Tájékoztató a Pallasz Athéné Egyetem Gazdálkodási Kar tevékenységéről
A Pallasz Athéné Egyetem a Szolnoki Főiskola és a Kecskeméti Főiskola integrációja révén létrejött új felsőoktatási intézmény, amely Alkalmazott Tudományok Egyetemeként 2016. úlius 01-től kezdte meg működését. A korábbi Szolnoki Főiskola az integrációt megelőző tárgyalási folyamat eredményeként mind szervezetileg, mind működését tekintve megváltozott feladatkörrel folytatja tevékenységét a Pallasz Athéné Egyetem Gazdálkodási Karaként (PAE GK). Kar tevékenysége: Képzési folyamatok A PAE GK alaptevékenysége a gazdálkodástudományok terén felsőoktatási tanulmányok biztosítása különböző képzési szinteken: felsőoktatási szakképzés alapképzés (duális formában is) mesterképzés szakirányú továbbképzés A fenti képzési szinteken a következő szakok kerülnek meghirdetésre nappali és levelező tagozatokon: Kereskedelem és marketing felsőoktatási szakképzési szak Pénzügy és számvitel felsőoktatási szakképzési szak Turizmus – vendéglátás felsőoktatási szakképzési szak
Kereskedelem és marketing alapszak (duális) (angol nyelven is lehet) Pénzügy és számvitel alapszak (duális) Turizmus – vendéglátás alapszak (duális) (angol nyelven is lehet) Nemzetközi gazdálkodás alapszak (angol nyelven is lehet)
Vállalkozásfejlesztés mesterszak (angol nyelven is lehet)
Vállalatirányítás és kontrolling szakirányú továbbképzési szak, Pénzügy, az adó és ellenőrzés szakirányú továbbképzési szak, Gazdaságvédelmi szakközgazdász és szakreferens szakirányú továbbképzési szak, stb.
Az intézmény teljes idejű és részidejű képzést folytat. Speciális módszertant alkalmaz a távoktatásos alapszakokon, a képzésszervezési és a szaktutori tevékenységet a Távoktatási Központ irányítja. Az egész életen át tartó tanulás lehetőségét, az ismeretek aktualizálását, szélesítését, vagy mélyítését teszik lehetővé a szakirányú továbbképzések. A hallgatói létszám csökkenésének legfőbb oka a felsőoktatásban 2012. évben lezajlott finanszírozás-változás volt, a hallgatói arányok módosultak, az önköltséges közgazdász hallgatók száma és aránya is jelentősen csökkent, az angol nyelvű képzés a magas önköltség miatt különösen érintett volt. A csökkenés a magasabb létszámú végzős évfolyamok miatt halmozott. Hallgatói létszámadatok Tanév 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016
Hallgató 2432 1834 1402 1164
A felsőoktatási képzési szintek mellett OKJ-s képzések regisztrációit is elvégezte a jogelőd, amelyekből kifejezetten a Vállalkozási mérlegképes könyvelői végzettség iránt van érdeklődés. Kutatási folyamatok A PAE GK kutatási portfóliója kiterjedt, a tevékenység 2 tudományágban, 6 tudományági területen zajlik. A Kar fő profiljából következően a gazdálkodás- és szervezéstudományok, valamint a közgazdaságtudomány a leggyakrabban előforduló kutatott terület. A kutatási tevékenység a KAR KFI koncepciójában szereplő célok és fókuszok mentén, a tudományos programban szereplő kutatási projekteknek megfelelően, egyéni, kutatócsoporti és tanszéki szinten tervezetten folyik. A több szektort érintő, szerteágazó tudományos kutatások közös vezérfonala a régió fenntartható gazdálkodása, kulturális fejlesztése lett. PAE GK kutatóműhelyek: Turisztikai élménymenedzsment kutatóműhely (TÉM) Fenntartható desztinációfejlesztés kutatóműhely (FDM) Szolgáltatásmarketing kutatóműhely (SZMM) Nemzetközi hatások kutatóműhely (NHM) Pénzügyi szolgáltatások elemzése kutatóműhely (PEM) Gazdálkodáselemzési kutatóműhely (GEM) A PAE GK törekszik arra, hogy a K+F+I tevékenysége révén jó szolgálatot tegyen Szolnok város, Jász-Nagykun-Szolnok Megye és a régió területén működő vállalkozásoknak, szervezeteknek. Ezt a célt szolgálja az előző időszakokban a KKV-k körében felmért fejlesztési igények, amelyek megvalósításában intézményünk támogató partnerként működhet közre.
