PENIN NGKATAN N MODE EL PEMB BELAJAR RAN LEM MPAR TANGK KAP BOL LA PADA A PERMA AINAN BOLA TAN NGAN KE ELAS IV SD S NEGE ERI BER RINGIN B BATEALIIT JEPARA A TAHUN N 2012
S SKRIPSI Diajukan dalam rangka Penyelessaian studi S Strata 1 uk mencapaii gelar Sarjana Pendidikan untu
Oleh : AD DI WINARTO O NIM M. 61029102449
PENDIIDIKAN JASMANI J I KESEHA ATAN DA AN REKR REASI FAKU ULTAS ILM MU KEOL LAHRAG GAAN UNIVE ERSITAS S NEGERII SEMAR RANG 2012
i
LEMBAR PENGESAHAN Skripsi ini telah disetujui oleh Pembimbing Utama dan Pembimbing Pendamping Jurusan Pendidikan Kesehatan dan Rekreasi Fakultas Ilmu Keolahragaan Universitas Negeri Semarang.
Semarang,
Juli 2012
Mahasiswa
Adi Winarto NIM. 6102910249 Pembimbing Utama
Pembimbing Pendamping
Drs. Mugiyo Hartono, M.Pd.
Ipang Setiawan, S.Pd, M.Pd.
NIP. 19610903 198803 1 002
NIP. 19750825 200812 1 001 Mengetahui
Ketua Jurusan PJKR
Drs. Mugiyo Hartono, M.Pd. NIP. 19610903 198803 1 002 ii
PERNYATAAN “Yang bertanda tangan di bawah ini menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi ini hasil karya saya sendiri dan tidak menjiplak karya ilmiah orang lain, baik seluruhnya maupun sebagian. Apabila pernyataan saya ini tidak benar saya bersedia menerima sangsi akademik dari Unnes dan Sangsi hukum sesuai yang berlaku di wilayah Negara Republik Indonesia”.
Semarang , Juni 2012 Adi Winarto NIM. 6102910249
iii
ABSTRAK
Adi Winarto, 2012. Peningkatan model pembelajaran lempar tangkap bola pada permainan bola tangan kelas IV SD Negeri Beringin Batealit Jepara. Skripsi Jurusan PJKR / PGPJSD. Fakultas Ilmu Keolahragaan Universitas Negeri Semarang. Pembimbing I: Drs. Mugiyo Hartono, M.Pd, Pembimbing II: Ipang Setiawan S.Pd, M.Pd. Penelitian ini dilatar belakangi masih rendahnya kemampuan siswa kelas IV SDN 3 Beringin Batealit dalam melakukan permainan bola tangan. Siswa kurang aktif selama mengikuti pembelajaran Bola Tangan, Guru belum menggunakan alat yang tepat. Oleh karena itu diadakan Penelitian Tindakan Kelas untuk mengatasi permasalahan di kelas IV SDN 3 Beringin Batealit Jepara. Metode yang digunakan pada penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas. Tujuannya adalah untuk mengetahui sejauh mana peningkatan hasil belajar siswa dalam pembelajaran bola tangan menggunakan bola karet. Setelah dilakukan tindakan dan proses pembelajaran pada siklus I dan siklus II, hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan kemampuan anak dalam melakukan tehnik dasar Bola Tangan dan melakukan permainan Bola Tangan yang dimodifikasi. Pada siklus I hasilnya masih kurang memuaskan. Pada siklus II terjadi peningkatan yang lebih baik. Berdasarkan hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa penggunaan bola karet dapat meningkatkan kemampuan ketrampilan yang dimiliki siswa serta meningkatnya nilai akhir pada proses pembelajaran Bola Tangan pada siswa kelas IV SD Negeri 3 Beringin Batealit Jepara. Penelitian ini dapat dimanfaatkan sebagai masukan atau bahan pertimbangan bagi guru khususnya pada mata pelajaran Penjaskes. Kata kunci : Bola tangn, Bola karet, Proses pembelajaran, Hasil belajar.
iv
KATA PENGANTAR Puji syukur kami ucapkan kehadirat Allah SWT yang telah memberikan limpahan rahmad dan hidayah serta petunjuk – Nya, sehingga dapat membuat penelitian ini yang berjudul “ Usaha meningkatkan hasil belajar bola tangan melalui alat bantu bola karet pada kelas IV SD Negeri 3 Beringin Batealit Jepara tahun 2012 “. Dan kami ucapkan banyak terima kasih kepada semua pihak yang telah membantu terlaksananya penelitian ini, yaitu kepada Dosen pembimbing yang telah banyak mengarahkan agar penelitian ini berhasil dengan baik, kepada rekan –rekan. Dan semoga penelitian ini bermanfaat terutama bagi diri saya sendiri untuk lebih meningkatkan kinerja saya sebagai seorang pendidik dibidang pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan. Serta bermanfaat untuk orang lain.
Jepara, Juni 2012 Penyusun
v
DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL...........................................................................................
i
HALAMAN PENGESAHAN.............................................................................
ii
PERNYATAAN.................................................................................................. iii ABSTRAK .......................................................................................................... iv KATA PENGANTAR ........................................................................................
v
DAFTAR ISI ....................................................................................................... vi DAFTAR TABEL ............................................................................................... viii DAFTAR GAMBAR .......................................................................................... ix DAFTAR LAMPIRAN .......................................................................................
x
BAB I
PENDAHULUAN ..............................................................................
1
1.1.Latar belakang Masalah ..................................................................
1
1.2.Identifikasi Masalah .......................................................................
3
1.3.Rumusan Masalah...........................................................................
3
1.4.Tujuan Penelitian ............................................................................
3
1.5.Manfaat Penelitian ..........................................................................
3
BAB II LANDASAN TEORI ...........................................................................
5
2.1.Tinjauan Pustaka .............................................................................
5
2.2.Kerangka Berfikir ........................................................................... 25 2.3.Hipotesis ......................................................................................... 25 BAB III METODE PENELITIAN ..................................................................... 26 3.1.Subyek, tempat, dan waktu penelitian............................................ 26 3.2.Rancangan penelitian .................................................................... 26 3.3.Instrumen penelitian ...................................................................... 27 3.4.Tehnik pengumpulan data ............................................................. 27 3.5.Analisis data .................................................................................. 27 3.6.Indikator kerja ................................................................................ 28 3.7.Prosedur penilaian / tindakan ......................................................... 29 BAB IV PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................................. 31 4.1.Hasil Penelitian .............................................................................. 31 vi
4.2.Pembahasan .................................................................................... 41 BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ............................................................ 43 A..Kesimpulan ..................................................................................... 43 B..Saran ................................................................................................ 43 DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................... 44 LAMPIRAN.......................................................................................................... 45
vii
DAFTAR TABEL Tabel 3.6.1. Indikator Hasil Belajar Siswa ........................................................ 28 3.6.2. Indikator Keaktifan Siswa .............................................................. 28 3.6.3. Indikator Aktivitas Guru ................................................................ 28 4.1.2.1. Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus I ..................................... 33 4.1.2.2.Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I ..................................... 34 4.1.3. 1.Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus II .................................... 39 4.1.3.2 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II ................................... 40
viii
DAFTAR GAMBAR Gambar
4.1.1. Siswa berbaris .................................................................... 36 4. 1.2.Siswa berdo’a ..................................................................... 36 4.1.3. Siswa putra melakukan pemanasan ................................... 36 4.1.3.Siswa putri melakukan pemanasan .................................... 36 4.1.5.Bermain Bola Tangan ......................................................... 37 4.1.6.Siswa Melakukan Penenangan ............................................. 39
ix
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1. Ijin penelitian ................................................................................ 2. Daftar Nilai Siklus I ..................................................................... 46 3 . Daftar Nilai Siklus II .................................................................... 48 4 . RPP Siklus I ................................................................................. 50 5. RPP Siklus II ................................................................................ 57 6 . Pedoman Observasi Aktivitas Guru ............................................. 64 7. Pedoman Observasi Aktivitas Siswa ............................................ 65 8 ,.Data Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus I ............................. 66 9. Data Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I ............................ 67 10 .Data Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus II ............................ 68 11. Data Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I ............................ 69
x
BAB I PENDAHULUAN 1.1. Latar Belakang Masalah Pendidikan jasmani pada dasarnya merupakan bagian integral dari sistim pendidikan secara keseluruhan. Oleh karena itu, pelaksanaan pendidikan jasmani harus diarahkan pada pencapaian tujuan tersebut. Tujuan pendidikan jasmani tidak hanya mengembangkan ranah jasmani tetapi juga mengembangkan aspek kognitif, afektif dan psikomotor. Pendidikan jasmani mempunyai peranan yang sangat penting dalam mengintensifkan
penyelenggaraan
pendidikan
sebagai
suatu
proses
pembinaan manusia yang berlangsung seumur hidup. Pendidikan jasmani memberikan kesempatan kepada siswa untuk terlibat langsung dalam aneka pengalaman belajar melalui aktifitas jasmani, bermain, dan berolahraga yang dilakukan secara sistimatis, terarah, dan terencana. Pembekalan pengalaman belajar itu diarahkan untuk membina sekaligus membentuk gaya hidup yang sehat dan aktif sepanjang hayat. SD Negeri 3 Beringin Batealitadalah sekolah Dasar yang ada di pinggiran kota Jepara. Seluruh siswa kebanyakan dari anak nelayan, dalam proses pembelajaran siswa kurang memperhatikan dan sulit untuk diatur. Dalam proses pembelajaran pendidikan jasmani di
SD Negeri 3
Beringin Batealitjepara, khususnya pembelajaran bola tangan masih mengalami kesulitan dalam melakukan latihan tehnik dasar dan bermain bola tangan. Di SD Negeri 3 Beringin Batealitbelum mempunyai bola karet untuk bola tangan, sehingga pembelajaran menggunakan bola basket yang lebih besar. Dalam pembelajaran guru belum menguasai murid dengan baik, siswa belum bersemangat mengikuti pelajaran bola tangan, sehingga hasil pembelajaran bola tangan belum sesuai yang diharapkan / belum tuntas. Sesuai dengan karakteristik siswa SD, kebanyakan siswa cenderung masih suka bermain. Untuk itu guru harus mampu mengembangkan 1
pembelajaran yang efektif, disamping harus memahami dan memperhatikan karakteristik dan kebutuhan siswa. Pada masa usia tersebut seluruh aspek perkembangan manusia baik itu kognitif, afektif, dan psikomotor mengalami
perubahan.
