SKRIPSI Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan dalam Ilmu Pendidikan Agama Islam

MEDIA PEMBELAJARAN PADA MATA PELAJARAN SEJARAH KEBUDAYAAN ISLAM DI MI MA’ARIF NU 1 PAGERAJI KECAMATAN CILONGOK KABUPATEN BANYUMAS TAHUN PELAJARAN 2014/ 2015

SKRIPSI Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan dalam Ilmu Pendidikan Agama Islam

Oleh : SITI SAODAH NIM : 123111547 FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI WALISONGO SEMARANG 2014 i

ii

iii

iv

MOTTO

‫فَِا َّن َم َع الْعُ ْس ِر يُ ْسًرا‬ ‫إِ َّن َم َع الْعُ ْس ِر يُ ْسًرا‬

Karena Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. (QS. Al-Insyirah : 5 – 6)

v

PERSEMBAHAN

Skripsi ini sebagian dari ibadahku kepada Allah SWT, karena kepada-Nya lah kami menyembah dan kepada-Nya lah kami mohon pertolongan. Skripsi ini penulis persembahkan untuk : 1. Suamiku tercinta yang senantiasa mendampingi dan memberi semangat dalam penyusunan skripsi ini. 2. Orang tuaku, yang selalu mencurahkan kasih sayang, restu dan do’anya dalam setiap waktu. 3. Anakku tercinta (Naila Nurunnajah) yang telah memberi semangat, dorongan dan inspirasi. 4. Semua pihak yang telah membantu selama penyusunan skripsi ini, terima kasih untuk semuanya.

vi

KATA PENGANTAR

ِ ‫بِس ِم‬ ‫الرِحْي ِم‬ ‫الل‬ َّ ‫الر ْْحَ ِن‬ ْ ّ Dengan mengucap syukur Alhamdulillah, penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat, inayah dan hidayah-Nya sehinga penulis dapat menyusun dan menyelesaikan skripsi dengan judul : “Media Pembelajaran pada Mata Pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam di

MI Ma’arif NU 1 Pageraji

Kecamatan Cilongok Kabupaten Banyumas Tahun Pelajaran 2014/ 2015” dengan lancar. Skripsi

ini

disusun

dalam

rangka

tugas

akhir

dalam

menyelesaikan studi dan guna memperoleh gelar Sarjana Strata Satu Jurusan Tarbiyah pada Institut Agama Islam (IAIN) Walisongo Semarang. Dalam menyusun skripsi ini tidak lepas dari bimbingan dan bantuan dari berbagai pihak. Untuk itu penulis mengucapkan banyak terima kasih yang tulus kepada : 1.

Prof. Dr H. Muhibbin, M.Ag., Rektor IAIN Walisongo Semarang.

2.

Dr. Suja’i, M.Ag.,Dekan Fakultas Tarbiyah IAIN Walisongo Semarang.

3.

Dr. H. A. Luthfi Hamidi,M.Ag., Ketua STAIN Purwokerto.

4.

Drs. Asdlori, M.Pd.I., selaku Wakil Ketua II STAIN Purwokerto. vii

5.

H. Supriyanto, Lc., M.S.I., selaku Wakil Ketua III STAIN Purwokerto.

6.

Kholid

Mawardi,S.Ag.,

M.Hum.

Ketua

Jurusan

STAIN

Purwokerto. 7.

Dr. Suparjo, MA., Ketua Prodi PAI STAIN Purwokerto.

8.

Drs. H. Munjin, M.Pd.I. selaku Dosen Pembimbing yang telah memberikan pengarahan dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.

9.

Segenap Dosen dan Karyawan/ Karyawati STAIN Purwokerto.

10. Ahmad Thanthowi, S.Pd.I., Kepala MI Ma’arif NU 1 Pageraji 11. Mursidah, A.Ma., Muftikhatul Asiyah, S.Pd.I. dan Afifudin, S.Sy., selaku guru kelas IV. 12. Segenap dewan guru, karyawan/ karyawati serta siswa/ siswi MI Ma’arif NU 1 Pageraji. 13. Keluarga tercinta yang selalu mendukung penulis dalam menyelesaikan skripsi dan studi kuliah. 14. Semua pihak yang telah membantu penulis menyelesaikan skripsi ini.

Penulis do’akan semoga amal kebaikan yang telah mereka berikan mendapatkan pahala dan balasan yang lebih baik dari Allah SWT. Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini masih banyak kekurangan, hal ini karena keterbatasan kemampuan yang penulis miliki. Maka dari itu kritik dan saran pembaca sangat penulis

viii

harapkan. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi peningkatan mutu pendidikan, khususnya di Madrasah Ibtidaiyah.

Purwokerto, 30 November 2014 Penulis,

Siti Saodah NIM. 123111547

ix

ABSTRAK Judul

:

Penulis NIM

: :

Media Pembelajaran pada Mata Pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam di MI Ma’arif NU 1 Pageraji Kecamatan Cilongok Kabupaten Banyumas Tahun Pelajaran 2014/ 2015 Siti Saodah 123111547

Penelitian ini membahas tentang penggunaan media pembelajaran audio visual (film animasi) dalam pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam (SKI) pada kelas IV di MI Ma’arif NU 1 Pageraji Kecamatan Cilongok Kabupaten Banyumas Tahun Pelajaran 2014/20145. Kajiannya dilatar belakangi oleh materi pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam (SKI) yang hampir 80% adalah mengulas tentang sejarah Islam dimasa yang telah lalu dan cenderung membosankan. Maka dirasa perlu adanya suatu inovasi yang bisa membangkitkan motifasi siswa untuk mempelajari Sejarah Kebudayaan Islam (SKI). Permasalahan yang dikaji dalam penelitian ini adalah “Bagaimana penggunaan media pembelajaran pada pembelajaran mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam (SKI) yang dilaksanakan di MI Ma’arif NU 1 Pageraji Kecamatan Cilongok Kabupaten Banyumas pada tahun pelajaran 2014/2015?. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui bagaimana penggunaan media pembelajaran pada mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam (SKI) di MI Ma’arif NU 1 Pageraji Kecamatan Cilongok Kabupaten Banyumas Tahun 2014/ 2015. Penelitian ini merupakan penelitian lapangan atau field research, dengan jenis penelitiannya kualitatif. Subjek dalam penelitian ini adalah Guru kelas IVa, IVb, dan IVc MI Ma’arif NU 1 Pageraji dan Kepala MI Ma’arif NU 1 Pageraji. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi, dokumentasi dan wawancara. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis dekskriptif kualitatif yang terdiri atas tiga alur kegiatan yang berlangsung secara bersamaan, yaitu reduksi data, penyaji data dan penarikan kesimpulan. Teknik ini x

digunakan sebagai acuan untuk penulisan hasil penelitian agar mempermudah dalam memahami deskripsi yang disajikan sebagai hasil akhir dari penelitian sehingga dapat memberikan pemahaman yang semestinya. Hasil penelitian adalah guru menggunakan media pembelajaran pada mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam (SKI) berdasarkan kriteria pemilihan media pembelajaran yang meliputi : sesuai dengan tujuan pembelajaran, materi pembelajaran, kemampuan guru, ketersediaan media, mudah, efisien dan menarik perhatian peserta didik. Adapun jenis media yang digunakan oleh guru dalam pembelajaran mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam (SKI) yaitu : buku, LCD proyektor dan video/ film animasi. Buku digunakan pada materi mengidentifikasi ciri-ciri kepribadian Nabi Muhammad SAW. sebagai rahmat bagi seluruh alam sudah tepat sehingga peserta didik dapat membaca dan memahami ciri-ciri kepribadian Nabi Muhammad SAW. sebagai rahmat bagi seluruh alam. LCD proyektor dan video/ film animasi digunakan pada materi menunjukkan contoh perilaku yang meneladani kepribadian Nabi Muhammad SAW. sebagai rahmat bagi seluruh alam dan meneladani kepribadian Nabi Muhammad SAW. sebagai rahmat bagi seluruh alam sudah tepat sehingga peserta didik dapat dengan mudah melihat contoh perilaku yang meneladani kepribadian Nabi Muhammad SAW. sebagai rahmat bagi seluruh alam.

xi

DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL ..........................................................

i

PERNYATAAN KEASLIAN ............................................

ii

PENGESAHAN .................................................................

iii

NOTA DINAS PEMBIMBING .........................................

iv

MOTTO ..............................................................................

v

PERSEMBAHAN ..............................................................

vi

KATA PENGANTAR ........................................................

vii

ABSTRAK .........................................................................

x

DAFTAR ISI ......................................................................

xii

DAFTAR TABEL ..............................................................

xv

BAB I

: PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ...........................

1

B. Definisi Operasional .................................

6

C. Rumusan Masalah .....................................

8

D. Tujuan dan Manfaat Penelitian .................

8

E. Kajian Pustaka ..........................................

9

F. Sistematika Pembahasan Skripsi ..............

12

BAB II : MEDIA PEMBELAJARAN dan MATA PELAJARAN SEJARAH KEBUDAYAAN ISLAM (SKI) di MADRASAH IBTIDAIYAH A. Media Pembelajaran 1. Pengertian Media Pembelajaran .......... xii

14

2. Fungsi Media Pembelajaran ................

15

3. Perangkat dan Klasifikasi Media Pembelajaran .......................................

19

4. Karakteristik Media Pembelajaran …..

25

5. Kriteria Pemilihan Media Pembelajaran .......................................

27

B. Sejarah Kebudayaan Islam di Madrasah Ibtidaiyah 1. Pengertian Sejarah Kebudayaan Islam (SKI) di Madrasah Ibtidaiyah ..............

28

2. Tujuan Pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam (SKI) di Madrasah Ibtidaiyah .............................................

31

3. Ruang Lingkup Mata Pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam (SKI) di Madrasah Ibtidaiyah ............................

32

C. Media Pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam (SKI) ………………………………

34

D. Penggunaan Media Pembelajaran pada Mata Pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam (SKI) ……………………………………..

37

BAB III : METODE PENELITIAN A. Jenis dan Pendekatan Penelitian .................

39

B. Tempat dan Waktu Penelitian .....................

40

C. Gambaran Umum Tempat Penelitian …….

40

xiii

D. Subjek dan Objek Penelitian ......................

58

E. Metode Pengumpulan Data .........................

59

F.

63

Metode Analisis Data ................................

BAB IV : PENYAJIAN DAN ANALISIS DATA

BAB V

A. Penyajian Data ............................................

64

B. Analisis Data ……………………………...

96

C. Faktor Pendukung dan Penghambat ...........

115

: PENUTUP A. Kesimpulan ................................................

