ROVNÁVACÍ TESTY PRO ŽÁKY 9. TŘÍD ZŠ Vážení učitelé, milí žáci, Obsah: Pokyny pro školu. Pokyny pro žáky TEXTOVÁ ČÁST

ROVNÁVACÍ TESTY PRO ŽÁKY

9. TŘÍD ZŠ 2006

Vážení učitelé, milí žáci, držíte v rukou soubor srovnávacích testů pro 9. ročník základních škol a a odpovídajících ročníků víceletých gymnázií. Tyto testy pro Vás připravovaly desítky lidí po několik měsíců. Naší snahou bylo připravit je tak, aby Vám byly co možná nejužitečnější. Věříme, že Vám výsledky přinesou cenné informace o výsledcích výuky i o dalších perspektivách ve Vašem vzdělávání. Mottem společnosti Scio je „Vím, co umím.“ – právě informaci o tom, kolik toho umíte, Vám mohou tyto testy poskytnout. Nezbytnou podmínkou pro objektivitu výsledků je ovšem samozřejmě čestný a regulérní průběh testování i odpovědný přístup ze strany školy i žáků. Nejcennější jsou výsledky testování pro Vás samotné – jejich kvalitu máte do značné míry ve svých rukou. Nechť se Vám podaří tuto odpovědnost unést a přistoupit k testování v duchu fair play, s čistou hlavou a vírou ve své schopnosti. Přejeme Vám mnoho úspěchů.

Pokyny pro školu

Pokyny pro žáky

• prvním krokem na samém začátku testování je rozebrání

• před prvním testem byste měli dostat textovou část

tohoto souboru na textovou část a jednotlivé testy • textová část obsahuje text Průběh testování, Příklady úloh a text Jak na zkoušky – žáci/studenti ji obdrží některý den před testováním • ještě před prvním testem by jeden z vyučujících měl se žáky/studenty probrat příklady úloh a vysvětlit způsob záznamu odpovědi

souboru pro žáka – obsahuje text Průběh testování, Příklady úloh a text Jak na zkoušky – její prostudování Vám pomůže lépe se vyrovnat se situací během testování

TEXTOVÁ ČÁST

• před samotným testováním si rozmyslete, zdali máte všechny potřebné informace (tj. víte, jak bude testování probíhat, jakou strategii řešení úloh zvolíte, jak budete zaznamenávat odpovědi apod.) – během testování už na to bude pozdě!

Obsah:

• Průběh testování • Kapesní průvodce - Jak na zkoušky • Příklady úloh SOUBOR TESTŮ • Test obecných studijních předpokladů • Test z matematiky • Test z českého jazyka

 Scio ® 2006 Veškerá práva vyhrazena. Testy jsou určeny k jednorázovému použití ve školách v prosinci 2006. Žádná část tohoto materiálu nesmí být žádným způsobem reprodukována bez předchozího souhlasu společnosti Scio.

www.scio.cz, s.r.o.

Pobřežní 34 186 00 Praha 8 telefon: 234 705 555, fax: 234 705 505

www.scio.cz, e-mail: [email protected]

Vážení rodiče, milí žáci, nášíme vám proto v kapitole Průběh testování kromě popisu testování samotného i shrnutí dosavadních zkušeností s tím, jak se připravovat na test a jak jej řešit, aby výsledkem byla co možná největší úspěšnost. Vyhodnocením výsledků mnoha desítek tisíc studentů bylo prokázáno, že ti, kdo se mohli na testování připravit, dosahovali (při stejných vědomostech) lepších výsledků než jejich vrstevníci, kteří možnost seznámit se s obecnými radami a pokyny neměli.

v rámci projektů Srovnávací testování, Komplexní evaluační analýza, Evaluace a Optimalizace přijímacího řízení, které realizuje společnost Scio, dostáváte možnost absolvovat testování z českého jazyka, matematiky, obecných studijních předpokladů, případně z cizího jazyka. Účelem testování je poskytnout základním školám a víceletým gymnáziím analýzu výsledků vzdělávání žáků včetně doporučení pro zlepšení práce školy, a umožnit žákům srovnání s vrstevníky z ostatních škol.

Abyste na testování byli dobře předem připraveni, je důležité seznámit se předem s tím, jak bude testování probíhat a jaké typy úloh můžete v testech očekávat. Věnujte proto, prosím, studiu ukázek odpovídající pozornost. Cílem testování není zjišťovat, jak se vyrovnáte s překvapením v podobě organizace nebo obsahu zkoušení, ale pouze a jen sledování toho, co umíte. Věříme, že toho není málo.

Scio, coby profesionální tvůrce testů, má vždy oproti škole výhodu v tom, že kvalitu testů umí prověřit předem pilotováním, pretestací a několikanásobnými oponenturami – výsledkem jsou testy, které dokážou s vysokou přesností odlišit lepší žáky od horších, jsou odolné proti náhodným vlivům a obsahují pouze základní a probrané učivo. To vše jsou podmínky pro to, aby testování bylo spravedlivé a objektivní.

Výsledky testů vám pomohou udělat si podrobnou představu o tom, kolik toho umíte, jen za předpokladu regulérního průběhu testování. Čím odpovědněji k testování přistoupíte, tím přesnější informaci o sobě se dozvíte. Přejeme vám mnoho úspěchů ve vašem dalším studiu.

Úspěšné vyřešení testu je sice podmíněno především znalostmi, do jisté míry (pro mnohé nečekaně velké) však záleží i na tom, jak umí zkoušený testy řešit – zda se dokáže v testu orientovat, rozvrhnout si práci atd. Při-

Průběh testování Doma nebo ve škole před testováním 1. Důkladně si prostudujte tyto instrukce. 2. Prostudujte si část popisující typy úloh a návod, jak je řešit.

Naopak je lepší nejdříve rychle projít celý test a řešit pouze úlohy, které (aspoň podle vašeho pocitu) „umíte“. Teprve ve druhém kole řešte i úlohy, které se vám zdají být těžší, ale ani tehdy ještě neztrácejte řešením jedné úlohy víc než dvě nebo tři minuty – úlohy, které by vám podle vašeho odhadu zabraly tolik času, nechte na konec. 14. Zadávající vás upozorní, abyste si během řešení hlídali čas, který zbývá do konce stanovené doby, na čas vás upozorní až 5 minut před koncem. 15. Nakonec dostanete příležitost položit před testováním poslední dotazy.

V den testování 3. V době od 29. listopadu do 10. prosince budete řešit tyto testy – obecné studijní předpoklady, matematiku a český jazyk, případně cizí jazyk (angličtina a němčina). Test z českého jazyka je připraven na 45 minut a obsahuje 40 úloh. Testy z cizího jazyka jsou připraveny také na 45 minut a angličtina obsahuje 40 úloh, němčina 49 úloh, test OSP je na 60 minut čistého času a má 60 úloh, test z matematiky je také na 60 minut a obsahuje 30 úloh. Před každým testem bude zařazena asi 15minutová instruktáž, v níž vám zadávající připomene nejdůležitější pokyny k řešení testu. Mezi testy budou 15minutové přestávky. 4. K řešení testů nebudete potřebovat žádné pomůcky kromě psacích potřeb (tužka, guma, pero) – rozhodně ne kalkulačku ani pravítko ani tabulky. Volný list papíru na poznámky obdržíte spolu s prvním testem. 5. Odpovědi se zaznamenávají přímo do zadání testu, a to zakroužkováním písmene, které vybranou odpověď označuje. 6. Každá úloha má právě jednu správnou odpověď. Pokud ji vyberete jako vaši odpověď, získáváte za úlohu jeden bod. Pokud v úloze vyznačíte nesprávnou odpověď, odečte se vám část bodu, proto pokud neumíte úlohu vyřešit, netipujte – pravděpodobnost, že vyberete špatnou odpověď je téměř vždy větší než šance, že správnou odpověď uhádnete. 7. V testech českého jazyka i matematiky najdete na začátku a na konci testu vždy několik jednodušších úloh, obtížnější úlohy jsou zejména na konci první třetiny testu. 8. Úlohy nemusíte řešit přesně v tom pořadí, v jakém následují v testu za sebou. Pokud úlohu nejste schopni vyřešit během 3-4 minut, pokračujte další úlohou. Pokud budete mít čas, můžete se k nevyřešeným úlohám vrátit. 9. Rozmyslete si, jak budete sledovat čas, který vám na řešení testu ještě zbývá – počítejte s tím, že ve třídě nemusejí být viditelné hodiny. Učitel vás na čas upozorní až pět minut před koncem stanovené doby.

Vyplnění jména, třídy a čísla žáka 16. Jakmile zadávající odpoví na případné dotazy, upozorní vás, že nyní rozdá testy, které vy ale necháte ležet na lavici, aniž byste je otevírali, obraceli nebo jimi listovali, a poté testy rozdá. 17. Na titulní stranu každého testu na vyhrazené místo napíšete čitelně tiskacím písmem vaše jméno a příjmení, označení vaší třídy a číslo ve třídním výkazu. Protože je pravděpodobné, že toto číslo neznáte, zadávající vždy během podepisování testů přečte seznam všech žáků i s jejich čísly – jakmile vaše jméno a číslo uslyšíte, vepište jej na určené místo. 18. Jakmile budete mít všichni testy podepsané, zadávající napíše na tabuli čas začátku doby vymezené na řešení testu a čas, kdy stanovená doba vyprší. Poté vás vyzve „Nyní můžete začít řešit úlohy v testu.“ – na tento pokyn můžete otevřít test a začít řešit úlohy. 19. Během řešení testu se řiďte všemi radami, které jste se dočetli v těchto instrukcích i v dalších materiálech v tomto souboru. Ukončení práce 20. Pět minut před vypršením stanovené doby vás zadávající upozorní „Do konce stanovené doby zbývá 5 minut. Věnujte zbývající čas buď řešení úloh, které se vám zdají být nejjednodušší, nebo kontrole vašich odpovědí.“ Pokud ještě nejste na konci testu, prohlédněte rychle zbytek úloh, zda mezi nimi nejsou takové, které byste uměli rychle vyřešit, případně si kontrolujte vaše odpovědi. 21. Jakmile stanovený čas vyprší, zadávající vás vyzve „Stanovený čas vypršel – odložte, prosím, psací potřeby.“ Pokud jste během řešení listy v testu poskládali jinak, než byly na začátku, vraťte test do původního stavu (titulní stránkou nahoru). Zadávající testy vybere, vyhlásí patnáctiminutovou přestávku a oznámí vám, v kolik hodin začne instruktáž k dalšímu testu. Buďte na konci přestávky dochvilní!

Instruktáž před testem 10. Smyslem patnáctiminutové instruktáže před každým testem je připomenout vám nejdůležitější pokyny pro řešení testu. Nepodléhejte pocitu, že všechno víte a nemusíte poslouchat – po zahájení řešení se už nebudete mít možnost zeptat. 11. Zadávající učitel vám nejprve připomene, že úlohy v testu mají pouze a právě jedno správné řešení, že za každou správnou odpověď získáváte jeden bod, zatímco za špatnou odpověď část bodu ztrácíte, a proto je namísto tipování správné odpovědi lepší nechat úlohu bez odpovědi. 12. Na tabuli vám poté zadávající předvede způsob označování vámi vybrané odpovědi a způsob, kterým můžete vyznačenou odpověď změnit. Mějte na zřeteli, že nebudou-li vaše odpovědi označeny stanoveným způsobem, mohou být považovány za neplatné. 13. Zadávající vám dále připomene, že úlohy nemusíte řešit popořádku.

© Scio 2006

Výsledky testování 22. Po ukončení testování škola převede vaše odpovědi do formy počítačové databáze a ihned může vytisknout výsledky – v nich je možné vyčíst, které úlohy jste vyřešili správně a které špatně a jaký je váš celkový bodový zisk. 23. Poté, kdy nám škola odešle výsledky k centrálnímu porovnání, obdržíte i informaci o tom, jakých výsledků jste v testech dosáhli ve srovnání s ostatními testovanými žáky.