Perubahan
yang
paling
mencolok
adalah
pertumbuhan dan perkembangan fisik dan psikologis. Agar standar kompetensi pembelajaran pendidikan jasmani dapat terlaksana sesuai dengan pedoman, maksud dan tujuan sebagaimana yang ada dalam kurikulum, maka guru penjas harus bisa membuat pembelajaran yang efektif dan menyenangkan. Untuk itu perlu adanya pendekatan , variasi, maupun modifikasi dalam pembelajaran untuk mencapai tujuan. Untuk mempelajari sesuatu sebaiknya dimulai dari hal-hal yang bersifat mendasar. Demikian juga jika mempelajari suatu cabang olahraga tertentu haru dimulai dari yang paling awal. Sebagai orang yang akan menularkan pengetahuan kepada orang lain harus mengerti prinsip-prinsip cabang olahraga yang akan diajarkan kepada murid, yaitu prinsip – prinsip permainan bola tangan. Setelah mengerti prinsip-prinsip dalam permainan bola tangan ini, diharapkan dalam mengajarkannya tidak terjadi hambatan. Oleh karena yang akan diajarkan adalah permainan bola tangan, maka kepada siswa harus diperkenalkan lebih dahulu permainan bola tangan secara umum dan secara sederhana yang sesuai dengan keadaan siswa. Adapun yang perlu lebih dahulu diperkenalkan kepada siswa yang baru mulai belajar bola tangan adalah bola dan lapangan, sehingga kegiatan yang akan diberikan kepada siswa benar- benar memberikan kesempatan untuk mengenal bola dan lapangan. Kegiatan tersebut dapat dilakukan dengan berbagai cara maupun variasi tertentu. Cara dan variasi ini harus benar- benar diperhatikan sesuai dengan dunia siswa. Dunia anak –anak adalah dunia bermain, sehingga segala kegiatan yang dimaksudkan untuk memberikan kesempatan mengenal permainan ini sebaiknya juga melaui permainan. Sehingga akan lebih menarik bagi siswa dan tidak akan merasa jemu melakukannya.
2
1.2. Identifikasi Masalah Dengan adanya kurikulum berbasis kompetensi yang merupakan pedoman bagi guru dan merupakan bahan kegiatan dalam pembelajaran, maka siswa perlu mempelajari dan melaksanakan untuk mencapai kompetensi yang dirumuskan. Untuk mencapai standar kompetensi tersebut bukanlah hal yang mudah. Adapun masalah- masalah yang muncul di lapangan adalah sebagai berikut : 1.
Siswa kurang perhatian terhadap pelajaran
2.
Alat belum sesuai dengan kondisi siswa
3.
Penguasaan guru terhadap siswa masih kurang
1.3. Rumusan Masalah Berdasarkan latar belakang di atas, maka rumusan masalah adalah Apakah pembelajaran bola tangan dengan menggunakan bola karet dapat meningkatkan hasil belajar?
1.4. Tujuan Penelitian Tujuan yang ingin dicapai melalui penelitian ini adalah Untuk mengetahui
sejauh
mana
peningkatan
hasil
belajar
siswa
dalam
Pembelajaran bola tangan menggunakan bola karet.
1.5. Manfaat Penelitian 1.5.1.
Untuk guru Untuk menerapkan
meningkatkan
mengajar
dan
mencoba
model pembelajaran sebagai inovasi baru dalam
proses pembelajaran
3
kualitas
1.5.2.
Untuk siswa Dengan
banyaknya
model
pembelajaran,
siswa
mendapatkan banyak variasi dalam pembelajaran, selain itu siswa dapat belajar sambil bermain 1.5.3.
Sekolah Hasil penelitian ini dapat dijadikan pertimbangan untuk mengembangkan model pembelajaran
4
BAB II LANDASAN TEORI 2.1. Tinjauan Pustaka 2.1.1. Pendidikan Jasmani Pendidikan Jasmani adalah proses pendidikan lewat aktivitas jasmani, permainan dan / atau olahraga. Jadi yang digunakan sebagai medium atau perantara adalah serangkaian aktivitas jasmani, permainan atau mungkin cabang olahraga. Melalui serangkaian kegiatan inilah seorang anak didik dibentuk. Dikatakan dibina, karena yang
ditumbuhkembangkan
adalah
potensinya.
Dikatakan
pembentukan karena memang akan terjadi proses pembiasaan melalui seperangkat
rangsang.
Dikaitkan
dengan
kebutuhan
dimasa
mendatang, maka tujuan pendidikan jasmani mencakup berbagai aspek. Aspek fisik adalah kebugaran jasmani dan ketrampilan, aspek kecerdasan ( kognitif ) kemampuan penalaran, daya rasionalnya meningkat. Sportifitas merupakan etika dasar. Inteligensia emosional itu berkaitan dengan ketrampilan seseorang dalam kehidupan sosial. Pengembangan moral juga menjadi tujuan pokok pendidikan jasmani. (Pusat penerbitan Universitas Terbuka 2004 ) 2.1.2. Olahraga Istilah olahraga menurut Webster”s New Collegiate Dictionari (1980) yaitu ikut serta dalam aktivitas fisik untuk mendapat kesenangan, dan aktivitas khusus seperti berburu atau dalam olahraga pertandingan
(athetic
games).
Dalam
ensiklopedia
Indonesia
disebutkan bahwa olahraga adalah gerak badan yang dilakukan oleh satu orang atau lebih yang merupakan regu atau rombongan, sedangkan dalam pola pembangunan olahraga yang disusun Kantor Menpora disebutkan bahwa olahraga adalah bentuk-bentuk kegiatan jasmani yang terdapat di dalam permainan, perlombaan, dan kegiatan 5
jasmani
yang
intensif
dalam
rangka
kemenangan dan prestasi optimal.
memperoleh
rekreasi,
( Menpora; 1984 ).
2.1.3. Prinsip holistic perkembangan anak didik Jika seseorang memandang secara holistic, berarti ia memandang sesuatu itu sebagai keseluruhan yang utuh lebih bermakna dari kumpulan bagian- bagiannya. Anak usia SD berbeda dengan anak usia SLTP, SLTA . Anak usia SD lebih-lebih bagi anak kelas awal, kemampuan hal- hal yang bersifat abstrak belum ada. Siswa SD menurut Piaget berada pada tahap operasi kongkret, yaitu satu tahap perkembangan yang terjadi pada usia 7 – 11 tahun. Pada tahap operasi konkret, pola pikir anak beranjak dari hal- hal yang bersifat konkret atau nyata, yaitu hal yang dapat dilihat, diraba, dirasakan, didengar atau dicium. Sesuai dengan prinsip holistic perkembangan anak serta karakteristik anak usia SD kelas awal, maka kebutuhan anak dalam pembelajaran adalah sbb : a.
Konkret, memberi kesempatan mengotak-atik atau memanipulasi, serta
b.
Mencerminkan keterpaduan
Dorongkan atau motivasi belajar, yang dapat dimunculkan : a.
Menciptakan suasana belajar yang menyenangkan
b.
Pengalaman belajar yang sesuai
c.
Penguatan atau balikan yang tepat
d.
Menghindari respon negative
2.1.4. Perkembangan kemampuan gerak dasar Koordinasi adalah kemampuan untuk mengontrol gerakan tubuh. Seseorang dikatakan koordinasinya baik apabila ia mampu bergerak dengan mudah, lancer dalam rangkaian gerakannya, serta iramanya terkontrol dengan baik.
6
Di dalam melakukan berbagai gerak ketrampilan, pada umumnya anak- anak mengalami peningkatan secara berangsur- angsur. Hasil penilaian terhadap anak laki – laki dan anak perempuan dalam hal kemampuan secara umum sampai berumur lebih kurang 11 tahun, masih berimbang, tetapi sesudahnya mulai ada perbedaan, karena anak laki- laki mulai mengalami peningkatan yang pesat sedang anak perempuan hanya mengalami peningkatan yang kecil. Sejalan dengan meningkatnya ukuran tubuh meningkatnya kemampuan fisik, maka meningkat pula kemampuan gerak anak. Peningkatan kemampuan gerak bisa diidentifikasi dalam bentuk : 1. Gerakan bisa dilakukan dengan mekanika tubuh yang makin efisien 2. Gerakan bisa dilakukan semakin lancer dan terkontrol 3. Pola atau bentuk gerakan semakin bervariasi 4. Gerakan semakin bertenaga Beberapa macam gerakan
yang mulai bisa dilakukan apabila
memperoleh kesempatan melakukannya pada masa anak kecil adalah gerakan berjalan, berlari, mendaki, meloncat, berjingkat, lompat tali, menyepak, melempar, menangkap, memantulkan bola, memukul dan berenang. Gerakan – gerakan tersebut semakin bisa dikuasai dengan baik. Kecepatan perkembangannya sangat dipengaruhi oleh kesempatan yang diperoleh untuk melakukan berulang – ulang di dalam aktifitasnya. Anak – anak yang kurang melakukan aktifitas fisik akan mengalami hambatan untuk berkembang. 2.1.5. Karakteristik pertumbuhan fisik dan kebutuhan anak usia 8 – 10 tahun ( kelas III – IV ). 2.1.5.1.
Pertumbuhan dan perkembangan fisik ( 1 ) Pertumbuhan tulang rangka ( 1.1 ) Pertumbuhan tinggi dan berat badan lambat
7
( 1.2 ) Pertumbuhan rangka yang cepat pada anak perempuan ( 1.3 ) Pada usia 10 tahun anak perempuan mulai mendapatkan kematangan Lebih cepat dari laki – laki ( 1.4 ) Pertumbuhan anggota tubuh bagian atas dan bawah berlangsung dengan harmonis ( 2 ) Perkembangan otot ( 2.1 ) Otot – otot halus mulai berkembang fungsinya ( 2.2 ) Otot –otot yang mendukung gerak manipulasi mulai tumbuh dan berkembang dengan cepat ( 2.3 ) Koordinasi antara otot tangan dengan mata terus berkembang dengan baik ( 3 ) perkembangan organ – organ ( 3.1 ) Jantung berkembang lebih cepat daripada perkembangan organ lainnya ( 3.2 ) Paru belum berkembang sepenuhnya ( 3.3 ) Pada akhir periode, fungsi mata berkembang sebagaimana orang dewasa ( 3.4 ) Perubahan internal dengan berbagai struktur hormone terjadi pada usia Ini. 2.1.5.2.
Karakteristik ( 1 ) Anak memiliki kaki yang panjang, kesehatan yang baik dan energik ( 2 ) Kerjasama berkembang dengan baik ( 3 ) Senang bermain dengan kelompoknya dalam waktu yang lama
8
( 4 ) Membutuhkan penghargaan dengan membanggakan dirinya sendiri ( 5 ) Koordinasi gerak dan irama berkembang dengan baik ( 6 ) Perbedaan seks antara laki – laki dan perempuan mulai tampak 2.1.5.3.
