Svět kolem nás Jen to, co člověk miluje, bude také chránit

Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání

Svět kolem nás „Jen to, co člověk miluje, bude také chránit.“

-1-


„Svět kolem nás“ Tento projekt je zaměřen na ekologickou výchovu. Vychází z celoročního programu naší MŠ – „Náš rok“, z programů Mgr. Jany Modré - „Co se skrývá za bludným kořenem“, „V říši obrů“ a z knihy plné námětů pro předškolní děti od nakl. Portál - „Rok s krtkem“. Děti tak mohou od začátku školního roku vstoupit do SVĚTA POZNÁNÍ (přírody). Provázet je bude pohádková postavička „KRTEK“, kamarád všech zvířátek, který má svým chováním k dětem velmi blízko. Stejně jako ony se začíná orientovat ve světě tím, že jej pozoruje, poznává, zkoumá… Děti tak mají příležitost přírodu poznávat všemi smysly a nalézt v ní spoustu tajemství. Mohou vnímat její krásu i každodenní změny; pozorovat zvířátka, hmyz…; naslouchat zpěvu ptáků a jiným zvukům; cítit vůni květů, kůry, plodin…; ochutnávat jedlé plody; hmatem určovat kůru stromů, jemnost mechu… Aby vzdělávací proces fungoval úspěšně, využijeme třech základních pilířů: 1) Pozorovat – objevovat - zkoumat 2) Přemýšlet – představit si 3) Prožívat - tvořit

Chtěly bychom dětem ukázat přírodu z méně známé strany a vložit jim do srdce touhu ochraňovat přírodu, která se sama neumí bránit. Na tom, jak se bude vyvíjet příroda na naší planetě Zemi závisí, jak se k tomu postaví nastupující generace – a tou jsou naše děti.

„JEN TO, CO ČLOVĚK MILUJE, BUDE TAKÉ CHRÁNIT“ -2-


PODZIM „Kouzelný svět podzimu“ „Uč se přírodu znát a rozumět jejím zákonům“ „Raduj se z přírodních krás, ale nenič je“

-3-


ZÁŘÍ IB : „MAGICKÝ SVĚT SMYSLŮ“ Podtémata: „Já, můj domov a MŠ“  seznámení s kamarády - (příběh - plyšový krteček se uprostřed kroužku dětí vyhrabe z hlíny – Kde jsem se to vyhrabal? Tady jsem ještě nikdy nebyl. Jé tady je dětí, tady se mi líbí, asi se tu usadím… /z knihy Rok s krtkem str. 19/ Vzájemné představování s dětmi, různé podoby jména – AnnaAnička-Andulka… jakou podobu máš nejraději?...), rozhovor s dětmi – Co jsi dělal o prázdninách? S čím si rád x nerad hraješ? (doma x v MŠ), Co máš x nemáš rád? (jídlo, barvy, chování…), Jakou mám značku? … Líbí se ti ve školce? Našel sis kamaráda? Půjčil bys kamarádovi hračku, kdyby tě o to požádal? Jak byste to udělali? - scénka - nácvik básně „Kamarád“, omalovánka –„Krteček“ – dle výběru - zpěv známých písniček - seznamovací hry, PH – „Na bublinu“, „Na peška“, „Na kolečko“…  seznámení s novým prostředím mateřské školy, orientace na oddělení - prohlídka školky (umývárna, záchody, šatna, ostatní Lístečky – noví kamarádi, kuchyně, ateliér, keramická dílna, ředitelna, zahrada …)  vytvoření pravidel třídy společně s dětmi - co se nám líbí x co ne při společném hraní? – přivést děti otázkami k vytvoření pravidel třídy  upevňování návyků u dětí - ukázat dětem správný postup činnosti v oblasti osobní hygieny, stolování, oblékání, úklidu, úpravy prostředí - samostatnost, umět požádat o pomoc druhé  bezpečnost dětí

„U Krtečka na zahrádce“  ovoce x zelenina - poslech pohádky „Jak se krtek stal zahradníkem /z knihy Krtkův rok – str. 33/ - Co roste na stromě a co na záhoně? rozhovor – ukázka čerstvého O x Z – porovnání s obrázky ochutnávka - „Na kuchaře“ – vyrábíme ovocný salát (krájení přineseného ovoce z domova) - nácvik básně Vitamín - nácvik písně „Pod naším okýnkem“, Schovávaná s jablíčkem“… - „Ovoce x zelenina“ – dle výběru – tupování houbičkou - barvy

„U Jezinky v lese“  charakteristika podzimu - (rozhovor nad obrázky – porovnání léto x podzim – znaky -4-


 podzimní květiny – růže, astry, jiřiny… - pojmenovat části květiny, co potřebuje aby rostla - návštěva prodejny květin u MŠ – prohlídka kytiček  kouzelné byliny - léčivé x jedovaté, houby – jedlé x jedovaté, - příprava léčivého nápoje ( bezinková šťáva, šípkový čaj…)  básně a písně o podzimu

Záměry:  Podporovat tělesný rozvoj a zdraví, jeho osobní spokojenost a pohodu  Rozvíjet schopnost komunikovat, spolupracovat, spolupodílet se na činnostech a rozhodnutích  Rozvíjet poznávání sebe sama, vlastních zájmů, možností a potřeb

Dílčí cíle: DÍTĚ A JEHO TĚLO  Rozvoj a užívání všech smyslů  Uvědomění si vlastního těla DÍTĚ A JEHO PSYCHIKA Jazyk a řeč  Rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností receptivních ( vnímání, naslouchání, porozumění) Poznávací schopnosti a funkce, představivost a fantazie, myšlenkové operace  Posilování přirozených poznávacích citů (zvídavosti, zájmu, radosti z objevování) Vytváření základů pro práci s informacemi Sebepojetí, city, vůle  Poznávání sebe sama, rozvoj pozitivních citů ve vztahu k sobě (uvědomění si vlastní identity, získání sebevědomí, sebedůvěry, osobní spokojenosti) DÍTĚ A TEN DRUHÝ  Seznamování s pravidly chování ve vztahu k druhému  Vytváření prosociálních postojů (rozvoj sociální citlivosti, tolerance, respektu, přizpůsobivosti…) DÍTĚ A SPOLEČNOST  Poznávání pravidel společenského soužití a jejich spoluvytváření v rámci přirozeného sociokulturního prostředí, porozumění základním projevům neverbální komunikace obvyklým v tomto prostředí DÍTĚ A SVĚT  Seznamování s místem a prostředím, ve kterém dítě žije, a vytváření pozitivního vztahu k němu

-5-


Vzdělávací nabídka: DÍTĚ A JEHO TĚLO • činnosti seznamující děti s věcmi, které je obklopují a jejich praktickým používáním • smyslové a psychomotorické hry • jednoduché pracovní a sebeobslužné činnosti v oblasti osobní hygieny, stolování, oblékání, úklidu, úpravy prostředí DÍTĚ A JEHO PSYCHIKA Jazyk a řeč • řečové, sluchové a rytmické hry, slovní hádanky Poznávací schopnosti a funkce, představivost a fantazie, myšlenkové operace • námětové hry a činnosti Sebepojetí, city, vůle • spontánní hra • činnosti zajišťující spokojenost a radost, činnosti vyvolávající veselí a pohodu DÍTĚ A TEN DRUHÝ • činnosti zaměřené na porozumění pravidlům vzájemného soužití a chování, spolupodílení se na jejich tvorbě • hry a činnosti, které vedou k ohleduplnosti k druhému, k ochotě rozdělit se s ním, půjčit hračku, střídat se, pomoci mu, ke schopnosti vyřešit vzájemný spor… DÍTĚ A SPOLEČNOST • běžné každodenní setkávání s pozitivními vzory vztahů a chování • aktivity vhodné pro přirozenou adaptaci dítěte v prostředí mateřské školy • spoluvytváření přiměřeného množství jasných a smysluplných pravidel soužití ve třídě DÍTĚ A SVĚT • přirozené pozorování blízkého prostředí a života v něm, okolní přírody, vycházky do okolí • kognitivní činnosti (kladení otázek a hledání odpovědí, diskuse nad problémem, vyprávění, poslech, objevování) • poučení o možných nebezpečných situacích a dítěti dostupných způsobech, jak se chránit (dopravní situace, manipulace s některými předměty a přístroji, kontakt se zvířaty, léky, jedovaté rostliny, běžné chemické látky, technické přístroje, objekty a jevy, požár, povodeň a jiné nebezpečné situace a další nepříznivé přírodní a povětrnostní jevy), využívání praktických ukázek varujících dítě před nebezpečím

Očekávané výstupy: DÍTĚ A JEHO TĚLO  Vnímat a rozlišovat pomocí všech smyslů  Zvládnout sebeobsluhu  Mít povědomí o významu péče o čistotu a zdraví, o významu aktivního pohybu a zdravé výživy -6-


DÍTĚ A JEHO PSYCHIKA Jazyk a řeč  Pojmenovat většinu toho, čím je obklopeno Poznávací schopnosti a funkce, představivost a fantazie, myšlenkové operace  Vnímat, že je zajímavé dozvídat se nové věci, využívat zkušenosti k učení  Poznat a pojmenovat většinu toho, čím je obklopeno Sebepojetí, city, vůle  Odloučit se na určitou dobu od rodičů a blízkých, být aktivní i bez jejich podpory  Prožívat a dětským způsobem projevovat, co cítí (soucit, radost, náklonnost), snažit se ovládat své afektivní chování (odložit splnění svých osobních přání, zklidnit se, tlumit vztek, zlost, agresivitu apod.) DÍTĚ A TEN DRUHÝ  Navazovat kontakty s dospělým, kterému je svěřeno do péče, překonat stud, komunikovat s ním vhodným způsobem, respektovat ho  Dodržovat dohodnutá a pochopená pravidla vzájemného soužití a chování doma, v mateřské škole, na veřejnosti, dodržovat herní pravidla DÍTĚ A SPOLEČNOST  Začlenit se do třídy a zařadit se mezi své vrstevníky, respektovat jejich rozdílné vlastnosti, schopnosti a dovednosti  Adaptovat se na život ve škole, aktivně zvládat požadavky plynoucí z prostředí školy i jeho běžných proměn (vnímat základní pravidla jednání ve skupině, podílet se na nich a řídit se jimi, podřídit se rozhodnutí skupiny, přizpůsobit se společnému programu, spolupracovat, přijímat autoritu) a spoluvytvářet v tomto společenství prostředí pohody  Utvořit si základní dětskou představu o pravidlech chování a společenských normách, co to je v souladu s nimi a co proti nim a ve vývojově odpovídajících situacích se podle této představy chovat (doma, v mateřské škole i na veřejnosti) DÍTĚ A SVĚT  Orientovat se bezpečně ve známém prostředí i v životě tohoto prostředí (doma, v budově mateřské školy, v blízkém okolí)  Uvědomovat si nebezpečí, se kterým se může ve svém okolí setkat, a mít povědomí o tom, jak se prakticky chránit (vědět, jak se nebezpečí vyhnout, kam se v případě potřeby obrátit o pomoc)

-7-


ŘÍJEN IB: „BAREVNÝ SVĚT PODZIMU“ Podtémata: „Stromoví skřítci“  stromy x keře - důležitost lesa (kyslík, dřevo…), pozorování - zbarvování listů…, lisování listů, plody, vůně, tvar, sběr…  tajemství dřeva - vosy – stavba vosího hnízda – výroba papíru  Neotesánek - citově podložené příběhy o slušném chování

„Dráčku, leť  počasí - ( slunko, mlha, vánek, vítr, rosa, déšť…)  zvyky - pouštění draka, opékání brambor v popelu…

„Polní procházka“  živá a neživá příroda - pozorování živé a neživé přírody – hlína, kámen, písek…  sklizeň - brambory, řepa, zelí ( využití techniky, hlodavci…) - využití pohádek ( O řepě, Otesánek…)

„Poslední vlaštovka“  ptáci na podzim - vzhled, kde žijí, potrava, houfování, příprava na odlet do teplých krajin, jak pomáháme těm, kteří zůstávají…

Záměry:  Systematicky rozvíjet řeč dítěte a cvičit schopnosti a dovednosti, které dítěti umožňují a usnadňují proces jeho dalšího rozvoje a učení  V rozsahu dětských možností přispívat k předávání kulturního dědictví, jeho hodnot, tradic, jazyka, a poznání  Vést dítě k zájmu podílet se na společném životě a činnostech ve škole i v rodině (učit je spolupracovat, spoluodpovídat, akceptovat a tolerovat druhé)

Dílčí cíle: DÍTĚ A JEHO TĚLO  Vytváření zdravých životních návyků a postojů jako základů zdravého životního stylu -8-


DÍTĚ A JEHO PSYCHIKA Jazyk a řeč  Rozvoj komunikativních dovedností (verbálních i neverbálních) Poznávací schopnosti a funkce, představivost a fantazie, myšlenkové operace  Vytváření pozitivního vztahu k intelektuálním činnostem a k učení, podpora a rozvoj zájmu o učení Sebepojetí, city, vůle  Rozvoj poznatků, schopností a dovedností umožňujících pocity, získané dojmy a prožitky vyjádřit DÍTĚ A TEN DRUHÝ  Posilování prosociálního chování ve vztahu k ostatním lidem ( v rodině, v mateřské škole, v dětské herní skupině…)  Rozvoj interaktivních a komunikativních dovedností verbálních a neverbálních DÍTĚ A SPOLEČNOST  Rozvoj schopnosti žít ve společenství ostatních lidí (spolupracovat, spolupodílet se), přináležet k tomuto společenství (ke třídě, k rodině, k ostatním dětem) a vnímat a přijímat základní hodnoty v tomto společenství uznávané DÍTĚ A SVĚT  Vytváření elementárního povědomí o širším přírodním prostředí, jeho rozmanitosti a neustálých proměnách

Vzdělávací nabídka: DÍTĚ • • •

A JEHO TĚLO lokomoční pohybové činnosti hudební a hudebně pohybové činnosti příležitosti a činnosti směřující k ochraně zdraví, osobního bezpečí a vytváření zdravých životních návyků

DÍTĚ A JEHO PSYCHIKA Jazyk a řeč • prohlížení a čtení knížek • komentování zážitků a aktivit, vyřizování vzkazů a zpráv Poznávací schopnosti a funkce, představivost a fantazie, myšlenkové operace • záměrné pozorování běžných objektů a předmětů, určování a pojmenovávání jejich vlastností (velikost, barva, tvar, materiál, dotek, chuť, vůně, zvuky), jejich charakteristických znaků a funkcí • hry nejrůznějšího zaměření podporující tvořivost (výtvarné, hudební) Sebepojetí, city, vůle • estetické a tvůrčí aktivity (slovesné, výtvarné, dramatické, literární, hudební, pohybové…) • sledování příběhů a pohádek obohacující citový život dítěte • výlety do okolí DÍTĚ A TEN DRUHÝ -9-


• •

společná setkávání, povídání, sdílení a aktivní naslouchání druhému aktivity podporující sbližování dětí

DÍTĚ A SPOLEČNOST • aktivity přibližující dítěti pravidla vzájemného styku (zdvořilost, ohleduplnost, tolerance, spolupráce) a mravní hodnoty (dobro, zlo, spravedlnost, pravda, upřímnost, otevřenost…) v jednání lidí DÍTĚ A SVĚT • přirozené i zprostředkované poznávání přírodního okolí, sledování rozmanitostí a změn v přírodě (příroda živá i neživá, přírodní jevy a děje, počasí, rostliny, živočichové, roční období) • práce s literárními texty, s obrazovým materiálem, využívání encyklopedií • pozorování životních podmínek a stavu životního prostředí, poznávání ekosystému (les, louka, rybník apod.)

