PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) MATERI POKOK GERAK LURUS PADA PESERTA DIDIK KELAS X IPA SEMESTER GANJIL SMA SWASTA TERAKREDITASI PGRI KOTA KUPANG TAHUN PELAJARAN 2013/2014
SKRIPSI Ditulis untuk Memenuhi Syarat Demi Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
OLEH FRANSISKUS BAY MEO Nomor Registrasi: 161 09 020
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA JURUSAN PENDIDIKAN MIPA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS KATOLIK WIDYA MANDIRA KUPANG 2013
i
ii
iii
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
Motto “Jadilah orang yang Mampu Membuat Perubahan pada Keadaan”
Persembahan Skripsi ini ku persembahkan umtuk: 1. Tuhan Yesus dan Bunda Maria 2. Bapak Yoseph dan Mama Dominika Dede 3. Saudara/saudari tercinta (kaka Krista, kaka Sipri, adik Dedo, dan adik Erlin ) 4. Keluarga Bapak Marselinus Bei 5. Kekasih tercinta Maria Yosefa Lake 6. Keluarga besar HIMAFIRA 7. Almamater tercinta
iv
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur dipanjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, karena atas berkat dan rahmat-Nya, Skripsi dengan judul “Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Assisted Individualization (TAI) Materi Pokok Gerak Lurus Pada Peserta Didik Kelas X IPA Semester Ganjil SMA Swasta Terakreditasi PGRI Kota Kupang Tahun Pelajaran 2013/2014“ dapat terselesaikan. Permasalahan pendidikan yang dihadapi sekarang adalah masih rendahnya mutu pendidikan pada setiap jenjang dan satuan pendidikan. Rendahnya mutu pendidikan tersebut dipengaruhi oleh sejumlah faktor antara lain belum adanya fasilitas pembelajaran, kinerja guru yang belum optimal dalam mengelola pembelajaran, dan kurang berminatnya siswa terhadap materi pembelajaran, sehingga diperlukan perhatian yang intensif dalam pelaksanaan proses pendidikan. Upaya memperbaiki dan meningkatkan mutu pendidikan seakan tidak pernah berhenti. Banyak agenda reformasi pendidikan yang telah, sedang dan akan dilaksanakan. Reformasi pendidikan tersebut diantaranya perubahan dalam sektor kurikulum baik struktur maupun prosedur perumusannya.perubahan kurikulum akan lebih bermakna bila diikuti oleh perubahan praktek pembelajaran baik didalam maupun diluar kelas. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP
v
yang saat ini dianut oleh sistem pendidikan nasional, menuntut perubahan dalam pengelolaan pembelajaran, yaitu dari sistem teacher center menjadi student center. Model pembelajaran kooperatif tipe Team Assisted Individualization (TAI) adalah salah satu bentuk pembelajaran kooperatif yang berarti peserta didik ditempatkan dalam kelompok–kelompok kecil yang heterogen, antara lain kemampuan akademiknya, dan merupakan penggabungan dari pembelajaran individu dan kelompok, dimana pembelajaran individu di bantu oleh tim. Selanjutnya diikuti dengan pemberian bantuan secara individu bagi peserta didik yang memerlukannya. Sebelum dibentuk kelompok, peserta didik diajarkan bagaimana bekerja sama dalam suatu kelompok. Pada kesempatan ini disampaikan terima kasih kepada semua pihak yang telah memberikan dukungan dan bantuan baik secara moril maupun materi, teristimewa kepada: 1. Drs. Alfons Bunga Naen, M.Pd, selaku Dekan FKIP UNWIRA yang telah memberikan ijin untuk melakukan penelitian hingga menyelesaikan skripsi. Sekaligus sebagai pembimbing I yang telah meluangkan waktu, tenaga dan pikiran dalam membimbing dan memotivasi selama proses penyelesaian skripsi. 2. Drs. Frans Keraf, M.Pd, selaku Ketua Program Studi Pendidikan Fisika yang telah memberikan nasehat dan bimbingan selama proses penyelesaian skripsi. 3. Drs. Petrus Ola Begu, M.Pd, Si, selaku dosen pada Program Studi Pendidikan Fisika sekaligus sebagai pembimbing II yang telah meluangkan waktu, tenaga
vi
dan pikiran dalam membimbing dan memotivasi selama proses penyelesaian skripsi. 4. Ursula J. Mukin, S.Pd., selaku dosen pada Program Studi Pendidikan Fisika 5. Rekan-rekan Himafira angkatan 2009. 6. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan namanya satu per satu, yang telah memberikan masukan dan dukungan. Semoga skripsi ini dapat bermaanfaat bagi setiap pihak yang membacanya.
