STUDI DESKRIPTIF TENTANG PEMANFAATAN PERPUSTAKAAN SEKOLAH SEBAGAI SUMBER BELAJAR SISWA DI SDN PAYAMAN II NGANJUK ARTIKEL ILMIAH

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri

STUDI DESKRIPTIF TENTANG PEMANFAATAN PERPUSTAKAAN SEKOLAH SEBAGAI SUMBER BELAJAR SISWA DI SDN PAYAMAN II NGANJUK

ARTIKEL ILMIAH Diajukan Untuk Memenuhi Sebagai Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.) Pada Jurusan PGSD FKIP Universitas Nusantara PGRI Kediri

OLEH: TRISAN DEWI R. NPM: 11.1.01.10.0350

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI 2016

TRISAN DEWI R. | 11.1.01.10.0350 FKIP - PGSD

simki.unpkediri.ac.id || 1||









TRISAN DEWI R. 11.1.01.10.0350 FKIP - PGSD [email protected] Dr. Subardi Agan, M.Pd. dan Sutrisno Sahari, S.Pd., M.Pd. UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI

ABSTRAK Penelitian ini diadakan dengan latar belakang bahwa perpustakaan sekolah mempunyai peranan yang penting dalam penyelenggaraan kegiatan belajar mengajar sebagai sumber belajar siswa. Tujuan penelitian ini adalah ingin mendeskripsikan pemanfaatan perpustakaan sebagai sumber belajar siswa SDN Payaman II Nganjuk dan mendeskripsikan kendala-kendala yang dihadapi dalam pemanfaatan perpustakaan sebagai sumber belajar. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kualitatif. Informan penelitian ini adalah pustakawan, kepala sekolah, dan siswa. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, wawancara, angket dan dokumentasi. Analisis data menggunakan langkah-langkah reduksi data, display data, dan penarikan kesimpulan. Teknik pengujian kebsahan data dengan menggunakan triangulasi sumber dan teknik. Hasil penelitian menunjukkan bahwa siswa SDN Payaman II Nganjuk telah memanfaatkan perpustakaan dengan baik. Hal ini dibuktikan dengan hasil penelitian yaitu pemanfaatan perpustakaan oleh siswa sebagai sumber belajar sebesar 74,2% termasuk dalam katagori baik. Kendala yang dihadapi dalam pemanfaatan perpustakaan yaitu: belum tersedianya tenaga khusus perpustakaan, belum tersedianya ruangan yang memadai untuk perpustakaan, kurangnya koleksi buku pelajaran, dan penataan koleksi kurang sistematis sehingga menyulitkan dalam pencarian buku. Berdasarkan hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa siswa SDN Payaman II Nganjuk telah memanfaatkan perpustakaan dengan baik. Namun dalam pemanfaatan perpustakaan masih mengalami kendala-kendala. Maka diperlukan kesadaran dan perhatian lembaga dan pengelola perpustakaan untuk meningkatkan fasilitas, koleksi dan pelayanan. Tidak hanya itu saja, kesadaran dan perhatian oleh siswa untuk meningkatkan pemanfaatan perpustakaan sebagai sumber belajar perlu dioptimalkan.

Kata Kunci : Pemanfaatan, Perpustakaan Sekolah, Sumber Belajar.





I.

LATAR BELAKANG Perpustakaan merupakan

pasal tersebut diterangkan bahwa

sumber belajar yang dapat dimanfa-

salah satu sumber belajar yang

atkan siswa dalam memperluas wa-

penting, tetapi bukan satu-satunya

wasan maupun dimanfaatkan untuk

adalah perpustakaan yang memung-

kegiatan belajar mengajar.Sedangkan

kinkan para tenaga pendidik, dan

dalam proses belajar mengajar yang

para peserta didik memeroleh ke-

harus tersedia adalah guru yang

sempatan untuk memperluas dan

fungsinya sebagai pembimbing siswa

memperdalam pengetahuan dengan

dengan membekali ilmu pengetahuan

membaca bahan pustaka yang me-

dan akhlak mulia. Kemudian kuriku-

ngandung ilmu pengetahuan yang

lum yang menuntun kegiatan belajar

diperlukan.