119

B. Saran – Saran ……….................................

121

C. Kata Penutup ..............................................

122

DAFTAR PUSTAKA

124

LAMPIRAN – LAMPIRAN DAFTAR RIWAYAT HIDUP

xiv

DAFTAR TABEL Halaman

Tabel 2.1

Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam (SKI) Kelas IV semester I ..............................

Tabel 3.1

Pengurus Yayasan MI Ma’arif NU 1 Pageraji Tahun Pelajaran 2014/ 2015 ………………..

Tabel 3.2

53

Keadaan Gedung MI Ma’arif NU 1 Pageraji Tahun Pelajaran 2014/ 2015 ………………...

Tabel 3.7

52

Keadaan Siswa MI Ma’arif NU 1 Pageraji Tahun Pelajaran 2014/ 2015 ………………...

Tabel 3.6

50

Keadaan Tenaga Kependidikan MI Ma’arif NU 1 Pageraji Tahun Pelajaran 2014/ 2015 ...

Tabel 3.5

48

Keadaan Tenaga Pendidik MI Ma’arif NU 1 Pageraji Tahun Pelajaran 2014/ 2015 ……..

Tabel 3.4

47

Pengurus Komite MI Ma’arif NU 1 Pageraji Tahun Pelajaran 2014/ 2015 ………………...

Tabel 3.3

34

54

Perlengkapan MI Ma’arif NU 1 Pageraji Tahun Pelajaran 2014/ 2015 ...........................

xv

56

ABSTRAK Judul

:

Penulis NIM

: :

Media Pembelajaran pada Mata Pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam di MI Ma’arif NU 1 Pageraji Kecamatan Cilongok Kabupaten Banyumas Tahun Pelajaran 2014/ 2015 Siti Saodah 123111547

Penelitian ini membahas tentang penggunaan media pembelajaran audio visual (film animasi) dalam pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam (SKI) pada kelas IV di MI Ma’arif NU 1 Pageraji Kecamatan Cilongok Kabupaten Banyumas Tahun Pelajaran 2014/20145. Kajiannya dilatar belakangi oleh materi pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam (SKI) yang hampir 80% adalah mengulas tentang sejarah Islam dimasa yang telah lalu dan cenderung membosankan. Maka dirasa perlu adanya suatu inovasi yang bisa membangkitkan motifasi siswa untuk mempelajari Sejarah Kebudayaan Islam (SKI). Permasalahan yang dikaji dalam penelitian ini adalah “Bagaimana penggunaan media pembelajaran pada pembelajaran mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam (SKI) yang dilaksanakan di MI Ma’arif NU 1 Pageraji Kecamatan Cilongok Kabupaten Banyumas pada tahun pelajaran 2014/2015?. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui bagaimana penggunaan media pembelajaran pada mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam (SKI) di MI Ma’arif NU 1 Pageraji Kecamatan Cilongok Kabupaten Banyumas Tahun 2014/ 2015. Penelitian ini merupakan penelitian lapangan atau field research, dengan jenis penelitiannya kualitatif. Subjek dalam penelitian ini adalah Guru kelas IVa, IVb, dan IVc MI Ma’arif NU 1 Pageraji dan Kepala MI Ma’arif NU 1 Pageraji. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi, dokumentasi dan wawancara. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis dekskriptif kualitatif yang terdiri atas tiga alur kegiatan yang berlangsung secara bersamaan, yaitu reduksi data, penyaji data dan penarikan kesimpulan. Teknik ini i

digunakan sebagai acuan untuk penulisan hasil penelitian agar mempermudah dalam memahami deskripsi yang disajikan sebagai hasil akhir dari penelitian sehingga dapat memberikan pemahaman yang semestinya. Hasil penelitian adalah guru menggunakan media pembelajaran pada mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam (SKI) berdasarkan kriteria pemilihan media pembelajaran yang meliputi : sesuai dengan tujuan pembelajaran, materi pembelajaran, kemampuan guru, ketersediaan media, mudah, efisien dan menarik perhatian peserta didik. Adapun jenis media yang digunakan oleh guru dalam pembelajaran mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam (SKI) yaitu : buku, LCD proyektor dan video/ film animasi. Buku digunakan pada materi mengidentifikasi ciri-ciri kepribadian Nabi Muhammad SAW. sebagai rahmat bagi seluruh alam sudah tepat sehingga peserta didik dapat membaca dan memahami ciri-ciri kepribadian Nabi Muhammad SAW. sebagai rahmat bagi seluruh alam. LCD proyektor dan video/ film animasi digunakan pada materi menunjukkan contoh perilaku yang meneladani kepribadian Nabi Muhammad SAW. sebagai rahmat bagi seluruh alam dan meneladani kepribadian Nabi Muhammad SAW. sebagai rahmat bagi seluruh alam sudah tepat sehingga peserta didik dapat dengan mudah melihat contoh perilaku yang meneladani kepribadian Nabi Muhammad SAW. sebagai rahmat bagi seluruh alam.

ii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Salah satu kemampuan yang harus dimiliki oleh guru sebagai salah satu unsur pendidik agar mampu melaksanakan tugas profesionalnya ialah memahami bagaimana siswa belajar dan bagaimana mengorganisasikan proses pembelajaran yang mampu mengembangkan kemampuan dan membentuk watak siswa, serta memahami tentang siswa dalam belajar. Untuk dapat memahami proses belajar yang terjadi pada diri siswa, seorang guru perlu menguasai hakikat dan konsep dasar tentang belajar sehingga diharapkan guru mampu untuk menerapkannya dalam kegiatan pembelajaran. Karena fungsi utama pembelajaran adalah memfasilitasi tumbuh dan berkembangnya belajar dalam diri siswa. Belajar adalah proses mental dan emosional atau proses berpikir dan merasakan. Seseorang dikatakan belajar bila fisik dan perasaannya aktif. Aktivitas pikiran dan perasaan itu sendiri tidak dapat diamati orang lain, akan tetapi terasa oleh yang bersangkutan (orang yang sedang belajar itu). Guru tidak dapat melihat aktivitas fikiran dan perasaan siswa, sedangkan yang dapat diamati oleh guru ialah manifestasinya, yaitu kegiatan siswa

1

sebagai akibat adanya aktivitas pikiran dan perasaan pada diri siswa tersebut.1 Siapapun tidak akan pernah menyangkal bahwa kegiatan belajar mengajar tidak berproses dalam kehampaan, tetapi dengan penuh makna. Di dalamnya terdapat sejumlah norma untuk ditanamkan ke dalam ciri setiap pribadi siswa. Kegiatan belajar mengajar adalah suatu kondisi yang dengan sengaja diciptakan. Gurulah yang menciptakannya guna membelajarkan siswa. Sebagai seorang guru sudah menyadari apa yang seharusnya dilakukan untuk menciptakan kondisi belajar mengajar yang dapat mengantarkan siswa pada tujuan dari belajar itu sendiri. Dari sini tentu saja tugas dari pada guru adalah berusaha untuk menciptakan

suasana

belajar

yang

menggairahkan

dan

menyenangkan bagi semua siswa. Suasana belajar yang tidak menggairahkan dan menyenangkan bagi siswa biasanya lebih banyak mendatangkan kegiatan belajar mengajar yang kurang harmonis. Siswa akan gelisah duduk belama-lama di kursi mereka masing-masing. Kondisi ini tentu akan menjadi kendala yang serius bagi tercapainya tujuan pengajaran.2 Bagi sebagian besar peserta didik, mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam (SKI) merupakan salah satu mata pelajaran yang membosankan bagi diri siswa. Hal ini banyak dipengaruhi

1 Udin S Winataputra, dkk, 2005, Strategi Belajar Mengajar, Jakarta : Universitas Terbuka, hlm. 2-3. 2 Syaiful Bahri Djamarah dan Aswan Zain, 2010, Strategi Belajar Mengajar, Jakarta : Rineka Cipta, hlm. 37.

2

oleh faktor proses pembelajaran yang kurang menyenangkan dan kurangnya kreativitas pendidik dalam proses pembelajaran ketika berinteraksi dengan siswa di kelas. Selain itu materi pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam (SKI) itu sendiri juga hampir sama dengan mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial yang hampir 80% mengulas tentang sejarah. Sebenarnya tujuan dari pada pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam ini adalah untuk membekali

peserta didik

dengan pengetahuan tentang sejarah dan kebudayaan

Islam,

mendorong peserta didik untuk mengambil ibrah atau pelajaran, nilai dan makna yang terdapat dalam sejarah serta menanamkan penghayatan dan kemauan yang kuat untuk berakhlaq mulia berdasarkan cermatan atas fakta sejarah yang ada. 3 Namun jika guru dalam menyampaikan materi sejarah ini tidak mencoba untuk berkreatif atau melakukan inovasi baru, maka kondisi yang akan tercipta adalah rasa bosan pada diri siswa sehingga mereka tidak termotivasi atau bersemangat dalam mendalami pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam. Dengan tidak adanya motivasi belajar ini, maka prestasi belajar siswa pasti akan mengalami kemunduran dan tujuan dari pada proses pembelajaran akan sulit tercapai dengan maksimal. MI Ma’arif NU 1 Pageraji merupakan salah satu lembaga pendidikan formal yang memberikan nuansa Islami pada proses

3

KTSP MI Ma’arif NU 1 Pageraji Tahun Pelajaran 2013/2014,

hlm. 10.

