Schoolgids schoolkalender 2011-2015
Schooljaar -2014/2015
Inhoudsopgave HOOFDSTUK 0. INLEIDING:.......................................................................................................................................4 HOOFDSTUK 1. VISIE BASISSCHOOL LAHRHOF .............................................................................................................4 1.1. Betrokken zijn bij het gehele onderwijs binnen de school .......................................................................5 1.2 Gebruik maken van elkaars kwaliteiten door van elkaar te leren............................................................5 1.3. Onderwijs geven vanuit samenwerken ...................................................................................................5 1.4. Gericht zijn op een positief ingestelde professionele schoolcultuur........................................................5 1.5 Gemeenschappelijke waarden en normen op basisschool Lahrhof. ........................................................7 1.6 Kledingvoorschriften. ...............................................................................................................................8 HOOFDSTUK 2. MEERVOUDIGE INTELLIGENTIE ALS RODE DRAAD DOOR BASISSCHOOL LAHRHOF. .........................................8 2.1 Meervoudige intelligentie en ons onderwijs. ...........................................................................................8 HOOFDSTUK 3. IDENTITEIT: KATHOLIEK ....................................................................................................................10 HOOFDSTUK 4. DE ONDERWIJSKUNDIGE VORMGEVING ...............................................................................................11 4.1. Algemeen ..............................................................................................................................................11 4.2. De onderwijskundige doelen .................................................................................................................12 4.3. Wetenschap en Techniek.......................................................................................................................12 4.4. Schoolconcept .......................................................................................................................................13 HOOFDSTUK 5. ALGEMENE INFORMATIE ..................................................................................................................14 5.1. Historisch perspectief ............................................................................................................................14 5.2 De leiding van de school .........................................................................................................................15 5.3 Taken van de schoolleiding/ management/bouwcoördinatie/IB-ers.....................................................15 5.4 Stichting Kindante, leren leren, leren leven ............................................................................................20 5.5 Klachten en klachtenprocedure ..............................................................................................................21 Adres Landelijke Klachtencommissie: ..........................................................................................................23 5.6 Leerplicht ................................................................................................................................................25 5.7 De Collectieve Verzekeringen voor de leerlingen van Stichting Kindante, leren leren leren leven.........27 5.8 Toelating, verwijdering en schorsing. ....................................................................................................29 5.9 Voor- , na- & buitenschoolse opvang .....................................................................................................31 5.10. ‘’SIRENE-ALARM’’ ................................................................................................................................33 5.11. Gymkleding:........................................................................................................................................33 5.12 Jeugdgezondheidszorg GGD Zuid Limburg ...........................................................................................34 5.13 Hoofdluisbeleid Basisschool Lahrhof ....................................................................................................35 5.14 Afspraken over rapportage en administratie .......................................................................................36 HOOFDSTUK 6. LESTIJDEN, PAUZE, VAKANTIES EN VRIJE DAGEN SCHOOLJAAR 2014-2015: ..............................................41 6.1 Vakantierooster 2014-2015 ...................................................................................................................41 6.2 Vrije dagen en continuroosterdagen ......................................................................................................41 6.3 Verandering van rooster. .......................................................................................................................42 HOOFDSTUK 7. TIJDENS DE LUNCHPAUZE. ................................................................................................................42 HOOFDSTUK 8. REGELS OP SCHOOL. ........................................................................................................................43 8.1. Algemene schoolregels..........................................................................................................................43 8.2 Speelplaatsregels. ..................................................................................................................................44 HOOFDSTUK 9. OUDERVERENIGING BASISSCHOOL LAHRHOF SCHOOLJAAR 2014-2015 (INFORMATIE VAN DE OR) ..............44 9.1 De ouderbijdrage ...............................................................................................................................44 9.2 Doelstelling. ............................................................................................................................................45 9.3 De Organisatie........................................................................................................................................45 9.4 Ledenvergadering:..................................................................................................................................46 9.5 De Ouderbijdrage op Lahrhof .................................................................................................................46 2
9.6 De betrokkenheid van ouders binnen de school:....................................................................................46 HOOFDSTUK 10. MEDEZEGGENSCHAPSRAAD IN ONZE SCHOOL. ....................................................................................47 10.1. Taken medezeggenschapsraad ...........................................................................................................47 10.2 Samenstelling van de MR in het schooljaar 2014-2015 .......................................................................48 HOOFDSTUK 11. ALLERLEI .....................................................................................................................................48 11.1 Verplichte Centrale Eindtoets PO .........................................................................................................48 11.2 Schoolverlaters groep 8 2013-2014.....................................................................................................49 11.3 Passend onderwijs ................................................................................................................................49 11.4 Taakverdeling schooljaar 2014-2015 ...................................................................................................52 11.5 Gymrooster 2014-2015 ........................................................................................................................53 11.6 Effectieve leertijd:.................................................................................................................................53 11.7 Nascholing ............................................................................................................................................54 11.8 Nascholing 2014-2015..........................................................................................................................54 11.9 Leerlingdossier .....................................................................................................................................55 11.10 Begeleiding en inzet van stagiaires van Pabo’s en andere opleidingen.............................................55 11.11 Huiswerk .............................................................................................................................................56 11.12 Excursies .............................................................................................................................................56 11.13 Verkeersveiligheid ..............................................................................................................................57 11.14 Verlof/verzuim....................................................................................................................................58 11.15 Protocol van handelen bij melding van afwezigheid van een leraar..................................................58 11.16 Sponsoring ..........................................................................................................................................59 BIJLAGE OVEREENKOMST BETREFFENDE DE OUDERBIJDRAGE VOOR HET SCHOOLVERLATERSKAMP ......................................60 LIJST VAN AFKORTINGEN ........................................................................................................................................61
3
Hoofdstuk 0. Inleiding: Geachte ouders, U leest de schoolgids van onze school, omdat u belangstelling hebt voor onze school. Binnen het door het bestuur vastgestelde beleid is deze gids uitgewerkt om u de noodzakelijke informatie te verstrekken over onze school. Tevens kunt u deze gids ook lezen als een verantwoordingsbrochure waarin we opgeschreven hebben wat u van onze school mag en kan verwachten. Deze brochure is tevens een uitwerking van een wettelijke verplichting van het Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen. Reactie van u?.... Als u tijdens of na het lezen van deze schoolgids vragen, opmerkingen of suggesties hebt, nodigen wij u van harte uit om daarover met ons te praten. Wij stellen het erg op prijs uw reactie te vernemen. Samen immers zorgen ouders en school voor het ontwikkelen van een bruikbare schoolgids. U kunt hiervoor een afspraak maken met en/of uw reactie schriftelijk melden bij de directie. De schoolgids wordt besproken in de Medezeggenschapsraad en is tevens onderdeel van gesprek met de klankbordgroep. Basisschool Lahrhof wil graag alle ouders goed informeren over hun kind(eren). Ouders hebben in principe recht op informatie over hun kind op school; dat is ook het uitgangspunt van onze school. Dit geldt ook voor ouders die gescheiden zijn. Bij gescheiden ouders zijn er wel verschillen met betrekking tot de informatieplicht. Hoofdstuk 1. Visie Basisschool Lahrhof De visie is voor ons het beeld van de toekomst dat we met zijn allen willen creëren. Door de visie te formuleren laten we zien welke richting we op basisschool Lahrhof willen inslaan. We zien de visie als het fundament onder onze school. Ze geeft vorm en richting aan de toekomst van onze school. De visie is ons streefbeeld en zorgt er mede voor, dat we streven naar gezamenlijke doelen en dat de betrokkenheid van allen daartoe aanwezig is. Onze visie is een ideaalbeeld, het is niet op de eerste plaats van belang of de visie “haalbaar” is. Het is voor ons vooral een voortdurende bron van inspiratie. Haalbaarheid geldt zeker wel voor de doelen, die we uit onze visie willen en kunnen afleiden. Bij het formuleren van de doelen (kleine, haalbare stappen) laten we ons leiden en inspireren door de visie, die we samen hebben vastgesteld. De visie vormt voortdurend het uitgangspunt voor het maken van beleidskeuzes en geeft de kaders aan, waarbinnen eigen initiatief van de leerkrachten op onze school mogelijk is. Het realiseren van goed onderwijs kan in onze visie alleen in teamverband. Onderlinge samenwerking vinden we in onze school dan ook wezenlijk en willen we gaan optimaliseren. We willen op onze school open staan voor elkaar vanuit een eerlijke en respectvolle houding. Respect voor ideeën, opvattingen en kwaliteiten, maar ook voor knelpunten, vragen en beperkingen van mensen. We vinden het erg belangrijk, dat alle mensen binnen de school mogelijkheden krijgen om zich te ontwikkelen. We benadrukken het recht op eigen geluk van elke medewerker. We streven naar een professionele cultuur; een situatie, waarbij mensen onder meer:
4
1.1. Betrokken zijn bij het gehele onderwijs binnen de school Bespreken van en op de hoogte zijn van opgestelde onderwijskundige kaders lezen van de diverse beleidskaders, zoals schoolplan, schoolgids en website bewaken van onderwijsleerprocessen door de MT, middels klassenconsultaties horizontale verantwoording door met elkaar te praten, te delen en te oefenen maken van centrale afspraken via plenair overleg naar bouwoverleg. 1.2 Gebruik maken van elkaars kwaliteiten door van elkaar te leren Via overleg en inkadering Normjaartaak op de hoogte zijn van elkaars kennen en kunnen vanuit de directie op een verantwoorde wijze overdragen en initiëren van gedelegeerde verantwoordelijkheid bij elkaar gaan kijken en op basis van respect en zinvolheid bespreken en delen professionele leergemeenschappen ontstaan uit interne deskundigheid en het streven naar hoge opbrengsten. 1.3. Onderwijs geven vanuit samenwerken Weet hebben van elkaars mogelijkheden en onmogelijkheden elkaar complimenten maken elkaar in goede en kwade tijden ondersteunen op een professionele wijze vertrouwen hebben in elkaars mogelijkheden en kernkwaliteiten het op een fatsoenlijke manier elkaar durven aanspreken op gedrag en handelen, vanuit de waarden die we met elkaar hebben afgesproken. 1.4. Gericht zijn op een positief ingestelde professionele schoolcultuur Hulp durven en willen vragen hulp willen en kunnen geven vanuit eigen vakkundigheid echt betrokken te zijn bij anderen d.m.v. vraag en antwoord, ondersteuning, acceptatie elkaars kunnen en kennen accepteren en benutten d.m.v. delen met elkaar trachten telkens op zoek te gaan naar dialoog betrokkenheid tonen middels deelname aan activiteiten en overleg zich kwetsbaar durven opstellen door aan te geven wat moeilijk is of wat niet echt lukt eerlijk zijn tegen jezelf en tegen de ander, ook al is dat soms moeilijk flexibel kunnen zijn, minder vanuit een eilandgerichte aanpak denken maar meer in samenhang en vanuit samenwerking. Een schoolcultuur, zoals we die graag willen, ontstaat niet vanzelf. We zijn hier samen verantwoordelijk voor. We spreken elkaar hierop aan, we zien onszelf als spelers en niet als toeschouwers. De leiding van de school heeft het ondersteunen en ontwikkelen van deze professionele cultuur als een van zijn kerntaken. Het zorgvuldig omgaan met het gegeven dat we een grote school zijn, verdient daarbij extra aandacht. We realiseren ons, dat een groot team veel kansen biedt om van elkaar te leren. 5
Het brengt risico’s met zich mee, zoals vervreemding, oppervlakkiger communiceren, minder ontmoetingen e.d. Samen willen we beleid ontwikkelen om de kansen zo optimaal te benutten, maar de minder prettige gevolgen zoveel mogelijk te voorkomen. Samenwerking vormt niet alleen voor de schoolcultuur een belangrijk uitgangspunt, maar tevens voor het onderwijs in de klas. Kinderen leren samenwerken, met elkaar communiceren, rekening houden met elkaars sterke en zwakken punten, wederzijds respect voor elkaar. Daartoe is het voortdurend werken aan sociale vaardigheden eveneens van belang. Expliciet aandacht schenken aan waarden en normen is daarbij een van de pijlers. Belangrijk is even wel dat wat je beoogt te bereiken op klassenniveau onderdeel moet zijn van je eigen handelen op schoolniveau in het kader van een professionele schoolcultuur. Op basisschool Lahrhof vinden we ieder kind uniek, het accepteren van verschillen tussen kinderen is inherent aan ons onderwijs. We zetten in op boeiend onderwijs, door de aantrekkelijke inhoud natuurlijk, maar ook door de werkvormen die we kiezen en het interactieve multimediagebruik. We streven ernaar dat elk kind met plezier naar school komt. We maken gebruik van de talenten van de kinderen om ze de kans te geven zich optimaal te ontwikkelen binnen de groep. We benutten de sterke kanten van ieder kind. Kinderen kunnen ook van elkaars talenten gebruik maken en zo leren ze op een natuurlijke manier omgaan met verschillen. Coöperatief leren zet in op samenwerkend leren, de sfeer in de groep, vergroot de betrokkenheid van alle kinderen en is gericht op het onderlinge respect en waarderen van verschillen tussen de kinderen. Met plezier naar school komen is de basis om tot leren te komen. Onze kinderen worden ook maatschappelijk gevormd. We maken hiervoor onder andere gebruik van projecten rondom Kunst, Cultuur, Wetenschap en Techniek. Daarnaast is actief burgerschap een onderdeel dat men terugvindt in ons onderwijs. Onze school vindt actief burgerschap belangrijk, omdat we graag willen dat onze leerlingen betrokken burgers worden die een bijdrage kunnen en willen leveren aan een betere wereld. Actief burgerschap is voor ons ook wereldburgerschap. Wij gaan bij wereldburgerschap uit van het kind. Het gaat erom dat het kind zichzelf leert kennen, zich leert zien als onderdeel van zijn omgeving en in het geheel van de wereld. We kiezen daarbij voor een positieve benadering en verbindende thema's, zoals sociale cohesie, economische verbondenheid, culturele diversiteit, duurzame ontwikkeling, mensenrechten, veiligheid. De nadruk ligt op je open stellen voor anderen, leren van elkaar en betrokken zijn. Wereldburgers stellen betrokkenheid als daad tegenover onverschilligheid. Ze komen in actie, leveren een positieve bijdrage aan de gemeenschap en ontwikkelen daardoor ook zichzelf. Deze aspecten komen in feite in meer of mindere mate voor in allerlei methoden die ondersteunend zijn voor het onderwijsleerproces. Kinderen zijn voortdurend bezig met zichzelf en met anderen. De didactische werkvormen die gekoppeld zijn aan zelfstandig werken en coöperatieve werkvormen ondersteunen eveneens de ontwikkeling van burgerschap. Uw kind leert samenwerken en sociale relaties leggen. Vanuit de kerndoelen komt alle leerstof aan bod. De leerkrachten zijn zeer deskundig in het uitvoeren van hun taak. Hierbij worden ze ondersteund door een groot aanbod van eigentijdse materialen. Vanuit praktijkervaring en teamgerichte nascholing hebben zij veel expertise ontwikkeld. Vanuit deze deskundigheid stellen ze goede diagnoses en houden ze rekening met de verschillen tussen kinderen en kijken vanuit deze deskundigheid met verwachtingen naar de toekomst. Met de verwachtingen die ze hebben van elk kind, gaan ze aan de slag en zetten in op maximale ontplooiing. Lahrhof betrekt de ouder eveneens nauw bij de ontwikkeling van het kind.
6
Regelmatig worden de vorderingen gecontroleerd en wordt verder gewerkt aan een programma, passend bij het niveau van de leerling. Goede leerlingen stromen door naar het extra leerstapje, zwakkere leerlingen krijgen de kans even pas op de plaats te maken. Passend bij dit gedifferentieerde principe zijn er dus leerlingen die meer tijd nodig hebben om het basispakket van de school te verwerken! Voor deze leerlingen bestaat er de mogelijkheid om in plaats van 8 jaren, 9 jaren of zelfs 10 jaren over dit basispakket te doen! Uiteraard gebeurt dit alleen in overleg met ouders en leerkracht(en)! En ook alleen als de school vindt dat het kind ermee gebaat is. De vorderingen van de leerlingen worden aan de ouders o.a. kenbaar gemaakt door middel van oudergesprekken en twee keer per jaar een rapport. Na het eerste en tweede rapport is er gelegenheid om hierover met de betreffende leerkracht te praten tijdens de zogenaamde 10-minuten-gesprekken. Naast betekenisvol leren zorgen we voor veel “Lahrhofsaus”, zoals een gezellige en inspannende kinderboekenweek, herfstactiviteit, een spectaculair onthaal van Sinterklaas, een intiem Kerstfeest rond een bepaald thema met een diner voor de kinderen of een sfeervolle Kerstmarkt, een uitbundige prins- en prinsessenverkiezing met carnaval en een buitengewone carnavalszitting, deelname aan de Kinderoptocht een ingetogen Paasviering waar het goede doel centraal staat en kinderen via een sponsorloop geld inzamelen en tenslotte een zeer afwisselende afsluiting van het schooljaar in de sluitingsweek. In de laatste periode van het schooljaar is er verder nog een schoolkamp voor de groepen 8 en een musical. 1.5 Gemeenschappelijke waarden en normen op basisschool Lahrhof. Uitgangspunt is dat wij allen de gedragscodes onderschrijven en er mee omgaan in de geest van de regel. Wij tonen respect voor elkaar en benaderen elkaar fatsoenlijk. Wij komen in gepaste kleding naar school. Wij laten ieder in zijn/haar waarde. Wij zullen ons verzetten tegen geestelijk en fysiek geweld en intimidatie, waaronder pesten, etc. Wij spreken elkaar aan zonder te discrimineren. Wij vermijden discriminerende opmerkingen in onze grapjes, toespelingen en in publicaties. Wij respecteren de verschillen tussen beide seksen, in cultuur en geloof. Wij gunnen een ieder zijn privacy. Wij hebben afgesproken dat het op schoot nemen van kinderen en het gebruiken van koosnamen in groep 5 en hoger niet gebeurt. Wij vinden het aanvaardbaar als dit in situaties, die daar redelijkerwijs om vragen wel gebeurt in de groepen 1 t/m 4.
