STRATEGI PENGEMBANGAN HARGA DIRI ANAK USIA DINI Dwi Hastuti PG PAUD FKIP UAD Yogyakarta

STRATEGI PENGEMBANGAN HARGA DIRI ANAK USIA DINI Dwi Hastuti PG PAUD FKIP UAD Yogyakarta E-mail: [email protected] Abstrak Masa usia dini adalah saat yang paling tepat untuk menanamkan karakter dan kepribadian anak. Salah satu aspek kepribadian yang penting untuk dikembangkan adalah harga diri. Seorang anak dengan harga diri yang tinggi mampu menampilkan dirinya sebagai pribadi yang menyenangkan, mudah menyesuaikan diri dengan lingkungan, mandiri, aktif, berani mengemukakan pendapat, dan percaya diri. Tulisan ini bermaksud untuk membahas tentang strategi pengembangan harga diri anak serta upaya-upaya konstruktif yang dilakukan bersama agar harga diri anak dapat berkembang dengan baik. Tulisan ini merupkan kajian literatur untuk menemukan formula baru tentang strategi pengembangan harga diri anak usia dini. Pembentukan harga diri merupakan sebuah proses yang berkesinambungan. Harga diri yang telah terbentuk pada usia dini akan memberikan pengaruh yang sangat signifikan terhadap perilaku kehidupan anak di kemudian hari. Sedemikian pentingnya pengembangan harga diri bagi setiap individu, maka perlu adanya kerjasama yang sinergis antara guru di sekolah dan orangtua. Kata Kunci: strategi, harga diri, anak usia dini

Abstract Early childhood is the bestperiod to develop children’s characters and personalities. One of the important aspect needs to develop is self esteem. Children with high self esteem may perform themselves as an exciting, adaptive, independent, active, and confident children This article explains the strategies to develop children’s self esteem and the constructive efforts to make them grow properly. This paper is a review of the literature to find a new formula on the development strategy of self-esteem of early childhood. The formation of self-esteem is a continuous process. Esteem that has been formed at an early age will give a very significant influence on the behavior of children's lives in the future. So important development for the dignity of every individual, the need for synergistic cooperation between teachers in the school and parents. Key words: strategy, self esteem, early childhood

JPSD : Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar Vol. 2, No. 2 Agustus 2016 39

kelas,

Pendahuluan Keberhasilan pada masa kanak-kanak menjadi landasan bagi keberhasilan pendidikan

yaitu

pengendalian

diri,

kebutuhan

berprestasi, penguasaan, serta harga diri (self esteem).

seseorang pada jenjang berikutnya. Usia dini

Tulisan ini membahas tentang beberapa

disebut sebagai golden age atau usia emas,

solusi untuk memecahkan permasalahan tentang

artinya apabila seorang anak mendapatkan

pengembangan harga diri anak, dengan harapan

pendidikan yang tepat, maka ia akan memiliki

anak akan berkembang menjadi individu yang

kesiapan belajar yang baik sebagai salah satu

mampu menghadapi tantangan kehidupannya di

kunci utama keberhasilan belajar pada jenjang

masa yang akan datang.

berikutnya. Sangat menyedihkan ketika ditemukan bukti yang menunjukkan bahwa harga diri anak usia sekolah dasar lebih rendah daripada saat

PEMBAHASAN 1.

Pengertian Harga Diri Aliran

psikologi

yang

usia taman kanak-kanak. Perhatian pendidik dan

membicarakan

masyarakat umumnya terhadap perkembangan

esteematau

anak lebih banyak mengarah pada aspek kognitif

terutama Rogers dan Abraham Maslow. Rogers

dan psikomotorik anak. Hal ini pun ditengarai

membagi konsep diri menjadi tiga bagian, yaitu:

terjadi pada para pendidik dan pengelola

(1) ideal self, (2) self image, dan (3) self

lembaga

satuan

esteem.Self image atau citra diri adalah persepsi

pendidikan berupa sekolah formal. Sekolah

kita terhadap diri kita. Sedangkan penilaian

sebagai tempat mempersiapkan anak untuk dapat

terhadap diri kita, baik-buruk, pintar-bodoh,

hidup

disebut self esteem. Orang yang memiliki self

pendidikan

lebih

menyuguhkan

baik

khususnya

di

masa

materi/pelajaran

depannya yang

tentang

harga

diri

pentingnya

banyak

adalah

self

humanisme,

lebih

esteem yang optimal disebut ideal self atau diri

mengedepankan perkembangan kognitif anak.

yang ideal. Tinggi rendahnya self esteem

Padahal, mengarungi kehidupan tidak semata-

tergantung pada jarak antara diri yang ideal

mata bermodalkan kecerdasan akademik. Lebih

(ideal self) dan citra diri (self image). Apabila

dari itu, sisi emosional seorang individu bahkan

jaraknya panjang, harga dirinya rendah. Tapi bila

dapat memegang peran lebih dominan daripada

jaraknya

intelegensi. Sejalan dengan tujuan sekolah untuk

(Musbikin, 2004: 96)

pendek,

harga

dirinya

tinggi.

