HUBUNGAN BIMBINGAN ORANG TUA DENGAN MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS V SD NEGERI TRENTEN I, KECAMATAN CANDIMULYO, KABUPATEN MAGELANG TAHUN AJARAN 2011/2012
SKRIPSI Diajukan kepada Fakultas Tarbiyah Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri Salatiga untuk memenuhi sebagian persyaratan guna memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Islam
Oleh: Ismiyati NIM. 11410187
JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM FAKULTAS TARBIYAH SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI SALATIGA 2012
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN Saya yang bertanda tangan di bawah ini: Nama NIM Jurusan Judul Skripsi
: : : :
Ismiyati 11410187 Pendidikan Agama Islam Hubungan Bimbingan Orang Tua Dengan Motivasi Belajar Siswa Kelas V SD Negeri Trenten I, Kecamatan Candimulyo,
Kabupaten
Magelang
Tahun
Ajaran
2011/2012 Dengan ini saya menyatakan bahwa skripsi ini benar-benar karya saya sendiri. Sepanjang pengetahuan saya tidak terdapat karya atau pendapat yang ditulis atau diterbitkan orang lain kecuali sebagai acuan atau kutipan dengan mengikuti tata penulisan karya ilmiah yang telah lazim. Salatiga, Oktober 2012 Yang menyatakan,
( Ismiyati )
MOTTO Sukses seringkali datang pada mereka yang berani bertindak, dan jarang
menghampiri
penakut
yang
tidak
berani
mengambil
konsekuensi. (Jawaharlal Nehru) Tinggalkan apa yang meragukanmu , kerjakanlah apa yang tidak meragukanmu , sesungguhnya kebenaran membawa ketenangan, dan dusta itu menimbulkan keraguan. (HR: Attirmidzi) Tidaklah seorang mu'min jatuh dalam satu lubang dua kali. (HR: Bukhary)
PERSEMBAHAN Kupersembahkan karya kecil ini untuk suamiku, anak-anakku,sahabatsahabatku seperjuangan, dan murid-muridku di SD Trenten I.
HUBUNGAN BIMBINGAN ORANG TUA DENGAN MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS V SD NEGERI TRENTEN I, KECAMATAN CANDIMULYO, KABUPATEN MAGELANG TAHUN AJARAN 2011/2012 Oleh Ismiyati NIM. 11410187 ABSTRAK Ki Hajar Dewantara menyatakan bahwa keluarga merupakan pusat pendidikan yang pertama dan terpenting karena sejak timbulnya adab kemanusiaan sampai kini keluarga selalu mempengaruhi pertumbuhan budi pekerti tiap-tiap menusia. Di dalam lingkungan keluarga (informal) yang berperan menjadi pendidik adalah orang tua (ayah dan ibu) orang tua merupakan pendidik yang pertama dan utama dalam membantu mengembangkan potensi anakanaknya. SD Negeri Trenten I adalah Sekolah Dasar Negeri yang berada di dusun Banjaran, desa Trenten, kecamatan Candimulyo, kabupaten Magelang. Secara geografis SD Negeri Trenten I terletak 15 km dari kota Magelang dan tepat berada pada kaki gunung Merbabu. Sekolah Dasar yang berada di daerah pelosok ini sebagian orang tua siswanya bermatapencaharian sebagai petani dengan latar belakang pendidikan yang tidak cukup tinggi. Penelitian dilakukan untuk mengetahui tingkat bimbingan orang tua siswa dan tingkat motivasi belajar siswa kelas V serta meniliti adanya keterkaitan antara tingkat bimbingan orang tua tersebut dengan motivasi belajar siswa kelas V. Hasil penelitian menunjukkan bahwa tingkat bimbingan orang tua siswa SD Negeri Trenten I sebagian berada pada kriteria Sedang, namun sebagian besar tingkat motivasi belajar siswa kelas V SD Negeri Trenten I telah berada pada kriteria Tinggi. Penelitian yang melibatkan perhitungan korelasi Pearson dalam mencari keterkaitan antara bimbingan orang tua dengan motivasi belajar siswa kelas V SD Negeri Trenten I telah memberikan jawaban bahwa kedua variabel tersebut ternyata berkorelasi. Bimbingan orang tua berpengaruh terhadap motivasi belajar siswa kelas V SD Negeri Trenten I.
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT karena dengan rahmat-Nya, skripsi yang berjudul “Hubungan Bimbingan Orang Tua Dengan Motivasi Belajar Siswa Kelas V SD Negeri Trenten I Kecamatan Candimulyo, Kabupaten Magelang Tahun Ajaran 2011/2012” dapat diselesaikan. Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagai persyaratan guna memperoleh gelas sarjana pendidikan agama Islam pada Jurusan Pendidikan Agama Islam Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri Salatiga. Dari awal penulisan skripsi ini hingga terselesaikan, penulis mendapatkan banyak bantuan dari berbagai pihak. Pada kesempatan ini penulis menyampaikan penghargaan dan terimakasih yang sebesar-besarnya kepada : 1. Bapak Dr. Imam Sutomo, M. Ag, selaku Ketua Sekolah Tinggi Agama
Islam Negeri (STAIN) Salatiga. 2. Bapak Drs. Joko Sutopo, selaku Ketua Program Studi Pendidikan Agama
Islam Ekstensi STAIN Salatiga. 3. Ibu Siti Rukhayati, M. Ag., sebagai pembimbing yang telah memberikan
bimbingan, pengarahan dan ide-ide bagi penulis. 4. Seluruh dosen-dosen Jurusan Pendidikan Agama Islam STAIN Salatiga yang telah memberikan ilmu kepada penulis. 5. Semua pihak yang telah membantu. Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan Tugas Akhir Skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan. Oleh karena itu, diharapkan kritik dan saran yang
membangun dari pembaca untuk kemajuan penulis. Akhirnya, mudah-mudahan karya yang sederhana ini dapat berguna bagi penulis khususnya dan pembaca pada umumnya.
Salatiga, Oktober 2012 Penulis
DAFTAR ISI
Halaman Judul ................................................................................................ Halaman Pengesahan i ...................................................................................... Halaman Pernyataan ii ...................................................................................... Moto ....................................................................................... iii ........................... Persembahan......................................................................... iv ............................ Abstrak .................................................................................. v ........................... Kata Pengantar vi ................................................................................................ Daftar vi Isi ............................................................................................ i .............. PENDAHULUAN ........................................................ BAB I .................. A. Latar Belakang 1 Masalah ............................................................. B. Rumusan Masalah ...................................................................... 8 . C. Tujuan Penelitian ...................................................................
8
.... D. Manfaat
9
Penelitian ...................................................................
... E. Hipotesis ....................................................................
9
.................. F. Metode 1 Penelitian ................................................................... 0 ..... 1 1. Pendekatan dan Rancangan Penelitian …………………… 0 1 2. Lokasi dan Waktu Penelitian ............................................... 0 1 3. Populasi dan Sampel ............................................................ 0 1 4. Metode Pengumpulan Data .................................................. 1 1 5. Teknik Pengambilan Sampel ............................................... 3 1 6. Skala Pengukuran atau Penilaian ......................................... 5 1 7. Instrumen Penelitian ............................................................ 6 1 8. Analisis Data ........................................................................ 7 BAB II KAJIAN TEORITIS ...................................................................... 2 A. Orang Tua ................................................................................... 0 2 1. Pengertian Orang Tua .......................................................... 0 2 B. Bimbingan Orang Tua ................................................................. 1
2 1. Pengertian Bimbingan Orang Tua........................................ 1 2 2. Tugas dan Peran Orang Tua.................................................. 5 2 C. Motivasi ....................................................................................... 8 2 1. Pengertian Motivasi ............................................................. 8 2 2. Macam-Macam Motivasi ..................................................... 8 2 3. Fungsi Motivasi Dalam Belajar ........................................... 9 BAB LAPORAN HASIL PENELITIAN .............................................. III 3 A. Gambaran Umum Objek Penelitian ............................................ 2 3 1. Uraian Singkat SD Negeri Trenten I .................................... 2 3 2. Daftar Guru .......................................................................... 3 3 3. Daftar Nama Responden ...................................................... 4 3 4. Pengukuran Variabel............................................................. 5 3 5. Hasil Penelitian..................................................................... 9 BAB ANALISIS DATA .......................................................................... IV 4 A. Deskripsi Data ............................................................................. 4
4 B. Analisis dan Interpretasi Data ..................................................... 4 BAB V PENUTUP ....................................................................................... 5 A. Kesimpulan ................................................................................. 0 5 B. Saran ............................................................................................ 1 5 1. Saran Untuk Orang Tua ....................................................... 1 5 2. Saran Untuk Pihak Sekolah ................................................. 2 DAFTAR PUSTAKA ……………………………………………………….. LAMPIRAN ………………………………………………………………….
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah Pendidikan dipahami secara luas dan umum sebagai usaha sadar yang dilakukan pendidik melalui bimbingan, pengajaran, dan latihan untuk membantu peserta didik mengalami proses pemanusiaan kearah tercapainya pribadi yang dewasa/susila yaitu sosok manusia dewasa yang sudah terisi secara penuh bekal ilmu pengetahuan serta memiliki integritas moral yang tinggi sehingga dalam perjalanannya nanti, manusia yang selalu siap baik jasmani maupun rohani. Lingkungan keluarga (orang tua) merupakan pusat pendidikan yang pertama dan utama bagi seorang anak. Keluarga merupakan proses penentu dalam keberhasilan belajar. Orang tua dikatakan sebagai pendidik pertama karena orang tualah yang pertama mendidik anaknya sejak dilahirkan dan dikatakan sebagai pendidik utama karena pendidikan yang diberikan orang tua merupakan dasar dan sangat menentukan perkembangan anak selanjutnya. Pengalaman pergaulan dalam keluarga akan memberikan pengaruh yang besar bagi pertumbuhan dan perkembangan anak pada masa yang akan datang. Keluarga yang akan memberikan wacana kehidupan seorang anak, baik perilaku, budi pekerti, maupun adat kebiasaan sehari-hari. Dengan memberikan pendidikan yang baik kepada
anak-anak dalam lingkungan keluarga, maka akan dapat tumbuh dan berkembang dengan baik pula, karena tujuan pendidikan yang dilaksanakan didalam keluarga adalah untuk membina, membimbing, dan mengarahkan anak kepada tujuan yang suci. Pada diri setiap anak terdapat suatu dorongan dan daya untuk meniru, dengan dorongan ini anak dapat melakukan sesuatu yang telah dilakukan orang tuanya. Masa ini juga merupakan masa sensitif bagi anak, sebab apa yang dilihat dan apa yang didengarnya akan selalu ditiru tanpa mempertimbangkan baik dan buruknya. Dalam hal ini sangat diharapkan kewaspadaan serta perhatian yang besar dari orang tua, karena masa meniru ini secara tidak langsung turut membentuk watak anak dikemudian hari. Dengan demikian faktor identifikasi dan meniru pada anak-anak amat penting, sehingga mereka menjadi terbina, terdidik, dan belajar dari pengalaman langsung. Hal ini pula yang nantinya akan berpengaruh lebih besar daripada informasi atau pengajaran lewat instruksi dan petunjuk yang disampaikan dengan kata-kata. Dalam lingkungan keluarga, pendidikan yang berlangsung di dalamnya adalah pendidikan informal, dengan orang tua sebagai pendidik. Orang tua adalah pendidik kodrati. Mereka pendidik bagi anak-anaknya, karena secara kodrati ibu dan bapak diberikan anugrah oleh Allah berupa naluri orang tua. Kasih sayang dan pengertian keluarga khususnya orang tua akan meninggalkan yang positif dalam perekembangan jiwa anak. Untuk itu sudah sepantasnya orang tua menjadi teladan yang baik bagi anak.
