Masarykova univerzita
Pedagogická fakulta
KATEDRA VÝTVARNÉ VÝCHOVY
Společenská hra s tématem dějin kultury a výtvarného umění
Diplomová práce
Brno 2008
Vedoucí diplomové práce:
Vypracovala:
Doc. PaedDr. Jiří Eliška
Jana Mazálková
Prohlášení Prohlašuji, že jsem diplomovou práci zpracovala samostatně a použila jen prameny uvedené v seznamu literatury. Souhlasím s tím, aby byla práce uložena na Masarykově univerzitě v Brně v knihovně Pedagogické fakulty a zpřístupněna ke studijním účelům V Brně dne 15. 4. 2008 Jana Mazálková
--2--
Na tomto místě bych chtěla poděkovat vedoucímu mé diplomové práce panu doc. PaeDr. Jiřímu Eliškovi za odborné konzultace, připomínky a čas, který věnoval mé práci.
--3--
Obsah 1. Úvod.........................................................................................................................................5 2. Co je to hra?.............................................................................................................................7 3. Didaktické hry...........................................................................................................................8 4. Deskové hry a jejich historie....................................................................................................10 4.1. Pravidla deskových her............................................................................................10 4.2. Herní pomůcky.........................................................................................................11 5. Cesta do minulosti – popis hry.................................................................................................12 5.1. Krabice.....................................................................................................................12 5.2. Hrací plán.................................................................................................................12 5.3. Hrací figurky.............................................................................................................13 5.4. Pravidla hry...............................................................................................................13 5.5. Hrací karty.................................................................................................................14 5.5.1. Otázky jednodušší.....................................................................................14 5.5.2. Otázky obtížnější.......................................................................................26 6. Výrobní postup hry....................................................................................................................33 7. Závěr.........................................................................................................................................34 Resumé.........................................................................................................................................36 Citovaná literatura..........................................................................................................................37 Použitá literatura............................................................................................................................38 Přílohy............................................................................................................................................39
--4--
1. Úvod Téma mé diplomové práce jsem si vybrala záměrně. Již od dětství jsem se zajímala a ráda hrála různé deskové hry, a tento zájem u mě trvá dodnes. Proto jsem se dostala až k myšlence, jaké by bylo, kdyby se společenská desková hra aplikovala do školního prostředí, a to přímo do vyučovacího procesu. Výsledkem je desková hra s názvem Zpátky do minulosti, která má nejen pobavit, ale je zaměřena především didaktickým směrem.
Inspirací pro mě byla také výuka dějin umění na střední škole. Čerpám nejen ze zažitých hodin praxe, kterými jsem si prošla na středních školách v rámci studia výtvarné výchovy, ale také ze svých zážitků ze středoškolských studií, kdy výuka dějin umění stála obvykle v pozadí a vědomosti žáků pak byly hodnoceny pouze formou klasických písemných prací - zadáním otázky s očekáváním odpovědi na určité úrovni.
Podle mého pozorování během výukových praxí jsem zjistila, že studenti mají zájem o historii, ale může pro ně být ještě zajímavější, když se jim předává v hravé a zajímavé formě, nejen pouze formou učebnic. Proto desková hra s názvem Cesta do minulosti nabízí nenásilnou formu závěrečného opakování probíraného učiva. Tato hra je vlastně jakousi formou kvízu, jenž mívají žáci v oblibě, protože dokáže výuku udělat pestřejší, zajímavější. A takové je vlastně poslání i mojí hry. Má žáky nejen pobavit, ale především také zjistit úroveň jejich vědomostí a popřípadě je i inspirovat k dalšímu poznávání dějin umění.
Předlohou mi byly klasické deskové hry, kterým je např. Člověče, nezlob se, Sázky a dostihy, apod. Jsou to hry, které zná skoro každý z nás, proto pro něj nejsou pravidla mnou navrhnuté hry žádným překvapením. Použila jsem souhrn základních pravidel, která jsou právě charakteristická pro většinu těchto společenských her.
V této teoretické části diplomové práce se v první polovině zabývám především charakteristikou a historií deskových a didaktických her, dále pak už přímo mnou vytvořeným projektem. Podle mého názoru by se takovýchto a podobných her mohlo objevovat ve výuce více, a to nejen v předmětu výtvarné výchovy, ale také třeba biologie, historie, hudební výchovy, apod.
--5--
Jedním z důvodů vypracování diplomové práce na katedře výtvarné výchovy byla také určitá potřeba aktivní tvorby. Touha vytvořit něco, co by mělo více než jen estetický přínos pro ostatní - v nejlepším případě pak právě pro studenty a žáky výtvarné výchovy.
--6--
2. Co je to hra?
Hra je činnost, která se provádí kvůli rozptýlení či obveselení, které se nachází v samotném procesu hry. Hry jsou nejčastěji společné či společenské. Hra je činnost jednoho či více lidí, která nemusí mít konkrétní smysl, ale přitom má za cíl radost či relaxaci. Hry se hrají především pro zábavu, ale můžou také sloužit například ke vzdělávání. Rolí hry ve společnosti se zabývá věda zvaná ludologie.1
Člověka provází hra v různých podobách celý život. Pojem hra však skrývá nesmírné množství aktivit vzhledem k tomu, že dosud nebylo přesně určeno, co vlastně do oblasti her patří. Ve hře se pozornost věnuje jejímu průběhu, kdy se hry mohou dělit na ty s převahou spolupráce a s převahou soutěžení. Pokud mám takto charakterizovat svou hru Cesta do minulosti, pak tato hra patří spíše mezi hry s převahou soutěžení.
