PENINGKATAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR IPA MELALUI PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES TENTANG STRUKTUR DAUN TUMBUHAN DENGAN FUNGSINYA SISWA KELAS IV SDN 4 SUMBERANYAR KECAMATAN BANYUPUTIH KABUPATEN SITUBONDO
SKRIPSI
Oleh : Etika Suliantari NIM. 08390299
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG 2012
i
LEMBAR PERSETUJUAN
Skripsi dengan Judul : PENINGKATAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR IPA MELALUI PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES TENTANG STRUKTUR DAUN TUMBUHAN DENGAN FUNGSINYA SISWA KELAS IV SDN 4 SUMBERANYAR KECAMATAN BANYUPUTIH KABUPATEN SITUBONDO
Oleh : Etika Suliantari NIM : 08390299
Telah memenuhi syarat untuk dipertahankan di depan dewan penguji dan disetujui pada tanggal 24 Oktober 2012
Menyetujui,
Pembimbing I
Pembimbing II
Dr. M. Agus Krisno, M.Kes
Dr. Endang Poerwanti, M.Pd NIP. 195309231982032001
ii
LEMBAR PENGESAHAN
Dipertahankan di depan Dewan penguji Skripsi Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang dan Diterima untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana (S1) Pendidikan Guru Sekolah Dasar pada Tanggal : 1 November 2012
Mengesahkan : Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang
iii
SURAT PERNYATAAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini: Nama : Etika Suliantari Tempat tanggal lahir : Situbondo, 19 Oktober 1990 NIM : 08390299 Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan Program Studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar Dengan ini menyatakan dengan sebenar-benarnya bahwa: 1. Skripsi dengan judul “Peningkatan Aktivitas dan Hasil Belajar IPA melalui Pendekatan Keterampilan Proses tentang Struktur Daun Tumbuhan dengan Fungsinya Siswa Kelas IV SDN 4 Sumberanyar Kecamatan Banyuputih Kabupaten Situbondo” adalah hasil karya saya, dan dalam naskah skripsi ini tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik di suatu Perguruan Tinggi, dan tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, baik sebagian atau keseluruhan, kecuali secara tertulis dikutip dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber kutipan atau daftar pustaka. 2. Apabila ternyata di dalam naskah skripsi ini dapat dibuktikan terdapat unsurunsur plagiasi, saya bersedia skripsi ini digugurkan dan gelar akademik yang telah saya peroleh dibatalkan, serta diproses dengan ketentuan hukum yang berlaku. 3. Skripsi ini dapat dijadikan sumber pustaka yang merupakan hak bebas royalty non eksklusif. Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenar-benarnya untuk dipergunakan sebagaimana mestinya.
iv
MOTTO
Berangkat dengan penuh keyakinan Berjalan dengan penuh keikhlasan Istiqomah dalam menghadapi cobaan “YAKIN, IKHLAS, ISTIQOMAH“ (TGKH. Muhammad Zainuddin Abdul Madjid)
“Hai orang-orang yang beriman, jadikanlah sabar dan shalatmu sebagai penolongmu, sesungguhnya Allah beserta orang-orang yang sabar” (Al-Baqarah: 153)
v
PERSEMBAHAN
Rasa syukur kepada Allah SWT yang memberikan Rahmat-Nya, nikmatNya dan Hidayah-Nya dan Rosulullah SAW yang memberikan petunjuk ke jalan terang dan benar sehingga penulis dapat menyelesaikan Tugas Akhir ini. Kupersembahkan skripsi ini untuk : 1. Ayahku Sunanto dan bundaku Eny Tumini yang aku sayangi dan aku patuhi, terima kasih atas semua yang telah beliau berikan dan dengan tulus iklas membesarkan, menyayangi, membimbing, mendoakan serta mendukung dan berkorban demi masa depanku, Kalian selalu hadir dalam doaku. 2. Kakak dan adikku terima kasih atas kasih sayang, dukungan, nasehat yang diberikan selama ini. Karena kalian aku bisa menjalani hidup bahagia. 3. Sahabat-sahabatku Yulianisah, Indira, Ika, Zulfa, Mila, Dita, Hana, Ika Hanum, Nunung, Hendrik, Rudi, serta teman-teman kos, terima kasih atas motivasinya. Terima kasih atas motivasi dan kebersamaannya serta saling menghibur dikala suka maupun duka.