Kebutuhan ( 1 ) Membutuhkan pengakuan dari teman kelompok bermain ( 2 ) Membutuhkan kesempatan dan waktu lebih banyak untuk Mengembangkan penguasaan ketrampilan, kecepatan dan daya tahan ( 3 ) Permainan sangat dibutuhkan dalam rangka aplikasi pelbagai ketrampilan dalam rangka aplikasi pelbagai ketrampilan gerak dalam sosialisasi diri di tengah kelompoknya. ( 4 ) Membutuhkan permainan kelompok dengan peraturan yang komplek ( 5 ) Membutuhkan pengembangan kepercayaan diri ( 6 ) Membutuhkan
kegiatan
belajar
dan
latihan
kepemimpinan ( 7 ) Mengingat anak yang energik dan ingin terus melakukan gerak 2.1.6. Permainan bola tangan Dalam permainan bola tangan banyak yang harus dipelajari yaitu tentang tehnik dasar permainan bola tangan. Tehnik operan yang harus dipelajari meliputi : operan dari atas kepala, operan dari samping badan, operan dari depan dada, operan daribawah tangan. Tehnik menangkap bola meliputi : tangkapan melambung di atas kepala, tangkapan lurus dari depan, tangkapan setinggi antara 9
pinggang dan paha dan tangkapan setinggi lutut ke bawah. Tehnik menggiring bola meliputi : memantulkan bola di tempat, menggiring dengan berjalan, menggiring dengan berlari. Tehnik menembakkan bola ke gawang meliputi : Tembakan dari atas kepala, tembakan dari samping badan, tembakan dari bawah, tembakan sambil melayang. Penguasaan tehnik dasar permainan bola tangan akan berguna untuk mempelajari tehnik- tehnik permainan lain. 2.1.6.1 Sejarah Permainan Bola Tangan Permainan yang menggunakan bola dan dimainkan dengan tangan dan sekarang dikenal dengan permainan bola tangan ini, mula – mula dimunculkan pada tahun 1890 oleh Komrad Koch yaitu seorang tokoh gimnastik yang berasal dari Jerman. Perkembangan permainan ini sangat lambat karena jarang dimainkan atau diperkenalkan kepada umum. Pada tahun 1904 hampir tak terdengar lagi beritanya. Setelah perang dunia pertama selesai, permainan ini muncul kembali. Yang memunculkan adalah orang Jerman yaitu Hirschman dan Schelenz dan saat itu belum juga diakui sebagai cabang olahraga yang berdiri sendiri. Setelah perang dunia pertama selesai, di Eropa permainan ini semakin berkembang dan telah menjadi cabang olahraga yang secara teratur dilakukan di sekolah – sekolah. Pada tahun 1917 permainan ini dinamakan permainan tor ball oleh Max Haizer juga berasal dari Jerman. Pada tahun 1919 Carl Scheleur mengubah namanya menjadi permainan bola tangan.
10
2.1.6.2. Teh hnik operan ( 1 ) Operan daari atas kepaala ( over heaad pass ) - Dengaan tangan kan nan Sikap permulaan: berdiri kaangkang seleebar bahu, dua tangan kaki kkiri berada lebih ke ddepan. Ked memeggang bola dii depan badaan ( sekitar perut p ). Pelakssanaan: bola diputar sedemikian ruppa sehingga posisi telapak tanngan kiri m menyangga bola, dan m di aatas bola. Selanjutnya S telapakk tangan melekat tangann kiri menghhantar bola kea k rah kanann atas, titik berat bbola di tanngan
kanann. Setelah tangan t kiri
mencaapai setinggii bahu kanann, ditarik kee belakang, sehinggga posisi boola berada ddi kanan ataas agak ke belakaang kepala. Gerakan G berrikutnya mem mindahkan berat badan b , yanng diikuti ddengan ayunnan tangan kanan untuk meleemparkan bola b ke deppan dengan gerakaan pergelanggan tangan. Sikap akhir: Setelaah bola terleepas dari tanngan kanan, segera diikuti geerakan ayuunan kaki ke depan, sehinggga kaki kanaan berada di depan kaki kiri.
Gambbar 2.1 overr head pass ddengan tanggan kanan - Dengaan tangan kirri Pada pprinsipnya operan denngan tangan n kiri baik sikap awal, pelaaksanaan daan sikap akkhir sama ngan tangan kanan, hany ya dibalik. dengann operan den 11
Gam mbar 2.2 oveer head passs dengan tanggan kiri ( 2 ) Operan daari samping badan ( Sidee pass ) - Dengaan tangan kan nan Sikap permulaan: berdiri kaangkang seleebar bahu, kaki kkiri berada lebih ke depan, keddua tangan memeggang bola dii depan badaan ( sekitar perut p ). Pelakssanaan: tanggan kiri mennghantar bo ola kea rah sampinng kanan, setelah s bolaa sampai di d samping kanan
badan,
tangan t
kirri
melepask kan
bola.
Semenntara bola yaang berada ddi tangan kaanan ditarik ke beelakang baadan. Selannjutnya settelah bola mencaapai titk terjjauh, tangann kanan mengayunkan bola ddengan caraa memutar dari belakkang lewat sampinng kanan badan b terus kea rah deepan untuk melem mpar bola. Sikap akhir: segerra setelah boola terlapas dari d tangan ki kanan ke kanan,, diikuti denngan melanggkahkan kak depan kaki kiri.
Gaambar 2.3 Siide pass denngan tangan kanan
12
-
Dengaan tangan kirri Pada prinsipnya, p o operan dari ssamping baddan dengan tangann kiri, sam ma dengan tangan kan nan hanya dibalikk.
G Gambar 2.5 Side passdengan tangann kiri ( 3 ) Operan daari depan daada ( chest paass ) Sikapp permulaann: Berdiri kaangkang sellebar bahu, pindahkann kaki kanann agak ke beelakang. Kedua tangan memeganng bola di deepan badan ( sekitar peru ut ). Pelakksanaan: keddua tangan yang memeegang bola, mengangkkat bola hinngga posisi bbola berposissi di depan dada dann selanjutnyaa bola didorrong ke dep pan dengan kedua tanngan. Yang dibantu denngan lenting gan jari-jari kedua tanngan dan diik kuti dengan berat b badan.. Sikapp akhir: Sesaaat bola lepaas dari jari- jari j tangan, segera diiikuti dengaan melangkahkan kaki kanan ke depan.
Gambar 2.6 chesst pass
13
( 4 ) Operan daari bawah taangan (Under hand pass)) - Dengaan tangan kan nan Sikap permulaan: Berdiri kaangkang seleebar bahu, kedua tangan mem megang bola di depan baadan, posisi telapakk tangan kirri melekat dii atas bola dan d telapak tangann kanan menyyangga bolaa. Pelakssanaan: tangaan kiri mengghantar bolaa ke bawah sampinng kanan, dan d tangan kkiri segera melepaskan m bola, sselanjutnya ayunan a tangaan kanan ditteruskan ke belakaang hingga tiitik terjauh. Setelah menncapai titik terjauhh, segera bola b diayunnkan ke deepan lewat bawahh. Setelah boola bola menncapai posissi di depan paha kkanan, segeraa bola dilepaas (Posisi leengan tetap lurus) Sikap akhir: Setelaah bola terleepas dari tanngan kanan, segera diikuti geraakan melanggkahkan kakki kanan ke depan kaki kiri, serta menerruskan ayunnan tangan kanan ke atas kiri.
Gambaar 2.7 Underr hand pass dengan tang gan kanan -
Dengaan tangan kirri Sikap permulaan: Berdiri kaangkang seleebar bahu, kedua tangan mem megang bola di depan baadan, posisi telapakk tangan kanan k melekkat di atas bola dan telapakk, tangan kirri menyangga bola.
14
Pelakssanaan: tanggan kanan menghantarr bola ke bawahh samping kiri, dan tangan kan nan segera melepaaskan bola, selanjutnyaa ayunan tangan t kiri ditruskkan ke belakkang hinggaa titik terjauuh. Setelah mencaapai titik terrjauh, segerra bola diayyunkan ke depan lewat bawah h. Setelah bola b mencapaai posisi di s bola ddilepas ( po osisi lengan depan paha kiri, segera tetap luurus ). Sikap akhir: Setellah bola terllepas dari taangan kiri, segera diikuti gerrakan melanngkahkan kaaki kiri ke depan kaki kanan,, serta meneeruskan ayunnan tangan kiri ke atas kanan.
Gambbar 2.8 Undeer hand passs dengan tanngan kiri 2.1.6.3. Teh hnik Tangkappan ( 1 ) Tangkapaan melambunng di atas keepala Sikap perrmulaan: Berdiri kangkaang selebar bahu, b salah satu kakki agak kee depan. Kedua sikuu ditekuk sedemikiaan rupa, sehingga keduaa telapak tanngan berada di depan ddada. Pelaksanaaan: setelah bola beradda pada jaraak jangkau, segera keedua lengan diluruskan kke depan ataas dan jarijari keduaa tangan meembentuk ddinding lingkkaran bola, untuk menyongsong dan d menangkkap bola.
15
m penguasaan n jari- jari Sikap akhhir: setelah bola dalam kedua tanngan, segera bola ditarik ke depan daada (seperti sikap perm mulaan).
Gambaar 2.9 Tangkkapan melam mbung diatass kepala ( 2 ) Tangkapaan lurus dari depan Sikap perrmulaan: Berdiri kangkaang selebar bahu, b salah satu kakki agak kee depan. Kedua sikuu ditekuk sedemikiaan rupa, sehingga keduaa telapak tanngan berada di depan ddada. Pelaksanaaan: setelah bola beradda pada jaraak jangkau, segera keedua lengan dijulurkan ke k depan sesuuai dengan arah datanngnya bola, kedua jari- jjari tangan membentuk m dinding setengah s lin ngkaran untu tuk menyonngsong dan menangkaap bola. Sikap akhhir: setelah bola b tertangkkap, segera bola b ditarik ke depan dada (sepertti pada sikapp permulaan)).
Gaambar 2.10 tangkapan t luurus dari dep pan
16
( 2.1 ) Taangkapan settinggi antaraa pinggang dan d paha Siikap permuulaan: Berdiri kangkanng selebar baahu, salah satu s kaki aggak ke dep pan. Kedua lenngan saling berdekatan ddijulurkan ke k bawah di deepan badan, badan sediikit membun ngkuk dan siaap menyong gsong datanggnya bola. Peelaksanaan; sebelum bola masuk ke dalam keeduan tangan n, kedua telapak tangan n telah siap deengan posisii menghadapp ke atas deengan jarijarri tangan seejajar dengaan lantai. Seetelah bola menyentuh keedua telapakk tangan, segera bola dikkuasai dengan cara mennekuk kedua siku untuk menangkap boola dengan ccara memeluuknya. Siikap
akhir::
peenguasaan
segera penuh,
setelah dditarik
boola den ngan
dalam cara
menegakkan tubuh t yang pada sikap permulaan ungkuk. seedikit membu
Gambar 2.11 tangkapan setinggi s antaara pinggang g dan paha k bawah ( 2.2 ) Taangkapan settinggi lutut ke Siikap permulaaan: Berdiri kaki saling berdekatan seehingga keduua telapak kkaki membeentuk sudut paada tumit. Kedua K lengann dijulurkann ke bawah daan saling berrdekatan. Peelaksanaan: setelah boola dating mendekat, baadan dibung gkukkan sejaauh jangkauuan tangan 17
kea rah datangnya bola, dengan telapak tangan menghadap ke atas dan jari- jari sejajar lantai, setelah bola menyentuh telapak tangan segera bola di agkat ke depan dada dengan cara menekuk kedua siku. Sikap akhir: segera setelah bola berada dalam kedua
tangan
diikuti
dengan
gerakan
menegakkan badan.
