SZENTENDRE VÁROS ÓVODAI INTÉZMÉNYE NYOLCFORRÁS

SZENTENDRE VÁROS ÓVODAI INTÉZMÉNYE

NYOLCFORRÁS HELYI ÓVODAI NEVELÉSI PROGRAM

1

TARTALOM TARTALOM: I.

Bevezetı. A „ Nyolcforrás ” program nevelési gyakorlatai Az óvoda adatai / Alapító okirat melléklet 1-3oldal / II. Gyermekkép. Óvodakép. Óvodánk alapvetı célja. Alapelveink. III. Az óvodai nevelés feladatai Az óvodai nevelés általános feladatai Az egészséges életmód alakítása Az érzelmi nevelés és a szocializáció biztosítása Az értelmi fejlesztés, nevelés megvalósítása IV. Az óvodai élet megszervezésének elvei Személyi feltételek Tárgyi feltételek Az óvodai élet megszervezése Napirend, heti-rend A csoportszervezés elvei Az óvoda kapcsolatai V. Az óvodai élet, tevékenységi formái és az óvodapedagógus feladatai Játék Vers, mese – anyanyelvi nevelés Ének, zene, énekes játék Rajzolás, mintázás, kézimunka Mozgás Külsı világ tevékeny megismerése Munka jellegő tevékenységek Tanulás VI. Gyermekvédelem VII. Sajátos tevékenységek, egyéni arculatok, szolgáltatások Különleges bánásmódot igénylı gyermekek Hold utcai Tagóvoda Villasori Tagóvoda Szivárvány Tagóvoda Püspökmajor ltp-i Tagóvoda Vasvári Pál úti Tagóvoda Bimbó utcai Tagóvoda Hétszínvirág Tagóvoda Izbégi Tagóvoda VIII. Eszköznorma IX. Érvényességi rendelkezés X. Legitimációs záradék

Oldalszám: 2 3 5 6 6 7 7 7 8 10 12 12 12 13 13 13 13 17 17 18 19 20 21 22 23 23 24 26 27 29 32 34 36 37 39 40 42 44 49 50

2

I. BEVEZETİ Szentendre Város Képviselıtestülete 2000. június 21-én a hatékonyabb, az ésszerőbb és gazdaságosabb mőködtetés érdekében új intézményt hozott létre, amely nyolc tagóvodából áll. Szentendre Város Óvodai Intézménye, helyi nevelési programjának a „ Nyolcforrás „ nevet adta, mely a tagóvodák egyéni arculatát jelképezi. Az 1996. szeptember 1-én hatályba lépett Országos Óvodai Nevelési Program megfogalmazza a környezet tevékeny megismerésének alapfeladatait. Városunk az ország egyik legszebb részén a Dunakanyarban, a Pilis és a Visegrádi hegység csodálatos, természeti kincsekben gazdag, védett területén húzódik. Jelentıs a város történelmi, mőemlékekben gazdag múltja és kulturális értéke. Miután ilyen természeti és környezeti adottságok között élünk, kötelességünknek érezzük, hogy a környezeti nevelés meghatározója legyen a helyi programunknak. Mi óvodapedagógusok igen kedvezı helyzetben vagyunk. Az óvodai nevelésben alapvetı szerepet játszik a megfelelı környezetkultúra. Hirdetjük a gyermekközpontú, szeretetteljes, családias óvodai légkört, amelyben a gyermekeket egyéni képességeik szerint neveljük, fejlesztjük. Hangsúlyozzuk a gyermekek testi-lelki gondozását, az érzelmi biztonság megteremtését és a szocializáció minél teljesebb kibontakoztatását a családi neveléssel együtt. Programunk olyan életfeladat teljesítésére orientál, amelyben a gyermekek megtanulnak eligazodni a környezetükben, megtanulnak beszélni, tevékenykedni, együttmőködni, magatartásformákat elsajátítani. Mindezt jól szervezett tevékenységgel, nevelıi segítséggel, a mindennapi élet feltételeivel és eszközeivel biztosítjuk. Programunk a gyermekek alapvetı tevékenységére, a játékra, mozgásra, a környezet tevékeny megismerésére, a kommunikációra, a mesére, a mővészeti élménynyújtásra, a népi kultúra átadására, ápolására épül.

3

A „NYOLCFORRÁS” PROGRAM NEVELÉSI GYAKORLATAI Egyéni arculatok HOLD UTCAI TAGÓVODA: A tevékenységközpontú óvodai nevelés célja a teljes gyermeki személyiség fejlesztése, az életre való felkészítése a tevékenységek által, a tevékenységeken keresztül. A pedagógiai célok és feladatok centrumába tudatosan az együttmőködési és érintkezési képességek fejlesztését állítjuk. A gyermek személyisége és tevékenysége kölcsönösen egymásra hatva fejlıdik. A nevelés tartalma, a nevelési folyamat 4-es feladatrendszerén keresztül valósul meg. Ezek: játék, tanulási tevékenység, társas-közösségi tevékenység, munkatevékenység, szabadidıs tevékenység. Komplex módon, egymást kiegészítve jelennek meg, középpontba állítva a környezeti nevelést. VILLASORI TAGÓVODA: A már jól bevált, hagyományos értékeket megırizve, a Néphagyományra, és a mővészetek eszközeivel ható tevékenységekre helyezzük a hangsúlyt, és ünnepkörökhöz, évszakokhoz csoportosítva tervezzük meg az óvodai nevelés minden részét. A gyermekekben ennek során megalapozzuk a szülıföldhöz és a társakhoz való pozitív érzelmi kötıdést, és értékmegırzı, a környezetet és a természetet tisztelı életmódra kapnak indíttatást. SZIVÁRVÁNY TAGÓVODA: A szivárvány színei, a békességet, a vidámságot, a harmóniát juttatják eszünkbe, s úgy érezzük ilyen „híd” köti össze a családot az óvodánkkal. Ezt a sokszínőséget szeretnénk megvalósítani pedagógiánkban, szimbolizálva munkánkba vetett hitünket is. Programunk kiemelt feladata a környezeti nevelés és a néphagyományok ápolása. Ugyanis a gyermekkorban szerzett ilyen irányú tapasztalatok mély nyomot hagynak a gyermekben. Személyiségének gyökerei ebbe a talajba kapaszkodva segíti ıt sikeres, környezetét, nemzetét szeretı emberré válni. PÜSPÖKMAJOR LAKÓTELEPI TAGÓVODA: A gyermekek játék és egyéb tevékenység során ismerjék meg népünk kultúráját, váljanak fogékonnyá annak befogadására, erısödjön bennük a szülıföldhöz való kötıdés. Az alapfeladatok mozgató erejét a hagyományırzés érzelmi többlete, az örömteli tevékenykedés adják. Népi kultúránk értékeinek folyamatos megélése a mindennapok tevékenységeiben és a jeles napok szokásrendszerében történik. A mindennapok népszokásırzı tevékenységeiben a földhöz, a természethez, a természetes anyagokhoz való kötıdést erısítjük VASVÁRI ÚTI TAGÓVODA: Nevelımunkánkban az életkori sajátosságokhoz igazodva, a mozgás, a környezet megismerésére nevelés, és a differenciált személyiségfejlesztés gondozása, ápolása kap kiemelt szerepet. Az egyéni képességekre, adottságokra alapozott differenciált fejlesztésben a tervszerőség, és a spontaneitás összhangját valósítjuk meg, és a megfelelı mőveltségtartalmat juttatjuk el a gyermekekhez. Mivel ebben az életkorban a játék a legfıbb tevékenysége a gyermekeknek, ezért nevelımunkánk minden területén és tevékenységformájában a játékosság és a játékos megközelítése az ismereteknek kap hangsúlyozott szerepet.

4

BIMBÓ UTCAI TAGÓVODA: Az óvodáskor sajátosságához igazodva játékon keresztüli fejlesztést végzünk a néphagyomány ápolásával, amely magába foglalja az összes nevelési területet. Hiszünk abban, hogy kötıdésük akkor mélyül igazán hazánkhoz, népünkhöz, ha múltját is ismerik. Óvodásainkhoz legközelebb a természet áll, épp ezért népszokásainkat is a természet változásaihoz, a gazdasági munkához és az ünnepekhez kötjük.

HÉTSZÍNVIRÁG TAGÓVODA: Óvodánkban a tanulási tevékenység epochákban történik / külsı világ tevékeny megismerése, munka, illem epocha, és matematikatanulás epocha /. Az epochális tanulás lehetıvé teszi, hogy a gyermekek érdeklıdése tartósan egy helyre koncentrálódjon. A gyermekek öntevékenyen vesznek részt a tanulásban. A folyamatosan egymásra épülı, fokozatosan gazdagodó, bıvülı tapasztalatszerzés eredményeként lépésrıl-lépésre fedezik fel az összefüggéseket. Az epochákhoz komplexen kapcsolódnak a nevelési területek.

IZBÉGI TAGÓVODA: Helyzetünket kihasználva – szép környezet / közeli rét, erdı, patak,/ falusias jelleg / állattenyésztés, kertgondozás / - a környezeti és testi nevelés került tevékenységeink középpontjába. Fontos számunkra közvetlen és tágabb környezet megismertetése, megszerettetése és védelme, valamint olyan mozgásos programok szervezése, amelyek fejlesztik gyermekeink erejét, ügyességét, gyorsaságát és állóképességét.

AZ ÓVODA ADATAI

5

•

AZ ÓVODA NEVE: Szentendre Város Óvodai Intézménye Cím: 2000 Szentendre, Pannónia u. 40. Tel.: 06-26/500 – 473, 400-649 e-mail: [email protected] Honlap: www.szentendreovi.hu

•

AZ ÓVODA FENNTARTÓJA: Szentendre Város Polgármesteri Hivatala Cím.: 2000 Szentendre, Városház tér 1-3. Tel.: 06-26/503 – 399

•

TAGINTÉZMÉNYEK NEVE: Hold utcai Tagóvoda Villasori Tagóvoda Szivárvány Tagóvoda Püspökmajor ltp.-i Tagóvoda Vasvári úti Tagóvoda Bimbó utcai Tagóvoda Hétszínvirág Tagóvoda Izbégi Tagóvoda

•

CÍME: 2000 Szentendre, Hold u. 10. Tel: 311-510, 400-640 2000 Szentendre, Vasúti Villasor 15. Tel: 310-345, 400-642 2000 Szentendre, Kálvária út 22. Tel: 310-710, 400-643 2000 Szentendre, Hamvas Béla u. 1. Tel: 310-776, 2000 Szentendre, Vasvári Pál út 39. Tel: 311-926, 400-645 2000 Szentendre, Bimbó utca 8 - 10. Tel: 310-885, 400-646 2000 Szentendre, Pannónia u. 3. Tel: 312-421, 400-647 2000 Szentendre, Szentlászlói út 92. Tel: 312-061, 400-648

ALAPÍTÓ OKIRAT SZÁMA: 97/2000. (VI.20.) Kt. határozata Módosítás: 121/2001. (VI. 12.) Kt. határozata 246/2003. (XII. 16.) Kt. határozata Az óvoda alaptevékenysége: A közoktatásról szóló 1993.évi LXXIX. , A gyermekek védelmérıl és a gyámügyi igazgatásról szóló 1997. évi XXXI. törvény alapján a gyermekek három éves korától a tankötelezettség kezdetéig óvodai nevelés. Integráltan nevelkedı - , enyhe értelmi fogyatékos, nagyothalló, enyhe mozgássérült, beszédfogyatékos sajátos nevelési igényő, valamint tanulási, beilleszkedési, viselkedési zavarral küzdı gyermekek különleges ellátása.

•

A PROGRAMOT ÖSSZEÁLLÍTOTTA: Szentendre Város Óvodai Intézményének nevelıtestülete

II.

6

GYERMEKKÉP, ÓVODAKÉP GYERMEKKÉP

Szeretnénk, hogy gyermekeink minden nap szívesen jöjjenek óvodába. Legyenek boldogok, tudjanak egyedül és a társakkal játszani. Személyiségük legyen kiegyensúlyozott, érzelmileg gazdag, nyitott, érdeklıdı, egészséges önbizalommal rendelkezı, a szabályokat megértı, betartó, kreatív. Kötıdjenek városunkhoz, testileg, szellemileg önmagukhoz képest fejlıdjenek.

ÓVODAKÉP Szakmailag önálló, a partnerek igényét és elégedettségét figyelembe vevı nevelési intézmény, amely jól felkészült óvodapedagógusokkal és a pedagógiai munkát segítıkkel biztonságos, örömteli, sokszínő óvodai életet nyújt. A családias, szeretetteljes légkörben óvó-védı és szociális feladatokat lát el.

ÓVODÁNK ALAPVETİ CÉLJA A különbözı szociális háttérrel rendelkezı 3-8 éves korú gyermekek sokoldalú, harmonikus fejlıdését, gyermeki személyiségük fejlesztését elısegítsük, kiegészítve a családi nevelést. Célunk, hogy elérhetı közelségbe vigyük az ıket körülvevı természeti és társadalmi környezetbe. Alkotó, családias légkörben segítsük önkibontakozásukat úgy, hogy minden gyermek önmaga lehetıségeihez viszonyítva fejlıdjön, testi, lelki, szociális, értelmi érettség terén. Az életre neveljük ıket. Az esélyegyenlıség biztosítása érdekében, a Szentendrén élı különleges bánásmódot igénylı gyermekek integrált nevelése. /Esélyegyenlıségi Program alapján/

ALAPELVEINK • • • • • • • •

A gyermek mindenek felett álló érdeke, a gyermeki jogok tiszteletben tartása, szükségleteinek kielégítése. A másság elfogadása. Esélyegyenlıség biztosítása Nyugodt, családias, biztonságot nyújtó légkör megteremtése, amelyben a gyermeki játék elsıdlegességét hangsúlyozzuk, az összefüggı játékidı védelmével. A külsı környezet felé nyitott nevelési légkör megteremtése. Az óvodapedagógusok szakmai önállóságának biztosítása a törvényi keretek között. A nemzeti etnikai kisebbséghez tartozók önazonosságának megerısítése, megırzése, ápolása és átörökítése. A tagóvodák együttmőködése, és egyéni arculatuk tiszteletben tartása.

