Schoolgids Stormgat SC Gastel

Schoolgids 2015-2016

Stormgat 1 6028 SC Gastel 0495-492416 [email protected] www.obstlange.nl

VOORWOORD Beste ouder(s) / verzorger(s), De basisschool is een stukje van je leven. Voor de kinderen, maar ook voor u als ouder(s) / verzorger(s). In de loop van de jaren vertrouwt u uw kind 7520 uur toe aan de zorg van de juffen en de meesters van de basisschool. Dat is een belangrijk deel van een kinderleven. Een basisschool kies je dan ook met zorg… In deze nieuwe schoolgids 2015-2016 geven we de belangrijkste informatie van onze openbare basisschool ‘t Lange op een overzichtelijke manier weer. Daarnaast willen wij u een indruk geven hoe op onze basisschool met veel enthousiasme kwalitatief goed onderwijs wordt gegeven aan kinderen van Gastel. Onze schoolgids is bedoeld voor ouders die nu kinderen op onze school hebben én voor ouders van toekomstige leerlingen. Aan wie al kinderen op school hebben, leggen wij in deze gids verantwoording af over onze manier van werken en de resultaten die we willen bereiken. Aan de andere ouders leggen wij uit wat zij mogen verwachten als hun kind een leerling van onze school wordt. Naast deze schoolgids krijgt ieder gezin ook dit jaar weer de ‘zogenaamde’ schoolkalender met daarop aangegeven o.a. alle vakanties, belangrijkste data en tal van activiteiten. Wij hopen dat deze schoolkalender een mooi plaatsje krijgt en daadwerkelijk gebruikt gaat worden! Mocht u na het lezen van deze schoolgids nog vragen hebben, dan horen wij dit graag. We wensen iedereen een fijn, leerzaam, inspirerend schooljaar 2015-2016 toe.

Voorwoord

Team OBS ‘t Lange

Openbare Basisschool ’t Lange Gastel – Schoolgids 2015-2016 “Groots in kleinschaligheid…”

2

INHOUDSOPGAVE Voorwoord .............................................................................................................................................................. 2 Inhoudsopgave ........................................................................................................................................................ 3 De school ................................................................................................................................................................. 5 Geschiedenis van onze school ................................................................................................................................ 5 Situering – gebouw en inrichting ............................................................................................................................ 5 Waar de school voor staat ...................................................................................................................................... 5 Missie en visie ......................................................................................................................................................... 5 Missie van ons bestuur ........................................................................................................................................... 5 De belangrijkste uitgangspunten van onze school .................................................................................................. 6 De sfeer op onze school .......................................................................................................................................... 7 De openbare identiteit van onze school ................................................................................................................. 8 De beoogde doelen ................................................................................................................................................. 8 Peuterspeelzaal IkOOK! ........................................................................................................................................ 10 De organisatie van het onderwijs ......................................................................................................................... 10 Ons bestuur ........................................................................................................................................................... 10 Groeperingsvormen .............................................................................................................................................. 11 Het personeel en de taken .................................................................................................................................... 11 Schooltijden .......................................................................................................................................................... 12 Vakantie en vrije dagen......................................................................................................................................... 12 Extra vrije dagen ................................................................................................................................................... 12 Afwezigheid en vervanging ................................................................................................................................... 12 Leerplichtwet / verlof............................................................................................................................................ 13 Ziekmelden ............................................................................................................................................................ 13 De vormgeving van ons onderwijs ........................................................................................................................ 14 Structureel coöperatief leren ................................................................................................................................ 14 Zelfstandig werken- planbord en weektaak .......................................................................................................... 15 Activiteiten nader bekeken in onze onderbouw ................................................................................................... 15 Doorgaande lijn en methoden .............................................................................................................................. 15

Opvang van nieuwe leerlingen .............................................................................................................................. 19 Aanmelding ........................................................................................................................................................... 19 Afmelding .............................................................................................................................................................. 19 Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen binnen de school ..................................................................... 21 Leerlingvolgsysteem.............................................................................................................................................. 21 Van het individueel helpen van kinderen naar het coachen van leerkrachten en kinderen…. ............................ 21 Verlengde kleuterperiode, versnelde doorstroming, doublure en afwijkende leerlijn ........................................ 22 Openbare Basisschool ’t Lange Gastel – Schoolgids 2015-2016 “Groots in kleinschaligheid…”

Inhoudsopgave

Lezen ..................................................................................................................................................................... 15 Schrijven ................................................................................................................................................................ 15 Taal ........................................................................................................................................................................ 16 Rekenen ................................................................................................................................................................ 16 Wereldverkenning................................................................................................................................................. 16 Verkeer .................................................................................................................................................................. 16 Expressieactiviteiten ............................................................................................................................................. 16 Lichamelijke opvoeding ......................................................................................................................................... 16 Engels .................................................................................................................................................................... 17 Cultuureducatie in de school ................................................................................................................................ 17 De inzet van computers en tablets ....................................................................................................................... 17 Huiswerk ............................................................................................................................................................... 17 burgerschapszin .................................................................................................................................................... 18 Onderwijs en zorg ................................................................................................................................................. 19

3

Doorstroming naar het voortgezet onderwijs ...................................................................................................... 22 Naar speciaal basisonderwijs? .............................................................................................................................. 23 PO3009 Stichting samenwerkingsverband passend onderwijs de kempen .......................................................... 23 Externe instanties & Zorg ...................................................................................................................................... 26 Jeugdgezondheidszorg .......................................................................................................................................... 26 Zorg voor Jeugd ..................................................................................................................................................... 27 Centrum Jeugd en Gezin in Cranendonck ............................................................................................................. 27 Jeugdmaatschappelijk werk .................................................................................................................................. 28 Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling .............................................................................................. 28 Kwaliteitszorg ........................................................................................................................................................ 30 Resultaten van het onderwijs ............................................................................................................................... 30 Eindtoetsen groep 8 .............................................................................................................................................. 30 Uitstroom naar het voortgezet onderwijs ............................................................................................................ 31 Activiteiten ter verbetering van het onderwijs ..................................................................................................... 31 Handelingsgericht werken (HGW)......................................................................................................................... 31 School en ouders ................................................................................................................................................... 32 Betrokkenheid en participatie .............................................................................................................................. 32 Betrokkenheid ....................................................................................................................................................... 32 Participatie ............................................................................................................................................................ 32 Informatievoorziening aan de ouders ................................................................................................................... 32 De schoolkalender................................................................................................................................................. 32 Infootje .................................................................................................................................................................. 33 Algemene jaarvergadering / thema-avond OR ..................................................................................................... 33 Algemene jaarvergadering MR ............................................................................................................................. 33 Oudergesprekken en rapporten ............................................................................................................................ 33 De website ............................................................................................................................................................ 33 Open Dag............................................................................................................................................................... 33 Informatie gescheiden ouders .............................................................................................................................. 34 Medezeggenschapsraad (MR) ............................................................................................................................... 34 Ouderraad (OR) ..................................................................................................................................................... 34 Vrijwillige ouderbijdrage ....................................................................................................................................... 35 Overblijfregeling.................................................................................................................................................... 35 Buitenschoolse opvang ......................................................................................................................................... 35 Klachtenprocedure ................................................................................................................................................ 35 Schoolverzekering ................................................................................................................................................. 36 Praktische zaken ................................................................................................................................................... 37 Schoolafspraken .................................................................................................................................................... 37 Parkeren auto’s ..................................................................................................................................................... 38 Personeelsgegevens en inzet personeel ............................................................................................................... 41

Inhoudsopgave

Adressen ............................................................................................................................................................... 43


4

DE SCHOOL GESCHIEDENIS VAN ONZE SCHOOL Openbare basisschool ‘t Lange is gesticht op 1 augustus 1973. De school is ontstaan uit de behoefte van de dorpsgemeenschap Gastel (ongeveer 700 inwoners) om een eigen school te stichten. Door de aanwezigheid van een school werd de levensvatbaarheid van het dorp vergroot. Vóór 1973 gingen de kinderen naar de jongensschool St. Aloysius en de meisjesschool St. Anna in Budel. Aanvankelijk vormden B&W van de gemeente Maarheeze het bestuur. Door de gemeentelijke herindeling per 1 januari 1997 kwam Gastel bij de gemeente Cranendonck (Budel-Maarheeze). Het bestuur van openbare basisschool ’t Lange werd toen gevormd door B&W van de gemeente Cranendonck. Bij dit bestuur hoorden de openbare scholen van Maarheeze (OBS ’t Lange en OBS Cranendonck) en die van Budel (OBS De Triolier). Na besprekingen en intensieve contacten tussen 9 gemeenten werd per 1 januari 1998 een gezamenlijk bestuur in het leven geroepen in de vorm van een openbare rechtspersoon. Ze heeft 14 openbare scholen onder haar hoede. Ons huidige bestuur draagt nu de naam: Stichting de Kempen, organisatie voor openbaar en algemeen toegankelijk onderwijs.

SITUERING – GEBOUW EN INRICHTING De school is gelegen in een verkeersluwe en rustige omgeving, net uit het midden van het dorp. Vele nieuwkomers valt de rust om de school op. Het gebouw heeft sinds de komst van het gemeenschapshuis “De Schaapskooi” een minder dorpsgebonden functie. Het gebouw bestaat uit vier groepslokalen. Verder is er een speelzaal voor de kleuters, waar ook gezamenlijke activiteiten worden gehouden, zoals vieringen e.d. Daarnaast is er een leerplein met mogelijkheden voor ict-onderwijs en zelfstandig werken. Naast enkele bergingen is er een directiekamer, een personeelsruimte met daarnaast een kleine spreekkamer (c.q. onderzoeks- en orthotheekruimte). Er is een grote en een kleine speelplaats. De schoonmaak van onze school is in handen van een schoonmaakbedrijf.

WAAR DE SCHOOL VOOR STAAT MISSIE EN VISIE MISSIE VAN ONS BESTUUR Het bestuur heeft haar missie geformuleerd zoals die hieronder wordt weergegeven. De school draagt mede deze missie uit. In de uitgangspunten en de rest van de schoolgids kunt u lezen hoe wij die missie mede proberen te realiseren. OPENBAAR BASISONDERWIJS DE KEMPEN “De beste basis voor een leven lang leren” De school waar je elkaar ontmoet De school die je raakt De school met dynamiek

Is een professionele organisatie van 14 basisscholen. Iedere school daarvan is toegankelijk voor alle mensen ongeacht maatschappelijke, religieuze of culturele achtergrond, met aandacht voor respect en actieve tolerantie: Openbare Basisschool ’t Lange Gastel – Schoolgids 2015-2016 “Groots in kleinschaligheid…”

DE school

OPENBAAR BASISONDERWIJS DE KEMPEN

5

niet apart, maar samen. Het is een veelkleurige ontmoetingsplaats met grote maatschappelijke verscheidenheid. Deze verscheidenheid is een verrijking van de belevingswereld van kinderen en volwassenen. Het openbaar basisonderwijs biedt deze verrijkingsmogelijkheid en is tevens een inspiratiebron voor ervaringsgerichte ontwikkeling. Naast deze verscheidenheid aan levensovertuigingen en culturen biedt de openbare school optimale condities voor ontplooiing van kennis en vaardigheden door haar inspirerende werkomgeving. Deze werkt uitdagend voor ieder individu. Betrokkenheid van ouders is van wezenlijk belang. Als gevolg van de zich snel veranderende maatschappij dient de dynamiek een belangrijke rol te spelen in ons openbaar onderwijs. Leren van elkaar op alle niveaus is daarbij voorwaarde. Kennis is gereedschap om creatief met deze vaardigheden te kunnen omgaan, zodat zij de basis vormen voor een leven lang leren.

DE VISIE VAN ONZE SCHOOL Onze visie hebben we samengevat in een aantal kernzinnen:  We zijn een openbare school waar iedereen welkom is en waar aandacht is voor verschillende levensovertuigingen en godsdiensten  Op school heerst er een veilige sfeer, rust, orde, een prettig werkklimaat en open communicatie  Ons onderwijs geeft ruimte om te handelen, te onderzoeken, te ervaren en sluit aan op ontwikkelingen in de maatschappij  We sluiten aan bij de ontwikkeling en behoeften van ieder kind  Kinderen voelen zich gehoord, gezien en competent  Ouders zijn actief betrokken bij de school. We maken tijd voor ouders en zien hen als partner in opvoeding en onderwijs  Kinderen dragen mede verantwoordelijkheid voor hun eigen leerproces  We vinden samenwerken belangrijk, we leren van- en met elkaar

‘t Lange wil de aan haar toevertrouwde kinderen goed voorbereiden op de toekomst. De maatschappij vraagt dat mensen samen kunnen werken, acties durven ondernemen, zelfstandig kunnen werken, flexibel zijn, kunnen presenteren, etc. Hiervoor zijn vaardigheden nodig die aangeleerd moeten worden tijdens de basisschoolperiode. We willen de kinderen o.a. leren samenwerken, presenteren, plannen en leren mede verantwoordelijkheid te dragen voor hun leerproces. Van de leerkrachten vraagt dit een proactieve houding en een begeleidende, coachende rol. Om kinderen kennis en vaardigheden aan te leren die duurzaam zijn (die ze leren voor het leven) geeft het team van ‘t Lange de 21st Century Skills prominente plaats in de dagelijkse onderwijspraktijk.


Waar de school voor staat

We geven bovenstaande visie handen en voeten m.b.v. de 21st Century Skills.

6

Buiten de school vinden ook ontwikkelingen plaats waar we in ons onderwijs aandacht voor willen hebben. We denken hierbij aan o.a.:  Transitie Jeugdzorg  Passend Onderwijs  Inzet ICT  Vernieuwd toezicht van onderwijsinspectie  Participatiemaatschappij  Toenemende individualisering  Aandacht voor normen en waarden  Verdergaande ontwikkelingen kennismaatschappij  Toenemende betrokkenheid van ouders  Afleggen van meervoudige publieke verantwoording

DE SFEER OP ONZE SCHOOL In de eerste plaats vinden we het belangrijk, dat de kinderen graag naar onze school gaan. Wij willen ervoor zorgen, dat de kinderen zich thuis voelen bij ons op school. We accepteren de kinderen zoals ze zijn. Vanuit die acceptatie willen we werken en gaan we met de kinderen aan de slag. Je mag zijn zoals je bent, met respect voor de ander. Iedereen hoort erbij. Een ieder wordt gewaardeerd en in zijn waarde gelaten. Wij gaan uit van pedagogisch optimisme. Elk kind heeft kracht om zich te ontwikkelen. Het aanspreken of uitdagen van deze kracht is de opgave van ons onderwijs. We werken met elkaar aan een prettige en professionele werksfeer waarin kinderen, ouders en leerkrachten zich kunnen vinden. Hoofdafspraak hierbij is: Op ’t Lange gaan we met respect met elkaar om. We willen er voor zorgen dat iedereen zich op school thuis kan voelen. Iedereen hoort erbij, iedereen mag meedoen. Agressief gedrag in de vorm van pijn doen, pesten, schelden en kinderen buiten sluiten, wordt niet getolereerd. Moeilijkheden en problemen worden besproken. Om deze sfeer te krijgen en houden, vinden wij het belangrijk dat op school aandacht wordt besteed aan goede omgang met elkaar. Daarbij hebben kinderen, leerkrachten en ouders hun positieve inbreng. Dat houdt ook in dat wij een goed voorbeeld dienen te zijn voor elkaar. Op school wordt, net als thuis, dagelijks gewerkt aan een goede omgang met elkaar. Een goed gedrag komt niet vanzelf. Wij bieden kinderen daarbij hulp. In eerste instantie door een gesprek met kinderen, maar ook door kinderen onder begeleiding samen te laten praten. We vinden het daarbij belangrijk dat kinderen hun bedoelingen en gevoelens op een goede manier leren uiten. Zichzelf en de ander daarbij beter leren kennen en problemen goed oplossen, is dan ons doel. We willen serieus omgaan met de problemen van kinderen. In de lessen Leefstijl (sociaal-emotionele ontwikkeling en bevorderen gezond gedrag) wordt o.a. aandacht besteed aan: zelfbeeld, opbouwen zelfrespect, gedachten en gevoelens onder woorden leren brengen en leren omgaan met conflictsituaties en sociale vaardigheden.

