Provoz a ekonomika dopravy

školní vzdělávací program Provoz a ekonomika dopravy RVP 37-41-M/01 Provoz a ekonomika dopravy

Provoz a ekonomika dopravy

Střední odborná škola, Frýdek-Místek, příspěvková organizace

ŠVP: Provoz a ekonomika dopravy (37-41-M/01) RVP: Provoz a ekonomika dopravy (37-41-M/01)

Školní tým tvorby školního vzdělávacího programu:

Ing. Pavel Řezníček

ředitel školy

Mgr. Svatopluk Daniš

koordinátor tvorby ŠVP

Ing. Václava Krkošková

garant oboru

-2-


Obsah: 1. Základní identifikační údaje o škole........................................................................ 4 2. Profil absolventa ........................................................................................................ 5 3. Charakteristika vzdělávacího programu ................................................................ 9 4. Učební plán ................................................................................................................ 16 5. Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP ..................................... 19 6. Učební osnovy ............................................................................................................ 22 6.3 Český jazyk ................................................................................................................. 23 6.4 Anglický jazyk ............................................................................................................ 30 6.5 Konverzace v angličtině ............................................................................................. 63 6.6 Německý jazyk ............................................................................................................ 69 6.7 Konverzace v němčině ................................................................................................ 80 6.8 Ruský jazyk ................................................................................................................. 85 6.9 Základy společenských věd ......................................................................................... 107 6.10 Dějepis ......................................................................................................................... 119 6.11 Matematika .................................................................................................................. 124 6.12 Fyzika .......................................................................................................................... 131 6.13 Chemie a ekologie ....................................................................................................... 135 6.14 Tělesná výchova .......................................................................................................... 142 6.15 Literatura a umění ....................................................................................................... 153 6.16 Informační a komunikační technologie ....................................................................... 159 6.17 Cvičení z matematiky .................................................................................................. 167 6.18 Cvičení ze základů společenských věd ....................................................................... 173 6.19 Cvičení z informační a komunikační technologie ....................................................... 179 6.20 Cvičení z angličtiny ..................................................................................................... 184 6.21 Cvičení z němčiny ....................................................................................................... 189 6.22 Ekonomika .................................................................................................................. 194 6.23 Účetnictví .................................................................................................................... 200 6.24 Právo............................................................................................................................ 206 6.25 Obchodní korespondence ............................................................................................ 216 6.26 Silniční vozidla a řízení motorových vozidel .............................................................. 220 6.27 Celní předpisy a zasílatelství ....................................................................................... 226 6.28 Doprava a přeprava ..................................................................................................... 236 6.29 Logistika a obslužné systémy ...................................................................................... 248 6.30 Dopravní zeměpis ........................................................................................................ 256 6.31 Praxe ............................................................................................................................ 260 7. Materiální a personální zabezpečení ....................................................................... 275 8. Spolupráce se sociálními partnery, Evaluace ......................................................... 277 9. Využití průřezových témat ....................................................................................... 278

-3-


1. ZÁKLADNÍ IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE O ŠKOLE Škola: Střední odborná škola, Frýdek-Místek, příspěvková organizace Adresa školy: IČO: IZO: Ředitel školy: Kontakty: Zřizovatel:

Lískovecká 2089, 738 01 Frýdek-Místek 0084691 007880103 Ing. Pavel Řezníček tel.: +420 558 621 792 e-mail: [email protected] internet: www.sosfm.cz Moravskoslezský kraj, 28. října 117/2771, 702 18 Ostrava

Název vzdělávacího programu: Obor: Stupeň poskytovaného vzdělání: Délka studia: Forma studia: Způsob ukončení studia: Platnost:

Provoz a ekonomika dopravy 37-41-M/01 Provoz a ekonomika dopravy střední vzdělání s maturitní zkouškou 4 roky denní maturitní zkouška, vysvědčení o maturitní zkoušce od 1. 9. 2012 počínaje 1. ročníkem

Ve Frýdku-Místku dne: 29. 6. 2012 Schválil:

-4-


2. PROFIL ABSOLVENTA 2.1 Základní identifikační údaje Název vzdělávacího programu: Obor: Stupeň poskytovaného vzdělání: Délka studia: Forma studia: Způsob ukončení studia: Platnost:


2.2 Charakteristika oboru a uplatnění absolventa v praxi Absolvent vzdělávacího programu studijního oboru Provoz a ekonomika dopravy disponuje kompetencemi pro činnost referenta v dopravě, zasílatelství, u společností, které poskytují logistické a přepravní služby (expedice, skladování, celní odbavování apod.). Dále se uplatní ve skupině povolání zaměřených na výkon ekonomických, podnikatelských, administrativních činností v podnicích všech právních forem a v ostatních organizacích. Absolvent je připraven také tak, aby po složení maturitní zkoušky mohl nastoupit zejména ke studiu na vysoké škole nebo na vyšší odborné škole. Absolvent má rovněž předpoklady pro to, aby rozvíjel vlastní podnikatelské aktivity. Spojení profesních znalostí s komunikativními a cizojazyčnými dovednostmi umožní absolventům uplatnění se i v rámci mezinárodních odborných činností. Úspěšné absolvování vzdělávacího programu umožňuje další studium na vysokých školách nebo VOŠ. 2.3 Popis výsledků vzdělávání – výčet kompetencí absolventa Vzdělávání v oboru směřuje v souladu s cíli středního odborného vzdělávání k tomu, aby si žáci vytvořili na úrovni odpovídající jejich schopnostem a studijním předpokladům následující odborné kompetence. Tyto se vztahují k výkonu pracovních činností a vyjadřují způsobilost absolventa pro výkon povolání. Odvíjejí se od kvalifikačních požadavků na výkon konkrétního povolání. Tvoří je soubor odborných vědomostí, dovedností, postojů a hodnot potřebných pro výkon pracovních činností daného povolání nebo skupiny příbuzných povolání. Tyto kompetence absolvent získává v teoretické a praktické výuce odborných předmětů a během odborné praxe. 2.3.1 Klíčové kompetence Žák je veden tak, že -

rozumí základním pojmům a vztahům ekonomickým, dopravním a logistickým orientuje se v základních právních předpisech ČR a EU v oblasti přepravy, financí, logistiky, podnikání a uplatňuje tyto znalosti při své práci zpracovává informace potřebné pro realizaci dopravy a přepravy pracuje se systémy řízení jednotlivých druhů dopravy navrhuje nové technologické postupy v jednotlivých druzích dopravy monitoruje oběh dopravních prostředků a sleduje jejich vytíženost a obsazenost -5-


-

-

je připraven k řízení motorových vozidel skupiny B ovládá dopravní zeměpis, orientuje se v mapách a ostatních kartografických, jízdních a letových řádech navrhuje optimální řešení přepravy cestujících efektivně volí dopravní prostředky s ohledem na cenu, rychlost, kvalitu přepravy pracuje s dopravními předpisy a tarify organizuje přepravu s ohledem na sociální předpisy v dopravě ovládá základy marketingu posoudí nabídky konkurenčních firem v odvětví uplatňuje zásady obchodního jednání při komunikaci s klienty uzavírá smlouvy včetně dodacích podmínek podle platných právních předpisů vyplňuje průvodní doklady přepravní, celní, pojišťovací pro běžné zboží zná technologie přepravy jednotlivých druhů zboží a správní předpisy související s přepravou zná prvky zvyšující aktivní a pasivní bezpečnost dopravních prostředků počítá přepravní za použití příslušných tarifů orientuje se v obchodně-podnikatelských aktivitách firem a institucích finančního trhu organizuje průzkum trhu, vyhodnocuje výsledky, z výsledků dokáže formulovat závěry a navrhovat řešení vyhotovuje základní písemností v normalizované úpravě kalkuluje ceny služeb uplatňuje principy logistiky při řízení materiálového toku dbá na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci zná a uplatňuje principy tržní ekonomiky, umí je využívat při práci v podniku, ve kterém pracuje

Vzdělávání směřuje k tomu, aby v oblasti citů, postojů, preferencí a hodnot žák -

si osvojil podstatu faktů a pojmů, aby lépe porozuměl světu, v němž žije, ctil život jako nejvyšší hodnotu, měl aktivní přístup k životu a k řešení jeho problémů, ctil hodnotu lidské práce, si vážil lidské svobody a lidských práv, preferoval humánní a demokratické hodnoty a přístupy i postupy před nedemokratickými, se oprostil od negativistických vlivů vzhledem k jiným lidem, měl úctu k živé i neživé přírodě, pociťoval zodpovědnost za vlastní zdraví, usiloval o zdravý životní styl a zdokonaloval své tělesné i duševní zdatnosti.

2.3.2 Odborné kompetence Žáci jsou vedeni tak,aby: -

zdokonalovali systémy řízení v souladu s rozvojem techniky sledovali účinnost systémů řízení monitorovali oběh dopravních prostředků a sledovali jejich vytíženost a obsazenost navrhovali nové technologické postupy v jednotlivých druzích dopravy -6-


- odborná připravenost k řízení motorových vozidel skupiny B (minimálně v rámci Zaměření silniční doprava) - vyhledávali a zpracovávali informace potřebné pro realizaci dopravy a přepravy - používali aplikační programy informačních a komunikačních technologií zaměřených na dopravu - organizovali přepravu s ohledem na sociální předpisy v dopravě - ovládali základy dopravního marketingu - orientovali se v oblasti tvorby a správy Integrovaných dopravních systémů - dokázali provázat a optimalizovat veřejnou dopravu - pracovali s přepravními předpisy a tarify - navrhovali optimální řešení přepravy cestujících - efektivně volili dopravní prostředky s ohledem na cenu, rychlost a kvalitu přepravy - ovládali dopravní zeměpis, orientovali se v dopravních mapách a ostatních Kartografických pomůckách, jízdních, lodních a letových řádech - uzavírali přepravní smlouvy včetně dodacích podmínek podle platných právních předpisů - vyplňovali průvodní doklady přepravní, celní, pojišťovací pro běžné i nebezpečné zboží - počítali přepravné za použití příslušných tarifů a zákazníkovi nabízeli více možností přepravy nejen s ohledem na cenu, ale i rychlost a kvalitu přepravy zboží - jednali a pracovali v souladu s ustanoveními tarifů, celních, přepravních a pojišťovacích předpisů - znali technologie přepravy jednotlivých druhů zboží a správní předpisy související s přepravou - znali prvky zvyšující aktivní a pasivní bezpečnost dopravních prostředků - aplikovali možnosti využití dopravních prostředků v kombinované dopravě - ovládali základy marketingu přepravy zboží - měli přehled o druzích dopravních prostředků a vybírali pro přepravu zboží optimální dopravní prostředek podle požadavků zákazníka a vlastností přepravovaného zboží - monitorovali zásilky nebo dopravní pro - využívali zabezpečovací zařízení - používali specifické druhy sdělovací techniky a záznamových zařízení v dopravě - orientovali se v nových trendech kombinované přepravy a jejich využívání - využívali optimalizačních metod při řešení logistických řetězců - využívali moderní technologie a informační systémy v oblasti identifikace zboží - řešili materiálové toky komplexně s toky informací v zásobovacích, výrobních a distribučních řetězcích - rozeznávali se druhy manipulačních a dopravních prostředků včetně jejich technických parametrů a jejich vzájemné návaznosti - volili nejvhodnější způsob balení, fixace, manipulace, skladování a přepravy zboží - znali dělení zboží do přepravně-manipulačních skupin podle jeho vlastností - znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence - chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem - osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, -7-


displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik - znali systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce) - byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout - dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti - dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana) - chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku - efektivně hospodařili s finančními prostředky - nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí - znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení - zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady 2.4 Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání Studium oboru na S0Š je ukončeno maturitní zkouškou podle Zákona 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzděláváni (školský zákon) v platném znění a dalších prováděcích předpisů. Škola připravuje žáky tak, aby si v rámci společné části maturitní zkoušky mohli vybrat jednu ze čtyř zkoušek: matematiku, anglický jazyk, německý jazyk, ruský jazyk. Maturitní zkouška se skládá ze společné části a z profilové části. V rámci povinných zkoušek profilové části maturitní zkoušky budou žáci konat ústní zkoušky z ekonomických předmětů, z dopravy a přepravy z českého jazyka a skládat praktickou maturitní zkoušku. Téma může student volit podle vlastního zájmu z nabídky stanovené ředitelem školy. Absolventi obdrží vysvědčení o maturitní zkoušce. Absolvent je připraven prohlubovat si specifické znalosti v oboru různými školeními a kurzy.

-8-


3. CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU 3.1 Základní identifikační údaje Název vzdělávacího programu: Obor: Stupeň poskytovaného vzdělání: Délka studia: Forma studia: Způsob ukončení studia: Platnost:


3.2 Charakteristika školy Střední odborná škola, Frýdek-Místek, příspěvková organizace, Lískovecká 2089, je zřízena Moravskoslezským krajem. Hlavním účelem školy je vzdělávání a výchova žáků podle vzdělávacích programů. Předmětem činnosti je poskytování středního vzdělání s výučním listem, středního vzdělání s maturitní zkouškou, zajištění ubytování a stravování žáků a studentů a zajištění navazujících výchovně vzdělávacích činností žáků a studentů včetně zájmových činností k plnohodnotnému využívání volného času. Škola byla zřízena k 1. 1. 2011 a přímo navazuje na dlouholetou tradici odborného vzdělávání ve Frýdku-Místku, Frýdlantu nad Ostravicí a Bílé. Teoretická výuka je zajišťována v pracovištích na ulicích Lískovecká a Na Hrázi ve FrýdkuMístku. Praktická příprava je zajišťována kombinací praktické výuky ve vlastních dílnách školy a praxí na smluvních pracovištích partnerských firem. Tento způsob organizace praktické výuky účinně napomáhá udržovat aktuálnost výuky s ohledem na rozvoj technologií a vybavenost firem a podporuje vazbu mezi výukou na škole a praxí v reálných provozech. 3.3 Pojetí školního vzdělávacího programu Tento obor je určen pro přípravu kvalifikovaných odborníků v oblasti dopravy. Jeho hlavní náplň vychází ze základních přeměn v naší ekonomice. Výuka se skládá z teoretických předmětů realizovaných v učebnách školy a z praxe realizované částečně v učebnách školy a částečně v dopravních nebo výrobních firmách se samostatným dopravním oddělením. K důležitým výchovním cílům patří mimo jiné i výchova k odpovědnosti, spolehlivosti, přesnosti a pracovní kázni Po zvládnutí teoretické i praktické části výuky jsou absolventi vybaveni znalostmi zákonů a dalších právních norem. Umí se správně a vhodně vyjadřovat v běžných situacích, ovládají základní formy sdělovacího, odborného a administrativních stylu a v jejich rámci jsou schopni ústně i písemně komunikovat.Studium odborných předmětů rozšiřuje a prohlubuje znalosti absolventů. V návaznosti na konkrétní situaci na trhu práce nebo podle požadavků podniků daného regionu řeší škola tuto situaci specializací studia. V našem případě je studium zaměřeno na „Zasílatelství“ - činnosti, při které zasílatel obstarává přepravu zásilek pro třetí osoby - přepravce. Zasílatel je kvalifikovaným odborníkem, znalcem přepravního trhu odborným konzultantem přepravních problémů.Žáci se během 2. a 3. ročníku v předmětu Silniční vozidla a řízení motorových vozidel připravují k získání řidičského oprávnění skupiny B. -9-


Možnosti uplatnění absolventů: Absolventi tohoto studijního oboru najdou široké uplatnění u podniků s vlastní autodopravou, v oblastech výrobní i nevýrobní sféry, v živnostenském podnikání a v podnicích nabízejících a využívajících služeb dopravy a přepravy (expedice, skladování, celní odbavování apod.) 3.4 Metody a formy výuky Jsou voleny s ohledem na obsah konkrétního učiva a výsledky vzdělávání, kterého se má dosáhnout. Učitelé volí metody podle svých potřeb a zkušeností a s ohledem na charakter vyučovaného předmětu. Uplatňují vhodnou motivaci, která stimuluje práci žáků a nejčastěji se opírá o zájem o zvolený učební obor. Aplikační příklady jsou vybírány tak, aby se týkaly problematiky odborných předmětů. Důraz je kladen na podporování samostatné práce žáků, především na osobní zodpovědnost a samostatnost, schopnost spolupráce a týmové spolupráce se schopností odpovídajícího sebehodnocení a poznání svých možností a ovlivňování žákovských postojů – samostatné práce žáků, skupinové práce, referáty, prezentace písemné, ústní a jiné, společné hodnocení, analýza výsledků. Důležitou složkou teoretické výuky je používání názorných pomůcek v různé formě, které žákovi usnadňují pochopení učiva (vzorky, nástěnné obrazy, zvukové nahrávky, instruktážní a výukové video, DVD, exkurze). K procvičování a k upevňování učiva se využívají různé formy ústních, písemných a praktických cvičení, simulační metody, soutěže apod. Velký důraz je kladen na vytváření mezipředmětových vazeb, které rozšiřují klíčové kompetence žáka. Součástí výuky jsou besedy s odborníky, návštěvy výstav, odborné exkurze, soutěže a různé formy zapojení žáků do prezentačních akcí školy. Praktické vyučování umožňuje žákům využití teoretických poznatků v praxi, rozšíření odborných znalostí a pěstování dovedností potřebných pro daný obor. Základ odborného výcviku tvoří praktické vyučování v odborných učebnách i na smluvních pracovištích po celou dobu vzdělávání. 3.5 Organizace výuky Tento obor je určen pro přípravu kvalifikovaných odborníků v oblasti dopravy. Jeho hlavní náplň vychází ze základních přeměn v naší ekonomice. Výuka se skládá z teoretických předmětů realizovaných v učebnách školy a z praxe realizované částečně v učebnách školy a částečně v dopravních nebo výrobních firmách se samostatným dopravním oddělením. K důležitým výchovním cílům patří mimo jiné i výchova k odpovědnosti, spolehlivosti, přesnosti a pracovní kázni. Po zvládnutí teoretické i praktické části výuky jsou absolventi vybaveni znalostmi zákonů a dalších právních norem. Umí se správně a vhodně vyjadřovat v běžných situacích, ovládají základní formy sdělovacího, odborného a administrativních stylu a v jejich rámci jsou schopni ústně i písemně komunikovat. Studium odborných předmětů rozšiřuje a prohlubuje znalosti absolventů. V návaznosti na konkrétní situaci na trhu práce nebo podle požadavků podniků daného regionu řeší škola tuto situaci specializací studia. V našem případě je studium zaměřeno na „Zasílatelství“ - činnosti, při které zasílatel obstarává přepravu zásilek pro třetí osoby - přepravce. Zasílatel je kvalifikovaným odborníkem, znalcem přepravního trhu - odborným konzultantem přepravních problémů. - 10 -


Žáci se během 3. a 4. ročníku v předmětu Řízení motorových vozidel připravují k získání řidičského oprávnění skupiny B. 3.6 Podmínky pro přijímání ke vzdělávání a zdravotní způsobilost ke studiu Obecné podmínky pro přijímání žáků ke vzdělávání se řídí zákonem č. 561/2004 Sb. (§ 59, 60, 84 (2), dále § 63, 16, 20, 70), vyhláškou MŠMT č. 671/2004 Sb. a nařízením vlády č. 689/2004 Sb. ve znění pozdějších předpisů. Ke vzdělávání lze přijmout uchazeče, kteří splnili povinnou školní docházku nebo úspěšně ukončili základní vzdělávání před splněním povinné školní docházky a při přijímacím řízení splnili podmínky pro přijetí prokázáním vhodných schopností, vědomostí a zájmů a zdravotní způsobilosti. Ředitel školy stanovuje jednotná kritéria přijímacího řízení pro všechny uchazeče pro daný obor vzdělání přijímané v jednotlivých kolech přijímacího řízení pro daný školní rok a zveřejní je nejpozději do konce března. Podmínky zdravotní způsobilosti jsou dány v příloze nařízení vlády č. 689/2004 Sb. ve znění pozdějších předpisů. Onemocnění a zdravotní obtíže vylučující zdravotní způsobilost uchazeče o vzdělávání v oboru Provoz a ekonomika dopravy jsou: a) prognosticky závažná onemocnění podpůrného a pohybového aparátu znemožňující zátěž páteře, b) prognosticky závažná onemocnění horních končetin znemožňující jemnou motoriku a koordinaci pohybů, c) prognosticky závažná onemocnění cév a nervů horních končetin, vylučující činnosti v riziku vibrací, d) prognosticky závažná chronická onemocnění kůže a spojivek včetně onemocnění alergických, e) přecitlivělost na alergizující látky používané při praktickém vyučování, f) prognosticky závažné a nekompenzované formy epilepsie a epileptických syndromů a kolapsové stavy, g) prognosticky závažné nemoci oka znemožňující zvýšenou fyzickou zátěž a manipulaci s břemeny, h) nemoci vylučující splnění podmínek stanovených zvláštními právními předpisy pro výkon povolání. Předpokladem k praktickému výcviku řízení motorových vozidel je splnění zdravotních podmínek zdravotní způsobilosti k řízení stanovených obecně závaznými předpisy. 3.7 Hodnocení žáků a diagnostika Hodnocení žáků je prováděno podle školního klasifikačního řádu, je plně v kompetenci vyučujícího daného předmětu, který nese odpovědnost za správnost a objektivnost klasifikace. Podklady pro hodnocení a klasifikaci žáků získávají vyučující během celého klasifikačního období ústním zkoušením, písemnými pracemi, testy, kontrolními prověrkami znalostí a dovedností a sledováním práce žáků v jednotlivých vyučovacích jednotkách. Každý vyučující je povinen vést řádnou evidenci hodnocení a klasifikace prospěchu žáků. Každý žák musí být v příslušném klasifikačním období hodnocen nejméně třikrát, v případě - 11 -


jednohodinového předmětu nejméně dvakrát. Formy hodnocení jsou pro každého žáka ve třídě jednotné. Výjimkou jsou žáci, kteří trpí některou z vývojových vad typu dyslexie, dysortografie, dysgrafie apod., kde je hodnocení řešeno podle metodického pokynu MŠMT. Praktické vyučování je hodnoceno komplexní známkou, která se skládá z hodnocení postupu činnosti a manuálních dovedností, vedení písemné dokumentace a prokázání potřebných znalostí a schopností jak při individuální, tak i týmové práci. Hodnocení výsledků žáků vychází ze zákona o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání č. 561/2004 Sb., vyhlášky MŠMT o středním vzdělávání a vzdělávání v konzervatoři č. 13/2005 Sb., a pravidel hodnocení žáků, která jsou součástí školního řádu. Hodnoceny jsou výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných i nepovinných předmětech a jeho chování. Zvládnutí výsledků vzdělávání je hodnoceno klasifikačními stupni: 1 - výborný 2 - chvalitebný 3 - dobrý 4 - dostatečný 5 - nedostatečný Každé pololetí se vydává žákovi vysvědčení, za 1. pololetí školního roku lze vydat opis vysvědčení. Má-li zletilý žák nebo zákonný zástupce nezletilého žáka pochybnosti o správnosti hodnocení, může do 3 pracovních dnů ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do 3 pracovních dnů od vydání vysvědčení, požádat ředitele o komisionální přezkoušení, je-li vyučujícím žáka v daném předmětu ředitel školy, požádat krajský úřad. Chování žáka se hodnotí stupni: 1 - velmi dobré 2 - uspokojivé 3 - neuspokojivé Výchovnými opatřeními jsou pochvaly a opatření k posílení kázně. Za vynikající studijní výsledky, za příkladný přístup ke studiu, za reprezentaci školy, za příkladné činy na veřejnosti, může být žáku udělena pochvala třídního učitele, pochvala učitele odborného výcviku nebo pochvala ředitele školy. Podle závažnosti provinění mohou být žákovi udělena tato výchovná opatření k posílení kázně: napomenutí třídním učitelem, napomenutí učitelem odborného výcviku, důtka třídního učitele, důtka učitele odborného výcviku, důtka ředitele školy, podmíněné vyloučení ze studia, vyloučení ze studia. 3.8 Maturitní zkouška Vzdělávání je ukončeno maturitní zkouškou, která se připravuje a organizuje podle platných předpisů MŠMT – dle zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školským zákonem), ve znění pozdějších předpisů, a podle - 12 -


vyhlášky č. 177/2009 Sb., o bližších podmínkách ukončování vzdělávání ve středních školách maturitní zkouškou, ve znění pozdějších předpisů. Maturitní zkouška se skládá ze společné části a z profilové části. Profilovou část maturitní zkoušky tvoří tyto oblasti odborného vzdělávání: Odborné předměty I.: Ekonomika, právo, praxe, celní předpisy a zasílatelství, Odborné předměty II.: Doprava a přeprava, dopravní zeměpis, logistika a obslužné systémy, silniční vozidla a řízení motorových vozidel. Maturitní práce s obhajobou Certifikátem je vysvědčení o maturitní zkoušce. 3.9 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Způsob zajišťování vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných vychází z vyhlášky MŠMT ČR č. 73/2005 Sb. Jedná se o žáky se zdravotním postižením, zdravotním nebo sociálním znevýhodněním a žáky mimořádně nadané, kteří na škole studují. Pozornost se věnuje těmto žákům a jejich rodičům, korigují se jejich požadavky a představy o dalších možnostech studia a vzdělávání. Udržuje se stálý kontakt s psychology a speciálními pedagogy příslušné Pedagogicko-psychologické poradny ve Frýdku-Místku a s rodiči dětí vyžadujících individuální specifický přístup. Učitelům teorie i praxe výchovný poradce dává na začátku školního roku seznam žáků evidovaných v PPP a SPC s doporučeními, jak s těmito žáky pracovat. Žáci, rodiče žáků i samotní učitelé mohou v případě potřeby využívat nejen konzultačních hodin výchovného poradce k poskytnutí informací souvisejících s prospěchovými problémy, problémy s učením, chováním, klimatem třídy. Škola se věnuje i práci s nadanými žáky. Nadaní žáci se mohou účastnit různých soutěží, olympiád a projektů, umožňujících srovnání v národním i mezinárodním měřítku. 3.10 Realizace BOZP a PO Při výuce oboru Provoz a ekonomika dopravy a při činnostech, které přímo souvisejí se vzděláváním, popřípadě při jiných činnostech, škola postupuje dle platných právních předpisů. Při zahájení školního roku škola prokazatelným způsobem seznámí žáky se školním řádem, zásadami bezpečného chování, s ustanoveními konkrétních právních norem k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární ochrany, a to ke konkrétnímu oboru. V průběhu školního roku jsou žáci zvlášť poučováni z BOZP a PO při exkurzích, výstavách a dalších akcích týkajících se školních i volnočasových aktivit. O všech těchto školeních jsou prováděny zápisy. Rozpisem dohledu před vyučováním, v průběhu výuky a bezprostředně po vyučování škola zajišťuje kontrolu dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví žáků. Výuka praktického vyučování a jakákoliv další praxe mimo školu probíhá na základě uzavřené smlouvy mezi školou a osobou, která zabezpečuje odborný výcvik, vždy pod vedením příslušného instruktora. Škola prověřuje provádění odborného dohledu nebo přímého dohledu při praktickém vyučování. Pozornost zaměřuje na dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví při práci na provozních pracovištích. Všichni zaměstnanci školy jsou - 13 -


pravidelně doškolováni a přezkušováni v oblasti bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární ochrany dle platných právních předpisů. Škola zabezpečuje systémem pravidelných kontrol a revizí nezávadný stav objektů školy, dále všech vyhrazených technických zařízení, dalších strojů, nářadí a vybavení všech prostor, které slouží pro výuku nebo činnosti s ní související. Je dodržován soulad časové náročnosti vzdělávání podle školního vzdělávacího programu s počtem povinných vyučovacích hodin stanovených v rámcovém vzdělávacím programu, který respektuje fyziologické a psychohygienické potřeby žáků, podmínky a obsah vzdělávání. Pozornost pedagogických pracovníků, výchovných poradců a metodika prevence sociálně patologických jevů je věnována ochraně žáků před násilím, šikanou, drogovými a dalšími závislostmi a jinými společenskými negativními jevy. Ve škole bude průběžně realizováno neustálé zlepšování pracovního prostředí podle požadavků hygienických předpisů. Označení nebezpečných předmětů a částí využívaných prostor je v souladu s příslušnými normami. Škola důsledně vytváří a dodržuje pracovní podmínky mladistvých, které stanovují právní předpisy ke zvýšení ochrany jejich zdraví, a podmínky, za nichž mohou výjimečně tyto práce konat z důvodu přípravy na povolání. Žáci jsou pravidelně seznamováni s požárními předpisy, používáním dostupných hasebních prostředků a evakuací v případě požáru pracoviště. 3.11 Zařazení klíčových kompetencí do vyučování Během studia je žák veden tak, aby si byl vědom svých osobních schopností a kvalit, aby uměl pracovat samostatně i v týmu. Žáci se připravují i na uplatnění v živnostech a malých firmách, učí se vhodnému jednání, správné organizaci práce. Výuka pomáhá rozvoji osobnosti a vytváří předpoklady k tomu, aby se žák správně zapojit do společnosti a měl možnost dalšího rozvoje. Jednotný přístup pedagogů se promítá v jednotných požadavcích na chování žáka ve škole i na akcích organizovaných školou, na vytváření příznivého klimatu ve škole. Upevňování a rozvíjení sociálních kompetencí vede k vhodnému zapojení žáka do kolektivu, ve kterém uplatní své schopnosti a bude i umět respektovat druhé a spolupracovat s nimi. Komunikativní dovednosti jsou rozvíjeny na úrovni verbální, písemné i s využitím IKT. Oblast využití informačních a komunikačních technologií je zaměřena nejen na osvojení dovedností práce s těmito technologiemi, ale také na vhodném využití těchto znalostí pro svůj osobní i pracovní život. Výchovný a vzdělávací proces je veden tak, aby se žák choval zodpovědně při plnění pracovních úkolů a aby zodpovídal za své jednání v různých občanských i pracovních situacích. Rozvíjení klíčových kompetencí je vhodně zařazeno do všech předmětů. Proces uplatňování klíčových kompetence je veden tak, aby byl soustavný a vykazoval vývojový posun během studia 3.12 Začlenění průřezových témat Občan v demokratické společnosti - 14 -


Téma napomáhá rozvoji sociálních kompetencí žáků. Zejména v prvním ročníku se zařazují témata k pochopení postavení člověka ve společnosti, formování postojů žáků, aby byli schopni vytvořit dobrý třídní kolektiv, dovedli se navzájem respektovat a pomáhat si. V závislosti na časových a provozních podmínkách se žáci v prvním ročníku mohou účastnit adaptačního kursu. Další oblastí je formování názorů mladých lidí a orientace na správné hodnoty života – besedy a přednášky o nebezpečí návykových látek, nebezpečí šikany, o pěstování zdravého životního stylu. Žáci i pedagogové jsou si vědomi, že všichni vytvářejí image školy zvláště ve vztahu k veřejnosti. Člověk a životní prostředí Téma Člověk a životní prostředí vede k pochopení významu přírody a správného chování člověka v přírodě. Toto téma se dobře začleňuje do odborného učiva, kde se klade důraz na pochopení závislosti člověka na přírodních surovinách, správném hospodaření s výrobky a odpady, na odpovědnosti člověka za zachování udržitelného rozvoje společnosti. Formou rozhovorů, besed si žáci uvědomují souvislost různých činností člověka s životním prostředím. V závislosti na časových a provozních podmínkách se žáci mohou účastnit i dalších akcí, např. organizovaného úklidu v přírodě. Člověk a svět práce Téma Člověk a svět práce je realizováno v motivačních metodách, kdy je v žácích formován dobrý vztah ke zvolenému oboru. Seznamují se s náročností oboru, učitelé pěstují v žácích touhu po uplatnění a odborném růstu, učí je řešit problémové situace. V závislosti na časových a provozních podmínkách žáci mohou navštívit úřad práce i řadu výrobních podniků. V neposlední řadě získávají potřebné pracovní návyky i samotný vztah k práci během individuální praxe. Vyhotovování personálních písemností se procvičuje v předmětu Český jazyk a literatura. Informační a komunikační technologie Realizace tématu Informační a komunikační technologie spočívá ve zdokonalování schopností žáků pracovat s různými prostředky informačních a komunikačních technologií. Téma je hlavně realizováno v předmětu Informační a komunikační technologie. Žáci se s ním však setkávají ve většině vyučovacích předmětů – práce s e-mailem, interaktivní tabulí, prostředím Moodle atd.

- 15 -


4. UČEBNÍ PLÁN 4.1 Základní identifikační údaje Název vzdělávacího programu: Obor: Stupeň poskytovaného vzdělání: Délka studia: Forma studia: Způsob ukončení studia: Platnost:


4.2 Učební plán ročníkový Všeobecně vzdělávací předměty

1. ročník

2. ročník 3. ročník 4.ročník

Celkem

Dotace vyučovacích hodin

23

17

18

17

75

Český jazyk

2

2

1

2

7

Cizí jazyk (AJ,NJ)

3

3

3

3

12

Konverzace v cizím jazyce

-

-

1

1

2

Cvičení (CJ, ICT, ZSV, MAT)

-

-

-

2

2

Ruský jazyk

3

3

3

3

12

Základy společenských věd

-

1

1

1

3

Dějepis

3

-

-

-

3

Matematika

3

3

3

2

11

Fyzika

2

-

-

-

2

Chemie a ekologie

2

-

-

-

2

Tělesná výchova

2

2

2

2

8

Literatura a umění

1

1

2

1

5

Informační a komunikační technologie

2

2

2

-

6

Odborné předměty

9

14,5

15,5

14

53

Ekonomika

-

-

1

2

3

Účetnictví

-

-

2

2

4

Právo

-

-

2

3

5

Obchodní korespondence

2

1

-

-

3

- 16 -


Silniční vozidla a řízení motor. vozidel

-

1,5

1,5

-

3

Celní předpisy a zasílatelství

2

2

2

2

8

Doprava a přeprava

3

3

2

-

8

Logistika a obslužné systémy

2

2

2

2

8

Dopravní zeměpis

-

2

-

-

2

Praxe

-

3

3

3

9

32

31,5

33,5

31

128

Celkem v ročníku

- 17 -


4.3 Přehled využití týdnů ve školním roce

Výuka dle rozpisu učiva Lyžařský výcvik* Turistický kurz Odborná praxe Maturitní zkouška Učební praxe (exkurze) Časová rezerva Celkem

1. ročník 33

2. ročník 33 1 1

3. ročník 33

2 2 5 40

2 3 40

2 3 40

4. ročník 30

2 2 1 1 36

* Pro žáky, kteří se z nějakých důvodů (zdravotní, finanční apod.) nezúčastní lyžařského výcviku, se organizuje náhradní výuka. Exkurze: V průběhu studia se žáci zúčastní environmentální exkurze do přečerpávací elektrárny Dlouhé Stráně. Mezi další exkurze, kterých se žáci zúčastní, patří návštěva strojírenského veletrhu Brno, veletrhu Logistiky Brno. Besedy: Pro žáky 1. ročníku škola zařazuje adaptační kurz " Krok za krokem k dospělosti " v délce 2 dnů. Součástí kurzu jsou besedy s pracovníky Pedagogicko - psychologické poradny ve FrýdkuMístku. Do druhého ročníku je zařazen lyžařský kurz, který trvá 1 týden a probíhá v ubytovacím zařízení na horách. Ve 4. ročníku bude pro žáky uspořádána beseda s pracovníky Úřadu práce ve Frýdku-Místku.

