Schooljaar

Schoolgids

Schooljaar 2015-2016 1 schoolgids 2015 2016

INLEIDING

De basisschool …………………… een stukje van je leven De basisschool is een stukje van je leven. Niet alleen voor de kinderen, maar ook voor u. Jarenlang is er diezelfde weg van huis naar school en weer terug. In de loop der jaren vertrouwt u uw kind zo’n 8000 uur toe aan zorg van juffen en meesters van de basisschool. Een belangrijke periode in het leven van opgroeiende kinderen. Een basisschool kies je dan ook met zorg uit. Van onze kant uit stellen wij in ieder geval alles in het werk om uw kind een fijne en leerzame basisschooltijd te bieden. Scholen verschillen in werkwijzen, sfeer en resultaten. Ze verschillen in kwaliteit. Dat maakt het kiezen ook steeds moeilijker. De overheid heeft dan ook aan de (basis)scholen gevraagd een schoolgids te maken. Deze gids moet helpen bij het bewust kiezen van een basisschool en informatie geven over wat openbaar onderwijs inhoudt, hoe de school is georganiseerd, het onderwijs en zorg voor de kinderen, contacten met ouders en de resultaten. In de afgelopen jaren hebben we kunnen rekenen op het vertrouwen van vele ouders met schoolgaande kinderen in de Vlissingse binnenstad. Dit geeft aan dat de Branding een fijne en goede basisschool is! Dat willen wij graag zo houden. Daar waar verbeteringen mogelijk zijn, worden ze doorgevoerd. Deze gids is dan ook bedoeld voor ouders die nu al een kind op school hebben én voor ouders van toekomstige leerlingen. Aan wie al kinderen op school heeft leggen we verantwoording af over onze manier van werken. De andere ouders kunnen er in lezen wat zij mogen verwachten, als hun kind leerling van onze school wordt. 'Nieuwe' ouders worden van harte uitgenodigd voor een bezoek aan onze school. Op die manier kunnen wij nog meer vertellen over de school en laten zien hoe wij werken. Kortom, informatie waarvan wij hopen dat u het gevoel krijgt dat de Branding de juiste school is voor u en uw kind. De schoolgids is met uiterste zorg samengesteld en bedoeld om op al uw vragen antwoord te geven. Hebt u desondanks nog vragen of opmerkingen, laat het ons dan weten. Met vriendelijke groet, Rob Bongaards

2 schoolgids 2015 2016

INHOUD Inleiding................................................................................................................................................................... 2 1 De school ............................................................................................................................................................. 7 1.1 De school ....................................................................................................................................................... 7 1.2 Algemene gegevens ...................................................................................................................................... 7 1.3 Richting/ identiteit ........................................................................................................................................ 7 1.4 Het bestuur ................................................................................................................................................... 8 2 Waar de school voor staat .................................................................................................................................. 9 2.1 Uitgangspunten ............................................................................................................................................. 9 2.2 Het klimaat van de school ............................................................................................................................. 9 2.3 Actief burgerschap ........................................................................................................................................ 9 2.4 Teach like a champion ................................................................................................................................. 10 3 De organisatie van het onderwijs ...................................................................................................................... 11 3.1 De organisatie van de school ...................................................................................................................... 11 3.2 de samenstelling van het team ................................................................................................................... 11 3.3 De activiteiten van de kinderen .................................................................................................................. 12 Het onderwijs in de groepen 1 en 2 .............................................................................................................. 12 Het onderwijs in de groepen 3 t/m 8 ............................................................................................................ 12 3.4 Overige activiteiten ..................................................................................................................................... 15 Sport- en speldagen ...................................................................................................................................... 15 Schoolreis/schoolkamp ................................................................................................................................. 16 3.5 Rechten van het kind................................................................................................................................... 16 4. De zorg voor kinderen ....................................................................................................................................... 17 4.1 De plaatsing van nieuwe leerlingen ............................................................................................................ 17 Toelating vierjarigen ..................................................................................................................................... 17 Toelating oudere kinderen ............................................................................................................................ 17 4.2 Het volgen van de ontwikkeling van kinderen ............................................................................................ 18 Oudergesprekken .......................................................................................................................................... 18 4.3 Speciale zorg voor kinderen ........................................................................................................................ 18 3 schoolgids 2015 2016

4.4 Passend onderwijs en samenwerkingsverband kind op 1........................................................................... 19 4.5 Leerlingen met speciale zorg ....................................................................................................................... 20 4.6 Langdurig zieke kinderen ............................................................................................................................ 21 4.7 Begeleiding van de overgang van kinderen naar het voortgezet

onderwijs ........................................ 21

4.8 Schakelklas .................................................................................................................................................. 22 4.9 Veiligheid ..................................................................................................................................................... 22 Sociale veiligheid ........................................................................................................................................... 22 Gedragsregels................................................................................................................................................ 22 Veilige school ................................................................................................................................................ 23 5 Het personeel ..................................................................................................................................................... 24 5.1 Wie werken er in de school? ....................................................................................................................... 24 5.2 Leerkrachten met andere taken .................................................................................................................. 24 5.3. Wijze van vervanging bij BAPO/ compensatieverlof, ziekte, nascholing.................................................... 25 5.4. De begeleiding en inzet van stagiaires van de PABO ................................................................................. 25 5.5. Scholing van leerkrachten .......................................................................................................................... 25 6 De ouders .......................................................................................................................................................... 26 6.1 Het belang van betrokkenheid van ouders ................................................................................................. 26 6.2 Informatie ................................................................................................................................................... 26 6.3 Inspraak ouders in de school ....................................................................................................................... 26 De medezeggenschapsraad (MR) .................................................................................................................. 26 De gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR) ............................................................................. 26 6.4 Ouderhulp ................................................................................................................................................... 27 De ouderraad ................................................................................................................................................ 27 6.5 Overblijfmogelijkheden ............................................................................................................................... 27 6.6 Klachtenprocedure ...................................................................................................................................... 27 Wet meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling............................................................................... 27 6.7 Schoolgeld ................................................................................................................................................... 27 6.8 Sponsoring................................................................................................................................................... 28 6.9 Informatieverschaffing gescheiden ouders ................................................................................................. 28


7 De ontwikkeling van het onderwijs in de school ................................................................................................ 29 7.1 Activiteiten te verbetering van het onderwijs in de school ........................................................................ 29 Beleidsplan .................................................................................................................................................... 29 Kwaliteitszorg ................................................................................................................................................ 29 7.2 Zorg voor de relatie school en omgeving .................................................................................................... 30 GGD ............................................................................................................................................................... 30 RPCZ .............................................................................................................................................................. 30 HZ - PABO ...................................................................................................................................................... 30 Openbare bibliotheek ................................................................................................................................... 30 SCOOP ........................................................................................................................................................... 30 7.3 Vormingsonderwijs ................................................................................................................................. 30 7.4 Hoog- en meerbegaafdheid .................................................................................................................. 31 Algemeen ...................................................................................................................................................... 31 Schoolaanpak ................................................................................................................................................ 31 SterQ ............................................................................................................................................................. 31 8 De resultaten van het onderwijs ........................................................................................................................ 32 8.1 De kwaliteit van het onderwijs .................................................................................................................... 32 8.2 Uitstroom voortgezet onderwijs ................................................................................................................. 32 8.3 Meervoudig publieke verantwoording (MPV) ..................................................................................... 32 9 Regeling school- en vakantietijden .................................................................................................................... 33 9.1 Schooltijden................................................................................................................................................. 33 Regels voor aanvang en einde schooltijd ...................................................................................................... 33 9.2 Maatregelen preventie schoolverzuim en verlofregeling ........................................................................... 33 Extra verlof – wanneer heeft uw kind er recht op? ...................................................................................... 33 Wanneer extra verlof? .................................................................................................................................. 33 Wanneer geen extra verlof? ......................................................................................................................... 34 9.3 Schorsing en verwijdering ........................................................................................................................... 34 9.4 Vakantierooster schooljaar 2015-2016 ....................................................................................................... 34 10 Diversen ........................................................................................................................................................... 35 5 schoolgids 2015 2016

10.1 Snoepen .................................................................................................................................................... 35 10.2 Schoolfotograaf ......................................................................................................................................... 35 10.3 Eten en drinken ......................................................................................................................................... 35 10.4 Aansprakelijkheid en veiligheid ................................................................................................................. 35 10.5 Video- en audio-opnamen ........................................................................................................................ 35 10.6 Foto’s website ........................................................................................................................................... 36 11 Namen .............................................................................................................................................................. 37 12 Verklarende woordenlijst en afkortingen ........................................................................................................ 38 12.1 Woordenlijst .............................................................................................................................................. 38 12.2 Afkortingen................................................................................................................................................ 38


1 DE SCHOOL 1.1 DE SCHOOL Archipelschool De Branding ligt in het centrum van de gemeente Vlissingen. Op de teldatum 1 oktober 2015 telde onze school 206 kinderen. In het schooljaar 2015-2016 werken we met 9 groepen: twee groepen 1, groep 2 (+schakelgroep), groep 3, 4, 5, 6, 7 en 8. In totaal werken er 20 leerkrachten op onze school, zowel leerkrachten met een volledige betrekking als leerkrachten met een betrekking voor enkele dagen of uren. Dit aantal leerkrachten biedt ons onder andere de mogelijkheid om zorg op maat voor de kinderen te leveren.

1.2 ALGEMENE GEGEVENS Naam : De Branding Adres : Bouwen Ewoutstraat 51, 4381 PP Vlissingen Postadres : Postbus 5161, 4380 KD Vlissingen Telefoon : 0118 – 441111 E- mail : [email protected] Website : obsdebranding.net

1.3 RICHTING/ IDENTITEIT Archipelschool de Branding is een openbare basisschool. Dat betekent dat de school toegankelijk is voor alle kinderen en hun ouders, zonder onderscheid te maken tussen godsdiensten en/of levensovertuigingen. Het onderwijs is gericht op het in contact komen met, het respecteren van en kunnen omgaan met de levensbeschouwelijke waarden zoals de Nederlandse samenleving deze kent.


1.4 HET BESTUUR Vanaf 1 augustus 1999 vallen alle openbare scholen op Walcheren onder het bestuur “Openbare Rechtspersoon Primair Onderwijs Walcheren”. Als naam voor deze bestuursconstructie is gekozen voor ArchipelScholen. Archipel betekent eilandengroep. Elk van de eilanden kan een eigen karakter hebben, zoals elke school zijn eigen karakter heeft. De scholen liggen in dezelfde invloedssfeer en die sfeer is de identiteit van het openbaar onderwijs en het gemeenschappelijk bestuur. In het beleidsplan van Archipel Scholen zijn de kernwaarden opgenomen. Het onderwijs is kindgericht, toekomstgericht, samenwerkingsgericht, resultaat- en maatschappijgericht. Twee kernwaarden worden hier uitgewerkt. Kindgericht: - ieder kind is welkom - zelfstandigheid en eigen verantwoordelijkheid van kinderen staat voorop, ieder kind voelt zich veilig en gewaardeerd - er is respect voor verschillen tussen kinderen - er is aandacht voor tolerantie en onderlinge solidariteit - school en ouders zijn als educatief partners verantwoordelijk voor de opvoeding van kinderen tot actieve wereldburgers - er vindt in ons onderwijs ontmoeting plaats tussen kinderen van verschillende afkomst Maatschappijgericht: - we staan midden in de samenleving - er is actieve aandacht voor de verscheidenheid in de maatschappij - onze leerkrachten geven in hun onderwijs structureel veel aandacht aan normen en waarden - ons onderwijs maakt kinderen bewust van maatschappelijke thema’s als natuur en milieu, derde wereld, mensenrechten, duurzaamheid e.d. Veel algemene en schoolspecifieke informatie is te verkrijgen op de website van ArchipelScholen, www.archipelscholen.nl.