De leefstijllessen zijn bedoeld om : -

kinderen bewust te maken van hun eigen gedrag; te leren zichzelf en anderen te respecteren;



De belangstelling voor sociaal-emotionele vaardigheden in het onderwijs neemt sterk toe. Niet alleen om probleemgedrag te bestrijden en voor preventie van ongewenst gedrag. Ook voor het optimaal functioneren van kinderen en het ontwikkelen van hun talenten zijn vaardigheden als zelfvertrouwen, doordachte beslissingen nemen, luisteren, je gevoelens uiten en van je fouten leren onmisbaar. Leefstijl is een methode die niet alleen de emotionele intelligentie stimuleert, maar ook de cognitieve intelligentie. Leefstijl sluit aan bij de kerndoelen voor gezond gedrag en zelfredzaamheid.

7

-

het vermogen te ontwikkelen zich in te leven in anderen; kinderen te leren zich begrijpend op te stellen en verschillen tussen mensen te accepteren, onbevooroordeeld door verschillen in achtergrond, ras en cultuur; vaardigheden te ontwikkelen om met elkaar om te gaan, zoals luisteren en ruzies oplossen; taalontwikkeling en uitdrukkingsvermogen te stimuleren door gedachten en gevoelens onder woorden te brengen, nieuwe begrippen te leren en de woordenschat uit te breiden; zelfstandig gedrag aan te moedigen binnen een netwerk van steun (ouders/verzorgers, familie, school, vrienden); gezondheidsvaardigheden aan te leren door het aanbieden van gestructureerd lesmateriaal en activiteiten over gezond gedrag.

Om ouders/verzorgers zoveel mogelijk te betrekken bij de lessen zijn er verschillende huiswerkopdrachten die de kinderen samen met de ouders kunnen doen. Naast de afspraken die de leerkracht in het begin van ieder schooljaar maakt met de kinderen zijn er algemeen geldende afspraken. Deze staan beschreven in het laatste hoofdstuk van deze schoolgids. Als school voeren we een actief beleid om pesten te voorkomen. In het laatste hoofdstuk van deze gids kunt u er meer over lezen.

DE OPENBARE IDENTITEIT VAN ONZE SCHOOL Historisch gezien heeft onze school een overwegend katholieke bevolking. De school heeft de ouders in het verleden steeds ondersteund in de naleving van hun ideeën over katholiek geloof. Verschil met het verleden is echter, dat de school meer dan voorheen de openbare gedachte van de school gestalte geeft: respect voor anderen met een andere levensovertuiging. Voor godsdienstonderwijs is de school niet de verantwoordelijke, maar de ouders van betrokken kinderen in samenwerking met hun kerkelijke achterban. Wat betekent dit in de praktijk? De voorbereiding van eerste communie en vormsel is een gedeelde verantwoordelijkheid van parochie, een ouderwerkgroep en betrokken ouders. Deze ouderwerkgroep bestaat reeds. Informatie van parochie en werkgroepen kan via school verspreid worden aan betrokken ouders. Op dit moment wordt geen godsdienstonderwijs gegeven. Godsdienstonderwijs op onze school is echter wel mogelijk. De school stelt tijd en plaats op school beschikbaar voor het geven van godsdienstonderwijs. Degene die dit onderwijs geeft, wordt door betrokken ouders bekostigd en aangesteld. Hierbij ligt het initiatief bij de ouders. Momenteel wordt hier geen gebruik van gemaakt. In lessen geschiedenis en aardrijkskunde, die in de hoogste groepen worden gegeven, maken alle kinderen kennis met de wereldgodsdiensten, zoals Jodendom, de Islam, het Hindoeïsme, het Boeddhisme en het Christendom. Behalve het geven van informatie trachten we in deze lessen de kinderen ook te leren respect te hebben voor mensen met een andere geloofsovertuiging.

DE BEOOGDE DOELEN Hoe wij onderstaande doelen willen realiseren, kunt u vinden op andere plaatsen in de schoolgids waarnaar verwezen wordt.

In ons land zijn voor het onderwijs kerndoelen geformuleerd voor de diverse vakken. Wat in die kerndoelen staat omschreven geeft de richting aan, waarin basisscholen dienen te werken. In ons streven naar goed onderwijs vinden wij de kerndoelen een belangrijk uitgangspunt. Bij bijvoorbeeld de keuze van nieuwe methoden bekijken we welke kerndoelen in de methode aan de orde komen.



KERNDOELEN

8

GOEDE AANSLUITING BIJ HET VERVOLGONDERWIJS Een ander belangrijk doel vinden wij een goede aansluiting bij het vervolgonderwijs. We vinden het van belang dat de kinderen zo optimaal mogelijk worden begeleid en kansen moeten krijgen. Lees hierover in de paragraaf: Begeleiding naar het voortgezet onderwijs.

DE ZORG VOOR ONZE LEERLINGEN Uw kind heeft recht op een goede begeleiding gedurende zijn/haar schoolloopbaan. U kunt dan ook van ons verwachten dat wij zorgvuldig omgaan met uw kind. We volgen de resultaten van uw kind systematisch met methodegebonden– en methodeonafhankelijke toetsen. Met methodeonafhankelijke toetsen bedoelen we o.a. het Cito-leerlingvolgsysteem en ZIEN! (een instrument voor sociaal-emotionele ontwikkeling). Zorgkinderen worden besproken en krijgen een speciale aanpak. Indien noodzakelijk wordt de schoolbegeleidingsdienst ingeschakeld. De gezondheid van uw kind wordt door de GGD gevolgd. Zij hebben een preventieve functie en zonodig kan hun hulp ingeschakeld worden. We organiseren speciale activiteiten voor de kinderen, zoals vieringen, excursies etc. en hebben oog voor sociale en culturele activiteiten.

ONDERWIJS OP MAAT We willen onze kinderen zoveel mogelijk onderwijs-op-maat geven. In de komende jaren willen we ons hier steeds meer op richten en zoeken naar mogelijkheden om dit zoveel mogelijk te realiseren. Gedurende schooljaar 2009-2010 zijn we gestart met de inzet van de instructietafel voor de hele groep. Door middel van het zogenoemde “afpelmodel” zorgen we voor differentiatie in instructie. Dat betekent voor de leraar dat hij een goede, korte instructie moet kunnen geven en een goede organisatie van zijn onderwijs kan realiseren. De kinderen stof aanbieden, die uitdagend is en aangepast aan hun niveau, is een belangrijke vaardigheid van de leraar. Voor leren is succeservaring en betrokkenheid een belangrijke voorwaarde. Daardoor krijgen kinderen meer zelfvertrouwen en geloof in eigen kunnen. Onderwijs is ons belangrijkste doel en tevens een continu ontwikkelingspunt van de school.

BASISONTWIKKELING IN DE ONDERBOUW

De kernactiviteiten zijn te herkennen in de inrichting van de klas die mogelijkheden biedt voor spelen leeractiviteiten. Een uitnodigende omgeving waarin verschillende activiteiten kunnen plaatsvinden biedt het kind de mogelijkheid om zijn eigen ontwikkelingsweg te volgen. Hierbij bieden wij ondersteuning in de vorm van begeleiding, stimulering en interactie. Tevens is het van belang dat de speel-/werkactiviteiten aansluiten bij de belevingswereld van het kind, waardoor het de betrokkenheid van het kind vergroot. We streven ernaar de spel-/leeractiviteit doelbewust te ondersteunen door activiteiten aan te bieden, waarin de zes kernactiviteiten van basisontwikkeling aan bod komen. Door er gezamenlijke activiteiten van kind(eren) en leerkracht van te maken, ontwikkeld het kind zich. De leerkracht neemt die delen van de activiteiten voor haar of zijn rekening, die het kind nog niet zelfstandig aankan.



In het model Basisontwikkeling onderscheiden we een zestal kernactiviteiten die in principe ontwikkelingsbevorderend zijn: - spelactiviteiten - gespreksactiviteiten - constructieve en beeldende activiteiten - lees- en schrijfactiviteiten - wiskundige en rekenactiviteiten - onderzoeksactiviteiten.

9

Voor alle activiteiten geldt dat de leerkracht op deze wijze een ‘zone van naaste ontwikkeling’ creëert en op zoek is naar ontwikkelingssignalen die de weg naar volgende ontwikkelingsstappen wijzen. Door goed en handelingsgericht te observeren is het mogelijk het meest geschikte aanbod voor kinderen te kiezen en te bepalen op welke wijze de leerkracht daar zelf begeleidend en leidinggevend aan zal deelnemen. Op deze manier kunnen kinderen vaardigheden ontwikkelen die de basis vormen voor hun brede ontwikkeling, ze leren communiceren, zelfstandig denken en handelen, problemen oplossen en zichzelf te uiten.

PEUTERSPEELZAAL IKOOK! Sinds 2007 hebben schoolbesturen de verplichting tot het organiseren van buitenschoolse opvang. RBOB De Kempen, een organisatie met 14 basisscholen in De Kempen en Limburg, wil zelf hoogwaardige kinderopvang kunnen bieden met een huiselijke sfeer voor een scherpe prijs. Hiervoor is een aan RBOB gelieerde kinderopvangorganisatie in het leven geroepen: IKOOK! (Integraal Kindcentra voor Onderwijs en Opvang in de Kempen en omstreken). IKOOK! is een jonge, professionele, ondernemende en zich steeds vernieuwende organisatie met betrokken medewerkers, die kwalitatief goede, toegankelijke en klantgerichte opvang biedt aan kinderen van 0 tot 13 jaar. Wij hebben geen winstoogmerk. Samen met de basisscholen die onder RBOB de Kempen vallen, gaan WIJ OOK! staan voor individuele integrale kindcentra. Waar mogelijk en wenselijk zal ook het lokale peuterspeelzaalwerk hierin betrokken worden. De missie van IKOOK! is kinderopvang te bieden van hoogwaardige kwaliteit met oog voor de behoeften en belangen van de kinderen, ouders en medewerkers, in nauwe samenwerking met de basisschool. Kinderen bieden wij een veilige, stimulerende omgeving, waarin zij zich optimaal kunnen ontwikkelen. Ouders bieden wij de mogelijkheid om zorg, werk en school te combineren. Samen met ouders creëren we een leefomgeving die zo goed mogelijk aansluit bij de situatie thuis. Medewerkers bieden wij een uitdagende werkomgeving, een positieve werksfeer en een organisatie waarin ze zich verder kunnen ontplooien. Door het onderwijs en de kinderopvang samen te brengen, ontstaat een allesomvattend speel- en leercentrum, waarbij ouders terecht kunnen bij één loket, één centrum met een compleet aanbod voor de allerjongsten tot en met tieners in de bovenbouw, afgestemd op de verschillende leeftijdsgroepen. Een integraal kindcentrum met een gemeenschappelijke pedagogische visie van zowel leidsters als leerkrachten, die tevens in lijn zal zijn met de primaire doelen van RBOB. Hierbij is een focus op aansluiting bij de omgeving, onder andere op het gebied van sport en cultuur, waardoor de sociale cohesie versterkt kan worden. In Gastel is IKOOK! vanaf 1 april gestart met peuterspeelzaalwerk. Voorheen stond deze peuterspeelzaal bekend als PSZ De Toverfluit. Het afgelopen schooljaar is de peuterspeelzaal gestart in het gebouw van basisschool 't Lange in Gastel. Het reguliere peuterspeelzaalwerk wordt gesubsidieerd door de Gemeente Cranendonck. Om deze reden gelden er voor IKOOK! Gastel andere tarieven. Voor meer informatie over IKOOK! en het peuterspeelzaalwerk in Gastel kijk op www.ik-ook.nu

DE ORGANISATIE VAN HET ONDERWIJS

Onder Stichting De Kempen, organisatie voor openbaar en algemeen toegankelijk onderwijs (kortweg RBOB De Kempen), ressorteren 14 basisscholen in 11 gemeenten in de Kempen en Limburg. Drie clusterdirecteuren zijn verantwoordelijk voor de directievoering over de scholen, verdeeld over de clusters West, Midden en Oost. Elke school heeft een locatiedirecteur. Het bestuursbureau is gevestigd in Veldhoven op het adres Provincialeweg 74.


De organisatie van het onderwijs

ONS BESTUUR

10

RBOB De Kempen heeft als doel het in stand houden van openbare en algemeen toegankelijke scholen voor primair onderwijs in regio de Kempen en Limburg en het zorgdragen en stimuleren van kwalitatief goed onderwijs. Het kind staat daarbij centraal. RBOB De Kempen wil een professionele dynamische organisatie zijn, die met respect en actieve tolerantie zorgt voor optimale ontplooiing van de kinderen in een inspirerende, uitdagende en veilige werkomgeving. De organisatie van RBOB De Kempen is zodanig ingericht dat deze in staat is flexibel in te spelen op veranderingen van de omgeving. Betrokkenheid van alle geledingen, ieder in zijn eigen verantwoordelijkheid en rol, is daarvoor onontbeerlijk. Er wordt gezorgd voor inhoudelijke en organisatorische afstemming en deskundigheid, opdat de gestelde doelen verwezenlijkt kunnen worden. RBOB De Kempen is officieel gecertificeerd als Investor in People.

GROEPERINGSVORMEN Onze school wordt bezocht door 50 leerlingen. Deze leerlingen zijn in het schooljaar 2015-2016 verdeeld over combinatiegroepen: Groep 1/2 (onderbouw): Groep 3/4/5 (middenbouw): Groep 6/7/8 (bovenbouw):

Heidi Lamers en Irene Hendriks Marjolein Geene en Harrie Vermeulen Harrie Vermeulen en Els van den Berk

13 leerlingen (excl. instroom) 17 leerlingen 20 leerlingen

HET PERSONEEL EN DE TAKEN Drie clusterdirecteuren zijn verantwoordelijk voor de directievoering over de scholen, verdeeld over clusters West, Midden en Oost. Elke school heeft een locatiedirecteur. Onze school vormt samen met OBS De Triolier uit Budel, OBS Cranendonck uit Maarheeze, OBS De Trumakkers uit Heeze en OBS De Klimop uit Nederweert cluster Oost. De clusterdirecteur (Tina Smeijers) is verantwoordelijk voor de beleidsuitvoering op alle terreinen op clusterniveau en draagt mede zorg voor de voorbereiding en uitvoering van het onderwijskundig, schoolorganisatorisch en huishoudelijk beleid van het cluster.

De intern begeleider (Dania Mansvelders) werkt aan het zorgbeleid van de school en neemt deel aan het overleg binnen het samenwerkingsverband Valkenswaard, het regionaal zorgbeleid. De intern begeleider voert gesprekken met leerkrachten en ouders en adviseert bij verschillende vormen van hulpverlening. De groepsleerkrachten zijn verantwoordelijk voor de organisatie in hun groep. De ICT-coördinator (Els van den Berk) werkt aan het algemeen beleidsplan m.b.t. de inzet van computers in ons onderwijs. De administratief medewerker (Hetty van der Wekken)



De locatiedirecteur Danielle Soers heeft de zorg voor de dagelijkse leiding van de school en is het eerste aanspreekpunt op de school. De locatiedirecteur van onze school is tevens verantwoordelijk voor de dagelijkse leiding van basisschool De Triolier te Budel.

11

verzorgt de gehele financiële en leerlingenadministratie.

SCHOOLTIJDEN De schooltijden zijn voor alle groepen als volgt: Maandag Dinsdag Woensdag Donderdag Vrijdag

08.30-12.00 uur 08.30-12.00 uur 08.30-12.15 uur 08.30-12.00 uur 08.30-12.00 uur

13:15-15:15 uur 13:15-15:15 uur (groep 1-2 is op woensdag vrij) 13:15-15:15 uur 13:15-15:15 uur

De ochtendpauzes zijn van 10:15-10:30 uur voor de groepen 3 t/m 8. Wij hechten er grote waarde aan om op tijd te beginnen. Alle leerlingen van groep 1 t/m 5 hebben vanaf ’s morgens vanaf 8.20 uur tot 8.30 uur inloop. Hierbij mogen ouders mee naar binnen om hun kind(eren) in de klas(sen) af te zetten. Zorg er wel voor dat de lessen om 08.30 uur kunnen starten. Alle leerlingen van 6/7/8 blijven buiten op de grote speelplaats tot 8.30 uur en gaan dan samen met de leerkracht naar binnen. ’s Middags blijven alle kinderen buiten en gaan onder begeleiding van de leerkracht naar binnen.

