Strukturované studium v souladu s principy Boloňského procesu

Strukturované studium v souladu s principy Boloňského procesu

Projekt „Spolupráce technických fakult veřejných vysokých škol s podniky a dalšími experty se zaměřením na bakalářské studijní programy“ Řešitelé: CSVŠ, v.v.i., UJAK

Brno, prosinec 2009

SPAV - diseminační seminář

1

Boloňský proces Evropa • historická, kulturní, ekonomická, sociální, … různorodost včetně vzdělávání ⇒ považována za základní bohatství ale • pro mimoevropské studenty je nabídka terciárního vzdělávání nesrozumitelná Důsledek světového centra • Evropa ztrácí výsadní pozici „světového vzdělanosti“ odliv zahraničních studentů do jiných vyspělých částí světa (USA, Austrálie, některé asijské státy, …) Brno, prosinec 2009


2

1

Boloňský proces Sorbonnská deklarace (1997): „… Evropa není pouze Evropou EURA, bank a ekonomiky: musí být i Evropou znalostí.“ „„Otevřenost vysokoškolského y studia v Evropě p s sebou nese řadu pozitivních aspektů; samozřejmě respektuje naši odlišnost, ale na druhé straně nás stále nutí odstraňovat překážky a vytvářet rámec pro výuku a učení, který posílí mobilitu a stále těsnější spolupráci.“ ⇓ harmonizace v maximální možné míře ale při zachování různorodosti kulturních a historických tradic Brno, prosinec 2009


3

Boloňský proces Základní princip harmonizace v rámci Boloňského procesu ⇓ Třístupňová struktura terciárního studia ⇒ studijní programy * bakalářské * magisterské * doktorské

Brno, prosinec 2009


4

2

Principy harmonizace Sorbonnská deklarace • Mezinárodní uznání vzdělání prvního pregraduálního cyklu jako vhodné úrovně kvalifikace • Studenti by měli být totiž schopni vstoupit do akademického života v jakémkoliv období svého profesionálního života a na jakkoliv různém základě. Boloňská deklarace • Přístup k druhému cyklu bude možný po úspěšném splnění prvního cyklu studia v délce obvykle tří let. ý systémech y než ve • Kredityy bude možné získat i v jjiných vysokoškolského vzdělávání tj. včetně celoživotního vzdělávání za předpokladu, že budou uznány přijímající vysokou školou. Brno, prosinec 2009


5

Principy harmonizace Pražské komuniké • Ministři vyzvali univerzity …, aby plně využily stávající národní legislativy i evropský nástrojů k usnadnění akademického i profesního uznávání části studia i titulů tak, aby občané mohli efektivně využívat svých kvalifikací. kvalifikací Berlínské komuniké • Ministři vyzývají …. prověřit, zda a jak může být kratší terciární vzdělávání propojeno s prvním cyklem … • … aby se ECTS stal nikoli jen systémem přenosu kreditů, ale rovněž systémem jejich akumulace, který bude postupně důsledně aplikován v rámci vznikajícího EHEA. • …aby rozšířily (VŠ) možnosti celoživotního učení na úrovni vysokoškolského vzdělávání včetně uznávání předchozího vzdělání Brno, prosinec 2009


6

3

Principy harmonizace Berlínské komuniké (pokračování) • … aby jim (občanům) celoživotní vzdělávání umožňovalo v souladu s jejich zájmy a schopnostmi přístup k vysokoškolskému vzdělávání a k odpovídajícím studijním cestám v jeho rámci • … vítají příspěvky mezinárodních partnerských institucí a organizací … • … podporují řídící strukturu přijatou v Berlíně se zařazením Mezinárodní federace školských svazů (EI), E Evropské ké asociace i pro zajišťování jišť á í kvality k li ve vysokém ké školství (ENQA) a Svazu průmyslových a zaměstnaneckých konfederací v Evropě (UNICE) jako nových konzultantů řídící skupiny. Brno, prosinec 2009


7

Principy harmonizace Bergenské komuniké • Zavazujeme se (ministři) k zajištění plné implementace principů Lisabonské úmluvy o uznávání a k jejich vhodnému začlenění do národní legislativní systémů. • Vítáme (ministři) podporu organizací zastupujících podnikatelskou a sociální sféru a těšíme se na intenzivnější vzájemnou spolupráci …. Londýnské komuniké • (ministři) považují za důležité, aby reforma vedoucí ke kvalifikacím lépe vyhověla jak potřebám pracovního trhu, tak dalšímu studiu • Spravedlivé uznávání vysokoškolských kvalifikací, částí studia a předchozího učení včetně uznávání neformálního a informálního vzdělávání jsou zásadní složky budování EHEA Brno, prosinec 2009