Gambar 2.12 tangkapan setinggi lutut ke bawah 2.1.6 4. Tehnik menggiring ( 1 ) Memantulkan bola di tempat - Dengan tangan kanan Sikap permulaan: berdiri kangkang selebar bahu, kaki kiri agak ke depan, sehingga kedua telapak kaki membentuk sudut, dengan telapak kaki kiri lurus ke depan, sementara kedua tangan memegang bola. Pelaksanaan: Tangan kiri menghantar bola kea rah bahu kanan, sesaat sebelum bola mencapai setinggi bahu kanan segera tangan kiri melepaskan bola, selanjutnya diikuti gerakan memantulkan bola ke ke lantai
oleh
tangan
kanan
dengan
gerakan
pergelangan tangan. Diusahakan titik pantul bola berada di sebelah kanan ujung kaki kiri. Setelah bola memantul kembali, segera tangkap dengan kedua tangan.
18
Sikap akhir: Setelaah bola tertaangkap kemb bali, segera bola ssi tempatkaan pada poosisi semulaa (didepan badan)).
Gambar 2.13 memanntulkan bola dengan tanggan kanan - Dengaan tangan kirri Sikap permulaan: Berdiri kaangkang seleebar bahu, k kaki kaki kkanan agak ke depan sehingga kedua membeentuk sudut,, dengan possisi telapak kaki k kanan lurus kke depan, keedua tangan memegang bola, yang lebih bberperan tang gan kiri. Pelakssanaan: tangaan kanan meenghantar bo ola kea rah bahu kkanan, sesaaat sebelum bbola mencap pai setinggi bahu kkanan, segerra tangan kaanan melepaaskan bola, selanjuutnya diikutti gerakan m memantulkaan bola ke lantai oleh tangan n kiri dengann gerakan pergelangan tangann. Titik pantuul bola beradda di sebelah h kiri ujung kaki kaanan. Sikap akhir: setelaah bola tertaangkap kembbali segera bola dii tempatkan pada posisi semula.
Gambaar 2.14 mem mantulkan boola dengan taangan kiri 19
( 2 ) Menggirinng dengan berjalan b - Dengaan tangan kan nan Sikap permulaan: berdiri kaangkang seleebar bahu, kedua kaki sejajar dan kedua ttangan mem megang bola di depaan badan agaak ke sampinng kanan. Pelakssanaan: Setellah siap, Hituungan satu langkahkan l kaki kkiri ke depaan, hitungann dua kaki kanan ke depan,, hitungan tiga t kaki kiiri ke depann lagi dan hitungan empat paantulkan bolaa dengan tanngan kanan ke lanttai di depan n kaki kanann. Begitu boola kembali sekitarr perut, bolaa ditangkap dengan ked dua tangan, diikutii melangkahkkan kaki kannan ke depann. Sikap akhir: berheenti dan berrdiri seperti pada sikap permulaan, untuk selanjutnyaa bola dioperkan atau membaalik terus meemantulkan bola lagi.
Gambaar 2.15 meng ggiring bola dengan tanggan kanan - Dengaan tangan kirri Pada pprinspnya saama dengann tangan kannan, hanya terbalikk
Gambbar 2.16 mennggiring bolaa dengan tan ngan kiri
20
( 3 ) Menggirinng dengan berlari b Pada dassarnya pelak ksanaan meenggiring bo ola dengan berlari addalah sama dengan d berjaalan, hanya langkahnya l dipercepaat dan sekkaligus lanngkahnya juga lebih panjang. Baik dilakuk kan dengan tangan kanaan maupun tangan kirri. 2.1.6. 2 5. Teh hnik menembbakkan bolaa ke gawang Pada dasaarnya cara menembakka m an bola ke gawang g
(
shoooting ) adaalah sama dengan meelakukan op peran bola (passsing). Perbbedaannya adalah a bahw wa tembakann dilakukan denngan tenaga yyang lebih besar, b karenaa merupakan n serangan, sedang operan memberikan m n umpan keppada teman seregu s agar bolaa tidak menyyasar ke law wan. Tehnik ddasarnya adaalah: ( 1 ) Tembakann dari atas kepala k Sikap awaal: berdiri kaangkang, kakki kiri berad da di depan dan keduaa tangan mem megang bolaa di sampingg agak ke belakang kepala. Pelaksanaaan: bola ditarik ke belakkang sampaii lengan lurus, baddan condongg ke belakangg dan berat badan b berada di kaki kanan, kaki kiri lurrus ke depann siap untuk menembakkan bola ke gaw wang. Begituu bola ditembakkkan diikuti lecutan l jari- jari j tangan kanan. k
G Gambar 2.17 tembakan ddari atas kepaala
21
( 2 ) Tembakann dari sampiing badan Sikap aw wal: Posisi maupun m sikaap badan saama seperti pada tem mbakan dari atas kepalaa, yang berbbeda hanya posisi leengan yaitu u di samping badan, dan arah lemparan lewat sampping badan kkea rah gawaang dengan lecutan jaari- jari tanggan kanan, bbegitu sebalik knya kalau dengan taangan kiri.
Gam mbar 2.18 teembakan darri samping badan ( 3 ) Tembakann dari depann dada Untuk teembakan inni jarang dipakai daan banyak digunakann untuk passsing. Caranyya : kaki kirri atau kaki kanan berrada di depan n, kedua tanngan memegaang bola di depan daada kemudiian dorongkkan kedua tangan ke depan hinngga kedua lengan luruus. Setelah bola lepas dari tanggan, segera diikuti mallangkahkan salah satu kaki ke deepan.
Gaambar 2.19 tembakan daari depan daada
22
( 4 ) Tembakann dari bawah h -
Denggan tangan kanan. k Sikapp awal: berd diri kangkanng, kaki kirii berada di depann, kedua tanngan memegang bola di d samping kanann badan. Teelapak tangaan kiri melekat di atas bola dan telapak tangan kanaan menyanggga bola. t kiri menghantaar bola ke Pelakksanaan : tangan bawaah samping kanan dann tangan kiri k segera meleppaskan setelah bola. Selanjutnyya ayunan tangaan kanan diiteruska ke belakang hingga h titik terjauuh. Sikarr akhir : Seteelah bola dittembakkan ke k gawang, diikuuti memindahhkan kaki kaanan ke depaan.
G Gambar 2.200 tembakan dari d bawah dengan tang gan kanan 2.1.7. Pengertian P b tangan m bola mini Permaainan bola tanngan mini, pada p dasarnyya juga perm mainan bola tangan t yangg dimainkann oleh oranng dewasa pada umum mnya. Jika nantinya n peermainan boola tangan ditambahkan d n mini, maaka hal ini dimaksudkan d n sebagai ppermainan bola tangan yang lebih sederhana. Istilah I lebih h sederhanaan menyangkut ukuran lapangan yang y lebih kecil, k peratuuran yang disederhanak d kan, juga mengenai perrlengkapan. Hal H ini agarr lebih mudaah di mengeerti anak- annak, sehinggga akhirnya dapat d melaksanakan denngan baik.
23
Permaainan bola ttangan minii memberikaan kemungkkinan untuk dilaksanakan d n di SD denngan kondisii yang ada, sesuai s dengaan keadaan seetempat. s Dari uraian u di atas dapat dikatakan bahwa yanng disebut permainan p b bola tangan mini adalahh : permainaan yang menggunakan bola b sebagai alat pookoknya, daan mengguunakan tanggan untuk memainkann m nya, dalam bentuk yanng lebih seederhana baaik ukuran lapangan, l peeraturan, perrwasitan dan perlengkapaan lainnya. 2.1.7.1.1. 2 Alat, Perlengkkapan dan Faasilitas ( 1 ) Alatnyaa adalah bolaa dengan ukuuran nomor 3. 3 Fasilitass tempat atau u lapangan dapat berupa lapangan terbuka maupun terttutup. Perlengkkapannya
adalah
seegala
sesuatu
yang
permainan itu, agar digunakkan untuk melengkapi m permainnan dapat berrlangsung deengan baik. Contohnya seperti ggaris lapangaan dan gawaang. ( 2 ) Lapangaan permainann Lapangaan
permainan
disesuaiikan
dengaan
untukk keadaann
anak
S SD
setempatt,
dapat dengan
perbanddingan panjanng dan lebarr 2:1.
Gambar 2..21 lapangann permainann ( 3 ) Lama daan Mulainyaa permainan ( 3.1 ) Permainan P dilangsungka d an selama 2 x 15 menit ( 3.2 ) Untuk U menen ntukan temppat, wasit meengadakan u undian 24
( 3.3 ) Permainan dimulai dengan lemparan dari titik tengah lapangan ( 3 4 ) Lemparan pertama boleh dilakukan ke segala arah kepada Teman seregu ( 3.5 ) Peluit tanda berakhirnya permainan peluit di tiup oleh wasit ( 3.6 ) Jika
berakhir
dengan
kedudukan
sama,
dilakukan perpanjangan Waktu 2 x 5 menit
2.2. Kerangka Berfikir Permainan bola tangan untuk anak SD harus disesuaikan dengan keadaan dan kondisi sekolah maupun kondisi siswa. Dengan kata lain untuk anak SD permainan ini harus dimodifikasi sebelum dimainkan dalam pembelajaran penjas. Modifikasi peraturan ,lapangan, jumlah pemain, alat disesuaikan dengan perkembangan anak usia sekolah Dasar. Sehingga tujuan untuk meningkatkan hasil belajar yang lebih baik akan tercapai. Dalam usaha mencapai tujuan, maka dalam pembelajaran harus diciptakan suasana kelas yang menyenangkan, memberi kesempatan anak untuk mencoba, dan mengulang.
2.3. Hipotesis Hipotesis adalah dugaan tentang cara terbaik untuk mengatasi masalah. Hipotesis tindakan menyatakan bahwa tindakan itu merupakan solusi yang dapat memecahkan masalah yang diteliti. Dari uraian diatas hipotesis penelitiannya adalah usaha meningkatkan hasil belajar bola tangan melalui alat bantu bola karet.
25
BAB III METODE PENELITIAN Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas. Dengan penelitian tindakan kelas, peneliti dapat mencermati suatu obyek dalam hal ini adalah siswa, menggunakan model pembelajaran tertentu untuk meningkatkan hasil pembelajaran yang lebih baik. Melalui tindakan yang dilakukan dengan tujuan tertentu dalam bentuk rangkaian siklus kegiatan. Dengan demikian perkembangan dalam setiap kegiatan dapat terpantau kekurangan dan kelebihan dalam pembelajaran.
