Schoolgids V r i j e s c h o o l o n d e r w i j s O n d e r w i j s m e t e e n v i s i e

Schoolgids 2015-2016

V r i j e s c h o o l o n d e r w i j s O n d e r w i j s

m e t

e e n

v i s i e

Men dient niet te vragen:

Wat moet de mens weten en kunnen voor de bestaande orde, maar: Wat is in de mens in aanleg aanwezig en wat kan er in hem ontwikkeld worden Dan zal het mogelijk zijn, de sociale orde steeds nieuwe krachten toe te voeren uit de opgroeiende generatie. Dan zal altijd datgene in die orde leven, wat de tot haar toetredende volledige mensen ervan maken. Rudolf Steiner

Meetkunde, groep 8

Schoolgids 2015 - 2016

2

Inhoudsopgave Vrije School Peelland -algemeen ..........................8 Schoolgegevens Website Onze school De geschiedenis 10 Vrije school Peelland - Onderwijs met een visie .. 11 Opvoeding en onderwijs Vrijeschoolonderwijs Ontwikkelingsfasen 12

De Vrije School Peelland De peutergroep De kleuterklas Vanaf groep 3 De groepsleraar Meerdere leraren in de groep De kinderen De lessen a. Periodeonderwijs 18 b. Vertelstof 20 c. Oefenuren / maandtaken 21 d. Vaklessen 22 Beleven, bewegen, verwerken De kerndoelen De weekopening Groepenpresentatie Computer Verkeerseducatie Brabants Verkeersveiligheids Label Sociaal emotionele ontwikkeling De schoolbibliotheek Religieuze beleving Jaarfeesten Kerstspelen


14 15 17

18

23 24

25

26 27 28

3

Het voortgezet onderwijs Het schoolverlatersonderzoek

29 30

Voortdurende informatie over ons onderwijs 32 Communicatie en informatie Weekbericht Schoolkrant Prikbord Schoolnieuws Memo’s Website Ouderavonden Algemene ouderavond Informatiebijeenkomsten Het OuderKwartier

Speciale aandacht voor leerlingen Leerlingvolgsysteem Halfjaarrapportage Rapportagegesprekken Getuigschrift Tussentijds gesprek Huisbezoek Speciale leerlingenzorg Leerlingdossier Niveaus van ondersteuning Passend Onderwijs Ontwikkelingsperspectief Ondersteuningsprofiel Zorgmeldingen Dyslexie Zorg voor jeugd Organogram schoolorganisatie Toelichting op organogram Stichting Pallas Besturing Raad van toezicht


33

34

35

36

37 39 40 42 43

45 46

49 50 50 51 52

4

College van Bestuur Financiën Pallasmap Klachtenregeling Verzekeringen Schoolleiding Coördinatie Medezeggenschap Schoolwerkgroep De klassenouders De ouderwerkgroep

Financiën Overheidssubsidie Donaties Besteding Verantwoording Procedure en betaling De hoogte van de donatie Fiscale aftrekbaarheid Vrijwillige ouderbijdrage Stichting Leergeld Sponsoring

Schooltijden en vakantietijden Schooltijden Overblijven Samen eten Vakantietijden Schoolverzuim Afspraken rond nablijven Klassendienst Verlof buiten de schoolvakanties

Aanmelding en toelating

53 52 54 55 56 57

59

60 61 62

63 64

65

66

69

Peuters Overdrachtsprocedure voorschoolse educatie


5

Kleuters Wachtlijsten Aanmelding oudere kinderen Zorgplicht Zorgplicht en ouderoverleg Uitschrijving van kinderen publicatie van foto's - opnames voor film

Werken aan kwaliteit relatie met inspectie Jaarplan en jaarverslag Jaarevaluatie 2013 - 2014 Jaarplan voor 2014 – 2015 Schematische weergave kwaliteitszorg Systeem van kwaliteitszorg

70 72

73

75 76 76 78 79

Een veilige en prettige leer-en leefomgeving 80 Over plagen en pesten Time-out afspraken Ontoelaatbaar gedrag Verdere informatie over veiligheid Verzekeringen Vrijwilligersverzekering

82 83 84

Waarheen met vragen en opmerkingen? 85 protocol klachtenprocedure Pallas vertrouwenspersoon

88

Informatie van andere instellingen 90 BSO (“de Kindertuin”) 94 Literatuur ………………………………… 96


6

Woord vooraf Voor u ligt de schoolgids van de Vrije School Peelland. Hierin vindt u informatie over het vrijeschoolonderwijs in het algemeen en over onze school in het bijzonder. Deze gids wordt eenmalig aan de ouders verstrekt. Zo nodig kan een extra exemplaar tegen kostprijs worden verkregen. De meest actuele schoolgids kunt u inzien via een PDFbestand op onze website (via home > Vrije School Peelland > schoolgids > PDF bestand Schoolgids jaartal). Aan het begin van elk nieuw schooljaar ontvangen de ouders een bijlage waarin de actuele gegevens van het betreffende schooljaar zijn opgenomen. Waar de onderwijsgevende in deze gids wordt aangegeven met ‘hij’ wordt ook de vrouwelijke leerkracht bedoeld. De schoolgids is geschreven door medewerkers van de school en goedgekeurd door de medezeggenschapsraad. Wij danken allen die aan het tot stand komen van deze gids hebben bijgedragen. Zomer 2015 Schoolleiding Vrije School Peelland


7

VRIJE SCHOOL PEELLAND Schoolgegevens Naam Adres Postcode Plaats Telefoon E – mail

Vrije School Peelland Helmondselaan 71 5702 NM Helmond 0492 – 547628 vsp@[email protected]

Website

www.vrijeschoolpeelland.nl

Onze school De Vrije School Peelland is een basisschool. Zij is een van de ruim negentig vrijescholen in Nederland. Als vrijeschool maken we deel uit van een wereldwijde beweging. In en buiten Europa vindt men vrijescholen. De leraren laten zich voor hun onderwijs inspireren door de menskundige inzichten van Rudolf Steiner. Hij heeft deze antroposofische menskunde aan het begin van de twintigste eeuw in vele werken en voordrachten uiteengezet. De Vrije School Peelland is een streekschool. De leerlingen komen behalve uit Helmond ook uit omliggende gemeenten. Binnen Helmond komen de leerlingen zowel uit de wijk Binderen, waar de school ligt, als uit woonwijken die op grotere afstand van de school liggen. De Vrije School Peelland maakt deel uit van Stichting Pallas, vertegenwoordiger van 16 vrijescholen in Zuidoost Nederland. Het leerlingenaantal op onze school is vrij stabiel en telt gemiddeld 220 kinderen. Het is een klein blijvende éénstromige basisschool met 3 kleutergroepen en de groepen 3 t/m 8. We gebruiken op onze school de algemeen gangbare aanduiding voor groepen:’kleutergroep 1/2 en groep 3 t/m 8’.


8

We zijn hiertoe overgegaan om onduidelijkheden in familiekring, bij vriendjes, bij clubs en verenigingen, op de muziekschool, bij gezondheidsinstellingen e.d. enigszins te vermijden. Ook omdat de school deel uitmaakt van een groter onderwijsveld. Contacten met andere basisscholen, het voortgezet onderwijs, gemeentelijke instellingen, onderwijsinspectie, opleidingscentra, gezondheidsdiensten, hulpverleners e.d. verlopen soepeler als dezelfde terminologie gebruikt wordt. Het gegeven, dat kinderen na de kleutertijd aan een andere school- en ontwikkelingsfase beginnen, dat juist in de gebruikelijke vrijeschoolbenaming ‘klas 1 t/m 6’ zo helder naar voren komt, blijft uiteraard een van de belangrijkste uitgangspunten van ons onderwijs.

De school staat aan de rand van natuurgebied de Bundertjes, op 10 minuten loopafstand van het centrum van de stad. Het ruime gebouw uit de vijftiger jaren is uitgebreid met drie lokalen, een peuterafdeling en een aula, die als toneelzaal dienst doet en gebruikt wordt voor spel en bewegingslessen. Vanaf maart 2010 hebben we tevens de beschikking over enkele nieuwe gespreksruimtes. Op het terrein is ook een schooltuin.


9

De geschiedenis van de Vrije School Peelland In 1979 namen ouders uit Helmond en de omliggende gemeenten het initiatief tot oprichting van de Vrije School Peelland. Met veel enthousiasme werd in oktober van 1980 op eigen kracht, zonder overheidssubsidie, gestart met een kleuterklas van 17 kinderen. In 1983 werd de school gesubsidieerd. Zij telde inmiddels twee kleuterklassen en de eerste klas (groep 3). In 1984 werd het huidige schoolgebouw in gebruik genomen. In 1989 was de school uitgegroeid tot een volledige basisschool. In januari 2003 is de Vrije School Peelland gestart met een derde kleutergroep. Daarmee werd onze school een basisschool met drie kleutergroepen en de groepen 3 t/m 8.


10

VRIJESCHOOL - ONDERWIJS MET EEN VISIE Opvoeding en onderwijs In de opvoeding begeleiden we de opgroeiende mens naar volwassenheid. Het gaat er daarbij om hulp te bieden bij het kunnen ‘worden wie je in wezen bent’. Onderwijs ondersteunt dit opvoedingsdoel en is tevens een poort tot de maatschappij. Thuis begint opvoeding, wanneer de ontwakende levenswil van het jonge kind om leiding en begeleiding vraagt. Op school wordt daarnaast door onderwijs de verbinding met de wereld doelgerichter. De opgroeiende mens wordt zo geleidelijk deelgenoot van de cultuur waarin hij leeft. Hij gaat zich vaardigheden verwerven om in de samenleving te participeren en, eenmaal volwassen, zijn eigen bijdrage te leveren aan het maatschappelijke leven. Opvoeden van kinderen tot vrije en zelfstandige mensen betekent niet dat kinderen alles mogen en niets moeten. Vrijheid is onlosmakelijk verbonden met verantwoordelijkheid en moraliteit. Hiervoor wordt een basis gelegd in de kindertijd. Vrijeschoolonderwijs Opvoeden in de vorm van onderwijs houdt in dat men door middel van leerstof en oefenstof het kind helpt zich bewust te worden van zijn eigen levensmotief, van zijn eigen vermogens en zijn eigen wil. Kernvragen die bij elk kind in de ontwikkeling voorkomen, zoals: wie ben ik, waar kom ik vandaan, wat kan ik, wat wil ik worden, spelen in de gehele opvoeding en dus ook in het onderwijs op de achtergrond mee. Het vrijeschoolonderwijs wil de jonge mens helpen op zijn vragen antwoorden te vinden. Hiervoor wordt onderwijs


11

verzorgd voor kinderen van 4 tot 18 jaar in zowel de basisschool als het voortgezet vrijeschoolonderwijs. Het onderwijs op vrijescholen ondersteunt het opgroeiproces van kinderen. De leerstof is daarmee geen doel op zich, maar een middel om het kind te helpen zich te ontplooien. De leerstof heeft niet alleen betrekking op de cognitieve ontwikkeling, maar ook op de kunstzinnige ontwikkeling, op handvaardigheid en bewegingsontwikkeling. Dit moet het kind stimuleren zich optimaal te ontwikkelen in denken, voelen en handelen: leren met hoofd, hart en handen. De wijze waarop het leren plaatsvindt, is mede afhankelijk van de leeftijd van het kind. De vrijeschool wil dan ook zoveel mogelijk aansluiten bij de levensfase waarin de kinderen zich op een bepaalde leeftijd bevinden. Ontwikkelingsfasen Het menselijk wezen maakt verschillende ontwikkelingsfasen door op weg naar volwassenheid. Kinderen die tot een bepaalde levensfase behoren vragen om een pedagogische aanpak die daarbij past. In de baby-, peuter- en kleutertijd leeft het kind sterk ín en mét de mensen en dingen om hem heen. Door nabootsing neemt het kind veel uit zijn omgeving vanzelfsprekend op. Het kind vraagt, ook geheel onbewust, aan zijn opvoeders om hier in zijn leefomgeving rekening mee te houden. Beleving en sfeer zijn voor het jonge kind belangrijk. Door spelen en bewegen, door liedjes, spelletjes en verhalen leert het veel over zichzelf en zijn leefomgeving. Ritme en herhaling spelen een belangrijke rol. Zij bieden zekerheid, veiligheid en de mogelijkheid iets echt te leren kennen en kunnen. Het meeleven met een vast dag-, week- en jaarritme heeft in de kleutergroepen daarom een belangrijke plaats.


12

Ook in de volgende fase, de basisschooljaren vanaf groep 3, blijft ritme en herhaling een belangrijke rol spelen. Maar het leren gebeurt nu meer systematisch en meer bewust. Al doende wordt het denkvermogen verder gevormd. De leraar houdt hierbij rekening met het gegeven dat het kind in deze fase vooral een gevoelsmatige verhouding heeft tot wat het krijgt aangeboden, zodat een innerlijke verbinding kan ontstaan met de aangeboden leerstof. Hij tracht daarom het kind ‘warm’ te krijgen voor wat het moet leren. Met verhalen, beelden en voorbeelden, met werkvormen waarin kunstzinnig of ambachtelijk werken een plaats heeft en met spraak en beweging laat hij het kind kennis maken met de verschillende leergebieden.


13

DE VRIJE SCHOOL PEELLAND De peutergroep Voor het jonge kind van 2 ½ tot 4 jaar is in ons schoolgebouw peutergroep ‘Hompeltje’ gehuisvest. Hier kunnen peuters twee ochtenden per week terecht. In een warme, geborgen sfeer wordt gespeeld, gezongen, brood gebakken of verteld. Wat opvalt is de aandacht voor rust en ritme. Peuters willen graag alles wat zij in hun omgeving zien of horen nabootsen. Dat is hun manier van ‘leren’. Een te veel aan indrukken wordt vermeden.

peuterlokaal

Bij de inrichting is gekozen voor zachte kleuren en natuurlijke materialen zoals hout, steen, wol en katoen. De peutergroep staat bestuurlijk los van de school, maar werkt vanuit dezelfde pedagogische visie als de Vrije School Peelland. Vanuit de peutergroep stromen de kinderen door in onze kleutergroepen. In de folder van Peutergroep ‘Hompeltje’ kunt u meer informatie vinden.


14

De kleuterklas Hier zitten vier-, vijf- en zesjarigen bij elkaar. Ook de kleuterklas ademt een sfeer van geborgenheid. Het speelgoed is veelal van natuurlijke materialen en stimuleert de fantasie en zintuigen: lappen, rekken, planken, poppen, kabouters, blokken, steentjes, enzovoort.

kleuterklas

In het dagelijkse ochtendspel neemt de leerkracht de kinderen mee in activiteit en beleving. Het is een spel vol beweging, zang, rijm, maat en ritme. Het thema heeft doorgaans het natuurgebeuren in de seizoenen als uitgangspunt. Ook de jaarfeesten worden spelend ingeleid en voorbereid. In het vrije spel later op de dag is de kleuterleerkracht terughoudend aanwezig. Zij neemt de kinderen waar, geeft zo nodig een aanzet tot een nieuwe spelimpuls of begrenst het spel waar het kind zelf geen grenzen kent.


15

Elke dag van de week heeft daarnaast een vaste activiteit. Dat kan zijn tekenen, schilderen, boetseren, knutselen, brood bakken e.d. In de sprookjes en verhalen ten slotte, die de kleuterleerkracht dagelijks vertelt, ontmoet het kind zijn leefwereld op een andere manier. De kinderen van groep 1 en 2 zitten bij elkaar in de groep. Zo kunnen zij samen van en met elkaar leren. De kinderen hebben dezelfde schooltijden. In de tweede helft van het schooljaar is er voor de kinderen van groep 2 meer structurele aandacht voor de ontwikkeling van leervoorwaarden die nodig zijn om goed in groep 3 te kunnen starten. In de laatste weken zullen zij regelmatig samen werken om elkaar vast een beetje te leren kennen.