mengembangkan kompetensi anak dari berbagai

Johnson& Jonson (1991) berpendapat

macam aspek, perlu disadari bahwa terdapat

bahwa bicara tentang harga diri, berarti bicara

beberapa sisi psikologis yang hendaknya juga

mengenai satu aspek dalam konsep diri yang

ditumbuhkan dalam proses pembelajaran di

menentukan akan berkembang menjadi individu

40 Dwi Hastuti, Strategi Pengembangan Harga Diri Anak Usia Dini…

seperti apakah anak-anak generasi bangsa kelak.

terhadap hasil yang dicapai dengan menganalisa

Konsep diri positif akhirnya akan membentuk

seberapa jauh perilaku memenuhi ideal dirinya.

harga diri yang kuat. Harga diri merupakan

Dapat

penilaian tentang keberartian diri dan nilai

menggambarkan sejauhmana individu tersebut

seseorang

menilai dirinya sebagai orang yang memiliki

yang

didasarkan

atas

proses

diartikan

bahwa

keberartian,

harga

berharga,

diri

pembuatan konsep dan pengumpulan informasi

kemampuan,

dan

tentang diri beserta pengalamannya.

kompeten. Sementara menurut Burns (1993: 7) 383)

harga diri adalah perasaan bahwa ‘diri’ itu

mengatakan bahwa seperti juga dengan konsep

penting dan efektif, dan melibatkan pribadi yang

diri itu sendiri, harga diri pada masa kanak-

sadar akan dirinya sendiri.

Harter

dalam

Papalia

(2009:

kanak awal cenderung bersifat semua atau tidak

Menurut Gilmore dalam Papalia (2009:

sama sekali; ‘saya baik’ atau ‘saya jahat’. Baru

174) berpendapat bahwa,“….self esteem is a

pada masa kanak-kanak tengah evaluasi personal

personal judgement of worthiness that is a

mengenai

kemampuan

personal that is expressed in attitude the

berdasarkan internalisasi standar orangtua atau

individual holds toward himself. Pendapat ini

sosial anak menjadi penting dalam membentuk

menjelaskan, harga diri merupakan penilaian

atau mempertahankan perasaan keberhargaan

individu terhadap kehormatan dirinya, yang

diri.

diekspresikan melalui sikap terhadap dirinya.

kompetensi

dan

Dalam beberapa literatur, juga digunakan istilah

self-perception

yang

merupakan

kumpulan dari keyakinan dan perasaan yang

Demikian juga, harga diri merupakan penilaian individu terhadap dirinya sendiri yang sifatnya implisit dan tidak diverbalisasikan.

anak miliki terhadap dirinya sendiri. Penilaian ini

Menurut

pendapat

beberapa

ahli

sangat berpengaruh pada perkembangan emosi,

tersebut, maka dapat disimpulkan bahwa harga

perilaku dan penyesuaian diri anak di lingkungan

diri adalah

sosial. Anak-anak biasanya menilai dirinya

kehormatan diri, melalui sikap terhadap dirinya

masih dalam bentuk sederhana, contohnya ”Aku

sendiri

sudah bisa memakai baju sendiri” atau ”Aku

diverbalisasikan dan menggambarkan sejauh

punya teman banyak”. Setinggi apa harga diri

mana individu tersebut menilai dirinya sebagai

anak amat sangat berpengaruh pada masa

orang yang memiliki kemampuan, keberartian,

prasekolah

berharga, dan kompeten.

dimana

mereka

mulai

belajar

menguasai ketrampilan baru. Stuart dan Sundeen (1991) mengatakan bahwa harga diri adalah penilaian individu

penilaian

yang

sifatnya

individu

implisit

terhadap

dan

tidak

Menurut Erikson dalam Diane E.Papalia (2008: 485) faktor penentu harga diri adalah pandangan

anak

akan

kemampuan

kerja


produktif mereka. Isu yang harus dipecahkan

mudah frustrasi dan tidak bahagia. Ketika

pada masa kanak-kanak pertengahan adalah

dihadapkan tantangan, mereka mudah sekali

yang

untuk bilang ”tidak bisa”. Namun anak yang

berkembang bersama resolusi krisis ini adalah

terlalu memandang tinggi dirinya juga tidak

kompetensi

berdampak baik. Mereka akan cenderung merasa

industri

vs

inferioritas.

“Kebijakan”

(competence),

pandangan

yang

memandang diri sendiri mampu menguasai

paling

baik,

tidak

mau

dikalahkan

dan

keterampilan dan menuntaskan tugas.

meremehkan orang lain. Anak semacam ini akan

Coopersmith (1967: 71) menyatakan

sulit untuk menerima kekalahan dan sulit

bahwa ciri-ciri anak dengan harga diri tinggi

beradaptasi yang membatasi keleluasaannya. Jadi

menunjukkan perilaku-perilaku seperti mandiri,

harga diri yang sehat adalah harga diri yang

aktif, berani mengemukakan pendapat, dan

dapat membekali anak untuk berperilaku sesuai

percaya diri. Sedangkan seseorang dengan harga

dengan tuntutan dimana pun dia berada, tidak

diri yang rendah menunjukkan perilaku seperti

kurang atau berlebihan.

kurang percaya diri, cemas, pasif, serta menarik diri dari lingkungan.

bukanlah sejenis proyek untuk membuat anak-

Anak dengan harga diri yang tinggi cenderung

mengatribusikan

Menurut Phelan (2009: 237) harga diri

kegagalan

atau

anak merasa diri lebih baik, apapun keadaan mereka.

