SKRIPSI. Untuk memenuhi sebagian persyaratan mencapai derajat Sarjana S-1. Program studi Pendidikan Biologi. disusun oleh : Puji Lestari

Penerapan Metode Course Review Horay disertai Modul Keanekaragaman Reptilia untuk Meningkatkan Minat dan Hasil Belajar Biologi Siswa di MA Ibnul Qoyyim Putri

SKRIPSI Untuk memenuhi sebagian persyaratan mencapai derajat Sarjana S-1

Program studi Pendidikan Biologi

disusun oleh : Puji Lestari 10680021

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI FAKULTAS SAINS DAN TEKNOLOGI UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN KALIJAGA YOGYAKARTA 2014

iv

MOTTO Sesungguhnya urusanNya apabila Dia menghendaki sesuatu Dia hanya berkata kepadanya, “Jadilah!” maka jadilah sesuatu itu. (Qs. Yasin:82)

Harapan adalah sebuah awal. Tapi ketika kita hanya berhenti pada harapan, maka kaki kita hanya berpijak bukan melangkah. (Ustadz Yusuf Mansyur)

PERSEMBAHAN

Skripsi ini penulis persembahkan untuk:

AYAHANDA DAN IBUNDA TERCINTA, Terima kasih atas kasih sayang yang senantiasa tercurahkan, pengertian yang senantiasa diberikan, semangat yang senantiasa dibangkitkan dan doa yang selalu dipanjatkan.

KAKAK DAN ADIK, Terima kasih atas do’a dan dukungan yang selalu diberikan selama dalam penyelesaian skripsi ini.

SAHABAT-SAHABATKU, Terima kasih atas kebersamaan, pengertian dan semangat yang kalian berikan selama ini.

ALMAMATERKU : Program Studi Pendidikan Biologi Fakultas Sains dan Teknologi UIN SUNAN KALIJAGA YOGYAKARTA

KATA PENGANTAR

Puji dan Syukur senantiasa kami panjatkan kehadirat Allah SWT atas segala Rahmat dan Hidayah-NYA, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul

“Penerapan

Metode

Course

Review

Horay

disertai

Modul

Keanekaragaman Reptilia untuk Meningkatkan Minat dan Hasil Belajar Biologi Siswa di MA Ibnul Qoyyim Putri”, sebagai syarat untuk mendapatkan gelar sarjana pada progam studi pendidikan biologi UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, dengan lancar, tanpa suatu kendala berarti. Sholawat serta salam tidak lupa tercurah kepada junjungan kita Nabi Muhammad SAW, yang telah membawa manusia dari zaman kebodohan menuju zaman yang penuh dengan ilmu pengetahuan. Dalam penyusunan skripsi ini, tentunya tidak lepas dari bimbingan, arahan, dan

bantuan

dari

berbagai

pihak.

Maka

perkenankanlah

penulis

mempersembahkan ucapan terima kasih kepada: 1. Bapak Prof.Drs.H. Akh. Minhaji, MA. Ph. D., selaku Dekan Fakultas Sains dan Teknologi. 2. Ibu Runtut Prih Utami, M.Pd. selaku Kepala Program Studi Pendidikan Biologi Fakultas Sains dan Teknologi dan sekaligus sebagai dosen pembimbing. Rasa hormat, terima kasih, dan penghargaan penulis haturkan atas bimbingan, kemudahan, dan motivasi yang ibu berikan dengan penuh kesabaran dan keikhlasan dalam penyusunan skripsi ini.

3. Bapak Muhammad Irfan, M. S. I selaku Kepala MA Ibnul Qoyyim Putri, yang telah memberikan izin kepada penulis untuk melakukan penelitian di Sekolah yang bersangkutan. 4. Ibu Nunung Susanti, S. Pd. Si. selaku guru biologi MA Ibnul Qoyyim Putri, yang telah membantu dan membimbing penulis selama penelitian berlangsung. 5. Keluarga besar MA Ibnul Qoyyim Putri, khususnya adik-adik kelas X B atas partisipasi dan kerjasamanya dalam pelaksanaan penelitian. 6. Kedua orang tua, Bapak Pardi dan Ibu Narsih yang selalu memberikan semangat, dukungan, kasih sayang dan doa tulus kepada anakmu. 7. Kak Onzi dan dek Wiwid yang senantiasa memberi semangat dan doa untuk keberhasilan penulis. 8. Sahabat-sahabatku, Rivana eka, Nimas ayu, Tika, Nova ika, Fuzna (Teh Eyi’), yang telah memberikan semangat, keceriaan, dan perhatian kepada penulis. Semoga persahabatan ini tidak akan lekang oleh waktu. 9. Teman-teman Mahasiswa Pendidikan Biologi 2010 (Mbak Resti, Mbak Wahyu, Winta, Sigit, Mbak Mida, Mbak Hani, Febrina, Ayu, Cha cha, Kiky, Dian, Setyarini, Dindong, Mbak Haiba, Nindi dll) persahabatan dan kebersamaan kita semoga selalu terbina meskipun jarak memisahkan kita. 10. Teman-teman Kos Babeh (Mbak Endang, Mbak Tyas, Mbak Intan, Mbak Luluk, Ayu, Puput, Dian, Nanan, Layung dan Nisa), yang telah menjadi keluarga terdekatku dalam masa perantauanku untuk menuntut ilmu. Rasa kekeluargaan akan terus terbina meskipun jarak memisahkan kita. 11. Teman-teman kos RDM (Mb Tutut, Mb Ita, Mb Deah, Mb Estri, Ana dan Fitri) semoga silaturahmi akan senantiasa terbina antara kita.

12. Keluarga baru KKN 32 Mantrijeron (Iis, Mbak Armi, Mbak Wulan, Adit, Ajeng, Rofiq, Deni, Zulfa, Hana, Faizah, Mbak Fitri), kebersamaan ini semoga tidak lekang oleh waktu. 13. Rekan-rekan PLP 2013 khususnya rekan PLP Ibnul Qoyyim Putri (Binti, Ana, Mbak Lia, Rahma, Vita, Aris, Ami, Orina, Mbak Diah, Desi, Agustina) semoga silaturahmi akan senantiasa terbina antara kita. 14. Semua pihak yang telah memberikan bantuan, dukungan, dan semangat selama penyusunan skripsi ini, yang namanya tidak bisa disebutkan satu per satu. Semoga Allah SWT memberikan balasan yang berlipat ganda kepada semuanya. Harapan penulis semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis, pembaca, sekolah, dan almamater. Aamiin.

Yogyakarta, 25 April 2014 Penulis

Puji Lestari NIM. 10680021

DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL ....................................................................................

i

LEMBAR PENGESAHAN SKRIPSI ........................................................

ii

PERSETUJUAN SKRIPSI ..........................................................................

iii

PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI .....................................................

iv

MOTTO ........................................................................................................

v

PERSEMBAHAN .........................................................................................

vi

KATA PENGANTAR ..................................................................................

vii

DAFTAR ISI .................................................................................................

x

DAFTAR TABEL ........................................................................................

xiii

DAFTAR GAMBAR ....................................................................................

xv

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................

xvi

ABSTRAK ....................................................................................................

xix

BAB I PENDAHULUAN .............................................................................

1

A. Analisis Situasi ...................................................................................

1

B. Identifikasi Masalah ...........................................................................

5

C. Batasan Masalah.................................................................................

6

D. Rumusan Masalah ..............................................................................

7

E. Tujuan Penelitian ...............................................................................

7

F. Manfaat Penelitian .............................................................................

8

G. Definisi Operasional...........................................................................

8

BAB II TINJAUAN PUSTAKA..................................................................

11

A. Kajian Pustaka....................................................................................

11

1. Pembelajaran Biologi ...................................................................

11

2. Metode Pembelajaran ...................................................................

13

3. Modul ...........................................................................................

17

4. Minat Belajar ................................................................................

21

5. Hasil Belajar .................................................................................

26

B. Kajian Materi Tentang Vertebrata .....................................................

33

C. Penelitian yang Relevan .....................................................................

43

D. Kerangka Berpikir ..............................................................................

44

E. Hipotesis Tindakan.............................................................................

46

BAB III METODE PENELITIAN .............................................................

48

A. Jenis Penelitian ..................................................................................

48

B. Tempat dan Waktu Penelitian ............................................................

50

C. Subjek Penelitian ................................................................................

50

D. Jenis Tindakan ....................................................................................

50

E. Teknik Pengumpulan Data .................................................................

54

1. Observasi ......................................................................................

54

2. Angket ..........................................................................................

54

3. Test ...............................................................................................

55

4. Dokumentasi ................................................................................

55

F. Instrument Penelitian ..........................................................................

55

1. Instrumen Pembelajaran .................................................................

55

2. Instrument Pengambilan data .........................................................

56

G. Validitas Instrument ...........................................................................

57

H. Teknik Analisa Data ...........................................................................

58

I. Indikator Keberhasilan.........................................................................

60

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN............................

62

A. Prosedur dan Hasil Penelitian ............................................................

62

1. Pelaksanaan Penelitian .................................................................

62

2. Hasil Penelitian Minat Belajar Siswa ...........................................

71

3. Hasil Belajar Kognitif Siswa ........................................................

76

B. Pembahasan .......................................................................................

83

1. Keterlaksanaan Metode Course Review Horay disertai Modul Keanekaragaman Reptilia ..............................................................

83

2. Keterlaksanaan Metode Course Review Horay disertai Modul Keanekaragaman Reptilia dalam Meningkatkan Minat Belajar Siswa..............................................................................................

85

3. Keterlaksanaan Metode Course Review Horay disertai Modul Keanekaragaman Reptilia dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa..............................................................................................

86

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN .......................................................

90

A. Kesimpulan ........................................................................................

90

B. Saran ..................................................................................................

91

DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................

92

LAMPIRAN ..................................................................................................

95

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Penggolongan Pernyataan dalam Angket Minat .....................................

57

3.2 Pedoman Penskoran Pernyataan Positif .................................................

58

3.3 Pedoman Penskoran Pernyataan Negatif .................................................

59

3.4 Kriteria Skor Minat Belajar Siswa ...........................................................

59

4.1 Jadwal Penelitian......................................................................................

62

4.2 Minat Belajar Siswa Kelas X B MA Ibnul Qoyyim Putri siklus I ...........

72

4.3 Minat Belajar Siswa Kelas X B MA Ibnul Qoyyim Putri Siklus II .........

73

4.4 Minat Belajar Siswa Kelas X B MA Ibnul Qoyyim Putri Siklus III........

74

4.5 Perbandingan Skor Rata-rata Minat Belajar Siswa ..................................

75

4.6 Hasil Belajar Kognitif Biologi Siswa Siklus I .........................................

76

4.7 Hasil Belajar Kognitif Biologi Siswa Siklus II ........................................

77

4.8 Hasil Belajar Kognitif Biologi Siswa Siklus III.......................................

77

4.9 Rerata Nilai Pre-test dan Post-test Siklus I dan Siklus II .......................

78

4.10 Selisih antara Post-test Siklus I dan II ...................................................

80

4.11 Selisih antara Post-test Siklus II dan III .................................................

80

4.12 Perbandingan Persentase Ketuntasan Post-test Siklus I, II dan III ........

81

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Squalus acanthias ....................................................................................

35

2.2 Macam-macam bentuk sisik.....................................................................

36

2.3 Letak gelembung renang (Swim bladder) ................................................

37

2.4 Siklus hidup dari Ordo Anura ..................................................................

38

2.5 Galapagos totoises dan Lepthopis ahaetulla ...........................................

40

2.6 Ostrich struthio camelus ..........................................................................

41

2.7 Sciurus carolinensis .................................................................................

42

2.8 Bagan kerangka berpikir ..........................................................................

45

4.1 Histogram rata-rata skor minat belajar siswa pada tiap siklus .................

75

4.2 Histogram Perbandingan hasil belajar siswa pada tiap siklus ..................

79

4.3 Perbandingan persentase ketuntasan nilai post-test tiap siklus ................

82

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Instrumen Penelitian ...................................................................