Herní činnost patří do volnočasových aktivit, ale může se podílet např. i ve vyučování. Vývojová psychologie považuje hru za hlavní hnací sílu hledání sebe sama v raném dětství a při pozdější socializaci člověka.2
Za hru však nemůžeme považovat tu činnost člověka, která je někým vynucená nebo účelově vázaná. Výjimkou mohou být za určitých okolností výukové hry. Hra je hrou tehdy, jestliže v ní převažují určité kreativní prvky, které mají za úkol rozvíjet osobnost člověka, popřípadě také společenské vztahy mezi zúčastněnými lidmi.
--7--
3. Didaktické hry Ve vyučování obvykle převažuje vážnost a je v něm vcelku málo místa a prostoru pro uvolnění. Nejjednodušším způsobem takového uvolnění je právě hra. Jestliže třída není na nic podobného zvyklá, jistě pro ni bude hra příjemným zpestřením. Co se her nejen v rámci vyučovací hodiny týče, mohou mít řadu aspektů – poznávací, procvičovací, emocionální, motivační, tvořivostní, fantazijní, sociální, terapeutický. Hra jako taková zahrnuje činnosti jednotlivce, dvojice, malé skupiny i velké skupiny. Většina didaktických her má podobu sociální interakce s explicitně formulovanými pravidly.3
Hry mohou žáky vtáhnout velice intenzivně do vyučovacího procesu a přimět je k soustředění, kterého nelze docílit pomocí žádné jiné metody. Díky zvýšenému zájmu a také motivací vyvolané nějakou hrou mohou pak mít žáci k danému předmětu mnohem bližší vztah. Učení a zábava by se neměly vzájemně vylučovat, ale blížit se k rovnováze.
Her, které si žáci mohou zahrát během výuky, je nepřeberné množství, ale dají se rozdělit alespoň do několika neformálních skupin. Patří sem rozhodovací hry, kdy mohou žáci přiřazovat pojmy k obrázkům, dále pak problémové úlohy, kdy učitel zadává otázky a žáci se snaží přijít na odpověď, také soutěživé hry, kde platí pravidlo, že vyhrává ten, kdo víc a nakonec kvízové hry. Kvízové hry jsou obvykle pojímány jako soutěže mezi skupinami.4
Patří mezi nejoblíbenější
prostředky, jak oživit opakování probraného učiva. Otázky zpravidla klade učitel, ale není to podmínkou, žáci se dobře zabaví i tehdy, budou-li si otázky vytvářet a zadávat sami. Pokud studenti pracují ve skupinách, mohou si pak jednotlivé skupiny vymýšlet otázky proti sobě. Skupiny jsou v tomto případě ideálnější, protože se může zapojit celá třída, která není homogenní. Studijně slabší žáci se proto mohou také zapojit bez jakékoli pomoci. Ve skupině se mohou studenti radit a lépe formulovat odpovědi. Pravidla se stanoví před hrou. Kvízové hry jsou však stejně zábavné a stejně prožitkově kvalitní i pro jednotlivce. Mezi kvízové hry patří mi má desková společenská hra Zpátky do minulosti, i když není přímo typickým příkladem.
Vzhledem k tomu, že v posledních letech dochází ke zvýšené snaze o alternativní přístupy k výuce, didaktické hry proto mívají větší uplatnění. Skrze hry se dají se studenty řešit i složitější učební úlohy a situace.
--8--
Podle mého názoru by bylo vhodné, aby si každý učitel shromažďoval hry pro svůj předmět a aby je ve svých hodinách používal co nejvíce. V některých předmětech mají učitelé možností více,jinde méně. V hodinách výtvarné výchovy by hrám mělo předcházet důkladné probírání dané látky, návštěva muzeí a galerií, ukázky jednotlivých děl, diskuze se studenty, a další.
--9--
4. Deskové hry a jejich historie
Pokud se mluví o deskové hře, jedná se obvykle o takovou hru, která se hraje na herním plánu pomocí hracích kamenů.5
Deskové hry mají překvapivě dlouhou historii. Když se vrátíme do historie, dostaneme se až do starověku. Tam právě nacházíme různé hry, které jsou zajímavé tím, že se hráči účastní hry pomocí herních kamenů. Několik artefaktů sloužících k deskovým hrám objevili archeologové už v královských hrobkách sumerského města Ur. Nejstarší dochovaná herní deska však byla objevena v Egyptě a její stáří se odhaduje až na pět tisíc let. Stáří prapůvodních deskových her však může být ještě větší, protože lidé na nižším stupni kulturního vývoje kreslívali herní plány jen do písku nebo do hlíny a za hrací kameny jim sloužily oblázky. Důkazem může být i sám název hrací kameny. Až teprve později se začaly vyrývat obrazce do břidlice a zhotovovaly desky ze dřeva.
Svědectví o starých deskových hrách podávají nástěnné malby v podzemních prostorách pohřebišť, chrámech i obytných starověkých domech. Písemné památky se však starověkým hrám kupodivu nevěnují. První velká kniha o těchto hrách pochází teprve až ze 13. století ze Španělska.
