Roma fiatalok a középiskolában: Beszámoló a TÁRKI Életpálya-felmérésének 2006 és 2012 közötti hullámaiból Hajdu Tamás1
Kertesi Gábor1
Kézdi Gábor1,2
1 MTA KRTK KTI 2 CEU
Szirák 2014.11.29.
Hajdu - Kertesi - Kézdi
Roma fiatalok a középiskolában
Szirák 2014
1 / 25
Áttekintés
Két teljes kohorsz (1974-ben, ill. 1991-ben születettek) 20/21 éves korig tartó iskolai életpályájának összehasonlítása I
Mi változott a rendszerváltás el˝otti id˝oszakhoz képest?
Leíró jelleg˝u elemzés a középiskola elvégzésér˝ol, egyetemi továbbtanulásról I
Etnikai különbségek összetev˝oinek vizsgálata
Hajdu - Kertesi - Kézdi
Roma fiatalok a középiskolában
Szirák 2014
2 / 25
Adatok Tárki Életpálya-felvétel (ÉPF) Induló minta (2006): 10 000 f˝o 8. évfolyamos I
akik részt vettek az országos kompetenciamérésen (tesztek és háttérkérd˝oív)
6. hullám (2012): 7016 f˝o Etnikai hovatartozás mérése I I I I
szül˝ok, fiatal, kérdez˝obiztos alapján biológiai szül˝o önbesorolása (két kérdés): 1. és 2. hullám fiatal önbesorolása (két kérdés): 2., 4., 5. és 6. hullám kérdez˝obiztos véleménye a fiatalról: 1. hullám
Hajdu - Kertesi - Kézdi
Roma fiatalok a középiskolában
Szirák 2014
3 / 25
Adatok
Az elemzéshez használt minta I I I
≈7000 f˝o a 6. hullámban résztvev˝ok a panelkopás csak kismértékben torzította az eredeti mintát F
az ezt korrigáló súlyok alkalmazása nem befolyásolja az eredményeket
Hajdu - Kertesi - Kézdi
Roma fiatalok a középiskolában
Szirák 2014
4 / 25
A roma fiatalok iskolai eredményességének változása 1974-es kohorsz adatai Kertesi [1995] alapján 1991-es kohorsz adatai a 2011-es népszámlálás és az ÉPF alapján
Hajdu - Kertesi - Kézdi
Roma fiatalok a középiskolában
Szirák 2014
5 / 25
Oktatási expanzió a roma és nem roma fiatalok körében
Hajdu - Kertesi - Kézdi
Roma fiatalok a középiskolában
Szirák 2014
6 / 25
További elemzések 6. hullámban szerepl˝ok A középiskolai tanulmányukat megkezd˝ok Milyen mértékben tulajdoníthatók a középiskolai sikermutatókban mért etnikai különbségek a középiskolát megel˝oz˝o, illetve azt követ˝o életkorban ható er˝oknek? I
Mennyire csökken a nyers etnikai különbség az egymást követ˝o kontrollváltozók bevonásának hatására?
