PUSAT TERAPI BERMAIN ANAK DENGAN PENDEKATAN HEALING ENVIRONTMENT

perpustakaan.uns.ac.id

digilib.uns.ac.id

PUSAT TERAPI BERMAIN ANAK DENGAN PENDEKATAN HEALING ENVIRONTMENT

Oleh: Septina A. I.0206100

FAKULTAS TEKNIK UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2011 commit to user


digilib.uns.ac.id vi

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL .............................................................................

i

HALAMAN PENGESAHAN ................................................................

ii

MOTTO DAN PERUNTUKKAN ..........................................................

iii

KATA PENGANTAR ...........................................................................

iv

DAFTAR ISI ........................................................................................

vi

DAFTAR GAMBAR .............................................................................

xi

DAFTAR TABEL ........................................................................................

xiv

BAB I PENDAHULUAN ......................................................................

I-1

A. Penjelasan Judul ............................................................................

I-1

B. Latar Belakang.................................................................................

I-2

C. Permasalahan Dan Persoalan .........................................................

I-7

D. Tujuan Dan Sasaran ........................................................................

I-8

E. Metoda Perancangan Arsitektur ......................................................

I-9

F. Sistematika Penulisan .....................................................................

I-14

BAB II TINJAUAN ........................................................................................

II-1

A. Terapi Bermain ...............................................................................

II-1

1. Karakteristik Dunia Anak ...........................................................

II-1

2. Perkembangan Anak .................................................................

II-8

3. Terapi bermain ...........................................................................

II-9

a. Metode terapi bermain .........................................................

II-10

b. Anak berkebutuhan khusus .................................................

II-12

B. Lingkungan Sebagai Proses Penyembuhan....................................

II-30

1. Lingkungan Fisik ........................................................................

II-31

a. Lingkungan fisik yang tetap .................................................

II-31

b. Lingkungan fisik semi tetap..................................................

II-37

2. Lingkungan Psikososial (Non Fisik) ...........................................

II-38

C. Tinjauan Empiris ..............................................................................

II-40

1. Yayasan Mutiara Center ............................................................

II-40

a. Struktur Organisasi ..............................................................

II-40

b. Program Kerja ......................................................................

II-41

c. Metode Terapi dan Analisis Peruangan ...............................

I-43

commit to user


digilib.uns.ac.id vii

2. University of North Texas College of Education, Center for Play Therapy......................................................................................

II-45

3. Tootie Kidz Center .....................................................................

I-48

4. Pelatihan Outbound ...................................................................

II-49

a. Outbound di bukit ...........................................................

II-50

b. Outbound di pantai .........................................................

II-52

5. Konsultan Psikologi, Pusat Terapi Anak, Taman Latihan & Pendidikan Anak Kebutuhan Khusus Biro Psikologi Pradnyagama .............

II-54

BAB III TINJAUAN KOTA SURAKARTA .....................................................

III-1

A. Perkembangan Kota Surakarta ......................................................

III-1

B. Kependudukan dan Kesehatan Anak ..............................................

III-3

1. Kependudukan ...........................................................................

III-3

2. Kesehatan Anak ........................................................................

III-4

3. Fasilitas Kesehatan Anak di Surakarta ......................................

III-6

C. Rencana Umum Tata Ruang Kota...................................................

III-9

1. Perencanaan Umum Tata Ruang Kota ......................................

III-9

2. Rencana Struktur Tata Guna Tanah ..........................................

III-10

D. Lokasi Pusat Terapi Bermain...........................................................

III-11

BAB IV PUSAT TERAPI BERMAIN ANAK YANG DIRENCANAKAN .........

IV-1

A. Fungsi ..............................................................................................

IV-1

B. Sasaran dan Lingkup Pelayanan .....................................................

IV-1

C. Pengelolaan dan Pelayanan ............................................................

IV-2

1. Tenaga Kependidikan (Akademis) .............................................

IV-2

2. Tenaga Non kependidikan para akademisi/profesional terkait ..

IV-3

3. Tenaga Pengelola dan Administrasi ..........................................

IV-4

4. Tenaga Penyelenggara (Pengurus Yayasan) ............................

IV-5

5. Pemimpin Pusat Terapi Bermain ...............................................

IV-5

D. Tuntutan Kebutuhan Ruang.............................................................

IV-5

a) Kegiatan Penerima ..............................................................

IV-5

b) Kegiatan Terapi....................................................................

IV-5

c) Kegiatan Penunjang Medis ..................................................

IV-6

d) Kegitan Penunjng Non Medis ..............................................

IV-7

e) Kegiatan Service ..................................................................

IV-7

E. Tuntutan Tampilan Bangunan .........................................................

IV-8

commit to user


digilib.uns.ac.id viii

BAB V ANALISIS PENDEKATAN KONSEP PERENCANAAN DAN PERANCANGAN .............................................................................

V-1

A. Analisis Pemilihan Site ...................................................................

V-1

1. Tujuan ......................................................................................

V-1

2. Dasar Pertimbangan ..................................................................

V-1

3. Proses........................................................................................

V-1

B. Analisis Program Ruang .................................................................

V-8

1. Analisis Kebutuhan Ruang ......................................................

V-8

2. Organisasi Ruang ......................................................................

V-11

a. Organisasi Ruang Makro .....................................................

V-11

b. Organisasi Ruang Mikro .....................................................

V-12

3. Analisis Pendekatan Jumlah Pelaku Dan Besaran Ruang .......

V-20

a. Analisis Pendekatan Jumlah Pelaku Kegiatan.....................

V-19

b. Analisis Pendekatan Besaran Ruang .................................

V-22

c. Perhitungan Besaran Ruang ...............................................

V-23

C. Analisis Tata Site ............................................................................

V-37

1. Analisis Pencapaian .................................................................

V-37

2. Analisis Sirkulasi .......................................................................

V-40

3. Analisis View dan Orientasi ......................................................

V-42

4. Analisis Noise (Kebisingan) ......................................................

V-44

5. Analisis Klimatologi ...................................................................

V-46

D. Analisis Tampilan Bangunan ..........................................................

V-49

1. Tata Masa ..................................................................................

V-49

2. Gubahan Masa .........................................................................

V-53

3. Penataan Ruang Dalam ...........................................................

V-57

4. Penataan Ruang Luar ...............................................................

V-59

5. Struktur dan Material Bangunan ...............................................

V-66

a. Material Struktur ..................................................................

V-66

b. Material Finishing ................................................................

V-70

E. Analisis Sistem Utilitas ....................................................................

V-72

1. Kenyamanan .............................................................................

V-72

2. Keamanan dan Keselamatan ...................................................

V-75

a. Aksesibilitas ........................................................................

V-75

b. Sistem Evakuasi Kebakaran ................................................

V-79

commit to user


digilib.uns.ac.id ix

3. Sistem Bangunan .....................................................................

V-81

a. Air Bersih .............................................................................

V-81

b. Air Limbah ............................................................................

V-82

c. Listrik ...................................................................................

V-86

d. Komunikasi .........................................................................

V-87

BAB VI KONSEP PERENCANAAN DAN PERANCANGAN ......................

VI-1

A. Site Terpilih ......................................................................................

VI-1

B. Konsep Program Ruang ..................................................................

VI-3

1. Jumlah Pelaku Kegiatan ............................................................

VI-3

2. Besaran Ruang ..........................................................................

VI-3

C. Konsep Tata Site ............................................................................

VI-9

1. Konsep Pencapaian ...................................................................

VI-9

2. Konsep Sirkulasi .......................................................................

VI-10

3. Konsep View dan Orientasi .......................................................

VI-11

4. Konsep Noise (Kebisingan ........................................................

VI-11

5. Konsep Klimatologi ....................................................................

VI-12

6. Zonifikasi Hasil ...........................................................................

VI-14

D. Konsep Tampilan Bangunan ..........................................................

VI-16

1. Konsep Tata Massa ...................................................................

VI-16

2. Konsep Gubahan Masa .............................................................

VI-17

3. Konsep Pembentukan Ruang Dalam ........................................

VI-18

a. Warna ..................................................................................

VI-18

b. Unsur Alam sebagai Terapi .................................................

VI-19

4. Konsep Pembentukan Ruang Luar ............................................

VI-20

a. Pemilihan Jenis Pohon ........................................................

VI-20

b. Perkerasan Lansekap .........................................................

VI-20

c. Pengkondisian Udara Sejuk Pada Lansekap ......................

VI-20

5. Konsep Struktur dan Material Bangunan ...................................

VI-22

a. Material Struktur...................................................................

VI-22

b. Material Finishing .................................................................

VI-23

E. Konsep Utilitas ................................................................................

VI-24

1. Kenyamanan ..............................................................................

VI-24

2. Keamanan dan Keselamatan ....................................................

VI-26

3. Sistem Bangunan .....................................................................

VI-28

a. Air Bersih ............................................................................

VI-28

commit to user


digilib.uns.ac.id x

b. Air Limbah ...........................................................................

VI-29

c. Listrik ...................................................................................

VI-32

d. Komunikasi .........................................................................

VI-33

DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................

xvi

LAMPIRAN .................................................................................................

xviii

commit to user


digilib.uns.ac.id xi

DAFTAR GAMBAR

Gambar II.1. Contoh Real-life Toys ......................................................

II.10

Gambar II.2. Contoh Acting-out-Aggressive-Realease-Toys ................

II.11

Gambar II.3. Contoh Permainan Ekspresi .............................................

II.11

Gambar II.4. Terapi Bermain Grup ........................................................

II.11

Gambar II.5. Skema Psikologi Warna ..................................................

II.33

Gambar II.6. Warna-Warna Lembut ......................................................

II.35

Gambar II.7. Parket Kayu .....................................................................

II.36

Gambar II.8. Tekstur .............................................................................

II.36

Gambar II.9. Pencahayaan Tidak Langsung .........................................

II.37

Gambar II.10. Sirkulasi Mengalir Pada Permainan ..............................

II.38

Gambar II.11. Struktur Organisasi Yayasan Al Islam ...........................

II.40

Gambar II.12. Peruangan Mutiara Center ............................................

II.44

Gambar II.13. Play Room, Activity Room, Sandtray Room ...................

II.47

Gambar II.14. Aktivitas Outbound ........................................................

II.52

Gambar II.15. Aktivitas Outing dan Training .........................................

II.54

Gambar III.1. Peta Kota Surakarta .......................................................

III.1

Gambar III.2. Peta Lokasi Rumah Sakit di Surakarta ...........................

III.6

Gambar III.3. Peta Lokasi Fasilitas terapi Non Fisik di Surakarta .........

III.8

Gambar III.4. Sub Wilayah Pembangunan ...........................................

III.10

Gambar IV.1. Bagan Struktur Pusat terapi bermain Yang Direncanakan

IV.2

Gambar IV.2. Bangunan Atraktif Sesuai Karakter Anak ........................

IV.8

Gambar IV.3. Permainan Menyusun Balok ...........................................

IV.8

Gambar V.1. Alternatif Site ....................................................................

V.1

Gambar V.2. Peta Site I. Kelurahan Jajar .............................................

V.2

Gambar V.3. Peta Site II. Kelurahan Jajar ...........................................

V.3

Gambar V.4. Peta Site III. Kelurahan Kerten .........................................

V.5

Gambar V.5. Foto Udara Site Terpilih ...................................................

V.7

Gambar V.6. View Lingkungan Site Terpilih ..........................................

V.7

Gambar V.7. Bagan Organisasi Makro Pusat Terapi Bermain Anak ....

V.12

Gambar V.8. Bagan Organisasi Ruang Unit Publik dan Penerima ......

V.13

Gambar V.9. Bagan Organisasi Ruang Unit Terapi Indoor ...................

V.14

Gambar V.10. Bagan Organisasi Ruang Unit Terapi Outdoor .............

V.15

Gambar V.11. Bagan Organisasi Ruang Unit Tindakan Medis ............

V.15

commit to user


digilib.uns.ac.id xii

Gambar V.12. Bagan Organisasi Ruang Unit Farmasi .........................

V.16

Gambar V.13. Bagan Organisasi Ruang Unit Administrasi ..................

V.17

Gambar V.14. Bagan Organisasi Ruang Unit Konsultasi .....................

V.18

Gambar V.15. Bagan Organisasi Ruang Unit Pelatihan .......................

V.18

Gambar V.16. Bagan Organisasi Ruang Unit CSSD ............................

V.19

Gambar V.17. Bagan Organisasi Ruang Unit Dapur ............................

V.20

Gambar V.18. Analisis Jalan Lingkungan Site ......................................

V.38

Gambar V.19. Alternatif 1 perletakan ME dan SE .................................

V.38

Gambar V.20. Alternatif 2 Perletakan ME dan SE .................................

V.39

Gambar V.21. Analisis Sirkulasi dalam Site ..........................................

V.41

Gambar V.22. Sirkulasi Pada Site ........................................................

V.42

Gambar V.23. Orientasi Site .................................................................

V.43

Gambar V.24. Zonifikasi Kebisingan ....................................................

V.45

Gambar V.25. Analisis Klimatologi .......................................................

V.47

Gambar V.26. Respon Terhadap Angin ...............................................

V.49

Gambar V.27. Respon Terhadap Sinar Matahari ..................................

V.49

Gambar V.28. Bangunan Atraktif ..........................................................

V.54

Gambar V.29. Transformasi Bentuk Dasar Kotak ................................

V.56

Gambar V.30. Warna Dinding ..............................................................

V.57

Gambar V.31. View ke Luar ................................................................

V.58

Gambar V.32. Pohon Akasia ................................................................

V.59

Gambar V.33. Pohon Angsana .............................................................

V.60

Gambar V.34. Pohon Palem .................................................................

V.61

Gambar V.35. Pohon Cemara ..............................................................

V.61

Gambar V.36. Tanaman Pelantai (rumput, portulaka, kacang hias) ....

V.62

Gambar V.37. Tanaman Perdu ............................................................

V.63

Gambar V.38. Tanaman Penghias .......................................................

V.63

Gambar V.39. Tanaman Rambat (alamanda dan Sirih gading) ...........

V.64

Gambar V.40. Tanaman Pagar Bambu ................................................

V.64

Gambar V.41. Sketsa Pergerakan Udara pada Danau Buatan ............

V.66

Gambar V.42. Potongan Roof Garden .................................................

V.70

Gambar V.43. Ramp .............................................................................

V.77

Gambar V.44. Desain Ramp ................................................................

V.78

Gambar V.45. Evakuasi Kebakaran ......................................................

V.80

Gambar V.46. Desain Tangga Darurat ..................................................

V.81

commit to user


digilib.uns.ac.id xiii

Gambar V.47. Rencana Sistem Air Bersih ...........................................

V.82

Gambar V.48. Sistem DEWATS ...........................................................

V.84

Gambar V.49. Bagian-bagian dalam Sistem Dewats ...........................

V.85

Gambar V.50. Dewats pada Kawasan ..................................................

V.86

Gambar V.51. Sistem Suplay Listrik PLN .............................................

V.87

Gambar VI.1. Peta Lokasi Site .............................................................

VI.1

Gambar VI.2. Batas dan View Lingkungan Site Terpilih .......................

VI.2

Gambar VI.3. Foto Udara Site Terpilih .................................................

VI.2

Gambar VI.4. Perletakan ME dan SE Pada Site ..................................

VI.9

Gambar VI.5. Sirkulasi Site ..................................................................

VI.10

Gambar VI.6. Orientasi .........................................................................

VI.11

Gambar VI.7. Respon Terhadap Kebisingan ........................................

VI.12

Gambar VI.8. Barier Pohon ..................................................................

VI.12

Gambar VI.9. Respon Terhadap Angin ................................................

VI.13

Gambar VI.10. Respon Terhadap Sinar Matahari ...............................

VI.13

Gambar VI.11. Zonning ........................................................................

VI.16

Gambar VI.12. Tata Masa Bangunan ...................................................

VI.17

Gambar VI.13. Bangunan Atraktif .........................................................

VI.18

Gambar VI.14. Warna Dinding .............................................................

VI.19

Gambar VI.15. View ke Luar ................................................................

VI.20

Gambar VI.16. Sketsa Pergerakan Udara pada Danau Buatan ...........

VI.21

Gambar VI.17. Pondasi Terpilih ...........................................................

VI.21

Gambar VI.18. Potongan Roof Garden ................................................

VI.22

Gambar VI.19. Pencahayaan Tidak Langsung pada Ruang Terapi .....

VI.24

Gambar VI.20. Pohon Perdu dan Peneduh ..........................................

VI.25

Gambar VI.21. Perkerasan Pada Kawasan ..........................................

VI.25

Gambar VI.22. Evakuasi pada Kebakaran ...........................................

VI.27

Gambar VI.23. Desain Tangga Darurat .................................................

VI.28

Gambar VI.24. Rencana Sistem Air Bersih ..........................................

VI.29

Gambar VI.25. DEWATS Sistem ..........................................................

VI.30

Gambar VI.26. Bagian-bagian dalam Sistem DEWATS .......................

VI.31

Gambar VI.27. DEWATS pada Kawasan ..............................................

VI.32

Gambar VI.28. Sistem Jaringan Listrik .................................................

VI.32

commit to user


digilib.uns.ac.id xiv

DAFTAR TABEL

Tabel III.1. Data Penyebaran Rumah Sakit di Surakarta .......................

III.6

Tabel III.2. Data Pusat Terapi di Surakarta ...........................................

III.8

Tabel III. 3. Rencana Struktur Tata Guna Tanah ..................................

III.10

Tabel III. 4. Dasar Pertimbangan Pemilihan Lokasi ..............................

III.12

Tabel V.1. Analisis Kebutuhan Ruang ...................................................

V.8

Tabel V.2. Perhitungan Asumsi Jumlah Pengelola .............................

V.21

Tabel V.3. Ruang Parkir .......................................................................

V.23

Tabel V.4. Ruang Penerima .................................................................

V.24

Tabel V.5. Ruang Terapi Indoor ...........................................................

V.25

Tabel V.6. Ruang Terapi Outdoor ........................................................

V.27

Tabel V.7. Unit Tindakan Medis ...........................................................

V.29

Tabel V.8. Ruang Farmasi ....................................................................

V.30

Tabel V.9. Ruang Administrasi dan Pengelola .....................................

V.31

Tabel V.10. Ruang Konsultasi ..............................................................

V.32

Tabel V.11. Ruang Pelatihan ................................................................

V.33

Tabel V.12. Ruang CSSD .....................................................................

V.34

Tabel V.13. Dapur ................................................................................

V.35

Tabel V.14. MEE ..................................................................................

V.35

Tabel V.15. Luas Bangunan .................................................................

V.36

Tabel V.16. Jenis Warna ......................................................................

V.55

Tabel V.17. Macam Pengahwaan Buatan ............................................

V.75

Tabel VI.1. Jumlah Tenaga Medis dan Non Medis ...............................

VI.3

Tabel VI.2. Area Parkir .........................................................................

VI.3

Tabel VI.3. Penerima ............................................................................

VI.4

Tabel VI.4. Ruang Terapi Indoor ..........................................................

VI.4

Tabel VI.5. Ruang Terapi Outdoor .......................................................

VI.4

Tabel VI.6. Ruang Tindakan Medis ......................................................

VI.5

Tabel VI.7. Ruang Farmasi ...................................................................

VI.5

Tabel VI.8. Ruang Administrasi dan Pengelola ....................................

VI.6

Tabel VI.9. Ruang Konsultasi ...............................................................

VI.6

Tabel VI.10. Ruang Pelatihan ...............................................................

VI.6

Tabel VI.11. Ruang CSSD ....................................................................

VI.7

Tabel VI.12. Ruang Dapur ....................................................................

VI.7

commit to user


digilib.uns.ac.id xv

Tabel VI.13. Ruang MEE ......................................................................

VI.7

Tabel VI.14. Luas Bangunan ................................................................

VI.8

Tabel VI.15. Macam Pengahwaan Buatan ...........................................

VI.20

commit to user


digilib.uns.ac.id

Pusat Terapi Bermain Anak dengan Pendekatan Healing Environment

I-1

BAB I PENDAHULUAN

A. PENJELASAN JUDUL Terapi Bermain

Terapi bermain adalah hubungan interpersonal yang dinamis antara anak dengan terapis yang terlatih dalam prosedur terapi bermain yang menyediakan materi permainan yang dipilih dan memfasilitasi perkembangan suatu hubungan yang aman bagi anak untuk secara penuh dapat

mengekspresikan dan eksplorasi diri

anak (perasaan, pikiran, pengalaman, dan perilaku) melalui media bermain.1 Pusat

Pokok pangkal atau yang menjadi pumpunan (berbagai-bagai urusan, hal, dan sebagainya).2 Tempat yang dijadikan sentra sebuah kegiatan. Dalam hal ini yang dimaksud adalah pusat kegiatan terapi bermain.

Healing Environment

Lingkungan fisik dan pengorganisasian budaya yang mendukung pasien dan keluarga dari tekanan akibat penyakit maupun dalam proses penyembuhan.3

1 Landreth, Garry L, 2001. Innovations In Play Therapy: Issue, Process, and Special Populations. United State of America: Brunner-Ruodledge. 2

www.KamusBahasaIndonesia.org

3

www.wikipedia.com

Septina Artyastuti I02016100

commit to user


digilib.uns.ac.id

Pusat Terapi Bermain Anak di Surakarta dengan Pendekatan Healing Environment

I-2

Sehingga yang dimaksud dengan Pusat Terapi Bermain di Surakarta dengan

pendekatan

Healing Environment

adalah

sebuah

wadah

penyembuhan gangguan psikologis yang menerapkan metode terapi bermain sebagai metode terapi dengan mengkondisikan lingkungan sebagai yang mendukung proses penyembuhan pasien. Pasien yang dimaksud sebagai sasaran adalah anak-anak berkebutuhan khusus yang telah dikelompokkan oleh Landreth (2001). B. LATAR BELAKANG Setiap anak terlahir dengan kondisi yang berbeda-beda baik fisik maupun psikologisnya. Beberapa anak terlahir normal dengan kondisi fisik dan psikologis yang baik. Namun, ada pula anak yang terlahir kurang beruntung dengan kondisi fisik dan atau kondisi psikologis yang kurang baik. Anak dengan kelainan kondisi fisik atau sering disebut cacat bawaan antara lain cacat penglihatan (tuna netra), cacat tubuh (tuna daksa), cacat pendengaran dan atau bisu (tuna rungu dan atau tuna wicara). Sedangkan kelainan psikologis atau penyakit mental pada anak dikelompokkan dalam populasi khusus menurut Landreth (2001) yaitu anak-anak agresive, anak-anak autis, anak-anak yang mengidap penyakit kronis, anak-anak traumatik, anak-anak yang mengalami kesulitan berbicara. Anak aggressive cenderung sering melakukan hal-hal yang diluar kendali seperti suka melempar barang ke orang lain ataupun suka melukai dirinya sendiri. Perilaku ini sebagai ungkapan diri mereka karena merasa tidak diinginkan, tidak dicintai dan tidak dihargai oleh keluarga dan lingkungan sekitar mereka. Berbeda dengan anak autis, anak autis cenderung sulit berkonsentrasi atau fokus terhadap sesuatu yang

Septina Artyastuti_I0206100

commit to user


digilib.uns.ac.id


I-3

diberikan. Mereka cenderung asyik menikmati dan memiliki dunia mereka sendiri, walaupun terkadang mereka bisa mengalami trantum yaitu suatu keadaan dimana mereka sulit dikendalikan (emosi yang labil). Penyakit kronis merupakan penyakit yang berlangsung sangat lama dan menyebabkan kematian pada penderitanya. Anak-anak yang mengidap penyakit kronis seperti kanker, kelainan pada jantung, asma, dan lain-lain juga memiliki gangguan psikologis. Mereka harus mengalami berbagai tekanan psikologis, seperti pengobatan ketat yang harus sesuai prosedur, tekanan yang berasal dari keluarga (segi financial), dan ketidakyakinan diri anak akan masa depan. Gangguan trauma atau traumatik tidak hanya terjadi pada orang dewasa, melainkan juga pada anak-anak. Trauma pada anak diakibatkan oleh ketakutan berlebih pada sesuatu di masa lalu. Objek trauma dapat berupa benda maupun situasi (kejadian). Dampak dari gangguan ini bermacam-macam, mulai dari anak menjadi kesulitan berbicara sampai pada kondisi dimana anak tidak bisa berinteraksi dengan orang lain. Anak-anak dengan populasi khusus seperti yang disebutkan diatas cenderung memiliki hambatan lebih dibanding anak normal dalam melakukan aktivitasnya. Hambatan ini dapat bersifat internal dari diri mereka yaitu kelainan yang ada pada diri mereka. Serta faktor eksternal yaitu masyarakat luas yang masih sulit menerima kehadiran dan berinteraksi dengan anak-anak berkebutuhan khusus. Hal ini dapat menjadi tekanan tersendiri bagi anak-anak tersebut yang nantinya akan menghambat tumbuh kembang anak-anak berkebutuhan khusus. Berdasarkan hasil berbagai penelitian, didapati bahwa penderita autism semakin hari semakin meningkat. Fombonne (2002) di Canada


commit to user


digilib.uns.ac.id


I-4

mendapatkan data sebanyak 60 anak per 10.000 kelahiran. Berdasakan hasil penelitian terbaru menunjukkan satu dari 150 balita di Indonesia kini menderita autis. Laporan terakhir WHO memperlihatkan hal serupa, yang mana perbandingan anak autis dengan anak normal di seluruh dunia, termasuk di kota – kota besar Indonesia telah mencapai 1:100. (Hr. Suara Karya 11/3/05) dan berdasarkan pengamatan Yayasan Autis Indonesia jumlah anak berkebutuhan khusus di Indonesia pada saat ini adalah 1 : 166. Dari sumber diatas, jika dianalisa dengan jumlah kelahiran ratarata di Surakarta sebesar 8000 jiwa per tahun (sumber: Surakarta Dalam Angka 2008, Badan Pusat Statistik Surakarta), dapat diasumsikan bahwa jumlah penderita autis mencapai 51 jiwa per tahun. Jumlah ini belum termasuk anak-anak yang mengalami sakit kejiwaan yang lain yang jumlahnya masih sulit diprediksi. Di Surakarta terdapat beberapa pusat terapi baik untuk terapi fisik maupun

non-fisik.

Pusat

terapi

fisik

merupakan

terapi

untuk

penyembuhan pasca rawat inap. Seperti yang terdapat di rumah sakit dr Moewardi dan dr Oen. Fasilitas ini menampung jenis terapi motorik atau yang berhubungan dengan gerak syaraf. Sedangkan untuk terapi penyembuhan penyakit psikologi atau kejiwaan di Surakarta, terdapat beberapa pusat terapi seperti Mutiara Center (Jalan Veteran Surakarta) dan Yayasan Bina Anak Torison. Namun, kedua yayasan ini

hanya ditujukan bagi penderita autis dan

itupun belum mencukupi kapasitas untuk menampung penderita autis di Surakarta.

Hal

ini

dikarenakan

setiap

yayasan

rata-rata

hanya

menampung 17 pasien (dari wawancara pribadi). Sedangkan yayasan


commit to user


digilib.uns.ac.id


I-5

atau pusat terapi untuk anak-anak dengan populasi khusus lainnya seperti kesulitan berbicara, traumatik, dan anak-anak yang mengalami gangguan psikologi akibat penyakit fisik kronis belum di sediakan. Selain fasilitas terapi yang belum memadai baik segi kualitas maupun kuantitas, berbagai jenis pusat terapi telah ada di Indonesia terutama di kota Surakarta masih tergolong mahal. Biaya terapi anak penyandang autis misalnya masih relatif mahal yaitu rata-rata mulai 750 ribu rupiah per bulan hingga 3 juta rupiah per bulan tergantung kebijakan penyelenggara terapi (www.hottopics.com). Biaya yang tinggi ini adalah masalah yang seringkali sulit ditanggung oleh para orang tua. Semula anak-anak berkebutuhan khusus belum menjumpai kesulitan. Tetapi setelah terapi berjalan cukup lama maka masalah financial menjadi kendala yang dapat menghentikan proses terapi. Kondisi yang lebih sering terjadi adalah orang tua terpaksa memakai terapis yang murah tapi kehandalannya dalam terapi tidak bisa dipertanggungjawabkan. Kemajuan yang selama ini dialami anak menjadi sia-sia karena terjadi regresi yang menyebabkan kemunduran perilaku kembali. Fenomena

diatas

mengakibatkan

hanya

orang-orang

dari

kalangan menengah keatas yang mampu mengikuti terapi. Padahal penyakit apapun tidak mengenal tingkat ekonomi manusia. Oleh karena itu diperlukan jenis terapi yang efektif yaitu tidak mengurangi nilai kualitas penyembuhan sebuah penyakit, serta dengan biaya murah sebagai salah satu solusi bagi keluarga menengah kebawah.


commit to user


digilib.uns.ac.id


I-6

Salah satu alternatif terapi yang efektif dan murah adalah terapi bermain (Play Therapy). Menurut penelitian yang dilakukan oleh Achmad Chusairi, Fakultas Psikologi UNAIR, 2006, menunjukkan bahwa Terdapat pengaruh yang signifikan dari terapi bermain sosial terhadap peningkatan kemampuan dan keterampilan anak dengan gangguan khusus.

Selain itu, terapi ini efektif diterapkan pada anak-anak karena bermain merupakan dunia anak. Dimanapun anak-anak berada dan di waktu apapun, bermain adalah aktivitas utama mereka. Bermain juga suatu bahasa yang paling universal, meskipun tidak pernah dimasukkan sebagai salah satu dari ribuan bahasa yang ada di dunia. Melalui bermain, anak-anak dapat mengekspresikan apapun yang diinginkan. Tidak diragukan bahwa anak-anak bermain sepanjang waktu yang dimiliki. Selain itu dalam bermain memperbolehkan orang dewasa untuk masuk dalam dunia anak-anak, untuk menunjukkan bahwa anak-anak

berkebutuhan khusus dihargai dan diterima. Keuntungan lain dari terapi bermain yaitu merupakan salah satu terapi yang murah dan belum banyak diterapkan di Indonesia. Dikatakan murah, karena media terapi yang digunakan adalah media yang sederhana seperti tanah liat, pasir, boneka serta pemainan anak lain. Keberhasilan proses penyembuhan merupakan kompleksitas yang terjalin antara kondisi fisiologis dengan kondisi psikologis (inner mind) manusia.

Kedua

kondisi

mempunyai

kontribusi

dalam

proses

penyembuhan. Untuk mendukung kondisi psikologis pasien perlu diciptakan lingkungan yang menyehatkan, nyaman, dalam arti secara psikologis

lingkungan

memberikan

dukungan

positif

bagi

proses

penyembuhan (healing environment). Dalam konteks tersebut kontribusi Septina Artyastuti_I0206100

commit to user


digilib.uns.ac.id


I-7

faktor lingkungan mempunyai pengaruh yang besar (40%) dalam proses penyembuhan, faktor medis 10%, faktor genetis 20% dan faktor lain 30% (Kaplan dkk, 1993). Begitu pula pernyataan Landreth (2001) bahwa Dalam proses terapi bermain dipengaruhi pula oleh lingkungan fisik dalam bangunan.

Ditinjau dari pernyataan tersebut dapat dilihat bahwa faktor lingkungan mempunyai peran besar dalam proses penyembuhan, maka seharusnya faktor lingkungan tersebut mendapat perhatian yang cukup besar pada sebuah fasilitas penyembuhan. Dalam praktik di lapangan tidak jarang faktor tersebut diabaikan dan dianggap tidak penting. Seperti yang ada di Surakarta, pusat-pusat terapi yang ada tidak menggunakan lingkungan sebagai salah satu media terapi. Oleh karena itu, diperlukan sebuah wadah penyembuhan bagi anak-anak dengan kebutuhan khusus yang menerapkan metode terapi bermain dengan menggunakan pendekatan lingkungan sebagai media yang mendukung proses penyembuhan pasien.