2 WAAR DE SCHOOL VOOR STAAT 2.1 UITGANGSPUNTEN Een kenmerk van openbaar onderwijs is dat de school toegankelijk is voor iedereen, waarbij respect voor ieders mening is. Vrijheid, gelijkwaardigheid en tolerantie zijn uitgangspunten voor ons openbaar onderwijs. Een ander kenmerk van een openbare school is, dat de kinderen zich veelzijdig ontwikkelen. Er is aandacht voor de vele kanten van de persoonlijkheid van ieder kind. Daarnaast is bij ons op school de mogelijkheid aanwezig om kinderen speciale aandacht te geven in de vorm van extra zorg door leerkrachten die daarin gespecialiseerd zijn, met name zorgverbreding, NT2 (Nederlandse taal voor niet-Nederlandstalige kinderen) en motorische remedial teaching. Zorgverbreding houdt in dat de kinderen die problemen ondervinden in hun ontwikkeling (op welk vlak dan ook) extra hulp krijgen. De intern begeleidster verzorgt dit in overleg met de groepsleerkracht. Op woensdag, donderdag en vrijdag krijgen een aantal kinderen uit groep 2 extra taalstimulering in de schakelklas. Trefwoorden hierbij zijn spreken en luisteren, structuur, herhaling en pre-teaching. De vakleerkracht bewegingsonderwijs (gymnastiek) geeft eenmaal per week aan leerlingen die op motorisch gebied problemen of een achterstand hebben een extra les bewegingsonderwijs, waarbij extra aandacht wordt besteed aan de motorische ontwikkeling.

2.2 HET KLIMAAT VAN DE SCHOOL We gaan ervan uit dat kinderen zich moeten kunnen ontplooien binnen gestructureerde situaties. Door middel van spelen en leren in zo’n omgeving ontwikkelt het kind zich tot een zelfstandig mens. We willen graag het volgende bereiken:  dat kinderen een positieve kijk en houding hebben t.o.v. de samenleving;  dat zij zich weerbaar weten op te stellen;  dat zij een weg kunnen vinden in de overstelpende hoeveelheid informatie die op hen afkomt;  dat zij met respect en tolerantie omgaan met andere mensen, ook met mensen die zich onderscheiden door een handicap, door hun huidskleur, geloof of sekse. Belangrijk is dat het kind bij alles wat het ontmoet of aangeboden krijgt zichzelf kan blijven. Het moet de dingen op zijn eigen wijze kunnen hanteren en opnemen om ermee aan zichzelf te bouwen. Zo ontstaat een begin van vrijheid, zelfstandigheid en verantwoordelijkheid.

2.3 ACTIEF BURGERSCHAP “De bereidheid en het vermogen deel uit te maken van een gemeenschap en daar een actieve bijdrage aan te leveren”, zo luidt de omschrijving van actief burgerschap. Het vak burgerschap is officieel een kerndoel geworden, onderdelen die daar onder vallen zijn normen en waarden, burgerschapsvorming, voorkomen van segregatie. De school heeft daarin een maatschappelijke opdracht. De school moet dan ook kunnen beschikken over een curriculum (draaiboek) levensbeschouwelijk onderwijs. Vertrekpunt is het leven van elke individuele leerling die zoekt naar een leidraad om zijn leven goed te leiden. Reflectie op levensdoelen en levenservaringen van individuele leerlingen staat centraal. Leerlingen leren om hun persoonlijke levensbeschouwing bewust in te vullen, te verdiepen en desgewenst te vernieuwen. Kenmerkend is dat pluriformiteit en diversiteit wordt erkend: je mag zijn wie je bent. Op school geven we daar invulling aan door alle leerlingen kennis aan te reiken van en kennis te laten maken met verschillende achtergronden en culturen van leeftijdgenoten. We gebruiken daar de leerlijn levensbeschouwelijk onderwijs (LEVO) voor die binnen de Archipelorganisatie ontwikkeld is en uitgezet wordt.


2.4 TEACH LIKE A CHAMPION Teach like a champion omvat 49 technieken om leerlingen te laten excelleren. Praktische vaardigheden die niet achter een bureau zijn verzonnen, maar ontdekt in de praktijk. De technieken omvatten onder andere de volgende onderdelen: -

De lat hoog leggen (hoge verwachtingen hebben van leerlingen); Een goede planning is het halve werk (duidelijk lesdoel, wat gaan kinderen leren in deze les en aan het eind van de les “meten” wat de leerlingen geleerd hebben); Voor structuur en presentatie zorgen; Hoe houd ik ze bij de les (leerlingen actief deel laten nemen aan de les); Bouwstenen voor een sterke klascultuur (een positieve cultuur bewerkstelligen, waar leerlingen hard werken, zich goed gedragen, zich sociaal emotioneel ontwikkelen en hun best doen); Gedragsnormen vastleggen en handhaven (duidelijkheid over verwachtingen van gedrag van de leerkrachten en de kinderen); Werken aan karakter en vertrouwen.

Het team van Archipelschool de Branding is schooljaar 2014-2015 begonnen aan een driejarig traject samen met de CED groep in Rotterdam. Een groot aantal technieken uit Teach hanteren we inmiddels al op de Branding. Het hele schoolteam volgt de scholing en er vinden klassenconsultaties plaats, waarna we met elkaar in gesprek gaan: wat loopt goed, wat willen we verbeteren, enz.


3 DE ORGANISATIE VAN HET ONDERWIJS 3.1 DE ORGANISATIE VAN DE SCHOOL Om ervoor te zorgen dat ieder kind de aandacht krijgt die het nodig heeft, hebben we de volgende schoolorganisatie: In de onderbouw zitten de kleuters in de groepen 1 en 2 (die noemen we kleutergroepen). De oudere kinderen zitten in de groepen 3 en 4. In de bovenbouw zitten de kinderen in de groepen 5 t/m 8. De kinderen hebben les in hun eigen groep, waar ze soms alleen werken en soms in groepjes. Naast het werk in de eigen groep kunnen ze ook extra aandacht krijgen in een apart groepje of individueel met een leerkracht die hulp biedt op het gebied van rekenen, taal, lezen, spreken, motoriek, enz. De intern begeleidster en de vakleerkracht bewegingsonderwijs verzorgen dit.

3.2 DE SAMENSTELLING VAN HET TEAM Directeur: Groep 1 : Groep 1: Groep 2: Groep 3: Groep 4: Groep 5: Groep 6: Groep 7: Groep 8: Intern begeleidster: Zorg: Vakleerkracht gym: Concierge: Klassenassistente: Administratie:

Rob Bongaards (tot 01-01-2016), Rob Jiskoot (vanaf 01-01-2016) Marga Woltering Eefje van den Driest en Bo van de Sande Thea Burgers en Ada Nooijens Silvia Sinke en Corrie Alberts Manon Spanjer en Helga Busking Elly Klaassen en Monique van Broekhoven Anneke Coppoolse en Margo van Zalinge Ingrid de Pagter en Jolanda Schout Monique van Broekhoven en Imke Florie Barbara de Vos Marja van Nes Jan Albregtse Jack Oele Zumreta Elmaz Bea Melse


3.3 DE ACTIVITEITEN VAN DE KINDEREN HET ONDERWIJS IN DE GROEPEN 1 EN 2 De schooldag begint met een kringgesprek. We willen de kinderen leren naar elkaar te luisteren. Ze moeten ook leren met elkaar te praten en vragen te stellen. Gezamenlijke activiteiten vinden plaats in de kring. Na de kring volgt een werkmoment of buitenspel. Soms kiezen de kinderen zelf een werkje, soms geeft de leerkracht aan welk werkje gedaan moet worden. Er wordt gewerkt met ontwikkelingsmateriaal, boeken, blokken, zand en water, puzzels, lotto’s, constructiemateriaal, enz. De leerlingen leren spelend vrijuit spreken en goed te luisteren. De buitenlandse leerlingen op onze school krijgen apart taalonderwijs als dat nodig is. We besteden veel aandacht aan woordenschatontwikkeling met behulp van prentenboeken, voorleesboeken (de kleutergroepen mogen elke week boeken lenen/ruilen in de “school-kleuter-bibliotheek”), toneel, poppenspel, vertellen, enz. De ontwikkeling van het rekenen gaat spelenderwijs. Met diverse spelmaterialen zijn de kinderen bezig met tellen, meten, wegen, groeperen en vergelijken. Bij wereldverkenning werken we met thema’s. Uiteraard zijn de jaargetijden en feesten ieder jaar een terugkerend onderwerp. De kleutergroepen werken aan onderdelen van taal en rekenen ter voorbereiding van het leren lezen, rekenen en schrijven. We gebruiken hiervoor de methode Schatkist en Alles Telt.

HET ONDERWIJS IN DE GROEPEN 3 T/M 8 TAAL & LEZEN Taalonderwijs is op onze school erg belangrijk. Ook in deze groepen wordt gewerkt met een vertelkring. Naarmate de kinderen ouder worden, neemt de rol van de kring af. In groep 3 is spreekvaardigheid en luistervaardigheid van de leerling belangrijk. We besteden aandacht aan klanken, letterkennis, woordkennis en woordvorming. Het leren lezen staat centraal. We gebruiken in groep 3 de methode Veilig Leren Lezen. In de groepen 4 t/m 8 wordt gewerkt met de methode Taal Actief om zowel de mondelinge als de schriftelijke taalvaardigheid te stimuleren. Onze methode is gericht op communicatie, waardoor er een accent ligt op mondelinge taalvaardigheid zoals gesprekstechnieken. De oefenstof gaat uit van dagelijks voorkomende situaties. Buitenlandse leerlingen die dat nodig hebben, krijgen een apart taalprogramma. Ook in deze groepen wordt veel aandacht besteed aan woordenschatlessen. Verder is er aandacht voor het juiste taalgebruik is de juiste situatie, bijvoorbeeld: “Wat zeg je tegen een onbekende oudere?”. Bij het taalonderwijs hoort ook het leesonderwijs. We steken op onze school veel energie in het leren lezen, vooral in de groepen 3, 4, 5 en 6. Voor het technisch lezen in de groep 4, 5 en 6 gebruiken we de methode Goed Gelezen. In de kleutergroepen vinden allerlei voorbereidende activiteiten plaats om het leren lezen op gang te brengen. In de hogere leerjaren komt de nadruk steeds meer op het begrijpend en het studerend lezen te liggen. Daarvoor wordt vanaf (eind) groep 4 de methode Nieuwsbegrip XL gebruikt.


Een goede leesvaardigheid is belangrijk voor het plezier dat je erin kunt hebben, maar het is ook nodig bij bijna alle schoolvakken. We zorgen ervoor dat kinderen boeken lezen die niet te moeilijk, maar ook niet te makkelijk zijn. We leren de kinderen niet alleen technisch en begrijpend lezen, we trachten ook liefde voor boeken bij te brengen. Daartoe wordt veel voorgelezen, vinden activiteiten plaats in het kader van boekpromotie en is er een nauwe samenwerking met de Zeeuwse Bibliotheek.

TWEEDE TAALVERWERVING Allochtone leerlingen van onze school krijgen geen onderwijs in eigen taal. Een leerkracht die ook de remedial teaching verzorgt, besteedt extra aandacht aan de Nederlandse taalontwikkeling van deze kinderen.

