schooljaar

0497 - 681673

www.stjancasteren.nl

St.-Jansschool Casteren schoolgids 2015-2016

schooljaar 2015 - 2016

[email protected]

Directeur: Rudolf Buur De Scheerder 7, 5506 BK VELDHOVEN 681991 (Lambertusschool Netersel) 681673 (St.-Jansschool Casteren) 360058 (Mariaschool Bladel)

Schoolbestuur Onderwijsstichting KempenKind Mortel 1, 5520 AE EERSEL 513291 www.kempenkind.nl College van Bestuur: Dhr. Hans Derks (voorzitter) Mevr. Maaike Jacobs (lid van college van bestuur)


Voorwoord

Beste ouders,

Deze schoolgids kunt u in eerste instantie raadplegen via onze website www.stjancasteren.nl Op verzoek kunnen ouders beschikken over een papieren exemplaar. We willen hiermee: -

Een overzicht geven van ons onderwijs. De resultaten van het vorig schooljaar vermelden. Aangeven waar we met de school naar toe willen. Zorgen dat u beschikt over alle belangrijke data en roosters.

De medezeggenschapsraad heeft ingestemd met de definitieve tekst. Daarnaast ontvangen alle leerlingen aan het einde van het schooljaar een papieren jaarinfoblad met alle belangrijke info en data. Ook kunt u natuurlijk nog ons maandelijkse informatieblad “De Schoolbel” verwachten met hierin alle actuele informatie vanuit de school, medezeggenschapsraad, oudervereniging en schoolraad. Dit informatieblad wordt u digitaal toegezonden op de laatste donderdag van de maand. U vindt deze schoolgids, “De Schoolbel” en veel nieuws, informatie en foto’s op onze goedbezochte website www.stjancasteren.nl Ouders die thuis geen pc/internetaansluiting hebben, kunnen alle informatie op school bekijken. Het kan zijn dat u toch nog vragen heeft over de gang van zaken op school of over uw kind. U kunt daarover altijd bellen, mailen of langskomen.

Namens het team van de St.-Jansschool

Rudolf Buur Directeur


INHOUD Voorwoord 1. DE SCHOOL 1.1 1.2 1.2.1 1.3 1.4 1.5 1.6

Algemeen Onderwijsstichting KempenKind Visie Kempenkind Schoolraad (SR) Medezeggenschapsraad (MR) Gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR) Oudercommissie (OC)

2. WAAR DE SCHOOL VOOR STAAT 2.1 2.3 2.4 2.5 2.6

Missie/Visie Identiteit Sociaal Veilig Schoolklimaat Samenwerking met de kernpartners van de Brede School Onderwijsvernieuwingen

3. ORGANISATIE VAN HET ONDERWIJS 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9 3.10 3.11 3.12

De inrichting van de ondersteuning De leerkrachten Groep 1 en 2 Groep 3 Groep 4 t/m 8 ICT Techniek Cultuureducatie Excursies, schoolreis enz. Benutting van de verplichte onderwijstijd Informatieblad De Schoolbel De website

4. ONZE ZORG VOOR LEERLINGEN 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7 4.8 4.9

Passend onderwijs Instroombeleid Beleid doubleren en vervroegde doorstroming groep 1 t/m 8 Stapje vooruit Rapportage en oudergesprekken Huiswerk en oefenstof Overgang naar het Voortgezet Onderwijs De Rekenbrug 2.0 De school in ontwikkeling

5. PERSONEEL 5.1 5.2 5.3

Groepsindeling 2015-2016 Stagiaires Vervanging bij ziekte St.-Jansschool Casteren schoolgids 2015-2016

6. OUDERS 6.1 6.2 6.3 6.4 6.5

De oudercommissie (OC) Klassenouders Hoofdluiscontrole Overblijven TSO De Kempen Schoolongevallenverzekering

7. VERANTWOORDING 7.1 Schooljaar 2014-2015: het onderwijs 7.2 Schooljaar 2014-2015: de leerlingen 8. SAMENWERKING 8.1 8.2 8.3 8.4 8.5 8.6 8.7 8.8 8.9

Jeugdgezondheidszorg Ondersteuningsteam PO De Kempen Stichting Leergeld Schoolfotograaf Verzekeringen Verkeersveiligheid Klachtenregeling Veiligheid

9. ALGEMENE INFORMATIE 9.1 9.2 9.3 9.4 9.5 9.6 9.7 9.8 9.9 9.10

Schooltijden Vakanties en vrije dagen Belangrijke data Leerplicht Ziekmeldingen Gymrooster Bibliotheekpunt Fotograferen, video-opnamen, Social Media De Tas Afspraken kleutergroep

10. JAARVERSLAG 2013-2014 10.1 10.2

Schooljaar 2013-2014 het onderwijs Schooljaar 2013-2014 de leerlingen


1. DE SCHOOL 1.1 Algemeen De directie van de school bestaat uit een persoon: Rudolf Buur (directeur). Hij is ook directeur van de Lambertusschool in Netersel en van de Mariaschool in Bladel. IB-er van de St.-Jansschool en de Lambertusschool is Ine van Gisbergen. Jeanne Verstijnen is locatieverantwoordelijke van de St.Jansschool en de Lambertusschool en is het eerste aanspreekpunt voor leerkrachten en ouders. Om het contact voor ouders zo laagdrempelig mogelijk te houden, hebben we een inloopspreekuur in het leven geroepen. Op woensdag van 11.15 – 12.15 uur zijn Rudolf, Ine en Jeanne voortaan aanwezig en kunt u gewoon binnenlopen. Voor de overige aanwezigheid van de directeur, vindt u hieronder een overzicht. Mochten deze tijden u niet schikken, dan kunt u ook een afspraak maken via Jeanne.

Aanwezigheid Rudolf maandag dinsdag woensdag donderdag vrijdag

Mariaschool Bovenschools overleg Lambertusschool (tot 12.00u) St.-Jansschool Lambertusschool (tot 12.00u)

Conciërges op onze school zijn Berry Masseurs (ma, di, do) en Ivonne van Puijenbroek (woe en vrij) Het schoonmaken van het gebouw wordt verzorgd door May van Hoof. Een stukje geschiedenis Uit de “Geschiedenis van de St.-Jansschool in Casteren”, zoals in het verleden beschreven in een aantal afleveringen van de Caskra, kunnen wij in ieder geval concluderen dat er in Casteren einde achttiende eeuw reeds een lagere school bestond. De Casterse St.-Willibrordusparochie is overigens lange tijd – van 1689 tot 1852 – één parochie geweest met Netersel. De pastores, die beide parochies bedienden, woonden ook al die jaren in Netersel. In 1852 werd Casteren een zelfstandige parochie en kreeg een eigen pastoor. Beide dorpen hadden echter al wel een eigen lagere school. De kwaliteit van het onderwijs liet toen om allerlei redenen veel te wensen over. In 1806 werd een eerste poging gedaan om het niveau van het onderwijs te verbeteren. De belangrijkste verandering die toen werd ingevoerd was de verplichting om klassikaal les te gaan geven. De overheid ging zich ook meer bemoeien met de inhoud van het onderwijs. Toen in 1848 met de grondwetswijziging van Thorbecke de vrijheid van onderwijs gegarandeerd werd, gingen steeds meer groepen katholieken zich storen aan het openbaar karakter van het onderwijs. Volgens de wet hadden katholieken het recht een eigen katholieke school te beginnen, maar ze moesten zelf voor de kosten opdraaien. Na een langdurige strijd werd in 1917 de wet zodanig gewijzigd dat dit meten met twee maten tot het verleden ging behoren. Het duurde echter nog ruim 20 jaar voordat het kerkbestuur van Casteren bij het gemeentebestuur een verzoek indiende “om beschikbaarstelling van gelden benodigd voor de stichting van een R.K. school voor L.O. in Casteren”. Zonder dat er veel aanpassingen nodig waren, werd de openbare school in 1938 omgezet in een school op katholieke grondslag. Er werd immers allang voor en na de les gebeden en ook werd er godsdienstonderricht gegeven. Ook inhoudelijk en wat betreft personeelsbezetting hoefde er nagenoeg niets te veranderen. Waarschijnlijk is toen de school omgedoopt tot R.K. Lagere School St.-Jan. De Casterse school was in ieder geval lange tijd gehuisvest (tot 1911) in de voormalige Spar-winkel van Roel Maas. In 1911 is de “nieuwe” school naast de oude pastorie (het tegenwoordige woonhuis van Rombouts) in gebruik genomen. In 1973 is men verhuisd naar het vorige gebouw aan de Willibrordusstraat. In januari 2013 is het huidige gebouw in gebruik genomen. Het gebouw voldoet aan alle eisen welke het huidige onderwijs moet voldoen. Op dit moment spreken we van een echte brede school met als partners: De St.-Jansschool, St.-Jansschool Casteren schoolgids 2015-2016

peuterspeelzaal Klavertje Vier, NummerEen tussenschoolse opvang en gemeenschapshuis D’n Aord.

In Casteren bezoeken op dit moment ca. 106 kinderen onze basisschool. De school neemt in onze hechte dorpsgemeenschap een zeer belangrijke plaats in. In de afgelopen jaren hebben wij steeds mogen ervaren hoe er door de ouders meegewerkt, meegedacht en meegeleefd wordt. Deze grote betrokkenheid van de dorpsgemeenschap bij de school, het schoolgebeuren en de schooloverstijgende activiteiten zorgen ervoor dat we bij ons in Casteren van een prettig en sfeervol schoolklimaat kunnen spreken. De St.-Jansschool heeft een overzichtelijke speelplaats met een goede afscheiding van de openbare weg, waardoor de kinderen rustig en veilig kunnen spelen. Mede dankzij de diverse parkeerplaatsen nabij school en de waarschuwingsborden, is het halen en brengen veiliger geworden. Samenwerking met de Lambertusschool in Netersel Met de Lambertusschool in Netersel, eveneens een kleine basisschool wordt intensief samengewerkt. Er vindt gezamenlijke teamscholing plaats, er wordt informatie gedeeld en er vindt collegiale consultatie plaats. Peuterspeelzaal Klavertje Vier In het schoolgebouw is ook de peuterspeelzaal gevestigd. De samenwerking met bestuur en leidsters van peuterspeelzaal “Klavertje 4” verloopt steeds in goed overleg, zodat we met recht van een “brede school” in Casteren mogen spreken. De ingang van de peuterspeelzaal is te bereiken via die van de kleuters. De kleuters/peuters beschikken over een aparte speelplaats met diverse buitenspeeltoestellen / -materialen. De speelplaats voor de kinderen van de basisschool is het afgelopen schooljaar ingericht. Voor het bewegingsonderwijs voor alle groepen wordt gebruik gemaakt van de gymzaal van het gemeenschapshuis D’n Aord. 1.2 Onderwijsstichting KempenKind De scholen voor katholiek basis- en speciaal basisonderwijs in Hooge & Lage Mierde, Hulsel, Reusel, Bladel, Netersel, Hapert, Hoogeloon, Casteren, Duizel en Eersel vallen sinds 1 januari ’96 onder één onderwijsstichting. Met ingang van schooljaar 2011-2012 is de naam van Stichting Katholiek Primair Onderwijs in Stichting KempenKind veranderd. Buiten de naam is ook de structuur van de organisatie veranderd. Er is voortaan een duidelijke scheiding van besturende en toezichthoudende taken. De bestuurlijke verantwoordelijkheid komt in handen van een College van Bestuur; de toezichthoudende verantwoordelijkheid in handen van een Raad van Toezicht. De Raad van Toezicht ziet toe op het functioneren van het College van Bestuur. Het College van Bestuur bepaalt de hoofdlijnen van het financieel, materieel en het personeelsbeleid. Alle medewerkers van de 17 scholen, waaronder de Lambertusschool, hebben een bestuursaanstelling bij KempenKind. Sinds enkele jaren krijgt het bestuur door de verschuiving van taken van het ministerie naar de scholen steeds meer ruimte voor eigen beleid op financieel en personeel gebied en ook de financiële risico’s worden steeds meer bij het bestuur gelegd. De stichting is lid van de landelijke organisatie van katholiek basisonderwijs, de bond KBO. De bond ondersteunt de scholen en behartigt de belangen van het katholiek onderwijs bij het ministerie van onderwijs en wetenschappen, regering en parlement. Dhr. Hans Derks en mevr. Maaike Jacobs vormen samen het College van Bestuur. De directeur blijft op elke school aanspreekpunt en verantwoordelijk voor het hele schoolbeleid. St.-Jansschool Casteren schoolgids 2015-2016

Veel informatie over de Stichting en over alle andere scholen in de Kempen is te vinden op de site: www.kempenkind.nl * Stichting Kempenkind Mortel 1, 5520 AE Eersel 513291 zie ook: www.kempenkind.nl

1.2.1 Visie KempenKind Onderstaande visie van Stichting KempenKind wordt ook door het team van de St.-Jansschool onderschreven en vormt zo het kader van waaruit gewerkt wordt. Het beleid van Onderwijsstichting Kempenkind is gebaseerd op vier uitgangspunten 1. Samenwerking We willen kinderen leren dat samenwerking nuttig en aangenaam is. Daarom besteden we op school veel aandacht aan de omgang met andere kinderen en met volwassenen. We stellen het op prijs als ouders actief betrokken zijn bij de school. De schooldirecteuren van de 17 deelnemende scholen komen regelmatig bij elkaar om het gemeenschappelijke beleid uit te stippelen. Projectgroepen zorgen voor de uitvoering, borging, evaluatie en bijstelling van het gemeenschappelijke beleid. Onderwijsstichting KempenKind werkt nauw samen met scholen voor speciaal onderwijs,, peuterprogramma’s en scholen voor voortgezet onderwijs, pedagogische centra, opleidingsscholen (pabo’s en ROC), gemeenten en andere schoolbesturen in de regio. 2. Kindgericht onderwijs De scholen van Onderwijsstichting Kempenkind bepalen zelf op welke manier ze onderwijsdoelen realiseren. Verscheidenheid biedt scholen kansen elkaar te inspireren en van elkaar te leren. Het is aantrekkelijk voor ouders om een keuze te kunnen maken uit een gedifferentieerd onderwijsaanbod. Voor alle 17 scholen geldt dat veiligheid, een uitdagende leeromgeving en betekenisvolle leerstof de belangrijkste ingrediënten zijn van goed onderwijs.


1.3 Schoolraad (SR) Sinds augustus 2001 functioneert de schoolraad. De taakstelling van de schoolraad is om te functioneren als een klankbord voor de schooldirecteur dat zich uitspreekt over de wijze waarop de school inhoud en vorm geeft aan het bijbrengen van waarden en normen aan kinderen en de wijze waarop de school de pedagogische opdracht vervult. Het werk van de schoolraad is niet gereglementeerd. Tijdens het afgelopen schooljaar heeft de schoolraad met de directeur overlegd over o.a. Passend onderwijs en het sociaal veilig schoolklimaat. We brengen regelmatig in “De Schoolbel” verslag uit van hetgeen er in de schoolraad besproken. Voor de samenstelling van de Schoolraad, verwijzen wij naar het Jaarinfoblad achterin deze schoolgids.

1.4 Medezeggenschapsraad (MR) De M.R. is het wettelijk orgaan voor inspraak en medebestuur in het onderwijs. Elke school moet een MR hebben. De MR spreekt zowel voor ouders, personeel als leerlingen. Zij heeft als taak om een klimaat van openheid, openbaarheid en onderling overleg te scheppen en in stand te houden. Voor zeer veel besluiten heeft het schoolbestuur instemming of advies van de medezeggenschapsraad nodig, voordat de besluiten wetsgeldig kunnen worden uitgevoerd. De M.R. is een schakel tussen school en de directeur als gemandateerde namens het bestuur. De MR bestaat op onze school uit twee leerkrachten (personeelsgeleding) en twee ouders (oudergeleding). De leden hebben zitting gedurende twee jaar. Daarna zijn ze aftredend maar kunnen zich meteen herkiesbaar stellen. Instemming met beslissingen die het bestuur neemt, is onder meer nodig bij: - verandering van de onderwijskundige doelstellingen van de school - vaststelling en wijziging van: o.a. het schoolplan, schoolgids, beleid hulpouders, Voor het adviesrecht valt te denken aan: St.-Jansschool Casteren schoolgids 2015-2016

-

fusie met een andere school beleid inzake aanstelling of ontslag van de schoolleiding schoolbegroting

De verschillende geledingen in de MR hebben een gemeenschappelijk belang: de school. Verreweg de meeste bevoegdheden worden dan ook door de MR als geheel uitgeoefend. Echter, soms wordt er een besluit genomen dat voor de ene geleding zwaarder telt dan voor de andere. In dat geval heeft de een instemmingsrecht en de ander adviesrecht. Als vuistregel kunnen we stellen dat de personeelsgeleding instemmingsrecht heeft bij alle zaken die direct over personeelsbeleid of arbeidsvoorwaarden gaan, zoals het formatiebeleid, de werktijden, nascholing, verlof, promotiebeleid, taakbeleid, nieuwe functies en beoordelingen. Ook voor de gevolgen voor het personeel van grote fusies, samenwerking met anderen en verandering van financieel beleid geldt dit instemmingsrecht. Als een geleding instemmingsrecht heeft, dan heeft de andere geleding adviesrecht. De oudergeleding heeft onder meer instemmingsrecht over sponsoring, het beleid ten aanzien van de leerlingenvoorzieningen (b.v. BSO & TSO); de hoogte en besteding van de vrijwillige ouderbijdrage en de klachtenregeling. In deze gevallen heeft de personeelsgeleding adviesrecht. De school is verplicht alle noodzakelijke informatie aan de MR te verschaffen. Voor belangstellende ouders is er documentatie over de MR beschikbaar op school. Voor de samenstelling van de MR, verwijzen wij naar het Jaarinfoblad achterin deze schoolgids.