Jika

kualitas

tertentu

menjadi

kekecewaan pada faktor di luar diri mereka atau

kekurangan/kelemahan pada hidup seseorang,

pada kebutuhan untuk berusaha lebih keras. Jika

maka harga diri positif tidak bisa diperoleh

pada awalnya gagal atau ditolak, mereka tetap

dalam waktu seketika. Harga diri didasarkan

gigih mencoba berbagai cara baru sampai

pada kenyataan, bukan pada tipu muslihat.

menemukan cara yang berhasil. (Papalia, 2009: 384)

2. Harga diri yang sehat dapat menjadi

Komponen Harga Diri

Menurut Felker (1974), komponen harga diri

tameng bagi anak untuk menghadapi tantangan

adalah:

dalam hidupnya. Anak yang berpandangan

a.

Feeling

of

belonging,

yaitu

perasaan

positif tentang dirinya akan mudah mengatasi

individu bahwa dirinya merupakan bagian

konflik dan tidak mudah tepengaruh oleh hal-hal

dari suatu kelompok dan individu tersebut

negatif. Mereka akan tumbuh menjadi individu

diterima oleh anggota kelompok lainnya. Ia

yang optimis. Di sisi lain, anak-anak yang

akan memiliki penilaian yang positif akan

berpandangan negatif atau rendah pada diri

dirinya jika ia merasa diterima dan menjadi

mereka sendiri akan menemui rintangan dalam

bagian dari kelompok tersebut. Individu

mengatasi masalah, menjadi pasif, menarik diri,

akan menilai sebaliknya jika ia merasa


b.

ditolak atau tidak diterima oleh kelompok

manusia sama di sisiNya, bahwa yang tinggi dan

tersebut.

agung itu hanyalah Allah swt.

Feeling of competence, yaitu perasaan individu

bahwa

ia

mampu

sesuatu

untuk

mencapai

melakukan hasil

yang

Untuk manusia,

membangkitkan

Al-Qur’an

menyatakan,

diri

‘Kuntum

Khaira Ummatin’. “Kamu adalah sebaik-baik

diharapkan. Jika ia berhasil mencapai tujuan

umat.” (QS. Ali Imran: 110).

maka ia akan memberikan penilaian positif

Dan dalam al-Qur’an Surat Ali Imran: 139,

terhadap dirinya. Selain itu, ia merasa

‫وال تهنوا وال تحزنوا وانتم االعلون إن‬

percaya terhadap pikiran, perasaan dan

‫كنتم مؤمنين‬

tingkah laku yang berhubungan dengan

c.

harga

kehidupannya.

“Janganlah kamu bersikap lemah dan bersedih

Feeling of worth, yaitu perasaan individu

hati. Padahal kamulah orang yang tinggi

bahwa dirinya berharga. Individu yang

(derajatnya) jika kamu orang beriman.”

memiliki perasaan berharga akan menilai

Hal yang dilakukan Rasulullah saw.

dirinya secara positif, merasa yakin terhadap

untuk membangkitkan harga diri umatnya, antara

diri sendiri, dan mempunyai harga diri atau

lain adalah saat beliau bersama orang-orang fakir

self respect.

dan miskin. Mereka merupakan kelompok yang sering direndahkan dan dicaci maki. Untuk

3.

Pengembangan Harga Diri dalam Islam

membangkitkan harga diri mereka, Rasulullah

Di antara tujuan penting yang diemban

saw. memilih hidup di tengah-tengah mereka,

oleh ajaran Islam ialah membangkitkan harga

sehingga beliau memperoleh gelar Abul Masakin

diri

(bapaknya orang-orang miskin).

manusia

pada

masa

jahiliyah

Arab.

Masyarakat Arab waktu itu terbagi atas dua

Upaya lain yang dilakukan Rasulullah

golongan besar, yaitu golongan merdeka dan

saw.untuk membangkitkan harga diri umatnya,

golongan budak, kaya dan miskin, yang kuat dan

adalah ketika beliau sangat memuliakan anak-

yang lemah. Harga diri sekelompok masyarakat

anak atau kaum perempuan. Beliau bersabda,

dianggap begitu rendah, sehingga budak belian

“Barangsiapa memiliki tiga anak perempuan,

tidak

tapi

lalu ia melindungi mereka, mengasihi mereka,

diperjualbelikan seperti binatang. Bahkan ibu

memelihara mereka dengan baik, ia pasti masuk

yang melahirkan bayi perempuan dianggap aib

surga”. (HR. Bukhari)

dianggap

sebagai

manusia,

yang luar biasa. Dalam masyarakat seperti itulah Islam datang membawa ajaran yang jelas.Semua

Demikianlah, pada saat anak perempuan dipandang

rendah,

justru

Rasulullah

saw.

memuliakan. Betapa pada saat itu kehadiran anak


perempuan dianggap bencana, tapi Rasulullah

menasehatinya secara diam-diam. Karena jika

saw. menyebut Fatimah sebagai “Al-Kautsar”,

anak dinasehati di depan umum, maka ia akan

yang berarti ‘anugerah yang banyak.’

merasa malu dan harga dirinya pun akan turun.