- 18 -


5. PŘEHLED ROZPRACOVÁNÍ OBSAHU VZDĚLÁVÁNÍ V RVP DO ŠVP 5.1 Základní identifikační údaje Název vzdělávacího programu: Obor: Stupeň poskytovaného vzdělání: Délka studia: Forma studia: Způsob ukončení studia: Platnost:


5.2. Převodní tabulka

Provoz a ekonom. dopravy 37-41-M/01 Jazykové vzdělávání - Český jazyk - Cizí jazyky - Konverzace v cizím jazyce - Cvičení z cizího jazyka Společenskovědní vzdělávání - Základy společenských věd - Dějepis - Cvičení ze zákl.spol.v. Přírodovědné vzdělávání - Fyzika - Chemie a ekologie Matematické vzdělávání - Matematika - Cvičení z matematiky Estetické vzdělávání Literatura a umění Vzdělávání pro zdraví - Tělesná výchova Vzdělávání v ICT Inform. a kom. tech. Cvičení z ICT Ekonomické vzdělávání - Ekonomika** Doprava a přeprava - Doprava a přeprava - Dopravní zeměpis

RVP týdenní

ŠVP týdenní

ŠVP disponibilní

5 21

7 24 2 2*

2 3 2 2

3 3 *

1

5

4 2 2 8 11 *

3

5 5 8 8 4 6 * 4 3 16 8 2 - 19 -

2


- Silniční vozidla a ŘMV Logistika - Logistika a obslužné systémy Sociální a profesní komunikace - Účetnictví - Právo** - Obchodní korespondence - Cení předpisy a zasílatelství - Praxe Disponibilní hodiny

3 8 8 2 4 5 3 8 9

2 4

128

38

8 9

38

128

Celkem

Poznámka: * je skupina volitelných předmětů ve 4. ročníku, každý student si volí pouze jedno cvičení. **Dle RVP obsahuje oblast Ekonomického vzdělávání předmět Ekonomika a Právo

- 20 -


5.3 Detailní rozpracování disponibilních hodin Předmět Český jazyk Cizí jazyk Konverzace v cizím jazyce Základy společenských věd Matematika Informační a komunikační tech. Účetnictví Právo Celní předpisy a zasílatelství Praxe Cvičení z MAT, ICT, ZSV,AJ-NJ Celkem disponibilních hodin

Počet hodin týdenních 2 3 2 1 3 2 2 4 8 9 2 38

5.4 Volitelné předměty Cizí jazyk - žák si volí jeden z předmětů Předmět Anglický jazyk Německý jazyk

Počet hodin týd. 12 12

Konverzace v cizím jazyce - žák si volí jeden z předmětů Předmět Počet hodin týd. Konverzace v angličtině 2 Konverzace v němčině 2 Cvičení k maturitě - žák si volí jeden z předmětů Předmět Počet hodin týd. 2 Cvičení z angličtiny Cvičení z matematiky 2 Cvičení z infor. a kom. technologií 2 Cvičení ze základů společenských věd 2

- 21 -


6. UČEBNÍ OSNOVY 6.1 Základní identifikační údaje Název vzdělávacího programu: Obor: Stupeň poskytovaného vzdělání: Délka studia: Forma studia: Způsob ukončení studia: Platnost:


6.2 Vyučované předměty Všeobecně vzdělávací předměty Český jazyk Anglický jazyk Konverzace v angličtině Německý jazyk Konverzace v němčině Ruský jazyk Základy společenských věd Dějepis Matematika Fyzika Chemie a ekologie Tělesná výchova Literatura a umění Informační a komunikační technologie Cvičení z ( MAT, AJ/NJ, ICT, ZEC ) Odborné předměty Ekonomika Účetnictví Právo Obchodní korespondence Silniční vozidla a řízení motorových vozidel Celní předpisy a zasilatelství Doprava a přeprava Logistika a obslužné systémy Dopravní zeměpis Praxe

- 22 -


6.3 Český jazyk – pojetí vyučovacího předmětu Učební osnova předmětu Obor vzdělání Název ŠVP Celková hodinová dotace Délka vzdělávání Platnost ŠVP

ČESKÝ JAZYK 37-41-M/01 Provoz a ekonomika dopravy Provoz a ekonomika dopravy 7h 4 roky, denní forma od 1. 9. 2012

6.3.1 Obecný cíl Předmět český jazyk je významnou součástí všeobecného vzdělávání a poskytuje základ pro rozvoj většiny klíčových kompetencí, kterými by měl být žák vybaven pro zvládnutí všech vyučovacích předmětů. Obecným cílem jazykového vzdělávání je rozvíjet komunikační schopnosti a dovednosti žáků, naučit je užívat mateřského jazyka jako nástroje dorozumívání a myšlení, jako prostředku k získávání, sdělování a přenášení informací. Jazykové vzdělávání se podílí i na rozvoji sociálních kompetencí žáků. Jazykové vzdělávání v mateřském jazyce je rovněž nezbytným předpokladem pro učení se jazykům cizím. 6.3.2 Charakteristika učiva Učivo vychází z kurikulárního rámce „Vzdělávání a komunikace v českém jazyce“. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák dovedl -

uplatňovat český jazyk v rovině percepce, reprodukce a interpretace, využívat jazykových vědomostí a dovedností v praktickém životě, vyjadřovat se souvisle a srozumitelně, formulovat a obhajovat své názory, získával a kriticky hodnotil informace z různých zdrojů a předával je vhodným způsobem s ohledem na jejich uživatele.

6.3.3 Směřování výuky v oblast citů, postojů, hodnot a preferencí (afektivní cíle vzdělávání) Jazykové vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci získali: -

pozitivní postoj k českému jazyku, motivaci k celoživotnímu vzdělávání, důvěru ve vlastní schopnosti, vytrvalost, houževnatost a kritičnost, chápali význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění.

6.3.4 Strategie výuky, metody a formy Výuka má být orientována tak, aby žáci dovedli využívat získaných vědomostí a dovedností v praktickém životě. Protože má rozvíjet komunikativní a sociální kompetence, je vhodné do výuky zařazovat různé situační komunikační hry, problémové úkoly, střídat frontální vyučování s formou výuky skupinové a individuální.

- 23 -


Jazykové znalosti žáků budou v průběhu studia upevňovány a prohlubovány soustavou stylistických cvičení a opakováním pravopisných jevů. Budou zadávány také kratší práce školní a domácí. Výuka českého jazyka má mít integrující charakter, proto je třeba respektovat interdisciplinární vztahy a poskytnout žákům prostor pro využívání znalostí a dovedností získaných i v jiných předmětech. Je v plné kompetenci vyučujícího využívat při výuce prostředky informačních a komunikačních technologií. 6.3.5 Hodnocení výsledků žáků Výsledky učení budou ve všech oblastech kontrolovány průběžně, a to ústní i písemnou formou. V oblasti slohového vyučování budou znalosti žáků ověřovány prostřednictvím krátkých slohových prací, v nichž žáci uplatní své znalosti jazykové, ale i poznatky z oblasti stylistiky. Znalost pravopisných jevů bude kontrolována průběžně v diktátech a pravopisných cvičeních. Hodnocení bude probíhat v souladu s platným klasifikačním řádem. Zohledňováni budou žáci se specifickými poruchami učení. 6.3.6 Uplatnění průřezových témat Občan v demokratické společnosti Prolíná se všemi vyučovacími hodinami v různé míře. Žáci jsou vedeni k tomu, aby měli správnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku, dovedli komunikovat s okolím a hledat kompromisní řešení. Využití při mluvních cvičeních. Člověk a životní prostředí Průřezové téma bude zahrnuto především při zadávání témat jednotlivých publicistických útvarů. Člověk a svět práce Prolíná se všemi vyučovacími hodinami s různou intenzitou. Žáci jsou vedeni k tomu, aby si uvědomovali zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a celoživotního učení pro život. Téma bude akcentováno při probírání jednotlivých administrativních útvarů. Informační a komunikační technologie Žáci používají internet individuálně k získávání informací a k řešení problémů. 6.3.7 Využití klíčových a odborných kompetencí Ve vyučovacím předmětu jsou prioritou komunikativní kompetence. Využité kompetence: -

mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky - 24 -


-

-

uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování

6.3.8 Mezipředmětové vztahy, jiné aktivity Všechna témata jsou provázána s předmětem Literatura a umění. Téma Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností souvisí s předměty Anglický jazyk a Německý jazyk. Téma Komunikační a slohová výchova koresponduje s většinou předmětů, oblast terminologie s předměty odbornými. Probírané administrativní útvary v tématu Komunikační a slohová výchova přesahuje do předmětu Obchodní korespondence. Nejlepší žáci mají možnost účastnit se jazykových olympiád a dalších jazykových soutěží a stylistických soutěží. V závislosti na časových a provozních podmínkách žáci mohou navštívit knihovnu. V závislosti na časových a provozních podmínkách se žáci mohou účastnit exkurze do míst spojených s holocaustem. 6.3.9 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Tematická oblast Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností

Ročník 1.

Obsah učiva - národní jazyk a jeho útvary - postavení češtiny mezi ostatními evropskými jazyky - hlavní principy českého pravopisu - gramatické tvary a konstrukce a jejich sémantické funkce - 25 -

Výsledky vzdělávání Žák: -vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně -má přehled o denním tisku -má přehled o knihovnách a jejich službách


Komunikační a slohová výchova

1.

slohotvorní činitelé objektivní a subjektivní - komunikační situace, komunikační strategie - funkční styly - vyjadřování přímé i zprostředkované technickými prostředky, monologické i dialogické, neformální i formální, připravené i nepřipravené - základní znaky, prostředky a postupy projevů prostě sdělovacích - osobní dopisy - osnova - krátké informační útvary - inzerát a odpověď na něj - vyprávění - popis osoby a věci - návod k činnosti

Žák: -rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci -v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu -v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví -pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka -orientuje se v soustavě jazyků

Práce s textem a získávání informací

1.

- informatická výchova - knihovny a jejich služby - noviny, časopisy a jiná periodika - internet - práce s různými příručkami pro školu i veřejnost

Žák: -rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci -v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu -v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví -pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka -vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska -ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi -využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) -vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně -má přehled o denním tisku

- 26 -


Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností

2.

- zvukové prostředky a ortoepické normy jazyka - tvoření slov, stylového rozvrstvení a obohacování slovní zásoby - slovní zásoba vzhledem k příslušnému oboru vzdělávání, terminologie - větná skladba, druhy vět z gramatického a komunikačního hlediska, stavba a tvorba komunikátu


2.

- základní znaky, postupy a prostředky projevů administrativních - základní znaky, postupy a prostředky projevů prakticky odborných - životopis - zápis z porady - pracovní hodnocení - výklad - jednoduché úřední dokumenty - publicistika, reklama - grafická a formální úprava jednotlivých písemných projevů - opakování funkčních stylů


2.

bibliografické údaje - anotace - konspekt - osnova - resumé - techniky a druhy čtení (s důrazem na čtení studijní) - orientace v textu, jeho rozbor z hlediska sémantiky, kompozice a stylu - získávání a zpracovávání informací z textu - třídění a hodnocení informací

Zdokonalování

3.

- jazyková kultura - 27 -

Žák: -vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary -zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky -samostatně zpracovává informace -rozumí obsahu textu i jeho částí -pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů Žák: -pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka

Žák: -řídí se zásadami správné výslovnosti -sestaví základní projevy administrativního stylu -vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary -zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky -používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů -vypracuje anotaci Žák:


jazykových vědomostí a dovedností

- opakování pravopisu - opakování slovotvorby - opakování gramatických tvarů a konstrukcí - opakování větné skladby


3.


3.

Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností

4.

- druhy řečnických projevů - literatura faktu a umělecká literatura - úvaha - opakování projevů prostě sdělovacích, administrativních a prakticky odborných - mluvní cvičení - zpětná reprodukce textu, jeho transformace do jiné podoby - druhy a žánry textu - rozbor textu - práce s různými příručkami pro školu a veřejnost

- vývojové tendence spisovné češtiny - opakování pravopisu - opakování slovotvorby - opakování gramatických tvarů a konstrukcí - opakování větné skladby

- 28 -

-samostatně zpracovává informace -prokáže porozumění textu i jeho částem, nalezne v textu požadované informace -postihne situaci, náladu navozovanou textem -posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu -sestaví jednoduché zpravodajské a propagační útvary (zpráva, reportáž, pozvánka, nabídka ...) -vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary -zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky -má přehled o denním tisku a tisku své zájmové oblasti Žák: -odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby -uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování

Žák: -vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska -využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) -používá racionální argumentaci Žák: -používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie -orientuje se ve výstavbě textu -zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky -používá klíčových slov při



4.

- opakování funkčních stylů, slohových postupů a slohových útvarů - kompozice textu - opakování grafické a formální úpravy jednotlivých písemných projevů - umělecká literatura


4.

- zpětná reprodukce textu, jeho transformace do jiné podoby - opakování druhů a žánrů textu - rozbor textu

- 29 -

vyhledávání informačních pramenů -posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu -má přehled o slohových postupech uměleckého stylu Žák: -používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie -nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak -zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky -používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů -posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu Žák: -používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie -nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak -orientuje se ve výstavbě textu -posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu -vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary -orientuje se v nabídce kulturních institucí -odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu, především popisného a výkladového -má přehled o slohových postupech uměleckého stylu


6.4 Anglický jazyk – pojetí vyučovacího předmětu Učební osnova předmětu Obor vzdělání Název ŠVP Celková hodinová dotace Délka vzdělávání Platnost ŠVP

ANGLICKÝ JAZYK 37-41-M/01 Provoz a ekonomika dopravy Provoz a ekonomika dopravy 12 h 4 roky, denní forma od 1. 9. 2012

6.4.1 Obecný cíl Předmět vede žáky k tomu, aby se dokázali dorozumět v situacích každodenního osobního a pracovního života s příslušníky jiných národů. Rozvíjí a zdokonaluje praktické řečové dovednosti anglického jazyka, které žáci získali na základní škole. Znalost cizího jazyka usnadňuje žákům přístup k informačním zdrojům a obohacuje jejich znalosti o světě. Současně přispívá k formování osobnosti žáků, rozvíjí jejich komunikativní kompetence a schopnost učit se po celý život. Učí je vnímavosti k jiným kulturám a umožňuje jim srovnávat životní podmínky u nás a u jiných národů. Tím pomáhá formovat svobodné a demokratické postoje žáků. Vzdělávání v anglickém jazyce na naší škole směřuje k osvojení kvalitní úrovně jazykových znalostí a komunikativních dovedností, která odpovídá stupnici B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Rozsah produktivní slovní zásoby činí přibližně 570 lexikálních jednotek za rok, z toho obecně odborná a odborná terminologie tvoří minimálně 20 procent. Znalost cizího jazyka nejen prohlubuje všeobecné vzdělávání žáků a napomáhá jejich lepšímu uplatnění na trhu práce, ale připravuje je na život v multikulturní Evropě. 6.4.2 Charakteristika učiva Obsahem výuky zaměřenému k plnění komunikativního vzdělávacího cíle je systematické rozšiřování a prohlubování znalostí, dovedností a návyků obsažených v těchto kategoriích: -

řečové dovednosti (produktivní, receptivní, interaktivní ústní i písemné, jazykové prostředky, jazykové funkce, základní tematické okruhy všeobecného i odborného zaměření, komunikační situace.

Řečové dovednosti se rozvíjejí na základě jazykových prostředků, komunikačních situací a jazykových funkcí, základních tematických okruhů a specifických okruhů z oblasti studovaného oboru. Hlavní náplní a obsahem výuky je tedy nacvičování jak ústního, tak písemného vyjadřování, tzn. práce s texty v mluvené a písemné podobě. Neoddělitelnou součástí uvedených kategorií jsou jazykové reálie. Tematické okruhy se vztahují k různým oblastem osobního, společenského a pracovního života i studovaného oboru vzdělání, k reáliím České republiky i zemí studovaného jazyka, reagují na věk a zájmovou orientaci žáků i na aktuální události.

- 30 -


6.4.3 Směřování výuky v oblast citů, postojů, hodnot a preferencí (afektivní cíle vzdělávání) Výuka směřuje k tomu, aby žáci získali -

pozitivní postoj k jazykovému vzdělávání, pochopení pro tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí, vhodnou míru sebevědomí a byli schopni sebehodnocení, motivaci k celoživotnímu vzdělávání.

6.4.4 Strategie výuky, metody a formy Rozsah výuky anglického jazyka činí 3 vyučovací hodiny týdně, tj. za dobu čtyřletého studia přibližně 387 hodin. Studium je ukončeno maturitní zkouškou. Výuka je rozdělena podle tematických celků. Při výuce se procvičují všechny čtyři dovednosti: čtení, psaní, mluvení (dialog a monolog) a poslech. Komunikace mezi učitelem a žákem probíhá formou výkladu, problémového a skupinového vyučování, besedy. Do výuky jsou zařazeny prvky budující povědomí o zdvořilostních normách cizího jazyka a chování v prostředí, kde společenství tento jazyk užívá jako jazyk mateřský. Součástí těchto hodin je výuka a procvičování gramatiky, výslovnosti, slovní zásoby, pravopisu, reálií zemí studovaného jazyka, konverzace v cizím jazyce na dané téma podle studovaného oboru. Učitel může upravit počet hodin jednotlivých tematických celků v rozpisu učiva vzhledem ke schopnostem žáků ve třídě. 6.4.5 Hodnocení výsledků žáků Při hodnocení žáků se postupuje v souladu se školním klasifikačním řádem. Hodnocení žáka se provádí známkováním. Důležité je i sebehodnocení žáka, kolektivní hodnocení a individuální přístup k žákovi. Důraz je kladen na hloubku porozumění učivu, schopnost aplikovat poznatky v praxi, samostatně pracovat a tvořit. Využívá se kromě ústního zkoušení i různých testů, omezuje se pouze reprodukční pojetí. Kromě krátkých průběžných testů jsou součástí hodnocení také větší písemné práce. Účelem těchto prací je nácvik dovedností, které jsou nezbytné pro zvládnutí státní maturity. Žák je ústně zkoušen minimálně dvakrát za pololetí. Zohledňováni budou žáci se specifickými poruchami učení. 6.4.6 Uplatnění průřezových témat Občan v demokratické společnosti Studenti jsou vedeni k tomu, aby dokázali čerpat informace, tyto informace dokázali využívat, zhodnotit, vytvořili si svůj vlastní názor. Náplní výuky anglického jazyka je to, aby žáci -

zdokonalili své komunikační dovednosti, měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku, hledali kompromisy mezi osobní svobodou a sociální odpovědností a byli kriticky tolerantní, dovedli jednat s lidmi, diskutovat, vyjednávat a řešit problémy. - 31 -


Člověk a životní prostředí V rámci výuky anglického jazyka je tato problematika zpracována v tématech zdravý životní styl, zemědělství a životní prostředí. Během výuky se pracuje s texty, které jsou zaměřeny na tuto problematiku. Nejprve jsou žáci seznámeni s novou slovní zásobou, která je potřebná k tomu, aby žáci dokázali vyjádřit své myšlenky, názory a postoje k dané problematice. Člověk a svět práce Studenti jsou vedeni k tomu, aby se co nejlépe uplatnili na trhu práce. V rámci výuky anglického jazyka je tato problematika zpracována v tématech vzdělávání, úřední korespondence a zaměstnání. Během výuky se pracuje s texty, které jsou zaměřeny na tuto problematiku. Nejprve jsou žáci seznámeni s novou slovní zásobou, která je potřebná k tomu, aby žáci dokázali vyjádřit své myšlenky, názory a postoje k dané problematice. Informační a komunikační technologie Dle náplně hodiny anglického jazyka je využívána multimediální technika a výukový software. Žáci jsou vedeni, aby -

uměli získávat vhodné informace pomocí informačních a komunikačních technologií, uměli získané informace vyhodnotit a využít k řešení problémů.

6.4.7 Využití klíčových a odborných kompetencí Anglický jazyk je předmětem, který výrazně integruje ostatní předměty, a v jeho výuce se realizují mezipředmětové vztahy. Je průsečíkem průřezových témat a klíčových i odborných kompetencí v jazykových komunikačních situacích mluvených i psaných. Anglický jazyk tak významně přispívá k celkovému intelektuálnímu, sociálnímu, tvůrčímu a estetickému rozvoji žáků. Využité kompetence: -

mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace - 32 -


-

volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě) chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám - 33 -


-

vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah

6.4.8 Mezipředmětové vztahy, jiné aktivity V předmětu Anglický jazyk žáci využívají dovedností, které získali v předmětu Český jazyk. Téma Jazykové prostředky (terminologie oboru) přesahuje do odborných předmětů. Nejlepší žáci mají možnost účastnit se jazykových olympiád a dalších jazykových soutěží. 6.4.9 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Tematická oblast Informace

Ročník 1.

Obsah učiva -Opakování ze ZŠ -Osobní údaje otázky a odpovědi

Přátelství

1.

-Téma komunikační strategie: přátelství -Slovní zásoba: sporty, koníčky -Jazyková kompetence: přítomný čas prostý (kladná a záporná věta) -Písemný a ústní projev: e-mail

Osobnost

1.

-Téma komunikační strategie: - 34 -

Výsledky vzdělávání Žák: -odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření -porozumí školním a pracovním pokynům -přeloží text a používá slovníky i elektronické -vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech -požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení Žák: -odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření -rozpozná význam obecných sdělení a hlášení -Čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu -přeloží text a používá slovníky i elektronické -vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech Žák:


osobnost -Slovní zásoba: osobnost, nálady, rodinné vztahy -Jazyková kompetence: přítomní čas prostý (otázky a příslovce četnosti) -Ústní projev: dotazník -Písemný projev: osobní dopis

Město

1.

-Téma komunikační strategie: město -Slovní zásoba: místa ve městě, časy -Jazyková kompetence: fráze "there is/there are" -Čtení: Edinburghské webové stránky, turistická brožura, poznámky (pozvánka a odpověď) -Poslech: turistické informace, telefonní rozhovor -Písemný projev: krátká zpráva -Ústní projev/interakce: o místních místech

Počasí

1.

-Téma komunikační strategie: - 35 -

-odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření -porozumí školním a pracovním pokynům -rozpozná význam obecných sdělení a hlášení -čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu -přeloží text a používá slovníky i elektronické -vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech -požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení -uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí -vyplní jednoduchý neznámý formulář Žák: -odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření -porozumí školním a pracovním pokynům -rozpozná význam obecných sdělení a hlášení -čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu -přeloží text a používá slovníky i elektronické -vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech -požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení -domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace -uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí -odhaduje význam neznámých


počasí -Slovní zásoba: prázdninové aktivity, měsíce, období, počasí -Jazyková kompetence: přivlastňovací " 's, Who's nebo Whose" -Čtení: interview, inzerát, poznámky Poslech: prázdninové aktivity, počasí -Písemný projev: krátká zpráva -Ústní projev/interakce: získat a dát informace, požadavky

Historie

1.

-Téma komunikační strategie: historie -Slovní zásoba: historicé události, zaměstnání, maskulinní a feminní výrazy -Jazyková kompetence: minulý čas (oznamovací věta), pravidelná a nepravidelná slovesa -Čtení: biografická data Poslech: historické události, hodina dějepisu -Písemný projev: biografie, čárky ve větách, spojky (after, and, because, before, when, then) -Ústní projev/interakce: o důležitých událostech, předat a zkontrolovat informace

Příběhy

1.

-Téma komunikační strategie: příběhy -Slovní zásoba: žánry povídek -Jazyková kompetence: minulý čas (otázka a zápor), -Čtení: krátká povídka -Poslech: povídky Písemný projev: strašidelná povídka, spojky (suddenly, in - 36 -

výrazů podle kontextu a způsobu tvoření -porozumí školním a pracovním pokynům -čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu -přeloží text a používá slovníky i elektronické -vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech -požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení -domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace -uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí Žák: -odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření -porozumí školním a pracovním pokynům -rozpozná význam obecných sdělení a hlášení -čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu -pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem -přeloží text a používá slovníky i elektronické -požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené inf., pokud nezachytí přesně význam sdělení Žák: -odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření -porozumí školním a pracovním pokynům -čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu


the end, after that, when) -Ústní projev/interakce: vyprávnění příběhu

Stravování

1.

-Téma komunikační strategie: stravování -Slovní zásoba: jídlo a pití, nádoby -Jazyková kompetence: počitatelná a nepočitatelná podst. jména, výrazy (some, any, a lot of) -Čtení: novinový článek, lékařská zpráva -Poslech: interview, dialog Písemný projev: čárky ve větách, spojky (but, however) -Ústní projev/interakce: o jídle

Sport

1.

-Téma komunikační strategie: sport -Slovní zásoba: sporty, hry, sporotvní vybavení -Jazyková kompetence: výrazy (have to/don't have to, can/can't) -Čtení: sportovní fakta, sportovní brožury -Poslech: diktát, sportovní komentáře -Písemný projev: popis sportů, spojky (before, during, after) -Ústní projev/interakce: o sportech, popis obrázku - 37 -

-pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem -přeloží text a používá slovníky i elektronické -vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech -požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení Žák: -odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření -porozumí školním a pracovním pokynům -rozpozná význam obecných sdělení a hlášení -čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu -přeloží text a používá slovníky i elektronické -vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech -požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení -domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace Žák: -odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření -porozumí školním a pracovním pokynům -ozpozná význam obecných sdělení a hlášení -čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu -pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem -přeloží text a používá slovníky i elektronické


Prázdniny

1.

-Téma komunikační strategie: prázdniny -Slovní zásoba: druhy prázdnin, prázdninové lokality -Jazyková kompetence: přítomný čas průběhový -Čtení: brožura, pohlednice, osobní dopis -Poslech: druhy prázdnin, telefonní rozhovor -Písemný projev: pohlednice z prázdnin, spojky (and, also, too) -Ústní projev/interakce: o prázdninách, popis trasy

Kultura

2.

-Téma komunikační strategie: kultury světa -Slovní zásoba: země a národnosti, hudební instrumenty -Jazyková kompetence: přítomný čas prostý a průběhový -Čtení: novinový článek, anglické webové stránky -Poslech: vyučovací hodina, dialog v kavárně -Písemný projev: emailová hotelová rezervace, spojky - 38 -

-vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech -požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení -uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí Žák: -odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření -porozumí školním a pracovním pokynům -rozpozná význam obecných sdělení a hlášení -čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu -přeloží text a používá slovníky i elektronické -vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech -požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení -zaznamená vzkazy volajících -domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace -asuplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí Žák: -odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření -čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu -sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené -zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a


Vzhled

2.

(after that, and, but, howeer, too, when) -Ústní projev/interakce: o kultuře, v kavárně, v restauraci

zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis -přeloží text a používá slovníky i elektronické -vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech -při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele uplatňuje různé techniky čtení textu -komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib -uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti -uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí

-Téma komunikační strategie: vzhled -Slovní zásoba: oblečení, přídavná jména vyjadřující názor, fyzický vzhled -Jazyková kompetence: druhý stupeň přidavných jmén -Čtení: článek v časopise, zpráva pro ztráty a nálezy -Poslech: popis, telefonický rozhovor -Písemný projev: zpráva pro ztráty a nálezy -Ústní projev/interakce: o módě, popis osob

Žák: -odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření -čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu -sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené -přeloží text a používá slovníky i elektronické -vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech -při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele

- 39 -


-komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib -uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce Slavné osobnosti

2.

-Téma komunikační strategie: slavné osobnosti -Slovní zásoba: zaměstnání, přídavná jména vyjadřující názor -Jazyková kompetence: třetí stupeň přidavných jmén -Čtení: článek v časopise -Poslech: kvíz, dialog -Písemný projev: životopis -Ústní projev/interakce: dotazník, vyjednávání, interview

- 40 -

Žák: odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření -čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu -sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené -pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem -zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis -vyjádří písemně svůj názor na text -přeloží text a používá slovníky i elektronické -vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech -při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele -komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib -uplatňuje základní způsoby


tvoření slov v jazyce -uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí Pomoc druhým

2.

-Téma komunikační strategie: pomoc druhým -Slovní zásoba: dobrovolnická práce -Jazyková kompetence: budoucí čas: be going to -Čtení: interview o dobrovolnické práci, článek, zpráva -Poslech: dobrovolnické aktivity, o dobrovolnické práci -Písemný projev: zpráva -Ústní projev/interakce: telefonický rozhovor, zpráva o události

Žák: -odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření -čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu -sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené -pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem -zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis -vyjádří písemně svůj názor na text -přeloží text a používá slovníky i elektronické -zaznamená vzkazy volajících -komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib -řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti -uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí

Nakupování

2.

-Téma komunikační strategie: nakupování -Slovní zásoba: ceny,

Žák: -čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty,

- 41 -


Informační technologie

2.

nakupování, oblečení a velikosti, jednotná a množná podst. jména -Jazyková kompetence: předvídání (will a won't) -Čtení: katalog, nákupní webové stránky, email -Poslech: nakupování, rozovor při nakupování -Písemný projev: email požadující informace, osobní dopis -Ústní projev/interakce: o nakupování, vyjednávání

orientuje se v textu -sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené -přeloží text a používá slovníky i elektronické -vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech -komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib -řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti -uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí

-Téma komunikační strategie: informační technologie -Slovní zásoba: počítače, dobrovolnická práce, slovesa vnímání -Jazyková kompetence: předpřítomný čas (neurčitá minulost, ever, never) -Čtení: webové stránky, novinový článek, stížnost -Poslech: interview, dávání instrukcí -Písemný projev: stížnost -Ústní projev/interakce: dotazník, vysvětlení

Žák: -odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření -čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu -sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené -pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem -přeloží text a používá slovníky i elektronické -při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele -uplatňuje různé techniky čtení textu -komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu

- 42 -


daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib -uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce -řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti Vesmír

2.

-Téma komunikační strategie: vesmír -Slovní zásoba: vesmír, věda, planety -Jazyková kompetence: předpřítomný čas (neurčitá minulost, just) -Čtení: článek o UFO, -Poslech: kvíz v rádiu, dialog -Písemný projev: odpověď na dotazník -Ústní projev/interakce: kvíz, diskuse nad obrázkem

- 43 -

Žák: -odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření -čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu -sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené -pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem -zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis -vyjádří písemně svůj názor na text -přeloží text a používá slovníky i elektronické -vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech -při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele -komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib


-řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti -uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí Každodenní život

2.

-Téma komunikační strategie: každodenní život -Slovní zásoba: životní styly, rutiny, dobří a špatní známí -Jazyková kompetence: přítomný čas prostý, přítomný čas průběhový -Čtení: interview v časopise, článek -Poslech: životní styly -Ústní projev/interakce: o životním stylu, popis a vyprávění na základě obrázku

Žák: -odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření -čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu -sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené -zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis -přeloží text a používá slovníky i elektronické -komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib -uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce -uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí

Domov a bydlení

2.

-Téma komunikační strategie: domov a bydlení -Slovní zásoba: domovy, nábytek, domácí práce, pocity -Jazyková kompetence: předpřítomný čas prostý -Čtení: inzeráty, dialogy, článek -Poslech: program v rádiu,

Žák: -odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření -čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu -sdělí obsah, hlavní myšlenky či

- 44 -


Osobní charakteristika

3.

průzkum -Písemný projev: osobní dopis -Ústní projev/interakce: o vlastním domě, o rutinách, skupinový průzkum

informace vyslechnuté nebo přečtené -pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem -přeloží text a používá slovníky i elektronické -vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech -při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele uplatňuje různé techniky čtení textu -řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti -uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí

-Téma komunikační strategie: osobní charakteristika -Slovní zásoba: charakter, osobnost, příčina a důsledek -Jazyková kompetence: minulý čas prostý a průběhový -Čtení: novinový článek, Hamlet -Poslech: popis charkteru -Ústní projev/interakce: o filmových postavach, vyjádřit názor, souhlas, nesouhlas

Žák: -odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření -nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace -čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu -sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené -vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity -sdělí a zdůvodní svůj názor -zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis -vyjádří písemně svůj názor na text -vyhledá, zformuluje a

- 45 -


zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru -přeloží text a používá slovníky i elektronické -zapojí se do hovoru bez přípravy -zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu -ověří si i sdělí získané informace písemně -dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby -vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru -používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci -prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země Práce a povolání

3.

-Téma komunikační strategie: práce a povolání -Slovní zásoba: práce, povolání -Jazyková kompetence: předpřítomný čas vs minulý čas prostý -Čtení: článek z časopisu -Poslech: interview -Písemný projev: příběh pro magazín, spojky (suddenly, later) -Ústní projev/interakce: o práci a výzvách

- 46 -

Žák: -odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření -nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace -čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu -sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené -vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity -sdělí a zdůvodní svůj názor


Rodina

3.

-Téma komunikační strategie: rodina -Slovní zásoba: oslavy, školní pravidla -Jazyková kompetence: modální slovesa (must, mustn't, have to, don't have to, needn't, can, can't) -Čtení: internetové stránky, turistické informace - 47 -

-zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis vyjádří písemně svůj názor na text -vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru -přeloží text a používá slovníky i elektronické -zapojí se do hovoru bez přípravy -uplatňuje různé techniky čtení textu -dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby -vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru -používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci -prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země Žák: -nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace -čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu -sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené


-Poslech: oslavy, píseň -Ústní projev/interakce: o minulých oslavách, rady a blahopřání

Jídlo

3.

-Téma komunikační strategie: jídlo -Slovní zásoba: jídlo, slovesa s výrazem "get" -Jazyková kompetence: stupňování přídavných jmén -Čtení: průvodce restauracemi -Poslech: dialog -Písemný projev: spojky (before, first) -Ústní projev/interakce: o zdravé stravě, dialog na párty

- 48 -

sdělí a zdůvodní svůj názor -přeloží text a používá slovníky i elektronické -zapojí se do hovoru bez přípravy -vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí -uplatňuje různé techniky čtení textu -komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib -dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby -prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země Žák: -odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření -nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace -čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu -sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené -zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu,


Peníze

3.

-Téma komunikační strategie: peníze -Slovní zásoba: slovesa spojena s penězi, obchody a banky, příd. jm. produktů -Jazyková kompetence: some, any, no; much, many, a lot of; a little, a few (+ all/none, both/neither, another...) -Čtení: dotazník, příběh -Poslech: vztah k peňězům, nakupování - 49 -

sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis -vyjádří písemně svůj názor na text -přeloží text a používá slovníky i elektronické -zapojí se do hovoru bez přípravy -zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu -vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí -uplatňuje různé techniky čtení textu -ověří si i sdělí získané informace písemně -komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib -uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce -dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby -vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru -používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci Žák: -odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření -čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu -sdělí a zdůvodní svůj názor -přeloží text a používá slovníky i elektronické -při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky


Moderní technologie

3.

-Ústní projev/interakce: rozhovor v obchodě

a reaguje na dotazy tazatele -vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí

-Téma komunikační strategie: moderní technologie -Slovní zásoba: přístroje a nástroje -Jazyková kompetence: předvídání (will, be going to) -Čtení: kvotace, článek Poslech: interview a inzerát v rozhlase -Písemný projev: inzerát, spojky (also, too, either) -Ústní projev/interakce: o přístrojích, prodej

Žák: -odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření -nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace -čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu -sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené -sdělí a zdůvodní svůj názor zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis -vyjádří písemně svůj názor na text -vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru -přeloží text a používá slovníky i elektronické -zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu -při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele -vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí -komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních

- 50 -


Dopravní prostředky

3.