1.5 Gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR) In verband met de bestuurlijke schaalvergroting in de Kempen, heeft men een Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR) opgericht. In de GMR komen uitsluitend zaken aan de orde die “school overstijgend” zijn en dus betrekking hebben op alle scholen. Vanaf schooljaar 2011-2012 bestaat de GMR uit een gekozen vertegenwoordiging van ouders en leerkrachten. Er komen 5 ouders en 5 leerkrachten in de GMR. Deze personen komen van 10 verschillende basisscholen. De GMR heeft een eigen reglement van waaruit wordt gewerkt. De GMR zal contacten onderhouden met de MR en de MR kan altijd zaken bij de GMR in brengen. Voor meer informatie over de GMR kunt u terecht op de website van de Onderwijsstichting KempenKind: www.kempenkind.nl 1.6 Oudercommissie (OC) zie hoofdstuk 6: Ouders.


2. WAAR DE SCHOOL VOOR STAAT De naam van de St.-Jansschool verwijst naar Johannes, een van de 12 apostelen en tevens schrijver van een der vier Evangeliën in het Nieuwe Testament. Het logo van de school (zie voorzijde schoolgids) verbeeldt de adelaar die vaak samen met de heilige Johannes wordt afgebeeld. Deze adelaar symboliseert waakzaamheid en geborgenheid en staat “voor een veilige vlucht”. 2.1 Missie/Visie Missie (de missie beschrijft de opdracht van de school)

Missie – Waar we voor staan. De St.-Jansschool is een school waar samengewerkt wordt aan evenwichtig kwaliteitsonderwijs op sociaal-emotioneel, cognitief en creatief gebied. Dit willen we doen vanuit enthousiasme en een collegiale en open sfeer, waarin leerlingen, ouders, personeelsleden zich geborgen voelen.

Visie (een visie werpt een consistente blik op de toekomst): Onze (impliciete) opvatting over het mensbeeld Ons streven is om leerlingen met plezier naar school te laten gaan. Kinderen die op school veilig- en geborgenheid ervaren en een positief zelfbeeld hebben, zullen zich maximaal ontplooien op zowel cognitief als op sociaal-emotioneel en creatief gebied). Kinderen functioneren het beste in een omgeving die een redelijke rust en orde uitstraalt. Om onze kinderen goed te kunnen voorbereiden op hun latere plaats in de maatschappij vinden wij het belangrijk dat onze leerlingen de vaardigheden bezitten om zelfstandig te kunnen werken, om initiatieven te kunnen nemen en om samen te kunnen werken. We vinden het essentieel dan kinderen relaties aan kunnen gaan en kunnen omgaan met spanningen, conflicten, sociale activiteiten en vieringen. Kinderen moeten een goed waarden- en normenbesef hebben. Alleen als kinderen geleerd hebben wat goed en slecht is en respectvol gedrag vertonen zullen ze later in de maatschappij niet zo snel ontsporen. Kinderen leren/ontwikkelen zich vanaf het moment dat ze geboren worden. In aanvang in de thuisomgeving, later neemt de voor- en schoolse educatie een prominente plaats in. Ze leren behalve van de leerkracht ook van en met elkaar. Kinderen leren over het algemeen het beste als ze uitgedaagd en geprikkeld worden en er aangesloten wordt bij de kennis en vaardigheden die het kind al beheerst. Het voortdurend bijblijven voor wat betreft ICT en social media is belangrijk. Het kind van nu en zeker het kind van de toekomst zal thuis en zeker op z’n latere werkplek veelvuldig te maken krijgen met deze moderne technologie- en communicatievormen. Belangstelling voor en kennis van de wereld vinden wij van grote waarde. Wij willen onze leerlingen daarom begeleiden en ontwikkelen tot wereldburgers: we willen ze een gevoel meegeven van verbondenheid met de mensheid in het algemeen. Reden hiervoor is de multiculturele maatschappij waarin we leven en het gegeven dat bijvoorbeeld steeds meer jongeren tijdens hun studie stage in het buitenland lopen of op een andere manier kortere of langere tijd in het buitenland verblijven. Onderwijs-inhoudelijk/sociaal pedagogisch Wij zijn een school die werkt met jaargroepen. In principe vormen twee opeenvolgende jaargroepen steeds een combinatiegroep. Ons streven is om kinderen een ononderbroken schoolloopbaan te bieden door aan te sluiten bij de betrokkenheid en onderwijsbehoeften van het kind: zowel bij de instructie en de verwerking van leerstof als voor wat betreft de didactische werkvormen. Dit veronderstelt dat kinderen zelf invloed kunnen uitoefenen op hun leren en initiatieven kunnen/mogen nemen. Onze lesmethodes zijn over het algemeen modern: we waarborgen zo dat we werken met methodes die gebaseerd zijn op moderne (maar wel effectief bewezen) onderwijstheorieën. We willen dat nieuw aan te schaffen methodes ook geschikt zijn voor het gebruik in combinatiegroepen. Om onze leerlingen op te voeden tot wereldburgers willen wij ze kennis laten maken met de belangrijkste levensbeschouwelijke stromingen die in de wereld voorkomen. Culturele- en St.-Jansschool Casteren schoolgids 2015-2016

techniekactiviteiten maken onderdeel uit van ons onderwijsleerstofaanbod. Kinderen willen we door middel van buitenschoolse activiteiten en excursies ervaringen/belevingen in de “echte wereld” laten opdoen. Wij vinden dat kinderen het beste leren in omgeving waarin een goed pedagogisch (vreedzaam) klimaat heerst en waarin samenwerking en interactie met anderen (coöperatief leren) als belangrijk wordt ervaren. Een goede taal/leesbasis vinden wij essentieel om informatie te kunnen verwerven. Organisatorisch Onze combinatiegroepen zijn samengesteld uit leerlingen van twee groepen. We hanteren daarbij het jaarklasmodel als organisatievorm. In dit model wordt elke jaarklas die deel uitmaakt van de combinatie behandeld als een afzonderlijk groep. Als de leerkracht met de ene groep bezig is, voeren de andere kinderen (schriftelijke) opdrachten uit. De komende jaren willen wij de mogelijkheden verkennen om jaarklasoverstijgend te gaan werken. Datzelfde geldt voor het leren buiten het eigen lokaal, dus met gebruikmaking van leerwerkplekken op de gangen en/of leerpleinen. Per leerjaar wordt er vastgelegd welke leerstof behandeld moet worden. Om binnen het jaarklasmodel zoveel mogelijk tegemoet te kunnen komen aan de onderwijsbehoeften van onze leerlingen werken wij met groepsplannen. Het werken met deze plannen creëert, door het werken met drie niveaugroepen, een omgeving waarin alle leerlingen actief en betrokken leren, zich optimaal kunnen ontwikkelen, goede prestaties behalen en zich gewaardeerd voelen. Dat impliceert dat de kinderen op onze school gestimuleerd worden om initiatieven te nemen. Leerkrachten hanteren interactieve werkvormen, waarbij leerlingen behalve van de leerkracht ook van en met elkaar leren. Het is onze uitdaging om onze school er uit te laten zien als een uitdagende leeromgeving. Daaronder verstaan we een omgeving met (deels) open kasten waar kinderen zelf uitdagende (ontwikkelings)materialen uit kunnen halen en leerstofondersteunende wandmaterialen. Wanneer een leerling doorstroomt naar het voortgezet onderwijs, moet hij zelfstandig kunnen leren en werken. In de onderbouw gaan leerlingen al snel zelfstandig taakjes uitvoeren. In de bovenbouw plannen leerlingen (deels) zelf hun werk en leren ze hun huiswerk goed te maken. Weektaken dragen hiertoe bij. Ook werken leerlingen veel zelfstandig op de computer. Alle groepen zijn aangesloten op een computernetwerk. Leerlingen maken gebruik van internet, onder andere om digitale werkstukken te maken. Beroepsbeeld We hechten grote waarde aan een professionele cultuur. Een cultuur waarin ongelijkheid van professionals geaccepteerd is en personeelsleden daar ook daadwerkelijk naar handelen. Leerkrachten spreken elkaar aan op wat ze kunnen en bespreken openlijk wat ze niet kunnen. Het gaat dus om kwaliteiten die leerkrachten hebben en hoe ze daar tijdens professionele ontmoetingen mee omgaan. Kwaliteiten worden niet “weggedrukt” maar juist benut. Een professionele cultuur biedt kansen aan personeelsleden om zich professioneel te kunnen ontwikkelen. Ze zijn gemotiveerd om voortdurend aan hun eigen ontwikkeling te werken. Vastlegging hiervan in een Persoonlijk OntwikkelingsPlan vinden wij vanzelfsprekend. Ons streven is om op de hoogte te zijn van elkaars kijk op het onderwijsvisie- en praktijk. Het delen hiervan maakt onderdeel uit van ons structureel- en informeel werkoverleg. Ons doel is om met en van elkaar te leren. Persoonlijke ontwikkeling door teamscholing staat bij ons voorop. Individuele ontwikkeling door middel van persoonsgebonden cursussen worden gestimuleerd en daar waar mogelijk gefaciliteerd. Een lerende school wordt bevorderd door het opleiden van studenten. Zij nemen ons mee met allerlei onderwijsvernieuwingen die zij op hun scholen leren. Onze kennis en vaardigheden kunnen wij overdragen aan de volgende generatie leerkrachten. De huidige maatschappij verandert snel. De school heeft de plicht kinderen daarop voor te bereiden. Het is voor leerkrachten daarom belangrijk dat ze flexibel en initiatiefrijk zijn en snel kunnen meebewegen. Het systematisch werken aan de verankering van educatief partnerschap (leerkracht als de professional en de ouder als ervaringsdeskundigen maar ook samenwerking met onze kernpartners van de peuterspeelzaal/buitenschoolse opvang) in onze schoolcultuur, structuur en werkprocessen vinden wij essentieel. Het communicatief vaardig zijn van personeelsleden is daarbij voorwaarde. De informatievoorziening willen we afstemmen op de informatiebehoefte van de ouders. Op deze wijze denken wij ouders in staat te stellen mee te doen, mee te leven en mee te denken. Het is een taak van de leerkracht om ouders optimaal te informeren over de ontwikkeling van hun kind maar ook om St.-Jansschool Casteren schoolgids 2015-2016

ouders op hun verantwoordelijkheid te wijzen. Dat een leerkracht op een goede wijze met externen kan communiceren vinden wij voor zich spreken. Het adequaat kunnen werken in een (combinatie)groep en het werken met groepsplannen vereist van een leerkracht dat hij/zij kan zorgdragen voor een zorgvuldige planning. Van de leerkrachten verwachten we dat ze kunnen werken aan een doorgaande ontwikkelingslijn van de kinderen en kunnen aansluiten bij de onderwijsbehoeften van de kinderen. Daarbij is het werken vanuit “de zone van de naaste ontwikkeling” essentieel. Voor leerkrachten is het wezenlijk dat ze een balans weten te bereiken in de aandacht voor de cognitieve en de sociaal-emotionele ontwikkeling. De laatst genoemde ontwikkeling zal de komende jaren onze extra aandacht blijven krijgen! De rol van de leerkracht zal de komende jaren veranderen van (meer) leider naar (meer) begeleider. Het zelfstandige werken zal een grotere plaats in ons onderwijs gaan innemen. We vinden het belangrijk dat een leerkracht ICT-vaardig is en deze vaardigheden kan overbrengen op de leerlingen. Datzelfde geldt in principe voor de social-media. De komende jaren willen we nagaan op welke wijze wij deze media in ons onderwijs willen opnemen. Kinderen willen we bewust laten worden van de kansen maar zeker ook van de gevaren die deze media met zich meebrengt.


2.2 Identiteit De St.-Jansschool is een school met een katholieke grondslag. Wij proberen dit eigentijds in te vullen. Centraal staan waarden en normen. Het leren je te verplaatsen in de anderen en het leren nadenken over goed en kwaad zijn daarbij van groot belang. Wat betreft de christelijke opvoeding hebben het gezin, de school en de kerk elk hun eigen verantwoordelijkheden, die niet losstaan van elkaar. De voorbereiding op Eerste Communie en Vormsel wordt sinds 2005 door een ouderwerkgroep uitgevoerd. Voor de levensbeschouwelijke vorming op onze school gebruiken wij de methode Trefwoord. Ook met betrekking tot onze houding inzake belonen, straffen en pesten vormen onze christelijke levensovertuiging, eerlijkheid, rechtvaardigheid, solidariteit en respect voor de eigen en andere levensbeschouwelijke tradities de uitgangspunten.

2.3 Sociaal Veilig Schoolklimaat Een van de uitgangspunten van onze school is dat kinderen met plezier naar school gaan. We streven ernaar dat de kinderen een gezellige sfeer proeven, dat er veiligheid en geborgenheid is, maar ook respect naar elkaar toe. Kinderen moeten leren zelf verantwoordelijkheid te dragen en leren om te gaan met hun eigen mogelijkheden en beperkingen. Voorts vinden wij het belangrijk dat de kinderen in een open communicatie met elkaar opgroeien tot weerbare en positieve wereldburgers. Dit alles samen levert de bouwstenen voor een prettige ongedwongen sfeer, waarin met wederzijds vertrouwen in en respect en bewondering voor elkaar een gezond pedagogisch klimaat gecreëerd wordt. Om de gang van zaken op onze school zo ordelijk mogelijk te laten verlopen en om iedereen een prettig en veilig gevoel te geven, hebben we in samenspraak met de kinderen een aantal omgangsregels opgesteld. Deze regels en afspraken worden jaarlijks, aan het begin van het schooljaar, met de kinderen doorgesproken en gelden vóór en ná schooltijd, op weg naar school en onderweg naar huis. Vanaf het schooljaar 2015/2016 zijn scholen wettelijk verplicht te zorgen voor een sociaal veilig schoolklimaat. Er is een werkgroep “Sociaal veilig schoolklimaat” in het leven geroepen waarin zowel teamleden van de Lambertusschool als van de Sint- Jansschool zitting hebben. Deze werkgroep heeft zich samen met een extern deskundige georiënteerd op een methode die past bij onze beide scholen. De keuze is gevallen op “De Vreedzame School”. De Vreedzame School is een compleet programma voor basisscholen voor sociale competentie en democratisch burgerschap. Het beschouwt de klas en de school als een leefgemeenschap, waarin kinderen zich gehoord en gezien voelen, een stem krijgen, en waarin kinderen leren om samen beslissingen te nemen en conflicten op te lossen. Kinderen voelen zich verantwoordelijk voor elkaar en voor de gemeenschap, en staan open voor de verschillen tussen mensen. Komend schooljaar zullen we starten met de scholing van het team door een extern deskundige en het invoeren van de methode. Ook ouders zullen hierin betrokken worden. Via de Schoolbel houden we u op de hoogte. Er wordt in de groepen 3 t/m 8 gewerkt met het Leerlingvolgsysteem sociaal-emotionele ontwikkeling “Zien” (module bij het administratieprogramma ParnasSys). Om de sociaal-emotionele ontwikkeling van de leerlingen te volgen wordt hierin elk jaar een vragenlijst ingevuld door de leerkracht. Vanaf groep 5 vullen de leerlingen ook een vragenlijst in. De resultaten worden opgeslagen in het leerlingvolgsysteem (ParnasSys) In 2014-2015 is een start gemaakt met de invoering van HOREB, (handelingsgericht observeren, registreren en evalueren van basisontwikkeling) een volgsysteem voor groep 1 en 2. HOREB is een systeem wat de leerkracht ondersteunt om het onderwijs aan jonge kinderen vorm te geven en de leerlingen in hun ontwikkeling te volgen. In schooljaar 2015-2016 zal de teamscholing en invoering van HOREB vervolgd worden.


2.4 Samenwerking met de kernpartners van de Brede School De St.-Jansschool maakt deel uit van de Brede School Casteren. Samen met de kernpartner Peuterspeelzaal Klavertje Vier willen we één doorgaande ontwikkelingslijn voor kinderen van 2 t/m 12 jaar realiseren. We willen dat bereiken door een intensievere samenwerking met de peuterspeelzaal, onder andere door structureel werkoverleg te creëren en door gezamenlijk activiteiten te gaan organiseren. We willen van en met elkaar leren. De inhoudelijke samenwerking tussen de peuterleidsters en de leerkrachten van groep 1 en 2 bestaat uit: • Een zgn. warme overdracht, minimaal twee keer per jaar. Peuterleidsters en kleuterjuffen spreken dan de peuters door, die in de loop van het schooljaar naar de basisschool gaan. • Een gezamenlijke opening bij een nieuw thema • Het uitvoeren van gezamenlijke projecten. • Het onderling uitwisselen van materialen. • Het zoveel mogelijk hanteren van dezelfde regels. • Bij elkaar spelen. • Een gezamenlijke Open Avond. • Meedoen aan vieringen, zoals Sint, Kerst, Carnaval, door de peuters (waar mogelijk)

2.5 Onderwijsvernieuwingen Het is onze uitdaging om ons onderwijs voortdurend te blijven vernieuwen. Professionalisering vinden wij daarom erg belangrijk. De afgelopen jaren hebben wij teamscholing taal/lezen gevolgd. Wij willen ons de komende jaren graag profileren als taalleesschool. In schooljaar 2015-2016 hebben wij samen met de Lambertusschool twee ambities: het sociaal veilig schoolklimaat en het verhogen van de opbrengsten van technisch lezen, begrijpend lezen en woordenschat.