2
Szervezeti felépítés - a Kar személyi állománya A PAE GK szervezeti struktúráját alapvetően a kar tanszékei és a kari adminisztrációt támogató hivatal jelenti: a) Kereskedelem, Marketing és Nemzetközi Gazdálkodási Tanszék, b) Közgazdasági, Pénzügyi és Menedzsment Tanszék c) Turizmus-Vendéglátás Tanszék d) Dékáni Hivatal A Kar személyi állománya a fenti struktúrából következően elsődlegesen oktatókból áll, a teljes kari állományból 39 fő oktató-tanári és 6 fő adminisztratív munkakörben van. A 39 oktatóból 26 fő rendelkezik tudományos fokozattal (66,7%!) és 3 fő folytat doktori tanulmányokat. A PAE GK-n, hasonlóan az Egyetem más karaihoz, a működtetési folyamatokat a Kancellária, s annak szervezeti egységei végzik, így Szolnokon a Műszaki Iroda, az Informatikai Iroda, az Oktatási Iroda alkalmazottai biztosítják a képzési, létesítmény fenntartási folyamatok zavartalanságát. Gazdálkodás A PAE GK-n a gazdálkodási tevékenység bevételi tételei jellemzően az alaptevékenységhez kapcsolódnak, azaz államilag finanszírozott hallgatók állami normatív támogatása, az önköltséges hallgatók költségtérítése, intézmény fenntartási normatíva. Ezt egészítik ki az egyéb saját bevételek (szolgáltatások nyújtása, hallgatói egyéb befizetések), valamint várhatóan újra megjelennek a különböző pályázati források is 2016 végétől. A PAE GK kiadási tételeit szintén az alaptevékenységből következően elsődlegesen a személyi jellegű ráfordítások, valamint az anyag jellegű ráfordítások adják. Külön kell megemlíteni a PAE GK épületének PPP konstrukcióból adódó bérleti és üzemeletetési költségeit, amelyek 2016. július 01-től 2017. június 30-ig a fenntartó által 100%-ban biztosítottak, s ezt követően – reményeink szerint – a PPP-s épület állami-fenntartói kiváltása megtörténik, így az épület üzemeltetési költségei jelentenek majd csak terhet a Kar számára. Intézményi érdek az ingatlanok hasznosítása, így ennek keretében a Szolnoki Tankerületi Központ beköltözésére kerül sor a Kar épületébe a létesítmény jobb kihasználását szolgálva. Pályázati aktivitás Minden felsőoktatási intézmény számára fontos a külső finanszírozási források megszerzése, így a PAE is törekszik minden olyan pályázat benyújtására, amely a tevékenységi köréhez illeszkedik. 2016. őszétől újra lendületet kapnak az ilyen jellegű tevékenységek, amelynek eredményeként Karunk is részese a már benyújtott EFOP 3.6.1. kiírásnak és most folyik az EFOP 3.4.3. pályázat írása. Mindkét pályázat kifejezetten a felsőoktatási intézmények kutatás- és oktatásfejlesztését szolgálja, kedvező elbírálás esetén a Karunkon tágabb teret és jó finanszírozási feltételeket kapnak a kutatóműhelyek, valamint a tananyagfejlesztési folyamatok. 3
Intézményfejlesztési terv A 2016. július 01-i integrációt megelőzően a jogelőd intézményeknek el kellett készíteniük a már egymással harmonizált intézmény fejlesztési tervét, amely a működés minden fontos részterületére kiterjed. A képzési tevékenység fejlesztéséhez kapcsolódó célok és feladatok, akciók a következőek: Cél: A hallgatói teljesítmény növelése, a lemorzsolódás csökkentése Feladatok, akciók: – Hallgatói kompetencia-mérés (bemeneten és kimeneten), kompetenciafejlesztés: a TÁMOP-4.1.1/A-10 projektben kidolgozott kompetenciamérés kiterjesztése az integrált egyetem összes bejövő hallgatójára, kiegészítve a későbbiekben a kimeneti kompetencia-méréssel