C. PERMASALAHAN DAN PERSOALAN 1. Permasalahan Berdasarkan latar belakang dan fenomena diatas, maka didapat rumusan permasalahan yaitu bagaimana mewujudkan fasilitas atau bangunan terapi di Surakarta, sebagai wadah penyembuhan bagi anak-anak dengan populasi khusus, melalui metode terapi bermain dengan mengkondisikan lingkungan fisik yang membantu proses penyembuhan (psikologis).


commit to user


digilib.uns.ac.id


I-8

2. Persoalan a. Bagaimana konsep pemilihan lokasi dan tata site bangunan Pusat Terapi Bermain Anak di Surakarta yang direncanakan. b. Bagaimana konsep jenis kegiatan, pola kegiatan, kebutuhan ruang, besaran ruang, organisasi ruang, dan pola peruangan. c. Bagaimana konsep bahan dan material, bentuk, serta tampilan bangunan yang mendukung proses penyembuhan pasien. d. Bagaimana konsep sistem struktur dan utilitas bangunan yang sesuai dan mendukung aktivitas di dalam Pusat Terapi Bermain Anak. D. TUJUAN DAN SASARAN 1. Tujuan Menghasilkan suatu desain atau usulan desain fasilitas atau bangunan terapi di Surakarta, sebagai wadah penyembuhan bagi anak-anak dengan populasi khusus, melalui metode terapi bermain dengan mengkondisikan lingkungan fisik maupun non fisik yang membantu proses penyembuhan. 2. Sasaran Menentukan konsep desain bangunan terapi yang meliputi: a. Konsep perencanaan, yaitu meghasilkan konsep tata site yan meliputi pencapaian, sirkulasi, b. Konsep perancangan, meliputi: 1) Konsep penataan site •

Pencapaian

•

Sirkulasi

•

View dan Orientasi


commit to user


digilib.uns.ac.id


•

Noise (kebisingan)

•

Klimatologi

I-9

2) Konsep kegiatan

Penentuan kelompok kegiatan

Penentuan kebutuhan ruang

Organisasi ruang

Penentuan jumlah pelaku kegiatan

Penentuan besaran ruang

3) Konsep penampilan bangunan

Tata masa

Gubahan masa

Penataan ruang dalam

Penataan ruang luar

4) Konsep struktur dan material bangunan

Material struktur bangunan

Material finishing bangunan

5) Konsep sistem Utilitas

Kenyamanan bangunan, meliputi pencahyaan dan penghawaan

Keamanan dan keselamatan bangunan, meliputi aksesibilitas dan sistem evakuasi kebakaran

Sistem bangunan, meliputi sistem air bersih, air limbah, listrik dan komunikasi.


commit to user


I-10

E. METODA PERANCANGAN ARSITEKTUR POLA BERFIKIR

PROPOSAL

PROYEK

LATAR BELAKANG • Meningkatnya anak berkebutuhan khusus • Pusat terapi yang ada belum memadai dari kuantitas • Terapi yang ada masih tergolong mahal • Terapi bermain sebagai alternative terapi yang efektif dan murah • Lingkungan sebagai salah satu yang mendukung proses oenyembuhan PERMASALAHAN bagaimana mewujudkan fasilitas atau bangunan terapi di Surakarta TUJUAN Menghasilkan suatu desain atau usulan desain fasilitas atau bangunan terapi di Surakarta

TINJAUAN TINJAUAN TEORI • Pengertian Play Therapy • Macam anak berkebutuhan khusus • Metode Play Therapy pada anak berkebutuhan khusus (Garry L Landreth) • Stimulus fisik desain anak berkebutuhan khusus (Mattew,1994) • Desain lingkungan pada tempat bermain anak (Mitsuri Senda) TINJAUAN EMPIRIS • Tinjauan mengenai fasilitas terapi yang telah ada di Surakarta maupun di luar kota Surakarta TINJAUAN OBJEK Tinjauan Kota Solo secara terperinci

KONSEP PERENCANAAN PUSAT TERAPI BERMAIN ANAK YANG DIRENCANAKAN • Fungsi bangunan secara terperinci • Sistem pengelolaan

ANALISIS DAN SINTESIS Persoalan desain secara lebih terperinci : • Pola kegiatan terapi • Tata site • Bntuk dan tampilan bangunan • Sistem struktur dan utilitas

Transformasi Desain


Pencarian Data

Site Terpilih

DESAIN KONSEP PERENCANAAN DAN PERANCANGAN

DENAH TAMPAK, POTONGAN PERSPEKTIF MAKET, 3D


digilib.uns.ac.id


I-11

Tahap I Merupakan

tahap pencarian

data

berupa fenomena yang

ditemukan di lapangan yang kemudian dirumuskan dalam latar belakang. Dari latar belakang dikerucutkan menjadi sebuah permasalahan yang akan diangkat berdasarkan teori secara umum, yang kemudian memunculkan beberapa persoalan desain meliputi tata site, pola kegiatan, tampilan bangunan serta persoalan sistem struktur dan utilitas bangunan yang menunjang aktivitas terapi. Barulah dirumuskan tujuan dan sasaran yang akan dicapai. Tahap II dan III

Teori Analisis Konsep Perencanaan

TAHAP II Empiris

Objek

Kesimpulan Konsep Perencanaan

• • • •

Fungsi Fasilitas Utama Site Terpilih Problem desain

Gambar I.1. Skema Analisis Sumber : Analisa Pribadi, 2010

commit to user Septina Artyastuti I02016100

TAHAP III


digilib.uns.ac.id


I-12

Tahap II. Merupakan tahap tinjauan yang meliputi tinjauan teori, tinjauan empiris dan tinjauan objek. Tinjauan teori berisi tentang teori-teori

yang

berkaitan

dengan

terapi

bermain,

anak

berkebuthan khusus dan konsep healing environment. Tinjauan empiris yaitu dengan melakukan pencarian data dan analisis tentang pusat terapi bermain yang telah ada baik di Surakarta maupun di luar kota Surakarta dengan berdasar pada teori yang telah ada. Sedangkan tinjauan objek yaitu tinjauan kota Surakarta sebagai lokasi pusat terapi bermain yang direncanakan. Tinjauan ini juga mendasari analisis konsep perencanaan. Tahap III. Merupakan tahap kesimpulan dari latar belakang dan tinjauan yaitu berupa fasilitas pusat terapi yang direncanakan meliputi fungsi bangunan, fasilitas pelayanan utama yang akan disediakan, site terpilih serta persoalan dan strategi desain. Tahap IV Merupakan tahap analisa atau penguraian secara lebih terperinci mengenai persoalan desain meliputi: • Tata site

:

proses

pengelolaan

dan

penzoningan site berdasarkan analisis klimatologi, kebisingan dan orientasi. • Pola kegiatan

: proses pengorganisasian ruang

yang berdasarkan pola kegiatan baik itu terapis, pengelola maupun anak. • Tampilan bangunan

:

proses

mewujudkan

tampilan

bangunan yang dapat mendukung proses penyembuhan sesuai Septina Artyastuti_I0206100

commit to user


digilib.uns.ac.id


I-13

dengan konsep healing environment. Meliputi bahan material, bentuk dan penataan lingkungan dalan site. • Struktur dan Utilitas

: proses menentukan sistem struktur

dan utilitas yang sesuai dengan bangunan pusat terapi bermain yang ditencanakan yang dapat mendukung aktivitas terapi di dalamnya. Berikut adalah skema analisis untuk mewujudkan gagasan desain:

Tujuan Dasar Pertimbangan Proses

Teori

Data

Analisis

Solusi Alternatif

Standart Terpilih Gambar I.2. Skema Analisis Sumber : Analisa Pribadi, 2010

Analisis dimulai dari penentuan tujuan dan dasar petimbangan dari setiap persoalan desain. Proses dimulai dari data yang dianalisis berdasarkan pada teori dan standart arsitektural terkait. Proses ini menghasilkan beberapa solusi alternatif yang kemudian menghasilkan desain terpilih. Tahap V Merupakan tahap sintesis atau penggabungan dari konsepkonsep perancangan. Tahap ini adalah proses transformasi desain yaitu proses perubahan dari konsep menjadi desain yang meliputi site plan dan gubahan masa. Berikut adalah skema proses sintesis:


commit to user


digilib.uns.ac.id


I-14

Konsep Tata Site

Gambar Desain Site Plan

Konsep Peruangan (Organisasi Ruang) Konsep Tampilan Bangunan

Denah Tampak Potongan Detail Arsitektural Perspektif 3D

Gubahan Masa

Utilitas

Detail Konstruksi Material Bahan Gambar I.3. Skema Analisis Sumber : Analisa Pribadi, 2010

Tahap VI Merupakan tahapan hasil dari konsep yang terbentuk berupa desain denah, tampak, potongan, perspektif (gambar 3 dimensi) dan maket untuk kemudian dapat dipresentasikan. F. SISTEMATIKA PENULISAN BAB I

Pendahuluan Pembahasan

mengenai

pendahuluan

meliputi

judul,

pengertian judul, latar belakang, perumusan permasalahan dan

persoalan,

tujuan

dan

sasaran,

metodologi

pembahasan, dan sistematika pembahasan. BAB II

Tinjauan Pusat Terapi Bermain Menjelaskan tentang tinjauan teori atau kepustakaan, tinjauan kota Surakarta dan tinjauan empirik. Mengemukakan pengertian dan jenis bermain pada dunia anak secara umum, pengertian terapi bermain, pengertian dan jenis anak-anak dengan populasi khusus (Landreth, 2001), tinjauan teori mengenai lingkungan baik fisik maupun

non

fisik

yang

mempengaruhi

penyembuhan (healing environment). Septina Artyastuti_I0206100

commit to user

proses


digilib.uns.ac.id


BAB III

I-15

Melakukan tinjauan umum kota Surakarta mengenai pelayanan fasilitas terapi terurama terapi anak dengan populasi khusus. Pembahasan mengenai data fisik dan non fisik kota Surakarta meliputi Luas wilayah dan jumlah penduduk,

Kondisi

kesehatan

masyarakat,

Rencana

pemanfaatan ruang kota Surakarta, Pembagian Sub Wilayah Pembangunan (SWP) kota Surakarta. Mengenai prospek bangunan pusat terapi bermain anak di kota Surakarta. BAB IV

Bangunan Pusat Terapi Bermain Yang Direncanakan Merumuskan bangunan pusat terapi bermain anak di Surakarta sebagai wadah penyembuhan bagi anak-anak dengan populasi khusus, dengan pendekatan healing environment yang direncanakan.

BAB V

Analisis dan Sintesis Mengungkapkan analisa perancangan sebagai usaha pemecahan masalah dengan meninjau tujuan dan sasaran yang

akan

dicapai.

Menyimpulkan

hasil

analisa

perancangan untuk kemudian ditransformasikan dalam wujud desain fisik bangunan. BAB VI

Konsep Perencanaan dan Perancangan Mengungkapkan konsep perencanaan dan perancangan yang merupakan hasil akhir dari proses analisa, untuk kemudian ditransformasikan dalam wujud desain fisik bangunan.


commit to user


digilib.uns.ac.id


II-1

BAB II TINJAUAN

A. Terapi Bermain 1. Karakteristik Dunia Anak Dunia anak tidak bisa terlepas dari dunia bermain. Dimanapun anak-anak berada dan di w aktu apapun, bermain adalah aktivitas utama mereka. Bermain juga suatu bahasa yang paling universal, meskipun tidak pernah dimasukkan sebagai salah satu dari ribuan bahasa yang ada di dunia. Melalui bermain, anak-anak dapat mengekspresikan apapun yang diinginkan. Tidak diragukan bahwa anak-anak bermain sepanjang waktu yang dimiliki. Dilihat dari sudut pandang psikologi, mulai akhir tahun 1800-an bermain dipandang sebagai aktivitas yang penting untuk anak. Sebelumnya, bermain hanya dipandang sebagai ekspresi dari kelebihan energi yang dimiliki anak-anak atau sebagai bagian dari ritual budaya dan agam a. Seiring perkembangan waktu, pandangan para ahli tentang bermain berubah dan bermain dipandang sebagai perilaku yang bermakna. Misalnya, menurut Groos (Schaefer, et al. 1991), bermain dipandang sebagai ekspresi insting untuk berlatih peran di masa mendatang yang penting untuk bertahan hidup. Sedang Hall (dalam Schaefer, et al., 1991) melihat berm ain sebagai rekapitulasi perkembangan suatu ras dan merupakan media yang penting untuk menyatakan kehidupan dalam diri (inner life) anak. Bahkan menurut Hall tidak ada alat yang dapat mengungkap jiwa anak

sebaik

permainan

www.klinis.wordpress.com , 2010 )


commit to user

boneka.

(dikutip

dari


digilib.uns.ac.id


II-2

Beberapa orang tua yang berpendapat bahwa anak yang terlalu banyak bermain akan m em buat anak menjadi malas bekerja dan bodoh. Anggapan tersebut kurang bijaksana, karena beberapa ahli psikologi mengatakan bahwa permainan sangat besar pengaruhnya terhadap perkem bangan jiwa anak. Berm ain adalah ekspresi diri yang alami bagi seorang anak dan merupakan bagian yang mendasar dari tumbuh kembang seorang anak (Landreth, 2001). Berm ain memiliki pengaruh pada tum buh kembang anak seperti: a. Bermain m empengaruhi perkembangan fisik anak b. Bermain dapat digunakan sebagai terapi c. Bermain dapat mempengaruhi pengetahuan anak d. Bermain mempengaruhi perkem bangan kreativitas anak e. Bermain dapat mengembangkan tingkah laku sosial anak f.

Bermain dapat mempengaruhi nilai moral anak

Faktor-faktor yang mempengaruhi permainan anak: a. Kesehatan Anak-anak yang sehat mempunyai banyak energi untuk berm ain dibandingkan dengan anak-anak yang kurang sehat, sehingga anak-anak yang sehat menghabiskan banyak waktu untuk bermain yang membutuhkan banyak energi. b. Intelegensi Anak-anak yang cerdas lebih aktif dibandingkan dengan anakanak

yang

kurang cerdas. Anak-anak

yang

cerdas lebih

menyenangi permainan-permainan yang bersifat intelektual atau permainan yang banyak m erangsang daya berpikir mereka, misalnya permainan drama, menonton film, atau membaca bacaan-bacaan yang bersifat intelektual.


commit to user


digilib.uns.ac.id


II-3

c. Jenis kelamin Anak perempuan lebih sedikit melakukan permainan yang menghabiskan banyak energi, misalnya m emanjat, berlari-lari, atau kegiatan fisik yang lain. Perbedaan ini bukan berarti bahwa anak perempuan kurang sehat dibanding anak laki-laki, melainkan pandangan masyarakat bahwa anak perem puan lebih baik menjadi anak yang lembut dan bertingkah laku yang halus. d. Lingkungan Anak yang dibesarkan di lingkungan yang kurang menyediakan peralatan,

waktu,

dan

ruang

bermain

bagi

anak,

akan

menimbulkan aktivitas bermain anak berkurang. e. Status sosial ekonomi Anak yang dibesarkan di lingkungan keluarga dengan status sosial ekonomi tinggi, lebih banyak tersedia alat-alat permainan yang lengkap dibandingkan dengan anak-anak yang dibesarkan di keluarga dengan status ekonomi rendah. Macam perm ainan dan m anfaatnya bagi perkembangan jiwa anak: a. Permainan Aktif 1) Bermain bebas dan spontan atau eksplorasi Dalam perm ainan ini anak dapat melakukan segala hal yang diinginkannya, tidak ada aturan-aturan dalam permainan tersebut. Anak akan terus bermain dengan permainan tersebut selama permainan tersebut menim bulkan kesenangan dan anak akan berhenti apabila permainan tersebut sudah tidak menyenangkannya. Dalam permainan ini anak m elakukan eksperimen atau menyelidiki, m encoba, dan mengenal hal-hal baru.


commit to user


digilib.uns.ac.id


II-4

2) Drama Dalam permainan ini, anak memerankan suatu peranan, menirukan karakter yang dikagumi dalam kehidupan yang nyata, atau dalam mass media. 3) Bermain m usik Bermain musik dapat mendorong anak untuk m engembangkan tingkah laku social anak, yaitu dengan bekerja sama dengan teman-teman

sebayanya

dalam

memproduksi

musik,

menyanyi, berdansa, atau memainkan alat musik. 4) Mengumpulkan atau m engoleksi sesuatu Kegiatan ini sering m enimbulkan rasa bangga, karena anak mempunyai koleksi lebih banyak daripada teman-temannya. Selain itu, mengumpulkan benda-benda dapat mempengaruhi penyesuaian pribadi dan sosial anak. Anak terdorong untuk bersikap jujur, bekerja sama, dan bersaing. 5) Permainan olah raga Dalam permainan olah raga, anak banyak m enggunakan energi fisik, sehingga sangat membantu perkembangan fisik. Di samping itu, kegiatan ini mendorong sosialisasi anak dengan belajar bergaul, bekerja sama, memainkan peran pemimpin, serta menilai diri dan kemampuan secara realistik dan sportif. b. Permainan Pasif 1) Membaca Membaca merupakan kegiatan yang sehat. M em baca akan memperluas waw asan dan pengetahuan anak, sehingga kreativitas dan kecerdasan anak akan berkem bang.


commit to user


digilib.uns.ac.id


II-5

2) Mendengarkan radio Mendengarkan radio dapat mempengaruhi anak baik secara positif maupun negatif. Pengaruh positifnya adalah akan menambah pengetahuan, sedangkan pengaruh negatifnya yaitu apabila anak meniru hal-hal yang disiarkan di radio seperti kekerasan, kriminalitas, atau hal-hal negatif lain. 3) Menonton televisi Pengaruh televisi sama seperti mendengarkan radio, baik pengaruh positif maupun negatif. (dikutip dari www.iqeq.web.id, 2009) Perkembangan

perilaku

bermain

dalam

penjangkaan

kondisi

psikologis anak-anak dikutip dari www.ed.gov/offices/OSERS/O SE P dapat dijabarkan sebagai berikut: a. Freud Tentang perkembangan psikoseksual membuat komunitas ilmiah menaruh perhatian lebih kepada perkembangan awal masa kanak-kanak dan perilaku anak sebagai jalan untuk memahami perkembangan kepribadian masa dewasa. Freud berpendapat bahwa perilaku anak yang terlihat adalah refleksi dari masalah-masalah dan konflik-konflik yang tidak disadari. Kemudian Freud memperluas pandangannya bahwa perilaku bermain merupakan suatu penguasaan yang spesifik dari anak. Namun sejauh ini Freud baru melihat perilaku bermain dalam tataran konsep namun dalam pelaksanaan terapi belum digunakan.


commit to user


digilib.uns.ac.id


II-6

b. Melanie Klein dan Anna Freud (Schaefer, et al., 1991), Bermain dimasukkan dalam proses terapiutik. Menggunakan dasar

konsep

psikoanalisa,

mereka

memasukkan

penggunaan

alat-alat

permainan

mempopulerkan

dan dalam

penanganan/tritmen yang efektif bagi anak-anak. c. Margaret Lowenfeld Memperkenalkan yang dia sebut “Teknik Miniatur Dunia”. Teknik

tersebut

m erupakan

sistem

pertama

dalam

penggunaan mainan dan objek dalam bentuk mini (miniatur) secara terorganisasi, yang digunakan dalam terapi bermain. Teknik tersebut memperluas fokus perhatian para terapis dari sekedar menginterpretasi menjadi lebih banyak melakukan observasi secara formal dan metodis penggunaan permainan anak dalam situasi terapi. Nam un sejauh itu Lowenfeld belum menganjurkan penggunaan teknik tersebut sebagai alat diagnostik. d. Erikson Mendasarkan Erikson

pada

memandang

kombinasi

beberapa

teori

perkembangan

psikososialnya,

bermain sebagai sebuah ekspresi kekuatan,

yaitu:

perkembangan

individual, dinamika keluarga, dan harapan m asyarakat. Maka untuk

melakukan

observasi

terhadap

perilaku

bermain,

seorang observer harus paham betul bagaimana seorang anak dengan usia tertentu dan dari latar belakang komunitas tertentu harus bermain secara tepat. Hanya dengan cara tersebut m aka observer dapat mengetahui dan m em utuskan apakah perilaku subjek dalam bermain dapat dikatakan


commit to user


digilib.uns.ac.id


II-7

memiliki makna umum (normal) atau tidak normal. Seperti juga Freud,

Erikson

memandang

permainan

sebagai

jalan

mengetahui ketidaksadaran subjek. e. Piaget Perubahan perilaku bermain m enunjukkan perkembangan intelektual, sama seperti peningkatan kompetensi individu. Bermain

juga

menjadi

media

bagi

individu

untuk

mempraktekkan apa yang sudah dipelajari. f.

Virginia Axline Axline menyatukan dengan pendekatan nondirective clientcentered m ilik Rogers yang sebelumnya hanya untuk orang dewasa. Menurut Axline, dalam situasi bermain anak-anak menampilkan diri mereka dengan cara yang paling terus terang, jujur, dan jelas. Perasaan m ereka, sikap, dan pikiranpikiran yang muncul, terbuka dengan jelas dan tanpa usaha untuk ditutup-tutupi. Anak-anak juga belajar m em ahami diri mereka dan orang lain dengan lebih baik lewat bermain. Mereka

belajar

bahwa

ketika

berm ain

mereka

dapat

melakukan apapun, m enciptakan dunia sendiri, m enciptakan atau menghancurkan sesuatu. g. Garry L Landreth Menerapkan m etode terapi bermain sebagai terapi anak berkebutuhan khusus. M enurutnya, terapi bermain sebagai hubungan interpersonal yang dinamis antara anak dengan terapis yang terlatih dalam prosedur terapi bermain yang menyediakan materi permainan yang dipilih dan m em fasilitasi perkembangan suatu hubungan yang aman bagi anak untuk


commit to user


digilib.uns.ac.id


sepenuhnya

II-8

mengekspresikan

dan

eksplorasi

dirinya

(perasaan, pikiran, pengalaman, dan perilakunya) melalui media berm ain. 2. Perkembangan Anak Banyak

orang

menggunakan

kata

‘pertumbuhan’

dan

‘perkembangan’ secara bergantian. Anak tetapi dalam kenyataannya kedua kata tersebut berbeda, meskipun tidak dapat berdiri sendiri. Pertum buhan berkaitan dengan kuantitatif, yaitu perkembangan struktur dan ukuran. Tidak hanya akan membesar secara fisik, terapi struktur dalam organ di otak dapat m eningkat. Sedangkan perkem bangan berkaitan dengan perubahan kualitatif dan

kuantitatif

(H urlock,

1997).

Faktor

yang

m empengaruhi

perkembangan anak secara garis besar dapat dibagi m enjadi dua, yaitu: a. Faktor Endogen Yaitu faktor yang berada dalam diri anak tersebut. 1) Faktor fisik: dapat dikelom pokkan antara lain faktor kesehatan, cacat sejak lahir, tidak berfungsinya salah satu indera, dan yang lain. 2) Faktor psikis: antara lain faktor intelegensi, bakat, minat, emosi,

kepribadian,

gangguan

jiwa,

atau

gangguan

kepribadian yang lain. b. Faktor Eksogen Yaitu faktor yang berasal dari luar diri sang anak (Sum ber: Isnaeni, 2008), antara lain:


commit to user


digilib.uns.ac.id


II-9

1) Faktor keluarga, yang meliputi cara pendidikan dalam keluarga, hubungan antar orang tua dan anak, sikap orang tua, ekonomi keluarga, dan suasana keluarga itu sendiri. 2) Faktor sekolah, dim ana anak belajar bersekolah, belajar mencari teman, perlakuan teman dan guru, dan lainnya. Selain

itu

cara

belajar

dapat

mempengaruhi

perkembangan serta pertumbuhan anak. Hal ini dapat dilatih dengan belajar membagi waktu, cara belajar, dan menyelesaikan pekerjaan rumah. 3) Faktor lingkungan, dimana anak tumbuh dan berkembang, yang dapat dibagi menjadi: a) Faktor m edia massa (televise, radio, video, film) b) Faktor teman bergaul dan aktivitas lingkungan c) Faktor keluarga dim ana anak tersebut tinggal 3. Terapi berm ain Terapi bermain didefinisikan oleh Landreth (2001) sebagai hubungan interpersonal yang dinam is antara anak dengan terapis yang terlatih dalam prosedur terapi bermain yang menyediakan materi permainan yang dipilih dan memfasilitasi perkembangan suatu hubungan yang aman bagi anak untuk mengekspresikan dan mengeksplorasi diri (perasaan, pikiran, pengalaman, dan perilaku) melalui media bermain. Sedangkan International Association for Play Therapy (APT), sebuah asosiasi terapi bermain yang berpusat di A merika, dalam situsnya di internet mendefinisikan terapi berm ain sebagai penggunaan secara sistematik

dari

interpersonal terapiutik

model

dim ana

permainan


teoritis

terapis untuk

untuk

bermain membantu

commit to user

memantapkan m enggunakan klien

proses kekuatan

m encegah

atau


digilib.uns.ac.id

Pusat Terapi Bermain Ana P ak di Surakartta d dengan Pend dekatan Healiing Environme ent

m menyelesaik an

II-10

kesulittan-kesulitan n

p pertumbuhan n

dan

psikosossial

n pe rkembangan

yang

dan

optim o al.

mencapai

(di kutip

dari

www.a4pt.org, 2009) w a Metode te a. erapi berma ain Dalam p roses terap pi bermain menggunaka m an dua mettode terapi bermain yaitu: y 1) Child d-C entered Play P Therapyy (Traditiona al Play Thera apy) a) Anak diber ikan kebeba asan untuk mengeksprresikan diri melalui ma acam perma ainan (Tradiisional playy Therapy). Permainan sebagai fasilitator f e ekspresi an nak dibagi menjadi tiga a (Landreth: 2001: 14-15 5): i. Real-llife Toys, un ntuk mereprresentasikan n perasaan

anak

terhadap

anggota

keluarganya a.

Seperti

perasa aan marah h, takut da an kecewa . Sebagai contoh h: boneka manusia. m

Gambar II.1. Contoh Real-liife Toys S Sumber: www.cchildrens_toys.com, 2009

ii. Acting g-O ut—Aggrressive-relea ase-Toys,

untuk

menge ekspresikan em osi, kem marahan, fru ustasi, dan keben ncian. C onto oh: boneka binatang, pisau p karet dan bo oneka tenta ra.

S Septina Artya astuti I020161 100

commit to user


digilib.uns.ac.id


II-11

Gambar II.2. Contoh Ac cting-Out—Agg gressive-releasse-Toys Sumber: www w.childrens_toyys.com, 2009

iii. Toys

for

Relea se,

creatiive

expres sion

menge ekspresikan

and

perasaan .

Emotional Contoh:

pasir, air dan tana ah liat.

Gambar II.3. Co G ontoh permaina an ekspresi S Sumber: www.cchildrens_toys.com, 2009

b)) Pendekat an secara personal p tan npa mem be eri tekanan atau batassan kepada anak oleh te erapis. 2) Group G Play Therapy T c)) Terapi be ermain di dalam grup p dapat memberikan m berbagai macam p elatihan yaang memba antu anak dalam mengeksplora m asi tingkah laku, me ningkatkan toleransi

dan

me enemukan

kenyaman nan

berinterakksi dengan orang o lain.

Gambar II.4 4. Terapi Berm main Grup Sumber: ww ww.playtherapy..com, 2009


commit to user

saat


digilib.uns.ac.id


II-12

b. Anak berkebutuhan khusus Anak berkebutuhan khusus dikelompokkan dalam lima populasi khusus yang membutuhkan terapi berm ain, yaitu: 1) Anak Agresive (Aggressive Acting-Out Children) Yaitu anak yang melakukan tindakan agresive untuk menutupi perasaan ketidak diinginkan, ketidak berharganya, tidak dicintai dan tidak berada dalam suasana yang penuh cinta. Agresif

secara

psikologis

berarti

cenderung

ingin

menyerang kepada sesuatu yang dipandang sebagai hal yang mengecewakan, m enghalangi atau menghambat (KBBI: 1995: 12). Perilaku ini dapat membahayakan anak atau orang lain. Misal, menusukan pensil yang runcing ke tangan tem an, atau mengayun-ngayunkan tas sehingga mengenai orang yang berada di sekitar anak. Ada juga anak yang selalu m em aksa temannya untuk melakukan sesuatu yang ia inginkan, bahkan tidak sedikit pula anak yang mengejek atau membuat anak lain menjadi kesal. Agresif terjadi pada masa perkem bangan. Perilaku agresif sebenarnya sangat jarang ditemukan pada anak yang berusia di bawah 2 tahun. Namun, ketika anak memasuki usia 3-7 tahun,

perilaku

agresif

menjadi

bagian

dari

tahapan

perkem bangan mereka dan sering kali m enimbulkan masalah, tidak hanya di rumah tetapi juga disekolah. Diharapkan setelah melewati usia 7 tahun, anak sudah lebih dapat mengendalikan dirinya untuk tidak menyelesaikan masalah dengan perilaku


commit to user


digilib.uns.ac.id


II-13

agresif. Tetapi, bila keadaan ini menetap, maka ada indikasi anak mengalami gangguan psikologis. Dampak utama dari perilaku agresif ini adalah anak tidak mampu berteman dengan anak lain. Keadaan ini m enciptakan lingkaran setan, semakin anak tidak diterima oleh tem anteman mereka, m aka sem akin m enjadilah perilaku agresif yang ditampilkan anak terhadap lingkungan. Karakteristik dari masalah perilaku dan emosional ini sangat bervariasi. Berikut ini akan digambarkan karakteristik perilaku

agresif

menurut

Masykouri

(2005)

dala m

delsajoesafira.blogspot.com (diunduh 7 Juli 2010): a) Perilaku agresif dapat bersifat verbal maupun nonverbal. Bersifat verbal biasanya lebih tergantung pada situasional bersifat nonverbal yakni perilaku agresif yang merupakan respons dari keadaan frustasi, takut atau marah dengan cara mencoba menyakiti orang lain. Bentuk-bentuk perilaku agresif ini yang paling tampak adalah memukul, berkelahi, mengejek, berteriak, tidak mau mengikuti perintah atau permintaan, menangis atau

merusak. Anak

yang

menunjukan perilaku

ini

biasanya kita anggap sebagai pengganggu atau pembuat onar. Padahal, anak yang tidak mengalam i masalah emosi atau perilaku juga menam pilkan perilaku seperti yang disebutkan diatas, tetapi tidak sesering atau seimpulsif anak yang memiliki masalah emosi atau perilaku. Anak dengan perilaku agresif biasanya mendapatkan masalah tambahan seperti tidak terima oleh teman-temannya


commit to user


digilib.uns.ac.id


II-14

(dimusuhi, dijauhi, tidak diajak bermain) dan dianggap sebagai pembuat masalah oleh guru. Perilaku agresif sem acam

itu

biasa

diperkuat

dengan

didapatkan

penguatan dari lingkungan berupa status, dianggap hebat oleh teman sebaya, atau didapatkannya sesuatu yang diinginkan, termasuk melihat tem an mereka menangis saat dipukul. b) Perilaku agresif merupakan bagian dari perilaku antisosial. Perilaku anti sosial sendiri mencakup berbagai tindakan seperti tindakan agresif, ancaman secara verba l terhadap orang lain, perkelahian, perusakan hak milik, pencurian,

suka

merusak

(vandalis),

kebohongan,

pembakaran, kabur dari rumah, pembunuhan dan lain-lain. Menurut buku panduan diagnostik (dalam Masykouri, 2005: 12.4) untuk gangguan mental, seseorang dikatakan mengalam i gangguan perilaku antisosial (termasuk agresif) bila tiga di antara daftar perilaku khusus berikut terdapat dalam seseorang secara bersama-sam a paling tidak selama enam bulan. Perilaku tersebut sebagi berikut: i.

Mencuri tanpa m enyerang korban lebih dari satu kali.

ii.

Kabur dari rumah semalam paling tidak dua kali selama tinggal di rumah orang tua.

iii.

Sering berbohong.

iv.

Dengan sengaja melakukan pembakaran.

v.

Sering bolos sekolah.


commit to user


digilib.uns.ac.id


vi.

II-15

Memasuki rumah, kantor, mobil, orang lain tanpa izin.

vii.

Mengonarkan milik orang lain dengan sengaja.

viii.

Menyiksa binatang.

ix.

Menggunakan senjata lebih dari satu kali dalam perkelahian.

x.

Sering memulai berkelahi.

xi.

Mencuri dengan menyerang korban.

xii.

Menyiksa orang lain.

Perilaku agresif dapat ditampilkan oleh anak individu (agresif tipe soliter) maupun secara berkelompok (agresif tipe group). Pada perilaku agresif yang dilakukan berkelompok/ grup, biasanya ada anak yang merupakan ketua kelompok dan memerintahkan tem an-teman sekelompok untuk melakukan perbuatan-perbuatan tertentu. Pada tipe ini, biasanya anakanak yang bergabung m em punyai masalah yang ham pir sama lalu m em berikan kesempatan yang sama lalu memberikan kesempatan pada salah satu anak untuk menjadi ketua kelompok. Pada tipe ini sering terjadi perilaku agresif dalam bentuk fisik. Sedang pada tipe soliter, perilaku agresif dapat berupa fisik maupun verbal, biasanya dimulai oleh seseorang yang bukan bagian dari tindakan kelompok. Tidak ada usaha si anak untuk m enyembunyikan perilaku tersebut. Anak tipe ini sering kali menjauhkan diri dari orang lain sehingga lingkungan juga menolak keberadaan anak tersebut.


commit to user


digilib.uns.ac.id


II-16

Tidak jarang anak-anak ini, baik secara individual atau berkelompok, membuat anak lain mengikuti kemauan mereka dengan cara-cara yang agresif. Sehingga, terdapat anak atau sekelompok anak yang m enjadi korban atas perilaku anak agresif. Berdasarkan penelitian yang dilakukan di Amerika Serikat (M asykouri, 2005: 12.7) sekitar 5-10% anak usia sekolah menunjukan perilaku agresif. Secara umum, anak laki-laki lebih banyak menampilkan perilaku agresif, dibandingkan anak perempuan. M enurut penelitian, perbandingan anak laki-laki dan perempuan mencapai 5 berbanding 1, artinya jumlah anak laki-laki yang melakukan perilaku agresif kira-kira 5 kali lebih banyak dibandingkan anak perempuan. Penyebab perilaku agresif diindikasikan oleh empat faktor utama yaitu gangguan biologis dan penyakit, lingkungan keluarga, lingkungan sekolah, dan pengaruh budaya negatif. Faktor-faktor penyebab ini sifatnya kompleks dan tidak mungkin hanya satu faktor saja yang menjadi penyebab timbulnya perilaku agresif. Penjelasan dari keempat faktor penyebab tersebut adalah sebagai berikut: a) Faktor Biologis Emosi dan perilaku dapat dipengaruhi oleh faktor genetik, neurologist atau faktor biokimia, juga kombinasi dari faktor ketiga tersebut. yang jelas, ada hubungan antara tubuh dan perilaku, sehingga sangat beralasan untuk mencari penyebab biologis dari gangguan perilaku


commit to user


digilib.uns.ac.id


II-17

atau em osional. M isal, ketergantungan ibu pada alkohol ketika janin m asih dalam kandungan dapat m enyebkan anak m emiliki berbagai gangguan termasuk emosi dan perilaku. Ayah yang peminum alkohol menurut penelitian juga beresiko tinggi menimbulkan perilaku agresif pada anak. Perilaku agresif dapat juga muncul pada anak yang

orang

tuanya

penderita

psikopat

(gangguan

kejiwaan). Semua anak lahir dengan keadaan biologis tertentu yang menentukan gaya tingkah laku atau temperamen, meskipun

temperamen

dapat

berubah

sesuai

pengasuhan. Selain itu, penyakit kurang gizi, bahkan cedera

otak,

dapat

menjadi

penyebab

tim bulnya

gangguan emosi atau tingkah laku. b) Faktor Keluarga Faktor keluarga yang dapat menyebabkan anak berperilaku agresif dapat diidentifikasikan seperti berikut: i.

Pola asuh orang tua yang m enerapkan disiplin dengan tidak konsisiten. Misalnya orang tua sering mengancam anak jika anak berani melakukan hal yang m enyimpang. Tetapi ketika perilaku tersebut benar-benar

dilakukan

anak

hukum an

tersebut

kadang diberikan kadang tidak, membuat anak bingung karena tidak ada standar yang jelas. Hal ini memicu

perilaku

agresif

pada

anak.

Ketidakonsistenan penerapan disiplin jika juga terjadi bila ada pertentangan pola asuh antara kedua orang


commit to user


digilib.uns.ac.id


II-18

tua, m issal, si Ibu kurang disiplin dan mudah melupakan perilaku anak yang menyim pang, sedang si ayah ingin memberikan hukuman yang keras. ii.

Sikap permisif orang tua, yang biasanya berawal dari sikap orang tua yang merasa tidak dapat efektif untuk menghentikan perilaku menyimpang anak, sehingga cenderung membiarkan saja atau tidak mau tahu. Sikap

permisif

ini

membuat

perilaku

agresif

cenderung menetap. iii.

Sikap yang keras dan penuh tuntutan, yaitu orang tua yang terbiasa menggunakan gaya instruksi agar anak melakukan atau tidak melakukan sesuatu, jarang memberikan kesempatan pada anak untuk berdiskusi atau berbicara akrab dalam suasana kekeluargaan. Dalam hal ini muncul hukum aksi-reaksi, semakin anak dituntut orang tua, semakin tinggi keinginan anak untuk memberontak dengan perilaku agresif.

iv.

Gagal memberikan hukuman yang tepat, sehingga hukuman justru menimbulkan sikap permusuhan anak pada orang tua dan m eningkatkan sikap perilaku agresif anak.

v.

Memberi

hadiah

pada

perilaku

agresif

memberikan hukuman untuk perilaku prososial. vi.

Kurang mem onitor dimana anak-anak berada

vii.

Kurang memberikan aturan

viii.

Tingkat komunikasi verbal yang rendah

ix.


Ibu yang depresif yang mudah marah

commit to user

atau


digilib.uns.ac.id


II-19

c) Faktor Sekolah Beberapa anak dapat mengalami masalah emosi atau

perilaku

sebelum

memulai

masuk

sekolah,

sedangkan beberapa anak yang lain tampak mulai menunjukkan perilaku agresif ketika mulai bersekolah. Faktor sekolah yang berpengaruh antara lain: i.

Pengalaman bersekolah dan lingkungannya memiliki peranan penting dalam pembentukan perilaku agresif anak demikian juga temperamen teman sebaya dan kompetensi sosial.

ii.

Guru-guru

di

sekolah

sangat

berperan

dalam

timbulnya masalah emosi dan perilaku itu. Perilaku agresifitas guru dapat dijadikan m odel oleh anak. iii.

Disiplin sekolah yang sangat kaku atau sangat longgar

di

lingkungan

sekolah

akan

sangat

membingungkan anak yang masih membutuhkan panduan untuk berperilaku. Lingkungan sekolah dianggap

oleh

anak

sebagai

lingkungan

yang

memperhatikan dirinya. Bentuk pehatian itu dapat berupa hukuman, kritikan ataupun sanjungan. d) Faktor Budaya Pengaruh budaya yang negatif mempengaruhi pikiran melalui penayangan kekerasan yang ditam pilkan di media, terutama televisi dan film . Menurut Bandura (M asykouri,

2005:

www.belajarpsikologi.com,


commit to user

12.10, 2009)

dikutip

dari

mengungkapkan


digilib.uns.ac.id


II-20

beberapa akibat penayangan kekerasan di m edia, sebagai berikut. i.

Mengajari anak dengan tipe perilaku agresif dan ide umum bahwa segala m asalah dapat diatasi dengan perilaku agresif.

ii.

Anda

menyaksikan

bahwa

kekerasan

bisa

mematahkan rintangan terhadap kekerasan dan perilaku agresif, sehingga perilaku agresif tampak lumrah dan bisa diterima. iii.

Menjadi tidak sensitif dan terbiasa dengan kekerasan dan

penderitaan

(menumpulkan

empati

dan

kepekaan sosial). iv.

Membentuk citra manusia tentang kenyataan dan cenderung menganggap dunia sebagai tempat yang tidak aman untuk hidup.

Akibat sering melihat salah satu kartun dan film robot di beberapa stasiun TV, anak cenderung meniru tokoh tersebut. Terkadang orang tua melarang putra – putrinya untuk menonton film kartun dan film robot tersebut dengan

memberikan

penjelasan,

tetapi

belum

membuahkan hasil yang maksimal. Selain itu, faktor tem an sebaya juga m erupakan sum ber yang paling mempengaruhi anak. Ini m erupakan faktor yang paling m ungkin terjadi ketika perilaku agresif dilakukan

secara

mempengaruhi

berkelompok.

m ereka

agar

Ada

tem an

melakukan

yang

tindakan-

tindakan agresif terhadap anak lain. Terdapat ketua


commit to user


digilib.uns.ac.id


II-21

kelompok yang dianggap sebagai anak yang jagoan, sehingga perkataan dan keinginan ketua selalu diikuti oleh temannya yang lain. Faktor-faktor tersebut di atas sangat kom pleks dan saling mempengaruhi satu sama lain. (sumber: dikutip dari www.belajarpsikologi.com) 2) Anak Yang Mengidap Penyakit Kronis (Children with chonic Illness) Yaitu anak yang mengalami tekanan baik intern m aupun ekstern dari lingkungannya akibat penyakit yang dideritanya. Penyakit kronis adalah suatu kondisi dimana pasien sakit untuk waktu yang lama. Ada bantuan sem entara dengan beberapa obat, tetapi masalah akan tetap bertahan. Karena pada penyakit kronis jangka panjang, seorang pasien harus minum obat untuk waktu yang lama atau selam a sisa hidup pasien. Hal ini membatasi apa yang dapat dilakukan seseorang dan tidak pernah hilang. Ada ratusan penyakit kronis dari diabetes dan asma untuk serangan jantung dan penyakit paruparu. Penyakit-penyakit tersebut mungkin tidak menular tetapi umumnya diwariskan. Tidak mudah untuk mengatasi penyakit kronis, karena pencegahan,

pasien ham pir

ketidaknyamanan

akan

perlu

sepanjang

tertentu

atau

mengam bil tindakan

hidup,

mungkin

gejala

tertentu

ada yang

berhubungan dengan penyakit dan ini juga bertahan lama. Dalam keadaan seperti itu, pasien akan merasa jengkel dan frustrasi, ini lebih relevan ketika pasien adalah anak-anak. Orang tua dari anak itu memainkan peran yang sangat penting


commit to user


digilib.uns.ac.id


II-22

karena mereka harus secara konstan memberikan dukungan kepada anak. Penting dilakukan bahwa orang tua itu sendiri harus m em pertahankan pikiran positif pada diri mereka. Memberikan

informasi sebanyak

mungkin

kepada

anak

berkaitan dengan penyakit. Selain itu, penting dilakukan untuk melibatkan anak dalam sekolah, sehingga mereka dapat menghadapi

situasi

sosial

atau

kemasyarakatan.