3. ORGANISATIE VAN HET ONDERWIJS 3.1 Inrichting van de ondersteuning Wij werken volgens het jaarklassensysteem. Er is in elke (combinatie) groep één leerkracht werkzaam. Wij streven ernaar zoveel mogelijk de extra zorg binnen de groep door de eigen leerkracht te laten plaatsvinden. In de kleutergroep wordt ondersteuning ingezet door de groepsleerkrachten een dagdeel samen in de groep te laten werken. Binnen het rooster wordt gekeken op welke manier deze leerkrachten op een effectieve manier extra begeleiding kunnen bieden aan het jonge kind. Binnen het groepsplan (groep 3 t/m 8) werken we in drie niveaus en volgens het model directe instructie. Verlengde instructie en extra begeleiding vindt zoveel mogelijk binnen het groepsplan plaats. De formatie die na het bemensen van de groepen overblijft, wordt in de regel ingezet voor ondersteuning, in de vorm van klassensplitsing of meer handen in de klas. Voor leerlingen met een extra ondersteuningsbehoefte worden indien nodig tijden voor individuele begeleiding ingeroosterd. Bij het verdelen van de ondersteuningsuren spelen o.a. de volgende criteria een rol: • De grootte van de groep • De ondersteuningsbehoefte van de groep • Het aantal zorgleerlingen en de zwaarte van de zorg. • De ondersteuningsbehoeften van deze zorgleerlingen • De ondersteuningsbehoefte van de leerkracht (bijv. een beginnende leerkracht) Bij aanvang van het schooljaar wordt naast het gewone lesrooster een ondersteuningsrooster gemaakt. Dit rooster wordt meerdere keren per jaar geëvalueerd en zo nodig bijgesteld.

3.2 De leerkrachten De groepsleerkracht is uiteindelijk verantwoordelijk. We streven er naar maximaal twee leerkrachten per groep in te zetten maar dit is niet altijd mogelijk als gevolg van o.a. vakonderwijs, vrij roosteren voor andere taken enz. Naast lesgeven zijn er op school nog een aantal activiteiten die in goed onderling overleg worden verdeeld. Onze school werkt actief mee aan het opleiden van nieuwe leerkrachten. Stagiaires voeren dan ook regelmatig op de Lambertusschool allerlei opdrachten uit.

3.3 Groep 1 en 2 Zoals al eerder vermeld wordt in de groepen 0/1/2 gewerkt volgens de principes van de Basisontwikkeling. Het onderwijs aan jonge kinderen volgens de Basisontwikkeling is gericht op ondersteuning en stimulering van de ontwikkeling in de volle breedte en op het leren van de basisvaardigheden. Als ondertoon bij dit doel vinden wij dat hierbij de term ontwikkelingsgericht werken behoort. Het gaat dan concreet om: • het inspelen op ieder kind (op zijn eigen niveau); • het uitbouwen van het sociaal-emotionele aspect van de ontwikkeling; • een evenwichtige ontwikkeling; • het verwerven van de zogenaamde basisvaardigheden. De kinderen wordt voldoende ruimte geboden om ontdekkend ervaringen op te doen met geschreven taal en hoeveelheden. Voor ons is het dan ook van wezenlijk belang, dat kinderen “lekker in hun vel zitten”, dus emotioneel vrij zijn. De meerwaarde voor ons in de basisontwikkeling is vooral het zien van wat kinderen kunnen en niet wat ze nog niet kunnen; dus een positieve benadering.


Voor ons is het goed volgen en observeren van de ontwikkeling van de kinderen een voorwaarde voor gerichte activiteiten. Observeren is dan ook een taak van wezenlijk belang voor de leerkracht. Er wordt met name gelet op: * wat kan het kind al op eigen kracht en zonder hulp; * wat wil en kan het kind met hulp en ondersteuning van de leerkracht.

Kernactiviteiten Het gaat om vijf kernactiviteiten van kinderen (spelen, construeren, rekenen, spreken en luisteren, lezen en schrijven) die zich in de loop van groep 1 en 2 tot een steeds hoger niveau ontwikkelen (ontwikkelingsperspectief). Hoe beter de kwaliteit van het spelen, van het construeren, van het spreken, van het lezen en schrijven, hoe meer kans op o.a. ontwikkeling van communicatie, leren samenwerken, redeneren, initiatief durven nemen. De leerkracht zorgt ervoor dat (door de kernactiviteiten) de beoogde ontwikkelings- en leerprocessen (cirkelschema) zo goed mogelijk tot stand komen. De 4 B’s: betekenis, betrokkenheid, bedoelingen en bemiddelende rol van de leerkracht spelen een grote rol. De activiteiten zijn zoveel mogelijk verbonden aan inhouden of thema’s, die voor kinderen interessant en betekenisvol zijn. Als iets betekenis heeft voor kinderen, dan ontstaat betrokkenheid. En kinderen die betrokken zijn…..leren/ontwikkelen zich! Omdat jonge kinderen zich in onze visie het best kunnen ontplooien en ontwikkelen binnen het spel, proberen we binnen een (voor de kinderen betekenis hebbend) thema, de spelactiviteit als uitgangspunt te nemen. De leerkracht heeft bedoelingen met de activiteiten en wil dat die activiteit op een hoger niveau terecht komt. Zie hier de 4e B: de bemiddelende rol van de leerkracht. De leerkracht zal zich telkens afvragen: welke interventies zet ik nu in om de kwaliteit van de activiteit te verhogen en waarom doe ik dat? De leerkracht zal moeten bemiddelen tussen wat moet en wat mag, tussen vraag van het kind en aanbod van het onderwijs, tussen wat de maatschappij van een school verwacht en wat het kind aan behoeftes heeft. De leerkracht moet in toenemende mate gaan reflecteren op het eigen handelen, het handelen steeds meer af gaan stemmen op wat voor kinderen van betekenis is in relatie tot de eigen bedoelingen.


3.4 Groep 3 Hier ligt de nadruk op het stapsgewijs aanleren van basisvaardigheden als: lezen, schrijven, rekenen en spellen. Vooral het leren lezen neemt een belangrijke plaats in deze groep in. Wij gebruiken daarvoor de methode “Veilig leren lezen” met ondersteuning van het computerprogramma en de bijbehorende digibordsoftware “Leerkrachtassistent” die de kwaliteit en de effectiviteit van de instructie verhoogt. Hiermee wordt de basis gelegd voor de volgende leerjaren. In deze groep komt in beperkte mate wereldoriëntatie aan de orde bij biologie en verkeer. 3.5 Groep 4 t/m 8 De basisvaardigheden worden breder toepasbaar gemaakt b.v. bij wereldoriëntatie. Deze vakken (aardrijkskunde, geschiedenis, natuurkennis en verkeer) worden afzonderlijk aangeboden en getoetst. In groep 4 t/m 8 maken we verder gebruik van de volgende methodes: Lezen

Technisch lezen In groep 4 tot en met 8 werken we met de methode Lekker Lezen. Dit is een methode voor voortgezet technisch lezen voor kinderen van groep 4 t/m 8 in het basisonderwijs. Met deze methode lezen alle kinderen op hun eigen of aangrenzend AVI-niveau. Zo heeft ieder kind de mogelijkheid om de meeste voortgang te maken. Lekker Lezen heeft afwisselende verhalen en teksten in mooie fullcolour leesboeken. De methode voldoet volledig aan nieuwe AVI-indeling. Lekker Lezen heeft een zorgvuldige opbouw in doelen op woord-, zins- en tekstniveau. Alle lees technische onderdelen worden stap voor stap aangeboden en herhaald. Lekker Lezen sluit aan bij de tussendoelen van gevorderde geletterdheid. De aanpak past bij het Protocol Leesproblemen en Dyslexie. Als aanvulling hierop starten we in alle groepen elke ochtend met een kwartiertje lezen. Hierbij wordt met name aandacht besteed aan het lezen van woordrijen om het tempo te bevorderen maar ook is er ruimte voor leesbevordering of voor het observeren van het leesgedrag van kinderen. Begrijpend lezen Voor het begrijpend lezen werken we met de methode Nieuwsbegrip XL. Deze methode heeft tot doel het leesbegrip van de leerlingen te stimuleren waarbij de actualiteit daarbij als kapstok gebruikt wordt. Iedere week kunnen kinderen in het land een actueel onderwerp of gebeurtenis aandragen. Hier wordt een les van gemaakt in verschillende niveaus, van groep 4 basisonderwijs tot zelfs VWO. Deze lessen zijn kerndoelen dekkend. Nieuwsbegrip stimuleert het leesbegrip van leerlingen, maar besteedt ook structureel aandacht aan lees- en woordenschatstrategieën. Bij de methode wordt ook gebruik gemaakt van filmpjes. Naast oefeningen op papier worden er online oefeningen aangeboden om begrijpend lezen en extra woordenschat te oefenen (XLversie) Plezier in lezen willen we o.a. stimuleren door deelname aan de Kinderboekenweek, het jaarlijks deelnemen aan het project “De Rode Draad”, aan het voorleeskampioenschap en de schrijver op bezoek in groep 7 en 8 en de biebbezoeken voor groep 1 tot en met 6. Door het Biebpunt in de school hopen we ook meer kinderen aan het lezen te krijgen.


Vrij lezen Voor het vrij lezen in de klas is er de schoolbibliotheek en het bibliotheekpunt. De boeken in deze collectie zijn ingedeeld in Avi-leesniveaus, die betrekking hebben op de technische moeilijkheidsgraad van de boeken. Een keer per week kunnen de kinderen hun boeken ruilen in de hal van de school en / of in het bibliotheekpunt.

Taal / Spelling Na de zogenaamde ontluikende geletterdheid in de kleutergroep en het lees-/taalonderwijs in groep 3, wordt vanaf groep 4 de taalmethode Taal in Beeld gebruikt. Taal is voor de mens het belangrijkste communicatiemiddel. Door middel van taal kan hij contacten onderhouden met de ander. Taal wordt echter ook gebruikt om de wereld om ons heen te ordenen en als expressiemiddel. We kunnen ermee onze emoties, bedoelingen en ervaringen uitdrukken. Taal in Beeld wil aansluiten bij deze functies van de taal. De methode bestaat uit twee leergangen: Taal in Beeld Taal (mondelinge en schriftelijke taalvaardigheid) en Taal in Beeld Spelling (spelling, het foutloos schrijven van woorden). Taal in beeld en Spelling in beeld zijn complete, compacte en flexibele methodes. Compleet omdat het onderwijsaanbod voldoet aan de kerndoelen. Compact omdat het aantal lessen en de noodzakelijke materialen beperkt zijn gehouden. Flexibel omdat de methode rekening houdt met verschillen. Diverse organisatievormen zijn mogelijk. Er kan interactief klassikaal gewerkt worden, maar ook individueel of samen met andere leerlingen. Taal in beeld en Spelling in beeld vormen samen een complete methode voor taal- en spellingonderwijs. Verder gaat de methode (taal en spelling) uit van het aanleren van strategieën als vertrekpunt voor het beheersen de leerstof. De methode heeft aandacht voor verschillen in de klas: zowel herhalingstaken als plustaken zijn voor elke groep in de methode (taal én spelling) opgenomen. Ook geeft de methode didactische aanwijzingen voor het geven van gedifferentieerde instructie. Lessen kennen steeds dezelfde opbouw: Op verkenning, Uitleg, Aan de slag en Terugkijken. Zowel in de handleiding als in het leerling materiaal zijn deze fasen duidelijk herkenbaar. De methode gaat uit van vier taallessen per week waarbij de vier taaldomeinen (mondelinge taalvaardigheid, leesvaardigheid, schrijfvaardigheid en begrippenlijst / taalverzorging) wekelijks aan bod komen. Voor spelling gaat de methode uit van twee lessen per week. De leerstof wordt gepresenteerd binnen thema's die elk jaar in dezelfde volgorde aan de orde komen. Hierdoor, maar ook door het zelfstandige karakter van de methode kunnen we de methode goed inzetten in combinatiegroepen. Rekenen We werken op school met de vernieuwde methode Rekenrijk (3e versie). Deze voldoet aan alle referentieniveaus. De doelen van de methode komen in ieder leerjaar overeen met het wettelijk kader en de doelen van de PO-raad. Rekenrijk leert kinderen voor ieder rekenprobleem eerst de basisstrategie. Hebben ze die onder de knie, dan biedt de methode ook andere, handige strategieën aan. Rekenrijk verdeelt ieder leerjaar in twaalf blokken van drie weken. De basisstof komt in de eerste twee weken voorbij. Daarbij bestaat les 5 steeds uit onderhoud en een herhaling van de lessen 1 tot en met 4. Les 10 is een herhaling van het hele blok, zonder onderhoud. In de derde week is er eerst ruimte voor toetsing, daarna maken leerlingen zelfstandig ‘weer-opgaven’ (herhaling) of ‘meer-opgaven’ (verrijking). Vanaf groep 5 is er voor zwakkere rekenaars de mogelijkheid om gebruik te maken van de F-lijn. Rekenrijk is flexibel opgezet en daardoor werkt iedere leerkracht er ook in combinatiegroepen heel makkelijk mee. De afwisseling tussen leerkrachtgebonden lessen en zelfstandig werken maakt het mogelijk om aan twee jaargroepen tegelijk een rekenles te geven. Bovendien maken alle leerkrachten gebruik van het digibord, met de leerkrachtassistent Dr. Digi. Hiermee wordt de kwaliteit en de St.-Jansschool Casteren schoolgids 2015-2016

effectiviteit van de instructie verhoogd en worden de lessen leuker en leerzamer. Het rekenonderwijs is opgenomen in de groepsplannen.

Schrijven Voordat het kind op de basisschool komt, beheerst het al een groot deel van de moedertaal. Het kan al spreken en luisteren. Lezen en schrijven beheerst het kind nog niet. Daarin moet de school behulpzaam zijn. Al in de kleutergroep wordt in en door het spel en door allerlei motorische oefeningen de vloeiende schrijfbeweging aangeleerd. Deze schrijfbeweging wordt consequent volgehouden en niet onderbroken door het blokschrift. Onze schrijfmethode Pennenstreken is een methode waarin met behulp van systematische oefeningen de motorische ontwikkeling wordt ondersteund. Bij de oefeningen wordt uitgegaan van situaties waarin het kind het schrift gebruikt.

Wereldoriëntatie Op school wordt elke dag met de kinderen gesproken over de wereld waarin wij leven, de onmiddellijke omgeving van het kind, over hoe het vroeger was, het milieu nu en wat de toekomst van onze aarde zal zijn. Het liefst doen wij dit door er met de kinderen op uit te trekken (excursies) of door de wereld in de klas te halen (kunstenaars op school, spreekbeurten, tentoonstellingen). Met behulp van filmpjes, computerprogramma's en schooltelevisie is een heldere kijk op de werkelijkheid mogelijk. Naast de ervaringsgerichte aanpak van wereldoriëntatie in de kleutergroep wordt voor de wereld oriënterende vakken vanaf groep 5 een methode gehanteerd Geschiedenis Voor het vakgebied geschiedenis gebruiken wij vanaf groep 5 de methode Bij de Tijd. In deze leergang kunnen wij drie belangrijke uitgangspunten onderscheiden: • Het verleden in het heden. Voor de jonge kinderen ligt het accent op de eigen levensgeschiedenis, op de geschiedenis van de dingen om hen heen en op de ontwikkeling van het historisch (tijds)besef. Bij de Tijd schetst de geschiedenis als een proces van continuïteit en verandering: sommige dingen veranderen, maar andere dingen blijven hetzelfde. Door het verleden te bestuderen komen we veel van het heden te weten. En omgekeerd: door het heden waar te nemen, zien we dat het verleden er nog toe doet. • Nederland lijkt zich in de voorbije 30 jaar tot een multiculturele samenleving ontwikkeld te hebben. Dit gegeven is van grote invloed geweest op de samenstelling en de inhoud van deze methode. De methode wil in haar beschrijving van de geschiedenis een genuanceerd beeld geven. Daarom wordt de geschiedenis vanuit de volgende vijf invalshoeken aan de kinderen gepresenteerd: economisch, sociaal-politiek, cultureel-mentaal, ecologisch en tijd en ruimte. • Vanaf groep 5 worden in ieder leerjaar alle periodes/thema’s in dezelfde volgorde aangeboden. Elk jaar wordt op die manier de kennis van een periode uitgebreid. Bovendien kent ieder leerjaar een eigen geografisch accent vanwege de herkenbaarheid voor de kinderen en de plaatsgebondenheid van de gebeurtenissen. Dit model heeft veel voordelen: meer variatie in de leerstof, mogelijkheden tot verdere verdieping in hogere leerjaren en – vanwege de veranderende geografische insteek per leerjaar – mogelijkheden om ontwikkelingen in verschillende delen van de wereld met elkaar te vergelijken.