Sementara kepada cucu-cucunya, Hasan dan Husain, beliau berkali-kali mengatakan, “Sesungguhnya Hasan dan Husain adalah

4.

Peran Orangtua dalam Mengembangkan Harga Diri Anak

pemimpin pemuda ahli surga, ayah mereka lebih

Menurut para psikolog, pengembangan

baik dari mereka..” Demikian juga, beliau

harga diri sangat dipengaruhi oleh pengalaman

berkata, “Hasan dan Husain adalah penyejuk

awal semasa kanak-kanak seseorang. Keluarga

mataku di dunia.”

sebagai tempat pendidikan pertama memiliki

Itulah

beberapa

mengisahkan

riwayat

ungkapan-ungkapan

yang

Rasulullah

peran dalam proses sosialisasi. Kepribadian seorang

anak

tergantung

pada

bagaimana

saw. dalam rangka menanamkan rasa bangga

pendidikan yang dibangun di dalamnya. Ketika

kepada putri dan cucu-cucunya; yang tentu saja

pendidikan yang diberikan baik, maka sejak dini

menjadi

seharusnya

anak dapat memahami mana hal yang baik atau

menanamkan rasa bangga ke dalam diri anak,

buruk, yang bisa diterima atau tidak diterima,

agar mereka memiliki harga diriyang tinggi.

dan yang boleh dilakukan atau tidak boleh

teladan

bagaimana

Fauzil Adhim (2001:70) menjelaskan

dilakukan. Pendidikan tersebut tidak hanya

bahwa dari kalangan ulama, yaitu Imam Syafi’i,

diajarkan, tapi akan lebih berhasil jika orang tua

seorang mujtahid mutlak keturunan Rasulullah

memberikan contoh secara langsung melalui

saw. melalui jalur ibu yang bersambung ke Al-

perbuatan dan kebiasaan sehari-hari. Dan orang

Hasan bin Ali bin Abu Thalib menasehatkan,

tua lah yang menjadi sentral dan role model,

“Barangsiapa menasehati saudaranya secara

akan menjadi seperti apakah seorang anak. Apa

diam-diam, berarti dia telah menasehati dan

yang dilakukan orang tua akan merefleksi balik

menginginkan kebaikannya; dan barangsiapa

pada anaknya dalam bentuk citra diri, dan pola

menasehatinya di tempat ramai, maka ia telah

asuh orang tua akan mempengaruhi harga diri

membuka

anak. Orang tua yang berharga diri tinggi

rahasianya

dan

memburukkan

namanya.”

cenderung memiliki anak yang berharga diri

Dari ungkapan tersebut dapat dilihat betapa ajaran Islam itu sangat menjaga harga diri seseorang.

Meskipun

seorang

anak

telah

tinggi, begitu juga sebaliknya. Pola asuh orang tua yang otoriter, mendidik dengan sifat permusuhan, senang

melakukan suatu kesalahan, akan tetapi harga

menghukum,

dirinya

anaknya, membentuk anak yang berkepribadian

harus

tetap

dijaga

yaitu

dengan

dan

banyak

cacian

terhadap


murung, rendah diri, serta memendam kebencian

perkembangan anak, menggunakan bahasa cinta

dan permusuhan. Demikian juga apabila orang

anak untuk memenuhi tangki emosionalnya,

tua mengasuh secara demokratis dan bijaksana,

melakukan komunikasi dengan memperhatikan

maka

tipe

akan

berkepribadian

tumbuh

seorang

menyenangkan

anak dan

yang mampu

kepribadian

anak,

serta

memahami

mekanisme pikiran anak.

menyesuaikan diri dengn lingkungan. Orangtua

Harga diri juga menyangkut perasaan

yang demokratis cenderung membentuk harga

bangga dari anak sebagai hasil dari belajar

diri anak menjadi tinggi, sementara orang tua

mengerjakan sesuatu atas usahanya sendiri

yang otoriter dan permisif cenderung membentuk

(Yustinus, 2006: 329). Pada tingkat ini, anak

harga diri anak menjadi rendah.

ingin membuat benda-benda, menyelidiki dan

Marzuki (2004: 13-132) berpendapat

memuaskan

rasa

bahwa orangtua atau pendidik harus memberikan

lingkungan,

memanipulasi,

respon positif kepada anak, yang ditunjukkan

lingkungan itu. Anak yang berusia dua tahun

dengan sikap, perhatian, serta mendengarkan

yang bersifat ingin tahu dan agresif dapat

secara aktif terhadap apa yang dikemukakan oleh

menjadi sangat destruktif karena dorongan untuk

anak. Apabila orangtua bersikap cuek terhadap

memanipulasi dan menyelidiki ini menguasai

apa yang dikemukakan anak, maka hal ini akan

dirinya.

membangkitkan perasaan perih pada nuraninya.

