Schoolplan. Passend onderwijs voor elk kind Samen in beweging Samen kunnen we meer!

Schoolplan 2011 – 2015 Passend onderwijs voor elk kind Samen in beweging Samen kunnen we meer!

Schoolplan 2011 - 2015 bs. De Lier Telefoon: 0478-548009 email: [email protected]

1

INHOUDSOPGAVE

pag.

2

1. Inleiding.

pag. pag. pag. pag. pag. pag.

3 4 4 4 5 6

pag. pag. pag. pag.

7 7 7 7

pag. pag. pag. pag. pag. pag. pag. pag.

8 8 8 8 9 9 10 11

4. Zorgprofiel van de school.

pag.

13

5. Veiligheidsplan van de school

pag.

14

6. SWOT-analyse.

pag.

15

7. Beleidsvoornemens en verbeteracties 2011-2015.

* PDCA- cyclus * Interventies

pag. pag. pag.

19 20 27

8. Kwaliteitszorg.

pag.

28

9. Verklaring en vaststelling

pag.

33

* Schoolbeschrijving * De kwaliteit van het onderwijs * De beschrijving van de leerling-populatie * De invloed van de populatie op het schoolbeleid * Teamsamenstelling 2. Doelen en functie van het schoolplan.

* Doelen * Het schoolplan vormgeven en vaststellen * Toelichting op de hoofdstukken van het schoolplan 3. Opdracht van de school.

* Identiteit • levensbeschouwelijke identiteit • pedagogische identiteit • didactische identiteit * Onze missie (Wat zien we als onze opdracht?) * Onze visie ( Waar willen we naar toe?) * Verantwoording van de leeropbrengsten.

10. Bijlagen

* Bijlage 1 * Bijlage 2

Schoolplan 2011 – 2015 bs. De Lier Telefoon: 0478-548009 email: [email protected]

2

Hoofdstuk 1: Inleiding. Voor u ligt het schoolplan van onze school voor de periode 2011-2015. Wij zien dit als een dynamisch plan dat, waar nodig, tussentijds bijgesteld en aangevuld kan worden.

Schoolbeschrijving. Basisschool St. Jan de Doper (per 1 aug. 2011 bs. De Lier) maakt deel uit van SPOVenray. Een bestuur dat het bevoegd gezag vormt van 18 scholen. Bs. St. Jan de Doper (per 1 aug. bs. De Lier) is de enige basisschool in het kerkdorp Merselo ( ± 1000 inwoners), gelegen in de gemeente Venray. Op de laatste teldatum (01-10-2010) bedroeg het aantal leerlingen 105. Per 1 augustus 2011 zullen de basisscholen St. Jan de Doper en Regina Pacis (Vredepeel) gaan fuseren. Daardoor ontstaat er één basisschool De Lier met als vestigingsplaats Merselo De geplande woningen in Merselo(30) zijn bijna gerealiseerd. De bouwkavels in Vredepeel liggen nog braak. Een projectontwikkelaar heeft een stuk bouwgrond in Merselo aangekocht waarop binnen 5 jaren zo’n 50 woningen gebouwd gaan worden. De start van dit project heeft door de economische crisis vertraging opgelopen. Mede door deze woningbouw en de komst van de leerlingen uit Vredepeel lijkt een stabilisatie van het leerlingenaantal van ruim boven de 100 reëel. De denominatie is Rooms-Katholiek. Gegevens van de fusieschool: Basisschool St. Jan de Doper/Regina Pacis Coppelenberg 3 5815 AJ Merselo Tel. 0478 548009 E-mail: [email protected] Website: www.bsdelier.nl De directeur van Bs. De Lier is Mevr. D. Donlou. De samenstelling van het personeel en de namen van de personeelsleden worden jaarlijks vermeld in de schoolgids (zie pag. 5). De school valt onder het samenwerkingsbestuur van: Stichting Primair Onderwijs Venray (SPOVenray) en regio. Eindstraat 42 5801 CR Venray Tel: 0478 516215 E-mail: [email protected] College v. bestuur: mevr. Y. Raaijmakers. De school kent een actieve en betrokken medezeggenschapsraad en oudervereniging .


3

De kwaliteit van onderwijs. De visie op onderwijs van SPOVenray staat verwoord in de Nota Optimaal Onderwijs in een nieuwe demografische realiteit (17 dec. 2010): SPOVenray is een organisatie met en van blijvende betekenis voor kinderen, leraren en samenleving. “Een leerarrangement voor elk kind.” Het beleid van SPOVenray zal zich de komende jaren richten op: • Ander onderwijs waarbij het perspectief voor kinderen blijvend wordt verbeterd. • Binnen en buiten verbinden. • Professionele groei voor ander onderwijs. • Verantwoordelijkheid en verantwoording. Bij het bepalen van de kwaliteit van het onderwijs betrekt SPOVenray een 6-tal indicatoren. In willekeurige volgorde: • een goed pedagogisch klimaat • sociaal welbevinden van kinderen • passende onderwijsopbrengsten • hoog kwalitatief onderwijsaanbod • vakbekwame leerkrachten • goed functionerend zorgsysteem en management

De beschrijving van de leerling-populatie. De leerlingen die onze school bezoeken komen voor 80% uit Merselo, 18% uit Vredepeel en 2% uit Venray. I.v.m. de scholenfusie zal 96% van de leerlingen uit Vredepeel de school in Merselo gaan bezoeken. De leerlingen van onze school komen uit alle milieus. Het aantal anderstalige leerlingen is 0%. De meeste leerlingen komen uit een gezin waar beide ouders deelnemen aan het arbeidsproces. Het aantal leerlingen dat gebruik maakt van voor- tussen- en naschoolse opvang is procentueel niet zo hoog. De TSO (tussenschoolse opvang) scoort in Merselo ongeveer 15 %. In Vredepeel is dit 0%.

Teldatum en weging St. Jan de Doper: 01-10-2010 Aantal leerlingen 105 Aantal 4-7 jaar Aantal 8 jaar en ouder

Gewicht 0 96 57

Gewicht 1,2 0 0

Gewicht 0,3 7 3

48

0

4

Aantal groepen 5

*N.B.: In het kader van de beoogde scholenfusie kunnen deze aantallen veranderen. Beschrijving van de tabel: • •

Het gewicht 0 wordt toegekend aan leerlingen van wie een van de ouders of beide ouders een opleiding heeft gehad uit categorie 3 (overig voortgezet onderwijs en hoger). Het gewicht 0,3 wordt toegekend aan leerlingen van wie beide ouders of de ouder die belast is met de dagelijkse verzorging een opleiding uit categorie 2 heeft gehad (maximaal lbo/vbo, praktijkonderwijs of vmbo basis of kaderberoepsgerichte leerweg).


4

•

Het gewicht 1,2 wordt toegekend aan leerlingen van wie een van de ouders een opleiding heeft gehad uit categorie 1 en de ander een opleiding uit categorie 1 of 2 (maximaal basisonderwijs of (v)so-zmlk, maximaal lbo/vbo, praktijkonderwijs of vmbo basis of kaderberoepsgerichte leerweg).