2

Pokyny

ZKOUŠKY – KAPESNÍ PRŮVODCE Jak dosáhnout v testu co nejlepšího skóre Tato krátká příručka je určena všem, které v brzké době čeká významný písemný test nebo zkouška, například přijímací zkouška na střední školu nebo nějaký klasifikační písemný test. Nemáte-li s podobnými druhy testů zkušenosti, pomůže vám tato příručka výrazně zlepšit váš výsledek v dané zkoušce, budete-li se alespoň rámcově řídit jejími pokyny. A to samozřejmě není k zahození. Většina z uvedených rad platí obecně pro všechny typy testů.

učebnic se mám učit? Budou mi stačit znalosti ze školy, nebo se po mně bude chtít i něco, s čím jsem se ve škole nesetkal?

Příprava Možná se vám zdá, že jakékoli zvláštní přípravy na zkoušku jsou zbytečné − buď předmět ovládám a potom zkoušku udělám, anebo neovládám a zkouška to určitě odhalí. Jediné, co je potřeba před zkouškou dělat, je učit se, učit se, učit se. To ale není pravda. Je mnoho případů, kdy vám ani dokonalé ovládnutí látky předmětu nepomůže, abyste ve zkoušce uspěli, a naopak jsou situace, kdy nedostatky ve znalostech můžete vyvážit promyšleným a dobře zvoleným postupem při zkoušce. Není rozhodně pravidlem, že velkou bitvu vždycky vyhrává početnější armáda, daleko více záleží na správném prozkoumání bojiště, vhodném zvolení strategických a taktických cílů, nervech velícího generála, pružnosti velících důstojníků, morálce mužstva a na vhodné výzbroji. Zkouška zásadního významu se opravdu dá s trochou nadsázky přirovnat právě k velké bitvě. Podívejme se tedy na to, co zejména můžete udělat pro vítězství, aniž byste museli obtížně stavět do pole další a další regimenty. (Nezapomínejte ale, že ani Napoleon se neobešel zcela bez vojáků.)

• Z jakých částí se test skládá? Musím řešit úlohy v tom pořadí, v jakém jsou v testu, anebo mohu postupovat libovolně? Kolik úloh v testu bude? Budou všechny zhruba stejně těžké, anebo budou některé těžší a některé lehčí? Dá se už ze zadání poznat (např. podle počtu bodů), jak je která úloha těžká? Je mezi částmi testu nějaká přestávka? • Kolik času je na test? Je to hodně, nebo málo? Je možné si to nějak ověřit, případně vyzkoušet? • Jak je test bodován a hodnocen? Kolik bodů za co dostanu? Odečítají se body za špatnou odpověď? Kolik? Kolik bodů je potřeba k úspěšnému absolvování zkoušky? Je možné získat nějaké body předem, např. u některých přijímaček za prospěch nebo předmětovou olympiádu?

• Jak si mohu ověřit, že můj test byl správně vyhodnocen a obodován? Dostanu zadání po testu domů? Dozvím se pouze, zda jsem prošel nebo neprošel, nebo obdržím i podrobnější výsledek? Dozvím se, jak jsem zodpověděl jednotlivé otázky a kolik jsem za každou dostal bodů? Můžu se podívat na svůj opravený test?

Ještě dříve, než se začnete učit a učit, je pro váš úspěch nezbytně nutné, abyste si o dané zkoušce zjistili co nejvíce informací. Ty se dají získat z mnoha zdrojů. Pokud se dá sehnat cvičná verze zkoušky nebo zadání z minulého roku, sežeňte si ji. Pokud znáte někoho, kdo zkoušku skládal loni, podrobně ho vyzpovídejte. Pokud existuje ke zkoušce doporučená sbírka příkladů, sežeňte si ji. Sežeňte si všechny možné brožury a informační letáky, které k dané zkoušce existují. Čím více se vám podaří sehnat, tím lépe. Dobrá informovanost − základ úspěchu. U každé zkoušky vždy alespoň část zúčastněných uspěje hůř, než by mohli, protože je podoba zkoušky zaskočila.

Cvičná verze Jde-li opravdu o důležitou zkoušku a máte-li k dispozici cvičnou verzi nebo jiné ukázky úloh, dobře si je prostudujte. Hledejte, zda se nelze dozvědět něco o myšlení těch, kteří zkoušku sestavovali. V mnoha případech autoři zkoušek nejsou profesionální tvůrci zkoušek (a to většinou ani na středních nebo vysokých školách) a dopouštějí se řady různých chyb, užívají, aniž si to uvědomují, různých stereotypů. Pokud se vám je podaří odhalit, můžete správné odpovědi poznávat, i když otázkám vůbec nerozumíte. Pochopitelně jen málokdy máte záruku, že zkoušku budou připravovat stejní lidé jako loni; na většině středních škol však buď zkoušku připravují každoročně stejní lidé, nebo se úlohy vybírají stále ze stejné banky (seznamu) úloh, ostatně i na to se můžete na příslušné škole zeptat.

Pokud máte dostatek podkladů, odpovězte si na tyto otázky: • Jak zkouška probíhá a jak vypadá? V jakém pořadí budou jednotlivé předměty za sebou následovat? Jak dlouhé budou přestávky? Budu se moci mezi jednotlivými testy občerstvit, kontaktovat s rodiči nebo kamarády? Jak bude vypadat zadání úloh? Budou na výběr nějaké možné odpovědi, anebo budu muset celou odpověď napsat sám? Je správná vždy jen jedna odpověď, nebo mohou být správné všechny? Může se stát, že ani jedna z nabízených možností není správná? Kam a jak se budou zapisovat odpovědi? Lze vyznačenou špatnou odpověď ještě změnit? Jaké všechny pomůcky si mohu vzít s sebou a používat je během testování ?

Zjistěte si, zda se v testech vyskytují neustále stejná témata ve stejném poměru (například u testu z matematiky každoročně jedna úloha z geometrie a dvě slovní úlohy apod.). Nevyskytují se každý rok úlohy na tutéž věc, tytéž „chytáky“? Pokud v úlohách vybíráte z nabídky odpovědí, jsou správné odpovědi rozloženy rovnoměrně [přibližně stejný počet (A), (B), (C), ...]?

• Jaký je rozsah předpokládaných znalostí? Z jakých © Scio 2006

1

Zkoušky – kapesní průvodce

bodů, je třeba dobře si spočítat, vyplatí-li se hádat, nebo ne. Ve většině přijímacích testů na střední školy se ale body neodečítají, a tak je třeba odpověď tipnout u všech nevyřešených úloh. Kupříkladu v testech Scio se ale vždy odečítá taková část bodu, že hádat se nevyplatí jen tehdy, když o úloze nevíte vůbec nic. Když ale můžete s jistotou vyloučit alespoň jednu z odpovědí jako chybnou, už se tipovat vyplatí. Výjimečně se můžete setkat se zkouškami, kde se za chybnou odpověď odečítá stejně, kolik lze za správnou získat. V takové situaci rozhodně nehádejte, naopak odpovědi zapisujte jen tam, kde jste si naprosto jisti. Zkušenost učí, že většina z nás se přeceňuje, a tudíž odpovíte-li i tam, kde to „víte skoro jistě“, určíte více nesprávných než správných řešení a ztratíte cenné body.

Někdy lze správnou odpověď mezi nabídnutými poznat podle určitých náznaků. Dost často to bývá ze všech nejdelší odpověď či taková odpověď, která se jinak liší od ostatních, například jako jediná obsahuje sloveso, obsahuje cizí a odborná slova... Jsou-li dvě odpovědi blízko sebe a třetí vzdálená, pak to ta třetí většinou nebývá. Někdy můžete podle určitých náznaků naopak některou možnost vyloučit, např. pokud je odpověď gramaticky nesprávným pokračováním otázky nebo hovoří o něčem jiném, než na co se otázka ptá.

Jak postupovat při zkoušce Jestliže jste si o zkoušce zjistili, co se dalo, je třeba promyslet, jak při řešení testu postupovat tak, abyste vaše vědomosti a schopnosti uplatnili co nejlépe. Dosáhnete pak lepšího skóre než ten, který má stejné či lepší znalosti, ale nic si o zkoušce nezjistil a ani si nijak nepromyslel svůj postup při zkoušce.

3) Pokud odpověď tvoříte sami (např. máte vypočítat úlohu z matematiky a zapsat celý postup), za špatnou odpověď se obvykle nic neodečítá, naopak často se dávají nějaké body nebo jejich části i za neúplné řešení. V takovém případě je dobré ponechat si úlohy, kterým nerozumíte nebo které nedokážete vyřešit, na konec a pak se o řešení aspoň pokusit. Je to rozhodně lepší, než to rovnou vzdát, pokud vám ještě zbývá nějaký čas. V některých případech můžete dostat nějaké body i za nákres, zápis vztahu nebo část správného řešení. Využijte veškerý čas, který máte k dispozici!

Celková strategie Pokud si můžete zvolit, v jakém pořadí budete řešit úlohy testu, zapamatujte si základní pravidlo: začít tou částí, kde za nejméně času mohu získat co nejvíce bodů, a na konec nechat to, co vyžaduje nejvíce času. Znamená to buď začít lehkou úlohou, na níž získáte sebedůvěru, anebo úlohou na téma, které máte v oblibě a které ovládáte. Ve většině případů autoři testu zařazují na úvod lehkou úlohu, ovšem nedá se na to plně spoléhat. Tady můžete plně uplatnit to, co jste zjistili z cvičné verze nebo loňského zadání testu. V každém případě se tedy vyplatí na začátku testu věnovat chvilku na prohlédnutí celého testu a určení, kterými úlohami začnete. Pokud víte, že některou část umíte hůře než ostatní, rozhodně s ní nezačínejte, mohli byste ztratit cenné minuty. Nezačínejte ani s částí, kterou pokládáte za nejtěžší, při jejím řešení můžete znervóznět, což se vám ve výsledku může stát osudným.

Rychlost Pokud víte, kolik času na test máte, jak bude test těžký a kolik má úloh, měli byste si předem určit, jakou rychlostí budete test vypracovávat. Když zjistíte, že máte spoustu času, je zbytečné pospíchat a dělat zbytečné chyby. Naopak když dojdete k závěru, že test nemůžete stejně celý stihnout, je třeba pracovat rychle a obtížné úlohy přeskakovat. Ideální je získat cvičnou verzi, která má všechny parametry ostrého testu, a změřit si, jak dlouho trvá její vypracování. Pak snadno zvolíte ideální tempo. Při vlastní zkoušce je sice potřeba průběžně sledovat čas, rozhodně si ale nevypracovávejte podrobný rozpis, kolik času vám která úloha má zabrat, zbytečně byste znervózněli.

Tipování při výběru odpovědi z nabídky Většina zkoušek rozhodně není koncipována tak, aby průměrný účastník znal odpovědi na všechny otázky. Snadno se vám tedy může stát, že na otázku neznáte odpověď. Pokud jste si přesně zjistili, jak se zkouška boduje a jestli se za špatné odpovědi odečítají body, je třeba zvážit, kdy přesně se vám vyplatí správnou odpověď z výběru „tipnout“.

Přeskakování Spousta dobrých studentů neuspěje v testu, protože se „zaseknou“ u nějaké obtížnější otázky, kterou nemohou za žádnou cenu „rozlousknout“. Ztrácejí tím samozřejmě spoustu času, který by mohli využít na získání snadných bodů z lehčích úloh. I když se nakonec rozhodnou obtížnou úlohu neřešit, strašák nevyřešené otázky zůstává v jejich hlavě natolik, že udělají zbytečné chyby i v dalších částech testu.

