TANEC. Tane né konzervatórium Evy Jaczovej Gorazdova 20, Bratislava. Školský vzdelávací program. ŠVP pre tane né konzervatóriá Názov ŠkVP

Taneþné konzervatórium Evy Jaczovej Gorazdova 20, 811 04 Bratislava

Školský vzdelávací program

TANEC

Názov ŠVP Názov ŠkVP StupeĖ vzdelania DĎžka štúdia Forma štúdia Vyuþovací jazyk Druh školy Dátum schválenia Miesto vydania

Bratislava 25. 08. 2008

www.tankonba.edu.sk gorazdova @svsba.sk tel.: 02/54771109 fax: 02/54788339

ŠVP pre taneþné konzervatóriá Tanec ISCED 2, ISCED 3A, ISCED 5B 8 rokov súvislá denná slovenský štátna 25. august 2008 Taneþné konzervatórium Evy Jaczovej, Gorazdova 20, Bratislava

Mgr. art. Katarína Zacharová riaditeĐka školy

Mgr. art. Gabriela Béderová zástupca riaditeĐa tel.: 02/54771109

PlatnosĢ Revidovanie PlatnosĢ ŠkVP od

Dátum

Zaznamenanie inovácie, zmeny, úpravy a pod.

01. 09. 2008

Revidovanie Aktualizácia ŠkVP od

01. 09. 2009

Pozn. V súlade s platnou legislatívou § 62 ods.) 2 školského zákona

2

OBSAH Taneþné konzervatórium Evy Jaczovej ÚVOD .................................................................................................................... 4 1. Vlastné zameranie a charakteristika školy .................................................. 4 1.1 Charakteristika pedagogického zboru ........................................................ 5 1.2 Charakteristika práce školského psychológa .............................................. 5 1.3 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školy ..................... 5 1.4 Kritériá hodnotenia prijímacích talentových skúšok ..................................... 6 2. Školský vzdelávací program ...........................................................................7 3. Ciele vzdelávania .......................................................................................... 11 4. StupeĖ vzdelania ........................................................................................... 11 5. Profil absolventa ........................................................................................... 12 5.1 Štyri hlavné kĐúþové spôsobilosti absolventa .............................................. 12 6. Základné údaje o štúdiu ................................................................................ 15 7. Vzdelávacie oblasti ..................................... ............................................. .. 15 8.1Charakteristika vzdelávacích oblastí ................................. ......................... 19 8.1.1 Umenie a kultúra ...................................................................................... 19 8.1.2 Jazyk a komunikácia ............................................................................... 20 8.1.3 ýlovek a príroda....................................................................................... 22 8.1.4 ýlovek a spoloþnosĢ................................................................................ 22 8.1.5 Matematika a práca s informáciami ........................................................ 23 8.1.6 Zdravie a pohyb ............................. ........................................................ 24 8.1.7 ýlovek a hodnoty .................................................................................... 24 8.1.8 ýlovek a svet práce.................................................................................. 25 8.2 Struþná charakteristika prierezových tém ................................................... 25 9. Vzdelávacie štandardy ............................................................................... 26 10. Uþebný plán Taneþného konzervatória Evy Jaczovej............................... 28 11. Vyuþovací jazyk ...................................................................................... ... 35 12. Organizaþné podmienky na výchovu a vzdelávanie ................................ 35 13. Spôsob, podmienky ukonþovania výchovy a vzdelávania a vydávanie dokladu o získanom vzdelaní...................................................................... 35 14. Povinné personálne zabezpeþenie ..............................................................36 15. Povinné materiálno-technické a priestorové zabezpeþenie ....................... 36 16. Podmienky na zaistenie bezpeþnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní .............................................................................37 17. Osobitosti a podmienky na výchovu a vzdelávanie žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami ..............................................................37 18. Zásady a podmienky pre vypracovanie školského vzdelávacieho programu Taneþného konzervatória Evy Jaczovej ......................................37 19. Aktualizácia uþebného plánu Taneþného konzervatória Evy Jaczovej .......38

3

Úvod

Štátny (celonárodný) vzdelávací program (ŠVP) pre taneþné konzervatóriá je podĐa nového školského zákona hierarchicky najvyšší cieĐovo programový projekt vzdelania, ktorý zahĚĖa rámcový model absolventa, rámcový uþebný plán školského stupĖa a jeho rámcové uþebné osnovy. Predstavuje prvú, rámcovú úroveĖ dvojúrovĖového participatívneho modelu riadenia škôl. Vyjadruje hlavné princípy a ciele vzdelanostnej politiky štátu, ako aj demokratické a humanistické hodnoty, na ktorých je národné vzdelávanie založené. Vymedzuje všeobecné ciele taneþného konzervatória ako kĐúþové spôsobilosti ( kompetencie) vo vyváženom rozvoji osobnosti žiakov a rámcový obsah vzdelania. Štátny vzdelávací program podporuje komplexný prístup pri rozvíjaní žiackych spôsobilostí umelecky a pedagogicko-umelecky tvoriĢ, poznávaĢ, konaĢ, hodnotiĢ a dorozumievaĢ sa i porozumieĢ si na danom stupni vzdelávania. Je východiskom a záväzným projektom pre vytvorenie individuálneho školského vzdelávacieho programu (Šk VP) Taneþného konzervatória Evy Jaczovej, v ktorom sa zohĐadĖujú špecifické lokálne a regionálne podmienky a potreby. 1. Vlastné zameranie a charakteristika školy: Pri formovaní slovenskej scénickej interpretaþnej školy zohrali významnú úlohu priekopníci akademického taneþného umenia na Slovensku. Na þele skupiny zanietených, vysokoškolsky vzdelaných odborných pedagógov stála bývalá sólistka a dramaturgiþka Baletu SND Eva Jaczová. Výsledkom ich spoloþného úsilia bol vznik Hudobnej a taneþnej školy roku 1979, ktorá sa podĐa vzoru svetových taneþných veĐmocí stala v systéme slovenského školstva jedinou na Slovensku. Do prvých roþníkov štúdia nastupujú žiaci základných škôl po úspešnom absolvovaní talentových prijímacích skúšok a ukonþení štvrtého roþníka základne školy. Výuþba všeobecnovzdelávacích predmetov plynulo nadväzuje na uþivo základnej školy, pribúdajú praktické a teoretické odborné predmety: klasický tanec, taneþná gymnastika, koncertná a scénická prax, francúzsky jazyk a hra na klavíri. V piatom roþníku štúdia dochádza k voĐbe špecializácií, priþom pribúdajú ćalšie praktické odborné predmety: Đudový tanec, charakterový tanec, tanec s partnerom, moderný tanec. Teoretické odborné predmety dopĎĖajú profil absolventa a tvoria ich predmety: teória a metodika tanca, dejiny tanca a baletu a dejiny hudby a divadla. Žiaci získavajú komplexné vzdelanie umeleckého zamerania v študijných odboroch klasického, moderného a Đudového tanca. Štúdium sa ukonþuje maturitnou a absolventskou skúškou. V rámci koncertnej a scénickej praxe žiaci úþinkujú v baletných a operných predstaveniach Slovenského národného divadla, v taneþných predstaveniach SďUK-u a muzikáloch. Získavajú tak dôležitú javiskovú skúsenosĢ a zoznamujú sa s titulmi baletného, operného, Đudového a muzikálového repertoiru. Škola úzko spolupracuje v rámci metodiky a vzdelávania budúcich perspektívnych pedagógov s Katedrou taneþnej tvorby Vysokej školy múzických umení v Bratislave. Najtalentovanejší študenti s veĐkým úspechom reprezentujú Taneþné konzervatórium Evy Jaczovej na medzinárodných baletných súĢažiach, kde získali mnoho prestížnych ocenení. Absolventi školy pôsobia v popredných umeleckých telesách na Slovensku, v ýesku, Rakúsku, Švajþiarsku, Fínsku, Holandsku, na Ukrajine, v Kanade a i. Taneþné konzervatórium Evy Jaczovej je úþastníkom medzinárodných projektov: SOKRATES – COMENIUS I., INTERNATIONAL VISEGRAD FUND a BRITISH COUNCIL.

4

Uplatnenie a ocenenie absolventov Taneþného konzervatória Evy Jaczovej je svedectvom kvality odborného taneþného školstva na Slovensku. Pri príležitosti 25. výroþia založenia školy udelil prednosta Krajského úradu Taneþnému konzervatóriu Evy Jaczovej medailu „Bulla Aurea Bratislavensis“. Jedno z najvýznamnejších ocenení získala škola v podobe medaily Anny Pavlovovej od Ruského kultúrneho centra v Bratislave ako výraz ocenenia za udržiavanie tradícií ruskej baletnej školy. 1.1 Charakteristika pedagogického zboru: Pedagogická a odborná spôsobilosĢ, schopnosti a skúsenosti uþiteĐov sú stavebným kameĖom kvalitného vzdelávania. V Taneþnom konzervatóriu Evy Jaczovej v Bratislave vyuþuje dlhodobo viac než 45 uþiteĐov odborných predmetov, 12 uþiteĐov všeobecnovzdelávacích predmetov a 4 vychovávatelia. Priemerný vek pedagogického zboru sa pohybuje okolo 40 rokov. Vo výchovno-vzdelávacom procese systematicky pracuje výchovný poradca, koordinátor prevencie návykových látok a patologických javov, ako aj školský psychológ. 1.2 Charakteristika práce školského psychológa - školský psychológ je prirodzenou súþasĢou života školy - podieĐa sa na psychologickom vyšetrení uchádzaþov o štúdium v TK EJ pri prijímacích pohovoroch, - komunikuje so všetkými súþasĢami školy ako systému, s vedením školy, uþiteĐmi, žiakmi, vychovávateĐmi v domove mládeže, úzko spolupracuje s rodiþmi žiakov, - rieši každodenné problémy, ktoré vznikajú v škole vo výchovno-vzdelávacom procese, - pomáha žiakom prekonávaĢ adaptaþné problémy s novým prostredím, a þasto aj problémy súvisiace s odlúþením od rodiny, - poskytuje pomoc žiakom a rodiþom pri zvyšovaní zdravého sebavedomia a sebahodnotenia žiakov, - pomáha spolu s pedagógmi prekonávaĢ problémy žiakov so špecifickými poruchami uþenia a podieĐa sa pri príprave individuálnych študijných plánov, - aktívne sa zúþastĖuje na polroþných ako aj koncoroþných skúškach, na interných prehrávkach a školských koncertoch, a možné zlyhania žiakov /tréma, neistota, strach z vystúpenia / pomáha prekonávaĢ individuálnymi konzultáciami, - denne rieši problémové situácie s pedagógmi odborných ako aj všeobecnovzdelávacích predmetov, - vzhĐadom na dĎžku každodenného vyuþovania v TK EJ poskytuje žiakom možnosĢ vyrozprávaĢ sa, a tak uvoĐniĢ vnútorné napätie, þo pôsobí preventívne pred zvyšovaním agresivity žiakov, poskytuje im pocit istoty a bezpeþia. 1.3 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školy: - Pozorovanie (hospitácie) - Rozhovor - Výsledky žiakov ktorých uþiteĐ vyuþuje (prospech, žiacke súĢaže, úspešnosĢ prijatia žiakov na vyšší stupeĖ školy) - Hodnotenie výsledkov pedagogických zamestnancov v oblasti ćalšieho vzdelávania, tvorby uþebných pomôcok, práca na medzinárodných projektoch, príprava žiakov na baletné súĢaže, príprava žiakov na reprezentáciu školy doma i v zahraniþí - Hodnotenie odborných a pedagogických zamestnancov manažmentom školy - Vzájomné hodnotenie uþiteĐov (vzájomné hospitácie a „otvorené hodiny“)

5

1.4 Kritériá hodnotenia talentových prijímacích skúšok Talentové prijímacie skúšky sú anonymné a pozostávajú z troch kôl. Každý þlen odbornej komisie samostatne hodnotí žiaka poþtom bodov, ktoré sa sþítajú a vypoþíta sa priemer získaných bodov. Každé kolo sa hodnotí samostatne. Po skonþení bodovania sa vypracuje poradovník získaného poþtu bodov v každom kole pre jednotlivých uchádzaþov. I. kolo

- zisĢovanie proporcionálnych – anatomických a fyziologických kritérií vzrastu dieĢaĢa, estetický a scénický vzhĐad, celková stavba tela. Postup do II. kola je podmienený získaním urþeného poþtu bodov, do 2,50 bodu vrátane

II. kolo - zisĢovanie potrebnej telesnej a pohybovej dispozície, anatomicko – fyziologických daností na tanec. Uchádzaþi sa podrobujú povinnej lekárskej prehliadke v budove školy. Postup do III. kola je podmienený získaním urþeného poþtu bodov, do 2,50 bodu vrátane III. kolo – koneþný výber, skúšanie pohotovosti, vnímavosti, muzikálnosti a taneþná improvizácia adeptov štúdia. Deti absolvujú psychologické testy, ktorých výsledok sa zapoþítava do celkového hodnotenia každého uchádzaþa pre prijatie do prvého roþníka. Základnou podmienkou prijatia uchádzaþa do prvého roþníka je v plnom rozsahu vyhovieĢ požiadavkám vo všetkých troch kolách. Taneþná príprava nie je podmienkou prijatia, pretože odborná taneþná výuþba sa zaþína od zaþiatku štúdia na škole. Výsledky talentových prijímacích skúšok sú zverejnené na bráne školy cca 1 hod. po ukonþení jednotlivých samostatných kôl. PodĐa získaného poþtu bodov vo všetkých troch kolách, lekárskej prehliadky a výsledku psychologických testov sa na záver vypracuje poradovník, ktorý je zvlášĢ pre dievþatá a zvlášĢ pre chlapcov. Týmto poradovníkom sa urþuje poradie prijatých uchádzaþov na štúdium do prvého roþníka. Každý uchádzaþ musí maĢ najvyšší poþet do 2,50 bodu.

6

2. Školský vzdelávací program (ŠkVP) : - je zostavený na základe participatívneho demokratického princípu ako model viacúrovĖového cieĐového programu vzdelávania (kurikula) a jeho súþasĢou je aj voliteĐná þasĢ vzdelávacieho programu individuálnej školy, ktorá zohĐadĖuje potreby a záujmy miestneho spoloþenstva a regiónu, - je zameraný na štandardné cieĐové požiadavky na vedomosti , spôsobilosti a hodnotové postoje, ktoré sú rozvíjané prostredníctvom obsahu vzdelania, vymedzeného ako jadrové uþivo, - je rámcovaný povinným obsahom vzdelania, ktorým sa majú rozvinúĢ kĐúþové spôsobilosti (kompetencie), požadované pre nižší sekundárny (zaþínajúc 1. roþníkom štúdia). vyšší sekundárny a prvý stupeĖ odborného terciárneho vzdelávania (zaþínajúc 5. roþníkom ) garantovaného štátom, - je vypracovaný podĐa princípu následnosti a kontinuity školských stupĖov (nižší sekundárny, vyšší sekundárny a prvý terciálny), ktorých programy prebiehajú paralelne a korelujú v súvislosti so stupĖom odborného vzdelávania. - podporuje komplexný medzipredmetový a nadpredmetový prístup k projektovaniu obsahu vzdelania podĐa obsahových vzdelávacích oblastí a im zodpovedajúcich uþebných predmetov, - zavádza aj prierezové témy(tematiky), ktoré reflektujú otázky súþasného þloveka, krajiny, Európskej únie a sveta. Prelínajú sa ako povinná súþasĢ vzdelávania jednotlivými predmetmi a môžu sa uplatĖovaĢ prostredníctvom rôznych organizaþných foriem a metód výuþby (riešením problémov a projektov, prípadovou štúdiou, kooperáciou, zážitkovým uþením sa a pod.), - umožĖuje modifikáciu obsahu pre vzdelávanie žiakov so špeciálnymi výchovnovzdelávacími potrebami, - podmieĖuje svoje uskutoþnenie zabezpeþením motivujúceho uþebného prostredia a podporujúceho socioemoþného vplyvu osobnosti žiaka, triedy a školy, odporúþa zameraĢ sa na socializáciu žiakov vlastnou kultúrou školy a jej prostredia, - dáva možnosĢ školám hodnotiĢ žiakov komplexne a viac sa zameriavaĢ na individuálne rozvíjanie osobnosti žiaka, najmä jeho tvorivosti, - dáva priestor konkrétnej škole, aby prostredníctvom vlastného vzdelávacieho programu dotvorila obsah vzdelávania podĐa špecifických regionálnych a lokálnych podmienok a požiadaviek, priþom stavia na cieĐoch , ktoré škole kladie spoloþnosĢ s ohĐadom na požadovanú vzdelanostnú úroveĖ a kultúrnu gramotnosĢ obyvateĐov SR, - kladie dôraz na kvalitu školy, ktorá uplatĖuje vonkajšie a vnútorné vyhodnocovanie (evalvácie) svojich programov, procesov a výsledkov, - podporuje samostatnosĢ škôl a profesijnú zodpovednosĢ pedagógov za výsledky vzdelávania. Školský vzdelávací program (ŠkVP) - voliteĐný obsah vzdelania v uþebnom pláne školského stupĖa VoliteĐný obsah vzdelávania je napĎĖaný v školskom vzdelávacom programe (ŠkVP) školy, ktorý predstavuje druhú úroveĖ participatívneho modelu riadenia. Škola sa stáva otvoreným spoloþenstvom. Štát dáva dôveru školám, aby v spolupráci so širšou komunitou spoznali požiadavky obce, regiónu a premietli ich do obsahu vzdelania v rámci voĐných hodín. Poskytuje školám možnosĢ profilovaĢ sa a vychádzaĢ v ústrety potrebám a záujmom žiakov.