Heeft een leerling gewicht 0,3 of 1,2 gekregen, dan krijgt de school extra geld voor het wegwerken van onderwijsachterstanden (bijv. taalproblematiek). Dit geld wordt niet rechtstreeks toegekend aan een kind, maar is onderdeel van het totaalbedrag dat de school ontvangt voor het verzorgen van onderwijs (de lumpsum). Vroeg Voorschoolse Educatie - Peuterspeelzaal - Taalprogramma “Puk en Ko” Dialect sprekende kinderen Aanmelden voor de leerlingconsultatie met externe deskundige Aanmelden voor extern onderzoek Leerlingen met Leerling-gebonden Financiering Voorkomende problematieken: - Gedragsmatig - Motorisch - Taal/lezen (m.n. dyslexie) - Rekenen Uitstroom SO of S(B)O Bestaansminimum

100% 100% 70% 10% 8% 3% 3% 3% 25% 5% Nihil Nihil

Invloed van de populatie op het schoolbeleid. Alle kinderen hebben een vorm van Vroeg Voorschoolse Educatie (VVE) gevolgd, de meesten bij het kinderdagverblijf “ De KinderSofa” in Merselo. Bij “de KinderSofa” wordt gewerkt met “Puk en Ko” een programma om de taal-denkontwikkeling te stimuleren. Er wordt gewerkt aan de brede ontwikkeling van de kinderen, want er is ook aandacht voor ontluikende rekenontwikkeling en de sociaalcommunicatieve vaardigheden. “Puk en Ko” sluit naadloos aan bij Schatkist (groep 1 en 2) en Veilig Leren Lezen (VLL) in groep 3. Dit betekent dat een doorgaande lijn gewaarborgd is. Alle kinderen uit Vredepeel hebben de peuterspeelzaal "'t Turrefke" in Westerbeek bezocht. Desondanks hebben we te maken met een vrij hoog percentage kinderen dat een achterstand laat zien in de taal/leesontwikkeling. Het aantal kinderen met een dyslexieverklaring is, in vergelijking met de landelijke percentages, hoog. Het percentage leerlingen dat verwezen wordt naar een vorm van Speciaal Onderwijs (SO of SBO) is nihil. Onze leerlingen stromen uit naar diverse scholen voor Voortgezet Onderwijs: Raayland College in Venray, Metameer in Stevensbeek, Citaverde in Horst.


5

Teamsamenstelling Op onze school zijn 18 personeelsleden werkzaam. De directeur,locatieleider en intern begeleider hebben een parttime benoeming. Van het onderwijzend personeel werken 2 personeelsleden fulltime en 9 personeelsleden parttime. Door de fusie zijn de 3 personeelsleden van bs. Regina Pacis opgenomen in het personeelsbestand van St. Jan de Doper. Functies binnen de school per 01-08-2011: Directeur 1 Locatieleider/Intern begeleider 1 Onderwijzend personeel 11 OA 1 OOP 3 (2 interieurverzorgsters, 1 administratieve. kracht) OOP conciërge (extern ingehuurd) 1


6

Hoofdstuk 2: Doelen en functie van het schoolplan.

Doelen: Met dit schoolplan willen wij de volgende doelen bereiken: - Beschrijving van de kwaliteit van de werkelijkheid in 2015 - Planningsdocument voor schoolontwikkeling - Verantwoordingsdocument Ons schoolplan beschrijft in de eerste plaats onze kwaliteit: de missie, visie en de daaraan gekoppelde doelen. Wij spreken in dit geval van beleidsafspraken (fase ‘to plan’). Om de huidige situatie in beeld te brengen, hebben we diverse instrumenten (oudertevredenheidspeiling, teamtevredenheidspeiling, leerlingtevredenheidspeiling, monitoring, inspectierapport) ingezet om grip te krijgen op onze sterke en zwakke punten, en daarmee op onze verbeterdoelen (fase ‘to check’) voor de komende vier jaar. Het schoolplan functioneert daardoor als verantwoordingsdocument (wat beloven we?) naar de overheid, het bevoegd gezag en de ouders, en als planningsdocument (wat willen we wanneer verbeteren?) voor de planperiode 2011-2015. Op basis van ons vierjarige Plan van Aanpak willen we jaarlijks een uitgewerkt jaarplan opstellen. In een jaarverslag zullen we steeds terugblikken, of de gestelde verbeterdoelen gerealiseerd zijn. Op deze wijze geven we vorm aan een cyclus van PDCA (plan, do, check, act).

Het schoolplan vormgeven en vaststellen. Het schoolplan wordt in nauw overleg met het team, de medezeggenschapsraad en de oudervereniging door de waarnemende directie opgesteld. In een later stadium zijn het team en de MR van Vredepeel bij de schoolplanontwikkeling betrokken. De medezeggenschapsraad stelt het vervolgens vast.

Toelichting op de hoofdstukken van het schoolplan. In hoofdstuk 3 geven wij aan: - wat onze missie is (wat zien wij als onze opdracht?), - wat onze visie is (waar willen wij naar toe?) en - wat wij kunnen (hoe komen wij de huidige situatie naar de gewenste situatie?). In hoofdstuk 4 beschrijven we een stappenplan om te komen tot de ontwikkeling van het zorgprofiel. In hoofdstuk 5 beschrijven we de eerste aanzet tot het ontwikkelen van een veiligheidsplan. In hoofdstuk 6 is de SWOT (Strengths, Weaknesses, Opportunities & Threats) analyse uitgewerkt. Om te weten wat wij kunnen, maken wij gebruik van een interne analyse (tevredenheidspeiling teamleden) en een externe analyse (tevredenheidspeiling van ouders en leerlingen; bevindingen van de onderwijsinspectie; aandachtspunten uit de monitoring). In hoofdstuk 7 formuleren wij beleidsvoornemens voor de komende schoolplanperiode en vertalen deze in actiepunten op de volgende terreinen: - Onderwijskundig, - Personeel, - Financieel/materieel, - Relationeel/ARBO. In hoofdstuk 8 wordt de kwaliteitszorg van onze school beschreven. Schoolplan 2011 – 2015 bs. De Lier Telefoon: 0478-548009 email: [email protected]

7

Hoofdstuk 3: Opdracht van de school.