III. 7

AZ ÓVODAI NEVELÉS FELADATAI

AZ ÓVODAI NEVELÉS ÁLTALÁNOS FELADATAI

Az óvodai nevelés feladata az óvodás korú gyermek testi és lelki szükségleteinek kielégítése. Ezen belül: - az egészséges életmód alakítása. - az érzelmi nevelés és a szocializáció biztosítása, - az értelmi fejlesztés, nevelés megvalósítása.

EGÉSZSÉGES ÉLETMÓD ALAKÍTÁSA CÉLJA: - Testi-lelki szükségletek kielégítése - Egészség megtartása, betegségek megelızése - Egészségügyi szokások kialakítása és belsı igénnyé válása - Mozgásfejlesztés prevencióval, korrekcióval ÓVÓNİI FELADAT: - Egészséges, biztonságos környezet kialakítása, családias légkör megteremtése - Rugalmas napirend, mely elegendı helyet, idıt biztosít - A gyerekek szükségleteihez igazodó szokásrendszer kialakítása / bármikor mehet a mosdóba, a nap folyamán bármikor ihat / Levegızés: Naponta, -10 C fokig. / Áthatolhatatlan köd és viharos szél kivételével / Szellıztetés: Amennyiben lehetséges folyamatosan, lefekvés és torna elıtt alapos, nagy szellıztetés. Táplálkozás: Gyümölcsnapok szervezése, folyadék folyamatos biztosítása. Kultúrált étkezés szokásainak, szabályainak megismertetése, kialakítása. Evıeszköz és szalvéta használata. / középsıben villa, nagycsoportban kés / Az allergiás és az egyéni érzékenységő gyermekek táplálkozásának figyelemmel kisérése. Testápolás: WC használat: nyugodt, intim, tiszta hely, WC papír biztosítása, felnıtt segítségnyújtása. WC lehúzására megtanítani a gyerekeket. Nemeknek megfelelı WC használatára való megtanítás. Kézmosás: WC használat után, étkezések elıtt és után, szennyezı tevékenységek után. Kézmosás elıtt ruha ujjának felhúzása, ellenırzése. Kéztörlés segítéséggel, vagy önállóan. Körömkefe és szappan használatának megismertetése. Fogmosás: Technikájának megismertetése, gyakoroltatása, ebéd utáni fogmosás

8

Orrtörlés: Zsebkendı biztosítása, orrtörlés technikájának megtanítása, segítés, ellenırzés. Fésülködés: Minden gyermek a saját fésőjével, keféjével fésülködjön. A gyermekek hajának rendbetétele, segítséggel, önállóan, ellenırzéssel. Pihenés, altatás: Nyugodt légkör megteremtése, pizsamában aludjanak a gyerekek. Elalvás elıtt az óvónı éneke, meséje altassa el a gyermekeket. A nyugtalanabbul pihenık mellé ülve, simogatással és a számukra biztonságot nyújtó alvó játékok ágyba vitelének biztosításával teremtsen a pihenéshez kellı nyugalmat az óvónı. Egyéni alvásszükséglet miatt, legalább 1 óra pihenı után a gyermekeknek csendes tevékenység lehetıségének felkínálása. A tagóvodák helyi sajátosságától függıen a nyári idıszakban szabadlevegın való tartózkodás biztosításával. Öltözködés: Réteges öltözködés biztosítása a családdal együttmőködve. Idıjárás figyelembe vétele. Váltóruha, váltócipı bekérése / papucs, mamusz nem./ Mozgás, edzés: A mozgásanyag összeállításánál az óvónı vegyen be tartásjavító gyakorlatokat /tervszerőség/ Kiszőrni a segítségre szoruló gyermekeket, korrekcióra javaslatot adni az óvodavezetı és az óvoda orvosa felé, szülıi egyeztetést követıen. Mindennapos testnevelés / minimum 1 alkalommal./ SIKERKRITÉRIUM: -

-

-

Szívesen jár óvodába, nyugodt, kiegyensúlyozott. Korának megfelelıen fejlett testileg, ritkán beteg, csökken a hiányzások száma. Öltözködés: önállóan öltözködik, vetkızik, tud masnit kötni. Testápolás: önállóan végzi az egészségügyi szokásokat: önállóan WC-zik, használja a WC papírt, szappant, körömkefét, mosakodás elıtt felhúzza a ruhája ujját, szárazra törli a kezét. Önállóan fésülködik, önállóan fogat mos. Tud orrot fújni. Levegızés: szívesen tartózkodik friss levegın. Mozgás, edzés: örömmel vesz részt a mozgástevékenységeken és a prevenciós foglalkozásokon. Táplálkozás: helyesen használja az evıeszközöket, / kanál, villa, kés /. Kultúráltan étkezik, a szalvétát használja. He4lyes testtartással ül az asztalnál. El tudja dönteni, mibıl, mennyit kér, önállóan szedi az ételt és önti a folyadékot. Pihenés, altatás: képes nyugodtan, másokat nem zavarva pihenni.

ÉRZELMI NEVELÉS ÉS A SZOCIALIZÁCIÓ BIZTOSÍTÁSA CÉLJA: A gyermek szocializációs képességeinek kibontakoztatása a közösség által, a közösség normáinak érvényesítésével. A gyermek biztonságérzetének megalapozásával önbizalmának erısítése, a természeti és társadalmi környezet hatásaira való érzékenység kialakítása. ÓVÓNİI FELADAT:

9

Szeretetteljes légkör kialakítása Testközelség biztosítása, a gyermek meghallgatása, ráfigyelése, a felé irányuló szeretet kimutatása. Sok dicséret, biztatás a hibák közös kijavítása. Óvónıi modell adása Utánzásra alkalmas: esztétikus megjelenés, viselkedéskultúra, beszédstílus. Beszoktatás Anyás-beszoktatás, melyet gyermek igényeinek megfelelıen az óvónı irányít. Interperszonális kapcsolatok Gyermek-gyermek, felnıtt-gyermek és felnıtt-felnıtt példamutató kapcsolata. Beteg gyermekek meglátogatása, születésnapok megünneplése, ünnepek-ünnepélyek megszervezése, kirándulások és a mindennapi tevékenységek. Egyéni bánásmód, differenciált fejlesztés A gyermek szükségleteinek megfelelı, a nevelés minden területén történı foglalkozás, bánásmód. Egyéni fejlesztés szakember bevonásával. A tárgyi feltételekkel a gyermek-közeliség biztosítása Meghitt sarkok kialakítása, gyermekmunkákkal való díszítés, mozgástér biztosítása. Nyugalmat és derőt árasztó színek alkalmazása. Helyes napirend, heti-rend kialakítása A napirend elkészítése a gyermek igényeihez mérten rugalmasság alkalmazásával. A heti-rend a csoportnaplóban szerepel, mely tervszerő, de rugalmas. Szokások, erkölcsi normák Szokások megismertetése, gyakoroltatása, beláttatása. Udvariasság, együttérzés, türelmesség, igazságosság, ıszinteség, felelısségvállalás, véleményalkotás, vélemény-nyilvánítás szokásainak kialakítása SIKERKRITÉRIUM: -

-

-

Szeretetteljes légkör kialakítása: A gyermek felszabadultan érzi magát. Óvónıi modell adása: A gyermek szívesen utánozza az óvónıt, eljátssza az óvónı szerepét. Beszoktatás: A gyermek rövid idı alatt zökkenımentesen szokik be, nem okoz megrázkódtatást az anyától való elválás. Interperszonális kapcsolatok: Jó kapcsolat alakul ki az óvónı és a gyermek között, a gyermekek között barátságok alakulnak, a közös tevékenységeken, ünnepségeken szívesen vesznek részt. Egyéni bánásmód, differenciált fejlesztés: A közösséghez való beilleszkedés megkönnyítése, érzelmileg nyitottabbá váljanak a beilleszkedés nehézségével küzdı gyermekek.

10

-

A tárgyi feltételekkel a gyermek-közeliség biztosítása: Otthonosan mozognak a csoportszobában, az óvodában és az óvoda udvarán. Ismerik a játszóhelyeket és játékeszközöket.

-

Helyes napirend, heti-rend kialakítása: A napirend megfelelı idıt biztosít a gyermekek életkorának, egyéni igényének kielégítésére a játékban, a tisztálkodásban, étkezésben, pihenésben, és a különbözı tevékenységi formákban. A visszatérı ugyanabban az idıben végzett tevékenységi formák érzelmi biztonságot nyújtanak a gyermekek számára. A heti-rend az óvónı által szervezett tevékenységeken a gyermekek szívesen és örömmel vesznek részt.

-

Szokások, erkölcsi normák A gyermekek tudják használni a helyes viselkedés, cselekvés és szokás szabályait. Köszönnek egymásnak és az ismerıs felnıtteknek. Meghallgatják egymást, mások beszélgetését nem zavarják meg. Tudnak kérni, és megköszönni, ha kapnak valamit. Vigyáznak környezetük rendjére. Tiszteletben tartják egymás tevékenységét. Segítenek egymásnak. Óvodán kívül a helynek és helyzetnek megfelelıen viselkednek.

AZ ÉRTELMI FEJLESZTÉS, NEVELÉS MEGVALÓSÍTÁSA CÉLJA: A gyermekek kíváncsiságára építve, változatos tevékenységekkel, játékosan tapasztalni, megismerni oly módon, hogy a gyermekek kognitív képességei ezáltal fejlıdjenek. ÓVÓNİI FELADAT: Értelmi fejlesztésünk három fı területe: 1. Észlelés fejlesztése: minden alkalmat kihasználunk, és lehetıséget biztosítunk a vizuális, tapintásos, mozgásos, tér és idıbeli viszonyok hallás észlelés fejlesztésére. 2. Motoros képességek fejlesztése: kihangsúlyozott szerepet szánunk a nagy, és finommozgások, testséma fejlesztésének, továbbá fizikai állóképesség, erınlét, egyensúlyfejlesztés, kezesség, ritmusérzék, látás, hallás észleléshez kapcsolódó mozgások, problémamegoldások erısítése mozgásos tevékenységgel, mozgáshoz kapcsolódó szókészlet fejlesztésére is gondot fordítunk.. A nagy mozgásokat járás, futás, ugrás, csúszás, mászás, kúszás célzott gyakorlataival alakítjuk. A finommotorika fejlesztésében nagy szerepet szánunk az ábrázoló tevékenységeknek és a speciális játék eszközöknek. A testkép testséma alakulását játékos gyakorlatokkal segítjük, mely során a gyermekek fokozatosan megismerik önmagukat, saját testüket, ezáltal is alakul én-tudatuk. 3. Verbális fejlesztés: mely által a gyerekek biztonságérzetét, tájékozottságát, ismeretei gazdagítását erısítjük. Olyan légkör biztosítására törekszünk, ahol meg mer, és meg akar nyilatkozni a gyermek, meg is hallgatjuk, és érdeklıdést mutatunk mondanivalójuk iránt. Ezen a területen figyelmet fordítunk a felnıttek modell értékő

11

beszédére is. Minden nap lehetıséget biztosítunk közös beszélgetésre, amikor a beszédfegyelem az önfegyelem és az információszerzés gazdagodik, Tudatosan szervezünk nyelvi és értelemfejlesztı játékokat, amikor célunk a beszédtechnika fejlesztése, a nyelv és gondolkodás egységének megteremtése. A biztonságérzet növelése érdekében arra kell törekednünk, hogy a verbális kifejezésein és a testbeszédünk mindig összhangban legyen. Speciális fejlesztést igénylı gyermekeket szakemberhez irányítjuk. SIKERKRITÉRIUM: -

Észlelés fejlesztése: A felkínált lehetıségeket a gyermek kíváncsian és érdeklıdéssel fogadja. Az érzékszervei használatával az észlelése pontosabbá válik, térben és idıben tud tájékozódni.

-

Motoros képességek fejlesztése: A különbözı tevékenységeken keresztül a gyermekek megismerik önmagukat, saját testüket. Tudja a jobb és bal fogalmát, térben tájékozott, a nagymozgásokat önállóan és örömmel végzi. Az eszközöket könnyedén kezeli / evı-, játék- és ábrázolási eszközök / Kialakul a szem-, kéz-, láb-koordináció.

- Verbális fejlesztés: akar és mer beszélni, gondolatait mondatokban fejezi ki. Szókincse választékos kifejezéseket is tartalmaz.

- A szakemberek bevonásával a problémák megoldódnak ill. észrevehetıen csökkennek.

12

IV. AZ ÓVODAI ÉLET MEGSZERVEZÉSÉNEK ELVEI SZEMÉLYI FELTÉTELEK Óvodánkban az óvodavezetı és az óvodavezetı helyettes mellett a 32 csoportban 64 szakképzett óvónı dolgozik. Közülük 7 óvónı tagóvoda-vezetıi feladatot is ellát. Az óvónık folyamatosan továbbképzésekre, tanfolyamokra járnak, s igyekeznek, hogy másoddiplomát is szerezzenek. Városunkban munkaközösségek mőködnek, ahol az óvónık szép számmal vesznek részt. • A problémás gyermekeket 2 fejlesztıpedagógus és 1 logopédus látja el. Szükség esetén, - ha olyan sajátos nevelési igényő gyermek jár az óvodánkba, akinek az ellátására nincs szakember - külsıs szakember segítségét vonjuk be, megbízási szerzıdéssel. Együttmőködési megállapodás alapján, 4 tagóvodánkban a Nevelési Tanácsadó logopédusai látják el a fejlesztést a problémás gyermekeknél. A pedagógiai munkát dajkák segítik. A dajkák többsége már középfokú végzettséggel rendelkezik, de sok a dajkaképzıt végzett is. Az apróbb karbantartási munkákat és udvari teendıket a telephelyeken a karbantartók végzik el. Az óvónıi párokat a nevelıtestületi megbeszélések során közösen választjuk. A párok kialakításánál figyelembe vesszük az egyéni szimpátiát, rátermettséget, temperamentumot, az érdeklıdési területeket és természetesen a lehetıségeket is. A már kialakult párok több éve együtt dolgoznak, jól összeszoktak.

