SZAKMAI ÖNÉLETRAJZ
SZEMÉLYES ADATOK Születési idı: 1973. 06. 26. Családi státus: férjezett, három gyerek Elérhetıség Munkahely: Debreceni Egyetem, Pszichológiai Intézet, Pedagógiai Pszichológia Tanszék, Debrecen, 4032, Poroszlay u. 52. 1. em. 106/2 Lakcím: Debrecen, 4025, Hatvan u. 1/b. II. em. 4. Telefon: (52) 512-900 (munkahely) e-mail:
[email protected]
TANULMÁNYOK Krúdy Gyula Gimnázium, Nyíregyháza (1987 - 1991) – érettségi (1991) Kossuth Lajos Tudományegyetem, BTK Pszichológia szak (1991-1996) – Pszichológus oklevél (1996) Debreceni Egyetem, Multidiszciplináris Doktori Iskola Ösztöndíjas (1996-1999) – PhD (doktori védés – 2004; PhD fokozat - 2004)
MUNKEHELY, BEOSZTÁS Debreceni Egyetem, Pszichológiai Intézet, Személyiség- és Klinikai Pszichológiai Tanszék (2000-2007) Debreceni Egyetem, Pszichológiai Intézet, Pedagógiai Pszichológiai Tanszék (2007-tıl) Tudományos segédmunkatárs (2000 – 2004) Egyetemi tanársegéd - Elsı ciklus (2004 - 2008 ) Kinevezett tanársegéd (2008 szeptembertıl)
OKTATÁSI TEVÉKENYSÉG Pszichológusképzésben nappali és levelezı formában oktatott kurzusok Személyiség lélektan I, II, III (elıadás) Személyiség lélektan I, II, III (gyakorlat) Összehasonlító pszichológia (elıadás) Evolúciós pszichológia I. II. (elıadás) Evolúciós pszichológia (gyakorlat) Fejlıdéslélektan II. III. (elıadás) Fejlıdéslélektan IV. (gyakorlat) Fejlıdéslélektan gyakorlat Tanárszakos tárgyak Pszichológiai elméleti alapok A tanári személyiség fejlesztése
EGYÉB SZAKMAI TEVÉKENYSÉG Oktatási tevékenységhez kapcsolódóan: •
Szakdolgozatok, mőhelymunkák vezetése és bírálata
•
Szakmai
felkérésekre
doktori
bírálatok
szigorlatokon vizsgáztatóként való részvétel •
Doktori témavezetés (3 fı)
NYELVISMERET Angol középfok - olvas, ír, beszél
készítése,
opponálás,
doktori
KUTATÁSI TEVÉKENYSÉG
A Doktori disszertációm alapvetıen, az óvodás gyermekek kortárs kapcsolatainak és társas alkalmazkodásának kutatási vonulatába illeszkedik. Óvodás korú gyerekek társas kapcsolatainak vizsgálata. Kötıdés, társas helyzet, kapcsolat tudatosság címő doktori értekezésemet 2004-ben védtem meg, és szereztem doktori fokozatot summa cum laude minısítéssel. A dolgozat és ezzel együtt az általunk elvégzett kísérlet sorozat a következı fıbb vizsgálati területeket érinti: 1. a szülıkhöz való kötıdés biztonsága 2. a kortárs csoportban elfoglalt társas pozíció, 3. és a diádikus, érzelmekkel telített kapcsolatokra vonatkozó tudatosság. E jelenségkörök és az ezek közötti kapcsolatok vizsgálata alkották empirikus vizsgálataink lényegi részét. A „negyedik” terület, melyet kiemelten érintettünk elemzéseinkben a diádikus kapcsolatok keretében történı megosztó viselkedés és az erre vonatkozó gyermeki becslések vizsgálata. Az idézıjel oka az, hogy a vizsgálatok fı célját tekintve csak másodlagos jelenségekként értékeljük, melyeket eredendıen a diádikus jellegő érzelmi kapcsolatok tudatosságának megítélése érdekében használtunk, de tekintettel arra, hogy e jelenségek önmagukban is nagyon érdekesek, és kevéssé kutatottak, így e területek részletes elemzésére is kitértünk. A fent jelzett vizsgálati területek két önálló gondolati úton közelítettük meg, melyek részben a használt minta tekintetében, részben a használt eljárások tekintetében, részben pedig a kérdésfeltevések tekintetében összefüggenek, átfedik egymást. Az elsı ’gondolati út’ a szülıkhöz való kötıdés biztonsága és a kortárscsoportban kialakított társas relációk között kereste a kapcsolatot. A kötıdési biztonság és a társas helyzet