Onze identiteit Onderwijs is erg nauw verbonden met onze snel veranderende samenleving. Onze leerlingen maken deel uit van deze samenleving. De school wil een veilige omgeving zijn voor kinderen uit de dorpen Merselo en Vredepeel en de naaste omgeving. Een plek waar zij zich goed voelen en waar de kinderen bagage krijgen waardoor zij zich kunnen ontwikkelen tot evenwichtige en gelukkige mensen. Onze school wil in de beide dorpen bekend staan als een onderwijskundig kwalitatief goede school met passende leeropbrengsten. De school straalt gezelligheid uit. Wij baseren ons handelen op de katholieke grondslag van de school. Hoe geven wij het bovenstaande vorm? A. Levensbeschouwelijke identiteit: • Via de methode voor het vormingsgebied godsdienst / levensbeschouwing: Hemel en Aarde (uitg. Kwintessens), om de visie van de kinderen te verdiepen en hen te leren hun eigen keuzes te onderbouwen. • Via een vorm van dagopening in elke groep als middel om bij dingen stil te staan en tot rust te komen. • Door het schooljaar in te delen met behulp van een keuze uit de christelijke en kerkelijke feesten en de diepere betekenissen ervan onder de aandacht van de kinderen te brengen. • Enkele keren per schooljaar wordt er een schoolviering georganiseerd door de schoolvieringcommissie. Deze viering vindt plaats in de parochiekerk. • Door ruimte en gelegenheid te scheppen om bronnenboeken als de Bijbel en andere religieuze geschriften ter verdieping aan de orde te stellen. • Door de planning van betekenisvolle acties (bijv.KIKA) om de kinderen solidariteit in woord en daad te laten ervaren. Verder door goed contact en overleg te onderhouden met educatieve partners als de ouders en de parochie (o.a. bij voorbereiding op en deelname aan de viering van Eerste Heilige Communie en Vormsel). B. Pedagogische identiteit. • Door de “gouden schoolregels” komen we tot een veilige schoolomgeving (zie bijlage 1). • Door in de groepen te werken met coöperatieve werkvormen stimuleren we een evenwichtige sociaal emotionele ontwikkeling middels Natuurlijk Sociaal Leren.. • We begeleiden de kinderen tot zelfstandige burgers in onze snel veranderende samenleving. • De leraren kunnen zich inleven in de leefwereld van de leerlingen en weten hoe ze daarmee om kunnen gaan. • De leraren komen tegemoet aan de basisbehoeften van de leerlingen: geloof in eigen kunnen (competentie), de drang zelfstandig te willen handelen (autonomie) en de behoefte aan waardering van anderen (relatie). C. Didactische identiteit. • Onze school beschikt over actuele methodes die voldoen aan de kerndoelen van het primair onderwijs. • De leraren hebben kennis van de leerinhouden en de verschillende leerstrategieën. • Doorgaande leerlijnen worden gewaarborgd. Schoolplan 2011 – 2015 bs. De Lier Telefoon: 0478-548009 email: [email protected]

8

• • • • • • •

De school streeft naar passend onderwijs waardoor optimale leeropbrengsten gerealiseerd worden. De school biedt passende leerarrangementen aan LGF-leerlingen en leerlingen met een HGPD. De IB’er en de leraren beschikken over voldoende kennis van voorkomende problematieken. De school beschikt over een gedegen zorgplan en werkt met HP, HGPD, groepsplannen en het Digitaal Handelingsplan Hoogbegaafdheid. Vanuit het digitaal leerlingvolgsysteem worden groeps- en individuele processen gevolgd d.m.v. de cyclus signaleren, analyseren, diagnosticeren, evalueren. Naast het reguliere lesprogramma realiseren we een zichtbare samenwerking met externe professionals (Kunstencentrum Jerusalem, Sport, Schoolmaatschappelijk werk). De school maakt gebruik van bronnen uit de omgeving.

Onze missie (Wat zien we als onze opdracht?). •

•

•

•

•

•

Ieder kind is uniek. Vanuit het unieke van elk kind willen wij de leerlingen begeleiden in hun ontwikkeling. We willen hen helpen het beste uit zichzelf te halen. Wij willen de kinderen een gevoel van eigenwaarde en zelfrespect meegeven en hun eigenheid benadrukken. Hierbij gaan we, zoveel mogelijk, uit van hun belangstelling waardoor zij experimenterend, zelfontdekkend en/of zelfsturend bezig zijn om zo zelfstandige, sociaal evenwichtige en gelukkige mensen te worden. Leerlingen moeten trots zijn op zichzelf, op hun cultuur en levensbeschouwing. Wij willen hen daarbij helpen. Elk kind is een sociaal en gemeenschapswezen. Daarom streeft de school naar opvoeding tot sociaal gedrag in een goede wisselwerking met het behoud van individualiteit. We verwachten en stimuleren dat de kinderen open en accepterend met elkaar omgaan. Elk kind is zelfstandig en verantwoordelijk. Het is onze taak om het kind handelingsbekwaam te maken, zodat het in staat is zich weerbaar op te stellen in de samenleving. Zelfstandig (ver)werken neemt dan ook een belangrijke plaats in ons onderwijsleerproces in, evenals het evalueren van het proces en de taak. Elk kind kent een eigen vrijheid. Het kind wordt opgevoed in een democratische samenleving die een sterke mate van vrijheid in een duidelijke wisselwerking met sociale gebondenheid veronderstelt. Wil het kind die vrijheid kunnen ervaren, dan moet het zich veilig en geborgen voelen in zijn omgeving. Vertrouwen in het kind is de basis voor de vrijheid. Voor ons betekent dit: o Dat het kind zichzelf kan zijn en initiatieven durft te nemen. o Dat het kind zich geaccepteerd en gewaardeerd voelt. Elk kind is creatief. Bij de ontwikkeling van het kind is het noodzakelijk, dat het in open contact met anderen de inhoud van zijn belevingswereld kan uiten in een persoonlijke vormgeving. Dit kan op een intellectuele, beeldende, verbale, bewegende en/of muzikale manier. Elk kind heeft respect voor de ander. Wij besteden veel aandacht aan het creëren en in stand houden van een goede sfeer op school. Kinderen leren om de eigenaardigheden, de cultuur en de levensbeschouwing van elkaar te respecteren en te waarderen.


9

•

Elk kind heeft zorg voor de omgeving, voor de natuur. Wij leren de

kinderen zorgvuldig om te gaan met hun eigen spulletjes, met die van anderen en met hun leefomgeving. •

Elk kind wordt gestimuleerd tot zo optimaal mogelijke leeropbrengsten. Door passend onderwijs te bieden, halen we het beste uit ieder kind

zodat het kan functioneren in onze maatschappij. Onze visie (Waar willen we naar toe?). Basisschool De Lier……..een goede basis voor de toekomst Passend onderwijs voor elk kind Samen in ontwikkeling Samen kunnen we meer! Zie bijlage 2.

Wij willen dat onze leerlingen leren door: • • • • • • • • • •

Veel mee te maken. Niet alleen te leren maar samen. Te ervaren. Hun zintuigen te gebruiken. Vallen en opstaan. Te leren in een uitdagende omgeving. Zelf problemen op te lossen. Contacten met anderen binnen en buiten de school. Mede verantwoordelijk te zijn voor hun eigen ontwikkeling met de leerkracht als regisseur. Een gevarieerd aanbod aan leermiddelen (niet alleen uit boeken).

Wij laten onze leerlingen leren met: • • • • •

Digitale schoolborden in alle groepen. Actuele methodes voor taal/lezen,rekenen, geschiedenis, aardrijkskunde, natuurkunde, Engels en creatieve vakken. Coöperatieve werkvormen. Spaans en bridge. Bronnen vanuit Scenario C.

Wij leren/bieden onze leerlingen: • • • • • • • • •

Zelfstandig te zijn en tot verantwoorde keuzes te komen. Creatief en sociaal te zijn. Muziek in de klas (MIK). Samen te werken en respectvol met elkaar en de omgeving om te gaan. Verschillend te mogen zijn; de ander te accepteren zoals hij/zij is. Om te gaan met nieuwe media. Basisvaardigheden zoals taal/lezen, rekenen en schrijven. Toetsenbordvaardigheid in groep 7. Goed voorbereid te zijn op de overstap naar het Voortgezet onderwijs.


