Spolupráce s cechy zvyšuje profesní úroveň studentů... 5 Sazby cestovného a stravného... 6 Magická škola v kláštereckých Bradavicích

TÝDENÍK

2

15. LEDNA 2014

V tomto čísle najdete: ∙ Spolupráce s cechy zvyšuje profesní úroveň studentů ...................... 5 ∙ Sazby cestovného a stravného............................................................. 6 ∙ Magická škola v kláštereckých Bradavicích ........................................ 7

XXII. ROČNÍK

Krátce... 15. ledna Od 2. až do 15. ledna probíhaly talentové zkoušky do středoškolských oborů vzdělání s talentovou zkouškou. Od tohoto data se také rozběhly talentové zkoušky v konzervatořích. Ty potrvají až do 31. ledna. 15. ledna Začaly zápisy do prvních ročníků základních škol. Dokončit je musí nejpozději do 15. února. 16. ledna Významný den: Den památky Jana Palacha. 18. února

FOTO: Petr MERTA

ODS si bude volit nové vedení, na jejího předsedu kandiduje i bývalý mistr školství Petr Fiala.

Priority nominovaného ministra školství Marcela CHLÁDKA Co by chtěl změnit v českém školství, na to jsme se zeptali kandidáta na budoucího ministra školství. Zajímalo nás především regionální školství.

S

ystém školství je systém, který na sebe navazuje. A jedním z největších problémů v minulosti bylo, že se neřešil jako celek. Já si však myslím, že musíme pracovat s celým systémem a musíme začít od předškolního vzdělávání. Jak tedy chcete, pokud budete mít možnost, změnit předškolní vzdělávání? První prioritou u předškolního vzdělávání je podle mne i podle programových bodů ČSSD zajištění dostatečných kapacit. Není možné, aby se opakovala situace z loňského roku, kdy se do předškolních zařízení nedostalo 60 000 dětí. V programu máme také zavedení po-

vinné docházky do posledního ročníku předškolního vzdělávání. I pro tuto změnu musíme zajistit dostatečné kapacity. To se snadno řekne, ale rozšířit kapacitu mateřských škol není jednoduché. Jak to chcete řešit? Momentálně se nabízejí dvě možnosti. První je nové plánovací období čerpání evropských fondů. Rád bych, aby jedna prioritní osa byla nastavena na rekonstrukci a rozšíření kapacit předškolních zařízení a na jejich vybavení. Že to lze, vím z vlastního působení ve Středočeském kraji. Druhou možností je otevření národního fondu, ve kte-

rém bude alokována 1 – 2 miliardy a z kterého bude možné čerpat velmi rychle. V podstatě obec, která bude potřebovat co nejdříve rozšířit své stávající kapacity, požádá o dotaci a na svůj záměr z něj dostane 50 procent nákladů. Dalších 50 procent si musí zaplatit sama. Podmínkou ale je, aby každá obec věděla, co bude se stavbou dělat, až babyboom skončí. Nejsou jednodušší variantou dětské skupiny, které povolila předchozí vláda? Dětské skupiny jsou, podle mého názoru, slepou uličkou českého vzdělávání. Dětská skupina může být alternativa pro hlídání dětí. Pokud bychom ji ale měli považovat za alternativu pro vzdělávání, tak i zde musí být kvalifikovaný pe-

„Smutní nenávidí veselé, veselí smutné. Quintus Horatius Flaccus

dagogický personál a musí mít svůj školní vzdělávací program. V tuto chvíli je to pouze o hlídání dětí a toho si musí být vědomi i rodiče, kteří tam své děti dávají. Druhý, neméně závažný problém, je dodržování hygienických zásad při stravování dětí. Bude-li zaveden povinný poslední ročník předškolní docházky, neměly by se více sjednotit i požadavky na děti při zápisu do prvního ročníku základní školy? Do jisté míry ano. Právě určitou provázanost mezi mateřskými a základními školami vidím jako další problém. Jestliže chceme poslední rok povinný, pak musíme garantovat i plynulý přechod mezi mateřskou a základní školou. (Pokračování na str. 3)

2

Zápisník Řemeslné dílny Svitavské muzeum otevřelo nové dílny, kde si děti ze základních škol vyzkoušejí některá tradiční řemesla. Nebudou to obory dostupné v běžných kroužcích, ale klasické řemeslné dovednosti. Muzeum k nim chce děti nenásilně přivést a ukázat jim, že nejde o podřadnou, ale tvůrčí a někdy i uměleckou práci. čtk

Vědci na Antarktidě Čeští vědci a technici odletěli již poosmé na vědeckou základnu Masarykovy univerzity v Antarktidě na ostrově Jamese Rosse. Opět tam budou zkoumat místní klimatické podmínky a jejich vliv na život rostlin a živočichů. čtk

Školní autobus V Rychvaldu na Karvinsku začal po čtyřměsíčním zkušebním provozu

jezdit speciální školní autobus. Děti sváží ke škole po dvou trasách ze severní a jižní části města. Hlavním motivem pro zřízení školní autobusové linky byla bezpečnost čtk školáků.

Sociální stipendium Se záporným stanoviskem vlády v demisi projednala Sněmovna předlohu KSČM, která by zvýšila sociální stipendium na vysokých školách o 480 na 2100 korun měsíčně. Předběžné stanovisko kabinetu upozorňuje mimo jiné na dopady na veřejné rozpočty. Komunisté návrh zdůvodňují tím, že částka řadu let nerostla a kvůli inflaci se snižuje její reálná hodčtk nota.

„Nebuď servilní, Vonásku, i když konečně budeme mít novou vládu, názvy dnů v týdnu se rozhodně měnit nebudou!“ KRESBA: Milan KOCMÁNEK

V uměleckých školách roste počet žáků ákladním a středním školních let je ojedinělý i ve Inspektoři vyzdvihli kvauměleckým školám roste světovém měřítku. Z litní výuku, kvalifikované vypočet žáků, a to navzdory Zájem žáků o studium učující a dobré klima v umědemografickému poklesu. Kromě tradičních výtvarných, hudebních, tanečních a literárně-dramatických oborů začaly školy vyučovat také třeba zpracování elektronické hudby a design. Česká školní inspekce ve své zprávě za minulý školní rok hodnotila umělecké školy velmi pozitivně. Český systém uměleckého vzdělávání od prvních

v základních uměleckých školách podle České školní inspekce dlouhodobě stoupá a nepřijatí uchazeči již nejsou výjimkou ani u malých škol. Zatímco ještě před osmi lety navštěvovalo 476 škol téměř 219 000 žáků, do minulého školního roku se počet žáků zvýšil na 240 000, přičemž škol přibylo o deset.

leckých školách. Ocenili také, že školy čím dál víc spolupracují s profesionálními uměleckými tělesy, dokážou si sehnat peníze na nástroje a další pomůcky z různých zdrojů a rozvíjí také mezinárodní spolupráci. Kladně se inspekce vyjádřila také o konzervatořích a středních uměleckých škočtk lách.

Usnesení předsednictva České konference rektorů ředsednictvo České kon- České republiky. Takový po- o vysokých školách ohledně P ference rektorů je krajně stup předsednictvo zásadně jmenování profesorů nebyla rozhořčeno informacemi odmítá, protože je tak poru- přijímána ve spěchu, ad hoc o předložení návrhu novely zákona o vysokých školách k projednání Vládou České republiky dne 8. ledna 2014, která by dosavadní pravomoc prezidenta republiky při jmenování profesorů převedla na předsedu Senátu Parlamentu

šen zákon o vysokých školách, který ukládá Ministerstvu školství, mládeže a tělovýchovy povinnost projednat důležité návrhy s reprezentacemi vysokých škol. Česká konference rektorů opakovaně žádá vládu, aby případná novela zákona

a bez zvážení širšího legislativního kontextu. Vláda bez důvěry Poslanecké sněmovny Parlamentu České republiky by již neměla iniciovat změny vysokoškolské legislativy. Prof. RNDr. Václav HAMPL, DrSc. předseda České konference rektorů

Francouzštině má konkurovat ruština uština bude zanedlouho školáci se od šesti let učí an- asi pětina. Odhaduje se, že R v syrských školách kon- glicky – mají žáci pátých tříd. francouzsky hovoří na 5000 kurovat francouzštině. Ozná- Přípravy na výuku ruštiny se Syřanů. Ale podle tisku se do

mila to agentura AFP s odvoláním na syrské ministerstvo školství. Připomněla také, že Moskva patří ke spojencům režimu Bášira Asada ve válce proti rebelům, které naopak podporuje Paříž. Vybírat si mezi francouzštinou a ruštinou jako druhým cizím jazykem – syrští

podle šéfa rezortu mají dokončit do začátku nového školního roku. V Sýrii byl silný vliv francouzštiny hlavně díky francouzské správě v období mezi dvěma světovými válkami. V Damašku stále působí francouzská škola, i když z někdejší tisícovky žáků zbyla jen

Sýrie od 60. let minulého století provdalo na 20 000 Rusek a také většina důstojníků či vysoce postavených úředníků se vzdělávala v někdejším Sovětském svazu. Podle odhadů OSN vinou občanské války do škol nechodí asi dva miliony syrčtk ských dětí.