TÁRGYI FELTÉTELEK Az épületek és az udvar nagysága minden tagintézményben adott. Törekedtünk arra, hogy többfunkciós helyiségeket alakítsunk ki. Tagóvodáink esztétikusak, biztonságosak, és családias hangulatúak. 4 tagóvodánk óvodának épült, 4 pedig régi , átalakított épület. Minden épület felújításra szorul, s állandó karbantartásra. A berendezések többnyire természetes anyagokból készültek, állandó pótlásuk, cseréjük különbözı bevételekbıl történik. /Alapítványok, adományok, vásárok rendezése stb…/ A különbözı játékokat, textíliákat, ábrázolási tevékenységhez szükséges eszközöket, az eszköznormában elıírtakat beszereztük. Nagyon hiányzik a tornaszoba, tornaterem, mely csak egy óvodában van meg. Négy tagóvodának a tornatermi ellátására együttmőködési megállapodást kötünk a közeli tornatermekben az iskolaigazgatókkal, és tulajdonosokkal. A tagóvodák udvarai állandóan fejlıdnek, babaházak, homokozók, kerti bútorok, mászókák rendelkezésre állnak, többnyire ezek is fából készültek. A játszóudvarokon sok a fa, a virág és minden egyéb növényzet. Az óvodai udvarok EU-s szabványnak való megfelelésére, a gyermekek biztonságos játszótereinek kialakítását folyamatos beszerzéssel és karbantartással oldjuk meg. Szükséges az eszközök folyamatos feltöltése, bıvítése, pótlása, cseréje. A különleges bánásmódot igénylı, sajátos nevelési igényő gyermekek ellátására biztosítjuk a szükséges tárgyi feltételeket.

13

AZ ÓVODAI ÉLET MEGSZERVEZÉSE NAPIREND-HETIREND A gyermek egészséges fejlıdéséhez, fejlesztéséhez a napirend biztosítja a feltételeket a megfelelı idıtartamú tevékenységformák megtervezésével. A rendszeres visszatérı ismétlıdések érzelmi biztonságot teremtenek a gyermekekben. A napirend igazodik a különbözı programokban megfogalmazott feladatokhoz. Figyelembe veszi a helyi szokásokat, igényeket. A jó napirendet folyamatosság és rugalmasság jellemzi. Fontos a tevékenységek közötti belsı arányok kialakítása. A napi és hetirendet a gyermek csoport óvodapedagógusai alakítják ki, mely a csoportnaplóban szerepel.

A CSOPORTSZERVEZÉS ELVEI A tagóvodák nevelıtestületei önállóan döntik el az egyéni, sajátos arculatuknak megfelelıen, az óvónık belsı igénye, elképzelése alapján, hogy osztott, vagy osztatlan csoportokat szerveznek.

AZ ÓVODA KAPCSOLATAI •

Szülık: Az együttneveléshez szükséges, hogy eredményes legyen a kapcsolattartásunk, meghatározó az óvónık magatartása, melyek a következık lehetnek: A szülıknek érezniük kell, hogy a gyermeket minden körülmények között szeretjük, elfogadjuk, jó és rossz tulajdonságaival együtt. Nevelıi és emberi magatartásunk elismerést, tiszteletet, bátor közeledést váltson ki a szülıben. Bíznia kell titoktartásunkban, segítıkészségünkben, tanácsainkban, s tételezze fel a kölcsönös bizalmat. A gyermekrıl alkotott véleményünk mindig tartalmazzon pozitív megítélést, a javítanivalóra konkrét segítséget adjunk. Tájékozódó közeledésünkbıl ne a család titkainak kifürkészését érezze, hanem a gyermek nem megfelelı fejlıdésére utaló lehetıségek feltárását. Kapcsolattartás formái: Szóbeli: családlátogatás, fogadóóra, nyílt hét, szülıi értekezlet, rendezvény, munkadélután. Írásbeli: faliújság, gyermekmunkák kiállítása. Családlátogatás: Célja: a gyermeket otthonában megismerni, szociális helyzetét felmérni, betekinteni az otthoni családi kapcsolatokba és a családi nevelésbe. Eljárás rendje: a szülıvel elıre egyeztetett idıpontban, a látogatás elıtt legalább egy héttel. Rögzített dokumentumok: A csoportnaplóban jelöljük a látogatás idejét. Fogadóóra: Célja: Az egyéni problémák megbeszélése. Eljárás rendje: Kezdeményezheti a szülı, vagy az óvónı. A megbeszélés elıtt egy héttel.

14

Rögzített dokumentumok: Szükség esetén a gyermek fejlıdési naplójába. Nyílt hét: Célja: A szülık ismerjék meg az óvoda belsı életét a gyermekek közösségi magatartását, tevékenykedését. Eljárás rendje: Minden évben, február hónapban, napilapokban, rádióban, plakátokon megjelentetjük a nyílt hét idıpontját, mely legtöbbször március elsı hetére esik. Szülıi értekezletek: Célja: Az óvodára, a csoportra vonatkozó közérdekő információk átadása. Eljárás rendje: A szülıket egy héttel az értekezlet elıtt írásban értesítjük. Rögzített dokumentumok: jelenléti ív, jegyzıkönyv. Rendezvény: Célja: A szülık közötti jó kapcsolat és a szülı és óvoda közötti jó kapcsolat ápolása. Lehetıséget biztosítani az óvodai életbe való betekintésre. Eljárás rendje: Egy héttel a rendezvény elıtt meghívók átadása személyesen. Rögzített dokumentumok: A csoportnaplóban a szervezési feladatoknál jelenik meg. Munkadélután: Célja: Szülık, óvónık, óvoda dolgozói közötti jó kapcsolat ápolása, a tárgyi eszközök javítása, udvar szépítése. Eljárás rendje: A munkadélután elıtt az óvónık személyesen kérik fel a szülıket, a szervezett idı elıtt legalább egy héttel. Rögzített dokumentumok: A csoportnaplóban a szervezési feladatoknál. Faliújság: Célja: Aktuális információk az óvoda és a csoportok életérıl. A Helyi Nevelési Program a Házirend hozzáférhetıvé tétele, az óvoda orvosának rendelési ideje, elérhetısége, és az étlap. Eljárás rendje: Folyamatában biztosítani az aktualitást. Gyermekmunkák kiállítása: Célja: A szülık ismerjék meg és gyönyörködjenek a gyermekeik Alkotásaiban. Ízlésformálás, esztétikus dekorálás, a gyermek-közeli környezet kialakításával. Eljárás rendje: Folyamatos, állandó, tükrözi az óvodai tevékenységeket. •

Fenntartó Kapcsolatunk részben hivatalos, részben támogató, segítı jellegő. Problémáink megoldását az együttmőködés kell, hogy jellemezze. Kapcsolattartás formái:

A kapcsolatot az óvodavezetı tartja. Részt vesz értekezleteken, megbeszéléseken, elıadásokon, képviselıtestületi üléseken, amennyiben azon az óvodát érintı kérdések szerepelnek. Írásos beszámolók, tervek, munkarendek.

15

•

Iskola Az óvoda-iskola kapcsolatában arra törekszünk, hogy az iskola megismerje azt a szándékunkat, hogy a gyermekeket egyéni képességeiknek megfelelıen, úgy neveljük és fejlesszük, hogy a környezetükben jól eligazodjanak, együttmőködık, kapcsolatteremtık legyenek és legyenek képesek az iskolai tanulmányok megkezdésére. Fontosnak tartjuk, hogy az átmenetet minél zökkenı-mentesebbé tegyük. Ennek érdekében folyamatos, rendszeres, hagyományteremtı és megtartó kapcsolatra törekszünk. A jó kapcsolat alapja a tisztelet és megbecsülés egymás munkája iránt. Kapcsolattartás formái: A kapcsolatot az óvodavezetı, a tagóvodavezetık és az óvónık tartják. - Az iskolai nevelıkkel az emberi és szakmai kapcsolatok folyamatos ápolása, érdeklıdés egymás munkája, problémái, eredményei iránt. - Kölcsönös látogatások. - Szakmai tanácskozások, megbeszélések. - Szülıi értekezleten való részvétel. - A gyermekek ellátogatása az iskolába. - Közös rendezvények, játékok, ünnepek.

•

Bölcsıde Mivel több kisgyermek érkezik a bölcsıdébıl személyes kapcsolatot tartunk a bölcsıde vezetıjével és gondozónıivel. Figyelembe vesszük az ott kialakult szokásrendszert. Kapcsolattartás formái: A kapcsolatot az óvodavezetı tartja - Személyes beszélgetés - Kölcsönös látogatás - Közös programok

•

Nevelési Tanácsadó, Logopédiai Intézet A gyermekek fejlesztése, beszédhibáinak javítása, a zökkenımentes beiskolázás biztosítása érdekében azonos célokon alapuló kapcsolatot kell fenntartani a Nevelési Tanácsadó és a Logopédiai Intézet szakembereivel. Kapcsolattartás formái: - Kerek-asztal beszélgetés - Személyes beszélgetés a problémás esetrıl, gyermekrıl - Vizsgálatok kérése írásban, indoklással. - Visszajelzés a vizsgálatról, írásban. - Együttmőködési megállapodás a logopédiai fejlesztések ellátására - A különleges bánásmódot igénylı gyerekek fejlesztésére, fejlesztési tervek elkészítése, megbeszélése.

16

•

Gyámügyi Iroda. Népjóléti Iroda A szociálisan hátrányos helyzető és halmozottan hátrányos helyzető gyermekeket, illetve szüleiket az irodához irányítjuk. A gyermekvédelmi felelısön keresztül támogatásokat javaslunk. Kapcsolattartás formái: A kapcsolatot a Gyermekvédelmi Felelıs látja el. - Adatlapok kitöltésével - Telefonon - Személyes megbeszélések

•

Gyermekorvos és ÁNTSZ Kapcsolattartás formái: A kapcsolatot az óvodavezetı és a tagóvodavezetık tartják. alkalmanként esetmegbeszélések, a hátrányos, illetve halmozottan hátrányos helyzető gyermekek felkutatása, annak érdekében, hogy az óvodai ellátással segíteni tudjuk a családokat. évente orvosi vizsgálat minden csoportban tanköteles korú gyermekek részére iskola alkalmassági vizsgálat hallás, látás vizsgálat

•

Gyermekjóléti és Családsegítı Szolgálat Családi konfliktusokban és azok problémamegoldásában nyújt segítséget. Kapcsolattartás formái: A kapcsolatot a Gyermekvédelmi felelıs, vagy a problémát észlelı óvónı - Probléma esetén azonnali intézkedés, segítségkérés telefonon, személyesen. Fokozottan figyelemmel kísérjük a családok életét, a gyermekkel való bánásmódot.

17

V. AZ ÓVODAI ÉLET TEVÉKENYSÉGI FORMÁI ÉS AZ ÓVODAPEDAGÓGUS FELADATAI JÁTÉK CÉLJA: - Játékon keresztül képességfejlesztés, tapasztalatszerzés, élményhez juttatás, s ez által a személyiség sokoldalú fejlesztése. - A gyermek örömteli tevékenységként élje meg a játékot. - Társas-kapcsolatok kialakítása, fejlesztése. ÓVÓNİI FELADAT: - A játékhoz szükséges hely, folyamatos játékidı és eszköz, valamint játékélmény biztosítása. - Játékszerek megismertetése, játékok használatának bemutatása, óvónıi modell kiemelkedı szerepe. Szabályok betartása. - A közvetett játékirányítás. Az óvónı a játékban elsısorban partner szerepet tölt be, együttmőködik és segít, de csak olyan szinten és mértékben, amennyiben az adott gyermeknek, adott szituációban szüksége van. A segítség módját mindig a konkrét játékhelyzet a gyermekek igénye és fejlettsége határozza meg. Közvetlen beavatkozásra csak a társait rendszeresen zavaró gyermek esetében van szükség. Alkalom nyílik a játék alatt, - ami egyben az óvónı feladata is – egy-egy gyermek, egy-egy csoport megfigyelésére. Erre alapozhatja a továbbiakban az óvónı a tervszerő kezdeményezéseit. - Egyéni képességeknek megfelelı játékjavaslat. - Egyéni bánásmód, differenciált nevelés. - Játéktevékenységek továbbfejlesztése. - Megtanítani a gyermekeket arra, hogy a gyermekek a játékokat óvják, rakják el kezdetben segítséggel, majd önállóan, segítsenek a játék elrendezésében. Gyakorló játék: Konstrukciós játék: Rész-egész megláttatása, finom-motorika, kreativitás, fantázia fejlesztése. Szerepjáték: Élmény biztosítása, a játék intimitását ne sértsük meg, fontos az óvónı empátiás készsége. Nemiség erısítése. Az óvónı tanítsa meg a gyerekeket arra, hogy a szerepeket tudják elosztani saját maguk, s olyan szerepeket is tudjanak felvállalni, ami nem igazán nekik tetszı. Magatartási, viselkedési kultúra kialakítása. Szabály-játék: A szabályok megértetése, egymáshoz való alkalmazkodás, kudarctőrés, egészséges versenyszellem kialakítása. Társasjáték. Bábjáték, dramatizálás: Örömök, bánatok kiélésére, kijátszására ad lehetıséget az óvónı. Pozitív, negatív szerepkör megismertetése és felvállaltatása. Erkölcsi ítéletek alkotására késztesse a gyerekeket. 18

Barkácsolás: Lehetıségek biztosítása. Mozgásos játék: A gyermek mozgásigényeinek kielégítése, a gyermekek életkorának figyelembe vételével. / Célszerő a játékokat cserélgetni / Udvari játék: Biztonságos udvari játékszerek használatának megtanítása, figyelemmel kísérése. A csúszdáknál, mászókáknál mindig fokozottabban felügyeljenek a felnıttek. Sport-, és versenyjátékok: Szabályok betartatása, szervezése, irányítása. Versenyszellem kialakítása, akaraterı fejlesztése. SIKERKRITÉRIUM: - A gyermek örömmel játszik. - Tud és képes kitartóan játszani. - Nincsen magányosan tevékenykedı gyermek. - Játékszabályokat betartja, vigyáz társai és saját testi épségére. - A játékeszközöket rendeltetésszerően használja és óvja, a helyére teszi és elrendezi. - Önállóan kezdeményez játékot, szerepet vállal. / Pozitív, negatív szerepeket is./ - A konfliktusokat próbálja önmaga lerendezni, sikertelenség esetén segítséget kér az óvónıtıl. - Egyszerőbb játék-kiegészítıket önállóan elkészít. - Problémahelyzeteket képes megoldani. Másokhoz alkalmazkodva tud játszani, a többiek játékát tiszteletben tartja. - Udvariassági formák betartása. / Elkérik a játékot egymástól és megköszönik azt./ - Ítéleteiben megjelenik a pozitív és a negatív értékrend. - Megpróbál örülni más sikerének, gyızelmének.

