schooljaar

[email protected] www.bs-stlambertus.nl

Lambertusschool Netersel Schoolgids 2015 - 2016

schooljaar 2015 - 2016

0497 - 681991

Directeur: Rudolf Buur De Scheerder 7, 5506 BK VELDHOVEN 681991 (Lambertusschool Netersel) 681673 (St.-Jansschool Casteren) 360058 (Mariaschool Bladel)

Schoolbestuur Onderwijsstichting KempenKind Mortel 1, 5520 AE EERSEL 513291 www.kempenkind.nl College van Bestuur: Dhr. Hans Derks (voorzitter) Mevr. Maaike Jacobs (lid van college van bestuur)

1 Lambertusschool Netersel Schoolgids 2015 - 2016

Voorwoord

Beste ouders,

Deze schoolgids kunt u in eerste instantie raadplegen via onze website www.bs-stlambertus.nl. Op verzoek kunnen ouders beschikken over een papieren exemplaar. We willen hiermee: -

Een overzicht geven van ons onderwijs. De resultaten van het vorig schooljaar vermelden. Aangeven waar we met de school naar toe willen. Zorgen dat u beschikt over alle belangrijke data en roosters.

De medezeggenschapsraad heeft ingestemd met de definitieve tekst. Daarnaast ontvangen alle leerlingen aan het einde van het schooljaar een papieren jaarinfoblad met alle belangrijke data. Ook kunt u natuurlijk nog ons maandelijkse informatieblad “t Klepperke” verwachten. met hierin alle actuele informatie vanuit de school, medezeggenschapsraad, oudervereniging en schoolraad. Dit informatieblad wordt u digitaal toegezonden op de laatste woensdag van de maand. U vindt deze schoolgids, “’t Klepperke” en veel nieuws, informatie en foto’s op onze goedbezochte website: www.bs-stlambertus.nl Ouders die thuis geen pc/internetaansluiting hebben, kunnen alle informatie op school bekijken. Het kan zijn dat u toch nog vragen heeft over de gang van zaken op school of over uw kind. U kunt daarover altijd bellen, mailen of langskomen.

Namens het team van de Lambertusschool

Rudolf Buur Directeur


Inhoud Voorwoord 1. DE SCHOOL 1.1. Algemeen 1.2. Onderwijsstichting KempenKind 1.2.1 Visie KempenKind 1.3. Schoolraad (SR) 1.4. Medezeggenschapsraad (MR) 1.5. Gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR) 1.6. Oudercommissie (OC)

2. WAAR DE SCHOOL VOOR STAAT 2.1. Missie/Visie 2.2. Identiteit 2.3. Sociaal Veilig Schoolklimaat 2.4. Samenwerking met de kernpartners van de Brede School 2.5. Onderwijsvernieuwingen

3. ORGANISATIE VAN HET ONDERWIJS 3.1. De inrichting van de ondersteuning 3.2. De leerkrachten 3.3. Groep 1 en 2 3.4. Groep 3 3.5. Groep 4 t/m 8 3.6. ICT 3.7. Techniek 3.8. Cultuureducatie 3.9. Excursies, schoolreis, enz. 3.10. Benutting van de verplichte onderwijstijd 3.11. Informatieblad “’t KIepperke” 3.12. Website

4. ONZE ZORG VOOR LEERLINGEN 4.1. Passend onderwijs 4.2. Instroombeleid 4.3. Beleid doubleren en vervroegde doorstroming groep 1 t/m 8 4.4. Stapje vooruit 4.5. Rapportage en oudergesprekken 4.6. Huiswerk en oefenstof 4.7. Overgang naar het Voorgezet Onderwijs 4.8. De Rekenbrug 2.0 4.9. De school in ontwikkeling

5. PERSONEEL 5.1. Groepsindeling 2015-2016 5.2. Stagiaires 5.3. Vervanging bij ziekte 3 Lambertusschool Netersel Schoolgids 2015 - 2016

6. OUDERS 6.1. De oudercommissie (OC) 6.2. Contactouders 6.3. Hoofdluiscontrole 6.4. Overblijven TSO De Kempen 6.5. Schoolongevallenverzekering

7. VERANTWOORDING 7.1. Schooljaar 2014 – 2015: het onderwijs 7.2. Schooljaar 2014 – 2015: de leerlingen

8. SAMENWERKING 8.1. Jeugdgezondheidszorg 8.2. Ondersteuningsteam 8.3. PO De Kempen 8.4. Stichting Leergeld 8.5. Schoolfotograaf 8.6. Verzekeringen 8.7. Verkeersveiligheid 8.8. Klachtenregeling 8.9. Veiligheid

9. ALGEMENE INFORMATIE 9.1. Schooltijden 9.2. Vakanties en vrije dagen 9.3. Belangrijke data 9.4. Leerplicht 9.5. Ziekmeldingen 9.6. Gymrooster 9.7. Bibliotheekpunt 9.8. Schoolfruit 9.9. Fotograferen, video-opnamen, Social Media 9.10. Mededelingen voor de kinderen


1. DE SCHOOL 1.1 Algemeen De directie van de school bestaat uit een persoon: Rudolf Buur (directeur). Hij is ook directeur van de Lambertusschool in Netersel en van de Mariaschool in Bladel. IB-er van de St.-Jansschool en de Lambertusschool is Ine van Gisbergen. Jeanne Verstijnen is locatieverantwoordelijke van de St.Jansschool en de Lambertusschool en is het eerste aanspreekpunt voor leerkrachten en ouders. Onze school heeft de beschikking over twee vrijwillige conciërges, Wim Kraaijvanger en Bart Leermakers. Het schoonmaken van het gebouw wordt verzorgd door Annelies Veroude en Yvonne van Hoof. De Lambertusschool is de enige school in Netersel. In één gebouw vindt u ruimte voor onderwijs, VSO (voorschoolse opvang), TSO (tussenschoolse opvang), BSO (buitenschoolse opvang) en een peuterspeelzaal. Deze basisvoorzieningen zijn belangrijk voor de leefbaarheid in ons dorp. Onze school telt ongeveer honderd leerlingen. De school is sinds 1973 gehuisvest in het huidige gebouw. De omgeving is groen en rustig en kent weinig verkeersoverlast. De school beschikt over vijf klaslokalen, waarvan er vier in gebruik zijn als leslokaal. Het andere lokaal dient als computerlokaal, handvaardigheid lokaal en wordt gebruikt bij groepensplitsing. Het gebouw heeft aan het einde van schooljaar 2010-2011 een algehele renovatie ondergaan zodat het is aangepast aan de onderwijskundige eisen van deze tijd: de aula is omgevormd tot een leerplein en in de gangen zijn leerwerkplekken gerealiseerd. Het voorzieningengedeelte van de school (personeelskamer, kantoor Interne Begeleider, directiekamer, toiletunits) is heringericht en er is een aparte directiekamer gecreëerd. De school is een zogenaamde Frisse School geworden: op elk lokaal is een luchtverversingsunit geplaatst. Per lokaal kan de luchtkwaliteit (inclusief de temperatuur) geregeld worden. Om de Brede School nog beter gestalte te kunnen geven is de doorgang van de aula naar de peuterspeelzaal flink verruimd. De school heeft geen eigen gymlokaal, maar op korte afstand staat sporthal “De Poel”. Er zijn twee speelplaatsen: één voor groep 1-2 en één voor de groepen 3 t/m 8. Op beide speelplaatsen staat een speeltoestel en op de speelplaats van de bovenbouw ook nog een pingpongtafel, voetbalgoaltjes. Vanaf juni 2012 zijn beide speelplaatsen opgevrolijkt met babbelblokken die door de kinderen zelf zijn beschilderd als blijvende herinnering aan de verbouwing. Dit is gebeurd middels een cultuurproject, waarin kinderen ervaren hebben, hoe saaie grijze betonnen blokken, veranderen in vrolijke, kleurige zitelementen die samengevoegd kunnen worden tot een zithoek, waar ze gezellig met elkaar kunnen praten, eten of een les kunnen volgen. In mei 2015 heeft de Oudercommissie de beide speelplaatsen opgepimpt. De speelplaats van de bovenbouw heeft nieuwe voetbalgoaltjes gekregen, de hinkelbanen hebben een vrolijk kleurtje gekregen en er is een fraai twisterbord gemaakt. Op de speelplaats van de kleuters is onder andere een vrolijke letterslang geschilderd. Dankzij een sponsorloop van de leerlingen hebben we aan het einde van schooljaar 2012-2013 in de patio een Snuffeltuintje kunnen verwezenlijken. De kinderen zijn medeverantwoordelijk voor orde en netheid in en rondom de school. Wij worden daarbij ook ondersteund door onze conciërge, schoonmaaksters en tuinvrouw.

Samenwerking met de St.-Jansschool in Casteren Met de St.-Jansschool in Casteren, eveneens een kleine basisschool wordt intensief samengewerkt. Er vindt gezamenlijke teamscholing plaats en er wordt informatie gedeeld en er vindt collegiale consultatie plaats.


Peuterspeelzaal Jippie Jee Sinds 2002 is de peuterspeelzaal gehuisvest in een ruimte die aan ons kleuterlokaal is vast gebouwd. Wij ervaren de aanwezigheid van de peuters als positief. Voor ouders is het goed dat alle kinderen terecht kunnen op één locatie. Onze kleuters, maar ook de leerlingen van de andere groepen, kunnen als de mogelijkheid er is, ook gebruik maken van de speelruimte van de peuterspeelzaal. Op de peuterspeelzaal wordt gewerkt met het BOI- formulier (BOI: Bladels Overdrachts Instrument) waarin de peuterleidsters uw kind in beeld brengen. U kunt dat formulier afgeven aan één van onze kleuterjuffen zodat zij al heel veel van uw kind weten. Tevens is er een entree-formulier.

1.2 Onderwijsstichting KempenKind De scholen voor katholiek basis- en speciaal basisonderwijs in Hooge & Lage Mierde, Hulsel, Reusel, Bladel, Netersel, Hapert, Hoogeloon, Casteren, Duizel en Eersel vallen sinds 1 januari ’96 onder één onderwijsstichting. Met ingang van schooljaar 2011-2012 is de naam van Stichting Katholiek Primair Onderwijs in Stichting KempenKind veranderd. Buiten de naam is ook de structuur van de organisatie veranderd. Er is voortaan een duidelijke scheiding van besturende en toezichthoudende taken. De bestuurlijke verantwoordelijkheid komt in handen van een College van Bestuur; de toezichthoudende verantwoordelijkheid in handen van een Raad van Toezicht. De Raad van Toezicht ziet toe op het functioneren van het College van Bestuur. Het College van Bestuur bepaalt de hoofdlijnen van het financieel, materieel en het personeelsbeleid. Alle medewerkers van de 17 scholen, waaronder de Lambertusschool, hebben een bestuursaanstelling bij KempenKind. Sinds enkele jaren krijgt het bestuur door de verschuiving van taken van het ministerie naar de scholen steeds meer ruimte voor eigen beleid op financieel en personeel gebied en ook de financiële risico’s worden steeds meer bij het bestuur gelegd. De stichting is lid van de landelijke organisatie van katholiek basisonderwijs, de bond KBO. De bond ondersteunt de scholen en behartigt de belangen van het katholiek onderwijs bij het ministerie van onderwijs en wetenschappen, regering en parlement. Dhr. Hans Derks en mevr. Maaike Jacobs vormen samen het College van Bestuur. De directeur blijft op elke school aanspreekpunt en verantwoordelijk voor het hele schoolbeleid. Veel informatie over de Stichting en over alle andere scholen in de Kempen is te vinden op de site: www.kempenkind.nl * Stichting Kempenkind Mortel 1, 5520 AE Eersel 513291 zie ook: www.kempenkind.nl

1.2.1 Visie KempenKind Onderstaande visie van Stichting KempenKind wordt ook door het team van de Lambertusschool onderschreven en vormt zo het kader van waaruit gewerkt wordt. Het beleid van Onderwijsstichting Kempenkind is gebaseerd op vier uitgangspunten 6 Lambertusschool Netersel Schoolgids 2015 - 2016

1. Samenwerking We willen kinderen leren dat samenwerking nuttig en aangenaam is. Daarom besteden we op school veel aandacht aan de omgang met andere kinderen en met volwassenen. We stellen het op prijs als ouders actief betrokken zijn bij de school. De schooldirecteuren van de 17 deelnemende scholen komen regelmatig bij elkaar om het gemeenschappelijke beleid uit te stippelen. Projectgroepen zorgen voor de uitvoering, borging, evaluatie en bijstelling van het gemeenschappelijke beleid. Onderwijsstichting KempenKind werkt nauw samen met scholen voor speciaal onderwijs,, peuterprogramma’s en scholen voor voortgezet onderwijs, pedagogische centra, opleidingsscholen (pabo’s en ROC), gemeenten en andere schoolbesturen in de regio. 2. Kindgericht onderwijs De scholen van Onderwijsstichting Kempenkind bepalen zelf op welke manier ze onderwijsdoelen realiseren. Verscheidenheid biedt scholen kansen elkaar te inspireren en van elkaar te leren. Het is aantrekkelijk voor ouders om een keuze te kunnen maken uit een gedifferentieerd onderwijsaanbod. Voor alle 17 scholen geldt dat veiligheid, een uitdagende leeromgeving en betekenisvolle leerstof de belangrijkste ingrediënten zijn van goed onderwijs. 3. Onderwijs op maat Elk kind leert anders. Ons onderwijs wordt daarom zoveel mogelijk afgestemd op het individuele kind. Het onderwijsaanbod wordt afgestemd op de onderwijsbehoefte van het kind. We doen er alles aan om een kind op het gewenste niveau te brengen, bijvoorbeeld door gebruik te maken van extra ondersteuning. Ligt het niet binnen de mogelijkheden van de school haar onderwijsaanbod af te stemmen op de onderwijsbehoefte van het kind dan is verwijzing naar een speciale school een optie. Onderwijs op maat vereist nieuwe werkvormen en andere vaardigheden van onze leerkrachten: van sturen naar begeleiden, van klassikale instructie naar instructie aan kleine groepen en individuele leerlingen. Onze leerkrachten worden daarbij ondersteund door een intern begeleider (IB’er). 4. Kennis, cultuur en vorming Kennis veroudert steeds sneller. De maatschappij vraagt om actieve en zelfsturende kinderen die informatie kritisch kunnen verwerken en op de juiste wijze kunnen presenteren. Leerlingen die instromen in het voortgezet onderwijs, moeten een stevige basis hebben van kennis, inzicht en vaardigheden. Ze dienen zich ook bewust te zijn van hun eigen kwaliteiten. Door veel aandacht te besteden aan persoonlijkheidsvorming en het ontwikkelen van sociale vaardigheden willen we onze leerlingen leren om constructief samen te werken en anderen vooruit te helpen.


1.3 Schoolraad (SR) Sinds augustus 2001 functioneert de schoolraad. De taakstelling van de schoolraad is om te functioneren als een klankbord voor de schooldirecteur dat zich uitspreekt over de wijze waarop de school inhoud en vorm geeft aan het bijbrengen van waarden en normen aan kinderen en de wijze waarop de school de pedagogische opdracht vervult. Het werk van de schoolraad is niet gereglementeerd. Tijdens het afgelopen schooljaar heeft de schoolraad met de directeur overlegd over o.a. Passend onderwijs en het sociaal veilig schoolklimaat. We brengen regelmatig in ’t Klepperke verslag uit van hetgeen er in de schoolraad besproken. Voor de samenstelling van de Schoolraad, verwijzen wij naar het Jaarinfoblad achterin deze schoolgids.

1.4 Medezeggenschapsraad (MR) De M.R. is het wettelijk orgaan voor inspraak en medebestuur in het onderwijs. Elke school moet een MR hebben. De MR spreekt zowel voor ouders, personeel als leerlingen. Zij heeft als taak om een klimaat van openheid, openbaarheid en onderling overleg te scheppen en in stand te houden. Voor zeer veel besluiten heeft het schoolbestuur instemming of advies van de medezeggenschapsraad nodig, voordat de besluiten wetsgeldig kunnen worden uitgevoerd. De M.R. is een schakel tussen school en de directeur als gemandateerde namens het bestuur. De MR bestaat op onze school uit twee leerkrachten (personeelsgeleding) en twee ouders (oudergeleding). De leden hebben zitting gedurende maximaal twee jaar. Daarna zijn ze aftredend maar mogen zich wel herkiesbaar stellen. Instemming met beslissingen die het bestuur neemt, is onder meer nodig bij: - verandering van de onderwijskundige doelstellingen van de school - vaststelling en wijziging van: o.a. het schoolplan, schoolgids, beleid hulpouders, Voor het adviesrecht valt te denken aan: - fusie met een andere school - beleid inzake aanstelling of ontslag van de schoolleiding 8 Lambertusschool Netersel Schoolgids 2015 - 2016

-

schoolbegroting

De verschillende geledingen in de MR hebben een gemeenschappelijk belang: de school. Verreweg de meeste bevoegdheden worden dan ook door de MR als geheel uitgeoefend. Echter, soms wordt er een besluit genomen dat voor de ene geleding zwaarder telt dan voor de andere. In dat geval heeft de een instemmingsrecht en de ander adviesrecht. Als vuistregel kunnen we stellen dat de personeelsgeleding instemmingsrecht heeft bij alle zaken die direct over personeelsbeleid of arbeidsvoorwaarden gaan, zoals het formatiebeleid, de werktijden, nascholing, verlof, promotiebeleid, taakbeleid, nieuwe functies en beoordelingen. Ook voor de gevolgen voor het personeel van grote fusies, samenwerking met anderen en verandering van financieel beleid geldt dit instemmingsrecht. Als een geleding instemmingsrecht heeft, dan heeft de andere geleding adviesrecht. De oudergeleding heeft onder meer instemmingsrecht over sponsoring, het beleid ten aanzien van de leerlingenvoorzieningen (b.v. BSO & TSO); de hoogte en besteding van de vrijwillige ouderbijdrage en de klachtenregeling. In deze gevallen heeft de personeelsgeleding adviesrecht. De school is verplicht alle noodzakelijke informatie aan de MR te verschaffen. Voor belangstellende ouders is er documentatie over de MR beschikbaar op school. Voor de samenstelling van de MR, verwijzen wij naar het Jaarinfoblad achterin deze schoolgids.

