SCHOOLJAAR

SCHOOLJAAR 2015-2016

RK Basisschool De Tweeklank Lupinestraat 21 3434 HA NIEUWEGEIN Telefoon E-mail Website

030 - 60 66 117 [email protected] www.detweeklank.nl

Schoolgids De Tweeklank 2015-2016

1

Voorwoord voor kinderen Misschien ben je bijna vier jaar en op zoek naar een leuke school? Of ga je verhuizen … en kom je in de buurt van De Tweeklank te wonen … ? Het is natuurlijk heel spannend om naar een nieuwe school te gaan. In deze schoolgids lees je wat we op De Tweeklank allemaal doen. We willen je graag helpen om nieuwe vrienden te maken, zodat je je snel thuis zult voelen. Je bent van harte welkom om eens op De Tweeklank te komen kijken. Je

kunt dan vast zien hoe de school eruit ziet. We hopen je gauw te ontmoeten. En ook als je al leerling bent van onze school, geeft deze schoolgids antwoord op veel van je vragen die met onze school te maken hebben. Het team van De Tweeklank

Voorwoord voor ouders Deze schoolgids is bestemd voor de ouder(s) en/of verzorger(s) van alle huidige én toekomstige leerlingen van de katholieke basisschool De Tweeklank. Als u op zoek bent naar een school voor uw kind(eren), is deze gids er om u te helpen bij het maken van een keuze. In deze gids leest u waar onze school voor staat. De Tweeklank staat allereerst voor kwalitatief goed onderwijs. U kunt hierover lezen in het inspectierapport dat is opgesteld na een bezoek (februari 2015) van de inspecteur van onderwijs. U vindt dit rapport op de site: www.onderwijsinspectie.nl. De Tweeklank heeft gekozen voor het profiel Taal-Media. Met de slogan: De Tweeklank…duidelijke taal! geven we aan dat wij taal en leesonderwijs zeer belangrijk vinden. Wij gebruiken goede methoden om les te geven op dit gebied. We werken nauw samen met externen als het gaat om leesmotivatie en mediawijsheid. Duidelijke taal spreken we ook in het contact naar kinderen en ouders. We stimuleren positief gedrag bij de kinderen en bespreken de ontwikkeling van de kinderen aan de hand van resultaten en observaties. In de schoolgids leest u verder hoe we omgaan met leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben, of leerlingen die juist veel sneller leren. De Tweeklank staat voor onderwijs op maat. In deze schoolgids leest u wat dat inhoudt en welke extra mogelijkheden dit concept uw kind(eren) kan bieden. En u wordt geïnformeerd over praktische zaken zoals de schooltijden, vooren

naschoolse opvang en het vakantierooster. Januari 2014 zijn we gestart in het nieuwe schoolgebouw; brede school De Lotus. Vanaf het moment dat we in het nieuwe gebouw zitten, werken we aan een de samenwerking met de partners van ons nieuwe gebouw. Op dit moment denken we na over de inrichting van naschoolse activiteiten en samenwerking met de peuterspeelzaal. We willen dat de school een inspirerende plek wordt waar kinderen graag komen en uitgedaagd worden om te leren. Het nieuwe gebouw is tevens een plek in de wijk waar mensen elkaar kunnen ontmoeten. Deze schoolgids is tot stand gekomen in samenwerking met het team, de ouderraad en de medezeggenschapsraad. De medezeggenschapsraad heeft met de inhoud van deze schoolgids ingestemd. Hebt u na het lezen van de gids nog vragen of wilt u een persoonlijk gesprek, dan bent u van harte welkom en maken wij graag een afspraak met u. Nieuwe ouders nodigen wij uit voor een rondleiding en een kennismaking met onze school. Ook hiervoor kunt u contact met ons opnemen. Wij wensen iedereen een positief schooljaar toe. Een jaar waarin kinderen met plezier naar school gaan en groeien in hun ontwikkeling! U bent altijd van harte welkom om met ons over uw kind(eren) en de school van gedachten te wisselen. Het team van De Tweeklank


2

Voorwoord In onze hoofdlijnennotitie “MAATGEVEND IN ONDERWIJS” met daarin de plannen voor de Stichting Katholiek Primair Onderwijs Nieuwegein (SKPON) voor de periode 20122016, is aangegeven dat we ons willen (blijven) richten op:  het centraal stellen van de ontwikkeling van de leerling  een aantrekkelijk onderwijsaanbod afgestemd op de behoeften van de leerlingen  een constructieve samenwerking met ouders/verzorgers  de verdere professionalisering van alle medewerkers  het realiseren van een duidelijk profiel van de afzonderlijke scholen. Ons onderwijs gaat uit van een aantal kernwaarden, die de betekenis en bedoelingen bepalen van wat we (willen) bereiken bij de kinderen, hun ouders/verzorgers en de medewerkers. We hebben iets toe te voegen, wat er toe doet! In ons handelen staat de mens centraal en zijn zaken als rechtvaardigheid, verantwoordelijkheid en solidariteit vanzelfsprekendheden, we doen dat niet alleen met een reële blik op toekomst, maar ook vanuit een gevoel dat gevoed wordt vanuit de katholieke geloofstraditie. Dat geeft richting, maar schept ook verplichtingen. We willen onderwijs waar de onmisbare verbinding tussen leerlingen, tussen leerling en leerkracht en tussen leerkrachten zichtbaar en voelbaar is, omdat alleen dan ontwikkeling en groei kan plaats vinden. Een school waar ruimte is voor leren onder begeleiding, maar ook op eigen kracht. En waar ontwikkeling van talenten niet alleen geldt voor leerlingen maar ook voor medewerkers. Onderwijs waar eisen worden gesteld en voor iedereen de opdracht geldt het maximale te willen bereiken. Hoe de school dat vorm geeft staat beschreven in het schoolplan en in deze schoolgids. Om het bovenstaande te kunnen waarmaken is het nodig dat de SKPON een deskundige, betrouwbare en loyale partner is en blijft voor alle betrokkenen in en buiten de school en dat we dat doen met een professionele bedrijfsvoering en daarbij passende begroting. De SKPON vindt het belangrijk dat de scholen op hoofdlijnen dezelfde basis bieden, maar dat

elke locatie ook zijn eigenheid bewaakt en zo goed mogelijk aansluit op de sfeer en cultuur van de directe omgeving. Dat alles onder het motto: centraal wat moet, decentraal wat kan! De SKPON biedt onderwijs met zes basisscholen op zeven locaties in Nieuwegein: Christoffel, Lucas Batau, Lucas Galecop, De Schouw, De Tweeklank, Vroonestein en Het Vogelnest. U heeft de schoolgids van één van deze scholen in handen met alle belangrijke informatie over de (toekomstige) school van uw kind. Een praktische gids waarin u informatie vindt waar we voor staan, wat we doen en wie we zijn. Informatie die belangrijk is voor uw keuzes over (de toekomst van) uw kind. Een schoolgids geeft natuurlijk geen compleet beeld. Het belangrijkste van de school moet u ‘ervaren’, moet u ‘beleven’. De deur staat daarom altijd open om de sfeer ook eens van binnen te proeven. U en uw kind(eren) zijn van harte welkom! Drs. T.J. Klinkien, voorzitter College van Bestuur Bovenschools Management De directeuren van de verschillende scholen zijn een belangrijk bron voor het universele beleid van de stichting, zij hebben dan ook regelmatig overleg met het bovenschoolsmanagement (BM) van de stichting. Het BM houdt zich voornamelijk bezig met personele, organisatorische en financiële ondersteuning van en advisering aan de scholen en bestuur en richt zich op de stichtingsbrede beleidsontwikkeling. Ook de externe contacten op stichtingsniveau worden door hen verzorgd. Het BM wordt gevormd door: Els van Rotterdam (staffunctionaris Personeel & Organisatie), Martin Schouten (staffunctionaris Financiën) en Theo Klinkien (Algemeen Directeur). Het BM houdt kantoor aan de Prins Hendriklaan 27 te Nieuwegein en is bereikbaar onder telefoonnummer: (030) 26 26 229, het emailadres is: [email protected].


3

1.

Onze school

1.1 De richting De Tweeklank is een katholieke school. Ook voor leerlingen die niet katholiek zijn, staat onze school open. Wij verwachten wél dat deze kinderen deelnemen aan de levensbeschouwelijke lessen en aan vieringen die verband houden met onze katholieke traditie. Het lesgeven gebeurt vanuit een christelijke levenshouding en de katholieke geloofstraditie. De school ondersteunt de inleiding van kinderen in deze geloofstraditie. Niet alleen door de levensbeschouwelijke lessen, kerst- en paasvieringen maar ook door de houding van de leerkrachten. De keuze voor inschrijving op De Tweeklank geschiedt veelal op diverse gronden. 1.2 De situering van de school De school is gehuisvest in de brede school De Lotus in de wijk Hoog Zandveld. De Tweeklank telt 7 groepslokalen, een speellokaal, een ruimte voor remedial teaching en een leeszaal. In het complex zijn nog meer gebruikers: twee basisscholen, een kinderdagverblijf en een buitenschoolse opvang. Het gebouw ligt aan de rand van een schitterend parkgebied en beschikt over mooie en wisselende speelgelegenheid voor de kinderen. Twee lokalen in het schoolgebouw zijn ingericht voor vooren naschoolse opvang. In januari 2014 hebben we de nieuwbouw betrokken. In deze fase leggen we de laatste hand aan onze inrichting. Voor het profielonderdeel “Media” werken we aan een verbetering van de infrastructuur: laptops en tablets. In de samenwerking met de andere partners zijn we vormend in een vooren naschools aanbod. 1.3 De identiteit van de school Wij zijn een katholieke school, verbonden aan de Tabor -parochie . Wij geven hier uiting aan door aandacht te geven aan de vieringen kerst, pasen etc.. Maar we reiken ook verder. Door onze levensbeschouwelijke methode Hemel en Aarde, waarin we projectmatig werken, hebben we aandacht voor andere vormen van godsdienst, voor onze samenleving en werken we aan de identiteitsontwikkeling van de kinderen. Wij streven naar een optimaal pedagogisch klimaat door een veilige omgeving met elkaar te creëren, waarin vertrouwen, respect, verantwoordelijkheid

en betrokkenheid steeds de aandacht krijgen. Binnen onze levensbeschouwelijke lessen heeft taal, vanuit het profiel “taal-media school”, ook een belangrijke plaats: - We werken veel met verhalen, geschreven verhalen uit de bijbel, maar ook de verhalen vanuit de kinderen zelf. In een veilige, vertrouwde omgeving vertellen kinderen over zichzelf. Maar we luisteren ook naar elkaars verhalen en zo leren de kinderen om zich in te leven in het denken en doen van de ander. - Met elkaar leren we te bespreken: wie ben ik, waar sta ik voor en hoe ben ik er voor de naaste mens. Vanuit deze gedeelde waarde is er voor ieder kind ruimte om zich te ontwikkelen tot een eigen persoon in onze samenleving.

1.4 De schoolgrootte en groepen De Tweeklank heeft bij aanvang van het schooljaar 2015-2016 ongeveer 120 leerlingen. Zij zijn verdeeld over de volgende groepen: Groep 1/2 juf Lisa en Annelies/Gerda Groep 3 juf Karin en juf Kelly Groep 4 juf Nienke Groep 5/6 juf Monique en juf Maries Groep 7/8 meester Theo en juf Lizzy Zorg (i.b. en r.t.) juf José Vanaf januari 2016: (Vanaf januari 2016 start de 2e groep 1/2) Groep 1/2 juf Gerda en juf Annelies Groep 1/2 juf Lisa 1.5 Het team Het team van De Tweeklank bestaat uit 12 personen: een directeur en twee locatieleiders, 8 leerkrachten en een intern begeleider/remedial teacher.


4

2. Waar de school voor staat 2.1 Het onderwijs en maatschappelijke trends De Tweeklank ziet het als haar taak om leerlingen kennis bij te brengen, persoonlijke ontwikkeling te stimuleren en leerlingen voor te bereiden op een plek in de maatschappij. De veranderingen in de maatschappij gaan steeds sneller. En er wordt van scholen steeds meer verwacht dat kinderen worden voorbereid op wat er in deze 21 e eeuw van ze wordt gevraagd. Kennis alleen is niet genoeg. Gewenste vaardigheden als communiceren, creativiteit, samenwerken, ict-geletterdheid, kritisch denken, probleemoplossend vermogen, sociale- en culturele vaardigheden zijn minstens net zo belangrijk. De samenleving verschuift van een industriële samenleving naar een netwerksamenleving. Een samenleving waarin men te maken krijgt met grote informatiestromen via de diverse media; alles is snel en dichtbij. De kwaliteit van het Nederlandse onderwijs vraagt om versterking op aanbod, organiseren van het onderwijs en de vormen van onderwijs op maat. In passend onderwijs trachten alle partijen een beter aanbod en een sterke zorgstructuur te realiseren. Het gevraagde niveau van de leerkrachten verschuift van goed naar excellent. Leraren zijn cruciaal voor de kwaliteit, de didactiek, de opbrengsten en de processen in de groep. De regering en de politiek vragen van het onderwijs concrete doelen en actiegerichte prestatieafspraken. Anderzijds beseffen zij en ook de scholen dat de kracht van goed of excellent onderwijs gevormd wordt door de man of vrouw voor de klas. De leerkrachten doen er toe. Dat betekent dat de vakman ook geacht wordt zelf kritisch na te denken in wat goed is voor deze leerlingen. Dat is een lastige spagaat die op dit moment in maatschappelijke ontwikkelingen zichtbaar is: opbrengstgericht en efficiency versus procesgericht en relevantie. Daarvoor is ambitie nodig. De wil om te “groeien” en uit kinderen het beste te halen. Scholen bepalen zelf meer en meer wat het juiste onderwijsaanbod, de zorg en de strategieën zijn. Vakmanschap van de leerkrachten bepaalt dan de ontwikkelkracht van de school. We hebben te maken met trends en ontwikkelingen op Europees, mondiaal en nationaal niveau die ons beïnvloeden in onze opdracht. Er zijn grote verschuivingen gaande in politieke, economische, sociale en ecologische

structuren. Wat hiervan de uitkomsten worden is nog onvoorspelbaar. Oude economieën verdwijnen of zijn minder krachtig. Er ontstaan nieuwe, machtige, economische landen. Dat is van invloed op de modellen en waarden die wij gewend zijn te hanteren. Kijken naar de maatschappij zoals die zal zijn in 2030 is kijken naar de maatschappij als de kinderen die nu op school zitten volwassen zijn. Deze maatschappij heeft dan door economische krimp of groei, een andere banenmarkt. Oude beroepen zijn verdwenen, nieuwe beroepen zijn juist ontstaan door nieuwe technologieën. Van de toekomstige participanten in die samenleving of werkgelegenheidsproces worden nieuwe skills geëist. Gaan de grenzen verder open? Gaan werknemers nationaal, Europees of mondiaal betekenis geven in hun arbeidsproces? Op lokaal niveau veranderen onze wijken en dus ook het aantal scholen. Een krimp in leerlingenaantallen noodzaakt scholen c.q. besturen het benodigde aanbod in de wijk te herzien. Tevens zijn de gemiddelde schoolgebouwen ruim veertig jaar oud en deze huisvesting vraagt om herziening of nieuwbouw. Zelfs nieuwbouwscholen zijn bij oplevering vaak al niet meer passend bij de situatie. Onze school wordt bezocht door kinderen uit alle lagen van de bevolking en is daardoor een afspiegeling van de huidige maatschappij. Gelet op het aanbod in de huursector en de private sector koopwoningen vindt er een verschuiving plaats. Het aantal laagopgeleide ouders stijgt. Dat vraagt ook een aanpassing in ons didactisch repertoire c.q. aanbod. De ambitie om de kinderen uit onze wijk naar een hoger niveau te tillen. De hoge verwachtingen duidelijk te maken, daarbinnen kan ons profiel “taal & media” ondersteunen. In lijn met versterken van taalontwikkeling past ook ons streven om samen met Kind & Co vooren vroegschoolse educatie (VVE) sterker neer te zetten in de groepen 1-2 of al een aanbod te verwezenlijken met drie-jarigen. Toekomstig onderwijs zal meer en meer de vorm krijgen van een integraal kindcentrum. Dit houdt in dat gebouwen meer huisvesten dan alleen onderwijs, bijvoorbeeld voorschoolse en naschoolse opvang. En dat biedt kansen om kinderen gedurende een hele dag een bewuste