Sebelum anak dewasa, orang tua berkewajiban untuk mendidik anaknya dengan berbagai ilmu pengetahuan dan keterampilan seperti berbicara, berhitung, membaca, menulis, dan sebagainya. Ketika anak mencapai usia belajar, maka orang tua harus bertanggung jawab memasukkan anaknya ke sekolah dan membiayai pendidikannya. Orang tua bertanggung jawab untuk membina anakanaknya dan memberikan kesejahteraan kehidupan mereka, adapun kesejahteraan anak itu meliputi segi fisik (jasmani) dan mental (rohani). Tanggung jawab dalam segi mental (rohani) ini merupakan masalah penting karena kualitas pribadi anak merupakan dari hasil pembinaan mental rohaninya. Salah satu bagian dari tanggung jawab pembinaan mental rohani anak adalah menyekolahkan anak ke sekolah atau ke lembaga pendidikan. Berdasarkan realita dan peranan ketiga lembaga ini maka ahli pendidikan dr. Ki Hajar Dewantara menganggap ketiga lembaga pendidikan ini sebagai tri pusat pendidikan yang meliputi keluarga, sekolah dan masyarakat. Istilah tiga lingkungan pendidikan itu dikenal dengan .pendidikan informal, pendidikan formal dan pendidikan non formal. Di dalam lingkungan keluarga (informal) yang berperan menjadi pendidik adalah orang tua (ayah dan ibu) orang tua merupakan pendidik yang pertama dan utama dalam membantu mengembangkan potensi anak-anaknya, Ki Hajar Dewantara menyatakan bahwa .keluarga merupakan pusat pendidikan yang pertama dan terpenting karena sejak timbulnya adab kemanusiaan sampai kini keluarga selalu mempengaruhi pertumbuhan budi pekerti tiap-tiap menusia.
Sehubungan dengan hal ini, komisi pembaharuan pendidikan nasional juga mengatakan bahwa : Agar keluarga dapat memainkan peranannya sebagai pendidik, ia perlu dibekali dengan pengetahuan dan keterampilan. Pendidikan merupakan suatu usaha atau proses yang ditujukan untuk membina kualitas sumber daya manusia seutuhnya agar ia dapat melakukan perannya dalam kehidupan secara fungsional dan optimal, dalam Islam manusia dituntut untuk belajar dan juga mengajar. kewajiban setiap individu orang Islam untuk menuntut ilmu dari sejak buayan hingga akhir hayat, hal tersebut merupakan perintah Allah dan Rasul-Nya, Adapun motivasi dan sekaligus anjuran untuk keutamaan memiliki ilmu pengetahuan sesuai dengan firman Allah yang terdapat dalam Al-qur’an pada surat Al-Mujadalah ayat 11 yang berbunyi :
َني ا أ ّس ّ َمُناوا إ ِّسَذا ِقلي ّس حاوا ِف ي ذني ل ا ه ا ني ِ ُ س ّ َّس ّ م ت ّسَّسَف ْ ُ ل ل ّسَك َن آ ّس َّس َّس َم ۖ وّسَإ ِّسَذا ِقلي ّس ل ُ س َم ّس َحاوا ني ّسَْف ّس َس ّسَف افْ ّس ْ ُ ه ل ّسَك ُ ّ سِح الل َال ْ ّس ِ ِ ج ال ُ ْ شُزوا ّسَف ان ُ ْ ان م ِ مُناوا ِ ّ ه ال ْ ُ من ْك َن آ ّس ُ ّ شُزوا ني ّسَْرفّسَِع الل َذني ّس ُ وال ّذني ن ٍ ج ا َمُلاو ّس َم د ّسَّسَر ّس َم ا ت ّسَعْ ّس َه ب ِ ّس ُ ّ ت ۖ ّسَوالل َن أوُتاوا ال ْعِل ْ ّس َّسَ ِ ّس خِبليٌر َّس Artinya : “Hai orang-orang yang beriman apabila dikatakan kepadamu: Berlapang-lapanglah dalam majelis, maka lapangkanlah niscaya Allah akan memberikan kelapangan kepadamu. Dan apabila dikatakan: Berdirilah kamu, maka berdirilah, niscaya Allah akan meninggikan orang-orang yang beriman di antaramu dan orang-orang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat, dan Allah mengetahui apa yang kamu kerjakan”. (Departemen Agama RI 2002: 793) Dengan belajar kita akan memperoleh ilmu, dengan belajar pula kita akan memperoleh pahala dari Allah Swt. Dan dengan ilmu hidup kita akan menjadi lebih berguna.
Orang tua yang memiliki tingkat pendidikan tinggi biasanya memiliki citacita tinggi pula terhadap pendidikan anak-anaknya. Mereka menginginkan agar pendidikan anak-anaknya lebih tinggi atau Setidaknya sama dengan pendidikan orang tua mereka, cita-cita dan dorongan ini akan mempengaruhi sikap dan keberhasilan anak-anaknya di Sekolah. Cara orang tua dalam membimbing anak belajar di Rumah berbeda satu sama lain, karena tingkat pendidikan yang berbeda, kemungkinan ilmu pengetahuan cara membimbing anak dalam belajar belum dikuasai oleh semua orang tua, karena tidak semua orang tua mempunyai tingkat pendidikan tinggi. Cara membimbing anak dalam belajar di Rumah akan berpengaruh terhadap prestasi belajar anak, sehingga anak di sekolah akan mempunyai prestasi belajar yang berbeda sesuai dengan bimbingan yang diperoleh anak dari orang tuanya. Anak adalah amanah bagi para orang tuanya. Dia bagaikan kertas putih yang siap diwarnai dan dibentuk sesuai dengan keinginan orang tuanya. Selain itu dalam kefitrahannya, anak membawa potensi yang siap dikembangkan, baik melalui tangan orang tuannya, pendidik, maupun masyarakat sekitarnya karenanya orang tua harus pandai dan bijak dalam memberikan arahan, bimbingan, dan pendidikan bagi anak-anaknya. Orang tua dalam mendidik anaknya tidak harus sama persis dengan para pendidik (guru) yang berada di lingkungan sekolah. Mendidik anak dengan baik dan benar berarti menumbuh kembangkan totalitas potensi anak secara wajar, disela-sela waktu luang orang tua dapat memberikan berbagai arahan bimbingan dan pendidikan, para orang tua harus menguasai dan menyesuakannya
perkembangan anak, ada tiga aspek penting yang harus diperhatikan oleh orang tua dalam mendidik anaknya yaitu : pertama : aspek kognitif mencakup di dalamnya pengetahuan, pemahaman penerapan, analisa, sintesis dan evaluasi. Kedua, adalah aspek afektif mencakup penilaian, penentuan sikap, organisasi dan pembentukan pola hidup. Ketiga aspek psikomotorik mencakup persepsi, persiapan, berbagai gerakan penyesuaian pola gerakan serta kreatifitas. Ketiga aspek di atas haruslah menjadi prioritas utama bagi para pendidik atau orang tua dalam mendidik anak anaknya sesuai dengan pertumbuhan dan perkembangan mereka. Menurut Ramayulis, orang tua menjadi pendidik terhadap anak-anaknya fungsinya adalah mempertanggungjawabkan melindungi, mengasah, mangasuh, dan mengasihi. Pendidikan dalam keluarga berlangsung dengan sendirinya sesuai dengan tatanan pergaulan yang berlaku dalamnya tanpa harus diumumkan atau dituliskan terlebih dahulu agar diketahui dan diikuti oleh seluruh anggota keluarga disini diletakkan dasar-dasar pergaulan melalui kasih sayang dan penuh kecintaan kebutuhan akan kewibawaan dan nilai-nilai kepatuhan. (Ramayulis 1990:86-87) Setiap waktu manusia tidak pernah lepas dari belajar, belajar merupakan perubahan tingkah laku yang menetap sebagai akibat dari latihan dan pengalaman. Latihan dan pengalaman itu tidak saja diperoleh dari buku-buku atau sekolah saja tetapi dipelajari pula dari tingkah laku kehidupan sehari-hari dan kebiasaan dan tingkah laku, ini dipengaruhi oleh pola asuh yang berlaku dalam suatu keluarga.
Mendidik anak dengan baik dan benar berarti menumbuh kembangkan totalitas potensi anak secara wajar potensi jasmaniyah dan rohaniyah anak diupayakan tumbuh dan berkembang secara wajar melalui pemenuhan kebutuhankebutuhan jasmani seperti pemenuhan kebutuhan sandang pangan dan papan sedangkan potensi rohaniyahnya anak diupayakan pengembangannya secara wajar melalui usaha pembinaan intelektual, keagamaan, perasaan dan budi pekerti yang agung dan mulia. Selain itu melihat dari kenyataan bahwa keluarga yang orang tuanya berpendidikan rendah atau tidak berpendidikan ternyata berhasil dalam mendidik anaknya. Sebaliknya ada keluarga yang orang tuanya berpendidikan tinggi ternyata kurang berhasil dalam mendidik anaknya. Keberhasilan mendidik anak di sini adalah anak yang di sekolahnya pintar dan memperoleh prestasi yang baik. Dari uraian di atas penulis merasa tertarik untuk menyusun skripsi dengan judul : Hubungan Bimbingan Orang Tua Dengan Motivasi Belajar Siswa Kelas V SD Negeri Trenten I, Kecamatan Candimulyo, Kabupaten Magelang Tahun Ajaran 2011/2012. B. Rumusan Masalah Berdasarkan pada latar belakang diatas, maka penulis mengungkapan rumusan masalah yang dapat menjadi acuan dalam pembahasan berikutnya. Diantara pokok masalah tersebut adalah sebagai berikut: 1. Bagaimana variasi bimbingan orang tua siswa kelas V SD Negeri Trenten I Kecamatan Candimulyo Kabupaten Magelang?
2. Bagaimana variasi motivasi belajar siswa kelas V SD Negeri Trenten I Kecamatan Candimulyo Kabupaten Magelang? 3. Adakah hubungan bimbingan orang tua dengan motivasi belajar siswa kelas V SD Negeri Trenten I
Kecamatan Candimulyo Kabupaten
Magelang?