1.5 Gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR) In verband met de bestuurlijke schaalvergroting in de Kempen, heeft men een Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR) opgericht. In de GMR komen uitsluitend zaken aan de orde die “school overstijgend” zijn en dus betrekking hebben op alle scholen. Vanaf schooljaar 2011-2012 bestaat de GMR uit een gekozen vertegenwoordiging van ouders en leerkrachten. Er komen 5 ouders en 5 leerkrachten in de GMR. Deze personen komen van 10 verschillende basisscholen. De GMR heeft een eigen reglement van waaruit wordt gewerkt. De GMR zal contacten onderhouden met de MR en de MR kan altijd zaken bij de GMR in brengen. Voor meer informatie over de GMR kunt u terecht op de website van de Onderwijsstichting KempenKind: www.kempenkind.nl

1.6 Oudercommissie (OC) zie hoofdstuk 6: Ouders.


2. WAAR DE SCHOOL VOOR STAAT 2.1 Missie/Visie Missie (de missie beschrijft de opdracht van de school)

Missie – Waar we voor staan. De Lambertusschool is een school waar samengewerkt wordt aan evenwichtig kwaliteitsonderwijs op sociaal-emotioneel, cognitief en creatief gebied. Dit willen we doen vanuit enthousiasme en een collegiale en open sfeer, waarin leerlingen, ouders, personeelsleden zich geborgen voelen.

Visie (een visie werpt een consistente blik op de toekomst) Onze (impliciete) opvatting over het mensbeeld Ons streven is om leerlingen met plezier naar school te laten gaan. Kinderen die op school veilig- en geborgenheid ervaren en een positief zelfbeeld hebben, zullen zich maximaal ontplooien op zowel cognitief als op sociaal-emotioneel en creatief gebied). Kinderen functioneren het beste in een omgeving die een redelijke rust en orde uitstraalt. Om onze kinderen goed te kunnen voorbereiden op hun latere plaats in de maatschappij vinden wij het belangrijk dat onze leerlingen de vaardigheden bezitten om zelfstandig te kunnen werken, om initiatieven te kunnen nemen en om samen te kunnen werken. We vinden het essentieel dan kinderen relaties aan kunnen gaan en kunnen omgaan met spanningen, conflicten, sociale activiteiten en vieringen. Kinderen moeten een goed waarden- en normenbesef hebben. Alleen als kinderen geleerd hebben wat goed en slecht is en respectvol gedrag vertonen zullen ze later in de maatschappij niet zo snel ontsporen. Kinderen leren/ontwikkelen zich vanaf het moment dat ze geboren worden. In aanvang in de thuisomgeving, later neemt de voor- en schoolse educatie een prominente plaats in. Ze leren behalve van de leerkracht ook van en met elkaar. Kinderen leren over het algemeen het beste als ze uitgedaagd en geprikkeld worden en er aangesloten wordt bij de kennis en vaardigheden die het kind al beheerst. Het voortdurend bijblijven voor wat betreft ICT en social media is belangrijk. Het kind van nu en zeker het kind van de toekomst zal thuis en zeker op z’n latere werkplek veelvuldig te maken krijgen met deze moderne technologie- en communicatievormen. Belangstelling voor en kennis van de wereld vinden wij van grote waarde. Wij willen onze leerlingen daarom begeleiden en ontwikkelen tot wereldburgers: we willen ze een gevoel meegeven van verbondenheid met de mensheid in het algemeen. Reden hiervoor is de multiculturele maatschappij waarin we leven en het gegeven dat bijvoorbeeld steeds meer jongeren tijdens hun studie stage in het buitenland lopen of op een andere manier kortere of langere tijd in het buitenland verblijven. Onderwijs-inhoudelijk/sociaal pedagogisch Wij zijn een school die werkt met jaargroepen. In principe vormen twee opeenvolgende jaargroepen steeds een combinatiegroep. Ons streven is om kinderen een ononderbroken schoolloopbaan te bieden door aan te sluiten bij de betrokkenheid en onderwijsbehoeften van het kind: zowel bij de instructie en de verwerking van leerstof als voor wat betreft de didactische werkvormen. Dit veronderstelt dat kinderen zelf invloed kunnen uitoefenen op hun leren en initiatieven kunnen/mogen nemen. Onze lesmethodes zijn over het algemeen modern: we waarborgen zo dat we werken met methodes die gebaseerd zijn op moderne (maar wel effectief bewezen) onderwijstheorieën. We willen dat nieuw aan te schaffen methodes ook geschikt zijn voor het gebruik in combinatiegroepen. Om onze leerlingen op te voeden tot wereldburgers willen wij ze kennis laten maken met de belangrijkste levensbeschouwelijke stromingen die in de wereld voorkomen. Culturele- en techniekactiviteiten maken onderdeel uit van ons onderwijsleerstofaanbod. Kinderen willen we door 10 Lambertusschool Netersel Schoolgids 2015 - 2016

middel van buitenschoolse activiteiten en excursies ervaringen/belevingen in de “echte wereld” laten opdoen. Wij vinden dat kinderen het beste leren in omgeving waarin een goed pedagogisch (vreedzaam) klimaat heerst en waarin samenwerking en interactie met anderen (coöperatief leren) als belangrijk wordt ervaren. Een goede taal/leesbasis vinden wij essentieel om informatie te kunnen verwerven. Organisatorisch Onze combinatiegroepen zijn samengesteld uit leerlingen van twee groepen. We hanteren daarbij het jaarklasmodel als organisatievorm. In dit model wordt elke jaarklas die deel uitmaakt van de combinatie behandeld als een afzonderlijk groep. Als de leerkracht met de ene groep bezig is, voeren de andere kinderen (schriftelijke) opdrachten uit. De komende jaren willen wij de mogelijkheden verkennen om jaarklasoverstijgend te gaan werken. Datzelfde geldt voor het leren buiten het eigen lokaal, dus met gebruikmaking van leerwerkplekken op de gangen en/of leerpleinen. Per leerjaar wordt er vastgelegd welke leerstof behandeld moet worden. Om binnen het jaarklasmodel zoveel mogelijk tegemoet te kunnen komen aan de onderwijsbehoeften van onze leerlingen werken wij met groepsplannen. Het werken met deze plannen creëert, door het werken met drie niveaugroepen, een omgeving waarin alle leerlingen actief en betrokken leren, zich optimaal kunnen ontwikkelen, goede prestaties behalen en zich gewaardeerd voelen. Dat impliceert dat de kinderen op onze school gestimuleerd worden om initiatieven te nemen. Leerkrachten hanteren interactieve werkvormen, waarbij leerlingen behalve van de leerkracht ook van en met elkaar leren. Het is onze uitdaging om onze school er uit te laten zien als een uitdagende leeromgeving. Daaronder verstaan we een omgeving met (deels) open kasten waar kinderen zelf uitdagende (ontwikkelings)materialen uit kunnen halen en leerstofondersteunende wandmaterialen. Wanneer een leerling doorstroomt naar het voortgezet onderwijs, moet hij zelfstandig kunnen leren en werken. In de onderbouw gaan leerlingen al snel zelfstandig taakjes uitvoeren. In de bovenbouw plannen leerlingen (deels) zelf hun werk en leren ze hun huiswerk goed te maken. Weektaken dragen hiertoe bij. Ook werken leerlingen veel zelfstandig op de computer. Alle groepen zijn aangesloten op een computernetwerk. Leerlingen maken gebruik van internet, onder andere om digitale werkstukken te maken. Beroepsbeeld We hechten grote waarde aan een professionele cultuur. Een cultuur waarin ongelijkheid van professionals geaccepteerd is en personeelsleden daar ook daadwerkelijk naar handelen. Leerkrachten spreken elkaar aan op wat ze kunnen en bespreken openlijk wat ze niet kunnen. Het gaat dus om kwaliteiten die leerkrachten hebben en hoe ze daar tijdens professionele ontmoetingen mee omgaan. Kwaliteiten worden niet “weggedrukt” maar juist benut. Een professionele cultuur biedt kansen aan personeelsleden om zich professioneel te kunnen ontwikkelen. Ze zijn gemotiveerd om voortdurend aan hun eigen ontwikkeling te werken. Vastlegging hiervan in een Persoonlijk OntwikkelingsPlan vinden wij vanzelfsprekend. Ons streven is om op de hoogte te zijn van elkaars kijk op het onderwijsvisie- en praktijk. Het delen hiervan maakt onderdeel uit van ons structureel- en informeel werkoverleg. Ons doel is om met en van elkaar te leren. Persoonlijke ontwikkeling door teamscholing staat bij ons voorop. Individuele ontwikkeling door middel van persoonsgebonden cursussen worden gestimuleerd en daar waar mogelijk gefaciliteerd. Een lerende school wordt bevorderd door het opleiden van studenten. Zij nemen ons mee met allerlei onderwijsvernieuwingen die zij op hun scholen leren. Onze kennis en vaardigheden kunnen wij overdragen aan de volgende generatie leerkrachten. De huidige maatschappij verandert snel. De school heeft de plicht kinderen daarop voor te bereiden. Het is voor leerkrachten daarom belangrijk dat ze flexibel en initiatiefrijk zijn en snel kunnen meebewegen. Het systematisch werken aan de verankering van educatief partnerschap (leerkracht als de professional en de ouder als ervaringsdeskundigen maar ook samenwerking met onze kernpartners van de peuterspeelzaal/buitenschoolse opvang) in onze schoolcultuur, structuur en werkprocessen vinden wij essentieel. Het communicatief vaardig zijn van personeelsleden is daarbij voorwaarde. De informatievoorziening willen we afstemmen op de informatiebehoefte van de ouders. Op deze wijze 11 Lambertusschool Netersel Schoolgids 2015 - 2016

denken wij ouders in staat te stellen mee te doen, mee te leven en mee te denken. Het is een taak van de leerkracht om ouders optimaal te informeren over de ontwikkeling van hun kind maar ook om ouders op hun verantwoordelijkheid te wijzen. Dat een leerkracht op een goede wijze met externen kan communiceren vinden wij voor zich spreken. Het adequaat kunnen werken in een (combinatie)groep en het werken met groepsplannen vereist van een leerkracht dat hij/zij kan zorgdragen voor een zorgvuldige planning. Van de leerkrachten verwachten we dat ze kunnen werken aan een doorgaande ontwikkelingslijn van de kinderen en kunnen aansluiten bij de onderwijsbehoeften van de kinderen. Daarbij is het werken vanuit “de zone van de naaste ontwikkeling” essentieel. Voor leerkrachten is het wezenlijk dat ze een balans weten te bereiken in de aandacht voor de cognitieve en de sociaal-emotionele ontwikkeling. De laatst genoemde ontwikkeling zal de komende jaren onze extra aandacht blijven krijgen! De rol van de leerkracht zal de komende jaren veranderen van (meer) leider naar (meer) begeleider. Het zelfstandige werken zal een grotere plaats in ons onderwijs gaan innemen. We vinden het belangrijk dat een leerkracht ICT-vaardig is en deze vaardigheden kan overbrengen op de leerlingen. Datzelfde geldt in principe voor de social-media. De komende jaren willen we nagaan op welke wijze wij deze media in ons onderwijs willen opnemen. Kinderen willen we bewust laten worden van de kansen maar zeker ook van de gevaren die deze media met zich meebrengt.

2.2 Identiteit De Lambertusschool is een school met een katholieke grondslag. Wij proberen dit eigentijds in te vullen. Centraal staan waarden en normen. Het leren je te verplaatsen in de anderen en het leren nadenken over goed en kwaad zijn daarbij van groot belang. Wat betreft de christelijke opvoeding hebben het gezin, de school en de kerk elk hun eigen verantwoordelijkheden, die niet losstaan van elkaar. De voorbereiding op Eerste Communie en Vormsel wordt door een ouderwerkgroep uitgevoerd, een klein deel vindt op school plaats. Voor de levensbeschouwelijke vorming op onze school gebruiken wij de methode Trefwoord.

2.3 Sociaal Veilig Schoolklimaat Een van de uitgangspunten van onze school is dat kinderen met plezier naar school gaan. We streven ernaar dat de kinderen een gezellige sfeer proeven, dat er veiligheid en geborgenheid is, maar ook respect naar elkaar toe. Kinderen moeten leren zelf verantwoordelijkheid te dragen en leren om te gaan met hun eigen mogelijkheden en beperkingen. Voorts vinden wij het belangrijk dat de kinderen in een open communicatie met elkaar opgroeien tot weerbare en positieve wereldburgers. Dit alles samen levert de bouwstenen voor een prettige ongedwongen sfeer, waarin met wederzijds vertrouwen in en respect en bewondering voor elkaar een gezond pedagogisch klimaat gecreëerd wordt. We hebben met de kinderen gedragsregels over gedrag op de speelplaats en binnen de school opgesteld. Daarbij staan veiligheid en sociale ontwikkeling voorop. Tevens wordt er, van vakantie tot vakantie, schoolbreed een bepaalde gedragsregel centraal gesteld. Bij pestgedrag wordt door leerkrachten volgens het pestprotocol gehandeld. Er is daarbij aandacht voor zowel degene die gepest wordt, als voor de pester en de ”meelopers. Om te weten waar we staan als school, hebben we in 2012 en in 2014 met de groepen 5 t/m 8 meegedaan aan het Landelijk veiligheidsonderzoek van de School & Innovatie Groep. Naar aanleiding van de uitslag in 2012, zijn we in schooljaar 2013-2014 gestart met de Pestpreventie met Positive Behavior Support, deze methode leert kinderen duidelijk hoe te handelen om pestgedrag uit te bannen. Het pestprotocol wordt twee keer per jaar met de kinderen besproken en jaarlijks binnen het team geëvalueerd. Vanaf het schooljaar 2015/2016 zijn scholen wettelijk verplicht te zorgen voor een sociaal veilig schoolklimaat. Er is een werkgroep “Sociaal veilig schoolklimaat” in het leven geroepen waarin zowel teamleden van de Lambertusschool als van de Sint- Jansschool zitting hebben. Deze werkgroep heeft 12 Lambertusschool Netersel Schoolgids 2015 - 2016

zich samen met een extern deskundige georiënteerd op een methode die past bij onze beide scholen. De keuze is gevallen op “De Vreedzame School”. De Vreedzame School is een compleet programma voor basisscholen voor sociale competentie en democratisch burgerschap. Het beschouwt de klas en de school als een leefgemeenschap, waarin kinderen zich gehoord en gezien voelen, een stem krijgen, en waarin kinderen leren om samen beslissingen te nemen en conflicten op te lossen. Kinderen voelen zich verantwoordelijk voor elkaar en voor de gemeenschap, en staan open voor de verschillen tussen mensen. Komend schooljaar zullen we starten met de scholing van het team door een extern deskundige en het invoeren van de methode. Ook ouders zullen hierin betrokken worden. Via ’t Klepperke houden we u op de hoogte. Er wordt gewerkt met het Leerlingvolgsysteem sociaal-emotionele ontwikkeling “Zien” (module voor groep 3 t/m 8 bij het administratieprogramma ParnasSys). Om de sociaal-emotionele ontwikkeling van de leerlingen te volgen wordt hierin elk jaar een vragenlijst ingevuld door de leerkracht. Vanaf groep 5 vullen de leerlingen ook een vragenlijst in. De resultaten worden opgeslagen in het leerlingvolgsysteem (ParnasSys) In 2014-2015 is een start gemaakt met de invoering van HOREB, (handelingsgericht observeren, registreren en evalueren van basisontwikkeling) een volgsysteem voor groep 1 en 2. HOREB is een systeem wat de leerkracht ondersteunt om het onderwijs aan jonge kinderen vorm te geven en de leerlingen in hun ontwikkeling te volgen. In schooljaar 2015-2016 zal de teamscholing en invoering van HOREB vervolgd worden.