REKENEN Op het rooster zijn vaste tijden aangegeven voor dit vakgebied. Voor groep 3 is dat ongeveer drie kwartier per dag, voor de hogere groepen een uur per dag. We werken met de nieuwste versie van de methode Alles Telt. De belangrijkste speerpunten van deze methode zijn: Praktische uitvoerbaarheid van differentiatie: * plusschriften voor goede rekenaars (groep 3 t/m 8) * maatschriften voor zwakkere rekenaars (groep 3 t/m 8) * taalbeleid voor taalzwakke leerlingen Nadruk op oefenen, memoriseren en automatiseren: * per les vijf tot tien minuten hoofdrekenen * per blok extra automatiseringsopgaven, herhalingsopgaven en verrijkingsopgaven * systematische herhaling en oefening van bekende stof Opbouw van een blok Een blok bestaat uit vijf lesweken en één toetsweek. Elke lesweek bestaat uit vijf lessen: twee interactieve lessen (leerkrachtgebonden) en drie lessen zelfstandig werken. Deze lestypen wisselen elkaar af. blok

les

Lestype

lesorganisatie

week 1

les 1 les 2 les 3 les 4 les 5

interactieve les toepassen en oefenen interactieve les toepassen en oefenen herhalen en oefenen

Leerkrachtgebonden zelfstandig werken leerkrachtgebonden zelfstandig werken zelfstandig werken

Enkele belangrijke tussendoelen in de rekenoefenstof zijn: * aan het eind van groep 3 kunnen optellen en aftrekken onder de 20; * in groep 4 de tafels t/m 10 kennen en kunnen werken met de getallenlijn tot 100; * in groep 5 kunnen vermenigvuldigen en delen met getallen tot 1000; * in groep 6 de bewerkingen kennen (optellen, aftrekken, delen en vermenigvuldigen) met getallen tot 10.000; * in groep 7 eenvoudige breukensommen kunnen maken ; * in groep 8 alle cijferbewerkingen voor hele getallen kunnen toepassen, kommagetallen, digitaaltijden kunnen hanteren en procentsommen kunnen maken.


ENGELS In groep 5, 6, 7 en 8 wordt Engels gegeven. We werken met de methode Groove me. Dit is een digibordlesmethode Engels, waarbij muziek de basis is van alle lessen. In de lessen wordt het thema van het liedje gebruikt om leerlingen Engels te leren, daarbij komen alle vaardigheden aan bod. De lessen beperken zich niet tot alleen de woorden uit het liedje, maar worden uitgebreid met woorden passend bij het thema.

SCHRIJVEN Kinderen leren schrijven met de methodes Pennenstreken en Schrijftaal, uitmondend in een verbonden, rechtshellend handschrift. In de eindgroep ontwikkelen de kinderen een eigen handschrift, waarbij wordt toegezien op de leesbaarheid en correctheid.

WERELDVERKENNING Binnen dit vakgebied wordt aandacht besteed aan “de wereld om ons heen”. Bij de invulling wordt regelmatig gebruik gemaakt van filmpjes en programma’s op het digitale schoolbord. De leerstof van alle leerjaren is zo ingedeeld, dat leerlingen in groep 8 met voldoende kennis (die past binnen de kerndoelen) de school kunnen verlaten. Op veel momenten wordt gesproken over de wereld om ons heen en brengen we de kinderen kennis bij over het heden en verleden van de aarde en haar bevolking. Dit gebeurt aan de hand van moderne methoden, maar ook door middel van leergesprekken, spreekbeurten, werkstukken enz. Hieronder volgt een opsomming van de in gebruik zijnde methoden: Wereldverkenning totaal: “Huisje, boompje, beestje” (groepen 3 en 4) Natuur/biologie: “Natuurlijk” (groep 5 t/m 8) “Ontdekkastelen” (groepen 1 t/m 8) Aardrijkskunde: “Wereldzaken”(groepen 5,6,7,8) Geschiedenis: “Wijzer door de tijd” (groepen 5,6,7,8) Verkeer: “Klaar…over” (groepen 3,4,5) “Op Voeten en Fietsen” (groep 6) “Jeugd VerkeersKrant” (groep 7) Sociale vorming: “Leefstijl” (groepen 1 t/m 8)

LICHAMELIJKE OPVOEDING In de kleutergroepen staat bewegingsonderwijs dagelijks op het rooster. Er wordt in de klas gespeeld, op het schoolplein en minstens 1 keer per week in de gymzaal. Voor alle kinderen streven we naar 1½ uur gymnastiek per week. In die lessen wordt aandacht besteed aan diverse bewegingsvormen zoals bijvoorbeeld rollen, klimmen, duikelen, springen met en zonder toestellen. Daarnaast is er een les waarin allerlei spelvormen worden aangeleerd met en zonder materialen, bijvoorbeeld slagbal, handbal, voetbal, kastie en diverse trefbalvormen en basketbal. Een groot gedeelte van de gymlessen wordt gegeven door een vakleerkracht. De gymzaal zit aan de school vast.

CREATIEVE VAKKEN Ook voor tekenen, handvaardigheid, muziek en kunstgeschiedenis worden methoden gebruikt. Vanaf groep 3 besteden we ongeveer drie uur per week aan deze vakken. Deze vakken brengen evenwicht in het leerprogramma: niet alleen het leren heeft nadruk, ook de creatieve ontwikkeling. Toch zien we deze vakken niet alleen als ontspanning, maar streven we kwaliteit na. De gebruikte methoden zijn: * Expressie/kunstbeleving: * Muziek:

“Maken is de Kunst” (groep 1 t/m 8) “Muziek in de basisschool” (groep 3 t/m 8) 14 schoolgids 2015 2016

ICT ONDERWIJS Op school wordt vanaf groep 1 gebruik gemaakt van computers. In iedere groep worden programma’s aangeboden die aansluiten bij de leefwereld en ontwikkeling van de kinderen. Ook leren kinderen werken met software die een aanvulling vormt op onze methodes. De programma’s die we op school gebruiken hebben bewust een lerend karakter. De softwarepakketten voor kinderen in de kleutergroepen zijn vooral gericht op muisvaardigheid, voorbereidende letter- en getalkennis, geheugentraining enz. Vanaf groep 3 beschikken we over een breed assortiment aan reken-, spelling-, en woordenschatpakketten. In een later stadium (vanaf ongeveer groep 5) leren kinderen werken met een tekstverwerkingsprogramma en leren kinderen omgaan met Internet en Kennisnet.

GODSDIENSTIGE VORMING/HUMANISTISCH VORMINGSONDERWIJS De mogelijkheid bestaat om onder schooltijd deel te nemen aan een godsdienstles (GVO, georganiseerd door IKOS (interkerkelijke onderwijssamenwerking)) , een les humanistisch vormingsonderwijs (HVO) of een les islamitisch vormingsonderwijs (IVO). Deze lessen zijn één keer per week (op vrijdag) en duren 45 minuten. De lessen worden inhoud gegeven volgens een eigen leerplan en vallen onder de verantwoordelijkheid van IKOS en HVO. Deelname aan deze lessen is kosteloos. Intekenen op deze lessen geschiedt jaarlijks in groep 3 t/m 8. De lessen worden gegeven door: GVO: mevrouw Maijers HVO : mevrouw Blommers IVO: meneer Bouzambou

3.4 OVERIGE ACTIVITEITEN SPORT- EN SPELDAGEN Voor de groepen 5 t/m 8 wordt elk jaar in mei of juni een sport- en speldag georganiseerd. Omdat alle leerkrachten nodig zijn om te begeleiden bij deze activiteiten, zijn de kinderen van de onderbouw deze dag vrij van school.


SCHOOLREIS/SCHOOLKAMP Jaarlijks gaan alle kinderen op schoolreis of schoolkamp. We vinden het belangrijk dat alle kinderen daaraan deelnemen: de voorpret, de schoolreis of het schoolkamp zelf en het gezamenlijk verwerken na afloop behoren voor de kinderen tot de hoogtepunten van een schooljaar. De bestemming van de schoolreis wordt door de leerkrachten per bouw (groep 1/2, groep 3/4 en groep 5/6/7) gekozen en in samenwerking met de ouderraad georganiseerd. De kinderen van groep 8 gaan op een driedaags kamp in Wolphaartsdijk.

3.5 RECHTEN VAN HET KIND De Verenigde Naties en Unicef hebben op 20 november 1989 het verdrag voor de rechten van het kind aangenomen. In haar beleid laat Archipelscholen zich leiden door dit internationale verdrag. Het verdrag formuleert de bescherming waar kinderen op een groot aantal terreinen recht op hebben. Recht op goed onderwijs, adequate zorg en een verantwoorde opvoeding zijn een aantal van deze rechten. Het verdrag voor de rechten van het kind vormt een inspiratiebron voor onze organisatie als geheel en voor onze scholen afzonderlijk. De daarin genoemde rechten vormen de basis voor ons handelen. In de activiteiten van onze school nemen deze rechten van het kind een belangrijke plaats in. Op bovenschools niveau wordt elk jaar op 20 november aandacht geschonken aan de internationale dag van het verdrag voor de rechten van het kind.


4. DE ZORG VOOR KINDEREN 4.1 DE PLAATSING VAN NIEUWE LEERLINGEN Archipelschool de Branding is een openbare school die in principe geen speciale regels stelt voor toelating van leerlingen. Wel moet de desbetreffende leerling opvangbaar zijn binnen onze school. Bij kinderen die speciale zorg behoeven wordt voor inschrijving bekeken waaruit deze zorg bestaat en of deze zorg gerealiseerd kan worden op onze school. Het besluit om deze kinderen te plaatsen wordt genomen in overleg met de centrale directie. Wanneer kinderen bij aanmelding al in een traject van onderzoek, begeleiding en aanmelding bij Samenwerkingsverband Kind op 1 zitten, moet dat door de ouders en de school van herkomst aangegeven worden. Dit is vooral ook in het belang van het kind zelf. Wanneer achteraf blijkt dat ouders bij een aanmelding informatie over bovenstaande niet hebben verteld, is er wat ons betreft niet meer sprake van een aanmelding en een toelating, maar van een proefplaatsing op onze school. Verdere verwijzing naar Samenwerkingsverband Kind op 1 en voortzetting van eventuele procedures zullen dan ook een logisch vervolg zijn.

TOELATING VIERJARIGEN Kinderen zijn in Nederland op de leeftijd van 5 jaar leerplichtig, maar ze mogen vanaf hun vierde jaar naar school. De procedure is als volgt: Ouders maken een afspraak met de directeur voor inschrijving. Tijdens deze ontmoeting wordt het onderwijs op onze school uiteengezet en er is gelegenheid om een kijkje te nemen in de school en vragen te stellen. Deze schoolgids dient als leidraad om informatie te verstrekken over De Branding. Inschrijving vindt plaats en nadere afspraken worden gemaakt in overleg met de groepsleerkracht. Van ouders die niet in Nederland zijn geboren en/of niet de Nederlandse nationaliteit hebben wordt een kopie van het paspoort gevraagd (dit is een wettelijke vereiste). Als het kind in de loop van het schooljaar vier jaar wordt mag het maximaal vijf dagdelen kennismaken in de groep. De leerkracht neemt een aantal weken voordat het kind jarig is contact op met de ouders over de kennismakingsdagen.

TOELATING OUDERE KINDEREN Kinderen die van een andere basisschool komen, kunnen in principe direct worden geplaatst. Wanneer kinderen afkomstig zijn van een basisschool uit de directe omgeving van De Branding, wordt contact opgenomen met de directeur van de school van herkomst. Ouders kunnen om allerlei redenen tijdens de schooltijd van hun kind op zoek gaan naar een andere basisschool. Hun motieven zijn divers. Verhuizing is daarbij het meest voor de hand liggend. Daarnaast kan ontevredenheid over leerlingenzorg, beleid, onderwijsconcept of over de aanpak van een incident een reden zijn om een andere school te zoeken. Vaak kunnen problemen hierover voorkomen worden door ouders goed te betrekken bij de ontwikkeling van hun kinderen en de keuzes van de school. De Walcherse basisscholen en schoolbesturen zijn van mening dat in het algemeen een ononderbroken schoolloopbaan voor kinderen wenselijk is. De besturen en directies van de Walcherse basisscholen hebben de afspraken die hierover zijn gemaakt, opnieuw met elkaar besproken en een aantal uitgangspunten geformuleerd. Daarmee willen ze nastreven dat wisseling van school tijdens de schoolloopbaan van een kind tot een minimum wordt beperkt.


