallgatónként egy-egy európai kisebbség bemutatása. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): kollokvium 5. Az értékelés módszere: A vizsgajegybe beszámít az évközi beszámoló színvonala is. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: tankönyv 7. Kötelező, ajánlott irodalom: 1. Csepeli György: Szociálpszichológia. Osiris Kiadó, Budapest, több kiadásban. 2. Hunyady György, David L. Hamilton, Nguyen Luu Lan Anh (szerk.): A csoportok percepciója. Akadémiai Kiadó, Budapest, 1999. 3. Koncz István: Önkifejezési és kommunikációs készségfejlesztés. KLTE, Debrecen, 1994. 4. Mészáros Aranka (szerk.): Az iskola szociálpszichológiai jelenségvilága. ELTE, Eötvös Kiadó, 1997. 5. Karikó Sándor (szerk.): Európaiság. Áron Kiadó, Budapest, 2004.


Multikulturális nevelés SPB2102 6 3 1+1 Kollokvium SPB1601 Bodnárné dr Kiss Katalin főiskolai tanár SP

1. A tantárgy elsajátításának célja: Megismertetni a hallgatókat a társadalmi kirekesztődés ellen irányuló pedagógiai lehetőségekkel, ezek közül részletesebb betekintést nyújtani a multikulturalizmus eszmei és gyakorlati formájáról. 2. Tantárgyi program: A multikulturalizmus fogalma és értelmezési keretei. A multikulturalizmus iskolai gyakorlata, az interkulturális nevelés. Az interkulturális nevelés tananyag tervezési, értékelési és módszertani sajátosságai. A cigány tanulók nevelésének multikulturális tartalma, hátránykezelés és az esélyteremtés lehetőségei a kulturális identitás erősítésén keresztül. A kultúrák közötti hídépítő technikák az esélyteremtő iskolák gyakorlatában. 3. Évközi tanulmányi követelmények: 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): 5. Az értékelés módszere 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) Erős Ferenc: Azonosság és különbözőség Sciencia Humana, Budapest 1996 Feischmidt Margit: Multikulturalizmus Osiris Kiadó Láthatatlan Kollégium, Budapest, 1999 Forray R Katalin Czachesz Erzsébet – Lesznyák Márta: Multikulturális társadalom, interkulturális nevelés. In: Tanulmányok a neveléstudomány köréből Osiris Kiadó Budapest, 2001 Kovács András: A különbség köztünk van. Az antiszemitizmus és a fiatal elit Cserépfalvi Kiadó Budapest, 1997 Steinberg, Stephen: Az etnikum mitosza Cserépfalvi Kiadó Budapest, 1994


Kulturális antropológia SPB2103 6 2 0+1 Gyakorlati jegy Dr. Nyizsnyánszky Ferenc főiskolai tanár FT

1. A tantárgy elsajátításának célja: A téma szakirodalmának áttekintése. A cigányság és a kulturális antropológia fogalma. 2. Tantárgyi program: A választott megközelítési mód indoklása. Az archaikus cigány életforma meghatározói. Az õsi, gazdálkodás", táplálkozás, öltözködés. Mesterségek. Építkezés, lakáskultúra, környezeti kultúra. Társadalomszervezet (,,nagycsalád", ,,nemzetség", karaván, telep). A társadalom élete. Hétköznapok és ünnepek. Születés, házasság, halál - (szokások, hiedelmek, babonák). A cigány önértelmezés - az idealizált életforma. A cigány mentalitás a paraszti megítélés szerint. A cigány-jelenség standardizálása: cigány alakok a magyar irodalomban. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Irodalom írásbeli feldolgozása 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere Szóbeli értékelés 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Szöveggyűjtemény 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) 1.Bódi Zsuzsanna - Bódi Gábor (szerk.): Cigány népi kultúra a Kárpát-medencében. Cigány néprajzi tanulmányok 1. 2.Prónai Csaba: Cigánykutatás és kulturális antropológia. Budapest-Kaposvár, 1995 3.Rostás Farkas György: A cigányság hagyomány- és hiedelemvilága. Budapest, Cigány Tudományos és Művészeti Társaság, 2000 4.Szuhay Péter: A magyarországi cigányság kultúrája: etnikus kultúra vagy a szegénység kultúrája. Panoráma, Budapest, 1999


Szociálterápiás szerepjáték SPB2104 6 2 0+2 Minősített aláírás Dr. Pornói Imre főiskolai tanár SP

1. A tantárgy elsajátításának célja: Olyan önálló, a szociális területre jellemző (kezelési) módszer adása, mely alapvetően a kliensek lehetőségeit és képességeit tartja szem előtt, az ő erősségeikre épít. A veszélyeztetett személyiség kezelésében az ember öngyógyító erőit mozgósítja, s alapvetően a kliensek én részeire épít. 2. Tantárgyi program: A szociálterápiás szerepjáték tekintettel van a szociális szükséghelyzetben lévő kliensek jellegzetességeire, sajátosságaira. A játék során tudatosítjuk a korábbi és jelenlegi élményeinkkel kapcsolatos beállítódásunkat, észleljük a saját és az idegen viselkedésmódokat, felkeltjük a kreativitást és a beleérző képességet, ezzel egyidejűleg megtámogatjuk a kliensek önérvényesítését. 3 csoportba rendeződnek a játékfajták: észlelésközpontú, csoportcentrikus, és problémacentrikus játékok.

3. Évközi tanulmányi követelmények: Az egyes játéktípusok elméleti ismereteiről való beszámoló. Az egyes játékok vezetése. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Minősített aláírás 5. Az értékelés módszere 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Tréningszoba 7.

Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.)


Intézetben nevelkedő gyermekek pedagógiája SPB2105 6 2 0+1 Minősített aláírás Baracsi Ágnes főiskolai docens SP

1. A tantárgy elsajátításának célja: Ismerkedjenek meg a hallgatók a bentlakásos intézményekben folyó pedagógiai munka sajátosságaival. Legyenek képesek a bentlakásos intézményekben élő gyermekek életének szakszerű megszervezésére, személyiségük fejlesztésére különböző pedagógiai lehetőségek alkalmazásával. 2. Tantárgyi program: A bentlakásos intézmények története (neveléstörténeti kitekintés). A bentlakásos intézmények helye, szerepe a közoktatási rendszerben. A bentlakásos intézmények közösségei (nevelő és gyermekközösségek) A bentlakásos intézmények tevékenységrendszere: tanulás, önképzés, rekreáció, munka, szabadidő, közéleti-közösségi tevékenység, hagyományápolás. A tevékenység-szervezés pedagógiai elvei, követelményei. A bentlakásos intézmények működését szabályozó dokumentumok. Intézménylátogatások. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Bentlakásos intézményben végzett gyakorlati feladatok végrehajtása és szakszerű elemzése. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): A foglalkozási terv készítésének, valamint a gyakorlati feladatok végrehajtásának minősítése 5. Az értékelés módszere Minősített aláírás, mely a félév során teljesített feladatok alapján a „nem felelt meg”, a „megfelelt” és a „kiválóan megfelelt” minősítés lehet 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Az irodalmakban felsoroltak, valamint a pedagógiai szakirodalmak aktuális cikkei 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) • Benedek István: Kollégiumi neveléstan. OKI. Budapest, 1997 • Csuhai Józsefné: Lakásotthonok Baranyában. Család, gyermek, ifjúság. 10. évf./6. sz. 2001. p. 4351. • Kozéki Béla: Nevelőotthon – nevelő otthon. Tankönyvkiadó, Budapest, 1993 • Simon István: A kollégiumi nevelőtanár. Budapest, 1993 • Zsámbéki Eszter: A lakásotthonban élő gyermekek helyzete. Család, gyermek, ifjúság. 13. évf./2. sz. 2004. p. 5-19.