mengajar serta buku-buku pelajaran

Berdasarkan hasil penga-

sebagai panduan bagi siswa dan

matan, penulis mendapatkan fakta

guru. Sehingga keberadaan perpus-

mengenai koleksi yang dimiliki oleh

takaan di Sekolah Dasar sangat

perpustakaan SDN Payaman II

penting artinya karena kegiatan me-

Nganjuk tidak seimbang perbanding-

ngajar di kelas pada umumnya ber-

annya, yaitu koleksi fiksi 30%, non

sifat terbatas dan kurang tuntas bah-

fiksi 30% dan buku paket 40%. Arti-

kan seringkali merupakan penggerak

nya dengan ketentuan perbandingan

bagi perkembangan pelajaran siswa.

ini maka perpustakaan sekolah dapat

Hal tersebut sejalan dengan pendapat

dilakukan unsur pembinaan minat

(Yusuf, 2007:2) mengacu kepada

baca, mengembangkan daya kreativ-

Undang-undang Sistem Pendidikan

itas dan imajinasi serta karakter

Nasional UU No. 2 Tahun 1989

anak. Selain itu, fakta lain perpusta-

Pasal 35 dijelaskan bahwa setiap

kaan di SDN Payaman II Nganjuk

satuan pendidikan, baik yang dise-

memiliki ruangan yang kurang luas,

lenggarakan oleh pemerintah mau-

akan membuat siswa tidak nyaman

pun masyarakat, harus menyediakan

atau tidak tertarik untuk memanfaat-

sumber belajar. Pada penjelasan

kan perpustakaan di sekolahnya.




Penyelenggaraan perpustakaan yang baik dan benar meliputi

II.

METODE Metode yang digunakan da-

koleksi perpustakaan, pengolahan

lam penelitian ini adalah deskriptif

koleksi dan pustaka, pelayanan per-

kualitatif. Menurut Donald Ary

pustakaan, sarana dan prasarana per-

(1982:50-51) Istilah diskriptif kua-

pustakaan. Namun pada kenyataan-

litatif adalah melukiskan dan me-

nya, masih banyak juga sekolah yang

nafsirkan keadaan yang ada seka-

kurang memperhatikan penyelengga-

rang. Penelitian ini berkenaan

raan perpustakaan sekolah, sehingga

dengan kondisi atau hubungan yang

warga sekolah khususnya murid ku-

ada, praktek-praktek yang sedang

rang menyadari keberadaan perpusta-

berlaku, keyakinan sudut pandang

kaan sekolah untuk dimanfaatkan

atau sikap yang dimiliki, proses-

sebagai pusat sumber belajar meng-

proses yang sedang berlangsung,

ajar. Perpustakaan SDN Payaman II

pengaruh-pengaruh yang sedang

Nganjuk dapat dinilai sebagai per-

dirasakan atau kecenderungan-

pustakaan yang penyelenggaraannya

kecenderungan yang sedang ber-

belum efisien, penilaian ini sesuai

kembang.

dengan kondisi yang ada di perpusta-

Berdasarkan teori yang telah

kaan SDN Payaman II Nganjuk. Pe-

disebutkan diatas, maka dalam

nyelenggaraan perpustakaan SDN

penelitian ini akan mendeskripsikan

Payaman II Nganjuk mengalami

secara menyeluruh dengan mengana-

beberapa permasalahan seperti:

lisis fenomena, peristiwa, aktivitas

koleksi yang tidak menarik dan me-

sosial, sikap, kepercayaan, persepsi,

rupakan koleksi lama, pelayanan

dan pemikiran dari orang secara

perpustakaan yang hanya dimulai

individu maupun kelompok, baik

dari pukul 08.00 hingga pukul 11.00

yang diperoleh dari data observasi,

WIB, penggunaan sarana dan pra-

wawancara, angket, maupun

sarana perpustakaan yang tidak

dokumentasi.