3

pembelajaran, dimana dalam pelaksanaannya MI Ma’arif NU 1 Pageraji ini bukan hanya mengajarkan pendidikan umum saja, namun MI tersebut juga mengajarkan mata pelajaran agama yang prosentase pembelajaran agamanya lebih banyak dari pada Sekolah Dasar (SD). Salah satu mata pelajaran agama yang diajarkan di MI Ma’arif NU 1 Pageraji adalah mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam (SKI). Salah satu tujuan dari adanya pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam (SKI) ini ialah untuk memberikan pengetahuan tentang sejarah perkembangan umat Islam di dunia, mulai dari agama Islam ada sampai tersebarnya Islam di beberapa negara, bagaimana bentuk penyebarannya, dan berbagai hal yang berhubungan dengan sejarah keislaman. Pemahaman terhadap sejarah memang sangat dibutuhkan bagi peserta didik agar mereka dapat mengambil pelajaran bagi diri mereka untuk mempersiapkan diri mereka di masa yang akan datang, serta dapat meneladani beberapa tokoh-tokoh Islam yang dapat memicu mereka dalam bersikap baik di lingkungan keluarga maupun di lingkungan masyarakat tempat mereka tinggal. Berdasarkan observasi yang dilakukan di MI Ma’arif NU 1 Pageraji berkenaan dengan pelaksanaan pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam ini pada tanggal 15 September 2014 di kelas IV Semester I, ditemukan bahwa, ternyata kegiatan pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam yang dilaksanakan di MI tersebut guru tidak hanya memberikan pemahaman kontekstual saja kepada siswa, namun mereka diberikan pemahaman konsep pada mata

4

pelajaran tersebut dengan melihat langsung simulasi peperangan, peristiwa hijrah atau peninggalan-peninggalan yang ada pada masa keislaman. Pada waktu pelaksanaan pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam (SKI) di kelas IV semester I, guru di kelas IV saat

itu

sedang

menjelaskan

tentang

kompetensi

dasar

“Menunjukkan contoh ketabahan Nabi Muhammad SAW beserta para sahabatnya dalam berdakwah” yang menggunakan media pembelajaran (film animasi). Dari hasil observasi yang dilakukan di kelas IV, terlihat bahwa dengan adanya penggunaan media pembelajaran (film animasi), fokus peserta didik dalam mengikuti pembelajaran lebih terarah dan pembelajaran menjadi semakin menarik karena tidak hanya mendengarkan cerita dari guru saja, tetapi siswa menjadi lebih bisa membayangkan situasi dan kondisi pada saat itu, dan mempunyai pemahaman langsung karena melihat simulasi peristiwa pada materi pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam (SKI) tersebut secara langsung. Dengan adanya pembelajaran yang menyenangkan maka siswapun akan mendapatkan hasil belajar yang maksimal. Berdasarkan latar belakang masalah tersebut, maka dirasa perlu untuk dikaji lebih dalam tentang pelaksanaan pembelajaran Sejarah

Kebudayaan

Islam

(SKI)

dengan

judul

“Media

Pembelajaran pada Mata Pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam di MI Ma’arif NU 1 Pageraji Kecamatan Cilongok Kabupaten Banyumas Tahun Pelajaran 2014/2015”.

5

B. Definisi Operasional

Untuk menghindari kekeliruan pemahaman terhadap judul skripsi ini, maka perlu adanya penegasan istilah. Dengan demikian diharapkan masing-masing aspek pembahasan akan teridentifikasi dengan jelas. Adapun penegasan istilah tersebut antara lain sebagai berikut : 1. Media Pembelajaran Secara bahasa kata “media” merupakan bentuk jamak dari kata medium. Medium dapat didefinisikan sebagai perantara

atau

penghantar

pengirim ke penerima.

4

terjadinya

komunikasi

dari

Sedangkan pembelajaran adalah

proses interaksi siswa dengan guru dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar.5 Jadi media pembelajaran itu adalah sesuatu yang digunakan oleh guru sebagai perantara untuk menyampaikan informasi atau materi pelajaran yang akan dipelajari kepada siswa dalam proses pembelajaran. 2. Mata Pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam Mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam (SKI) merupakan salah satu mata pelajaran pendidikan agama Islam yang diajarkan dengan tujuan untuk membekali siswa dengan pengetahuan tentang Sejarah dan Kebudayaan

Islam,

4

Daryanto, 2010, Media Pembelajaran. Yogyakarta : Gava Media.

5

Winataputra, Teori Belajar ..., hlm.1.1

hlm. 4

6

mendorong siswa untuk mengambil ibrah, nilai dan makna yang terdapat dalam sejarah serta menanamkan penghayatan dan kemauan yang kuat untuk berklaq mulia berdasarkan cermatan atas fakta sejarah yang ada.6 Dan yang dimaksud dengan mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam (SKI) dalam skripsi ini adalah salah satu mata pelajaran yang diajarkan di MI Ma’arif NU 1 Pageraji untuk memberikan pengetahuan sejarah perkembangan umat Islam dari masa ke masa. 3. MI Ma’arif NU 1 Pageraji MI Ma’arif NU 1 Pageraji adalah salah satu lembaga pendidikan setingkat Sekolah Dasar (SD) yang ada di Kecamatan

Cilongok

Kabupaten

Banyumas

dimana

keberadannya sangat membantu warga di wilayah desa Pageraji dan sekitarnya untuk memberikan pengetahuan keagamaan maupun pengetahuan umum pada anak-anak mereka. Dan dalam penelitian ini, penulis memilih kelas IVa, IVb, dan IVc sebagai fokus penelitian. Dari beberapa uraian definisi operasional di atas, maka yang dimaksud dengan judul penelitian ini adalah bagaimana penggunaan alat yang digunakan oleh guru di MI Ma’arif NU 1 Pageraji untuk membimbing, mengarahkan, dan memudahkan guru dalam menyampaikan materi pelajaran Sejarah Kebudayaan

6

KTSP MI Ma’arif NU 1 Pageraji Tahun Pelajaran 2014/2015,.

hlm. 20

7

Islam serta membantu siswa untuk memahami materi pelajaran tersebut.

C. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah tersebut di atas, maka rumusan masalahnya adalah “Bagaimana penggunaan media pembelajaran

pada

pembelajaran

mata

pelajaran

Sejarah

Kebudayaan Islam (SKI) di MI Ma’arif NU 1 Pageraji Kecamatan Cilongok Kabupaten Banyumas pada tahun pelajaran 2014/2015?”

D. Tujuan dan Manfaat Penelitian

1. Tujuan Penelitian Tujuan merupakan suatu hal yang menjadi target dari sebuah kegiatan sedangkan tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui penggunaan media pembelajaran pada pembelajaran mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam (SKI) yang dilaksanakan di MI Ma’arif NU 1 Pageraji Kecamatan Cilongok Kabupaten Banyumas

pada tahun pelajaran

2014/2015. 2. Manfaat Penelitian Manfaat adalah sesuatu yang bisa dipetik atau diambil kegunaanya dalam kehidupan sehari-hari berdasarkan suatu

8

kegiatan yang dilakukan oleh seseorang. Sedangkan manfaat dari penelitian ini antara lain sebagai berikut : a. Untuk

menyumbang

khazanah

ilmu

pengetahuan,

khususnya dalam Pendidikan di Indonesia. b. Sebagai bahan pembelajaran bagi peneliti serta tambahan pengetahuan

sekaligus

untuk

mengembangkan

pengetahuan penulis dengan landasan dan kerangka teoritis

yang

ilmiah

atau

pengintegrasian

ilmu

pengetahuan dengan praktek serta melatih diri dalam penelitian ilmiah.

E. Kajian Pustaka

Dalam kajian pustaka ini, peneliti mengambil, membaca dan mencermati pendapat para ahli yang telah dibukukan sebagai bahan acuan dan sebagai landasan teori yang ada relevansinya dengan judul proposal skripsi penulis. Terkait dengan persoalan tersebut, ada beberapa buku pokok dalam penelitian untuk menunjang kajian teori yang sesuai dengan judul skripsi ini, antara lain : 1. Buku karya Udin S Winataputra, dkk dengan judul Teori Belajar dan Pembelajaran. Buku karya Udin S Winata Putra ini berisi tentang berbagai macam teori belajar dan pembelajaran yang dapat memberikan informasi kepada guru bagaimana cara pembelajaran yang inovatif serta menjadi

9

guru yang profesional dalam memilih media pembelajaran. Dalam buku ini dijelaskan jenis-jenis belajar yang terdiri dari belajar isyarat, belajar stimulus respon, belajar rangkaian, belajar asosiasi verbal, belajar membedakan, belajar konsep, belajar hukum atau aturan, dan belajar pemecahan masalah.7 2. Buku karya Yudhi Munadi, dengan judul Media Pembelajaran Sebuah Pendekatan Baru. Buku karya Yudhi Munadi ini berisi tentang teori-teori media pembelajaran, macam-macam media pembelajaran yang dapat digunakan oleh guru dalam proses pembelajaran. Dari sini, guru dapat memilih bentuk media pembelajaran yang sesuai dengan materi pelajaran yang akan disampaikan kepada siswa. Salah satu teori yang berhubungan dengan penelitian ini adalah karakteristik media audio visual dan pemanfaatan media film. Yudhi Munadi mengatakan bahwa Film adalah alat yang ampuh sekali di tangan orang yang mempergunakannya secara efektif untuk sesuatu maksud terutama sekali terhadap masyarakat kebanyakan dan juga anak-anak yang memang lebih banyak menggunakan aspek emosinya dibanding aspek rasionalitas.8 Dalam penelitian ini, penulis juga mengambil rujukan dari hasil penelitian sebelumnya. Hasil-hasil penelitian terdahulu memuat hasil yang ada kaitannya dengan penelitian yang penulis

7

Winataputra, Teori Belajar ..., hlm. 1.9-1.11 Yudhi Munadi, 2010. Media Pembelajaran Sebuah Pendekatan Baru. Jakarta : Gaung Persada Press. Hlm. 114 8

10

lakukan. Di antara penelitian yang ada kaitannya dengan penelitian yang penulis lakukan adalah : Skripsi karya Imam Supriono dengan judul Efektivitas Penggunaan Media Pembelajaran (CD) pada Mata Pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam di MI Ma’arif NU 01 Kaliwedi Tahun Pelajaran

2010/2011. Imam Supriono mengatakan

bahwa

penggunaan media pembelajaran (CD) pada mata pelajaran SKI ini sangat membantu dalam memberikan pemahaman siswa tentang materi pelajaran SKI, selain itu ia juga mengatakan bahwa dengan penggunaan media CD ini juga dapat meningkatkan motivasi belajar siswa sehingga mereka dapat mengikuti pelajaran SKI dengan penuh rasa ingin tahu dan tercipta lingkungan belajar yang kondusif.9 Persamaan dengan penelitian yang peneliti angkat, yaitu sama-sama membahas tentang pelaksanaan pembelajaran SKI. Namun tempat penelitian dan hasil penelitian peneliti dengan skripsi karya Imam Supriono berbeda. Skripsi karya Imam Supriono

lebih

menekankan

pada

penggunaan

media

pembelajaran (CD) nya pada mata pelajaran SKI sedangkan penelitian yang peneliti angkat lebih memfokuskan pada pelaksanaan pembelajaran SKI nya. Skripsi

karya

Afifah

Muzayanah

dengan

judul

penggunaan media visual pada pembelajaran bahasa Arab dengan 9 Imam Supriono, 2010, Efektivitas Penggunaan Media Pembelajaran (CD) pada Mata Pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam di MI Ma’arif NU 01 Kaliwedi Tahun Pelajaran 2010/2011

11

materi pokok ‘unwanu di kelas IV semester II tahun pelajaran 2010/2011. Afifah Muzayanah mengatakan bahwa pembelajaran bahasa Arab dengan materi pokok ‘unwanu dengan menggunakan media visual dapat meningkatkan prestasi belajar siswa.10 Persamaan

penelitian

Afifah

Muzayanah

dengan

penelitian ini adalah sama-sama meneliti tentang penggunaan media pembelajaran, namun Afifah Muzayanah lebih menekankan pada penggunaan media visual dalam pembelajaran bahasa Arab sedangkan peneliti lebih fokus pada media pembelajaran yang digunakan pada pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam (SKI).