TANTÁRGYLEÍRÁS Tantárgy neve Intézeti gyakorlat Tantárgy kódja SPB2106 Meghirdetés féléve 6 Kreditpont 1 Heti kontakt óraszám (elm. + gyak.) 30 óra gyakorlat Félévi követelmény Minősített aláírás Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve és beosztása Baracsi Ágnes, főiskolai docens Tantárgyfelelős tanszék kódja SP 1. A tantárgy elsajátításának célja: A gyakorlat célja felkészíteni a hallgatókat speciális pedagógiai feladatok ellátására különböző típusú bentlakásos intézményekben. Ismerjék meg a különböző intézményekben folyó munkát, szerezzenek jártasságot a gyermekekkel/tanulókkal való mindennapi tevékenységekben. Legyenek képesek a szociálpedagógusi munkához kötődő feladatok ellátására, a különböző szakterületekhez kötődő ismereteik gyakorlati alkalmazására. 2. Tantárgyi

program: A bentlakásos intézmények alaptevékenységének megfigyelése. Tevékenységszervezés az intézményekben: tanulás, önképzés, rekreáció, munka, szabadidő, közéletiközösségi tevékenység, hagyományápolás, intézményen belüli és kívüli programok: ünnepek, színház, táborozás, az intézményi lehetőségek figyelembe vételével. Az intézményi dokumentáció megismerése és használata. Személyiség-és közösségfejlesztő programok kidolgozása, lebonyolítása.

3. Évközi tanulmányi követelmények Megadott szempontok alapján készítsen 8-10 oldal terjedelmű „munkanaplót” az intézményben folytatott gyakorlatáról, melynek része egy olyan „komplex személyiség és/vagy közösségfejlesztő foglalkozási terv”, melyet a hallgató az intézményi gyakorlata során önállóan megvalósított az adott intézményben. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy) Minősített aláírás 5. Az értékelés módszere írásbeli 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok Az irodalmakban felsoroltak, valamint a pedagógiai szakirodalmak aktuális cikkei 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db) • • • •

Bábosik István (2004): Neveléselmélet. Osiris Kiadó. Budapest. Benedek István (1994): Hol lakik a diák, ha vidéki? In: Tanári létkérdések. Raabe Kiadó. Budapest. B6.1, B6.2 Benedek István (1997): Kollégiumi neveléstan. OKI. Budapest. Major Zsolt Balázs - Mészáros Katalin- Tatárné Kapus Éva (2008): Fotel vagy karfa - Gyakorlatés eszközközpontú nevelés-módszertani kézikönyv gyermekvédelemben, gyerek- és lakásotthonokban dolgozóknak. Zenin Kft. Budapest.


Gyermekvédelmi ismeretek SPB2201 6 4 1+1 Kollokvium SPB1110 Dr. Pornói Imre főiskolai tanár SP

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hazai és a nemzetközi gyermekvédelem fejlődési tendenciáinak és törvénykezési folyamatának megismertetése. A gyermekvédelmi törvény és annak gyakorlati végrehajtására vonatkozó ismeretek elemzése. Prevenciós lehetőségek, módszerek, eljárások alkalmazása a gyermekvédelem területén. Európai kitekintés. 2. Tantárgyi program: Hazai és nemzetközi gyermekvédelem: A XX. század második felére jellemző tendenciák. A 2002. évi IX. törvény. A gyermekvédelem fogalmi rendszere. Gyermeki és szülői jogok. Gyermekjóléti alapellátások. Gyámügyi tevékenység. Családsegítő szolgálat. Gyermekek átmeneti gondozása. Gyermekek napközbeni ellátása. A gyermekvédelmi szakellátás tevékenységrendszerének bemutatása. Területi Gyermekvédelmi Szakszolgálat tevékenysége. Gyermekotthonok. Lakásotthonok. Nevelőszülői hálózat. Az iskola szerepe a gyermekvédelem rendszerében. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Szemináriumi dolgozat, terepgyakorlaton való részvétel és feladatmegoldás. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Kollokvium és gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere Szóbeli értékelés 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Jegyzet, szöveggyűjtemény, folyóiratok, Internetes anyagok 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) 1 Herczog Mária: Gyermekvédelmi kézikönyv Bp.: KJK, 2001 2. Kézikönyv a gyermekjogi egyezmény alkalmazásához. www.csagyi.hu 3. Veczkó József: A gyermek-és ifjúságvédelem alapjai. A gyermekközpontú társadalomért. APC – Stúdió, Gyula, 2002. 4. Volentics Anna: Gyermekvédelem és reszocializáció Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 1996 5. Földes Petra: Gyermekvédelem az iskolában. In: Nevelési kézikönyv nemcsak osztályfőnököknek. OKI Kiadó – Dinasztia Tankönyvkiadó, Budapest, 2001.

TANTÁRGYLEÍRÁS Tantárgy neve Gyermekvédelmi gyakorlat Tantárgy kódja SPB2202 Meghirdetés féléve 6 Kreditpont 4 Heti kontakt óraszám (elm. + gyak.) 60 óra gyakorlat Félévi követelmény Minősített aláírás Előfeltétel (tantárgyi kód) SPB1110 Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Pornói Imre, főiskolai tanár Tantárgyfelelős tanszék kódja SP 1. A tantárgy elsajátításának célja: A gyermekvédelmi ismeretek elméleti tárgyhoz kapcsolódva járuljon hozzá a gyermekvédelem különböző színterein folytatott munka megismeréséhez, a gyermekvédelem problémáinak felismeréséhez. 2. Tantárgyi program: A gyermekvédelmi törvény hatáskörébe tartozó intézmények és feladatkörük. A szociálpedagógus tevékenysége az egyes területeken. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Az intézményekben végzett gyakorlati tevékenység. 5-8 oldal terjedelmű megfigyelési jegyzőkönyv készítése a meglátogatott intézményekben folyó munkáról, melyet szakmai elemzés, és személyes észrevételeinek megfogalmazása zár. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Minősített aláírás 5.

Az értékelés: írásbeli

6.

Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Az irodalmakban felsoroltak, valamint a gyermekvédelem szakirodalmának aktuális cikkei

7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) • Várnagy E.-Várnagy P (2000).: A hátrányos helyzet pedagógiája. Corvinus. Pécs. • Veczkó József (2007): Gyermekvédelem pszichológiai és pedagógiai nézőpontból. Nemzeti Tankönyvkiadó Zrt. Budapest • Földes Petra: Gyermekvédelem az iskolában. In: Nevelési kézikönyv nemcsak osztályfőnököknek. OKI Kiadó – Dinasztia Tankönyvkiadó, Budapest, 2001.


Drámapedagógia SPB2203 6 2 1+1 Gyakorlati jegy Dr. Nagy Éva TI

1. A tantárgy elsajátításának célja: Megismertetni a hallgatókat a sokarcú drámapedagógia két legfontosabb megközelítésével (ti. tantárgy ill. módszer). Bepillantást nyújtani a magyar és európai drámapedagógia korai szakaszának sajátosságaiba, a gyermek- és diákszínjátszás mai helyzetébe. Elsajátíttatni és begyakoroltatni a legfontosabb drámás konvenciók (szerep a falon, kiscsoportos improvizáció, hangaláfestés, interjú, állókép, fórum-színház, forró szék stb.) alkalmazását. Bemutatni a pedagógiai esetjáték felhasználásának lehetőségeit. 2. Tantárgyi program: A drámapedagógia előtörténete a magyar iskolakultúrában-rendi nevelés, Comenius katalizáló pataki tevékenysége, protestáns kollégiumok gyakorlata, Csokonai debreceni és csurgói tevékenysége. Angolszász inspirációk - G.Bolton, Neelands. T.I.E. (Theater in Education). D.I.E. (Drama in Education). Drámapedagógiai repertoár ismertetése és drámás órák megtervezésének módjai. Pedagógiai esetjátékok a tanárképzésben. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Drámapedagógiai módszereket alkalmazó osztályfőnöki órák (3 óra) tervezetének elkészítése. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere Számszerű értékelés 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) • • • • • •

Baji-Gál Ferencné: Drámapedagógia alkalmazása. Pedellus Tankönyvkiadó, Debrecen, 2004 Margócsy Klára-Rátonyi Mariann: A játszótársam mondd, akarsz-e lenni? Akarsz-e játszani? Nyíregyháza, 2000 Palotayné Lengváry Judit: Drámatörténeti vázlatok. Bessenyei Kiadó, Nyíregyháza, 2000 Pinczésné Palásthy Ildikó: Dráma – Pedagógia – Pszichológia. Pedellus Tankönyvkiadó, Debrecen, 2003 Pinczésné dr. Palásthy Ildikó (szerk.): Drámapedagógia szöveggyűjtemény. KFRTKF, Debrecen, 2007 Szauder Erik (szerk.): Dráma-oktatás-nevelés. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 1994


Családi életvitel SPB 2204 6. 2 0+2 gyakorlat jegy Dr. Györgyiné dr. Harsányi Judit TK

1. A tantárgy elsajátításának célja: Tudja értelmezni a család rendszerszemléletű működését. Ismerje a különböző családtípusok jellemzőit. Legyen tájékozott a családi szocializáció funkciózavarainak felismerésében. Tudja értelmezni a családi konfliktusok és értéktorzulások kedvezőtlen hatását a gyermeki személyiség kibontakozására. 2. Tantárgyi program: A család fogalma, típusai, rendszerszemléletű működése. A család szocializációs funkciói. A családi együttélés és együttműködés normái. A családi együttélés tipikus funkciózavarai. Konfliktusok, értéktorzulások és hatásaik a gyermeki személyiség kibontakozására. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Kötelező és aktív részvétel a szemináriumokon. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): A hallgatók szemináriumi teljesítményének folyamatos visszajelzése. 5. Az értékelés módszere Folyamatos szemináriumi visszacsatolásokból képzett gyakorlati jegy. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: A családi szocializáció témakörébe tartozó videofilmek. 7. Kötelező, ajánlott irodalom 1. Csizmadia Ferencné (szerk.): Családpedagógiai ismeretek. BTF, Budapest, 1993. 2. Hadházy Jenő (szerk.): Szemelvények az életvitel-családi élet köréből. BGYTFK, Nyíregyháza, 2001. 3. Neményi Mária (szerk.): A család. Gondolat Kiadó, Budapest, 1998. 4. S Virginia: A család együttélésének művészete. Coincidencia Kiadó, Budapest, 1999. 5. Veczkó József: Gyermek és ifjúságvédelem. Család és gyermekérdekek. APC Stúdió, Gyula, 2002.


A differenciált fejlesztés pszichológiája SPB 2301 5. 2 1+2 gyakorlati jegy SPB 1106 Dr. Rozgonyi Tiborné, főiskolai tanár TK

1. A tantárgy elsajátításának célja: Ismertesse meg a tárgy az átlagtól eltérő személyiségfejlődés irányait, adjon alkalmazható támpontokat az ilyen gyerekek felismeréséhez és a velük való szakszerű és toleráns bánásmód gyakorlásához. 2. Tantárgyi program: Az átlagtól eltérő tanulói személyiségfejlődés irányai, típusai. Tehetséges gyerekek az iskolában: intelligencia, kreativitás és tehetség; a tehetség korai felismerése, a tehetséges gyermekek típusai, jellemzőik. Alulteljesítő gyerekek az iskolában: a tanulási zavarok jelenség köre, nagy területei; szorongás és teljesítmény. A korrekció lehetőségei: egyéni és csoportos szűrővizsgálatok és fejlesztő programok. 3. Évközi tanulmányi követelmények: a gyakorlat teljesítése, tanulói vizsgálatok 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere egyéni tanulói vizsgálatok és azok közös elemzése, zárthelyi dolgozat 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: szakirodalom, jegyzetek 7. Kötelező, ajánlott irodalom: 1. Balogh László – Herskovics Mária – Tóth László (szerk.): A tehetségfejlesztés pszichológiája. KLTE, Debrecen, 1996. 2. Pinczésné Paláthy Ildikó (szerk.): A differenciált fejlesztést segítő vizsgálati módszerek. KFRTF, Debrecen, 2000. 3. Ranschburg Jenő: Pszichológiai rendellenességek gyermekkorban. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 1998. 4. Tóth László (szerk.): A tehetségesek tanítása. KLTE, Debrecen, 2000. 5. Martonné Tamás Márta (szerk.): Fejlesztő Pedagógia. ELTE Eötvös Kiadó, Budapest, 2002. 6. Ranschburg Jenő (szerk.): Tehetséggondozás az iskolában. Tankönyvkiadó, Budapest, 1989.