Očekávané výstupy: DÍTĚ A JEHO TĚLO  Vědomě napodobit jednoduchý pohyb podle vzoru a přizpůsobit jej podle pokynu  Koordinovat lokomoci a další polohy a pohyby těla, sladit pohyb s rytmem a hudbou  Rozlišovat, co prospívá zdraví a co mu škodí; chovat se tak, aby v situacích pro dítě běžných a jemu známých neohrožovalo zdraví, bezpečí a pohodu svou ani druhých

DÍTĚ A JEHO PSYCHIKA Jazyk a řeč  Projevovat zájem o knížky, soustředěně poslouchat četbu  Vést rozhovor (naslouchat druhým, vyčkat, až druhý dokončí myšlenku, sledovat řečníka i obsah, ptát se Poznávací schopnosti a funkce, představivost a fantazie, myšlenkové operace  Zaměřovat se na to, co je z poznávacího hlediska důležité (odhalovat podstatné znaky, podobu a rozdíl Sebepojetí, city, vůle  uvědomovat si svou samostatnost, zaujímat vlastní názory a postoje a vyjadřovat je  být citlivé ve vztahu k živým bytostem, k přírodě i k věcem DÍTĚ A TEN DRUHÝ  Přirozeně a bez zábran komunikovat s druhým dítětem, navazovat a udržovat dětská přátelství  Spolupracovat s ostatními DÍTĚ A SPOLEČNOST  Pochopit, že každý má ve společenství (v rodině, ve třídě, v herní skupině) svou roli, podle které je třeba se chovat  Uvědomovat si, že ne všichni lidé respektují pravidla chování, že se mohou chovat neočekávaně, proti pravidlům, a tím ohrožovat pohodu i bezpečí druhých; odmítat společensky nežádoucí chování (např. lež, nespravedlnost, ubližování, lhostejnost či agresivitu), chránit se před ním a v rámci svých možností se bránit jeho důsledkům (vyhýbat se komunikaci s lidmi, kteří se - 10 -


takto chovají)  Uplatňovat návyky v základních formách společenského chování ve styku s dospělými i dětmi (zdravit známé děti i dospělé, rozloučit se, poprosit, poděkovat, vzít si slovo, až když druhý domluví, požádat o pomoc, vyslechnout sdělení, uposlechnout pokyn apod.) DÍTĚ A SVĚT  Zvládat běžné činnosti a požadavky na dítě kladené i jednoduché praktické situace, které se doma a v mateřské škole opakují  Mít povědomí o širším společenském, věcném, přírodním, kulturním i technickém prostředí i jeho dění v rozsahu praktických zkušeností a dostupných praktických ukázek v okolí dítěte  Uvědomovat si nebezpečí, se kterým se může ve svém okolí setkat, a mít povědomí o tom, jak se prakticky chránit (vědět, jak se nebezpečí vyhnout, kam se v případě potřeby obrátit o pomoc)

- 11 -


LISTOPAD IB: TAJEMSTVÍ LESA Podtémata: „Podzim pokračuje“  hry s přírodninami - sestavování, lepení, herbáře, kaštanová zvířátka… - péče o vhodné prostředí – třídění odpadu ( jeho hromadění)

„Návštěva u Smolíčka“  příprava zvířátek na zimu - sypání ptáčkům do krmítka – zvykání na zimu - lesní zvířata – veverka, ježek, zajíc… - proč se živočichové ukládají k zimnímu spánku, kdo spí a kdo ne - pohádky se zvířátky – s mravním ponaučením – „O Smolíčkovi“, „O Budulínkovi“, „O třech medvědech“, „O Koblížkovi, „O Červené Karkulce“ …, - pohádka „Budka“ – dramatizace - PH – „Na spící medvědy“ - naši malí spolubydlící ( hmyz, pavouci, kteří zalézají do domů…),

„Halloween“  Dušičky x Halloween - vysvětlení svátku – vzpomínka na zemřelé - Setkání rodičů a dětí -Slavnosti světýlek, - dlabání dýně, papírové lampiony, převleky – strašidla - noční dobrodruzi – světlušky, můry, netopýři…

„Těšíme se na Vánoce“  příprava na vystoupení dětí - nácvik, dárky  výroba dárečků - Čert, Mikuláš, Anděl – dle výběru uč. - dárky pod stromeček  výzdoba - Setkání rodičů a dětí – Vánoční aranžmá s floristkou - vánoční výzdoba s dětmi ( vysvětlení blížících se svátků – narození Ježíška, adventní kalendář…)

- 12 -


Záměry:  Podporovat stále dokonalejší chápání okolního světa i dětskou radost z rozšiřujících se možností zasahovat do jeho dění , motivovat dítě k aktivnímu poznávání, povzbuzovat jeho chuť k učení, zájem poznávat nové a objevovat neznámé, porozumět věcem a jevům kolem sebe  Poskytovat dítěti možnost poznávat takové hodnoty, jako je nedotknutelnost lidských práv, individuální svoboda, stejná hodnota a rovnost všech lidí, soucítění a solidarita se slabými a ohroženými, péče o druhé a ohled na jiné, hodnoty spojené se zdravím, životem a životním prostředím a důstojnými vztahy mezi lidmi  Vést dítě k poznání, že může svou životní situaci ovlivňovat, že může jednat svobodně, že však za to, jak se rozhodne a co udělá, odpovídá

Dílčí cíle: DÍTĚ A JEHO TĚLO  Rozvoj fyzické i psychické zdatnosti DÍTĚ A JEHO PSYCHIKA Jazyk a řeč  Osvojení si některých poznatků a dovedností, které předcházejí čtení a psaní, rozvoj zájmu o další formy sdělení verbální i neverbální (výtvarné, hudební, pohybové, dramatické) Poznávací schopnosti a funkce, představivost a fantazie, myšlenkové operace  Rozvoj, zpřesňování a kultivace smyslového vnímání, přechod od konkrétně názorného myšlení k myšlení slovně – logickému (pojmovému), rozvoj paměti a pozornosti, přechod od bezděčných forem těchto funkcí k úmyslným, rozvoj a kultivace představivosti a fantazie Sebepojetí, city, vůle  Rozvoj a kultivace mravního i estetického vnímání, cítění a prožívání DÍTĚ A TEN DRUHÝ  Rozvoj kooperativních dovedností DÍTĚ A SPOLEČNOST

 seznamování se světem lidí, kultury a umění, osvojení si základních poznatků o prostředí, v němž dítě žije

DÍTĚ A SVĚT  Vytvoření povědomí o vlastní sounáležitosti se světem, s živou i neživou přírodou, lidmi, společností, planetou Zemí  Osvojení si poznatků a dovedností potřebných k vykonávání jednoduchých činností v péči o okolí při spoluvytváření zdravého a bezpečného prostředí a k ochraně dítěte před jeho nebezpečnými vlivy

Vzdělávací nabídka: DÍTĚ A JEHO TĚLO • příležitosti a činnosti směřující k prevenci úrazů (hrozících při hrách, pohybových činnostech a dopravních situacích, při setkání s cizími lidmi), k prevenci nemoci, nezdravých návyků a závislostí - 13 -


DÍTĚ A JEHO PSYCHIKA Jazyk a řeč • společné diskuse, rozhovory, individuální a skupinová konverzace (vyprávění zážitků, příběhů, vyprávění podle skutečnosti i podle obrazového materiálu, podle vlastní fantazie, sdělování slyšeného druhým • poslech čtených či vyprávěných pohádek a příběhů, sledování filmových a divadelních pohádek a příběhů • vyprávění toho, co dítě slyšelo nebo co shlédlo Poznávací schopnosti a funkce, představivost a fantazie, myšlenkové operace • motivovaná manipulace s předměty, zkoumání jejich vlastností • spontánní hra, volné hry a experimenty s materiálem • činnosti zaměřené k vytváření (chápání) pojmů a osvojování poznatků (vysvětlování, objasňování, odpovědi na otázky, práce s knihou, s obrazovým materiálem, s médii apod.) Sebepojetí, city, vůle • příležitosti pro hry a rozvoj vůle, vytrvalosti a sebeovládání • cvičení organizačních dovedností • činnosti zaměřené k poznávání různých lidských vlastností DÍTĚ A TEN DRUHÝ • běžné verbální i neverbální komunikační aktivity dítěte s druhým dítětem i dospělým • kooperativní činnosti ve dvojicích, ve skupinách • hry, přirozené i modelové situace, při nichž se dítě učí přijímat a respektovat druhého DÍTĚ A SPOLEČNOST • různorodé společné hry a skupinové aktivity (námětové hry, dramatizace, konstruktivní a výtvarné projekty…) umožňující dětem spolupodílet se na jejich průběhu i výsledcích • aktivity přibližující dítěti svět kultury a umění a umožňující mu poznat rozmanitost kultur (výtvarné, hudební a dramatické činnosti, využívání příležitostí seznamující dítě přirozeným způsobem s různými tradicemi a zvyky běžnými v jeho kulturním prostředí) DÍTĚ A SVĚT • praktické činnosti, na jejichž základě se dítě seznamuje s různými přírodními i umělými látkami a materiály ve svém okolí a jejichž prostřednictvím získává zkušenosti s jejich vlastnostmi (praktické pokusy, zkoumání, manipulace s různými materiály a surovinami) • ekologicky motivované hrové aktivity (ekohry) • smysluplné činnosti přispívající k péči o životní prostředí a okolní krajinu, pracovní činnosti, pěstitelské a chovatelské činnosti, činnosti zaměřené k péči o školní prostředí, školní zahradu a blízké okolí

Očekávané výstupy: DÍTĚ A JEHO TĚLO  Zvládnout základní pohybové dovednosti a prostorovou orientaci, běžné způsoby pohybu v různém prostředí (zvládat překážky, pohybovat se ve skupině dětí)  Zvládat jemnou motoriku (zacházet s předměty denní potřeby, s drobnými pomůckami, s nástroji, náčiním a materiálem, zacházet s grafickým a výtvarným materiálem, např. s tužkami, barvami, nůžkami, papírem, modelovací hmotou, zacházet s jednoduchými - 14 -


hudebními nástroji apod.)  Mít povědomí o některých způsobech ochrany osobního zdraví a bezpečí a o tom, kde v případě potřeby hledat pomoc (kam se obrátit, koho přivolat, jakým způsobem…) DÍTĚ A JEHO PSYCHIKA Jazyk a řeč  Porozumět slyšenému (zachytit hlavní myšlenku příběhu, sledovat děj a zopakovat jej ve správných větách  Učit se nová slova a aktivně je používat (ptát se na slova, kterým nerozumí)  Sledovat a vyprávět příběh, pohádku Poznávací schopnosti a funkce, představivost a fantazie, myšlenkové operace  Záměrně se soustředit na činnost a udržet pozornost  Přemýšlet, vést jednoduché úvahy a to, o čem přemýšlí a uvažuje, také vyjádřit  Postupovat a učit se podle instrukcí  Řešit problémy, úkoly a situace, myslet kreativně, předkládat „nápady“ Sebepojetí, city, vůle  Rozhodovat o svých činnostech  Ve známých a opakujících se situacích a v situacích, kterým rozumí, ovládat své city a přizpůsobovat jim své chování  Vyjádřit souhlas i nesouhlas, říci ne v situacích, které to vyžadují (v ohrožujících, nebezpečných či neznámých situacích)  Přijímat pozitivní ocenění i svůj případný neúspěch a vyrovnat se s ním, učit se hodnotit svoje osobní pokroky  Prožívat radost ze zvládnutého a poznaného DÍTĚ A TEN DRUHÝ  Porozumět běžným projevům vyjádření emocí a nálad  Odmítnout komunikaci, která je mu nepříjemná  Uvědomovat si svá práva ve vztahu k druhému, přiznávat stejná práva druhým a respektovat je DÍTĚ A SPOLEČNOST  Vyjednávat s dětmi i dospělými ve svém okolí, domluvit se na společném řešení (v jednoduchých situacích samostatně, jinak s dopomocí)  Dodržovat pravidla her a jiných činností, hrát fér  Zachycovat skutečnosti ze svého okolí a vyjadřovat své představy pomocí různých výtvarných dovedností a technik (kreslit, používat barvy, modelovat, konstruovat, tvořit z papíru, tvořit a vyrábět z různých jiných materiálů, z přírodnin aj.) DÍTĚ A SVĚT  Osvojit si elementární poznatky o okolním prostředí, které jsou dítěti blízké, pro ně smysluplné a přínosné, zajímavé a jemu pochopitelné a využitelné pro další učení a životní praxi  Mít povědomí o významu životního prostředí (přírody a společnosti) pro člověka, uvědomovat si, že způsobem, jakým se dítě i ostatní v jeho okolí chovají, ovlivňují vlastní zdraví i životní prostředí  Pomáhat pečovat o okolní životní prostředí (dbát o pořádek a čistotu, nakládat vhodným způsobem s odpady, starat se o rostliny, spoluvytvářet pohodu prostředí, chránit přírodu v okolí, živé tvory…)

- 15 -


ZIMA „Zimní radovánky“ „Uč se přírodu znát a rozumět jejím zákonům“ „Pomáhej všude tam, kde je tvé pomoci zapotřebí“