7

Možnosti využitia voliteĐných hodín ( v ŠkVP) 1. Uþebné predmety, ktoré rozširujú a prehlbujú obsah predmetov zaradených do Štátneho vzdelávacieho programu. 2. Uþebné predmety, ktoré si škola sama zvolila a pripravila ich obsah. 3. Uþebné predmety, ktorých obsah je doplnením uþebného predmetu pre žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, ktorí postupujú podĐa individuálneho plánu rozvoja. 4. Špecifické uþebné predmety pre žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. 5. Experimentálne overené inovaþné programy zavedené do vyuþovacej praxe. 6. Profilovanie programového zamerania školy. Tvorba a realizácia Školského vzdelávacieho programu predpokladá, že uþitelia budú pracovaĢ tímovo, predpokladá sa variabilnejšia organizácia vyuþovania - blokové vyuþovanie, individualizácia vyuþovania, zmeny v hodnotení žiakov, priestor pre výber voliteĐných predmetov v rámci voliteĐných hodín.

8

Školský vzdelávací program Tanec Taneþného konzervatória Evy Jaczovej Medzinárodná štandardná klasifikácia vzdelávania (ISCED – International Standard Classification of Education) Pre vypracovanie ŠkVP Tanec Taneþného konzervatória Evy Jaczovej používame klasifikáciu ISCED (International Standard Classification of Education), podĐa ktorej sa postupuje v Európe a je akceptovaná aj inými medzinárodnými organizáciami (UNESCO, OECD).

StupeĖ vzdelania podĐa ISCED

medzinárodný

ISCED 2

Nižšie sekundárne vzdelanie – vzdelávanie na nižšom sekundárnom stupni. Nadväzuje na primárne vzdelávanie pred vstupom na vyššie sekundárne vzdelávanie

ISCED 2A

2. stupeĖ základnej školy

ISCED 2B

povinné vzdelanie v rámci neukonþeného odborného vzdelávania

ISCED 2C

Zauþenie v odbore

ISCED 3

Vyššie sekundárne vzdelanie – vzdelávanie, ktoré nasleduje po ukonþení nižšieho sekundárneho stupĖa pred vstupom do terciárneho stupĖa

ISCED 3A

Úplné stredné vzdelanie s maturitou

ISCED 5

Prvý stupeĖ terciárneho vzdelania – vzdelávanie, ktoré nasleduje po ukonþení vyššieho sekundárneho vzdelávania a vykonaní maturitnej skúšky

ISCED 5B

Vyššie odborné vzdelanie s absolutóriom

Slovenský

4. roþník Taneþného konzervatória Evy Jaczovej

8. roþník Taneþného konzervatória Evy Jaczovej

8. roþník Taneþného konzervatória Evy Jaczovej

9

-– Nižšie sekundárne vzdelávanie (druhý stupeĖ základnej školy) – ISCED 2 Predpokladom dosiahnutia cieĐov nižšieho sekundárneho vzdelávania je zaistenie kontinuity a plynulého prechodu z primárneho na nižšie sekundárne vzdelávanie. Základom nižšieho sekundárneho vzdelávania (1. – 4. roþník Taneþného konzervatória Evy Jaczovej) je interdisciplinárny (medzipredmetový) prístup pri osvojovaní znalostí a spôsobilostí žiakov a rozvoj ich analytických a kritických schopností. Aktuálne znalosti a ich uplatĖovanie v praxi sú východiskovým bodom pri získavaní nových znalostí a ćalšom rozvoji spôsobilostí žiakov. Nevyhnutnou súþasĢou cieĐov nižšieho sekundárneho vzdelávania je vypestovaĢ u žiakov zodpovednosĢ za vlastné uþenie sa a poskytnúĢ im príležitosti objaviĢ a rozvinúĢ ich schopnosti a talent v súlade s ich reálnymi možnosĢami, aby získali podklad pre optimálne rozhodnutie o ćalšom – vyššom sekundárnom vzdelávaní. - Vyššie sekundárne vzdelávanie - ISCED 3A (5. – 8. roþník Taneþného konzervatória Evy Jaczovej) Vzdelávanie v 5. až 8. roþníku priamo nadväzuje na nižšie sekundárne vzdelanie základných škôl. Je zamerané na to, aby žiak získal všeobecný vzdelanostný základ a kĐúþové spôsobilosti ( kompetencie) stredného všeobecného vzdelania s maturitou a stredného odborného vzdelania s maturitou. Pripravuje žiakov predovšetkým na ćalšie univerzitné vzdelávanie, pre uplatnenie v praxi, osobný a sociálny život. Zmyslom taneþného konzervatória je vybaviĢ žiakov systematickou štruktúrou poznávania, spôsobilosĢou pracovaĢ s informáciami a zaraćovaĢ ich do zmysluplného kontextu životnej praxe tak, aby sa v celom živote profesijne a osobnostne rozvíjali. Predpokladom je uplatĖovanie progresívnych vzdelávacích postupov, nových organizaþných foriem, stratégií a metód, ktoré podporujú poznávaciu zvedavosĢ, tvorivé myslenie a samostatnosĢ žiakov. Vzdelávací obsah na taneþných konzervatóriách obohacujú školy podĐa vlastných vzdelávacích zámerov, regionálnych potrieb a podmienok, potrieb a záujmov žiakov. Priebeh vzdelávania v 5. - 8. roþníku Taneþného konzervatória Evy Jaczovej upravuje § 44 školského zákona. Prijatie na uvedené vzdelávanie upravuje § 62 až § 71 školského zákona. Spôsoby ukonþovania vzdelávania a získania dokladov na vyššom stupni sekundárneho vzdelávania ISCED 3A, 3B upravuje §72 až §77 školského zákona. - Prvý stupeĖ terciárneho vzdelávania ISCED 5B - vyššie odborné vzdelávanie ( 7. - 8. roþník Taneþného konzervatória Evy Jaczovej) Pokroþilejšie vzdelávanie v 7. - 8. roþníku je zamerané na to, aby žiak získal vyššie odborné vzdelanie na základe "typu programu pre povolania vyžadujúce špecifické praktické/technické schopnosti" (ISCED bod 83). Kvalifikácie profesionálneho taneþného umelca a pedagóga umenia získané štúdiom ISCED 5B programov v 7. - 8. roþníku Taneþného konzervatória Evy Jaczovej sú užšie špecifikované, prakticky orientované, špecializované na umeleckú a pedagogicko-umeleckú profesiu, žiaci získavajú praktické schopnosti, vedomosti potrebné pre zamestnanie, kvalifikáciu na trhu práce (podĐa ISCED bod. 89). Taneþné konzervatórium Evy Jaczovej je ako druh školy poskytujúca najvyššiu možnú dosiahnuteĐnú úroveĖ vzdelania taneþníka na týchto typoch škôl.

10

Priebeh vzdelávania v Taneþnom konzervatóriu Evy Jaczovej upravuje § 44 školského zákona. Spôsoby ukonþovania vyššieho odborného vzdelávania a získania dokladov na prvom stupni terciárneho vzdelávania ISCED 5B upravuje § 79 a § 83-85 školského zákona. 3. Ciele vzdelávania Hlavnými cieĐmi vzdelávania v Taneþnom konzervatóriu Evy Jaczovej sú rozvinuté absolventove schopnosti, znalosti a hodnotové postoje tak, aby: - bol absolvent pripravený pre profesionálnu umeleckú a pedagogicko-umeleckú prácu, - získal nevyhnutný vzdelanostný základ pre pokraþovacie ( aj celoživotné ) vzdelávanie a pre svoj osobný a sociálny rozvoj. Zámerom je rozvinúĢ u absolventov kĐúþové spôsobilosti v umeleckých, pedagogických , pedagogicko-umeleckých a akademických oblastiach uþenia sa tak, aby : - si mohli vybraĢ optimálnu cestu k svojej študijnej a profesijnej kariére podĐa svojich schopností, potrieb a záujmov, - získali dostatok príležitostí nadobudnuté spôsobilosti samostatne tvorivo uplatĖovaĢ v kontexte pracovnej a mimopracovnej praxe a zároveĖ boli motivovaní k ich rozvoju v priebehu pokraþovacieho vzdelávania. Predpokladom dosiahnutia týchto cieĐov je používanie uþebných postupov a prístupov, ktoré podporujú rozvinutie vedeckého systémového, kritického a kreatívneho myslenia prostredníctvom inovatívnych organizaþných foriem výuþby. Ciele prvého stupĖa terciárneho - konzervatoriálneho vzdelávania možno zoskupiĢ do štyroch kategórií: - personálne: maximálne rozvinutie potenciálu každého žiaka pre osobnostné zrenie a stávanie sa svojskou, samostatnou (nezávislou) a tvorivou osobnosĢou profesionálneho umelca a umeleckého pedagóga, - sociálne: rozvinutie žiakovho zmyslu pre sociálnu vzájomnosĢ, starostlivosĢ a spravodlivosĢ, upevnenie záujmu o uchovanie národného dediþstva a akceptovanie kultúrnych odlišností, - profesijno-orientaþné: rozvitie schopností k informovanému výberu svojho profesionálneho uplatnenia, - všeobecnovzdelávacie: rozvitie širokého kultúrneho (všeobecného, najmä umeleckého ) vzdelanostného základu pre celoživotné zveĐaćovanie pri súbežnom pestovaní kreativity. 4. StupeĖ vzdelania Vyššie odborné vzdelanie - prvý stupeĖ terciárneho vzdelania získa žiak úspešným absolvovaním súvislého osemroþného vzdelávacieho programu Taneþného konzervatória Evy Jaczovej, ktorý sa ukonþuje predpísanou štandardnou absolventskou skúškou. Dokladom o získanom absolventskom vzdelaní je vysvedþenie o absolventskej skúške a absolventský diplom s právom používaĢ titul "d i p l o m o v a n ý u m e l e c " so skratkou "DiS.art" (§ 16 ods. 5 písmeno b). Je pripravený v súlade s medzinárodnými pedagogickými dokumentmi pre trh práce na Slovensku, v krajinách EU a v krajinách UNESCO. V rámci súvislého denného osemroþného vzdelávania žiak musí úspešne vykonaĢ predpísanú štandardnú maturitnú skúšku - úroveĖ ISCED 3. Dokladom o maturitnom vzdelaní je vysvedþenie o maturitnej skúške.

11

5. Profil absolventa Je založený na kĐúþových spôsobilostiach, ktoré sa rozvíjajú a sú rozvíjané na sociokultúrnych obsahoch najmä súþasného umeleckého, pedagogického a vedného vzdelávania. Predstavuje odbornú vzdelanosĢ, všeobecnú vzdelanosĢ (ako komplex znalostí a vedomostí, schopností, hodnotových postojov, osobných þĚt a iných dispozícií), ktoré jednotlivcovi umožĖujú poznávaĢ, konaĢ, hodnotiĢ a dorozumievaĢ sa i porozumieĢ si. UmožĖujú mu úspešné zaþlenenie sa do pracovných a mimopracovných spoloþenských štruktúr. Nadväzujú na spôsobilosti získané v priebehu predchádzajúcich stupĖov, najmä vyššieho sekundárneho vzdelávania. Spôsobilosti sa formujú na základe osobnej praktickej þinnosti a skúsenosti a zároveĖ sú uplatniteĐné v životnej praxi. Nevyjadrujú trvalý stav, ale menia svoju kvalitu a hodnotu poþas celého života. Nezastarávajú ako vedomosti, ale majú potenciálnu vlastnosĢ neustále sa rozvíjaĢ, a preto môžu byĢ základom celoživotného uþenia sa a osobnej flexibility. Sú výsledkom a dôsledkom nielen formálneho (školského) vzdelávania, semiformálneho (osvetového, zamestnávateĐského a iného organizaþného) vzdelávania ako aj neinštitucionálneho vzdelávania. Jednotlivé kĐúþové spôsobilosti (kompetentnosti) sa navzájom prelínajú, prepájajú a majú aj nadpredmetový programový (dokonca i priprogramový a mimoprogramový ) charakter. Získavajú sa ako produkt celkového procesu vzdelávania a sebavzdelávania, t.j. kompletného vzdelávacieho programu a priprogramových rozvíjacích aktivít, ktoré v rámci školy skutoþne prebiehali. Spôsobilosti sú koncipované ako ideálny plánovaný cieĐový výstup dosahovaný procesom sústavy ich rozvíjania v Taneþnom konzervatóriu Evy Jaczovej. 5.1 Štyri hlavné kĐúþové spôsobilosti absolventa Taneþného konzervatória Evy Jaczovej: Absolvent získa spôsobilosĢ: 1. podávaĢ profesionálne umelecké výkony 2. pôsobiĢ profesionálne na umeleckých školách 3. študovaĢ na univerzitách 4. celoživotne sa vzdelávaĢ Absolvent konzervatoriálneho vzdelávania má na úrovni svojich možností rozvinuté tieto kĐúþové spôsobilosti (kompetentnosti): spôsobilosti tvoriĢ umenie, vnímaĢ a chápaĢ kultúru a odborne sa vyjadrovaĢ v umeleckej a pedagogicko-umeleckej oblasti - dokáže profesionálne umelecky tvoriĢ podĐa hlavného odboru štúdia - dokáže orientovaĢ sa v taneþných technikách a taneþných štýloch a používaĢ ich hlavné vyjadrovacie prostriedky, - uvedomuje si význam umenia a kultúrnej komunikácie vo svojom živote a v živote celej spoloþnosti, - cení si a rešpektuje umenie a kultúrne historické tradície, - pozná pravidlá spoloþenského kontaktu (etiketu) - správa sa kultivovane, primerane okolnostiam a situáciám, - je tolerantný a empatický k prejavom iných kultúr,

12

spôsobilosĢ k celoživotnému uþeniu sa - dokáže reflektovaĢ proces vlastného uþenia sa a myslenia pri získavaní a spracovávaní nových poznatkov a informácií a uplatĖuje rôzne stratégie uþenia sa, - dokáže kriticky zhodnotiĢ informácie a ich zdroj, tvorivo ich spracovaĢ a prakticky využívaĢ, - uvedomuje si potrebu svojho autonómneho uþenia sa ako prostriedku sebarealizácie a osobného rozvoja, - kriticky hodnotí svoj pokrok, prijíma spätnú väzbu a uvedomuje si svoje ćalšie rozvojové možnosti, sociálne komunikaþné spôsobilosti - dokáže využívaĢ všetky dostupné formy komunikácie pri spracovávaní a vyjadrovaní informácií rôzneho typu, jeho ústny a písomný prejav je adekvátny situácii a úþelu uplatnenia, - efektívne využíva dostupné informaþno-komunikaþné technológie, vie prezentovaĢ sám seba a výsledky svojej práce na verejnosti, používa odborný jazyk, - dokáže primerane komunikovaĢ v materinskom a v dvoch cudzích jazykoch, - chápe význam a uplatĖuje formy takých komunikaþných spôsobilosti, ktoré sú základom efektívnej spolupráce založenej na vzájomnom rešpektovaní práv a povinností a na prevzatí osobnej zodpovednosti, spôsobilosĢ riešiĢ problémy - uplatĖuje pri riešení problémov vhodné metódy založené na analyticko-kritickom a tvorivom myslení, - je otvorený (pri riešení problémov) získavaniu a využívaniu rôznych aj inovatívnych postupov, formuluje argumenty a dôkazy na obhájenie svojich výsledkov - poznáva pri jednotlivých riešeniach ich klady a zápory a uvedomuje si aj potrebu zvažovaĢ úrovne rizika, - dokáže konštruktívne a kooperatívne riešiĢ konflikty, spôsobilosti obþianske - uvedomuje si základné humanistické hodnoty, zmysel národného kultúrneho dediþstva , uplatĖuje a ochraĖuje princípy demokracie - vyvážene chápe svoje osobné záujmy v spojení so záujmami širšej skupiny, resp. spoloþnosti, - uvedomuje si svoje práva v kontexte so zodpovedným prístupom k svojim povinnostiam, prispieva k naplneniu práv iných, - je otvorený kultúrnej a etnickej rôznorodosti, - zainteresovane sleduje a posudzuje udalosti a vývoj verejného života, zaujíma k nim stanoviská a aktívne podporuje udržateĐnosĢ kvality životného prostredia, spôsobilosti sociálne a personálne - reflektuje vlastnú identitu, buduje si vlastnú samostatnosĢ/nezávislosĢ ako þlen celku, - na základe sebareflexie si svoje ciele a priority stanovuje v súlade so svojimi reálnymi schopnosĢami, záujmami a potrebami, - efektívne spolupracuje v skupine, uvedomuje si svoju zodpovednosĢ v tíme, kde dokáže tvorivo prispievaĢ pri dosahovaní spoloþných cieĐov, - dokáže odhadnúĢ a korigovaĢ dôsledky vlastného správania a konania a uplatĖovaĢ sociálne prospešné zmeny v medziosobných vzĢahoch,

13

spôsobilosti pracovné - dokáže si stanoviĢ ciele s ohĐadom na svoje profesijné záujmy, kriticky hodnotí svoje výsledky a aktívne pristupuje k uskutoþneniu svojich cieĐov, - je flexibilný a schopný prijaĢ a zvládaĢ inovatívne zmeny, - chápe princípy podnikania a zvažuje svoje predpoklady pri jeho plánovaní a uplatnení, - dokáže získaĢ a využiĢ informácie o vzdelávacích a pracovných príležitostiach, - používa matematické myslenie na riešenie umelecko-teoretickej problematiky, praktických problémov umeleckého prejavu v každodenných situáciách, - používa matematické modely logického a priestorového myslenia pri interpretácii a tvorbe vlastného umeleckého diela - choreografie - spôsobilosti uplatĖovaĢ základ matematického myslenia a základné schopnosti poznávaĢ v oblasti vedy a techniky spôsobilosti v oblasti informaþných a komunikaþných technológií - kriticky používa technológie informaþnej spoloþnosti pri vyuþovaní a uþení sa, vo voĐnom þase a na komunikáciu (používa poþítaþ na získanie, posudzovanie, ukladanie, tvorbu, prezentáciu a výmenu informácií a na komunikáciu a úþasĢ v spolupracujúcich sieĢach prostredníctvom internetu), rozumie a používa primerane zložité postupy a algoritmy, - uvedomuje si rozdiel medzi reálnym a virtuálnym svetom, - rozumie príležitostiam a možným rizikám, ktoré sú spojené s využívaním internetu a inej digitálnej komunikácie, - dokáže používaĢ informaþné technológie v umení spôsobilosti smerujúce k iniciatívnosti a podnikavosti - schopnosĢ inovovaĢ zaužívané postupy pri riešení úloh, plánovaĢ a riadiĢ nové projekty so zámerom dosiahnuĢ ciele, a to nielen v rámci práce, ale aj v každodennom živote.