C. Tujuan Penelitian Tujuan dari penelitian ini adalah : a.
Untuk mengetahui variasi bimbingan orang tua siswa kelas V SD Negeri Trenten I Kecamatan Candimulyo Kabupaten Magelang.
b.
Untuk mengetahui variasi motivasi belajar siswa kelas V SD
Negeri Trenten I Kecamatan Candimulyo Kabupaten Magelang. c.Untuk mengetahui adakah hubungan tingkat bimbingan orang tua dengan tingkat motivasi belajar siswa kelas V SD Trenten I Kecamatan Candimulyo Kabupaten Magelang. D. Manfaat Penelitian 1. Manfaat Penilitian Secara Teoritis i.
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan sumbangan bagi ilmu pengetahuan.
ii.
Sebagai bahan informasi bagi para peneliti yang akan mengembangkan penelitian di bidang pendidikan.
2. Manfaat Penelitian Secara Praktis
i.
Memberikan informasi tentang hubungan bimbingan orang tua terhadap motivasi belajar siswa.
ii.
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan kontribusi bagi para orang tua dan dapat dijadikan rujukan atau sumber yang bermanfaat untuk memberikan motivasi atau dorongan terhadap belajar anak
iii.
Hasil penelitian diharapkan dapat memotivasi anak dalam belajar.
E. Hipotesis Menurut Suharsimi Arikunto, Hipotesis adalah suatu jawaban yang bersifat sementara terhadap permasalahan penelitian, sampai terbukti kebenarannya atau kesalahannya, melalui data yang terkumpul. (Suharsimi Arikunto 1996 ) Sedangkan Sutrisno Hadi dalam Metode Research I mendefinisikan Hipotesis sebagai dugaan sementara yang mungkin benar, atau mungkin juga salah. Dia akan diterima jika benar, dan akan ditolak jika salah atau palsu, jika fakta-faktanya jelas membenarkan. (Sutrisno Hadi 1989:136) Dari kedua pendapat di atas, penulis dapat menyimpulkan bahwa hipotesis adalah dugaan sementara atau kesimpulan sementara, terhadap permasalahan penelitian yang sedang diteliti. Hipotesis atau dugaan sementara untuk penelitian yang akan dilakukan oleh penulis adalah terdapat hubungan antara bimbingan orang tua dengan
motivasi belajar siswa kelas V SD Negeri Trenten I, kecamatan Candimulyo, kabupaten Magelang tahun ajaran 2011/2012. F. Metode Penelitian 1. Pendekatan dan Rancangan Penelitian Langkah pendekatan kepada objek lebih tepat dipakai setelah peneliti menentukan variabel penelitian. Penelitian ini lebih berorientasi pada kuantitatif. 2. Lokasi dan Waktu Peneletian Lokasi penelitian ini adalah Sekolah Dasar Negeri Trenten 1 tahun 2011/2012. Sedangkan waktu penelitian adalah bulan Mei sampai dengan bulan Juni 2012. 3. Populasi dan Sampel Populasi adalah keseluruhan objek yang dihadapi sedangkan sebagian populasi yang diambil digunakan untuk menduga ciri-ciri populasi tersebut dinamakan sampel. Jika semua anggota atau unsur populasi diamati, disebut sensus dan hasil pengamatan, disebut data sebenarnya atau parameter. Jika hanya sebagian saja dari unsur populasi diamati, disebut penarikan sampel dan hasil pengamatan disebut data dugaan. Populasi yang peneliti tentukan adalah seluruh siswa kelas V yang berjumlah 33, dengan penelitian populasi bukan penelitian sampel karena jumlahnya kurang dari 100 orang. 4. Metode Pengumpulan Data
Dalam meneliti ini penyusun menggunakan metode deskriptif karena penyusun mempunyai tujuan untuk membuat deskripsi atau gambaran secara sistematis mengenai permasalahan dalam penelitian ini. Untuk memperoleh data yang lengkap dan objektif, maka penulis menyusun skripsi ini dengan melakukan cara sebagai berikut: penelitian lapangan (field research) yaitu penyusun langsung ke objek penelitian, yaitu SD Negeri Trenten I yang terletak di dusun Banjaran, kelurahan Trenten, kecamatan Candimulyo, kabupaten Magelang. Langkah-langkah yang ditempuh dalam penelitian : a) Menentukan populasi dan sampel b) Dalam penelitian lapangan ini, Penulis mengambil objek penelitiannya adalah SD Negeri Trenten I c) Menentukan pengumpulan data Dalam pengumpulan data yang diperlukan, maka penulis menggunakan hal-hal sebagai berikut : a. Metode Angket. Digunakan untuk memperoleh informasi dari responden dalam arti laporan tentang pribadinya atau hal-hal yang ia ketahui. Angket di sini digunakan sebagai metode pokok untuk memperoleh informasi tentang hubungan bimbingan orang tua terhadap motivasi belajar anak. Pembagian angket kepada responden setelah mendapat izin dari Kepala Sekolah. Penulis menemui sampel secara terpisah, secara berkelompok, untuk
menjelaskan acara penelitian tersebut. Perlu penulis jelaskan bahwa angket ini bersifat tertutup (closed form), artinya sampel tinggal memilih jawaban yang telah disediakan yang dianggap paling cocok, sesuai dengan selera pribadinya dan tidak diberi kesempatan untuk menyusun kalimat jawaban sendiri. Adapun dalam pemberian skor dilaksanakan dengan mengacu pada skor skala di atas adalah sebagai berikut : 1) Pemberian skor terhadap variabel bebas (X) yaitu bimbingan orang
tua yang sudah disusun menjadi item-item pertanyaan dengan alternatif jawaban yang sudah tersedia yaitu :
Untuk jawaban option Selalu diberi skor 3
Untuk jawaban option Kadang-kadang diberi skor 2
Untuk jawaban option Tidak Pernah diberi skor 1
2) Pemberian skor terhadap variabel terkait (Y) yaitu motivasi belajar
anak berbeda dengan pengskoran terhadap variabel bebas (X) yakni:
Untuk jawaban option A diberi skor 3
Untuk jawaban option B diberi skor 2
Untuk jawaban option C diberi skor 1
b. Metode Observasi Sebagai teknik ilmiah, observasi sering diartikan sebagai pengamatan, pencatatan dengan sistematik fenomena-fenomena
yang diselidiki. Observasi ialah pengamatan dan pencatatan secara sistematik fenomena-fenomena yang diselidiki. Metode observasi digunakan untuk mengumpulkan data tentang lokasi sekolah pada saat pelaksanaan pengisian angket dilakukan.
c. Metode Dokumentasi dan Wawancara Metode dokumentasi digunakan untuk mengumpulkan data mengenai keadaan sekolah dengan mengambil dari dokumentasi yang tersedia di sekolah tersebut. Sedangkan wawancara digunakan untuk memperoleh data penunjang yang menguraikan sekilas gambaran global latar belakang Sekolah yang sedang diselidiki, terutama pada siswa Kelas V Sekolah Dasar Negeri Trenten I tahun ajaran 2011/2012. 5. Teknik Pengambilan Sampel Dalam pengambilan sampel Cholid Narbuko dan Abu Achmadi (1999: 110 - 118) mengemukakan bahwa pada dasarnya ada dua macam teknik sampling, yaitu : teknik random sampling dan non random sampling. (Winarno, 2010:5) a) Teknik Random Sampling Dalam teknik random sampling, semua individu dalam populasi baik sendiri-sendiri atau bersama-sama diberi kesempatan sama menjadi anggota sampel. Dalam prakteknya, prosedur
random sampling meliputi: cara undian, cara ordinal, cara randomisasi dari tabel bilangan random. b) Teknik Non Random Sampling Teknik non random sampling adalah cara pengambilan sampel yang tidak semua anggota populasi diberi kesempatan untuk dipilih menjadi sampel. Macam – macam sampling dalam non random sampling adalah: 1) Purposive Sampling Teknik ini berdasarkan pada ciri atau sifat-sifat tertentu yang diperkirakan mempunyai sangkut paut dengan ciri-ciri atau sifat-sifat yang ada dalam populasi yang sudah diketahui sebelumnya. 2) Cluster Sampling Teknik ini menghendaki adanya kelompok-kelompok pengambilan sampel berdasarkan atas kelompok-kelompok yang ada pada populasi. 6. Skala Pengukuran atau Penilaian Tiap tipe informasi yang berbeda dengan yang lainnya disebut peubah (variabel). Nilai-nilai peubah ini diperoleh dengan penilaian atau pengukuran dan dinyatakan dalam bentuk skala. Skala pengukuran atau penilaian dibedakan atas: a) Skala nominal, skala ini hanya memperhatikan golongan, misalnya anggota kelompok, agama, suku bangsa dan lain-lain.
b) Skala ordinal, skala ini memperhatikan golongan dan urutan, misalnya
angket tentang kebijakan plat nomor genap ganjil di Jakarta dengan opsi pilihan: a. Setuju sekali b. Setuju c. Ragu-ragu d. Tidak setuju e. Sangat tidak setuju c) Skala selang (interval), dalam skala ini tercakup golongan uraian, dan jarak dan perbandingan (rasio), misalnya ukuran panjang, bobot dan lain-lain d) Skala nominal dan ordinal merupakan skala kualitas sedangkan skala
ordinal merupakan skala kuantitatif. 7. Instrumen Penelitian Untuk
menggali
data
seperti
yang
diharapkan
penulis
menggunakan : a. Angket. Angket yaitu sejumlah pertanyaan tertulis yang digunakan untuk memperoleh informasi dari responden dalam arti laporan tentang pribadinya, atau hal-hal yang ia ketahui. Dalam menggunakan metode
angket yang merupakan instrumen yang dipakai angket atau sejumlah pertanyaan yang disampaikan kepada siswa-siswa kelas V Sekolah Dasar Negeri Trenten I tahun 2011/2012. b. Interview Interview yang sering digunakan juga disebut dengan wawancara, adalah sebuah dialog yang dilakukan oleh pewawancara untuk memperoleh informasi dari terwawancara. Karena penulis bertugas di Sekolah Dasar Negeri Trenten I tahun 2011/2012,
maka
hal
ini
dilakukan
setiap
bekerja
dengan
menggunakan waktu yang lama. 8. Analisis Data Untuk menganalisis data, penulis gunakan teknik Analisis Deskriptif, yakni data yang dikumpulkan mula-mula disusun, dijelaskan dan kemudian di analisis, dengan teknik prosentase untuk mengukur frekuensi gejala yang muncul. Selanjutnya pada analisis lanjut, penulis gunakan teknik Statistik, untuk mencari ada tidaknya pengaruh keterpaduan bimbingan orang tua terhadap motivasi belajar anak. Untuk mengukur adanya korelasi tersebut penulis gunakan teknik Statistik Korelasi Pearson. Untuk mengukur besarnya hubungan antara bimbingan orang tua terhadap motivasi belajar anak, telah ditemukan rumusnya oleh para ahli statistik
yakni
Product
(Winarno,2010:149)
Moment
Correlation
dengan
rumus:
r=
∑{( X − X )(Y − Y )} ∑( X − X ) ∑(Y − Y ) 2
2
Keterangan:
r
= Angka indek Korelasi " r " Product Moment
X = Variabel X Y = Variabel Y X = Rata – rata X Y = Rata -rata Y
Korelasi pearson juga dapat dihitung dengan menggunakan rumus:
r=
n∑ XY − ∑ X ∑Y
n∑ X 2 − ( ∑ X )
2
n∑Y 2 − ( ∑Y )
2
Adapun beberapa persyaratan yang harus dipenuhi apabila menggunakan rumus ini adalah: a) Pengambilan sampel dari populasi harus random (acak) b) Data yang dicari korelasinya harus berskala interval atau ratio. c) Variasi skor kedua variabel yang akan dicari korelasinya harus sama. d) Distribusi skor variabel yang dicari korelasinya hendaknya merupakan distribusi unimodal. e) Hubungan antara variabel X dan Y hendaknya linier. Hasil perhitungan korelasi pada dasarnya dapat dikelompokkan menjadi 3 kelompok besar:
a) Korelasi positif kuat, apabila hasil perhitungan korelasi mendekati + 1 atau sama dengan + 1. Ini berarti bahwa setiap kenaikan skor/nilai pada variabel X akan diikuti dengan kenaikan skor/variabel Y. Sebaliknya, jika variabel X mengalami penurunan, maka akan diikuti penurunan variabel Y. b) Korelasi negatif kuat, apabila hasil perhitungan korelasi mendekati - 1 atau sama dengan – 1. Ini berarti bahwa setiap kenaikan skor/nilai pada variabel X akan diikuti dengan penurunan skor/variabel Y. Sebaliknya, jika variabel X mengalami penurunan, maka akan diikuti kenaikan variabel Y. c) Tidak ada korelasi, apabila hasil perhitungan korelasi mendekati 0 atau sama dengan 0. Hal ini berarti bahwa setiap naik turunnya skor/nilai pada satu variabel tidak mempunyai kaitan dengan naik turunnya skor/nilai variabel yang lainnya. Apabila skor/nilai variabel X naik tidak selalu diikuti dengan naik atau turunnya skor/nilai variabel Y, demikian juga sebaliknya.