vi
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, atas segala rahmat dan karunia-Nya, akhirnya penulis dapat menyelesaikan penyusunan skripsi yang berjudul: “Peningkatan Aktivitas dan Hasil Belajar IPA melalui Pendekatan Keterampilan Proses tentang Struktur Daun dengan Fungsinya Siswa Kelas IV SDN 4 Sumberanyar Kecamatan Banyuputih Kabupaten Situbondo”. Skripsi ini ditulis dalam rangka memenuhi sebagian persyaratan untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang (UMM). Penulis menyadari sepenuhnya bahwa dengan bekerja keras, doa, dukungan dan bantuan dari semua pihak (baik yang disadari atau tidak) sangatlah berperan penting dalam terselesaikannya tugas akhir ini. Secara khusus penulis mengucapkan banyak terima kasih kepada: 1. Bapak Dr. Agus Krisno, M.Kes dan Ibu Dr. Endang Poerwanti, M.Pd sebagai pembimbing yang telah membimbing dan mengarahkan penulis selama penyusunan tugas akhir ini. 2. Dekan Fakultas Ilmu Keguruan dan Pendidikan, Dr. M. Syaifuddin, M.M. dan segenap jajarannya yang telah berupaya meningkatkan situasi kondusif pada Fakultas Ilmu Keguruan dan Pendidikan. 3. Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah dasar, Dr. Ichsan Anshory AM, M.Pd. 4. Seluruh dosen dan staf administrasi Fakultas Ilmu Keguruan dan Pendidikan.
vii
5. Bapak H. Moh. Shaleh, S.Pd selaku kepala sekolah SDN 4 Sumberanyar dan Ibu Mursusilowati, S.Pd selaku guru kelas IV saya ucapkan terima kasih atas kerjasamanya selama menjalankan penelitian hingga selesai. 6. Rekan-rekan mahasiswa PGSD angkatan 2008 yang telah menaruh simpati dan bantuan sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Teriringi doa semoga amal kebaikan dari berbagai pihak tersebut mendapat pahala yang berlipat ganda dari Allah SWT dan semoga karya ilmiah ini bermanfaat bagi siapa saja yang membacanya. Amin.
Malang, 24 Oktober 2012
Etika Suliantari
viii
ABSTRAK
Suliantari, Etika. Peningkatan Aktivitas dan Hasil Belajar IPA melalui Pendekatan Keterampilan Proses tentang Struktur Daun Tumbuhan dengan Fungsinya Siswa Kelas IV SDN 4 Sumberanyar Kecamatan Banyuputih Kabupaten Situbondo. Skripsi. Malang: Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, 2012. Pembimbing: (I) Dr. Moh. Agus Krisno, M.Kes. (II) Dr. Endang Poerwanti, M.Pd. Kata Kunci: Aktivitas, Hasil Belajar, Pendekatan Keterampilan Proses Hasil observasi awal ditemukan kesulitan siswa SDN 4 Sumberanyar Kecamatan Banyuputih Kabupaten Situbondo pada mata pelajaran IPA tentang materi struktur daun tumbuhan dengan fungsinya. Hal tersebut disebabkan oleh pembelajaran yang masih berpusat pada guru, dan dalam kegiatan pembelajaran aktivitas siswa belum optimal. Sehingga, penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar IPA melalui pendekatan keterampilan proses Kelas IV SDN 4 Sumberanyar Kecamatan Banyuputih Kabupaten Situbondo. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas dengan menerapkan pendekatan keterampilan proses. Subjek dan tempat penelitian ini di SDN 4 Sumberanyar Kecamatan Banyuputih Kabupaten Situbondo. Jumlah siswa kelas IV yaitu 34 siswa yang terdiri dari 17 siswa laki-laki dan 17 siswa perempuan. Sesuai dengan ketercapaian tujuan, penelitian ini dilakukan dalam 2 siklus. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) Penggunaan pendekatan keterampilan proses pada pembelajaran IPA dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa, pada siklus I aktivitas siswa mencapai 71% dengan kriteria baik dan siklus II aktivitas siswa meningkat mencapai 80% dengan kriteria sangat baik. (2) Hasil belajar siswa meningkat, pada siklus I 65% siswa mencapai ketuntasan belajar dan 35% siswa belum mencapai ketuntasan belajar, serta siklus II 84% siswa mencapai ketuntasan belajar dan 16% siswa belum mencapai ketuntasan belajar. (3) Penggunaan pendekatan keterampilan proses dapat meningkatkan kemampuan guru dalam mengajar sesuai RPP, pada siklus I nilai rata-rata sebesar 79 dan siklus II sebesar 88. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa dengan menggunakan pendekatan keterampilan proses pada siswa kelas IV di SDN 4 Sumberanyar Kecamatan Banyuputih Kabupaten Situbondo aktivitas dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA dapat meningkat serta dapat meningkatkan kemampuan guru dalam pembelajaran IPA.
