TANTÁRGYLEÍRÁS. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Ajánlott részvétel az előadásokon. A félév során egy alkalommal írjanak zárthelyi dolgozatot

TANTÁRGYLEÍRÁS Tantárgy neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Heti kontakt óraszám (elm.+gyak.) Félévi követelmény Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve és beosztása A tantárgyfelelős intézet kódja

A nevelés történeti alapjai CGB1101 2. 2 1+0 Kollokvium Dr. Pornói Imre főiskolai tanár API

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgatók megismertetése az egyetemes és a magyar nevelés történetének legjelentősebb tényeivel, összefüggéseivel és a családi és kisgyermekkori nevelés történetével. A hallgatók érdeklődésének felkeltése a problématörténeti vizsgálódások iránt. A hallgatók történeti szemléletének megalapozása a pedagógia elméletének és gyakorlatának megismeréséhez. 2. A tantárgyi program: A neveléstörténet tárgya, jellege, forrásai. Nevelés az ókorban. Középkor nevelésügye. Humanizmus hatása a nevelés elméletére és gyakorlatára. Reformáció és ellenreformáció. Az újkori nevelés története a XVI-XVIII. században. Az európai család és kisgyermekkor nevelésügye. Az újkori nevelés története a XIX-XX. században. Az elméleti pedagógia főbb irányzatai hazánkban. A reformpedagógia hazai története. Az óvodai nevelés története hazánkban. A pedagógusszerep történeti változásai. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Ajánlott részvétel az előadásokon. A félév során egy alkalommal írjanak zárthelyi dolgozatot. 4. A megszerzett ismeretek értékelése: kollokvium A zárthelyi dolgozat eredménye beleszámít a kollokviumi jegy kialakításába. A vizsga írásban történik, a vizsgadolgozatok értékelése a vizsga napján megtörténik és a végső jegy bekerül a Neptun tanulmányi rendszerbe. 5. Az értékelés módszere: Számszerű értékelés (1-5 között). 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Előadóterem, szemléltető eszközök 7. Kötelező, ajánlott irodalom: Horváth László - Pornói Imre: A nevelés probléma-és intézménytörténete, Krúdy Könyvkiadó. Nyíregyháza 2008. ISBN 978-963-9891-05-0 Horváth László–Pornói Imre: Szemelvények a nevelés probléma-és intézménytörténetéből, Krúdy Könyvkiadó. Nyíregyháza 2009. 240 p ISBN 978-963-9891-08-1 Neveléstörténeti Szöveggyűjtemény. (Szerk.): Mészáros István – Németh András – Pukánszky Béla. Osiris Kiadó, Bp., 2003. 520.p. ISBN 9789633895177 Mészáros István-Németh András –Pukánszky Béla: Neveléstörténet, OSIRIS Kiadó KFT. Bp., 2005. 418.p. ISBN 9789633895917


A nevelés társadalmi alapjai CGB1102 1. 3 2+0 Kollokvium Dr. Márton Sára Katalin főiskolai tanár API

1. A tantárgy elsajátításának célja: Megismertetni a hallgatókat a nevelési folyamat antropológiai interpretálásával, további kapcsolódó alapfogalmakkal (enkulturáció, szocializáció, individualizáció), valamint a makro- és mikrotársadalom különböző elemeinek a nevelésre gyakorolt hatásrendszerével. 2. A tantárgyi program: A nevelés antropológiai értelmezése, az enkulturáció, szocializáció, individualizáció fogalma és folyamata. Az óvodákra gyakorolt társadalmi hatások szerepe az óvodai nevelés tartalmi és módszertani változásai. Generációk szerepe a kultúra átadásában, funkciók-funkciózavarok. A kultúra tradicionális és új elemei. A család, a vallás, az állam hatása a nevelési folyamatra. Az értékátadás problémái a családban, a szocializációs minták átörökítése hátrányos helyzetű családokban. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Hallgatói portfólió készítése a szemináriumi témákhoz kapcsolódó szakirodalmakból 8. A megszerzett ismeretek értékelése: kollokvium 5. Az értékelés módszere: A hallgatói portfólió értékelése és írásbeli kollokviumi jegy 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: szakirodalom, folyóirat 7. Kötelező, ajánlott irodalom: Angelusz Erzsébet: Antropológia és nevelés. Akadémiai Kiadó, Bp., 1996. 154.p. Békesi Ágnes: Szocializációs minták átörökítése cigányzenész családokban. Educatio 2002/3. Erikson, E. H: Gyermekkor és társadalom. Osiris Kiadó, Bp., 2002. ISSN 1219 7718 Kozma Tamás: Bevezetés a nevelésszociológiába. Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp., 1999. ISBN 963 190 3672 Tóth Olga: Értékátadási problémák a családban. Educatio 10., 2001/3. 449-460 p.


A neveléstudomány értelmezései CGB1103 2. 2 1+0 Kollokvium Dr. Baracsi Ágnes Erzsébet főiskolai docens API

1. A tantárgy elsajátításának célja: A kollégium a tudományelmélet és a tudományfejlődés általános keretei közé helyezve tárgyalja a neveléstudomány kialakulásának és változásának folyamatát, a tudományok rendszerében elfoglalt helyét, sajátosságait. Vizsgálja a neveléstudományi szakterületek belső tagozódását, és az iskolai folyamatok értelmezésében kiemelt szerepet játszó diszciplínák érvényességi körét, alapfogalmi rendszerét, sajátos terminológiáját. Vázolja a nevelés fogalmának változásait, a nevelésről gondolkodás és a pedagógiai cselekvés találkozásainak és ütközőpontjainak problematikáját. 2. A tantárgyi program: A tudomány- benne a neveléstudomány- fogalma, felosztási lehetőségei. A neveléstudomány alap és rokonfogalmai, nevelési metaforák és értelmezések. A nevelés elhatárolása negatív emberformáló folyamatoktól. Pedagógiai konzervatizmus, tradicionalizmus, liberalizmus. A nevelhetőség kérdései. A nevelés antropológiai alapjai. A neveléshez való jog tagadása. 3. Évközi tanulmányi követelmények: egy csoportos projekt munka és annak bemutatása, egy zárthelyi dolgozat eredményes megírása 4. A megszerzett ismeretek értékelése: kollokvium 5. Az értékelés módszere: írásbeli és szóbeli 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok:  Brezsnyánszky László – Holik Ildikó (209): A neveléstudomány értelmezései és alapkérdései, Bessenyei György Kiadó, Nyíregyháza, 148 p. 7. Kötelező, ajánlott irodalom:  Bábosik István (1997): A modern nevelés elmélete. Telosz Kiadó, Budapest  Horváth Attila (1996): Elméletek a nevelésről. OKKER Kiadó, Budapest  Hunyadi Györgyné – M. Nádasi Mária – Serfőző Mónika (2006): „Fekete pedagógia”. Argumentum.  Kron F. W. (1997): Pedagógia. Osiris Kiadó, Budapest  Mihály Ottó (1980, szerk.): A polgári nevelés radikális alternatívái. Tankönyvkiadó, Budapest.

TANTÁRGYLEÍRÁS Tantárgy neve Bevezetés a pszichológiába Tantárgy kódja CGB1104 Meghirdetés féléve 1. Kreditpont 3 Heti kontakt óraszám (elm.+gyak.) 2+0 Félévi követelmény Kollokvium Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Pauwlik Zsuzsa Orsika főiskolai docens A tantárgyfelelős intézet kódja API 1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgatók ismerjék meg pszichológia főbb területeit. Ismerjék az általános-, fejlődés-, személyiség- és az alkalmazott lélektanok legalapvetőbb tartalmi összefüggéseit. Ismerjék meg a megismerő folyamatok kognitív felfogását, a személyiség motivációs, akarati és érzelmi jellemzőit. 2. A tantárgyi program: A pszichológia rövid története. Önálló tudománnyá válásának előzményei. A pszichológia tudomány főbb területei és irányzatai. Személyiségelméleti alapok. A pszichikus folyamatok jellemzői és fejlődési vonaluk. Az emberi pszichikum működésének és a társas kapcsolatok szerveződésének alapösszefüggései. A megismerő folyamatok (érzékelés, észlelés, emlékezet, képzelet, gondolkodás) jellemzői és kognitív pszichológiai elméletei. Az alapvető motívumok rendszere. A humánspecifikus motívumok. Az akarat. Az érzelmek, az érzelmi intelligencia elméletei. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Ajánlott részvétel az előadásokon, szemináriumi dolgozat. Az összefüggések megértésének számonkérése. 4. A megszerzett ismeretek értékelése: kollokvium 5. Az értékelés módszere: Zárthelyi dolgozat formájában 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Laboratóriumi demonstrációs eszközök, video anyagok. 7. Kötelező, ajánlott irodalom: Rita L. Atkinson és mtsi: Pszichológia. Osiris - Századvég Kiadó, Bp. 2005. 16-34, 3858,104-324.p. ISBN 963 3897136 Barcsa Lászlóné – Pauwlik Zsuzsa – Rozgonyi Tiborné: Személyiséglélektan. Élmény ’94 Bt., Nyíregyháza, 2009. ISBN 963 86362 54 Bernáth László – Révész György (szerk.): A pszichológia alapjai. Tertia Kiadó, Bp., 2002. 77-183.p. ISBN 963 85866 2 1 N. Kollár - Szabó (szerk.):Pszichológia pedagógusoknak, Osiris Kiadó, 2004. ISBN 963 389672X Pléh Csaba: A lélektan története. Osiris, Bp. 2010. 31-66,88-99,145-157,172-198.p. ISBN 978 963 276 0520


Az emberi fejlődés CGB1105 2. 2 1+0 Kollokvium CGB1104 Dr. Pauwlik Zsuzsa Orsika főiskolai docens API

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgató ismerje meg a személyiség fejlődésének általános kérdéseit, az emberi személyiség alakulását, fejlődését, továbbá a személyiségfejlődés fontosabb elméleteit. Kapjon képet a kognitív és pszichés fejlődésről, az egyes életkorok fejlődési jellegzetességeiről. 2. A tantárgyi program: A pszichikus fejlődés általános kérdései, a fejlődés szakaszelméletei: Freud pszichoszexuális fejlődéselmélete, Erikson pszichoszociális fejlődéselmélete és Piaget kognitív fejlődéselmélete. Az életkorok pszichológiája: a születés előtti életidő, fejlődés az élet első három évében, óvodáskor, kisiskoláskor, az egész életen át tartó fejlődés. Az értelmi, érzelmi és akarati fejlődés jellegzetességei az egyes életkorokban. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Ajánlott részvétel az előadásokon, zárthelyi dolgozat. 4. A megszerzett ismeretek értékelése: kollokvium 5. Az értékelés módszere: Szóbeli és írásbeli 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Szakirodalom, jegyzetek, video/DVD anyagok 7. Kötelező, ajánlott irodalom: Cole, Michael – Cole, Sheil. R: Fejlődéslélektan. Osiris Kiadó, Bp., 2002. 300-465.p. ISBN 9633894735 Margitics Ferenc: A személyiség fejlődése. Krúdy Könyvkiadó, Nyíregyháza, 2008. 73.194.p. ISBN 978-963-87319-7-5 Margitics Ferenc: A szülői mesterség iskolája. Scolar Kiadó, Bp., 2009. 103-168. p. ISBN 978-963-244-125-2 Mérei Ferenc - V. Binét Ágnes: Gyermeklélektan, Medicina, Bp., 2006. 9-112. p. ISBN 978 963 2260 273 Vajda Zsuzsanna: A gyermek pszichológiai fejlődése. Helikon Kiadó, Bp., 2006. 15-113. p. ISBN 978 963 2089 928


Anatómia CGB1107 1. 3 2+0 Kollokvium Dr. Olajos Judit főiskolai docens TSI

1. A tantárgy elsajátításának célja: A tantárgy oktatási programjának célja, hogy a hallgatók ismerjék meg az emberi szervezet felépítését, működését, és ismereteiket legyenek képesek alkalmazni mindennapi munkájuk során. A humán anatómia az emberi szervezetről és az életfolyamatokról sokrétű ismereteket nyújt. A tantárgy oktatásának fő vezérfonalát képezik a magzati, a csecsemő és kisgyermekkor speciális anatómiai ismeretei. 2. A tantárgyi program: Bevezetés az anatómia tárgy tanulásába. Az anatómia tárgya, felosztása. Az emberi szervezet felépítése. A sejt anatómiája, a szövetek típusai, jellemzői. Az emberi test síkjai és irányai. A mozgás és a keringés szervrendszere. A magzati vérkeringés. A légzőrendszer anatómiája. Az emésztőrendszer felépítése, a legfontosabb tápanyagok jellemzése, az anyagcsere és energiaforgalom. A vizeletkiválasztó és elvezető rendszer részei. A nemi szervek rendszere. A magzat fejlődése. A belső elválasztású mirigyek szervrendszere és a szervezet hőszabályozása. Az idegrendszer és az érzékszervek anatómiája. 3. Évközi tanulmányi követelmények: zárthelyi dolgozatok elfogadható szintű (min. 60%os) megírása két alkalommal 4. A megszerzett ismeretek értékelése: kollokvium 5. Az értékelés módszere: számszerű értékelés 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: aktuális előadások anyagainak nyomtatott, jegyzet jellegű változata, témakörönként és esetileg; írásvetítő, PC-kivetítő, demonstrációs eszközök 7. Kötelező, ajánlott irodalom: Donáth Tibor: Anatómia-élettan. Medicina Könyvkiadó, Bp., 2008. ISBN 978 963 226 132 4 Donáth Tibor: Anatómiai atlasz. Medicina Könyvkiadó, Bp., 2003. ISBN 963 242 849 8 Mándi Barnabás: Anatómia-élettan. Medicina Könyvkiadó, Bp., 2006. ISBN 963 242 861 7 Thomas O. Mccracken (szerk.): Háromdimenziós anatómiai Atlasz+CD. Scolar Kiadó, Bp., 2000. ISBN 963 9193 39 9 Szentágothai János, Réthelyi Miklós: Funkcionális anatómia I-III. Medicina Könyvkiadó, Bp., 2006. ISBN 963 242 564 2

TANTÁRGYLEÍRÁS Tantárgy neve Egészségtan Tantárgy kódja CGB1108 Meghirdetés féléve 1. Kreditpont 3 Heti kontakt óraszám (elm.+gyak.) 2+0 Félévi követelmény Kollokvium Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Keresztes Katalin A tantárgyfelelős intézet kódja API 1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgatók megismertetése az egészséges életmód, környezet kialakításának lehetőségeivel, környezet egészségügyi ismeretek nyújtása, gyakorlatias szemléletű hallgatók képzése. Képesség kialakítása a hallgatókban életmódbeli, életvezetési tanácsok adására a család számára. A közintézményekben a gyermekek számára megfelelő, egészséges, az életkori sajátosságokat is figyelembe vevő tárgyi és személyi feltételek kialakításához, fenntartásához szükséges ismeretek nyújtása. 2. A tantárgyi program: Az egészségkultúra fogalma, elemei, összetevői, Egészségmegőrzés, Az Egészséges Nemzetért Népegészségügyi Program 2001-2010, Az egészséges életvitel, alvás, pihenés. A személyi higiéné fogalma és összetevői, Az egészséges táplálkozás, Öltözködés. A helyes testtartás, testedzés, mozgás, Egészséges életvezetés, önismeret, napirend, hibák az életvezetésben, Az egészséget hátrányosan befolyásoló tényezők. A betegség kialakulása. Természetes gyógymódok. A betegség esetén a teendő. Betegápolás otthon. Beteg a kórházban. Egészségre káros szenvedélyek. Veszélyhelyzetek elhárítása, elsősegélynyújtás alapjai. Sérülések, mérgezések, fájdalommal járó állapotok. A fertőző betegségek közvetett megelőzése. A levegő szennyeződésének hatása az egészségre. A vizek kémiai alkatrészeinek és mikrobatartalmának hatása az egészségre. A talaj szennyeződésének hatása az egészségre. A települések, épületek és lakások egészségtana. A csecsemőhalandóság. Megelőző intézkedések a nő-, az anya- és a csecsemővédelemben. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Tanulmány készítése egy választott témáról (irodalom feldolgozás), hozzászólás, vita-tanórákon 4. A megszerzett ismeretek értékelése: kollokvium 5. Az értékelés módszere: Írásbeli: tanulmány, dolgozat értékelése; szóbeli: tanórai értékelés, kollokvium 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: szakirodalom, folyóiratok 7. Kötelező, ajánlott irodalom: Balázs Péter: Népegészségtan. Semmelweis Egyetem Egészségügyi Főiskolai Kar, Bp., 2003. 11-22, 93-109, 115-135, 172-175 p., ISBN 963 7152 30 x Aszmann Anna: Egészségvédelem a közoktatásban. Országos Gyermekegészség-ügyi Intézet, Bp., 2005. 9-15, 18-30, 44-50, 61-71, 75-90, 105-109, 123-126, 131-135, 144-149 p., ISBN 963 219 50 86 Vízvári László: Egészségtan. Műszaki Könyvkiadó, Bp., 2004. 11-113 p., ISBN 963 1618862


Jogi alapok CGB1109 4. 3 2+0 Kollokvium Dr. Nagy Andrea főiskolai docens TKI

1. A tantárgy elsajátításának célja: A jogállamiság kiépítésének alapvető feladata, hogy az állampolgárok ismerjék a jog adta lehetőségeket, követelményeket, feladataikat. Magyar állampolgárként ismerniük kell a Magyar Köztársaság Alaptörvényét. Különösen nagy jelentősége van a jog ismeretének egy felsőfokú végzettségű állampolgárnak. A hallgatóink nem csak a legáltalánosabb jogi szabályokkal ismerkednek meg, hanem, mint szakemberek a szakmájuk során a legfontosabb területek jogi szabályozásával is, mint a munkajog, családjog, szerződések/kötelmek joga. 2. A tantárgyi program: A Magyar Köztársaság Alaptörvénye. Az emberi és polgári jogok Magyarországon. Az államszervezet felépítése, az államszervek feladatai. A jogalkotás folyamata, tájékozódás a jogszabályok között. Önkormányzatok helye, szerepe, feladatai a helyi önkormányzatok gazdálkodásának alapjai. Az önkormányzatok és a szociális intézmények kapcsolatának jogi szabályozása. Polgárjogi alapfogalmak, szerződési ismeretek. Családjogi alapfogalmak, a munka jogviszony létrejötte, tartalma. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Zárthelyi dolgozat, szemináriumi dolgozat. 4. A megszerzett ismeretek értékelése: Kollokvium 5. Az értékelés módszere: Szóbeli, írásbeli 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Hatályos jogszabályok gyűjteménye 7. Kötelező, ajánlott irodalom: Boros László: Jogi alapismeretek Vince Kiadó Bp.2004. ISBN 963 9192 18 X Kukorelli István: Alkotmánytan Osiris Bp. 2007. ISSN 1218 9855 Szilágyi Péter: Jogi alaptan Osiris Bp. 2001. ISBN 963 379 3394 Magyarország Alaptörvénye 2011. évi C. törvénye


Társadalomismeret alapjai CGB1110 1. 3 2+0 Kollokvium Dr. Aszalós Éva főiskolai docens TFI

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgatókat megismerteti a társadalom és a hatalom viszonyával. Alapvető ismereteket nyújt a legjelentősebb államelméletekről, a hatalmi ágak és a világi- egyházi intézmények egymáshoz való viszonyáról. Nyomon követi a társadalmi szerkezet változásait befolyásoló legfontosabb tényezőket a középkori kezdetektől a jelenkorig. 2. A tantárgyi program: A társadalmak általános jellemzői. Az európai társadalmak ismertetőjegyei. A természetjogra és szerződéselméletre alapozott angol és francia újkori államelméletek. A rurális társadalom ismertetőjegyei. Az ipari társadalom kora újkori kezdetei. A reformáció és a tudományos forradalom hatása a közgondolkodásra. A társadalmi és gazdasági struktúrák változásai a XVIII. század végéig: csoportok, a társadalmi viszonyok és mentalitás. Az ipari társadalom és a gondoskodó állam viszonya. Rétegződés, mobilitás a XIX.-XX. Századba. A mai magyar társadalom. 3. Évközi tanulmányi követelmények: zárthelyi dolgozat 4. A megszerzett ismeretek értékelése: kollokvium 5. Az értékelés módszere: írásban, szóban 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Társadalomismeret (szerk. Albert József) Möbius Kiadó, Nyíregyháza, 2003. 7. Kötelező, ajánlott irodalom: Szilner György (szerk.): A Magyar Köztársaság Alkotmánya. Novissima Kiadó, Bp., 2010. ISBN 978 963 940 3802 Bayer József – Jávor István – Utasi József: Társadalomismeret. Dinasztia, Bp., 2005. ISBN 963 657 1295 Bayer József: A politikai gondolkodás története. Osiris, Bp., 2005. ISBN 963 389 7947