-Téma komunikační strategie: dopravní prostředky -Slovní zásoba: odborné výrazy týkající se daného oboru (viz. Odborný školní slovník) -Jazyková kompetence: příslušná pro úroveň B1+ -Čtení: odborné texty daného oboru

- 51 -

zálib -používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru -uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce -dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby -prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země Žák: -nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace -čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu -sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené -sdělí a zdůvodní svůj názor -zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis -vyjádří písemně svůj názor na text vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru -přeloží text a používá slovníky i elektronické -zapojí se do hovoru bez přípravy -zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se


známého tématu -vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí -komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib -používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru -dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby -vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru -prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země Mezilidské vztahy

4-

-Téma komunikační strategie: mezilidské vztahy -Slovní zásoba: nástroje komunikace, televizní programy -Jazyková kompetence: podmínkové věty (0 a 1) -Čtení: článek, televizní průvodce -Poslech: o komunikaci -Ústní projev/interakce: o TV a rádiu

- 52 -

Žák: -rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu -odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření -nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace -čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu -sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo


přečtené -vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity -sdělí a zdůvodní svůj názor -vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích -dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače -vyjádří písemně svůj názor na text -přeloží text a používá slovníky i elektronické -zapojí se do hovoru bez přípravy -vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí -přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem -vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka -komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib -používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek -dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby -používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci -prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, - 53 -


hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země -komunikuje v cizích jazycích s obchodními partnery věcně i jazykově správně Společnost

4.

-Téma komunikační strategie: společnost -Slovní zásoba: internet, zdroje informací, společnost -Jazyková kompetence: podmiňovací způsob (2) -Čtení: dotazník -Poslech: telefonický rozhovor -Písemný projev: internetová stránka -Ústní projev/interakce: na téma Internet, budoucnost, telefonický rozhovor

- 54 -

Žák: -rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu -odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření -čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu -přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika -vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích -přeloží text a používá slovníky i elektronické -vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí -ověří si i sdělí získané informace písemně -komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib -používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek -dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu,


opravuje chyby -používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci -prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země Cestování a doprava

4.

-Téma komunikační strategie: cestování a doprava -Slovní zásoba: popis volnočasových aktivit, důvody pro emigraci, vodní aktivity -Jazyková kompetence: předpřítomný čas -Čtení: článek -Poslech: popis volnočasových aktivit, interview, dialog

- 55 -

Žák: -rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu -nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace -čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu -sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené -přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika -sdělí a zdůvodní svůj názor -dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače -přeloží text a používá slovníky i elektronické -zapojí se do hovoru bez přípravy -vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí -komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu


daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib -používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek -uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce -dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby -prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země Zeměpis a příroda

4.

-Téma komunikační strategie: zeměpis a příroda -Slovní zásoba: počasí, zimní sporty, zeměpis -Jazyková kompetence: trpný rod -Čtení: výtah z encyklopedie, článek, brožura -Poslech: popis, dialog -Písemný projev: formální dopis (průzkum) -Ústní projev/interakce: o počasí, plánování dovolené

- 56 -

Žák: -rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu -odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity sdělí a zdůvodní svůj názor vyjádří písemně svůj názor na text přeloží text a používá slovníky i elektronické uplatňuje různé techniky čtení textu


ověří si i sdělí získané informace písemně komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby -používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci -prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země Volný čas a zábava

4.

-Téma komunikační strategie: volný čas a zábava -Slovní zásoba: tanec, kluby, hudba, koncert -Jazyková kompetence: budoucí časy (řád a záměr), časové věty -Čtení: dotazník, článek -Poslech: o tanci -Ústní projev/interakce: schůzky, socializace, popis obrázku

- 57 -

Žák: -rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu -nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace -sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené -vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích -přeloží text a používá slovníky i elektronické -zapojí se do hovoru bez přípravy -vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát -v cizojazyčném prostředí přeformuluje a objasní


Zdraví a hygiena

4.

-Téma komunikační strategie: zdraví a hygiena -Slovní zásoba: zdraví a hygiena, nemoci -Jazyková kompetence: dovětky -Čtení: články -Poslech: o zdraví -Písemný projev: lékařská zpráva -Ústní projev/interakce: o zdravotním stavu

- 58 -

pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem -vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka -komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib -používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek -prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země Žák: -čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu -sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené -sdělí a zdůvodní svůj názor -přeloží text a používá slovníky i elektronické -uplatňuje různé techniky čtení textu -komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních


zálib -používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek -dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby Umění

4.

-Téma komunikační strategie: umění -Slovní zásoba: malby, fotografie -Jazyková kompetence: vztažné věty -Čtení: brožura -Poslech: popis malby, interview v rádiu -Ústní projev/interakce: popisy obrázku

- 59 -

Žák: -rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu -nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace -čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu -sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené -přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika -vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity -sdělí a zdůvodní svůj názor -dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače -vyjádří písemně svůj názor na text -přeloží text a používá slovníky i elektronické -zapojí se do hovoru bez přípravy -vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí -přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem -uplatňuje různé techniky čtení textu -komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá


získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib -používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek -uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce -dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby -prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země Britská v.s. americká angličtina

4.

-Téma komunikační strategie: rozdíly mezi britskou a americkou angličtinou -Slovní zásoba: americká angličtina -Jazyková kompetence: opakování gramatiky na úrovni B1 -Čtení: aktuální články z časopisu Bridge

- 60 -

Žák: -nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace -čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu -sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené -přeloží text a používá slovníky i elektronické -zapojí se do hovoru bez přípravy -uplatňuje různé techniky čtení textu -používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek -dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby -prokazuje faktické znalosti především o geografických,


demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země Budovy

4.

-Téma komunikační strategie: budovy -Slovní zásoba: budovy a materiály, architektura -Jazyková kompetence: nepřímé požadavky a příkazy -Čtení: zpráva, brožura -Poslech: popis budov, turistický průvodce -Písemný projev: popis domu, email -Ústní projev/interakce: popis domů, obrázků

- 61 -

Žák: -rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu -odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření -nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace -čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu -sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené -přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika -sdělí a zdůvodní svůj názor -vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích -dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače -přeloží text a používá slovníky i elektronické -zapojí se do hovoru bez přípravy vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí -uplatňuje různé techniky čtení textu -ověří si i sdělí získané informace písemně


-komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib -uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce -dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby -používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci -prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země

- 62 -


6.5Konverzace v angličtině – pojetí vyučovacího předmětu Učební osnova předmětu Obor vzdělání Název ŠVP Celková hodinová dotace Délka vzdělávání Platnost ŠVP

KONVERZACE V ANGLIČTINĚ 37-41-M/01 Provoz a ekonomika dopravy Provoz a ekonomika dopravy 2h 4 roky, denní forma od 1. 9. 2012

6.5.1 Obecný cíl Výuka cizích jazyků je významnou součástí všeobecného vzdělávání žáků. Cílem vyučování předmětu konverzace je naučit žáka komunikovat v běžných situacích každodenního osobního i pracovního života. Vzdělávání v cizím jazyce směřuje k osvojení minimální jazykové úrovně B1 podle Společního evropského referenčního rámce pro jazyky. Ve výuce je kladen důraz na motivaci žáka, jeho zájem o studium a na jeho přípravu na život v celoevropském kontextu. Výuka připravuje žáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci. Aktivní znalost cizích jazyků je nezbytná, přispívá k účinnější mezinárodní komunikaci, usnadňuje přístup k aktuálním informacím, pomáhá žákům snadněji se uplatnit na trhu práce, vést aktivní život v multikulturní společnosti. 6.5.2 Charakteristika učiva Obsah učiva je rozdělen do čtyř složek: řečové dovednosti, jazykové prostředky, tematické okruhy a komunikační situace včetně jazykových funkcí. Řečové dovednosti jsou rozvíjeny komplexně na základě osvojování jazykových prostředků a odborné slovní zásoby v tematických okruzích. Jazykové prostředky jsou tvořeny zvukovou stránkou jazyka, pravopisem i slovní zásobou. Tematické okruhy a komunikační situace se soustředí na oblasti profesně odborného života. V neposlední řadě se studium cizího jazyka týká získávání poznatků z kultury, národních zvyků a tradic, historie a geografie anglicky mluvících zemí. Výuka anglického jazyka navazuje na poznatky a dovednosti z dalších oblastí vzdělávání, jako jsou komunikace v českém jazyce, společenskovědní, estetické a odborné vzdělávání. Získané znalosti a dovednosti žáci dále aplikují a rozvíjejí v konverzačních soutěžích i v mezinárodních projektech, které jsou na škole realizovány. 6.5.3 Směřování výuky v oblast citů, postojů, hodnot a preferencí (afektivní cíle vzdělávání) Výuka směřuje k tomu, aby žáci získali -


- 63 -


6.5.4 Strategie výuky, metody a formy Rozsah výuky je stanoven jednou hodinou týdně ve 3. a 4. ročníku. Vyučování probíhá ve specializované jazykové učebně, která je vybavena audiovizuální technikou, nástěnnými mapami, tematickými plakáty a obrazy. Vztah mezi učitelem a žákem je definován vzájemným respektem, tolerancí a pocitem spoluzodpovědnosti. Při výuce jsou používány moderní učebnice, časopisy, audio a video nahrávky a odborné texty. U žáků je podporována sebedůvěra, samostatnost, iniciativa, důraz je rovněž kladen na jejich sebekontrolu a sebehodnocení. 6.5.5 Hodnocení výsledků žáků Znalosti a dovednosti žáků jsou průběžně hodnoceny ústním i písemným zkoušením i didaktickými testy. Žáci jsou hodnoceni známkami (dle stávající školské legislativy). Významně je u žáků podporována schopnost sebehodnocení. Rovněž jsou uplatňovány diferencované metody hodnocení u žáků se specifickými poruchami učení. 6.5.6 Uplatnění průřezových témat Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k dovednostem vyhledávat informace v cizím jazyce, pracovat s nimi a přitom využívat všechny dostupné komunikační prostředky a technologie. Občan v demokratické společnosti Žáci jsou podněcováni k zamyšlení a diskusi vhodně zvolenými tématy, jsou vychováváni k demokratickému občanství. Člověk a životní prostředí Mezi tematické jazykové celky jsou zařazena témata životní prostředí a jeho ochrana, příroda, zdravý životní styl. Je kladen důraz na uvědomění si vlastní odpovědnosti za své jednání. V odborné terminologii je zahrnuta problematika ochrany životního prostředí v regionálním i globálním kontextu. Člověk a svět práce Získané znalosti a kompetence žákům pomáhají orientovat se nejen v cizojazyčných nabídkách práce a reagovat na ně, ale i významně se uplatnit na evropském trhu práce. 6.5.7 Využití klíčových a odborných kompetencí Konverzace v angličtině je předmětem, který výrazně integruje ostatní předměty, a v jeho výuce se realizují mezipředmětové vztahy. Anglický jazyk tak významně přispívá k celkovému intelektuálnímu, sociálnímu, tvůrčímu a estetickému rozvoji žáků.

- 64 -


Využité kompetence: -

mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě) chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení

6.5.8 Mezipředmětové vztahy, jiné aktivity Předmět Konverzace v angličtině je propojen s předmětem Anglický jazyk. Žáci využívají znalostí, které získali v předmětech Český jazyk a Základy společenských věd. 6.5.9 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Tematická oblast Řečové dovednosti

Ročník 3., 4.

Obsah učiva - receptivní řečová dovednost sluchová = poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů - receptivní řečová dovednost zraková = čtení a práce s textem včetně odborného - produktivní řečová dovednost ústní = mluvení zaměřené situačně i tematicky - 65 -

Výsledky vzdělávání Žák: - rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu - porozumí školním a pracovním pokynům - zapojí se do hovoru bez přípravy - komunikuje s jistou mírou


- produktivní řečová dovednost písemná = zpracování textu v podobě reprodukce, osnovy, výpisků, anotací, apod. - jednoduchý překlad - interaktivní řečové dovednosti = střídání receptivních a produktivních činností - interakce ústní - interakce písemná

Jazykové prostředky

3., 4.

- výslovnost (zvukové prostředky jazyka) - slovní zásoba a její tvoření - gramatika (tvarosloví a větná skladba) - grafická podoba jazyka a pravopis

- 66 -

sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib - domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace - používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci - domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace - přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika - sdělí a zdůvodní svůj názor - pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem - vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru - při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele Žák: - odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření - nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace - rozpozná význam obecných sdělení a hlášení - požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení - vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka


Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce

3., 4.

Tematické okruhy: - osobní údaje - dům a domov - každodenní život - volný čas, zábava - jídlo a nápoje - cestování - nakupování - počasí - Česká republika - služby - mezilidské vztahy - péče o tělo a zdraví - vzdělávání - zaměstnání - země a města dané jazykové oblasti - Velká Británie, Kanada, USA, Austrálie - komunikační situace: získávání a předávání informací, např. sjednání schůzky, objednávka služby, vyřízení vzkazu apod. - jazykové funkce: obraty při zahájení a ukončení rozhovoru, vyjádření žádosti, prosby, pozvání, odmítnutí, radosti, zklamání, naděje apod.

Poznatky o zemích

3., 4.

- vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání země (zemí) příslušné jazykové oblasti, kultury, umění a literatury, tradic a společenských zvyklostí - informace ze sociokulturního prostředí v kontextu znalostí o - 67 -

- dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače - přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem - používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru Žák: - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu - sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené - vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity - vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech - vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí - vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru - řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti - vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích - zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu Žák: - prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných


České republice

- 68 -

vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země


6.6 Německý jazyk – pojetí vyučovacího předmětu Učební osnova předmětu Obor vzdělání Název ŠVP Celková hodinová dotace Délka vzdělávání Platnost ŠVP

NĚMECKÝ JAZYK 37-41-M/01 Provoz a ekonomika dopravy Provoz a ekonomika dopravy 12 h 4 roky, denní forma od 1. 9. 2012

6.6.1 Obecný cíl Cílem vyučování předmětu německý jazyk je připravit žáka na aktivní život v multikulturní společnosti. Žák je schopen komunikovat v běžných situacích každodenního osobního i pracovního života. Vzdělávání v cizím jazyce směřuje k osvojení minimální jazykové úrovně B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Žák ovládá slovní zásobu v rozsahu minimálně 2300 lexikálních jednotek, z čehož obecně odborná terminologie tvoří minimálně 20 procent. Ve výuce je kladen důraz na motivaci žáka, jeho zájem o studium a na jeho přípravu na život v celoevropském kontextu. Výuka připravuje žáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci, včetně výstupů k informačním zdrojům, rozšiřuje jejich znalosti reálií a kultury zemí studovaného jazyka. Aktivní znalost cizích jazyků je nezbytná, přispívá k účinnější mezinárodní komunikaci, usnadňuje přístup k aktuálním informacím, pomáhá žákům snadněji se uplatnit na trhu práce. 6.6.2 Charakteristika učiva Obsah učiva je rozdělen do čtyř složek: řečové dovednosti, jazykové prostředky, gramatické struktury, tematické okruhy a komunikační situace včetně jazykových funkcí a poznatků o zemích. Řečové dovednosti jsou rozvíjeny komplexně na základě osvojování jazykových prostředků, slovní zásoby v tematických okruzích a rozšiřování poznatků o zemích studovaného jazyka. Jazykové prostředky jsou tvořeny zvukovou stránkou jazyka, pravopisem i slovní zásobou. Důraz je kladen i na zvládnutí gramatických struktur. Tematické okruhy a komunikační situace se soustředí na oblasti osobního, společenského a pracovního života. V neposlední řadě se studium cizího jazyka týká získávání poznatků z kultury, národních zvyků a tradic, historie a geografie německy mluvících zemí. Výuka německého jazyka navazuje na poznatky a dovednosti z dalších oblastí vzdělávání, jako jsou komunikace v českém jazyce, společenskovědní, estetické a odborné vzdělávání. Získané znalosti a dovednosti žáci dále aplikují a rozvíjejí v konverzačních soutěžích i v mezinárodních projektech, které jsou na škole realizovány. 6.6.3 Směřování výuky v oblast citů, postojů, hodnot a preferencí (afektivní cíle vzdělávání) Výuka směřuje k tomu, aby žáci získali -

pozitivní postoj k jazykovému vzdělávání, pochopení pro tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí, vhodnou míru sebevědomí a byli schopni sebehodnocení, - 69 -


-

motivaci k celoživotnímu vzdělávání.

6.6.4 Strategie výuky, metody a formy Rozsah výuky je stanoven dvěma hodinami týdně ve všech třech ročnících studia. Vyučování probíhá ve specializované jazykové učebně, která je vybavena audiovizuální technikou, nástěnnými mapami, tematickými plakáty a obrazy. Vztah mezi učitelem a žákem je definován vzájemným respektem, tolerancí a pocitem spoluzodpovědnosti. Při výuce jsou používány moderní učebnice, časopisy, audio a video nahrávky a odborné texty. U žáků je podporována sebedůvěra, samostatnost, iniciativa, důraz je rovněž kladen na jejich sebekontrolu a sebehodnocení. 6.6.5 Hodnocení výsledků žáků Znalosti a dovednosti žáků jsou průběžně hodnoceny ústním i písemným zkoušením i didaktickými testy. Žáci jsou hodnoceni známkami (dle stávající školské legislativy). Významně je u žáků podporována schopnost sebehodnocení. Rovněž jsou uplatňovány diferencované metody hodnocení u žáků se specifickými poruchami učení. 6.6.6 Uplatnění průřezových témat Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k dovednostem vyhledávat informace v cizím jazyce, pracovat s nimi a přitom využívat všechny dostupné komunikační prostředky a technologie. Občan v demokratické společnosti Žáci jsou podněcováni k zamyšlení a diskusi vhodně zvolenými tématy, zejména o protikladech a zvláštnostech jednotlivých kultur, učí se toleranci, nejsou lhostejní k potřebám druhých. Jsou vychováváni k demokratickému občanství. Člověk a životní prostředí Mezi tematické jazykové celky jsou zařazeny témata životní prostředí a jeho ochrana, příroda, zdravý životní styl. Je kladen důraz a na uvědomění si vlastní odpovědnosti za své jednání. V odborné terminologii je zahrnuta problematika ochrany životního prostředí v regionálním i globálním kontextu. Člověk a svět práce Získané znalosti a kompetence žákům pomáhají orientovat se nejen v cizojazyčných nabídkách práce a reagovat na ně, ale i významně se uplatnit na evropském trhu práce. 6.6.7 Využití klíčových a odborných kompetencí Německý jazyk je předmětem, který výrazně integruje ostatní předměty, a v jeho výuce se realizují mezipředmětové vztahy. Je průsečíkem průřezových témat a klíčových i odborných kompetencí v jazykových komunikačních situacích mluvených i psaných. Německý jazyk tak - 70 -


významně přispívá k celkovému intelektuálnímu, sociálnímu, tvůrčímu a estetickému rozvoji žáků. Využité kompetence: -

ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě) chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých - 71 -


-

jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií

6.6.8 Mezipředmětové vztahy, jiné aktivity V předmětu Německý jazyk žáci využívají dovedností a znalostí, které získali v předmětu Český jazyk. Nejlepší žáci mají možnost účastnit se jazykových olympiád a dalších jazykových soutěží. 6.6.9 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Tematická oblast Řečové dovednosti (receptivní, produktivní, interaktivní)

Ročník 1.

Obsah učiva - jednoduchý poslech s porozuměním - čtení jednoduchých krátkých textů - překlad a reprodukce jednoduchého textu - mluvené i písemné dovednosti zaměřené situačně i tematicky - jednoduchý dialog na zadané téma z oblasti základních tematických okruhů


1.

- nácvik a upevňování správné výslovnosti a pravopisu - rozvíjení slovní zásoby k základním tématům - grafická podoba jazyka a pravopis

Gramatické struktury

1.

- člen určitý a neurčitý - 72 -

Výsledky vzdělávání Žák: - rozumí známým slovům a základním frázím z oblasti základních tematických okruhů - odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření - porozumí jednoduchým školním a pracovním pokynům - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu - sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené - vypráví jednoduché příběhy, zážitky - napíše jednoduchý text Žák: - vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka - dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby - aktivně používá získanou slovní zásobu v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v situacích každodenního života a zálib Žák:


- osobní zájmena - časování slovesa sein v přítomném čase - časování pravidelných sloves v přítomném čase - pořádek slov ve větě oznamovací a tázací - silné skloňování podstatných jmen po členu určitém a neurčitém v jednotném čísle - vynechávání členu u podstatných jmen - časování slovesa haben v přítomném čase - použití záporu (nein, nicht, kein) - základní číslovky - předložky s 3. a 4. pádem - skloňování osobních zájmen - pořadí předmětů v německé větě - nepřímý pořádek slov ve větě oznamovací - skloňování tázacích zájmen wer a was - přivlastňovací zájmena - vyjadřování českého svůj - časování sloves se změnou kmene v přítomném čase - rozkazovací způsob - určování času - slabé skloňování podstatných jmen v jednotném čísle - množné číslo podstatných jmen - předložky s 3. a 4. pádem - vazba es gibt - skloňován zájmen dieser, jeder (alle) - způsobová slovesa a sloveso - označení míry, hnotnosti a množství po číslovkách - doch v odpovědi na zápornou otázku - záporná předpona un - slovesa s odlučitelnými a neodlučitelnými předponami - zvratná slovesa - stupňování přídavných jmen - zeměpisná jména - 73 -

- používá osvojená základní gramatická pravidla - ovládá strukturu věty oznamovací a tázací



1.

Řečové dovednosti (receptivní, produktivní, interaktivní)

2.


2.

- souřadné spojky - společenské obraty (pozdravy, představení) - rodina, příbuzenské vztahy - nákupy, v obchodě - jídlo a pití, v restauraci, vaření - bydlení a domov - režim dne, termíny a schůzky - cestování, dovolená prázdniny, dopravní prostředky - získávání a předávání informací, např. sjednání schůzky - obraty při zahájení a ukončení rozhovoru - základní informace ze sociokulturního prostředí v kontextu znalostí o České republice - základní poznatky o zemích příslušné jazykové oblasti, kultury, umění a literatury, tradic a společenských zvyklostí - poslech s porozuměním (jednoduché texty) - čtení, překlad a reprodukce jednodušších textů - mluvené i písemné dovednosti zaměřené situačně i tematicky (monolog, dialog) - jednoduché konverzace na dané téma - formulace pohlednice z prázdnin, odpověď na dopis

- časování slovesa werden - préteritum (pravidelných, - 74 -

Žák: - vyjadřuje se ústně i písemně k daným tématům - používá stylisticky vhodné obraty umožňující komunikaci - řeší pohotově a vhodně jednoduché řečové situace

Žák: - rozumí krátkým sdělením oznámením a dialogům, které souvisejí s každodenním životem - orientuje se v textu s přiměřenou délkou a obsahem, dovede vyhledat informace, hlavní myšlenky - vypráví na zadané téma z oblasti tematických okruhů, sdělí svůj názor - zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis - přeloží text a používá slovníky i elektronické - požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení Žák: - dodržuje základní pravopisné a



2.

pomocných, způsobových, silných a smíšených sloves) - zájmeno jemand - zápor nichts, niemand a nie (mals) - perfektum (pravidelných, pomocných, způsobových, silných a smíšených sloves) - podmět man a es - 1. budoucí čas - slovosled ve vedlejší větě - shoda podmětu a přísudku - sloveso tun - vazby sloves, podstatných a přídavných jmen - zájmenná příslovce - vlastní jména osob - otázka zjišťovací - souvětí souřadné a podřadné - neurčitá zájmena - zájmena einer, keiner, meiner - řadové číslovky, datum - směrová příslovce - infinitiv závislý na podstatném a přídavném jménu - infinitiv závislý na slovesu - podmět man a es - životopis (škola, povolání) - volný čas, záliby - zdraví, nemoci, u lékaře - cestování, dopravní prostředky, popis cesty - Evropa, svátky a zvyky - kulturní život - móda a oblékání - člověk a příroda, ochrana životního prostředí - orientace ve městě - Praha - hlavní město ČR - bydlení (poloha, formy bydlení) - získávání a předávání informací, např. sjednání schůzky, objednávka služby, vyřízení vzkazu apod. - rozšiřující informace ze sociokulturního prostředí v kontextu znalostí o České republice - rozšiřující poznatky o zemích - 75 -

gramatické normy - rozumí základním gramatickým časům - analyzuje větný celek

Žák: - vyjadřuje se ústně i písemně k probraným tématům - řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace jednoduché a frekventované - domluví se v běžných situacích, získá i poskytne informace - používá stylisticky vhodné obraty v komunikaci - používá informace ze sociokulturního prostředí v kontextu znalostí o České republice



3.


3.

příslušné jazykové oblasti, kultury, umění a literatury, tradic a společenských zvyklostí - poslech s porozuměním monologů a dialogů - práce s obtížnějším textem, včetně jednoduchého odborného textu - produktivní řečová dovednost ústní - mluvení zaměřené situačně i tematicky - překlad textu a jeho zpracování v podobě reprodukce a osnovy

- ukazovací zájmena - zvratná slovesa - rozkazovací způsob - vespolné zájmeno einander - předložky s 2. pádem - časové údaje - zájmenná příslovce - nepřímé otázky - přirovnávací způsobové věty - vedlejší věty účinkové - vztažné věty - stupňování přídavných jmen a příslovcí, nepravidelné tvary, stupňování přídavných jmen v přívlastku - tvary příslovcí na -(e)stens, -st - porušování větného rámce po wie a als - sloveso tun - použití slovesa werden - určování rodu podstatných jmen - infinitivní konstrukce s zu, um....zu - modální částice - zeměpisné názvy - příčestí přítomné a minulé - zpodstatnělá přídavná jména a - 76 -

Žák: - rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu - odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření - nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace - rozpozná význam obecných sdělení a hlášení - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu - sdělí a zdůvodní svůj názor - přeloží text a používá slovníky i elektronické Žák: - používá osvojená gramatická pravidla - aplikuje probírané gramatické jevy v kontextu tematických celků



3.


4.

příčestí - konjunktiv préterita - opisná forma wurde + infinitiv - skloňování přídavných jmen po členu nulovém - označení míry, hmotnosti a množství po číslovkách - zpodstatnělá přídavná jména a příčestí - nulový člen u podstatných jmen - vazby sloves, podstatných a přídavných jmen - zlomky, desetinná čísla, procenta - tvoření slov - mezilidské vztahy - německy píšící autoři, ukázky německé literatury - sport - zdraví, nemoci, lidské tělo - školní systém v Německu a České republice, srovnání - německý mluvící země Rakousko, Německo - jídlo, stravování - získávání a předávání informací, např. sjednání schůzky, objednávka služby, vyřízení vzkazu - vyjádření žádosti, prosby, pozvání, odmítnutí, radosti, zklamání, naděje apod. - získávání a předávání informací, společenské obraty - rozšiřující informace ze sociokulturního prostředí v kontextu znalostí o České republice - rozšiřující poznatky o zemích příslušné jazykové oblasti, kultury, umění a literatury, tradic a společenských zvyklostí - poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů - čtení a práce s textem včetně odborného - mluvení zaměřené situačně i tematicky - 77 -

Žák: - řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace, jednoduché i frekventované - získá a poskytne informace - používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci - prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země

Žák: - sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené - vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích


- zpracování textů nejen v podobě reprodukce, ale i výpisků, anotací apod. - překlad odborných textů s využitím elektronických slovníků


4.

- zpodstatnělá přídavná jména a příčestí - párové spojky - vazby německých sloves s podstatnými jmény - trpný rod - další možnosti vyjadřování - 78 -

Žák: - přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika - vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru - dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače - zapojí se do hovoru bez přípravy - vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech - při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele - vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí - uplatňuje různé techniky čtení textu - zaznamená vzkazy volajících - vyplní jednoduchý neznámý formulář - ověří si i sdělí získané informace písemně - přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem - zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu - vyjádří písemně svůj názor na text - pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem Žák: - aktivně používá osvojená gramatická pravidla, dodržuje pravopisné a gramatické normy - aplikuje gramatické prostředky v kontextu tematických celků



4.

záporu v němčině - příčestí přítomné a minulé - plusquamperfektum - časové věty - vedlejší věty přípustkové a příčinné - konjunktiv plusqaumperfekta - vedlejší věty podmínkové - přirovnávací způsobové věty - vedlejší věty účinkové - předložky s 2. pádem - nezávislý infinitiv - porušování větného rámce - přístavek - infinitivní konstrukce - počasí, podnebí - zdravá výživa, jídlo, zdravý životní styl - reálie České republiky - doprava, spoje - příroda, ochrana životního prostředí - reálie Německa, hlavní město Berlín - německá klasická literatura Goethe, Schiller - reálie Švýcarska - zvyky, obyčeje v německy mluvících zemích - práce, povolání, životopis - zemědělství - aktuální problémy světa - Evropská unie

- 79 -

Žák: - řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti - vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru - orientuje se v mapách Německa, Rakouska, Švýcarska, - pokazuje faktické znalosti zemí německé jazykové oblasti - uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí


6.7 Konverzace v němčině – pojetí vyučovacího předmětu Učební osnova předmětu Obor vzdělání Název ŠVP Celková hodinová dotace Délka vzdělávání Platnost ŠVP

KONVERZACE V NĚMČINĚ 37-41-M/01 Provoz a ekonomika dopravy Provoz a ekonomika dopravy 2h 4 roky, denní forma od 1. 9. 2012

6.7.1 Obecný cíl Výuka cizích jazyků je významnou součástí všeobecného vzdělávání žáků. Cílem vyučování předmětu konverzace je naučit žáka komunikovat v běžných situacích každodenního osobního i pracovního života. Vzdělávání v cizím jazyce směřuje k osvojení minimální jazykové úrovně B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Ve výuce je kladen důraz na motivaci žáka, jeho zájem o studium a na jeho přípravu na život v celoevropském kontextu. Výuka připravuje žáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci. Aktivní znalost cizích jazyků je nezbytná, přispívá k účinnější mezinárodní komunikaci, usnadňuje přístup k aktuálním informacím, pomáhá žákům snadněji se uplatnit na trhu práce, vést aktivní život v multikulturní společnosti. 6.7.2 Charakteristika učiva Obsah učiva je rozdělen do tří složek: řečové dovednosti, jazykové prostředky, tematické okruhy a komunikační situace včetně jazykových funkcí. Řečové dovednosti jsou rozvíjeny komplexně na základě osvojování jazykových prostředků a odborné slovní zásoby v tematických okruzích. Jazykové prostředky jsou tvořeny zvukovou stránkou jazyka, pravopisem i slovní zásobou. Tematické okruhy a komunikační situace se soustředí na oblasti profesně odborného života. V neposlední řadě se studium cizího jazyka týká získávání poznatků z kultury, národních zvyků a tradic, historie a geografie německy mluvících zemí. Výuka německého jazyka navazuje na poznatky a dovednosti z dalších oblastí vzdělávání, jako jsou komunikace v českém jazyce, společenskovědní, estetické a odborné vzdělávání. Získané znalosti a dovednosti žáci dále aplikují a rozvíjejí v konverzačních soutěžích i v mezinárodních projektech, které jsou na škole realizovány. 6.7.3 Směřování výuky v oblast citů, postojů, hodnot a preferencí (afektivní cíle vzdělávání) Výuka směřuje k tomu, aby žáci získali -


- 80 -


6.7.4 Strategie výuky, metody a formy Rozsah výuky je stanoven jednou hodinou týdně ve 3. a 4. ročníku. Vyučování probíhá ve specializované jazykové učebně, která je vybavena audiovizuální technikou, nástěnnými mapami, tematickými plakáty a obrazy. Vztah mezi učitelem a žákem je definován vzájemným respektem, tolerancí a pocitem spoluzodpovědnosti. Při výuce jsou používány moderní učebnice, časopisy, audio a video nahrávky a odborné texty. U žáků je podporována sebedůvěra, samostatnost, iniciativa, důraz je rovněž kladen na jejich sebekontrolu a sebehodnocení. 6.7.5 Hodnocení výsledků žáků Znalosti a dovednosti žáků jsou průběžně hodnoceny ústním i písemným zkoušením i didaktickými testy. Žáci jsou hodnoceni známkami (dle stávající školské legislativy). Významně je u žáků podporována schopnost sebehodnocení. Rovněž jsou uplatňovány diferencované metody hodnocení u žáků se specifickými poruchami učení. 6.7.6 Uplatnění průřezových témat Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k dovednostem vyhledávat informace v cizím jazyce, pracovat s nimi a přitom využívat všechny dostupné komunikační prostředky a technologie. Občan v demokratické společnosti Žáci jsou podněcováni k zamyšlení a diskusi vhodně zvolenými tématy, jsou vychováváni k demokratickému občanství. Člověk a životní prostředí Mezi tematické jazykové celky jsou zařazena témata životní prostředí a jeho ochrana, příroda, zdravý životní styl. Je kladen důraz na uvědomění si vlastní odpovědnosti za své jednání. V odborné terminologii je zahrnuta problematika ochrany životního prostředí v regionálním i globálním kontextu. Člověk a svět práce Získané znalosti a kompetence žákům pomáhají orientovat se nejen v cizojazyčných nabídkách práce a reagovat na ně, ale i významně se uplatnit na evropském trhu práce. 6.7.7 Využití klíčových a odborných kompetencí Konverzace v němčině je předmětem, který výrazně integruje ostatní předměty, a v jeho výuce se realizují mezipředmětové vztahy. Německý jazyk tak významně přispívá k celkovému intelektuálnímu, sociálnímu, tvůrčímu a estetickému rozvoji žáků.

- 81 -



mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě) chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií

6.7.8 Mezipředmětové vztahy, jiné aktivity Předmět Konverzace v němčině je propojen s předmětem Německý jazyk. Žáci využívají znalostí, které získali v předmětech Český jazyk a Základy společenských věd. 6.7.9 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Tematická oblast Řečové dovednosti

Ročník 3., 4.

Obsah učiva - receptivní řečová dovednost sluchová = poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů - receptivní řečová dovednost zraková = čtení a práce s textem včetně odborného - produktivní řečová dovednost - 82 -

Výsledky vzdělávání Žák: - rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu - odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření


ústní = mluvení zaměřené situačně i tematicky - interakce ústní


3., 4.

- výslovnost (zvukové prostředky jazyka) - slovní zásoba a její tvoření


3., 4.

- zemědělské podniky, pěstování rostlin, chov zvířat - zemědělské stroje, zpracování půdy, ochrana rostlin - výsev, výsadba, sklizeň, výrobní zkušenosti, hnojení - chov zvířat - chov prasat, chov hovězího dobytka, mléčná produkce - vybrané poznatky odborného charakteru k poznání zemí příslušné jazykové oblasti - informace z odborného zemědělského prostředí v kontextu znalostí o České republice - vybrané poznatky odborného - 83 -

- nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace - sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené - pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem - vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích - zapojí se do hovoru bez přípravy - vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru Žák: - vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka - komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek Žák: - používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru - řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti - používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci - domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace i odborné


charakteru k poznání země (zemí) příslušné jazykové oblasti - komunikační situace: získávání a předávání informací, např. sjednání schůzky, objednávka služby, vyřízení vzkazu apod. - jazykové funkce: obraty při zahájení a ukončení rozhovoru, vyjádření žádosti, prosby, pozvání, odmítnutí, radosti, zklamání, naděje apod. - pěstování vinné révy a produkce vína - prodej zemědělských výrobků, reklama, veletrhy - vzdělání a praxe v zemědělství - odborný životopis - ochrana přírody, životní prostředí, ekologie - vybrané poznatky odborného charakteru k poznání zemí příslušné jazykové oblasti - informace z odborného zemědělského prostředí v kontextu znalostí o České republice - vybrané poznatky odborného charakteru k poznání země (zemí) příslušné jazykové oblasti - komunikační situace: získávání a předávání informací, např. sjednání schůzky, objednávka služby, vyřízení vzkazu apod. - jazykové funkce: obraty při zahájení a ukončení rozhovoru, vyjádření žádosti, prosby, pozvání, odmítnutí, radosti, zklamání, naděje apod.