Vlaggenschip, kleuter


16

Vrije School Peelland Vanaf groep 3 Vanaf groep 3 vormen de zes- of zevenjarige kinderen een vaste groep, die in principe tot het einde van de basisschool bijeen blijft. De groepsleraar De kinderen blijven gedurende meerdere jaren onder de hoede van dezelfde groepsleerkracht. Zo leert de leraar de ontwikkeling van de klas en de kinderen beter kennen en kan hij daarop inspelen in zijn onderwijs. Ons onderwijs wil daarmee onderwijs zijn dat ontstaat in de ontmoeting tussen leraar en kinderen. Warmte, enthousiasme, inzet, betrokkenheid, plichtsgevoel, doorzettingsvermogen, dankbaarheid, respect en eerbied zijn kwaliteiten, die in het leven van onschatbare waarde zijn en die je leert van de mensen om je heen, thuis en op school. Voor de leerkracht is het een verantwoordelijkheid te zoeken naar de juiste lesstof en naar zinvolle werkvormen. Als een kind op school ervaart, dat zijn meester of juf zich inspant, enthousiast en gemotiveerd aan het werk is, hem of haar ‘ziet’ en erop inspeelt, dan krijgt het kind ook op deze wijze iets waardevols mee voor het leven. Meerdere leraren in een groep De meeste groepen hebben, naast de groepsleerkracht, een andere leerkracht, die de lessen verzorgt tijdens verlofdagen van de groepsleerkracht. Er vindt uitgebreid afstemming plaats over de lesstof. Ook worden vaklessen soms gegeven door een leraar die een speciale binding heeft met een bepaald vak. Zo vullen verschillende leraren elkaar aan in hun kwaliteiten en komt de groep kinderen in het lerarenteam breder in beeld.


17

De kinderen In alle groepen zitten kinderen met verschillende temperamenten, talenten en achtergronden. De klas wordt gezien als een oefenplaats om de talenten te ontplooien, om de moed te ontwikkelen ze te tonen en ze te delen met andere kinderen. Daarmee is het ook een oefenplaats om respectvol te leren omgaan met alle verschillen. Kinderen, die op bepaalde gebieden meer- of minderbegaafd zijn, blijven deel van de sociale groep en worden hierbinnen zoveel mogelijk gestimuleerd, begeleid en geholpen. De lessen Het onderwijs heeft plaats in: a. het periode-onderwijs b. de verteltijd c. de oefenuren/ maandtaken d. de vaklessen a. Periode-onderwijs De groepsleraar geeft de eerste uren van de dag periodeonderwijs. Hierin wordt gedurende drie of vier weken hetzelfde vak gegeven. Vaak ligt hier de eerste kennismaking met nieuwe leerstof. Dagelijks bouwt de leraar voort op het voorafgaande, waardoor diep op de stof kan worden ingegaan en de kinderen zich ermee kunnen verbinden. Gevoelens van leergierigheid, vreugde en verrassing zijn hiermee verbonden. Omdat in elke periode weer een ander vak of vakonderdeel centraal staat krijgt de nieuwe leerstof de kans tussentijds te ‘bezinken’. De groepsleraren ontwerpen zelf de lessen voor het periodeonderwijs, waarbij het vrijeschoolwerkplan ‘Ik zie rond in de wereld…’1 als leidraad geldt. In de periodeschriften werken de kinderen de lesstof uit. Op deze wijze maken zij voor de periodestof hun eigen ‘boek’.

1

Boek: ‘‘Ik zie rond in de wereld …”, werkplan voor kleuters en onderbouw van vrijescholen, aanwezig in de ouderbibliotheek


18

Aan het begin van een schooljaar maakt elke groepsleerkracht voor zijn leerjaar een perioderooster, waarin de periodestof voor het betreffende leerjaar een plaats krijgt.

Dierkunde de koe, groep 6

In de loop van de basisschool worden de volgende vakgebieden als periodeonderwijs gegeven: Nederlandse taal rekenen/wiskunde meetkunde leefomgeving: aardrijkskunde geschiedenis plantkunde dierkunde eenvoudige menskunde mineralogie natuurkunde verkeer


19

b. Vertelstof In aansluiting op de leeftijd van kinderen loopt de vertelstof als een rode draad door de klassen heen. Hier wordt in sprookjes, mythen en historische verhalen verschillende waarden en normen overgedragen uit ons cultureel erfgoed. Veel van deze verhalen vertellen ons in rijke beelden iets over de ontwikkelingsweg van mens en mensheid. In groep 3 groep 4 groep 5 groep 6 groep 7 groep 8 verhalen

sprookjes fabels en heiligenlegenden het Oude Testament Noors-Germaanse mythologie Griekse mythologie Romeinse mythologie, en middeleeuwse

Leefomgeving Natuurkunde – Licht, groep 8


20

c. 1. Oefenuren Oefenuren zijn bedoeld om vaardigheden, die kinderen door regelmatige oefening onder de knie gaan krijgen, meer systematisch in te oefenen. Het gaat hierbij om vaardigheden op het gebied van lezen, spellen en rekenen. Hiervoor wordt onder andere gebruikgemaakt van bestaande leer- en werkboeken. c. 2. De maandtaken Hieronder verstaan we een werkvorm, voor het zelfstandig werken. Het zelfstandig werken zien we als een ontwikkelproces. Kort gezegd is het een ontwikkeling van zelfstandig handelen (in groep 1/2 beginnend) naar zelfverantwoordelijk handelen (in groep 7/8 eindigend). In twee of drie periodes werken de kinderen in de door ons zelf ontwikkelde maandtaak. Er wordt een onderscheid gemaakt in de maandtaken voor groep 3-4-5 en groep 6-7-8. In groep 3-4-5 werken de kinderen een aantal keren per week, een maandlang aan dezelfde taak. Dit doen zij in 15 minuten per keer. De opdracht is om een gesteld doel binnen 4-5 weken te bereiken. Deze doelen liggen op leervoorwaardelijk-, motorisch-, taal-, reken- of sociaal emotioneel gebied. Aan het einde van deze maandtaak leggen de kinderen een ‘proeve van bekwaamheid af ‘ en wordt beoordeeld of het gestelde doel gehaald is of niet. Voor de kinderen van groep 6-7-8 is er voor een andere opzet gekozen, die meer groeit naar zelfverantwoordelijkheid. Met deze maandtaak leer je als je er aan toe bent goed te plannen, je eigen leerproces te evalueren en keuzes te maken over wat en hoe je iets wilt leren. Vooral in het begin wordt dit proces nog goed begeleid. Kinderen krijgen allerlei opdrachten m.b.v. kaarten die ze zelfstandig moeten verwerken. Ook moeten zij een verslag bijhouden over hun vorderingen en dit op het einde van de maand bespreken.


21

d. Vaklessen De kunstvakken, vreemde talen, verkeer, tuinbouw en gymnastiek worden over het algemeen in wekelijks terugkerende vaklessen gegeven. In de kunstvakken wordt kinderen geleerd op een andere manier naar de wereld en naar zichzelf te kijken. Kunst is hierbij niet alleen bedoeld als versiering, maar als een manier waarop je vorm kunt geven aan de dingen. Het kunstzinnig onderwijs heeft een tweezijdig karakter: 1. Ontwikkelen van technische en creatieve vaardigheden. 2. Integratie en toepassen van deze vaardigheden in de andere vakken ( zoals het periodeonderwijs) We onderscheiden de volgende kunstzinnige vakken: tekenen handwerken schilderen toneel vormtekenen muziek boetseren euritmie handenarbeid In de muziekles wordt ook gespeeld op de bamboefluit. Deze fluiten worden in groep 3 - 4 en 5 door de kinderen met hulp van een vakleerkracht gebouwd. Euritmie is een bewegingskunst, waarin de kinderen taal en muziek via gebaren en beweging zichtbaar maken en leren ervaren. Euritmie ondersteunt de gehele ontwikkeling van het kind en sluit aan bij de verschillende vakken die op onze school gegeven worden. Euritmie wordt gegeven door een gediplomeerde euritmieleerkracht. De vaklessen Engels en Duits worden bij ons op school vanaf groep 3 spelenderwijs aangeboden. Zo raken de kinderen al jong vertrouwd met de klanken en stemming van een vreemde taal. De overige vaklessen zijn: verkeer in elk leerjaar, tuinbouw vanaf groep 7, speltijd in groep 3 en 4 en gymnastiek vanaf


22

groep 3. In de speltijd staan vooral de kring-, zang- en bewegingsspelen centraal.

De ark van Noach, groep 5

Bewegen, beleven, verwerken Op onze school gaat het er beweeglijk aan toe. In de rekenles zijn handen en voeten net zo actief als het hoofd. Bij taal wordt, behalve lezen en schrijven, ook getekend, gezongen en toneel gespeeld. Er zijn natuurlijk ook veel stille momenten: in het beschouwelijke deel van de les, tijdens verhalen en tijdens het zelfstandig verwerken. Dan kan de beweging tot rust komen en als leerervaring beklijven. Steeds gaat het erom de leerstof bij de kinderen tot leven te brengen en daarmee tot beleven. Wat tot beleven is gebracht kan bezinken in het gevoel en wordt zo in het kind verankerd. Kerndoelen Het leerplan van de school voldoet volledig aan de door de overheid vastgestelde kerndoelen.


23

Weekopening Elke maandagochtend wordt in de zaal een weekopening voor de kinderen van groep 3 t/m 8 gehouden. Daarin wordt door een leerkracht iets bijzonders verteld wat een relatie heeft met activiteiten in de naderende week of met de tijd van het jaar. Ook kan door de leerkracht gekozen worden iets met de kinderen van zijn groep te laten zien. De weekopening duurt ongeveer 15 minuten. Groepenpresentatie Regelmatig laten de klassen aan elkaar zien waar zij in de lessen gezamenlijk aan gewerkt hebben. Dit gebeurt tijdens de groepenpresentaties en de toneeluitvoeringen. Ouders en belangstellenden van de uitvoerende groepen zijn hierbij welkom. De data van de groepenpresentaties zijn opgenomen in het activiteitenoverzicht. Toneeluitvoeringen worden via de ‘Peellandkoerier’ en affiches bekend gemaakt. Computer De computer speelt als lesmateriaal op onze school een relatief kleine rol. In de lagere groepen geven wij voor het verwerven en verwerken van leerstof de voorkeur aan leeractiviteiten waarbij zij zo volledig mogelijk met hoofd, hart en handen betrokken zijn. Soms wordt de computer gebruikt als hulpmiddel bij kinderen die specifieke oefening nodig hebben voor bijvoorbeeld rekenen en taal (bv. voor kinderen met dyslexie). Vanaf groep 6 wordt de computer door de kinderen meer gebruikt in het onderwijsleerproces (als tekstverwerker, voor werkstukken en projecten). In het periodeonderwijs hebben het eigen (hand)schrift en de fantasierijke kunstzinnige verwerking de voorkeur. Tevens beschikken de hoogste drie groepen over een groot LEDtouch screen bord, voor presentaties, e.d..


24

Verkeerseducatie Het is belangrijk dat ouders hun kinderen leren veilig en verantwoord deel te nemen aan het verkeer. Ook de school draagt daaraan bij o.a. door het geven van verkeerslessen in alle groepen en mee te doen aan het verkeersexamen in groep 8. BVL Onze school is in het bezit van het B(rabants)V(erkeersveiligheids)L(abel). Er zijn twee verkeersouders die alert zijn op de verkeersveilige situatie. Sociaal emotionele ontwikkeling Over de hele wereld is er verandering in gedrag waarneembaar. Zo ook binnen onze school. Binnen de vrije scholen is er veel vraag en aandacht naar de sociaal-emotionele ontwikkeling van kinderen. Leerkrachten zijn zich daar zeer van bewust en besteden veel aandacht aan het inspelen op deze vraag. De begeleidingsdienst voor vrije scholen heeft hier intensief onderzoek naar gedaan en zijn tot een specifieke aanpak gekomen, die via een spelvorm wordt aangepakt. Het is de zogenoemde regenboogtraining, die met verschillende spelen de kinderen aan de hand van verschillende thema’s bewust maakt van de sociale relaties met anderen en de vaardigheden oefent om daarmee om te gaan. De spelletjes van de regenboogtraining worden vooral ingezet wanneer daar in de groep aanleiding voor is. Er zijn verschillende thema’s. Onze school neemt actief deel aan deze ‘training’ voor zowel leerkrachten (voorbeeldgedrag) als leerlingen. Eén leerkracht heeft hiervoor een speciale training gevolgd. Verder hebben we gekozen voor een volgsysteem op het sociaal emotionele gebied. Vanaf groep 5 vullen leerkrachten en leerlingen één keer per jaar een vragenlijst in. De gegevens worden gebruikt voor een aanpak vanuit de hierboven genoemde regenboogaanpak.


25

Daarnaast zijn we dit schooljaar begonnen met de “Rots- en watertraining”. Drie leraren zijn opgeleid om deze training aan de kinderen te geven. Vooralsnog bieden we dit aan kleine groepjes aan. Het behoort ook tot de mogelijkheden dat grote groepen deze training aangeboden krijgen. Het belang van Rots- en watertraining is dat ieder kind leert voor zichzelf op te komen (rots), dat we elkaar moeten helpen en dat je leert in te spelen op de situatie (water). Sociale vaardigheden leer je in een groep en de dynamiek van een groep kan je zelf beïnvloeden (positief, maar ook negatief De schoolbibliotheek De school wil graag het leesplezier en de leesbeleving van de leerlingen bevorderen. Onderzoek heeft uitgewezen dat een schoolbieb daar een goed middel voor is. Door kinderen een laagdrempelige mogelijkheid te bieden om meer te lezen, gaan ze sneller vooruit in het technisch en begrijpend lezen, wat meer leesplezier en meer leesbeleving met zich meebrengt. Daarom heeft een groep enthousiaste ouders in het schooljaar 2012-2013 zich ingezet om een schoolbibliotheek op te zetten, waar boeken kosteloos onder schooltijd kunnen worden geleend en mee naar huis kunnen worden genomen. Komend schooljaar is het mogelijk geworden dat elke groep boeken kan ophalen op de woensdag of vrijdag. In de schoolgidsbijlage vindt u de meer praktische informatie over deze schoolbibliotheek. Ook is er voor de ouders een informatieboekje uitgebracht met tips om het lezen thuis zo goed mogelijk te ondersteunen.


26

Religieuze beleving Verbinding is het kernwoord: verbinding met kosmos, aarde en mensen en verbinding met verleden en toekomst. Het vrijeschoolonderwijs is niet aan enige kerk gebonden. Het erfgoed van het christendom is uitgangspunt. Dit laat zich in de pedagogiek vertalen in principes van eerbied, respect, dankbaarheid en plichtsbesef. Door onderwijs te geven waarin eerbied voor de natuur en voor de wonderen van de mensheid en de aarde doorklinkt, wordt impliciet gewerkt aan levensbeschouwelijke vorming. Daarnaast komen door de jaren heen in de geschiedenisperiodes verschillende wereldreligies aan bod. Zo ontwikkelt het kind respect voor medemens, natuur en cultuur.

Pinksterfeest


27

Jaarfeesten In alle klassen, van kleuters tot en met groep 8, worden elk jaar de jaarfeesten gevierd. Zo worden het ritme van het jaar, de wisseling der seizoenen en de veranderingen in de natuur meebeleefd. Door jaarlijks deze feesten te vieren kan in de loop der jaren een verdieping van de betekenis plaatsvinden. De vier grote jaarfeesten, Michäel, Kerst, Pasen en Sint Jan markeren de seizoenen: herfst, winter, lente en zomer. Daarnaast besteden we ook aandacht aan andere feesten: St.Maarten, St.Nicolaas, Advent, Driekoningen, Carnaval, Palmpasen en Pinksteren.

Kerstspel, Hana groep 4

Kerstspelen In december worden elk jaar door leraren, medewerkers en ouders kerstspelen opgevoerd, als kerstgeschenk aan de kinderen.


28

Het voortgezet onderwijs (in het vrijeschoolonderwijs ook wel bovenbouw genoemd) Het onderwijs op de Vrije School Peelland is erop gericht dat de kinderen na groep 8 voortgezet onderwijs kunnen volgen. Dat kan op de voortgezette vorm van vrijeschoolonderwijs in Eindhoven (Novalis College2) of in het reguliere voortgezet onderwijs. Op de middenbouw, die de eerste twee jaar van het voortgezet vrijeschoolonderwijs omvat, kunnen kinderen terecht die een vmbo-t, een havo- of vwo-advies hebben gekregen. In onderstaande tabel krijgt u inzicht over de gemiddelde uitstroom van kinderen uit groep 8 naar het Voortgezet Onderwijs van de afgelopen drie jaar. Onderwijstype Praktijkonderwijs VMBO (basis en/of kaderberoepsgericht) VMBO – theoretische en/of gemengde leerweg VMBO- t /HAVO

VS Peelland 0% 10% 10 % 28 %

HAVO

7%

HAVO/VWO

45%

VWO

0%

Ruim 52% van de kinderen ging het afgelopen schooljaar naar het NOVALIS College (voortgezet vrijeschoolonderwijs) in Eindhoven. De overige 48% vervolgde hun schoolloopbaan in het reguliere voortgezet onderwijs.