kebutuhan

Anak

bahwa

perasaan harga diri yang muncul dapat rusak.

pendapatnya tak pantas untuk dikemukakan,

Akibatnya dapat muncul perasaan dihina dan

sebab dia sendiri menjadi tidak percaya bahwa

marah.

akhirnya

berkesimpulan

Apabila anak

ingin

orang untuk

tahunya dan

tua

tentang mengubah

menghalangi

menyelidiki,

maka

apa yang dikemukakan ini sesuatu yang berarti,

Berkaitan dengan peran orangtua dalam

yang berhak didengarkan oleh orang lain.

mencintai anaknya, harga diri juga dapat

Bahkan berangkat dari perasaan ini akhirnya dia

diartikan sebagai

akan berkesimpulan bahwa dirinya tak berharga,

mampu dan perasaan dicintai. Anak yang

orang lain tak ada yang memerlukan, dan

mencapai suatu keberhasilan tapi merasa tidak

keberadaannya tak pernah diperhituungkan.

dicintai akan memiliki harga diri yang rendah.

kombinasi

dari perasaan

Harga diri bisa dibangun melalui proses

Sebaliknya, anak yang merasa dicintai tapi

pendisiplinan anak dengan syarat bahwa anak

merasa kurang mampu juga akan memiliki harga

merasa dicintai tanpa syarat. Ariesandi (2008:

diri rendah. Jadi harga diri yang sehat merupakan

263-264) mengemukakan beberapa caranya yaitu

hasil dari keseimbangan dari keduanya.

dengan memberikan teladan pada anak melalui tindakan orangtua, memperhatikan usia dan

Sebuah

penelitian

mengungkapkan

bahwa anak mendasari harga diri mereka pada


dua

hal,

yaitu

mana

memiliki harga diriyang semu. Mereka terlalu

menerima

sering menerima pujian untuk prestasi yang biasa

mereka apa adanya) dan kompetensi diri seperti

saja atau bahkan jelek. Mereka akan sulit untuk

”Aku pandai” atau ”aku bisa lari kencang”

berkompetisi

(Hildebrand,

juga

beberapa cara yang baik untuk meningkatkan

menemukan bahwa kebanyakan anak yang punya

harga dirianak yaitu: (1) identifikasi domain

harga diri positif ternyata memiliki orangtua

kompetensi yang dianggap penting bagi anak, (2)

dengan karakteristik yang sama, yaitu juga punya

dukungan emosional dan persetujuan sosial, (3)

harga diri yang positif tentang diri mereka

prestasi, (4) coping. (Santrock, 2007: 67)

lingkungan

penerimaan

khususnya

1985).

(sejauh

orangtua

Penelitian

ini

sebagai orangtua.

Harter

atau

menerima

dalam

Santrock

kritik.

(2007:

Ada

67)

Berikut beberapa sisi perilaku orangtua

menyatakan percaya bahwa intervensi harus

yang dapat membentuk harga diri positif pada

diberikan pada penyebab harga dirijika kita

anak:

menginginkan seseorang mengalami peningkatan

a. Mutu perilaku dan performa tinggi dari

harga diriyang signifikan. Anak akan memiliki

orangtua

harga diritertinggi ketika mereka dapat tampil

b. Menerapkan batas-batas yang jelas mana

dengan kompeten di domain yang dianggap

perilaku yang boleh dan mana yang tidak

penting bagi mereka. Karena itu anak harus

dilakukan

didorong untuk mengidentifikasi dan menghargai

c. Bimbingan perilaku dan umpan balik dari

arena dimana mereka bisa tampil kompeten.

orangtua

Dukungan emosional dan persetujuan

d. Memperlakukan anak dengan respek dan kepercayaan diri e. Memberi perhatian dan terlibat

sosial

juga

merupakan

hal

yang

bisa

mempengaruhi harga dirianak. Beberapa anak dalam

kegiatan akademik dan sosial anak f. Pendekatan yang tidak memaksa untuk membentuk disiplin anak g. Memperlakukan anak secara demokratis

yang memiliki harga diriyang rendah ternyata berasal dari keluarga bermasalah atau pernah mengalami kekerasan atau ditelantarkan-situasi dimana tidak ada dukungan emosional. Bagi beberapa anak, program formal seperti kakak asuh dapat menjadi sumber alternatif dukungan

5.

Strategi Mengembangkan Harga Diri

sosial dan persetujuan sosial; bagi anak yang

Anak

lain, dukungan ini bisa juga diperoleh dari

Pada masa sekarang ini terlalu banyak anak yang tumbuh dan berkembang dengan menerima pujian yang kosong, dan karenanya

sumber informal seperti guru, pelatih olahraga, atau orang dewasa lain.


Santrock (2007: 68) berpendapat bahwa harga

diriakan

meningkat

ketika

anak

emosionalpada anak. Secara bertahap, anak anak belajar tentang apa yang membuat

takut,

menghadapi masalah dan mencoba mengatasinya

bersalah, marah, atau sedih, dan begaimana

daripada

tetap

orang lain bereaksi dalam menunjukkan emosi

daripada

ini, dan mereka mengadaptasikan perilaku

menghindarinya, anak akan bersikap realistis,

mereka dengan emosi-emosi tersebut. Anak juga

jujur,

mempelajari

menghindarinya.

memilih

menghadapi

dan

tidak

Jika

anak

masalah

defensif.