5

leeromgeving aan te bieden. Hiermee wordt voorzien in een totaal palet voor kinderen. Onze Collectieve Ambitie Het neerzetten van een ambitie vraagt om iets te beschrijven als een richting waar we ons naar toe willen bewegen. Misschien wordt die ambitie ook nog werkelijkheid. Misschien constateren we samen met onze leerlingen, ouders, team en bestuur dat we halverwege die weg al op het juiste spoor zitten. En de werkelijkheid leert ons ook dat de wereld en daarmee de vraag over wat nodig is in het onderwijs alweer bijgestuurd wordt. Dus vooralsnog houden we dit als collectieve ambitie voor ogen. Wij zijn trots op de Tweeklank en willen ons ook graag blijven ontwikkelen. Vakmanschap speelt hierin een belangrijke rol. Een belangrijk aspect is de inhoud van het onderwijs. We kennen de leerlijnen en methodes en hebben de doelen scherp voor ogen. Een ander belangrijk aspect is de mens zelf. Wat zijn onze overtuigingen en ervaringen die zorgen dat we doen wat we doen met daarin ruimte voor andere ervaringen en zienswijzen? Op de Tweeklank zijn teamleden door de diverse scholingen ontwikkeld tot experts in rekenen, taal en gedrag. We willen deze kennis gerichter in kunnen zetten en meer ervaringen en beelden delen in ons team. Onder andere door collegiale consultatie, klassenbezoeken en intervisiemomenten. Maar vooral vanuit de behoefte om te leren van elkaar. Enkele jaren geleden heeft het team samen met de MR en de ouders gekozen voor het profiel ‘Taal en Media’. Dit hebben we gedaan om een duidelijk beeld te geven naar binnen en buiten. Met de slogan: ‘De Tweeklank … duidelijke taal!’ laten we weten waar De Tweeklank voor staat. Het profiel geeft ons richting bij het maken van keuzes. We zijn constant alert op het vormgeven en uitbouwen van ons profiel. Vertaling naar de praktijk:

Vakmanschap a. 



Onze kennis en vaardigheden zijn op peil. De leerkracht ontwikkelt persoonlijke talenten en interesses. Dit gebeurt in overleg met de directie (en het team). De leerkracht neemt het voortouw in persoonlijke interesses en talenten (vervult

 

een expertrol tijdens het interscholair overleg (ISO) van de stichting). De leerkracht sluit aan bij de leerbehoeften van de groep of de individuele leerling. De leerkracht zorgt dat hij geïnformeerd is over nieuwe ontwikkelingen in het onderwijs en deelt dit.

b. Benutten van elkaars kennis en talenten  Op De Tweeklank zijn verschillende specialisten werkzaam.  De informatie naar buiten toe is altijd up-todate en wordt gesteund door goed werkende ICT. c. Proactieve houding van leerkrachten  De leerkracht draagt, door het delen van zijn visie, bij aan de collectieve gedachte over de werkwijze op De Tweeklank.  De leerkracht onderneemt actie en neemt initiatief wanneer dat nodig is. d. Verantwoordelijkheid  De leerkracht stelt het belang van de school voor het eigen belang.  De leerkracht voelt zich verantwoordelijk voor de resultaten die de leerlingen in de groep halen.

profiel taal en media

a. Uitstraling  De leeskamer is een studie-eiland waar ook gewerkt wordt met laptops/tablets.  Om het lezen thuis voor kinderen, maar ook voor ouders te promoten, gaan we werken met het systeem van “Bookspots”. In eerste instantie alleen voor onze eigen school, maar eventueel uit te breiden voor de kinderen en ouders van de gehele brede school.  We gebruiken social media als vorm om informatie te delen en successen te vieren.  Bij de inloop van de school komt een digitale muurkrant waarop iedere dag nieuwe en belangrijke berichtgevingen worden weergegeven. b. Onderwijs richten op taal en media  Alle leerlingen gebruiken laptops waarop zij dagelijks werken.


6







c.  

We hebben software in gebruik waarbij kinderen direct feedback krijgen op hun leren en resultaten. Zowel leerkrachten als leerlingen maken bij hun leren en presenteren gebruik van de diverse vormen van media. De leerlingen van groep 5 t/m 8 leren veilig omgaan met de diverse mogelijkheden van social media.





Taalonderwijs versterken De leerlingen verbeteren hun taalresultaten door de vernieuwde/moderne taalmethode. De leerlingen krijgen een verrijking van het taal aanbod door de ondersteuning van software programma’s.

d. Onze katholieke identiteit  Vanuit de levensbeschouwelijke methode ‘Hemel en Aarde’ komen de leerlingen met veel verhalen in aanraking. Deze worden samen gelezen met de leerkracht en bieden stof tot samen nadenken en met elkaar in gesprek gaan.  Door te filosoferen wordt gewerkt aan een diepere vorm van samenspraak. Leerlingen leren elkaar beter te begrijpen, maar ook te ervaren wie zij zijn en waar zij voor staan.

Buitenwereld binnenhalen en zelf naar buiten treden 

 

Ons gebouw is transparant. Als school zijn we meer zichtbaar in het gebouw en in de wijk. Door te staan voor onze visie en dit ook uit te dragen. De Tweeklank straalt haar successen uit en om daarmee haar ouders te enthousiasmeren. We werken samen met de VVE groep in de brede school. Om zo de kinderen in de wijk een goede start te geven en daarmee ook in verbinding te staan met een groep potentiele leerlingen voor onze school. Ouderbetrokkenheid vergroten  De Tweeklank werkt gericht aan een betere samenwerking met de ouders. De Tweeklank kan haar onderwijs meer dimensie geven als ouders actief betrokken zijn bij allerlei onderwijsactiviteiten. Daarbij wordt bij

voorkeur ook gebruik gemaakt van kennis en talenten van de ouders. De ontwikkeling van ieder kind is voor zowel ouders als leerkrachten van groot belang. Deze ontwikkeling kan het meest optimaal verlopen als ouders en leerkrachten beiden inzicht hebben in deze ontwikkeling en deze samen begeleiden. Dit vraagt vertrouwen van elkaar, transparantie van beide, goed overleg en gezamenlijk handelen. Om ouders meer op de hoogte te stellen van de ontwikkelingen binnen het onderwijs en een beroep te doen op hen als klankbord of als mede-opvoeders, moet dit vaker naar de ouders worden geventileerd. Daarbij kunnen experts worden binnengehaald, maar de school kan ook zelf diverse vormen van activiteiten organiseren om ouders op de hoogte te brengen van de ontwikkelingen of gebruik te maken van hun inzichten.

Centrale rol van OR en MR  De OR en MR zijn meer zichtbaar en herkenbaar voor de huidige ouders, maar ook voor toekomstige ouders.  Tijdens diverse activiteiten is er een nauwe samenwerking tussen het team en OR-leden, zij regelen de organisatie. De OR-leden zorgen voor de praktische uitvoering door zoveel mogelijk ouders te mobiliseren om tijdens de activiteiten actief deel te nemen. Opbrengstgericht en procesgericht werken    



De leerkracht heeft zicht op de denkwijze van het kind, zodat hij het kind verder kan helpen. De leerkracht leert continu de kwaliteit van zijn/ haar onderwijs te verbeteren en naar een hoger (rijker) level te tillen. De leerkracht biedt zijn/ haar onderwijs op maat, met andere woorden: stemt het educatieve aanbod af op de behoefte van de individuele leerlingen. De leerkracht bevordert de zelfstandigheid en verantwoordelijkheid van de leerlingen door te werken met een weektaak. Kinderen mogen zelf bepalen in welke volgorde ze aan de taken werken. Ze mogen bij sommige taken ook samenwerken. De leerkracht, werkzaam in de groepen 1 tot n met 3, bevordert de zelfstandigheid en verantwoordelijkheid van de leerlingen door met planborden te werken. Tijdens een les kunnen de kinderen geheel zelfstandig een keuze maken aan welke opdrachten zij gaan werken. De


7



lesmaterialen die hiervoor nodig zijn, zijn systematisch in het lokaal te vinden en de kinderen weten op welke plaats zij de opdrachten kunnen verwerken. De leerkracht, werkzaam in de groepen 4 tot en met 8, bevordert de zelfstandigheid en verantwoordelijkheid van de leerlingen door te werken met Topondernemers. Dit is een methode voor wereldoriëntatie. Kinderen worden met Topondernemers uitgedaagd om initiatief te nemen, samen te werken en creatief te zijn. Zo bouwen ze zelfvertrouwen op in het vinden van antwoorden op eigen vragen. Met Topondernemers weten ze deze zelfstandig te vinden. Kinderen krijgen bewust een grote verantwoordelijkheid op dit gebied, onder begeleiding van de leerkracht.

Resultaatgerichtheid Door het verzorgen van kwalitatief goed onderwijs werken de leerkrachten aan goede leerresultaten. Het onderwijs en de opbrengsten worden tijdens het schooljaar op vaste momenten geëvalueerd. Indien nodig passen we het onderwijs voor de leerling aan. Oudergerichtheid Het team wil open en eerlijk contact met ouders. Onze leerkrachten hebben een proactieve houding naar ouders en houden u op de hoogte van de ontwikkeling van uw kind(eren). Betrokkenheid van ouders staat bij ons op school hoog in het vaandel. Daarom vinden wij het als team noodzakelijk om te werken met duidelijke richtlijnen; “duidelijke taal”. Omdat wij een goed contact tussen ouders en school belangrijk vinden, willen wij deze afspraak als volgt vormgeven: ouders van groep 1 t/m 8 mogen hun kind afzetten bij de klas. Punten die voor die dag van belang zijn kunnen met de leerkracht worden besproken. Omdat we in de school streven naar zelfstandigheid van kinderen, verzoeken we u alleen zaken te bespreken die noodzakelijk zijn en die de leerlingen niet zelf kunnen overdragen. Daarnaast willen we uw begrip vragen voor het feit dat de leerkracht er ’s ochtends tussen 8.20 en 8.30 uur vooral voor de kinderen is. Om 8.30 uur starten de leerkrachten met de lessen. Voor een gesprek kunt u dan ook beter een afspraak maken. Dit kan natuurlijk ook per mail.

2.2 Profilering taal/media De Tweeklank…. duidelijke taal! De Tweeklank schenkt naast het geven van goed onderwijs veel aandacht aan Taal en Media. Dit ziet u op De Tweeklank als volgt terug. Er wordt veel tijd en aandacht besteed aan taal en leesonderwijsonderwijs. We gebruiken hiervoor nieuwe, moderne methodes. Voor begrijpend lezen gebruiken we de methode ‘Grip op lezen’. Deze methode werkt met een lesboek. Ook wordt er software gebruikt voor het digitale schoolbord. Per blok is er één actuele les beschikbaar. We stimuleren de taalontwikkeling bij de kinderen van de groepen 1 en 2 door interactief voor te lezen. Kinderen en ouders van De Tweeklank krijgen informatie over mediawijsheid. In de leeszaal staat de boekenboot. Wij hebben een uitgebreide collectie bibliotheekboeken in bruikleen. In de school zijn leeshoeken gecreëerd. Er wordt duidelijke taal gesproken op De Tweeklank. In de groepen 5 en 7 krijgen de kinderen les over veilig internetten. Aan het eind van deze lessen ontvangen zij een diploma. Groep 7 en 8 doen mee met ‘mediamasters’ (lessen mediawijsheid). Groep 8 maakt een blog. Deze blog is te zien op de website. De Tweeklank heeft een facebookpagina voor ouders en kinderen. Foto’s en films De Tweeklank maakt gedurende het schooljaar bij de vele activiteiten foto’s of films. Deze kunt u terug vinden op de website van de Tweeklank. De foto’s of films geven behalve een beeld van de activiteiten ook een indruk van ons onderwijs. Mocht u bezwaar maken tegen het fotograferen of filmen van uw kind en het plaatsen op de website of facebook, dan kunt u dit schriftelijk kenbaar maken op het inschrijfformulier van uw kind.