2) Voor meer informatie over het vervolgonderwijs op een vrijeschool Novalis College Sterrenlaan 16 5631 KA Eindhoven tel. 040 – 2969310, www.novalis.nl, E-mail: [email protected]


29

Het schoolverlatersonderzoek Bij de overstap naar het vervolgonderwijs vraagt het voortgezet onderwijs aan de basisschool om het schooladvies en daarnaast om een onafhankelijk advies. In dat verband doen alle kinderen van groep 8 rond de maand april een centrale schriftelijke eindtoets. Er zijn verschillende mogelijkheden om een centrale eindtoets te doen. Binnen Pallas hebben alle scholen gekozen voor de IEP-eindtoets. De centrale eindtoets geeft de school informatie hoe de kinderen in hun vaardigheid staan betreffende rekenen en taal. Het schooladvies wordt echter niet op basis van deze eindtoets gebaseerd. Basisscholen geven in een schooladvies aan welk type voortgezet onderwijs het beste bij een leerling past. Daarbij kijkt de school onder andere naar:  aanleg en talenten van een leerling;  leervaardigheden van de laatste jaren;  de ontwikkeling tijdens de hele basisschoolperiode;  concentratie, motivatie en doorzettingsvermogen van een leerling. Basisscholen kunnen een schooladvies voor 1 schooltype of voor 2 schooltypes geven. Dus bijvoorbeeld een havo-advies of een vmbo-tl/havo-advies. Een schooladvies voor 3 of meer schooltypes is niet meer toegestaan. Middelbare scholen mogen niet van basisscholen vragen om alleen schooladviezen voor 1 schooltype te geven. Als een leerling de eindtoets beter maakt dan verwacht, moet de basisschool het schooladvies heroverwegen. De basisschool kan er met een onderbouwde argumentering voor kiezen het schooladvies aan te passen. Is het resultaat minder goed dan verwacht? Dan past de basisschool het schooladvies in ieder geval niet aan. Leerlingen krijgen dan de kans om in het voortgezet onderwijs te laten zien dat ze het geadviseerde schooltype aankunnen. De middelbare school baseert zich enkel op het advies van de basisschool. De eigen leerkracht is bij de afname aanwezig en kan de kinderen hierbij zelf begeleiden.


30

Handwerken, groep 8 Handwerken groep 6


31

VOORTDURENDE INFORMATIE OVER ONS ONDERWIJS Communicatie en informatie Ouders worden op de hoogte gehouden middels Een weekbericht. De ‘Peelland Koerier’ verschijnt elke week met actuele informatie en de agenda voor de komende weken en wordt per email verzonden of meegegeven aan het oudste kind uit het gezin. De groepsinfo Elke leerkracht stuurt, binnen veertien dagen na elke grote vakantie, de ouders een informatieblad. Daarop staat informatie van de afgelopen periode, maar ook wat er te verwachten is voor de weken die gaan komen. De schoolkrant. Deze verschijnt 4 keer per jaar. Het prikbord. De prikborden in de gang, het folderbord in de hal en het informatiebord bij de ingang van de school worden gebruikt voor schoolaangelegenheden, informatie van antroposofische instellingen en informatie van o.a. het Kunstkwartier Helmond. Overige informatie over clubs, verenigingen, maatschappelijk werk, jeugdzorg en particuliere berichtjes komt in de ouderruimte. Indien u informatie op het prikbord wilt hangen wordt u verzocht contact op te nemen met de administratie. Schoolnieuws Deze verschijnt minimaal 2 keer per jaar en geeft informatie over actuele pedagogisch/didactische ontwikkelingen in de school. Tevens bericht de schoolleiding over ontwikkelingen binnen Stichting Pallas en nieuw beleid binnen de school.


32

Memo’s Via kleine gele briefjes proberen we de communicatie over kleine zaken die op een dag gespeeld hebben te optimaliseren. Kleine berichten over huiswerk , vergeten spullen, langer blijven op school op oproep voor een gesprek staan op dit briefje, dat door ouders met handtekening voor ontvangst moet worden teruggestuurd. De website Op de website vindt u de meest actuele informatie van ontwikkelingen binnen de school, de digitale schoolgids en de jaarkalender. Informatievoorziening over de school Als uw kind eenmaal bij ons op school is, dan leert u de school, het onderwijs en de achtergronden geleidelijk beter kennen. Dit gebeurt op: Ouderavonden Per groep worden elk jaar twee klassenouderavonden gegeven. Deze avonden zijn bestemd voor de ouders van de betreffende groep. Op de klassenouderavonden worden de ouders geïnformeerd over de inhoud en achtergronden van de leerstof van het betreffende leerjaar en worden pedagogische thema’s en praktische zaken besproken. Ouders worden altijd verwacht op deze avonden. Voor de kleutergroepen is er een speciale avond over schoolrijpheid. Om een indruk te krijgen van de manier waarop de kinderen de leerstof verwerken liggen ook de schriften en ander leerlingenwerk ter inzage. Op deze wijze kunnen de kinderen, trots als ze zijn op hun werk, ook de ouders bij de schoolactiviteiten betrekken. Omgekeerd heeft interesse van de ouders een belangrijke toegevoegde waarde voor de kinderen. Algemene ouderavonden Er zijn twee algemene ouderavonden per jaar, die bestemd zijn voor alle ouders van de school. Op deze avonden vindt er Schoolgids 2015 - 2016

33

een toelichting plaats op nieuwe ontwikkelingen op schoolniveau. In het belang van onze bijzondere vorm van onderwijs en de omdat we de relatie ouder – leerkracht van groot belang vinden, is het van belang dat u bij deze ouderavonden aanwezig bent. In de eerste avond is er de zgn. opmaat van het nieuwe schooljaar. Leraren worden voorgesteld en er wordt verteld over de verschillende plannen voor het komend schooljaar. Op de algemene informatieavond in januari wordt op een interactieve wijze een bepaald thema nader toegelicht. Deze twee avonden worden over het algemeen druk bezocht en zijn zeker een aanrader voor nieuwe ouders. Informatiebijeenkomsten Elk jaar verzorgt de school een aantal informatiebijeenkomsten. Deze bijeenkomsten zijn bedoeld voor nieuwe ouders en belangstellenden, maar ze zijn ook toegankelijk voor geïnteresseerde ouders van school. Op deze bijeenkomsten geven we informatie over de uitgangspunten van het vrijeschoolonderwijs, over het leerplan en over de werkwijze van de Vrije School Peelland. Het ouderkwartier Het OuderKwartier is de nieuwe naam waaronder elk jaar een vijftal bijeenkomsten wordt gegeven. Het OuderKwartier geeft u een kijkje in de belevingswereld van uw kind(eren) op onze school. U krijgt niet alleen de benodigde informatie, maar ook de kans met andere ouders in gesprek te gaan én de mogelijkheid deze belevingen zelf te ervaren. Elk jaar is er een centrale thema door en voor ouders vormgegeven. De bedoeling is om vanuit de achtergronden en de pedagogiek van de school met de ouders in gesprek te komen. Wat betekent het voor onze kinderen om op een vrije school te zitten? Hoe goed zijn wij op de hoogte van wat onze kinderen op school allemaal meemaken, voelen, ondervinden en gewaarworden?


34

Door middel van de vijf OuderKwartieren kunt u zich als ouder meer verdiepen in het vrijeschoolonderwijs. Door dat toegenomen inzicht en meer begrip, kunt u komen tot een betere verstandhouding met uw kinderen. Wij zien u graag komen naar ’t OuderKwartier! Vindt iemand uit uw omgeving het ook interessant om mee te komen? Dat kan! Introducés zijn van harte welkom! Voor de agenda van dit schooljaar kunt u terecht op de website van de school.

Speciale aandacht voor leerlingen Leerlingvolgsysteem Om de vaardigheden van de kinderen op het gebied van lezen, spellen en rekenen te volgen worden halfjaarlijks een aantal onafhankelijke, objectieve leerlingvolgsysteemtoetsen (uit het CITO-leerlingvolgsysteem) afgenomen. Daarnaast neemt de groepsleraar andere ontwikkelingsgegevens op in zijn volgsysteem. Hij verkrijgt die gegevens uit het werk van de kinderen, observaties, gesprekken, leerlingbesprekingen e.d.. Het totaal van alle gegevens biedt hem de mogelijkheid de ontwikkeling van de kinderen zo breed mogelijk te volgen. Halfjaarrapportage Halverwege het schooljaar ontvangen de ouders van groep 3 t/m 8 een schriftelijke rapportage. Dit is een kort en zakelijk rapport met betrekking tot een aantal aspecten uit de leerontwikkeling van het kind. Het is bedoeld als tussentijdsverslag aan de ouders. Rapportagegesprekken In de gesprekken met de ouders probeert de groepsleerkracht een aantal aspecten uit de leerontwikkeling van het kind te bespreken. - Voor de jongste kleuters (groep 1) worden in het najaar en op het einde van het schooljaar oudergesprekken gehouden.


35

- Voor de kinderen uit groep 2 zijn er halfjaargesprekken en eindgesprekken. - Voor de kinderen uit groep 3 t/m 8 zijn er jaarlijks minimaal twee gespreksmomenten. Het gesprek na de halfjaarlijkse rapportage in januari of februari duurt 15 minuten. Op dit gesprek verwachten we in ieder geval alle ouders/verzorgers te ontmoeten. Het andere gesprek vindt plaats aan het begin van het schooljaar. Dit gesprek is facultatief en duurt 10 minuten. De gesprekken kunnen ’s middags of ’s avonds gevoerd worden en zijn over één of twee weken gespreid. Getuigschrift Aan het eind van ieder schooljaar maakt de groepsleraar voor elk kind van groep 3 t/m 8 een getuigschrift. Een deel van het getuigschrift richt zich rechtstreeks tot het kind in de vorm van een spreuk of verhaal. Het tweede deel van het getuigschrift is gericht aan de ouders. Het geeft een beeld van de ontwikkeling die het kind heeft doorgemaakt. Op de laatste schooldag krijgt u een papieren versie uitgereikt. In de eerste weken van het nieuwe schooljaar is er de mogelijkheid om, in een oudergesprek, het getuigschrift nader toe te lichten. De getuigschriftenuitreiking op de laatste schooldag is elk jaar een bijzonder gebeuren. Tussentijds gesprek Ten slotte is er de mogelijkheid om tussentijds een gesprek te hebben. Dit kan op verzoek van ouders of op verzoek van de groepsleerkracht. Wij vragen ouders bij zorgen of ongerustheid tijdig contact op te nemen met de leerkracht. Als ouders en school samenwerken kan dit optimaal bijdragen aan een goede voortgang van het kind. Huisbezoek Bij kleuters en in groep 3 of 4 brengt de groepsleraar, zo mogelijk, een kort bezoek bij een kind thuis. Niet met de


36

bedoeling om over het kind te praten, maar om in het kind het gevoel van eenheid en vertrouwen te verdiepen. Speciale leerlingenzorg In iedere groep zijn er kinderen die op leergebied, op motorisch gebied of op het gebied van de sociaal-emotionele ontwikkeling voor kortere of langere tijd speciale ondersteuningsbehoeften hebben. Vanaf schooljaar 2008-2009 werkt de Vrije School Peelland met een zelfontwikkelde zorgcyclus. Deze past geheel binnen de vrijeschoolvisie en binnen de zorgniveaus en afspraken binnen het samenwerkingsverband Helmond. Uitgangspunten bij deze zorgcyclus zijn: 1. Door de cyclus verzekeren we ons van een aantal instap- en evaluatiemomenten om de zorg rond de kinderen optimaal te laten verlopen. 2. Door te werken met afgesproken procedures en formulieren willen we eenduidig, transparant en helder zijn over de wijze waarop we met de ondersteuningsbehoeften van de kinderen omgaan. 3. Uit onderzoek blijkt dat veel leerproblemen in het onderwijs ontstaan door te weinig af te stemmen op de verschillen van leerbehoefte van leerlingen. Wij denken door de zorgcyclus goed zicht te krijgen op de op verschillende gebieden achterblijvende leerlingen. Door het werken met groepsactieplannen en plannen van aanpak kunnen we adequaat ingaan op de verschillen en talenten van de kinderen. Concreter uitgewerkt denken we dat door de zorgcyclus: De zorg rond de kinderen beter wordt gestroomlijnd. Dit doen we o.a. door in de jaarplanning de verschillende stappen op te nemen. 1) Zo creëren we een bredere verantwoordelijkheid. 2) Door met kernachtige groepsplannen te werken krijgen we na de overlegsituaties een beter zicht op wat er gebeurd is en wat er nog moet gebeuren.


37

3) Er vindt door regelmatige geplande evaluaties een borging en terugkoppeling plaats van gemaakte afspraken. 4) Er komt een duidelijker beeld over wat werkt en wat niet. 5) Door rustperiodes in te bouwen krijgen we duidelijkheid over wat van de aanpak beklijft en wat niet.

Schematisch ziet de zorgcyclus er als volgt uit

Voorbereiding

Week 4-9

Uitvoering

Week 10-12

“Uitdrijven”

Week 1 - 2

IBO - Evaluatie

Ontwikkelingsperspectief

Week 3

Groepsplannen

IBO

Plannen van aanpak

Week 1-2

WEEK 1-2 De zorgcyclus start met een inventarisering en in beeld krijgen van alle acties die op alle zorgniveaus plaatsvinden (zie hieronder). Dit gebeurt in het Interne Begeleiders Overleg (IBO) door de groepsleerkracht met de kern van het zorgteam (interne begeleider en schoolleider).


38

Er wordt gekeken wat de resultaten zijn van alle afspraken en acties en er worden nieuwe afspraken gemaakt. Tevens worden observaties, toetsresultaten en communicatiegegevens tussen ouders , andere leerkrachten en andere betrokkenen meegenomen in het gesprek. Afhankelijk van de informatie die zo verkregen wordt, wordt er een groepsplan gemaakt (Bij grotere aantallen kinderen met een overeenkomstigeontwikkelingsbehoefte) of een Plan van Aanpak (bij een meer individuele ontwikkelingsbehoefte). WEEK 3 De leerkracht werkt de plannen vanuit het IBO verder uit. Er wordt verder gezocht naar geschikt materiaal, werkwijze en de organisatorische uitwerking. WEEK 4-12 De leerkracht voert de Plannen van Aanpak en zijn groepsplannen daadwerkelijk uit. Soms worden de plannen in twee periodes van vier weken uitgevoerd. WEEK 13-14 Deze periode wordt gebruikt om te kijken of de geboden hulp ook daadwerkelijk beklijft. In deze periode vindt ook weer de evaluatie in een nieuwe IBO plaats. Er zijn twee periodes waarin gewerkt wordt met de groepsplannen. In de resterende tijd worden de aandachtspunten uit het IBO (intern begeleiders overleg) verwerkt in de maandtaken (zie bladzijde 20). Daarbij wordt afwisselend gewerkt naar behoeftes of talenten van het kind. Het werken met een ontwikkelingsperspectief (enigszins vergelijkbaar met de vroegere handelingsplannen) valt buiten de zorgcyclus zoals die hierboven is weergegeven. In onderstaand stuk wordt duidelijk welke plaats het ontwikkelingsperspectief n wel hebben binnen de zorgverbreding van onze school.


39

Leerlingdossier We willen u er op wijzen dat er bij de interne begeleider een info-bulletin ligt over inzage in het leerlingdossier. Niveaus van ondersteuning Het uitgangspunt voor de zorgverbreding binnen Helmond en binnen de Vrije School Peelland zijn de verschillende zorgniveaus, die binnen het samenwerkingsverband worden gehanteerd en waar wij samengevat de volgende invulling aan hebben gegeven.

Basisondersteuning

Klassenniveau

IB - niveau

Extra ondersteuning

• Valt onder algemene zorg leerkracht • Gedifferentieerd lesgeven • Maandtaken • Groepsgesprek tussen IB-er en leerkracht • Extra instructie ind. of in kleine groep; • Plannen van aanpak en groepsplannen • Er kan een kinderbespreking plaatsvinden

Licht arrangement

• Er is een ontwikkelingsperspectief • Intensieve hulp intern en/of extern • Evaluaties met ouders en IB-er

Medium arrangement niveau

•Altijd externe hulp ingeschakeld •Ouders altijd intensief betrokken

Intensief arrangement niveau

• Op speciaal onderwijs geplaatst • Of leerling met een speciaal arrangement


op b.s.