1) Pokud se odpověď vybírá z nabídky možností a za špatnou odpověď se body vůbec neodečítají, bylo by velkou chybou nechat nějaké otázky nezaškrtnuté, i když nemáte ani nejmenší tušení o správné odpovědi. S tipováním je dobré vyčkat až na závěr zkoušky, protože některé testy jsou tak špatně sestavené, že zadání některých otázek úplně prozradí, nebo alespoň napoví odpovědi na otázky předcházející. Toho je třeba samozřejmě využít. Navíc někomu může tipování narušovat soustředění, protože mu stále nejdou z hlavy úlohy, které jen tak tipnul. Na hádání odpovědí je ovšem potřeba vyhradit dostatek času. Tipování může totiž při troše štěstí přinést cenné body, nezapomínejte, že ze čtyř náhodných tipů (při čtyřech možných nabízených odpovědích) průměrně získáte jeden bod a nemůžete nic ztratit. Většinou se nechte vést vlastním instinktem a pokuste se určit nejlogičtější a nejvhodnější odpověď. Samozřejmě využijte i všech svých znalostí a zkušeností a hledejte, zda některé z odpovědí nedokážete vyloučit, hledejte souvislosti mezi zadáním a odpověďmi (teď vám také přijde vhod, co jste předem zjistili při studiu zkoušky). 2) Pokud se odpověď vybírá z nabídky možností a za špatnou odpověď se odečítají body, případně poloviny nebo čtvrtiny © Scio 2006

Proto je nezbytně nutné, nevíte-li si s otázkou rady, přeskočit ji a dál řešit ostatní úlohy, jako kdyby se nic nestalo. Až takhle projdete celý test a vyřešíte všechny jednodušší otázky, vraťte se k obtížnějším úlohám. Z těch se snažte opět nejdříve řešit ty, u kterých si myslíte, že máte šanci je vyřešit. Jestliže se dostanete do časové tísně, nezapomeňte těsně před koncem zbývající odpovědi tipnout. Ovšem pozor, nesmí se vám stát, že zmateně „skáčete“ od otázky k otázce. Otázky čtěte jednu po druhé, při prvním čtení vyřešte všechny jednodušší otázky, při druhém ty obtížnější, jen výjimečně vám zbude čas ještě na třetí čtení testu. Systém značek Ještě před testem je přínosné zamyslet se nad systémem značek, protože je dobré označovat si v průběhu testu otázky, abyste pak věděli, ke kterým otázkám se vrátit, jak jsou přibližně těžké apod. Značek k otázkám se dá vymyslet celá řada, jako např. „nepochopil jsem“, „zabere hodně času“, „chápu, ale potřebuje 2


BECNÉ STUDIJNÍ PŘEDPOKLADY 9. TŘÍDA Neotvírej, dokud nedostaneš pokyn od zadávajícího! Až zahájíš práci, nezapomeň: • každá úloha má jen jedno správné řešení • test obsahuje 60 úloh – sleduj během řešení čas, který ti zbývá

_____________________________________ ________ jméno třída

________ číslo žáka

___________ kód školy


www.scio.cz, s.r.o.



OBECNÉ STUDIJNÍ PŘEDPOKLADY pro žáky 9. tříd základní školy V každé z následujících úloh vyberte slovo, které nejlépe odpovídá popisu v zadání.

V každé z následujících úloh vyberte slovo, které se nejvíce blíží opačnému významu slova v zadání.

1.

4.

udělat něco celkově dokonalejším a lepším

NEOHRABANÝ

(A) (B) (C) (D) (E)

(A) (B) (C) (D) (E)

zvelebit povýšit obohatit vymalovat zpestřit

mladý sportovní ohleduplný samostatný obratný

2.

5.

pro nás výhodný, nám nakloněný

VYCHLADLÝ

(A) (B) (C) (D) (E)

(A) (B) (C) (D) (E)

osudový zlevněný výjimečný příznivý zvýhodněný

rozmražený ohřátý vypařený chutný uvařený

3.

6.

získat na základě lsti nebo boje

ZNESNADNIT

(A) (B) (C) (D) (E)

(A) (B) (C) (D) (E)

dostat dobývat ukořistit ukrást koupit

ulehčit nepřekážet urychlit nekontrolovat pustit

7. PRUŽNÝ (A) (B) (C) (D) (E)

nesklonný ztužený tuhý nehybný neměnný

8. NEÚMYSLNÝ (A) (B) (C) (D) (E)

© Scio® 2006. Testy jsou určeny výhradně k jednorázovému použití ve školách v prosinci 2006. Jiné použití je v rozporu se zákonem.

2

smyslný zaměřený promyšlený mlsný záměrný

Obecné studijní předpoklady − 9. třída

V každé z následujících úloh vyberte slovo či dvojici slov nebo výrazů, která se nejlépe hodí na vynechaná místa ve větě v zadání.

V každé z následujících úloh vyberte dvojici slov, mezi nimiž je vztah nejpodobnější vztahu mezi dvojicí slov v zadání. 9.

13.

HLAD : NAJÍST (A) (B) (C) (D) (E)

Není třeba mít žádné ______ , je to postup dobře _______ a vyzkoušený.

únava : běhat nemoc : vyléčit samota : nemluvit zpoždění : zmeškat smutek : plakat

(A) (B) (C) (D) (E)

10. MLÉKO : MASO (A) (B) (C) (D) (E)

14.

stonek : květina pomeranč : okurka kniha : příběh chléb : mouka sklenice : voda

Pokud nemáme jistotu, že voda, kterou chceme použít, je _____ , měli bychom ji raději ______ . (A) (B) (C) (D) (E)

11. ŽEBŘÍK : VÝŠ (A) (B) (C) (D) (E)

kalhoty : lépe letadlo : níž lev : hlasitěji prádlo : čistěji dalekohled : dál

průhledná – vylít nezávadná – zahodit převařená – vypít naše – vrátit pitná – převařit

15. Břehy a pláže ostrova jsou _________ hotely i nekonečnými řadami slaměných stříšek, kde se davy turistů ukrývají před _________ sluncem. (A) (B) (C) (D) (E)

12. LÁSKA : NENÁVIST (A) (B) (C) (D) (E)

připomínky – vymyšlený předsudky – prodiskutovaný obavy – prověřený pochybnosti – prozkoušený komplikace – zavedený

radost : smutek vztek : hádka vylekaný : vystrašený nadšení : dojetí odvaha : šílenství

obsypány – nezkrotným lemovány – palčivým ozdobeny – kulatým posázeny – rozsvíceným zničeny – spalujícím

16. Podle _______ lidé rozhodují o více než polovině celého nákupu teprve v ______ . (A) (B) (C) (D) (E)

odborníků – tramvaji televize – hlavě výzkumů – obchodě statistik – duchu dotazů – supermarketu

17. Lesní studánka nebo ______ potůček přímo _____ k tomu, aby se člověk osvěžil chladnou tekutinou. (A) (B) (C) (D) (E)


3

průzračný – lákají luční – tečou zurčící – nabízejí znečištěný – vábí bublající – křičí


V následujících úlohách vycházejte pouze z informací uvedených v úvodním textu. Každou úlohu řešte nezávisle na ostatních.

TEXT K ÚLOHÁM 18 AŽ 21 Austrálie Při příletu do Austrálie ve vás pohled z okénka letadla na australský kontinent vyvolá nejspíše vzrušující očekávání, ale také úlevu, že máte úmorný let konečně za sebou. Jaké budou asi vaše pocity, když možná z téhož letiště budete po několika měsících odlétat? Austrálie – už samo její jméno vyvolává představu dálek a neznáma. Záleží především na vás, co si ze svého pobytu odvezete a zda necháte Austrálii, aby změnila váš pohled na svět. Možná se vám budou pak lidé jinde zdát úseční, nevstřícní či chladní – srdečnost Australanů nasadí laťku vysoko. Zároveň vám asi bude scházet i kosmopolitní atmosféra největších australských měst. Zcela jistě budete postrádat vůni grilujících se steaků při barbecue na pobřeží moře a nostalgicky vzpomínat na teplé letní večery strávené v otevřených barech. Pro nás stále tak exotický kontinent vám vydá svědectví o sobě obrazy, vůněmi a zvuky. Pravděpodobně si přivezete několik krabic fotografií. Kamarádi, jimž budete o svých zážitcích vyprávět, najdou na záběrech přírodní unikáty - rudou horu Uluru (Ayers Rock), útesy Twelve Apostels u Melbourne, vodopády Baron Falls v Alhertonské vysočině či světélkující útesy Great Barrier i nepřehlédnutelné symboly australské architektury – Opera House a Harbour Bridge v Sydney či důmyslné konstrukce podmořských akvárií. Možná se rádi pochlubíte snímkem křepčícího aborigina – domorodého obyvatele Austrálie, kterého jste vyfotografovali v tematickém parku Tjapukai. A snad si v paměti uchováte i tón domorodé trouby didgeridoo nebo tajemné zvuky noční buše. (Magazín 100 + 1, 14 / 2006) 18. U každého z následujících tvrzení rozhodněte, zda odpovídá informacím v uvedeném textu.

Které z následujících tvrzení vyplývá z uvedeného textu? (A) Domorodý obyvatel je v Austrálii jen jeden a jmenuje se Aborigin. (B) V Austrálii se prodávají krabice s fotografiemi. (C) V Austrálii můžete obdivovat nejen přírodní krásy, ale také australskou architekturu. (D) Do Austrálie se nedá dostat jinak než letadlem. (E) Pokud navštívíte Austrálii, zaručeně se vám změní pohled na svět.

20. ano(A) – ne(B) 21. ano(A) – ne(B)

Australské buše jsou v noci velmi tiché.

Tjapukai patří mezi skvosty australské architektury.

19. Co je hlavním cílem uvedeného textu? (A) popsat podrobně všechny přírodní unikáty Austrálie (B) odradit čtenáře od návštěvy Austrálie, protože cesta tam je až příliš úmorná (C) popsat stravovací návyky Australanů (D) nalákat čtenáře na řadu nevšedních zážitků, které ho v Austrálii čekají (E) zdůraznit, že Australané jsou nejvstřícnější národ na světě


4


TEXT K ÚLOHÁM 22 AŽ 26 Nakupování s hudbou Hudební kulisa v obchodních domech nebo restauracích má vytvářet příjemné prostředí pro zákazníky a podněcovat jejich zájem o nabízené služby nebo výrobky. Cílem je zvýšení tržeb a přilákání dalších zájemců. Hudba může také zvyšovat produktivitu práce nebo zpříjemňovat pracovní prostředí. Využívání hudební produkce ve veřejných prostorách není novou myšlenkou. Poprvé ji propagoval George Squier, který již v roce 1922 vyrobil vlastní systém reprodukce hudby ve velkých místnostech. V roce 1934 si dal svůj vynález patentovat a založil firmu s názvem Muzak. Toto označení se v angličtině dodnes používá pro označení hudební kulisy. Nápad se setkal s velkým úspěchem a kancelářské podniky a banky si objednávaly hudbu podle svých potřeb. Ve čtyřicátých letech projevili zájem také majitelé restaurací a obchodů, neboť z průzkumů vyplynulo, že hudební kulisa podporuje zájem zákazníků. Využívání hudby v nákupních zónách je součástí marketingové strategie. Neustálý příval melodií však může působit i kontraproduktivně a hudební kulisu pak zákazníci vnímají jako rušivý element. Připomeňme například vánoční koledy pronásledující nakupující na každém kroku po všech evropských městech. Se zajímavým pokusem proto přišel nizozemský řetězec obchodních domů Albert Heijn. V 67 supermarketech přestal vysílat jakoukoliv hudbu. Pokud budou ohlasy zákazníků a pracovníků pozitivní, zavládne ticho ve všech 700 prodejnách firmy. Odpadly by navíc náklady spojené s placenými dodávkami hudební produkce. (Magazín 100 + 1, 14 / 2006) 22.

24.

Které z následujících tvrzení je podle uvedeného textu pravdivé?

Který z následujících výroků týkajících se hudební kulisy ve veřejných prostorách není zmíněn v uvedeném textu?

(A) V bankách se začala hrát hudba dříve než v restauracích. (B) V Nizozemsku v 700 prodejnách zrušili hudební kulisu. (C) Zákazníci vnímají hudební kulisu za každých okolností jako příjemnou. (D) Nápad používat hudební kulisu ve veřejných prostorách nebyl zpočátku příliš úspěšný. (E) Ve čtyřicátých letech byla zavedena hudební kulisa ve všech restauracích na světě.

