TÁJ ÉKOZTATÓ TÁJ ÉKOZTATÓ AZ OKTATÓ VÁROSOK VII. KÖZÉPEURÓPAI TALÁLKOZÓJ ÁRÓL 2007. novemberében a VII. Középeurópai Találkozó sikeresen lezajlott a Hotel Római tanszállodában. Műhelyében 9 tapasztalati beszámoló 4 ország 7 városának 10 képviselője ré széről; plenáris ülésein 16 előadás 8 ország 11 város 17 képviselője részéről hangzott el. Ezúttal két kiállítást is kapcsoltunk a találkozóhoz – nagy tetszést kiváltva. Az egyik a fiatalok könyv olvasási lelkesültségét mutatta be; „Andersen fája” címmel. A másik a fővárosi fenntartású is kolákban dolgozó művésztanárok alkotásaiból adott remek bemutatót; festményeket. A jelentkezések száma csaknem elérte a kétszázat, de ennek ellenére a ténylegesen meg jelentek a regisztrációs pult adatai szerint: 10 országból (Görögország, Spanyolország, Szerbia, Ukrajna, Románia, Magyarország, Lengyelország, Törökország, Oroszország, Lettország – Horvátország és Olaszország elmaradt) 27 város (a főváros és kerületein kívül Athén, Barcelo na, Beregszász, Bukarest, Gyula, Katowice, Kütahya, Moszkva, Nagyvárad, Riga, Szabadka, Szatmárnémeti, Szolnok, Temesvár – lemondta illetve nem jelent meg: Belgrád, Csíkszereda, Eszék, Lviv, Prága, Sepsiszentgyörgy, Torino) 91 képviselője. A jelentkezettek között volt 8 polgármester illetve helyettes is; 4 sajnos elmaradt. Több erdélyi polgármester illetve város eleve csak delegáltat jelentkeztetett. Eszék újraválasztási gondokkal küzdött. Mások pl. a romá niai önkormányzati illetve európai parlamenti választások egyidejűsége miatt mondták le je lentkezésüket. Budapest legmagasabb rangú vezetői részéről Horváth Csaba főpolgármester helyettes úr köszöntötte a megjelenteket. Az IAEC (Oktató Városok Nemzetközi Szövetsége) főtitkára – találkozóink sorozatában ez első esetben – nem tudott megjelenni, váratlan és súlyos családi probléma miatt. Titkárságá ról delegált két munkatársa azonban nagyszerű előadásokkal örvendeztette meg a résztvevőket, mind a Műhelyben, mind a plenáris ülésen. A beszámoló felszólalások és az előadások három területet tárgyaltak: (1) az iskola és a város egymásra hatása; (2) kultúrák kereszteződése és együttélés; (3) élhető városért – városrehabilitáció. A szervezési előkészületek során beküldött – és szereplést nyert – előadások néhány ol dalas összefoglalásait és PowerPoint illusztrációit az előadás nyelvén a jelentkezéseknek meg felelően sokszorosítottuk és a regisztrációs pultnál – a Találkozó vászonszatyrában, sok más információs anyaggal együtt – kézbe adtuk. A konferencia munkanyelve magyar és angol volt; szinkrontolmácsolásról gondoskodtunk (az IAEC finanszírozásában). A török előadó követségi tolmáccsal érkezett. A találkozó során folyamatosan digitális videofelvétel és digitális fényképek is készül tek. Ennek alapján a teljes DVD anyag tartalmazni fogja a felszólalások, az előadások szövegeit és PowerPoint anyagait, valamint a kiválogatott fényképeket is. Reményeink szerint a résztvevők sok hasznos és alkalmazható tapasztalattal lettek gaz dagabbak a konferencia után.