98

1.1 Silabus .................................................................................

99

1.2 RPP Siklus I ........................................................................

101

1.3 RPP Siklus II .......................................................................

105

1.4 RPP Siklus III .....................................................................

109

1.5 Kisi-kisi dan Angket Minat Belajar ....................................

113

1.6 Kisi-kisi dan Soal Pre-test/Post-test Siklus I......................

118

1.7 Kisi-kisi dan Soal Pre-test/Post-test Siklus II ....................

123

1.8 Kisi-kisi dan Soal Pre-test/Post-test Siklus III ...................

127

Lampiran 2 Hasil Penelitian ...........................................................................

131

2.1 Tabulasi Hasil Angket Minat Belajar Siklus I ....................

132

2.2 Tabulasi Hasil Angket Minat Belajar Siklus II ...................

134

2.3 Tabulasi Hasil Angket Minat Belajar Siklus I ....................

136

2.4 Tabulasi Hasil Belajar Siklus I ...........................................

140

2.5 Tabulasi Hasil Belajar Siklus II ..........................................

140

2.6 Tabulasi Hasil Belajar Siklus III .........................................

141

Lampiran 3 Foto-foto Penelitian ....................................................................

142

Lampiran 4 Perhitungan Effect Size ...............................................................

146

Lampiran 5 Surat Izin Penelitian....................................................................

149

5.1 Surat Persetujuan Penggunaan Modul Keanekaragaman

xv

Reptilia ...............................................................................

150

5.2 Surat Penunjukan Pembimbing Skripsi ..............................

151

5.3 Surat Persetujuan Tema Skripsi ..........................................

152

5.4 Surat Bukti Seminar ............................................................

153

5.5 Surat Izin Penelitian dari Gubernur ....................................

154

5.6 Surat Izin Penelitian dari BAPPEDA Sleman ....................

155

5.7 Surat Keterangan Telah Melaksanakan Penelitian .............

156

Lampiran 9 Curriculum vitae .........................................................................

157

xvi

Penerapan Metode Course Review Horay disertai Modul Keanekaragaman Reptilia untuk Meningkatkan Minat dan Hasil Belajar Biologi Siswa di MA Ibnul Qoyyim Putri

Puji Lestari 10680021

Abstrak Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui penerapan metode Course review horay disertai modul keanekaragaman Reptilia, untuk meningkatkan minat dan hasil belajar biologi siswa kelas X B MA Ibnul Qoyyim Putri Yogyakarta tahun ajaran 2013/2014. Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK), yang dilaksanakan secara kolaboratif dengan guru. Subyek penelitian ini adalah 16 siswa kelas X B MA Ibnul Qoyyim Putri. Penelitian ini terdiri dari tiga siklus, masing-masing siklus terdiri dari satu kali pertemuan dengan alokasi waktu 2 X 45 menit. Siklus I tindakan yang dilakukan dengan menerapkan metode ceramah berbantu media, kemudian pada siklus II dengan penerapan metode Course review horay dan siklus III penerapan metode Course review horay disertai modul keanekaragaman Reptilia. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi, angket, test dan dokumentasi. Sementara teknik analisa data menggunakan effect size dan analisis deskriptif. Berdasarkan hasil penelitian, diperoleh kesimpulan bahwa metode Course review horay disertai modul keanekaragaman Reptilia dapat meningkatkan minat dan hasil belajar kognitif siswa. Dari hasil analisis angket minat belajar biologi siswa, diperoleh skor rata-rata masing-masing indikator minat belajar siswa yang meliputi perhatian, kepuasan, percaya diri dan relevasi pada tiap siklus mengalami peningkatan. Adapun pada siklus III skor rata-rata keempat indikator minat belajar siswa masuk dalam kategori sangat baik. Sementara untuk hasil belajar kognitif siswa selalu terdapat peningkatan nilai post-test siswa pada masing-masing siklus. Adapun effect size antara siklus I dan siklus II sebesar 1,38 sehingga masuk dalam kategori efek besar, sementara effect size untuk siklus II dan III yakni sebesar 0,24 sehingga masuk dalam kategori efek sedang.

Kata kunci : hasil belajar, metode pembelajaran, minat belajar, modul

xvii

BAB I PENDAHULUAN A. Analisis Situasi Metode pembelajaran adalah teknik penyajian yang dikuasai guru untuk mengajar atau menyajikan bahan pelajaran pada siswa di dalam kelas, baik secara individual maupun secara kelompok (Pasaribu, 2003: 9). Hal tersebut diperlukan agar pelajaran itu dapat diserap, dipahami dan dimanfaatkan oleh siswa dengan baik. Salah satu metode pembelajaran yang banyak digunakan oleh guru di Madrasah berbasis Pondok adalah metode konvensional. Metode ini ditandai dengan ceramah yang diiringi dengan penjelasan, serta pembagian tugas dan latihan (Pasaribu, 2003: 10). Berdasarkan hasil wawancara pada 28 Oktober 2013 dengan salah satu guru biologi di MA Ibnul Qoyyim Putri, alasan seringnya menggunakan metode ceramah pada pembelajaran biologi dikarenakan materi dapat disampaikan dengan cepat dan mudah dalam proses belajar mengajar, serta efektif untuk menyampaikan informasi yang banyak. Metode ini juga memiliki kekurangan yaitu menyebabkan siswa pasif dalam proses pembelajaran, karena hanya dituntut untuk mendengarkan penjelasan guru dan siswa merasa bosan sehingga menyebabkan berkurangnya minat belajar siswa (Vembrianto, 1985: 9). Penyebab lain yang mempengaruhi berkurangnya minat belajar siswa adalah terbatasnya bahan ajar untuk siswa (Vembrianto, 1985: 9). Modul merupakan salah satu bahan ajar yang disusun secara sistematis dan menarik yang mencakup isi materi, metode dan evaluasi yang dapat digunakan secara mandiri oleh siswa untuk mencapai kompetensi yang diharapkan (Anwar, 1

2

2010: 2). Dalam pembelajaran di Madrasah berbasis Pondok Pesantren, siswa sangat jarang atau bahkan belum terfasilitasi dengan adanya modul sebagai bahan ajar mandiri. Bahan ajar utama diperoleh siswa dari penjelasan guru di kelas dan juga buku paket yang tersedia di Perpustakaan, dan jumlahnya tidak mencukupi keseluruhan dari siswa yang ada. Permasalahan terbatasnya bahan ajar dan berkurangnya minat siswa tentu berpengaruh langsung terhadap hasil belajar siswa yang belum mencapai batas ketuntasan. Permasalahan-permasalahan tersebut juga terjadi di MA Ibnul Qoyyim Putri. MA Ibnul Qoyyim Putri adalah salah satu sekolah yang menerapkan pendidikan yang menyelaraskan Madrasah dengan Pondok Pesantren. Semua siswa dituntut untuk tinggal di Pondok. Sehingga seluruh siswa yang bersekolah di tempat tersebut, wajib mengikuti kegiatan Pondok. MA Ibnul Qoyyim Putri merupakan Madrasah berbasis Pondok Pesantren modern yang memiliki program khusus keterampilan bahasa, terutama bahasa Inggris dan bahasa Arab. Sehingga, dalam kurikulum yang diaplikasikan di Madrasah memiliki perbedaan dengan SMA pada umumnya. Perbedaan tersebut dapat dilihat dari mata pelajaran yang diajarkan pada siswa selain mata pelajaran seperti pada sekolah umum. Terdapat mata pelajaran yang bertujuan memfasilitasi siswa untuk mendalami bahasa Arab seperti nahwu, shorof, mahfudhot dan balaghah, bahasa Inggris seperti grammar, serta mata pelajaran yang menunjang kegiatan pondok seperti tahsin dan tahfidz. Tambahan mata pelajaran tersebut tentunya berdampak pada mata pelajaran umum lain yang harus mengalami pengurangan alokasi waktu pembelajaran, termasuk pembelajaran biologi.

3

Berdasarkan observasi yang dilakukan bersamaan dengan kegiatan Program Latihan Profesi (PLP) pada bulan Oktober sampai dengan November tahun 2013, pembelajaran biologi di MA Ibnul Qoyyim Putri terutama pada kelas X, yang terdapat dua kelas yakni X A dan X B, masing-masing hanya memiliki alokasi waktu 2 jam pelajaran pada setiap minggunya. Hal tersebut menyebabkan guru hanya menerapkan metode ceramah dalam setiap pembelajaran biologi. Hal ini berdampak pada siswa yang merasa bosan dan minat belajar siswa yang rendah. Fenomena rendahnya minat belajar siswa ini dapat diamati dari perilaku siswa saat berlangsungnya proses pembelajaran biologi, dimana beberapa siswa mengantuk dan bahkan tidur. Ada pula siswa yang ijin untuk ke kamar mandi akan tetapi baru kembali saat bel pergantian jam berbunyi. Permasalahan minat belajar yang rendah ini tentu akan berpengaruh terhadap hasil belajar siswa. Hasil belajar adalah tingkat penguasaan yang dicapai oleh siswa dalam mengikuti proses pembelajaran. Hasil belajar ini dapat ditunjukan dalam bentuk angka-angka seperti yang dapat dilihat pada nilai rapor, dan juga dapat digunakan sebagai salah satu indikator bagi keberhasilan proses pembelajaran. Proses pembelajaran dianggap sukses ketika nilai siswa telah mencapai kriteria ketuntasan minimal (KKM), dan dianggap kurang berhasil ketika nilai siswa belum mencapai KKM. Permasalahan belum tuntasnya hasil belajar ini masih sering ditemui dalam pelajaran biologi terutama pada materi kingdom animalia. Seperti pada kelas X B MA Ibnul Qoyyim Putri yang persentase ketuntasan untuk ulangan harian hanya mencapai 17,6 % dengan KKM 7. Artinya, dari 17 siswa hanya terdapat 3 siswa yang nilainya mencapai KKM atau lebih dari 7. Adapun

4

nilai rata-rata ulangan harian yang diperoleh adalah 5,34. Hasil belajar yang masih sangat rendah ini salah satu penyebabnya adalah belum tersedianya sumber belajar yang dapat memfasilitasi siswa dalam belajar secara mandiri. Adapun sumber belajar berupa buku paket yang memberikan informasi dengan bahasa yang masih sulit untuk dipahami, sehingga siswa kesulitan untuk belajar secara mandiri. Permasalahan pembelajaran biologi di sekolah ini patut untuk segera diselesaikan. Salah satu langkah yang dapat dilakukan yakni dengan menerapkan metode Course review horay. Metode Course review horay merupakan suatu metode pembelajaran dengan pengujian pemahaman siswa menggunakan soal dimana jawaban soal dituliskan pada kartu yang telah dilengkapi nomor dan untuk siswa atau kelompok yang mendapatkan jawaban atau tanda dari jawaban yang benar terlebih dahulu harus langsung berteriak “horay” atau menyanyikan yel-yel kelompoknya (Suprijono, 2009: 33). Salah satu kelebihan dari metode ini adalah menciptakan suasana belajar yang menyenangkan (Suyatno, 2009: 56) dan dalam penerapannya tidak memerlukan waktu yang lama serta efektif untuk mencakup evaluasi materi yang cukup banyak. Kelebihan lain dari metode ini adalah dapat merangsang minat belajar siswa (Suyatno, 2009: 56). Minat belajar sangat erat kaitannya dengan hasil belajar siswa, ketika minat belajar tinggi maka dapat dipastikan hasil belajar siswa juga tinggi. Metode ini juga telah terbukti dapat memberikan pengaruh terhadap hasil belajar siswa, hal ini dapat dilihat dari hasil penelitian Deni Fatmawati (2012) yang membandingkan hasil belajar siswa melalui metode Course review horay dengan Index card Macth. Berdasarkan hasil

5

penelitian tersebut didapat kesimpulan bahwa hasil belajar Fiqih siswa dengan metode Course review horay lebih besar dibandingkan dengan metode Index card macth. Selain proses pembelajaran, hasil belajar siswa juga dipengaruhi oleh karakteristik materi. Karakter materi dengan muatan yang banyak dan memerlukan hafalan serta pemahaman, seperti pada materi pokok Kingdom Animalia terutama pada sub materi pokok Vertebrata, memiliki kecenderungan persentase ketuntasan siswa yang rendah. Oleh karena itu, modul keanekaragaman Reptilia dikembangkan oleh Fitri Ayu Shintani I R (2013). Modul ini telah melewati proses validasi oleh beberapa ahli, maka modul ini dapat dimanfaatkan untuk menunjang pembelajaran biologi di SMA/MA. Adapun kelebihan dari modul ini adalah dapat digunakan sebagai bahan ajar mandiri yang dapat memfasilitasi siswa untuk dapat belajar secara mandiri. Bertolak dari latar belakang yang diuraikan di atas, maka perlu dilakukan penelitian dengan judul : “Penerapan Metode Course Review Horay disertai Modul Keanekaragaman Reptilia untuk Meningkatkan Minat dan Hasil Belajar Biologi Siswa di MA Ibnul Qoyyim Putri”. B. Identifikasi Masalah Berdasarkan latar belakang di atas, maka diidentifikasi masalah penelitian ini sebagai berikut : 1.