VAKANTIE EN VRIJE DAGEN In het schooljaar 2016-2016 zijn de vakanties / vrije dagen als volgt: Start schooljaar 2016-2016 Herfstvakantie Kerstvakantie Voorjaarsvakantie Pasen Meivakantie Hemelvaart Pinksteren Zomervakantie Start schooljaar 2015-2016

31 augustus 2015 26 t/m 30 oktober 2015 21 december 2015 t/m 1 januari 2016 8 t/m 12 februari 2016 28 maart 2016 25 april t/m 6 mei 2016 5 t/m 6 mei 2016 16 mei 2016 25 juli t/m 2 september 2016 5 september 2016

EXTRA VRIJE DAGEN

AFWEZIGHEID EN VERVANGING Leerkrachten kunnen om diverse redenen afwezig zijn. Als het gaat om compensatieverlof of studieverlof, dan is dit in de regel van te voren bekend. De school heeft dan ruim de tijd om een vervanger te zoeken en in de meeste gevallen zal dit ook lukken. Lastiger wordt het als een leerkracht zich ziek moet melden. De vervanging moet dan in veel gevallen op korte termijn geregeld worden. Bij het regelen van vervanging zullen wij, in de aangegeven volgorde, zoeken naar: 

een leerkracht die bekend is met de groep;



Bovengenoemde vakanties en vrije dagen staan ook vermeld op de schoolkalender 2015-2016. De schoolkalender wordt in het begin van het schooljaar uitgereikt aan alle ouders. Voor de groepen 3 t/m 8 zijn er een aantal extra vrije woensdagen. De exacte data staan vermeld in de jaarkalender. In het Infootje wordt u er nog eens aan herinnerd.

12

  

een leerkracht die bekend is met de school; een leerkracht die als vervanger ingeschreven staat bij RBOB De Kempen; een leerkracht die binnen de school met een andere, niet lesgebonden taak belast is.

Indien dit geen resultaat oplevert, zijn wij genoodzaakt andere maatregelen te treffen. Wij zullen uiteraard onze uiterste best doen om dit te voorkomen. We sturen in ieder geval géén kinderen naar huis. Indien mogelijk zal de afwezigheid van leerkrachten en de wijze van vervanging in de nieuwsbrief bekend worden gemaakt.

LEERPLICHTWET / VERLOF Vanaf het moment dat een kind 4 jaar wordt, mag het naar de basisschool. Vanaf de leeftijd van 3 jaar en 10 maanden mag het kind tot het 4 jaar geworden is in totaal 5 dagdelen naar school. Deze 5 dagdelen hoeven niet aaneengesloten te zijn. Van laatstgenoemde regeling kan in overleg met de betreffende leerkracht gebruikt worden gemaakt.  Het kind moet naar school, en is dus leerplichtig, op de eerste dag van de maand na de maand waarin het 5 jaar wordt. Voor kinderen die nog geen 6 jaar zijn, is ontheffing van de leerplicht mogelijk. Wanneer ouders dat nodig vinden, mogen zij voor hun kind gebruik maken van deze ontheffing, onder mededeling aan de directeur of vestigingsleider, voor ten hoogste 5 uur per week. Deze uren mogen niet worden opgespaard. Wanneer nog verdere ontheffing wenselijk is, moet overleg met de directeur plaatsvinden. Verlof voor één dag (huwelijk of begrafenis) dient U bij de directeur aan te vragen. Dit verlof dient tijdig schriftelijk aangevraagd te worden. De directie is wettelijk verplicht alle verzuim (geoorloofd en ongeoorloofd) te melden aan de leerplichtambtenaar. Een verzoek om vakantieverlof, op grond van artikel 13a van de Leerplichtwet 1969, dient bij voorkeur minimaal twee maanden vooraf, aan de directeur van de school te worden aangevraagd. Vakantieverlof wordt alleen dan verleend, wanneer: wegens de specifieke aard van het beroep van één van de ouders het slechts mogelijk is buiten de schoolvakanties op vakantie te gaan (het moet dus gaan om de enige gezinsvakantie in het schooljaar); een werkgeversverklaring dient te worden overgelegd waaruit blijkt dat geen verlof binnen de officiële schoolvakanties mogelijk is. De directeur van de school beslist over het al dan niet toekennen van het vakantieverlof. Dit verlof: mag hooguit één maal per schooljaar worden verleend; mag niet langer duren dan 10 schooldagen; mag niet plaatsvinden in de eerste twee lesweken van het schooljaar of voorafgaand aan de zomervakantie.

Het document ‘Richtlijnen verlof buiten schoolvakanties’ kunt u opvragen bij de directeur van de school. Uiteraard kunt u ook contact opnemen met de afdeling leerplicht van de gemeente: Mevrouw P. Verberne  0495 - 43 12 33

ZIEKMELDEN Ziekte en verzuim Als uw kind ziek is moet u dat ‘s morgens aan de school doorgeven. Wij vragen u vriendelijk uw kind(eren) vóór 08.30 uur telefonisch ziek te melden. Als een kind bij aanvang niet op school is en niet is afgemeld, neemt de Openbare Basisschool ’t Lange Gastel – Schoolgids 2015-2016 “Groots in kleinschaligheid…”


  

13

school zo spoedig mogelijk contact op. Wanneer uw kind om een andere reden dan ziekte de school moet verzuimen, dient u dat van tevoren aan te vragen bij de directeur van de school. Aanvraagformulieren zijn op school verkrijgbaar. Indien blijkt dat uw kind een besmettelijke ziekte heeft (bijv. krentenbaard, waterpokken, rode hond e.d.) dan vernemen we dat graag. De school neemt in deze gevallen contact op met de GGD. N.a.v. hun advies zal de school een beslissing nemen of het kind wel/niet naar school kan komen. Vanaf de absentielijsten, die dagelijks worden ingevuld, is het mogelijk de reden van het verzuim te controleren. Achteraf wordt bij onduidelijke reden van verzuim contact opgenomen met de ouders. Bij eventuele problemen kan dan een oplossing worden gezocht. Ongeoorloofd schoolverzuim wordt bij de leerplichtambtenaar gemeld.

DE VORMGEVING VAN ONS ONDERWIJS Openbare Basisschool ‘t Lange is een ontmoetingsplaats, waar kinderen met en van elkaar leren, in samenspraak met ouders, leerkrachten en allen die daarbij behulpzaam zijn. De school daagt voortdurend uit tot verdere ontwikkeling, waarbij de onderwijsgevenden op een deskundige, verantwoordelijke en betrokken manier werken aan een veelzijdige vorming van de kinderen. Zo krijgen de leerlingen de kans zichzelf te ontwikkelen om zich zo optimaal mogelijk voor te bereiden op hun eigen toekomst en op hun maatschappelijke deelname en verantwoordelijkheid. De school sluit aan bij de vraag en de behoefte van het lerende kind, geeft ondersteuning op maat en systematische begeleiding en bevordert de ontwikkeling door ruimte te maken voor zelfstandig onderzoek en samenwerking. Het leren is afgestemd op handelingsbekwaamheden, taakbeleving en specifieke behoeften. Daarbij wordt uitgegaan van de eigen kracht van het kind om het leerproces mede zelf te sturen, zelfverantwoordelijkheid te dragen en zo een eigen ontwikkelingsweg af te leggen. Het onderwijs met zijn voorgestructureerde leerstof maakt plaats voor een werkwijze, waarbij het zelfstandig lerende kind centraal staat en de leraar als begeleider van de leerprocessen optreedt. Daartoe is de leeromgeving flexibel en ict-rijk en is er een sluitend netwerk van zorg rond het kind.

Structureel Coöperatief Leren is een werkwijze waarin leerlingen in kleine heterogene groepen op een gestructureerde manier samenwerken aan een leertaak met een gezamenlijk doel. Tijdens dit samenwerken is het (eigen) product niet alleen belangrijk maar ook het leerproces van de groep. Leerlingen leren met elkaar en van elkaar. Hierdoor levert het voor kinderen hogere leerprestaties op dan het traditionele individuele werken aan opdrachten. Het werken met coöperatieve leerstrategieën is een effectieve aanvulling op de onderwijspraktijk van groep 1 t/m 8. Het is een middel waarmee de leerkracht tegemoet komt aan de natuurlijke behoeften van kinderen: praten en doen, dus interactie, actief en betrokken zijn. Coöperatief leren biedt voor kinderen en leerkrachten een gestructureerde wijze van samenwerking, waardoor leerlingen beter presteren en sociaal vaardiger worden. Samenwerking wordt een steeds belangrijkere vaardigheid in onze maatschappij. Het vraagt vaardigheden van leerlingen en leerkrachten. Coöperatief leren is een effectieve manier van samenwerken waarbij gebruik wordt gemaakt van didactische structuren. Hierdoor leren leerlingen van en met elkaar en leren ze meer. De didactische structuren zorgen voor een actieve inbreng van kinderen. Dit zorgt ervoor dat de leerstof betekenis krijgt. Door echt met elkaar samen te werken leren leerlingen elkaar kennen en onderlinge verschillen te accepteren en te waarderen. Coöperatief leren zorgt voor respect en begrip. Structureel Coöperatief Leren heeft een waarneembaar positieve uitwerking op verschillende gebieden: 

Leerlingen bereiken een hoger denkniveau door het samenwerken met andere leerlingen; Openbare Basisschool ’t Lange Gastel – Schoolgids 2015-2016 “Groots in kleinschaligheid…”

De vormgeving van ons onderwijs

STRUCTUREEL COÖPERATIEF LEREN

14

     

Er heerst een positief klimaat in de klassen en de school; Alle kinderen worden actief betrokken bij het leerproces; Sociale vaardigheden leren de leerlingen geïntegreerd binnen de structuren; Er heerst een sfeer van wederzijdse acceptatie waarbij kinderen elkaar waarderen op hun kwaliteiten; Leerkrachten hebben plezier in het faciliteren van het leren bij kinderen: De leerlingen vinden leren leuk.

ZELFSTANDIG WERKEN- PLANBORD EN WEEKTAAK Zelfstandig leren en werken is erg belangrijk. We willen kinderen daarom zo vroeg mogelijk leren met zelfstandigheid om te gaan. Zelfstandigheid geeft bepaalde vrijheid, maar ook verantwoordelijkheid. Het team is continue bezig met het ontwikkelen en optimaliseren van het zelfstandig werken. Zo zijn het planbord in de onderbouw, de time-timer, het stoplicht, kleurendobbelsteen en de weektaken ingezet in alle groepen. In de groepen 7 en 8 werken de kinderen allemaal met een schoolagenda. We proberen zo een doorgaande lijn door de hele school te bewerkstelligen. De planborden visualiseren en ondersteunen de kinderen en leerkrachten bij het zelfstandig werken. De kinderen leren op deze manier hun weektaak plannen, leren samenwerken en keuzes maken. Bovendien heeft de leerkracht meer een begeleidende rol en wordt deze in staat gesteld om kinderen extra hulp te bieden. Deze manier van werken sluit perfect aan bij coöperatief leren.

ACTIVITEITEN NADER BEKEKEN IN ONZE ONDERBOUW Ons onderwijs aan de jongste kinderen biedt een schat aan activiteiten. Deze zijn o.a. gericht op motoriek en beweging, expressie in taal, handvaardigheid, muziek, sociaal-emotionele vaardigheden, tekenen, ruimtelijke ordening, (voorbereidende) rekenen leesvaardigheden en computergebruik. De kinderen werken in vrije en gebonden opdrachten. Er is dagelijks ‘kring’ en er wordt in hoeken gewerkt. Er is een vaste dagindeling. Aan de hand van thema’s ontdekken de kinderen hun leefwereld. In groep 2 worden speelse vormen aangeboden die voorbereiden op de aansluiting van groep 3. Zo worden ze voorbereid op het leren lezen, schrijven en rekenen. Het goed uitvoeren van opdrachten, concentratie en een goede werkhouding zijn belangrijke observatiepunten bij deze activiteiten. De groepsleerkracht houdt er rekening mee, dat kinderen niet allemaal tegelijk toe zijn aan bepaalde activiteiten. Daarom wordt aan de kinderen in groep 1/2 niet allemaal hetzelfde aangeboden. Voor de kringactiviteiten wordt er ook vaak gewerkt met een grote en kleine kring. Alle kinderen starten in de grote kring. Na een gezamenlijke activiteit gaat één groep kinderen zelfstandig werken en gaat de juf nog even door met de kleine kring.

DOORGAANDE LIJN EN METHODEN

Voor de jongste kinderen hebben we een zeer gevarieerd aanbod. Er is een taal-, lees-, schrijfhoek. Hierbij worden veel verschillende materialen gebruikt zoals: speel-lees-set, boeken, letterdoos enz. Ook de computer biedt diverse lees-/taalactiviteiten en in de kring wordt voortdurend aandacht geschonken aan taalactiviteiten. De kleutergroepen hebben de beschikking over diverse materialen, die de taal bevorderen. In de groepen 1-2 worden de methode Schatkist taal en rekenen en de leesmethode Leeshuis als bronnenboeken gebruikt. Bij het aanvankelijk lezen in groep 3 wordt gewerkt met de methode Leeshuis. In de hogere groepen worden de methode Estafette Nieuw. De methode Nieuwsbegrip XL, wordt vanaf groep 4 gebruikt voor begrijpend en studerend lezen. In alle groepen is een klassenbibliotheek aanwezig. Elk jaar wordt op onze school aandacht besteed aan de kinderboekenweek met speciale activiteiten.

SCHRIJVEN Voor het schrijfonderwijs maken we in groep 3 gebruik van de methode schrijfhuis en in de groepen 4 t/m 8 van de methode Aan Elkaar. In groep 2 beginnen de kinderen met voorbereidende schrijfpatronen. In groep 3 Openbare Basisschool ’t Lange Gastel – Schoolgids 2015-2016 “Groots in kleinschaligheid…”


LEZEN

15

worden de schrijfletters en het verbonden schrift aangeboden, in groep 4 de hoofdletters. In de hogere leerjaren komen ook de blokletters en creatieve lettervormen aan bod. Vanaf groep 6 wordt de nadruk gelegd op vloeiend schrift/schrijven gekoppeld aan taalopdrachten; gericht schrijven.

TAAL In groep 1-2 is een breed aanbod aan taalactiviteiten. Luisteren en spreken, het uitbreiden van de woordenschat, verbale expressie, taal en denken zijn belangrijke onderdelen. Ook hier speelt Schatkist Taal een belangrijke rol. In groep 3 is het lees-/taalonderwijs een geheel. Zie hierboven Lezen. Vanaf groep 4 wordt de methode Taal en Spelling in Beeld gebruikt.

REKENEN Voor het rekenonderwijs maken we in de groepen 1 t/m 8 gebruik van de methode Wizwijs. Wizwijs combineert praktisch en creatief rekenen met wiskundige kennis en vaardigheden. Alle illustraties, kleurgebruik en opdrachten die Wizwijs hiervoor gebruikt zijn 100% functioneel. Er wordt veel geoefend, goed geautomatiseerd en er is extra aandacht voor taalzwakke kinderen, zorgkinderen en de betere rekenaars. Zo werkt Wizwijs doelbewust aan functionele én schoolse gecijferdheid.

WERELDVERKENNING Voor de wereld oriënterende vakken maken wij gebruik van de geïntegreerde methode DaVinci. De methode DaVinci is de nieuwste lesmethode wereldverkenning voor groep 1 tot en met 8 van het basisonderwijs. Dit leerplan biedt onderwijs in thema’s aan waarbij alle kerndoelen in een samenhangend geheel behandeld worden die vallen onder Oriëntatie op Jezelf en de wereld, alsmede de 50 vensters uit de Canon van de Nederlandse geschiedenis, wereldburgerschap en burgerschapsvorming. Leerkrachten geven geen aparte vakken aardrijkskunde, geschiedenis, biologie, maatschappijleer, techniek, natuur- en scheikunde, verzorging, filosofie en levensbeschouwing meer zoals in andere methoden op de basisschool, maar bieden dit als geheel aan met 1 centrale les per week. Op deze manier zullen kinderen verbanden zien tussen alles wat aangeboden wordt. Daarbij gebruiken we alle zintuigen met realistisch materiaal. Omdat het thema van zoveel kanten wordt bekeken, kan ieder kind vanuit zijn eigen interesse, talent en niveau aanhaken en zo doet ieder kind mee waardoor ook binnen de klas verbondenheid ontstaat.