optimal, letak perpustakaan yang

Data yang sudah terkumpul

tidak strategis dan rendahnya kerja-

diolah dengan menggunakan metode

sama guru dengan pihak perpustaka-

analisis deskriptif kualitatif. Data

an dalam memanfatkan perpustaka-

yang berasal dari wawancara dan

an sebagai pusat sumber belajar

pengamatan tidak dipresentasikan,

siswa.

namun dilaksanakan dengan mem-




baca data yang kemudian dijabarkan

perpustakaan, pemanfaatan perpus-

dalam bentuk kalimat untuk mem-

takaan sebagai sumber belajar siswa.

berikan gambaran atau pengertian

Menurut standar koleksi buku

yang bersifat umum dan relatif,

yang ditetapkan pemerintah, koleksi

menyeluruh terhadap pemanfaatan

buku perpustakaan yang dimiliki

perpustakaan sebagai sumber belajar

perpustakaan hendaknya sebanding

siswa di SDN Payaman II Nganjuk,

dengan jumlah siswa (Sudibyo,

sedangkan data dari studi dokumen-

1999:128). Hal itu dimaksudkan agar

ter berupa kehadiran siswa di perpus-

perpustakaan sekolah dapat meme-

takaan dipresentasikan dan dides-

nuhi kebutuhan siswa dalam meman-

kripsikan.

faatkan perpustakaan sebagai sumber

Analisis diskriptif persentase ini

belajar sehingga siswa dapat dengan

menggunakan rumus sebagai berikut :

leluasa memanfaatkan koleksi tanpa harus menunggu pengembalian dari

P=

siswa lain.

Keterangan :

Jumlah keseluruhan buku

P = persentase skor yang diperoleh

fiksi, non fiksi dan buku referensi

n = jumlah skor yang diperoleh

yang dimiliki SDN Payaman II

N = jumlah skor ideal

Nganjuk:

(skor maksimum tiap butir soal x

a. Fiksi : 727 judul 1266 eksemplar

jumlah butir x jumlah responden)

b. Non Fiksi : 1379 judul 3430 eks-

Jumlah skor jawaban responden yaitu 4, 3, 2, 1. Jumlah skor jawaban maksi-mal diperoleh dengan mem-

emplar c. Reverensi : 136 judul 647 eksemplar. Kunjungan siswa ke perpus-

beri skor 4 tiap item pertanyaan.

III. HASIL DAN KESIMPULAN 1. Hasil penelitian Data yang berhasil dikumpul-

takaan merupakan salah satu indikator tercapainya tujuan didirikannya perpustakaan. Sebagai perpustakaan sekolah, kunjungan siswa ke perpus-

kan dalam penelitian yang dilakukan

takaan menjadi tolak ukur peman-

melalui kegiatan observasi, penye-

faatan perpustakaan oleh peserta

baran angket, wawancara dan studi

didik. Hal ini sesuai dengan pendapat

dokumentasi meliputi: peminjaman

Hastuti (1997:39) Salah satu pe-

buku, fasilitas perpustakaan, koleksi TRISAN DEWI R. | 11.1.01.10.0350 FKIP - PGSD



makai jasa perpustakaan sekolah adalah peserta didik. Dari hasil pengamatan peneliti, kedatangan siswa ke perpustakaan sesuai dengan jadwal yang diberikan untuk masing-masing