Molnár Géza Oktató Városok Iroda, FPPTI
3
TÁJ ÉKOZTATÓ A MATEMATIKAFELADATOK ÉS A SZAKTERÜLET ÖSSZEFÜGGÉSEI a 9. évfolyamos középiskolai tanulók bemeneti kompetenciamérése alapján A fővárosi középiskolák 9. évfolyamán 2007. október 3án kompetencia alapú bemeneti mérésre került sor anyanyelvi képességek és matematikai eszköztudás témakörében. Jelen írá sunk, amely nem része az elkészült elemzésnek, a matematikai mérőeszköz feladatainak meg ismerésekor a bennünk megfogalmazódott néhány kérdésre keres választ. Fellelhetőe a szak középiskolai tanulók szakterületenkénti teljesítményében valamilyen különbség az egyes fel adatok megoldásánál? Eredményesebben oldjáke meg a gazdasági témájú feladatokat a gazda ságiszolgáltatási területet választó tanulók? A kérdéseket alapul véve vizsgálatunk a szakterü letek szerinti különbségre és a teljesítményben szerepet játszó tényezők hatására tér ki, és nem a matematika eszköztudásmérés feladatainak tartalmi területek és gondolkodási műveletek szerinti elemzésére. A mérőeszköz 10 feladatából az 1., 7. és 10. szöveges feladat témája gazdasági tartalmú. Az 1. feladat vásárláskor a pénztárosnak átadott bankjeggyel és a visszajáró pénzzel, a vásárolt áru értékével foglalkozik. A 7. feladat statisztikai jellegű, bélyeggyűjtést szemléltető diagram értelmezéséről szól, míg a 10. feladat pénzügyi területet, a forint és euró átváltását érinti. A többi feladat témája a vizes hordók tömegének, egy osztály tanulólétszámának, a tanulópadok számának meghatározására, Magyarország földrajzi adataival, mérőszalaggal és út menti fákkal végzett mennyiségi műveletekre és egy egyenlet megoldására vonatkozik. A vizsgált minta 2597 szakközépiskolai tanulójának 57%a műszaki, 36%a gazdasági szolgáltatási és 7%a humán szakterületen tanul. A szakterületek átlagos teljesítménye szignifi kánsan eltér (F=15,82; p=,00) egymástól. A humán területen az átlagos teljesítmény 34%os, ennél magasabb három százalékponttal a műszaki és hét százalékponttal a gazdasági szolgáltatási szakterület eredménye. Az iskolák tanulóinak átlagos teljesítményéről szakterüle tek szerinti bontásban részletesebb képet mutat be az 1. ábra , amelyen egyegy kör egyegy iskolát jelképez.
1. ábra. Az iskolai tanulók átlagos teljesítménye szakterületek szerint. Az egyes feladatok megoldása során elért átlagos teljesítmény szakterületek szerinti ala kulását a 2. ábra, a szakterületek közötti különbség megállapításához elvégzett varianciaanalí zis eredményét pedig az 1. táblázat mutatja. A varianciaanalízis F értéke, amely a csoportok közötti és az azokon belüli különbségek viszonyát jellemzi, egyértelműen megmutatja, hogy 4
TÁJ ÉKOZTATÓ bizonyos feladatok esetén a szakterületek közötti teljesítménykülönbség többszöröse a szakte rületen belüli különbségnek. A 7. feladatnál 24szerese, az 1., 5. és a 10. feladatnál 1317 szerese a szakterületek közötti különbség a szakterületen belüli különbségnek, a szakterület ezek szerint ilyen mértékben magyarázza a tanulói teljesítmények közötti különbséget. A 2. ábra és az 1. táblázat alapján látható, hogy az 1., 7. és a 10. feladatot legeredménye sebben a gazdaságiszolgáltatási terület tanulói oldották meg, míg az 5. feladatban– mely való színűségszámítás volt – a humán terület tanulói teljesítettek a legjobban. Ezeknek a feladatok nak a vizsgálata során kétkét homogén szakterületi csoport különíthető el. Míg az 1. és a 10. feladatnál a gazdaságiszolgáltatási terület tanulói önálló csoportot, addig az 5. feladatnál a hu mán, a 7. feladat esetén a műszaki terület tanulóival közös csoportot alkotnak. Ez utóbbi eset ben kétmintás tpróba (F=0,19, p=,66; t=3,02, p=,00) alapján szignifikáns különbség állapítha tó meg a gazdaságiszolgáltatási terület javára.