2.4 Samenwerking met de kernpartners van de Brede School De Lambertusschool is aan het uitgroeien tot de Brede School Netersel. Samen met de kernpartners (Peuterspeelzaal, BSO) willen we één doorgaande ontwikkelingslijn voor kinderen van 2 t/m 12 jaar (wellicht op termijn van 0 tot 16 jaar) gaan realiseren. We willen dat bereiken door een intensievere samenwerking met de peuterspeelzaal en de BSO, onder andere door structureel werkoverleg te creëren en door gezamenlijk activiteiten te gaan organiseren. We willen van en met elkaar leren. Het streven is om op termijn ook kinderopvang in het gebouw te verwezenlijken. Alleen dán kan er pas sprake zijn van een ononderbroken leer- en ontwikkelingsproces. We zijn in het schooljaar 2011-2012 gestart met het gebruik van één ingang voor alle kernpartners. De inhoudelijke samenwerking tussen de peuterleidsters en de leerkrachten van groep 1 en 2 bestaat uit: • Een zgn. warme overdracht twee keer per jaar. Peuterleidsters en kleuterjuffen spreken dan de peuters door, die in de loop van het schooljaar naar de basisschool gaan. • Twee keer per week een gezamenlijke dagopening • Het uitvoeren van gezamenlijke projecten. • Het onderling uitwisselen van materialen. • Het gebruik maken van dezelfde pictogrammen (waar mogelijk). • Het zoveel mogelijk hanteren van dezelfde regels, o.a.de regel van de maand. • Bij elkaar spelen. • Een gezamenlijke Open Avond. • Meedoen aan vieringen, zoals Sint, Kerst, Carnaval, door de peuters (waar mogelijk) 2.5 Onderwijsvernieuwingen Het is onze uitdaging om ons onderwijs voortdurend te blijven vernieuwen. Professionalisering vinden wij daarom erg belangrijk. De afgelopen jaren hebben wij teamscholing taal/lezen gevolgd. Wij willen ons de komende jaren graag profileren als taalleesschool. In schooljaar 2015-2016 hebben wij samen met de St.-Jansschool twee ambities: het sociaal veilig schoolklimaat en het verhogen van de opbrengsten van technisch lezen, begrijpend lezen en woordenschat 13 Lambertusschool Netersel Schoolgids 2015 - 2016

3. ORGANISATIE VAN HET ONDERWIJS

3.1 Inrichting van de ondersteuning Wij werken volgens het jaarklassensysteem. Er is in elke (combinatie) groep één leerkracht werkzaam. Wij streven ernaar zoveel mogelijk de extra zorg binnen de groep door de eigen leerkracht te laten plaatsvinden. Binnen het rooster wordt gekeken op welke manier deze leerkrachten op een effectieve manier extra begeleiding kunnen bieden aan het jonge kind. Binnen het groepsplan (groep 3 t/m 8) werken we in drie niveaus en volgens het model directe instructie. Verlengde instructie en extra begeleiding vindt zoveel mogelijk binnen het groepsplan plaats. De formatie die na het bemensen van de groepen overblijft, wordt in de regel ingezet voor ondersteuning, in de vorm van klassensplitsing of meer handen in de klas. Voor leerlingen met een extra ondersteuningsbehoefte worden indien nodig tijden voor individuele begeleiding ingeroosterd. Bij het verdelen van de ondersteuningsuren spelen o.a. de volgende criteria een rol: • De grootte van de groep • De ondersteuningsbehoefte van de groep • Het aantal zorgleerlingen en de zwaarte van de zorg. • De ondersteuningsbehoeften van deze zorgleerlingen • De ondersteuningsbehoefte van de leerkracht (bijv. een beginnende

leerkracht)

Bij aanvang van het schooljaar wordt naast het gewone lesrooster een ondersteuningsrooster gemaakt. Dit rooster wordt meerdere keren per jaar geëvalueerd en zo nodig bijgesteld.

3.2 De leerkrachten De groepsleerkracht is uiteindelijk verantwoordelijk. We streven er naar maximaal twee leerkrachten per groep in te zetten maar dit is niet altijd mogelijk als gevolg van o.a. vakonderwijs, vrij roosteren voor andere taken enz. Naast lesgeven zijn er op school nog een aantal activiteiten die in goed onderling overleg worden verdeeld. Onze school werkt actief mee aan het opleiden van nieuwe leerkrachten. Stagiaires voeren dan ook regelmatig op de Lambertusschool allerlei opdrachten uit.

3.3 Groep 1 en 2 In de groepen i/1/2 wordt gewerkt volgens de principes van de Basisontwikkeling. Het onderwijs aan jonge kinderen volgens de Basisontwikkeling is gericht op ondersteuning en stimulering van de ontwikkeling in de volle breedte en op het leren van de basisvaardigheden. Als ondertoon bij dit doel vinden wij dat hierbij de term ontwikkelingsgericht werken behoort. Het gaat dan concreet om: • het inspelen op ieder kind (op zijn eigen niveau); • het uitbouwen van het sociaal-emotionele aspect van de ontwikkeling; • een evenwichtige ontwikkeling; • het verwerven van de zogenaamde basisvaardigheden. De kinderen wordt voldoende ruimte geboden om ontdekkend ervaringen op te doen met geschreven taal en hoeveelheden. Voor ons is het dan ook van wezenlijk belang, dat kinderen “lekker in hun vel zitten”, dus emotioneel vrij zijn. De meerwaarde voor ons in de basisontwikkeling is vooral het zien van wat kinderen kunnen en niet wat ze nog niet kunnen; dus een positieve benadering.


Voor ons is het goed volgen en observeren van de ontwikkeling van de kinderen een voorwaarde voor gerichte activiteiten. Observeren is dan ook een taak van wezenlijk belang voor de leerkracht. Er wordt met name gelet op: * wat kan het kind al op eigen kracht en zonder hulp; * wat wil en kan het kind met hulp en ondersteuning van de leerkracht.

Kernactiviteiten Het gaat om vijf kernactiviteiten van kinderen (spelen, construeren, rekenen, spreken en luisteren, lezen en schrijven) die zich in de loop van groep 1 en 2 tot een steeds hoger niveau ontwikkelen (ontwikkelingsperspectief). Hoe beter de kwaliteit van het spelen, van het construeren, van het spreken, van het lezen en schrijven, hoe meer kans op o.a. ontwikkeling van communicatie, leren samenwerken, redeneren, initiatief durven nemen. De leerkracht zorgt ervoor dat (door de kernactiviteiten) de beoogde ontwikkelings- en leerprocessen (cirkelschema) zo goed mogelijk tot stand komen. De 4 B’s: betekenis, betrokkenheid, bedoelingen en bemiddelende rol van de leerkracht spelen een grote rol. De activiteiten zijn zoveel mogelijk verbonden aan inhouden of thema’s, die voor kinderen interessant en betekenisvol zijn. Als iets betekenis heeft voor kinderen, dan ontstaat betrokkenheid. En kinderen die betrokken zijn…..leren/ontwikkelen zich! Omdat jonge kinderen zich in onze visie het best kunnen ontplooien en ontwikkelen binnen het spel, proberen we binnen een (voor de kinderen betekenis hebbend) thema, de spelactiviteit als uitgangspunt te nemen. De leerkracht heeft bedoelingen met de activiteiten en wil dat die activiteit op een hoger niveau terecht komt. Zie hier de 4e B: de bemiddelende rol van de leerkracht. De leerkracht zal zich telkens afvragen: welke interventies zet ik nu in om de kwaliteit van de activiteit te verhogen en waarom doe ik dat? De leerkracht zal moeten bemiddelen tussen wat moet en wat mag, tussen vraag van het kind en aanbod van het onderwijs, tussen wat de maatschappij van een school verwacht en wat het kind aan behoeftes heeft. 15 Lambertusschool Netersel Schoolgids 2015 - 2016

De leerkracht moet in toenemende mate gaan reflecteren op het eigen handelen, het handelen steeds meer af gaan stemmen op wat voor kinderen van betekenis is in relatie tot de eigen bedoelingen.

3.4 Groep 3 Hier ligt de nadruk op het stapsgewijs aanleren van basisvaardigheden als: lezen, schrijven, rekenen en spellen. Vooral het leren lezen neemt een belangrijke plaats in deze groep in. Wij gebruiken daarvoor de methode “Veilig leren lezen” met ondersteuning van het computerprogramma en de bijbehorende digibordsoftware “Leerkrachtassistent” die de kwaliteit en de effectiviteit van de instructie verhoogt. Hiermee wordt de basis gelegd voor de volgende leerjaren. In deze groep komt in beperkte mate wereldoriëntatie aan de orde bij biologie en verkeer.

3.5 Groep 4 t/m 8 De basisvaardigheden worden breder toepasbaar gemaakt b.v. bij wereldoriëntatie. Deze vakken (aardrijkskunde, geschiedenis, natuurkennis en verkeer) worden afzonderlijk aangeboden en getoetst. In groep 4 t/m 8 maken we verder gebruik van de volgende methodes: Lezen

Technisch lezen In groep 4 tot en met 8 werken we met de methode Lekker Lezen. Dit is een methode voor voortgezet technisch lezen voor kinderen van groep 4 t/m 8 in het basisonderwijs. Met deze methode lezen alle kinderen op hun eigen of aangrenzend AVI-niveau. Zo heeft ieder kind de mogelijkheid om de meeste voortgang te maken. Lekker Lezen heeft afwisselende verhalen en teksten in mooie fullcolour leesboeken. De methode voldoet volledig aan de nieuwe AVI-indeling. Lekker Lezen heeft een zorgvuldige opbouw in doelen op woord-, zins- en tekstniveau. Alle lees technische onderdelen worden stap voor stap aangeboden en herhaald. Lekker Lezen sluit aan bij de tussendoelen van gevorderde geletterdheid. De aanpak past bij het Protocol Leesproblemen en Dyslexie. Als aanvulling hierop starten we in alle groepen elke ochtend met een kwartiertje lezen. Hierbij wordt met name aandacht besteed aan het lezen van woordrijen om het tempo te bevorderen maar ook is er ruimte voor leesbevordering of voor het observeren van het leesgedrag van kinderen. Begrijpend lezen Voor het begrijpend lezen werken we met de methode Nieuwsbegrip XL. Deze methode heeft tot doel het leesbegrip van de leerlingen te stimuleren waarbij de actualiteit daarbij als kapstok gebruikt wordt. Iedere week kunnen kinderen in het land een actueel onderwerp of gebeurtenis aandragen. Hier wordt een les van gemaakt in verschillende niveaus, van groep 4 basisonderwijs tot zelfs VWO. Deze lessen zijn kerndoelen dekkend. Nieuwsbegrip stimuleert het leesbegrip van leerlingen, maar besteedt ook structureel aandacht aan lees- en woordenschatstrategieën. Bij de methode wordt ook gebruik gemaakt van filmpjes. Naast oefeningen op papier worden er online oefeningen aangeboden om begrijpend lezen en extra woordenschat te oefenen (XLversie) Plezier in lezen willen we o.a. stimuleren door deelname aan de Kinderboekenweek, het jaarlijks deelnemen aan het project “De Rode Draad”, aan het voorleeskampioenschap en de schrijver op bezoek in groep 7 en 8 en de biebbezoeken voor groep 1 tot en met 6. Door het Biebpunt in de school hopen we ook meer kinderen aan het lezen te krijgen. 16 Lambertusschool Netersel Schoolgids 2015 - 2016

Vrij lezen Voor het vrij lezen in de klas is er de schoolbibliotheek en het bibliotheekpunt. De boeken in deze collectie zijn ingedeeld in Avi-leesniveaus, die betrekking hebben op de technische moeilijkheidsgraad van de boeken. Een keer per week kunnen de kinderen hun boeken ruilen.

Taal / Spelling Na de zogenaamde ontluikende geletterdheid in de kleutergroep en het lees-/taalonderwijs in groep 3, wordt vanaf groep 4 de taalmethode Taal in Beeld gebruikt. Taal is voor de mens het belangrijkste communicatiemiddel. Door middel van taal kan hij contacten onderhouden met de ander. Taal wordt echter ook gebruikt om de wereld om ons heen te ordenen en als expressiemiddel. We kunnen ermee onze emoties, bedoelingen en ervaringen uitdrukken. Taal in Beeld wil aansluiten bij deze functies van de taal. De methode bestaat uit twee leergangen: Taal in Beeld Taal (mondelinge en schriftelijke taalvaardigheid) en Taal in Beeld Spelling (spelling, het foutloos schrijven van woorden). Taal in beeld en Spelling in beeld zijn complete, compacte en flexibele methodes. Compleet omdat het onderwijsaanbod voldoet aan de kerndoelen. Compact omdat het aantal lessen en de noodzakelijke materialen beperkt zijn gehouden. Flexibel omdat de methode rekening houdt met verschillen. Diverse organisatievormen zijn mogelijk. Er kan interactief klassikaal gewerkt worden, maar ook individueel of samen met andere leerlingen. Taal in beeld en Spelling in beeld vormen samen een complete methode voor taal- en spellingonderwijs. Verder gaat de methode (taal en spelling) uit van het aanleren van strategieën als vertrekpunt voor het beheersen de leerstof. De methode heeft aandacht voor verschillen in de klas: zowel herhalingstaken als plustaken zijn voor elke groep in de methode (taal én spelling) opgenomen. Ook geeft de methode didactische aanwijzingen voor het geven van gedifferentieerde instructie. Lessen kennen steeds dezelfde opbouw: Op verkenning, Uitleg, Aan de slag en Terugkijken. Zowel in de handleiding als in het leerling materiaal zijn deze fasen duidelijk herkenbaar. De methode gaat uit van vier taallessen per week waarbij de vier taaldomeinen (mondelinge taalvaardigheid, leesvaardigheid, schrijfvaardigheid en begrippenlijst / taalverzorging) wekelijks aan bod komen. Voor spelling gaat de methode uit van twee lessen per week. De leerstof wordt gepresenteerd binnen thema's die elk jaar in dezelfde volgorde aan de orde komen. Hierdoor, maar ook door het zelfstandige karakter van de methode kunnen we de methode goed inzetten in combinatiegroepen.

Rekenen We werken op school met de vernieuwde methode Rekenrijk (3e versie). Deze voldoet aan alle referentieniveaus. De doelen van de methode komen in ieder leerjaar overeen met het wettelijk kader en de doelen van de PO-raad. Rekenrijk leert kinderen voor ieder rekenprobleem eerst de basisstrategie. Hebben ze die onder de knie, dan biedt de methode ook andere, handige strategieën aan. Rekenrijk verdeelt ieder leerjaar in twaalf blokken van drie weken. De basisstof komt in de eerste twee weken voorbij. Daarbij bestaat les 5 steeds uit onderhoud en een herhaling van de lessen 1 tot en met 4. Les 10 is een herhaling van het hele blok, zonder onderhoud. In de derde week is er eerst ruimte voor toetsing, daarna maken leerlingen zelfstandig ‘weer-opgaven’ (herhaling) of ‘meer-opgaven’ (verrijking). Vanaf groep 5 is er voor zwakkere rekenaars de mogelijkheid om gebruik te maken van de F-lijn. 17 Lambertusschool Netersel Schoolgids 2015 - 2016

Rekenrijk is flexibel opgezet en daardoor werkt iedere leerkracht er ook in combinatiegroepen heel makkelijk mee. De afwisseling tussen leerkrachtgebonden lessen en zelfstandig werken maakt het mogelijk om aan twee jaargroepen tegelijk een rekenles te geven. Bovendien maken alle leerkrachten gebruik van het digibord, met de leerkrachtassistent Dr. Digi. Hiermee wordt de kwaliteit en de effectiviteit van de instructie verhoogd en worden de lessen leuker en leerzamer. Het rekenonderwijs is opgenomen in de groepsplannen.

Schrijven Voordat het kind op de basisschool komt, beheerst het al een groot deel van de moedertaal. Het kan al spreken en luisteren. Lezen en schrijven beheerst het kind nog niet. Daarin moet de school behulpzaam zijn. Al in de kleutergroep wordt in en door het spel en door allerlei motorische oefeningen de vloeiende schrijfbeweging aangeleerd. Deze schrijfbeweging wordt consequent volgehouden en niet onderbroken door het blokschrift. In schooljaar 2015-2016 stappen we voor de groepen 2 tot en met 6 over op de vernieuwde schrijfmethode Pennenstreken. Dit is een methode waarin met behulp van systematische oefeningen de motorische ontwikkeling wordt ondersteund. Bij de oefeningen wordt uitgegaan van situaties waarin het kind het schrift gebruikt. Deze methode sluit in groep 3 naadloos aan bij Veilig Leren Lezen. In schooljaar 2016-2017 zal de methode ook beschikbaar zijn voor de groepen 7 en 8. Wereldoriëntatie Op school wordt elke dag met de kinderen gesproken over de wereld waarin wij leven, de onmiddellijke omgeving van het kind, over hoe het vroeger was, het milieu nu en wat de toekomst van onze aarde zal zijn. Het liefst doen wij dit door er met de kinderen op uit te trekken (excursies) of door de wereld in de klas te halen (kunstenaars op school, spreekbeurten, tentoonstellingen). Met behulp van filmpjes, computerprogramma's en schooltelevisie is een heldere kijk op de werkelijkheid mogelijk. Naast de ervaringsgerichte aanpak van wereldoriëntatie in de kleutergroep wordt voor de wereld oriënterende vakken vanaf groep 5 een methode gehanteerd Geschiedenis Voor het vakgebied geschiedenis gebruiken wij vanaf groep 5 de methode Bij de Tijd. In deze leergang kunnen wij drie belangrijke uitgangspunten onderscheiden: • Het verleden in het heden. Voor de jonge kinderen ligt het accent op de eigen levensgeschiedenis, op de geschiedenis van de dingen om hen heen en op de ontwikkeling van het historisch (tijds)besef. Bij de Tijd schetst de geschiedenis als een proces van continuïteit en verandering: sommige dingen veranderen, maar andere dingen blijven hetzelfde. Door het verleden te bestuderen komen we veel van het heden te weten. En omgekeerd: door het heden waar te nemen, zien we dat het verleden er nog toe doet. • Nederland lijkt zich in de voorbije 30 jaar tot een multiculturele samenleving ontwikkeld te hebben. Dit gegeven is van grote invloed geweest op de samenstelling en de inhoud van deze methode. De methode wil in haar beschrijving van de geschiedenis een genuanceerd beeld geven. Daarom wordt de geschiedenis vanuit de volgende vijf invalshoeken aan de kinderen gepresenteerd: economisch, sociaal-politiek, cultureel-mentaal, ecologisch en tijd en ruimte. • Vanaf groep 5 worden in ieder leerjaar alle periodes/thema’s in dezelfde volgorde aangeboden. Elk jaar wordt op die manier de kennis van een periode uitgebreid. Bovendien kent ieder leerjaar een eigen geografisch accent vanwege de herkenbaarheid voor de kinderen en de plaatsgebondenheid van de gebeurtenissen. Dit model heeft veel voordelen: meer variatie in de leerstof, mogelijkheden tot verdere verdieping in hogere leerjaren en – vanwege de veranderende geografische insteek per leerjaar – mogelijkheden om ontwikkelingen in verschillende delen van de wereld met elkaar te vergelijken.