F. Sistematika Pembahasan Skripsi

Untuk mempermudah pembaca memahami pokok-pokok bahasan dalam penelitian ini maka peneliti menyusun sistematika penulisannya dengan urutan sebagai berikut: Bab kesatu berisi pendahuluan yang meliputi : latar belakang masalah, definisi oprasional, rumusan masalah, tujuan dan manfaat penelitian, kajian pustaka, metode penelitian dan sistematika pembahasan skripsi. Bab kedua adalah kajian teori yang berisi tentang berbagai hal yang berhubungan dengan proses belajar mengajar dalam pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam (SKI) serta 10 Afifah Muzayanah, 2010. Penggunaan Media Visual pada Pembelajaran Bahasa Arab dengan Materi Pokok ‘unwanu di Kelas IV Semester II Tahun Pelajaran 2010/2011.

12

penggunaan media pembelajaran pada mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam (SKI). Bab ketiga adalah metode penelitian yang berisi tentang jenis dan pendekatan penelitian, waktu penelitian, subjek dan objek penelitian, metode pengumpulan data, dan metode analisis data. Bab keempat adalah penyajian dan analisis data. Di dalam bab keempat ini berisi tentang kondisi nyata tentang hasil penelitian dan pembahasan yang tersaji dalam penyajian data dan analisis data, yaitu tentang gambaran umum tempat penelitian dan kondisi nyata di lapangan tentang penggunaan media pembelajaran pada pembelajaran mata pelajaran

Sejarah

Kebudayaan Islam (SKI) yang dilaksanakan di MI Ma’arif NU 1 Pageraji Bab kelima adalah kesimpulan dan saran dalam penelitian ini. Di dalam bab kelima ini terdiri dari kesimpulan, saran, dan kata penutup dalam penelitian ini berdasarkan data yang peneliti dapatkan di lapangan.

13

BAB V PENUTUP A. Kesimpulan Berdasarkan hasil penelitian dan analisis data tentang penggunaan media pembelajaran pada mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam (SKI) di MI Ma’arif NU 1 Pageraji, Kecamatan Cilongok, Kabupaten Banyumas tahun pelajaran 2014/ 2015, maka dapat disimpulkan sebagai berikut : 1.

Jenis dan kriteria pemilihan media pembelajaran pada mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam (SKI) di MI Ma’arif NU 1 Pageraji Jenis media pembelajaran yang digunakan pada mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam (SKI) di MI Ma’arif NU 1 Pageraji adalah buku paket “Bingkai Sejarah Kebudayaan Islam 2” terbitan Tiga Serangkai, LCD proyektor, dan video/ film animasi kisah Nabi Muhammad SAW. dan kisah yang meneladani kepribadian Nabi Muhammad SAW. Adapun

kriteria

pemilihan

media

pembelajaran

disesuaikan dengan : a. Media pembelajaran yang dipilih hendaknya selaras dan menunjang tujuan pembelajaran. b. Aspek materi menjadi pertimbangan dalam memilih media pembelajaran. c. Kondosi audien (peserta didik)

119

d. Ketersediaan media di sekolah atau memungkinkan bagi guru mendesain sendiri media yang akan digunakan. e. Media yang dipilih seharusnya dapat menjelaskan apa yang akan disampaikan kepada audien (peserta didik) secara tepat dan berhasil guna. f. Biaya yang akan dikeluarkan dalam pemanfaatan media harus seimbang dengan hasil yang akan dicapai.

2.

Langkah-langkah penggunaan media pembelajaran pada mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam (SKI) yang dilaksanakan oleh guru kelas IVa, IVb, dan Ivc di MI Ma’arif NU 1 Pageraji : a. Penggunaan media cetak berupa buku paket “Bingkai Sejarah

Kebudayaan

Islam

2”

pada

materi

mengidentifikasi ciri-ciri kepribadian Nabi Muhammad SAW. sebagai rahmat bagi seluruh alam, sudah sesuai antara materi dan tujuan pembelajaran sehingga peserta didik dapat dengan mudah menyebutkan ciri-ciri kepribadian Nabi Muhammad SAW. sebagai rahmat bagi seluruh alam. b. Penggunaan media pembelajaran

LCD proyektor,

laptop, pengeras suara, dan video/ film animasi kisah Nabi Muhammad SAW. dan kisah yang meneladani kepribadian Nabi Muhammad SAW. pada materi menunjukkan

contoh

prilaku

yang

meneladani

120

kepribadian Nabi Muhammad SAW. sebagai rahmat bagi seluruh alam dan meneladani kepribadian Nabi Muhammad SAW. sebagai rahmat bagi seluruh alam sudah sesuai dengan tujuan pembelajaran, materi pembelajaran dan kondisi peserta didik sehingga dapat mempermudah peserta didik dalam menunjukkan contoh prilaku yang meneladani kepribadian Nabi Muhammad SAW. sebagai rahmat bagi seluruh alam dan meneladani kepribadian Nabi Muhammad SAW. sebagai rahmat bagi seluruh alam. Karena peserta didik dapat melihat secara langsung gambaran hidup Nabi Muhammad SAW. dalam Muhammad

video/ film animasi kisah Nabi SAW.

dan

kisah

yang

meneladani

kepribadian Nabi Muhammad SAW. secara bersamaan.

B.

Saran-Saran 1. Bagi Kepala Madrasah Mendorong para guru untuk menggunakan media pembelajaran dalam setiap kegiatan belajar mengajar di kelas sesuai dengan materi dan tujuan pembelajaran yang disampaikan

serta

menyediakan

fasilitas

penunjang

pembelajaran yang lebih baik. 2. Bagi Guru Hendaknya guru senantiasa menjaga media-media yang sudah ada, sehingga dapat digunakan diwaktu lain jika

121

perlu, mengingat sebagian besar media yang digunakan adalah

media

audiovisual

yang

berharga,

sehingga

memerlukan perawatan dan penjagaan yang maksimal dari guru, bukan hanya petugasnya. Guru juga hendaknya lebih memilki kreatifitas dalam merancang dan menggunakan media pembelajaran dalam kegiatan pembelajaran, sehingga media pembelajaran yang digunakan berfariasi, mempertinggi proses pembelajaran dan dapat mengurangi kebosanan peserta didik dalam belajar. 3. Bagi Peserta Didik Bagi peserta didik di kelas Iva, IVb, dan IVc MI Ma’arif NU 1 Pageraji hendaknya tetap bersemangat dan memilki motivasi belajar yang tinggi dalam mengikuti proses pembelajaran. Sehingga, potensi yang ada dalam diri peserta didik semakin berkembang dan dapat menghargai nilai-nilai sejarah keislaman.

C. Kata Penutup Alhamdulillahirabbil ‘alamin, penulis panjatkan puji syukur kehadirat Allah SWT., yang telah melimpahkan rahmat, nikmat serta karunia-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini, walaupun masih jauh dari kesempurnaan. Oleh karena itu penulis mengharapkan saran dan kritik dari pembaca demi perbaikan selanjutnya. Namun demikian, penulis berharap skripsi ini dapat menjadi amal

122

shaleh bagi penulis dan bermanfaat bagi penulis khususnya dan bagi pembaca pada umumnya terkait dengan penggunaan media pada mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam (SKI) di madrasah. Akhirnya rasa terima kasih juga penulis ucapkan kepada semua pihak yang telah membantu dalam penulisan skripsi ini. Semoga Allah SWT membalas amal baik kalian semua. Amin.

Purwokerto, 24 November 2014 Penulis,


123

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi. Metodologi Penelitian. Jakarta: Bina Aksara, 1997. —. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Bina Aksara, 2006. Bahri Djamarah dan Aswan Zain, Syaiful. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta, 2010. Daryanto. Media Pembelajaran. Yogyakarta: Gaya Media, 2010. Junaidi, Muhammad Haidir, Pengertian Sejarah Kebudayaan Islam, dalam http://muhammadhaidir.blogspot.com/2013/04/pengertian-sejarah-kebudayaanislam.html, KTSP MI Ma'arif NU 1 Pageraji Tahun Pelajaran 2013/2014. t.thn. Moleong, Lexy J. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosda Karya, 1996. Munadi, Yudhi. Media Pembelajaran Sebuah Pendekatan Baru. Ciputat: Gaung Persada, 2008. Murodi, Pendidikan Agama Islam Sejarah Kebudayaan Islam, Semarang : PT. Karya Toha Putra, 2008 Muzayanah, Afifah. “Penggunaan Media Visual pada Pembelajaran Bahasa Arab dengan Materi Pokok 'unwanu di kelas IV semester II Tahun Pelajaran 2010/2011.” Skripsi, 2010.

124

Poerwadarminta, W.J.S., Kamus Umum Bahasa Indonesia. Jakarta : Balai Pustaka, 1991. Sadiman, Arif S. Media Pendidikan Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatannya. Jakarta: PT. Raja Grafindo. Sugiyono. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kualitatif, Kualitatif R & D. Bandung : Alfabeta. 2010. Supriono, Imam. “Efektifitas Penggunaan Media Pembelajaran (CD) pada Mata Pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam di MI Ma'arif NU 01 Kaliwedi Tahun Pelajaran 2010/2011.” Skripsi, 2010. Winataputra, dkk, Udin S. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Universitas Terbuka, 2005.

125

LAMPIRAN – LAMPIRAN

DAFTAR LAMPIRAN

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23.

Lampiran 1 Lampiran 2 Lampiran 3 Lampiran 4 Lampiran 5 Lampiran 6 Lampiran 7 Lampiran 8 Lampiran 9 Lampiran 10 Lampiran 11 Lampiran 12 Lampiran 13 Lampiran 14 Lampiran 15 Lampiran 16 Lampiran 17 Lampiran 18 Lampiran 19 Lampiran 20 Lampiran 21 Lampiran 22 Lampiran 23

: Pedoman Observasi : Pedoman Dokumentasi : Pedoman Wawancara : Lembar Observasi : Hasil Wawancara : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) : Foto Kegiatan Pembelajaran : Surat Keterangan Penelitian : Surat Ijin Observasi Pendahuluan : Surat Ijin Riset Individual : Surat Permohonan Persetujuan Judul Skripsi : Surat Keterangan Pembimbing Skripsi : Surat Keterangan Bimbingan Skripsi : Rekomendasi Munaqosyah : Foto Copy Buku Bimbingan Skripsi : Surat Keterangan Wakaf Buku Perpustakaan : Biodata Mahasiswa : Kartu Tanda Mahasiswa (KTM) : Sertifikat KKN : Sertifikat PKP : Sertifikat Ujian Komprehensif : Sertifikat Ujian BTA/ PPI : Daftar Riwayat Hidup

Lampiran 1

PEDOMAN OBSERVASI 1. Penggunaan media pembelajaran pada mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam (SKI) di MI Ma’arif NU 1 Pageraji a. Jenis-jenis media pembelajaran yang digunakan yaitu buku paket “Bingkai Sejarah Kebudayaan Islam 2”, LCD proyektor dan video/ film animasi kisah Nabi Muhammad SAW dan kisah teladan anak shaleh. b. Penggunaan media pembelajaran pada mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam (SKI) dalam kegiatan belajar mengajar.