ix
ABSTRACT
Suliantari, Etika. Increased Activity and Learning Outcomes Science through Process Skills Approach on Plant Leaf Structure with Function of Grade IV SDN 4 Sumberanyar Situbondo. Thesis. Malang: Teacher Education Program Elementary School Teacher Training and Education, 2012. Supervisor: (I) Dr. Moh. Agus Krisno, M.Kes. (II) Dr. Endang Poerwanti, M.Pd. Keywords: Activities, Learning Outcomes, Process Skills Approach The results of preliminary observations found difficulties students SDN 4 Sumberanyar District Banyuputih Situbondo in science subjects of plant leaf material structure with function. It is caused by learning is teacher-centered and student activity in learning activities is not optimal. So that, this research aims to improve the activity and results of learning science process skills approach SDN IV Class 4 District Sumberanyar Banyuputih Situbondo. This study is an action research approach by applying process skills. Subjects and place this study in SDN 4 Sumberanyar Banyuputih Situbondo District. The number of fourth grade students to 34 students consisting of 17 male students and 17 female students. In accordance with the achievement of the objectives, the research was conducted in two cycles. The results showed that: (1) The use of the approach to learning science process skills can improve students' learning activities, in the first cycle of student activity reached 71% with good criteria and second cycle students activity increases to 80% with the criteria very well. (2) increased student learning outcomes, in the first cycle of 65% of students achieving mastery learning and 35% of students have achieved mastery learning, and the second cycle 84% of students achieving mastery learning and 16% of students do not achieve mastery learning. (3) The use process skills approach can improve the ability of teachers to teach appropriate lesson plans, in the first cycle the average value of 79 and the second cycle by 88. Based on these results it can be concluded that using the skills approach to fourth grade students in SDN 4 Sumberanyar District Banyuputih Situbondo activity and student learning outcomes in science subjects can increase and improve the ability of teachers in learning science.
x
DAFTAR ISI
Halaman Judul .............................................................................................. i Lembar Persetujuan ...................................................................................... ii Lembar Pengesahan ...................................................................................... iii Halaman Pernyataan Keaslian ....................................................................... iv Halaman Motto ............................................................................................. v Halaman Persembahan .................................................................................. vi Kata Pengantar .............................................................................................. vii Abstrak ......................................................................................................... ix Abstract ........................................................................................................ x Daftar Isi....................................................................................................... xii Daftar Tabel.................................................................................................. xiii Daftar Gambar .............................................................................................. xiv Daftar Lampiran............................................................................................ xv Daftar Kata Singkatan ................................................................................... xvi Glosarium ..................................................................................................... xvii BAB I
BAB II
PENDAHULUAN ....................................................................... 1 A. Latar Belakang ........................................................................ 1 B. Fokus Masalah ........................................................................ 4 C. Rumusan Masalah ................................................................... 5 D. Tujuan Penelitian .................................................................... 5 E. Manfaat Penelitian .................................................................. 6 F. Batasan Istilah ........................................................................ 7 KAJIAN PUSTAKA ................................................................... 10 A. Pembelajaran IPA Sekolah Dasar ............................................ 10 1. Pengertian Ilmu Pengetahuan Alam ................................... 10 2. Hakekat Pembelajaran IPA ................................................ 11 3. Tujuan Pembelajaran IPA di Sekolah ................................ 14 4. Ruang Lingkup IPA SD..................................................... 15 B. Aktivitas Belajar ..................................................................... 15 1. Pengertian Aktivitas Belajar .............................................. 15 2. Jenis-jenis Aktivitas Belajar .............................................. 16 C. Hasil Belajar ........................................................................... 18 1. Pengertian Hasil Belajar.................................................... 18 2. Ranah Penilaian Hasil Belajar ........................................... 18