Z minulosti se také dochovaly různé druhy herních desek a hracích kamenů, kam patří jak soupravy vyrobené ze dřeva, tak ze slonoviny nebo ušlechtilých kovů.
4.1. Pravidla deskových her Každá hra má svá pravidla, která jsou pro hráče důležitá. Stanovuje pohyb hracích kamenů, způsob, jakým se táhnou, formu hry, podmínky výhry a jiné podstatné informace. Hráči jsou povinni se těmito pravidly řídit, jinak hra ztrácí svůj smysl.
Častokrát jsou pravidla u spousty deskových her společná. Pokud například není dáno jinak, před začátkem hry se losuje, kdo zahájí hru, kdo bude první na tahu.
- - 10 - -
Jestliže se například v některých pravidlech objeví nejasný bod, na kteří mohou mít hráči různý názor, je nutné, aby se shodli na jednotném výkladu. Pokud se nedomluví, nemohou pokračovat ve hře. Někdy mohou být řešení zajímavá tím, že existuje více možností, jak hrát dál.
Jedna samostatná ukončená hra je nazývána partií. Začíná výchozí situací, což znamená umístění hracích kamenů, herního plánu a dalších pomůcek. Jednotlivá hra se pak skládá ze samostatných tahů, což je moment, kdy hráč provede právě podle stanovených pravidel nějakou akci, např. přesune kámen na herním plánu. Hra bývá obvykle strategická, což znamená, že je založena na střetu dvou nebo více hráčů. Každá „bojující“ strana se v tomto případě snaží soupeře porazit.
4.2. Herní pomůcky Pro každou deskovou hru je nejdůležitější její herní plán. Ukazuje cestu, jakou se bude hra ubírat a její nástrahy a překážky, které se budou během cesty řešit. Na hracím plánu mohou být linie, které dělí herní plán na síť polí nebo vytvářejí cesty, po nichž mohou postupovat hrací kameny. Hracími kameny mohou být např. figurky, které mohou mít buď abstraktní podobu nebo představovat stylizovanou lidskou či zvířecí podobu. Některé figurky mají konkrétnější název jako např. halmičky, kterých se užívá v tradičních hrách typu Člověče, nezlob se.
Deskové hry mohou mít kromě základních herních pomůcek ještě doplňkové. Těmi jsou např. různé kartičky nebo rekvizity umocňující prožitek hry.
- - 11 - -
5. Cesta do minulosti – popis hry
Desková společenská hra Cesta do minulosti se skládá z hracího plánu, hracích kartiček, které se dělí na jednodušší a obtížnější variantu, hrací kostky a figurek (které si však mohou studenti popřípadě vyrobit sami), pravidel hry a krabice, ve které je celá hra uschována. Průvodním symbolem charakteristickým pro tuto hru je hlava babylónské královny Nefertiti.
5.1. Krabice Krabice je vyhotovena z lepenky a je potažena speciálním tuhým papírem tmavě modré barvy. Na vrchním víku je obrázek hlavy královny Nefertiti na černém podkladě. Nad obrázkem je umístěn název hry Cesta do minulosti. Krabice po otevření obsahuje rozložený herní plán, hrací kartičky svázané gumičkami, figurky a hrací kostky (které však nemusí být nedílnou součástí hry) a na dně krabice pravidla této hry.
5.2 Hrací plán Hrací plán je sestaven ze tří částí a po složení má rozměry 855 x 394 mm a hrací plocha 845 x 384 mm. Rozměry a velikost byly takto vytvořeny záměrně, a to z důvodu přehlednosti. Všichni hráči tak mohou dobře vidět na jednotlivá políčka, po kterých postupují figurky a také na obrázky, které tvoří základ hrací plochy. Obrázky byly vybírány pečlivě s ohledy na probírané učivo a na základní pojmy dějin umění. Všechny byly upraveny do velikosti 50 x 50 mm a jsou rozmístěny nahodile. Jedinou výjimkou je obrázek hlavy královny Nefertiti, který je umístěn uprostřed vzhledem k tomu, že slouží jako průvodní symbol celé hry. Slouží k názorným ukázkám jednotlivých děl a mohou být i podkladem pro pokládané otázky.
Přes obrázky vedou bílá políčka, po kterých hráč postupuje od startu až do cíle hry. Tato políčka obrázky lehce překrývají, jsou však lehce průhledná, aby obrázky nenarušovala a ty mohly tak splňovat svůj účel. Vybraná políčka jsou orámovaná červenou nebo modrou barvu. Jedná se o tzv.
- - 12 - -
otázková políčka, na která navazují otázky, pokud na ně hráč se svou figurkou stoupne. Modrých otázkových políček je samozřejmě více než červených. Po okrajích hracího plánu se pak ještě nachází políčka, která slouží k postavení figurek před začátkem hry a také po skončení hracího procesu.
Celý plán hry je sestaven ze tří částí a jeho sestavení je možné díky vyříznutým zámkům, které do sebe těsně zapadají.