VERKEER In groep 3 t/m 8 wordt de methode Wegwijs gebruikt. In groep 7 leggen de kinderen een theoretisch en praktisch verkeersexamen af. Sinds 2002-2003 hebben we ons aangesloten bij het Brabants VerkeersveiligheidsLabel, om zo ons verkeersonderwijs onder de loep te nemen en verbeteringen te bewerkstelligen. Er is een activiteitenplan opgesteld om planmatig aan verkeer te werken. Er is ook een verkeerscommissie waarin ouders en leerlingen participeren en meedenken over de verkeersveiligheid en het verkeersonderwijs.

Voor de expressievakken zijn er vaste lesuren. Tekenen, handvaardigheid en muziek worden door de klassenleerkracht gegeven m.b.v. methodes. Met de tekenen handvaardigheidslessen willen we de kinderen laten kennismaken met verschillende materialen en technieken. Hierbij wordt de methode Uit de kunst gebruikt. De methode Moet je doen wordt gebruikt voor muzikale vorming.

LICHAMELIJKE OPVOEDING De lessen lichamelijke opvoeding vinden voor de groepen 1 en 2 in de speelzaal van de school plaats. De kinderen van groep 3 t/m 6 gaan wekelijks met de bus naar de gymzaal in Maarheeze. Bronnenboek voor de lessen is de methode Basislessen bewegingsonderwijs deel 1 en 2. Voor de gymlessen van groep 1-2 wordt Speelkriebels voor kleuters als basis gebruikt.



EXPRESSIEACTIVITEITE N

16

ENGELS In de groepen 7 en 8 staat het vak Engels op het rooster. We gebruiken de methode Real English. Deze methode wordt binnenkort vervangen.

CULTUUREDUCATIE IN DE SCHOOL Al enige jaren werken wij, op het culturele vlak, samen met de andere basisscholen van de gemeente Cranendonck. Samen kunnen we meer realiseren voor alle basisschoolleerlingen van Cranendonck. Van elke school heeft een afgevaardigde zitting in de Bisk-werkgroep. Het Bisk begeleidt ons in de keuze van het jaarlijkse kunstmenu. We volgen met onze school het kunstmenu van Bisk en per combinatiegroep is er jaarlijks minimaal één culturele voorstelling. Daarnaast ook vaak nog een cultuurproject, dat uitgevoerd kan worden op een daarvoor van tevoren bepaald moment dat het project voor onze school beschikbaar is. Er zijn ook materialen beschikbaar gesteld, die eigendom blijven van de school. Dan is er meer tijd voor het project en is het beter in te passen binnen thema of leerstof. Incidenteel hebben we een extra activiteit bijvoorbeeld een museumbezoek, de IVN-wandeling ken je eigen dorp (cultureel erfgoed) en een gastles verzorgd door de fanfare/ harmonie. Cultuureducatie wordt meer op maat, dichter bij de leerlingen gebracht zodat hun betrokkenheid ermee (h)echter wordt. De betekenis van de activiteit zal worden vergroot. Dit alles zorgt voor een bredere ontwikkeling. We proberen “de wereld” in de klas te halen, of gaan erop uit. Bij uitstapjes is de inzet van ouders die het vervoer verzorgen onmisbaar.

DE INZET VAN COMPUTERS EN TABLETS In onze moderne maatschappij is het gebruik van computers niet meer weg te denken. Wij vinden het daarom van belang om ook in ons onderwijs de computer te gebruiken. In elke klas hebben we minstens twee computers met geschikte software voor die groep. Behalve computers maken we ook gebruik van tablets. We beseffen dat het gebruik van de computer/tablets in de groepen op onze school een steeds belangrijkere rol gaat spelen. Deze ontwikkeling verdient dan ook steeds meer aandacht. In ons beleidsplan ICT (informatie- en communicatie technologie) kunt u hierover meer lezen. Het beleidsplan is op school ter inzage beschikbaar.

HUISWERK Op onze school bereiden wij de kinderen voor op het voortgezet onderwijs. Hierbij is het belangrijk dat ze hun werk kunnen plannen en hier verantwoordelijkheid voor leren dragen. Daarom vinden wij het belangrijk dat ze leren hoe ze om moeten gaan met huiswerk.

Groep 1/2 In deze groepen wordt geen huiswerk gegeven. In groep 1 en 2 worden kinderen die extra begeleiding nodig hebben op school geholpen. Bij zeer uitzonderlijke gevallen kan er in overleg met de ouders thuis geoefend worden. Dit vinden wij niet onder de noemer huiswerk vallen. Groep 3/4 In deze groepen wordt ook geen huiswerk gegeven m.u.v. het leren van dicteewoorden en het oefenen voor tafeldiploma in groep 4. In groep 3 en 4 wordt er naar de individuele behoeften van kinderen gekeken. Kinderen die extra begeleiding nodig hebben, helpen wij op school. Sommige kinderen hebben toch nog extra oefening nodig. Voor deze kinderen wordt, in overleg met de ouders, thuis extra geoefend. Ook dit vinden wij niet onder de noemer huiswerk vallen.



Wij zorgen voor een geleidelijke opbouw in de hoeveelheid huiswerk die de kinderen mee krijgen. Het is belangrijk voor alle kinderen dat ze tijd hebben om te spelen en te ontspannen.

17

Groep 5/6 Vanaf groep 5 wordt er begonnen met het geven van huiswerk. De kinderen werken vanaf groep 6 met een schoolagenda, op school krijgen de kinderen instructies over het gebruik van de agenda. De kinderen van groep 5 mógen een spreekbeurt voorbereiden, voor de kinderen van groep 6 is dit verplicht. Wij geven het advies om de kinderen van deze groepen 15 minuten per dag aan hun huiswerk te laten besteden. Hoe lang een kind over het huiswerk doet, is natuurlijk persoonsafhankelijk. Groep 7/8 In groep 7/8 wordt structureel huiswerk gegeven. In deze groepen wordt een opbouw gemaakt in het leren inplannen, dit als voorbereiding op het voortgezet onderwijs. De kinderen werken met een schoolagenda. Ze krijgen instructies over het gebruik van een agenda. Het huiswerk bestaat uit het leren voor proefwerken, maar de kinderen krijgen ook huiswerk voor rekenen en spelling. Wij geven het advies om de kinderen ongeveer 20 minuten per dag aan het huiswerk te laten besteden. Hoe lang een kind over het huiswerk doet, is natuurlijk persoonsafhankelijk.

BURGERSCHAPSZIN


Vanaf 1 september 2006 zijn alle scholen aan de slag gegaan met burgerschap en sociale samenhang. Maar wat is burgerschap nu eigenlijk? Actief burgerschap is het kúnnen en wíllen participeren in de samenleving. Bij burgerschap gaat het vooral om doen. Een actieve burger heeft de bereidheid en het vermogen deel uit te maken van een gemeenschap en daar een actieve bijdrage aan te leveren. Bij burgerschap gaat het om diversiteit, acceptatie en tolerantie. Over wat het betekent een goede burger te zijn zullen de meningen verschillen. Ook de dialoog daarover hoort hierbij. Burgerschap betekent ook ernaar handelen, elkaar met respect tegemoet treden en een (kleine) bijdrage leveren aan de zorg voor je omgeving. We schenken hier op onze school aandacht aan in de lessen ´leefstijl´ en wereldverkenning. Verder is dit voor ons een terugkerend belangrijk onderdeel in de sociaal emotionele ontwikkeling.


18

ONDERWIJS EN ZORG OPVANG VAN NIEUWE LEERLINGEN Als een kind 4 jaar is mag het naar de basisschool. Is het kind jarig vóór 1 oktober van het nieuwe schooljaar, dan mag het meteen na de zomervakantie starten in groep 1. Wordt een kind ná 1 oktober 4 jaar dan krijgt u van de leerkracht een uitnodiging waarop staat wanneer het kind op school verwacht wordt. Dit is gewoonlijk een dag na de vierde verjaardag. In situaties wanneer dit niet mogelijk is, bijvoorbeeld als de verjaardag in of net voor een vakantie valt, wordt een andere datum gekozen. Kinderen die voor 1 januari jarig zijn, gaan naar groep 1. Kinderen die in december jarig zijn starten na de kerstvakantie. Tot en met mei mogen er kinderen instromen in groep 0. Kinderen die daarna jarig zijn, starten na de zomervakantie. In overleg met de ouder(s)/verzorger(s) wordt bepaald of een kind in groep 0 hele of halve dagen naar school mag/kan komen. Hierbij wordt naar het individuele kind gekeken, de groepsgrootte en de groepssamenstelling. Voordat een kind echt op school start, mag het maximaal 4 keer komen oefenen, verdeeld over verschillende ochtenden en middagen. Ook deze data staan op de uitnodiging. Na 4 tot 6 weken kunt u een afspraak maken met de groepsleerkracht om uw ervaringen met de school en de ervaringen van de groepsleerkracht met uw kind uit te wisselen. Natuurlijk kunt u ook even na schooltijd binnen lopen voor een kort gesprekje met de leerkracht.

AANMELDING Ouders die overwegen om hun kind aan te melden op onze basisschool kunnen een afspraak maken met onze locatiedirecteur. Tijdens dat gesprek worden de ouders/verzorgers geïnformeerd over het onderwijs en de doelstellingen van onze school. Zij worden tevens rondgeleid door ons gebouw en kunnen kennismaken met onze school. Natuurlijk vragen wij alle ouders naar de motieven om hun kind(eren) aan te melden op onze school. We vinden het namelijk belangrijk dat ouders een bewuste keuze maken voor onze school met onze doelstellingen. Wanneer het kind al op een andere basisschool onderwijs heeft genoten, informeren wij altijd bij de basisschool van herkomst naar de ontwikkeling van het kind. Verder zijn er met betrekking tot plaatsing een aantal zaken van belang:  

De directeur zal altijd bekijken of een eventuele plaatsing mogelijk is op basis van het leerlingenaantal van de groep; Wanneer de leerling extra zorg nodig heeft op cognitief of sociaal emotioneel gebied, dan bepaalt de directeur na overleg met de intern begeleider en de teamleden of de aard en de mate van de zorg die gegeven moet worden, verantwoord is binnen de zorgcapaciteit van de school.

Naast deze tussentijdse aanmeldingen kennen we in de gemeente Cranendonck een zogenaamde aanmeldingsdag die jaarlijks in maart plaatsvindt. Ouders waarvan de kinderen het volgende schooljaar 4 jaar worden, kunnen hun kind dan in maart laten inschrijven. Vóór deze aanmeldingsdag vindt een open dag plaats. Dit gebeurt op alle Cranendonckse basisscholen waarna de ouders een keuze kunnen maken.

Wanneer een leerling onze school voortijdig verlaat, bijvoorbeeld door een verhuizing, melden de ouders/verzorgers het kind schriftelijk af. In deze brief dient de reden van afmelding vermeld te worden evenals de datum waarop het kind de school verlaat. Om de gegevens van het kind zorgvuldig over te kunnen dragen, is het belangrijk om ook de gegevens van de nieuwe school te vermelden. Binnen de gemeente Openbare Basisschool ’t Lange Gastel – Schoolgids 2015-2016 “Groots in kleinschaligheid…”

Onderwijs en zorg

AFMELDING

19

Onderwijs en zorg

Cranendonck bestaat de afspraak dat schoolwisselingen in principe alleen na overleg tussen de betrokken directies, plaatsvinden. Deze afspraak geldt dus niet bij een verhuizing van buiten de gemeente.


20

HET VOLGEN VAN DE ONTWIKKELING VAN DE KINDEREN BINNEN DE SCHOOL Gedurende de gehele schoolperiode worden alle kinderen nauwlettend gevolgd. Door de verschillen tussen kinderen, verloopt ook de ontwikkeling van ieder kind in een eigen tempo en op een eigen manier. Deze ontwikkeling willen we heel goed in de gaten houden: gaat alles volgens verwachting ? Door het intensieve contact van de leerkracht met het kind ontstaat er een goed zicht op de mogelijkheden van het kind. Bovendien worden alle kinderen gericht geobserveerd en vanaf groep 1 getoetst. De gegevens die hieruit voortkomen, worden door de leerkracht besproken met de intern begeleider. De ib’er heeft extra opleiding en scholing gehad om kinderen en collega’s te kunnen helpen bij een gerichte aanpak op onderwijskundig en zorggebied. Als er bijzonderheden zijn, wordt dat natuurlijk ook met de ouders besproken. De leerkrachten houden de prestaties van de kinderen op verschillende (vak)gebieden bij. Zij maken ook aantekeningen als leerlingen opvallend gedrag vertonen. Meetinstrumenten die bij het volgen van de leerlingen gebruikt worden zijn:   

observaties door de leerkracht; methodegebonden toetsen; methodeonafhankelijke toetsen (CITO-leer- en onderwijsvolgsysteem)

LEERLINGVOLGSYSTEEM Een leerlingvolgsysteem (LOVS) is een systeem van toetsen om de ‘schoolse' ontwikkeling van alle kinderen regelmatig gedurende hun hele schoolloopbaan in kaart te brengen aan de hand van gestandaardiseerde instrumenten. Op die manier kunnen tijdig aangepaste maatregelen worden getroffen voor kinderen die dreigen niet optimaal te profiteren van het onderwijsaanbod. Een LOVS is een middel waarmee men de vorderingen van leerlingen t.o.v. gewenste leerdoelen verzamelt en registreert, zodat zo optimaal mogelijk op de onderwijsleersituatie en de onderwijsbehoefte van een kind of groep kinderen kan worden ingespeeld. Het LOVS richt zich daarmee dus niet alleen op individuele leerlingen, maar ook op groepen leerlingen en op de school in z’n geheel. Binnen onze school maken wij gebruik van het leer- en onderwijsvolgsysteem van het CITO. Naast deze en de methodegebonden toetsen worden de leerlingen vanaf groep 1 in beeld gebracht middels het dyslexieprotocol. Daarmee wordt vroegtijdig gesignaleerd wanneer er sprake is van een verstoorde ontwikkeling in leesvaardigheden. In het kader van de begeleiding van basisschool naar voortgezet onderwijs wordt in groep 7 de CITO- entreetoets afgenomen en in groep 8 de Centrale eindtoets po. Alle toetsen staan op een toetskalender.

VAN HET INDIVIDUEEL HELPEN VAN KINDEREN NAAR HET COACHEN VAN LEERKRACHTEN EN KINDEREN….

  

De problemen bij de kinderen niet op zichzelf staan, maar dat de omgeving een grote rol speelt; Kinderen onbedoeld steeds worden gewezen op hetgeen ze moeilijk vinden; De kinderen veelal afhankelijk werden van de leerkracht hetgeen hun ontwikkeling juist vertraagde;


Onderwijs en zorg

Na de invoering van de wet op het basisonderwijs in 1985 moesten de scholen voor een doorlopende ontwikkeling van de kinderen zorgen. Veel aandacht werd besteed aan kinderen die extra hulp nodig hadden. Er werd onderzoek gedaan om achter het leerprobleem te komen, en vaak werd daarna door de remedial teacher aan het leerprobleem gewerkt. Ondanks dat scholen veel extra hulp boden, groeide het aantal kinderen in het speciaal onderwijs. Omdat deze groei tegen alle verwachtingen inging, heeft men een onderzoek gedaan naar mogelijke oorzaken van deze toename. Uit onderzoek bleek dat:

21

Mede door dit onderzoek is men anders gaan denken over het begeleiden van kinderen en nieuwe uitgangspunten zijn onder andere:    

De kinderen moeten in een veilige leeromgeving zitten om tot een goede ontwikkeling te komen; Kinderen moeten zich bewust zijn van hun mogelijkheden en onmogelijkheden; Kinderen moeten leren optimaal gebruik te maken van hun mogelijkheden; Kinderen moeten leren zich verantwoordelijk te voelen voor hun eigen handelen;

Kinderen die extra zorg behoeven worden besproken met de intern begeleider. Hierbij komt het kind in zijn totaliteit centraal te staan. Er wordt vooral gekeken naar de mogelijkheden van het kind en hoe die mogelijkheden in te zetten zijn om belemmeringen weg te nemen. Het doel hiervan is dat het kind weer open kan staan voor het leren. We leren de kinderen om te gaan met hun mogelijkheden en geven hun het vertrouwen en zicht op succes. Het kind wordt actief in het ontwikkelingsproces betrokken, en het wordt geleerd dat hij/zij zélf verantwoordelijk is voor zijn/haar handelen; De leerkracht wordt desgewenst gecoacht om:  de instructie nóg beter af te stemmen op het kind / de kinderen;  zicht te krijgen op de kansen van kinderen en van daaruit de ontwikkeling van de kinderen positief te stimuleren; Door op deze manier te werken sluiten we beter aan bij de vraag én behoefte van kind én leerkracht. Ook de ouders worden actief betrokken bij het proces, zowel om duidelijkheid te krijgen over de belemmeringen, als om te werken aan het oplossen hiervan. Niet alle kinderen worden op deze intensieve wijze besproken en gecoacht. Wél worden alle kinderen regelmatig besproken in de zogenaamde groeps- en/of leerlingbespreking.