3.1. Subyek, tempat dan waktu penelitian 3.1.1. Subyek penelitian Subyek penelitian adalah kurang berhasilnya hasil belajar bola tangan siswa kelas IV SD Negeri 3 Beringin Batealit Jepara dalam pembelajaran penjasorkes. 3.1.2. Tempat penelitian Penelitian ini dilakukan pada siswa kelas IV SD Negeri 3 Beringin Batealit dengan kisaran yang berjumlah 30 orang.Anak putri 16 orang anak putra 14 orang. Penelitian Tindakan Kelas dilaksanakan pada minggu ke empat dan kelima bulan Agustus 2012, pada saat pembelajaran sedang berlangsung.
3.2. Rancangan Penelitian Penelitian ini menggunakan rancangan Penelitian Tindakan Kelas sebagai cara untuk memecahkan masalah dalam pembelajaran permainan bola tangan. Rancangan ini meliputi : 1. Persiapan 2. Pelaksanaan pembelajaran 3. Observasi atau pengamatan 26
4. Evaluasi 5. Refleksi
3.3. Instrumen Penelitian Instrumen yang digunakan adalah : 1.
Silabus
2.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
3.
Lembar observasi atau pengamatan
4.
Tes
3.4. Tehnik Pengumpulan Data Tehnik pengumpulan data dilakukan dengan berbagai cara yaitu: • Observasi Adalah : metode atau cara-cara menganalisis dan mengadakan pencatatan secara sistimatis mengenai tingkah laku, dengan melihat atau mengamati individu atau kelompok secara langsung. • Tes praktek Adalah : pengumpulan data hasil belajar melalui tes ketrampilan yang dilakukan oleh siswa dan dinilai oleh guru menggunakan instrument penilaian. 3.5. Analisis Data 3.5.1. Data Kuantitatif Pada
data
kuantitatif
hasil
belajar
dianalisis
dengan
menggunakan data yang diperoleh, kemudian dilanjutkan dengan refleksi. yaitu membandingkan hasil balajar kondisi awal dengan hasil belajar yang diperoleh pada Siklus 1 dan siklus II. 3.5.2. Data Kualitatif Yaitu analisis data yang berdasar pada penalaran logika yang menggambarkan kenyataan sesuai dengan data yang diperoleh
27
3.6. Indikator Kerja Untuk melihat berhasil tidaknya suatu pembelajaran, bisa dilihat dari pencapaian hasil belajar.
Tabel 3.6.1 Indikator Hasil Belajar Siswa No Aspek
Keaktifan
Kriteia
1.
80 – 100 %
Sangat efektif
60 – 70 %
Efektif
40 – 59 %
Cukup efektif
20 – 39 %
Kurang efektif
0 – 19 %
Tidak efektif
80 – 100 %
Sangat efektif
60 – 70 %
Efektif
40 – 59 %
Cukup efektif
20 – 39 %
Kurang efektif
0 – 19 %
Tidak efektif
Keaktifan
Kriteia
2.
Cara Melempar bola
Cara menangkap bola
Tabel 3.6.2. Indikator keaktifan siswa No Aspek 1.
Aktifitas
siswa
dalam 80 – 100 %
pembelajaran
Sangat efektif
60 – 70 %
Efektif
40 – 59 %
Cukup efektif
20 – 39 %
Kurang efektif
0 – 19 %
Tidak efektif
Keaktifan
Kriteia
Tabel 3.6.3. Indikator aktifitas guru No Aspek 1.
Aktifitas
guru
pembelajaran
dalam 80 – 100 % 60 – 70 %
Efektif
40 – 59 %
Cukup efektif
28
Sangat efektif
3.7.
20 – 39 %
Kurang efektif
0 – 19 %
Tidak efektif
Prosedur Penilaian / Tindakan Prosedur tindakan yang digunakan adalah penelitian tindakan kelas.
Penelitian dilakukan sebanyak 2 x yaitu siklus 1 dan siklus 2. Siklus 1 terdiri dari : •
Perencanaan
•
Tindakan
•
Pengamatan
•
Refleksi
Siklus 2 terdiri dari : •
Perencanaan
•
Tindakan
•
Pengamatan
•
Refleksi
Perencanaan
Perencanaan
Tindakan
Refleksi
Refleksi
Tindakan
Pengamatan
Pengamatan
Siklus I
Siklus II
29
Pelaksanaan tindakan dalam dua siklus Siklus 1 terdiri dari : •
Perencanaan : berisi rencana yang akan dilakukan dalam pembelajaran yaitu dengan pembuatan RPP
•
Tindakan : kegiatan yang dilaksanakan dalam proses belajar mengajar permainan bola tangan
•
Pengamatan : Pengamatan dilakukan saat pembelajaran berlangsung, baik oleh guru terhadap siswa maupun oleh pengamat terhadap guru yang sedang mengajar
•
Refleksi : evaluasi tindakan yang telah dilakukan, apakah sudah sesuai dengan rencana atau masih perlu dilakukan perbaikan pada siklus 2.
Siklus 2 terdiri dari Perencanaan, tindakan, dan pengamatan dilakukan seperti pada siklus 1, hanya saja pada siklus 2 diharapkan hasil belajar siswa sudah seperti yang diharapkan, atau hasilnya lebih meningkat dari pada hasil pembelajaran siklus 1.
30
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1. Hasil Penelitian 4.1.1. Deskripsi awal pembelajaran Pada awal pembelajaran penjasorkes permainan bola tangan hanya beberapa anak yang sudah menguasai materi pembelajaran permainan bola tangan. Hal ini disebabkan karena siswa belum memahami tentang peraturan, cara bermain dan tehnik – tehnik yang harus dikuasai siswa dalam permainan ini. Dan guru belum menjelaskan secara rinci bagaimana cara bermain yang sebenarnya. Hasil tes pembelajaran belum mencapai nilai maksimal yang diinginkan. Tes dilakukan dengan pengamatan pada saat siswa bermain dan tes ketrampilan. Berdasarkan hasil tersebut maka dilakukan Penelitian Tindakan Kelas (PTK ). 4.1.2. Deskripsi siklus 1 4.1.2.1. Perencanaan siklus 1 Peneliti
membuat
rencana
dan
melaksanakan
pembelajaran pada siklus 1. Guru mengganti pemanasan dengan permainan Bintang merah dan bintang putih, yang semula pemanasan dengan penguluran dan sebagainya dengan hitungan. Sesuai rencana penelitian tindakan 1 dilaksanaka, yang bertindak sebagai guru adalah peneliti dan sebagai pengamat adalah teman sejawat. 4.1.2.2. Pelaksanaan Siklus 1 Pembelajaran siklus 1 dilaksanakan sesuai dengan perkembangan anak yaitu perkembangan tahap bermain. Situasi belajar diarahkan agar siswa memahami konsep permainan bola tangan berdsarkan pengetahuan dan ketrampilan yang sudah dimiliki selama mengikuti pembelajaran. 31
Peneliti melaksanakan pembelajaran sesuai dengan rancangan pembelajaran yang telah disiapkan. Secara singkat, urut –urutan pembelajaran adalah sebagai berikut : 1. Pertemuan ke 1 Pertemuan ke 1 dilaksanakan pada hari Kamis 28 Juni 2012 pada pukul 07.00 – 08.10 ( 2 X 35 menit ). 1) Kegiatan awal ( 10 menit ) Peneliti mulai pembelajaran dengan pendahuluan ( dibariskan berhitung, berdoa dan pemanasan dengan permainan bintang merah dan bintang putih ). 2) Kegiatan Inti ( 50 menit ) a.
Peneliti membagi anak menjadi lima kelompok dan menerangkan tehnik dasar yang akan dipelajari
b.
Siswa
melakukan
gerakan
tehnik
dasar
yang
telah
diterangkan c.
Saat siswa melaksanakan gerakan, peneliti berkeliling sambil membetulkan gerakan anak yang salah
d.
Setelah semua anak melakukan gerakan yang pertama, guru melanjutkan gerakan yang kedua dan seterusnya sampai semua gerakan tehnik dasar dilaksanakan
e.
Setelah latihan tehnik dasar selesai dilanjutkan dengan bermain bola tangan dengan menggunakan bola karet
f.
Peneliti membagi anak menjadi 7 kelompok setiap kelompok terdiri dari 4 anak
g.
Dua kelompok bermain di lapangan 1 dan 2 kelompok di lapangan 2
h.
Kelompok yang belum mendapat giliran bermain melakukan latihan tehnik dasar diluar lapangan permainan
i.
Setiap bermain selama 10 menit, setelah semua melakukan permainan dilanjutkan dengan pendinginan
32
3) Kegiatan akhir / penutup (10 menit ) a.
Pendinginan dengan gerakan pelemasan
b.
Diberikan ulasan tentang kekurangan dan kesalahan yang dilakukan serta Tanya jawab
c.
Dibariskan, berhitung, berdoa dan dibubarkan
Deskripsi pengamatan tindakan 1 Deskripsi hasil pembelajaran siklus 1 merupakan deskripsi hasil pengamatan yang dilakukan observer terhadap penelitian selama proses pembelajaran, tindakan yang dilakukan oleh siswa. Berdasarkan hasil pengamatan yang dilakukan oleh observer diperoleh hasil sebagai berikut : Siswa dalam melakukan latihan tehnik dasar masih kurang sesuai dengan petunjuk guru , tetapi dalam melaksanakan gerakan penuh semangat. Di dalam pelaksanaan permainan anak cenderung kurang kerjasama dalam menciptakan gol dan masih kelihatan egoisnya masih tinggi. Karena terlalu bersemangat lupa dengan peraturan yang ada. Sedangkan untuk guru pada waktu permainan berlangsung perhatian masih tertuju pada anak yang bermain, anak yang melakukan latihan tehnik dasar kurang diperhatikan, sehingga ada anak yang duduk- duduk karena jenuh
menunggu giliran
bermain. Tabel 4.1.2.1. Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus I No
Komponen Pembelajaran
1.
Persiapan (lapangan, sumber, alat
Hasil K
√
dan siswa) 2.
Kegiatan awal (apersepsi, menarik perhatian
siswa, 33
motivasi,
B
√
SB
menyampaikan
tujuan
3.
pembelajaran)
√
4.
Menyajikan materi
√
5.
Penguasaan siswa
√
Membimbing siswa yang kurang 6.
menguasai ketrampilan
√
7.
Metode (ceramah, demonstrasi,
√
praktek) Kegiatan
akhir
penenangan,
(memberi
umpan
balik,
evaluasi) Keterangan : K = Kurang B = Baik SB = Sangat Baik Tabel 4.1.2.2. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Semangat K
B
SB
√
Kerjasama K
B
SB
Disiplin K
B
√
√
Keterampilan SB
K
B
SB
√
Keterangan : K = Kurang B = Baik SB = Sangat Baik Refleksi siklus 1 Dari hasil observasi dapat dilakukan analisis dengan cara mengamati tindakan atau gerakan yang dilkukan oleh siswa. Selanjutnya diadakan refleksi atas segala kegiatan yang telah dilakukan. Hasil refleksi siklus I adalah sebagai berikut : 1.
Siswa belum menguasai gerak dasar
2.
Siswa belum bersemangat dalam mengikuti pelajaran 34
3.
Ketrampilan bermain masih kurang
4.