is. – Hallgatói felzárkóztatás, mentorprogram, hallgatói tutori rendszer: a kompetenciaméréshez kapcsolódó feladat, hogy a gyengébben teljesítő hallgatók speciális felzárkóztató program keretében kapjanak segítséget a felsőoktatási tanulmányaik folytatásához. – Készségek fejlesztése, tanulás tanulása, nyelvismeret növelése: a hallgatók teljesítményének növelése, a tanulási nehézségek leküzdésének elősegítése célzott tréningek, képzések kidolgozásával, a szakmai nyelvismeret szintjének emelése szaknyelvi kurzusokkal, az idegen nyelven oktatott tantárgyak kínálatának bővítésével. – A tanulmányi idő optimalizálása, a lemorzsolódás csökkentése, a lemorzsolódás csökkentését célzó támogató rendszer továbbfejlesztése, a tanulásmenedzsment rendszer személyes és virtuális elő- és utókompenzáló funkciójának kiterjesztése, az időarányos elhelyezkedési létszám növelése. – Teljesítményelvű oktatás és tehetséggondozás: szak-specifikus tehetséggondozó programok, vállalati ösztöndíjak lehetőségének bővítése, a kooperatív képzések kiteljesítése a mesterképzések és a felsőoktatási szakképzések területén, motiválás és tanulási élmény-nyújtás (pl. tanulmányutak, önkéntesség, társadalmi felelősség-vállalás). Cél: A képzések tartalmi és módszertani megújítása Feladatok, akciók: – Szakok, szakirányok, specializációk áttekintése: a specializációk hozzáigazítása a munkaerőpiaci követelményekhez, a tartalmak igazítása a vállalati igényekhez; a gyakorlati képzés minőségének monitorozása, szükség esetén korrekciója; az új képzési és kimeneti követelményeknek megfelelően a tanulási eredmények meghatározása szakokra, szakirányokra, specializációkra és tantárgyakra vonatkozóan. – A meglévő képzések tartalmi fejlesztése a megújuló KKK szerinti tantervfejlesztésen túl a specializációk rugalmas rendszerének kialakításával. Az intézmény a szakok esetében az egymásra épülés (FSZ-BSc-MSc) lehetőségének kihasználására törekszik. Oktatási innovációként mindig a munkaerőpiac által preferált specializációk kerülnek meghirdetésre, kínálva a kooperatív gyakorlati képzés lehetőségét. A Gazdálkodási Kar távoktatási hagyományaira alapozva piaci igények függvényében Távtanulási centrumot lehet kialakítani online kurzusok, illetve képzések kínálatával. 4
– Vállalati szakemberek becsatlakoztatása és figyelembevétele a képzésekben: a DPR és a hallgatói elégedettségmérés eredményei egyaránt arra utalnak, hogy a hallgatók nem tartják elégségesnek a külső szakemberek képzésben történő közreműködésének jelenlegi szintjét. Összhangban a felsőoktatás stratégiai célkitűzéseivel, a jövőben sokkal komolyabb mértékben be kell vonni a vállalati, intézményi tapasztalattal rendelkező, nagy tudású szakembereket a felsőoktatási képzésekbe (óraadóként, meghívott előadóként, vagy mesteroktatóként). – A karok közötti oktatási együttműködés fejlesztése, párhuzamosságok megszüntetése, oktatási (és kutatási) integráció erősítése: az átoktatás mértéke már napjainkban is jelentős a karok között, ezt az integráció követelményeinek megfelelően szisztematikus módon, a kapacitások felmérése és optimális kihasználása érdekében kell kialakítani. – Új, innovatív oktatási módszertanok, pedagógiai módszerek: a tanulási eredmények alapján történő oktatás megköveteli, hogy a korábbinál nagyobb hangsúly helyeződjék az önálló hallgatói munkára. Ez másfajta oktatói attitűdöt, az