Lampiran 2

PEDOMAN DOKUMENTASI

1. Sejarah berdirinya MI Ma’arif NU 1 Pageraji 2. Letak geografis MI Ma’arif NU 1 Pageraji 3. Visi, misi dan tujuan MI Ma’arif NU 1 Pageraji 4. Struktur organisasi MI Ma’arif NU 1 Pageraji 5. Keadaan guru, karyawan dan peserta didik MI Ma’arif NU 1 Pageraji 6. Keadaan sarana dan prasarana MI Ma’arif NU 1 Pageraji

Lampiran 3 PEDOMAN WAWANCARA Dengan Kepala MI Ma’arif NU 1 Pageraji : 1. Media pembelajaran apa saja yang sudah dimiliki oleh madrasah ? 2. Adakah sumber dana khusus untuk pengadaan media pembelajaran? Jika ada, berapa kira-kira alokasi untuk tiap tahunnya ? 3. Dari sekian banyak media pembelajaran yang sudah dimiliki, media apakah yang memerlukan pendanaan cukup besar ? 4. Media pembelajaran apakah yang belum bisa dimiliki oleh madrasah ? 5. Adakah sumber dana perawatan dan pengadaan kembali / regenerasi media pembelajaran yang sudah tidak berfungsi lagi ? 6. Menurut Bapak, media apakah yang paling tepat digunakan untuk penyampaian pelajaran SKI di kelas IV ?

PEDOMAN WAWANCARA Dengan Guru Kelas IV MI Ma’arif NU 1 Pageraji : 1. Dalam penyampaian materi pelajaran SKI, untuk mencapai tujuan pembelajaran apakah Bapak/ Ibu Guru memerlukan adanya media pembelajaran ? 2. Jika memerlukan, media pembelajaran apa saja yang biasa digunakan ? 3. Bagaimanakah cara memilih media pembelajaran yang akan digunakan dalam proses pembelajaran ? 4. Bagaimanakah respon peserta didik ketika Bapak/ Ibu guru menyampaikan materi pelajaran menggunakan media pembelajaran ? 5. Dari beberapa jenis media pembelajaran, media apakah yang sangat membantu dalam penyampaian pelajaran SKI ? 6. Dari sekian banyak media pembelajaran, media apakah yang sangat digemari peserta didik dan mengundang antusias peserta didik dalam pembelajaran pelajaran SKI ? 7. Apakah semua media pembelajaran yang Bapak/ Ibu Guru perlukan dalam pembelajaran SKI sudah ada dan disediakan oleh madrasah ? 8. Dalam menggunakan media pembelajaran, apakah cukup dioprasikan sendiri atau mmemerlukan bantuan orang lain dalam pengoprasiannya ?

9. Dari media pembelajaran yang sudah digunakan, dan dilakukan evaluasi media apakah yang dirasa sangat berhasil dalam mencapai tujuan pembelajaran SKI ? 10. Pernahkah Bapak/ Ibu Guru memanfaatkan film-film animasi Islam sebagai salah satu media pembelajaran SKI ? 11. Dari Beberapa media pembelajaran, media apakah yang dirasa kurang tepat untuk pembelajaran SKI ? 12. Pernahkah Bapak/ Ibu Guru salah dalam memilih media pembelajaran pada mata pelajaran SKI ? 13. Pernahkah Bapak/ Ibu Guru membuat media pembelajaran rancangan sendiri untuk pelajaran SKI ? Jika pernah sebutkan! 14. Dalam pembelajaran SKI, apakah ada materi yang tidak bisa menggunakan media pembelajaran? Jika ada sebutkan contohnya !

Lampiran 4 LEMBAR OBSERVASI Hasil Observasi terhadap Kegiatan Guru di Kelas:

No

Interaksi Guru dalam Proses Belajar Mengajar

Kadang Selalu

Memberikan salam

√

2

Melakukan Kegiatan Do’a

√

3

Melakukan Presensi Kelas

4

Memberikan motivasi

√

5

Mengulang pelajaran lalu

√

6

Mengkodisikan Kelas

8

Mempersiapkan Media Pembelajaran Memberikan Pertanyaan

kadang

1

7

Sering

√

√ √ √

(Berdasarkan observasi pada tanggal 23, 25, 30 Oktober dan 1 November 2014)

Tidak Pernah

Lampiran 5

HASIL WAWANCARA Tentang Ketersediaan Media Pembelajaran di MI Ma’arif NU 1 Pageraji Kecamatan Cilongok Kabupaten Banyumas Tahun Pelajaran 2014/ 2015 Informan

: Bapak Ahmad Thanthowi, S.Pd.I.

Jabatan

: Kepala MI Ma’arif NU 1 Pageraji

Hari, Tanggal : Kamis, 30 Oktober 2014 (11.00-11.30 WIB)

NO 1

PERTANYAAN Media pembelajaran apa saja yang sudah dimiliki oleh madrasah ?

JAWABAN Media pembelajaran yang sudah dimiliki MI Ma’arif NU 1 Pageraji Alkhamdulillah sudah cukup banyak, antara lain : 1. LCD Proyektor ( audio visual ) 2. TV ( audio visual ) 3. VCD ( audio visual ) 4. Gambar-gambar IPA 5. Peta 6. Bola Dunia 7. KIT IPA 8. KIT Matematika 9. Internet

2

Adakah sumber dana khusus untuk pengadaan media

Dana yang dialokasikan untuk pengadaan media pembelajaran ada tiga sumber dana, antara lain :

pembelajaran? Jika ada, berapa kirakira alokasi untuk tiap tahunnya ?

3

Dari sekian banyak media pembelajaran yang sudah dimiliki, media apakah yang memerlukan pendanaan cukup besar ?

4

Media pembelajaran apakah yang belum bisa dimiliki oleh madrasah ? Adakah sumber dana perawatan dan pengadaan kembali / regenerasi media pembelajaran yang sudah tidak berfungsi lagi ? Menurut Bapak, media apakah yang paling tepat digunakan untuk penyampaian pelajaran SKI di

5

6

1. Dana khusus a. BOS Reguler b. BOS Pendamping 2. Dana incidental 3. Alokasi tiap tahun ± 1 > 5 juta /tahun Diantara berbagai media pembelajaran yang sangat dibutuhkan, terutama dalam jumlah yang banyak dan karenanya membutuhkan dana besar adalah media LCD Proyektor ( audio visual ) karena kalau madrasah mampu, inginnya sih setiap ruang kelas ada LCD proyektornya sendiri-sendiri, jadi disaat memerlukannya tidak perlu repot dan tidak juga harus bergantian dengan kelas yang lain. Sampai saat ini kita belum bisa memiliki media yang praktis dan dapat dipasang permanen di setiap kelas, yaitu LCD TV ( TV layar datar ) Ada, dana perawatan media disiapkan tapi jarang digunakan karena biasanya biaya perawatan hampir separoh dari biaya pembelian, jadi lebih baik membeli media baru daripada memperbaiki yang rusak. Karena mata pelajaran SKI itu sebagian besar mengulas tentang sejarah, menurut saya media pembelajaran yang paling tepat digunakan antara lain : media gambar, peta, bahkan kalau ada

kelas IV ?

media audio visual (film) yang paling tepat untuk diterapkan pada materi yang berisikan kisah-kisah keteladanan, sehingga peserta didik benar-benar seakan melihat kisah nyatanya.

HASIL WAWANCARA Tentang Penggunaan Media Pembelajaran pada Mata Pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam (SKI) di MI Ma’arif NU 1 Pageraji Kecamatan Cilongok Kabupaten Banyumas Tahun Pelajaran 2014/ 2015 Informan

: Bapak Afifudin, S.Sy.

Jabatan

: Guru Kelas IV C MI Ma’arif NU 1 Pageraji

Hari, Tanggal : Kamis, 23 Oktober 2014 (12.00-12.30 WIB) NO 1

PERTANYAAN Dalam penyampaian materi pelajaran SKI, untuk mencapai tujuan pembelajaran apakah Bapak/ Ibu Guru memerlukan adanya media pembelajaran ?

2

Jika memerlukan, media pembelajaran apa saja yang biasa digunakan dalam pembelajaran SKI ?

JAWABAN Sebetulnya bukan Cuma mata pelajaran SKI, pelajaran yang lain pun membutuhkan media pembelajaran. Kalau untuk pelajaran SKI, adanya media pembelajaran sangat dibutuhkan sekali, karena kebetulan saya bukan orang yang pandai bercerita. Kalau ada medianya kan jadi penyampaian ke peserta didik jadi lebih mengena. Karena mata pelajaran SKI itu sebagian besar mengulas tentang sejarah, media pembelajaran yang sering saya gunakan dan pasti adalah buku paket, LKS. Sebenarnya yang paling tepat digunakan antara lain : media gambar, peta, bahkan kalau ada media audio visual (film) yang paling tepat untuk diterapkan pada materi

yang berisikan kisah-kisah keteladanan, sehingga peserta didik benar-benar seakan melihat kisah nyatanya. 3

Bagaimanakah cara memilih media pembelajaran yang akan digunakan dalam proses pembelajaran ?

4

Bagaimanakah respon peserta didik ketika Bapak/ Ibu guru menyampaikan materi pelajaran menggunakan media pembelajaran ?

Dalam memilih media pembelajaran yang akan digunakan ya dengan melihat dulu tujuan pembelajaran yang akan dicapai apa, barulah dipilih media pembelajaran yang tepat, tersedia atau mudah didapat. Kalupun memerlukan biaya, ya jangan yang terlalu mahal. Menurut pengamatan saya, peserta didik sangat antusias dan sangat merespon kegiatan pembelajaran ketika saya menggunakan media pembelajaran, dibandingkan dengan ketika tidak menggunakan media pembelajaran. Perhatian peserta didik tidak fokus pada pelajaran, ada yang mencoretcoret buku tulis, ada yang sibuk bermain sendiri. Jadi itulah mengapa sebagian besar pelajaran yang saya sampaikan sebisa mungkin menggunakan media pembelajaran, terutama dalam pelajran yang membahas tentang sejarah seperti pelajaran SKI.