2. ábra. Átlagos teljesítmény feladatonként és szakterületenként. 1. táblázat. Szakterületenkénti teljesítménykülönbségek. 1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
23,58 ,00
2,79 ,06
5,69 ,00
12,56 ,00
feladat F p
16,60 ,00
2,60 ,07
3,89 ,02
1,51 ,22
14,96 ,00
3,21 ,04
Az átlagos matematika osztályzatokat (2. táblázat) tekintve is szignifikáns különbség ta pasztalható (F=14,31; p=,00) a három szakterület tanulói esetében. A humán és a műszaki terü let tanulói egy csoportba tartoznak, és külön csoportban helyezkednek el a gazdasági szolgáltatatási szakterület tanulói. A jobb matematikai előképzettség ellenére csak a már jelzett három feladatnál értek el kimutathatóan jobb eredményt a gazdaságiszolgáltatási terület tanu lói. Mi lehet ennek a magyarázata? Valószínűsíthető, hogy a szakterület választásánál szerepet játszik a gazdasági témák, a „számok” iránti nagyobb érdeklődés, a látott minta, amelyek akár ha csak látensen is, de mégis hozzájárultak a három feladat eredményesebb megoldásához.
2. táblázat. A matematika osztályzatok szakterületenkénti alakulása. Humán
Műszaki
Gazdaságiszolgáltatási
szakterület Átlag Szórás
2,93 0,79
3,06 0,93
5
3,26 0,94
TÁJ ÉKOZTATÓ A vizsgálatunk kiterjedt még arra, hogy a teljes mintát tekintve az elért eredményt meny nyiben határozza meg, magyarázza meg a tanuló neme, a matematika osztályzat és a választott szakterület (3. táblázat). A matematika osztályzat különböző mértékű magyarázó erővel bír az egyes feladatok megoldottsága vonatkozásában. A legnagyobb 18%os magyarázó erő a 6., a komplexebb, problémamegoldótól lényegesen különböző, alapművelet végrehajtását megkívá nó feladatnál tapasztalható. A szakterület ugyan csak egy százalékban, de a már korábban emlí tett három gazdasági témájú feladatnál ad magyarázatot a teljesítményre. A tanuló neme négy feladatnál magyarázza az elért eredményt, amelyek közül kiemelkedik a harmadik feladatnál – vizes hordókkal kapcsolatos, ahol az üres hordó tömegét kellett meghatározni – látható 5%os érték.
3. táblázat. A tanuló neme, a matematikajegy és a szakterület hatása a teljesítményre, regresszióanalízis Hatás rβ(%)
1.
2.
Függő változó: teljesítmény 3. 4. 5. 6. 7. 8.
Független változó
9.
10.
feladat
Tanuló neme
1
1
1
14 1
9
16
11 1
R 2 (%) 6 2 10 4 11 18 16 10 Megjegyzés: A táblázat csak a szignifikáns hatások értékeit tartalmazza.
17
12
Matematikajegy Szakterület
5 1
0
5
2
5
4
11
18
Azoknál a feladatoknál ahol a tanuló neme magyarázó erővel bír, nemenként vizsgáltuk az elért teljesítmények közötti különbséget. Az eredményeket a 4. táblázat összegzi. Megálla pítható, hogy az eddigi PISA és országos mérések eredményével összhangban a vizsgált öt fel adatban a fiúk teljesítménye magasabb.
4. táblázat. Az elért teljesítmény nemenkénti különbségére vonatkozó adatok Feladat 2. 3. 7. 8. 9.
Fiúk
Lányok
Levene
Kétmintás t/d
Átlag (%)
Szórás (%)
Átlag (%)
Szórás (%)
F
p
t/d
p
86 29 42 32 47
28 42 33 40 36
82 14 34 24 39
30 32 33 37 36
20,60 258,15 0,62 31,89 0,49
,00 ,00 ,43 ,00 ,49
3,89 10,00 5,76 5,75 5,95
,00 ,00 ,00 ,00 ,00
A vizsgált 9. évfolyamos mérőeszközre vonatkozóan megfogalmazott kérdéseinkre vá laszt kaptunk. Ebben a feladatösszeállításban, a feladatok témáját, szövegezését tekintve a vá lasztott szakterület jelentős szerepet játszik azok sikeres megoldásában, és a gazdasági szolgáltatási területet választó tanulók hasonló korú társaikhoz képest eredményesebben oldják meg a gazdasági témájú feladatokat. Ugyanakkor, ha mélyebben megnézzük – a feladatlap is meretében – az egyes feladatok tartalmi területeit, a gondolkodási műveleteket, látható (2. áb ra ), hogy a jövőben melyek a fejlesztési irányok a három különböző szakterületen: kinek mi az erőssége, amit legalább szinten kell tartani, és melyek a fejlesztendő területek. Az eredmények hasonló rétegvizsgálatai során természetesen mindig újabb és újabb további vizsgálatokat igénylő kérdések vetődhetnek fel, mint például, hogy az 5. feladat megoldása, amely kombina torikus gondolkodást igényelt, miért a műszaki terület tanulóinál volt a legkevésbé sikeres.