- 16 -


PROSINEC IB: ZVONKY ZVONÍ, VÁNOCE VONÍ Podtémata: „Čekání na Mikuláše“  výroba dárků - dokončování  přednes a zpěv  Mikulášská nadílka - tradice, zvyky - překonat strach z převlečených bytostí - cvičení s bramborou, se stuhami (ocásky) - rozhovory o zážitcích z Mikuláše a čerta – kreslení, malování, modelování…

„Objevujeme kouzlo Vánoc“  seznámení s adventním obdobím - tradice, zvyky (vánoční vyzdobení třídy, natrhání Barborky, jmelí, narození Ježíška – četba vánočních příběhů, zdobení vánočního stromečku, - tajemné vyprávění u zapálených svíček na Adventním věnci - nácvik básní, písní, tanečku… na besídku - výroba dárečků, přáníček

„Vánoční čas“ oslava Vánoc - vystoupení pro rodiče, rozdání dárků, společné posezení - návštěva dětí ze ZŠ – vystoupení, předání dárků - návštěva speciální školy Korálek - návštěva dětí ze Stacionáře – shlédnutí vystoupení – společné posezení, hraní - setkání s důchodci v pečovatelském domě – přednes básní, zpěv koled – dárečky - zdobení vánočního stromečku v lese pro zvířátka  vánoční kapr - vycházka ke kádi s kapry – pozorování, vyprávění o základních podmínkách života ryb, druhy, čím se živí, jejich vzhled, užitek, práce rybářů, vztah lidí k přírodě, údržba vodních toků



- 17 -


Záměry:

 Rozvíjet schopnost přemýšlet a rozhodovat se, rozvíjet všechny poznávací a kreativní (tvůrčí) schopnosti dětí, jejich fantazii, zájmy a nadání  Rozvíjet schopnost komunikovat, spolupracovat, spolupodílet se na činnostech a rozhodnutích Přispívat k předávání kulturního dědictví, jeho hodnot, tradic, jazyka a poznání  Vytvářet příležitosti k rozvoji sebevědomí a získání zdravé sebedůvěry

Dílčí cíle:

DÍTĚ A JEHO TĚLO  Rozvoj pohybových schopností a zdokonalování dovedností v oblasti hrubé i jemné motoriky (koordinace a rozsahu pohybu, dýchání, koordinace ruky a oka…) DÍTĚ A JEHO PSYCHIKA Jazyk a řeč  Rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností receptivních (vnímání, naslouchání, porozumění) i produktivních (výslovnosti, vytváření pojmů, mluvního projevu, vyjadřování) Poznávací schopnosti a funkce, představivost a fantazie, myšlenkové operace  Rozvoj tvořivosti (tvořivého myšlení, řešení problémů, tvořivého sebevyjádření) Sebepojetí, city, vůle  Rozvoj schopnosti sebeovládání  Rozvoj schopnosti citové vztahy vytvářet, rozvíjet je a city plně prožívat DÍTĚ A TEN DRUHÝ  Vytváření prosociálních postojů (rozvoj sociální citlivosti, tolerance, respektu, přizpůsobivosti…) DÍTĚ A SPOLEČNOST  Vytvoření základů aktivních postojů ke světu, k životu, pozitivních vztahů ke kultuře a umění, rozvoj dovedností umožňujících tyto vztahy a postoje vyjadřovat a projevovat  Rozvoj společenského i estetického vkusu DÍTĚ A SVĚT  Vytváření elementárního povědomí o širším přírodním, kulturním i technickém prostředí, o jejich rozmanitosti, vývoji a neustálých proměnách

- 18 -


Vzdělávací nabídka:

DÍTĚ A JEHO TĚLO • manipulační činnosti a jednoduché úkony s předměty • hudební a hudebně pohybové hry a činnosti • činnosti relaxační a odpočinkové, zajišťující zdravou atmosféru a pohodu prostředí DÍTĚ A JEHO PSYCHIKA Jazyk a řeč • přednes, recitace, dramatizace, zpěv • hry a činnosti zaměřené k poznávání a rozlišování zvuků, užívání gest • činnosti a příležitosti seznamující děti s různými sdělovacími prostředky (noviny, časopisy, knihy, audiovizuální technika) Poznávací schopnosti a funkce, představivost a fantazie, myšlenkové operace • přímé pozorování přírodních, kulturních i technických objektů i jevů v okolí dítěte, rozhovor o výsledku pozorování • hry nejrůznějšího zaměření podporující tvořivost, představivost a fantazii (kognitivní, imaginativní, výtvarné, konstruktivní, hudební, taneční či dramatické aktivity) • hry a činnosti zaměřené ke cvičení různých forem paměti (mechanické a logické, obrazné a pojmové) • činnosti zaměřené na poznávání jednoduchých obrazně znakových systémů (číslice, písmena, piktogramy, značky, symboly, obrazce) • činnosti zasvěcující dítě do časových pojmů a vztahů souvisejících s denním řádem, běžnými proměnami a vývojem a přibližující dítěti přirozené časové i logické posloupnosti dějů, příběhů, událostí apod. Sebepojetí, city, vůle • činnosti nejrůznějšího zaměření vyžadující (umožňující) samostatné vystupování, vyjadřování, obhajování vlastních názorů, rozhodování a sebehodnocení • cvičení v projevování citů (zvláště kladných), v sebekontrole a v sebeovládání (zvláště emocí záporných, hněvu, zlosti, úzkosti apod.) • hry na téma rodiny, přátelství apod. DÍTĚ A TEN DRUHÝ • sociální a interaktivní hry, hraní rolí, dramatické činnosti, hudební a hudebně pohybové hry, výtvarné hry a etudy • aktivity podporující uvědomování si vztahů mezi lidmi (kamarádství, přátelství, vztahy mezi oběma pohlavími, úcta ke stáří apod.) • činnosti zaměřené na poznávání sociálního prostředí, v němž dítě žije - rodina (funkce rodiny, členové rodiny a vztahy mezi nimi, život v rodině, rodina ve světě zvířat) - mateřská škola (prostředí, vztahy mezi dětmi i dospělými, kamarádi) DÍTĚ A SPOLEČNOST • přípravy a realizace společných zábav a slavností v rámci zvyků a tradic, sportovní akce, kulturní programy apod.) • tvůrčí činnosti slovesné, literární, dramatické, výtvarné, hudební, hudebně pohybové, dramatické apod. podněcující tvořivost a nápaditost dítěte, estetické vnímání i vyjadřování a tříbení vkusu - 19 -


DÍTĚ A SVĚT • aktivity zaměřené k získávání praktické orientace v obci (vycházky do ulic, návštěvy obchodů, návštěvy důležitých institucí, budov a dalších pro dítě významných objektů) • kognitivní činnosti (kladení otázek a hledání odpovědí, diskuse nad problémem, vyprávění, poslech, objevování)

- 20 -


LEDEN IB:BÍLÁ ZIMA Podtémata: „My tři králové“  seznámení s tradicí - vztahy mezi lidmi (pomoc druhým, dary tří králů, zneužívání moci, lidské vlastnosti…) - zpěv písně „My tři králové“, „Koleda, koleda, Štěpáne“ - výroba královské koruny (jména tří králů) - přání do nového roku (návštěva dětí z 1. lístečku)  vyprávění zážitků z Vánoc  hry s novými hračkami - podporovat dětská přátelství, dodržovat pravidla her

„Paní Zima“  znaky zimy - pokračujeme ve sledování změny počasí ( sníh, plískanice, mráz…) - barva zimy, oblékání, zdraví… - pokusy se sněhem, ledem - jak žijí zvířátka (péče o ně, sypání ptáčkům…, zimní spánek)  v bludišti stop - hra „Na stopaře“ - sledování různých stop ve sněhu - poznávání ( sádrové odlitky, tiskátka,…) - prohlížení encyklopedií, srovnávání…  zimní sporty - jaké sporty nám zima umožňuje? - přiblížit hrozící nebezpečí – laviny v horách (práce horské služby), na rybníce (slabý led, utonutí), rampouchy (neolizovat, špína, bacily), teple se oblékat (nastydnutí) (propojit i s každodenním nebezpečím, které nám hrozí – elektřina, doprava… upozornit na zákazové cedule…)  zimní básně a písně

„Eskymácká zima“  eskymáci

- vnímat život v multikulturní společnosti ( porovnání - eskymáci x černoši - vzhled, oblečení, kde žijí, počasí, zvířata… - ukázka na mapě, glóbusu) - zvířátka na kře (z polystyrenu), výroba eskymáka, iglú - společenská hra „Děti světa“ - pracovní listy, omalovánky - stavba iglú - 21 -


„Těšíme se do školy“  budu školákem - rozdíl školka x škola, rozhovor na téma „velká škola“ (upozornit na důležitost – soustředění, pozornost, příprava, kontrola, pečlivost, čistota, dodržení času, udržení kamarádství, dodržování pravidel…)  hra na školu - hra s písmenky, čísly, stavebnicemi - skládání, rozkládání, sestavování, porovnávání, řazení… - práce s knihou (popis, porovnávání, sestavení děje, vyprávění…) - příprava předškoláků (testování – adresa, barvy, geom.tvary, sluch. a zraková paměť, prostor. orientace, čas. vztahy, zvířata a mláďata, O x Z, lidské tělo, dny v týdnu, zač. a konc. písmeno, opaky, držení tužky, prac.listy, rytmizace, zpěv, přednes…)  návštěva 1. třídy 14.ZŠ - seznámení s výukou, zapojení se do výuky - setkání s kamarády

- 22 -


Záměry:  Systematicky rozvíjet řeč dítěte a cvičit schopnosti a dovednosti, které dítěti umožňují a usnadňují proces jeho dalšího rozvoje a učení  Rozvíjet schopnost komunikovat, spolupracovat, spolupodílet se na činnostech a rozhodnutích  Rozvíjet poznávání sebe sama, vlastních zájmů, možností a potřeb

Dílčí cíle: DÍTĚ A JEHO TĚLO  Osvojení si věku přiměřených praktických dovedností DÍTĚ A JEHO PSYCHIKA Jazyk a řeč  Rozvoj komunikativních dovedností (verbálních i neverbálních) a kultivovaného projevu  Osvojení si některých poznatků a dovedností, které předcházejí čtení i psaní, rozvoj zájmu o psanou podobu jazyka i další formy sdělení verbální i neverbální (výtvarné, hudební, pohybové, dramatické)

       

Poznávací schopnosti a funkce, představivost a fantazie, myšlenkové operace Rozvoj, zpřesňování a kultivace smyslového vnímání, přechod od konkrétně názorného myšlení k myšlení slovně-logickému (pojmovému), rozvoj paměti a pozornosti, přechod od bezděčných forem těchto funkcí k úmyslným, rozvoj a kultivace představivosti a fantazie Vytváření pozitivního vztahu k intelektuálním činnostem a k učení, podpora a rozvoj zájmu o učení Osvojení si elementárních poznatků o znakových systémech a jejich funkci (abeceda, čísla) Vytváření základů pro práci s informacemi Sebepojetí, city, vůle Získání relativní citové samostatnosti Rozvoj poznatků, schopností a dovedností umožňující pocity, získané dojmy a prožitky vyjádřit Získání schopnosti záměrně řídit svoje chování a ovlivňovat vlastní situaci

DÍTĚ A TEN DRUHÝ  Rozvoj interaktivních a komunikativních dovedností verbálních i neverbálních  Ochrana osobního soukromí a bezpečí ve vztazích s druhými dětmi i dospělými DÍTĚ A SPOLEČNOST  Rozvoj základních kulturně společenských postojů, návyků a dovedností dítěte, rozvoj schopnosti projevovat se autenticky, chovat se autonomně, prosociálně a aktivně se přizpůsobovat společenskému prostředí a zvládat jeho změny  Vytvoření povědomí o mezilidských morálních hodnotách  Vytváření povědomí o existenci ostatních kultur a národností DÍTĚ A SVĚT  Osvojení si poznatků a dovedností potřebných k vykonávání jednoduchých činností v péči o okolí při spoluvytváření zdravého a bezpečného prostředí a k ochraně dítěte před jeho nebezpečnými vlivy  Rozvoj úcty k životu ve všech jeho formách

- 23 -


 Poznávání jiných kultur

Vzdělávací nabídka: DÍTĚ A JEHO TĚLO • zdravotně zaměřené činnosti (vyrovnávací, protahovací, uvolňovací, dechová, relaxační cvičení) • konstruktivní a grafické činnosti • činnosti zaměřené k poznávání lidského těla a jeho částí • příležitosti a činnosti směřující k prevenci úrazů (hrozících při hrách, pohybových činnostech a dopravních situacích, při setkávání s cizími lidmi), k prevenci nemoci, nezdravých návyků a závislostí DÍTĚ A JEHO PSYCHIKA Jazyk a řeč • artikulační, řečové, sluchové a rytmické hry, hry se slovy, slovní hádanky, vokální činnosti • společné diskuse, rozhovory, individuální a skupinová konverzace (vyprávění zážitků, příběhů, vyprávění podle skutečnosti i podle obrazového materiálu, podle vlastní fantazie, sdělování slyšeného druhým apod.) • samostatný slovní projev na určité téma • grafické napodobování symbolů, tvarů, čísel, písmen Poznávací schopnosti a funkce, představivost a fantazie, myšlenkové operace • konkrétní operace s materiálem (třídění, přiřazování, uspořádání, odhad, porovnávání apod.) • spontánní hra, volné hry a experimenty s materiálem a předměty • smyslové hry, nejrůznější činnosti zaměřené na rozvoj a cvičení postřehu a vnímání, zrakové a sluchové paměti, koncentrace pozornosti apod. • řešení myšlenkových i praktických problémů, hledání různých možností a variant • činnosti zaměřené k seznamování se s elementárními číselnými a matematickými pojmy a jejich symbolikou (číselná řada, číslice, základní geometrické tvary, množství apod.) a jejich smysluplné praktické aplikaci Sebepojetí, city, vůle • činnosti nejrůznějšího zaměření vyžadující (umožňující) samostatné vystupování, vyjadřování, obhajování vlastních názorů, rozhodování a sebehodnocení • činnosti přiměřené sílám a schopnostem dítěte a úkoly s viditelným cílem a výsledkem, v nichž může být dítě úspěšné • cvičení organizačních dovedností • činnosti zaměřené k poznávání různých lidských vlastností; záměrné pozorování, čím se lidé mezi sebou liší (fyzické i psychické vlastnosti, dovednosti, schopnosti, city, vlastnosti dané pohlavními rozdíly, věkem, zeměpisným místem narození, jazykem) a v čem jsou si podobní • činnosti vedoucí dítě k identifikaci sebe sama a k odlišení od ostatních DÍTĚ A TEN DRUHÝ • hry, přirozené i modelové situace, při nichž se dítě učí přijímat a respektovat druhého • hry a činnosti, které vedou děti k ohleduplnosti k druhému, k ochotě rozdělit se s ním, půjčit hračku, střídat se, pomoci mu, ke schopnosti vyřešit vzájemný spor apod. • hry a situace, kde se dítě učí chránit soukromí a bezpečí své i druhých - 24 -