7
1.6 Kledingvoorschriften. Op Basisschool Lahrhof dragen we geen aanstootgevende kleding. Bovendien zijn petjes en dergelijke, alsmede trainingspakken niet toegestaan. De leerkrachten en de directie zien toe op deze afspraak. Hoofdstuk 2. Meervoudige Intelligentie als rode draad door basisschool Lahrhof. Het wetenschappelijk model van David A. Sousa uit “How the brain learns” geeft nog eens duidelijk weer, hoe we leren:
2.1 Meervoudige intelligentie en ons onderwijs. Basisschool Lahrhof is al jaren op zoek naar mogelijkheden om op een verantwoorde en adequate manier om te gaan met verschillen tussen leerlingen en tussen leerkrachten. Dat is een niet al te gemakkelijke opgave. De theoretische achtergrond van Meervoudige Intelligentie in relatie met Coöperatieve werkvormen biedt in elk geval perspectief om hier aan te kunnen werken, zaken te kunnen erkennen en er op een schooluniforme manier mee om te kunnen gaan. Ofschoon coöperatieve werkvormen zijn ingebed is het vaak nog lastig om een causaal verband te leggen tussen deze werkvormen en Meervoudige Intelligentie en ook Systeemdenken. De komende jaren vraagt dit een verdere verkenning en ontwikkeling. Het eerste motief om dit concept in ons onderwijs toe te passen, is de groeiende behoefte om meer rekening te houden met verschillen tussen leerlingen. Die hebben niet alleen te maken met komaf en cultuur, maar ook met vermogens van kinderen. We hebben te maken met een brede spreiding aan intelligenties. Wie een leerling aanspreekt op diens sterk profiel van intelligenties, mag verwachten dat de leereffecten aanzienlijk toenemen. Dat betekent bijvoorbeeld dat we niet alleen verbaal uitleg geven, maar ook via beelden, ritmes, schema's en modellen, doe-activiteiten met een hoog motorisch gehalte, samenwerkingsvormen, individuele reflecties en veldonderzoek. 8
Hetzelfde geldt voor onze leermiddelen. Vanuit de theorie van de meervoudige intelligentie willen we andere verwerkingsmiddelen van de leerstof toevoegen aan ons klassieke repertoire van schriftelijke oefeningen.
voorbeeld ordening Meervoudige Intelligentie.
Een tweede motief om met deze theorie in zee te gaan, is de groeiende behoefte van velen een beter evenwicht te vinden tussen het aanbod van leerinhouden en de juiste impulsen voor de persoonlijke ontwikkeling van kinderen. De theorie van de meervoudige intelligentie maakt ons bewuster van de uniciteit van elke leerling en diens leerproces. De vele werkvormen en middelen die op grond van deze theorie beschikbaar komen, bieden ons de kans om aan die ontwikkeling nu ook concreet te werken. Die ontwikkeling is dan geen vaag pedagogisch ideaal meer, maar een tastbare realiteit. Het derde motief ligt in de weliswaar beperkte, maar toch aanwezige mogelijkheid om bij leerlingen alle intelligenties te versterken. Wanneer ons leerlandschap de geschetste variëteit aan middelen en werkwijzen krijgt, zal het terloopse leren veel bredere impulsen krijgen dan nu vaak het geval is in onze eenzijdig verbale leeromgevingen. We trachten in het hele leerproces rekening te houden met de verschillende manieren van leren. Linguïstische intelligentie: De gevoeligheid voor gesproken en geschreven taal, het vermogen om talen te leren en de capaciteit om taal te gebruiken om bepaalde doelen te bereiken. (Bijvoorbeeld: advocaten, woordvoerders, schrijvers en dichters) Logisch-wiskundige intelligentie: De capaciteit om problemen logisch te analyseren, wiskundige opgaven te maken en wetenschappelijk onderzoek te doen. (Bijvoorbeeld: wiskundigen en wetenschappers) Muzikale intelligentie: Het vermogen om muziekstukken uit te voeren, te componeren en te waarderen. (Bijvoorbeeld: componisten of pianisten) 9
Lichamelijke-bewegingsintelligentie: Het vermogen om je hele lichaam of delen van je lichaam te gebruiken om problemen op te lossen en producten te maken. (Bijvoorbeeld: dansers, sporters, acteurs, chirurgen en handwerklieden) Ruimtelijke intelligentie: Deze intelligentie speelt een rol bij het herkennen en manipuleren van zowel patronen op grote schaal (zeevaarders en piloten) als op kleine schaal (beeldhouwers, chirurgen, schakers en architecten) Inter-persoonlijke intelligentie: Het vermogen om de bedoelingen, motieven en verlangens van andere mensen te begrijpen en effectief kunnen samenwerken met anderen. (Bijvoorbeeld: verkopers, leraren, psychologen,acteurs, politieke leiders) Intrapersoonlijke intelligentie: Het vermogen tot zelfinzicht, het bezit van een effectief zelfbeeld, inclusief een beeld van de eigen verlangens, angsten en capaciteiten, en de kunst om dergelijke informatie effectief te gebruiken bij het organiseren van je eigen leven. (Bijvoorbeeld: filosoof of goeroe) Naturalistische intelligentie: Het vermogen om soorten flora en fauna in zijn omgeving goed te kunnen herkennen en te classificeren. (Bijvoorbeeld: bioloog of tuinman) In praktijk betekent dit dat leerkrachten op vrijwillige basis de MI-cirkel gebruiken en de intelligenties inkleuren en deze bevindingen bespreken met de kinderen. Daarnaast probeert elke leerkracht de basisprincipes van Meervoudige Intelligentie tijdens de reguliere lessen toe te passen. Het komende schooljaar gaan we kijken of we de MI cirkel structureel kunnen en of willen inzetten. De komende planperiode willen we trachten bovenstaande intelligenties te begrijpen, te begrijpen in samenhang met elkaar en in te zetten om zo verschillen van kinderen en van elkaar te accepteren en positief te onderscheiden. We hebben op vrijwillige basis geoefend met de MI cirkel en we evalueren in de loop van het komende schooljaar de bevindingen. Hoofdstuk 3. Identiteit: Katholiek Dat betekent dat wij van kinderen, ouders en leerkrachten een positieve houding verwachten t.a.v. geloven in het algemeen en katholiek in het bijzonder. Het onderschrijven van onze positieve visie op mensen is een vereiste. Er wordt niet verwacht dat ouders, kinderen of leerkrachten katholiek zijn of dat gaan worden. Maar het programma zoals dat in onze school wordt uitgevoerd, is voor iedereen helemaal verplicht. Je doet mee met rekenen, met taal, met gym enzovoorts en… je doet ook mee als wij werken aan levensbeschouwelijke vorming. Ook als je zelf een ander geloof hebt. We werken projectmatig en maken daarbij veel gebruik van de levensbeschouwelijke methode Kleur. In de kerk van Vrangendael worden 2 keer per jaar oecumenische diensten gehouden, waarbij elke leerling van onze school aanwezig is. De thema’s en de inhoud van de dienst wordt zo samengesteld dat elke groep een bijdrage kan leveren aan de dienst. gehouden. Een Katholieke school: (bijbel)verhalen, vieren, levensvragen van kinderen, bidden, voorbeeldfiguren en acties voor de medemens. En natuurlijk: normen en waarden, een goede sfeer, een positieve manier van omgaan met elkaar, respect en aandacht voor elkaar. Hierbij stellen wij het kind voorop. In ons opvoedend bezig zijn en met ons onderwijs, willen we de kinderen begeleiden in hun groei naar volwassenheid, die zich kenmerkt door:
10
• een persoonlijke stellingname (mens zijn) • sociaal gedrag (medemens zijn)
Wij willen dat onze school een veilige plek voor kinderen is en wordt. Een plek waar we kinderen gedurende 8 jaar intensief begeleiden, vormen en volgen zodat zij een goede basis krijgen voor hun toekomst. We bedoelen dan de levensbeschouwelijke, intellectuele, creatieve, sociaal-emotionele en lichamelijke ontwikkeling. We willen meehelpen het kind te laten opgroeien tot een evenwichtig mens. Iemand met aandacht en zorg voor zichzelf, de ander en de omgeving. Dit is ons vertrekpunt bij het omgaan met kinderen en ouders. Wij willen de kinderen leren op een positieve manier met elkaar om te gaan. Niet alleen in de klas, maar zeker ook op het schoolplein, op de gang, op weg naar de gymzaal, in de gymzaal en tijdens het overblijven. Leren met elkaar samen te spelen en samen te werken. Proberen elkaar te helpen. Ruzies op te lossen door met elkaar te praten en niet door elkaar pijn te doen. Dit alles zal bijdragen aan een prettige sfeer op school. Hoofdstuk 4. De onderwijskundige vormgeving 4.1. Algemeen Als leerling van Lahrhof leer je van de leerkracht, maar ook van en met je groepsgenoten. Van het kind dat leert van andere kinderen word je steeds meer een kind wat aan andere kinderen datzelfde leert. De groepsleerkracht heeft de rol van coach en begeleider en van docent. De groepsleerkracht creëert een pedagogisch klimaat met een rijke leeromgeving. Een leeromgeving waar ontwikkeling mogelijk is, waar kinderen uitgedaagd worden om verder te komen. Waar genoeg gelegenheid is om te experimenteren, te onderzoeken, te ervaren en dus te leren. Dat is gemakkelijker gezegd dan gedaan. Zorg je, als groepsleerkracht, voor voldoende geduld, voldoende begrip en luister je echt naar kinderen? De rol van de groepsleider is opvoeder, zingever, culturele gids, coach, technicus, vormgever, onderzoeker, verteller, rekenmeester en …. Wetenschappelijk onderzoek bevestigt dat kennis die je alleen leest matig beklijft . Hoe actiever je eigen rol wordt, hoe beter kennis, ook langere tijd, paraat blijft. Dat is het doel van leren: kennis paraat hebben en in allerlei situaties kunnen toepassen. Onderwijs aanbod is op Lahrhof betekenisvol: - veel leermomenten bieden waarin zij zelf presenteren / uitleggen aan anderen. - veel leermomenten bieden waarbij kinderen echt kunnen ervaren - veel leermomenten bieden waarbij kinderen met elkaar discussiëren en overleggen - leerstof aanbieden in een brede context - boeiend onderwijs aanbod - kennis hebben van en geïntegreerde inzet van meervoudige intelligentie Steeds zoeken we naar meerdere manieren van leren: lezen, horen, zien, discussie, ervaren…, zodat de kennis ‘blijft hangen’ en in allerlei situaties kan worden toegepast.
11
4.2. De onderwijskundige doelen Onze onderwijskundige doelen zijn in de eerste plaats de doelstellingen zoals die in artikel 8 van de Wet op het Primair Onderwijs zijn omschreven: Artikel 8 1.
2.
3. 4.
Het onderwijs wordt zodanig ingericht dat de leerlingen een ononderbroken ontwikkelingsproces kunnen doorlopen. Het wordt afgestemd op de voortgang in de ontwikkeling van de leerlingen. Het onderwijs richt zich in elk geval op de emotionele en de verstandelijke ontwikkeling, en op het ontwikkelen van de creativiteit, op het verwerven van de noodzakelijke kennis en van sociale, culturele en lichamelijke vaardigheden. Het onderwijs gaat er mede van uit dat de leerlingen opgroeien in een multiculturele samenleving. Ten aanzien van leerlingen die extra zorg behoeven, is het onderwijs gericht op individuele begeleiding die is afgestemd op de behoefte van de leerling.
Realisering van deze doelen gaat het beste in een omgeving waar de leerlingen zich thuis voelen. We zetten ons dan ook in om het klassen- en schoolklimaat zo goed en veilig mogelijk te krijgen en te houden. Daarnaast gebruiken we methoden en aanvullende materialen om het leerproces te waarborgen. Deze in gebruik zijnde onderwijsleerpakketten voldoen grotendeels aan de wettelijke plicht van de kerndoelen en daar waar nog onvolkomenheden zitten, wordt gewerkt met aanvullend materiaal of wordt gezocht naar een vervangende methode. 4.3. Wetenschap en Techniek Wetenschap en Techniek biedt de kinderen de mogelijkheid hun natuurlijke nieuwsgierigheid richting te geven en draagt bij aan hun verdere ontwikkeling als mens midden in de samenleving. De school stelt de leerlingen in staat zich te ontwikkelen tot een kansrijke en gelijkwaardige medeburger welke zelfbewust en maatschappelijk betrokken deelneemt aan de samenleving. Om dit te bereiken biedt zij de leerlingen een schoolomgeving die prikkelt tot het creatief durven aanpakken van een probleem of opdracht. De WO methode biedt voldoende mogelijkheden om dit vorm te geven. Er worden verbanden gelegd tussen wetenschap, techniek en alle andere leerstofgebieden waarbij bewust vakkenverbinding tot stand wordt gebracht door middel van vakoverstijgend aanbod. Hierbij biedt samenwerking met externe instellingen, bedrijven en vakexperts duidelijke meerwaarde. Kinderen die onze school verlaten hebben, zijn zich ervan bewust dat wetenschap en techniek bepalend is geweest voor de ontwikkeling van de menselijke samenleving en ook dat de dagelijkse leefomgeving afhankelijk is van Wetenschap en Techniek. Ze hebben ervaren dat iets bedenken, maken en uitproberen voldoening geeft en dat samenwerking daarbij een meerwaarde kan hebben. Tevens leren de leerlingen oplossing gericht te werken en ontwikkelen ze meerdere oplossingsstrategieën te gebruiken.
12
4.4. Schoolconcept
13
Hoofdstuk 5. Algemene informatie 5.1. Historisch perspectief Basisschool Lahrhof, geschiedenis en toekomst. In augustus 1984 startte de Katholieke Basisschool Lahrhof met 22 leerlingen in 3 leegstaande lokalen van de oude Cantecleerschool in de wijk Vrangendael. De school bestond uit twee groepen, met leerlingen voor groep 1 t/m 4. Er waren in het prille begin twee full-time leerkrachten en een part-time leerkracht beschikbaar. Het was destijds een van de eerste basisscholen in Nederland, omdat toen nog aparte kleuterscholen en aparte lagere scholen bestonden! Doordat onze school meteen als geïntegreerde basisschool van start kon gaan, werden de schoolspullen op elkaar afgestemd en waren er geen "integratieproblemen". Na het eerste schooljaar bleek de behuizing te krap en werd verhuisd naar het gebouw van de voormalige kleuterschool "De Klautertent". Na het eerste schooljaar 1984-1985 werd gestart met de nieuwbouw aan de Romeinenstraat. Met het begin van het nieuwe schooljaar werd augustus 1986 de nieuwbouw in gebruik genomen. Eind juni 1988 kwam de toestemming van het Ministerie om de school uit te breiden met 5 lokalen en dat was hard nodig! In oktober 1989 namen wij onze nieuwbouw in gebruik. In april 1992 werd de derde uitbreidingsfase van de school opgeleverd: 3 lokalen en een tweede kleuterspeelzaal. Met ingang van schooljaar 1997/1998 konden we gebruik kunnen maken van de vierde uitbreidingsfase. Deze bestond uit een fikse verbouwing en een aanbouw. Vanaf schooljaar 2000/2001 konden we een geheel nieuw gebouw op ons terrein in gebruik nemen bestaande uit nog eens zes lokalen. We beschikken momenteel over 20 leslokalen en een grote gemeenschapsruimte : onze LAHRENA. Alle groepen komen tweevoudig voor. Het team bestaat momenteel uit 28 leerkrachten waarvan 24 part-time en 4 full-time. In de afgelopen planperiode kregen we echter te maken met een terugloop van leerlingen. De daling werd ingezet en zorgde voor een behoorlijke impact in het team. De afgelopen drie schooljaren hebben we telkens 1 tot 2 fte moeten inleveren. We hopen dat het aantal leerlingen in schooljaar 2013-2014 stabiel blijft. Leeftijd bepaalt in hoofdzaak in welke jaargroep een leerling geplaatst wordt. De groepsindeling functioneert als een sociale groepsindeling; de jaargroep kunnen op basis van samenstelling en groepscohesie worden gereschuffeld.
5.1.1. Schoolpopulatie De kinderen van basisschool Lahrhof zijn een gemêleerd gezelschap. Zo zijn ook de ouders van diverse pluimages. De kinderen komen uit de wijken Lahrhof, Kemperkoel, Europapark, Vrangendael en Stadtbroek. Door het aangekondigde sluiten van verschillende omliggende scholen verandert de schoolpopulatie. Deze verandering geschiedt heel langzaam. Basisschool Lahrhof heeft altijd het aannamebeleid gehad dat in principe elk kind, ongeacht afkomst een start kan maken op onze school. Door op teamniveau en individueel niveau na te scholen blijft de school bij de tijd en kan de gestage verandering goed aan.
14
5.2 De leiding van de school Het management van de school bestaat uit de Directeur, Arthur Packbier, de Adjunct-directeur, Els Thomas en de IB-er /waarnemend directeur (bij afwezigheid directeur en/of Adjunct directeur), Marianne van de Akker. Het management is, net als de rest van het team, in dienst van het bevoegd gezag. Dit bevoegd gezag heeft de leidinggevende taken per school gedelegeerd naar de betreffende directeur. De directeur kan op zijn beurt weer taken delegeren naar adjunct, IB-er en leerkrachten. Op donderdag is hij in de meeste gevallen afwezig vanwege vergaderingen, bijeenkomsten en invulling van compensatieverlof. U kunt te allen tijde voor een ander moment een gesprek plannen met de directeur.
[email protected] 5.3 Taken van de schoolleiding/ management/bouwcoördinatie/IB-ers 5.3.1 Leidinggevende taak. 5.3.1.1 Begeleiding van het team
1. Zoveel mogelijk de verantwoordelijkheid gezamenlijk dragen en taken verdelen naar draagkracht, deskundigheid en interesse van de afzonderlijke teamleden. Ruimte laten voor creativiteit. 2. Gericht overleg in vergaderingen van diverse aard. Om vergaderingen goed te laten verlopen zijn onderstaande punten van belang: -
vaststellen van vergaderdata, tijdstip opstellen van een agenda probleemdefiniëring en afbakening van onderwerpen aanzet geven voor de analyse van een probleem methoden kiezen om tot voorstellen voor oplossing te komen afwegen van alternatieven besluitvorming, besluiten nummeren en vastleggen in een verslag controle inbouwen om na te gaan of gemaakte afspraken zijn nagekomen verslag maken en verspreiden
3. Samenwerking binnen het team bevorderen, allereerst door het scheppen van een open, collegiale sfeer en tactisch optreden bij eventuele wrijvingen of conflicten. 5.3.1.2 Onderwijskundige begeleiding
1. Bijhouden van relevante literatuur en recente ontwikkelingen op onderwijskundig gebied. 2. Zorgen dat in alle klassen de doelstelling van de school wordt nagestreefd met name de Katholieke identiteit van de school waarmaken. 3. Zorgen dat in alle klassen dezelfde didactische principes worden nagestreefd. Komen tot eenduidige afspraken met betrekking tot belonen, straffen, beoordelen etc. 4. Bij invoering van vernieuwingen en experimenten weloverwogen tewerk gaan, uitvoerig alle consequenties nagaan, regelmatig evalueren of het werkelijk een verbetering van de onderwijsleersituatie is.