15 16 17 18 19 20

48 48 48 48 48 48

36 35 32 36 35 40

Jumlah

960

719

kelas. Karena jumlah siswa yang

75,00% 72,92% 66,67% 75,00% 72,92% 83,33% 1497,9 2%

begitu besar maka tidak setiap hari siswa mempunyai kesempatan untuk

Rata-rata =

mengunjungi perpustakaan. Pengaturan jadwal kunjungan siswa ke

=

perpustakaan disesuaikan dengan = 74,8 %

kemampuan petugas perpustakaan dalam melayani pengguna perpusta-

Berdasarkan data tersebut di

kaan, sehingga ditetapkan untuk

atas, rata-rata kunjungan siswa

setiap kelas mempunyai kesempatan

adalah 74,8 % termasuk dalam

dua hari dalam seminggu untuk me-

kategori baik. Hal ini sesuai dengan

ngunjungi perpustakaan.

interpretasi sumber tahun 2011 yang mengklasifikasikan data sebagai

Tabel 4.4 Presentase kunjungan siswa

berikut: Tabel 4. 5

No. Subyek

Kesempatan

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

48 48 48 48 48 48 48 48 48 48 48 48 48 48

Realita

% Presentase dan Kriteria Penilaian Hasil

36 39 38 34 34 38 36 30 39 33 39 37 35 37


75,00% 81,25% 79,17% 70,83% 70,83% 79,17% 75,00% 62,50% 81,25% 68,75% 81,25% 77,08% 72,92% 77,08%

Penelitian Persentase Interval Kriteria Skor 81,4% - 100% 62,6% - 81,3% 43,9% - 62,5% 25,0% - 43,8%

Kriteria Sangat Baik Baik Cukup baik Kurang baik

2) Peminjaman Buku Dalam memanfaatkan koleksi perpustakaan terutama dalam meminjam buku siswa mempunyai kesempatan berkunjung dua kali se-



minggu dan setiap kunjungan maksimal boleh meminjam dua

Rata-rata =

buku. Jumlah minggu efektif pada =

semester 2 tahun pelajaran

= 75,9 %

2014/2015 adalah 24 sehingga kesempatan siswa meminjam buku

Frekuensi

adalah 96 buku. Tidak semua ke-

kunjungan

sempatan yang dimiliki siswa di-

atau kecenderungan peserta didik

pergunakan sepenuhnya untuk me-

dalam mengunjungi perpustakaan

minjam buku. Persentase pinjaman

sekolah

buku oleh siswa dapat dilihat pada

pemanfaatan sumber belajar yang

tabel berikut:

terdapat di perpustakaan sekolah. Semakin

Tabel 4.6 Presentase peminjaman buku

mempengaruhi

sering

Kesempatan

Realita

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

96 96 96 96 96 96 96 96 96 96 96 96 96 96 96 96 96 96 96 96

75 76 70 82 71 85 64 77 67 64 70 67 81 67 72 75 71 79 74 72

Jumlah

1920

1459


% 78,13% 79,17% 72,92% 85,42% 73,96% 88,54% 66,67% 80,21% 69,79% 66,67% 72,92% 69,79% 84,38% 69,79% 75,00% 78,13% 73,96% 82,29% 77,08% 75,00% 1519,79 %

peserta

didik

mengunjungi dan memanfaatkan perpustakaan

No. subyek

tingkat

sekolah

sebagai

sumber belajar, maka semakin banyak ilmu yang didapat oleh peserta

didik

sehingga

hasil

belajar memuaskan. 3) Kendala perpustakaan SDN Payaman II Nganjuk Agar perpustakaan sekolah di SDN Payaman II Nganjuk dapat berjalan sesuai yang diharapkan, maka perlu adanya strategi dan pola pengembangan perpustakaaan sebagai berikut: a. Tenaga perpustakaan Kemampuan sumber daya manusia pengelola perpustakaan sangat berpengaruh terhadap peran, fungsi, dan tugas perpustakaan sebagai pusat kegiatan simki.unpkediri.ac.id || 9||


pembelajaran serta pusat

perpustakaan seyogyanya tetap

layanan informasi, penelitian,

memperhatikan fungsi penyim-

dan rekreasi bagi guru dan

panan, aktivitas layanan, tempat

siswa. Mengacu dari fungsi

kerja, di samping juga memper-

perpustakaan sebagai sentral

hatikan lokasi, tata ruang, dan

pembelajaran di sekolah maka pustakawan atau pemustaka bukanlah orang yang melayani

dekorasinya. d. 2. Kesimpulan Berdasarkan analisa data hasil

guru tetapi sebagai mitra kerja

penelitian dan pembahasan dapat

guru.