Informatika a pedagógiában CGB1111 1. 2 0+1 Gyakorlati jegy Dr. Ionescu Klára főiskolai docens MII

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgató legyen alkalmas a társadalmi és gazdasági élet különböző területein a számítógépes szoftverek alapszintű kezelésére, használatára. Tudja kezelni az egyes számítógéptípusokat, multimédiás eszközöket 2. A tantárgyi program: Az információs, kommunikációs technikák és technológiák alkalmazási lehetőségei, a különböző képességcsoportokra gyakorolt fejlesztőhatásuk. A korszerű oktatás informatikai feltételei, a digitális írástudás ismeretei. Oktató és tanuló szerepek, tanulásirányítás, ismeretszerzés, kommunikáció, on-line értékelés, oktatási nyilvántartás és ügyvitel az infokommunikációs környezetben 3. Évközi tanulmányi követelmények: Gyakorlati feladatok készítése 4. A megszerzett ismeretek értékelése: Gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere: Írásbeli, szóbeli 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: számítógépek 7. Kötelező, ajánlott irodalom: Csórián Sándor: Információ és kommunikáció, Kossuth Kiadó, Bp., 2003. ISBN 963 0944 103 Iszáj Ferenc, Kató Gábor, Nagy Mihály: Számítástechnika az alapoktól az Internetig Bessenyei György Könyvkiadó, Nyíregyháza, 2000. ISBN 963 9130 478 Szántai János: A számítástechnika alapjai, Mester Kiadó, Bp. 2006. ISBN 963 92649 97


Filozófia CGB1112 5. 2 0+1 Gyakorlati jegy Dr. Csobó Péter György főiskolai docens TFI

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgatók ismerkedjenek meg a filozófiatörténet legfontosabb irányzataival, képviselőivel és problémafelvetéseivel a klasszikus görögségtől a XIX. század végéig. Ismerjék meg a filozófia gyermeki léttel kapcsolatos meghatározó gondolati hagyományait. 2. A tantárgyi program: Ahogy Arisztotelész óta oly sokan elmondták, a filozófia ott kezdődik, ahol a világ és jelenségei elveszítik maguktól értetődőségüket, ahol az ember „rácsodálkozik” arra, amit előzőleg pusztán használt, látott, vagy amit éppen észre sem vett. E tantárgy célja ebből kifolyólag az, hogy alapjában érzékeltesse a hallgatókkal a filozófia más diskurzusoktól (tudomány, politika stb.) eltérő szemléletmódját, s lehetőséget teremtsen számukra e sajátos gondolkodásmód elsajátítására. Ennek során különös hangsúlyt kapnak azok a problémák, amelyek a mindennapi élet felől vetődnek fel, s amelyeket a filozófia hosszú története folyamán újra és újra igyekezett az elméletalkotás különféle módszereivel megalapozni. Vajon az olyan jelenségek, mint a „szerelem”, vagy az olyan fajsúlyos kérdések mint „isten létezése”, „a tapasztalati világ bizonyossága”, a „nyelv mibenléte”, az „igazság feltételei és a hazugság” stb., felvetődnének-e a filozófiai reflexió nélkül, vagy éppen csak annak nyelvén lehetett őket kérdéssé tenni? A tantárgy nem kíván szisztematikus ismeretekkel szolgálni, azt a filozófiatörténetre bízza, inkább egyfajta játékként tekinthető, amely ismerős jelenségek mentén akarja bevezetni hallgatóit a filozófia diskurzusába. 3. Évközi tanulmányi követelmények: szemináriumi dolgozat 4. A megszerzett ismeretek értékelése: gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere: írásbeli feladat értékelése 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: szöveggyűjtemény, szakkönyvek 7. Kötelező, ajánlott irodalom: Steiger Kornél (szerk.): Bevezetés a filozófiába. Szöveggyűjtemény, Holnap Kiadó, Bp., 2002. ISBN 963 346 2630 Platón: Phaidrosz. Atlantisz, Bp., 2005. R. Descartes: Értekezés a módszerről. (3. rész), Icon, Bp., 1995. Fr. Nietzsche: A nem morálisan felfogott igazságról és hazugságról. Atheneum, 1992/3.


Etika CGB1113 6. 2 0+1 Gyakorlati jegy Dr. habil. Kiss Lajos András főiskolai tanár TFI

1. A tantárgy elsajátításának célja: A tantárgy célja az európai erkölcsfilozófia irányzatainak történeti, illetve szisztematikus jellegű bemutatása. A kurzus speciális célja pedig, hogy a hallgatók ismerjék meg a csecsemő- és kisgyermeknevelő, ill. társszakmák szakmai etikai szabályait. 2. A tantárgyi program: Ezen belül a hallgatók megismerkednek a legfontosabb erkölcsi alapfogalmakkal, és bevezetést kapnak az etikai rendszerek tipológiájába (erkölcstanok, formális etika, személyiségetika stb.). Ezen túlmenően a tantárgy segíteni kívánja a hallgatókat abban, hogy az etikatörténeti korpusz ismeretében el tudjanak igazodni a morálfilozófiai érvelések, bizonyítások kérdéseiben, illetve ismerjék meg az erkölcs filozófiai megalapozhatóságának az elméleti összefüggéseit. A modern etikai irányzatok alapszövegein keresztül a hallgatók szembesülnek a korunkra legjellemzőbb etikai dilemmákkal és a megoldásukra tett elvi javaslatokkal. 3. Évközi tanulmányi követelmények: választott témáról való szóbeli beszámoló 4. A megszerzett ismeretek értékelése: gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere: szóbeli értékelés 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: szöveggyűjtemény, szakkönyvek 7. Kötelező, ajánlott irodalom: Arisztotelész: Nikomakhoszi etika. Bp., 1987. I, II. könyv Nyíri Tamás: Alapvető etika. Szent István Társulat, Bp., 2003. ISBN 963 361 4953 Alasdair Macintyre: Az erény nyomában. Bp., Osiris, 1999. (részletek) Thomas Assheuer és Peter Sloterdijk szövegei a Vulgo 2000/1-2. számában, pp. 308-319. Hans Jonas: Az emberi cselekvés megváltozott természete. In: Környezet és etika. Szöveggyűjtemény. Szerk.: Lányi András és Jávor Benedek, L’Harmattan, Bp., 2005. pp. 25-36.


Kommunikáció elmélete és gyakorlata CGB1201 2. 3 0+2 Gyakorlati jegy Imre Rubenné dr. főiskolai tanár TAI

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgatók ismerjék meg a kommunikáció fogalmát, fajtáit és funkcióit, tudják megfelelően értelmezni a nem verbális jelzéseket. Legyenek képesek a nonverbális kommunikációs technikák alkalmazására! 2. A tantárgyi program: A kommunikáció eredete, fogalma, fajtái. A kommunikáció tényezői és funkciói. A nyelvi kommunikáció csatornái: a verbális csatorna, a nem verbális csatorna és a kulturális szignálok kommunikatív tartalma. A nem verbális jelzések fajtái, funkciói és értelmezésük. A metakommunikáció fajtái és funkciói. A verbális és nonverbális kommunikáció viszonya. A kommunikáció hatékonyságát fokozó és gátló tényezők. A kommunikáció zavarai. Kommunikáció és beszédfejlődés. Kommunikáció a beszéd megkezdése előtt. A bölcsőde, mint a kommunikáció színtere. A kommunikáció és metakommunikáció szerepe a gondozónő munkájában. 3. Évközi tanulmányi követelmények: zárthelyi dolgozat, kiselőadások tartása 4. A megszerzett ismeretek értékelése: gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere: írásbeli számonkérés 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: tankönyvek, jegyzetek 7. Kötelező, ajánlott irodalom: Cs. Jónás Erzsébet: Mindennapi kommunikáció. Krúdy Könyvkiadó, Nyíregyháza. 2006. 151 p., ISBN 963-9130-17-6 Fercsik Erzsébet: Kommunikáció szóban és írásban. Krónika Nova, Bp. 2003. 184 p., ISBN 963-8565-80-2 Fercsik Erzsébet: Kommunikáció és nyelvhasználat. Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp. 2006. 205 p., ISBN 963-19-5802-7 Szabó Katalin: Kommunikáció felsőfokon. Kossuth Könyvkiadó, Bp. 2002. 404 p., ISBN 963-09-4218-6

TANTÁRGYLEÍRÁS Tantárgy neve Szociálpolitika Tantárgy kódja CGB1202 Meghirdetés féléve 2. Kreditpont 2 Heti kontakt óraszám (elm.+gyak.) 1+0 Félévi követelmény Kollokvium Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Kerülő Judit főiskolai tanár A tantárgyfelelős intézet kódja TKI 1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgatókat megismerteti a szociálpolitika alapfogalmaival, szemléletével, rendszerével. A mai magyar társadalom jellemzőit, változóit és társadalmi problémáit mutatja be, elemzi a magyar szociálpolitika, a szociális ellátórendszer jellegzetességeit, változásait, különös tekintettel a kisgyermekes családokat érintő szegmensekre. 2. A tantárgyi program: A társadalompolitika fogalmi kérdései, a társadalompolitika, szociálpolitika fogalma. A szociálpolitika értékei és alapelvei, a szociálpolitika színterei. A szociális gondoskodás ideológiája és intézményrendszere, az állami szociálpolitika kialakulásának időszaka és története, a magyar társadalombiztosítás jellemzői. A jóléti állam, a magyar szociálpolitika a rendszerváltás időszakában, az elszegényedés folyamatai, a szociálpolitika rendszerváltó jellege. A rendszerváltás társadalmi hatásai, a rendszerváltás nyertesei és vesztesei. A gyermekek szükségletei, gyermekjólét és gyermekvédelem, a gyermekes családok helyzete és problémái, gyermekszegénység Magyarországon. Népesedéspolitika jellemzői. Az Európai Unió és a szociálpolitika, a szociális ellátórendszer átalakítása, korszerűsítése, az ellátórendszer jellemzői, változások a magyar szociálpolitikában az Európai Unióhoz való csatlakozás következtében. 3. Évközi tanulmányi követelmények: hallgatói önálló szakirodalom feldolgozása, ezek alapján kiselőadások megtartása 4. A megszerzett ismeretek értékelése: kollokvium 5. Az értékelés módszere: A félév során a hallgatók egy általuk választott témából referátumot tartanak, erre részjegyet kapnak, amelyet a kollokviumi eredménybe beszámítok. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Valamennyi ajánlott és kötelező irodalom az intézmény könyvtárában megtalálható. 7. Kötelező, ajánlott irodalom: Ferge Zsuzsa: Társadalmi áramlatok és egyéni szerepek. Napvilág Kiadó, Bp. 2010. 39-163.p. ISBN 978 963 9697 63 8 Ferge Zsuzsa: Elszabaduló egyenlőtlenségek. Hilscher Rezső Szociálpolitikai Egyesület, Bp. 2000. 220-285. p. ISBN 963 463 439 7 Ferge Zsuzsa: Fejezetek a magyar szegénypolitika történetéből. Magvető Kiadó, Bp. 1986. 64188. p. ISBN 963 1408 361 Krémer Balázs: Bevezetés a szociálpolitikába. Napvilág Kiadó, Bp. 2009. 56-90.old. 115-173.old. 217-241.p. ISBN 978 963 9697 49 2 Zombori Gyula: Szociálpolitika alapfogalmai. Hilscher Rezső Szociálpolitikai Egyesület, Bp. 2009. 10-135.p. ISBN 978 06 8259 6


Család- és nevelésszociológiai alapismeretek CGB1203 2. 3 2+0 Kollokvium Bodnárné dr. Kiss Katalin főiskolai tanár API

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgatók ismerjék meg a társadalmi integráció kereteit, az integrációs folyamatot meghatározó családi szocializáció szubkulturális vonásait, valamint a formális és informális nevelés változásait. 2. A tantárgyi program: A nevelés és a társadalom kapcsolatának bemutatása neveléselméleti és társadalomelméleti elemzéseken keresztül. Az emberi egzisztencia, a kultúra és a közösség összefüggései, az individualizáció és a szocializáció folyamatának sajátosságai. A család, mint társadalmi kiscsoport, családszociológiai elméletek, családfejlődési modellek. A családi szocializáció szubkulturális vonásai, a kisgyermekek szociális kompetenciáinak fejlesztése. A szocializációs zavarok funkcionális leírása, hátrányos helyzetű, deprivált csoportok újratermelődése. A társadalmi integráció keretei, a formális és az informális nevelés változásai. Az intézményes nevelés társadalmi viszonyai, a társadalmi elvárások változásai és azok hatása a nevelés gyakorlatára. 3. Évközi tanulmányi követelmények: 4. A megszerzett ismeretek értékelése: kollokvium 5. Az értékelés módszere: írásbeli vizsga 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: 7. Kötelező, ajánlott irodalom: Durkheim, Emil: Nevelés és szociológia. Tankönyvkiadó, Bp., 1980. ISBN 963 1747 328 Kasik László: A szociális kompetenciák fejlesztésének elmélete és gyakorlata Iskolakultúra, 2007/11-12. Kozma Tamás: Bevezetés a nevelésszociológiába. Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp., 2001. ISBN 978 9631903676 Pataki Ferenc: Nevelés és társadalom. Tankönyvkiadó, Bp., 1982. Somlai Péter: Szocializáció. A kulturális átörökítés és a társadalmi beillesztés folyamata. Corvina Kiadó, Bp., 1987. ISSN 1216-2051 Ifjúság 2008 Gyorsjelentés Szerk.:Bauer Béla, Szabó Andrea, Szociálpolitikai és Munkaügyi Intézet


Gyermekvédelmi ismeretek CGB1204 3. 2 1+0 Kollokvium Dr. Pornói Imre főiskolai tanár API

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgatók alkalmazás szinten ismerkedjenek meg a gyermekvédelem intézményes lehetőségeivel. 2. A tantárgyi program: A hazai és nemzetközi gyermekvédelem: A 20. század második felére jellemző tendenciák. A 2002. évi IX. törvény. A gyermekvédelem fogalmi rendszere. Gyermeki és szülői jogok. Gyermekjóléti alapellátások. Gyámügyi tevékenység. Családsegítő szolgálat. Gyermekek átmeneti gondozása. A gyermekek napközbeni ellátására vonatkozó intézmények szerepe, jelentősége. A gyermekvédelmi szakellátás tevékenységrendszere. Területi Gyermekvédelmi Szakszolgálat. Pedagógiai tevékenység a gyermekotthonokban, lakásotthonokban és a. nevelőszülői hálózatban. A bölcsőde, óvoda, iskola szerepe a gyermekvédelem rendszerében. 3. Évközi tanulmányi követelmények: szemináriumi dolgozat 4. A megszerzett ismeretek értékelése: kollokvium 5. Az értékelés módszere: szóbeli 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: jegyzet, szöveggyűjtemény, folyóiratok, Internetes anyagok 7. Kötelező, ajánlott irodalom: Kézikönyv a gyermekjogi egyezmény alkalmazásához. http://www.csagyi.hu/hu/nyertespalyazatok/van-jogod/kiadvanyok 2007. 1.,2.,3.,4.,6.,9.,12.,13.,18.,20.,23.,24.,26.,28.,30.,31.,39., cikkely Veczkó József: Gyermekvédelem pszichológiai nézőpontból. Társadalmi,család-és gyermekérdekek. Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp., 2007. 362.p.ISBN978-963-19-5865-2 II. A gyermekvédelem alapfogalmai és intézményei 55-89.p. XI. Gyermekvédelem és nevelés 302-348.p. Grosch Mária - Sebestyén Bianka - Dr. Takács Bernadett - Vokony Éva: Gyermekek napközbeni ellátása standardok, irányelvek GYN http://www.unitedway.gyor.hu/letolt/marcius/GYN.pdf 2007. GYN-B 1. standard: Család-bölcsőde kapcsolat. GYN-B 4.standard: Nevelés-Gondozás Földes Petra: Gyermekvédelem az iskolában. In: Nevelési kézikönyv nemcsak osztályfőnököknek. OKI Kiadó – Dinasztia Tankönyvkiadó, Bp., 2001. (447.p.) 362-378.p. ISBN 9636573352


Társadalomtudományi kutatások CGB1205 6. 2 1+0 Kollokvium Dr. Torkos Katalin főiskolai docens API

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgatók ismerjék meg a társadalomtudományokban használatos vizsgálati és kutatási módszerek főbb típusait, alkalmazhatóságuk feltételeit, a hipotézisalkotás és vizsgálat alapvető szabályait és a kutatások etikai vonatkozásait. A hallgatók ismerjék meg a Magyarország legújabb kori társadalmának történéseit. 2. A tantárgyi program: A társadalomtudományi kutatások elvi kérdései. A feltáró módszerek jellegzetességei. A feldolgozó módszerek főbb típusai. A mintavétel. Adatfeldolgozás az SPSS statisztikai programcsomaggal: adatbevitel, alapstatisztikák, korreláció és regresszió-számítás, a kereszttáblázatok, adatredukciós módszerek, nem paraméteres eljárások. Hipotézisvizsgálatok. A kutatói szabadság és a kutatások etikai problémái. 3. Évközi tanulmányi követelmények: statisztikai elemzés készítése kb. 25 fős mintán, legalább 10 változóval 4. A megszerzett ismeretek értékelése: kollokvium 5. Az értékelés módszere: szóbeli kollokvium a téma elméleti aspektusaiból 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: tankönyvek, jegyzet, SPSS programcsomag 7. Kötelező, ajánlott irodalom: Earl Babie: A társadalomkutatás gyakorlata. Balassi Kiadó, Bp. 1996. 107-152.p., ISBN 9635065639. Ketskeméty László, Izsó Lajos: Bevezetés az SPSS programrendszerbe. Eötvös Kiadó, Bp. 2005. 987-110 p., ISBN 9634638236 Kolosi Tamás, Rudas Tamás: Empirikus problémamegoldás a szociológiában. OMIKK – TÁRKI, Bp. 1988. 7-52.p. ISBN9635927487 Rozgonyi Tiborné – Schmercz István: Társadalomtudományi kutatások. Élmény’94 Bt, Nyíregyháza. 2010. 9-150 p., ISBN9789638805249 Székelyi Mária, Barna Ildikó: Túlélőkészlet az SPSS-hez. Typotex Kiadó, Bp. 2002. 11-74.p. ISBN 9789639326422


A csecsemő- és kisgyermekkor pszichológiája CGB1300 3. 3 2+0 Kollokvium CGB1105 Almássy Zsuzsanna főiskolai adjunktus API

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgató megismerje a kötődés elméleteit, a korai kötődési mintákat, a kötődési zavarok hátterét. Ismerje a csecsemőkori és kisgyermekkori kognitív és érzelmi fejlődés ismérveit. Ismerje a játéktevékenység fejlődést az élet első három évében 2. A tantárgyi program: A kötődés. A kötődés elméletei. A ragaszkodás. A differenciált kötődés. Korai kötődési minták és hatásuk a kötődés további alakulására. Zavarok a kötődés alakulásában: hospitalizmus, anya-depriváció, rejtett érzelmi elhanyagolás. A csecsemőkori fejlődések. Testi és idegrendszeri fejlődés. Helyzet és helyváltoztató mozgás fejlődése. A manipuláció és tárgyi cselekvés fejlődése. Kognitív fejlődés. Érzelmi fejlődés. A kisgyermekkori fejlődések. Testi és idegrendszeri fejlődés. Helyváltoztató mozgás fejlődése. Az eszközhasználat. Kognitív fejlődés. Érzelmi fejlődés. A nyelvi fejlődés. Az én-tudat kialakulása. A játéktevékenység fejlődése az élet első három évében. A megzavart fejlődés. 3. Évközi tanulmányi követelmények: 4. A megszerzett ismeretek értékelése: kollokvium 5. Az értékelés módszere: írásbeli vagy szóbeli 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: szakirodalom, film, folyóirat 7. Kötelező, ajánlott irodalom: Cole, Michael – Cole, S. Rita: Fejlődéslélektan. Osiris Kiadó, Bp., 2006, 22-448.p., ISBN: 9789633894736 Margitics Ferenc: A személyiség fejlődése. Krúdy Könyvkiadó, Nyíregyháza, 2008, 7-217.p., ISBN 9789638731975 Margitics Ferenc: A szülői mesterség iskolája. Scolar Kiadó, Bp., 2009, 9-63.p., ISBN 9789632441252