15
5.3.1.3 Individuele begeleiding
1. Steunende en voorlichtende taak ten aanzien van jonge leerkrachten. Introduceren in de principes die de school volgt. Met name bij sollicitatiegesprekken eerlijke voorlichting geven over hetgeen verwacht wordt. Vooral in het begin helpen om organisatorische en aanpassingsmoeilijkheden te overwinnen. Daadwerkelijk steunen in de praktijk. 2. Voor stimuleringsleerkrachten en taakverlichters duidelijke afspraken over taken maken. Bevorderen dat ook de parttime leerkrachten zich thuis voelen in het team. 3. Ook ervaren leerkrachten zo nodig steunen en stimuleren. Gelegenheid geven voor de voorbereiding van extra activiteiten. Ervoor waken dat een bepaalde werkwijze door routine en sleur niet aan betekenis inboet. Respect en begrip hebben voor attitude en gedachten patroon van andere teamleden, eigen opvattingen kunnen opgeven voor betere. Stimuleren van werkplezier en ontplooiing van capaciteiten. 4. Leerkrachten terzijde staan en steunen bij conflicten bijvoorbeeld ten aanzien van leerlingen of ouders. Bereidheid tonen om actief te luisteren als leerkrachten problemen hebben hetzij op school hetzij in de privé sfeer. 5.3.1.4 Begeleiding van leerlingen
Basisvoorwaarde voor een goede vorming van de kinderen is een sfeer van veiligheid, vertrouwen, begrip en belangstelling. Aandacht hebben voor de opvang van nieuwe leerlingen. Bijzondere aandacht hebben voor kinderen met leer- en/of gedragsmoeilijkheden. Voor anderstaligen en kinderen met milieuproblemen adequate opvangmogelijkheden realiseren. Ook bijzondere aandacht voor kinderen die meer- of hoogbegaafd zijn. Op de hoogte zijn van de thuissituatie van de kinderen. Gesprekken voeren met ouders over hun kinderen en hun gedrag op school. Optreden als bemiddelaar bij conflicten tussen leerlingen onderling en tussen leerlingen en leerkrachten.
5.3.1.5 Organisatorische leiding
1. Activiteiten plannen en coördineren en controleren van de uitvoering. 2. Verder efficiënt organiseren van alle activiteiten in de school en vooral de administratieve taak zoals genoemd wordt onder 2. 3. In overleg met teamleden, ouders en bestuur de organisatievorm in de school vaststellen en dit vastleggen in het schoolwerkplan. 4. Informatie doorgeven over nieuwe voorschriften, regelingen, actuele ontwikkelingen.
16
5.3.2 Administratieve taken
1. Wettelijke taken: - leerlingenadministratie (in verband met bepalingen in de Leerplichtwet) - “onderwijskundige rapportage” ten behoeve van leerlingen die naar een andere school gaan - verstrekken van inlichtingen aan Rijksinspectie (bijvoorbeeld Statistiekformulier, teldata),aan de gemeentelijke inspectie en aan de minister. 2. Bestuurlijke taken: -
opmaken lesrooster, vakantierooster en verzoeken om afwijkingen van het lesrooster insturen schoolwerkplan bijhouden personeelsmutaties sollicitaties behandelen onderhoud en beheer van de gebouwen bewaken van de begroting.
3. Taken ten behoeve van de goede gang van zaken: -
bijhouden voorraad, bestellingen huishoudelijke regels leerlingen-dossier samenstellen postwerking, doorgeven informatie
5.3.3 Vertegenwoordigende taak
Contact onderhouden met schoolbestuur, ouders, medezeggenschapsraad, parochie, katecheet, wijk- en buurtverenigingen, schoolbegeleidingsdienst, inspectie, collega-directeuren, educatieve diensten, opleidingsinstituten, gemeentelijke diensten/werkgroepen, schoolarts, schooltandarts, welzijnsinstellingen, politie, scholen voor voortgezet onderwijs, peuterspeelzalen. 5.3.4 Interne Begeleider
Hoofddoel is het team dusdanig bekwaam te maken in het planmatig handelen m.b.t. zorgleerlingen, dat op termijn advies en consultatie van de IB-er alleen de kinderen betreft die het doorgaans moeilijker hebben dan de kinderen die gemiddeld scoren de IB-er heeft een bindende adviserende/consulterende functie naar de leerkracht toe. Het werken met individuele kinderen zal vooral door de eigen leerkrachten dienen te gebeuren, met adviezen van de IB er geregeld nascholen behoort tot het takenpakket de IB-er neemt deel aan de netwerkbijeenkomsten van het samenwerkingsverband. Hierbij geldt het breng/haal-principe
17
het initiatief voor consultatie ligt in principe bij de individuele leerkracht. Uitzondering hierop zijn diverse toetsmomenten van de toetskalender. Na ontvangst van de computerlijsten van scores geeft de IB-er de individuele leerkrachten een advies m.b.t. consultatie bij leerlingen die onder het gemiddelde niveau scoren de IB-er heeft een signaalfunctie richting individuele leerkracht bij herhaalde lage scores. terwijl geen gebruik gemaakt wordt van de consultatiemogelijkheid. In dat geval benaderd de IB de individuele leerkracht persoonlijk (“Er is me opgevallen dat..... en je hebt geen gebruik gemaakt van overleg met mij) er wordt gewerkt volgens het principe van planmatig werken c.q. het model handelingsplan van onze school bij het formuleren van handelingsplannen, vanuit de groepsplannen gedestilleerd, dient de leerkracht de IB-er in te schakelen i.v.m. de wettelijk vereiste ouderinstemming de IB-er is medeverantwoordelijk voor het onderwijskundig beleid van de school, zulks in samenspraak met de directie de IB-er maakt deel uit van het managementteam van onze school en is bij afwezigheid van de directeur en de adjunctdirecteur het belangrijkste aanspreekpunt.
5.3.5. Taken ICT:
Kerntaken: Het vertalen van het ICT-beleid van de school naar onderwijsinhoudelijke en onderwijs organisatorische ICT- doelen. Het voeren van overleg met de collega ICT-ers en beleidsmedewerker ICT over het ICT-beleid van de stichting en de consequenties hiervan voor het ICT-beleid van de school. Het, in samenwerking met de schoolleiding, opstellen en evalueren van een ICT-beleidsplan c.q. jaarplan voor de school. Het voorbereiden van de inrichting van in- en externe (net)werk(project)organisaties. Het besturen en onderhouden van het netwerk en het, al dan niet in overleg met de leraar met ICT- taken, verhelpen van kleine storingen. Het voeren van overleg met de applicatiebeheerder over storingen in applicaties. Het, in samenwerking met de schoolleiding, initiëren en( bege-)leiden van werkgroepen. Het functioneren als vraagbaak en aanspreekpunt voor leidinggevenden en medewerkers binnen de school. Het functioneren als aanspreekpunt voor de externe systeembeheerder. Het op peil houden van de voor het beroep vereiste bekwaamheden en het zo nodig uitbreiden hiervan. Het deelnemen aan scholings- en ontwikkelingsactiviteiten en o.a. collegiale consultatie . Hij/Zij ondersteunt de schoolleiding bij de uitwerking van het ICT-beleid binnen de school en draagt zorg voor de coördinatie en uitvoering van ICT werkzaamheden binnen de school. Hij/zij draagt zorg voor professionalisering van de personeelsleden binnen de school.
18
Hij/Zij bezit Vaardigheid in het initiëren en coördineren van ICT-beleid. Vaardigheid in het opstellen van adviezen en beleidsplannen. Vaardigheid in het opereren in (in)formele netwerken Vaardigheid in het leiden van of deelnemen aan werkgroepen Theoretische en praktijkkennis op het gebied van ICT. Kennis van de ICT- infrastructuur in het onderwijs, de school en de samenleving. Kennis van relevante begrippen en begrippennetwerken. Kennis van de doelstellingen en de beleidsuitgangspunten van de school. Kennis van relevante wet- en regelgeving.
5.3.6. Bouwcoördinatoren
In een grote organisatie zoals de onze is het niet meer effectief om iedere week met het team op een plenaire vergadering bijeen te komen. De school is verdeeld in 3 aparte bouwen (groep 1 en 2, groep 3, 4 en 5 en groep 6, 7 en 8) die regelmatig vergaderen. In principe komen we voor iedere bouwvergadering plenair bij elkaar om zaken kort te sluiten die in de bouwen zijn voorbesproken. Om het vergaderen zo efficiënt mogelijk te laten verlopen is er per bouw een bouwcoördinator aangesteld. Hij leidt de bouwvergadering, stelt de agenda op en bewaakt deze. Tevens doet hij voorbereidend werk voor de vergaderingen. Hij is aanspreekpunt voor de bouw en koppelt zaken terug naar directie, plenaire vergadering en andere bouwcoördinatoren (zie ook hoofdstuk 3A, taken bouwcoördinatoren) De bouwcoördinatoren zijn: Dorothy Buscher
groep 1, 2
Marijke Simons
groep 3, 4 en 5
Danielle Stassen
groep 6, 7 en 8
19
Taken: * * * * *
het leiden van de bouwvergadering het opstellen en bewaken van de agenda; voorbereidend werk voor de vergaderingen taken verdelen zoals bijv. notuleren aanspreekpunt voor de bouw terugkoppelen naar: Directie Plenaire vergadering Andere coördinatoren
* * * * * * *
bewaken van vorderingen, m.n. punten in schoolbelang bewaken van een tijdsplan meedenken in verandertrajecten mee aansturen van conciërge en vervangers post voor de bouw selecteren (zeeffunctie) en eventueel agenderen. voor iedere bouwvergadering is er overleg tussen de gezamenlijke bouwcoördinatoren. eens in de 6 weken is er een overlegmoment tussen de bouwcoördinatoren en het MT.
bevoegdheden/beslissingsrecht: * * * *
mag beslissing nemen m.b.t. de post voor de bouw. Al naar gelang in overleg met de andere coördinatoren mag beslissingen nemen m.b.t. besproken zaken in de bouw. Bij voorkeur in overleg met de leerkrachten van die bouw mag opgevangen signalen bespreekbaar maken in de bouw en/of bij betreffende leerkracht terugkoppeling vooraf naar de directie is noodzakelijk bij beslissingen die: -financiële consequenties hebben -consequenties hebben voor het schoolbeleid (werkwijzen/methodes/activiteitenplan/schoolplan/schoolgids)
5.4 Stichting Kindante, leren leren, leren leven Basisschool Lahrhof maakt onderdeel uit van stichting Kindante, leren leren, leren leven. Stichting Kindante bestuurt 40 scholen voor basisonderwijs in de gemeenten Beek, Echt-Susteren, Sittard-Geleen, Schinnen, Stein en Maasgouw. Verder ressorteren onder het bestuur 3 SBO scholen en 2 SO scholen (ZMOK en ZMLK). De scholen van stichting Kindante zijn katholiek, protestants-christelijk, algemeen bijzonder of openbaar op een manier die bij onze tijd past.
20
Binnen de scholen van Kindante staat het kind voorop. Ieder kind is uniek en heeft talenten. Kindante is een onderwijskundige organisatie waar alle talenten in onze scholen kansen krijgen, groot kunnen en mogen worden, waar een ieder ongeacht achtergrond of afkomst zich welkom, gekend en erkend weet in authenticiteit en autonomie. We bieden een omgeving die zich kenmerkt door veiligheid, uitdaging, plezier en transparantie en onderwijs dat boeit en uitdaagt en uit kinderen wil halen wat er in zit. Daar waar het moet en waar het ook kan, bieden we onderwijs op maat. Binnen ons onderwijs wordt het kind in staat gesteld zich te ontwikkelen tot een kansrijke medeburger welke zelfbewust en maatschappelijk betrokken deelneemt aan de samenleving”. Leren ‘leren’ en leren ‘leven’ is hierbij het motto. We willen niet alleen de kinderen maar ook hun ouders leren kennen omdat ze onze belangrijkste educatieve partners zijn. Binnen het bestuurlijk concept van Kindante is het belangrijk dat iedere school binnen de wijk waarin de school gelegen is, tezamen met ouders vorm geeft aan het eigen schoolprofiel. Naast dat eigen gezicht van iedere school worden binnen Kindante onderwijskundige ontwikkelingen in gang gezet, waaraan alle scholen op een eigen manier en kijkend naar de schoolpopulatie vormgeven. Kindante-scholen willen kwaliteitsscholen zijn, waar de kinderen geprikkeld worden zich optimaal te ontwikkelen en nadrukkelijk ook de mogelijkheid krijgen zich veelzijdig en harmonisch te ontwikkelen. Over de bereikte resultaten en de mate waarin we hierin succesvol zijn leggen we intern en extern verantwoording af.
Het College van Bestuur van Kindante bestaat uit: drs. Y. Prince en dhr. M. van den Eijnden De voorzitter van de Raad van Toezicht is: mevr. C. Langen Het college van bestuur en het bureau Kindante zijn gehuisvest op onderstaand adres: Arendstraat 10 6135 KT Sittard tel. 046 – 4363366 Het postadres is: Stichting Kindante, Postbus 5156, 6130 PD Sittard 5.5 Klachten en klachtenprocedure In het kader van de Kwaliteitswet heeft stichting Kindante een klachtenregeling vastgesteld, die op iedere school ter inzage ligt. Hiermee kunnen ouders en leerlingen klachten indienen over gedragingen en beslissingen – of het nalaten daarvan – van bijvoorbeeld het bestuur en het personeel. Het klachtrecht heeft een belangrijke signaalfunctie met betrekking tot de kwaliteit van het onderwijs, inclusief de randvoorwaarden. Door de klachtenregeling ontvangt het College van Bestuur van Kindante en de school op eenvoudige wijze signalen die hen kunnen ondersteunen bij het verbeteren van het onderwijs en de goede gang van zaken op school. 21
Interne klachtenprocedure. Veruit de meeste klachten over de dagelijkse gang van zaken in de school zullen in onderling overleg tussen ouders, leerlingen, personeel en schoolleiding op een juiste wijze kunnen worden afgehandeld. Over het algemeen is het wenselijk dat men een probleem eerst bespreekt met de eigen leerkracht. Als dit niet mogelijk is of onvoldoende oplossing heeft gegeven, is een gesprek met de directie bij voorkeur de volgende stap. Indien dat echter, gelet op de aard van de klacht, niet mogelijk is of indien de afhandeling niet naar tevredenheid heeft plaatsgevonden, kan met een beroep doen op de klachtenregeling. Dit houdt in dat men de klacht in eerste instantie ter sprake kan brengen bij de interne vertrouwenspersoon van de school en als dit niet lukt bij de externe vertrouwenspersonen die door Kindante zijn aangesteld. De interne vertrouwenspersonen zijn op de hoogte van de mogelijke stappen die onderrnomen kunnen worden om de ouder of leerling met een klacht te ondersteunen bij het zoeken naar een oplossing. De interne vertrouwenspersonen beschikken over contactadressen en kunnen desgewenst begeleiding bieden of doorverwijzen naar de externe vertrouwenspersoon. De klachten worden vertrouwelijk en zorgvuldig behandeld. Externe klachtenprocedure. Indien de klager dit wenst, begeleidt de externe vertrouwenspersoon hem/haar bij het indienen van de op schrift gestelde klacht bij het College van Bestuur van Kindante of bij de Landelijke Klachtencommissie. Wordt een klacht ingediend bij de Landelijke Klachtencommissie dan ontvangt Kindante hiervan altijd een kopie. De interne vertrouwenspersonen van onze school zijn: Mevr. Marjolein Dijkstra p/a Basisschool Lahrhof Romeinenstraat 30, 6132GN Sittard Email:
[email protected] Mevr. Irma Vossen p/a Basisschool Lahrhof Romeinenstraat 30, 6132GN Sittard Email:
[email protected] Bereikbaarheid externe vertrouwenspersonen Indien een vertrouwenspersoon gedurende meerdere dagen telefonisch niet bereikbaar is, verzoeken wij u contact op te nemen met het bureau van Kindante, tel. 046-4363366, waar u wordt doorverwezen naar een van de andere vertrouwenspersonen, die de waarneming op zich heeft genomen.
22
Adres Landelijke Klachtencommissie: Kindante heeft zich voor alle geschillenregelingen aangesloten bij de Stichting Onderwijsgeschillen. Hieronder valt ook de Landelijke Klachtencommissie Onderwijs. Het adres van de Landelijke Klachtencommissie Onderwijs is: Landelijke Klachtencommissie Onderwijs Postbus 85191 3508 AD Utrecht Tel: (030) 280 95 90 E-mail:
[email protected] Website: www.onderwijsgeschillen.nl Externe Vertrouwenspersonen Kindante 1. Adressen Externe vertrouwenspersonen: De externe vertrouwenspersonen voor: de scholen in de gemeente Stein, gemeente Beek, gemeente Schinnen, gemeente Maasgouw, Obbicht/Grevenbicht de 2 WEC-scholen in Sittard en het bestuursbureau zijn: Dhr. Math Haenen Burgemeester Luytenstraat 38, 6151 GG Munstergeleen Tel 06 – 55182856 e-mail:
[email protected] Dhr. Paul Baggen Poolsterstraat 19, 6133 VP Sittard Telefoon: 046-4431020 Email:
[email protected] De externe vertrouwenspersonen voor: de scholen in de gemeente Sittard-Geleen (m.u.v. Grevenbicht/Obbicht), gemeente Echt-Susteren, en de drie sbo-scholen zijn: Mevr. M. van Daal Achter de Kruiskapel 29, 6127 BX Grevenbicht tel. 046-4858763 e-mail:
[email protected] Dhr. J. Pörteners Dieterderweg 106, 6114 JM Susteren tel. 046-4492419 e-mail:
[email protected]
23
2. Meldpunt Vertrouwensinspecteur: Bij de onderwijsinspectie zijn eveneens vertrouwensinspecteurs aangesteld. De vertrouwensinspecteur vervult een klankbordfunctie voor leerlingen en personeelsleden die slachtoffer zijn van seksuele intimidatie of die worden geconfronteerd met seksuele intimidatie jegens andere leerlingen of personeelsleden. De vertrouwensinspecteur is te bereiken bij het Landelijk Meldpunt Vertrouwensinspectie. Landelijk Meldpunt Vertrouwensinspectie tel. 0900-1113111 5.5.2 Informatieplicht
Onze school wil graag alle ouders goed informeren over hun kind(eren). Ouders hebben in principe recht op informatie over hun kind op school; dat is ook het uitgangspunt van onze school. Dit geldt ook voor ouders die gescheiden zijn. Welke informatie beide ouders ontvangen is afhankelijk van de wettelijke hoedanigheid waarin de ouders verkeren.
Ouders die met elkaar getrouwd zijn of samenwonen en die het gezag over hun kinderen hebben krijgen steeds alle informatie over hun kind. Deze verstrekte informatie is in alle gevallen voor beide ouders bestemd.
Voor ouders die gescheiden zijn, die niet meer bij elkaar wonen en die wel het gezag hebben, ligt het niet anders. Zij hebben allebei recht op alle informatie over hun kind. De informatie wordt aan één van hen of aan beide ouders gegeven maar is in alle gevallen voor beide ouders bestemd. Voorwaarde is wel dat beide ouders zelf hun verschillende adressen kenbaar maken aan de directeur. Aan beide ouders wordt dan in elk geval de volgende informatie verstrekt: de schoolgids, het rapport en de uitnodiging voor de ouderavonden. Deze informatie wordt in tweevoud aan het kind meegegeven. Als één van de ouders dit anders wil, kan hij of zij contact opnemen met de directeur. Hierbij wordt aangetekend, dat voor een ouderavond beide ouders worden uitgenodigd voor een gezamenlijk gesprek. Alleen in bijzondere gevallen kan hiervan worden afgeweken. Alle informatie die redelijkerwijs alleen praktisch belang heeft voor de ouder bij wie het kind woont, wordt aan het kind in enkelvoud meegegeven. Op verzoek wordt de overige informatie ook aan de ouder verstrekt waar het kind op dat moment niet woont. Een verzoek om gegevens over het kind te verstrekken aan derden wordt altijd aan beide ouders gedaan.