Aardrijkskunde Komend schooljaar 2015-2016 gaan we werken met de methode ‘Argus Clou’ voor aardrijkskunde. Een werkgroep van de St.-Jansschool en de Lambertusschool heeft zich vorig schooljaar gebogen over de verschillende keuzemogelijkheden op het gebied van nieuwe methodes voor de aardrijkskunde. De keuze is gevallen op de methode Argus Clou. Argus Clou is professor in alles. Een soort Indiana Jones van deze tijd, hij neemt kinderen op de basisschool mee in de werkelijke wereld, die soms nog avontuurlijker is dan de wereld op het witte doek. De professor weet alles en komt overal. Van het regenwoud in Borneo tot de Solar Challenge in Australië en van het Lauwersmeer tot het internationale ruimtestation. Hieronder een aantal punten die voor ons de doorslag gaven te kiezen voor deze methode. • Zelf de wereld ontdekken en onderzoeken. Dat doen kinderen met de lesmethode Argus Clou. Argus Clou is ‘professor in alles’. Aan de hand van een authentieke bron en ontdekvragen daagt hij kinderen uit om anders over de wereld na te denken. De kinderen ontrafelen mysteries, onderzoeken kijkplaten en ontdekken geheimen. Met Argus Clou leren wij ze aardrijkskunde op een spannende manier! • Met Argus Clou gaat differentiëren bijna vanzelfsprekend. De differentiatiemogelijkheden voor groep 5-8 zijn steeds een logisch gevolg van de les en de resultaten per kind. Zo geven we elk kind onderwijs op maat. • De methode bevat zeer aantrekkelijke werken lesboeken • De methode beschikt over digibordsoftware voor de leerkracht en oefensoftware voor de leerlingen Wij verwachten dat alle leerlingen en leerkrachten met veel plezier zullen werken met de nieuwe methode. Tijdens de informatieavond, aan het begin van het schooljaar, kunt u de nieuwe methode bekijken.

Natuuronderwijs Natuuronderwijs gaat over mensen, dieren, planten en dingen. Het gaat over het verwerven van inzicht in de verbanden en structuren bij natuurverschijnselen. Maar vooral gaat het bij natuuronderwijs om hoe wij met die natuur moeten (leren) omgaan. Wij gebruiken hiervoor de methode Natuurlijk!, die uitgaat van een thematische aanpak. Immers kinderen ervaren de wereld om hen heen niet vanuit de traditionele vakgebieden, maar als een (complex) geheel. Natuurlijk! kent de volgende centrale thema’s: veranderen, groeien, zorgen, maken en samen doen. Ieder thema komt in ieder leerjaar terug. In elk volgend leerjaar wordt dieper ingegaan op wat in de voorgaande leerjaren aan de orde is geweest. Natuurlijk! gaat uit van de werkelijkheid. Dat betekent dat er gewerkt wordt met echte materialen, levende planten en diertjes en verschijnselen die de kinderen zelf kunnen beleven. De directe schoolomgeving (de weide, het bos) wordt daarbij zoveel mogelijk als bron voor leerstof en activiteiten gebruikt.

Engels Communicatie is het centrale kerndoel bij Engels in het basisonderwijs. Spreken, luisteren en lezen zijn de basisvaardigheden die daarbij aan de orde komen. De Engelse lessen in groep 7 & 8 worden verzorgd door gastdocente Han Castelijns-Salden. Hierbij wordt gebruik gemaakt van de methode Take it Easy. Deze methode maakt ook gebruik van digibordsoftware met een native speaker die de Engelse les vanaf het digitale schoolbord ondersteunt. Daarnaast worden er filmpjes en muziekclips in het Engels getoond waardoor de leerlingen worden ondergedompeld in het Engels.


Muziek Bij de lessen muzikale vorming gaat het vooral om het plezier in het zingen en het maken van muziek. Ook de expressieve kracht en de betekenis van muziek voor de mens krijgt regelmatig aandacht. In de lessen muzikale vorming wordt o.a. gebruik gemaakt van de methode Moet je doen. De groepen 4 en 5 krijgen iedere week les van muziekdocent juf Joke van Doorn. Verkeer Doel van ons verkeersonderwijs is kennis en vaardigheden bijbrengen alsmede sociaal gedrag aanleren, waardoor een veilige verkeers-beleving bij kinderen bereikt wordt. Wij gebruiken hiervoor de methode “Wijzer door het verkeer”, een serie lessen en een aantal projecten die de kinderen uiteindelijk begeleiden tot aan het Nationaal Verkeersexamen, maar vooral naar de nieuwe schoolthuisroute, straks in het voortgezet onderwijs en het verkeer van alledag. “Wijzer door het verkeer” gaat uit van levensechte verkeerssituaties en sluit aan bij de belevingswereld van de kinderen. Gedurende het jaar zijn er verschillende verkeersactiviteiten, zoals bijv. Streetwise, een fietsclinic, een verkeersspeurtocht, etc. Deze activiteiten worden jaarlijks beschreven in het BVL activiteitenplan. De leerlingen van groep 7-8 doen in de oneven jaren mee aan het landelijk verkeersexamen. Beeldende vorming We beschouwen beeldende vorming als een doe-vak. Kinderen leren kijken en hun waarnemingen vorm te geven in twee- en driedimensionale werkstukken; hun fantasie wordt geprikkeld. De belevingswereld van de kinderen is een belangrijk uitgangspunt. Verder zijn de kunstuitingen van diverse culturen en beeldend kunstenaars, maar ook kunst, architectuur en kunstnijverheid in het algemeen een waardevolle inspiratiebron, waardoor de kinderen leren zich gaandeweg steeds zelfstandiger te laten inspireren. Daarnaast is er ruimte voor kunstbeschouwing. Door gerichte opdrachten worden de kinderen vertrouwd gemaakt met diverse technieken en materialen en leren deze beheersen, toepassen en onderling combineren. Vooral bij de oudere kinderen wordt (afhankelijk van de opdracht) een beroep gedaan op het zelfstandig kiezen en combineren van materialen en technieken. De opdrachten worden zoveel mogelijk afgestemd op de belevingswereld, het bevattingsvermogen en ontwikkelingsniveau van het kind. Ook worden er techniekwerkstukken, sinterklaas- en kerstopdrachten en vader- en moederdag cadeautjes gemaakt. Bewegingsonderwijs Voor de gymlessen maken wij onder andere gebruik van de methode Basislessen Bewegingsonderwijs. Deze methode werkt met veel materialen zodat alle leerlingen veel kunnen oefenen en bewegen. Uitgangspunt is een basisopstelling die de hele dag blijft staan en zo door alle groepen gebruikt kan worden. Eén keer klaar zetten en één keer opruimen. Dit geeft veel tijdwinst en op deze manier kan de hele gym tijd benut worden! Op vrijdag helpt een groepje ouders mee met het klaarzetten van de basisopstellingen. De methode gaat ervan uit dat bewegen van fundamentele betekenis is voor de totale ontwikkeling van het kind en van wezenlijk belang voor een goede gezondheid. Zo kan op school de basis gelegd worden voor het bewegingsgedrag van het verdere leven. Ook kan het plezier in bewegen gemotiveerd worden, zodat het kind dat mogelijk zijn leven lang zal blijven doen. De gymlessen worden gegeven in de gymzaal van “De Poel”. Wij raden u aan om uw kind(eren, naast gymkleding ook schoon ondergoed en sokken mee te geven zodat de leerlingen na de gymles weer fris naar school kunnen. De groepen 5 t/m 8 krijgen één keer per week les van een combinatiefunctionaris (een vakleerkracht gym). Voor de tijden verwijzen naar het gymrooster in het Jaarinfoblad. Ook wordt er indien mogelijk, gebruik gemaakt van gymstagiaires. 20 Lambertusschool Netersel Schoolgids 2015 - 2016

Eén keer per jaar organiseert de school samen met de oudercommissie een Sportdag.

3.6 ICT Nieuwe ICT mogelijkheden dienen zich aan en krijgen een steeds belangrijkere rol in het onderwijs. De belangrijkste uitdaging hierbij is ze zodanig in te zetten dat ze resulteren in beter onderwijs en hogere opbrengsten. Belangrijk hierbij is om de leerkrachten zodanig te scholen dat zij deze goed kunnen inzetten in de klas zodat het rendement van het onderwijs hiermee ook daadwerkelijk omhoog gaat. ICT wordt ook ingezet door de leerkrachten bij het voorbereiden van hun lessen en het registreren en analyseren van toets uitslagen gebruik van de computer (ParnasSys-leerling volgsysteem, Zien, Rekenrijk, Flits, Veilig Leren Lezen, HOREB etc.). Iedere combigroep heeft de beschikking over een aantal werkstations en in alle groepen wordt gewerkt met een digitaal schoolbord. In groep 1-2 en op het leerplein wordt gewerkt met een verrijdbaar Touchscreen. In schooljaar 2014-2015 hebben we 16 tablets aangeschaft, zogenaamde Skoolpads. Komend schooljaar willen meer ervaring gaan opdoen in het gebruik van tablets in ons onderwijs.

3.7 Techniek We leven in een samenleving die in toenemende mate berust op techniek. Techniek is overal om ons heen. Ontwikkelingen volgen elkaar in een steeds hoger tempo op. Jong en oud komen hier dagelijks mee in aanraking. Op onze basisschool willen we kinderen bewust maken van de wereld om ons heen en bewustwording van (natuur)wetenschap en techniek is daar een onderdeel van. Door uitdagende lesmaterialen en activiteiten willen we deze bewustwording op gang brengen. Rekening houdend met een van nature aanwezige drang tot exploratie en experiment, willen we kinderen enthousiast maken voor (natuur)wetenschap en techniek en zo hun keuzemogelijkheden voor vervolgonderwijs vergroten. Daarnaast willen we de zelfstandigheid van kinderen vergroten door hen toe te rusten met ontdekkende en onderzoekende competenties. We willen de kinderen leren om hun eigen ontwerpen te maken en deze te vertalen in een werkstuk wat wordt gemaakt tijdens de lessen beeldende vorming. We doen daarbij een beroep op hun oplossend vermogen. Hierdoor willen wij bevorderen dat kinderen een betere grip krijgen op de hen omringende technische wereld. Op onze school werken we daartoe met themaleskisten. Twee leerkrachten van de Lambertusschool en de St.-Jansschool hebben de taak van techniekcoördinator. Zij coördineren het techniekonderwijs. De techniekkisten worden opgeborgen in een speciale techniekkast. In deze kast zijn ook verschillende gereedschappen die gebruikt worden voor het techniekonderwijs te vinden. De techniekcoördinatoren volgen een cursus Techniek en Ik. Dit is een methodiek waarbij het ontdekkend en ontwerpend leren centraal staat. Er is een plan van aanpak opgesteld voor de komende jaren. Het streven is hierbij: • één van de twee techniekmiddagen te koppelen aan een excursie in het bedrijfsleven. • Een excursie voor groep 7 vanuit het KOP (Kempisch Ondernemers Platform)


Techniekcoach. Het KOP (Kempisch Ondernemers Platform) is een project gestart waarbij techniekcoaches voor een langere periode gekoppeld worden aan scholen wat borging, duidelijkheid en continuïteit geeft die nodig is om dit project in de regio te kunnen verankeren. Voor onze school en de St- Jansschool in Casteren, zijn Willy Heesakkers en Toon Bertens aangesteld als techniekcoach. Zij geven ondersteuning bij de technieklessen en verzorgen de techniekexcursies.

3.8 Cultuureducatie Onze school neemt deel aan het kunstmenu van Kunstbalie. Wij vinden het belangrijk dat cultuureducatie: • • • • • • • • • •

Bijdraagt aan de brede ontwikkeling van kinderen. Mede aan de hand van cultuurkunstuitingen leren jonge kinderen de samenleving te doorzien. Veelzijdig, verrijkend en uitnodigend is. Niet alleen kijken en luisteren is, maar ook zelf met plezier ervaren/ontdekken (actief bezig zijn). Het draagt bij aan een beter en rijker leerklimaat. Kinderen (maar ook leerkrachten en ouders) nieuwsgierig en enthousiast maakt. Verwondering en/of bewondering bij kinderen oproept, zowel voor verleden, heden als toekomst. Naar meer gaat smaken, naar meer opsnuiven en proeven van …. Niet apart wordt opgenomen in het jaarrooster, maar onderdeel uitmaakt van de leer- en vormingsgebieden zoals omschreven in de kerndoelen.

en

Alle leerlingen van groep 1 t/m 8 komen in hun schoolloopbaan in aanraking met de verschillende cultuurdisciplines zoals bijvoorbeeld beeldende kunst, fotografie, theater, multimedia, muziek en dans, literatuur, erfgoededucatie. Afhankelijk van het onderwerp/discipline zal de nadruk komen liggen op een of meerdere van bovenstaande uitgangspunten. Voor het schooljaar 2015-2016 staat MUZIEK centraal, gekoppeld aan dans. Ook zal er in alle groepen aandacht besteedt worden aan cultureel erfgoed en zal PUUR poporkest weer gastlessen verzorgen. Om het contact tussen school en de culturele omgeving te versterken, heeft de cultuurcoördinator regelmatig overleg met de coördinator van Cultuurpost van de gemeente Bladel en cultuurcoördinatoren van andere scholen en werken we nauw samen met de St. Jansschool in Casteren.

3.9 Excursies, schoolreis, schoolkamp enz. Alle groepen gaan jaarlijks op schoolreis. We vragen daarvoor een bijdrage van de ouders. De kinderen van groep 8 gaan elk jaar tijdens de laatste maand van het schooljaar op schoolkamp en sluiten hun basisschoolperiode af met een musical. Dankzij veel ouderhulp is het voor onze school mogelijk om buiten het gewone lesprogramma bovenstaande en andere activiteiten voor kinderen te organiseren.


3.10 Benutting van de verplichte onderwijstijd. Voor alle groepen begint de les om 08.30 en eindigt om 12.00uur, uitgezonderd op woensdag, dan gaan alle groepen door tot 12.15u. Groep 1-2 is op vrijdagmiddag vrij. Per week gaat dan groep 1/2

23.45 uur naar school en de groepen 3 t/m 8

25.45.

De onderwijstijd wordt benut volgens een vast rooster. We streven er nadrukkelijk naar om ons aan onderstaande onderwijsleertijden te houden.


3.11 Informatieblad “t Klepperke Elke laatste woensdag van maand ontvangt u van ons ’t Klepperke via de e-mail. In ‘t Klepperke proberen we zoveel mogelijk alle belangrijke informatie over onze school en de komende activiteiten te plaatsen. Ons streven is om tussentijdse informatie ook digitaal te versturen. Daar waar dit niet mogelijk is, wordt dit gebundeld mee naar huis gegeven. ’t Klepperke is ook na te lezen op onze website www.bs-stlambertus.nl

3.12 Website Op onze vernieuwde website: www.bs-stlambertus.nl vindt u belangrijke informatie over onze school. (schooltijden, schoolgids, schoolplan etc) Daarnaast plaatsen wij hierop regelmatig foto’s van activiteiten die we in en buiten school hebben ondernomen. We streven ernaar om de website actueel te houden zodat u een goed beeld krijgt van wat er gebeurt in de diverse groepen. Ook is op de website het huiswerk voor alle groepen te vinden.


4. ONZE ZORG VOOR LEERLINGEN 4.1. Passend onderwijs Op 1 augustus 2014 is de wet passend onderwijs van kracht geworden. Doel van de nieuwe wet is dat alle leerlingen, dus ook leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben, een passende onderwijsplek krijgen. Uitgangspunt bij passend onderwijs is: regulier als het kan, speciaal als het moet. De schoolbesturen hebben een zorgplicht. Tot nu toe moesten ouders, waarvan hun kind nog niet naar school ging, zelf op zoek naar een geschikte school. Vanaf 1 augustus melden ouders hun kind aan bij de school van hun keuze. De school heeft dan de taak om een passende onderwijsplek te bieden. Samengevat: • Scholen in de regio werken samen om alle leerlingen de beste onderwijsplek te bieden. • Het speciaal (basis)onderwijs blijft gewoon bestaan voor leerlingen die dat echt nodig hebben. • Scholen kijken naar wat een leerling wél kan, het liefst in het regulier onderwijs. • Er zijn geen bezuinigingen op extra ondersteuning aan leerlingen. • Verdere info: www.passendonderwijs.nl en www.medezeggenschap-passendonderwijs.nl Bij vragen en of twijfels over de ontwikkeling van uw kind kunt u altijd terecht bij de leerkracht en/of de Intern Begeleider van onze school. Onze school kan een beroep doen op de ondersteuning van KempenKind Centrum Passend Onderwijs voor leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben.