Értékközvetítő tréning SPB2302 5 2 0+2 Minősített aláírás Baracsi Ágnes, főiskolai docens SP

1. A tantárgy elsajátításának célja: Legyenek képesek a hallgatók az értékvezérelt viselkedés egyes elemeinek felismerésére, saját értékrendszerük megismerésére, tisztázására. 2. Tantárgyi program: L. Raths (1966) szerint hét részfolyamatból épül fel az értékelés, értékválasztás folyamata:1. tetszés és megbecsülés, 2. ha erre lehetőség adódik, ennek kinyilvánítása, 3. alternatívák közüli választás, 4. a következmények mérlegelése alapján történő választás, 5. a szabad választás, 6. a cselekvés és a séma szerinti cselekvés, 7. következetesség és ismétlődés. Raths koncepciójának megfelelően olyan módszerek alkalmazása, melyek alternatív gondolkodási és viselkedési módokat mutatnak be, ezzel segítve a személyiséget a saját értéktudat kialakításában. Ilyenek például rangsoroltatás, szokások, sémák összegyűjtése és elemzése, alternatív viselkedési módok gyakoroltatása, nyílt beszélgetések. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Mivel a stúdium tréning-jellegű, ezért a foglalkozásokon való részvétel és aktív közreműködés elengedhetetlen feltétele a tanulmányi követelmények teljesítésének. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Minősített aláírás, mely a félév során teljesített feladatok alapján a „nem felelt meg”, a „megfelelt” és a „kiválóan megfelelt” minősítés lehet 5. Az értékelés módszere Minősített aláírás 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Az irodalmakban felsoroltak, valamint a pedagógiai szakirodalmak aktuális cikkei 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) • Bugán Antal: Érték és viselkedés. Akadémiai Kiadó. Budapest. 1994 • Érték és munka. Szerkesztette: Szilágyi Klára. Oktatáskutató Intézet, Budapest 1987 • Lappint Árpád: Érték és nevelés. (szöveggyűjtemény) Comenius Bt. 1998 • Szilágyi Klára (szerk.): Útmutató a strukturált csoportfoglalkozások vezetéséhez. Gödöllő, 1995 • Váriné Szilágyi Ibolya: Az ember, a világ és az értékek világa Gondolat, Budapest 1987


Differenciáló pedagógia SPB2303 5 2 0+2 Gyakorlati jegy SPB1102 Dr. Dráviczki Sándor TI

A tantárgy elsajátításának célja: A hallgatók megismertetése a tehetséggondozás és az átlagtól eltérő nevelés során alkalmazott módszerekkel, eljárásokkal, eszközökkel, szervezeti és munkaformákkal. A legújabb metodikai eljárások gyakorlati kipróbálása által a hallgatók felkészítése a differenciált tanóraszervezés különböző formáira. 1.

Tantárgyi program: A differenciált pedagógiai munka XX. századi történeti előzményei. A tehetség fogalma, a tehetségígéretre utaló tulajdonságok. Az eredményes tehetségnevelés színhelyei, módszerei és feltételei. A differenciált tanulásszervezés eljárásai. A pedagógus tevékenysége a tanulók egyéni munkájának irányításában. A tehetségfejlesztés és a felzárkóztató-kompenzáló programok. A korrekciós nevelés fogalma, feladatai. A korrekciós nevelés lehetőségei normál osztályban. A magatartászavarok korrekciója. A megismerő tevékenység elmaradásának korrekciója. A tantárgyi tanulási nehézségek korrekciója. 2.

Évközi tanulmányi követelmények: Zárthelyi dolgozatok íratása. Önálló dolgozatok készíttetése. Hospitálások szervezése és az azokról írt elemzések értékelése. 3.

A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Gyakorlati jegy 4.

Az értékelés módszere: Számszerű értékelés 5.

6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.): Bödör Jenő: Korrekciós nevelés. Tankönyvkiadó, Budapest, 1994 Kolozsváry Judit: A sajátos ember. Okker Kiadó, Budapest, 2002 Kopp Erika – Ollé János – Zágon Bertalanné: Tanórai differenciálás. Oktatási programcsomag a pedagógusképzés számára. Educatio Tásadalmi Szolgáltató Közhasznú Társaság, Budapest, 2008 Miller, Alice: A tehetséges gyermek drámája és az igazi én felkutatása. Osiris Kiadó, Budapest, 2005 Mönks, Ypenburg: A nagyon tehetséges gyerekek. Akkord Kiadó, Budapest, 2003 Papp Gabriella: A differenciálás megközelítésének néhány szempontja. In: Fejlesztő Pedagógia, 2006/ 6. sz., 12-16.


Integrált nevelés SPB2304 5 2 0+1 Gyakorlati jegy SPB1102 Dr. Pornói Imre SP

1. A tantárgy elsajátításának célja: Az integrált nevelés fogalmi tisztázása mellett lehetséges alkalmazási területeinek bemutatása. Az integrált nevelés nemzetközi és hazai tendenciáinak összehasonlító vizsgálata. Az integrált nevelés területén alkalmazható elméleti és gyakorlati eljárások, módszerek alkalmazási lehetőségei. 2. Tantárgyi program: Az integrált nevelés: Az integrált nevelés fogalmi meghatározása. Integráció és/vagy inklúzió. A speciális nevelés. Az integráció lehetősége a fogyatékosoknál: A fogyatékosság főbb területei. Az alkalmazás lehetőségei és ajánlott módszerei. A kisebbséghez tartozó gyermekek integrált oktatása: A multikulturalizmus és az interkulturalizmus fogalma, tartalma és problémái. A nemzetközi helyzet: Speciális nevelés Európa államaiban. A pedagógusképzés problémái. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Szóbeli: az olvasott szakirodalmak felhasználásával. Írásbeli: szabadon választott téma feldolgozása – megadott szempontok alapján. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere Szóbeli és írásbeli értékelés 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Jegyzet, szöveggyűjtemény 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.)

1. Csányi Yvonne (szerk.): Együttnevelés-Speciális igényű tanulók az iskolában. Az integrált fejlesztés lehetőségei. Iskolafejlesztési Alapítvány OKI Iskolafejlesztési Központ, Budapest, 1993 2. Madácsi Mária-Tarnai Ottóné (szerk.): Integrált nevelés. Szöveggyűjtemény. Nyíregyháza, 1997 3. Educatio, 1999-Nyár. Cigányok 4. Radnóti Katalin (szerk.): A projektpedagógia, mint az integrált nevelés egy lehetséges eszköze,Bp. Educatio, 2008 5. Németh Szilvia (szerk.): Integráció a gyakorlatban, Bp., OKI, 2006


Integrált nevelés gyakorlat SPB2305 5 2 30 óra gyakorlat Minősített aláírás SPB1102 Dr. Torkos Katalin, főiskolai docens SP

A tantárgy elsajátításának célja: Az Integrált nevelés elméleti tárgyhoz kapcsolódva járuljon hozzá az oktatási intézményekben folyó integráció különböző formáinak megismeréséhez, a problémák felismeréséhez, és azok megoldásához. 2. Tantárgyi program: Az integráció lehetősége a fogyatékosoknál. A kisebbséghez tartozó gyermekek integrált oktatása. A szociálpedagógus feladata az integrált nevelés gyakorlatában. Évközi tanulmányi követelmények: Az intézményekben végzett gyakorlati tevékenység. 5-8 oldal terjedelmű megfigyelési jegyzőkönyv készítése a meglátogatott intézményekben folyó munkáról, melyet szakmai elemzés, és személyes észrevételeinek megfogalmazása zár. 1.

4.