Ouders die geen gezag (meer) hebben over het kind, hebben ook recht op informatie over hun kind. De ouder zal daar echter wel zelf om moeten vragen. De school hoeft uit zichzelf geen informatie te geven aan deze ouders. De ouder die geen gezag meer heeft over het kind heeft een beperkt recht op informatie over hun kind. Het betreft alleen belangrijke feiten en omstandigheden, dus informatie over schoolvorderingen en eventueel sociaal-pedagogische ontwikkelingen op school. En als het belang van het kind zich tegen informatieverstrekking verzet, dan hebben deze ouders ook geen recht op informatie. Dit kan het geval zijn indien een rechter of psycholoog heeft geoordeeld dat het geven van informatie aan een ouder het kind zal schaden. 24
5.6 Leerplicht Het doel van de leerplicht is om zoveel mogelijk kinderen gebruik te laten maken van hun recht op onderwijs. Omdat deze leerplicht zo belangrijk wordt gevonden is dat in een wet vastgelegd namelijk de leerplichtwet. In de leerplichtwet zijn regels opgenomen waaraan ouders, leerlingen maar ook scholen aan moeten voldoen. De leerplichtwet kent dus een aantal verplichtingen. In de eerste plaats richt de wet zich tot de ouders/verzorgers en legt aan iedere ouder/verzorger twee verplichtingen op : 1. De verplichting om te zorgen, dat een jongere als leerling van een school is ingeschreven; deze begint op de eerste schooldag van de maand volgend op die waarin de jongere de leeftijd van vijf jaar bereikt. 2. De verplichting, er na inschrijving voor te zorgen dat de leerling de school ook geregeld bezoekt, deze begint op de dag waarop de leerling op die school kan plaats nemen.
De leerplichtwet richt zich ook tot de jongeren. Jongeren vanaf 12 jaar zijn ook zelf verplicht zorg te dragen voor een correct schoolbezoek. Volledige leerplicht Het kind is volledig leerplichtig tot aan het einde van het schooljaar na afloop waarvan het kind ten minste twaalf volledige schooljaren een of meer scholen heeft bezocht. Indien dit niet kan worden vastgesteld dan geldt als regel dat het kind geen volledige leerplicht meer heeft na het einde van het schooljaar waarin het kind de leeftijd van zestien jaar heeft bereikt. Voor een leerling die een groep op de basisschool overslaat telt zijn basisschooltijd voor de berekening van de leerplichtperiode toch voor acht jaar. Kwalificatieplicht Na de volledige leerplicht geldt de kwalificatieplicht. Dit betekent, dat het kind naar school moet tot zijn/haar 18e verjaardag. Het kind hoeft dan niet meer alle dagen naar school, maar kan ook gedeeltelijk werken en gedeeltelijk naar school gaan. Als het kind eerder dan zijn/haar 18e verjaardag een diploma HAVO, VWO of MBO niveau 2 haalt, heeft hij/zij een startkwalificatie en is hij/zij niet meer verplicht om naar school te gaan. Het mag natuurlijk nog wel. Het kan voorkomen dat een kind de school niet kan bezoeken, dat is b.v. het geval bij ziekte, schoolsluiting of het vervullen van plichten die voortvloeien uit godsdienst of levensovertuiging. Ook kent de wet vrijstelling wegens gewichtige omstandigheden en bestaan er duidelijke regels voor extra vakantieverlof.
25
Verlof wegens gewichtige omstandigheden: In geval van gewichtige omstandigheden kan verlof worden verleend. Ouders moeten hiervoor een aanvraag indienen bij de directeur van de school. Onder gewichtige omstandigheden worden omstandigheden verstaan waarop leerling en ouders geen invloed hebben, zoals bijvoorbeeld: Het voldoen aan een wettelijke verplichting; Begrafenis; Huwelijk; Een 25-,40- en 50-jarig ambtsjubileum van ouders; Een aanvraag om verlof wegens gewichtige omstandigheden tot en met 10 dagen is ter beoordeling van de directeur. Een aanvraag om verlof wegens gewichtige omstandigheden langer dan 10 schooldagen is ter beoordeling van de leerplichtambtenaar. Extra vakantie wordt niet als gewichtige omstandigheid aangemerkt. Indien geen verlof wordt verleend door de directeur of de leerplichtambtenaar kunt u een bezwaarschrift indienen. Vakantieverlof: Buiten de schoolvakantie mag geen (extra) vakantieverlof verleend worden, tenzij de specifieke aard van het beroep ouders ertoe dwingt buiten alle schoolvakanties op vakantie te gaan. Deze specifieke aard van het beroep moet kunnen worden aangetoond. Daarnaast gelden de volgende voorwaarden: Het verlof mag niet vallen in de eerste twee weken van het schooljaar en mag niet langer duren dan 10 schooldagen; Het verlof kan slecht één keer per schooljaar worden verleend; De aanvraag moet ten minste acht weken van te voren bij de directeur worden ingediend. Ook hierbij geldt dat indien geen verlof wordt verleend door de locatiedirecteur u een bezwaarschrift kunt indienen. Ouders/verzorgers kunnen hun vierjarig kind op een basisschool laten inschrijven. Zij zijn dan vervolgens verplicht ervoor te zorgen dat het kind de school regelmatig bezoekt zodra het op de basisschool kan plaats nemen. M.a.w. ze zijn niet verplicht het kind te laten inschrijven maar als het kind voor het vijfde jaar is ingeschreven is het wel de bedoeling dat ze ervoor zorgen dat het de school ook regelmatig bezoekt. De directeur van de school is verplicht ongeoorloofd schoolverzuim te melden aan de leerplichtambtenaar. Ook als een kind de school voortijdig verlaat dient de leerplichtambtenaar daarvan in kennis gesteld te worden. Het toezicht op de naleving van de leerplichtwet door ouders/verzorgers en leerlingen is opgedragen aan Burgemeesters en Wethouders. Zij wijzen één of meerdere leerplichtambtenaren aan die dit toezicht uitvoeren. Wanneer ouders/verzorgers en jongeren vanaf 12 jaar, de leerplichtwet niet naleven, kan de leerplichtambtenaar vanuit zijn bevoegdheid als buitengewoon opsporingsambtenaar een proces-verbaal opmaken. Het niet nakomen van de verplichtingen is strafbaar gesteld. Het toezicht op de naleving van de leerplichtwet door de scholen is opgedragen aan de Inspectie voor het Onderwijs, die hierin vaak samenwerken met leerplichtambtenaren.
26
Melding afwezigheid: Ouders hebben de plicht om afwezigheid van hun kind te melden bij de school. Indien ouders hierbij in gebreke blijven wordt dit aangemerkt als ongeoorloofd schoolverzuim. 5.7 De Collectieve Verzekeringen voor de leerlingen van Stichting Kindante, leren leren leren leven. Stichting Kindante heeft voor alle leerlingen van al haar scholen een aantal Collectieve verzekeringen afgesloten, die we hieronder graag nader toelichten. De Aansprakelijkheidsverzekering: Stichting Kindante heeft een aansprakelijkheidsverzekering afgesloten voor die situaties dat zij verantwoordelijk wordt gehouden voor het doen of laten van haar leerlingen en personeelsleden (*), zolang zij onder toezicht staan van de school. Onder toezicht staan van de school betekent dus, tijdens schooluren, schoolreizen en excursies. Maar bijv. niet op weg van huis naar school en terug. Omdat deze polis dus de aansprakelijkheid van Stichting Kindante dekt in de zin van nalatig handelen dan wel verwijtbaar handelen voor het doen of laten van haar leerlingen en personeelsleden (*), kan het onder bepaalde omstandigheden voorkomen dat een schade niet onder de schoolpolis thuishoort, maar gemeld moet worden bij de eigen aansprakelijkheidsverzekering voor particulieren van de leerling c.q. van zijn/haar ouders. In die gevallen zal door de verzekeraar van Stichting Kindante e.e.a. met de ouders verder worden afgestemd. (*) Leerlingen en personeelsleden zijn alle bij Kindante ingeschreven studerenden, personeel van Kindante alsmede vrijwilligers en stagiaires gedurende de tijd dat zij werkzaamheden uitvoeren t.b.v. Kindante. De Collectieve Ongevallenverzekering: Alle leerlingen en personeelsleden (*) van de scholen zoals deze vallen onder Stichting Kindante zijn automatisch verzekerd tegen de gevolgen van ongevallen. Deze Ongevallen polis is geldig gedurende alle schoolactiviteiten, dus ook tijdens reizen en excursies en ook tijdens het stagelopen, maar ook tijdens het gaan van school naar huis en omgekeerd gedurende ten hoogste één uur vóór en één uur ná het verlaten van de school. Voor zover deze afstand niet binnen één uur af te leggen is, geldt de verzekering gedurende de tijdsduur, waarbinnen de afstand redelijkerwijze wel af te leggen is. De verzekering ziet er verder als volgt uit:
1) Blijvende invaliditeit als gevolg van een ongeval
€ 50.000,-
2) Bij overlijden als gevolg van een ongeval
€ 5.000,-
3) Geneeskundige kosten als gevolg van een ongeval in
€ 2.500,-
aanvulling op de eigen zorgverzekering 4) Tandheelkundige kosten als gevolg van een ongeval in
€ 2.500,-
aanvulling op de eigen zorgverzekering 5) Materiële dekking schade aan bril, kleding, eigen
€
125,-
studiemateriaal als gevolg van een ongeval
27
De rubriek "Ongevallen met blijvende invaliditeit" is voor iedere leerling heel belangrijk omdat jongeren bij een blijvende invaliditeit alleen maar aanspraak kunnen maken op de (beperkte) voorzieningen uit hoofde van de WAJONG regeling (WAO voor Jongeren) Rubriek 3), 4) en 5) Hierbij gaat het om een aanvullende dekking, wat betekent dat geen vergoeding wordt verleend wanneer deze schade op een andere polis verhaald kan worden. Vanzelfsprekend is onze verzekeringsmakelaar, Meeús Assurantiën BV, bereid hierbij de helpende hand te bieden. Essentieel bij alle genoemde elementen is de definitie wanneer er sprake is van een ongeval: “een gebeurtenis waarbij een verzekerde plotseling wordt getroffen door een van buiten af op hem inwerkend geweld, waardoor hem in één ogenblik lichamelijk letsel wordt toegebracht, mits aard en plaats van het letsel geneeskundig zijn vast te stellen.” Ouders die deze verzekerde bedragen te laag vinden of de voorkeur geven aan een 24 uurs dekking gedurende 7 dagen per week, kunnen tegen een speciaal tarief bij onze schoolverzekeraar een aanvullende verzekering afsluiten. Daarvoor zijn op school speciale aanvraagformulieren te verkrijgen. *) Leerlingen en personeelsleden zijn bij Stichting Kindante ingeschreven studerenden, personeel van Stichting Kindante alsmede vrijwilligers en stagiaires gedurende de tijd dat zij onder autoriteit resp. verantwoordelijkheid van de directie van Kindante op reis resp. met excursie gaan. Naast deze Collectieve Ongevallen en aansprakelijkheidsverzekering heeft Stichting Kindante ook gezorgd voor een verzekering van de bagage tijdens door school georganiseerde reizen en excursies. Onder die verzekering is de bagage van iedere deelnemer verzekerd, alsmede een extra dekking voor ziektekosten en kosten van repatriëring. Ook terugreiskosten voor de leerling bij een onverhoopt ernstige situatie thuis, zijn eveneens onder deze polis meeverzekerd. Tussenschoolse opvang Scholen die tussenschoolse opvang onder eigen beheer hebben georganiseerd: In die gevallen dat het overblijven wordt verzorgd (toezicht en begeleiding) door de school, berust de verantwoordelijkheid alsdan ook bij de school. De genoemde Kindanteverzekeringen Aansprakelijkheid en collectieve ongevallenverzekering zijn dan van toepassing. Scholen die tussenschoolse opvang hebben uitbesteed aan derden: Bij scholen die het toezicht en de begeleiding bij overblijven hebben uitbesteed aan een andere vereniging of stichting, ligt voor de gebeurtenissen -waarbij sprake is van enig verwijtbaar handelen dan wel nalaten van de personeelsleden van de stichting- tijdens dit overblijven de verantwoordelijkheid bij die betreffende vereniging of stichting. De aansprakelijkheidsverzekering van Kindante is derhalve in deze situatie niet van toepassing. De toelichting in dit schrijven is natuurlijk een uittreksel van de belangrijkste gegevens en hier kunnen dan ook geen rechten aan worden ontleend. Wie precies de voorwaarden en verdere regels wil weten kan daarvoor binnen de school inzage krijgen in de 28
betreffende polisvoorwaarden maar bellen met de schoolverzekeraar kan natuurlijk ook. Dat is Meeús Assurantiën te Den Haag. Het telefoonnummer is 070-3028544. U kunt dan vragen naar de relatiebeheerder Robert Jan Donker of de accountmanager Saskia Knegtmans.
5.8 Toelating, verwijdering en schorsing. Uitgangspunt van de scholen van Kindante is de keuzevrijheid van de ouders. Zij zoeken de school die het beste aansluit bij hun kind en bij hun eigen opvattingen. Onze school behoort tot Stichting Kindante en is een katholieke school waarbij de katholieke geloofsovertuiging ten grondslag ligt aan het aangeboden onderwijs. Bij de toelating van leerlingen zal in principe geen onderscheid worden gemaakt op grond van godsdienst of levensbeschouwing. Onze school voert een open toelatingsbeleid ten aanzien van de richting. M.a.w. zowel katholieke kinderen als kinderen met een andere godsdienstige of levensbeschouwelijke achtergrond worden toegelaten. Voorwaarde is wel dat ouders bij toelating aangeven dat zij de grondslag zullen respecteren. Indien ouders de grondslag van de school niet kunnen respecteren heeft de school het recht om een leerling te weigeren op grond van godsdienstige gezindheid of levensbeschouwing, indien binnen redelijke afstand van de woning van de leerling gelegenheid bestaat tot het volgen van openbaar onderwijs. Vanaf 1 augustus 2014 wordt de Wet Passend Onderwijs van kracht. Ingaande deze datum heeft elke school/bestuur een zorgplicht. Indien de school bij aanmelding niet de noodzakelijke ondersteuning kan geven op basis van de hulpvragen van het kind is de school/bestuur verplicht een andere passende plek te zoeken. Bij aanmelding hebben de ouders wel de plicht om alle relevante en juiste informatie te verstrekken of dienen ouders toestemming te geven dat de school informatie kan opvragen aan derden. Daarnaast kan de school ten behoeve van het vaststellen van de onderwijsbehoeften van het kind de ouders verzoeken eerst aanvullend onderzoek te laten verrichten. Bij de invoering van Passend Onderwijs dienen alle kinderen een passende plek te krijgen binnen de totale zorgstructuur van het Samenwerkingsverband in de regio. Voorkomen moet worden, dat de leerling nergens terecht kan en thuis komt te zitten. De toelating mag niet afhankelijk worden gesteld van een geldelijke bijdrage van de ouders. (zie elders in deze schoolgids). De school dient het besluit om een leerling niet toe te laten schriftelijk met redenen omkleed aan de ouders mee te delen. De ouders kunnen tegen dat besluit bij het bevoegd gezag schriftelijk bezwaar indienen, binnen zes weken na de beslissing. Het bevoegd gezag is verplicht de ouders te horen en moet binnen vier weken na ontvangst van het bezwaarschrift beslissen. Daarna zouden de ouders nog een beroep kunnen doen op de burgerlijke rechter.
29
Verwijdering van de basisschool Verwijdering van de basisschool Het bevoegd gezag kan overgaan tot verwijdering als: de school niet aan de zorgbehoefte van de leerling kan voldoen; er sprake is van ernstig wangedrag van de leerling en/of de ouders. De beslissing over verwijdering van leerlingen berust bij het bevoegd gezag. Voordat tot verwijdering wordt besloten hoort het bevoegd gezag de betrokken groepsleerkracht en directeur van de school. De school heeft de plicht gedurende 8 weken te zoeken naar een andere school, die bereid is de leerling toe te laten. Onderstaande procedureregels zijn van toepassing: 1. De ouders worden gehoord over het voornemen tot verwijdering; 2. Het bevoegd gezag deelt het gemotiveerd besluit tot verwijdering schriftelijk aan de ouders mee, alsook eventuele andere maatregelen. Er moet een gemotiveerd schriftelijk besluit zijn waarbij wordt gewezen op de mogelijkheid om bezwaar in te dienen bij het bevoegd gezag; 3. De ouders kunnen binnen 6 weken een bezwaarschrift indienen; 4. Het bevoegd gezag is verplicht om de ouders te horen over het bezwaarschrift; 5. Het bevoegd gezag moet binnen 4 weken na de ontvangst van het bezwaarschrift beslissen; 6. Het bevoegd gezag meldt het besluit tot verwijdering van de leerling terstond aan de Inspectie van het onderwijs en de leerplichtambtenaar. Zo nodig wordt ook Jeugdzorg geïnformeerd. Schorsing van leerlingen Schorsing valt onder verantwoordelijkheid van het bevoegd gezag. De volgende zorgvuldigheidseisen zijn belangrijk: 1. Het bevoegd gezag kan de leerling voor een beperkte periode schorsen, nooit voor onbepaalde tijd (maximaal 5 dagen); 2. De schorsing vindt eerst plaats na overleg met de leerling, ouders en groepsleerkracht; 3. Het bevoegd gezag deelt het gemotiveerd besluit tot schorsing schriftelijk aan de ouders mee, alsook eventuele andere maatregelen; De directeur is gemandateerd namens het bevoegd gezag deze brief te ondertekenen nadat hierover overleg heeft plaatsgevonden met het domein onderwijs; 4. De school stelt de leerling in staat, door het opgeven van huiswerk, de leerstof bij te houden en zo te voorkomen dat deze achterstand oploopt; 5. Voordat de leerling terugkeert naar school vindt altijd een gesprek plaats met de ouders en zo mogelijk de leerling. Na afloop van dit gesprek worden gemaakte afspraken schriftelijk vastgelegd; 6. Het bevoegd gezag stelt de inspectie van het onderwijs en de leerplichtambtenaar in kennis van de schorsing en de redenen daarvoor. Zo nodig wordt ook de jeugdzorg geïnformeerd.