xi
3. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar ............... 20 D. Pendekatan Keterampilan Proses............................................. 21 1. Pengertian Pendekatan Keterampilan Proses ..................... 22 2. Jenis-jenis Keterampilan Proses ........................................ 23 3. Peran Melatihkan Keterampilan Proses IPA ...................... 30 4. Tujuan Melatihkan Keterampilan Proses IPA .................... 31 5. Penerapan Pendekatan Keterampilan Proses...................... 32 E. Hasil Penelitian yang Relevan ................................................. 33 F. Kerangka Pikir ........................................................................ 34 G. Hipotesis Tindakan ................................................................. 35 BAB III METODE PENELITIAN ........................................................... 36 A. Jenis dan Desain Penelitian ..................................................... 36 B. Lokasi dan Waktu Penelitian ................................................... 36 C. Subjek Penelitian .................................................................... 37 D. Jenis Tindakan ........................................................................ 37 E. Teknik Pengumpulan Data ...................................................... 43 F. Istrumen .................................................................................. 45 G. Teknik Analisis Data ............................................................... 46 BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN...................................................... 49 A. Hasil Penelitian dan Pembahasan ............................................ 49 BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ....................................................... 100 A. Kesimpulan ............................................................................ 100 B. Saran ...................................................................................... 101 DAFTAR PUSTAKA .................................................................................. 102 LAMPIRAN ................................................................................................ 105
xii
DAFTAR TABEL
Tabel 3.2 Kriteria Penilaian Aktivitas .............................................................. 47 Tabel 3.3 Kriteria Tingkat Keberhasilan Belajar Siswa .................................... 48 Tabel 4.1 Hasil Refleksi Siklus I ...................................................................... 65 Tabel 4.2 Perbandingan Hasil Refleksi Siklus I dan Siklus II ........................... 77 Tabel 4.3 Nilai Aktivitas Belajar Siswa Siklus I ............................................... 83 Tabel 4.4 Nilai Aktivitas Belajar Siswa Siklus II .............................................. 85 Tabel 4.5 Perbandingan Nilai Aktivitas Belajar Siswa Persiklus ....................... 86 Tabel 4.6 Hasil Belajar Siswa Siklus I .............................................................. 90 Tabel 4.7 Hasil Kelompok Siklus I ................................................................... 91 Tabel 4.8 Hasil Belajar Siswa Siklus II ............................................................ 93 Tabel 4.9 Hasil Kelompok Siklus II ................................................................. 95 Tabel 4.10 Tingkat Keberhasilan Hasil Belajar Siswa Persiklus ....................... 96 Tabel 4.11 Perbandingan Komponen Siklus I dan Siklus II .............................. 98
xiii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1 Alur Siklus PTK ........................................................................... 38 Gambar 4.1 Guru Menjelaskan Materi kepada Siswa ...................................... 54 Gambar 4.2 Siswa Menempelkan Nama Bagian Daun pada Media Gambar ..... 55 Gambar 4.3 Pembentukan Kelompok Belajar ................................................... 56 Gambar 4.4 Siswa Melakukan Pengamatan pada Daun .................................... 56 Gambar 4.5 Siswa Mengelompokkan Berbagai Jenis Daun .............................. 57 Gambar 4.6 Siswa Menafsirkan dan Membuat Kesimpulan pada LKK ............. 57 Gambar 4.7 Siswa Mengkomunikasikan Hasil ................................................. 59 Gambar 4.8 Siswa Mengerjakan Lembar Evaluasi Siklus I ............................... 