- 84 -


6.8 Ruský jazyk – pojetí vyučovacího předmětu Učební osnova předmětu Obor vzdělání Název ŠVP Celková hodinová dotace Délka vzdělávání Platnost ŠVP

RUSKÝ JAZYK 37-41-M/01 Provoz a ekonomika dopravy Provoz a ekonomika dopravy 12 h 4 roky, denní forma od 1. 9. 2012

6.8.1 Obecný cíl Tento vzdělávací program je určen pro výuku dalšího cizího jazyka bez návaznosti na předchozí studium jazyka. Vzdělávací cíle a výstupní požadavky na absolventy jsou formulovány na úrovni A2 Společného evropského referenčního rámce. Cílem je doplňovat a prohlubovat jazykové vzdělávání, které je propojeno z dalšími vyučovacími předměty ( dějepis, zeměpis). Výuka vede žáky k osvojení a prohlubování komunikativních dovedností na takové úrovni, aby byli schopni v cizím jazyce řešit komunikační situace každodenního života ústně a písemně, domluvit se v cizojazyčném prostředí, porozumět pracovním postupům, zpracovat informace ze zahraniční literatury týkající se oborů vzdělávání. Všeobecně vzdělávací cíl je zaměřen na znalost reálií, společenské kultury a dovednosti sociokulturního chování. Znalost cizího jazyka nejen prohlubuje všeobecné vzdělávání žáků a napomáhá jejich lepšímu uplatnění na trhu práce, ale připravuje je na život v multikulturní Evropě. 6.8.2 Charakteristika učiva Obsahem výuky je systematické rozšiřování a prohlubování znalostí, dovedností a návyků obsažených v těchto kategoriích: - řečové dovednosti - jazykové prostředky - základní tematické okruhy všeobecného i odborného zaměření - komunikační situace Hlavní náplní a obsahem výuky je tedy nacvičování jak ústního, tak písemného vyjadřování. Neoddělitelnou součástí uvedených kategorií jsou jazykové reálie. Žák se dokáže vyjádřit k následujícím tématům: - osobní údaje, rodina, přátelé, společenský styk, denní program - bydlení, dům a byt - město (místo, ve kterém žijeme), orientace ve městě, jeho okolí - obchody a nákupy, móda a oblékání - počasí - jídlo a stravování - cestování, turistika - lidské tělo, péče o zdraví, zdravý životní styl - škola - volný čas - tradice - technika - Česká republika - 85 -


6.8.3 Směřování výuky v oblast citů, postojů, hodnot a preferencí (afektivní cíle vzdělávání) Výuka směřuje k tomu, aby žáci získali -


6.8.4 Strategie výuky, metody a formy Předmět se vyučuje v 1.-4. ročníku 3 hodiny týdně. Součástí těchto hodin je výuka a procvičování gramatiky, slovní zásoby, pravopisu, reálií zemí studovaného jazyka, konverzace v cizím jazyce na dané téma podle studovaného oboru. Při výuce se procvičují všechny čtyři dovednosti: čtení, psaní, mluvení (dialog a monolog) a poslech. Komunikace mezi učitelem a žákem probíhá formou výkladu, problémového a skupinového vyučování, besedy. Do výuky jsou zařazeny prvky budující povědomí o zdvořilostních normách cizího jazyka a chování v prostředí, kde společenství tento jazyk užívá jako jazyk mateřský. Součástí těchto hodin je výuka a procvičování gramatiky, výslovnosti, slovní zásoby, pravopisu, reálií zemí studovaného jazyka, konverzace v cizím jazyce na dané téma podle studovaného oboru. Učitel může upravit počet hodin jednotlivých tematických celků v rozpisu učiva vzhledem ke schopnostem žáků ve třídě. 6.8.5 Hodnocení výsledků žáků Předmětem hodnocení je zejména pokrok v rozvoji řečových dovedností, hlavně postupné zdokonalování ústního projevu – srozumitelnost, plynulost, bohatost slovní zásoby, gramatická správnost a schopnost komunikace. Součástí hodnocení jsou testy, které umožňují kontrolovat výsledky učení za pololetí. Projev je hodnocen podle zmíněných kritérií Kritéria hodnocení Stupeň prospěchu určuje učitel, který vyučuje příslušnému vyučovacímu předmětu. Každý druh zkoušky má různou váhu výpočtu váženého průměru. (např.ústní zkoušení, testy, referáty-100%, slovíčka75%,domácí úkoly, aktivita v hodině-50%) Výsledná známka prospěchu se neurčuje pouze na základě vypočteného průměru, ale je plně v kompetenci vyučujícího, který přihlíží k celkovému přístupu žáka k danému předmětu 6.8.6 Uplatnění průřezových témat Člověk a životní prostředí V rámci výuky ruského jazyka je tato problematika zpracována v tématech: technika, cestování, turistika. Během výuky se pracuje s texty, které jsou zaměřeny na tuto - 86 -


problematiku. Nejprve jsou žáci seznámeni s novou slovní zásobou, která je potřebná k tomu, aby žáci dokázali vyjádřit své myšlenky, názory a postoje k dané problematice. Člověk a svět práce Studenti jsou vedeni k tomu, aby se co nejlépe uplatnili na trhu práce. V rámci výuky ruského jazyka je tato problematika zpracována v tématech vzdělávání, bydlení a zaměstnání. Během výuky se pracuje s texty, které jsou zaměřeny na tuto problematiku. Nejprve jsou žáci seznámeni s novou slovní zásobou, která je potřebná k tomu, aby žáci dokázali vyjádřit své myšlenky, názory a postoje k dané problematice. Informační a komunikační technologie Dle náplně hodiny ruského jazyka je využívána multimediální technika a výukový software. Žáci jsou vedeni ,k tomu, aby uměli získávat vhodné informace pomocí informačních a komunikačních technologií a uměli získané informace vyhodnotit a využít k řešení problémů. 6.8.7 Využití klíčových a odborných kompetencí      

          

mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí - 87 -




     

adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah

6.8.8 Mezipředmětové vztahy, jiné aktivity V předmětu Ruský jazyk žáci využívají dovedností, které získali v předmětu Český jazyk. Téma Jazykové prostředky (terminologie oboru) přesahuje do odborných předmětů. Nejlepší žáci mají možnost účastnit se jazykových olympiád a dalších jazykových soutěží. 6.5.9 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání

Tematická oblast 1. lekce Jak se jmenuješ?

Ročník 1.

2. lekce Seznamte se!

1.

Obsah učiva Úvodní text - jak se jmenuješ Řečové intence a situace -jak se kdo jmenuje -kdo to je -jak se představíte Zvuková a grafická stránka jazyka -základní poučení o přízvuku -rozlišování přízvučných a nepřízvučných slabik -písmena A,K,M,T,O;b,z,e,v,n,u,je,ja Úvodní text - seznamte se Řečové intence a situace -pozdravy při setkání a loučení -představování -jak telefonicky domluvit setkání Zvuková a grafická stránka jazyka -výslovnost i,l,č,š,y -rozlišování přízvučných a nepřízvučných slabik -intonace tázacích a - 88 -

Výsledky vzdělávání Žák: -porozumí školním a pracovním pokynům

Žák: -porozumí školním a pracovním pokynům -dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby


oznamovacích vět -písmena g,d,i,j,l,p,č,š,yr,s, měkký znak Mluvnice -první pád podst.jm. v oslovení -oficiální a neoficiální oslovení -číslovky 1 až 10 v 1.pádě 3.lekce Hovoříte rusky?

1.

4.lekce U Dimy na návštěvě

1.

Úvodní text - hovoříte rusky Řečové intence a situace -odkud kdo je, kde bydlí -kolik je komu let -který jazyk kdo zná -poděkování a omluva Zvuková a grafická stránka jazyka -písmena ž,f,c,šč,ch,jo,ju,tvrdý znak -pořadí písmen azbuky -psaní „ně“ u sloves -pojmenování příslušníků národů Mluvnice -číslovky 11 až 20 v 1.pádě -časování sloves“jít, znát,mluvit“ v přítomném čase Úvodní text - u Dimy na návštěvě Řečové intence a situace -jak se co řekne rusky -jak kdo překonává jazykové obtíže Zvuková a grafická stránka jazyka -nepřízvučné o,a -pohyblivý přízvuk sloves „učit, podívat se“ je j.č. -intonace zvolacích vět Mluvnice -číslovky 30 - 90 v 1.pádě a 100 900. -počítaný předmět po číslovkách(2,3,4) a (5,6 …..) -podstatná jména v 1. a 3. pádě j.č. -osobní zájmena v 1. a 3. pádě j.č. -časování sloves „telefonovat, být, učit, podívat se“ Rozšiřující texty -V.Vysocky - 89 -

Žák: -porozumí školním a pracovním pokynům -rozpozná význam obecných sdělení a hlášení -dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby

Žák: -odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření -rozpozná význam obecných sdělení a hlášení -čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu -dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby


5.lekce Naše rodina

1.

Úvodní text - naše rodina Řečové intence a situace -členové rodiny -příbuzenské vztahy -kdo kde studuje a pracuje Zvuková a grafická stránka jazyka -změny intonace otázek podle jejich smyslu -pohyblivý přízvuk slovesa „učit se“ Mluvnice -podstatná jména po číslovkách 2,3,4. -osobní zájmena v 1. a 3. pádě j.č. -přivlastňovací zájmena v 1.pádě jed.a.mn.č. -časování sloves „pracovat a učit se“

Žák: -porozumí školním a pracovním pokynům -rozpozná význam obecných sdělení a hlášení -čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu -vyplní jednoduchý neznámý formulář -dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby

6.lekce Povolání

1.

Úvodní text -profese a zájmy Řečové intence a situace -čím kdo chce být -jaké povolání kdo má -co se komu líbí -co koho zajímá Zvuková a grafická stránka jazyka -výslovnost dě,tě,ně v přejatých slovech -intonace otázek Mluvnice -7.pád jed.č. -názvy profesí mužů a žen -4.pád osobních zájmen -časování slovesa „chtít“ -sloveso „libit se a zajímat“

Žák: -odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření -porozumí školním a pracovním pokynům -rozpozná význam obecných sdělení a hlášení -čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu -zaznamená vzkazy volajících -vyplní jednoduchý neznámý formulář -dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby

Reálie a kultura -P.I.Čajkovský, I.J.Repin, A.S.Puškin, F.I.Šaljapin 7.lekce Volný čas

1.

Úvodní text -volný čas -kdy se setkáme Řečové intence a situace -kdo koho má (rád) -kdo co dělá ve volném čase -jak někoho pozvat - 90 -

Žák: -odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření -porozumí školním a pracovním pokynům -rozpozná význam obecných


8.lekce Seznámení

1.

1. lekce Ve škole

2.

-jak přijmout a odmítnout pozvání Zvuková a grafická stránka jazyka -výslovnost tvrdého a měkkého l Mluvnice -1. a 2.časování sloves „číst, žít, mluvit, učit“ -slovesa na - ova, - jeva -zvratná slovesa -slovesa se změnou kmenové souhlásky „psát, chodit“ Rozšiřující texty -B.Pasternak -o co zajímal L.N.Tolstoj

sdělení a hlášení -čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu -zaznamená vzkazy volajících -vyplní jednoduchý neznámý formulář -dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby

Úvodní text -seznámení -inzerát Řečové intence a situace -kdo se s kým chce seznámit -kdo si s kým chce dopisovat -o co se kdo zajímá -seznamovací inzerát Zvuková a grafická stránka jazyka -intonace otázek a odpovědí -výslovnost zakončení ťsja, tsja Mluvnice -slovesa se změnou kmenové souhlásky -zvratná slovesa -slovesné vazby „zajímat se“ -skloňování osobních zájmen Rozšiřující texty -roková hudba Úvodní text - Zuzana se chce zapsat do kurzu r.j. Řečové intence a situace -jak se orientovat ve školní budově -kdy začíná a končí vyučování -do které třídy kdo chodí -jak se zapsat do jazykového kurzu Mluvnické učivo -slovesné vazba „zajímat se“o něco „učit se“co,čemu -vyjádření hodin -řadové číslovky

Žák: -odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření -porozumí školním a pracovním pokynům -rozpozná význam obecných sdělení a hlášení -čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu -dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby

- 91 -

Žák: -odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření -porozumí školním a pracovním pokynům -čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu -požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení -dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby


-řadové číslovky v 6.p. -měsíce -vyjádření data -minulý čas -vykání Reálie a kultura -systém vzdělávání u nás a v Rusku

-domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace

2. lekce Ve vyučování

2.

- Úvodní text - o přestávce - ve vyučování a po vyučování Řečové intence a situace - jaké kdo má oblíbené předměty - jaký kdo má rozvrh hodin - jaké kdo má známky - z jakého předmětu kdo psal kontrolní práci Mluvnické učivo - předložkové vazby odlišné od češtiny po + 3. pád posle + 2.pád - sloveso „připravit se“ na …. - vyjádření záporu - skloňování tázacích zájmen „kdo, co“ - vzory skloňování podst. jmen. v jednotném čísle Reálie a kultura - systém vzdělávání u nás a v Rusku - A.S.Puškin

Žák: -odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření -porozumí školním a pracovním pokynům -čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu -sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené -pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem -domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace

3. lekce Jak se dostat....

2.

Úvodní text - čím pojedeme - v metru, na ulici Řečové intence a situace - jak se orientovat ve městě - jak se ptát a jak odpovídat na dotazy: jak se kam dostat který autobus kam jede - co kdo hledá - kdo komu pomůže Mluvnické učivo - příslovce „tam“ - sloveso „jít, jet“ - sloveso „moci, pomoci“ - sloveso „chtít“

Žák: -odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření -porozumí školním a pracovním pokynům -čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu -pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem -vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích

- 92 -


- sloveso „hledat“ - infinitivní věty Reálie a kultura - moskevské metro - GUM, Kreml, Rudé náměstí, chrám V.Blaženého - Kolomenskoje

4. lekce V obchodním centru

2.

Úvodní text - v obchodním centru Řečové intence a situace - co komu koupit - kolik co stojí - co komu sluší - kdo koho potkal Mluvnické učivo - sloveso „koupit, zeptat se, vzít“ - g,k,ch + i - 1. a 2. pád mn.č.podst.jm. vzorů obchod, aktovka, škola - sloveso „stát“ - sloveso „jít“ Reálie a kultura - moskevské obchodní domy

5. lekce Dvě hlavní města Ruska

2.

Úvodní text - zajímavá místa Moskvy a Petrohradu - 93 -

-požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení -dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby -domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace Žák: -odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření -čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu -sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené -vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích -vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru -přeloží text a používá slovníky i elektronické -požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení -komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib -dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby -domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace Žák: -odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a


Řečové intence a situace - co si prohlédnout v Moskvě a Petrohradě - kdo tam už byl a co se mu tam líbilo - kdo tam chce jet a co si tam chce prohlédnout Mluvnické učivo - předložkové vazby „posle“ + 2.pád „po“ + 3.pád - skloňování podstatných jmen podle vzoru „místo“ , „budova“ - nesklonná podstatná jména - slovesa „pracovat, milovat, hrát na, hrát něco, slušet“ Reálie a kultura - zajímavá místa Moskvy a Petrohradu - významné osobnosti

6. lekce Přijeďte do Prahy

2.

Úvodní text - přijeďte do Prahy Řečové intence a situace - jak informovat o Praze zahraniční hosty - která místa jim v Praze ukázat - jak odpovědět na jejich otázky Mluvnické učivo - vyjádření letopočtu - přídavné jméno „horky, hořký“ - skloňování podst.jm. v množném čísle Reálie a kultura - 94 -

způsobu tvoření -porozumí školním a pracovním pokynům -čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu -sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené -vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích -vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru -přeloží text a používá slovníky i elektronické -požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení -uplatňuje různé techniky čtení textu komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib -uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce -domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace Žák: -odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření -čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu -sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené -vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích


- zajímavá místa Prahy - Karel IV.

1. lekce Setkání

3.

Úvodní texty - jak se máš - setkání na ulici - Dima telefonuje Zuzaně Řečové intence a situace -jak se kdo setkává se známými,které dávno neviděl - jak se kdo má - jak se komu daří -co je u koho nového -kde kdo byl a co dělal Mluvnické učivo -časování slovesa“vrátit se“ -vyjádření nutnosti Reálie a kultura -společenský styk v různých zemích

- 95 -

-vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru -požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení -uplatňuje různé techniky čtení textu -komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib -uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce -dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby -domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace -používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci Žák: -odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření -čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu -sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené -vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity -sdělí a zdůvodní svůj názor -dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače -vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech -při pohovorech, na které je


2. lekce Jak kdo vypadá?

3.

Úvodní texty -kinostudio vyhlašuje konkurz -rozhovor Táni a Viktora Řečové intence a situace -jak kdo vypadá a komu je podobný -jak popsat vzhled člověka -kdy se koná konkurz Mluvnické učivo -vyjádření podobnosti -skloňování příd.jmen – vzor „nový“ -skloňování řad.číslovek -vyjádření data Reálie a kultura -umělecký portrét v malířství a literatuře

- 96 -

připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele -komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib -dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby -vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru -řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti Žák: -odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu -sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené -vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity -sdělí a zdůvodní svůj názor -vyjádří písemně svůj názor na text -vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech -při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele -přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem -uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce -dodržuje základní pravopisné


3. lekce Odívání

3.

Úvodní text -módní přehlídka Řečové intence a situace -jaké modely kdo předvede -jak se kdo obléká -co má kdo na sobě -co si kdo oblékne Mluvnické učivo -vazba „učit se“na koho -vyjádření vzájemnosti -použití zájmen „jaký“,“který“ -časování sloves“obléci se“,“oblékat se“ -použití předložky „pro“ Reálie a kultura -ruský národní kostým

- 97 -

normy v písemném projevu, opravuje chyby -řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti Žák: -odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření -čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu -sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené -vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity -sdělí a zdůvodní svůj názor -dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače -vyjádří písemně svůj názor na text -vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech -při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele -přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem -uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce -dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby -vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru -řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti


4. lekce Jsme různí

3.

Úvodní text -dopis do redakce novin Řečové intence a situace -jaké kdo má povahové vlastnosti -komu je a komu není možno důvěřovat -s kým se dá o všem hovořit -s kým je není možné souhlasit -komu je třeba pomáhat -co kdo má(musí,nesmí)dělat Mluvnické učivo -slovesné vazby „čekat“(na)někoho „rozumět“komu -psaní data -skloňování zpodstatnělých příd.jmen - použití spojek „proto“, „protože“ -vyjádření možnosti,nemožnosti,nutnosti,p otřebnosti Reálie a kultura -umělecký portrét v literatuře

5. lekce Počasí

3.

Úvodní texty - v horách lehce zabloudíte Řečové intence a situace -jaké je a jaké bude počasí -jaké počasí bývá v různých ročních obdobích -předpověď počasí Mluvnické učivo - 98 -

Žák: -odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření -čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu -sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené -sdělí a zdůvodní svůj názor -dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače -vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech -při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele -přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem -používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru -uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce -dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby -vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru -řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti Žák: -odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření -čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu -sdělí obsah, hlavní myšlenky či


-skloňování příd.jmen – vzor „letní“ -vyjádření letopočtu Reálie a kultura -krajinomalba v ruském malířství a literatuře

1. lekce Sibiř

4.

Úvodní text - putování po Transsibiřské magistrále Řečové intence a situace - jaké podnebí je na Sibiři - jaká teplota je tam v létě a v zimě - jaká je tam příroda - jaké je tam nerostné bohatství - jak dlouho se kam jede a jak je kam daleko Mluvnické učivo - určování hodin - vyjádření přibližnosti - 99 -

informace vyslechnuté nebo přečtené -vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech -při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele -přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem -ověří si i sdělí získané informace písemně -komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib -uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby -vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru -řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti Žák: -rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu -odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření -nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace -čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty,


- základní číslovky od 100 výše - 3.stupeň přídavných jmen Reálie a kultura - Sibiř - A.I.Solženicyn

- 100 -

orientuje se v textu -sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené -přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika -vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity -sdělí a zdůvodní svůj názor -zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis -zapojí se do hovoru bez přípravy -zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu -vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka -komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib -používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek -dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby -prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního


2. lekce Ekologie

4.

Úvodní text - ekologie Řečové intence a situace - co znamená žít v souladu s přírodou - jaké problémy řeší ekologie - jak se zhoršuje současná ekologická situace - co je třeba dělat pro ochranu živ.prostř. a jakých ekologických aktivit je možno se zúčastnit Mluvnické učivo - slovesné vazby „účastnit se“čeho - časování slovesa „dávat“ a sloves odvozených - skloňování podst.jmen typu „tětraď“ Reálie a kultura - ekologické problémy Sibiře - V.P.Astafjev

- 101 -

oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země -uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí Žák: -rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu -odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření -nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace -čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu -sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené -přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika -vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity -sdělí a zdůvodní svůj názor -zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis -zapojí se do hovoru bez přípravy -zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu -vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí -vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové


3. lekce Vítejte v Moskvě

4.

Úvodní text - na letišti Řečové intence a situace - jak se informovat o příletu a odletu letadla - jak rezervovat pokoj v hotelu - co dělat,nevíte li ,co se stalo s vašimi zavazadly Mluvnické učivo - určování hodin - slovesné vazby“děkovat“komu za co - časování sloves „otevřít a „zavřít“ - částice -„li“ - 102 -

prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka -komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib -používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek -dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby -vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru -prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země -uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí Žák: -rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu -odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření -nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace -čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu


-„ jestli“ - podmiňovací způsob - podmínkové věty Reálie a kultura - moskevská letiště

- 103 -

-sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené -vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity -sdělí a zdůvodní svůj názor -zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis -zapojí se do hovoru bez přípravy -zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu -vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí -vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib -používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek -dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby -prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a


4. lekce Kde poobědváme

4.

Úvodní texty -kde poobědváme -v cukrárně Řečové intence a situace -jak poradit,kde je možno poobědvat -jak si objednat večeři -jak hovořit s hosty -co kdo pije a jí -jak komunikovat při nákupu potravin Mluvnické učivo -rozkazovací způsob -časování sloves „jíst“, „ pít“ Reálie a kultura -ruská kuchyně -N.V.Gogol

- 104 -

uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země -uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí Žák: -rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu -odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření -nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace -čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu -sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené -sdělí a zdůvodní svůj názor -zapojí se do hovoru bez přípravy -zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu -vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí -vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka -komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib -používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek -uplatňuje v komunikaci


5. lekce Pryč od všedních dnů

4.

Úvodní text -pryč od všedních dnů Řečové intence a situace -kdo (ne)žije jednotvárně -co je pro koho důležité -co komu pomáhá -co komu poradit -z čeho je možno se radovat Mluvnické učivo -slovesné vazby „radovat se“ „vzpomínat“ -neurčitá zájmena a příslovce -2.stupeň příd.jmen a příslovcí Reálie a kultura -ruské svátky

- 105 -

vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí Žák: -rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu -odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření -nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace -čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu -sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené -přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika -vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity -sdělí a zdůvodní svůj názor -zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis -zapojí se do hovoru bez přípravy -zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu -vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí -vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka -komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá


získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib -používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek -dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby -vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru -prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země -uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí

- 106 -


6.9 Základy společenských věd – pojetí vyučovacího předmětu Učební osnova předmětu Obor vzdělání Název ŠVP Celková hodinová dotace Délka vzdělávání Platnost ŠVP

ZÁKLADY SPOLEČENSKÝCH VĚD 37-41-M/01 Provoz a ekonomika dopravy Provoz a ekonomika dopravy 3h 4 roky, denní forma od 1. 9. 2012

6.9.1 Obecný cíl Obecným cílem předmětu je připravit žáky na aktivní a odpovědný život v demokratické společnosti. Směřuje k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace žáků. Vychovává žáky tak, aby byli slušnými lidmi a odpovědnými občany svého demokratického státu. Učí žáky jednat uvážlivě nejen pro vlastní prospěch, ale též pro veřejný zájem. Vede žáky k uvědomění si vlastní identity, dále ke kritickému myšlení, porozumění světu, ve kterém žijí. 6.9.2 Charakteristika učiva Vyučování předmětu ZSV vede k tomu, aby žák: -

-

využíval svých vědomostí a dovedností v praktickém životě, ve styku s jinými lidmi a různými institucemi, při řešení praktických otázek svého politického i filozofickoetického rozhodování, hodnocení a jednání, při řešení svých problémů právního i sociálního charakteru, získával a kriticky hodnotil informace z různých zdrojů - z verbálních textů, z ikonických textů a kombinovaných textů (např. film), formuloval věcně, pojmově a formálně správně své názory na sociální, politické a etické otázky, náležitě je podložil argumenty, debatoval o nich s partnery.

6.9.3 Směřování výuky v oblast citů, postojů, hodnot a preferencí (afektivní cíle vzdělávání) Výuka směřuje k tomu, aby -

jednali zodpovědně a přijímali zodpovědnost za své rozhodnutí a jednání, žili čestně, cítili potřebu občanské aktivity, vážili si demokracie a svobody a zároveň usilovali o její zachování, preferovali demokratické hodnoty před nedemokratickými, kriticky posuzovali skutečnost kolem sebe, přemýšleli o ní, tvořili si vlastní úsudek, nenechali se manipulovat, uznávali základní hodnotu - život, ctili identitu svou i jiných lidí, oprostili se od předsudků (intolerance, rasismus, nesnášenlivost - etnická, náboženská), si vážili hodnoty lidské práce, jednali hospodárně, neničili hodnoty, ale pečovali o ně, si kladli otázky filozofického a etického charakteru a hledali na ně odpovědi.

- 107 -


6.9.4 Strategie výuky, metody a formy Výuka má být orientována tak, aby žáci dovedli využívat získaných vědomostí a dovedností v praktickém životě. Učební osnova je určena pro studijní předmět Občanská nauka, ve kterém se předmět Základy společenských věd vyučuje od 2. do 4. ročníku. V každém ročníku je tento předmět dotován 1 hodinou týdně. Je v plné kompetenci vyučujícího využívat při výuce prostředky informačních a komunikačních technologií. 6.9.5 Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků je plně v kompetenci vyučujícího a je založeno na kombinaci známek z písemných prací, ústního zkoušení, referátů, aktivit, skupinových prací. Hodnocení žáků by mělo být objektivní, měly by být zohledněny specifické potřeby žáků. 6.9.6 Uplatnění průřezových témat Občan v demokratické společnosti Prolíná se všemi vyučovacími hodinami v různé míře. Občan a životní prostředí Uplatňuje se zejména v oblasti politologie, kde se probírají ideologické směry (učivo enviromentalismus). Při učivu o globálních problémech světa, globalizaci, ale také v psychologické části se žáci seznámí s vlivem člověka na životní prostředí a naopak. Člověk a svět práce Zaměřuje se zejména na potřebu celoživotního vzdělávání. Učí žáky orientovat se na trhu práce (nabídka, poptávka), a vyhledávat pro ně vhodnou práci. Informační a komunikační technologie Žáci využívají internet k získávání aktuálních informací nejen z domova, ale také ze světa, zpracovávají referáty. 6.9.7 Využití klíčových a odborných kompetencí Předmět základy společenských věd klade důraz zejména na: -

přípravu pro praktický život, přijímání zodpovědnosti za svůj život, pochopení potřeby celoživotního vzdělávání, svobodné vyjadřování svých názorů, postojů, participaci občanů na politickém životě, potlačování projevů rasismu, diskriminace a intolerance v naší společnosti, respektování pravidel slušného chování, dodržování pravidel a norem ve společnosti (spolužití v různých sociálních seskupeních). - 108 -



mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje - 109 -


-

-

uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi používat pojmy kvantifikujícího charakteru

6.9.8 Mezipředmětové vztahy, jiné aktivity Předmět Základy společenských věd úzce souvisí s předměty Dějepis a Literatura a umění. Téma Člověk a svět práce úzce souvisí s předmětem Ekonomika a podnikání i dalšími odbornými předměty. V závislosti na časových a provozních podmínkách žáci mohou absolvovat řadu besed a přednášek, které se týkají problematiky předmětu Základy společenských věd, např. oblasti závislostí.

- 110 -


6.9.9 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Tematická oblast Člověk jako jedinec

Ročník 2.

Obsah učiva Úvod do ZSV: -Společná pravidla, konsenzus, vzájemné vztahy, podmínky a hodnocení práce

Výsledky vzdělávání Žák: -Uplatňuje společensky vhodné způsoby komunikace v sociální skupině.

Režim dne: -Režim dne, biologické rytmy, únava, spánek

-Uplatňuje zásady duševní hygieny při práci i učení.

Učení: -Učení, vědomosti, dovednosti, návyky, postup pro správné učení

Osobnost a životní cíle člověka: Osobnost, individuální a typologické rozdíly, složky osobnosti, cíle krátkodobé, střednědobé a dlouhodobé

-Porovnává různé metody učení a vyhodnocuje jejich účinnost pro vlastní studium. Využívá poznatky získané při sebepoznávání.

-Vytvoří si celkový pohled na osobnost. Uvědomí si individuální a typologické rozdíly mezi lidmi.

Zaměřenost: -Zájem, postoj, potřeba, motiv, motivace, vyhoření, deprivace, frustrace

-Popíše, co vše je součástí zaměřenosti

Charakter: -Charakteristika, vztah, postoj, vytrvalost, odolnost, sebekontrola a sebehodnocení, svědomí, světový názor, morálka

-Vysvětlí vztah mezi charakterem a temperamentem a jejich postavení v celku osobnosti.

Temperament: -Sangvinik, cholerik, flegmatik, melancholik, extrovert a introvert, vyšší nervová síla, vyrovnanost, živost, stabilita, labilita Schopnosti: -Výkon, vlohy, schopnosti, nadání, talent, genialita, vědomosti, dovednosti, tvořivost - 111 -

-Diagnostikuje vlastní temperamentní typ a využívá získané poznatky.

-Posoudí vlastní schopnosti. Získané poznatky může využít při volbě profesní orientace.


Člověk ve společnosti

2.

Inteligence: -Verbální, zraková, logická, fyzická, hudební, osobní a sociální inteligence, IQ

-Uvědomí si složitost přesného vymezení pojmu inteligence a rozdíl mezi různými druhy inteligence.

-Vývoj osobnosti: Vývoj, fylogeneze, ontogeneze, prenatální, natální a postnatální období, kojenecký a batolecí věk, předškolní věk, mladší školní věk, starší školní věk, adolescence, dospělost, stáří

-Porovnává osobnost v jednotlivých fázích života.

-Psychohygiena: psychohygiena, duševní zdraví, frustrace, psychická deprivace, stres, duševní porucha, neuróza, psychóza, psychopatie, oligofrenie

-Vymezí, co každá etapa přináší do lidského života nového a jaké životní úkoly před člověka staví. Uplatňuje vhodné způsoby vyrovnávání se s náročnými životními situacemi.

-Společnost a její typy: Tradiční, moderní a postmoderní společnost

Žák: -Uvědomuje si vliv skupiny na jednotlivce i jednotlivce na skupinu. Posoudí význam socializace pro jednotlivce i pro společnost.

-Socializace: Socializace, porozumění hodnotám a normám, internalizace a jednání, význam začlenění jedince do sociálních vazeb -Komunikace: Mezilidská komunikace, verbální a nonverbální komunikace, bezděčná a záměrná komunikace, příčiny komunikace a chyby v komunikaci -Sociální konflikt a kontrola: Vymezení konfliktu a jeho forem, sociální norma a sociální kontrola, problémy v mezilidských vztazích - 112 -

-Sdělí informace různými formami, uvědomí si kontext komunikace, možnosti jejího rozdělení a její souvislost s vnitřním prožíváním.

-Na příkladech se seznámí se subjektivností interpretace projevů jiných účastníků komunikace.

-Rozliší druhy konfliktů a jejich dopad na skupinu a společnost. Správně přiřadí příklady k typům konfliktů. Objasní vztah


konfliktu a sociální normy a význam sociální kontroly ve skupině a společnosti. -Základní sociální útvary: Sociální útvar, sociální skupina, sociální agregát, primární a sekundární skupiny, rodina, dav.

-Sociální diferenciace společnosti: sociální nerovnost, přirozené rozdíly mezi lidmi, proměny ideálu rovnosti, vertikální členění společnosti, sociální pozice a role, sociální mobilita

-Sociální problémy a deviace: sociální norma a deviace, deviantní chování, sociální patologie, kriminalita, rasismus, teorie „nálepkování“ Kultura, přírodní a sociální prostředí:

-Kultura v různých pojetích, materiální a duchovní kultura, subkultura, akulturace a kulturní difúze, masová kultura a masmédia, příroda a zásahy člověka do ní.

-Náboženství: Víra, náboženství, církev, sekta, ateismus, teismus, karmanové systémy, kmenová, národní a světová náboženství

Člověk jako občan

3.

-Politický život: politologie jako věda, politika - 113 -

-Rozliší druhy sociálních útvarů a rozdíly mezi skupinou a davem. Vymezí význam rodiny jako primární sociální skupiny.

-Posoudí problém sociální nerovnosti. Zaujme k problematice vlastní stanovisko. Naučí se pojmenovat vlastní pozice a definovat z nich vyplývající role jako vzorce chování.

-Uvědomí si význam sociálních norem pro každodenní soužití ve společnosti. Rozliší deviantní chování. Popíše, jaké mohou být dopady sociálně-patologického chování a k jakým důsledkům mohou vést předsudky.

-Vyjasní si pojem kultura, svoji zakotvenost v kulturním prostředí, kulturní odlišnosti. Posoudí vliv činnosti člověka na životní prostředí a popíše působení masové kultury a zejména masmédií na náš život.

-Definuje základní pojmy z oblasti religionistiky. Identifikuje projevy náboženské nesnášenlivosti a sektářského myšlení. Seznámí se ve skupinové práci s hlavními znaky sedmi světových náboženství. Žák: -Vysvětlí pojem politika v


jako participace občanů na veřejném životě, politická strana, politické spektrum, ideologie (politická doktrína), program politické strany, volby, volební právo pasivní a aktivní, volební systémy

různých pojetích a definuje předmět politologie. -Rozlišuje složky politického spektra a porovnává přístupy různých politických seskupení. -Uvede možné nebezpečí ideologií. -Objasní význam politického pluralismu pro fungování demokracie a na příkladech ukáže možnosti občana zasahovat do chodu obce a státu. -Vyloží podstatu volebních systémů používaných v ČR.

-Politika a média: Mediální výchova, vztah médií a politiky, televizní zpravodajství (analýza a srovnání mediálních produktů), zpravodajství a publicistika, volební kampaň jako reklama na politiku, reklamní strategie, veřejné mínění a faktory, které jej ovlivňují.

-Posoudí formy vztahu politiky a médií a uvede příklady. -Analyzuje obsah televizního zpravodajství a dokáže rozeznat jeho jednotlivé aspekty. -Kriticky posoudí mediální produkty s uvědoměním si manipulativních strategií jejich tvůrců. -Vymezí pojem veřejné mínění a uvede faktory, které jej ovlivňují.