3

Priority nominovaného ministra školství Marcela CHLÁDKA (Dokončení ze str. 1) I proto by měl být i u zápisů stanoven určitý standard. Školy by tak věděly, co má dítě znát a umět pro bezproblémové zvládnutí prvního ročníku základní školy. Zavedení povinného posledního ročníku předškolní docházky by do určité míry řešilo také zbytečné odklady školní docházky, máme jich 23 procent, ale došlo by i ke srovnání úrovně kvality vzdělávání. Všechny děti by měly stejnou startovací pozici. Já si dokonce myslím, že je to i argument pro štrasburský rozsudek. Předpokládám, že jednotné zápisy nejsou jedinou změnou, o které uvažujete v základních školách. Co chystáte dalšího? Pro základní školy je důležité a nutné dokončit kariérní řád pro učitele. Ten musí být motivačně propojen s finančním ohodnocením. Nedovedu si představit, že nebude spojen s navýšením finančních prostředků na platy učitelů. Zároveň ale také chci, aby došlo k navýšení platů nepedagogů. Učitele velmi trápí možnost stanovení platu v rozpětí. Uvažujete o zrušení tohoto opatření? Určitě, zaměstnání učitele je podle mě spíše posláním a velmi výrazně se v něm odráží praxe a zkušenost. A ta se musí odrazit i v jeho platu. To, že praxe nyní není v platu odražena a že jsou učitelé pro nedostatek peněz přesouváni v tabulce dolů, tak to by se nemělo stávat. Chtěl bych ale, aby vše bylo řešeno v souladu s kariérním řádem. To znamená ruku v ruce musí jít jak změna systému hodnocení, tak uvedení kariérního řádu v platnost. Počítám s rokem 2015. A dovedu si představit, že budou zcela jednoznačně stanovena kritéria, která musí učitel splnit, aby mohl postupovat v kariérovém řebříčku. Není však možné udělat tu šíři tak, aby do ní spadl jak začínající učitel, tak učitel s dvacetiletou praxí. Na to jsou ale potřeba peníze. Kde je vezmete? Jestliže mluvíme o konkurenceschopnosti a o tom, že

vzdělávání je klíčová priorita, pak musíme zákonitě dojít k navýšení rozpočtu českého školství. Letošní rozpočet už je hotov, takže případné problémové věci budu řešit, pokud dostanu důvěru, z rozpočtové rezervy. A pokud budeme stavět rozpočet na rok 2015, tak bych chtěl, aby v něm

dagogů vnímám. Přesto si myslím, že v budoucnu budeme schopni vyučovat druhý cizí jazyk alespoň na úrovni A1 až A2. Již několik let se hovoří o změně financování regionálního školství. Jaká je Vaše představa? Změna financování re-

došlo k navýšení o 3 – 5 miliard pro celé školství. Z toho by 1 – 2 miliardy připadly na navýšení kapacit školek i škol, 1 – 1,5 miliardy na platy, miliarda by pak měla přijít na pomůcky (asi 400 milionů) a na vysoké školy (600 milionů). Navýšit by se měly i prostředky na sport, stejně jako provázanost sportu se školou. Z onivek bych chtěl navíc vyjmout nemocenskou. Měly by v nich být pouze peníze na vzdělávání učitelů a na pomůcky, aby ředitel věděl, s jakými prostředky může pracovat a nemusel mít rezervu na případnou nemoc svých zaměstnanců. Chystáte také nějaké změny ve výuce cizích jazyků? Pokud chceme kvalitní jazykovou výuku, pak si dovedu představit, že budeme její výuku postupně posouvat do nižších ročníků. Rád bych, aby v tomto volebním období došlo k posunu až do první třídy. Jako ideu mám zavedení cizího jazyka i v posledním ročníku mateřské školy, ale tento záměr přesahuje jedno volební období. Co se týká druhého cizího jazyka, tak problém nedostatku kvalifikovaných pe-

gionálního školství bude nejtvrdší oříšek. Financování podle počtu žáků je již přežité, proto bude nutné nejprve udělat krok, kterým rozlišíme způsob financování základního a středního školství. U základního školství musí být priorita dostupnost základního vzdělání, to znamená, musí se tam odrážet, v jakém dosahu je základní škola, případně zda je vytvořen systém školních autobusů. A teprve pak můžeme hovořit o redukci menších škol. Osobně nejsem zastánce masivní redukce škol jako takových. I v novém systému však bude pravděpodobně část financí rozdělována podle počtu žáků, ale líbilo by se mi, kdyby tam bylo i financování na třídu. A co střední školy? Co se týče středního školství, tak tam by podle mého měl být navíc prvek financování na obor. Měla by tady být, což zatím není, jasná analýza potřeb trhu práce u nás a její predikce. To znamená, co bude trh potřebovat za pět, deset, patnáct let. A to se týká všech oblastí středního školství i učebních oborů. Na základě této strategické analýzy

bychom vytipovali obory, které Česká republika bude nutně potřebovat v následujících letech. Ve spolupráci s Hospodářskou komorou, Svazem průmyslu a dopravy, zřizovateli, odbornými školami a dalšími zainteresovanými stranami bychom pak stanovili obory, které podpoří stát, aby se mohly otevřít i takové obory, které nemají dostatek žáků, ale jsou nutné. Například obor pro šest kominíků. Pak samozřejmě budou obory, které nebudou mezi těmi klíčovými, a ty by si každý kraj, jako většinový zřizovatel středních škol, měl možnost podle specifik svého kraje dofinancovat. Navíc by do financování měly vstupovat i firmy. Pokud firma uzná, že jim nějaký obor chybí, pak se na jeho financování může spolupodílet. Problém učňovského školství je také spojen se státní maturitní zkouškou. Máte nějaké řešení? Učňovskému školství by pomohlo, kdyby žáci po vyučení šli do praxe a například po třech letech skládali mistrovskou zkoušku. Její složení by je opravňovalo ke stejným pozicím, jako je dnes opravňuje maturita. Tím bychom možná problém se státní maturitou vyřešili. Spolu s tím bychom ale museli řešit i související zákony, například živnostenský. K získání koncese by měla stačila mistrovská zkouška. Navíc si myslím, že by to pozvedlo i prestiž učňovských oborů. Rád bych ale také, aby se vybudoval systém, který by byl provázán i s vysokoškolským vzděláním. To znamená, aby mistrovská zkouška byla vstupem pro bakalářské studium obdobného zaměření. Pokud by se však člověk – mistr – rozhodl studovat například filozofickou fakultu, pak by musel nejprve složit maturitu a poté pokračovat na vysoké škole. Kdy by mělo ke změně financování dojít? Rád bych, aby debata k financování se všemi relevantními partnery probíhala již letos tak, abychom byli schopni v roce 2015 na nový systém postupně nabíhat. Olga ŠEDIVÁ