30
5.9 Voor- , na- & buitenschoolse opvang
Welkom bij MIK BSO de Lahrhof. Opvang voor en na school, tijdens alle vrije dagen en vakanties van school. De BSO is geopend tussen 7.30 en 18.30 uur. Voor alle kinderen (4-13 jaar) van basisschool de Lahrhof. MIK BSO de Lahrhof, de creatieve buitenschoolse opvang, direct naast school gelegen: - Ligt naast basisschool de Lahrhof en samen met de peuterspeelzaal in één gebouw. Alles lekker dicht bij elkaar! - Heeft iedere week speciale workshops en activiteiten rondom creativiteit en sport, zoals schilderen, fotografie en diverse sporten in de sporthal. - Houd ook regelmatig exposities om de kunstwerken te tonen! - Heeft een speciale ruimte voor kinderen van 8-13 jaar: Oktoplus. Daar kunnen kinderen zelf mee bepalen hoe alles eruit komt te zien en wat de activiteiten zijn. - Vaak met de kinderen buiten op de 3 speelpleinen te vinden. - Bied zwemles aan onder BSO-tijd! Leuk samen met vriendjes het A-diploma halen! - Daar kun je ook terecht vóór school, tijdens alle vakanties en voor een opvangprobleem van één dag. Ook als u normaal geen gebruik maakt van de BSO.
MIK BSO de Lahrhof heeft heel wat te bieden. Wilt u meer informatie of weten wat de kosten zijn? Neem dan contact op met onze afdeling Relatiebeheer: 043-3517171 of maak zelf een berekening via de site: www.mik-kinderopvang.nl. Voor een kijkje op de locatie zelf kunt u bellen voor een afspraak. U bent van harte welkom! MIK biedt opvang aan kinderen van 0 tot 13 jaar. U kunt bij MIK terecht voor opvang voor en na school, tijdens alle roostervrije-, studiedagenvan school en tijdens alle vakanties, van 8.00 – 18.30 uur. MIK ondersteunt ouders en scholen door opvang aan te bieden voor alle schoolkinderen tijdens roostervrije-, studie- en ADV-dagen; óók diegenen die niet standaard BSO afnemen. Daarvoor hebben we speciaal incidentele opvang. Hiervoor kunnen de ouders eveneens Kinderopvangtoeslag ontvangen (als aan de voorwaarden hiervoor voldaan wordt). 5.9.1 Een dagje BSO bij MIK!
Bij de BSO (buitenschoolse opvang) bieden we kinderen een ‘tweede thuis’. Een plek om even bij te komen van een drukke schooldag. Maar ook een plek met voldoende uitdaging en afwisseling. Lekker stoeien of buitenspelen, knutselen, sporten of deelnemen aan een speciale workshop (bijv. streetdance, timmeren, theater). De gediplomeerde pedagogisch medewerkers weten precies wat de specifieke wensen en behoeftes van de kinderen zijn en organiseren iedere dag weer een aantal leuke activiteiten. Voor de achtplussers (8 jaar en ouder) is er Oktoplus, een club met speciale activiteiten gericht op het oudere kind, waarbij zelfstandigheid en inspraak centraal staan. Tijdens de vakanties 31
worden ook activiteiten buitenshuis georganiseerd, zoals een bezoek aan een speeltuin of zwembad. Bij de BSO is wat ‘lekkers’ te eten en te drinken na school bij de prijs inbegrepen. 5.9.2 MIK biedt ook voorschoolse opvang
Uw kind kan ook bij MIK terecht vóór school vanaf 7.30 uur. Ze kunnen bij één van de VSO-locaties de zelf meegebrachte boterhammen opeten en MIK zorgt voor iets lekkers te drinken. Als het tijd wordt om naar school te gaan, regelt MIK het vervoer. 5.9.2.1 Vragen?
Heeft u vragen over wat de kosten van opvang in uw geval zijn en wilt u een persoonlijke berekening? Of over plaatsing? Neem dan contact op met onze afdeling Relatiebeheer, tel. 043 - 351 71 71 of via
[email protected]. Kijk ook eens op www.mik-online.nl 5.9.3 Opvangvormen:
Voorschoolse opvang Buitenschoolse opvang Vakantie opvang Flexibele opvang Incidentele opvang
Voor school, vanaf 07.30 uur tot aanvang school alle roostervrije en ADV-dagen van school, vanaf 07.30 uur Na school, op alle roostervrije en ADV-dagen van school én alle schoolvakanties Tijdens de schoolvakanties Structurele opvang op flexibele dagen Niet structurele opvang, zo af en toe een dagje of uurtje extra op bijvoorbeeld roostervrije, studie en ADV-dagen.
MIK BSO de Lahrhof Romeinenstraat 26 6132 GN Sittard Tel. 046 452 34 36
[email protected] www.mik-kinderopvang.nl
32
5.10. ‘’SIRENE-ALARM’’ Om de veiligheid van uw op onze school aanwezig(e) kind(eren) nog verder te verhogen is door de school- in samenwerking met de brandweer Sittard een zogenaamd sirene-alarm plan opgesteld. Ons plan sluit aan op de door de overheid geadviseerde handelswijze in geval van ‘’Sirene-Alarm’’. In geval van ‘’sirene alarm’’worden alle leerlingen in het schoolgebouw gehouden. Kinderen die buiten zijn worden naar binnen geroepen. Alle deuren en ramen worden gesloten, de ventilatiesystemen worden uitgeschakeld en afgedicht. Daarna wordt radio en/of tv aangezet en worden nadere berichten/instructies van de overheid afgewacht. Omwille van uw eigen veiligheid dient ook u binnen te blijven en dus niet naar school te komen. Het is evenmin de bedoeling dat i naar school gaat telefoneren. In dit soort situaties raken telefooncentrales al snel overbelast waardoor ander telefoonverkeer niet meer mogelijk is. Dit kan de hulpverlening ernstig verstoren. Wij zullen onze uiterste best doen om in een onverhoopt voorkomend geval de veiligheid van uw kind(eren) zo goed mogelijk te garanderen. DUS IN GEVAL VAN “SIRENE-ALARM”: - NIET NAAR SCHOOL KOMEN - NIET NAAR SCHOOL TELEFONEREN Ook zal er minimaal één keer per schooljaar een ontruimingsoefening gehouden worden. 5.11. Gymkleding: Gymkleding: Gymschoenen:
Een kortbroekje en een (school) T-shirt of turnpakje en gymschoenen, voor alle kinderen van groep 3 t/m 8 Voor kinderen uit groep 1 en 2 liefst schoentjes met klittenband en zolen die geen strepen achterlaten op de vloer. Voor de kinderen uit de hogere groepen schoenen met zolen die geen strepen achterlaten op de vloer, géén balletschoenen! DE SCHOENEN MOGEN NIET OP STRAAT GEDRAGEN WORDEN
5.11.1 Algemene Verzoeken:
Zou u zo vriendelijk willen zijn alles van naam te voorzien? Als u de spullen maandag meegeeft kunnen ze de hele week op school blijven (groep 1 en 2) Let u er echter op dat de gymkleding op het einde van de week mee naar huis kan zodat alles verschoond kan worden! Horloges, sieraden en dergelijke kunnen de leerlingen op de dagen van gymlessen beter thuislaten in verband met verlies. Zijn er ten aanzien van de gymlessen medische beperkingen, maak deze dan tijdig kenbaar. 33
5.12 Jeugdgezondheidszorg GGD Zuid Limburg De Jeugdgezondheidszorg (JGZ) van de GGD Zuid Limburg zet zich in voor een gezonde lichamelijke en psychosociale ontwikkeling van alle vier- tot negentienjarigen in de regio. Het team JGZ bestaat uit een jeugdarts, jeugdverpleegkundige en doktersassistente. Bij de JGZ kunnen ouders en verzorgers, maar ook de school en de wat grotere kinderen zelf, terecht met de meest uiteenlopende vragen over opvoeden en opgroeien. Hebt u een vraag of maakt u zich zorgen om uw kind, dan kunt u een afspraak maken voor een gesprek met een van onze medewerkers. Als uit het gesprek of onderzoek blijkt dat uw kind hulp of zorg nodig heeft, dan zoeken wij samen met u naar een oplossing. Soms kunnen wij die zorg of hulp zelf bieden, maar het kan ook zijn dat we u voor verder onderzoek, advies of hulp verwijzen naar een van onze partners op het gebied van opvoeden en opgroeien. Binnen de Centra voor Jeugd en Gezin (CJG) werken we nauw samen met die partners zodat we uw kind en u nog beter kunnen helpen.
5.12.1 Vinger aan de pols
Het team JGZ houdt de vinger aan de pols als het gaat om de lichamelijke, psychische en sociale ontwikkeling van uw kind tijdens zijn (of haar) schoolcarriere. We kijken bijvoorbeeld naar zijn groei, motoriek en spraak, maar ook - als uw kind op de middelbare school zit - naar eventueel schoolverzuim en het gebruik van genotmiddelen. Om te weten of er dingen zijn waar we extra op moeten letten, vragen we u en (als uw kind al wat groter is) uw kind regelmatig om een vragenlijst in te vullen waarin allerlei gezondheidsaspecten aan bod komen. Daarnaast kijken we natuurlijk in het kinddossier, met informatie over de groei en ontwikkeling van uw kind vanaf zijn eerste bezoek aan het consultatiebureau. 5.12.2 Inentingen
Als JGZ zorgen we ervoor dat uw kind volledig wordt ingeent tegen difterie, tetanus en polio (DTP) en tegen bof, mazelen en rode hond (BMR). De laatste twee inentingen tegen deze ziekten krijgt uw kind in het jaar dat het 9 wordt. U ontvangt van ons een uitnodiging hiervoor. Meisjes van 12 jaar krijgen bovendien de HPV-vaccinatie tegen baarmoederhalskanker. 5.12.3 De GGD doet meer
We kijken of de school of het kinderdagverblijf van uw kind schoon en veilig is en geven waar nodig adviezen om de hygiene en veiligheid te verbeteren. We helpen scholen om hoofdluis te voorkomen en/of te bestrijden. Ook ondersteunen we scholen bij hun lessen en/of projecten over bijvoorbeeld overgewicht, genotmiddelen, pesten en seksuele vorming. Jongeren t/m 24 jaar kunnen met al hun vragen over seksualiteit en soa gratis terecht bij Sense, het Centrum voor Seksuele Gezondheid van de GGD’en in Limburg. Elk jaar doet de GGD Zuid Limburg onderzoek naar de gezondheid en het welbevinden van alle kinderen van 12 tot 18 jaar in Zuid-Limburg. Gemeenten en scholen gebruiken de resultaten van dit onderzoek bij het maken van beleid.
34
Vragen? Meer weten? Neem dan contact op met de Jeugdgezondheidszorg van de GGD Zuid Limburg. T 046 - 8506644 E
[email protected] www.jeugdgezondheidszorg.ggdzl.nl 5.13 Hoofdluisbeleid Basisschool Lahrhof Hoofdluis is een regelmatig terugkerend probleem. Op plaatsen waar veel mensen bij elkaar komen kan deze besmetting makkelijk van de een naar de ander overgebracht worden. De school is, ongewild, zo’n plaats. Wij zijn van mening dat zowel de school als de ouders een stuk verantwoordelijkheid dragen met betrekking tot de bestrijding van hoofdluis. Het is de verantwoordelijkheid van de school een aantal voorzorgsmaatregelen te nemen, Waardoor de verspreiding van hoofdluis zoveel mogelijk en zonodig te behandelen. Om het hoofdluisprobleem onder controle te houden is op deze school in samenwerking met de ouderraad gekozen voor een systematische aanpak. Dit houdt in dat de school, op het moment dat er weer hoofdluis gesignaleerd wordt, binnen de school een aantal voorzorgsmaatregelen neemt die verdere verspreiding van hoofdluis beperkt. Daarnaast bestaat er een ouderwerkgroep, die door de ouderraad is ingesteld. Deze werkgroep heeft als taak om op een aantal vaste tijdstippen, na elke vakantie, alle leerlingen op school te controleren op hoofdluis. Tevens kan de werkgroep extra ingeschakeld worden in de periodes dat het hoofdluis weer wat actueler is. Wanneer er bij een controle hoofdluis bij een kind geconstateerd wordt, zal dit niet aan het kind zelf meegedeeld worden maar zal de coördinator van de werkgroep telefonisch contact met de ouder(s)/Verzorger(s) van het kind opnemen. Alle ouders worden van te voren middels een brief op de hoogte gehouden, wanneer de controle zal plaatsvinden. De ouders die in de werkgroep zitten krijgen ondersteuning vanuit de GGD Westelijke Mijnstreek. Zij werken volgens instructies van de GGD. Wanneer u vragen heeft over deze werkgroep kunt u contact opnemen met de coördinator van de werkgroep of met de directeur Arthur Packbier, of met de adjunct directeur Els Thomas. Wanneer u er principiële bezwaren tegen heeft, dat uw kind gecontroleerd word door de werkgroep, kunt u contact opnemen met de directeur Arthur Packbier of met de adjunct directeur Els Thomas. Wij hopen uiteraard dat dit niet het geval zal zijn. Iedere niet gecontroleerde leerling is toch weer een mogelijker haard.
35
5.14 Afspraken over rapportage en administratie Op vastgestelde momenten in het onderwijsleerproces wordt gecontroleerd of de gestelde doelen zijn bereikt. Hiervoor stelt de IB-er een toetskalender op aan het begin van ieder schooljaar. Op de eerste plaats wordt gekeken of de doelen die de school zichzelf gesteld heeft, gehaald worden per leerling, per groep, als gehele school. Dit gebeurt aan de hand van gerichte observaties, werkbladen, methode/programma-gebonden toetsen en diverse andere toetsinstrumenten. Daarnaast wordt gekeken of de doelen die de school als totaliteit zich gesteld heeft, overeenkomen met landelijk behaalde resultaten. Dit gebeurt aan de hand van diverse toetsen die door het Centraal Instituut voor ToetsOntwikkeling (CITO) in opdracht van het Ministerie gemaakt zijn. De meest bekende is de eindtoets basisonderwijs, maar vanaf groep 1 hanteert onze school voor diverse facetten en vakgebieden CITO-toetsen. Het evaluatieresultaat heeft een tweeledige functie: 1. voor de beoordeling van de leerling 2. voor de vormgeving van het onderwijs aan de leerling Evaluatieresultaten bepalen welke nieuwe leersituaties te plannen en te organiseren zijn,welke onderwijskundige vernieuwingen wenselijk zijn, wat de sterke en zwakke punten van onze school zijn in relatie met de bevolking van de school. De evaluatieresultaten worden door de leerkracht verzameld in de vorm van een klassenklapper. Gedeeltelijk kunnen deze gegevens ook in het leerlingendossier terecht komen. Bij eventuele belangrijke gebeurtenissen worden de ouders opgeroepen voor een gesprek of gaat de leerkracht op huisbezoek. We rapporteren de ontwikkeling van het kind op: leergebied sociaal-emotioneel gebied de gegevens van het LVS van Cito (LeerlingVolgSysteem) De meeste vakken worden beoordeeld met een cijfer. Hierbij gaat het om vakken met methodegebonden toetsen. Er zijn ook onderdelen die we beoordelen met: onvoldoende – voldoende – goed. Hierbij gaat het om vaardigheden, betrokkenheid en inzet. Bij deze vakken worden geen toetsen afgenomen. De CITO-toetsen zijn landelijk genormeerd. Dat betekent dat we uitgaan van een vaste score die is gebaseerd op hoe alle kinderen in Nederland scoren op deze toetsen. Door deze toetsen jaarlijks af te nemen krijg je een goed beeld van de ontwikkeling van een kind door alle groepen heen. Je kunt zien hoe het kind scoort ten opzichte van het landelijk gemiddelde, maar ook of het kind zijn eigen ontwikkelingslijn blijft volgen.
36
Cito heeft nieuwe toetsen ontwikkeld, en heeft de verdeling van de scores vernieuwd om een nog duidelijker beeld te krijgen van de leerlingen. Er worden steeds hogere eisen gesteld die omgezet zijn in een nieuwe scoreverdeling. Deze nieuwe toetsen krijgen een score met een Romeins cijfer: I – II – III – IV en V. In groep 7 en 8 worden nog oude toetsen gebruikt die beoordeeld worden met: A – B – C – D en E.
Niveau
%
A B
25% 25%
C
25%
D
15%
Oude Cito LVS-score (alleen voor huidige gr. 7 en 8) Interpretatie Onze benaming op het oude rapport hoogst scorend goed tot zeer goed net boven tot ruim boven het landelijk ruim voldoende tot goed gemiddelde net onder tot ruim onder het landelijke matig tot ruim voldoende gemiddelde ruim onder het landelijk gemiddelde zwak tot matig
E
10%
laagst scorend
Niveau I II III IV V
% 20% 20% 20% 20% 20%
Nieuwe Cito LVS-score Interpretatie ver boven het gemiddelde boven het gemiddelde de gemiddelde groep leerlingen onder het gemiddelde ver onder het gemiddelde
zeer zwak tot zwak
Ter vergelijking:
37
We hebben de afspraak dat alle kinderen die in niveau V zitten extra zorg en instructie krijgen. Daarnaast kan het zo zijn dat kinderen die in een ander niveau zitten tijdelijk extra hulp krijgen. Bij de rapporten worden ook de grafieken verstrekt die bij de scores van het LVS horen. Hier kunt u de ontwikkeling van uw kind volgen en dit wordt besproken tijdens het oudergesprek. Bij vertrek naar een andere school wordt door de betreffende leerkracht een onderwijskundige rapportage gemaakt middels voor de regio uniforme formulieren. Een voorbeeld van deze rapportage ligt op school ter inzage.
38
Betreft: Aanpassing normen LVS-toetsen van Cito
Beste ouders, verzorgers,
In januari/februari en juni neemt uw school LVS-toetsen van Cito af bij uw kind. Met ingang van het schooljaar 2013/2014 heeft Cito de normen van een aantal toetsen herzien. Het gaat om de toetsen voor Begrijpend lezen, Rekenen-Wiskunde en Spelling. In deze brief leggen we u uit wat dit betekent. Waarom aangepaste normen? Leerlingen maken vandaag de dag de LVS-toetsen beter dan een aantal jaar geleden. De oude normering geeft daarom een te rooskleurig beeld. Voor nu lijkt een hoger niveau leuk, maar wanneer uw kind straks naar het voortgezet onderwijs gaat, kunt u voor verrassingen komen te staan. Als u naar de oude normering kijkt, zou uw kind misschien bovengemiddeld scoren. Wanneer dan uit de Eindtoets ‘opeens’ blijkt dat uw kind gewoon gemiddeld scoort, zult u verbaasd zijn. Met de update van de normering komt u bij andere toetsen en het schooladvies niet voor verrassingen te staan. De resultaten op de LVS-toetsen van Cito De toetsuitslagen op de LVS-toetsen bestaan uit twee delen: een score op de toets (de vaardigheidsscore) en de waardering van die score door middel van een letter (vaardigheidsniveau I t/m V of A t/m E). De letters geven aan hoe goed uw kind de toets heeft gemaakt vergeleken met zijn leeftijdsgenoten. Door deze vergelijking krijgen de resultaten betekenis. Zo kunnen we bijvoorbeeld zeggen dat een leerling die medio groep 5 een vaardigheidsscore van 23 behaalt, volgens de normering boven het landelijk gemiddelde van 22 scoort en dus niveau B behaalt. Als in de loop van de tijd het landelijk gemiddelde verschuift naar 25, dan is de conclusie dat de leerling met score 23 net boven het gemiddelde scoort (B) niet (meer) juist. Vergelijk dit maar met de lengte: kinderen van nu worden gemiddeld groter dan hun ouders. Begin vorige eeuw zou je een reus zijn als je 1.70m lang was, nu ben je als man klein met zo’n lengte. Een lengte van 1.70m heeft nu dus een andere betekenis dan vroeger. Door de update van de normen trekt de school de juiste conclusies over de prestaties van uw kind ten opzichte van het gemiddelde in Nederland. Daarmee voorkomen we dat de resultaten op bijvoorbeeld de Entreetoets of de Eindtoets tegenvallen.