Člověk a právní minimum

3

-Stát a právo: Občan, občanství, státní příslušnost, aktivní občanství, vlastenectví, nacionalismus, občanské společnosti, občanská a lidská práva, LZPS, stát a jeho formy, národ, ústava, Ústava ČR, charakteristika ČR jako státu, státní symboly, rozdělení státní moci v ČR, orgány moci zákonodárné, výkonné a soudní, nižší územní správní celky v ČR - 114 -

Žák: -Vymezí pojem občanství jako státní příslušnost a aktivní občanství ( ve vztahu k vlastenectví a nacionalismu). -Rozumí pojmu občanská společnost a rozliší druhy občanských společností. -Pojmenuje rozdíl mezi lidskými a občanskými právy, dokáže je


najít a vysvětlí souvislost mezi právy a povinnostmi. -Vyloží podstatu demokracie a rozdíl v postavení občana v demokratickém a nedemokratickém státě. -Rozliší různé typy států, charakterizuje ČR jako demokratický a právní stát, objasní, proč je státní moc v ČR rozdělena do tří nezávislých složek, popíše jejich úkoly a činnost konkrétních institucí, které je naplňují. -Uvede okruhy problémů, které jednotlivé instituce řeší.

Mediální výchova

3.

Média: -Druhy médií

-Vymezí, jakou funkci plní ve státě ústava a popíše strukturu a obsah částí Ústavy ČR.

-Masová média -Publicistika a žurnalistika

-Dokáže rozlišit soukromá a veřejná média

-Regulace médií

-Charakterizuje a uvede význam masových médií

-Zpravodajství

-Média a zábava

-Dokáže vysvětlit různá žurnalistická sdělení -Dokáže popsat práci novináře -Analyzuje obsah televizního zpravodajství a dokáže rozeznat jeho jednotlivé aspekty.

-Dokáže vysvětlit základní etické a právní zásady televizního a rozhlasového vysílání

-Reklama

- 115 -


-Trestní právo: Trestní právo hmotné a procesní, přestupek (přestupkové a správní řízení), trestný čin, trestní řízení, orgány činné v trestním řízení, obviněný, obžalovaný, vina, trest, druhy trestů v ČR, alternativní výkon trestu, milost a amnestie, soustava soudů, odvolání, dovolání, trestní odpovědnost nezletilých, advokát, notář

-Dokáže popsat rozdíl mezi seriózní a bulvární zprávou

-Vysvětlí základní charakteristiku zábavy v médiích -Objasní vliv pasivní zábavy na člověka -Posoudí formy vztahu politiky a médií a uvede příklady. -Kriticky posoudí mediální produkty s uvědoměním si manipulativních strategií jejich tvůrců. -Vymezí pojem veřejné mínění a uvede faktory, které jej ovlivňují. -Seznámí se s druhy a typy reklam, jejich tvorbou a vlivem na člověka -Pochopí rozdíl mezi komerční, sociální a politickou reklamou

-Rozlišuje přestupek a trestný čin, vymezí podmínky trestní odpovědnosti občanů

Člověk a soudobý svět

4.

-Mezinárodní vztahy: subjekty mezinárodních vztahů, mezinárodní politika, dohody a diplomacie, opatření při porušení nebo ohrožení míru,válečný stav, mezinárodní organizace ozbrojených sil, mírová řešení mezinárodních konfliktů, mezinárodní ekonomická spolupráce, - 116 -

-Odůvodní účel sankcí a formy trestů v ČR, rozeznává, jaké případy se řeší v občanském a jaké v trestním soudním řízení. Žák: -Vymezí základní problémy, které zkoumá věda mezinárodních vztahů a objasní základní pojmy. -Popíše rozčlenění soudobého světa na civilizační sféry a civilizace.


světové konflikty, civilizační sféry

-Vysvětlí s jakými konflikty a problémy se potýká soudobý svět, jak jsou řešeny.

Uvede jaký význam má zapojení ČR do mezinárodních organizací a jaký je jeho rozsah.

-Česká republika v mezinárodních organizacích: Rada Evropy, OSN, NATO, Evropská unie

-Uvede příklady činnosti některých mezinárodních organizací a podá jejich základní charakteristiku. -Objasní důvody evropské integrace a posoudí její význam pro vývoj Evropy. -Rozlišuje funkce hlavních institucí EU a uvede příklady jejich činností, zhodnotí vliv začlenění ČR do evropských struktur.

-Proces globalizace: Globalizace, různé pohledy na problematiku globalizace, nejvýznamnější globální problémy

-Člověk a finance: Majetek a jeho nabývání, rozhodování o finančních záležitostech jedince a rodiny, rozpočtu domácnosti, zodpovědné hospodaření, řešení krizových finančních situací, sociální zajištění občanů

- 117 -

-Vysvětlí pojem globalizace a zaujme k tomuto procesu vlastní stanovisko. Uvede příklady nejvýznamnějších globálních problémů planety, stručně je charakterizuje.

-Rozliší pravidelné a nepravidelné příjmy a výdaje a na základě toho sestaví rozpočet domácnosti. -Navrhne, jak řešit schodkový rozpočet a jak naložit s přebytkovým rozpočtem domácnosti. Dovede posoudit služby nabízené peněžními ústavy a jinými subjekty a jejich možná rizika


-Praktická filosofie Údiv a pochybování jako počátky filosofického tázání. -Filosofie, filosofování, kritika, zkušenostní vedení, filosofické disciplíny, bytí a jsoucno

-Získá základní informace o filosofii a jejich disciplínách. -Vysvětlí jaké otázky řeší filozofie, filozofická etika.

speciální vědy, vztah

-Debatuje o praktických filozofických a etických otázkách.

filosofie a vědy, základní filosofické otázky, filosofické disciplíny vybrané osobnosti z dějin filosofie a jejich pohled na etické otázky. -Etika, mravnost, morálka, lidské jednání, etiketa. -Svoboda vůle a svědomí: -Dobro, zlo, svoboda, vůle, svědomí, vina, „absolutní svoboda“, anarchismus, fatalismus, autonomie svědomí, skrupulózní, zdravé a laxní svědomí, situační etika. Praktická etika: Láska, vášně, motivace lidského jednání, ctnost, sociální etika, praktická etika, profesní etika

- 118 -

-Seznámí se základními pojmy z etiky. -Posuzuje lidské jednání z hlediska etických norem a svědomí jednotlivce. -Uvědomí si význam a šíři etických otázek. Uvážlivě a kriticky přistupuje k argumentům Uvědomí si vlastní postoj k dobru a zlu a ke svobodě. Ujasní si postoje k praktickým otázkám etiky.


6.10 Dějepis – pojetí vyučovacího předmětu Učební osnova předmětu Obor vzdělání Název ŠVP Celková hodinová dotace Délka vzdělávání Platnost ŠVP

DĚJEPIS 37-41-M/01 Provoz a ekonomika dopravy Provoz a ekonomika dopravy 3h 4 roky, denní forma od 1. 9. 2012

6.10.1 Obecný cíl Dějepis je součástí společenskovědní složky všeobecného vzdělávání. Poznání minulosti umožňuje žákům lépe porozumět světu, v němž žijí, a aktivně se účastnit života v demokratické společnosti. Výuka dějepisu má nezastupitelnou úlohu při formování osobnosti člověka, utváření jeho hodnotové a názorové orientace, uvědomování si vlastní identity a odpovědnosti za současný stav, učí žáky kriticky myslet a nenechat se sebou manipulovat. 6.10.2 Charakteristika učiva Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák dovedl: -

získávat a kriticky hodnotit informace z různých zdrojů, orientovat se v českých a světových dějinách, především v dějinách 20. století, využívat svých společenskovědních vědomostí a dovedností v praktickém životě.

6.10.3 Směřování výuky v oblast citů, postojů, hodnot a preferencí (afektivní cíle vzdělávání) Společenskovědní vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci získali: -

potřebu občanské aktivity, motivaci k celoživotnímu vzdělávání, důvěru ve vlastní schopnosti, vytrvalost, houževnatost a kritičnost.

6.10.4 Strategie výuky, metody a formy Výuka má být pro žáky zajímavá a pozitivně motivující. Je třeba rozvíjet nejen žákovy intelektové schopnosti, dovednosti a funkční gramotnost, ale i komunikativní kompetence a pozitivně ovlivňovat jeho hodnotovou orientaci. Žáci by neměli být zahrnuti přemírou faktografie. Z množství poznatků je třeba vybrat klíčové momenty, které měly rozhodující vliv na další vývoj dějin. Je v plné kompetenci vyučujícího využívat při výuce prostředky informačních a komunikačních technologií. 6.10.5 Hodnocení výsledků žáků Znalosti získané v průběhu studia budou kontrolovány průběžně, a to ústní i písemnou formou. Součástí klasifikace bude i samostatná práce žáků. Hodnocení bude probíhat v souladu s platným klasifikačním řádem. - 119 -


6.10.6 Uplatnění průřezových témat Občan v demokratické společnosti Prolíná se všemi vyučovacími hodinami v různé míře. Žáci jsou vedeni k tomu, aby měli správnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku, dovedli komunikovat s okolím a hledat kompromisní řešení. Člověk a životní prostředí Dějepis přispívá k výchově k péči o životní prostředí jen nepřímo. Téma bude akcentováno při probírání příhodných historických událostí. Člověk a svět práce Prolíná se všemi vyučovacími hodinami s různou intenzitou. Žáci jsou vedeni k tomu, aby si uvědomovali zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a celoživotního učení pro život. Informační a komunikační technologie Žáci používají internet individuálně k získávání informací a k řešení problémů. 6.10.7 Využití klíčových a odborných kompetencí Dějepis klade důraz zejména na: -

přípravu pro praktický život a celoživotní vzdělávání, kultivaci historického vědomí (především dějiny 20. století).


mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě - 120 -


-

uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah

6.10.8 Mezipředmětové vztahy, jiné aktivity Dějepis je úzce propojen s předměty Literatura a umění a Základy společenských věd. Téma Novověk – 20. století přesahuje do většiny odborných předmětů. V závislosti na časových a provozních podmínkách žáci mohou absolvovat besedy s pamětníky a exkurze na významná místa spojená s historií, např. holocaustem. 6.10.9 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Tematická oblast Pravěk

Ročník 1.

Starověk

1.

Středověk

1.

Obsah učiva - vytváření lidského světa - nerovnoměrnost historického vývoje - paleolit - mezolit - neolit - kultura starověkých civilizací - antický starověk a kultura

- byzantská říše a východní kulturní okruh - francká říše a západní kulturní okruh - raně středověká střední Evropa - raně středověká společnost - urbanizace a kolonizace ve vrcholném středověku - Český stát a střední Evropa ve vrcholném středověku v příkladech - střetávání křesťanské Evropy s jinými kulturami - krize 14. století - Český stát ve 14. a 15. století - vztahy mezi středověkými evropskými státy - umělecké slohy - zámořské objevy - 121 -

Výsledky vzdělávání Žák: -objasní smysl poznávání dějin a variabilitu jejich výkladů

Žák: -objasní smysl poznávání dějin a variabilitu jejich výkladů -uvede příklady kulturního přínosu starověkých civilizací, judaismu a křesťanství -analyzuje verbální text, časově a prostorově lokalizuje fakta, rozlišuje typy lidských společností Žák: -popíše základní - revoluční změny ve středověku a raném novověku


Období raného novověku

1.

- třicetiletá válka - počátky absolutismu v Evropě - myšlení a kultura raného novověku - pronikání osvícenství do Evropy - význam a vliv Velké francouzské revoluce - Napoleonská Francie - vliv napoleonských válek - americký boj za nezávislost - změny sociální struktury společnosti - národní hnutí 19. století - moderní kolonialismus - evropské velmoci a jejich soupeření v 19. století - kulturní proudy19. století

Osvícenství

1.

Modernizace společnosti

1.

1. světová válka

1.

- příčiny a průběh 1. světové války - vliv války na vojáky i civilisty - československý odboj - vznik Československé republiky

Poválečná Evropa

1.

- demokratické velmoci - Československo 1918 - 1938 - světová hospodářská krize - rozpad Versailského systému

2. světová válka

1.

- protektorát Čechy a Morava ve vztahu k třetí říši - příčiny a průběh války v jejích klíčových událostech - válečné zločiny - situace na frontách - 122 -

Žák: -popíše základní – revoluční změny ve středověku a raném novověku Žák: -formuluje své názory, zaujímá postoj k tématům

Žák: -na příkladu významných občanských revolucí vysvětlí boj za občanská i národní práva a vznik občanské společnosti -objasní vznik novodobého českého národa a jeho úsilí o emancipaci -popíše česko-německé vztahy a postavení Židů a Romů ve společnosti 18. a 19. stol Žák: -popíše evropskou koloniální expanzi -vysvětlí rozdělení světa v důsledku koloniální expanze a rozpory mezi velmocemi -popíše První světovou válku a objasní významné změny ve světě po válce Žák: -vysvětlí projevy a důsledky velké hospodářské krize -popíše mezinárodní vztahy v době mezi první a druhou světovou válkou, objasní,jak došlo k dočasné likvidaci ČSR -charakterizuje první Československou republiku a srovná její demokracii se situací za tzv. druhé republiky (1938– 39), objasní vývoj českoněmeckých vztahů Žák: -objasní cíle válčících stran ve Druhé světové válce, její totální charakter a její výsledky, popíše válečné zločiny včetně holocaustu


Svět po 2. světové válce

1.

- vysvětlení pojmů: pogrom, ghetto, holocaust aj. - konečné řešení židovské otázky - počátky studené války - Československo po válce - porážka demokracie v Československu - upevnění sovětského bloku - proces dekolonizace - svět demokracie - krize sovětského bloku - věda a kultura 20. století

- 123 -

Žák: -charakterizuje fašismus a nacismus; srovná nacistický a komunistický totalitarismus -objasní uspořádání světa po Druhé světové válce a důsledky pro Československo -popíše projevy a důsledky studené války -charakterizuje komunistický režim v ČSR v jeho vývoji a v souvislostech se změnami v celém komunistickém bloku -popíše vývoj ve vyspělých demokraciích a vývoj evropské integrace -popíše dekolonizaci a objasní problémy třetího světa -vysvětlí rozpad sovětského bloku -uvede příklady úspěchů vědy a techniky ve 20. století -orientuje se v historii svého oboru – uvede její významné mezníky a osobnosti, vysvětlí přínos studovaného oboru pro život lidí -popíše sociální nerovnost a chudobu ve vyspělých demokraciích, uvede postupy, jimiž lze do jisté míry řešit sociální problémy; popíše, kam se může obrátit, když se dostane do složité sociální situace


6.11 Matematika – pojetí vyučovacího předmětu Učební osnova předmětu Obor vzdělání Název ŠVP Celková hodinová dotace Délka vzdělávání Platnost ŠVP

MATEMATIKA 37-41-M/01 Provoz a ekonomika dopravy Provoz a ekonomika dopravy 11 h 4 roky, denní forma od 1. 9. 2012

6.11.1 Obecný cíl Hlavním cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v budoucím zaměstnání i v každodenním životě. 6.11.2 Charakteristika učiva Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák dovedl: -

číst s porozuměním matematický text, používat jazyk matematiky a matematickou symboliku a přesně se vyjadřovat, provádět efektivně operace s čísly, upravovat výrazy, řešit rovnice, nerovnice a jejich soustavy, aplikovat funkce při řešení praktických úloh, určovat metrické vlastnosti geometrických útvarů, převádět jednotky, využívat matematických vědomostí a dovedností v praktickém životě, aplikovat matematické poznatky a postupy v odborné složce vzdělávání, matematizovat reálné situace, pracovat s matematickým modelem a vyhodnotit výsledek řešení vzhledem k realitě, vyhodnotit informace získané z různých zdrojů – grafů, diagramů, tabulek a internetu, používat pomůcky: odbornou literaturu, internet, PC, kalkulátor, rýsovací potřeby.

6.11.3 Směřování výuky v oblast citů, postojů, hodnot a preferencí (afektivní cíle vzdělávání) Matematické vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci získali: -

pozitivní postoj k matematickému vzdělávání, motivaci k celoživotnímu vzdělávání, důvěru ve vlastní schopnosti, vytrvalost, houževnatost a kritičnost.

6.11.4 Strategie výuky, metody a formy Přístup pedagoga i obsah učiva je volen tak, aby výuka matematiky byla pro žáky zajímavá, vzbuzovala v nich touhu po poznávání, rozvíjela jejich myšlení, dovednosti a návyky potřebné k řešení problémů. Výuka je vedena formou výkladu, diskuse, samostatné práce, skupinové práce a důraz je kladen především na řešení příkladů. Probíhá v multimediální učebně, počítačové učebně nebo v jiné učebně, která je k dispozici. Při výkladu jsou používány vhodné modely a názorné pomůcky. Žáci budou používat sbírku příkladů, kalkulačku, rýsovací potřeby, dle možnosti počítač. - 124 -


6.11.5 Hodnocení výsledků žáků Žáci budou hodnoceni na základě ústního zkoušení, písemných prací, domácích úkolů, vedení sešitů, podle aktivity při výuce a také podle celkového přístupu k vyučovacímu procesu. Při hodnocení se bude klást důraz na hloubku porozumění učivu a také schopnosti aplikovat poznatky v praxi. 6.11.6 Uplatnění průřezových témat Občan v demokratické společnosti Prolíná se všemi vyučovacími hodinami v různé míře. Žáci jsou vedeni k tomu, aby měli správnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku, dovedli komunikovat s okolím a hledat kompromisní řešení. Člověk a životní prostředí Matematika přispívá k výchově k péči o životní prostředí jen nepřímo. Její přínos spočívá v zařazování slovních úloh, které dokumentují jednotlivé problémy životního prostředí (energetické zdroje, vliv dopravy na životní prostředí, ochrana lesních porostů, apod.). Člověk a svět práce Prolíná se všemi vyučovacími hodinami s různou intenzitou. Žáci jsou vedeni k tomu, aby si uvědomovali zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a celoživotního učení pro život. Informační a komunikační technologie Žáci používají počítač individuálně k získávání informací a k řešení problémů. Ve vyučovacích hodinách využívají v mezích možností přístupný matematický software a výukové programy. 6.11.7 Využití klíčových a odborných kompetencí Matematika klade důraz zejména na: -

-

numerické aplikace - volba správného matematického postupu, správné výpočty na kalkulačce, řešení problémů a posuzování výsledků řešení, komunikativní dovednosti - srozumitelný, souvislý a jazykově správný projev, aktivní účast v diskusi, schopnost formulovat a obhajovat své názory a respektovat názory druhých, modelování reálných situací, posílení a rozvíjení pracovitosti, důslednosti a odpovědnosti.


správně používat a převádět běžné jednotky používat pojmy kvantifikujícího charakteru - 125 -


-

-

provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace

6.11.8 Mezipředmětové vztahy, jiné aktivity Matematické vzdělávání je základem pro výuku dalších předmětů – Fyziky, Chemie a biologie. Získané matematické dovednosti žáci využijí i v dalších předmětech, např, Informačních a komunikačních technologiích, a Praxi. Dle svého výběru si žáci mohou své matematické dovednosti zdokonalovat v předmětu Cvičení z matematiky. Nejlepší žáci se mohou účastnit matematických soutěží a olympiád. 6.11.9 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Tematická oblast Operace s číselnými množinami

Ročník 1.

Obsah učiva -Základní početní operace -Reálná čísla a jejich vlastnosti -Početní výkony s celými čísly -Početní výkony s desetinnými čísly -Početní výkony s racionálními čísly -Absolutní hodnota reálného čísla -Intervaly -Průnik a sjednocení intervalů -Poměr -Přímá a nepřímá úměrnost -Trojčlenka -Procenta -Úlohy na procenta -Mocniny s přirozeným - 126 -

Výsledky vzdělávání Žák: -provádí aritmetické operace v množině reálných čísel -používá různé zápisy reálného čísla -používá absolutní hodnotu, zapíše a znázorní interval, provádí operace s intervaly (sjednocení, průnik) -řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu -provádí operace s mocninami a odmocninami


Operace s výrazy

1.

Planimetrie

1.

exponentem -Mocniny s celým exponentem -Zápis čísla ve tvaru a . 10n -Odmocnina -Věty pro počítání s odmocninami -Částečné odmocňování -Usměrňování zlomků -Mocniny s racionálním exponentem -Věty pro počítání s mocninami -Počítání s mocninami a odmocninami -Práce s kalkulátorem -Sčítání a odčítání výrazů -Násobení mnohočlenu mnohočlenem -Dělení mnohočlenu mnohočlenem -Druhá mocnina dvojčlenu -Třetí mocnina dvojčlenu -Rozklad výrazů -Vytýkání před závorku -Rozklad pomocí vzorců -Rozšiřování a krácení lomených výrazů -Nejmenší spol. násobek -Sčítání a odčítání lomených výrazů -Násobení a dělení lomených výrazů -Výrazy obsahující mocniny a odmocniny -Základní pojmy -Vlastnosti geometrických útvarů -Konstrukční úlohy -Shodnost a podobnost trojúhelníků -Pythagorova věta -Řešení pravoúhlého trojúhelníka -Euklidovy věty -Shodná zobrazení -Podobná zobrazení -Stejnolehlost -Množiny bodů dané vlastnosti -Obsahy a obvody rovinných obrazců -Řešení úloh z praxe - 127 -

Žák: -provádí operace s mocninami a odmocninami -provádí operace s mnohočleny, lomenými výrazy, výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny

Žák: -řeší úlohy na polohové i metrické vlastnosti rovinných útvarů -užívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků v početních i konstrukčních úlohách -rozlišuje základní druhy rovinných obrazců, určí jejich obvod a obsah


Funkce a její průběh

2.

-Pojem funkce,definiční obor a obor hodnot -Graf funkce, vlastnosti funkcí

Lineární funkce, rovnice a nerovnice

2.

-Lineární funkce,graf -Lineární rovnice -Lin.rovnice s absolutní hodnotou -Vyjádření neznámé ze vzorce -Lineární nerovnice -Lin. nerovnice s absolutní hodnotou -Soustavy lin.rovnic -Soustavy lin. nerovnic

Kvadratické funkce, rovnice a nerovnice

2.

Další funkce

2.

-Kvadratická funkce, její graf -Kvadratická rovnice -Typy kvadratických rovnic -Rozklad kvadratického trojčlenu -Vztahy mezi kořeny a koeficienty kvadratické. rovnice -Soustava lineární a kvadratické rovnice -Kvadratická nerovnice -Rovnice s neznámou pod odmocninou -Nepřímá úměrnost -Racionální funkce -Mocninné funkce -Exponenciální funkce -Logaritmická funkce -Logaritmus -Exponenciální rovnice -Logaritmické rovnice

- 128 -

Žák: -rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich grafy a určí jejich vlastnosti Žák: -řeší lineární a kvadratické rovnice a jejich soustavy, lineární a kvadratické nerovnice -třídí úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní -převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur, pracuje s matematickým modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě Žák: -řeší lineární a kvadratické rovnice a jejich soustavy, lineární a kvadratické nerovnice -třídí úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní -převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur, pracuje s matematickým modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě Žák: -rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich grafy a určí jejich vlastnosti -řeší lineární a kvadratické rovnice a jejich soustavy, lineární a kvadratické nerovnice -třídí úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní -převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur, pracuje s matematickým modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě -znázorní goniometrické funkce v oboru reálných čísel, používá jejich vlastností a vztahů při řešení jednoduchých goniometrických rovnic i k řešení rovinných i prostorových útvarů


Goniometrie a trigonometrie

2.

-Oblouková a stupňová míra -Orientovaný úhel -Jednotková kružnice -Grafy goniometrických. funkcí -Vztahy mezi goniometrickými funkcemi -Goniometrické rovnice -Řešení pravoúhlého trojúhelníku -Sinová věta -Kosinová věta -Řešení obecného trojúhelníku

Komplexní čísla

3.

Kombinatorika

3.

Základy pravděpodobnosti a statistiky

3.

Stereometrie

3.

-Algebraický tvar komplexního čísla -Operace s komplexními. čísly v algebraickém.tvaru -Goniometrický tvar komplexního. čísla -Operace s komplexními. čísly v goniometrickém.tvaru -Moivreova věta Řešení rovnic v oboru komplexních. čísel -Binomická rovnice -Variace -Permutace -Faktoriál -Kombinace -Kombinační čísla a jejich vlastnosti -Pascalův trojúhelník -Rovnice s komb.čís. a faktoriály -Binomická věta -Náhodné pokusy, náhodné jevy -Pravděpodobnost náhodného jevu -Nezávislost jevů -Statistika- jednotka, soubor, znaky -Rozdělení četnosti -Charakteristiky polohy -Charakteristiky variability -Statistické šetření -Vzájemná poloha přímek a rovin -Odchylka přímek a rovin - 129 -

-řeší exponenciální a logaritmické rovnice Žák: -převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur, pracuje s matematickým modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě -znázorní goniometrické funkce v oboru reálných čísel, používá jejich vlastností a vztahů při řešení jednoduchých goniometrických rovnic i k řešení rovinných i prostorových útvarů Žák: -znázorňuje komplexní čísla v rovině, provádí početní operace s komplexními čísly, vyjadřuje komplexní číslo v algebraickém tvaru a v goniometrickém tvaru

Žák: -užívá vztahy pro počet variací, permutací a kombinací bez opakování -počítá s faktoriály a kombinačními čísly

Žák: -určí pravděpodobnost náhodného jevu kombinatorickým postupem -užívá pojmy: statistický soubor, absolutní a relativní četnost, variační rozpětí -čte, vyhodnotí a sestaví tabulky, diagramy a grafy se statistickými údaji Žák: -určuje vzájemnou polohu dvou přímek, přímky a roviny, dvou


Posloupnosti a jejich využití

4.

Analytická geometrie v rovině

4.

Řešení aplikačních úloh

4.

-Základní tělesa – objem a povrch -Krychle a kvádr -Hranol a válec -Jehlan a kužel -Komolý jehlan - objem a povrch -Komolý kužel - objem a povrch -Koule - objem a povrch -Části koule a kulové plochy -Pojem posloupnosti -Zadání posloupnosti -Aritmetická posloupnost -Užití aritmetické posloupnosti -Geometrická posloupnost -Užití geometr. posloupnosti -Finanční matematika -Složené úrokování

-Souřadnice bodu, velikost a střed úsečky -Vektor -Velikost vektoru -Operace s vektory -Lineární závislost a nezávislost vektorů -Úhel dvou vektorů -Skalární součin -Parametrické vyjádření přímky v rovině -Obecná rovnice přímky -Směrnicový tvar rovnice přímky -Vzdálenost bodu od přímky -Vzájemná poloha 2 př. v rovině -Užití funkcí -Užití posloupností -Užití trigonometrie

- 130 -

rovin, odchylku dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, vzdálenost bodu od roviny -určuje povrch a objem základních těles s využitím funkčních vztahů a trigonometrie

Žák: -vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ funkce -určí posloupnost: vzorcem pro n-tý člen, výčtem prvků, graficky -rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost -provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí a orientuje se v základních pojmech finanční matematiky Žák: -provádí operace s vektory (součet vektorů, násobení vektorů reálným číslem, skalární součin vektorů) -řeší analyticky polohové a metrické vztahy bodů a přímek -užívá různá analytická vyjádření přímky


6.12 Fyzika – pojetí vyučovacího předmětu Učební osnova předmětu Obor vzdělání Název ŠVP Celková hodinová dotace Délka vzdělávání Platnost ŠVP

FYZIKA 37-41-M/01 Provoz a ekonomika dopravy Provoz a ekonomika dopravy 2h 4 roky, denní forma od 1. 9. 2012

6.12.1 Obecný cíl Výuka fyziky navazuje na fyzikální poznatky získané v základním vzdělávání a rozvíjí je. Vyučování předmětu fyzika má žákům umožnit pochopit podstatu fyzikálních jevů, pomáhá porozumět souvislostem mezi přírodními jevy a technikou, k formování žádoucích vztahů k přírodnímu prostředí a umožňuje žákům proniknout do dějů, které probíhají v živé i neživé přírodě. 6.12.2 Charakteristika učiva Vyučování předmětu Fyzika směřuje k tomu, aby žák: -

správně používal fyzikální pojmy, veličiny a jednotky, správně používal matematický a fyzikální aparát, který má osvojen, řešil jednoduché fyzikální problémy s využitím logického myšlení, dokázal pracovat v týmu, komunikoval a obhajoval v diskuzi svůj názor, vyhledával, analyzoval informace získané v odborném textu, aplikoval fyzikální poznatky v jiných předmětech, dalším vzdělávání i v praktickém životě.

6.12.3 Směřování výuky v oblast citů, postojů, hodnot a preferencí (afektivní cíle vzdělávání) Výuka směřuje k tomu, aby žáci: -

měli vhodnou míru sebevědomí a byli schopni sebehodnocení, jednali odpovědně a přijímali odpovědnost za svá rozhodnutí a jednání, pracovali kvalitně a pečlivě, si uvědomovali potřebu celoživotního vzdělávání, si vážili kvalitní práce jiných lidí, si vážili života, zdraví, materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí.

6.12.4 Strategie výuky, metody a formy Základ výuky tvoří především výklad učiva, doplněný audiovizuální technikou, obrazy, učebnicemi, prospektovou dokumentací, technickou dokumentací apod. K výuce budou dále používány modely, skutečné strojní součásti a stroje dle podmínek školy. Žáci se budou seznamovat se skutečnými stroji také formou exkurzí v zemědělských podnicích a na - 131 -


výstavách. Při své práci budou žáci využívat poznatky získané v ostatních odborných a všeobecně vzdělávacích předmětech. 6.12.5 Hodnocení výsledků žáků Žáci budou hodnoceni na základě ústního zkoušení, písemných prací, domácích úkolů, vedení sešitů, podle aktivity při výuce a také podle celkového přístupu k vyučovacímu procesu. Při hodnocení se bude klást důraz na hloubku porozumění učivu a také schopnosti aplikovat poznatky v praxi. 6.12.6 Uplatnění průřezových témat Člověk a životní prostředí Žák je vychováván tak, aby jednal, posuzoval a plánoval určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) s ohledem na životní prostředí. Rovněž musí ekonomicky a s ohledem na životní prostředí nakládat s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami. Informační a komunikační technologie Žák si uvědomuje nutnost používat tyto prostředky a efektivně s nimi pracovat při využívání moderních mechanizačních prostředků. 6.12.7 Využití klíčových a odborných kompetencí Vyučovací předmět se podílí zejména na rozvoji kompetencí komunikativních (vhodně se vyjadřovat, obhajovat a formulovat své myšlenky, názory a postoje, diskutovat a respektovat názory druhých); personálních (efektivně se učit a pracovat, využívat zkušeností, dále se vzdělávat); sociálních (adaptovat se na měnící se pracovní podmínky, pracovat v týmu, přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly); řešit samostatně běžné pracovní problémy; aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úkolů. Předmět utváří dovednosti řešit problémy a problémové situace cestou volby vhodných strojů a zařízení a jejich seřízení podle výrobních podmínek s využitím znalosti principu činnosti stroje. Žáci využívají internet, odbornou literaturu a pracují s technickou dokumentací. 6.12.8 Mezipředmětové vztahy, jiné aktivity Předmět Fyzika je úzce provázán s předměty Matematika a Chemie. Témata Mechanika, Termika a Elektřina a magnetismus přesahují do předmětů Mechanizační prostředky a Praxe. V závislosti na provozních a časových podmínkách žáci mohou navštívit přednášky, které s předmětem Fyzika souvisí, např. absolvovat přednášku v planetáriu. 6.12.9 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Tematická oblast Mechanika

Ročník 1.

Obsah učiva - pohyby přímočaré, pohyb rovnoměrný po kružnici - Newtonovy pohybové zákony, síly v přírodě, gravitace - 132 -

Výsledky vzdělávání Žák: -rozliší druhy pohybů a řeší jednoduché úlohy na pohyb hmotného bodu;


- mechanická práce a energie - posuvný a otáčivý pohyb, skládání sil - tlakové síly a tlak v tekutinách

Termika

1.

- teplota, teplotní roztažnost látek - teplo a práce, přeměny vnitřní energie tělesa - tepelné motory - struktura pevných látek a kapalin, přeměny skupenství

Elektřina a magnetismus

1.

- elektrický náboj tělesa, elektrická síla, elektrické pole, kapacita vodiče - elektrický proud v látkách, zákony elektrického proudu, polovodiče - magnetické pole, magnetické pole elektrického proudu, elektromagnetická indukce - vznik střídavého proudu, přenos elektrické energie střídavým proudem

Vlnění a optika

1.

- mechanické kmitání a vlnění - zvukové vlnění - světlo a jeho šíření - zrcadla a čočky, oko - druhy elektromagnetického záření, rentgenové záření - 133 -

- určí síly, které působí na tělesa, a popíše, jaký druh pohybu tyto síly vyvolají; - určí mechanickou práci a energii při pohybu tělesa působením stálé síly; - vysvětlí na příkladech platnost zákona zachování mechanické energie; - určí výslednici sil působících na těleso; - aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh; Žák: - vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v přírodě a v technické praxi; - vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy (tělesa) a způsoby její změny; - popíše principy nejdůležitějších tepelných motorů; - popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a v technické praxi; Žák: - popíše elektrické pole z hlediska jeho působení na bodový elektrický náboj; - řeší úlohy s elektrickými obvody s použitím Ohmova zákona; - popíše princip a použití polovodičových součástek s přechodem PN; - určí magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče s proudem; - popíše princip generování střídavých proudů a jejich využití v energetice; Žák: - rozliší základní druhy mechanického vlnění a popíše jejich šíření; - charakterizuje základní vlastnosti zvuku; - chápe negativní vliv hluku a


Fyzika atomu

o

1.

- model atomu, laser - nukleony, radioaktivita, jaderné záření - jaderná energie a její využití

Vesmír

o

1.

- Slunce, planety a jejich pohyb, komety - hvězdy a galaxie

- 134 -

zná způsoby ochrany sluchu; - charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí v různých prostředích; - řeší úlohy na odraz a lom světla; - řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami; - vysvětlí optickou funkci oka a korekci jeho vad; - popíše význam různých druhů elektromagnetického záření; Žák: - popíše strukturu elektronového obalu atomu z hlediska energie elektronu; - popíše stavbu atomového jádra a charakterizuje základní nukleony; - vysvětlí podstatu radioaktivity a popíše způsoby ochrany před jaderným zářením; - popíše princip získávání energie v jaderném reaktoru; Žák: - charakterizuje Slunce jako hvězdu; - popíše objekty ve sluneční soustavě; - zná příklady základních typů hvězd.


6.13 Chemie a ekologie – pojetí vyučovacího předmětu Učební osnova předmětu Obor vzdělání Název ŠVP Celková hodinová dotace Délka vzdělávání Platnost ŠVP

CHEMIE A EKOLOGIE 37-41-M/01 Provoz a ekonomika dopravy Provoz a ekonomika dopravy 2h 4 roky, denní forma od 1. 9. 2012

6.13.1 Obecný cíl Cílem tohoto předmětu je poskytnout žákům základní soubor poznatků o chemických látkách, chemických jevech, zákonitostech a vztazích mezi nimi, rozvíjet vědomosti a znalosti, formovat logické myšlení, a klást důraz na schopnost aplikace dovedností a vědomostí do jiných souvisejících předmětů odborně vzdělávacích, odborné praxe i běžného občanského života. 6.13.2 Charakteristika učiva Učivo předmětu chemie směřuje k tomu, aby se žáci naučili -

správně používat odbornou terminologii, vysvětlit podstatu složení látek, popsat a vysvětlit základní chemické reakce, vysvětlit význam a vznik důležitých prvků a sloučenin, zaujímat stanoviska při aplikaci chemických látek v zemědělství a potravinářství, řešit otázky spojené s využitím chemických látek v oblasti praxe, používat internetové stránky a odbornou literaturu.