A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Minősített aláírás

Az értékelés: írásbeli Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Az irodalmakban felsoroltak, valamint a gyermekvédelem szakirodalmának aktuális cikkei 6.

7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) •

• •

Radnóti Katalin (szerk.): A projektpedagógia, mint az integrált nevelés egy lehetséges eszköze,Bp. Educatio, 2008 Németh Szilvia (szerk.): Integráció a gyakorlatban, Bp., OKI, 2006 Illyés Sándor (2000, szerk.): Gyógypedagógiai alapismeretek. ELTE-BGGYFK, Bp.

TANTÁRGYLEÍRÁS Tantárgy neve A szociális törvénykezés alakulása Tantárgy kódja SPB3101 Meghirdetés féléve 6 Kreditpont 2 Heti kontakt óraszám (elm. + gyak.) 0+2 Félévi követelmény Gyakorlati jegy Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Pornói Imre, főiskolai tanár Tantárgyfelelős tanszék kódja SP 1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgatók bővebben megismerkednek a szociális tartalmú törvényekkel az ókor-középkor-újkor vonatkozásában. 2. Tantárgyi program: A római jogrendszer szociális tartalmú intézkedései. Középkori magyar törvények szociális vonatkozásai. A 18-19. század szociális tartalmú törvényei. Szociális enciklikák a 1920. században. 3. Évközi tanulmányi követelmények Az olvasott szakirodalmak felhasználásával kiselőadások tartása. Írásbeli munka beadása. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy) Gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere Írásbeli munka szóbeli megvédése. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok Jegyzet, szöveggyűjtemény 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db) Pornói Imre: Bevezetés a szociális gondoskodás elméleti és történeti alapjaiba Nyíregyháza,Krúdy, 2007. Brósz Róbert-Pólay Elemér: Római jog, TK. Bp. 1989. Benda Kálmán főszerk: Magyarország történeti kronológiája I-IV. AK, Bp. 1982. Werbőczi István: Tripartitum, Téka,. Budapest. 1990. NET-jogtár. www.1000ev.hu www.katolikus.hu


Pszichodráma SPB3102 6. 2 0+2 minősített aláírás Nincs Dr. Schmercz István főiskolai tanár TI

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgatók önismeretének és szakmaspecifikus képességeinek fejlesztése a pszichodráma módszerével. 2. Tantárgyi program: Önismeret, személypercepció a gyakorlatban. Csoportintegráció. A megalapozott csoportnormák és szerepek alapján, a gyakorlati munkákkal kapcsolatos feladatok szupervíziója. A háttértörténések megértetése. A szolidaritáson alapuló együttműködő szituációk érzelmi háttere. A szociálpedagógus munkájában alkalmazható drámaterületek kipróbálása és begyakorlása. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Részvétel a foglakozásokon. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): minősített aláírás. 5. Az értékelés módszere: a megjelenés és a személyes fejlődésről írt beszámoló alapján. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: ajánlott irodalmak tanulmányozása 7. Kötelező, ajánlott irodalom: 1. A. Blatnev:: Acting- In. Springer P.C., New York, 1996. 2. Erdélyi Ildikó (szerk.): A pszichodráma önismereti és terápiás alkalmazása. Akadémiai Kiadó, Budapest, 1987. 3. Horváth János – Sarkady Katalin: Pszichodráma. In. Psychiatia Hungarica, 1993/3. 4. Mérei Ferenc - Ajkay Klára - Dobos Emőke - Erdélyi Ildikó: A pszichodráma önismereti és terápiás alkalmazásai. AK. Budapest, 1981. 5. Pszichodráma a gyakorlatban sorozat kiadványai. Budapest, 1996-tól.


Tanácsadás pszichológiája SPB 3103 5. 2 0+2 minősített aláírás V. Dr. Figula Erika főiskolai tanár TK

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgató megismerkedjen a tanácsadás fogalmával, jellegével, alkalmazásával. Alkalmassá váljon arra, hogy szükség esetén, mint tanácsadó is jelen legyen a segítő kapcsolatban. 2. Tantárgyi program: Tanácsadás fogalma, helye a különféle szociális kapcsolatokban, színtereken. A tanácsadás és az emberi szükségletek. Tanácsadás a segítő kapcsolatban. Speciális tanácsadói formák: pályaválasztás, karriertanácsadás, mentálhigiénés segítés, krízisintervenció. A tanácsadás, mint identitásalakítás: a szerepdiffúzió, az intimitás határok kezelése, a magányosság. 3. Évközi tanulmányi követelmények: ZH dolgozat 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): minősített aláírás 5. Az értékelés módszere: írásbeli számonkérés 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: szakirodalom 7. Kötelező, ajánlott irodalom: 1. Donald H. Weiss: Hogyan bánjunk a nehéz emberekkel? Park Kiadó, Budapest, 1997. 2. Gerevich József (szerk.): Közösségi mentálhigiéné. Gondolat, Budapest, 1989. 3. Klein Sándor: Munkapszichológia. Gondolat, Budapest, 1980. 4. Ritoók Pálné: A pályaválasztási szaktanácsadás feladatköre. Pályaválasztási Tanácsadás, 2. 1974. 5. Roger Dawson: Nyerő tárgyalási technikák. Bagolyvár Kiadó, Budapest, 1999.


Esetelemzések a gyermekvédelemben SPB 3104 6. 2 0+2 minősített aláírás Duleba Nikoletta főiskolai tanársegéd-gyakornok SP

1 1. A tantárgy elsajátításának célja A hallgatók szakmai kompetenciájának fejlesztése a szakmai hatékonyság és a kompetenciahatárok feltárásával. 1 2. Tantárgyi program A gyermekvédelemben előforduló probléma helyzetek feltárásával, a humán erőforrások megismerésével kapnak segítséget a hallgatók a nevelőszülői családokban, lakás-, illetve gyermekotthonokban nevelkedő gyermek- és fiatalkorúak problémáinak tudatosításához és kezeléséhez. A hallgatók a kurzus folyamán megismerik: a háttérinformációk feltárásának a módszereit; a krízisben, konfliktusban érintett gyermekek segítésének technikáit; a gyermekek ellen elkövetett bántalmazás jellemzőinek, tüneteinek felismerését; fiatalkori devianciákat. 3. Évközi tanulmányi követelmények Részvétel a foglalkozásokon. Egyéni esetfeldolgozás valamely gyermekvédelmi problémáról, megoldási lehetőségeiről. A csoporttársak által hozott esetről való szakmai reflexiók megfogalmazása. 1 2 4. A megszerzett ismeretek értékelése: minősített aláírás 5. Az értékelés módszere: minősítés az esetelemzések mélységétől, részletességétől függően 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok - szakirodalom, esetleírások 7. Kötelező, ajánlott irodalom: - Golnhofer Erzsébet: Az esettanulmány. Pedagógus Könyvek. Műszaki Könyvkiadó, Budapest, 2001. - Bagdy Emőke – Telkes József: Személyiségfejlesztő módszerek az iskolában. Tankönyvkiadó, Budapest, 1988. - Demetrovics Zsolt (szerk.): Az addiktológia alapjai. Eötvös, Budapest, 2007. - Somlai Péter: Konfliktus és megértés. Gondolat, Budapest, 1986. - Herczog Mária: Gyermekbántalmazás. Comlex Kiadó, Budapest, 2007. - Veressné Gönczi Ibolya: A gyermekvédelem pedagógiája. Debrecen, 2002. - „Együtt a gyermekvédelemben”folyóirat