40

(opp)

De groepsleerkracht is altijd het eerste aanspreekpunt. Een leerling gaat naar een volgend niveau als de hulp die geboden is op het betreffende niveau ontoereikend is gebleken. Onder de basisondersteuning vallen bijvoorbeeld plannen van aanpak, een diagnostisch onderzoek of een nadere analyse van het probleem door de IB-er of een andere persoon binnen de school. Er kan ook worden gekozen voor een externe diagnose. Al deze afspraken en acties worden in een overzichtelijk overzicht weergegeven. Bij extra ondersteuning worden de ouders altijd intensief betrokken bij het proces. De procesverantwoordelijkheid op zorggebied ligt nu bij de IB-er, maar de leerkracht blijft altijd het eerste aanspreekpunt over de ontwikkeling van het kind. Soms is meer inzicht in de hulpvraag van een kind nodig. Dan zijn er verschillende opties mogelijk: - Er kan een ‘smalle’ kinderbespreking in het bouwoverleg ( wekelijks overleg van kleuterbouw – onderbouw of bovenbouw)met een deel van het team plaatsvinden. Er wordt dan vooraf een hulpvraag geformuleerd. - Een kind wordt besproken in het ‘brede zorgteam’. Dit brede zorgteam kan een verschillende samenstelling hebben. Dit is afhankelijk van het te bespreken kind. In ieder geval zitten de IB-er, de leerkracht van het kind, de opvoedondersteuner, de G.G.D. verpleegkundige en de directeur vast in het team. Daar kunnen externen aan toegevoegd worden zoals leerplichtambtenaar, wijkagent, orthopedagoog. Dit ‘brede zorgteam’ wordt ook wel eens een ‘Zorg-en adviesteam’ (ZAT) genoemd. Deze ‘ZAT’s’ beogen voor leerlingen en ouders vroegtijdig snelle, goede en afgestemde zorg te bieden, wanneer op school belemmeringen in het leren, het opgroeien of opvoeden gesignaleerd worden. Het kan zijn dat u als ouders uitgenodigd wordt om in dit overleg te participeren.


41

- Er bestaat ook een ‘brede kinderbespreking’. In deze bespreking bestuderen de leraren met elkaar de ontwikkelingsvraag van een kind.

Passend Onderwijs op de Vrije School Peelland Op 1 augustus 2014 is de wet passend onderwijs van start gegaan. Doel van de wet is dat alle leerlingen, dus ook de leerlingen die extra ondersteuning in de klas nodig hebben, een passende onderwijsplek krijgen. Uitgangspunt is: regulier als het kan, speciaal als het moet. Om alle leerlingen een passende plek te bieden, gaan scholen en besturen in een regio samenwerken. Voor onze school betekent dat een samenwerkingsverband van 10 gemeenten met 24 schoolbesturen. SWV Helmond-Peelland PO 30-08 Het samenwerkingsverband Helmond-Peelland PO 30-08 bestrijkt tien gemeenten. De (deel)gemeenten Asten, Deurne, Gemert-Bakel, Helmond, Nuenen, Gerwen en Nederwetten, Boekel, GeldropMierlo, Heeze-Leende, Laarbeek en Someren. De aangesloten onderwijsinstellingen c.q. de schoolbesturen zijn grotendeels gevestigd in deze regio. Ook zijn er enkele schoolbesturen voor met name speciaal onderwijs - die hun (hoofd)vestiging buiten de regio hebben, maar wel onderwijs en ondersteuning bieden aan leerlingen binnen Helmond-Peelland. Binnen de regio maken ruim 27.000 leerlingen in de leeftijd van 4 t/m 14 jaar gebruik van de aanwezige onderwijsvoorzieningen. Het samenwerkingsverband heeft verschillende ambitiedoelstellingen geformuleerd. De belangrijkste hiervan zijn;


42

het zorgen voor een dekkend netwerk aan voorzieningen om te voorzien in een passend ondersteuningsaanbod, goede samenwerking met de zorgpartners, het vormgeven van educatief partnerschap met ouders/verzorgers, het verhogen van het niveau van de basisondersteuning. En dit binnen transparante afspraken rondom de inzet van de beschikbare financiële mogelijkheden. Ontwikkelingsperspectief Voor leerlingen die ondersteuning nodig hebben, die buiten de basisondersteuning valt, stelt de school een ontwikkelingsperspectief op. Hierin staat welke onderwijsdoelen de leerling zal kunnen halen en wordt een prognose gedaan m.b.t. uitstroomverwachting. In het O.P.P. beschrijft de school de extra ondersteuning die de leerling buiten d basisondersteuning middels een arrangement op maat zal ontvangen. De school voert op overeenstemming gericht overleg met de ouders over het opstellen van het ontwikkelingsperspectief. Met het ontwikkelingsperspectief komt het bestaande handelingsplan te vervallen. Scholen helpen docenten beter omgaan met verschillen Docenten in het reguliere onderwijs kunnen meer te maken krijgen met verschillen in de klas. Het is dus van belang dat zij voldoende ruimte krijgen om zich te kunnen voorbereiden op de nieuwe situatie. Bij het opstellen van het zogenoemde schoolondersteuningsprofiel heeft de school in kaart gebracht hoe we de gewenste extra ondersteuning binnen onze school willen gaan regelen. Ondersteuningsprofiel Vrije School Peelland Onze school heeft een ondersteuningsprofiel opgesteld. Dit is een wettelijk voorschrift bij de invoering van passend onderwijs. Een ondersteuningsprofiel biedt informatie over de kwaliteit en inhoud van de basisondersteuning en over wat onze school verder aan ondersteuning biedt. Op die manier is


43

er voor onze doelgroep kinderen een plek om onderwijs en ondersteuning te krijgen die ze nodig hebben. In relatie tot de extra ondersteuning aan kinderen die dat nodig hebben, zijn we al jaren bezig om dat vanuit de achtergronden van onze school op een eigen wijze vorm te geven. Zo hebben we de volgende faciliteiten (arrangementen):  Kinderen krijgen van een speciale leerkracht die begeleiding en ondersteuning die ze nodig hebben. Dat kan van alles zijn (schilderen, vormtekenen, bewegingsoefeningen etc.)  Er is een speciale voorziening om kinderen die ruimte te geven, die ze nodig hebben om hun talenten (in de breedste zin van het woord) vorm te geven. Het woord samen is in deze groep een kernwoord. Samen ontdekkingen doen en van en door elkaar leren vanuit de verschillende talenten. Het geleerde kan dan toegepast worden in gezamenlijke praktijkopdrachten.  VVE-beleid. We hebben vanuit onze achtergronden een eigen aanpak voor VVE-kinderen opgezet. We hanteren hierbij geen methodische aanpak maar versterken voor deze kinderen het bestaande aanbod.  Voor kinderen die gedragsmatig extra ondersteuning nodig hebben zijn er verschillende aanpakken gerealiseerd (zie time-out voorziening in deze schoolgids)  In het komende schooljaar gaan we de ingezette weg van talentontwikkeling ook voor alle andere kinderen van de school vorm geven. (nog in ontwikkeling)  Rots- en watertraining Zorgmeldingen Er kan een zorgmelding gedaan worden in het signaleringssysteem zorg voor jeugd van de gemeente Helmond (zie blz. 60 in deze schoolgids). In alle gevallen is er vooraf overleg of kennisgeving met de ouders. Vertrouwen is voor een kind de basis voor ontwikkeling.


44

Dit gevoel groeit als het kind mag ervaren dat ouders en school zich samen, in goed overleg, inspannen om een gezonde leef- en leeromgeving voor het kind te creëren.

Beleid ten aanzien van dyslexie De Commissie Dyslexie van de Gezondheidsraad spreekt van dyslexie, ‘wanneer de automatisering van het lezen en/of spellen zich niet, dan wel zeer onvolledig of moeizaam ontwikkelt.’ Onze school werkt met het landelijk dyslexieprotocol. Kinderen worden hierdoor goed gevolgd en problemen die wijzen in de richting van dyslexie worden al in een vroeg stadium gesignaleerd. De basisschool gaat met deze signalen aan het werk. Ouders worden geïnformeerd, de leerkracht bespreekt de leerling met de intern begeleider en eventueel in ons zorgteam. Wij geven de leerlingen gerichte hulp en ondersteuning tijdens hun gehele schoolloopbaan. In eerste instantie proberen we achterstand zo klein mogelijk te houden door extra instructie- en oefentijd. Daarnaast kunt u denken aan extra tijd bij (CITO)toetsen, uitvergrote teksten, voorgelezen toetsen en teksten, extra oefening, extra tijd om iets in te lezen. Voor deze begeleiding in de basisschool is geen dyslexieverklaring nodig. Tevens hebben we sinds 2013 een aantal licenties voor het werken met een kwalitatief sterk softwareprogramma voor dyslectische kinderen (Kurzweil). Voor deze begeleiding is wel een dyslexieverklaring nodig. In het basisonderwijs ontvangt de school geen extra faciliteiten voor kinderen met een dyslexieverklaring. Onze school vergoedt het onderzoek voor een dyslexieverklaring dan ook niet. Indien kinderen in aanmerking komen voor een door de overheid bekostigd onderzoek, dan stemt de school dit met de ouders af en regelt de school dit onderzoek samen met de ouders via de gemeente. Dit onderzoek wordt bekostigd door de ziektekostenverzekering en valt binnen de basisvergoeding. Als het kind een dyslexieverklaring krijgt vanuit dit onderzoek, dan zal het ook een training krijgen.


45

Een gespecialiseerde trainer geeft dat 1 maal per week de training. Van ouders wordt verwacht dat ze thuis in dezelfde lijn als de training extra oefenen middels gericht huiswerk. Indien er wel vermoedens zijn van dyslexie, maar het kind niet voldoet aan de richtlijnen om in aanmerking te komen voor een vergoed ONL onderzoek, dan kunnen de ouders/verzorgers zelf een particulier onderzoek overwegen. De kosten die hiermee gemoeid zijn, komen voor rekening van de ouders. Voor extra facilitering in het Voortgezet Onderwijs wordt een dyslexieverklaring vaak wel gevraagd. Vandaar dat wij een vermoeden van dyslexie aan een school voor voortgezet onderwijs bij het schooladvies wel doorgeven. De school van Voortgezet Onderwijs kan dan passende acties uitvoeren. Zorg voor Jeugd Als school zijn wij aangesloten op het signaleringssysteem Zorg voor Jeugd. Zorg voor Jeugd is bedoeld om problemen bij kinderen en jongeren in de leeftijd van 0 – 23 jaar in een vroegtijdig stadium te signaleren en vervolgens de coördinatie van zorg te organiseren. Op deze manier moeten risico’s met kinderen en jongeren worden voorkomen en kan in het belang van de jeugdige en zijn ouders/verzorgers hulp beter op elkaar worden afgestemd. Het signaleringssysteem Zorg voor Jeugd is beschikbaar gesteld door de gemeente. De gemeente heeft vanuit de Wet maatschappelijke ondersteuning (Wmo) namelijk de taak om problemen bij jeugdigen te signaleren en coördinatie van zorg te organiseren. Binnen onze organisatie kan er namens het Zorgteam van onze school een zorgsignaal gegeven worden in Zorg voor Jeugd. Zo’n signaal geven zij alleen af, nadat zij de jeugdige en/of zijn ouders/verzorgers hierover hebben geïnformeerd. Bij het afgeven van een signaal wordt geen inhoudelijke informatie geregistreerd. In het systeem komt alleen te staan dat er zorgen zijn over een jeugdige. Als er twee of meer signalen in het systeem staan over dezelfde jeugdige, dan wordt automatisch een ketencoördinator aangewezen. Deze


46

ketencoördinator is een professional van een hulpverleningsorganisatie. Hij/zij inventariseert wat er aan de hand is met de jeugdige en of het nodig is om in overleg met betrokken partijen een hulpverleningsplan op te stellen. Op www.zorgvoorjeugd.nu vindt u meer informatie over Zorg voor Jeugd.


47

Boven: Schrijfwerk, groep4 Onder links: aardrijkskunde, groep 8 Onder rechts: aardrijkskunde groep 7


48

Bevoeg d gezag

Organogram schoolorganisatie Raad van Toezicht

College van bestuur

Bovenschoolse leiding Pallas

Bovenscho ols manageme nt

GMR R

besluitv. / coord / sturend

Schoolleiders -overleg

beleidsorgan en op schoolniveau

adviserend

Coördinatie directie-mrkernleden

MR p.d.

ouderorgan en

MR o.d.

leraar Schoolwerk -groepen

Interne beg.

leraar

Team / ict

Klassenouders

Buitenschoolse ouderwerkgroep en

bv.jaarmarkt

bv. doedag


Directeur VSP

bv. bibliotheek

49

Korte toelichting op het organogram Stichting Pallas 1.Missie De missie van Stichting Pallas is statutair vastgelegd in de doelstelling (artikel 2 van de statuten): 1. De stichting heeft ten doel:  het geven van onderwijs op basis van de antroposofische beginselen van Rudolf Steiner;  het in standhouden en bevorderen van het vrijeschoolonderwijs in Midden- en Zuid Nederland;  het leveren van een bijdrage aan de ontwikkeling van de vrijeschoolpedagogiek en –didactiek en voorts al hetgeen met een en ander rechtstreeks of zijdelings verband houdt of daartoe bevorderlijk kan zijn. 2. De stichting tracht haar doel onder meer te verwezenlijken door:  het oprichten en beheren van scholen;  het samenwerken met de overheid en met andere onderwijsinstellingen, organisaties en (rechts)personen die eenzelfde dan wel aanverwant doel nastreven;  alle overige middelen die voor het realiseren van het doel bevorderlijk kunnen zijn. 2.Zestien scholen Stichting Pallas verenigt 16 vrijescholen voor primair onderwijs in Zuid en Midden Nederland. De binnen Stichting Pallas werkende scholen zijn:


50

- Bernard Lievegoedschool te Maastricht - De Driestroom te ’s Hertogenbosch - Johannesschool te Tiel - Rudolf Steiner Educare te Venlo - De Strijene te Oosterhout - Talander te Sittard (nevenvestiging van Vrije School Heerlen) - Tiliander te Tilburg o Vrije school Brabant te Eindhoven

- Vrijeschool Christophorus te Roermond - Vrije School Heerlen te Heerlen - Vrijeschool Meander te Nijmegen - Vrije School Peelland te Helmond - Vrije School De Zwaneridder te Wageningen - De Vuurvogel te Ede - De Zevenster te Uden - Zilverlinde te Roosendaal

De Pallas-scholen maken deel uit van de groep van ruim negentig vrijescholen in Nederland. De Nederlandse vrijescholen maken deel uit van een wereldwijde beweging van vrijescholen die zich laat inspireren door de menskundige inzichten van Rudolf Steiner. De Pallas-scholen voldoen aan de wettelijke criteria (zoals deze door de overheid worden gesteld) en hebben het basisarrangement . De scholen committeren zich aan de kerndoelen basisonderwijs. Deze zijn voor de vrijescholen beschreven in de publicatie ‘Ik zie rond in de wereld ‘ (2006). 3.Besturing De Stichting wordt bestuurd door een College van Bestuur dat werkt onder toezicht van de Raad van Toezicht. Het College van Bestuur stuurt de schoolleiders aan en geeft de dagelijkse leiding aan


51

de stafmedewerkers. De schoolleiders werken samen in het Pallas Schoolleiders Overleg, een orgaan voor advies en afstemming. Iedere school heeft een medezeggenschapsraad waarin ouders en medewerkers zijn vertegenwoordigd. Pallasbreed functioneert een gemeenschappelijke medezeggenschapsraad. Raad van Toezicht (bemensing mei 2015) De heer Paul van der Wee, voorzitter Mevrouw Clarien Veltkamp, secretaris De heer Adri Boom, lid Mevrouw Sabina Pot, lid Mevrouw Ria van der Heijden, lid Mevrouw Sonja Mäkel, lid College van Bestuur en staf van Stichting Pallas (bemensing mei 2015) De heer Allert de Geus, College van Bestuur De heer Constant Boogert, stafmedewerker financiën Mevrouw Wilna Klaasen, stafmedewerker personeel Mevrouw Astrid Vingerhoets, stafmedewerker personeel Mevrouw Jeanne Vijverberg, stafmedewerker projecten & onderwijs Stichting Pallas heeft de financiële administratie en de personeelsadministratie ondergebracht bij Onderwijsbureau Twente. 4.Pallasbrede zaken en -regelingen Pallasmap Op elke school is er de zogenaamde Pallasmap ter inzage beschikbaar, met relevante informatie over de stichting, de Raad van Toezicht, het College van Bestuur, de Medezeggenschap en diverse regelingen en (jaar)stukken. Schoolgids 2015 - 2016