Aardrijkskunde Sinds schooljaar 2014-2015 werken we met de methode ‘Argus Clou’ voor aardrijkskunde. Argus Clou is professor in alles. Een soort Indiana Jones van deze tijd, hij neemt kinderen op de basisschool mee in de werkelijke wereld, die soms nog avontuurlijker is dan de wereld op het witte doek. De professor weet alles en komt overal. Van het regenwoud in Borneo tot de Solar Challenge in St.-Jansschool Casteren schoolgids 2015-2016

Australië en van het Lauwersmeer tot het internationale ruimtestation. Hieronder een aantal punten die voor ons de doorslag gaven te kiezen voor deze methode. • Zelf de wereld ontdekken en onderzoeken. Dat doen kinderen met de lesmethode Argus Clou. Argus Clou is ‘professor in alles’. Aan de hand van een authentieke bron en ontdekvragen daagt hij kinderen uit om anders over de wereld na te denken. De kinderen ontrafelen mysteries, onderzoeken kijkplaten en ontdekken geheimen. Met Argus Clou leren wij ze aardrijkskunde op een spannende manier! • Met Argus Clou gaat differentiëren bijna vanzelfsprekend. De differentiatiemogelijkheden voor groep 5-8 zijn steeds een logisch gevolg van de les en de resultaten per kind. Zo geven we elk kind onderwijs op maat. • De methode bevat zeer aantrekkelijke werken lesboeken. • De methode beschikt over digibordsoftware voor de leerkracht en oefensoftware voor de leerlingen.

Natuuronderwijs Natuuronderwijs gaat over mensen, dieren, planten en dingen. Het gaat over het verwerven van inzicht in de verbanden en structuren bij natuurverschijnselen. Maar vooral gaat het bij natuuronderwijs om hoe wij met die natuur moeten (leren) omgaan. Wij gebruiken hiervoor de methode Natuurlijk!, die uitgaat van een thematische aanpak. Immers kinderen ervaren de wereld om hen heen niet vanuit de traditionele vakgebieden, maar als een (complex) geheel. Natuurlijk! kent de volgende centrale thema’s: veranderen, groeien, zorgen, maken en samen doen. Ieder thema komt in ieder leerjaar terug. In elk volgend leerjaar wordt dieper ingegaan op wat in de voorgaande leerjaren aan de orde is geweest. Natuurlijk! gaat uit van de werkelijkheid. Dat betekent dat er gewerkt wordt met echte materialen, levende planten en diertjes en verschijnselen die de kinderen zelf kunnen beleven. De directe schoolomgeving (de weide, het bos) wordt daarbij zoveel mogelijk als bron voor leerstof en activiteiten gebruikt. Engels Communicatie is het centrale kerndoel bij Engels in het basisonderwijs. Spreken, luisteren en lezen zijn de basisvaardigheden die daarbij aan de orde komen. We gebruiken de methode Take it Easy. Deze methode maakt ook gebruik van digibordsoftware met een native speaker die de Engelse les vanaf het digitale schoolbord ondersteunt. Daarnaast worden er filmpjes en muziekclips in het Engels getoond waardoor de leerlingen worden ondergedompeld in het Engels.

Verkeer Doel van ons verkeersonderwijs is kennis en vaardigheden bijbrengen alsmede sociaal gedrag aanleren, waardoor een veilige verkeers-beleving bij kinderen bereikt wordt. Wij gebruiken hiervoor de methode “Wijzer door het verkeer”, een serie lessen en een aantal projecten die de kinderen uiteindelijk begeleiden tot aan het Nationaal Verkeersexamen, maar vooral naar de nieuwe schoolthuisroute, straks in het voortgezet onderwijs en het verkeer van alledag. “Wijzer door het verkeer” gaat uit van levensechte verkeerssituaties en sluit aan bij de belevingswereld van de kinderen. Gedurende het jaar zijn er verschillende verkeersactiviteiten, zoals bijv. Streetwise, een fietsclinic, een verkeersspeurtocht, etc. Deze activiteiten worden jaarlijks beschreven in het BVL activiteitenplan. De leerlingen van groep 7 doen jaarlijks mee aan het landelijk verkeersexamen. Beeldende vorming We beschouwen beeldende vorming als een doe-vak. Kinderen leren kijken en hun waarnemingen vorm te geven in twee- en driedimensionale werkstukken; hun fantasie wordt geprikkeld. St.-Jansschool Casteren schoolgids 2015-2016

De belevingswereld van de kinderen is een belangrijk uitgangspunt. Verder zijn de kunstuitingen van diverse culturen en beeldend kunstenaars, maar ook kunst, architectuur en kunstnijverheid in het algemeen een waardevolle inspiratiebron, waardoor de kinderen leren zich gaandeweg steeds zelfstandiger te laten inspireren. Daarnaast is er ruimte voor kunstbeschouwing. Door gerichte opdrachten worden de kinderen vertrouwd gemaakt met diverse technieken en materialen en leren deze beheersen, toepassen en onderling combineren. Vooral bij de oudere kinderen wordt (afhankelijk van de opdracht) een beroep gedaan op het zelfstandig kiezen en combineren van materialen en technieken. De opdrachten worden zoveel mogelijk afgestemd op de belevingswereld, het bevattingsvermogen en ontwikkelingsniveau van het kind. Ook worden er techniekwerkstukken, sinterklaas- en kerstopdrachten en vader- en moederdag cadeautjes gemaakt.

Bewegingsonderwijs Voor de gymlessen maken wij onder andere gebruik van de methode Basislessen Bewegingsonderwijs. Deze methode werkt met veel materialen zodat alle leerlingen veel kunnen oefenen en bewegen. Uitgangspunt is een basisopstelling die de hele dag blijft staan en zo door alle groepen gebruikt kan worden. Eén keer klaar zetten en één keer opruimen. Dit geeft veel tijdwinst en op deze manier kan de hele gym tijd benut worden! De methode gaat ervan uit dat bewegen van fundamentele betekenis is voor de totale ontwikkeling van het kind en van wezenlijk belang voor een goede gezondheid. Zo kan op school de basis gelegd worden voor het bewegingsgedrag van het verdere leven. Ook kan het plezier in bewegen gemotiveerd worden, zodat het kind dat mogelijk zijn leven lang zal blijven doen. De gymlessen worden gegeven in de gymzaal van “D’n Aord”. Wij raden u aan om uw kind(eren, naast gymkleding ook schoon ondergoed en sokken mee te geven zodat de leerlingen na de gymles weer fris naar school kunnen. De groepen 3 t/m 8 krijgen één keer per week les van een combinatiefunctionaris (een vakleerkracht gym) Voor de tijden verwijzen naar het gymrooster in het Jaarinfoblad. Ook wordt er indien mogelijk, gebruik gemaakt van gymstagiaires. Eén keer per jaar organiseert de school samen met de oudercommissie een Sportdag. Muziek Bij de lessen muzikale vorming gaat het vooral om het plezier in het zingen en het maken van muziek. Ook de expressieve kracht en de betekenis van muziek voor de mens krijgt regelmatig aandacht. In de lessen muzikale vorming wordt vooral gebruik gemaakt van de methode Moet je doen - muziek. Voor de begeleiding worden muziekinstrumenten ingezet. De groepen 4 en 5 krijgen iedere week les van muziekdocent juf Rini Bullens. Elk jaar wordt door een groep kinderen wel een musical opgevoerd. Dit kan zijn ter gelegenheid van kerstmis, afscheid van groep 8 of anderszins. Kinderen die muziek willen maken of een instrument bespelen krijgen op alle schoolfeesten volop gelegenheid om voor hun medeleerlingen op te treden. Muziekvereniging St.-Willibrordus Ook dit schooljaar krijgt het muziekproject, dat de St.-Jansschool in samenwerking met de muziekvereniging alweer sinds 2008 met succes in groep 5/6 draait, een vervolg. De leerlingen uit de betreffende groep leren met de hulp van echte muziekinstrumenten de basisprincipes van de muziek. Zij worden hierbij door een deskundige muziekdocent (muzikaal) begeleid. Als afsluiting op deze leergang vindt voor alle ouders een grote muzikale manifestatie plaats.


3.6 ICT Nieuwe ICT mogelijkheden dienen zich aan en krijgen een steeds belangrijkere rol in het onderwijs. De belangrijkste uitdaging hierbij is ze zodanig in te zetten dat ze resulteren in beter onderwijs en hogere opbrengsten. Belangrijk hierbij is om de leerkrachten zodanig te scholen dat zij deze goed kunnen inzetten in de klas zodat het rendement van het onderwijs hiermee ook daadwerkelijk omhoog gaat. ICT wordt ook ingezet door de leerkrachten bij het voorbereiden van hun lessen en het registreren en analyseren van toets uitslagen gebruik van de computer (ParnasSys-leerling volgsysteem, Zien, Rekenrijk, Veilig Leren Lezen, HOREB etc.). Iedere combigroep heeft de beschikking over een aantal werkstations en in alle groepen wordt gewerkt met verrijdbaar Touchscreen. Ook hebben de groepen 3 tot en met 8 de beschikking over 36 Skoolmates.

3.7 Techniek We leven in een samenleving die in toenemende mate berust op techniek. Techniek is overal om ons heen. Ontwikkelingen volgen elkaar in een steeds hoger tempo op. Jong en oud komen hier dagelijks mee in aanraking. Op onze basisschool willen we kinderen bewust maken van de wereld om ons heen en bewustwording van (natuur)wetenschap en techniek is daar een onderdeel van. Door uitdagende lesmaterialen en activiteiten willen we deze bewustwording op gang brengen. Rekening houdend met een van nature aanwezige drang tot exploratie en experiment, willen we kinderen enthousiast maken voor (natuur)wetenschap en techniek en zo hun keuzemogelijkheden voor vervolgonderwijs vergroten. Daarnaast willen we de zelfstandigheid van kinderen vergroten door hen toe te rusten met ontdekkende en onderzoekende competenties. We willen de kinderen leren om hun eigen ontwerpen te maken en deze te vertalen in een werkstuk wat wordt gemaakt tijdens de lessen beeldende vorming. We doen daarbij een beroep op hun oplossend vermogen. Hierdoor willen wij bevorderen dat kinderen een betere grip krijgen op de hen omringende technische wereld. Op onze school werken we daartoe met themaleskisten. Twee leerkrachten van de Lambertusschool en de St.-Jansschool hebben de taak van techniekcoördinator. Zij coördineren het techniekonderwijs. De techniekkisten worden opgeborgen in een speciale techniekkast. In deze kast zijn ook verschillende gereedschappen die gebruikt worden voor het techniekonderwijs te vinden. De techniekcoördinatoren volgen een cursus Techniek en Ik. Dit is een methodiek waarbij het ontdekkend en ontwerpend leren centraal staat. Er is een plan van aanpak opgesteld voor de komende jaren. Het streven is hierbij: • één van de twee techniekmiddagen te koppelen aan een excursie in het bedrijfsleven. • Een excursie voor groep 7 vanuit het KOP (Kempisch Ondernemers Platform) Techniekcoach. Het KOP (Kempisch Ondernemers Platform) is een project gestart waarbij techniekcoaches voor een langere periode gekoppeld worden aan scholen wat borging, duidelijkheid en continuïteit geeft die nodig is om dit project in de regio te kunnen verankeren. Voor onze school en de St- Jansschool in Casteren, zijn Willy Heesakkers en Toon Bertens aangesteld als techniekcoach. Zij geven ondersteuning bij de technieklessen en verzorgen de techniekexcursies. St.-Jansschool Casteren schoolgids 2015-2016

3.8 Cultuureducatie Onze school neemt deel aan het kunstmenu van Kunstbalie. Wij vinden het belangrijk dat cultuureducatie: • • • • • • • • • •

Bijdraagt aan de brede ontwikkeling van kinderen. Mede aan de hand van cultuur- en kunstuitingen leren jonge kinderen de samenleving te doorzien. Veelzijdig, verrijkend en uitnodigend is. Niet alleen kijken en luisteren is, maar ook zelf met plezier ervaren/ontdekken (actief bezig zijn). Het draagt bij aan een beter en rijker leerklimaat. Kinderen (maar ook leerkrachten en ouders) nieuwsgierig en enthousiast maakt. Verwondering en/of bewondering bij kinderen oproept, zowel voor verleden, heden als toekomst. Naar meer gaat smaken, naar meer opsnuiven en proeven van …. Niet apart wordt opgenomen in het jaarrooster, maar onderdeel uitmaakt van de leer- en vormingsgebieden zoals omschreven in de kerndoelen.

Alle leerlingen van groep 1 t/m 8 komen in hun schoolloopbaan in aanraking met de verschillende cultuurdisciplines zoals bijvoorbeeld beeldende kunst, fotografie, theater, multimedia, muziek en dans, literatuur, erfgoededucatie. Afhankelijk van het onderwerp/discipline zal de nadruk komen liggen op een of meerdere van bovenstaande uitgangspunten. Voor het schooljaar 2015-2016 staat MUZIEK centraal, gekoppeld aan dans. Ook zal er in alle groepen aandacht besteedt worden aan cultureel erfgoed en zal PUUR poporkest weer gastlessen verzorgen. Om het contact tussen school en de culturele omgeving te versterken, heeft de cultuurcoördinator regelmatig overleg met de coördinator van Cultuurpost van de gemeente Bladel en cultuurcoördinatoren van andere scholen en werken we nauw samen met de St. Jansschool in Casteren.

3.9 Excursies, schoolreis enz. Elk schooljaar wordt er voor alle groepen in de laatste schoolweken een schoolreisje of uitstapje georganiseerd. Zij trekken er een hele dag op uit, meestal per touringcar naar een pretpark of speeltuin in de regio. Voor groep 8 worden elk jaar, in de laatste schoolweek, de zogenaamde schoolverlatersdagen georganiseerd. In samenwerking met ouders van de schoolverlaters worden er tal van activiteiten op touw gezet, waarbij de leerlingen van groep 8 nog eens in een laatste intensieve schoolweek hun blik kunnen verruimen en gezamenlijk op kunnen trekken. Samen wordt er gegeten, ontdekt, beleefd, nagepraat, genoten en geproefd van de naderende vakantie in een andere omgeving dan de schoolse. Voor groep 8 en hun leerkracht beslist een van de hoogtepunten van het schooljaar! Daarnaast voeren zij aan het einde van het schooljaar een musical op om hun basisschoolperiode af te sluiten. Dankzij veel ouderhulp is het voor onze school mogelijk om buiten het gewone lesprogramma bovenstaande en andere activiteiten voor kinderen te organiseren.


3.10 Benutting van de verplichte onderwijstijd. Voor alle groepen begint de les om 08.30 en eindigt om 12.00uur, uitgezonderd op woensdag, dan gaan alle groepen door tot 12.15u. Groep 1-2 is op vrijdag vrij. De verplichte onderwijstijd wordt benut volgens een vast rooster. We streven er nadrukkelijk naar om ons aan onderstaande onderwijsleertijden te houden.

Weekrooster St.-Jansschool Casteren


3.11 Informatieblad “De Schoolbel” Elke laatste donderdag van maand ontvangt u van ons De Schoolbel via de e-mail. In de Schoolbel proberen we zoveel mogelijk alle belangrijke informatie over onze school en de komende activiteiten te plaatsen. Ons streven is om tussentijdse informatie ook digitaal te versturen. Daar waar dit niet mogelijk is, wordt dit gebundeld mee naar huis gegeven. De Schoolbel is ook na te lezen op onze website www.stjancasteren.nl

3.12 Website Op onze vernieuwde website www.stjancasteren.nl vindt u belangrijke informatie over onze school. (schooltijden, schoolgids, schoolplan etc) Daarnaast plaatsen wij hierop regelmatig foto’s van activiteiten die we in en buiten school hebben ondernomen. We streven ernaar om de website actueel te houden zodat u een goed beeld krijgt van wat er gebeurt in de diverse groepen. Ook is op de website het huiswerk voor alle groepen te vinden.


4. ZORG VOOR KINDEREN 4.1. Passend onderwijs Op 1 augustus 2014 is de wet passend onderwijs van kracht geworden. Doel van de nieuwe wet is dat alle leerlingen, dus ook leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben, een passende onderwijsplek krijgen. Uitgangspunt bij passend onderwijs is: regulier als het kan, speciaal als het moet. De schoolbesturen hebben een zorgplicht. Tot nu toe moesten ouders, waarvan hun kind nog niet naar school ging, zelf op zoek naar een geschikte school. Vanaf 1 augustus melden ouders hun kind aan bij de school van hun keuze. De school heeft dan de taak om een passende onderwijsplek te bieden. Samengevat: • Scholen in de regio werken samen om alle leerlingen de beste onderwijsplek te bieden. • Het speciaal (basis)onderwijs blijft gewoon bestaan voor leerlingen die dat echt nodig hebben. • Scholen kijken naar wat een leerling wél kan, het liefst in het regulier onderwijs. • Er zijn geen bezuinigingen op extra ondersteuning aan leerlingen. • Verdere info: www.passendonderwijs.nl en www.medezeggenschap-passendonderwijs.nl Bij vragen en of twijfels over de ontwikkeling van uw kind kunt u altijd terecht bij de leerkracht en/of de Intern Begeleider van onze school. Onze school kan een beroep doen op de ondersteuning van KempenKind Centrum Passend Onderwijs voor leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben. 4.2 Instroombeleid Voor wennen geldt dat het kind niet jonger mag zijn dan 3 jaar en 9 maanden. Voor de kinderen die nog voor 1 oktober 4 jaar worden geldt het volgende: Deze kinderen mogen in overleg met de ouders tien halve dagen komen wennen. Als het kind 4 jaar is, stroomt het in, in groep 1. Kinderen die geboren zijn in de periode oktober t/m december, starten eveneens in groep 1. De dag nadat het kind 4 jaar is geworden mag het instromen. Deze kinderen mogen in overleg met de ouders tien halve dagen komen wennen. Alle kinderen die vier jaar worden na 1 januari mogen de eerste maandag van elke maand instromen. Het kind mag, in overleg met de leerkracht, twee middagen komen wennen. Als ouders gebruik willen maken van deze regeling, dienen ze zelf contact met de leerkracht(en) op te nemen. De laatste instroomdatum is de eerste maandag van de maand mei. Daarna stromen er in principe geen kinderen meer in, om de rust/en aandacht van het individuele kind en de grootte van de groep te waarborgen. Kleuters die 4 jaar worden ná de laatste instroomdatum in mei starten in het begin van het nieuwe schooljaar. Voor hen wordt er een aantal weken voor de grote vakantie twee middagen gepland waarop ze alvast mogen komen “wennen”. Kind en ouders krijgen hiervoor een uitnodiging. Nieuwe kleuters kunnen één keer per jaar worden aangemeld. Deze datum is opgenomen in ons jaarinfoblad.