TANTÁRGYLEÍRÁS Tantárgyelem neve Tantárgyelem kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Heti kontakt óraszám (elm. + gyak.) Félévi követelmény Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyelem-felelős neve és beosztása Tantárgyelem-felelős tanszék kódja

Gyermek- és ifjúsági irodalom SPB 3105 5 2 0+2 K -Dr. Jenei Teréz főiskolai tanár TI

1. A tantárgy elsajátításának célja: olyan szociálpedagógusok képzése, akik ismerik, a gyermekirodalom klasszikus műveit és a kortárs gyermekirodalom jelentős alkotásait, a legjelentősebb ismeretterjesztő sorozatokat, gyermekfolyóiratokat,a gyermekvers, mese, meseregény elemzési technikáit, az olvasásra nevelés módszereit. 2. Tantárgyi program: A gyermekirodalom műfaji sajátosságai, népmesék, motívumkincs, vándortémák, típusok. A mese morfológiája. A népdal és a népballada. Fabulák a magyar és a világirodalomban. A fabulák morálja. Műelemzési gyakorlatok. Korunk gyermeklírájának tartalmi, műfaji sajátosságai. Ismerkedés az olvasókönyvek versanyagával. Műelemzési gyakorlatok. A gyermekepika műfajai és képviselői. Műmesék, meseregények a magyar és a világirodalomban. Az ifjúsági regények tematikai csoportosítása. Néhány klasszikus és mai ifjúsági regény. Műelemzési gyakorlatok. Ismeretterjesztő sorozatok, gyermekfolyóiratok. 3. Évközi tanulmányi követelmények: kisiselőadás tartása, írásbeli beszámoló a kötelező olvasmányokból 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): vizsgajegy 5. Az értékelés módszere szóbeli vizsga 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: kötelező olvasmányok, valamint a kötelező és ajánlott irodalom megfelelő példányszámban 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) Bognár Tas: Elemzések a gyermek- és ifjúsági irodalom körében (meseregények, ifjúsági regények).Tankönyvkiadó, Budapest, 1987 Bognár Tas: Elemzések a magyar gyermekversek körében. Tankönyvkiadó, Budapest, 1988. Bruno Bettelheim: A mese bűvölete és a bontakozó gyermek lélek. Gondolat, Budapest, 1985 Gyárfásné Kincses Edit: Házi olvasmányok a negyedik osztályban. Tankönyvkiadó, Budapest, 1990. Komáromi Gabriella (szerk.): Gyermekirodalom. Helikon, Budapest, 1999


Szexuális nevelés SPB3106 5 2 1+1 Gyakorlati jegy SPB1102 Dr. Horváth László főiskolai docens TK

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgatók szerezzenek használható ismereteket a szexuális nevelés köréből, legyenek tisztában a szexuális nevelés jelentőségével, lássák a feldolgozott téma szoros kapcsolatát a családi életre történő felkészítés, a boldogságra-, és az egészséges életre nevelés teendőivel. 2. Tantárgyi program: A gyermekek és fiatalok szexuális ismereteinek forrásai. A szexuális nevelés szükségességének és hatásainak elemzése, színterei (család, diákotthon, kollégium, iskola, kortárscsoport, tömegkommunikációs hatások) és célkitűzései. A családi életre történő felkészítés, a boldogságra nevelés, valamint az egészségvédelem és egészségnevelés. Az iskolai-intézményi szexuális nevelés tartalmainak meghatározása: a különböző műveltségi területekhez kapcsolható ismeretek és tapasztalatok. 3. Évközi tanulmányi követelmények: A szemináriumok látogatása kötelező. A félév során két alkalommal zárthelyi dolgozat megírására kerül sor. Választott témából szemináriumi dolgozat elkészítése. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): A zárthelyi és szemináriumi dolgozat értékelése numerikus módon 1 és 5 között. 5. Az értékelés módszere: A félév során megszerzett jegyek átlaga adja a gyakorlati jegyet. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló Előadó és szemináriumi terem, oktatási eszközök. 7

segédanyagok:

Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) 1. Szilágyi Erzsébet (szerk.): Az AIDS egészségügyi, prevenciós, kulturális és társadalomtudományi megközelítése. NEVI/BGGYTF, Budapest, 1996. 2. Szilágyi Vilmos (szerk.): Szexuális nevelés: célok és értékek. Magyar Szexológiai Szemle, 1998/1. 3. Szilágyi Vilmos: Szexuális szocializáció. Nemi nevelés a családban. Medicina, Budapest, 1997. 4. Sol Gordon-Judith Gordon: amit a gyermekeknek tudni kell. Gyakorlati útmutató szülők számára. Alexandra Kiadó, Budapest, é.n. 5. Zsolnai Anikó: A szociális kompetencia fejlettsége serdülőkorban. In: Magyar Pedagógia, Budapest, 1998. 3. 187-210.


Szociálpedagógiai kutatásmódszertan SPB3107 6 2 1+1 Minősített aláírás SPB1102 Baracsi Ágnes, főiskolai docens SP

1. A tantárgy elsajátításának célja: A stúdium célja a hallgatók megismertetése a szociálpedagógia területén folyó hazai és nemzetközi kutatásokkal, valamint felkészíteni őket arra, hogy szakmai munkájuk eredményesebbé tételéhez tudjanak megtervezni és lebonyolítani egyszerűbb kutatásokat, illetve legyenek képesek a kapott adatok mennyiségi és minőségi elemzésére, prezentálására. 2. Tantárgyi program: Tájékozódás aktuális hazai és nemzetközi kutatásokról. A szociálpedagógia kutatások szükségessége, jellemző témakörei. Leggyakrabban alkalmazott technikái: a nevelési eredményvizsgálatok, tevékenységvizsgálatok, erkölcsi tudat szintjének feltárására irányuló vizsgálatok, motívum-és életmódvizsgálatok. A közösségek megismerését segítő technikák, szociometria, intézményi klímavizsgálatok. 3. Évközi tanulmányi követelmények Egy szociálpedagógia szintéren vagy szociálpedagógia kliensek körében végzett kutatás elkészítése, 5-8 oldal terjedelmű írásbeli összefoglalása és power point-os csoport előtti bemutatása. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy) Minősített aláírás 5. Az értékelés módszere Szóbeli és írásbeli 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok Az irodalmakban felsoroltak, valamint a pedagógiai szakirodalmak aktuális cikkei 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db) • Falus Iván (1993) (szerk.): Bevezetés a pedagógiai kutatás módszereibe. Budapest. • Kósáné Ormai Vera: A mi iskolánk (1998): Neveléspszichológiai módszerek az iskola belső értékelésében. IF Alapítvány, Budapest. • Majzik Lászlóné: Nevelési eredményvizsgálat. In: Új Pedagógiai Szemle 2004. 10. • Nanszákné Cserfalvi Ilona (1998): Pedagógiai jelenségek vizsgálata: metodikai gyűjtemény. Tóth Könyvkereskedés. Debrecen • Szekszárdi Júlia (2001) (szerk.) : Nevelési (eredmény?) vizsgálat. In: Nevelési kézikönyv nem csak osztályfőnököknek. OKI Kiadó – Dinasztia Tankönyvkiadó, Budapest.