4.2 Instroombeleid Voor wennen geldt dat het kind niet jonger mag zijn dan 3 jaar en 9 maanden. Voor de kinderen die nog voor 1 oktober 4 jaar worden geldt het volgende: Deze kinderen mogen in overleg met de ouders tien halve dagen komen wennen. Als het kind 4 jaar is, stroomt het in, in groep 1. Kinderen die geboren zijn in de periode oktober t/m december, starten eveneens in groep 1. De dag nadat het kind 4 jaar is geworden mag het instromen. Deze kinderen mogen in overleg met de ouders tien halve dagen komen wennen. Alle kinderen die vier jaar worden na 1 januari mogen de eerste maandag van elke maand instromen. Het kind mag, in overleg met de leerkracht, twee middagen komen wennen. Als ouders gebruik willen maken van deze regeling, dienen ze zelf contact met de leerkracht(en) op te nemen. De laatste instroomdatum is de eerste maandag van de maand mei. Daarna stromen er in principe geen kinderen meer in, om de rust/en aandacht van het individuele kind en de grootte van de groep te waarborgen. Kleuters die 4 jaar worden ná de laatste instroomdatum in mei starten in het begin van het nieuwe schooljaar. Voor hen wordt er een aantal weken voor de grote vakantie twee middagen gepland waarop ze alvast mogen komen “wennen”. Kind en ouders krijgen hiervoor een uitnodiging.

4.3 Beleid doubleren en vervroegde doorstroming groep 1 t/m 8 Op onze school streven we ernaar: • Dat kinderen in acht jaar de basisschool doorlopen • Dat kinderen een ononderbroken ontwikkeling door kunnen maken. • Dat kinderen zoveel mogelijk bij leeftijdgenoten in de groep zitten. • Dat het welbevinden van de kinderen goed is. 25 Lambertusschool Netersel Schoolgids 2015 - 2016

We proberen ons onderwijs in de groep zoveel mogelijk af te stemmen op de individuele behoeften van de kinderen. Dat kan door verlengde instructie, aanpassing in de leerstof, een individueel handelingsplan enz. Toch is het voor sommige kinderen wenselijk om andere keuzes te maken in de vorm van vervroegd doorstromen of doubleren. Dit wordt alleen in uitzonderlijke gevallen toegepast, als blijkt dat een leerling echt geen aansluiting of uitdaging meer vindt in de huidige jaargroep. Er is dus sprake van een “zorgleerling”. Op school hebben we hierover afspraken vastgelegd in een protocol wat op aanvraag in te zien is.

4.4 Stapje Vooruit Eén middag of een deel van een ochtend gaan alle kinderen "kennismaken" met de nieuwe leerkracht, de nieuwe groepssamenstelling en het mogelijke nieuwe lokaal. Dit stapje vooruit vindt plaats in de laatste schoolmaand en is opgenomen in de jaarplanning.

4.5 Rapportage en oudergesprekken Op onze school hebben we van elke leerling een digitaal dossier in ParnasSys. Daarnaast is er voor zorgleerlingen een papieren dossier waarin belangrijke gegevens bewaard worden. De dossiers van een kind zijn voor de betrokken ouders uiteraard op school ter inzage. De belangstelling van ouders zal op de eerste plaats uitgaan naar het welbevinden en naar de prestaties van hun kinderen op het gebied van (voorbereidend) lezen, rekenen en taal, maar ook de vorderingen bij wereldoriënterende vakken, expressievakken, lichamelijke oefening en sociaal-emotionele ontwikkeling zijn van belang. Van dit alles wordt verslag gedaan in het rapport en tezamen geeft het een beeld van de ontwikkeling van het kind. Wij maken al enkele jaren gebruik van een digitaal rapport vanuit ons administratiesysteem ParnasSys. Deze wordt wel als papieren versie meegegeven in een rapportmap. Als de leerlingen van groep 3 t/m het rapport meekrijgen, brengen de kleuters hun portfolio mee naar huis. Dit is een verzameling werkstukken waarin men de ontwikkeling van het kind kan zien. Om de ontwikkeling van de kinderen met ouders te bespreken organiseren we tenminste twee maal per jaar oudergesprekken naar aanleiding van het rapport en het portfolio. De resultaten van de CITOtoetsen komen tijdens die gesprekken ook aan de orde. Voor de oudergesprekken bij het eerste en het tweede rapport worden alle ouders uitgenodigd, de gesprekken rondom het derde rapport vinden plaats op uitnodiging van de leerkracht of op verzoek van ouders. Voor groep 8 worden adviesgesprekken georganiseerd in verband met de schoolkeuze. Als daar aanleiding voor is kunnen vorderingen en ontwikkelingen van kinderen uitgebreider worden besproken. Dit gebeurt dan buiten de oudergesprekken om. Heeft u tussentijds vragen over de ontwikkeling van uw kind dan kunt u hiervoor altijd binnenlopen en of een afspraak maken! Voor de data van rapporten, oudergesprekken en ouderavonden verwijzen wij naar het Jaarinfoblad. Naast de individuele oudergesprekken vinden er in de eerste schoolweken informatieavonden plaats per combinatiegroep. Aan de orde komen zaken als lesrooster, leermiddelen, gehanteerde methodes, afspraken, eventueel huiswerk en informatie over het Voortgezet Onderwijs (groep 8).

4.6 Huiswerk en oefenstof In groep 2 wordt een ‘vertelkring’ en een ‘leeskring’ gehouden. De kinderen mogen deze thuis voorbereiden met hun ouders. 26 Lambertusschool Netersel Schoolgids 2015 - 2016

De kinderen van groep 3 en 4 krijgen regelmatig werk mee om thuis te oefenen. In groep 3 krijgen de kinderen structureel oefenstof uit de leesmethode Veilig leren lezen mee naar huis. De leerlingen van groep 4 krijgen oefenstof voor tafeltjes (omstreeks november) en oefenstof voor de spellingwoorden. Ook houden de leerlingen van groep 4 een boekbespreking. Vanaf groep 5/6 wordt regelmatig huiswerk of oefenstof meegegeven. In groep 5 gaat het om het oefenen van spellingwoorden en het maken van een boekbespreking. In groep 5 wordt begonnen met het thuis leren voor een proefwerk aardrijkskunde na de herfstvakantie Na de kerstvakantie wordt gestart met het thuis leren voor de toetsen van biologie. Na Pasen volgt geschiedenis. In groep 6 worden alle toetsen voor de wereld oriënterende vakken thuis geleerd. Voor het leren van een toets krijgen de leerlingen leerbladen en het werkboek mee naar huis. In de klas krijgen ze handreikingen over “hoe te leren”. Ook wordt bij elk huiswerk de datum van de toets vermeld, zodat ouders op de hoogte zijn. Ook maken de leerlingen van groep 6 een werkstuk en geven met behulp van een PowerPoint presentatie een spreekbeurt in de klas. In groep 7 en 8 bestaan de huiswerktaken vooral uit het leren voor een proefwerk, het maken van een werkstuk of werkbladen voor taal (oefenen dicteewoorden) en rekenen. Dit huiswerk wordt door de leerlingen van groep 7-8 in de agenda genoteerd. Deze agenda gaat steeds mee naar huis zodat ouders op de hoogte zijn wat van hun kind verwacht wordt. Ook wordt het huiswerk op de website vermeld. Van ouders verwachten we dat ze bij hun kind informeren of er binnenkort een proefwerk verwacht kan worden. Soms kan het nodig zijn dat u meehelpt, soms is bemoediging belangrijker. Voor alle groepen wordt het huiswerk vermeld op onze website. U als ouder, kunt dan ten allen tijde zien of en wanneer uw kind(eren) huiswerk heeft. Tijdens onze informatieavonden krijgt u van de leerkracht duidelijke informatie over bovenstaande. Hieronder een overzichtje van de doorgaande lijn voor wat betreft ‘presenteren’ voor de groep.

Groep 2 Groep 3 Groep 4 Groep 5 Groep 6 Groep 7 Groep 8

leeskring leeskruk boekbespreking leeskring boekbespreking spreekbeurt boekbespreking -

vertelkring spreekbeurt

werkstuk

vertelkring spreekbeurt spreekbeurt spreekbeurt

werkstuk werkstuk werkstuk

4.7 Overgang naar voortgezet onderwijs De leerlingen van groep 8 die naar het voortgezet onderwijs gaan worden op de volgende manieren begeleid: - informatieavond op Pius-X-College - ouderavond basisschool - open dagen op het voortgezet onderwijs - schooladviesgesprekken welke worden afgerond met een ingevuld onderwijskundig verslag; ouders ontvangen een kopie. - kennismakingsdag voortgezet onderwijs


Ook in de klas worden de kinderen uitgebreid voorbereid, o.a. door het leren werken met een agenda. Oud-leerlingen van de Lambertusschool komen jaarlijks over hun ervaringen binnen het voortgezet onderwijs (met name Pius-X) vertellen. Bij de schoolkeuze spelen de volgende gegevens een rol: - wens van leerling en ouders - schooladvies - resultaten Cito-eindtoets - gegevens vanuit ons leerlingvolgsysteem - gesprekken tussen groepsleerkracht en brugklasleider voortgezet onderwijs - aanvullende toetsen/onderzoeken Er is op school een protocol aanwezig waarin alle activiteiten gericht op de overstap naar het Voortgezet Onderwijs zijn opgenomen. De eerste twee schooljaren blijven wij op de hoogte van de schoolprestaties van onze oud-leerlingen, door de informatie die wij van het voortgezet onderwijs (Pius X-College) ontvangen. Alle belangrijke data in verband met de schoolkeuze van uw kind zijn opgenomen in ons jaarinfoblad. Als geheugensteuntje vindt u ze ook regelmatig aangekondigd in ‘t Klepperke.

4.8 De Rekenbrug 2.0 In navolging van De Rekenbrug, is de zogenaamde Rekenbrug 2.0 sinds dit jaar gestart. Hierin werken leerkrachten van het basisonderwijs en het Pius X-College samen vanuit de behoefte tot het uitwisselen van ervaringen en om de doorgaande lijn op rekengebied zo optimaal mogelijk te houden. Leerkrachten van groep 7-8 nemen deel aan deze bijeenkomsten.

4.9 De school in ontwikkeling Momenteel wordt de 1-zorgroute bij ons op school ingevoerd. Wij hanteren groepsoverzichten en groepsplannen voor technisch lezen, spelling en rekenen. Voor dit schooljaar staan de volgende schoolverbeterpunten op het programma: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Visie en organisatie Professionele cultuur Brede School Digitaal rapport 1-zorgroute Taal/leesbeleid Kwaliteit van het onderwijs ICT Het bevorderen van het Sociaal veilig schoolklimaat


5. PERSONEEL

Directeur: Rudolf Buur 040 2546274 06 53475269 De Scheerder 7, 5506 BK VELDHOVEN [email protected] Bereikbaar:

681991 Lambertusschool 681673 St.-Jansschool 360058 Mariaschool

Locatieverantwoordelijke / plaatsvervangend directeur: Jeanne Verstijnen 013 5092393 06 12103819 Koestraat 17a, 5095 BD HOOGE MIERDE Bereikbaar:

681991 Lambertusschool 681673 St.-Jansschool

[email protected] maandagmiddag, dinsdagmorgen, woensdag vanaf 11.00u, donderdagochtend

Intern Begeleider: Ine van Gisbergen Smidsstraat 13, 5095 EG HOOGE MIERDE [email protected] maandag en woensdag (oneven weken)

Mieke Smets 0497 384718 Heeleind 11, 5531 CA BLADEL [email protected] ondersteuning IB Leerkrachten: Ellen Soetens groep 1/2 Hooge Akker 40, 5512 BV VESSEM [email protected] woensdag om de week, donderdag en vrijdag Marianne Roelse groep 1/2 Prof. JE de Quaystr. 24, 5531 EB BLADEL [email protected] maandag, dinsdag, woensdag om de week Monique Raijmakers groep 3/4 Odradastraat 53 5521 CR EERSEL [email protected] maandag, dinsdag gr 3-4 vrijdag (tot de pauze) om de week ondersteuning Meike Hermans groep 3/4 De Rogter 25 5531 DB BLADEL [email protected] woensdag t/m vrijdag


Michel Swaanen groep 5/6 Valkenaar 1 5095 BT HOOGE MIERDE [email protected] maandag t/m woensdag Cindy v Och groep 5/6 Schamprood 38 3920 LOMMEL B [email protected] donderdag en vrijdag Astrid Houtman groep 7/8 Meester Pankenstraat 18 5571 CP BERGEIJK [email protected] maandag t/m vrijdag Harrie Hellegers, 013 5091927 (met ziekteverlof) Hoogemierdseweg 9, 5094 AA LAGE MIERDE [email protected] maandag en woensdag Joke van der Heijden BV en ondersteuning Van Gerwenstraat 27 5527 HD HAPERT [email protected] woensdag, donderdag, vrijdag BV en ondersteuning Joke van Doorn 0165 850279 Frans Halslaan 79, 4703 GR ROOSENDAAL muziekleerkracht groep 4 en 5 donderdagmiddag Koen Wouters 0497 515702 [email protected] combinatie functionaris groep 5/6 en 7/8 vrijdagmiddag Administratie: Thea Schellens-Timmermans vrijdagochtend Huishoudelijke dienst: Wim Kraayvanger 682104 (conciërge) Beemke 1, 5534 AG NETERSEL Bart Leermakers 644740 (ondersteuning conciërge), Wilhelminalaan 124 5541CZ REUSEL Annelies Veroude 682437 (schoonmaak) F. v.d. Heijdenstraat 6, 5534 AV NETERSEL Yvonne v Hoof 682747 (schoonmaak) De Ruttestraat 4 5534AP Netersel


5.1 Groepsindeling 2015-2016

groep 1/2

groep 3/4

groep 5/6

groep 7/8

ochtend

juf Marianne

juf Monique

middag

juf Marianne

juf Monique

ochtend

juf Marianne

juf Monique

juf Astrid meester Harrie juf Astrid meester Harrie juf Astrid

middag

juf Marianne

juf Monique

woensdag

ochtend

juf

donderdag

ochtend

juf Marianne of juf Ellen juf Ellen

juf Meike

meester Michel meester Michel meester Michel meester Michel meester Michel juf Cindy

middag

juf Ellen

juf Meike

juf Cindy

juf Astrid

ochtend

juf Ellen

juf Meike

juf Cindy

juf Astrid

middag

Geen les

juf Meike

juf Cindy

juf Astrid

maandag

dinsdag

vrijdag

Meike

juf Astrid juf Astrid meester Harrie juf Astrid

Juf Joke:

BV en ondersteuning woensdag, donderdag en vrijdag

Rudolf Buur: Jeanne Verstijnen: Ine v Gisbergen:

Directeur Locatieverantwoordelijke / plaatsvervangend directeur Intern Begeleider

5.2 Stagiaires Door onze school open te stellen voor stagiaires geven wij aanstaande leerkrachten en onderwijsassistenten de mogelijkheid hun opgedane kennis in de praktijk te verrijken, wij willen ze daar graag bij begeleiden, het zijn immers de leerkrachten van morgen. Daarnaast brengen studenten heel veel: zij werken inspirerend en houden ons fris. Voorts blijven wij door de contacten met de verschillende opleidingen op de hoogte van recente ontwikkelingen op onderwijsgebied. Veelal zetten wij studenten in om leerlingen en leerkrachten zo veel mogelijk extra ondersteuning te bieden. Het zijn extra handen in de klas! Meestal gaat het dan om een stagiair(e) van de Pedagogische Hogeschool in Eindhoven of Tilburg , ROC Eindhoven of een vergelijkbaar opleidingsinstituut.

5.3 Vervanging bij ziekte Als een leerkracht afwezig is, b.v. wegens ziekte proberen we te zorgen voor vervanging. Duurt de ziekte langer dan een week dan krijgt u bericht. Via onze onderwijsstichting KempenKind proberen we in eerste instantie of er vanuit de vervangerspool of een vervangerslijst leerkrachten beschikbaar zijn om in te vallen. Als dat niet het geval is, dan gaan we intern bekijken of we een oplossing kunnen vinden.


6. OUDERS

6.1 De oudercommissie (OC) De oudercommissie bestaat uit een delegatie van ouders die graag betrokken zijn bij een aantal buitenschoolse activiteiten van de Lambertusschool. De leden zorgen voor het faciliteren van verschillende buitenschoolse activiteiten. Het komend schooljaar zal de oudercommissie de volgende activiteiten ondersteunen: de schoolfotograaf, de Kinderboekenweek, de herfstwandeling, sinterklaas, kerst, carnaval, de musical en het inrittenspel. Daarnaast nemen leden van de oudercommissie zitting in zogenaamde werkgroepen. Een werkgroep bestaat uit: leden van de OC, één of meerdere leerkrachten en namens de kernpartners (afhankelijk van de activiteit) een peuterleidster en/of een pedagogisch medewerkster van de BS0. Samen wordt een plan gemaakt om de activiteiten een leuke invulling te geven. Er zijn vijf vergaderingen per jaar, daarbij zijn steeds twee leerkrachten aanwezig. Tijdens deze vergaderingen worden de komende activiteiten doorgenomen en uitgevoerde activiteiten geëvalueerd. De kosten die gemaakt worden voor de ondersteuning van deze activiteiten betaalt de oudercommissie uit de ouderbijdrage. De oudercommissie vraagt een (vrijwillige) bijdrage van ouders. Zonder deze contributie is het voor de school en de OC onmogelijk om deze activiteiten te organiseren. De hoogte van de bijdrage is € 12,50 per kind. U krijgt voor 1 november een bericht van de oudercommissie waarin u de mogelijkheid wordt geboden dit bedrag contant of via bank/giro te voldoen. Ook door de vrijwillige bijdrage tijdens de opvoering van de musical krijgt de oudercommissie extra inkomsten die ten goede komen aan de leerlingen van de Lambertusschool. U kunt alle activiteiten nalezen in het jaarverslag van de oudercommissie. Dit zal voortaan verspreid worden tegelijk met het eerste Klepperke van het schooljaar. Geïnteresseerden voor de oudercommissie kunnen zich altijd aanmelden bij het secretariaat. Voor de samenstelling van de OC verwijzen wij naar het Jaarinfoblad achterin deze schoolgids.