(A) (B) (C) (D) (E)

U každého z následujících tvrzení rozhodněte, zda odpovídá informacím v uvedeném textu.

23.

25. ano(A) – ne(B)

Co můžeme podle uvedeného textu říci o slovu „Muzak“? (A) Muzak byla firma zabývající se patentováním. (B) Muzak je firma založená Georgem Squierem, která stále existuje a je velmi úspěšná. (C) Muzak je firma založená Georgem Squierem a zároveň anglické označení pro hudební kulisu. (D) Slovo „Muzak“ se v textu vůbec nevyskytuje. (E) Muzak je firma, kterou je možno založit pouze po patentování nějakého vynálezu.


Může zvyšovat produktivitu práce. Může na zákazníky působit i nepříjemně. Má vytvářet příjemné prostředí. Nepoužívala se vždy, zavedla se až na začátku 20. století. Zvyšuje v restauracích chuť k jídlu.

26. ano(A) – ne(B)

5

Pokud zavedeme ve svém obchodě hudební kulisu, rozhodně se nám tržby několikanásobně zvýší.

Reprodukované vánoční koledy mohou zákazníky obtěžovat.


Následující úlohy se vztahují k textu a uvedeným podmínkám. Každou úlohu řešte nezávisle na ostatních.

TEXT K ÚLOHÁM 27 AŽ 31

TEXT K ÚLOHÁM 32 AŽ 34 Čtyři kamarádky (Pavla, Soňa, Karolína, Eliška) upekly koláče. Každý koláč byl s jiným druhem ovoce (višně, ostružiny, rybíz, borůvky) a pečení trvalo jinou dobu (30 minut, 45 minut, 60 minut, 90 minut). Víme, že:

4 spolužačky (Dáda, Eva, Terka a Olga) se sešly a v průběhu večera si objednávaly nápoje. Na výběr byla sodovka, jablečný a pomerančový džus, kofola, káva nebo čaj. Každá nakonec vypila tři různé nápoje a každý z nabízených nápojů byl objednán dvakrát. Víme, že: • • • •

• Pečení višňového koláče netrvalo 90 minut. • Rybízový i borůvkový koláč se pekl déle než koláč, který pekla Soňa. • Borůvkový koláč pekla Eliška a jeho pečení trvalo 60 minut. • Rybízový koláč pekla Karolína, ale jeho příprava netrvala 30 minut.

Dáda si neobjednala jablečný džus ani kofolu. Sodovku si objednaly jen Eva a Olga. Terka si objednala jablečný džus a kávu. Eva si objednala pomerančový džus.

27.

32.

Které tři nápoje si mohla objednat Dáda? (A) (B) (C) (D) (E)

Která z kamarádek mohla péct višňový koláč?

jablečný džus, kávu, pomerančový džus sodovku, kávu, čaj kofolu, čaj, pomerančový džus sodovku, čaj, kofolu kávu, čaj, pomerančový džus

(A) (B) (C) (D) (E)

28.

33.

Která ze spolužaček si mohla dát kofolu? (A) (B) (C) (D) (E)

jen Soňa, Pavla nebo Eliška jen Soňa jen Pavla nebo Eliška jen Pavla jen Pavla nebo Soňa

Které z následujících tvrzení je určitě pravdivé?

jen Terka jen Terka nebo Olga jen Terka, Olga nebo Eva jen Eva nebo Olga jen Olga

(A) (B) (C) (D) (E)

29.

Rybízový koláč se pekl 45 minut. Višňový koláč se pekl 90 minut. Pavla pekla koláč 30 minut. Eliška pekla koláč 60 minut. Soňa pekla ostružinový koláč.

34.

Které z následujících tvrzení je určitě pravdivé?

Pokud víme, že Pavla pekla ostružinový koláč, které z následujících tvrzení je určitě nepravdivé?

(A) Jablečný džus si daly Terka a Olga. (B) Eva si neobjednala jablečný džus. (C) Spolužačky, které si objednaly jablečný džus, si neobjednaly čaj. (D) Terka si neobjednala sodovku. (E) Dáda si objednala jablečný džus.

(A) (B) (C) (D) (E)

Soňa pekla višňový koláč. Soňa pekla koláč 45 minut. Karolína pekla rybízový koláč. Pavla pekla koláč nejdelší dobu. Soňa pekla borůvkový koláč.

30. Které z nápojů si určitě objednaly jak Dáda, tak Eva? (A) (B) (C) (D) (E)

Dáda a Eva si nemohly objednat žádný stejný nápoj. jen pomerančový džus jen čaj a pomerančový džus jen čaj jen pomerančový džus, čaj a kávu

31. Víme-li, že Terka si objednala kofolu a Eva jablečný džus, které tři nápoje si objednala Olga? (A) (B) (C) (D) (E)

sodovku, pomerančový džus, čaj sodovku, kávu, jablečný džus sodovku, pomerančový džus, jablečný džus kofolu, jablečný džus, čaj sodovku, kofolu, čaj


6


volná stránka na vaše poznámky: (volný list papíru na poznámky si z testu vyjměte)


9. TŘÍDA Neotvírej, dokud nedostaneš pokyn od zadávajícího! Až zahájíš práci, nezapomeň: • každá úloha má jen jedno správné řešení • test obsahuje 30 úloh – sleduj během řešení čas, který ti zbývá

_____________________________________ ________ jméno třída


___________ kód školy


www.scio.cz, s.r.o.



MATEMATIKA pro žáky 9. tříd základní školy 1.

3. 3, 05 ⋅103 + 1,5 ⋅102 + 0, 008 ⋅105

Dvě kružnice mají poloměry 3 cm a 5 cm. Vzdálenost jejich středů je 8 cm. Kolik mají společných bodů?

Které z následujících přirozených čísel je rovno uvedenému součtu?

(A) (B) (C) (D)

(A) 150 (B) 950 (C) 3050 (D) 4000

žádný jeden, kružnice mají vnější dotek jeden, kružnice mají vnitřní dotek dva

4. Počet červených, modrých a žlutých korálků je v poměru 2 : 3 : 5. Celkem máme 50 korálků. Kolik korálků je modrých?

2. Který z obrázků odpovídá následujícímu postupu?

(A) 15 (B) 10 (C) 8 (D) 5

„Zvolte si libovolný bod B. Bodem B veďte přímku p. Dále zvolte bod A, který neleží na přímce p. Bodem A veďte kolmici k na přímku p.“

5. Z řady čísel 124, 132, 146, 232, 246, 321, 346, 416, 432, 623 vyberte nejmenší číslo dělitelné šesti a největší číslo dělitelné čtyřmi. Jaký je jejich součet? (A) (B) (C) (D)

(A)

540 548 556 564

6. Kterému z následujících výrazů je roven výraz w + w + w + w ? (A) w4 4 (B) w (C) 4w (D) 2w . 2w 7.

(B)

(C) Z uvedeného obrázku určete velikost úhlu α: (A) 30º (B) 70º (C) 80º (D) 100º (D)


2

Matematika − 9. třída



9. TŘÍDA Neotvírej, dokud nedostaneš pokyn od zadávajícího! Až zahájíš práci, nezapomeň: • každá úloha má jen jedno správné řešení • test obsahuje 40 úloh – sleduj během řešení čas, který ti zbývá

_____________________________________ ________ jméno třída


___________ kód školy


www.scio.cz, s.r.o.



ČESKÝ JAZYK pro žáky 9. tříd základní školy 1.

4. [svječí potporousem aňi nepočítal]

Není na ně v podzimu kdy, poněvadž kožich líne.

Ve které z následujících možností je pravopisně správně přepsána uvedená věta?

Které z následujících vyjádření je svým významem nejbližší k uvedené větě?

(A) (B) (C) (D)

(A) (B) (C) (D)

S větší podporou jsem ani nepočítal. S větší podporou sem ani nepočítal. S větčí podporou sem ani nepočítal. Svědčí podporou jsem ani nepočítal.

2.

Na podzim je liška zmatená, protože bude mít nový kožich. Na podzim je tolik jiné práce, že kožich musí počkat. Líný kožich na podzim lišku zdržuje od jiného uvažování. Na takové úvahy není na podzim čas, protože se mění kožich.

5.

Ve které z následujících možností jsou pravopisně i mluvnicky správně přiřazena vlastní jména ke jménům obecným?

Která z následujících charakteristik lišky nevyplývá z uvedeného textu?

(A) území – Podkrušnohoří, ulice – Na Výsluní, obyvatelé – Lužičtí Srbové (B) ostrov – Nový Zéland, obec – Nový Jičín, stavba – Pražský Hrad (C) dynastie – Lucemburkové, člen řádu - Jezuita, řeka – Divoká Orlice (D) dokument – Zlatá Bula sicilská, výrobek – auto Škoda, oddíl – Světlušky

(A) (B) (C) (D)

je neodbytná je citlivá je jí smutno trpí osamělostí

6. Které z následujících souvětí má stejný význam jako souvětí Tolik bude veselí, jen Bystrouška bude sama z uvedeného textu?


(A) (B) (C) (D)

Rudolf Těsnohlídek: Liška Bystrouška Přem__tajíc liška zakusovala kačeny postupně a bylo jich rovněž víc, než potřebovala. A když dob__la všechny kačeny, měla v očích vlhko a v ňadrech žal. Jaro se bl__ží, a ona nemá nikoho ráda. Podzime, podzime teskný, samotářský, kterak ty jsi přec krásný, oč krásnější jara! To se ani lišce nevkrádají do duše podivné, zmatené m__šlenky. Není ostatně na ně v podzimu kdy, poněvadž kožich líne. Teď však rozkvete zanedlouho l__kovec, objev__ se sněženky, čemeřice, zazp__vá drozd, zahvízdá kos. Tolik bude veselí, jen Bystrouška bude sama, samotinká, s nevylínalým srdcem.

Aby nebylo tolik veselí, Bystrouška bude sama. Tolik bude veselí, a proto bude Bystrouška sama. Bude tolik veselí, že i Bystrouška bude sama. Tolik bude veselí, Bystrouška však bude sama.

7. Které z následujících slov v uvedeném textu není tvořeno předponou? (A) (B) (C) (D)

podivné samotářský zmatené podzime

3. Ve které z následujících skupin slov z uvedeného textu se píší na vynechaných místech pouze i/í, aby byla slova napsána pravopisně správně? (A) (B) (C) (D)

objev__, dob__la, m__šlenky l__kovec, objev__, zazp__vá objev__, zazp__vá, přem__tajíc dob__la, přem__tajíc, l__kovec


2

Český jazyk − 9. třída



Vaše možnosti

Titulek v novinách: Astronaut si bere hvězdu

Po skončení školy můžete například

1. „Otvírače mysli“ v této knížce jsou tady k tomu, aby byly působivé a aby se daly snadno zapamatovat. Ani jeden z nich nepředstavuje dlouhý, složitý problém.

- pokračovat ve studiu na jiné škole - nastoupit do vhodného zaměstnání

2. Mnoho lidí se vyhýbá pokusům o vyřešení dlouhých, komplikovaných problémů, protože mají strach, že si o nich budou ostatní lidé myslet, že jsou hloupí, když se jim to nepodaří.

- začít podnikat - odjet do zahraničí jako au-pair

3. Anebo se jim prostě zdá, že by na to museli vynaložit příliš mnoho úsilí – vypadá to jako otázka k vysokoškolské zkoušce anebo těžký hlavolam. Lidé si uzavírají svou vlastní mysl vůči možnosti vyřešit problém.

- najít si krátkodobé zaměstnání - ucházet se o studium či práci v cizině - evidovat se na úřadu práce jako uchazeč o zaměstnání Některé z uvedených možností jsou pro vás více, jiné méně reálné. Pro vaše rozhodování o dalším postupu je dobré znát, co je to status studenta.

4. Potřebujeme takové „otvírače mysli“, které jsou tak stručné a působivé jako rébusy, hádanky, slogany či přísloví.

Status studenta trvá do 31. srpna toho roku, kdy bylo ukončeno středoškolské vzdělání formou denního studia. U vysokoškoláků končí dnem složení státních zkoušek, nicméně zaopatřeni jsou ještě následující měsíc po měsíci, ve kterém složili státní závěrečné zkoušky. To především znamená zdravotní i sociální pojištění hrazené státem a pobírání přídavků na dítě, pokud na ně je nárok.