DÍTĚ A SPOLEČNOST • hry zaměřené k poznávání a rozlišování různých společenských rolí (dítě, dospělý, rodič, učitelka, žák, role dané pohlavím, profesní role, herní role) a osvojování si rolí, do nichž se dítě přirozeně dostává • aktivity přibližující dítěti pravidla vzájemného styku (zdvořilost, ohleduplnost, tolerance, spolupráce) a mravní hodnoty (dobro, zlo, spravedlnost, pravda, upřímnost, otevřenost apod.) v jednání lidí • aktivity přibližující dítěti svět kultury a umění a umožňující mu poznat rozmanitost kultur (výtvarné, hudební a dramatické činnosti, sportovní aktivity, zábavy, účast dětí na kulturních akcích, návštěvy výstav, divadelních a filmových představení, využívání příležitostí seznamující dítě přirozeným způsobem s různými tradicemi a zvyky běžnými v jeho kulturním prostředí apod.) DÍTĚ A SVĚT • poučení o možných nebezpečných situacích a dítěti dostupných způsobech, jak se chránit (dopravní situace, manipulace s některými předměty a přístroji, kontakt se zvířaty, léky, jedovaté rostliny, běžné chemické látky, technické přístroje, objekty a jevy, požár, povodeň a jiné nebezpečné situace a další nepříznivé přírodní a povětrnostní jevy), využívání praktických ukázek varujících dítě před nebezpečím • přirozené i zprostředkované poznávání přírodního okolí, sledování rozmanitostí a změn v přírodě (příroda živá i neživá, přírodní jevy a děje, rostliny, živočichové, krajina a její ráz, podnebí, počasí, ovzduší, roční období) • práce s literárními texty, s obrazovým materiálem, využívání encyklopedií a dalších médií • praktické činnosti, na jejichž základě se dítě seznamuje s různými přírodními i umělými látkami a materiály ve svém okolí a jejichž prostřednictvím získává zkušenosti s jejich vlastnostmi (praktické pokusy, zkoumání, manipulace s různými materiály a surovinami) • ekologicky motivované hrové aktivity (ekohry)

Očekávané výstupy: DÍTĚ A JEHO TĚLO  Zachovávat správné držení těla  Zvládnout základní pohybové dovednosti a prostorovou orientaci, běžné způsoby pohybu v různém prostředí (zvládat překážky, házet a chytat míč, užívat různé náčiní, pohybovat se ve skupině dětí, pohybovat se na sněhu, ledu, ve vodě, v písku)  Zvládnout sebeobsluhu, uplatňovat základní kulturně hygienické a zdravotně preventivní návyky (starat se o osobní hygienu, přijímat stravu a tekutinu, umět stolovat, postarat se o sebe a své osobní věci, oblékat se, svlékat, obouvat apod.)  Zvládat jednoduchou obsluhu a pracovní úkony (postarat se o hračky, pomůcky, uklidit po sobě, udržovat pořádek, zvládat jednoduché úklidové práce, práce na zahradě apod.)  Pojmenovat části těla, některé orgány (včetně pohlavních), znát jejich funkce, mít povědomí o těle a jeho vývoji, (o narození, růstu těla a jeho proměnách), znát základní pojmy užívané ve spojení se zdravím, s pohybem a sportem DÍTĚ A JEHO PSYCHIKA Jazyk a řeč  Správně vyslovovat, ovládat dech, tempo i intonaci řeči  Vyjadřovat samostatně a smysluplně myšlenky, nápady, pocity, mínění a úsudky ve vhodně zformulovaných větách - 25 -


         

 

      

Formulovat otázky, odpovídat, hodnotit slovní výkony, slovně reagovat Učit se nová slova a aktivně je používat (ptát se na slova, kterým nerozumí) Sluchově rozlišovat začáteční a koncové slabiky a hlásky ve slovech Sledovat očima zleva doprava Poznat některá písmena a číslice, popř. slova Poznat napsané své jméno Poznávací schopnosti a funkce, představivost a fantazie, myšlenkové operace Záměrně se soustředit na činnost a udržet pozornost Vnímat, že je zajímavé dozvídat se nové věci, využívat zkušeností k učení Postupovat a učit se podle pokynů a instrukcí Chápat prostorové pojmy (vpravo, vlevo, dole, nahoře, uprostřed, za, pod, nad, u, vedle, mezi apod.), elementární časové pojmy (teď, dnes, včera, zítra, ráno, večer, jaro, léto, podzim, zima, rok), orientovat se v prostoru i v rovině, částečně se orientovat v čase Nalézat nová řešení nebo alternativní k běžným Chápat základní číselné a matematické pojmy, elementární matematické souvislosti a podle potřeby je prakticky využívat (porovnávat, uspořádávat a třídit soubory předmětů podle určitého pravidla, orientovat se v elementárním počtu cca do šesti, chápat číselnou řadu v rozsahu první desítky, poznat více, stejně, méně, první, poslední apod.) Sebepojetí, city, vůle Přijímat pozitivní ocenění i svůj případný neúspěch a vyrovnat se s ním, učit se hodnotit svoje osobní pokroky Uvědomovat si svou samostatnost, zaujímat vlastní názory a postoje a vyjadřovat je Uvědomovat si své možnosti a limity (své silné a slabé stránky) Vyvinout volní úsilí, soustředit se na činnost a její dokončení Respektovat předem vyjasněná a pochopená pravidla, přijímat vyjasněné a zdůvodněné povinnosti Zorganizovat hru Uvědomovat si příjemné a nepříjemné citové prožitky (lásku, soucítění, radost, spokojenost i strach, smutek, odmítání), rozlišovat citové projevy v důvěrném (rodinném) a cizím prostředí

 Prožívat a dětským způsobem projevovat, co cítí (soucit, radost, náklonnost), snažit se ovládat své afektivní chování (odložit splnění svých osobních přání, zklidnit se, tlumit vztek, zlost, agresivitu apod.)

DÍTĚ A TEN DRUHÝ  Přirozeně a bez zábran komunikovat s druhým dítětem, navazovat a udržovat dětská přátelství  Chápat, že všichni lidé (děti) mají stejnou hodnotu, přestože je každý jiný (jinak vypadá, jinak se chová, něco jiného umí či neumí apod.), že osobní, resp. osobnostní odlišnosti jsou přirozené  Dodržovat dohodnutá a pochopená pravidla vzájemného soužití a chování doma, v mateřské škole, na veřejnosti, dodržovat herní pravidla  Respektovat potřeby jiného dítěte, dělit se s ním o hračky, pomůcky, pamlsky, rozdělit si úkol s jiným dítětem apod.  Bránit se projevům násilí jiného dítěte, ubližování, ponižování apod. DÍTĚ A SPOLEČNOST  Porozumět běžným neverbálním projevům citových prožitků a nálad druhých  Adaptovat se na život ve škole, aktivně zvládat požadavky plynoucí z prostředí školy i jeho běžných proměn (vnímat základní pravidla jednání ve skupině, podílet se na nich a řídit se jimi, podřídit se rozhodnutí skupiny, přizpůsobit se společnému programu, spolupracovat, přijímat autoritu) a spoluvytvářet v tomto společenství prostředí pohody - 26 -


 Dodržovat pravidla her a jiných činností, jednat spravedlivě, hrát fair  Zacházet šetrně s vlastními i cizími pomůckami, hračkami, věcmi denní potřeby, s knížkami, s penězi apod.  Zachycovat skutečnosti ze svého okolí a vyjadřovat své představy pomocí různých výtvarných dovedností a technik (kreslit, používat barvy, modelovat, konstruovat, tvořit z papíru, tvořit a vyrábět z různých jiných materiálů, z přírodnin aj.) DÍTĚ A SVĚT  Vnímat, že svět má svůj řád, že je rozmanitý a pozoruhodný, nekonečně pestrý a různorodý - jak svět přírody, tak i svět lidí (mít elementární povědomí o existenci různých národů a kultur, různých zemích, o planetě Zemi, vesmíru apod.)  Všímat si změn a dění v nejbližším okolí  Porozumět, že změny jsou přirozené a samozřejmé (všechno kolem se mění, vyvíjí, pohybuje a proměňuje a že s těmito změnami je třeba v životě počítat), přizpůsobovat se běžně proměnlivým okolnostem doma i v mateřské škole

Očekávané výstupy:

DÍTĚ A JEHO TĚLO  Ovládat dechové svalstvo, sladit pohyb se zpěvem  Vnímat a rozlišovat pomocí všech smyslů (sluchově rozlišovat zvuky a tóny, zrakově rozlišovat tvary předmětů a jiné specifické znaky, rozlišovat vůně, chutě, vnímat hmatem apod.)  Ovládat koordinaci ruky a oka, zvládat jemnou motoriku (zacházet s předměty denní potřeby, s drobnými pomůckami, s nástroji, náčiním a materiálem, zacházet s grafickým a výtvarným materiálem, např. s tužkami, barvami, nůžkami, papírem, modelovací hmotou, zacházet s jednoduchými hudebními nástroji apod.)  Zacházet s běžnými předměty denní potřeby, hračkami, pomůckami, drobnými nástroji, sportovním náčiním a nářadím, výtvarnými pomůckami a materiály, jednoduchými hudebními nástroji, běžnými pracovními pomůckami DÍTĚ A JEHO PSYCHIKA Jazyk a řeč  Domluvit se slovy i gesty, improvizovat  Naučit se zpaměti krátké texty (reprodukovat říkanky, písničky, pohádky, zvládnout jednoduchou dramatickou úlohu apod.)  Utvořit jednoduchý rým  Projevovat zájem o knížky, soustředěně poslouchat četbu, hudbu, sledovat divadlo, film, užívat telefon Poznávací schopnosti a funkce, představivost a fantazie, myšlenkové operace  Vědomě využívat všech smyslů, záměrně pozorovat, postřehovat, všímat si (nového, změněného, chybějícího)  Naučit se nazpaměť krátké texty, úmyslně si zapamatovat a vybavit Sebepojetí, city, vůle  Uvědomovat si svou samostatnost, zaujímat vlastní názory a postoje a vyjadřovat je  Uvědomovat si své možnosti a limity (své silné a slabé stránky)  Prožívat radost ze zvládnutého a poznaného  Ve známých a opakujících se situacích a v situacích, kterým rozumí, ovládat svoje city - 27 -


a přizpůsobovat jim své chování  Odmítnout se podílet na nedovolených či zakázaných činnostech apod. DÍTĚ A TEN DRUHÝ  Uplatňovat své individuální potřeby, přání a práva s ohledem na druhého (obhajovat svůj postoj nebo názor, respektovat jiný postoj či názor), přijímat a uzavírat kompromisy, řešit konflikt dohodou  Vnímat, co si druhý přeje či potřebuje, vycházet mu vstříc (chovat se citlivě a ohleduplně k slabšímu či postiženému dítěti, mít ohled na druhého a soucítit s ním, nabídnout mu pomoc apod.  Porozumět běžným projevům vyjádření emocí a nálad DÍTĚ A SPOLEČNOST  Chovat se a jednat na základě vlastních pohnutek a zároveň s ohledem na druhé  Utvořit si základní dětskou představu o pravidlech chování a společenských normách, co je v souladu s nimi a co proti nim a ve vývojově odpovídajících situacích se podle této představy chovat (doma, v mateřské škole i na veřejnosti)  Vnímat umělecké a kulturní podněty, pozorně poslouchat, sledovat se zájmem literární, dramatické či hudební představení a hodnotit svoje zážitky (říci, co bylo zajímavé, co je zaujalo)  Vyjadřovat se prostřednictvím hudebních a hudebně pohybových činností, zvládat základní hudební dovednosti vokální i instrumentální (zazpívat píseň, zacházet s jednoduchými hudebními nástroji, sledovat a rozlišovat rytmus) DÍTĚ A SVĚT  Mít povědomí o širším společenském, věcném, přírodním, kulturním i technickém prostředí i jeho dění v rozsahu praktických zkušeností a dostupných praktických ukázek v okolí dítěte  Porozumět, že změny jsou přirozené a samozřejmé (všechno kolem se mění, vyvíjí, pohybuje a proměňuje a že s těmito změnami je třeba v životě počítat), přizpůsobovat se běžně proměnlivým okolnostem doma i v mateřské škole

- 28 -


ÚNOR IB: SMÍCH A ZÁBAVA Podtémata: „Ptáčci u krmítka“  kamarádi v nouzi - pomoc ptáčkům a zvířátkům v zimě – ochrana přírody, kteří ptáci u nás zůstávají na zimu … - poznávání podle obrázků – vzhled, kde bydlí, čím se živí, co krmítka patří x nepatří - výroba závěsného krmení pro ptáčky - modelování ptáčka, ptačí omalovánky - ptačí stopy – bramborová tiskátka + dokreslení ptáčka, krmítka, dolepení semínek - ptačí písničky, ptačí taneček

„Pohádkový svět“  pohádky našich babiček - opak. zákl. pohádek – vyprávění samostatné i podle obrázků (rozhovor o ději, o postavách…) - pohádkové hádanky - pohádkové omalovánky - dramatizace pohádek – NH – „Na divadlo“ – převleky, maňásky (jak se v divadle chováme…)  bajky - lidské vlastnosti – porovnání se zvířátky – vysvětlení, ponaučení  moje oblíbená kniha - výstava přinesených knížek z domova - péče o knihu - kresba pohádkové postavy - srovnání lidské x zvířecí figury

„Ve světě karnevalových masek“  království pohádek - zimní pohádky – O dvanácti měsíčkách, Zajíčkova chaloupka - pohádky o princeznách – Popelka, Růženka, Sněhurka… (ochrana osobního bezpečí) - pohádkové zpívání, písničky z pohádek - královský koncert – poznávání hudebních nástrojů - královský ples – tanec ve dvojicích na barokní hudbu  hurá na karneval - vysvětlení pojmu karneval – masopust - karnevalové veselí v MŠ – masky, soutěže, tanec, odměny