Kurangnya variasi metode pembelajaran yang dilakukan oleh guru dikarenakan alokasi waktu pembelajaran biologi hanya 2 jam pelajaran

6

tiap minggunya. Sehingga menyebabkan rasa bosan pada siswa dan minat belajar siswa rendah. 2.

Nilai siswa yang belum mencapai KKM, karena minat belajar siswa rendah dan terbatasnya sumber belajar berupa bahan ajar mandiri.

3.

Pembelajaran masih berpusat pada guru sehingga siswa cenderung bersifat pasif dan menyebabkan siswa banyak yang mengantuk saat pembelajaran berlangsung.

C. Batasan Masalah Berdasarkan latar belakang di atas terdapat berbagai macam masalah. Untuk memfokuskan bidang penelitian, maka perlu dibatasi agar penelitian ini mempunyai arah yang jelas. Batasan masalah pada penelitian ini adalah sebagai berikut : 1. Penerapan metode Course review horay disertai modul keanekaragaman Reptilia untuk meningkatkan minat dan hasil belajar kognitif siswa. 2. Minat belajar siswa dibatasi pada minat belajar siswa untuk mempelajari biologi. 3. Hasil belajar siswa dibatasi pada aspek kognitif level C1 sampai C4. 4. Objek penelitian adalah siswa kelas X B MA Ibnul Qoyyim Putri tahun ajaran 2013/2014. 5. Materi penelitian dibatasi pada sub materi pokok Vertebrata (kelas Chondrichthyes, kelas Osteichthyes, kelas Amphibi dan kelas Reptilia).

7

6. Modul yang digunakan adalah modul karya Fitri Ayu Shintani Ika Rahayu dengan judul Modul Keanekaragaman Reptilia Berbasis Museum Biologi UGM.

D. Rumusan Masalah Permasalahan yang akan dikemukakan dalam penelitian ini adalah : 1. Apakah penerapan metode Course review horay disertai modul keanekaragaman Reptilia dapat meningkatkan minat belajar siswa kelas XB MA Ibnul Qoyyim Putri Yogyakarta tahun ajaran 2013/2014? 2. Apakah penerapan metode Course review horay disertai modul keanekaragaman Reptilia dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas XB MA Ibnul Qoyyim Putri Yogyakarta tahun ajaran 2013/2014?

E. Tujuan Penelitian Berdasarkan rumusan masalah di atas, tujuan dari penelitian ini sebagai berikut: 1. Mengetahui penerapan metode Course review horay disertai modul keanekaragaman Reptilia untuk meningkatkan minat belajar siswa kelas XB MA Ibnul Qoyyim Putri Yogyakarta tahun ajaran 2013/2014. 2. Mengetahui penerapan metode Course review horay disertai modul keanekaragaman Reptilia untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas XB MA Ibnul Qoyyim Putri Yogyakarta tahun ajaran 2013/2014.

8

F. Manfaat Penelitian 1. Bagi Siswa, untuk meningkatkan minat dan hasil belajar biologi siswa. 2. Bagi Guru, untuk memberikan sumbangan berupa alternatif metode pembelajaran dalam upaya meningkatkan minat dan hasil belajar biologi. 3. Bagi Peneliti, untuk memberikan masukan dan wawasan dalam penerapan metode pembelajaran yang dapat meningkatkan minat dan hasil belajar biologi siswa, sebagai persiapan diri menjadi calon pendidik yang akan masuk ke dunia pendidikan.

G. Definisi Operasional 1. Metode Course review horay Course review horay adalah salah satu metode pembelajaran yang mendorong siswa untuk ikut aktif dalam belajar. Dengan metode pembelajaran Course review horay diharapkan dapat melatih kerja sama dalam

menyelesaikan

masalah

dengan

pembentukan

kelompok.

Pembelajaran menjadi menarik dan mendorong siswa untuk terjun kedalamnya. Pembelajaran juga tidak monoton karena diselingi sedikit hiburan, sehingga suasana tidak menegangkan serta siswa lebih semangat belajar. Suasana pembelajaran yang berlangsung menyenangkan mampu membantu siswa dalam meraih nilai yang tinggi (Suprijono, 2009: 33). 2. Modul keanekaragaman Reptilia Modul merupakan paket program pengajaran yang terdiri dari komponen-komponen berisi tujuan belajar, bahan pelajaran metode

9

belajar, alat atau media, sumber belajar, serta evaluasinya (Nana dan Riva’i, 1989: 32). Modul keanekaragaman Reptilia yang dimaksud dalam penelitian ini adalah suatu bentuk modul yang dirancang dan berisi kegiatan belajar yang terencana, dilengkapi dengan gambar-gambar spesies dari beberapa ordo dan famili yang didokumentasikan dari museum biologi UGM. Modul ini dikembangkan oleh Fitri Ayu Shintani Ika Rahayu. 3. Minat belajar Menurut Muhibbin Syah (2010: 33) minat belajar adalah kecenderungan dan kegairahan yang tinggi atau keinginan yang besar terhadap sesuatu. Minat belajar yang dipahami dan dipakai selama ini dapat mempengaruhi kualitas pencapaian hasil belajar siswa dalam bidangbidang studi tertentu. Penelitian ini dibatasi pada minat belajar siswa terhadap pelajaran sub materi pokok Vertebrata menggunakan metode Course review horay disertai modul keanekaragaman Reptilia. Minat belajar siswa akan diukur melalui lembar angket. Indikator angket yang digunakan diadopsi dari strategi ARCS. Adapun komponen ARCS meliputi Attention (perhatian), Relevance (relevansi), Confidence (percaya diri) dan Satisfaction (kepuasan siswa). 4. Hasil belajar Hasil belajar merupakan perubahan tingkah laku yang mencakup bidang kognitif, afektif dan psikomotorik (Sudjana, 1995: 2). Adapun hasil belajar pada penelitian ini adalah pada ranah kognitif siswa dalam

10

pembelajaran Biologi yang diukur dengan test pilihan ganda. Berdasarkan taksonomi Blomm dalam Anderson (2011: 43) peneliti membatasi hasil belajar kognitif C1 sampai C4. Ranah kognitif banyak dinilai oleh para guru di sekolah karena berkaitan dengan kemampuan para siswa dalam menguasai isi bahan pembelajaran. Ranah kognitif juga dapat dijadikan sebagai acuan keberhasilan dalam pencapaian tujuan yang ingin dicapai dalam pembelajaran (Sudjana, 1995: 22). 5. Vertebrata Vertebrata adalah golongan hewan yang memiliki tulang belakang (Jasin, 1992: 1). Vertebrata yang masih hidup sampai saat ini, diklasifikasikan dalam dua Superkelas yaitu Superkelas Agnatha yang terbagi dalam dua kelas yakni kelas Myxini (hagfish) dan kelas Chephalaspidomorphi (lamprey) (Campbell, 2003:253). Superkelas kedua yaitu Gnathostomata terdiri dari

enam kelas yaitu Chondrichthyes,

Osteichthyes, Amphibia, Reptilia, Aves dan Mammalia (Campbell, 2003: 251).

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan Dari penelitian yang telah dilakukan, dapat diambil kesimpulan sebagai berikut : 1. Metode Course review horay disertai modul keanekaragaman Reptilia dapat meningkatkan minat belajar siswa kelas X B semester II MA Ibnul Qoyyim Putri tahun pelajaran 2013/2014 pada sub materi pokok Vertebrata. 2. Metode Course review horay disertai modul keanekaragaman Reptilia dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada aspek kognitif kelas X B semester II MA Ibnul Qoyyim Putri tahun pelajaran 2013/2014 pada sub materi pokok Vertebrata. B. Saran Berdasarkan pembahasan dan kesimpulan penelitian, maka dapat diajukan beberapa saran sebagai berikut : 1.

Bagi guru, mengingat metode Course review horay dapat meningkatkan minat belajar dan hasil belajar pada aspek kognitif siswa, sekolah dengan karakteristik yang relatif sama yaitu Sekolah yang berbasis Pondok Pesantren yang dapat menerapkan metode pembelajaran serupa untuk meningkatkan minat dan hasil belajar kognitif siswa.

2.

Bagi sekolah, meskipun penelitian ini masih jauh dari sempurna,

92

93

alangkah lebih baiknya dapat dijadikan referensi terutama dalam inovasi pembelajaran. 3.

Bagi peneliti, karena tidak ada kesempurnaan dalam penelitian ini, tentunya jangan pernah bosan untuk terus berkarya melakukan penelitian-penelitian selanjutnya.

4. Bagi peneliti selanjutnya, diharapkan kepada peneliti lainnya untuk dapat melakukan suatu modifikasi dalam pengimplementasian metode Course review horay pada pembelajaran biologi. Misalnya dipadukan dengan strategi pembelajaran atau media pembelajaran yang berbeda dan sesuai dengan karakteristik siswa yang diajar.

94

DAFTAR PUSTAKA

Ahmadi, Abu dan Widodo Supriyono. 1991. Psikologi Belajar. Jakarta: PT Rineka Cipta Anderson, Lorin, W dan David, R, Krathwohl. 2001. Kerangka Landasan untuk Pembelajaran, Pengajaran, dan Assesment Revisi Taksonomi Pendidikan Bloom. Yogyakarta: Pustaka Belajar. .2011. Kerangka Landasan untuk Pembelajaran, Pengajaran, dan Assesment Revisi Taksonomi Pendidikan Bloom. Yogyakarta: Pustaka Belajar. Anwar, Ilham. 2010. Pengembangan Bahan Ajar, Bandung: Direktori UPI. Arikunto, Suharsimi. 2002. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: PT Bumi Aksara. . 2004. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara. Badan Standar Nasional Pendidikan (BNSP). 2006. Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menegah. Jakarta. Beaulieu, Dani. 2008. Teknik-Teknik yang Berpengaruh di Ruang Kelas. Jakarta: PT. Macanan Jaya Cemerlang. Campbell, Neil A. 2003. Edisi Kelima BIOLOGI JILID II. Jakarta : Erlangga. Chalil, Achjar dan Hudaya Latuconsina. 2008. Pembelajaran Berbasis Fitrah. Jakarta: PT Balai Pustaka. Depdikbud. 1991. Kamus Besar Bahasa Indonesia, Jakarta: Balai Pustaka. Depdiknas. 2008. Penulisan Modul. Jakarta: Direktorat Tenaga Kependidikan dan Dirjen PMPTK, Departemen Pendidikan Nasional. Fatmawati, Deni. 2012. Perbedaan Hasil Belajar Fiqih Melalui Metode Pembelajaran Course Review Horay (CRH) dengan Index Card Macth (ICM) Siswa Kelas VII D MTS N Ngemplak. (Skripsi). UIN SUKA:Yogyakarta. Hanum, Farida. 2009. Penulisan Artikel Ilmiah pada Jurnal. Lemlit UNY. Hermana. 2009. Strategi Pembelajaran. Bandung: Rosdakarya