Uitgaande van de vrijheid van keuze van onderwijs worden de procedures beschreven die er aan moeten bijdragen dat: • zo veel mogelijk leerlingen een ononderbroken onderwijsloopbaan hebben.  problemen of verschillen van inzicht worden uitgesproken en opgelost waar mogelijk; • scholen (leerkrachten, IB-ers, directies) de tijd krijgen om probleemsituaties op te lossen; • leerlingen geen passend onderwijs onthouden wordt (denk hierbij aan ouders die van school wisselen als een advies doublure, SBO of SO gegeven wordt); • leerlingen geen zorg of bescherming onthouden wordt (denk hierbij aan ouders die van school wisselen als AMK, schoolarts of hulpverlenende instanties worden betrokken bij de leerling).

4.2 HET VOLGEN VAN DE ONTWIKKELING VAN KINDEREN Dagelijks observeren we kinderen. We kijken naar wat ze doen en hoe ze dat doen. Daarnaast toetsen we de kinderen frequent op onderdelen als rekenen, taal, technisch en begrijpend lezen, wereldoriëntatie en sociaal– emotionele ontwikkeling. We gebruiken methodegebonden toetsen en CITO-toetsen die methodeonafhankelijk zijn. De ontwikkeling van elk individueel kind wordt geregistreerd. Vanuit de observatie, registratie en toetsing, rapporteren we aan ouders en besluiten we over de afstemming van het onderwijs. In de loop van de jaren wordt een dossier aangelegd. Vanuit dit dossier (o.a. CITO-toetsresultaten, handelingsplannen, oudergesprekken, gegevens van externe onderzoeken) wordt het schooladvies voortgezet onderwijs voor een kind opgebouwd. De ouders hebben – conform de wettelijke bepalingen – inzage in dit dossier en kunnen eventuele onjuistheden laten veranderen. Na het verlaten van de school worden de dossiers na vijf jaar vernietigd.

OUDERGESPREKKEN Minstens twee keer per jaar vindt er voor alle kinderen schriftelijke rapportage plaats, gevolgd door een gesprek met de ouders. In november kunnen ouders worden uitgenodigd voor een algemeen gesprek over hun kind. De leerlingen van groep 5 t/m 8 krijgen eind november een overzicht van de toetsresultaten mee naar huis. Wanneer ouders een gesprek willen met de leerkracht, kunnen zij te allen tijde een afspraak maken.

4.3 SPECIALE ZORG VOOR KINDEREN Wij hanteren op onze school het Samenwerkingsverband kind op 1- stappenplan voor hulp aan kinderen die extra zorg nodig hebben. Dit kunnen kinderen zijn met ontwikkelingsachterstand of kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong. Als de leerkracht problemen signaleert bij een kind in zijn of haar groep, dan kan de hulp voor dat kind via een aantal stappen gerealiseerd worden. Stap1: De groepsleerkracht gaat zelf aan de slag en zoekt op een deskundige wijze een oplossing voor het probleem. Hierbij wordt vaak de hulp van collega's ingeroepen. Stap 2: Als de oplossing niet gevonden wordt of de geboden hulp is onvoldoende, dan zal de groepsleerkracht het probleem bespreken met de intern begeleidster. Stap 3: Dit overleg kan er toe leiden dat meer gegevens over het probleem verzameld moeten worden. De intern begeleidster zal op grond hiervan samen met de leerkracht een handelingsplan opstellen om het probleem aan te pakken. Dit handelingsplan zal besproken worden met de ouders/verzorgers. Stap 4: Het kind krijgt nu de hulp die hij of zij nodig heeft. Dit kan zowel binnen de klas als buiten de klas plaatsvinden. Veelal buiten de groep wordt het kind begeleid door de remedial teacher, een leerkracht die gespecialiseerd is in het begeleiden van kinderen met ontwikkelingsproblemen. Stap 5: Blijkt na een vastgestelde periode dat de aanpak volgens het handelingsplan onvoldoende effect heeft, dan volgt opnieuw een bespreking. Nu kan overwogen worden of hulp van een externe instantie, zoals het RPCZ, nodig is.


Stap 6: Wanneer de keuze is gemaakt voor het inschakelen van een externe instantie, dan worden opnieuw gegevens verzameld en eventueel onderzoek verricht door bijvoorbeeld het RPCZ om de specifieke problemen duidelijk in kaart te brengen. Hierna wordt opnieuw een handelingsplan opgesteld voor het probleem. Ouders/verzorgers zullen in een vroeg stadium geïnformeerd worden indien er zorgen zijn betreffende de ontwikkeling van hun kind. Wanneer kinderen achterblijven in ontwikkeling, kan soms besloten worden om een kind een jaar extra basisonderwijs te geven. In dat geval wordt per kind bekeken voor welke onderdelen een specifiek programma moet worden opgesteld en met welke onderdelen het kind met de groep mee kan doen. Kinderen blijven alleen een extra jaar in een groep, als er daadwerkelijk leerwinst verwacht wordt. Dit besluit wordt altijd genomen in overleg met de intern begeleidster en de ouders. Ook kan het zijn dat kinderen zo ver vóór lopen in ontwikkeling dat ook zij een afwijkend leerprogramma volgen op één of meer leerstofgebieden, zodat tegemoet gekomen wordt aan de snellere ontwikkeling. Soms heeft extra hulp niet het gewenste resultaat. Er blijft in dat geval gezocht worden naar andere oplossingen. Een van de mogelijkheden is verwijzing naar een speciale basisschool (SBO). Deze scholen zijn gespecialiseerd in hulp aan kinderen die moeilijkheden ondervinden in hun ontwikkeling. De klassen zijn er klein, er zijn veel ondersteunende diensten (psycholoog, maatschappelijk werk, logopedist, etc.) en de leerkrachten hebben naast hun opleiding als onderwijsgevende een speciale opleiding. Het schooljaar 2014-2015 hebben de volgende aantallen kinderen gebruik gemaakt van de extra zorg binnen onze school op de vermelde gebieden: NT2 onderwijs: Leesonderwijs: Rekenonderwijs: Spelling: (Hoog)begaafden: Verwijzing speciaal basisonderwijs:

4 kinderen 15 kinderen 16 kinderen 5 kinderen 7 kinderen 5 kinderen

4.4 PASSEND ONDERWIJS EN SAMENWERKINGSVERBAND KIND OP 1 In de regio van Archipel Scholen is vanaf 1 augustus 2014 samenwerkingsverband Kind op 1 actief om ouders te ondersteunen bij het bieden van passend onderwijs. Passend onderwijs is de nieuwe manier waarop onderwijs aan kinderen die extra ondersteuning nodig hebben, wordt georganiseerd. Dit kan gaan om ondersteuning binnen de gewone basisschool (extra tijd of instructie, aangepast programma of materialen), maar ook om plaatsing op een speciale school voor korte of langere tijd. Alle basisscholen op Walcheren werken samen om alle kinderen op een passende wijze te ondersteunen in samenwerkingsverband Kind op 1. Hoe dat in zijn werk gaat en wat het betekent, vindt u op de website: www.swvkindop1.nl. Samenwerkingsverband Kind op 1 heeft de taak passend onderwijs te organiseren voor leerlingen in het primair onderwijs op Walcheren. Zij staan bekend onder samenwerkingsverband passend primair onderwijs Walcheren met nummer PO2901, maar hebben gekozen voor de werknaam Kind op 1, omdat zij de kinderen steeds centraal willen stellen in hun beleid. Het samenwerkingsverband bestaat uit 10 schoolbesturen op Walcheren die primair onderwijs verzorgen aan ruim 8.000 leerlingen. Het gaat om reguliere scholen en scholen voor speciaal (basis)onderwijs. Basisondersteuning is de ondersteuning waarvan is afgesproken dat elke school in het samenwerkingsverband die zelfstandig kan bieden: de ondersteuning die voor alle leerlingen beschikbaar is op alle scholen. Samenwerkingsverband Kind op 1 stelde de basisondersteuning vast op basis van de schoolondersteuningsprofielen van de scholen.


De beschrijving van de basisondersteuning bestaat uit 10 standaarden en een overzicht van onderwijsbehoeften waarvan verwacht wordt dat scholen daaraan zelfstandig tegemoet kunnen komen. Wanneer scholen begeleiding nodig hebben binnen de basisondersteuning bekostigen ze dat uit eigen middelen. Elke school krijgt ook middelen van het samenwerkingsverband om te werken aan de basisondersteuning. Wanneer de onderwijsbehoeften van de leerling de mogelijkheden van de school overstijgen, dan kan een beroep gedaan worden op het samenwerkingsverband. Het Loket bepaalt of de aanvraag inderdaad de basisondersteuning overstijgt. Vanaf 1 augustus 2014 kan door de basisscholen op Walcheren een beroep gedaan worden op samenwerkingsverband Kind op 1 voor bovenschoolse ondersteuning. In het Loket wordt de aanvraag gewogen: valt het inderdaad onder de extra ondersteuning? Het arrangement (aanbod) wordt bepaald en er wordt afgesproken wie het gaat uitvoeren. Binnen 8 werkweken gaat het arrangement van start.

4.5 LEERLINGEN MET SPECIALE ZORG Het beleid van onze school is gericht op onderwijs aan kinderen met verschillende onderwijsbehoeftes. Dat houdt in dat we ons onderwijs ook willen afstemmen op de onderwijsbehoeften van een kind met een handicap. De uitgangspunten van adaptief onderwijs staan daarbij centraal. Dat wil zeggen dat we de drie basisbehoeftes van leerlingen als centraal uitgangspunt in onderwijs opgenomen hebben: behoefte aan relaties, competentie en autonomie. De ouders die bij ons op school een kind met een handicap aanmelden, zullen we vanuit die positieve intentie benaderen. Dat wil zeggen dat we zo nauwkeurig mogelijk zullen nagaan wat de mogelijkheden van onze school zijn voor het verzorgen van onderwijs aan hun kind. We gaan bij het onderzoeken van de mogelijkheden uit van de volgende uitgangspunten: - een kind heeft recht op onderwijs in de thuisnabije situatie, samen met andere kinderen uit de omgeving; - een kind met een handicap heeft recht op integratie in het reguliere onderwijs; - ouders hebben keuzevrijheid bij het kiezen van een school voor hun kind; - de afweging of de school wel of niet onderwijskundig in staat is om het kind op te vangen, vindt plaats aan de hand van zo objectief mogelijke criteria, waarbij het in eerste instantie niet gaat om wat niet kan, maar om de mogelijkheden die er wel zijn; - alle afwegingen zullen we in een open communicatie met de ouders van het kind bespreken; - voor elk individueel kind met een handicap, dat wordt aangemeld bij onze school, bepalen we afzonderlijk wat voor mogelijkheden we hebben om het onderwijs aan dit kind op onze school te verzorgen; - de zwaarte van de handicap in combinatie met de mogelijkheden van onze school spelen een rol bij de afweging (maximaal één leerling per groep); - we zullen gebruik maken van externe ondersteuning als we advies willen bij de afweging; - we maken gebruik van een draaiboek, waar de stappen in het afwegingsproces zijn beschreven. De ouders zijn op de hoogte van dit draaiboek. Algemeen: De ouders worden door de school nadrukkelijk betrokken in het totale proces. Dat wil zeggen dat zij goed op de hoogte zijn van de inhoud van alle stappen en dat zij tussentijds mondeling op de hoogte worden gehouden van de vorderingen. De school heeft binnen acht weken een besluit genomen, gerekend vanaf de aanmelding tot en met de mededeling aan de ouders over het besluit. Bij de besluitvorming over plaatsing spelen ook de grenzen van integratie een rol: - weigering van de ouders om de grondslag van de school te respecteren; - de orde en veiligheid wordt te veel verstoord (kan een rol spelen bij gedragsproblematiek); - de verzorging en behandeling interfereert te veel in het onderwijs; - het leerproces van andere kinderen wordt verstoord; - er is gebrek aan opnamecapaciteit. (De eerste en laatste overwegingen gelden niet specifiek voor kinderen met een handicap).