52

Strategisch plan De Pallasscholen werken met een eigen schoolplan, dat ontwikkeld is en uitgevoerd wordt binnen de kaders van het strategisch plan van Pallas. Dit plan heeft als titel “Zelfbewust” en bestrijkt de periode 2015-2019. Financiën De Pallasscholen worden bekostigd vanuit de rijksbijdragen voor het Primair Onderwijs. Deze bestaan uit personele subsidies, materiële subsidies en een toelage voor personeel- en arbeidsmarktbeleid. Daarnaast ontvangen de scholen diverse subsidies en vergoedingen en zijn er inkomsten uit donaties. Elke school heeft een eigen financiële administratie en exploitatiebegroting. Ook heeft elke school, binnen de geconsolideerde cijfers van Stichting Pallas een eigen en herkenbare vermogenspositie. Samen vormen deze vermogens het totale vermogen van Stichting Pallas. Binnen de Pallasscholen en de Pallas organisatie is er geen sponsoring of anderszins financiële ondersteuning anders dan de ouderschenkingen/ - donaties Ouderschenkingen De scholen van Pallas vragen de ouders een schenking / donatie ten behoeve van de realisatie van de vrijeschoolcomponent. Deze schenkingen/ donaties komen in aanvulling op de bekostiging die de scholen ontvangen van het Rijk. Met die bekostiging financieren de scholen het onderwijsprogramma. De ouderschenkingen/-donaties gebruiken de scholen voor de specifieke invulling van de antroposofische identiteit. De aanwending en verantwoording van de ouderschenkingen stemmen de schoolleiders ieder schooljaar af met de leden van de Schoolgids 2015 - 2016

53

medezeggenschapsraad van de school. Zij vragen hun instemming met de plannen en leggen aan hen verantwoording af over de bestedingen. In het hoofdstuk financiën hieronder wordt hier verder op ingegaan wat betreft de Vrije School Peelland (vanaf blz. 59). Klachtenregeling en vertrouwenspersoon Voor de Pallas-scholen geldt de klachtenregeling zoals die binnen Stichting Pallas is overeengekomen. De actuele regeling is op alle scholen ter inzage beschikbaar en te vinden op www.stichtingpallas.nl. Stichting Pallas is op grond van het protocol klachtenprocedure verplicht een vertrouwenspersoon te hebben die inzetbaar is in het traject na het indienen van een klacht, danwel anderszins ingeval veiligheid en geborgenheid van kinderen/ouders/medewerkers aan de orde zijn. De actuele bereikbaarheidsgegevens van de vertrouwenspersoon zijn te vinden op www.stichtingpallas.nl. Als back-up is een vrouwelijke collega van de vertrouwenspersoon beschikbaar die in voorkomende gevallen kan worden ingeschakeld. Schorsen en verwijderen Voor de Pallas-scholen geldt de regeling schorsing en verwijdering van leerlingen. De actuele regeling is op alle scholen ter inzage beschikbaar en te vinden op www.stichtingpallas.nl. Verzekeringen De school heeft via de stichting Pallas een aantal verzekeringen zoals: een ongevallen verzekering voor scholieren, personeel en vrijwilligers. Deze verzekering dekt ongevallen gedurende 24 uur per dag tijdens alle door de school georganiseerde normale activiteiten. Schoolgids 2015 - 2016

54

een wettelijke aansprakelijkheidsverzekering (WA); via deze verzekering is de school verzekerd voor gevallen waarbij zij voor schade aansprakelijk gesteld kan worden. Niet verzekerd is schade als gevolg van diefstal of vermissing. De school kan alleen aansprakelijk worden gesteld in die gevallen waarin de leerlingen onder toezicht staan van leraren, overig personeel of ouderparticipanten. De school is volgens de verzekering alleen aansprakelijk als: o zij een onrechtmatige daad heeft gepleegd o zij schuld heeft; e.e.a. impliceert dat een school niet in alle gevallen aansprakelijk gesteld kan worden, bijv. bij het vallen van een kind dat ook niet met toezicht is te voorkomen. o er schade is. Dit maakt een eigen WA-verzekering dus niet overbodig! Schoolleiding De Vrije School Peelland heeft een schoolleider/directeur. In deze functie stuurt hij ontwikkelingen aan, zet nieuw beleid in en bewaakt de kwaliteit van de school. In deze functie is hij aanspreekpersoon voor ouders, bestuur, inspectie en gemeente. Coördinatie De Coördinatie is het beleidscoördinerende en evaluerende orgaan binnen de school. Mandaten aan schoolwerkgroepen/commissies worden door de coördinatie verleend.


55

De Vrije School Peelland bestaat uit drie geledingen: schoolleiding, leerkrachten en ouders, die ieder hun eigen werkgebied en verantwoordelijkheden hebben. Een afvaardiging van deze drie geledingen vormt met elkaar de Coördinatie: 1. De schoolleiding. 2. Personeelslid dat zitting heeft in de mr. 3. Ouders die zitting hebben in de mr. Verder zijn aan de coördinatie enkele deskundigen toegevoegd. Dat zijn specialisten op financieel, juridisch of ervaringsgebied m.b.t. Vrije School Peelland. Tevens kunnen op verzoek van de Coördinatie leraren en/of ouders vanuit de verschillende schoolwerkgroepen worden uitgenodigd om verslag te doen van activiteiten of om over verschillende ontwikkelingen te communiceren. Ook kunnen er mandaten door de coördinatie worden verleend aan schoolwerkgroepen. De medezeggenschapsraad Op onze school functioneert een medezeggenschapsraad. Deze bestaat uit zes leden, te weten drie leden namens de ouders en drie leden namens het personeel. Deze raad onderhoudt contacten met het schoolbestuur en directie en kan al dan niet instemming en/of advies geven in bepaalde zaken, die betrekking hebben op het schoolgebeuren en/of die haar door het bestuur zijn voorgelegd. Een en ander is geregeld in ‘De nieuwe wet medezeggenschap onderwijs’. Tevens kan de medezeggenschapsraad altijd ongevraagd advies geven. De leden van de medezeggenschapsraad hebben drie jaar zitting, waarna herkiezing mogelijk is. Binnen de Stichting Pallas is er ook een Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad. Hier geldt instemming- of adviesrecht voor veel zaken die betrekking hebben op de hele ‘Stichting Pallas’. Verkiezingen vinden plaats volgens de normen van de statuten en het huishoudelijk reglement.


56

De schoolwerkgroepen Voor een aantal activiteiten die in school plaatsvinden zijn in de loop der jaren verschillende schoolwerkgroepen ontstaan, waarin zowel ouders als leerkrachten werkzaam zijn. De verschillende schoolwerkgroepen en de bemensing daarvan kunt u terug vinden in de jaarlijkse bijlage van de schoolgids. De klassenouders Iedere groep heeft één of twee klassenouders, die door de groepsleraar worden gevraagd. De klassenouders vormen een schakel tussen de leraar en de ouders en helpen de leraar met praktische zaken binnen de groep. Drie keer per jaar komen de klassenouders samen in het klassenouderoverleg om ervaringen uit te wisselen. De ouderwerkgroepen De school heeft ook allerlei buitenschoolse activiteiten of activiteiten die niet zozeer onderdeel zijn van het pedagogisch/didactisch gebeuren. Daar zitten voornamelijk ouders in. Deze groepen zijn vaak gemandateerd en zelfsturend. In verband met continuïteit en zorg vallen zij onder de verantwoording van de coördinatie. Buiten deze werkgroepen wordt er natuurlijk binnen onze school ook vaak op ouders een beroep gedaan om te ondersteunen bij allerlei activiteiten op groeps- of schoolniveau. Zo kunnen er activiteiten soms alleen mogelijk gemaakt door de ondersteunende hulp van ouders. We hopen daarom op een enthousiaste bijdrage van alle ouders.


57

Boven: Schrijfwerk, groep4


58

Financiën Overheidssubsidie Onze school ontvangt overheidssubsidie volgens de geldende regelgeving. Donaties Om onze school op het gewenste kwaliteitsniveau te houden, zowel op het gebied van onderwijs en cultuur als op het gebied van inrichting en onderhoud, dragen ouders bij in de vorm van de jaarlijkse donatie aan de Stichting ter bevordering van de antroposofie. Deze stichting heeft onder andere als doelstelling het bijdragen aan de kosten die door de overheidssubsidie onvoldoende gedekt worden. Op de website van de stichting: http://www.antroposofiehelmond.nl/ vindt u alle informatie over deze stichting. Besteding De donatie wordt besteed aan:  personeel dat niet uit de overheidssubsidie bekostigd wordt;  onderhoud van tuin, gebouw en inrichting voor het deel dat door overheidssubsidie onvoldoende gedekt wordt;  meerkosten voor euritmie;  kosten voor jaarfeesten;  aanvulling op de bijdrage voor schoolreisjes, excursies, kamp en andere festiviteiten;  bijdragen aan landelijke instellingen ten behoeve van het vrijeschoolonderwijs. Verantwoording Middels het financiële jaarverslag. Procedure en betaling De donatie is vrijwillig. Aan het begin van elk schooljaar ontvangen de ouders een formulier, waarop zij aangeven hoeveel zij dat schooljaar willen bijdragen.


59

Betaling geschiedt door storting van het toegezegde bedrag. De werkwijze wordt op het formulier vermeld. De hoogte van de donatie (zie ook tekst hierboven genoemde website) Van ouders word een donatie naar draagkracht verwacht. Om hiervoor een richtlijn te geven is onderstaande tabel samengesteld. In de tabel wordt uitgegaan van het netto gezinsinkomen. Er is een financiële vertrouwenscommissie, die waakt over de binnenkomst van de donaties. Tevens kunnen ouders met vragen of problemen in verband met de donatie daar terecht. De namen van de commissieleden zijn opgenomen in de schoolgidsbijlage. Rekenvoorbeelden (= richtlijn, donaties naar draagkracht) Netto maandinkomen tussen € 700 – 1.100 tussen € 1.100 – 1.400 tussen € 1.400 – 1.800 tussen € 1.800 – 2.100 vanaf € 2.100

per kind per maand € 11 /maand = € 17 /maand = € 22 /maand = € 28 /maand = € 36 /maand =

per kind per jaar € 132 /jaar € 204 /jaar € 264 /jaar € 336 /jaar € 432 /jaar

Fiscale aftrekbaarheid De donatie is fiscaal aftrekbaar. In het geval van een periodieke schenking voor minimaal vijf jaar zelfs volledig. Vanaf 1-1-2014 kunnen periodieke schenkingen vastgelegd worden in een onderhandse schenkingsakte en is geen notariële akte meer noodzakelijk. Dit bespaart aanzienlijk in de kosten en verlaagt de drempel voor de fiscale aftrekbaarheid. De belastingdienst heeft hiervoor een eenvoudig model-schenkingsovereenkomst opgesteld. U kunt zelf bepalen of u dit fiscale voordeel deels aan de Stichting ten goede laat komen via een hogere donatie. [Stichting ter bevordering van de Antroposofie, Helmond Rekeningnummer/IBAN nr.: NL03INGB0002108552]


60

Vrijwillige ouderbijdrage voor de schoolreisjes en schoolkamp Jaarlijks wordt door de school een bijdrage gevraagd aan de ouders voor schoolreisjes, kamp groep 7 en groep 8 kamp. De bedragen worden vermeld in de schoolgidsbijlage. Dit geld wordt alleen besteed aan schoolreisjes en kampen. In groep 7 en 8 wordt een extra bijdrage gevraagd voor het kamp (dit bedrag is afhankelijk van wat over is van het gespaarde en uitgegeven geld van voorgaande jaren) Als de ouderbijdrage voor het kamp van groep 8 betaald is, kan er geen restitutie plaatsvinden bij onverhoopte afmelding in de laatste week voor vertrek. Dit in verband met al gemaakte onkosten voor overnachtingen, maaltijden e.a. zaken. Stichting Leergeld Stichting Leergeld Helmond wil dat Helmondse kinderen van 4 tot 18 jaar, van wie de ouders een laag inkomen hebben, toch mee kunnen doen aan allerlei activiteiten die voor hun persoonlijke ontwikkeling van belang zijn. Deelname aan het verenigingsleven zoals sport, muziek, toneel of scouting en deelname aan werkweken en schoolreisjes. Ook een bijdrage voor de aanschaf van een fiets of een computer (voortgezet onderwijs) behoort tot de mogelijkheden. Kunt U die kosten niet meer betalen? Leergeld kan u misschien helpen. Wilt u meer weten kijk eens op helmond.leergeld.nl of neem contact op met Leergeld Helmond, Braakse Bosdijk 2, 5703 HZ Helmond. Tel: 0492-522828 of via [email protected]


61

Sponsoring Het beleid ten aanzien van sponsoring van de school is terughoudend. Voor niet structurele ondersteuning kan soms een sponsor worden gevraagd.

plantkunde, Marjolein groep 7

De heilige boom Yggdrasil, vertelstof groep 6


geometrie groep 8

Ontwerp voor stofprint Vlisco groep 6

62

Schooltijden en vakantietijden Schooltijden De schooltijden hebben we vanaf 2009 ritmisch opgebouwd. Dat betekent dat de ochtendeindtijden voor alle klassen hetzelfde zijn en de middagtijden ook. Er is wel sprake van een geleidelijke opbouw in lesuren. Zie onderstaand schema.

groep 1-2 ochtend middag

maandag

dinsdag

8:30-12:30

8:30-12:30

woensdag donderdag 8:30-12:30

13:00-14:30

8:30-12:30

vrijdag 8:30-12:30

13:00-14:30

groep 3 ochtend middag

maandag

dinsdag

8:30-12:30

8:30-12:30

13:00-14:30 *

13:00-14:30


8:30-12:30

vrijdag 8:30-12:30

13:00-14:30

*= kinderen vrij tot voorjaarsvakantie

groep 4 ochtend middag

maandag

dinsdag

8:30-12:30

8:30-12:30

13:00-14:30

13:00-14:30


8:30-12:30

vrijdag 8:30-12:30

13:00-14:30

groep 5-8 ochtend middag

maandag

dinsdag

8:30-12:30

8:30-12:30

13:00-14:30

13:00-14:30


8:30-12:30

vrijdag 8:30-12:30

13:00-14:30 13:00-14:30

Met bovenstaande wordt de wettelijk verplichte onderwijstijd bij ons op school ingevuld. Sinds kort wordt die berekening gemaakt over acht jaar onderwijs. Uren van sommige jaarfeesten worden meegeteld in de totale urenberekening van het onderwijs aan uw kind. Door het meerekenen van die uren als onderwijsuren is de


63

aanwezigheid van de verschillende jaarfeesten niet vrijblijvend. Deze onderwijsuren komen op een andere manier terug b.v. bij studiedagen of bovengenoemde vrije uren. Dit geldt voor de volgende jaarfeesten en groepen: . St. Maarten voor groep 1 t/m 5 . Kerstspel (het kleine en grote Kerstspel) voor alle groepen . Het driekoningenspel voor groep 6 t/m 8 . St. Jansfeest voor groep 3 t/m 8 . Toneeluitvoering (indien ’s middags of ’s avonds) vanaf groep 4 Het minimum aantal lesuren van groep 1 tot en met 8 is op alle basisscholen 7.520 uur. Scholen bepalen zelf hoe zij deze uren over de leerjaren verdelen. Leerlingen in de eerste vier leerjaren moeten ten minste 3.520 uur les krijgen; in de laatste vier leerjaren is dit 3.760 uur. Wilt u een specificering van het aantal uren per schooljaar bekijken dan kunt u bij de directeur daar nadere informatie over verkrijgen. Overblijven De kinderen die tot 14.30 school hebben blijven ook in de middagpauze op school. Zij spelen dan op het schoolplein onder toezicht van leraren. Wij maken geen gebruik van ‘overblijfouders’. Samen eten Elke dag eten de kinderen samen met hun leerkracht. De maaltijd is een sociale activiteit en biedt de gelegenheid om even de aandacht te richten op het voedsel als vrucht van aarde en mens. Vakantietijden De vakanties van onze school sluiten aan bij de andere basisscholen in de gemeente Helmond. De Helmondse basisscholen willen zoveel mogelijk hetzelfde vakantierooster hanteren, waarbij het provinciaal advies als uitgangspunt wordt genomen. Het vakantierooster wordt jaarlijks opgenomen in de schoolgidsbijlage.


64

Schoolverzuim Ieder schoolverzuim moet vóór aanvang van de school, tussen 8.00 en 8.30 uur, worden gemeld. Alleen dan is het mogelijk te controleren of alle kinderen op school zijn aangekomen. Ongeoorloofd verzuim wordt gemeld bij de leerplichtambtenaar van de gemeente Helmond. Dit kan ook te laat komen zijn. We verwachten alle kinderen om 8:25 uur op school, zodat de lessen om 8:30 uur kunnen beginnen. Indien uw kind later dan 8:30 de klas binnenkomt (indien de klassendeur reeds dicht is) is uw kind te laat. Bij verschillende keren te laat komen ( 5 en 10 keer) krijgt u een schriftelijke melding hiervan. Na 15 keer te laat komen wordt de leerplichtambtenaar hiervan door de school op de hoogte gebracht. Afspraken rond nablijven Soms kan het nodig of goed zijn het kind even na school te houden; bv. om even iets individueel na te spreken of werk af te maken. Het nablijven zal nooit langer duren dan 15 minuten en beperkt zich tot groep 3 t/m 8. Door deze mogelijkheid zult u met mogelijk eigen activiteiten rekening moeten houden. De leerkrachten proberen overigens zo goed mogelijk de eindtijd van de school te hanteren. Door gebeurtenissen in de klas kan de eindtijd soms wat uitlopen, we hopen dat u daar begrip voor kunt opbrengen. We verwachten dat alle kinderen binnen 20 minuten (na het einde van de school) van het schoolplein vertrokken zijn. Klassendienst Soms moeten kinderen ook een klassendienst doen. Zij weten dit meestal al ruim van te voren en de tijd die ze daarvoor hebben is ook maximaal 15 minuten.