egyidejő vizsgálatával a szülı-gyerek kapcsolat kortárskapcsolatokra kiterjedı hatását terveztük vizsgálni. Kíváncsiak voltunk arra, hogy a szülı gyermek kapcsolatban kialakított kötıdési biztonság minısége az óvodai körülmények között zajló társas alkalmazkodás mely területeit és milyen mértékben érinti. Vizsgálatunkban a szülıkhöz való kötıdési biztonság és a társas helyzet azonos életkorra vonatkoztatott értékelésekor a kötıdési biztonság függvényében kíséreltük meg megvizsgálni a népszerőség, az elutasítottság, a kölcsönös „baráti” kapcsolatok és a magányosság kérdését. Ezen túlmenıen
a
szociometriai
statusok
(népszerő,
elutasított,
mellızött,
átlagos,
ellentmondásos) alakulásával kapcsolatos összefüggéseket is kívántuk elemezni. A második ’gondolati út’ az érzelmi színezettel ellátott diádikus kapcsolatokra vonatkozó
tudatosság kérdését célozta meg. E vizsgálat sorozat több célt is tőzött maga elé. Elsıdleges cél a megismerés kérdésének vizsgálata volt. A megismerés abban az értelemben, hogy mennyire is tudatosak a gyerekek érzelmi alapon szervezıdı kortárskapcsolataikat illetıen, tisztában vannak-e szeretetük, esetleg ellenszenvük viszonosságával és annak mértékével? Milyen jellegő és differenciáltságú tudással rendelkeznek társaik feléjük mutatott preferenciáit illetıen? Vagy akár odáig is egyszerősíthetjük a kérdést, hogy vajon a gyerekek ismerik-e ezen életkorban barátaikat és ’ellenségeiket’. Kerestük a választ arra a kérdésre is, vajon a kapcsolatok eltérı érzelmi minısége és egyensúlyi tendenciája befolyásolja-e a kapcsolatról alkotott tudást. Célunk volt továbbá, annak felderítése is, hogy a saját kapcsolatok megítélésének pontossága, (diádikus relációban) az arról kialakított tudás, összefüggésben van-e a csoportban elfoglalt szociometriai helyzet alakulásával? A kapcsolat tudatosságának a problémája ebben a vizsgálat sorozatban egyszerre jelent meg, mint életkori kérdés, mint szociális pozícióhoz köthetı egyéni kvalitás, és mint szociálpszichológiai szempontú problémafelvetés, amelyben a hangsúlyt a kapcsolatok eltérı érzelmi minıségére és egyensúlyi tendenciáinak megítélésére helyezzük. A kapcsolat tudatosságának a problémája így ebben a vizsgálat sorozatban nemcsak az életkor és az egyén, de a kapcsolatok eltérı érzelmi minısége szempontjából is az értékelés tárgyává válik. A dolgozat egy része átdolgozottan könyv (monográfia) formájában is kiadásra került. (Inántsy-Pap Judit (2009) Kötıdés és kortárskapcsolatok az óvodáskorban. Faculty of Central European Studies, Constantine the Philosopher University Nyitra; Kocka Kör, Debrecen.) A doktori kutatásaimat követı években a doktori témám, illetve egyes részletei iránti érdeklıdésem fennmaradt és új kutatási tervezek kidolgozásával foglalkoztam. A doktori kutatásaimban a szülıkhöz való, 5 éves kori kötıdési biztonság mérésére a Szeparációs Szorongás Teszt Seattle verzióját használtuk (N. M. Slough, M. T. Greenberg 1988), ennek általunk elkészített magyar változatát a disszertáció óta számos új vizsgálat használta és tudott eredményes kísérleteket végezni ebben a tárgykırben. Szintén a doktori kutatásaim eredményei inspirálták érdeklıdésemet az elmúlt években az iskolakezdés és kortárscsoport váltás problémái felé. Az iskolapszichológia kérdésköre és problémái tanszékünk egyik fı profilja. E problémákkal kapcsolatos elméleti megfontolásaimat egy tanulmányban jelentettem meg. (Inántsy-Pap Judit (2008) Iskolakezdés és társas motívumok, Iskolakultúra, 2008/7-8, 128-133.)