VERLENGDE KLEUTERPERIODE, VERSNELDE DOORSTROMING, DOUBLURE EN AFWIJKENDE LEERLIJN In de loop van het schooljaar vormt de leerkracht (volgens de stappen van het leerlingvolgsysteem, methodegebonden toetsen en observatie-instrumenten)) zich een beeld van de vorderingen van de leerlingen. Rond maart zal de leerkracht moeten bepalen of overgang naar een volgend jaar verantwoord is of dat er gekozen moet worden voor een verlengd kleuterjaar (groep 1-2) of een doublure (groep 3 t/m 8). Door het realiseren van onderwijs op maat (adaptief onderwijs) wordt zittenblijven zoveel mogelijk voorkomen. In uitzonderlijke gevallen echter kan doubleren gewenst zijn. De beslissing geschiedt in nauw overleg tussen leerkracht, intern begeleider en eventueel extern deskundige(n). Genoemde personen volgen op basis van hun kennis een professionele besluitvormingsprocedure. In deze procedure staan de belangen van het kind voorop. Ook worden in deze vaak lastige beslissing de mogelijkheden van de leerkracht en de samenstelling van de groep meegenomen. Tevens is de mening van de ouders/verzorgers belangrijk. Ouders kunnen argumenten aandragen om de uiteindelijke beslissing te beïnvloeden. Deze argumenten kunnen ertoe leiden dat de besluitvormingsprocedure nogmaals wordt doorlopen. De uiteindelijke beslissing ligt bij de school.

Voor de kinderen en vele ouders is het vaak een grote stap van het basisonderwijs naar het voortgezet onderwijs. Het is daarbij vooral voor het kind belangrijk een juiste keuze te maken. Een goede voorbereiding is hiervoor nodig. Om een goede keus te kunnen maken, worden de kinderen en de ouders van de nodige informatie voorzien. Er worden lessen VVO (voorbereiding voortgezet onderwijs) gegeven, waarbij de leerkracht ingaat op de structuur en inhoud van het voortgezet onderwijs. In november geeft de leerkracht van groep 8 op een informatieavond voor de ouders informatie over het voortgezet onderwijs. Op die avond wordt de structuur van het voortgezet onderwijs uiteen gezet en wordt besproken hoe we tot een schooladvies komen. Verder worden een aantal scholengemeenschappen uit onze Openbare Basisschool ’t Lange Gastel – Schoolgids 2015-2016 “Groots in kleinschaligheid…”

Onderwijs en zorg

DOORSTROMING NAAR HET VOORTGEZET ONDERWIJS

22

regio met elkaar vergeleken zonder een waardeoordeel te geven. De ouders krijgen ook een informatiepakket mee over het voortgezet onderwijs, schoolkeuze in het algemeen en schoolspecifieke informatie voor zover die reeds aanwezig is. In de maand december geeft een aantal scholen voor voortgezet onderwijs uit onze regio een voorlichtingsavond in de Borgh in Budel voor alle basisscholen uit de gemeente Cranendonck. Alle ouders van groep 8 kinderen worden hiervoor uitgenodigd. In de maanden januari en februari houden de scholen voor voortgezet onderwijs open dagen. De exacte data maken wij bekend via onze nieuwsbrief en de website. Wij vinden het verstandig om eens op een paar scholen te gaan kijken (dit geldt ook al voor groep 7 leerlingen). Ook brengen we met de kinderen van groep 8 een bezoek aan een school voor voortgezet onderwijs. De kinderen maken dan kennis met een school in bedrijf en er worden een paar lesjes gevolgd. In de adviesgesprekken met de ouders vertelt de leerkracht van groep 8 welke vorm van voortgezet onderwijs hem/haar het meest geschikt lijkt voor het kind. Het schooladvies wordt door de leerkracht van groep 7/8, IBer en directeur vastgesteld. Het schooladvies wordt gebaseerd op de jarenlange relatie tussen leerling en school, de rapportages in het leerlingvolgsysteem en de observaties van de leerkracht. Dit staat niet in verhouding tot de Cito-toets, die een momentopname is. De Cito-uitslag wordt gebruikt als check van het schooladvies. In verreweg de meeste gevallen komt het schooladvies overeen met de uitslag van de Cito-toets. Als de score niet overeenkomt met het schooladvies, moet toch de meeste waarde worden toegekend aan het schooladvies. De Centrale Eindtoets PO vindt plaats in april. De adviesgesprekken vinden daarvoor plaats. In februari/maart moeten de ouders hun kind bij een school voor voortgezet onderwijs aanmelden. De leerkracht van groep 8 vult voor de gekozen school een onderwijskundig rapport in. Hierna bepaalt de adviescommissie van de school voor voortgezet onderwijs over de toelating van het kind. Wij volgen de leerlingen die de school verlaten hebben middels gesprekken en schriftelijke informatie. De behaalde resultaten worden gedurende minimaal een jaar naar ons toegezonden.

NAAR SPECIAAL BASISONDERWIJS? We streven ernaar, om zolang mogelijk de kinderen op onze school te blijven begeleiden. Alleen als we ervan overtuigd zijn, dat een kind beter op zijn plaats is op een school voor speciaal basisonderwijs, wordt daartoe, in overleg met de ouders, een onderzoek verricht en wordt het kind wellicht geplaatst. Dat kan zijn als het kind de grens van zijn mogelijkheden bereikt heeft, maar het is natuurlijk ook mogelijk, dat wij als school geen mogelijkheden meer hebben om het kind met zijn problematiek op een goede manier verder te begeleiden. In zo’n geval zullen we dat altijd in alle openheid aangeven.

Op 1 augustus 2014 is de Wet Passend Onderwijs ingegaan. Deze wet is een vervolg op “Weer samen naar school” en houdt in dat elk kind recht heeft op goed onderwijs op de eigen school eventueel met extra ondersteuning in de klas, op een andere reguliere school in de regio of in het speciaal onderwijs (SO) of speciaal basis onderwijs (SBO). Om aan alle kinderen daadwerkelijk een goede onderwijsplek te kunnen bieden, vormen reguliere en speciale scholen samen regionale samenwerkingsverbanden Passend Onderwijs (SWV PO). De scholen in het samenwerkingsverband maken afspraken over de ondersteuning aan leerlingen en de bekostiging daarvan. ‘t Lange maakt deel uit van het samenwerkingsverband SWV PO3009 De Kempen. Het samenwerkingsverband werkt samen met verschillende partners. Zoals de scholen vanuit cluster 1 en cluster 2, de gemeentes, het voortgezet onderwijs en andere organisaties die een rol vervullen bij passend onderwijs.


Onderwijs en zorg

STICHTING SAMENWERKINGSVERBAND PASSEND ONDERWIJS DE KEMPEN

23

Het uiteindelijke doel is om voor iedere leerling een passend, thuisnabij, integraal en handelingsgericht onderwijsondersteunings- en zorgaanbod te realiseren. Passend Regulier waar het kan, speciaal waar het moet. De gezamenlijke schoolbesturen zijn verantwoordelijk voor een dekkend aanbod. Een aanbod waardoor voor alle leerlingen de gewenste ondersteuning beschikbaar is. Thuisnabij (school, wijk, dorp, gemeente en SWV) De uitgangspunten voor thuisnabij zijn als volgt: Er is sprake van opschaling, zoals hierboven genoemd, als de gewenste ondersteuning niet kan worden geboden. De ondersteuning/oplossing gaat zoveel mogelijk naar het kind in plaats van het kind naar de ondersteuning/oplossing. Integraal Een kind, een gezin, een plan. Hierover worden, in het kader van de transitie jeugdzorg, afspraken gemaakt met onder andere de gemeente. Het gaat dan om onderwijs overstijgende problemen. Het gaat dan om onderwijs overstijgende problemen. Iedere school heeft een contactpersoon die verbonden is aan het Centrum Jeugd en Gezin (CJG) en deel uitmaakt van het Intern Ondersteuningsteam (IOT). Handelingsgericht Wat heeft dit kind met deze ondersteuningsbehoefte, met deze ouders, met deze leerkracht en met deze klas nodig? Belangrijk is dat veel activiteiten zich richten op de leerkracht in de groep. Bij passend onderwijs is de leerkracht een belangrijke schakel. Onderwijs ondersteunings- en zorgaanbod De gezamenlijke besturen van het SWV dragen zorg voor het ondersteunings-en zorgaanbod waarbij het belang van het kind centraal staat. Het onderwijsen ondersteuningsaanbod moet zo preventief, licht, kort en thuisnabij mogelijk zijn, oftewel een zo effectief mogelijk aanbod op de meest efficiënte plek. Een van de belangrijke aspecten van Passend Onderwijs is de (wettelijke) plicht om voor elke leerling een passend ondersteuningsaanbod te hebben binnen het SWV. Dit betekent dat er aantoonbaar een dekkend netwerk van arrangementen moet zijn. Bij de ondersteuning van de leerlingen worden diverse vormen onderscheiden:

Preventieve en licht curatieve interventies Onder preventie wordt de basisondersteuning voor alle leerlingen verstaan die er op is gericht om tijdig leerproblemen en opgroeien opvoedproblemen te signaleren. Licht curatieve interventies zijn bijvoorbeeld een aanbod voor leerlingen met dyslexie of dyscalculie, specifieke onderwijsprogramma’s en leerlijnen en fysieke toegankelijkheid van schoolgebouwen. Deze interventies zijn structureel beschikbaar voor en/of binnen de school en moeten de continuïteit in de schoolloopbaan van een leerling ondersteunen. Op ‘t Lange is voldoende kennis en kunde aanwezig om leer- en/of gedragsproblemen tijdig te signaleren en Openbare Basisschool ’t Lange Gastel – Schoolgids 2015-2016 “Groots in kleinschaligheid…”

Onderwijs en zorg

Basisondersteuning Basisondersteuning wordt door het samenwerkingsverband omschreven als het afgesproken geheel van preventieve en lichte curatieve interventies die binnen de onderwijsondersteuningsstructuur van de school planmatig en op een overeengekomen kwaliteitsniveau, eventueel in samenwerking met ketenpartners, worden uitgevoerd. De afspraken over de invulling van de basisondersteuning worden op het niveau van het SWV vastgesteld en gelden voor alle scholen. Binnen het samenwerkingsverband is ervoor gekozen om te investeren in de basisondersteuning en het geleidelijk aan omhoog brengen van het niveau van deze ondersteuning. Een hoog niveau van basisondersteuning laat onverlet dat een deel van de kinderen extra ondersteuning en/ of jeugdzorg nodig heeft. Zij kunnen gebruik maken van onderwijs-, ondersteunings- en zorgarrangementen. Voor alle vormen van onderwijsondersteuning, die de basisondersteuning overstijgen, wordt het begrip ‘extra ondersteuning’ gehanteerd. Op ‘t Lange streven we naar een basisondersteuningsaanbod van hoog niveau, waar 90% van de kinderen voldoende van kan profiteren. Het referentiekader Passend Onderwijs onderscheidt vier aspecten van basisondersteuning:

24

zowel preventief als licht curatieve interventies te plegen. Het vroegtijdig signaleren van kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong staat nog in de kinderschoenen. We zullen kennis en kunde in dezen op teamniveau, o.a. middels specifieke scholing, up-to-date houden/verder ontwikkelen. Het streven is licht curatieve interventies steeds tijdig in te zetten, waardoor er zo veel mogelijk kinderen in de basisondersteuning kunnen blijven. Onderwijsondersteuningsstructuur Het tweede aspect is de inrichting van de ondersteuningsstructuur. Hiervoor is per school een schoolondersteuningsprofiel (SOP) opgesteld. Hierin is o.a. opgenomen welke expertise (deskundigheid en voorzieningen) de school kan bieden, hoe de inzet van deze expertise op de school wordt georganiseerd en hoe de specifieke expertise van samenwerkende scholen wordt benut. Op schoolniveau werken we ‘t Lange met niveaus van zorg. Hierin is helder beschreven welke stappen er door de verschillende betrokkenen (o.a. leerkracht en IB-er) genomen worden om ervoor te zorgen dat het kind zich zo optimaal mogelijk kan blijven ontwikkelen. De komende 4 schooljaren gaan we actief aan de slag met het 4D-model (data-duiden-doelendoen). Resultaat hiervan zal moeten zijn dat het leerkrachthandelen aansluit bij de onderwijsbehoeften van de kinderen. Planmatig werken Het derde aspect is planmatig werken. De indicatoren ‘zorg’ en ‘begeleiding’, zoals die door de onderwijsinspectie in het toezichtkader voor het primair onderwijs zijn vastgelegd, vormen hiervoor het uitgangspunt. In aanvulling op de standaarden uit het toezichtkader van de inspectie is een aantal standaarden voor handelingsgericht werken maatgevend (zie uitgebreide versie ondersteuningsplan). Streven is dat er op alle niveaus binnen de organisatie van ‘t Lange handelingsgericht en planmatig gewerkt wordt. Hiermee is, o.a. middels het werken met groepsplannen, een start gemaakt. De komende jaren zal e.e.a. verder ontwikkeld en verfijnt worden. Kwaliteit van de basisondersteuning Kwaliteit is het vierde aspect van basisondersteuning. Het criterium hiervoor is het landelijk vastgestelde toezichtkader van de onderwijsinspectie waarin een minimumnorm voor basiskwaliteit wordt genoemd: de leerprestaties en opbrengsten van de school zijn ten minste voldoende en daarnaast voldoen het ‘onderwijsleerproces’ en de ‘zorg’ en ‘begeleiding’ aan de gestelde norm. Kinderen hebben recht op goed onderwijs. Als het lesgeven van hoog niveau is en mogelijke problemen in een vroeg stadium gesignaleerd worden kan er tijdig ‘bijgestuurd worden’ waardoor het kind zich goed zal blijven ontwikkelen. De komende jaren zal het naast handelingsgericht onderwijzen het diagnostisch onderwijzen aandacht behoeven. De doelen, zoals beschreven bij B 2.4 zijn hierbij van belang. Extra ondersteuning Het is mogelijk dat op een bepaald moment de leerkracht of de ouder signaleert dat meer ondersteuning nodig is dan de school op dat moment kan bieden. Er is dan sprake van ‘extra ondersteuning’. Deze extra ondersteuning wordt verdeeld in ‘licht (extra) ondersteuning’ en ‘zware (extra) ondersteuning’ en wordt georganiseerd in de vorm van arrangementen. Met arrangeren wordt het proces bedoeld waarin de onderwijsen ondersteuningsbehoefte van het kind (en de leerkracht) worden gematcht met een daarbij passend onderwijsen ondersteuningsaanbod. Een arrangement is de aanpak die de school en de ouders (en het kind) samen hebben afgesproken en vastgelegd. De extra ondersteuning beschrijft de ondersteuningsmogelijkheden die verder gaan dan de afspraken die gemaakt zijn over de basisondersteuning.