Serta

mendorong anak untuk am bil bagian dalam kegiatan-kegiatan dan juga m em buat tem an baru. Anak tidak perlu merasa terisolasi karena sakit sebagai penyakit kronis tidak m enular. Kadang-kadang anak m ungkin lebih sakit secara psikologis daripada secara fisik, dan karena itu, penting untuk mem buat anak merasa norm al dan tidak m em perlakukan dia sebagai abnormal atau dengan terlalu banyak sim pati. 3) Anak Traum atik (Traumatic Children) Yaitu anak-anak yang memiliki ketakutan berlebih terhadap sesuatu dan umumnya ketakutan terhadap sebuah situasi yang terjadi di m asa lalu. Pada daerah pengungsian akibat konflik, missal, bukan berarti begitu anak-anak atau wanita diungsikan lalu masalah selesai. Justru suatu masalah m ungkin sedang dim ulai karena yang tertinggal adalah trauma yang berkepanjangan akibat kekerasan psikologi yang mereka alami akibat penggusuran. Jika berbicara tentang tindak kekerasan psikologi dan traum a, ada suatu istilah yang dikenal sebagai Post Traumatic Stress Disorder atau PTSD (gangguan stres pasca trauma). Yaitu gangguan stres yang timbul berkaitan dengan peristiwa


commit to user


digilib.uns.ac.id


II-23

traumatis luar biasa. Misalnya, melihat orang dibunuh, disiksa secara sadis, korban kecelakaan, bencana alam, dan lain-lain. PTSD merupakan gangguan kejiwaan yang sangat berat, karena biasanya penderita mengalami gangguan jiwa yang mengganggu kehidupannya. Secara umum gejala PTSD dibagi m enjadi tiga macam, yaitu: i.

Pertam a, Reexperiencing. Perderita seperti mengalami kem bali

kejadian

traum atis

yang

pernah

dialami.

Biasanya kondisi ini akan m uncul ketika penderita sedang melamun atau melihat suasana yang mirip dengan pengalaman traumatis yang pernah dialami. Penderita

dapat

berperilaku

mengejutkan,

tiba-tiba

berteriak, menangis, atau berlari ketakutan. Fenomena lain juga dapat muncul seperti takut untuk tidur, karena begitu ia tidur peristiwa traumatis m uncul kem bali. M isal, peristiwa diperkosa atau pembunuhan yang berlangsung didepan m ata. ii.

Kedua,

Hyperarousal.

berlebihan,

seperti

Suatu

mudah

keadaan

kaget,

waspada

tegang,

curiga

menghadapi gejala sesuatu, benda yang jatuh dia anggap seperti sebuah bom yang jatuh, serta tidur sering terbangun-bangun. iii.

Ketiga, Avoidance. Seseorang akan selalu menghindari situasi yang mengingatkan ia pada kejadian traumatis. Jika kejadian tersebut terjadi disaat suasana ramai, dia akan


menghindari

m all

commit to user

atau

pasar.

Begitu

juga


digilib.uns.ac.id


II-24

sebaliknya jika ia mengalami pada waktu sendiri, maka ia akan m enghidari tem pat-tempat sepi. Jika

PSTD

mempengaruhi

tidak

ditangani

kepribadian

dengan

benar,

seseorang

m aka

(perubahan

kepribadian), seperti paranoid atau mudah curiga. Penderita kesulitan ini jarang secara sadar datang ke para ahli. Apalagi stigm a yang beredar dimasyarakat bahwa psikiater identik dengan

orang

sakit

jiwa

atau

gila.

(sumber:

www.psikologizone.com) 4) Anak yang m engalami Kesulitan Berbicara, (Selective Mute Childran) Yaitu anak yang cenderung pendiam dan menarik diri dari komunitas. Mutisme selektif biasanya terlihat pada anak berumur 3-5 tahun, yang tidak mau bicara pada keadaan tertentu, misalnya di sekolah atau bila ada orang tertentu. Atau kadang-kadang ia hanya mau bicara pada orang tertentu, biasanya anak yang lebih tua. Keadaan ini lebih banyak dihubungkan dengan kelainan yang disebut sebagai neurosis atau gangguan motivasi. Keadaan ini juga ditem ukan pada anak dengan gangguan komunikasi sentral dengan intelegensi yang normal atau sedikit rendah. Ciri khas dari gangguan ini adalah kegagalan dalam berbicara

di

situasi

sosial

tertentu

dimana

berbicara

diperlukan, walaupun tetap dapat bicara di keadaan lain. Gangguan keadaan yang berhubungan dengan pendidikan atau pekerjaan ataupun komunikasi social. Anak-anak dapat juga mengalami gejala tambahan seperti perasaan malu yang


commit to user


digilib.uns.ac.id


II-25

berlebihan, ketakutan pada hubungan social, isolasi social, dan desertai dengan cara bicara yang lambat, perilaku negative, trantum , atau pertentangan pada control perilaku, terutama saat di rumah (Diagnostic and Statistical Manual IV, 1999, dikutip dari essortment commuteselective_rdpb.htm). 5) Anak Autis (Autistic Children) a. Pengertian Istilah Autis berasal dari kata "Autos" berarti diri sendiri, sedangkan "Isme” berarti suatu aliran. Sehingga Autis adalah suatu paham yang tertarik hanya pada dunianya

sendiri.

Autistik

adalah

suatu

gangguan

perkembangan yang kompleks menyangkut komunikasi, interaksi sosial dan aktivitas im ajinasi. Gejalanya m ulai tampak sebelum anak berusia 3 tahun. Bahkan pada autistik

infantil

gejalanya

sudah

ada

sejak

lahir.

Diperkirakan 75%-80% penyandang autis ini m em punyai retardasi mental, sedangkan 20% dari mereka m em punyai kem ampuan

yang cukup

tinggi untuk

bidang-bidang

tertentu. (Handojo, 2008: 12-13) b) Penyebab Autistik Penyebab autism sendiri sampai saat ini belum di ketahui secara pasti. Berbagai hal yang dicurigai berpotensi untuk menyebabkan autism dikutip dari News and Inform ation Blog.htm adalah : i.

Vaksin yang m engandung Thimerosal Thimerosal adalah zat pengawet yang digunakan di berbagai vaksin. Karena banyaknya kritikan, kini sudah


commit to user


digilib.uns.ac.id


II-26

banyak vaksin yang tidak lagi menggunakan Thimerosal di negara maju. Namun, entah bagaimana halnya di negara berkembang. ii.

Televisi Semakin maju suatu negara, biasanya interaksi antara anak - orang tua semakin berkurang karena berbagai hal. Sehingga TV digunakan sebagai penghibur anak. Ternyata ada kemungkinan bahw a TV bisa menjadi penyebab autis pada anak, terutama yang menjadi jarang bersosialisasi. Dampak TV tidak dapat dipungkiri memang

sangat

dahsyat,

tidak

hanya

kepada

perorangan, namun bahkan kepada masyarakat dan atau negara. iii.

Genetik Ini adalah dugaan awal dari penyebab autis; telah lama diketahui bisa diturunkan dari orang tua kepada anakanak. Namun tidak itu saja, juga ada kemungkinan variasi-variasi lain. Salah satu contoh adalah bagaimana anak-anak yang lahir dari ayah yang berusia lanjut memiliki kemungkinan lebih besar untuk m enderita autis. (walaupun sang ayah normal/ bukan autis)

iv.

Makanan Pada

tahun

1970-an,

Dr.

Feingold

dan

kolega-

koleganya menyaksikan peningkatan kasus ADHD dalam skala yang sangat besar. Sebagai seseorang yang pernah hidup di era 20/ 30-an, dia masih ingat


commit to user


digilib.uns.ac.id


II-27

bagaim ana ADHD nyaris tidak ada sama sekali di zaman tersebut. v.

Radiasi pada janin bayi: Sebuah riset dalam skala besar di S wedia menunjukkan bahwa bayi yang terkena gelombang

Ultrasonic

berlebihan

akan

cenderung

menjadi kidal. vi.

Folic Acid Zat ini biasa diberikan kepada wanita hamil untuk mencegah cacat fisik pada janin. Dan hasilnya m em ang cukup nyata, tingkat cacat pada janin turun sampai sebesar 30%. Nam un di lain pihak, tingkat autis jadi meningkat. Yang paling baik adalah perbanyak m akan buah-buahan yang kaya dengan folic acid, karena alam bisa mencegah tanpa m enyebabkan efek samping.

vii.

Sekolah lebih awal Agak mengejutkan, namun ada beberapa penelitian yang menunjukkan bahwa menyekolahkan anak lebih awal

(pre

school)

dapat

memicu

reaksi

autis.

Diperkirakan, bayi yang memiliki bakat autis dapat sembuh atau m em baik dengan berada dalam lingkup orang tua. Namun, karena justru dipindahkan ke lingkungan asing yang berbeda (sekolah playgroup/ preschool), maka beberapa anak jadi mengalami shock, dan bakat autis yang dimiliki m enjadi m uncul dengan sangat jelas.


commit to user


digilib.uns.ac.id


II-28

c) Karakteristik Anak Autis B e r d a s a r k a n s u m b e r d a r i w w w . p u tr a k e m b a r a . c o m anak

autistik

mempunyai

masalah/gangguan

dalam

bidang: i.

Kom unikasi Perkembangan bahasa lambat atau sama sekali tidak ada. Anak tampak seperti tuli, sulit berbicara, atau pernah berbicara tapi kemudian sirna. Kadang kata-kata yang digunakan tidak sesuai artinya. Mengoceh

tanpa

arti

berulang-ulang,

dengan

bahasa yang tak dapat dimengerti orang lain. Bicara tidak dipakai untuk alat berkomunikasi. Senang m eniru atau m em beo (echolalia). Bila senang m eniru, dapat hafal betul kata-kata atau nyanyian tersebut tanpa mengerti artinya. Sebagian dari anak ini tidak berbicara (non verbal) atau sedikit berbicara (kurang verbal) sampai usia dewasa. Senang menarik-narik tangan orang lain untuk melakukan apa yang ia inginkan, misalnya bila ingin m eminta sesuatu. ii.

Interaksi Sosial Penyandang autistik lebih suka m enyendiri. Tidak ada atau sedikit kontak mata, atau menghindar untuk bertatapan.


commit to user


digilib.uns.ac.id


II-29

Tidak tertarik untuk bermain bersama teman. Bila diajak bermain, ia tidak mau dan menjauh. iii.

Gangguan Sensori Sangat sensistif terhadap sentuhan, seperti tidak suka dipeluk Bila m endengar suara keras langsung menutup telinga Senang

mencium -cium,

m enjilat

mainan

atau

benda-benda Tidak sensitif terhadap rasa sakit dan rasa takut iv.

Pola Bermain Tidak bermain seperti anak-anak pada umumnya, Tidak suka berm ain dengan anak sebayanya. Tidak kreatif, tidak imajinatif. Tidak bermain sesuai fungsi m ainan, misal sepeda dibalik lalu rodanya di putar-putar. Senang akan benda-benda yang berputar, seperti kipas angin, roda sepeda. Dapat sangat lekat dengan benda-benda tertentu yang dipegang terus dan dibawa kemana-mana.

v.

Perilaku Dapat

berperilaku

berlebihan

(hiperaktif)

atau

kekurangan (hipoaktif). Memperlihatkan

perilaku

stimulasi

diri

seperti

bergoyang-goyang, mengepakkan tangan seperti burung, berputar-putar, mendekatkan mata ke


commit to user


digilib.uns.ac.id


II-30

pesawat TV, lari/berjalan bolak balik, melakukan gerakan yang diulang-ulang. Tidak suka pada perubahan. Dapat

pula

duduk

bengong

dengan

tatapan

kosong. vi.

Emosi Sering marah-marah tanpa alasan yang jelas, tertawa-tawa, menangis tanpa alasan Temper tantrum (mengamuk tak terkendali) jika dilarang atau keinginan yang tidak dipenuhi Kadang suka menyerang dan m erusak Kadang-kadang anak berperilaku yang menyakiti diri sendiri Tidak mempunyai em pati dan tidak m engerti perasaan orang lain

B. Lingkungan Sebagai Proses Penyembuhan Keberhasilan proses penyembuhan manusia merupakan kom pleksitas yang terjalin antara kondisi fisiologis dengan kondisi psikologis (inner mind)

manusia.

Keduanya

mempunyai

kontribusi

dalam

penyembuhan. Untuk mendukung kondisi psikologis pasien

proses perlu

diciptakan lingkungan yang menyehatkan, nyaman, dalam arti secara psikologis

lingkungan

m emberikan

dukungan

penyembuhan.


commit to user

positif

bagi

proses


digilib.uns.ac.id


II-31

Lingkungan yang berpengaruh pada proses penyembuhan dibagi menjadi dua, yaitu: 1. Lingkungan Fisik Aspek terapi lingkungan m eliputi semua gambaran yang konkrit yang merupakan

bagian

penyembuhan

eksternal

yang

maupuan

settingnya

meliputi

internal bentuk

dalam dan

ruang struktur

bangunan, warna dan tekstur. Lingkungan fisik dibagi menjdi tiga aspek yang mempengaruhi terwujudnya lingkungan fisik terapeutik, yaitu: a. Lingkungan fisik yang tetap. Mencakup struktur dari bentuk bangunan baik eksternal maupun internal. Bagian eksternal meliputi struktur luar bangunan terapi, yaitu lokasi dan letak gedung sesuai dengan program pelayanan kesehatan jiwa. Setiap ruangan harus dilengkapi dengan jadwal kegiatan harian, jadwal terapi aktivitas kelompok, jadwal kunjungan keluarga, dan jadwal kegiatan khusus misal rapat bersama. Menurut Mattew (1994) dalam Tesisnya yeng berjudul Stimulus Oversectivity, Stimulus G eneralization, and

Visual

Context in Adults with Autism, dalam Sari (2006:95), stimulus fisik untuk anak berkebutuhan khusus ada 3 aspek yang diurutkan berdasarkan besar pengaruh, yaitu: 1) Bentuk (33%) Bentuk yang direkomendasikan berdasarkan urutan tingkat pengaruh terhadap anak dari yang terbesar yaitu:


commit to user


digilib.uns.ac.id


II-32

a) K ubus

b) S egitiga

c) Oval O atau Lin gkaran

2) Warn na (26%) W Warna m eru pakan unsu ur penting dalam d desa ain, karena deng an a warna s uatu karya desain akan n mempunyyai arti dan nilai lebih (added d value) da ari utilitas kaarya tersebu ut. Dengan warna a dapat dic iptakan sua asana ruang g yang berk esan kuat, menyyenangkan,

sehingga

secara

psikologis

memberi

peng aruh a emosio onal. D Dari sisi pssikologi, wa arna mempu unyai peng garuh kuat terha dap suasan a hati dan emosi e manussia, membua at suasana pana s atau ding gin, provoka atif atau sim mpati, meng ggairahkan atau menenan gkan. g Warn a merupakkan sebuah h sensasi, dihassilkan otak dari d cahaya yang y masukk melalui ma ata. Secara fisik sensasi-sen s nsasi dapat dibentuk da ari warna-w warna yang ada. Sebagai co ontoh, ruan ng yang dib beri warna putih atau warna a-warna lem mbut lain dapat d memb berikan kes san bahwa ruang g tersebut le ebih besar d ari dimensi yang seben narnya. Hal


commit to user


digilib.uns.ac.id


II-33

sebaliknya akan terjadi jika ruang menggunakan warna-warna gelap. Untuk m endapatkan sensasi hangat yang sam a, ruang yang diberi w arna-warna dingin m em erlukan pengaturan suhu (AC) yang lebih rendah dibandingkan dengan ruang yang diberikan warna-warna hangat. Ditinjau dari efek terhadap kejiwaan dan sifat khas yang dimiliki, warna dipilah dalam dua kategori yaitu golongan warna panas dan golongan warna dingin. Diantara kedua kategori tersebut, ada yang disebut warna antara atau ‘intermediates’. Pada skema warna psikologi yang diambil dari sistem lingkaran warna Oswald dapat dilihat dengan jelas golongan warna panas berpuncak pada warna jingga (J), dan warna dingin berpuncak pada warna biru kehijauan (BH). Warnawarna yang dekat dengan jingga atau merah digolongkan kepada warna panas atau hangat dan warna-warna yang berdekatan dengan warna biru kehijauan termasuk golongan warna dingin atau sejuk (Sulasmi, 2002).

Gambar II.5. Skema Psikologi Warna Sumber: http://puslit.petra.ac.id/journals/interior, 2010

Efek psikologis golongan warna panas, seperti merah, jingga, dan kuning memberi pengaruh psikologis panas,


commit to user


digilib.uns.ac.id


II-34

menggembirakan, menggairahkan dan merangsang. Golongan warna dingin hijau dan biru memberi pengaruh psikologis menenangkan, damai, sedangkan warna ungu membawa pengaruh menyedihkan. Untuk warna putih memberi pengaruh bersih, terbuka dan terang, warna hitam memberi pengaruh berat, formal, dan tidak m enyenangkan. Warna dalam desain memiliki pengaruh yang kuat pada perasaan

dan

kemungkinan

emosi

bahwa

pengguna. keadaan

Dan

tidak

menutup

fisik penggunapun

dapat

dipengaruhi oleh warna-warna tertentu yang terdapat pada ruang yang ditem pati. Sebagai contoh penggunaan warna merah pada suatu ruang akan mempengaruhi pengguna secara fisik maupun psikis m erasa hangat atau panas, walaupun suhu di ruang tersebut sebenarnya sama dengan ruang lain yang m em iliki nuansa warna berbeda. Warna-warna itu sendiri menciptakan berbagai macam pengaruh kejutan. Warna dingin bila digunakan untuk m ewarnai ruangan akan memberikan ilusi jarak, akan terasa tenggelam atau mundur. Sebaliknya warna hangat, utamanya keluarga merah, akan terasa seolah-olah maju ke dekat mata, memberikan kesan jarak yang lebih pendek. Warna-warna cerah membuat objek kelihatan lebih besar dan ringan. Sementara itu, w arna gelap membuat objek tam pak lebih kecil dan berat. Penempatan warna

kontras

secara

mencolok

bersamaan

dapat

menyebabkan sensasi getaran seperti warna yang terlihat bergerak dalam arah berlawanan. Pengaruh-pengaruh warna tersebut dapat dimanfaatkan sebagai keuntungan dalam


commit to user


digilib.uns.ac.id


II-35

peran ncangan dessain interiorr. Ruang ya ang kecil aka an tampak lebih besar, be ntuk n ruang yang aneh h akan tam mpak lebih propo osional deng gan menggu unakan warrna-warna yang y dapat menim mbulkan efe ek-efek terssebut. Warn na gelap pa ada langitlangitt akan terlih hat lebih ren ndah dari pada p langit-langit yang sama a diberi warn na ringan. La antai dan la ngit-langit n w warna gelap dapa t menguran ngi penamp pakan tingggi ruang dan d terasa menyyesakkan. D Dalam prosess terapi yaittu pada inte erior bangun nan, warna yang digunakan adalah war na2 yang le embut dan segar s yang dapa t m em berika an ketenang gan dan rassa aman. Rasa R aman dalam m hal warn na adalah warna2 w yan ng tidak m enyilaukan sehin ngga tidak menyebabka m an mata lela ah yaitu warrna cream , hijau dan biru den ngan intensiitas tidak penuh.

Gambar II.6. Warna-warn na Lembut Sum mber: Jurnal A rsitektur, Dime ensi Interior, 20 009

3) Lokassi (16%) B erada di tengah-teng t ah pemukiman pendu uduk atau masyyarakat sekittarnya serta a tidak diberri pagar ting ggi. Hal ini secarra psikologis diharapka an dapat m embantu memelihara m hubu ngan n terape eutik pasien dengan ma asyarakat. Memberikan M kesem mpatan pad a keluarga untuk u tetap mengakui keberadaan k pasie en serta mennghindari ke san s terisolassi. Seda ngkan fakttor lain ya ang berhub bungan den ngan fisik banguna n yang jug a berpenga aruh pada proses p terap pi


commit to user

adalah


digilib.uns.ac.id


II-36

penciptaa an ruang ya ang nyaman dan hangatt. Hal ini be rhubungan dengan material, m teksstur serta sisstem pencah hayaan. 1) Materrial. Materrial yang digunakan d pada interior banguna an adalah materrial alam ya ng tidak me engandung bahan b beraccun seperti kayu dan bambu . Hal ini dis ebabkan an nak kecil leb ih peka 30 kali terhadap t pe encem aran bahan-baha an m aterial berbahaya dalam m rum ah. Selain itu proses te rapi berma ain, media perm ainannya menggunaka m n pasir, airr dan tanah h liat yang meru pakan baha n alam tidakk berbahaya .

Gambar II.7. I Parket Kayyu Sumber: Dokum S mentasi Pribad di, 2010

Materrial kayu ini dapat ditera apkan pada lantai, l dindin ng maupun plafon n bangunan . 2) Teksttur.

Gamb bar II.8. Tekstu ur Sumber: Dokkumentasi Priba adi, 2010

Perm m ukaannya dibedakan d o oleh eleme n-elemen yang y halus atau oleh warna . Menum bu hkan h kesan menyenang gkan, tidak memp pengaruhi

dominasi

ruang.

Te ekstur

diwujudkan deng an bahan ke eramik dan marmer. m


commit to user

halus

dapat


digilib.uns.ac.id


II-37

3) Sistem Pencahayaan. Anak-anak lebih peka terhadap cahaya terutama pada autistic, sehingga

digunakan

pencahayaan yang

tidak

langsung

(indirect lighting) agar menimbulkan rasa nyaman bagi anak.

Gambar II.9. Pencahayaan Tidak Langsung Sumber: www.penginpintar.com, 2010

b. Lingkungan fisik semi tetap. Fasilitas-fasilitas berupa alat kerumahtanggaan dan peralatan terapi bermain meliputi boneka, pasir, tanah liat, lemari, kursi, meja, peralatan dapur, peralatan makan, mandi, dan lain-lain. Semua perlengkapan diatur sedem ikian rupa sehingga aman bagi anak dan memungkinkan anak bebas berhubungan satu dengan yang lain serta menjaga privasi anak. Berikut merupakan syarat struktur ruang dan perlengkapan bermain anak menurut Mitsuri Senda (1992: 36-37): a. Harus ada sirkulasi dalam permainan. Dapat dikatakan, harus ada pergerakan yang mengalir yang mencakup banyak aktivitas. b. Prosesnya harus aman namun tetap bermacam-macam . c. Prosesnya tidak harus dalam pola tunggal dan harus m em iliki jalan pintas ataupun jalan lintas. d. Memerlukan symbol yang kuat pada tempatnya.


commit to user


digilib.uns.ac.id


II-38

e. Prosesnya sebagai sebuah kesatuan yang tidak tertutup dan memiliki banyak rute akses. small gathering ground Circular flow line shortcut small gathering ground

shortcut small gathering ground

small gathering ground

Large gathering ground

Gambar II.10. Sirkulasi Mengalir Pada Permainan Sumber: Design of Children’s Play Environment, 2010

c. Lingkungan fisik tidak tetap. Lebih ditekankan pada jarak hubungan interpersonal individu serta sangat dipengaruhi oleh sosial budaya. 2. Lingkungan Psikososial (Non Fisik) Bermain, yang aktivitasnya bertujuan untuk masa kanak-kanak, harus memperhatikan metode alami pada ekspresi anak dan harus memiliki perhatian yang lebih dari terapis sepanjang tahun. Berdasarkan Axline (1969) dalam Landreth (2001: 23-29), kualitas kepribadian dari seorang terapis bermain dapat dikatakan bahwa terapis haruslah seseorang yang dapat dan akan menerim a kata dan semangat dari delapan prinsip dasar yang mem andu semua hubungan terapeutik dengan anak-anak.


commit to user


digilib.uns.ac.id


II-39

Kedelapan prisip dasar yang telah diubah dan dikembangkan oleh Landreth tersebut adalah: a. Terapis adalah seseorang yang benar-benar tertarik dengan anak-anak dan perkem bangannya, serta membawa sebuah hubungan yang baik. b. Pengalaman terapis tidak mem enuhi penerimaan anak-anak dan tidak beranggapan bahwa anak-anak berada dalam beberapa jalan yang berbeda. c. Terapis dapat m embentuk sebuah perasaan yang aman dalam hubungan antara anak-anak sehingga anak-anak akan merasa bebas untuk mengeluarkan dan mengekspresikan diri mereka secara kom plit. d. Terapis harus selalu peka terhadap perasaan anak-anak dan memiliki reflek yang baik terhadap perasaan tersebut seperti perilaku yang mengerti tentang perkembangan diri anak. e. Terapis harus percaya secara mendalam tentang kapasitas anak-anak untuk bertanggung jawab, serta tidak bingung dalam

memperlakukan

anak-anak

untuk

menyelesaikan

permasalahan. f.

Terapis harus mempercayai kelangsungan bagian dalam anak-anak, mengajak anak-anak untuk memimpin dalam berbagai tempat dalam berhubungan.

g. Terapis berapresiasi dalam proses terapi dan tidak m encoba untuk mengganggu proses. h. Terapis

m em antabkan

membantu

anak-anak

batasan menerima

terapi

tersebut,

secara

pribadi

bertanggung jawab terhadap keberlangsungan hubungan.


commit to user

yang dan


digilib.uns.ac.id


II-40

C. Tinjauan Empiris 1. Yayasan Mutiara Center Berada di jalan Veteran Surakarta, dibawah yayasan Al Islam Surakarta. Mutiara Center menampung 19 Anak Berkebutuhan Khusus (penderita gangguan mental autism, hyperaktif, CP, dll). a. Struktur Organisasi Sebagai lembaga yang menangani Anak

Berkebutuhan

Khusus, Mutiara Center m em iliki struktur organisasi untuk menjalankan sistem kegiatannya. Adapun struktur organisasi Mutiara Center dapat dilihat pada bagan sebagai berikut:

Yayasan Perguruan Al Islam

Mutiara Center (Pengelola Anak Berkebutuhan Khusus)

Kepegawaian Administrasi Personalia Hubungan sosial kemasyarakatan

Akademis Terapis Akademis Nilai nilai Islami

Gambar II.11. Struktur Organisasi Yayasan Al Islam Sumber: Wawancara Pribadi, 2010

Apabila dilihat dari bagan tersebut diatas, maka dapat dilihat beberapa unsur penting, yaitu: 1) Yayasan Perguruan Al Islam Yayasan Perguruan Al Islam adalah sebagai pemilik program penanganan Anak Berkebutuhan Khusus (ABK).


commit to user


digilib.uns.ac.id


II-41

2) Mutiara Center Selaku

pengelola

lembaga

penanganan

ABK

(Anak

Berkebutuhan Khusus), sehingga Mutiara Center bertanggung jawab penuh terhadap laju perkembangan ABK tersebut kepada Yayasan Perguruan Al Islam 3) Kepegawaian Kepegawaian disini membantu pengelolaan supaya berjalan dengan baik, baik itu secara keadministrasian, kepegaw aian, serta

hubungan

kemasyarakatan,

sehingga

terjaganya

keseimbangan hubungan M utiara Center baik intern maupun ekstern. Kepegawaian bertanggung jawab kepada Mutiara Center. 4) Akademis Akademis disini membantu pengelolaan di bidang akademis, baik itu melalui program pendidikan, m aupun terapi-terapiyang telah ditentukan oleh Mutiara center. Dan sebagai lembaga dibawah naungan Yayasan Perguruan Al Islam, unsur-unsur nilai islami adalah hal penting yang perlu dikedepankan dalam menjalankan program-program yang telah ditetapkan Mutiara Center. Bidang ini bertanggung jawab penuh terhadap kemajuan penanganan ABK. b. Program Kerja Mutiara Center mim iliki program kerja, baik jangka pendek maupun jangka panjang. Secara garis besar program jangka pendek adalah mem bantu ABK agar dapat melakukan aktifitas berinteraksi dengan sekitarnya. Sedang program jangka panjang adalah m enciptakan kemandirian, meningkatkan kecerdasan dan


commit to user


digilib.uns.ac.id


II-42

mempertebal agama bagi ABK agar siap bersosialisasi dengan lingkungan diliuar. Untuk menunjang program -program tersebut, ada beberapa hal yang telah dilakukan, yaitu: 1) Outing Outing dilakukan setiap 2 bulan sekali. Outing dilakukan untuk mensosialisasikan anak dengan cara m elakukan aktivitas dilingkungan sekitar. 2) IEP (Individual Education Program) Dilakukan 2-3 bulan sekali dengan dihadiri oleh orang tua untuk mengetahui perkembangan anak. 3) Litbang a) Pembuatan sudut-sudut keteram pilan untuk m enunjang perkembangan anak. Adapun sudut-sudut keteram pilan yang sudah ada yaitu: i.

Sudut Musik Tersedianya alat musik: tifa, pianika, keyboard. Setiap anak diberikan kesem patan untuk mengenal alat musik dengan cara memainkan alat musik tersebut.

ii.

Sudut Handicraft (kerajinan) Keterampilan

yang

dikerjakan

antara

lain

pembuatan am plop dan kemoceng. Anak yang tidak mam pu dididik diarahkan pada keterampilan tangan.


commit to user


digilib.uns.ac.id


iii.

II-43

Sudut Komputer Ada beberapa anak yang diberikan kesempatan untuk mengenal dan mengoperasikan komputer.

b) Pem buatan spanduk, pamflet dan sosialisasi ke TK c) Perubahan program penanganan Program penanganan di Mutiara Center mulai dikenalkan nilai-nilai Islami dengan mengikuti doa islami saat m ulai beraktifitas serta mengucap salam, doa sebelum makan, dan doa sebelum belajar. c. Metode Terapi dan Analisis Peruangan Metode terapi yang digunakan adalah metode terapi Lovas (ABA) dan Com pic (dengan menggunakan gambar). M etode ini merupakan metode pembentukan perilaku dan kepatuhan dengan menggunakan hadiah (reward) dan hukum an (punishmen t). Metode ini juga menggunakan sistem one by one dimana pada terapi ini satu anak ditangani satu terapis. Namun karena jumlah terapis terbatas yaitu hanya 4 orang, maka terapi dilakukan secara bergantian menurut jadwal yang telah ditentukan. Masing-masing anak m endapat terapi 2 jam setiap hari atau disesuaikan dengan tingkatan penyakit yang diderita. Satu jam pertama digunakan untuk terapi individu dan satu jam berikutnya untuk group activity. Untuk membantu perbaikan saraf motorik anak, M utiara Center mengadakan kegiatan renang bersama setiap hari jumat. Namun, kegiatan ini dilakukan di luar lokasi yayasan karena mutiara center sendiri belum mem iliki fasilitas ini. Berikut merupakan gambar isometric ruang terapi m utiara center:


commit to user


digilib.uns.ac.id


II-44

Tangga menuju lanta ai 1 Lantai 1 digunakan pa ara orang tu ua yang seda ang m menunggu an nak

Ruang Kepala K yayasan dan terapis

Ruang Tera api dengan ukurran 2 ku urang lebih 5 m

Bukaan juga berada pada ruang pengelo ola

Selasar untuk u sirkulas si

Lantai 2

Jendela/ bukaan b tidak berada langsung pada ruang tera api. Ruang terrapi di desain n tanpa jendella dengan tu ujuan agar an ak dapat lebih h mudah foku us dan berko onsentrasi saa at proses tera api.

Ruang terapi indiv idu yan ng lebih terbu uka Ruang g terapi bersama, berisi berbagai permaina an anak

Lantai 3 Gam mbar II.12. Peru uangan Mutiara a Center Sumb ber: Hasil Pengamatan Langsung, 2010

Dari has ili pengam ata an diketahu i bahwa jum mlah ruang terapi pada m mutiara cente er hanya 6 ruang r yaitu 4 ruang untu uk terapi ind ividu dan 1 ruang untuk terapi berssama, dan I ruang sisa anya untuk pengelola. S Sedangkan a anak berkeb butuhan khu sus yang ditam pung se ebanyak 19 a anak. Hal inii tentu menyyulitkan pros ses terapi k arena haruss dilakukan p penjadwalan yang efisie en, namun kuantitas k teraapi m enjadi berkurang p pada setiap anaknya. Se elain itu pad da mutiara c enter ini tida ak terdapat


commit to user


digilib.uns.ac.id


II-45

fasilitas KM/WC bagi anak, padahal terapi metabolisme sangat penting

karena

setiap

anak

berkebutuhan

khusus mengalami

kesulitan dalam proses metabolisme seperti kencing ataupun buang air besar. Mutiara center hanya m enampung anak-anak dengan gangguan autism, dan sejenisnya, padahal gangguan psikologi yang terjadi pada anak bermacam-macam, seperti anak aggresif, anak yang mengalami trauma, anak dengan penyakit kronis dan anak yang mengalami kesulitan berbicara. 2. University of North Texas College of Education, Center for Play Therapy Center for Play Therapy didirikan oleh Garry Landreth Endowed Play Therapy Research Library sebagai keberlanjutan dari visi Dr. Landreth mengenai terapi bermain. Belum lama, Universitas North Texas

menyumbangkan

ruang

baru

sekitar

300

m2

untuk

membangun perpustakaan ini. Misi dari pusat terapi bermain ini adalah untuk mendorong perkembangan unik dan pertumbuhan emosional anak melalui proses terapi bermain, hubungan interpersonal yang dinamis antara anak dengan

terapis

terlatih

dalam

prosedur

terapi.

Para

terapis

menyediakan anak material bermain pilihan dan fasilitas yang aman untuk

mengekspresikan

perasaan,

gagasan,

pengalaman

dan

perilaku m elalui bermain, yaitu komunikasi yang natural dari seorang anak. Untuk memenuhi tujuan, pusat terapi berm ain ini m enyediakan pelatihan, riset, publikasi, pelayanan konseling dan beasiswa.


commit to user


digilib.uns.ac.id


II-46

Mainan dan material adalah media yang digunakan anak-anak dalam terapi untuk mengekspresikan dirinya. Peralatan terapeutik ini memberikan peranan penting bagi proses terapi. Berikut adalah petunjuk dalam memilih peralatan ruang bermain: a. Mainan harus menyediakan bermacam-macam pilihan ekspresi b. Mainan harus tahan lama c. Mainan jangan merupakan sesuatu yang complek d. Mainan dapat memberikan perasaan yang nyata tentang batasan e. Mainan harus dapat m em berikan gambaran diri yang positif sebaik pengkontrolan diri Center for Play Therapy menyediakan bermacam-macam layanan konsultasi yaitu: a. Terapi berman b. Terapi bermain kelompok c. Terapi aktivitas d. Permainan pasir e. Konsultasi orang tua f.

Terapi anak

g. Pelatihan orangtua

Terapi bermain disini disediakan untuk anak-anak usia 3 tahun keatas, dan konsultasi orang tua term asuk di dalam pelayanan terapi ini. Terapi bermain didesain untuk membantu anak-anak melalui masa-masa

peralihan,

kesedihan,

kepedulian sosial.


commit to user

perpisahan,

dan

mengenai


digilib.uns.ac.id


II-47

Berikut adalah gambar ruang-ruang pada Center for Play Therapy:

Gambar II.13. Play Room, Activity Room Sandtray Room Sumber: www.playtherapy.org.uk, 2010

Terapi berm ain di pusat terapi ini dibagi menjadi dua, yaitu: a. Terapi Bermain Individu (Individual Play Therapy) Terapi bermain yang diterapkan langsung pada anak satu per satu.