5.3. Hrací figurky Tyto typické hrací figurky jsou sice výbavou hry, nicméně nemusí s ní být napevno spojené. Figurky mají různé barvy, což je kvůli odlišení jednotlivých hráčů. Figurky si však mohou studenti vyrobit také sami, hře může předbíhat rukodělná činnost, např. modelování. Důležité je pouze to, aby byly tyto figurky odlišené a vešly se na hrací políčka. Hrací kostka je klasická šestistranná krychle s čísly 1 – 6. I tuto kostku je možné před samotnou hrou vyrobit, musí být však vytvořena pečlivě, aby při hození padala čísla náhodně.
5.4. Pravidla hry K vybavení hry patří také soupis pravidel hry. Ta jsou uvedena na barevném papíře formátu A4. Hráči by se jimi měli řídit, mohou se ale dohodnou na menší či větší obměně pravidel. Hra je určena minimálně dvěma hráčům, horní hranice počtu hráčů pak dané není, doporučuje se však osm. Hra je určena především pro jednotlivce, ale mohou být utvořeny i skupinky hráčů. Jako potřeby jsou v pravidlech uveden herní plán, kartičky modré a červené barvy, hrací kostka a figurky. Úkolem hráčů je přejít celý herní plán a nasbírat co nejvíce kartiček (co nejvyšší počet bodů).
Hráči si rozdělí mezi sebou figurky. Hra začíná losováním o pořadí v tazích. Každý hráč hodí na kostkou. Kdo má nejvyšší číslo, začíná hrát, kdo nejnižší, je poslední na řadě. Hráči se střídají v tazích podle vylosovaného pořadí stále dokola. Tah se vždy skládá pouze z jednoho hodu kostkou. Hráč posune svou figurku po herním plánu o tolik polí vpřed, kolik mu kostka ukáže při hodu. Vybraná
- - 13 - -
políčka jsou označena modrou nebo červenou barvou. Pokud hráč dojde na modré políčko, které je tzv. otázkovým políčkem, vylosuje si jednu z otázek na kartičkách označených modrou barvou. Každá kartička obsahuje otázku, na kterou jsou tři odpovědi na výběr sloužící jako nápověda. Pouze jedna ze tří odpovědí je správná. Pokud hráč otázku zodpoví správně, kartičku si ponechá. Stejný postup je i u stoupnutí na červeně označené políčko. Kartičky jsou rozděleny na modré a červené, kdy modré kartičky jsou za jeden bod, červené za dva body. Na konci hry se body spočítají.
Zvítězí hráč (popřípadě dvojice hráčů), který nasbírá nejvíce kartiček s nejvyšším počtem bodů. Po projití cílem prvního hráče ostatní hráči pokračují, dokud všichni neprojdou celým herním plánem.
Hru je možné také obměňovat na jednodušší variantu, kdy hráči vynechávají červená políčka a losují si otázky pouze při vstupu na modré políčko, nebo obtížnější variantu, při které si hráči si losují otázky navzájem. Ten hráč, který vylosuje otázku jinému, mu přečte otázku bez nápovědy. Pokud hráč nezodpoví správně otázku, je mu odebrána také jedna kartička se stejným počtem bodů, kterou už vlastní.
5.5. Hrací karty Hracích karet je dohromady 96, z toho modrých 62 a červených 34. Karty nejsou nijak číslovány. Každá karta má na lícní straně obrázek hlavy Nefertiti na červeném nebo modrém podkladě a na rubové straně pak otázku, která obsahuje tři varianty odpovědí a), b), c). Otázky také nejsou číslovány. Ve většině případů se týkají dějin umění, jsou zde však zahrnuty i otázky zaměřené na výtvarné techniky, a to z důvodu různorodosti a osvěžení někomu možná zdánlivému stereotypu otázek.
5.5.1. 0tázky jednodušší Otázky, které jsou umístěny na rubové straně modrých kartiček a jdou brány jako jednodušší, jsou následující:
- - 14 - -
Lomený oblouk patří do jakého období?
a) Gotika b) Baroko c) Renesance
Sgrafita jsou typická pro jaké období? a) Renesance b) Klasicismus c) Románský sloh
Jak se nazývá brána, kterou se vstupovalo do města Mykény? a) Dračí brána b) Lví brána c) Orlí brána Významná gotická památka v Kutné Hoře a) chrám sv. Barbory b) chrám sv. Kláry c) chrám sv. Ludmily
Náušnice typické pro období Velké Moravy a) gombíky b) kombíky c) tombíky Jak se nazývá vrcholný sloh klasicismu? a) Manýrismus b) Empír c) Orfismus
- - 15 - -
Jak se nazývá geometricky řešený park? a) Italský b) Anglický c) Francouzský
Co je to podloubí? a) Prostor v přízemí domu směrem do ulice nebo na náměstí oddělený od okolí sloupy b) Středověký sklep c) Místnost, kterou v antickém Řecku obývalo služebnictvo
Který umělec je autorem výmalby v Sixtinské kapli? a) Michalengelo Buonarroti b) Raffaelo Santi c) Leonardo da Vinci
Se kterým městem jsou spojována jména Remus a Romulus? a) Athény b) Řím c) Kartágo
Čím byly tvořeny nejstarší malby na stěnách jeskyní? a) Lidskou krví b) Ohořelými kostmi c) Drcenými nerosty smíchanými s tuky nebo s vodou
Jedna z nejznámějších soch od řeckého sochaře Myróna…
- - 16 - -
a) Koupající se Venuše b) Sedící Tutanchamón c) Diskobolos
Jak se nazývá největší muzeum u nás? a) Umělecké muzeum v Praze b) Národní muzeum v Praze c) Česká národní galerie v Praze
Ve kterém městě vznikl tzv. Bauhaus? a) Výmar b) Berlín c) Hamburg
Čím je významná jeskyně Altamira? a) Nástěnné malby lovné zvěře b) Významné pravěké pohřebiště c) Naleziště keramiky a hliněných sošek Co je to amfiteátr? a) Nezastřešená stavba pro hry a zápasy se stupňovitým hledištěm b) Vodovodní kanál c) Řecké lázně
Kde a v jakém období se užívala malba černofigurového a červenofigurového stylu? a) Egypt b) Antické Řecko c) Byzantská říše
- - 17 - -
Pro který řád řecké architektury jsou typické hlavice ve tvaru voluty? a) Korintský řád b) Dórský řád c) Iónský řád
Autor slavné Mony Lisy a) Leonardo da Tinci b) Leonardo da Linci c) Leonardo da Vinci
Z jakého materiálu je vytvořena Věstonická Venuše? a) Pálené hlína b) Koňské žebro c) Dubové dřevo
V jakém období vznikaly první viadukty? a) Římská říše b) Byzantská říše c) Keltská říše
Na jakém ostrově se nachází palác v Knossu? a) Kréta b) Kypr c) Korsika
Kde se nachází slavné muzeum Louvre?
