Tanfelügyelet, szaktanácsadás az egyházi intézményekben Tükröződések – Intézményvezetői és iskolalelkészi konferencia Balatonszárszó, 2013. november 25-26.
„Új találmányokat és magam fejéből költött dolgokat tőlem senki ne várjon. Mert tudom, hogy a pókháló nem jobb a lépesméznél; noha a pók béliből szövi légyfogó hálóját, a méh pedig virágokrúl szedegeti mézét.” (Pázmány Péter)
ÉLETPÁLYA MODELL
ÉLETPÁLYA
Szaktanácsadó
Mentor, Szakmai segítő
- Vezető - Fejlesztő - Képző - Értékelő - Minősítő - Tanácsadó - Mentor
ÚJ SZEREPEK SZAKÉRTÉS MINŐSÍTŐ
TANFELÜGYELŐ
SZAKTANÁCSADÁS SZAKTANÁCSADÓ
Szakmai ellenőrzés, minősítés és támogatás Szaktanácsadás (OFI) Tantárgygondozás, tematikus
Intézményértékelés (OH); 5 évente
Pedagógus
Minősítés (OH)
Pedagóguskompetenciák I. 8/2013. (I. 30.) EMMI rendelet a tanári felkészítés közös követelményeiről és az egyes tanárszakok képzési és kimeneti követelményeiről A tanárképzésben megszerezhető tanári tudás, készségek, képességek
tanuló személyiségének fejlesztése, az egyéni bánásmód érvényesítése tanulói csoportok, közösségek alakulásának segítése, fejlesztése szakmódszertani és a szaktárgyi tudás pedagógiai folyamat tervezése tanulás támogatása, szervezése és irányítása. pedagógiai folyamatok és a tanulók értékelése kommunikáció, a szakmai együttműködés és a pályaidentitás autonómia és a felelősségvállalás
Pedagóguskompetenciák II. 326/2013. (VIII. 30.) Korm. rendelet a pedagógusok előmeneteli rendszeréről és a közalkalmazottak jogállásáról szóló 1992. évi XXXIII. törvény köznevelési intézményekben történő végrehajtásáról A köznevelési intézményben alkalmazott pedagógus értékelésének elemei, a pedagóguskompetenciák: szakmai feladatok, szaktudományos, szaktárgyi, tantervi tudás, pedagógiai folyamatok, tevékenységek tervezése és a megvalósításukhoz kapcsolódó önreflexiók, a tanulás támogatása, a tanuló személyiségének fejlesztése, az egyéni bánásmód érvényesülése, a hátrányos helyzetű, sajátos nevelési igényű vagy beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő gyermek, tanuló többi gyermekkel, tanulóval együtt történő sikeres neveléséhez, oktatásához szükséges megfelelő módszertani felkészültség, a tanulói csoportok, közösségek alakulásának segítése, fejlesztése, esélyteremtés, nyitottság a különböző társadalmi-kulturális sokféleségre, integrációs tevékenység, osztályfőnöki tevékenység, pedagógiai folyamatok és a tanulók személyiségfejlődésének folyamatos értékelése, elemzése, kommunikáció és szakmai együttműködés, problémamegoldás, valamint elkötelezettség és szakmai felelősségvállalás a szakmai fejlődésért.
SZAKTANÁCSADÁS
Szaktanácsadó • célja a pedagógus fejlesztő támogatása • segít, tanácsot ad, kérdésre válaszol.
• szakmódszertani segítséget nyújt (tantárgygondozó szaktanácsadás) • minősítésre felkészít
• támogatja a portfólió összeállítását • felméri a képzési igényeket, szükségleteket • képzéseket ajánl
• támogatja a képzéseken tanultak alkalmazását • javaslatokat tesz publikációra, konferencián, pályázaton való részvételre
Milyen módszerekkel dolgozik? • a pedagógussal feltérképezi az adott intézmény és diákjainak sajátosságait, a nevelést befolyásoló környezeti hatásokat • órát és foglalkozást látogat, ezt elemzi és feldolgozza a
pedagógussal • megbeszélést tart • a pedagógus saját szakmai dokumentációját elemzi.