14

6. Základné údaje o štúdiu 8227 7 00 tanec 8227 7 01 klasický tanec 8227 7 02 Đudový tanec 8227 7 03 moderný tanec DĎžka štúdia: 8 rokov Forma štúdia: denné súvislé Nevyhnutné vstupné požiadavky úspešné ukonþenie 4. roþníka základnej školy na štúdium: úspešné vykonanie talentových prijímacích skúšok podĐa stanovených kritérií Spôsob ukonþenia štúdia maturitná skúška v 8. roþníku štúdia absolventská skúška v 8. roþníku štúdia Doklad o dosiahnutom vzdelaní: vysvedþenie o maturitnej skúške vysvedþenie o absolventskej skúške absolventský diplom Poskytnutý stupeĖ vzdelania: ISCED 3A, ISCED 5B Možnosti ćalšieho štúdia, príp. profesionálne taneþné umelecké telesá, taneþné zložky pracovného uplatnenia absolventa: divadiel (baletný súbor, opera, opereta, muzikál) povolanie slobodného umelca, základné umelecké školy (taneþný pedagóg) Nadväzná odborná príprava vysoké školy umeleckého, pedagogického, humanitného (ćalšie vzdelávanie): zamerania 7. Vzdelávacie oblasti Vzdelávacie oblasti sú okruhy, do ktorých patrí problematika vyþlenená z obsahu celkového vzdelávania a z formulovania kĐúþových spôsobilostí. Obsah školského vzdelávania tvorí kultúrne dediþstvo - poznanie, hodnoty, normy, vzorce správania, výkony a komunikáty, ktoré sú vlastné urþitej sociálnej skupine. Prostredníctvom svojej kultúry spoloþenstvo odovzdáva svoje chápanie sveta aj svoje skúsenosti ćalším generáciám. Obsah vzdelávania sa utvára na základe kultúrnej tradície, ktorú spoloþenstvo prebralo z minulosti a inovácie, ku ktorým dospelo. Obsahom vzdelávania sú aj najnovšie poznatky, ktoré nastoĐuje súþasný umelecký a pedagogicko-umelecký, vedecko-technický, sociálny a kultúrny rozvoj spoloþnosti, napríklad informaþné a komunikaþné technológie, ktoré každý obþan potrebuje k životu, k práci ale aj mimo práce ale taktiež aj sociokultúrne obsahy osobnostného rozvoja žiaka, jeho ochrany pred negatívnymi sociálnymi javmi, ochrany zdravia, prírody atć. Vzdelávacie oblasti majú nadpredmetový charakter. V ŠkVP je obsah vzdelávacej oblasti rozþlenený do vybraných uþebných predmetov. Obsah prvého stupĖa terciárneho vzdelávania zaraćujeme do 8 vzdelávacích oblastí, ktoré vychádzajú z definovania obsahu vzdelávania a z kĐúþových kompetencií.

15

Š—Ž²—·ȱ”˜—£Ž›ŸŠà›’ž–ȱŸ¢ȱ ŠŒ£˜ŸŽ“ȱȱ ŞŘŘŝȱŝȱŖŖȱȱŠ—ŽŒǰȱ ŞŘŘŝȱŝȱŖŗȱȱ •Šœ’Œ”ĆȱŠ—ŽŒȱ ȱ £Ž•¤ŸŠŒ’Šȱ ˜‹•Šœõȱȱ

›Ž–Ž¢ǰȱ”ž›£¢ȱȱ

–Ž—’ŽȱŠȱ”ž•ø›Šȱȱ ȱ

‘•ŠŸ—Ćȱ ˜‹˜›ȱ ñø’Šȱ ”•Šœ’Œ”Ćȱ Š—ŽŒǰȱ ֞˜ŸĆȱ Š—ŽŒǰȱ –˜Ž›—Ćȱ Š—ŽŒǰȱ Œ‘Š›Š”Ž›˜ŸĆȱ Š—ŽŒǰȱ Š—ŽŒȱ œȱ™Š›—Ž›˜–ǰȱ ñŽ›–ǰȱ–Šœ”˜ŸŠ—’Žǰȱ‘Ž›ŽŒ”¤ȱŸĆŒ‘˜ŸŠȱȱ ŸĆŸŠ›—¤ȱ ŸĆŒ‘˜ŸŠǰȱ ‘ž˜‹—¤ȱ ŸĆŒ‘˜ŸŠǰȱ ‘›Šȱ —Šȱ”•ŠŸÇ›’ȱ

Š£¢”ȱ Šȱ”˜–ž—’”¤Œ’Šȱȱ ȱ +•˜ŸŽ”ȱŠȱ™›Ç›˜Šȱ ȱ +•˜ŸŽ”ȱ Šȱœ™˜•˜²—˜œõȱȱ ȱ

ŠŽ–Š’”Šȱ Šȱ™›¤ŒŠȱ œȱ’—˜›–¤Œ’Š–’ȱȱ ȱ ›ŠŸ’ŽȱȱŠȱ™˜‘¢‹ȱȱ ȱ +•˜ŸŽ”ȱŠȱ‘˜—˜¢ȱȱ ȱ +•˜ŸŽ”ȱŠȱœŸŽȱ ™›¤ŒŽȱȱ ȱ

ž›£¢ȱ

›’Ž›Ž£˜Ÿ·ȱ·–¢ȱ

›Ž—¤ȱ ñ”˜•Šȱ ȱ řȱ ʇȱ

ȱ śȱ

œ•˜ŸŽ—œ”Ćȱ “Š£¢”ȱ Šȱ•’Ž›Šø›Šǰȱ Œž£Çȱ “Š£¢”ǰȱ ʇȱ ›ž‘ĆȱŒž£Çȱ“Š£¢”ȱȱǻ˜‹˜›—ĆȱŒž£Çȱ“Š£¢”Ǽȱ

ʇȱ

ʇ

ʇȱ

  ʇȱ

  ʇ

ʇ ȱ

ȱȱȱ ȱ ȱ ʇȱ

   ʇ

ʇȱ

ȱȱ ȱ ʇȱ

  ʇ

Š—Ž²—¤ȱ¢–—Šœ’”Šȱ

ʇȱ

ȱ



Ž’Œ”¤ȱŸĆŒ‘˜ŸŠǰȱ—¤‹˜ċŽ—œ”¤ȱŸĆŒ‘˜ŸŠȱȱ

ʇȱ

ʇȱ

ʇ

”˜—ŒŽ›—¤ȱŠȱœŒ·—’Œ”¤ȱ™›Š¡ǰȱ ȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȱ ™ŽŠ˜’Œ”˜Ȭž–Ž•ŽŒ”¤ȱ™›Š¡ǰȱȱŸ¢ž²˜ŸŠŒ’Šȱ ™›Š¡ǰȱȱȱȱ ˜Œ‘›Š—Šȱȱċ’Ÿ˜ŠȱŠȱ£›ŠŸ’Šȱȱ ȱ ȱ

ʇ  ȱ

ʇ  ȱ

ʇ  ʇȱ

ʇȱ

™ŽŠ˜’”Šǰȱ™œ¢Œ‘˜•à’Šǰȱ™ŽŠ˜’Œ”Ćȱ œŽ–’—¤›ǰȱ™œ¢Œ‘˜•à’ŠȱŸȱŠ—Ž²—Ž“ȱ™›Š¡’ȱ ȱ

ȱ

   ʇȱ ȱ

   ʇ ʇ

¢£’”ŠǰȱŒ‘·–’Šǰȱ‹’˜•à’Šȱȱ ȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȬȱ ȱŠ—Šà–’ŠȱŠȱ¢£’˜•à’Šȱȱȱȱȱȱȱȱȱ Ž“Ž™’œǰȱŽ˜›Š’Šǰȱ˜‹²’Š—œ”Šȱ—¤ž”Šȱ ȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȱ ȱ—¤ž”Šȱ ˜ȱœ™˜•˜²—˜œ’ǰȱ Ž“’—¢ȱ Š—ŒŠȱ Šȱ‹Š•Žžǰȱ Ž“’—¢ȱ ‘ž‹¢ǰȱ Ž“’—¢ȱ ’ŸŠ•Šǰȱ Žà›’Šȱ Šȱ–Ž˜’”Šȱ Š—ŒŠǰȱ ™ŽŠ˜’”Šǰȱ ™œ¢Œ‘˜•à’Šǰȱȱ –ŠŽ–Š’”Šǰȱ ȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȬȱ ȱ’—˜›–Š’”Šǰȱȱȱ

Řǯȱ œž™ŽÜȱ iȱ ȱŘȱȱ ʇ ȱ ȱ ȱ ȱ ʇȱ

ʇ

ʇ£Š›ŠŽ—’Žȱ˜ȱŠ—·‘˜ȱœž™ÜŠȱ

16

Š—Ž²—·ȱ”˜—£Ž›ŸŠà›’ž–ȱŸ¢ȱ ŠŒ£˜ŸŽ“ȱ ŞŘŘŝȱŝȱŖŖȱȱŠ—ŽŒǰȱ ŞŘŘŝȱŝȱŖŘȱȱOž˜ŸĆȱŠ—ŽŒȱ ȱ £Ž•¤ŸŠŒ’Šȱ ˜‹•Šœõȱȱ

›Ž–Ž¢ǰȱ”ž›£¢ȱȱ

–Ž—’ŽȱŠȱ”ž•ø›Šȱȱ ȱ

‘•ŠŸ—Ćȱ˜‹˜›ȱñø’Šȱ֞˜ŸĆȱŠ—ŽŒǰȱ ”•Šœ’Œ”ĆȱŠ—ŽŒǰȱǰȱ–˜Ž›—ĆȱŠ—ŽŒǰȱ Œ‘Š›Š”Ž›˜ŸĆȱŠ—ŽŒǰȱñŽ›–ǰȱ–Šœ”˜ŸŠ—’Žǰȱ ‘Ž›ŽŒ”¤ȱŸĆŒ‘˜ŸŠȱȱ ŸĆŸŠ›—¤ȱŸĆŒ‘˜ŸŠǰȱ‘ž˜‹—¤ȱŸĆŒ‘˜ŸŠǰȱ‘›Šȱ —Šȱ”•ŠŸÇ›’ȱ

Š£¢”ȱ Šȱ”˜–ž—’”¤Œ’Šȱȱ ȱ +•˜ŸŽ”ȱŠȱ™›Ç›˜Šȱ ȱ +•˜ŸŽ”ȱ Šȱœ™˜•˜²—˜œõȱȱ ȱ

ŠŽ–Š’”Šȱ Šȱ™›¤ŒŠȱ œȱ’—˜›–¤Œ’Š–’ȱȱ ȱ ›ŠŸ’ŽȱȱŠȱ™˜‘¢‹ȱȱ ȱ +•˜ŸŽ”ȱŠȱ‘˜—˜¢ȱȱ ȱ +•˜ŸŽ”ȱŠȱœŸŽȱ ™›¤ŒŽȱȱ ȱ

ž›£¢ȱ

›’Ž›Ž£˜Ÿ·ȱ·–¢ȱ

Řǯȱ œž™ŽÜȱ iȱ ȱŘȱȱ ʇ ȱ ȱ ȱ ȱ ʇȱ

›Ž—¤ȱ ñ”˜•Šȱ ȱ řȱ ȱʇȱ

ȱ śȱ

œ•˜ŸŽ—œ”Ćȱ“Š£¢”ȱŠȱ•’Ž›Šø›Šǰȱ›ž‘ĆȱŒž£Çȱ “Š£¢”DZȱ˜‹˜›—ĆȱŒž£Çȱ“Š£¢”ȱ

ʇȱ

ʇȱ

ʇ

¢£’”ŠǰȱŒ‘·–’Šǰȱ‹’˜•à’Šȱȱ ȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȱ ȱŠ—Šà–’ŠȱŠȱ¢£’˜•à’Šȱȱȱȱȱȱȱȱȱ Ž“Ž™’œǰȱŽ˜›Š’Šǰȱ˜‹²’Š—œ”Šȱ—¤ž”Šȱ ȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȱ ȱ—¤ž”Šȱ˜ȱœ™˜•˜²—˜œ’ǰȱŽ“’—¢ȱŠ—ŒŠȱ Šȱ‹Š•ŽžǰȱŽ“’—¢ȱ‘ž‹¢ǰȱ—¤›˜˜™’œǰȱŽ“’—¢ȱ ’ŸŠ•ŠǰȱŽà›’ŠȱŠȱ–Ž˜’”ŠȱŠ—ŒŠǰȱ ™ŽŠ˜’”Šǰȱ™œ¢Œ‘˜•à’Šǰȱ –ŠŽ–Š’”Šǰȱ ȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȬȱ ȱ’—˜›–Š’”Šǰȱȱȱ

ʇȱ

  ʇȱ

  ʇ

ʇ ȱ

ȱȱȱ ȱ ȱ ʇȱ

   ʇ

ʇȱ

ȱȱ ȱ ʇȱ

  ʇ

Š—Ž²—¤ȱ¢–—Šœ’”Šȱ

ʇȱ

ȱ



Ž’Œ”¤ȱŸĆŒ‘˜ŸŠǰȱ—¤‹˜ċŽ—œ”¤ȱŸĆŒ‘˜ŸŠȱȱ

ʇȱ

ʇȱ

ʇ

”˜—ŒŽ›—¤ȱŠȱœŒ·—’Œ”¤ȱ™›Š¡ǰȱ ȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȱ ™ŽŠ˜’Œ”˜Ȭž–Ž•ŽŒ”¤ȱ™›Š¡ǰȱȱŸ¢ž²˜ŸŠŒ’Šȱ ™›Š¡ǰȱȱȱȱ ˜Œ‘›Š—Šȱȱċ’Ÿ˜ŠȱŠȱ£›ŠŸ’Šȱȱ ȱ

ʇ  ȱ

ʇ  ȱ

ʇ  ʇȱ

ʇȱ

™ŽŠ˜’”Šǰȱ™œ¢Œ‘˜•à’Šǰȱ™ŽŠ˜’Œ”Ćȱ œŽ–’—¤›ǰȱ™œ¢Œ‘˜•à’ŠȱŸȱŠ—Ž²—Ž“ȱ™›Š¡’ȱ ȱ

ȱ

   ʇȱ ȱ

   ʇ ʇ

ʇ

ʇ£Š›ŠŽ—’Žȱ˜ȱŠ—·‘˜ȱœž™ÜŠȱ

17

Š—Ž²—·ȱ”˜—£Ž›ŸŠà›’ž–ȱȱŸ¢ȱ ŠŒ£˜ŸŽ“ȱ ŞŘŘŝȱŝȱŖŖȱȱŠ—ŽŒǰȱ ŞŘŘŝȱŝȱŖřȱȱ˜Ž›—ĆȱŠ—ŽŒȱ ȱ £Ž•¤ŸŠŒ’Šȱ ˜‹•Šœõȱȱ

–Ž—’ŽȱŠȱ”ž•ø›Šȱȱ ȱ

Š£¢”ȱ Šȱ”˜–ž—’”¤Œ’Šȱȱ ȱ +•˜ŸŽ”ȱŠȱ™›Ç›˜Šȱ ȱ +•˜ŸŽ”ȱ Šȱœ™˜•˜²—˜œõȱȱ ȱ

ŠŽ–Š’”Šȱ Šȱ™›¤ŒŠȱ œȱ’—˜›–¤Œ’Š–’ȱȱ ȱ ›ŠŸ’ŽȱȱŠȱ™˜‘¢‹ȱȱ ȱ +•˜ŸŽ”ȱŠȱ‘˜—˜¢ȱȱ ȱ +•˜ŸŽ”ȱŠȱœŸŽȱ ™›¤ŒŽȱȱ ȱ

ž›£¢ȱ

›’Ž›Ž£˜Ÿ·ȱ·–¢ȱ

Řǯȱ œž™ŽÜȱ iȱ ȱŘȱȱ ʇ ‘•ŠŸ—Ćȱ˜‹˜›ȱñø’Šȱ–˜Ž›—ĆȱŠ—ŽŒǰȱ ”•Šœ’Œ”ĆȱŠ—ŽŒǰȱ֞˜ŸĆȱŠ—ŽŒǰȱŒ‘Š›Š”Ž›˜ŸĆȱ ȱ Š—ŽŒǰȱȱñŽ›–ǰȱ–Šœ”˜ŸŠ—’Žǰȱ‘Ž›ŽŒ”¤ȱŸĆŒ‘˜ŸŠȱȱ ȱ ŸĆŸŠ›—¤ȱŸĆŒ‘˜ŸŠǰȱ‘ž˜‹—¤ȱŸĆŒ‘˜ŸŠǰȱ‘›Šȱ ȱ ȱ —Šȱ”•ŠŸÇ›’ȱ ʇȱ ›Ž–Ž¢ǰȱ”ž›£¢ȱȱ