Kupang………………2013
Penulis
vii
DAFTAR ISI
Halaman HALAMAN JUDUL........................................................................................ i LEMBAR PENGESAHAN ............................................................................. ii LEMBAR PERSETUJUAN............................................................................. iii MOTO DAN PERSEMBAHAN ..................................................................... iv KATA PENGANTAR ..................................................................................... v DAFTAR ISI .................................................................................................... viii DAFTAR TABEL ............................................................................................ xi DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xiii DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xv ABSTRAKSI ................................................................................................... xvii ABSTRACK .................................................................................................... xviii BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang ............................................................................... 1 B. Rumusan Masalah .......................................................................... 10 C. Tujuan Penelitian ........................................................................... 12 D. Penjelasan Istilah............................................................................ 13 E. Manfaat Penelitian ......................................................................... 14
viii
BAB II TINJAUAN PUSTAKA A. Model Pembelajaran....................................................................... 16 B. Model Pembelajaran Kooperatif .................................................... 17 C. Teori-teori yang Melandasi Model Pembelajaran Kooperatif ....... 30 D. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TAI ..................................... 35 E. Kemampuan Guru dalam Mengelolah Pembelajaran .................... 44 F. Keterampilan model pembelajaran kooperatif ............................... 54 G. Hakekat Belajar dan Prestasi Belajar ............................................. 57 H. Respon Peserta Didik ..................................................................... 63 I. Mata Pelajaran Fisika ..................................................................... 65 J. Hasil Penelitian Terdahulu ............................................................. 89 K. Kerangka Berpikir .......................................................................... 92 BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian ............................................................................... 95 B. Lokasi dan Jadwal Pegambilan Data ............................................. 95 C. Subjek Penelitian............................................................................ 96 D. Defenisi Karakteristik Operasional ................................................ 96 E. Perangkat Pembelajaran ................................................................. 97 F. Teknik Pengumpulan Data ............................................................. 98 G. Instrumen Penelitian....................................................................... 99
ix
H. Desain Penelitian ............................................................................ 102 I. Prosedur Penelitian......................................................................... 102 J. Teknik Analisis Data ...................................................................... 104 K. Matriks Metode Penelitian ............................................................. 111 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Data Hasil Penelitian ..................................................................... 113 B. Pembahasan ................................................................................... 140 BAB V PENUTUP A. Kesimpulan.................................................................................... 164 B. Saran .............................................................................................. 165 DAFTARPUSTAKA ...................................................................................... 167 LAMPIRAN .................................................................................................... 169
x
DAFTAR TABEL
Halaman Tabel 2.1 Langkah-Langkah Model Pembelajaran Kooperatif... ................... 23 Tabel 2.2 Perhitungan Skor Perkembangan Individu pada Pembelajaran Kooperatif ....................................................................................... 27 Tabel 2.3 Penghargaan Prestasi Kelompok ..................................................... 28 Tabel 2.4 Kriteria Penilaian Kemampuan Guru .............................................. 54 Tabel 2.5 Kriteria Batasan Waktu Ideal Keterampilan Kooperatif Peserta Didik .................................................................................. 56 Tabel 3.1 Jadwal Pengambilan Data ................................................................ 95 Tabel 3.2 Hasil Validasi Perangkat Pembelajaran .......................................... 103 Tabel 3.3 Ukuran Kuantitatif Penilaian terhadap Kemampuan Guru dalam Mengelolah Pembelajaran.................................................... 105 Tabel 3.4 Kriteria Ideal Keterampilan Kooperatif Peserta Didik .................................................................................. 106 Tabel 3.5 Tafsiran Persentase Respon Peserta Didik terhadap Pelaksanaan Pembelajaran .............................................................. 109 Tabel 3.6 Matriks Metode Penelitian ............................................................. 111 Tabel 4.1 Hasil Analisis Perencanaan Pembelajaran ..................................... 114 Tabel 4.2 Hasil Analisis Pelaksanaan Pembelajaran...................................... 116 Tabel 4.3 Hasil Analisis Evaluasi Pembelajaran ........................................... 117 Tabel 4.4 Hasil Analisis Reliabilitas Instrumen Pengelolaan Pembelajaran .............................................................. 119