Anak

diberikan

kebebasan

m engekspresikan

perasaannya melalui media permainan, seperti boneka dan tanah liat. Disini peranan seorang terapis sangat penting untuk menjaga batasan dengan anak. b. Terapi Bermain Grup (Group Play Therapy) Terapi grup hampir sama dengan terapi individu, hanya yang membedakan adalah pada terapi grup terdiri dari 2 samapi 4 anak yang menghabiskan waktu bersama-sama untuk bermain dengan

seorang

terapis.

Terapi

bermain

dalam

grup

menyediakan anak-anak kesem patan untuk mendengar dan mempraktikan kemam puan sosialnya dalam situasi yang hampir sama dengan keadaan nyata. Orang tua, dalam proses terapi tidak diperkenankan m engikuti atau terjun di dalam proses terapi, hanya seorang penasehat yang


commit to user


digilib.uns.ac.id


II-48

menjaga informasi yang akan di jelaskan pada acara yang rahasia, seorang terapis yang menangani seorang anak akan menjaga kerahasiaan informasi. Bagaimanapun juga, terapis akan mendatangi orang tua secara berkala untuk mendiskusikan tentang anaknya, mendengarkan

keluhan

orang

tua,

dan

berdiskusi

tentang

pertanyaan-pertanyaan yang muncul dalam proses terapi berm ain. 3. Tootie Kidz Center Berada di kota Tangerang lebih tepatnya di jalan Dayung Raya No.28 Perum Kelapa Dua. Tootie Kidz Center bertujuan untuk membantu para orang tua agar lebih m em ahami dan melakukan yang terbaik untuk anaknya agar perkembangannya dapat lebih optimal lagi. Anak-anak berkebutuhan khusus yang ditangani adalah sebagai berikut: a.

Autis dan spektrum nya

b. Down syndrom c. Kesulitan belajar ( learning differencial ) d. kesulitan bicara ( Speech delay ) e. Cerebral palsy f.

ADHD/ADD ( hiperaktif )

Jenis Pelayanan a. Terapi Okupasi Terapi yang bertujuan untuk m embantu mengoptimalkan kemampuan motorik halus ,kasar dan bina diri anak sehingga dapat menjadi m andiri dalam kesehariannya.


commit to user


digilib.uns.ac.id


II-49

b. Terapi Wicara Terapi untuk meningkatkan kemampuan dalam berkom unkasi baik secara expresif maupun reseptif sehingga anak dapat bersosialisasi dengan baik. c. Terapi Edukasi / pedagog Terapi yang diberikan untuk anak yang mengalami kesulitan di bidang akademik di sekolah. d. Fisio terapi Terapi untuk membantu anak yang mengalam i gangguan fisik dengan mengunakan alat bantu untuk melatih otot-otot anak. e. Konsultasi Psikologi f.

Test IQ, EQ, Minat dan Bakat

g. Konsultasi dan penentuan diagnose h. Terapi Kelompok Terapi secara klasikal (bersam a-sama) dengan tem an-teman agar anak dapat bersosialisasi, berkomunikasi dan berinteraksi dengan tem an mereka. i.

Home Visit Bagi orang tua yang bekerja sehingga tidak memiliki waktu dalam

mengantar anaknya ketempat terapi kam i akan

menyediakan terapis untuk datang ke rumah. 4. Pelatihan Outbound Melakukan bermacam kegiatan pendidikan di alam terbuka atau yang biasa disebut outbound sudah lama m enjadi pilihan banyak orang sebagai alternatif berekreasi. Biasanya kegiatan ini dilakukan secara berkelom pok, misalnya keluarga, instansi perusahaan, dan komunitas. Lambat laun outbound bukan sebatas rekreasi melainkan


commit to user


digilib.uns.ac.id


II-50

wahana pelatihan mental dan fisik hingga pembentukan kepribadian melalui beragam perm ainan atau pelatihan yang bersifat fun hingga menantang. Melihat minat orang kian besar terhadap outbound sebagai pilihan baru m elepaskan kepenatan yang berunsur pendidikan itu, bisnis di sektor kemudian marak. Operator atau pengelola outbound pun bermunculan. Outbound tak lagi sekadar pelengkap kegiatan dalam sebuah event, melainkan berdiri sendiri dan bahkan menjadi jualan utama sejumlah tempat liburan seperti resort, hotel, don lainnya. Selama ini outbound sekedar fun, m em bentuk kerjasama, dan membutuhkan keberanian. Kini outbound diterapkan untuk terapi penanggulangan penyakit autis dengan lokasi yang kian menyebar, dari bukit, pantai, hingga hotel. a. Outbound di bukit 1) Tangkilsari Challenge Outbound (TCO) Berlokasi di Bukit Tangkilsari, Kecamatan Sum ur, Banten. Kegiatan di TCO merupakan kegiatan permainan alam bebas dan penuh tantangan, seperti seperti flying fox dan jumping fox. Menurut trainer TCO, m aksud dari gam es tersebut adalah untuk mengukur kemampuan peserta seperti, keberanian, kemauan yang keras, kepandaian, ketenangan, dan sebagainya. 2) Outbound Bella Campa Berada di Puncak Bogor, tepatnya di G adog, Mega Mendung, Jawa Barat. Outbound ini menawarkan beragam permainan m enarik. M enurut direktur outbound, D idit


commit to user


digilib.uns.ac.id


II-51

Soedarto, Bella Campa berasal dari bahasa Latin, yang berarti alam yang indah. Tempat ini dibangun sejak 2 tahun yang lalu di lahan terasering. Fasilitas yang tersedia antara lain bangunan utama (terdiri dari lobi, kantor, restoran), mushola, pendopo (gazebo), poliklinik, camping ground, kolam renang, dan kolam pancing. Banyak kegiatan pada fasilitas outbound ini yaitu ice breaking, jembatan goyang, flying fox, panjat dinding, panjat tali, sedangkan untuk anak-anak ada trekking ke sawah dan kebun bahkan mem akai acara m em anen jagung, ubi dan membajak sawah. Selain itu

ada

permainan untuk menumbuhkan kerja sama tim seperti chased the dragon dan ping pong ball estafet. Outbound diperuntukkan

di

Bella

untuk

orang

Campa dewasa

bukan

cuma

m elainkan

juga

menyediakan paket khusus anak-anak autis yang diberi nama Special Kids Program. Menuru Didiet, ide awal dibuatnya Special Kids Program adalah untuk menstim ulan anak-anak penderita auitis agar lebih percaya diri dan mandiri. Jadi kini terbukti sudah, outbound bukan sekadar alternatif rekreasi biasa. 3) Camping Ground Lawu Resort Tawangmangu Gabungan dari pusat-pusat terapi berbagai klinik seSurakarta sekaligus juga dari yang tidak berklinik alias terapi di rumah, mengadakan Family Gathering (Wisata Keluarga).


commit to user


digilib.uns.ac.id


II-52

Tak ada panitia khusus, yang ada hanyalah relawan dari para ibu dan bapak yang berbagi tugas menyediakan berbagai

hadiah

lomba-lomba

dan

perlengkapan

permainan. Semua perm ainan dikemas dlm permainan haral rintang Opstacle Course yang menarik dan inovatif oleh para terapis yang pada hari itu bergabung dari berbagai center se Surakarta. Tujuan utama adalah memberi kesempatan pada anakanak autis untuk keluar dari rutinitas dan bergembira bersama teman-tem an mereka. Sedangkan bagi kakak atau adik anak-anak autis, mereka perlu m engambil peran membantu dalam proses terapi dan m em buka wawasan ternyata bukan cum a mereka yang mempunyai saudara autistik. Dan yang terpenting adalah manfaat bagi para orang tua agar bisa saling mengenal dan berbagi informasi yang baik untuk optimalisasi terapi yang selama ini elah dijalani.

Gambar II.13. Aktifitas Outbound Sumber: www.outbound.com, 2010

b. Outbound di pantai 1) Hill Adventure, outbound training center yang berada di Kawasan Wisata Terpadu, Parai Beach Resort & Spa,


commit to user


digilib.uns.ac.id


II-53

Sungailiat, Bangka. Berbagai perm ainan menantang ditawarkan disini seperti flying fox, Burm a bridge, elvis walk, tarzan swimming, crazy website, jungle trekking. 2) Mercure Convention Center (MCC) Ancol Jakarta yang mengem bangkan konsep team building dan fasilitas outbound khusus anak-anak. Konsep ini diluncurkan pertengahan Februari lalu di Taman Pantai Indah, Mercure

Convention Center, Ancol, Jakarta oleh

Christophe B Keramaris selaku General Manager dari MCC. 5. Konsultan Psikologi, Pusat Terapi A nak, Taman Latihan & Pendidikan Anak Kebutuhan Khusus Biro Psikologi Pradnyagama Berdiri sejak tanggal 2 Mei 1997, berawal bertem pat di Jl. P. Serangan 6 Denpasar selama 5 tahun dan sesuai tuntutan perkembangan dan kebutuhan berpindah ke Jl Raya Sesetan 8 Denpasar selam a 2 tahun. Karena perkembangan pelayanan maka kemudian pindah ke lokasi yang lebih luas sejak tahun 2004, yaitu di Jl Jalan Tukad Batanghari 70 Denpasar. Dari tahun 1997 – 2001, pelayanan jasa berupa konsultasi psikologi bagi rekruitm en dan pengembangan karyawan perusahaanperusahaan dengan cover area Bali, NTB dan NTT serta pelayanan pribadi pada masyarakat berupa jasa konseling. Nam un sejak 2002 ditam bahkan pelayanan yang lebih luas pada masyarakat berupa terapi anak bermasalah dan sejak tahun 2004 didirikan Tam an Latihan dan Pendidikan untuk Anak dengan Kebutuhan Khusus.


commit to user


digilib.uns.ac.id


II-54

Berikut ini adalah training dan Pengem bangan SDM yang dilakukan: a. Pengembangan kecerdasan emosi (EI) untuk meningkatkan produktifitas kerja. b. Pelayanan Prima dan Mengelola Keluhan (S ervice Excellent and Handling Complaint) c. Komunikasi yang cerdas dan efektif (Sm art & Effective Communication) d. Menjadi

Pemimpin

yang

Efektif

dan

Efisien

(Effective

Leadership) e. Mengelola Stress & Konflik (Stress Management and Conflict) f.

Outbound, Outing, Team Building

g. Berfikir kreatif dan pem ecahan masalah (Creative Thinking and Problem Solving) h. Dll disesuaikan dengan kebutuhan perusahaan (Tailor Made)

Gambar II.14. Aktifitas Outing dan Training Sumber: www.greencamp.com, 2010

Selain itu terdapat layanan pusat terapi anak dan sekolah bagi anak-anak berkebutuhan khusus. Dalam pelatihan ini anak-anak diharapkan dapat dilatih m andiri dan bertanggungjawab terhadap dirinya sendiri. Selain itu juga diberikan persiapan mental, sosial dan


commit to user


digilib.uns.ac.id


II-55

kognitif bagi anak-anak yang berm asalah dengan kelas sosialisasi, untuk mengikuti proses pendidikan di lem baga sekolah kelak. Pelayanan Terapi meliputi: a. Penilaian/ assesment awal dan lanjutan secara periodik oelh Psikolog b. Pemeriksaan psikologi (Tes SQ, IQ, evaluasi em osi, konsentrasi dan kepribadian dll) c. Pemberian program terapi sesuai dengan kebutuhan anak d. Evaluasi program sesuai dengan kebutuhan e. Konsultasi Keluarga (Family Therapy) Sedangkan anak-anak yang ditangani antara lain : a. Gangguan

perkembangan

pervasif

(Autis

Infantil,

Asperger’s Syndrome) b. Gangguan

pemusatan

perhatian

dengan/

tanpa

hiperaktivitas (GPPH/ GPP) c. Gangguan Emosi d. Kesulitan belajar (Learning Disability) e. Borderline (Lambat Belajar) f.

Retardasi M ental

g. Down Syndrome Fasilitas Terapi meliputi : a. Terapi Perilaku (Behavior Therapy) b. Terapi Kognitif & Akademik (Kognitive Therapy & Remedial Teaching) c. Terapi Suara & Musik (Sound & M usic Therapy) d. Terapi Kelompok (G roup Therapy) e. Kelas Sosialisasi


commit to user


digilib.uns.ac.id


III-1

BAB III TINJAUAN KOTA SURAKARTA

A. Perkembangan Kota Surakarta Kota Surakarta merupakan salah satu kota besar di Propinsi Jawa Tengah, terletak di tengah antara kota/kabupaten di Karesidenan Surakarta. Wilayah kota Surakarta atau lebih dikenal dengan “Kota Solo” merupakan dataran rendah dengan ketinggian kurang lebih 92 meter dari permukaan laut, berada antara pertemuan sungai Pepe, Jenes dan Bengawan Solo, serta terletak antara : 110° 45’ 15” - 110° 45’ 35” Bujur Timur dan 7° 36’ 00” - 7° 56’ 00” Lintang Selatan. Kota Surakarta merupakan daerah yang strategis, karena merupakan pusat perdagangan bagi daerah-daerah disekitar Surakarta. Berikut adalah batas-batas kota Surakarta: Kabupaten Karanganyar dan Boyolali

U

Kabupaten Sukoharjo dan Karanganyar

Kabupaten T Sukoharjo dan Karanganyar

B

S Kabupaten Sukoharjo Gambar III.1 : Peta Kota Surkarta Sumber: Dokumentasi Pribadi, 2010



digilib.uns.ac.id


III-2

Suhu rata-rata di Surakarta berkisar antara 25.7° C sampai dengan 28.4° C. Sedangkan kelembaban udara berkisar antara 61 persen sampai dengan 87 persen. Hari hujan terbanyak jatuh pada bulan Januari dengan jumlah hari hujan sebanyak 26. Sedangkan curah hujan terbanyak sebesar 1.067 mm jatuh pada bulan Januari. Sementara itu, rata-rata curah hujan saat hari hujan terbesar juga jatuh pada bulan Januari sebesar 41 mm per hari hujan. Keadaan topografi wilayah kota Surakarta secara umum datar, hanya bagian utara dan timur agak bergelombang dengan ketinggian kurang dari 92 meter diatas permukaan laut. Jenis tanah sebagian merupakan tanah liat berpasir termasuk regosol kelabu dan alluvial, di wilayah bagian utara tanah liat grumosol serta wilayah bagian timur laut tanah litosol mediteran. Secara administratif, kota Surakarta terbagi dalam 5 (lima) kecamatan,

yaitu

Kecamatan

Laweyan,

Kecamatan

Serengan,

Kecamatan Pasar Kliwon, Kecamatan Jebres, Kecamatan Banjarsari. Kecamatan terluas ditempati oleh kecamatan Banjarsari dengan luas mencapai 33.63% dari luas kota Surakarta. Seperti halnya dengan kotakota besar lainnya, luas lahan terluas terutama merupakan lahan perumahan/pemukiman. Lahan yang digunakan untuk pemukiman mencapai 62.01% dari luas tanah kota Surakarta. Sebagai daerah perdagangan, industri, dan jasa maka luas lahan untuk kegiatan ekonomi pada sektor tersebut jauh lebih luas dibandingkan dengan kegiatan di bidang pertanian. Bahkan di kecamatan Serengan sudah tidak ada lagi lahan pertanian. Sebesar 20% dari seluruh luas tanah di kota Surakarta



digilib.uns.ac.id


III-3

dimanfaaatkan untuk kegiatan ekonomi, sebagai usaha di sektor non pertanian. Gambaran selengkapnya tentang penggunaan tanah di Kota Surakarta adalah sebagai berikut: -

Perumahan/ pemukiman Jasa Perusahaan Industry Tanah Kosong Diperuntukkan Tegalan Sawah Kuburan Lapangan Olah Raga Taman Kota Lain-lain Jumlah

: : : : : : : : : : :

2,731.02 427.13 287.48 101.42 53.38 85.27 149.32 72.86 65.14 31.60 399.44 4,404.06

Ha Ha Ha Ha Ha Ha Ha Ha Ha Ha Ha Ha

(sumber: Kantor BPN Kota Surakarta dalam Profil Kesehatan Kota Surakarta Tahun 2008, Dinas Kesehatan Kota Surakarta) B. Kependudukan dan Kesehatan Anak 1. Kependudukan Berdasarkan data dari kantor Statistik Surakarta (Susenas 2007), jumlah penduduk Surakarta tahun 2008 adalah sebesar 515,372 jiwa. Terdiri dari 246,312 jiwa laki-laki (47,79%) dan 269,240 jiwa perempuan (52,21%). Jika dibandingkan pada tahun 2007 (512,898 jiwa), maka terjadi kenaikan jumlah penduduk. Jumlah penduduk terbanyak ada di kecamatan Banjarsari sebesar 161,567 jiwa dan penduduk terkecil ada di kecamatan Serengan yaitu 49,751 jiwa. Begitu pula dengan kepadatan penduduk, kecamatan Banjarsari menempati posisi kecamatan dengan kepadatan penduduk tertinggi dan Serengan sebagai kecamatan dengan kepadatan penduduk terendah (sumber: Badan Pusat Statistik 2008).



digilib.uns.ac.id


III-4

Sedangkan untuk jumlah penduduk usia anak (0-11 tahun) di Surakarta tahun 2008, berdasarkan data Badan Pusat Statistik Surakarta adalah sebesar 121.052 jiwa. Terdiri dari 61.056 jiwa lakilaki dan 59.996 jiwa perempuan. Jika dibandingkan dengan jumlah total penduduk Surakarta, prosentase jumlah anak-anak di Surakarta mencapai 24%. 2. Kesehatan Anak Kondisi kesehatan anak di Surakarta meliputi kondisi kesehatan fisik dan non fisik (psikologis). Kesehatan fisik anak-anak maupun dewasa di Surakarta relatif baik, meskipun masih ditemukan masalahmasalah kesehatan. Berdasarkan sumber Dinas Kesehatan tahun 2008, penyakit jantung menempati posisi lima besar penyakit mematikan yang banyak diderita masyarakat kota Surakarta. Selain penyakit akut lain yang juga banyak diderita seperti penyakit pada saluran pernafasan, TBC, asma, dan kanker. Semua jenis penyakit tersebut dapat dialami semua golongan usia masyarakat termasuk anak-anak. Sedangkan untuk kesehatan psikologi masyarakat khususnya anak-anak, beberapa penyakit atau gangguan psikologis mulai banyak tersebar di Surakarta. Seperti gangguan autis, ADHD, hiperaktif, traumatik yang jumlah tersebut masih sulit diprediksi. Dinas Kesehatan Surakarta sendiri, masih belum mengklasifikasikan jumlah penderita gangguan psikologi dan penyebaran gangguan psikologis di Surakarta. Berdasarkan hasil berbagai penelitian, didapati bahwa penderita autism semakin hari semakin meningkat. Fombonne (2002) di Canada mendapatkan data sebanyak 60 anak per 10.000 kelahiran. Laporan

commit to user



digilib.uns.ac.id


III-5

terakhir WHO memperlihatkan hal serupa, yang mana perbandingan anak autis dengan anak normal di seluruh dunia, termasuk di kota – kota besar Indonesia termasuk Surakarta telah mencapai 1 : 100. (Hr. Suara Karya 11/3/05) dan berdasarkan pengamatan Yayasan Autis Indonesia jumalah anak berkebutuhan khusus di Indonesia pada saat ini adalah 1 : 166. Dari sumber diatas, jika dianalisa dengan jumlah kelahiran ratarata di Surakarta sebesar 8000 jiwa per tahun (sumber: Surakarta Dalam Angka 2007, Badan Pusat Statistik Surakarta), dapat diasumsikan bahwa jumlah penderita autis di Surakarta mencapai 51 jiwa per tahun. Sedangkan untuk anak-anak penderita gangguan kesulitan bicara, menurut Brown dan Lloyd (1975, Innovations in play therapy), 7.2 dari 1000 anak tidak dapat berbicara di sekolah pada usia 5 tahun. Kurang dari 1% dari jumlah anak yang mengalami gangguan mental kesulitan berbicara (APA, 1994). Gangguan ini tidak terdeteksi sebelum anak memasuki bangku sekolah. Berdasarkan penelitian yang dilakukan di Amerika Serikat (Masykouri, 2005: 12.7 dalam www.belajarpsikologi.com ) sekitar 510% anak usia sekolah menunjukan perilaku agresif. Secara umum, anak

laki-laki

lebih

banyak

menampilkan

perilaku

agresif,

dibandingkan anak perempuan. Menurut penelitian, perbandingan 5 berbanding 1, berarti jumlah anak laki-laki yang melakukan perilaku agresif kira-kira 5 kali lebih banyak dibandingkan anak perempuan. Jumlah ini belum termasuk anak-anak yang mengalami sakit kejiwaan yang lain yang jumlah tersebut masih sulit diprediksi.



digilib.uns.ac.id


III-6

3. Fasilitas Kesehatan Anak di Surakarta a. Kesehatan Fisik Pelayanan kesehatan fisik untuk anak-anak di Surakarta terutama untuk penyakit-penyakit akut/ kronis seperti jantung, kanker, asma, paru-paru tersebar di beberapa rumah sakit. Berikut adalah tebel data rumah sakit dan lingkup pelayanan berbagai penyakit khususnya penyakit kronis yang ada di Surakarta. PETA LOKASI RUMAH SAKIT DI SURAKARTA

12 2

11 5

6

4 3 8

9

10

7

Gb III.2: Peta Lokasi RS di Surakarta Sumber: Dokumentasi Pribadi, 2010

Tabel III.1. Data Penyebaran Rumah Sakit di Surakarta No. 1.

Nama Rumah Sakit RS Moewardi

2.

RS Brayat Minulyo

3.

RS Kasih Ibu

Alamat Jl. Kol. Sutarto 132 Surakarta Telp. 637415, 634634 Jl. Dr. Setia Budi No. 106 Ska Telp. 716646 Jl. Brig.Jen. Slamet Riyadi 402 Telp. 714422


Pelayanan Penyakit Paru, bedah, anak, penyakit dalam, jantung, syaraf, dll Paru, bedah, anak, penyakit dalam, jantung, syaraf, penyakit kejiwaan, dll Penyakit Dalam, Jantung, Paru, Anak, Perinatologi, Bedah,


digilib.uns.ac.id


III-7

No. 4.

Nama Rumah Sakit RS Tri Harsi

5.

RS Panti Waluyo

6.

RS Panti Kosala/dr. Oen

7.

RS Islam Kustati

8.

RS PKU Muhammadiyah

9.

RS TK.IV Slamet Riyadi

10.

RS Daerah Banjarsari

11.

RS ISLAM Surakarta

12.

RSK Jiwa Syaraf Puri Waluyo

Alamat JL. Monginsidi No. 82 Ska Telp. 656903, 646061 Jl. Jen. Ahmad Yani No. 1-2 Surakarta Telp. 712077 Jl. Brig.Jen. Katamso 55 Ska Telp. 643139 Jl. Kapten Mulyadi No. 249 Telp. 643013 Jl. Ronggo Warsito 130 Telp. 714578 Jl. Brig.Jen. Slamet Riyadi 321 Ska. Telp. 726700, 719606 Jl. Lumban Tobing 10 Ska Telp. 632024 Jl. Jend A Yani, Pabelan Telp. 710571, 723309 Jl. Slamet Riyadi No. 301-303 Telp. 710683

Pelayanan Penyakit Anak, bedah, penyakit dalam

Paru, bedah, anak, penyakit dalam, jantung, syaraf, dll Paru, bedah, anak, penyakit dalam, jantung, syaraf, dll Paru, bedah, anak, penyakit dalam, jantung, syaraf, dll Paru, bedah, anak, penyakit dalam, jantung, syaraf, dll Bedah, anak, syaraf

Paru, bedah, anak, penyakit dalam, jantung, syaraf, dll Poliklinik Nuero – Psikiatri, Konsultasi Psikologi, EEG, ECG, ECT, Fisisoterapi, Laboratorium, ICU

Sumber: Hasil Survey Pribadi, 2010 Dari tabel diatas dapat dilihat bahwa hampir seluruh rumah sakit di Surakarta memiliki pelayanan terhadap penyakit akut seperti jantung dan paru-paru. b. Kesehatan Psikologis Fasilitas kesehatan anak di Surakarta untuk kategori penyakit gangguan psikologi telah tersedia di beberapa tempat baik rumah sakit jiwa maupun pusat-pusat terapi. Berikut adalah tabel data rumah sakit jiwa dan pusat-pusat terapi atau penyembuhan bagi anak dengan kebutuhan khusus di Surakarta.



digilib.uns.ac.id


III-8

Tabel III.2. Data Pusat Terapi di Surakarta No.

Nama Pusat Terapi

1.

Yayasan Bina Anak Autis "Torison"

2.

AGCA Centre – Solo

3.

Mutiara Center

4.

YPAC SLB Autis “Mitra Ananda” RSJD

5.

Alamat Jl. Sidan Glondongan Polokarto, Sukoharjo, Solo Telp. 0271-610514 Jl. Bhayangkara 39 (no. lama 17) Solo Telp. 0271-713596 Jl. Veteran 261 Jamsaren Ska Telp. 630575 Jl. LU. Adisucipto km 7 Colomadu, Karanganyar Jl. KH Dewantoro 80 Jebres Telp. 641442, 648920

Pelayanan Penyakit Autis, anak agresif Autis, anak agresif, ADHD Autis, anak aggresifCP Autis Penyakit kejiwaan

Sumber: Hasil Survey Pribadi, 2010

Gb III.3. Peta Lokasi Fasilitas Terapi Non fisik di Surakarta Sumber: Dokumentasi Pribadi, 2008

Dari tabel diatas, dapat diketahui bahwa pelayanan kesehatan psikologi anak di kota Surakarta belum maksimal baik kualitas maupun kuantitas. Pada segi kualitas, pelayanan kesehatan psikologi anak hanya diperuntukkan bagi anak-anak dengan gangguan autis ataupun gangguan lainnya yang masih merupakan tingkatan autis Sedangkan untuk anak berpenyakit lain seperti gangguan traumatik, anak agresif, kesulitan bicara pada anak dan anak yang mengalami



digilib.uns.ac.id


III-9

gangguan psikologi akibat penyakit fisik akut belum banyak tersedia. Padahal jika dikaji ulang, jumlah anak-anak berpenyakit tersebut semakin hari semakin bertambah. Dalam segi kuantitas, pusat-pusat terapi atau penyembuhan anak dengan gangguan khusus di Surakarta

masih

belum

menampung

kesemua

jumlah

anak

berkebutuhan khusus yang ada. C. Rencana Umum Tata Ruang Kota 1. Perencanaan Umum Tata Ruang Kota Rencana pembagian satu wilayah pembangunan dan pelayanan dibagi dalam 4 WP (wilayah pengembangan ) dan 10 SWP (Sub Wilyah Pengembangan). Empat wilayah tersebut WP utara, WP selatan, WP timur, dan WP barat. Kemudian untuk 10 SWP yaitu: a. Pucang Sawit, meliputi Pucang Sawit, Jagalan, Gandekan, Sangkrah, Sewu, dan Semanggi b. Kampung Baru, meliputi Kampung Baru, Kepatihan Kulon, Kepatihan

Wetan,

Purwodiningratan,

Gilingan,

Kestalan,

Keprabon, Ketelan, Timuran, Punggawan, Stabelan, dan Dinoprajan. c. Gajahan,

meliputi

Joyotakan,

Danukusuman,

Serengan,

Kratonan, Jayengan, Kemlayan, Pasar, Kliwon, Gajahan, Kauman, Baluwarti, Kedung Lumbu dan Joyosuran. d. Sriwedari, meliputi Tipes, Bumi, Panularan, Penumping, Sriwedari, Purwosari, Manahan, dan Mangkubumen. e. Sondakan, meliputi Pajang, Laweyan, dan Sondakan. f.

Jajar, meliputi Jajar, Karang Asem, dan Kerten.

g. Sumber, meliputi Sumber dan Banyuanyar. h. Jebres, meliputi Jebres dan Tegalharjo.

commit to user



digilib.uns.ac.id


III-10

i.

Kadipiro, meliputi Kadipiro dan Nusukan.

j.

Mojosongo

i

g

j

f h

b

e

d

a c

Gb III.4. Sub Wilayah Pembangunan Sumber: RUTRK Kota Surakarta, 2010

2. Rencana Struktur Tata Guna Tanah Untuk memantapkan struktur yang telah digariskan dalam RUTRK 1993 – 2013, adapun fungsi masing-masing SWP dengan prosentase kegiatannya seperti ditunjukkan pada tabel berikut: Tabel III. 3. Rencana Struktur Tata Guna Tanah

SWP

Ters Ling

I

9

II III IV V VI VII VIII IX X

9 9 9 9 9 9 9 9 9

Skala Pelayanan Kegiatan Sekunder Primer BWK Kota Regi Nas Inter /lokal onal 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9

9 9 9 9 9 9 9 9 9

9 9 9 9 9

9 9 9

9 9

9 9

9 9 9

Fungsi / kegiatan (%) A

B

C

D

E

20 10 15 5

10

5 15

5

15 5 5 10 15 5

G

10 5

15

F

10 25 5 10 5 10 10 5 5 25 5 5 5 5

10

5

H

Juml ah (%)

70

100

60 45 65 70 75 90 55 75 90

100 100 100 100 100 100 100 100 100

Sumber: RUTRK Kota Surakarta, 2010 Keterangan : A

=

Fungsi Pariwisata

B

=

Fungsi Kebudayaan



digilib.uns.ac.id


III-11

C

=

Fungsi Olahraga

D

=

Fungsi Industri

E

=

Fungsi Pendidikan

F

=

Fungsi Perdagangan

G

=

Fungsi Pusat Administrasi dan Perkantoran

H

=

Fungsi Perumahan

BWK

=

Bagian Wilayah Kota

Inter

=

Internasional

SWP

=

Sentra Wilayah Pengembangan

Penggunaan lahan sebagai Pusat Terapi Bermain yang direncanakan, diperlukan lokasi yang dekat dengan pemukiman, fasilitas kesehatan dan merupakan kawasan pendidikan. Oleh karena itu, berdasarkan tabel diatas, dapat dilihat bahwa kawasan VI (kawasan Jajar dan kerten), VIII (kawasan Jebres) dan IX (Kadipiro dan Nusukan) merupakan alternatif lokasi perencanaan yang cukup baik untuk pusat terapi bermain yang direncanakan. D. Lokasi Pusat Terapi Bermain Lokasi yang akan dibangun sebagai pusat terapi bermain anak di Surakarta harus memenuhi berbagai persyaratan lokasi yang diperlukan agar perancangan nantinya sesuai dengan yang diharapkan. Dasar pertimbangan pemilihan lokasi adalah sebagai berikut: 1. Lokasi harus berada pada wilayah yang mudah dicapai baik dari dalam maupun luar kota Surakarta. 2. Lokasi harus berada di wilayah yang terdapat beberapa fasilitas kesehatan seperti rumah sakit mengingat salah satu pengguna fasilitas adalah anak-anak dengan penyakit fisik kronis.



digilib.uns.ac.id


III-12

3. Tidak berada pada lingkungan industri ataupun perdagangan yang ramai dan padat. Dari hasil analisis pada poin sebelumnya telah diperoleh tiga alternatif lokasi, yaitu: a. Lokasi I, kawasan Jajar dan kerten b. Lokasi II, kawasan Jebres c. Lokasi III, Kadipiro dan Nusukan Sehingga untuk menentukan lokasi berdasarkan persyaratan diatas, digunakan sistem penilaian sebagai berikut: Tabel III. 4. Dasar Pertimbangan Pemilihan Lokasi Dasar pertimbangan

Lokasi I

Lokasi II

Lokasi III

Kemudahan akses dari dalam dan luar +++ ++ ++ kota Fasilitas kesehatan di sekelilingnya +++ +++ + Berada di kawasan non industri ++ ++ +++ Jumlah 8 7 5 Sumber: Hasil Survey Pribadi, 2010 Keterangan: +++

= sangat baik

++

= baik

+

= cukup

Dari tabel penilaian di atas dapat diperoleh site terpilih untuk pusat terapi bermain anak di Surakarta yaitu di kawasan Jajar dan Kerten. Pemilihan site pada lokasi akan dibahas pada Bab IV.



digilib.uns.ac.id


IV-1

BAB IV PUSAT TERAPI BERMAIN ANAK YANG DIRENCANAKAN

A. Fungsi Menampung dan mewadahi aktivitas penyembuhan penyakit psikologis pada anak-anak di Surakarta melalui metode terapi bermain yang meliputi gangguan autisme, anak agresif, trauma pada anak, penyakit psikologis akibat penyakit fisik kronis, dan kesulitan bicara dengan mengkondisikan lingkungan alam maupun buatan baik lingkungan fisik maupun non fisik yang membantu proses penyembuhan anak. B. Sasaran dan Lingkup Pelayanan 1. Pelayanan ditujukan bagi anak-anak penderita gangguan psikologis seperti autism, sifat agresif pada anak, traumatik, gangguan psikologis pada anak berpenyakit fisik kronis, dan kesulitan bicara di Surakarta. 2. Usia anak-anak yang tampung adalah 0-11 tahun dan atau sampai anak siap besosialisasi dengan lingkungan luar yaitu usia anak SD kelas awal (Early Primary School). 3. Sasaran Pelayanan Pusat Terapi Bermain di Surakarta adalah daerah Surakarta dan sekitar. 4. Bangunan Pusat Terapi Bermain adalah bangunan tingkat rendah, yaitu terdiri dari 1-3 lantai mengingat sasaran pusat terapi ini adalah anak-anak berkebutuhan khusus. Kemudian untuk pertimbangan dalam segi keamanan bagi aksesibilitas anak, setiap lantai dalam bangunan dihubungkan dengan ram. Sedangkan untuk fasilitas yang tidak melibatkan anak seperti ruang pengelolaan, tetap menggunakan tangga.



digilib.uns.ac.id


IV-2

C. Pengelolaan dan Pelayanan Pusat terapi bermain anak di Surakarta berdasarkan kepemilikkannya, direncanakan

merupakan

lembaga

swasta

dibawah

kepemilikkan

yayasan “X”. berikut adalah susunan organisasi pusat terapi yang direncanakan. Yayasan ‘X’

Pimpinan Pusat Terapi Bermain (Direktur Utama)

Kepala Bidang Terapi

Indoor

• • • •

Kepala Bidang Medik

Outdoor

Terapis Psikolog Dokter Ahli Gizi

Sub Bid Medik

• • • •

UGD Rawat Inap ICU Farmasi

Sub Bid Non Medik

Kepala Bidang Umum & Administrasi

• • •

Administrasi Personalia Hubungan Sosial Masyarakat

• Konsultasi • Pelatihan

Gambar IV.1. Bagan Struktur Organisasi Pusat Terapi Bermain yang direncanakan Sumber: Analisis Pribadi, 2010

Sedangkan sistem ketenagaan dalam penyelenggaraan pusat terapi bermain meliputi beberapa komponen yang sangat terkait satu dengan yang lain, yaitu dapat dijelaskan sebagai berikut: 1. Tenaga Kependidikan (Akademis) Tenaga kependidikan yang dimaksud disini, bisa guru atau terapis. Tenaga kependidikan untuk anak berkebutuhan khusus ini idealnya dari disiplin ilmu yang sesuai seperti PGTK, PGSD dan Sarjana PLB atau Sarjana Psikolog. Bukan berarti dari disiplin ilmu yang lain tidak mampu dalam menangani anak berkebutuhan khusus, tetapi harus ada pelatihan dan bimbingan. Karena yang paling diperlukan dalam

commit to user



digilib.uns.ac.id


IV-3

diri seorang pendidik terutama dalam penanganan terhadap anak berkebutuhan khusus adalah mau menerima dan melaksanakan tugas dan tanggung jawab dengan sepenuh hati dan disertai rasa kasih sayang. Selain itu juga harus mau banyak belajar untuk memperbanyak pengetahuan dan wawasan. Tenaga kependidikan dalam melaksanakan tugas dan tanggung jawab terhadap anak diperlukan kreativitas yang tinggi. Karena perlu diketahui bahwa penanganan anak berkebutuhan khusus tidak bisa disamakan antara anak yang satu dengan anak yang lain. 2. Tenaga Non kependidikan para akademisi/profesional terkait. Selain tenaga kependidikan dalam penanganan terhadap anak autistic yang sangat berperan adalah : •

Psikolog Psikolog disini berperan dalam memantau dan ikut membantu proses terapi.

•

Dokter Salah satu kelompok anak berkebutuhan khusus yang ditangani adalah anak-anak yang mengalami gangguan psikologis akibat penyakit fisik knonis. Sehingga dalan pusat terapi bermain ini disediakan dokter spesialis untuk menangani anak-anak tersebut jika terjadi penurunan kondisi pada anak.

•

Perawat Dalam melaksanakan tugas, dokter dibantu oleh perawat yang membantu mengawasi pasien baik saat diperiksa maupun jika pasien harus di rawat inap.



digilib.uns.ac.id


IV-4

•

Ahli Gizi Pola makan dan jenis makanan bagi anak-anak berkebutuhan khusus dalam pusat terapi ini diatur sedemikian rupa oleh para ahli gizi. Karena setiap gangguan memiliki pantangan tersendiri terhadap jenis makanan tertentu, misalkan autistic yang menghindari konsumsi terigu berlebihan.