›Ž—¤ȱ ñ”˜•Šȱ ȱ řȱ ʇȱ

ȱ śȱ

ʇ

œ•˜ŸŽ—œ”Ćȱ“Š£¢”ȱŠȱ•’Ž›Šø›Šǰȱ›ž‘ĆȱŒž£Çȱ “Š£¢”DZȱ˜‹˜›—ĆȱŒž£Çȱ“Š£¢”ȱ

ʇȱ

ʇȱ

ʇ

¢£’”ŠǰȱŒ‘·–’Šǰȱ‹’˜•à’Šȱȱ ȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȬȱ ȱŠ—Šà–’ŠȱŠȱ¢£’˜•à’Šȱȱȱȱȱȱȱȱȱ Ž“Ž™’œǰȱŽ˜›Š’Šǰȱ˜‹²’Š—œ”Šȱ—¤ž”Šȱ ȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȱ ȱ—¤ž”Šȱ˜ȱœ™˜•˜²—˜œ’ǰȱŽ“’—¢ȱŠ—ŒŠȱ Šȱ‹Š•ŽžǰȱŽ“’—¢ȱ‘ž‹¢ǰȱŽ“’—¢ȱ’ŸŠ•Šǰȱ Žà›’ŠȱŠȱ–Ž˜’”ŠȱŠ—ŒŠǰȱ™ŽŠ˜’”Šǰȱ ™œ¢Œ‘˜•à’Šǰȱ –ŠŽ–Š’”Šǰȱ ȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȬȱ ȱ’—˜›–Š’”Šǰȱȱȱ

ʇȱ

  ʇȱ

  ʇ

ʇ ȱ

ȱȱȱ ȱ ȱ ʇȱ

   ʇ

ʇȱ

ȱȱ ȱ ʇȱ

  ʇ

Š—Ž²—¤ȱ¢–—Šœ’”Šȱ

ʇȱ

ȱ



Ž’Œ”¤ȱŸĆŒ‘˜ŸŠǰȱ—¤‹˜ċŽ—œ”¤ȱŸĆŒ‘˜ŸŠȱȱ

ʇȱ

ʇȱ

ʇ

”˜—ŒŽ›—¤ȱŠȱœŒ·—’Œ”¤ȱ™›Š¡ǰȱ ȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȮȱ ™ŽŠ˜’Œ”˜Ȭž–Ž•ŽŒ”¤ȱ™›Š¡ǰȱȱŸ¢ž²˜ŸŠŒ’Šȱ ™›Š¡ǰȱȱȱȱ ˜Œ‘›Š—Šȱȱċ’Ÿ˜ŠȱŠȱ£›ŠŸ’Šȱ ȱ

ʇ  ȱ

ʇ  ȱ

ʇ  ʇȱ

ʇȱ

™ŽŠ˜’”Šǰȱ™œ¢Œ‘˜•à’Šǰȱ™ŽŠ˜’Œ”Ćȱ œŽ–’—¤›ǰȱ™œ¢Œ‘˜•à’ŠȱŸȱŠ—Ž²—Ž“ȱ™›Š¡’ȱ ȱ

ȱ

   ʇȱ ȱ

   ʇ ʇ

ʇ£Š›ŠŽ—’Žȱ˜ȱŠ—·‘˜ȱœž™ÜŠȱ

18

8.1 Charakteristika vzdelávacích oblastí 8.1.1 Umenie a kultúra Vzdelávacia oblasĢ umenie a kultúra je najdôležitejšou oblasĢou vzdelávania v Taneþnom konzervatóriu Evy Jaczovej. V hlavnom odbore štúdia sa žiak vzdeláva umelecky a pedagogicko-umelecky, nauþí sa tvorivo uplatniĢ vedomosti, schopnosti a skúsenosti získané štúdiom všetkých predmetov kompletného vzdelávacieho programu vo svojom individuálnom umeleckom prejave a vo svojej pedagogicko-umeleckej práci. Predmety sú koncipované ako súvislé osemroþné štúdium. Dôležitý je individuálny prístup pedagóga ku každému žiakovi podĐa jeho osobnostných daností, miery jeho talentu, stupĖa jeho technickej a umeleckej vyspelosti. Patria sem predmety: hlavný odbor štúdia – klasický tanec, moderný tanec, Đudový tanec, ćalšie uþebné predmety ako charakterový tanec, tanec s partnerom, šerm, herecká výchova, maskovanie podĐa ISCED 2, 3A a 5B, a výtvarná výchova, hudobná výchova a hra na klavíri podĐa ISCED 2. Vzdelávacia oblasĢ rozvíja technickú úroveĖ taneþnej interpretácie žiaka, rozvíja jeho emocionálne a osobnostné danosti v oblasti interpretácie taneþného umeleckého diela, rozvíja vedomie vlastnej kultúrnej identity, schopnosĢ rešpektovaĢ a tolerovaĢ hodnoty iných kultúr, rozvíja kultivovanú pohybovú, vizuálnu a jazykovú gramotnosĢ. Žiak sa uþí využívaĢ základné kultúrne nástroje na kultivovanú komunikáciu, rozlišovaĢ rôzne súþasti kultúry (umenie, veda, náboženstvo, šport), rozumieĢ ich úlohe vo svojom živote a v živote spoloþnosti. Uþí sa rozlišovaĢ hlavné taneþné techniky, umelecké druhy, opisovaĢ a verbalizovaĢ svoje estetické zážitky vnímania, interpretácie a tvorby umeleckých diel, chápaĢ význam estetických faktorov, estetickej þinnosti v každodennom živote, chápaĢ význam umenia v živote jednotlivca a spoloþnosti. Rozvíja sa jeho záujem o kultúrne dediþstvo svojho regiónu, národa a štátu, zoznamuje sa s kultúrou iných národov, uþí sa chápaĢ význam kultúrnych a umeleckých pamiatok. Získava vedomosti a rozvíja porozumenie k súþasnej umeleckej a kultúrnej tvorbe. Získava informácie o miestnom, národnom, európskom a svetovom dediþstve. SúþasĢou oblasti je rozvoj zodpovedných a samostatných postojov k súþasnej kultúrnej ponuke, k móde a subkultúram, rozvoj kritického myslenia vo vzĢahu k mediálnej produkcii a k iným súþasným kultúrnym procesom. Rozvíjajú sa žiakove interkultúrne kompetencie pre komunikáciu a príslušníkmi iných kultúr. Rozvíja sa poznanie žiaka o zákonitostiach etikety, schopnosĢ komunikovaĢ na základe pravidiel etikety. V priebehu vzdelávania na taneþnom konzervatóriu si žiaci osvojujú základy viacerých umeleckých druhov, zoznamujú sa s ich miestom v kultúre a postupne sa rozvíja ich komplexné vnímanie umenia a kultúry v súvislostiach súþasných kultúrnych procesov. Pri realizácii tejto oblasti vzdelávania sa využíva metóda kombinácie skúsenosti postavená na osobnom zážitku, cez reflexiu skúsenosti, aktívna aplikácia poznatkov až po ćalší rozvoj v tejto oblasti. Výsledkom vzdelávania by mal byĢ žiak, ktorý dokáže : - profesionálne interpertovaĢ umelecké taneþné dielo, - pedagogicko-umelecky tvoriĢ, - profesionálne hodnotiĢ umelecké dielo,

19

-

maĢ povedomie vlastnej kultúrnej identity, rozvíjaĢ vlastné kultúrno-historické vedomie, rozvíjaĢ kultivovanú pohybovú, vizuálnu a jazykovú gramotnosĢ, získaĢ schopnosĢ kreatívneho vyjadrovania myšlienok, skúseností a emócií prostredníctvom rôznych médií, využívaĢ základné kultúrne nástroje na kultivovanú komunikáciu, rozlišovaĢ rôzne súþasti kultúry (umenie, veda, náboženstvo, šport a i.), rozumieĢ ich úlohe v živote jednotlivca a spoloþnosti, rozlišovaĢ hlavné umelecké druhy, opisovaĢ svoje estetické zážitky z vnímania a tvorby umeleckých diel, chápaĢ význam estetických faktorov, estetickej þinnosti v každodennom živote, chápaĢ význam umenia v živote jednotlivca a spoloþnosti a v kultúre, chápaĢ význam kultúrnych a umeleckých pamiatok, porozumieĢ súþasnej umeleckej a kultúrnej tvorbe, zaujímaĢ sa o kultúrne dediþstvo svojho regiónu, národa a štátu a zoznamovaĢ sa s kultúrou iných národov a regiónov, získavaĢ informácie o miestnom, národnom, európskom a svetovom kultúrnom dediþstve, vedieĢ ich spracovaĢ a kriticky vyhodnocovaĢ, získaĢ vedomosti o významných umeleckých dielach z európskej tradície, vážiĢ si celosvetové kultúrne dediþstvo, kultúrne a umelecké hodnoty rôznych svetových kultúr, rešpektovaĢ a tolerovaĢ hodnoty iných kultúr, poznaĢ zákonitosti etikety, vedieĢ kultúrne komunikovaĢ na základe pravidiel etikety, zaujímaĢ zodpovedné postoje k súþasnej kultúrnej ponuke, k móde a k subkultúram, uplatĖovaĢ kritické myslenie voþi mediálnej ponuke a iným súþasným kultúrnym procesom, maĢ základné interkultúrne kompetencie pre komunikáciu s príslušníkmi iných kultúr.

8.1.2 Jazyk a komunikácia Vzdelávacia oblasĢ sa zaoberá problematikou jazyka ako nástroja myslenia a komunikácie medzi Đućmi. Jazyk sa vníma ako potenciálny zdroj osobného a kultúrneho obohatenia þloveka, ktorý je predpokladom pre ćalšie vzdelávanie. Jazyk je znakom národnej a individuálnej identity, prostriedkom komunikácie a profesionálnej realizácie, ako aj prostriedkom na vyjadrovanie citov a pocitov. Vzdelávacia oblasĢ Jazyk a komunikácia má významné postavenie vo výchovno-vzdelávacom procese. Kvalitná úroveĖ jazykovej kultúry je základným znakom vyspelosti absolventov Taneþného konzervatória Evy Jaczovej. Základnou charakteristikou uvedenej vzdelávacej oblasti je nielen súhrn jazykových kompetencií, ale rozvíja aj kĐúþové kompetencie tak, aby jazyková príprava žiakov efektívne zodpovedala požiadavkám moderného európskeho demokratického obþana pripraveného na život v spojenej Európe. Uþenie sa jazykov podporuje otvorenejší prístup k Đućom. Komunikácia a rozvoj kompetencií v jazyku sú dôležité pre podporu mobility v rámci Európskej únie, umožĖujú obþanom plne využívaĢ slobodu pracovaĢ a študovaĢ doma alebo v niektorom z jej þlenských štátov. Orientácia jazykového vzdelávania na kompetencie vytvára v nemalej miere podmienky pre nadpredmetové a medzipredmetové vzĢahy, ktoré pomáhajú uþiacemu sa chápaĢ vzĢahy medzi jednotlivými zložkami okolia a sveta, v ktorom existujú. V prvom cudzom jazyku žiak aktívne pristupuje k získavaniu vedomostí nielen na hodinách cudzieho jazyka, ale i prostredníctvom všetkých dostupných médií (v rámci samoštúdia) v zhode so svojimi osobnými záujmami a profesijnou orientáciou. Požiadavky, ktoré sa kladú na žiaka predpokladajú, že bude vedome a cielene pristupovaĢ k osvojeniu si

20

cudzieho jazyka. Táto koncepcia mu umožĖuje, aby sa na základe vlastného uváženia rozhodol, do akej miery bude cudzí jazyk v budúcnosti používaĢ. V druhom cudzom jazyku žiak ovláda jazyk v základnom rozsahu, þo mu umožĖuje opisovaĢ každodenné situácie predvídateĐného obsahu, i keć vo všeobecnosti je nútený obsah výpovede obmedziĢ a hĐadaĢ slová. Požiadavky kladené na žiaka predpokladajú jeho uvedomelý prístup k osvojeniu si cudzieho jazyka. Táto koncepcia mu umožĖuje, aby sa na základe vlastného uváženia rozhodol, do akej miery bude cudzí jazyk v budúcnosti používaĢ a sám si zvolil úroveĖ nároþnosti. - 1. cudzí jazyk - anglický j., nemecký j., ruský j., francúzsky j., španielsky j., taliansky j. - 2. cudzí jazyk - anglický j., nemecký j., ruský j., francúzsky j., španielsky j., taliansky j. ýlenenie vzdelávacej oblasti podĐa kĐúþových jazykových kompetencií, t.j. podĐa procesov, ktoré sa nimi rozvíjajú: - poþúvanie s porozumením - komunikácia ( hovorenie) s porozumením - þítanie s porozumením - písanie s porozumením ýlenenie podĐa jazykových rovín a štylistického využitia jazyka - fonetická a fonologická rovina - lexikologická rovina jazyka - morfematická a morfologická rovina jazyka - syntaktická rovina jazyka - štylistika - slovenský jazyk a literatúra CieĐové zameranie vzdelávacej oblasti Vzdelávanie v danej vzdelávacej oblasti smeruje k utváraniu a rozvíjaniu kĐúþových kompetencií tým, že vedie žiakov k : - podpore sebadôvery každého žiaka - k osvojeniu si vedomostí a nadobudnutých kompetencií, ktoré im umožnia vzdelávaĢ sa po celý život a zaujaĢ aktívne miesto v ekonomickom, sociálnom a kultúrnom živote, - príprave všetkých žiakov tak, aby sa stali zodpovednými obþanmi, schopnými podieĐaĢ sa na rozvoji demokratickej spoloþnosti, solidarity, pluralizmu a kultúrnej otvorenosti, - zaruþeniu rovnakých šancí sociálnej emancipácie pre všetkých žiakov, - pochopeniu vzdelávania v príslušnom jazyku ako svojbytnému historickému javy, v ktorom sa odráža historický a kultúrny vývoj národa a zároveĖ ako významný zjednocujúci þiniteĐ národného spoloþenstva, a ako dôležitý prostriedok celoživotného vzdelávania, - vnímaniu a postupnému osvojovaniu si jazyka ako bohatého mnohotvárneho prostriedku k získavaniu a odovzdávaniu informácií, k vyjadrovaniu vlastných postojov a názorov, - zvládnutiu základných pravidiel medziĐudskej komunikácie daného kultúrneho prostredia a nadobudnutiu pozitívneho vzĢahu k jazyku v rámci interkultúrnej komunikácie, - nadobudnutiu vzĢahov k slovesným umeleckým dielam, k vlastným þitateĐským zážitkom, k rozvíjaniu svojho pozitívneho vzĢahu k literatúre a k ćalším druhom umenia vychádzajúcich z umeleckých textov a rozvíjaniu svojich emocionálnych a estetických cítení a vnímaní,

21

- pestovaniu vedomia jazykovej príslušnosti k istému etniku, pocitu jazykovej príbuznosti a spolupatriþnosti s inými etnikami, prostredníctvom ovládania normy spisovného jazyka viesĢ žiakov k zvyšovaniu jazykovej kultúry ich ústnych i písomných jazykových prejavov. PodĐa Spoloþného európskeho referenþného rámca pre jazyky sa pri používaní a uþení sa jazyka rozvíja celý rad kompetencií. Žiak využíva všeobecné kompetencie, ale aj celý rad komunikaþných jazykových kompetencií, ktoré spolupôsobia v rozliþných kontextoch a v rôznych podmienkach. Zapája sa do reþových þinností, v rámci ktorých vytvára a prijíma texty vo vzĢahu k témam z konkrétnych i abstraktných oblastí. Pri tomto procese si žiak aktivuje tie stratégie uþenia sa, ktoré sa mu zdajú na splnenie úloh najvhodnejšie. Kompetencie pritom definujeme ako súhrn vedomostí, zruþností , postojov a hodnôt, ktoré umožĖujú osobe konaĢ. Preto základným princípom jazykového vzdelávania na báze kompetencií je zabezpeþiĢ, aby žiak: - dokázal riešiĢ každodenné životné situácie v cudzej krajine a v ich riešení pomáhal cudzincom, ktorí sú v jeho vlastnej krajine, - dokázal vymieĖaĢ si informácie a nápady s mladými Đućmi a dospelými, ktorí hovoria iným jazykom a sprostredkúvajú mu svoje myšlienky a pocity v jazyku, ktorý si uþiaci sa osvojuje, - viac a lepšie chápal spôsob života a myslenia iných národov a ich kultúrne dediþstvo. Odborný cudzí jazyk v prvom stupni terciárneho vzdelania v Taneþnom konzervatóriu Evy Jaczovej zabezpeþuje špecifické využitie cudzieho jazyka v odbornej taneþnej terminológii, písomnej a ústnej komunikácii. Absolvent: - vie riešiĢ odborné umelecké a pedagogicko-umelecké životné situácie v cudzej krajine v komunikácii so zahraniþnými partnermi - vie cudzí jazyk používaĢ vo svojej profesionálnej zahraniþnej praxi 8.1.3 ýlovek a príroda V tejto vzdelávacej oblasti sú zaþlenené predmety fyzika, chémia, biológia, anatómia a fyziológia, a ich úlohou je osvojiĢ si základné charakteristiky a princípy najvšeobecnejších zákonitostí prírodných vied, hĐadanie súvislostí medzi þlovekom - jeho pohybovým aparátom a realizáciou umeleckého diela. Túto oblasĢ zabezpeþuje predmet anatómia a fyziológia. Žiak sa na základe teoretických vedomostí uþí poznaĢ svoje individuálne anatomické danosti, a uplatĖovaĢ opatrenia pri efektívnom využívaní k každodennom taneþnom tréningu. Úlohou predmetu je nauþiĢ žiaka používaĢ vlastný pohybový aparát tak, aby jeho zaĢažovanie pravidelným tréningom a umeleckým výkonom nespôsobilo zdravotné problémy, priþom vychádza z individuálnych anatomických a fyziologických dispozícií. 8.1.4 ýlovek a spoloþnosĢ Vzdelávaciu oblasĢ ýlovek a spoloþnosĢ tvoria uþebné predmety dejepis, geografia, obþianska náuka podĐa ISCED 2 a predmety náuka o spoloþnosti, dejiny tanca a baletu, dejiny hudby, dejiny divadla, národopis, teória a metodika tanca, pedagogika, psychológia, podĐa ISCED 3A a ISCED 5B. Hlavnou funkciou vzdelávacej oblasti v predmetoch dejepis, dejiny tanca a baletu, dejiny hudby a dejiny divadla je nauþiĢ žiakov základy histórie umenia, pochopiĢ spoloþenské súvislosti vývoja umenia a správne vþlenenie našich dejín do svetového kontextu. V jednotlivých obdobiach poukázaĢ na vzájomné vplyvy ostatných druhov umenia, širšej dobovej súvislosti a špecifikácie národných umeleckých kultúr a umeleckých prúdov a smerov, zvlášĢ tých, ktoré zasiahli tanec, divadlo a hudbu.