4.3 Beleid doubleren en vervroegde doorstroming groep 1 t/m 8 Op onze school streven we ernaar: • Dat kinderen in acht jaar de basisschool doorlopen • Dat kinderen een ononderbroken ontwikkeling door kunnen maken. • Dat kinderen zoveel mogelijk bij leeftijdgenoten in de groep zitten. St.-Jansschool Casteren schoolgids 2015-2016

•

Dat het welbevinden van de kinderen goed is.

We proberen ons onderwijs in de groep zoveel mogelijk af te stemmen op de individuele behoeften van de kinderen. Dat kan door verlengde instructie, aanpassing in de leerstof, een individueel handelingsplan enz. Toch is het voor sommige kinderen wenselijk om andere keuzes te maken in de vorm van vervroegd doorstromen of doubleren. Dit wordt alleen in uitzonderlijke gevallen toegepast, als blijkt dat een leerling echt geen aansluiting of uitdaging meer vindt in de huidige jaargroep. Er is dus sprake van een “zorgleerling”. Op school hebben we hierover afspraken vastgelegd in een protocol wat op aanvraag in te zien is.

4.4 Stapje Vooruit Eén middag of een deel van een ochtend gaan alle kinderen "kennismaken" met de nieuwe leerkracht, de nieuwe groepssamenstelling en het mogelijke nieuwe lokaal. Dit stapje vooruit vindt plaats in de laatste schoolmaand en is opgenomen in de jaarplanning.

4.5 Rapportage en oudergesprekken Op onze school hebben we van elke leerling een digitaal dossier in ParnasSys. Daarnaast is er voor zorgleerlingen een papieren dossier waarin belangrijke gegevens bewaard worden. De dossiers van een kind zijn voor de betrokken ouders uiteraard op school ter inzage. De belangstelling van ouders zal op de eerste plaats uitgaan naar het welbevinden en naar de prestaties van hun kinderen op het gebied van (voorbereidend) lezen, rekenen en taal, maar ook de vorderingen bij wereldoriënterende vakken, expressievakken, lichamelijke oefening en sociaal-emotionele ontwikkeling zijn van belang. Van dit alles wordt verslag gedaan in het rapport en tezamen geeft het een beeld van de ontwikkeling van het kind. Afgelopen schooljaar heeft een werkgroep zich beziggehouden met de vernieuwing van het rapport en de overstap naar een digitaal rapport vanuit ons administratieprogramma ParnasSys. De werkgroep heeft voorstellen gedaan richting het team. In schooljaar 2015-2016 zal het nieuwe digitale rapport worden uitgeprobeerd in één of twee groepen. Daarna zullen ouders om hun bevindingen worden gevraagd. Om de ontwikkeling van de kinderen met ouders te bespreken organiseren we tenminste twee maal per jaar oudergesprekken naar aanleiding van het rapport en het portfolio. De resultaten van de CITOtoetsen komen tijdens die gesprekken ook aan de orde. Voor de oudergesprekken bij het eerste en het tweede rapport worden alle ouders uitgenodigd, de gesprekken rondom het derde rapport vinden plaats op uitnodiging van de leerkracht of op verzoek van ouders. Voor groep 8 worden adviesgesprekken georganiseerd in verband met de schoolkeuze. Ouders van de kleuters kunnen op school vóór het rapportgesprek het portfolio (spiegelmap) van hun kind bekijken. Aan het eind van groep 2 mogen ouders dat behouden. Het portfolio is een verzameling werkstukken waarin men de ontwikkeling van het kind kan zien. De leerkracht kijkt samen met de leerling naar het werk dat in principe door of samen met de leerling zelf verzameld is en gaat daarover in gesprek. Zo ontstaat een vorm van interactie, die erop gericht is dat de leerling zelf zijn leerervaringen kan herkennen. In tweede instantie geeft het de leerkracht de mogelijkheid de ontwikkeling van ieder kind individueel te ondersteunen. Als daar aanleiding voor is kunnen vorderingen en ontwikkelingen van kinderen uitgebreider worden besproken. Dit gebeurt dan buiten de oudergesprekken om. Heeft u tussentijds vragen over de ontwikkeling van uw kind dan kunt u hiervoor altijd binnenlopen en of een afspraak maken! Voor de data van rapporten, oudergesprekken en ouderavonden verwijzen wij naar het Jaarinfoblad. St.-Jansschool Casteren schoolgids 2015-2016

Naast de individuele oudergesprekken vinden er in de eerste schoolweken informatieavonden plaats per combinatiegroep. Aan de orde komen zaken als lesrooster, leermiddelen, gehanteerde methodes, afspraken, eventueel huiswerk en informatie over het Voortgezet Onderwijs (groep 8).

4.6 Huiswerk en oefenstof In groep 1-2 wordt een ‘leeskring’ gehouden. De kinderen mogen deze thuis voorbereiden met hun ouders. Groep 3 krijgt structureel oefenstof uit de methode Veilig Leren Lezen mee naar huis. Groep 3-4 krijgt verder incidenteel oefenblaadjes (rekenen, taal, schrijfoefeningen) mee. In groep 3 wordt een boekbespreking gehouden en in groep 4 een spreekbeurt. In groep 5 wordt thuis begonnen met het leren voor een proefwerk aardrijkskunde. Voor de overige vakken wordt in de klas geleerd. De leerlingen van groep 5 doen een boekbespreking en de leerlingen van groep 6 een spreekbeurt. Incidenteel kan er oefenstof worden meegegeven in overleg met ouders. . In groep 7 wordt een boekbespreking gehouden en in groep 8 een spreekbeurt. Verder bestaan de huiswerktaken in groep 7 en 8 vooral uit het leren voor proefwerken van de zaakvakken en Engels. Incidenteel kan er thuis gewerkt worden aan het werkstuk, of het afmaken van ander werk. In groep 8 wordt ook elke week maakwerk gegeven ter voorbereiding op het voortgezet onderwijs. Dit huiswerk wordt door de leerlingen van groep 8 in hun agenda genoteerd. Deze agenda gaat steeds mee naar huis zodat ouders op de hoogte zijn wat van hun kind verwacht wordt. Van ouders verwachten we dat ze bij hun kind informeren of er binnenkort een proefwerk verwacht kan worden. Soms kan het nodig zijn dat u meehelpt, soms is bemoediging belangrijker. Voor alle groepen wordt het huiswerk vermeld op onze website. U als ouder, kunt dan ten allen tijde zien of en wanneer uw kind(eren) huiswerk heeft. Tijdens onze informatieavonden krijgt u van de leerkracht duidelijke informatie over bovenstaande. Hieronder een overzichtje van de doorgaande lijn voor wat betreft ‘presenteren’ voor de groep.

leeskring leeskruk

vertelkring

werkstuk

spreekbeurt

boekbespreking Groep 2

leeskring

-

-

Groep 3

boekbespreking

-

-

spreekbeurt

-

-

-

spreekbeurt

werkstuk

Groep 4 Groep 5 Groep 6 Groep 7 Groep 8

boekbespreking boekbespreking -

werkstuk spreekbeurt

werkstuk

4.7 Overgang naar het Voortgezet Onderwijs De leerlingen van groep 8 die naar het voortgezet onderwijs gaan worden op de volgende manieren begeleid: St.-Jansschool Casteren schoolgids 2015-2016

-

informatieavond op Pius-X-College

-

ouderavond basisschool open dagen op het voortgezet onderwijs schooladviesgesprekken welke worden afgerond met een ingevuld onderwijskundig verslag; (ouders ontvangen een kopie) kennismakingsdag voortgezet onderwijs

-

Ook in de klas worden de kinderen uitgebreid voorbereid, o.a. door het leren werken met een agenda. Bij de schoolkeuze spelen de volgende gegevens een rol: -

wens van leerling en ouders schooladvies resultaten Cito-eindtoets gegevens vanuit ons leerlingvolgsysteem

-

gesprekken tussen groepsleerkracht en brugklasleider voortgezet onderwijs aanvullende toetsen/onderzoeken

Er is op school een protocol aanwezig waarin alle activiteiten gericht op de overstap naar het Voortgezet Onderwijs zijn opgenomen. De eerste twee schooljaren blijven wij op de hoogte van de schoolprestaties van onze oud-leerlingen, door de informatie die wij van het voortgezet onderwijs (Pius X-College) ontvangen. Alle belangrijke data in verband met de schoolkeuze van uw kind zijn opgenomen in onze activiteitenkalender. Als geheugensteuntje vindt u ze ook regelmatig aangekondigd in de Schoolbel.

4.8 De Rekenbrug 2.0 In navolging van De Rekenbrug, is de zogenaamde Rekenbrug 2.0 sinds dit jaar gestart. Hierin werken leerkrachten van het basisonderwijs en het Pius X-College samen vanuit de behoefte tot het uitwisselen van ervaringen en om de doorgaande lijn op rekengebied zo optimaal mogelijk te houden. Leerkrachten van groep 7-8 nemen deel aan deze bijeenkomsten.

4.9 De school in ontwikkeling Voor dit schooljaar staan de volgende schoolverbeterpunten op het programma:

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Visie en organisatie Professionele cultuur Brede School Digitaal rapport 1-zorgroute Taal/leesbeleid Kwaliteit van het onderwijs ICT Het bevorderen van het Sociaal veilig schoolklimaat

5. PERSONEEL St.-Jansschool Casteren schoolgids 2015-2016

Directeur: Rudolf Buur 040 2546274 06 53475269 De Scheerder 7, 5506 BK VELDHOVEN [email protected] 681991 Lambertusschool woensdagochtend, vrijdagochtend 681673 St.-Jansschool donderdag 360058 Mariaschool Bladel maandag Locatieverantwoordelijke /plaatsvervangend directeur: Jeanne Verstijnen 013 5092393 06 12103819 Koestraat 17a, 5095 BD HOOGE MIERDE [email protected] maandagochtend, dinsdagmiddag, woensdag tot 11.00u, donderdagmiddag Intern Begeleider: Ine van Gisbergen Smidsstraat 13, 5095 EG HOOGE MIERDE [email protected] dinsdag en woensdag (even weken) Leerkrachten: Corine Nijhof groep 1/2 Hemelrijken 8 5529 AG CASTEREN [email protected] maandag t/m donderdag Erica Jansen groep 3/4 Kranenberg 11 5529 ND CASTEREN [email protected] maandag, dinsdag, woensdag, vrijdag Carine Kokke groep 3/4 Molenweg 2 5531 PN BLADEL [email protected] donderdag

Marion v.d. Heijden groep 5/6 Willibrordlaan 46 5096 BG HULSEL [email protected] dinsdag, donderdag, vrijdag Janny Daemen groep 5/6 en groep 7 Willibrordusstraat 19 5529 AN CASTEREN [email protected] maandag en woensdag groep 5/6 vrijdag groep 7 Linda Berkelmans groep 7 Heeleind 90 5531 CD BLADEL [email protected] maandag t/m donderdag Carolien Michiels groep 8 Schuttersweg 33 5534 BB NETERSEL [email protected] woensdag, donderdag, vrijdag Francien Cuijpers groep 8 St.-Jansschool Casteren schoolgids 2015-2016

Berkekker 22 5531 DA BLADEL [email protected] maandag, dinsdag, woensdag om de week Hanny van Vliet ondersteuning groep 1 t/m 4 Groes 49 5521 LV EERSEL [email protected] dinsdagochtend, woensdag, donderdag Jill Nouwens LIO-er groep 5/6 [email protected] maandag, dinsdag, woensdag

Huishoudelijke dienst May van Hoof-Joosten Conciërge Ivonne van Puijenbroek woensdag en vrijdag (08.30-10.30) Berry Masseurs maandag, dinsdag en donderdag (8.45-11.45) Administratie Thea Schellens-Timmermans maandagochtend Combinatie functionaris Ruben Keulers: donderdagmiddag groep 5/6 en 7/8 [email protected] Roy Vissers maandagmiddag groep 3/4 [email protected]

5.1 Groepsindeling 2015-2016 St.-Jansschool Casteren schoolgids 2015-2016

groep 1/2

groep 3/4

groep 5/6

ochtend

juf Corine

juf Erica

middag

juf Corine

juf Erica

ochtend

juf Corine

juf Erica

middag

juf Corine

juf Erica

woensdag

ochtend

juf Corine

juf Erica

donderdag

ochtend

juf Corine

juf Carine

juf Janny juf Jill juf Janny juf Jill Juf Marion Juf Jill juf Marion juf Jill juf Janny juf Jill juf Marion

middag

juf Corine

juf Carine

juf Marion

ochtend

Geen les

juf Erica

middag

Geen les

juf Erica

maandag

dinsdag

vrijdag

groep 7/8 * groep 7 groep 8 Juf Linda Juf Francien Juf Linda

Juf Francien

Juf Linda

Juf Francien

Juf Linda

Juf Francien

Juf Linda

Juf Carolien

Juf Linda

Juf Carolien

Juf Linda

Juf Carolien

juf Marion

Juf Janny

Juf Carolien

juf Marion

Juf Janny

Juf Carolien

* In groep 7/8 zullen in aanvang alle vakken (m.u.v. de gymlessen) apart gegeven worden. Juf Hanny v Vliet: Juf Jill Nouwens:

ondersteuning gr 1 t/m 4 dinsdagochtend, woensdag en donderdag Lio-er (leraar in opleiding) maandag, dinsdag, woensdag groep 5-6

Rudolf Buur: Jeanne Verstijnen: Ine v Gisbergen:

Directeur Locatieverantwoordelijke / plaatsvervangend directeur Intern Begeleider

Op basis van bovenstaande verdeling zal er een ondersteuningsrooster gemaakt worden: resterende uren zullen ingezet worden om groepjes leerlingen of individuele leerlingen die dat nodig hebben, extra te helpen, in of buiten de klas.

5.2 Stagiaires Door onze school open te stellen voor stagiaires geven wij aanstaande leerkrachten en onderwijsassistenten de mogelijkheid hun opgedane kennis in de praktijk te verrijken, wij willen ze daar graag bij begeleiden, het zijn immers de leerkrachten van morgen. Daarnaast brengen studenten heel veel: zij werken inspirerend en houden ons fris. Voorts blijven wij door de contacten met de verschillende opleidingen op de hoogte van recente ontwikkelingen op onderwijsgebied. Veelal zetten wij studenten in om leerlingen en leerkrachten zo veel mogelijk extra ondersteuning te bieden. Het zijn extra handen in de klas! Meestal gaat het dan om een stagiair(e) van de Pedagogische Hogeschool in Eindhoven of Tilburg , ROC Eindhoven of een vergelijkbaar opleidingsinstituut.