5

Dari beberapa jenis media pembelajaran, media apakah yang sangat membantu dalam penyampaian pelajaran SKI ?

6

Dari sekian banyak media pembelajaran, media apakah yang sangat digemari peserta didik dan mengundang antusias peserta didik dalam pembelajaran pelajaran SKI ?

7

Apakah semua media pembelajaran yang Bapak/ Ibu Guru perlukan dalam pembelajaran SKI sudah ada dan disediakan oleh madrasah ?

Karena mata pelajaran SKI itu sebagian besar mengulas tentang sejarah, menurut saya media pembelajaran yang sangat membantu penyampaian materi antara lain : media gambar, peta, bahkan kalau ada media audio visual (film) yang sanagat membantu untuk diterapkan pada materi yang berisikan kisah-kisah keteladanan, sehingga peserta didik benar-benar seakan melihat kisah nyatanya. Peserta didik paling suka kalau saya sudah membawa LCD proyektor. Pasti mereka langsung bersorak sambil berteriak hore....lihat film. Jadi peserta didik sangat senang apabila saya mengajarkan pelajaran SKI dengan menggunakan media pembelajaran film animasi. Apalagi sekarang banyak sekali film-film animasi yang dapat kita download dari internet. Sebagian sudah ada, seperti LCD proyektor, tapi kebetulan di kelas IV C belum ada yang dipasang permanen, jadi setiap akan menggunakannya harus membawa dari kantor. Peta, gambar juga sudah ada. Paling untuk film-film animasi dan kisah-kisah teladan sering saya cari sendiri di internet, dan kebetulan disini sudah tersedia

8

Dalam menggunakan media pembelajaran, apakah cukup dioprasikan sendiri atau memerlukan bantuan orang lain dalam pengoprasiannya ?

9

Dari media pembelajaran yang sudah digunakan, dan dilakukan evaluasi media apakah yang dirasa sangat berhasil dalam mencapai tujuan pembelajaran SKI ?

10

Pernahkah Bapak/ Ibu Guru memanfaatkan filmfilm animasi Islam sebagai salah satu media pembelajaran SKI ?

11

Dari Beberapa media pembelajaran, media apakah yang dirasa kurang tepat untuk pembelajaran SKI ?

hospot area, jadi tidak memerlukan biaya. Kebetulan saya sudah bisa menggunakan laptop, dan mengoprasikan LCD proyektor sendiri jadi saat menggunakannya tidak membutuhkan bantuan orang lain. Sebenarnya semua media pembelajaran saya rasa dapat membantu dalam pencapaian tujuan pembelajaran, tapi yang sangat menonjol adalah ketika mengunakan media LCD proyektor dan film animasi. Sebagaimana yang sudah saya jelaskan di awal, saya sering menggunakan film-film animasi untuk mencapai tujuan pembelajaran pada pelajaran SKI. Media pembelajaran yang kurang efektif adalah buku karena aktifitas peserta didik hanya membaca saja. Dan masih perlu ada penjelasan dari guru secara panjang lebar.

12

Pernahkah Bapak/ Ibu Guru salah dalam memilih media pembelajaran pada mata pelajaran SKI ?

13

Pernahkah Bapak/ Ibu Guru membuat media pembelajaran rancangan sendiri untuk pelajaran SKI ? Jika pernah sebutkan ! Dalam pembelajaran SKI, apakah ada materi yang tidak bisa menggunakan media pembelajaran? Jika ada sebutkan contohnya !

14

Pernah, dulu ketika saya belum bisa mengoprasikan LCD proyektor sendiri. Dalam materi kisah nabi ketika perang, karena saya tidak bisa bercerita, maka peserta didik cuma membaca dari buku saja. Sejak saat itulah saya bertekad untuk bisa mengoprasikan LCD proyektor sendiri. Kebetulan kalau untuk pelajaran SKI saya belum pernah membuat, tapi untuk pelajaran lain ya pernah.

Ada, seperti materi tentang kisah nabi hijrah ke Thaif. Karena yang saya punya baru film animasi kisah hijrahnya Nabi Muhammad SAW ke Madinah. Jadi kadang saya menggunakan film animasi itu, Cuma nanti pada peserta didik dijelaskan kalau peristiwa hijrah ya seperti itu. Hanya beda lokasi hijrahnya saja.


: Ibu Muftikhatul Asiyah, S.Pd.I

Jabatan

: Guru Kelas IV B MI Ma’arif NU 1 Pageraji

Hari, Tanggal : Kamis, 30 Oktober 2014 (12.00-12.30 WIB) NO 1

PERTANYAAN Dalam penyampaian materi pelajaran SKI, untuk mencapai tujuan pembelajaran apakah Bapak/ Ibu Guru memerlukan adanya media pembelajaran ?

2


JAWABAN Sebetulnya bukan Cuma mata pelajaran SKI, pelajaran yang lain pun membutuhkan media pembelajaran. Kalau untuk pelajaran SKI, adanya media pembelajaran sangat dibutuhkan sekali, karena kebetulan saya bukan orang yang pandai bercerita. Kalau ada medianya kan jadi penyampaian ke peserta didik jadi lebih mengena. Karena mata pelajaran SKI itu sebagian besar mengulas tentang sejarah, media pembelajaran yang sering saya gunakan dan pasti adalah buku paket, LKS. Sebenarnya yang paling tepat digunakan antara lain : media gambar, peta, bahkan kalau ada media audio visual (film) yang paling tepat untuk diterapkan pada materi yang berisikan kisah-kisah keteladanan,

sehingga peserta didik benarbenar seakan melihat kisah nyatanya. 3


4


Dalam memilih media pembelajaran yang akan digunakan ya dengan melihat dulu tujuan pembelajaran yang akan dicapai apa, barulah dipilih media pembelajaran yang tepat, tersedia atau mudah didapat. Kalupun memerlukan biaya, ya jangan yang terlalu mahal. Menurut pengamatan saya, peserta didik sangat antusias dan sangat merespon kegiatan pembelajaran ketika saya menggunakan media pembelajaran, dibandingkan dengan ketika tidak menggunakan media pembelajaran. Perhatian peserta didik tidak fokus pada pelajaran, ada yang mencoret-coret buku tulis, ada yang sibuk bermain sendiri. Jadi itulah mengapa sebagian besar pelajaran yang saya sampaikan sebisa mungkin menggunakan media pembelajaran, terutama dalam pelajran yang membahas tentang sejarah seperti pelajaran SKI.

5


6

Dari sekian banyak media pembelajaran, media apakah yang sangat digemari peserta didik dan mengundang antusias peserta didik dalam pembelajaran pelajaran SKI ?

7

Apakah semua media pembelajaran yang Bapak/ Ibu Guru perlukan dalam pembelajaran SKI sudah ada dan disediakan oleh madrasah ?

Karena mata pelajaran SKI itu sebagian besar mengulas tentang sejarah, menurut saya media pembelajaran yang sangat membantu penyampaian materi antara lain : media gambar, peta, bahkan kalau ada media audio visual (film) yang sanagat membantu untuk diterapkan pada materi yang berisikan kisah-kisah keteladanan, sehingga peserta didik benarbenar seakan melihat kisah nyatanya. Peserta didik paling suka kalau saya sudah membawa LCD proyektor. Pasti mereka langsung bersorak sambil berteriak hore....lihat film. Jadi peserta didik sangat senang apabila saya mengajarkan pelajaran SKI dengan menggunakan media pembelajaran film animasi. Apalagi sekarang banyak sekali film-film animasi yang dapat kita download dari internet. Sebagian sudah ada, seperti LCD proyektor, tapi kebetulan di kelas IV C belum ada yang dipasang permanen, jadi setiap akan menggunakannya harus membawa dari kantor. Peta, gambar juga sudah ada. Paling untuk film-film animasi dan kisah-kisah teladan sering saya cari sendiri di internet, dan kebetulan disini sudah tersedia

8

Dalam menggunakan media pembelajaran, apakah cukup dioprasikan sendiri atau memerlukan bantuan orang lain dalam pengoprasiannya ?

9

Dari media pembelajaran yang sudah digunakan, dan dilakukan evaluasi media apakah yang dirasa sangat berhasil dalam mencapai tujuan pembelajaran SKI ? Pernahkah Bapak/ Ibu Guru memanfaatkan filmfilm animasi Islam sebagai salah satu media pembelajaran SKI ?

10

11

Dari Beberapa media pembelajaran, media apakah yang dirasa kurang tepat untuk pembelajaran SKI ?

hospot area, jadi tidak memerlukan biaya. Kebetulan saya sudah bisa menggunakan laptop, dan mengoprasikan LCD proyektor sendiri jadi saat menggunakannya tidak membutuhkan bantuan orang lain. Sebenarnya semua media pembelajaran saya rasa dapat membantu dalam pencapaian tujuan pembelajaran, tapi yang sangat menonjol adalah ketika mengunakan media LCD proyektor dan film animasi. Sebagaimana yang sudah saya jelaskan di awal, saya sering menggunakan film-film animasi untuk mencapai tujuan pembelajaran pada pelajaran SKI. Media pembelajaran yang kurang efektif adalah buku karena aktifitas peserta didik hanya membaca saja. Dan masih perlu ada penjelasan dari guru secara panjang lebar.

12

Pernahkah Bapak/ Ibu Guru salah dalam memilih media pembelajaran pada mata pelajaran SKI ?

13


14

Pernah, dulu ketika saya belum bisa mengoprasikan LCD proyektor sendiri. Dalam materi kisah nabi ketika perang, karena saya tidak bisa bercerita, maka peserta didik cuma membaca dari buku saja. Sejak saat itulah saya bertekad untuk bisa mengoprasikan LCD proyektor sendiri. Kebetulan kalau untuk pelajaran SKI saya belum pernah membuat, tapi untuk pelajaran lain ya pernah.



: Ibu Mursidah, A.Ma.

Jabatan

: Guru Kelas IV B MI Ma’arif NU 1 Pageraji

Hari, Tanggal : Sabtu, 25 Oktober 2014 (12.00-12.30 WIB)

NO

PERTANYAAN

JAWABAN

1

Dalam penyampaian materi pelajaran SKI, untuk mencapai tujuan pembelajaran apakah Bapak/ Ibu Guru memerlukan adanya media pembelajaran ?