11. Které z následujících vyjádření vyplývá z myšlenek obsažených v uvedeném textu? (A) Zbytečně mnoho úsilí bylo doposud věnováno dlouhým a složitým problémům. (B) Velmi stručné „otvírače mysli“ působí pozitivně na rébusy a slogany. (C) Lidé se předem brání řešit zdánlivě těžké problémy. (D) Těžké hlavolamy a vysokoškolské zkoušky vyřeší snadno každý.

8. Které z následujících skupin lidí je uvedený text nejspíše určen? (A) (B) (C) (D)

žákům základních škol studentům středních škol žákům podnikatelských škol nezaměstnaným

12. Která z následujících skupin slov obsahuje pravopisnou nebo tvaroslovnou chybu? (A) (B) (C) (D)

9. Ve které z následujících možností je uveden mluvnicky i pravopisně správně tvar z uvedeného cizího slova? (A) (B) (C) (D)

status – statusu evidovat – evidueme forma – formamy au-pair – au-paira

13. Který z následujících odstavců uvedeného textu byl od předchozího nevhodně a zbytečně oddělen? (A) (B) (C) (D)

10. U vysokoškoláků končí dnem složení státních zkoušek, nicméně zaopatřeni jsou ještě následující měsíc po měsíci, ve kterém složili státní závěrečné zkoušky. Kterým z následujících spojovacích výrazů můžeme nejvhodněji nahradit podtržený spojovací výraz, aby zůstal smysl souvětí zachován? (A) (B) (C) (D)

titulcích, novinami, v myslích příslovími, rébusy, astronauté hádankami, o strachách, úsilím rébusy, hlavolamy, knížkami

2. 3. 4. žádný

proto přitom proti přesto


3


TEXT K ÚLOZE 14 A 15


Složkou ovlivňující náš společenský úspěch a neúspěch je komunikace, přesně řečeno naše komunikativní dovednosti. Nazývali bychom tak sdělování zpráv v mezilidském styku. Můžeme hovořit o komunikaci JEDNOSTRANNÉ A OBOUSTRANNÉ. Platí následující schéma komunikace:

Jakým způsobem tedy lidé mezi sebou komunikují?

Komunikace může probíhat nejen sdělováním slov, řečí, psaním apod. – tzv. VERBÁLNÍ KOMUNIKACE, ale také beze slov, dokonce vůbec bez vydání jakýchkoli zvuků – tzv. NEVERBÁLNÍ KOMUNIKACE. Přitom neverbální komunikace je historicky starší, a dá se dokonce říci, že k ní dochází při mezilidském styku dříve a častěji než ke komunikaci verbální. Aby se dva lidé dali spolu do řeči, musí proběhnout nejprve určitá výměna informací mimoslovním způsobem. Člověk výrazem své tváře, ale i jinými pohyby dává najevo, v jakém emočním stavu se momentálně nachází, a podle toho přitahuje nebo odpuzuje zájemce o komunikaci. _______ NEZAUJMEME PROSTŘEDKY BEZE SLOV, K ŘEČI SE DOSTANEME OBTÍŽNĚJI!

Údaje procházejí v procesu komunikace (kterým je i přednáška nebo rozhovor) řadou transformací: 1. – výběr informací ke sdělování 2. – sestavení zprávy 3. – zakódování do kódu známého příjemci 4. – přenos kanálem 5. – zpětný proces dekódování a uložení informace do vědomí příjemce. 14. Které z následujících slov je svým významem nejbližší ke slovu transformace z uvedeného textu? (A) (B) (C) (D)

16. Které z následujících vyjádření je svým významem nejbližší ke spojení neverbální komunikace je historicky starší z uvedeného textu?

zvětšení znásobení přeměna přesun

(A) Bezeslovní komunikace se už přežila, dnes ji už nepoužíváme. (B) Komunikace beze slov je v současné době na ústupu. (C) Většina rozumných lidí dnes neverbální komunikaci nepoužívá. (D) Komunikaci beze slov lidé používali dříve než vznikla řeč.

15. Pod kterou z následujících částí komunikace v uvedeném schématu zahrneme nejspíše pojmy čeština, Morseova abeceda, kouřové signály, nářečí, slang, čísla? (A) (B) (C) (D)

17.

pod kód pod zdroj pod adresáta pod vysílač

Která z následujících spojek byla vypuštěna z poslední věty uvedeného textu? (A) (B) (C) (D)

ale i pokud protože poněvadž

18. Které z následujících slov má pouze jeden význam? (A) (B) (C) (D)

psaní vydání komunikace momentálně

19. Které z následujících slov z uvedeného textu není příslovcem? (A) (B) (C) (D) © Scio® 2006. Testy jsou určeny výhradně k jednorázovému použití ve školách v prosinci 2006. Jiné použití je v rozporu se zákonem.

4

dříve dokonce častěji nejprve Český jazyk − 9. třída

TEXT K ÚLOHÁM 20 A 21


Jiří Wolker: Žně

(úryvek) „To aby ses rozešla s Jirkou, ne?“ podotknu.

Slunce je veliký básník a napsalo krásnou báseň zlatým perem na naši zem.

Přikývne. „Budu muset. Vezmi si, Jirka, ten je proti Petrovi úplné dítě.“ Připomenu jí i jejího druhého „oficiálního přítele“ (jak tomu říká Nela) Huga. „Hugo, to byl jen takový úlet. Vždyť mu bylo třicet! A já už kašlu na úlety, Andělo. Petr je prostě chlap, jak má být, se vším všudy. Jenže o něm pořád nic nevím.“

Muži bez kabátů, ženy s červenými šátky, děcka na mámině sukni přes celý den jen čtou a čtou a čtou.

„Jak to myslíš?“ podivím se. „Já nevím, proč se do našeho města vůbec přistěhoval, kde bydlel předtím, co studoval, z jaký je rodiny... jediný, co vlastně vím, je to, kde pracuje... a co má rád,“ poznamená a zamyšleně se zakousne do tužky. „Divný, co?“

Na kopečku nad polem také já chci říkat tu báseň, volat, aby stařečci v dědině až na práh vyšli a slyšeli, co slunce napsalo, ale slova jsou tak veliká, že neprojdou mými ústy, a jen cítím, že jsem: klas v řadě, písmeno, vykřičník!

22. Která z následujících postav je vypravěčem (nebo vypravěčkou) uvedeného textu? (A) (B) (C) (D) 23. Které z následujících tvrzení určitě vyplývá z uvedeného textu? (A) (B) (C) (D)

20. Které z následujících slovních spojení z uvedeného textu je netradičním spojením různých slov za účelem nového básnického vyjádření? (A) (B) (C) (D)

Petr vystudoval střední školu. Petr má mužnou postavu. Hugo je starší třiceti let. Jirka je mladší než Petr.

24.

zlatým perem stařečci v dědině s červenými šátky na mámině sukni

Které z následujících slov z uvedeného textu je použito v nespisovném tvaru? (A) (B) (C) (D)

21. Který z následujících výrazů z uvedené básně obsahuje přívlastek neshodný? (A) (B) (C) (D)

Nela Anděla Jirka Hugo

divný chlap kašlu na úlety

na naši zem muži bez kabátů na mámině sukni slova jsou tak veliká


5



TEXT K ÚLOHÁM 29 A 30

Kolikrát jsi člověkem aneb Jazyk dělá člověka

Jaromír Nohavica: Kejklíři

Kolem jejich stolku prošlo několik krásných slov. Jemné látky drahocenných šatů volně splývaly až k černým slavnostním střevíčkům. Nádherné péřové boa zdobilo ramena krásné a mlčenlivé slovní slečny. Vlasy měla jako princezna a v nich diadém. A přitom to bylo pouhé slovo.

Potulní kejklíři jdou zasněženou plání. V obitém talíři vaří vítr ke snídani. S cvičenou opičkou na rameni, životem malinko unaveni, potulní kejklíři jdou bílou plání.

„Pamatujete, jak jsme se poznali?“ zeptal se děvčat malý car. „No jistě, hádal__ jsme se, jestli je slovo CAR ruský panovník, anebo anglicky auto...“ „A už víte, která z vás měla pravdu?“

V kovárně na kraji vsi všechen sníh už stál. Dobrý kovář odžene psy, zve kejklíře dál.

Holčičky se rozhlédly kolem sebe po křišťálovém nádvoří. Všude kolem nich byla spousta a spousta krásných slov. Věděly. „_________,“ odpověděly jednohlasně.

Sláma je postelí i peřinou a oni jeden k druhému se přivinou. A zítra na návsi začíná candrbál. Kejklíři, kejklíři jdou.

„Slovo car je jak anglicky auto, tak i ruský panovník,“ upřesňovala Verunka. 25. Dvě děvčata provázel v uvedeném textu malý car po velmi zvláštní zemi. Které z následujících postav tam zřejmě žily? (A) (B) (C) (D)

Po schodech kostela poskakuje míč, muž s tváří anděla ohýbá železnou tyč a krásná dívka jménem Marina zatančí tanec pohanského boha Odina a zítra o polednách budou zase pryč.

holčičky děvčata princezny slova

26.

Vozíček z lipových dřev po hlíně drkotá. Červená nepokojná krev je erbem života.

Které z následujících slov z uvedeného textu se skloňuje? (A) (B) (C) (D)

boa diadém přitom anglicky

Všechno, co chceme, leží před námi za devatero poli, devatero řekami. Nad zimní krajinou slunce blikotá. Kejklíři, kejklíři jdou.

27. „_____________,“ odpověděly jednohlasně. Kterou z následujících odpovědí lze nejvhodněji doplnit na vynechané místo v uvedeném textu? (A) (B) (C) (D)

29.

Obě Žádná Ty Car

Které z následujících tvrzení o uvedené básni je určitě pravdivé? (A) (B) (C) (D)

28. Která z následujících možností obsahuje taková dvě přísloví, která jsou skryta v nadpisu uvedeného textu?

30.

(A) Není člověk ten, aby se na světě zalíbil lidem všem. Podle zpěvu poznáš ptáka, podle řeči nezdvořáka. (B) Kdo mluví, čeho se mu zachce, uslyší, co sám nechce. Horší jazyk falešníka nežli kopí protivníka. (C) Co na srdci, to na jazyku. Řeč prozrazuje mravy a odkrývá tajemství duše. (D) Kolik jazyků umíš, tolikrát jsi člověkem. Šaty dělají člověka.


V básni se uplatňuje dialog. Báseň je lyrická. Ve druhé sloce je využita personifikace. Báseň je sonetem.

Které z následujících básnických vyjádření z uvedeného textu je metaforou prostého života? (A) (B) (C) (D)

6

červená nepokojná krev za devatero poli sláma je postelí i peřinou muž s tváří anděla




Kamil Bednář: Pohádky za druhou oponou

Radek John: Džínový svět

Chci vám vypovědět příběhy z oper a baletů, čili pohádky za oponou. Každou tu pohádku ___ příběh někdo napsal, ____ to často sám nevymyslel, ___ převzal odjinud. Protože vám nemohu zahrát ani zazpívat a ještě méně zatančit, budu vám povídat o dějích oper a baletů po svém, abyste už o nich věděli předem. Sedím v pokoji a představuji si, že jsme v divadle a já vám povídám, co přijde a o čem se bude zpívat. Někdy na to ovšem půjdu od lesa, ale to poznáte a snad se na mne nebudete zlobit.

Je třeba začít znova. Všichni dokonale stejní. Výborní. Sršíme humorem a moudrostí. Ale kdo je ve skutečnosti kdo? Všichni, kdo sedají kolem stolu, plni dobrých předsevzetí začít znovu a líp. Ačkoli tedy spolu vtipkujeme, vlastně se neznáme. Co je pod těmi maskami? V devítce si stačilo vzpomenout na první třídu a říkanku o ježkovi s jablíčky, kterou Pavel ne a ne dát dohromady, na holčičku s culíky – plakala kvůli ustřiženým vlasům, když jsme hráli na skalpy, na to, jak se ve třídě zjišťovalo, jestli snad někdo nemá cigarety, a my se z toho podezření tenkrát skoro všichni rozbrečeli... Každý o každém věděl, co je zač. A co od koho čekat...