39
Wat betekenen de aangepaste normen voor uw kind? Uw kind kan niet ineens minder goed lezen of rekenen dan voorheen. Wat wel is veranderd, is de waardering van zijn score. Hieronder staat een voorbeeld voor Begrijpend lezen eind groep 4 indien uw school de niveau-indeling A tot en met E gebruikt Oude Nieuwe normering normering Vaardigheidsscore 17 17 Vaardigheidsniveau B C Uw kind behoort tot de Uw kind behoort tot de Betekenis 25% 25% die ruim tot net bovenhet die net tot ruim onder het landelijke gemiddelde landelijke gemiddelde scoort scoort Onderstaand voorbeeld betreft eveneens Begrijpend lezen eind groep 4, maar dan voor de situatie waarin uw school de indeling I tot en met V gebruikt Oude Nieuwe normering normering Vaardigheidsscore 18 18 Vaardigheidsniveau II III Uw kind behoort tot de Uw kind behoort tot de Betekenis 20% 20% die boven het landelijke die rond het landelijke gemiddelde scoort gemiddelde scoort Voor de overzichtelijkheid zijn de normen in het administratiesysteem van de school ook toegepast op eerder gemaakte toetsen. Daardoor kunnen de resultaten een ander beeld van uw kind geven dan voorheen. In de bijlage bij deze brief vindt u van hetzelfde kind twee overzichten: één met de oude normen en één met de nieuwe. U ziet dat de toetsscores en de ontwikkelingslijn hetzelfde zijn gebleven. Alleen de waardering ervan is anders. Volgens de oude normering is de rekenvaardigheid van de leerling in de meeste gevallen gemiddeld. Volgens de nieuwe normering behoort de leerling qua rekenvaardigheid tot de 20% die onder het landelijk gemiddelde scoort. In de folder ‘Uw kind duidelijk in beeld’ hebben we voor u op een rijtje gezet hoe de volgtoetsen van Cito in elkaar steken en wat de resultaten betekenen. Deze folder kunt u downloaden op www.cito.nl > Primair en speciaal onderwijs > Cito Volgsysteem primair en speciaal onderwijs > Achtergrondinformatie. Voor specifieke vragen over de resultaten van uw kind, kunt u terecht bij de leerkracht van de school.
Met vriendelijke groet, Jacqueline Visser marktgroepmanager Basisonderwijs Unit Primair en Voortgezet onderwijs 40
Hoofdstuk 6. Lestijden, pauze, vakanties en vrije dagen schooljaar 2014-2015: Elke dag inloopkwartier voor de groepen 1 en 2 vanaf 8.30 Groep Morgen
Middag
1 t/m 2
8.45 – 12.15 uur
3 en 4
8.45 – 12.30 uur
13.00 – 14.45 uur
5 t/m 8
8.45 – 11.45 uur
12.15 – 14.45 uur
1 t/m 4
8.45 – 12.30 uur
13.00 – 14.45
5 t/m 8
8.45 – 11.45 uur
12.15 – 14.45
Woensdag
1 t/m 8
8.45 – 12.45 uur
Donderdag
1 t/m 4
8.45 – 12.30 uur
13.00 – 14.45
5 t/m 8
8.45 –11.45 uur
12.15 – 14.45
1 t/m 4
8.45 – 12.15 uur
5 t/m 8
8.45 – 11.45 uur
Maandag
Dinsdag
Vrijdag
12.15 – 14.45
De groepen 1 t/m 4 hebben ochtendpauze van 10.45 uur tot 11.00 uur De groepen 5 t/m 8 hebben ochtendpauze van 10.15 uur tot 10.30 uur 6.1 Vakantierooster 2014-2015 Herfstvakantie Kerstvakantie Carnavalsvakantie Meivakantie Zomervakantie
6.2 Vrije dagen en continuroosterdagen Studiedag St.Joep weekend Kindante Studiedag Paasmaandag Hemelvaart Pinkstermaandag Lang weekeinde Sluitingsweek
maandag 20-10-2014 t/m vrijdag 24-10-2014 maandag 22-12-2014 t/m vrijdag 02-01-2015 maandag 16-02-2015 t/m vrijdag 20-02-2015 maandag 27-04-2015 t/m vrijdag 08-05-2015 maandag 20-07-2015 t/m vrijdag 28-08-2015
dinsdag 23-09-2014 donderdag 19-03-2015 en vrijdag 20-03-2015 woensdag 01-04-2015 maandag 06-04-2015 donderdag 14-05-2015 en vrijdag 15 -05-2015 maandag 25-05-2015 maandag 29-06-2015 maandag 13-07-2015 t/m vrijdag 17-07-2015 Vrijdag 17-7-2014 Kinderen groep 8 vrij
41
6.3 Verandering van rooster. i.v.m. Kerstmis :vrijdag 19 december 2014 allemaal om 12.15 uit; dit ter compensatie van de Kerstactiviteit op donderdagavond 18 december 2014. Leerlingen uit groep 1 t/m 4 hebben ter compensatie van de avondactiviteit op donderdagmiddag 18-12 vanaf 12.15 vrij. Vóór elk van deze activiteiten volgt nog een schriftelijke herinnering, via de nieuwsflits van de school. Hoofdstuk 7. Tijdens de lunchpauze. Basisschool Lahrhof heeft sinds vorig schooljaar het continurooster ingevoerd. Dit betekent dat alle kinderen op school overblijven op dagen dat ze en ‘s morgens en ‘s middags naar school komen. Wij vragen u met klem om voldoende boterhammen, eventueel aangevuld met fruit, mee te geven. Bovendien vragen wij u om een afsluitbare beker met drinken mee te geven. Dus liever geen pakjes of flesjes. Lukt een afgesloten drinkbeker niet, dan worden de lege pakjes of flesjes mee naar huis gegeven. Het eten geschiedt gezamenlijk in de klas. De leerkracht leest gedurende deze tijd voor, zodat de kinderen in rust kunnen eten en luisteren. Het voorlezen is onderdeel van de algemene taalverwerving.
42
Hoofdstuk 8. Regels op school. 8.1. Algemene schoolregels
De school begint om 8.45 uur. De leerling dient niet eerder dan 10 minuten voor de aanvang op school te zijn. Voor de ouders en kinderen die te voet naar school komen is de hoofdpoort en de zijpoort als entree bedoeld, voor de kinderen die met de fiets naar school komen is de fietsingang bij achter de school gemaakt. Bij het verlaten van de school mogen kinderen met de fiets alleen maar via de fietsingang de school verlaten. De kinderen van groep 1 en 2 mogen vanaf 08.30 uur meteen als ze op school aankomen onder begeleiding naar binnenkomen. Beperk dit s.v.p. zoveel mogelijk tot één persoon! Kinderwagens blijven, in verband met de doorgang, buiten. Het is niet de bedoeling dat het hele gezin de kleuter komt afleveren. Dit in verband met de drukte bij deze groepen. Blijft u na het afzetten van uw kind a.u.b. niet in de gangen staan of in de buurt van de ramen van de leslokalen want dit stoort het lesgeven enorm. De kinderen van groep 3 t/m 8 komen met de eigen leerkracht, naar binnen. Ze hebben op de speelplaats een vaste verzamelplek met hun groep en worden door de leerkracht afgehaald. Heeft u vragen dan kunt u altijd na schooltijd bij de leerkracht terecht. De bel gaat om 8.40 en Bij dit signaal wordt u verzocht de speelplaats te verlaten. Ook wordt gevraagd om niet tussen de rijen te gaan staan als het belsignaal gaat. Bij te laat komen dient een briefje van thuis meegenomen te worden. Afmelding in verband met ziekte e.d. dient voor schooltijd te geschieden. Bij niet afmelden zijn wij wettelijk verplicht de leerplichtambtenaar in kennis te stellen. Tien minuten voordat de bel gaat is er toezicht op de speelplaats door leerkrachten. Stuur de kinderen dus niet te vroeg. Indien de ouders/verzorgers een afspraak wensen te maken met een van de leerkrachten, dient hiervoor na schooltijd een afspraak gemaakt te worden, zodat voldoende tijd gereserveerd kan worden. Uiteraard kan dit ook via de mail. Bij het ophalen van de kinderen gelieve men op maandag en vrijdag voor de poort te wachten, totdat de poorten worden geopend. De overige dagen kan worden gewacht op de speelplaats. Neemt u hierbij a.u.b. voldoende afstand in acht tot de ingangen, voornamelijk bij de groepen 1 en 2. Het is anders voor de leerkrachten ondoenlijk om het overzicht bij te houden en de kinderen kunnen hun eigen ouder/oppas niet vinden. Gelieve buiten de poort wachten als er onderwijs gegeven wordt op de speelplaats. In de school rennen is niet toegestaan. Papier en ander afval in de prullenbak. Voor het uitdelen bij verjaardagen gelden geen voorschriften. ‘Verstandig trakteren’ wordt aanbevolen. Tijdens het zogenoemde ‘’10 uurtje’’ vragen wij met klem om de kinderen géén snoep mee te geven en in plaats van verpakte drinkpakjes een gewone beker die goed afsluit( in verband met een groeiende afvalberg!) Het meenemen van een bal is niet toegestaan. Schoolmaterialen worden door de school ter beschikking gesteld. Zij blijven te allen tijden eigendom van de school. Bij verlies of beschadiging zullen de kosten op de ouders/verzorgers verhaald worden. Verder wordt gehandeld volgens het vastgestelde veiligheidsplan. 43
8.2 Speelplaatsregels. In beginsel dient iedereen te voet naar school te komen. Indien de reistijd per voet langer duurt dan 10 minuten, kan toestemming aangevraagd worden bij de directie om met de fiets te komen. Ook bij incidentele gebeurtenissen kan toestemming verkregen worden bij de directie. Ouders en kinderen mogen niet te vroeg op het schoolplein ’’rondhangen’’. Het is niet toegestaan om buiten de vastgestelde momenten op het schoolplein te komen. U bent welkom op ons schoolplein, ’s morgens vanaf 08.30 uur en ’s middags vanaf 14.40 uur, behoudens de ouders van de kinderen die op een aantal dagen om 12.15 worden opgehaald, dan geldt wachten voor de poort totdat de poorten worden geopend door een van de leerkrachten. Fietsers dienen door de fietsingang achter het gebouw naar binnen te komen en de fietsen dienen geplaatst te worden in de daarvoor bestemde rekken. De fiets dient zover mogelijk naar achter geplaatst te worden! Aangeraden wordt de fiets goed af te sluiten; Het stallen geschiedt altijd op eigen risico. Op de Speelplaats mag niet worden gefietst of geskatet. Honden zijn absoluut niet toegestaan. Papier en afval horen in de prullenbakken. Gedurende de middagpauze blijft de poort dicht. Hoofdstuk 9. Oudervereniging Basisschool Lahrhof schooljaar 2014-2015 (informatie van de OR) 9.1
De ouderbijdrage
9.1.1
De ouderbijdrage algemeen
De ouderbijdrage is een vrijwillige bijdrage die door de oudervereniging aan de ouders/verzorgers wordt gevraagd zonder dat daartoe een wettelijke verplichting bestaat. Ouders worden lid van de oudervereniging en betalen contributie die ook wel “vrijwillige ouderbijdrage” wordt genoemd. Lid worden van een vereniging is vrijwillig, maar wie lid wordt moet wel de contributie betalen, net als bij de voetbal- of tennisvereniging. De ouderbijdrage is bedoeld voor extra uitgaven die het schoolbestuur niet vergoed krijgt door de overheid. De vrijwillige bijdrage aan de oudervereniging wordt besteed aan het organiseren van allerlei activiteiten. Voor onze school zijn dit het carnavals-, sinterklaas- en kerstfeest, excursies, het schoolkamp voor de schoolverlaters, de schoolreisjes enz. Deze activiteiten dragen allemaal bij aan de sfeer, gezelligheid en de saamhorigheid op school. De hoogte van de ouderbijdrage en de besteding van dit geld wordt door de ouderraad vastgesteld tijdens de algemene jaarvergadering.
Sinds juli 1991 kent onze school een officiële Oudervereniging. Tevens is zij ingeschreven in het verenigingsregister van de Kamer van Koophandel. De ouderraad is een vertegenwoordiging van de Oudervereniging.
44
9.1.2 Ouderbijdrage schoolspecifiek
Ouderbijdrage Onze school kent 2 vormen van ouderbijdrage: a. de ouderbijdrage van de oudervereniging b. voor het schoolverlaterskamp in groep 8 ad a.) Wat betreft de ouderbijdrage van de Oudervereniging wordt verwezen naar de informatie van de Oudervereniging (zie hoofdstuk 1 “Oudervereniging”). Aangezien de Oudervereniging een aparte rechtspersoon is (met notarieel vastgelegde statuten) bepaalt de ledenvergadering de zaken m.b.t. deze bijdrage en niet de school ad b.) Groep 8 gaat aan het einde van het jaar op schoolverlaterskamp. De kosten hiervoor worden deels gedekt door actie(s) van de leerlingen zelf, deels door een ouderbijdrage medio groep 8. Door het welslagen van de leerlingenactie(s) is deze ouderbijdrage al jaren redelijk constant. De ouderbijdrage is in principe een vrijwillige bijdrage. Verkiest u deze bijdrage niet te betalen, heeft dat geen invloed op de toegankelijkheid van het onderwijs aan onze school. Wel zal uw kind niet kunnen deelnemen aan c.q. profiteren van de activiteit die door deze bijdrage wordt bekostigd. Mocht u problemen hebben met betalen kunt u contact opnemen met de betreffende organisatie (b.v. gespreide betaling). Voor de ouderbijdrage m.b.t. het schoolverlaterskamp is de school verplicht een schriftelijke overeenkomst af te sluiten. Deze heeft een geldigheid van één schooljaar. Hieronder is een voorbeeld van een dergelijke overeenkomst afgedrukt. 9.2 Doelstelling. De ouderraad stelt zich ten doel de samenwerking tussen de school en ouders te bevorderen, zulks met het oog op de verantwoordelijkheid van de ouders voor dat deel van de opvoeding dat op de school wordt gegeven. Dit gebeurt o.a bij: - het organiseren van jaarlijkse festiviteiten zoals Sinterklaas en Kerstmis, in samenwerking met het team. - ouderparticipatie te bevorderen. Vanzelfsprekend staat het kind centraal in deze genoemde doelstellingen. 9.3 De Organisatie. A. Lid van de vereniging zijn die ouders/verzorgers die de ouderbijdragen voor de leerlingen hebben voldaan. B. Volgens de statuten kent de Oudervereniging een Ouderraad; bestaande uit: Algemeen bestuur: ouders/verzorgers welke gekozen zijn op de jaarvergadering door de leden van de vereniging aldaar aanwezig, voor een periode van 1 jaar. Aftredende bestuursleden zijn herkiesbaar. Dagelijks Bestuur: is gekozen door haar leden. Het Dagelijks Bestuur bestaat uit een voorzitter, vicevoorzitter, secretaris, vice-secretaris en penningmeester.
45
De samenstelling van de ouderraad voor dit schooljaar kunt u lezen op de prikborden in de halletjes van de school. Mocht u vragen hebben, dan kunt u contact opnemen met een van onze leden. Voorzitter vice-voorzitter penningmeester secretaris vice-secretaris
: : : : :
Pascalle Peters Andrea den Ouden Chantal Wiegeraad Marjolein Derks Lianne van der Linden
046-4523606 046-4582075 046-4515859 046-4528558 046-4233398
9.4 Ledenvergadering: Inloopochtend: Minimaal een keer per jaar wordt er door de Ouderraad een inloopochtend georganiseerd. Tijdens deze inloopochtend legt het algemeen bestuur van de Oudervereniging verantwoording af aan haar leden, wordt de begroting voor het nieuwe schooljaar voorgelegd en kunnen onder meer de nieuwe leden gekozen worden. Daarnaast is deze inloopochtend bedoeld voor ouders die informatie willen hebben over de activiteiten van de Ouderraad. Nadere informatie over deze inloopochtend volgt in de loop van het schooljaar. 9.5 De Ouderbijdrage op Lahrhof Jaarlijks wordt op basis van de begroting een voorstel gemaakt, welke door de leden van de vereniging tijdens het inloopuurtje dient te worden goedgekeurd. De vastgestelde bijdrage heeft daarmee een looptijd van in principe een schooljaar. Indien de leerling het schooljaar niet volledig doorloopt, dan zal de bijdrage vastgesteld worden afhankelijk van de nog geplande activiteiten voor het lopende schooljaar. De ouderbijdrage is bestemd voor het financieren van o.a. vieringen rond Sinterklaas, Kerst, Carnaval, Pasen maar ook voor excursies. Voor de schoolreis wordt, afhankelijk van de groep waar uw kind in zit, een aparte bijdrage vastgesteld. Voor de groepen 8 wordt geen schoolreis betaald alleen ouderbijdrage. De bijdrage voor het kamp wordt apart verrekend. Tot slot Voor verdere rechten en plichten van de Oudervereniging wordt verwezen naar de statuten en huishoudelijk reglement, welke aangevraagd kunnen worden bij het secretariaat. 9.6 De betrokkenheid van ouders binnen de school: Binnen onze school wordt er veel samengewerkt met ouders. Vanaf de oprichting van de school is een ouderraad en een medezeggenschapsraad actief. Voorts worden ouders betrokken bij het onderwijs-leerproces zoals leesouders, gastsprekers, excursies en uitstapjes, hand- en spandiensten (speelplaats,tuin, e.d.). De leerkracht blijft bij al deze hulp eindverantwoordelijk, dit om te voorkomen dat bij ziekte of wegvallen van de ouder bepaalde zaken niet meer of anders gebeuren. Ouders/verzorgers die in opdracht van de school, en onder begeleiding van de school,handelen, zijn middels het bevoegd gezag verzekerd tegen wettelijke aansprakelijkheid voor gebeurtenissen die voortvloeien uit de uitoefening van de taken. Voor alle andere zaken dient de persoonlijke WA en/of ziektekostenverzekering aangesproken te worden.