VERS, MESE CÉLJA: A gyermekek érzelmi, erkölcsi, értelmi fejlıdésének segítése, pozitív személyiségjegyeinek megalapozása a mágikussággal, a csodákkal teli meseélmények segítségével és a versek zeneiségével, rímei csengésével. Nyelvünk szépségének és kifejezıerejének megéreztetése a mesélés és verselés élményével. ÓVÓNİI FELADAT: - Minden nap lehetıséget biztosítson a népi, irodalmi alkotásokkal való találkozásokra. - Mesélésre, könyvnézegetésre és bábozásra alkalmas nyugalmas hely, eszköz és hangulat biztosítása. - A felhasznált népi, irodalmi anyagok életkoroknak megfelelı, igényes összeállítása. - A meséket nyelvileg tisztán ejtve, könyv nélkül, megfelelı gesztusokkal tegye képszerővé. - Késztesse a gyermekeket az önálló szöveg és mesemondásra. - Egy mesét, verset többször, többféle módon adjon elı a gyerekeknek.

19

SIKERKRITÉRIUM: - A gyermek szívesen vesz részt a népi és irodalmi alkotásokkal való találkozások alkalmával. - A könyveket néz, és vigyáz azokra. - Kedvvel bábozik, és részt vesz a dramatikus játékokban. - Önállóan mesél, s az elkezdett történetet folytatja. - Meg tudja jegyezni a tanult verseket. - Szókészlete gyarapszik. ANYANYELVI NEVELÉS: /Mindennapi feladatunk/ Feladatunk mindenek elıtt saját és környezetünk beszédkultúrájának csiszolása, hiszen beszédpéldánk minta a gyermekek, a szülık és munkatársaink számára. Gondot fordítunk beszédünk hangszínére, erısségére, tempójára. A gyermekek beszédmegértését rövid, pontos, lényegre törı megfogalmazással segítjük. Törekszünk arra, hogy személyes segítségnyújtás közben is beszélgessünk a gyermekekkel, így tapasztalásos érzékszervi élményeken át fejleszthetjük ıket. A beszéd nem csak az érintkezés, a viselkedésszabályozás, hanem a gondolkodás eszköze is. A beszéd és a gondolkodás fejlıdése szorosan összefügg. Miután a gyermeki gondolkodás szemléletes, cselekvı tevékenység, ezért a szókincsgyarapításnak feltétele az állandó cselekvés fenntartása. A szerep-, vagy mintajátékok párbeszédei a mozgásos játékok szabály megfogalmazásai gazdagítják a gyermekek szókincsét. A mondókák versek segítségével javítható a magán és mássalhangzók helyes ejtése, megfelelı artikulációja.

ÉNEK, ZENE, ÉNEKES JÁTÉK CÉLJA: A gyermekek zenei élményhez való juttatása, zenei érdeklıdésük felkeltése, zenei ízlésük formálása, esztétikai fogékonyságuk fejlesztése, az éneklés megszerettetése, a tiszta éneklésre való szoktatás, hallás és ritmusérzék fejlesztése, esztétikus, harmonikus mozgásra nevelés. ÓVÓNİI FELADAT: - Jó zenei légkört biztosítson az óvónı az egész nap folyamán az alapvetı feltételek megteremtésével. - Az óvónık sokat és tisztán énekeljenek, törekedjen arra, hogy az elıadásmódja zenei élményt nyújtson. - Használjon hangszereket, s a gyermekek számára is biztosítson hangszereket. - Tudatos, tervszerő és folyamatos fejlesztıhatások megszervezése. - Zenehallgatás lehetıségének biztosítása, és az ahhoz kapcsolódó magatartási szokások kialakítása. - Az életkornak és a csoport fejlettségének megfelelı zenei anyag és zenei feladat kiválasztása. - A dalanyag, mondóka, zenei feladat kiválasztásánál az igényességre törekszünk, elsısorban az évszakokhoz, néphagyományokhoz és ünnepekhez kapcsolódó alkotásokra támaszkodunk.

20

SIKERKRITÉRIUM: - A gyerek örömmel énekel, mondókázik, körjátékot játszik a nap bármely szakában. - Viszonylag tisztán helyes tempóban énekeljen. - Tud dallam és ritmusmotívumokat visszaénekelni. - Csoportban szívesen énekel, megpróbál meg egyénileg is énekelni, improvizálni. - Felismeri a dallamot ritmusról, belsı motívumról, tud dallamot bújtatni. - A tárgyi és környezet hangjait felismeri. - Érzékeli a halk-hangos, magas-mély, gyors-lassú közötti különbséget. - Érzékeli és létrehozza az egyenletes lüktetést és a ritmust. - Bátran használja a hangszereket. - Megtanul néhány egyszerőbb tánclépést. - A zenehallgatás alkalmával figyelmes, türelmes.

RAJZOLÁS, MINTÁZÁS, KÉZIMUNKA CÉLJA: A gyermekek élmény és fantáziavilágának képi, téri szabad önkifejezése. A gyermekek tér-, forma-, szín-képzetének gazdagítása, esztétikai érzékenységük, szép iránti nyitottságuk, igényességük alakítása. Különféle eszközök és technikák megismertetése, finom-motorika alakítása. ÓVÓNİI FELADAT: - Állandó, folyamatos hely és eszköz biztosítása a különbözı tevékenységekhez a teremben és a szabadban. - Különbözı technikák bemutatása, gyakoroltatása. - Alapvetı térbeli forma és színbeli képzetek kialakítása. - Kreativitás fejlesztése, önkifejezés. - Tartalmilag gazdagabb alkotások készítésére való ösztönzés, önálló elképzelések tiszteletben tartása. - Megfigyeltetı élménynyújtások alkalmával arányokra, irányokra, színekre, formákra, szépségre, harmóniára a figyelem felhívása. - Szentendre múzeumai és a Skanzen megismertetése, a foglalkozásokon való rész vétel, s ez által a város és hagyományaival, értékeivel való megismertetés. - Gyermekmunkák megbecsülése és megbecsültetése. - A gyermekek fejlesztésénél a fokozatosságot tartjuk szem elıtt mind az anyag és az eszköz használatot illetıen. - Az eszközök használatának készségének fejlesztése. / Olló, ecset, ragasztó, zsírkréta, ceruza, festék, agyag, tő, gyurma, stb../ SIKERKRITÉRIUM: - A gyermek önállóan megtalálja és használja az ábrázolási vágyához szükséges eszközöket. - Tud különbözı technikákat alkalmazni. - Meg tudja különböztetni a színeket, formákat. - Kreatív módon alkot, a saját elképzelése szerint. - A megfigyelt élményeket felhasználja, és azokat egyéni módon jeleníti meg. - Észreveszik a szépet, tudnak gyönyörködni benne. - Megbecsüli a másik gyermek és a saját munkáját. Nem győri össze, nem firkál rá, győjtıbe, vagy az arra kijelölt helyre teszi. - Az eszközöket készség szinten, rendeltetésszerően használja.

21

MOZGÁS

CÉLJA: A gyerekek mozgásigényének kielégítése, a mozgás megszerettetése. Testi képességek fejlesztése játékos formában. Egészség megırzése. A mozgáskultúra fejlesztése mellett segítik a térben való tájékozódást, a helyzetfelismerést, a döntést és az alkalmazkodóképességet, valamint a személyiség akarati tényezıinek alakulását. ÓVÓNİI FELADAT: - Mozgásra alkalmas tér, idı, eszköz megteremtése. - A kötelezı foglakozás elıtt a tiszta padló biztosítása, a terem állandó szellıztetése. - A mozgáshoz szükséges öltözék bekérése a szülıktıl. - A gyermek utánzóképességére való építés, megfelelı óvónıi mozgásminta. - Rövid, pontosan megfogalmazott feladatok. - Állandó pozitív megerısítés. - A gyermekek mozgásfejlettségének, egészségi állapotának figyelembe vétele. - Szükség esetén segítség nyújtása. - A gyermek minden izomzatára kiterjedı mozgás biztosítása. - Kondicionális képességek fejlesztése: erı / szökdelések, távolugrás, magasugrás, fel-, leugrások, kúszás, csúszás, mászás, nyuszi-ugrás, dobások medicinlabda és kézi-szer gyakorlatok/, állóképesség / hosszabb, lassabb és közepes iramú futások, fogójátékok, hosszú ideig tartó kúszások, csúszások, mászások, nyuszi-ugrások /, gyorsaság / futások, gyors tempójú mászások, csúszások, kúszások, magasugrás, futójátékok, járások feladattal, jelre végrehajtás/. - Koordinációs képességek: testi tájékozódási képesség / átbújások, támaszgyakorlatok irányváltoztatással, járások, futások irányváltoztatással, célba-dobások, labdagyakorlatok/, mozgásészlelés / minden kézi-szer gyakorlat /, reakcióképesség / feladatos futójáték/, egyensúlyozó képesség / keskeny felületen végzett járások, futások, támaszgyakorlatok, nyuszi-ugrás, gurulás, bukfenc elıre/, ritmusképesség / egyszerő, ciklikus mozgások, akusztikai jelre ritmustarás/. - Mozgékonyság, hajlékonyság: izületekben közepes és élénk tempójú nyújtó hatású gyakorlatok./ gimnasztikai gyakorlatok/. - Sok kézi-szer használata. - Várakozási idı minél kevesebb legyen. - Lehetıség szerint a foglalkozások a szabadban történjenek. - Foglalkozások felépítése, a tanult didaktikai módon. SIKERKRITÉRIUMOK - Tud utánzó mozgásokat végezni. - Megérti, és végrehajtja a feladatokat, utasításokat. - Szívesen és örömmel részt vesz a különbözı mozgásokban. - Erısödik, állóképessége nı és mozgástempója gyorsul. - Különbözı irányokban tud testével mozogni, feladatokat végrehajtani. - Ügyesen bánik a kézi-szerekkel. - A feladatos futójátékokban sikeresen szerepel. - Tud keskeny felületen feladatokat végrehajtani. - Képes az irányváltoztatásra, jelre, ritmustartás mellett. - A gimnasztikai gyakorlatokat pontosan végrehajtja.

22

KÜLSİ VILÁG TEVÉKENY MEGISMERÉSE

CÉLJA: Olyan életmód, gondolkodás és viselkedésmód, szokás-, és értékrendszer átadása sokoldalú tapasztalatszerzés útján, mely megalapozza az élı és az élettelen környezetünkkel való harmonikus együttélést. Törekszünk arra, hogy a környezetünkben természetes módon jelenlévı matematikai összefüggéseket felfedeztessük a gyermekekkel. ÓVÓNİI FELADAT: - Tudatos, tervszerő a tevékenységek szervezése - A szülıföld, néphagyományok, szokások és a tárgyi kultúra értékeinek megismertetése, hazaszeretetre nevelés. - A tevékenységeket, jelenségeket elsısorban természetes közegben mutatjuk be. - Tapasztalatok, élmények útján juttassa el a gyermekeket az ismeretekhez. - Ismertesse meg a környezeti nevelés 4 fı területét, ami a helyi sajátosságokra épül: Külsı természeti környezet : levegı, víz, talaj, növény, állat / Szentendre forrásai, Bükkös-patak, Pilisi hegység, Duna-Ipoly nemzeti Park, idıjárás, napszakok, napok, hónapok, évszakok, színek,. / Külsı ember alkotta környezet: tárgykultúra, mőemlékvédelem, emberi kapcsolatok a városi környezetben, hulladékkezelés./ Szentendre múzeumai, Skanzen, utcák, épületek, mőemlékek, család, mesterségek- foglalkozások, közlekedés,/ Belsı természeti környezet : egészséges életmód szokásainak meglapozása, megfelelı napirend./ Testünk / Belsı személyes környezet : lelki élet egészsége, önértékelés, énkép./ szeretetre, egymás megbecsülésére, másság elfogadására, konfliktus helyzet békés megoldására, egészséges ítéletalkotásra nevelés, amely által fejlıdik az önértékelés és az énkép kialakulása/ - Matematikai tartalmú ismeretek: Névutók térben, síkban. Hosszabb-rövidebb keskenyebb-szélesebb, ugyanolyan. Síkmértani formák, testek felismerése, megkülönböztetése a közvetlen környezetben. Szabad építés különféle elemekbıl, síkbeli alkotások, rész-egész viszonya, mozaikok, képkirakás. Tükörkép-játék, szimmetria. Mennyiségek létrehozása, összehasonlítása, osztályozása, több-kevesebb ugyanannyi, halmazképzés. Pár fogalma, ellentétpárok keresése, összehasonlítása. Számlálás, megszámlálás, sorszámlálás. Súly, térfogatmérés. - Problémamegoldó gondolkodás, matematikai képességek fejlesztése. SIKERKRITÉRIUM: - Tudja, hogy Magyarországon, Szentendrén él, tudja, hol lakik. - Tudja a saját, szülei, és a környezetében élık nevét. - Ismeri a színeket. - Ismeri az évszakokat, az azokra jellemzı tulajdonságokat, napszakokat, napokat. - Ismer néhány foglalkozást-mesterséget. - Különbséget tud tenni a vízi, légi és szárazföldi közlekedés között. - Alapvetı gyalogos közlekedési szabályokat ismer. - Ismeri testét, érzékszerveit, azoknak funkcióit, védelmét, ápolását. - Matematikai tartalmú ismereteket használ, síkban és térben.