22

Uþebný predmet dejiny tanca a baletu sa podrobne zaoberá významnými taneþnými teoretikmi, choreografmi a interpretmi, hlavnú pozornosĢ venuje umeleckej praxi v oblasti tanca a baletu, jeho esteticko-emocionálnej hodnote, spoloþenskému významu a postaveniu z hĐadiska tradície i súþasných umeleckých postupov. Predmety obþianska náuka a náuka o spoloþnosti kladú dôraz na formovanie obþianskych a prosociálnych postojov, záujem o úþasĢ vo verejnom živote, kritický pohĐad na problémy spoloþenského života na miestnej, regionálnej i celospoloþenskej úrovni. Predmety pedagogika a psychológia poskytujú žiakom Taneþného konzervatória Evy Jaczovej odborné vedomosti pre budúcu pedagogicko-umeleckú prácu. Žiaci na základe poznatkov získavajú odborné pedagogické zruþnosti a osvojujú si systematický prístup k pedagogickej práci. PodĐa výkonových a obsahových štandardov absolvent vzdelávacieho programu má : - orientovaĢ sa v historickom vývoji umenia a v hlavnom odbore štúdia, - získavaĢ, triediĢ a hodnotiĢ historický materiál, - porozumieĢ problémom súþasného sveta na základe poznania ich historických koreĖov, maĢ potrebné vedomosti a schopnosti zo všeobecných a slovenských dejín, - zaujímaĢ stanovisko k problémom súþasného sveta, diskutovaĢ o nich a prípadne svoje názory a postoje v diskusii korigovaĢ, - chápaĢ postavenie þloveka vo svete a uvedomovaĢ si zodpovednosĢ þloveka za svet a Đudskú civilizáciu, - chápaĢ princípy fungovania demokratickej spoloþnosti, práv a povinností obþanov a vedieĢ rozpoznaĢ protiprávne konanie a uvedomiĢ si jeho dôsledky, - poznaĢ postupy zapájania obþanov do verejného politického života a ovplyvĖovaĢ tak kvalitu svojho života na rôznych úrovniach, - požívaĢ základné sociálne návyky potrebné na styk s Đućmi a prakticky uplatĖovaĢ pri styku s Đućmi spoloþensky uznávané normy, - maĢ predpoklady na aktívne obþianske správanie a konanie, - vedieĢ zvládnuĢ bežné situácie osobného a obþianskeho života súvisiace s jeho postavením v pracovno-právnych, partnerských a rodinných vzĢahoch, - aplikovaĢ osvojené pedagogické, teoretické a metodické postupy pri pedagogickoumeleckých þinnostiach, ktoré sú predpokladom pedagogickej praxe v taneþnom umení, - vedieĢ zhodnotiĢ mieru psychofyzickej záĢaže a aplikovaĢ znalosti psychológie v práci taneþného umelca, - vedieĢ používaĢ bežné informaþné a komunikaþné prostriedky, 8.1.5 Matematika a práca s informáciami Táto oblasĢ zahĚĖa uþebné predmety matematika podĐa ISCED 2 a informatika podĐa ISCED 2, 3A a 5B. Matematické vzdelanie v Taneþnom konzervatóriu Evy Jaczovej poskytuje žiakom ucelený systém poznatkov a zruþností, ktoré im umožĖujú aplikovaĢ ich v ćalšom osobnom, obþianskom a pracovnom živote, overovaĢ správnosĢ získaného výsledku, používaĢ pri spracovaní úloh dostupné komunikaþné technológie. CieĐom vzdelávania v predmete informatika je nauþiĢ žiakov pracovaĢ s informáciami, na užívateĐskej úrovni používaĢ operaþný systém, pracovaĢ s bežným i špecifickým programovým vybavením.

23

PodĐa výkonových a obsahových štandardov absolvent vzdelávacieho programu má : -

rozumieĢ základným matematickým pojmom a vzĢahom medzi nimi, obsahom základných definícií a viet, matematickej terminológii a symbolike a správne ju interpretovaĢ a používaĢ, vedieĢ aplikovaĢ získané vedomosti a zruþnosti v bežnom živote, vedieĢ získavaĢ a triediĢ informácie získané prostredníctvom informaþných technológií, vedieĢ budovaĢ informatickú kultúru v zmysle výchovy k efektívnemu využívaniu prostriedkov informaþnej spoloþnosti s rešpektovaním právnych a etických zásad používania informaþných technológií a produktov, vedieĢ používaĢ moderné komunikaþné technológie a používaĢ ich v umeleckej a umelecko-pedagogickej práci,

8.1.6 Zdravie a pohyb Vzdelávacia oblasĢ Zdravie a pohyb vytvára priestor na uvedomenie si potreby celoživotnej starostlivosti žiakov o svoje zdravie. Žiak získa poznanie, ktoré súvisí so starostlivosĢou o vlastné telo, pohybový rozvoj, zdatnosĢ a zdravie, ktoré podstatne urþujú kvalitu budúceho života v dospelosti. V predmete taneþná gymnastika podĐa ISCED 2, ktorý je doplnkovým uþebným predmetom k hlavnému odboru štúdia, získava žiak doplĖujúce vedomosti o svojich anatomických a fyziologických dispozíciách, oboznámi sa s kompenzaþnými a regeneraþnými aktivitami a ich následným uplatnením v každodennom živote. Absolvent má: - splniĢ požiadavky špecifickej pohybovej výkonnosti a ovládaĢ cviþenia zodpovedajúce jeho psychomotorickým predpokladom - vytvoriĢ si predpoklady pre transfer získaných zruþností do pracovnej motoriky a ovládaĢ kompenzaþné cviþenia, ktoré regenerujú telesné a duševné sily vzhĐadom na požiadavky budúcej profesie, - uvedomovaĢ si význam telesného a pohybového zdokonaĐovania, vnímaĢ krásu pohybu, prostredia a Đudských vzĢahov, - prejavovaĢ zmysel kolektívnu spoluprácu a vzájomnú pomoc - ovládaĢ a dodržiavaĢ zásady dopomoci, zabrániĢ úrazu a poskytnúĢ prvú pomoc pri úraze 8.1.7

ýlovek a hodnoty

Vzdelávacia oblasĢ ýlovek a hodnoty rozvíja osobnosĢ þloveka s vlastnou identitou a hodnotovou orientáciou, v ktorej sa prelínajú úcta k þloveku, k prírode, spolupráca, národné hodnoty. Pripravuje mladých Đudí pre formovanie harmonických a stabilných vzĢahov v rodine, na pracovisku, medzi spoloþenskými skupinami, v národe, medzi národmi. Patria sem predmety etická výchova, náboženská výchova. Uþebný predmet etická výchova vysvetĐuje základné etické postoje a spôsobilosti, komunikaþné zruþnosti, tvorivé riešenie medziĐudských vzĢahov, súvislosti medzi hodnotami a normami. Žiaci sa uþia pochopiĢ a tolerovaĢ správanie iných Đudí, Đudí z iného sociokultúrneho priestoru, uþia sa vytváraĢ priaznivú sociálnu klímu v skupine. Uþebný predmet náboženská výchova vedie žiakov k poznávaniu kresĢanského vnímania sveta a hodnôt.

24

8.1.8

ýlovek a svet práce

CieĐom obsahu vzdelávacej oblasti ýlovek a svet práce je pripraviĢ žiaka Taneþného konzervatória Evy Jaczovej na profesionálnu prácu taneþného umelca a pedagóga. Žiaci sa vzdelávajú a získavajú praktické skúsenosti v predmetoch koncertná a scénická prax, pedagogicko-umelecká prax, vyuþovacia prax, podĐa ISCED 2, 3A a 5B. V uþebnom predmete koncertná a scénická prax získavajú žiaci potrebné zruþnosti pre zvládnutie interpretácie technicky a výrazovo nároþných taneþných diel. Každodenná systematická práca s pedagógom predmetu je predpokladom úspešného zvládnutia predpísaného odborného taneþného repertoáru, ale i výkonového a osobnostného rastu žiaka. Vo vyššom odbornom vzdelávaní nadobúda predmet dominantné postavenie. SúþasĢou predmetu koncertná a scénická prax je aj úþinkovanie žiakov v divadlách a profesionálnych taneþných súboroch. Uþebné predmety pedagogicko-umelecká prax, vyuþovacia prax sú vo vyššom stupni odborného vzdelávania priamo prepojené na budúcu pedagogickú prax absolventa. 8.2 Struþná charakteristika prierezových tém Povinnou súþasĢou obsahu vzdelávania sú prierezové témy, ktoré sa vyuþujú v predmetoch pedagogika, psychológia, pedagogický seminár, psychológia v taneþnej praxi, a sú integrovanou súþasĢou vzdelávacieho programu pre vyššie odborné vzdelávanie. Prierezová tematika sa realizuje prostredníctvom predmetov štátneho vzdelávacieho programu a obsahom samostatných organizaþných foriem vyuþovania – úþelových cviþení a kurzu. Ochrana života a zdravia integruje spôsobilosti žiakov zamerané na ochranu života a zdravia v mimoriadnych situáciách, tiež pri pobyte a pohybe v prírode, ktoré môžu vzniknúĢ vplyvom nepredvídaných skutoþností ohrozujúcich þloveka a jeho okolie. CieĐom spoloþnosti je pripraviĢ každého jedinca na život v prostredí, v ktorom sa nachádza.Nevyhnutným predpokladom k tomu je neustále poznávanie prostredia prostredníctvom pohybu a pobytu v prírode. Obsah uþiva je predovšetkým orientovaný na zvládnutie situácií vzniknutých vplyvom priemyselných a ekologických havárií, dopravnými nehodami, živelnými pohromami a prírodnými katastrofami. ZároveĖ napomáha zvládnuĢ nevhodné podmienky v situáciách vzniknutých pôsobením cudzej moci, terorizmom voþi obþanom nášho štátu. CieĐom oblasti je: - formovaĢ vzĢah žiakov k problematike ochrany svojho zdravia a života, tiež zdravia a života iných Đudí, - poskytnúĢ žiakom potrebné teoretické vedomosti, praktické poznatky, - osvojiĢ si vedomosti a zruþnosti v sebaochrane a poskytovaní pomoci iným v prípade ohrozenia zdravia a života, - rozvinúĢ morálne vlastnosti žiakov, tvoriace základ vlasteneckého a národného cítenia, - formovaĢ predpoklady na dosiahnutie vyššej telesnej zdatnosti a celkovej odolnosti organizmu na fyzickú a psychickú záĢaž nároþných životných situácií. Prierezová tematika Ochrana života a zdravia sa realizuje v samostatných tematických celkoch s týmto obsahom: - riešenie mimoriadnych udalostí - civilná ochrana, - zdravotná príprava, - pobyt a pohyb v prírode, - záujmové technické þinnosti a športy. Osobitnou formou vyuþovania uþiva ochrany života a zdravia sú úþelové cviþenia. Integrujú

25

spôsobilosti žiakov získané v povinných uþebných predmetoch, rozširujú a upevĖujú ich. Samostatnou povinnou organizaþnou formou vyuþovania je kurz ochrany života a zdravia. Je vyvrcholením procesu výchovy žiakov v tejto oblasti, formuje ich vlastenecké povedomie, dotvára sústavu ich zruþností a návykov o ochrane života þloveka a jeho zdravia, prispieva ku zvyšovaniu telesnej zdatnosti a psychickej odolnosti žiakov. 9. Vzdelávacie štandardy Jednou z výrazných zmien, ktoré sú súþasĢou nového procesu vzdelávania je dôslednejšie zameranie na výstup zo vzdelávania, priþom je dôležité aby bol jasne formulovaný a zdôvodnený, a zaradený do obsahu vzdelávania. Tvorí ho štruktúrovaný popis spôsobilostí absolventa štúdia. Požiadavky na výstup zo vzdelávania sú sformulované ako „ vzdelávací štandard“. Vzdelávací štandard tvoria dve þasti : obsahový štandard a výkonový štandard. Obsahová þasĢ vzdelávacieho štandardu urþuje minimálny obsah vzdelávania. Jeho hlavným cieĐom je zjednocovaĢ, koordinovaĢ resp. zabezpeþovaĢ kompatibilitu minimálneho obsahu vzdelávania na všetkých školách. Obsahovú þasĢ tvorí uþivo, ktoré je všetkými žiakmi osvojiteĐné. Uþivo je formulované v štyroch kategóriách : -

faktuálne poznatky – základný prvok poznania, ktorý žiaci musia vedieĢ, aby boli oboznámení s urþitou disciplínou poznania alebo aby v nej mohli riešiĢ vedné problémy, konceptuálne poznatky – vzájomné vzĢahy medzi poznatkami, procedurálne poznatky – ako nieþo urobiĢ, metódy skúmania, metakognitívne poznatky – poznatky vo všeobecnosti.

Výkonová þasĢ vzdelávacieho štandardu je formulácia výkonov, ktorá urþuje, na akej úrovni má žiak dané minimálne uþivo ovládaĢ a þo má vykonaĢ. Výkonový štandard je formulovaný v podobe operacionalizovaných cieĐov, to znamená je uvádzaný aktívnymi slovesami, ktoré zároveĖ vyjadrujú úroveĖ osvojenia. Jednotlivé úrovne výstupov sú zamerané na kompetencie – to znamená kombináciu vedomostí, zruþností a schopností. Jednotlivé úrovne sledujú rozvíjanie poznávacích schopností . SpoznaĢ alebo znovu vybaviĢ si informácie z dlhodobej pamäte, porozumieĢ a konštruovaĢ, aplikovaĢ, analyzovaĢ, vyhodnocovaĢ a schopnosĢ tvoriĢ. Je požiadavkou na výstup zo stupĖa vzdelania a zároveĖ požiadavkou na vstup pri ćalšom stupni vzdelania. Popisuje produkt výuþby. PrehĐad odborných umeleckých a pedagogicko-umeleckých výkonových štandardov Taneþného konzervatória Evy Jaczovej Absolvent má: -

podávaĢ profesionálne umelecké výkony prezentovaĢ vlastný umelecký názor poznaĢ a uplatĖovaĢ techniky a výrazové prostriedky hlavného odboru štúdia poznaĢ odbornú terminológiu, teóriu a metodiku hlavných odborov štúdia poznaĢ historický vývoj umenia, charakterizovaĢ umelecké obdobia a ich predstaviteĐov poznaĢ súþasné trendy v oblasti taneþného, divadelného a hudobného umenia aplikovaĢ získané vedomosti v samostatnej pedagogickej práci vedieĢ využívaĢ vedomosti z predmetov všeobecného vzdelávania najmä v humanitnej oblasti

26

-

orientovaĢ sa vo všeobecne Đudských, obþianskych a spoloþenských otázkach spôsobilosĢ k celoživotnému vzdelávaniu schopnosĢ využívaĢ dostupné formy komunikácie a technológie informaþnej spoloþnosti, jeho ústny a písomný prejav je adekvátny situácii a úþelu uplatnenia uplatniĢ pri riešení problémov vhodné metódy a stratégie uvedomovaĢ si základné humanistické hodnoty, princípy demokracie a uplatĖovaĢ ich v osobnom a spoloþenskom živote uvedomovaĢ si vlastnú identitu, budovaĢ si vlastnú samostatnosĢ a nezávislosĢ pri rešpektovaní hodnôt a noriem celku dokázaĢ si stanoviĢ ciele s ohĐadom na svoje profesijné záujmy, kriticky hodnotiĢ svoje výsledky a aktívne pristupovaĢ k uskutoþneniu svojich cieĐov ovládaĢ informatiku v umení

PrehĐad hlavných obsahových odborných umeleckých a umelecko-pedagogických štandardov - Umenie, umelecké smery - Vplyv umenia na vývoj spoloþnosti, jeho využitie - Umelecké techniky, vyjadrovacie a výrazové prostriedky, aplikácie - Spôsoby a dodržiavanie zásad pedagogiky a metodiky hlavného odboru štúdia. Popis hlavných obsahových odborných umeleckých a umelecko-pedagogických štandardov Umenie a umelecké smery Žiaci získajú vedomosti z oblasti interpretaþného taneþného umenia a pedagogiky umenia, taneþno-teoretických disciplín. Vedomosti o vývoji umenia a zákonitostiach jeho vplyvu na rozvoj a smerovanie spoloþnosti. Osvoja si štýlové znaky historických období, charakteristiky umeleckých smerov a ich prejav v interpretaþnom umení.