- - 18 - -
a) Kodaň b) Paříž c) Benátky
V jakém stylu je postaven zámek ve Versailles? a) Baroko b) Klasicismus c) Rokoko
Jak se nazývala modrá brána, kterou se vstupovalo do Babylónské říše? a) Ištařina brána b) Duhová brána c) Nebeská brána
Mistr Theodorik byl dvorním malířem kterého našeho panovníka? a) Václav II. b) Jan Lucemburský c) Karel IV.
Kde se užívalo klínového písma? a) Mezopotámie b) Řecko c) Egypt
Jak byly malovány postavy v egyptském umění? c) Strnulé postavy bez pohybu s tajemným úsměvem b) Hlava a ruce jsou malovány z profilu, tělo zepředu
- - 19 - -
c) Zobrazováni mohli být pouze panovníci
Ve kterém období se stavěly mariánské neboli tzv. morové sloupy? a) Baroko b) Gotika c) Renesance
Kde se nacházely visuté zahrady Semiramidiny? a) Kréta b) Babylón c) Trója
Který národ vynalezl kolo? a) Semité b) Sumerové c) Syřané
Čemu se říká cimbuří? a) Středověký dřevěný ochoz b) Strážní věž na hradě c) Zakončení horní části středověkých staveb
Z jaké země pocházel malíř Vermeer Van Delft? a) Německo b) Holandsko c) Rakousko
- - 20 - -
Josef Mánes žil a tvořil ve kterém století? a) 19. století (realismus) b) 20. století (secese) c) 17. století (baroko)
První období Pabla Picassa je označováno za… a) Modré období b) Šedé období c) Bílé období
Kdo byl zakladatelem pop-artu? a) Jackson Pollock b) Eduard Munch c) Andy Warhol
Jaký pseudonym si dala Marie Čermínová? a) Marie Černá b) Dita Kopecká c) Toyen
Alfons Mucha je přestavitelem jakého období? a) Klasicismus b) Secese c) Kubismus
Která říše byla proslulá svými mozaikami? (např. mozaika Císaře Justiniána) a) Byzantská říše
- - 21 - -
b) Osmanská říše c) Egyptská říše
Co je to amfora? a) Skleněná váza b) Socha mladé dívky c) Nádoba užívaná k přepravě a uchování tekutin
Co jsou to ikony? a) Miniaturní krajinomalby b) Náboženské obrazy c) Zpodobňování zemřelých na náhrobcích
Jakým obdobím se inspiroval klasicismus? a) Pravěké umění b) Antika c) Gotika
Co je to landart? a) Dílo inspirované ročním obdobím b) Dílo budované v přírodě c) Dílo vytvořené z hlíny
Kdo namaloval původní oponu Národního divadla v Praze? a) Mikoláš Aleš b) František Ženíšek c) Josef Zítek
- - 22 - -
Které grafické techniky patří k tisku z výšky? a) Dřevoryt , litografie, linoryt b) Dřevořez, suchá jehla, lept c) Linoryt, Dřevořez, dřevoryt
Co je to freska? a) Znehodnocené umělecké dílo b) Obraz panovníka c) Nástěnná malba zhotovená ve vlhké omítce
Kde byla nalezena tzv. Agamemnónova maska? a) Trója b) Théby c) Mykény
Jméno významného stavitele domů a katedrály v Barceloně… a) Antoni Gaudí b) Salvator Dalí c) Diego Rodriguez Velásques
Co je to iluminace? a) Sochařská výzdoba kostelů b) Knižní malba - především středověká c) Nadčasová stavba
Co je to mastaba?