10

We hebben een digitaal leerlingvolgsysteem en ons hoogbegaafdheidsbeleid volgens het Digitaal Handelingsprotocol Hoogbegaafdheid van Sylvia Drent wordt verder uitgewerkt. Op onze basisschool wordt passend onderwijs gegeven, rekening houdend met actuele ontwikkelingen. Een kenmerk zal zijn, dat onze leerlingen zelfstandig leren leren met ruimte voor eigen keuzemogelijkheden. Waar nodig worden extra activiteiten ondernomen om de leerlingen zoveel mogelijk te laten werken in hun zone van de naaste ontwikkeling. Indien mogelijk wordt gekozen voor activiteiten met andere kinderen samen (coöperatief leren) om zo het van en met elkaar leren te bevorderen. Deze activiteiten worden weergegeven in een groepsplan. De rol van de leerkracht zal verder veranderen. De leerkracht wordt steeds meer begeleider, stimulator, uitdager, wegwijzer en coach. De leerkracht blijft zichzelf ontwikkelen door scholing en coaching. Tegelijkertijd moet het kind leren op zichzelf te vertrouwen, om uitdagingen aan te durven gaan, om teleurstellingen te verwerken en om voldoening te vinden in het ervaren van de eigen ontwikkeling. Verantwoording van leeropbrengsten

Resultaten CITO EINDtoets (St. Jan de Doper) CITO

2008

2009

2010

2011

totalen Taal Rekenen Studievaardigheden Wereldoriëntatie

536.3 74 79 79 73

536,4 77 73 75 70

534,6 75 70 76 73

534,2 73 71 73 74

De Cito eindtoetsresultaten van St. Jan de Doper en Regina Pacis zijn vrijwel gelijk aan die van het landelijk gemiddelde.

Uitstroomgegevens in het 2de leerjaar VO Uitstroomgegevens

VSO/Praktijkonderwijs VMBO/LWOO VMBO B VMBO K VMBO K/T VMBO T / TG VMBO T/ HAVO HAVO/VWO VWO.TT/VWO plus Gymnasium


Schooljaar 2007-2008 14 leerlingen 0 1 0 1 2 1 1 6 2 0

Opstroom

Afstroom

1 1 1 1 1 -

-

11

Uitstroomgegevens in het 2de leerjaar VO Uitstroomgegevens

VSO/Praktijkonderwijs VMBO/LWOO VMBO B VMBO K VMBO K/T VMBO T/G VMBO T/HAVO HAVO HAVO/VWO VWO.TT/VWO plus Gymnasium


Schooljaar 2008-2009 13 leerlingen 1 1 0 0 1 3 3 1 0 2 1

Opstroom

Afstroom

1 1 1 -

1 -

12

Hoofdstuk 4: Zorgprofiel van de school Beleidsmatige actie; het zorgprofiel wordt ontwikkeld in 2011-2012. De school is verplicht om volgend jaar een zorgprofiel te ontwikkelen. De eerste aansturing zal zijn vanuit het bovenschools management. Stappenplan Aan de hand van teambijeenkomsten (voorbeeld AVS) zicht krijgen op:

Actueel zorgprofiel binnen de school (hoe kunnen we nu omgaan met leerlingen met speciale onderwijsvragen). Plan van Aanpak voor de ontwikkeling van nieuwe expertise in het omgaan met leerlingen met speciale onderwijsvragen. Inhoud: • Bepalen van het individuele zorgprofiel: met welke leerlingen met speciale onderwijsvragen kan ik op dit moment omgaan. • Bepalen van de individuele hulpvragen bij het omgaan met leerlingen met speciale onderwijsvragen – intrinsieke motivatie van de leerkracht. • Zicht krijgen op aanwezige kennis en kunde bij personeel. • Zicht krijgen op het teamprofiel in het omgaan met leerlingen met speciale onderwijsvragen – formuleren van het huidige zorgprofiel van de school. • Kiezen van het gebied/ de gebieden waarop de school zich verder wil ontwikkelen in het zorgprofiel – gerichte professionalisering, aansluiting op competenties. • Verkennen van de te ontwikkelen expertise en inventariseren van randvoorwaarden in de verbreding en verdieping van het zorgprofiel van de school. • Opstellen van Plan van Aanpak voor de verdere ontwikkeling van het zorgprofiel.


13

Hoofdstuk 5 Veiligheidsplan van de school Beleidsmatige actie; het veiligheidsplan wordt ontwikkeld in 2011-2012. De school is verplicht om volgend jaar een veiligheidsplan te ontwikkelen. De eerste aansturing zal zijn vanuit het bovenschools management. Volgens de Arbeidsomstandighedenwet is iedere instelling in Nederland - en dus ook elke school verplicht om beleid te voeren op het terrein van agressie en geweld, seksuele intimidatie, discriminatie en pesten op het werk. De CAO Primair Onderwijs schrijft daarnaast beleid ten aanzien van seksuele intimidatie, agressie en geweld en ook racisme voor (CAO PO artikel 11.5.lid 2 sub b). In deze CAO is als onderdeel van het Statuut Sociaal Beleid opgenomen dat iedere school een veiligheidsplan moet hebben ingebed in het algemene arbobeleid.


14

Hoofdstuk 6: SWOT analyse Deze SWOT-analyse (St. Jan de Doper nov. 2010) is tot stand gekomen door de: Oudertevredenheidspeiling De ouders van onze school vinden de leerkracht de belangrijkste factor in de ontwikkeling van hun kind(eren). Hieronder een overzicht van de tien onderwerpen waarover de ouders vragen zijn gesteld. Rapportcijfer: 7.5. Eindoordeel: zeer tevreden. Onderwerp Onze school Referentiegroep Schoolgebouw 7.3 6.8 Omgeving van de school 7.2 6.3 Begeleiding* 7.0 7.3 Sfeer 6.9 7.3 Kennisontwikkeling* 7.4 7.3 Persoonlijke ontwikkeling* 7.1 7.2 Schooltijden 8.1 7.6 Schoolregels,rust en orde 6.9 7.1 De leerkracht* 8.0 8.0 Contact met de school* 7.0 7.3 De onderwerpen die gemerkt zijn met een * worden door de medewerkers het belangrijkst gevonden

Aandachtspunten onderbouw: 1. Veiligheid op weg naar school. 2. Informatievoorziening over het kind. 3. Informatievoorziening over de school. 4. Begeleiden van leerlingen met problemen. Aandachtspunten bovenbouw: 1. Rust en orde in de klas. 2. Veiligheid op weg naar school. 3. Begeleiding leerlingen met problemen. 4. Aandacht voor pestgedrag. 5. Omgang van kinderen onderling. 6. Aandacht voor creatieve vakken. 7. Sfeer in de klas. 8. Aandacht voor normen en waarden. 9. Aandacht godsdienst/levensbeschouwing 10. Aandacht soc. emotionele ontwikkeling. 11. Duidelijkheid van de schoolregels. 12. Regels, rust en orde op school. Leerlingtevredenheidspeiling Hieronder een overzicht van de 13 onderwerpen waarover vragen zijn gesteld. De vragenlijst is ingevuld door 43 leerlingen van groep 5 t/m 8. Rapportcijfer: 8.1 Rapportcijfer: 8.1 Eindoordeel : goed Onderwerp Onze school Referentiegroep Moeilijkheidsgraad 7.7 8.1 Harde vakken 7.0 7.4 Zaakvakken 5.9 6.3 Expressievakken/gymnastiek 8.6 9.2 De groep 6.4 7.7 De klas 7.4 7.4 Omgang van leerlingen 7.0 7.1 onderling Contact van de docent met 7.6 7.3 de leerlingen Schoolplan 2011 – 2015 bs. De Lier Telefoon: 0478-548009 email: [email protected]