65

Verlof buiten de schoolvakanties In principe is vakantie buiten de schoolvakanties niet mogelijk. Het verlengen van de geldende schoolvakanties, ervoor of erna, is evenmin toegestaan. 1.

Extra vakantieverlof Vakantieverlof buiten een schoolvakantie is enkel toegestaan als het wegens de specifieke aard van het beroep van één van de ouders het gehele jaar niet mogelijk is om tijdens een schoolvakantie op vakantie te gaan. Zo’n verzoek om vakantieverlof op grond van artikel 13a van de Leerplichtwet dient minimaal acht weken van te voren schriftelijk voorgelegd te worden aan de schoolleiding. Een aanvraagformulier is te verkrijgen bij de administratie of in de formulierenstandaard in de gang bij de kamer van de schoolleider. Een werkgeversverklaring waaruit blijkt dat verlof voor één van de ouders binnen een officiële schoolvakantie niet mogelijk is, moet hieraan verplicht worden toegevoegd.

2. Gewichtige omstandigheden (meer dan tien schooldagen) Een verzoek om extra verlof in geval van gewichtige omstandigheden op grond van artikel 14, lid 3 van de Leerplichtwet voor meer dan tien schooldagen per schooljaar dient minimaal zes weken van tevoren, via de schoolleiding, aan de leerplichtambtenaar van de woongemeente van de leerling te worden voorgelegd. Het gaat hier om verlof op grond van medische of sociale indicatie betreffende één van de gezinsleden. Een verklaring van een arts of maatschappelijk werker moet hierbij overlegd worden. 3. Andere gewichtige omstandigheden (minder dan tien schooldagen) Een verzoek om extra verlof in geval van andere gewichtige omstandigheden dient vooraf aan de schoolleiding te worden voorgelegd. Een aanvraagformulier is op de administratie te verkrijgen. Hierbij gaat het om de volgende omstandigheden:


66

  

  





verlof voor het voldoen van wettelijke verplichtingen, voor zover dit niet buiten de schooltijd mogelijk is verlof voor verhuizing, ten hoogste één dag verlof voor het bijwonen van een huwelijk van bloedof aanverwanten t/m de vierde graad voor één of ten hoogste twee dagen, afhankelijk of het huwelijk wordt gesloten ín of buiten de woonplaats verlof bij ernstige ziekte van ouders of bloedof aanverwanten t/m de vierde graad, duur in overleg met de schoolleiding verlof bij bevalling van moeder of verzorgster, duur in overleg met de schoolleiding verlof bij overlijden van bloedof aanverwanten in de eerste graad voor ten hoogste vier dagen; van bloedof aanverwanten in de tweede graad voor ten hoogste twee dagen; van bloedof aanverwanten in de derde of vierde graad voor ten hoogste één dag bij 25-, 40- en 50-jarig ambtsjubileum en het 12 ½-, 25-, 40-, 50- en 60-jarige huwelijksjubileum van bloedof aanverwanten t/m de vierde graad voor één dag voor andere calamiteiten en naar het oordeel van de schoolleiding belangrijke redenen, maar geen vakantieverlof

De volgende situaties zijn geen “andere gewichtige omstandigheden”: - familiebezoek in het buitenland; - vakantie in een goedkope periode of in verband met een speciale aanbieding of gewonnen prijs; - vakantie onder schooltijd bij gebrek aan andere boekingsmogelijkheden; - een uitnodiging van familie of vrienden om buiten de normale schoolvakantie op vakantie te gaan; - eerder vertrek of latere terugkeer in verband met (verkeers)drukte; - verlof voor een kind, omdat andere kinderen uit het gezin al of nog vrij zijn. Verlofaanvragen worden altijd individueel beoordeeld. Een aanvraag voor verlof wegens “andere gewichtige


67

omstandigheden” dient zo spoedig mogelijk bij de directeur te worden ingediend (minimaal acht weken van tevoren). Waarschuwing De schoolleiding is verplicht de leerplichtambtenaar mededeling te doen van vermoedelijk ongeoorloofd schoolverzuim. De ouders/verzorgers van volledig en partieel leerplichtigen, maar ook jongeren van 12 jaar en ouder, zijn dan strafbaar.

voorjaar; Groep 7


68

Aanmelding en toelating Peuters Uw peuter kunt u aanmelden voor peutergroep ‘Hompeltje’ bij de administratie van onze school. De hoofdleidster neemt vervolgens contact met u op om verdere afspraken te maken. Voor ouders die eerst een kijkje willen nemen in de peutergroepen worden door het jaar heen ‘inloopochtenden’ gehouden. De data vindt u in de schoolgidsbijlage en in het activiteitenoverzicht. Overdrachtprocedure voorschoolse educatie In het kader van de invoering van de Wet Ontwikkelingskansen door kwaliteit en educatie (OKE) hebben gemeente, besturen voor peuterspeelzaalwerk, kinderopvang en basisscholen afspraken gemaakt over de overdracht van de gegevens van de kinderen in Helmond. Gezamenlijk zijn zij verantwoordelijk voor de organisatie van de doorgaande lijn in de ontwikkeling van de kinderen. Daarbij wordt gebruik gemaakt van een overdrachtsformulier. Voor een zorgvuldige overdracht is er binnen het kader van de Wet Persoonsregistratie, dit formulier ontwikkeld. Het is het instrument voor de overdracht van de gegevens. Het bevat informatie over de ontwikkeling van de peuter, achtergrondgegevens over uw kind, samenvattingen van observaties en ervaringen van uw kind. U kunt altijd dit formulier inzien en evt. om een gesprek hierover vragen. Indien u geen toestemming wilt geven voor overdracht van de ontwikkelingsgegevens dan zijn de voorscholen wel wettelijk verplicht het gevolgde VVE programma en de duur van het gevolgde programma door te geven. Bij inschrijving vraagt de school de ouders om schriftelijke toestemming om de informatie bij betreffende voorschool op te vragen. De inhoud van dit formulier komt bij de intake van uw kind ter sprake.


69

Het gehele protocol ligt zowel bij de voorschoolse opvang als bij de basisschool ter inzage. Kleuters De datum van aanmelding speelt een belangrijke rol bij de volgorde van plaatsing in de kleutergroepen. U kunt uw kind al op jonge leeftijd aanmelden voor onze school. Ruim voordat uw kind vier wordt krijgt u van ons een uitnodiging om samen met uw kind kennis te komen maken met de directeur en één van de kleuterleerkrachten. Wij verwachten dat ouders zich vóór die tijd goed geïnformeerd hebben over onze school, zodat zij een overwogen keuze maken. Hiervoor houden wij jaarlijks een open dag en meerdere informatiebijeenkomsten. Ook de groepenpresentaties geven een goed beeld van ons onderwijs. Sprookjesmiddagen en de jaarlijkse najaarsmarkt geven daarnaast een indruk van de sfeer. De data vindt u in de schoolgidsbijlage en in het activiteitenoverzicht. Wachtlijsten Voor sommige groepen is het aantal aanmeldingen groter dan de mogelijkheid tot plaatsing. In die gevallen werken we met een wachtlijst. We hebben hiervoor ook een specifiek aannamebeleid. Meer informatie hierover kunt u verkrijgen bij de directie.


70

kleutertekening

Perspectieftekening, groep 8


71

Aanmelding oudere kinderen In principe maken ouders een schoolkeuze voordat de kinderen als vierjarigen aan hun schoolleven beginnen, maar het komt ook voor dat ouders vragen om een kind te plaatsen in een hoger leerjaar. Er is dan sprake van een wisseling van basisschool. Toelating zal dan pas plaatsvinden als aangenomen mag worden dat een overstap naar onze school tot een goede ontwikkeling van het betreffende kind kan leiden. Daarover is altijd uitvoerig overleg met de ouders en met de school van herkomst. Voor het aannemen van kinderen hebben we specifieke aanname procedure. Bij het eerste aanmeldgesprek wordt u hiervan op de hoogte gesteld. Wanneer u uw kind aanmeldt kunt u hier ook naar vragen. Voor alle groepen geldt dat u uw kind schriftelijk kunt aanmelden vanaf de eerste schooldag van het jaar tot 6 weken voor de grote vakantie. Zorgplicht voor scholen Schoolbesturen krijgen vanaf 1 augustus 2014 zorgplicht. Zorgplicht betekent dat scholen ervoor moeten zorgen dat iedere leerling met ondersteuningsbehoeften, die op hun school zit, of die zich bij hun school aanmeldt een passende onderwijsplek binnen het grote samenwerkingsverband Helmond Peelland krijgt. Bij uitvoering van de zorgplicht, moet het schoolbestuur eerst kijken wat de school zelf kan doen. Vindt de school dat een leerling het beste naar een andere school binnen het samenwerkingsverband kan gaan, dan moet deze zelf zorgen voor een goede plek voor die leerling. Zorgplicht en overleg met ouders Nu moeten ouders nog vaak zelf naar een nieuwe school zoeken als er geen goede plek is voor een leerling. Na invoering van de zorgplicht komt die verantwoordelijkheid bij school te liggen. Belangrijk bij de uitvoering van de zorgplicht is overleg met de ouders over wat een goede passende


72

school voor hun kind is. Ook moet de school echt goed kijken naar wat een leerling nodig heeft en eerst proberen dit zelf voor elkaar te krijgen. Uitschrijving van kinderen Indien u om bepaalde redenen uw kind(eren) wilt uitschrijven volgen we de volgende procedure. 1. U meldt uw voornemen bij de leerkracht(en) van uw kind. Er kan afgesproken worden, indien al bekend, wanneer en op welke wijze afscheid genomen kan worden van de groep. Indien nog niet bekend kan dit later, maar graag wel minimaal een week van te voren. 2. U meldt uw voornemen bij de directeur van de school. Afgesproken wordt: a. Wanneer dit voornemen formeel wordt afgehandeld. b. Bij de formele uitschrijving van kinderen hebben we van beide ouders een handtekening nodig. c. Een kind kan pas formeel worden uitgeschreven als het op een andere school is ingeschreven. Daar moet dan ook een bewijs van overlegd worden. d. Tevens willen we u een vragenlijst overhandigen met daarop de gegevens en redenen van de uitschrijving. Publicatie van foto’s – opnames voor film Soms worden er foto’s van de kinderen bij bepaalde activiteiten of voor bepaalde doeleinden gemaakt. Zo kunnen er foto’s in de schoolkrant of de website worden geplaatst. Het kan voorkomen dat we ook foto’s in de schoolgids of in een schoolfolder willen opnemen. Voor onderzoek (bv. videointeractie-begeleiding) of voor een schoolpromotiefilm kan er gefilmd worden. Soms worden er ook foto’s of films gemaakt ter bespreking van de lessen van stagiaires van PABO de Kempel of worden foto’s gebruikt voor illustratie


73

van werkstukken van studenten van de Kempel (voor dit laatste is overigens altijd toestemming van de leerkracht nodig). Indien u hier bezwaar tegen heeft, kunt u dit via het inschrijfformulier kenbaar maken. Dit formulier verkrijgt u bij inschrijving. Op onze website zijn we heel terughoudend met het plaatsen van fotomateriaal. Toch kan het voorkomen dat er foto’s op de website komen. Waar letten we dan zeker op bij plaatsing op onze website:      

Bij publicatie van leerlingenwerk en/of foto’s wordt hooguit de voornaam vermeld. Er zullen geen zgn. portretfoto's van kinderen worden geplaatst. Er worden geen e-mail adressen, of persoonlijke gegevens vermeld. Mocht er toch iets geplaatst zijn waar u achteraf bezwaar tegen maakt, zal dit onmiddellijk verwijderd worden. Natuurlijk geldt dit ook voor personeel en ouders. Voor foto's van vieringen zijn we bezig om een deel van onze website in te richten waar een toegangscode voor vereist is.


74

Werken aan kwaliteit De kwaliteit van het onderwijs staat de laatste jaren volop in de belangstelling. In de kwaliteitswet (maart 1998) en de Wet op het Onderwijstoezicht (voorjaar 2002) zijn de eisen waaraan scholen in het kader van de kwaliteitsbewaking moeten voldoen, vastgelegd. Het lerarenteam van de Vrije School Peelland vat kwaliteitszorg op als een continu proces van vooruitblikken, handelen, terugblikken en bijsturen. Dit bezinnen op wat we nastreven en de wijze waarop we daar vorm aan geven, vindt zijn reden in de tijden die veranderen en daarmee ook de ontwikkelingsvragen en –behoeften van kinderen. In onderstaand model wordt schematisch weergegeven hoe we vanuit dit kader werken. Het is de kunst een juiste balans te vinden tussen wat het INK (Instituut Nederlandse Kwaliteit) zachte en harde factoren noemt: “Leiding geven hieraan betekent de balans vinden tussen richting geven en ruimte laten, zakelijkheid gepaard laten gaan met bezieling, prestaties meten, maar ook vertrouwen op deskundigheid” (INK, 2007) Relatie met inspectie Met de kwaliteitscyclus sluiten we als school aan bij de landelijke tendens dat scholen zelf verantwoordelijk zijn voor hun eigen kwaliteit en kwaliteitszorg. We werken daarom met een jaarplan en een jaarverslag. Het plan heeft een hoog ambitieniveau en de school creëert daarmee een gedegen systeem van kwaliteitszorg waarbij de elementen kwaliteitsbepaling, kwaliteitsverbetering en kwaliteitsborging aan bod komen. In het schooljaar 2013–2014 heeft de school weer een basisarrangement van de inspectie verkregen. Op de site : http://www.scholenopdekaart.nl/ kunt u meer informatie vinden over onze school en tevens het inspectierapport inzien. Deze nieuwe website wordt dit schooljaar verder van informatie voorzien door onze school.


75

Jaarplan en jaarverslag De school schrijft jaarlijks een jaarplan met te bereiken doelen voor het komende schooljaar. Ook wordt het jaarplan van het afgelopen jaar geëvalueerd. Dit heet dan een jaarverslag. In dit jaarverslag willen we inspectie, MR informeren over wat we het afgelopen jaar meegemaakt hebben en hoe de verschillende onderwijsontwikkelingen verlopen. De personeelsgeleding van de MR heeft instemmingsrecht en de oudergeleding van de MR heeft adviesrecht over dit jaarplan en jaarverslag. Een korte samenvatting van het jaarplan en jaarverslag wordt jaarlijks steeds als wisselbaar inlegvel aan de schoolgids toegevoegd, zodat ook ouders en geïnteresseerden geïnformeerd worden. In het schoolplan wat u bij de directie kunt inzien, vindt u de uitgebreide versie van dit jaarverslag en jaarplan. Jaarevaluatie schooljaar 2014-2015 We hebben het afgelopen schooljaar enkele ontwikkelingen steviger in de organisatie verankerd. Zo is er een basis gelegd voor enkele vernieuwingen binnen ons onderwijssysteem voor de komende jaren. Zo hebben we zeer positieve ervaringen opgedaan met de talentgroepen”de Prismakring”en de groep “Werk in uitvoering”. Andere, meestal kleinere zaken, hebben we opgepakt, ontwikkeld en uitgevoerd. Uit het tevredenheidsonderzoek dat we afgelopen schooljaar hebben gehouden komen een aantal aandachtspunten en punten waar ouders zeer tevreden over zijn: Aandachtspunten: 1. Informatievoorziening over de zorgstructuur kan nog uitgebreider 2. Informatievoorziening over de resultaten vanuit de inspectie 3. Nog betere schoonmaak van de klassen 4. Informatie over wat onze aanpak met hoogbegaafde kinderen is


76

5. Informatie over hoe de medezeggenschap is geregeld Tevredenheid Van 36 vragen uit het onderzoek blijkt de tevredenheid onder de ouders hoger te liggen dan 70%. Dat is een score waar we als school erg voldaan mee zijn. Toch willen we constant aan verdere verbetering binnen ons onderwijs werken. In het schoolplan van 2015-2019 staan onze ambities voor de komende 4 jaar nader uitgewerkt. Voor het komend schooljaar hebben we er hieronder enkele weergegeven:

1.