6.2 Contactouders De contactouders zorgen bij uitstapjes voor voldoende vervoer en zoeken ouderhulp bij diverse groepsactiviteiten. U wordt hiervoor steeds via de mail benaderd. U helpt de contactouders enorm, als u bij een verzoek om hulp altijd reageert via de mail, ook als u niet kunt! Voor de namen van de contactouders, verwijzen wij naar het Jaarinfoblad achterin deze schoolgids. Via de volgende e-mailadressen kunt u de contactouders bereiken: [email protected] [email protected] [email protected] [email protected]

6.3 Hoofdluiscontrole Elke eerste maandag na een vakantie worden alle kinderen gecontroleerd op hoofdluis m.u.v. de eerste hoofdluiscontrole. Deze zal plaatsvinden op de eerste woensdag na de zomervakantie (voor data zie ’t Klepperke en de website). Dit gebeurt door enkele ouders, de zogenaamde werkgroep hoofdluisbestrijding. Per combinatiegroep hebben we 2 vaste ‘luizenpluizers’. Wij verzoeken u 32 Lambertusschool Netersel Schoolgids 2015 - 2016

vriendelijk op deze dagen rekening te houden met de haardracht van uw kinderen. Ouders van kinderen waarbij hoofdluis geconstateerd wordt, worden daarvan op de hoogte gesteld, zodat de nodige acties ondernomen kunnen worden om de hoofdluis te bestrijden. Wij verwachten van de ouders een goede samenwerking om de hoofdluis zo goed mogelijk te voorkomen / te bestrijden. Op school ligt het “Protocol Hoofdluis” ter inzage en is tevens terug te vinden op de website van onze school: www.bs-stlambertus.nl Ook verwijzen wij op onze website naar verschillende websites waar ouders informatie kunnen vinden over hoofdluis. Als u zelf denkt dat uw kind hoofdluis heeft of u heeft vragen: graag naar school bellen! Contactpersoon school: Ellen Soetens Contactpersoon hoofdluiswerkgroep: Annette Egelmeers 795009

6.4 Overblijven TSO De Kempen Onze school werkt samen met Nummereen Kinderopvang. Nummereen Kinderopvang biedt op verschillende locaties in De Kempen en Veldhoven dagopvang (0-4 jr), buitenschoolse opvang (4-13 jr) en het peuterprogramma. Ook coördineert Nummereen Kinderopvang het overblijven op diverse basisscholen, genaamd TSO De Kempen én verzorgt zij professionele kinderopvang aan huis onder de noemer ‘Bij u Thuis’. Voor kinderen uit Netersel biedt Nummereen Kinderopvang kinderdagopvang aan in Bladel, opvang aan huis, buitenschoolse opvang in Netersel en tussenschoolse opvang aan: Overblijven: In de lunchpauze van de kinderen zorgt een groep overblijfkrachten ervoor dat de kinderen op een rustige en ontspannen manier hun boterhammen kunnen eten. Ze schenken drinken voor de kinderen, zorgen voor sfeer en rust en zien er na afloop op toe dat de kinderen fijn (buiten) kunnen spelen. De coördinator van het overblijven op onze school is Renee Leijten .Voor het aan-en afmelden voor het overblijven is zij bereikbaar via [email protected] . Aanmeldingen moeten 3 dagen van te voren in verband met het tijdig kunnen inzetten van voldoende vrijwilligers. Aanmelden op de korte termijn alleen in noodgevallen en afmelden i.v.m. ziekte graag via school. Wanneer u geïnteresseerd bent om ons team van overblijfkrachten te komen versterken, dan kunt u contact op nemen met Renee Leijten via bovengenoemde gegevens. Vrijwilligers ontvangen een vergoeding van € 10,- per keer. Meer informatie over TSO De Kempen is te vinden op de website: www.tsodekempen.com. Hier kunt u ook het inschrijfformulier voor het overblijven vinden. Op het inschrijfformulier staat de prijs genoemd. Buitenschoolse opvang: de Clup Nummereen Kinderopvang verzorgt voor onze school buitenschoolse opvang (bso), genaamd de Clup in Netersel.. De Clup is 52 weken per jaar geopend. Dus ook tijdens schoolvakanties en op studiedagen. Elke dag na school zijn er activiteiten voor de kinderen gebaseerd op de pijlers cultuur, natuur, sport en techniek. Maar natuurlijk is er ook volop ruimte om lekker vrij te spelen! Tijdens schoolvakanties zijn er uitgebreide vakantieprogramma’s, met een divers activiteitenaanbod en leuke uitstapjes. Meer informatie (ook over de overige diensten) leest u meer op www.nummereen.com. Hier is het digitale inschrijfformulier voor de bso te vinden.

Op vrijdag zorgt de school voor een begeleider tijdens het overblijven tegen hetzelfde tarief als TSO de Kempen. Hiervoor kunt u van te voren op school losse overblijfkaartjes kopen á € 3,- per keer 33 Lambertusschool Netersel Schoolgids 2015 - 2016

(overblijfmoment). Wij hanteren géén gezinsstrippenkaarten. Op vrijdag kunnen de kinderen dan tegen inlevering van een los overblijfkaartje overblijven.

6.5 Schoolongevallenverzekering Het schoolbestuur heeft voor alle kinderen, personeelsleden en hulpouders van onze school een collectieve ongevallenverzekering afgesloten. Genoemden zijn hierdoor verzekerd tijdens het gaan naar, het verblijf op en het komen van school, alsmede tijdens datgene wat in schoolverband plaatsvindt, zoals schoolreisjes, excursies en uitstapjes. Het gaat hierbij om een financiële tegemoetkoming in geval van overlijden of blijvende invaliditeit en kosten van geneeskundige of tandheelkundige behandeling ten gevolge van een ongeval. In eerste instantie zal steeds de eigen verzekering van het gebeuren op de hoogte dienen te worden gebracht. Voorts heeft het schoolbestuur alle personeel, leerlingen en hulpouders W.A. verzekerd.


7. VERANTWOORDING Een van de belangrijkste doelen van de schoolgids is het afleggen van verantwoording aan bevoegd gezag, inspectie en ouders. We willen eerst een overzicht geven van onze inspanning m.b.t. schoolverbetering gedurende het afgelopen jaar en daarna willen we enig inzicht geven in de behaalde resultaten van onze leerlingen.

7.1 Schooljaar 2014-2015 het onderwijs 1. Het verder implementeren van de 1-zorgroute met als doel het systematisch en doelgericht werken aan aan het maximaliseren van de prestaties van leerlingen. In ons ondersteuningsplan staat de 1-zorgroute beschreven als “handleiding “voor onze zorgstructuur. De verschillende onderdelen van de 1-zorgroute zijn verder geoptimaliseerd. Dat heeft het volgende opgeleverd: • Het team is tijdens de teamvergaderingen geïnformeerd over de gesprekkencyclus van de 1zorgroute. • Er hebben twee groepsbesprekingen plaatsgevonden (januari en juni) en twee “kleine”groepsbesprekingen (november en maart/april) • Tijdens de groepsbesprekingen zijn de groepsplannen onderwerp van gesprek geweest. • De groepsplannen voor rekenen zijn op de Sint- Jansschool gerealiseerd. • Er zijn groepsoverzichten ingevuld voor de basisvakken. Hierin zijn de kindkenmerken en de ondersteuningsbehoeften geformuleerd. • In de groepsplannen zijn doelen geformuleerd in vaardigheidsscores. Naast de niveaus (A t/m E) zijn de vaardigheidsscores als meetinstrument gehanteerd om de ontwikkeling van de groep weer te geven. • • • • • • • •

De groepsoverzichten en groepsplannen zijn twee keer geëvalueerd en bijgesteld, te weten in januari en in juni. De leerkrachten voeren hun lessen uit volgens het model directe instructie. De IB-er is twee keer per groep op klasbezoek geweest. Collegiale consultaties zijn zeer sporadisch uitgevoerd. Het Ondersteuningsteam is vijf keer op school geweest. Ouders zijn hierbij steeds uitgenodigd. Er is ambulante zorg vanuit Centrum passend onderwijs ingezet. Het team en de ouders zijn geïnformeerd over de nieuwe Cito-normeringen. Er is een begin gemaakt met het opstellen van ontwikkelingsperspectieven voor leerlingen met een eigen leerlijn.

• 2. Het intensief werken aan het verbeteren van ons taal-leesonderwijs Na het eerste invoeringsjaar in 2013-2014 hebben we dit traject vervolgd in 2014- 2015. Dit tweede jaar was vooral een verdiepingsjaar dat in het teken stond van samenwerkend leren, het uitwisselen van ervaringen en gezamenlijke lesvoorbereidingen. De Lambertusschool en de Sint- Jansschool hebben intensief samengewerkt. 35 Lambertusschool Netersel Schoolgids 2015 - 2016

Dat heeft het volgende opgeleverd: Groep 1 en 2: • In groep 1-2 is een begin gemaakt met de invoering van Horeb. • De leerkrachten van groep 1-2 hebben hiervoor scholing en begeleiding gehad van een extern deskundige. • Een aantal thema’s die in de kleutergroepen aan de orde geweest zijn, zijn uitgewerkt in Horeb. Het samenwerkend leren stond hierbij centraal. Leerkrachten inspireerden elkaar door het uitwisselen van ervaringen • De schoolafspraken over het gebruik van Horeb zijn vastgelegd in het handboek • Er zijn in groep 2 aanvullende toetsen afgenomen vanuit het dyslexieprotocol. • Voor leerlingen die uitvielen is de voorschotbenadering ingezet. Technisch lezen groep 3 t/m 8 •

• • • •

Leerkrachten hebben in hun groep actief gewerkt aan het verbeteren van het technisch leesonderwijs. Elementen als leertijd, het werken volgens het directe instructiemodel en effectieve oefenvormen zijn uitgewerkt en toegepast. Er is extra oefentijd (automatiseren) ingezet om het lezen op woorden tekstniveau te verbeteren. De toetsresultaten zijn twee keer op teamniveau besproken en geanalyseerd. Op basis van de analyses zijn groepplannen opgesteld. Schoolbrede afspraken zijn vastgelegd. Er zijn klasbezoeken uitgevoerd door de IBer en door een extern deskundige.

Woordenschat (groep 1 t/m 8). • • • • •

Woordenschat heeft drie keer op de agenda van studiebijeenkomsten/ teamvergaderingen gestaan. Naast theoretische verdieping stond het toepassen van de aangereikte kennis in de lessen centraal. Er zijn schoolbrede afspraken gemaakt over de woordkeuze per groep en over het zichtbaar maken van de woorden in het groepslokaal.. Er zijn schoolbrede afspraken gemaakt over de aanbieding van woorden, de verschillende routines en de werkvormen. Leerkrachten hebben elkaar geïnspireerd door het uitwisselen van ervaringen.

Leesbevordering (groep 1 t/m 8): • • • •

We hebben tijdens teamvergaderingen gesproken over hoe we de leesbevordering binnen onze school vorm willen geven. We zijn elke dag gestart met een leesactiviteit. Daarin was ook structureel aandacht voor leesbeleving. In het schoolgebouw is zichtbaar dat we een taal-leesschool in wording zijn. (posters, boekenhoek enz). Er is een taal- leescoördinator op school.


3. Het realiseren van passend thuisnabij onderwijs voor (in principe) alle kinderen Schooljaar 2014-2015 stond met name in het teken van informatieverstrekking en het opstellen van procedures en protocollen, zowel op schoolniveau als bovenschools. Het kader Passend Onderwijs zal gaandeweg komend schooljaar verder ingevuld worden. Het centrum Passend Onderwijs zal hierbij een centrale rol spelen. Ons doel is passend thuisnabij onderwijs verzorgen voor zoveel mogelijk kinderen. De school heeft in haar ondersteuningsprofiel in beeld gebracht welke ondersteuning de school de leerlingen kan bieden en welke stappen gezet worden om de ondersteuning te verbeteren. Onderstaande punten zijn aan de orde geweest: • De IB-er en de directeur zijn op stichtingsniveau met regelmaat geïnformeerd over de nieuwste ontwikkelingen binnen Passend Onderwijs (directeurenraad en IB netwerk) • De IB-er en de directeur hebben het team tijdens de teamvergaderingen geïnformeerd over de nieuwste ontwikkelingen m.b.t. passend onderwijs. • De ouders zijn via het informatieblad (en/of via de site) op de hoogte gehouden van de algemene ontwikkelingen m.b.t. passend onderwijs. • Centrum Passend Onderwijs is ingeschakeld bij hulpvragen rondom zorgleerlingen. Leerlingen met een arrangement “lichte ondersteuning” zijn structureel met de directeur besproken tijdens het IB overleg.

4. Het verhogen van de professionele cultuur Wat heeft dit schoolverbeterpunt ons opgeleverd? • De Kwaliteitskaart Personeel is vier keer besproken, waardoor aandachtspunten naar voren zijn gekomen maar er ook is aangegeven wat goed gaat. • Door een teamstudiedag Insights Discovery heeft iedereen inzicht gekregen in zijn/haar eigen persoonlijkheidsprofiel. Een aantal personeelsleden heeft het profiel met elkaar besproken. • Extra: Onder leiding van een extern deskundige hebben de teamleden (nogmaals) inzicht gekregen in hun persoonlijkheidsprofiel maar ook in hun taakopvatting/de taakverwachting die de directie van hen heeft. 5. Het opstellen en uitvoeren van een ICT beleidsplan. Wat heeft dit schoolverbeterpunt ons opgeleverd? • • • •

• •

ICT draagt bij aan efficiënter, effectiever en aantrekkelijk onderwijs. aantrekkelijker onderwijs en een rijkere leeromgeving meer mogelijkheden voor onderwijs op maat en voor zelfstandig leren. het gebruik van ICT is een geïntegreerd onderdeel van ons onderwijs in al haar ontwikkelingen: het jonge kind, omgaan met verschillen, taalonderwijs, leesonderwijs, rekenonderwijs, wereldverkenning en het optimaliseren van de kwaliteitszorg door het gebruik van leerlingvolgsystemen als ParnasSys, Zien en Horeb. leerkrachten zijn geschoold in diverse ict toepassingen er zijn tablets aangeschaft en we zijn ons aan het oriënteren op de mogelijkheden hiervan in ons onderwijs


6. De interne en externe communicatie Wat heeft dit schoolverbeterpunt ons opgeleverd? Interne communicatie: a. De teamleden wekelijks voorzien van een intern MR-info heeft voor duidelijkheid gezorgd: teamleden weten zo wat zich afspeelt binnen de organisatie. Externe communicatie: b. Middels het ouderinformatieblaadje zijn de ouders structureel van informatie voorzien. Bovendien hebben er algemene ouderinformatieavonden plaatsgevonden. Ouders zijn zo op de hoogte gesteld van wat er zich binnen en rond de school afspeelt. 7. Methoden In de visie van de scholen staat dat het streven is om met moderne methoden te werken. In 2014- 2015 is het volgende gerealiseerd: • In 2013-2014 is op beide scholen de vernieuwde versie van Rekenrijk geïmplementeerd. Afgelopen schooljaar was het tweede implementatiejaar . • De methode Taal in Beeld is stapsgewijs ingevoerd. • Er wordt gewerkt met groepsoverzichten en groepsplannen voor rekenen, spelling en technisch lezen. • Voor beide scholen is de aardrijkskundemethode Argus Clou aangeschaft. Op de SintJansschool is een start gemaakt met de invoering ervan. • Er zijn schoolafspraken gemaakt over het gebruik in combinatiegroepen. • Er is een keuze gemaakt voor HOREB als observatie- en volgsysteem in groep 1-2. Onder leiding van een extern deskundige heeft teamscholing plaatsgevonden en is een start gemaakt met de implementatie van HOREB

8. Een dialoog over de identiteit van de school. Wat heeft dit schoolverbeterpunt ons opgeleverd: • Dit schoolverbeterpunt is marginaal aan de orde geweest. Door het bespreken van de waarden en normen in het kader van Passend Onderwijs is er zowel op teamniveau als op individueel leerkrachtenniveau een bezinning tot stand gekomen.