Hasilnya masih kurang dari ketuntasan 1.
Deskripsi Siklus 2 Perencanaan Siklus 2 Peneliti membuat rencana dan melaksanakan perbaikan
pembelajaran
pada
siklus
2.
Guru
mengganti pemanasan dengan permainan bola loncat. Pemanasan ini lebih mengarah pada permainan bola tangan. Sesuai rencana, pemberian siklus 2 dilaksakan dengan guru sebagai pengajar dan teman sejawat sebagai pengamat. Pembelajaran
siklus
2
dilaksanakan
untuk
memperbaiki pembelajaran siklus 1 yang belum tercapai
dengan
maksimal
dan
masih
banyak
kekurangan dan kesalahan yang dilakukan. Peneliti melaksanakan pembelajaran siklus 2 sesuai dengan rencana pembelajaran yang telah disiapkan, secara singkat urut – urutannya sebagai berikut : I.
Pertemuan siklus 2 Pertemuan siklus 2 dilaksanakan pada hari Kamis 5 Juli 2012 pada pukul 07.00 – 08.10 WIB.
4) Kegiatan awal ( 10 menit ) Siswa dibariskan, berdoa, berhitung, absensi dan dilanjutkan pemanasan dengan permainan bola loncat
35
Gambar 4.1.1. Siswa Berbaris
Gambar 4.1.2. Siswa Berdo’a
Gambar 4.1.3. Siswa Putra Melakukan Pemanasan
Gambar 4.1.4. Siswa Putri Melakukan Pemanasan 36
5) Kegiatan inti ( 50 menit ) a. Peneliti membagi anak menjadi 6 kelompok setiap kelompok mendapat 1 bola b. Peneliti menjelaskan tentang permainan bola tangan dan peraturan yang akan digunakan dalam permainan c. Peneliti member aba – aba untuk memulai latihan tehnik dasar permainan bols tangan d. Setelah semua tehnik dasar dilakukan, dilanjutkan dengan bermain bola tangan e. Empat kelompok bermain terlebih dahulu f. Siswa yang belum mendapat giliran bermain, melakukan latihan tehnik dasar di luar lapangan permainan g. Dalam setiap permainan dilakukan selama 10 menit, setelah semua kelompok mendapat giliran bermain dilanjutkan pendinginan
37
Gambar 4.1.5. Bermain Bola Tangan 6) Kegiatan Akhir / penutup ( 10 menit ) a. Pendinginan b. Ulasan tentang kekurangan, kesalahan dan Tanya jawab c. Siswa dibariskan, berhitung, berdoa dan dibubarkan
Gambar 4.1.6. Siswa Melakukan penenangan 38
Deskripsi Pengamatan siklus 2 Deskripsi hasil pembelajaran siklus 2 merupakan deskripsi hasil pengamatan observer terhadap penelitian selama proses pembelajaran baik gerakan yang dilakukan maupun sikap siswa dalam melakukan pembelajaran. Berdasar pengamatan yang dilakukan observer diperoleh hasil sebagai berikut : Siswa sudah lebih menguasai tehnik dasar bola tangan sehingga dalam melakukan permainan bola tangan sudah tidak banyak melakukan kesalahan. Kerjasama diantara mereka juga meningkat sehingga permainan semakin menyenangkan.
Tabel 4.1.3.1. Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus II No
Komponen Pembelajaran
1.
Persiapan (lapangan, sumber, alat
Hasil K
B √
dan siswa) 2.
Kegiatan
awal
menarik
perhatian
(apersepsi,
√
siswa,
motivasi, menyampaikan tujuan 3.
pembelajaran)
√
4.
Menyajikan materi
√
5.
Penguasaan siswa
√
Membimbing siswa yang kurang 6.
menguasai ketrampilan
√
7.
Metode (ceramah, demonstrasi,
√
praktek) Kegiatan penenangan,
akhir umpan 39
(memberi balik,
SB
evaluasi) Keterangan : K = Kurang B = Baik SB = Sangat Baik
Tabel 4.1.3.2. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Semangat K
B
SB
Kerjasama K
√
B
SB
Disiplin K
√
B
Keterampilan
SB
K
√
B
SB
√
Keterangan : K = Kurang B = Baik SB = Sangat Baik Refleksi siklus 2 Dari hasil observasi dapat dilakukan analisis dengan cara mengamati dan dapat diadakan refleksi atas segala kegiatan yang telah telah dilakukan. Hasil refleksi pada siklus 2 sebagai berikut : a. Siswa dapat melakukan tehnik dasar dengan lebih baik b. Siswa aktif dalam pembelajaran c. Melakukan permainan dengan peraturan yang dimodifikasi d. Secara keseluruhan pada siklus 2 sudah baik dan hasilnya sudah baik Berdasarkan
hasil
tersebut
maka
perbaikan
pembelajaran pada siklus 2 sudah baik dan hasilnya baik. Tercapainya target tingkat kemampuan penguasaan ketrampilan 40
dan pemahaman klasikal sudah dapat tercapai
dengan dua
siklus.
4. 2. Pembahasan Pembelajaran yang dilaksanakan dalam siklus 1 adalah sebagai usaha untuk meningkatkan pemahaman dan ketrampilan anak dalam pembelajaran bola tangan. Peneliti mengawali siklus 1 dengan merubah pemanasan yang awalnya dengan gerakan senam dengan hitungan diganti dengan permainan yang lebih menuju pada permainan bola tangan. Pengetahuan tentang bola tangan harus diketahui oleh anak dan juga tehnik dasar harus dikuasai lebih dahulu. Sehingga dalam memainkan permainan ini anak tidak mengalami kesulitan, permainan dilakukan dengan perasaan gembira dan bersemangat. Pembelajaran pada siklus 2 difokuskan agar siswa lebih menguasai pemahaman dan ketrampilan yang harus dikuasai dalam melakukan permainan bola tangan. Tehnik dsar sudah mulai dikuasai oleh siswa dan juga peraturan yang dibuat sudah sepenuhnya dimengerti oleh siswa. Dengan peraturan yang dimodifikasi anak lebih bisa bermain dengan semangat dan kerjasama yang lebih baik. Pada siklus I hasilnya : 1.
Siswa belum menguasai tehnik dasar bola tangan
2.
Siswa belum bersemangat dalam mengikuti pelajaran
3.
Ketrampilan bermain masih kurang
4.
Hasilnya masih bayak yang kurang tuntas
Pada siklus II hasilnya : 1.
Siswa dapat melakukan tehnik dasar bola tangan dengan baik
2.
Siswa aktif dalam pembelajaran
3.
Melakukan permainan dengan peraturan yang dimodifikasi dengan baik
4.
Hasilnya banyak yang tuntas
41
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan Dari hasil perbaikan pembelajaran yang telah dilakukan 2 siklus dengan pembelajaran yang berorientasi pada meningkatkan hasil belajar bola tangan dengan menggunakan bola karet dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut : 1.
Kegiatan akan lebih menarik apabila guru mampu menyajikan pembelajaran dengan cara yang bervariasi, dan siswa secara aktif melakukan kegiatan secara terus menerus
2.
Dengan alat yang sesuai dengan kondisi anak dapat lebih meningkatkan ketrampilan dan hasil belajar yang diinginkan
3.
Pembelajaran dengan modifikasi dapat meningkatkan pemahaman dan ketrampilan
4.
Dengan modifikasi peraturan lebih memudahkan siswa dalam melakukan permainan
5.2. Saran 1.
Bagi Guru a. Dalam pembelajaran gunakan metode yang bervariasi b. Gunakan metoda yang sesuai dengan situasi dan kondisi anak c. Memperbanyak latihan, semua anak mendapat giliran latihan yang sama d. Gunakan bahasa yang mudah dimengerti anak e. Gunakan alat yang sesuai dengan pembelajaran
2.
Bagi siswa a. Harus lebih aktif dalam mengikuti pembelajaran b. Siswa harus berani bertanya pada guru jika ada latihan yang belum dikuasai c. Jangan putus asa bila mengalami kesulitan dalam melakukan latihan dan bermain 42
DAFTAR PUSTAKA Bachtiar, dkk. 2004. Permainan bola besar II bola voli dan bola tangan. Jakarta: Pusat Penerbitan Universitas terbuka. Mohammad Surya. 2004. Dasar-Dasar Kependidikan di SD. Jakarta: Pusat Penerbitan Universitas Terbuka. Aip Syarifuddin, dkk. 2004. Azaz dan Falsafah Penjaskes. Jakarta: Pusat Penerbitan Universitas Terbuka. Syamsir Azis, 2003. Permainan kecil di sekolah Dasar. Jakarta: Pusat Penerbitan Universitas Terbuka Sugianto, 2003. Perkembangan dan Belajar Motorik. Jakarta: Pusat Penerbitan Universitas Terbuka
Sumber Internet Penerapan Teknologi Pembelajaran Dalam Penjas, http://ikadam23.wordpress.com/2009/11/06/penerapan-teknologi-pembelajarandalam-penjas/. 05 April 2012 Permainan Bola Tangan SD, http://nunkz090.wordpress.com/2010/12/22/permainan-bola-tangan-sd/. 08 April 2012 Permainan Bola Tangan, http://ws-or.blogspot.com/2011/04/permainan-bolatangan.html. 16 April 2012
43
LAMPIRAN
44
Lampiran 1 Daftar Nilai Siklus I
Peraturan Permainan
Cara Bermain
Gerak Dasar
B
Semangat
Disiplin
Jumlah Skor
Nilai
Sikap
1
INDRA R.
2
3
3
3
3
3
1
2
20
80
2
GHARNIS F.
1
2
3
2
2
1
1
2
14
70
3
M. FARIS
3
3
2
3
2
3
3
3
22
80
4
M. SIFUL A.
3
3
3
3
3
2
3
2
22
80
5
DYAN P.
2
1
2
3
3
2
2
2
17
75
6
FIRMANSYAH A.