•

Apoteker Bertugas mengawasi dan meracik obat-obatan untuk anakanak berkebutuhan khusus.

•

Orang Tua Orang tua memiliki peran penting dalam proses penyembuhan. Walaupun dalam proses terapi orang tua tidak diperkenankan mendampingi anak, namun peran orang tua selama di rumah sangat

besar

yaitu

bagaimana

orang

tua

dapat

mengkondisikan rumah seperti saat di tempat terapi. Disini dukungan keluarga seperti kakak, adik, nenek dan kakek yang tinggal serumah dengan anak berkebutuhan khusus sangat diperlukan. 3. Tenaga Pengelola dan Administrasi Tanaga

pengelola

dan

administrasi

sangat

diperlukan

untuk

membantu penyelenggaraan pusat terapi bermain. Adapun tujuannya untuk membantu memperlancar tugas-tugas dari penyelenggara pusat terapi bermain anak. 4. Tenaga Penyelenggara (Pengurus Yayasan) Pengurus yayasan atau tenaga penyelenggara adalah orang yang mendirikan

pusat terapi bermain


anak berkebutuhan khusus.


digilib.uns.ac.id


IV-5

Sekaligus bertugas sebagai fasilitator bagi setiap keperluan terapi yang didirikan dan bertanggung jawab terhadap perkembangan pusat terapi bermain maupun tenaga pengelola yang ada di pusat terapi bermain tersebut. 5. Pemimpin Pusat Terapi Bermain Pemimpin pusat terapi bermain merupakan jembatan antara orang tua, lingkungan dan pihak penyelenggara serta peningkatan sumber daya manusia bagi guru atau terapis. D. Tuntutan Kebutuhan Ruang Jenis ruang pada Pusat Terapi Bermain anak ini berdasarkan pada pola kegiatan, yaitu: a) Kegiatan Penerima Yaitu kegiatan awal saat masuk ke dalam bangunan pusat terapi, seperti pendaftaran. Disini juga terdapat kegiatan pelayanan penunjang seperti cafeteria, retail bunga, dan mushola. b) Kegiatan Terapi 1. Terapi dalam ruang (Indoor) Merupakan kegiatan terapi yang menerapkan metode terapi bermain yang berada di dalam ruangan. Adapun beberapa pengelompokan kegiatan adalah sebagai berikut: •

Terapi bermain individu untuk masing-masing gangguan psikologis,

yaitu

autis,

traumatik,

kesulitan

bicara,

agresifitas, dan gangguan psikologi akibat penyakit kronis. •

Terapi bermain bersama (group play activity).

•

Terapi metabolisme seperti terapi buang air (toilet training).

•

Terapi bicara, perilaku



digilib.uns.ac.id


IV-6

2. Terapi di luar ruangan (Outdoor) Merupakan kegiatan terapi yang menerapkan metode terapi yang berada diluar ruangan. Terapi ini bertujuan untuk melatih kemampuan motorik anak, seperti: •

Terapi Out bound. Terapi ini selain untuk melatih kemampuan motorik anak, juga dapat melatih kemampuan bersosialisasi, bekerjasama dalam tim dan kemampuan mengikuti perintah pelatih out bound.

•

Berenang

•

Bermain pasir. Merupakan salah satu penerapan metode terapi bermain oleh Garry L Landreth.

•

Bermain di area play ground.

c) Kegiatan Penunjang Medis Salah satu sasaran pusat terapi bermain anak adalah anak-anak yang mengidap penyakit kronis. Tidak dipungkiri penurunan keadaan fisik pada anak tersebut akan mudah terjadi. Oleh sebab itu, sebagai tindakan pertolongan pertama, pusat terapi bermain ini menyediakan pelayanan kesehatan tindakan medis seperti Unit Gawat Darurat, Ruang rawat inap dan ruang ICU. Selain itu juga berisi kegiatan sebagai penujang kegiatan medis bagi anak-anak berkebutuhan khusus, seperti farmasi. d) Kegiatan Penunjang Non Medis Merupakan kegiatan penunjang yang meliputi: 1. Unit Medical Record Merupakan kegiatan merekam semua data anak mulai dari kondisi penyakit, jadwal terapi, dan terapis yang menangani.



digilib.uns.ac.id


IV-7

2. Kegiatan Konseling Merupakan kegiatan yang ditujukan bagi orang tua anak. Saat berjalannya proses terapi dalam pusat terapi bermain ini, orang tua tidak diperkenankan mendampingi anak. Terapis yang bersangkutan akan terus memantau perkembangan psikologis anak yang secara berjangka akan dilaporkan kepada orang tua anak. Kegiatan ini berisi layanan konsultasi bagi orang tua. 3. Kegiatan Pelatihan Merupakan kegiatan yang bertujuan melatih orang tua dalam menangani anak-anak saat berada di rumah. Karena proses terapi yang di lakukan di pusat terapi saja jika tidak diimbangi dengan terapi di rumah akan sia-sia. 4. Kegiatan Pengelolaan dan Administrasi Merupakan kegiatan yang mengkoordinasi jalannya aktivitas pusat terapi bermain anak berkebutuhan khusus. e) Kegiatan Service Meliputi fasilitas toilet/KM, dapur, gudang, MEE, unit CSSD. E. Tuntutan Tampilan Bangunan Bangunan pusat terapi bermain yang direncanakan adalah sebuah pelayanan kesehatan psikologis bagi anak-anak dengan kebutuhan khusus. Karakter tampilan bangunan haruslah memperhatikan karakter pengguna dan fungsi bangunan di dalamnya yaitu kegiatan terapi. Tampilan bangunan yang direncanakan adalah karakter bangunan yang dapat menarik perhatian sasaran terapi dalam hal ini adalah anak-anak berkebutuhan khusus. Hal ini dimaksudkan agar anak-anak mau dengan senang hati melakukan proses terapi.

commit to user



digilib.uns.ac.id


IV-8

Gambar IV.2. Bangunan Atraktif sesuai Karakter Anak Sumber: www.vikasmgore.com, 2010

Karakter yang ditampilkan bangunan adalah karakter anak-anak dengan konsep modern atraktif.

Konsep modern ditampilkan dengan

bentuk kotak sederhana yang lebih mengutamakan segi fungsionalis dan meminimalkan ornamen. Penggunaan material bangunan seperti kaca dan baja serta orientasi bangunan pada pola horizontal.

Gambar IV.3. Permainan menyusun balok Sumber: www.google.com, 2010

Sedangkan konsep atraktif berasal dari karakter anak-anak yang cenderung

atraktif

dan

menyukai

hal-hal

berkebutuhan khusus secara umum memiliki

yang

unik.

Anak-anak

ketertarikan pada warna

yang bermacam-macam (colourfull) dan cenderung menyukai permainan menata balok. Konsep atraktif disini akan dimunculkan dengan bentuk bangunan yang menyerupai balok-balok yang disusun dengan perbedaan ketinggian dan atau dengan memutar balok, dikombinasikan dengan warna-warna yang colourfull dan menyala seperti merah, jingga, kuning, abu-abu. Sehingga didapatkan tampilan bangunan yang menarik yang diharapkan dapat medukung kegiatan dalam bangunan Pusat Terapi Bermain Anak di Surakarta.



digilib.uns.ac.id


V-1

BAB V ANALISIS PENDEKATAN KONSEP PERENCANAAN DAN PERANCANGAN

A. Analisis Pemilihan Site 1. Tujuan Mendapatkan site yang sesuai yang digunakan untuk bangunan pusat terapi bermain yang direncanakan. 2. Dasar Pertimbangan a.

Lokasi mudah dalam transportasi di dalam m aupun luar kota.

b.

Fasilitas kesehatan di sekitar site.

c.

Kondisi pemukiman penduduk.

d.

Kondisi site dan lingkungan site meliputi ketenangan, udara yang baik.

3. Proses a.

Alternatif site Berdasarkan analisis yang terdapat pada BAB III mengenai lokasi, telah dipilih lokasi yang sesuai yaitu di Kelurahan Jajar dan Kelurahan Kerten. Dari wilayah tersebut telah dipilih beberapa alternatif letak site, yaitu:

site I

site II

site III

Gambar V.1. Alternatf Site Sumber: Dokumentasi Pribadi, 2010


commit to user


digilib.uns.ac.id


1)

V-2

Site I Berada di Jalan D r Suharso, kelurahan Jajar

Gambar V.2. Peta Site I, kelurahan Jajar Sumber: Dokumentasi Pribadi,2010

a) Potensi site: i.

Berada pada jalan arteri kota yaitu jalan D r Suharso, sehingga m em udahkan pencapaian dari dalam dan keluar kota Surakarta.

ii.

Kondisi

tanah

cukup

berkontur

sekitar

10%,

paru-paru

yaitu

mendukung untuk fasilitas outbound. iii.

Dekat

dengan

rumah

sakit

berseberangan, sehingga mem udahkan jika terjadi kondisi darurat pada pasien dalam hal ini anak berpenyakit fisik paru-paru. b) Kelemahan site: i.

Jalan Dr Suharso merupakan jalan arteri yang dilewati kendaraan umum m aupun pribadi baik dari dalam dan luar kota. Kendaraan um um besar seperti bus antar kota juga melewati jalan ini. Walaupun hal


commit to user


digilib.uns.ac.id


V-3

ini memberikan dampak positif yaitu kemudahan akses menuju site, tetapi juga mem berikan dampak negatif bagi fasilitas yang direncakanan yaitu suara bising kendaraan dan polusi yang cukup tinggi. Gangguan ini terutam a terjadi pada lokasi sisi barat site karena kendaraan umum besar berjalan dari arah selatan ke utara. ii.

Batas kedua sisi site adalah pembangkit PLN di sebelah selatan dan kantor pemerintah di bagian utara.

Sedangkan

batas

dengan

pem ukiman

penduduk hanya di sebelah barat site, itupun kondisi pemukiman masih jarang. Hal ini mengakibatkan site kurang

dekat

dengan

keadaan

sosial

kemasyarakatan yang dibutuhkan bagi fasilitas yang direncanakan. 2)

Site II Berada di Jalan Dr Suharso, kelurahan Jajar.

Gambar V.3. Peta Site II, kelurahan Jajar Sumber: Dokumentasi Pribadi, 2010


commit to user


digilib.uns.ac.id


V-4

a) Potensi site: i.

Berada pada jalan arteri kota yaitu jalan D r Suharso, sehingga m em udahkan pencapaian dari dalam dan keluar kota Surakarta. Jalan ini juga menghubungkan beberapa rum ah sakit besar di Surakarta dan sekitar seperti rumah sakit Panti Waluyo, rumah sakit tulang Ortopedi, rumah sakit Islam Surakarta, rumah sakit Puri Waluyo.

ii.

Eksisting site merupakan pemukiman penduduk yang cukup tenang, begitu pula disekeliling site. Sehingga letak site yang berada di tengah-tengah pemukiman penduduk

menjadi nilai

positif

yaitu

hubungan

sosialisasi kemasyarakatan yang cukup tinggi. iii.

Site berada tepat di selatan rum ah sakit paru-paru, sehingga m em udahkan jika terjadi kondisi darurat pada pasien dalam hal ini anak berpenyakit fisik paru-paru.

b) Kelemahan site: i.

Letak site yang berada di jalan yang sama dengan site I menunjukkan kekurangan yang sama. Hanya saja tingkat kebisingan dan polusi pada site yang berada di sebelah tim ur jalan lebih rendah dibanding dengan site I yang berada di sebelah barat jalan, karena masih terdapat jarak yang cukup jauh dari sumber kebisingan dan polusi.

ii.

Site tidak memiliki kem iringan lahan. Sehingga untuk proses desain


fasilitas out bound

commit to user

memerlukan


digilib.uns.ac.id


V-5

pengolahan site kembali agar sarana yang dihasilkan lebih m enarik. 3)

Site III Jalan Ahmad Yani dan Jalan Moh Husni Tam rin, kelurahan Kerten.

Gambar V.4. Peta Site III, kelurahan Kerten Sumber: Dokumentasi Pribadi, 2010

a) Potensi site: i.

Site diapit dua jalan besar yaitu jalan Ahmad Yani sebagai jalan arteri kota dan jalan Moh Husni yang memiliki lebar kurang lebih 8 m. Hal ini menjadikan site mudah dijangkau dari manapun.

ii.

Site berada di tengah-tengah pemukiman yang cukup padat penduduk.

b) Kelemahan site: i.

Letak

site

yang

diapit

oleh

dua

jalan

besar

megakibatkan kebisingan dan polusi udara cukup tinggi masuk ke dalam site. Jalan Ahmad Yani adalah jalan arteri yang menghubungkan antar kota, dilewati oleh kendaraan umum


commit to user

maupun

pribadi sangat


digilib.uns.ac.id


V-6

banyak termasuk truk-truk besar pengangkut barang. Begitu

pula dengan jalan Moh

Husni Tamrin,

walaupun tidak sebesar jalan Ahm ad Yani, namun jalan ini banyak dilewati kendaraan pribadi terutama sepeda motor dan kondisinya sangat ram ai. Hal ini tentu dapat m engganggu jalannya kegiatan dalam fasilitas pusat terapi bermain yang direncanakan. ii.

Pemukiman penduduk di sekitar site cukup padat dan rata-rata merupakan penduduk golongan menegah dan m enengah ke bawah. Sehingga kondisi tatanan pemukiman kurang teratur. Begitu pula dengan tingkat

pendidikan

berpengaruh

yang

pada

kurang, hal bentuk

ini

akan

sosialisasi

kem asyarakatan di sekitar site. b.

Site Terpilih Berdasarkan hasil analisa pada poin 3.1. diatas, dengan mempertimbangkan kelebihan dan kekurangan m asing-m asing site, dapat diambil kesimpulan bahwa site yang paling tepat untuk pembangunan fasilitas bermain anak di Surakarta adalah site II yaitu site yang berada di Jalan Dr Suharso kelurahan Jajar. Berikut ini adalah batas, ukuran serta kondisi eksisting lingkungan site.


commit to user


digilib.uns.ac.id


V-7

RS paru-paru SMP 2 Ska Pemukiman Pertokoan

220 m

U

Lapangan Jajar

114 m

Pemukiman

80 m Pemukiman 223.5 m

Pemukiman

Gambar V.5. Foto Udara Site Terpilih Sumber: Google Earth, 2010

SITE

Gambar V.6. View Lingkungan Site Terpilih Sumber: Dokumentasi Pribadi, 2010

Berada berbatasan dengan jalan arteri kota Surakarta yaitu di sisi timur jalan Dr Suharso, sehingga memudahkan pencapaian dari dalam dan keluar kota Surakarta. Jalan ini juga m enghubungkan beberapa rumah sakit besar di Surakarta dan sekitar seperti rumah sakit Panti Waluyo, rumah sakit tulang Ortopedi, rumah sakit Islam Surakarta, rumah sakit Puri Waluyo. Di bagian utara, timur dan selatan site, berbatasan dengan pemukim an penduduk kelurahan Jajar yang dipisahkan oleh jalan lingkungan yaitu jalan Basuki


commit to user


digilib.uns.ac.id


V-8

Rahmat di sisi utara, jalan Anggur VIII di sisi timur dan jalan Anggur VI di sisi selatan site. Site berada di selatan rumah sakit khusus paru-paru Surakarta. B. Analisis Program Ruang 1. Analisis Kebutuhan Ruang Pembahasan mengenai analisa kebutuhan ruang didasarkan pada kelompok kegiatan yang ada di pusat terapi bermain anak secara umum yang telah dicantumkan pada Bab IV. Adapun analisis kebutuhan ruang secara lebih terperinci, yaitu: Tabel V.1. Analisis Kebutuhan Ruang Kelompok Kegiatan Publik dan Penerima

Unit ruang

Pelaku/User

Bentuk Kegiatan

Parkir

Terapis ABK Psikolog Perawat Pengunjung/ Orang tua Dokter Staf dan karyawan ABK Pengunjung/ Orang tua

Parkir roda 2

Penerima

Terapi

Unit Indoor


Parkir kendaraan roda 4 Drop in

- Informasi Menunggu Makan Metabolisme Ibadah Mengambil uang Membeli

Terapis ABK (Anak Berkebutuha n Khusus) Psikolog Perawat Pengunjung/ Orang tua

commit to user

Pendaftaran Informasi Pemeriksaan Terapi bermain individu Terapi bermain bersama

Kebutuhan Ruang Tempat parkir roda 2 Tempat parkir roda 4 Kanopi

Meja informasi lobby Ruang tunggu Cafeteria Lavatory Mushola ATM Retail shop R pendaftaran Resepsionis R periksa R terapi individu R musik R gambar/ lukis R audiovisual R komputer


digilib.uns.ac.id


Kelompok Kegiatan

Unit ruang

Unit Outdoor

Penunjang Medis

Unit Tindakan Medis

Unit Farmasi


V-9

Pelaku/User

Bentuk Kegiatan

Makan Metabolism ABK Metabolisme nonABK Simpan barang/alat Menunggu Pelatihan out bound Terapi bermain pasir Ganti pakaian Berenang

Terapis ABK Psikolog Perawat

Dokter Pasien Perawat Karyawan Pengunjung

- Karyawan - Apoteker

Kebutuhan Ruang R. terapi bermain kelompok R Olahraga R makan KM/WC ABK KM/WC non ABK R. alat

Metabolism ABK Metabolisme nonABK Simpan barang/alat - Layanan informasi dan Administrasi - Pemeriksaan - Perawatan

- Penyediaan gas, ECG - Ganti pakaian, menyimpan barang - Kerja dokter - Kerja Perawat - Menunggu - Metabolism - Penyediaan alat - Penerimaan resep

R tunggu R. Out bound Play Ground R ganti Kolam renang KM/WC ABK KM/WC non ABK R. alat - R. informasi dan Administrasi - R. Observasi - R. perawatan Kamar Rawat Inap - R First Aid

- R Loker -

- Peracikan obat

-

- Penyerahan obat

-

- Simpan Obat/Bahan

-

- Kerja Apoteker

-

commit to user

R. dokter R. Perawat R. Tunggu Lavatory R. Alat Counter penerimaan Resep R. Peracikan obat Counter Penyerahan Obat Gudang Obat Dan Bahan R. Apoteker


digilib.uns.ac.id


Kelompok Kegiatan Penunjang Non Medis

V-10

Unit ruang

Pelaku/User

Bentuk Kegiatan

Unit Pengelola

- Karyawan Medis - Karyawan non Medis - Pengunjung / Tamu

- Menerima Tamu - Pengaturan : Kegiatan terapi Permasalahan Medis Kegiatan penunjang Kegiatan umum

-

- Mengadakan Rapat - Menyimpan Arsip

Unit Konsultasi

Unit Pelatihan

-

Psikolog Terapis Orang Tua Ahli Gizi

- Psikolog - Terapis - Orang Tua -

- Metabolism - Informasi dan Pendaftaran - Menunggu - Konsultasi psikologis - Konsultasi gizi - Metabolism - Mendaftar - Menunggu - Berlatih

- Workshop

Service

Unit CSSD

- Dokter - Staff Ahli

- Metabolism - Mengatur Pekerjaan - Menampung Barang Kotor - Mengatur Barang Bersih - Menyimpan - Proses Sterilisasi - Pembilasan

Unit Dapur


- Ahli gizi - Petugas/ Staff

- Metabolisme - Penerimaan bahan - Penyimpanan - Persiapan

commit to user

-

Kebutuhan Ruang R.Tamu/ Tunggu R. Direktur Utama R Kabag Terapi Rkabag Medik Kabag umum dan Adm R terapis R. Staff Medis R. Staff Administrasi R. Rapat

- R. Arsip - Lavatory - R daftar - R tunggu - R konsultasi psikologis - R konsultasi gizi - Lavatory - R pendaftaran - R tunggu - Kelas pelatihan - Aula Workshop - Lavatory - R. Staff - R. Penampung an - R. Pengepakan - Gudang Sterill - R. Sterilisasi - R pembilasan - Lavatory - R. Terima/ Loading Dock - R. Simpan - R. Persiapan


digilib.uns.ac.id


Kelompok Kegiatan

Unit ruang

Unit MEE

V-11

Pelaku/User

- Petugas/ staf ahli

Bentuk Kegiatan -

Memasak Pencucian Kerja Ahli Gizi Kerja Staff Metabolisme Kegiatan MEE dan Utilits

-

Kebutuhan Ruang Memasak R. cuci R. Ahli gizi R. Staff Lavatory R panel R pompa (ground tank) R genset

Sumber: Analisa Pribadi, 2010 2. Organisasi Ruang a.

Organisasi Ruang Makro Sebelum m asuk ke organisasi ruang m akro, terlebih dahulu menentukan pola hubungan antar ruang melalui analisa matriks. Berikut adalah matriks hubungan ruang makro pusat terapi bermain anak di Surakarta:

Organisasi ruang makro adalah organisasi keseluruhan dari unit-unit berserta kegiatan yang ada di dalamnya, adapun organisasi makro pada pusat terapi bermain anak ini yaitu:


commit to user


digilib.uns.ac.id


V-12

Gambar V.7. Bagan Organisasi Makro Pusat Terapi Bermain Anak Sumber: Analisis Pribadi, 2010

b.

Organisasi Ruang Mikro Merupakan organisasi ruang m asing-m asing unit kegiatan yang berada di pusat terapi bermain anak. Adapun unit-unit tersebut beserta peruangan m ikro di dalamnya adalah sebagai berikut: 1)

U nit Publik dan Penerima


commit to user


digilib.uns.ac.id


V-13

Gambar V.8. Bagan Organisasi Ruang Unit Publik dan Penerima Sumber: Analisis Pribadi, 2010

2)

Unit Terapi a) Terapi Indoor


commit to user


digilib.uns.ac.id


Gambar V.9. Bagan Organisasi Ruang Unit Terapi Indoor Sumber: Analisis Pribadi, 2010

b) Terapi O utdoor


commit to user

V-14


digilib.uns.ac.id


V-15

Gambar V.10. Bagan Organisasi Ruang Unit Terapi Outdoor Sumber: Analisis Pribadi, 2010

3)

U nit Penunjang Medis a) Unit Tindakan Medis

Gambar V.11. Bagan Organisasi Ruang Unit Tindakan Medis Sumber: Analisis Pribadi, 2010


commit to user


digilib.uns.ac.id


b) Unit Farmasi

Gambar V.12. Bagan Organisasi Ruang Unit Farmasi Sumber: Analisis Pribadi, 2010


commit to user

V-16


digilib.uns.ac.id


4)

V-17

Unit Penunjang Non-Medis a) Administrasi dan Pengelola

Gambar V.13. Bagan Organisasi Ruang Unit Administrasi dan Pengelola Sumber: Analisis Pribadi, 2010


commit to user


digilib.uns.ac.id


b) Unit Konsultasi

Gambar V.14. Bagan Organisasi Ruang Unit Konsultasi Sumber: Analisis Pribadi, 2010

c) Unit Pelatihan

Gambar V.15. Bagan Organisasi Ruang Unit Pelatihan Sumber: Analisis Pribadi, 2010


commit to user

V-18


digilib.uns.ac.id


5)

Unit Servis a) Unit CSSD

Gambar V.16. Bagan Organisasi Ruang Unit CSSD Sumber: Analisis Pribadi, 2010

b) Unit Dapur


commit to user

V-19


digilib.uns.ac.id


V-20

Gambar V.17. Bagan Organisasi Ruang Unit Dapur Sumber: Analisis Pribadi, 2010

3. Analisis Pendekatan Jumlah Pelaku dan Besaran Ruang a.

Analisis Pendekatan Jumlah Pelaku Kegiatan 1) Anak Berkebutuhan Khusus Pusat terapi berm ain anak yang direncanakan mempunyai lingkup pelayanan di Surakarta, namun beberapa pusat terapi untuk anak berkebutuhan khusus beberapa sudah berkembang. Oleh karena itu, pusat terapi bermain ini direncanakan dapat m enampung paling tidak seperem pat dari

jum lah

anak

kebutuhan

khusus

di

Surakarta.

Berdasarkan hasil analisa pada bab III, maka dapat diasum sikan jum lah anak kebutuhan khusus di Surakarta kurang lebih adalah 1000 jiwa. Sehingga pusat terapi bermain yang direncanakan menampung 200 jiwa. 2) Tenaga Medis dan Non M edis Jum lah tenaga medis dan non medis diasumsikan sebagai berikut:


commit to user


digilib.uns.ac.id


V-21

Tabel V.2. Perhitungan Asumsi Jumlah Pengelola Tenaga medis/ non medis Terapis dan psikolog Dokter Perawat Ahli Gizi Pengelola/ staf (sevis, dapur,dll) Jumlah

Perhitungan Asumsi 1/10 dari jumlah anak berkebutuhan khusus = 1/5 x 200 5 macam dr spesialis @ 2 = 10 5 orang dokter umum Diasumsikan = tenaga dokter Dapur = 1 orang Ruang konsultasi = 2 orang Diasumsikan = 1/2jumlah terapis

Jumlah (orang) 40 15 15 3 20 93

Sumber: Analisis Pribadi, 2010 3) Kebutuhan Area Parkir Berdasarkan analisa jumlah pengguna pusat terapi berm ain di Surakarta baik itu anak-anak maupun tenag medis dan non medis, maka kebutuhan parkir dapat diasumsikan sebagai berikut: i.

Kebutuhan parkir roda empat untuk orang tua (pengantar) anak-anak berkebutuhan khusus = 20% x jumlah anak = 20% x 200 = 40 mobil.

ii.

Kebutuhan

parkir

roda

dua

untuk

orang

tua

(pengantar) anak-anak berkebutuhan khusus = 15% x jumlah anak = 15% x 200 = 30 motor. iii.

Kebutuhan parkir roda empat untuk pengelola, baik karyawan, dokter, terapis maupun psikolog = 13% x jumlah tenaga = 10% x 93 = 11.7 = 12 mobil.

iv.

Kebutuhan parkir roda dua untuk pengelola, baik karyawan, dokter, terapis maupun psikolog = 30% x jumlah tenaga = 30% x 93 = 27.9 = 28 motor.

v.

Kebutuhan parkir roda 4 untuk service diasumsikan 6 buah.


commit to user


digilib.uns.ac.id


vi.

V-22

Sisa pengguna diasumsikan diantar atau m enaiki kendaraan umum.

b.

Analisis Pendekatan Besaran Ruang a)

b)

Dasar Pertimbangan i.

Kapasitas ruang dan jum lah pemakai

ii.

Jenis, dimensi dan layout peralatan yang digunakan

iii.

Standard luasan unit fungsi yang telah dibakukan

iv.

Kebutuhan flow ( area gerak ) menurut jenis kegiatan

Dasar Perhitungan Perhitungan yang mengarah pada penentuan besaran ruang yang ada di dasarkan pada : i.

Perhitungan Standard adalah perhitungan dari studi literatur yaitu : Neufert, D ata Arsitek. Time Saver Standarts For Building Types (TSSB), Joseph De Chiara and Jpohn Callender Depkes RI

ii.

Perhitungan

analisis,

adalah

perhitungan

yang

ditentukan dari : Besaran kapasitas Kenikm atan pemakaian ruang Peralatan yang digunakan Unit fungsi Flow gerak, prosentase gerak tergantung tingkat kenyamanan dan jenis kegiatan: 5%-15%


= standart minimum sirkulasi utama

commit to user


digilib.uns.ac.id


V-23

20%

= kebutuhan keleluasaan sirkulasi

30%

= tuntutan kenyamanan fisik

40%

= tuntutan kenyamanan psikologis

50%

= tuntutan spesifikasi kegiatan

70% - 100% =keterkaitan

dengan

banyak

kegiatan c.

Perhitungan Besaran Ruang a) Ruang Parkir dan Penerima Parkir Tabel V.3. Ruang Parkir No 1

Kebutuhan Ruang Parkir Mobil pengunjung dan pengelola

Perhitungan

Sumber DA

Luas (m2) 1215

DA

180

Standar 1 parkir mobil = 2.5 x 4.5 = 11.25 m2 Kebutuhan parkir mobil = 40 + 12 = 54 buah Luas = 11.25 x 54 = 607.5 m2 Sirkulasi 100% = 607.5 m2 Total = 1215 m2 2

Parkir mobil service

Standar 1 parkir mobil = 3 x 5 = 15 m Kebutuhan parkir = 6 x 15 m2 = 90 m2 Flow 100% = 90 m2 Total = 180 m2


commit to user


digilib.uns.ac.id


No 3

Kebutuhan Ruang Parkir Motor

V-24

Perhitungan Standar 1 parkir motor = 0.7 x 1.5 = 1.05 m2 Kebutuhan parkir motor = 30 + 28 = 58 motor Luas = 1.05 x 58 = 60.9 m2 Sirkulasi 50% = 30.45 m2 Total luas = 91 m2 Jumlah Total Luas

Sumber DA

Luas (m2) 91

1486

Sumber: Analisis Pribadi, 2010 Penerima Tabel V.4. Ruang Penerima No 1

Kebutuhan Ruang Lobby Utama

2

R Informasi

3

ATM

4

Cafetaria

Perhitungan

Sumber

Standar = 0.8 m2/orang Kapasitas 50 orang = 50 x 0.8 m2 = 40 m2 Flow 70% = 28 m2 Total = 68 m2 1 meja panjang @ 3 kursi = 3 m2 Papan info = 2 m2 Flow 70% = 3,5 m2 Total = 8,5 m2 1 box ATM = 2 m2 Total 7 box = 7 x 2 = 14 m2 Flow 70% = 9.8 m2 Total = 23.8 m2 = 24 m2

Analisa

Luas (m2) 68

Analisa

8.5

Analisa

24

Analisa

130

I set meja = 2.2 x 1.2 = 2.64 Jumlah meja = 20 meja = 52.8 = 53 m2 Flow 100% = 53 m2 Jumlah = 80 m2 Dapur service = 24 m2 Total = 130 m2


commit to user


digilib.uns.ac.id


No 5

Kebutuhan Ruang Lavatory

6

Retail Shop

7

Musholla

V-25

Perhitungan

Sumber

1 bilik KM = 2 m2 4 bilik = 4 x 2 = 8 m2 1 wastafel = 0.9 m 2 4 wastafel = 4 x 0.9 m2 = 3.6 m2 Jumlah = 11.6 m2 Flow = 70% =8.12 m2 Total 19.72 m2 1 slot retail = 11 m2 Jumlah 3 slot = 33 m2 Flow 70% = 23.1 m2 Total = 56.1 m2 100 Jumlah Total Luas

DA

Luas (m2) 20

DA

56

Analisa

100 406.5

Sumber: Analisis Pribadi, 2010 b) Ruang Terapi Terapi Indoor Tabel V.5. Ruang Terapi Indoor No 1

Kebutuhan Ruang Pendaftaran dan Resepsionis

2

R Periksa

3

R Terapi Individu

Perhitungan 1 meja panjang @ 3 kursi = 6 m2 Papan info = 2 m2 Flow 70% = 5.6 m2 Total = 13.6 m2 Standar ruang periksa 21 m2 Jumlah ruang 2 Total = 2 x 21 = 42 m2

R individual = 1 anak 1 terapis Kebutuhan ruang kerja antara terapis dan anak dengan 1 meja di tengah, 2 kursi dan 1 sofa = 3.2 m2 Flow 100% = 3,2 m2 Luas = 6.4 m2


commit to user

Sumber Analisa

Luas (m2) 13.6

DepKes

42

DA

96


digilib.uns.ac.id


No

Kebutuhan Ruang

4

R Musik

5

R Gambar

6

R Audiovisual

7

R Komputer

8

R Terapi Kelompok

9

R Olahraga


V-26

Perhitungan Luas ruang = 6,4 m2 Jumlah ruang = 15 ruang = 15 x 6.4 = 96 m2 Ruang untuk 6 anak 3 terapis Lebar bentang dewasa @ 1,92 m2 = 5,76 m2 Lebar bentang anak @1,2 m2 = 7,2 m2 Asumsi ruang untuk alat = 9 m2 Flow 70% = 15,4 m2 Luas = 37,4 m2 Kapasitas 10 orang @ 2 m2 = 20 m2 Flow 40% = 8 m2 Total = 28 m2 Kapasitas 10 anak @ 2 m2 = 20 m2 Flow 50% = 10 m2 Total 30 m2 Standar 1 bilik komputer = 4 m2 Jumlah komp = 6 Luas = 4 x 6 = 24 m2 Flow 50% = 12 m2 Total = 36 m2 Kemapuan motorik kasar Area yang dibutuhkan = 7,8 m2 Kapasitas 10 anak = 78 m2 Flow 50% = 39 m2 Total = 117 m2 Jumlah ruang = 3 Area yang dibutuhkan = 2.5 m2 Kapasitas 20 anak = 50 m2 Flow 50% = 25 m2 Total = 75 m2 Jumlah ruang = 2 buah

commit to user

Sumber

Luas (m2)

Analisa

37

Analisa

28

Analisa

30

Analisa

36

Analisa

351

Analisa

150


digilib.uns.ac.id


No 10

Kebutuhan Ruang R makan

14

Lavatory

15

Lavatory ABK

16

R Alat

17

R Tunggu

V-27

Perhitungan

Sumber

3 meja panjang = 3 x 5 m2 = 15 m2 30 kursi makan = 30 x 0.16 = 4.8 m2 Jumlah = 19,8 m2 Flow 50% = 9.9 m2 Total = 29.7 m2 1 bilik KM = 2 m2 4 bilik = 4 x 2 = 8 m2 1 wastafel = 0.9 m 2 4 wastafel = 4 x 0.9 m2 = 3.6 m2 Jumlah = 11.6 m2 Flow = 70% =8.12 m2 Total 19.72 m2 Toilet training Standart 1 unit 2,52 Direncanakan 4 unit = 10,08 m2 Flow 100% = 10.08 2 almari kecil = 2 x 1.25 = 2.5 2 almari besar = 2 x 2.5 = 5 Flow 100% = 7.5 m2 Total = 15 m2

Analisa

Luas (m2) 29.7

DA

20

Analisa

20.16

DA

15

Area duduk = 1,2 m2 Kapasitas 20 orang = 20 x 1,2 m2 = 24 m2 Flow 80% = 19.2 m2 Total = 43.2 m2 Jumlah Total Luas

Analisa

43

942.96

Sumber: Analisis Pribadi, 2010 Terapi Outdoor Tabel V.6. Ruang Terapi Outdoor No 1


Kebutuhan Ruang R Out Bound

Perhitungan Standar luas bidang permainan 1 anak = 2.5 m2 Jumlah anak = 100

commit to user

Sumber Analisa

Luas (m2) 500


digilib.uns.ac.id


No

Kebutuhan Ruang

2

Play Ground

3

R Ganti

4

Kolam Renang

5

Lavatory ABK

6

LAvatory

7

Gudang Alat


V-28

Perhitungan Luas = 100 x 2.5 = 250 m2 Flow 100% = 250 m2 Total = 500 m2 Standar luas bidang permainan 1 anak = 0.6 m2 Jumlah anak = 200 Luas = 200 x 0.6 = 120 m2 Flow 100% = 120 m2 Total = 240 m2 Standar 1 ruang 2 m2 Jumlah ruang = 6 Luas = 2 x 6 = 12 m2 Luas 1 Almari loker = 6.8 m2 Jumlah = 18.8 m2 Flow 70% = 13.16 m2 Total = 31.96 m2 Asumsi luas kolam renang = 8 x 10 = 80 m2 Pancuran dan ruang bilas = 20 m2 RRuang istirahat = 28 m2 Total area kolam renang = 128 m2 Toilet training Standart 1 unit 2,52 m2 Direncanakan 4 unit = 10,08 m2 Flow 100% = 10.08 m2 1 bilik KM = 2 m2 4 bilik = 4 x 2 = 8 m2 1 wastafel = 0.9 m 2 4 wastafel = 4 x 0.9 m2 = 3.6 m2 Jumlah = 11.6 m2 Flow = 70% =8.12 m2 Total 19.72 m2 2 almari kecil = 2 x 1.25 = 2.5 2 almari besar = 2 x 2.5 = 5

commit to user

Sumber

Luas (m2)

Analisa

240

Analisa

31.96

Analisa

128

Analisa

20.16

DA

20

DA

15


digilib.uns.ac.id


No

V-29

Perhitungan

Kebutuhan Ruang

Sumber

Luas (m2)

Flow 100% = 7.5 m2 Total = 15 m2

Jumlah Total Luas

955.12

Sumber: Analisis Pribadi, 2010 c) Ruang Penunjang Medis Unit Tindakan M edis Tabel V.7. Unit Tindakan M edis No 1