8

2.3 Het pedagogisch klimaat - Leerkrachten stimuleren bij kinderen de ontwikkeling van zelfstandigheid en het nemen van verantwoordelijkheid. - De leerkrachten bevorderen het onderlinge respect bij de kinderen. - We zorgen voor een opgeruimde, functionele en uitdagende omgeving. - De leerkrachten benadrukken en belonen positief gedrag en negeren negatief gedrag. - We tonen in gedrag en taalgebruik respect voor alle leerlingen en geven ze persoonlijke aandacht. - We creëren een veilige omgeving voor de leerlingen. - De leerkrachten stimuleren de leerlingen in de ontwikkeling van hun sociale vaardigheden. Om dit te realiseren gebruiken we onder andere de volgende instrumenten: - “Leefstijl”. - “Goed gedrag”; notitie over gedrag en school-brede aanpak

Schoolregels

Behalve “Leefstijl” werken we ook met schoolregels. Deze gelden voor iedereen op school: de leerlingen, de leerkrachten, de directie en de ouders. De schoolregels worden in een aantal groepen vervangen en/of aangevuld met klassenregels die door de kinderen zelf worden gemaakt én door hen worden ondertekend. De leerkracht bespreekt de regels regelmatig met de leerlingen. De algemene schoolregels luiden als volgt: - Ik accepteer de ander. - In plaats van schelden, uitlachen en/of roddelen probeer ik een positieve oplossing te vinden. - Ik respecteer de ander en zijn/haar spullen. - Als iemand mij hindert, maak ik haar of hem dit duidelijk, en vraag ik haar of hem daarmee te stoppen. Mocht dit niet helpen, dan vraag ik een leerkracht om hulp. - Als er ruzie is probeer ik dit via een gesprek op te lossen. - Geweldloosheid is voor mij de normale manier van doen. - Ik help anderen om zich ook aan deze afspraken te houden. - Als ik ergens heb gewerkt, zorg ik dat de ander er ook kan werken; ik ruim mijn werkplek op. - We werken in de ruimte van de unit/bouw.

De Route naar Goed Gedrag Op school hebben leerlingen, ouders en leerkrachten eigenlijk voortdurend te maken met gedrag. In de meeste gevallen gaat dat goed. De sfeer op school is prettig en zowel leerlingen als leerkrachten voelen zich veilig. Toch kan het zijn dat het gedrag van een leerling storend is voor andere leerlingen of leerkrachten. Wanneer er sprake is van zulk storend gedrag dat een normaal verloop van zaken niet meer vanzelfsprekend is, of wanneer de veiligheid van andere leerlingen en leerkrachten in het geding komt, wordt er actie ondernomen door de school. Daarvoor hebben we op de Tweeklank het protocol ‘de Route naar Goed Gedrag’. In de Route naar Goed Gedrag wordt een aantal stappen doorlopen om het gedrag van de leerling te verbeteren. U vindt de notitie op onze website. Pestprotocol Pesten is van alle tijden. Het komt voor in alle lagen van de bevolking. Pestgedrag is schadelijk en de gevolgen van pesten kunnen jarenlang het leven van betrokkenen beïnvloeden. Redenen genoeg om pestgedrag aan te pakken. Op onze school verstaan we onder pesten: elk gedrag dat systematisch geen respect voor anderen laat zien, met inbegrip van seksistisch gedrag en mishandeling. Bij het verminderen van pesten richten we ons in eerste instantie op de gevoelens en status van de pester. De meeste pesters zijn niet totaal ongevoelig voor wat ze hun slachtoffer aandoen. Echter, de gevoelens van macht en hiërarchie binnen de groep zijn veel belangrijker voor hen. Ze vinden slachtoffers helemaal niet interessant, ze worden alleen gebruikt voor hun eigen doelen. De pester wordt duidelijk gemaakt dat hun gedrag een groot probleem is voor het slachtoffer en dat deze er enorm onder te lijden heeft. Dit wordt in eerste instantie niet persoonlijk, maar klassikaal duidelijk gemaakt, zonder de pester aan te wijzen. De volgende stap is een groep kinderen samen te stellen waarin pesters, meelopers en vrienden van het slachtoffer zitten. De steungroep krijgt tot taak het leven van het slachtoffer dragelijk te maken. De pester krijgt hiermee de kans om het gedrag te veranderen zonder gezichtsverlies. Deze aanpak bevat zeven stappen. De groepsleerkracht houdt de regie over dit groepsproces en bewaakt de voortgang. Het pestprotocol is op school ter inzage.


9

2.4 Didactische uitgangspunten -

-

-

-

-

-

In alle groepen werken we met het directe instructiemodel. Dit houdt in dat er een klassikale instructie is, daarna passen we de instructie aan naar de behoefte van de leerlingen. Sommigen leerlingen gaan zelfstandig aan de slag. De andere leerlingen krijgen nog een verlengde/extra instructie. De basisvaardigheden lezen, taal en rekenen staan centraal. Ook creatieve vakken en wereldoriëntatie hebben een vaste plaats in het rooster. De leerkracht plant en ontwerpt bewust gevarieerde onderwijssituaties voor kinderen op basis van observaties en leerresultaten. We zorgen voor afwisseling in werkvormen: werken met de hele groep, kleine groepjes, in duo of individueel. Klassikale instructie vinden we belangrijk. We passen de instructie aan de behoefte van de leerling aan: sommige leerlingen krijgen een korte klassikale instructie, anderen een verlengde (extra) instructie. In de groepen 2 t/m 8 werken we met een weektaak. Ook in de ochtenden in de eigen groep zijn er momenten waarop kinderen samen aan opdrachten werken. We houden rekening met verschillen in interesse, tempo, niveau en leerstijl. In de groepen 1 en 2 neemt het werken in hoeken een centrale plaats in. Er zijn een aantal vaste hoeken zoals de poppenhoek en de bouwhoek. Maar bij ons thematisch werken worden er steeds andere soorten hoeken gecreëerd. Zo is er in de gang een ziekenhuis te zien of het kasteel van de koning en de koningin. In de hoeken leren kinderen om samen te spelen, de taalontwikkeling wordt sterk gestimuleerd doordat kinderen steeds met elkaar een situatie spelen/bespreken. Maar ook elementen van het rekenonderwijs vinden we hier in terug door allerlei opdrachten in de hoek toe te passen. In de groepen 3 t/m 8 staan leeshoek en werkhoeken op het programma van de groepsroosters.

-

Doordat kinderen met elkaar en van elkaar leren werken we groepsdoorbrekend. Eén middag per week kunnen de kinderen uit de groepen 1-2-3 een keuze maken in welke groep zij willen gaan werken. De oudere kinderen zijn trots om te laten zien wat zij allemaal geleerd hebben en kunnen de jongere kinderen daar enthousiast mee maken door bijv. samen een recept te schrijven. Tijdens het groepsdoorbrekend werken kunnen kinderen keuzes maken naar interesse. Op basis van de observaties en de leerresultaten van de kinderen plant en ontwerpt de leerkracht bewust een gevarieerde onderwijssituatie. Hierbij wordt er rekening gehouden met de verschillen in interesse, tempo, niveau en leerstijl. Ook zorgen we voor een afwisseling in werkvormen, soms werken we met de hele groep, soms met kleine groepjes en dan weer in tweetallen of individueel.


10

3. De organisatie van de school 3.1 De organisatie van het onderwijs De groepen zijn verdeeld over twee units. In unit 1 zitten groep 1 tot en met 5. Unit 2 bestaat uit groep 6 tot en met 8. Groep 1, 2 en 3 Eén middag per week werken de groepen 1 tot en met 3 groeps-doorbrekend in de unit. Om de betrokkenheid van leerlingen bij hun eigen leren te vergroten, mogen zij op deze middag zelf een activiteit kiezen. De leerkrachten bepalen het aanbod van activiteiten. Die middag zullen de kinderen uit de groepen 1 tot en met 3 samenwerken. Ook kunnen zij deze middag dus bij een andere leerkracht doorbrengen dan hun vaste leerkracht. Het aanbod waaruit kinderen mogen kiezen bestaat uit goede, betekenisvolle activiteiten. Kinderen uit de groepen 1, 2 en 3 werken samen, zodat zij met en van elkaar kunnen leren. Aan oudere leerlingen worden tijdens het werken hogere eisen gesteld dan aan jongere leerlingen. Ook houden we rekening met de individuele leerstijl en leerbehoefte van een kind. Kinderen in groep 1, 2 en 3 werken met een weektaak. Zo leren zij al vroeg plannen en verantwoordelijkheid nemen. Het werken in hoeken neemt in groep 1 en 2 een centrale plaats in. De kinderen werken in een aantal vaste hoeken zoals de taalhoek, rekenhoek, leeshoek, themahoek, bouwhoek en de poppenhoek, daarnaast zijn er iedere periode thematische hoeken zoals een supermarkt, een

boekenwinkel, het postkantoor, enzovoort. Groep 3 tot en met 8 De leerlingen werken op de meeste momenten in de eigen groep met de vaste leerkracht. Daarnaast werken zij groeps-doorbrekend op diverse tijden en tijdens diverse vakken: - groep 3 t/m 5 creatief en techniek - groep 6 t/m 8 creatief en techniek - groep 5 t/m 8 topondernemers Basisvakken lezen, taal en rekenen worden voornamelijk in de ochtenden in de eigen groep aangeboden. Tijdens instructie en het zelfstandig werken houden we rekening met verschil in tempo en niveau tussen kinderen. Zij werken daarom in drie niveaugroepen. We hebben daarbij ook aandacht voor kinderen die goed presteren. Voor zover voorhanden werken zij volgens richtlijnen voor compacten en verrijken. Dat betekent dat zij niet alle oefenstof hoeven te maken en daardoor tijd over hebben voor verrijkingsstof. Leerlingen die moeite hebben met bepaalde vakken ontvangen extra instructie, leerlingen die nieuwe stof snel oppakken krijgen minder instructie. De wereld-oriënterende vakken worden aangeboden met moderne methodes. Eén keer per jaar werken we in de groepen 5 t/m 8 een periode met Topondernemers. Dat is een methode voor wereldoriëntatie. In kleine groepjes werken kinderen een opdrachtenkaart uit. Dat resulteert in een presentatie (bijvoorbeeld een muurkrant of werkstuk).

3.2 Groepen in schooljaar 2015-2016 Compensatieverlof: meester Theo vervangt de verlofdagen van juf Nienke en juf Lizzy. Op maandag en dinsdag worden de groepen 7 en 8 gesplitst. Dat geeft ruimte om meer aandacht te besteden aan de specifieke groepsgebonden activiteiten en individueel werken. Juf José (intern begeleidster en remedial teacher) werkt op dinsdag en donderdag. Groep Maandag Dinsdag Woensdag Donderdag Vrijdag Groep 1/2 Lisa Lisa Lisa Lisa Lisa Groep 1/2 Gerda Gerda Annelies Annelies Annelies Groep 3 Karin Karin Kelly Kelly Kelly Groep 4 Nienke Nienke Nienke Nienke Nienke Groep 5/6 Monique Monique Monique Maries Maries Groep 7/8 Lizzy/Theo Lizzy/Theo Lizzy Theo Lizzy IB en RT José José


11

3.3 Lesuren Groepen 1 tot en met 4 genieten jaarlijks 910 uur onderwijs, de groepen 5 tot en met 8 genieten jaarlijks 970 uur onderwijs. Per week betekent dat 23,5 uur voor de groepen 1 t/m 4 en 25,5 uur voor groep 5 t/m 8. Bij bepaalde activiteiten kan van de vastgestelde lessentabel worden afgeweken. Ouders worden tijdig van een afwijking in het rooster op de hoogte gesteld. In de tabel geven wij aan hoeveel uren de groepen in schooljaar 2015-2016 onderwijs volgen. - Groepen 1 t/m 4 - Groepen 5 t/m 8

915 uren 985 uren

3.4 Maatregelen ter beperking van lesuitval Als een leerkracht zich ziek meldt, gaat de school op zoek naar een invaller. Als we geen geschikte invalkracht kunnen vinden, dan gelden de volgende uitgangspunten: - indien mogelijk zal een beroep op parttimers worden gedaan; - stagiaires, studenten en klassenassistentes zullen creatief worden ingezet; - het werk van de intern begeleider gaat zoveel mogelijk door; - het werk van de directie wordt zoveel mogelijk gecontinueerd; - er wordt gekeken of de groep tijdelijk over andere groepen kan worden verdeeld; - de kinderen worden maximaal 1 dag opgevangen als er echt geen vervanger te vinden is. Feitelijk kunnen we vaststellen dat het de laatste jaren bijna altijd gelukt is om invallers te vinden. Vrijgeven is pas aan de orde, nadat de ouders hiervan persoonlijk, telefonisch of schriftelijk op de hoogte zijn gesteld. Indien er thuis of elders geen opvang mogelijk is, biedt de school ruimte voor opvang. 3.5 Organisatie van zorg voor leerlingen met specifieke behoeften Kinderen met leerproblemen worden zoveel mogelijk extra geholpen in de eigen groep. Soms gebeurt dit individueel, soms samen met leerlingen die dezelfde moeilijkheden hebben. Ook kan het nodig zijn kinderen buiten de groep extra begeleiding te geven of te testen. De intern begeleider en remedial teacher verzorgt deze extra hulp. Als uw kind in aanmerking komt voor remedial teaching buiten de groep wordt u daar vooraf over

geïnformeerd. Uitgebreide informatie over leerlingen die extra zorg en begeleiding nodig hebben vindt u in hoofdstuk 4. 3.6 De activiteiten voor de leerlingen Groep 1 en 2 Binnen een betekenisvolle, rijke leeromgeving wordt spelenderwijs gewerkt aan bijvoorbeeld: - sociaal emotionele ontwikkeling - mondelinge taalontwikkeling - beginnende geletterdheid - ontluikende gecijferdheid - oriëntatie op boeken - lichaamsoriëntatie - speel- en werkgedrag - grove en fijne motoriek - ruimtelijke oriëntatie We werken ontwikkelingsgericht. Dat wil zeggen dat de leerkracht activiteiten aanbiedt die net iets vooruit lopen op de ontwikkeling van een kind. We maken hierbij gebruik van de kleutermethode Kleuterplein. Deze methode combineert de genoemde ontwikkelingsgebieden. In de lokalen en op de gang zijn hoeken ingericht. Bijvoorbeeld: de huishoek, de letterhoek, de boekenhoek, de waterhoek, de schrijfhoek, de bouwhoek, enzovoort. Naast een aantal vaste hoeken, werken we ook met wisselhoeken. Deze hoeken zijn meestal opgezet rondom een thema: bijvoorbeeld de kapper, het postkantoor, een dierenartspraktijk, het restaurant, de winkel, enzovoort. Door het werken in hoeken kunnen we tegemoet komen aan grote individuele verschillen tussen kinderen. Kinderen hebben een betere kans om in hun eigen tempo en op eigen niveau te werken. In de groep is een ruim aanbod van ontwikkelingsmaterialen. Deze zijn gericht op bijvoorbeeld de zintuiglijke ontwikkeling, verstandelijke ontwikkeling of motorische ontwikkeling. Ook creatieve technieken zoals kleien, verven, tekenen en knutselen komen aan bod. En elke dag is er ‘s ochtends en ‘s middags tijd voor spel en beweging. Afwisselend spelen de kinderen buiten (met karren, zandbakmateriaal, springtouwen enzovoort) of binnen in de speelzaal waarbij meer gymnastische oefeningen aan bod komen. De