2


Sebetulnya bukan Cuma mata pelajaran SKI, pelajaran yang lain pun membutuhkan media pembelajaran. Kalau untuk pelajaran SKI, adanya media pembelajaran sangat dibutuhkan sekali, karena kebetulan saya bukan orang yang pandai bercerita. Kalau ada medianya kan jadi penyampaian ke peserta didik jadi lebih mengena. Karena mata pelajaran SKI itu sebagian besar mengulas tentang sejarah, media pembelajaran yang sering saya gunakan dan pasti adalah buku paket, LKS. Sebenarnya yang paling tepat digunakan antara lain : media gambar, peta, bahkan kalau ada media audio visual (film) yang

3


4


paling tepat untuk diterapkan pada materi yang berisikan kisah-kisah keteladanan, sehingga peserta didik benar-benar seakan melihat kisah nyatanya. Dalam memilih media pembelajaran yang akan digunakan ya dengan melihat dulu tujuan pembelajaran yang akan dicapai apa, barulah dipilih media pembelajaran yang tepat, tersedia atau mudah didapat. Kalupun memerlukan biaya, ya jangan yang terlalu mahal. Menurut pengamatan saya, peserta didik sangat antusias dan sangat merespon kegiatan pembelajaran ketika saya menggunakan media pembelajaran, dibandingkan dengan ketika tidak menggunakan media pembelajaran. Perhatian peserta didik tidak fokus pada pelajaran, ada yang mencoret-coret buku tulis, ada yang sibuk bermain sendiri. Jadi itulah mengapa sebagian besar pelajaran yang saya sampaikan sebisa mungkin menggunakan media pembelajaran, terutama dalam pelajran yang membahas tentang sejarah seperti pelajaran SKI.

5

6

7


Karena mata pelajaran SKI itu sebagian besar mengulas tentang sejarah, menurut saya media pembelajaran yang sangat membantu penyampaian materi antara lain : media gambar, peta, bahkan kalau ada media audio visual (film) yang sanagat membantu untuk diterapkan pada materi yang berisikan kisah-kisah keteladanan, sehingga peserta didik benar-benar seakan melihat kisah nyatanya. Dari sekian banyak Peserta didik paling suka kalau saya media pembelajaran, sudah membawa LCD proyektor. media apakah yang Pasti mereka langsung bersorak sangat digemari sambil berteriak hore....lihat film. peserta didik dan Jadi peserta didik sangat senang mengundang antusias apabila saya mengajarkan pelajaran peserta didik dalam SKI dengan menggunakan media pembelajaran pelajaran pembelajaran film animasi. Apalagi SKI ? sekarang banyak sekali film-film animasi yang dapat kita download dari internet. Apakah semua media Sebagian sudah ada, seperti LCD pembelajaran yang proyektor, tapi kebetulan di kelas Bapak/ Ibu Guru IV C belum ada yang dipasang perlukan dalam permanen, jadi setiap akan pembelajaran SKI menggunakannya harus membawa sudah ada dan dari kantor. Peta, gambar juga disediakan oleh sudah ada. Paling untuk film-film madrasah ? animasi dan kisah-kisah teladan sering saya cari sendiri di internet, dan kebetulan disini sudah tersedia hospot area, jadi tidak memerlukan biaya.

8

9

10

11

12

Dalam menggunakan media pembelajaran, apakah cukup dioprasikan sendiri atau memerlukan bantuan orang lain dalam pengoprasiannya ? Dari media pembelajaran yang sudah digunakan, dan dilakukan evaluasi media apakah yang dirasa sangat berhasil dalam mencapai tujuan pembelajaran SKI ? Pernahkah Bapak/ Ibu Guru memanfaatkan film-film animasi Islam sebagai salah satu media pembelajaran SKI ? Dari Beberapa media pembelajaran, media apakah yang dirasa kurang tepat untuk pembelajaran SKI ? Pernahkah Bapak/ Ibu Guru salah dalam memilih media pembelajaran pada mata pelajaran SKI ?

Kebetulan saya sudah bisa menggunakan laptop, tapi belum bisa mengoprasikan LCD proyektor sendiri jadi saat menggunakannya dibantu oleh orang lain (ada petugasnya sendiri), hanya untuk menyalakan dan mengatur cahayanya saja. Sebenarnya semua media pembelajaran saya rasa dapat membantu dalam pencapaian tujuan pembelajaran, tapi yang sangat menonjol adalah ketika mengunakan media LCD proyektor dan film animasi. Sebagaimana yang sudah saya jelaskan di awal, saya sering menggunakan film-film animasi untuk mencapai tujuan pembelajaran pada pelajaran SKI. Media pembelajaran yang kurang efektif adalah buku karena aktifitas peserta didik hanya membaca saja. Dan masih perlu ada penjelasan dari guru secara panjang lebar. Pernah, dulu ketika saya belum bisa mengoprasikan LCD proyektor sendiri. Dalam materi kisah nabi ketika perang, karena saya tidak bisa bercerita, maka peserta didik cuma membaca dari buku saja. Sejak saat itulah saya bertekad untuk bisa mengoprasikan LCD proyektor sendiri.

13

14


Kebetulan kalau untuk pelajaran SKI saya belum pernah membuat, tapi untuk pelajaran lain ya pernah.


Lampiran 6 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 1.

2. 3.

4. 5. 6. 7.

Identitas Mata Pelajaran : Satuan Pendidikan : MI Ma’arif NU 1 Pageraji Kelas / Semester

:

IV / 1

Mata Pelajaran

:

Sejarah Kebudayaan Islam

Jumlah Pertemuan

:

2 kali

Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

:

Tujuan Pembelajaran Materi ajar Alokasi waktu Matode Pembelajaran

:

2. Mengenal kepribadian Nabi Muhammad Saw 2.1 Mengidentifikasi ciri-ciri kepribadian Nabi Muhammad Saw sebagai rahmat bagi seluruh alam Siswa dapat menjelaskan kepribadian Nabi Muhammad Saw Kepribadian Nabi Muhammad Saw 2 x 35 menit a. Metode ceramah b. Metode diskusi c. Metode tanya jawab d. Metode drill

8.

:

: : :

Media Pembelajaran : - Buku Paket “Bingkai Sejarah Kebudayaan Islam 2” - LKS Al-Mizan

9. a.

Kegiatan Pembelajaran : Pendahuluan (10 menit)  Guru memberikan salam dan memulai pelajaran dengan mengucapkan basmallah dan kemudian berdoa sebelum memulai pelajaran.  Siswa menyiapkan buku SKI , membuka bab yang akan dipelajari.



b.

Secara bersama membaca materi Dakwah Nabi Muhammad SAW dan sub menjelaskan Strategi Dakwah Nabi Muhammad SAW dan Para sahabatnya  Guru menjelaskan secara singkat materi yang akan diajarkan dan tujuan atau kompetensi dasar yang akan dicapai.  Guru memotivasi dan mengajak siswa untuk berpartisifasi aktif dalam pembelajaran Kegiatan inti (50 menit) 1) Eksplorasi  Untuk mengetahui pengetahuan siswa, guru memberian pertanyaan yang berkaitan dengan kepribadian Nabi Muhammad Saw, Misalnya, siapa yang sudah mengetahui cara nabi Muhammad berdakwah ?, dan lain sebagainya.  Dengan bimbingan guru, siswa secara berkelompok mendiskusikan materi kepribadian Nabi Muhammad Saw yang terbuat di buku paket siswa.  Dengan penjelasan guru, siswa melengkapi materi yang telah diskusikan dan yang berasal dari buku paket.  Siswa membuat catatan hasil pembahasan dan penjelasan kepribadian Nabi Muhammad Saw.  Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menanyakan kepribadian Nabi Muhammad Saw. 2) Elaborasi  Siswa membaca dan menulis kepribadian Nabi Muhammad Saw yang terdapat di buku pegangan siswa  Guru menugaskan seorang siswa untuk mengemukakan pendapat tentang bagaimana kepribadian Nabi Muhammad Saw.  Guru mejelaskan dan melengkapi pendapat siswa tentang kepribadian Nabi Muhammad Saw.  Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya materi yang belum jelas.  Membahas pertanyaan tersebut secara umum dengan jawaban secara menyeluruh.  Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok untuk berkompetisi menjawab soal yang berkaitan dengan kepribadian Nabi Muhammad Saw.



c.

10.

Guru dan siswa secara bersama memilih dan menentukan juara hasil kompetisi. 3) Konfirmasi  Guru memberikan hadiah kepada kelompok siswa atau perseorangan yang telah mampu mencapai tujuan pembelajaran.  Dengan Bimbingan guru, siswa merefleksi kegiatan pembelajaran guna menggali pengalaman belajar yang telah dilakukan.  Guru memfasilitasi siswa untuk memecahkan berbagai masalah dan memberi informasi untuk agar bereksplorasi lebih jauh tentang kepribadian Nabi Muhammad Saw.  Guru memotivasi siswa yang kurang atau belum berpartisipasi aktif Kegiatan akhir / penutup (10 menit)  Guru bersama siswa membuat kesimpulan hasil pembelajaran.  Guru menilai / merefleksi kegiatan pembelajaran yang sudah dilaksanakan  Guru memberi umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran  Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal-soal latihan yang telah disediakan  Guru menginformasikan bahwa pertemuan berikutnya akan belajar tentang Memahami kepribadian Nabi Muhammad Saw  Guru bersama-sama siswa menutup pelajaran dengan membaca hamdallah, dan mengucapkan salam kepada siswa sebelum keluar kelas dan siswa menjawab salam.

Sumber Belajar 1. Buku Paket SKI Kelas 4 MI 2. LKS 3. Sumber lain yang relevan

11.









Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Menjelaskan sifat kasih sayang Rasullah Muhammad Saw terhadap anakanak, wanita dan pembantu Menyenangi kasih sayang Rasullah Muhammad Saw terhadap anakanak, wanita, dan pembantu Menjelaskan sifat kasih sayang Rasullah Muhammad Saw terhadap, umat Islam, nonIslam, dan orang-orang yang memusuhinya Menjelaskan kepedulian Nabi Muhammad Saw terhadap hewan dan tumbuhan  

a.

Jenis Penilaian

Bentuk Penilaian

Tes tulis

Jawaban singkat

Contoh Instrumen

1.

Tes tulis Jawaban singkat

2.

Tes tulis

Jawaban singkat Tes tulis

Lisan Pengamatan

Bentuk penilaian;  Uraian

3.

Jelaskanlah sifat kasih sayang Rasullah Muhammad Saw terhadap anakanak, wanita dan pembantu! Sebutkan sifat kasih sayang Rasullah Muhammad Saw terhadap, umat Islam, nonIslam, dan orang-orang yang memusuhinya! Jelaskan kepedulian Nabi Muhammad Saw terhadap hewan dan tumbuhan!

b.