4

Školské odbory: informace, fakta, argumenty

Školské odbory požadují pro střední školy jednotnou přijímací zkoušku Na potřebě zavedení jednotné přijímací zkoušky pro všechny střední školy maturitního typu se jednomyslně shodli na svém jednání účastníci rozšířeného republikového výboru profesní sekce středních škol při školských odborech, které se konalo v pátek 10. ledna. ro všechny školy s ma- no, že by se podle dosaže- Josef Velík, předseda pod- finančně poškozeni. Požadaturitou, i pro soukro- ného počtu bodů z této jed- sekce středních odborných vek na rozvíjení jazykových mé, církevní a pro víceletá notné zkoušky mělo odvo- škol a učňovských zaříze- kompetencí v oblasti cizího gymnázia, požadujeme jed- zovat, na jakou střední ško- ní, přednesl tyto připomín- jazyka je přehnaný. Dosud notnou státem organizova- lu nebo učiliště by žák „do- ky: „Kariérní systém je po- chybí přesná podoba atestačnou přijímací zkoušku ko- sáhl“. Samozřejmě by to ne- staven především na práci ního řízení a složení atestačnanou v jednom termínu,“ mělo školy omezovat v tom, učitele mimo třídu a znevý- ní komise – kdo bude hodusnesli se účastníci jedná- aby si určovaly své další po- hodňuje učitele, kteří se vě- notit práci učitele. Systém se ní republikového výboru. žadavky na budoucí studen- nují především práci s žá- vůbec nezabývá řešením kaPotřeba jednotné přijíma- ty v přijímacím řízení. ky. Požadavky státu klade- riérního postupu učitelů odcí zkoušky vznikla ze snahy Republikový výbor jed- né na učitele neodpovída- borného výcviku ani neřeší celostátně sjednotit úroveň nal také o připomínkách jí současnému platovému skupinu vychovatelů.“ žáků přijímaných na střed- ke standardu učitele a ka- ohodnocení učitelů. Chybí Ke kariérnímu systému ní školy. Dále bylo navrže- riérnímu systému. K tomu garance ekonomického za- proběhnou během letošního jištění, jsou obavy, aby uči- jara v regionech kulaté stotelé s delší praxí a v předdů- ly, kde si můžete navrhnout chodovém věku po přecho- další připomínky. Zlata ŠŤÁSTKOVÁ du na kariérní systém nebyli

„P

Nepřehlédněte

Z

a rok 2013 mohou členové Českomoravského odborového svazu pracovníků školství opět uplatnit snížení základu k dani z příjmu o výši jimi zaplacených členských příspěvků za rok 2013. Obdobně bude možno postupovat i v roce 2014. Potřebné formuláře jsou k dispozici na webových stránkách odborového svazu www.skolskeodbory.cz v rubrice Přihlášky a formuláře. čmos

ČMKOS: koaliční dohoda je dobrý zásobník návrhů Rodící se koalice předložila veřejnosti nebývale rozsáhlou koaliční dohodu. Za posledních dvou vlád pravicových koalic se nahromadilo ohromné množství neřešených ekonomických a sociálních problémů. Koaliční dohoda se snaží tyto problémy popsat a naznačit jejich řešení. MKOS nemá důvod ní období. Většina opatření a návrhů, především v obsmlouvě deklarovaná sna- lasti nastartování ekonomicha rychle a komplexně na- kého růstu, boje proti nezapravit neutěšený stav české městnanosti, pomoci ohroekonomiky je míněna na- ženým regionům, má výrazprosto vážně. Možnosti vy- ně průřezový charakter, při řešení všech dlouhodobě ne- kterém je naprosto nezbytná řešených problémů ve vel- vzájemná provázanost jedmi krátkém časovém obdo- notlivých rezortů. bí však narazí na řadu fiČMKOS proto vnímá nančních omezení. Naplně- koaliční dohodu jako poní úkolů zmíněných v koa- měrně dobře zpracovaný liční dohodě vyžaduje ne zásobník návrhů. Nyní jde jedno, ale dvě až tři voleb- o zpracování programového

Čnevěřit, že v koaliční

prohlášení, které bude obsahovat jasnou vizi klíčových priorit budoucí vlády i jasný časový harmonogram a finanční výhled. ČMKOS považuje v nejbližším období za prioritu nastartování ekonomického růstu a boj proti nezaměstnanosti. Koaliční partneři se zavazují provést řadu pozitivních opatření, zejména těch, která se týkají změn v důchodovém systému, zaměstnanosti, v boji proti chudobě a sociál-

nímu vyloučení a podpoře rodin s dětmi. Jednoznačně vítáme: závazek usilovat o udržení sociální soudržnosti a prosazování principů sociální spravedlnosti, změny v důchodovém systému (valorizace důchodů i zrušení II. pilíře), opatření v zaměstnanosti, postupné zvyšování minimální mzdy (až na 40 % průměrné), opatření proti chudobě a sociálnímu vyloučení, záměr prosadit zákon o sociálním bydlení, zvýšení podpory rodin s dětmi a zvýšení kapacity jeslí a mateřských školek. čmkos

5

Spolupráce s cechy zvyšuje profesní úroveň studentů naší školy Ve Střední odborné škole stavební a zahradnické na pražském Jarově sídlí nově cech kamnářů. Ředitel školy Miloslav JANEČEK ve spolupráci s cechy vidí cestu, jak zajistit učňům školy co nejlepší odborné vzdělání. Zeptali jsme se ho, jak spolupráce probíhá. Počty učňů se u vás pomalu zvyšují. Čím si vysvětlujete větší zájem o učební obory? Pokud jsou řemeslníci mistři svého oboru, jsou spolehliví, slušní, seriózní, tak rozhodně nemají nouzi o práci. A pokud jsou skutečně dobří odborníci, mohou si svou práci nechat také dobře zaplatit. Rodiče, kteří zvažují, kam dát své dítě do školy, to vědí. Například k nám vodí otcové – řemeslníci své syny a říkají, že mají práce tolik, že neví, kam dřív skočit. Rodiče pochopitelně chtějí, aby se měly jejich děti dobře, aby neměly problémy s uplatněním a výdělkem. Dobrý řemeslník je ve společnosti váženým člověkem, proto se lidé přestávají bát, že budou mít pouze výuční list. Učební obor tedy rodiče vnímají jako jistotu, že jejich potomek úspěšně dokončí vzdělání? Přesně tak. Dříve řada rodičů upřednostňovala maturitní obor, ačkoli k tomu neměl jejich potomek předpoklady. Nyní se s ohledem na státní maturitní zkoušku bojí, že by po čtyřech letech mohl zůstat bez vzdělání. Jdou tedy nejprve cestou jistoty. Následně se mohou rozhodnout, zda jejich dítě skončí s výučním listem, nebo zkusí dvouleté nástavbové studium zakončené maturitou. Tím se možnost uplatnění ještě zvyšuje. Máme totiž ověřené, že firmy hledající vedoucí pracovníky raději přijmou toho, kdo má nejen maturitu, ale právě i výuční list. Nástavbové studium přímo navazuje na učební obor, který učni absolvovali? Nástavba je v širším pojetí. Je to studium oboru stavebnictví, takže je přínosné jak pro kamnáře, tak například pro zedníka, malíře či instalatéra. Nebo máme druhou variantu, tou je obor podnikání, tedy ekonomický obor. Po dvou letech je nástavbové stu-

dium zakončeno státní maturitní zkouškou z českého a cizího jazyka, matematiky a dalších předmětů. Máte zpětnou vazbu, kolik absolventů se skutečně věnuje řemeslu, v němž se vyučili? Loni jsme měli čtyři absolventy kamnářského řemesla a skutečně všichni čtyři pracují v kamnářských firmách. Ale kamnařina je trochu specifická. Když už se na ni někdo dá, tak to chce opravdu v budoucnu dělat. Naopak v oborech, jako je třeba instalatér nebo truhlář, často není zájem o řemeslo tou hlavní motivací ke studiu. Prostě chtějí mít ně-