„Povolání – řemesla“  co se z čeho se vyrábí - zkoumání předmětů – ze dřeva, ze skla, z plastu, z látky (materiál, povrch, hmotnost, barva…)  poznej podle obrázku - každé určí povolání podle obrázku - 29 -


- hra „Na pantomimu“ dítě si vybere obrázek, neukáže ho a předvede pohybem, ostatní hádají - přiřazování k předmětům (truhlář – stůl, švadlena – látka…)

Záměry:  Podporovat stále dokonalejší chápání okolního světa i dětskou radost z rozšiřujících se možností zasahovat do jeho dění , motivovat dítě k aktivnímu poznávání, povzbuzovat jeho chuť k učení, zájem poznávat nové a objevovat neznámé, porozumět věcem a jevům kolem sebe  Rozvíjet schopnost komunikovat, spolupracovat, spolupodílet se na činnostech a rozhodnutích  Vést dítě k zájmu podílet se na společném životě a činnostech ve škole i v rodině (učit je spolupracovat, spoluodpovídat, akceptovat a tolerovat druhé)

Dílčí cíle: DÍTĚ A JEHO TĚLO  Rozvoj fyzické i psychické zdatnosti DÍTĚ A JEHO PSYCHIKA Jazyk a řeč  Rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností receptivních (vnímání, naslouchání, porozumění) i produktivních (výslovnosti, vytváření pojmů, mluvního projevu, vyjadřování) Poznávací schopnosti a funkce, představivost a fantazie, myšlenkové operace  Vytváření základů pro práci s informacemi  Posilování přirozených poznávacích citů (zvídavosti, zájmu, radosti z objevování apod.) Sebepojetí, city, vůle  Rozvoj a kultivace mravního i estetického vnímání, cítění a prožívání DÍTĚ A TEN DRUHÝ  Posilování prosociálního chování ve vztahu k ostatním lidem (v rodině, v mateřské škole, v dětské herní skupině apod.) DÍTĚ A SPOLEČNOST  Rozvoj společenského i estetického vkusu  Poznávání pravidel společenského soužití a jejich spoluvytváření v rámci přirozeného sociokulturního prostředí, porozumění základním projevům neverbální komunikace obvyklým v tomto prostředí DÍTĚ A SVĚT  Pochopení, že změny způsobené lidskou činností mohou prostředí chránit a zlepšovat, ale také poškozovat a ničit  Vytvoření povědomí o vlastní sounáležitosti se světem, s živou a neživou přírodou, lidmi, společností, planetou Zemí

- 30 -


Vzdělávací nabídka: DÍTĚ A JEHO TĚLO • smyslové a psychomotorické hry • hudební a hudebně pohybové hry a činnosti • jednoduché pracovní a sebeobslužné činnosti v oblasti osobní hygieny, stolování, oblékání, úklidu, úpravy prostředí apod. DÍTĚ A JEHO PSYCHIKA Jazyk a řeč • komentování zážitků a aktivit, vyřizování vzkazů a zpráv • poslech čtených či vyprávěných pohádek a příběhů, sledování filmových a divadelních pohádek a příběhů • prohlížení a „čtení“ knížek • činnosti a příležitosti seznamující děti s různými sdělovacími prostředky (noviny, časopisy, knihy, audiovizuální technika) Poznávací schopnosti a funkce, představivost a fantazie, myšlenkové operace • hry nejrůznějšího zaměření podporující tvořivost, představivost a fantazii (kognitivní, imaginativní, výtvarné, konstruktivní, hudební, taneční či dramatické aktivity) • motivovaná manipulace s předměty, zkoumání jejich vlastností • námětové hry a činnosti Sebepojetí, city, vůle • příležitosti a hry pro rozvoj vůle, vytrvalosti a sebeovládání • estetické a tvůrčí aktivity (slovesné, výtvarné, dramatické, literární, hudební, pohybové a další) • sledování pohádek a příběhů obohacujících citový život dítěte • cvičení v projevování citů (zvláště kladných), v sebekontrole a v sebeovládání (zvláště emocí záporných, např. hněvu, zlosti, úzkosti apod.) • dramatické činnosti (předvádění a napodobování různých typů chování člověka v různých situacích), mimické vyjadřování nálad (úsměv, pláč, hněv, zlobu, údiv, vážnost apod.) DÍTĚ A TEN DRUHÝ • běžné verbální i neverbální komunikační aktivity dítěte s druhým dítětem i s dospělým • společenské hry, společné aktivity nejrůznějšího zaměření • četba, vyprávění a poslech pohádek a příběhů s etickým obsahem a poučením DÍTĚ A SPOLEČNOST • tvůrčí činnosti slovesné, literární, dramatické, výtvarné, hudební, hudebně pohybové, dramatické apod. podněcující tvořivost a nápaditost dítěte, estetické vnímání i vyjadřování a tříbení vkusu • receptivní slovesné, literární, výtvarné či dramatické činnosti (poslech pohádek, příběhů, veršů, hudebních skladeb a písní, sledování dramatizací, divadelních scének) • hry a praktické činnosti uvádějící dítě do světa lidí, jejich občanského života a práce (využívání praktických ukázek z okolí dítěte, tematické hry seznamující dítě s různými druhy zaměstnání, řemesel a povolání, s různými pracovními činnostmi a pracovními předměty, praktická manipulace s některými pomůckami a nástroji, provádění jednoduchých pracovních úkonů a činností apod.) - 31 -


DÍTĚ A SVĚT • praktické užívání technických přístrojů, hraček a dalších předmětů a pomůcek, se kterými se dítě běžně setkává • přirozené pozorování blízkého prostředí a života v něm, okolní přírody, kulturních i technických objektů, vycházky do okolí

Očekávané výstupy: DÍTĚ A JEHO TĚLO  Koordinovat lokomoci a další polohy a pohyby těla, sladit pohyb s rytmem a hudbou  Zacházet s běžnými předměty denní potřeby, hračkami, pomůckami, drobnými nástroji, sportovním náčiním a nářadím, výtvarnými pomůckami a materiály, jednoduchými hudebními nástroji, běžnými pracovními pomůckami DÍTĚ A JEHO PSYCHIKA Jazyk a řeč  Projevovat zájem o knížky, soustředěně poslouchat četbu, hudbu, sledovat divadlo, film, užívat telefon  Vést rozhovor (naslouchat druhým, vyčkat, až druhý dokončí myšlenku, sledovat řečníka i obsah, ptát se)  Porozumět slyšenému (zachytit hlavní myšlenku příběhu, sledovat děj a zopakovat jej ve správných větách)  Sledovat a vyprávět příběh, pohádku  Chápat slovní vtip a humor  Poznat a vymyslet jednoduchá synonyma, homonyma a antonyma Poznávací schopnosti a funkce, představivost a fantazie, myšlenkové operace  Poznat a pojmenovat většinu toho, čím je obklopeno  Přemýšlet, vést jednoduché úvahy a to, o čem přemýšlí a uvažuje, také vyjádřit  Zaměřovat se na to, co je z poznávacího hlediska důležité (odhalovat podstatné znaky, vlastnosti předmětů, nacházet společné znaky, podobu a rozdíl, charakteristické rysy předmětů či jevů a vzájemné souvislosti mezi nimi)  Vyjadřovat svou představivost a fantazii v tvořivých činnostech (konstruktivních, výtvarných, hudebních, pohybových či dramatických) i ve slovních výpovědích k nim Sebepojetí, city, vůle  Respektovat předem vyjasněná a pochopená pravidla, přijímat vyjasněné a zdůvodněné povinnosti  Uvědomovat si příjemné a nepříjemné citové prožitky (lásku, soucítění, radost, spokojenost i strach, smutek, odmítání), rozlišovat citové projevy v důvěrném (rodinném) a cizím prostředí DÍTĚ A TEN DRUHÝ  Porozumět běžným projevům vyjádření emocí a nálad  Chápat, že všichni lidé (děti) mají stejnou hodnotu, přestože je každý jiný (jinak vypadá, jinak se chová, něco jiného umí či neumí apod.), že osobní, resp. osobnostní odlišnosti jsou přirozené DÍTĚ A SPOLEČNOST - 32 -


 Chovat se a jednat na základě vlastních pohnutek a zároveň s ohledem na druhé  Vnímat umělecké a kulturní podněty, pozorně poslouchat, sledovat se zájmem literární, dramatické či hudební představení a hodnotit svoje zážitky (říci, co bylo zajímavé, co je zaujalo)  Vyjadřovat se prostřednictvím hudebních a hudebně pohybových činností, zvládat základní hudební dovednosti vokální i instrumentální (zazpívat píseň, zacházet s jednoduchými hudebními nástroji, sledovat a rozlišovat rytmus)  Chovat se zdvořile, přistupovat k druhým lidem, k dospělým i k dětem, bez předsudků, s úctou k jejich osobě, vážit si jejich práce a úsilí DÍTĚ A SVĚT  Zvládat běžné činnosti a požadavky na dítě kladené i jednoduché praktické situace, které se doma a v mateřské škole opakují, chovat se přiměřeně a bezpečně doma i na veřejnosti (na ulici, na hřišti, v obchodě, u lékaře apod.)  Osvojit si elementární poznatky o okolním prostředí, které jsou dítěti blízké, pro ně smysluplné a přínosné, zajímavé a jemu pochopitelné a využitelné pro další učení a životní praxi  Mít povědomí o širším společenském, věcném, přírodním, kulturním i technickém prostředí i jeho dění v rozsahu praktických zkušeností a dostupných praktických ukázek v okolí dítěte  Rozlišovat aktivity, které mohou zdraví okolního prostředí podporovat a které je mohou poškozovat, všímat si nepořádků a škod, upozornit na ně

- 33 -


JARO „Záhady jara“ „Buď přítelem všech živočichů“ „Pečuj o čistotu přírodního prostředí kolem sebe“

- 34 -


BŘEZEN IB: „JARNÍ .PROBUZENÍ“ Podtémata: „Jaro v přírodě“  charakteristika jara - změny v přírodě, počasí, oblékání, svátky – Vyhánění Moreny (vítání jara, loučení se zimou), Velikonoce, Den Země, Měsíc knihy  první jarní květiny - seznámení s prvními jarními květinami - co potřebuje květina k růstu, pojmenovat její části  první jarní keře - zlatý déšť, kočičky – jíva (rozdíl keř x strom)  zelené vlasy děda Vševěda - sázení semínek do květináčů, truhlíků… - vysvětlení postupu, péče o ně, pozorování (srovnání s růstem rostliny x člověka – rozdíl péče)  písně, básně o jaru

„Na dvorečku“  domácí zvířata a jejich mláďata - hospodářská zvířata – popis, zvuky, čím se živí, kde žijí, užitek pro člověka, péče lidí o tato zvířata - rozdělování zvířátek do skupin – domácí x lesní zvířata  písně, básně o zvířátkách  zvířecí omalovánky  zvířecí postava

„Včely a včelí příbuzenstvo“  včelí království - stavba těla, způsob života, sběr nektaru a pylu, uspořádání společenstva, vývoj, včelí úl, význam včel - PH – „Opylování květin“ - smyslové hry – rozpoznávání chutí, vůní… - výroba včelky z včelího vosku  hmyzí hotel

- čmelák, vosa, sršeň „Návštěva u ptáčků“  návrat ptáků z teplých krajin - poslech zvuků zpěvu ptáků - program ze ŠVP – „Kosí rok“ – narození z vajíčka, krmení mláďátek, učení létat … - hnízdo – modelování, sestavení ze suché trávy… doplnění papírového ptáčka - 35 -


Záměry:  Přispívat k elementárnímu dětskému chápání vývoje, pohybu a proměn, rozvíjet schopnost dítěte přizpůsobovat se, reagovat na změny a vyrovnávat se s nimi  Poskytovat dítěti možnost poznávat takové hodnoty, jako je nedotknutelnost lidských práv, individuální svoboda, stejná hodnota a rovnost všech lidí, soucítění a solidarita se slabými a ohroženými, péče o druhé a ohled na jiné, hodnoty spojené se zdravím, životem a životním prostředím a důstojnými vztahy mezi lidmi  Vést dítě k zájmu podílet se na společném životě a činnostech ve škole i v rodině (učit je spolupracovat, spoluodpovídat, akceptovat a tolerovat druhé)

Dílčí cíle: DÍTĚ A JEHO TĚLO  Rozvoj pohybových schopností a zdokonalování dovedností v oblasti hrubé i jemné motoriky (koordinace a rozsahu pohybu, dýchání, koordinace ruky a oka apod.), ovládání pohybového aparátu a tělesných funkcí DÍTĚ A JEHO PSYCHIKA Jazyk a řeč  Osvojení si některých poznatků a dovedností, které předcházejí čtení i psaní, rozvoj zájmu o psanou podobu jazyka i další formy sdělení verbální i neverbální (výtvarné, hudební, pohybové, dramatické) Poznávací schopnosti a funkce, představivost a fantazie, myšlenkové operace  Rozvoj tvořivosti (tvořivého myšlení, řešení problémů, tvořivého sebevyjádření) Sebepojetí, city, vůle  Rozvoj schopnosti citové vztahy vytvářet, rozvíjet je a city plně prožívat DÍTĚ A TEN DRUHÝ  Rozvoj interaktivních a komunikativních dovedností verbálních i neverbálních  Rozvoj kooperativních dovedností DÍTĚ A SPOLEČNOST  Vytvoření základů aktivních postojů ke světu, k životu, pozitivních vztahů ke kultuře a umění, rozvoj dovedností umožňujících tyto vztahy a postoje vyjadřovat a projevovat  Rozvoj schopnosti žít ve společenství ostatních lidí (spolupracovat, spolupodílet se), přináležet k tomuto společenství (ke třídě, k rodině, k ostatním dětem) a vnímat a přijímat základní hodnoty v tomto společenství uznávané DÍTĚ A SVĚT  Rozvoj úcty k životu ve všech jeho formách  Rozvoj schopnosti přizpůsobovat se podmínkám vnějšího prostředí i jeho změnám

Vzdělávací nabídka: DÍTĚ A JEHO TĚLO • činnosti relaxační a odpočinkové, zajišťující zdravou atmosféru a pohodu prostředí - 36 -


•

příležitosti a činnosti směřující k ochraně zdraví, osobního bezpečí a vytváření zdravých životních návyků