6.13.3 Směřování výuky v oblast citů, postojů, hodnot a preferencí (afektivní cíle vzdělávání) Chemické vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci získali -

pozitivní postoj k chemickému vzdělávání, motivaci k celoživotnímu vzdělávání, důvěru ve vlastní schopnosti, vytrvalost, houževnatost a kritičnost.

6.13.4 Strategie výuky, metody a formy Při výuce dochází k prohlubování teoretických vědomostí. Tyto vědomosti si ověřují i v návaznosti na odborné předměty. Výuka postupuje od základních poznatků o složení jednoduchých chemických látek přes složitější chemické látky k látkám synteticky se vyrábějícím. Při výuce se bude používat výklad, řízený rozhovor, a učivo bude doplněno vhodnými referáty. V průběhu výuky je používáno vhodných přirovnání a praktických příkladů z běžného života, nebo situací, se kterými se žáci mohou setkat nebo se do nich dostat v praktickém životě. Žáci budou používat učebnice chemie, tabulku periodické soustavy a dle možností PC. - 135 -


6.13.5 Hodnocení výsledků žáků Hodnocení bude založeno na kombinaci známek získaných pomocí písemných testů a ústního zkoušení z teoretického učiva, referátů. Při hodnocení bude kladen důraz na odbornou terminologii, hloubku porozumění učivu, schopnosti aplikovat teoretické poznatky v běžném životě i v souvisejících předmětech, schopnost diskutovat, přičemž v úvahu budou připadat i souvislosti životního prostředí. 6.13.6 Uplatnění průřezových témat Občan v demokratické společnosti V různé míře se prolíná vyučovacími hodinami. Žáci se zamýšlejí nad tím, kterými chemickými látkami jsou obklopeni v běžném občanském životě, projednávají aktuální otázky týkající se chemických látek a jejich použití ve společnosti, uvědomují si chemická složení živých organismů tak, aby dovedli komunikovat s okolím a hledat i kompromisní řešení. Člověk a životní prostředí Žáci se zamýšlejí nad vlivem chemických prostředků na životní prostředí a seznamují se s postupy, které eliminují negativní dopady chemie na životní prostředí a zdraví člověka. Seznamují se s postupy, které eliminují negativní dopady chemie na životní prostředí a zdraví člověka. Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby si i při řešení otázek z oblasti chemie uvědomovali zodpovědnost za vlastní život, doplňovali znalosti a reálně posuzovali i možnosti pracovního uplatnění. Informační a komunikační technologie Žáci vyhledávají informace k zadaným tématům na internetových stránkách. 6.13.7 Využití klíčových a odborných kompetencí Využité kompetence: -

mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí

- 136 -


-

porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě) přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních správně používat a převádět běžné jednotky používat pojmy kvantifikujícího charakteru provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní - 137 -


6.13.8 Mezipředmětové vztahy, jiné aktivity Témata předmětu Chemie úzce souvisí s předměty Ekologie Technologie, Fyzika Matematika a Odborný výcvik. 6.13.9 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání

Tematická oblast Obecná chemie

Ročník 1.

Obsah učiva -chemické látky a jejich vlastnosti -částicové složení látek, atom, molekula -chemická vazba -chemické prvky, sloučeniny -chemická symbolika -periodická soustava prvků -směsi a roztoky chemické reakce, chemické rovnice

Anorganická chemie

1.

-anorganické látky, oxidy, kyseliny, hydroxidy, soli -názvosloví anorganických sloučenin -vybrané prvky a anorganické sloučeniny v běžném životě a v odborné praxi

Organická chemie

1.

-vlastnosti atomu uhlíku -základ názvosloví organických - 138 -

Výsledky vzdělávání Žák: -popíše stavbu atomu, vznik chemické vazby -zná názvy, značky a vzorce vybraných chemických prvků a sloučenin -popíše charakteristické vlastnosti nekovů, kovů a jejich umístění v periodické soustavě prvků -popíše základní metody oddělování složek ze směsí a jejich využití v praxi -vyjádří složení roztoku a připraví roztok požadovaného složení -vysvětlí podstatu chemických reakcí a zapíše jednoduchou chemickou reakci chemickou rovnicí -provádí jednoduché chemické výpočty, které lze využít v odborné praxi -dokáže porovnat fyzikální a chemické vlastnosti různých látek Žák: -vysvětlí vlastnosti anorganických látek -tvoří chemické vzorce a názvy vybraných anorganických sloučenin -charakterizuje vybrané prvky a anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí Žák: -charakterizuje základní skupiny


sloučenin -organické sloučeniny v běžném životě a odborné praxi

Biochemie

1.

-chemické složení živých organismů -přírodní látky, bílkoviny, sacharidy, lipidy, nukleové kyseliny, biokatalyzátory biochemické děje

Základy biologie

1.

-vznik a vývoj života na Zemi -vlastnosti živých soustav -typy buněk -rozmanitost organismů a jejich charakteristika -dědičnost a proměnlivost -biologie člověka -zdraví a nemoc

- 139 -

uhlovodíků a jejich vybrané deriváty a tvoří jednoduché chemické vzorce a názvy -uvede významné zástupce jednoduchých organických sloučenin a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí Žák: -charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny -charakterizuje nejdůležitější přírodní látky -popíše vybrané biochemické děje Žák: -charakterizuje názory na vznik a vývoj života na Zemi -vyjádří vlastními slovy základní vlastnosti živých soustav -popíše buňku jako základní stavební a funkční jednotku života -vysvětlí rozdíl mezi prokaryotickou a eukaryotickou buňkou -charakterizuje rostlinnou a živočišnou buňku a uvede rozdíly -uvede základní skupiny organismů a porovná je -objasní význam genetiky -popíše stavbu lidského těla a vysvětlí funkci orgánů a orgánových soustav -vysvětlí význam zdravé výživy a uvede principy zdravého životního stylu -uvede příklady bakteriálních, virových a jiných onemocnění a možnosti prevence -objasní důsledky sociálně patologických závislostí na život jednotlivce, rodina a společnosti a vysvětlí jak aktivně chránit své zdraví -diskutuje a argumentuje o etice v partnerských vztazích, o


Základy ekologie

1.

-základní ekologické pojmy -ekologické faktory prostředí -potravní řetězce koloběh látek v přírodě a tok energie -typy krajiny

Člověk a životní prostředí

1.

-Člověk a životní prostředí vzájemné vztahy mezi člověkem a životním prostředím -dopady činností člověka na životní prostředí -přírodní zdroje energie a surovin odpady -globální problémy ochrana přírody a krajiny -nástroje společnosti na ochranu životního prostředí -zásady udržitelného rozvoje -odpovědnost jedince za ochranu přírody a životního prostředí

- 140 -

vhodných partnerech a o odpovědném přístupu k pohlavnímu životu Žák: -vysvětlí základní ekologické pojmy -charakterizuje abiotické (sluneční záření, atmosféra, pedosféra, hydrosféra) a biotické faktory prostředí (populace, společenstva, ekosystémy) -charakterizuje základní vztahy mezi organismy ve společenstvu uvede příklad potravního řetězce -popíše podstatu koloběhu látek v přírodě z hlediska látkového a energetického -charakterizuje různé typy krajiny a její využívání člověkem Žák: -popíše historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody -hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky životního prostředí -charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví -charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti, posoudí vliv jejich využívání na prostředí -popíše způsoby nakládání s odpady -charakterizuje globální problémy na Zemi -uvede základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě a vyhledá informace o aktuální situaci -uvede příklady chráněných území v ČR a v regionu -uvede základní ekonomické, právní a informační nástroje společnosti na ochranu přírody a prostředí -vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci environmentálních,


ekonomických, technologických a sociálních přístupů k ochraně životního prostředí -zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí -na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe navrhne řešení vybraného environmentálního problému -popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí

- 141 -


6.14 Tělesná výchova – pojetí vyučovacího předmětu Učební osnova předmětu Obor vzdělání Název ŠVP Celková hodinová dotace Délka vzdělávání Platnost ŠVP

TĚLESNÁ VÝCHOVA 37-41-M/01 Provoz a ekonomika dopravy Provoz a ekonomika dopravy 8h 4 roky, denní forma od 1. 9. 2012

6.14.1 Obecný cíl V tělesné výchově se usiluje zejména o výchovu a vzdělávání pro celoživotní provádění pohybových aktivit a rozvoj pozitivních vlastností osobnosti. Žáci jsou vedeni k pravidelnému provádění pohybových činností, ke kvalitě v pohybovém učení, jsou jim vytvářeny podmínky k prožívání pohybu a sportovního výkonu, ke kompenzování negativních vlivů způsobu života a ke spolupráci při společných činnostech. Nezanedbatelné je dodržování zásad bezpečnosti a prevence úrazů při pohybových aktivitách. 6.14.2 Charakteristika učiva Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli -

-

vážit si zdraví jako jedné z prvořadých hodnot potřebné ke kvalitnímu prožívání života a cílevědomě je chránit; rozpoznat, co ohrožuje tělesné a duševní zdraví; racionálně jednat v situacích osobního a veřejného ohrožení; chápat, jak vlivy životního prostředí působí na zdraví člověka; znát prostředky, jak chránit své zdraví, zvyšovat tělesnou zdatnost a kultivovat svůj pohybový projev; usilovat o dosažení optimálního pohybového rozvoje v rámci svých možností; posoudit důsledky komerčního vlivu médií na zdraví a zaujmout k mediálním obsahům kritický odstup; vyrovnávat nedostatek pohybu a jednostrannou tělesnou a duševní zátěž; pociťovat radost a uspokojení z prováděné tělesné (sportovní) činnosti; usilovat o pozitivní změny tělesného sebepojetí; využívat pohybových činností, pravidel a soutěží ke správným rozhodovacím postupům podle zásad fair play; kontrolovat a ovládat své jednání, chovat se odpovědně v zařízeních tělesné výchovy a sportu a při pohybových činnostech vůbec; podle potřeby spolupracovat; preferovat pravidelné provádění pohybových aktivit v denním režimu; eliminovat zdraví ohrožující návyky a činnosti.

6.14.3 Směřování výuky v oblast citů, postojů, hodnot a preferencí (afektivní cíle vzdělávání) Tělesná výchova směřuje k tomu, aby žáci získali: -

pozitivní postoj ke sportu, motivaci k celoživotnímu postoji vůči pohybovým aktivitám, důvěru ve vlastní schopnosti, vytrvalost, houževnatost a kritičnost, - 142 -


-

chápali význam sportu pro společenské a pracovní uplatnění.

6.14.4 Strategie výuky, metody a formy Tělesná výchova bude realizována ve vyučovacím předmětu, sportovních kurzech nebo dnech (např. plavání, bruslení, hry, turistika) a v jiných organizačních formách a podle možností a podmínek (materiální podmínky, zájmy žáků, klimatické podmínky, podíl chlapců a dívek, zdravotně oslabení žáci apod.). Tělesná výchova by měla pomocí přiměřených prostředků kultivovat žáky v pohybových projevech a v zlepšování tělesného vzhledu. 6.14.5 Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků je plně v kompetenci vyučujícího a je založeno na kombinaci známek z výkonnostních testů, zvládání sportovních her, aktivity. Žáci budou hodnoceni objektivně, hodnocení se bude řídit klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Bude zohledněn přístup žáka a specifické fyzicko-motorické předpoklady žáků. 6.14.6 Uplatnění průřezových témat Člověk a životní prostředí Pochopení přírodních zákonitostí a významu udržitelného rozvoje. 6.14.7 Využití klíčových a odborných kompetencí Využité kompetence: -

spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních

6.14.8 Mezipředmětové vztahy, jiné aktivity Téma Teorie (Základy první pomoci) se odráží hlavně v předmětu Odborný výcvik . V závislosti na časových a provozních podmínkách žáci mohou navštívit turistické kursy, adaptační kurs, sportovní soutěže a další. Nejlepší žáci reprezentují školu v řadě sportovních odvětví. 6.14.9 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Tematická oblast Péče o zdraví

Ročník 1.

Obsah učiva Výsledky vzdělávání - Prevence úrazů Žák: - Rizikové faktory poškozující - volí sportovní vybavení zdraví /výstroj a výzbroj/ - Hygiena a bezpečnost, vhodné odpovídající příslušné činnosti - 143 -


oblečení, cvičební úbor a obutí, - Záchrana a dopomoc, zásady chování a jednání v různém prostředí

Pohybové dovednosti

1.

- Tělesná cvičení pořadová - Tělesná cvičení všestranně rozvíjející (překážkové dráhy) - Kondiční cvičení (míče, švihadla, činky) - Relaxační cvičení - Význam pohybu pro zdraví, prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti - Regenerace a kompenzace, relaxace

Gymnastika

1.

Sportovní hry

1.

- Cvičení s náčiním (švihadla, míče) - Rozcvičky - Akrobacie – kotoul vpřed, vzad varianty kotoulu, přemet stranou, sestava - Odborné názvosloví - Cvičení na nářadí: Koza: roznožka, skrčka - Šplh na tyči, laně, soutěž ve šplhu - Cvičení bez náčiní a s náčiním - Kondiční programy – cvičení na stanovištích - Florbal – HČJ (vedení a zpracování, míčku, přihrávka, střelba) - Košíková – HČJ (driblink, přihrávka, dvojtakt, střelba na koš) - Kopaná – HČJ (vedení a zpracování míče, přihrávka, střelba, hra hlavou) - Volejbal – HČJ (odbití spodem a vrchem, podání) - Pravidla soutěží, rozhodování - Výstroj, výzbroj, údržba - Alternativní hry – stolní tenis, frisbee, nohejbal - Soutěže a utkání - 144 -

a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat - uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách Žák: - dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost - dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem - dovede posoudit psychické, estetické a sociální účinky pohybových činností

Žák: - dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost - dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem - uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách - sladí pohyb, sestaví pohybové vazby

Žák: - volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat - ovládá základní herní činnosti jednotlivce a participuje na týmovém herním výkonu družstva - dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání - komunikuje při pohybových


Atletika

1.

- Běhy (rychlý a vytrvalý), starty, Skoky do výšky a do dálky

Úpoly

1.

- Přetahy a přetlaky - Druhy a techniky úpolových sportů

Testování zdatnosti

tělesné 1.

- Motorické testy

Zdravotní výchova

tělesná 1.

- Speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení - Pohybové aktivity, gymnastická cvičení, pohybové hry - Kontraindikované pohybové aktivity

Zdroje informací

1.

- Internet, časopisy, televize

Péče o zdraví

2.

- Prevence úrazů - Rizikové faktory poškozující zdraví - Hygiena a bezpečnost, vhodné oblečení, cvičební úbor a obutí - Záchrana a dopomoc - Zásady chování a jednání v různém prostředí

- 145 -

činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii Žák: - využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti - dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji Žák: - dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost - uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách Žák: - dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců - zjistí úroveň pohybových schopnosti, ukazatele své tělesné zdatnosti Žák: - je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit - uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku Žák: - dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu Žák: - uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku - zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví



2.

- Tělesná cvičení pořadová - Tělesná cvičení všestranně rozvíjející (překážkové dráhy) - Kondiční cvičení (míče, švihadla, činky) - Relaxační cvičení - Význam pohybu pro zdraví, prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti, - Technika a taktika, zásady sportovního tréninku - Regenerace a kompenzace, relaxace

Gymnastika

2.

Sportovní hry

2.

- Cvičení s náčiním (švihadla, míče) - Akrobacie – opakování prvků z 1. ročníku -přemet vpřed, kotoul letmo - Odborné názvosloví - Cvičení na nářadí - hrazda: výmyk, podmet, toč vzad, jízdmo - Šplh na tyči, laně, rozvoj rychlosti - Cvičení bez náčiní a s náčiním - Kondiční programy – cvičení na stanovištích - Košíková – HCJ (ovládá základní herní činnosti), hra - Házená – HČJ (vedení a zpracování míče, přihrávka, střelba), hra - Kopaná – HČJ (základní herní činnosti), řízená hra - 146 -

- komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii - uplatňuje zásady sportovního tréninku - dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu Žák: - dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit - je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou sestavu (skladbu) - využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti - ovládá základní herní činnosti jednotlivce a participuje na týmovém herním výkonu družstva - využívá různých forem turistiky Žák: - ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy - pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu

Žák: - dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji - dovede rozlišit jednání fair


- Volejbal – HČJ (podání, nahrávka, smeč, blok), hra

Atletika

2.

- Běhy (rychlý a vytrvalý), starty, štafetové běhy - Skoky do výšky a do dálky - Vrh koulí


tělesné 2.

- Motorické testy

Zdravotní výchova

tělesná 2.

- Speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení Pohybové aktivity, gymnastická cvičení, pohybové hry Kontraindikované pohybové aktivity

Úpoly

2.

- Přetahy a přetlaky - Druhy a techniky úpolových sportů

Péče o zdraví

3.

- Prevence úrazů - Rizikové faktory poškozující zdraví - Hygiena a bezpečnost, vhodné oblečení, cvičební úbor a obutí, - Záchrana a dopomoc, zásady chování - a jednání v různém prostředí

- 147 -

play od nesportovního jednání - popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí - zdůvodní význam zdravého životního stylu Žák: - využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti - dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji Žák: - uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku - využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti Žák: - zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví - zdůvodní význam zdravého životního stylu Žák: - dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost - uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách Žák: - dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení konfliktních situací - zdůvodní význam zdravého životního stylu - dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat



3.

- Tělesná cvičení pořadová - Tělesná cvičení všestranně rozvíjející (překážkové dráhy) - Kondiční cvičení (míče, švihadla, činky) - Relaxační cvičení - Projekt – plán zvyšování kondice v rozsahu tří let, postupy, konkrétní svalové skupiny, hodnoty zátěže, výsledky a cíle v ročnících - Význam pohybu pro zdraví, prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti - Regenerace a kompenzace, relaxace

Gymnastika

3.

- Cvičení s náčiním (švihadla, míče) - Rozcvičky - Akrobacie – opakování a doladění prvků, sestava - Odborné názvosloví - Cvičení na nářadí: procvičení prvků - Šplh ze sedu bez dopomoci nohou, soutěž ve šplhu - Cvičení bez náčiní a s náčiním - Kondiční programy – cvičení na stanovištích

- 148 -

jejich nežádoucí důsledky - dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit - uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách Žák: - využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti - dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji - pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu - ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy - zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví Žák: - sestaví soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci; navrhne kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej - ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace - dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích - dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví,


Sportovní hry

3.

Atletika

3.

Úpoly

3.


tělesné 3.

- Florbal – herní kombinace, řízená hra, utkání, rozhodování - Volejbal – herní kombinace, řízená hra, utkání, rozhodování - Košíková – herní kombinace, řízená hra, utkání, rozhodování - Kopaná – herní kombinace, řízená hra, utkání, rozhodování - Házená – herní kombinace, řízená hra, utkání, rozhodování - Běhy (rychlý a vytrvalý), starty - Hody a vrhy - Skoky

- Přetahy a přetlaky - Pády, prvky sebeobrany

- Motorické testy

- 149 -

jak by mohl kompenzovat jejich nežádoucí důsledky - popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus Žák: - dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit - uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách - dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží

Žák: - dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích - popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus - dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak na ně reagovat v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí Žák: - orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích alternativních směrech - dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení konfliktních situací - dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak na ně reagovat v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí - využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti - popíše vliv fyzického a


tělesná 3.


Péče o zdraví

4.

- Prevence úrazů - Rizikové faktory poškozující zdraví - Hygiena a bezpečnost, vhodné oblečení, cvičební úbor a obutí, - Záchrana a dopomoc, zásady chování - a jednání v různém prostředí


4.

- Tělesná cvičení pořadová - Tělesná cvičení všestranně rozvíjející (překážkové dráhy) - Kondiční cvičení (míče, švihadla, činky) - Relaxační cvičení - Význam pohybu pro zdraví,

Zdravotní výchova 3

- 150 -

psychického zatížení na lidský organismus Žák: - dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat jejich nežádoucí důsledky - zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví - sestaví soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci; navrhne kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej - ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace - prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným Žák: - dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení konfliktních situací - zdůvodní význam zdravého životního stylu - dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat jejich nežádoucí důsledky Žák: - dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit - uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách - využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou


Gymnastika

4.

-

-

-

-

Sportovní hry

4.

Atletika

4.

prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti Regenerace a kompenzace, relaxace dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu umí sestavit pohybové vazby a vytvořit pohybovou sestavu

- Florbal – herní kombinace, řízená hra, utkání, rozhodování - Volejbal – herní kombinace, řízená hra, utkání, rozhodování - Košíková – herní kombinace, řízená hra, utkání, rozhodování - Kopaná – herní kombinace, řízená hra, utkání, rozhodování - Házená – herní kombinace, řízená hra, utkání, rozhodování - Běhy (rychlý a vytrvalý), starty - Hody a vrhy - Skoky - 151 -

přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti

Žák: - sestaví soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci; navrhne kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej - ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace - dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích - dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat jejich nežádoucí důsledky - popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus Žák: - dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží - dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích - pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu - uplatňuje zásady sportovního tréninku Žák: - uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách - využívá pohybové činnosti pro


Úpoly

4.

- Přetahy a přetlaky - Pády, prvky sebeobrany


tělesné 4.

- Motorické testy

Zdravotní výchova

tělesná 4.


- 152 -

všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti - dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích Žák: orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích alternativních směrech - dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení konfliktních situací - dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak na ně reagovat v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí Žák: - dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji - ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy - popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus Žák: - zdůvodní význam zdravého životního stylu - dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat jejich nežádoucí důsledky - uplatňuje soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci


6.15 Literatura a umění – pojetí vyučovacího předmětu Učební osnova předmětu Obor vzdělání Název ŠVP Celková hodinová dotace Délka vzdělávání Platnost ŠVP

LITERATURA A UMĚNÍ 37-41-M/01 Provoz a ekonomika dopravy Provoz a ekonomika dopravy 5h 4 roky, denní forma od 1. 9. 2012

6.15.1 Obecný cíl Předmět literatura a umění je neoddělitelnou součástí všeobecného vzdělávání. Obecným cílem předmětu je utvářet kladný vztah k materiálním a duchovním hodnotám, snažit se přispívat k jejich tvorbě i ochraně. Vytvořený systém kulturních hodnot pomáhá formovat postoje žáka a je obranou proti snadné manipulaci a intoleranci. Předmět se podílí rovněž na rozvoji sociálních kompetencí žáků. K dosažení tohoto cíle přispívá i jazykové vzdělávání v mateřském jazyce a naopak literatura a umění prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků. 6.15.2 Charakteristika učiva Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák dovedl -

uplatňovat ve svém životním stylu estetická kritéria, chápal význam umění pro člověka, provést rozbor a interpretaci uměleckých děl, orientovat se v české a světové literatuře, podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a měl k nim vytvořen pozitivní vztah, chápal umění jako specifickou výpověď o skutečnosti.

6.15.3 Směřování výuky v oblast citů, postojů, hodnot a preferencí (afektivní cíle vzdělávání) Vzdělávání předmětu směřuje k tomu, aby žáci získali -

pozitivní postoj k umění, motivaci k celoživotnímu vzdělávání, důvěru ve vlastní schopnosti, vytrvalost, houževnatost a kritičnost, vztah ke čtenářství.

6.15.4 Strategie výuky, metody a formy Literární vzdělávání zahrnuje kromě četby, analýzy a interpretace uměleckých textů také přehled hlavních etap a klíčových momentů v české a světové literární historii. Žák by měl být schopen zařadit autora do literárněhistorického kontextu, zhodnotit jeho přínos a na vybraném textu doložit konkrétními příklady charakteristické znaky určité kulturní epochy. Studenti mají možnost účastnit se organizovaných návštěv divadelních představení i dalších - 153 -


kulturních akcí. Je v plné kompetenci vyučujícího využívat při výuce prostředky informačních a komunikačních technologií. 6.15.5 Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků je plně v kompetenci vyučujícího. Musí být objektivní a spravedlivé. Výsledky učení budou kontrolovány průběžně, a to ústní i písemnou formou. Posuzovat se bude schopnost žáků interpretovat umělecké dílo i znalosti literárněhistorického pozadí. V třetím ročníku budou žáci obhajovat svou seminární práci, která bude zaměřena na dílo českého nebo světového autora. 6.15.6 Uplatnění průřezových témat Občan v demokratické společnosti Prolíná se všemi vyučovacími hodinami v různé míře. Žáci jsou vedeni k tomu, aby měli správnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku, dovedli komunikovat s okolím a hledat kompromisní řešení. Téma se bude využívat při interpretaci literárních děl. Člověk a životní prostředí Přínos předmětu spočívá v zadávání mluvních cvičení s enviromentální tematikou. Tato problematika bude také akcentována při interpretaci literárních děl. Člověk a svět práce Prolíná se všemi vyučovacími hodinami s různou intenzitou. Tato problematika bude akcentována při interpretaci literárních děl. Informační a komunikační technologie Žáci používají internet k získávání informací a k řešení problémů. 6.15.7 Využití klíčových a odborných kompetencí Literatura a umění klade důraz zejména na -

ovládání různých technik čtení, uznávání tradic a hodnot svého národa, chápání jeho minulosti i současnosti v evropském a světovém kontextu, podporování hodnot místní, národní, evropské i světové kultury.


ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný - 154 -


-

-

-

s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní

6.15.8 Mezipředmětové vztahy, jiné aktivity Předmět Literatura a umění je úzce propojen s předmětem Český jazyk. Žáci využívají znalosti, které získali v předmětech Dějepis a Základy společenských věd. V závislosti na provozních a časových podmínkách žáci mohou navštívit knihovnu. V závislosti na časových a provozních podmínkách žáci mohou organizovaně navštěvovat divadelní představení. K dispozici jim je také školní knihovna. 6.15.9 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Tematická oblast Literatura a ostatní druhy umění

Ročník 1.

Obsah učiva - základní literární pojmy - vývoj české a světové literatury v kulturních a historických souvislostech (po renesanci a humanismus) - aktivní poznávání různých druhů umění našeho i světového, současného i minulého, v tradiční i mediální podobě - filmové adaptace literárních děl - 155 -

Výsledky vzdělávání Žák: - zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace - vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl


Práce s literárním textem

1.

Kultura

1.

Literatura a ostatní druhy umění

2.


2.

Kultura

2.


3.

- četba a interpretace literárního textu - literární druhy a žánry - metody interpretace textu - tvořivé činnosti - základy literární vědy - kulturní instituce v ČR a v regionu - společenská kultura - principy a normy kulturního chování, společenská výchova - regionální divadla - vývoj české a světové literatury v kulturních a historických souvislostech (do konce 19. století) - aktivní poznávání různých druhů umění našeho i světového, současného i minulého, v tradiční i mediální podobě - filmové adaptace literárních děl - umění jako specifická výpověď o skutečnosti - četba a interpretace literárního textu - literární druhy a žánry - metody interpretace textu - tvořivé činnosti - základy literární vědy - kultura národností na našem území - mediální kultura - funkce reklamy a propagačních prostředků a její vliv na životní styl - vývoj české a světové literatury v kulturních a historických souvislostech (po 2. světovou válku) - aktivní poznávání různých druhů umění našeho i světového, současného i minulého, v tradiční i mediální podobě - filmové adaptace literárních děl - umění jako specifická výpověď o skutečnosti - 156 -

Žák: - rozezná umělecký text od neuměleckého

Žák: - orientuje se v nabídce kulturních institucí

Žák: - vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl - zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace

Žák: - rozezná umělecký text od neuměleckého - text interpretuje a debatuje o něm Žák: - orientuje se v nabídce kulturních institucí - porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území Žák: - zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období - zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace - vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl - samostatně vyhledává informace v této oblasti


- opakování základních literárních pojmů - seminární práce - četba a interpretace literárního textu - literární druhy a žánry - metody interpretace textu - tvořivé činnosti - základy literární vědy


3.

Kultura

3.

- kultura bydlení, odívání - lidové umění a užitá tvorba - estetické a funkční normy při tvorbě a výrobě předmětů používaných v běžném životě


4.

- vývoj české a světové literatury v kulturních a historických souvislostech - aktivní poznávání různých druhů umění našeho i světového, současného i minulého, v tradiční i mediální podobě - filmové adaptace literárních děl - umění jako specifická výpověď o skutečnosti


4.

- četba a interpretace literárního textu - literární druhy a žánry - metody interpretace textu - tvořivé činnosti - základy literární vědy

Kultura

4.

- získávání všeobecného kulturního rozhledu - 157 -

Žák: - rozezná umělecký text od neuměleckého - vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi - konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů - při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie Žák: - orientuje se v nabídce kulturních institucí - porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území - popíše vhodné společenské chování v dané situaci Žák: - zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období - zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace - vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl - samostatně vyhledává informace v této oblasti Žák: - rozezná umělecký text od neuměleckého - vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi - text interpretuje a debatuje o něm - konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů - při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie Žák: - porovná typické znaky kultur


- nejvýznamnější kulturní akce země i regionu - ochrana a využívání kulturních hodnot

- 158 -

hlavních národností na našem území - popíše vhodné společenské chování v dané situaci


6.16 Informační a komunikační technologie – pojetí vyučovacího předmětu Učební osnova předmětu Obor vzdělání Název ŠVP Celková hodinová dotace Délka vzdělávání Platnost ŠVP

INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE 37-41-M/01 Provoz a ekonomika dopravy Provoz a ekonomika dopravy 6h 4 roky, denní forma od 1. 9. 2012

6.16.1 Obecný cíl Cílem vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je naučit žáky pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a zároveň pracovat s informacemi tak, aby byli schopni je efektivně využívat v průběhu přípravy v jiných předmětech, v dalším studiu i při výkonu povolání po absolvování školy, ale i v soukromém a občanském životě. Výuka bude probíhat formou individuální obsluhy počítačů. 6.16.2 Charakteristika učiva Výuka bude probíhat formou individuální obsluhy počítačů. V prvním ročníku je nutné vyrovnat znalosti a dovednosti žáků získané ze základních škol. Základní formou výuky je práce s počítačem v odborných učebnách. Ve výuce je kladen důraz na samostatnou práci formou praktických úkolů následujících po výkladu, intuitivní ovládání počítače a řešení komplexních úloh. Další formou výuky jsou samostatné projekty na zadané téma, některé se mohou provádět i skupinově. Učivo bude neustále aktualizováno s vývojem hardwaru a softwaru a podle potřeb praxe. 6.16.3 Směřování výuky v oblast citů, postojů, hodnot a preferencí (afektivní cíle vzdělávání) Výuka směřuje k tomu, aby žáci: -

měli vhodnou míru sebevědomí a byli schopni sebehodnocení, jednali odpovědně a přijímali odpovědnost za svá rozhodnutí a jednání, pracovali kvalitně a pečlivě.

6.16.4 Strategie výuky, metody a formy Výuka předmětu je koncipována tak, aby vedla žáky samostatně uplatňovat jejich znalosti a dovednosti v samostatných cvičeních. Část výuky je nezbytně nutné realizovat teoretickou formou, kdy jsou žákům vysvětleny a prezentovány potřebné informace ke zvládnutí daného tematického celku. Při této výuce je v maximální míře využívána prezentační technika k názorným ukázkám a k zajištění zpětné vazby, je nutné provádět systematické ověřování získaných znalostí. 6.16.5 Hodnocení výsledků žáků

- 159 -


Ke každému tématu budou zařazovány ověřovací praktické úkoly, které budou všichni žáci řešit souběžně. Klasifikace bude vycházet nejen z výsledků zkoušení žáka, ale bude zohledněn i přístup žáka k řešení jednotlivých úloh při procvičování učiva. Hodnocení se bude řídit klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Je založeno na kombinaci známek, které žáci získávají z testů, referátů, praktických úkolů a samostatných projektů. Ústní zkoušení je zařazeno jako doplňující faktor. 6.16.6 Uplatnění průřezových témat Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k samostatné, ale i kolektivní práci. Člověk a svět práce Prolíná se výukou celého předmětu. Žák pracuje s informacemi, vyhledává, vyhodnocuje a využívá je. Učí se písemně i verbálně prezentovat. Informační a komunikační technologie Vlastní náplň předmětu. 6.16.7 Využití klíčových a odborných kompetencí Výuka předmětu informační a komunikační technologie směřuje k tomu, aby žák -

-

ovládal na uživatelské úrovni práci s počítačem, operačním systémem a kancelářským softwarem, získával informace z internetu a pracoval s informacemi, jednal odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně při samostatné a skupinové práci, dbal na dodržování zákonů a pravidel chování zejména při práci s internetem, - uměl myslet kriticky – tj. dokázal zkoumat věrohodnost dostupných informací, nenechával se manipulovat, tvořil si vlastní úsudek, se vyjadřoval přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentoval při předkládání vyhotovených prací, formuloval své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, volil prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění zadaných úkolů, využíval zkušeností a vědomostí nabytých dříve.


pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet - 160 -


-

-

pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní

6.16.8 Mezipředmětové vztahy, jiné aktivity Témata jsou v různé míře akcentována ve všech vyučovacích předmětech. 6.16.9 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Tematická oblast Základy informačních a komunikačních technologií

Ročník 1.

Obsah učiva - základní pojmy ICT informace, jednotky informace v IT - hardware, software - princip činnosti počítače blokové schéma počítače - vznik a vývoj výpočetní techniky - hardware, dělení, periferie - software, dělení, základní a aplikační programové vybavení

Operační systém

1.

- typy operačních systémů - funkce a základní vlastnosti, nastavení prostředí - data, soubor, složka, souborový manažer - přenos dat mezi aplikacemi pomocí schránky - aplikace dodávané s operačním systémem - nápověda, manuál

- 161 -

Výsledky vzdělávání Žák: - rozumí základním pojmům z oboru ICT - uvědomuje si vztah mezi HW a SW - rozumí principům fungování počítače - orientuje se ve vývoji výpočetní techniky - používá počítač a jeho periferie (obsluhuje je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební materiál) - rozumí základnímu a aplikačnímu programovému vybavení počítače Žák: - orientuje se v různých typech operačních systémů - nastavuje uživatelské prostředí operačního systému - pracuje s prostředky správy operačního systému, na základní úrovni konfiguruje operační systém, nastavuje jeho uživatelské prostředí - orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi - využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a


Právní aspekty využívání softwaru

1.

- program, licence, ochrana autorských práv - typy licencování - freeware, trial, demo, open source - počítačové viry a antivirová ochrana - komprese, přenos dat - prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením

Počítačová síť, internet, elektronická pošta

1.

- počítačová síť - typy, topologie, vlastnosti - server, pracovní stanice, připojení k síti a její nastavení - specifika práce v síti, sdílení dokumentů a prostředků - struktura celosvětové sítě Internet - popis prohlížeče - historie, oblíbené záložky, ukládání dat - vyhledávání informací na Internetu - validita získaných informací - elektronická pošta - organizace času a plánování, chat, messenger, videokonference, telefonie, FTP...

- 162 -

aplikačním programovým vybavením i běžným hardware Žák: - uvědomuje si podstatu autorských práv, licence - rozumí podstatě volně šiřitelného software - uvědomuje si podstatu virů a ochrany proti nim - je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním výpočetní techniky - aplikuje výše uvedené – zejména aktivně využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením Žák: - chápe specifika práce v síti (včetně rizik), využívá jejích možností a pracuje s jejími prostředky - získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání, včetně použití filtrování - volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání - orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává - komunikuje elektronickou poštou, ovládá i zaslání přílohy, či naopak její přijetí a následné otevření - využívá další funkce poštovního klienta (organizování, plánování…) - ovládá další běžné prostředky online a offline komunikace a


Práce s textem

1.