5.3 Vervanging bij ziekte Als een leerkracht afwezig is, b.v. wegens ziekte proberen we te zorgen voor vervanging. Duurt de ziekte langer dan een week dan krijgt u bericht. Via onze onderwijsstichting KempenKind proberen we in eerste instantie of er vanuit de vervangerspool of een vervangerslijst leerkrachten beschikbaar zijn om in te vallen. Als dat niet het geval is, dan gaan we intern bekijken of we een oplossing kunnen vinden. 6. OUDERS St.-Jansschool Casteren schoolgids 2015-2016

6.1 De oudercommissie (OC) De Ouder Commissie vergadert ongeveer zes keer per jaar en denkt dan na over het zo goed mogelijk invullen van activiteiten die we voor de kinderen organiseren. Dit zijn activiteiten die we samen doen met de school. Het gaat o.a.om Sinterklaas, Kerst, Carnaval, Creadag, het schoolreisje en de Sportdag. Voor elke activiteit is er een werkgroep waarbij de OC leden worden ingedeeld. Zij zetten de lijnen uit en bereiden de activiteit voor. Vaak wordt er versterking aan de ouders gevraagd om mee invulling te geven aan de activiteit op de dag zelf. De OC is ook een klankbord voor ouders en doet peilingen als het nodig is. Jeanne is bij elke vergadering aanwezig en er is structureel een teamlid van de school aanwezig bij de vergadering. Op deze manier worden relevante onderwerpen tussen ouders en school geventileerd en dat maakt de vergaderingen waardevol. Op dit moment hebben in het bestuur zitting: Patricia Bueters (voorzitter) Jolanda Verschuijten (penningmeester) Heidi Jansen Joke de Brouwer Harold Verbaant Jan van Dingenen Kitty van den Boomen Janne van Gompel Marieke Waterschoot

Ouderparticipatie Op een school moet altijd van alles gebeuren, waarvoor helaas niet altijd voldoende tijd, mankracht en geldmiddelen beschikbaar zijn. Uitgaande van het gezegde "Vele handen maken licht werk", worden hiervoor - meestal via de oudervereniging - vaak ouders gevraagd. Zo wordt er door vele ouders spontaan en eensgezind assistentie verleend bij het organiseren van schoolfeesten en wordt er ook zelfstandig veel werk verzet, zoals de klas mee schoonmaken aan het einde van het schooljaar, speelen leermaterialen fabriceren en schoonmaken, rijden ten behoeve van excursies, de oudercontrolegroep hoofdluisbestrijding, helpen in de schoolbibliotheek en vele andere activiteiten. Ook organiseert de oudervereniging een groot aantal activiteiten gedurende het schooljaar, zoals de schoolreisjes, de Creadag en een sportdag op school. Verder steekt de oudervereniging de handen uit de mouwen bij het organiseren van feesten als Sinterklaas op school, Kerstmis, kerstmusical en Carnaval. Wij zijn blij met de hulp van ouders in de school. Eén keer per jaar worden deze ouders hiervoor expliciet in het zonnetje gezet tijdens de ouderbedankborrel. Onder het genot van een hapje en een drankje kunnen we – buiten of binnen, dat hangt van het weer af – nog eens op een andere manier van de school genieten. Ouderbijdrage Op onze school worden de bijdragen van ouders aan diverse schoolse en buitenschoolse activiteiten gebundeld in één bedrag, de zogenaamde ouderbijdrage of het schoolgeld. Hierin zijn verwerkt: de schoolreisjes, de extra kosten voor viering van Sinterklaas en Carnaval, de Creadag en sportdag alsmede de contributie van de oudervereniging. De ouderbijdrage is vrijwillig en de school zal een leerling geen deelname aan activiteiten weigeren wanneer ouders deze bijdrage niet kunnen of willen betalen. Wij gaan ervan uit dat ouders de bijdrage betalen. Wij vinden het niet noodzakelijk met hen een contract te gaan werken. De ouderbijdrage van de St.-Jansschool is vastgesteld op € 25,-- per leerling, deze wordt automatisch geïncasseerd. 6.2 Klassenouders St.-Jansschool Casteren schoolgids 2015-2016

De klassenouders zorgen bij uitstapjes voor voldoende vervoer en zoeken ouderhulp bij diverse groepsactiviteiten. U wordt hiervoor steeds via de mail benaderd. U helpt de klassenouders enorm, als u bij een verzoek om hulp altijd reageert via de mail, ook als u niet kunt! Voor de namen en de adressen van de klassenouders, verwijzen wij naar het Jaarinfoblad achterin deze schoolgids.

6.3 Hoofdluiscontrole Elke eerste woensdag na een vakantie worden alle kinderen gecontroleerd op hoofdluis. (voor data zie ‘t Jaarinfoblad). Dit gebeurt door enkele ouders, de zogenaamde werkgroep hoofdluisbestrijding. Wij verzoeken u vriendelijk op deze dagen rekening te houden met de haardracht van uw kinderen. Ouders van kinderen waarbij hoofdluis geconstateerd wordt, worden daarvan op de hoogte gesteld, zodat de nodige acties ondernomen kunnen worden om de hoofdluis te bestrijden. Wij verwachten van de ouders een goede samenwerking om de hoofdluis zo goed mogelijk te voorkomen / te bestrijden. Op school ligt het “Protocol Hoofdluis” ter inzage en is tevens terug te vinden op de website van onze school www.stjancasteren.nl. Ook verwijzen wij op onze website naar verschillende websites waar ouders informatie kunnen vinden over hoofdluis. Als u zelf denkt dat uw kind hoofdluis heeft of u heeft vragen: graag naar school bellen! Gelieve uw kind pas na behandeling naar school te sturen! Contactpersoon school: Jeanne Verstijnen Contactpersoon hoofdluiswerkgroep: Anja de Brouwer Voor de samenstelling van de hoofdluiswerkgroep verwijzen wij naar het jaarinfoblad.

6.4 Overblijven TSO De Kempen Onze school werkt samen met Nummereen Kinderopvang. Nummereen Kinderopvang biedt op verschillende locaties in De Kempen en Veldhoven dagopvang (04 jr), buitenschoolse opvang (4-13 jr) en het peuterprogramma. Ook coördineert Nummereen Kinderopvang het overblijven op diverse basisscholen, genaamd TSO De Kempen én verzorgt zij professionele kinderopvang aan huis onder de noemer ‘Bij u Thuis’. Voor kinderen uit Casteren biedt Nummereen Kinderopvang kinderdagopvang aan in Bladel, opvang aan huis, buitenschoolse opvang in Netersel en tussenschoolse opvang aan. Overblijven In de lunchpauze van de kinderen zorgt een groep overblijfkrachten ervoor dat de kinderen op een rustige en ontspannen manier hun boterhammen kunnen eten. Ze schenken drinken voor de kinderen, zorgen voor sfeer en rust en zien er na afloop op toe dat de kinderen fijn (buiten) kunnen spelen. De coördinator van het overblijven op onze school is Renee Leijten .Voor het aan-en afmelden voor het overblijven is zij bereikbaar via [email protected] . Aanmeldingen moeten 3 dagen van te voren in verband met het tijdig kunnen inzetten van voldoende vrijwilligers. Aanmelden op de korte termijn alleen in noodgevallen en afmelden i.v.m. ziekte graag via school.


Wanneer u als ouder geïnteresseerd bent om ons team overblijfkrachten te komen versterken, dan kunt u contact op nemen met Renee Leijten via bovengenoemde gegevens. Vrijwilligers ontvangen een vergoeding van € 10,- per keer. Meer informatie over TSO De Kempen is te vinden op de website: www.tsodekempen.com. Hier kunt u ook het inschrijfformulier voor het overblijven vinden. Op het inschrijfformulier staat de prijs genoemd. Op vrijdag zorgt de school voor een begeleider tijdens het overblijven tegen hetzelfde tarief als TSO de Kempen. Jolanda Verschuijten is hiervoor als ‘oproepkracht’ beschikbaar. Wel willen wij u vragen dit uiterlijk op woensdag aan ons door te geven, zodat Jolanda hiermee tijdig rekening kan houden. U kunt van te voren op school losse overblijfkaartjes kopen á € 3,- per keer (overblijfmoment). Wij hanteren géén gezinsstrippenkaarten. Op vrijdag kunnen de kinderen dan tegen inlevering van een los overblijfkaartje overblijven.

Buitenschoolse opvang: de Clup Nummereen Kinderopvang verzorgt voor onze school buitenschoolse opvang (bso), genaamd de Clup in Netersel. De Clup is 52 weken per jaar geopend. Dus ook tijdens schoolvakanties en op studiedagen. Elke dag na schooltijd zijn er activiteiten voor de kinderen gebaseerd op de pijlers cultuur, natuur, sport en techniek. Maar natuurlijk is er ook volop ruimte om lekker vrij te spelen! Tijdens schoolvakanties zijn er uitgebreide vakantieprogramma’s, met een divers activiteitenaanbod en leuke uitstapjes. Meer informatie (ook over de overige diensten) leest u meer op www.nummereen.com. Hier is het digitale inschrijfformulier voor de bso te vinden.

6.5 Schoolongevallenverzekering Het schoolbestuur heeft voor alle kinderen, personeelsleden en hulpouders van onze school een collectieve ongevallenverzekering afgesloten. Genoemden zijn hierdoor verzekerd tijdens het gaan naar, het verblijf op en het komen van school, alsmede tijdens datgene wat in schoolverband plaatsvindt, zoals schoolreisjes, excursies en uitstapjes. Het gaat hierbij om een financiële tegemoetkoming in geval van overlijden of blijvende invaliditeit en kosten van geneeskundige of tandheelkundige behandeling ten gevolge van een ongeval. In eerste instantie zal steeds de eigen verzekering van het gebeuren op de hoogte dienen te worden gebracht. Voorts heeft het schoolbestuur alle personeel, leerlingen en hulpouders W.A. verzekerd. Als uw kind schade heeft geleden op school en de school kan daarvoor aansprakelijk gesteld worden, kunt u hierover contact opnemen met de directeur.


7. VERANTWOORDING Een van de belangrijkste doelen van de schoolgids is het afleggen van verantwoording aan bevoegd gezag, inspectie en ouders. We willen eerst een overzicht geven van onze inspanning m.b.t. schoolverbetering gedurende het afgelopen jaar en daarna willen we enig inzicht geven in de behaalde resultaten van onze leerlingen.

7.1 Schooljaar 2014-2015 het onderwijs

1. Het verder implementeren van de 1-zorgroute met als doel het systematisch en doelgericht werken aan aan het maximaliseren van de prestaties van leerlingen. In ons ondersteuningsplan staat de 1-zorgroute beschreven als “handleiding “voor onze zorgstructuur. De verschillende onderdelen van de 1-zorgroute zijn verder geoptimaliseerd. Dat heeft het volgende opgeleverd: • Het team is tijdens de teamvergaderingen geïnformeerd over de gesprekkencyclus van de 1zorgroute. • Er hebben twee groepsbesprekingen plaatsgevonden (januari en juni) en twee “kleine”groepsbesprekingen (november en maart/april) • Tijdens de groepsbesprekingen zijn de groepsplannen onderwerp van gesprek geweest. • De groepsplannen voor rekenen zijn op de Sint- Jansschool gerealiseerd. • Er zijn groepsoverzichten ingevuld voor de basisvakken. Hierin zijn de kindkenmerken en de ondersteuningsbehoeften geformuleerd. • In de groepsplannen zijn doelen geformuleerd in vaardigheidsscores. Naast de niveaus (A t/m E) zijn de vaardigheidsscores als meetinstrument gehanteerd om de ontwikkeling van de groep weer te geven. • De groepsoverzichten en groepsplannen zijn twee keer geëvalueerd en bijgesteld, te weten in januari en in juni. • De leerkrachten voeren hun lessen uit volgens het model directe instructie. • De IB-er is twee keer per groep op klasbezoek geweest. • Collegiale consultaties zijn zeer sporadisch uitgevoerd. • Het Ondersteuningsteam is vijf keer op school geweest. Ouders zijn hierbij steeds uitgenodigd. • Er is ambulante zorg vanuit Centrum passend onderwijs ingezet. • Het team en de ouders zijn geïnformeerd over de nieuwe Cito-normeringen. • Er is een begin gemaakt met het opstellen van ontwikkelingsperspectieven voor leerlingen met een eigen leerlijn. 2. Het intensief werken aan het verbeteren van ons taal-leesonderwijs Na het eerste invoeringsjaar in 2013-2014 hebben we dit traject vervolgd in 2014- 2015. Dit tweede jaar was vooral een verdiepingsjaar dat in het teken stond van samenwerkend leren, het uitwisselen van ervaringen en gezamenlijke lesvoorbereidingen. De Lambertusschool en de Sint- Jansschool hebben intensief samengewerkt. Dat heeft het volgende opgeleverd: Groep 1 en 2: • In groep 1-2 is een begin gemaakt met de invoering van Horeb. St.-Jansschool Casteren schoolgids 2015-2016

• •

• • •

De leerkrachten van groep 1-2 hebben hiervoor scholing en begeleiding gehad van een extern deskundige. Een aantal thema’s die in de kleutergroepen aan de orde geweest zijn, zijn uitgewerkt in Horeb. Het samenwerkend leren stond hierbij centraal. Leerkrachten inspireerden elkaar door het uitwisselen van ervaringen De schoolafspraken over het gebruik van Horeb zijn vastgelegd in het handboek Er zijn in groep 2 aanvullende toetsen afgenomen vanuit het dyslexieprotocol. Voor leerlingen die uitvielen is de voorschotbenadering ingezet.

Technisch lezen groep 3 t/m 8 •

• • • •

Leerkrachten hebben in hun groep actief gewerkt aan het verbeteren van het technisch leesonderwijs. Elementen als leertijd, het werken volgens het directe instructiemodel en effectieve oefenvormen zijn uitgewerkt en toegepast. Er is extra oefentijd (automatiseren) ingezet om het lezen op woorden tekstniveau te verbeteren. De toetsresultaten zijn twee keer op teamniveau besproken en geanalyseerd. Op basis van de analyses zijn groepplannen opgesteld. Schoolbrede afspraken zijn vastgelegd. Er zijn klasbezoeken uitgevoerd door de IBer en door een extern deskundige.

Woordenschat (groep 1 t/m 8). • • • • •

Woordenschat heeft drie keer op de agenda van studiebijeenkomsten/ teamvergaderingen gestaan. Naast theoretische verdieping stond het toepassen van de aangereikte kennis in de lessen centraal. Er zijn schoolbrede afspraken gemaakt over de woordkeuze per groep en over het zichtbaar maken van de woorden in het groepslokaal.. Er zijn schoolbrede afspraken gemaakt over de aanbieding van woorden, de verschillende routines en de werkvormen. Leerkrachten hebben elkaar geïnspireerd door het uitwisselen van ervaringen.

Leesbevordering (groep 1 t/m 8): • • • •

We hebben tijdens teamvergaderingen gesproken over hoe we de leesbevordering binnen onze school vorm willen geven. We zijn elke dag gestart met een leesactiviteit. Daarin was ook structureel aandacht voor leesbeleving. In het schoolgebouw is zichtbaar dat we een taal-leesschool in wording zijn. (posters, boekenhoek enz). Er is een taal- leescoördinator op school.

3. Het realiseren van passend thuisnabij onderwijs voor (in principe) alle kinderen Schooljaar 2014-2015 stond met name in het teken van informatieverstrekking en het opstellen van procedures en protocollen, zowel op schoolniveau als bovenschools. Het kader Passend Onderwijs zal gaandeweg komend schooljaar verder ingevuld worden. Het centrum Passend Onderwijs zal hierbij een centrale rol spelen.


Ons doel is passend thuisnabij onderwijs verzorgen voor zoveel mogelijk kinderen. De school heeft in haar ondersteuningsprofiel in beeld gebracht welke ondersteuning de school de leerlingen kan bieden en welke stappen gezet worden om de ondersteuning te verbeteren. Onderstaande punten zijn aan de orde geweest: • • • •

4.

De IB-er en de directeur zijn op stichtingsniveau met regelmaat geïnformeerd over de nieuwste ontwikkelingen binnen Passend Onderwijs (directeurenraad en IB netwerk) De IB-er en de directeur hebben het team tijdens de teamvergaderingen geïnformeerd over de nieuwste ontwikkelingen m.b.t. passend onderwijs. De ouders zijn via het informatieblad (en/of via de site) op de hoogte gehouden van de algemene ontwikkelingen m.b.t. passend onderwijs. Centrum Passend Onderwijs is ingeschakeld bij hulpvragen rondom zorgleerlingen. Leerlingen met een arrangement “lichte ondersteuning” zijn structureel met de directeur besproken tijdens het IB overleg.

Het verhogen van de professionele cultuur

Wat heeft dit schoolverbeterpunt ons opgeleverd? • • •

De Kwaliteitskaart Personeel is vier keer besproken, waardoor aandachtspunten naar voren zijn gekomen maar er ook is aangegeven wat goed gaat. Door een teamstudiedag Insights Discovery heeft iedereen inzicht gekregen in zijn/haar eigen persoonlijkheidsprofiel. Een aantal personeelsleden heeft het profiel met elkaar besproken. Extra: Onder leiding van een extern deskundige hebben de teamleden (nogmaals) inzicht gekregen in hun persoonlijkheidsprofiel maar ook in hun taakopvatting/de taakverwachting die de directie van hen heeft.

5. Het opstellen en uitvoeren van een ICT beleidsplan. Wat heeft dit schoolverbeterpunt ons opgeleverd? • • • •

•

ICT draagt bij aan efficiënter, effectiever en aantrekkelijk onderwijs. aantrekkelijker onderwijs en een rijkere leeromgeving meer mogelijkheden voor onderwijs op maat en voor zelfstandig leren. het gebruik van ICT is een geïntegreerd onderdeel van ons onderwijs in al haar ontwikkelingen: het jonge kind, omgaan met verschillen, taalonderwijs, leesonderwijs, rekenonderwijs, wereldverkenning en het optimaliseren van de kwaliteitszorg door het gebruik van leerlingvolgsystemen als ParnasSys, Zien en Horeb. leerkrachten zijn geschoold in diverse ict toepassingen

6. De interne en externe communicatie Wat heeft dit schoolverbeterpunt ons opgeleverd? Interne communicatie: a. De teamleden wekelijks voorzien van een intern MR-info heeft voor duidelijkheid gezorgd: teamleden weten zo wat zich afspeelt binnen de organisatie. Externe communicatie: St.-Jansschool Casteren schoolgids 2015-2016

b. Middels het ouderinformatieblaadje zijn de ouders structureel van informatie voorzien. Bovendien hebben er algemene ouderinformatieavonden plaatsgevonden. Ouders zijn zo op de hoogte gesteld van wat er zich binnen en rond de school afspeelt. 7. Methoden In de visie van de scholen staat dat het streven is om met moderne methoden te werken. In 2014- 2015 is het volgende gerealiseerd: • • • • • •

In 2013-2014 is op beide scholen de vernieuwde versie van Rekenrijk geïmplementeerd. Afgelopen schooljaar was het tweede implementatiejaar . De methode Taal in Beeld is stapsgewijs ingevoerd. Er wordt gewerkt met groepsoverzichten en groepsplannen voor rekenen, spelling en technisch lezen. Voor beide scholen is de aardrijkskundemethode Argus Clou aangeschaft. Op de SintJansschool is een start gemaakt met de invoering ervan. Er zijn schoolafspraken gemaakt over het gebruik in combinatiegroepen. Er is een keuze gemaakt voor HOREB als observatie- en volgsysteem in groep 1-2. Onder leiding van een extern deskundige heeft teamscholing plaatsgevonden en is een start gemaakt met de implementatie van HOREB

8. Een dialoog over de identiteit van de school. Wat heeft dit schoolverbeterpunt ons opgeleverd: •

Dit schoolverbeterpunt is marginaal aan de orde geweest. Door het bespreken van de waarden en normen in het kader van Passend Onderwijs is er zowel op teamniveau als op individueel leerkrachtenniveau een bezinning tot stand gekomen.