60 Gambar 4.9 Guru Menjelaskan Materi Kepada Siswa....................................... 69 Gambar 4.10 Guru Mengoreksi Jawaban Siswa ................................................ 70 Gambar 4.11 Siswa Melakukan Pengamatan di Lingkungan Sekitar ................. 71 Gambar 4.12 Siswa Menafsirkan Hasil Pengelompokan ................................... 72 Gambar 4.13 Siswa Mengkomunikasikan Hasil Diskusi ................................... 73 Gambar 4.14 Siswa Mengerjakan Lembar Evaluasi Siklus II............................ 74 Gambar 4.15 Diagram Indikator Aktivitas Belajar Siswa Persiklus .................. 87 Gambar 4.16 Diagram Perbandingan Aktivitas Belajar Siswa Persiklus ........... 88 Gambar 4.17 Diagram Perbandingan Hasil Belajar Siswa ................................ 97
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Silabus Siklus I ............................................................................ 105 Lampiran 2 RPP Siklus I ................................................................................. 107 Lampiran 3 Rangkuman Materi Siklus I .......................................................... 112 Lampiran 4 Media Pembelajaran Siklus I ........................................................ 113 Lampiran 5 LKK, Evaluasi, Kunci Jawaban Siklus I ....................................... 114 Lampiran 6 Kisi-kisi Soal Siklus I................................................................... 119 Lampiran 7 Pedoman Penskoran Siklus I dan Siklus II .................................... 124 Lampiran 8 Hasil Observasi Kegiatan Guru Siklus I ....................................... 125 Lampiran 9 Hasil Penilaian Karakter Siklus I .................................................. 127 Lampiran 10 Silabus Siklus II ......................................................................... 129 Lampiran 11 RPP Siklus II.............................................................................. 131 Lampiran 12 Rangkuman Materi Siklus II ....................................................... 136 Lampiran 13 Media Pembelajaran Siklus II ..................................................... 138 Lampiran 14 LKK, Evaluasi, Kunci Jawaban Siklus II ................................... 139 Lampiran 15 Kisi-kisi soal Siklus II ................................................................ 145 Lampiran 16 Hasil Observasi Kegiatan Guru Siklus II .................................... 150 Lampiran 17 Hasil Penilaian Karakter Siklus II ............................................... 152 Lampiran 18 Surat Ijin Melakukan Penelitian ................................................. 154 Lampiran 19 Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian ........................... 155 Lampiran 20 Foto Siklus I dan Siklus II .......................................................... 156
xv
DAFTAR KATA SINGKATAN
IPA
: Ilmu Pengetahuan Alam
KKM
: Kriteria Ketuntasan Minimal
KTSP
: Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan
LKK
: Lembar Kegiatan Kelompok
LKS
: Lembar Kerja Siswa
MI
: Madrasah Ibtidaiyah
NA
: Nilai Aktivitas
PA
: Persentase Aktivitas
PTK
: Penelitian Tindakan Kelas
PKP
: Pendekatan Keterampilan Proses
RPP
: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
SDN
: Sekolah Dasar Negeri
TK
: Taman Kanak-kanak
xvi
GLOSARIUM
Afektif
: Kemampuan mengenai sikap, minat, emosi, nilai hidup dan operasiasi siswa.
Curiosity
: Kondisi di mana sesorang ingin mempelajari lebih lanjut tentang sesuatu.
Drawing activities
: Kegiatan yang dilakukan dengan menggambar.
Eksplorasi
: Kegiatan pembelajaran yang digunakan untuk membangun pengetahuan dasar siswa dengan melibatkan siswa dalam mencari informasi/pengetahuan.
Elaborasi
: Kegiatan pembelajaran yang digunakan untuk mendorong atau melibatkan siswa untuk lebih mendalami pengetahuan.
Emotional activities
: Kemampuan merasakan, memahami dan kepekaan emosi serta pengaruh yang manusiawi.
Kognitif
: Kemampuan intelektual siswa dalam berpikir, mengetahui dan memecahkan masalah.
Konfirmasi
: Kegiatan pembelajaran yang digunakan untuk memberikan umpan balik kepada siswa dan memberikan penguatan penguasaan kompetensi.
Listening activities
: Berbagai jenis kegiatan yang dilakukan dengan menggunakan indera pendengar.
Mental activities
: Kegiatan yang dilakukan dengan melibatkan mental seperti memecahkan masalah, berpikir, memahami gagasan.
Motor activities
: Kegiatan yang dilakukan dengan melibatkan gerak otot dan fisik.
Natural Science
: lmu-ilmu yang terlibat dalam studi tentang dunia fisik dan fenomena alam.
Oral activities
: Berbagai jenis kegiatan yang dilakukan dengan berbicara atau diungkapkan secara lisan.
Psikomotor
: Kemampuan yang menyangkut kegiatan otot dan fisik.
xvii
Science
: Ilmu atau pengetahuan.
Social Science
: Cabang ilmu yang mempelajari masyarakat dan hubungan individu dalam masyarakat.
Visual activities
: Berbagai jenis kegiatan yang dilakukan dengan menggunakan indera penglihatan.
Writing activities
: Kegiatan yang dilakukan dengan menulis.