A játék pszichológiai alapjai CGB1301 4. 3 0+2 Gyakorlati jegy Almássy Zsuzsanna főiskolai adjunktus API

1. A tantárgy elsajátításának célja: A játékpszichológia főbb elméleti összefüggéseinek bemutatása mellett a hallgatók ismerjék meg a bölcsődei és óvodai nevelési folyamat mindennapos játékfajtáit. Ismerjék meg továbbá a játék szerepét, jelentőségét a gyermeki személyiségfejlődésben. 2. A tantárgyi program: Játékelméletek – nézőpontok. A játék biológiai, antropológiai, szociológiai, pszichológiai, pedagógiai problémafelvetései. A játék szerepe az ontogenetikus fejlődésben. A játék eredete. Játék a kora gyermekkori fejlődésben (Winnicott, Bettelheim, Millar, Piaget). Az óvodáskorú gyermekek játéktevékenységének elemzése és értelmezése. Képzelet és valóság. A gyermeki világkép és megjelenítődése a játéktevékenységben. A játékfajták és pszichológiai háttérfolyamatok. Az egyszerű gyakorló játékok osztályozása és fejlődése (Piaget értelmezése nyomán). A szerepjátékok „természetrajza”. Általános és specifikus jellemzők. Az együttes élmény. Az együttléttől az együttműködésig. Csoportdinamika az óvodai csoportokban (Mérei). A szabályjátékok jelentősége a pszichikus fejlődésben. A szabálytudat és erkölcsi ítéletek a játéktevékenységben. Az iskoláskor küszöbén. Játék és tanulás. Tanulás a játékban; játékos tanulás. 3. Évközi tanulmányi követelmények: zárthelyi dolgozatok írása, beadandó dolgozatok 4. A megszerzett ismeretek értékelése: gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere: írásbeli, szóbeli 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: szakirodalom, film, folyóiratok 7. Kötelező, ajánlott irodalom: Mérei Ferenc - V. Binét Ágnes: Gyermeklélektan Bp., 1981. 117-132. p. ISBN 9632809734 Millar, Susanna : Játékpszichológia. Maecenas, Bp., 1997. 7-441. p. ISBN 9638469668 Takács Bernadett: Gyermek-játék-terápia. OKKER Kiadó, Bp., 2001. 14-47. p. ISBN 9789639228054 Winnicott, Doonald Woods: Játszás és valóság. Animula Bp., 1999. 37-84.p. ISBN 9799634081257

TANTÁRGYLEÍRÁS Tantárgy neve A család rendszerszemlélete Tantárgy kódja CGB1302 Meghirdetés féléve 1. Kreditpont 2 Heti kontakt óraszám (elm.+gyak.) 0+2 Félévi követelmény Gyakorlati jegy Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Margitics Ferenc főiskolai tanár A tantárgyfelelős intézet kódja API 1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgató tudja értelmezni a család rendszerszemléletű működését, tekintse át a családi életciklusok, családi krízisek jellemzőit, valamint ismerje a családi működés rendszerszemléletű megközelítéseit. Legyen tájékozott a családi szocializáció funkciózavarainak felismerésében. Ismerje meg a család struktúráját, a családon belüli hatalom alakulásának a tényezőit. Ismerje a család szükségleti fejlődési szintjeit és a különböző családtípusok jellemzőit. Tudja értelmezni a családi konfliktusok és a házassági szerepzavar kedvezőtlen hatását a gyermeki személyiség kibontakozására. Ismerje meg a családi konfliktusok törvényszerűségeit, a családi játszmák jellemzőit. Ismerje a családi zavarok tipológiáját és a jól működő („éltető”) család jellemzőit. Legyen képes a család működőképességének a feltárására. 2. A tantárgyi program: A család fogalma, típusai, rendszerszerű működése. A család, mint sajátos kiscsoport. A családi életciklusok, családi krízisek (normatív és paranormatív krízisek). A család szocializációs funkciói. A család szükségleti fejlődési szintjei. Szabályalkotás a családban. A család struktúrája. Kommunikációs minták és játszmák a családban. Családi konfliktusok, értéktorzulások és hatásaik a gyermeki személyiség kibontakozására. Családi szerepek. A házastársi szerepzavar és hatása a gyermek személyiségfejlődésére. A családi zavarok tipológiája. A család működőképességének a feltárása. Az „éltető család” 3. Évközi tanulmányi követelmények: aktív részvétel a szemináriumokon, egy problémás család működőképességének feltárása (esettanulmány) 4. A megszerzett ismeretek értékelése: gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere: zárthelyi dolgozat és az esettanulmány értékelése 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: szakirodalom, a családi szocializáció témakörébe tartozó videofilmek 7. Kötelező, ajánlott irodalom: Komlósi Piroska (szerk): Családterápiás Olvasókönyv I. Animula, Bp., 1989, 1-56.p., ISBN 9630197197. Virginia, Satir: A család együttélésének művészete. Coincidencia Kiadó, Bp., 1999, 7-348. p., ISBN 9630369117. Telkes József (szerk): Családgondozói alapismeretek. OPI, 1986, 7-109.p., ISBN 9636819513. Margitics Ferenc: A szülői mesterség iskolája. Scolar Kiadó, Bp., 2009, 103-168.p., ISBN 9789632441252.


Segítő kapcsolat CGB1304 6. 2 0+2 Gyakorlati jegy Vassné dr. Figula Erika főiskolai tanár API

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgatók szakmai kompetenciájának fejlesztése a támaszt nyújtó és önfeltáró kommunikáció révén. A segítség célja, hogy segítségre nem szoruló, társas kapcsolataiban az erőforrásokat hasznosítani képes, és másoknak erőforrásul szolgáló ember kerüljön ki a professzionális segítség köréből. 2. A tantárgyi program: A tantárgy a segítésről, mint professzióról, és rendszerről igyekszik összefoglalást adni, szemléletet formálni. A személyiségfejlődés kapcsolati oldalának feldolgozásával, a problémák kialakulásának lehetséges gyökereivel, illetve a kivezető utak lehetőségeivel is megismerkedünk. A kurzus témái: A segítő kapcsolat fogalma, formái, jelenségei, eszközei. Segítő beszélgetés, tanácsadás, konzultáció, interjú. A változás és változtatás lehetőségének felismerése és előidézése a segítő kapcsolatban. A problémamegoldás lehetőségei egyénileg és a teamben. Esetmegbeszélés, szupervízió. Krízishelyzetek és kezelésük (a válság, mint kiindulási helyzet, a krízis). Emocionális átélés, érzelmi érettség, az érett személyiség. 3. Évközi tanulmányi követelmények: kötelező részvétel a foglalkozásokon, szemináriumi dolgozat írásbeli és/vagy szóbeli formában 4. A megszerzett ismeretek értékelése: gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere: folyamatos értékelésekből képzett gyakorlati jegy 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: esetelemzések, videofilm, irodalom 7. Kötelező, ajánlott irodalom: Bang, Ruth A segítő kapcsolat. Gondolat, Bp., 1987. ISBN 963 1745 80 5 Hajduska Marianna:Krízislélektan. ELTE Eötvös Kiadó,2008. ISBN 978 963 463 982 4 H&Goldenberg: Áttekintés a családról. Családterápiás sorozat 19. Animula Kiadó, Bp. 2008. 1-133.p. ISBN 978 963 97 60 08 0 Ritoókné, Ádám Magda: A tanácsadás pszichológiája (szöv. gyűjt.) Tankönyvkiadó, Bp., 1992. kézirat Tringer László: A gyógyító beszélgetés. Medicina Kiadó, Bp. 2007. 5-20, 177-215.p. ISBN 963 2429 354


Életkorok pedagógiája CGB1305 2. 2 0+1 Kollokvium Dr. Dráviczki Sándor főiskolai tanár TAI

1. A tantárgy elsajátításának célja: Megismertetni a hallgatókat a különböző életkorok (kiemelten a csecsemő- és kisgyermekkor) pedagógiájával. A jelöltek szakmai érzékenységének fejlesztése a család keretei között, illetve az intézményes oktatás-nevelés- képzés emberi és dologi tényezőkből szerveződő közege iránt. 2. A tantárgyi program: Az informális nevelés legfontosabb színtere. A család és a társadalom kapcsolata. A család szubkultúrája, életmódja. A bölcsőde alapvető feladatai, funkciói. Bölcsődei szolgáltatások rendszere. A gyermekek napközbeni ellátásának színhelyei. Az óvoda nevelési funkciói, tevékenységi formái, a nevelőmunka sajátosságai. A játék, a munka szerepe, fejlesztő hatásai. Korai fejlesztés jelentőségei. Oktatási rendszer, iskola. Az iskolák típusai, funkciói. Az iskolák nevelési céljai. Az iskolai tanulás sajátosságai. Hátrányos helyzetű, sajátos nevelési igényű gyerekek az óvodában, a tanórán. Differenciálás, integrálás. Hátrányok, esélylehetőségek - kitekintés EU-s törekvésekre. A második esély iskolái, metodológiája. 3. Évközi tanulmányi követelmények: önálló dolgozatok beadása, zárthelyi dolgozat írása 4. A megszerzett ismeretek értékelése: kollokvium 5. Az értékelés módszere: számszerű értékelés 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: szakirodalmak 7. Kötelező, ajánlott irodalom: Falus Iván (szerk.): Didaktika. Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp., 2000. 117-150.p. ISBN 963 18 9075 9. Hagymásy Katalin-Oroszné Deák Judit: A pedagógusmesterség gyakorlati kérdései. Élmény ’94 Bt. Nyíregyháza, 2002. 28-55, 61-86. ISBN 963 85333 74. Szabó Éva: Szeretettel és szigorral. Akadémia Kiadó Zrt, Bp., 2008, 18-49.p. ISBN 9789630583770. Mayer József: A második esély iskolái. OKI. Bp., 2005. 15-45. ISBN 963 682 548 3 Mayer József - Singer Péter (szerk.): A tanulás kora. OKI. Bp., 2003. 32-56. ISBN 963 682 506 8 In.:Radó Péter: A leszakadó, hátrányos helyzetű társadalmi csoportok oktatásának, képzésének lehetőségei a tudásalapú társadalomban


A csecsemő- és kisgyermekkor pedagógiája CGB1306 3. 3 2+0 Kollokvium Dr. Márton Sára Katalin főiskolai tanár API

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgatók ismerjék meg a hazai csecsemő- és kisgyermeknevelés alapelveit, sajátosságait, melyek birtokában képesek lesznek helyes gyermek- és intézménykép kialakítására. Ismerjék meg továbbá a bölcsődei és gyermekotthoni nevelés céljait, funkcióit, tevékenységrendszerét, feladatait. A hallgatók kapjanak ismereteket a gyermek közvetlen környezetének kialakításához, a szabad mozgás és játék feltételeinek megteremtéséhez, a családi háttér több szempontú megismeréséhez, a családokkal való hatékony együttműködéshez. 2. A tantárgyi program: Gyermekkép és változásai különböző történeti korokban. A családtagok szerepe a kisgyermek életében, a családi nevelés történeti áttekintése, főbb jellemzői napjainkban. A szociális viselkedési szabályok elsajátítása. A nevelői hatásrendszer. A gyermek szabálykövető magatartásának kialakítása. A kisgyermekkori tanulás jellemzői, a felnőtt szerepe a folyamatban. A gyermeki önállóság kérdései. Problémás gyermekek a bölcsődében, óvodában. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Zárthelyi dolgozat(ok) legalább 50%-os teljesítése előfeltétele a kollokviumra bocsátásnak 4. A megszerzett ismeretek értékelése: kollokvium 5. Az értékelés módszere: írsábeli 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: szakirodalomak, demonstrációs anyagok 7. Kötelező, ajánlott irodalom: Bakos Mária: A gyerek -A totyogóból óvodás lesz. Eubook Könyvkiadó, Bp., 2007. ISBN 963 063 7558 Pukánszky Béla: A gyermekkor története. Műszaki Kiadó, Bp., 2002. ISBN 963 1627 829 Rogge, Jan-Uwe: Kell a gyereknek a korlát. Hétköznapi pszichológia Park Könyvkiadó, Bp., 2007. ISBN 978 963 53076 16 Spock, Benjamin: Csecsemőgondozás, gyermeknevelés. Medicina Könyvkiadó., Bp., 1980. ISBN 963 240 8268


Differenciáló pedagógia CGB1307 4. 2 1+0 Kollokvium Dr. Dráviczki Sándor főiskolai tanár TAI

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgatók megismertetése a tehetséggondozás és az átlagtól eltérő nevelés során alkalmazott módszerekkel, eljárásokkal, eszközökkel, szervezeti és munkaformákkal. A legújabb metodikai eljárások megismertetése által a hallgatók felkészítése a korai nevelés differenciált pedagógiai módszereinek alkalmazására. 2. A tantárgyi program: A differenciált pedagógiai munka XX. századi történeti. A tehetség fogalma, a tehetségígéretre utaló tulajdonságok. Az eredményes tehetségnevelés módszerei és feltételei. A tehetségfejlesztés és a felzárkóztató-kompenzáló programok csecsemő- és kisgyermekkorban. A korrekciós nevelés fogalma, feladatai. A korrekciós nevelést igénylő gyerekek. A korrekciós nevelés lehetőségei. A magatartászavarok korrekciója. A megismerő tevékenység elmaradásának korrekciója. 3. Évközi tanulmányi követelmények: készítése

zárthelyi dolgozatok írása, önálló dolgozatok

4. A megszerzett ismeretek értékelése: kollokvium 5. Az értékelés módszere: számszerű írásbeli vagy szóbeli értékelés 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: szakirodalmak, film, DVD 7. Kötelező, ajánlott irodalom: Bődör Jenő – Budayné Balkay Sarolta: Egyéni korrekció. Nemzeti tankönyvkiadó, Bp., 2008. 15-43.p. ISBN 978963 194 9810. Czeizel Endre (szerk.): Családi boldogság, családi pokol. Jaffa Kiadó, Bp., 2009, 18-60.p. ISBN 978963 997 1028. Lukács Józsefné: Tehetséggondozás és tehetségvédelem óvodában, Óvodai Élet, Bp., 2001. 1.-2.-3. sz. Tanulmányok a tehetségről, a tehetséges gyermekről, a tehetséggondozásról, Almanach, Magyar Tehetséggondozó Társaság, Bp., 2002.45-94.p.


Mentálhigiéné CGB1308 4. 2 0+1 Gyakorlati jegy Dr. Pauwlik Zsuzsa Orsika főiskolai docens API

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgató legyen tisztában a mentálhigiéné alapfogalmaival, történeti alakulásával, fontosabb alkalmazási területeivel. Legyen tisztában a mentálhigiéné módszereivel, a prevenció és a promóció jelentőségével. Ismerje a mentálhigiéné különböző laikus és professzionális intézményeit. Ismerkedjen meg a pedagógiai mentálhigiénével és a prevenció lehetőségeivel, a csecsemő-és kisgyermekkori mentálhigiénés feladatokkal és módszerekkel. Ismerje meg a csecsemő-és kisgyermekvédelem szerepét, lehetőségeit, és ezen belül a humán segítő szerepét, lehetőségeit a mentálhigiéné és a lelki egészségvédelem területein. Legyen tisztában a segítőfoglalkozásúak lehetséges mentálhigiénés problémáival. 2. A tantárgyi program: A mentálhigiéné fogalma, helye a tudományok rendszerében, szükségessége, története. Mentálhigiéné módszerei. A prevenció és a promóció fogalma, a két fogalom szemléletbeli különbsége. A mentálhigiéné laikus intézményei (támogató hálók, a család, és az önsegítő csoportok). Mentálhigiéné professzionális intézményei az egészségügyi, szociálpolitikai és a védőnői ellátási rendszere. A családi, bölcsődei, óvodai mentálhigiéné feladatai és módszerei. Prevenciós lehetőségek a csecsemőkori és kisgyermekkori mentálhigiéné területén. A gondozók szerepe és lehetőségei a mentálhigiéné és a lelki egészségvédelem területein. A segítők mentálhigiénés szükségletei – a burn- out szindróma. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Szakirodalmi tájékozottság, pedagógiai vizsgálat az iskolai mentálhigiéné köréből 4. A megszerzett ismeretek értékelése: gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere: kiselőadás, zárthelyi dolgozat írása 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: videotechnika alkalmazása, projektor 7. Kötelező, ajánlott irodalom: Buda Béla: A lélek egészsége. A mentálhigiéné alapkérdései. Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp., 2003. 12-56., 117-126., 211-226.p. ISBN 963 1932 761 Buda Béla: A mentálhigiéné szemléleti és gyakorlati kérdései (Újabb tanulmányok). Animula, Bp., 2002. 963 052 412 Gerevich József: Közösségi mentálhigiéné. Animula, Bp., 2001. ISBN 963 282 2609


Az erőszak pszichológiai kérdései CGB1309 6. 2 0+2 Gyakorlati jegy Vassné dr. Figula Erika főiskolai tanár API

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgató ismerje meg az erőszak jelenségvilágát, megjelenési formáit, pszichológiai hátterét és következményeit. 2. A tantárgyi program: Az agresszió fogalma jelenségtana, elméletei. A bántalmazás típusai, okai, pszichés következményei. Magatartásbeli jelek, tünetek. Az önpusztító agresszió. Erőszak a családban és a családvédelem. Erőszak az iskolában. Áldozatok, agresszorok és kívülállók jellemzői. Az agresszió megnyilvánulásai. Az agresszió kezelésének lehetőségei. Gyermekbántalmazás. A bűnözés megelőzése, különös tekintettel az erőszakos bűnözésre. A médiaerőszak jelensége, hatása. Preventív lehetőségek. 3. Évközi tanulmányi követelmények: 1 kiselőadás tartása, 2 zárthelyi dolgozat megírása 4. A megszerzett ismeretek értékelése: gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere: írásbeli 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: jegyzetek, könyvek, video, DVD filmek 7. Kötelező, ajánlott irodalom: Buda Marianna: Tehetünk ellene? A gyermeki agresszió. Dinasztia Tankönyvkiadó, Bp. 2005.39-120.p., ISBN 963 657 400 6 Figula Erika- Margitics Ferenc- Pauwlik Zsuzsa: Családi szocializáció és iskolai erőszak. Élmény’ 94 BT, Nyíregyháza.2010. 55-183.p., ISBN 978 963 88052 8 7 Hárdi István: Az agresszió világa. Medicina Könyvkiadó RT, Bp.. 2000. 17-77, 201-247, 315-340. p., ISBN 963 242 593 6 Popper Péter-Ranschburg Jenő- Vekerdy Tamás:Az erőszak sodrásában. Saxum Kiadó Bt, Bp. 2008. 57-161.p., ISBN 978 963 248 040 4 Tóth Tamás: Médiaerőszak. Kossuth Kiadó, Bp.. 2005. ISBN 963 09 4683 1


Személyiségfejlődés és viselkedési zavarok CGB1310 3. 2 0+2 Gyakorlati jegy Vassné dr. Figula Erika főiskolai tanár API