23

MUNKA CÉLJA: A munkavégzéshez szükséges, készségek, képességek, jártasságok kialakítása, a gyermekek munkához való pozitív viszonyuk megalapozása és a közösségi kapcsolatok formálása. AZ ÓVÓNİ FELADATA: - Megfelelı, hely, idı és eszköz biztosítása - Megismerteti a munkaeszközöket, azok használatát, s a munka hasznát. - Az óvónı motiválja a gyerekeket pozitív ösztönzéssel. - Jó példával járjon elı. - Próbáljon a munkába mindenkit bevonni, ne mindig ugyanazok a gyermekek tevékenykedjenek. - Munka fajtái: Önkiszolgálás: testápolás, étkezés, öltözködés, környezet rendjéért végzett feladatok. Közösségért végzett feladatok: naposi munka, felelısök munkája, alkalmi megbízatások - Munka jellegő tevékenységek: teremben, udvaron SIKERKRITÉRIUM: - Ismeri a munkaeszközöket és tud velük dolgozni - Fejlettségi szintjének megfelelıen elvégzi a rábízott feladatot. - Szívesen végez a közösségért munkát, alkalmi feladatokat elvállal. - Igényessé válik a környezete rendje, tisztasága iránt. TANULÁS 1. Az óvodában a tanulás folyamatos, jelentıs részben utánzásos, spontán tevékenység, amely nem szőkül le az ismeretszerzésre, az egész óvodai nap folyamán adódó helyzetekben, természetes és szimulált környezetben, kirándulásokon, az óvodapedagógus által kezdeményezett tevékenységeken, foglalkozásokon és idıkeretekben valósul meg. 2. A tanulás feltétele a gyermek cselekvı aktivitása, a közvetlen, sok érzékszervét foglalkoztató tapasztalás lehetıségének biztosítása. 3. A tanulás lehetséges formái az óvodában: • az utánzásos, minta- és modellkövetéses magatartás-és viselkedéstanulás /szokások alakítása / • a spontán játékos tapasztalatszerzés • a gyermeki kérdésekre, válaszokra épülı ismeretszerzés • az óvodapedagógus által irányított megfigyelés, tapasztalatszerzés • a gyakorlati probléma- és feladatmegoldás • az óvodapedagógus által kezdeményezett tevékenységeken, foglalkozásokon megvalósuló tanulás. •

24

VI. GYERMEKVÉDELEM GYERMEKVÉDELMI MUNKA AZ ÓVODÁBAN Óvodásaink a város különbözı részeirıl, különbözı szociális és kulturális környezetbıl kerülnek óvodánkba. Legfontosabb gyermekvédelmi feladatunk a gyermekek jogairól szóló törvények betartása: Oktatási törvény Gyermekvédelmi törvény Önkormányzat rendeletei ALAPELVEK: • Minden esetben a gyermekek érdekeit kell képviselni, és ezt semmilyen más érdek nem elızheti meg. • Esélyegyenlıség biztosítása. Minden megkülönböztetés nélkül kell a gyermekek részére a jogaikat biztosítani. • Mindig azokat a jogokat kell alkalmazni, amelyek a gyermekekre nézve a legelınyösebbek. Mindezeket figyelembe véve fontos feladatunknak tekintjük az egyéni sorsokkal való törıdést, kiemelten a veszélyeztetett, a hátrányos, illetve halmozottan hátrányos helyzető gyermekek életének nyomon követését. CÉLUNK: A segítségnyújtás és a hátrányok enyhítése lehetıségeinkhez mérten, az óvodai kereteken belül.

FELADATUNK: A törvény betartása. Óvodásaink szociális és kulturális hátterének felmérése minden évben. A hátrányos és halmozottan hátrányos helyzető és veszélyeztetett gyermekek kiszőrése, folyamatos és intenzív megsegítése. MÓDSZEREINK: • egyéni bánásmód, • tapintatos, körültekintı beszélgetés, • személyes kapcsolattartás, • segítségnyújtás, • családlátogatás, környezettanulmány. NYILVÁNTARTÁSBA VÉTEL SZEMPONTJAI: • elhanyagoló nevelés, • testi-lelki bántalmazás, • kedvezıtlen szociális és kulturális háttér, egészségügyi okok, • erkölcstelen, italozó, szenvedélybeteg életmód.

25

ÓVÓDAVEZETİ FELADATA: • törvények maximális betartása és betartatása, • az éves munkatervhez a gyermekvédelmi terv mellékelése, • kapcsolattartás a gyermekvédelmi intézmények vezetıivel, • konkrét nevelési célok meghatározása az adott év gyermekvédelmi helyzete alapján.

GYERMEKVÉDELMI FELELİS FELADATA: • koordinálja a GYIV munkát, • részt vesz a továbbképzéseken, megbeszéléseken, • segíti a felderítést, • intézkedik, • környezettanulmányt végez, • kapcsolatot tart a Nevelési Tanácsadóval, A Népjóléti és Gyámügyi Irodával, a Családsegítı Szolgálattal. • gyermekvédelmi terv elkészítése. ÓVODAPEDAGÓGUSOK FELADATA: • családlátogatás, • környezettanulmány, • felderítés, • prevenció, • adatszolgáltatás, • figyelemmel kíséri a gyermek helyzetét. • Fokozottan ügyel a veszélyeztetett, a hátrányos, és halmozottan hátrányos helyzető gyermekekre: észreveszi, kiszőri, elküldi a fejlesztı emberekhez, akik szükség esetén továbbirányítják a megfelelı szakértıhöz. A Nevelési Tanácsadó és Szakértıi vélemény ismeretében, differenciáltan foglalkozik a gyermekekkel.

26

VII. SAJÁTOS TEVÉKENYSÉGEK, EGYÉNI ARCULATOK, SZOLGÁLTATÁSOK SAJÁTOS TEVÉKENYSÉGEK, EGYÉNI ARCULATOK A tagóvodák egyéni arculatának megtartásáért, megırzéséért az anyagi lehetıségek biztosításáért nagyon sokat tesznek az óvónık. Nem csak az önkormányzattól várjuk el a támogatást, hanem pályázatokon veszünk részt, alapítványokat mőködtetünk, vásárokat rendezünk. A „több lábon állás” a gyermekek érdekében történik. A befolyt összegekbıl tudjuk minıségi munkánk lehetıségeit megtartani, bıvíteni, a tárgyi eszközöket felújítani, cserélni. SZOLGÁLTATÁSOK AZ ÓVODÁBAN Az óvoda 2 fejlesztıpedagógusa, és logopédusa, lehetıség szerinti számban, az óvodán belül foglalkozik a rászorult gyermekekkel. Minden évben középsı csoport végén felmérik a gyermekek fejlıdését, a lemaradásokról a szülıkkel és az óvónıkkel konzultálnak a további teendıkrıl. Nevelési Tanácsadó és Logopédiai Intézet szakemberei a beszédhibás gyermekeket kiszőrik, és a szülıkkel egyeztetett idıpontban foglakoznak velük. Az egyéb problémás gyermekeket – szülıi kérésre, óvónıi kérésre – megvizsgálják, a további fejlesztési területekre adnak tanácsot, illetve megfelelı foglalkozást biztosítanak a gyermeknek. Az iskolaérettség felmérésében is segítenek. Az óvodában olyan szolgáltatásokat szervezünk, melyek a gyermekek fejlıdését segítik, nevelési programunk céljával összeegyeztethetı és a szülıi igényeket is kielégíti. A gyermekek legalapvetıbb tevékenysége a játék, ezért úgy lehet a különbözı programokat megszervezni, hogy védjük a játékidıt. A mozgásos programokat: néptánc, úszás, gyermektorna – melyek beilleszthetık az óvoda tevékenységekbe – délelıtt, a hitoktatásra, nyelvoktatásra, sakkra délután kerülhet sor. A „Madarász ovi” a külsı világ tevékenységformájának szerves része lehet. Ugyanígy a múzeumok, a Skanzen, az Állatkerti látogatások és azok a kirándulások, melyeknek anyagi vonzata is van / Pl. Mogyoróhegy, Visegrád, Margit-sziget stb /. A különbözı irodalmi rendezvények, színházi elıadások – melyek kiválasztása igényes kell, hogy legyen: a gyermekek életkorának, érdeklıdésének megfelelıen, - a mese, vers tevékenységbe kaphat helyet. Minden csoport egy évben egy-két alkalommal ellátogathat az Állatkertbe, az óvoda költségvetésébe betervezett bérlet / mely minden gyermekre és kísérıre vonatkozik / erre lehetıséget ad. Az utazás költségét, - külön busz – a szülık fizetik. Ezt minden évben az elsı szülıi értekezleten kell megbeszélni. Az úszás, Madarász ovi – mely a program része, önköltséges. Nyelvoktatás, sakk, igény szerint önköltséges. Hitoktatás – ingyenes, a Szentendrei Plébánia biztosít hitoktatót.

27

KÜLÖNLEGES BÁNÁSMÓDOT IGÉNYLİ GYERMEKEK NEVELÉSE Különleges gondozásra jogosultak köre: • Egy része a beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézségekkel küzdık közé, míg • Másik része a sajátos nevelési igényő gyermekek közé tartozik. A közoktatásról szóló törvény 30. §-nak (7) bekezdése szerint, ha a gyermek • Beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzd, (dyslexia, dysgrafia, dyscalculia gyanúja áll fent, vagy kóros aktivitászavar) illetve • A megismerı funkciók, vagy a viselkedés fejlıdésének organikus okokra vissza nem vezethetı tartós és súlyos rendellenességével küzd fejlesztı foglalkoztatásra jogosult. Sajátos nevelési igényő gyermek, aki a szakértıi és rehabilitációs bizottság szakvéleménye alapján • Testi, érzékszervi, értelmi, beszédfogyatékos, több fogyatékosság együttes elıfordulása esetén halmozottan fogyatékos, a megismerı funkciók, vagy viselkedés fejlıdésének organikus okra visszavezethetı tartós és súlyos rendellenességével küzd. • A megismerı funkciók, vagy a viselkedés fejlıdésének organikus okra vissza nem vezethetı tartós és súlyos rendellenességével küzd. Az integrált nevelés: Óvodánkban, nyugodt, derős légkörben megteremtjük türelemmel, figyelmességgel a másság elfogadást, az egymás iránti toleranciát, melyben a gyermekek számára természetessé válik a különbözıség elfogadása. Cél: • • • • •

A másságot elfogadó környezet megteremtése Olyan szakvélemények beszerzése, melyek segítségével megismerhetjük a sérülés mértékét, és ezek alapján tervezhetjük a specifikus fejlesztéseket. Az akadályozott fejlıdéső, illetve fogyatékos gyermek alkalmazkodóképességének, önállóságának, együttmőködésének fejlesztése A sérült funkciók mőködésének differenciált fejlesztése, a kompenzációs lehetıségek bıvítése A szükséges szakemberek, módszerek, eszközök, terápiás eljárások meglétének biztosítása, alkalmazása.

A szakemberek a testi, érzékszervi, értelmi, beszédsérült és más fogyatékos kisgyermekek folyamatos fejlesztését végzik integráltan, egyéni és csoportos keretek között. Az általános fejlesztést az óvodapedagógusok, a sérülésspecifikus fejlesztést a megfelelı gyógypedagógiai szakemberek végzik, valamint az intézmény logopédusa, fejlesztı pedagógusa. Célunk, hogy a még kialakulatlan, sérült, illetve lassabban fejlıdı funkciók lehetı legkorábbi és leghatékonyabb felismerésével, majd fejlesztésével a gyermekek életminıségét javítsuk, segítsük minél teljesebb beilleszkedésüket a társadalomba.

28

Feladat: Óvodásaink sokoldalú, harmonikus fejlıdésének, a gyermeki személyiség kibontakoztatásának elısegítése az életkori és egyéni sajátosságok, az eltérı fejlıdési ütem figyelembevételével. Feladatunk, hogy a nevelés során • Mozgásuk váljon összerendezetté • Sajátítsák el a megfelelı egészségügyi szokásokat • Ismerjék fel az alapvetı testi szükségleteiket, és lehetıség szerint végezzék önállóan. • Reális célok és feladatok kitőzése a környezeti feltételek és saját lehetıségeink számbavételével. • A tanulási képességeket befolyásoló pszichikus funkciók fejlesztése • A fogyatékosságból eredı speciális fejlesztıtevékenység megszervezése. Az Alapító Okirat értelmében az óvoda a beszédfogyatékos, az enyhe mozgássérült, az enyhe hallássérült és az enyhe értelmi fogyatékos gyermekek ellátását tudja biztosítani. Ellátjuk a Szentendrén élı, különbözı problémákkal küzdı gyermekek speciális fejlesztését, akiknek erre a szakemberek véleménye szerint szükségük van. A fejlesztések egyénre szabottak – fejlesztési terv alapján történnek, ugyanakkor minden egyéb tevékenység továbbra is az óvodai tevékenységek keretén belül biztosítottak. Fontos a szakmai kapcsolat a Nevelési Tanácsadóval és a Szakértıi és Rehabilitációs Bizottsággal. A gyermek számára olyan tagóvoda választása, ahol a gyermek és szülık számára az ellátáshoz szükséges feltételek a leginkább biztosítottak. Sikerkritérium: • • •

Kudarcoktól mentes óvodai élet. A gyermekek érdekében a családdal való jó együttmőködés. A lehetı legeredményesebb javulás.

Óvodánkban a fejlesztések a következı területekre terjednek ki: • • • • • • • •

Beszédmegértés, beszéd fejlesztése Megkésett, illetve akadályozott beszédfejlıdés terápiája Figyelem, emlékezetfejlesztés Lateralitás, testséma, téri tájékozódás fejlesztése, Dyslexia, dyscalculia prevenció Szenzoros integrációs terápia Ayres terápiával Nagymozgások fejlesztése, Finommotorika fejlesztése

29

HOLD UTCAI TAGÓVODA Természet – társadalom –ember Cél: • • • • • •

A világ megismerése, megértése. Környezet szeretetének kialakítása. Természeti, társadalmi környezet megóvása, védelme. Mások véleményének, érzéseinek, gondolkodásának tiszteletben tartása. Képes legyen a gyermek elfogadni másokat. Társadalomba való beilleszkedéshez szükséges magatartásformák kialakítása.

Óvónıi feladat: • Élménynyújtás a természeti és társadalmi környezetbıl. • Eszközök, lehetıségek biztosítása a folyamatos tevékenykedéshez. • Élısarok létrehozása. • A természetbeni tapasztalatszerzéshez a lehetıségek biztosítása. Sikerkritérium: • A gyermek képes rácsodálkozni a természet változásaira, szépségére • A gyermek megismeri a közvetlen környezetét és a világot a tevékenységeken keresztül. Testi nevelés Cél: • A gyerekek testi és szellemi fejlesztése. • Egészséges testi fejlıdés biztosítása. • A gyermekek mozgás-, és játékigényének kielégítése. Óvónıi feladat: • A mindennapi mozgás lehetıvé tétele. • Gimnasztikai gyakorlatok, illetve verseny-, fogójátékok és labdagyakorlatok szervezése. • Intenzív gyaloglás, túrázás szervezése. • Maximális lehetıségek biztosítása a spontán mozgás kielégítéséhez. • A gyermekek egyéni sajátosságainak figyelembe vétele. • Szabad levegın való tartózkodás biztosítása. • Nyugodt, derős légkör biztosítása. • Önálló gyakorláshoz szükséges eszközök biztosítása. Sikerkritérium: • A gyermekek örömmel végzik a szervezett és szervezetlen mozgásokat. / Csoportszobában és szabadban egyaránt. / • Egészséges életmód iránti igényük kialakult.