xviii
102
DAFTAR PUSTAKA Akbar, Sa’dun. 2009. Penelitian Tindakan Kelas, Filosofis, Metodologi dan Implementasi. Yogyakarta: Cipta Media. Aqib, Zainal, dkk. 2010. Penelitian Tindakan Kelas: untuk Guru SD SLB TK. Jakarta: Yrama Widya. Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta. Arikunto, Suharsimi. 2011. Penelitian Tindakan Untuk Guru Kepala Sekolah Pengawas. Yogyakarta: Aditya Media. Departemen Pendidikan Nasional. 2006. Standar Isi dan Standar Kompetensi Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar SD/MI. Jakarta: BP Cipta Jaya. Dimyati dan Mudjiono. 2010. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta. Erni. 2012. Penggunaan Pendekatan Keterampilan Proses dalam Pembelajaran IPA untuk Meningkatkan Penguasaan Konsep Siswa tentang Pesawat Sederhana Siswa Kelas V SDN 2 Kayuambon Lembang Bandung. Skripsi Tidak Diterbitkan, Jakarta: Universitas Pendidikan Indonesia. Hamalik, Oemar. 2011a. Dasar-dasar Pengembangan Kurikulum. Bandung: Remaja Rosdakarya. Hamalik, Oemar. 2011b. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara. Katiyo. 2009. Penerapan Pendekatan Keterampilan Proses Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas VI SDN Tampung II Kecamatan Lekok Kabupaten Pasuruan. Skripsi Tidak Diterbitkan, Malang: Universitas Negeri Malang. Muchith, Saekhan. 2008. Pembelajaran Kontekstual. Semarang: Rasail Media Grup. Mulyadi, Adi. 2011. Penerapan Pendekatan Keterampilan Proses untuk Meningkatkan Hasil Pembelajaran IPA Siswa V SDN 2 Cibogo Kecamatan Lembang Pada Materi Pokok Pesawat Sederhana. Skripsi Tidak Diterbitkan, Jakarta: Universitas Pendidikan Indonesia. Muspiroh, Novianti. 2007. Kurikulum Mata Pelajaran IPA di SLTA Berbasis Pendekatan Keterampilan Proses. Jurnal Al-Tarbiyah Edisi XX, Vol. 1. Nasar, Muhammad. 2011. Peningkatan Aktivitas Dan Hasil Belajar Matematika Model Pembelajaran Kooperatif Melalui Metode Make A Match (Mencari
102
103
Pasangan) Tentang Perkalian Pada Siswa Kelas II SDN Banaran Kulon 3 Bagor Nganjuk Tahun 2010/2011. Skripsi Tidak Diterbitkan, Malang: Universitas Muhammadiyah Malang. Noviyanti, Mery. 2011. Pengaruh Motivasi Dan Keterampilan Berkomunikasi Terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa Pada Tutorial Online Berbasis Pendekatan Konstekstual Pada Mata Kuliah Statistika Pendidikan. Jurnal Pendidikan, Vol. 12, No. 2. Nur, Mohamad. 2011. Modul: Keterampilan-keterampilan Proses Sains. Surabaya: Universitas Negeri Subaraya. Pantiwati, Yuni. 2003. Tuntutan Perkembangan Iptek terhadap Perubahan Pembelajaran Sains di Indonesia. Alternatif: Jurnal Pemikiran Pendidikan, Th. XI. Poerwanti, Endang, dkk. 2012. Pedoman Penulisan Skripsi: Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Malang: Universitas Muhammadiyah Malang. Samatowa, Usman. 2010. Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar. Jakarta: Indeks. Sanjaya, Aade. 2011. Pendekatan Keterampilan Proses (PKP), (Online), (http://www.sarjanaku.com/2011/01/pendekatan-keterampilan-prosesdalam.html), diakses 18 April 2012. Sanjaya, Wina. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Kencana. Sardiman. 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali Pers. Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta. Subagyo, Y. dkk. 2009. Pembelajaran dengan Pendekatan Keterampilan Proses Sains untuk Meningkatkan Penguasaan Konsep Suhu dan Pemuaian. Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia 5. (Online), (http://journal.unnes.ac.id/index.php/JPFI/article/download/999/917), diakses 5 Juli 2012. Sudjana, Nana. 2011. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya. Team Pustaka Phoenix. 2007. Kamus Besar Bahasa Indonesia: Edisi Baru. Jakarta Barat: Pustaka Phoenix.
104
Trianto. 2010. Model Pembelajaran Terpadu Konsep, Strategi, dan Implementasinya dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta: Bumi Aksara. Widodo, Ari. 2009. Peningkatan Kemampuan Mahasiswa PGSD Dalam Mengajukan Pertanyaan Produktif untuk Mendukung Pembelajaran IPA Berbasis Inkuiri. Jurnal Pendidikan, Vol. 10, No. 1. Yachya, Shinta Gustiana. 2012. Penerapan Pendekatan Keterampilan Proses untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa dalam Pembelajaran IPA tentang Perubahan Lingkungan Fisik Kelas IV SDN 2 Suntenjaya Lembang. Skripsi Tidak Diterbitkan, Jakarta: Universitas Pendidikan Indonesia.