1. A tantárgy elsajátításának célja: Ismerjék meg a hallgatók az egészséges személyiségfejlődést akadályozó, károsító tényezőket; a csecsemőkorban és kisgyermekkorban kialakuló személyiségfejlődési zavarok típusait, azok kialakulását és okait, leíró szinten. Szerezzenek tájékozottságot a prevenció és a korrekció intézményes lehetőségeiben. 2. A tantárgyi program: A személyiségfejlődési zavarok pszichológiai háttere, jelenségköre és genezise. Az egyéni sérülékenység kialakulása, biológiai és szociális-környezeti faktorai. A pszichés rendellenességek kialakulása és az életkori sajátosságok összefüggése. Életkori krízisek (Erikson) és azok pozitív illetve negatív kimenetele. Károsító társas-környezeti hatások a családban és bölcsödében, óvodában; nevelési hibák. Agresszív és regresszív típusú viselkedési zavarok. A biológiai alapfunkciók zavarai. Szorongásos rendellenességek; a teljesítményszorongás. A kognitív funkciók zavarai. A neurotikus struktúraképződés kezdetei. 3. Évközi tanulmányi követelmények: 2 zárthelyi dolgozat megírása 4. A megszerzett ismeretek értékelése: gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere: írásbeli 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: szakirodalom, jegyzetek, film 7. Kötelező, ajánlott irodalom: Bagdy Emőke: Családi szocializáció és személyiségzavarok. Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp., 38-46, 2004. 101-119. p., ISBN 963 1938131 Murányi - Kovács Endréné - Kabainé Huszka Ildikó: A gyermekkori és a serdülőkori személyiségzavarok pszichológiája. Tankönyvkiadó, Bp., 1998. 167-189, 190-201. p. ISBN 963 181324 X Ranschburg Jenő: Pszichológiai rendellenességek gyermekkorban. Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp., 2000. 29-63, 96-119, 124-153.p. ISBN 963 1910296 Vetro Ágnes (szerk.): Gyermek- és ifjúságpszichiátria. Medicina Könyvkiadó Rt., Bp., 2008. 93-277.p. ISBN 978 963 226 1584


Az iskola előtti fejlesztés intézményei, programjai CGB1311 5. 2 0+2 Gyakorlati jegy Dr. Dráviczki Sándor főiskolai tanár TAI

1. A tantárgy elsajátításának célja: Tapasztalatszerzés az óvodában folyó oktató-nevelő munkáról. Megismertetni a hallgatókat a közoktatáshoz szorosan kapcsolódó Családsegítő Szolgálat működésével, munkájával, feladatával. 2. A tantárgyi program: Ismerkedés az iskola előtti nevelés-oktatás intézményeivel, az óvodában folyó nevelőmunkával. Az óvodai nevelés sajátosságai. A hallgatók elméleti ismereteiket a gyakorlatban intézménylátogatásokkal, egyéni megfigyelésekkel egészítik ki. Az elsajátított ismeretek segítséget nyújtanak az óvoda-iskola közötti átmenet megkönnyítéséhez, az egyéni bánásmód biztosításához a közoktatás intézményeiben. Aktív részvétel szabadidős tevékenységek megszervezésében és lebonyolításában. Ismerkedés a családsegítő szolgálat működésével és szerkezetével. A szervezet tevékenységének tanulmányozása. Ismerkedés az iskola 3. Évközi tanulmányi követelmények: önálló dolgozatok készítése 4. A megszerzett ismeretek értékelése: gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere: számszerű értékelés 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: szakirodalmak, intézményi dokumentumok 7. Kötelező, ajánlott irodalom: Forray R. Katalin: Hátrányos helyzet - a cigányság az iskolában. Education, 2009. 4. sz. 436446.p. Hegyi Ildikó: Siker és kudarc a pedagógus munkájában. OKKER, Bp., 1998. 38-64.p. ISBN 963 7315 233 Martonné Tamás Márta (szerk.): Fejlesztő pedagógia. ELTE. Eötvös Kiadó, Budapest, 2002. 23-56.p. ISBN 963 463 545 8. Forray R. Katalin – Boros Julianna: A cigány –roma tehetséggondozás intézményei. Education, 2009. 2. sz. 192-203.p.


Szabadidő- és játékpedagógia CGB1312 3. 2 0+1 Gyakorlati jegy Dr. Hollósi Hajnalka Zsuzsanna főiskolai adjunktus API

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgatók szerezzenek gyakorlati (és elméleti) ismereteket, készségeket és képességeket, amelyek segítik őket abban, hogy képessé váljanak szabadidős alkalmak, tevékenységek kezdeményezésére, megszervezésére és vezetésére, a közösségi élettel összefüggő feladatok végzésére. Ismerjék meg a szabadidő-szervezés pedagógiai aspektusait, a kisded- és kisgyermekkor legfontosabb tevékenységének – a játéknak – a specifikumait, a játékra vonatkozó elméleteket, a játék sajátosságait, a különböző játékfajták jellemző vonásait. Kapjanak betekintést a játék kultúravezető funkcióiról, és arról, hogyan segíti az a specifikus emberi képességek kibontakozását, a gondolkodást, ezzel összefüggésben a kommunikációt, a kreativitást, az önreflexiós képességet és a társas magatartást. 2. A tantárgyi program: A kurzus során fejlesztendő kompetenciaterületek azok a speciális pedagógusi képességek, amelyek a kisgyermekek játéktevékenységét, ezáltal személyiségfejlődését elősegítik: improvizációs készség, játékkedv, fantázia; információszerzési technikák, kreativitás. A kurzus során a hallgatók felkészülnek a játéktevékenység, mint nevelési eszköz tudatos alkalmazására, valamint a 0-3 éves gyermekek játékával kapcsolatos döntések meghozatalára, a játéktevékenységek tudatos, tervszerű fejlesztésére, a gyermeki szükségletek játékra vonatkozó feltételeinek megtervezésére és megvalósítására. A program részeként áttekintik a játékkal kapcsolatos elméleti ismereteket, megismerkednek a játék, mint tevékenység fogalmával, a játék kialakulásával, fejlődésével. A gyermeki fejlődést követve vezetik végig a játéktevékenység fejlődését is kisded illetve kisgyermekkor periódusában. Megismerkednek a különböző játéktípusok (gyakorló vagy funkciójáték, népi játékok, szerepjáték, dramatikus játék, kiemelve a bábozást, a szabályjátékok és konstrukciós játékok kezdetei) sajátosságaival, ezeknek a személyiségfejlődésre gyakorolt hatásával, jelentőségével, fejlesztésük lehetőségeivel. Ismereteket, tapasztalatokat szereznek a játék és a családi illetve intézményes nevelés összefüggéseiről, az érés, a fejlődés, a fejlesztés és a játék összefüggéseiről. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Feljegyzés készítése a hallgató által látogatott, gyakorlati helyként működő intézménybe járó gyerekek játék-és szabadidő eltöltésének körülményeiről. Szabadidős foglalkozási terv összeállítás bölcsődés gyermekek számára (PPT). 4. A megszerzett ismeretek értékelése: Az említett feladatok értékelése, gyakorlati jegy

5. Az értékelés módszere: Projektértékelés 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Kézikönyv szabadidős foglalkozás összeállításához 7. Kötelező, ajánlott irodalom:  Benedek L.: Játék és pszichoterápia. Animula Egyesület, Bp., 1992. ISBN 978 963 86 66 901  Füle Sándor: Alkalmazott pedagógia. EKTF, Líceum Kiadó, Eger, 1997.  Kiss Áron: Magyar gyermekjáték gyűjtemény. Holnap Kiadó Kft. Bp., 2000. ISBN 963 346 3599  B. Lakatos Margit (szerk.): Játékpszichológia. Olvasókönyv óvodapedagógus hallgatóknak. ELTE, Tanító- és Óvóképző Főiskolai Kar, Bp., 200  Maszler Irén (1996): Játékpedagógia, Comenius BT, Pécs.


Szakmai önismeret és kompetencia fejlesztés I. CGB1313 1. 2 0+2 Minősített aláírás Dr. Margitics Ferenc főiskolai tanár API

1. A tantárgy elsajátításának célja: A kurzus célja és feladata: a hallgatók felkészítése az eredményes nevelői, oktatói feladatok ellátására a pedagógiai készségek intenzív fejlesztésével, a fejleszthető képességek kialakításával; amely a hallgatók aktivitásával, gyakorlati feladatok megoldásával valósul meg. A tantárgy 4 féléven keresztül valósítja meg a képességfejlesztési célokat. Az első félév a felsőfokú tanulmányokra való felkészítés jegyében a tanuláshoz szükséges önismeret és képességek fejlesztésére, az önismereti érzékenység és az empátia fejlesztésére fókuszál. A csoportmunka szabályainak megfelelően a gyakorlatok mindig igazodnak a csoporttagok aktuális fejlettségi szintjéhez és a csoportfolyamathoz. A gyakorlatok során fejlődnek a hallgatók általános és speciális pedagógiai képességei, ezen belül kommunikációs, helyzetfelismerő, problémamegoldó, konfliktuskezelő stb. képességük. 2. A tantárgyi program: Ismerkedés, a tréninggel kapcsolatos elvárások tisztázása. A csoportalakítás. Tanulásra vonatkozó önreflexió fejlesztése. A tanulás-módszertani önismeret fejlesztése. Felkészítés a felsőfokú tanulmányokra. Felkészítés az önirányított tanulásra. Tanulási technikák gyakorlása. Önismereti gyakorlatok. A csecsemő és gyermeknevelő-gondozó munkához szükséges személyiségtulajdonságok és fejlesztésük. Empátia-fejlesztő gyakorlatok. A tapasztalatok integrálása. Zárás. 3. Évközi tanulmányi követelmények: tréningen való aktív részvétel 4. A megszerzett ismeretek értékelése: minősített aláírás 5. Az értékelés módszere: szóbeli 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: szakirodalom 7. Kötelező, ajánlott irodalom: Bagdy Emőke-Telkes József : Személyiségfejlesztő módszerek az iskolában. TKK, Bp. 2000. 5- 79.p. ISBN 963 19 023 15 Carl R. Rogers: Találkozások- a személyközpontú csoport. Edge 2000 Kiadó, Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet, Bp. 2008. 9-169.p. ISBN 978 963 97 60 08 0 Rudas János: Javne örökösei. Fejlesztő tréningcsoportok – elvek, módszerek, gyakorlatcsomagok. Lélekben Otthon Kiadó, Győr. 2009. ISBN 978 963 9771 19 2 Rudas János: Delfi örökösei. Nemzeti TKK, Bp. 1998. ISBN 963 91 37 545


Szakmai önismeret és kompetencia fejlesztés II. CGB1314 2. 2 0+2 Minősített aláírás CGB1313 Dr. Margitics Ferenc főiskolai tanár API

1. A tantárgy elsajátításának célja: A tantárgy 4 féléven keresztül valósítja meg a képességfejlesztési célokat. A második félévben a szociális érzékenység és a konfliktuskezelés gyakorlatai vannak előtérben. A hallgatók áttekintik a szülő-gyermek, szülő-gondozó, gyermek-gondozó közötti leggyakoribb konfliktusokat, elsajátítják, gyakorolják a konfliktusok kezeléséhez szükséges készségeket, csoportos tréning formájában szimulálhatják a leggyakoribb konfliktushelyzeteket. 2. A tantárgyi program: A csecsemő és gyermeknevelő-gondozó munkához szükséges személyiség-tulajdonságok és fejlesztésük. Empátia-fejlesztő gyakorlatok. Az elkerülhetetlen konfliktusok és kezelésük. Személyes konfliktus megoldási stratégiák és a fejlesztés lehetőségei. A problémák kezelésének győztes-győztes módszere. 3. Évközi tanulmányi követelmények: tréningen való aktív részvétel 4. A megszerzett ismeretek értékelése: minősített aláírás 5. Az értékelés módszere: szóbeli 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: szakirodalom 7. Kötelező, ajánlott irodalom: Fercsik Erzsébet –Raátz Judit: Kommunikáció, Krónika Nova Kiadó, Székesfehérvár, 2004. 24-125. p. ISBN 963 85 658 02 Mohás Lívia: Mit tudsz önmagadról? Magyar Könyvklub Alföldi Nyomda Rt., Debrecen, 2000. 195-227.p. ISBN 963 547 710 4 Páskuné Kiss Judit: Varázsszem. Vider Plusz, Debrecen-Józsa, 2006. ISBN 963 061491x Rudas János: Javne örökösei. Fejlesztő tréningcsoportok – elvek, módszerek, gyakorlatcsomagok. Lélekben Otthon Kiadó, Győr. 2009. ISBN 978 963 9771 19 2 Rudas János: Delfi örökösei. Nemzeti TKK, Bp. 1998. ISBN 963 91 37 545


Szakmai önismeret és kompetencia fejlesztés III. CGB1315 3. 2 0+2 Minősített aláírás CGB1314 Dr. Margitics Ferenc főiskolai tanár API

1. A tantárgy elsajátításának célja: A tantárgy 4 féléven keresztül valósítja meg a képességfejlesztési célokat. A harmadik félévben a nevelői kommunikáció gyakorlatai vannak előtérben. A tréning jellegű foglalkozások a Gordon-módszer elemeivel ismertetik meg a hallgatókat és gyakoroltatják a nevelői kommunikációs készségeket. A nevelt korosztály jellegzetességeiből adódóan a szülői hatékonyságfejlesztő tréning elemeit emeljük be e képzésbe. A csoportmunka szabályainak megfelelően a gyakorlatok mindig igazodnak a csoporttagok aktuális fejlettségi szintjéhez és a csoportfolyamathoz. 2. A tantárgyi program: A viselkedés meghatározása és az elfogadható/el nem fogadható viselkedés.A hatékony kommunikáció elemei és készségei. Az elfogadás nyelve – az értő figyelem/ hogyan figyeljünk a kicsikre, akik alig tudnak beszélni. Az én – közlés készsége / különböző énüzenetek. Helyzetgyakorlatok, a tanult készségek interiorizálása. 3. Évközi tanulmányi követelmények: tréningen való aktív részvétel 4. A megszerzett ismeretek értékelése: minősített aláírás 5. Az értékelés módszere: szóbeli 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: szakirodalom 7. Kötelező, ajánlott irodalom: Fercsik Erzsébet –Raátz Judit: Kommunikáció, Krónika Nova Kiadó, Székesfehérvár, 2004. 24-125. p. ISBN 963 85 658 02 Páskuné Kiss Judit: Varázsszem. Vider Plusz, Debrecen-Józsa, 2006. ISBN 963061491x Rudas János: Javne örökösei. Fejlesztő tréningcsoportok – elvek, módszerek, gyakorlatcsomagok. Lélekben Otthon Kiadó, Győr. 2009. ISBN 978 963 9771 19 2 Rudas János: Delfi örökösei. Nemzeti TKK, Bp. 1998. ISBN 963 91 37 545


Szakmai önismeret és kompetencia fejlesztés IV. CGB1316 4. 2 0+2 Minősített aláírás CGB1315 Dr. Margitics Ferenc főiskolai tanár API

1. A tantárgy elsajátításának célja: Ismerjék fel és tudják kezelni az előforduló tipikus csoportjelenségeket. Legyenek képesek a szülőcsoportok szervezésére, programok összeállítására, a csoportos beszélgetések facilitálására, irányítására. A kurzus hivatott felkészíteni a hallgatókat arra, hogy kisgyermekes szülők számára legyenek képesek csoportos beszélgetések levezetésére a kisgyermeknevelést érintő témakörökben. 2. A tantárgyi program: A csoport fogalma, működésének jellegzetességei, tipikus csoportjelenségek és ezek kezelése. Tipikus témák megismerése szerepjátékon keresztül a beszélgető szülőcsoportokban. A csoportos beszélgetés jellemzői, vezetésének sajátosságai. A csoportos beszélgetés irányításának kommunikációs készségei, a beszélgetésvezetési fogások gyakorlása szerepjátékokban. A csoportos beszélgetés lezárása, az eredmények összefoglalása, a továbblépés lehetőségeinek tisztázása (egyéni tanácsadás, orvosi segítség, stb.). Meghívott vendégek szerepe a beszélgető szülőcsoportokban, és a beszélgetés indításának, facilitálásának kérdései meghívott előadók esetében 3. Évközi tanulmányi követelmények: tréningen való aktív részvétel 4. A megszerzett ismeretek értékelése: minősített aláírás 5. Az értékelés módszere: szóbeli 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: szakirodalom 7. Kötelező, ajánlott irodalom: Fercsik Erzsébet –Raátz Judit: Kommunikáció, Krónika Nova Kiadó, Székesfehérvár, 2004. 24125. p. ISBN 963 85 658 02 Insoo Kim Berg: Konzultáció sokproblémás családokkal. Családterápiás olvasókönyv sorozat V., Animula, Bp. 1995. 9-57, 143-167.p. ISBN 963 80 89 792 Páskuné Kiss Judit: Varázsszem. Vider Plusz, Debrecen-Józsa, 2006. ISBN 96306 1491x Rudas János: Javne örökösei. Fejlesztő tréningcsoportok – elvek, módszerek, gyakorlatcsomagok. Lélekben Otthon Kiadó, Győr. 2009. ISBN 978 963 9771 19 2 Rudas János: Delfi örökösei. Nemzeti TKK, Bp. 1998. ISBN 963 91 37 545


Anyanyelvi nevelés módszertana CGB1401 2. 2 0+1 Gyakorlati jegy Imre Rubenné dr. főiskolai tanár TAI

1. A tantárgy elsajátításának célja: A tantárgy célja, hogy a hallgatók szerezzenek ismereteket az anyanyelv elsajátításáról, a gyermek beszédének fejlődéséről. Legyenek képesek fejlesztő játékokat tervezni a csecsemők és kisgyermekek beszéd-előkészítéséhez, beszédindításához és beszédfejlesztéséhez. 2. A tantárgyi program: Az anyanyelv elsajátítása. A gyermek beszédprodukciójának és beszédmegértésének fejlődése. Preverbális hangjelenségek. A gőgicsélés fejlődése. Az anyanyelv fejlesztése a gőgicsélés időszakában. A hangjelenségektől a szókezdeményekig (8-15 hónapos kor). Az anyanyelv-fejlesztés további bővítése. A holofrázisoktól a telegrafikus beszédig (12-24 hónapos kor). Beszédfejlesztő játékok 1-2 éves korban. A telegrafikus beszédtől hároméves korig. A nyelv kialakulása alapfokon (3-4 éves kor). 3. Évközi tanulmányi követelmények: zárthelyi dolgozat, kiselőadások tartása 4. A megszerzett ismeretek értékelése: gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere: írásbeli, szóbeli 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: szakirodalom, folyóiratok 7. Kötelező, ajánlott irodalom: Gósy Mária: Beszélgessünk a kisbabával! Nikol Gmk., Bp. 1998. 39 p., ISBN 963-82205-4-X Gósy Mária: Pszicholingvisztika. Osiris Kiadó, Bp. 2005. 241–302.p., ISBN 963-389-773-4 Lengyel Zsolt: A gyermeknyelv. Gondolat Kiadó, Bp. 1981. 341 p., ISBN 963-281-013-9 Sugárné Kádár Júlia: A beszédfejlődés útjai. Tankönyvkiadó, Bp. 1986. 27–106.p., ISBN 963-17-9301-X


Beszédművelés CGB1402 3. 2 0+1 Gyakorlati jegy Imre Rubenné dr. főiskolai tanár TAI