disimpulan sebagai berikut:

b. Layanan perpustakaan

1) Pemanfaatan perpustakaan

Untuk menjadi petugas perpus-

sekolah sebagai sumber belajar

takaan yang bisa melayani

siswa di SDN Payaman II

sesuai dengan harapan setidak-

Nganjuk adalah sebesar 74,2%.

nya petugas perpustakaan harus

Perhitungan tersebut diperoleh

mengetahui dan memahami ke-

dari perhitungan deskripsi pro-

kuatan, sumber, dan posisi serta

sentase sehingga jika dikonsul-

tata susunan berbagai koleksi

tasikan pada tabel kategori ter-

bahan pustaka yang ada di per-

masuk kategori baik.

pustakaan. Dari segi waktu atau

2) Pemanfaatan perpustakaan masih

jam buka perpustakaan hendak-

menghadapi kendala-kendala

nya perpustakaan diberikan

yaitu: belum adanya petugas

waktu khusus atau waktu ekstra

khusus yang mengelola perpusta-

mengingat jam istirahat ketika

kaan, ruangan perpustakaan yang

kegiatan pembelajaran sangat-

kurang memadai, penataan

lah pendek, sehingga mem-

koleksi kurang sistematis sehing-

pengaruhi keleluasaan siswa

ga menyulitkan dalam pencarian

saat mengunjungi dan mencari

buku, kurangnya koleksi buku

buku di perpustakaan.

pelajaran, dukungan orang tua

c. Gedung dan ruang perpustakaan

yang minim, dan terbatasnya kuota bantuan yang diberikan

Gedung perpustakaan setidaknya bisa menunjang ke-

pemerintah melalui dinas pendidikan.

giatan KBM. Mengenai gedung TRISAN DEWI R. | 11.1.01.10.0350 FKIP - PGSD



IV. DAFTAR PUSTAKA AECT. 1997. The Definition of Educational Termonology. Washington DC: Association for Educational Communication and Technology. Alwasilah, Chaedar. 2002. Pokoknya Kualitatif: Dasar-dasar Merancang dan Melakukan Penelitian Kualitatif. Bandung: Pustaka Jaya. Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: PT. Rineka Cipta. Ary, Donald. 1982. Pengantar Penelitian Dalam Pendidikan. Terjemahan Arief Furchan. 2000. Surabaya: Usaha Nasional. Bafadal, Ibrahim. 2011. Pengelolaan Perpustakaan Sekolah. Jakarta: Bumi Aksara. Darmono. 2004. Manajemen dan Tata Kerja Perpustakaan Sekolah. Jakarta: Grasindo. Darmono. 2007. Jurnal Perpustakaan Sekolah Tahun 1 Nomor 1 April 2007 “Pengembangan Perpustakaan Sekolah Sebagai Sumber Belajar”. Malang: Universitas Negeri Malang. Deputi II Perpusnas RI, 2010. Peningkatan Layanan Perpustakaan Sekolah. Seminar Ilmiah Nasional. Fauzia, Revita Ayu. 2011. Efektivitas Penggunaan Perpustakaan Sebagai Sumber Belajar Dan Hasil Belajar Siswa Semester 1 Kelas Xi Program Studi Tata Busana Smk Se-Kota