• segíti a pedagógust a szakmai önreflexióban • megfogalmazza a mesterségbeli tudás fejlesztésére vonatkozó javaslatait
• segíti a pedagógust a szakmai fejlődési terve kidolgozásában
TANFELÜGYELET
Szakértő - tanfelügyelet • ellenőriz, értékel, hibát tár fel, tényeket állapít meg, javasol • szakvéleményt készít a felkérésben foglaltak szerint
• pedagógusokat, vezetőket, intézményeket értékel általános pedagógiai szempontok alapján Eszközei • szempontsorok • kérőívek • értékelőlapok /egységes, nyilvános/ Munkájának eredménye •
megállapításait, javaslatait tartalmazó jegyzőkönyv
Módszerei • • • •
óralátogatás interjú pedagógiai dokumentumok vizsgálata intézményi önértékelés vizsgálata
Látogatása • legalább 5 évente • előre bejelentett időpontban
A tanfelügyeleti standardok fajtái Az ellenőrzés területeinek megfelelő A pedagógusok ellenőrzése - értékelése
A vezető ellenőrzése értékelése
Az intézmény ellenőrzése - értékelése
Egységes, de az intézménytípusok sajátosságait figyelembe vevő (óvoda, általános iskola, gimnázium, szakképzés, kollégium, művészeti iskola, gyógypedagógiai intézmény)
A tanfelügyelet helye és szerepe a jövő köznevelésében – a standardok Intézmény
Az intézményi Az értékelési működés területei területeket alábontó szempontok
Az értékelési szempontoknak megfelelő eszközrendszer
Vezető
A vezetői kompetenciákkal megegyező területek
Az értékelési területeket alábontó szempontok
Az értékelési szempontoknak megfelelő eszközrendszer
Pedagógus
A pedagógus kompetenciákkal megegyező területek
Az értékelési területeket alábontó szempontok
Az értékelési szempontoknak megfelelő eszközrendszer
A vezető ellenőrzésének szakaszai 1. Előzetes felkészülés a szakértők képet alkotnak az érintett vezető munkájáról, azonosítják az ellenőrzés kiemelt figyelmet érdemlő területeit.
2. Helyszíni ellenőrzés az interjúk elkészítése, a szakértők azonosítják a kiemelkedő, illetve fejlesztendő területeket.
3. Összegzés – Értékelő jelentés a szakértők összesítik az ellenőrzés tapasztalatait, kitöltik a vezető munkájára vonatkozó értékelőlapot: ellenőrzési területenként megállapítják a vezető erősségeit és fejleszthető területeit, az értékelt intézményvezető értékelő lapot tölt ki a szakértők munkájáról.
A vezetői munka ellenőrzésének területei 1. A nevelés, tanulás és tanítás stratégiai vezetése és operatív irányítása A nevelés, tanulás és tanítás tervezése, működése és hatékonysága. 2. A változások stratégiai vezetése és operatív irányítása A változásokra nyitott szervezet megteremtése, reagálás az intézményt érő kihívásokra, a jövőkép kialakítása és kommunikálása, valamint a stratégiai és operatív szempontból fejlesztést igénylő területek azonosítása. 3. Saját stratégiai vezetés és operatív irányítás Önreflexió és önfejlesztés, szakmai tudás folyamatos frissítése, szakmai aktivitás és a vezetői pályázatban (annak hiányában küldetés megfogalmazásában) megfogalmazott célok teljesülése. 4. Mások stratégiai vezetése és operatív irányítása Feladatmegosztás és motiválás, pozitív és támogató környezet kialakítása, fejlesztési szükségletek felmérése, a belső tudásmegosztás elősegítése. 5. Az intézmény stratégiai vezetése és operatív irányítása A jogszabályok követése, a tájékoztatási kötelezettség és az átláthatóság biztosítása, az intézményi erőforrások elemzése és kezelése, a vezető kapcsolatai.