12

speelzaal is in ons eigen schoolgebouw. Bij het spelen in deze ruimte wordt groot (klim- en klautertoestellen) en klein (hoepels, touwen, ballen) materiaal gebruikt. Er worden tik- en zangspelen gedaan en er wordt gedanst of bewogen op muziek. De kinderen dragen het eigen ondergoed en gebruiken eenvoudige gymschoenen. Deze schoenen blijven op school. Op enkele momenten van de dag zijn er kringactiviteiten. Hierin komen onder andere taalontwikkeling, muzikale en algemene vorming aan bod. Naast een klassikale kring, kiest de leerkracht voor een kleine kring. Hier wordt aandacht besteed aan de kinderen die soms iets extra’s moeten oefenen of kinderen die al iets verder in hun ontwikkeling zijn en dan verdieping of verrijking aangeboden krijgen. Beginnende geletterdheid We laten kinderen spelenderwijs in aanraking komen met geschreven woorden. Bijvoorbeeld: naambordjes gebruiken bij voorwerpen, een woordveld maken, in de hoeken het schrijven nabootsen of echt schrijven. Regelmatig wordt er in de groep een nieuwe letter aangeboden. Daarna doen kinderen allerlei activiteiten, waarbij die letter centraal staat en wordt de letter zichtbaar op de ‘Lettermuur’. We doen structureel aan interactief voorlezen. Hierbij gaan de kinderen intensief om met een prentenboek, waarbij één kind voorleest en een ander kind naspeelt. Hiervoor wordt een speciale ‘verteltafel’ ingericht. We doen iedere dag oefeningen rond fonemisch bewustzijn. Hierbij maken we o.a. gebruik van de Klankkast. Van groep 2 naar 3 Het komt voor dat een kind meer tijd nodig heeft om zich op sociaal emotioneel gebied en/of cognitief gebied goed te ontwikkelen. Wij komen dan voor de vraag te staan of het verstandig is het kind naar de volgende groep te laten gaan. Om een zorgvuldig besluit te nemen, doorloopt de leerkracht samen met de intern begeleider een stappenplan. Bij het nemen van de beslissing is er uiteraard contact met de ouders. De mening van de school is bij de overgang doorslaggevend. Om de ontwikkeling van de leerlingen goed te kunnen volgen werken we met KIJK! Zie paragraaf 4.6 voor meer uitleg. Groep 3 tot en met 8 Vanaf groep 3 zijn de leerlijnen van de methodes

leidend voor het onderwijs. Zo weten we zeker dat we voldoen aan de kerndoelen voor het basisonderwijs. Terwijl we de methodes volgen, houden we wel rekening met verschillen tussen leerlingen en doen we waar nodig aanpassingen om betrokkenheid van leerlingen te vergroten. Lezen Het leesonderwijs neemt een centrale plaats in op onze school. Lezen is belangrijk om informatie te kunnen opzoeken. Daarnaast is leesplezier ontwikkelen een belangrijk element in ons onderwijs. In groep 3 gebruiken we voor technisch lezen de methode Veilig Leren Lezen. Voor begrijpend/studerend lezen maakt groep 4 tot en met 8 gebruik van de methode Grip op lezen. Voor voortgezet technisch lezen werken we in groep 4, 5 en 6 met Estafette. Het leesplezier bevorderen we door deel te nemen aan de voorleeswedstrijd, het voorleesontbijt, het lezen in onze leeskamer, de kinderboekenweek en projecten van de bibliotheek. In de klas leest de leerkracht regelmatig voor en houden kinderen boekbesprekingen. Wij hebben een flinke voorraad leesboeken die kinderen tijdens vrij lezen gebruiken. Om het leesonderwijs goed te kunnen volgen, werken en toetsen we volgens het dyslexieprotocol. Studievaardigheden Studievaardigheden worden voor kinderen steeds belangrijker. Vandaar dat dit een apart onderdeel is van de Cito-eindtoets en de Cito-entreetoetsen. Blits Studievaardigheden sluit naadloos aan bij deze ontwikkelingen. Met Blits leren de kinderen vanaf groep 5 het lezen, begrijpen en verwerken van allerlei informatiebronnen: teksten, kaarten, tabellen en grafieken. Nederlandse Taal We gebruiken de taalmethode “Staal”. Deze is opgezet volgens de nieuwste inzichten op het gebied van taalonderwijs. Met onderwijs in de Nederlandse taal willen we bereiken dat kinderen de taal kunnen gebruiken in dagelijkse situaties. Het luisteren en spreken stelt hen in staat om anderen te begrijpen en hun eigen gevoelens, ideeën en meningen weer te geven. Ook leren wij kinderen de schriftelijke taal te hanteren om zich


13

te kunnen uiten. Tot slot stimuleren we dat kinderen plezier hebben in het omgaan met taal en inzicht hebben in de mogelijkheden die taal hun biedt. Voor de erg taalvaardige kinderen bieden we een uitdaging. Zij werken met het routeboekje van het SLO. De leerstof uit de methode wordt deels gemaakt en aangevuld met uitdagende opdrachten uit o.a. Plustaak taal en Slimmeriken. Engelse taal Engelse taal speelt een steeds grotere rol in het dagelijkse leven van jonge kinderen. Daarom vinden wij het belangrijk dat de oudste leerlingen van onze school zich in deze taal leren uiten. In de groepen 5 t/m 8 gebruiken we hiervoor de methode Take it easy. Vanaf schooljaar 2013-2014 werken ook de groepen 5 & 6 met Take it easy. Rekenen en wiskunde Voor het rekenonderwijs gebruiken wij “Rekenrijk” in de groepen 1 t/m 8. Vanuit allerlei situaties die zich dagelijks voordoen, leren kinderen begrippen hanteren en maken zich vaardigheden eigen. De methode biedt de kinderen de gelegenheid tot het zelf ontdekken van oplossingsstrategieën. Voor zowel de minder goede als de goede rekenaars geeft de methode speciale opdrachten. In groep 4 besteden wij extra aandacht aan het automatiseren van de tafels. In groep 5 vooral aan memoriseren. De hele goede rekenaars werken ook uit de methodes Plustaak rekenen, Rekentijgers en Kien. Voor deze leerlingen maken we ook gebruik van de richtlijnen voor compacten (ontwikkeld door het SLO). Wereldoriënterende vakken De groepen 5 tot en met 8 gebruiken oor aardrijkskunde methode Wijzer door de Wereld, voor geschiedenis Wijzer door de tijd. De methode voor natuur, milieu en techniek heet Natuurlijk en wordt vanaf groep 3 gebruikt. In groep 6 tot en met 8 wordt de topografie van achtereenvolgens Nederland, Europa en de werelddelen behandeld. Naast de methodes werken de kinderen in groep 5 tot en met 8 met Topondernemers. Soms vormt de uitzending van een schooltelevisieprogramma, de actualiteit of de deelname aan een activiteit van bijvoorbeeld Buitenwijs het startpunt van een les wereldoriëntatie.

Levensbeschouwelijk onderwijs De katholieke basisscholen hebben een band met de Tabor Parochie Nieuwegein. De levensbeschouwelijke lessen worden door de leerkrachten aan de hand van een aantal projecten “tussen Hemel & Aarde” verzorgd. Eén van de leerkrachten heeft identiteitsbegeleiding in haar takenpakket. De laatste 25 jaar heeft een ontwikkeling plaatsgevonden naar ‘open katholieke scholen’, waarop ook kinderen zitten die geen band (meer) hebben met de parochie. De tijd dat de hele groep meedeed aan de Eerste Heilige Communie of Vormsel is hierdoor voorbij. De voorbereiding vindt nu plaats buiten de school en wordt georganiseerd door een werkgroep vanuit de parochie. Sociaal-emotionele ontwikkeling Een goede sociaal-emotionele ontwikkeling is van belang voor de opvoeding en het onderwijs. In alle groepen besteden wij hier structureel aandacht aan door het voeren van kringgesprekken over de regels op school, een gesprek over een conflict en het bespreekbaar maken van een conflict door middel van een rollenspel. Als leidraad hiervoor gebruiken wij de methode Leefstijl. Met deze aanpak proberen we problemen te voorkomen. De kinderen voelen zich daardoor veiliger en hebben meer zelfvertrouwen. Ook in andere lessen besteden wij aandacht aan de sociale vaardigheden. Wij benaderen de sociaalemotionele ontwikkeling niet als een geïsoleerd schoolvak. Op school is er voor de kinderen van groep 5 t/m 8 ook de mogelijkheid tot het volgen van een training sociale vaardigheden. Als kinderen behoefte hebben aan een persoonlijk gesprek kunnen zij contact zoeken met de interne contactpersonen, Theo-Henk Streng en Jose Smit. Sociale redzaamheid Dit is een verzamelnaam voor vakgebieden die te maken hebben met het aanleren van sociale vaardigheden. Dit is vooral van groot belang om pesten tegen te gaan. Daarnaast hebben we regelmatig gastdocenten (o.a. bureau Halt) die vertellen over vandalisme, vuurwerk, crimineel gedrag, drugs en roken. Voor het verkeersonderwijs gebruiken we de methode Klaar... over in groep 3 tot en met 8. In groep 7/8 leggen de kinderen een theoretisch en praktisch verkeersexamen af.


14

Creatieve vakken Er zijn verschillende mogelijkheden voor een mens om zich te uiten. We kennen hiervoor de expressieactiviteiten als tekenen, handvaardigheid, textiele werkvormen, dans, muziek en drama. Cultuureducatie Conform de beleidsnotitie ‘Cultuureducatie SKPON’ wil onze school cultuureducatie een plaats geven in het onderwijsprogramma. Dat gebeurt bijvoorbeeld projectmatig of met behulp van een methode. Het doel van cultuureducatie is het samenbrengen van verschillende en gevarieerde onderwijsbronnen, deze in het onderwijs integreren en ‘dicht bij het kind’ brengen. Jaarlijks organiseert Kunst Centraal allerlei activiteiten op het gebied van expressie, kunst en culturele vorming. Deze activiteiten staan bekend onder de naam Kunstmenu en onze school doet hier uiteraard aan mee. Dit jaar vinden ook activiteiten plaats waarbij kinderen in aanraking komen met verschillende elementen binnen het cultureel erfgoed in de directe omgeving. De voorstellingen in het kader van het kunstmenu vinden soms op school en soms buiten school plaats. Bij sommige van deze voorstellingen hoort een voorbereiding op school of volgt een verwerking achteraf. Op De Tweeklank kennen we het Open Podium. Tijdens optredens op het podium (in de speelzaal) laten kinderen dans, toneel en kunst zien, brengen muziek ten gehore of vertellen over activiteiten in de klas. Volgens een rooster treden de groepen voor elkaar op. Ook ouders worden hiervoor uitgenodigd. Schrijven We maken gebruik van de methode: Pennenstreken. We streven na dat ieder kind zich een goed en vlot handschrift eigen maakt. Daaronder verstaan we een handschrift dat goed leesbaar is, dat tot stand komt met een vlotte schrijfbeweging en waarbij sprake is van een goede ruimteverdeling op het papier. De schrijfmethode biedt een compleet pakket voor alle groepen. In groep 2 schrijven de kinderen met potlood. De oudste kleuters werken in een voorbereidend schrijfschrift van Kleuterplein: Dit kan ik. Vanaf groep 3 gaan kinderen met een vulpen schrijven. Deze krijgen zij eenmalig van school. Kinderen schrijven de gehele schoolloopbaan met vulpen. Vanaf

december in groep 4 mogen de kinderen ook kiezen voor schrijven met een Stabilo. Deze dienen ouders zelf aan te schaffen. Bewegingsonderwijs De leerlingen van groep 3 tot en met 8 hebben wekelijks twee gymlessen in sporthal Het Veerhuis volgens onderstaand gymrooster: Dinsdag én donderdag 08.30 - 09.10 Groep 7 & 8 09.40 – 10.20 Groep 3 10.20 – 11.00 Groep 4 11.00 – 11.50 Groep 5 & 6 De kinderen nemen sportkleding naar keuze mee en gymschoenen die niet op straat worden gedragen. In verband met de veiligheid en hygiëne is het dragen van gymschoenen verplicht. De gymkleding dient aan het einde van elke week mee naar huis genomen te worden om het te laten wassen. Wanneer kinderen geen gymkleding bij zich hebben, kunnen zij niet meedoen met de gymles. Op de dagen dat de kinderen gym hebben, is het aan te raden géén geld, sieraden e.d. mee te nemen naar school. De leerkracht en de school zijn niet aansprakelijk voor het kwijtraken van deze zaken. Als uw kind niet mee kan doen met de gymles moet u dat aan de groepsleerkracht doorgeven. Dit kan door een briefje te schrijven of het mondeling door te geven. Huiswerk In de groepen 5, 6, 7 en 8 wordt huiswerk gegeven. Dat varieert van incidenteel in groep 5 tot structureel twee maal per week in groep 8. De leerkrachten van de groepen 5 tot en met 8 hebben een opbouw aangebracht in het geven van huiswerk zodat kinderen hier geleidelijk aan wennen Het is ook bedoeld als voorbereiding op het maken van huiswerk in het voortgezet onderwijs. De kinderen leren hierbij vaardigheden als leren plannen, het maken van schriftelijk werk en het leren van een toets. Burgerschap Burgerschapsvorming brengt jonge burgers de basiskennis, vaardigheden en houding bij die nodig zijn om een actieve rol te kunnen spelen in de eigen leefomgeving en in de Nederlandse samenleving. Ze maken kennis met begrippen als democratie, gronden mensenrechten, duurzame ontwikkeling, conflicthantering, sociale verantwoordelijkheid, gelijkwaardigheid en het omgaan met maatschappelijke diversiteit. Kennis


15

komt niet alleen uit het boekje, maar wordt ook geleerd door oefenen in de praktijk. Wetenschap en techniek We zetten “techniek” in tijdens het groepsdoorbrekend werken. We werken hierbij met de techniekkasten en technieklessen. Deze lessen zijn ontwikkeld door studenten van de Hogeschool Utrecht. 3.7 Andere activiteiten - Het schoolproject wordt gekoppeld aan het thema van de kinderboekenweek “Raar, maar waar”. Na 3 weken wordt dit op feestelijke wijze met de jaarlijkse familie-activiteit afgesloten. - Aan de viering van het sinterklaasfeest, kerstfeest, paasfeest wordt veel aandacht besteed. - Het kamp groep 8: drie dagen gaan de kinderen van deze groep naar een kampadres. - Het schoolreisje, het jaarlijkse uitje voor de kinderen van de groepen 1 tot en met 7. - Het afscheid van groep 8. - Nationale voorleesdagen. - Kinderboekenweek - Excursies: de groepsleerkrachten maken een keuze uit het grote aanbod van onder andere Kinderboerderij IJsselstee, de openbare bibliotheek e.d. - Voorstellingen in het kader van het kunstmenu van Kunst Centraal, waarbij dans, film, muziek en cultuur op het programma staat. - Sport kennismakingslessen. De kinderen maken kennis met diverse sporten. De uitvoering van deze lessen is in handen van de sportclubs. - Het praktische verkeersexamen groep 7 /8 (in mei/juni, onder schooltijd). De kinderen rijden een vaste, route door Nieuwegein-Zuid. Ouders en medewerkers van handhaving begeleiden het examen. - Nieuwegeinse Avonvierdaagse - De Sluizenloop (vanaf 4 jaar, op een zaterdag in september). Een hardloopwedstrijd met start en finish bij de Oude sluis in Vreeswijk. - Het schoolvoetbaltoernooi (voor de bovenbouw, op een woensdagmiddag in april). Teams van scholen uit heel Nieuwegein nemen deel aan poulewedstrijden. Een week later vinden de wedstrijden van de eindronde plaats.