Andere vergaderstructuur Het komend schooljaar starten we met een nieuwe vergaderstructuur, waarbij er aandacht is voor kunstzinnige vaardigheidsontwikkeling, studie van de achtergronden en ruimte voor organisatorische aspecten. Tevens hebben we op elke maandagmorgen een korte briefing.

2. Rots- en watertraining Dit jaar zijn we voorzichtig gestart met enkele groepen die een rots- en watertraining hebben gekregen. Het komend schooljaar willen we deze aanpak nog meer plek geven in onze schoolorganisatie. 3. Afstemming rekenstrategieën Het afgelopen schooljaar hebben we ons gebogen over de verschillende rekenstrategieën die gehanteerd worden binnen onze school. We willen komen tot een eenduidige en optimale afstemming binnen alle groepen. Het plan van aanpak dat ontwikkeld is, willen we komend schooljaar gaan invoeren. 4. Talentontwikkeling We zijn er van overtuigd dat we als school daadwerkelijk aandacht besteden aan hoofd, hart en handen. Dat moge blijken uit ons bijzonder breed aanbod. Daarmee komen we ook tegemoet aan de verschillende soorten intelligenties


77

waarover de kinderen in meer of mindere mate beschikken. Er zijn echter kinderen die bovengemiddeld begaafd zijn op de verschillende gebieden of zelfs hoogbegaafd. In het komend schooljaar gaan we hier concreet meer aandacht aan geven in de verschillende organisatievormen. Via de opmaat en het schoolnieuws wordt u van de verschillende ontwikkelingen en vorderingen op de hoogte gehouden. Komend schooljaar gaan we vanaf januari een pilot starten om te kijken of de talentenwerkplaats gerealiseerd kan worden.

Schematische weergave kwaliteitszorg mobiliseren

1 plannin g

4 bezinni ng

2 uitvoeri ng

inspireren

5 borging borgen

waarderen

reflecteren

3 evaluati e

Bovenstaand schema globaal uitgewerkt: 1. Planning (vooruitblikken) Per jaar wordt er een plan gemaakt welke pedagogische/didactische, organisatorische onderwerpen ter ontwikkeling of herbezinning aan de orde komen. Deze planning leggen we vast in een kwaliteitsplanning dat op stichtingsniveau wordt gehanteerd. 2. Uitvoering (praktijkervaring opdoen) Schoolgids 2015 - 2016

78

Veel ideeën en vernieuwingen die ontstaan worden eerst experimenteel in de praktijk uitgewerkt. Soms zijn er overlegrondes met andere organen binnen de school, om plannen verder te vervolmaken. 3. Evaluatie (terugblikken) Binnen onze school evalueren we op een veelzijdige manier. Zodat we een breed beeld krijgen hoe ontwikkelingen ontvangen worden en waar verbeteringen noodzakelijk zijn. Zo zijn er voor de verschillende overlegorganen jaarevaluaties. 4. Bezinning (analyseren en besluiten) Nadat alle informatie wordt gewogen, komt het team tot een uiteindelijke besluit. Dit wordt nog ter instemming of advies aan de mr voorgelegd. 5. Borging (bewaken) Afgesproken beleid moet ingevoerd worden. Tevens moet bewaakt worden of het ook wordt uitgevoerd zoals afgesproken. In het kwaliteitshandboek dat elke school binnen stichting Pallas komende jaren gaat ontwikkelen worden deze processen uitgebreid beschreven. In het personeelsinstrument dat de school hanteert is de borging van ingevoerd beleid integraal opgenomen. Systeem van kwaliteitszorg Een systeem van kwaliteitszorg is geen doel op zich. Integendeel: het systeem is slechts een middel om een doel (de borging en verhoging van de kwaliteit) te bereiken. Kwaliteitsbeleid dient onderdeel te zijn van het totale beleid. Er is sprake van integrale kwaliteitszorg als in het kwaliteitsbeleid de samenhang tussen de verschillende beleidsterreinen zichtbaar wordt gemaakt. Ondanks het feit dat onze cyclus tot tevredenheid stemt zijn we van mening dat deze cyclus geen star instrument moet zijn en staan we open voor nieuwe ontwikkelingen en mogelijke veranderingen om de kwaliteit van onze school te handhaven of te verbeteren. Het handboek kwaliteitszorg zoals dat door stichting Pallas breedschalig ontwikkeld gaat worden, beschrijft uitgebreid de verschillende werkprocessen, die van belang zijn voor een professionele kwaliteitszorg. De beschrijving van de Schoolgids 2015 - 2016

79

verschillende werkprocessen zal in 2009-2011 zijn beslag krijgen. De werkprocessen zullen voor leerkrachten in het document ‘Vademecum’ zowel in papieren versie als digitale versie beschikbaar zijn. Mochten processen door voortschrijdend inzicht nopen tot verandering dan zullen zij tussentijds worden aangepast. Eén keer in de vier jaar worden alle werkprocessen opnieuw tegen het licht gehouden of zij geactualiseerd moeten worden.

Een veilige en prettige leef- en leeromgeving Wij vinden het belangrijk dat de school voor kinderen en leraren een veilige en prettige leefomgeving is, waar gezond geleerd, gewerkt en gespeeld kan worden. Een goede sfeer, rust en ordelijkheid, maar ook goede omgangsvormen dragen daaraan bij. Dat is thuis belangrijk, maar zeker ook op school, waar kinderen in groepsverband spelen en leren. Daarom werken wij bewust aan het aanleren van goede gewoontes bij het leren, spelen, eten, opruimen enz. Respectvol om leren gaan met mensen en dingen om je heen is een doorlopend oefenproces. Regels en afspraken geven steun en duidelijkheid in dit leerproces. Er zijn afspraken voor in de klas, in de algemene ruimtes en voor op het speelplein. Zij worden regelmatig in de klas besproken en toegelicht. Een aantal schoolregels, die ook voor ouders van belang zijn, zijn opgenomen in de schoolgidsbijlage. Over plagen en pesten Samen met leerlingen en ouders wil het team werken aan een sfeer van veiligheid, zodat de kinderen met plezier kunnen leren. Daarbij maken we een onderscheid tussen plagen, lastig vallen en pesten. Het is plagen als de kinderen aan elkaar gewaagd zijn. Het is een spelletje, niet altijd leuk, maar nooit echt bedreigend. Er is geen verliezer of winnaar.


80

Bij “lastig vallen” is er geen sprake van plagen, maar vindt een kind het niet prettig wat de ander doet en wil die ook dat de ander stopt met zijn storend/lastig gedrag. Omdat lastig vallen vaak een voorbode kan zijn voor pestgedrag hebben we voor de kinderen een aantal regels opgesteld. We zijn van mening dat die regels eenvoudig en overzichtelijk moeten zijn. Ook vinden we dat die regels er voor de kinderen die lastig gevallen worden, degene die lastig valt en de kinderen er om heen moeten zijn. Hiervoor hebben we met kinderen enkele heldere afspraken gemaakt. (zie hieronder). Deze regels worden op schoolniveau (weekopening) en op groepsniveau enkele keren per jaar aangekaart.

We gaan op een prettige manier met elkaar om. Als ik lastig gevallen word door anderen dan : 1. 2. 3. 4. 5.

Zeg ik duidelijk dat ik er last van heb. Vraag aan de ander duidelijk om te stoppen. Als het andere kind niet luistert, ben je verplicht het tegen de meester of juffrouw te zeggen. Als je bij de leerkracht geweest bent, ga je zelf het andere kind halen. De ander is verplicht om mee te komen!

Als je iemand lastig valt : !je als de ander aangeeft dat hij / zij het niet leuk vindt!

(Als je niet stopt zie je hierboven wat er gaat gebeuren -> punt 3) Als je iemand een ander ziet lastig vallen: 1)

Zeg met een groepje…………….

2)

Als dat niet werkt, zeg je het tegen de meester of juffrouw


81

Over pesten.. Belangrijk is dat we het pesten, wanneer het zich voordoet, als een serieus probleem willen zien. Bij pesten wordt een slachtoffer uitgezocht om de baas over te spelen op een heel bedreigende manier. Bij pesten wordt structureel gescholden, geschopt, geroddeld, genegeerd, etc..Dit gebeurt vaak met een vooropgezet plan. De pester misbruikt zijn macht. Vaak is er een groepje kinderen dat meedoet met de pester. Pesten heeft altijd meer dan één oorzaak. Pesten is ook nooit de schuld van één kind dat bijvoorbeeld ”nou eenmaal snel huilt”. Voor de leerkrachten is er een protocol opgesteld, waarbij we er van uit gaan dat in een bepaalde fase het pesten een gezamenlijk probleem wordt van de school en alle betrokken ouders. Dat betekent dat ouders van de gepeste en de pester bij een voorval betrokken worden. Voor meer informatie hierover kunt u terecht bij de leerkracht van uw kind. Soms kan het voorkomen dat we gebruik maken van de “noblame” methode om een vastzittende pestsituatie aan te pakken. Dit is een effectieve methode gebleken. Time-out afspraken Soms kan het voor kinderen en de groepsstemming een uitkomst als een kind zich even kan terugtrekken op een eigen plek (de time-out plek). Kinderen kunnen op de Time Out plek komen met de volgende kaarten: Groen: er is een speciale afspraak gemaakt met het kind door de leerkracht. Als een kind behoefte heeft aan een Time Out, krijgt het een groene kaart en gaat het met de groene kaart naar de Time Out ruimte;


82

Er zijn dus maar enkele kinderen op school die gebruik kunnen maken van deze groene kaart. In gesprekken met ouders, is hierover overeenstemming bereikt. Oranje: de leerkracht merkt dat het voor een kind goed is om even buiten de groep te werken; Rood: een kind heeft de grenzen overtreden en het gevolg daarvan is dat het buiten de groep moet werken. Als een kind een rode kaart krijgt, haalt het de tijd dat het buiten de klas heeft gewerkt altijd de volgende dag na school in. Ouders van kinderen die een rode kaart krijgen, worden middels een memobrief geïnformeerd. Op de Time Out plek zijn 2 speciale werkplekken ingericht met een stappenkaart, schrijfgerei en een klokje. Kinderen met een groene of oranje kaart werken 10 minuten op de Time Out plek en gaan dan weer terug naar de klas. Op de Time Out plek kan een kind alleen zijn met werk uit de klas. Op de Time Out plek wordt dus altijd verder gewerkt. Bij kinderen met een rode kaart, kunnen andere afspraken gemaakt worden over hoe lang het op de Time Out plek blijft en wat het daar doet. Een groene en oranje kaart hebben een ander doel dan een rode kaart en staan los van elkaar. De groene en oranje kaart worden ingezet om preventief te werken. Ontoelaatbaar gedrag In de meeste gevallen lukt het goed om de kinderen duidelijk te maken hoe zij zich binnen een schoolomgeving moeten gedragen. Bij kleine ontsporingen komen de leerkrachten er met de kinderen er voldoende uit. Soms is het gedrag ontoelaatbaar. We hebben het dan o.a. over een ander doelbewust verwonden. We denken echter ook aan gedrag waarbij een aanpak geen effect heeft en het kind het leer-en leefklimaat op dusdanige wijze verstoort dat er stevigere maatregelen nodig zijn om de rust, orde en veiligheid te herstellen.


83

Middels waarschuwingsbrieven willen we u als ouder/verzorger dan op de hoogte stellen van het voor ons ontoelaatbare gedrag van uw kind. Op deze manier wil de school de ouders nadrukkelijk betrekken bij de ontstane problemen. Verdere informatie over Veiligheid Voor de veiligheid is een veiligheidsplan uitgewerkt. Deze is op school bij de directie in te zien.

Verzekeringen De school heeft via de stichting Pallas een aantal verzekeringen zoals: een ongevallen verzekering voor scholieren, personeel en vrijwilligers. Deze verzekering dekt ongevallen vanaf het moment dat het kind van huis gaat tot het moment waarop het kind naar huis terugkeert (max. 2 uur reistijd) en voorts tijdens alle door de school georganiseerde activiteiten zoals tussentijdse opvang, schoolreisjes en schoolkamp. een wettelijke aansprakelijkheidsverzekering (WA); via deze verzekering is de school verzekerd voor gevallen waarbij zij voor schade aansprakelijk gesteld kan worden. Niet verzekerd is schade als gevolg van diefstal of vermissing. De school kan alleen aansprakelijk worden gesteld in die gevallen waarin de leerlingen onder toezicht staan van leraren, overig personeel of ouderparticipanten. Dit maakt een eigen WA-verzekering dus niet overbodig! De school is volgens de verzekering alleen aansprakelijk als: o zij een onrechtmatige daad heeft gepleegd o zij schuld heeft; bijv. het vallen van een kind is niet te voorkomen ook niet met toezicht. o er schade is.


84

Vrijwilligersverzekering van de gemeente Helmond Deze verzekering omvat diverse gebieden en is van toepassing op alle Helmondse vrijwilligers die in enig organisatorisch verband, onverplicht en onbetaald, werkzaamheden verrichten ten behoeve van anderen en/of de samenleving waarbij een maatschappelijk belang wordt gediend. Uitgebreidere informatie is verkrijgbaar op de administratie.

Waarheen met vragen en opmerkingen Er zijn verschillende mogelijkheden om vragen of problemen met betrekking tot de school aan de orde te stellen. Welke weg u het best kunt volgen hangt af van de aard van de vraag of het probleem. Als ouders vragen hebben over hun kind of over de lessen dan kunnen zij terecht bij de groepsleerkracht. Bij onvoldoende resultaat kan de interne begeleider of de schoolleiding benaderd worden. Met vragen op schoolniveau kunnen ouders, eventueel via de leerkracht, bij de schoolleiding terecht. Protocol klachtenprocedure Pallas Voor onze school geldt de klachtenregeling zoals die binnen Stichting Pallas is overeengekomen. Deze regeling is hieronder weergegeven en is tevens te vinden op de website van stichting Pallas (www.stichtingpallas.nl)

KLACHTENREGELING 1. Begripsbepalingen 1.1 Een klacht gaat over gedragingen en beslissingen, dan wel het nalaten van gedragingen en het niet nemen van beslissingen van de aangeklaagde.


85

1.2

Een klager is een ouder/voogd/verzorger van een minderjarige leerling, een medewerker, die een klacht heeft ingediend, dan wel degene die als zodanig is erkend. 1.3 Een aangeklaagde is een leerling, een ouder/voogd/verzorger van een minderjarige leerling voor zover deze iets doet voor de school, een medewerker of een schoolleider. 1.4 Buiten deze regeling valt een klacht tegen de bestuurder. Hierin voorziet de klokkenluidersregeling van Stichting Pallas. 1.5 De klachtenregeling gaat over processen binnen de school en de organisatie. In die zin vallen klachten van omwonenden buiten deze regeling en moeten geadresseerd worden aan de wijkagent/politie. 1.6 De schoolleider of degene die de schoolleider waarneemt is degene die de afhandeling van de klacht behartigt, tenzij hij zelf aangeklaagd is. In dat geval handelt de bestuurder de klacht af. 1.7 De vertrouwenspersoon is inzetbaar in het traject na het indienen van een klacht, danwel anderszins ingeval veiligheid en geborgenheid van kinderen/ouders/medewerkers aan de orde zijn. De vertrouwenspersoon is op geen enkele manier met de school verbonden en wordt benoemd door de bestuurder op basis van deskundigheid. De vertrouwenspersoon van Stichting Pallas is de heer Th.v.d. Gazelle, te bereiken via tel.nr. 06-14726394. Als back-up is een vrouwelijke collega van de heer v.d. Gazelle beschikbaar om in voorkomende gevallen als vertrouwenspersoon ingeschakeld te worden. 1.8 De vertrouwensinspecteur is inzetbaar in geval van een klacht. Centraal meldpunt: telefoonnummer 0900 – 111 3 111 (lokaal tarief), op weekdagen van 8.00 uur tot 17.00 uur. 1.9 De landelijke klachtencommissie voor het algemeen bijzonder onderwijs, waarbij stichting Pallas is aangesloten ,valt onder de Stichting geschillencommissie Bijzonder Onderwijs (GCBO) te bereiken via postbus 82324, 2508 EH Den Haag, tel. Nr. 070-3861697 of via [email protected] 1.10 Het bevoegd gezag van stichting Pallas is de bestuurder van de stichting, dan wel degene die door de bestuurder is gemachtigd, te bereiken via e-mail [email protected] 2. De procedure 2.1 De klager bespreekt de klacht eerst met betrokkene. Indien voorgaande stap niet tot een oplossing leidt, kan overgegaan worden tot de volgende stap. 2.2 De klager richt zich met zijn klacht schriftelijk tot de schoolleider, tenzij de klacht de schoolleider zelf aangaat. De schoolleider zorgt dat de beklaagde alsmede de bestuurder een afschrift krijgt van de betreffende klacht. De schoolleider houdt de bestuurder gedurende het gehele verloop van de klachtenafhandeling op de hoogte.