Y és Z generáció digitális kultúrájának megfelelő tananyag-struktúrát, a digitális tartalmak, élmény-alapú oktatási programok célzott fejlesztését, a tartalmakhoz való hozzáférés kiszélesítését követeli meg. Ennek megvalósításához szükséges az oktatók ilyen jellegű kompetenciáinak és az oktatási infrastruktúrának célzott fejlesztése. Cél: A duális képzés fejlesztése és kiterjesztése Feladatok, akciók: – – Az Alumni rendszerből nyerhető tapasztalatok felhasználása a duális képzés fejlesztésére, az oktatási innovációra, a tanulás-intenzív képzésszervezésre és az egyéni munkavégzésre ösztönzésére. Cél: Nemzetköziesítés, nemzetközi versenyképesség növelése Feladatok, akciók: – idegen nyelven meghirdetett képzési programok növelése (az oktatók nyelvi kompetenciáinak szisztematikus fejlesztésével) és azok katalógusba foglalása, – neves külföldi vendégoktatók foglalkoztatása, – nemzetközi oktatásfejlesztési projektekben való részvétel, – oktatói és hallgatói mobilitás ösztönzése, – aktív toborzási tevékenység, az Erasmus, a Stipendium Hungaricum, a Ceepus, a Campus Mundi, a Businet lehetőségeinek kihasználása. Cél: Doktori iskola létrehozásának megalapozása Az integrált intézmény alkalmazott tudományok egyeteme státusza megköveteli, hogy erőfeszítéseket tegyen a valódi egyetemi státusz elnyerése érdekében. Az oktatás általános minősége és az oktatási utánpótlás biztosítása egyaránt szükségessé teszi a magasan kvalifikált oktatók és kutatók (MTA doktora, habilitált oktatók és egyetemi tanárok) jelenlétét, a jogelőd intézmények oktatóinak, kutatóinak doktori iskolákban való tevékenységét, a nemzetközileg is jelentős kutatási eredmények publicitását. – A hosszabb távú elképzelés megvalósítása következetes humán erőforrás menedzsmentet, a létrehozni kívánt multidiszciplináris doktori iskola profiljához illeszkedő személyi állomány-fejlesztést feltételez.
5
– Az immateriális erőforrások biztosítása a létrejövő infrastruktúra mellett a korszerű, tudásközpont jellegű funkciót is betölteni képes doktori iskola létrehozását eredményezi. Cél: Oktatást segítő szolgáltatások folyamatos fejlesztése: Az önálló hallgatói munka növelését eredményező oktatási stratégia megköveteli a kapcsolódó szolgáltatások fejlesztését. Feladatok, akciók: – Az elektronikus tanulmányi rendszer nem korlátozódhat pusztán az oktatásszervezésre, a tantárgyfelvétel és a teljesítés rögzítésére, hanem valódi infokommunikációs platformként kell működnie, ahol a tanárok és a hallgatók közötti interaktív kapcsolattartás, a tananyagok, segédletek, feladatok, tesztek, értékelések fel- és letöltése folyamatosan biztosítható. Ezt biztosítja a közös hallgatói-oktatói és tanulmányi adminisztrációs Coo-Space alkalmazás. – Olyan könyvtári szolgáltatásra és infrastruktúrára van szükség, ahol a hallgatók minden segítséget megkaphatnak tanulmányaik zavartalan folytatásához, beleértve a nemzetközi tudományos eredményekhez, adatbázisokhoz való digitális hozzáférést. – Mindezek mellett a hallgatói információ-áramlást, karrier-tervezést, tanulásszervezést, mobilitást és szabadidős tevékenységet segítő szolgáltató központ, sportés szabadidős aktivitást lehetővé tevő, az egészséges életmódra orientáló kiegészítő szolgáltatások is szükségesek ahhoz, hogy az egyetemi campusokon pezsgő, vonzó hallgatói élet alakulhasson ki. Cél: Oktatói humán