Om al deze activiteiten zo goed en zo veilig mogelijk te laten verlopen, wordt er per activiteit bekeken of alles doorgang kan vinden. Bij veel activiteiten is begeleiding door ouders noodzakelijk. We doen pas mee op het moment dat er voldoende begeleiding is. Schoolshirt Bij activiteiten waar wij als school naar buiten treden, dragen we het schoolshirt. Dit oranje shirt, voorzien van het logo van de school, is eigendom van de Oudervereniging. De dragers van het shirt dienen zuinig te zijn op dit shirt. Na het dragen worden de shirts ongewassen weer op school ingeleverd. Hulpouders zorgen voor het centraal wassen van de shirts. 3.8 ICT We zetten computers in voor het gebruik van educatieve software, bijvoorbeeld de software die onderdeel uitmaakt van een methode. Daarnaast leren we kinderen de computer te gebruiken als informatiebron. Bijvoorbeeld bij werken met Topondernemers. De school beschikt in alle groepen over digitale schoolborden. In de hal boven is een computereiland voor computers aangelegd. Voor “maatwerk” werken kinderen op tablets. 3.9 Sponsoring In 1997 heeft de staatssecretaris van onderwijs een convenant ondertekend over sponsoring in het onderwijs. De bedoeling van het convenant is dat er op een verantwoorde wijze wordt omgegaan met sponsoring. De Tweeklank voert een terughoudend beleid ten aanzien van het aanvaarden van geldelijke bijdragen.


16

3.10 Overige afspraken Het gebruik van mobiele telefoons door de leerlingen De school is in principe altijd bereikbaar voor ouders. Vanuit school zijn voldoende mogelijkheden om naar buiten te bellen. Kinderen mogen een mobiele telefoon mee naar school nemen. Het is echter niet toegestaan deze tijdens schooltijd aan te hebben. Ook niet tijdens het buiten spelen. De school is niet verantwoordelijk voor het zoekraken van mobiele telefoons. Als er iets van school stuk gaat Wanneer een leerling schoolmateriaal (b.v. een vulpen, liniaal of leerboek) moedwillig stuk maakt, zal de leerling dit moeten vergoeden. Kleding Iedere persoon is in principe vrij in de keuze welke kleding hij of zij draagt. De kleding mag

geen aanstoot geven en moet er voor zorgen dat normale communicatie mogelijk is. Daarnaast staan wij het dragen van een pet onder de les niet toe. Gezonde voeding Het is in veel groepen een goede gewoonte dat ouders een versnapering meegeven om rond 10.00 uur genuttigd te worden. Wij vragen u om juist dit vooral een gezond tussendoortje te laten zijn. Dus geen koolzuurhoudende dranken, chocomel, cakes, pannenkoeken, nootjes en chips. Een gezonde boterham en een stukje fruit zijn prima. Fietsen De school heeft voldoende ruimte in de fietsenstalling (de fietsenrekken) om alle fietsen goed te stallen. We verzoeken u om geen fietsen buiten de genoemde stalling te plaatsen.


17

4.

De zorg voor kinderen

4.1 De schoolkeuze Wanneer u voor de keuze staat een school voor uw kind te kiezen, wilt u informatie over de school. Via deze schoolgids komt u al veel over onze school te weten. De directie nodigt u graag uit voor een kennismakingsgesprek. Tijdens het kennismakingsgesprek leiden wij u rond door de school. Wij vertellen u over onze kijk op onderwijs en de manier van werken. Hieronder leest u hoe u uw kind kunt aanmelden voor onze school. 4.2 De plaatsing van nieuwe kinderen Aanmelding van een kleuter Als u uw kind van vier jaar of jonger bij ons op school wilt aanmelden, kunt u contact opnemen met de directie van onze school. U ontvangt dan een inlichtingenformulier. Op het formulier vult u de gevraagde gegevens in en vervolgens levert u dit in bij de directie. De directie stuurt u een bericht van ontvangst van het inlichtingenformulier. Onze zorg voor de kinderen begint al bij de aanmelding. Uw kind heeft een voorschoolse periode achter de rug en dat heeft u inzicht gegeven in zijn gezondheid en in zijn sociaalemotioneel gedrag. Wij vertrouwen erop dat u tijdens de aanmelding uw eventuele zorg over uw kind al wilt uitspreken. Daarom wordt u, indien mogelijk, drie maanden vóór uw kind voor het eerst naar school gaat, uitgenodigd voor een intakegesprek met de leerkracht van groep 1/2. Desgewenst kan de intern begeleider bij dit gesprek aanwezig zijn. In dit gesprek vraagt de leerkracht aanvullende informatie over uw kind. Deze procedure geldt ook voor de broertjes/zusjes van kinderen die al bij ons op school zitten. Wanneer wij uw kind niet de benodigde begeleiding kunnen bieden, ontvangt u schriftelijk bericht van afwijzing met opgave van redenen. Aanmelding van een kind van een andere school Als uw kind van een andere basisschool komt, informeren wij of de directie van de huidige school op de hoogte is. Als dat het geval is, ontvangt u een inlichtingenformulier. Op het formulier vult u de gevraagde gegevens in en vervolgens levert u het in bij de directie. Tijdens een gesprek vult de directie of leerkracht samen

met u een aanvullende vragenlijst in. Wanneer wij uw kind niet de benodigde begeleiding kunnen bieden, ontvangt u schriftelijk bericht van afwijzing met opgave van redenen. Aanmelding van een leerling met een arrangement Met behulp van ons SOP (Schoolondersteuningsprofiel) wordt gekeken of een kind met een arrangement geplaatst kan worden op de Tweeklank. Voor het plaatsen van het kind gebruiken wij de richtlijnen conform Profi Pendi. Daarnaast leggen wij de mogelijkheden of onmogelijkheden op basis van onze eigen kwaliteiten in een bespreking met het team. Ook de ouders van het kind worden meengenomen in het traject wat uiteindelijk kan leiden tot plaatsing op de Tweeklank of plaatsing op een school binnen het verband van Profi Pendi. Kortom; wat is voor het kind de beste plek! Voor een verdere beschrijving verwijzen wij naar onze volledige notitie “Schoolondersteuningsplan 2014-2016”. 4.3 Aanvullende criteria Per jaar wordt de maximale groepsgrootte per klas vastgesteld. Uiteraard kunnen er redenen zijn om er van af te wijken. Dit alles is ter beoordeling aan de directie. 4.4 Wachtlijst Momenteel heeft onze school geen wachtlijst. Als er wel een wachtlijst is, hoort u daarvan zo spoedig mogelijk. 4.5 Het wennen van bijna vierjarige leerlingen Uw kind mag ongeveer tien dagdelen wennen. Wij plannen deze dagen in de laatste zes weken voor de vierde verjaardag. De dagen rond de feesten als Sinterklaas en Kerstmis, evenals de laatste weken van het schooljaar zijn niet geschikt om te wennen. De toekomstige groepsleerkracht stuurt uw kind een kaart. Hierop wordt zij/hij uitgenodigd om te komen wennen. Extra informatie over de plaatsing van leerlingen is te vinden in twee bestuursbeleidsstukken: (SOP) Schoolondersteuningsplan en Aannamebeleid leerlingen. Beide documenten liggen op school ter inzage.


18

4.6 Het leerlingvolgsysteem De leerkracht volgt de ontwikkeling van uw kind op de voet. Dat gebeurt door te kijken naar gedrag, werkhouding en interesse van het kind. Ook kijken we naar het dagelijks werk van het kind en maken leerlingen toetsen die bij de methodes horen. Daarnaast gebruiken we methode-onafhankelijke toetsen van het Cito. Deze staan genoemd in de toetskalender (op school ter inzage). Deze toetsen zijn landelijk genormeerd. We krijgen zo een objectief beeld van het niveau van de leerling. De resultaten van deze toets noteren wij op het rapport. In groep 1 en 2 gebruiken we KIJK! om de ontwikkeling van kinderen te volgen. KIJK! is een ontwikkelingsvolgsysteem om te observeren en te registreren. Het geeft de leerkracht aan in welke ontwikkelingsfase een kind zich bevindt. Aan de hand hiervan kan zij de juiste keuzes maken op pedagogisch, didactisch en organisatorisch vlak. Na iedere toetsperiode bespreken de leerkrachten de toetsresultaten samen met de intern begeleider. Er wordt extra aandacht geschonken aan kinderen met opvallende resultaten. Van iedere leerling is een leerlingendossier. Dit dossier bevat het aanmeldingsformulier, de toetsgegevens, gesprekken met ouders, verslagen van leerlingenbesprekingen, speciale onderzoeken, handelingsplannen (werkwijze voor een speciale aanpak), observaties groep 1 en 2 en de rapportgegevens van groep 1 tot en met 8. Als het kind de school verlaat worden deze dossiers nog 5 jaar bewaard, daarna worden ze vernietigd. 4.7 De zorg voor kinderen met specifieke behoeften De leerkracht werkt iedere dag met uw kind. Hij of zij is vaak degene die problemen signaleert. Indien nodig kan de leerkracht de hulp inroepen van de intern begeleider of een andere collega. De leerling krijgt extra aandacht door o.a. de volgende aanpak. Het uitvoeren van observaties, het afnemen van toetsen, het maken en uitvoeren van handelingsplannen, het inschakelen van deskundigen. De groepsleerkracht neemt contact op met de ouders om de aanpak te bespreken.

het verkennen van extra hulp voor een bepaalde periode, verwijzing naar een therapeut, extra onderzoek door de schoolbegeleidingsdienst of andere deskundigen. Onderwijs op maat in drie niveaus Onze school biedt extra zorg aan leerlingen. De hulp wordt vooral ingezet in de groep. Dit omdat wij van mening zijn dat kinderen het best instructie kunnen krijgen passend bij hun niveau en van de eigen leerkracht die dit dagelijks kan doen. Het systeem van instructie is erop gericht dat wij instructie en verwerking bieden op drie niveaus per groep. Op basis van de resultaten van het leerlingvolgsysteem maakt de leerkracht een indeling. Op De Tweeklank bieden wij per groep onderwijs op drie niveaus aan. In De blauwe groep krijgen kinderen extra begeleiding door verlengde instructie van de leerkracht. Een deel van de kinderen volgt de reguliere basisinstructie dit noemen wij De witte groep. Er zijn kinderen die minder uitleg nodig hebben zij volgen verkorte instructie, dit is De rode groep. Er is beperkt extra hulp voor de kinderen van groep 1 t/m 8 buiten de klas beschikbaar. Op deze manier onderkennen wij de problemen zo vroeg mogelijk, waardoor de ontwikkeling van uw kind in doorgaande lijn kan verlopen. Er bestaat bij ons de mogelijkheid om een schooljaar over te doen. Alle besluiten voor een verlengd schooljaar worden na zorgvuldige afweging en na intensief overleg met de ouders genomen. (Hoog-)begaafde kinderen Kinderen uit de rode groep, die meer aan kunnen, worden allen zoveel mogelijk uitgedaagd. Wij gebruiken hiervoor, afhankelijk van de groep, diverse methodes. We richten ons hierbij vooral op taal, passend bij ons profiel taal en media school. In enkele gevallen zullen wij als school na overleg met ouders besluiten om het protocol hoogbegaafdheid in te zetten. Het team heeft een scholingstraject gevolgd op het gebied van (hoog)begaafdheid. Het succes van de zorg voor uw kind kan alleen worden gewaarborgd door veelvuldig en goed overleg met u als ouder.

Naar aanleiding van de uitslag van deze verdiepende onderzoeken kan besloten worden tot het geven van verlengde instructie in de klas,


19

Passend onderwijs Elk kind heeft recht op goed onderwijs. Ook kinderen die extra ondersteuning nodig hebben. Passend onderwijs beoogt dat zo veel mogelijk leerlingen regulier onderwijs kunnen volgen. Want zo worden ze het best voorbereid op een vervolgopleiding en doen ze zo goed mogelijk mee in de samenleving. Het speciaal onderwijs verdwijnt niet. Kinderen die het echt nodig hebben, kunnen nog steeds naar het speciaal onderwijs. De Wet passend onderwijs is op 9 oktober 2012 aangenomen door de Eerste Kamer. Als de wet op 1 augustus 2014 ingaat, krijgen scholen een zorgplicht. Dat betekent dat scholen ervoor verantwoordelijk zijn om elk kind een goede onderwijsplek te bieden. Om aan alle kinderen daadwerkelijk een goede onderwijsplek te kunnen bieden, vormen reguliere en speciale scholen samen regionale samenwerkingsverbanden. De scholen in het samenwerkingsverband maken afspraken over de ondersteuning aan leerlingen en de bekostiging daarvan. Voorheen moesten ouders van een kind dat extra ondersteuning nodig heeft, zelf op zoek naar een geschikte school. Vanaf 1 augustus 2014 melden ouders hun kind aan bij de school van hun keuze, en heeft de school de taak om het kind een passende onderwijsplek te bieden. Op de eigen school, of op een andere school in het reguliere onderwijs. Om alle kinderen een passende onderwijsplek te bieden, gaan scholen samenwerken in regionale samenwerkingsverbanden In deze samenwerkingsverbanden werken het regulier en speciaal onderwijs (cluster 3 en 4) samen. Cluster 3 is het onderwijs aan kinderen met een verstandelijke, lichamelijke of meervoudige handicap en voor langdurig zieke kinderen. Cluster 4 is onderwijs voor kinderen met ernstige gedrags- of psychiatrische stoornissen. De school waar een kind is aangemeld, is verplicht om eerst te kijken of het kind extra ondersteuning in de klas kan krijgen. Het (SOP) schoolondersteuningsprofiel vormt hiervoor het uitgangspunt. Kan de school zelf geen passende onderwijsplek bieden, dan wordt gekeken naar een andere reguliere school binnen het samenwerkingsverband die de juiste ondersteuning kan bieden. In een aparte notitie (zie website) heeft De Tweeklank haar schoolondersteuningsprofiel beschreven.