95

Johnson, David. W dkk.2010. Colaborative Learning: Strategi Pembelajaran untuk Sukses Bersama. Bandung : Nusa Media. Kunandar. 2008. Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai Pengembangan Profesi Guru. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada Lie, A. 2004. Cooperatif Learning (Mempraktikan Cooperatif Learning di Ruangruang Kelas. Jakarta: Grasindo. Maskoeri, jasin .1992. Zoologi Vertebrata. Surabaya: Sinar Wijaya. Mulyasa, 2003. Kurikulum Berbasis Kompetensi: Konsep, Karakteristik, dan Implementasi. Bandung: PT.Remaja Rosdakarya. Muhibbin, Syah. 2010. Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru. Bandung: Rosdakarya. Mustaqim dan Abdul Wahid. 2003. Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT Rineka Cipta. Nana Sudjana dan Ahmad Rifa’i. 1989. Teknologi Pengajaran. Bandung: Sinar Baru. Naga, Dali S. Ukuran Effek dalam Laporan Penelitian, www. Effect Size Dali S, Naga.com Diakses 3 Februari 2014. Nugroho, L.Hartanto dan Issirep Sumardi. 2004. Biologi Dasar. Jakarta: Penebar Swadaya Orr, Robert T. 1968. Vertebrate Biologi. Philadelphia: W. B. Saunders Company. Pasaribu, I.L dan Simanjuntak.2003. Proses Belajar Mengajar. Bandung: Tarsito. Pardjono, dkk. 2007. Panduan Penelitian Tindakan Kelas, Yogyakarta: Lembaga Penelitian UNY. Radiopoetro. 1991. Zoologi. Erlangga: Jakarta Rahayu, Fitri Ayu Shintani Ika. 2013. Pengembangan Modul Keanekaragaman Reptilia Berbasis Museum Biologi UGM Sebagai Bahan Ajar Mandiri Siswa SMA/MA Kelas X. (Skripsi). UIN SUKA: Yogyakarta. Rusman. 2011. Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta: PT Grafindo Persada.

96

Sanjaya, Wina. 2010. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana

Santoso, Agus. 2010. Studi Deskriptif effect Size penelitian penelitan fakultas Psikologi Sanata Dharma. Jurnal penelitian. http://www.usd.ac.id/lembaga/lppm/f1l3/Jurnal%20Penelitian/vol14 no1nov2010/2010%20November_01%20Agung%20Santoso.pdf (diakses tanggal 15 Januari 2014)

Sarah, Larter. 2009. Encyclopedia Fauna. Jakarta: Erlangga. Santrock, Johnson W. 2012. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Salemba Humanika. Shaleh, Abdur Rahman. 2003. Didaktif Pendidikan Agama. Jakarta: Bulan Bintang Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta : Rineka Cipta. Sudjana, Nana. 1995. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT Rosdakarya. . 2001. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT Rosdakarya. Suprijono, Agus. 2009. Cooperative Learning Teori dan Aplikasi Paikem. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Suyatno. 2009. Menjelajah Pembelajaran Inovatif. Sidoarjo :Masmedia. Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta. Sugihartono.2007. Psikologi Pembelajaran Pendidikan Islam. Jakarta: Raha Grafindo Persada Suhardi. 2008. Lesson Studi Sertifikasi Guru SMP sebagai Program Kemitraan. Yogyakarta: FMIPA UNY Sukardi. 2008. Evaluasi Pendidikan Praktik dan Operasionlnya. Yogyakarta: Bumi Aksara.

97

Syaodih Sukmadinata, Nana. 2003. Landasan Psikologi Proses Pendidikan. Bandung : Remaja Rosdakarya.Sudjana, Nana. 2001 Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. (Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Tim Penyusun Kamus Pusat Pengembangan dan Pembinaan Bahasa, Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.

2005.

Vembrianto. 1985. Pengantar Pengajaran Modul. Yogyakarta : Yayasan Pendidikan Paramita. Wena, Made. 2009. Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer. Jakarta: Bumi Aksara Widodo, Supriyono. 2009. Psikologi Belajar. Jakarta: PT Rineka Cipta. Wildan, Yatim. 1999. Kamus Biologi. Jakarta: Yayasan Obor Indonesia.

98

Lampiran 1 Instrument Penelitian

1.1 Silabus 1.2 RPP Siklus I 1.3 RPP Siklus II 1.4 RPP Siklus III 1.5 Kisi-kisi dan Angket Minat Belajar 1.6 Kisi-kisi dan Soal Pre-test/Post-test Siklus I 1.7 Kisi-kisi dan Soal Pre-test/Post-test Siklus II 1.8 Kisi-kisi dan Soal Pre-test/Post-test Siklus III

Lampiran1.1

SILABUS KEGIATAN PEMBELAJARAN

SEKOLAH

: Madrasah Aliyah Ibnul Qoyyim Putri

MATA PELAJARAN

: Biologi

KELAS/ SEMESTER

: X/II

STANDAR KOMPETENSI

: 3. Memahami manfaat keanekaragaman hayati

Kompetensi dasar

3.2. Mendeskripsi kan ciri-ciri filum dalam Dunia Hewan dan peranannya bagi kehidupan.

Kompetensi sebagai Hasil Belajar

1. Membandingkan ciri-ciri hewan dengan organisme lain. 2. Membedakan ciri-ciri filum dalam dunia hewan berdasarkan karakteristik yang dimiliki. 3. Membedakan hewan avertebrata/ invertebrata dengan

Materi Pembelajaran

1. Ciri umum Dunia Hewan 2. Klasifikasi Hewan 3. Filum Chordata meliputi: a. Ciri-ciri umum Chordata b. Klasifikasi Chordata

Kegiatan Pembelajaran

Indikator Pencapaian Kompetensi

1. Penjelasan materi mengenai filum Chordata. 2. Diskusi : Mendeskripsikan ciri-ciri kelas Chondrichthyes, Osteichthyes,, Amphibia dan Reptilia. a. Game : Secara berkelompok

1. Menjelaskan ciriciri umum filum Chordata. 2. Mengidentifikasi karakteristik filum Chordata. 3. Menjelaskan perbandingan sistem klasifikasi pada kelas Chondrichthyes, Osteichthyes, Amphibia dan

Penilaian

Alokasi Waktu

1. Uji kompetensi 2. Instrumen penilaian: Soal pre-test / post-test.

6 x 45 menit

Media dan Sumber Belajar

1. Buku Biologi, Campbell, Erlangga 2. Buku Biologi, Syamsuri,Erlangg a 3. Modul keanekaragaman Reptilia 4. Gambar organisme yang termasuk filum Chordata.

99

vertebrata. c. Peranan Chordata 4. Mengklasifikasikan hewan berdasarkan 4. Ciri-ciri kelas ciri-cirinya. Chondrichthyes, 5. Merangkum Osteichthyes, informasi hewan yang Amphibia dan bermanfaat dan Reptilia. merugikan.

menjawab pertanyaan yang di ajukan oleh guru.

Reptilia. 4. Menjelaskan peranan masingmasing kelas dalam filum Chordata terhadap kehidupan.

5. Peranan hewan vertebrata bagi kehidupan manusia. Yogyakarta, 25 Maret 2014

Mengetahui, Guru Biologi

Nunung Susanti, S.Pd.Si

Peneliti

Puji Lestari

100

101 Lampiran1.2 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SIKLUS I Satuan Pendidikan Sekolah Kelas/Semester Mata Pelajaran Materi Pelajaran Alokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

: MA : MA Ibnul Qoyyim Putri Yogyakarta : XB/Genap : Biologi : Kingdom Animalia : 2 x 45 menit : Memahami manfaat keanekaragaman hayati : Mendeskripsikan ciri-ciri filum dalam dunia hewan dan peranannya bagi kehidupan.

I. Tujuan Pembelajaran : 1. Siswa mampu menjelaskan ciri-ciri umum filum Chordata. 2. 3. 4. 5.

Siswa mampu menjelaskan karakteristik filum chordata terutama kelas Chondrichthyes dan kelas Osteichthyes. Siswa mampu menjelaskan perbandingan sistem klasifikasi pada kelas Chondrichthyes dan kelas Osteichthyes. Siswa mampu menjelaskan cara reproduksi kelas Chondrichthyes dan kelas Osteichthyes. Siswa mampu menjelaskan peranan kelas Chondrichthyes dan kelas Osteichthyes dalam kehidupan.

II. Indikator : 1. Menjelaskan ciri-ciri umum filum Chordata 2. Mengidentifikasi karakteristik filum chordata terutama kelas Chondrichthyes dan kelas Osteichthyes. 3. Menjelaskan perbandingan sistem klasifikasi pada kelas Chondrichthyes dan kelas Osteichthyes. 4. Menjelaskan cara reproduksi kelas Chondrichthyes dan kelas Osteichthyes. 5. Menjelaskan peranan kelas Chondrichthyes dan kelas Osteichthyes dalam kehidupan. III.

Metode Pembelajaran : Metode : Ceramah berbantu media

IV. Karakter yang diharapkan :  Religius  Jujur  Teliti  Tanggung jawab  Mandiri  Rasa ingin tahu

102

V. Materi Pembelajaran : Pisces memiliki habitat di air dengan alat pernafasan berupa insang. Hewan ini mempunyai sirip yang berfungsi untuk menentukan arah gerak di dalam air dan memiliki gurat sisi untuk mengetahui tekanan air. Termasuk hewan berdarah dingin (poikiloterm), yaitu suhu tubuh disesuaikan dengan lingkungan. Pisces berkembang biak dengan bertelur (ovipar). Berdasarkan jenis tulangnya ikan dibagi menjadi 2 kelompok yaitu : 1. Chondrichthyes atau ikan tulang rawan, contoh : ikan pari, ikan hiu dan ikan cucut. 2. Osteichthyes atau ikan tulang keras, contoh : ikan mas, ikan gurami, ikan tongkol. VI. Kegiatan Pembelajaran Waktu : 2 X 45 menit a.

Pendahuluan (15 menit) Kegiatan Aktivitas Pembelajaran

Pembukaan

Apersepsi

Guru Memberi salam, dan menyiapkan media pembelajaran.

Siswa Menjawab salam, mengeluarkan buku pelajaran Biologi.

Guru menanyakan materi yang telah dibahas sebelumnya.

Berpikir dan 3 menit menjawab pertanyaan dari guru.

Membagikan soal pretest kepada siswa dan meminta mereka mengerjakan soal pretest.

Mengerjakan soal pre-test.

b. Kegiatan Inti (60 menit) Kegiatan Aktivitas Pembelajaran Eksplorasi

Alokasi waktu

Guru Guru menunjukan kepada siswa beberapa gambar ikan dan menanyakan kepada siswa nama ikan pada gambar tersebut.

Siswa Memperhatikan gambar yang diperlihatkan oleh guru dan menjawab pertanyaan guru.

2 menit

10 menit

Alokasi waktu 5 menit

103

Elaborasi

Guru menyampaikan materi mengenai kelas Chondrichthyes dan kelas Osteichthyes.

Konfirmasi

Guru mengajak siswa untuk mengulas kembali materi yang telah dipelajari pada pertemuan ini.

c.

Siswa menyimak pemaparan materi dari guru dan bertanya mengenai materi yang belum paham. Siswa bersama guru mengulas materi yang telah dipelajari.

Kegiatan Akhir (15 menit) Kegiatan Aktivitas Pembelajaran

Post test

Guru Guru memberitahukan pada siswa tentang adanya post test dan membagikan soal post test kepada siswa. Guru menutup pembelajaran dengan salam dan mengingatkan siswa untuk belajar materi berikutnya mengenai kelas Amphibi.

VII.

Media Pembelajaran 1. Power Point ( PPT), 2. Gambar Ikan.

VIII.

Alat dan Sumber Belajar a. Alat : 1.) Laptop 2.) LCD 3.) Whiteboard 4.) Spidol b.

Siswa Siswa mengerjakan soal post test dengan seksama.

Siswa menjawab salam dari guru.