4.6 LANGDURIG ZIEKE KINDEREN Sinds 1 augustus 1999 zijn basisscholen zelf verantwoordelijk voor het onderwijs aan langdurig zieke kinderen. Een uitzondering hierop zijn kinderen die in een academisch ziekenhuis worden behandeld. Het gaat om die kinderen die gedurende langere tijd in een ziekenhuis zijn opgenomen of langdurig ziek thuis zijn. Voor kortdurende ziekmeldingen kunnen de bestaande schoolafspraken worden gehandhaafd. Het is van groot belang dat de school tijdens het ziek zijn contacten organiseert met het zieke kind. Het is natuurlijk belangrijk ervoor te zorgen dat het leerproces zo goed mogelijk doorloopt. Nog belangrijker is het gevoel van het zieke kind “erbij te blijven horen”. Dat kan op allerlei manieren plaatsvinden. Het zieke kind kan worden bezocht door de leerkracht(en) en medeleerlingen en/of op bepaalde tijden volgens afspraak de school bezoeken. Als dit om medische redenen niet mogelijk is, kan er gebruik gemaakt worden van bijv. beeldopnamen in de klas en/of thuis, telefonisch contact met klasgenootjes en evt. contact met behulp van e-mail en webcam. Het spreekt vanzelf, dat brieven, kaartjes en tekeningen een belangrijke rol spelen in het onderhouden van het contact tussen school en het zieke kind. Per situatie wordt bekeken wat de mogelijkheden zijn. Veel hangt af van de medische behandeling en de draagkracht van kind, ouders en school. De school kan deze activiteiten natuurlijk alleen in goed overleg met de ouders van het zieke kind uitvoeren. We realiseren ons, dat de ouders van een langdurig ziek kind een moeilijke periode doormaken en dat er op verschillende gebieden veel van hen wordt gevraagd. Volgens de wet “Ondersteuning aan zieke leerlingen” kan de school een beroep doen op schoolbegeleidingsdienst. In Zeeland is dat het RPCZ. Medewerkers van het RPCZ kunnen scholen helpen bij het zo goed mogelijk begeleiden van het onderwijsproces tijdens de periode van ziekte. De procedure, die wij binnen onze school volgen om in zo’n geval beslissingen te kunnen nemen is als volgt: 1.

2. 3. 4.

Als duidelijk is, dat een leerling van onze school langer dan 2 weken in een ziekenhuis wordt opgenomen of ziek thuis is, neemt de groepsleerkracht en/of de intern begeleider van de school contact op met de ouders om de situatie door te spreken. De groepsleerkracht(en) en de intern begeleider nemen in overleg met de directie en de ouders van het zieke kind het besluit wel of geen externe hulp van de schoolbegeleidingsdienst in te schakelen. De school ontwikkelt in overleg met de ouders een planmatige aanpak (wel of niet met externe begeleiding). De school blijft verantwoordelijk, voor de te ontwikkelen en uit te voeren aanpak. Tijdens het uitvoeren van de aanpak vindt regelmatig overleg met de ouders plaats.

4.7 BEGELEIDING VAN DE OVERGANG VAN KINDEREN NAAR HET VOORTGEZET ONDERWIJS De ontwikkeling van de kinderen wordt bijgehouden vanaf groep 1. Het gaat dan zowel over de prestaties, als over de mogelijkheden, maar ook over gedrag en werkhouding. In ieder geval twee keer per jaar krijgt u dat te zien (rapport) en te horen (tien-minuten-gesprek). Er zijn methodegebonden toetsen en Cito-toetsen om de kennis en vaardigheden te meten, maar er zijn ook de dagelijkse observaties van gedrag en werkhouding. Allemaal heel belangrijke zaken om een goed beeld van uw kind te krijgen. Met deze kennis kunnen de leerkrachten u een goed advies geven over welk schooltype het meest geschikt is. De scholen voor VO en ook de overheid (de minister van onderwijs) hebben aangegeven dat het advies van de basisschool bindend is. In november nemen de kinderen van groep 8 deel aan het zogenoemde drempelonderzoek. Dit geeft een goed beeld van de prestaties en mogelijkheden van de kinderen. Kinderen die in aanmerking komen voor vervolgonderzoek, worden met dit onderzoek in beeld gebracht. in januari houden we een tweede gesprek waarin ook het schooladvies zal worden uitgesproken. Dit is dus gebaseerd op het leerlingvolgsysteem, de observaties, methodetoetsen en CITO-resultaten, maar zeker ook op de getoonde werkhouding.


Samen met de ouders verzorgen we de aanmelding bij de school van uw keuze, meestal een van de Walcherse scholen: Nehalennia, CSW of Scheldemond. De VO-scholen willen de aanmelding voor 1 maart binnen hebben. Eind april wordt dan nog bij alle kinderen de Eindtoets afgenomen, een verplichting van de overheid. De uitslag hiervan krijgt u na de meivakantie. Alleen als er een 'significant' verschil is met het advies van de basisschool volgt er een gesprek. Het gaat dan alleen om bijstellingen naar boven, niet naar beneden, bijvoorbeeld een kind heeft van de basisschool een MAVO-advies gekregen en op de Eindtoets wordt een HAVO-advies gescoord. Het advies kan dan in overleg worden bijgesteld. Vlak voor de zomervakantie hebben de leerkrachten nog een gesprek met de brugklascoördinators om de overgang naar het VO zo goed mogelijk te laten verlopen. Na de overgang naar het voortgezet onderwijs blijven wij de kinderen nog geruime tijd volgen, via contacten met de brugklascoördinators, maar ook door rapport- en overgangscijfers van onze oud-leerlingen. De keuze voor een van de (Walcherse) VO-scholen is aan de ouders. Daarvoor zijn er informatieavonden voor ouders en open dagen voor ouders en hun kind(eren). Meestal vinden die in de periode januari-februari plaats. We bevelen die van harte aan.

4.8 SCHAKELKLAS De schakelklas op de Branding is bedoeld voor kinderen uit groep 2, die behoefte hebben aan intensief taalonderwijs in een kleine groep. De leerlingen zitten op woensdag, donderdag en vrijdagochtend in de schakelklas en de overige dagen draaien ze mee met groep 2. Zij worden altijd met toestemming van ouders geplaatst in de schakelklas. Ouders worden intensief betrokken bij de lessen en excursies.

4.9 VEILIGHEID SOCIALE VEILIGHEID Een veilige school is een plek waar iedereen zich veilig voelt. De verantwoordelijkheid voor een veilig schoolklimaat ligt primair bij de school zelf. Het is echter van belang dat ook anderen hun verantwoordelijkheid nemen. De school is niet de plaats om alle maatschappelijke problemen op te lossen. Hoe scholen die veilige (leer)omgeving vormgeven, bepalen ze zelf. Wij vinden het belangrijk dat sociale veiligheid een vaste plaats krijgt in het schoolbeleid. Om een veilig klimaat te waarborgen beschikken we over een vertrouwenspersoon en is er een klachtenregeling aanwezig.

GEDRAGSREGELS Voor een veilig sociaal klimaat is het van belang dat een school problemen in een vroeg stadium onderkent en daarop reageert. Het is belangrijk dat kinderen graag naar school gaan en dat ze serieus genomen worden. De school gaat bestaand sociaal onveilig gedrag tegen en stimuleert sociaal gedrag actief. Een voorbeeld is het invoeren van gedragsregels. In de Archipel gedragscode worden de gedragsregels voor leerlingen, ouders en schoolteamleden aangegeven. Onderwerpen die daarin o.a zijn opgenomen zijn: kledingvoorschriften en omgang met collega’s, leerlingen en ouders. Op iedere Archipelschool is de notitie Archipel gedragscode beschikbaar voor belangstellenden.


VEILIGE SCHOOL Veiligheid is iets waar je altijd aan werkt: voor, tijdens en na schooltijd. Je doet het overal: in de klas, op de speelplaats, op straat. We doen het samen: met de kinderen, met de ouders, met het team. We besteden daaraan aandacht door onder andere gesprekken in de groepen omtrent normen en waarden, trachten de kinderen het verschil tussen wenselijk en niet wenselijk gedrag duidelijk te maken. Een belangrijk onderdeel bij Teach like a Champion is het aanbieden van bouwstenen voor een sterke klascultuur (een positieve cultuur bewerkstelligen, waar leerlingen hard werken, zich goed gedragen, zich verantwoordelijk voelen voor hun eigen gedrag, zich sociaal emotioneel ontwikkelen en hun best doen) en het vastleggen en handhaven van gedragsnormen (duidelijkheid over verwachtingen van gedrag van de kinderen en de leerkrachten).


5 HET PERSONEEL 5.1 WIE WERKEN ER IN DE SCHOOL? De directeur De directeur werkt fulltime en is dagelijks aanwezig op de locatie. Tot 1 januari 2016 is de directeur Rob Bongaards. Vanaf 1 januari 2016 gaat hij met pensioen en worden zijn taken overgenomen door Rob Jiskoot. De leerkrachten Er werken 18 leerkrachten op school, in een parttime of fulltime functie. Vakleerkracht gymnastiek De leerlingen van de groepen 1 t/m 8 krijgen gymles van een vakleerkracht bewegingsonderwijs. De lessen zijn verdeeld in blokken van vijf weken. De eerste vijf weken krijgen de kinderen van groep 4 t/m 8 les van de vakleerkracht. De andere groepen krijgen dan les van de groepsleerkracht. De volgende vijf weken krijgen de kinderen van groep 1 t/m 5 les van de vakleerkracht. Schoolmaatschappelijk werkster De school kan ook gebruik maken van de diensten van Schoolmaatschappelijk werk. Ouders kunnen in overleg met school aanmelden, de gesprekken vinden plaats op school. Alle gesprekken met de schoolmaatschappelijk werker zijn vertrouwelijk. De schoolmaatschappelijk werkers hebben een geheimhoudingsplicht en zijn gehouden aan hun beroepscode. Informatie wordt alleen in overleg met ouders gedeeld met leerkrachten en/of intern begeleidster. Klassenassistente In de groepen 1 en 2 is vier dagen in de week een klassenassistente aanwezig om de leerkracht te assisteren bij de dagelijkse klassenactiviteiten. Conciërge De conciërge is vier dagen per week op school. Administratief medewerkster Er is voor één ochtend in de week een administratief medewerkster aan onze school verbonden.

5.2 LEERKRACHTEN MET ANDERE TAKEN Sommige leerkrachten hebben naast hun lesgevende taak ook nog een andere taak, zoals: De bouwvoorzitters / MT Iedere bouw heeft een bouwvoorzitter. Deze bouwvoorzitters maken samen met de directeur en de intern begeleidster deel uit van het managementteam (MT). Het MT geeft vorm aan het onderwijskundig beleid van de school en bereidt beleidszaken voor. In het MT kunnen ook beslissingen genomen worden op organisatorisch en onderwijskundig terrein. De intern begeleidster Onze intern begeleidster coördineert de gehele leerlingenzorg. De remedial teacher In school is een aantal leerkrachten belast met de remedial teaching. Zij begeleiden kinderen met ontwikkelingsproblemen. In overleg met de intern begeleidster en de groepsleerkracht worden afspraken gemaakt over welke hulp geboden moet worden en hoe dat vervolgens georganiseerd wordt. De ICT-coördinator De ICT-er coördineert het computeronderwijs op school. De BedrijfsHulpVerleners (BHV’ers) In het kader van de Arbo-wet is de school verplicht te beschikken over bedrijfshulpverleners (BHV’ers). Zes leerkrachten zijn in het bezit van certificaten brandveiligheid en bedrijfshulpverlening met reanimatie. De vertrouwenspersoon ongewenste intimiteiten/ mishandeling Indien kinderen hinder hebben van andere kinderen of onderwijsgevenden, dan kunnen zij dit melden bij de vertrouwenspersoon. Deze persoon zorgt dan voor de juiste hulp. Stagiaires Op de school worden regelmatig stagiaires van de Hogeschool Zeeland, afdeling PABO en Social Work geplaatst. Zij zijn voor kortere of langere tijd in een bepaalde groep. Ook worden er stagiaires onderwijsassistent van het ROC niveau 4 geplaatst.