BAB II KAJIAN TEORITIS B. Orang Tua a) Pengertian Orang Tua Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia disebut bahwa orang tua artinya ayah dan ibu. (Peter Salim dan Yenny Salim, 1991: 269) Sedangkan menurut Miami M.Ed. dikemukakan bahwa orang tua adalah pria dan wanita yang terikat dalam perkawinan dan siap sedia untuk memikul tanggung jawab sebagai ayah dan ibu dari anakanak yang dilahirkannya. (Kartono,1982:48) Menurut Ny Singgih D. Gunarsa mengatakan bahwa : .orang tua adalah dua individu yang berbeda memasuki hidup bersama dengan membawa pandangan, pendapat dan kebiasaan sehari-hari. (Gunarso 1976:27) Orang tua didalam kehidupan keluarga mempunyai posisi sebagai kepala keluarga atau pemimpin rumah tangga .orang tua sebagai
pembentuk
pribadi
pertama
dalam
kehidupan
anak,
kepribadian orang tua, sikap dan cara hidup mereka merupakan unsurunsur pendidikan yang tidak langsung, yang dengan sendirinya akan masuk ke dalam pribadi anak yang sedang tumbuh. (Daradjat,1976:26) Salah satu tujuan dari pernikahan adalah untuk mendapat anak yang akan menjadi generasi penerus. Untuk mewujudkan keinginan dan cita-citanya di dalam mengembangkan dan bimbingan generasi penerus yang baik, sehat jasmani dan rohani maka perlu pola pemikiran yang terpadu antara suami istri atau orang tua yang berasal dari dua kutub yang berbeda, mereka harus saling mempunyai toleransi dan penyesuaian diri yang baik, sehingga kedua belah pihak saling melengkapi, bila masing-masing dapat menahan diri untuk tidak mementingkan diri sendiri, maka akan dapat tercipta suatu keluarga harmonis dan bahagia. Orang tua adalah figur dalam proses pembentukan kepribadian anak, sehingga diharapkan akan memberi arah, memantau, mengawasi dan membimbing perkembangan anaknya ke arah yang lebih baik. Berdasarkan hal-hal yang diutarakan di atas dapat diperoleh pengertian bahwa orang tua tidak hanya cukup memberi makan, minm dan pakaian saja kepada anak- anaknya tetapi harus berusaha agar anaknya menjadi baik, pandai, bahagia dan berguna bagi hidupnya dan masyarakat. Orang tua dituntut harus dapat mengembangkan semua potensi yang dimiliki anaknya agar secara jasmani dan rohani dapat bekembang secara optimal dan seimbang.
C. Bimbingan Orang Tua a) Pengertian Bimbingan Orang Tua Berbagai definisi bimbingan menurut para ahli diantaranya, menurut Miller, menyatakan bahwa bimbingan merupakan proses bantuan terhadap individu untuk mencapai pemahaman diri dan pengarahan diri yang dibutuhkan untuk melakukan penyesuaian diri yang dibutuhkan untuk melakukan penyesuaian diri secara maksimum kepada sekolah (dalam hal ini termasuk madarasah), keluarga, dan masyarakat. ( Eddy Tvllankz,2012) Selanjutnya Surya mengutip pendapat Crow & Crow yang menyatakan bahwa bimbingan adalah bantuan yang diberikan oleh seseorang baik laki-laki maupun perempuan yang memiliki pribadi baik dan pendidikan yang memadai, kepada seseorang (individu) dari setiap usia untuk menolongnya mengembangkan kegiatan-kegiatan hidupnya sendiri, mengembangkan arah pandangannya sendiri, membuat pilihan sendiri, dan memikul bebannya sendiri (M. Tohirin 2008:17). Arthur J. Jones mengartikan bimbingan sebagai "The help given by one person to another in making choices and adjustment and in solving problems". Pengertian bimbingan yang dikemukakan Arthur ini amat sederhana yaitu bahwa dalam proses bimbingan ada dua orang yakni pembimbing dan yang dibimbing, dimana pembimbing membantu si terbimbing sehingga si terbimbing mampu membuat
pilihan-pilihan, menyesuaikan diri, dan memecahkan masalah-masalah yang dihadapinya (Sofyan S. Willis 2009:11) Menurut Smith dalam McDaniel, bimbingan sebagai proses layanan yang diberikan kepada individu-individu guna membantu mereka memperoleh pengetahuan dan keterampilan-keterampilan yang diperlukan dalam membuat pilihan-pilihan, rencana-rencana, dan interpretasi-interpretasi yang diperlukan untuk menyesuaikan diri yang baik (Prayitno & Erman Amti 1994:94). Peters dan Shertzer mengemukakan definisi bimbingan sebagai berikut, "Guidance, as used here and throughout this book, is defined simply as the process of helping the individual to understand himself and his world so that he can utilize his potentialities". Dari definisi di atas terungkap pengertian bahwa bimbingan merupakan proses bantuan terhadap individu agar ia memahami dirinya dan dunianya, sehingga dengan demikian ia dapat memanfaatkan potensi-potensinya (Sofyan S. Willis 2009:14). Moegiadi bimbingan berarti suatu proses pemberian bantuan atau pertolongan kepada individu dalam hal: memahami diri sendiri; menghubungkan
pemahaman
tentang
dirinya
sendiri
dengan
lingkungan; memilih, menentukan dan menyusun rencana sesuai dengan konsep dirinya sendiri dan tuntutan dari lingkungan (Winkel & Sri Hastuti 2007:29) Rochman Natawidjaja Bimbingan adalah proses pemberian
bantuan kepada individu yang dilakukan secara berkesinambungan, supaya individu tersebut dapat memahami dirinya, sehingga ia sanggup mengarahkan diri dan dapat bertindak wajar, sesuai dengan tuntutan dan keadaan keluarga serta masyarakat. Dengan demikian dia dapat mengecap kebahagiaan hidupnya serta dapat memberikan sumbangan yang berarti (Winkel & Sri Hastuti 2007:29) Andi Mappiare berpendapat bahwa bimbingan merupakan serangkaian kegiatan paling pokok bimbingan dalam membantu konseli/klien secara tatap muka, dengan tujuan agar klien dapat mengambil taanggung jawab sendiri terhadap berbagai persoalan atau masalah khusus (Winkel & Sri Hastuti 2007:35) Bimbingan adalah bantuan atau pertolongan yang diberikan kepada individu dalam menghindari atau mengatasi kesulitan-kesulitan di dalam kehidupannya, agar individu atau sekumpulan individu itu dapat mencapai kesejahteraan hidupnya (Bimo Walgito 2005:5) Bimbingan adalah proses bantuan terhadap individu yang membutuhkannya. Bantuan tersebut diberikan secara bertujuan, berencana dan sistematis, tanpa paksaan melainkan atas kesadaran individu tersebut, sehubungan dengan masalahnya (Sofyan S. Willis 2009:13) Bimbingan adalah proses pemberian bantuan yang dilakukan oleh orang yang ahli kepada seseorang atau beberapa orang individu, baik anak-anak, remaja, maupun dewasa agar orang-orang yang
dibimbing dapat mengembangkan kemampuan dirinya sendiri dan mandiri, dengan memanfaatkan kekuatan individu dan sarana yang ada dan dapat dikembangkan berdasarkan norma-norma yang berlaku (Prayitno & Erman Amti 1994:99) Begitu banyak definisi-definisi bimbingan menurut para ahli namun terdapat juga unsur yang menunjukan kesamaan. Dari berbagai definisi di atas dapat kita tarik kesimpulan sederhana tentang pengertian bimbingan yakni, bimbingan merupakan proses
pemberian
bantuan
oleh
pembimbing
yang
memiliki
kepribadian baik dan pendidikan yang memadai (pengetahuan luas) kepada individu atau kelompok secara tatap muka, sistematis dan berkesinambungan
untuk
mengatasi
kesulitan
atau
masalah-
masalahnya sehingga ia sanggup mengarahkan diri dalam mengatasi pemecahan masalahnya. b) Tugas dan Peran Orang Tua Tugas dan peranan orang tua terhadap anaknya dapat dikemukakan
sebagai
berikut:
mengasuh,
membesarkan
dan
mengarahkan menuju kepada kedewasaan serta menanamkan norma agama, nilai moral dan sosial yang berlaku di masyarakat. Di samping itu orang tua juga harus mampu mengembangkan potensi anak, memberi teladan dan mampu mengembangkan pertumbuhan kepribadian dengan penuh tanggung jawab dan penuh kasih sayang. Secara sadar orang tua mengemban kewajiban untuk
memelihara dan membina anaknya sampai ia mampu berdiri sendiri (dewasa), baik secara fisik, sosial, ekonomi, maupun moral serta keagamaannya. Dasar-dasar tanggung jawab orang tua terhadap pendidikan anaknya meliputi : a) Dorongan/motivasi cinta kasih yang menjiwai hubungan orang