Hal

ini

akan

menghasilkan evaluasi diri yang baik, yang akan menghasilkan

antar

emosi

dan

bagaimana mengekspresikannya.

diri

yang

pada

harga

diri.

Hal

positif dalam empat kondisi mental berikut: (1)

sebaliknya akan terjadi untuk harga diriyang

Rasa Terikat; anak merasa adanya kepuasan

rendah; evaluasi diri yang buruk akan membuat

bathin dalam hubungannya dengan orang tua dan

anak melakukan penyangkalan, menipu diri, lari

keluarganya

dari

keterikatan, (2) Rasa Unik; anak merasa dirinya

akhirnya

persetujuan

perbedaan

meningkatkan

masalah,

yang

pada

akhirnya

akan

menghasilkan ketidaksetujuan diri.

Usahakan anak

sehingga

mengalami

perasaan

menimbulkan

rasa

spesial. Ia menghargai sifat tertentu yang

Menurut Branden (2005: 54) terdapat dua

membuatnya istimewa ketika ia menerima

aspek yang dapat menghambat perkembangan

penghargaan atau pengakuan dari orang lain, (3)

harga diri, yaitu perasaan takut dan perasaan

Rasa berkuasa; perasaan yang bersumber dari

bersalah. Perasaan takut muncul ketika anak

memiliki sumber daya dan kemampuan untuk

tidak mampu menghadapi fakta-fakta kehidupan

mempengaruhi

dengan penuh keberanian. Fakta-fakta tersebut

contoh perilaku individu, falsafah, dan tindakan

merupakan tanggapan negatif terhadap diri yang

yang menjadi model untuk mewujudkan nilai-

menjadikan anak hidup dalam ketakutan. Aspek

nilai, cita-cita dan tolok ukur pribadi. Untuk

kedua yang menghambat harga diri adalah

membuat harga diri tinggi, keempat kondisi

perasaan bersalah yang mencakup perasaan

tersebut harus hadir secara terus menerus. Jika

bersalah karena melanggar nilai-nilai moral.

salah satu kondisi itu tidak cukup tersedia, akan

Anak menghayati kesalahan sebagai sebuah

berakibat gangguan terhadap harga diri.

pelanggaran terhadap nilai kehidupan yang telah ditanamkan

dalam

diri

oleh

orang

yang

menguasainya, yaitu seseorang yang dianggap berharga dan ditakuti.

lungkungannya,

Beberapa strategi

(4)

Model;

untuk meningkatkan

harga diri anak, adalah: a. Hati-hati dengan ucapan. Anak sangat sensitif terhadap apa yang dikatakan orangtuanya,

Kontrol emosi negatif yang muncul

apalagi jika dikatakan berulang-ulang sampai

merupakan salah satu aspek perkembangan

diyakini oleh anak. Jadi hati-hati, apa yang


orangtua katakan seolah seperti pesan yang

f. Lakukan hal-hal spontan yang membuat anak

akan terprogram dalam diri anak. Hindari

merasa dicintai, misalnya berikan pelukan

kata-kata seperti ”Ah, payah kamu!”

pada anak.

b. Hindari membicarakan hal yang kurang baik

g. Berikan tauladan yang baik. Sebagai orangtua

menyangkut diri anak di hadapan anak

juga

tersebut.

mencerminkan harga diri yang sehat seperti

Apa

yang

ia

dengar

akan

mempengaruhi persepsi diri anak.

perlu

memberikan

contoh

yang

bersikap optimis dan tidak mudah menyerah.

c. Puji usahanya meskipun belum membawa

h. Deteksi dan alihkan pemikiran negatif anak.

hasil. Contoh, katakan ”Bunda bangga kamu

Contoh, anak mengatakan ”Aku tidak bisa

sudah berusaha keras” bukan ”Kalau kamu

main puzzle”, orangtua dapat mengalihkannya

lebih berusaha, pasti bisa.” Ucapkan dengan

dengan mengatakan “Wah kamu kan anak

tulus dan tujukan khusus untuk anak sehingga

pintar, pasti bisa. Puzzle memang agak lama

anak

menyelesaikannya. Ayo, kita kerjakan sama-

merasa

benar-benar

dihargai

dan

sama, yuk!”

diperhatikan. d. Hindari memuji terlalu berlebihan karena

i. Buatlah suasana rumah seaman dan senyaman

akan mengaburkan penilaian anak tentang

mungkin bagi anak. Hindari pertengkaran di

kesuksesan dan sulit baginya untuk melihat

depan anak atau memberikan hukuman fisik

kelebihan serta kekurangan dirinya yang

pada anak. Di rumah, anak sepatutnya juga

sebenarnya. Anak yang biasa mendengar

merasa dihargai haknya selain dicintai.