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgató a beszédművelési alapismeretek elsajátításával képes legyen a helyes köznyelvi norma alkalmazására, ismerje a nyelvi kommunikáció eszközeit a csecsemőkkel és a kisgyermekekkel való bánásmódban. 2. A tantárgyi program: A csecsemők és kisgyermekek beszédének jellemzői. A kiejtési gyakorlatok típusai: légzéstechnikai, hangadás-technikai, artikulációs, gyorsasági, időtartam-, ritmus-, hangsúly-, hanglejtésgyakorlatok, a beszédfolyamat-váltás gyakorlatai, a beszédszünet-gyakorlatok, a kiejtéstől eltérő hangkapcsolatok helyes ejtésének gyakorlása, a vers- és prózamondás gyakorlása. Helyes ejtési alapismeretek: a beszédlégzés, a hangindítás, a jól hallhatóság követelményei, a magán- és mássalhangzók képzése. Ejtéshibák, beszédhibák. A magyar hangképzési bázis jellemzői. A mondat- és szövegfonetikai eszközök: a hangszín, a hangfekvés, a hangmagasság, a dallam, a hangerő-terjedelem, a hangsúly, a beszédsebesség, a ritmus, és a szünet. A helyesejtési normákhoz igazodó beszéd gyakorlása: mondókák, kiszámolók, mese-, versmondás gyakorlása. 3. Évközi tanulmányi követelmények: szépirodalmi (mese, vers) és ismeretterjesztő szövegek olvasása, előadása, kiselőadások tartása, zárthelyi dolgozat 4. A megszerzett ismeretek értékelése: gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere: szóbeli, írásbeli 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: tankönyvek, jegyzetek 7. Kötelező, ajánlott irodalom: Fercsik Erzsébet: Kommunikáció szóban és írásban. Krónika Nova, Bp. 2003. 127-169.p., ISBN 963-8565-80-2 Hernádi Sándor: Beszédművelés. Osiris Kiadó, Bp. 2003. 278 p., ISBN 963-3894-700 Montágh Imre: Nyelvművesség. A beszéd művészete. Múzsák Közművelődési Kiadó, Bp. 1993. 220 p., 963-564-526-0


Gyermekirodalom I. (Népköltészet) CGB1403 3. 2 0+1 Gyakorlati jegy Kissné dr. Rusvai Julianna főiskolai docens TAI

1. A tantárgy elsajátításának célja: Olyan nevelők képzése, akik ismerik a gyermeki befogadás pszichés mechanizmusát, a befogadás szintjeit, a hatás objektív és szubjektív feltételeit, az olvasásra nevelés módszereit, a népköltészet legjelentősebb műfajait és klasszikus műveit. 2. A tantárgyi program: A gyermekirodalom fogalma, esztétikája. A gyermekirodalom és befogadója, olvasáspszichológiai vonatkozások. A gyermekirodalom történetének áttekintése, a kezdetektől a XIX. század első feléig. A népköltészet és a gyermekirodalom kapcsolatai: a népi gyermekvers fogalma és fajtái, a mondókák típusai, jellemzői. A népmese fajtái, jellemző jegyei; a népmonda és a mítosz. Történeti és műfaji sajátosságok: motívumkincs, vándortémák, típusok. A fabulák morálja. Műelemzési gyakorlatok. 3. Évközi tanulmányi követelmények: kiselőadás tartása, írásbeli beszámoló a kötelező olvasmányokról, zárthelyi dolgozat írása, házi dolgozat írása 4. A megszerzett ismeretek értékelése: gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere: szóbeli és/vagy írásbeli 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: kötelező olvasmányok, valamint a kötelező és ajánlott irodalom megfelelő példányszámban 7. Kötelező, ajánlott irodalom: Bruno Bettelheim: A mese bűvölete és a bontakozó gyermeki lélek. Corvina, Budapest. 2005. 9–24, 48–55, 128–139. p., ISBN 963 13 5474 1 F. Kovács Ferenc: Mondóka, gyermekvers, esztétikum. Tankönyvkiadó, Budapest. 1986. 7– 71. p., ISBN 963 17 9165 3 Komáromi Gabriella (szerk.): Gyermekirodalom. Helikon, Budapest. 1999. 32–45, 72–83. p., ISBN 963 208 725 9 Ortutay Gyula (szerk.): Magyar folklór. Tankönyvkiadó, Budapest. 1979. 375–391, 205–257. p., ISBN 963 18 257 2


Gyermekirodalom II. (Műköltészet) CGB1404 4. 2 1+0 Kollokvium CGB1403 Kissné dr. Rusvai Julianna főiskolai docens TAI

1. A tantárgy elsajátításának célja: Olyan nevelők képzése, akik ismerik a gyermekirodalom klasszikus műveit és a kortárs gyermekirodalom jelentős alkotásait, a legjelentősebb ismeretterjesztő sorozatokat, gyermekfolyóiratokat, a gyermekvers, mese, meseregény elemzési technikáit, az olvasásra nevelés módszereit. 2. A tantárgyi program: A magyar gyermeklíra a XIX. századtól napjainkig. Klasszikusok gyermekversei. Korunk gyermeklírájának tartalmi, műfaji sajátosságai. Ismerkedés a 6 éven alattiaknak szánt kötetek vers- és meseanyagával. Műelemzési gyakorlatok. A gyermekepika műfajai és képviselői. A népmese és a műmese azonosságai, különbségei. Műmesék, meseregények a magyar és a világirodalomban. Műelemzési gyakorlatok. Az ajánlott olvasmányok feldolgozása. Tájékozódás a határon túli magyar gyermekirodalomban. Ismeretterjesztő gyermekkönyvek, gyermekfolyóiratok. 3. Évközi tanulmányi követelmények: írásbeli beszámoló a kötelező olvasmányokból 4. A megszerzett ismeretek értékelése: kollokvium 5. Az értékelés módszere: szóbeli vizsga 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: kötelező olvasmányok, valamint a kötelező és ajánlott irodalom megfelelő példányszámban 7. Kötelező, ajánlott irodalom: Bognár Tas: A magyar gyermekvers. Tankönyvkiadó, Budapest. 2001. 11–22, 56–57, 89–95, 166–172, 196–193, 298–304. p., ISBN 963 19 1249 3 Komáromi Gabriella (szerk.): Gyermekirodalom. Helikon, Budapest. 1999. 109–124, 164– 167, 250–257, 291–297. p., ISBN 963 208 725 9 Komáromy Sándor: Költők és művek a XX. század magyar gyermeklírájából. Eötvös József Könyvkiadó, Budapest. 2002. 8–90. p., ISBN 963 9316 29 6 Lovász Andrea (szerk.): Navigátor. Kortárs gyermekirodalmi lexikon. Cerkabella, Szentendre. 2010. ISBN 978 961 9820 16 6 Végh Balázs Béla: A gyermekirodalom változatai. Komp-Press, Kolozsvár. 2007. ISBN 928 973 9373 80 7


Ének (szolfézs) I. CGB1405 3. 2 0+1 Gyakorlati jegy Deákné dr. Kecskés Mónika főiskolai docens ZEI

1. A tantárgy elsajátításának célja: Olyan ismeretek, és készségek fejlesztése, amelyek lehetővé teszik, hogy a jelöltek rendelkezzenek olyan esztétikai- érzelmi- zenei módszertani kultúrával, amely alkalmassá teszi őket az ének-zenei nevelés feladatainak eredményes elvégzésére. Az ének-zenei önképzés igényeinek fenntartása. További cél a jelöltek éneklési, ritmus, hallás és hangszerjátszó képességeinek módszertani változásokkal átszőtt fejlesztése, ill. olyan szintre juttatása, hogy képes legyen a 0-3 éves korú gyermekek zenei nevelésére, személyiségük alakítására. A magyar népi gyermekfolklór – mondókák, dalok, dalosjátékok – alapos megismerése. 2. A tantárgyi program: A fenti zenei anyaghoz igazodó alapfokú kottaokvasás elsajátítása, illetve elmélyítése. Módszertani ismeretek a bölcsődei zenei nevelés célja, feladatai. A kisgyermek zenei fejlődése és fejlesztése korcsoportonként: a csecsemőkorú, a kis- és nagytipegő, a kisóvodás korú gyermekek zenei fejlettségének jellemzői. A gondozónő feladatai a 0-3 éves korúak zenei nevelésében. Mondókák a környező természethez (Esőbíztatók, Naphívogatók, Fecskeköszöntők, Csiga-csalogatók stb.). Egy-, két-, háromszemélyes játékok. Szolmizáció, kottaolvasás: két-, három-, négy-, öthangos dallamok. A pentaton dallamvilág. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Az órákon való részvétel és a kijelölt anyag előírt követelményeknek megfelelő bemutatása, biztonságos zenei írás-olvasás alapszinten. 4. A megszerzett ismeretek értékelése: Két alkalommal zárthelyi dolgozat írása, legalább 3 alkalommal szóbeli beszámolón való megfelelés esetén szerezhető gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere: A dolgozat értékelésekor a zenei írás-olvasásban megszerzett kompetenciák szintje a mérvadó. Ennek ellenőrzése úgy történik, hogy egyrészt hibát kell javítani meglévő zenei anyagon, másrészt emlékezetből kell kottába szedni a dalokat. Rövid magyarázatokat kell adni a hallgatónak a zenei szakkifejezésekről. A szóbeli feleletnél az élményszerű előadás mellett a kottahű bemutatás és a zenei anyaghoz tartozó kiegészítő anyagok érthető, világos magyarázata ad alapot a kialakítandó érdemjegyről. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Dallam és ritmuskártyák, a NAT ide tartozó fejezetei és bemutató órákról videofelvételek.

7. Kötelező, ajánlott irodalom: Dobszay László: A magyar dal könyve. Zeneműkiadó, Bp., 1984. 17-449. p., ISBN: 9633304342 Forrai Katalin: Ének az óvodában Zeneműkiadó, Bp., 1974. 11-295. p., ISMN: M080069783 Kodály Zoltán: 333 olvasógyakorlat Zeneműkiadó, Bp., 36. kiadás. 2002. 3-61. p., ISBN: 595575316 Kodály Zoltán: Ötfokú zene II. – 100 kis induló Zeneműkiadó, Bp., 31. kiadás. 2002. 3-41. p., ISMN - M080028094 Tegzes György: Hétfokú olvasógyakorlatok Zeneműkiadó, Bp., 2002. 7-162. p., ISBN 9631921964


Ének (szolfézs) II. CGB1406 4. 2 0+1 Gyakorlati jegy CGB1405 Deákné dr. Kecskés Mónika főiskolai docens ZEI

1. A tantárgy elsajátításának célja: A magyar népi gyermekfolklór – mondókák, dalok, dalosjátékok – alapos megismerése. A fenti zenei anyaghoz igazodó alapfokú kottaolvasás elsajátítása, illetve elmélyítése. A magyar zenei nevelés kodályi általános alapelveinek ismeretében adjon lehetőséget az elméleti és gyakorlati ismeretek zenei tevékenységek során történő elsajátítására, csoportos és egyéni alkalmazására, gyakorlására. 2. A tantárgyi program: Dal- és mondókaismeret. Az Ének a bölcsődében c. könyv anyagának ismerete: kiolvasók – mondókák – gyermek- és játékdalok, népszokásdallamok, Alkalmi dalok és más népek dalai. Régi és új stílusú, valamint vegyes osztályú népdalok. Kiszámolók, Körjátékok, leánykérő játékok, Szolmizáció, kottaolvasás: pentachord, hexachord és diatónikus dallamok, a leggyakoribb módosított hangok (Fi, Szi, Tá). 3. Évközi tanulmányi követelmények: Az órákon való részvétel, biztonságos kottaolvasás hétfokú dallamkörben; a kijelölt anyag elméleti kifejezése és gyakorlati bemutatása, a gyakorlati tantárgy-pedagógiai készségek bemutatása (kezdőhangok magasságának helyes megválasztása, hangadás, ritmikus vezényszavak alkalmazása, a vezénylő mozgás alapjai: avizió és leintés 2-es és 4-es ütemben). 4. A megszerzett ismeretek értékelése: A sikeres gyakorlati jegy feltétele: két zárthelyi dolgozat legalább elégséges eredményű megírása és legalább két alkalommal sikeres szóbeli beszámoló az adott anyagrészből. 5. Az értékelés módszere: A dolgozat értékelésekor a zenei írás-olvasásban megszerzett kompetenciák szintje a mérvadó. Ennek ellenőrzése úgy történik, hogy egyrészt hibát kell javítani meglévő zenei anyagon, másrészt emlékezetből kell kottába szedni a dalokat. Rövid magyarázatokat kell adni a hallgatónak a zenei szakkifejezésekről. A szóbeli feleletnél az élményszerű előadás mellett a kottahű bemutatás és a zenei anyaghoz tartozó kiegészítő anyagok érthető, világos magyarázata ad alapot a kialakítandó érdemjegyről. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Dallam és ritmuskártyák, zárótanítások tervezete, a NAT ide tartozó fejezetei és bemutató órákról videofelvételek.

7. Kötelező, ajánlott irodalom: Dobszay László: A magyar dal könyve. Zeneműkiadó, Bp., 1984. 17-449.p., ISBN: 9633304342 Forrai Katalin: Ének az óvodában Zeneműkiadó, Bp., 1974. 11-295, ISMN: M080069783 Kodály Zoltán: 333 olvasógyakorlat Zeneműkiadó, Bp., 36. kiadás. 2002. 3-61.p. ISBN: 595575316 Kodály Zoltán: Ötfokú zene II. – 100 kis induló Zeneműkiadó, Bp., 31. kiadás. 2002. 3-41.p., ISMN - M080028094 Tegzes György: Hétfokú olvasógyakorlatok Zeneműkiadó, Bp., 2002. 7-162.p., ISBN 9631921964


A környezet- és tárgykultúra helye a vizuális nevelésben CGB1407 5. 2 0+1 Gyakorlati jegy Dr. Nagy Lajos Imre DLA főiskolai tanár VKI

1. A tantárgy elsajátításának célja: A környezet- és tárgykultúra hazai és nemzetközi tendenciáinak megismerése, szerepének tisztázása a vizuális nevelésen belül. Kitekintés a szakmai kompetenciák nemzetközi viszonyrendszerére, a környezetalakítás, a tárgyprezentálás módszertani sokféleségére. 2. A tantárgyi program: Az angol és a német modell összehasonlítása a témakörben. A tárgyalkotás és a környezetkultúra sajátosságai és kreativitást fejlesztő hatásai az egyes korosztályok tükrében. Az egyes életkorokban, a gyermek szükségleteiből kiindulva, a tárgyalkotás és környezetalakítás vezérfonala, lehetséges módszerei. A tárgyalkotás és környezetalakítás helye és szerepe a vizuális nevelésen belül. Feladatsorok, projektfeladatok tervezése különböző korosztályok számára. A kreativitás fejlesztésének lehetőségei és módszerei. 3. Évközi tanulmányi követelmények: feladatsor összeállítása az adott korosztály számára, ötletgyűjtemények, feladattervek. 4. A megszerzett ismeretek értékelése: gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere: saját feladatsor – modellek prezentációja 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: szakkönyvek, intermediális információs bázisok 7. Kötelező, ajánlott irodalom: Gaul Emil: Mi a környezetkultúra? In. Kézművesség kézikönyv. MIF, Bp., 1993. ISBN 963 716 4065 Tatai Erzsébet – Tatai Mária: Környezetkultúra. Iparművészeti Főiskola, Bp., 1993. ISBN 963 716 4057 Tatai Erzsébet: Műelemzés. Enciklopédia Kiadó, Bp., 2003. ISBN 963 847 7652 Bakos Tamás – Bálványos Huba – Preisinger Zsuzsa – Sándor Zsuzsa: A vizuális nevelés pedagógiája, 1997. ISBN 963 5065 345 Kárpáti Andrea: Firkák, formák, figurák (A vizuális nyelv fejlődése a kisgyermekkortól a serdülőkorig), Dialóg Campus Kiadó, Bp., 2001. ISBN 963 9123 366


Táplálkozástan CGB1501 1. 2 1+0 Kollokvium Dr. Keresztes Katalin API

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgatók megismertetése a táplálkozástan történetével, eddig elért eredményeivel. Az egészséges táplálkozás minden életkorban fontos, de különösen hangsúlyos a csecsemő és kisgyermekkorban az életkori sajátosságokat is figyelembe vevő, a gyors fejlődés és növekedés szükségleteit kielégítő tápanyag és vitamin bevitel. A modern táplálkozás és élelmezésegészségtan megismerésével a táplálkozási ártalmak, a hiánybetegségek, valamint az élelmiszerekben előforduló mérgező anyagok, fertőzések kiküszöbölésére képes szakemberek képzése a cél. Az egészséges táplálkozás és élelmezés-egészségügyi ismeretek birtokában szakszerű tanácsokkal látják el a gyermeket nevelő családokat illetve közintézményeket. Képesek a gyakorlatban is megvalósítani az elméleti ismereteiket és képesek a bevezetett megelőző intézkedések ellenőrzésére is. 2. A tantárgyi program: A táplálkozástudomány története. A táplálkozástudomány alapfogalmai. A szénhidrátok, zsírok és a fehérjék táplálkozás-egészségtani jelentősége. A vitaminok táplálkozás-egészségtani jelentősége. Az ásványi anyagok táplálkozás-egészségtani jelentősége. Az élelmiszerek kémiai alkatrészeinek és mikrobatartalmának hatása az egészségre. A korszerű csecsemő-táplálás (Szoptatás, elválasztás, mesterséges táplálás, tápszerek, önálló étkezési szokások kialakítása). A korszerű kisgyermek-táplálás. Anyagcsere, emésztés és felszívódás. Táplálkozási és táplálási zavarok. A beteg csecsemő és kisgyermek táplálása, Gyermekközösségekben alkalmazható diéták és vegetáriánus étkeztetés. 3. Évközi tanulmányi követelmények: dolgozat írása

Ajánlott az órákon való részvétel, zárthelyi

4. A megszerzett ismeretek értékelése: kollokvium 5. Az értékelés módszere: szóbeli, írásbeli 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: szakirodalom, demonstrációs eszközök 7. Kötelező, ajánlott irodalom: Maródi László: Gyermekgyógyászat. Medicina Könyvkiadó Zrt., Bp., 2006. 71-103.p., ISBN 963 226 051 1 Szél Éva: Az egészséges gyermek fejlődése, táplálása, gondozása. Semmelweis Egyetem Egészségtudományi Kar, Bp., 2008. 92-169.p., ISBN 963 7152 474 Dr. Polgár Marianne: Gyermekkori táplálékallergiák. SpringerMed Kiadó Kft., Bp., 2007. 1390.p., ISBN 978 963 9695 245 Balogh László: Gyermek-Ápolástan. 2. kötet. Medicina Könyvkiadó Zrt., Bp., 2009. 645-668, 1087-1095.p., ISBN 963 242 492 1


Ápolástan CGB1502 1. 3 2+0 Kollokvium Dr. Keresztes Katalin API

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgatók megismertetése az egészséges újszülött, csecsemő, kisgyermek fejlődésével, gondozásával. Általános ápolástani fogalmak elsajátítását követően a hallgatók felkészítése a csecsemő-és gyermekkorban előforduló megbetegedésekkel kapcsolatos ellátási feladatokra, prevenciós lehetőségekre illetve utógondozásra. Mind a család, mind a közintézmények ápolási-gondozási feladatait ismerő, tanácsadó, közintézményben a munkát megszervező, felügyelni tudó szakemberek képzése a cél. 2. A tantárgyi program: Az egészséges csecsemő és gyermek fejlődése. Az ápolás célja fogalma, általános ápolástani ismeretek. Alapismeretek a megbetegedett csecsemő és kisgyermek ellátásáról. Segédkezés orvosi vizsgálatoknál. Az újszülöttség fogalma és az újszülöttek ellátása. Sajátos újszülöttkori elváltozások, újszülöttkori sérülések, a köldök ellátása. A koraszülöttek ápolása és gondozása. Speciális klinikai szempontok a fertőző betegek ellátásában. A lázas, illetve görcsölő, eszméletlen csecsemő/gyermek ápolása, megfigyelése. A hasmenéses illetve hányós csecsemő/gyermek ápolása. Az emésztési és felszívódási zavarban szenvedők ápolása. A légúti betegségben szenvedők ápolása. A szívbeteg csecsemők/gyermekek ápolása. Megfigyelése. A húgyúti és vesebetegségben szenvedő csecsemők/gyermekek ápolása. Az orr-fül-gégészeti betegségben szenvedő csecsemő/gyermek ápolása, megfigyelése. A diabetes mellitusban szenvedők ápolás és gondozása. Az atópiás betegségen szenvedők ápolása. Az idegrendszer betegségeiben szenvedők ápolása, gondozása. A fogyatékos gyermekek ápolása. A bántalmazott csecsemő gyermek ápolása, gondozása, teendők. 3. Évközi tanulmányi követelmények: A foglalkozásokon való aktív részvétel, ZH dolgozat 4. A megszerzett ismeretek értékelése: kollokvium 5. Az értékelés módszere: írásbeli, szóbeli 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Az oktató által készített előadás rövid vázlata és az oktató által felkínált kötelező és ajánlott szakirodalom