8

4

Principy harmonizace Londýnské komuniké (pokračování) • (ministři) doporučují zlepšovat spolupráci se zaměstnavateli absolventů a dalšími externími partnery Lovaňské komuniké • Učení orientované na studenta ….. pomůže získat kompetence, které potřebují na měnícím se pracovním trhu a umožní jim stát se aktivními a odpovědnými občany. • Celoživotní učení znamená,, že k získání kvalifikace mohou vést flexibilní vzdělávací cesty, včetně studia v distanční nebo kombinované formě, nebo ji lze získat na základě pracovní zkušeností Brno, prosinec 2009


9

Principy harmonizace Lovaňské komuniké (pokračování) • Úspěšné strategie celoživotního učení budou zahrnovat základní principy a postupy pro uznávání předchozího učení na základě výsledků ý učení bez ohledu na to zda znalosti, dovednosti a kompetence byly získány cestou formálního, neformálního či informálního učení. • Kurikulární reforma se tak stane stále pokračujícím procesem k vytváření vysoce kvalitních, flexibilních a více individuálně přizpůsobených vzdělávacích cest.

Brno, prosinec 2009


10

5

Principy harmonizace Lovaňské komuniké (pokračování) • Všichni studenti a pracovníci vysokoškolských institucí by měli být vybaveni k tomu, aby dokázali reagovat na měnící ě í í se požadavky ž d k rychle hl se vyvíjející íj jí í společnosti l č ti • … udržovat a obnovovat kvalifikovanou pracovní sílu v těsné spolupráci mezi vládami, VŠ, sociálními partnery a studenty. To umožní institucím, aby lépe odpovídaly na potřeby zaměstnavatelů a zaměstnavatelům, aby lépe porozuměli vzdělávacím perspektivám • (VŠ spolu l s dalšími d lší i partnery)) budou b d zlepšovat l š poskytování, dostupnost a kvalitu pracovního poradenství pro studenty a absolventy Brno, prosinec 2009


11

Flexibilní model strukturovaného studia nabídka studia musí: • vyhovět požadavkům uchazečů • brát b á v úvahu ú h trh h práce á ⇒ zaměstnatelnost ě l • respektovat možnosti státu • využít soukromé aktivity • důležité cíle ⇒ * dosáhnout maximální spokojenosti studentů * využít y jjejich j schopnosti p a motivaci * snížit na minimum neúspěšnost ve studiu

Brno, prosinec 2009


12

6

Flexibilní model strukturovaného studia koncepce bakalářského studijního programu • ukončené vysokoškolské vzdělání • dostatečná kvalifikace (na evropské úrovni) pro povolání • možnost pokračovat ve studiu * ihned * po čase, po získání praxe * přímo nebo po splnění dodatečných podmínek * na stejné nebo jiné škole (domácí, zahraniční) Brno, prosinec 2009


13

Restrukturalizace studia – flexibilní model Studijní zátěž, kredity A – prakticky orientované bakalářské studium C – teoreticky t ti k orientované bakalářské studium mt – teoretické moduly mp – praktické moduly Δ t – rozdíl v obsahu teoretických modulů (znalostí)

Brno, prosinec 2009


14

7

Restrukturalizace podle pracovního trhu

Brno, prosinec 2009


15

Restrukturalizace podle pracovního trhu

Brno, prosinec 2009


16

8

Komplexní model fakulty strojní ČVUT Společný 1. ročník – vyučovaný na úrovni A i B Bakalář technických věd

Bakalář přírodních věd

Strojírenství

6 semestrů

6 semestrů

A/B Česká komora autorizovaných inženýrů a techniků činných ve výstavbě

Vyrovnávací CŽV

8 semestrů Vyrovnávací CŽV

PŘIJÍMACÍ ZKOUŠKY Zájemci mimo FS Brno, prosinec 2009

Navazující magisterské studium 4 semestry

Inteligentní budovy Provoz jaderných energet. zařízení Master of Automotive Engineerig Průmyslový design SPAV - diseminační seminář

17

9

Strukturované studium v souladu s principy Boloňského procesu

Recommend Documents