pujian ”Kamu anak paling hebat di kelas” akan

membentuk

harapan

kurang

hargailah pilihannya. Contoh, anak diberi

realistis dan rasa takut gagal. Anak akan

kesempatan untuk memilih baju yang akan

mengasosiasikan

atau

dipakai bepergian. Jika orangtua cemas akan

diperhatikan, dia harus selalu menjadi yang

pilihannya nanti kurang sesuai, orangtua dapat

paling hebat.

membatasi item pilihannya terlebih dahulu.

untuk

yang

j. Berikan kesempatan memilih pada anak dan

dicintai

e. Ketika anak berhasil mencapai sesuatu,

k. Jeli dan cepat atasi jika anak mengalami

buatlah dia merasa keberhasilan tersebut

masalah di luar rumah, misalnya diejek teman

untuk

untuk

di sekolah. Beri penguatan pada anak dan

menyenangkan hati orang lain. Misalnya,

bicarakan masalah ini dengan pihak sekolah

”Wow, bagus sekali gambarmu. Pasti kamu

jika sudah sangat mempengaruhi anak.

dirinya

sendiri

bukan

bangga sekali!” bukan “Bagus, Papa senang punya anak seperti kamu.”

l. Tetapkan harapan realistis pada anak, sesuai dengan tahapan perkembangannya. Misalnya tidak menuntut anak untuk segera bisa baca


tulis di usia 4 tahun. Dengan menyesuaikan

p. Mengembangkan kemandirian anak. Hindari

harapan dengan kemampuan anak akan

anak dibiasakan untuk selalu dilayani atau

memperbesar

dibantu

kemungkinan

anak

untuk

mengalami keberhasilan yang penting untuk

dalam

melakukan

hal-hal

yang

sebenarnya sudah bisa ia lakukan sendiri.

meningkatkan harga dirinya. Namun di sisi

q. Apabila anak menunjukkan harga diri yang

lain, orangtua juga harus tahu kapan harapan

rendah, orangtua juga dapat minta bantuan

bisa

dengan

dari psikolog anak untuk bersama-sama

bertambahnya usia anak. Ini berguna untuk

menemukan dan mengatasi rintangan apa

memacu anak meningkatkan kemampuannya

yang membuat anak berpandangan negatif

tapi tetap harus berpedoman pada kesiapan

tentang dirinya.

ditingkatkan

seiring

anak. Misalnya anak mulai tertarik pada buku, tidak

ada

salahnya

orangtua

mulai

mengenalkannya pada huruf tapi dengan cara bermain dan tanpa paksaan.

siapa

yang

Implementasi Pengembangan Harga Diri Anak pada Pembelajaran Tony

m. Hindari suasana kompetisi di rumah. Contoh kompetisi

6.

lebih

cepat

Wagner

(2008)

mengemukakantentang tujuh kemampuan yang harus dimiliki anak di masa depan, yaitu terampil

menghabiskan makanan. Jika ini menjadi

berpikir

kritis

dan

memecahkan

kebiasaan dan si bungsu terus menerus kalah,

kolaborasi

maka akan terbentuk penilaian diri yang

mengembangkan kemampuan memimpin yang

kurang baik.

berpengaruh,

berbasis

mampu

masalah,

jaringan

mengubah

arah

dan

dan

n. Kenali kemampuan anak sehingga orangtua

bergerak secara cepat, efektif, dan beradaptasi,

dapat merefleksikannya pada anak. Contoh,

memiliki daya inisiatif dan berkewirausahaan,

ketika anak bilang tidak bisa pakai kaus kaki,

bicara dan menulis secara efektif, mengakses dan

orangtua dapat mengatakan ”Susah ya pakai

menganalisis informasi, dan bersikap selalu ingin

kaus kakinya...tapi lihat kamu sudah bisa

tahu dan berimajinasi.

pakai baju dan celana sendiri!”

Dalam tulisan tersebut Tony Wagner

o. Hargai inisiatif anak meski belum membawa

mengajak para pendidik untuk selalu mengingat

hasil yang sempurna. Contoh, “Wah rajin

peran pentingnya dalam menanamkan nilai

sekali anak Mama, mau merapikan mainan

kepada anak. Hal tersebut dapat dimulai dengan

sendiri” bukan “Wah kok merapikannya asal-

menjadikan guru sebagai contoh yang baik (role

asalan…jadinya harus Mama rapikan lagi

models) bagi anak.Langkah berikutnya adalah

deh.”

memberikan ruang pengembangan minat dan bakat pada anak. Guru melakukan habituasi atau


pembiasaan dengan berperan sebagai fasilitator

b. Mengungkapkan tanggapan berupa pujian

dan memonitoring penerapan nilai oleh anak.

pada anak yang mampu melakukan sesuatu,

Apabila pembiasaan telah dilakukan dengan

dan memberikan dorongan ketika anak gagal

baik, maka perlu adanya kontinuitas agar nilai

melakukan sesuatu. Tanggapan juga tidak

dapat terinternalisasi dalam diri anak.

sekedar pujian, namun dapat berupa tindakan.

Dalam membentuk harga diri anak,

c. Menolong anak yang mengalami hambatan.

orangtua memiliki peran yang dominan. Akan

Berikan contoh-contoh yang membangkitkan

tetapi dalam pembelajaran di sekolah guru juga

semangat anak, misal tentang perjuangan

memiliki peran dalam beberapa hal mendasar.

tokoh atau ilmuwan.