7. Kötelező, ajánlott irodalom: Szél Éva: Az egészséges gyermek fejlődése, táplálása, gondozása. Semmelweis Egyetem Egészségtudományi Kar, Bp., 2008. 15-85.p., ISBN 963 7152 474 Helmut Keudel: Gyermekbetegségek. Magyar Könyvklub, Bp., 1997. 28-200.p., ISBN 963 548 263 9 Balogh László: Gyermek-Ápolástan. 2. kötet. Medicina Könyvkiadó Zrt., Bp., 2009. 633-640, 669-693, 701-826, 861-1005, 1048-1086, 1097-1202.p., ISBN 963 242 492 1


Gondozástan CGB1503 2. 2 0+2 Gyakorlati jegy CGB1502 Koszta Györgyné, óraadó API

1. A tantárgy elsajátításának célja: A tantárgy célja, hogy a hallgatók ismereteket szerezzenek. A tantárgy célja kialakítani a hallgatókban a gondozással kapcsolatos helyes szemléletet és korszerű magatartást az új gondozási standardok alapján, mely kiterjed az életkor minden szakaszára az etikai normák szerint. 2. A tantárgyi program: Elsajátítani a gondozás alapelveit, alapvető ismereteit, hogy alkalmassá váljon önálló, pontos szakszerű feladat végzésére, dokumentálására és team munkára az alapellátáson belül. A gondozás korszerű meghatározása. Gondozás, csecsemő-kisgyermek, egészség-betegség, környezet. A gondozás története. Az gondozás céljai, a gondozók szerepei. A gondozás színterei, összetevői, feladatai. Trendek a gondozásban. Szükségletek kielégítése pihenés, táplálkozás, mozgás, higiénia. A gondozás korszerű meghatározása. Tudják felsorolni az egyedfejlődési szakaszokhoz kapcsolódó gondozási szakaszokat. A tanulók tudják alkalmazni az újszülött egészséges fejlődéséhez szükséges higiénés módszereket, anyagokat, eszközöket. Ismerjék és tudják a csecsemő és a kisded, az óvodás és kisiskolás korú gyermek életkorának megfelelő alapfokú egészségnevelési feladatait. 3. Évközi tanulmányi követelmények: A gyakorlatokon való aktív részvétel 4. A megszerzett ismeretek értékelése: gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere: szóbeli prezentáció, írásbeli dolgozat 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: szakirodalom, demonstrációs terem, gondozási eszközök, oktatófilm 7. Kötelező, ajánlott irodalom: Alain Pearson, Barbara Vaughan: Az ápolási gyakorlat modelljei, Bp., 1995. ISBN 963 242 232 5 Bokor Nándor: Általános ápolástan - gondozástan, Medicina Bp., 1989. ISBN 963 241 669 4 Gyermekgyógyászat, 2001. 52. évf. 3. sz. ISSN 0017-5900 Patrica A. Potter - Anne Griffin Perry: Az ápolás elméleti és gyakorlati alapjai vezérfonal a klinikai eljárásokhoz, Medicina Bp., 1997. ISBN 963 242 229 5 Pikler Emmi (szerk.) Az egészséges csecsemő és gyermek fejlődése és gondozása 2. kiadás 13 köt. Medicina Bp., 1978.


Elsősegélynyújtás gyakorlata CGB1504 3. 2 0+2 Gyakorlati jegy Dr. Keresztes Katalin API

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgatók megismertetése a csecsemők, gyermekek egészséges testi-lelki fejlődéséhez szükséges környezet kritériumaival, a baleset megelőzési lehetőségekkel, védő- és óvóintézkedésekkel. Alapvető egészségügyi ismereteket szereznek a hallgatók az esetleges sérülések, mérgezések, akut ellátást igénylő kórképek helyszíni ellátási folyamatairól, az újraélesztésről, a bölcsőhalálról, baleset esetén az egészségügyi intézmény megfelelő tájékoztatásáról, illetve a beteg intézménybe juttatásáról. 2. A tantárgyi program: Balesetmegelőző óvintézkedések, biztonságos környezet kialakítása. Élettani alapfogalmak és normál élettani viszonyok. Hirtelen csecsemőhalál syndroma. Lázas eclampsia. Pseudocroup. Mérgezések, csípések. Gyermekbántalmazás. A mozgásszervek sérülései. A belső szervek és az idegrendszer sérülései. Vérzések, lágyrész sérülések. Égések ellátása. Csontsérülések. Az újraélesztés alapszabályai. 3. Évközi tanulmányi követelmények: A tantárgyi program egymásra épülő elméleti és gyakorlati ismereteinek elsajátíttatása, folyamatos szinten tartása. 4. A megszerzett ismeretek értékelése: gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere: zárthelyi dolgozat 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: PP előadás, a szükséges tárgyi feltételek (számítógépes programmal működő AMBU oktató babák), sebellátás, kötözés és a lélegeztetés eszközei 7. Kötelező, ajánlott irodalom: Maródi László: Gyermekgyógyászat. Medicina Könyvkiadó Zrt., Bp., 2006. 123-187.p., ISBN 963 226 051 1 Túri Sándor: A gyermekgyógyászat alapjai orvostanhallgatóknak. Medicina Könyvkiadó Zrt., Bp., 2009. 30-32, 49-85.p., ISBN 978 963 226 2079 Helmut Keudel: Gyermekbetegségek. Magyar Könyvklub, Bp., 1997. 230-251.p., ISBN 963 548 263 9 Békefi Dezső: Gyermekgyógyászati Vademecum. Melania Kiadó és Reklámügynökség, Bp., 2007. 123-170.p., ISBN 978 963 85822 94 Vízvári László: Egészségtan. Műszaki Könyvkiadó, Bp., 2004. 111-154.p., ISBN 963 161886 2


Gyermekgyógyászat CGB1505 2. 2 2+0 Kollokvium Dr. Keresztes Katalin API

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgatók megismertetése a csecsemő és gyermekkori betegségek jellegzetességeivel, tüneteivel, lefolyásával, kezelési lehetőségeivel, kimenetelével, otthoni illetve intézeti ápolási lehetőségeivel. A csecsemő-és gyermekkorban különösen veszélyeztető és gyakori fertőző betegségek illetve megelőző lehetőségeik külön kiemelésre kerülnek. A hallgatók megismerik az immunológiai alapfogalmakat, a gyakoribb kórokozókat, a megelőzés és elkülönítés teendőit, a fertőtlenítés szabályait, a kezelési és diagnosztizálási lehetőségeket. A hallgatók alapvető gyógyszertani alapismereteket sajátítanak el, ami ismereteiket megalapozza. 2. A tantárgyi program: Egészséges gyermek fejlődése. Csecsemő és gyermekgyógyászati profilaxis, szűrések. Fertőző betegségek és kezelésük, Kiütéssel járó fertőző betegségek és kezelésük. Emésztőrendszert érintő fertőző betegségek és kezelésük. Bélférgek és élősdiek okozta betegségek és kezelésük. Gombák okozta fertőzések és kezelésük. Újszülöttek, koraszülöttek betegségei. Fül-orr-gégészeti betegségek. Légzőszervi betegségek. Szív-és nagyérrendszeri betegségek. Kardiorespiratórikus újraélesztés, sokk állapot és kezelésük. A húgyutak és nemi szervek betegségeinek kezelése. Az emésztőrendszer betegségei és kezelésük. A neurológiai betegségek és kezelésük. Az endokrinológiai betegségek és kezelésük. Hematológiai betegségek és kezelésük. Bőrbetegségek és kezelésük. Szemészeti betegségek és kezelésük. Mérgezések és kezelésük. Gyermeksebészet. Rehabilitáció a gyermekgyógyászatban. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Ajánlott a részvétel az előadásokon, zárthelyi dolgozat írása. 4. A megszerzett ismeretek értékelése: kollokvium 5. Az értékelés módszere: írásbeli, szóbeli 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: szakirodalom, folyóirat, demonstrációs eszközök, oktatófilmek

7. Kötelező, ajánlott irodalom: Velkey-Sólyom-Vissy-Nagy: Gyermekgyógyászati praktikum. Springer Hungarica Kiadó Kft., Bp., 1994. 98-320, 340-367.p., ISBN 963 8455 047 Békefi Dezső: Gyermekgyógyászati Vademecum. Melania Kiadó és Reklámügynökség, Bp., 2007. 173-221, 235-267.p., ISBN 978 963 85822 9 4 Czinner Antal-Rodé Magda: Csecsemő-és gyermekgyógyászat. Springer Hungarica Kiadó Kft, Bp., 1995. 25-174.p., ISBN 963 7775 234 Maródi László: Gyermekgyógyászati propedeutika. Medicina Könyvkiadó Zrt., Bp., 1995. 25183, 197-198.p., ISBN 963 242 206 6 Dr. Stéger István: Klinikai ismeretek a gyermekgyógyászat köréből. Medicina Könyvkiadó Rt., Bp., 1996. 11-23, 26-96,.p. ISBN 963 242 374 7


Gyógyszertani alapismeretek CGB1506 3. 2 0+2 Gyakorlati jegy CGB1505 Dr. Keresztes Katalin API

1. A tantárgy elsajátításának célja: A tantárgy célja, hogy a hallgatók ismereteket szerezzenek a csecsemő, kisgyermekkori betegségek okairól, a megelőzés lehetőségeiről, az egyes szervrendszerek megbetegedéseinek tüneteiről, a betegségek lefolyásáról, kezeléséről. Ismerjék meg a betegségek elleni védekező eljárásokat, megelőzési módokat, az ezekhez kapcsolódó gyógyszeres kezeléseket, gyógyszertani ismeretek alapjait. 2. A tantárgyi program: Az újszülöttek, koraszülöttek, kisgyermekek leggyakoribb betegségei, ill. az azokhoz kapcsolódó általános ismeretek az ápolás és kezelés alapelveiről, különös tekintettel a megfigyelésre és az alapvető kezelési és ápolási feladatokra. A gyermekgyógyászatban legelterjedtebb terápiás módszerek, a leggyakrabban használt gyógyszerek hatása, mellékhatása, adagolása, alkalmazása. A gyermekgyógyászat pszicho szociális vonatkozásai. 3. Évközi tanulmányi követelmények: zárthelyi dolgozat írása 4. A megszerzett ismeretek értékelése: gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere: írásbeli, szóbeli 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: szakirodalom, folyóirat 7. Kötelező, ajánlott irodalom: Vágvölgyi Ágnes: Gyógyszertan. Kádix BT, Bp., 2005. 13-28, ISBN 963 00 5335 7 Bakó Gyula: Farmakoterápia. Medicina Könyvkiadó Zrt., Bp., 2007. 420-470, ISBN 978 963 226 0983 M.J. Neal: Új, rövid farmakológia. Medicina Könyvkiadó Zrt., Bp., 2008. 10-21, ISBN 978 963 226 1539 Balogh László: Gyermek-Ápolástan. 2. kötet. Medicina Könyvkiadó Zrt., Bp., 2009. 10051047, ISBN 963 242 492 1 Békefi Dezső: Gyermekgyógyászati Vademecum. Melania Kiadó és Reklámügynökség, Bp., 2007. 359-423, ISBN 978 963 85822 9 4


Spontán érés támogatása, korai fejlesztés CGB2001 4., 5. 3 0+2 Gyakorlati jegy Vassné dr. Figula Erika főiskolai tanár API

1. A tantárgy elsajátításának célja: Beszéd, mozgás, adaptív gondolkodási funkciók, észlelési folyamatok, szociabilitás figyelemmel kísérése, az egyes fejlődési szakaszok elkülönítése, lejegyzése fejlődési skálák segítségével. A beszédnevelési tanulmányokra építve speciális szakmai ismeretek nyújtása a gondozói munka során jelentkező beszédfejlesztési feladatokhoz. 2. A tantárgyi program: A tantárgy tanítása során el kell érni, hogy a hallgató képes legyen alkalmazni a beszédtanítás technikáit, a beszédfejlődés segítését, a beszédhibák, mozgásfejlődési rendellenességek felismerését. Legyenek tisztában saját kompetenciahatáraikkal is. A fejlődés értékelése, az esetleges problémák megállapítása, A segítés lehetőségei, módjai. A beszédfejlődés folyamata, jellemzői, a beszédet megelőző közlésformák,a beszéd intenzív elsajátításának szakasza. A beszéd fejlődése, a csecsemő és kisgyermekkor kitüntetett szerepe. A megkésett beszédfejlődés felosztása, tünetei. A megkésett beszédfejlődés logopédiai és pedagógiai kezelésének néhány általános alapelve, Beszédészlelési és beszédmegértési teljesítmény hiányának felismerése. A mozgásfejlődés- és mozgásfejlesztés alapismeretei, Az egészséges mozgásfejlődés facilitálása. Mozgásfejlesztő terápiák ismerete (Ayres, Delecato, TSMT, HRG, Alapozó terápia). Fejlődési folyamatok értékelése Kiphard-féle pszichomotoros fejlettséget mérő skála alapján. 3. Évközi tanulmányi követelmények: zárthelyi dolgozatok írása, beadandó dolgozatok 4. A megszerzett ismeretek értékelése: gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere: írásbeli, szóbeli 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: szakirodalom, film 7. Kötelező, ajánlott irodalom: Gósy Mária: Beszéd észlelés és megértés fejlesztése óvodásoknak. Nikol GMK, Bp. 1994. 741.o. ISBN 963 84 61 748 Huba Judit (szerk.): Pszichomotoros fejlesztés a gyógypedagógiában I-II., Tankönyvkiadó, Bp, 1991. kézirat László M. Ágnes: Beszédészlelés. Ton-Ton Kiadó, Bp. 2008. 1-119.o. ISBN 978 963 06 48516 Torsten Kunz: Pszichomotoros fejlesztés az óvodában. Dialógus-Campus Kiadó, Pécs- Bp. 1999. 33-116.o. ISBN 963 9123 79x Sugárné Kádár Júlia: A hangos kommunikáció fejlődése és szerepe a korai szocializációban. Scientia Humana, 2001. 2-57.o. ISBN 963 00 56 127


Szülőkonzultáció és tanácsadás CGB2002 4., 5. 3 0+2 Gyakorlati jegy Dr. Margitics Ferenc főiskolai tanár API

1. A tantárgy elsajátításának célja: A tárgy célja, hogy felkészítse a hallgatókat arra, hogy rájuk bízott gyermekek neveléséhez kapcsolódó problémák esetén a hozzá forduló szülőknek és nevelőknek hatékonyan tudjanak tanácsot adni, ill. korrekt tájékoztatást tudjanak nyújtani a gondjukra bízott gyermekekről. Gyakorolják a szülőkkel, nevelőkkel való együttműködés, tanácsadás módszereit. A kisgyermekes szülők számára legyenek képesek csoportos beszélgetések levezetésére és a kisgyermeknevelést érintő témakörökben. 2. A tantárgyi program: A szülő-gyerek, és a gondozó-gyerek kapcsolat jellegzetességei. Beszélgetésvezetési fogások alkalmazása a felnőttekkel folytatott kommunikációban. Beszélgetésvezetési gyakorlatok, szerepjátékok. Problémadefiníció és megoldáskeresés, a tanácsadás lépései. Tipikus problémák a kisgyermeknevelésben, és azok megoldásának segítése a tanácsadás módszereivel. Esetmegbeszélések, szerepjátékok, a tanácsadási szituáció gyakorlása. Segítő – patronáló rendszerek, és azok igénybevétele, együttműködés más szakemberekkel és a szülőkkel. A szülőcsoportok szervezésének és működtetésének gyakorlati feladatai. Tipikus témák a beszélgető szülőcsoportokban, a témák tervezése, felkészülés a beszélgetésvezetésre. 3. Évközi tanulmányi követelmények: a gyakorlaton való aktív részvétel, beadandó dolgozat 4. A megszerzett ismeretek értékelése: gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere: írásbeli, szóbeli 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: szakirodalmak, folyóiratok, film 7. Kötelező, ajánlott irodalom: Gordon Thomas: Szülői hatékonyság tréning. Gondolat, Bp. 1990. 36-62, 159-233. p. ISBN 963 282 4210 Insoo Kim Berg: Konzultáció sokproblémás családokkal. Családterápiás olvasókönyv sorozat V., Animula, Bp. 1995. 9-57, 143-167.p. ISBN 96380 89792 Koltai Mária (szerk.): Család-pszichiátria-terápia. Medicina Könyvkiadó Rt., Bp. 2003. 1330.p. ISBN 963 242 832 3 Ritoókné Ádám Magda: A tanácsadás pszichológiája (szöv. gyűjt.) Tankönyvkiadó, Bp., 1992. kézirat


Inkluzív nevelés – attitűdformálás CGB2003 4., 5. 2 0+2 Gyakorlati jegy Vassné dr. Figula Erika főiskolai tanár API

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgatók saját spontán, a mássághoz kapcsolódó attitűdjeinek, sztereotípiáinak és előítéleteinek tudatos megismerésének segítése. A másság, a különleges gondoskodást igénylők helyzetének, életkörülményeinek, képességeinek és fejleszthetőségének a megismerése pozitív attitűdváltást fog eredményezni. A hallgatók a sajátos nevelési igényű gyermekekhez való viszonyukban, az inklúzió, integráció érzelmi elfogadásában attitűdjük és ezáltal viselkedési szándékuk (affektivitás és konativitás) változásával képesek lesznek az inkluzív pedagógiai szemléletre, gyakorlatra. 2. A tantárgyi program: Az attitűd fogalma, szerkezete, tárgyai, dimenziói, funkciói. Az attitűd és viselkedés. A fogyatékossághoz, a sajátos nevelési igényekhez és az együttneveléshez, a befogadáshoz való viszonyok feltárása – pozitív és negatív sajátélmények, pozitív és negatív szituációk bemutatása ebben a témakörben multimédiás segédlettel. A SNI-s tanulók jellemzői, helyzetük sajátosságai. Pozitív érzelmek kiváltása, előidézése a különleges gondoskodást igénylőkről (sajátos élethelyzetek, ábrázolásuk a művészetekben, a fogyatékos személyek művészi alkotásai, sportsikereik, családjaik, szülők pozitív élményeinek megismerése, jó befogadó intézményi példák megismerése). 3. Évközi tanulmányi követelmények: az órákon való aktív részvétel 4. A megszerzett ismeretek értékelése: gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere: értékelés a részvétel alapján történik, a megjelölt tartalmat meghaladó hiányzás esetén a kurzust meg kell ismételni. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: jegyzetek, kérdőívek,tesztek, DVD filmek 7. Kötelező, ajánlott irodalom: Bagdy Emőke-Telkes József: Személyiségfejlesztő módszerek az iskolában. Tankönyvkiadó, Bp. 1988. 34-73,122-141, ISBN 963 18 1262 6 Billédi Katalin: Inkluzív nevelés-előítélet-mentes attitűd-tolerancia. Educatio Társadalmi Szolgáltató Közhasznú Társaság, 2008. www. sulinovaadatbank.hu Marshall B. Rosenberg: Erőszakmentes kommunikáció. Agykontroll Kft, Bp..2001. ISBN 963 795 97 X

Poór Zoltán (szerk): Attitűdformáló pedagógusképzési program „Mindenki másképp egyforma” Kézikönyv a pedagógusképző intézmények számára. SuliNova Közoktatásfejlesztési és Pedagógus-továbbképzési Kht, Bp..2006. (CD formátum) Tóth László: Pszichológia a tanításban. Pedellus Tankönyvkiadó, Debrecen. 2005. 254-282, ISBN 963 9224 57 x


Sajátos nevelési igényű gyermekek nevelése CGB2004 4., 5. 2 0+1 Gyakorlati jegy Dr. Pauwlik Zsuzsa Orsika főiskolai docens API