Jakou máte filozofii, pokud jde o zvyšování profesní úrovně vašich žáků? Myslím si, že v tomto ohledu je nesmírně důležitá spolupráce školy s řemeslnými cechy. Snažíme se spolupracovat se všemi. S některými máme užší vztahy, s některými formální. Konkrétně s Cechem kamnářů České republiky, který u nás ve škole uspořádal svůj první den otevřených dveří, se nám podařilo navázat velice dobré vazby a důkazem toho je, že rozšířil počet cechů, které v naší budově našly sídlo. Vynikající spolupráci máme také s Cechem malířů

teorii, dát jim všeobecné vzdělání, základy jejich oboru, ale je velice dobré, pokud mohou tyto základy rozvíjet v profesionálních firmách. Cechy vám tedy pomáhají umístit konkrétního učně do odborné firmy? Přesně tak. Cech nám předjedná umístění našeho učně v nějaké firmě, následně dojde k podepsání smlouvy mezi námi a firmou, že žáka předáváme do individuálního rozvoje. V určitých intervalech jezdíme kontrolovat, jak výuka probíhá. Konkrétně u kamnařiny to tak funguje. V prvním ročníku se v rámci dílen žáci naučí základy zedničiny, práce s kovem, všeobecnou zručnost. Potom potřebujeme, aby se

ILUSTRAČNÍ FOTO: Stanislav JUGA

jaký výuční list a pak třeba jezdit kamionem. Ale když chtějí takoví žáci studium vzdát, vždy jim říkám, že mají zatnout zuby a vyučit se. Majitel firmy těžko svěří tak drahou věc, jakou je kamion, někomu, kdo má pouze základní vzdělání, protože působí nedůvěryhodně. Výuční list je pro něj zárukou, že přijímá člověka, který je schopen se něco naučit.

a lakýrníků, ale také s cechy obkladačů, podlahářů, klempířů, pokrývačů, tesařů, instalatérů a mnoha dalšími. Právě prostřednictvím cechů se dostáváme k nejlepším řemeslníkům, k důležitým informacím, k novým materiálům a technologiím. Cechy dokážou zajistit pro naše žáky odborný výcvik u nejlepších odborníků. Ve škole učně můžeme naučit

dostávali k odbornosti, tedy přímo sledovali kamnáře při práci. To jim ve škole nabídnout nedokážeme. Ovšem v jiných oborech je necháváte skutečně pracovat v rámci školy, a to za výdělek. Ano, u některých oborů to tak funguje. Například truhláře jsme schopni naučit úplně všechno sami. Petr DUŠEK

6

FOTO: Petr MERTA

Ohrožení života dítěte Do mateřské školy bylo přijato dítě, a to bez zdravotních omezení. Později matka dítěte doložila potvrzení, že dítě je alergické na bodnutí hmyzem. Tato diagnóza je lékařem uznána v kategorii ohrožení života. Jaké jsou povinnosti mateřské školy?

K

problému uvedenému v dotaze zaujalo ministerstvo školství následující stanovisko: „Ustanovení § 34 odst. 6 zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním a vyšším vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů, stanoví zvláštní požadavky pouze pro případ přijímání dětí se zdravotním postižením. Děti, které mají alergii (jedná se o zdravotní znevýhodnění), nejsou do této kategorie zařazené, proto se jich zvláštní požadavky na přijetí netýkají. Údaje o zdravotním znevýhodnění nejsou (a nemohou být) na rozdíl od údaje o zdravotním postižení dítěte podstatné pro samotné rozhodování o tom, zda dítě bude, či nebude do dané mateřské školy přijato. Tyto další údaje je zákonný zástupce povinen sdělit mateřské škole až při zahájení vzdělávání dítěte, a to v souladu s § 22 odst. 3 písm. c) školského zákona. Z uvedeného vyplývá, že není možné k předškolnímu vzdělávání nepřijmout dítě-alergika s odůvodněním, že pedagogičtí pracovníci odmítají převzít odpovědnost za dítě, které se může při alergické reakci ocitnout

v ohrožení života, a nelze takové dítě již přijaté k předškolnímu vzdělávání vylučovat z docházky do mateřské školy. Pokud se týká odpovědnosti za dítě v daném případě (bodnutí dítěte hmyzem při vzdělávání dítěte a s ním přímo souvisejících činnostech a následná alergická reakce dítěte), přichází v úvahu buď trestněprávní odpovědnost pedagogického pracovníka, nebo občanskoprávní odpovědnost právnických osob vykonávajících činnost mateřských škol za škodu (a také pracovněprávní odpovědnost pedagogických pracovníků vůči právnické osobě vykonávající činnost mateřské školy). Trestněprávní odpovědnost (za trestný čin neposkytnutí pomoci – § 150 zákona č. 40/2009 Sb., trestní zákoník, k trestní odpovědnosti za tento trestný čin je třeba úmyslného zavinění) vyplývá z porušení zákonné povinnosti každého poskytnout nebo zprostředkovat nezbytnou pomoc osobě, která je v nebezpečí smrti nebo jeví známky závažné poruchy zdraví (§ 9 odst. 4 písm. b) zákona č. 20/1966 Sb., o péči o zdraví lidu, ve znění pozdějších předpisů) a tuto od-

povědnost nelze odmítnout. Po z n á m k a : Zákon č. 20/1966 Sb. byl s účinností od 1. dubna 2012 zrušen zákonem č. 372/2011 Sb., o zdravotních službách a podmínkách jejich poskytování (zákon o zdravotních službách). Občanskoprávní odpovědnost za škodu vzniklou dětem podle § 422 zákona č. 40/1964 Sb., občanský zákoník, ve znění pozdějších předpisů (této odpovědnosti se zprostí odpovědná osoba, jestliže se prokáže, že nezanedbala náležitý dohled), je neoddělitelně spjata s povinností zajišťovat bezpečnost a ochranu zdraví dětí, žáků a studentů, vyplývající z ustanovení § 29 odst. 2 školského zákona. V rámci prevence trestní odpovědnosti a v rámci povinnosti předcházet hrozícím škodám (§ 415 a násl. občanského zákoníku) je nutno v případě alergické reakce dítěte na bodnutí hmyzem:

1. poskytnout nebo zprostředkovat nezbytnou pomoc, tj. nenechat dítě bez jakékoliv pomoci, postupovat dle návodu přiloženého k pohotovostnímu balíčku a dle vážnosti situace volat záchrannou službu; v případě trestního řízení nebo soudního sporu o náhradu škody musí vzít soud v úvahu okolnosti případu, tedy mimo jiné i to, že pedagog nemá zdravotnickou kvalifikaci a zda se pokusil (ať již úspěšně, či nikoliv) nezbytnou pomoc poskytnout; 2. nezanedbat náležitý dohled nad dítětem; zde je nutné vzít v úvahu okolnosti případu, například že pedagogický pracovník musel v dané chvíli zároveň vykonávat dohled i nad ostatními dětmi třídy mateřské školy; 3. preventivně zajistit, aby včas bylo vyhledáno riziko nebezpečí – například nechat v prostorách školy odborně odstranit hnízdo boVít BERKA davého hmyzu.“

Sazby cestovného a stravného Výše sazby základní náhrady za používání osobních motorových vozidel se zvyšuje od 1. ledna 2014 oproti roku 2013 o deset haléřů (z 3,60 Kč na 3,70 Kč za 1 kilometr jízdy). Sazby stravného se v jednotlivých časových pásmech zvyšují o jednu až tři koruny.

P

růměrné ceny pohonných hmot se zvyšují následovně: a) 35,70 Kč u benzinu automobilového 95 oktanů, b) 37,90 Kč u benzinu automobilového 98 oktanů, c) 36,00 Kč u motorové nafty. Stravné Za každý kalendářní den pracovní cesty přísluší zaměstnanci stravné nejméně ve výši: d) 67 Kč až 80 Kč, trvá-li pracovní cesta 5 až 12 hodin, e) 102 Kč až 123 Kč, trvá-li pracovní cesta déle než 12 hodin, nejdéle však 18 hodin, f) 160 Kč až 191 Kč, trvá-li pracovní cesta déle než 18 hodin. O výši stravného v rámci rozpětí rozhoduje zaměstnavatel. Pokud zaměstna-

vatel nestanoví konkrétní výši stravného, garantuje zaměstnanci zákon nárok na stravné ve spodní sazbě stanoveného rozpětí. Horní hranice rozpětí je stanovena pro zaměstnavatele uvedené v § 109 odst. 3 zákoníku práce. Ostatní zaměstnavatelé mohou poskytovat i vyšší stravné, ale částka poskytnutá nad tuto hranici se připočítá k základu pro daň z příjmů zaměstnance a zaměstnanec i zaměstnavatel z ní odvedou pojistné na zdravotní a sociální pojištění. Základní náhrada Sazba základní náhrady za 1 km jízdy činí nejméně u jednostopých vozidel a tříkolek 1,00 Kč, u osobních silničních motorových vozidel 3,70 Kč. mpsv

7

zkušenosti nápady inspirace projekty záměry lekce příklady

Magická škola v kláštereckých Bradavicích již tradičně láká páťáky ke studiu zdejšího gymnázia Způsobů, jak podnítit zájem žáků pátých ročníků o studium na nižších gymnáziích, je hodně. Naše škola, Gymnázium a Střední odborná škola v Klášterci nad Ohří, připravila pro budoucí primány a všechny odvážné děti už tradiční Magickou školu.