45 menit

10 menit


5 menit

Sumber belajar : Reece, Campbell, dkk. 2003. Biologi Edisi 5 Jilid 3. Jakarta : Erlangga. Sudjadi, Bagod dan Siti Laila. 2007. Biologi I. Yudhistira. Syamsuri, Istamar. 2004. Biologi. Jakarta: Erlangga.

104

IX.

X.

Penilaian a. Ranah Kognitif

: soal pre test/post test

Instrumen Penilaian a. Terlampir

Yogyakarta, 25 Maret 2014 Mengetahui, Guru Biologi

Nunung Susanti, S.Pd. Si

Peneliti


105 Lampiran 1.3

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SIKLUS II Satuan Pendidikan Sekolah Kelas/Semester Mata Pelajaran Materi Pelajaran Alokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar


I. Tujuan Pembelajaran : 1. Siswa mampu menjelaskan karakteristik filum chordata terutama kelas Amphibia. 2. Siswa mampu menjelaskan perbandingan sistem klasifikasi pada kelas Amphibia. 3. Siswa mampu menjelaskan cara reproduksi kelas Amphibia. 4. Siswa mampu menjelaskan peranan kelas Amphibia dalam kehidupan. II. Indikator : 1. Mengidentifikasi karakteristik filum chordata terutama kelas Amphibia. 2. Menjelaskan perbandingan sistem klasifikasi pada kelas Amphibia. 3. Menjelaskan cara reproduksi kelas Amphibia. 4. Menjelaskan peranan kelas Amphibia dalam kehidupan. III.

Metode Pembelajaran : Metode : Ceramah berbantu media dan Course review horay.

IV. Karakter yang diharapkan :  Religius  Jujur  Teliti  Tanggung jawab  Mandiri  Rasa ingin tahu V. Materi Pembelajaran

:

Amphibia merupakan hewan yang dapat hidup pada dua habitat, yaitu darat dan air, namun tidak semua jenis Amphibia hidup di dua tempat kehidupan. Beberapa jenis katak, salamander, dan caecilian ada yang hanya hidup di air dan ada yang hanya di darat. Namun habitatnya secara keseluruhan dekat dengan air dan tempat yang lembap seperti rawa dan hutan hujan tropis. Hewan ini bernafas dengan insang dan paru-paru dan memiliki suhu badan poikiloterm, berkembang biak dengan bertelur (ovipar) dan pembuahan terjadi di luar tubuh (eksternal). Contoh : katak sawah, salamander, kodok

106

VI. Kegiatan Pembelajaran Waktu : 2 X 45 menit Pendahuluan (15 menit) Kegiatan Aktivitas Pembelajaran

a.

Pembukaan

Apersepsi




Berpikir dan 3 menit menjawab pertanyaan dari guru.




Elaborasi

Alokasi waktu

Guru Guru menyampaikan materi mengenai kelas Amphibia.

Guru membagi siswa menjadi 4 kelompok yang masing-masing kelompok terdiri dari 4 siswa. Guru membacakan pertanyaan, dan masing-masing kelompok menjawab pertanyaan pada selembar kertas yang telah disiapkan.

Siswa Siswa menyimak pemaparan materi dari guru dan bertanya mengenai materi yang belum paham. Siswa berkumpul dengan masingmasing kelompoknya.

Siswa bersama dengan kelompoknya menjawab pertanyaan guru.

Kelompok yang

2 menit

10 menit


25 menit

107

Konfirmasi

c.

Setelah siswa selesai menjawab 1 pertanyaan, guru memberitahukan jawaban yang benar. Guru mengajak siswa membahas jawaban dari soal dalam game.

jawabannya sesuai dengan jawaban guru dapat bersorak horay bersama-sama. Siswa bersama guru membahas jawaban dari soal-soal dalam game yang telah dilaksanakan.


Post test

Guru Guru memberitahukan pada siswa tentang adanya post-test dan membagikan soal posttest kepada siswa. Guru menutup pembelajaran dengan salam dan mengingatkan siswa untuk belajar materi berikutnya mengenai kelas Reptilia.

VII.

Media Pembelajaran Power Point ( PPT)

VIII.


Siswa Siswa mengerjakan soal post-test dengan seksama.


10 menit


5 menit

Sumber belajar : Reece, Campbell, dkk. 2003. Biologi Edisi 5 Jilid 3. Jakarta : Erlangga. Riandari, Henny. 2007. Sains Biologi 1A. Solo : Tiga Serangkai. Sudjadi, Bagod dan Siti Laila. 2007. Biologi I. Yudhistira. Syamsuri, Istamar. 2004. Biologi. Jakarta: Erlangga.

108

IX.


X.


Instrumen Penilaian a. Terlampir Yogyakarta,1 April 2014



Peneliti


109 Lampiran 1.4

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SIKLUS III Satuan Pendidikan Sekolah Kelas/Semester Mata Pelajaran Materi Pelajaran Alokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar


I. Tujuan Pembelajaran : 1. Siswa mampu menjelaskan karakteristik filum chordata terutama kelas Reptilia. 2. Siswa mampu menjelaskan perbandingan sistem klasifikasi pada kelas Reptilia. 3. Siswa mampu menjelaskan cara reproduksi kelas Reptilia. 4. Siswa mampu menjelaskan peranan kelas Reptilia dalam kehidupan. II. Indikator : 1. Mengidentifikasi karakteristik filum chordata terutama kelas Reptilia. 2. Menjelaskan perbandingan sistem klasifikasi pada kelas Reptilia. 3. Menjelaskan cara reproduksi kelas Reptilia. 4. Menjelaskan peranan kelas Reptilia dalam kehidupan. III.

Metode Pembelajaran : Metode : Ceramah berbantu media dan Course review horay.

IV. Karakter yang diharapkan :  Religius  Jujur  Teliti  Tanggung jawab  Mandiri  Rasa ingin tahu V. Materi Pembelajaran : Reptilia (dalam bahasa latin, reptil = melata) memiliki kulit bersisik yang terbuat dari zat tanduk (keratin). Sisik berfungsi mencegah kekeringan. Ciri lain yang dimiliki oleh sebagian besar reptil adalah : anggota tubuh berjari lima, bernapas dengan paru-paru, jantung beruang tiga tau empat, menggunakan energi lingkungan untuk mengatur suhu tubuhnya sehingga tergolong hewan poikiloterm, fertilisasi secara internal, menghasilkan telur sehingga tergolong ovipar dengan telur bercangkang. Reptilia mencakup tiga

110

ordo besar yaitu Chelonia atau Testudines (reptilia bercangkang), Squamata atau Lepidosauria (reptilia dengan kulit bersisik) , dan Crocodilia (bangsa buaya). Bangsa kura-kura mempunyai cangkang (perisai) yang keras disebut dengan karapaks (bagian atas) dan plastron (bagian bawah). VI. Kegiatan Pembelajaran Waktu : 2 X 45 menit Pendahuluan (15 menit) Kegiatan Aktivitas Pembelajaran

a.

Pembukaan

Apersepsi




Berpikir dan 3 Menit menjawab pertanyaan dari guru.




Alokasi waktu

Guru Guru menyampaikan materi mengenai kelas Reptilia

Siswa Siswa menyimak pemaparan materi dari guru dan bertanya mengenai materi yang belum paham.

2 menit

10 menit


111

Elaborasi

Konfirmasi

c.

Guru membagi siswa menjadi 4 kelompok yang masing-masing kelompok terdiri dari 4 siswa.

Siswa berkumpul dengan masingmasing kelompoknya.

Guru membacakan pertanyaan, dan masing-masing kelompok menjawab pertanyaan pada selembar kertas yang telah disiapkan.

Siswa bersama dengan kelompoknya menjawab pertanyaan guru.

Setelah siswa selesai menjawab 1 pertanyaan, guru memberitahukan jawaban yang benar. Guru mengajak siswa membahas jawaban dari soal game yang telah dilaksanakan.

Guru Guru memberitahukan pada siswa tentang adanya post-test dan membagikan soal post test kepada siswa. Guru menutup pembelajaran dengan salam dan mengingatkan siswa untuk belajar materi berikutnya mengenai kelas Aves.

VII.

Kelompok yang jawabannya sesuai dengan jawaban guru dapat bersorak horay bersama-sama. Siswa bersama guru membahas jawaban dari soal game yang telah dilksanakan.


Post test

Media Pembelajaran 1. Power Point ( PPT), 2. Modul keanekaragaman Reptilia.

25 menit

Siswa Siswa mengerjakan soal post-test dengan seksama.


10 menit


5 menit

112

VIII.


IX.

X.

Sumber belajar : Reece, Campbell, dkk. 2003. Biologi Edisi 5 Jilid 2. Jakarta : Erlangga. Sudjadi, Bagod dan Siti Laila. 2007. Biologi I. Yudhistira. Syamsuri, Istamar. 2004. Biologi. Jakarta: Erlangga.



Instrumen Penilaian a. Terlampir Yogyakarta, 8 April 2014



Peneliti


113

Lampiran 1.5

KISI-KISI ANGKET MINAT SISWA

Angket Minat No

Kondisi

Nomor Pernyataan

Nomor Pernyataan

Positif

Negatif

1, 15, 21, 24, 29

4, 10, 26

7, 12, 14, 19, 32, 33

16, 18, 31, 34

3, 6, 11, 22, 27, 30

9, 17

2, 5, 13, 20, 23, 28

8,25

Perhatian 1.

(Attention)

Kepuasan 2.

(Satisfaction)

Percaya Diri 3.

(Confidence)

Relevansi 4.

(Relevance)

Adaptasi (Suhadi,2008:55)

114

ANGKET MINAT SISWA TERHADAP PEMBELAJARAN Mata pelajaran

: Biologi

Nama

:

Hari/tanggal

:

Petunjuk 1. Pada angket ini terdapat 34 pertanyaan. Pertimbangkan baik-baik setiap pernyataan dalam kaitannya dengan materi pembelajaran yang baru selesai kamu pelajari, dan tentukan kebenarannya. Berilah jawaban yang benarbenar cocok dengan pilihanmu. 2. Pertimbangkan

setiap

pernyataan

secara

terpisah

dan

tentukan

kebenarannya. Jawabanmu jangan dipengaruhi oleh jawaban pernyataan lain. 3. Catat respomu pada lembar jawaban yang tersedia dan ikuti petunjuk lain yang mungkin diberikan berkaitan dengan lembar jawaban. Terima kasih Keterangan Pilihan Jawaban : 1 = sangat tidak setuju 2 = tidak setuju 3 = ragu-ragu 4 = setuju 5 = sangat setuju

115

Berilah tanda checklist (v) pada kolom yang disediakan, untuk jawaban yang sesuai dengan keyakinan anda.