Peran tersebut adalah menemukan kemampuan unik anak, mengapresiasi prestasi dan hasil kerja anak,

memuji

anak

dengan spesifik,

dan

menonjolkan sisi positif anak.

d. Melatih anak untuk membuat pernyataan positif mengenai dirinya. e. Tidak memberikan kritik yang membuat anak merasa dipermalukan.

Pada proses pembelajaran secara umum,

f. Mengajarkan anak agar mampu mengambil

untuk mengembangkan harga diripada anak,

keputusan akan sesuatu dan tindak lanjuti

guru dapat melakukan langkah-langkah sebagai

dengan

berikut:

apakah keputusannya itu baik atau justru

a. Menunjukkan proses pencapaian prestasi

sebaliknya.

belajar kepada anak. Hal ini bisa dilakukan guru

dengan

menggunakan

mengajarkan

tentang

mengenali

g. Membangun struktur diri pada anak melalui

alat-alat

pendekatan positif. Dalam hal ini terdapat

sederhana, seperti gambar diagram pada

pemberian tanggungjawab dan penumbuhan

kertas, kartu kompetensi anak yang memuat

kedisiplinan.

informasi proses pencapaian kompetensi anak, dll. Adanya bukti-bukti ini akan memberikan

KESIMPULAN

gambaran pada diri anak betapa mereka

Pembentukan

harga

diri

merupakan

mengalami perkembangan kemampuan dari

sebuah proses yang berkesinambungan. Harga

waktu

itu,

diri yang telah terbentuk pada usia dini akan

menunjukkan hasil tugas juga bisa bermakna

memberikan pengaruh yang sangat signifikan

sangat

Selain

terhadap perilaku kehidupan anak di kemudian

mengetahui kemampuannya, mereka juga

hari. Langkah-langkah nyata dan penggunaan

dapat memberikan penilaian terhadap dirinya

strategi yang tepat perlu dilakukan guru dan

sendiri secara keseluruhan.

pihak

ke

waktu.

banyak

pada

Tidak

diri

hanya

anak.

sekolah

dalam

rangka

menuangkan

pengembangan harga diri anak dalam proses


pembelajaran. Harus disadari bahwa tumbuhnya

Papalia, E.Diane dkk. (2008). Human Development. Jakarta: Kencana,.9th edition

perhargaan terhadap diri tidak terlepas dari bagaimana orang lain menghargai diri anak. Sedemikian pentingnya pengembangan harga

Papalia

diri bagi setiap individu, maka perlu adanya kerjasama yang sinergis antara guru di sekolah dan orangtua. DAFTAR PUSTAKA Adhim, M. Fauzil. (2001). Bersikap Terhadap Anak. Yogyakarta: Titian Ilahi Press. Al-Qur’an dan Terjemahan. (2012). Jakarta: PT Khazanah Mimbar Plus Ariesandi S. (2008). Rahasia Mendidik Anak Agar Sukses dan Bahagia, Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama. Branden N. (2005). The Power of Self-Esteem. New York: Bantam. Burns

RB. (1993). Konsep Diri: Teori, Pengukuran, Perkembangan dan Perilaku. Jakarta: Arcan.

Coopersmith, S. (1967). The Antecedents of Self Esteem. San Francisco, California: W.H. Freemen and Co. Felker, D.W.(1974). Helping children to like themselves. Minneapolis: Burgess Publishing Company. Johnson ,D.W. &Johnson, F.P. (1991). Joining Together: Group Theory & Group Skills, (4th Edition). New York: Prentice-Hall, Inc. Marzuki, A. Choiran. (2004). Anak Saleh dalam Asuhan Ibu Muslimah. Yogyakarta: Mitra Pustaka. Musbikin, Imam. (2004). Mendidik Anak Ala Shinchan. Yogyakarta: Mitra Pustaka.

Olds Feldman. (2009). Human Development. Jakarta: Salemba Humanika.

Phelan, W. Thomas. (2009). 1-2-3 Magic, Cara Ajaib Mendisiplinkan Anak Umur 2-12 Tahun. Yogyakarta: Penerbit ANDI. Santrock, John W. (2007). Perkembangan Anak. Jakarta: Penerbit Erlangga, Stuart &Sundeen. (1991). Principle and Practice of Psychiatric Nursing. St. Louis: Mosty Company Wagner, Tony. (2008).The Global Achievement Gap: Why Even Our Best Schools Don't Teach the New Survival Skills Our Children Need-and What We Can Do About It. New York: Basic Books Verna

Hildebrand. (1985). Guiding Your Children. Macmillan: Collier Macmillan Publishers. Yustinus Semiun, OFM., (2006). Kesehatan Mental: Pandangan Umum Mengenai Penyesuaian Diri dan Kesehatan Mental serta Teori-teori yang Terkait. Yogyakarta: Penerbit Kanisius

STRATEGI PENGEMBANGAN HARGA DIRI ANAK USIA DINI Dwi Hastuti PG PAUD FKIP UAD Yogyakarta

Recommend Documents