Voor elke vorm van extra ondersteuning dient vooraf een ontwikkelingsperspectief (OPP) opgesteld te worden als onderdeel van het groeidocument. Bij plaatsing op een school voor SO / SBO dient (tevens) een toelaatbaarheidsverklaring (TLV) aangevraagd te worden bij het samenwerkingsverband. Algemene informatie over Passend Onderwijs: www.passendonderwijs.nl. Openbare Basisschool ’t Lange Gastel – Schoolgids 2015-2016 “Groots in kleinschaligheid…”

Onderwijs en zorg

De onderwijsbehoeften van een leerling zijn in kaart gebracht in de vorm van een groeidocument waarvan het ontwikkelingsperspectief (OPP) een onderdeel vormt. Op ‘t Lange hebben we een start gemaakt met het werken met het groeidocument en het opstellen van een OPP. Komende jaren zullen we meer ervaring opdoen met deze manier van volgen, werken en documenteren.

25

EXTERNE INSTANTIES & ZORG JEUGDGEZONDHEIDSZORG Jeugdgezondheidszorg, een gezonde keuze voor alle leerlingen . Onze school werkt samen met het team Jeugdgezondheidszorg van de GGD. Dit team bestaat uit een jeugdarts, jeugdverpleegkundige, assistent en een medewerker gezondheidsbevordering. We leggen kort uit wat dit team voor ouders/verzorgers en voor de leerlingen kan betekenen. Antwoord op vragen. Ontwikkelt mijn kind zich goed? Waar komt die lichamelijke klacht vandaan? Is dit gedrag normaal? Opvoedtwijfels? Voor dit soort vragen kunt u altijd terecht bij het team Jeugdgezondheidszorg. Zij geven advies en bekijken samen met u of verder onderzoek nodig is. Contactmomenten. Tijdens de basisschoolperiode komen alle leerlingen van groep 2 en 7 op een vast moment in contact met de medewerkers van het team Jeugdgezondheidszorg. Zij kijken naar de lichamelijke, psychische en sociale ontwikkeling van uw kind. Denk aan groei, gewicht, leefstijl, spraak en taal, maar ook aan schoolverzuim en gedrag. U kunt bij elk contactmoment aanwezig zijn. Inentingen. In het jaar dat uw kind 9 jaar wordt, krijgt hij of zij de laatste twee inentingen tegen DTP (Difterie, Tetanus en Polio) en BMR (Bof, Mazelen en Rode hond). Meisjes van 12 jaar krijgen ook de vaccinatie tegen HPV (baarmoederhalskanker). De GGD verstuurt hiervoor uitnodigingen. Gezonde school. De GGD helpt bij het realiseren van een veilige, gezonde en hygiënische school. Bijvoorbeeld door het voorkomen en bestrijden van hoofdluis en het geven van voorlichting over een gezonde leefstijl. Ook doet de GGD metingen over een gezond leefklimaat en adviseert de school hierin. Over de GGD. Vanuit de Wet Publieke Gezondheid is de GGD verantwoordelijk voor de jeugdgezondheidszorg van kinderen van 4 t/m 19 jaar. De GGD zet zich in om eventuele gezondheidsproblemen en -risico’s op te sporen en zo veel mogelijk te beperken. Onder meer via gezondheidsonderzoeken houdt de GGD (in samenwerking met de school) zicht op de lichamelijke, geestelijke en emotionele ontwikkeling van kinderen en jongeren. Zo ook op de gezondheidssituatie van uw kind. De GGD gaat zorgvuldig om met alle persoonsgegevens van u en uw kind. De GGD is partner in het Centrum voor Jeugd en Gezin.

Heeft u vragen? Kijk op de website www.ggdbzo.nl/ouders Stuur een e-mail naar: [email protected] Vermeld altijd de voor- en achternaam en geboortedatum van uw kind Of bel de GGD Brabant-Zuidoost via: 088 0031 414 op maandag t/m vrijdag van 8.30 tot 17. 00 uur.

Bezoekadres

www.ggdbzo.nl

Postbus 8684

Clausplein 10

/ggdbzo

5605 KR Eindhoven

5611 XP Eindhoven

@ggdbzo

Onderwijs en zorg

GGD Brabant-Zuidoost


26

ZORG VOOR JEUGD Wij zijn aangesloten op het signaleringssysteem Zorg voor Jeugd. Zorg voor Jeugd is bedoeld om problemen bij kinderen en jongeren in de leeftijd van 0 – 23 jaar in een vroegtijdig stadium te signaleren en vervolgens de coördinatie van zorg te organiseren. Op deze manier moeten risico’s met kinderen en jongeren worden voorkomen en kan in het belang van de jeugdige en zijn ouders/verzorgers hulp beter op elkaar worden afgestemd. Het signaleringssysteem Zorg voor Jeugd is beschikbaar gesteld door de gemeente. De gemeente heeft vanuit de Wet maatschappelijke ondersteuning (Wmo) namelijk de taak om problemen bij jeugdigen te signaleren en coördinatie van zorg te organiseren. Binnen onze organisatie kunnen de directeur en de intern begeleider zorgsignalen afgeven in Zorg voor Jeugd. Zo’n signaal geven zij alleen af, nadat zij de jeugdige en/of zijn ouders/verzorgers hierover hebben geïnformeerd. Bij het afgeven van een signaal wordt geen inhoudelijke informatie geregistreerd. In het systeem komt alleen te staan dat er zorgen zijn over een jeugdige. Als er twee of meer signalen in het systeem staan over dezelfde jeugdige, dan wordt automatisch een ketencoördinator aangewezen. Deze ketencoördinator is een professional van een hulpverleningsorganisatie. Hij/zij inventariseert wat er aan de hand is met de jeugdige en of het nodig is om in overleg met betrokken partijen een hulpverleningsplan op te stellen. Op www.zorgvoorjeugd.nu vindt u meer informatie over Zorg voor Jeugd.

CENTRUM JEUGD EN GEZIN IN CRANENDONCK

Centrum voor Jeugd en Gezin Cranendonck Een plek waar opvoeders en jeugdigen terecht kunnen met vragen over opvoeden en opgroeien De gemeente is verantwoordelijk voor de gehele jeugdzorg. Dat betekent: alle hulp, zorg en ondersteuning voor jeugdigen en hun opvoeders. Met instanties - ook in regionaal verband - heeft de gemeente hierover afspraken gemaakt zodat iedereen goed geholpen wordt. Deze taken liggen binnen de gemeente Cranendonck bij het Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG). Wat is het CJG? Bij het Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG) kunnen opvoeders, jeugdigen en professionals terecht met vragen over opvoeden en opgroeien. Stel uw vraag! Stelt u uw vraag graag persoonlijk aan iemand? U kunt dan terecht bij een van de partners van het CJG, zoals de basisscholen, het jeugdmaatschappelijk werk, het consultatiebureau en het jongerenwerk. U kunt elke medewerker van deze organisaties aanspreken en uw vraag voorleggen. Deze medewerkers hebben rechtstreeks contact met het CJG.

Contact met het CJG U kunt bellen of e-mailen met het Centrum voor Jeugd en Gezin. We zijn op werkdagen bereikbaar van 10:00 uur tot 16:00 uur op telefoonnummer (0495) 431 234. Ook kunt u contact met ons opnemen via het emailadres [email protected].


Onderwijs en zorg

Voor wie is het CJG? Het CJG richt zich op: - (aanstaande) ouders en verzorgers van kinderen; - kinderen en jeugd in de leeftijd van 0 tot 23 jaar; - professionals en vrijwilligers die met jeugdigen en hun ouders werken;

27

We helpen u graag! Wilt u meer weten over opvoeden en opgroeien, tips krijgen of geholpen worden, bekijk dan onze website: www.cjgcranendonck.nl.

JEUGDMAATSCHAPPELIJK WERK Op 1 april 2011 is in Cranendonck jeugd maatschappelijk werk (JMW) ingericht. De doelgroep van het JMW betreft jeugdigen van 0-23 jaar bij wie sprake is van (dreigende) problemen in de thuissituatie en/of op school. Het JMW wordt vooral vanuit de scholen ingezet maar is ook beschikbaar voor andere organisaties/verenigingen en natuurlijk voor de ouder(s) en de jeugdige zelf. Het JMW begeleidt de jeugdige en/of de ouder(s) met behulp van drie tot acht gesprekken al dan niet in de thuissituatie. Indien tijdens het traject blijkt dat er meer of andere hulp nodig is dan verwijst/begeleidt de JMW-er de ouder(s) en/of de jeugdige naar een passend hulpaanbod. Daarnaast neemt de JMW-er op verzoek deel aan interne zorgadviesteams van de scholen. Zij heeft hierin een consulterende en adviserende functie. De JMW-er neemt ook deel aan en de lokale casusoverleggen in de netwerkbijeenkomsten. Andere deelnemers aan deze netwerken kunnen zijn: de school zelf, GGD, Bureau Jeugdzorg, psycholoog, leerplichtambtenaar, politie. Enkele voorbeelden van problemen waarbij het schoolmaatschappelijk werk hulp kan bieden: -

pesten en gepest worden; sociale vaardigheden; problemen in de thuissituatie; problemen op school; gescheiden ouders; (rouw)verwerking; verslaving; depressieve gevoelens.

Iedereen kan telefonisch of via de mail contact opnemen met de JMW-er om aan te geven wat de zorgen zijn en samen te bespreken wat de JMW-er hierin kan betekenen. Contactgegevens JMW Cranendonck: - Tineke Goudriaan, mobiel 06- 12 32 45 51, email: [email protected]

MELDCODE HUISELIJK GEWELD EN KINDERMISHANDELING

Een meldcode beschrijft in 5 stappen wat bijvoorbeeld een huisarts, leerkracht, verpleegkundige, begeleider in de kinderopvang of hulpverlener moet doen bij vermoedens van geweld. 'Als wij een vermoeden hebben dat een leerling mogelijk slachtoffer is van huiselijk geweld dan handelen wij zoals beschreven staat in het basismodel Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling opgesteld door het ministerie van Volksgezondheid, Welzijn en sport. De meldcode is gebaseerd op 5 stappen:


Onderwijs en zorg

Als huisarts, leerkracht, verpleegkundige, kinderopvang begeleider, hulpverlener, zelfstandige beroepsbeoefenaar, kun je te maken krijgen met slachtoffers van huiselijk geweld of kindermishandeling. Dat brengt altijd schrik en zorg met zich mee. Daarom is de Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling ontwikkeld. Vanaf 1 juli 2013 zijn beroepskrachten verplicht deze meldcode te gebruiken bij signalen van geweld.

28

Stap 1: in kaart brengen van signalen. (vaak door leerkracht) Stap 2: overleggen met een collega ( intern zorgteam: vertrouwenspersoon, IB en directie) en eventueel raadplegen van het Advies- en Meldpunt Kindermishandeling (AMK) of het Steunpunt Huiselijk Geweld (SHG). Stap 3: gesprek met de cliënt. (altijd samen met een lid van het zorgteam) Stap 4: wegen van het geweld of de kindermishandeling. (eventueel in overleg met GGD en SMW) Stap 5: beslissen: hulp organiseren of melden.

Onderwijs en zorg

Geen meldplicht Een verplichte meldcode is iets anders dan een meldplicht. Bij een meldplicht moet de professional zijn vermoeden van geweld melden bij andere instanties. Die verplichting bestaat niet bij een meldcode. De beslissing om vermoedens van huiselijk geweld wel of niet te melden, neemt de professional. Het stappenplan van de meldcode biedt hem houvast bij die afweging.


29

KWALITEITSZORG RESULTATEN VAN HET ONDERWIJS Het vastleggen van leervorderingen gebeurt door toetsen die horen bij de diverse methoden en door landelijk genormeerde niet-methode-gebonden toetsen. Deze laatste toetsen vormen tesamen het Cito-LOVS en zijn een onderdeel van ons jaarlijks toetsprogramma. Hiermee wordt systematisch de voortgang gecontroleerd en zodoende de kwaliteit op groeps- en schoolniveau bewaakt. De kwaliteit van de school valt niet alleen af te lezen aan de uitslag van de CITO-toets. Ieder jaar zijn de kinderen anders. Er zijn grote verschillen in intelligentie, werkhouding en tempo maar ook in aspecten als studiezin en doorzettingsvermogen. Al deze factoren spelen een belangrijke rol bij de advisering naar het voortgezet onderwijs. OBS Cranendonck probeert uit de kinderen te halen wat er in zit. We geven zorgvuldige en weloverwogen adviezen voor de keuze van het voortgezet onderwijs. OBS ‘t Lange meet haar kwaliteit op de volgende manieren:     

trend- en dwarsdoorsneden van het leerlingvolgsysteem (LOVS); CITO Entree- en Centrale Eindtoets po; eventueel afgenomen zorgscan; tevredenheidspeilingen onder ouders; voortgangsevaluaties van de schoolontwikkelplannen en de hierin opgenomen verander- en ontwikkeltrajecten.

EINDTOETSEN GROEP 8 De CITO Eindtoets geeft het eindresultaat weer in een standaardscore (tussen 500 en 550). Het landelijk gemiddelde ligt rond 535. De gemiddelde score van onze school in 2015 is 539,6. Hierin zijn alle leerlingen meegenomen; ook de LWOO-leerlingen. Eindtoets basisonderwijs 2011-2015 Schooljaar Standaardscores (ongecorrigeerd) Aantal leerlingen Gemiddeld % goed op taal Gemiddeld % goed op rekenenwiskunde Gemiddeld % goed op wereldoriëntatie

2011 533,1 5 75

2012 543,5 14 75

2013 531,8 14 65

2014 536,3 10 76

2015 535.1 8 v/d 10 97.3

67

78

65

66

60.6

76

79

72

75

67,3

Kwaliteitszorg

Omdat de onderzoeksgroep te klein is (minder dan 20 leerlingen) zijn de testgegevens als schoolgemiddelde niet betrouwbaar genoeg. Pas na een periode van 5 jaar ontstaat er een meer betrouwbaar beeld.


30

UITSTROOM NAAR HET VOORTGEZET ONDERWIJS Of een schooltype voor uw kind goed is, hangt zeker niet alleen af van wat er allemaal op school gebeurt. Aanleg, karakter, motivatie, maar vooral ook interesse spelen een belangrijke rol. Ook het studieklimaat thuis is van belang om in bepaalde vormen van voortgezet onderwijs te kunnen slagen. Schooljaar VWO HAVO t/m VWO HAVO VMBO TL t/m HAVO VMBO GL t/m VMBO TL VMBO TL VMBO BL t/m VMBO KL VMBO BL, met LWOO VMBO BL t/m KL, met LWOO VMBO GL t/m HAVO Praktijkonderwijs

2011-2012 3

2012-2013

2013-2014 3

2014-2015 1

4

3 2

2

3 1

2 11

10

3 3 4

5

2

3

2

1 2

14

14

ACTIVITEITEN TER VERBETERING VAN HET OND ERWIJS Als school willen we proberen zo goed mogelijk in te spelen op de veranderingen in onze maatschappij. Ook willen wij de leermethoden actueel houden. Aandachtspunten voor de komende periode zijn:

HANDELINGSGERICHT WERKEN (HGW)

Kwaliteitszorg

Handelingsgericht werken is een systematische manier van werken. Hierbij wordt het onderwijsaanbod afgestemd op de basisbehoeften en onderwijsbehoeften van ieder kind. Deze behoeften formuleer je door aan te geven wat een kind nodig heeft om een bepaald doel te kunnen bereiken. De centrale vraag is: Wat vraagt het kind aan ons? Welke benadering, aanpak, ondersteuning, instructie etc. heeft het nodig? Kindkenmerken worden vertaald naar onderwijsbehoeften. Men richt zich niet zozeer op de problemen die een kind ervaart, maar meer op wat het nodig heeft om bepaalde doelen te bereiken en welke aanpak een positief effect heeft. Bij HGW richt men zich niet alleen op de kindkenmerken, maar ook op de kenmerken van de onderwijsleer‐ en de opvoedingssituatie. Het begrip afstemming staat hierbij centraal. Niet alleen afstemming op het kind, maar ook door rekening te houden met wensen, mogelijkheden en verwachtingen van school en ouders. Bij HGW wordt het leerkrachtgedrag dus centraal gezet in het zoeken naar afstemming, in het inspelen op de (specifieke) onderwijsbehoeften van de kinderen in de groep. Leerkrachten reflecteren op hun eigen handelen en vergroten hun competenties op het gebied van handelingsgericht werken. Bij HGW worden leerlingen aangesproken op hun mogelijkheden en talenten, en richt men zich op betrokkenheid, welbevinden en optimale ontwikkeling. Daarnaast richten we ons ook op de ondersteuningsbehoeften van de leerkracht of ouders: wat zijn hun vragen en waaraan hebben zij behoefte: aan informatie, advies en/of begeleiding?