9. Samen met de kernpartners werken aan één doorgaande ontwikkelingslijn voor kinderen van 2 t/m 12 jaar. Wat heeft dit schoolverbeterpunt ons opgeleverd: • •

• •

Door de PSZ en de BSO bij onze open dag te betrekken zijn we als Brede School naar buiten getreden. Er heeft in januari en in juni overleg plaatsgevonden tussen de peuterleidsters en de leerkrachten van groep 1/2. Kinderen met extra ondersteuningsbehoeften zijn daarbij doorgesproken. De schriftelijke verslaglegging is gecommuniceerd met de directeur en de interne begeleidster. Gezamenlijke thema’s hebben ervoor gezorgd dat gezamenlijk gewerkt is aan de SLO-doelen. De peuterleidsters en de leerkrachten van de kleutergroepen hebben overleg gehad over het registratiesysteem Kijk (PSZ) en HOREB (basisschool). Aandachtspunten zijn in kaart gebracht. Ze zijn hierdoor op de hoogte van elkaars registratiesystemen.


10. Kwaliteit Wat heeft dit schoolverbeterpunt ons opgeleverd? • • • • • • • • • •

• • • • • • • • •

Het team is door gezamenlijke teamscholing taal/lezen verder geprofessionaliseerd op taal/leesgebied. Er is een methode voor een Sociaal Veilige school uitgekozen. Het schooljaar 2015-2016 is het eerste invoeringsjaar van deze methode. Het gezamenlijke teamleren heeft een boost gekregen, zowel tijdens plenaire teamvergaderingen, studiedagen, studiedagdelen en andere gezamenlijke momenten. De persoonlijke deskundigheidsbevordering is volgens het nascholingsoverzicht 20142015 uitgevoerd. De Interne Begeleider heeft structureel klassenbezoeken afgelegd. De IB-er heeft onderwijs-inhoudelijk gerichte voortgangsgesprekken met leerkrachten gevoerd. De directeur heeft flitsbezoeken afgelegd. Deze waren niet structureel van aard. Er zijn door de directeur beoordelingsgesprekken gevoerd. De leerkrachten hebben een beoordeling gekregen van voor hun functioneren van de afgelopen jaren. Ze weten nu hoe de directie over hen denkt (sterkten en ontwikkelpunten). De 1-zorgroute is verder ingevoerd. Het opzetten van structurele interne en externe collegiale consultatie is matig van de grond gekomen. Dit punt heeft onvoldoende aandacht gekregen en is niet planmatig ingevoerd. Er heeft in de groepen 3 wel (bovenschoolse) collegiale consultatie plaatsgevonden. Middels een ParnasSys-oudertevredenheidsonderzoek is de tevredenheid van de ouders gepeild. Er zijn acties verbonden aan de conclusies die verwerkt zijn in het schoolplan. Er is gewerkt met de indicatoren van de inspectie. Idem met de kwaliteitsaspecten van Onderwijsstichting KempenKind. Er heeft structureel MT en Dir/IB-overleg plaatsgevonden. De Kwaliteitskaart Personeel is vier keer besproken, waardoor aandachtspunten naar voren zijn gekomen maar er ook is aangegeven wat goed gaat. Door de monitoring door het MT van de punten uit het schoolverbeterplan zijn bijna alle punten uit dit plan uitgevoerd. Door de schoolbrede afspraken in een handboek (digitale beleidsmap) te plaatsen weten de leerkrachten waar ze zich aan moeten houden. Doordat de invoering van het meerscholendirecteurschap (drie scholen) is ingevoerd zijn op de St.-Jansschool niet alle onderwijs-inhoudelijke agendapunten even goed aan de orde geweest. De C uit de PDCA-cyclus is tijdens het (B)MT veelvuldig aan de orde geweest. In het nieuwe schoolplan zijn de ambities uitgewerkt in Kritische Succesfactoren en Prestatieindicatoren. Het checken wordt daardoor nog eenvoudiger.

7.2 Schooljaar 2014-2015: de leerlingen Hieronder ziet u de resultaten van de leerlingen van de groepen 7 en 8: de resultaten van de entreetoetsen van groep 7 en de uitkomsten van de CITO-eindtoets van groep 8. Als u deze resultaten wilt vergelijken met andere scholen kunt u dat het best doen met scholen die voor wat betreft de populatie vergelijkbaar zijn met de Lambertusschool. Feit is dat op een kleine school (positieve of negatieve) resultaten van een enkele leerling van grote invloed kunnen zijn op het uiteindelijke groepsresultaat. St.-Jansschool Casteren schoolgids 2015-2016

Entreetoetsen groep 7 Naast de toetsen van het leerlingvolgsysteem nemen we in groep 7 deel aan de Cito-entreetoets. We kijken hoe de leerlingen zich ontwikkeld hebben op de diverse vakgebieden en we krijgen een beeld hoe de groep t.o.v. andere groepen in de regio heeft gepresteerd. De uitslag hiervan geeft ons de mogelijkheid nog te werken aan tekortkomingen van de individuele leerling of om de groep op bepaalde gebieden extra aandacht te geven. De getallen hieronder geven de gecorrigeerde schoolscores leerlinggewicht weer.

Uitslagen entreetoets groep 7: % goed jaar

taal

rekenen

2015* 66 63 *geen instroomcorrectie

studievaardigheden 66

aantal lln. 16

Eindtoets groep 8 De Cito-eindtoets geeft het eindresultaat weer in een zgn. standaardscore: een getal wat ligt tussen 500 en 550. De getallen hieronder geven een ongecorrigeerde standaardscore weer. Op onze school doen alle leerlingen elk jaar mee. 2012 2013 2014 2015

536,4 538,1 536,6 535,7

Ongecorrigeerde standaardscore 2015 landelijk gemiddelde 534,8

Uitstroom naar voortgezet onderwijs in %:

per jaar in % aantal leerlingen VMBO (basis/kader) VMBO (gemengd/theoretisch) HAVO/VWO

2010 2011 2012 2013 2014 2015 8 16 17 11 12 18 25 43,75 23,5 18,1 16,66 22 13

12,5

41,2

36,4

41,66 28

62

43,75 35,3

45,5

41,66 50


8.0 SAMENWERKING 8.1 Jeugdgezondheidszorg

Jeugdgezondheidszorg, een gezonde keuze voor alle leerlingen Onze school werkt samen met het team Jeugdgezondheidszorg van de GGD. Dit team bestaat uit een jeugdarts, jeugdverpleegkundige, assistent en een medewerker gezondheidsbevordering. We leggen kort uit wat dit team voor de ouders, verzorgers en leerlingen kan betekenen. Antwoord op vragen Ontwikkelt mijn kind zich goed? Waar komt die lichamelijke klacht vandaan? Is dit gedrag normaal? Opvoedtwijfels? Voor dit soort vragen kunt u altijd terecht bij het team Jeugdgezondheidszorg. Zij geven advies en bekijken samen met u of verder onderzoek nodig is.

Contactmomenten Tijdens de basisschoolperiode komen alle leerlingen van groep 2 en 7 op een vast moment in contact met de medewerkers van het team Jeugdgezondheidszorg. Zij kijken naar de lichamelijke, psychische en sociale ontwikkeling van uw kind. Denk aan groei, motoriek, leefstijl, spraak en taal, maar ook aan schoolverzuim en gedrag. U kunt bij elk contactmoment aanwezig zijn. Inentingen In het jaar dat uw kind 9 jaar wordt, krijgt hij of zij de laatste twee inentingen tegen DTP (Difterie, Tetanus en Polio) en BMR (Bof, Mazelen en Rode hond). Meisjes van 12 jaar krijgen ook de vaccinatie tegen HPV (baarmoederhalskanker). De GGD verstuurt hiervoor uitnodigingen. Gezonde school De GGD helpt bij het realiseren van een veilige, gezonde en hygiënische school. Bijvoorbeeld door het voorkomen en bestrijden van hoofdluis en het geven van voorlichting over een gezonde leefstijl. Ook doet de GGD metingen over een gezond leefklimaat en adviseert de school hierin. Over de GGD Vanuit de Wet Publieke Gezondheid is de GGD verantwoordelijk voor de jeugdgezondheidszorg van kinderen van 4 t/m 19 jaar. De GGD zet zich in om eventuele gezondheidsproblemen en -risico’s op te sporen en zo veel mogelijk te beperken. Onder meer via gezondheidsonderzoeken houdt de GGD (in samenwerking met de school) zicht op de lichamelijke, geestelijke en emotionele ontwikkeling van kinderen en jongeren. Zo ook op de gezondheidssituatie van uw kind. De GGD gaat zorgvuldig om met alle persoonsgegevens van u en uw kind. De GGD is partner in het Centrum voor Jeugd en Gezin. St.-Jansschool Casteren schoolgids 2015-2016

Heeft u vragen? • • •

Kijk op de website www.ggdbzo.nl/ouders Stuur een e-mail naar: [email protected] o Vermeld altijd de voor- en achternaam en geboortedatum van uw kind Of bel de GGD Brabant-Zuidoost via: 088 0031 414 op maandag t/m vrijdag: 08.30 - 17.00 uur

GGD Brabant-Zuidoost Postbus 8684 6505 KR Eindhoven

bezoekadres Clausplein 10 5611 XP Eindhoven

www.ggdbzo.nl

8.2 Ondersteuningsteam Soms hebben kinderen problemen, waardoor ze extra zorg of aandacht nodig hebben. Het hoeft niet altijd een ernstig probleem te zijn, maar misschien is het iets waarbij het goed is er samen met een deskundige naar te kijken. Om kinderen met problemen sneller en eenvoudiger te helpen zijn op alle scholen ondersteuningsteams. Het ondersteuningsteam komt vijf keer per jaar op school bijeen. De data zijn opgenomen in de jaarplanning. Het ondersteuningsteam bestaat uit de IB-er, een afgevaardigde vanuit Centrum Jeugd en gezin, een schoolverpleegkundige vanuit de GGD en een orthopedagoog. Als leerlingen besproken worden, sluiten ouders aan bij het gesprek. Ouders hebben zelf ook de mogelijkheid om het ondersteuningsteam te benaderen als ze een hulpvraag hebben. De privacy van leerlingen wordt gewaarborgd volgens de wet op de persoonsregistratie. De intern begeleider heeft de rechtstreekse telefoonnummers van de leden van het ondersteuningsteam. U kunt bij de intern begeleider terecht voor meer informatie.

8.3 PO De Kempen PO De Kempen is een samenwerkingsverband in oprichting zoals bedoeld in de wet op het Passend Onderwijs. In dit samenwerkingsverband werken de schoolbesturen voor basisonderwijs in de gemeenten Bergeijk, Bladel, Craenendonck, Eersel, Heeze-Leende. Oirschot, Reusel- de Mierden, Valkenswaard, Veldhoven en Waalre samen met de scholen voor speciaal onderwijs in de regio behorend tot cluster 3 en 4 ( LZ, ZML, Mytyl en gedragsproblemen). Deze samenwerking moet er toe leiden dat vanaf augustus 2014 het samenwerkingsverband voor alle leerlingen een passend onderwijsaanbod kan verzorgen.

8.4 Stichting leergeld Leergeld helpt kinderen U heeft schoolgaande kinderen. En geen geld om hen te laten deelnemen aan allerlei activiteiten op school en daarbuiten? Neem dan contact op met de stichting Leergeld Veldhoven en De Kempen. Leergeld kan u en uw kinderen helpen. Leergeld is te bereiken via postbus 46, 5500 AA Veldhoven, [email protected] en telefoon 06-12880601. Zodra uw aanvraag binnen is, neemt Leergeld snel contact met u op. St.-Jansschool Casteren schoolgids 2015-2016

Voor wie is leergeld? Wie kan een beroep doen op Leergeld? Heel simpel gezegd iedereen in Veldhoven, Bladel, Eersel en Reusel-De Mierden met een minimaal inkomen met schoolgaande kinderen van vier tot achttien jaar. En waarvoor kan een beroep worden gedaan op de stichting? Ook dat is betrekkelijk eenvoudig. In beginsel voor alle activiteiten op school en daarbuiten waarvoor de ouders geen geld hebben en waarvoor evenmin ergens anders kan worden aangeklopt. Een voorbeeld. Een kind wil lid worden van de voetbalclub. Om de contributie van die vereniging te betalen kan het gezin een beroep doen op Leergeld. Om echt mee te kunnen doen zijn echter ook voetbalschoenen nodig en misschien ook nog wel een paar kousen, voetbalbroekje en T-shirt en in de clubkleuren. Ook daarvoor kan het kind aankloppen bij Leergeld. Nog een voorbeeld. Een kind wil graag muziek maken en wil trompet leren spelen bij de harmonie. Om de contributie en lessen te betalen kan het gezin een beroep doen op Leergeld zodat het kind echt kan meedoen. Ook in dit geval kan Leergeld uitkomst bieden. Vangnet Kinderen helpen om te voorkomen dat ze in een sociaal en maatschappelijk isolement terechtkomen. Dat is de opdracht die stichting Leergeld Veldhoven en De Kempen zichzelf heeft gesteld. Alle kinderen mogen meedoen, is daarbij het motto. Als kinderen uit de boot dreigen te vallen omdat er geen geld is, kunnen ze altijd nog een beroep doen op Leergeld. De stichting is daarmee voor veel kinderen een laatste vangnet. Leergeld is op verschillende manieren te bereiken. Wie een aanvraag wil indienen en opbelt, wordt automatisch doorverbonden met een antwoordapparaat. Daar kunt u uw naam en telefoonnummer op inspreken. U wordt dan heel snel teruggebeld. Een briefje schrijven kan natuurlijk ook, net als het versturen van een bericht via e-mail. Sommige gezinnen komen op eigen initiatief in contact met Leergeld. Anderen komen bij de stichting terecht nadat ze op die mogelijkheid zijn gewezen door bijvoorbeeld de gemeente, een leerkracht, een huisarts of een andere vertrouwenspersoon. Schroom niet om een aanvraag in te dienen. Het is in het belang van het kind. Uw privacy is daarbij uiteraard gewaarborgd. Meedoen Kinderen die niet kunnen ,meedoen’ met hun leeftijdsgenootjes leren niet hoe ze met elkaar moeten omgaan en al evenmin wat het betekent om te winnen of te verliezen. Ze komen daardoor ernstig tekort. Op termijn is het ook slecht voor de samenleving. Een raming leert dat het landelijk om ongeveer 15 procent van de schoolgaande jeugd gaat. In een gemiddelde klas zijn er dat vier tot zes. Als we nu niets doen, betalen we straks duur leergeld. Om dat te voorkomen, helpt Leergeld. Voor meer informatie zie: www.leergeldveldhovendekempen.nl

8.5 Schoolfotograaf Alle kinderen, alle groepen én broertjes en zusjes samen worden jaarlijks door een schoolfotograaf gefotografeerd. Voor de datum verwijzen we naar het Jaarinfoblad.

8.6 Verzekeringen Via het bestuur is voor alle personeelsleden en hulp- en overblijfouders een collectieve ongevallenverzekering en een W.A.-verzekering afgesloten. Daarnaast heeft de school een schoolongevallenverzekering voor scholieren afgesloten. Schade aan brillen, fietsen of kleding wordt niet vergoed. Wel ontvangt men een financiële tegemoetkoming bij overlijden of blijvende invaliditeit ten gevolge van een schoolongeval. In andere gevallen zoals schade als gevolg van ruw spel, ruzie e.d. zal men een beroep moeten doen op de eigen aansprakelijkheidsverzekering. St.-Jansschool Casteren schoolgids 2015-2016

8.7 Verkeersveiligheid Als BVL-school (Brabants Verkeers Veiligheidslabel) geven we aan, dat we verkeersveiligheid belangrijk vinden. Om dit label te verkrijgen en te behouden dient de school aan een aantal criteria te voldoen. Deze criteria zijn terug te vinden in ons BVL activiteitenplan.

Verkeersveilige afspraken bij activiteiten Bij vervoer per auto: • • • • • •

Elk kind dient apart in een gordel vervoerd te worden. Een driepuntsgordel als heupgordel gebruiken mag niet meer. Ook gordelgeleiders mogen niet meer gebruikt worden. Kinderen van 4-6 jaar en kleiner dan 1,35 m o mogen met stoelverhoger voorin o hoeven achterin niet met een stoelverhoger vervoerd te worden, (eigen kind wel!) Kinderen vanaf 1,35 m mogen voorin zonder stoelverhoger. Chauffeurs worden geacht een inzittendenverzekering te hebben. Mobiele nummers van chauffeurs worden uitgewisseld in geval van nood. Leerlingenlijst, mobiele telefoon en EHBO tasje gaat mee.