DÍTĚ A JEHO PSYCHIKA Jazyk a řeč • přednes, recitace, dramatizace, zpěv • hry a činnosti zaměřené k poznávání a rozlišování zvuků, užívání gest • artikulační, řečové, sluchové a rytmické hry, hry se slovy, slovní hádanky, vokální činnosti Poznávací schopnosti a funkce, představivost a fantazie, myšlenkové operace • činnosti zasvěcující dítě do časových pojmů a vztahů souvisejících s denním řádem, běžnými proměnami a vývojem a přibližující dítěti přirozené časové i logické posloupnosti dějů, příběhů, událostí apod. • činnosti zaměřené k vytváření (chápání) pojmů a osvojování poznatků (vysvětlování, objasňování, odpovědi na otázky, práce s knihou, s obrazovým materiálem, s médii apod.) • hry a praktické úkony procvičující orientaci v prostoru i v rovině • smyslové hry, nejrůznější činnosti zaměřené na rozvoj a cvičení postřehu a vnímání, zrakové a sluchové paměti, koncentrace pozornosti apod. • záměrné pozorování běžných objektů a předmětů, určování a pojmenovávání jejich vlastností (velikost, barva, tvar, materiál, dotek, chuť, vůně, zvuky), jejich charakteristických znaků a funkcí Sebepojetí, city, vůle • hry na téma rodiny, přátelství apod. • činnosti přiměřené sílám a schopnostem dítěte a úkoly s viditelným cílem a výsledkem, v nichž může být dítě úspěšné DÍTĚ A TEN DRUHÝ • hry a situace, kde se dítě učí chránit soukromí a bezpečí své i druhých • aktivity podporující sbližování dětí DÍTĚ A SPOLEČNOST • běžné každodenní setkávání s pozitivními vzory vztahů a chování • různorodé společné hry a skupinové aktivity (námětové hry, dramatizace, konstruktivní a výtvarné projekty…) umožňující dětem spolupodílet se na jejich průběhu i výsledcích • setkávání se s literárním, dramatickým, výtvarným a hudebním uměním mimo mateřskou školu, návštěvy kulturních a uměleckých míst a akcí zajímavých pro předškolní dítě DÍTĚ A SVĚT • aktivity zaměřené k získávání praktické orientace v obci (vycházky do ulic, návštěvy obchodů, návštěvy důležitých institucí, budov a dalších pro dítě významných objektů) • kognitivní činnosti (kladení otázek a hledání odpovědí, diskuse nad problémem, vyprávění, poslech, objevování) • práce s literárními texty, s obrazovým materiálem, využívání encyklopedií a dalších médií • využívání přirozených podnětů, situací a praktických ukázek v životě a okolí dítěte

- 37 -


Očekávané výstupy: DÍTĚ A JEHO TĚLO  Vnímat a rozlišovat pomocí všech smyslů (sluchově rozlišovat zvuky a tóny, zrakově rozlišovat tvary předmětů a jiné specifické znaky, rozlišovat vůně, chutě, vnímat hmatem apod.)  Ovládat koordinaci ruky a oka, zvládat jemnou motoriku (zacházet s drobnými nástroji, náčiním a materiálem, zacházet s grafickým a výtvarným materiálem, zacházet s hudebními nástroji apod.)  Mít povědomí o významu péče o čistotu a zdraví, o významu aktivního pohybu a zdravé výživy  Vědomě napodobit jednoduchý pohyb podle vzoru a přizpůsobit jej podle pokynu DÍTĚ A JEHO PSYCHIKA Jazyk a řeč  Utvořit jednoduchý rým  Projevovat zájem o knížky, soustředěně poslouchat četbu, hudbu, sledovat divadlo, film, užívat telefon  Popsat situaci (skutečnou, podle obrázku) Poznávací schopnosti a funkce, představivost a fantazie, myšlenkové operace  Vyjadřovat svou představivost a fantazii v tvořivých činnostech (konstruktivních, výtvarných, hudebních, pohybových či dramatických) i ve slovních výpovědích k nim  Vnímat, že je zajímavé dozvídat se nové věci, využívat zkušeností k učení Sebepojetí, city, vůle  Být citlivé ve vztahu k živým bytostem, k přírodě i k věcem  Zachytit a vyjádřit své prožitky (slovně, výtvarně, pomocí hudby, hudebně pohybovou či dramatickou improvizací apod.) DÍTĚ A TEN DRUHÝ  Spolupracovat s ostatními  Dodržovat herní pravidla  Respektovat potřeby jiného dítěte, rozdělit si úkol s jiným dítětem DÍTĚ A SPOLEČNOST  Zachycovat skutečnosti ze svého okolí a vyjadřovat své představy pomocí různých výtvarných dovedností a technik (kreslit, používat barvy, modelovat, konstruovat, tvořit z papíru, tvořit a vyrábět z různých jiných materiálů, z přírodnin aj.)  Vyjednávat s dětmi i dospělými ve svém okolí, domluvit se na společném řešení (v jednoduchých situacích samostatně, jinak s dopomocí)  Zacházet šetrně s vl. i cizími pomůckami, hračkami, věcmi denní potřeby, s knížkami, s penězi apod. DÍTĚ A SVĚT  Všímat si změn a dění v nejbližším okolí  Porozumět, že změny jsou přirozené a samozřejmé (všechno kolem se mění, vyvíjí, pohybuje a proměňuje a že s těmito změnami je třeba v životě počítat), přizpůsobovat se běžně proměnlivým okolnostem doma i v mateřské škole  Mít povědomí o významu životního prostředí (přírody a společnosti) pro člověka, uvědomovat si, že způsobem, jakým se dítě i ostatní v jeho okolí chovají, ovlivňují vlastní zdraví i životní prostředí - 38 -


DUBEN IB: „KAM VEDOU CESTY“ Podtémata: „Mravenčí dřina“  ve světě hmyzu - probouzení broučků – seznámení s některými druhy brouků „Brouččí olympiáda“  život v mraveništi - program ze ŠVP – „Mraveniště“ – uspořádání – královna, chůvičky, strážci…, narození, stavba mraveniště, potrava…

„Malované Velikonoce“  Velikonoce – svátky jara - seznámení s lidovými velikonočními zvyky, tradicemi – pletení hodovaček, malování vajíček, hodování, píšťalky z proutků, řehtačky … - malování vajíček - sázení osení - velikonoční říkanky, básničky - vytváření výrobků na velikonoční jarmark

„Den Země“  ekologie - život na naší planetě -rozhovor - co je správné x nesprávné - čistění hracího místa v lese (třídění odpadu)  sluníčková louka - pozorování přírody – barevnosti - sběr pampelišek – výroba pampeliškového medu  koloběh vody - kde se bere voda? ukázka koloběhu vody na obrázku - šetření vodou, na co vodu potřebujeme - nebezpečí – bouřka, blesk – neschovávat se pod stromy x hromosvody – svede blesk do země - „Terezka a bublinková víla“ (nová kniha o vodě)

„Rej čarodějnic“  v čarodějnickém doupěti - povídání o čarodějnicích a strašidlech, četba příběhů - masky, převleky – výroba lektvarů - „Čarodějnický rej“ – odpolední akce s rodiči a dětmi na školní zahradě (soutěže, opékání párků, zpěv s doprovodem kytary, upálení čarodějnice)  měsíc bezpečnosti - dopravní prostředky, značky, pravidla, opatrnost v blízkosti ohně - požár, pálení čarodějnic… - 39 -


„Svátek maminek se blíží“  nácvik písní, básní, tanečku  výroba dárků a přání pro maminky

Záměry:  Rozvíjet schopnost přemýšlet a rozhodovat se, rozvíjet všechny poznávací a kreativní (tvůrčí) schopnosti dětí, jejich fantazii, zájmy a nadání  V rozsahu dětských možností přispívat k předávání kulturního dědictví, jeho hodnot, tradic, jazyka, a poznání  Vést dítě k poznání, že může svou životní situaci ovlivňovat, že může jednat svobodně, že však za to, jak se rozhodne a co udělá, odpovídá

Dílčí cíle:

DÍTĚ A JEHO TĚLO  Rozvoj a užívání všech smyslů DÍTĚ A JEHO PSYCHIKA Jazyk a řeč  Rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností receptivních (vnímání, naslouchání, porozumění) i produktivních (výslovnosti, vytváření pojmů, mluvního projevu, vyjadřování) Poznávací schopnosti a funkce, představivost a fantazie, myšlenkové operace  Rozvoj, zpřesňování a kultivace smyslového vnímání, přechod od konkrétně názorného myšlení k myšlení slovně-logickému (pojmovému), rozvoj paměti a pozornosti, přechod od bezděčných forem těchto funkcí k úmyslným, rozvoj a kultivace představivosti a fantazie  Posilování přirozených poznávacích citů (zvídavosti, zájmu, radosti z objevování apod.) Sebepojetí, city, vůle  Získání schopnosti záměrně řídit svoje chování a ovlivňovat vlastní situaci DÍTĚ A TEN DRUHÝ  Vytváření prosociálních postojů (rozvoj sociální citlivosti, tolerance, respektu, přizpůsobivosti…) DÍTĚ A SPOLEČNOST  Vytvoření povědomí o mezilidských morálních hodnotách  Seznamování se světem lidí, kultury a umění, osvojení si základních poznatků o prostředí, v němž dítě žije DÍTĚ A SVĚT  Vytváření elementárního povědomí o širším přírodním, kulturním i technickém prostředí, o jejich rozmanitosti, vývoji a neustálých proměnách  Osvojení si poznatků a dovedností potřebných k vykonávání jednoduchých činností v péči o okolí při spoluvytváření zdravého a bezpečného prostředí a k ochraně dítěte před jeho nebezpečnými vlivy  Pochopení, že změny způsobené lidskou činností mohou prostředí chránit a zlepšovat, ale také poškozovat a ničit - 40 -


 Vytvoření povědomí o vlastní sounáležitosti se světem, s živou a neživou přírodou, lidmi, společností, planetou Zemí

Vzdělávací nabídka: DÍTĚ A JEHO TĚLO • smyslové a psychomotorické hry • hudební a hudebně pohybové hry a činnosti • manipulační činnosti a jednoduché úkony s předměty, pomůckami, nástroji, náčiním, materiálem; činnosti seznamující děti s věcmi, které je obklopují a jejich praktickým používáním DÍTĚ A JEHO PSYCHIKA Jazyk a řeč • přednes, recitace, dramatizace, zpěv • společné diskuse, rozhovory, individuální a skupinová konverzace (vyprávění zážitků, příběhů, vyprávění podle skutečnosti i podle obrazového materiálu, podle vlastní fantazie, sdělování slyšeného druhým apod.) • grafické napodobování symbolů, tvarů, čísel, písmen • činnosti a příležitosti seznamující děti s různými sdělovacími prostředky (noviny, časopisy, knihy, audiovizuální technika) Poznávací schopnosti a funkce, představivost a fantazie, myšlenkové operace • • • • • • • • • • •

přímé pozorování přírodních, kulturních i technických objektů i jevů v okolí dítěte, rozhovor o výsledku pozorování konkrétní operace s materiálem (třídění, přiřazování, uspořádání, odhad, porovnávání apod.) spontánní hra, volné hry a experimenty s materiálem a předměty řešení myšlenkových i praktických problémů, hledání různých možností a variant činnosti zaměřené k seznamování se s elementárními číselnými a matematickými pojmy a jejich symbolikou (číselná řada, číslice, základní geometrické tvary, množství apod.) a jejich smysluplné praktické aplikaci hry a praktické úkony procvičující orientaci v prostoru i v rovině Sebepojetí, city, vůle estetické a tvůrčí aktivity (slovesné, výtvarné, dramatické, literární, hudební, pohybové a další) sledování pohádek a příběhů obohacujících citový život dítěte cvičení v projevování citů (zvláště kladných), v sebekontrole a v sebeovládání (zvláště emocí záporných, např. hněvu, zlosti, úzkosti apod.) dramatické činnosti (předvádění a napodobování různých typů chování člověka v různých situacích), mimické vyjadřování nálad (úsměv, pláč, hněv, zlobu, údiv, vážnost apod.) výlety do okolí (do přírody, návštěvy dětských kulturních akcí apod.)

DÍTĚ A TEN DRUHÝ • hry a situace, kde se dítě učí chránit soukromí a bezpečí své i druhých • četba, vyprávění a poslech pohádek a příběhů s etickým obsahem a poučením • společná setkávání, povídání, sdílení a aktivní naslouchání druhému

- 41 -


DÍTĚ A SPOLEČNOST • přípravy a realizace společných zábav a slavností v rámci zvyků a tradic, sportovní akce, kulturní programy apod.) • tvůrčí činnosti slovesné, literární, dramatické, výtvarné, hudební, hudebně pohybové, dramatické apod. podněcující tvořivost a nápaditost dítěte, estetické vnímání i vyjadřování a tříbení vkusu • hry zaměřené k poznávání a rozlišování různých společenských rolí (dítě, dospělý, rodič, učitelka, žák, role dané pohlavím, profesní role, herní role) a osvojování si rolí, do nichž se dítě přirozeně dostává • aktivity přibližující dítěti svět kultury a umění a umožňující mu poznat rozmanitost kultur (výtvarné, hudební a dramatické činnosti, sportovní aktivity, zábavy, účast dětí na kulturních akcích, návštěvy výstav, divadelních a filmových představení, využívání příležitostí seznamující dítě přirozeným způsobem s různými tradicemi a zvyky běžnými v jeho kulturním prostředí apod.) DÍTĚ A SVĚT • kognitivní činnosti (kladení otázek a hledání odpovědí, diskuse nad problémem, vyprávění, poslech, objevování) • poučení o možných nebezpečných situacích a dítěti dostupných způsobech, jak se chránit (dopravní situace, manipulace s některými předměty a přístroji, kontakt se zvířaty, léky, jedovaté rostliny, běžné chemické látky, technické přístroje, objekty a jevy, požár, povodeň a jiné nebezpečné situace a další nepříznivé přírodní a povětrnostní jevy), využívání praktických ukázek varujících dítě před nebezpečím • praktické činnosti, na jejichž základě se dítě seznamuje s různými přírodními i umělými látkami a materiály ve svém okolí a jejichž prostřednictvím získává zkušenosti s jejich vlastnostmi (praktické pokusy, zkoumání, manipulace s různými materiály a surovinami) • ekologicky motivované hrové aktivity (ekohry) • sledování událostí v obci a účast na akcích, které jsou pro dítě zajímavé • smysluplné činnosti přispívající k péči o životní prostředí a okolní krajinu, pracovní činnosti, pěstitelské a chovatelské činnosti, činnosti zaměřené k péči o školní prostředí, školní zahradu a blízké okolí • hry a aktivity na téma dopravy, cvičení bezpečného chování v dopravních situacích, kterých se dítě běžně účastní, praktický nácvik bezpečného chování v některých dalších situacích, které mohou nastat