15

Feedback/ondersteuning door docent Schoolgebouw en omgeving Welbevinden op school Algemene tevredenheid Ouderbetrokkenheid

7.6

7.3

7.0 6.6 8.0 6.9

7.1 6.9 8.2 7.0

Aandachtspunten: 1. zitplaats in de klas (77%) 2. levensbeschouwelijke vorming, godsdienst (53%) 3. plezier in het naar school gaan (35%) 4. aantrekkelijkheid van overblijven (33%) 5. kinderen aan hetzelfde tafeltje (30%) 6. het vak aardrijkskunde (28%) 7. inval leerkrachten (28%) 8. het vak rekenen (21%) 9. het vak handvaardigheid (21%) Teamtevredenheidspeiling De personeelsleden (10) vinden het “pedagogisch klimaat” op school de belangrijkste factor in de beleving van hun werkzaamheden. Hieronder een overzicht van de 12 onderwerpen waarover de vragen zijn gesteld. Rapportcijfer: 8.2. Eindoordeel medewerkers: zeer tervreden. Onderwerp Onze school Referentiegroep Schoolgebouw 7.9 6.5 Schoolklimaat* 8.6 7.6 Pedagogisch klimaat* 8.5 7.6 Leerstofaanbod en leermiddelen* 8.4 7.2 Werkklimaat* 8.2 7.1 Primaire arbeidsvoorwaarden 8.3 7.1 Secundaire arbeidsvoorwaarden 8.3 6.7 Loopbaanmanagement 8.7 7.3 Interne communicatie 8.4 7.0 Externe communicatie* 9.0 7.6 Management 8.5 7.4 Organisatie 8.3 7.2 De onderwerpen die gemerkt zijn met een * worden door de medewerkers het belangrijkst gevonden.

Aandachtspunten: 1. Vervanging collega bij ziekte. 2. Werkdruk binnen het team. 3. Reiskostenregeling. 4. Hygiëne binnen de school. 5. Uiterlijk van het gebouw. 6. Aanpak schoolverzuim. 7. Extra mogelijkheden snelle leerlingen. 8. Duidelijkheid functiebeschrijving. 9. Ontplooiingsmogelijkheden.


16

Inspectierapport d.d. 16 augustus 2006 Aandachtspunten: T.a.v. de kwaliteitszorg: 1. Het planmatig werken van de schoolontwikkeling versterken door het beter vastleggen van “SMART” (specifiek, meetbaar, acceptabel, realistisch en tijdgebonden)geformuleerde en opbrengstgerichte (tussen)doelen. Een heldere formulering geven van de opbrengstgericht ontwikkeling. Wat mag/kan ik van de leerling verwachten n.a.v. de toetsresultaten? 2. Werken met concrete doelen bevordert de planmatige uitvoering van de acties en evaluaties op basis van de vraag: Is daadwerkelijk bereikt wat is afgesproken? De evaluatie. 3. Het hanteren van opbrengstgerichte doelen om ervoor te zorgen dat het verwerven van kennis en vaardigheden ten dienste blijven staan van “ het nieuwe leren” T.a.v. de afstemming: 1. De leraren stemmen de instructie en verwerking af op de verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen middels grote groepsinstructie (GGI) en kleine groepsinstructie (KGI). Strategisch beleidsplan Aandachtspunten vanuit de monitoring

Sterkte • • • • • • • • • •

• • • • • •

Vakbekwaamheid, inzet motivatie v.d. leraar Schooltevredenheidpeiling team, ouders, leerlingen scoren goed Aandacht voor normen en waarden, schoolregels Duidelijkheid van de schoolregels De school heeft een zorgstructuur Er is een document waarin de zorgstructuur beschreven is Aandacht voor taalonderwijs LVOS/ESIS Aandacht voor persoonlijke ontwikkeling v.h. kind De leerlingen zijn verantwoordelijk voor de organisatie van het eigen leerproces passend bij hun ontwikkelingsniveau Differentiatiemogelijkheid voor leerlingen in tempo en stof Begeleiding van gedrags- en leerproblemen, SEO Benutting ICT mogelijkheden Taakverdeling,samenwerking binnen het team Didactisch handelen/taakgerichte werksfeer Passende leeropbrengsten

Zwakte •

• • • • • •

•

•

•

•

• • • • Schoolplan 2011 – 2015 bs. De Lier Telefoon: 0478-548009 email: [email protected]

Identiteit van de school met hieraan gekoppeld de missie en de visie moet opnieuw gedefinieerd worden Teveel handelingsplannen binnen de groep De leraren zijn nog geen eigenaar van opbrengstgericht werken Plusarrangementen (DHH), compacten De leerling betrekken bij het opstellen van een HP Registratiesysteem SEO Registratiesysteem KIJK 4 t/m 8 (stapsgewijs invoeren)en 8 t/m 12 jarigen Aandacht voor de persoonlijke ontwikkeling; passend onderwijs. Doorgaande lijn groep 1 t/m 8 Taal/leesonderwijs, de scores laten een dalende tendens zien (referentieniveaus) Veranderingen/vernieuwingen worden niet altijd geborgd en zijn soms fragmentarisch geïmplementeerd Differentiatie binnen de instructie (GGI en KGI) aansluiten op de ontwikkeling van het kind Opbrengstgericht werken. Dag- of weekplanning, doorgaande lijn, differentiatie Registratie binnen ESIS; eenheid en waarborgen W.O. en Take it Easy (Engels)

17

• • •

Kansen Groepsplannen binnen 1-Zorgroute de onderwijsbehoeften van de leerlingen accentueren. Hierbij gebruik makend van SEO en KIJK • Door het gebruik van groepsplannen wordt het aantal HP’s verminderd • Handelings- en groepsplannen worden SMART beschreven • Klassenmanagement: interactief, gedifferentieerd, directe instructie • Coöperatief leren • Passend onderwijs naar de eigen school vertalen • Opbrengstgericht werken;accent op taal/leesonderwijs - aanpak v.d. de methode binnen de groep - analyseren v. toetsgegevens - analyseren v. trendanalyses - dwarsdoorsneden - tijdsinvestering van taal en lezen • Registratie: eenduidigheid bij het registreren van leerling-gegevens en resultaten • Leerkrachten gebruiken de registratiesystemen om beter te plannen • Als team werken aan een professionele onderwijscultuur d.m.v. coöperatieve werkvormen • Communicatie naar ouders; eenduidigheid. Wat willen wij! • Communicatie naar het dorp; toekomst van onze school! • Samenwerking met “de KinderSofa”, het kinderdagverblijf dat aan de school grenst • Toekomstige scholenfusie • Zorgprofiel beschrijven

•


borgen Methode en registratiesysteem SEO Website Coachen op de werkvloer

Bedreigingen • • •

Dalend leerlingaantal binnen SPOVenray (krimp). Teamvorming;veel wisseling van leerkrachten. Stagnerende woningbouw door crisis.