Vplyv umenia na vývoj spoloþnosti, jeho využitie V rámci obsahu uþiva sa žiaci oboznámia s vplyvom umeleckých smerov na vývoj spoloþenského života, jeho dianie, vplyv umenia na formovanie þloveka, na jeho život, postoje a jeho vyjadrenie v pracovnej umeleckej þinnosti. Umelecké techniky, vyjadrovacie a výrazové prostriedky, aplikácie Žiaci si osvoja základné vyjadrovacie a výrazové prostriedky umeleckých taneþných techník. Žiaci sú schopní samostatne, alebo pod vedením pedagóga a choreografa naštudovaĢ a interpretovaĢ taneþné umelecké diela. Verejne vystupovaĢ v nároþných dielach. SprostredkovaĢ a vyjadriĢ svoje pocity, vnemy a postoje vopred pripraveným alebo improvizovaným umeleckým prejavom. AplikovaĢ získané vedomosti a zruþnosti aj v umeleckom kolektíve na základe partnerskej rovnocennosti vo vzĢahoch a vyuþovaĢ a pedagogicky pôsobiĢ na úrovni uþiteĐa ZUŠ.

27

10. UýEBNÝ PLÁN TANEýNÉHO KONZERVATÓRIA EVY JACZOVEJ Názov a adresa školy Názov ŠkVP Kód a názov študijného odboru ŠkVP StupeĖ vzdelania DĎžka štúdia Forma štúdia

ƒ–‡‰×”‹‡ƒžœ˜›

Taneþné konzervatórium Evy Jaczovej, Gorazdova 20, Bratislava Tanec 8227 7 00 tanec, 8227 7 01 klasický tanec ISCED 2, ISCED 3A, ISCED 5B 8 rokov súvislé denné

Poþet týždenných vyuþovacích hodín v roþníku 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. S p o l u

˜œ†‡Žž˜ƒ…À…Š‘„Žƒ•–À a vyuþovacích predmetov

Umenie a kultúra Hlavný odbor štúdia klasický tanec d), f), i) Đudový tanec d), i) moderný tanec d), i) charakterový tanec d), i) tanec s partnerom d), i), m) šerm i) maskovanie d) herecká výchova d) výtvarná výchova hudobná výchova hra na klavíri e) Jazyk a komunikácia slovenský jazyk a literatúra cudzí jazyk a), b) druhý cudzí jazyk a), b) ýlovek a príroda fyzika l) chémia l) biológia l) anatómia a fyziológia ýlovek a spoloþnosĢ geografia dejepis obþianska náuka náuka o spoloþnosti dejiny tanca a baletu dejiny hudby dejiny divadla teória a metodika tanca pedagogika psychológia

10 1 1 0,5

10 1 1 0,5

10 1 1 1 0,5

10 1,5 1 0,5

10 1 2 1 2 1 1 -

10 1 2 1 3 -

10 1 2 1 3 -

10 2 4 1 -

80 3 9,5 5 12 1 1 1 3 3 2

5 4 -

4 3 1

4 3 1

5 3 1

3 4 1

3 4 1

3 4 1

3 4 1

30 29 7

1 -

1 1 1 -

1 1 1 -

2 1 1 -

1

-

-

-

4 3 4 1

1 1 1 -

1 1 1 -

1 1 0,5 -

1 1 0,5 -

1 1 1 2 -

1 1 1 2 1 1

1 1 1 2 -

1 1 1 2 -

4 5 3 2 4 4 1 8 1 1

28

Matematika a práca s informáciami matematika l) informatika Zdravie a pohyb taneþná gymnastika d), i) ýlovek a hodnoty etická / náboženská výchova c) ýlovek a svet práce koncertná a scénická prax e), i), m) pedagogicko-umelecká prax vyuþovacia prax j) Kurzy Ochrana života a zdravia k) VoliteĐné hodiny Prierezové témy pedagogika pedagogický seminár psychológia psychológia v taneþnej praxi Školský vzdelávací program

4 0,5

4 0,5

4 0,5

4 0,5

1

1

-

-

16 4

2

1

1

-

-

-

-

-

4

1

1

1

1

1

1

-

-

6

-

1 -

1 -

1 -

1 -

1 -

2 0.5 -

2 1

9 0,5 1

33

34

34, 5

35

35

35

1 0,5 1 35

1 1 35

1 1,5 1 1 276,5

29

UýEBNÝ PLÁN TANEýNÉHO KONZERVATÓRIA EVY JACZOVEJ Názov a adresa školy Názov ŠkVP Kód a názov študijného odboru ŠkVP StupeĖ vzdelania DĎžka štúdia Forma štúdia

ƒ–‡‰×”‹‡ƒžœ˜›

Taneþné konzervatórium Evy Jaczovej, Gorazdova 20, Bratislava Tanec 8227 7 00 tanec, 8227 7 02 Đudový tanec ISCED 2, ISCED 3A, ISCED 5B 8 rokov súvislé denné

1.

Poþet týždenných vyuþovacích hodín v roþníku 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. S p o l u

˜œ†‡Žž˜ƒ…À…Š‘„Žƒ•–À a vyuþovacích predmetov

Umenie a kultúra Hlavný odbor štúdia Đudový tanec d), i) klasický tanec d), f), i) moderný tanec d), i) charakterový tanec d), i) šerm i) maskovanie d) herecká výchova d) výtvarná výchova hudobná výchova hra na klavíri e) Jazyk a komunikácia slovenský jazyk a literatúra cudzí jazyk a), b) druhý cudzí jazyk a), b) ýlovek a príroda fyzika l) chémia l) biológia l) anatómia a fyziológia ýlovek a spoloþnosĢ geografia dejepis obþianska náuka náuka o spoloþnosti dejiny tanca a baletu dejiny hudby národopis dejiny divadla teória a metodika tanca pedagogika psychológia

10 1 1 0,5

10 1 1 0,5

10 1 1 1 0,5

10 1,5 1 0,5

3 10 2 1 1 1 -

3 10 2 1 -

4 10 2 1 -

4 10 2 1 -

14 80 9,5 5 1 1 1 3 3 2

5 4 -

4 3 1

4 3 1

5 3 1

3 4 1

3 4 1

3 4 1

3 4 1

30 29 7

1 -

1 1 1 -

1 1 1 -

2 1 1 -

1

-

-

-

4 3 4 1

1 1 1 -

1 1 1 -

1 1 0,5 -

1 1 0,5 -

1 1 1 2 -

1 1 1 1 2 1 1

1 1 1 2 -

1 1 1 2 -

4 5 3 2 4 4 1 1 8 1 1

30

Matematika a práca s informáciami matematika l) informatika Zdravie a pohyb taneþná gymnastika d), i) ýlovek a hodnoty etická / náboženská výchova c) ýlovek a svet práce koncertná a scénická prax e), i), m) pedagogicko-umelecká prax vyuþovacia prax j) Kurzy Ochrana života a zdravia k) VoliteĐné hodiny Prierezové témy pedagogika pedagogický seminár psychológia psychológia v taneþnej praxi Školský vzdelávací program

4 0,5

4 0,5

4 0,5

4 0,5

1

1

-

-

16 4

2

1

1

-

-

-

-

-

4

1

1

1

1

1

1

-

-

6

-

1 -

1 -

1 -

1 -

1 -

2 0.5 -

2 1

9 0,5 1

33

34

34, 5

35

35

35

1 0,5 1 35

1 1 35

1 1,5 1 1 276,5

31

UýEBNÝ PLÁN TANEýNÉHO KONZERVATÓRIA EVY JACZOVEJ Názov a adresa školy Názov ŠkVP Kód a názov študijného odboru ŠkVP StupeĖ vzdelania DĎžka štúdia Forma štúdia

ƒ–‡‰×”‹‡ƒžœ˜›

Taneþné konzervatórium Evy Jaczovej, Gorazdova 20, Bratislava Tanec 8227 7 00 tanec, 8227 7 03 moderný tanec ISCED 2, ISCED 3A, ISCED 5B 8 rokov súvislé denné

Poþet týždenných vyuþovacích hodín v roþníku 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. S p o l u

˜œ†‡Žž˜ƒ…À…Š‘„Žƒ•–À a vyuþovacích predmetov

Umenie a kultúra Hlavný odbor štúdia moderný tanec d), i) klasický tanec d), f), i) Đudový tanec d), i) charakterový tanec d), i) šerm i) maskovanie d) herecká výchova d) výtvarná výchova hudobná výchova hra na klavíri e) Jazyk a komunikácia slovenský jazyk a literatúra cudzí jazyk a), b) druhý cudzí jazyk a), b) ýlovek a príroda fyzika l) chémia l) biológia l) anatómia a fyziológia ýlovek a spoloþnosĢ geografia dejepis obþianska náuka náuka o spoloþnosti dejiny tanca a baletu dejiny hudby dejiny divadla teória a metodika tanca pedagogika psychológia

10 1 1 0,5

10 1 1 0,5

10 1 1 1 0,5

1,5 10 1 0,5

3 10 1 2 1 1 -

4 10 1 2 -

4 10 1 2 -

4 10 2 1 -

16,5 80 5 8 1 1 1 3 3 2

5 4 -

4 3 1

4 3 1

5 3 1

3 4 1

3 4 1

3 4 1

3 4 1

30 29 7

1 -

1 1 1 -

1 1 1 -

2 1 1 -

1

-

-

-

4 3 4 1

1 1 1 -

1 1 1 -

1 1 0,5 -

1 1 0,5 -

1 1 1 2 -

1 1 1 2 1 1

1 1 1 2 -

1 1 1 2 -

4 5 3 2 4 4 1 8 1 1

32

Matematika a práca s informáciami matematika l) informatika Zdravie a pohyb taneþná gymnastika d), i) ýlovek a hodnoty etická / náboženská výchova c) ýlovek a svet práce koncertná a scénická prax e), i), m) pedagogicko-umelecká prax vyuþovacia prax j) Kurzy Ochrana života a zdravia k) VoliteĐné hodiny Prierezové témy pedagogika pedagogický seminár psychológia psychológia v taneþnej praxi Školský vzdelávací program

4 0,5

4 0,5

4 0,5

4 0,5

1

1

-

-

16 4

2

1

1

-

-

-

-

-

4

1

1

1

1

1

1

-

-

6

-

1 -

1 -

1 -

1 -

1 -

2 0.5 -

2 1

9 0,5 1

33

34

34, 5

35

35

35

1 0,5 1 35

1 1 35

1 1,5 1 1 276,5

33

Poznámky: a) Trieda sa delí na skupiny podĐa ods. 1, 2, 3 § 6 Smerníc Ministerstva školstva SSR a Ministerstva zdravotníctva SSR þ. 7827/1985 – 21 o stredných školách z 11. júla 1985 (ćalej len Smernice). b) Vyuþujú sa dva cudzie jazyky: francúzsky, anglický, ruský alebo nemecký. c) Vyuþuje sa predmet etická výchova alebo predmet náboženská výchova podĐa záujmu žiakov. Na vyuþovanie etickej výchovy sa odporúþa vytváraĢ skupiny najviac s poþtom 20 žiakov. Predmety sa neklasifikujú, na vysvedþení žiaka a v katalógu sa uvedie „absolvoval/-a“. d) Predmet sa vyuþuje v skupine 6 – 20 žiakov. e) Individuálne vyuþovanie. f) Predmet sa vyuþuje v skupinách rozdelených na chlapcov a dievþatá (6 – 20 žiakov). g) RiaditeĐ školy môže na základe odporúþania predmetovej komisie vykonaĢ v uþebnom pláne v jednotlivých roþníkoch úpravy až do 10% celkového poþtu týždenných vyuþovacích hodín. Pri týchto úpravách nie je možné zrušiĢ žiadny vyuþovací predmet alebo do skupiny povinných predmetov zaradiĢ nový povinný predmet. h) V jednotlivých vyuþovacích predmetoch má vyuþujúci možnosĢ upraviĢ obsah uþiva až do výšky 30% v každom roþníku zaradením nových poznatkov, vyplývajúcich z aktuálneho rozvoja vedy a techniky a z potreby prispôsobiĢ uþivo aktuálnym potrebám odboru, trhu práce, regiónu alebo špecifickým potrebám školy. Zmeny v obsahu uþiva navrhuje príslušná predmetová komisia. i) Na vyuþovaní pracuje aj pedagóg korepetície. j) Predmet vyuþovacia prax žiaci absolvujú priamo na škole v nižších roþníkoch a v ZUŠ. k) Povinnou súþasĢou výchovy a vzdelávania žiakov základných a stredných škôl v SR je aj uþivo „Ochrana zdravia a života“ a „Ochrana þloveka a prírody“. Obsah uþiva sa realizuje vo vybraných predmetoch, úþelových cviþeniach a v samostatnom kurze na ochranu þloveka a prírody. Cviþenia sa uskutoþĖujú v 5. a 6. roþníku priamo v teréne. Kurz ochrany þloveka a prírody je organizovaný v 7. roþníku. Kurz je súþasĢou plánu práce školy. l) Prírodovedné predmety sa vyuþujú podĐa uþebných osnov schválených MŠ SR pre ZŠ. m) Kolektívne vyuþovanie žiakov jedného roþníka, alebo žiakov viacerých roþníkov toho istého odboru štúdia (koncertná a scénická prax, tanec s partnerom), alebo žiakov viacerých roþníkov viacerých študijných zameraní.

34

11. Vyuþovací jazyk Vyuþovacím jazykom v Taneþnom konzervatóriu Evy Jaczovej je slovenský jazyk. 12. Organizaþné podmienky na výchovu a vzdelávanie v jednotlivých formách výchovy a vzdelávania -

-

-

-

vzdelávanie sa organizuje celodennou formou päĢ dni v týždni podĐa špecifických požiadaviek hlavného odboru štúdia, ćalších odborných umeleckých a pedagogickoumeleckých predmetov hlavný odbor štúdia a jednotlivé odborné umelecké a pedagogicko-umelecké predmety sa vyuþujú individuálne, skupinovo alebo kolektívne individuálne vyuþovanie znamená vyuþovanie 1 žiak a 1 pedagóg, prípadne dvaja pedagógovia (pedagóg študijného odboru a pedagóg korepetície ) je Ģažiskom odborného vzdelávania v Taneþnom konzervatóriu Evy Jaczovej skupinové vyuþovanie sa podĐa predmetov vyuþuje v skupine 6 – 20 žiakov kolektívne vyuþovanie žiakov jedného roþníka (napr. slovenský jazyk a literatúra), alebo žiakov viacerých roþníkov toho istého odboru štúdia (koncertná a scénická prax), alebo žiakov viacerých roþníkov viacerých študijných zameraní organizuje sa priebežná celoroþná odborná umelecká a pedagogicko-umelecká prax taneþné konzervatórium zabezpeþuje pre vyuþovací proces hudobné nástroje, notový materiál, audiovizuálne nahrávky umeleckých diel, záznamovú techniku, uþebnice, uþebné pomôcky, informaþno-technologické prostriedky, ćalšie vybavenie a materiál potrebný na vyuþovanie bezplatne podĐa osobitných noriem organizuje sa ako súþasĢ vzdelávacieho procesu umelecké produkcie podĐa požiadaviek hlavného odboru štúdia ( interné a verejné koncerty, divadelné, muzikálové, operné a operetné predstavenia, súĢaže, domáce i medzinárodné výmenné prezentácie a umelecké produkcie ) rada školy je poradný orgán riaditeĐa Taneþného konzervatória Evy Jaczovej štúdium v Taneþnom konzervatóriu Evy Jaczovej si ako súþasĢ vzdelávacieho procesu vyžaduje každodennú umeleckú prípravu študentov. Koncertnú a scénickú prax absolvujú žiaci Taneþného konzervatória Evy Jaczovej aj v divadle a v profesijných taneþných súboroch . Taneþné konzervatórium Evy Jaczovej je ako druh školy poskytujúci najvyššiu možnú dosiahnuteĐnú úroveĖ vzdelania taneþníka na týchto typoch škôl.