Kebutuhan Ruang R Informasi dan Administasi

2

R Observasi

3

R Perawatan Rawat Inap

ICU 4

R First Aid

5 6

R Loker R Dokter

7

R Perawat + KM R tunggu

8


Perhitungan

Sumber

1 meja panjang @ 3 kursi = 6 m2 Papan info = 2 m2 Flow 70% = 5.6 m2 Total = 13.6 m2 Isi Ruang: X-Ray unit, meja periksa, bed side monitor, infusion pump Jumlah 10 TT @ 6m2 = 10 x 6 m2 3 Ruang klas I 2 TT + KM/WC = 3 x 36 = 108 m2 2 Ruang VIP + KM/WC = 2 x 36 = 72 m2 Jumlah 6 TT

Analisa

Luas (m2) 13.6

Depkes

12

Analisa

60

Depkes

180

Depkes

75

Depkes

21

Depkes Depkes

10 10

Depkes

20

Analisa

43

Isi ruang: Respirator, ECG, Oksigen Loker, almari Kursi, meja, almari, sofa 4 kursi, 2 meja, 1 almari Area duduk = 1,2 m2 Kapasitas 20 orang = 20 x 1,2 = 24 m2 Flow 80% = 19.2 m2 Total = 43.2 m2

commit to user


digilib.uns.ac.id


No 9

Kebutuhan Ruang Lavatory

10

R alat

V-30

Perhitungan

1 bilik KM = 2 m2 4 bilik = 4 x 2 = 8 m2 1 wastafel = 0.9 m 2 4 wastafel = 4 x 0.9 m2 = 3.6 m2 Jumlah = 11.6 m2 Flow = 70% =8.12 m2 Total 19.72 m2 Isi ruang: Almari penyimpanan alat Jumlah Total Luas

Sumber DA

Luas (m2) 20

Depkes

12.5 477.1

Sumber: Analisis Pribadi, 2010 Farmasi Tabel V.8. Ruang Farmasi No 1

2

3

4

5 6

Kebutuhan Ruang Counter Penerimaan Resep

Perhitungan

1 meja panjang @ 3 kursi = 6 m2 Papan info = 2 m2 Flow 70% = 5.6 m2 Total = 13.6 m2 R Peracikan top loading Obat dan precision balance, pengepakan water distilling app, mixer, refrigerator Kasir 1 meja kasir = 0.3 1 kursi kasir = 0.35 Jumlah = 0.65 m2 Flow 100% = 0.65 m2 Penyerahan 1 meja panjang @ 3 Obat kursi = 6 m2 Papan info = 2 m2 Flow 70% = 5.6 m2 Total = 13.6 m2 Gudang Obat 3 rak obat R Apoteker 4 kursi, 2 meja, 1 dan Admn almari Jumlah Total Luas

Sumber Analisa

Luas (m2) 13.6

Depkes

30

Analisa

1.3

Analisa

13.6

Depkes Depkes

20 20 98.5

Sumber: Analisis Pribadi, 2010


commit to user


digilib.uns.ac.id


V-31

d) Ruang Penunjang Non Medis Administrasi dan Pengelola Tabel V.9. Ruang Adm inistrasi dan Pengelola No

Perhitungan

Sumber

1

Kebutuhan Ruang R Tamu

2

R Dir Utama

Time Server

25

3

R Kabag Terapi

Time Server

15

4

R KAbag Medis

Time Server

15

5

R Kabag Umum dan Adm

Time Server

15

6

R terapis dan psikolog

Analisa

224

7

R staf Adm

Analisa

84


Area duduk = 1,2 m2 Kapasitas 10 orang = 10 x 1,2 m2 = 12 m2 Flow 80% = 9.6 m2 Total = 21.66 m2

Kapasitas 40 orang @ 4 m2 = 160m2 Flow 40% = 64 m2 Total = 224 m2 Kapasitas 15 orang @ 4 m2 = 60 m2 Flow 40% = 24 m2 Total = 84m2

commit to user

Analisa

Luas (m2) 27


digilib.uns.ac.id


No 8

Kebutuhan Ruang R Staf Medis

9

R Rapat

10 11

R Arsip Lavatory

V-32

Perhitungan Kapasitas 15 orang @ 4 m2 = 60 m2 Flow 40% = 24 m2 Total = 84m2

Standar ruang = 27.36 m2 Flow 50 % = 13.68 Total = 31 m2 3 rak arsip 1 bilik KM = 2 m2 4 bilik = 4 x 2 = 8 m2 1 wastafel = 0.9 m 2 4 wastafel = 4 x 0.9 m2 = 3.6 m2 Jumlah = 11.6 m2 Flow = 70% =8.12 Total 19.72 m2 Jumlah Total Luas

Sumber Analisa

Luas (m2) 84

DA

31

Depkes DA

45 20

585

Sumber: Analisis Pribadi, 2010 Konsultasi Tabel V.10. Ruang Konsultasi No 1

2


Kebutuhan Ruang R Pendaftaran

R Tunggu

Perhitungan

Sumber

1 meja panjang @ 3 kursi = 6 m2 Papan info = 2 m2 Flow 70% = 5.6 m2 Total = 13.6 m2 Area duduk tiap orang = 1,2 m2 Kapasitas 20 orang = 20 x 1,2 m2 = 24 m2 Flow 80% = 19.2 m2 Total = 43.2 m2

Analisa

Luas (m2) 13.6

DA

43

commit to user


digilib.uns.ac.id


No 3

Kebutuhan Ruang R Konsultasi Psikologis

V-33

Perhitungan

1 meja = 2 m2 3 kursi = 0,4 m2 x 3 = 1,2 m2 1 sofa = 3.8 m2 1 almari = 1 m2 Flow 70 % = 5.6 m2 Luas = 13.6 m2 Jumlah ruang = 2 R Konsultasi 1 meja = 2 m2 Gizi 3 kursi = 0,4 m2 x 3 = 1,2 m2 1 sofa = 3.8 m2 1 almari = 1 m2 Flow 70 % = 5.6 m2 Luas = 13.6 m2 Jumlah ruang = 2 Lavatory 1 bilik KM = 2 m2 4 bilik = 4 x 2 = 8 m2 1 wastafel = 0.9 m 2 4 wastafel = 4 x 0.9 m2 = 3.6 m2 Jumlah = 11.6 m2 Flow = 70% =8.12 m2 Jumlah Total Luas

4

5

Sumber DA

Luas (m2) 27.2

DA

27.2

DA

20

131

Sumber: Analisis Pribadi, 2010 Pelatihan Tabel V.11. Ruang Pelatihan No 1

2


Kebutuhan Ruang R Pendaftaran

R Tunggu

Perhitungan 1 meja panjang @ 3 kursi = 6 m2 Papan info = 2 m2 Flow 70% = 5.6 m2 Total = 13.6 m2 Area duduk = 1,2 m2 Kapasitas 20 orang = 20 x 1,2 m2 = 24 m2 Flow 80% = 19.2 m2 Total = 43.2 m2

commit to user

Analisa

Luas (m2) 13.6

DA

43

Sumber


digilib.uns.ac.id


No 3

Kebutuhan Ruang Kelas Pelatihan

4

Aula

5

Lavatory

V-34

Perhitungan Standar gerak 1 orang = 1.8 m2 Kapasitas = 20 Luas = 36 m2 Jumlah ruang = 2 Total luas = 72 m2 Standar gerak 1 orang = 1.8 m2 Kapasitas = 100 Luas = 180m2 1 bilik KM = 2 m2 4 bilik = 4 x 2 = 8 m2 1 wastafel = 0.9 m 2 4 wastafel = 4 x 0.9 m2 = 3.6 m2 Jumlah = 11.6 m2 Flow = 70% =8.12 m2 Total 19.72 m2 Jumlah Total Luas

Sumber DA

Luas (m2) 72

DA

180

DA

20

328.6

Sumber: Analisis Pribadi, 2010 e) Ruang Servis CSSD Tabel V.12. Ruang C SS D No

3 4 5

Kebutuhan Ruang R staf adm R Penampungan / terima R pengepakan Gudang Steril R sterilisasi

6 7

R Pembilasan Lavatory

1 2


Perhitungan

Sumber

Kursi dan meja Rak, kursi, meja

Depkes Depkes

Luas (m2) 13.5 13.5

Kursi dan meja Autoclave table; horizontal Stelizer: Kap. Chamber 501, 1001, lebih dari 1001; Container for sterilizer; lamp ultraviolet Bak cuci Standar 1 bilik KM = 1.6 m2 4 bilik = 4 x 1.6 = 6.4 m2

Depkes Depkes Depkes

40.5 27 48.75

Depkes Analisa

13.5 11.5

commit to user


digilib.uns.ac.id


No

Kebutuhan Ruang

V-35

Perhitungan

Sumber

1 wastafel= 0.9m 2 2 wastafel =1.8 m2 Jumlah = 8.2 m2 Flow 40% =3.3 m2 Total 11.5 m2 Jumlah Total Luas

Luas (m2)

168.25

Sumber: Analisis Pribadi, 2010 Dapur Tabel V.13. Dapur No 1 2 3 4

5 6 7

Perhitungan

Sumber

Food trolley Kulkas, almari, rak

Depkes Depkes

Luas (m2) 21 21

Meja panjang, kursi, almari, rak R Pengolahan Isi ruang: kompor minyak, kompor gas, timbangan, mixer R Cuci R Ahli Gizi Standar 1 ruang = 5.5 m2 KM/WC Standar 1 bilik KM = 2 m2 Flow = 40% =0.8 Total 2.8 m2 Jumlah Total Luas

Depkes

15

Depkes

153.6

Depkes DA

12 5.5

DA

2.8

Kebutuhan Ruang R Terima R Penyimpanan R Persiapan

230.9

Sumber: Analisis Pribadi, 2010 MEE Tabel V.14. MEE

2

Kebutuhan Ruang R. tanki air & pompa R. genset

3

R. panel

No 1

18 m2

DA

Luas (m2) 18

Standar 1 genset = 15 m2 Flow 20% = 3 m2 12 m2 Flow 20% =2.4 m2

DA

18

DA

14.4

Perhitungan

Jumlah Total Luas

Sumber

50.4

Sumber: Analisis Pribadi, 2010


commit to user


digilib.uns.ac.id


V-36

Luas Bangunan Tabel V.15. Luas Bangunan Kelompok Kegiatan Publik dan Pengelola Area Parkir Penerima Terapi Terapi Indoor Terapi Outdoor Penunjang Medis Tindakan Medis Farmasi Penunjang Non Medis Adm dan Pengelola Konsultasi Pelatihan Servis CSSD Dapur MEE

Luas (m2)

Jumlah Luas (m2) 1892.5

1486 406.5 1898.08 942.96 955.12 575.6 477.1 98.50 1044.6 585 131 328.6 454.91 168.25 230.9 55.76 Total Luasan (m2)

5865.69

Sumber: Analisis Pribadi, 2010 Total Luas Bangunan adalah 5865.69 m2 = 5866 m 2 Sirkuasi 50 % = 2933 m2 Total Luas Lantai = 8799 m2 Rencana lantai dasar dengan pertimbangan kemudahan sirkulasi dan pencapaian : Parkir Penerima 1/3 terapi Indoor Terapi outdoor 1/3 Tindakan Medis Konsultasi Farmasi ½ Administrasi dan Pengelola CSSD MEE Jumlah

= = = = = = = = = = =

1486.00 406.50 314.32 955.12 160.00 131.00 98.50 585 230.90 55.76 4423.1

m2 m2 m2 m2 m2 m2 m2 m2 m2 m2 m2

Jum lah luas lantai dasar bangunan = 4423.1 m 2 = 4423 m 2 Sirkulasi Horisontal = 70% = 3096.17 m 2


commit to user


digilib.uns.ac.id


V-37

Total luas dasar bangunan = 7519.17 m 2 KDB = 60% Luas M inimal Lahan yang dibutuhkan = 100/60 x 7519.17 = 12531.95 m 2 = 12532 m2 C. Analisis Tata Site 1. Analisis Pencapaian a.

Tujuan Menghasilkan main entrance dan side entrance ke dalam site.

b.

Dasar pertimbangan Kondisi lingkungan di sekeliling site, m eliputi pola sirkulasi jalan, kepadatan jalan, kem udahan pencapaian ke dalam site dan fungsi bangunan yang berhubungan dengan kegiatan di dalam site.

c.

Proses Pencapaian ke dalam site tergolong mudah, karena site berada dikelilingi jalan. Dari keempat jalan yang mengelilingi site, jalan yang paling lebar dan ramai dilewati kendaraan adalah jalan Dr Suharso. Selain itu jalan Dr Suharso adalah salah satu jalan arteri kota Surakarta, sehingga sangat padat kendaraan bik bus kota maupun mobil pribadi. Berikut merupakan analisi jalan yang m engelilingi site:


commit to user


digilib.uns.ac.id


V-38

Jalan Anggur VIII Jalan lingkungan perumahan Hanya dilalui kendaraan kecil

Jalan Basuki Rahmat: Kepadatan lalu tidak terlalu tinggi Pencapaian ke site mudah Terlihat dari zona publik Dekat dengan sosial masyarakat

Jalan Anggur VI Jalan lingkungan perumahan Hanya dilalui kendaraan kecil Sepi

Jalan dr Suharso: Kepadatan lalu lintas sangat tinggi Pencapaian ke dalam site mudah (zona publik) Sarana transpotrtasi baik Kemudahan akses dari dalam dan luar kota. Gambar V.18. Analisis Jalan Lingkungan Site Sumber: Analisis Pribadi, 2010

Alternatif peletakan ME dan SE: c) Main Entrance di jalan Dr Suharso, sedangkan SE di jalan Basuki Rahm an.

SE ME Gambar V.19. Alternatif 1 Peletakan ME dan SE Sumber: AnalisisPribadi, 2010


commit to user


digilib.uns.ac.id


V-39

d) Main Entrance dan Side Entrance berada di jalan Basuki Rahman dan jalan Anggur VI.

SE ME

SE

Gambar V.20. Alternatif 2 Peletakan ME dan SE Sumber: Analisis Pribadi, 2010

Kesimpulan: Dari kedua alternatif diatas, alternatif kedua dipilih sebagai pelatakan ME dan SE. Karena, jika ME diletakkan di sisi jalan Dr Suharso akan menimbulkan masalah baru dalam sirkulasi di luar site. Jalan dr. Suharso adalah jalan yang sangat padat dan memiliki banyak cabang jalan ke sisi barat dan timur, sehingga jika dibuka ME pada sisi ini akan menimbulkan kemacetan jalan. Selain itu, bentuk site yang memanjang ke arah barat dan timur mengakibatkan ME di sisi barat kurang efektif. Sedangkan SE berfungsi sebagai jalan keluar sirkulasi publik dan pengelola maupun jalan m asuk-keluar bagi sirkulasi kegiatan servis. Letak site berada di dikelilingi jalan sehingga mmungkinkan tiga alternatif side entrance yaitu pada jalan Basuki Rachman, jalan Anggur VI dan jalan Anggur VIII. Dari ketiga alternatif jalan lingkungan, jalan Basuki Rahman dan jalan Anggur VI memiliki lebar paling besar dibanding jalan lainnya


commit to user


digilib.uns.ac.id


V-40

dengan tingkat kepadatan lalu lintas tidak terlalu tinggi sehingga tepat untuk dijadikan side entrance. 2. Analisis Sirkulasi a.

Tujuan Menghasilkan pola sirkulasi dalam site yang terpadu dan efektif sehingga dapat membantu segala aktifitas di dalam Pusat Terapi Bermain Anak.

b.

Dasar pertimbangan Dasar pertimbangan dalam melakukan analisis sirkulasi adalah sebagai berikut: 1) Pengguna sirkulasi m eiputi kendaraan roda 4, kendaraan roda 2, dan pejalan kaki. 2) Sirkulasi lingkungan sekitar site. 3) Jenis kegiatan pengguna dalam site. 4) Kondisi eksisting site meliputi bentuk dan topografi site. 5) Pencapaian site m eliputi ME dan SE terpilih.

c.

Proses Sirkulasi dalam site digunakan sebagai jalan penghubung antara kelompok

fungsi

membutuhkan

kegiatan

sirkulasi

yang

di

dalamnya.

terarah

Kegiatan

sehingga

terapi

m em udahkan

pengguna baik itu anak-anak berkebutuhan khusus maupun orang dewasa yang menggunakan. Berdasarkan macam pengguna, sirkulasi dibagi m enjadi 3 yaitu sirkulasi pejalan kaki, sirkulasi kendaraan roda 2 dan sirkulasi kendaraan roda 4/lebih.


commit to user


digilib.uns.ac.id


V-41

Sikulasi pejalan kaki di dalam kegiatan terapi baik untuk terapi maupun anak-anak menggunakan jalan setapak yang aksesibel.

SE I: Sebagai jalan masuk dan keluar bagi sirkulasi service. Sebagai jalan keluar sirkulasi pengelola

SE II: Digunakan untuk jalan keluar bagi pengunjung

ME: digunakan untuk entrance bagi pengunjung dan pengelola.

Kantong parkir diletakkan di area paling luar site yang berhubungan dengan ME dan SE

Gambar V.21. Analisis sirkulasi dalam Site Sumber: Analisis Pribadi, 2010

Untuk sirkulasi pejalan kaki, salah satu penggunanya adalah anak-anak dengan kebutuhan khusus yang m em iliki tingkat kesulitan lebih besar dalam gerak motorik dibanding dengan anak-anak normal lainnya. Oleh karena itu, sirkulasi baik vertiikal maupun horizontal yang digunakan harus aman bagi anak-anak berkebutuhan khusus, sehingga

digunakan

ramp

sebagai

pengganti

tangga

dan

meminimalisir adanya kenaikan lantai di setiap ruang. Sedangkan untuk sirkulasi kendaraan roda 2 dan 4/lebih digunakan oleh pengunjung, pengelola, terapis maupun untuk keperluan servis. Sirkulasi untuk kedua kendaraan ini dijadikan dalam satu alur jalan.


commit to user


digilib.uns.ac.id


d.

V-42

Kesimpulan:

Sirkulasi kendaraan roda 4 Sirkulasi kendaraan roda 2 Sirkulasi pejalan kaki dalam kawasan

Gambar V.22. Sirkulasi pada Site Sumber: Analisa Pribadi, 2010

3. Analisis View dan Orientasi a.

Tujuan Menentukan arah hadap bangunan ke luar site sehingga terbentuk interaksi dengan lingkungan.

b.

Dasar pertimbangan Dasar pertimbangan untuk menentukan orientasi bangunan yang tepat yaitu view keluar site, fungsi bangunan, dan main entrance.

c.

Proses Bangunan pusat terapi bermain yang direncanakan merupakan bangunan dengan sasaran orang umum , terutam a anak-anak. Untuk menarik perhatian diperlukan arah orientasi yang tepat agar dapat terlihat oleh orang umum.


commit to user


digilib.uns.ac.id


V-43

Berikut merupakan view pada site: View I: Jalan terlampau sepi Dekat dengam masyarakat arah muka bangunan tidak terlihat jelas tidak bisa mengarahkan

View II arah muka bangunan tidak terlihat jelas tidak bisa mengarahkan pengunjung untuk masuk bangunan

View IV Jalan cukup ramai arah muka bangunan kurang jelas bisa mengarahkan pengunjung untuk masuk bangunan

View III View ke jalan dr Suharso arah muka bangunan sangat jelas terlihat mudah mengarahkan pengunjung Gambar V.23. Orientasi Site Sumber: Analisis Pribadi, 2010

d.

Kesimpulan Orientasi bangunan diarahkan pada sisi jalan dr Suharso (View III) agar bangunan terlihat jelas dan terekspose dari jalan besar. Hal ini akan memudahkan pengunjung yang datang ke pusat terapi bermain.


commit to user


digilib.uns.ac.id


V-44

4. Analisis Noise (Kebisingan) a. Tujuan Bertujuan untuk m engetahui tingat kebisingan di dalam site sebagai salah satu pedomen peletakan ruang bangunan berdasarkan fungsi. b. Dasar pertimbangan Kebutuhan akan suasana tenang pada beberapa ruang dalam bangunan yang direncanakan mengingat fungsi bangunan adalah sebagai pusat terapi yang memerlukan suasana lingkungan yang tenang. c. Proses Site terpilih berada di tengah-tengah dikelilingi 4 jalan yaitu jalan dr Suharso, jalan Basuki Rahman, jalan Anggur VIII dan jalan Anggur VI. Dari keempat jalan ini, pusat kebisingan utam a adalah jalan dr Suharso karena jalan ini m em iliki sirkulasi yang cukup padat. Suara kendaraan berm otor baik roda 2, roda 4 maupun bus antar kota menyebabkan suber kebisingan pada area barat site. Sedangkan ketiga jalan lainnya merupakan jalan lingkungan yang tidak terlalu ramai, sehingga memiliki tigkat kebisingan rendah. Berdasarkan tingkat kebisingan dari jalan sekeliling, site dibagi menjadi 3 zona yaitu zona bising, agak bising dan tenang.


commit to user


digilib.uns.ac.id


V-45

Jalan Anggur VIII Intensitas kendaran rendah

Jalan Anggur VI Intensitas kendaran sedang

Jalan Basuki Rahman Intensitas kendaran sedang

Jalan dr Suharso Intensitas kendaran tinggi Merupakan pusat kebisingan dalam site

Gambar V.24. Zonifikasi Kebisingan Sumber: Analisis Pribadi, 2010

Alternatif solusi dari kebisingan: Peggunaan barier berupa pohon sebagai pereduksi kebisingan jalan. Pemberian jarak yang cukup lebar antara jalan dan bangunan, terutama untuk ruang-ruang yang membutuhkan ketenangan. Zona kegiatan yang bersifat publik yang berhubungan dengan area luar site berada di zona bising. d. Kesimpulan: Pada

sisi

barat

site

diletakkan

pohon-pohon

pereduksi

kebisingan seperti cemara dan aksia. Zona bising sebagian digunakan untuk area parkir sehingga terdapat jarak yang cukup lebar antara bangunan dan jalan.


commit to user


digilib.uns.ac.id


V-46

Ruang-ruang terapi yang membutuhkan ketenangan berada di bagian terdalam site yang jauh dari jalan. 5. Analisis Klimatologi a.

Tujuan Bertujuan untuk m enentukan respon bangunan pusat terapi bermain yang direncanakan terhadap matahari dan angin.

b.

Dasar pertimbangan Pertimbangan analisis adalah pergerakan m atahari dari timur ke barat yang memberikan efek penyinaran berbeda, serta pergerakan angin di lingkungan site.

c.

Proses Pergerakan matahari berpengaruh dalam perancangan sebuah bangunan terutama pada desain bentuk bangunan. Ada dua pengaruh dari pergerakan matahari yaitu cahaya dan sinar. Cahaya berhubungan dengan intensitas gelap dan terang sebuah ruang. Cahaya dapat dim anfaatkan untuk pencahayaan alam i pada siang hari. Sedangkan sinar berhubungan dengan intensitas suhu di dalam ruang yang berpengaruh pada kenyamanan termal pengguna. Selain m atahari, kondisi site juga dipengaruhi oleh intensitas dan arah angin. Secara umum Indonesia m em iliki dua angin muson yaitu muson barat (April-Oktober) dan muson timur (Oktober-April). Selain itu, angin lingkungan juga berpengaruh dalam site. Untuk site terpilih, arah angin lingkungan berasal dari sisi jalan besar yaitu jalan dr Suharso. Sifat angin ini kering dan m em baw a banyak polusi dari kendaraan bermotor.


commit to user


digilib.uns.ac.id


V-47

Matahari siang bersifat terik dan meningkatkan suhu dalam ruang. Angin Muson Barat Laut yang bersifat basah dan lembab. Angin lingkungan yang bersifat kering dan mengadung polusi kendaraan

Matahari pagi bersifat menyehatkan (Vitamin D)

Sinar matahari sore kurang baik bagi kesehatan, cenderung panas dan menyilaukan

Angin Tenggara yang bersifat kering

Gambar V.25. Analisis Klimatologi Sumber: Analisis Pribadi, 2010

Bangunan yang ada disekitar site merupakan bangunan tingkat rendah dan tidak terlalu padat

sehingga tidak berpengaruh akan

masuknya cahaya matahari dan angin ke dalam site sehingga bisa asumsikan angin dan sinar matahari bisa masuk ke dalam site sepanjang hari. Alternatif respon terhadap matahari dan angin: a) Sinar matahari dan angin bisa dimanfaatkan sepenuhnya untuk pencahayaan dan penghawaan alami sehingga dilakukan pemaksim alan bukaan pada sisi timur bangunan. Material yang dapat memaksimalkan cahaya matahari adalah kaca. Kecuali untuk ruang-ruang yang memang memilki persyaratan tanpa bukaan. b) Angin yang bersifat kering dan polutan serta sinar matahari yang menyilaukan direduksi dengan menggunakan barier berupa pohon.


commit to user


digilib.uns.ac.id


V-48

c) Penggunaan sun shading dan atau tritisan sebagai penghalau terik matahari terutama pada sisi barat bangunan yang berhadapan dengan sinar matahari sore yang menyilaukan. d) Penggunaan elemen air pada lasekap untuk mereduksi panas matahari sehingga mem berikan udara sejuk pada site. e) Sedangkan pengaruh pergerakan matahari terhadap kegiatan di dalam site adalah pada tata letak fungsi bangunan. Kegiatan utama pada bangunan yaitu kegiatan terapi memerlukan kondisi lingkungan yang nyam an. Kenyamanan dalam hal ini adalah kondisi termal yaitu menciptakan suasana yang sejuk agar dapat mendukung

proses

terapi.

Sehingga

bangunan

terapi

diorientasikan bukaan maksimal ke sisi timur. d.

Kesimpulan: f)

Penggunaan material kaca pada bangunan yang berorientasi ketimur.

g) Angin lingkungan yang kering dan membawa banyak polutan direduksi dengan meletakkan vegetasi barier pada bagian barat site. h) Angin

tenggara

peletakkan

yang

bersifat

kering

dengan

area outbound yang dipenuhi dengan pohon

pereduksi angin seperti akasia dan ketapang.


direduksi

commit to user


digilib.uns.ac.id


V-49

Peletakkkan vegetasi barier untuk u meredu uksi angin kering dan d mempe erkuat konsep Healing g environment

Danau buatan b mengeli lingi banguna an untuk meredukksi panas mataharri

Gambar V.26. Respon terhad dap angin Sumber: An nalisis Pribadi, 2010

i)

Meleta kkan k

kolam m

buatan

disekelilin ng

bangun an

untuk

mencip ptakan iklim sejuk s pada site. s j)

Bangu nan n

yang

menghad ap

ke

b barat,

dima aksimalkan

menggu unakan sun shading be rupa kaca yang y memilikki koefisien bayang g rendah (Lo ow Shading Coefficient). C

Gambar V.27. Respon Te erhadap Sinar Matahari S Sumber: Sketsa a Pribadi, 2010

D Analisis Tampilan Ba D. angunan 1. Tata Massa a. Tujuan T B Bertujuan un ntuk membe entuk tata masa m pusat terapi t berma ain anak di d dalam site sehingga s d apat sesuai dengan karakteristik k anak dan m mendukung p proses pen yembuhan. y


commit to user


digilib.uns.ac.id


V-50

b. Dasar D Pertim mbangan 1) Fungsi ke egiatan 2 Karakteristik anak da 2) an dunia berrmain 3 Sirkulasi kegiatan di dalam site 3) 4 Keaman an 4) a 5 Fleksibilittas 5) 6 Bentuk d asar masa 6) Terda apat 3 maccam bentukk masa ya ang direkom mendasikan untukk menstimulus anak be rkebutuhan khusus dalam proses terap i berdasarkkan urutan tingkat pe engaruhnya terhadap menu urut Mattew (1994) dari yang y terbesar yaitu kota ak, segitiga dan oval o (lingkara an). a. Kubus

b. Segitiga

c. Oval atau u Lingkaran n

Dari ketiga ben ntuk dasar tersebut dapat dike embangkan berba agai macam m bentuk la ain baik yan ng beratura n maupun yang tidak berraturan. Perubahan te ersebut den ngan cara meru bah dimens i, menamba h atau m eng gurangi ukurran.


commit to user


digilib.uns.ac.id


V-51

c. Alternatif 1)

Jumlah Masa Fungsi kegiatan utama pada bangunan pusat terapi berm ain adalah kegiatan terapi di dalam maupun di luar ruangan, walaupun terdapat kegiatan pendukung lainnya. Kegiatan terapi

menjadi

pusat

dari kegiatan

penunjang

lainnya,

sehingga tata masa yang akan dirancang adalah tatanan yang terpusat pada bangunan terapi. Bangunan dibagi m enjadi 2 berdasar jum lah masa, yaitu: a) Masa Tunggal Terdiri dari satu m asa bangunan utam a. Bangunan yang term asuk dalam jenis ini memiliki hubungan

yang

erat

diantara

fungsi-fungsi

kegiatannya dan saling m endukung. Sirkulasi atau pergerakan kebanyakan berada di dalam bangunan. Akses dari dan ke masing-masing kelom pok fungsi kegiatan lebih m udah. b) Masa Jam ak Terdiri

dari

beberapa

m asa

bangunan

yang

membentuk kelompok fungsi pada m asing-masing masa. Hubungan antara satu fungsi dengan lainnya tidak terlalu terikat atau berkesinambungan. Sirkulasi atau pergerakan berada di dalam dan di luar bangunan.


commit to user


digilib.uns.ac.id


V-52

Bangunan terapi yang akan dirancang m enggunakan masa jamak karena terdapat kelompok kegiatan yang memiliki fungsi masing-masing, yaitu kelompok kegiatan publik dan penerima, pengelola, penunjang medis, terapi dan service. 2)

Pola Tata Masa Pola tata masa pada bangunan ada lima m acam, yaitu: a) Terpusat Pusat: suatu ruang dominan dimana pengelompokn sejumlah ruang sekunder dihadapkan. b) Linier Suatu urutan linier dari ruang-ruang yang berulang. c) Radial Sebuah ruang pusat yang menjadi acuan organisasi-organisasi ruang yang linier berkembang menurut bentuk jari-jari. d) Cluster Ruang-ruang dikelompokkan berdasarkan adanya hubungan atau bersama-sama memanfaatkan ciri atau hubungan visual. e) Grid Ruang-ruang diorganisasi dalam kawasan grid structural atau grid tiga dimensi lain. (sumber: Francis D.K. Ching, Arsitektur Bentuk, Ruang dan Susunannya)


commit to user


digilib.uns.ac.id


V-53

Dari kelima pola tata masa bangunan, pola yang dapat digunakan sebagai alternatif adalah pola linier dan memusat. a) Pola Linier -

Pola ini menggam barkan urutan kegiatan terapi yang teratur dan m engalir.

-

Tidak ada pusat masa yang dom inan, sem ua fungsi teratur.

b) Pola Kluster -

M asing-m asing

masa

memiliki

fungsi

pada

tiap

kelompok kegiatan. -

Pembagian kegiatan lebih jelas.

-

Sirkulasi antar masa lebih mudah.

Pada pusat terapi berm ain anak yang direncanakan, m asingmasing kegiatan dikelompokkan menurut fungsi kegiatan (publik, pengelola, terapi, penunjang dan service), sehingga permasaan yang tepat dalah menggunakan pola tata masa kluster. Namun, pengguna fasilitas pusat terapi bermain adalah anak-anak berkebutuhan khusus yang m em butuhkan sirkulasi yang tidak membingungkan atau memudahkan mereka yaitu sirkulasi yang mengalir. Sehingga pusat terapi bermain direncanakan m enggunakan sirkulasi linier dan terarah pada masing-masing kegiatan. 2. Gubahan Masa a. Tujuan Bertujuan untuk membentuk gubahan masa yang sesuai dengan karakteristik anak-anak serta kesenangannya sehingga dapat menarik perhatian anak-anak.


commit to user


digilib.uns.ac.id


V-54

b. Dasar Pertimbangan Karakter anak-anak dan fungsi bangunan. Kontekstual dengan lingkungan. Persyaratan ruang interior bangunan. Kondisi iklim setempat. c. Proses Tampilan bangunan pusat terapi bermain harus mencerminkan karakter penghuni dalam hal ini adalah anak-anak. Karakter anakanak adalah penuh dengan energi, siap untuk berlari, bermain ayunan, memanjat dan melompat, dan sangat ingin mencoba kekuatan mereka dengan memindahkan blok atau kotak besar (www.karakter-anak.htm). Hal ini dapat diterapkan pada bentuk bangunan yang tidak biasa.

Gambar V.28. Bangunan Atraktif Sumber: www.vikasmgore.com, 2010

Perilaku anak-anak yang cenderung energik dan atraktif dapat diekspresikan dengan permainan warna, bentuk dan ketinggian bangunan. Berikut ini merupakan alternatif macam warna beserta karakter yang ditimbulkan.


commit to user


digilib.uns.ac.id


V-55

Tabel V.16. Jenis Warna Jenis Warna Kuning Kuning Hijau HIjau HIjau Biru Biru Ungu Merah Jingga Jingga, kuning Abu-abu

Arti Bebas, ceria Tenang, menyegarkan Tenang, ramah, cendikia Angkuh, mantab Keras, dingin Tinggi, ekstrim Panas, melelahkan Gembira, bergairah Lincah, bergairah Menenangkan

Sumber: Jurnal Estetika Bentuk sebagai Pendeketan Semiotika pada Penelitian Arsitektur, 2010 Dari jenis dan arti warna diatas, karakter warna yang kuat seperti merah menyala, hijau, kuning dan jingga merupakan warna yang sesuai karaker anak yang atraktif. Sedangkan warna abu-abu dan hijau adalah warna yang menenangkan. Sehingga jika semua warna tersebut dipadukan dengan beragam dapat menarik perhatian anak. Diharapkan dengan menciptakan eksterior yang mencerminkan karakter anak, dapat menarik perhatian anak dan menjadikan anakanak merasa enjoy dan tidak m engalami ketakutan saat proses terapi. Hal ini dapat memperlancar jalannya proses terapi penyembuhan anak (Healing Environment). Sedangkan untuk gubahan m asa, ada dua alternatif gubahan masa yang atraktif, yaitu berasal dari bentuk dasar persegi dan segitiga. a. Persegi Bentuk kotak m erupakan bentuk yang paling sederhana dengan kelebihan pada segi fungsionalisme ruang dan efisiensi, namun tetap dapat dibentuk dan ditata menjadi gubahan masa yang atraktif.


commit to user


digilib.uns.ac.id


V-56

b. Segitiga Bentuk segitiga adalah bentuk dua dim ensi atau bentuk dasar yang sudah terlihat atraktif. Namun untuk segi fungsionalism e ruang kurang. Dari alternatif diatas, gubahan masa yang tepat untuk pusat terapi bermain adalah gubahan masa kotak. Hal ini disebabkan karena terdapat fungsi kegiatan terapi yang membutuhkan ruangan dengan bentuk sederhana persegi. Sehingga gubahan masa disesuaikan dengan bentuk ruang di dalam bangunan pusat terapi bermain di Surakarta. Hal ini merujuk pada konsep arsitektur modern yang menekankan pada funsionalisme ruang. Ciri arsitektur modern lainnya yang diterapkan pada bangunan adalah: a. Material bangunan fabrikasi modern 1) Sistem struktur beton bertulang dan pondasi footplate 2) Material alum inium untuk secondary screen 3) Penggunaan struktur truss frame pada bangunan b. Dominansi pada garis-garis horizontal Penerapan garis-garis horizontal pada bangunan yaitu dengan menggunakan secondary screen berbentuk jalusi memanjang horizontal. Kotak yang berasal dari bentuk dasar persegi dikembangkan menjadi bentuk yang lebih atraktif dengan memutar bentuk, menambah atau mengurangi bentuk.

Gambar V.29. Tansformasi Bentuk dasar Kotak Sumber: Analisis Pribadi, 2010


commit to user


digilib.uns.ac.id


V-57

3. Pena ataan Ruang g Dalam a Tujuan a. Memepe roleh tata ru uang dalam bangunan yang dapat mendukung m proses pe enyem buhan n anak. b Dasar P ertimbangan b. e 1) Karakkter warna te erapi 2) Fung si kegiatan 3) Sistem m pencahayyaan c Alternatiff c. 1) Warn na B erbeda

dengan

tamp pilan

ekste rior

bangu nan

yang

berka arakter warn a kuat, interrior ruang te erapi pada pusat p terapi berm ain anak direncanaka d n memakaii warna-w arna dingin yang memberika an efek kete enangan dan n kenyaman nan visual. Untukk kombinasii warna dite erapkan m ellalui furniturre, jendela, dan perlengkap pan ruang terapi sup paya

tidak berkesan

mono oton. Warn na yang dap pat m enimb bulkan keten nangan pasien adalah warna a-warna yan ng lembut seperti s warnna krem, hiijau muda, biru muda m dan pu utih.