xi
Tabel 4.5 Hasil Analisis Keterampilan Kooperatif Peserta Didik ................. 120 Tabel 4.6 Hasil Analisis Ketuntasan IHB dan Sensitivitas Butir Soal........... 121 Tabel 4.7 Hasil Analisis Ketuntasan Indikator Afektif .................................. 124 Tabel 4.8 Hasil Analisis Ketuntasan Indikator Psikomotor ........................... 126 Tabel 4.9 Hasil Analisis Ketuntasan THB Peserta Didik Secara Individu .............................................................................. 129 Tabel 4.10 Hasil Analisis Ketuntasan THB Afektif ........................................ 131 Tabel 4.11 Hasil Analisis Ketuntasan THB Psikomotor.................................. 134 Tabel 4.12 Hasil Analisis Kemajuan Skor Kelompok ..................................... 136 Tabel 4.13 Hasil Analisis Respon Peserta Didik ............................................. 138
xii
DAFTAR GAMBAR
Halaman Gambar 2.1 Grafik jarak .................................................................................. 66 Gambar 2.2 Grafik perpindahan ke arah kanan ............................................... 67 Gambar 2.3 Grafik perpindahan ke arah kiri ................................................... 67 Gambar 2.4 Grafik v terhadap t ....................................................................... 69 Gambar 2.5 Grafik s terhadap t ........................................................................ 70 Gambar 2.6 Grafik v terhadap t ....................................................................... 75 Gambar 2.7 Grafik s terhadap t ........................................................................ 80 Gambar 2.8 Benda yang bergerak vertikal ke bawah ...................................... 83 Gambar 2.9 Benda yang bergerak vertikal ke atas ........................................... 87 Gambar 2.10 Hubungan antar variabel pembelajaran ...................................... 93 Gambar 2.11 Skema kerangka berpikir ............................................................ 94 Gambar 4.1 Grafik Perencanaan Pembelajaran .............................................. 115 Gambar 4.2 Grafik Pelaksanaan Pembelajaran ............................................... 116
xiii
Gambar 4.3 Grafik Evaluasi Perangkat Pembelajaran .................................... 118 Gambar 4.4 Grafik Proporsi Indikator Hasil Belajar Produk .......................... 123 Gambar 4.5 Grafik Ketuntasan Indikator Hasil Belajar Afektif ..................... 125 Gambar 4.6 Grafik Ketuntasan Indikator Hasil Belajar Psikomotor .............. 127 Gambar 4.7 Grafik KetuntasanTes Hasil Belajar Produk ............................... 130 Gambar 4.8 Grafik KetuntasanTes Hasil Belajar Afektif ............................... 132 Gambar 4.9 Grafik Ketuntasan Tes Hasil Belajar Psikomotor ....................... 135 Gambar 4.10 Grafik Kemajuan Skor Kelompok.............................................. 137 Gambar 4.11 Grafik Rata-Rata Respon Peserta Didik ..................................... 139
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman Lampiran 01
Bahan Ajar .............................................................................. 170
Lampiran 02
Silabus .................................................................................... 195
Lampiran 03a RPP 01 .................................................................................... 201 Lampiran 03b RPP 02 .................................................................................... 208 Lampiran 03c RPP 03 .................................................................................... 215 Lampiran 04a LKPD 01 ................................................................................. 223 Lampiran 04b LKPD 02 ................................................................................. 229 Lampiran 04c LKPD 03 ................................................................................. 232 Lampiran 05a Soal Kuis RPP 01................................................................... 237 Lampiran 05b Soal Kuis RPP 02 .................................................................. 238 Lampiran 05c Soal Kuis RPP 03................................................................... 239 Lampiran 06a Jawaban Kuis RPP 01 ............................................................. 240 Lampiran 06b Jawaban Kuis RPP 02 ............................................................. 241 Lampiran 06c Jawaban Kuis RPP 03 ............................................................. 242 Lampiran 07
Kisi-kisi THB Produk ............................................................. 243
Lampiran 08
THB Produk............................................................................ 254
Lampiran 09
Kisi-kisi THB Afektif ............................................................. 261
Lampiran 10
Lembar Penilaian THB Afektif .............................................. 262
Lampiran 11
Kisi-kisi THB Psikomotor ...................................................... 263
Lampiran 12
Lembar Penilaian THB Psikomotor ....................................... 266
xv
Lampiran 13
Lembaran Penilaian Pengelolaan Pembelajaran ..................... 272
Lampiran 14
Lembaran Pengamatan Keterampilan Kooperatif Peserta Didik ......................................................... 277
Lampiran 15