tua dengan anak. Cinta kasih ini mendorong sikap dan tindakan rela menerima tanggung jawab, dan mengabdikan hidupnya untuk sang anak. b) Dorongan/motivasi kewajiban moral, sebagai konsekuensi kedudukan orang tua terhadap keturunannya. c) Tanggung jawab sosial sebagai bagian dari keluarga, yang pada gilirannya juga menjadi bagian dari masyarakat, bangsa dan negaranya. Beberapa penelitian yang dikemukakan oleh beberapa ahli psikologi seperti yang dikemukakan oleh Dr. Singgih D. Gunarsa dalam majalah rumah tangga dan kesehatan bahwa orang tua berperan menentukan hari depan anaknya. Secara fisik supaya anak-anaknya bertumbuh sehat dengan postur tubuh yang lebih baik, maka anak-anak harus diberi makanan yang bergizi dan seimbang. Secara mental supaya anak-anak tumbuh cerdas dan cemerlang, maka selain kelengkapan gizi perlu juga diberi motivasi belajar disertai sarana dan prasarana belajar yang memadai. Sedangkan secara sosial supaya anak-
anak dapat mengembangkan jiwa sosial dan budi pekerti yang baik mereka harus diberi peluang untuk bergaul mengaktualisasi diri, memupuk kepercayaan diri seluasluasnya. Bila belum juga terpenuhi biasanya karena soal teknik seperti hambatan ekonomi atau kondisi sosial orang tua. (Publising House, 1993:2) Selanjutnya dikemukakan bahwa perkembangan jiwa dan sosial anak yang terkandung berlangsung kurang mantap akibat orang tua tidak berperan dengan selayaknya. Naluri kasih sayang orang tua terhadap anaknya tidak hanya di manaifestasikan dengan menyediakan sandang, pangan dan papan yang secukupnya. Anak-anak memerlukan perhatian supaya tumbuh menjadi anak matang dan dewasa. Orang tua adalah bagian dari keluarga, yang merupakan tempat pendidikan dasar utama untuk dewasa anak, juga merupakan tempat anak didik pertama kali menerima pendidikan dan bimbingan dari orang tua atau dari anggota keluarga lainnya. Di dalam keluarga inilah tempat meletakkan dasar-dasar kepribadian anak didik pada usia yang masih muda, karena pada usia ini anak lebih peka terhadap pengaruh dari pendidikannya. Maka orang tua mempunyai peran yang sangat besar dalam pembentukan kejiwaan anak serta mempengaruhi kehidupan sang anak. Kelahiran dan kehadiran seorang anak dalam keluarga secara alamiah memberikan adanya tanggung jawab dari pihak orang tua. Tanggung jawab ini didasarkan atas motivasi cinta kasih, yang pada hakikatnya juga dijiwai ini oleh tanggung jawab
moral. Orang tua mempunyai tanggungjawab dalam mendidik dan menunjukan kejalan yang benar, serta serta menjaganya dari perbuatan-perbuatan jahat sehingga terhindar dari api neraka,sesuai dengan firman Allah dalam surat at-Tahrim ayat 6 yang berbunyi :
Artinya: “Hai orang-orang yang beriman, peliharalah dirimu dan keluargamu dari siksa api neraka”.(QS. At-Tahrim ) D. Motivasi 1. Pengertian Motivasi Motif (motive) berasal dari akar kata bahasa latin "movere" yang kemudian menjadi "motion" yang artinya gerak atau dorongan untuk bergerak. Jadi motive merupakan daya dorong, daya gerak atau penyebab seseorang melakukan berbagai kegiatan dan tujuan tertentu. (Abdurrahman,1993:114) Adapun motivasi yang tercantum dalam kamus besar bahasa Indonesia Kontemporer adalah keinginan atau dorongan yang timbul pada diri seseorang baik secara sadar untuk melakukan sesuatu perbuatan dengan jalan tertentu. (Peter Salim dan Yenny Salim,1991) Jadi motivasi (motivation) adalah pemberian atau penumbuhan motif atau hal yang menjadi motif, tegasnya motivasi adalah motif atau hal yang sudah menjadi aktuif pada saat tertentu, terutama bila kebutuhan untuk mencapai tujuan terasa sangat mendesak. Motivasi merupakan segala sesuatu yang menjadi pendorong timbulnya suatu
tingkah laku. 2. Macam-Macam Motivasi Banyak pendapat para ahli tentang klasifikasi motivasi, pembagian itu dibuat berdasarkan sudut pandang budaya yang digelutinya. Menurut Sartain, motif itu dapat dibedakan menjadi dua golongan yaitu physiological drive (dorongan-dorongan yang bersifat fisik) dan social motivies (dorongan-dorongan yang ada hubungannya dengan orang atau manusia yang lain). Motif dapat dibedakan menjadi dua macam yaitu : (Akhyas Azhari, 1996:75) a) Motivasi intrinsik Motivasi intrinsik adalah motivasi yang timbul dari dalam diri seseorang atau motivasi yang erat hubungannya dengan jam belajar,
misalnya
ingin
memahami
suatu
konsep,
ingin
memperoleh suatu pengetahuan, ingin memperoleh kemampuan dan sebagainya. b) Motivasi ekstrinsik Motivasi ekstrinsik adalah motivasi yang timbul dari luar individu atau motivasi ini tak ada kaitannya dengan jam belajar seperti belajar karena takut kepada guru atau karena ingin lulus, ingin memperoleh nilai tinggi yang semuanya tak berkaitan langsung dengan jam belajar yang dilaksanakan 3. Fungsi Motivasi Dalam Belajar
Motivasi sangat berperan dalam belajar, dengan motivasi inilah siswa menjadi tekun dan bergairah dalam proses belajar, dan dengan motivasi itu kualitas hasil belajar siswa (prestasi belajar) juga kemungkinannya dapat terwujud, siswa yang dalam proses belajar mempunyai motivasi yang kuat dan jelas pasti akan tekun berhasil belajarnya, kepastian itu dimungkinkan oleh sebab adanya ketiga fungsi motivasi sebagai berikut : 1) Dorongan orang tua untuk berbuat sesuatu dalam mencapai jam 2) Penentu arah perbuatan yakni kearah tujuan 3) Penyeleksi
perbuatan
sehingga
perbuatan
orang
yang
mempunyai motivasi senantiasa selektif dan tetap terarah kepada jam yang ingin dicapai Berdasarkan arti dan fungsi motivasi di atas dapat disimpulkan bahwa motivasi itu bukan hanya berfungsi sebagai penentu terjadinya suatu perbuatan, tetapi juga menentukan hasil perbuatan. Motivasi akan mendorong untuk belajar atau melakukan sesuatu
perbuatan
dengan
sungguh-sungguh
(tekun)
dan
selanjutnya akan menentukan pula hasil pekerjaannya. Menurut Cecco ada 4 fungsi motivasi dalam proses belajar mengajar yaitu : (Abdurrahman,1993:115-116) 1) Fungsi membangkitkan (Arousal Function)
Dalam pendidikan arousal diartikan sebagai kesiapan atau perhatian umum siswa yang diusahakan oleh guru untuk
mengikut sertakan siswa dalam belaja. Fungsi ini menyangkut tanggung jawab yang terus-menerus untuk mengatur tingkat yang membangkitkan guna menghindarkan siswa dari tidur dan lupa emosional 2) Fungsi harapan (expectancy function)
Fungsi ini menghendaki agar guru memelihara atau mengubah harapan keberhasilan atau kegagalan siswa akan mencapai jam instuksional dan menghendaki agar guru mengurauikan secara kongkrit/konkret kepada siswa apa yang harus dilakikan setelah pelajaran berakhir. Disamping itu pula guru harus menghubungkan antara harapan-harapan dengan jam siswa yang dekat dan yang jauh seraya mengikut sertakan usaha siswa sepenuhnya dalam belajar. 3) Fungsi intensif (intensive function)
Fungsi ini menghendaki agar guru memberikan hadiah kepada siswa yang berprestasi dengan cara seperti mendorong usaha lebih lanjut dalam mengajar jam instruksional. 4) Fungsi disiplin (disciplianari fungction)
Fungsi ini menghendaki agar guru mengontrol tingkah laku yang menyimpang dengan menggunakan hukuman dan hadiah. Di
samping
itu
motivasi
sebagai
sesuatu
proses
mengantarkan murid kepada pengalaman yang mengiginkan dapat
belajar, dan proses motivasi tersebut memiliki beberapa fungsi yaitu yang pertama memberi semangat dan mengaktifkan murid agar tetap berminat dan siaga. Kedua memusatkan perhatian anak pada tugas tertentu untuk mencapai pembelajaran. Ketiga, membuat memenuhi kebutuhan akan hasil jangka panjang dan jangka pendek. (Ramayulis,1990:86-87) BAB III LAPORAN HASIL PENELITIAN
A. Gambaran Umum Objek Penelitian 1. Uraian Singkat SD Negeri Trenten I SD Negeri Trenten I merupakan
Sekolah Dasar Negeri
yang berada di dusun Banjaran, desa Trenten, kecamatan Candimulyo,
kabupaten
Magelang.