- - 23 - -
a) Egyptská hrobka pro dvořany a úředníky, také zřejmě předchůdkyně pyramid b) Egyptská nádoba na uchování aromatického tuku c) Příbytek chudých ve starověkém Egyptě
Co je to fórum? a) Římské náměstí zdobené sochami a vítěznými oblouky b) Římský sněm c) Římské opevnění
Co je to vitráž? a) Plocha složená z různobarevných skel spojených olověnými pásky b) Podpis autora ve spodní části obrazu c) Kolorovaná kresba
Ve kterém období se začal objevovat šerosvit? a) Gotika b) Secese c) Baroko
Kde se zrodil pop-art? a) Velká Británie b) Spojené státy americké c) Německo
Co je to kaligrafie? a) Umění tvorby šperků b) Umění kresby
- - 24 - -
c) Umění krasopisu
Co to byla átria? a) Ústřední místnost římského domu b) Římské domy vystavěné pro vojáky c) Korunovační síně ve středověkých hradech
Co to byly thermy? a) Cesty vedoucí do Říma b) Římské lázně c) Kanalizace v Římě
Který architekt se podílel na stavbě chrámu sv. Víta a Karlově mostě? a) Petr Parléř b) Arnošt z Pardubic c) Smil Flaška z Pardubic
Kde najdeme tzv. Tančící dům? a) Vídeň b) Praha c) Paříž
Co je to pieta? a) Ukřižovaný Ježíš Kristus b) Panna Marie s tělem mrtvého Krista c) Panna Marie s Josefem a Ježíškem
- - 25 - -
Odkud pochází vynález papíru? a) Egypt b) Indie c) Čína
Pro který sloh je typická těžká klenba, nástěnné malby a malá okna? a) Gotický b) Románský c) Barokní
5.5.2. Otázky obtížnější Druhá skupina kartiček s obtížnějšími otázkami je označena červenou barvou a tyto otázky jsou následující:
Jakým způsobem byl zničen Artemidám chrám v Řecku? a) Zemětřesením b) Povodněmi c) Vyhořel
Autorem kubistické přestavby domu U Černé Matky boží byl… a) Josef Gočár b) Vojtěch Hynais c) František Kupka
Jak se nazývalo ryze ženské oblečení ve starověkém Řecku? a) Peplos b) Himation c) Chitón
- - 26 - -
Kdo vytvořil v minulém století manifest explosionalizmu? a) Jindřich Štýrský b) Vladimír Boudnik c) Bohumil Kubišta
Co je to analytický kubismus? a) Postupné vytváření celku jeho sestavováním z částí b) Prostupování hudby do díla na základě vizuálního dynamismu c) Rozbíjení nebo rozkládání předmětů na různé části
Jedno z nejdražších děl prodaných na tuzemské akci Élevation (Výšky) bylo vytvořeno kterým českým umělcem? a) Antonín Procházka b) František Kupka c) Josef Čapek
Čím jsou typické obrazy Vincenta Van Gogha? a) Jemné prolínání světla a stínu b) Pastózní nanášení barev, nadsázka a exprese c) Propracovanost detailů
Který umělec se proslavil svými politickými karikaturami? a) Honore Daumier b) Victor Honore c) Jean Honoré
- - 27 - -
Kteří dva bratři jsou považováni za vynálezce olejomalby? a) Bratři van Rijnové b) Bratři van Eyckové c) Bratři van Deltové
Jaké skupiny byli členy Bohumil Kubišta, Otakar Kubín, Josef Čapek? a) Osma b) Tvrdošíjní c) Skupina 42
Jak se jmenoval člen Skupiny 42 a známý kolážista? a) Otakar Kubín b) Josef Čapek c) Jiří Kolář
Ve kterém století byl dokončen chrám sv. Víta? a) 20. století b) 14. století c) 17. století
Z jakého materiálu je vyrobena Donatellova socha Davida? a) Měď b) Bronz c) Mramor
Kdo je autorem obrazu Noční hlídka? a) Vermeer van Delft
- - 28 - -
b) Rembrandt van Rijn c) Jan Kupecký
Z jakého prostředí byly obvykle malby Jean Francois Milleta? a) Venkovský život b) Vězeňský život c) Městský život
Kdo je autorem obraz Snídaně v trávě? a) Édouard Manet b) Eugene Boudin c) Edgar Degas
Který náš barokní kostel je na seznamu UNESCO? a) Zelená hora ve Žďáře na Sázavou b) Chrám sv. Mikuláše v Praze na Malé Straně c) Kostel sv. Tomáše v Brně
Barokním autorem alegorie Ctností a neřestí v Kuksu a soch na Karlově mostě byl… a) Matyáš Bernard Braun b) Jacopo Bellini c) Frans Hals starší
Kdo byl autorem obrazů Tahiťanek? a) El Greco b) Paul Gauguin c) Vincent van Gogh
- - 29 - -
Kde se ve starověku nejvíce používaly glazované cihly? a) Egypt b) Mezopotámie c) Indie
Jak vznikl název Impresionismus? a) podle Monetova obrazu Dojem, východ slunce b) podle rozpačitého dojmu návštěvníků z první společné výstavy c) podle kavárny Impression, kde se tehdejší umělci scházeli
Co jsou to kromlechy? a) Nahrubo otesané kameny postavené ve svahu b) Kamenné kruhy astronomicky orientované c) Hromady kamení vyskytující se ve větším počtu na jednom místě
Co je to kontrapost? a) Strnulý postoj, kdy ruce jsou svisle podél těla b) Poloha vyjadřující napětí, pohyb c) Pohybově vyvážený postoj, kdy váha těla spočívá na jedné noze
Na dvoře císaře Rudolfa II. v Praze působil jaký představitel manýrismu? a) Jan Blažej Santini - Aichel b) Giuseppe Arcimboldo c) Matyáš Bernard Braun
Kde přesně se nachází egyptská sfinga?