30

Anyanyelvi nevelés Cél: • • • •

A gyermekek önbizalmának fejlesztése. Szociális kapcsolatok kialakítása. Kifejezıképességek fejlesztése. Iskolai beilleszkedés segítése.

Óvónıi feladat: • Nyugodt, kiegyensúlyozott légkör biztosítása. • Beszédöröm biztosítása. • Lehetıségek teremtése a folyamatos beszéd gyakorlására. • Képessé tenni a gyerekeket mások meghallgatására. • Szókincs folyamatos bıvítése. • Beszédszínvonal emelése. • Beszédmegértés fejlesztése. • Helyes kiejtés gyakorlása. • Gyermeki kérdések inspirálása, megválaszolása. • Beszédhibák megfelelı módszerekkel történı kijavítása. Sikerkritérium: • A gyermekek tudják szorongás nélkül közölni gondolataikat, gyermekekkel, felnıttekkel. • Életkornak megfelelı kifejezésmód. Mővészeti tevékenységek Cél: • • • • • •

Egyéniség kibontakoztatása. Mővészet ismeret, szeretete. Kreativitás, az alkotó gondolkodás és cselekvés kialakítása. Esztétikai érzék fejlesztése. Élménybefogadás képességének fejlesztése Érzelmek kifejezıképességének fejlesztése.

Területek: • Mese-vers • Ének-zene, énekes játék • Vizuális tevékenységek Óvónıi feladat: • Eszköz, idı, hely biztosítása, ezzel is ötletet adva a gyermeki fantáziának. • Elısegíteni a gyermek önálló elképzeléseinek megvalósítását. • Szoros érzelmi kapcsolatok és meghitt légkör megteremtése. • Új technikák, eszközök megismertetése. / külön foglalkozások, AGY / • Hagyományos technikák alkalmazása, hagyományırzés / Skanzen, gyékény, csuhé../ • Szabad kezdeményezés biztosítása. • Óvodapedagógus modell szerepe, mintakép.

31

Sikerkritérium: • Szentendre adta lehetıségeket kihasználva, a gyermekek megismerik a várost, érzelmileg kötıdnek hozzá, a különbözı tevékenységeken keresztül is. • A mindennapi tevékenységek természetessé válnak a gyermekeknek. / mese-vers, bábozás, dramatizálás../ • A közös és egyéni éneklés, énekes játék és a jelentıs hagyományok, természetes és örömteli a gyermekek számára. • A különbözı technikákat jól alkalmazzák, a tevékenységekhez kapcsolódóan. • Az óvoda dekorációja esztétikus a gyermeki munkákkal díszítve. Matematika Cél: • • •

Mennyiségi, minıségi, alaki, nagyságbeli, téri viszonyok felismerése. Matematikai ismeretek és összefüggések megláttatása. Megismerı-képességek / érzékelés, észlelés, megfigyelés, emlékezés, problémalátás, problémamegoldó gondolkodás, tapasztalás, megértés /.

Óvónıi feladat: • Eszközök, tevékenységek biztosítása, ami felkelti a gyermekek érdeklıdését. • Természetes élethelyzetek teremtése, amely lehetıvé teszi a matematikai tapasztalatok és ismeretek megszerzését. • A gyerekek ötleteire, igényeire, aktuális élményeire támaszkodva kötetlen foglalkozások szervezése. • Matematikai képességek fejlesztése játékosan, játékba építve. Sikerkritérium: • A gyermekek érdeklıdéssel vesznek részt a játékos matematika foglalkozásokon. • Felismerik a mennyiségi, minıségi, alaki, nagyságbeli, téri viszonyokat.

32

VILLASORI TAGÓVODA Alapelvünk: Szeretetteljes, biztonságérzete adó, érzelem-gazdag óvoda megteremtése, ahol a gyermekközpontúság úgy jelenik meg, hogy tartást, önállóságot, boldogságot ad a gyermekeknek. Cél: • • •

Az óvodások nyugodt, élmény-gazdag, harmonikus fejlıdésének elısegítése. Sokoldalú képességfejlesztés segítségével a gyermeki személyiség egészére irányuló fejlıdés biztosítása, elısegítése. Komplex élmények biztosításával, segítségével erıs érzelmi kötıdés kialakítása a gyermekek és a mővészetek között.

Nevelıközösségünk a néphagyományra és a mővészetek eszközeivel ható vers-mesedramatikus játékokra, a vidám éneklés, énekes játék és zenehallgatásra, valamint a rajzmintázás, kézimunka tevékenységekre helyezi a hangsúlyt, és ünnepkörökhöz, évszakokhoz csoportosítva tervezi meg az óvodai nevelés minden részét. Programunk / a már jól bevált, hagyományos értékeket megırizve / befogad mindent, ami mővészi, ami szép, ízlése és nem idegen az életkortól, hogy a gyermekek a mővészetek sokszínő hatásával éljék át a játékba ágyazott mindennapjaikat. Az érzelmekre építünk és a gyermek tevékenységét, alkotókészségét hangsúlyozzuk. Az érzelmek rendkívüli jelentısége van az óvodás gyermek életében. Ezen életkori sajátosságokat olyan szeretetteljes pedagógiával szeretnénk befolyásolni, melyben kialakulhat a gyermek gazdag érzelmi skálája. Olyan tevékeny óvodai élete biztosítunk, melyben hangsúlyt kap a kreatív gondolkodási irány megerısítése, mely utat nyit a képzelıerı, alkotóerı kibontakoztatásának. Ez segít megélni a mővészet által kiváltott érzelem-gazdag és ellenırzött feszültségoldást. Óvónıi feladat: • Ízlésformálás az óvoda mindennapjaiban. • A mővészeti tevékenységekhez a rácsodálkozási élmény biztosítása. • Olyan esztétika élmények megteremtése, melyek alkotói és formálói lesznek a gyermekek esztétikai ítéletének. A néphagyomány sokrétő mai tevékenységnek és megtartó kötelék megteremtésének lehet eszköze. Bármikor meríthetünk és merítünk is belıle az óvodások gyönyörködtetésére, és a szülıknek is átadjuk azokat az értékeket, amelyeket mi folklórban megırzésre érdemesnek találunk. Ennek eredményeképpen a hétköznapok és az ünnepek hangulatosabbá válnak. Az ünnepek a feltöltıdést, a játékot, a derőt és a kikapcsolódást biztosítják, amely által az ember képes felülemelkedni a hétköznapokon. Ebben a mi feladatunk a gyerekekkel való közös készülıdés, lehetıséget adni a képzeletnek, a gondolatok szabd szárnyalásának, a titok, a megfoghatatlan izgalmas átélésének, a rákészülés, lelki-szellemi ráhangolódás, élményszerzés, az ünnepvárás hangulatának gazdagítása játékkal, dalokkal, ábrázolással, mesével. Maga az ünnep, annak átélése családi élmény kell, legyen. A hagyományırzéssel, a mővészet eszközeivel, az élménypedagógia módszerével és a közvetlen tapasztalással tudjuk leghatásosabban a környezet megszerettetését a 33

mindennapokba beépíteni. Fontos, hogy a gyermekek megérezzék, hogy a népi kultúrában, az ember harmóniában élt a természettel és tisztelte az ıt körülvevı világot. Az óvodáskor az érzelmek idıszaka, melyek meghatározzák a kapcsolatot az egész környezettel. Hangulati, érzelmi hatásokat közvetítve juttatjuk maradandóbb élményhez a gyermekeket. Ezeket az élményeket és a mővészetek sokszínőségét segítik: • Évszak hangversenyek – Zeneiskola • Népzene, népi hangszerek – Bekecs, Kolompos népzenei együttes • „Ovi –galéria„ – szülık, gyermekek, mővészek alkotásai. • Kiállítások megtekintése, valamint a muzsika, az alkotások és a környezet esztétikai értékeit jelenítik meg életünkben. Sikerkritérium: • A hagyományápolással és a mővészetek eszközeivel az általunk nevelt gyermekek értékmegırzı, az alkotó tevékenységekhez kötıdı, a környezetet és a természetet tisztelı életmódra kaptak indíttatást.

34

SZIVÁRVÁNY TAGÓVODA Mi teszi egyénivé a helyi nevelési programot? Hogy megjelenik az a környezet, amiben élünk, azok az adottságok melyek csak nálunk, a mi környezetünkben érvényesek és számunkra, nekünk fontosak, értékesek. Pedagógiai programunk kiemelt feladata a környezeti nevelés és a néphagyományok ápolása, ugyanis meggyızıdésünk, hogy a gyermekkorban szerzett ilyen irányú tapasztalatok mély nyomot hagynak a gyermekben, személyiségének gyökerei ebbe a talajba kapaszkodva segíti ıt sikeres, környezetét, nemzetét szeretı emberré válni. A Madarász-ovi program is ezt a szellemiséget tükrözi, ami már évek óta hagyományosan mőködik óvodánkban. Az óvoda dolgozóinak szemlélete tükrözıdik, amikor több csoportszobában lehetıség nyílik a kisállattartásra, halak, teknısök gondozására. Szakkönyvállományunkat, gyermekkönyvtárunkat folyamatosan gyarapítjuk a programunk szellemiségének megfelelıen hangkazettákkal, videokazettákkal, diaképekkel. Az óvoda szépen kialakított udvarának, tavacskájának, gyógynövényes kertjének ápolása, gondozása kiemelt feladatunk, melybıl a gyermekek is koruknak, fejlettségüknek megfelelıen kiveszik részüket. Tervezésünk egyedisége, hogy a környezı világ megismerése és a néphagyomány adja tanulási folyamat gerincét, melyet heti terv alapján valósítunk meg. Tehát az összes óvodai tevékenység alapját a természet körforgása, változásai, a hozzá kapcsolódó jeles napok, népszokások adják, egyre magasabb szintő tapasztalatszerzéssel. Évek óta törekvésünk, hogy a hagyományos játékszerek mellett helyet kapjanak a természetes anyagból készültek, és a természetben megtalálható elérhetı anyagok / csuhé, csutka, kagyló, kavics…/. A gyermekek mozgásigényének kielégítésére az udvar számtalan lehetıséget biztosít. A testnevelés foglalkozások közül az egyik kötött, a másik valamilyen sporttevékenység, de lehet hosszabb gyalogtúra is. Elıtérben vannak a népi mozgásos játékok, eszközt igénylı mozgásos játékok, ugróiskola, ugrókötelezés, kakasviadal, labdajátékok. Télen jól kihasználhatjuk a szánkózó dombot is. Az összegyőjtött természeti kincsekbıl alkotás közben rengeteg új ismeretet kapnak. / szövés, fonás, agyagozás, gyertyamártás, nemezelés./ A mindennapi élettel kapcsolatos munka során rendszeresen készítünk gyümölcssalátát, gyümölcslevet, gondozzuk az állatokat, papírt győjtünk és készítünk. Cél: Nevelımunkánkkal hozzájárulni ahhoz, hogy a hagyományait és környezetét ismerı és tisztelı, azzal kiegyensúlyozott viszonyban élı, embertársait szeretı felnıttekké váljanak. Olyan szokásrendszerek, viselkedésformák alakítása, amelyek meghatározzák a természet és az ember által létrehozott környezettel való harmonikus együttélést. A tapasztalás, az érzelmi kötıdés erısítése a gyermeket körülvevı világhoz. Óvónıi feladat: • Olyan helyszínek megismertetése, megmutatása a gyermekeknek, ami lehetıséget teremt a megfigyelésekre, tapasztalatszerzésre. • A régi népi kultúra, népi szokások megismertetése, átadása, tapasztalatszerzés biztosítása adott környezetben / Skanzen/ • Nyitott szemlélető tervezéssel válogatás a gazdag lehetıségekbıl, hagyományokból, ügyelve a komplexitásra, a nevelési területek kapcsolódására.

35

• • • • •

A környezet megismerése során szerzett élmények feldolgozásakor a formai, mennyiségi jellemzık rögzítése az egyéni fejlıdés figyelembevételével. Lehetıséget teremteni arra, hogy a gyermekek a tapasztalatokra épülı ismereteiket gyakorolhassák szabad játéktevékenységekben, aktív közremőködéssel a környezetátalakításban. Olyan példát adni, amellyel védjék, óvják az élı környezetet, gondoskodjanak az életfeltételek biztosításáról, ne rongálják azt, tiszteljék az idıseket, védjék a gyengébbeket. Állandó szakmai megújulás, a pedagógiai munkát segítı szakirodalom folyamatos tanulmányozása, alkalmazása a mindennapokban. Pályázati lehetıségek figyelemmel kísérése, pályázás az eszközök bıvítéséért, környezetalakításért.

Sikerkritérium: • • • • • • •

A gyermekek ismerik közvetlen környezetüket, az ott lévı intézmények nevét, rendeltetését. Különbséget tudnak tenni az évszakok között, ismerik jellemzı tulajdonságaikat, az évszakhoz kapcsolódó néhány kiemelkedı népszokást, hagyományt. Ismerik a növény szót, annak tartalmát, néhány a növényekkel kapcsolatos munkát / szántás, szüret, aratás / Ismerik és megnevezik a környezetükben élı állatokat, tudják csoportosítani életmódjuk és egyéb tulajdonságaik szerint. Aktívan részt vesznek az óvodai és az otthoni állatgondozásban. Ismernek néhány jellegzetes hagyományt, jeles napot és a hozzájuk kapcsolódó szokásokat. Képesek az óvónı kérdéseit, megérteni, követni. Saját gondolataikat szabadon elmondani, egymást meghallgatni, egymásra figyelni.

SZOLGÁLTATÁSOK: A képességek kibontakoztatása érdekében a gyermekek és a szülık érdeklıdése alapján és a lehetıségeink figyelembe vételével különféle szolgáltatásoknak adunk helyet. • Néptánc – heti egy alkalommal – önköltséges • Zenés torna – heti egy alkalommal – önköltséges • Zeneóvoda – heti egy alkalommal – önköltséges. • Madarász –ovi program csoportszobai és külsı helyszíni megszervezésben Zsoldos Árpád ornitológussal.