13. Spôsob, podmienky ukonþovania výchovy a vzdelávania a vydávanie dokladu o získanom vzdelaní Ukonþenie výchovy a vzdelávania prebieha formou absolventských skúšok. Absolventské skúšky – komplex odborných skúšok na ktorých sa overuje úroveĖ špecifických vedomostí a zruþností vrátane umeleckých a pedagogicko-umeleckých þinností. Obsah absolventských skúšok: a. Výkon z hlavného odboru štúdia v súlade so štátnym a školským vzdelávacím programom b. Súborná skúška z pedagogickej prípravy. 35

Termíny absolventských skúšok: Skúšky písm. a) od februára daného školského roka, termín urþí riaditeĐ školy. Skúšky písm. b) v júni daného školského roka. V mimoriadnom skúšobnom období v septembri alebo februári nasledujúceho školského roka, termín urþuje riaditeĐ školy. Komisia absolventských skúšok je 5 þlenná: Stáli þlenovia sú predseda, ktorý nie je þlenom uþiteĐského zboru v škole, kde prebiehajú absolventské skúšky, podpredseda a vedúci oddelenia. Nestáli þlenovia sú uþitelia odborných predmetov a prísediaci rovnakej, alebo príbuznej odbornosti ako je odborné zameranie absolvujúceho. Podmienky ukonþovania výchovy a vzdelávania. Absolvujúci úspešne zložil maturitnú skúšku v Taneþnom konzervatóriu Evy Jaczovej v 8. roþníku a ukonþil 8. roþník. Vydávanie dokladu o získanom vzdelaní Doklad o získanom vzdelaní je: vysvedþenie o absolventských skúškach a absolventský diplom. Podmienkou týchto dokladov je úspešné ukonþenie absolventských skúšok. Absolvent Taneþného konzervatória Evy Jaczovej má právo používaĢ titul „diplomovaný umelec“ so skratkou „DiS. art“, titul sa uvádza za priezviskom. 14. Povinné personálne zabezpeþenie Požiadavka na vzdelanie pedagógov Taneþného konzervatória Evy Jaczovej odborných umeleckých a umelecko-pedagogických predmetov je absolvovanie umelecko-pedagogického vzdelania na umeleckej škole ISCED 5A, 5B, 6. Požiadavka na vzdelanie pedagógov Taneþného konzervatória Evy Jaczovej ostatných predmetov je absolvovanie univerzitného humanitného vzdelania ISCED 5A, 6. Pedagógovia Taneþného konzervatória Evy Jaczovej vyuþujúci odborné a všeobecnovzdelávacie predmety pravidelne absolvujú ćalšie vzdelávanie, þím škola zabezpeþuje zvyšovanie kvality vzdelávania. 15. Povinné materiálno–technické a priestorové zabezpeþenie Taneþné konzervatórium Evy Jaczovej potrebuje odborné uþebne (baletné sály) pre odbor tanec, s parkom divadelnej a zvukovej techniky a divadelných kostýmov. Jeden klavír v každej odbornej uþebni. Pre výuþbu predmetu tanec v jednotlivých odborných zameraniach sú potrebné uþebné pomôcky – špiþky a cviþky. Škola je vybavená jednou koncertnou sálou, dvomi veĐkými a štyrmi malými baletnými sálami s vybavením klavíra. Poþet žiakov v ôsmich triedach je v priemere 22 žiakov. Taneþné konzervatórium Evy Jaczovej je škola s celodennou starostlivosĢou vybavená dvomi Domovmi mládeže a Školskou jedálĖou, ktorá sa nachádza priamo v budove školy. Kapacita domova mládeže v oboch ubytovacích zariadeniach je 60

36

žiakov. Táto kapacita je nepostaþujúca vzhĐadom k charakteru školy s celoslovenskou pôsobnosĢou. Škola je vybavená jednou zborovĖou, jedným kabinetom pre odborných pedagógov, uþebĖou pre vyuþovanie informatiky a samostatnou knižnicou, ktorá sa nachádza v prístavbe školy. 16. Podmienky na zaistenie bezpeþnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní, -

neoddeliteĐnou súþasĢou teoretického a praktického vyuþovania je problematika bezpeþnosti a ochrany zdravia pri práci, požiarnej ochrany a hygieny práce; vo výchovno-vzdelávacom procese musí výchova k bezpeþnosti a ochrane zdravia vychádzaĢ zo všeobecne platných právnych predpisov – zákonov, nariadení, vykonávacích predpisov a noriem; v priestoroch urþených na vyuþovanie žiakov je potrebné utvoriĢ podmienky podĐa platných predpisov na zabezpeþenie bezpeþnosti a hygieny práce; nevyhnutné je pouþiĢ žiakov o bezpeþnosti a ochrane zdravia pri práci. 17. Osobitosti a podmienky na výchovu a vzdelávanie detí a žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, Formy vzdelávania v Taneþnom konzervatóriu Evy Jaczovej neumožĖujú úspešne integrovaĢ a poskytnúĢ vzdelanie slabozrakým, nevidiacim študentom, a študentom s telesným postihnutím, umožĖujú úspešne integrovaĢ talentovaných študentov s vývinovými poruchami uþenia a žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia. 18. Zásady a podmienky pre vypracovanie školského vzdelávacieho programu Taneþného konzervatória Evy Jaczovej 1.1 Zásada zvyšovania odbornej úrovne a tým súvisiaca zásada zvyšujúcej sa konkurencieschopnosti na trhu práce doma a v zahraniþí. 1.2 Zásada poznania svojej národnej kultúry najmä v oblasti vlastného odborného zamerania. 1.3 Zásada poznania významných zahraniþných národných kultúr. 1.4 Poznanie princípov a zvyklostí etikety medzinárodných stavovských organizácií vlastného odborného zamerania. 1.5 Svetonázorová odolnosĢ voþi vplyvom ideológií a náboženstiev potierajúcich Đudské práva a slobody. 1.6 Zásada rozvoja schopností efektívne pracovaĢ – tvoriĢ individuálne a aj tímovo. 1.7 Zásada posilnenia schopnosti a prípravy na celoživotné vzdelávanie. 1.8 Zásada udržania a posilnenia duševného a telesného zdravia. 1.9 Zásada tvorivosti, empatie a stimulácie k novým poznatkom, zruþnostiam a návykom , nie predkladanie hotových riešení.

37

19.

AKTUALIZÁCIA UýEBNÉHO PLÁNU TANEýNÉHO KONZERVATÓRIA EVY JACZOVEJ S PLATNOSġOU OD 1. SEPTEMBRA 2009 UýEBNÝ PLÁN TANEýNÉHO KONZERVATÓRIA EVY JACZOVEJ

Názov a adresa školy Názov ŠkVP Kód a názov študijného odboru ŠkVP StupeĖ vzdelania DĎžka štúdia Forma štúdia

ƒ–‡‰×”‹‡ƒžœ˜›

Taneþné konzervatórium Evy Jaczovej, Gorazdova 20, Bratislava Tanec 8227 7 00 tanec, 8227 7 01 klasický tanec ISCED 2, ISCED 3A, ISCED 5B 8 rokov súvislé denné

1.

Poþet týždenných vyuþovacích hodín v roþníku 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. S p o l u

˜œ†‡Žž˜ƒ…À…Š‘„Žƒ•–À a vyuþovacích predmetov

Umenie a kultúra Hlavný odbor štúdia klasický tanec d), f), i) Đudový tanec d), i) moderný tanec d), i) charakterový tanec d), i) tanec s partnerom d), i), m) šerm i) maskovanie d) herecká výchova d) výtvarná výchova hudobná výchova hra na klavíri e) Jazyk a komunikácia slovenský jazyk a literatúra cudzí jazyk a), b) druhý cudzí jazyk a), b) ýlovek a príroda fyzika l) chémia l) biológia l) anatómia a fyziológia ýlovek a spoloþnosĢ geografia dejepis obþianska náuka náuka o spoloþnosti dejiny tanca a baletu dejiny hudby dejiny divadla teória a metodika tanca pedagogika psychológia

10 1 1 0,5

10 1 1 0,5

10 1 1 0,5

10 2 1 0,5

10 1 2 1 2 1 1 -

10 1 2 1 3 -

10 1 2 1 3 -

10 2 4 1 -

80 3 10 5 12 1 1 1 2 3 2

4 3 1

4 3 1

5 3 1

5 3 1

3 4 1

3 4 1

3 4 1

3 4 1

30 28 8

1 1 1 -

1 1 1 -

1 1 1 -

1 1 1 -

1

-

-

-

4 4 4 1

1 1 1 -

1 1 1 -

1 1 0,5 -

1 1 0,5 -

1 1 1 2 -

1 1 1 2 1 1

1 1 1 2 -

1 1 1 2 -

4 5 3 2 4 4 1 8 1 1

38

Matematika a práca s informáciami matematika l) informatika Zdravie a pohyb taneþná gymnastika d), i) ýlovek a hodnoty etická / náboženská výchova c) ýlovek a svet práce koncertná a scénická prax e), i), m) pedagogicko-umelecká prax vyuþovacia prax j) Kurzy Ochrana života a zdravia k) VoliteĐné hodiny Prierezové témy pedagogika pedagogický seminár psychológia psychológia v taneþnej praxi Školský vzdelávací program

4 0,5

4 0,5

4 0,5

4 0,5

1

-

-

-

16 3

2

1

1

-

-

-

-

-

4

1

1

0,5

0,5

1

1

-

-

5

-

1 -

1 -

1 -

1 -

2 -

2 0.5 -

2 1

10 0,5 1

34

34

34

34

35

35

1 0,5 1 35

1 1 35

1 1,5 1 1 276

39

UýEBNÝ PLÁN TANEýNÉHO KONZERVATÓRIA EVY JACZOVEJ Názov a adresa školy Názov ŠkVP Kód a názov študijného odboru ŠkVP StupeĖ vzdelania DĎžka štúdia Forma štúdia

ƒ–‡‰×”‹‡ƒžœ˜›

Taneþné konzervatórium Evy Jaczovej, Gorazdova 20, Bratislava Tanec 8227 7 00 tanec, 8227 7 02 Đudový tanec ISCED 2, ISCED 3A, ISCED 5B 8 rokov súvislé denné

1.

Poþet týždenných vyuþovacích hodín v roþníku 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. S p o l u

˜œ†‡Žž˜ƒ…À…Š‘„Žƒ•–À a vyuþovacích predmetov

Umenie a kultúra Hlavný odbor štúdia Đudový tanec d), i) klasický tanec d), f), i) moderný tanec d), i) charakterový tanec d), i) šerm i) maskovanie d) herecká výchova d) výtvarná výchova hudobná výchova hra na klavíri e) Jazyk a komunikácia slovenský jazyk a literatúra cudzí jazyk a), b) druhý cudzí jazyk a), b) ýlovek a príroda fyzika l) chémia l) biológia l) anatómia a fyziológia ýlovek a spoloþnosĢ geografia dejepis obþianska náuka náuka o spoloþnosti dejiny tanca a baletu dejiny hudby národopis dejiny divadla teória a metodika tanca pedagogika psychológia

10 1 1 0,5

10 1 1 0,5

10 1 1 0,5

10 2 1 0,5

3 10 2 1 1 1 -

3 10 2 1 -

4 10 2 1 -

4 10 2 1 -

14 80 10 5 1 1 1 2 3 2

4 3 1

4 3 1

5 3 1

5 3 1

3 4 1

3 4 1

3 4 1

3 4 1

30 28 8

1 1 1 -

1 1 1 -

1 1 1 -

1 1 1 -

1

-

-

-

4 4 4 1

1 1 1 -

1 1 1 -

1 1 0,5 -

1 1 0,5 -

1 1 1 2 -

1 1 1 1 2 1 1

1 1 1 2 -

1 1 1 2 -

4 5 3 2 4 4 1 1 8 1 1

40

Matematika a práca s informáciami matematika l) informatika Zdravie a pohyb taneþná gymnastika d), i) ýlovek a hodnoty etická / náboženská výchova c) ýlovek a svet práce koncertná a scénická prax e), i), m) pedagogicko-umelecká prax vyuþovacia prax j) Kurzy Ochrana života a zdravia k) VoliteĐné hodiny Prierezové témy pedagogika pedagogický seminár psychológia psychológia v taneþnej praxi Školský vzdelávací program

4 0,5

4 0,5

4 0,5

4 0,5

1

-

-

-

16 3

2

1

1

-

-

-

-

-

4

1

1

0,5

0,5

1

1

-

-

5

-

1 -

1 -

1 -

1 -

2 -

2 0.5 -

2 1

10 0,5 1

34

34

34

34

35

35

1 0,5 1 35

1 1 35

1 1,5 1 1 276

41

UýEBNÝ PLÁN TANEýNÉHO KONZERVATÓRIA EVY JACZOVEJ Názov a adresa školy Názov ŠkVP Kód a názov študijného odboru ŠkVP StupeĖ vzdelania DĎžka štúdia Forma štúdia

ƒ–‡‰×”‹‡ƒžœ˜›

Taneþné konzervatórium Evy Jaczovej, Gorazdova 20, Bratislava Tanec 8227 7 00 tanec, 8227 7 03 moderný tanec ISCED 2, ISCED 3A, ISCED 5B 8 rokov súvislé denné

Poþet týždenných vyuþovacích hodín v roþníku 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. S p o l u

˜œ†‡Žž˜ƒ…À…Š‘„Žƒ•–À a vyuþovacích predmetov

Umenie a kultúra Hlavný odbor štúdia moderný tanec d), i) klasický tanec d), f), i) Đudový tanec d), i) charakterový tanec d), i) šerm i) maskovanie d) herecká výchova d) výtvarná výchova hudobná výchova hra na klavíri e) Jazyk a komunikácia slovenský jazyk a literatúra cudzí jazyk a), b) druhý cudzí jazyk a), b) ýlovek a príroda fyzika l) chémia l) biológia l) anatómia a fyziológia ýlovek a spoloþnosĢ geografia dejepis obþianska náuka náuka o spoloþnosti dejiny tanca a baletu dejiny hudby dejiny divadla teória a metodika tanca pedagogika psychológia

10 1 1 0,5

10 1 1 0,5

10 1 1 0,5

2 10 1 0,5

3 10 1 2 1 1 -

4 10 1 2 -

4 10 1 2 -

4 10 2 1 -

17 80 5 8 1 1 1 2 3 2

4 3 1

4 3 1

5 3 1

5 3 1

3 4 1

3 4 1

3 4 1

3 4 1

30 28 8

1 1 1 -

1 1 1 -

1 1 1 -

1 1 1 -

1

-

-

-

4 4 4 1

1 1 1 -

1 1 1 -

1 1 0,5 -

1 1 0,5 -

1 1 1 2 -

1 1 1 2 1 1

1 1 1 2 -

1 1 1 2 -

4 5 3 2 4 4 1 8 1 1

42

Matematika a práca s informáciami matematika l) informatika Zdravie a pohyb taneþná gymnastika d), i) ýlovek a hodnoty etická / náboženská výchova c) ýlovek a svet práce koncertná a scénická prax e), i), m) pedagogicko-umelecká prax vyuþovacia prax j) Kurzy Ochrana života a zdravia k) VoliteĐné hodiny Prierezové témy pedagogika pedagogický seminár psychológia psychológia v taneþnej praxi Školský vzdelávací program

4 0,5

4 0,5

4 0,5

4 0,5

1

-

-

-

16 3

2

1

1

-

-

-

-

-

4

1

1

0,5

0,5

1

1

-

-

5

-

1 -

1 -

1 -

1 -

2 -

2 0.5 -

2 1

10 0,5 1

34

34

34

34

35

35

1 0,5 1 35

1 1 35

1 1,5 1 1 276

43

Poznámky: a) Trieda sa delí na skupiny podĐa ods. 1, 2, 3 § 6 Smerníc Ministerstva školstva SSR a Ministerstva zdravotníctva SSR þ. 7827/1985 – 21 o stredných školách z 11. júla 1985 (ćalej len Smernice). b) Vyuþujú sa dva cudzie jazyky: francúzsky, anglický, ruský alebo nemecký. c) Vyuþuje sa predmet etická výchova alebo predmet náboženská výchova podĐa záujmu žiakov. Na vyuþovanie etickej výchovy sa odporúþa vytváraĢ skupiny najviac s poþtom 20 žiakov. Predmety sa neklasifikujú, na vysvedþení žiaka a v katalógu sa uvedie „absolvoval/-a“. d) Predmet sa vyuþuje v skupine 6 – 30 žiakov. e) Individuálne vyuþovanie. f) Predmet sa vyuþuje v skupinách rozdelených na chlapcov a dievþatá (6 – 30 žiakov). g) RiaditeĐ školy môže na základe odporúþania predmetovej komisie vykonaĢ v uþebnom pláne v jednotlivých roþníkoch úpravy až do 10% celkového poþtu týždenných vyuþovacích hodín. Pri týchto úpravách nie je možné zrušiĢ žiadny vyuþovací predmet alebo do skupiny povinných predmetov zaradiĢ nový povinný predmet. h) V jednotlivých vyuþovacích predmetoch má vyuþujúci možnosĢ upraviĢ obsah uþiva až do výšky 30% v každom roþníku zaradením nových poznatkov, vyplývajúcich z aktuálneho rozvoja vedy a techniky a z potreby prispôsobiĢ uþivo aktuálnym potrebám odboru, trhu práce, regiónu alebo špecifickým potrebám školy. Zmeny v obsahu uþiva navrhuje príslušná predmetová komisia. i) Na vyuþovaní pracuje aj pedagóg korepetície. j) Predmet vyuþovacia prax žiaci absolvujú priamo na škole v nižších roþníkoch a v ZUŠ. k) Povinnou súþasĢou výchovy a vzdelávania žiakov základných a stredných škôl v SR je aj uþivo „Ochrana zdravia a života“ a „Ochrana þloveka a prírody“. Obsah uþiva sa realizuje vo vybraných predmetoch, úþelových cviþeniach a v samostatnom kurze na ochranu þloveka a prírody. Cviþenia sa uskutoþĖujú v 5. a 6. roþníku priamo v teréne. Kurz ochrany þloveka a prírody je organizovaný v 7. roþníku. Kurz je súþasĢou plánu práce školy. l) Prírodovedné predmety sa vyuþujú podĐa uþebných osnov schválených MŠ SR pre ZŠ. m) Kolektívne vyuþovanie žiakov jedného roþníka, alebo žiakov viacerých roþníkov toho istého odboru štúdia (koncertná a scénická prax, tanec s partnerom), alebo žiakov viacerých roþníkov viacerých študijných zameraní.