- význam, dělení, typy textových editorů - popis prostředí textového editoru, editace textu, typografická pravidla při psaní textu - úprava textu (práce s bloky, nahrazování slov, kontrola pravopisu) - formátování textu, písma a odstavce - ukládání, tisk strukturovaných dokumentů - šablony a jejich využití - styly, odrážky, číslování, generování obsahu - vkládání objektů do textu (kliparty, symboly, odkazy) - vkládání a úprava obrázku v textu, kreslící nástroje - tabulky v textovém editoru (úprava, formát tabulek) - export a import dat, propojení mezi aplikacemi - úprava informací získaných na internetu

Tabulkový procesor

2.

- tabulkové procesory – význam, druhy procesorů, rozdíly mezi nimi - grafická úprava buněk, formát buněk - aritmetické, logické, řetězcové operátory - význam a použití podmínky - funkce a výpočty v tabulce, relativní absolutní adresy buněk - vyhledávání, třídění a filtry - propojení textového a tabulkového procesoru - práce s grafy - 163 -

výměny dat - uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému Žák: - volí různé typy textových editorů, chápe jejich rozdíly - vytváří textové dokumenty, aplikuje základní typografická pravidla - upravuje textové dokumenty pomocí bloků, nahrazuje slova, kontroluje pravopis - formátuje textové dokumenty, nastavuje písmo, odstavec - uchovává strukturované textové dokumenty - využívá šablony při tvorbě textového dokumentu - generuje obsah ve strukturovaném textovém dokumentu - vkládá do textového dokumentu objekty - přidává, upravuje v textovém dokumentu obrázky, používá kreslící nástroje - vkládá, upravuje tabulky v textovém dokumentu - exportuje a importuje data mezi různými typy textových editorů - upravuje vyhledané informace na Internetu v textovém editoru Žák: - volí různé typy tabulkových procesorů, chápe jejich rozdíly - ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem - edituje tabulky, formátuje a upravuje, používá různé operátory k výpočtům - používá matematické operace, k výpočtům přiřazuje podmínky - používá vlastní a vest. funkce - vyhledává, filtruje a třídí data v tabulkách - vytváří grafy, používá různé


- kontingenční tabulky - úprava tabulek, příprava k tisku Vektorová grafika

2.

- základní pojmy počítačové grafiky - vektorová a rastrová grafika - barvy, rozlišení, velikost, formáty grafických souborů - grafické programy z oblasti freeware - vektorový grafický editor popis prostředí programu - kreslení základních objektů - obecné operace s objekty - práce s textem, barvy, umístění textu na křivku - vytváření animací pomocí programů z oblasti freeware

Komplexní příklady

2.

- spolupráce částí balíku kancelářského softwaru (sdílení a výměna dat, import a export dat,…)

Rastrová grafika

3.

- prohloubení znalostí počítačové grafiky – barvy, rozlišení, velikost, formáty grafických souborů - 164 -

typy grafů - vytváří kontingenční tabulky - připravuje tabulky k tisku a tiskne je Žák: - rozezná hlavní typy grafických formátů, na základní úrovni grafiku tvoří a upravuje - rozlišuje rastrovou a vektorovou grafiku - rozlišuje barevné modely, grafické formáty, rozlišení, ztrátovost grafické informace - vyhledává, instaluje a ovládá různé grafické editory z oblasti freeware - vytváří základní objekty pomocí vektorové grafiky - používá logické operace při vytváření objektů - edituje, upravuje text ve vektorovém editoru - připravuje grafický soubor k tisku - vytváří animace za pomocí programů freeware Žák: - využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardware - má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, rozpoznává a využívá analogií ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací - rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.) - zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledání a využití Žák: - využívá programy ke zpracování rastrové grafiky, včetně programů freeware


Databáze

3.

Multimédia

3.

Prezentační programy

3.

- grafické programy z oblasti freeware - digitální fotoaparát, skenování předloh - základní práce s fotografiemi - kreslení a vkládání textu do fotografie - retuše a úprava fotografií, fotomontáž - práce ve vrstvách - základní databázové pojmy - databázový program - popis programu, základní funkce - import tabulek z tabulkového procesoru - filtrování v tabulkách - tvorba dotazů - tvorba formulářů - tvorba sestav - multimédia - základní pojmy, formáty souborů, komprese - princip digitálního záznamu obrazu, zvuku - přehrávání multimediálních souborů - stříhání videa, efekty přechodů

- používá digitální fotoaparát, rozumí jeho funkcím - vkládá fotografie z digitálního fotoaparátu do počítače - skenuje a upravuje naskenované obrázky - vytváří fotomontáže a počítačově upravuje fotografie

Žák: - pracuje s databázemi

Žák: - chápe princip digitálního záznamu zvuku, formáty videosouborů - přehrává multimediální soubory - stříhá video, nastavuje efekty mezi snímky - používá běžné základní a aplikační programové vybavení - využívá další funkce poštovního klienta (organizování, plánování…) - využívá balíky kancelářského software - licencované, open source - využívá sdílení a výměny dat - získává základy práce s poštovním klientem, nastavení, funkce, adresář - pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti - program k vytváření prezentací Žák: - popis programu - správně interpretuje získané - snímky, nastavení snímků, informace a výsledky jejich barva, efekty na objektech zpracování následně prezentuje - obrázek v prezentaci vhodným způsobem s ohledem - tabulka, graf v prezentaci na jejich další uživatele - hypertextový odkaz - vybírá a používá vhodný typ prezentačního programu - 165 -


- využívá pravidla a nástroje pro tvorbu prezentace - nastavuje formát a efekty snímků, přechody mezi snímky - vkládá objekty do prezentace klipart, obrázek, graf - řadí snímky, nastavuje časování, komentáře, export import prezentace - používá hypertextové odkazy pro přechod mezi snímky

- 166 -


6.17 Cvičení z matematiky – pojetí vyučovacího předmětu Učební osnova předmětu Obor vzdělání Název ŠVP Celková hodinová dotace Délka vzdělávání Platnost ŠVP

CVIČENÍ Z MATEMATIKY 37-41-M/01 Provoz a ekonomika dopravy Provoz a ekonomika dopravy 2h 4 roky, denní forma od 1. 9. 2012

6.17.1 Obecný cíl Cílem předmětu cvičení z matematiky je procvičení a doplnění dovedností a znalostí z matematiky, příprava žáků k maturitní zkoušce a k dalšímu studiu na vysokých školách. 6.17.2 Charakteristika učiva Hlavním úkolem předmětu je -

zopakovat, procvičit a rozšířit učivo probrané v povinném předmětu matematika, rozvinout dovednosti při numerických výpočtech, dokázat matematizovat reálnou situaci, aplikovat získané vědomosti a dovednosti ve složitějších a nových situacích, rozvíjet tvůrčí schopnosti žáka při výběru metody řešení úloh.

6.17.3 Směřování výuky v oblast citů, postojů, hodnot a preferencí (afektivní cíle vzdělávání) Výuka směřuje k tomu, aby žáci získali: -

pozitivní postoj k matematickému vzdělávání, motivaci k celoživotnímu vzdělávání, důvěru ve vlastní schopnosti, vytrvalost,

houževnatost

a

kritičnost.

6.17.4 Strategie výuky, metody a formy Cvičení z matematiky je zařazeno jako volitelný předmět do 4. ročníku. Výuka je vedena formou výkladu, diskuse, samostatné práce, skupinové práce a soustředí se na řešení příkladů. Probíhá v multimediální učebně, počítačové učebně nebo v jiné učebně, která je k dispozici. 6.17.5 Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků je plně v kompetenci vyučujícího. Musí být objektivní a spravedlivé. Podklady pro celkové hodnocení žáka poskytují zejména výsledky písemného zkoušení. Důraz je kladen na hloubku porozumění učiva, schopnost aplikovat poznatky v praxi, samostatně pracovat a tvořit.

- 167 -


6.17.6 Uplatnění průřezových témat Občan v demokratické společnosti Prolíná se všemi vyučovacími hodinami v různé míře. Žáci jsou vedeni k tomu, aby měli správnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku, dovedli komunikovat s okolím a hledat kompromisní řešení. Člověk a svět práce Prolíná se všemi vyučovacími hodinami s různou intenzitou. Žáci jsou vedeni k tomu, aby si uvědomovali zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a celoživotního učení pro život. Informační a komunikační technologie Žáci používají počítač individuálně k získávání informací a k řešení problémů. Ve vyučovacích hodinách využívají v mezích možností přístupný matematický software a výukové programy. 6.17.7 Využití klíčových a odborných kompetencí Matematika klade důraz zejména na -

-

numerické aplikace - volba správného matematického postupu, správné výpočty na kalkulačce, řešení problémů a posuzování výsledků řešení, komunikativní dovednosti - srozumitelný, souvislý a jazykově správný projev, aktivní účast v diskusi, schopnost formulovat a obhajovat své názory a repektovat názory druhých, modelování reálných situací, posílení a rozvíjení pracovitosti, důslednosti a odpovědnosti.

6.17.8 Mezipředmětové vztahy, jiné aktivity Tento volitelný předmět navazuje na učivo, které žáci probírají v předmětu Matematika. 6.17.9 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Tematická oblast Ročník Množiny a číselné 4. obory

Obsah učiva - množiny - číselné obory - mocniny s racionálním exponentem

- 168 -

Výsledky vzdělávání Žák: -určí množinu výčtem prvků a charakteristickou vlastností -provádí základní množinové operace (sjednocení, průnik, rozdíl a doplněk množin) -rozliší prvočíslo a číslo složené -určí největší společný dělitel a nejmenší společný násobek -zařadí číslo do příslušného


Algebraické výrazy

4.

- mnohočleny - lomené výrazy - výrazy s mocninami a odmocninami

Rovnice a nerovnice

4.

- lineární rovnice a nerovnice - soustavy lineárních rovnic - kvadratické rovnice a nerovnice - vztahy mezi kořeny a koeficienty kvadratické rovnice - rovnice s neznámou pod odmocninou

Funkce

4.

- základní pojmy - vlastnosti funkce - lineární funkce - kvadratická funkce - mocninné funkce - 169 -

číselného oboru -provádí základní početní operace v číselných oborech -zapíše a znázorní interval, zvládá operace s intervaly -provádí početní výkony s odmocninami -provádí početní výkony s mocninami s racionálním mocnitelem Žák: -užívá pojmy člen, koeficient, stupeň mnohočlenu -provádí početní operace s mnohočleny -počítá druhé a třetí mocniny dvojčlenu -rozloží mnohočlen na součin -provádí algebraické operace s lomenými výrazy Žák: -řeší rovnice a nerovnice s neznámou ve jmenovateli -řeší rovnice a nerovnice s absolutní hodnotou -vyjádři neznámou z technického vzorce -řeší lineární rovnice s parametrem -řeší soustavy dvou rovnic se dvěma neznámými početně i graficky -řeší soustavu tří rovnic se třemi neznámými -užije lineárních rovnic při řešení slovních úloh -řeší úplné i neúplné kvadratické rovnice -řeší početně i graficky kvadratické nerovnice -užije kvadratickou rovnici při řešení slovních úloh -řeší rovnice s neznámou pod odmocninou -rozloží kvadratický trojčlen Žák: -zná různá zadání funkce, určí definiční obor, obor hodnot funkce, hodnotu funkce v bodě -sestrojí graf funkce


- lineárně lomená funkce - exponenciální funkce a rovnice - logaritmická funkce a rovnice

Goniometrie a trigonometrie

4.

- orientovaný úhel - goniometrické funkce - goniometrické vzorce - goniometrické rovnice - trigonometrie

Planimetrie

4.

- základní planimetrické pojmy - shodná zobrazení a jejich využití v konstrukčních úlohách - mnohoúhelníky - kruh a kružnice

- 170 -

-určí monotónnost, paritu a extrémy funkce -určí průsečíky grafu funkce s osami souřadnic -užije lineární a kvadratickou funkci při řešení jednoduchých úloh z praxe -chápe exponenciální a logaritmickou funkci, načrtne jejich grafy -užívá pravidel pro logaritmování -řeší exponenciální rovnice -řeší jednodušší logaritmické rovnice -sestrojí graf funkce -urči monotónnost, paritu a extrémy funkce Žák: -vyjádři velikost orientovaného úhlu ve stupňové a obloukové míře, umí je vzájemně převádět -definuje goniometrické funkce, načrtne jejich grafy -užívá základní goniometrické vzorce -řeší základní goniometrické rovnice -řeší obecný trojúhelník užitím sinovy a kosinovy věty -řeší trigonometrické úlohy z praxe Žák: -pojmenuje, znázorní a správně užívá pojmy : bod, přímka, polopřímka, úsečka, rovina, polorovina -rozliší geometrické útvary konvexní a nekonvexní -rozliší dvojice úhlů: vedlejší, vrcholové, souhlasné, střídavé, středový a obvodový úhel -využije shodná zobrazení při řešení konstrukčních úloh -rozliší mnohoúhelníky, určuje jejich vlastnosti, počítá obvod a obsah mnohoúhelníků -aplikuje Pythagorovu větu a Euklidovy věty -počítá obvod a obsah kruhu


Stereometrie

4.

- polohové a metrické vlastnosti v prostoru - povrchy a objemy těles

Posloupnosti

4.

- posloupnost - aritmetická a geometrická posloupnost - základy finanční matematiky

Kombinatorika a pravděpodobnost

4.

- variace, permutace, kombinace bez opakování - faktoriál - kombinační číslo, binomická věta - náhodné pokusy a jevy - pravděpodobnost náhodného jevu, pravděpodobnost sjednocení a průniku

Statistika

4.

- základní pojmy statistiky - charakteristiky polohy a variability

Analytická geometrie v

4.

- souřadnice bodů v rovině, - 171 -

Žák: -určí vzájemnou polohu dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin -charakterizuje jednotlivá tělesa a počítá jejich povrch a objem -řeší slovní úlohy z praxe Žák: -určí posloupnost výčtem prvků, vzorcem pro n-tý člen, rekurentně, graficky -využívá základní vztahy pro aritmetickou a geometrickou posloupnost -rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost, chápe význam diference a kvocientu -využije poznatky o posloupnostech v praktických úlohách -provádí praktické výpočty týkající se základů finanční matematiky Žák: -užívá vztahy pro počet variací, permutací a kombinací bez opakování -počítá s faktoriály a s kombinačními čísly -používá Binomickou větu určí pravděpodobnost náhodného jevu -určí pravděpodobnost sjednocení a průniku jevů Žák: -vysvětlí a užívá pojmy: statistický soubor, statistická jednotka, statistický znak, četnost znaku -sestaví tabulku rozdělení četností -určí charakteristiky polohy aritmetický průměr, modus, medián -určí charakteristiky variability variační rozpětí, rozptyl, směrodatnou odchylku, variační koeficient Žák:


rovině

vzdálenost dvou bodů, střed úsečky - vektor, jeho souřadnice a velikost - analytické vyjádření přímky - vzájemná poloha přímek - kuželosečky

- 172 -

-určí souřadnice bodů v rovině, ze znalosti souřadnic vypočítá délku úsečky a souřadnice středu úsečky -užívá pojmu vektor a jeho umístění, určí souřadnice vektoru a jeho velikost -provádí operace s vektory -vyjádří danou přímku různými způsoby (rovnice parametrická, obecná a směrnicový tvar) -rozhodne o vzájemné poloze dvou přímek, určí jejich odchylku a průsečík -určí vzdálenost bodu od přímky, vzdálenost rovnoběžek -charakterizuje jednotlivé kuželosečky (kružnice, elipsa, hyperbola, parabola) -rozhodne o vzájemné poloze přímky a kuželosečky


6.18. Cvičení ze základů společenských věd – pojetí vyučovacího předmětu Učební osnova předmětu Obor vzdělání Název ŠVP Celková hodinová dotace Délka vzdělávání Platnost ŠVP

CVIČENÍ ZE ZÁKLADŮ SPOLEČENSKÝCH VĚD 37-41-M/01 Provoz a ekonomika dopravy Provoz a ekonomika dopravy 2h 4 roky, denní forma od 1. 9. 2012

6.18.1 Obecný cíl Cílem předmětu Cvičení ze Základů společenských věd je procvičení a doplnění dovedností a znalostí z předmětu Občanská nauka a příprava žáků k maturitní zkoušce a k dalšímu studiu na vysokých školách. Obecným cílem předmětu je připravit žáky na aktivní a odpovědný život v demokratické společnosti. Vede žáky k uvědomění si vlastní identity, dále ke kritickému myšlení, porozumění světu, ve kterém žijí. 6.18.2 Charakteristika učiva Vyučování předmětu ZSV vede k tomu, aby žák: -

-

využíval svých vědomostí a dovedností v praktickém životě, ve styku s jinými lidmi a různými institucemi, při řešení praktických otázek svého politického i filozofickoetického rozhodování, hodnocení a jednání, při řešení svých problémů právního i sociálního charakteru, získával a kriticky hodnotil informace z různých zdrojů - z verbálních textů, z ikonických textů a kombinovaných textů (např. film), formuloval věcně, pojmově a formálně správně své názory na sociální, politické a etické otázky, náležitě je podložil argumenty, debatoval o nich s partnery.

6.18.3 Směřování výuky v oblast citů, postojů, hodnot a preferencí (afektivní cíle vzdělávání) Výuka směřuje k tomu, aby -

jednali zodpovědně a přijímali zodpovědnost za své rozhodnutí a jednání, žili čestně, cítili potřebu občanské aktivity, vážili si demokracie a svobody a zároveň usilovali o její zachování, preferovali demokratické hodnoty před nedemokratickými, kriticky posuzovali skutečnost kolem sebe, přemýšleli o ní, tvořili si vlastní úsudek, nenechali se manipulovat, uznávali základní hodnotu - život, ctili identitu svou i jiných lidí, oprostili se od předsudků (intolerance, rasismus, nesnášenlivost - etnická, náboženská), si vážili hodnoty lidské práce, jednali hospodárně, neničili hodnoty, ale pečovali o ně, si kladli otázky filozofického a etického charakteru a hledali na ně odpovědi. - 173 -


6.18.4 Strategie výuky, metody a formy Výuka předmětu je koncipována tak, aby vedla žáky samostatně uplatňovat jejich znalosti a dovednosti v samostatných cvičeních. Část výuky je nezbytně nutné realizovat teoretickou formou, kdy jsou žákům vysvětleny a prezentovány potřebné informace ke zvládnutí daného tematického celku. Při této výuce je v maximální míře využívána prezentační technika k názorným ukázkám a k zajištění zpětné vazby, je nutné provádět systematické ověřování získaných znalostí. Cvičení ze Základů společenských věd je zařazeno jako volitelný předmět do 4. ročníku.. 6.18.5 Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků je plně v kompetenci vyučujícího a je založeno na kombinaci známek z písemných prací, ústního zkoušení, referátů, aktivit, skupinových prací. Hodnocení žáků by mělo být objektivní, měly by být zohledněny specifické potřeby žáků. 6.18.6 Uplatnění průřezových témat Občan v demokratické společnosti Prolíná se všemi vyučovacími hodinami v různé míře. Občan a životní prostředí Uplatňuje se zejména v oblasti politologie, kde se probírají ideologické směry (učivo enviromentalismus). Při učivu o globálních problémech světa, globalizaci, ale také v psychologické části se žáci seznámí s vlivem člověka na životní prostředí a naopak. Člověk a svět práce Zaměřuje se zejména na potřebu celoživotního vzdělávání. Učí žáky orientovat se na trhu práce (nabídka, poptávka), a vyhledávat pro ně vhodnou práci. Informační a komunikační technologie Žáci využívají internet k získávání aktuálních informací nejen z domova, ale také ze světa, zpracovávají referáty. 6.18.7 Využití klíčových a odborných kompetencí Předmět základy společenských věd klade důraz zejména na: -

přípravu pro praktický život, přijímání zodpovědnosti za svůj život, pochopení potřeby celoživotního vzdělávání, svobodné vyjadřování svých názorů, postojů, participaci občanů na politickém životě, potlačování projevů rasismu, diskriminace a intolerance v naší společnosti, respektování pravidel slušného chování, - 174 -


-

dodržování pravidel a norem ve společnosti (spolužití v různých sociálních seskupeních).


mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých - 175 -


-

-

zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi používat pojmy kvantifikujícího charakteru

6.18.8 Mezipředmětové vztahy, jiné aktivity Předmět Základy společenských věd úzce souvisí s předměty Dějepis a Literatura a umění. Téma Člověk a svět práce úzce souvisí s předmětem Ekonomika a podnikání i dalšími odbornými předměty. V závislosti na časových a provozních podmínkách žáci mohou absolvovat řadu besed a přednášek, které se týkají problematiky předmětu Základy společenských věd, např. oblasti závislostí.

- 176 -


6.18.9 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Tematická oblast Psychologický seminář

Ročník 4.

Obsah učiva Úvod do semináře Psychologie -Společná pravidla, vzájemné vztahy, osobnostní testy, úvodní testy k jednotlivým psychologickým disciplínám, praktické psychologické otázky, myšlenkové operace, inteligence, temperament,klinická psychologie – poruchy osobnosti

Výsledky vzdělávání Žák: -Uplatňuje společensky vhodné způsoby komunikace v sociální skupině. -Rozlišuje chování a prožívání, vyloží základní informace o psychologii jako vědě. -Vysvětlí rozdíl mezi psychologickým směrem a disciplínou. -Charakterizuje základní skupiny psychologických disciplín a uvede jejich příklady. -Prohlubuje své znalosti v oblasti psychologických disciplín. -Uvede, jak se dělí psychické poruchy. -Charakterizuje příznaky jednotlivých poruch. -Uplatňuje vhodné způsoby vyrovnávání se s náročnými životními situacemi.

Sociologický seminář

4.

Sociologie -Laický a vědecký pohled na svět, teorie, metody zkoumání, základy sociologického průzkumu -Sociální norma a deviace, deviantní chování, sociální patologie, kriminalita, rasismus Prevence

Žák: -Využívá metody sociologického výzkumu -Sestaví dotazník, anketu, rozhovor -Jedná asertivně, dokáže podávat i přijímat kritiku -Prohloubí své znalosti o obsahu, cílech a předmětu zkoumání sociologie. -Vytvoří základní sociologický průzkum. -Uvědomí si význam sociálních norem pro každodenní soužití ve společnosti. -Rozliší deviantní chování. -Popíše dopady sociálně – patologického chování. -Rozliší prevenci patologických jevů.

- 177 -


Politologický seminář

4.

Politický život -Politologie jako věda, politika jako participace občanů na veřejném životě, politické strany a jejich fungování, politické spektrum, ideologie, doktrína, program politické strany, volby, volební systémy,politický systém ČR, Ústava a LZPS -Současná politická situace doma a ve světě

Právní nauka

4.

Právní nauka Právní norma, systém a odvětví práva, právní řád, občanské právo vlastnické, závazkové, právo rodinné, právo pracovní, trestní právo

- 178 -

Žák: -Orientuje se v politice -Objasní fungování Parlamentu ČR -Využívá aktivní volební právo -Rozlišuje politické spektrum (pravice, levice) -Zhodnotí vliv masmédií na člověka -Prohloubí pojem politika v různých pojetích a definuje předmět politologie. -Rozlišuje složky politického spektra a porovnává přístupy různých politických seskupení k řešení základních společenských problémů na základě jejich ideového zakotvení. -Uvede možné nebezpečí ideologií. -Interpretuje současnou domácí a zahraniční politiku. Žák: -Prohlubuje učivo z teorie práva a následně dokáže uvést příklady ze života s jeho aplikací.


6.19 Cvičení z Informačních a komunikačních technologií – pojetí vyučovacího předmětu Učební osnova předmětu Obor vzdělání Název ŠVP Celková hodinová dotace Délka vzdělávání Platnost ŠVP

CVIČENÍ Z INFORMAČNÍCH A KOMUNIKAČNÍCH TECHNOLOGIÍ 37-41-M/01 Provoz a ekonomika dopravy Provoz a ekonomika dopravy 2h 4 roky, denní forma od 1. 9. 2012

6.19.1 Obecný cíl Cílem předmětu Cvičení z informačních a komunikačních technologiích je procvičení a doplnění dovedností a znalostí z Informačních a komunikačních technologií a příprava žáků k maturitní zkoušce a k dalšímu studiu na vysokých školách 6.19.2 Charakteristika učiva -

Výuka bude probíhat formou individuální obsluhy počítačů. Základní formou výuky je práce s počítačem v odborných učebnách. Další formou výuky jsou samostatné projekty na zadané téma, některé se mohou provádět i skupinově. Učivo bude neustále aktualizováno s vývojem hardwaru a softwaru a podle potřeb praxe. Žák musí aplikovat získané vědomosti a dovednosti ve složitějších a nových situacích a rozvíjet tvůrčí schopnosti při výběru metody řešení úlohy.

6.19.3 Směřování výuky v oblast citů, postojů, hodnot a preferencí (afektivní cíle vzdělávání) Výuka směřuje k tomu, aby žáci: -

měli vhodnou míru sebevědomí a byli schopni sebehodnocení, jednali odpovědně a přijímali odpovědnost za svá rozhodnutí a jednání, pracovali kvalitně a pečlivě. pozitivní postoj k vzdělávání v Informačních a komunikačních technologiích, motivaci k celoživotnímu vzdělávání, důvěru ve vlastní schopnosti, vytrvalost, houževnatost a kritičnost.

6.19.4 Strategie výuky, metody a formy Výuka předmětu je koncipována tak, aby vedla žáky samostatně uplatňovat jejich znalosti a dovednosti v samostatných cvičeních. Část výuky je nezbytně nutné realizovat teoretickou formou, kdy jsou žákům vysvětleny a prezentovány potřebné informace ke zvládnutí daného tematického celku. Při této výuce je v maximální míře využívána prezentační technika k názorným ukázkám a k zajištění zpětné vazby, je nutné provádět systematické ověřování získaných znalostí. Cvičení z Informační a komunikační technologie je zařazeno jako volitelný předmět do 4. ročníku..

- 179 -


6.19.5 Hodnocení výsledků žáků Ke každému tématu budou zařazovány ověřovací praktické úkoly, které budou všichni žáci řešit souběžně. Klasifikace bude vycházet nejen z výsledků zkoušení žáka, ale bude zohledněn i přístup žáka k řešení jednotlivých úloh při procvičování učiva. Hodnocení se bude řídit klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Je založeno na kombinaci známek, které žáci získávají z testů, referátů, praktických úkolů a samostatných projektů. Ústní zkoušení je zařazeno jako doplňující faktor. 6.19.6 Uplatnění průřezových témat Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k samostatné, ale i kolektivní práci. Člověk a svět práce Prolíná se výukou celého předmětu. Žák pracuje s informacemi, vyhledává, vyhodnocuje a využívá je. Učí se písemně i verbálně prezentovat. Informační a komunikační technologie Vlastní náplň předmětu. 6.19.7 Využití klíčových a odborných kompetencí Výuka předmětu informační a komunikační technologie směřuje k tomu, aby žák: - ovládal na uživatelské úrovni práci s počítačem, operačním systémem a kancelářským softwarem, - získával informace z internetu a pracoval s informacemi, - jednal odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně při samostatné a skupinové práci, - dbal na dodržování zákonů a pravidel chování zejména při práci s internetem, - uměl myslet kriticky – tj. dokázal zkoumat věrohodnost dostupných informací, nenechával se manipulovat, tvořil si vlastní úsudek, - se vyjadřoval přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentoval při předkládání vyhotovených prací, - formuloval své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, - volil prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění zadaných úkolů, využíval zkušeností a vědomostí nabytých dříve. Využité kompetence: -

pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií - 180 -


-

uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní

6.19.8 Mezipředmětové vztahy, jiné aktivity Témata jsou v různé míře akcentována ve všech vyučovacích předmětech. 6.19.9 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání

Tematická oblast Operační systém

Ročník 4.

Obsah učiva - základní struktury různých operačních systémů - počítačové sítě - zabezpečení dat

Aplikační software textové editory

4.

- editace napsaného textu - formátování textu - šablony a jejich tvorba - tvorba maker - export a import textu

Aplikační software grafické editory

4.

- vektorová grafika - práce ve vektorovém editoru - import a export grafických dat mezi editory


4.

- spolupráce částí balíku kancelářského softwaru (sdílení a výměna dat, import a export dat…)

- 181 -

Výsledky vzdělávání Žák: -rozliší a používá různé druhy operačních systému, orientuje se a nastavuje jejich uživatelské prostředí -chápe specifika práce v síti, využívá možností a prostředků síťových služeb Žák: -ovládá práci v textových editorech za pomocí šablon -chápe a používá jednoduchá makra v textovém editoru -importuje a exportuje textové dokumenty Žák: -rozezná hlavní typy grafických formátů, na základní úrovni grafiku tvoří a upravuje -vyhledává, instaluje a ovládá různé grafické editory z oblasti freeware -vytváří základní objekty pomocí vektorové grafiky Žák: -využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardware -má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, rozpoznává a využívá analogií ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací -rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím


Aplikační software tabulkové procesory

4.

- oblasti použití tabulkových procesorů - formátování tabulek - tvorba vzorců, grafů - makra, filtrování a třídění dat

Aplikační software grafické editory

4.

- rastrová grafika - práce v rastrovém editoru - import a export grafických dat mezi editory

Aplikační software databáze

4.

- návrh databáze, modely, normalizace - formuláře a sestavy - vyhledávací filtrování a dotazy - propojování databází - export a import databáze

Aplikační software prezentace

4.

- principy úspěšné a účinné prezentace - běžné nástroje pro tvorbu prezentací - animace, časování a přechody snímků - vkládání videosekvencí - 182 -

(schémata, grafy apod.) -zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledání a využití Žák: -volí různé typy tabulkových procesorů, chápe jejich rozdíly -ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem -ovládá principy tvorby jednouchých maker -edituje tabulky, formátuje a upravuje, používá různé operátory k výpočtům -používá matematické operace, k výpočtům přiřazuje podmínky -používá vlastní a vestavěné funkce Žák: -využívá programy ke zpracování rastrové grafiky, včetně programů freeware -používá digitální fotoaparát, rozumí jeho funkcím -vkládá fotografie z digitálního fotoaparátu do počítače -rozlišuje barevné modely, grafické formáty, rozlišení, ztrátovost grafické informace -připravuje grafický soubor k tisku -vytváří animace za pomocí programů freeware Žák: -importuje tabulky z tabulkového procesoru do databázového procesoru -filtruje, vyhledává data v tabulkách -vytváří dotazy v tabulkách, třídí data Žák: -vytváří jednoduché multimediální dokumenty (tedy dokumenty v nichž je spojena textová, zvuková a obrazová složka informace) v některém vhodném formátu (HTML


- export prezentací


4.

- spolupráce částí balíku kancelářského softwaru (sdílení a výměna dat, import a export dat…) - další aplikační programové vybavení - aplikace open source

- 183 -

dokument, dokument textového procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW pro tvorbu prezentací, atp.) -řadí snímky, nastavuje časování, komentáře, export import prezentace -používá hypertextové odkazy pro přechod mezi snímky -vytváří animace za pomocí programů freeware Žák: -využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardware -vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů -používá běžné základní a aplikační programové vybavení (aplikace dodávané s operačním systémem, dále pracuje zejména s aplikacemi tvořícími tzv. kancelářský SW jako celkem) -vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů


6.20 Cvičení z angličtiny – pojetí vyučovacího předmětu Učební osnova předmětu Obor vzdělání Název ŠVP Celková hodinová dotace Délka vzdělávání Platnost ŠVP

CVIČENÍ Z ANGLIČTINY 37-41-M/01 Provoz a ekonomika dopravy Provoz a ekonomika dopravy 2h 4 roky, denní forma od 1. 9. 2012

6.20.1 Obecný cíl Výuka cizích jazyků je významnou součástí všeobecného vzdělávání žáků. Cílem vyučování předmětu cvičení z anglického jazyka je naučit žáka komunikovat v běžných situacích každodenního osobního i pracovního života. Vzdělávání v cizím jazyce směřuje k osvojení minimální jazykové úrovně B1 podle Společního evropského referenčního rámce pro jazyky. Ve výuce je kladen důraz na motivaci žáka, jeho zájem o studium a na jeho přípravu na život v celoevropském kontextu. Výuka připravuje žáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci. Aktivní znalost cizích jazyků je nezbytná, přispívá k účinnější mezinárodní komunikaci, usnadňuje přístup k aktuálním informacím, pomáhá žákům snadněji se uplatnit na trhu práce, vést aktivní život v multikulturní společnosti. 6.20.2 Charakteristika učiva Obsah učiva je rozdělen do čtyř složek: řečové dovednosti, jazykové prostředky, tematické okruhy a komunikační situace včetně jazykových funkcí. Řečové dovednosti jsou rozvíjeny komplexně na základě osvojování jazykových prostředků a odborné slovní zásoby v tematických okruzích. Jazykové prostředky jsou tvořeny zvukovou stránkou jazyka, pravopisem i slovní zásobou. Tematické okruhy a komunikační situace se soustředí na oblasti profesně odborného života. V neposlední řadě se studium cizího jazyka týká získávání poznatků z kultury, národních zvyků a tradic, historie a geografie anglicky mluvících zemí. Výuka anglického jazyka navazuje na poznatky a dovednosti z dalších oblastí vzdělávání, jako jsou komunikace v českém jazyce, společenskovědní, estetické a odborné vzdělávání. Získané znalosti a dovednosti žáci dále aplikují a rozvíjejí v konverzačních soutěžích i v mezinárodních projektech, které jsou na škole realizovány. 6.20.3 Směřování výuky v oblast citů, postojů, hodnot a preferencí (afektivní cíle vzdělávání) Žáci jsou vedeni k tomu, aby získali -

kladný vztah k životnímu prostředí, motivaci k celoživotnímu vzdělávání, pozitivní vztah k přírodě a lidem, důvěru ve vlastní schopnosti, vytrvalost, zodpovědnost, svědomitost a pracovitost.

6.20.4 Strategie výuky, metody a formy Rozsah výuky je stanoven na dvě hodiny týdně ve 4. ročníku. Vyučování probíhá ve specializované jazykové učebně, která je vybavena audiovizuální technikou, nástěnnými - 184 -


mapami, tematickými plakáty a obrazy. Vztah mezi učitelem a žákem je definován vzájemným respektem, tolerancí a pocitem spoluzodpovědnosti. Při výuce jsou používány moderní učebnice, časopisy, audio a video nahrávky a odborné texty. U žáků je podporována sebedůvěra, samostatnost, iniciativa, důraz je rovněž kladen na jejich sebekontrolu a sebehodnocení. 6.20.5 Hodnocení výsledků žáků Znalosti a dovednosti žáků jsou průběžně hodnoceny ústním i písemným zkoušením i didaktickými testy. Žáci jsou hodnoceni známkami (dle stávající školské legislativy). Významně je u žáků podporována schopnost sebehodnocení. Rovněž jsou uplatňovány diferencované metody hodnocení u žáků se specifickými poruchami učení. 6.20.6 Uplatnění průřezových témat Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k dovednostem vyhledávat informace v cizím jazyce, pracovat s nimi a přitom využívat všechny dostupné komunikační prostředky a technologie. Občan v demokratické společnosti Žáci jsou podněcováni k zamyšlení a diskusi vhodně zvolenými tématy, jsou vychováváni k demokratickému občanství. Člověk a životní prostředí Mezi tematické jazykové celky jsou zařazena témata životní prostředí a jeho ochrana, příroda, zdravý životní styl. Je kladen důraz na uvědomění si vlastní odpovědnosti za své jednání. V odborné terminologii je zahrnuta problematika ochrany životního prostředí v regionálním i globálním kontextu. Člověk a svět práce Získané znalosti a kompetence žákům pomáhají orientovat se nejen v cizojazyčných nabídkách práce a reagovat na ně, ale i významně se uplatnit na evropském trhu práce. 6.20.7 Využití klíčových a odborných kompetencí Cvičení z anglického jazyka je předmětem, který výrazně integruje ostatní předměty, a v jeho výuce se realizují mezipředmětové vztahy. Anglický jazyk tak významně přispívá k celkovému intelektuálnímu, sociálnímu, tvůrčímu a estetickému rozvoji žáků. Využité kompetence: -

vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně - 185 -


-

-

účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě) chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení

6.20.8 Mezipředmětové vztahy, jiné aktivity Tento volitelný předmět navazuje na učivo, které žáci probírají v předmětech Anglický jazyk a Konverzace v angličtině. 6.20.9 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Tematická oblast Řečové dovednosti

Ročník 4.