86

Indien de klacht de schoolleider zelf aangaat richt de klager zich direct tot de bestuurder , die in het vervolg de in dit document beschreven rol van ‘schoolleider’ vervult. 2.3 De schoolleider gaat direct na of de klacht wel of niet te maken heeft met een (beweerd)zedenmisdrijf. Is dit het geval, dan wordt de procedure conform hoofdstuk 3 van deze klachtenregeling gevolgd. Is dit niet het geval, dan geeft de schoolleider binnen vijf werkdagen na ontvangst van de klacht een schriftelijke reactie waarin hij aangeeft op welke wijze hij tot een oplossing denkt te komen. Hij neemt de afhandeling van de klacht vervolgens ter hand. Indien voorgaande stap niet tot een oplossing leidt, kan overgegaan worden tot de volgende stap. 2.4 De schoolleider draagt de klacht over aan de bestuurder die de afhandeling van de klacht ter hand neemt. Indien voorgaande stap niet tot een oplossing leidt, kan overgegaan worden tot de volgende stap. 2.5 Zowel de klager als de aangeklaagde kunnen de klacht ter beoordeling voorleggen aan de Landelijke Klachtencommissie voor het algemeen bijzonder onderwijs (zie art. 1.9). 2.6 De bestuurder maakt de afweging over het al dan niet rapporteren van de klachten aan de Raad van Toezicht, behoudens de klachten die naar de Landelijke Klachtencommissie gaan. Deze meldt de bestuurder in alle gevallen aan de Raad van Toezicht. 3. Bijzondere procedure in geval van een (beweerd) zedenmisdrijf 3.1 Voorop staat hierbij de meldplicht aan de bestuurder en de schoolleider door alle medewerkers in geval zij informatie krijgen over een mogelijke zedenmisdrijf, gepleegd door een medewerker van de school jegens een leerling jonger dan 18 jaar oud (of omgekeerd); bij niet voldoen door de medewerkers aan genoemde meldplicht, dient de bestuurder meteen te beoordelen of een disciplinaire sanctie aan de orde is. 3.2 De externe vertrouwenspersoon, niet medewerker zijnde, heeft deze meldplicht in geval van vermoeden van (zeden)misdrijf niet, echter deze moet een klager wel meteen wijzen op de mogelijkheid van het doen van aangifte bij politie of justitie. De externe vertrouwenspersoon kan ook de klager en diens ouders uitnodigen om de schoolleider te informeren. 3.3 Zodra de bestuurder verneemt over (een vermoeden van) een zedenmisdrijf, dan wel een klacht hierover haar ter kennis komt, moet de bestuurder direct met de vertrouwensinspecteur in overleg treden; levert dit overleg de conclusie op dat er sprake is van een redelijk vermoeden van een zedenmisdrijf, dan doet de bestuurder (ook in geval van twijfel) meteen aangifte bij justitie/politie; voorafgaande aan de aangifte informeert zij betrokken ouder(s).


87

3.4 Tijdens deze procedure is het van groot belang bij voortduring af te vragen of op een bepaald moment maatregelen getroffen moeten worden, waarbij in de eerste plaats afgevraagd moet worden of: - klager/beweerd slachtoffer niet meer geconfronteerd kan worden met aangeklaagde/verdachte (andere taken voor verdachte/aangeklaagde, dan wel in uiterste geval schorsing); - er voldoende gegevens zijn tot het nemen van disciplinaire maatregelen t.o.v. de verdachte medewerker. 3.5 Er dient op korte termijn door de bestuurder informatie aan de ouders te worden verstrekt. Hierbij is zorgvuldigheid en terughoudendheid gewenst. 3.6 De bestuurder beoordeelt of, los van een justitieel onderzoek, de schoolleider of diens vervanger een onderzoek gaat instellen. 3.7 In geval er sprake is van een vorm van zedenmisdrijf , naar het oordeel van justitie, dan wel naar het oordeel van de LKC, neemt de bestuurder met grootste spoed passende maatregelen. 3.8 In geval de schoolleider, ondanks negatief oordeel van justitie, onverminderd achter de betrokken medewerker kan staan, ondersteunt hij betrokkene naar vermogen in de procedure met justitie, tot het tegendeel blijkt. 3.9 In geval er geen vervolging plaatsvindt en de schoolleider overigens achter de betrokken medewerker kan staan, zorgt de schoolleider zo spoedig mogelijk voor rehabilitatie van betreffende en/of treft passende maatregelen tegen andere bij de klacht betrokkenen. 4.

Slotbepalingen

4.1 In gevallen waarin deze regeling niet voorziet, beslist de bestuurder. 4.2. Deze regeling volgt op de regeling d.d. 10 mei 2012 en is een tussentijds, op basis van de bestuurstransitie geactualiseerde versie die in werking treedt op 4 februari 2013. 4.3. Deze regeling is 5 februari 2013 ter instemming aangeboden aan de GMR. 4.4. Deze regeling staat vermeld op de website van Stichting Pallas, www.stichtingpallas.nl Deze regeling is vastgesteld door de bestuurder van Stichting Pallas. Uden, februari 2013 A.W. de Geus bestuurder

Vertrouwenspersoon Stichting Pallas is op grond van het protocol klachtenprocedure verplicht een vertrouwenspersoon te hebben die inzetbaar is in het traject na het indienen van een


88

klacht, dan wel anderszins ingeval veiligheid en geborgenheid van kinderen/ouders/medewerkers aan de orde zijn. De vertrouwenspersoon van Stichting Pallas is de heer Th.v.d. Gazelle. De naam van de nieuwe vertrouwenspersoon plus zijn bereikbaarheidsgegevens staan vermeld op de Pallas-site. Als back-up is een vrouwelijke collega van de heer Wijntje beschikbaar om in voorkomende gevallen als vertrouwenspersoon ingeschakeld te worden.


89

Informatie van andere instellingen Vereniging van vrijescholen De Vereniging van vrijescholen is een vereniging van besturen van vrijescholen. De activiteiten die de Vereniging op het gebied van onderwijs ontplooit zijn gericht op samenwerking en kwaliteit, voorlichting en communicatie, bestuurlijke en pedagogische aangelegenheden en maatschappelijke ontwikkelingen. Zij heeft drie taken: vertegenwoordiging én belangenbehartiging bij de overheid (lobby)presentatie naar buiten van het vrijeschoolonderwijs, het binden van haar leden op de ontwikkeling van het vrijeschoolonderwijs en het stimuleren van overleg tussen (groepen van ) partners. Vereniging van vrijescholen Hoofdstraat 14-b, 3972 LA Driebergen Tel. (0343) 53 60 60

Fax. (0343) 53 17 72

e-mail: [email protected]

www.vrijescholen.nl

Onderzoeken Voor onderzoeken van leerlingen maken we gebruik van verschillende aanbieders Zo kiezen we afhankelijk van de vraagstelling o.a. uit: - Begeleidingsdienst voor Vrije Scholen - Expertisecentrum Toermalijn.

Vereniging voor Vrije Opvoedkunst De Vereniging voor Vrije Opvoedkunst (kortweg VOK) is actief op de volgende terreinen: . Het uitgeven van het tijdschrift Vrije Opvoedkunst dat 7x per jaar verschijnt. . Het uitgeven van de VOK-Cahiers, een serie betaalbare brochures over diverse pedagogische onderwerpen. . Het organiseren en geven van cursussen. . Het onderhouden van contacten met plaatselijke afdelingen. . Het organiseren van themadagen, bijeenkomsten en congressen voor


90

ouders en belangstellenden. . Academie voor Ouders. Gedurende drie cursusjaren worden allerhande pedagogische en kunstzinnige onderwerpen behandeld. lidmaatschap en tijdschrift ‘Vrije Opvoedkunst’: € 37,- p.j. Hoofdstraat 8, 3972 LA Driebergen Tel. (0343) 53 87 88

Fax (0343) 53 83 12

e-mail: [email protected]

www.vrijeopvoedkunst.nl

Jeugdgezondheidszorg GGD Helmond Het onderzoeksprogramma gedurende de basisschoolperiode ziet er als volgt uit: Groep 2 a. Gezondheidsonderzoek door de jeugdarts en assistente in aanwezigheid van de ouders. b. Onderzoek door de logopediste, zonder de aanwezigheid van ouders. Groep 7 Gezondheidsonderzoek door de verpleegkundige. (groei, ontwikkeling, houding, leefstijl en evt. gehoor). Ouders en kind worden hiervoor uitgenodigd. Extra onderzoek Voor alle leerlingen kan er op verzoek van de ouders, leerkrachten of derden een afspraak gemaakt worden met de jeugdarts, jeugdverpleegkundige of assistente. Stagiaires van Pabo's Regelmatig krijgen we studenten van de Vrije School PABO, ROC (opleiding tot onderwijsassistent) en PABO de Kempel te Helmond. Dat kunnen studenten uit alle jaren zijn. Zij zullen, onder leiding van de groepsleerkracht, lessen geven. Op deze manier blijven wij contact houden met de opleidingen, hetgeen voor ons eigen onderwijs van groot belang kan zijn. De eindverantwoordelijkheid voor de klas ligt vanzelfsprekend altijd bij de groepsleerkracht.


91

Vrije School PABO Hogeschool Leiden Zernikedreef 11 2330 CK Leiden 071 518 88 00 [email protected] Hogeschool de Kempel Regelmatig krijgen we stagiaires van de verschillende Pabo’s uit de omgeving van Helmond. Dat kunnen zijn de Kempel, ROC ter AA ( onderwijsassistentes) of de Fontys Hogeschool in Eindhoven. Pabo de Kempel Deurneseweg 11,

5709 AH Helmond

Tel. (0492) 574400

Jibb Op school komt een sportprofessional van Jibb twaalf keer per jaar een sportclinic geven in de gymles van groep 3 tot en met 8. Er wordt na schooltijd in de wijk, bij sportverenigingen en tijdens schoolvakanties sport en beweegactiviteiten georganiseerd om uw kind in beweging te brengen en om te kijken welke sport het beste bij uw kind past. Sinds dit jaar kunnen ook volwassenen actief zijn via Jibb. Wilt u graag meer informatie over Jibb of het actuele aanbod zien? Ga naar www.jibbhelmond.nl Antroposofie en de werkgebieden in de regio Antroposofie is een inspiratiebron voor velen. Op allerlei gebieden wordt van hieruit gewerkt. Voor de regio Eindhoven geeft het Studiecentrum voor Antroposofie elk jaar een gratis programmaboekje uit, ‘De Wegwijzer’. Dit is op school verkrijgbaar. Email: [email protected] VBS Vereniging Verenigde Bijzondere Scholen voor Onderwijs op algemene grondslag. Dit is de organisatie voor bestuur en management van algemeen bijzondere scholen in Nederland. www.vbs.nl


92

Geregistreerde kinderopvang Heemhuys biedt kleinschalige kinderopvang voor kinderen tot vier jaar. Naschoolse opvang behoort ook tot de mogelijkheden. Het antroposofisch mensbeeld is uitgangspunt en leidraad voor een gezond pedagogisch klimaat. Heemhuys ‘de zonneweide’ Mariëlle Blok, Geert Grotestraat 15, 5702 AT Helmond, tel.:(0492) 380114 Heemhuys ‘de zonneweide’ is aangesloten bij de overkoepelende organisatie voor kleinschalige kinderopvang Heemhuys, Koningspage 18, 7423 GR Deventer, tel. (0570) 51 77 48,www.heemhuys,nl

Geregistreerde kinderopvang Drakepit biedt kleinschalige kinderopvang voor kinderen tot vier jaar. Naschoolse opvang behoort ook tot de mogelijkheden. Het antroposofisch mensbeeld is inspiratiebron voor een gezond pedagogisch klimaat. '4 Musketiers' Marja Leushuis, Duindoornbeek 7, 5709 PG Helmond, tel. 06-22012981. "4 Musketiers' is aangesloten bij de overkoepelende organisatie voor kleinschalige kinderopvang Drakepit (www.drakepit.nl)

Buitenschoolse Opvang Tussen onze school en Kinderopvang Spring is een overeenkomst afgesloten. Inschrijving van uw kind dient u zelf te regelen. Aanmelden De buitenschoolse opvang voor de kinderen van onze school wordt georganiseerd op locatie Beestenbende, Binderen 4, vrijwel naast de school. Mocht u uw kind willen aanmelden voor de voorschoolse, naschoolse of de vakantieopvang, dat kan via een inschrijfformulier van Spring.


93

Op school zijn in het folderbord, inschrijfformulieren en informatie over de kosten aanwezig. U kunt uw formulier ook downloaden van de website, www.spring-kinderopvang.nl of aanvragen bij het service bureau op telefoonnr. (0492) 533622. Ook voor vragen over de beschikbare plaatsen, tarieven, tegemoetkoming van de belastingdienst en alle overige vragen kunt u terecht op de website of het servicekantoor. Folders staan op het folderbord in de hal van onze school.

De Kindertuin” Kinderopvang bij de Vrije School Peelland: De Kindertuin is een kinderopvang, gebaseerd op dezelfde pedagogische (antroposofische) grondslag als de school, zodat de kinderen de hele dag in dezelfde sfeer en zorg blijven. De Kindertuin maakt deel uit van de Stichting Istia. Deze stichting is een antroposofische kinderopvangorganisatie, die nauw samenwerkt met de Vrije Scholen in Midden en Zuid Nederland. We gaan per 1 januari 2016 starten of zoveel eerder als mogelijk is (we houden u op de hoogte) met een opvang vanuit de bestaande peuterlokalen voor kinderen vanaf 2 ½ jaar tot 7 jaar met opvang van 11.30 tot 14.30 uur. Dit betekent dat de kleuters en groep 3 vanaf 12:30 uur instromen. Zo kunnen kinderen binnen een gezin gelijktijdig in school/opvang blijven. Bij voldoende belangstelling komt er voorschoolse en naschoolse opvang. Informatie over de Kindertuin en inschrijving kunt u opvragen bij [email protected].


94

Inspectie van het Onderwijs [email protected] www.onderwijsinspectie.nl vragen over onderwijs: 0800 – 8051 klachtmeldingen over seksuele intimidatie, seksueel misbruik, ernstig psychisch of fysiek geweld: meldpunt vertrouwensinspecteurs 0900 – 111 3 111

Regionaal samenwerkingsverband Regio Peelland 30-08 contact Voor algemene vragen kunt u e-mailen naar: [email protected] Of bellen naar:Telefoon 0492-511232


95

LITERATUUR

B. Lievegoed Marcel Seelen M. Anschütz C. Kutik R. Steiner

Ontwikkelingsfasen van het kind Mijn lot heeft vlam gevat Religieuze opvoeding van het kind Leven met het jaar Opvoeding van het kind in het licht van de antroposofie J. van der Meulen Onderwijs met hart en ziel F. Carlgren De Vrije School C. von Heydebrand De ziel van het kind G. Davy Andere tijden, andere ouders M. Glöckler Ouders en hun kinderen W. Goebel/M. Glöckler Kinderspreekuur E. Schoorel De eerste zeven jaar A. van der Stel/E. Schoorel Dokter, wat ik nog vragen wou M. Terlouw e.a. Kinderen met een raadsel H. Looij Caleidoscoop van een levende Pedagogie J. Meijs Menswaardig opvoeden J. Meijs Opvoeden in de 21e eeuw M. Ploeger Anders omgaan met kind en school A. Soesman De twaalf zintuigen H. Koepke Kind van negen H. Koepke Kind van twaalf Het merendeel van deze boeken is te vinden in de ouderbibliotheek van onze school en in de openbare bibliotheek.


96

De Vrije School Peelland is een basisschool:  met oog voor het individuele kind binnen de veiligheid van de vaste groep  met een aanpak die de veelzijdige natuur van het kind ondersteunt en uitdaagt  met leerstof die het kind wil aanzetten tot beweeglijk denken tot kunstzinnige beleving tot gezond bewegen tot creatief handelen

Helmondselaan 71 5702 NM Helmond Tel.: 0492 – 547628 vsp@vrijeschoolpeelland. nl www.vrijeschoolpeelland. nl


97

Bijlage Formulier instemming schoolgids School: Vrije School Peelland Adres:

Helmondselaan 71

Postcode/plaats:

5702 NM, Helmond

-----------------------------------------------------VERKLARING Hierbij verklaart de medezeggenschapsraad van bovengenoemde school in te stemmen met de schoolgids 2015-2016 van deze school.

Namens de MR,

Plaats : Helmond

datum: 6-7-2015

Handtekening: Naam: Kirstin Stoter


functie: voorzitter MR

98

Schoolgids V r i j e s c h o o l o n d e r w i j s O n d e r w i j s m e t e e n v i s i e

Recommend Documents