9. Samen met de kernpartners werken aan één doorgaande ontwikkelingslijn voor kinderen van 2 t/m 12 jaar. Wat heeft dit schoolverbeterpunt ons opgeleverd: • •

•

Door de PSZ en de BSO bij onze open dag te betrekken zijn we als Brede School naar buiten getreden. Door de gezamenlijke dagopeningen PSZ/basisschool is er gewerkt aan de integratie van PSZ en basisschool. Tijdens deze dagopeningen hebben de peuters en de kleuter elkaar leren kennen en hebben de peuter- en kleuterleidsters de kinderen van elkaar kunnen observeren/ informatie die betrekking heeft op de kinderen kunnen uitwisselen. Er heeft in januari en in juni overleg plaatsgevonden tussen de peuterleidsters en de leerkrachten van groep 1/2. Kinderen met extra ondersteuningsbehoeften zijn daarbij 38 Lambertusschool Netersel Schoolgids 2015 - 2016

• •

doorgesproken. De schriftelijke verslaglegging is gecommuniceerd met de directeur en de interne begeleidster. Gezamenlijke thema’s hebben ervoor gezorgd dat gezamenlijk gewerkt is aan de SLO-doelen. De peuterleidsters en de leerkrachten van de kleutergroepen hebben overleg gehad over het registratiesysteem Kijk (PSZ) en HOREB (basisschool). Aandachtspunten zijn in kaart gebracht. Ze zijn hierdoor op de hoogte van elkaars registratiesystemen.

10. Kwaliteit Wat heeft dit schoolverbeterpunt ons opgeleverd? • • • • • • • • • •

• • • • • • • • •

Het team is door gezamenlijke teamscholing taal/lezen verder geprofessionaliseerd op taal/leesgebied. Er is een methode voor een Sociaal Veilige school uitgekozen. Het schooljaar 2015-2016 is het eerste invoeringsjaar van deze methode. Het gezamenlijke teamleren heeft een boost gekregen, zowel tijdens plenaire teamvergaderingen, studiedagen, studiedagdelen en andere gezamenlijke momenten. De persoonlijke deskundigheidsbevordering is volgens het nascholingsoverzicht 20142015 uitgevoerd. De Interne Begeleider heeft structureel klassenbezoeken afgelegd. De IB-er heeft onderwijs-inhoudelijk gerichte voortgangsgesprekken met leerkrachten gevoerd. De directeur heeft flitsbezoeken afgelegd. Deze waren niet structureel van aard. Er zijn door de directeur beoordelingsgesprekken gevoerd. De leerkrachten hebben een beoordeling gekregen van voor hun functioneren van de afgelopen jaren. Ze weten nu hoe de directie over hen denkt (sterkten en ontwikkelpunten). De 1-zorgroute is verder ingevoerd. Het opzetten van structurele interne en externe collegiale consultatie is matig van de grond gekomen. Dit punt heeft onvoldoende aandacht gekregen en is niet planmatig ingevoerd. Er heeft in de groepen 3 wel (bovenschoolse) collegiale consultatie plaatsgevonden. Middels een ParnasSys-oudertevredenheidsonderzoek is de tevredenheid van de ouders gepeild. Er zijn acties verbonden aan de conclusies die verwerkt zijn in het schoolplan. Er is gewerkt met de indicatoren van de inspectie. Idem met de kwaliteitsaspecten van Onderwijsstichting KempenKind. Er heeft structureel MT en Dir/IB-overleg plaatsgevonden. De Kwaliteitskaart Personeel is vier keer besproken, waardoor aandachtspunten naar voren zijn gekomen maar er ook is aangegeven wat goed gaat. Door de monitoring door het MT van de punten uit het schoolverbeterplan zijn bijna alle punten uit dit plan uitgevoerd. Door de schoolbrede afspraken in een handboek (digitale beleidsmap) te plaatsen weten de leerkrachten waar ze zich aan moeten houden. Doordat de invoering van het meerscholendirecteurschap (drie scholen) is ingevoerd zijn op de St.-Jansschool niet alle onderwijs-inhoudelijke agendapunten even goed aan de orde geweest. De C uit de PDCA-cyclus is tijdens het (B)MT veelvuldig aan de orde geweest. In het nieuwe schoolplan zijn de ambities uitgewerkt in Kritische Succesfactoren en Prestatieindicatoren. Het checken wordt daardoor nog eenvoudiger.


7.2 Schooljaar 2014-2015: de leerlingen Hieronder ziet u de resultaten van de leerlingen van de groepen 7 en 8: de resultaten van de entreetoetsen van groep 7 en de uitkomsten van de CITO-eindtoets van groep 8. Als u deze resultaten wilt vergelijken met andere scholen kunt u dat het best doen met scholen die voor wat betreft de populatie vergelijkbaar zijn met de Lambertusschool. Feit is dat op een kleine school (positieve of negatieve) resultaten van een enkele leerling van grote invloed kunnen zijn op het uiteindelijke groepsresultaat. Entreetoetsen groep 7 Naast de toetsen van het leerlingvolgsysteem nemen we in groep 7 deel aan de Cito-entreetoets. We kijken hoe de leerlingen zich ontwikkeld hebben op de diverse vakgebieden en we krijgen een beeld hoe de groep t.o.v. andere groepen in de regio heeft gepresteerd. De uitslag hiervan geeft ons de mogelijkheid nog te werken aan tekortkomingen van de individuele leerling of om de groep op bepaalde gebieden extra aandacht te geven. De getallen hieronder geven de gecorrigeerde schoolscores leerlinggewicht weer.

Uitslagen entreetoets groep 7: % goed jaar

taal

rekenen

2011 69 66 2012 71 69 2013* 69 68 2014* 74 73 2015* 66 66 * geen instroomcorrectie

w.o.(tot 2002) studievaardigheden (vanaf 2003) 70 72 68 72 67

aantal lln. 12 15 11 13 10

Eindtoets groep 8 De Cito-eindtoets geeft het eindresultaat weer in een zgn. standaardscore: een getal wat ligt tussen 500 en 550. De getallen hieronder geven een ongecorrigeerde standaardscore weer. Op onze school doen alle leerlingen elk jaar mee. 2013 2014 2015

537,1 534,8 536,1

Ongecorrigeerde standaardscore 2015 landelijk gemiddelde 534,8


Uitstroom naar voortgezet onderwijs in %:

per jaar in %

2010 2011 2012 2013 2014 2015

aantal leerlingen

16

15

12

16

11

13

VMBO (basis/kader)

19

7

17

19

27

15

31 VMBO (gemengd/theoretisch)

26

25

19

45

31

50

66

58

62

27

54

HAVO/VWO


8. SAMENWERKING Op het terrein van onderwijsverzorging onderhoudt onze school contacten met diverse instanties

8.1 Jeugdgezondheidszorg

Jeugdgezondheidszorg, een gezonde keuze voor alle leerlingen Onze school werkt samen met het team Jeugdgezondheidszorg van de GGD. Dit team bestaat uit een jeugdarts, jeugdverpleegkundige, assistent en een gezondheidsbevordering. We leggen kort uit wat dit team voor de ouders, verzorgers en leerlingen kan betekenen.

medewerker

Antwoord op vragen Ontwikkelt mijn kind zich goed? Waar komt die lichamelijke klacht vandaan? Is dit gedrag normaal? Opvoedtwijfels? Voor dit soort vragen kunt u altijd terecht bij het team Jeugdgezondheidszorg. Zij geven advies en bekijken samen met u of verder onderzoek nodig is.

Contactmomenten Tijdens de basisschoolperiode komen alle leerlingen van groep 2 en 7 op een vast moment in contact met de medewerkers van het team Jeugdgezondheidszorg. Zij kijken naar de lichamelijke, psychische en sociale ontwikkeling van uw kind. Denk aan groei, motoriek, leefstijl, spraak en taal, maar ook aan schoolverzuim en gedrag. U kunt bij elk contactmoment aanwezig zijn. Inentingen In het jaar dat uw kind 9 jaar wordt, krijgt hij of zij de laatste twee inentingen tegen DTP (Difterie, Tetanus en Polio) en BMR (Bof, Mazelen en Rode hond). Meisjes van 12 jaar krijgen ook de vaccinatie tegen HPV (baarmoederhalskanker). De GGD verstuurt hiervoor uitnodigingen. Gezonde school De GGD helpt bij het realiseren van een veilige, gezonde en hygiënische school. Bijvoorbeeld door het voorkomen en bestrijden van hoofdluis en het geven van voorlichting over een gezonde leefstijl. Ook doet de GGD metingen over een gezond leefklimaat en adviseert de school hierin. Over de GGD Vanuit de Wet Publieke Gezondheid is de GGD verantwoordelijk voor de jeugdgezondheidszorg van kinderen van 4 t/m 19 jaar. De GGD zet zich in om eventuele gezondheidsproblemen en -risico’s op te sporen en zo veel mogelijk te beperken. Onder meer via gezondheidsonderzoeken houdt de GGD (in samenwerking met de school) zicht op de lichamelijke, geestelijke en emotionele ontwikkeling van 42 Lambertusschool Netersel Schoolgids 2015 - 2016

kinderen en jongeren. Zo ook op de gezondheidssituatie van uw kind. De GGD gaat zorgvuldig om met alle persoonsgegevens van u en uw kind. De GGD is partner in het Centrum voor Jeugd en Gezin.

Heeft u vragen? • • •

Kijk op de website www.ggdbzo.nl/ouders Stuur een e-mail naar: [email protected] o Vermeld altijd de voor- en achternaam en geboortedatum van uw kind Of bel de GGD Brabant-Zuidoost via: 088 0031 414 op maandag t/m vrijdag: 08.30 - 17.00 uur

GGD Brabant-Zuidoost Postbus 8684 6505 KR Eindhoven

bezoekadres Clausplein 10 5611 XP Eindhoven

www.ggdbzo.nl

8.2 Ondersteuningsteam Soms hebben kinderen problemen, waardoor ze extra zorg of aandacht nodig hebben. Het hoeft niet altijd een ernstig probleem te zijn, maar misschien is het iets waarbij het goed is er samen met een deskundige naar te kijken. Om kinderen met problemen sneller en eenvoudiger te helpen zijn op alle scholen ondersteuningsteams. Het ondersteuningsteam komt vijf keer per jaar op school bijeen. De data zijn opgenomen in de jaarplanning. Het ondersteuningsteam bestaat uit de IB-er, een afgevaardigde vanuit Centrum Jeugd en gezin, een schoolverpleegkundige vanuit de GGD en een orthopedagoog. Als leerlingen besproken worden, sluiten ouders aan bij het gesprek. Ouders hebben zelf ook de mogelijkheid om het ondersteuningsteam te benaderen als ze een hulpvraag hebben. De privacy van leerlingen wordt gewaarborgd volgens de wet op de persoonsregistratie. De intern begeleider heeft de rechtstreekse telefoonnummers van de ondersteuningsteam. U kunt bij de intern begeleider terecht voor meer informatie.

leden

van

het

8.3 PO De Kempen PO De Kempen is een samenwerkingsverband in oprichting zoals bedoeld in de wet op het Passend Onderwijs. In dit samenwerkingsverband werken de schoolbesturen voor basisonderwijs in de gemeenten Bergeijk, Bladel, Craenendonck, Eersel, Heeze-Leende. Oirschot, Reusel- de Mierden, Valkenswaard, Veldhoven en Waalre samen met de scholen voor speciaal onderwijs in de regio behorend tot cluster 3 en 4 ( LZ, ZML, Mytyl en gedragsproblemen). Deze samenwerking moet er toe leiden dat vanaf augustus 2014 het samenwerkingsverband voor alle leerlingen een passend onderwijsaanbod kan verzorgen.

8.4 Stichting Leergeld Leergeld helpt kinderen U heeft schoolgaande kinderen. En geen geld om hen te laten deelnemen aan allerlei activiteiten op school en daarbuiten? Neem dan contact op met de stichting Leergeld Veldhoven en De Kempen. Leergeld kan u en uw kinderen helpen. Leergeld is te bereiken via postbus 46, 5500 AA Veldhoven, [email protected] en telefoon 06-12880601. Zodra uw aanvraag binnen is, neemt Leergeld snel contact met u op. 43 Lambertusschool Netersel Schoolgids 2015 - 2016

Voor wie is leergeld Wie kan een beroep doen op Leergeld? Heel simpel gezegd iedereen in Veldhoven, Bladel, Eersel en Reusel-De Mierden met een minimaal inkomen met schoolgaande kinderen van vier tot achttien jaar. En waarvoor kan een beroep worden gedaan op de stichting? Ook dat is betrekkelijk eenvoudig. In beginsel voor alle activiteiten op school en daarbuiten waarvoor de ouders geen geld hebben en waarvoor evenmin ergens anders kan worden aangeklopt. Een voorbeeld. Een kind wil lid worden van de voetbalclub. Om de contributie van die vereniging te betalen kan het gezin een beroep doen op Leergeld. Om echt mee te kunnen doen zijn echter ook voetbalschoenen nodig en misschien ook nog wel een paar kousen, voetbalbroekje en T-shirt en in de clubkleuren. Ook daarvoor kan het kind aankloppen bij Leergeld. Nog een voorbeeld. Een kind wil graag muziek maken en wil trompet leren spelen bij de harmonie. Om de contributie en lessen te betalen kan het gezin een beroep doen op Leergeld zodat het kind echt kan meedoen. Ook in dit geval kan Leergeld uitkomst bieden. Vangnet Kinderen helpen om te voorkomen dat ze in een sociaal en maatschappelijk isolement terechtkomen. Dat is de opdracht die stichting Leergeld Veldhoven en De Kempen zichzelf heeft gesteld. Alle kinderen mogen meedoen, is daarbij het motto. Als kinderen uit de boot dreigen te vallen omdat er geen geld is, kunnen ze altijd nog een beroep doen op Leergeld. De stichting is daarmee voor veel kinderen een laatste vangnet. Leergeld is op verschillende manieren te bereiken. Wie een aanvraag wil indienen en opbelt, wordt automatisch doorverbonden met een antwoordapparaat. Daar kunt u uw naam en telefoonnummer op inspreken. U wordt dan heel snel teruggebeld. Een briefje schrijven kan natuurlijk ook, net als het versturen van een bericht via e-mail. Sommige gezinnen komen op eigen initiatief in contact met Leergeld. Anderen komen bij de stichting terecht nadat ze op die mogelijkheid zijn gewezen door bijvoorbeeld de gemeente, een leerkracht, een huisarts of een andere vertrouwenspersoon. Schroom niet om een aanvraag in te dienen. Het is in het belang van het kind. Uw privacy is daarbij uiteraard gewaarborgd. Meedoen Kinderen die niet kunnen ,meedoen’ met hun leeftijdsgenootjes leren niet hoe ze met elkaar moeten omgaan en al evenmin wat het betekent om te winnen of te verliezen. Ze komen daardoor ernstig tekort. Op termijn is het ook slecht voor de samenleving. Een raming leert dat het landelijk om ongeveer 15 procent van de schoolgaande jeugd gaat. In een gemiddelde klas zijn er dat vier tot zes. Als we nu niets doen, betalen we straks duur leergeld. Om dat te voorkomen, helpt Leergeld. Voor meer informatie zie: www.leergeldveldhovendekempen.nl

8.5 Schoolfotograaf Van ieder kind, van broertjes en zusjes en van elke groep wordt elk jaar een foto gemaakt. Deze datum vindt u in het jaarinfoblad. Uw kind krijgt ongeveer een week van tevoren een briefje mee waarin de komst van de fotograaf staat aangekondigd. Er worden foto’s gemaakt van kinderen die bij ons op school zitten en van de peuters van Peuterspeelzaal Jippie Jee. U bent natuurlijk niet verplicht de foto’s te kopen. Het bestellen en betalen van de foto’s gebeurt voortaan online, via het internet. Ongeveer een week nadat de foto’s zijn gemaakt, ontvangt de school per post voor alle kinderen de inlogcodes waarmee ouders de foto’s via het internet kunnen bekijken, bestellen en betalen. Bij deze manier van werken zijn er voor ouders meer mogelijkheden, foto’s kunnen bijv. in een afwijkende kleur besteld worden en er kunnen digitale bestanden worden gekocht. Uitgebreide informatie kunt u vinden op www.dickdiks.nl


8.6 Verzekeringen Via het bestuur is voor alle personeelsleden en hulp- en overblijfouders een collectieve ongevallenverzekering en een W.A.-verzekering afgesloten. Daarnaast heeft de school een schoolongevallenverzekering voor scholieren afgesloten. Schade aan brillen, fietsen of kleding wordt niet vergoed. Wel ontvangt men een financiële tegemoetkoming bij overlijden of blijvende invaliditeit ten gevolge van een schoolongeval. In andere gevallen zoals schade als gevolg van ruw spel, ruzie e.d. zal men een beroep moeten doen op de eigen aansprakelijkheidsverzekering.

8.7 Verkeersveiligheid Als BVL-school (Brabants Verkeers Veiligheidslabel) geven we aan, dat we verkeersveiligheid belangrijk vinden. Om dit label te verkrijgen en te behouden dient de school aan een aantal criteria te voldoen. Deze criteria zijn terug te vinden in ons BVL activiteitenplan. Daarnaast besteden we in de lessen veel aandacht aan de praktijk van het verkeer. Verkeersveiligheid komt alleen tot stand door een goede samenwerking met (verkeers) ouders. De verkeerswerkgroep van onze school sluit aan bij de verkeerswerkgroep Netersel, vanuit de Dorpsraad (IDOP). Doel hiervan is om samen de verkeersonveiligheid rondom school in kaart te brengen (oversteek naar de Poel, toegangswegen etc.) Voor opmerkingen, suggesties en/of vragen over verkeersveiligheid kunt u terecht bij onze verkeersouders. Voor de samenstelling van deze werkgroep, verwijzen wij naar het Jaarinfoblad achterin deze schoolgids.