Gamb bar V.30. Warna a Dinding Sumber: Dokumentasi Pribadi, P 2009

Warn na yang dipillih sebagai warna w interior ruang terrapi adalah warna a krem yangg terkesan le ebih netral.


commit to user


digilib.uns.ac.id


V-58

Sedangkan untuk ruang-ruang yang tidak berfungsi sebagai ruang penyem buhan, seperti lobby dan ruang penerima, tetap menggunakan

warna-warna

yang

tajam

seperti

m erah

menyala, orange, kuning dan abu-abu untuk memperkuat karakter anak-anak. 2) Unsur alam sebagai terapi Unsur

alam

dimasukkan

dalam

bangunan

sebagai

pendukung proses penyembuhan. Alternatif pemasukkan unsur alam dlakukan dengan cara: Membuat

taman

di

dalam

ruang

pada

bangunan.

Penanaman bunga beraroma terapi yang menenangkan jiwa seperti mawar, melati, bougenvile dan lavender. Membuaka view luas ke arah luar bangunan menuju taman di

luar

yang

dapat

dinikmati

secara

visual

mengurangi kepenatan dan meredakan kejenuhan.

Gambar V.31. View Ke luar Sumber: Sketsa Pribadi, 2010


commit to user

dapat


digilib.uns.ac.id


V-59

4. Penataan Ruang Luar (Lansekaping) a. Tujuan Mendapatkan pola tata lansekap yang mendukung konsep healing environment dan memudahkan sistem sirkulasi. b. Dasar Pertimbangan 1) Kemudahan sirkulasi 2) Pemilihan jenis tanaman pengisi lasekap c. Analisis 1) Pemilihan jenis pohon Vegetasi Peneduh Berfungsi sebagai peneduh di area parkir dan outbound. Dasar Pertimbangan: Mudah tumbuh dalam segala kondisi Batang kuat Alternatif: Pohon akasia mangnium

Gambar V.32. Pohon Akasia Sumber: www.google.co.id, 2010

Tidak toleran terhadap musim dingin dan naungan. Tumbuh baik pada tanah subur yang baik drainasenya tetapi tahan terhadap tanah yang tidak subur dan jelek drainasenya. Pohon muda mudah terbakar. Pohon


commit to user


digilib.uns.ac.id


V-60

selalu hijau, tinggi hingga 30 m. Bebas cabang dapat lebih dari setengah tinggi pohon. Pohon angsana

Gambar V.33. Pohon Angsana Sumber: www.google.co.id, 2010

Akar pohon yang baik dan dapat mengikat nitrogen, mampu m embantu memperbaiki kesuburan tanah. Karena tajuk yang rindang, angsana kemudian juga populer sebagai tanaman peneduh dan penghias tepi jalan di perkotaan, khususnya di Asia Tenggara. Akan tetapi pohon-pohon angsana yang ditanam di tepi jalan, kebanyakan berasal dari stek batang yang berakar dangkal, sehingga mudah tumbang. Lagipula, pohonpohon peneduh yang sering mengalami pem angkasan akan menumbuhkan cabang-cabang baru (trubusan) yang rapuh dan mudah patah. Kesimpulan: Pohon yang dipilih adalah pohon akasia yang m udah tumbuh

baik

dalam

kondisi

tanah yang

kurang

mendukung serta sifat batang yang kuat. Serta lukisan pohonnya yang bebas cabang sampai setengah tinggi pohon,


sehingga

commit to user

ruang

dibawahnya

dapat


digilib.uns.ac.id


V-61

dimaksimalkan pem anfaatannya yaitu untuk parkir dan area outbound. Vegetasi Pengarah Digunakan untuk mengarahkan sirkulasi pada site, baik sirkulasi kendaraan m aupun sirkulasi pejalan kaki. Dasar Pertimbangan: Analogi pohon Kontekstual terhadap lingkungan Alternatif: Pohon palem Merupakan jenis pohon bertajuk menarik dan sering digunakan sebagai tanaman pengarah pada lansekap.

Gambar V.34. pohon palem Sumber: www.artificialplanta.com, 2010

Pohon cemara norflok Tanam an yang dapat mencapai ketinggian 60

meter.

Sering

digunakan

sebagai

tanaman hias. Mudah tum buh dalam kondisi terbuka

dan

mendapat

lagsung. Harus

sinar

m atahari

memperoleh penyiraman

setiap hari kecuali musim penghujan. Kesimpulan:

Gambar V.35. pohon Cemara Sumber: www.google.com, 2010

Vegetasi yang digunakan sebagai tanaman pengarah pada lansekap pusat terapi bermain anak adalah pohon palem


commit to user


digilib.uns.ac.id


V-62

karena m em iliki tajuk yang lebih menarik dan ukurannya tidak mengahabiskan banyak ruang. Vegetasi Ground cover/ tanam an penutup tanah/ tanaman pelantai Tanam an pelantai adalah tanaman yang membentuk kesan lantai. Pada pusat terapi bermain anak, tanaman pelantai digunakan sebagai pengisi ruang outbound dan playground . Tanaman yang cocok digunakan adalah rerumputan. Selain rum put,

beberapa

jenis

tanaman

herba

berbunga

juga

dimanfaatkan sebagai penutup tanah. Selain untuk m enutupi tanah dari curahan air hujan langsung, tanam an hias bunga ini pun memberikan kesan semarak karena akan berbunga pada masanya. Portulaka dan kacang hias merupakanjenis tanaman hias bunga yang sering digunakan sebagai penutup tanah di taman.

Gambar V.36. Tanaman Pelantai (rumput, portulaka, kacang hias) Sumber: www.google.com, 2010

Vegetasi Perdu Merupakan

vegetasi

setinggi

manusia.

Tanaman

perdu

digunakan untuk m engisi dan menghias lansekap antar bangunan. Vegetasi yang dipilih adalah pohon ketapang dan flam boyan karena memiliki bentuk dan warna yang indah.


commit to user


digilib.uns.ac.id


V-63

Gambar V.37. Tanaman Perdu (ketapang, flamboyan) Sumber: www.google.com, 2010

Vegetasi Penghias Taman Dalam mendukung konsep Healing Environment, peletakan taman di dalam dan di luar ruang diperbanyak. Tanaman yang diilih untuk mengisi taman terutam a tman indoor harus m em iliki persyaratan keindahan untuk dilihat baik warna m aupun bentuk serta aman. Tanaman lavender adalah tanam an yang memiliki warna bunga dan bentuk daun yang indah. Sekaligus tanaman ini dapat berfungsi sebagai pengusir nyamuk. Selain itu tanaman penghias antara lain melati, m awar dan aster.

Gambar V.38. Tanaman Penghias (lavender, melati, mawar, aster) Sumber: www.google.com, 2010

Vegetasi Rambat Digunakan sebgai pengisi pergola dan roof garden. Pergola dibuat sebagai peneduh jalan pejalan aki antar bangunan.


commit to user


digilib.uns.ac.id


V-64

Tanaman rambat yang dipilh adalah daun asparaga, alamanda, dan sirih gading.

Gambar V.39. Tanaman Rambat (alamanda dan sirih gading) Sumber: www.google.co.id, 2010

Vegetasi Pembatas/ pagar Berfungsi sebagai tanaman pem batas pada lansekap yang tidak dibatasi dinding pemisah. Pagar yang terbentuk dari bambu bersifat semi permanen dan tetap dapat m engalirka udara. Pagar tanaman ini diletakkan pada sisi utara dan selatan site sebagai jalan keluar bagi evakuasi kebakaran. Tanaman pagar yang digunakan adalah tanaman banbu.

Gambar V.40. Tanaman Pagar Bambu Sumber: www.google.co.id, 2010

2) Perkerasan lansekap Perkerasan pada site digunakan untuk dua fungsi yaitu untuk sirkulasi pejalan kaki dari dan menuju masing-masing masa bangunan serta untuk sirkulasi kendaraan diruang publik dan ruang parkir.


commit to user


digilib.uns.ac.id


V-65

Alternatif pemilihan bahan perkerasan pada lansekap: a) Paving block i.

Paving block yang

menggunakan

isian

pasir

memiliki sifat dapat menyerap air sehingga tidak mengganggu proses penyerapan air ke dalam tanah. ii.

Aksesibel bagi anak-anak berkebutuhan khusus.

iii.

Rentan terhadap beban yang berat.

b) Beton cor i.

Tidak dapat menyerap air masuk ke dalam tanah.

ii.

Aksesibel bagi anak-anak berkebutuhan khusus.

iii.

Kuat menahan beban berat.

Kesimpulan: Bahan perkerasan yang digunakan pada lansekap site adalah paving block . 3) Pengkondisian udara sejuk pada lansekap Pengkondisian

udara

sejuk

pada

lingkungan

diluar

bangunan dilakukan dengan membuat Kolam buatan yang mengelilingi bangunan. Kolam ini berfungsi untuk mereduksi panas matahari pada lasekap sehingga udara yang tercipta adalah udara yang sejuk yang didukung pohon-pohon disekitar danau.


commit to user


digilib.uns.ac.id


V-66

Gambar V.41. Sketsa Pergerakan Udara pada Kolam Buatan Sumber: Sketsa Pribadi, 2010

Fungsi kolam juga digunakan sebagai pem buangan akhir sistem drainase air hujan dan sistem pengolahan air kotor. Selain itu, danau

dapat

dimanfaatkan

sebagai

pendukung

fasilitas

outbound seperti flyng fox. 5. Struktur dan Material Bangunan a.

Material Struktur 1) Tujuan Menentukan system struktur yang tepat untuk bangunan pusat terapi bermain anak di Surakarta. 2) Dasar Pertimbangan a) Bentuk dan dim ensi vertikal bangunan. b) Karakter bangunan yang diinginkan. 3) Proses i.

Sub Struktur Merupakan struktur bagian paling bawah, yaitu yang tertanam dalam tanah. Bangunan pusat terapi yang direncanakan memiliki jum lah lantai 1-3 lantai. Berikut alternatif struktur yang dapat digunakan:


commit to user


digilib.uns.ac.id


V-67

Batu Kali Mendukun ng

bangun nan

1

lanttai,

struktur se ederhana Footplat Mampu

mendukun g

bangun nan

berlantai 1-3, cocokk untuk je nis tanah yan ng tidak terla alu keras, tiddak perlu men nggali tanah terlalu dalam m. Sumuran Mendukun ng banguna an berlanta i 3 keatas,

dapat

digu unakan

pa ada

berbagai jenis tanah,, dimensi yaang besar

dan

banyakk

membuaang

tanah galiian. K esimpulan: S truktur yang g digunaka an adalah struktur s foo tplate dan po ondasi batu kali. ii.

S uper Struktu ur M Merupakan struktur ba adan atau tengah. Struktur S ini diipengaruhi oleh o bentukk peruangann di dalam bangunan. U ntuk bangu unan pusat terapi berm main yang dirancang, ru uang-ruang di dalamn ya y pada da asarnya ada alah ruang ya ang luas namun diseka t karena fun ngsinya seb agai ruang te erapi. Seba agai contoh ruang terrapi berm ai n individu diilakukan an ntara seora ang anak dan d seoran ng terapis, se ehingga ruanng yang dipa akai tidak cu ukup besar.


commit to user


digilib.uns.ac.id


V-68

Bentuk bangunan sesuai konsep tampilan adala bentuk kotak-kotak sederhana. Sehingga bangunan m enggunakan sistem grid. Pusat terapi bermain memiliki ketinggian 1-3 lantai. Berikut merupakan

alternatif

sistem

super

struktur

yang

memungkinkan digunakan pada bangunan pusat terapi bermain: i.

Struktur rangka Struktur rangka memadukan konstruksi antara kolom

sebagai

unsur

vertikal

yang

berfungsi

menyalurkan gaya beban menuju ke tanah, dan balok sebagai unsur horizontal yang memegang dan membagi gaya ke kolom. Mudah diterapkan ke semua jenis bangunan. Dapat di kombinasi dengan sistem lain. Mudah dalam penam pilan berbagai bentuk. Mudah dalam pelaksanaan. ii.

Shear wall Ketinggian bangunan relatif terbatas Dapat dikembangkan menjadi sistem core wall Mudah dalam pelaksanaan dan relatif ekonom is. Memungkinkan bentuk-bentuk yang lebih atraktif. Kesimpulan: Sehingga pusat terapi bermain dirancang m enggunakan sistem struktur rangka. Struktur rangka digunakan untuk ruang-ruang terapi yang fungsional.


commit to user


digilib.uns.ac.id


Karena

V-69

pengguna

bangunan

adalah

anak-anak

berkebutuhan khusus yang m emikili sifat aktif dalam motoriknya, maka bentuk kolom yang dipilih pada ruangruang terapi dan ruang-ruang yang digunakan anak-anak adalah

bentuk

lingkaran

untuk

menjaga

keamanan.

Sedangkan ruang lain diluar yang digunakan anak seperti ruang pengelola tetap menggunakan kolom berbentuk kotak. Dengan

m empertimbangkan

efisiensi

ruang

yang

kebanyakan menggunakan ukuran 1.5, 3 dst. Serta mempertimbangkan efisiensi bahan struktur, maka modul yang dipilih adalah m odul 6 x 6 m eter (grid struktur). iii.

Upper Struktur Untuk struktur atap terdapat beberapa alternatif struktur, yaitu: i. Struktur rangka baja Bentangan relatif besar, kemungkinan variasi bentuk atap lebih luas. ii. Struktur kabel Dapat m enahan atap dengan bentangan besar. iii. Struktur beton bertulang Bentangan besar dan kemungkinan variasi bentuk atap cukup luas. iv. Space frame Bentangan relatif besar, kemungkinan variasi bentuk atap lebih luas.


commit to user


digilib.uns.ac.id


V-70

v. Struktur rangka kayu Bentangan relatif kecil dan variasi bentuk terbatas. Kesimpulan: Dari kelima alternatif struktur rangka atap diatas, yang dipilih untuk diaplikasikan ke desain bangunan pusat terapi bermain adalah struktur beton bertulang (dag), reangka baja (truss frame) dan kabel. Struktur dag digunakan

sebagai

penahan

roof

garden

yang

dirancang pada bangunan. Ketiga struktur terpilih merupakan salah satu cirri arsitektur modern yang diterapkan pada bangunan. b.

Material Finishing 1)

Bahan penutup atap a) Atap beton roof garden.

Gambar V.42. Potongan Roof Garden Sumber: www.roofgarden.com, 2010

b) Zing galvalum digunakan untuk atap, sun shading dan tritisan, serta jalusi. c) Kaca stopsol (tahan ultraviolet): berfungsi sebagai estetika dan pencahayaan alami (sky light).


commit to user


digilib.uns.ac.id


2)

V-71

Dinding a) Dinding permanen, digunakan sebagai pembatas ruang yang perm anen bentuk dan ukurannya. Bahan penutup dinding yang terpilih adalah batu bata lokal yang diplester rapat untuk mencegah menjadi jalan gas-gas beracun. Dinding

bata

juga m em punyai umur yang

panjang

dibandingkan kayu dan bambu. Dinding ini diaplikasikan keseluruh bangunan. b) Dinding non permanen, digunakan sebagai pembatas ruang yang mempunyai hubungan erat dengan ruang berikutnya atau

adanya

kemungkinan perkembangan

selanjutnya seperti ruang terapi individu. c) Untuk unit ruang-ruang rawat inap di gunakan batu alam sebagai penutup dinding untuk menyerap panas dan memnampilkan kesan dingin dan alamiah. Batu alam merupakan bahan lokal yang tersedia melim pah. 3)

Penutup Lantai Pada ruang-ruang terapi dan penyem buhan, untuk menciptakan suasana yang hangat yang mendukung proses terapi (healing environment), lantai yang digunakan harus berasal dari bahan yang alami dan tidak berbahaya seperti penggunaan parket kayu dengan warna yang lembut. Sedangkan untuk ruang-ruang publik, penggunaan material lantai bisa lebih fleksibel seperti penggunaan bahan keramik, batu alam, dan granit yang disesuaikan dengan karakter ruang yang diinginkan yaitu karakter anak-anak.


commit to user


digilib.uns.ac.id


4)

V-72

Plafond (langit-langit) a)

Untuk membuat kesan m enyambut, maka warna langitlangit dibuat lebih cerah dari warna dinding dan lantai yaitu dengan menggunakan warna sejuk (biru, hijau) atau warna netral (krem dan putih).

b)

Sebagai bahan plafond dipilih gypsum dan parket yang lebih aman dan sehat dibandingkan asbestos.

E. Analisis Sistem Utilitas 1. Kenyamanan a.

Tujuan Mendapatkan sistem pencahayaan ruang yang sesuai dengan fungsi pusat terapi bermain.

b.

c.

Dasar Pertim bangan 1)

Pengguna ruang

2)

Persyaratan ruang khusus

3)

Fungsi ruang

Proses Tuntutan kenyamanan bangunan dipengaruhi oleh dua faktor yaitu berdasarkan sistem pencahayaan dan penghawaan. 1)

Pencahayaan Secara umum pencahyaan dalam ruang dibagi menjadi dua, yaitu pencahayaan alami dan pencahayaan buatan. Kedua pencahayaan ini digunakan pada bangunan pusat terapi bermain anak sebgai pencahayan pada siang maupun m alam hari.


commit to user


digilib.uns.ac.id


V-73

Alternatif pencahayaan pada bangunan: a) Pencahayaan alami System pencahayaan ini hanya dapat digunakan pada siang hari. Penyebaran

cahaya matahari alami yang

masuk ke dalam ruang adalah merata, sehingga baik untuk kesehatan mata. Penggunaan sistem ini dapat menghemat pembuangan energi pada bangunan. b) Pencahayaan buatan Dapat digunakan sebagai sistem pencahayaan utama pada bangunan terutama pada malam hari maupun sebagai penunjang pencahayaan alami. Sistem ini kurang efisien jika diterapkan pada siang hari karena membuang banyak energi. Kesimpulan Pusat terapi bermain anak adalah faslitas yang beroperasi siang dan malam hari. Oleh karena itu, sistem pencahayaan yang digunakan adalah sistem pencahayaan alami dan buatan. Pada siang hari, sistem pencahyaan alami sebagai pencahayaan utama dan didukung oleh pencahayaan buatan yang digunakan pada ruang terapi individu. Sedangkan pada malam hari menggunakan sistem pencahayaan buataan dari lampu. Sedangkan ruang-ruang khusus seperti ruang terapi memiliki persyaratan tersendiri mengenai sistem pencahayaan yaitu warna cahaya yang lembut. Sehingga pada ruang-ruang tersebut m enggunakan sistem pencahayaan tidak langsung. Yaitu cahaya diarahkan ke langit-langit dan dinding bagian


commit to user


digilib.uns.ac.id


V-74

atas kem udian dipantulkan untuk menerangi seluruh ruangan. Agar seluruh langit-langit dapat menjadi sumber cahaya, perlu diberikan perhatian dan pemeliharaan yang baik. Keuntungan sistem ini adalah tidak menimbulkan bayangan dan kesilauan sedangkan kerugiannya mengurangi effisien cahaya total yang jatuh pada permukaan kerja. 2)

Penghawaan Untuk mencapai kenyamanan, kesehatan dan kesegaran dalam bangunan, khusus di daerah beriklim tropis dengan udara yang panas dan tingkat kelembaban tinggi, diperlukan usaha untuk mendapatkan udara segar baik udara segar dari alam dan aliran udaran buatan. Alternatif penghawaan dalam ruang-ruang terapi bermain anak adalah sebagai berikut: a) Penghawaan alami Sistem pengahwaan yang melibatkan iklim setem pat dan kondisi lingkungan. Untuk mendapatkan udara segar dari alam adalah dengan memberikan bukaan pada daerah yang diinginkan dan m em berikan ventilasi yang sifatnya menyilang. U dara yang nyaman mempunyai kecepatan tidak boleh lebih dari 5 km per jam dengan suhu atau temperatur kurang dari 30°C dan banyak mengandung O2. b) Penghawaan buatan Sistem penghawaan yang menggunakan AC. Sistem ini diterapkan pada bangunan yang berada pada lokasi beriklim tropis dengan suhu udara tinggi. Berikut ini alternatif penghawaan buatan pada pusat terapi bermain:


commit to user


digilib.uns.ac.id


V-75

Tabel V.17. Macam Penghawaan Buatan Jenis Penghawaan AC sentral

AC split

Exhaust Fan

Kelebihan -

Lingkup pelayanannya besar - udara segar terdistribusi secara merata ke dalam beberapa zone yang terkontrol oleh sebuah induk/pusat Kondisi penghawaan antar tiap ruang tidak akan saling tergantung membantu pembuangan dan pergantian udara kotor

Kekurangan -

Apabila beban kalor besar, AHU harus berkapasitas besar pula - Jika pusat mati, keseluruhan area penghawaan terkena scope pelayanannya kecil Biasa digunakan pada area servis, beban kalor besar

Sumber: Dokum entasi Pribadi, 2010 d.

Kesimpulan: Ruang-ruang terapi yang dipersyaratkan tertutup dan tanpa bukaan, menggunakan sistem penghawaan buatan (AC). Jenis penghawaan buatan yang dipilih adalah AC split. Begitu pula dengan ruang-ruang publik, penerima dan pengelola yang memerlukan kenyamanan termal bagi penggunannya. Kem udian untuk ruang service digunakan penghawaan buatan jenis Exhaust Fan. Sedangkan untuk ruang luar bangunan yang digunakan untuk proses terapi, juga m emerlukan kenyamanan dalam penghaw aan. Hal ini dikondisikan dengan berbagai cara, yaitu: 1) Pemberian pohon-pohon peneduh di sekeliling ruang out door. 2) Meminimalisir adanya perkerasan untuk m endatangkan kesan hijau pada ruang.

2. Keam anan dan Keselamatan a.

Aksesibilitas 1)

Tujuan Menentukan strategi desain aksesibilitas yang sesuai dengan aktivitas dan pengguna di dalam terapi bermain anak.


commit to user


digilib.uns.ac.id


2)

V-76

D asar pertimbangan a) Macam pengguna b) Jenis kegiatan c) Sirkulasi vertikal dan horizontal. d) Keam anan pengguna

3)

Alternatif Sistem aksesibilitas pada pusat terapi bermain diperuntukkan bagi dua golongan, yaitu anak-anak berkebutuhan khusus dan orang yang tidak mengalami cacat fisik maupun mental dalam hal ini m eliputi pengelola dan pengunjung. Sistem aksesibilitas diperuntukkan bagi anak-anak berkebutuhan khusus yang memang mengalami kesulitan dalam gerak m otorik. Sehingga diperlukan desain akses yang am an bagi anak. a) Sirkulasi vertikal i.

Tangga Efisiensi ruang, tidak aksesibel untuk penyandang cacat. Alterntif desain tangga: Tangga putar Biasa digunakan untuk tangga service Tangga siku


commit to user


digilib.uns.ac.id


V-77

Tangga bentuk “U” satu bordes Efisien

untuk

luasan

ruang Tangga bentuk “U” dua bordes Digunakan

jika

jarak

antar lantai tinggi. ii.

Ram

Gambar V.43. Ramp Sumber: www.ramp.com, 2010

Membuang banyak ruang, aksesibel bagi penyandang cacat, aman bagi anak-anak. Standar kemiringan ramp lantai tidak boleh melebihi 7 derajat. Serta bahan yang digunakan adalah bahan yang idak licin. iii.

Lift Digunakan

untuk

bangunan

lebih

dari

4

lantai,

menghemat ruang, bisa digunakan untuk difabel. b) Keam anan anak i.

Desain

tangga yang

mempertimbangkan efisiensi

ruang. ii.

Mengurangi sudut-sudut tajam pada elem en ruang.


commit to user


digilib.uns.ac.id


iii.

V-78

Mengguna akan pemb batas pada a ramp baik dinding maupun kaca yang tidak berlu ubang atau berlubang kecil.

4)

Kesim mpulan a) P enggunaan ram bagi ruang-ruan ng yang diilalui anak da alam prosess terapi. Se edangkan u ntuk ruang--ruang lain te etap mengg unakan tan ngga sebaga ai akses an ntar lantai, na amun tetap tidak menin nggalkan pe ersyaratan a ksesibilitas se ecara umum m pada bang gunan. Tang gga yang dip pilih adalah je enis tangga bentuk “U” karena leb bih menghem mat ruang. Liift tidak digu nakan karen na bangunan n hanya mem miliki tinggi m maksimal 3 la antai. Desa in tangga ya ang digunakkan adalah ta angga siku dan tangga a bentuk U dengan sa atu bordes, de engan mem pertimbangkkan efisiensi ruang dan ketinggian ba angunan yanng hanya 3.5 5 m eter. b) U ntuk memb buat bangun nan aman bagi b anak-a anak salah sa atunya den ngan memb buat

kolom m

struktur berbentuk

lin ngkaran (silinder). c) D esain railing g yang am an bagi an ak yaitu de esain yang te ertutup deng gan membua at separuk p lat dan sepa aruh railing da ari kayu. Dibuat tertutup p agar tidakk membahayyakan bagi an nak dan mem mbuat anak fokus.

Gambar V.44. Desain Ramp R Sumber: Dokkumentasi Pribadi, 2010


commit to user


digilib.uns.ac.id


b.

V-79

Sistem Evakuasi Kebakaran 1)

Tujuan Menentukan sirkulasi dan area yang tepat sebagai usaha penyelamatan dari kebakaran.

2)

Dasar Pertimbangan Tata masa bangunan Ruang terbuka di sekeliling site

3)

Proses Pola tata masa bangunan m em pengaruhi kemudahan akses keluar gedung. Tata masa yang melalui

proses

analisa

diatas

direncanakan yang telah adalah

pola

linier

atau

memanjang. Ini akan menudahkan akses keluar gedung karena bangunan tidak dalam satu masa yang kompleks namun bangunan

pipih

m em anjang.

Sirkulasi

keluar

gedung

menggunakan tangga darurat. Selain itu, letak site berada di kelilingi oleh jalan, hal ini menguntungkan untuk proses evakuasi karena adanya ruang terbuka. Selain itu ruang out door pada pusat terapi bermain ini cukup luas seperti area out bound, play ground, dan kolam renang. Sehingga alternatif evakuasi dapat diarahkan ke ruang ini. Dari analisis diatas dapat disimpulkan bahwa terdapat em pat alternatif area terbuka bagi evakuasi korban kebakaran bangunan pusat terapi bermain, yaitu: Evakuasi I, yaitu di area parkir publik. Evakuasi II, yaitu di jalan Apel II.


commit to user


digilib.uns.ac.id


V-80

Evakuasi III, yaitu di area terapi bermain out door. Evakuasi IV, yaitu di jalan Basuki Rahman.

Gambar V.45. Evakuasi Kebakaran Sumber: Dokumentasi Pribadi, 2010

4)

Kesim pulan. Area terbuka yang dipilih sebagai jalur evakuasi adalah area evakuasi II dan IV karena area tersebut paling dekat dengan jalan lingkungan. Jalur evakuasi berupa tangga darurat yang langsung terhubungan dengan area terbuka. Desain tangga darurat berupa prosotan spiral

yang menghubungkan antar

lantai. Desain ini dimaksudkan untuk memudahkan anak-anak berkebutuhan khusus yang mengalami kesulitan melewati tangga.


commit to user


digilib.uns.ac.id


V-81

Gambar V.46. Desain Tangga Darurat Sumber: Sketsa Pribadi, 2010

3. Sistem Bangunan a.

Air Bersih 1)

Tujuan Menentukan sistem pengairan bangunan yang tepat sesuai fungsinya.

2)

Dasar Pertimbangan Macam kegiatan dalam bangunan Sumber air

3)

Proses Sumber air bersih berasal dari PDAM dan sumur yang ditampung pada bak penam pungan dan didistribusikan melalui pipa-pipa saluran. Pendistribusian air bersih di dalam bangunan menggunakan sistem down feed distribution, air dari PDAM dan sum ur disalurkan menuju tangki yang berada di atas (roof tank) dengan menggunakan pompa, kemudian disalurkan menuju ruang-ruang yang memerlukan dengan memanfaatkan gaya gravitasi bumi. Bangunan pusat terapi bermain anak memiliki 3 masa


gubahan

masa

commit to user

utama

sehingga

dalam


digilib.uns.ac.id


V-82

pendistribusiaanya root tank terletak di masing-masing masa tersebut.

Gambar V.47 Rencana Sistem Air Bersih Sumber : Analisis Pribadi, 2010

b.

Air Lim bah 1)

Tujuan Menentukan sistem pembuangan air lim bah yang tepat sesuai dengan kondisi lingkungan.

2)

Dasar Pertimbangan a)

Kem ampuan tidak merusak lingkungan

b)

Hemat energi

c)

Kesehatan pasien


commit to user


digilib.uns.ac.id


3)

V-83

Proses Limbah yang dihasilkan oleh bangunan pusat terapi berm ain berasal dari dapur, lavatory, dan limbah kimiawi hasil perawatan medis.

Sistem

pengelolaan

limbah

diharuskan

tidak

mengganggu kenyamanan dan kesehatan baik pengguna maupun lingkungan sekitar. Sehingga pusat terapi berm ain anak di Surakarta direncanakan menggunakan sistem DEWATS (Desentralized Waste Water Treatment System). Yaitu suatu sistem dimana pengelolaan limbah dengan metode alam iah yang

berlangsung

terus-menerus

secara

continue

tanpa

menggunakan energi dengan memanfaatkan vegetasi dan bakteri sebagai alat penetrailisir limbah. Adapun kelebihan dari sistem ini adalah : a) Tidak

membutuhkan

energi

seperti

listrik

dalam

operasionalnnya b) Hasil akhir pengolahan limbah mampu digunakan lagi, seperti untuk penyiraman tanaman. c) Bisa digunakan untuk netralisasi berbagai limbah cair. d) Mampu

menetralisasi

limbah

sam pai

volume

1000

m 3/hari. e) Tidak dibutuhkan teknologi yang mahal dan canggih dalam pengerjaannya. f)

Hemat biaya dalam perawatannya

g) Penyaringan

melalui

tanaman

(panted

dimanfaatkan sebagai elemen lansekap


commit to user

filter)

dapat


digilib.uns.ac.id


V-84

Skem a sistem DE WATS adalah sebagai berikut : Wastafel Dapur KM/WC Limbah hasil perawatan medis

Sedimentasi

Riol kota Penyiraman taman

Buffel reactor

An aerobic Filter

Kolam indikator

Horizontal Filter Plant

A–Settling Tank; B–Anaerobic Baffled Reactor; C–Anaerobic Filter; D–Planted Gravel Filter; E–Indicator Pond. Gambar V.48 .DEWATS System Sumber: www.watsansolid.com.ph, 2010


commit to user


digilib.uns.ac.id


V-85

Sellting tank

Baffled Reactor

Anaerobic-filter

Planted flter

Indicator Pond

Gambar V.49. Bagian-bagian dari Sistem DEWATS Sumber: www.watsansolid.com.ph, 2010

Bangunan pusat terapi bermain anak memiliki tiga masa utama yang terletak terpisah, sehingga penerapan sistem dewats dibagi m enjadi tiga lokasi. DEWATS masa A, masa B dan masa C, yang masing-masing memiliki lokasi pengolahan sendiri.


commit to user


digilib.uns.ac.id


V-86

Letak sistem dewats pada kawasan adalah sebagai berikut: DEWATS B Masa B Masa A

Masa C

DEWATS A

DEWATS C

Gambar V.50 .DEWATS pada kawasan Sumber: Analisis Pribadi, 2010

c.

Listrik 1)

Tujuan Menentukan sistem kelistrikan pada bangunan pusat terapi bermain yang tepat.

2)

Dasar Pertimbangan : a)

Konservasi sum ber energi alternative (tenaga angin dan tenaga surya)

3)

b)

Kestabilan aliran arus listrik.

c)

Kapasitas yang memadai.

d)

Kem udahan distribusi.

e)

Sum ber energi listrik.

Proses Energi listrik digunakan untuk : a)

Penerangan.

b)

Mekanisme peralatan.

c)

AC split, Pom pa dan Exhaust Fan

Sumber energi Listrik berasal dari PLN sebagai sum ber utama listrik dan Genset sebagai sumber cadangan jika listrik dari PLN mati.


commit to user


digilib.uns.ac.id


V-87

SDP A

meteran

PLN

ATS

MDP

SDP B

SDP C Genset

Gambar V.51. Sistem Suplai Listrik PLN Sumber: Analisa Pribadi, 2010

Keterangan : ATS :

Automatic Transfer Sw itch, yaitu alat untuk

mentransfer aliran listrik secara otom atis dari aliran PLN ke aliran genset sehingga genset menjadi sumber tenaga listrik pada saat aliran dari PLN terputus. MDP : Main Distribution Panel, pusat distribusi aliran listrik, dari sini aliran listrik dialirkan ke SDP yang berada di tiap unit masa. SDP : Sub Distribution Panel, cabang dari listrik pusat, dari sini listrik didistribusikan ke m asing-masing ruang. d.

Komunikasi 1) Tujuan Menentukan sistem komunikasi di dalam maupun di luar bangunan pusat terapi bermain yang tepat. 2) Dasar Pertimbangan : a) Kemudahan pelayanan bagi pengguna b) Efisiensi waktu dan tenaga


commit to user


digilib.uns.ac.id


V-88

3) Proses Sistem kom unikasi yang digunakan pada pusat terapi bermain anak ini terbagi atas dua macam , di luar dan di dalam bangunan. Untuk komunikasi di luar bangunan terapi berm ain dengan menggunakan : a) Alat telepon b) Telex dan radio komunikasi Sedangkan untuk di dalam pusat terapi bermain (hubungan ke dalam atau antar ruang), alat yang digunakan : a) Interkom antar ruang b) Nurse Call, digunakan untuk menanggil perawat berupa : Tombol yang mudah dijangkau/dicapai pasien atau anak Speaker, isyarat yang digunakan atau lampu c) Paging Digunakan

untuk

komunikasi satu arah, fungsinya

sebagai alat panggil, musik, pengumuman yang dapat dikontrol dari satu tempat.


commit to user


digilib.uns.ac.id


VI-1

BAB VI KONSEP PERENCANAAN DAN PERANCANGAN

A. Site Terpilih Site terpilih untuk pusat terapi bermain anak berada di kelurahan Jajar Surakarta tepatnya berbatasan dengan Jalan Dr Suharso.

Gambar VI.1. Peta Lokasi Site Sumber: Dokumentasi Pribadi, 2010

Berada berbatasan dengan jalan arteri kota Surakarta yaitu di sisi tim ur jalan Dr Suharso, sehingga memudahkan pencapaian dari dalam dan keluar kota Surakarta. Jalan ini juga m enghubungkan beberapa rumah sakit besar di Surakarta dan sekitarnya seperti rumah sakit Panti Waluyo, rumah sakit tulang Ortopedi, rum ah sakit Islam Surakarta, rumah sakit Puri Waluyo. Disebelah utara, timur dan selatan site, berbatasan dengan pemukiman penduduk kelurahan Jajar yang dipisahkan oleh jalan lingkungan yaitu jalan Basuki Rahmat di sisi utara, jalan Anggur VIII di sisi timur dan jalan Anggur VI di sisi selatan site. Site berada di selatan rum ah sakit khusus paru-paru Surakarta. Hal ini dapat memudahkan akses jika terjadi keadaan darurat pada pasien berpenyakit paru-paru.


commit to user


digilib.uns.ac.id


VI-2

Gambar VI.2. Batas dan View Lingkungan Site Terpilih Sumber: Dokumentasi Pribadi, 2010

Sedangkan

kondisi

eksisting

site

sendiri

merupakan

pemukiman

penduduk yang cukup tenang, begitu pula disekelilingnya. Sehingga letak site yang berada di tengah-tengah pemukiman penduduk menjadi nilai positif yaitu hubungan sosialisasi kem asyarakatan yang cukup tinggi. Site tidak memiliki kemiringan lahan. RS paruSMP 2 Ska Pemukiman Pertokoan

220

U

114

Lapangan Jajar

Pemukiman

80 m Pemukiman

223.5

Pemukiman

Gambar VI.3. Foto Udara Site Terpilih Sumber: Google Earth, 2010

Gambar diatas merupakan foto udara eksisiting site. Site berbentuk trapesium memanjang mengecil ke timur. Luasan site adalah 21.500 m2.


commit to user


digilib.uns.ac.id


VI-3

B. Konsep Program Ruang 1. Jumlah Pelaku Kegiatan a. Anak Berkebutuhan Khusus Pusat terapi bermain yang direncanakan menampung 200 jiw a. b. Tenaga Medis dan Non M edis Jum lah tenaga medis dan non medis adalah sebagai berikut: Tabel VI.1. Jumlah Tenaga Medis dan Non Medis Tenaga medis/ non medis Terapis dan psikolog Dokter Perawat Ahli Gizi Pengelola/ staf (sevice, dapur, MEE, dll) Jumlah

Jumlah (orang) 40 15 15 3 20 93

Sumber : Analisis Pribadi c. Kebutuhan Area Parkir Jum lah kebutuhan parkir roda empat dan roda dua adalah sebagai berikut: 1) Kebutuhan parkir roda empat = 58 mobil. 2) Kebutuhan parkir roda dua = 58 motor. 2. Besaran Ruang Berikut

besaran

m asing-m asing

ruang

berdasarkan

kelompok

kegiatannya: a.