K

dyž jsme před lety uvažovali, jak přitáhnout zájem žáků základních škol o studium na naší škole, napadlo nás, že téměř všechny děti znají Harryho Pottera a zároveň mají rády soutěže nejrůznějšího druhu. Od toho nebylo už daleko k Magické škole – jeden zimní večer otevřeme školu pro děti a jejich rodiče, aby si všichni mohli prohlédnout prostory školy, seznámit se netradičně i s některými vyučujícími, vyzkoušet si své schopnosti a dovednosti, pobavit se. Pomáhal, kdo mohl

V letošním roce zase přibyly některé novinky, ale vše bylo postaveno na původním základu. Nad přípravou jsme se sešli už koncem října. První dva týdny se věnovaly převážně propagaci akce, obrovský kus práce zde udělali sami studenti. Bylo potřeba vytvořit letáky a roznést je po městě a do okolí. Pomáhal, kdo mohl – děti, učitelé i rodiče. Po této přípravné fázi následovalo zajištění samotných stanovišť a jejich obsazení, příprava nejrůznějších pomůcek pro jednotlivé úkoly, soutěžních karet atd. Díky maminkám a babičkám se sešlo občerstvení, takže

jsme mohli na každém stanovišti děti pohostit. Hodně pozornosti jsme věnovali bezpečnosti během celého večera, protože jsme na chodbách používali místo světel svíčky ve skleněných lahvích. Strašidla a upíři A pak přišel pátek třináctého. Již dlouho před hodinou, kdy se škola otevírala pro první návštěvníky, se uvnitř začala rojit strašidla v hábitech, lehce zkrvavení upíři a několik dobře známých postav z thrillerových filmů. Strašidla zajišťují děti z nižšího gymnázia, letos se zapojila kompletně celá prima, ale i řada studentů sekundy a tercie. Někteří přišli nalíčení už ráno do školy, celou cestu městem vlastně byli naší reklamou. Nápor byl obrovský, nahrnulo se hodně lidí najednou. Měli jsme připraveno 100 soutěžních karet pro děti a rozdali jsme jich 85. S každým dítětem přišel většinou rodič, někdy i oba, návštěvnost byla skutečně úctyhodná. Samotných páťáků přišlo kolem čtyřiceti. Tma už dostatečně zhoustla, světlo svíček doladilo magickou atmosféru večera a první odvážlivci za-

čali procházet připravenými atrakcemi. Z tajných koutů na ně vybafávala, ječela a pištěla strašidýlka. Některé záhadné postavy jen postávaly nebo posedávaly, jiné zas kupodivu rozdávaly sladké odměny. Podsvětí i Krysí díra Měli jsme celkem devět stanovišť, zespoda, tedy z Podsvětí (šatny a posilovna), až nahoru do druhého patra, v tělocvičně se nacházela Spartakiáda upírů. Ve třídách byla umístěna například Magická koule, kde se využívalo interaktivní tabule a internetu, děti zkoušely různé jednoduché algoritmy s čísly, které jim ale připadaly skutečně magické a záhadné. V další třídě se malí i velcí ocitli U kostlivce doma, tam se řešila biologie. Děti dostaly různé kostičky, které skládaly. Jinde byl například Duchovní hřbitov, kde se pracovalo s hlasovacím zařízením. Měli jsme také Alchymistickou dílnu, v níž děti využívaly jeden ze svých smyslů – čich. Ve druhém patře byl v hudebně Koncert mrtvých a pak ve dvou učebnách výpočetní techniky Krysí díra a Prokletí šílené židle. Zde byly na

počítačích připravené různé zábavné testy. Na letáku bylo uvedeno, že akce je pro budoucí primány, žáky pátých tříd, a pro odvážné děti. Našli se ale i rodiče, kteří měli odvahu přivést menší děti. Nejmladšímu účastníkovi byly čtyři roky. Ale naše strašidla na ně byla připravena. Studenti si byli vědomi toho, že když přijdou malé děti, tak mají méně strašit a přizpůsobit úkoly jejich věku. A když se dětem nedařilo, tak stejně dostaly aspoň za odvahu razítko a malou sladkost. Letošní Magická škola se opět vydařila na jedničku. Děti si zasportovaly, zkusily například i obvazovou techniku, trochu si zacvičily i duševně, hlavně se ale pobavily. Pro páťáky to ale nebyla jediná možnost, jak nás poznat. Ještě pro ně budeme pořádat diskotéku, mohou také kdykoliv přijít spolu se svými vyučujícími podívat se přímo na výuku. Alena TUČÍMOVÁ

Kontakt: Jitka Havránková Gymnázium a SOŠ Chomutovská 459 Klášterec nad Ohří [email protected]

8

Přerušení pracovní cesty

notně pro oba případy je stanovena propadná lhůta Přerušuje se pracovní cesta po dobu nepracovních dnů 15 dnů ode dne, kdy se zaměstnanec o škodě dozvěděl. (sobota, neděle, svátek) v průběhu této pracovní cesty? V této lhůtě musí zaměstna-

Nebo je nárok na cestovní náhrady i za tyto dny?

P

okud spadá nepracovní den do doby trvání pracovní cesty, pracovní cesta se nepřerušuje ani neukončuje, ale pokračuje nepřetržitě až do okamžiku jejího ukončení (to je do doby návratu do místa určeného zaměstnavatelem). Nárok za-

městnance na náhradu cestovních výdajů tedy zůstává i po dny pracovního volna. Za nepracovní dny tak zaměstnanci přísluší stravné, náhrada výdajů za ubytování, případně další náhrady podle jejich charakteru (například parkovné).

Odpovědnost za odložené věci

Jak zákoník práce upravuje odpovědnost zaměstnavatele za odložené věci patřící zaměstnanci, které zaměstnanec do práce obvykle nosí?

Ú

pravu tohoto druhu odpovědnosti obsahuje § 268 zákoníku práce, kde se stanoví: „(1) Zaměstnavatel je povinen uhradit zaměstnanci skutečnou škodu. Jde-li o škodu způsobenou úmyslně, může zaměstnanec požadovat náhradu i jiné škody. (2) Za věci, které zaměstnanec obvykle do práce nenosí a které zaměstnavatel nepřevzal do zvláštní úschovy, odpovídá zaměstnavatel do částky 10 000 Kč. Jestliže se zjistí, že škodu na těchto věcech způsobil jiný zaměstnanec nebo došlo-li ke škodě na věci, kterou zaměstnavatel převzal

do zvláštní úschovy, uhradí zaměstnavatel zaměstnanci škodu v plné výši. (3) Právo na náhradu škody podle odstavce 2 zanikne, jestliže její vznik neohlásí zaměstnanec zaměstnavateli bez zbytečného odkladu, nejpozději do 15 dnů ode dne, kdy se o škodě dozvěděl. (4) Vláda může zvýšit nařízením částku podle odstavce 2.“ Odpovědnost za škodu na odložených věcech rozděluje zákoník práce podle toho, zda jde o věci, které se do práce obvykle nosí, nebo nenosí. Jed-

Nástup po rodičovské dovolené

Jak se má posuzovat případ, když zaměstnankyně, která byla na rodičovské dovolené do tří let věku dítěte, nenastoupila v příslušný den opět do zaměstnání a ani nepožádala o prodloužení rodičovské dovolené do čtyř let věku dítěte?