5.3. WIJZE VAN VERVANGING BIJ BAPO/ COMPENSATIEVERLOF, ZIEKTE, NASCHOLING Bij compensatieverlof wordt de leerkracht door een andere leerkracht van school vervangen die dit in zijn/haar takenpakket heeft. In het activiteitenplan wordt jaarlijks vastgelegd welke leerkracht zorg draagt voor de invulling van dit verlof. In geval van ziekte van een leerkracht zorgt de directeur voor vervanging. Daarvoor wordt een beroep gedaan op de vervangers zoals die bekend zijn bij het bestuur. Bij nascholing, als een leerkracht onder schooltijd een nascholingscursus moet volgen, zorgt de directeur voor vervanging.

5.4. DE BEGELEIDING EN INZET VAN STAGIAIRES VAN DE PABO De directeur of opleidingsmentor onderhoudt de contacten met de Hogeschool Zeeland, afdeling PABO. De mogelijkheid bestaat dat er een LIO-student (Leraar In Opleiding = 4e jaars student PABO) wordt geplaatst op onze school. Dit hangt af van het aanbod en de mogelijkheden bij ons op school. Een LiO-student studeert af door het zelfstandig geven van les op enkele dagen in de week onder verantwoordelijkheid van de groepsleerkracht.

5.5. SCHOLING VAN LEERKRACHTEN Ieder jaar nemen de leerkrachten deel aan nascholingscursussen, zodat ze hun onderwijskennis op peil houden. Dit kan tijdens of na schooltijd plaatsvinden. Op grond van persoonlijke leeragenda’s nemen directeuren deel aan cursussen en worden er gezamenlijke studiedagen georganiseerd voor alle directeuren. Daarnaast organiseert Archipelscholen een studiemiddag op een woensdagmiddag in oktober voor alle medewerkers.


6 DE OUDERS 6.1 HET BELANG VAN BETROKKENHEID VAN OUDERS Ouders en school hebben een gezamenlijke verantwoordelijkheid. De ouders hebben hun kind op school en mogen dus meepraten over het onderwijs. De leerkrachten zijn de vaklieden die het werk moeten uitvoeren. Een samenspel tussen ouders en leerkrachten kan dan leiden tot een goed product: goed onderwijs aan de kinderen. We verwachten dan ook van ouders dat ze kritisch het onderwijs volgen en de school adviezen, ideeën en suggesties geven waarbij de school let op het algemeen belang naast het individuele belang. Soms kunnen deze adviezen snel opgevolgd worden, soms heeft het wat meer tijd nodig en ook kan een schoolteam adviezen naast zich neerleggen, omdat zij praktisch niet uitvoerbaar of gewenst zijn. Bovenstaande betrokkenheid kunt u binnen onze school op vele manieren tonen: in de eerste plaats natuurlijk door betrokken te zijn bij uw eigen kind(eren). Daarnaast kunt u zich algemener betrokken voelen en graag mee willen denken en praten over het beleid binnen de school. Dit kan door u verkiesbaar te stellen voor de medezeggenschapsraad. Wij hebben ook zeer veel betrokken ouders die zich inzetten in de ouderraad. Deze ouders spelen een zeer grote rol in de organisatie van vele activiteiten bij ons op school. Wilt u hier uw steentje aan bijdragen kunt u contact opnemen met de voorzitter van de OR of één van de leerkrachten.

6.2 INFORMATIE Informatie over de school en de organisatie krijgt u middels de schoolgids, de website en het maandoverzicht, waarin we proberen alle relevante informatie voor de betreffende maand weer te geven. Ook organiseren we in het begin van het schooljaar een klassenavond voor alle ouders van iedere groep. De ouders van kinderen uit groep 8 krijgen voorlichting over het voortgezet onderwijs. Tweemaal per schooljaar wordt u uitgenodigd om vorderingen en resultaten van uw kind te bespreken met de groepsleerkracht. Daarnaast bestaat altijd de mogelijkheid om met groepsleerkracht, intern begeleidster of directeur eventuele vragen of opmerkingen te bespreken.

6.3 INSPRAAK OUDERS IN DE SCHOOL DE MEDEZEGGENSCHAPSRAAD (MR) Alle ouders kunnen meedenken, meepraten over de school. Dit kan via de medezeggenschapsraad. In deze raad zitten 3 ouders. Je kunt voor twee jaar in de MR worden gekozen. Ook 3 teamleden maken deel uit van de medezeggenschapsraad. De directeur is adviserend lid en vertegenwoordigt het schoolbestuur. De medezeggenschapsraad geeft adviezen en neemt besluiten over onderwerpen die met het beleid van de school te maken hebben.

DE GEMEENSCHAPPELIJKE MEDEZEGGENSCHAPSRAAD (GMR) De GMR heeft als voornaamste taak het uitoefenen van de medezeggenschapsrechten, zoals vastgelegd in het medezeggenschapsreglement van Archipelscholen. Zij doet dat op een positief constructieve wijze, waarbij het algemeen belang prevaleert boven het individuele schoolbelang. De GMR komt vijf tot zes keer per schooljaar bijeen. Er worden schooloverstijgende aangelegenheden besproken, bijvoorbeeld het bestuursformatieplan, begroting, vakantierooster, beleid Archipel, etc. De GMR werkt slagvaardig, is kundig en schoolt zich bij om een adequate gesprekspartner te blijven van de Raad van Bestuur Archipelscholen. Per 1 augustus 2011 heeft de GMR een nieuwe structuur. Niet langer stuurt elke school een vertegenwoordiger voor de ouder- en voor de personeelsgeleding, maar een beperkt aantal vertegenwoordigers behartigt de belangen van de ouders en de leerkrachten (vier ouders en vier leerkrachten).


6.4 OUDERHULP Om alles op school goed te kunnen laten verlopen tijdens de lessen kunnen we hulp van ouders gebruiken. Leesouders, computerouders, hulp bij handenarbeid, hulp bij excursies of bij schoolreizen zijn een aantal voorbeelden. In elke groep kan hun hulp ingezet worden, dit hoeft niet speciaal in de groep van eigen zoon of dochter.

DE OUDERRAAD De ouderraad bestaat uit ouders en vertegenwoordigers van het schoolteam. Deze groep houdt zich vooral bezig met de dagelijkse gang van zaken. De ouderraad bereidt de schoolreisjes, feesten en sportactiviteiten voor of zij helpen bij de uitvoering ervan. Uiteraard gebeurt een en ander in overleg met de leerkrachten.

6.5 OVERBLIJFMOGELIJKHEDEN Alleen als het voor u onmogelijk is uw kind tussen de middag thuis te laten eten, is er de mogelijkheid tot overblijven. De kosten daarvoor bedragen € 1,50 per keer (strippenkaart van 10 knippen verkrijgbaar voor €12,00). Onder begeleiding van “overblijfmoeders” eten de kinderen gezamenlijk hun brood (zelf meenemen) op, voor drinken wordt gezorgd.

6.6 KLACHTENPROCEDURE Wanneer u klachten heeft over de gang van zaken op school of in de groep van uw kind, dan kunt u dit bespreken met de groepsleerkracht en indien nodig met de directeur. Ook leden van de medezeggenschapsraad kunnen klachten naar voren brengen. In de meeste gevallen zal er een oplossing gevonden worden. Mocht dit echter niet lukken dan kunt u contact opnemen met ons schoolbestuur, Raad van Bestuur Archipelscholen (tel.: 0118 - 493150). Alle Archipelscholen zijn aangesloten bij de Landelijke Organisatie Onderwijsgeschillen. Het reglement van Onderwijsgeschillen is beschikbaar via www.onderwijsgeschillen.nl. Het postadres van Onderwijsgeschillen is Postbus 85191, 3508 AD Utrecht, telefoon 030-2809590. Mail: [email protected]. Wij vertrouwen erop dat ouders en school eventuele problemen snel kunnen oplossen .

WET MELDCODE HUISELIJK GEWELD EN KINDERMISHANDELING Deze wet verplicht scholen per 1 januari 2012 een meldcode kindermishandeling en huiselijk geweld te hanteren. Het doel van de wet is sneller en adequater ingrijpen bij vermoedens van huiselijk geweld of kindermishandeling. De meldcode is een stappenplan voor professionals. Dit stappenplan kan gebruikt worden als er vermoedens zijn van huiselijk geweld en/of mishandeling. De meldcode van Archipelscholen is gebaseerd op het basismodel van het Ministerie van VWS.

6.7 SCHOOLGELD Het schoolfonds is een vrijwillige bijdrage van de ouders. Zonder dit geld zouden allerlei festiviteiten (sint, kerst, playbackshow, paasontbijt, afscheidsfeesten), excursies, enz. onmogelijk zijn. Deze activiteiten kunnen niet vanuit het reguliere budget betaald worden. Het schoolfonds bedraagt dit schooljaar € 17,00 per kind. In september krijgen de ouders een verzoek tot betalen.


6.8 SPONSORING Ten aanzien van sponsoring voert de school een terughoudend beleid en zodra er sprake is van sponsoring moet het aan de volgende eisen voldoen: * Het moet verenigbaar zijn met de pedagogische en onderwijskundige taak en doelstelling van de school. Tevens moet het in overeenstemming zijn met de goede smaak en het fatsoen. * Sponsoring mag niet de objectiviteit, de geloofwaardigheid, de betrouwbaarheid en de onafhankelijkheid van het onderwijs in gevaar brengen. * Sponsoring mag niet de onderwijsinhoud en/of de continuïteit van het onderwijs beïnvloeden.

6.9 INFORMATIEVERSCHAFFING GESCHEIDEN OUDERS Het spreekt voor zich dat de school ouders informeert over de vorderingen van hun kind. Maar hoe nu als de ouders gescheiden zijn? De opvoedende ouder krijgt alle informatie van de school. Maar ook de nietopvoedende ouder heeft recht op bepaalde informatie van de school. Dit is geregeld in het Burgerlijk Wetboek (artikel 1-377c). In dit artikel is bepaald dat een school desgevraagd in principe verplicht is de ouder, die niet met het ouderlijk gezag is belast, informatie te verstrekken. Bij gescheiden ouders vindt de informatieverstrekking via de schooldirectie plaats. De niet-opvoedende ouder dient deze informatie schriftelijk bij de schooldirectie aan te vragen. Daarbij zal een kopie van een wettelijk toegestaan legitimatiebewijs van deze ouder moeten worden meegestuurd, zodat de school zeker weet dat het om een (niet-opvoedende) ouder van de leerling gaat. De schooldirectie neemt naar beide ouders toe een neutrale opstelling in, mengt zich niet in conflicten tussen ouders en zorgt voor een onpartijdige houding. De schooldirectie maakt een eigen afweging of het belang van het kind in het geding komt bij informatieverstrekking aan de niet-opvoedende ouder.


7 DE ONTWIKKELING VAN HET ONDERWIJS IN DE SCHOOL 7.1 ACTIVITEITEN TE VERBETERING VAN HET ONDERWIJS IN DE SCHOOL BELEIDSPLAN In het beleidsplan verwoordt het bestuur van Archipel zijn missie en visie op de toekomst van het openbaar onderwijs Walcheren. Bij de visie worden succesbepalende factoren aangegeven en tenslotte wordt vermeld op grond van welke managementfilosofie de gehele organisatie wordt geleid. De visie en de succesbepalende factoren zijn uitgebreid besproken en in goed overleg met de betrokkenen (directeuren, leerkrachten, ouders) tot stand gebracht. Het bestuur wil zich ervan verzekeren dat voor missie, visie en managementfilosofie een groot draagvlak bestaat onder de direct betrokkenen.