Bij vervoer per fiets: • • • • •

Kinderen fietsen twee aan twee en blijven bij elkaar fietsen Begeleiders en kinderen dragen een veiligheidshesje Begeleider maakt een afspraak over de fietssleutels Leerlingenlijst, mobiele telefoon en EHBO tasje gaat mee Bij activiteiten in het donker hebben alle kinderen zo mogelijk een veiligheidshesje aan (kamp)

Bij vervoer te voet: • • • • •

Kinderen lopen twee aan twee in een rij (eventueel maatjesrij). De groep blijft bij elkaar. Begeleiders dragen een veiligheidsvestje. De begeleider die voorop loopt stopt bij elk oversteekpunt en zet het kruispunt af. Bij activiteiten in het donker hebben alle kinderen zo mogelijk een veiligheidsvestje aan (kamp).

8.8 Klachtenregeling Overal waar gewerkt wordt zijn wel eens misverstanden of worden fouten gemaakt. Problemen bespreekt u als ouder in eerste instantie met de leerkracht van uw kind. Ons streven is dat elke leerkracht u en uw kind altijd serieus neemt en samen met u zoekt naar de beste oplossing. Mocht u het gevoel krijgen dat u niet serieus genomen wordt of dat er niet goed naar u geluisterd wordt, dan kunt u dat bespreken met de directie. Bij onvoldoende resultaat kunt u de problematiek bespreken met de contactpersoon van de school. Onze contactpersoon is Marion van der Heijden. Zij is door het bestuur benoemd om er zorg voor te dragen dat klachten van ouders en kinderen altijd serieus genomen worden en op passende wijze worden afgehandeld. In overleg St.-Jansschool Casteren schoolgids 2015-2016

met de contactpersoon wordt bekeken wat er gedaan moet worden of wie er moet worden ingeschakeld om tot de best mogelijke oplossing te komen. Daarnaast kunt u contact opnemen met de externe vertrouwenspersoon (zie verderop). Als het nodig mocht zijn, dan wordt de klacht doorverwezen naar de onafhankelijke klachtencommissie van de besturenorganisatie waarbij de school is aangesloten. De klachtenregeling is te verkrijgen bij de directie en bij de interne contactpersoon. Onze externe vertrouwenspersoon is: Annette de Koning-Meeùs Werkzaam bij) Edux Onderwijspartners Zij is te bereiken onder nummer: 06- 10 58 53 67 Of via [email protected]

Interne contactpersoon: Marion van der Heijden Tel. 0497 68 1673 (school) of 013-5092220 (privé); e-mail: [email protected] Voor de afhandeling van klachten, beroepen en geschillen in het bijzonder onderwijs kunt u voortaan terecht bij één loket de Stichting Geschillen Commissies Bijzonder Onderwijs (GCBO) Op de website www.gcbo.nl kunt u terecht voor informatie over de GCBO, de procedures, de samenstelling van de commissies, de weten regelgeving en de jurisprudentie. Stichting GCBO Postbus 82324 2508 EH Den Haag tel. 070-3861697 e-mail: [email protected]

8.9 Veiligheid De school heeft gediplomeerde BHV-ers (BedrijfHulpVerleners): • • •

Marion van der Heijden, Carolien Michiels Jeanne Verstijnen

De volgende protocollen liggen op school ter inzage: • • •

het ontruimingsplan het protocol medicijngebruik en medisch handelen het schoolveiligheidsplan

Schoolveiligheidsplan. De aanscherping van de regels en de nieuwe voorschriften hebben ervoor gezorgd dat alle scholen van de gemeente Bladel afzonderlijk een veiligheidsplan moeten hebben. De Gemeente Bladel heeft ondersteuning verleend bij het tot stand komen van dit plan. De gemeente voert de regie ten aanzien van het samenstellen van het gemeentelijk veiligheidsconvenant. Hiervan vormt het schoolveiligheidsplan een onderdeel. Het eerste deel van het plan is gewijd aan de coördinatie van de veiligheid. Het tweede deel bestaat uit een groot aantal stappenplannen: praktische lijsten van handelingen en aandachtspunten waarmee een directeur in een crisissituatie vooruit kan. Het derde deel bestaat uit een aantal hoofdstukken waarin het beleid ten aanzien van de structurele St.-Jansschool Casteren schoolgids 2015-2016

veiligheid beschreven staat. Dit kan ook gezien worden als het preventieve veiligheidsbeleid. U kunt hierbij denken aan veiligheid rondom het schoolgebouw en schoolregels. Hiermee is dit plan ook een verantwoordingsdocument. Dit plan is in te zien op school. 9. ALGEMENE INFORMATIE

9.1 Schooltijden

Schooltijden voormiddag namiddag

gr. 1 t/m 8 08.30-12.00 u. behalve woensdag: 8.30 - 12.15 u 13.15-15.15 u.

Groep 1 t/m 8: woensdagmiddag vrij. Groep 1 en 2: vrijdag vrij Ochtendpauze: 10.15 – 10.30 uur Wij hanteren een inlooptijd. Om 08.25u en 13.10u gaat de eerste bel. Alle kinderen gaan dan rustig naar de eigen klas. Om 08.30u en 13.15u gaat de tweede bel ten teken dat de lessen gaan beginnen.

9.2 Vakanties en vrije dagen

Herfstvakantie Kerstvakantie Carnaval Paasvakantie Meivakantie 2e Pinksterdag Zomervakantie

26 t/m 30 oktober 2015 21 december 2015 t/m 1 januari 2016 8 t/m 12 februari 2016 28 en 29 maart 2016 25 april t/m 6 mei 2016 16 mei 2016 25 juli t/m 2 september 2016

Studiedagen (alle leerlingen vrij)

maandag donderdag donderdag maandag

Studiedagen (gr. 1 t/m 4 vrij)

dinsdag 15-09-15 woensdag 13-04-16

28-09-15 10-12-15 03-03-16 13-06-16

vrije middagen groep 1-2 donderdagmiddag 17-12-15 i.v.m. kerstviering donderdagmiddag 04-02-16 i.v.m. carnavalsviering donderdagmiddag 21-04-16 i.v.m. sportdag

9.3 Belangrijke data St.-Jansschool Casteren schoolgids 2015-2016

datum ma 7 september ma 14 sept do 17 sept 23 sept 7 t/m 18 okt wo 21 okt wo 11 nov wo 11 nov vr 20 november zo 22 nov vr 27 nov ma 30 nov, di 1 dec wo 2 dec vr mi 4 dec do 17 dec vr mi 5 februari di 16 febr di 23 febr vr 26 febr ma 7 mrt vr 18 maart ma 21, di 22 maart wo 23 maart do 31 mrt nader in te plannen

groep 7-8 3-4 5-6 7-8 1 t/m 8 1 t/m 8 1 t/m 8 8 3 t/m 8 1 t/m 8 1 t/m 6 7/8 1 t/m 8 1 t/m 8 8 8 8 8 3 t/m 8 1 t/m 7 1 t/m 8 Peuters en 1 t/m 8 8

wo 6 april do 7 apr ma 11 april wo 13 april wo 25 mei 19, 20 en 21 april 19, 20 en 21 april vr 22 april di 10, do 12 mei vr 13 mei wo 18 mei do 19 mei do 9 juni do 30 juni di ochtend 5 juli do 7 juli wo 13 juli

7

vr 15 juli vr 15 juli 18 t/m 22 juli do avond 21 juli vr 22 juli

8 1 t/m 8 8 7 1 t/m 8 7 8 8 3 t/m 8 8 1 t/m 8 0 1 t/m 8 peuters 1 t/m 7 3 t/m 8 allen 8 8 1 t/m 8

ma 11 juli

1-2

activiteit informatieavond informatieavond informatieavond kinderpostzegelactie kinderboekenweek Creadag techniekochtend 1 Kledinginzameling OC workshop dag Pius X Open dag Pius X rapport 1 ouderavond Sint op school surprisemiddag Kerstviering middag carnavalsviering Informatieavond Pius X Informatieavond Pius X TTO Scoolsport activiteit Start aanmeldingsweek Pius X rapport 2 ouderavond Grote Rekendag Schoolfotograaf (onder voorbehoud) schooladviesgesprekken Kijkavond en aanmelden nieuwe leerlingen Verkeersexamen Kledinginzameling OC Kunst workshop Pius X techniekochtend 2 Cito-eindtoets Entreetoets (start Entreetoets) Koningsspelen / sportdag Entreetoets Bericht over toelating per post Techniek workshop Pius X Streetwise introductiedag Pius X Schoolreis wennen peuters bedankborrel stapje vooruit rapport 3 Musical groep 8 Schoolverlatersdagen Afscheid groep 8 en team 11.15 uur Afscheid groep 8 12.00 uur start zomervakantie informatieavond

9.4 Leerplicht St.-Jansschool Casteren schoolgids 2015-2016

In goed overleg tussen de directeuren van alle basisscholen van onderwijsstichting KempenKind en de leerplichtambtenaren van de gemeente Eersel, Reusel en Bladel zijn er eenduidige formulieren tot stand gekomen voor het aanvragen van verlof. Met ingang van 2011 hanteren alle scholen in de Kempen aangepaste formulieren voor het aanvragen van verlof wegens gewichtige omstandigheden en voor het aanvragen van vakantie verlof buiten de schoolvakanties om. Het aanvraagformulier voor verlof dient u een week van te voren in te dienen bij de directeur van de school. De toekenning of afwijzing moet schriftelijk gebeuren en de mogelijkheid tot het maken van bezwaar moet daar in opgenomen worden. Bij twijfelgevallen overlegt de directeur met collegadirecteuren en de leerplichtambtenaar. Als er geen verlof aangevraagd is of als de directeur het verlof afgewezen heeft mogen de leerlingen dus niet van school gehouden worden. Als dit toch gebeurt, heeft de directeur de verplichting om dit meteen te melden aan de leerplichtambtenaar van de gemeente. Het Openbaar Ministerie heeft op basis van de Leerplichtwet 1969 afspraken gemaakt met de leerplichtambtenaren in de regio Eindhoven de Kempen over het doormelden van dit verzuim. In sommige situaties volgt een schikking vanuit het OM en in andere gevallen moet een Proces Verbaal opgemaakt worden. Na een melding van ongeoorloofd verzuim zal de leerplichtambtenaar contact met u als ouders / verzorgers opnemen om de verdere gang van zaken te bespreken. Wij hopen u hiermee voldoende te hebben geïnformeerd. Als u nog vragen heeft dan kunt u contact opnemen met de directeur of met de leerplichtambtenaar mevrouw Anja Maas.

9.5 Ziekmeldingen Afwezigheid vanwege ziekte graag telefonisch doorgeven vóór 08.30 uur via het nummer van de school, 681673. Als uw kind niet ziek gemeld en toch afwezig is, dan nemen wij een kwartier na aanvang van school contact op met ouders/verzorgers.

9.6 Gymrooster

ma 14.15-15.15 u di 11.00-12.00 u. 13.15-14.15 u. 14.15-15.15 u. do 10.00-11.00 u. 11.00-12.00 u 13.15-14.15 u. 14.15-15.15 u.

gr. 3/4 (vakleerkracht ) gr. 1/2 gr. 7/8 gr. 5/6 gr. 1/2 gr. 3/4 gr. 5/6 (vakleerkracht) gr. 7/8 (vakleerkracht)

Hygiëne na de gymles Wij willen ouders adviseren om naast gymkleding en gymschoenen ook een schoon setje onderkleding en sokken mee te geven zodat alle kinderen na de gymles weer fris aan de lessen kunnen beginnen. Verder streven wij er naar om de gymlessen van groep 7/8 aan het einde van een dagdeel te laten plaatsvinden. 9.7 Bibliotheekpunt St.-Jansschool Casteren schoolgids 2015-2016

Het Bibliotheekpunt bevindt zich in de hal van de school De uitleentijden zijn als volgt: •

maandagmiddag van 14.00-16.00 uur.

De vrijwilligers die deze uitleen verzorgt is Francien Daniels. De pasjes van de kinderen zijn net als voorheen op school aanwezig! •

Uitlenen: in het bibliotheekpunt kunnen maximaal 5 boeken geleend worden. Dit kan aangevuld worden met materialen uit een bibliotheek in de buurt. Op een pasje mogen maximaal 15 exemplaren geleend worden. De uitleentermijn is drie weken. Om te lenen bij een bibliotheek moet het eigen pasje wel worden meegenomen.

•

Inleveren: boeken van een bibliotheekpunt op school kunnen alleen op school worden ingeleverd. Boeken uit een bibliotheek mogen wel op een andere vestiging worden ingeleverd, maar niet op school. Boeken die op school horen zijn te herkennen aan een sticker op de kaft van het boek met de tekst: “bibliotheek op school”.

•

Boetes: het bibliotheekpunt op school is boetevrij. Dit houdt in dat hier te laat inleveren geen financiële gevolgen heeft.

•

Aanbod: het aanbod in een bibliotheekpunt op school is geschikt voor basisschoolleerlingen, als er behoefte is aan meer keuzemogelijkheden kunt u gebruik maken van de online catalogus, waarin u het complete aanbod van Bibliotheek De Kempen kunt bekijken en reserveren. Als ophaalvestiging kunt u kiezen voor een bibliotheek in de buurt. Deze service is gratis.

9.8 Fotograferen, video-opnamen Social Media

Alle ouders ontvangen bij de aanmelding van hun kind een toestemmingsformulier, waarop zij aan kunnen geven wel of geen toestemming te geven voor het maken van beeldmateriaal van hun kind(eren) Wij kunnen hier als school dan rekening mee houden. In de huidige tijd waarin veel foto’s worden gemaakt met smartphones, willen wij u dringend verzoeken zeer discreet om te gaan met foto’s die u maakt tijdens schoolactiviteiten en deze zeker niet op Social Media te plaatsen. Op de foto’s staan wellicht ook kinderen waarvan u niet weet of hun ouders hiervoor wel of geen toestemming hebben gegeven!

Verder is het is een goede gewoonte dat er tijdens de viering van een verjaardag in de kleutergroep foto’s gemaakt worden van het eigen kind. Bij het maken van video-/filmopnamen door ouders in de klas ligt dit anders. Om privacy redenen kunnen we dit niet toestaan. Wij weten immers niet wat er met het beeldmateriaal gaat gebeuren. Wij willen u dringend verzoeken de privacy van onze kinderen en hun ouders te respecteren. en op school en in de klassen niet te filmen. In uitzonderlijke gevallen kan contact opgenomen worden met de directie.

9.9 De Tas St.-Jansschool Casteren schoolgids 2015-2016

Regelmatig brengen de kinderen vanaf groep 3 een gele tas mee naar huis. Daarin bevinden zich schriften, werkbladen etc. Voor de data verwijzen wij naar het Jaarinfoblad. Waarom deze tas? Op de eerste plaats willen we hiermee onze ouders informeren. Zij kunnen samen met hun kind bekijken welke leerstof onlangs aan de orde is geweest. Tevens krijgen zij een beeld van de wijze waarop hun kind de leerstof heeft verwerkt. Verder kunnen ouders samen met hun kind het werk bespreken. Tenslotte biedt het aanknopingspunten voor een gesprek met de groepsleerkracht.

9.10 Afspraken kleutergroep Ochtend Bij de 1e bel, om 08.25 uur gaan alle kleuters bij de buitendeur staan en wachten in de rij tot de juf ze binnenlaat. De kleuters hangen hun jas op en leggen de fruittas in de bak, ouders hebben dan nog even de gelegenheid om binnen te lopen voor een praatje of om samen met hun kind een werkje te bekijken. Om 8.35 begint de juf met de les. Middag Bij de 1e bel gaan alle kleuters bij de buitendeur staan en wachten in de rij tot de juf ze binnenlaat. Ouders gaan ’s middags niet mee de klas in. Verjaardagen Als de verjaardag van uw kleuter nadert, kunt u contact opnemen met de leerkrachten om af te spreken wanneer het verjaardagsfeest in de klas gevierd kan worden. Er worden geen cadeautjes gemaakt voor jarige ouders, opa’s of oma’s. Voor zeer speciale gevallen willen we graag een uitzondering maken (bruiloften etc.) Hiervoor kunt u contact opnemen met de kleuterjuf van uw kind. Gymschoenen In verband met hygiëne en veiligheid raden wij ook voor de kleuters gymschoenen aan. Bij voorkeur gymschoenen voorzien van klittenband of elastieken sluiting. Wilt u alstublieft de naam van uw kind in de schoentjes schrijven? Deze blijven immers op school. Graag ook de naam van uw kind op alle dingen die het mee naar school neemt (beker/fruit). Kennismaken nieuwe ouders Natuurlijk willen we ouders van nieuwe leerlingen die tussentijds instromen, in de gelegenheid stellen om eens een kijkje te nemen in de nieuwe klas van hun kind. Zij kunnen hiervoor een afspraak maken met de leerkracht. Voor de andere ouders zijn er volop mogelijkheden om de praktijk van het kleuteronderwijs mee te kunnen beleven (verjaardag viering, excursies, schoolfeesten etc.).




schooljaar

Recommend Documents