Pernyataan 1. Pembelajaran biologi yang diselenggarakan guru sangat menarik, sehingga saya selalu ingin memperhatikan. 2. Hal-hal yang saya pelajari dalam pelajaran biologi ini akan bermanfaat bagi saya. 3. Saya yakin bahwa saya akan berhasil dalam pelajaran biologi, dan mendapat nilai yang bagus. 4. Pelajaran biologi kurang menarik bagi saya. 5. Guru menggunakan bahan ajar yang sesuai dengan kebutuhan saya dan mempermudah saya dalam belajar. 6. Saya selalu mendapat nilai yang bagus pada pelajaran biologi. 7. Pembelajaran biologi sangat menyenangkan bagi saya. 8. Saya merasa materi dalam pelajaran biologi tidak penting untuk dipelajari. 9. Saya sering mendapatkan nilai yang kurang dari KKM pada ulangan harian pelajaran biologi. 10. Saya sering mengantuk saat pembelajaran biologi berlangsung. 11. Saya rajin belajar biologi, dan saya yakin akan memperoleh nilai yang memuaskan

Pilihan Jawaban 1 2 3 4 5 (STS) (TS) (R) (S) (SS)

116

dengan rajin belajar. 12. Saya merasa bahwa pelajaran biologi memberikan banyak pengetahuan kepada saya. 13. Guru menggunakan bahan ajar yang menarik dan menyajikan informasi yang bermanfaat bagi saya. 14. Saya senang pada pembelajaran biologi, karena guru bertindak adil dalam memberikan nilai dan penghargaan terhadap seluruh siswa. 15. Saya selalu memperhatikan setiap penjelasan materi yang diberikan oleh guru biologi. 16. Saya tidak senang mengerjakan tugas dalam pembelajaran biologi. 17. Sulit untuk memprediksikan berapa nilai yang akan saya dapatkan pada pelajaran biologi. 18. Saya tidak puas dengan nilai yang saya peroleh pada ulangan harian pelajaran biologi. 19. Saya merasa puas dengan ilmu yang saya peroleh dari pembelajaran biologi. 20. Materi dalam pembelajaran biologi sangat penting untuk dipelajari karena berhubungan dengan kehidupan kita. 21. Bahan ajar yang digunakan oleh guru sangat menarik, sehingga membuat saya selalu ingin mempelajarinya dan memperhatikan semua penjelasannya. 22. Saya menjawab pertanyaan guru dengan penuh keyakinan bahwa jawaban saya pasti benar. 23. Saya harus berhasil dalam pembelajaran

117

biologi, karena sangat bermanfaat bagi kehidupan saya. 24. Guru menggunakan teknik mengajar yang menarik, sehingga saya senantiasa memperhatikan penjelasan guru. 25. Dalam pembelajaran biologi, saya tidak merasa mendapatkan banyak pengetahuan. 26. Saya kurang memperhatikan guru saat menyampaikan materi, karena bagi saya pelajaran biologi sangat membosankan. 27. Pelajaran biologi pelajaran yang menurut saya mudah, sehingga saya pasti akan mendapat nilai yang bagus. 28. Bagi saya, bermanfaat.

belajar

biologi

29. Saya tidak pernah pembelajaran biologi.

sangatlah

mengantuk

saat

30. Saya pasti akan mendapat nilai yang bagus pada pelajaran biologi dengan rajin belajar dan memperhatikan penjelasan guru di kelas. 31. Saya merasa kecewa dengan pembelajaran biologi. 32. Saya merasa puas dengan memperoleh cukup penghargaan terhadap hasil kerja saya dalam pembelajaran biologi, baik dalam nilai, komentar atau masukan lain. 33. Saya merasa puas dengan bahan ajar yang digunakan oleh guru. 34. Saya merasa membosankan.

pelajaran

biologi

118

Lampiran 1.6 Kisi-Kisi Pre-test/Post-test, Kunci Jawaban dan Ketentuan Penilaian Siklus I A. Kisi-kisi pre-test dan post-test Standar kompetensi

: Memahami manfaat keanekaragaman hayati.

Kompetensi dasar

: Mendeskripsikan ciri-ciri filum dalam dunia hewan dan peranannya dalam kehidupan.

Pokok bahasan

: Animalia

Sub pokok bahasan

: Vertebrata

Materi

: Kelas Chondrichthyes dan Kelas Osteichthyes Kriteria Soal

Indikator C1 Menyebutkan karakteristik kelas Chondrichthyes dan kelas Osteichthyes. Menyebutkan sistem klasifikasi kelas Chondrichthyes dan kelas Osteichthyes. Menjelaskan fungsi struktur tubuh yang penting pada kelas Chondrichthyes dan kelas Osteichthyes. Menjelaskan peranan Chondrichthyes dan kelas Osteichthyes dalam kehidupan.

C3

C4

8, 9, 15

1

2

5

5, 7

3

13

4

11,12

C2

Jumlah soal

6, 14

4

5 10

1

B. Kunci Jawaban

1. A 6. A 11. A

2. B 7. B 12. D

3. C 8. E 13. B

4. D 9. D 14. C

5. E 10. E 15. A

119

C. Ketentuan Penilaian

Bentuk Soal

Skor Personal B S

Jumlah Soal

Pilihan Ganda

15

1

0

Skor Maksimal 15

Keterangan Tabel : Nilai

X 10

Soal Pre-test/ Post-test Siklus I Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan menyilang ( x ) salah satu pilihan yang menurut anda benar!. 1. Suatu makhluk hidup memiliki ciri-ciri : 1) Memiliki tulang belakang 2) Bersifat ovipar 3) Bernapas dengan paru-paru 4) Rangka berupa endoskeleton 5) Tubuh bersisik Makhluk hidup yang memiliki ciri-ciri di atas termasuk dalam tingkat klasifikasi... a. Kelas Pisces b. Kelas Mammalia c. Kelas Reptilia d. Kelas Amphibia e. Kelas Aves 2. Berikut merupakan ciri-ciri dari Kelas Pisces, kecuali... 1) Berkulit licin, tidak bersisik 2) Fertilisasi secara internal 3) Menghasilkan telur (ovipar) 4) Memiliki tulang belakang a. 1 dan 3 b. 2 dan 4

120

3.

4.

5.

6.

7.

c. 1 dan 2 d. 3 dan 4 e. Hanya 4 Ikan hiu dan ikan mujair pada sistem klasifikasi dimasukan dalam 2 kelompok yang berbeda, dasar pengelompokan keduanya adalah... a. Tipe alat pernapasannya b. Cara bereproduksinya c. Cara memperoleh makanan d. Tipe rangka tubuhnya e. Sistem peredaran darah Cara ikan laut beradaptasi dengan lingkungannya adalah ... a. Mengekskresikan garam dengan segera untuk mencegah penumpukan garam dalam tubuh. b. Minum banyak air untuk menghindari masuknya garam terlalu banyak. c. Mengambil air terus menerus secara osmosis karena perbedaan nilai osmotik. d. Mengeluarkan urine dalam jumlah yang banyak untuk mempertahankan nilai osmotik. e. Mengeluarkan air sebanyak-banyaknya. Pada sistem klasifikasi, kelompok ikan dibagi menjadi dua kelas, yaitu... a. Agnatha dan Reptilia b. Agnatha dan Gnathostomata c. Chondrichthyes dan Osteichthyes d. Agnataha dan Chondrichthyes e. Gnathostomata dan Osteichthyes Ikan mempunyai kulit yang licin, disebabkan oleh... a. Sekresi mukus oleh kelenjar pada kulit b. Sekresi minyak oleh kelenjar pada kulit c. Sekresi keringat dari kelenjar keringat d. Air yang ada pada lingkungan hidupnya e. Sistem eksresi melewati permukaan tubuh Klasifikasi pada kelompok ikan didasarkan pada... a. Tipe alat pernapasannya b. Cara reproduksinya c. Cara memperoleh makanan d. Tipe rangka tubuhnya e. Sistem peredaran darahnya

121

8. Kelompok ikan yang memiliki rangka tubuh yang tersusun dari tulang rawan disebut... a. Agnatha b. Gnathostomata c. Amphibia d. Osteichthyes e. Chondroichthyes 9. Kelompok ikan yang memiliki rangka tubuh yang tersusun dari tulang keras disebut... a. Agnatha b. Gnathostomata c. Amphibia d. Osteichthyes e. Chondroichthyes 10. Berikut merupakan manfaat dari Kelompok ikan, kecuali... 1) Dapat dikonsumsi oleh manusia 2) Menyumbang Biodiversitas yang ada di dunia 3) Berperan sebagai pengurai seresah daun a. 1 b. 2 c. 1 dan 2 d. Semua jawaban benar e. 3 11. Sisik pada ikan yang memiliki lapisan dentin dan bentuknya belah ketupat disebut sisik... a. Ganoid b. Cycloid c. Placoid d. Ctenoid e. Sycloid 12. Ikan mempunyai kulit yang tipis, transparan dan memiliki kelenjar yang menghasilkan mukus/lendir. Fungsi mukus adalah untuk... a. Pencegahan terhadap kekeringan b. Alat ekskresi c. Alat pernapasan d. Mengurangi gesekan saat berenang e. Alat reproduksi 13. Di bawah ini ada beberapa jenis ikan: 1) Ikan Mas 2) Ikan Gurami

122

3) Ikan Pari 4) Ikan Mujair Manakah dari kelompok ikan tersebut di atas yang mempunyai kelas yang sama? a. 1, 2 dan 3 b. 1, 2 dan 4 c. 1 dan 2 d. 1 dan 3 e. 1, 2, 3 dan 4 14. Pada ikan bertulang keras memiliki Swim bladder/gelembung renang, yakni suatu kantung udara yang berfungsi untuk... a. Mengontrol arah saat berenang b. Mengendalikan kecepatan saat berenang c. Mengontrol energi dengan cara tidak bergerak d. Mendorong saat berenang e. Mengendalikan dan mendorong saat berenang 15. Ikan yang memiliki endoskeleton yang relatif lentur dan tersusun atas cartilago dengan sedikit Kalsifikasi, termasuk dalam kelompok... a. Ikan bertulang rawan b. Ikan bertulang keras c. Ikan bertulang sejati d. Ikan bertulang semu e. Ikan bertulang inti

123

Lampiran 1.7

Kisi-Kisi Pre-test/Post-test, Kunci Jawaban dan Ketentuan Penilaian Siklus II A. Kisi-kisi pre-test dan post-test Standar kompetensi


Kompetensi dasar


Pokok bahasan

: Animalia

Sub pokok bahasan

: Vertebrata

Materi

: Kelas Amphibia Indikator

C1

Kriteria Soal C2 C3

C4

Jumlah soal

Menyebutkan karakteristik kelas Amphibia 1, 3

2

7, 11

5

Menyebutkan sistem klasifikasi kelas Amphibia. 5, 13, 14

4

4

Menjelaskan fungsi struktur tubuh yang penting pada Amphibi. 9, 12

6, 8

4

Menyebutkan peran Amphibi dalam kehidupan. 10

15

1

B. Kunci Jawaban

1. A 6. C 11. C

2. C 7. B 12. A

3. B 8. C 13. C

4. E 9. C 14. A

5. C 10. D 15. B

124


Bentuk Soal

Jumlah Soal

Pilihan Ganda

15

Skor Personal B S 1

0

Skor Maksimal 15

Keterangan Tabel :

Nilai

X 10

Soal Pre-test/ Post-test Siklus II Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan menyilang ( x ) salah satu pilihan yang menurut anda benar!. 1. Hewan yang pada fase larva memiliki habitat di air sedangkan fase dewasanya di darat adalah... a. Amphibia b. Aves c. Pisces d. Reptilia e. Mammalia 2. Amphibia adalah vertebrata yang hidup di dua alam, yaitu di air dan di darat. Yang dimaksud hidup di dua alam adalah... a. Bernapas dengan insang tetapi dapat hidup didarat b. Akan hidup di air pada musim hujan dan hidup di darat pada musim kemarau c. Mengalami dua fase dalam hidupnya di darat dan di air d. Hidup di air laut tetapi akan pindah ke air tawar saat bertelur e. Hidup di air tawar tetapi akan pindah ke air laut saat bertelur 3. Amphibia yang tidak memiliki kaki dan bentuk tubuhnya seperti cacing tanah atau belut disebut... a. Anura b. Apoda c. Urodela d. Berudu e. Agnatha

125

4. Urodela merupakan Amphibia yang memiliki ekor saat larva, muda maupun dewasa. Contoh organisme yang termasuk dalam kelompok ini adalah... a. Rana signata b. Bufo sp. c. Rachoporus sp. d. Varanus sp. e. Salamander sp. 5. Amphibia terdiri dari 3 ordo, yakni... a. Anura, Pisces, Amphibia b. Anura, Urodela, Salamander c. Anura,Urodela, Apoda d. Apoda, Gastropoda, Urodela e. Urodela, Gastropoda, Reptilia 6. Pada kelompok Anura/katak memiliki lidah besar, lengket dan dapat dijulurkan yang berfungsi untuk... a. Membantu pergerakan b. Meminum air c. Menangkap mangsa d. Melindungi diri dari musuh e. Melawan musuh 7. Berikut merupakan ciri-ciri dari Amphibia, kecuali... 1) Berkulit licin, tidak bersisik 2) Fertilisasi secara internal 3) Menghasilkan telur yang tidak bercangkang 4) Memiliki tulang belakang a. 1 b. 2 c. 3 d. 4 e. 1 dan 2 8. Pada Anura/katak, hewan jantan memiliki kantung udara di tenggorokannya yang berfungsi untuk... a. Menampung udara b. Alat pengeluaran atau ekskresi c. Mengeluarkan bunyi untuk menarik betina saat musim kawin d. Tempat cadangan makanan e. Menyimpan air 9. Larva katak atau kecebong bernapas menggunakan... a. Paru-paru b. Labirin c. Insang d. Permukaan kulit e. Ekor