Ruang Publik dan Penerima 1) Area Parkir Tabel VI.2. Area Parkir No 1 2 3


Kebutuhan Ruang

Luas (m2)

Parkir Mobil pengunjung dan 1215 pengelola Parkir mobil service 180 Parkir Motor 91 1486 Jumlah Total Luas Sumber: Analisis Pribadi, 2010

commit to user


digilib.uns.ac.id


VI-4

2) Penerima Tabel VI.3. Penerima No 1 2 3 4 5 6 7

b.

Kebutuhan Ruang Luas (m2) Lobby Utam a 68 R Informasi 8.5 ATM 24 Cafetaria 130 Lavatory 20 Retail Shop 56 Musholla 100 Jum lah Total Luas 406.5 Sumber: Analisis Pribadi, 2010

Ruang Terapi 1) Terapi Indoor Tabel VI.4. Ruang Terapi Indoor No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 14 15 16 17

Kebutuhan Ruang Luas (m2) Pendaftaran dan Resepsionis 13.6 R Periksa 42 R Terapi Individu 96 R Musik 37 R Gambar 28 R Audiovisual 30 R Komputer 36 R Terapi Kelompok 351 R Olahraga 150 R m akan 29.7 Lavatory 20 Lavatory ABK 20.16 R Alat 15 R Tunggu 43 942.96 Jumlah Total Luas Sumber: Analisis Pribadi, 2010

2) Terapi Outdoor Tabel VI.5. Ruang Terapi Outdoor No 1 2 3 4


Kebutuhan Ruang Out Bound Play Ground R Ganti Kolam Renang

commit to user

Luas (m2) 500 240 31.96 128


digilib.uns.ac.id


No 5 6 7

c.

VI-5

Kebutuhan Ruang Luas (m2) Lavatory A BK 20.16 LAvatory 20 Gudang Alat 15 Jumlah Total Luas 955.12 Sumber: Analisis Pribadi, 2010

Ruang Penunjang Medis 1) Tindakan Medis Tabel VI.6. Ruang Tindakan Medis No 1 2 3

4 5 6 7 8 9 10

Kebutuhan Ruang Luas (m2) R Informasi dan Adm inistasi 13.6 R Observasi 12 R Perawatan 60 Rawat Inap 180 ICU 75 R First Aid 21 R Loker 10 R Dokter 10 R Perawat + KM 20 R tunggu 43 Lavatory 20 R alat 12.5 Jum lah Total Luas 477.1 Sumber: Analisis Pribadi, 2010

2) Farmasi Tabel VI.7. Ruang Farmasi No 1 2 3 4 5 6


Luas (m2) Kebutuhan Ruang Counter Penerim aan Resep 13.6 R Peracikan Obat dan 30 pengepakan Kasir 1.3 Penyerahan Obat 13.6 Gudang Obat 20 R Apoteker dan Admn 20 98.5 Jumlah Total Luas Sumber: Analisis Pribadi, 2010

commit to user


digilib.uns.ac.id


d.

VI-6

Ruang Penunjang Non Medis 1) Administrasi dan Pengelola Tabel VI.8. Ruang Administrasi dan Pengelola No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Kebutuhan Ruang Luas (m2) R Tamu 27 R Dir Utama 25 R Kabag Terapi 15 R KAbag Medis 15 R Kabag Umum dan Adm 15 R terapis dan psikolog 224 R staf Adm 84 R Staf Medis 84 R Rapat 31 R Arsip 45 Lavatory 20 Jumlah Total Luas 585 Sumber: Analisis Pribadi, 2010

2) Konsultasi Tabel VI.9. Ruang Konsultasi No 1 2 3 4 5

Kebutuhan Ruang Luas (m2) R Pendaftaran 13.6 R Tunggu 43 R Konsultasi Psikologis 27.2 R Konsultasi Gizi 27.2 Lavatory 20 131 Jumlah Total Luas Sumber: Analisis Pribadi, 2010

3) Pelatihan Tabel VI.10. Ruang Pelatihan No 1 2 3 4 5


Luas (m2) Kebutuhan Ruang R Pendaftaran 13.6 R Tunggu 43 Kelas Pelatihan 72 Aula 180 Lavatory 20 328.6 Jumlah Total Luas Sumber: Analisis Pribadi, 2010

commit to user


digilib.uns.ac.id


e.

VI-7

Ruang Servis 1) CSSD Tabel VI.11. Ruang CSSD No 1 2 3 4 5 6 7

Kebutuhan Ruang Luas (m2) R staf adm 13.5 R Penampungan / terima 13.5 R pengepakan 40.5 Gudang Steril 27 R sterilisasi 48.75 R Pembilasan 13.5 Lavatory 11.5 Jumlah Total Luas 168.25 Sumber: Analisis Pribadi, 2010

2) Dapur Tabel VI.12. Ruang Dapur No 1 2 3 4 5 6 7

Kebutuhan Ruang Luas (m2) R Terima 21 R Penyimpanan 21 R Persiapan 15 R Pengolahan 153.6 R Cuci 12 R Ahli Gizi 5.5 KM/WC 2.8 230.9 Jum lah Total Luas Sumber: Analisis Pribadi, 2010

3) MEE Tabel VI.13. Ruang MEE No 1 2 3 4


Luas (m2) Kebutuhan Ruang R. tanki air & pompa 18 R. genset 18 R. panel 14.4 R.security 9.36 55.76 Jum lah Total Luas Sumber: Analisis Pribadi, 2010

commit to user


digilib.uns.ac.id


VI-8

Luas Bangunan Tabel VI.14. Luas Bangunan Kelompok Kegiatan

Luas (m2)

Jumlah Luas (m 2) 1892.5

Publik dan Pengelola Area Parkir 1486 Penerim a 406.5 Terapi 1898.08 Terapi Indoor 942.96 Terapi Outdoor 955.12 Penunjang M edis 575.6 Tindakan Medis 477.1 Farm asi 98.50 Penunjang Non M edis 1044.6 Adm dan Pengelola 585 Konsultasi 131 Pelatihan 328.6 Servis 454.91 CSSD 168.25 Dapur 230.9 MEE 55.76 Total Luasan (m 2) 5865.69 Sumber: Analisis Pribadi, 2010 Total Luas Bangunan adalah 5865.69 m 2 = 5866 m 2 Sirkuasi 50 % = 2933 m2 Total Luas Lantai = 8799 m2 Rencana lantai dasar dengan pertimbangan kemudahan sirkulasi dan pencapaian : Parkir Penerima 1/3 terapi Indoor Terapi outdoor 1/3 Tindakan Medis Konsultasi Farmasi ½ Adm inistrasi dan Pengelola CSSD MEE Jum lah


commit to user

= = = = = = = = = = =

1486.00 406.50 314.32 955.12 160.00 131.00 98.50 585 230.90 55.76 4423.1

m2 m2 m2 m2 m2 m2 m2 m2 m2 m2 m2


digilib.uns.ac.id


VI-9

Jumlah luas lantai dasar bangunan = 4423.1 m2 = 4423 m 2 Sirkulasi Horisontal = 70% = 3096.17 m 2 Total luas dasar bangunan = 7519.17 m 2 KDB = 60% Luas Minimal Lahan yang dibutuhkan = 100/60 x 7519.17 = 12531.95 m2 = 12532 m2 C. Konsep Tata Site 1. Konsep Pencapaian Pencapaian m enuju site yaitu Main Entrance yang berada di sisi barat berbatasan dengan jalan dr Suharso dan Side Entrance berada di sisi Utara berbatasan dengan Jalan Apel II.

SE ME

Gambar VI.4. Peletakan ME dan SE pada site Sumber: Analisis Pribadi, 2010

Main Entrance berada di jalan Dr Suharso. Main Entrance berfungsi sebagai jalan masuk bagi sirkulasi yang bersifat publik yaitu sirkulasi anak-anak berkebutuhan khusus, pengelola dan pengunjung. Sedangkan Side Entrance berada di jalan Basuki Rahm an dan difungsikan sebagai


commit to user


digilib.uns.ac.id


VI-10

jalan m asuk dan keluar bagi sirkulasi servis, selain itu juga digunakan sebagai jalan keluar kedua bagi sirkulasi publik yaitu sirkulasi pengelola. 2. Konsep Sirkulasi Kantong Parkir IV

Kantong Parkir III

Sirkulasi roda 4 Sirkulasi roda 2 Sirkulasi pejalan kaki

Kantong Parkir II Kantong Parkir I Gambar VI.5. Sirkulasi Site Sumber: Analisis Pribadi, 2010

Sirkulasi dibagi menjadi sirkulasi kendaraan roda empat, roda dua dan pejalan kaki. Sirkulasi kendaraaan roda empat dimulai dari m ain entrance yaitu pada jalan Basuki Rahmat. Kendaraan m asuk untuk drop in kemudian menuju kantong parkir I khusus untuk pengunjung atau kantong parkir III untuk pengelola. Jalan keluar kendaraan roda 4 berada di sisi utara dan selatan site. Sisi utara site yaitu jalan Basuki Rahmat untuk pengelola dan sisi selatan yaitu jalan Anggur VI untuk pengunjung. Sedangkan untuk sirkulasi kendaraan roda 2 sam a dengan sirkulasi kendaraan roda 4. Masuk melalui jalan Basuki Rahmat dan keluar melalui jalan Anggur VI. Sirkulasi pejaln kaki dalam site digunakan sebagai jalan penghubung antara kelompok fungsi kegiatan di dalamnya. Jalan masuk dan keluar sirkulasi ini hanya satu dan berada di tempat sama agar tidak membingungkan pengguna karena sifat sirkulasi yang terarah.


commit to user


digilib.uns.ac.id


VI-11

Sirkulasi bagi pejalan kaki untuk anak-anak berkebutuhan khusus menggunakan

ramp

sebagai

akses

horisontal

maupun

vertikal

(penghubung antar lantai). Sedangkan untuk kegiatan penunjang lainnya seperti ruang pengelola dan servis tetap menggunakan tangga dan lift. 3. Konsep View dan Orientasi Orientasi bangunan secara keseluruhan adalah ke arah jalan Dr Suharso agar bangunan dapat terlihat jelas dari jalan utama dan dapat menarik pengunjung.

Orientasi utama bangunan untuk menarik pengunjung Gambar VI.6. Orientasi Sumber: Analisis Pribadi, 2010

4. Konsep Noise (Kebisingan) a. Pada sisi barat site diletakkan pohon-pohon pereduksi kebisingan seperti cem ara dan aksia. b. Zona bising sebagian digunakan untuk area parkir sehingga terdapat jarak yang cukup lebar antara bangunan dan jalan. c. Ruang-ruang terapi yang m embutuhkan ketenangan berada di bagian terdalam site yang jauh dari jalan.


commit to user


digilib.uns.ac.id

Pusat Terapi Bermain Ana ak di Surakartta d dengan Pend dekatan Healiing Environme ent

Ket gamba ar: Zo ona publik untu uk area parkkir b) Zo ona untuk ruang gruang yan ng bersifat sem mi publik da an penunjan ng c) Untuk ruang-ruan ng terapi yan ng membutuhka an ketenanga an

VI-12

a)

a) b) c)

Gambar VI.7. Respon G R terhada ap Kebisingan Sumber:: Analisa Pribad di, 2010

W Walaupun b begitu, tetapp ada barie er atau penghalan g masuknyya kebisinga an di da alam site se eperti penan naman poho on seb agai a barier dan memb berikan jara ak anta ra bangunan n dengan jallan. Sehingg ga suar a

bising

yang

berssumber

da ari

G Gambar VI.8. Barier B Pohon ZonaDokumenta untuk ruaaasi ngPribadi, ruang 20110 Sumb ber:

yang bersifat pubik

ken daraan d dapa at tereduksi. 5. Konssep Klimatologi a. Penggunaan P n m aterial ka aca pada ban ngunan yang g berorienta si ketimur. b. Angin A lingk ungan yan g kering dan d m em ba awa banya ak polutan d direduksi den ngan meleta akkan vegeta asi barier pa ada bagian barat b site. c. Angin A tengga ara yang berrsifat kering direduksi de engan peleta akkan area o outbound ya ng dipenuhi dengan poh hon peredukksi angin sep perti akasia d ketapang dan g.


commit to user


digilib.uns.ac.id


VI-13

Pele etakkan vege etasi barier untuk mere eduksi angi n kering dan mem mperkuat kons sep Healling envirronment

Danau bua atan untuk mereduksi panas matahari

Gambar VI.9. V Respon te erhadap angin Sumbe er: Analisis Prib badi, 2010

d. Meletakkan M danau buattan disekelil ing banguna an untuk m enciptakan ikklim sejuk pa ada site. e. Bangunan B ya ang mengha adap ke ba rat, dim aksi malkan men nggunakan s shading berupa kaca sun a yang mem miliki koefisie en bayang re endah (Low S Shading Coe efficient).

Gambar VI.10. Respon Te erhadap Sinar Matahari M Su umber: Sketsa Pribadi, 2010


commit to user


digilib.uns.ac.id


VI-14

6. Zonifikasi Hasil Dalam proses analisis zonifikasi ini, zona dikelompokkan berdasarkan fungsi kegiatan, yaitu: a. Zona Publik dan Penerima Merupakan

area

yang

umum

dan

berhubungan

dengan

lingkungan luar. Zona ini menjadi area pertama yang dikunjungi sehingga pencapaian menuju zona publik harus terlihat jelas yaitu dekat dengan Main Entrace di sepanjang jalan Basuki Rahmat. Sedangkan untuk kebisingan yang dihindari dari zona lain, pada zona ini justru harus di dekati, karena di pusat kebisingan akan banyak orang yang melewati dan dapat memudahkan sirkulasi ke dalam site. b. Zona Terapi Zona terapi berisi kegiatan yang bersifat privat. Zona ini memiliki persyaratan peletakan di dalam site yaitu jauh dari pusat kebisingan, karena dalam zona ini terjadi kegiatan terapi yang membutuhkan ketenangan. Selain itu dalam segi akses atau pencapaian, untuk menuju zona ini harus m elewati zona publik dan penerima. Kegiatan terapi memerlukan kondisi lingkungan fisik

yang

environment

mendukung seperti

area

sesuai harus

dengan

konsep

pendapatkan

healing

penyinaran

matahari pagi yang menyehatkan. Sehingga peletakan zona diutamakan di sebelah tim ur site dengan pemksimalan bukaan ke arah timur. c. Zona Penunjang Medis Ruang-ruang medis pada zona ini antara lain ruang rawat inap, UGD, dan ICU. Ruang-ruang tersebut berhubungan dengan


commit to user


digilib.uns.ac.id


VI-15

kesehatan fisik pasien. Konsep healing environm ent harus diterapkan sebagai syarat peletakan zona ini, seperti kondisi klim atologis pada lingkungan. Zona ini harus mendapat sinar matahari cukup dan sirkulasi udara yang baik (jauh dari sumber polusi). d. Zona Penunjang Non Medis Kegiatan pengelolaan tidak membutuhkan persyaratan letak tertentu, hanya letak bangunan ini harus berdekatan dengan zona terapi maupun penunjang medis dan non medis. Hal ini dikarenakan pada bangunan ini terdapat tempat istirahat terapis, dokter, dan tenaga lain. Pada zona ini juga terdapat pintu masuk tersendiri bagi pengelola pusat terapi bermain yang terpisah dengan pintu masuk publik. e. Zona Service Merupakan zona yang berisi kegiatan yang bersifat pelayanan yang m endukung kegiatan utama. Kegiatan tersebut antara lain kegiatan sirkulasi barang masuk dan keluar, kegiatan MEE, dan kegiatan dapur. Sehingga pada zona ini diperlukan sirkulasi yang terpisah dari sirkulasi utama. Pada site, zona service berada di bagian yang mudah dijangkau dari zona lain dan berada dekat dengan side entrance yaitu jalan Basuki Rahman.


commit to user


digilib.uns.ac.id


VI-16

Berikut merupakan zonifikasi akhir pada bangunan pusat terapi bermain: Ruang-ruang inap dan ICU mendapat cukup cahaya pagi yang menyehatkan Servis berada di bagian paling tersembunyi dan dengan menggunakan akses yang berbeda dari akses publik Zona terapi berada di bagian paling privat dari site yaitu di belakang Mendapat banyak sinar matahari pagi yang menyehatkan Parkir di depan bangunan dapat sebagai pereduksi kebisingan dari jalan raya

Area parkir di bagian paling depan karena berbatasan dengan lingkungan luar Gambar VI.11. Zoning Sumber: Analisis Pribadi, 2010

D. Konsep Tampilan Bangunan a. Konsep Tata Massa 1)

Jumlah Masa Bangunan terapi yang akan dirancang menggunakan masa jamak karena terdapat kelom pok kegiatan yang memiliki fungsi masing-masing, yaitu kelompok kegiatan publik dan penerima, pengelola, penunjang, terapi dan service.

2)

Pola Tata Masa Pada pusat terapi bermain anak yang direncanakan, masingmasing kegiatan dikelompokkan menurut fungsi kegiatannya (publik, pengelola, terapi, penunjang dan service), sehingga permasaan yang tepat dalah menggunakan pola tata masa


commit to user


digilib.uns.ac.id


VI-17

kluster. Penataan masa kluster disesuaikan dengan bentuk site yang memanjang ke barat-timur. M asing-masing masa memiliki kelompok fungsi tersendiri namun tetap berhubungan dengan masa lainnya.

Sirkuasi Terapi yang mengalir mengikuti permasaan

E D

F

C B

A Ket: A. B. C. D.

Masa Penerima Masa Terapi Indoor Masa Terapi Outdoor Masa Penunjang Non Medis E. Masa Servce F. Masa Penunjang Medis Gambar VI.12. Tata Masa Bangunan Sumber: Dokumentasi Pribadi, 2010

Namun, pengguna fasilitas pusat terapi bermain adalah anakanak berkebutuhan khusus yang membutuhkan sirkulasi yang tidak membingungkan atau mem udahkan mereka yaitu sirkulasi yang mengalir. Sehingga pusat terapi berm ain direncanakan menggunakan sirkulasi linier dan terarah pada m asing-m asing kegiatan. b. Konsep Gubahan Masa Pembentukan ruang luar (eksterior) bangunan pusat terapi bermain harus mencerminkan karakter penghuni dalam hal ini adalah anak-anak. Karakter anak-anak adalah penuh dengan energi, siap untuk berlari, bermain ayunan, memanjat dan melom pat, dan sangat ingin mencoba kekuatan

mereka


dengan

memindahkan

commit to user

blok

atau

kotak

besar


digilib.uns.ac.id


(ww w.karakter-a w anak.htm)..

Hal

VI-18

ini

d dapat

diterrapkan

pad da

bentuk

bang gunan yang tidak biasa.. Bentuk dassar masa ko otak yang dipilih dapat diben ntuk atau dittata dengan menam bah h, menguran gi dan mem mutar masa. Sela in itu, perila aku anak-ana ak yang cen nderung ene ergik dan atrraktif dapat dieksspresikan de engan perm mainan warna a bangunan. Karakter warna w yang kuat seperti me erah menya la, hijau, ab bu-abu, kun ning dan ora ange yang dipad dukan berag gam dapat menarik m perh hatian anak.

G Gambar VI.13. Bangunan Artrraktif Su umber: Dokum mentasi Pribadi 2010

Sehingga a

diharapkkan

dengan n

menciptaakan

ekste erior

yang

men cerm inkan karakter anak, a dapatt menarik perhatian anak dan menjjadikan anakk-anak mera asa enjoy da an tidak men ngalami keta akutan saat pros es terapi. c. Konssep Pemben ntukan Ruan ng Dalam 1) Warna W Berbeda dengan tam mpilan ekst erior bangu unan yang berkarakter b w warna kuat, interior rua ang terapi pada pusat terapi berm main anak d direncanakan n memakai warna-warn na dingin ya ang membe erikan efek k ketenangan

dan kenyyamanan

v visual. Untu uk

kombina asi warna

d diterapkan m melalui furnitture, jendela a, dan perle engkapan ru uang terapi s supaya tidakk berkesan monoton. m


commit to user


digilib.uns.ac.id


VI-19

Warna yang y dapa t m enim bul kan ketena angan pasie en adalah w warna-warna a yang lemb ut seperti warna w krem, hijau m uda, biru muda d putih. dan

G Gambar VI.14. Warna dinding g Sum mber: Dokumen ntasi Pribadi, 2009 2

Warna yang y dipilih sebagai wa arna interiorr ruang tera api adalah w warna krem yang terkes an lebih netral. Sedangkkan untuk ru uang-ruang y yang tidak berfungsi b seb bagai ruang penyembuh han, seperti lobby dan r uang peneriima, tetap menggunaka m n warna-wa rna yang tajjam seperti m merah men yala, orang ge, hijau dan d abu-abuu untuk memperkuat m k karakter anak-anak. 2) Unsur U alam sebagai s tera api Unsur a lam dim asu ukkan dalam m bangunan n sebagai pendukung p p proses penyyembuhan. Alternatif A pe emasukkan unsur alam m dlakukan d dengan cara: a Membuatt taman di dalam rua ng pada ba a) angunan. Penanaman P bunga be eraroma te rapi r yang m enenangka n jiwa sepe erti mawar, melati, bo ougenvile da an lavender.. b Membua ka view luass ke arah lua b) ar bangunan n menuju tam man di luar yang dap pat dinikmatti secara vissual dapat mengurangi m kepenatan dan mere edakan keje nuhan.


commit to user


digilib.uns.ac.id


VI-20

Gambar VI.15. View Ke luar Sumber: Sketsa Pribadi, 2010

d. Konsep Pembentukan Ruang Luar 1)

Pem ilihan jenis pohon Tabel VI.15. Macam Penghaw aan Buatan Jenis Vegetasi Vegetasi Terpilih Vegetasi Peneduh Akasia mangnium Vegetasi Pengarah Palem Ground cover/ Tanaman Rumput, Portulaka, Kacang Pelantai hias Vegetasi Perdu Ketapang, Falmboyan Vegetasi Penghias Taman Lavender, melati, mawar, aster Vegetasi Rambat Alamanda, Sirih Gading Vegetasi Pembatas/ Pagar Bambu Sumber: Dokumentasi Pribadi, 2010

2) Perkerasan lansekap Bahan perkerasan yang digunakan pada lansekap site adalah paving block dengan isian pasir. 3)

Pengkondisian udara sejuk pada lansekap Pengkondisian udara sejuk pada lingkungan diluar bangunan dilakukan dengan membuat danau buatan yang m engelilingi bangunan. Danau ini berfungsi untuk mereduksi panas m atahari pada lasekap sehingga udara yang tercipta adalah udara yang sejuk yang didukung pohon-pohon disekitar danau.


commit to user


digilib.uns.ac.id


VI-21

Gamb bar VI.16. Sketssa Pergerakan Udara pada Danau D Buatan Sum mber: Sketsa Prribadi, 2010

Selain itu, danau u dapat dim manfaatkan sebagai pendukung p fasilitass outbound yaitu y flying fo ox. Kesi mpulan pele etakan vegettasi pada sitte: e. Konssep Strukturr dan Materia al Bangunan n 1 1)

Materia al Struktur a. Sub b Struktur Me rupakan sttruktur bag ian paling bawah, yaitu y yang tertanam dalam m tanah. Struktur S yan ng digunak an adalah stru uktur pondassi batu kali dan foot pllate karena bangunan han nya direncan nakan 1-3 la ntai.

Gamb bar VI.17. Pond dasi Terpilih Sumberr: Dokumentasii Pribadi, 2010

b. S uper Struktu ur P usat terapi bermain b me miliki ketingg gian 1-3 la ntai. n Sistem su uper struktu ur yang dite erapkan pa ada bangunan adalah


commit to user


digilib.uns.ac.id


VI-22

struktur rangka. Struktur rangka digunakan untuk ruangruang terapi yang fungsional. c. Upper Struktur Struktur atas yang dipilih untuk diaplikasikan ke desain bangunan pusat terapi bermain adalah struktur beton bertulang (dag), reangka baja (truss frame) dan kabel. Struktur dag digunakan sebagai penahan roof garden yang dirancang

pada

merupakan

salah

bangunan. satu

Ketiga

struktur

ciri arsitektur

modern

terpilih yang

diterapkan pada bangunan. 2) Material Finishing a)

Bahan penutup atap - Atap beton roof garden

Gambar Vi.18. Potongan Roof Garden Sumber: www.roofgarden.com, 2010

- Zing galvalum digunakan untuk atap, sun shading dan tritisan, serta jalusi alumunium. - Kaca stopsol (tahan ultraviolet): berfungsi sebagai estetika dan pencahayaan alami (sky light) pada ruang-ruang yang dalam dan sulit terjangkau oleh sinar matahari.


commit to user


digilib.uns.ac.id


b)

VI-23

Dinding Dinding permanen, digunakan sebagai pembatas ruang yang permanen bentuk dan ukurannya. Bahan penutup dinding yang terpilih adalah batu bata lokal yang diplester rapat untuk mencegah m enjadi jalan gas-gas beracun. Dinding

bata

juga m em punyai umur yang panjang

dibandingkan kayu dan bambu. Dinding ini diaplikasikan keseluruh bangunan. Dinding non permanen, digunakan sebagai pembatas antar ruang yang m em punyai hubungan erat atau untuk kemungkinan perkembangan seperti ruang terapi individu. - Untuk unit ruang-ruang rawat inap di gunakan batu alam sebagai penutup dinding untuk m enyerap panas dan memnampilkan kesan dingin dan alamiah. Batu alam merupakan bahan lokal yang tersedia melimpah. c)

Penutup Lantai Pada

ruang-ruang

terapi

dan

penyembuhan,

untuk

menciptakan suasana yang hangat yang mendukung proses terapi (healing environment), lantai yang digunakan harus berasal dari bahan yang alam i dan tidak berbahaya seperti penggunaan parket kayu dengan warna yang lembut. Sedangkan untuk ruang-ruang publik, penggunaan material lantai bisa lebih fleksibel seperti penggunaan bahan keramik, batu alam , dan granit yang disesuaikan dengan karakter ruang yang diinginkan yaitu karakter anak-anak.


commit to user


digilib.uns.ac.id


VI-24

E. Konsep Utilitas 1. Kenyyamanan Tunttutan kenya amanan ban ngunan dip pengaruhi oleh o dua fa aktor yaitu berd asarkan sisttem pencaha ayaan dan penghawaan p n. a.

Penc ahayaan P usat terapi bermain b ana ak adalah fa aslitas yang beroperasi siang g dan m alam m hari. Oleh h karena itu , sistem pen ncahayaan yang digunakann adalah sistem s penccahayaan alami a dan buata an. Pada siang hari, siistem penca ahyaan alam mi sebagai penca ahayaan uta ama dan did dukung oleh h pencahaya aan buatan yang digunakan pada ruang g terapi indivvidu. Sedan gkan pada malam m hari men ggunakan sistem s pencahayaan b uataan u dari lampu u. S edangkan ruang-ruang g khusus seperti rua ang terapi mem iliki persyara atan tersend diri mengena ai sistem pen ncahayaan yaitu warna caha aya yang lem mbut. Sehin gga g pada ru uang-ruang terse but menggu unakan site em pencaha ayaan tidak langsung. Yaitu cahaya dia arahkan ke langit-lang it dan dindiing bagian atas atau samp ing kemudian dipantul kan untuk menerangi seluru uh ruangan.

Ga ambar VI.19. Pencahayaan P T Tidak Langsung g Pada Ruang Terapi Su umber: Dokum mentasi Pribadi, 2010


commit to user


digilib.uns.ac.id


b.

VI-25

Penghawaan Ruang-ruang terapi yang dipersyaratkan tertutup dan tanpa bukaan, m enggunakan sistem penghawaan buatan (AC). Jenis penghawaan buatan yang dipilih adalah AC split. Begitu pula dengan pengelola

yang

ruang-ruang publik, penerima

memerlukan

kenyamanan

termal

dan bagi

penggunannya. Kemudian untuk ruang service digunakan penghawaan buatan jenis Exhaust Fan. Sedangkan untuk ruang luar bangunan yang digunakan untuk proses terapi, juga memerlukan kenyam anan dalam penghawaan. Hal ini dikondisikan dengan berbagai cara, yaitu: 1) Pemberian

pohon-pohon

peneduh di sekeliling ruang out

door.

Selain

untuk

menyegarkan udara, pohon juga

dapat

sebagai

digunakan pereduksi

kebisingan.

Gambar VI.20. Pohon perdu dan peneduh Sumber: www.schools.norfolk.gov.uk, 2010

2) Mengurangi perkerasan untuk mendatangkan kesan hijau pada ruang.

Gambar VI.21. Perkerasan pada kawasan Sumber: www.schools.norfolk.gov.uk, 2010


commit to user


digilib.uns.ac.id


VI-26

2. Keam anan dan Keselamatan a.

Aksesibilitas 1) Penggunaan ram bagi ruang-ruang yang dilalui anak dalam proses

terapi.

Sedangkan

untuk

ruang-ruang

lain

tetap

menggunakan tangga sebagai akses antar lantai, nam un tetap tidak meninggalkan persyaratan aksesibilitas secara um um pada bangunan. Lift tidak digunakan karena bangunan hanya memiliki tinggi maksimal 3 lantai. 2) Desain tangga yang digunakan adalah tangga bentuk U, dengan mempertimbangkan efisiensi ruang dan ketinggian bangunan yang hanya 3.5 meter. 3) Untuk membuat bangunan aman bagi anak-anak salah satunya dengan membuat kolom struktur berbentuk lingkaran (silinder). 4) Desain railing yang aman bagi anak yaitu desain yang tertutup dengan m em buat separuh plat dan separuh railing dari kayu. Dibuat tertutup agar tidak membahayakan bagi anak dan membuat anak fokus. b.

Sistem evakuasi kebakaran Merupakan sistem pengamanan terhadap bahaya kebakaran. Terdapat empat area terbuka bagi evakuasi korban kebakaran bangunan pusat terapi bermain, yaitu: 1) Evakuasi I, yaitu di area parkir publik. 2) Evakuasi II, yaitu di jalan Basuki Rahmat . 3) Evakuasi III, yaitu di area terapi bermain out door. 4) Evakuasi IV, yaitu di jalan Anggu VI.


commit to user


digilib.uns.ac.id


VI-27

Peletakan tanaman perdu dan pembatas (bambu) sebagai jalur keluar evakuasi

Gambar V.22. Evakuasi Kebakaran Sumber: Analisis Pribadi, 2010

Area terbuka yang dipilih sebagai jalur evakuasi adalah area evakuasi II dan IV karena area tersebut paling dekat dengan jalan lingkungan. Jalur evakuasi berupa tangga darurat yang langsung terhubungan dengan area terbuka. Karena jalan Basuki Rahmat dan Jalan Anggur VI digunakan sebagai area evakuasi korban, maka kedua jalan tersebut harus sebagian dibuka agar m em udahkan akses korban ke ruang terbuka. Akses ini dapat berupa jalan keluar darurat maupun pembuatan pembatas non permanen, seperti tanaman perdu dan bambu. Jalur evakuasi berupa tangga darurat yang langsung terhubungan dengan area terbuka. Desain tangga darurat berupa prosotan spiral yang menghubungkan

antar lantai. Desain

ini

dimaksudkan

untuk

memudahkan anak-anak berkebutuhan khusus yang mengalam i kesulitan melewati tangga.


commit to user


digilib.uns.ac.id


VI-28

Gambar V.23. Desain Tangga Darurat Sumber: Sketsa Pribadi, 2010

3. Sistem Bangunan a.

Air Bersih Sumber air bersih berasal dari PDAM dan sumur yang ditampung pada bak penampungan dan didistribusikan melalui pipa-pipa saluran. Pendistribusian air bersih di dalam bangunan menggunakan sistem down feed distribution, air dari PDAM dan sumur disalurkan menuju tangki yang berada di atas (roof tank) dengan menggunakan pompa, kem udian disalurkan m enuju ruang-ruang yang memerlukan dengan memanfaatkan gaya gravitasi bumi.


commit to user


digilib.uns.ac.id


VI-29

Gambar VI.24. Rencana Sistem Air Bersih Sumber: Analisis Pribadi, 2010

b.

Air Lim bah Limbah yang dihasilkan oleh bangunan pusat terapi bermain berasal dari dapur, lavatory, dan limbah kim iawi hasil perawatan medis. Sistem

pengelolaan

limbah

diharuskan

tidak

m engganggu

kenyamanan dan kesehatan baik pengguna m aupun lingkungan sekitar.

Sehingga

pusat

terapi

bermain

anak

di

Surakarta

direncanakan m enggunakan sistem DEWATS (Desentralized Waste Water Treatment System). Yaitu suatu sistem dimana pengelolaan limbah dengan metode alamiah yang berlangsung terus-menerus secara continue tanpa menggunakan energi dengan memanfaatkan


commit to user


digilib.uns.ac.id


VI-30

vegetasi dan bakteri sebagai alat penetrailisir limbah. Adapun kelebihan dari sistem ini adalah : 1) Tidak membutuhkan energi seperti listrik dalam operasionalnnya 2) Hasil akhir pengolahan limbah mampu digunakan lagi, seperti untuk penyiraman tanaman. 3) Bisa digunakan untuk netralisasi berbagai limbah cair. 4) Mampu menetralisasi limbah sampai volum e 1000 m 3/hari. 5) Tidak dibutuhkan teknologi yang mahal dan canggih dalam pengerjaannya. 6) Hemat biaya dalam peraw atannya 7) Penyaringan melalui tanam an (panted filter) dapat dimanfaatkan sebagai elemen lansekap Skema sistem DEWATS adalah sebagai berikut : Wastafel Dapur KM/WC Limbah hasil perawatan medis

Sedimentasi

Riol kota Penyiraman taman

Buffel reactor

An aerobic Filter

Kolam indikator

Horizontal Filter Plant

A–Settling Tank; B–Anaerobic Baffled Reactor; C–Anaerobic Filter; D–Planted Gravel Filter; E–Indicator Pond. Gambar VI.25 .DEWATS System Sumber: www.watsansolid.com.ph, 2010


commit to user


digilib.uns.ac.id


VI-31

Sellting tank

Baffled Reactor

Anaerobic-filter

Planted flter

Indicator Pond Gambar VI.26 .Bagian-bagian dalam sistem DEWATS Sumber: www.watsansolid.com.ph, 2010

Bangunan pusat terapi bermain anak mem iliki tiga masa utama yang letaknya terpisah, sehingga penerapan sistem DEWATS dibagi menjadi tiga spot. DEWATS masa A, m asa B dan masa C, yang masing-masing m em iliki lokasi pengolahannya sendiri. Letak sistem DEWATS pada kawasan adalah sebagai berikut:


commit to user


digilib.uns.ac.id


VI-32

DEWATS B Masa B Masa A

Masa C

DEWATS A

DEWATS C

Gambar V.27 .DEWATS pada kawasan Sumber: analisis pribadi, 2010

c.

Listrik Sumber energi Listrik berasal dari PLN sebagai sumber utama listrik dan Genset sebagai sumber cadangan jika listrik dari PLN mati. SDP A

meteran

PLN

ATS

MDP

SDP B

SDP C Genset

Gambar VI.28.Sistem Jaringan Listrik Sumber: Analisis Pribadi, 2010

Keterangan : ATS

: Automatic Transfer Switch, yaitu alat untuk m entransfer aliran listrik secara otomatis dari aliran PLN ke aliran genset sehingga genset menjadi sumber tenaga listrik pada saat aliran dari PLN terputus.

MDP

: Main Distribution Panel, pusat distribusi aliran listrik, dari sini aliran listrik dialirkan ke unit ruang dan unit bangunan yang membutuhkan.

SDP

: Sub Distribution Panel, cabang dari listrik pusat, dari sini listrik didistribusikan ke masing-masing ruang.


commit to user


digilib.uns.ac.id


d.

VI-33

Komunikasi Sistem kom unikasi yang digunakan pada pusat terapi bermain anak ini terbagi atas dua macam, di luar dan di dalam bangunan yaitu : 1)

Di luar pusat terapi berm ain dengan menggunakan : a) Alat telepon b) Telex dan radio komunukasi

2)

Di dalam pusat terapi berm ain (hubungan ke dalam atau antar ruang), alat yang digunakan : a) Interkom antar ruang b) Nurse Call, digunakan untuk menanggil perawat berupa : Tombol yang m udah dijangkau/dicapai pasien atau anak Speaker, isyarat yang digunakan atau lampu c) Paging Digunakan untuk komunikasi satu

arah, fungsinya

sebagai alat panggil, musik, pengumuman yang dapat dikontrol dari satu tempat.


commit to user

PUSAT TERAPI BERMAIN ANAK DENGAN PENDEKATAN HEALING ENVIRONTMENT

Recommend Documents