- - 30 - -
a) Gíza b) Luxor c) Alexandrie
Které umění se snaží dosáhnout dojmu pohybu, prostoru a zrcadlení? a) Pop-art b) Op-art c) Nefigurativní malířství
Pro který umělecký směr byl charakteristický cit, svoboda a v popředí jedinec? a) Fauvismus b) Romantismus c) Klasicismu
Kdo nechal postavit Vítězný oblouk v Paříži? a) Ludvík XIV. b) Nero c) Napoleon Bonaparte
El Greco byl malíř jakého původu? a) Francie b) Španělsko c) Řecko
Kdo je autorem obrazu Burlaci na Volze? a) Théodor Roussea b) Ilja Jefimovič Repin
- - 31 - -
c) Ivan Ivanovič Šiškin
Odkud se začal postupně šířit romantismus? a) Anglie b) Francie c) Itálie
Kdo to byli peredvižníci? a) Středověcí ilustrátoři knih b) Ruští malíři tvořící v realismu c) Písaři na královském dvoře
Kdo je autorem obrazu Zrození Venuše? a) Sandro Botticelli b) Lorenzo Costa c) Andrea del Sarto
Co je to asambláž? a) Trojrozměrné výtvarné dílo vytvořené z nejrůznějších materiálů b) Po zmačkání papíru jsou ve vzniklé papírové struktuře zvýrazněny určité linie c) Přenášení otisku reliéfní struktury podložky měkkou tužkou na papír
Odpovědi na otázky ve hře Cesta do minulosti záměrně chybí. Pokud hru vede učitel, je na něm, aby hráče kontroloval a rozhodoval o tom, zda odpověděli správně či nikoliv. Před samotnou hrou by si měl učitel otázky projít a ujistit se, že zná odpověď na všechny otázky. Jestliže tomu tak není, měl by si odpovědi na otázky vyhledat a zaznamenat. Jestliže pak hrají hru žáci bez dozoru učitele, nejasné odpovědi mohou vést k debatě mezi nimi. Stejně tak oni si mohou odpovědi vyhledat v dostupných publikacích.
- - 32 - -
6. Výrobní postup hry
Samotná realizace hry Cesta do minulosti se skládala z několika bodů – od sestavení hracího plánu až po výrobu krabice. Základem bylo sestavení hrací plochy, která byla tvořena v programu Adobe Indesign. Hrací plochu jsem si představovala jako přehled nejvýznamnějších památek a děl naší i světové historie v obrázkové podobě. Následujícím úkolem proto bylo vyhledat dostatek obrázků a fotografií, které by bylo možné použít. Fotografie byly upraveny do požadovaného formátu 50 x 50 mm a řazeny vedle sebe na tři plochy A3. Podkladovou barvou byla zvolena černá barva. Přes fotografie byla posléze vytvořena cesta z bílých, lehce průhledných políček, z nichž některé byly orámovány červenou nebo modrou barvou a byly řazeny zleva doprava. Po stranách hracího plánu byla vytvořena další políčka sloužící pro postavení figurek před hrou a po ní. Položky Start a Cíl byly zvýrazněny obrázkem královny Nefertiti. Herní plán byl vyroben z šedé lepenky, která se potiskla předlohou a zalaminovala. Celý kus byl v závěru rozřezán na tři díly, aby se mohl pohodlně poskládat do krabice. Kartičky byly tvořeny také v programu Adobe Indesign a byla pro ně zvolena modrá a červená lícní strana. Otázky byly psány typem písma Georgia a byly čerpány přímo z mých vědomostí, popřípadě ze školních učebnic dějin umění. Krabice byla vytvořena stejně jako hrací deska z šedé lepenky, slepena lepidlem Duvilax. Podle mého návrhu byla potažena tmavě modrým papírem a na víko byla vlepena fotografie busty královny Nefertiti s názvem hry Cesta do minulosti. Tento vzhled má za úkol dodávat hře mystické vzezření. Krabice byla vylepena bílým papírem a spodní část ještě vyzdobena modrou stužkou, která ladí k potahu krabice. Krabice byla zvolena záměrně větší než je formát hry, a to z důvodu úschovy nejen hrací desky, ale i kartiček, pravidel hry, figurek a hrací kostky.
- - 33 - -
7. Závěr
Svou diplomovou prací jsem se zaměřila na výrobu společenské deskové hry určené k praktickému použití. Tato desková hra zaměřená didaktickým směrem by měla prezentovat žákům dějiny umění nejen vizuálně, ale i určitou formou prožitku, který je ve výtvarné výchově tak důležitý a během kterého si mohou přítomní lépe uvědomit důležitost přínosu výtvarného umění pro naši soudobou společnost.
Ve své autorské práci jsem využila nejen svých základních znalostí dějin umění, ale inspirovala jsem se také znalostmi studentů na středních školách. Tato hra by měla sloužit jako prezentace základních pojmů a základních děl v oboru výtvarné výchovy a přinést studentům opakování jejich vědomostí zábavnou formou. Hra však může být prakticky využita nejen studenty a žáky, ale také všemi, kteří se aktivně zajímají o umění, zvláště o to historické.