18

Hoofdstuk 7

Beleidsvoornemens en verbeteracties 2011-2015

Overzicht van verbeteracties / beleidsvoornemens. 1. Uitwerking van het fusietraject: een groot deel van de tijd (2011-2012) zal hieraan besteed worden. 1a. Werken met meer handen in de klas. 1b. Leefbaarheid van Vredepeel, activiteiten in Vredepeel, levensbeschouwelijke aspecten (zie FER). 1c. Begroting fusiekosten. 1d. Communicatie met ouders en naar het dorp; acceptatie. 1e. Werken aan een professionele cultuur (integratie). 1f. Werken aan deskundigheidsbevordering. 1g. Zorgprofiel en veiligheidsplan. 1h. Samenwerking KinderSofa, continurooster, dagarrangementen. 2. Taal/lees/spellingonderwijs: blijvend actiepunt 2a. Effectief werken met de methodes Taal/Spelling in Beeld, Nieuwsbegrip, Leestheater. 2b. Tijdsinvestering voor taal en lezen (kwaliteitskaart). 2c. Analyseren van toetsgegevens, trendanalyses, verdiepingsanalyses. 2d. Opbrengstgericht werken d.m.v. (tussen)doelen stellen, resultaten volgen, analyseren en bijstellen van het onderwijsprogramma. 2e. Het gebruiken van systemen om het onderwijs beter te plannen. 3. Klassenmanagement: kortdurende professionalisering 3a. Klassenmanagement en coöperatief leren. 3b. Interactieve, gedifferentieerde, directe instructie (GGI en KGI). 3c. SMART formuleren van opbrengstgerichte (tussen)doelen. 3d. Eenheid in de registratie van DHH, KIJK, ESIS/LVOS, SEO (SCOL?) en coöperatief leren. 3e. Ontwikkelingsperspectief beschrijven a.h.v. toetsanalyses. 4. Kinderen eigenaar maken van hun eigen leren: 4a. Kinderen eigenaar maken van hun eigen leerplan (dag/weektaak). 4b. Gesprekken voeren met kinderen. 4c. Leerlingen betrekken bij een handelingsplan of ontwikkelingsperspectief. Wat wil ik leren/weten? Schoolplan 2011 - 2015 bs. De Lier Telefoon: 0478-548009 email: [email protected]

19

Onderwerp

Verbeteracties

Planning 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015 P D C A P D C A P D C A P D C A

Onderwijs 1. Fusietraject x x

Ander onderwijs waarbij het perspectief van kinderen blijvend wordt verbeterd.

1a

Binnen en buiten verbinden.

1b Leefbaarheid van Vredepeel 1b1 Activiteiten in Vredepeel 1b2 Levensbeschouwelijke aspecten zoals Kerst, communie, vormsel

V Verantwoordelijkheid en verantwoording.

1c

Begroting fusiekosten

Professionele groei voor ander onderwijs.

1d 1d1 1d2 1d3

Communicatie Met ouders Naar het dorp Acceptatie


1e Professionele cultuur 1e1 Integratie


1f



x x

Werken met meer handen in de klas

Deskundigheidsbevordering

20

x

x x

x

x x

x x

x x x

x

x

x x x

x x x

x x

x

x

x


1g Zorgprofiel en veiligheidsplan.

x

1h Samenwerking met de KinderSofa 1h1 Continurooster 1h2 Dagarrangementen/contacten met de combinatiefunctionarissen van sport en cultuur

x x x x x x

2. Taal/lees en spellingonderwijs

x

x

x x x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x


2a Effectief werken met de methodes Taal in Beeld, Nieuwsbegrip, Leestheater 2a1 Gebruik van de handleidingen. 2a2 Toepassen in groepsplan.

Verantwoordelijkheid en verantwoording.

2b Tijdsinvestering (kwaliteitskaart).


2c Analyseren van toetsgegevens, trendanalyses, verdiepingsanalyses.

x

x

x

2d Opbrengstgericht werken d.m.v. (tussen)doelen stellen, resultaten volgen, analyseren en bijstellen van het onderwijsprogramma.

x

x

x

2e Het gebruik van systemen om het onderwijs beter te plannen.

x

x

x



21

3. Klassenmanagement

x


3a Klassenmanagement en coöperatief leren.


3b Interactieve, gedifferentieerde, directe instructie. (GGI en KGI)


3c SMART formuleren van opbrengstgerichte (tussen)doelen.


3d Eenheid in de registratie van DHH, KIJK, ESIS/LVOS en coöperatief leren.



x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

3d1 SCOLL

x

x

3e Ontwikkelingsperspectief beschrijven a.h.v. toetsanalyses.

x

x x

22

x

x

x

x

4. Kinderen eigenaar maken van hun eigen leren.

x

4a Kinderen eigenaar maken van hun eigen leerplan (dag/weektaak).

x

x

x


Personeel

Ander onderwijs waarbij het perspectief van kinderen blijvend wordt verbeterd

4b Gesprekken voeren met kinderen.

x

x

x


4c Leerlingen betrekken bij een HP of ontwikkelingsperspectief. Wat wil ik leren/weten?

x

x

x

1. Fusietraject Binnen en buiten verbinden

1b Levensbeschouwelijke identiteit


1d Communicatie


1g Zorgprofiel (Professionele cultuur / Deskundigheidsbevordering) en veiligheidsplan


23

x

x

x x

x

x x x

x

x

x

2. Taal/lees en Spellingonderwijs

x

x

x

x

x

x


2a Effectief werken met de methodes Taal in Beeld, Nieuwsbegrip, Leestheater. 2a1 Gebruik van de handleidingen. 2a2 Toepassen in groepsplan.

Verantwoordelijkheid en verantwoording

2b Tijdsinvestering (kwaliteitskaart)

Verantwoordelijkheid en verantwoording

2c Analyseren van toetsgegevens, trendanalyses, verdiepingsanalyses

x

x

x


2d Opbrengstgericht werken d.m.v. (tussen)doelen stellen, resultaten volgen, analyseren en bijstellen van het onderwijsprogramma

x

x

x

x

3. Klassenmanagement Ander onderwijs waarbij het perspectief van kinderen blijvend wordt verbeterd

3a Klassenmanagement en coöperatief leren


3b Interactieve, gedifferentieerde, directe instructie


24

x

x

x

x

x

x

x


3c SMART formuleren van opbrengstgerichte (tussen)doelen


3d Eenheid in de registratie van DHH, KIJK, ESIS/LVOS en coöperatief Leren 3d1 SCOLL


Financieel/ 1. Fusietraject materieel

3e Ontwikkelingsperspectief

x

x

x

x

x

x x

x

x x

1f Werken aan deskundigheidsbevordering

x

x x


1h Samenwerking met de KinderSofa

x x

x x


1h1 Continurooster


25

x

x x

1c Begroting fusietraject

1h2 Dagarrangementen/contacten met de combinatiefunctionarissen van sport en cultuur

x

x



x

X

x






Binnen en buiten verbinden. Ander onderwijs waarbij het perspectief van kinderen blijvend wordt verbeterd


x

x

3a Klassenmanagement en coöperatief leren

x

3d Eenheid in de registratie van DHH, KIJK, ESIS/LVOS en coöperatief Leren x

3d1 SCOLL

Relationeel 1. Fusietraject / ARBO

x

x

3. Klassenmanagement

x

1b Relationeel: leefbaarheid van Vredepeel, activiteiten in de Vredepeel, levensbeschouwelijke aspecten

x x

1d Communicatie met ouders en naar het dorp; acceptatie.