31

SCHOOL EN OUDERS BETROKKENHEID EN PARTICIPATIE Om het onderwijs voor uw kind tot een succes te maken hebben ouders en school elkaar nodig. Uit onderzoek blijkt dat ouders de schoolloopbaan van hun kind positief kunnen beïnvloeden, door verwachtingen uit te spreken of belangstelling te tonen voor wat hun kind meemaakt op school. School en thuis zijn geen gescheiden werelden. Wat op school gebeurt heeft invloed op hoe het kind thuis is. Natuurlijk is dat omgekeerd ook het geval. Daarom is er afstemming tussen thuis en school nodig. Wij vinden betrokkenheid en participatie van ouders dan ook van wezenlijk belang.

BETROKKENHEID “Ouderbetrokkenheid is de betrokkenheid van ouders bij de opvoeding en het onderwijs van hun eigen kind.” Elke ouder is betrokken bij het eigen kind. Zij zijn (mede) verantwoordelijk voor de opvoeding. De meeste ouders hebben belangstelling voor wat het kind doet op school. Die betrokkenheid kan zichtbaar worden op verschillende manieren. Het uit zich in interesse voor het kind of hulp bij het schoolwerk. Daarbij blijft het vaak niet. Veel ouders willen een actieve rol spelen op de school. Die rol kan heel divers zijn. Er zijn ouders die (soms) meehelpen bij activiteiten, helpen bij lezen, overblijven, of het organiseren van feesten of anders. Andere ouders denken liever mee in een formeel orgaan als de medezeggenschapsraad.

PARTICIPATIE “Ouderparticipatie is actieve deelname van ouders aan activiteiten op school”. Een school kan bijna niet zonder actieve betrokkenheid van ouders. Zonder de hulp van deze ouders kunnen veel activiteiten niet worden uitgevoerd. Niet alle ouders hebben dezelfde mogelijkheden, wensen en verwachtingen. Op onze school is er een ouderraad en een medezeggenschapsraad. Hierin zitten (ook) ouders die kunnen meehelpen, meepraten, meedenken of meebeslissen.

INFORMATIEVOORZIENING AAN DE OUDERS Ouders en school hebben een gezamenlijk belang als het gaat om kinderen. Beiden willen het beste voor het kind. Een goed contact tussen school en ouders vinden wij daarom erg belangrijk. Wij stellen ons zo open mogelijk op en geven veel informatie over allerlei zaken op school. Op onze beurt vragen wij ouders ons op de hoogte te houden van de gebeurtenissen thuis die voor de zorg van hun kind(eren) van belang kunnen zijn. Een goede samenwerking tussen school en ouders bevordert het welbevinden van de kinderen. Informatievoorziening aan ouders

Aan het begin van het schooljaar krijgen de oudste kinderen per gezin deze mee naar huis. In deze kalender staan de activiteiten die in de loop van het schooljaar plaatsvinden. Daarin treft u o.a. de leerlingenlijst aan met adresgegevens.


School en ouders

DE SCHOOLKALENDER

32

INFOOTJE Onze nieuwsbrief heet het Infootje. Daarin staan de meest actuele zaken die op dat moment op school spelen. Ook staan er stukjes in van de kinderen. Deze zijn heel divers. Op deze manier proberen we u steeds op de hoogte te houden van de gebeurtenissen op school. De redactie bestaat uit 2 ouders. Het Infootje verschijnt 1 keer per 2 weken en wordt via een digitale nieuwsbrief verspreid. Het infootje is ook terug te vinden op de website.

ALGEMENE JAARVERGADERING / THEMA-AVOND OR Rond de herfstvakantie houdt de ouderraad de algemene jaarvergadering. Hieraan is tevens een thema-avond gekoppeld. Tijdens de jaarvergadering brengt de ouderraad verslag uit over de activiteiten van het afgelopen schooljaar. Indien er ouderraadsleden (moeten) aftreden, worden er verkiezingen gehouden voor nieuwe ouderraadsleden. Op deze avond wordt door de ouderraad meestal een deskundige uitgenodigd die het over een bepaald thema heeft, zoals bijvoorbeeld: drugs, kinderboeken, pesten of rouwverwerking bij kinderen. De locatiedirecteur schetst kort de plannen voor het lopende schooljaar en blikt terug op het afgelopen jaar.

ALGEMENE JAARVERGADERING MR Deze vindt plaats tijdens de laatste vergadering van het schooljaar. Tijdens de algemene jaarvergadering/thema-avond van de OR zal de MR indien gewenst uitleg/verduidelijking geven over het jaarverslag. Voorafgaande aan de algemene jaarvergadering / thema-avond OR wordt het jaarverslag van de MR in het Infootje geplaatst.

OUDERGESPREKKEN EN RAPPORTEN Voor de kinderen van de groepen 3 t/m 8 wordt drie keer per jaar het rapport ingevuld. In augustus/september en maart zijn oudergesprekken van een kwartier waarin u met de leerkracht kunt spreken over de vorderingen van uw kind. Na dit gesprek krijgt u het rapport mee naar huis. De leerkracht heeft het rapport dan al met uw kind doorgesproken. De vorderingen van de kinderen van groep 1 en 2 worden twee keer per jaar besproken; in september hebben we zgn. start-/kennismakingsgesprekken en in maart volgen oudergesprekken. De kinderen van groep 1 en 2 krijgen in januari en juni/juli een rapport. De vorderingen van groep 1 leerlingen worden mondeling toegelicht. Het vorderingenverslag wordt gearchiveerd en is te allen tijde in te zien. Vanaf groep 1 krijgt u na het gesprek het verslag/rapport mee naar huis. Aan het eind van het schooljaar wordt het uw eigendom; een ondertekende kopie blijft op school.

DE WEBSITE U kunt ons vinden op www.obstlange.nl. Op de website vindt u actuele informatie over de school, informatie uit de groep van uw kind(eren), de schoolgids en de wekelijkse ouderinfo.

Voorafgaand aan de inschrijvingen van nieuwe leerlingen houdt de school jaarlijks een Open Dag, zodat belangstellenden onze school in bedrijf kunnen zien. Alle groepen draaien een normaal programma en u kunt in alle lokalen een kijkje nemen. U wordt door de directeur, leerkrachten en vrijwilligers geïnformeerd.


School en ouders

OPEN DAG

33

INFORMATIE GESCHEIDEN OUDERS Er zijn kinderen waarvan de ouders niet bij elkaar wonen. Wij vinden het belangrijk om beide ouders goed te informeren over de ontwikkeling van hun kind of kinderen. Voorwaarde is natuurlijk wel dat beide ouders zelf hun verschillende adressen kenbaar maken aan de leerkracht of directie. Aan beide ouders wordt dan in ieder geval de volgende informatie verstrekt: de schoolgids, wekelijkse ouder-info en schoolkalender. Alle overige informatie wordt aan het kind in enkelvoud meegegeven.

MEDEZEGGENSCHAPSRAAD (MR) De MR (een vertegenwoordiging van twee ouders en twee leerkrachten) vergadert ongeveer eens per twee maanden over algemene bestuurlijke zaken die de school betreffen. Beslissingen die het schoolbestuur wil nemen, moeten door de GMR of MR behandeld/goedgekeurd worden. Hierbij gaat het bijvoorbeeld om wijzigingen/vaststellingen van:       

De onderwijskundige doelstellingen van de school; Schoolplan/schoolontwikkelplan; Schoolreglement; Schoolgids; Beleid m.b.t. onderhoud van de school; Arbeidsomstandigheden; Vakantierooster;

De vergaderingen van de MR zijn openbaar. De data staan gepubliceerd op de schoolkalender. Aan het einde van het jaar wordt er een jaarverslag gemaakt van alle behandelde onderwerpen. De notulen en het jaarverslag van de MR vindt u terug op onze website. Namens de ouders hebben zitting: Dhr. A. van den Berg (voorzitter) Mevr. M. Kruijsen Namens het personeel hebben zitting: Mevr. I. Hendriks Mevr. M. Geene Adviserend lid: Daniëlle Soers, locatiedirecteur De GMR (gemeenschappelijke medezeggenschapsraad) is een overkoepelend orgaan van de onder het bestuur vallende scholen van RBOB De Kempen. Van iedere school is er een ouder of leerkracht vertegenwoordigt in de GMR. De GMR informeert de MR via de contactpersoon. Mensen die interesse hebben in een plaats binnen de MR of GMR kunnen contact opnemen met een MR lid.

De ouderraad ondersteunt de school bij allerlei activiteiten. De ouderraad bestaat uit een voorzitter, secretaris, penningmeester en zes leden. Zij zijn volgens een rooster aftredend en herkiesbaar. Eventuele nieuwe leden kunnen zich aanmelden en op de jaarvergadering wordt door stemming van de aanwezige ouders beslist, wie in de ouderraad komt. De namen van de ouderraadsleden kunt u vinden in de Schoolkalender.


School en ouders

OUDERRAAD (OR)

34

Wat doet de ouderraad zoal? Bekend is de rommelmarkt op elke eerste zondag van september op het SintCornelisplein. Ook de organisatie van de oud-papieractie, elke zes weken, is in handen van de ouderraad. Verder regelt de OR de organisatie rondom het overblijven. Daarnaast ondersteunen ze het team o.a. bij de organisatie van het Sinterklaasfeest, kleine klusjes op school, en vele andere activiteiten. Het team kan altijd een beroep doen op de ouderraad. Gelukkig kunnen zij, indien nodig, de hulp inroepen van heel veel enthousiaste ouders.

VRIJWILLIGE OUDERBIJDRAGE Zoals u al hebt kunnen lezen, is de ouderraad zeer actief in het organiseren van activiteiten. Diverse activiteiten brengen geld op. Hierdoor kent de school geen “vrijwillige ouderbijdrage”. De enige activiteiten waarvoor wij een bijdrage vragen zijn het schoolreisje (onderbouw €7,00 en bovenbouw €9,00) en het kamp van groep 8 (€37,50). Deze bijdragen zijn niet verplicht. Uw kind zal door niet te betalen niet worden uitgesloten van de activiteit.

OVERBLIJFREGELING Elk schoolbestuur is wettelijk verplicht om gelegenheid tot overblijven te bieden. Op onze school is op maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag gelegenheid tot overblijven in de middagpauze. De organisatie hiervan is in handen Miranda van Leest. Het overblijven kan incidenteel, maar ook op een of meerdere vaste dagen in de week. Wij hebben hiervoor een aantal vaste moeders die om toerbeurt met de kinderen overblijven. Ieder jaar wordt gekeken welke ouders zich opgeven om overblijfouder te zijn. Omdat wij graag in de gaten willen houden dat alle kinderen die over moeten blijven, ook werkelijk op school blijven, dient u uw kind(eren) van tevoren aan te melden. Ook wanneer uw kind ziek is en zou moeten overblijven, geeft u dit zelf aan school door! Aanmelding dient een dag van tevoren te geschieden. U belt hiervoor naar school tussen 8.00 en 17.00 uur (op woensdag voor 15.00 uur). Kinderen dienen eten, drinken en eventueel fruit zelf mee te nemen. De kosten zijn €1,40 per kind per keer, te betalen bij de overblijfkracht. Voor kinderen die vaker overblijven is er een mogelijkheid om een “10 x overblijfkaart” te kopen. Deze kost €11,50. Bij niet tijdig afmelden van de “vaste klantjes”, bent u toch het bedrag verschuldigd.

BUITENSCHOOLSE OPVANG Vanaf het schooljaar 2007-2008 is de school verplicht om buitenschoolse opvang aan te bieden. Hiervoor is onze school een contract aangegaan met Klikkelstein. De tijden voor buitenschoolse opvang zijn: Voorschoolse opvang van 7.30 uur tot 8.30 uur Naschoolse opvang van 15.15 uur tot 18.30 uur Roostervrije dagen van 7.30 uur – 18.30 uur Schoolvakanties van 7.30 uur – 18.30 uur Klikkelstein verzorgt het vervoer van de buitenschoolse opvang naar school en andersom. De kosten van buitenschoolse opvang zijn voor de ouders. Ouders die buitenschoolse opvang willen voor hun kind(eren) kunnen contact opnemen met Klikkelstein, tel: 0495-496391.

Het klachtrecht heeft een belangrijke signaalfunctie waar het de kwaliteit van het onderwijs betreft. In de wet op het primair onderwijs (WPO) is het klachtrecht vastgelegd. Ook op onze school houdt dit in dat ouders en


School en ouders

KLACHTENPROCEDURE

35

leerlingen klachten kunnen indienen die betrekking hebben op gedragingen en beslissingen ‘of het nalaten daarvan’ door personen van het bestuur, de directie, het team van de school en overige personen die werkzaamheden verrichten onder directe, gemandateerde of gedelegeerde verantwoordelijkheid van het bestuur. Deze signalen kunnen een ondersteuning zijn om het onderwijs en de goede gang van zaken te verbeteren. Hebt u een klacht die betrekking heeft op de groep, dan bespreekt u deze in eerste instantie met de groepsleerkracht. Hij of zij zal dan trachten met u een oplossing te vinden voor het probleem en zal vervolgens de directie op de hoogte stellen van de klacht. Wanneer ouders en groepsleerkracht niet tot een oplossing van het probleem komen, dan legt u dit samen aan de directie voor. In dit gesprek hopen we samen wel tot een oplossing te komen. Indien de klachten niet opgelost kunnen worden binnen deze geldende afspraken, dan kunt u de klacht bij de contactpersoon van de school melden. (I. Hendriks) Deze heeft vooral een luisterend oor en geeft de betrokkenen een advies over de manier waarop de klacht in behandeling kan worden genomen. Indien nodig zal de contactpersoon de klager verwijzen naar bijvoorbeeld de clusterdirecteur, het bestuur of de externe vertrouwenspersoon. Iedereen die deel uitmaakt van de school (ouders, leerlingen, personeel en bestuur) en die meent geconfronteerd te zijn met ongewenste intimiteiten en/of machtsmisbruik moet met zijn klacht of problemen ook goed geholpen worden met advies en hulp. Voor klachten van deze aard kan ook iedereen terecht bij de contactpersoon. De landelijke klachtenregeling is op te vragen bij de directie van de school en het bestuur. De inspectie van het onderwijs heeft geen specifieke taak bij het behandelen van klachten. Een uitzondering hierop vormen klachten over pesterijen, seksuele intimidatie en geweld. Adressen:  Contactpersoon school (mevr. I. Hendriks)  Bestuur RBOB: Provincialeweg 74, 5503 HJ Veldhoven; tel 040-2301560 e-mail: [email protected]  Externe Vertrouwenspersoon conform klachtenregeling: Geerd de Rooij, [email protected], tel. 06-46036456.  de Landelijke Klachtencommissie voor het openbaar en algemeen toegankelijk onderwijs Postbus 162, 3440 AD Woerden, Tel: 0348-405245  Inspectie voor het basisonderwijs: e-mail: [email protected], website: www.onderwijsinspectie.nl

SCHOOLVERZEKERING

School en ouders

De school heeft een collectieve ongevallenverzekering afgesloten voor leerlingen en leerkrachten. Ook ouders, die tijdens schooluren kinderen begeleiden, en stagiaires vallen onder deze verzekering. Tijdens de schooluren, dus ook als kinderen uitstapjes maken of tijdens een schoolkamp, zijn de kinderen tegen ongevallen verzekerd. De directie is niet aansprakelijk voor verlies, beschadiging of diefstal van persoonlijke eigendommen.