31. Ve které z následujících částí knihy se uvedený text zřejmě nachází? (A) (B) (C) (D)

Tady? Básničkám se posmíváme – to tu patří k bontonu.

v předmluvě v obsahu v rejstříku ve vydavatelské poznámce

34. Ve které z následujících částí vypravěčova života se přítomný děj uvedeného textu nejspíše odehrává?

32. Každou tu pohádku ___ příběh někdo napsal, ____ to často sám nevymyslel, ___ převzal odjinud.

(A) (B) (C) (D)

Které z následujících spojek je třeba doplnit do uvedených vět z textu, aby mělo souvětí smysl (pořadí spojek zůstává zachováno)? (A) (B) (C) (D)

během první třídy základní školy v prvním roce na střední škole během deváté třídy základní školy na začátku deváté třídy základní školy

35.

čili, avšak, a nebo, neboť, ba i či, a, ale či, i když, ale

Které z následujících vyjádření je svým významem nejbližší ke spojení Básničkám se posmíváme – to tu patří k bontonu z uvedeného textu? (A) Slušný člověk se ve společnosti posmívá básničkám, proto to děláme také. (B) Aby nikoho ani nenapadlo psát básničky, všichni se mu musejí posmívat. (C) Kdo se nechce ve zdejší společnosti znemožnit, také se básničkám posmívá. (D) Správný tón ve společnosti rozhodně neudávají ti, kdo píší básničky.

33. Která z následujících vět by byla nejvhodnějším pokračováním uvedeného textu? (A) Jednou se určitě půjdete na některou tu operu nebo balet podívat a porovnáte si, co budete znát z téhle knížky a co tam uslyšíte a uvidíte sami. (B) To už je takový zvyk, že kdo napíše nějakou tu pohádku, musí k tomu ještě něco říci. (C) Třeba už sami chodíte do velkého divadla pro dospělé, dejme tomu do Národního divadla v Praze na nábřeží Vltavy, kde se to bělá od křídel racků. (D) Každá opera má nějaká slova a ta slova dávají dohromady nějaký příběh nebo pohádku. A tak vznikla má opera.

36. O zájmenu kdo lze v uvedeném textu prohlásit, že plní funkci zájmena vztažného i tázacího. O kterém z následujících slov z uvedeného textu lze toto také tvrdit? (A) (B) (C) (D)

co se každý to

37. Na kterou z následujících vlastností svých vrstevníků vypravěč v uvedeném textu nejvíce poukazuje? (A) (B) (C) (D)


7

na lítostivost na necitlivost na zdrženlivost na přetvářku


38.

40.

Která z následujících výpovědí se v češtině obvykle nepoužívá jako ustálené spojení?

Které z následujících veřejných zařízení se dříve nazývalo bibliotéka?

(A) (B) (C) (D)

(A) (B) (C) (D)

Když se kácí les, létají třísky. Pro les neviděl stromy. Křičí jako na lesy. Děti chřadnou jako dříví v lese.

knihařství studovna knihovna čítárna

39. Kterým z následujících výrazů označujeme posudek na nějakou kulturní událost (na novou knížku, divadelní nebo filmové představení a podobně) zveřejňovaný často v novinách? (A) (B) (C) (D)

aktualita reklama recenze inzerce


8




8.

13. 2

3 Číslo ( −2 )  je rovno číslu:  

(A) −64 (B) −32 (C) 32 (D) 64 14. Které z následujících dvojic úhlů mají vždy součet velikostí 180o? (A) (B) (C) (D)

Na uvedeném obrázku je kruhový diagram, který vyjadřuje sledovanost televizních programů během jednoho večera. Průzkum byl proveden na vzorku 200 lidí. Kolik z nich se v tento den na televizi nedívalo? (A) (B) (C) (D)

15.

30 20 15 10

Určete podmínky, za kterých má smysl následující výraz: x+3 x + 3x 2

9.

(A) (B) (C) (D)

Alena přečetla knihu rychlostí 15 stran za jeden den. Kdyby četla dvakrát rychleji, měla by knihu přečtenou o 4 dny dříve. Kolik stran měla kniha? (A) 60 (B) 90 (C) 120 (D) 180

Rychlost větru je 10 m/s. Určete tuto rychlost v km/h: (A) (B) (C) (D)

3x – 5 > 2x – 3 Které z následujících čísel není řešením uvedené nerovnice?

17. 3 x x 3

Upravte uvedený složený lomený výraz pro x ≠ 0:

Jaký je výsledek následujícího výpočtu?

(A) 1 (B) 9

−7 ⋅ ( −1, 4 ) + 12, 03 − 14 − ( −7, 2 ) =

(C)

5,03 0,90 0,81 0,63

(D)

12.

(B)

9 x2 x2 9

18.

Kolik je 20 % z (A)

36 km/h 30 km/h 20 km/h 10 km/h

1 3 7 9

11.

(A) (B) (C) (D)

x ≠ 0; x ≠ −3 x≠3 x≠0 x ≠ −3

16.

10.

(A) (B) (C) (D)

vrcholové vedlejší souhlasné tupé

5 ? 7

Jaký je obsah kruhu vepsaného do čtverce o straně 4 cm? (A) 2π cm2 (B) 4π cm2 (C) 8π cm2 (D) 16π cm2

1 7 6

35 5 (C) 140 25 (D) 7


3


19.

25.

Kolik os souměrnosti má rovnoramenný pravoúhlý trojúhelník? (A) (B) (C) (D)

jednu dvě tři žádnou

20. O kolik jsou větší (A) (B) (C) (D)

2 9 9 2 z než z ? 3 16 16 3

Jaký obsah má vybarvený pravoúhlý trojúhelník, pokud má čtverec stranu o délce 6 cm?

o jednu třetinu o dvě třetiny o tři šestnáctiny jsou stejné

(A) 36 cm2 (B) 27 cm2 (C) 18 cm2 (D) 9 cm2

21.

26.

Která z následujících trojic délek úseček může označovat velikosti stran pravoúhlého trojúhelníku? (A) (B) (C) (D)

Které z následujících čísel leží na číselné ose mezi čísly 0,053 a 0,1?

1 cm, 2 cm, 3 cm 3 cm, 4 cm, 5 cm 4 cm, 5 cm, 6 cm 5 cm, 6 cm, 7 cm

(A) (B) (C) (D)

22.

27.

4x3y4z2 + 8 xy3 + 2 x2y3z

Zjednodušený zápis součinu 23 ⋅ 52 ⋅ 35 ⋅ 54 ⋅ 30 ⋅ 28 se rovná:

Který z následujících výrazů lze vytknout z uvedeného trojčlenu? (A) (B) (C) (D)

0,42 0,06 0,01 0,005

(A) (B) (C) (D)

xz 4xy3z 2 xy3 8 x3y4z2

25 ⋅ 36 ⋅ 56 211 ⋅ 35 ⋅ 56 224 ⋅ 30 ⋅ 55 224 ⋅ 30 ⋅ 58

23.

28.

Aritmetický průměr tří čísel je 20. První z čísel je dvojnásobek čísla devět, druhé číslo je druhá mocnina čísla čtyři. Určete třetí číslo:

Na míse je 16 hrušek. Pavla si vzala čtvrtinu hrušek a Alena čtvrtinu ze zbytku. Kolik hrušek je nyní na míse?

(A) (B) (C) (D)

(A) 12 (B) 10 (C) 9 (D) 8

16 20 23 26

29.

24. Řešením rovnice x

1

2

3

4

y

4

5

6

7

(A) –2 (B) 2 5 (C) 2 (D) 3

Tabulka určuje vztah mezi proměnnými x a y. Která z následujících rovnic vyjadřuje tento vztah? (A) (B) (C) (D)

2x + 4 = 0 je číslo: 9

y=x+1 y=x+3 y = 2x – 2 y = 3x + 1

30. Rozložte následující výraz na součin: (4x – 2)2 – 9 (A) (B) (C) (D)


4

(4x – 3)(4x + 3) (4x – 2)(4x + 1) (4x – 5)(4x + 1) (4x – 5)(4x + 3)




TABULKA K ÚLOHÁM 35 AŽ 37

GRAF K ÚLOHÁM 38 AŽ 40 Lída si během týdne poznamenávala, kolik hrnků vody a čaje vypila za den. Hrneček, ze kterého pila, má objem 0,2 litru.

Petr a Jakub se rozhodli, že si poznamenají, jak dlouho během týdne spí. V tabulce můžeme vidět, kdy který chlapec v jednotlivé dny usnul a kdy se vzbudil. Označení „ne-po“ znamená noc z neděle na pondělí, „po-út“ z pondělí na úterý atd. ne-po

po-út

čt-pá

pá-so

so-ne

Usnul

21:55

22:35 21:00 23:15 22:30

23:45

23:55

Vzbudil se

7:00

6:35

9:30

9:00

út-st

6:30

út-st

st-čt

6:45

čt-pá

PETR

ne-po

po-út

Usnul

21:00

21:45 22:20 22:45 21:15

23:45

23:45

Vzbudil se

6:00

6:00

11:30

10:30

6:50

st-čt

7:00

5:15

7:00

pá-so

14 12 počet hrnků

JAKUB

16

so-ne

10 voda

8

čaj

6 4 2 0 po

35.

út

st

čt

pá

so

ne

Jak dlouho spal Jakub v noci z neděle na pondělí? (A) 8 hodin (B) 8 hodin 55 minut (C) 9 hodin 5 minut (D) 9 hodin 55 minut (E) 10 hodin 5 minut

38. Kolik hrnků dohromady (vody i čaje) vypila Lída za středu a čtvrtek dohromady? (A) (B) (C) (D) (E)

36. Jak se lišila délka spánku Petra a Jakuba v noci z úterý na středu? (A) (B) (C) (D) (E)

Petr spal o 1 hodinu méně. Petr spal o 25 minut déle. Petr spal o 1 hodinu déle. Petr spal o 1 hodinu 30 minut déle. Petr spal o 2 hodiny déle.

39. Kolik litrů čaje vypila Lída za víkend (sobota a neděle)? (A) (B) (C) (D) (E)

37. Kolik hodin naspal Petr během víkendu, to znamená dohromady za noci z pátku na sobotu a ze soboty na neděli? (A) (B) (C) (D) (E)

18 hodin 50 minut 21 hodin 30 minut 22 hodin 15 minut 22 hodin 30 minut 23 hodin 30 minut


9 hrnků 14 hrnků 23 hrnků 24 hrnků 26 hrnků

8 litrů 6 litrů 4,4 litru 2 litry 1,6 litru

40. Lída chtěla vypít každý den více než 2 litry tekutin. V kolika dnech tohoto týdne splnila svou podmínku? (A) (B) (C) (D) (E)

7

ve dvou ve třech ve čtyřech v pěti v šesti


GRAF K ÚLOHÁM 41 AŽ 43 Firma Chytrák vyváží veškeré zboží, které vyrobí, do pěti zemí – do Německa, Francie, Slovenska, Rakouska a Polska. V následujících grafech je uvedeno procentuální zastoupení vývozů do jednotlivých zemí podle hodnoty vyvezeného zboží v letech 2004 a 2005. V obou letech vyvezla firma zboží za 20 milionů korun.

2004

2005 Německo 20%

Polsko 20%

Polsko 30%

Rakousko 10% Rakousko 5%

Německo 10%

Francie 30%

Francie 20%

Slovensko 30%

Slovensko 25%

41.

43.

O kolik procent více či méně získala za zboží vyvezené do Rakouska firma Chytrák v roce 2005 oproti roku 2004?