46
Hoofdstuk 10. Medezeggenschapsraad in onze school. Ouders en personeel kunnen via de medezeggenschapsraad (MR) invloed uitoefenen op het beleid van de school. Elke school heeft verplicht een medezeggenschapsraad. In de scholen van Kindante bestaat de medezeggenschapsraad alleen uit ouders en personeel. De omvang van de raad is afhankelijk van het aantal leerlingen op een school. Verkiezingen bepalen wie er mag meepraten en meebeslissen in de medezeggenschapsraad. Het bevoegd gezag stelt een medezeggenschapsreglement op. Hierin staat hoe de verkiezingen plaatsvinden. 10.1. Taken medezeggenschapsraad De medezeggenschapsraad praat mee over alles wat met de school te maken heeft. Het schoolbestuur moet ieder belangrijk besluit voorleggen aan de raad. De medezeggenschapsraad kan ook ongevraagd een standpunt kenbaar maken aan het bestuur van de school. Alle rechten van de medezeggenschapsraad staan in de Wet medezeggenschap op scholen (WMS). De medezeggenschapsraad heeft zowel instemmingsrecht als adviesrecht; dit is vastgelegd in het MR-reglement van elke school.
Instemmingsrecht onderwijs Zowel de vertegenwoordigers van de ouders als de vertegenwoordigers van het personeel hebben instemmingsrecht over zaken die voor hen van wezenlijk belang zijn. Ouders en personeel moeten bijvoorbeeld gezamenlijk instemmen met het schoolplan, de schoolgids en het schoolreglement. Ouders hebben ook instemmingsrecht over de besteding van de vrijwillige ouderbijdrage.
Adviesrecht onderwijs In een aantal gevallen moeten het schoolbestuur en de directie advies vragen aan de medezeggenschapsraad over hun plannen met de school. Bijvoorbeeld over aanstelling van de schoolleiding of t.a.v. besluiten van het bestuur met betrekking tot personele aangelegenheden. Het schoolbestuur moet serieus reageren op ieder advies dat de medezeggenschapsraad geeft, maar hoeft de adviezen niet over te nemen.
Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad en GMR-platform. Omdat een aantal zaken voor alle scholen van toepassing zijn hebben de afzonderlijke MR-en een aantal taken en bevoegdheden overgedragen aan de Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR). De leden van de GMR worden gekozen door de leden van de afzonderlijke medezeggenschapsraden en zijn als personeelslid in dienst van Kindante of ouders die een kind hebben op één van onze Kindantescholen. Het aantal ouders en personeelsleden binnen de GMR is gelijk. Naast de formele Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad voor alle scholen bestaat er binnen Kindante ook een GMR-platform. De GMR voert overleg met het GMR-platform om zodoende de betrokkenheid en inspraakmogelijkheid vanuit alle MR-en te vergroten. Het GMR-platform bestaat uit afgevaardigden van de MR-en van de afzonderlijke scholen. In het GMR-platform zitten van elke school twee personen waarvan één namens de ouders en één namens het personeel. De GMR is het formele overlegorgaan met het College van Bestuur. 47
10.2 Samenstelling van de MR in het schooljaar 2014-2015 Vanuit het team:
- Diana Dullens - Dana Arts - Anita Hendriks - Vacature
Voor de ouders:
- Roger Gorissen - Mark Boumans - Bianca de Bie - Dorus van der Linden
(secretaris)
(voorzitter)
Informatie over de MR kunt u verder vinden op de website van de school. Contact opnemen met de MR-leden is ook mogelijk via
[email protected] . Hoofdstuk 11. Allerlei 11.1 Verplichte Centrale Eindtoets PO Met ingang van schooljaar 2014-2015 is het voor alle leerlingen van groep 8 in het reguliere basisonderwijs verplicht om een eindtoets te maken. Vanaf 2015 mogen scholen voor voortgezet onderwijs de toelating van leerlingen niet meer laten afhangen van het resultaat van de eindtoets. Het schooladvies, gekoppeld aan het leerlingvolgsysteem, gaat het zwaarst wegen. De centrale eindtoets bestaat uit twee onderdelen: Nederlandse taal en rekenen. Deze twee onderdelen zijn verplicht. Daarnaast kunnen scholen kiezen voor de eindtoets Wereldoriëntatie. De eindtoets neemt drie dagdelen in beslag. De centrale eindtoets taal en rekenen is er op twee niveaus: eindtoets B (Basis) en eindtoets N (Niveau). Beide versies bevatten dezelfde onderdelen en opgavenrubrieken en hetzelfde aantal opgaven. De eindtoets N is bestemd voor leerlingen van wie verwacht wordt dat ze het beste passen in een brugklastype basisberoepsgerichte leerweg of kaderberoepsgerichte leerweg. De eindtoets B is bestemd voor wie het verwachte vervolgadvies brugklastype gemengde/theoretische leerweg of hoger zal zijn. Wereldoriëntatie zal op een niveau worden aangeboden. De centrale eindtoets wordt jaarlijks tussen 15 april en 15 mei afgenomen op drie opeenvolgende schooldagen. Het College voor Toetsen en Examens bepaalt de afnamedata. Voor schooljaar 20142015 is dat op dinsdag 21april 2015 tot en met donderdag 23 april 2015. Elke leerling in groep 8 van de basisschool krijgt van zijn school voor 1 maart een schooladvies. Hierin staat welk type voortgezet onderwijs het beste bij de leerling past. De school kijkt dan naar leerprestaties, aanleg en ontwikkeling tijdens de hele basisschoolperiode. Als een leerling de eindtoets PO beter maakt dan verwacht, kan de school het schooladvies in heroverweging nemen. De school in verantwoordelijk voor deze heroverweging, in overleg met de ouders/verzorgers. Soms is het resultaat minder dan verwacht. In dat geval mag de basisschool het schooladvies niet aanpassen.
48
11.2 Schoolverlaters groep 8 2013-2014 In 2014 namen 60 leerlingen deel aan de cito-eindtoets. Wettelijk kan Lahrhof ervoor kiezen om leerlingen die 3 jaar of korter op onze basisschool zitten uit te sluiten. Dit geldt eveneens voor leerlingen die in aanmerking komen voor praktijkonderwijs of voor een andere vorm van voortgezet speciaal onderwijs. Alle kinderen doen op Lahrhof mee aan de Cito eindtoets. Dit schooljaar was de Cito eindscore 537,6. Dit is ruim boven het gemiddelde, en een stijging van 0,9 ten opzichte van vorig schooljaar Op basis van het leerlingvolgsysteem en de Cito eindtoets zijn de volgende verwijzingen geadviseerd: Praktijkonderwijs Basisberoepsgerichte leerweg Kaderberoepsgerichte leerweg Gemengd theoretische leerweg Theoretische leerweg plus Havo Vwo Totaal
1 leerling 1 leerling 3 leerlingen 7 leerlingen 9 leerlingen 15 leerlingen 24 leerlingen 60 leerlingen
Uit de gesprekken die wij gevoerd hebben met het voortgezet onderwijs, blijkt dat de meeste kinderen nog steeds op de schoolsoort zitten die in het eerste advies is aangeduid. Een enkele leerling is op grond van zeer specifieke omstandigheden doorverwezen naar een andere onderwijsinstelling. 11.3 Passend onderwijs Vanaf 1 augustus 2014 is de Wet Passend Onderwijs van kracht. Schoolbesturen krijgen de gezamenlijke zorgplicht voor alle leerlingen uit hun regio. Ouders melden hun kind aan bij de school van hun keuze en de school heeft de taak om het kind een passende onderwijsplek te bieden, of met de ouders een passende plek te zoeken. Uitgangspunten daarbij zijn: Alle kinderen krijgen zo ‘passend mogelijk’ onderwijs, waarbij wordt gekeken naar de onderwijsbehoeften en talenten van de leerlingen. Kinderen gaan naar reguliere basisscholen en hebben een onderwijsplek nabij huis, tenzij speciaal basisonderwijs of speciaal onderwijs noodzakelijk is. Alle kinderen verdienen een plek in het onderwijs: geen thuiszitters. De basis voor de gezamenlijke zorgplicht is het realiseren van kwalitatief goed onderwijs, waardoor alle talenten van leerlingen optimaal worden ontwikkeld om in de toekomst als zelfstandig en volwaardig burger in de maatschappij te kunnen functioneren. Passend onderwijs is er voor alle leerlingen, maar richt zich in de praktijk vooral op leerlingen met specifieke ondersteuningsbehoeften.
49
Hoe wordt dit georganiseerd? Om alle kinderen een passende onderwijsplek te bieden, gaan scholen samenwerken in regionale samenwerkingsverbanden. Voor onze school en schoolbestuur wordt gewerkt vanuit het Samenwerkingsverband Passend Primair Onderwijs Westelijke Mijnstreek (SWV PO 31-04). In haar ondersteuningsplan heeft het SWV beschreven hoe zij de komende jaren te werk wil gaan. Dit plan behoeft instemming van de ondersteuningsplanraad, samengesteld uit een afvaardiging van ouders en personeel. Ook wordt hierover met de betrokken gemeenten op overeenstemming gericht overleg gevoerd. In het SWV werken 9 schoolbesturen samen die het bevoegd gezag zijn van 50 basisscholen in de regio, 2 scholen voor speciaal basisonderwijs en 6 scholen voor speciaal onderwijs (cluster 3 en 4). Deze besturen en scholen werken samen om passend onderwijs te verzorgen voor alle leerlingen in de basisschoolleeftijd uit de gemeenten Beek, Schinnen, Sittard-Geleen en Stein. Afstemming en samenwerking met jeugdhulp is hierbij erg belangrijk, in alle lagen van de keten. Dit geldt eveneens voor de afstemming met voorschoolse educatie en het voortgezet onderwijs. Door deze wijziging verdwijnt het eerdere systeem van toekenning van (extra) zorg. Het rugzakje verdwijnt, de WSNS-samenwerkingsverbanden en de regionale expertisecentra (REC’s) worden opgeheven en de verplichte indicatiestelling door de Commissie van Indicatiestelling (CVI) verdwijnt. Ook worden SBO-beschikkingen niet langer afgegeven door de PCL (Permanente Commissie Leerlingenzorg). Het nieuwe SWV neemt deze taken over en ontvangt van het ministerie de middelen voor de extra ondersteuning en voor de organisatie van de toewijzing daarvan. Deze verschuiving van bekostiging verloopt via een overgangsregeling. Uitgangspunt in het SWV Passend Onderwijs Westelijke Mijnstreek is dat de verantwoordelijkheden voor de inzet van extra ondersteuning, en daarmee ook de inzet van de extra middelen, zo dicht mogelijk bij het kind worden georganiseerd. Wat betekent dit voor kinderen met ondersteuningsbehoeften en voor kinderen die een rugzak hadden? Elke school heeft een schoolondersteuningsprofiel gemaakt, waarin ze beschrijft welke vorm(en) van ondersteuning ze zelf kan bieden. Voor meer informatie, zie http://www.bslahrhof-sittard.nl. Daarnaast kan de school een beroep doen op inzet van ondersteuning en expertise van buiten de school. Dit gebeurt in overleg met het eigen schoolbestuur, dat daarvoor middelen ontvangt vanuit het samenwerkingsverband. In principe krijgt uw kind de extra onderwijsondersteuning die het nodig heeft binnen, en onder verantwoordelijkheid van de eigen school. Voor de ouders is de leerkracht en de IB’er op school het eerste aanspreekpunt. Samen met u volgen zij de ontwikkeling van uw kind, en wanneer zich veranderingen voordoen, bespreekt u dit altijd eerst met hen. Pas als de school niet in staat is uw kind aan ondersteuning te bieden wat hij/zij nodig heeft, wordt gekeken naar opties buiten de school. In dat geval vindt allereerst een gesprek plaats met (onder meer) de ouders, waarbij gezamenlijk de mogelijkheden worden besproken. Om dit proces goed te begeleiden zet het samenwerkingsverband trajectbegeleiders in voor (groepen) van scholen. Deze bewaken dat processen zorgvuldig worden doorlopen. Een trajectbegeleider is aanwezig bij een gesprek met school en ouders wanneer de school een kind niet (meer) de nodige zorg en/of 50
ondersteuning kan bieden, en bijvoorbeeld een verplaatsing van het kind naar een andere reguliere basisschool, naar speciaal basisonderwijs of naar speciaal onderwijs aan de orde is. Dit gesprek vindt plaats in het zogenaamde MDO (multidisciplinair overleg). In de uiteindelijke keuze hebben zowel de aanvragende school, de ouders en de plaatsende school een stem. Als een leerling naar het speciaal basisonderwijs of naar het speciaal onderwijs gaat, is een toelaatbaarheidsverklaring (TLV) nodig. Het SWV geeft een TLV af op basis van de keuzes in het MDO en het advies van de trajectbegeleiding over de geboden ondersteuning in relatie tot de ondersteuningsbehoefte. De directeur van het samenwerkingsverband is wettelijk verplicht om bij het afgeven van een TLV voorafgaand deskundigenadvies in te winnen bij minimaal een GZ-psycholoog. Informatie Voor verdere informatie over Passend Onderwijs kunt u contact opnemen met de IB-er van school. Op dit moment wordt gewerkt aan een website voor het samenwerkingsverband; de school zal de site onder de aandacht brengen zodra deze in de lucht is, samen met de contactgegevens van het SWV. Algemene informatie over Passend Onderwijs kunt u vinden op een speciale site van het ministerie van Onderwijs: www.passendonderwijs.nl. en op www.steunpuntpassendonderwijs.nl, een site speciaal voor ouders.
51
11.4 Taakverdeling schooljaar 2014-2015 Groep 1A Groep 1B Groep 2A Groep 2B Groep 3A Groep 3B Groep 4A Groep 4B Groep 5A Groep 5B Groep 6A Groep 6B Groep 7A
Groep 7B Groep 8A
Groep 8B
Directeur Adjunct directeur/ IB-er onderbouw IB-er functie ICT-er Management ondersteuner Conciërge
Ine van Weert Veerle Martens Marianne Opgenoord Jacqueline Rolink Dorothy Buscher Sanne van Pol Natalie Brabants Marjon van Herten Marjolein Vermeule Marijke Simons Marjolein Vermeule Marjolein Dijkstra Vacature Sandy Wolfs Veerle Martens Diana Dullens Vacature Lisette Schappin Gertie Simons Daniëlle Stassen Sandra Comes Dana Arts Vacature Anita Hendriks Sabine Grispen Danny Savelkoul Liesbeth Sliepen Anita Hendriks Irma Vossen Gert Schefman
Maandag t/m woensdag en vrijdag Donderdag Maandag, dinsdag en vrijdag Dinsdagmiddag t/m donderdag Maandag t/m vrijdag Dinsdag t/m donderdag Maandag, dinsdag en vrijdag Maandag, dinsdag, donderdag Dinsdagmiddag, woensdag en vrijdag Dinsdag t/m vrijdag Maandag Maandag t/m woensdag Donderdag, vrijdag Maandag t/m donderdag Dinsdagmiddag, vrijdag Maandag t/m woensdag, vrijdag
Marianne van de Akker Marie-Jozé Tummers Jeannette Andela
Maandag, dinsdag, donderdag Dinsdagmiddag, woensdag, vrijdag Dinsdag t/m donderdag Maandag, dinsdag, vrijdag Maandag, dinsdag, donderdag, vrijdagochtend Woensdag, vrijdagmiddag Maandag t/m woensdag Dinsdagmiddag, donderdag en vrijdag Dinsdagmiddag Maandag t/m vrijdag Dinsdagochtend (ondersteuning) Maandag, dinsdag, donderdagochtend Dinsdagmiddag, woensdag, donderdagmiddag, vrijdag Maandag, dinsdagmiddag, donderdag, vrijdag Woensdag Dinsdagochtend Maandag t/m Vrijdag, Donderdag Kindante/ Passend Onderwijs Maandagochtend, Dinsdag Woensdag, Vrijdag Donderdag Opleiden In School, Woensdag en Vrijdagochtend: IBtaken Dinsdag, Woensdag, Vrijdagochtend Dinsdag, Woensdag en Donderdag Maandag,
Maurice Loock
Maandag t/m Vrijdag
Marjo Janssen Irma Vossen Danny Savelkoul Arthur Packbier Els Thomas
52
11.5 Gymrooster 2014-2015 Dag
Tijdstip
om de week
om de week
Maandag
8.45 - 9.45 10.35 - 11.20 11.20 - 12.05
8a 5a 3a
8b 5b 3b
13.05 - 13.50 13.50 - 14.45
4a 6a
4b 6b
Dinsdag
8.45 - 9.45 9.45 -10.35 10.35-11.45
vrije vrije vrije
keuze keuze keuze
Woensdag
8.45 - 9.45 9.45 - 10.30 10.45 - 11.30 11.45 - 12.45
6b 3b 5b 7a
6a 3a 5a 7b
8.45 - 9.45 9.45 - 10.40 10.45 - 11.45
8b 4b 7b
8a 4a 7a
stagiaires
Donderdag stagiaires
11.6 Effectieve leertijd: Groepen 1:
22,00 uren x 39 weken:
858
uren
Groepen 2:
22,00 uren x 39 weken:
858
uren
Groepen 3 en 4:
24,00 uren x 39 weken:
1872
uren
3588
uren onderwijs
4056
uren
7644
uren.