Kommunikációs és konfliktuskezelési tréning SPB 3108 6 2 0+2 minősített aláírás Duleba Nikoletta főiskolai tanársegéd-gyakornok SP

1. A tantárgy elsajátításának célja: Az oktatási és nevelési helyzetekben fellépő konfliktusok felismerése, a megelőzés lehetőségei hatékony kommunikációs eszközökkel, illetve a keletkező konfliktuskezelés alternatív lehetőségeinek bemutatása, sajátélményű megtapasztalása. 2. Tantárgyi program A konfliktusokról általában, a konfliktusok okai, lezajlásának szakaszai. A kommunikáció kultúrától független jegyei. A konfliktushoz vezető kommunikáció. A problémamegoldó konfliktuskezelés, az asszertív kommunikáció. A leggyakoribb konfliktus helyzetek a tanári munka során. A kezdő pedagógus leggyakoribb konfliktus helyzetei és megoldásai. Gyakorlatok. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Aktív részvétel a foglalkozásokon. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): minősített aláírás 5. Az értékelés módszere: személyes visszajelzés 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Irodalmi segédanyagok 7. Kötelező, ajánlott irodalom: 1. Gordon T.(1989): A tanári hatékonyság fejlesztése. Gondolat Könyvkiadó. 2. Győryné Beregszászi Sára - Szatmáriné Balogh Mária(1994): Feszültségek és konfliktusok az iskolában, -szöveggyűjtemény, Debrecen. 3. Mészáros Aranka(szerk.): Az iskola szociálpszichológiai jelenségvilága. ELTE, Eötvös Kiadó, 1997. 4. Szekszárdi Júlia: Új utak és módok - Gyakorlatok a konfliktuskezelés tanításához és tanulásához. Dinasztia Kiadó, 2008.


Cigány folklór az irodalomban SPB3109 5 2 2+1 Gyakorlati jegy Dr. Nagy Éva főiskolai docens TI

1. A tantárgy elsajátításának célja: Ismerkedés egy más történelmű és kultúrájú etnikum művészetével. Árnyaltabb kép kialakítása egy speciális problémákkal küzdő népcsoportról a cigányfolklór és a cigány származású alkotók műveinek megismertetésével. 2. Tantárgyi program: A cigány népi kultúra. A cigány folklór. Lírai hagyomány. Epikus költészet. Magyar nyelvű cigány népmesék. Cigány gyermekfolklór. A cigány irodalom fogalomértelmezéséről. Cigányábrázolás magyar és a világirodalomban. A hetvenes évektől kibontakozó magyar nyelvű cigány irodalom prózavilágának és költészetének bemutatása néhány jelentős kötet, alkotói életmű tükrében. 3. Évközi tanulmányi követelmények: beszámolók, szövegértelmezési feladatok, anyaggyűjtés folyóiratokból 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): félévközi jegy 5. Az értékelés módszere gyakorlati jegy 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: kis példányszámban a kötelező és ajánlott irodalom 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) Bari Károly: Cigány folklór. Amaro Drom 2000/7. 8. sz. Bari Károly (vál. és szerk.): Madarak aranyhegedűn. Európai cigány költők és írók művei. Romano Kher., 1996. 415p. Beck Zoltán: Cigány szerzők a magyar irodalom horizontján. In: Romológia-Ciganológia. Szerk.: Forray R. Katalin. Dialóg Campus Kiadó. Bp.,-Pécs, 2000 223-233. Vekerdi József: A cigány népmese. Akadémiai Kiadó, Bp., 1974.


Önkifejezés a szociálpedagógiai gyakorlatban SPB3110 6 2 0+2 Minősített aláírás Takács Tamara, főiskolai tanársegéd SP

1. A tantárgy elsajátításának célja: Lehetőséget adni a hallgatóknak az érzelmi önkifejezésre különböző művészeti technikákon keresztül (zene, rajz, mozgás). Ezáltal elősegíteni a gyakorlati tevékenységek során felgyűlt negatív élmények, feszültségek feldolgozását, mely gyakorló szociálpedagógusok számára is lehetőséget ad a kiégés megelőzésére. 2. Tantárgyi program: A hallgatók számára különböző gyakorlati foglalkozások szervezése, különböző művészeti technikák által: rajzolás, festés. Zene és mozgásos feladatok keresztül lehetőséget adni az érzelmi önkifejezésre a feldolgozatlan élmények felszínre hozására átbeszélésére. 3. Évközi tanulmányi követelmények Folyamatos, aktív részvétel a gyakorlatokon. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy) Minősített aláírás 5. Az értékelés módszere Gyakorlati jegy 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok A foglalkozásokhoz szükséges eszközök: papír, feszték, zene lejátszáshoz szükséges eszközök. 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db) Rudas János: Delfi örökösei: önismereti csoportok - elmélet, módszer, gyakorlatok, Lélekben Otthon Kiadó, Budapest, 2007. Varga Izabella, Kiss Tibor Cece (2007). Kreatív mozgásos terápiák egyetemi csoportokban: csoportdinamika, a nonverbális megközelítés jellegzetes élménymintázatai. In: Személyiséglélektantól az egészségpszichológiáig, Tanulmánygyűjtemény Kulcsár Zsuzsanna tiszteletére. Trefort Kiadó, Budapest. Varga Izabella (2007). Sérülékenység az integrált kifejezés- és táncterápia megközelítésében, Előadás a Magyar Mozgás- és Táncterápiás Egyesület 2006-os konferenciáján, In: Magyar Pszichodráma Egyesület folyóiratának Különkiadása, megjelenés alatt.