Jedním z mých cílů bylo přijít také s něčím novým a originálním, jednoduše řečeno - pokusit se spojit „příjemné s užitečným“. Vzhledem k tomu, že ráda hraji jakékoliv deskové hry, inspirovaly mě právě ony. Převzala jsem z nich základní pravidla a postupy a snažila se je nenásilným způsobem vložit do této didakticky orientované hry.
Při realizaci jsem nabyla mnoha nových a zajímavých poznatků a doplnila si své vědomosti, proto mohu říci, že tvorba této diplomové práce pro mě byla velkým obohacením a značným přínosem, a to jak z teoretického, tak i praktického hlediska. Nicméně realizace byla samozřejmě také zábavou a jakousi hrou sama o sobě. Pečlivý byl především výběr fotografií a obrázků, které jsou základem hracího plánu.
Typografie hry byla záměrně zvolena v jednoduché formě, nicméně co nejméně odlišná od klasických deskových her, aby navozovala pocit pravosti a hra měla svůj určitý smysl. Hra byla tvořena tak, aby oslovil již samotný obal, ve kterém je hrací plán spolu s kartičkami uložen, aby upoutala hráče na první pohled, podnítila jeho zvědavost a chuť k samotnému procesu hry. Důraz byl kladen především na přehlednost, která má být jakýmsi základem dobré orientace v samotné hře. V neposlední řadě tato hra může posloužit také jako inspirace k navození většího zájmu o výtvarné umění.
- - 34 - -
Výsledek mé diplomové práce může být příkladem toho, kolik různých forem může samotná výuka výtvarné výchovy mít. Budu-li konkrétnější, může to být především příklad toho, jakou netradiční a zábavnou formou lze probrané učivo zopakovat.
- - 35 - -
Resumé Diplomová práce Společenská hra s tématem dějin kultury a výtvarného umění je zaměřena na didaktickou stránku výuky výtvarné výchovy. Je určena pro potřeby předmětu výtvarné výchovy a snaží se žákům přiblížit ojedinělou metodou základní pojmy z dějin umění. Cílem diplomové práce bylo vytvořit deskovou hru zaměřenou právě na dějiny umění, která může zábavnou formou zopakovat probrané učivo a doplnit znalosti a vědomosti u studentů. Hra je určena především studentům výtvarné výchovy na středních školách (ale může posloužit i jako pomůcka pro žáky absolventského ročníků základní školy), kteří se chtějí dále zabývat a studovat dějiny umění, popřípadě výtvarnou výchovu jako takovou.
Hra vychází z klasických deskových her, je určena několika hráčům, má jasně stanovená herní pravidla, odehrává se na určité hrací ploše a hráči mezi sebou soutěží o vítězství.
Annotation Diplom thesis Party game with subject matter history of culture and creative arts is focused on didactics aspects of teaching creative arts. It is defined for the needs of the subject reative arts. It is trying to exemplify basic terms of history of culture for students. Goal of this thesis was creating desk game focused exactly on history of culture which can be repeated by entertrainig form of teaching) subject and complete knowledge of students. Game is designed for students of creative arts at high schools - but it can be used in the last years of elementary schools - which want to study history of culture further or creative arts itself.
This game is based on classic desk games. It is for several players and has cleary determined rulez. This game is played on playing area and players are competing for victory.
- - 36 - -
Citovaná literatura 1) http://cs.wikipedia.org/wiki/Hra
2) tamtéž
3) PRŮCHA, J. Pedagogický slovník. 2. vyd. Praha: Portál, 1998, str. 82, ISBN 80-7178-252-1
4) PETTY, G. Moderní vyučování. 1.vyd. Praha: Portál, 1996, str. 190, ISBN 80-7178-070-7
5) ZAPLETAL, M. Velká kniha deskových her. 1. vyd. Praha: Mladá fronta, 1991, str. 7, ISBN 80-2040188-1
- - 37 - -
Použitá literatura BAUER, A. Lexikon výtvarného umění. 1. vyd. Olomouc : Nakladatelství FIN, 1996 BLÁHA, J. Průvodce výtvarným uměním V. 1.vyd. Praha: Práce, 1997 HORÁK, F. Aktivizující didaktické metody. 1.vyd. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, 1991 KALHOUS. Z. Školní didaktika. 1.vyd. Praha: Portál, 2002 MALIVA. J. Hodiny s výtvarným uměním českých zemí. 1.vyd. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, 2001 PETTY, G. Moderní vyučování. 1.vyd. Praha: Portál, 1996 PROKOP, V. Kapitoly z dějin výtvarného umění. 1.vyd. Praha: OK Soft, 2003 PRŮCHA, J. Pedagogický slovník. 2. vyd. Praha: Portál, 1998 ŠAMŠULA, P. Průvodce výtvarným uměním I – IV. 2.vyd. Praha: Práce, 2000 ŠOBÁŇOVÁ, P. Kapitoly z didaktiky výtvarné výchovy. 1.vyd. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, 2006 ŠVEC, V. Klíčové dovednosti ve vyučování a výcviku. 1. vyd. Brno: Masarykova univerzita, 1998 ZAPLETAL, M. Velká kniha deskových her. 1. vyd. Praha: Mladá fronta, 1991
- - 38 - -