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgatók ismerkedjenek meg a sajátos nevelési igény fogalmával, ennek típusaival. A megszerzett tudás birtokában legyenek képesek felismerni, valamint biztosítani a sajátos, egyéni szükségleteket a bölcsődében, az óvodában és egyéb nevelési színtereken. 2. A tantárgyi program: Ismerkedés a Nevelési Tanácsadóban és egyéb, sajátos nevelési igényű gyerekek képzését felvállaló intézményekben folyó speciális munkával, feladataival: korai fejlesztő központ, speciális iskolák, kollégiumok a Tanulási Képességeket Vizsgáló Szakértői Bizottság. Az intézmények által végzett szakszolgálati tevékenység tanulmányozása. 3. Évközi tanulmányi követelmények: esetleírás készítése 4. A megszerzett ismeretek értékelése: gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere: a bemutatott eset alapján 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: 7. Kötelező, ajánlott irodalom: Falus Iván (szerk.): Didaktika –Elméleti alapok a tanítás tanulásához. Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp., 2004. 56-72.p. ISBN963195296713 Illyés Sándor (szerk.): Gyógypedagógiai alapismeretek. ELTE Bárczy Gusztáv Gyógypedagógiai Főiskolai Kar, Bp., 2000. 74-125.p. ISBN9631792400 Martonné Tamás Márta (szerk.): Fejlesztő pedagógia. ELTE Eötvös Kiadó, Bp., 2002. 256304.p. ISBN9634635458 Ranschburg Jenő: Pszichológiai rendellenességek gyermekkorban. nemzeti Tankönyvkiadó, Bp., 1998. 96-121.p. ISBN9631927008


Esélyegyenlőségi ismeretek CGB2005 4., 5. 2 0+1 Gyakorlati jegy Bodnárné dr. Kiss Katalin főiskolai tanár API

1. A tantárgy elsajátításának célja: Átfogó ismereteket nyújt az esélyegyenlőség-esélyegyenlőtlenség minden elméleti gyakorlati, társadalmi és jogi szabályozási problematikájáról, az esélyteremtés általános és a közoktatáson belüli feltételrendszeréről. Lehetőséget ad a nevelés és különféle társadalmi alrendszerek új együttműködési formáinak megismerésére, a gondozás, nevelés folyamatának, stratégiáinak, módszereinek, szervezeti formáinak, eszközeinek fejlesztő megismerésére, alkalmazására. 2. A tantárgyi program: Az esélyegyenlőség-esélyegyenlőtlenség értelmezési keretei, társadalmi, közpolitikai feltételek. A közoktatási rendszer funkcióinak lehetséges hatásai, korlátai. Az oktatási rendszeren belüli és kívüli funkciók és működési zavarok más társadalmi alrendszerek szerepe. A közigazgatásioktatásirányítás szabályozási lehetőségei, felelősség-hatáskör allokáció, szubszidiaritás, szervezeti feltételek. Egyén és társadalom: enkulturáció, nevelés a családban, a szociális tanulás, viselkedés és cselekvés. A szocializáció folyamata: viselkedéselmélet, interakcióelmélet, szerep és rendszer a fejlődésben. Szülő és intézmények: informáltság, kapcsolati és együttműködési formák. A gondozási, az oktatási intézmény belső világa: a nevelés-oktatás szervezési módjai, stratégiák, speciális módszerek, sajátos folyamatszervezés. A gondozó, óvodapedagógus változó szerepben, a pedagógiai kapcsolat modellje. 3. Évközi tanulmányi követelmények: dolgozat írása, beadandó dolgozat

Gyakorlati órákon való aktív részvétel, zárthelyi

4. A megszerzett ismeretek értékelése: gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere: szóbeli, írásbeli 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák segédanyagok: szakirodalom, jegyzetek

elsajátításához

rendelkezésre

álló

7. Kötelező, ajánlott irodalom: Falus Iván (szerk.): Didaktika – Elméleti alapok a tanítás tanulásához. XIV, XVI, XVII. Fejezetek. Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp., 1999. ISBN 978 9631952 964 Friedrich W. Kron: Pedagógia. Osiris Kiadó, Bp. 2003., 73-108, 112-239, 280-290. p. ISBN 963 389 4034 Halász Gábor – Lannert Judit (szerk.): Jelentés a magyar közoktatásról-2006. Országos Közoktatási Intézet, Bp., 2007. Halász Gábor: Az oktatási rendszer. Műszaki Könyvkiadó, Bp., 2001. ISBN 978 963 1627 695 Nahalka István: Hogyan alakul ki a tudás a gyerekekben? Konstruktivizmus és pedagógia. Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp., 2003. ISBN 978 963 1920 833 Beszámoló - A Nemzeti és Etnikai kisebbségi Jogok Országgyűlési Biztosának Tevékenységéről 2007. Budapest, 2008


Multikulturális nevelés CGB2006 4., 5. 2 0+2 Gyakorlati jegy Bodnárné dr. Kiss Katalin főiskolai tanár API

1. A tantárgy elsajátításának célja: Megismertetni a hallgatókat a társadalmi kirekesztődés ellen irányuló pedagógiai lehetőségekkel, ezek közül részletesebb betekintést nyújtani a multikulturalizmus eszmei és gyakorlati formájáról. 2. A tantárgyi program: A multikulturalizmus fogalma és értelmezési keretei. A multikulturalizmus gyakorlata, az interkulturális nevelés. Az interkulturálisnevelés tervezési és módszertani sajátosságai. A cigány tanulók nevelésének multikulturális tartalma, hátránykezelés és az esélyteremtés lehetőségei a kulturális identitás erősítésén keresztül. A kultúrák közötti hídépítő technikák az esélyteremtő intézmények gyakorlatában. 3. Évközi tanulmányi követelmények: A gyakorlati órákon való aktív részvétel, beadandó dolgozat, zárthelyi dolgozat 4. A megszerzett ismeretek értékelése: gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere: írásbeli, szóbeli 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: szakirodalom, filmek 7. Kötelező, ajánlott irodalom: Erős Ferenc: Azonosság és különbözőség. Sciencia Humana, Bp. 1996. ISBN 963 8471 182 Feischmidt Margit: Multikulturalizmus. Osiris Kiadó Láthatatlan Kollégium, Bp., 1999. 729.p. kézirat Forray R. Katalin – Czachesz Erzsébet – Lesznyák Márta: Multikulturális társadalom. interkulturális nevelés. In: Báthory Zoltán – Falus István: Tanulmányok a neveléstudomány köréből. Osiris Kiadó, Bp., 2001. 111-125.p. ISSN 008 1632 Kovács András: A különbség köztünk van. Az antiszemitizmus és a fiatal elit. Cserépfalvi Kiadó, Bp., 1997. Steinberg, Stephen: Az etnikum mítosza. Cserépfalvi Kiadó, Bp., 1994. ISBN 963 0446 987

TANTÁRGYLEÍRÁS Tantárgy neve Neveléstudományi modellek és paradigmák Tantárgy kódja CGB2007 Meghirdetés féléve 4., 5. Kreditpont 2 Heti kontakt óraszám (elm.+gyak.) 0+2 Félévi követelmény Gyakorlati jegy Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Vincze Tamás főiskolai adjunktus A tantárgyfelelős intézet kódja API 1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgatók megismerjék, és szakmai szempontból értelmezzék a neveléstudomány különböző modelljeit a tudományelméleti paradigmák változásait és jellegzetességeit. Lássák meg a nevelésről, oktatásról, képzésről való teoretikus gondolkodás nevelési praxist befolyásoló hatásait, a pedagógiai gondolkodás és cselekvés adott paradigmán belül értelmezhető lehetőségeit és határait. Segíti és továbbfejleszti a szakterület tudatos műveléséhez szükséges elemző, értelmező és kritikai gondolkodás készségeit. 2. A tantárgyi program: A neveléstudomány történetileg kialakult és jelenleg érvényesülő paradigmáinak áttekintése és elemzési szempontjai. A tudományfejlődési paradigmák aktuális vitái. A neveléstudomány normatív paradigmája és változatai: értékelméleti, transzcendentális alapú rendszerek. A pozitivizmus és hatása a neveléstudományi kutatásokra. Az empirikus magatartástudományi paradigma és hatása a nevelésre, nevelésügyre. A természettudományok áthatásai a neveléstudományi gondolkodásra. Szellemtudományos pedagógiai megközelítések, a hermeneutikai, interakcionalista és a kritikai alapú neveléstudomány alaptézisei, befolyása a pedagógiai gyakorlatra. A marxista pedagógia hangsúlyai és nevelésügyi törekvései. A posztmodern hatása a neveléstudományi gondolkodásra és gyakorlatra. Az antipedagógia szemléletmódja, érvrendszere. 3. Évközi tanulmányi követelmények: A hallgatók rövidebb lélegzetű tanulmányban bemutatnak egy-egy, a tárgykörbe tartozó törekvést. Ezzel a gyakorlati teljesítménnyel bizonyítják a folyamatos tájékozódásukat, elemző, értelmező felkészültségüket. 4. A megszerzett ismeretek értékelése: gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere: írásbeli vagy szóbeli 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: A neveléstudományi paradigmák reprezentánsainak írásai, az adott szellemiséget képviselő programok, tervezetek. 7. Kötelező, ajánlott irodalom: Bábosik István: Neveléselmélet. Osiris, Budapest, 2004. 181-204.p. ISBN 963 389 655 Kozma Tamás: Paradigmáink. Iskolakultúra. 2001. 10. sz. 3-14.p. Németh András: A magyar neveléstudomány fejlődéstörténete. Osirist, Bp., 2002. 259-289.p. ISBN 963 389334 8 Oelkers, Jürgen: Nevelésetika. Problémák, paradoxonok és perspektívák. Vince Kiadó, Bp., 1998. ISBN 963 9069 792

TANTÁRGYLEÍRÁS Tantárgy neve Esetelemzés Tantárgy kódja CGB2008 Meghirdetés féléve 4., 5. Kreditpont 2 Heti kontakt óraszám (elm.+gyak.) 0+1 Félévi követelmény Gyakorlati jegy Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Torkos Katalin főiskolai docens A tantárgyfelelős intézet kódja API 1. A tantárgy elsajátításának célja: Az esetmegbeszélő csoport célja, hogy a hallgatók segítséget és támogatást kapjanak esetviteli nehézségeik megoldásához. Cél, a kliensek (szülők, munkatársak) problémájának mélyebb megértése, az esethozó saját személyiségének és a rendelkezésre álló eszközöknek a hatékonyabb felhasználása, a folyamatban részt vevők szakmai tanulásának serkentése, kompetensebb szakemberré válásának segítése. A megbeszélés kiváló eszköz a jártasság és tapasztalat megszerzéséhez. 2. A tantárgyi program: Esetek bemutatása és megbeszélése. A segítő szerepének és céljainak ismertetése. Szerepelemzés. Problémák meghatározása. Kompetenciák tisztázása. A személyes érintettség feltárása. Megoldási lehetőségek. Elvárások, érzelmek feltárása. Nehézségek, felmerülő problémák, dilemmák felvázolása. A személyiségi jogok védelme. A munkafolyamatokban való aktív részvétel értelmezése. Az esetelemzés célja, hogy a képzésen résztvevő sajátítsa el a gyakorlatot kísérő, azt fejlesztő folyamattanulás szemléletét, alapelveit, az esetbemutatás alapvető módszereit. A gyakorlatok során saját szakmai helyzetei reflektív feldolgozását, a változás lehetőségeit gyakorolja csoportmunka keretei között. A kurzus további célja olyan tudás és készségek elsajátíttatása, illetve gyakoroltatása, amelyeket a hallgatók munkatevékenységük során alkalmazni tudnak. 3. Évközi tanulmányi követelmények: gyakorlaton való aktív részvétel, beadandó dolgozatok 4. A megszerzett ismeretek értékelése: gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere: írásbeli, szóbeli 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: szakirodalmak, folyóiratok, film 7. Kötelező, ajánlott irodalom: Bang, Ruth: A segítő kapcsolat, mint a személyes segítés alapja. Tankönyvkiadó, Bp., 1980. 154-168. p. ISBN9631745805 Berne, Erick: Emberi játszmák. Háttér Kiadó, Bp., 2009. ISBN 978 963 9365 773 H. Sas Judit: Életmód és család. Az emberi viszonyok alakulása a családban. Akadémiai Kiadó, Bp., 1976. 54-89. p. ISBN9630506978 Pataki Éva: Reflexiók a terepen folyó szociális esetmunkához az esetmegbeszélések tapasztalatai alapján. In. Esély 5. 45-56. p., 2002. Szabó Lajos: Szociális esetmunka. Elméleti alapvetés. Wesley Kiadó, Bp. 2005. ISBN 978 963 0055 475


Cigány gyerekek szocializációja CGB2009 4., 5. 2 0+1 Gyakorlati jegy Dr. Jenei Terézia főiskolai tanár TAI

1. A tantárgy elsajátításának célja: Olyan, a cigányságra, a cigánygyerekek családi szocializációjára vonatkozó ismeretek elsajátítása, melyeknek birtokában a hallgatók képessé válnak az előítélet-mentes, toleráns interkulturális nevelésre. 2. A tantárgyi program: Ciganológiai/romológiai alapismeretek (A cigányok vázlatos története; nyelve. A magyarországi cigány népcsoportok. Ki a cigány?) A cigány/roma gyerekek családi szocializációja (A gyerekek státusa a családban, a gyerekekkel kapcsolatos szülői attitűdök) A cigány/roma gyerekek nyelvi szocializációja. Cigány népköltészet, cigány gyermekfolklór. A kora gyermekkori szocializációt segítő nevelési programok: Meséd program, Biztos Kezdet Gyerekházak stb. 3. Évközi tanulmányi követelmények: zárthelyi dolgozatok, kiselőadások 4. A megszerzett ismeretek értékelése: gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere: szóbeli, írásbeli 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: könyvtári folyóiratok, könyvek, elektronikus adathordozók 7. Kötelező, ajánlott irodalom: Bernard Formoso: A gyermekek szocializációja. In: Cigányok Európában. 1. Kulturális antropológiai tanulmányok. Nyugat-Európa. Új Mandátum Kiadó, Bp., 80-133., 2000. ISBN 963 9158 69 0 Forray R. Katalin – Hegedűs T. András: Cigány gyermekek szocializációja. Aula Kiadó, Bp., 1998. 23-55. ISBN 963 9078 70 0 Réger Zita: Cigány gyermekvilág. Olvasókönyv a cigány gyermekfolklórból. L’ Harmattan Kiadó, Bp., 2002. ISBN 963 86187 8 7 Réger Zita: Utak a nyelvhez. Nyelvi szocializáció, nyelvi hátrány. Soros Alapítvány, MTA Nyelvtudományi Intézet, Bp., 2002. ISBN 963 9074 32 2 Szuhay Péter: A magyarországi cigányság kultúrája: etnikus kultúra vagy a szegénység kultúrája? Panoráma, Bp., 1999. ISBN 963 243 834 5


Szociálterápiás szerepjáték CGB2010 4., 5. 2 0+1 Gyakorlati jegy Dr. Pornói Imre főiskolai tanár API

1. A tantárgy elsajátításának célja: Olyan önálló, a szociális területre jellemző (kezelési) módszer adása, mely alapvetően a kliensek lehetőségeit és képességeit tartja szem előtt, az ő erősségeikre épít. A veszélyeztetett személyiség kezelésében az ember öngyógyító erőit mozgósítja, s alapvetően a kliensek én részeire épít. 2. A tantárgyi program: A szociálterápiás szerepjáték tekintettel van a szociális szükséghelyzetben lévő kliensek jellegzetességeire, sajátosságaira. A játék során tudatosítjuk a korábbi és jelenlegi élményeinkkel kapcsolatos beállítódásunkat, észleljük a saját és az idegen viselkedésmódokat, felkeltjük a kreativitást és a beleérző-képességet, ezzel egyidejűleg megtámogatjuk a kliensek önérvényesítését. 3 csoportba rendeződnek a játékfajták: észlelésközpontú, csoportcentrikus, és problémacentrikus játékok. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Az egyes játéktípusok elméleti ismereteiről való beszámoló. Az egyes játékok vezetése. 4. A megszerzett ismeretek értékelése: gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere: írásbeli, szóbeli 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: szakirodalom 7. Kötelező, ajánlott irodalom: Bagdy Emőke – Telkes József: Személyiségfejlesztő módszerek az iskolában. Tankönyvkiadó, Bp., 1999. A tanulók szociális készségeit fejlesztő csoportmódszerek és programok 165-185.p. ISBN 978 963 1922 356 Adelheid Stein: A szociálterápiás szerepjáték, 2005. http://www.msztszje.hu/index.php?option=com_content&view=article&id=55&Itemid=120& lang=hu Herbert Huber: A szociálterápiás szerepjáték, 2005. http://www.msztszje.hu/index.php?option=com_content&view=article=57&id=57&Itemid=1 22&lang=hu Hanák Zsuzsanna: Kommunikációs ismeretek és készségfejlesztés (hallgatói munkafüzet, multimédiás CD-ROM, tanári segédlet). EKF, 2001. Rudas János: Javne örökösei, Fejlesztő tréningcsoportok – elvek, módszerek, gyakorlatcsomagok. Lélekben Otthon Kiadó, Győr, 2009. Első rész 15-77.p. ISBN 978 963 9771 19 2


Alternatív programú intézmények CGB2011 4., 5. 2 0+1 Gyakorlati jegy Dr. Vincze Tamás főiskolai adjunktus API

1. A tantárgy elsajátításának célja: A kollégium a nevelésről való gondolkodás és az iskolai programokban megvalósuló aktuális alternatív programjait, filozófiáit ismerteti meg a hallgatókkal. A 20. században megjelenő és újraéledő reformpedagógiai nevelés- és iskolafelfogások, a hatvanas évek tekintély és intézményellenes, illetve a napjaink magukat alternatívnak tekintő programjait dolgozzák fel a szeminárium keretében. 2. A tantárgyi program: Az alternatív pedagógiai programok kialakulása és helyzete ma Magyarországon és Európában. A közvetlen környezetünkben működő alternatív megoldásokat alkalmazó intézmények bemutatása (Waldorf-iskola, Montessori-óvoda, Freinet-rendszerű óvoda, Kedves-ház). Tapasztaltszerzés az óvodában, általános iskolában és bentlakásos intézményben folyó nevelő munkáról. A hallgatók résztvevő megfigyelések során ismerkednek az intézmények tevékenységrendszerével. 3. Évközi tanulmányi követelmények: egy tematikus kiselőadás megtartása, egy zárthelyi dolgozat megírása. 4. A megszerzett ismeretek értékelése: gyakorlati jegy. 5. Az értékelés módszere: a félév szemináriumain végzett munka, a megírt zárthelyi dolgozat és az elkészített kiselőadás alapján. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: szöveggyűjtemény, szemelvények, programok. 7. Kötelező, ajánlott irodalom: Iskolaalternatívák a huszadik századból. Összeállította: Brezsnyánszky László és Vincze Tamás. Pallas Debrecina 9. Debrecen, 2002. 233p. ISBN 963 472 678 Klein Sándor-Soponyai Dóra: A tanulás szabadsága Magyarországon. Alternatív pedagógiai irányzatok, tanárok, tantárgyak. EDGE 200, Budapest, 2011. ISBN 978 963 976 015 8 SZ. Nagy Irén: Óvo-iskola, gyermekkert, óvoda. A kisgyermekkor neveléstörténete. Didakt, Debrecen, (2008), 151p. ISBN 978 963 87800 5 8 Lindenberg, Christoph: Waldorf-iskolák: szorongás nélkül tanulni, tudatosan cselekedni. Közoktatás-fejlesztési Kht, Budapest, 2004. ISBN 963 865-421-X


Kisebbségek szociálpszichológiája CGB2012 4., 5. 2 0+1 Gyakorlati jegy Dr. Margitics Ferenc főiskolai tanár API

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgatók ismerjék meg a kisebbségek vonatkozásában a kulturális meghatározottság és a szociokulturális jellemzők sajátosságait, az eltérő kulturális élettörténeteket és azok hatásait a toleráns magatartás kialakulásában. 2. A tantárgyi program: A kisebbség fogalmának pszichológiai tartalma, a kisebbségi szocializáció értelmezése, az identitás. A szereptávolság és a konformitás. A csoportképződés, érték- és normateremtő folyamatok a csoportokban. A csoportok formális és informális szerkezete. Az individualisztikus, a versengő és az együttműködő szituációk. A csoportdöntés. A depriváció és a diszkrimináció. A személypercepció. Az önmagát beteljesítő jóslat, mint a csoportközi sztereotípiák és előítéletek alapja. 3. Évközi tanulmányi bemutatása

követelmények:

hallgatónként

egy-egy

európai

kisebbség

4. A megszerzett ismeretek értékelése: gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere: a gyakorlati jegybe beszámít az évközi beszámoló színvonala is 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: tankönyv, szakirodalmak 7. Kötelező, ajánlott irodalom: Csepeli György: Szociálpszichológia. Osiris Kiadó, Budapest, 2006. 507-533. ISBN9633898145 Hunyady György, David L. Hamilton, Nguyen Luu Lan Anh (szerk.): A csoportok percepciója. Akadémiai Kiadó, Budapest. 1999. 489-518. ISBN9789633899786 Karikó Sándor (szerk.): Értékválság értékváltás. Áron Kiadó, Budapest, 2004. 185-244. ISBN9639210390 Mészáros Aranka (szerk.): Az iskola szociálpszichológiai jelenségvilága. ELTE, Eötvös Kiadó, 1997. 13-22 és 233-244. ISBN9634630855


Szakdolgozat I. CGB1601 5. 4 Gyakorlati jegy Témavezető

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgató az adott témában elmélyülve tekintse át a kapcsolódó szakirodalmakat és készítsen elméleti vagy empirikus jellegű szakdolgozatot, melyben bemutatja a tudományos ismeretközlésre alkalmasságát. Valamely a csecsemő- és kisgyermek neveléséhez, gondozásához kapcsolódó tudományos ismeretek adaptálásával bemutatott saját munka. 2. A tantárgyi program: 3. Évközi tanulmányi témavezetővel.

követelmények:

Rendszeres

konzultáció

a

szakdolgozati

4. A megszerzett ismeretek értékelése: gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere: írásbeli, szóbeli 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: szakirodalom, cikkek 7. Kötelező, ajánlott irodalom: A témakörnek megfelelően egyénenként eltérő szakirodalom.