126

10. Untuk menghindari serangan pemangsa, kelenjar kulit katak dapat menghasilkan ... yang beracun. a. Keringat b. Air c. Amonia d. Mukus e. Enzim 11. Di bawah ini terdapat beberapa pernyataan: 1) Berkulit licin, tidak bersisik 2) Fertilisasi secara internal 3) Menghasilkan telur yang tidak bercangkang 4) Memiliki tulang belakang Yang merupakan ciri-ciri yang dimiliki oleh Amphibi adalah... a. 1, 2 dan 3 b. 1, 2 dan 4 c. 1, 3 dan 4 d. 2, 3 dan 4 e. 2 dan 4 12. Katak bernapas menggunakan... a. Paru-paru b. Labirin c. Insang d. Permukaan kulit e. Ekor 13. Amphibia yang memiliki ekor diklasifikasikan dalam kelompok... a. Anura b. Apoda c. Urodela d. Berudu e. Agnatha 14. Amphibia yang tidak memiliki ekor diklasifikasikan dalam kelompok... a. Anura b. Apoda c. Urodela d. Berudu e. Agnatha 15. Katak selalu meletakan telur-telurnya di dalam air supaya... a. Air merupakan habitatnya b. Telur mampu bertahan, karena telur katak hanya memiliki lapisan jeli dan tidak bercangkang, sehingga akan mengering di udara c. Telur dapat dibuahi katak jantan d. Telur dapat selamat dari predator e. Telur mendapatkan nutrisi dari air

127

Lampiran 1.8

Kisi-Kisi Pre-test/Post-test, Kunci Jawaban dan Ketentuan Penilaian Siklus III A. Kisi-kisi pre-test dan post-test Standar kompetensi


Kompetensi dasar


Pokok bahasan

: Animalia

Sub pokok bahasan

: Vertebrata

Materi

: Kelas Reptilia Indikator

C1

Kriteria Soal C2 C3

C4

Jumlah soal

8

5

11

6

Menyebutkan karakteristik kelas Reptilia. 5 Menyebutkan sistem klasifikasi kelas Reptilia.

3, 14

2

4, 7, 10, 12, 13

Menjelaskan fungsi struktur tubuh yang penting pada Reptilia. 1

6

2

Menyebutkan peran Reptil dalam kehidupan. 9

15

2

B. Kunci Jawaban

1. A 6. B 11. E

2. B 7. D 12. D

3. A 8. C 13. A

4. B 9. C 14. B

5. B 10. A 15. E

128


Bentuk Soal

Skor Personal B S

Jumlah Soal

Pilihan Ganda

15

1

0

Skor Maksimal 15

Keterangan Tabel :

Nilai

X 10

Soal Pre-test/ Post-test Siklus III Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan menyilang ( x ) salah satu pilihan yang menurut anda benar!. 1. Tubuh kura-kura terbungkus oleh perisai yang sangat keras yaitu perisai bagian atas dan perisai bagian bawah, yang disebut ... a. Karapaks dan plastron b. Plaston dan karapaks c. Perisai atas dan karapaks d. Plastron dan perisai bawah e. Perisai bawah dan karapaks 2. Berikut ini merupakan ciri khas dari kura-kura, kecuali... a. Tidak memiliki gigi b. Memiliki gigi c. Berkembang biak dengan bertelur (ovipar) d. Memiliki karapaks e. Memiliki plastron 3. Reptilia berasal dari bahasa latin reptum, yang berarti... a. Melata b. Memanjat c. Molting d. Menetas e. Melekat 4. Kelas Reptilia terbagi menjadi 4 ordo yaitu... a. Chelonia, Amphibia, Aves, Squamata

129

b. Chelonia, Squamata, Crocodilia, Rhycochepalia c. Chelonia, Agnatha, Amphibia,Reptilia d. Chelonia, Squamata, Amphibia,Reptilia e. Chelonia, Amphibia, Aves, Crocodilia 5. Reptilia merupakan hewan yang tidak mampu mengatur suhu tubuhnya melalui mekanisme dari dalam tubuh sendiri, melainkan terpengaruh oleh suhu lingkungan sekitar. Sehingga Reptilia sering disebut hewan... a. Endotermik b. Eksotermik c. Eksogenik d. Endogenik e. Endotermik dan Endotermik 6. Suatu lapisan pemantul (tapetum lucidum) pada bagian belakang mata buaya berfungsi sebagai... a. Alat penangkap mangsa b. Alat penangkap cahaya c. Alat penangkap udara d. Alat perangsang mangsa e. Alat perangsang udara 7. Reptilia dibagi menjadi 4 ordo yakni Chelonia, Squamata, Crocodilia, Rhycochepalia. Terdapat satu ordo yang telah punah, yaitu... a. Chelonia b. Squamata c. Crocodilia d. Rhycochepalia e. Amphibia 8. Berikut merupakan ciri – ciri dari ordo squamata, kecuali... 1) Tubuh tertutup dari sisik dari zat tanduk 2) Mengalami pergantian kulit secara periodik 3) Berkembangbiak dengan vivipar (beranak) 4) Fertilisasi eksternal a. 1 dan 2 b. 2 dan 3 c. 3 dan 4 d. 1 dan 4 e. 1 dan 3 9. Empedu pada King Kobra yang telah dikeringkan bermanfaat bagi manusia, yakni sebagai... a. Obat penyakit Typus b. Obat penyakit jantung c. Mengurangi racun dan menyembuhkan penyakit asma d. Obat penyakit Bronkitis akut e. Obat penyakit Diabetes 10. Berikut yang merupakan ciri-ciri dari ordo Crocodilia... a. Organ pendengaran berkatup b. Permukaan tubuh licin dan lunak

130

c. Tidak memiliki gigi d. Memiliki sisik dipermukaan tubuhnya e. Hanya dapat hidup di laut 11. Buaya dimasukan dalam kelompok hewan tetrapoda karena... a. Struktur kulitnya b. Jumlah ruang pada jantungnya c. Sistem sirkulasi darahnya d. Sistem reproduksinya e. Jumlah kakinya 12. Ordo Crocodilia dibagi dalam tiga famili yaitu... a. Chelonidae, Crocodilidae, Aligatoridae b. Chelonidae, Crocodilidae, Gavialidae c. Chelonidae, Aligatoridae, Gavialidae d. Aligatoridae, Gavialidae, Crocodilidae e. Crocodilidae, Chelonidae, Aligatoridae 13. Ordo Squamata terdiri dari 3 sub ordo, yakni... a. Sauria, Serpentes dan Amphisbaenia b. Sauria, Serpentes dan Amphibia c. Sauria, Chelonia dan Amphibia d. Chelonia, Serpentes dan Amphisbaenia e. Gavialidae, Serpentes dan Amphibia 14. Berikut ini yang merupakan ciri-ciri famili Crocodilidae adalah... a. Bentuk moncong memanjang, saat menangkup gigi terlihat berseling b. Bentuk moncong meruncing segitiga, kedua deret gigi umumnya terlihat ketika menangkup. c. Bentuk moncong tumpul, saat menangkup deretan gigi rahang atas saja yang terlihat. d. Bentuk moncong tumpul, saat menangkup gigi terlihat berseling. e. Bentuk moncong memanjang, kedua deret gigi umumnya terlihat ketika menangkup. 15. Berikut merupakan manfaat dari Kelas Reptilia, kecuali... 1) Dapat dimanfaatkan sebagai obat 2) Menyumbang Biodiversitas yang ada di dunia 3) Berperan sebagai pengurai seresah daun a. 1 b. 2 c. 1 dan 2 d. Semua jawaban benar e. 3

131

Lampiran 2 Hasil Penelitian

2.1 Tabulasi Hasil Angket Minat Belajar 1. Tabulasi Hasil Angket Minat Belajar Siklus I 2. Tabulasi Hasil Angket Minat Belajar Siklus I 3. Tabulasi Hasil Angket Minat Belajar Siklus III 2.2 Tabulasi Hasil Belajar Siswa 1. Tabulasi Hasil Belajar Siklus I 2. Tabulasi Hasil Belajar Siklus II 3. Tabulasi Hasil Belajar Siklus III

132

Lampiran 2.1

Data Minat Belajar Biologi Siswa

A. Data Minat Belajar Biologi Siswa Siklus I 1. Indikator Perhatian (Attention)

Angket Minat No. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16.

Nama A B C D E F G H I J K L M N O P

Nomor Pernyataan Positif 1 4 3 4 4 3 4 3 4 5 4 4 3 -

15 3 4 5 3 4 3 3 4 3 3 3 3 -

21 5 2 3 2 4 3 4 4 3 4 4 3 -

24 4 4 3 5 3 3 4 4 3 4 3 3 Jumlah

29 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 2 -

Nomor Pernyataan Negatif 4 10 26 3 3 5 4 4 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 5 3 3 4 3 2 2 3 3 5 3 3 3 4 2 4 4 3 5 -

Rata-rata

Skor Total 30 29 27 26 27 29 27 26 28 27 27 26 329 3,42

2. Indikator Kepuasan

Angket Minat

No. Nama 1. A 2. B 3. C

Nomor Pernyataan Positif 7 12 14 19 32 33 5 3 4 3 4 3 3 4 3 3 3 5 3 5 2 3 3 4

Nomor Pernyataan Negatif 16 18 31 34 3 3 3 4 3 4 3 3 3 2 3 4

Skor Total 35 34 32

133

4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16.

D E F G H I J K L M N O P

4 4 3 4 3 5 3 4 4 -

3 5 3 4 3 5 3 4 5 -

3 3 4 3 3 5 4 4 4 -

3 3 4 3 3 4 2 4 4 4 3 1 3 3 3 4 3 3 Jumlah Rata-rata

4 2 3 4 5 3 3 4 3 -

3 4 3 3 5 5 5 3 3 -

3 2 4 2 3 3 4 3 3 -

2 3 3 4 3 3 5 4 3 -

4 5 4 3 4 5 5 3 4 -

31 35 34 33 37 38 38 36 35 418 3,48

3. Indikator Percaya Diri

Angket Minat No.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16.

Nama

A B C D E F G H I J K L M N O P


6 2 4 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 -

11 3 3 3 4 4 3 3 3 3 4 3 3 -

22 4 3 3 3 4 3 5 3 3 3 4 3 -

27 3 2 4 3 4 4 2 4 3 3 3 2 -

30 2 2 3 2 2 3 2 3 3 2 3 3 -

Nomor Pernyataan Negatif 9 17 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 4 4 3 2 2 3 3 2 2 2 3 3 -

Skor Total 21 23 25 25 26 23 26 24 22 22 24 23 -

134

Jumlah Rata-rata

284 2,95

4. Indikator Relevansi

Angket Minat No.

Nama

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16.



5 3 3 3 3 4 3 4 2 4 3 3 4 -

13 3 3 3 3 4 3 4 3 3 4 4 3 -

20 3 3 4 2 3 4 5 4 3 3 3 5 Jumlah Rata-rata

23 4 3 4 3 3 3 5 4 3 4 4 3 -

28 3 3 4 3 3 4 5 3 5 5 4 3 -

Nomor Pernyataan Negatif 8 25 3 5 5 5 4 4 3 5 5 3 3 3 5 5 4 3 3 3 3 3 3 4 4 3 -

Skor Total

27 28 30 26 28 27 38 28 29 29 29 28 347 3,61

B. Data Minat Belajar Biologi Siswa Siklus II 1. Indikator Perhatian Angket Minat No 1. 2. 3. 4.

Nama A B C D

Nomor Pernyataan Positif 1 5 5 5 4

15 4 5 3 4

21 4 5 5 3

24 4 5 5 3

29 3 3 3 3

Nomor Pernyataan Negatif 4 10 26 5 4 5 4 3 4 5 3 4 4 3 3

Skor Total 34 34 33 27

135

5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16.