KWALITEITSZORG Het beleid is gericht op het verhogen van de kwaliteit van het onderwijs; het verbeteren van de vaardigheden van de leerkracht en het scheppen van randvoorwaarden zodat de verbetering van de vaardigheden van de leerkracht daadwerkelijk gestalte krijgt. Waar denken we dan aan ? De scholen werken aan kindgericht onderwijs (= adaptief onderwijs). De scholen hanteren een adequaat personeelsbeleid. De scholen zijn lerende organisaties en stellen zich de volgende vragen: * Doet de school de goede dingen? * Doet de school de dingen goed? * Hoe weet de school dat? * Vinden anderen dat ook? * Wat doet de school met die wetenschap? De verantwoordelijkheid voor kwaliteitsbeleid en kwaliteitszorg ligt in de allereerste plaats bij de school zelf. De school moet de beschikking hebben over een eigen beoordelingssysteem; zelfevaluatie. De school moet ervoor zorgen dat alle kwaliteitsaspecten aan de orde komen, de evaluatie betrouwbaar is en dat haar doelstellingen ambitieus genoeg zijn. De zorg voor kwaliteit neemt een centrale plaats in binnen het toezicht van de inspectie van het onderwijs. Er wordt gelet op de zorg voor de kwaliteit van het onderwijs en om de zorg voor de kwaliteit van de toetsing waarmee de resultaten in de school worden vastgelegd. De school moet systematisch de kwaliteit van het onderwijs bewaken en maatregelen nemen om de kwaliteit te behouden en zo nodig te verbeteren. Bij het bewaken van de kwaliteit hoort ook het bevragen van ouders en leerlingen. In de vorm van een tevredenheidsonderzoek (oudervragenlijst en leerlingenvragenlijst) wordt daar gelegenheid voor geboden. Dat wordt eenmaal in de twee jaar gelijktijdig gedaan op alle Archipelscholen. De uitslag wordt op school besproken in schoolteam en MR. Via nieuwsbrieven en website wordt iedereen geïnformeerd. Om de vorderingen van de kinderen goed in beeld te kunnen houden maken we gebruik van het CITOleerlingvolgsysteem. Dit bestaat uit niet-methodegebonden toetsen die landelijk genormeerd zijn en twee tot drie keer per jaar moeten worden afgenomen. Door gebruik te maken van deze toetsen houden we zicht op de resultaten van de kinderen en ons onderwijs.


7.2 ZORG VOOR DE RELATIE SCHOOL EN OMGEVING GGD De Gezamenlijke Geneeskundige Dienst Zeeland (=GGD) zorgt ervoor dat alleen de kinderen van 5 jaar en 6 maanden onderzocht worden door een jeugdverpleegkundige in samenwerking met een jeugdarts. Dit onderzoek vindt plaats in het medisch centrum. U wordt uitgenodigd om bij dit onderzoek aanwezig te zijn. Bij controle van lengte, gewicht, gezicht en gehoor -dit vindt op school plaats- zijn geen ouders aanwezig. U wordt wel op de hoogte gebracht van de controle. Bij het voorkomen/bestrijden van hoofdluis helpt ons een aantal enthousiaste ouders, die maandelijks alle kinderen controleren, en eventueel de jeugdverpleegkundige.

RPCZ Het Regionaal Pedagogisch Centrum Zeeland (= RPCZ) adviseert ons als er leer- en opvoedingsmoeilijkheden zijn met kinderen. Ook kunnen we er na- en bijscholing krijgen om onze vakbekwaamheid op peil te houden.

HZ - PABO Op de Hogeschool Zeeland is de Pedagogische Academie voor Basisonderwijs (PABO) gevestigd. Studenten van de PABO lopen bij ons op school stage omdat ze leerkracht voor het basisonderwijs willen worden.

OPENBARE BIBLIOTHEEK De openbare bibliotheek verzorgt boeken voor vrij lezen, dvd’s en projectcollecties. Zodoende kunnen we onze lessen met actuele informatie ondersteunen.

SCOOP Jaarlijks maken we gebruik van de mogelijkheid om voorstellingen te bezoeken/naar school te halen en deel te nemen aan workshops. Dit wordt verzorgd door SCOOP (Zeeuws instituut voor zorg, welzijn & cultuur).

7.3 VORMINGSONDERWIJS Onze school is een openbare basisschool. De aandacht voor levensbeschouwelijke vorming is verweven in het onderwijs. Wel besteden we structureel en expliciet aandacht aan geestelijke stromingen. We vinden het belangrijk dat leerlingen op een goede wijze met elkaar omgaan en dat ze respect hebben voor de mening en visie van anderen. In relatie met de leerlingenpopulatie besteedt de school aandacht aan specifieke feesten die gerelateerd kunnen worden aan een bepaalde levensbeschouwing. Openbaar onderwijs biedt waardenrijk onderwijs voor alle kinderen in de lange traditie van Nederland als tolerant en beschaafd land. Een land met waarden en normen die voortvloeien uit de Grondwet en de Universele Verklaring van de rechten van de mens. Waardenrijk onderwijs waarbij elk kind -ongeacht afkomst of geaardheid- zichzelf kan zijn.


Scholen ontwikkelen thema’s rond actief burgerschap, sociaal- emotionele ontwikkeling, filosofie en levensbeschouwelijke educatie en brengen dit samen in één aanbod voor de gehele school van kleuter tot en met groep 8: staatsinrichting, burgerschap, persoonlijke identiteit, sociaal- emotionele ontwikkeling, waarden en normen, culturele tradities, levensbeschouwingen, geestelijke stromingen en filosoferen.

7.4 HOOG- EN MEERBEGAAFDHEID ALGEMEEN Op basis van onderzoek naar hoogbegaafdheid blijkt dat de basis van hoogbegaafdheid ligt in het samenspel van drie componenten: hoge intellectuele capaciteiten, creativiteit en motivatie. Naast buitengewone capaciteiten (intelligentie die boven het gemiddelde ligt) moet het kind ook gemotiveerd zijn en creativiteit bezitten om tot hoogbegaafde prestaties te komen. Om van hoogbegaafdheid te kunnen spreken, moeten in ieder geval die drie persoonlijkheidskenmerken aanwezig zijn.

SCHOOLAANPAK Elke Archipelschool heeft een leerlijn hoogbegaafden vastgesteld met daarin een plan van aanpak. Omdat wij uitgaan van het unieke in elk kind, vinden we het belangrijk om ook die talenten volop kansen te bieden. Indien een leerkracht het vermoeden heeft een hoogbegaafde leerling in de klas te hebben, dan wordt gekeken naar bovengenoemde persoonlijkheidskenmerken. Op school begeleidt de leerkracht de hoogbegaafde leerling zoveel mogelijk zelf door de lesstof te versnellen of te verrijken. In groep 7 en 8 kunnen deze kinderen geplaatst worden in de ‘plusklas’, waar ze in een kleine groep leren leren, plannen en organiseren.

STERQ De Tweemaster- Kameleon verzorgt vanaf schooljaar 2013 – 2014 onder de naam SterQ fulltime onderwijs voor hoogbegaafde leerlingen ( IQ >130). De gewone lesstof wordt op een manier aangeboden die beter past bij de manier van denken en het denkvermogen van de leerlingen. Daarnaast worden er veel extra vakken aangeboden, zoals Engels, Spaans, informatica, filosofie en wetenschappen. De SterQ klassen zijn aparte klassen binnen een gewone school. Daar waar mogelijk doen de leerlingen gewoon met de andere kinderen mee. Dat is belangrijk want het is niet de bedoeling deze kinderen buiten de maatschappij te plaatsen, maar wel om ze passend onderwijs te geven.


8 DE RESULTATEN VAN HET ONDERWIJS 8.1 DE KWALITEIT VAN HET ONDERWIJS Ieder kind is anders. Daar moeten we als school op inspelen. Zodoende kunnen we met behulp van onze onderwijsmethoden het optimale uit uw kind halen op het gebied van basisvaardigheden (taal, lezen, rekenen) en sociaal-culturele vaardigheden. We moeten de kinderen laten voldoen aan de kerndoelen voor het basisonderwijs. Dit kan ook betekenen dat kinderen extra hulp nodig hebben om te kunnen leren. Om bovenstaande te kunnen realiseren moeten we als school kwaliteitsonderwijs leveren, dit betekent voor de leerkrachten onder meer jaarlijks bijscholen. Mede op basis van ons leerlingvolgsysteem bewaken we de doorgaande ontwikkeling van de kinderen. De resultaten en vorderingen van uw kind worden minimaal twee maal per jaar met u besproken en worden in het rapport van uw kind vermeld.

8.2 UITSTROOM VOORTGEZET ONDERWIJS De schoolkeuze voortgezet onderwijs is afhankelijk van: * de capaciteiten van het kind (wat kan het kind); * de kwaliteit van de basisschool (voldoen aan de kerndoelen); * omgevingsinvloeden (welke uitdagingen worden er geboden). Wij stellen ons ten doel om het maximale uit ieder kind te halen. Aard en aanleg van het kind zijn belangrijke factoren. De beste vorm van voortgezet onderwijs voor uw kind is de school die het best past bij de capaciteiten van uw kind, waar het zich gelukkig voelt en naar behoren kan functioneren. De leerresultaten aan het eind van groep 8 worden vastgesteld door middel van de Eindtoets, waaraan alle leerlingen deelnemen. De resultaten van de school liggen op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie mag worden verwacht. U treft hieronder getalsmatig het overzicht van de uitstroomgegevens naar het voortgezet onderwijs van schooljaar 2014-2015: LWOO: VSO: VMBO B: VMBO B/MAVO: MAVO MAVO/HAVO: HAVO/VWO: VWO:

1 leerling 0 leerlingen 2 leerlingen 3 leerlingen 2 leerlingen 5 leerlingen 3 leerlingen 2 leerlingen

8.3 MEERVOUDIG PUBLIEKE VERANTWOORDING (MPV) Het bestuur van Archipelscholen heeft met steeds meer en ook andere partners dan voorheen te maken: de politiek, ambtenaren, collega-schoolbesturen, welzijnsinstellingen, woningbouwcorporaties, politie, bibliotheek, maatschappelijk werk, instellingen voor gezondheidszorg, schoolbegeleidingsdiensten, HZ/ PABO en kinderopvangorganisaties. De ervaring is dat betere resultaten zijn te behalen wanneer verschillende disciplines en instellingen samenwerken in de aanpak van onderwijs en opvoeding van kinderen. Belangrijk is daarbij te weten wat de belanghebbenden vinden van de doelen en de bereikte resultaten van Archipelscholen. Wat is eigentijds basisonderwijs? De directeur- bestuurder legt jaarlijks publiekelijk verantwoording af over de bereikte resultaten en geeft inzicht in de doelen die de organisatie wil bereiken. Op schoolniveau wordt ouders inzicht gegeven over de behaalde resultaten en de gerealiseerde verbeteractiviteiten van de school. Inhoudelijke informatie uit het jaarverslag en over de opbrengsten van de school wordt op de website van de school geplaatst. 32 schoolgids 2015 2016

9 REGELING SCHOOL- EN VAKANTIETIJDEN 9.1 SCHOOLTIJDEN maandag

dinsdag

woensdag

donderdag

vrijdag

groep 1 t/m 4

8.30-12.00 13.00-15.00

8.30-12.00 13.00-15.00

8.30-11.30

8.30-12.00 13.00-15.00

8.30-12.00

groep 5 t/m 8

8.30-12.00 13.00-15.00

8.30-12.00 13.00-15.00

8.30-12.15 13.00-15.00

8.30-12.00 13.00-15.00

8.30-12.00 13.00-15.00

REGELS VOOR AANVANG EN EINDE SCHOOLTIJD Tien minuten voor aanvang van de lessen is er toezicht op het schoolplein door één van de leerkrachten, dit gebeurt ook in de pauze van de kinderen. De bel gaat vijf minuten voor aanvang van de lessen, de kinderen gaan dan per groep in de rij op het schoolplein staan, waarna ze door de groepsleerkracht naar hun klaslokaal worden begeleid. Na de eindtijd gaan de kinderen naar huis of blijven tussen de middag op school over. Ouders die iets met de leerkracht willen bespreken, kunnen dit na schooltijd doen. Een afspraak maken heeft de voorkeur.