Südi Ilona pedagógiai értékelési szakértő 6
TÁJ ÉKOZTATÓ KITÜNTETÉS A Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet nemrég végleg nyugdíjba vonuló munkatársa, Dr. Hunyadi Zoltán, az oktatási minisztertől a Kultúra Napján Apáczai Csere J ánosdíjat kapott. Munkatársunk majd 70 éves pedagógusként végzett, majd pedagógu sokat segítő, támogató és e közben tudományos munkát is folytató életútjával jogosan érdemel te meg ezt az igen szép és magas rangú kitüntetést.
Dr. Hunyadi Zoltán 1921. március 20án született Újmalomsok faluban. A soproni Evangélikus Tanítóképző elvégzése után 2 évig falusi tanítóként működött, és szerzett gyakorla tot. Családi körülményeinek változása következtében Budapestre költözött, ahol 1947től egy I. kerületi általános iskolában tanított. Kiváló tanítói munkájára felfigyeltek, s az 1952től a Budapesti Pedagógiai Továbbkép ző Intézetbe (BUPTI) hívták. Itt alsós tanítók százainak tartott és szervezett továbbképzéseket. A munka közben a tanulásról sem feledkezett meg, jogi doktorátust is szerzett. 1962ben a BUPTI megszüntetése után egy XV. kerületi általános iskola igazgatója lett. 1967ben a kerü let vezetői felkérték, hogy legyen az oktatási osztályának vezetője. Néhány év hatósági munka után 1971ben a Fővárosi Pedagógiai Intézet igazgatóhe lyettesévé nevezték ki, ahol a pedagógusok továbbképzései mellett a tudományos munkában is részt vett. Különböző kísérleteket vezetett: komplex anyanyelvi kísérlet alsósoknak, illetve a tantárgyi feladatlapok összeállításának kutatómunkáját irányította. A Fővárosi Pedagógiai Intézet által gondozott Budapesti Nevelő című folyóiratnak hosz szú ideig, még nyugdíjas korában is szerkesztője volt. 1981ben nyugdíjba vonult, de nem hagyta el az intézetet. Szakmai tudásával, hatalmas ismeretanyagával tovább segítette az FPI munkáját. Szerkesztői beosztásban 2007. szeptembe réig közreműködött intézményünk kiadói tevékenységében. A havonta megjelenő Hírlevelet 2007 szeptemberéig szerkesztette. Többek között feldolgozta a Fővárosi Pedagógiai Intézet majd 100 éves történetét is. Két alkalommal kapott Oktatásügy Kiváló Dolgozója, egyszer Kiváló Tanár kitüntetést, Földes Ferenc Díjat és nyugállományba vonulásakor Munkaérdemrend ezüst fokozatot. Bármilyen munkával is bízták meg, azt kiemelkedően, példaszerűen, körültekintően, precízen, határidőre végezte el. Sokoldalú műveltségű pedagógus. Kollégáival igen jó a kapcso lata. A kezdő tanárokat, szakfelügyelőket, szaktanácsadókat, a kísérletezőket messzemenően segítette. Bárki, bármikor, bármilyen kérdéssel fordult hozzá, okos tanácsaival igazította útba az illetőt. Nem véletlen, hogy barátai, ismerősei és munkatársai körében nagy tiszteletnek ör vend.