A vezető ellenőrzésének módszerei 1. Dokumentumelemzés
a vezetői önértékelés, a vezetői pályázat (egyházi intézményekben nincs mindenütt pályázat, de jó lenne, ha a vezetők megfogalmaznának egy küldetést, vezetői koncepciót) egyes intézményi alapdokumentumok, intézményi önértékelés egyes elemei, (a korábbi vezetői ellenőrzés értékelő lapja).
2. Interjú
a vezetővel, a fenntartó képviselőjével, a vezetőtársakkal, a munkaközösség-vezetőkkel.
3. A vezetői munkával kapcsolatos egyéb dokumentumok A vezető pedagógiai portfóliójának vezetői munkára vonatkozó dokumentumai
4. Elégedettségmérés
pedagógusi és szülői elégedettségmérés eredménye.
MINŐSÍTÉS
Minősítő szakértő • Az életpályához kapcsolódó pedagógus minősítési rendszerben vesz részt, minősít • A minősítő eljárás bizottságának tagja Feladat • a pedagógus munkájának komplex értékelése, hogy a pedagógus az előmeneteli rendszer megfelelő fokozatába kerüljön
Munkájának/minősítésnek következménye • a pedagógus magasabb fokozatba léphet • marad az adott fokozatban • munkaviszonya megszűnik
• • • • • • • •
Módszerei a portfólió értékelése a portfólió „védése” az intézményvezető összegző véleményének elemzése óra- és foglalkozás-megfigyelések dokumentumelemzés a tanfelügyelői jegyzőkönyvek elemzése intézményi önértékelés vizsgálat (ennek része a munkaközösség-vezetők, diákok, szülők véleménye a minősítő bizottság döntését jegyzőkönyvben rögzíti
Mi alapján értékelik a pedagógusokat?
Pedagóguskompetenciák alapján
Speciális elvárások az értékelésben
Pedagógus I.
Mesterpedagógus
Pedagógus II.
Kutatótanár
A portfólió definíciója, típusai A pedagógiai e-portfólió a pedagógus munkáját bemutató dokumentumgyűjtemény Munkaportfólió Hosszabb időszak teljes dokumentációját tartalmazza,átfogó képet ad készítőjének fejlődéséről, erőfeszítéseiről
Értékelési portfólió Dokumentumválogatás, amely a pedagógus kompetenciáinak megfelelő szintű fejlettségét hivatott bizonyítani
Az e-portfólió alapdokumentumai Különleges bánásmódot igénylő gyermekekkel való foglalkozás
Csoportprofil
Tematikus terv Hospitálási napló Óraterv
Óraterv
Óraterv Esetleírás
Óraterv
Óraterv
Óraterv
Óraterv IKT alkalmazása
Óraterv
Óraterv A megvalósítás dokumentumai és reflexiók
Óraterv A tanulói munka értékelése és reflexiók
Súlyozás/összegző értékelés A minősítőbizottság áttekinti és beszámítja
A minősítőbizottság értékeli
az intézményi önértékelés pedagógusra vonatkozó részeit
a pedagógus által feltöltött, a védés alkalmával megvitatott e-portfóliót
50%
az országos pedagógiai-szakmai óra/foglalkozás, illetve órák és ellenőrzés során látogatott foglalkozások látogatását foglalkozások tapasztalatait 30% az országos pedagógiai-szakmai amennyiben a munkakör részét ellenőrzés összegző értékelését nem képezi foglalkozás, tanóra megtartása, a munkakör ellátása során keletkezett dokumentum elemzése
20%
Minősítőbizottsági tagok Gyakornoki minősítővizsga Szakértő I. (elnök):
Mesterpedagógus fokozatba sorolt, névjegyzéken szereplő szakértő
Szakértő II. (szakos):
A pedagógusképző felsőoktatási intézmény oktatója/gyakorlóiskolájának, gyakorlóóvodájának, gyakorló-kollégiumának legalább Pedagógus II. fokozatba sorolt, felkészített alkalmazottja
Intézményvezető:
A köznevelési intézmény vezetője vagy az általa megbízott pedagógus-szakvizsgával rendelkező magasabb vezető; vezetői megbízással rendelkező alkalmazott
Egyházi intézmény *
A felsőoktatási intézmény által delegált szakértőt az egyházi fenntartó kéri fel. Amennyiben az egyházi fenntartó a miniszterrel köznevelési szerződést kötött az általa fenntartott pedagógiai-szakmai szolgáltató intézményre vonatkozóan, akkor a köznevelési szakértőt a pedagógiai-szakmai szolgáltató intézmény jelöli ki
PEDAGÓGUS MINŐSÍTÉS ÜTEMTERVE febr.28. miniszter közzéteszi a minősítési keretszámokat
ápr.30. miniszteri döntés
márc.31. pedagógus jelentkezik, gyakornokot az int.vez. jelentkezteti
júl.31. miniszter felkéri a minősítési bizottság tagjait
máj. 31. értesítés a miniszteri döntésről
jan. 1-től FOKOZATVÁLTÁS
jan. 1-től MINŐSÍTÉSEK
ÖSSZEFOGLALÁS
Mentor
Szaktanácsadó
Tanfelügyelő szakértő
Minősítő szakértő
Életpálya mely fokozata
gyakornok
Főleg Ped.I. – Ped.II.