9.2 MAATREGELEN PREVENTIE SCHOOLVERZUIM EN VERLOFREGELING Vanaf vier jaar mogen kinderen naar de basisschool, vanaf 5 jaar zijn ze leerplichtig. Bij ziekte verwachten we van de ouders dat voor schooltijd de leerkracht van het kind ingelicht wordt (bijvoorbeeld telefonisch).

EXTRA VERLOF – WANNEER HEEFT UW KIND ER RECHT OP? Onderwijs is van groot belang voor de toekomst van uw kind. Onderwijs vergroot de kansen in de maatschappij van morgen. Het is daarom erg belangrijk dat uw kind alle lessen op school volgt. Gemiste lessen kunnen gemiste kansen zijn. In de “Leerplichtwet” staat dat het de taak van de ouders is om ervoor te zorgen dat hun kind iedere dag naar school gaat. Een leerling mag nooit zó maar van school wegblijven.

WANNEER EXTRA VERLOF? Extra verlof wordt aangevraagd bij de directeur van de school. Dit moet schriftelijk 2 maanden van tevoren gedaan worden. Een formulier is verkrijgbaar op school. Verlof voor extra vakantie buitenom schoolvakanties is niet toegestaan. Het is niet zo dat men recht heeft op 10 dagen extra vakantieverlof per jaar. Extra verlof mag alleen verleend worden: * wegens de specifieke aard van het beroep (bij de specifieke aard van het beroep kan bijvoorbeeld worden gedacht aan een vader die vaart en niet tijdens de schoolvakanties aan de wal kan zijn); * indien een werkgeversverklaring overlegd kan worden met opgave van reden. Als aan deze voorwaarden is voldaan dan mag éénmaal per schooljaar verlof verleend worden, niet langer dan 10 schooldagen en niet in de eerste twee lesweken van het schooljaar.


WANNEER GEEN EXTRA VERLOF? Goedkopere vakantie buiten het seizoen, door anderen betaalde vakantie, het ophalen van familie, midweek of weekeinde vakanties, al jaren niet op vakantie geweest, al tickets gekocht of reserveringen gedaan, meereizen met anderen, al een ander kind vrij of ‘er wordt toch geen les meer gegeven': dat zijn allemaal geen redenen voor extra verlof. De directeur is wettelijk verplicht om bij ongeoorloofd schoolverzuim de leerplichtambtenaar op de hoogte te brengen. Die kan eventueel een proces-verbaal opmaken. Voor meer informatie over verlofregeling kunt u terecht op onze website .

9.3 SCHORSING EN VERWIJDERING Wanneer het gedrag van een leerling zodanig uit de hand loopt, dat het op school niet meer te handhaven is, kan het worden geschorst (tijdelijk) of verwijderd (voorgoed). De beslissing om tot schorsing of verwijdering over te gaan ligt bij het schoolbestuur. De directeur zal het verzoek tot schorsing of verwijdering schriftelijk indienen bij het Archipelbestuur. Het bestuur zal altijd eerst proberen voor de leerling een andere school te vinden. Wanneer dat na acht weken nog niet is gelukt, dan pas mag de school de leerling de toegang weigeren. Uiteraard gaat aan dit alles overleg met de ouders vooraf. Ouders kunnen de inspectie inschakelen wanneer dit overleg mislukt. Wanneer het bestuur ondanks alle bemiddelingspogingen bij de beslissing blijft, dan kunnen de ouders binnen 6 weken schriftelijk bezwaar aantekenen. Het schoolbestuur heeft vier weken de tijd om op dit bezwaarschrift te reageren. Blijft het bestuur bij de verwijdering, dan kunnen de ouders bij de rechter in beroep gaan.

9.4 VAKANTIEROOSTER SCHOOLJAAR 2015-2016


10 DIVERSEN 10.1 SNOEPEN In principe is het team tegen snoepen op school. Alleen bij bijzondere gelegenheden staan wij snoepen toe. De speciale gelegenheden zijn: Suikerfeest, Sinterklaas, Kerstmis en andere bijzondere feesten of activiteiten. Wanneer uw kind niet mag snoepen of allergisch is, nemen wij aan dat u dit kenbaar heeft gemaakt bij de inschrijving. Ook bij verjaardagen zijn er genoeg traktaties die leuk, gezond en niet duur zijn. De leerkracht kan u hierover informeren. Ook bij het overblijven wordt niet gesnoept. Wij verzoeken u dan ook geen snoep aan uw kind mee te geven.

10.2 SCHOOLFOTOGRAAF Geheel vrijblijvend brengt de schoolfotograaf jaarlijks een bezoek aan de school. Kinderen worden individueel gefotografeerd, met hun broertje(s) en/of zusje(s) en ook met hun groep. U krijgt vooraf informatie over data en dergelijke. U kunt de foto's via internet bestellen.

10.3 ETEN EN DRINKEN Iedere ochtend is er een moment waarop de kinderen iets kunnen eten en drinken. We vinden het belangrijk dat alle kinderen ook daadwerkelijk iets meenemen. Graag gezond en niet teveel. Het is niet de bedoeling dat de kinderen een hele maaltijd gebruiken. Mogelijkheden om te eten/drinken: een boterham met hartig beleg of fruit, sap of melk. De voorkeur gaat uit naar een goed afsluitbare drinkbeker, voorzien van naam, en niet naar wegwerpverpakkingen.

10.4 AANSPRAKELIJKHEID EN VEILIGHEID Soms gaan spullen van school per ongeluk stuk. Maar het komt ook voor dat kinderen bewust materiaal van school kapot maken of hebben kwijt gemaakt, dan brengen we de kosten bij de ouders in rekening. Het betreft dan de kostprijs, inclusief BTW, die de school voor vervanging moet maken. De rekening moet bij voorkeur contant voldaan worden. Met deze maatregel streven we vooral ook een opvoedkundig doel na, namelijk eerbied voor andermans spullen en verantwoordelijkheid voor in bruikleen gekregen zaken. Ook kunnen er tijdens schooltijd ongelukjes gebeuren. De vraag of de directie en groepsleerkrachten van de school aansprakelijk zijn voor eventuele schade die u kind oploopt of een ander toebrengt, is niet zomaar te beantwoorden. Het gaat bij aansprakelijkheid namelijk om de vraag wat redelijk en billijk is. Er zijn ook situaties waarin u als ouder of verzorger aansprakelijk bent. In dat geval kunt u een beroep doen op uw eigen verzekering tegen wettelijke aansprakelijkheid (WA-verzekering). Voor alle kinderen op school heeft het bestuur van Archipelscholen een schoolongevallenverzekering afgesloten. De dekking van deze verzekering is uitsluitend van kracht tijdens schooluren, evenementen in schoolverband en ook gedurende een uur hiervoor en hierna. Of zoveel als het rechtstreeks komen naar en het gaan van genoemde activiteiten vergt. Deze verzekering kan alleen uitkeren als er iets vervelends onder verantwoordelijkheid van de school gebeurt en de eigen verzekering niet uitbetaalt. De directie is niet aansprakelijk voor het wegraken van, of schade toebrengen aan schrijfgerei, speelgoed, skateboards, mobiele telefoons et cetera die uw kind mee naar school neemt.

10.5 VIDEO- EN AUDIO-OPNAMEN In enkele gevallen kan het voorkomen, dat van een groepje kinderen of van een individueel kind video- of audio-opnamen gemaakt worden. Het gaat dan altijd om gebruik van deze media voor onderwijskundige redenen binnen de school. Wanneer er sprake van is dat de opnamen gebruikt worden buiten de school, zal de school dat vooraf melden en om uw toestemming vragen.


10.6 FOTO’S WEBSITE Onze school bezit een website www.obsdebranding.net, waar regelmatig foto’s worden geplaatst van leerlingen van onze school. We laten op onze website zien welke activiteiten we met onze leerlingen doen, zowel binnen als buiten onze school. Indien u bezwaar heeft tegen het plaatsen op onze website van een foto waar uw kind op staat, dan u kunt u dat kenbaar maken bij de directeur.


11 NAMEN Samenstelling medezeggenschapsraad: Oudergeleding: De heer van Deele Mevrouw Amastar Mevrouw van der Eijk

Schoolbestuur: Stichting Archipelscholen Falckstraat 2 4384 AA Vlissingen

personeelsgeleding: Margo van Zalinge Marja van Nes Jolanda Schout directeur (adviseur)

Postadres:

Postbus 7 4380 AA Vlissingen

☎ 0118 – 493150 Fax: 0118 - 493155 Raad van Bestuur Archipelscholen: Directeur/ Bestuurder C.J. Corstanje ☎ 0118 – 493152 e-mail: [email protected] Externe vertrouwenspersoon voor ouders/ leerlingen: Mevrouw Anje Bareman ☎ 06-29008866 Inspectie van het basisonderwijs: [email protected] www.onderwijsinspectie.nl vragen over onderwijs: 0800 – 8051 (gratis) klachten over seksuele intimidatie, seksueel misbruik, ernstig psychisch of fysiek geweld: meldpunt vertrouwensinspecteurs 0900 – 1113111 (lokaal tarief) Leerplichtconsulent Postbus 570, 4330 AN Middelburg ☎ 0118 – 675000 Schoolbegeleidingsdienst: Regionaal Pedagogisch Centrum Zeeland (RPCZ) Edisonweg 2, Postbus 351 4380 AJ Vlissingen ☎ 0118 – 480899 Schoolarts: GGD Zeeland Postbus 345, 4460 AS Goes ☎ 0113 – 249420 Jeugdverpleegkundige mevrouw H. Hulscher ☎ 0113 – 249400 (GGD)


12 VERKLARENDE WOORDENLIJST EN AFKORTINGEN 12.1 WOORDENLIJST Adaptief onderwijs Begrijpend lezen Evaluatie Handelingsplan Intern begeleid(st)er Lerende organisatie Observatie Passend onderwijs Schoolbegeleidingsdienst Studerend lezen Zorgverbreding

- onderwijs dat afgestemd is op individuele behoeften en mogelijkheden. - een verhaal lezen, bespreken en daarna opdrachten erover maken. - na een toets het resultaat verwerken voor vervolginstructie. - plan voor een kind, waarin beschreven wordt hoe er gewerkt gaat worden. - leerkracht die de zorg binnen de school coördineert. - de school blijft in ontwikkeling (“al doende leert men”). - naar het kind kijken en de gegevens verwerken voor vervolginstructie. - juiste zorg voor het kind. - instantie die leerkrachten en leerlingen begeleidt. - een verhaal lezen en er daarna atlas, tabellen of andere bronnen bij gebruiken. - maatregelen die genomen worden om extra zorg te bieden.

12.2 AFKORTINGEN CITO GGD GMR HVO IKOS IVO LIO MPV MR OR RPCZ

- Centraal Instituut Toets Ontwikkeling - Gemeenschappelijke Gezondheids Dienst - Gemeenschappelijke MedezeggenshapsRaad - Humanistich VormingsOnderwijs - Interkerkelijk Overleg in Schoolzaken - Islamitisch vormingsOnderwijs - Leerkracht in Opleiding - Meervoudige Publiek Verantwoording - MedezeggenschapsRaad - OuderRaad - Regionaal Pedagogisch Centrum Zeeland (= begeleidingsdienst)


Schooljaar

Recommend Documents