36

PÜSPÖKMAJOR LTP-I TAGÓVODA NÉPHAGYOMÁNYİRZÉS Cél: •

Népünk kultúrájára leginkább jellemzı sajátosságokat, nemzeti kultúránk legnagyobb múltú elemeit elsısorban a magyar néphagyományban találjuk meg. Célunk, ennek a kultúrának a megismertetése, megalapozása, átörökítése kisgyermekkortól kezdve.

Óvónıi feladat: • Az óvodai nevelés folyamatában megteremti a hagyományırzı tapasztalatszerzésnek a feltételeit, lehetıségeit. • Törekszik arra, hogy a gyermekeknek minél több alkalma legyen az élményszerő megismerésre, a cselekvı alkotó részvételre, hogy az érzékelésen, észlelésen, érzelmi nevelésen keresztül közel kerüljön ehhez a kultúrához. • Vegyen részt a hagyományırzı továbbképzéseken a Falumúzeum múzeumpedagógusaival folyamatos kapcsolatot tartson, a népi kismesterségeket gyakorolja, a megfelelı szakirodalmat tanulmányozza. • A népi kultúra tárgyai a csoportszobákban mértéktartóan jelenjen meg. Törekedjen a természetes anyagból készült berendezési tárgyakra, játékokra, eszközökre. • Munkáját tervszerőség jellemezze, így az esztendıkörös változásrend jeles napjait nemzedékrıl-nemzedékre öröklıdı szokásokat építse a mindennapok tevékenységébe. Sikerkritérium: • A szülık szívesen választják a gyerekekkel együtt óvodánkat, mert közel érzik magukhoz az ilyen irányú tevékenységet. • A népi játékok játszása során kialakulnak a „lányos” és „fiús” játékok, és tudják használni a játékokhoz kapcsolódó eszközöket. / pl.: csutkababa, bodzapuska / • Népi mondókák, rigmusok visszatérnek játékukba. Az énekes népszokásokat ismerik és örömmel éneklik, játsszák azokat, a nap bármely szakában. • A népi kismesterségek anyagait, eszközeit rendeltetésszerően használják, és alkotásokat hoznak létre: o Rongybabát o Népi hangszereket o Növényi játékokat o Mézeskalácsot o Tálakat, csuprokat o Batikolnak, berzselnek, nemezelnek o Gyertyát öntenek o Papírt merítenek • A néptánc alapvetı elemeit megtanulják, az ehhez kapcsolódó viselkedési normákat betartják. • A megismert idıjárásjósló, idıszerő munkára vonatkozó rigmusokat, a természet törvényszerőségeit követı szokásokat, tevékenységeket bátran használják. • A néphagyományırzı életmód állandóan visszatérı munkajellegő cselekvéseit szívesen végzik: nıi jellegő munkát Férfi jellegő munkát

37

VASVÁRI PÁL ÚTI TAGÓVODA SPORTPROGRAMUNK: Cél: • •

Óvodásaink egészséges, edzett, erıs, teherbíró, ügyes, jó képességő, összerendezett mozgású gyermekekké váljanak. A program során agyfunkcióik is jobban fejlıdjenek, melyek megalapozzák a tanulás elıfeltételeit.

Óvónıi feladat: • Mozgásra alkalmas hely, idı biztosítása, mozgástér bıvítése / tornaterem híján folyosó, öltözı területein is szervezünk mozgásokat csoportbontással. • Megfelelı eszközök biztosítása. / nagy szerepet kapnak az Ayres eszközök./ • A gyermek szervezetének sokoldalú, arányos fejlesztése. • A vázizomzat erısítése. • A helyes testtartás kialakítása. • Egészség megırzése, prevenció. • A rendszeres mozgáshoz való szoktatás. • A gyermek mozgásigényének kielégítése, fizikumuk fejlesztése, erısítése. • Alapfeladatokon túli mozgástevékenységek, programok szervezése: - vízhez szoktatás, úszás heti 1 alkalommal - néptánc heti 1 alkalommal - ficánkoló nap heti 1 alakalommal - logopédiai torna - túrák, kirándulások / szülıkkel közös túra évente egyszer/ - alapítványi sportnap / évente egyszer, szülıkkel közösen / Sikerkritérium: • A gyerekek ellenálló képessége nı a betegségekkel szemben. • Mozgásigényük kielégítése folytán megalapozzuk a késıbbi évekre is a rendszeres mozgás utáni vágyat. • A „vízhez szoktatás” programban résztvevı gyerekek megtanulnak úszni, biztonsággal mozogni a vízben. • A néptánc folyamán mozgásuk összerendezettebbé válik, ritmusérzékük fejlıdik. • A logopédiai torna által a beszédhibák csökkennek. MADARÁSZ OVI PROGRAM

Cél: •

Közvetlen tapasztalatszerzés alapján a madarakról, az erdı, a természet, folyók, tavak, egyéb élılényeirıl speciális, különleges ismeretek nyújtása, róluk való gondoskodás megismertetése és gyakorlása. Óvónıi feladat: • A foglalkozások megszervezése. / Foglakozó személye, hely, idı, utaztatás biztosítása/.

38

Sikerkritérium: • Felismerik a megneveznek sokféle állatot: madarakat, bogarakat, vízi élılényeket. • Tudják hol élnek, mivel táplálkoznak a megismert állatok. • Megtanulják, hogy az emberek, hogyan gondoskodnak róluk. • Megtanulnak az erdı élıvilágára vigyázni. • Jól érzik magukat a természetben. SZOLGÁLTATÁSOK: Hittan – ingyen Néptánc – önköltséges, fakultatív Vízhez szoktatás – önköltséges, fakultatív Madarász ovi – önköltséges, kötelezı /terv szerint, költségvetés és a szülık támogatásával./

39

BIMBÓ UTCAI TAGÓVODA NÉPHAGYOMÁNYİRZÉS Cél: •

Népünk kultúrájára leginkább jellemzı sajátosságokat, nemzeti kultúránk legnagyobb múltú elemeit elsısorban a magyar néphagyományban találjuk meg. Célunk, ennek a kultúrának a megismertetése, megalapozása, átörökítése kisgyermekkortól kezdve.

Óvónıi feladat: • Az óvodai nevelés folyamatában megteremti a hagyományırzı tapasztalatszerzésnek a feltételeit, lehetıségeit. • Törekszik arra, hogy a gyermekeknek minél több alkalma legyen az élményszerő megismerésre, a cselekvı alkotó részvételre, hogy az érzékelésen, észlelésen, érzelmi nevelésen keresztül közel kerüljön ehhez a kultúrához. • Vegyen részt a hagyományırzı továbbképzéseken a Falumúzeum múzeumpedagógusaival folyamatos kapcsolatot tartson, a népi kismesterségeket gyakorolja, a megfelelı szakirodalmat tanulmányozza. • A népi kultúra tárgyai a csoportszobákban mértéktartóan jelenjen meg. Törekedjen a természetes anyagból készült berendezési tárgyakra, játékokra, eszközökre. • Munkáját tervszerőség jellemezze, így az esztendıkörös változásrend jeles napjait nemzedékrıl-nemzedékre öröklıdı szokásokat építse a mindennapok tevékenységébe. Sikerkritérium: • A szülık szívesen választják a gyerekekkel együtt óvodánkat, mert közel érzik magukhoz az ilyen irányú tevékenységet. • A népi játékok játszása során kialakulnak a „lányos” és „fiús” játékok, és tudják használni a játékokhoz kapcsolódó eszközöket. / pl.: csutkababa, bodzapuska / • Népi mondókák, rigmusok visszatérnek játékukba. Az énekes népszokásokat ismerik és örömmel éneklik, játsszák azokat, a nap bármely szakában. • A népi kismesterségek anyagait, eszközeit rendeltetésszerően használják, és alkotásokat hoznak létre: o Rongybabát o Népi hangszereket o Növényi játékokat o Mézeskalácsot o Tálakat, csuprokat o Batikolnak, berzselnek, nemezelnek o Gyertyát öntenek o Papírt merítenek • A néptánc alapvetı elemeit megtanulják, az ehhez kapcsolódó viselkedési normákat betartják. • A megismert idıjárásjósló, idıszerő munkára vonatkozó rigmusokat, a természet törvényszerőségeit követı szokásokat, tevékenységeket bátran használják. • A néphagyományırzı életmód állandóan visszatérı munkajellegő cselekvéseit szívesen végzik: nıi jellegő munkát Férfi jellegő munkát

40

HÉTSZÍNVIRÁG TAGÓVODA EPOCHÁLIS RENDSZERŐ TANULÁSI FOLYAMAT Az epochális tanulás olyan rendszer, amelyben a testnevelés kivétel minden tervezett tanulás kötetlen, mert ez az a szervezeti forma, amelyben • a 3-7 éves korú gyermek képességei jobban aktivizálhatóak, amelyben megırizhetik autonómiájukat. • önkéntesen vehetnek részt. • elkerülhetı, hogy legyenek olyan gyerekek / tankötelesek/, akik az önkéntesség miatt esetleg rendszeresen nem vesznek részt a szervezett tanulási folyamatban. Azért választható óvodában ez a tanulási rendszer, mert az elmélyülés lehetıségét biztosítja a gyerekeknek a feldolgozandó témában. A tapasztalatszerzés folyamattá válik, az ismeretet nem hetente egyszer-kétszer foglalkozásokra bontva, hanem összefüggéseiben, kölcsönhatásaiban kapja a gyermek, és a hosszú folyamatokban, ismétlıdésekben, hosszú idıtartamban szervezettebbé váló észlelést és fejlıdést biztosít. A tanulási tevékenység epochákban történik, a külsı világ tevékeny megismerése, munka, illem epocha és matematika-tanulás epochák vannak, kétheti váltásban általában az évszakhoz kapcsolódóan. A kiscsoportban a környezeti epocha mindig helyszíni feldolgozás, a középsı és nagycsoportban 1 hét helyszíni, 1 hét termi feldolgozás. Az óvónık kötetlen, mikro-csoportos, egyéni fejlıdésre, fejlesztésre koncentráló tanulási tevékenységet szerveznek, maximum 8 gyermek részvételével, négy napon keresztül, azonos témával, egyénekre szabott feladatokkal, módszerekkel, eszközökkel. A részvétel négy napon át a gyermekek számára lehetıség, eldönthetik, melyik napon, vagy egy héten át hányszor vesznek részt a tanulási tevékenységben. A negyedik napon az óvónı tanulni hívja azokat, akik addig önként nem vettek részt, és 5-7 évesek. Az epochákat témakörönként alakítjuk ki, hozzákapcsolva lehetıség szerint, komplexen a zenei nevelést, a mese, vers anyagokat, ábrázoló technikát, testnevelést. A témakörök anyagát hetekre bontjuk úgy, hogy feldolgozásuk kövesse a tapasztalatszerzés és a világlátás általános elveit. Környezetvédelmi feladatok: - Védjék, ápolják a növényeket. - Ne tépjék le a virágokat, gyönyörködjenek bennük. - Óvják, védjék, figyeljék meg a bogarakat, állatokat. Évszakhoz kapcsolódó munkák: - Virágmaggyőjtés, főgondozás - Levélseprés, győjtés folyamatosan. - Játszóterület növényzetének gondozása, megóvása. Illem: -

Köszönés. Bemutatkozás. Az utcán halkan beszélgetünk. A járda egyik szélén megyünk. Ismerısöknek köszönünk. Ha kapunk valamit megköszönjük. Nem elvesszük, hanem elkérjük azt, amire szükségünk van. 41

Cél: • •

Az epochális tanítás lehetıvé teszi, hogy a gyerekek érdeklıdése tartósan egy területre koncentrálódjon, s e területen belül a legkülönbözıbb oldalról, sokfajta eszközzel, módszerrel közelítjük meg az anyagot. Az ismereteket összefüggéseiben, kölcsönhatásaiban kapja a gyermek, és a hosszú folyamatokban, ismétlıdésekben, hosszú idıtartamokban szervezettebbé váló észlelést és fejlıdést biztosít.