x

x

x

x

x

x

x x x

1g Zorgprofiel (Professionele cultuur / deskundigheidsbevordering) en veiligheidsplan.

x

x

1h Samenwerking met de KinderSofa 1h2 Dagarrangementen/ contacten met de combinatie functionarissen van sport en cultuur

x x

x x

26

x

X

Interventies om te komen tot schoolontwikkeling: Hoe blijven we als team gemotiveerd om het onderwijs van onze school voortdurend bij te stellen en te verbeteren? Schoolontwikkeling is niet enkel structuur maar ook cultuur. Welke interventies gebruiken we? • Monitoring; jaarlijks met het college van bestuur. • Teamvergaderingen; de teamvergaderingen zijn verdeeld in een plenair gedeelte en een gedeelte schoolontwikkeling. • Teamcursussen; coöperatief leren, groepsplannen, SEO. • Studiemomenten; bespreking toetsresultaten, trendanalyses, dwarsdoorsnedes. • Scholing bij externe instanties; BCO-onderwijsadvies. • Scholing door externe deskundigen binnen de school: REC 2, 3 en 4, momentcoaching. • Functionerings- en beoordelingsgesprekken; 1 x per jaar ontvangen zowel de directeur als de leerkrachten een uitnodiging voor een functionerings- dan wel beoordelingsgesprek. • POP (reflecteren op het eigen handelen); na ieder functionerings- of beoordelingsgesprek maakt de leerkracht zijn/haar eigen POP voor het komende jaar. • Klassenbezoeken (inzetten op schoolontwikkeling i.p.v. alleen gesprek); klassenbezoeken vinden plaats door de directeur en de IB’er. Verder kan er ingezet worden op collegiale consultatie. • Groepsbesprekingen; 2x per jaar, na elke toetsronde bespreekt de IB’er de resultaten van de groep met de leerkracht. • Leerlingbesprekingen; min. 2x per jaar worden de vorderingen van de individuele leerlingen besproken. De resultaten van leerlingen met een HP of HGPD worden iedere 6 tot 8 weken besproken met de IB’er en de leerkracht • Workshops voor ouder en kind; Jaarlijks vindt er een informatieavond plaats die door de ouders met hun kinderen bezocht wordt. De leerkrachten en/of externe deskundigen verzorgen de workshops • Ouder- en kindpanel; 3x per jaar wordt een enquête ingevuld door de ouders en de leerlingen van groep 5 t/m 8 • MR- OV – Team vergaderingen. Deze bespreking vindt 3x per jaar plaats.


27

Hoofdstuk 8: Kwaliteitszorg. Inleiding We nemen onszelf de maat! Kwaliteitszorg zien we als de motor voor ons leren. Kwaliteitszorg is bepaald geen nieuw thema. Elke school wil weten wat zij aan toegevoegde waarde levert, of zij doet wat ze belooft. In dit hoofdstuk willen we de samenhang van maatregelen laten zien en eenduidig vastleggen hoe de school de kwaliteitszorg ingericht heeft en welke opbrengsten ervan verwacht worden. Binnen de wettelijke1 en de bestuurlijke kaders2 bepaalt elke school van SPOV zelf de kwaliteitsdoelen en –normen. Elke school legt haar eigen accenten, kiest eigen doelen, ontwikkelt een eigen werkwijze en kiest zelf de bijpassende instrumenten. Onze eigen schoolspecifieke uitwerkingen maken duidelijk wat wij doen om kwaliteit voortdurend in het vizier te houden. Kwaliteitszorg betekent voor ons: - heldere doelen stellen - realistische normen hanteren - reflectie en evaluatie m.b.v. de juiste instrumenten inzetten - feedback omzetten in verbetering - borgen van verworvenheden Het bestuurlijke kader bestaat uit het INK-management model (Instituut voor Nederlandse Kwaliteit) dat gekoppeld is aan de WOT. De basisset indicatoren van de inspectie gaat dieper in op het management van processen zoals INK dit ziet en wordt schoolspecifiek ingevuld. De directie is eindverantwoordelijk voor de coördinatie van de kwaliteitszorg op school en zorgt voor de toepassing van de verbetercyclus door procedures die afgesproken zijn regelmatig te (laten) toetsen op adequaatheid en relevantie. De kwaliteitscirkel (PDCA)3 is een leerlus voor de school en de leraren. In 2015 het einde van deze schoolplanperiode, wordt op alle niveaus de cirkel rond gemaakt. Zowel op leerling-, leraar – als op leidinggevende niveau wordt de plan – do –check – act cyclus als vanzelfsprekend toegepast. Deze cyclus heeft het karakter van steeds terugkerende leerlussen. Denken en handelen, worden gestuurd door de vijf kwaliteitsvragen: 1. Doen we de goede dingen? (de resultaatgebieden vormen de belangrijkste leidraad van INK : betekenis voor kinderen, ouders, medewerkers, samenleving) 2. Doen we die dingen ook goed? 3. Hoe weten we dat? 4. Vinden anderen dat ook? 5. Wat doen we met die wetenschap?

1 2

3

Wet op het onderwijstoezicht (WOT) Koers 2015 Stichting Primair Onderwijs Venray en regio; ‘boeiend en groeiend’

De plan – do –check – act cyclus


28

Figuur

1 schema Inrichting van onze kwaliteitszorg

Visie en missie van de school SPOV thema’s bij uitwerking en keuzes Identiteit

-

Veiligheid en structuur

-

Sociale vaardigheden

-

Kerndoelen

-

Authentiek leren

-

Welbevinden van kinderen en personeel

-

Open naar de omgeving

Kwaliteitscoördinatie

Leren en verbeteren

-

Kwaliteitskader = INK en WOT gecombineerd

Schoolspecifieke uitwerking

‘plan do check act’

Domein Indicator Normen Kernkwaliteit

Bronnen

Procedures met een duidelijke PDCA cyclus -

Onderwijs; primair proces (Wot domeinen’

-

Personeel

-

Financieel

-

Relatie waaronder ARBO

Bewijsmateriaal


29

Het INK model SPOVenray heeft gekozen om mede op basis van het INK-model (Instituut voor Nederlandse Kwaliteit) de kwaliteitszorg in te richten. Het INK-model, samen met de kwaliteitsaspecten en indicatoren uit de WOT, bieden ons een dekkende set criteria om ons onderwijs te monitoren. Het grote kader is voor ons het INK-model, de gerichtheid op het primaire proces komt van de WOT. Aan de basis van het INK-model ligt een visie op het leren excelleren en verbeteren van organisaties. Het wordt daarom ook een managementmodel genoemd. Het is opgebouwd uit een beperkt aantal aandachtsgebieden (domeinen). De domeinen vatten de verschillende gebieden voor een adequate bedrijfsvoering samen. Ruwweg wordt hierbij een onderscheid gemaakt in twee soorten domeinen: - organisatiegebieden; - resultaatgebieden. In de organisatiegebieden wordt het functioneren van de school beschreven. In de resultaatgebieden worden de daarmee behaalde resultaten ondergebracht. Tussen de verschillende domeinen (en de organisatie- en resultaatgebieden) is sprake van een eenvoudige samenhang. De samenhang tussen resultaat en organisatie bepaalt de mate waarin een organisatie in staat is om te leren verbeteren en excelleren. Figuur 1 Aangepast INK-managementmodel


30

Domeinen van INK Het model bestaat uit tien domeinen of gebieden. De zes organisatiegebieden vormen een weergave van de structuur, de inrichting en het functioneren van de school. Anders gezegd zijn de organisatiegebieden de inputzijde van de school op weg naar excellente prestaties. Aan de hand van de resultaatgebieden worden de maatstaven en normen bepaald waaraan goede prestaties zijn af te meten. Anders gezegd: de resultaatgebieden vormen de output van de organisatie. De feedbackloop, leren & verbeteren, geeft aan dat de school op basis van de behaalde resultaten haar inspanningen moet bijstellen. Het cyclische karakter van onze kwaliteitszorg komt in deze ‘feedbackloop’ tot uitdrukking.