Művészeti technikák a szociálpedagógiai gyakorlatban SPB3111 5 2 0+2 Minősített aláírás Takács Tamara, főiskolai tanársegéd SP

1. A tantárgy elsajátításának célja: A tanulmányokat követően a hallgatók legyenek képesek a különböző intézetben nevelkedő vagy ellátott gyermekeket, gyermekcsoportokat kreatív alkotótevékenységekbe bevonni. 2. Tantárgyi program: A kézműves tevékenységek különböző fajtáit és azok gyakorlati alkalmazásának módszereit megismertetni a hallgatókkal. Hasonló foglalkozások különböző terepintézményekben való megfigyelése, azokban való aktív részvétel. Foglalkozások szervezése. Ez által képessé tenni a hallgatókat a különböző művészeti technikákat gyermekek számára megtanítani és csoportos foglakozásokat vezetni. Ezzel elősegíteni a hátrányos helyzetű gyermekek alkotótevékenységbe való bevonása általi fejlesztésüket. 3. Évközi tanulmányi követelmények Folyamatos, aktív részvétel a gyakorlatokon. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy) Minősített aláírás 5. Az értékelés módszere Gyakorlati jegy 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok Különböző kézműves foglalkozásokhoz szükséges eszközök (festék, papír, ecsetek, olló, nemez, csuhé, gyöngy, ceruza és egyéb hasonló jellegű eszközök foglalkozástól függően). 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db) Színes Ötletek Sorozat megjelent kiadványai, pl: Faragó Krisztina: Tündérek és virágok papírzsinórból és szalagból, Cser Kiadó, Budapest, 2009. Kreatív Ötletek Sorozat megjelent kiadványai pl: Amandie Dardenne: Nemeztárgyak, az életre keltett gyapjú, Alexandra Kiadó, Budapest, 2009. Bárány Mara: Csuhémunkák, Cser Kiadó, Budapest, 2009. Samejima Takako: Különleges gyöngyékszerek, Cser Kiadó, Budapest, 2009. Amandine Dardenne: Kavicsfestés, természetes formák színes köntösben, Alexandra, Budapest, 2009. Cardine Gibert: Textil-kiegészítők, öltöztessük ünnepbe a hétköznapokat, Alexandra Kiadó, Budapest, 2009. Elizabeth Eder: Mandalák papírból, Cser Kiadó, Budapest, 2009. Amandia Dardenne: Origami, a papírhajtogatás művészete, Alexandra Kiadó, Budapest, 2009.

Tantárgy neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Heti kontakt óraszám (elm. + gyak.) Félévi követelmény Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve és beosztása Tantárgyfelelős tanszék kódja

TANTÁRGYLEÍRÁS Az EU szociális dimenziója SPB3112 6 2 1+0 Minősített aláírás Dudásné Helgert Marianna, főiskolai tanársegéd SP

1. A tantárgy elsajátításának célja: Az Európai Unióban végbemenő gazdasági integráció mellett kiemelkedő fontosságú a szociális dimenzió. A szűkebb értelemben vett szociális dimenzió a munkaerő foglalkoztatásával, fejlesztésével és mobilitásával kapcsolatos kérdéseket tartalmazza. A tágabb értelemben véve vett szociális dimenzió viszont kiterjed magának az EU állampolgárnak a viszonyaira, mobilitására, a fogyasztóvédelemre, a hátrányos helyzetű rétegek problémáira. A félév során a hallgatók megismerkednek az EU szociális dimenziójának részterületeivel (szabad mozgás, szociális biztonsági rendszerek koordinációja, esélyegyenlőség biztosítása, mukahelyi egészség- és biztonság védelme, közösségi munkajog, foglalkoztatáspolitika, a szociális védelmi rendszerek modernizálása stb.). 2. Tantárgyi program: a szociális dimenzió fogalmának és gyakorlatának kialakulása az EU-ban. Az alapjogok: a Római Szerződés. Alapszerződések és állomások a Közösség történetében. 1960-as-1970-es évek: konferenciák, csúcsértekezletek, a Szociális Akcióprogram. A szociális dimenzió kifejeződésének főbb állomásai. Az 1960-1980-as évek. Szociális alapjogok. Európai Szociális Karta. Fehér könyvek. Az Amszterdami Szerződés. A szociális párbeszéd intézményei a közösségi jogban. A Szociális Alap és a Strukturális Alapok rendszere. Az EU lisszaboni folyamata és a közösségi szociálpolitika. A Szociálpolitikai Menetrend. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Aktív részvétel a foglalkozásokon 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Minősített aláírás 5. Az értékelés módszere Beszámolók 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Az irodalmakban felsoroltak, valamint a szakirodalmak aktuális cikkei 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) Gyulavári Tamás (szerk.): Az Európai Unió szociális dimenziója. Szociális és Családügyi Minisztérium, Budapest, 2004. Albert Levente – Gyulavári Tamás: Az Európai Szociális Alap. Budapest: Szociális és Családügyi Minisztérium, 1999. A szociális Európa. Esély különszám, 1999. Juhász Gábor: Az Európai Unió szociális dimenziója – a szociális dimenzió fejlődésének új lendülete a lisszaboni csúcsértekezletet követően. Kézirat, 2002. http://www.szochalo.hu/upload/szoc05.rtf

Szociálpolitikai Menetrend, EU (magyarul is a honlapon): http://ec.europa.eu/employment_social/social_policy_agenda/social_pol_ag_en.html


Projektmenedzsment SPB3113 5 2 1+1 Minősített aláírás Dudásné Helgert Marianna, főiskolai tanársegéd SP

1. A tantárgy elsajátításának célja: Megismertetni a hallgatókkal a szociális szférában tevékenykedő nem kormányzati szervezetek önmenedzselésének célját, módszereit. A projektmenedzsment az erőforrások szervezésével és azok irányításával foglalkozó szakterület, melynek célja, hogy az erőforrások által végzett munka eredményeként egy adott idő- és költségkereten belül sikeresen teljesüljenek a projekt céljai. A szemináriumi foglalkozások keretében interaktív módszerek segítségével nyílik mód a non-profit, nemkormányzati szektor intézményeire jellemző szervezeti kultúra fontosabb elemeivel való megismerkedésre, illetve a szektor keretében használatos menedzsment- és leadership-technikák részét képező kompetenciák elsajátítására . 2. Tantárgyi program: A harmadik szektorra jellemző szervezeti kultúra sajátos elemei. A projekt-menedzsment szereplői. A projekt-menedzsment eszközei. A nonprofit szervezetek jellemző tevékenységei a civil társadalomban. A leadership mint kompetencia. Nonprofit menedzsment: szervezet-vezetés. Stratégiai tervezés, időgazdálkodás, team. Empowerment, elemzés, értékelés, forrásteremtés, támogatásszerzés, pályázatírás. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Aktív részvétel az órákon 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Minősített aláírás 5. Az értékelés módszere Beszámolók 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Az irodalmakban felsoroltak, valamint a pedagógiai szakirodalmak aktuális cikkei 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) Kuti É.-Marschall M.: A non-profit szektor fogalma Esély 1991/1 Jávor István: A szervezetszociológia gondolati rendszerei Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 1993 Schwarz P.: Menedzsment a nonprofit szervezetekben Parola füzetek, Budapest, 1993 Skalinczki Judit: Stratégiai tervezés Országos Széchenyi Könyvtár, Budapest, 1996 Allen R. E.: Micimackó menedzsment Tericum Kiadó, Budapest, 1995 Kosztolányi István: A szervezet működéséhez szükséges források megteremtése in: Török M.Vincze K. (szerk.) Alapfokú kézikönyv civil szervezetek számára. NIOK Iroda, Budapest, 1998 Kuti Éva–Marschall Miklós (szerk.): A harmadik szektor, Budapest: Nonprofit Kutatócsoport, 1991

TANTÁRGYLEÍRÁS. A szociális professzió alapjai

Recommend Documents