Ped.I. után (min. 5 évente)
Intézmény
Belső segítő
Külső támogató
Külső támogató, értékelő
Külső minősítő
Találkozás
napi kapcs.
évente
min. 5 évente
az eljárás során
minősítési vizsgán, minősítési eljáráson
Cél
beilleszkedés; szakmai fejlődés; általános támogatás
ped. fejlesztő célú támogatása; minősítésre felkészítés; képzési igény-szükséglet;
pedagógusok intézményvezetők intézetek általános, pedagógiai szempontok szerint történő értékelése
A pedagógus munkájának komplex értékelése , hogy a pedagógus az előmeneteli rendszer megfelelő fokozatába lépjen
Módszer/ feladatok
Folyamatos útmutatás ; tanulási-tanítási célok meghatározása; modellezés – tervezés; óralátogatás, fejlesztő értékelés; fejlesztési tervek
szakos óra látogatása óraelemzés, megbeszélés a pedagógussal; dokumentumelemzés; jó gyakorlatok ismertetése; a mesterségbeli tudás fejlesztésére irányuló javaslatok megfogalmazása; szakmai fejlődési terv
óralátogatás; interjú; pedagógiai dokumentumok vizsgálata; intézményi önértékelés vizsgálata
a portfólió értékelése; a portfólió „védése”; az intézményvezető összegző véleményének elemzése; óra- és foglalkozás-megfigyelések; Dokumentumelemzés; tanfelügyelői jegyzőkönyvek elemzése; intézményi önértékelés vizsgálata
Szakértők alkalmazásának feltételei Munkaidő-kedvezményben részesül: neveléssel-oktatással lekötött munkaideje nem lehet több heti tizennyolc óránál (óvodapedagógus esetén huszonöt óránál), tanítási hetenként legalább egy tanítási napra a munkahelyén történő munkavégzés alól mentesíteni kell.
Költségtérítésben részesül, melynek mértéke alkalmanként tízezer forint Az a Mesterpedagógus (vagy 2015. december 31-éig Pedagógus I. vagy Pedagógus II. fokozatba sorolt 15 év szakmai gyakorlattal, szakvizsgával rendelkező pedagógus, aki elvégezte a szükséges továbbképzést) fokozatba besorolt pedagógus, aki az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzésben, a pedagógusok minősítővizsgáján vagy minősítési eljárásában szakértőként vesz részt vagy szaktanácsadói feladatokat lát el
Egyházi szakértő finanszírozása ???
Mert üdvösségünk reménységre szól. Viszont az a reménység, amelyet már látunk, nem is reménység; hiszen amit lát valaki, azt miért kellene remélnie? Ha pedig azt reméljük, amit nem látunk, akkor állhatatossággal várjuk. (Pál levele a rómaiakhoz 8,24-25)
Köszönöm megtisztelő figyelmüket! Szontagh Pál pedagógiai szakértő igazgatóhelyettes Református Pedagógiai Intézet
[email protected]