Sikermutatók: 1 2 3 4
Középiskolai lemorzsolódás Középiskolai végzettséget típusa Érettségi eredménye Fels˝ooktatásba bejutás
Hajdu - Kertesi - Kézdi
Roma fiatalok a középiskolában
Szirák 2014
7 / 25
Magyarázó változók
Hajdu - Kertesi - Kézdi
Roma fiatalok a középiskolában
Szirák 2014
8 / 25
Iskolai sikeresség a roma és nem roma tanulók körében A középiskolát megkezd˝o tanulók százalékában
Hajdu - Kertesi - Kézdi
Roma fiatalok a középiskolában
Szirák 2014
9 / 25
Iskolai sikeresség a roma és nem roma tanulók körében A középiskolát megkezd˝o tanulók százalékában
Hajdu - Kertesi - Kézdi
Roma fiatalok a középiskolában
Szirák 2014
10 / 25
Lemorzsolódás (20–21 éves korára nincs befejezett középiskolai végzettsége) lineáris valószín˝uségi modell
Hajdu - Kertesi - Kézdi
Roma fiatalok a középiskolában
Szirák 2014
11 / 25
A társadalmi izoláció hatása
Társadalmi izoláció mérése: ÉPF 2009. évi 4. hullámának network kérdésblokkjából (névgenerátor) I
Azok a személyek, akikkel F F F F
egy-egy fontos dolgot megbeszél közös programot csinál tanácsot kérhet továbbtanulási pályaválasztási kérdésekben egyéb fontos kapcsolatok
16-25 éves, középiskolai végzettséggel rendelkez˝o (vagy ha még középiskolába jár, akkor a szüleinek van legalább középfokú végzettsége) kapcsolatok közül a szoros kapcsolatok száma
Hajdu - Kertesi - Kézdi
Roma fiatalok a középiskolában
Szirák 2014
12 / 25
A társadalmi izoláció hatása A roma / nem roma reziduális lemorzsolódási esélykülönbségek alakulása a magas iskolai végzettség˝u, szoros kapcsolatok számának függvényében
A roma fiatalok körében a magas iskolai végzettség˝u, szoros kapcsolatok számának alakulása jelent˝osen befolyásolja a lemorzsolódás esélyét
Hajdu - Kertesi - Kézdi
Roma fiatalok a középiskolában
Szirák 2014
13 / 25
Szakiskolát végzett lineáris valószín˝uségi modell
Hajdu - Kertesi - Kézdi
Roma fiatalok a középiskolában
Szirák 2014
14 / 25
Szakközépiskolát végzett lineáris valószín˝uségi modell
Hajdu - Kertesi - Kézdi
Roma fiatalok a középiskolában
Szirák 2014
15 / 25
Gimnáziumot végzett lineáris valószín˝uségi modell
Hajdu - Kertesi - Kézdi
Roma fiatalok a középiskolában
Szirák 2014
16 / 25
Érettségi eredménye
Hajdu - Kertesi - Kézdi
Roma fiatalok a középiskolában
Szirák 2014
17 / 25
Fels˝ooktatásban tanul lineáris valószín˝uségi modell
Hajdu - Kertesi - Kézdi
Roma fiatalok a középiskolában
Szirák 2014
18 / 25
F˝o következtetések
A vizsgált két évtized alatt a roma fiatalok iskoláztatásában igen jelent˝os mérték˝u el˝orehaladás történt I
Ugyanakkor az érettségi megszerzésének esélyében és a fels˝ooktatási részvételben jelent˝os mértékben növekedett a roma tanulók leszakadása
A lemaradások zöme nem a középiskolás életkorban, hanem az általános iskolában és kisgyermekkorban keletkezik A középiskolai lemorzsolódási esélykülönbségek valamivel több, mint felére tudunk magyarázatot adni I
A reziduális különbségnek az egyik összetev˝oje a roma tanulók többségét különösen er˝osen sújtó társadalmi elszigeteltség
Hajdu - Kertesi - Kézdi
Roma fiatalok a középiskolában
Szirák 2014
19 / 25
További kutatási irányok
A társadalmi izoláció romboló, illetve a társadalmi befogadottság épít˝o hatása milyen mechanizmusokon keresztül érvényesül a középiskolai lemorzsolódásban? Mi határozza meg azt, hogy egy kamaszkorban lev˝o roma vagy nem roma fiatalnak milyen mértékben vannak a társadalom átlagosan sikeres tagjaihoz vezet˝o kortárscsoporti kapcsolatai?
Hajdu - Kertesi - Kézdi
Roma fiatalok a középiskolában
Szirák 2014
20 / 25
Köszönjük a figyelmet!
Hajdu - Kertesi - Kézdi
Roma fiatalok a középiskolában
Szirák 2014
21 / 25
HOME
Hajdu - Kertesi - Kézdi
Roma fiatalok a középiskolában
Szirák 2014
22 / 25
HOME
Hajdu - Kertesi - Kézdi
Roma fiatalok a középiskolában
Szirák 2014
23 / 25
Hajdu - Kertesi - Kézdi
Roma fiatalok a középiskolában
Szirák 2014
24 / 25
A lakóhely szerepe
Hajdu - Kertesi - Kézdi
Roma fiatalok a középiskolában
Szirák 2014
25 / 25