Dalam
menjalankan
aktivitasnya yakni mendidik, membina, serta mengarahkan siswa, SD Negeri Trenten I memiliki visi dan misi sebagai berikut: a. Visi Lulusan yang berkualitas, beriman, bertaqwa dan berbudi pekerti luhur. b. Misi 1) Meningkatkan nilai rata-rata ujian akhir sekolah. 2) Meningkatkan prestasi olahraga 3) Membiasakan beribadah
4) Membiasakan bersikap sopan santun 5) Meningkatkan Kerajinan,
7K
(Kebersihan,
Ketertiban,
Keindahan,
Keamanan,
dan
Kerapian,
Kejujuran)
di
lingkungan sekolah 6) Meningkatkan kedisiplinan semua warga sekolah Dalam rangka menjalanlan visi misi tersebut, para staf pengajar SD Negeri Trenten I saling bersinergi, bahu membahu, berkerjasama, dan bekerja sesuai dengan porsi masing-masing, baik sebagai kepala sekolah, guru kelas, maupun guru mata pelajaran. 2. Daftar Guru Tabel 3.1 Biodata Guru SD Negeri Trenten I N o 1
2
3
4
5 6
Nama / NIP Zumaro Fahrodin 19570120 198104 1 001 Suwati 19530714 197512 2 003 Mun Haryati, S.Pd, SD 19690102 199903 2 003 Firstia Mayesthi 19840528 201001 2 021 Sri Muryani, S.Pd, SD 19700203 200604 2 010 Sri Mulyani 19710506
Pangkat / Gol. Ruang
Jabatan
Jenis Guru
Pembina / IV Kepala SD a
Guru Pembina
Pembina / IV Guru Kelas a
Guru Pembina
Penata Muda Guru Kelas Tk I / III c
Guru Madya Tk I
Pengatur Muda Tk I / II Guru Kelas b
Guru Muda
Pengatur Muda Tk I / II Guru Kelas c
Guru Muda
Pengatur Guru Kelas Muda Tk I / II
Guru Muda
7
8
200604 2 016 Ismyati 19620201 198405 2 003 Eko Susanto, S. Pd 19690401 200604 1 011
c Guru Pembina / IV Pendidikan a Agama Islam
Guru Pembina
Penata Muda Tk, 1 Guru Penjaskes II / b
Guru Muda
9
Wiwin Nugraheni
-
Guru Kelas
1 0
Eko Purwaningsih
-
Guru B. Inggris
1 1
Vita Lestya Desiyanti
Guru B. Inggris
Guru Wiyata Bhakti Guru Wiyata Bhakti Guru Wiyata Bhakti
3. Daftar Nama Responden Tabel 3.2 Data Responden N o 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0 1 1 1 2
Nama Siswa Muhammad
Nama Orang Tua Siswa
Nur
Dardak Rahmi Aditya Wahyudi Samudi Laila Miftahul Purwoko Janah Exanudin Sari Muh Said Sukar Silvi Anisaturafiah Paidi Sodikin B Dalbi Choirul Muna Sudiyana Wiji Santoso Wanto Winingsih
Supa
Kotimah
Mudiyono
Putri Lestari
Edi Sukani
1 3 1 4 1 5 1 6 1 7 1 8 1 9 2 0 2 1 2 2 2 3 2 4 2 5 2 6 2 7 2 8 2 9 3 0
Anis Fatimah
Paimin
Wahyu Widiyati
Sabandi
Budi Prihati
Sangkrip
Ade Mutaqim
Dasar
Rusqi Supriyadi
Slamet Avendi
Bekti Nur Wahyuni
Panut
Sidik Sofiyah
Jumar
Yuniah
Warsana
Zaenal
Nasradin
Esti
Bandi
Ristanti
Sargi
Niswatur Rahmah
Sidik Yasur
Beni Slamet
Sengidi
Tiyono
Sarmo
Rismawan
Dahmen
Sodiq
Aminudin
Marsiyah
Sarwadi
Rohmat
Saroji
3
Wahyuning
1 3
Pradani
2 3 3
Sahono
Sodikin A
Suroto
Asnawi
Tubin Muriono
B. Pengukuran Variabel Menurut F.N. Kelinger Variabel adalah sebuah konsep, seperti halnya laki-laki dalam konsep jenis kelamin, insyaf dalam konsep kesadaran, Sutrisno Hadi mendefinisikan variabel sebagai gejala yang bervariasi, misalnya jenis kelamin karena jenis kelamin mempunyai pariasi : laki-laki dan perempuan, berat badan, karena ada berat 40 kg, 50 kg, dan sebagainya, jadi dapat dikatakan bahwa variabel adalah objek penelitian, atau apa yang menjadi titik perhatian suatu penelitian. (Suharsimi Arikunto, 2002: 94) Adapun yang menjadi variabel dalam penelitian ini adalah : 1. Variabel bimbingan orang tua (ibu) (X) Variabel ini sebagai variabel independen (bebas) variabel ini diberi simbol X. 2. Variabel motivasi belajar siswa. Variabel ini sebagai variabel dependen (varibel terkait). Variabel ini diberi simbol dengan huruf Y. Dengan demikian terdapat 1 variabel bebas dan 1 variabel terkait. Untuk lebih jelasnya, berikut ini adalah definisi operasional dari kedua variabel di atas sebagi berikut :
1. Bimbingan orang tua (variabel X) Bimbingan mengandung pengertian mengarahkan, mendukung serta memotivasi yang merupakan pendorong dan penyebab seseorang melakukan berbagai kegiatan dan tujuan tertentu. Bimbingan yang diberikan orang tua (ibu) kepada anaknya agar belajar, untuk menumbuh kembangkan motivasi belajar anak sehingga mendapatkan prestasi belajar yang tinggi. Orang tua memberikan bimbingan pengawasan belajar anaknya baik di rumah maupun di luar rumah, pengawasan penggunaan waktu, kesulitan belajar, pemecahan kesulitan belajar serta ancaman dan hadiah. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat dan diukur dengan dimensi dan indikator berikut ini:
Tabel 3.3 Pengaruh Bimbingan Orang Tua (Variabel X), Dimensi Variabel Serta Indikator Variabel Penelitian No 1
Variabel Pengaruh bimbingan orang tua
Dimensi variabel Bimbingan berbentuk materi / finansial
Indikator variabel 1. Menambah jam belajar di luar sekolah dengan mengikuti les privat atau
Item 4
kursus. 2. Orang tua memberikan hadiah bila nilai memuaskan Bimbingan berbentuk ucapan atau perkataan
1. Mengingatkan belajar
rajin 1, 3
2. Menyuruh untuk bertanya kepada guru tentang materi yang kurang dimengerti
2
3. Menanyakan hasil ulangan
6
4. Menanyakan sekolah
Bimbingan berbentuk tingkah laku atau perbuatan
agar
kegiatan
di
7
5. Menanyakan pelajaran yang tidak dipahami di sekolah
9
6. Menanyakan kesulitan dalam belajar di rumah
10
1. Memarahi untuk rajin belajar
8
2. Membantu belajar
dalam
11
3. Memecahkan kesulitan dalam belajar
12
4. Datang ke sekolah untuk menanyakan kesulitan belajar kepada guru
13
5. Sering mengikuti pertemuan yang diselenggarakan pihak sekolah
14
6. Memberikan sumbangan pemikiran dalam pertemuan di sekolah
15
anak
2. Motivasi belajar anak (variabel Y) Tingkat motivasi belajar anak diukur dengan dimensi dan indikator berikut ini:
5
Tabel 3.4 Motivasi belajar anak (variabel Y), Dimensi Variabel Serta Indikator Variabel Penelitian No 1
Variabel
Dimensi variabel
Motivasi belajar Mentaati peraturan anak
Indikator variabel
Item
1. Tidak pernah membolos sekolah
1
2. Tidak pulang jika guru tidak
2
sekolah hadir di sekolah 3. Datang tepat waktu
11
4. Masuk sekolah meskipun mata
13
pelajaran tidak disenangi 5. Berseragam rapi
14
6. Menjaga kenyamanan belajar
15
mengajar Motivasi
untuk
1. Memperhatikan penjelasan guru
4
2. Bertanya materi yang kurang
5
belajar di sekolah jelas
Motivasi
untuk
3. Aktif berpendapat di kelas
6
4. Tidak tertidur di kelas
12
1. Tidak mencontek dalam ujian
3
2. Mengerjakan PR
9
3. Patuh disuruh belajar di rumah
10
4. Menggunakan
belajar
8
5. Membantu teman yang kesulitan
7
tekun dalam belajar
waktu
dengan baik di rumah dalam belajar
C. Hasil Penelitian
Hasil penelitian ini diperoleh dari kuesioner/angket yang disebar kepada siswa kelas V sebanyak 33 responden. Skor jawaban dari 33 responden tersebut kemudian ditabulasikan ke dalam tabel. Tabel 3.5 merupakan tabulasi jawaban responden untuk kuisioner yang berkaitan dengan bimbingan orang tua. Sedangkan tabel 3.7 ialah tabulasi jawaban responden untuk kuisioner untuk mengetahui tingkat motivasi belajar anak. Setiap jawaban tersebut masing-masing memiliki skor yang telah ditentukan seperti yang telah dijelaskan pada bab sebelumnya dan selanjutnya dituliskan ke dalam tabel 3.6 dan tabel 3.8. Tabel 3.6 adalah tabulasi skor bimbingan orang tua, sedangkan tabel 3.8 ialah tabulasi skor motivasi belajar siswa.
Tabel 3.5 Tabulasi Jawaban Variabel Bimbingan Orang Tua No 1 2 3 4 5 6 7 8 9
1 B A A A B B A A B
2 C C B C A B A B B
3 B B A A A B A A B
4 B A A C B A A B B
5 B B B C B B C B B
6 B B B C B C B B A
Nomor Butir Soal 7 8 9 10 B B B B A B C B B A B B A A C C A B B B B B B B B A B A B A B B A B A A
11 B B C C C B B B A
12 B C B C A B A B B
13 C C C C C B C C C
14 B C A B A A A A A
15 C C A B B C B C C
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33
A A A B A A B A A B B A A A A A A A A A B A B A
B B A B A B B B B B B A A A C B A A A B A C A A
A A B B A A A A A B B A A A A A B A A A A A A A
A A A A A A A A C C C C A A B A B B A A B A A A
B B A B A B A A A B B C A A A A A A A B B A B C
A B B B A B B A A B B A A A A B B A B B B A B A
B B C B B B B B A B B A B B C B B B A B C A A A
B B B B A A B A A B B A A A A A C A A A A A A A
B B C B B B B B A B B A A A B B A A A B B B A B
B B B B A B C B A B B C B A A A A A A B B A A A
B B A B B B A B A B B A B B B B B A A B B B B A
B B B A B A B C C B C C B A B A B C B A B C C C
C C C C C C C C C C C C B C C C C C B C C C C A
A A A A A A A B A C C A B A A B C A A A B A A A
B B C B C B B B C C C A A C A A C A B C B C A A
Tabel 3.6 Tabulasi Skor Bimbingan Orang Tua No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33
1 2 3 3 3 2 2 3 3 2 3 3 3 2 3 3 2 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3
2 1 1 2 1 3 2 3 2 2 2 2 3 2 3 2 2 2 2 2 2 3 3 3 1 2 3 3 3 2 3 1 3 3
3 2 2 3 3 3 2 3 3 2 3 3 2 2 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3
4 2 3 3 1 2 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 1 1 1 1 3 3 2 3 2 2 3 3 2 3 3 3
5 2 2 2 1 2 2 1 2 2 2 2 3 2 3 2 3 3 3 2 2 1 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 2 1
6 2 2 2 1 2 1 2 2 3 3 2 2 2 3 2 2 3 3 2 2 3 3 3 3 2 2 3 2 2 2 3 2 3
Nomor Butir Soal 7 8 9 10 2 2 2 2 3 2 1 2 2 3 2 2 3 3 1 1 3 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 3 2 3 2 2 3 2 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 1 2 2 2 2 2 2 3 2 3 2 3 2 2 2 2 2 1 2 3 2 2 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 1 2 3 3 2 2 3 3 3 1 3 2 3 2 3 2 3 2 1 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 2 1 3 2 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3
11 2 2 1 1 1 2 2 2 3 2 2 3 2 2 2 3 2 3 2 2 3 2 2 2 2 2 3 3 2 2 2 2 3
12 2 1 2 1 3 2 3 2 2 2 2 2 3 2 3 2 1 1 2 1 1 2 3 2 3 2 1 2 3 2 1 1 1
13 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 3