Verkeersveilige afspraken bij activiteiten In overleg met de verkeersouders hebben we de volgende regeling opgesteld: Bij vervoer per auto: • • • • • •

Elk kind dient apart in een gordel vervoerd te worden. Een driepuntsgordel als heupgordel gebruiken mag niet meer. Ook gordelgeleiders mogen niet meer gebruikt worden. Kinderen van 4-6 jaar en kleiner dan 1,35 m o mogen met stoelverhoger voorin o hoeven achterin niet met een stoelverhoger vervoerd te worden, (eigen kind wel!) Kinderen vanaf 1,35 m mogen voorin zonder stoelverhoger. Chauffeurs worden geacht een inzittendenverzekering te hebben. Mobiele nummers van chauffeurs worden uitgewisseld in geval van nood. Leerlingenlijst, mobiele telefoon en EHBO tasje gaat mee.

Bij vervoer per fiets: • • • • •

Kinderen fietsen twee aan twee en blijven bij elkaar fietsen Begeleiders en kinderen dragen een veiligheidshesje Begeleider maakt een afspraak over de fietssleutels Leerlingenlijst, mobiele telefoon en EHBO tasje gaat mee Bij activiteiten in het donker hebben alle kinderen zo mogelijk een veiligheidshesje aan (kamp)


Bij vervoer te voet: • • • • •

Kinderen lopen twee aan twee in een rij (maatjesrij). De groep blijft bij elkaar. Begeleiders dragen een veiligheidsvestje. De begeleider die voorop loopt stopt bij elk oversteekpunt en zet het kruispunt af. Bij activiteiten in het donker hebben alle kinderen zo mogelijk een veiligheidsvestje aan (kamp).

Doorgaan van excursies, uitstapjes enz. is afhankelijk van het aantal ouders wat bereid is om te rijden. Het is fijn als er niet steeds op dezelfde ouders een beroep moet worden gedaan.

8.8 Klachtenregeling Overal waar gewerkt wordt zijn wel eens misverstanden of worden fouten gemaakt. Problemen bespreekt u als ouder in eerste instantie met de leerkracht van uw kind. Ons streven is dat elke leerkracht u en uw kind altijd serieus neemt en samen met u zoekt naar de beste oplossing. Mocht u het gevoel krijgen dat u niet serieus genomen wordt of dat er niet goed naar u geluisterd wordt, dan kunt u dat bespreken met de directie. Bij onvoldoende resultaat kunt u de problematiek bespreken met de contactpersoon van de school. Onze contactpersoon is Marianne Roelse. Zij zijn door het bestuur benoemd om er zorg voor te dragen dat klachten van ouders en kinderen altijd serieus genomen worden en op passende wijze worden afgehandeld. In overleg met de contactpersoon wordt bekeken wat er gedaan moet worden of wie er moet worden ingeschakeld om tot de best mogelijke oplossing te komen. Daarnaast kunt u contact opnemen met de externe vertrouwenspersoon (zie verderop). Als het nodig mocht zijn, dan wordt de klacht doorverwezen naar de onafhankelijke klachtencommissie van de besturenorganisatie waarbij de school is aangesloten. De klachtenregeling is te verkrijgen bij de directie en de contactpersonen. Onze externe vertrouwenspersoon is: Annette de Koning-Meeùs Werkzaam bij) Edux Onderwijspartners Zij is te bereiken onder nummer: 06- 10 58 53 67 Of via [email protected]

Voor de afhandeling van klachten, beroepen en geschillen in het bijzonder onderwijs kunt u voortaan terecht bij één loket de Stichting Geschillen Commissies Bijzonder Onderwijs (GCBO) Op de website www.gcbo.nl kunt u terecht voor informatie over de GCBO, de procedures, de samenstelling van de commissies, de weten regelgeving en de jurisprudentie. Stichting GCBO Postbus 82324 2508 EH Den Haag tel. 070-3861697 e-mail: [email protected]


8.9 Veiligheid De school heeft een gediplomeerde BHV-ers (Bedrijf HulpVerleners): • Jeanne Verstijnen • vacature De volgende protocollen zijn door de BHV-ers opgesteld en liggen op school ter inzage: • het ontruimingsplan • het protocol medicijngebruik en medisch handelen • het schoolveiligheidsplan Schoolveiligheidsplan. De aanscherping van de regels en de nieuwe voorschriften hebben ervoor gezorgd dat alle scholen van de gemeente Bladel afzonderlijk een veiligheidsplan moeten hebben. De Gemeente Bladel heeft ondersteuning verleend bij het tot stand komen van dit plan. De gemeente voert de regie ten aanzien van het samenstellen van het gemeentelijk veiligheidsconvenant. Hiervan vormt het schoolveiligheidsplan een onderdeel. Het eerste deel van het plan is gewijd aan de coördinatie van de veiligheid. Het tweede deel bestaat uit een groot aantal stappenplannen: praktische lijsten van handelingen en aandachtspunten waarmee een directeur in een crisissituatie vooruit kan. Het derde deel bestaat uit een aantal hoofdstukken waarin het beleid ten aanzien van de structurele veiligheid beschreven staat. Dit kan ook gezien worden als het preventieve veiligheidsbeleid. U kunt hierbij denken aan veiligheid rondom het schoolgebouw en schoolregels. Hiermee is dit plan ook een verantwoordingsdocument. Dit plan is in te zien op school en op onze website www.bs-stlambertus.nl Medische Gegevens Omdat we als school graag op de hoogte willen zijn van relevante medische gegevens van elk kind ontvangen ouders jaarlijks, aan het begin van het nieuwe schooljaar, een “Formulier Medische Gegevens”. Dit ingevulde formulier (voor akkoord ondertekend) wordt door de groepsleerkracht bewaard in de zogenaamde medische map.


9. ALGEMENE INFORMATIE 9.1 Schooltijden Schooltijden voormiddag namiddag

gr. 1 t/m 8 08.30-12.00 u. behalve woensdag: 8.30 - 12.15 u 13.15-15.15 u.

Groep 1 t/m 8: woensdagmiddag vrij. Groep 1 en 2: vrijdagmiddag vrij! Ochtendpauze: 10.30 – 10.45 uur Wij hanteren een inlooptijd. Om 08.25u en 13.10u gaat de eerste bel. Alle kinderen gaan dan rustig naar de eigen klas. Om 08.30u en 13.15u gaat de tweede bel ten teken dat de lessen gaan beginnen.

9.2 Vakanties en vrije dagen

Herfstvakantie Kerstvakantie Carnaval Paasvakantie Meivakantie 2e Pinksterdag Zomervakantie

26 t/m 30 oktober 2015 21 december 2015 t/m 1 januari 2016 8 t/m 12 februari 2016 28 en 29 maart 2016 25 april t/m 6 mei 2016 16 mei 2016 25 juli t/m 22 september 2016

Studiedagen (alle leerlingen vrij)

maandag donderdag donderdag maandag

Studiedagen (gr. 1 t/m 4 vrij)

dinsdag 15-09-15 woensdag 13-04-16

28-09-15 10-12-15 03-03-16 13-06-16

vrije middag groep 1-2 donderdagmiddag 04-02-2016 (i.v.m. carnavalsviering)


9.3 Belangrijke data

datum ma 7 september ma 7 september do 10 september ma 14 september do 17 september 21 t/m 25 september 23 september 7 t/m 18 oktober ma 19 oktober wo 21 oktober vrij 23 oktober vr 20 november zo 22 november vr 27 november vr 27 november ma 30 november, do 3 en di 8 december wo 2 december vr 4 december vr 4 december vr 18 december vr mi 5 februari di 16 februari di 23 februari vr 26 februari ma 7 maart vr 18 maart vr 18 maart di 22, do 24, do 31 maart do 7 april wo 13 april ma mi 18 april 19, 20 en 21 april 19, 20 en 21 april vr 22 april vr 3 juni nader in te plannen

wo 18 mei do 19 mei do 9 juni 29, 30 juni en 1 juli ma middag 4 juli wo 13 juli vr 15 juli vr 15 juli ma 18 juli di 19 juli wo 20 juli vr 22 juli

groep activiteit peuters 1 t/m 8 schoolfotograaf 7-8 informatieavond 1-2 informatieavond 3-4 informatieavond 5-6 informatieavond 1 t/m 8 Op voeten en fietsen 7-8 kinderpostzegelactie 1 t/m 8 kinderboekenweek 1 t/m 8 techniekmiddag 1 t/m 8 fietsverlichtingscampagne 1 t/m 4 herfstwandeling 8 workshop dag Pius X Open dag Pius X 3 t/m 8 rapport 1 1 t/m 2 portfolio 1 t/m 8 ouderavond 1 t/m 1 t/m 5 t/m 1 t/m 1 t/m 8 8 8 8 3 t/m 1 t/m 1 t/m

4 4 8 8 8

8 2 7

8 1 t/m 8 8 7 1 t/m 8 1-2 8 8 3 t/m 8 8 8 0 peuters 1 t/m 7 3 t/m 8 2 1 t/m 8 1 t/m 8 8 1 t/m 8

pepernoten bakken Sint viering surprisemiddag kerstviering ochtend middag carnavalsviering Informatieavond Pius X Informatieavond Pius X TTO Scoolsport activiteit start aanmeldingsweek Pius X rapport 2 portfolio ouderavond Kijkavond en aanmelden nieuwe leerlingen kunst workshop Pius X techniekmiddag 2 Cito-eindtoets Entreetoets (en nog een aantal dagen) Koningsspelen / sportdag juffenfeest schooladviesgesprekken techniek workshop Pius X Streetwise introductiedag Pius X schoolkamp wennen peuters stapje vooruit rapport 3 portfolio bedankmiddag schoolreis musical (ook generale) inrittenspel 12.00 uur start zomervakantie


9.4 Leerplicht In goed overleg tussen de directeuren van alle basisscholen van onderwijsstichting KempenKind en de leerplichtambtenaren van de gemeente Eersel, Reusel en Bladel zijn er eenduidige formulieren tot stand gekomen voor het aanvragen van verlof. Met ingang van 2011 hanteren alle scholen in de Kempen aangepaste formulieren voor het aanvragen van verlof wegens gewichtige omstandigheden en voor het aanvragen van vakantie verlof buiten de schoolvakanties om. Het aanvraagformulier voor verlof dient u een week van te voren in te dienen bij de directeur van de school. De toekenning of afwijzing moet schriftelijk gebeuren en de mogelijkheid tot het maken van bezwaar moet daar in opgenomen worden. Bij twijfelgevallen overlegt de directeur met collegadirecteuren en de leerplichtambtenaar. Als er geen verlof aangevraagd is of als de directeur het verlof afgewezen heeft mogen de leerlingen dus niet van school gehouden worden. Als dit toch gebeurt, heeft de directeur de verplichting om dit meteen te melden aan de leerplichtambtenaar van de gemeente. Het Openbaar Ministerie heeft op basis van de Leerplichtwet 1969 afspraken gemaakt met de leerplichtambtenaren in de regio Eindhoven de Kempen over het doormelden van dit verzuim. In sommige situaties volgt een schikking vanuit het OM en in andere gevallen moet een Proces Verbaal opgemaakt worden. Na een melding van ongeoorloofd verzuim zal de leerplichtambtenaar contact met u als ouders / verzorgers opnemen om de verdere gang van zaken te bespreken. Wij hopen u hiermee voldoende te hebben geïnformeerd. Als u nog vragen heeft dan kunt u contact opnemen met de directeur of met de leerplichtambtenaar mevrouw Anja Maas.

9.5 Ziekmeldingen Afwezigheid vanwege ziekte graag telefonisch doorgeven vóór 08.30u via het nummer van de school, 681991. Als uw kind niet ziek gemeld en toch afwezig is, dan nemen wij een kwartier na aanvang van school contact op met ouders/verzorgers.

9.6 Gymrooster

di

11.00-12.00 u. 13.15-14.15 u. 14.15-15.15 u. wo 08.45-09.45 u. vr 08.45-09.45 u. 11.00-12.00 u 13.15-14.15 u. 14.15-15.15 u.

gr. 5/6 gr. 3/4 gr. 7/8 gr. 1/2 gr. 1/2 gr. 3/4 gr. 5/6 gr. 7/8

Hygiëne na de gymles Wij willen ouders adviseren om naast gymkleding en gymschoenen ook een schoon setje onderkleding en sokken mee te geven zodat alle kinderen na de gymles weer fris aan de lessen kunnen beginnen. 50 Lambertusschool Netersel Schoolgids 2015 - 2016

Verder streven wij er naar om de gymlessen van groep 7/8 aan het einde van een dagdeel te laten plaatsvinden.

9.7 Bibliotheekpunt Vanaf februari 2014 is het Bibliotheekpunt van Netersel verplaatst naar de Lambertusschool. De uitleentijden zijn als volgt: • •

maandag van 13.15 tot 14.15 : gr. 5 t/m 8 woensdag van 11.30 tot 12.15u: gr. 1 t/m 4 (met hulp van ouders)

Om ouders van de jongste kinderen de gelegenheid te geven om samen met hun kind(eren) een boek uit te zoeken, is het Biebpunt op woensdag tot een kwartier na schooltijd open. De vrijwilligers die deze uitleen verzorgen zijn Henk van der Heyden en Bart Leermakers. De pasjes van de kinderen zijn net als voorheen op school aanwezig! Heeft u vragen over het bibliotheekpunt, dan kunt u hiervoor terecht bij Jeanne. •

Uitlenen: in het bibliotheekpunt kunnen maximaal 5 boeken geleend worden. Dit kan aangevuld worden met materialen uit een bibliotheek in de buurt. Op een pasje mogen maximaal 15 exemplaren geleend worden. De uitleentermijn is drie weken. Om te lenen bij een bibliotheek moet het eigen pasje wel worden meegenomen.

•

Inleveren: boeken van een bibliotheekpunt op school kunnen alleen op school worden ingeleverd. Boeken uit een bibliotheek mogen wel op een andere vestiging worden ingeleverd, maar niet op school. Boeken die op school horen zijn te herkennen aan een sticker op de kaft van het boek met de tekst: “bibliotheek op school”.

•

Boetes: het bibliotheekpunt op school is boetevrij. Dit houdt in dat hier te laat inleveren geen financiële gevolgen heeft.

•

Aanbod: het aanbod in een bibliotheekpunt op school is geschikt voor basisschoolleerlingen, als er behoefte is aan meer keuzemogelijkheden kunt u gebruik maken van de online catalogus, waarin u het complete aanbod van Bibliotheek De Kempen kunt bekijken en reserveren. Als ophaalvestiging kunt u kiezen voor een bibliotheek in de buurt. Deze service is gratis.

9.8 Schoolfruit Meer fruit en groente eten draagt bij aan een gezonde ontwikkeling. Om die reden hebben we in eerdere schooljaren meegedaan aan het project gratis schoolfruit. Of we ook voor komend schooljaar weer in aanmerking komen is op het moment van schrijven nog niet duidelijk. Wel willen wij doorgaan met onze vaste fruitdagen. Wij vragen uw medewerking om op dinsdag en donderdag enkel groente of fruit mee te geven. Dinsdag en donderdag worden dan onze vaste groente/fruitdagen (gruitdagen)


9.9 Fotograferen, video-opnamen Social Media Alle ouders ontvangen bij de aanmelding van hun kind een toestemmingsformulier, waarop zij aan kunnen geven wel of geen toestemming te geven voor het maken van beeldmateriaal van hun kind(eren) Wij kunnen hier als school dan rekening mee houden. In de huidige tijd waarin veel foto’s worden gemaakt met smartphones, willen wij u dringend verzoeken zeer discreet om te gaan met foto’s die u maakt tijdens schoolactiviteiten en deze zeker niet op Social Media te plaatsen. Op de foto’s staan wellicht ook kinderen waarvan u niet weet of hun ouders hiervoor wel of geen toestemming hebben gegeven! Verder is het is een goede gewoonte dat er tijdens de viering van een verjaardag in de kleutergroep foto’s gemaakt worden van het eigen kind. Bij het maken van video-/filmopnamen door ouders in de klas ligt dit anders. Om privacy redenen kunnen we dit niet toestaan. Wij weten immers niet wat er met het beeldmateriaal gaat gebeuren. Wij willen u dringend verzoeken de privacy van onze kinderen en hun ouders te respecteren. en op school en in de klassen niet te filmen. In uitzonderlijke gevallen kan contact opgenomen worden met de directie.

9.10 Mededelingen voor alle kinderen In verband met toezicht, mogen de kinderen niet vóór 08.15 en 13.00 u. op school zijn. De kinderen mogen pas de speelplaats op als de leerkracht die toezicht houdt, de poort heeft opengemaakt. Om 08.25u en 13.10u gaat de eerste bel. Iedereen gaat rustig naar binnen naar zijn eigen klas. Als om 08.30u en 13.15u de tweede bel gaat kunnen de lessen tijdig starten. Als de kinderen eenmaal op de speelplaats zijn, dan blijven ze daar. Ze gaan alleen naar huis om vergeten spullen te halen met toestemming van de meester of de juffrouw. Vanwege de ruimte in de fietsenberging mogen de kinderen uit Beemke, Boontuintje, Neerakker, De Blikken, Carolus Simplexplein, De Hoeve en De Smis niet met de fiets naar school komen. Elk kind mag, als het jarig is, alleen in de eigen klas, iets kleins trakteren. Broertjes of zusjes mogen meedelen in de traktatie (wel graag buiten de klas) Als de leerkracht van uw kind jarig is, hoeft u het geen cadeautje mee naar school te geven. Wilt u uw kind toch iets meegeven, dan is een zelfgemaakt cadeautje of een tekening erg leuk. Veel kinderen geven thuis een kinderfeestje. De uitnodigingen hiervoor moeten buiten school worden meegegeven. Dit om teleurstelling bij sommige kinderen te voorkomen.




schooljaar

Recommend Documents