3
2
2
1
2
2
3
3
18
75
7
M. SUFII
1
1
3
1
2
1
1
2
12
70
8
M. FAIQUL
2
2
1
2
3
1
2
2
15
75
9
M. NAHROWI
2
2
2
1
2
1
1
2
13
70
10 NABILA S.
2
2
2
1
2
1
1
1
12
70
11 RISNAL H.
2
1
1
1
2
2
1
1
11
70
12 SHODIKUL A 13 YURIYANTO
2
3
1
2
3
1
2
2
16
75
2
2
3
3
2
1
3
1
17
75
14 ALFIN M.
3
2
1
1
2
1
1
2
13
70
15 ANNISA I. 16 ANISA S.
3
3
1
1
3
1
2
2
16
75
2
3
1
1
2
2
1
1
13
70
17 ANNISA R.
2
2
2
1
2
1
1
2
13
70
18 ANILA T.
3
3
3
1
3
3
3
2
21
80
19 ATIKA P.
3
1
3
2
3
2
2
2
18
75
20 ARWINI P.
2
2
2
3
3
2
1
2
17
75
21 DEDEN F.
1
2
1
3
2
2
1
1
13
70
No
Nama
45
Praktek Lempar Bola Mengenai Sasaran Tangkap Bola Berpasangan
Pengetahuan
22 DRIAWAH R. 23 GHARISYA l.
3
3
3
2
3
2
3
1
20
80
2
3
1
3
2
2
1
2
16
75
24 M. ARJUNA M.
3
3
3
3
2
3
2
3
22
80
25 ICHA IHESYA 26 M. BAYU N.
2
2
3
3
2
3
2
2
19
75
1
2
2
2
3
2
1
3
16
75
27 M. RATUS S.
1
1
3
3
2
3
1
2
16
75
28 NAIMATUS 29 M. RISKY A.
2
2
1
1
3
2
1
1
13
70
2
3
2
1
3
2
2
2
17
75
30 M. SOFIK K.
3
1
2
1
2
2
2
1
14
70
Jumlah
486 2225
Rata‐rata
Keterangan : 20 – 15 = 80 14 – 10 = 75 9–5
= 70
4–1
= 65 Jepara, 23 Agustus 2012 Mengetahui Kepala Sekolah
Peneliti
Seno, S.Pd
Adi Winarto
NIP. 19650413 198806 1 003
NIP. 19711101 200401 2 001
46
74,2
Lampiran 2 Daftar Nilai Siklus II
Peraturan Permainan
Cara Bermain
Gerak Dasar
B
Semangat
Disiplin
Jumlah Skor
Nilai
Sikap
1
INDRA R.
3
3
3
3
3
3
3
2
23
80
2
GHARNIS F.
2
2
3
3
2
2
2
2
18
75
3
M. FARIS
3
3
3
3
3
3
3
3
24
80
4
M. SIFUL A.
3
3
3
3
3
3
3
3
24
80
5
DYAN P.
2
3
3
3
3
3
2
2
21
80
6
FIRMANSYAH A.
3
2
2
2
2
2
3
3
19
75
7
M. SUFII
1
1
3
1
2
2
2
2
14
70
8
M. FAIQUL
3
3
2
3
3
2
3
2
21
80
9
M. NAHROWI
2
3
2
2
2
2
2
3
18
75
10 NABILA S. 11 RISNAL H.
1
2
2
1
2
2
2
2
14
70
3
2
2
2
2
2
2
2
17
75
12 SHODIKUL A
2
3
2
3
3
2
2
2
19
75
13 YURIYANTO
3
3
3
3
3
2
3
2
22
80
14 ALFIN M.
3
2
1
2
2
2
2
3
17
75
15 ANNISA I.
3
3
1
2
3
2
2
3
19
75
16 ANISA S. 17 ANNISA R.
2
3
2
2
2
3
2
3
19
75
2
2
2
1
3
2
2
2
16
75
18 ANILA T.
3
3
3
3
3
3
3
3
24
80
19 ATIKA P. 20 ARWINI P.
3
1
3
1
3
3
3
2
19
75
2
3
2
3
3
2
2
2
19
75
21 DEDEN F.
1
2
2
3
2
3
2
2
17
75
22 DRIAWAH R.
3
3
3
3
3
3
3
3
24
80
No
Nama
47
Praktek Lempar Bola Mengenai Sasaran Tangkap Bola Berpasangan
Pengetahuan
23 GHARISYA l. 24 M. ARJUNA M.
2
3
2
3
3
2
2
2
19
75
3
3
3
3
3
3
3
3
24
80
25 ICHA IHESYA
2
3
3
3
2
3
2
3
21
80
26 M. BAYU N. 27 M. RATUS S.
2
3
3
3
3
2
2
3
21
80
2
2
3
3
2
2
3
2
19
75
28 NAIMATUS
2
2
2
2
3
2
2
2
17
75
29 M. RISKY A. 30 M. SOFIK K.
2
3
2
2
3
3
3
2
20
80
3
2 2 Jumlah
2
2
3
3
2
19
75
588 2300
Rata‐rata
76,7
Keterangan : 20 – 15 = 80 14 – 10 = 75 9–5
= 70
4–1
= 65 Jepara, 23 Agustus 2012 Mengetahui Kepala Sekolah
Peneliti
Seno, S.Pd
Adi Winarto
NIP. 19650413 198806 1 003
NIP. 19711101 200401 2 001
48
Lampiran 3 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Nama sekolah
: SD Negeri 3 Beringin Batealit
Mata pelajaran
: Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan
Kelas/Semester
: 4 (empat ) / 1 (satu )
Pertemuan Ke
: 1 (satu )
Alokasi Waktu
: 2 X 35 (menit)
Standar Kompetensi : Mempraktikkan berbagai kombinasi gerak dasar melalui permainan dan nilai – nilai yang terkandung di dalamnya. Kompetensi Dasar
:
Mempraktikkan kombinasi gerak melempar, menangkap, dan menendang dengan koordinasi yang baik dalam permainan sederhana serta aturan dan kerjasama. I. Tujuan Pembelajaran * Siswa dapat melakukan lempar tangkap * Siswa dapat melakukan permainan bola tangan * Karakter siswa yang diharapkan * Disiplin * Kerjasama * Toleransi * Percaya diri * Keberanian II. Materi Ajar (Materi Pokok ) : * Lempar tangkap dan bermain bola tangan III. Metode Pembelajaran : * Ceramah * Demonstrasi * Praktek IV. Langkah – langkah Pembelajaran 49
A. Kegiatan awal ( 10 menit ) Apersepsi dan Motivasi -
Siswa dibariskan menjadi empat barisan
-
Absensi / mengecek kehadiran siswa Pemanasan Permainan Bintang merah bintang putih ‐
Murid dibagi menjadi 5 kelompok
‐
Setiap kelompok ada 6 anak
‐
Setiap kelompok dibagi menjadi 2 regu, 1 regu menjadi bintang merah, dan 1 regu menjadi bintang putih
‐
Kedua regu berdiri berbanjar dan kedua regu menghadap ke satu arah
‐
Jarak berdiri antara anggota regu sama jauhnya
‐
Jarak antara bintang merah dan bintang putih 2 m
‐
Anak yang berdiri paling belakang regu bintang putih membawa bola merah
‐
Anak yang berdiri paling belakang regu bintang putih membawa bola putih
‐
Setelah anak- anak menempatkan diri pada posisi masing-masing, guru memberikan aba- aba “ siap……ya”, anak yang membawa bola berlari secepat mungkin kearah depan melalui sebelah kanan anggota regunya masing- masing
‐
Setelah masing- masing anak yang membawa bola sampai pada posisi berdiri anak terdepan,kemudian berbelok ke kiri dan seterusnya berlari kearah belakang, melalui sebelah kiri anggota regu masing- masing
‐
Setelah anak yang membawa bola sampai pada posisi berdiri anggota no 2 dari belakang, kemudian bola segera diberikan kepadanya
‐
Selanjutnya anak yang memberikan bola, masing- masing segera menempatkan diri pada tempatnya semula sementara anak yang 50
menerima bola segera lari secepatnya seperti yang dilakukan oleh anggota pertama ‐
Pelari berikutnya melakukan lari seperti pelari yang ke 2 setelah menerima bola, demikian seterusnya hingga terakhir bola itu diberikan kepada pelari yang terdepan
‐
Masing- masing anggota regu , setelah memberikan bola segera berdiri pada tempat semula
‐
Pelari terdepan atau terakhir, setelah menerima bola dari pelari sebelumnya, segera lari secepatnya ke belakang lewat sebelah kiri regunyada pelari paling belakang, kemudian kembali lari ke depan lewat belakangnya dan sebelah kanan regunya
‐
Demikian pelari terakhir itu sampai pada tempat berdirinya semula, segera menyerukan nama regunya sambil mengacungkan bola yang dibawanya
51
B. Kegiatan Inti ( 50 menit ) - Eksplorasi “ Siswa dapat melakukan lempar tangkap “ Siswa dapat melakukan permainan bola tangan “ Melibatkan peserta didik secara aktif dalam pembelajaran “ Memberikan alat yang digunakan dalam pembelajaran - Elaborasi “ Melakukan lempar bola mengenai sasaran “ Melakukan gerakan menangkap bola “ Melakukan permainan bola tangan * Anak-anak dibagi menjadi 7 kelompok, anak putri 3 kelompok, anak putra 3 kelompok * Kelompok 1,2,3,4 bermain terlebih dahulu, kelompok 5,6,7 melakukan latihan lempar tangkap dengan kelompok masing – masing * Kelompok I , 2 bermain di lap 1 dan kelompok 3,4 bermain di lapangan 2. * Lapangan berbentuk segi empat dengan ukuran panjang 6 m, lebar 4 m * Pada masing –masing
garis belakang diberi tanda sebagai gawang
dengan ukuran 1,5 m * Satu regu terdiri dari 4 anak * 3 anak sebagai pemain dan 1 anak sebagai penjaga gawang * Cara bermain - Permainan dilakukan selama 5-10 menit - Untuk menentukan tempat, wasit akan mengadakan undian. Jika satu regu memilih tempat maka regu yang lain memainkan bola pertama. - Permainan dimulai dengan lemparan pertama dari titik tengah lapangan, setelah peluit di bunyikan oleh wasit - Anggota tim bertugas mengoper, melempar, menangkap, dan mendribel berusaha menciptakan gol -
Peluit tanda berakhirnya permainan, sama seperti pada permulaan permainan 52
- Membawa bola tidak boleh lebih dari 3 langkah, harus segera dioper - Tim dengan gol terbanyak adalah sebagai pemenang - Setelah selesai gantian kelompok berikutnya - Kelompok yang sudah selesai, melanjutkan latihan lempar tangkap dengan kelompok masing- masing
- Konfirmasi “ Guru bertanya jawab tentang hal yang belum diketahui C. Kegiatan Akhir / Penenangan ( 10 Menit ) Siswa dikumpulkan, mendengarkan penjelasan tentang pelajaran yang telah dilakukan Memperbaiki /mengkoreksi kesalahan yang telah dilakukan. V. Alat dan sumber belajar * Buku penjaskes kelas 3 * Permainan bola besar II * Lapangan * Bola karet * Peluit * Gawang * Stop Watch
53
VI. Penilaian Penilaian dilaksanakan selama proses pembelajaran dan sesudah pembelajaran Indikator Pencapaian Kopetensi • Melakukan lempar
Penilaian Teknik
Bentuk Instrumen
Non Tes
Tes
Contoh Instrumen • Lakukan gerakan
bola mengenai
Ketrampilan/
melempar bola
sasaran
Perbuatan
mengenai sasaran
• Melakukan
• Lakukan tangkap
tangkap bola
bola berpasangan
berpasangan Soal praktek
• Bermain bola
• Jelaskan cara
tangan dengan bola
bermain bola
karet
dengan bola karet
FORMAT KRITERIA PENILAIAN Performansi No
Aspek Pengetahuan
Kriteria
Skor
• Pengetahuan
3
• Kadang-kadang
2
pengetahuan Praktek
Sikap
• Tidak pengetahuan
1
• aktif praktek
3
• kadang-kadang aktif
2
• tidak aktif
1
• sikap
3
• kadang-kadang sikap
2
• tidak sikap
1
54
LEMBAR PENILAIAN Performa No
Nama Siswa
Pengetahuan
Praktek
Sikap
Jumlah Skor
Nilai
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Jepara, 10 Agustus 2012 Mengetahui Kepala Sekolah
Peneliti
Seno, S.Pd
Adi Winarto
NIP. 19650413 198806 1 003
NIP. 19711101 200401 2 001
55
Lampiran 4 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Nama sekolah
: SD Negeri 3 Beringin Batealit
Mata pelajaran
: Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan
Kelas/Semester
: 4 (empat ) / 1 (satu )
Pertemuan Ke
: 1 (satu )
Alokasi Waktu
: 2 X 35 (menit)
Standar Kompetensi : Mempraktikkan berbagai kombinasi gerak dasar melalui permainan dan nilai – nilai yang terkandung di dalamnya. Kompetensi Dasar
:
Mempraktikkan kombinasi gerak melempar, menangkap, dan menendang dengan koordinasi yang baik dalam permainan sederhana serta aturan dan kerjasama. I.