44

45


        !"#$%&" '((&)* 

+("-./%"'((&)*  0000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000

1 2 3
42         !


 

  
 !
"# 
 !


%% 




  $ &'(
)
*++'

!



"

*,(
)
*++'

-.
!!
234


&(
/

*++'
0
1+(
)
*+&1 5

 /
&6 7*+
+,
5

-8
"9















































:%(
(
;<
2 




























































































4
"

52  642  

$


>8
?!
@
A 

B
&

D/E
*

5

 


8
#
F
/8!
!/

6+

>8# 
?
@
A F

"

!
G/.!(
-


)

<<
/
/!(
I
  

/<
"
J 
&+
)
G

"K



/#
!<.
:D ( L

$

 !)
1
 #
!F



8

*+( I


/

!

**
/F
*
8#
F
*


 4F
&
.

8#


!

<

!
! !( 
/


 )
"
/#
 

JML

!
0 K(
 "
8# 
<!

88)
) !



!/<

!8
"/  
N 
<
34
"(
;#
 "
<!


!

 !<
4
"

<!"

( 52  7  

)
!/<
 

G
%?
F
8
!
)
!
!(
P

!/
/

>8# 
?
@
A (
P 

)
 "!


3

< <
)"

>;
@A(
-


<

4
 <
G






# 
/( 52  $33  2  8  .  I

Q
!
 4F
&
 # 
 4


 
)NF
Q
 
 4F
<
 !)

<
 
)N(
;<

) 
 4F


 )
8.

!
4
"(
" 
 
RE)


 

S! F
)
"#

%% # 
!(

!
 "
S 
 4

 

! 
(

;<
 4

! 

<
"

 


!
.

 
:$
T
U@ 

 
"

*++'V(
2
 
!

/!
" 
!8/
0

-LF

/!
).

)

  !
8.
!/
( 9 $  8

   ! 

8

4
<(
T8
G!

"<.
4(
IS 



 4
8
/F
/
S (
 
)
<

!8#


 
8
!<( "


8
0
 
! 
)
#

<!
 4(

52   2 423

1 4   2 2 
<
 


4
8

" S 

)8E.

S<

!<
/
0

! F
S 

  
F
 )

 

# 
 ( "
4
 



!8

!.
#!

" 
!
9 &(
2".

 
0
 
 ( *(
2<.
.

#!
!( 1(
T
!
!

/( Q(
T
!8
 <( ,(
T
 
 <( 6(
T
/8
 <( W(
T
!)
 <( 7(
T
!

" S 
/
 <(

: 642    
%
" 
!
 

"/ 
4

 <
 


0

"# 

8(*Q,X*++7F

4)8
 <


"



  
" 
!F

 

)<
48
 

 
4!3

!
&+
0
&'
(


 
!E!
! 

 F

G

3"
F
<!

!8F
<
!<
4# 
8!(


8

<
.


<


!!!
8F
N

//##
!

"
( 4


 



F
<


/<.


?!

!)!
5F
G
 

"!
!)
!<
) 


/!) !
S!
0
"

<

( 
!
8
<
!
 

!

/4)/ 
8

<
 

-L

8<8
%S(

/!) 
/


.
  !




F
<.
/
 <

S!#
"
%<


8
0 %<
 
F
G

<
X
 F
%F
-L((((X

/


.

  


 


) F
 




<(



 
!


0
! 
 F
  !
S 




/# 
#!
!(
P



/
 

F
F
! F
 F


<!
G/!
( ; 7 642   ;  

!8
N!

  !
8.

"( YE!
!

/
# 
..XF
 
!F
/F F
G/


< 
"!( ;4)8#
 
<#

  
 

"


8
 !8
<)


<)


 
/
 ( .X

8
/!

$I
G
<.
/4!
)8.!

!
8
 
  <
 (
:
4)8#
 
..X
"#  !
9 
.

#!
!F 
!8#F 
 #F 
 F 
/8
 
!)
 ( #
 
!)


4
 !F


 !   

! 
  <
 (
G#

!.
F
 #
X 

 !
/!)
 <
 !.(
$I
"
!<
.
 F
/
X 
 
 !.

 ( .X
$I
/

.

!8<
/!

$I
#
#
4)8#  F
) 
 
/ 


R
 
/!

$I
9 1<2 7  4$  
"
#F

) 

!  
 4
#F
 #
S  
)8E!


).< ;  4  

"
!#
S
!  
!<
S8#
!8#
 ?% 
!E!
!8#
!8
 ) 
S
J<
! F



 F
<


N
N/K 
!E!
!8#
!8



 
"<
/# 
!E!
 
< 
8)

S<
! 

 
4!3 
/
.


!8#
 =  4  
!!

/!

<

!8


/ 


/# 



 
<

F
<
N)
N/!

!!


3"

#
 

//!#
 #
 

!
!8
/#

 
 



!
!8

<. 9    

 
/ 

 
/  

 
/!F
/  
!!

.

8



.

.


!" 
S<
! !

! 
!E!
)
!?!

!F
"!
) 
! 
<
N)
N/!
F

 
.


# 
 
!!

 
 
!!

 


4!
.  
<
N)
N/!F

 
.


# 
 >.    


.


! 
 




!!

/!




 

 .

<



$I 
!!

 
!) 
8 

S 

 <
< 
/8 
!!

 
!) 
?%!F

4!


/


!

ZS?/ 
"!


4!< ;?   

#

8
 
!!



!%

!)
<
 
!!

/!
<
!)

/

# 
8 
<
!)

J(
"
!)
!
  
T
 

 

!

8! 
@% 
  

5 A4 !$   2.B 2D 9  2 L4#

 
/9 
 .
 
!) 



!) 

 
 .
 
<
! 

 
4!3 
!.

/!
# 
<

/ 


 
".
S 
.
.



"
<!" 
!.
!)!

 
!.
!8
!<.
"
!#
S
!  
 .



$I 
<.
!8#
!8 
.

S 

 <
< 
/8 
<.
 
.
#
4!#
.  E  2 22$  L4#

 
/9 
.


"4!
 
 .
 
<
G

)
.F
! F
 
((( 
.
.
.


 
<.
!8
/!F
/ F
/F
/ 


 
.

#

/#
 
.
) !

8F
"<F
!/ )  
 .
 

4!



/G 
<.

 =   2 2 L4#

 
/9 
 .
/!
!?

<

!8 
!<.
S<
G/
!8
 
 .
 
# 
 
".
#F

) 

!  


8.
/#
 
 4.
#
S  
.
 
/


)
 ! 
.
 .

! 
<.
!
!8 
<.
!8
/#

 
 
<.
S 

<
 
!8


/
F

/4<  
4.


/
 # 
 
 .
 
# 
G/!
   2 L4#

 
/9 
!.
% #



<.
 .



 
<.
 .
Z.
 
 /

.
 <
# 
# 
" ! 
 .
".
S8F
 !


% 
 .
 



  
 .
 
<



 F$

 2 2 7$  L4#

 
/9 
 .
 
# 
. !

! 
 .
 
#!
. !

Z!!
!F

!F


8! 
 .
#

# 
 
<.
 #
!8
) 

 
 3  2 L4#

 
/9 
 .
 
<
 
# 
 
<.
!8


8

/

 
# 
 1 2  
42        ! &
 


 





 
!<
4
8<F

# 


(
*

 



N
8
  <
8<

"

F
/

 4
 

.
!!
[

"
 
/
 (
A 


/!
.
S!
8# 
!
[(
> 
G/

 !.
 
"

/
( 1

8
[
!
 !


[

 
!
( Q
 


 
!
/!)
.
[
F
/
/
#

!#
!

/
"
( ,
 4

!F


"

)
"
 #
!
#


"!) 

G
8<F
/!
!.
 4
.

 

/

"



 
!( 6
-
!
8F
!




!<
<
< !
!
 
$I


"
(

 .<  2

 = 2 G$ B 2

B$A B &(







1(





Q(








,(





6(





W(

7(

8
  :
 F
 


- 
 

!
  @ 
 
>
  T
 (

 

!

8! @% 
 

&' &1

&' &1

&7 &1

&W &&

&W &&

&1 '

&,

&,

&,

&*

&*

&&

&* &* Q

&* &* Q

&* &* Q

&+ 7 7

&+ 7 7

&+ 7 7

1

1

1

1

1

1

1 2 46 $$
42         !

9  2 >.246 $$

1 46 $$

#

< 

 ;!)


5



<

-.
.



"
<!"F
.
?!

# 
 ;!.
!)
G/
2".
8#
! YE.
)
!?!

!

8
 2
8
  \ 
# 
! /

/

!  ;! 

!
! :4!#
. (
! F
F
 (
-
"F
S( !F
<
8)F
I!!
?% /
\<
/8










!<.
"
!#

S !  2!.
<


/

4!
.  T".

!

  #
<

/





















E  2 22$ 

>.246 $$

1 46 $$

$
 T
E 2.


.
"




E 5.



8

@ 
%  /F
/ 
F / 

.

.

 

?  5.
 

/
#! -.
/%! !

! F
   > F
  

].


"4!
 5.
 

! 
.



 


2#
4!#
 -

8
 #

-



.
#
 <
4!


/
/G !

"
 -.
) !

8F
"<
4!3

(((

=   2 2

>.246 $$

1 46 $$

@S<.
!8 -  %
!8 -


$(I( /
/ 
]/#


8 \

/.
!
)
"!

YE.
!?.

<
 !8F



 
)  F
4
!8/

/"< !F 8.

/#


/!)  .
.

)
 !

Y

)/
!

/ B/
 [

#
"


.


!.
<
 
/

<
%(


























































  2 >.246 $$

1 46 $$

^!#
< 

 8#

48#


<  

%?


-.
) !
!
!)
<   8.

.
%

<
 


; #

#
! F
F
 

2!.
<


!!
"
!<

T<.
#
 
B
/8F
E"!F 8#

;!)
 F
8
! 
!%F
% ;!)



"<




!)

\.
#

8  
/ !8.


<.
!)!
 T".
!%

!)
F !".

%  .

".
#
!)

< 


























































  2 >.246 $$ $#

#
 ]!

E
%! TZ8#
8 ]/
%F
!"

% 2

" 

1 46 $$ -<


#!
 /! 
"! -<
.


 - .
".
 !F
% 
S8!


 































F$

 2 2$  7 >.246 $$ -!

 



.F
! (
GF
" > 

 ;<#
 Z!
 F
.
-#
8
- 

 
4/
  .

.

 
  D
 

1 46 $$ :#



 -<



  _

) 

 2!.


 

!

 .
<


#!
. !

Z!!
!F
8! 
! 2!.

.
<


 
 

4/
 

 \<
)8.

 
.. -<


S8#!
8!


3  2 >.26 $$

1 6 $$

>
! $
% .

E

-.
<


/

 
# 
 !8.

".
%!

1 2 4 
42        !

9  2

1 2 G $ B A

>.2

E$ H

= 11I (JJ

= 11I KJJ

= 11I )JJ

= 11I LJJ

= 11I MJJ

-.


. 

<!"

#
< 

 ;!)


!

  -   < I<
!


*

*

*

&

&

= 11I NJ'J J &

- .
  !(

 !) 


\ 8  -
S " 
"F
F

 ! !


*

*

*

*

*

&

;!.
!)!




/
 / ! 

*

*

*

*

*

&

;!.
!8
!<.
"
!#
S
!! 

- 

 
I;> ;! 

!
! ).F
< ;!)
! T
! \<
8) -<


N
N/ /

T  D
< 5 \%! 

/
>#% 5

/< ;! 8(
 D
<   >#% 2


 2!
)

*

*

*

*

*

*

! \%! 
!/

1

1

*

*

*

&

- .



$I

D
<   I 8
 >#% <

.
(

  ".
S

].

S 

 < < 
/8

T<.
  .
# 4!#
. 

Y.

/!
# 
<

/ - .
 
<
! 

 
4!3

;! F 
S ;! F

  \< "
S! -   /4<  I!!. ` ]/8
!F
S
!
 :4!#
.  @F
 > 

/ 
8
/
4 ! 

 

\ -!
:  >#% D
< !/ 2
 

*

*

*

*

*

&

*

*

*

*

*

*

* T  @ 
  >#% ! I 8
 I<
! * :  


G D T  !/ !
 (
!  


$I I 8
 >#%

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

5

/< \  >/
!   /4< 

E  2 22$  1 2  1$ B A

>.2

].


!  "4!
2.

 >  .

- .
 
<


G

)
.F


2.
   $
(
! T
E

E$" H 5% 


G -< T  D
< >#% I 8
 : 



G T  D


= 11I (JJ Q

= 11I KJJ Q

= 11I )JJ Q

= 11I LJJ *

= 11I MJJ *

= 11I NJG'JJ *

*

*

*

&

&

&

! F
  


F
!
 

.
.
.


 T<.
!8
/ F /F
/ 



-

(  /! / / 
@

-.

#

/#


/! / 
/) 

-.
) !

8F
"<F

!/ ) 

T8

 -

8


 
4!3 a8#
S /#

 
:

 ( 2#
4!#
 #

-


- .
 

4!



/G T<.





!"
4!




< >#% 2
  :  D < I 8
 D
< !/ TSZ \!SZ #% 2
  @ 
  >#% < 2
  :  T  ! >#% 2



*

*

*

1

*

&

&

&

&

&

*

&

&

&

&

&

&

&

&

&

&

&

&

&




G
- 
! \%!  I 8


&

&

&

&

&

&

! 5

/< D
< 2
 

&

&

&

&

&

&

=   2 2 1 2  1$ B A - .
/!
! 
<
!8 !<. S<
( !8

>.2

E$ H

/ T
E -


:  -/! D >#%

\

!8. -  %
!8


:  T  TSZ

= 11I (JJ Q

= 11I KJJ Q

= 11I )JJ Q

= 11I LJJ *

= 11I MJJ *

= 11I NJ'JJ *

*

*

*

*

*

*

\
!.
!(
)" - .   #  

]/#
 ]/#
/< 

L .
  /
( 
(
 !

/ /#


8 ;

)
"!

.
 . 
!

).#
 ! !) 


-<


)
"! 2<.
 !.

/ "


8
 2<.
S 

<
 
!8


/
F
/4< F
`

/F ]/#
 2
!

8
 2 ! 2

( 
! ]/8
! <
 #
%

!/ D >#% :  T  \  ! D :  ! !/ T  TSZ \!SZ 2
 ! T  >#% I<
! :  D :  T  -< T  -< 5 :  \ 

>/
!

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

&

Q

Q

Q

&

&

&







*

*

*

/

/

/

/

/

/

/

/

/

/

/

/

&

&

&

&

&

&

















  2 1 2  1$ B A -.
) !
!
!)




T<.
.
!
 #!
!!

>.2

E$ H

;!)

T%
< 

   4
    ;  D!/
>

-  !)
< 


  %! ! "
!(
!<  

= 11I (JJ *

= 11I KJJ *

= 11I )JJ *

= 11I LJJ &

= 11I MJJ &

= 11I NJ'JJ &

/

/

/

/

/

/

T<.


! #
  T<.
#
 

!8

 /



.


E"
@ 
)
 8#
;!)
!
  !  

 ;!)
;!)




"< 


 - .
-    
8
# 
/(
4 8(
 -4.



  - 
/
-
 # 

 ;!)


F
!% -   - .
8
 
/
# 
4 G/!



  ).

/

/

/

/

/

/

). >/
!

*

*

*

*

*

*

-< T  5

*

*

*

*

*

*

?!
 
* !  

*

*

&

&

&

!/ !



*

*

*

*

*

*

& ;!
8# 

2
\


&

&

&

&

&

! T 

&

&

&

&

&

&

  2 1 2  $ B A

>.2

E$ H

T<.
! 
"


 / - .
 
<


 T<.
 .
Z8


]!
 E
%! - 

/

). \ 

TZ8#
8 ]!


5

/< T  4 
>#% : 

= 11I (JJ *

= 11I KJJ *

= 11I )JJ *

= 11I LJJ &

= 11I MJJ &

= 11I NJ'JJ &

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

8< - .


/
% T<.
.




%! ]/
% -  %

- .
 



 
P(
" !

T 
 $.
S8(F
 !




-<
#
 

:  T 

*

*

*

&

&

&

! 4  5 :  5 -< 2


*

*

*

&

&

&

*

*

*

&

&

&






























F$

 2 2 7$  1 2  1$ B A

>.2

E$ H

- .
 



. !

-!   . 
 

 ;<#
 T 

! 2   


G



 

 ;<#
  
(
. !

Z!(
!
 .
#


.

.
4/
 



. Z!
  . -#
8 2.

 !
..
4/

  !  T#
(

= 11I (J &

= 11I KJ &

= 11I )J &

= 11I LJ *

= 11I MJ *

= 11I NJ'JJ *

5 5% 


G 

G ! 5

/<

&

&

&

*

*

*

&

&

&

*

*

*

\  ! 5

/< >#%

&

&

&

*

*

*

















3  2

1 2  1$ B A - .
 


>.2

E$ H

$
%

5% 4

= 11I (J & /

= 11I KJ & /

= 11I )J & /

= 11I LJ & /

= 11I MJ & /

= 11I NJ'JJ & /

<
 
(
  )8.

/
(
 \<  
# 




/4< 

>
!

 
!

5 - ! 4

& /

& /

& /

& /

& /

& /


   -
!

:  4 ).

& /

& /

& /

& /

& /

& /