E F G H I J K L M N O P

5 4 4 5 5 3 5 4 5 -

5 5 4 5 4 3 3 3 4 -

5 5 4 5 4 3 4 4 4 Jumlah Rata-rata

5 5 4 5 4 3 4 4 4 -

5 5 4 5 4 3 3 5 5 -

5 4 5 5 5 3 5 3 5 -

5 5 5 3 4 3 3 4 5 -

5 3 5 4 4 3 5 3 5 -

40 36 35 37 34 24 32 30 37 433 4,16

2. Indikator Kepuasan

Angket Minat No.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16.

Nama


7 4 5 5 4 5 5 4 5 5 3 4 4 5 -

Nomor Pernyataan Positif 12 14 19 32 4 4 4 4 5 5 4 4 5 5 5 4 5 4 4 5 5 5 5 4 4 3 3 3 5 4 5 4 5 5 4 5 4 4 5 4 5 5 2 3 5 4 3 4 4 4 4 4 5 4 4 4 Jumlah Rata-rata

33 4 5 5 2 5 4 4 5 4 3 4 4 4 -

Nomor Pernyataan Negatif 16 18 31 34 5 4 4 5 4 4 5 5 5 2 5 5 5 4 4 3 5 3 5 5 4 3 5 3 5 5 5 5 5 3 4 4 4 2 5 5 4 4 4 3 5 3 5 5 2 3 5 3 5 3 5 5 -

Skor Total

42 46 46 40 47 37 46 45 42 36 42 37 44 550 4,2

136

3. Indikator Percaya diri Angket Minat No.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16.

Nama 3 5 5 4 5 5 3 4 5 4 3 4 4 5 -


Nomor Pernyataan Positif 6 11 22 27 30 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 3 5 4 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 3 3 3 3 4 4 4 4 3 3 5 5 5 5 4 4 4 4 4 3 3 3 2 3 3 4 4 5 4 3 4 4 4 4 4 5 5 4 5 Jumlah Rata-rata

Nomor Pernyataan Negatif 9 17 3 3 4 3 4 5 5 4 5 3 3 3 5 5 3 3 4 4 3 3 4 4 4 3 4 4 -

Skor Total

31 33 33 39 38 24 33 34 32 23 32 30 36 418 4,02


Angket Minat No.

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Nama

A B C D E F

2 5 5 5 5 5 4

Nomor Pernyataan Positif 5 13 20 23 4 5 4 4 5 5 5 5 4 5 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 4 4 5 5

28 5 5 5 5 5 5

Nomor Pernyataan Negatif 8 25 5 5 4 4 5 5 4 4 5 5 5 3

Skor Total

37 38 39 35 40 35

137

7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16.

G H I J K L M N O P

4 5 5 4 5 4 5 -

4 5 4 3 4 4 5 -

4 5 4 5 4 4 5 -

5 5 5 5 5 4 4 Jumlah Rata-rata

4 5 4 4 4 5 5 -

5 5 5 5 5 5 5 -

2 5 5 5 5 4 5 -

5 4 4 4 5 4 5 -

33 39 36 35 37 34 39 477 4,58

C. Data Minat Belajar Biologi Siswa Siklus III 1. Indikator Perhatian Angket Minat No.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16.

Nama


Nomor Pernyataan Positif 1 15 21 24 29 5 4 5 5 4 5 4 4 4 4 5 4 4 5 4 5 4 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 4 5 4 5 5 5 4 4 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 5 4 5 5 5 4

Jumlah Rata-rata

Nomor Pernyataan Negatif 4 10 26 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 4 4 5 4 5 4 4 4 4 5 4 5

Skor Total

5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5

38 36 37 35 40 40 37 36 38 38 38 36 37

486 4,67

138

2. Indikator Kepuasan Angket Minat No.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16.

Nama 7 4 5 4 5 5 5 5 4 4 4 5 4 4 -



33 4 5 4 5 5 5 5 4 4 4 5 4 5 -

Nomor Pernyataan Negatif 16 18 31 34 5 5 5 5 5 4 5 5 5 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 4 5 5 4 4 5 4 4 5 5 4 5 5 5 5 5 4 5 5 5 4 5 5 4 5 5 4 -

Skor Total 46 46 44 45 46 50 47 43 44 46 47 45 44 593 4,56

3. Indikator Percaya Diri

Angket Minat No.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Nama

A B C D E F G

3 4 4 4 5 5 5 4

Nomor Pernyataan Positif 6 11 22 27 4 4 5 4 4 5 5 5 4 4 4 4 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4

30 4 5 5 5 5 5 4

Nomor Pernyataan Negatif 9 17 5 5 4 5 5 5 4 5 4 4 5 5 4 5

Skor Total

35 37 35 38 38 40 35

139

8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16.

H I J K L M N O P

4 4 4 5 4 4 -

4 4 4 5 5 4 -

4 4 4 5 5 4 -

4 5 4 4 4 5 Jumlah Rata-rata

4 5 5 4 5 5 -

4 4 4 4 5 4 -

4 5 5 4 5 4 -

5 4 5 5 5 5 -

33 35 35 36 38 35 470 4,51


Angket Minat No.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16.

Nama


2 5 4 4 5 5 5 4 4 4 5 5 5 5 -


28 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 4 5 -

Nomor Pernyataan Negatif 8 25 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 -

Skor Total

39 38 38 39 38 40 37 38 37 37 40 39 38 498 4,79

140

Lampiran 2.2 Data Hasil Belajar Biologi Siswa

1. Hasil Belajar Siswa Siklus I Tabel 1. Tabel hasil belajar siswa pada siklus I No. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16.

Nama A B C D E F G H I J K L M N O P Jumlah Rata-rata

Nilai Pre-test 4 6 3,33 6,67 0,67 2,67 4 2,67 0,67 0 4 3,33 38,01 3,12 Selisih = 3,32 Persentase ketuntasan = 58,33%

Nilai Post-test 8,67 8,67 4,67 3,33 5,33 7,33 5,33 8 7,33 3,33 8 7,33 77,32 6,44

2. Hasil Belajar Siswa Siklus II Tabel 2. Tabel hasil belajar siswa pada siklus II No 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Nama A B C D E F G H

Nilai Pre-test 3,33 5,33 3,33 3,33 2,67 4,67 3,33 4

Nilai Post-test 8 9,33 8,67 9,33 6,67 9,33 9,33 9,33

141

9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16.

I J K L M N O P Jumlah Rata-rata

5,33 0,67 5,33 2 4,67 42,66 3,28 Selisih = 5,39 Persentase ketuntasan = 84,6 %

10 6,67 8,67 10 7,33 112,66 8,67

3. Hasil Belajar Siswa Siklus III Tabel 3. Tabel hasil belajar siswa pada siklus III No

Nama

Nilai Pre-test

Nilai Post-test

1.

A

4,67

10

2.

B

7,33

10

3.

C

4

7,33

4.

D

6,67

8,67

5.

E

5,33

8,67

6.

F

6,67

10

7.

G

7,33

9,33

8.

H

4

8,67

9.

I

4

8

10.

J

4,33

10

11.

K

5,33

8,67

12.

L

3,33

8

13.

M

4,67

8,67

14.

N

-

-

15.

O

-

-

16.

P

-

-

67,66

116,01

Jumlah Rata-rata

5,2 selisih = 3,72 Persentase ketuntasan = 100%

8,92

142

Lampiran 3 Foto-Foto Penelitian

143

Gambar 1. Kondisi siswa saat mengerjakan soal pre-test pada siklus I

Gambar 1.

Gambar 2. Kondisi siswa saat pembelajaran dengan metode ceramah berlangsung pada siklus I.

Gambar 2.

Gambar 3. Kondisi siswa saat mengerjakan soal posttest pada siklus I.

Gambar 3.

144

Gambar 4. Kondisi siswa saat mengerjakan soal pretest pada siklus II. Gambar 4.

Gambar 5.

Gambar 6.

Gambar 5. dan Gambar 6. Kondisi siswa saat pembelajaran dengan metode Course Review Horay berlangsung pada siklus II.

Gambar 7.

Gambar 7. Kondisi siswa saat mengerjakan soal posttest pada siklus II.

145

Gambar 8. Kondisi siswa saat mengerjakan soal pretest pada siklus III.

Gambar 8.

Gambar 9.

Gambar 10.

Gambar 9. dan Gambar 10. Kondisi siswa saat pembelajaran dengan metode Course Review Horay disertai modul keanekaragaman Reptilia berlangsung pada siklus III.

Gambar 11.

Gambar 11. Kondisi siswa saat mengerjakan soal posttest pada siklus III.

146

Lampiran 4 Perhitungan Effect Size

147

Perhitungan Effect Size 1. Effect Size Untuk Siklus I dan Siklus II Mencari simpangan baku : sp 

(n1  1) s12  (n2  1) s22 (n1  1)  (n2  1)

n1 = 12 n2 = 13 s 1 = 1, 96 s 2 = 1,2

sp 

(12  1)1,96 2  (13  1)1,2 2 (12  1)  (13  1)

sp 

42,24  17,28 11  12

sp 

59,52 23

s p  1,61 Ukuran efek d Cohen

Ukuran efek d Cohen

=

(selisih rerata) / (simpangan baku)

=

2,23 1,61

=

1,38 (efek besar)

2. Effect Size Untuk Siklus II dan Siklus III Mencari simpangan baku : sp 

(n1  1) s12  (n2  1) s22 (n1  1)  (n2  1)

148

n1 = 13 n2 = 13 s 1 = 1, 2 s 2 = 0,84

sp 

(13  1)1,2 2  (13  1)0,84 2 (13  1)  (13  1)

sp 

17,28  8,4 12  12

sp 

25,68 24

s p  1,03

Ukuran efek d Cohen

Ukuran efek d Cohen

=

(selisih rerata) / (simpangan baku)

=

0,25 1,03

=

0,24 (efek sedang)

149

LAMPIRAN 5 5.1 Surat Persetujuan Penggunaan Modul Keanekaragaman Reptilia 5.2 Surat Penunjukan Pembimbing Skripsi 5.3 Surat Persetujuan Tema Skripsi 5.4 Surat Bukti Seminar 5.5 Surat Izin Penelitian dari Gubernur 5.6 Surat Izin Penelitian dari BAPPEDA Sleman 5.7 Surat Keterangan Telah Melaksanakan Penelitian

150

Lampiran 5.1

Surat Persetujuan Penggunaan Modul Keanekaragaman Reptilia

151

Lampiran 5.2

Surat Penunjukan Pembimbing Skripsi

152

Lampiran 5.3

Surat Persetujuan Tema Skripsi

153

Lampiran 5.4

Surat Bukti Seminar

154

Lampiran 5.5

Surat Izin Penelitian dari Gubernur

155

Lampiran 5.6

Surat Izin Penelitian dari BAPPEDA Sleman

156

CURRICULUM VITAE A. Data Pribadi Bahwa yang bertanda tangan di bawah ini: Nama

: Puji Lestari

Tempat, Tgl Lahir : Pati, 08 Maret 1993 Agama

: Islam

Jenis Kelamin

: Perempuan

Orang tua

:

Ayah

: Pardi

Ibu

: Narsih

Alamat domisili

: Demangan Kidul

Alamat asal

: Ds. Kepohkencono RT 06 RW 01 Kec. Pucakwangi Kab. Pati

Nomor Hp

: 087746004258

B. Latar belakang Pendidikan 1. TK Lestari Mulya, Lulus Berijasah Tahun 1998 2. SD Negeri Kepohkencono 01, Lulus Berijasah Tahun 2004 3. SMP Negeri 1 Winong, Lulus Berijasah Tahun 2007 4. SMA Negeri 1 Juwana, Lulus Berijasah Tahun 2010 5. UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, Masuk Tahun 2010

SKRIPSI. Untuk memenuhi sebagian persyaratan mencapai derajat Sarjana S-1. Program studi Pendidikan Biologi. disusun oleh : Puji Lestari

Recommend Documents