Tujuan Pembelajaran * Siswa dapat melakukan lempar tangkap * Siswa dapat melakukan permainan bola tangan ^ Karakter siswa yang diharapkan * Disiplin * Kerjasama * Toleransi * Percaya diri * Keberanian
II. Materi Ajar (Materi Pokok ) : * Lempar tangkap dan bermain bola tangan III. Metode Pembelajaran : * Ceramah * Demonstrasi * Praktek 56
IV. Langkah – langkah Pembelajaran A. Kegiatan awal ( 10 menit ) Apersepsi dan Motivasi - Siswa dibariskan menjadi empat barisan - Absensi / mengecek kehadiran siswa Melakukan pemanasan ‐
Anak- anak dibagi menjadi beberapa regu
‐
Setiap regu terdiri dari 10 anak dibagi menjadi 2 bagian yang saling berhadapan
‐
Tepat didepan masing-masing anggota regu diberi garis batas, agar anak tetap berdiri pada tempatnya
‐
Diantara 2 deret anggota regu yang berpasangan, dibuat garis batas sejajar dengan deretan itu dari masing- masing deretan anggota regu
‐
Di sebelah kanan anggota regu yang memegang bola pertama kali diberi tanda
‐
Diusahakan posisi seperti ini dipertahankan, selama permainan berlangsung hingga selesai
‐
Pemegang bola pertama kali adalah anggota regu no 1
‐
Pemain no 1 memegang bola
‐
Aba- aba yang digunakan “ siap…….ya”
‐
Tepat pada aba-aba “ ya ” no 1 membawa lari bola menuju garis a, sampai di garis a kemudian berhenti, dan melemparkan bola kepada no 6, setelah melemparkan bola no 1 kembali ke tempat semula
‐
Setelah no 6 menangkap bola, segera lari ke garis b dan setelah sampai di garis b kemudian berhenti dan melemparkan bola ke no 2, selanjutnya no 6 kembali ke tempat semula
‐
Sementara no 6 kembali ke tempat semula, no 2 berlari ke garis a, demikian seterusnya sampai no terakhir
‐
Setelah no 10 menangkap bola,kemudian memperhatikan no 5 yang sedang kembali ke tempatnya,setelah melemparkan bola kepadanya 57
‐
Demikian no 5 telah siap berdiri di tempatnya, segera no 10 berlari menuju dan berhenti di garis b, selanjutnya melemparkan bola itu ke no 5 dan no 5 ke no7, kemudian no 9 ke no 4, demikian seterusnya hingga bola terakhir ditangkap no 1 ( pemegang bola pertama pertama kali )
‐
Setelah no 1 menangkap bola, segera berlari ke titk T untuk meletakkan bola dan kembali ke tempat semula, emikian sampai tempat semula menyerukan nama regunya
‐
Regu yang menang adalah yang lebih dulu menyerukan nama regunya
B. Kegiatan Inti ( 50 menit ) - Eksplorasi “ Siswa dapat melakukan lempar tangkap “ Siswa dapat melakukan permainan bola tangkap “ Melibatkan peserta didik secara aktif dalam pembelajaran “ Memberikan alat yang digunakan dalam pembelajaran - Elaborasi 58
“ Melakukan lempar bola mengenai sasaran “ Melakukan gerakan menangkap bola “ Melakukan permainan bola tangan * Anak-anak dibagi menjadi 7 kelompok, anak putri 3 kelompok, anak putra 3 kelompok * Kelompok 1,2,3,4 bermain terlebih dahulu, kelompok 5,6,7 melakukan latihan lempar tangkap dengan kelompok masing – masing * Kelompok I , 2 bermain di lap 1 dan kelompok 3,4 bermain di lapangan 2. * Lapangan berbentuk segi empat dengan ukuran panjang 6 m, lebar 4 m * Pada masing –masing garis belakang diberi tanda sebagai gawang dengan ukuran 1,5 m * Satu regu terdiri dari 4 anak * 3 anak sebagai pemain dan 1 anak sebagai penjaga gawang * Cara bermain -
Permainan dilakukan selama 5-10 menit
-
Untuk menentukan tempat, wasit akan mengadakan undian. Jika salah satu regu memilih tempat, maka regu yang lain akan memainkan bola pertama
-
Permainan akan dimulai dengan lemparan bola pertama dari titik tengah lapangan, setelah tanda peluit dibunyikan oleh wasit
-
Anggota tim bertugas melempar, menangkap, dan mendribel berusaha menciptakan gol
-
Peluit tanda berakhirnya permainan sama seperti pada permulaan permainan
-
Membwa bola tidak boleh lebih dari 3 langkah, harus segera dioper maupun didribel
-
Tim dengan gol terbanyak adalah sebagai pemenang
-
Setelah selesai gentian kelompok berikutnya 59
-
Kelompok yang sudah selesai, melanjutkan latihan lempar tangkap dengan kelompok masing- masing
- Konfirmasi “ Guru bertanya jawab tentang hal yang belum diketahui
C. Kegiatan Akhir / Penenangan (10 menit) Siswa dikumpulkan, mendengarkan penjelasan tentang pelajaran yang telah dilakukan Memperbaiki /mengkoreksi kesalahan yang telah dilakukan
60
V. Alat dan sumber belajar * Buku penjaskes kelas 3 * Buku permainan besar II, bola voli dan bola tangan * Lapangan * Bola karet * Peluit * Gawang * Stop Watch VI. Penilaian Penilaian dilaksanakan selama proses pembelajaran dan sesudah pembelajaran Indicator Pencapaian Kopetensi • Melakukan lempar
Penilaian Teknik Non Tes
Bentuk Instrumen Tes
Contoh Instrumen • Lakukan gerakan
bola mengenai
Ketrampilan/
melempar bola
sasaran
Perbuatan
mengenai sasaran • Lakukan tangkap
• Melakukan
bola berpasangan
tangkap bola berpasangan Soal praktek
• Bermain bola
• Jelaskan cara
tangan dengan bola
bermain bola
karet
dengan bola karet
FORMAT KRITERIA PENILAIAN Performansi No
Aspek Pengetahuan
Kriteria
Skor
• Pengetahuan
3
• Kadang-kadang
2
pengetahuan • Tidak pengetahuan 61
1
Praktek
Sikap
• aktif praktek
3
• kadang-kadang aktif
2
• tidak aktif
1
• sikap
3
• kadang-kadang sikap
2
• tidak sikap
1
LEMBAR PENILAIAN Performa No
Nama Siswa
Pengetahuan
Praktek
Sikap
Jumlah Skor
Nilai
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Jepara, 15 Agustus 2012 Mengetahui Kepala Sekolah
Peneliti
Seno, S.Pd
Adi Winarto
NIP. 19650413 198806 1 003
NIP. 19711101 200401 2 001 62
Lampiran 5 Pedoman Observasi Aktivitas Guru Hasil
No
Komponen Pembelajaran
1.
Persiapan (lapangan, sumber, alat dan
K
siswa) 2.
Kegiatan
awal
perhatian
(apersepsi, siswa,
menarik motivasi,
menyampaikan tujuan pembelajaran) 3.
Menyajikan materi
4.
Penguasaan siswa
5.
Membimbing
siswa
yang
kurang
menguasai ketrampilan 6.
Metode (ceramah, demonstrasi, praktek)
7.
Kegiatan akhir (memberi penenangan, umpan balik, evaluasi)
Keterangan : K = Kurang B = Baik SB = Sangat Baik
63
B
SB
Lampiran 6 Pedoman Observasi Aktivitas Siswa Semangat K
B
SB
Kerjasama K
B
SB
Keterangan : K = Kurang B = Baik SB = Sangat Baik
64
Disiplin K
B
Keterampilan SB
K
B
SB
Lampiran 7 Data Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus I Hasil
No
Komponen Pembelajaran
1.
Persiapan (lapangan, sumber, alat dan
K
B √
siswa) 2.
Kegiatan
awal
perhatian
(apersepsi, siswa,
menarik
√
motivasi,
menyampaikan tujuan pembelajaran) 3.
Menyajikan materi
√
4.
Penguasaan siswa
√
5.
Membimbing
siswa
yang
kurang
√
menguasai ketrampilan 6.
Metode (ceramah, demonstrasi, praktek)
√
7.
Kegiatan akhir (memberi penenangan,
√
umpan balik, evaluasi) Keterangan : K = Kurang B = Baik SB = Sangat Baik
65
SB
Lampiran 8 Data Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Semangat K
B
SB
√
Kerjasama K
B
SB
√
Disiplin K
B √
Keterampilan SB
K
B
√
Keterangan : K = Kurang B = Baik SB = Sangat Baik
Jepara, 23 Agustus 2012 Pengamat / Observer
Dian Ayu Subadriyah, S.Pd NUPTK. 2949 7626 6330 0102
66
SB
Lampiran 9 Data Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus II Hasil
No
Komponen Pembelajaran
1.
Persiapan (lapangan, sumber, alat dan
K
B √
siswa) 2.
Kegiatan
awal
perhatian
(apersepsi, siswa,
menarik
√
motivasi,
menyampaikan tujuan pembelajaran) 3.
Menyajikan materi
√
4.
Penguasaan siswa
√
5.
Membimbing
kurang
√
6.
Metode (ceramah, demonstrasi, praktek)
√
7.
Kegiatan akhir (memberi penenangan,
√
siswa
yang
menguasai ketrampilan
umpan balik, evaluasi) Keterangan : K = Kurang B = Baik SB = Sangat Baik
67
SB
Lampiran 10 Data Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Semangat K
B
SB
√
Kerjasama K
B
SB
√
Disiplin K
B
Keterampilan SB
K
√
B √
Keterangan : K = Kurang B = Baik SB = Sangat Baik Jepara, 30 Agustus 2012 Pengamat / Observer
Dian Ayu Subadriyah, S.Pd NUPTK. 2949 7626 6330 0102
68
SB