erőforrás-fejlesztés, oktatói, kutatói utánpótlás biztosítása A karok fejlesztésének, az indikátorokban szereplő szakok létrehozásának és a doktori iskola majdani megalapításának alapvető eleme Feladatok, akciók: – Az emberi erőforrásokkal történő érdemi gazdálkodás kidolgozása. – Az erőforrás tervezés és kontrolling kialakítása, különös tekintettel az oktatóikutatói utánpótlás tervezésére, a korösszetétel javítására és a minősített oktatók arányának növelésére a képzési területeknek megfelelően. – Az új intézménynek kimagasló lehetősége a vállalati, külső szakemberek alkalmazása, az oktatásba való bevonása, melyre a felsőoktatási törvény módosításával lehetőség nyílt. – Az oktatói-kutatói teljesítmények értékelésének (MÉR-rendszer) további szakmai fejlesztése szükséges: pl. az oktatók hallgatói véleményezésének bővítése, a teljesítményt, a kompetenciák fejlesztését szolgáló motivációs ösztönző rendszer kialakítása, a nyelvismeret fejlesztése, stb. – Összhangban a „Fokozatváltás a felsőoktatásban” c. felsőoktatási stratégiával fontos feladat a munkaerő fejlesztési menedzsment, a munkatársak karriermenedzsmentje: pl. a vezetők képzése, életpálya modellek kidolgozása, oktatói képzések, PhD tanulmányokat folytatók támogatása. – Az oktatók motiváltságának fokozása: továbbképzési lehetőségek kihasználása, mentor-kar kapcsolatok kialakítása; képzéstartalmi megújulás: a munkaadói igényként jelentkező képzési tartalom beépítése a tantervekbe, tantárgyi programokba, a munkapiaci relevanciával bíró ismeretek arányának optimalizálása; személyes mentorálás és tutorálás: a differenciált oktatásmódszertan eszközrendszerének felhasználása, módszertani képzésfejlesztés a projekt alapú 6
foglalkoztatás egyéni és csoportos módszereinek félévenkénti váltakoztatásával; digitális és online tartalmak, online képzési formák, kurzusok fejlesztése; távoktatási módszertan fejlesztése, kurzusok kiajánlása távoktatási hálózatokon keresztül. Cél: Marketing és kommunikáció erősítése A jó képességű hallgatók toborzása, az intézmény hazai és nemzetközi hírnevének ápolása, az intézményben folyó munka eredményeiről szóló tájékoztatás biztosítása jól működő marketing és kommunikációs csapat működtetését követeli meg, amely közvetíti a partnerek felé az intézményben folyó munkáról szóló információkat, hozzájárul a szélesebb nyilvánosság tájékoztatásához. A terület az oktatási tevékenységet hatékonyan támogatja, valamint az intézmény kapcsolatrendszerének fejlesztésében, a stratégiai partnerségek bővítésében, kezelésében központi szerepet kap. A beiskolázási folyamatok eredményességét várhatóan nagy mértékben támogatja a 2016.10.27-én Szolnok Város Közgyűlése által elfogadott Szolnok Város Ösztöndíja program, amely komoly segítséget jelent a 2017/18-as tanévtől a Karon tanuló önköltséges alapszakos hallgatók számára. Hasonló ösztöndíj programot kezdeményezünk a megye többi kistérségéből származó hallgatók támogatására! Az oktatási, képzési célok elérése és a feladatok végrehajtása érdekében, a fentiekkel összhangban a PAE GK – az EFOP pályázatok keretében a következő szakmai területeket, pályázati konstrukciókat kívánja megcélozni: – felsőoktatási intézményi fejlesztések a felsőfokú oktatás minőségének és hozzáférhetőségének együttes javítása érdekében; – felsőoktatási fejlesztése;
intézmények
– duális, felsőoktatási fejlesztése és lebonyolítása.