Óvónıi feladat: • A környezeti és a matematika epocha megtartásához szükséges hely, idı, eszköz megteremtés., meglétének biztosítása. • Folyamatos gyakorlás feltételeinek megteremtése, a témakör feldolgozása mindig az egészbıl indul ki, majd a részek egymásra építésével az egészhez tér vissza. • A témakörök feldolgozásának mélységének meghatározása, melyet mindig az epochális tanulásban résztvevı gyermek egyénenkénti fejlettsége határozza meg. • A gyermekek önkéntességére építve, a folyamatos, egymásra épülı, fokozatosan gazdagodó, koncentrikusan bıvülı tapasztalatszerzés eredményeként lépésrıl-lépésre felfedeztetni az oksági viszonyokat, összefüggéseket, képessé tenni a gyermekeket az azonosságok, különbözıségek meglátására, általánosításra, konkretizálásra és az adott, vagy választott szempont szerinti osztályozásra. • Idıtartam kellı megválasztása, a gyermekek érdeklıdésétıl függıen. Sikerkritium: • Az epochális tanulási folyamatban megsokasodik a beszédhelyzetek száma, fokozódik a gyermekek beszédkedve, mert van idı és lehetıség mindenkit meghallgatni. • A tanulási idı nem behatárolt, a gyermekek érdeklıdésétıl függ. • A játékok, játékos feladatok vonzóvá teszik a tanulást a gyermekek számára, önként, belsı motiváció hatására vesznek részt a tanulási folyamatban. • Az elkezdett feladatot mindig befejezik. • A gyermek kíváncsisága nı, érdeklıdése megtartott, tudásvágya fokozódik, erıfeszítését, kitartását a siker élménye újra és újra próbálkozásra ösztönzi. • A tevékenység, a játék öröme az öntevékeny részvétel a tanulásban, a tudás szülte sikerélmény pozitívan befolyásolja a gyermek viszonyát a tanuláshoz. A gyermekek az óvónı által tervezett, elkészített szabályjátékokon, játékfeladatokon keresztül ismerkednek e matematikával, dolgozzák fel a környezetrıl szerzett tapasztalatokat, ismereteket. Egyértelmően elkülönítjük a játékidıben játszott és a tanulási folyamatban felhasznált játékot. SZOLGÁLTATÁSOK: -

Néptánc – kéthetente - önköltséges Sakk – hetente – önköltséges Nyelvoktatás – igény szerint heti két alkalommal - önköltséges

42

IZBÉGI TAGÓVODA KÖRNYEZET MEGISMERÉSÉRE NEVELÉS Cél: • • • •

A természet megismertetése, megszerettetése és ezen keresztül a környezet védelmére nevelés. A gyerekek természeti ismereteinek bıvítése, a környezetünk növény és állatvilágának bemutatása. Hagyományok ırzése A környezetvédı életmód megalapozása

Óvónıi feladat: • Gyerekek közvetlen tevékeny bevonása a környezetvédı munkába, néhány védett növény és madár megismertetése. A természetben a helyes viselkedésmódok elsajátítása. • A természetsarok kialakításával, mindennapi gondozásával a gyerekek felelısségtudatának fejlesztése. • Az állatok és növények életének megfigyeltetésével, azok tulajdonságainak megismertetése. • Versek, elbeszélések elıadása a természetrıl, állatokról. Séták, kirándulások szervezése az óvoda közelében és a távolabbi tájakra / Bükkös-patak, Fıvárosi Állatkert, Mogyoróhegy/ • A népi kultúra és a mőalkotások megismertetése / Skanzen, Kovács Margit Múzeum / • Részvétel a Madarász-ovi foglalkozásain. • Folyamatos és alkalmankénti lehetıségek biztosítása, amikor a gyermekek tevékeny részesei lehetnek környezetük alakításának. • A csoportszobákban természetsarkok létesítése, termések győjtés. • Akváriumok telepítése, halak gondozása. • Gyógynövény és sziklakert építése, gazdagítása folyamatosan. A gyógynövények hasznának felismertetése. • A fákra madáretetık telepítése, télen a madarak etetése és folyamatos megfigyelésük. Az állatok természetes körülmények közötti megfigyeltetése a családi házaknál. Hagyományok ápolása, amelyek hangsúlyozzák a környezetvédelem fontosságát: Állatok Világnapja, Víz Világnapja, Madarak és fák napja stb. Az örökbe fogadott Szerb–kereszt gondozása. Sikerkritérium: • A gyermekek kedvelik a korosztályuknak megfelelı természetrıl szóló verseket, elbeszéléseket. • Ismerik közvetlen környezetük növényeit, állatvilágát. • Szeretnek kirándulni, elsajátítják a helyes viselkedést a természetes és épített környezetben. Gondozzák külsı, belsı környezetüket. • Etetik a halakat, madarakat, gondozzák a növényeket. • Természetes anyagokat, terméseket használnak kézmőves tevékenységükhöz.

43

AZ EGÉSZSÉGES ÉLETMÓDRA NEVELÉS Cél: • • • • •

Egészséges, testileg, lelkileg érett gyerekek nevelése, akiknek belsı késztetésévé válik az egészséges életmód. A gyermekek egészségének védelme, edzése. A testi képességek és a mozgás fejlesztése. Egészségmegırzı szokások megalapozása Ha szükséges, megfelelı szakemberek bevonásával speciális gondozó, prevenciós és korrekciós testi nevelési feladatok ellátása.

Óvónıi feladat: • A gyermek fejlıdéséhez és fejlesztéséhez szükséges egészséges és biztonságos környezet kialakítása. • Kirándulások, séták szervezése • Az idıjárástól függıen minél több foglalkozás szabad levegın tartása. • Természetes anyagú játékok beszerzése, az udvar folyamatos fejlesztése, ahol a gyerekek megtalálják a mozgásigényüknek megfelelı játékokat. / KRESZ-park. mászókák, hinták, / • Esztétikus, környezetbarát csoportszobák kialakítása sok zöld növénnyel, természetes alapanyagú bútorok, berendezési tárgyak felhasználásával. • Zöldség, gyümölcs-napok szervezése. • A problémákkal küszködı gyermekek fejlesztı pedagógushoz, vagy más szakemberhez irányítása. Sikerkritérium: • Szeretnek mozogni szabad levegın. • Fejlıdik mozgáskoordinációjuk. • Jól érzik magukat a csoportszobában. • Szeretik a zöldségeket, gyümölcsöket. • Szakember segítségével fejlıdnek készségeik. SZOLGÁLTATÁSOK: • Úszásoktatás – heti 1 alkalommal - önköltséges • Néptánc – heti 1 alkalommal – önköltséges • Madarász-ovi – önköltséges Úszásoktatással a mozgáskoordináció fejlesztése. Néptánccal a szép és harmonikus mozgás formálása.

44

VIII. AZ ÓVODA ESZKÖZNORMÁJA: HELYISÉGEK:

ELİÍRT:

PÓTLANDÓ:

csoportszoba tornaszoba logopédiai szoba, egyéni fejlesztı szoba játszóudvar óvodavezetıi iroda óvodavezetı-hely.iroda gazdasági vez.iroda nevelıtestületi szoba orvosi szoba gyermeköltözı gyermekmosdó, WC felnıtt öltözı elkülönítı szoba melegítıkonyha tálaló-mosogató, ezen belül felnıtt étkezı felnıtt mosdó felnıtt WC mosléktároló egyéb raktár éléskamra szertár

gyermekcsoportonként 1 óvodánként 1

7 tornaszoba

óvodánként 1 óvodánként 1 óvodánként 1 óvodánként 1 óvodánként 1 óvodánként 1 óvodánként 1 gyermekcsoportonként 1 gyermekcsoportonként 1 épületenként 1 óvodánként 1 óvodánként 1 óvodánként 1 óvodánként 1 épületenként 1 épületenként 1 óvodánként 1 óvodánként 1 óvodánként 1 óvodánként 1

3 helyiség

ÓVODAVEZETİI IRODA:

ELİÍRT:

PÓTLANDÓ:

íróasztal és szék tárgyalóasztal szék telefon könyvszekrény iratszekrény

3 helyiség

9 helyiség

9 helyiség

1 -1 1 2 1 1 1

JÁTSZÓUDVAR:

ELİÍRT:

kerti asztal kerti pad babaház udvari homokozó takaróháló

csoportonként 1 csoportonként 2 csoportonként 1 csoportonként 1 homokozónként 1

PÓTLANDÓ:

45

CSOPORTSZOBA:

ELİÍRT:

óvodai fektetı gyermekszék gyermekasztal

játéktartó szekrény, polc fektetı, tároló élısarok állvány hımérı óvodapedagógus asztal felnıtt szék eszköz elıkészítı asztal textiltároló szekrény edény és evıeszköz tároló szeméttároló / fedett/

gyermekenként 1 gyermekenként 1 gyermeklétszám figyelembevételével ablakonként csoportonként a padló egyötödére csoportonként 2 gyermekágyak tárolásához csoportonként 1 csoportonként 1 csoportonként 1 csoportonként 2 csoportonként 1 csoportonként 1 csoportonként 1 csoportonként 1

TORNASZOBA:

ELİÍRT:

fényvédı függöny szınyeg

PÓTLANDÓ:

PÓTLANDÓ:

tornapad 2 tornaszınyeg 1 bordásfal 2 óvodai többfunkciós mászó-készlet 1 egyéni fejlesztést szolgáló három gyermek egyidejő speciális felszerelések foglalkoztatásához LOGOPÉDIAI FOGLALKOZTATÓ, EGYÉNI FEJLESZTİ SZOBA: tükör asztal szék szınyeg

ELİÍRT:

PÓTLANDÓ:

1 1 2 1

GYERMEKMOSDÓ, WC: törülközıtartó falitükör hımérı

ELİÍRT: gyermekenként 1 mosdókagylónként 1 helyiségenként 1

Fogmosó-pohártartó

gyermekenként 1

PÓTLANDÓ:

46

GYERMEKÖLTÖZİ:

ELİÍRT:

öltözırekesz, ruhatároló öltözıpad

gyermekenként 1 gyermekenként 1

ÓVODAVEZ.HELYETTESI GAZDASÁGI VEZ.IRODA

ELİÍRT:

asztal szék iratszekrény lemezszekrény írógépasztal és szék számítógépasztal és szék írógép telefon fax számítógép, nyomtató

felnıtt létszám szerint felnıtt létszám szerint 2 1 1–1 1–1 1 1 1 1–1

NEVELİTESTÜLETI SZOBA

ELİÍRT:

fiókos asztal szék könyvtári dokumentum könyvszekrény tükör mosdókagyló

pedagógusonként 1 pedagógusonként 1 500 2 1 1

TISZTÁLKODÁSI ÉS EGYÉB FELSZERELÉSEK

ELİÍRT:

féső, fogkefe, fogmosó-pohár ruhakefe, körömkefe, szappantartó fésőtartó törülközı abrosz takaró ágynemőhuzat, lepedı

felnıtt, gyerek 1 -1 mosdónként 1 – 1 mosdónként 1 – 1 csoportonként 1 felnıtt, gyerek 3 -3 asztalonként 3 gyermekenként 1 gyermekenként 3 -3 gyermekenként 3 -3

PÓTLANDÓ:

PÓTLANDÓ:

PÓTLANDÓ:

PÓTLANDÓ:

47

FELNİTTEK MUNKAVÉG- ELİÍRT: ZÉSÉHEZ SZÜKSÉGES ESZKÖZÖK: szennyes ruha tároló mosott ruha tároló mosógép centrifuga vasaló vasalóállvány szárítóállvány takarítóeszközök kerti munkaeszközök szerszámok hőtıgép porszívó

óvodánként óvodánként óvodánként óvodánként óvodánként óvodánként óvodánként óvodánként óvodánként óvodánként óvodánként óvodánként

PÓTLANDÓ:

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

NEVELİMUNKÁT SEGÍTİ ELİÍRT: JÁTÉKOK ÉS EGYÉB ESZKÖZÖK különféle játékformák eszközei mozgáskultúrát, mozgásfejlıdést segítı játékok ének-zene eszközei anyanyelvi fejlesztéshez értelmi képességek fejlesztéséhez ábrázoló tevékenységhez (állandó feltöltés szükséges) környezet megismeréséhez szükséges eszközök munkajellegő tevékenységek ( folyamatos pótlás ) videó televízió magnetofon diavetítı vetítıvászon hangszer pedagógusoknak hangszer gyermekeknek

PÓTLANDÓ:

a gyermekek 30%-ának a gyermeklétszám figyelembevételével a gyermeklétszám figyelembevételével a gyermekek 30%-ának a gyermekek 30%-ának a gyermeklétszám figyelembevételével a gyermeklétszám figyelembevételével a gyermekek 30%-ának óvodánként 1 óvodánként 1 3 csoportonkéntként 1 óvodánként 1 óvodánként 1 óvodánként 1 a gyermekek 30%-ának

48

EGÉSZSÉG ÉS MUNKAVÉDELMI ESZKÖZÖK:

ELİÍRT:

étel.mintavétel készlet mentıláda gyógyszerszekrény (zárható) munkaruha

óvodánként 1 óvodánként 1 óvodánként 1 a Munka Törvénykönyve a Kjt.1993.XXXIII.tv. És az óvoda közalkalmazotti szabályzata alapján az 1993.CXIII.tv. és az óvoda munkavédelmi szabályzat szerint az érvényes tőzvédelmi szabályzata szerint

védıruha

tőzoltó készülék • • • • •

PÓTLANDÓ:

A tornaszoba 6 óvodában megoldott, 2 óvodában, a csoportszobában tornáznak a gyerekek. (Pályázat útján szeretnénk a tornaszoba bıvítést megoldani) Nevelıtestületi szobával 3 óvoda nem rendelkezik, ık az értekezleteket a csoportszobában tartják. Felnıtt étkezıvel egy óvoda sem rendelkezik, mindenhol a gyermekekkel együtt étkeznek a gyermekek, melynek elınye, hogy a helyes étkezési szokásokat a gyermekek közvetlenül tudják tapasztalni. Külön mosléktárolóval sem rendelkezik egyik óvoda sem, de a moslék kultúrált tárolása zárt edényben történik, ameddig azt (még aznap) el nem szállítják. Szertár 3 óvodában nincs, de nagy szertárszekrények pótolják ennek a hiányát.

A tisztálkodási és egyéb felszerelések, valamint a nevelımunkát segítı játékok és egyéb eszközök állandó feltöltése, pótlása szükséges.

49

IX. ÉRVÉNYESSÉGI NYILATKOZAT A helyi nevelési program érvényességi ideje: A nevelıtestület határozata alapján visszavonásig érvényes. A helyi nevelési program felülvizsgálata: A felülvizsgálat 5 évenként történik. A helyi nevelési program módosításának lehetséges indokai: • Törvényi változás • Fenntartói feladatváltozás • Minıségi munka eredményeibıl adódó változás • A nevelıtestület 50+1%-a igényli a program változtatását. A helyi nevelési program nyilvánosságra hozatala: Minden tagóvodában a faliújságra kihelyezve.

Szentendre, 2008. április 10 …………………………………………. Szántosi Judit intézményvezetı

…………………………………….. közalkalmazotti képviselı

X. LEGITIMÁCIÓS ZÁRADÉK Véleményezte: /Szakértı/ dátum:…………………………………………………………………… aláírás:……………………………………………………………………

Egyetértését nyilvánította: / Szülık Közössége/

A Nevelési Programot megismertük, véleményeztük, és azt elfogadtuk

…………………………………………………………………… Szülıi Közösség Elnöke

50

Szentendre, 2008. április 15 Elfogadta: / Nevelıtestület/ melléklet jegyzıkönyv dátum:……………………………………………………………………

aláírás:…………………………………………………………………… Hold utcai Tagóvoda

aláírás:…………………………………………………………………... Villasori Tagóvoda

aláírás:…………………………………………………………………… Szivárvány Tagóvoda

aláírás:………………………………………………………………….... Püspökmajor ltp-i Tagóvoda

aláírás:…………………………………………………………………... Vasvári Pál úti Tagóvoda

aláírás:…………………………………………………………………... Bimbó utcai Tagóvoda

aláírás:…………………………………………………………………... Hétszínvirág Tagóvoda

aláírás:…………………………………………………………………... Izbégi Tagóvoda

Jóváhagyta: / Szentendre Város Képviselı Testülete/ dátum:…………………………………………………………………… aláírás:……………………………………………………………………

51