Očekávané výstupy: DÍTĚ A JEHO TĚLO  Ovládat dechové svalstvo, sladit pohyb se zpěvem  Zacházet s běžnými předměty denní potřeby, hračkami, pomůckami, drobnými nástroji, sportovním náčiním a nářadím, výtvarnými pomůckami a materiály, jednoduchými hudebními nástroji, běžnými pracovními pomůckami  Zvládat jednoduchou obsluhu a pracovní úkony (postarat se o hračky, pomůcky, uklidit po sobě, udržovat pořádek, zvládat jednoduché úklidové práce, práce na zahradě apod.)  Rozlišovat, co prospívá zdraví a co mu škodí; chovat se tak, aby v situacích pro dítě běžných a jemu známých neohrožovalo zdraví, bezpečí a pohodu svou ani druhých DÍTĚ A JEHO PSYCHIKA Jazyk a řeč - 42 -


 Naučit se zpaměti krátké texty (reprodukovat říkanky, písničky, pohádky, zvládnout jednoduchou dramatickou úlohu apod.)  Poznat některá písmena a číslice, popř. slova  Chápat slovní vtip a humor  Rozlišovat některé obrazné symboly (piktogramy, orientační a dopravní značky, označení nebezpečí apod.) a porozumět jejich významu i jejich komunikativní funkci Poznávací schopnosti a funkce, představivost a fantazie, myšlenkové operace  Vědomě využívat všech smyslů, záměrně pozorovat, postřehovat, všímat si (nového, změněného, chybějícího)  Naučit se nazpaměť krátké texty, úmyslně si zapamatovat a vybavit  Postupovat a učit se podle pokynů a instrukcí  Nalézat nová řešení nebo alternativní k běžným  Chápat základní číselné a matematické pojmy, elementární matematické souvislosti a podle potřeby je prakticky využívat (porovnávat, uspořádávat a třídit soubory předmětů podle určitého pravidla, orientovat se v elementárním počtu cca do šesti, chápat číselnou řadu v rozsahu první desítky, poznat více, stejně, méně, první, poslední apod.) Sebepojetí, city, vůle  Ve známých a opakujících se situacích a v situacích, kterým rozumí, ovládat svoje city a přizpůsobovat jim své chování  Odmítnout se podílet na zakázaných činnostech  prožívat a dětským způsobem projevovat, co cítí (soucit, radost, náklonnost), snažit se ovládat své afektivní chování (odložit splnění svých osobních přání, zklidnit se, tlumit vztek, zlost, agresivitu apod.)  Vyvinout volní úsilí, soustředit se na činnost a její dokončení DÍTĚ A TEN DRUHÝ  Dodržovat dohodnutá a pochopená pravidla vzájemného soužití a chování doma, v mateřské škole, na veřejnosti, dodržovat herní pravidla  Bránit se projevům násilí jiného dítěte, ubližování, ponižování apod. DÍTĚ A SPOLEČNOST  Vnímat umělecké a kulturní podněty, pozorně poslouchat, sledovat se zájmem literární, dramatické či hudební představení a hodnotit svoje zážitky (říci, co bylo zajímavé, co je zaujalo)  Vyjadřovat se prostřednictvím hudebních a hudebně pohybových činností, zvládat základní hudební dovednosti vokální i instrumentální (zazpívat píseň, zacházet s jednoduchými hudebními nástroji, sledovat a rozlišovat rytmus) DÍTĚ A SVĚT  Mít povědomí o významu životního prostředí (přírody a společnosti) pro člověka, uvědomovat si, že způsobem, jakým se dítě i ostatní v jeho okolí chovají, ovlivňují vlastní zdraví i životní prostředí  Pomáhat pečovat o okolní životní prostředí (dbát o pořádek a čistotu, nakládat vhodným způsobem s odpady, starat se o rostliny, spoluvytvářet pohodu prostředí, chránit přírodu v okolí, živé tvory…)

- 43 -


KVĚTEN IB: „Z LÁSKY“ Podtémata: „Maminčino srdíčko“  moje maminka - popis vzhledu a charakt. vlastností, co vše dělá (foto své maminky – výstava) - malování portrétu - výroba dárečku, přáníčka pro maminku  besídka - vystoupení pro maminky (písně, básně, taneček, dramatizace, společné posezení – občerstvení)  moje rodina - narození miminka - péče o něj (správné držení, kojení, přebalování…) - povolání rodičů - vztah k rodičům, sourozencům, blízkým (zdvořilostní návyky, bezpečí, důvěra, láska…) - jak se zachovat při setkání s cizími lidmi (nedůvěřovat – scénka…)

„Tajemství života“  lidské tělo - pojmenovat jeho části - péče o své tělo – správné návyky (mytí rukou před jídlem, čištění zubů, sprchování, česání…) stravovací návyky, oblékat se podle počasí, pohyb - prevence úrazů, dobrá nálada… - co je zdravé x nezdravé, co se smí x nesmí… (návykové látky - kouření, alkohol, drogy) četba knih „O Filipovi“ - prohlížení encyklopedií – hra „Na otázky a odpovědi“ - kreslení lidské postavy  povolání, řemesla - zjistit povolání rodičů - poznávání podle obrázků, pohybu, hádankou… - NH – „Na lékaře“, „Na výpravčího“, „Na prodavačku“, „Na kadeřnici“….

„Škola v přírodě“  Kladno – Čabárna - podle připraveného programu

„Život pod vodou“  lov vodních „breberek“ - lovíme síťkou nebo cedníkem do sklenice s vodou, v MŠ přendat do misky s čistou vodou - pozorování – vodoměrka, znakoplavka, potápník… (rychlost a způsob pohybu, počet nohou) určit podle obrázkového klíče vodních bezobratlých

- 44 -


Záměry:  Podporovat tělesný rozvoj a zdraví, jeho osobní spokojenost a pohodu  Poskytovat dítěti možnost poznávat takové hodnoty, jako je nedotknutelnost lidských práv, individuální svoboda, stejná hodnota a rovnost všech lidí, soucítění a solidarita se slabými a ohroženými, péče o druhé a ohled na jiné, hodnoty spojené se zdravím, životem a životním prostředím a důstojnými vztahy mezi lidmi  Vést dítě k poznání, že může svou životní situaci ovlivňovat, že může jednat svobodně, že však za to, jak se rozhodne a co udělá, odpovídá

Dílčí cíle: DÍTĚ A JEHO TĚLO  osvojení si poznatků o těle a jeho zdraví, o pohybových činnostech a jejich kvalitě DÍTĚ A JEHO PSYCHIKA Jazyk a řeč  Rozvoj komunikativních dovedností (verbálních i neverbálních) a kultivovaného projevu Poznávací schopnosti a funkce, představivost a fantazie, myšlenkové operace  Vytváření pozitivního vztahu k intelektuálním činnostem a k učení, podpora a rozvoj zájmu o učení Sebepojetí, city, vůle  Poznávání sebe sama, rozvoj pozitivních citů ve vztahu k sobě (uvědomění si vlastní identity, získání sebevědomí, sebedůvěry, osobní spokojenosti)  Rozvoj schopnosti sebeovládání DÍTĚ A TEN DRUHÝ  posilování prosociálního chování ve vztahu k ostatním lidem (v rodině, v mateřské škole, v dětské herní skupině apod.)  osvojení si elementárních poznatků, schopností a dovedností důležitých pro navazování a rozvíjení vztahů dítěte k druhým lidem DÍTĚ A SPOLEČNOST  Rozvoj základních kulturně společenských postojů, návyků a dovedností dítěte, rozvoj schopnosti projevovat se autenticky, chovat se autonomně, prosociálně a aktivně se přizpůsobovat společenskému prostředí a zvládat jeho změny DÍTĚ A SVĚT  Rozvoj úcty k životu ve všech jeho formách  Rozvoj schopnosti přizpůsobovat se podmínkám vnějšího prostředí i jeho změnám

- 45 -


Vzdělávací nabídka: DÍTĚ A JEHO TĚLO • zdravotně zaměřené činnosti (vyrovnávací, protahovací, uvolňovací, dechová, relaxační cvičení) • činnosti zaměřené k poznávání lidského těla a jeho částí • příležitosti a činnosti směřující k prevenci úrazů (hrozících při hrách, pohybových činnostech a dopravních situacích, při setkávání s cizími lidmi), k prevenci nemoci, nezdravých návyků a závislostí • lokomoční pohybové činnosti (chůze, běh, skoky a poskoky, lezení), nelokomoční pohybové činnosti (změny poloh a pohybů těla na místě) a jiné činnosti (základní gymnastika, turistika, sezónní činnosti, míčové hry apod.) DÍTĚ A JEHO PSYCHIKA Jazyk a řeč • komentování zážitků a aktivit, vyřizování vzkazů a zpráv • prohlížení a „čtení“ knížek • vyprávění toho, co dítě slyšelo nebo co shlédlo Poznávací schopnosti a funkce, představivost a fantazie, myšlenkové operace • • • • • • • •

hry a činnosti zaměřené ke cvičení různých forem paměti (mechanické a logické, obrazné a pojmové) činnosti zaměřené k vytváření (chápání) pojmů a osvojování poznatků (vysvětlování, objasňování, odpovědi na otázky, práce s knihou, s obrazovým materiálem, s médii apod.) Sebepojetí, city, vůle hry na téma rodiny, přátelství apod. činnosti přiměřené sílám a schopnostem dítěte a úkoly s viditelným cílem a výsledkem, v nichž může být dítě úspěšné činnosti zaměřené k poznávání různých lidských vlastností; záměrné pozorování, čím se lidé mezi sebou liší (fyzické i psychické vlastnosti, dovednosti, schopnosti, city, vlastnosti dané pohlavními rozdíly, věkem, zeměpisným místem narození, jazykem) a v čem jsou si podobní příležitosti a hry pro rozvoj vůle, vytrvalosti a sebeovládání činnosti zajišťující spokojenost a radost, činnosti vyvolávající veselí a pohodu výlety do okolí (do přírody, návštěvy dětských kulturních akcí apod.)

DÍTĚ A TEN DRUHÝ • sociální a interaktivní hry, hraní rolí, dramatické činnosti, hudební a hudebně pohybové hry, výtvarné hry a etudy • aktivity podporující uvědomování si vztahů mezi lidmi (kamarádství, přátelství, vztahy mezi oběma pohlavími, úcta ke stáří apod.) • hry a situace, kde se dítě učí chránit soukromí a bezpečí své i druhých • činnosti zaměřené na poznávání sociálního prostředí, v němž dítě žije - rodina (funkce rodiny, členové rodiny a vztahy mezi nimi, život v rodině, rodina ve světě zvířat) - mateřská škola (prostředí, vztahy mezi dětmi i dospělými, kamarádi)

- 46 -


DÍTĚ A SPOLEČNOST • aktivity přibližující dítěti pravidla vzájemného styku (zdvořilost, ohleduplnost, tolerance, spolupráce) a mravní hodnoty (dobro, zlo, spravedlnost, pravda, upřímnost, otevřenost apod.) v jednání lidí • hry a praktické činnosti uvádějící dítě do světa lidí, jejich občanského života a práce (využívání praktických ukázek z okolí dítěte, tematické hry seznamující dítě s různými druhy zaměstnání, řemesel a povolání, s různými pracovními činnostmi a pracovními předměty, praktická manipulace s některými pomůckami a nástroji, provádění jednoduchých pracovních úkonů a činností apod.) DÍTĚ A SVĚT • kognitivní činnosti (kladení otázek a hledání odpovědí, diskuse nad problémem, vyprávění, poslech, objevování) • práce s literárními texty, s obrazovým materiálem, využívání encyklopedií a dalších médií • pozorování životních podmínek a stavu životního prostředí, poznávání ekosystému (les, louka, rybník apod.)

Očekávané výstupy: DÍTĚ A JEHO TĚLO  Pojmenovat části těla, některé orgány (včetně pohlavních), znát jejich funkce, mít povědomí o těle a jeho vývoji, (o narození, růstu těla a jeho proměnách), znát základní pojmy užívané ve spojení se zdravím, s pohybem a sportem  Koordinovat lokomoci a další polohy a pohyby těla, sladit pohyb s rytmem a hudbou  Mít povědomí o některých způsobech ochrany osobního zdraví a bezpečí a o tom, kde v případě potřeby hledat pomoc (kam se obrátit, koho přivolat, jakým způsobem…) DÍTĚ A JEHO PSYCHIKA Jazyk a řeč  Projevovat zájem o knížky, soustředěně poslouchat četbu, hudbu, sledovat divadlo, film, užívat telefon  Formulovat otázky, odpovídat, hodnotit slovní výkony, slovně reagovat  Poznat napsané své jméno  Popsat situaci (skutečnou, podle obrázku) Poznávací schopnosti a funkce, představivost a fantazie, myšlenkové operace  Záměrně se soustředit na činnost a udržet pozornost  Vnímat, že je zajímavé dozvídat se nové věci, využívat zkušeností k učení  Řešit problémy, úkoly a situace, myslet kreativně, předkládat „nápady“ Sebepojetí, city, vůle  Vyjádřit souhlas i nesouhlas, říci ne v situacích, které to vyžadují (v ohrožujících, nebezpečných či neznámých situacích), odmítnout se podílet na zakázaných či nedovolených činnostech apod.  Uvědomovat si příjemné a nepříjemné citové prožitky (lásku, soucítění, radost, spokojenost i strach, smutek, odmítání), rozlišovat citové projevy v důvěrném (rodinném) a cizím prostředí  Zachytit a vyjádřit své prožitky (slovně, výtvarně, pomocí hudby, hudebně pohybovou či dramatickou improvizací apod.)  Těšit se z hezkých a příjemných zážitků, z přírodních i kulturních krás i setkávání se s uměním DÍTĚ A TEN DRUHÝ - 47 -