Ouders melden hun kind ten minste 10 weken voor het begin van het schooljaar aan bij de school van hun keuze. Na aanmelding heeft de school 6 weken de tijd om te beslissen over de toelating van de leerling. Deze periode kan eenmaal met 4 weken worden verlengd. Heeft het bestuur na 10 weken nog geen besluit genomen? Dan heeft de leerling recht op tijdelijke plaatsing op de school van aanmelding tot de school wel een goede plek heeft gevonden. Zijn ouders het niet eens met de toelatingsbeslissing van de school, dan kunnen ze een beroep doen op ondersteuning door een onderwijsconsulent. Onderwijsconsulenten bemiddelen kosteloos tussen ouders en de school. Als dat niet werkt, kunnen ouders terecht bij de (tijdelijke) landelijke geschillencommissie passend onderwijs. Wat is passend onderwijs? Passend onderwijs is de nieuwe manier waarop onderwijs aan leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben, wordt georganiseerd. Het gaat om zowel lichte als zware ondersteuning. Bijvoorbeeld extra begeleiding op een reguliere school, aangepast lesmateriaal, hulpmiddelen of onderwijs op een speciale school. Scholen werken met elkaar samen in samenwerkingsverbanden. De scholen in het samenwerkingsverband maken onderling afspraken over hoe elke leerling onderwijs krijgt dat bij hem/haar past. Waarom wordt passend onderwijs ingevoerd? Passend onderwijs vervangt het oude systeem van de leerlinggebonden financiering, beter bekend als het rugzakje. Dat is nodig omdat het rugzakje een aantal problemen oplevert. Een van de problemen is dat steeds meer leerlingen een indicatie krijgen voor leerlinggebonden financiering. Hierdoor is het systeem steeds duurder geworden. Ook wordt de indicatiestelling als een ingewikkeld proces ervaren en zijn er nog te veel kinderen die thuis zitten. Het doel van passend onderwijs is om deze problemen op te lossen. Voor welke leerlingen is er passend onderwijs? Passend onderwijs is er voor alle leerlingen in het basis- en voortgezet onderwijs, speciaal (voortgezet) onderwijs en het middelbaar beroepsonderwijs.


20

In de praktijk gaat het vooral om leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben. Deze ondersteuning kan nodig zijn vanwege een verstandelijke beperking of een chronische ziekte. Maar ook voor leerlingen met een gedrags- of leerstoornis is passend onderwijs natuurlijk erg belangrijk. Soms is het bij de start op school al duidelijk dat er extra ondersteuning nodig is, soms blijkt dat pas later. Het onderwijs aan blinde en slechtziende leerlingen (cluster 1) en aan kinderen met gehoorproblemen of een taalontwikkelingsstoornis (cluster 2) blijft in een landelijk systeem georganiseerd worden. Voor alle andere leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben, wordt het onderwijs georganiseerd in regionale samenwerkingsverbanden. Wanneer gaat passend onderwijs van start? De voorbereidingen zijn in volle gang en met ingang van 1 augustus 2014 gaat passend onderwijs van start. Schoolbesturen hebben dan zorgplicht en de samenwerkingsverbanden krijgen het geld en de verantwoordelijkheid voor de uitvoering van passend onderwijs. Vanaf dat moment wordt er niet meer gewerkt met het oude systeem voor indicatiestelling. Wat is een samenwerkingsverband? Het samenwerkingsverband is de nieuwe vorm waarin scholen gaan samenwerken op het terrein van passend onderwijs. De belangrijkste taak is het maken en uitvoeren van een plan (het ondersteuningsplan) waarin staat op welke manier alle leerlingen een passende plek op een school krijgen. Wat is de zorgplicht? Schoolbesturen krijgen vanaf 1 augustus 2014 zorgplicht. Dat betekent dat de scholen ervoor moeten zorgen dat iedere leerling die bij hen inschreven staat of zich aanmeldt een passende onderwijsplek krijgt. De school moet zorgvuldig onderzoeken wat het kind nodig heeft en dit eerst proberen zelf te realiseren. Soms blijkt dat een andere school een meer passende plek kan bieden. Daarbij is het belangrijk dat de school goed met ouders overlegt welke school passend is voor het kind. Bron: informatiegids voor ouders: Passend onderwijs in een notendop Zie ook http://www.steunpuntpassendonderwijs.nl/

Profi Pendi, het samenwerkingsverband (SWV), waar onze school bij hoort Bij samenwerkingsverband Profi Pendi horen alle vestigingen van basisscholen en de scholen voor speciaal basisonderwijs in de gemeenten Houten, IJsselstein, Lopik, Nieuwegein en Vianen en de vestiging in Houten van de Berg en Boschschool voor speciaal onderwijs cluster 4. Ook behoren tot het samenwerkingsverband scholen voor speciaal onderwijs van cluster 3 en 4 waarvan de vestigingen gelegen zijn buiten het gebied van Profi Pendi. Deze scholen hebben ervoor gekozen aan het samenwerkingsverband deel te nemen, omdat er kinderen naartoe gaan die in onze regio wonen. Doelstelling Profi Pendi heeft als doel een samenhangend geheel van ondersteuningsvoorzieningen, binnen en tussen de deelnemende scholen, te realiseren en wel zo dat alle leerlingen een ononderbroken ontwikkelingsproces kunnen doormaken en dat leerlingen die extra ondersteuning behoeven een zo passend mogelijke plaats in het onderwijs krijgen. Zorgplicht en het dekkend netwerk van voorzieningen De schoolbesturen in het gebied van SWV Profi Pendi zijn zich bewust van hun zorgplicht. Hoewel het uitgangspunt is dat kinderen thuisnabij onderwijs volgen, zal dat niet altijd mogelijk zijn, want niet alle gespecialiseerde vormen van ondersteuning kunnen worden geboden binnen de scholen die gevestigd zijn in de regio. Doordat naast de scholen voor SBO en SO binnen Profi Pendi ook SO-scholen buiten deze regio deelnemen aan het samenwerkingsverband, kan worden voldaan aan de wettelijke plicht om voor leerlingen, die in verband met hun ondersteuningsbehoeften niet worden toegelaten tot een school in het gebied van het SWV, een andere school te vinden die bereid is de leerling toe te laten. Voor leerlingen die naast specifieke onderwijsbehoeften ook vormen van jeugdzorg nodig hebben, zijn met de gemeenten in de regio afspraken gemaakt. Basisondersteuning op de scholen van Profi Pendi Basisondersteuning omvat de ondersteuningsvoorzieningen die alle scholen in het gebied moeten kunnen bieden. Voor de


21

basisondersteuning zijn ‘standaarden’ ontwikkeld door een werkgroep met vertegenwoordigers vanuit de basisscholen, de scholen voor speciaal basisonderwijs en deelnemende scholen voor cluster 3 en 4. Mogelijk kunnen nog niet alle scholen al direct op 1 augustus 2014 volledig aan deze standaarden voldoen. Scholen hebben tot 1 augustus 2016 de gelegenheid om ontwikkelpunten uit te werken. De Tweeklank heeft een eigen Schoolondersteuningssprofiel geschreven. Wij beseffen dat wij op een aantal onderdelen kinderen met een zorgbehoefte (arrangement) meer dan de reguliere basisondersteuning kunnen begeleiden. Helaas is die zorg niet van toepassing voor alle kinderen. Voor de specifieke ondersteuning heeft de school nog een traject van scholing te gaan. Bij elke aanmelding van een kind met een specifieke zorg zal de school (het team) zich de vraag stellen: “Wat zijn onze sterke kanten en kunnen wij met deze sterke kanten het kind de zorg bieden die het nodig heeft?” Kortom; voor de komende jaren (tot 2016) een school in passende ontwikkeling! Extra ondersteuning op de basisschool In ons schoolondersteuningsprofiel beschrijven wij welke ondersteuning wij leerlingen met een zorgbehoefte / arrangement kunnen bieden. De kern ervan vormt de basisondersteuning. Extra ondersteuning in het SWV Naast de ondersteuning die de basisscholen kunnen bieden, beschikt het SWV over diverse mogelijkheden voor leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben. Daartoe behoren de vier scholen voor speciaal basisonderwijs (SBO) en de mogelijkheid om leerlingen te plaatsen op verschillende soorten scholen voor speciaal onderwijs (SO). De route naar extra ondersteuning – Multidisciplinair overleg (MDO) Overleg op de basisschool met ouders, leerkracht, IB’er en externe deskundigen noemen we het Multidisciplinair Overleg (MDO). De externe deskundigen zijn de collegiaal consultant uit het onderwijsexpertisecentrum en een schoolmaatschappelijke werkende of andere specialist op het gebied van opvoeding en gezin. Samen met ouders en school zoeken zij een werkwijze om aan de benodigde ondersteuning tegemoet te komen.

Naar SBO of SO – toelaatbaarheidsverklaring Om onderwijs te mogen volgen op een school voor SBO of SO, moet het SWV de leerling toelaatbaar verklaren. Daaraan vooraf gaat altijd een MDO, waarin de deelnemers met elkaar vinden dat plaatsing op een SBO of SO de beste ondersteuning biedt. Samenwerking met ouders De concrete invulling van partnerschap tussen school en ouders is in de eerste plaats de verantwoordelijkheid van school en ouders samen. In de standaarden voor de basisondersteuning heeft het SWV wel een aantal voorwaarden benoemd voor constructieve samenwerking met ouders. Medezeggenschap en passend onderwijs Ouders en personeel van de scholen in het SWV hebben op twee niveaus medezeggenschap.  Advies over het schoolondersteuningprofiel door de MR van de school  Instemming met het ondersteuningsplan door de Ondersteuningsplanraad (OPR) van het SWV. Zie voor de actuele samenstelling van de OPR: profipendi.nl/opr.html. SWV Profi Pendi heeft een ondersteuningsplan “in ontwikkeling” gemaakt voor de periode 20142016. De OPR heeft met dit ondersteuningsplan ingestemd, onder het voorbehoud dat alle aanvullingen en wijzigingen aan de OPR worden voorgelegd en dat er voor de periode 2016-2020 een volwaardig ondersteuningsplan wordt gemaakt. De Tweeklank heeft een notitie “Schoolondersteuningsplan 2014-2016” geschreven. Het SOP is goedgekeurd door de MR. Bron: Het ondersteuningsplan van Profi Pendi zie ook http://profipendi.nl/


22

4.8 Rapportage De kinderen van groep 3 t/m 8 krijgen twee maal per jaar een rapport mee naar huis. Naar aanleiding hiervan wordt u uitgenodigd om het rapport met de leerkracht te bespreken in een tien minutengesprek. Ook de ouders van groep 1 en 2 worden voor een gesprek uitgenodigd. De kinderen van groep 1 en 2 krijgen aan het eind van het schooljaar een rapport. De ouders van de groepen 1 t/m 7 worden twee keer per jaar uitgenodigd voor het tien minutengesprek. De ouders van de kinderen in groep 8 hebben in januari een adviesgesprek betreffende het vervolg in het voortgezet onderwijs. Indien hiertoe aanleiding is, worden ouders tussentijds uitgenodigd voor een gesprek. Dat gebeurt in ieder geval als er een handelingsplan wordt opgesteld en als deskundige hulp van buiten wordt ingeschakeld. Als u zelf behoefte heeft aan een gesprek, bent u altijd welkom. 4.9 De overgang naar het voortgezet onderwijs Aan het begin van groep 8 ontvangen de ouders van groep 8 de informatiebrochure “VO-gids”. groep 7

november

groep 8

mei-juni november januari februari-maart februari - maart maart april; (landelijk)

Daarin staat de procedure beschreven die ouders en kinderen doorlopen, zodat u een verantwoorde schoolkeuze voor uw kind kunt maken. Op de Tweeklank werken wij verder met onderstaande stappenplan in de begeleiding naar het voortgezet onderwijs. Als er eventueel een extra test (niet een LWOO test) moet worden afgenomen, dan zijn de kosten voor de ouders. Nadat de leerlingen onze school hebben verlaten, blijven wij op de hoogte van hun vorderingen. Het voortgezet onderwijs informeert ons daarna via rapporten en gesprekken met brugklascoördinatoren over de schoolloopbaan van onze oud-leerlingen. 4.10 Het onderwijskundig rapport Bij verhuizing van een kind naar een andere school wordt een onderwijskundig rapport opgemaakt. Ook voor de aanmelding bij het voortgezet onderwijs is een onderwijskundig rapport nodig. De leerkracht schrijft dit rapport en overlegt dit met de ouders.

Informatieavond voorlichting over inrichting van het vervolgonderwijs Entree-toets groep 7 Informatieavond voorlichting over inrichting van het vervolgonderwijs Adviesgesprekken: gesprek met ouders en kind over uitslag proefcito en schooladvies. Schooladviesgesprek en invulling onderwijskundig rapport voor VO Open dagen op de verschillende V.O.scholen. Aanmelding op het V.O. door de ouders zelf. Cito-eindtoets. (de adviezen van de school vormen de basis van plaatsing; de cito-uitslag is in die lijn voor school een hulpmiddel om te bepalen of ons onderwijs voldoet.