Rendszeresen írt cikkeket, tanulmányokat. Ezek közül néhány: A hetedik évtized. Budapesti Nevelő 1982 2. sz. 82102 oldal Budapest elemi népiskoláinak 1913ban kiadott helyi tanterve. Budapesti Nevelő 1987 1. sz. 3560 oldal Hetvenöt éves a Fővárosi Pedagógiai Intézet. Köznevelés 1987. április A Pedagógiai Szeminárium Gyakorlóiskolája. A Fővárosi Pedagógiai Szeminárium Története. (Bárczy István Könyvtár 3.) Főv. Ped. Intézet 1997 125176 oldal. Mozaikok az Intézet történetéből. 90 éves a Fővárosi Pedagógiai Intézet. (Fővárosi Pedagógiai Intézet 2002. 82102. old.) 7
TÁJ ÉKOZTATÓ Híresneves iskolák (A Fazekas Mihály Fővárosi Gyakorló Általános Iskola és Gimnázium). TANÍTÓ módszertani folyóirat 2007. 7. szám 1415. old. Több esetben társszerzőkkel együtt dolgozott. A 610 éves gyermek nevelése a családban. Kossuth Kiadó Bp. 1958. A 610 éves korú gyermek világnézeti neveléséről. Tankönyvkiadó Vállalat Bp. 1963. Iskolavezetés II. tanulmánykötet Magyar Pedagógiai Társaság Bp. 1970. De jó játék ez, gyerekek! Játékgyűjtemény. Tankönyvkiadó Bp. 197419781981.
Közel 70 éves kiváló pedagógusi munkája, embersége alapján minden elismerést megérdemel. Jó egészséget és hosszú, tevékeny életet kívánunk!
Sárik Zoltán FPPTI igazgató
KÖNYVTÁROSTANÁROKNAK! Folytatódik 2008. első felében is a szakkönyvtámogatási progr am az Országos Szakképzési és Felnőttképzési Tanács támogatásával. Ennek célja, hogy a szakképzéssel kap csolatos műveket az olvasók a könyvtárak minél szélesebb körében megtalálhassák. Ezért a támogatási programba bekerülő dokumentumokat a Könyvtárellátóval szerződést kötő könyvtá rak 50 %os kedvezménnyel (a könyvtárellátási szerződéssel nem rendelkező partnereink a fel tüntetett egységáron) vásárolhatják meg. A támogatott művek listáját a Könyvtárellátó javaslatára egy szakértői bizottság hagyja jóvá. A bizottságba egyegy személyt delegálnak a következő szervezetek: Országos Szakkép zési és Felnőttképzési Tanács, Oktatási és Kulturális Minisztérium, Magyar Könyvkiadók és Könyvterjesztők Egyesülése, Magyar Könyvtárosok Egyesülete és a Könyvtárostanárok Egye sülete. A program indításaként a nagyobb szakkönyves kiadókkal egyeztetve készítettünk egy áttekintő ajánlatot az elmúlt kéthárom évben megjelent könyvekről. Ezt a felsorolást tartalmaz ta 1. (piros) füzetünk, melynek anyagát honlapunkon (www.kello.hu) a 200748as jegyzékszá mon lehet lekérni. A 2. (zöld) füzet a 200749es jegyzékszámot kapta, és további kiadói ajánla tokat, illetve egy válogatást tartalmaz az Új Könyvek 2007/19. számában megjelent címekről is. Kérjük, hogy e két jegyzékről már csak a honlapunkon rendeljenek, mert ott nyomon követhető, hogy mely címekből tudunk szállítani. A kedvezményes könyvtári árakat az Új Könyvek 2007. év 10. számától folyamatosan feltüntetjük, ezért kérjük kísérjék figyelemmel a kéthetente megjelenő aktuális jegyzékeket is. A 3. (narancssárga) füzet 200758as jegyzékszámon a könyvpiacon kapható legfon tosabb kézi és segédkönyveket tartalmazta. Ebből a füzetből továbbra is rendelhetnek (azok az iskolai könyvtárak is, akik nem állnak szer ződésben a Könyvtárellátóval). A program lebonyolításával kapcsolatos javaslatokat és észrevételeket megköszönjük, és akár év közben is szívesen módosítunk a gyakorlati kivitelezésen annak érdekében, hogy Önök minél elégedettebbek legyenek ezzel a lehetőséggel. A támogatási programmal kapcso latban részletes felvilágosítást Bariczné Rózsa Máriától kérhetnek (tel.: 2376908, 0620330 8321; email:
[email protected]).
Könyvtárellátó Nonprofit Kft. 8