felkészítő,
szakképzési
7
és
pályaorientációs szakirányú
tevékenységeinek
továbbképzési
szakok
A Gazdálkodási Kar jövőképe: A PAE GK célja az erőforrásai és fejlesztése eredményeként kínált lehetőségek hazai és nemzetközi fókuszú kihasználásával, az értékmegőrzés (szolnoki gazdálkodástudományi képzések) és az értékteremtés (új szakok és képzéstartalmi szemlélet) egyensúlyának megteremtésével, egy magasabb minőséget nyújtó, a gazdasági szereplők képzési és kutatási igényeit is kiszolgáló struktúra fenntartható működésének biztosítása. – a gazdálkodástudományok makro-, mezo- és mikrogazdasági alkalmazási, hasznosítási lehetőségeinek feltárása az alkalmazott tudományok egyetemi státusz tartalmi megfelelőségének biztosítása érdekében; – a társadalmi mobilitás és a gazdaságfejlesztés kettős kényszerének megfelelve a helyben maradást célozva a kar által nem művelt tudományterületeken kihelyezett képzések befogadása; – a tevékenység minőségi garanciáinak figyelembe vétele az objektív, akkreditációs kritériumoknak megfeleléssel, a munkaerőpiaci visszacsatolás működtetésével és a nemzetközi gazdasági képzéssel foglalkozó hálózatok elvárásainak történő megfeleléssel; – a térségi gazdasági innováció támogatása, tanácsadási, kutatási szolgáltatások nyújtása, a térségi interdiszciplináris problémák megoldásának koordinálása; – részvétel a kreatív városi stratégia végrehajtásában, a modellértékű energetikai fejlesztések disszeminációjában. A Gazdálkodási Kar jövőképe alapján küldetésének tekinti a tudás hasznosításának előtérbe helyezését az új tudás teremtésével szemben, az alkalmazott tudományok egyeteme sajátosságainak megfelelően. A Kar a gazdaságtudományi képzési terület specifikus fejlesztési irányainak megfelelően felvállalt feladatai: – az oktatási és kutatási fókuszok újradefiniálása, megerősítése, – célorientált és strukturált együttműködési formák kialakítása a munkaadókkal, – a releváns munkaerőpiacról nagy tapasztalatú szakembereinek bevonása az oktatásba, – tantárgyanként komplexebb ismeretanyag nyújtása, a tudás elmélyítése, – idegen nyelvű képzésfejlesztés, idegen nyelvű tartalomfejlesztés ösztönzése, – a szakirányú továbbképzésben és felnőttképzésben fokozottabb, a munkaadókkal összehangolt szerepvállalás erősítése. Oktatási innovációként mindig a munkaerőpiac által preferált specializációk kerülnek meghirdetésre kínálva a kooperatív gyakorlati képzés lehetőségét. A Kar távoktatási hagyományaira alapozva Távtanulási centrumot kíván kialakítani online kurzusok, illetve képzések kínálatával. Karközi együttműködésként tervezett a közgazdásztanár mesterszak/üzleti szakoktató illetve gazdasági informatikus alapszak kialakítása.
8
További képzési lehetőségek a kölcsönös előnyök részletes elemzése után: – további szakirányú továbbképzések kölcsönösen meghirdetve a két telephelyen, – igény szerint távoktatási központ működtetése Szolnokon, konzultációs központ kialakítása Kecskeméten. A fenti képzési struktúra alapján egyértelműen várható a duális partnerek és a duális képzésben részt vevő hallgatók számának növelése a gazdaságtudományok képzési területen. A két intézmény összevonása nem jár együtt automatikus hallgatói létszámnövekedéssel, de az egyetemi presztízs, a kapacitások minőségi növekedése, új BA, BSc, MA és MSc szakok indítása, valamint a képzési igényekhez igazodó oktatásszervezés (logisztika, telephely, konzultációs helyszín megválasztás stb.) 2017től fokozatosan 6-8 %-os növekedést eredményezhet. Mindezen fejlesztési elképzelések alapján kívánjuk a PAE GK magas színvonalon folytatott felsőoktatási tevékenységét fenntartani és fejleszteni az Egyetem, Szolnok város, Jász-Nagykun-Szolnok Megye és az egész felsőoktatási térség érdekeit szolgálva. Szolnok, 2016.10.28.
9