23

4.11 Jeugdgezondheidszorg De Jeugdgezondheidszorg van GGD regio Utrecht is er voor kinderen, jongeren en hun ouders om hen te adviseren en te ondersteunen bij gezond opgroeien. De GGD onderzoekt alle kinderen op verschillende leeftijden. Dit om eventuele problemen te signaleren, maar vooral om kinderen en hun ouders tijdig te ondersteunen bij eventuele vragen of zorgen. De GGD werkt nauw samen met andere professionals die zich inzetten voor de gezondheid, groei en ontwikkeling van kinderen. Aan elke school is een jeugdgezondheidszorgteam van de GGD verbonden. Dit team bestaat uit een jeugdarts, een jeugdverpleegkundige en een assistente JGZ. Gezondheidsonderzoeken U krijgt als ouder bericht van ons als uw kind aan de beurt is voor onderzoek. De gebruikelijke preventieve onderzoeken vinden plaats op het CJG en op school. In principe is het eerste onderzoek in de basisschoolleeftijd het onderzoek in groep 2 met ouders op het CJG, daarna in groep 7 zonder ouders op school. Bij groep 2 krijgen ouders de direct de terugkoppeling. Bij groep 7 worden de ouders schriftelijk geïnformeerd over de bevindingen. Hierbij staat ook vermeld of er nog een vervolg afspraak wordt aangeboden met een jeugdarts of jeugdverpleegkundige. U krijgt dan een uitnodiging om samen met uw kind naar het spreekuur te komen. Spreekuur jeugdarts / jeugdverpleegkundige De spreekuren vinden plaats op de GGD locatie. U kunt er terecht met vragen over de ontwikkeling of gezondheid van uw kind of voor onderzoek of een gesprek. U krijgt een uitnodiging voor het spreekuur, als: - Het onderzoek op school aanleiding geeft tot een vervolg onderzoek of een gesprek. - Het consultatiebureau heeft aangegeven dat een onderzoek of een gesprek gewenst is - De leerkracht zich zorgen maakt, en in overleg met u een afspraak op het spreekuur voorstelt en dit doorgeeft aan de GGD. Daarnaast kunt u natuurlijk altijd zelf een afspraak maken. Inloopspreekuur (0-12 jaar) Heeft u zelf nog vragen over de gezondheid of ontwikkeling van uw kind? De Jeugdgezondheidszorg biedt inloopspreekuren aan voor ouders met kinderen van 0-12 jaar. Hier kunt u zonder afspraak terecht voor: • Het stellen van vragen over de gezondheid en ontwikkeling van uw kind

• Een keer extra wegen en/of meten • Voedingsadvies Telefonisch spreekuur voor opvoeden gezondheidsvragen De GGD biedt ook een telefonisch spreekuur. U wordt dan zo mogelijk dezelfde dag nog teruggebeld door een jeugdverpleegkundige. Bel hiervoor naar 033 – 4600046. Daarnaast biedt de GGD opvoed- ondersteuning via de e-mail: [email protected] en de mogelijkheid om te twitteren met de jeugdarts via @deschoolarts. Vaccinaties DTP en BMR De GGD voert het rijksvaccinatieprogramma uit, waarbij kinderen worden ingeënt tegen een aantal infectieziekten zoals bof, mazelen, rode hond, difterie, tetanus en polio. In het jaar dat uw kind negen jaar wordt, krijgt u een oproep om uw kind te laten vaccineren. Kinderen krijgen twee vaccinaties. De DTP prik tegen difterie, tetanus en polio en de BMR-prik tegen bof, mazelen en rode hond. Meer informatie: www.ggdmn.nl of mail naar [email protected] GGD Midden-Nederland Marleen Ypma T 033-467 8153 Secretariaat Jeugdgezondheidszorg Werkdagen: maandag (tot 14.15 uur), dinsdag gehele dag, woensdagochtend en donderdag (tot 14.15 uur) E [email protected] 4.12 Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG) Vragen over school, vriendschappen, eten, gezondheid, opvoeding, pesten of geld? Het CJG wil meedenken met vragen rondom opgroeien en opvoeden. Zowel ouders als jongeren en kinderen kunnen een beroep doen op het CJG. In het CJG werken het Consultatiebureau, Jeugdgezondheidszorg 4-19 jaar van GGD MN en het maatschappelijk werk nauw met elkaar samen. Elke gemeente heeft een eigen CJG. Het CJG is bereikbaar via de mail, telefoon of u kunt binnen lopen op het inloopspreekuur. Adres, telefoonnummers en spreekuurtijden (zowel inloop als telefonisch) zijn te vinden op de website van het CJG van uw gemeente: www.cjgnaamvangemeente.nl De GGD is kernpartner binnen het CJG.


24

5.

Het team

5.1 Groepsleerkrachten Groepsleerkrachten verzorgen het onderwijs. Daarnaast hebben leerkrachten ook nog andere taken. Ze zijn actief in diverse commissies en hebben overlegmomenten met externe instellingen. Op onze school werken leerkrachten parttime of fulltime. Het kan dus zijn dat een groep twee leerkrachten heeft. 5.2 Remedial teacher en intern begeleider Op de school is een intern begeleider werkzaam. Zij houdt zich bezig met extra zorg aan leerlingen. 5.3 Directie Jan Kock is directeur van De Tweeklank. Hij is eindverantwoordelijk voor het onderwijsinhoudelijk beleid, het personeelsbeleid en de algemene en financiële administratie van de school. De locatieleiders (voor de onderbouw Karin Westgeest en voor de bovenbouw Lizzy van Rooijen) zijn de eerste aanspreekpunten voor ouders en personeel. 5.4 Stagiaires en leraren in opleiding In bijna alle groepen zijn studenten van een opleiding leraar basisonderwijs werkzaam. Deze studenten komen van de Hogeschool Utrecht of De Marnix Academie. Het aantal dagen dat zij aanwezig zijn, hangt af van het opleidingsjaar van de student. Daarnaast kunnen ook studenten van de opleiding tot onderwijsassistent stage lopen op onze school. Uiteraard blijft de groepsleerkracht verantwoordelijk voor de goede gang van zaken. Stagiaires worden gekoppeld aan een unit en geven les of begeleiding aan grote en kleine groepen. Ook assisteren zij de leerkracht bij diverse andere taken. Naast de begeleiding van de groepsleerkracht worden studenten ook begeleid door docenten van hun opleidingsinstituut.

Stagiaires kunnen aanwezig zijn bij gesprekken op ouderavonden. Heeft u daar bezwaar tegen, dan kunt u dat kenbaar maken. 5.5 Vergaderingen Het team heeft een vergadercyclus van drie weken. Iedere drie weken vindt eenmaal een teamvergadering, eenmaal een unitoverleg en eenmaal een unitleidersoverleg plaats. Tijdens de teamvergaderingen vindt er zorgoverleg plaats. 5.6 Scholing van leraren Elk schooljaar nemen leerkrachten individueel of met het gehele team deel aan nascholingscursussen. In het schooljaar 2015-2016 volgen we in ieder geval de volgende nascholing: - twee leerkrachten volgen herhalingslessen van de bhv-cursussen, reanimatie, ontruimingsoefeningen en brandoefeningen. - Het team volgt een scholingstraject ter versterking van het rekenonderwijs en de invoering van de methode “Rekenrijk”. - Het team en coördinatoren volgen scholing voor taal-media. - Het team heeft aandacht voor 21e first century skills. - Het team volgt scholing voor het goed invoeren van de nieuwe methode voor taalonderwijs “Staal”. - Scholing en training t.b.v. passend onderwijs. - Individuele scholing voor handelingsgericht onderwijs. - Individuele scholing tot leesspecialist - Individuele scholing voor innoveren.


25

6.

De ouders

6.1 Betrokkenheid van ouders Een goed contact tussen school en thuis is voor het team van De Tweeklank een van de belangrijkste uitgangspunten. Wij informeren u vanuit onze verantwoordelijkheid over alle belangrijke gebeurtenissen op school en over de schoolprestaties en het welbevinden van uw kind. Voor een goede samenwerking stellen wij het op prijs als u, als ouder, ons informeert over belangrijke gebeurtenissen thuis. Zo kunnen we er gezamenlijk voor zorgen dat uw kind een optimale ontwikkeling doormaakt en een fijne schoolperiode heeft. Voor het versterken van de betrokkenheid is in samenwerking met de ouderraad en de medezeggenschapsraad een ouderprotocol ontwikkeld. Van ouders verwachten we ook een actieve bijdrage bij het organiseren van activiteiten voor de kinderen. Met enige regelmaat doen we een beroep op u om te komen helpen bij diverse activiteiten op onze school. Bijvoorbeeld bij het organiseren van sportdagen, excursies en feestelijke activiteiten in de school. Extra hulp van ouders hebben we hierbij hard nodig. Aan het begin van het schooljaar ontvangt u een lijst met activiteiten waarbij de school hulp van ouders vraagt. Wij verzoeken u om ten minste bij een activiteit uw hulp aan te bieden. Gelukkig kunnen we ieder jaar weer op de inzet van vele ouders rekenen. 6.2 Communicatie met ouders  Een goede communicatie met ouders vinden wij belangrijk. Op De Tweeklank kennen we in ieder geval de volgende activiteiten en momenten waarop communicatie plaatsvindt:  Tweewekelijks verschijnt op donderdag Het Klankbord. Dit is de nieuwsbrief van onze school.  Het Klankbord wordt per e-mail aan u verstuurd.  Informatie over onze school vindt u ook op www.detweeklank.nl. U kunt hier bijvoorbeeld de schoolgids en Het Klankbord downloaden.  Tweemaal per schooljaar vindt rondom de verschijning van het rapport een tienminutenavond plaats. Voor alle groepen is dit in januari en juni.  In september openen wij het contact met

ouders door een startgesprek over uw kind  In de maand september organiseren we voor alle ouders een informatieavond waarin we vertellen wat de leerling in het nieuwe schooljaar te wachten staat.  Buiten deze activiteiten om kunt u altijd een afspraak maken voor een gesprek met leerkracht van uw kind of de directie. Ook de leerkracht zal u uitnodigen voor een gesprek als daar reden toe is. 6.3 De medezeggenschapsraad (MR) De MR van De Tweeklank bestaat uit twee leerkrachten (Nienke Geurts en José Smit) en twee ouders (Arjan van Eck en Martin Uittenbosch). Martin Uittenbosch is voorzitter van de MR. Voor de Tweeklank vertegenwoordigt Mark van Dongen onze school in de GMR van SKPON. Bij de vergaderingen van de MR is de voorzitter van de Ouderraad als toehoorder aanwezig en informeert de MR over de lopende zaken van de OR. De leden van de MR worden gekozen volgens een vaste procedure van verkiesbaar stellen. De bijeenkomsten zijn, afhankelijk van het onderwerp, vrij toegankelijk. De Medezeggenschapsraad heeft tot taak om het beleid van het schoolbestuur en van de school positief kritisch te volgen. De MR levert een bijdrage aan de missie en de doelstellingen van de school. Daarbij staat centraal: het creëren van een omgeving waar de kinderen van De Tweeklank zich maximaal kunnen ontwikkelen en waar het plezierig vertoeven is, voor zowel het kind als de leerkracht. De MR houdt hierbij rekening met de belangen van zowel de kinderen, de ouders als de leerkrachten. Dit doet de MR door actief mee te denken en te beslissen over de gang van zaken op school. De MR heeft recht op inspraak en mag ongevraagd advies uitbrengen. In een aantal gevallen heeft de MR een instemmingsbevoegdheid. Het bestuur en de schoolleiding moeten met deze bevoegdheid rekening houden. Om de zorgvuldigheid te waarborgen, gebeurt dit volgens een vastgesteld MR-reglement. In het schooljaar 2014-2015 heeft de MR bijvoorbeeld schriftelijk of mondeling advies aan de directie uitgebracht over het schoolplan, het


26

schoolondersteuningsplan, de evaluatie van de combinatiegroepen, de ouderbetrokkenheid, de uitslag van het tevredenheidsonderzoek en het formatieplan. De school-overstijgende zaken worden door de Gemeenschappelijk Medezeggenschapsraad (GMR) opgepakt. Van iedere school worden twee leden, een leerkracht en een ouder, afgevaardigd om (ook) zitting te nemen in de GMR. Voor De Tweeklank bestaat deze afvaardiging respectievelijk uit Nienke Geurts en Mark van Dongen. Zij informeren de MR over de lopende zaken van de GMR. De vergaderdata van de MR worden vermeld in de schoolkalender. Heeft u vragen en ideeën voor de MR of zorgen over de school die u wilt delen, dan kunt u zich richten tot één van de leden van de MR. 6.4 De Oudervereniging Aan onze school is een Oudervereniging verbonden, het contactorgaan tussen het team en de ouders/verzorgers. De Ouderraad is het bestuur van de vereniging en is samengesteld uit een voorzitter, secretaris, penningmeester en een aantal algemene leden. De taken van de Ouderraad zijn: - bevorderen van het contact tussen de school en de ouders/verzorgers; - het geven van adviezen over de vormgeving van die contacten; - organiseren van activiteiten in samenwerking met het team zoals: sint, kerst, carnaval, schoolreis; - het innen van de vrijwillige ouderbijdrage en een aparte verplichte bijdrage voor het schoolreisje. De ouderbijdrage wordt gebruikt voor activiteiten als sint, kerst en carnaval. Bij aanmelding op school worden de ouders automatisch lid van de Oudervereniging, tenzij de ouders hiertegen bezwaar aantekenen. De Oudervereniging vergadert zeven keer per schooljaar. Deze vergaderingen zijn openbaar en worden vooraf in het Klankbord aangekondigd. Ouders/verzorgers die lid willen worden van de Oudervereniging kunnen dat op één van deze vergaderingen kenbaar maken. Elke ouder/verzorger kan toetreden tot de Oudervereniging. Alleen in het geval van een te groot aantal aspirant Ouderverenigingsleden zullen er verkiezingen worden gehouden.

In het jaarverslag legt de Ouderraad verantwoording af aan alle leden van de Oudervereniging over de besteding van de vrijwillige ouderbijdrage en de ondernomen activiteiten. Voorafgaand aan elk nieuw schooljaar stelt de Ouderraad, na goedkeuring door de medezeggenschapsraad, de nieuwe (vrijwillige) ouderbijdrage vast. Via het Klankbord wordt u geïnformeerd over het bedrag. Het girorekeningnummer van de Oudervereniging is 4066254. De vergaderdata van de OR worden aangegeven in de jaarkalender. 6.6 Buitenschoolse opvang Voorschoolse opvang KMN Kind & CO biedt voor onze school de voorschoolse opvang (VSO) aan. De opvang vindt plaats in de brede school De Lotus. De VSO vangt aan om 7.30 uur. Tussenschoolse opvang De Tweeklank organiseert zelf de tussenschoolse opvang. Een coördinator begeleidt de overblijfkrachten. Haar naam is Jolanda Jonker. Als u wilt dat uw zoon of dochter overblijft, kunt u hiervoor een strippenkaart aanschaffen bij de directie/locatieleiders. Dit kan iedere dinsdag, woensdag en donderdag om 8.30 uur. Naschoolse opvang Ook de naschoolse opvang wordt georganiseerd door KMN Kind & CO en vindt plaats in brede school De Lotus. Voor de kinderen van de bovenbouw wordt, indien mogelijk, een plaats aangeboden op de sport BSO Bikkels. Als dat niet mogelijk is kunnen deze kinderen ook op brede school De Lotus worden geplaatst. Ouders zijn zelf verantwoordelijk voor het regelen van deze opvang. Voor meer informatie kunt u terecht op www.kmnkindenco.nl. Het telefoonnummer is 030 695 8469.