Instrumen dan skor penilaian  Tes Pengamatan Penilaian proses dilakukan oleh guru pada saat siswa melakukan diskusi No

NAM A

Keaktifan 1

2

3

Ketepatan 4

1

2

3

Kerjasama

4

1

2

3

skor

4

Jumlah Skor Keterangan : 1. Sangat baik 

2. Baik 3. Cukup

4. Kurang

Tes Hasil belajar  TerUlis

Pertemuan 1 No 1

2 3 4

Butir-butir soal Bagaimanakah kepribadian Nabi Muhammad Saw?

Kunci Jawaban

SKOR

5 Jumlah skor maksimum



Tes lisan No Butir-butir soal 1

Bagaimanakah kepribadian Nabi Muhammad Saw?

100

Kunci Jawaban

SKOR 50

50

2

JUMLAH SKOR

100

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

1.

2.

Identitas Mata Pelajaran : Satuan : MI Ma’arif NU 1 Pageraji Pendidikan Kelas / Sem : IV / 1 Mata Pelajaran : Sejarah Kebudayaan Islam Jumlah : 2 kali Pertemuan Standar : 2. Mengenal kepribadian Nabi Kompetensi Muhammad Saw

3.

Kompetensi Dasar

:

4.

Tujuan Pembelajaran

:

5. 6. 7.

Materi ajar Alokasi waktu Matode Pembelajaran

: : :

2.2 Menunjuk kan contoh perilaku yang meneladani kepribadian Nabi Muhammad Saw sebagai rahmat bagi seluruh alam Siswa dapat menjelaskan kepribadian Nabi Muhammad Saw Kepribadian Nabi Muhammad Saw 2 x35 menit a. Metode ceramah b. Metode diskusi c. Metode tanya jawab d. Metode drill

8.

Media Pembelajaran : - BukuPaket “Bingkai Sejarah Kebudayaan Islam 2” - LKS Al- Mizan - LCD Proyektor - Laptop - Film Animasi (Kisah Nabi dan Kisah Teladan)

9.

Kegiatan Pembelajaran : a. Pendahuluan (10 menit)  Guru memberikan salam dan memulai pelajaran dengan mengucapkan basmallah dan kemudian berdoa sebelum memulai pelajaran.  Siswa menyiapkan buku SKI , membuka bab yang akan dipelajari.



b.




c.

10.



11.





Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi

Menceritakan tentang Rasulullah menjenguk orang sakit yang setiap saat meludahinya Menjelaskan tentang anjuran Rasulullah untuk tidak merusak tanaman di sekitar tanah haram ketika terjadi peristiwa fathul Mekah  

Jenis Penilaian

Bentuk Penilaian

Tes tulis

Jawaban singkat

Tes tulis Jawaban singkat Tes tulis

Contoh Instrumen

1.

Ceritakanlah tentang Rasulullah menjenguk orang sakit yang setiap saat meludahinya!

2.

Jelaskan tentang anjuran Rasulullah untuk tidak merusak tanaman di sekitar tanah haram ketika terjadi peristiwa fathul Mekah?

Lisan Pengamatan

c.

Bentuk penilaian;  Uraian

d.

Instrumen dan skor penilaian  Tes Pengamatan Penilaian proses dilakukan oleh guru pada saat siswa melakukan diskusi

No

NAM A

Keaktifan 1

2

3

Ketepatan 4

1

2

3

4

Kerjasama 1

2

3

skor

4


2. Baik

3. Cukup

4. Kurang


Pertemuan 1 No 1

Butir-butir soal

Kunci Jawaban

SKOR


2 3 4 5 Jumlah skor maksimum

100





Kunci Jawaban

SKOR 50

50

2

JUMLAH SKOR

100

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

1.

2. 3.

4. 5. 6. 7.

8.

9.

Identitas Mata Pelajaran : Satuan : MI Ma’arif NU 1 Pageraji Pendidikan Kelas / Semester : IV / 1 Mata Pelajaran : Sejarah Kebudayaan Islam Jumlah : 2 kali Pertemuan Standar : 2. Mengenal kepribadian Nabi Kompetensi Muhammad Saw Kompetensi : 2.3 Meneladani kepribadian Nabi Dasar Muhammad Saw sebagai rahmat bagi seluruh alam Tujuan : Siswa dapat menjelaskan kepribadian Pembelajaran Nabi Muhammad Saw Materi ajar : Kepribadian Nabi Muhammad Saw Alokasi waktu : 2 x 35 menit Matode : a. Metode ceramah Pembelajaran b. Metode diskusi c. Metode tanya jawab d. Metode drill Media Pembelajaran : - BukuPaket “Bingkai Sejarah Kebudayaan Islam 2” - LKS Al- Mizan - LCD Proyektor - Laptop - Film Animasi (Kisah Nabi dan Kisah Teladan) Kegiatan Pembelajaran : a. Pendahuluan (10 menit)  Guru memberikan salam dan memulai pelajaran dengan mengucapkan basmallah dan kemudian berdoa sebelum memulai pelajaran.  Siswa menyiapkan buku SKI , membuka bab yang akan dipelajari.



b.




c.

10.



11.





Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi

Menjelaskan bentuk-bentuk kasih sayang terhadap sesama manusia (anakanak, wanita, pembantu) Menjelaskan sikap yang baik terhadap orang yang senantiasa menunjukkan sikap perlawanan.

Jenis Penilaian

Bentuk Penilaian

Tes tulis

Jawaban singkat

Contoh Instrumen

1.

2.

Tes tulis Jawaban singkat

Jjelaskan bentuk-bentuk kasih sayang terhadap sesama manusia (anakanak, wanita, pembantu)! Bagaimanakah sikap yang baik terhadap orang yang senantiasa menunjukkan sikap perlawanan?

Tes tulis  

Lisan Pengamatan

 Bentuk penilaian;  Uraian  Instrumen dan skor penilaian  Tes Pengamatan Penilaian proses dilakukan oleh guru pada saat siswa melakukan diskusi

No

NAM A

Keaktifan 1

2

3

Ketepatan 4

1

2

3

4

Kerjasama 1

2

3

skor

4


2. Baik

3. Cukup

4. Kurang


Pertemuan 1 No 1

Butir-butir soal

Kunci Jawaban

SKOR


2 3 4 5 Jumlah skor maksimum

100





Kunci Jawaban

SKOR 50

50

2 JUMLAH SKOR

100

Lampiran 7 FOTO KEGIATAN Pembelajaran Menggunakan Media Pembelajaran pada Mata Pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam di MI Ma’arif NU 1 Pageraji

Foto Kegiatan Belajar Mengajar Mata Pelajaran SKI Menggunakan Media Pembelajaran LCD Proyektor dan Film Animasi

Peserta didik sangat antusias untuk berusaha menjawab pertanyaan guru

Peserta didik sedang menyaksikan film animasi kisah Nabi Muhammad SAW.

Peserta didik sedang melihat dan memperhatikan film animasi kisah Nabi Muhammad SAW menggunakan media pembelajaran LCD proyektor dan film animasi

Peserta didik sedang membaca buku dan mengerjakan LKS Mata Pelajaran SKI

Peserta didik sedang fokus mengerjakan LKS Mata Pelajaran SKI

Lampiran 8

Lampiran 9

Lampiran 10

Lampiran 11

Lampiran 12

Lampiran 13

Lampiran 14

Lampiran 15

Lampiran 16

Lampiran 17 KEMENTERIAN AGAMA SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI PURWOKERTO JURUSAN TARBIYAH Alamat : Jl. A. Yani No. 40A Purwokerto 53126 Telp. (0821-635624 Fax : 636553 www.stainpurwokerto.ac.id

Hal : Biodata Mahasiswa

Purwokerto, 22 Desember 2014

Kepada Yth. : Ketua STAIN Purwokerto Di Purwokerto Assalamu’alaikum Wr. Wb. Guna memenuhi syarat-syarat untuk mengikuti wisuda, maka saya sampaikan biodata sebagai berikut : 1. Nama : Siti Saodah 2. NIM : 123111547 3. Jurusan/Prodi : Tarbiyah / DMS PAI-D2 4. Angkatan Tahun : 2012 5. Tempat, Tanggal Lahir : Banyumas, 26 April 1986 6. Asal Sekolah : Program Diploma II Institut Agama Islam Sunan Giri (INSURI) Ponorogo. 7. Judul Skripsi : Media Pembelajaran pada Mata Pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam di MI Ma’arif NU 1 Pageraji Kecamatan Cilongok Kabupaten Banyumas Tahun Pelajaran 2014/2015. 8. Alamat Asal : Pageraji, RT.04 RW. 09 Kec. Cilongok Kab. Banyumas 9. Alamat Sekarang : Pageraji, RT.04 RW. 09 Kec. Cilongok Kab. Banyumas 10. Nama Orangtua : a. Ayah : Ahmad Sobirin (Alm) b. Ibu : Sodriyah 11. Pekerjaan Orangtua : a. Ayah : b. Ibu : Petani 12. Tanggal Lulus Munaqosyah : 15 Desember 2014 Demikian Biodata ini saya buat dengan sebenar-benarnya untuk menjadikan periksa dan digunakan sebagaimana mestinya. Wassalamu’alaikum Wr. Wb. Saya tersebut diatas


Lampiran 18 KTM (Kartu Tanda Mahasiswa)

Lampiran 19 SERTIFIKAT KKN

Lampiran 20 SERTIFIKAT PKP

Lampiran 21

Lampiran 22 SERTIFIKAT UJIAN BTA/ PPI

Lampiran 23 RIWAYAT HIDUP A. Identitas Diri 1. Nama Lengkap 2. Tempat Tgl.Lahir 3. Alamat Rumah

: SITI SAODAH : Banyumas, 26 April 1986 : Pageraji RT 04 RW 09, Kecamatan Cilongok, Kabupaten Banyumas, Propinsi Jawa Tengah.

B. Riwayat Pendidikan Formal 1. Pendidikan Dasar : MI Ma’arif NU 1 Pageraji (Lulus 1998) 2. Pendidikan Menengah : MTs N. Pacitan (Lulus 2001) 3. Pendidikan Atas : MAN Pacitan (Lulus 2004) 4. D2 : INSURI Ponorogo (Lulus 2007)

C. Riwayat Pendidikan Non Formal 1. Madrasah Salafiyah Tingkat Tsanawiyah Perguruan Islam Pondok Tremas, Pacitan, Jawa Timur 2. Madrasah Salafiyah Tingkat Aliyah Perguruan Islam Pondok Tremas, Pacitan, Jawa Timur

SKRIPSI Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan dalam Ilmu Pendidikan Agama Islam

Recommend Documents