Szakdolgozat II. CGB1602 6. 6 Gyakorlati jegy CGB1601 Témavezető

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgató az adott témában elmélyülve tekintse át a kapcsolódó szakirodalmakat és készítsen elméleti vagy empirikus jellegű szakdolgozatot, melyben bemutatja a tudományos ismeretközlésre alkalmasságát. Valamely a csecsemő- és kisgyermek neveléséhez, gondozásához kapcsolódó tudományos ismeretek adaptálásával bemutatott saját munka. 2. A tantárgyi program: 3. Évközi tanulmányi témavezetővel.

követelmények:

Rendszeres

konzultáció

a

szakdolgozati

4. A megszerzett ismeretek értékelése: kollokvium 5. Az értékelés módszere: 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: szakirodalom, cikkek 7. Kötelező, ajánlott irodalom: A témakörnek megfelelően egyénenként eltérő szakirodalom.

TANTÁRGYLEÍRÁS Tantárgy neve Csoportos gyakorlat I. Tantárgy kódja CGB1001 Meghirdetés féléve 1. Kreditpont 3 Heti kontakt óraszám (elm.+gyak.) 0+2 Félévi követelmény Előfeltétel (tantárgyi kód) Gyakorlati jegy Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Jenei Terézia főiskolai tanár A tantárgyfelelős intézet kódja TAI 1. A tantárgy elsajátításának célja: A tantárgy célja, hogy a hallgató megismerje azoknak az intézményeknek a működését, a munkarendjét, a belső és külső intézményes kapcsolatait, a személyi és tárgyi feltételeit, ahol az érintett korosztály ellátásával foglalkoznak. Élményeket és ismereteket nyújtani az egyes intézmények eltérő és hasonló vonásairól, az egyes ellátási formák szakmai alapelveiről. 2. A tantárgyi program: Helyszín: bölcsőde, családi napközi, gyermekotthon, óvoda. A hallgató tanulmányozza és tájékozódik: Az intézmény működését meghatározó jogszabályokról, Új intézmény létesítésével kapcsolatos lehetőségekről, előírásokról, Az intézmény alapdokumentumairól, Az intézmény külső szakmai kapcsolatairól, A szakdolgozók képzési és továbbképzési lehetőségeiről, ill. kötelezettségéről, Az egyes munkafolyamatokhoz kapcsolódó nevelési és gondozási alapelvekről és alkalmazott módszerekről. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Terepgyakorlaton való aktív részvétel. Házi dolgozat készítése a tantárgyi programban megjelölt, szabadon választható témák közül. 4. A megszerzett ismeretek értékelése: A terepgyakorlaton vezetett munkanapló, és a házi dolgozat értékelése. 5. Az értékelés módszere: Gyakorlatra kapott érdemjegy, melynek egyik összetevője a gyakorlatvezető értékelése 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: szakirodalom 7. Kötelező, ajánlott irodalom: A bölcsődei nevelés-gondozás szakmai szabályai. Módszertani levél. Szociálpolitikai és Munkaügyi Intézet, Bp., 2009. 28-49.o. A családi napközi működésének követelményei. Módszertani útmutató. Szerk.: Szombathelyiné dr. Nyitrai Á. – Vokony É. Szociálpolitikai és Munkaügyi Intézet Gyermekjóléti és Gyermekvédelmi Főosztály. Bp., 2008. Bölcsődei adaptáció. Módszertani levél. In: Előadások-közlemények-dokumentumok. Módszertani levelek, irányelvek. Bölcsődék Országos Módszertani Intézete, Bp., 1982. Gros Mária – Sebestyén Bianka – Dr Takács Bernadett – Vokony Éva: Gyermekek napközbeni ellátása standardok, irányelvek. 2007. (Szociális és gyermekvédelmi szabályzók) Iránytű. A Dél-alföldi Regionális Bölcsőde módszertani Csoportja, a Tipegő Szegedi Bölcsődei Alapítvány, a Magyar Bölcsődék Egyesülete szakmai kiadványa


Csoportos gyakorlat II. CGB1002 2. 3 0+2 Gyakorlati jegy CGB1001 Dr. Jenei Terézia főiskolai tanár TAI

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgató ismereteket szerezzen mindazon alkalmazott alapelvekről, tevékenységekről, módszerekről, amelyek a csecsemő-és kisgyermeknevelő feladatkörébe tartoznak; valamint megismerje az adott csoport tárgyi, személyi környezetét és a csoporthoz tartozó gyermekek egyéni tulajdonságait. További cél a hallgató motiváltságának, elhivatottságának megerősítése, a szakmai adottságok és jártasságok fejlesztése. 2. A tantárgyi program: Helyszín: bölcsőde, családi napközi, gyermekotthon, óvoda. A hallgató tanulmányozza és tájékozódik: A intézmény és a gondozónő szakmai programjairól, A szülőkkel való egyéni és csoportos találkozások szervezéséről és lebonyolításáról, A gyermekek folyamatos napirendjéről, A gondozónő és munkatársai munkarendjéről és az egyéni munkaszervezésről, A gyermekcsoportra vonatkozó szervezési, vezetési módszerekről. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Terepgyakorlaton való aktív részvétel. Házi dolgozatok készítése a tantárgyi programban megjelölt, szabadon választható témák közül. 4. A megszerzett ismeretek értékelése: gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere: Gyakorlatra kapott érdemjegy, melynek egyik összetevője a gyakorlatvezető értékelése. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: szakirodalom 7. Kötelező, ajánlott irodalom: A bölcsődei nevelés-gondozás szakmai szabályai. Módszertani levél. Szociálpolitikai és Munkaügyi Intézet, Bp., 2009. 5-19.o. Folyamatos napirend a bölcsődében. Módszertani levél. Bölcsődék Országos Módszertani Intézete, Bp., 1982. Bölcsődei adaptáció. Módszertani levél. In: Előadások-közlemények-dokumentumok. Módszertani levelek, irányelvek. Bölcsődék Országos Módszertani Intézete, Bp., 1982. Szülővel történő fokozatos bölcsődei beszoktatás. Kiegészító módszertani útmutató a fokozatos beszoktatás c. módszertani levélhez. Bölcsődék Országos Módszertani Intézete, Bp., 1982. Jegyzet a bölcsődei és csecsemőotthoni gondozónők részére. Szerk.: Tardos Anna. ETI, 1981. 37-59.o


Dokumentálás, iratkezelés gyakorlata CGB1003 3. 2 0+1 Gyakorlati jegy CGB1002 Koszta Györgyné, óraadó API

1. A tantárgy elsajátításának célja: A tantárgy célja, hogy a hallgatók szerezzenek ismereteket a gyermekjóléti és gyermekvédelmi ellátórendszer intézményeinek feladatait, működését, munkarendjét rögzítő, valamint a gyermekekről vezetett egyéni dokumentáció elméleti ismeretanyagának rendszerszemléletű megismerése. 2. A tantárgyi program: Helyszín: bölcsőde, családi napközi, gyermekotthon. A hallgató tanulmányozza és tájékozódjon: Intézményi nyilvántartásokról, és a személyes adatok védelmére vonatkozó jogszabályokról. Az intézmény alapdokumentumairól, és az azokat determináló jogszabályokról (alapító okirat, működési engedély, szervezeti és működési szabályzat, házirend, a bölcsődei gondozás nevelés országos alapprogramja, módszertani levelek, útmutatók). Az egyes munkafolyamatokhoz, a munkamegosztáshoz kapcsolódó dokumentációkról (munkaköri leírás, munkarend, felvétel rendje). Az intézményvezető szervező munkáját rögzítő dokumentumokról (munkaterv, továbbképzési terv, szülői és munkatársi értekezletek emlékeztetői, ellenőrzési napló). Szakmai protokollokról és a minőségbiztosítási adminisztrációról.A pályázatok lehetőségeiről és elkészítési szabályairól. Gyermekekről vezetet egyéni dokumentációról (gyermek-egészségügyi törzslap, fejlődési lap, fejlődési táblázat, egyéni fejlesztési terv, adaptációs és üzenőfüzet, a gyógyszerelés adminisztrációja és a gyógyszernyilvántartás jelentősége). A gyermekcsoportról vezetett dokumentációról (csoportnapló, eseménynapló, napirend). A család és a bölcsőde kapcsolatát, a hatékony együttműködést szolgáló írásos információkról (szóróanyagok, szülői elégedettségről szóló felmérések, faliújság). 3. Évközi tanulmányi követelmények: Az előadásokon és a terepgyakorlaton való aktív részvétel. Házi dolgozat készítése az intézményi dokumentációról, valamint a kisgyermekekről vezetett egyéni nyilvántartások tartalmi és formai követelményeiről. 4. A megszerzett ismeretek értékelése: gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere: írásbeli, szóbeli 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: internetes oldalak ajánlása, szakirodalom

7. Kötelező, ajánlott irodalom: Intézményvezetők könyve. Szerk.: Paál György. Pénzügyi Tájékoztató Iroda Kft, Hagyárosbörönd, 2008. ISBN 978 963 9789 17 3. Szöveggyüjtemény a csecsemő és kisgyermek szakgondozónők részére. Szerk.: Tardos Anna. Kézirat. ETI, 1982. 163-185.p. III. Bölcsődei Kongresszus szakmai anyaga. SzMJV Önkormányzata Egyesített Bölcsődei Intézmény, 2000. 9-26.p. ISBN 963-00-3656-8 A bölcsődei nevelés-gondozás szakmai szabályai. Módszertani levél. Szociálpolitikai és Munkaügyi Intézet. Budapest, 2009. 56-64.p., 74-89.p.


Egyéni gyakorlat I. CGB1004 4. 4 0+4 Gyakorlati jegy Dr. Jenei Terézia főiskolai tanár TAI

1. A tantárgy elsajátításának célja: A tantárgy célja, hogy a hallgatók szerezzenek ismereteket a csecsemő és kisgyermek intézményes nevelésének, gondozásának és fejlesztésének helyzeteiről. Fejlesszék azokat az adottságokat, jártasságokat, képességeket és készségeket, amelyek alkalmassá teszik a hallgatót a csecsemő és kisgyermek gondozására, nevelésére és fejlesztésére. 2. A tantárgyi program: Helyszín: bölcsőde, családi napközi, gyermekotthon, óvoda. A hallgató az adott intézmény, adott csoportjában megfigyeli: A gyermekek fejlődési sajátosságait, a gyermekek érzelmi – értelmi – szociális fejlettségi szintjét, valamint a róluk vezetett egyéni dokumentációt. Az alkalmazott gondozási műveleteket. Az alkalmazott nevelési módszereket. A gyermek közvetlen környezetének kialakítását a szabad mozgás és a játék feltételeinek megteremtéséhez. A gondozónő szerepét és felelősségét a gyermek játéktevékenységében. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Terepgyakorlaton való aktív részvétel. Házi dolgozat készítése a tantárgyi programban megjelölt témakörben. 4. A megszerzett ismeretek értékelése: gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere: írásbeli értékelés 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: szakirodalom 7. Kötelező, ajánlott irodalom: Az egészséges csecsemő és gyermek fejlődése és gondozása. Szerk.: Dr. Pikler Emmi. Medicina Könyvkiadó, Bp.,1978. Folyamatos napirend a bölcsődében. Módszertani levél. Bölcsődék Országos Módszertani Intézete, Bp., 1982. Játék a bölcsődében. Módszertani levél. Módszertani levél. Nemzeti Család-és Szociálpolitikai Intézet, Bp., 2003. Korai fejlesztés a bölcsődében. Módszertani levél. Nemzeti Család-és Szociálpolitikai Intézet, Bp., 2003. Módszertani levél a bölcsődei gondozás-nevelés minimumfeltételeiről és a szakmai munka részletes szempontjairól. Országos Család-és Gyermekvédelmi Intézet, Bp. 1999.


Egyéni gyakorlat II. CGB1005 5. 4 0+4 Gyakorlati jegy CGB1004 Dr. Jenei Terézia főiskolai tanár TAI

1. A tantárgy elsajátításának célja: A tantárgy célja, hogy a hallgatók szerezzenek ismereteket a csecsemő és kisgyermek intézményes nevelésének, gondozásának és fejlesztésének helyzeteiről. A tereptanár segítség és kontrollja mellett kapcsolódjanak be a gyermekek közvetlen ellátásába, fokozatosan vegyék át a tereptanárhoz tartozó gyermekek – legfeljebb 4 gyermek – gondozását és nevelését. Fejlesszék azokat az adottságokat, jártasságokat, képességeket és készségeket, amelyek alkalmassá teszik a hallgatót a csecsemő és kisgyermek gondozására, nevelésére és fejlesztésére. 2. A tantárgyi program: Helyszín: bölcsőde, családi napközi, gyermekotthon. A hallgató az adott intézmény, adott csoportjában megfigyeli/átveszi: A gyermekek fejlődési sajátosságait, a gyermekek érzelmi – értelmi – szociális fejlettségi szintjét, valamint a róluk vezetett egyéni dokumentációt, a szülőkkel történő kommunikációt. Az alkalmazott gondozási műveleteket. Az alkalmazott nevelési módszereket. A gyermek közvetlen környezetének kialakítását a szabad mozgás és a játék feltételeinek megteremtését. A gyermekek dokumentációit. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Terepgyakorlaton való aktív részvétel. Házi dolgozat készítése a tantárgyi programban megjelölt témakörben. 4. A megszerzett ismeretek értékelése: gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere: írásbeli értékelés 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: szakirodalom 7. Kötelező, ajánlott irodalom: 15/1998. (IV.30.) NM rendelet a személyes gondoskodást nyújtó, gyermekvédelmi intézmények, valamint személyek szakmai feladatairól és működésük feltételeiről ISBN nem található Az egészséges csecsemő és gyermek fejlődése és gondozása. Szerk.: Dr. Pikler Emmi. Medicina Könyvkiadó, Bp.,1978. ISBN nem található Folyamatos napirend a bölcsődében. Módszertani levél. Bölcsődék Országos Módszertani Intézete, Bp., 1982. ISBN nem található Játék a bölcsődében. Módszertani levél. Módszertani levél. Nemzeti Család-és Szociálpolitikai Intézet, Bp., 2003. ISBN nem található Módszertani levél a bölcsődei gondozás-nevelés minimumfeltételeiről és a szakmai munka részletes szempontjairól. Országos Család-és Gyermekvédelmi Intézet, Bp. 1999. ISBN nem található


Összefüggő komplex szakmai gyakorlat CGB1006 6. 14 Gyakorlati jegy CGB1005 Dr. Koi Balázs főiskolai tanár TAI

1. A tantárgy elsajátításának célja: A tantárgy célja, hogy a hallgató a kisgyermeknevelő kompetenciájába tartozó gondozásinevelési-szervezési feladatokat önállóan végezze az Egyéni gyakorlat II. során átvett gyermekcsoportban (legfeljebb 4 gyermek), a bölcsődében. 2. A tantárgyi program: A gyakorlat helyszíne a gyakorlóhelyek listájáról kiválasztott bölcsőde. A hallgató önállóan dolgozik, biztosítja a gyermekek napirendjét, figyel az egészséges életmódjukra. Végzi a gyermekek egyéni szükségleteihez, fejlettségéhez, állapotához igazodó gondozási folyamatokat, megfelelően alkalmazza az elsajátított technikákat az érkezés, a napközbeni ellátás, fürdőszobai gondozás, az étkeztetés és altatás során. A gyermekek önállósodását segítő nevelői magatartást tanúsít, célszerű nevelési módszereket alkalmaz a gondozás és a játék helyzeteiben. Előkészíti a gondozási műveletekhez szükséges eszközöket, játékokat, a játéktevékenységet segítő egyéb eszközöket. Elvégzi a csoportszoba díszítését, a játékkészítést, a gyermekfelügyeletet a játéktevékenység, altatás, gondozás idején. Biztosítja az információcserét, beszélgetést, egészségnevelési felvilágosító és nevelési tanácsadási tevékenységet a szülőkkel a kisgyermek napi hazaadása alkalmával. Tartja a kapcsolatot a munkatársakkal, együttműködik velük. Aktívan részt vesz a bölcsőde szakmai programjaiban, a szülőkkel való egyéni és csoportos találkozások szervezésében, lebonyolításában. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Az összefüggő gyakorlatot a hallgató azokban az intézményekben teljesítheti, amelyekkel a főiskola erre vonatkozó megállapodást kötött. A gyakorlóhelyek vállalják a dokumentált feladatokhoz szükséges feltételek biztosítását. A gyakorlat ideje alatt biztosított az oktatókkal való folyamatos konzultáció, a személyes tájékoztatás. A gyakorlóhelyeken a hallgató látogatható. A gyakorlatot követően a mentorok véleményt küldenek a jelöltek felkészültségéről, írásban értékelik munkájukat. 4. A megszerzett ismeretek értékelése: gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere: Az írásbeli szöveges értékelést követően gyakorlati jegy. Az elvégzett feladatok értékelése mellett beszámításra kerül a szorgalom, aktivitás, hozzáértés. Gyakorlati napló vezetése.

6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: A főiskolai könyvtárban, a bölcsődében fellelhető szakmódszertani folyóiratok, pedagógiai, pszichológiai és tantárgy-pedagógiai szakkönyvek. 7. Kötelező, ajánlott irodalom: Gyermekek napközbeni ellátása. Standard. 2007. www.szmi.hu. A bölcsődei nevelés-gondozás országos alapprogramja. SzMI, 2008. Kézirat. A családi napközi működésének követelményei. Módszertani útmutató. Szerk.: Szombathelyiné dr. Nyitrai Á. – Vokony É. Szociálpolitikai és Munkaügyi Intézet Gyermekjóléti és Gyermekvédelmi Főosztály. Bp., 2008. A család és a bölcsőde kapcsolata. Módszertani levél. Kézirat. Magyar Bölcsődék Egyesülete, Pedagógus – Pszichológus Tagozat anyaga. 2007. Iránytű. A Dél-alföldi Regionális Bölcsőde módszertani Csoportja, a Tipegő Szegedi Bölcsődei Alapítvány, a Magyar Bölcsődék Egyesülete szakmai kiadványa.

TANTÁRGYLEÍRÁS. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Ajánlott részvétel az előadásokon. A félév során egy alkalommal írjanak zárthelyi dolgozatot

Recommend Documents