14 2 1 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 1 1 3 2 3 3 2 1 3 3 3 2 3 3 3
15 1 1 3 2 2 1 2 1 1 2 2 1 2 1 2 2 2 1 1 1 3 3 1 3 3 1 3 2 1 2 1 3 3
X
Kriteria
27 27 34 25 33 30 36 32 34 34 33 32 32 37 35 33 34 36 26 25 35 39 39 35 37 31 39 41 34 31 35 37 40
C C B C B C B B B B B B B A B B B B C C B A A B A B A A B B B A A
Tabel 3.7 Tabulasi Jawaban Variabel Motivasi Belajar Siswa No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33
1 A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A
2 A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A
3 A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A
4 A A A A B A A A A A A A A A A A A A A A B A A A A A A A B A A A A
5 B B A B B B C B B B B A B B B B B A A A B B A B A A A A B B B A C
Nomor Butir Soal 6 7 8 9 10 B C B A A B B A A A B A A A A B B B A B A B B A A B B A A A C C A A B B B A A B A A A A A B B B A A B B B A A B B B A A B B B A B A C A A A A C A A A A B B A A A B A A A A B A A A B B B A B B B B A B B A C B B B B A A A B B A A A B B B A A B A B A A B B B A A B B B A B B B A A A B B A A A A A A A A A B A A A B B A A A C A C A B
11 A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A
12 A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A
13 A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A
14 B B A B B A B B A A A A A A A B A A B B B A A A B A A A B A A A C
15 B B B C C B A B B B B A B B A B B B B B A B A B B B B A A C A A A
Tabel 3.8 Tabulasi Skor Motivasi Belajar Siswa No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33
1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
4 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3
5 2 2 3 2 2 2 1 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 3 3 3 2 2 3 2 3 3 3 3 2 2 2 3 1
6 2 2 2 2 3 2 1 2 3 2 2 2 2 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 2 1
Nomor Butir Soal 7 8 9 10 1 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 2 2 2 3 3 2 3 3 3 1 3 3 2 2 3 3 2 3 3 3 3 2 2 3 3 2 2 3 3 2 2 3 3 2 2 3 2 1 3 3 3 1 3 3 3 2 2 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 2 2 3 2 2 2 3 2 3 1 2 2 2 3 3 3 2 3 3 3 2 2 3 3 3 2 3 3 2 2 3 3 2 2 3 2 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 1 3 2
11 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
12 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
13 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
14 2 2 3 2 2 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 2 2 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 1
15 2 2 2 1 1 2 3 2 2 2 2 3 2 2 3 2 2 2 2 2 3 2 3 2 2 2 2 3 3 1 3 3 3
Y
Kriteria
36 38 41 36 37 39 34 37 41 38 38 39 37 39 39 38 40 41 37 37 34 39 40 38 39 39 38 40 37 41 40 40 33
B B A B B A C B A B B A B A A B A A B B C A A B A A B A B A A A C
BAB IV ANALISIS DATA
D. Deskripsi Data Hasil penelitian melalui kuesioner/angket yang disebar kepada siswa kelas V sebanyak 33 responden telah ditabulasikan skornya pada tabel 3.6 dan 3.8. Jumlah skor yang diperoleh masing-masing responden dikategorikan menjadi 3 yakni A, B, dan C. A menginterpretasikan skor dalam kriteria Tinggi, B kriteria Sedang, dan C Rendah. Tabel 4.1 Tabel Kriteria Penilaian Hasil Kuisioner Kriter ia Tinggi Sedan g Renda h
Kateg ori A B C
E. Analisis dan Interpretasi Data 1. Analisis Kualitatif Analisis Kualitatif yaitu metode pengolahan data yang menjelaskan pengaruh dan hubungan yang dinyatakan dengan kalimat. Pada tabel 3.6 dan 3.8 diperlihatkan bahwa skor untuk setiap responden. Responden memilih jawaban dari setiap pertanyaan yang masing-masing memiliki skor yang telah ditentukan.
Melalui kolom X pada tabel 3.6 dan kolom Y pada tabel 3.8, kemudian dapat disusun tabel distribusi frekuensi bobot jawaban dari semua responden untuk angket yang berkaitan dengan bimbingan orang tua dan motivasi belajar siswa. Untuk menyusun tabel distribusi frekuensi tersebut terlebih dahulu ditentukan panjang kelas. i.
Bimbingan Orang Tua Panjang kelas X =
bobotTerti nggi − bobotTerendah +1 banyakKelas
Panjang kelas X =
41 − 25 + 1 = 5,67 3
Untuk 3 kelas diperoleh panjang kelas 5,67 atau dapat digunakan panjang kelas 6. Tabel 4.2 Tabel Distribusi Frekuensi Bobot Bimbingan Orang Tua Bobo t 36 41 29 35 23 28 Jumla h
Frekue nsi 9
Persent ase 27,27%
Kriter ia A
18
54,54%
B
6
18,18%
C
33
100% Frekuensi
Persentase = jumlah Re sponden x100% Sebagian besar yakni 54,54% bobot jawaban responden terhadap 15 pertanyaan yang berkaitan dengan bimbingan orangtua berada pada kriteria B. Sebagian
lainnya 27,27% ada pada kriteria A, dan sisanya masih terdapat 18,18% yang berada pada kriteria C. ii.
Motivasi Belajar Siswa Panjang kelas Y =
bobotTertinggi − bobotTerendah +1 banyakKelas
Panjang kelas Y =
41 − 33 +1 =3 3
Untuk 3 kelas diperoleh panjang kelas 3. Tabel 4.3 Tabel Distribusi Frekuensi Bobot Motivasi Belajar Siswa Bobo t 39 41 36 38 33 25 Jumla h
Frekue nsi 16
Persent ase 48,49%
Kriter ia A
14
42,42%
B
3
9,09%
C
33
100% Frekuensi
Persentase = jumlah Re sponden x100% Sebagian besar bobot jawaban responden yang berkaitan dengan motivasi belajar siswa berada pada kriteria A yakni 48,49%. Sebagian lainnya 42,42% ada pada kriteria B, dan sisanya masih terdapat 9,09% yang berada pada kriteria C. 2. Perhitungan Korelasi Antara Variabel X dan Y
Untuk menemukan korelasi antara variabel bebas X yakni bimbingan orang tua dengan variabel terikat Y yaitu motivasi belajar siswa maka digunakan rumus korelasi pearson (product momment corellation). Dari tabulasi skor pada tabel 3.6 dan 3.8 kemudian dihitung jumlah masing-masing variabel X dan Y, kuadratnya serta perkalian masing-masing variabel bebas dan variabel terikat untuk memudahkan perhitungan dengan rumus Pearson yang ditunjukkan pada tabel 4.4. Tabel 4.4 Tabel Perhitungan skor
1 2 3 3 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
X 27 27 34 25 33 30 36 32 34 34 33 32 32 37 35 33 34 36 26 25 35 39 39 35 37
Y 36 38 41 36 37 39 34 37 41 38 38 39 37 39 39 38 40 41 37 37 34 39 40 38 39
X2 729 729 1156 625 1089 900 1296 1024 1156 1156 1089 1024 1024 1369 1225 1089 1156 1296 676 625 1225 1521 1521 1225 1369
Y2 1296 1444 1681 1296 1369 1521 1156 1369 1681 1444 1444 1521 1369 1521 1521 1444 1600 1681 1369 1369 1156 1521 1600 1444 1521
XY 972 1026 1394 900 1221 1170 1224 1184 1394 1292 1254 1248 1184 1443 1365 1254 1360 1476 962 925 1190 1521 1560 1330 1443
26 27 28 29 30 31 32 33
31 39 41 34 31 35 37 40
39 38 40 37 41 40 40 33
961 1521 1681 1156 961 1225 1369 1600 3776 8
JML 1108 1260
1521 1444 1600 1369 1681 1600 1600 1089 4824 2
1209 1482 1640 1258 1271 1400 1480 1320 42352
= 33
n
∑X = 1108 ∑Y = 1260
∑X
2
= 37768
∑Y = 48242 2
∑XY = 42352 Perhitungan indek Korelasi " r " Product Moment: r=
=
=
∑{( X − X )(Y − Y )} ∑( X − X ) ∑(Y − Y ) 2
2
n ∑ XY − ∑ X ∑Y
n∑ X 2 − ( ∑ X )
n ∑Y 2 − ( ∑Y )
2
2
33 × 42352 −1108 ×1260 33 × 37768 − (1108)
2
33 × 48242 − (1260)
2
=
1397616 −1396080 1246344 −1227664 1591986 −1587600
=
1536 18680 4386
=
1536 136.675 × 66.227
=
1536 9051.5592
= 0.1697
Hasil perhitungan menunjukkan Korelasi positif kuat karena hasil perhitungan tersebut yakni 0.1697 mendekati +1. Ini berarti bahwa setiap kenaikan skor / nilai pada variabel X akan diikuti dengan kenaikan skor / nilai variabel Y. Sebaliknya, jika variabel X mengalami penurunan, maka akan diikuti dengan penurunan variabel Y. Untuk menguji nyata atau tidaknya koefisien korelasi yang telah dihasilkan, diperlukan statistik uji yakni dengan menggunakan uji t. Formula untuk statistik uji t adalah: t=
r n −2 1−r2
Keterangan: t = Uji signifikansi korelasi r = Koefisien korelasi yang dihitung n = Jumlah responden yang diujicoba t=
t=
t=
t=
r n −2 1−r2 0.1697 33 − 2 1 − (0.1697 ) 2
0.1697 31 1 − 0.028798
0.94485 0.985495
t = 0,9588
Pada tingkat kepercayaan 95% nilai t hitung = 0,9588 .
Karena t hitung > t tabel
t tabel = 0,344
sedangkan
yakni 0,9588>0,344 maka dapat
disimpulkan bahwa item tersebut signifikan pada taraf yang ditentukan.
BAB V PENUTUP
A. Kesimpulan Setelah melakukan penelitian mengenai pengaruh bimbingan orang tua terhadap motivasi belajar anak pada siswa kelas V SD Negeri Trenten I, penulis dapat menarik beberapa kesimpulan sebagai berikut: 1. Variasi bimbingan orang tua siswa SD Negeri Trenten I sebagian besar yakni 54,54% atau sebanyak 18 responden bobot jawaban responden terhadap 15 pertanyaan yang berkaitan dengan bimbingan orangtua berada pada kriteria Sedang. Sebagian lainnya 27,27% atau 9 responden ada pada kriteria Tinggi, dan sisanya 6 responden dengan prosentase 18,18% berada pada kriteria Rendah. 2. Variasi motivasi belajar siswa kelas V SD Negeri Trenten I yang ditunjukkan pada tabel 4.3 sebagian besar bobot jawaban responden yang berkaitan dengan motivasi belajar siswa berada pada kriteria Tinggi yakni 48,49% dengan Frekuensi 16 responden. Sebagian lainnya 42,42% atau 14 responden ada pada kriteria
Sedang, dan sisanya masih terdapat 9,09% (3 responden) yang berada pada kriteria Rendah. 3. Terdapat hubungan antara bimbingan orang tua dengan motivasi
belajar siswa kelas V SD Negeri Trenten I. Hasil perhitungan dengan korelasi Pearson menunjukkan korelasi positif kuat karena hasil perhitungan tersebut yakni 0.1697 mendekati +1. Ini berarti bahwa setiap kenaikan skor / nilai pada variabel X yakni bimbingan orang tua akan diikuti dengan kenaikan skor / nilai variabel Y yaitu motivasi belajar siswa. Sebaliknya, jika variabel X mengalami penurunan, maka akan diikuti dengan penurunan variabel Y. Nilai koefisien korelasi tersebut signifikan pada tingkat kepercayaan 95% yang dibuktikan dengan uji t dengan hasil t hitung > t tabel
yakni 0,9588>0,344.