Systematische kwaliteitszorg Cyclisch denken is de kern van onze kwaliteitszorg. Bij alle schoolontwikkelingen wordt deze leercyclus gebruikt. De ‘Plan, Do, Check en Act’ of PDCA-cyclus geeft zicht op de stappen die achtereenvolgens – en systematisch – doorlopen worden. Figuur 2 De PDCA-cyclus


31

Indicatoren voor goed onderwijs Waarborgen van ‘goed’ onderwijs betekent voor ons het bewust zoeken naar indicatoren, deze beschrijven en vastleggen. Alleen op deze manier kunnen we resultaten toeschrijven aan onze intenties, doelen, organisatie en activiteiten. Binnen de wettelijke en bestuurlijke kaders bepalen de scholen verder zelf de kwaliteitsdoelen en -normen. De basisset van indicatoren volgens de Inspectie Naast het INK-model is de wet op het onderwijstoezicht (WOT) voor ons het uitgangspunt. De WOT maakt het ons mogelijk onze maatregelen af te stemmen op het wettelijke kader en een zelfdiagnose te organiseren. We ontwerpen een valide en betrouwbaar systeem dat door de inspectie ook als zodanig herkend wordt. Proportioneel schooltoezicht door de inspectie wordt daardoor mogelijk. De inspectie hanteert een basisset van indicatoren die voor alle scholen geldt en is vastgelegd in het waarderingskader voor het periodiek kwaliteitsonderzoek (PKO). De volgende domeinen zijn nog onderverdeeld in indicatoren: 1. Aanbod; 2. Tijd; 3. Pedagogisch handelen van leraren; 4. Didactisch handelen van leraren; 5. Afstemming op de onderwijsbehoeften van leerlingen; 6. Actieve en zelfstandige rol van leerlingen; 7. Schoolklimaat; 8. Zorg en begeleiding, inclusief toetsinstrumenten; 9. Opbrengsten; resultaten van leerlingen en hun voortgang in de ontwikkeling; 10. Kwaliteitszorg; de school zorgt systematisch voor behoud en verbetering van de kwaliteit van het onderwijs; De inspectie kan indicatoren toevoegen voor verbreding en verdieping. Omdat de WOT vooral sterk inzoomt op het primaire proces heeft SPOV de volgende indicatoren toegevoegd: 11. Personeel 12. Financieel / materieel


32

Verklaring van vaststelling:

Dit schoolplan voor de periode 2011 – 2015 is op 23 juni 2011 vastgesteld door de Medezeggenschapsraden van basisschool St. Jan de Doper en basisschool Regina Pacis . Namens de Medezeggenschapsraad Merselo, Secretaris: Mevr. Marion Rongen Naam: Handtekening:

Namens de Medezeggenschapsraad Vredepeel, Secretaris: Dhr. Erwin Janssen Naam: Handtekening:


33

Overzicht van methodes die op de fusieschool Merselo/Vredepeel gebruikt worden. Vak

Methode

Uitgeverij

Taal

Schatkist (gr. 1 en 2) Veilig Leren Lezen Nieuwste versie (gr. 3) Taal in Beeld (gr. 4 t/m 8)

Zwijssen

Rekenen

Div. bronnenboeken (gr. 1 en 2) Pluspunt (gr. 3 t/m 8)

Zwijssen Zwijssen

Malmberg

Begrijpend Lezen

Nieuwsbegrip (gr. 4 t/m 8)

CED groep

Voortgezet Technisch Lezen

Leestheater (gr. 4/5 t/m 6)

Bekadidakt

Natuur/Techniek

NAUT (gr. 5 t/m 8)

Malmberg

Geschiedenis

Bij de Tijd (gr. 5 t/m 8)

Malmberg

Aardrijkskunde

Hier en Daar (gr. 5 t/m 8)

Malmberg

Godsdienst

Hemel en Aarde ( gr. 1 t/m 8)

Kwintessens

Dans en drama

Moet je doen!

Thieme Meulenhof

Handvaardigheid/tekenen

Moet je doen!

Thieme Meulenhof

Verkeer

“Op voeten en fietsen” gr. 5 en 6. “Jeugdverkeerskrant” groep 7 en 8.

Veilig Verkeer Nederland

Schrijven

Pennenstreken

Zwijssen


34


35

Onze school werkt samen met de 18 basisscholen binnen SPOVenray

Identiteit van de school: Onze school is een gezellige en veilige school. De school is kleinschalig en overzichtelijk, zodat ieder kind zich bij ons echt thuis en gekend/erkend kan voelen. We hebben een ruim en kleurrijk gebouw met ruime ICT mogelijkheden.

Wij leren/bieden onze kinderen o.a.:

Het team: Wij, 11 enthousiaste collega’s, willen dat de kinderen met plezier naar school gaan en zich bij ons ontwikkelen in een veilige en rijke (leer)omgeving.

Een goede basis voor de toekomst! Kom gerust eens langs!

• • • • •

Speerpunten van de school zijn: • •

• • •

Digitale schoolborden in alle groepen; Actuele methodes voor rekenen, taal, geschiedenis,aardrijkskunde, natuurkunde en sociale emotionele ontwikkeling (SEO); Een digitaal leerlingvolgsysteem; Het begaafdheidsbeleid wordt verder uitgebouwd; Coöperatieve werkvormen;


Wilt u uitgebreid geïnformeerd worden? Dat kan, maak even een telefonische afspraak. Surfen naar onze website kan ook: www. bsdelier.nl Ons adres is: Coppelenberg 3, 5815 AJ Merselo. Tel: 0478-548009 Fax: 0478-548018

36

• • • •

Zelfstandig te zijn en tot verantwoorde keuzes te komen; Creatief en sociaal te zijn; Muziek in de klas (MIK); Samen te werken en respectvol met elkaar en de omgeving om te gaan; Verschillend mogen zijn; de ander te accepteren zoals hij/zij is; Om te gaan met nieuwe media; Basisvaardigheden zoals lezen, rekenen, en schrijven; Typevaardigheid in groep 7; Goed voorbereid te zijn op de overstap naar het voortgezet onderwijs;


37

Schoolplan. Passend onderwijs voor elk kind Samen in beweging Samen kunnen we meer!

Recommend Documents