Totaal groepen 1-4:
Groepen 5 t/m 8:
26,00 uren x 39 weken:
Totaal uren onderwijs:
Ook hier voldoen we aan de gestelde eisen. 53
11.7 Nascholing Uitgangspunten. Het onderwijs op basisschool Lahrhof is didactisch verantwoord. De leerkrachten hebben een hoge betrokkenheid bij vele pedagogische en didactische zaken van het gehele lesgeven. Voor menige leerkracht is echter van belang op de hoogte te blijven van veranderingen zowel in school als ook in het dagelijks leven. Verder is het van wezenlijk belang dat leerkrachten hun persoonlijke ontwikkeling blijven uitbreiden. Het onderwijs dient zich te ontwikkelen, waarbij de professionaliteit van de leerkracht in het geding komt: kwalitatief een betere vakvrouw of vakman worden in het geven van onderwijs aan jonge kinderen. De individuele cursussen zijn derhalve van persoonlijk belang, maar moeten eveneens een meerwaarde hebben voor basisschool Lahrhof. Doelstelling. Met scholing beogen wij de ontwikkeling van het vakmanschap, het welbevinden in de functie en het uitzicht op behoud van werk te optimaliseren. De scholing is ook gericht op het beter functioneren als geheel. Het optimaliseren van de taakstelling en het integreren van nieuwe inzichten, waarmee gepoogd wordt de school dusdanig toe te rusten dat zij in staat is haar onderwijs volgens de eisen van deze tijd gestalte te geven. Uiteraard is het van belang regelmatig even pas op de plaats te maken teneinde afgehandelde cursussen de tijd te gunnen van beklijven. Het geleerde moet nu in praktisch handelen worden vertaald. Organisatie. Nascholing dient te worden verzorgd door instellingen die door het ministerie van OCenW zijn erkend. Nascholing kan op persoonlijke vraag, maar ook van een POP gerealiseerd worden. Daarnaast worden trajecten schools en bovenschools aangeboden. De leerkrachten worden, mede in het kader van een LB-functie, gestimuleerd om de lerarenbeurs aan te vragen. Op basisschool Lahrhof wordt rekening gehouden met individuele wensen, maar ook met de individuele behoeften van leerkrachten, in relatie met de school nodig heeft. Het te ontwikkelen schoolprofiel en zorgprofiel is straks richtinggevend voor de te maken keuzen. Daarnaast wordt de schoolontwikkeling en zeker de aandacht voor de doorgaande lijn niet vergeten. Anderzijds trachten leerkrachten in te spelen op de nieuwste onderwijsontwikkelingen en aandachtsvelden. Er vindt prioritering plaats naar persoonsbehoeften en schoolontwikkeling. De individuele scholingswensen moeten altijd ten dienste staan van basisschool Lahrhof. Een en ander moet worden bezien binnen de vastgestelde kaders van Kindante, Leren Leren, Leren Leven. 11.8 Nascholing 2014-2015 Basisschool Lahrhof heeft vorig schooljaar een start gemaakt met de principes van High Performance ontwikkeling. High Performance is gericht op het genereren van hogere opbrengsten en het vergroten van het welzijn van iedere betrokkene. Een route die volledig aansluit bij het traject van boeiend onderwijs. Vorig schooljaar lag met het name het accent op leiderschap, waarbij persoonlijk inzicht en aansturing van organisaties in het kader van veranderingen centraal hebben gestaan. Tevens was de nascholing gericht op de inrichting van zogenaamde expeditieteams die de volgende schooljaren de implementatie van de aspecten van high performance begeleiden in de school. Daarnaast hebben wij vanuit deze lijn twee belangrijke aspecten in de grondverf gezet, namelijk ontwikkeling en inrichting van professionele leergemeenschappen en methodiek “becoming a reflective teacher”vanuit het Marzano lab. Dr. Marzano is de ontwikkelaar van de tools rondom reflecteren. Professionele leergemeenschappen zijn overleggroepen waarin leerkrachten met elkaar 54
nadenken over onderwijszaken en het dagdagelijks handelen in de klas. De eerst genoemde ontwikkeling richt zich op professionele samenwerking tussen leerkrachten om samen het onderwijs te blijven verbeteren en telkens op zoek te gaan naar de onderwijsbehoefte van het kind en de struggles en de successen met elkaar te delen. Het tweede deel richt zich met name op het aan de dag leggen van zelfreflectie om zo beter en meer zicht te krijgen op het onderwijsleerproces in de klas. Beide routes krijgen in 2014-2015 een heel nadrukkelijk vervolg, waarbij de accenten gelegd worden op het in de vingers krijgen van leerlijnen en kunnen en durven aanpassen van het onderwijscurriculum. Het onderwijscurriculum staat voor het onderwijsprogramma in de school. Alle inzet is gericht op het welzijn van leerling en leerkracht, het boeiend en betekenisvol maken van het onderwijs en op het genereren van hogere opbrengsten. In schooljaar 2014-2015 krijgt ook het onderdeel leiderschap een verdere ontwikkeling. Onderdelen als distributed leaderschip (gedeeld leiderschap gericht op: onderwijs maak je samen.). en coachend leiderschap in de volle breedte worden in masterclasses uitgediept. Handvaten om direct in de eigen schoolomgeving toe te passen ontbreken dan natuurlijk niet. In schooljaar 2014-2015 gaat een van onze leerkrachten zich voorbereiden op een 2e graads opleiding Engels. We willen de komende jaren het Engels kracht bijzetten, om te beginnen in de groepen 7 en 8. Twee leerkrachten gaan in schooljaar 2014-2015 starten met de rekencursus “Met Sprongen Vooruit”. Deze cursus richt zich op de ontwikkeling van de leerlijnen van rekenen op school. Overigens sluit deze benaderingswijze goed aan bij de onderdeel leerlijnen van het traject High Performance.
11.9 Leerlingdossier Van iedere leerling bestaat er op school een leerlingdossier. Hierin bevinden zich alle relevante stukken van de leerling bijvoorbeeld rapport, onderzoeksresultaten door derden uitgevoerd, rapportage bij vertrek naar een andere school etc. Toegang tot het dossier hebben alle teamleden en de ouders/verzorgers van de betreffende leerling. 11.10 Begeleiding en inzet van stagiaires van Pabo’s en andere opleidingen Pabo: Onze school is een opleidingsschool. Dat wil zeggen dat we deel uit maken van een Convenant tussen een drietal schoolbesturen, Fontys PABO Limburg en een aantal basisscholen. Dit houdt in dat wij als één van de opleidingsscholen verantwoordelijk zijn voor het mee opleiden van onze toekomstige collega’s. Sleutelwoord bij Opleiden in School is werkplekleren van (toekomstige) leraren. Het opleiden, begeleiden en beoordelen van studenten is een gezamenlijke verantwoordelijkheid. Het partnerschap tussen school en opleiding is een schoolvoorbeeld van een win-win situatie. Studenten op de werkplek houden de eigen organisatie scherp en laten leraren met nieuwe ogen kijken naar het eigen onderwijs. De stagiaire werkt steeds onder verantwoordelijkheid van de leerkracht. Afhankelijk van het leerjaar van de stagiaire en de opdrachten krijgt hij/zij taken die op klassen- of schoolniveau uitgevoerd moeten worden. Binnen onze school is er dan ook een schoolopleider aanwezig die de leraren en studenten coacht. Dit is Danny Savelkoul, zij coördineert de begeleiding van studenten en leerkrachten en is contactpersoon voor Fontys Hogeschool Sittard. 55
Andere opleidingen: Studenten van andere opleidingen zijn eveneens bij ons welkom. In overleg met de opleiding en de schoolopleider worden studenten van de opleiding pedagogiek, HEAO en Leeuwenborg op onze school geplaatst. Het algemeen aanspreekpunt van deze studenten is Arthur Packbier 11.11 Huiswerk Huiswerk is bedoeld om (extra) te oefenen, je voor te bereiden op proefwerken, dictees, spreekbeurten etc, om thuis een taak naar behoren te kunnen oppakken mede als voorbereiding op het vervolgonderwijs. Volgens leerpsychologische aspecten weten we dat inoefenen een bijdrage kan leveren aan het beklijven van de leerstof. Op onze school zijn door het team afspraken gemaakt wat betreft huiswerk geven in de groep. Zo is gesteld dat groep 1 en 2 geen huiswerk mee krijgen, groep 3 en 4: incidenteel en/of individueel al naar gelang behoefte, groep 5: vast 1 à 2 keer per week, groep 6: 2 à 3 keer per week, groep 7: 3 à 4 keer per week en groep 8 iedere dag huiswerk meekrijgt. Bij de groepen 3 en 4 gaat het om gerichte taal- en/of rekenwerkjes. Bij groep 5 t/m 8 ligt het accent dan op "echt" huiswerk in de diverse vakken. Zo wil het team de leerlingen langzaam laten wennen aan opdrachten voor thuis. En in de loop van groep 1 tot groep 8 oefenen in het huiswerkprincipe van het vervolgonderwijs. In groep 6, 7 en 8 wordt derhalve door school een standaard agenda verstrekt (géén eigen agenda meenemen), waarmee de leerlingen leren werken c.q. leren plannen. Ziet u er s.v.p. op toe, dat uw kind zijn/haar huiswerk netjes verzorgt, zeker als schoolboeken mee naar huis komen. Zorg voor een fatsoenlijke tas! Géén plastic draagtas! Boeken zijn ontzettend prijzig en mogen echt niet ieder jaar weer opnieuw aangeschaft worden! Wij hopen dat u begrip kunt opbrengen voor onze regel: materiaal verloren of beschadigd, dan de materialen vergoeden! 11.12 Excursies Zoals u wellicht al weet worden gedurende het schooljaar excursies georganiseerd door de klassenleerkracht. 11.12.1. Visie van de school op het belang van excursies
- Excursies worden gepland in duidelijke samenhang met het schoolse gebeuren. Hetzij in samenhang met leerstof uit de vakgebieden, hetzij in samenhang met de doelen van de vormingsgebieden. Excursies dragen dus bij aan het bereiken van de schoolse doelstellingen. - Excursies zijn aanvullend op een heel concrete manier. - Ouders worden door excursies betrokken bij school. Niet alleen wat vervoer betreft, maar ook wat betreft begeleiding dragen ouders een steentje bij. - Excursies zijn dus geen vrijblijvende gezelligheidsuitstapjes. 11.12.2. Kosten
Excursies kosten geld. De overheidsbijdrage aan het onderwijs laat het organiseren van excursies niet toe, als het vervoer van de kinderen niet met particuliere auto's kan gebeuren. Derhalve doet de school een beroep op u om als ouder op vrijwillige basis voor het vervoer van leerlingen te zorgen.
56
11.12.3 Toestemming.
Vervoer van kinderen jonger dan 14 jaar per auto kan alleen plaatsvinden met toestemming van de betrokken ouder(s)/ verzorger(s). Die toestemming kunt u verlenen via invulling en ondertekening van een standaard formulier. Dit wordt u bij inschrijving van uw kind verstrekt. 11.12.4 Verzekering.
"Vervoer-ouders" dienen minimaal tegen W.A. verzekerd te zijn; deze verzekering is wettelijk verplicht volgens de Wet Aansprakelijkheids-verzekering Motorvoertuigen (WAM). Deze verzekering dekt de schade die aan derden is toegebracht. Derden kunnen ook passagiers c.q. leerlingen zijn. Opgelopen letselschade wordt ook vaak door de ziektekostenverzekering gedekt. Er wordt alleen risico gelopen als er geen schuldige kan worden aangewezen. "Derden" kunnen ook het schoolbestuur aansprakelijk stellen. Het schoolbestuur is hiertegen verzekerd. 11.12.5 Het vervoer zelf.
Er wordt alleen gebruik gemaakt van auto's met gordels! Het aantal te vervoeren kinderen is even groot als het aantal aanwezige gordels c.q. kinderbeveiligingsmiddelen. Op de achterbank mogen maximaal 4 kinderen "beveiligd" zitten. Tijdens het vervoer dienen de gordels ook gebruikt te worden door elke inzittende. 11.13 Verkeersveiligheid Zoals vele ouders al weten, heeft B.S. Lahrhof zich in het verleden sterk gemaakt voor een veiligere verkeerssituatie rond de school. Voor dit doel is er een verhoogde oversteekplaats voor de school aangelegd. Wij zijn hier heel blij mee, daar dit het komen en gaan van kinderen van en naar school een stuk veiliger maakt! De veiligheid van deze oversteekplaats is uiteraard alleen gewaarborgd als u zich als ouder ook aan een aantal afspraken houdt: Parkeer of stop niet met uw auto aan weerszijde van de verhoogde oversteekplaats. Er zijn kiss & ride plekken gecreëerd door de gemeente. Op deze plekken kunt u uw kind veilig afzetten. Let op: dit zijn géén parkeerplekken! Wij willen u verzoeken om na het afzetten van uw kind direct de kiss & ride plek te verlaten. Er is een stopverbod voor beide zijden van de Romeinenstraat (m.u.v. de kiss & ride plekken). Stopt u hier toch, riskeert u een boete die kan oplopen tot wel €90, Indien u toch wilt parkeren, dan kunt u dat doen op de parkeerplaats bij de flats of in ieder geval op ruime afstand van de zebrapaden.
57
11.14 Verlof/verzuim Zoals ook bij de schoolregels vermeld, dient u bij ziekte van uw kind(eren) de school op de hoogte te stellen hiervan; telefonisch of liever schriftelijk!! Als de school niet op de hoogte is van de reden van verzuim, moet dit als ongeoorloofd verzuim gezien worden, en de school is wettelijk verplicht dit onmiddellijk te melden bij de gemeente! De groepsleerkracht noteert elke dag de afwezigheid van leerlingen onder vermelding van de reden. Maandelijks worden de absentielijsten door de directie nagelopen op (on)regelmatigheden. Deze worden met de betreffende groepsleerkracht besproken. Als een leerling onafgemeld afwezig is zal de groepsleerkracht (naar eigen inschatting/naar eigen oordeel wat betreft tijdstip) informeren bij de ouders naar de reden van afwezigheid, en eventueel het management informeren. Bij ongeoorloofd verzuim wordt de leerplichtambtenaar ingeschakeld door het management. Om vervelende situaties te voorkomen vragen wij dus uw medewerking bij verzuim van uw kind(eren)! De directeur moet aan de hand van een lijst van de gemeente c.q. leerplichtambtenaar beoordelen of bepaald verlof gerechtvaardigd is. (zie hiervoor navolgende “richtlijnen verlof buiten de schoolvakanties” ) In voorschriften van de gemeente staat uitdrukkelijk vermeld dat onder geen enkele voorwaarde de extra dagen gebruikt kunnen worden voor extra vakantie! Het verlof dient schriftelijk aangevraagd te worden bij meester Arthur of juffrouw Els die (schriftelijk) toestaat of afwijst. Hiervoor is op school een standaard verlofaanvraag-formulier te vragen bij meester Arthur. 11.15 Protocol van handelen bij melding van afwezigheid van een leraar Bij ontvangst van melding van afwezigheid van een leraar schat de directeur aan de hand van de ter beschikking staande gegevens op dat moment in hoe lang vervanging noodzakelijk zal zijn en hij meldt dit direct in Clooser, de vervangersbank van Kindante. De vervangersbank gaat direct op zoek naar een geschikte vervanger. Als dit alles niet tot resultaat leidt treedt het volgende noodscenario in werking:
De leerlingen van de groep van de afwezige leraar worden de betreffende eerste dag binnen de school opgevangen. Indien in de loop van de dag blijkt, dat er nog geen vervanging beschikbaar is, worden de ouders/verzorgers er schriftelijk middels hun kinderen van in kennis gesteld, dat de betreffende leerlingen tot nader order thuis moeten blijven. De directeur zal blijven proberen vervanging te krijgen. Gestreefd wordt om niet steeds dezelfde groep thuis te laten blijven maar de “pijn” zoveel mogelijk te verzachten en ook de parallelgroepen hierin te betrekken. Voor die ouders/verzorgers die beslist geen opvang kunnen regelen, biedt de school de mogelijkheid tot opvang op school. Mocht blijken dat vervanging alsnog geregeld kan worden, dan worden de betreffende ouders/verzorgers hiervan telefonisch op de hoogte gesteld en komen die leerlingen de daarop volgende dag weer naar school. Het voorgaande geldt ook als de afwezige leerkracht gemeld heeft dat het werk weer hervat kan worden. Dit protocol is door het bevoegd gezag vastgesteld en geldt voor alle scholen onder het bevoegd gezag van Kindante, is voorgelegd aan de Medezeggenschapsraad van de school en ter kennis gebracht van de Inspecteur van het Primair Onderwijs in de Inspectie Eindhoven.
58
11.16 Sponsoring Bij sponsoring zal de school altijd de uitgangspunten van “het convenant m.b.t. sponsoring” volgen, te weten: Sponsoring moet verenigbaar zijn met de pedagogische en onderwijskundige taak en doelstelling van de school. Er mag geen schade worden berokkend aan de geestelijke en/of lichamelijke gesteldheid van leerlingen. Sponsoring moet in overeenstemming zijn met de goede smaak en het fatsoen 2) Sponsoring mag niet de objectiviteit, de geloofwaardigheid, de betrouwbaarheid en de onafhankelijkheid van het onderwijs, de scholen en de daarbij betrokkenen in gevaar brengen 3) Sponsoring mag niet de onderwijsinhoud en/of de continuïteit van het onderwijs beïnvloeden, dan wel in strijd zijn met het onderwijsaanbod en de kwalitatieve eisen die de school aan het onderwijs stelt. Het primaire onderwijsproces mag niet afhankelijk zijn van sponsormiddelen. 1)
De MR heeft instemmingsrecht m.b.t. sponsoring als daaruit voor de school verplichtingen voortvloeien waarmee leerlingen worden geconfronteerd.
59
Bijlage Overeenkomst betreffende de ouderbijdrage voor het schoolverlaterskamp In de groepen 8 nemen leerlingen op het einde van het schooljaar deel aan het schoolverlaterskamp. De kosten hiervoor worden deels gedekt door actie(s) van de leerlingen zelf vanaf hun schooltijd in groep 7, deels door een ouderbijdrage in groep 8. Door het welslagen van de leerlingenactie(s) is deze ouderbijdrage al jaren zeer laag gebleven. Mocht u problemen hebben met betalen kunt u contact opnemen met de directie (b.v. voor gespreide betaling). Mocht uw kind door ziekte uiteindelijk niet mee op kamp kunnen gaan, is er voor U de mogelijkheid de helft van de ouderbijdrage terug te krijgen. De ouderbijdrage is in principe een vrijwillige bijdrage. Verkiest u deze bijdrage niet te betalen, heeft dat geen invloed op de toegankelijkheid van het onderwijs aan onze school. Wel zal uw kind niet kunnen profiteren van het schoolverlaterskamp dat door deze bijdrage wordt bekostigd. We willen met klem wijzen op het feit dat het schoolverlaterskamp onderdeel uitmaakt van ons schoolwerkplan en derhalve onder verplichte lestijd valt. Als echter de ouderbijdrage niet betaald is, is het (financieel) niet mogelijk uw kind deel te laten nemen aan het schoolverlaterskamp en zal de verplichte lestijd op school ingevuld moeten worden die dagen. Voor de ouderbijdrage m.b.t. het schoolverlaterskamp is de school verplicht een schriftelijke overeenkomst af te sluiten. Deze heeft een geldigheid van één schooljaar. Wij vragen U beleefd onderstaande overeenkomst te tekenen en samen met het bedrag zo spoedig mogelijk bij de leerkracht in te leveren.
Hierbij verklaart ondergetekende dat zijn zoon/dochter schooljaar 2014-2015 deel zal nemen aan het schoolverlaterskamp. Tevens verklaart ondergetekende de hieraan verbonden kosten per leerling, te betalen.
Ouder van: ................................................................. uit groep: ................... Naam: .............................................................................................................. Adres: ..............................................................................................................
Sittard, ..........................................(datum)
Handtekening: .........................................
60
Lijst van afkortingen ABN BMR BS CITO DB DMT DTP GGD HAVO IB-er ICT LMB MR OR PABO PGO RK SBL SBO SBR SVR SVS VBKO VMBO VWO WA WAM WPO ZMOK
Algemeen Beschaafd Nederlands Bof Mazelen Rode hond Basisschool Centraal Instituut voor Toetsontwikkeling Dagelijks Bestuur Drie Minuten Toets Difterie Tetanus Polio Gewestelijke Gezondheids Dienst Hoger Algemeen Voortgezet Onderwijs Interne Begeleider Informatie en Communicatie Technologie Lezen met Begrip Medezeggenschapsraad Ouderraad Pedagogische Academie voor Basis Onderwijs Periodiek Gezondheids Onderzoek Rooms Katholiek Schaal Begrijpend Lezen Speciaal Basis Onderwijs Schaal Begrips Relaties Schaal Verwijs Relaties Schaal Vorderingen in Spelling Vereniging Besturenorganisaties Katholiek Onderwijs Voortgezet Middelbaar Beroeps Onderwijs Voorbereidend Wetenschappelijk Onderwijs Wettelijke Aansprakelijkheid Wettelijke Aansprakelijkheidsverzekering Motorvoertuigen Wet Primair Onderwijs School voor Zeer Moeilijk Opvoedbare Kinderen
61