K

těmto případům dochází v důsledku neznalosti zákoníku práce a mylné domněnky, že pokud má zaměstnankyně nárok na rodičovský příspěvek do čtyř let věku dítěte, má automaticky i nárok na rodičovskou dovolenou do tohoto věku dítěte. Pokud nastane situace uvedená v dotaze, měl by zaměstnavatel upozornit zaměstnankyni na to, že rodičovská dovolená přísluší matce dítěte po skončení mateřské dovolené nejdéle do doby,

óda si ve škole umí poroučet a žáci jí rádi podléhají. „Už dávno jsem rezignoval. Houpavě kolem mě propluje hlučný žák s hluboce naraženou čepicí na hlavě. Napomenu ho. Sundá si ji, aby si ji za prvním rohem opět frajersky nasadil,“ zahajuje přestávku kolega Výborný. „Má to ještě vůbec nějaký smysl?“ „Abych ti pravdu řekl, naše dobře míněná snaha dávno k ničemu nevede,“ docela nabroušeně zareaguje kolega češtinář. „Myslím si, že jsem ještě neztratil smysl pro módní výstřelky. Přesto někdy nevycházím z údivu. Občas jsem se díval na televizní seriál Gympl

s (r)učením omezeným. Když jsem spatřil mladičkého „profesora“ Nesnídala, jak se nadnášel se spuštěnými kšandami na boku, byl jsem úplně dojat. K dokonalosti mu scházela jen viditelná značka jeho odhaleného spodního prádla,“ sám pro sebe se pousměje Výborný. „Nejnovější módní výstřelek má ovšem zvukový charakter. Není nic zábavnějšího než v průběhu hodiny začít v zadních lavicích skrytě pískat, kňučet, vrčet, hekat apod. Je to záměrně přichys-

kdy dítě dosáhne věku tří let, a že po dosažení tohoto věku dítěte je povinna nastoupit do práce. Další možností je, že zaměstnankyně požádá o pracovní volno do čtyř let věku dítěte. Je ovšem třeba upozornit na to, že není povinností zaměstnavatele, pokud to nedovolují jeho provozní možnosti, tak takové pracovní volno pos poskytnout. Jestliže zaměst zaměstnankyně přes upozorněn upozornění zaměstnavatele do práce prá nenastoupí, ani n nepožádá pracovní volno, o pracovn lze to považovat za neomluven nou nepřítomnost v práci. Na vaše otázky odpovídá Mgr. Ing. Vít BERKA

Drobné módní výstřelky v dnešní škole

M

nec zaměstnavateli škodu ohlásit, jinak právo na její náhradu zaniká. Případy zániku práva stanoví § 330 zákoníku práce.

taná past. Kdo bláhově začne zjišťovat původce uváděných skřeků, zle pochodí. Výhodu má jen ten učitel, který je už téměř hluchý,“ nabízí další obraz dnešní školy Výborný. „Sám nevím, co je lepší. Neslyšet a překřikovat bučící stádo, nebo marně pátrat po maskovaném narušiteli? Mě spíš zaráží jiný postřeh z přestávkového dohledu na chodbě. (Pozor, nesmíme užívat výstižnější slovo dozor). Všiml jsem si, že stále více žáků se nepřezouvá. Proč, když

v Americe je to všude běžné, naštvaně opáčí a otráveně zafrkají stateční jedinci,“ svěřuje se Hromádka a jeho pohled se zastaví až na židli, kde sedává ředitel. „V té souvislosti jsem zaznamenal ještě něco jiného. Někteří žáci chodí celý den jen v ponožkách. V pondělí ve viditelně bílých, v pátek v dokonale černých,“ snaží se přetrumfnout Hromádku mladší kolega. „To nic není. Už několik týdnů sleduji jednoho mládence, který chodí zcela bosky. Možná, že jeho maminka nechce neustále prát bílo-černé ponožky,“ vlídně se usmívá češtinář. Roman KANTOR

9

Řemeslo mělo, má a bude mít budoucnost

P

řevážná většina mladých lidí má o své budoucnosti celkem jasnou představu. Mezi jejich priority patří zajímavá a dobře placená práce, cestování a spokojená rodina. Splnit si některé tyto představy mohou pouze sami, s některými jim však můžeme

pomoci. Proto jim již několik roků SOU a SOŠ Přímětická ze Znojma pomáhá vykročit správným směrem, a vytvořit si tak dobrý základ pro budoucnost. Tímto základem se rozumí volba správného studijního či učebního oboru. Proto jsme se už před lety

rozhodli, že žákům základních škol jejich rozhodování usnadníme. A tak se zrodila akce Řemeslo má budoucnost, která žákům zakončujícím povinnou školní docházku představuje obory vyučované v naší škole. Mají tak jedinečnou možnost si v praxi soutěživou formou vyzkoušet náplň konkrétního oboru, o který mají zájem. V letošním roce škola otevřela své dveře žákům osmých a devátých ročníků již v prosinci. Každý obor si připravil zajímavý program plný teoretických i praktických prvků, s nimiž se studenti a učni při výuce běžně setkávají. Velkému zájmu se těšila i prezentace zahraničních stáží, které naši žáci v rámci studia v poslední době absolvovali. Libor HANZAL

Kroužky angličtiny i v dětských domovech aučit děti z dětských do- recké jazykové školky a rodi- teriály. Zároveň děti i vychoN movů základy angličtiny lých mluvčích vybraných brit- vatele v praxi učili, jak s nimi – to je hlavní cíl projektu, do skou jazykovou školou Watt- pracovat. Vše je tak připra-

něhož se zapojilo 45 dětských senglish pro ně vytvořil spe- veno k tomu, aby se jazykové domovů ze sedmi krajů re- ciální učebnice, zábavné vi- kroužky v dětských domoDana FILIPOVÁ publiky. Tým metodiků Libe- deoklipy a další výukové ma- vech rozjely.

Fotograf roku 2013 – výsledky outěž Fotograf roku 2013, junior získala Jana BubeníS kterou pořádá časopis ková, v kategorii Fotografická Foto Video a Týdeník Školství škola roku zvítězila Základní je jejím mediálním partnerem, škola Na Líše, Praha 4. Lenka ZLATOHLÁVKOVÁ skončila. Titul Fotograf roku

Staré dobré časy posledních desetiletích svědčen, v případě jejich 19. století byla zformulo- platu nemám o jeho nedostaV vána zásada, která měla za- tečnosti žádné pochybnosti.

bezpečit jak kvalitní výuku ve školách, tak i nezbytnou a žádoucí stabilitu učitelských sborů. Zdůrazňovalo se, že učitel musí mít kvalitní vzdělání (aby svému povolání dostačil) a současně i odpovídající plat (aby v něm vytrval). V současném 21. století o kvalitním vzdělání mladých učitelů – a do značné míry i o jejich pozitivní motivaci k učitelskému povolání – nejsem plně pře-

V této nepříliš veselé přítomnosti proběhla tiskem zpráva, že Praha – proto, aby přilákala kvalitní učitele do svých škol – by chtěla rozdělit letos mezi učitele středních škol 200 milionů a motivovat je i přídělem služebních bytů. O bonusy pro učitele základních škol se prý dále jedná. Optimisticky laděná zpráva však obsahovala i konstatování, že rozpočet zatím není schválen.