Semarang. Skripsi. Fakultas Teknik Universitas Negeri Semarang. Hamalik, Oemar. 1994. Media Pendidikan. Bandung: Citra Aditya Bhakti. Hasan, Muhammad Tholchah, dkk. 2002. Metodologi Penelitian Kualitatif: Tinjauan Teoritis dan Praktis (Masykuri Bakri, Ed.). Malang: Lembaga Pene-litian Universitas Islam Malang Kerjasama dengan Visipress. IFLA/UNESCO. 2006. Pedoman Perpustakaan Sekolah, (Online), tersedia: http://www.ifla.org/vii/sii/pubs/scho ol-guidelines.html, diunduh tanggal 29 Juli 2014 Pukul 10.00 WIB. IFLA/UNESCO. 2007. Perpustakaan Sekolah dalam Pengajaran dan Pembelajaran untuk semua, (Online), tersedia: http://www.ifla.org/VII/s11/pubs/ma nifesto-id.html., diunduh tanggal 29 Juli 2014 Pukul 10.30 WIB. Lasa, Hs. 2007. Manajemen Perpustakaan Sekolah. Yogyakarta: Pinus Book Pu-blisher. Moleong, Lexy J. 2012. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Noverina, Anjelita. 2008. Mengelola Perpustakaan Sekolah. Jakarta: Pacu Minat Baca. Pusat Bahasa Depdiknas. 2002. Kamus Besar Bahasa Indonesia (Edisi Ketiga). Jakarta: Balai Pustaka.



Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 2 Tahun 1989 tentang Sistem Pen-didikan Nasional. 1990. Jakarta: PT. Armas Duta Jaya. Sanjaya, Wina. 2008. Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Setiawan, Ebta. 2011. Kamus Besar Bahasa Indonesia, (Online), tersedia: https://salafiyunpad.wordpress.com/t ag/download-kamus-besar-bahasaindonesia-gratis/, diunduh 20 Mei 2014 Pukul 10.00 WIB. Sinaga, Dian.2007. Mengelola Perpustakaan Sekolah. Jakarta: Kiblat Buku Utama. Soeatminah. 1992. Perpustakaan Kepustakawanan dan Pustakawan. Yogyakarta: Kanisius. Soehartono, Irawan. 2002. Metode Penelitian Sosial. Bandung: Remaja Rosdakarya. Sudjarwo, Basrowi. 2009. Manajemen Penelitian sosial. Bandung: Mandar Maju. Sugiono. 2011. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta Sutadi, Rusda Koto, dkk. 1996. Belajar dan Pembelajaran. Semarang : IKIP Semarang.


Sutarno. 2006. Perpustakaan dan Masyarakat. Jakarta: CV Agung Seto. Suwarno, Wiji. 2010. Dasar-dasar Ilmu Perpustakaan. Yogyakarta: Ar-Ruzz. Syah, Muhibin. 2000. Psikologi Pendidikan. Bandung: Rosdakarya.

Undang-undang RI No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. (Online), tersedia: www.dikti.go.id/files/atur/UU202003Sisdiknas.pdf., diunduh 19 Mei 2014. Pukul 09.00 WIB. Wahyudiati. 2009. Optimalisasi Perpustakaan Sekolah Untuk Menumbuhkan Minat Baca. (Online), tersedia: http://pustaka.uns.ac.id/?menu=news &option=detail&nid=132, diunduh 03 Juni 2014 pukul 09.44 WIB. Waluyo, Sabdo. 2011. Fungsi Perpustakaan Sekolah. (Online), tersedia: http://sabdowaluyo.wordpress.com/2 011/10/27/fungsi-perpustakaansekolah/, diunduh 20 Mei 2014 Pukul 23.00 WIB. Yusuf, Pawit. 2007. Pedoman Penyelenggaraan Perpustakaan Sekolah. Jakarta: Kencana.


STUDI DESKRIPTIF TENTANG PEMANFAATAN PERPUSTAKAAN SEKOLAH SEBAGAI SUMBER BELAJAR SISWA DI SDN PAYAMAN II NGANJUK ARTIKEL ILMIAH

Recommend Documents