Lembar Isian Respon Peserta Didik ....................................... 279
Lampiran 16
Perhitungan Reliabilitas Instrumen Pengelolaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TAI ............................. 281
Lampiran 17
Matriks Ketuntasan IHB dan Sensitivitas.............................. 284
Lampiran 18
Matriks Perhitungan Keterampilan Kooperatif Peserta Didik .......................................................................... 285
Lampiran 19
Matriks Penilaian Afektif ...................................................... 286
Lampiran 20
Matriks Penilaian Psikomotor ............................................... 287
Lampiran 21
Analisis Skor kemajuan Peserta Didik Secara Individu dan Kelompok.......................................................... 288
Lampiran 22
Matriks Perhitungan Respon Peserta Didik ........................... 291
xvi
ABSTRAKSI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) MATERI POKOK GERAK LURUS PADA PESERTA DIDIK KELAS X IPA SEMESTER GANJIL SMA SWASTA TERAKREDITASI PGRI KOTA KUPANG TAHUN PELAJARAN 2013/2014 Oleh: Fransiskus Bay Meo, Drs. Alfons Bunga Naen, M. Pd, Drs. Petrus Ola Begu, M. Pd. Si Pembelajaran kooperatif adalah suatu model pembelajaran dimana peserta didik belajar bersama dalam kelompok-kelompok kecil yang terdiri dari 4 sampai 6 orang peserta didik yang sederajat tapi heterogen, kemampuan, jenis kelamin, suku atau ras dan satu sama lain saling menyumbang pikiran dan bertanggung jawab terhadap pencapaian hasil belajar secara individu maupun kelompok. Setiap kelompok terdiri atas peserta didik yang berkemampuan tinggi, sedang, rendah serta jenis kelamin yang berbeda. Masalah utama dalam penelitian ini adalah bagaimana penerapan model pembelajaran kooperatif tipe TAI materi pokok Gerak Lurus pada peserta didik kelas X IPA? secara terperinci permasalahan dalam penelitian ini adalah: (1) Bagaimana kemampuan guru dalam mengelola kegiatan pembelajaran dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe TAI materi pokok Gerak Lurus? (2) Bagaimana keterampilan kooperatif peserta didik dalam kegiatan pembelajaran dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe TAI? (3) Bagaimana ketuntasan Indikator Hasil Belajar (IHB) dalam pembelajaran dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe TAI? (4) Bagaimana ketuntasan Tes Hasil Belajar (THB) peserta didik dalam pembelajaran dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe TAI? (5) Bagaimana respon peserta didik terhadap kegiatan pembelajaran dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe TAI? Tujuan penelitian ini adalah mendeskripsikan hasil penerapan model pembelajaran kooperatif tipe TAI materi pokok Gerak Lurus pada peserta didik kelas X IPA. Secara terperinci tujuan penelitian ini adalah (1) Mendeskripsikan kemampuan guru dalam mengelola kegiatan pembelajaran dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe TAI; (2) Mendeskripsikan keterampilan kooperatif peserta didik dalam kegiatan pembelajaran dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe TAI; (3) Mendeskripsikan ketuntasan Indikator Hasil Belajar (IHB) peserta didik dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe TAI; (4) Mendeskripsikan ketuntasan Tes Hasil Belajar (THB) peserta didik dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe TAI; (5) Mendeskripsikan respon peserta didik terhadap kegiatan pembelajaran dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe TAI. Jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif dan subjek penelitian adalah guru (peneliti) dan peserta didik kelas X IPA SMA Swasta Terakreditasi PGRI Kota Kupang Tahun Ajara 2013/2014 dengan peserta didik yang berjumlah 30 orang. Perangkat pembelajaran yang digunakan dalam penelitian ini adalah silabus, bahan ajar peserta didik (BAPD), rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP), lembar kerja peserta didik (LKPD), kisis-kisi dan tes hasil belajar (THB). Teknik pengumpulan data penelitian adalah observasi, tes, dan angket. Sedangkan instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah lembar pengamatan pengelolaan pembelajaran dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe Team Assisted Individualization (TAI), tes hasil belajar (THB), lembar pengamatan keterampilan kooperatif, dan respon peserta didik. Teknik analisis data penelitian ini adalah analisis deskriptif kuantitatif meliputi skor rata-rata, persentase, dan proporsi. Berdasarkan hasil analisis deskriptif data penelitian menunjukkan bahwa secara umum penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Team Assisted Individualization (TAI) adalah baik untuk materi pokok Gerak Lurus pada peserta didik kelas X IPA SMA Swasta Terakreditasi PGRI Kota Kupang yang berjumlah 30 orang. Secara terperinci (1) Kemampuan guru dalam mengelola kegiatan pembelajaran yang meliputi: perencanaan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran, dan evaluasi pembelajaran yang semuanya berada pada kategori baik. (2) Keterampilan kooperatif peserta didik meliputi: berada dalam tugas, mengambil giliran dan berbagi tugas, mendorong berpartisipasi, bertanya/menjawab, dan mendengarkan dengan aktif, secara umum dan rata-rata berada pada batasan efektivitas yang ditetapkan. (3) Indikator hasil belajar produk yang disiapkan semuanya tuntas. Sedangkan indikator hasil belajar afektif dan psikomotor secara keseluruhan tuntas. (4) Hasil belajar produk peserta didik secara keseluruhan tuntas dan terjadi peningkatan proporsi jawaban benar. Sedangkan hasil belajar afektif dan psikomotor peserta didik secara keseluruhan yang semunya tuntas. (5) Respon peserta didik terhadap pembelajaran dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe Team Assisted Individualization (TAI) pada umumnya sangat baik.
xvii
18