B. Saran Setiap orang tua mengharapkan anak-anaknya dapat memperoleh prestasi belajar yang baik, akan tetapi orang tua terkadang kurang memperhatikan faktor – faktor yang menunjang keberhasilan belajar tersebut. Pada bagian akhir ini penulis mengemukakan beberapa saran bagi para orang tua dan sekolah. 1. Saran Untuk Orang Tua a) Diharapkan orang tua selalu mengawasi mengarahkan serta membimbing anak dalam belajar. Khususnya membantu mengatasi kesulitan dalam belajar yang dialami oleh anak-anaknya.
b) Orang tua diharapkan memberikan dorongan atau motivasi yang intensif dan berkesinambungan terhadap belajar anaknya. Karena dengan adanya dorongan atau motivasi yang intensif dan berkesinambungan diharapkan secara otomatis akan menambah dan meningkatkan prestasi belajar anak. c) Kepada
orang
menumbuhkan
tua
murid,
diharapkan
motivasi/dorongan
kepada
memberikan
dan
anak/siswa
yang
maksimal untuk keberlangsungan proses belajar mengajar, motivasi dan tingkat pendidikan orang tua merupakan salah satu faktor pendukung keberhasilan belajar/prestasi belajar d) Bagi para orang tua yang tingkat pendidikannya rendah diharapkan selalu menambah wawasan dan pengetahuannya dengan cara sering mengikuti kegiatan keilmuan baik di lingkungan sekitarnya atau ketempat lain, adapun cara lain untuk menambah wawasan dan pengetahuan
dengan
sering
membaca
buku-buku
yang
bersangkutan dengan pendidikan, koran, majalah dan sebagainya agar
bias
membantu
membimbing
dan
mendorong
serta
mengarahkan anaknya guna mendapatkan prestasi belajar yang baik. 2. Saran Untuk Pihak Sekolah a) Kepada pihak sekolah agar senantiasa dapat menciptakan dan mewujudkan lingkungan sekolah yang akrab dan tentram serta nyaman untuk melaksanakan proses belajar mengajar, sehingga
diharapkan prestasi belajar siswa menjadi baik dan optimal, karena lingkungan sekolah dan lingkungan keluarga merupakan salah satu faktor keberhasilan belajar siswa/ prestasi belajar siswa. b) Diharapkan antara orang tua murid dengan pihak sekolah terdapat interaksi yang positif, seperti Orang tua murid berkonsultasi dengan pihak sekolah mengenai perkembangan belajar anaknya disekolah. Bagi murid, dengan adanya pengalaman belajar dan dorongan orang tua diharapkan mendapat prestasi belajar yang baik.
DAFTAR PUSTAKA Anonim, Majalah Rumah Tangga dan Kesehatan, Bandung, Publising Hous, 1993. Abror Abdurrahman, 1993. Psikologi Pendidikan, Yogyakarta, PT Tiara Wacana Yogya, Cet, Ke-4. Agus Sujanto, 1996. Psikologi Perkembangan, Jakarta, Rineka Cipta. Akhyas Azhari, 1996, Psikologi Pendidikan, Semarang, Dina utama Semarang. Arikunto, Suharsimi. 1998. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta, PT. Rineka Cipta. Departemen Agama RI, 2002. Al-Qur’an dan Terjemahnya, Surabaya, Mekar Surabaya. Departemen pendidikan dan kebudayaan, 1998. Kamus Besar Bahasa Indonesia, Jakarta, Balai Pustaka. Cet., Ke-1. Drajat, Zakiyah, 1979. Ilmu Jiwa Agama, Jakarta, Bulan Bintang. Eddy
Tvllankz,
http://eddytvllankz.blogspot.com/2012/03/definisi-bimbingan-
menurut-para-ahli_26.html
Gunarso, D Singgih, 1978. Pengantar Psikologi, Jakarta, Mutiara. Kartono Kartini, 1985. Bimbingan Belajar di SMA dan Perguruan Tinggi, Jakarta, Rajawali. Peter Salim dan Yenny Salim, 1991. Kamus Besar Bahasa Inadonesia Kontemporer, Jakarta, Modern English. Ramayulis, 1990. Metode Pengajaran Agama Islam, Jakarta, Kalam Mulia, Cet. Ke-1. Sutrisno Hadi, 1989. Metodologi Research II, Yogyakarta, Andi Offset Winarno, 2010. Statistik, Salatiga, Stain Salatiga Press.
INSTUMEN DATA BIMBINGAN ORANG TUA Angket penelitian A. Tujuan dan Petunjuk 1. Angket ini bertujuan ilmiah, disebarkan untuk mengumpulkan data dalam
rangka studi kesarjanaan (SI) di Fakultas Ilmu Tarbiyah Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri Salatiga. 2. Jawablah pertanyaan dibagian poin ( C ) dengan memberi tanda silang (X)
pada jawaban yang menurut anda benar. 3. Isilah biodata ini dengan jelas. 4. Atas segala perhatian dan partisipasinya kami ucapkan terima kasih.
B. Biodata Responden 1. Nama
: ................
2. Kelas
: ................
3. Nama Ibu kandung
: ................
4. Nama Ayah Kandung : ................
C. Daftar Pertanyaan 1. Apakah orang tua anda sering mengingatkan anda agar rajin belajar ? a. Selalu
c. Tidak pernah
b. Kadang-kadang 2. Apakah orang tua anda menyuruh / memberikan saran untuk bertanya jika
ada materi yang kurang dimengerti kepada guru yang bersangkutan ? a. Selalu b. Kadang-kadang
c. Tidak pernah
3. Jika anda malas belajar, apakah orang tua anda akan menegur
mengingatkan anda untuk belajar dengan rajin dan sungguh-sungguh supaya mendapatkan prestasi belajar yang memuaskan ? a. Selalu
c. Tidak pernah
b. Kadang-kadang 4. Untuk menambah jam pelajaran anda di sekolah, apakah orang tua anda
sering menganjurkan anda agar ikut les atau privat atau kursus dan semacamnya ? a. Selalu
c. Tidak pernah
b. Kadang-kadang 5. Bila nilai anda memuaskan, apakah orang tua anda akan memberi hadiah
atau pujian ? a. Selalu
c. Tidak pernah
b. Kadang-kadang 6. Apakah orang tua anda sering menanyakan hasil ulangan / latihan anda ?
a. Selalu
c. Tidak pernah
b. Kadang-kadang 7. Apakah orang tua anda sering menanyakan kegiatan apa saja yang anda
lakukan di sekolah ? a. Selalu
c. Tidak pernah
b. Kadang-kadang 8. Apakah orang tua anda akan memarahi atau mengingatkan anda agar lebih
rajin dalam belajar ? a. Selalu
c. Tidak pernah
b. Kadang-kadang 9. Apakah orang tua anda sering menanyakan pelajaran yang tidak anda
pahami di sekolah ? a. Selalu
c. Tidak pernah
b. Kadang-kadang 10. Apakah orang tua anda sering menanyakan kesulitan anda dalam belajar di
rumah ?
a. Selalu
c. Tidak pernah
b. Kadang-kadang
11. Saat anda belajar dirumah, apakah orang tua anda sering membantu anda
belajar ? a. Selalu
c. Tidak pernah
b. Kadang-kadang 12. Bila orang tua anda tidak dapat membantu anda dalam belajar anda,
apakah orang tua anda akan meminta bantu orang lain untuk memecahkan kesulitan belajar anda ? a. Selalu
c. Tidak pernah
b. Kadang-kadang 13. Apakah orang tua anda sering datang ke sekolah untuk menanyakan
kepada guru anda tentang kesulitan belajar anda di sekolah ? a. Selalu
c. Tidak pernah
b. Kadang-kadang 14. Apakah orang tua anda sering mengikuti pertemuan yang diselenggerakan
oleh pihak sekolah ? a. Selalu
c. Tidak pernah
b. Kadang-kadang 15. Apakah orang tua anda sering memberikan sumbangan pemikiran (ulasan)
atau masukan dalam pertemuan yang diselenggarakan disekolah ? a. Selalu b. Kadang-kadang
c. Tidak pernah
INSTRUMEN DATA MOTIVASI BELAJAR ANAK A. Petunjuk 1. Jawablah pernyataan-pernyataan dibawah ini dengan sejujur-jujurnya ! 2. Berilah tanda silang pada jawaban yang telah anda pilih diantara empat
alternatif jawaban yang ada ! 3. Selamat mengerjakan !
B. Daftar Pertanyaan 1. Saya bolos sekolah a. Tidak Pernah
c. Selalu
b. Kadang-kadang 2. Saya pulang jika Bapak/Ibu guru tidak hadir ke sekolah
a. Tidak Pernah
c. Selalu
b. Kadang-kadang 3. Saya menyontek saat ujian atau ulangan
a. Tidak Pernah
c. Selalu
b. Kadang-kadang 4. Saya memperhatikan Ibu/Bapak guru saat mereka menerangkan/ menjelaskan materi a. Selalu
c. Tidak pernah
b. Kadang-kadang 5. Saya bertanya jika materi yang dijelaskan kurang saya pahami saat belajar di kelas a. Selalu
c. Tidak pernah
b. Kadang-kadang 6. Saya aktif mengeluarkan pendapat saat berdiskusi di kelas a. Selalu b. Kadang-kadang
c. Tidak pernah
7. Saya membantu teman yang kesulitan dalam belajar a. Selalu
c. Tidak pernah
b. Kadang-kadang 8. Saya menggunakan waktu dengan baik untuk belajar di rumah a. Selalu
c. Tidak pernah
b. Kadang-kadang 9. Saya tidak mengerjakan PR a. Tidak Pernah
c. Selalu
b. Kadang-kadang 10. Saya patuh jika disuruh belajar dirumah a. Selalu
c. Tidak pernah
b. Kadang-kadang 11. Saya terlambat datang ke sekolah
a. Tidak Pernah
c. Selalu
b. Kadang-kadang 12. Saya tertidur saat belajar di kelas
a. Tidak Pernah
c. Selalu
b. Kadang-kadang 13. Saya tidak masuk sekolah jika ada pelajaran yang tidak saya senangi / sukai a. Tidak Pernah
c. Selalu
b. Kadang-kadang 14. Saya berseragam rapih juga bersih a. Selalu
c. Tidak pernah
b. Kadang-kadang 15. Saya melaporkan kepada guru jika ada teman yang mengganggu dalam
proses belajar mengajar a. Selalu b. Kadang-kadang
c. Tidak pernah