V jaké hodnotě firma vyvezla zboží v roce 2005 do Francie? (A) 2 miliony korun (B) 3 miliony korun (C) 4 miliony korun (D) 6 milionů korun (E) 10 milionů korun

(A) Hodnota vývozu v roce 2005 i 2004 byla stejná. (B) o 50 % méně (C) o 50 % více (D) o 100 % více (E) o 5 % méně 42. U vývozu do kterého státu zaznamenala firma největší absolutní pokles hodnoty vývozu v roce 2005 oproti roku 2004? (A) (B) (C) (D) (E)

jen u vývozu do Polska a Německa jen u vývozu do Polska a Francie jen u vývozu do Německa jen u vývozu do Polska jen u vývozu do Rakouska


8


V následujících šesti úlohách je vaším úkolem porovnat dvě hodnoty. 47.

44.

X je větší než 7, ale menší než 10. tři čtvrtiny obvodu čtverce o straně 9 cm (A) (B) (C) (D)

pětinásobek X

polovina obvodu obdélníku o stranách 12 cm a 17 cm

(A) (B) (C) (D)

Hodnota vlevo je větší než hodnota vpravo. Hodnota vpravo je větší než hodnota vlevo. Hodnota vpravo je stejná jako hodnota vlevo. Nelze jednoznačně určit, která hodnota je větší.


48.

45.

2 jablka a 3 hrušky stojí 9 Kč. 4 jablka stojí stejně jako 3 hrušky.

Sváťa je třikrát starší než Richard. Za dva roky bude Sváťa už jen dvakrát starší. současný věk Sváti (A) (B) (C) (D)

40

6 jablek 5

(A) (B) (C) (D)


9 Kč


49.

46. Kanadský dolar stál v pondělí 21 Kč, norská koruna stála tentýž den 3,60 Kč. částka v Kč, kterou jsme v pondělí utratili za 3 kanadské dolary (A) (B) (C) (D)

polovina čtvrtiny součtu pěti a čtyřiceti tří

částka v Kč, kterou jsme v pondělí utratili za 18 norských korun

(A) (B) (C) (D)



9

rozdíl součinu pěti a sedmi a součinu osmi a čtyř



OBRÁZEK K ÚLOHÁM 50 A 51

OBRÁZEK K ÚLOHÁM 52 AŽ 54

52. Kolik prázdných koleček leží v kruhu a zároveň v trojúhelníku? (A) (B) (C) (D) (E)

50. Která všechna čísla leží právě v jednom obdélníku? (A) (B) (C) (D) (E)

1, 3, 8, 10, 11, 14, 16, 19 1, 3, 8, 11, 14, 16, 19 1, 3, 7, 9, 8, 10, 11, 14, 16, 19 3, 4, 8, 10, 11, 12, 13, 17, 18 1, 3, 8, 10, 11, 13, 14, 16, 19

53. Kolik prázdných koleček, plných koleček a křížků leží v průniku obdélníku s kruhem?

51.

(A) (B) (C) (D) (E)

Jaký je součet čísel nacházejících se ve všech třech obdélnících zároveň? (A) (B) (C) (D) (E)

1 2 3 4 5

11 12 34 55 56

1 prázdné kolečko, 2 plná kolečka a žádný křížek 2 prázdná kolečka, 1 plné kolečko a 1 křížek 4 prázdná kolečka, 4 plná kolečka a 2 křížky 2 prázdná kolečka, žádné plné kolečko a jeden křížek 2 prázdná kolečka, 1 plné kolečko a žádný křížek

U následujícího tvrzení rozhodněte, zda odpovídá informacím v uvedeném obrázku. 54. ano(A) – ne(B)


10

V průniku všech tří obrazců neleží ani kolečko, ani křížek.


55.

58.

Měsíční vstupenka na hodiny tance stojí 3 200 Kč. Platí vždy od prvního do posledního dne v měsíci. Vstupenka na jednu hodinu stojí 250 Kč.

Petr si vzal na výlet krokoměr. Ten mu naměřil, že při průměrné délce kroku 50 cm ušel 5 km. Ve skutečnosti však ušel 5,5 km. O kolik centimetrů byla skutečná délka kroku delší, než jakou na krokoměru nastavil?

Jaký je počet hodin, které by musela Marta během srpna absolvovat, aby se jí vyplatilo koupit si měsíční vstupenku (a nekupovat si vstupenku na každou hodinu zvlášť)? (A) (B) (C) (D) (E)

(A) (B) (C) (D) (E)

alespoň 10 hodin alespoň 11 hodin alespoň 12 hodin alespoň 13 hodin alespoň 14 hodin

59. Myslíme si číslo; když k tomuto číslu přičteme pět a výsledek vynásobíme třemi a nakonec odečteme devatenáct, dostaneme původní číslo. Jaké číslo jsme si mysleli?

56. Maminka koupila dětem čokoládu a přinesla ji domů. Pepa si hned vzal třetinu. Odpoledne přišla Eva a vzala si polovinu ze zbytku. Jaká část z celé čokolády zbyla? (A) (B) (C) (D) (E)

(A) (B) (C) (D) (E)

osmina šestina čtvrtina třetina dvě třetiny

Ve třídě má šestina žáků černé vlasy, polovina hnědé vlasy a zbylí mají světlé vlasy. Černé vlasy má 5 žáků. Kolik žáků má světlé vlasy?

Najděte čtyřciferné číslo, pro které platí: První číslice je trojnásobek druhé, druhá je třetinou třetí, třetí je 6 a poslední je polovinou první.

(A) (B) (C) (D) (E)

3161 6263 9363 9394 Odpověď nelze jednoznačně určit.


8 5 3 2 1

60.

57.

(A) (B) (C) (D) (E)

o 1 cm o 2,5 cm o 5 cm o 7,5 cm o 10 cm

11

5 10 12 15 Odpověď nelze jednoznačně určit.


 Scio ® 2006 Veškerá práva vyhrazena. Žádná část tohoto materiálu nesmí být žádným způsobem reprodukována bez předchozího souhlasu Scio.

Scio Pobřežní 34 186 00 Praha 8 telefon: 234 705 555, fax: 234 705 505 e-mail: [email protected], www.scio.cz

dopočítat“, „když zbude čas, ještě překontrolovat“ apod. Obvykle ovšem vystačíte s tím, že si budete odškrtávat úlohy, které již máte vyřízeny (např. ), úlohy, kterými se již nebudete zabývat (např. ), a úlohy, ke kterým se ještě případně vrátíte (např. ). Ve vlastních značkách se musíte velmi dobře orientovat, abyste neztráceli čas a energii tápáním ve vlastním chaosu, před nímž vás právě značky mají ochránit. Nejlepší je systém značek zkusit ještě doma ve cvičné verzi. Nemáte-li cvičnou verzi k dispozici, vyzkoušejte si systém značek na jakémkoliv souboru úloh, například ve sbírce příkladů (nevpisujte ale značky do zapůjčených knih!).

proto příliš rychle, zvláště jestliže očekáváte, že na test bude dost času. Velmi pozorně čtěte zadání, dávejte zejména pozor na negativní otázky (např. Které z následujících tvrzení není pravdivé? Co neplatí?). Zpozorněte také zejména v těch případech, kdy vám otázka připadá směšně lehká. Je dost dobře možné, že jste přehlédli nějaký detail v zadání, který dává úloze zcela jiný rozměr. Stejně tak si dobře přečtěte zadání a uvedené možnosti u úloh, u kterých si myslíte, že jsou mimořádně těžké nebo že vůbec nechápete, jak byste na správnou odpověď mohli přijít. Opět jste mohli přehlédnout nějakou maličkost, která úlohu zjednodušuje, nebo jsou tři ze čtyř uvedených možností natolik scestné, že je můžete na první pohled vyloučit. Rozhodně se nikdy nenechte odradit otázkou, která je složitě formulovaná nebo jinak složitě vypadá. Takové otázky jsou totiž po důkladném pročtení zadání zpravidla velmi lehké.

Shrnutí Dobře se seznamte s typem testu dopředu. Řešte nejdříve jednoduché úlohy a úlohy, které vám „sedí“. Dobře si rozvrhněte čas. Tipujte pokaždé, když je to výhodné. Srozumitelně si označujte otázky, ke kterým se chcete vracet. „Nezasekněte“ se! Nebojte se obtížné nebo rozsáhlé úlohy za málo bodů přeskakovat. Prostě vynaložte veškeré své úsilí a schopnosti k tomu, abyste z minima vytěžili maximum. Vaše šance na úspěch se tak výrazně zvýší!

Nikdy neopisujte. Je to pro vás totiž v drtivé většině případů nevýhodné. Jednak to u závažnějších testů skoro nejde, jednak vás to odvádí od testu samotného a jednak se může velmi dobře stát, že řešení, které sami neznáte, opíšete od člověka, který už je sám má špatně. Pokud se již rozhodnete, co je správná odpověď (i když k tomu dojdete tipováním), své rozhodnutí ihned vyznačte na správné místo, do testu nebo do záznamového archu, svůj zápis zkontrolujte a už se k otázce nevracejte.

Průběh zkoušky Když jste si zjistili všechno, co jste mohli, a zodpovědně zvolili postup, můžete s klidem přistoupit ke zkoušce. I když máte všechno dobře promyšleno a zjištěno, rozhodně ještě nemáte vyhráno, ačkoliv jste na tom lépe než většina ostatních. Spíše naopak, můžete ještě hodně pokazit.

Nakonec: nikdy nepodléhejte zbytečné panice. Může se stát, že nestačíte odpovědět na všechny otázky v testu. Když se vám to stane, nezapomínejte, že ostatní účastníci testu také asi všechny otázky nestihnou. Pokud jste daný čas využili dostatečně účinně, nemusíte se o výsledek bát.

Před zkouškou dobře zkontrolujte, jestli máte všechno, co je na zkoušku potřeba. Tužky si neberte dvě, ale raději pět, budete mít dobrý pocit z toho, že ještě můžete někomu půjčit. Zařiďte se tak, abyste se nemuseli v průběhu zkoušky zabývat ničím jiným než zkouškou samotnou. Hlad, žízeň, zima, vedro, tlačící boty, dopisující propiska, návštěva zubaře těsně před testem nebo vidina vytoužené odměny, kterou jdete koupit hned po testu apod. rozhodně k úspěchu nepovedou.

Na závěr testu si vždycky nechte trochu času na kontrolu výsledků. I když bylo na test dost času a někteří účastníci už znuděně odcházejí, nedejte se zviklat a neznervózněte! Využijte všechen čas, ať si můžete být jisti, že nikde nemáte zbytečnou chybu a že máte všechny odpovědi vyznačeny tak, jak je předepsáno. Pokud to podmínky a čas dovolují, poznamenejte si své odpovědi (nebo je pište přes kopírák). Také si opište otázky, které se vám zdají divné (špatně formulované, mají víc správných odpovědí, i když v daném testu má být přesně jedna, jsou v nich gramatické či stylistické chyby). To vám později umožní zajímat se o to, jaké podle autorů měly být správné odpovědi, porovnat je se svými a případně, pokud jste si jisti, že máte pravdu, hledat způsob jak dosáhnout nápravy. Je totiž omyl domnívat se, že všechny závažné testy jsou bezchybné. I v testech Scio, kterým je věnována profesionální pozornost a úsilí, se najdou chyby, chyby jsou i v přijímacích zkouškách na střední a vysoké školy.

Když tedy konečně dostanete zadání, zkontrolujte si nejdříve, jestli odpovídá vašim předpokladům (i co se týče bodování jednotlivých úloh!), případně cvičné verzi. Když ano, všechno je v pořádku. Když ne, je potřeba rychle, avšak v klidu změnit předem vymyšlený postup, a to podobným způsobem, jak jste si ho určili před testem. Ztratíte sice trochu času, ale chvilkové zamyšlení před tím, než začnete úlohy řešit, vám rozhodně neuškodí. Naopak je to mnohem lepší než zpanikařit, zběsile listovat testem a skákat od otázky k otázce. Při samotném řešení úloh je potřeba vyvarovat se zbytečných chyb, které vás okrádají o laciné body. Nepostupujte

Hledejte další rady na www.scio.cz!