 Chápat, že všichni lidé (děti) mají stejnou hodnotu, přestože je každý jiný (jinak vypadá, jinak se chová, něco jiného umí či neumí apod.), že osobní, resp. osobnostní odlišnosti jsou přirozené  Odmítnout komunikaci, která je mu nepříjemná  Chovat se obezřetně při setkání s neznámými dětmi, staršími i dospělými jedinci, v případě potřeby požádat druhého o pomoc (pro sebe i pro jiné dítě) DÍTĚ A SPOLEČNOST  Chovat se a jednat na základě vlastních pohnutek a zároveň s ohledem na druhé  Přizpůsobit se společnému programu, spolupracovat, přijímat autoritu) a spoluvytvářet v tomto společenství prostředí pohody  Uvědomovat si, že ne všichni lidé respektují pravidla chování, že se mohou chovat neočekávaně, proti pravidlům, a tím ohrožovat pohodu i bezpečí druhých; odmítat společensky nežádoucí chování (např. lež, nespravedlnost, ubližování, lhostejnost či agresivitu), chránit se před ním a v rámci svých možností se bránit jeho důsledkům (vyhýbat se komunikaci s lidmi, kteří se takto chovají) DÍTĚ A SVĚT  Rozlišovat aktivity, které mohou zdraví okolního prostředí podporovat a které je mohou poškozovat, všímat si nepořádků a škod, upozornit na ně  Mít povědomí o širším společenském, věcném, přírodním, kulturním i technickém prostředí i jeho dění v rozsahu praktických zkušeností a dostupných praktických ukázek v okolí dítěte  Uvědomovat si nebezpečí, se kterým se může ve svém okolí setkat, a mít povědomí o tom, jak se prakticky chránit (vědět, jak se nebezpečí vyhnout, kam se v případě potřeby obrátit o pomoc)

- 48 -


LÉTO „Život na naší planetě“ „Choď co nejvíc pěšky, abys co nejvíce viděl“ „Buď přítelem všech živočichů“

- 49 -


ČERVEN IB: „NAŠE ZEMĚ“ Podtémata: „Děti světa“  Den dětí - oslava na školní zahradě, soutěže, odměny - setkání se školáky – vzájemná vystoupení  kamarádi z celého světa - barva pleti – vnímat život v multikulturní společnosti - vztahy mezi dětmi – kamarádství, popis kamaráda – co se mi na něm líbí…, přijímat odlišnosti… - práva dětí, jejich bezpečí, dokázat říci ne, když se mi něco nelíbí - rozloučení s předškoláky

„Hurá do ZOO“  exotická zvířata - seznámení s exotickými zvířaty – jak vypadají, kde žijí, čím se živí, uvědomit si život ve volné přírodě x v zajetí (vazba na člověka), ZOO – Safari - poznávání podle obrázků - stavba ZOO ze stavebnic – doplnění zvířat - malování vybraného zvířete

„Motýlí louka“  charakteristika léta - počasí, oblékání, vůně, jaké ovoce zraje - barevný den – louka a les plný barev  vývoj motýla - ukázka vývoje motýla na obrázcích – vysvětlení, rozhovor - vytvořit postupná stádia motýla (papír, přírodniny, modelína…) - pozorování vývoje motýlů ze zakoupených vajíček – na konci společné vypuštění motýlů do přírody - malování motýlů

„Cestování kolem Země“  dopravní prostředky - rozdělení podle pohybu – na silnici, po kolejích, po vodě, ve vzduchu - bezpečné chování v dopravních situacích, dopravní značky - skládání lodičky, parníku z papíru  ochrana před nebezpečím - 50 -


- těšíme se na prázdniny – čas výletů, dovolených, sportování (pěší turistika, kolo, brusle, plavání…) - bodnutí hmyzem, prudké slunce, hluboká voda, jedovaté plody, cizí lidé, cizí zvířata, nebezpečí v neznámém terénu - výšky, nerovnost, překážky…  naše Země - cestování po mapě – ukázka světadílů, jiných států (jiné zvyky, příroda, jídlo, řeč, oblečení…) ukázka obrázků, přirovnávání - společenská hra „Děti světa“ - naše hlavní město – Praha (nejznámější kulturní památky, prezident, vlajka, hymna, st. znak) - město ve kterém žiji – Kladno (poznávání budov – nemocnice, škola, radnice, divadlo, nádraží, pošta, knihovna, sportovní areál Sletiště, obchodní centra, zeleň…), vycházky do okolí

- 51 -


Záměry:  Přispívat k elementárnímu dětskému chápání vývoje, pohybu a proměn, rozvíjet schopnost dítěte přizpůsobovat se, reagovat na změny a vyrovnávat se s nimi  Vést děti k sociální soudržnosti, připravovat je na život v multikulturní společnosti, k tomu, aby vnímaly různorodost kulturních komunit jako samozřejmost a měly porozumění pro jejich rozdílné hodnoty i pro vzájemné sbližování  Vytvářet příležitosti k rozvoji sebevědomí a získání zdravé sebedůvěry

Dílčí cíle:

DÍTĚ A JEHO TĚLO  osvojení si poznatků a dovedností důležitých k podpoře zdraví, bezpečí, osobní pohody i pohody prostředí DÍTĚ A JEHO PSYCHIKA Jazyk a řeč  Osvojení si některých poznatků a dovedností, které předcházejí čtení i psaní, rozvoj zájmu o psanou podobu jazyka i další formy sdělení verbální i neverbální (výtvarné, hudební, pohybové, dramatické) Poznávací schopnosti a funkce, představivost a fantazie, myšlenkové operace  Osvojení si elementárních poznatků o znakových systémech a jejich funkci (abeceda, čísla)  Posilování přirozených poznávacích citů (zvídavosti, zájmu, radosti z objevování apod.) Sebepojetí, city, vůle  Získání relativní citové samostatnosti  Získání schopnosti záměrně řídit svoje chování a ovlivňovat vlastní situaci DÍTĚ A TEN DRUHÝ  Ochrana osobního soukromí a bezpečí ve vztazích s druhými dětmi i dospělými DÍTĚ A SPOLEČNOST  Vytvoření základů aktivních postojů ke světu, k životu, pozitivních vztahů ke kultuře a umění, rozvoj dovedností umožňujících tyto vztahy a postoje vyjadřovat a projevovat  Vytvoření povědomí o mezilidských morálních hodnotách DÍTĚ A SVĚT  Rozvoj úcty k životu ve všech jeho formách  Poznávání jiných kultur  Vytvoření povědomí o vlastní sounáležitosti se světem, s živou a neživou přírodou, lidmi, společností, planetou Zemí  Seznamování s místem a prostředím, ve kterém dítě žije, a vytváření pozitivního vztahu k němu

- 52 -


Vzdělávací nabídka: DÍTĚ A JEHO TĚLO • činnosti relaxační a odpočinkové, zajišťující zdravou atmosféru a pohodu prostředí • příležitosti a činnosti směřující k ochraně zdraví, osobního bezpečí a vytváření zdravých životních návyků DÍTĚ A JEHO PSYCHIKA Jazyk a řeč • hry a činnosti zaměřené k poznávání a rozlišování zvuků, užívání gest • samostatný slovní projev na určité téma • grafické napodobování symbolů, tvarů, čísel, písmen • poslech čtených či vyprávěných pohádek a příběhů, sledování filmových a divadelních pohádek a příběhů Poznávací schopnosti a funkce, představivost a fantazie, myšlenkové operace • činnosti zasvěcující dítě do časových pojmů a vztahů souvisejících s denním řádem, běžnými proměnami a vývojem a přibližující dítěti přirozené časové i logické posloupnosti dějů, příběhů, událostí apod. • hry a praktické úkony procvičující orientaci v prostoru i v rovině Sebepojetí, city, vůle • činnosti přiměřené sílám a schopnostem dítěte a úkoly s viditelným cílem a výsledkem, v nichž může být dítě úspěšné • cvičení organizačních dovedností • činnosti vedoucí dítě k identifikaci sebe sama a k odlišení od ostatních • příležitosti a hry pro rozvoj vůle, vytrvalosti a sebeovládání • výlety do okolí (do přírody, návštěvy dětských kulturních akcí apod.) DÍTĚ A TEN DRUHÝ • hry a situace, kde se dítě učí chránit soukromí a bezpečí své i druhých • společenské hry, společné aktivity nejrůznějšího zaměření DÍTĚ A SPOLEČNOST • aktivity přibližující dítěti svět kultury a umění a umožňující mu poznat rozmanitost kultur (výtvarné, hudební a dramatické činnosti, sportovní aktivity, zábavy, účast dětí na kulturních akcích, návštěvy výstav, divadelních a filmových představení, využívání příležitostí seznamující dítě přirozeným způsobem s různými tradicemi a zvyky běžnými v jeho kulturním prostředí apod.) • různorodé společné hry a skupinové aktivity (námětové hry, dramatizace, konstruktivní a výtvarné projekty…) umožňující dětem spolupodílet se na jejich průběhu i výsledcích DÍTĚ A SVĚT • aktivity zaměřené k získávání praktické orientace v obci (vycházky do ulic, návštěvy obchodů, návštěvy důležitých institucí, budov a dalších pro dítě významných objektů) • praktické činnosti, na jejichž základě se dítě seznamuje s různými přírodními i umělými látkami a materiály ve svém okolí a jejichž prostřednictvím získává zkušenosti s jejich vlastnostmi (praktické pokusy, zkoumání, manipulace s různými materiály a surovinami) • využívání přirozených podnětů, situací a praktických ukázek v životě a okolí dítěte k seznamování dítěte s elementárními dítěti srozumitelnými reáliemi o naší republice - 53 -


Očekávané výstupy: DÍTĚ A JEHO TĚLO  Zacházet s běžnými předměty denní potřeby, hračkami, pomůckami, drobnými nástroji, sportovním náčiním a nářadím, výtvarnými pomůckami a materiály, jednoduchými hudebními nástroji, běžnými pracovními pomůckami  Zvládnout základní pohybové dovednosti a prostorovou orientaci, běžné způsoby pohybu v různém prostředí (zvládat překážky, házet a chytat míč, užívat různé náčiní, pohybovat se ve skupině dětí, pohybovat se na sněhu, ledu, ve vodě, v písku)  Zvládnout sebeobsluhu, uplatňovat základní kulturně hygienické a zdravotně preventivní návyky (starat se o osobní hygienu, přijímat stravu a tekutinu, umět stolovat, postarat se o sebe a své osobní věci, oblékat se, svlékat, obouvat apod.)  Rozlišovat, co prospívá zdraví a co mu škodí; chovat se tak, aby v situacích pro dítě běžných a jemu známých neohrožovalo zdraví, bezpečí a pohodu svou ani druhých DÍTĚ A JEHO PSYCHIKA Jazyk a řeč  Správně vyslovovat, ovládat dech, tempo i intonaci řeči  Vyjadřovat samostatně a smysluplně myšlenky, nápady, pocity, mínění a úsudky ve vhodně zformulovaných větách  Učit se nová slova a aktivně je používat (ptát se na slova, kterým nerozumí)  Sluchově rozlišovat začáteční a koncové slabiky a hlásky ve slovech  Sledovat očima zleva doprava  Porozumět slyšenému (zachytit hlavní myšlenku příběhu, sledovat děj a zopakovat jej ve správných větách)  Poznat a vymyslet jednoduchá synonyma, homonyma a antonyma Poznávací schopnosti a funkce, představivost a fantazie, myšlenkové operace  Vnímat, že je zajímavé dozvídat se nové věci, využívat zkušeností k učení  Chápat prostorové pojmy (vpravo, vlevo, dole, nahoře, uprostřed, za, pod, nad, u, vedle, mezi apod.), elementární časové pojmy (teď, dnes, včera, zítra, ráno, večer, jaro, léto, podzim, zima, rok), orientovat se v prostoru i v rovině, částečně se orientovat v čase  Chápat základní číselné a matematické pojmy, elementární matematické souvislosti a podle potřeby je prakticky využívat (porovnávat, uspořádávat a třídit soubory předmětů podle určitého pravidla, orientovat se v elementárním počtu cca do šesti, chápat číselnou řadu v rozsahu první desítky, poznat více, stejně, méně, první, poslední apod.) Sebepojetí, city, vůle  Uvědomovat si svou samostatnost, zaujímat vlastní názory a postoje a vyjadřovat je  Uvědomovat si své možnosti a limity (své silné a slabé stránky)  Prožívat radost ze zvládnutého a poznaného  Zorganizovat hru  Být citlivé ve vztahu k živým bytostem, k přírodě i k věcem  Těšit se z hezkých a příjemných zážitků, z přírodních i kulturních krás i setkávání se s uměním

- 54 -


DÍTĚ A TEN DRUHÝ  Uplatňovat své individuální potřeby, přání a práva s ohledem na druhého (obhajovat svůj postoj nebo názor, respektovat jiný postoj či názor), přijímat a uzavírat kompromisy, řešit konflikt dohodou  Vnímat, co si druhý přeje či potřebuje, vycházet mu vstříc (chovat se citlivě a ohleduplně k slabšímu či postiženému dítěti, mít ohled na druhého a soucítit s ním, nabídnout mu pomoc apod.  Přirozeně a bez zábran komunikovat s druhým dítětem, navazovat a udržovat dětská přátelství DÍTĚ A SPOLEČNOST  Dodržovat pravidla her a jiných činností, jednat spravedlivě, hrát fair  Zachycovat skutečnosti ze svého okolí a vyjadřovat své představy pomocí různých výtvarných dovedností a technik (kreslit, používat barvy, modelovat, konstruovat, tvořit z papíru, tvořit a vyrábět z různých jiných materiálů, z přírodnin aj.)  Chovat se zdvořile, přistupovat k druhým lidem, k dospělým i k dětem, bez předsudků, s úctou k jejich osobě, vážit si jejich práce a úsilí  Uvědomovat si, že ne všichni lidé respektují pravidla chování, že se mohou chovat neočekávaně, proti pravidlům, a tím ohrožovat pohodu i bezpečí druhých; odmítat společensky nežádoucí chování (např. lež, nespravedlnost, ubližování, lhostejnost či agresivitu), chránit se před ním a v rámci svých možností se bránit jeho důsledkům (vyhýbat se komunikaci s lidmi, kteří se takto chovají) DÍTĚ A SVĚT  Vnímat, že svět má svůj řád, že je rozmanitý a pozoruhodný, nekonečně pestrý a různorodý - jak svět přírody, tak i svět lidí (mít elementární povědomí o existenci různých národů a kultur, různých zemích, o planetě Zemi, vesmíru apod.)  Porozumět, že změny jsou přirozené a samozřejmé (všechno kolem se mění, vyvíjí, pohybuje a proměňuje a že s těmito změnami je třeba v životě počítat), přizpůsobovat se běžně proměnlivým okolnostem doma i v mateřské škole  Mít povědomí o širším společenském, věcném, přírodním, kulturním i technickém prostředí i jeho dění v rozsahu praktických zkušeností a dostupných praktických ukázek v okolí dítěte

- 55 -

Svět kolem nás Jen to, co člověk miluje, bude také chránit

Recommend Documents