27

6.7 Klachtenregeling Een school is een organisatie, waar volwassen mensen en kinderen met elkaar en voor elkaar werken. Dat er misverstanden zijn of fouten gemaakt worden, of dat alles niet altijd even soepel gaat, is niet prettig, maar wel voor te stellen. Ons streven is dat elk personeelslid u en uw kind serieus neemt en goed naar u of uw kind luistert en samen naar de best mogelijke oplossing zoekt. Soms wordt de directie gevraagd mee te helpen. Ook kunt u de interne vertrouwenspersonen benaderen. Deze zijn aangesteld om ervoor te zorgen dat klachten van ouders of kinderen serieus worden genomen en op een passende manier worden aangepakt. De contactpersonen van onze school zijn Theo-Henk Streng en Jose Smit. Bij klachten en onvrede: 1. eerst overleg met de klassenleerkracht; bij onvoldoende resultaat 2. overleg met de directie of 3. overleg met de contactpersoon; bij onvoldoende resultaat 4. inschakelen van de externe contactpersoon; bij onvoldoende resultaat 5. indiening van een klacht bij de onafhankelijke Klachtencommissie. Ook is het mogelijk dat u of uw kind zich rechtstreeks wendt tot de externe contactpersoon. Het bestuur van het Samenwerkend Katholiek Primair Onderwijs Nieuwegein heeft twee externe vertrouwenspersonen aangesteld: Mevrouw S. van der Reep, Kiezelmonde 17, 3434 GD Nieuwegein (030-6067704) en de heer E. de Wit, Klingeburg 5, 3437 RZ Nieuwegein (030-6041857). Ten slotte is het mogelijk dat u of uw kind rechtstreeks een klacht indient bij de onafhankelijke Klachtencommissie. Dit moet altijd schriftelijk gebeuren. De contactpersoon kan u of uw kind hierbij behulpzaam zijn.

De scholen van het SKPON zijn aangesloten bij de klachtencommissie van GCBO (Geschillencommissie Bijzonder Onderwijs) De adresgegevens zijn: Stichting GCBO Postbus 82324 2508 EH Den Haag Telefoon: 070-3861697 E-mail: [email protected] De klachtenprocedure is vastgelegd in de Klachtenregeling SKPON. Een exemplaar van deze regeling is op school aanwezig. 6.8 Verzekering Alle kinderen op De Tweeklank zijn verzekerd. Deze verzekering geldt ook tijdens excursies, schoolreisje en schoolkamp. De verzekering is van kracht tijdens het van huis naar school gaan en omgekeerd en tijdens alle schoolactiviteiten. Uitkering kan slechts plaatsvinden in het geval de eigen ziektenkosten- of ongevallenverzekering geen dekking biedt, gelet op de Algemene Bijzondere voorwaarden van de genoemde collectieve polis. De verzekering is afgesloten bij W.B.D. Lippmann verzekeringen te Den Haag. De polisvoorwaarden en de schadeformulieren zijn op verzoek te verkrijgen bij de directie. 6.9 Vragen over onderwijs Voor vragen over het onderwijs kunt u terecht bij de inspectie van het onderwijs. De inspectie van het onderwijs kunt u bereiken via www.onderwijsinspectie.nl. Uw vragen kunt u door middel van een e-mail sturen naar [email protected]. Voor klachtenmeldingen over seksuele intimidatie, seksueel misbruik, ernstig psychisch of fysiek geweld, kunt u bellen met 0900 111 3 111.


28

7. De ontwikkeling van het onderwijs in de school Activiteiten ter verbetering van het onderwijs op de school  Eens in de vier jaar houden we een tevredenheidsonderzoek onder leerlingen, leerkrachten en ouders. In het voorjaar van 2014 is een tevredenheidsonderzoek afgenomen. De uitkomsten (positief) staan vermeld op onze website.  De school is intensief begeleid bij het verhogen van de kwaliteit van de instructie van leerkrachten. We maken hierbij gebruik van het directe instructiemodel. Ook in het huidige schooljaar is veel aandacht voor dit model. Dit omdat gebleken is dat de kwaliteit van de instructie effect heeft op de resultaten die kinderen behalen.  In de groepen 3 tot en met 8 borgen we het werken volgens het convergente differentiatiemodel (rood, wit en blauw).  We werken verder aan de uitwerking van het profiel taal-media samen met de bibliotheek Nieuwegein.  In het kader van Taal en Media werken we in de groepen 5 t/m 8 met Take it easy; een nieuwe methode voor Engels. 



 

In de groepen 1 t/m 8 werken we sinds schooljaar 2014-2015 met de nieuwe rekenmethode Rekenrijk. Hierbij zijn we door een externe deskundige (auteur van de methode) begeleid bij de invoering. In schooljaar 2015-2016 gaan de rekencoördinatoren observeren in de groepen om de afspraken te borgen. In de groepen 1 t/m 8 werken we in 2015-2016 met de nieuwe taalmethode “Staal”. Hierbij worden we door een externe deskundige begeleid bij de invoering In het schooljaar 2015-2016 zoeken we een nieuwe methode voor de wereldoriënterende vakken. In het schooljaar 2015-2016 geven we

vorm aan de eerste doelen van ons nieuwe schoolplan 2015-2019.  

   

  

Herkenbaar moeten worden: Nascholing van leerkrachten “leesspecialist” en “leren innoveren”. Versterken van ons handelingsgericht onderwijs; een passend aanbod voor alle kinderen in het kader van “passend onderwijs”. Handelingsgericht werken; leerkrachten zetten subgroepen en weektaken in om individuele leerlijnen te versterken. Versterken van de betrokkenheid van ouders. Nadrukkelijk werken aan “Taal & Media”. Vaardigheden conform 21e first century skills benoemen en aanbieden aan kinderen. Denk aan ICT-geletterdheid, creativiteit in oplossingen, samenwerken, presenteren en verantwoordelijkheid in eigen ontwikkelingen durven kiezen. Leeskamer gebruiken voor “studieeiland”. Heldere inzet van website en facebook. Software inzetten voor rekenen taalonderwijs; zelfstandig leren.

Activiteiten ter verbetering van de omgeving van de school  De directie neemt deel aan het overleg in het kader van de herstructurering van de wijk en de bouwplannen rond het scholencomplex. Dit overleg leidt tot gemeenschappelijke uitgangspunten over wat de brede school in onze wijk inhoudt.  Samenwerken met peuterspeelzaal; driejarige peuters volgen onderwijs op de Tweeklank.


29

8.

De resultaten van het onderwijs

8.1 Cijfers over specifieke zorg aan leerlingen Het aantal leerlingen dat de intern begeleider met collega’s doorspreekt verschilt elk jaar. Het komt voor dat er in een groep relatief veel kinderen zitten die extra zorg behoeven. Gemiddeld worden 3 à 4 kinderen per groep bij de intern begeleider aangemeld die op een of andere wijze extra begeleiding krijgen. Het kan voorkomen dat na intensieve begeleiding en extra zorg toch besloten moet worden dat een kind het jaar nog eens moet overdoen of dat een oudste kleuter beter nog een jaar in de kleutergroep kan blijven. De leerkracht neemt hierover altijd tijdig contact op met de ouders en bespreekt het uitvoerig met hen. Eventueel wordt de hulp van een externe deskundige ingeroepen. De eindverantwoording ligt altijd bij de directie. Het aantal verwijzingen naar het speciaal basisonderwijs is jaarlijks gemiddeld 1% van onze leerlingen. In schooljaar ’14-’15 zijn geen kinderen verwezen.

8.2 Uitstroom naar het voortgezet onderwijs in Schooljaar 2014/2015 Cito-score april 2015: 534,2 Cals Nieuwegein Havo/VWO TVWO

1 leerling 2 leerlingen

Cals IJsselstein KBL/ TL TL/HAVO

1 leerling 6 leerlingen

Oosterlicht Nieuwegein KBL/TL 4 leerlingen Havo 1 leerling Oosterlicht Vianen TL/HAVO

1 leerling

Anna van Rijn Nieuwegein Wellant Houten BBL/ KBL (LWOO)

1 leerling

8.2 Toetskalender

Toets kalender schooljaar 2015 – 2016 sept okt Taal voor kleuters Rekenen voor kleuters Rekenen DMT - AVI Begrijpend lezen Spelling Werkwoord spelling woordenschat Entreetoets/eindtoets ZIEN (sociaalemtioneel)

nov dec B8

B4-B8 B8 B8 B8 B8

jan M2 M2 M3-M7 M3-M8 M4-M8 M3-M8 M7 M3-M8

febr

mrt

apr

8 1-8

mei juni E2 E2 E3-E7 E3-e7 E3-E4 E3-E7 E7 E3-E7 7

1-8


30

9.

Regeling school- en vakantietijden

9.1 Schooltijden Groepen 1 tot en met 4 Op maandag, dinsdag en donderdag van 8.30 uur tot 12.00 uur en van 13.00 uur tot 15.00 uur. Op woensdag en vrijdag van 8.30 uur tot 12.00 uur. Groep 5 tot en met 8 Op maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag van 8.30 uur tot 12.00 uur en van 13.00 uur tot 15.00 uur. Op woensdag hebben de groepen 5 t/m 8 les van 8.30 uur tot 12.00 uur. 9.2 Vakantierooster 2015-2016 Herfstvakantie 19-10 tot en met 23-10 Kerstvakantie 21-12 tot en met 1-1-‘16 Voorjaarsvakantie 21-2 tot en met 26-2 Goede vrijdag 25-3 Tweede Paasdag 28-3 Koningsdag 27-4 Meivakantie 2-5 tot en met 16-5 Hemelvaart in mei vakantie Tweede Pinksterdag 16 mei; in mei vakantie Zomervakantie 11-07 tot en met 19-8 Het team van De Tweeklank volgt in het schooljaar ook een teamscholing rekenonderwijs. Op deze dag zijn de kinderen vrij. - studiedag * maandag 26 oktober 2015. De kinderen zijn vrij. - studiedag * vrijdag 27 mei 2016. De kinderen zijn vrij. - laatste middag voor de kerstvakantie. * De kinderen zijn op 18 december 2015 ‘s middags vrij. - laatste schooldag 2015-2016. * De kinderen zijn op 8 juli 2016 ‘s middags vrij. - roostervrije dagen; kinderen zijn vrij. * 29 januari 2016 * 17 juni 2016 9.3 Afmelden bij ziekte Als uw kind ziek is dient u dit tussen 8.00 en 8.30 uur telefonisch door te geven. Of u kunt dit tot 8.15 uur aan de leerkracht mailen. Moet uw kind verzuimen vanwege een bezoek aan huisarts, specialist of tandarts dan dient u dit tevens door te geven. Wij stellen het zeer op prijs als u dergelijke

afspraken buiten schooltijd kunt plannen. Als een leerling 15 minuten na de lesaanvang niet op school is en de reden van afwezigheid is niet bij ons bekend, belt de groepsleerkracht of de directeur de ouders. 9.4 Verlofregeling Vanaf het moment dat uw kind 5 jaar is geworden, is het leerplichtig. De wetgever gaat ervan uit dat uw kind dan onder schooltijd de school bezoekt. Slechts in bepaalde gevallen kunt u verlof aanvragen. Dan moet er sprake zijn van gewichtige omstandigheden zoals een huwelijk, jubileum of begrafenis. U krijgt geen toestemming voor verlof als u een dag eerder op vakantie wilt, om bijvoorbeeld files te vermijden. Ook is het wettelijk niet toegestaan in de eerste twee weken van het nieuwe schooljaar vakantieverlof op te nemen. De schooldirectie heeft de bevoegdheid te beslissen over aanvragen tot en met tien dagen. Hierbij is de directie verplicht zich te houden aan de wet. Een verlofaanvraag voor meer dan tien dagen wordt doorgestuurd naar de leerplichtambtenaar van de Gemeente Nieuwegein. Deze handelt de aanvraag verder af. Als u van mening bent aanspraak te kunnen maken op één of meer vrije dagen, dan kunt u tijdig (minimaal 6 weken van tevoren) een aanvraagformulier bij de directie halen. U kunt het ook downloaden van onze website. Dit formulier levert u ingevuld in op school. U kunt tegen een afwijzing van het verlof in beroep gaan. De directie van de school is verplicht (een vermoeden van) ongeoorloofd verzuim bij de leerplichtambtenaar te melden. Bij overtreding van de leerplichtwet riskeert u een boete. Sinds november 2004 heeft de leerplichtambtenaar ook de mogelijkheid het kind dat ongeoorloofd verzuimd een straf op te leggen. Kinderen van 12 jaar of ouder hebben zelfs een persoonlijke verplichting. Als u nog vragen heeft kunt u zich richten tot de directeur of tot de leerplichtambtenaar. Laatstgenoemde kunt u bereiken bij de gemeente Nieuwegein, unit leerling-zaken (030 60 71 427, [email protected]).


31

10.

Samenstelling team, ouderraad en medezeggenschapsraad

Basisschool De Tweeklank Lupinestraat 21 3434 HA Nieuwegein Telefoon 030 6066 117 E-mail [email protected] Internet www.detweeklank.nl Team Gerda Blijenberg Annelies van der Griend Lisa Oude Vrielink Karin Westgeest Kelly Jonker Nienke Geurts Monique van der Rijt Maries Jagers-de Rijk Theo Henk Streng Lizzy van Rooijen José Smit Jan Kock

Leerkracht groep 1/2 Leerkracht groep 1/2 Leerkracht groep1/2 Leerkracht groep 3 en unitleider onderbouw / locatieleider Leerkracht groep 3 Leerkracht groep 4 Leerkracht groep 5/6 Leerkracht groep 5/6 Leerkracht groep 7/8 Leerkracht groep 7/8 en unitleider bovenbouw / locatieleider IB/RT (intern begeleidster en remedial teacher) Directeur

Medezeggenschapsraad 2015-2016 Martin Uittenbosch algemeen lid ouders en voorzitter Mark van Dongen algemeen lid ouders en gmr Arjan van Eck algemeen lid ouders Nienke Geurts algemeen lid personeel en secretaris en gmr José Smit algemeen lid personeel en gmr Ouderraad 2015-2016 Dorine Willemse Michel van Beek Adwin van Groeningen Rachel van Rijckevorsel Lesley Hordijk Lianne Landwehr Natasja Hartman Riek Benjamins Stephan Musters Mandy Wethly

voorzitter penningmeester ambtelijk secretaris


32

SCHOOLJAAR

Recommend Documents