Roma fiatalok a középiskolában: Beszámoló a TÁRKI Életpálya-felmérésének 2006 és 2012 közötti hullámaiból

Roma fiatalok a középiskolában: Beszámoló a TÁRKI Életpálya-felmérésének 2006 és 2012 közötti hullámaiból Hajdu Tamás1

Kertesi Gábor1

Kézdi Gábor1,2

1 MTA KRTK KTI 2 CEU

Szirák 2014.11.29.

Hajdu - Kertesi - Kézdi

Roma fiatalok a középiskolában

Szirák 2014

1 / 25

Áttekintés

Két teljes kohorsz (1974-ben, ill. 1991-ben születettek) 20/21 éves korig tartó iskolai életpályájának összehasonlítása I

Mi változott a rendszerváltás el˝otti id˝oszakhoz képest?

Leíró jelleg˝u elemzés a középiskola elvégzésér˝ol, egyetemi továbbtanulásról I

Etnikai különbségek összetev˝oinek vizsgálata



Szirák 2014

2 / 25

Adatok Tárki Életpálya-felvétel (ÉPF) Induló minta (2006): 10 000 f˝o 8. évfolyamos I

akik részt vettek az országos kompetenciamérésen (tesztek és háttérkérd˝oív)

6. hullám (2012): 7016 f˝o Etnikai hovatartozás mérése I I I I

szül˝ok, fiatal, kérdez˝obiztos alapján biológiai szül˝o önbesorolása (két kérdés): 1. és 2. hullám fiatal önbesorolása (két kérdés): 2., 4., 5. és 6. hullám kérdez˝obiztos véleménye a fiatalról: 1. hullám



Szirák 2014

3 / 25

Adatok

Az elemzéshez használt minta I I I

≈7000 f˝o a 6. hullámban résztvev˝ok a panelkopás csak kismértékben torzította az eredeti mintát F

az ezt korrigáló súlyok alkalmazása nem befolyásolja az eredményeket



Szirák 2014

4 / 25

A roma fiatalok iskolai eredményességének változása 1974-es kohorsz adatai Kertesi [1995] alapján 1991-es kohorsz adatai a 2011-es népszámlálás és az ÉPF alapján



Szirák 2014

5 / 25

Oktatási expanzió a roma és nem roma fiatalok körében



Szirák 2014

6 / 25

További elemzések 6. hullámban szerepl˝ok A középiskolai tanulmányukat megkezd˝ok Milyen mértékben tulajdoníthatók a középiskolai sikermutatókban mért etnikai különbségek a középiskolát megel˝oz˝o, illetve azt követ˝o életkorban ható er˝oknek? I

Mennyire csökken a nyers etnikai különbség az egymást követ˝o kontrollváltozók bevonásának hatására?

Sikermutatók: 1 2 3 4

Középiskolai lemorzsolódás Középiskolai végzettséget típusa Érettségi eredménye Fels˝ooktatásba bejutás



Szirák 2014

7 / 25

Magyarázó változók



Szirák 2014

8 / 25

Iskolai sikeresség a roma és nem roma tanulók körében A középiskolát megkezd˝o tanulók százalékában



Szirák 2014

9 / 25

Iskolai sikeresség a roma és nem roma tanulók körében A középiskolát megkezd˝o tanulók százalékában



Szirák 2014

10 / 25

Lemorzsolódás (20–21 éves korára nincs befejezett középiskolai végzettsége) lineáris valószín˝uségi modell



Szirák 2014

11 / 25

A társadalmi izoláció hatása

Társadalmi izoláció mérése: ÉPF 2009. évi 4. hullámának network kérdésblokkjából (névgenerátor) I

Azok a személyek, akikkel F F F F

egy-egy fontos dolgot megbeszél közös programot csinál tanácsot kérhet továbbtanulási pályaválasztási kérdésekben egyéb fontos kapcsolatok

16-25 éves, középiskolai végzettséggel rendelkez˝o (vagy ha még középiskolába jár, akkor a szüleinek van legalább középfokú végzettsége) kapcsolatok közül a szoros kapcsolatok száma



Szirák 2014

12 / 25

A társadalmi izoláció hatása A roma / nem roma reziduális lemorzsolódási esélykülönbségek alakulása a magas iskolai végzettség˝u, szoros kapcsolatok számának függvényében

A roma fiatalok körében a magas iskolai végzettség˝u, szoros kapcsolatok számának alakulása jelent˝osen befolyásolja a lemorzsolódás esélyét



Szirák 2014

13 / 25

Szakiskolát végzett lineáris valószín˝uségi modell



Szirák 2014

14 / 25

Szakközépiskolát végzett lineáris valószín˝uségi modell



Szirák 2014

15 / 25

Gimnáziumot végzett lineáris valószín˝uségi modell



Szirák 2014

16 / 25

Érettségi eredménye



Szirák 2014

17 / 25

Fels˝ooktatásban tanul lineáris valószín˝uségi modell



Szirák 2014

18 / 25

F˝o következtetések

A vizsgált két évtized alatt a roma fiatalok iskoláztatásában igen jelent˝os mérték˝u el˝orehaladás történt I

Ugyanakkor az érettségi megszerzésének esélyében és a fels˝ooktatási részvételben jelent˝os mértékben növekedett a roma tanulók leszakadása

A lemaradások zöme nem a középiskolás életkorban, hanem az általános iskolában és kisgyermekkorban keletkezik A középiskolai lemorzsolódási esélykülönbségek valamivel több, mint felére tudunk magyarázatot adni I

A reziduális különbségnek az egyik összetev˝oje a roma tanulók többségét különösen er˝osen sújtó társadalmi elszigeteltség



Szirák 2014

19 / 25

További kutatási irányok

A társadalmi izoláció romboló, illetve a társadalmi befogadottság épít˝o hatása milyen mechanizmusokon keresztül érvényesül a középiskolai lemorzsolódásban? Mi határozza meg azt, hogy egy kamaszkorban lev˝o roma vagy nem roma fiatalnak milyen mértékben vannak a társadalom átlagosan sikeres tagjaihoz vezet˝o kortárscsoporti kapcsolatai?



Szirák 2014

20 / 25

Köszönjük a figyelmet!



Szirák 2014

21 / 25

HOME



Szirák 2014

22 / 25

HOME



Szirák 2014

23 / 25



Szirák 2014

24 / 25

A lakóhely szerepe



Szirák 2014

25 / 25

Roma fiatalok a középiskolában: Beszámoló a TÁRKI Életpálya-felmérésének 2006 és 2012 közötti hullámaiból

Recommend Documents