Všechno tedy ještě může být úplně jinak. Protože celý záměr byl označen za „v Česku ojedinělý plán“, není od věci se podívat a porovnávat, jak se Praha o své učitele starala v minulosti. Pražští učitelé dostávali od města přídavky k platu již od roku 1874. V devadesátých letech 19. století dostával každý učitel pražské obecní a měšťanské školy od městské rady příplatek, který se rovnal 30 procentům jeho ročního platu. V případě ře-

Znáte je? Překážka, ovečky, človíček a problém JAEL BIRANOVÁ

„Tatínkovi, který mi stavěl překážky, a Davidovi, který mi pomáhal je překonat.“ Tak začíná knížka z nakladatelství Práh židovské autorky, která ji nejen napsala, ale také doplnila roztomilými kresbami. Kniha je to útlá, o to ale zajímavější a snad i poučnější. Stačí ji jen pozorně číst. Na věku čtenáře pak už nezáleží. Své si najde, nebo lépe vyjádřeno, pochopí každý to, co je schopen pojmout. Vždyť jde o návod, jak překonat překážku.

ditelů to bylo okolo 50 procent ročního platu. Navíc dostávali i takzvané příbytečné, což byl příplatek na bydlení. Učitelům měšťanských škol vymohla Praha na zemské školní radě dokonce i snížení tehdejší výukové povinnosti, protože stanovený počet hodin připadal pražským radním jako neúnosný. To vše odpovídalo tehdejší filozofii pražských radních, že „učitel v Praze musí více věděti, více učiti, lépe se nositi a větší drahotu snášeti“. František MORKES

10

J

„Učíme se společně“

iž druhým školním rokem probíhá v ZŠ Provaznická v Ostravě-Hrabůvce v rámci OPVK projekt „Učíme se společně“, který je spolufinancován z rozpočtu Evropského sociálního fondu a státního rozpočtu České republiky. Cílem projektu je zlepšení rovných příležitostí žáků základní školy, žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných. Snažíme se všem dětem vytvořit kvalitní podmínky ke vzdělávání. V průběhu realizace projektu byl vytvořen Komplexní program inkluzivního vzdělávání, který je zaměřen na jednotlivé oblasti školního vzdělávacího programu. Součástí tohoto programu je i vybavení školy potřebnou infrastrukturou a pomůckami. Kromě interaktivních tabulí, které byly zakoupeny do některých tříd, mají žáci i pedagogové možnost ve výuce využívat tzv. digitální hnízda. Jedná se o dva až tři notebooky zapojené do počítačové sítě, kde může žák individuálně pracovat se zakoupenými softwary, a tím si upevňovat a procvičovat své znalosti. Dále jsme spolu se speciálním pedagogem vybrali a nakoupili spoustu kompenzačních pomůcek, logických a deskových her a v neposlední řadě také odbornou literaturu pro pedagogy i rodiče žáků. V rámci projektu se zaměřujeme hlavně na čtenářskou gramotnost, hlavní roli zde hraje naše školní informační centrum. Kromě početného různorodého metodického materiálu, který byl vytvořen pro žáky a pedagogy, tady najdeme i tzv. tematické kufříky. Jedná se vždy o sadu zaměřenou na jednotlivou oblast ŠVP, např. „Lidské tělo“ – materiál určený pro výuku v přírodopise. Kufřík obsahuje knihy, didaktické pomůcky a hry zaměřené na lidské tělo, cílem je podpořit zájem o probírané téma. V dalších kufřících můžeme najít materiály k tématům Cesta do pravěku, Toulavé boty, Sportem ke zdraví,

Kufr plný písmenek, Zločinu na stopě, Hrátky s čísly, Domácí mazlíčci apod. Protože máme knihovnu otevřenou i v odpoledních hodinách, mohou kufříky využívat žáci i s rodiči společně. Školní informační centrum využívají děti při pořádání různých akcí, besed se zajímavými osobnostmi a workshopů. Asi nejoblíbenější akcí se stala „Noc ve školní knihovně“. Během letních prázdnin je vždy připraven týden různých aktivit pro děti, které tráví prázdniny ve městě.

kteří potřebují učivo více zopakovat, vysvětlit, mohou navštěvovat i odpolední hodiny doučování. V rámci reedukací se dětem s SPU věnuje školní speciální pedagog. Ve spolupráci s třídními učiteli vytváří individuální vzdělávací plány, spolupracuje s rodiči i s pedagogicko-psychologickou poradnou. Pro pedagogy je v průběhu celého projektu připraveno mnoho vzdělávacích akcí z oblasti práce s nadanými dětmi a praktických činností s žáky

Pro usnadnění práce peda- s SPU. Poznatky získané na gogů byly vytvořeny sady me- seminářích a konferencích vytodik a pracovních listů do li- užíváme přímo v praxi. Metoterární výchovy pro 1. i 2. stu- dik pro čtenářskou gramotpeň základní školy, diferenco- nost se zúčastnil vzdělávací vané podle náročnosti s vyu- akce na podporu čtenářské žitím stávajících fondů školní gramotnosti a biblioterapie. knihovny. V rámci příkladů dobré Velkou pozornost věnu- praxe jsou plánovány nájeme také žákům nadaným, vštěvy jiných škol a školských s SPU a žákům ze sociálně zařízení, které se věnují poznevýhodněného prostředí. dobné problematice a mají již Od září 2013 se intenzivněji v této oblasti bohaté zkuševěnujeme dětem s intelekto- nosti. Navázali jsme také spovým nadáním. Učitelé využí- lupráci se společností Mensa, vají různých netradičních me- pravidelně se účastníme jejích tod a forem práce, které roz- konferencí. V loňském školvíjejí přirozený talent a na- ním roce v naší škole proběhlo dání dětí v určité oblasti. Tito ve spolupráci s Mensou také žáci se zapojují do akcí společ- testování IQ žáků. Avšak i my jsme připranosti MENSA a TALNET. Již od prvních tříd vyučujeme ma- veni předávat své zkušenosti tematiku podle profesora Hej- jiným zájemcům. Obracejí se ného. Tato metoda má za cíl na nás základní školy, jejichž učit předmět zábavně, za po- zástupci se přijíždějí inspirovat naším školním informačmoci logického uvažování. Ve třídách s větším počtem žáků ze sociálně znevýhodněného prostředí pracují asistenti pedagoga, kteří dětem pomáhají zvládat učivo. Žáci,

ním centrem s celodenním provozem. Radíme jim, jak takové centrum vybudovat, jakými metodami a formami práce podporovat u žáků čtenářskou gramotnost. 19. září 2013 jsme v naší škole přivítali účastníky mezinárodní konference IARTEM, která se zabývá výzkumem učebnic a edukačních médií. Zahraniční hosté z celého světa si prohlédli školu a nahlédli také do některých vyučovacích hodin. Nezapomínáme samozřejmě ani na volný čas dětí, a proto pro ně každoročně připravujeme spoustu zájmových kroužků. Pod hlavičkou projektu probíhají kroužky, jako jsou Zajímavá matematika, Keramika, Informatika, Angličtina, Žurnalistika, Sportovní hry, Rukodělný kroužek, Léčivá píšťalka a Deskové hry. V průběhu celého školního roku nabízíme žákům také možnost zapojit se do tzv. „tematických odpolední“, která jsou zaměřena na různé oblasti, od sportu až po techniku, a jsou určena pro všechny věkové kategorie. Protože spolupráce s rodiči je pro naši školu velmi důležitá, připravujeme společně se sdružením rodičů jedno i vícedenní akce. Velký úspěch měl v loňském školním roce víkendový pobyt na „Bílé holubici“. Na jaře a na podzim již tradičně vyrážíme na cyklovýlety, turistické a poznávací výšlapy. Aktivity projektu jsou různorodé a uspokojení svých zájmů a potřeb si zde najde každé dítě. Naším hlavním cílem je, aby děti chodily do školy rády. Další podrobnější informace můžete získat na www.zsprovaznicka.cz. Za realizační tým Mgr. Libuše PŘIKRYLOVÁ – manažer projektu Ing. Hana ŠABRŠULOVÁ – koordinátor pro publicitu

11

Nakladatelství Portál pomáhá učitelům v jejich práci Aktivity pro skupinovou psychoterapii DAWN VIERS (Ed.)

Kniha byla zpracována s důrazem na přehlednost a přesnou metodiku při terapeutické práci se skupinami. Podílelo se na ní celkem 41 psychologů a psychoterapeutů z USA a je určena pro poradenské psychology, terapeuty, výcvikové lektory, pedagogy a všechny, kdo pracují nejen s malými skupinami.

Profesní psychohygiena terapeuta

JEFFREY A. KOTTLER Známý psychoterapeut předkládá touto publikací spíše jako cvičebnici než knihu. Jejím prostřednictvím chce co nejvíce zaangažovat terapeuty a podnítit je k aktivní spolupráci. Činí tak prostřednictvím různých dotazníků, cvičení a námětů k zamyšlení, které mají vést k seberealizaci a uvědomění si své vlastní práce.