36

PRAKTISCHE ZAKEN Voor de ouder(s)/verzorger(s) die voor de eerste keer hun kind naar school brengen, volgen hier een paar praktische tips voor een goede start: 

 

    







De school begint stipt om 8.30 uur en ’s middags om 13.15 uur. Vanaf 8.20 uur start de inloop. ’s Morgens mogen de kinderen van groep 1 t/m 8 vanaf 8.20 uur met hun ouder(s)/verzorger(s) naar hun klas. Zo kunnen de ouders/verzorgers zien waar de kinderen mee bezig zijn en worden ze meer betrokken bij het onderwijs aan hun kind. Zorgt u wel dat we om 8.30 uur kunnen beginnen? Wilt u uw kind, voordat het naar school gaat, thuis nog even naar het toilet laten gaan? Dit voorkomt filevorming bij het toilet. Mocht er een ongelukje gebeuren, dan hebben wij op school genoeg kleren om uw kind te verschonen. Het vuile goed krijgt u dan van ons mee in een plastic zak. De kleren van school zien we dan graag zo spoedig mogelijk gewassen terug op school. Houdt u er rekening mee dat broeken gemakkelijk los te maken zijn, als het kind snel naar het toilet moet. Ook is het prettig, als het kind schoenen draagt, die het gemakkelijk zelf aan en uit kan trekken. Geeft u uw kind naar school kleding aan, die tegen een stootje kan, gemakkelijk zit en vuil mag worden? Het is prettig voor uw kind en de leerkracht als het zelf zijn/haar jas aan kan doen. Op bepaalde dagen in de week gaan de kinderen naar de gym. De kinderen dragen dan verplicht gymkleding (een T-shirt en een korte broek). Als uw kind nog niet kan strikken, graag schoenen met klittenband of elastiek. Veel kinderen vinden het lastig hun gymschoenen aan de goede voet te doen. Dit kunt u eenvoudig oplossen door aan de binnenkant van de schoenen een kruisje te zetten. De kinderen weten zo al snel dat, als ze de kruisjes tegen elkaar zetten de schoenen goed staan om aan te trekken. Het is verstandig om de gymkleding en schoenen te voorzien van een naam. In de loop van de morgen eten de kinderen met elkaar een gezond tussendoortje, zoals fruit een stukje komkommer of iets dergelijks, dus geen snoep!!. Graag niet te veel, het is de bedoeling dat uw kind dit in zo’n 5 minuten op kan eten. Daarna drinken de kinderen op school water. Wilt u alle spullen steeds van een naam voorzien? Vanaf de 5e verjaardag is het gebruikelijk dat een jarige job trakteert in de klas (geen kinderen van andere groepen). Ook hier gaat onze voorkeur uit naar een gezonde en kleine traktatie. Voor het team mag de traktatie natuurlijk hetzelfde zijn als voor de kinderen. Als uw kleuter jarig is, mag het een cadeautje meenemen om in de klas te laten zien. Verder mag er gedurende het schooljaar geen speelgoed meegenomen worden in de klas. Direct na Sinterklaas wordt hierop een uitzondering gemaakt!

SCHOOLAFSPRAKEN

       

De entree aan de onderbouwzijde is bedoeld als in- en uitgang voor groepen 1 t/m 5 en als uitgang voor groep 1/2. De entree aan de bovenbouwzijde is bedoeld voor de groepen 6-7-8. De uitgang aan de bovenbouwzijde is bedoeld voor de groepen 6-7-8. Het parkeerterrein voor de fietsen van alle ouders die hun kind(eren) brengen en halen is tussen de vlaggenmast en het bankje op de grote speelplaats. Het bankje op de grote speelplaats is bedoeld als wachtruimte voor de ouders van de groepen 6-7-8 die hun kinderen komen ophalen. De wachtruimte voor de ouders van groep 1 t/m 5 bevindt zich achter de blokken op de kleine speelplaats. Het algehele schoolterrein is voetgangersgebied. Dit betekent dat er niet meer gefietst mag worden van en naar de fietsenstalling als men de denkbeeldige lijn tussen de twee vlaggenmasten gepasseerd is. Bij de overdekte fietsenstalling geldt eenrichtingsverkeer. Dit is aangegeven middels borden.


Praktische zaken

BRENGEN EN OPHALEN KINDEREN:

37

PARKEREN AUTO’S 



We merken dat steeds meer ouders hun kind(eren) met de auto naar school brengen en/of ophalen. Dit heeft tot gevolg dat er soms gevaarlijke verkeerssituaties ontstaan aan de kant van ’t Lange. Als u uw kind naar school brengt, parkeer uw auto dan in de daarvoor bestemde parkeervakken bij de Schaapskooi en houdt ’t Lange vrij van auto’s. Zo kunnen alle kinderen veilig oversteken. Als u uw auto op het Sint Cornelisplein parkeert, geldt ook hier, parkeren op de hiervoor geschikte plaatsen. Alvast bedankt voor uw medewerking.

PLEINAFSPRAKEN 



 

      

Vanaf 8.20 uur zijn de kinderen welkom op het schoolplein. De leerlingen van groep 1 t/m 5 mogen dan met hun ouder(s)/verzorger(s), naar hun klas (inloop). Zo kunnen de ouders/verzorgers zien, waar de kinderen mee bezig zijn en worden ze meer betrokken bij het onderwijs aan hun kind. Om 8.30 uur starten de lessen. De kinderen van groep 1 t/m 5 moeten op de kleine speelplaats wachten en de kinderen van groep 6/7/8 op de grote speelplaats. Alle kinderen gaan 's middags onder leiding van de leerkracht naar binnen om 13.15 uur. De kinderen aan de onderbouwkant spelen voor schooltijd alleen op de tegels voor de school. De kinderen mogen dan dus niet in de zandbak, tussen de struiken of naast de school komen. Aan de onderbouwkant gaan even voor 13.15 uur eerst de kinderen van groep 3-4-5 naar binnen en na een seintje van de pleinwacht mogen de kinderen van groep 1/2 met de leerkracht naar binnen. In de pauze spelen de kinderen van de groepen 3/4, 5/6 en 7/8 op het plein van de bovenbouw. Het grote plein eindigt tussen de vlaggenmasten. Kinderen gaan tijdens de pauze alleen naar binnen, als ze toestemming hebben gekregen van de pleinwacht. Fruitbakjes kunnen zolang op de vensterbank bij de directiekamer worden gelegd. Kinderen komen alleen in de fietsenstalling om hun eigen fiets weg te zetten of op te halen. Spelletjes met ruw lichamelijk contact zijn niet toegestaan (geen vecht-, stoei- of aanvalspelletjes). Als kinderen zich niet aan de regels houden op het plein, krijgen ze een waarschuwing. Als dit geen effect heeft, gaat het kind bij de muur staan en wacht op een teken van de leerkracht. Als het nodig is, laat de leerkracht het kind in de gang wachten tot de pauze voorbij is.

IN DE GANG    

Als de kinderen de school binnen komen, vegen ze hun voeten. Alle jassen worden opgeborgen in de kluisjes. Ieder kind heeft zijn/haar eigen kluisje voorzien van naam. De tassen worden ook opgeborgen in de kluisjes. In de gang zijn de kinderen rustig (ze lopen rustig en praten zachtjes).

TOILETGEBRUIK    

Alle kinderen laten het toilet schoon achter na gebruik. Als een kind merkt dat het toilet vies is, meldt hij/zij dit aan de leerkracht. Als een kind naar het toilet is geweest, wast het zijn/haar handen. Per klas mogen er maximaal 1 jongen en 1 meisje tegelijk naar het toilet.

 

In de klas gelden de klassenregels. Gymspullen worden op de gymdag ’s morgens mee naar school genomen en na de gymles weer mee naar huis genomen.


Praktische zaken

Algemeen

38

    

De kinderen van groep 6-7-8 douchen na de gym. Kinderen die buiten de bebouwde kom wonen, mogen op de fiets komen. De kinderen die binnen de bebouwde kom wonen, komen te voet. Alle kinderen doen mee met de gym, tenzij ze een briefje van de ouders/verzorgers mee hebben genomen Groep 1/2 gaat aan het einde van de morgen en van de middag gezamenlijk naar buiten. De ouders dragen zelf zorg voor het veilig oversteken van hun kinderen (Sint Cornelisplein).

ALGEMENE AFSPRAKEN OVER HOE WE MET ELKAAR OMGAAN OP SCHOOL              

Doe bij een ander alleen dat wat je zelf ook leuk vindt. Kom alleen aan de ander, wanneer die ander dat wil. Wij noemen elkaar bij de voornaam en gebruiken geen scheldwoorden. Als je kwaad bent, zeg je tegen de ander wat je niet leuk vindt, zonder te slaan, te schoppen of te schelden. Als de ander niet luistert, zeg het dan tegen de leerkracht (pleinwacht). We laten andere kinderen zoveel mogelijk meespelen en we pakken niets van andere kinderen af. We lachen andere kinderen niet uit. Denk na…voor je wat zegt. ‘Open pas je mond, als je weet wat er uit komt’. We blijven van elkaar af. ‘Wat begint als een geintje, een duw of een trap, eindigt vaak met ruzie: dat komt van zo’n grap’. Iedereen hoort erbij. ‘Ik mag niet meedoen, dat is niet fijn! Hoe meer zielen hoe meer gein.’ Naar elkaar luisteren. ‘Iemand wil iets zeggen, luister daar dan naar. Gaat het je vervelen, zeg ’t hem of haar.’ Let op je taalgebruik. ‘Gewoon praten oké, schreeuwen of grove taal…Nee!’ Van de spullen van een ander afblijven. ‘Leen je wat van mij? Dat vind ik goed, maar ik vind ook dat je het vragen moet.’ De afspraken proberen we niet alleen op school, maar ook onderweg, thuis en bij anderen na te komen.

AFSPRAKEN MET BETREKKING TOT OMGANGSVORMEN TEN AANZIEN VAN DIGITALE MEDIA:      

Ook nu geldt dat je de ander in zijn/haar waarde laat. E-mail verstuur je altijd met vermelding van jouw eigen naam. Verstuur geen berichten die je zelf niet zou willen ontvangen. Stuur geen vervelende e-mails met discriminerende, pestende, of uitdagende teksten. Het bezoeken van porno-, racistische - , of treitersites is niet toegestaan. Ga goed om met technische snufjes zoals bijvoorbeeld fotobewerkingsprogramma’s.

Bovenstaande afspraken zijn algemeen geldend in de hele school.

PESTEN OP SCHOOL

ROOKVRIJE SCHOOL We hebben als school het predikaat Rookvrije school. Met dit predikaat geven we als school aan, dat we actief willen proberen jongeren van het roken af te houden. Een rookvrije basisschool creëert een omgeving waarin


Praktische zaken

Onze school heeft leerlingenzorg hoog in het vaandel staan. Daarbij hoort ook zeker het welbevinden van onze leerlingen. Pesten verziekt een gezond groepsproces in de klas en zorgt ervoor dat leerlingen zich onprettig gaan voelen. Op elke school wordt gepest. De vraag is, hoe gaat een school daarmee om? Onze school kiest er bewust voor om pesten aan te pakken, samen met u, want het aanpakken van pesten is niet alleen een zaak van pester, gepeste, andere klasgenoten en de leerkrachten, maar ook van u als ouder! Want pesten is aan te pakken! Op school hebben we een pestprotocol dat we hanteren. Dit ligt op school voor u ter inzage.

39

niet-roken de norm is en stelt kinderen in staat kennis op te doen over de gevolgen van (mee)roken. Op basis van de eigen mening die de kinderen hierdoor vormen, zullen veel kinderen ervoor kiezen om niet te gaan roken. De basis voor een rookvrije school is een samenhangend beleid, bestaande uit formele afspraken over roken, lessen over roken, voorbeeldgedrag en aanvullende activiteiten. In Nederland wordt niet-roken steeds meer de norm. Schoolpersoneel heeft voor leerlingen een belangrijke normbevestigende rol. Wij zijn, naast de ouders, voorbeeldfiguren voor kinderen. Door als schoolpersoneel, samen met de ouders, niet te roken in het schoolgebouw en op het schoolterrein, geven wij een duidelijk signaal: niet-roken is de norm! Wij hopen dat u ons hierbij wilt steunen en op school en schoolplein niet rookt!

OP DE FIETS NAAR SCHOOL? In verband met de beperkte capaciteit van de fietsenstalling mogen alleen kinderen die buiten de bebouwde kom wonen, met de fiets naar school komen. De school kan niet aansprakelijk worden gesteld voor schade aan de fiets.

SCHOOLTERREIN Uw kind mag ook buiten schooltijd gebruik maken van de schoolpleinen. De school kan niet aansprakelijk worden gesteld in geval van een ongeval o.i.d. Zorgt u er voor, dat uw kind ook buiten schooltijd het plein op correcte wijze gebruikt, zodat het plein nog lang open kan blijven en er netjes uit blijft zien. Het is erg vervelend om na een weekend of soms al na een middag weer een “vervuild” plein aan te treffen! Bij ongewenst gedrag buiten schooltijd heeft de directie het recht de toegang tot het terrein te ontzeggen.

HOOFDLUIS (‘KRIJGEN IS GEEN SCHANDE, HOUDEN WEL’)

Praktische zaken

Regelmatig wordt bij kinderen hoofdluis geconstateerd. Dit is beslist geen drama en u hoeft zich zeker geen verwijten te maken, als uw kind hoofdluis heeft opgelopen. Mocht u bij uw kind hoofdluis constateren, neemt u dan a.u.b. onmiddellijk contact op met de leerkracht. Deze zal de nodige actie ondernemen. We hopen dat u zelf snel zult proberen uw kind weer luisvrij te krijgen. Bij de drogist of apotheek kunnen ze u hierover voorlichting geven. Op school is ook een folder met te ondernemen actiepunten voorradig.


40

PERSONEELSGEGEVENS EN INZET PERSONEEL LOCATIEDIRECTEUR: Daniële Soers, Locatiedirecteur OBS ’t Lange, Gastel Locatiedirecteur OBS DeTriolier, Budel [email protected]

INTERN BEGELEIDER: Dania Mansvelders, Intern begeleider leerlingenzorg [email protected] (dinsdag en donderdag)

LEERKRACHTEN Irene Hendriks, Leerkracht groep 1/2 [email protected] (donderdag-vrijdag)

Marjolein Geene, Leerkracht groep 3-4-5 [email protected] (maandag t/m vrijdag)


Personeelsgegevens en inzet personeel

Heidi Lamers, Leerkracht groep 1/2 [email protected] (maandag-dinsdag)

41

Harrie Vermeulen, Leerkracht groep 6-7-8 [email protected] (dinsdag-woensdag-donderdagvrijdag)

Els van den Berk, Leerkracht groep 6-7-8 Peuterspeelzaal [email protected] (maandag t/m vrijdag)

ONDERWIJS ONDERSTEUNEND PERSONEEL Ger Geene Onderwijsondersteunend personeel

Personeelsgegevens en inzet personeel

Hetty van der Wekken, Administratief medewerker [email protected]


42

ADRESSEN

REGIONAAL BESTUUR OPENBAAR BASISONDERWIJS DE KEMPEN Provincialeweg 74 5503 HJ Veldhoven [email protected]

(040) 230 15 60

Algemeen directeur/bestuurder: Dhr. H.P. van Well Clusterdirecteur: Mevr. T. Smeijers

GEMEENTE CRANENDONCK Capucijnerplein 1 Postbus 2090 6020 AB Budel

(0495) 43 12 22 Afdeling Onderwijs: Dhr. H. Kamps (0495) 431144

INSPECTIE PRIMAIR ONDERWIJS Inspectie voor het basisonderwijs E-mail:[email protected], Website: www.onderwijsinspectie.nl

VRAGEN OVER ONDERWIJS:

0800-5010

GGD REGIO ZUIDOOST-BRABANT

(0492) 584 821

De Callenburgh 2 5701 PA Helmond Vertrouwenspersoon klachtenregeling: Geerd de Rooij, [email protected], tel. 06-46036456.

KLACHTENMELDING

0900-1113111

Seksuele intimidatie, seksueel misbruik, ernstige psychisch of fysiek geweld: meldpunt vertrouwensinspecteurs Contactpersoon school: Mw. I. Poettgens

0495 – 591628

ADVIES EN MELDPUNT KINDERMISHANDELING OOST – BRABANT

(0492) 506050

De Callenburgh 5701 PA Helmond

0800 – 0432 Adressen

KINDERLIJN


43

VOO:

(036) 533 15 00

Adressen

Postbus 60182 1320 AE Almere Louis Armstrongweg 120 E-mail:[email protected]


44

Schoolgids Stormgat SC Gastel

Recommend Documents