Pokud jste si vzali z této příručky ponaučení, nemusíte očekávat výsledky testu s obavami. Naopak! Přejeme vám mnoho štěstí a zdaru při zkouškách, které vás v blízké době čekají.

© Scio 2006

3


PŘÍKLADY ÚLOH V TESTECH Vážení studenti, je možné a pravděpodobné, že jste ve své dosavadní školní „kariéře“ již řadu testů skládali. Je ale rovněž možné, že pro vás budou některé úlohy v našich testech nové, protože jste se s podobnými úkoly prozatím nesetkali. Proto pro vás bude užitečné, pokud si před vlastním otestováním svých vědomostí prostudujete následující ukázky úloh, které považujeme za méně obvyklé. Ve většině úloh je vaším úkolem vybrat jedinou správnou odpověď z nabídky (odpovědi (A), (B) atd.). Tam, kde je za číslem úlohy dvojice slov ano(A) − ne(B), musíte posoudit správnost (platnost) každé jednotlivé odpovědi; v příslušné skupině odpovědí může být správná (platit) jedna, dvě, ale také třeba žádná nebo všechny odpovědi.

1. Která z následujících vět je napsaná správně (bez chyby)? (A)

Pochibuji, že ještě někdo přijde.

(B) (C) (D)

Upozornil jsem ho na to už nejjednou. Mohli bysme jet v sobotu na hory. Maminka mi vynadala a zakázala jít do kina.

2. Určete slovní druh u slova nad ve větě: (A) (B) (C) (D)

Rozhledna se tyčila nad zamlženou krajinou. přídavné jméno příslovce předložka částice

3. Který prostředek obvykle nejvýznamněji oživuje vypravování? (A) přímá řeč (B) citově zabarvená slova (C) ustálená slovní spojení (D) zajímavé členění textu Oldřich Sirovátka: O Daliborovi a Daliborce (úryvek) Za časů roboty se vedlo sedlákům moc zle, tenkrát měli těžký chleba. V litoměřickém kraji se jednou sedláci proti své vrchnosti vzbouřili: vládl jim krutý pán Adam z Drahonic. Chtěli se dát pod ochranu pana Dalibora z Kozojed. Všichni říkali, že na jeho panství se poddaným vede líp. Ale nemilosrdný pan Adam vzpouru potlačil a moc sedláků to zaplatilo životem. Pana Dalibora zažalovali, že prý vzbouřence proti němu popouzel. Zeman Dalibor z Kozojed se dostal před zemský soud a ten ho odsoudil na smrt. Odvedli ho do vysoké kulaté věže na Pražském hradě. (...) 4. Co nejspíš vyjadřuje tvrzení měli těžký chleba? (A) Pekli chléb nezvyklé chuti. (B) Jedli nedobrý chléb. (C) Neměli lehké živobytí. (D) Chléb se jim zajídal.

MATEMATIKA 1. Jedna třetina knih v knihovně jsou detektivky, tři pětiny knih jsou básnické sbírky a zbývajících 50 knih jsou cestopisy. Kolik knih je v knihovně celkem? (A) 450 (B) 600 (C) 750 (D) 900 2. Na obrázku je část dlažby z dvanácti stejně velkých čtvercových dlaždic.

Obvod této vydlážděné plochy je 32 dm. Jak velký je obsah této plochy? (A) 16 dm2 (B) 32 dm2 (C) 48 dm2 (D) 64 dm2

3. Účtovaná částka se připočtením 2 % penále změnila na 23 460 Kč. Jaká byla původní účtovaná částka? (A) 11 730 Kč (B) 22 990 Kč (C) 23 000 Kč (D) 23 930 Kč

OBECNÉ STUDIJNÍ PŘEDPOKLADY 1. Rozhodněte, které slovo se nejlépe hodí na vynechané místo ve větě: Vlak měl sice zpoždění, nakonec ale přece jen s rachotem _____ na nádraží. (A) zpozdil (B) rachotil (C) dojel (D) odjel 2. Vyberte dvojici slov, která jsou spolu ve stejném vztahu jako slova AUTO : GARÁŽ (A) vlak : koleje (B) pilot : nebe (C) řidič : autobus (D) parník : přístav 3. Najděte slovo s opačným významem ke slovu POMALÝ (A) rychlý (B) šílený (C) spěchající (D) líný

10. Vyberte správné tvrzení o velikosti následujících dvou hodnot: Počet týdnů v roce (A) (B) (C) (D)

Větší je hodnota vlevo. Větší je hodnota vpravo. Obě hodnoty jsou stejně velké. Nedá se určit, která hodnota je větší.

medvídci 95

60

20

115

50

80

prosinec

150

70

85

11. ano(A) – ne(B) Všech tří druhů hraček se nejméně prodalo v listopadu. 12. ano(A) – ne(B) Za uvedené měsíce dohromady se prodalo více medvídků než autíček.

Rozhodněte, které z výroků jednoznačně vyplývají z údajů v grafu. Graf uvádí průměrnou cenu nápoje Laho v jednotlivých letech. Vývoj ceny nápoje Laho za 1 litr 9,60

Zelené auto přijelo dříve než červené.

9,40

•

Modré auto přijelo dříve než bílé.

9,20

•

Bílé auto přijelo dříve než červené.

9,00

•

Zelené auto přijelo dříve než modré.

5. ano(A) – ne(B)

V roce 1999 zřejmě navštíví kina nejméně diváků za poslední tři roky.

6. ano(A) – ne(B)

Roční počty návštěvníků kin se v posledních letech mění jen nepatrně.

7. ano(A) – ne(B)

Kina v roce 1999 navštíví více než dvakrát víc návštěvníků než v roce 1997.

8. ano(A) – ne(B)

Návštěvníků kin v posledních třech letech postupně ubývá.

9. ano(A) – ne(B)

V roce 1999 kina navštíví více lidí než v roce 1998, ale méně než v roce 1997.

autíčka

listopad

•

Určete, která z následujících tvrzení vyplývají z uvedeného textu. I když počet návštěvníků kin už v roce 1998 převýšil všechna očekávání a oproti roku 1997 se více než zdvojnásobil, mírný meziroční nárůst lze očekávat i v roce 1999.

panenky

říjen

4. Čtyři auta – bílé, červené, modré a zelené – vyjela na trať závodu.

Které auto přijelo ze všech nejpozději? (A) zelené (B) modré (C) bílé (D) červené (E) žluté

Počet dní v roce dělený číslem 9

Rozhodněte, které z výroků jednoznačně vyplývají z údajů v tabulce. V tabulce je uvedeno, kolik hraček kterého druhu prodalo hračkářství na Kulatém náměstí:

Kč

ČESKÝ JAZYK

8,80 8,60 8,40 8,20 8,00 1993

1994

1995

1996

1997

roky

13. ano(A) – ne(B) Průměrná cena nápoje se v roce 1997 oproti roku 1993 snížila. 14. ano(A) – ne(B) Průměrná cena za celé sledované období je vyšší než 8 Kč.

Další ukázky úloh i rady, jak úlohy řešit, abyste dosáhli co nejlepšího výsledku, najdete na internetu.

WWW.SCIO.CZ

SCIO – 10

LET U PŘIJÍMACÍCH ZKOUŠEK

Společnost Scio úspěšně pomáhá uchazečům o studium na středních a vysokých školách již od roku 1996. Jen za minulý rok naše služby využilo zhruba 25 000 klientů (téměř 50 000 účastníků přijímacích zkoušek na střední a vysoké školy prošlo testy nebo organizací Scio). Dlouholeté zkušenosti vyplývají z přípravy přijímacích zkoušek pro velkou část českých středních škol a optimalizace přípravných materiálů právě podle skutečných požadavků k přijímacím zkouškám. Internetové kurzy, porovnávací testy, srovnávací zkoušky a další podpora jim pomohly přijímací zkoušky zvládnout. Kompletní příprava

Srovnávací zkoušky Scio

Všechny nabízené materiály a služby na sebe navazují a tvoří komplexní nabídku. Zároveň je možné vybrat si podle potřeby (míry znalostí a schopností dítěte, termínu začátku přípravy) jen některé z nich. Ušetříte si tím čas, starosti i zbytečně vynaložené prostředky.

Velkým problémem přijímacích zkoušek je fakt, že většina dětí s nimi nemá žádnou zkušenost. Děti se mohou mnohé naučit, ale kde absolvují zkoušku za stejných podmínek, ve stejné atmosféře a ze stejných předmětů? Řešením jsou srovnávací zkoušky, které mohou děti absolvovat ve čtyřech termínech (říjen, prosinec, leden, březen) na 13 místech v ČR. Každý účastník dostane podrobnou analýzu nedostatků v přípravě. Více na www.scio.cz/in/2ss/nsz .

Přijímací zkoušky od A do Z • VÝBĚR STŘEDNÍ ŠKOLY → Databáze středních škol ↓

Databáze Scio

• ZJIŠTĚNÍ POČÁTEČNÍ ÚROVNĚ ZNALOSTÍ → Říjnové a Prosincové srovnávací zkoušky • EFEKTIVNÍ PŘÍPRAVA → Internetové kurzy

Přehledná a úplná databáze nabídky středoškolského vzdělání v ČR. Obsahuje všechny typy škol podle nabízeného druhu studia (gymnázia, lycea, střední odborné školy, střední odborná učiliště, učiliště) i podle zřizovatele (školy veřejné, církevní, soukromé). Databáze je ZDARMA přístupná na www.scio.cz/skoly/databaze .

↓

2x úspěšnější

↓

• SLEDOVÁNÍ POKROKŮ → Porovnávací a cvičné testy, on-line testy ↓ • PŘIJÍMAČKY NANEČISTO → Národní a Březnové srovnávací zkoušky

V roce 2006 v přijímacím řízení na gymnázia (čtyřletá i víceletá) uspělo v průměru 49 uchazečů ze 100. Mezi klienty Scio však bylo úspěšných mnohem více. Na čtyřletá gymnázia ze stovky uchazečů uspělo 95 a na osmiletá, kde je zájem tradičně největší, uspělo 85 ze 100.

↓ • PŘIJÍMACÍ ZKOUŠKY → Přijímací zkoušky Scio (na více než 300 středních školách) Internetové kurzy Scio Podle průzkumu využívají děti v přípravě na přijíamcí zkoušky nejvíce soukromého doučování. Přitom drtivá většina dětí má podle stejného průzkumu trvalý přístup k internetu. Co to má společného? Stejně systematicky a důsledně, jako při soukromém doučování, se mohou děti připravovat také pomocí internetových kurzů. Obsahují celou požadovanou látku, jsou průběžně aktualizovány a rodiče za ně utratí pouze zlomek ceny, kterou platí za soukromého učitele. Informovat se i vyzkoušet kurzy můžete na http://www.scio.cz/in/2vs/kurzy .

Porovnávací a cvičné testy, on-line testy Scio U přijímacích zkoušek rozhoduje jediné kritérium – kdo skončil nad čarou a kdo pod čarou. Porovnání s ostatními je proto jediným způsobem, jak zjistit pravděpodobnost úspěchu u přijímacích zkoušek. A právě k tomu slouží sady porovnávacích testů určené k přijímacím zkouškám na SŠ. Testy jsou k dispozici i v on-line podobě. Více se dozvíte na www.scio.cz/in/2ss/testy a www.scio.cz/onlinetesty .

© Scio 2006

ÚSPĚŠNOST KLIENTŮ SCIO 120% Absolventi sad testů Scio

100%

Absolventi internetových kurzů Scio

80%

60% Absolventi srovnávacích zkoušek Scio

40%

Průměr v ČR

20%

0% SOŠ

čtyřletá gymnázia

víceletá gymnázia

Scio – 10 let u přijímacích zkoušek

Další informace o strategii řešení testů a úloh, ukázky úloh i celých testů najdete na

WWW.SCIO.CZ Nenechte se u zkoušek zaskočit.

ROVNÁVACÍ TESTY PRO ŽÁKY 9. TŘÍD ZŠ Vážení učitelé, milí žáci, Obsah: Pokyny pro školu. Pokyny pro žáky TEXTOVÁ ČÁST

Recommend Documents