Techniky a přístupy ve skupinové terapii

GERALD COREY, MARIANNE SCHNEIDER COREY, PATRICK CALLANAN, J. MICHAEL RUSSELL Skupinová terapie je významnou formou psychoterapie. Bývá zpravidla rychlejší a intenzivnější, protože využívá skupinové dynamiky, tedy vztahů a interakcí mezi členy skupiny. Zkušení autoři nabízejí informačně bohatou a prakticky zaměřenou knihu pro vedoucí skupin.

Trénujte si mozek

PHILIP J. CARTER, KENNETH A RUSSELL

Na pět set nových zábavných cvičení přináší, stejně jako v předchozí úspěšné publikaci Trénujte si mozek, víc než jen rozptýlení a možnost poměřit se s přáteli v „souboji mozků“. Pestrá sbírka úkolů pro každého k procvičování slovní zásoby i verbální inteligence, logického myšlení a prostorové představivosti, či jednoduchých číselných operací.

Mateřská škola komunikuje s rodiči LADISLAVA LAŽOVÁ

Dobrá spolupráce školy s rodiči „stojí“ a „padá“ s komunikací. Pokud se obě strany nedokážou domluvit, spolupráce vázne a dopad této situace může pocítit i dítě. Stejně tak dítě ovlivní i situace, kdy si obě strany neříkají pravdu, vzájemně proti sobě útočí nebo k sobě nemají důvěru.

Kognitivně-behaviorální terapie v praxi ROMAN PEŠEK, JÁN PRAŠKO, PETR ŠTÍPEK

Autoři této knihy se do ní snažili vybrat informace, které z hlediska psychoterapeutické praxe pokládají za důležité nejen pro své začínající kolegy. V knize totiž najdou inspiraci i lékaři, psychiatři, psychologové, speciální pedagogové, sociální pracovníci či studenti psychologie a příbuzných oborů.

Školka plná zábavy

KALENDÁŘ TVOŘIVÝCH HER PRO PŘEDŠKOLNÍ DĚTI Ucelená témata pro každý měsíc v roce zdůrazňují nezastupitelnou roli představivosti a tvořivosti, lásku k dítěti a rozvoj jeho osobnosti, získávání vědomostí a dovedností hravou formou. Kniha přináší pro deset měsíců školního roku deset tematických celků, pro každý den v měsíci jednu hru.

Základy psychoterapie

STANISLAV KRATOCHVÍL Monografie našeho předního psychoterapeuta přináší podrobný výklad základních myšlenek současných vlivných směrů a škol v psychoterapii a podává přehled důležitých psychoterapeutických metod. Kniha je určena nejen poradenským psychologům, ale také speciálním pedagogům, sociálním pracovníkům a studentům těchto oborů.

inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce

Naplánujte si včas výlet na interaktivní výstavu Naše cesta o životě lidí s tělesným postižením Chcete nabídnout svým žákům zajímavý inspirující zážitek, o kterém budou ještě dlouho diskutovat? Podniknout se svojí třídou výlet, který bude nejen zábavný, ale především poučný a přínosný? Pak si určitě nenechte ujít interaktivní zážitkovou výstavu Naše cesta, která přibližuje školákům svět lidí se zdravotním postižením. Proběhne v Brně od 1. května do 30. června a v Praze od 1. října do 30. listopadu 2014. Registrovat se můžete již nyní – na www.chodicilide.cz, kde také najdete fotografie, videa a více informací. Naše cesta je pokračováním interaktivní výstavy Moje cesta, která proběhla loni v červnu na pražském Výstavišti a zaznamenala jednoznačný úspěch. Zúčastnilo se jí 7297 návštěvníků, z toho 3319 dětí ze 149 tříd. Ohlasy dospělých i dětí vyzdvihovaly atraktivitu prostředí,

sílu zážitků i kvalitu předávaných informací. Realizátoři výstavy si však stanovili mnohem náročnější cíle než jen pobavit a poučit. „Těší nás výsledek prů-

potvrzuje více než 80 procent respondentů,“ zdůrazňuje Slávka Hocká z Nadace Sirius. Vstup na letošní výstavy v Brně a Praze bude opět

zkumu, jejž jsme provedli mezi učiteli, kteří přivedli své svěřence. Děti se po návštěvě chovají jinak a lépe rozumí svým spolužákům s jakýmkoliv znevýhodněním, což

zdarma a každé dopoledne bude vyhrazeno dětem ze škol a zájmových organizací. „Rozhodně doporučujeme výlet na výstavu včas naplánovat a ne-

váhat s registrací, protože loni jsme z kapacitních důvodů bohužel museli mnoho zájemců odmítnout,“ připomíná Slávka Hocká. Realizátoři loňské výstavy Moje cesta vycházeli z toho, že nejlepším způsobem, jak překonat ostych, obavy a předsudky, je umožnit lidem setkání a přímou komunikaci v co nejpřirozenějších situacích. Proto prostory výstavy maximálně napodobovaly reálné prostředí – byt, ulici, sportoviště. Děti i dospělí si vyzkoušeli různé situace z běžného života, hry, aktivity a sporty pro lidi s různými druhy pohybových a smyslových omezení. Velká část průvodců výstavou byli lidé se zdravotním postižením, všichni odborně vyškolení, připravení pomáhat při zkoušení různých pomůcek nebo aktivit. Na výstavě Moje cesta 2013 zážitky rozhodně nechyběly a Naše cesta 2014 jich nabídne ještě více.

Nabídka

Dodáváme vodu již do stovky škol. Zajistěte si i Vy pitný režim pro své žáky a učitele! Nabízíme Vám: širokou paletu aquabarů různých velikostí kvalitní pramenitou vodu ze 70 metrů hlubokého vrtu z CHKO Kokořínsko rozvoz vody zdarma až k Vám vratné barely, které šetří přírodu flexibilitu při způsobu placení

VOLEJTE MODROU LINKU

844 833 822 TÝDENÍK

Volejte za cenu místního hovoru!

Číslo 2

15. ledna 2014

Redakce d k T Týdeníku ýd d ík Š ŠKOLSTVÍ KOLSTV T Í připravila ři il pro řešitele ř šitt l projektů, které jsou spolufinancovány Evropským sociálním fondem, placený prostor s výraznou, 80procentní slevou oproti ceně běžné inzerce. Neváhejte a kontaktujte nás na tel.: 224 233 041, mobil: 774 73 94 84, e-mail: [email protected].

Předplatné Týdeníku Školství

www.rosana.eu

w w w. t y d e n i k - s1 k o l s t v i . c z rosana_inz_skolstvi_90x125_2.ind1

p r o v š e c h n y š ko l y, které chtějí prezentovat projekty ESF

Týdeník ŠKOLSTVÍ, plný užitečných rad nejen pro pracovníky škol, objednávejte na www.tydenik-skolstvi.cz. Objednávky inzertní plochy zasílejte na e-mail: [email protected] Nově nabízíme umístění reklamy na našich webových stránkách. Pro školy platí na otištění projektů z ESF 80procentní sleva. Ceník a formáty inzerce najdete na www.tydenik-skolstvi.cz, nebo Vám je na vyžádání zašleme.

Vydává Dictum, s. r. o., Senovážné nám. 23, 110 00 Praha 1. Šéfredaktorka Mgr. Karla Tondlová, tel. 224 233 041, fax 224 233 043. E-mail: příjmení [email protected]. Inzerce: [email protected]. Za rok vychází 40 čísel, celoroční předplatné tištěné podoby 1280 Kč, elektronické verze 890 Kč, na [email protected] nebo www.tydenik-skolstvi.cz. Nevyžádané rukopisy a fotografie se nevracejí. Vyrábí SOFIPRIN Praha. 2.1.2007 14:30:39 Rozšiřuje Česká pošta, s. p., Postservis. Podávání novinových zásilek povoleno Ředitelstvím pošt v Praze č. j. NP 3160/1994. ISSN 0862-9641. MK ČR E 4861.