Obsah učiva - receptivní řečová dovednost sluchová = poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů - receptivní řečová dovednost zraková = čtení a práce s textem včetně odborného - produktivní řečová dovednost ústní = mluvení zaměřené situačně i tematicky - produktivní řečová dovednost písemná = zpracování textu v podobě reprodukce, osnovy, výpisků, anotací, apod. - jednoduchý překlad - interaktivní řečové dovednosti = střídání receptivních a produktivních činností - interakce ústní - interakce písemná


4.

- výslovnost (zvukové prostředky jazyka) - slovní zásoba a její tvoření - 186 -

Výsledky vzdělávání Žák: - přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika - sdělí a zdůvodní svůj názor - pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem - vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru - při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele - domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace - používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci Žák: - dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby


- gramatika (tvarosloví a větná skladba) - grafická podoba jazyka a pravopis


4.

Poznatky o zemích příslušné jazykové oblasti

4.

- osobní údaje - dům a domov - každodenní život - volný čas, zábava - jídlo a nápoje - cestování - nakupování - počasí a životní prostředí - Česká republika - služby a masmédia - mezilidské vztahy - péče o tělo a zdraví - vzdělávání a zaměstnání - země a města dané jazykové oblasti - Velká Británie, Kanada, USA, Austrálie - tematické okruhy dané zaměřením studijního oboru - komunikační situace: získávání a předávání informací, např. sjednání schůzky, objednávka služby, vyřízení vzkazu... - jazykové funkce: obraty při zahájení a ukončení rozhovoru, vyjádření žádosti, prosby, pozvání, odmítnutí, radosti, zklamání, naděje - vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání země (zemí) příslušné jazykové oblasti, kultury, umění a literatury, tradic a společenských zvyklostí - informace ze sociokulturního prostředí v kontextu znalostí o České republice

- 187 -

vyjádření srozumitelné pro posluchače - přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem - používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru Žák: - vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích - zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu - vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru - řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti

Žák: - prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země - uplatňuje v komunikaci


vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí

- 188 -


6.21. Cvičení z němčiny – pojetí vyučovacího předmětu Učební osnova předmětu Obor vzdělání Název ŠVP Celková hodinová dotace Délka vzdělávání Platnost ŠVP

CVIČENÍ Z NĚMČINY 37-41-M/01 Provoz a ekonomika dopravy Provoz a ekonomika dopravy 2h 4 roky, denní forma od 1. 9. 2012

6.21.1 Obecný cíl Výuka cizích jazyků je významnou součástí všeobecného vzdělávání žáků. Cílem vyučování předmětu cvičení z anglického jazyka je naučit žáka komunikovat v běžných situacích každodenního osobního i pracovního života. Vzdělávání v cizím jazyce směřuje k osvojení minimální jazykové úrovně B1 podle Společního evropského referenčního rámce pro jazyky. Ve výuce je kladen důraz na motivaci žáka, jeho zájem o studium a na jeho přípravu na život v celoevropském kontextu. Výuka připravuje žáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci. Aktivní znalost cizích jazyků je nezbytná, přispívá k účinnější mezinárodní komunikaci, usnadňuje přístup k aktuálním informacím, pomáhá žákům snadněji se uplatnit na trhu práce, vést aktivní život v multikulturní společnosti. 6.21.2 Charakteristika učiva Obsah učiva je rozdělen do čtyř složek: řečové dovednosti, jazykové prostředky, tematické okruhy a komunikační situace včetně jazykových funkcí. Řečové dovednosti jsou rozvíjeny komplexně na základě osvojování jazykových prostředků a odborné slovní zásoby v tematických okruzích. Jazykové prostředky jsou tvořeny zvukovou stránkou jazyka, pravopisem i slovní zásobou. Tematické okruhy a komunikační situace se soustředí na oblasti profesně odborného života. V neposlední řadě se studium cizího jazyka týká získávání poznatků z kultury, národních zvyků a tradic, historie a geografie anglicky mluvících zemí. Výuka anglického jazyka navazuje na poznatky a dovednosti z dalších oblastí vzdělávání, jako jsou komunikace v českém jazyce, společenskovědní, estetické a odborné vzdělávání. Získané znalosti a dovednosti žáci dále aplikují a rozvíjejí v konverzačních soutěžích i v mezinárodních projektech, které jsou na škole realizovány. 6.21.3 Směřování výuky v oblast citů, postojů, hodnot a preferencí (afektivní cíle vzdělávání) Žáci jsou vedeni k tomu, aby získali -

kladný vztah k životnímu prostředí, motivaci k celoživotnímu vzdělávání, pozitivní vztah k přírodě a lidem, důvěru ve vlastní schopnosti, vytrvalost, zodpovědnost, svědomitost a pracovitost.

6.21.4 Strategie výuky, metody a formy Rozsah výuky je stanoven na dvě hodiny týdně ve 4. ročníku. Vyučování probíhá ve specializované jazykové učebně, která je vybavena audiovizuální technikou, nástěnnými - 189 -


mapami, tematickými plakáty a obrazy. Vztah mezi učitelem a žákem je definován vzájemným respektem, tolerancí a pocitem spoluzodpovědnosti. Při výuce jsou používány moderní učebnice, časopisy, audio a video nahrávky a odborné texty. U žáků je podporována sebedůvěra, samostatnost, iniciativa, důraz je rovněž kladen na jejich sebekontrolu a sebehodnocení. 6.21.5 Hodnocení výsledků žáků Znalosti a dovednosti žáků jsou průběžně hodnoceny ústním i písemným zkoušením i didaktickými testy. Žáci jsou hodnoceni známkami (dle stávající školské legislativy). Významně je u žáků podporována schopnost sebehodnocení. Rovněž jsou uplatňovány diferencované metody hodnocení u žáků se specifickými poruchami učení. 6.21.6 Uplatnění průřezových témat Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k dovednostem vyhledávat informace v cizím jazyce, pracovat s nimi a přitom využívat všechny dostupné komunikační prostředky a technologie. Občan v demokratické společnosti Žáci jsou podněcováni k zamyšlení a diskusi vhodně zvolenými tématy, jsou vychováváni k demokratickému občanství. Člověk a životní prostředí Mezi tematické jazykové celky jsou zařazena témata životní prostředí a jeho ochrana, příroda, zdravý životní styl. Je kladen důraz na uvědomění si vlastní odpovědnosti za své jednání. V odborné terminologii je zahrnuta problematika ochrany životního prostředí v regionálním i globálním kontextu. Člověk a svět práce Získané znalosti a kompetence žákům pomáhají orientovat se nejen v cizojazyčných nabídkách práce a reagovat na ně, ale i významně se uplatnit na evropském trhu práce. 6.21.7 Využití klíčových a odborných kompetencí Cvičení z anglického jazyka je předmětem, který výrazně integruje ostatní předměty, a v jeho výuce se realizují mezipředmětové vztahy. Anglický jazyk tak významně přispívá k celkovému intelektuálnímu, sociálnímu, tvůrčímu a estetickému rozvoji žáků. Využité kompetence: -

vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně - 190 -


-

-

účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě) chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení

6.21.8 Mezipředmětové vztahy, jiné aktivity Tento volitelný předmět navazuje na učivo, které žáci probírají v předmětech Anglický jazyk a Konverzace v angličtině. 6.21.9 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání

Tematická oblast Řečové dovednosti

Ročník 4.

Obsah učiva - receptivní řečová dovednost sluchová = poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů - receptivní řečová dovednost zraková = čtení a práce s textem včetně odborného - produktivní řečová dovednost ústní = mluvení zaměřené situačně i tematicky - produktivní řečová dovednost písemná = zpracování textu v podobě reprodukce, osnovy, výpisků, anotací, apod. - jednoduchý překlad - interaktivní řečové dovednosti = střídání receptivních a produktivních činností - interakce ústní - interakce písemná


4.

- výslovnost (zvukové prostředky jazyka) - slovní zásoba a její tvoření - 191 -

Výsledky vzdělávání Žák: - přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika - sdělí a zdůvodní svůj názor - pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem - vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru - při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele - domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace - používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci Žák: - dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby


- gramatika (tvarosloví a větná skladba) - grafická podoba jazyka a pravopis

Tematické okruhy, 4. komunikační situace a jazykové funkce

Poznatky příslušné oblasti

o

zemích 4. jazykové

- osobní údaje - dům a domov - každodenní život - volný čas, zábava - jídlo a nápoje - cestování - nakupování - počasí a životní prostředí - Česká republika - služby a masmédia - mezilidské vztahy - péče o tělo a zdraví - vzdělávání a zaměstnání - země a města dané jazykové oblasti - Velká Británie, Kanada, USA, Austrálie - tematické okruhy dané zaměřením studijního oboru - komunikační situace: získávání a předávání informací, např. sjednání schůzky, objednávka služby, vyřízení vzkazu... - jazykové funkce: obraty při zahájení a ukončení rozhovoru, vyjádření žádosti, prosby, pozvání, odmítnutí, radosti, zklamání, naděje - vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání země (zemí) příslušné jazykové oblasti, kultury, umění a literatury, tradic a společenských zvyklostí - informace ze sociokulturního prostředí v kontextu znalostí o České republice

- 192 -

vyjádření srozumitelné pro posluchače - přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem - používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru Žák: - vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích - zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu - vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru - řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti

Žák: - prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země - uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní


specifika daných zemí

- 193 -


6.22 Ekonomika – pojetí vyučovacího předmětu Učební osnova předmětu Obor vzdělání Název ŠVP Celková hodinová dotace Délka vzdělávání Platnost ŠVP

EKONOMIKA 37-41-M/01 Provoz a ekonomika dopravy Provoz a ekonomika dopravy 3h 4 roky, denní forma od 1. 9. 2012

6.22.1 Obecný cíl Cílem této vzdělávací oblasti je rozvíjet ekonomické myšlení žáků a umožnit jim pochopit mechanismus fungování tržní ekonomiky, porozumět podstatě podnikatelské činnosti a principu hospodaření podniku. Žáci získají předpoklady pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit a naučí se orientovat v právní úpravě podnikání. Součástí je učivo o marketingu a managementu a využití jejich nástrojů při řízení provozu hospodářských subjektů různých úrovní. Důležitá je také znalost fungování finančního trhu, národního hospodářství a EU. Žáci jsou vedeni k praktickému využívání osvojených poznatků v oboru. 6.22.2 Charakteristika učiva Vyučování ekonomiky a podnikání navazuje na předměty, které má již žák osvojeny, a to účetnictví, obchodní korespondenci, informační a komunikační technologii i na všeobecně vzdělávací předměty, na které se při výuce odkazuje a tím je možné více prohlubovat znalosti po odborné stránce. Obsah vyučovacího předmětu zahrnuje učivo z oblasti základních ekonomických pojmů, fungování tržního mechanismu, právních forem podnikání, podniku a podnikových činností, z oblasti mzdové a daňové problematiky s propojením na makroekonomickou úroveň do oblasti finančních trhů a institucí v souladu s existující právní úpravou. Smyslem učiva je, aby žák dokázal v praxi pochopit ekonomickou stránku podnikání, dokázal reagovat na změny v současné ekonomické realitě. 6.22.3 Směřování výuky v oblast citů, postojů, hodnot a preferencí (afektivní cíle vzdělávání) Žáci jsou vedeni k tomu, aby -

měli kladný vztah k životnímu prostředí, získali motivaci k celoživotnímu vzdělávání, měli důvěru ve vlastní schopnosti, vytrvalost, zodpovědnost, svědomitost a pracovitost, jednali odpovědně a přijímali odpovědnost za svá rozhodnutí a jednání, si uvědomovali potřebu celoživotního vzdělávání, pracovali kvalitně a pečlivě, dodržovali normy a technologické postupy, neplýtvali materiálními hodnotami, si vážili života, zdraví, materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a kvalitní práce jiných lidí. - 194 -


6.22.4 Strategie výuky, metody a formy Předmět se vyučuje hodinu týdně ve 3. a dvě hodiny týdně ve 4. ročníku. Během těchto dvou let jsou probrány nosné tematické celky. Výklad je doplňován názornými pomůckami (formuláře, zákony a zákonné úpravy) a je využívána výpočetní technika. Pro pochopení a upevnění učiva je využíváno praktických ekonomických příkladů. 6.22.5 Hodnocení výsledků žáků Každý žák je během pololetí zkoušen ústní i písemnou formou. Samostatné práce jsou hodnoceny a zahrnovány do klasifikace. Hodnocena je také aktivita žáků v hodinách. Při hodnocení je kladen důraz na hloubku porozumění učivu, schopnost aplikovat poznatky v praxi, umění argumentovat, diskutovat a uvažovat ve vzájemných souvislostech. Žák musí být schopen samostatně pracovat a být přesným při řešení zadaných úkolů. 6.22.6 Uplatnění průřezových témat Občan v demokratické společnosti Žák se učí jednat odpovědně, samostatně a iniciativně ve vlastním zájmu, zájmu organizací i v zájmu veřejném. Je veden k dodržování zákonů a pravidel chování. Informační a komunikační technologie Realizováno zpracováním úloh s využitím výpočetní techniky. Člověk a životní prostředí Uplatňováno tím, že se žák učí organizaci činnosti firmy v duchu udržitelného rozvoje. Člověk a svět práce Žák řeší úlohy z reálné praxe a tak získává možnosti pro lepší uplatnění na trhu práce. 6.22.7 Využití klíčových a odborných kompetencí Rozvíjeny jsou schopnosti žáků v oblasti přesné formulace, verbálního sdělení informace druhé osobě a umění využít a zpracovat informace z odborné literatury, pracovat s médii i internetem. Využité kompetence: -

-

mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace - 195 -


-

-

-

volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě) posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií

Žáci jsou vedeni k tomu, aby -

vykonávali ekonomické činnosti a podnikatelské aktivity samostatně sestavovali pracovní záznamy a vedli evidenci užívanou v jednotlivých úsecích výroby a využívali tyto podklady pro návrhy běžných organizačních opatření sestavovali kalkulace výrobků a služeb a ovládali tvorbu cen vyhotovovali účetní doklady, vedli daňovou evidenci podnikatelů, vedli účetnictví s využitím výpočetní techniky posuzovali ekonomické ukazatele výroby jednali ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje - 196 -


-

znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě), možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady efektivně hospodařili se svými finančními prostředky nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí

6.22.8 Mezipředmětové vztahy, jiné aktivity Všechna témata jsou propojena s předmětem Odborný výcvik a žáci využívají znalostí a dovedností, které získali z předmětů Matematika, Český jazyk a Základy společenských věd. 6.22.9 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání

Tematická oblast Základní ekonomické pojmy

Ročník 3.

Obsah učiva - základní ekonomické pojmy - typy ekonomických systémů - trh, nabídka a poptávka - tržní rovnováha

Výsledky vzdělávání Žák: -používá a aplikuje základní ekonomické pojmy -posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku -vyjádří formou grafu určení rovnovážné ceny -na příkladu popíše fungování tržního mechanismu

Podnik a podnikání

3.

- podnikání, právní formy - podnikatelský záměr - podnikání podle obchodního zákoníku - podnikání v rámci EU - management

Žák: -používá a aplikuje základní ekonomické pojmy -posoudí vhodné formy podnikání pro obor -vytvoří podnikatelský záměr a zakladatelský rozpočet -orientuje se v právních formách podnikání a dovede charakterizovat jejich základní znaky -orientuje se ve způsobech ukončení podnikání -na příkladu popíše základní povinnosti podnikatele vůči státu

- 197 -


Hospodaření podniku

3.

- struktura majetku, dlouhodobý majetek, oběžný majetek - náklady, výnosy, výsledek hospodaření podniku - odpisy a kalkulace - financování podniku - cenová politika podniku

Žák: -posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku -rozlišuje jednotlivé druhy majetku -orientuje se v účetní evidenci majetku -rozliší jednotlivé druhy nákladů a výnosů -řeší jednoduché výpočty výsledku hospodaření -řeší jednoduché kalkulace ceny

Ekonomika práce

3.

- mzdová soustava, složky mzdy, mzdové a pracovně právní předpisy - systém sociálního a zdravotního zabezpečení

Žák: -používá a aplikuje základní ekonomické pojmy -na příkladech vysvětlí a vzájemně porovná druhy odpovědnosti za škody ze strany zaměstnance a zaměstnavatele -orientuje se v zákonné úpravě mezd a provádí mzdové výpočty, zákonné odvody -vypočte sociální a zdravotní pojištění

Podnikové činnosti

3.

- rozbor podnikových činností - zásobování - hlavní činnost podniku - odbytová činnost - ostatní podnikové činnosti

Žák: -charakterizuje části procesu řízení a jejich funkci

Marketing a management

4.

- marketing -obsah, význam, vývoj - marketingový výzkum - marketingový mix - výrobek, cena, propagace, distribuce

Žák: -stanoví cenu jako součet nákladů, zisku a DPH a vysvětlí, jak se cena liší podle zákazníků, místa a období -rozpozná běžné cenové triky a klamavé nabídky -na příkladu ukáže použití nástrojů marketingu v oboru

Finanční stránka podnikání

4.

- finanční řízení podniku - druhy a zdroje financování - analýza finančního stavu podniku - bankovní soustava, platební styk - finanční trhy, cenné papíry

Žák: -charakterizuje finanční trh a jeho jednotlivé subjekty -charakterizuje peníze a jednotlivé cenné papíry -používá nejběžnější platební nástroje, smění peníze podle kursovního lístku

- 198 -


-orientuje se v produktech pojišťovacího trhu, vybere nejvýhodnější pojistný produkt s ohledem na své potřeby -vysvětlí způsoby stanovení úrokových sazeb a rozdíl mezi úrokovou sazbou a RPSN Makroekonomické veličiny

4.

- státní rozpočet - inflace - nezaměstnanost

Žák: -vysvětlí význam ukazatelů vývoje národního hospodářství ve vztahu k oboru -objasní příčiny a druhy nezaměstnanosti -vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na finanční situaci obyvatel a na příkladu ukáže jak se bránit jejím nepříznivým důsledkům -srovná úlohu velkých a malých podniků v ekonomice státu -na příkladech vysvětlí příjmy a výdaje státního rozpočtu

Daňová soustava

4.

- základní pojmy týkající se daní - daně přímé - daně nepřímé

Žák: -dovede vyhotovit daňové přiznání -rozliší princip přímých a nepřímých daní -vede daňovou evidence pro plátce i neplátce DPH -orientuje se v soustavě daní, v registraci k daním

Základy účetnictví

4

- význam a funkce účetnictví - členění majetku z hlediska účetnictví - evidence a oceňování majetku - účetní doklady

Žák: -vede daňovou evidence pro plátce i neplátce DPH -orientuje se v soustavě daní, v registraci k daním

Zahraniční obchod

4

- zahraniční obchod - význam, formy, struktura - vývozní a dovozní operace - vstup podniku na zahraniční trh - Evropská unie

Žák: -chápe důležitost evropské integrace -zhodnotí ekonomický dopad členství v EU

Od 1. 1. 2014 došlo ke změně zákona. Obchodní zákoník byl zrušen a byl nahrazen Občanským zákoníkem a Zákonem o obchodních společnostech a družstvech. - 199 -


6.23 Účetnictví Učební osnova předmětu Obor vzdělání Název ŠVP Celková hodinová dotace Délka vzdělávání Platnost ŠVP

ÚČETNICTVÍ 37-41-M/01 Provoz a ekonomika dopravy Provoz a ekonomika dopravy 4h 4 roky, denní forma od 1. 9. 2011

6.231 Obecný cíl Cílem předmětu je poskytnutí znalostí z účetnictví. Úkolem je osvojit si základní poznatky a dovednosti v oboru. Žák by měl být schopen uplatnit své znalosti v praxi, být rozhodným a zodpovědným. Výuka směřuje k tomu, aby žák pracoval poctivě, svědomitě a přesně, nepodléhal korupci, neprováděl nelegální machinace s financemi a nepoškozoval zaměstnavatele. Cílem je vypěstovat v žácích schopnosti k hodnocení číselných údajů získaných účetnictvím pro podnikatelské rozhodování a návyk kontrolovat výsledky své práce. 6.23.2 Charakteristika učiva Vyučování účetnictví navazuje na předměty, které má již žák osvojeny, a to ekonomiku a podnikání, obchodní korespondenci, informační a komunikační technologii i na všeobecně vzdělávací předměty, na které se při výuce odkazuje, a díky tomu je možné více prohlubovat znalosti po odborné stránce. Spolu s předměty ekonomika a podnikání, obchodní korespondence, a výběrovými odbornými předměty vede ke splnění požadavků na profil absolventa. Obsah vyučovacího předmětu zahrnuje učivo z oblasti vedení daňové evidence, účetnictví a výpočtu pro podnikání důležitých daní. Smyslem učiva je, aby žák dokázal v praxi vést evidenci podnikatelské činnosti v souladu s existující právní úpravou, a aby dokázal reagovat na změnu v právní úpravě vedení evidence. Dále má dokázat vypočítat nejdůležitější daňové povinnosti a vyplnit příslušné formuláře daňových přiznání. Zároveň by měl mít znalosti termínů podání a platby. Žák se naučí vést daňovou evidenci i účetnictví pomocí výpočetní techniky. 6.23.3 Směřování výuky v oblast citů, postojů, hodnot a preferencí (afektivní cíle vzdělávání) Výuka předmětu je koncipována tak, aby vedla žáky samostatně uplatňovat jejich znalosti a dovednosti v samostatných cvičeních. Část výuky je nezbytně nutné realizovat teoretickou formou, kdy jsou žákům vysvětleny a prezentovány potřebné informace ke zvládnutí daného tematického celku. Při této výuce je v maximální míře využívána prezentační technika k názorným ukázkám a k zajištění zpětné vazby, je nutné provádět systematické ověřování získaných znalostí. 6.23.4 Strategie výuky, metody a formy Předmět se vyučuje dva roky. Během těchto dvou let je probráno 7 nosných tematických celků. Výklad je doplňován názornými pomůckami (fólie pro zpětný projektor, formuláře, účetní osnova, daňové zákony) a je využívána výpočetní technika včetně programů pro vedení - 200 -


účetnictví. Pro pochopení a upevnění učiva je využíváno praktických účetních příkladů. 6.23.5 Hodnocení výsledků žáků Každý žák je během pololetí zkoušen ústní i písemnou formou. Samostatné práce jsou hodnoceny a zahrnovány do klasifikace. Hodnocena je také aktivita žáků v hodinách. Při hodnocení je kladen důraz na hloubku porozumění učivu, schopnost aplikovat poznatky v praxi, umění argumentovat, diskutovat a uvažovat ve vzájemných souvislostech. Žák musí být schopen samostatně pracovat a být přesným při řešení zadaných úkolů. 6.23.6 Uplatnění průřezových témat Občan v demokratické společnosti Žák se učí jednat odpovědně, samostatně a iniciativně ve vlastním zájmu, zájmu organizací i v zájmu veřejném. Je veden k dodržování zákonů a pravidel chování (např. téma o platebním styku, zúčtovací vztahy o daních). Informační a komunikační technologie Průřezové téma je realizováno zpracováním úloh s využitím výpočetní techniky. Žáci pracují také s programy pro vedení účetnictví. Člověk a životní prostředí Průřezové téma je uplatňováno tím, že se žák učí organizaci činnosti firmy v duchu udržitelného rozvoje. Člověk a svět práce Žák řeší úlohy z reálné praxe a tak získává možnosti pro lepší uplatnění na trhu práce. 6.23.7 Využití klíčových a odborných kompetencí Předmět rozvíjí schopnosti žáků v oblasti přesné formulace, verbálního sdělení informace druhé osobě a umění využít a zpracovat informace z odborné literatury, médií i informačních cest internetu. Žáci jsou vedeni k tomu, aby - si uvědomovali nutnost vést evidenci podnikatelské činnosti, - si uvědomovali nutnost dodržovat platné zákona a vyhlášky, - kriticky hodnotili získané účetní informace a orientovali se v jejich rozdílné informační hodnotě, - se vyjadřovali v mluveném i psaném projevu formálně i odborně správně, - si vážili demokratických hodnot a jednali v souladu s nimi, - diskutovali o možných účetních situacích a dokázali obhájit přiměřeným způsobem svůj názor, - měli přehled o možnostech svého pracovního zařazení a dovedli vyhledávat pracovní uplatnění, - se dokázali přizpůsobit měnícím se pracovním podmínkám a celoživotně se vzdělávat

- 201 -


6.23.8 Mezipředmětové vztahy, jiné aktivity Předmět je úzce propojen s předmětem Ekonomika a Praxe. 6.22.9 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Tematická oblast Účetní doklady

Ročník 3

Obsah učiva - druhy účetních dokladů - náležitosti účetních dokladů - vyhotovování účetních dokladů - zpracování a oběh účetních dokladů

Majetek podniku

3

- dlouhodobý majetek - oběžný majetek - vlastní zdroje - cizí zdroje - inventura

Daňová evidence

3

- účetní knihy - peněžní deník - vedení daňové evidence - uzávěrka

- 202 -

Výsledky vzdělávání Žák: -rozčlení účetní doklady faktury vystavené, faktury přijaté, příjmové pokladní doklady, výdajové pokladní doklady, bankovní výpisy i interní doklady -rozpozná jednotlivé doklady, -vyplní je a zkontroluje správnost vyplnění -objasní oběh účetních dokladů správně postupuje při jejich zpracování Žák: -charakterizuje majetek podniku a jeho formy -člení majetek podniku a objasní jeho funkci -popíše rozdílnosti mezi dlouhodobým a oběžným majetkem -vyjádří zdroje financování majetku a možnosti z toho vyplývající -provádí inventuru fyzickou i dokladovou Žák: -charakterizuje knihu pohledávek a závazků -orientuje se v účetních knihách a umí s nimi pracovat -popíše náležitosti potřebné pro vedení evidence dlouhodobého majetku, drobného majetku, skladové karty, knihy jízd -používá peněžní deník, zapisuje jednotlivé operace vyjadřující příjmy či výdaje -objasní rozdílnosti v účtování pro plátce a neplátce DPH -vyčíslí DPH a používá


předepsané metody výpočtu -samostatně vede daňovou evidenci a dodržuje veškeré náležitosti vyplývající ze zákona -využívá výpočetní techniku pro vedení daňové evidence -provádí uzávěrky-týdenní, měsíční, roční -analyzuje výsledky uzávěrky a navrhuje potřebná opatření vedoucí k efektivnosti práce Základy účetnictví

4

- rozvaha - změny rozvahových položek - rozvahové účty - výsledkové účty - podvojnost zápisu, obraty a zůstatky na účtech - účty syntetické a analytické

Žák: -objasní náležitosti rozvahy obsah, druhy, funkce -charakterizuje a běžně používá termíny aktiva a pasiva -sestavuje rozvahu a umí s ní pracovat -provádí změny rozvahových položek -objasní podstatu a formu účtů -provádí rozpis rozvahy do účtů -používá schematické vyjádření při sestavování výsledkových účtů (hospodářský výsledek, nákladové a výnosové účty) -provádí rozbor účetních případů na výsledkových účtech -objasní podvojnost zápisu -analyzuje souvztažnost účtů -vysvětlí termíny obrat a zůstatky, orientuje se ve stranách Má dáti a Dal a na příkladech znázorní jejich povahu -používá syntetické a analytické účty a chápe jejich potřebu pro přehlednost účtování

Základy účtování

4

- peněžní prostředky - materiál - dlouhodobý hmotný majetek - mzdy - výrobky - zboží - náklady a výnosy

Žák: -provádí účtování peněžních prostředků (pokladna, peníze na cestě, ceniny, bankovní účty, úvěry), materiálu, dlouhodobého majetku, mezd, výrobků, zboží, nákladů a výnosů -používá schematické znázornění jednotlivých operací

- 203 -


Účetní závěrka

4

- inventarizace - účtování operací na konci účetního období - hospodářský výsledek - výpočet daně z příjmu a zaúčtování daňové povinnosti - uzavření účtů

Daně

4

- daň z přidané hodnoty - 204 -

-pracuje s účtovou osnovou, orientuje se v jednotlivých účtech a používá je pro vyjádření dané operace -oceňuje majetek dostupnými metodami -objasní rozdíly mezi daňovými a účetními odpisy -orientuje se v odpisových skupinách a určuje je pro jednotlivý hmotný majetek -rozhodne se na konkrétním příkladě, zdali použít rovnoměrný či zrychlený způsob odpisu -spočítá mzdu včetně odvodů pojistného a daně -zaúčtuje mzdové náklady na jednotlivé účty a objasní souvztažnost -stanoví náklady a ceny výrobků a zaúčtuje je -rozlišuje daňový základ a DPH -objasní rozdílnosti mezi účtováním zásob typem A a B -vysvětlí zúčtovací vztahy nákladů a výnosů Žák: -charakterizuje účetní zápisy -přezkušuje správnost účetních zápisů -opravuje účetní zápisy -prování inventarizaci a chápe její smysl -orientuje se v účetních knihách charakterizuje konstrukci účtové osnovy -zaúčtuje operace na konci účetního období (dohadné položky, časové rozlišení, rezervy, kurzové rozdíly, opravné položky, odpisy pohledávek) -zjistí hospodářský výsledek -vypočítá daň z příjmu a zaúčtuje daňovou povinnost -zjistí zůstatky na účtech ke konci období Žák:


- daň silniční - daň spotřební - daň ze závislé činnosti - daň z příjmu právnických osob - daň z příjmu fyzických osob

- 205 -

-popíše povinnosti vyplývající ze zákona pro plnění jednotlivých daní - přímých i nepřímých -orientuje se v termínech pro podávání daňových přiznání -objasní a na konkrétních příkladech uvede výpočty pro jednotlivá daňová přiznání -zaúčtuje daňovou povinnost vyplňuje daňová přiznání


6.24 Právo Učební osnova předmětu Obor vzdělání Název ŠVP Celková hodinová dotace Délka vzdělávání Platnost ŠVP

Právo 37-41-M/01 Provoz a ekonomika dopravy Provoz a ekonomika dopravy 5h 4 roky, denní forma od 1. 9. 2012

6.24.1 Obecný cíl Předmět Právo tvoří spolu s předměty ekonomika a praxe povinný ekonomicko-právní základ odborného vzdělávání. Jde o stěžejní předměty, které rozvíjí a doplňují znalosti získané ve společenskovědních a ostatních odborných předmětech. Předmět právo v podnikání rozšiřuje žákovo vědomí v oblasti budoucí profese. Cílem předmětu je nápomoci žákům k zvýšení samostatnosti v práci, rozvoji komunikace, spolupráce, prezentace výsledků. Doplnit teoretickou část výuky nácvikem praktických činností ve školním prostředí s propojením na reálné prostředí. Posílit odpovědnost žáků za plnění svěřených úkolů v požadovaném čase a kvalitě. Posílit dovednosti pracovat v týmu, získávat informace ke splnění úkolu, samostatně se vzdělávat.

6.24.2 Charakteristika učiva Učivo práva v podnikání využívá znalosti a dovednosti žáků v ostatních předmětech. Dovednosti propojují do funkčních celků a vytváří tak významnou část profilu absolventa. Žáci se učí orientovat v základních pramenech práva ústavního, občanského, obchodního, živnostenského, pracovního, rodinného, správního, trestního, finančního. Žáci se učí plnit konkrétní role ve firmě, jednat s úřady a veřejností, rozhodovat se a nést za svá rozhodnutí odpovědnost. Žáci představují svou firmy formou prezentace na PC. Předmět také přispívá k přípravě žáků na přijímací řízení a studium na vyšších a vysokých školách. Učivo je rozvrženo do jednotlivých tematických celků s týdenní hodinovou dotací 2 vyučovací hodiny ve 3. ročníku a 3 vyučovací hodiny ve 4. ročníku. 6.24.3 Směřování výuky v oblast citů, postojů, hodnot a preferencí (afektivní cíle vzdělávání) Výuka směřuje k tomu, aby žáci získali -

pozitivní vztah k ekonomickým předmětům, které jsou důležité pro praxi návyk pracovat s odbornou literaturou, sledovat novinky ve svém pracovním oboru, důvěru ve vlastní schopnosti

- 206 -


6.24.4 Strategie výuky, metody a formy Strategie výuky vychází z charakteru předmětu a požadavků kurikulární reformy. Žáci pracují s odborným tiskem, ze kterého zpracovávají formou referátu aktuální informace z oblasti práva. Výuka je koncipována jako samostatné nebo týmové řešení praktických úkolů. Žáci musí sami navrhovat podstatné prvky výuky, jako je podnikatelský projekt, právní forma a musí samostatně vyhledávat příslušné informace z reálného prostředí. Významným prvkem výuky je úloha učitele v koordinaci činnosti, v pomoci při zdolávání obtížných situací, hodnocení práce jednotlivých členů týmu. 6.24.5 Hodnocení výsledků žáků Základem pro hodnocení jsou znalosti jednotlivých právních odvětví a samostatnost žáků. Při ústním zkoušení je kladen důraz na souvislost projevu, jeho věcnou správnost a na uplatňování praktických dovedností v oblasti práva. U písemného projevu je kladen důraz na věcnou správnost, přesnost, přehlednost, pečlivost vyhotovení a dodržování stanovených termínů. Součásti hodnocení je individuální práce žáka. Při klasifikaci je také zohledněna práce žáka v hodině a jeho zájem o danou problematiku, prezentace skupinových prácí a sebehodnocení. 6.24.6 Uplatnění průřezových témat Občan v demokratické společnosti Žák se učí jednat odpovědně, samostatně a iniciativně ve vlastním zájmu, zájmu organizací i v zájmu veřejném. Je veden k dodržování zákonů a pravidel chování (např. téma o platebním styku, zúčtovací vztahy o daních). Informační a komunikační technologie Průřezové téma je realizováno zpracováním úloh s využitím výpočetní techniky. Žáci pracují také s programy pro vedení účetnictví. Člověk a životní prostředí Průřezové téma je uplatňováno tím, že se žák učí organizaci činnosti firmy v duchu udržitelného rozvoje. Člověk a svět práce Žák řeší úlohy z reálné praxe a tak získává možnosti pro lepší uplatnění na trhu práce. 6.24.7 Využití klíčových a odborných kompetencí       

mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání - 207 -




      

 

      

 



     

porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě) ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií - 208 -


 

pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace

Odborné kompetence  

     

znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence znali systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce) chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana) zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady efektivně hospodařili s finančními prostředky nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí

6.24.8 Mezipředmětové vztahy, jiné aktivity Mezipředmětové vztahy v předmětu účetnictví, praxe, celní předpisy a zasílatelství. 6.24.9 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání

Tematická oblast Základní právní pojmy

Ročník 3.

Obsah učiva - právo a stát, právo a spravedlnost, právní stát - právní řád, právní ochrana občanů, právní vztahy - právní normy - platnost, účinnost a působnost právních předpisů - fyzické a právnické osoby - notáři, advokáti a soudci

Výsledky vzdělávání Žák: -vysvětlí pojem právo, právní stát, uvede příklady právní ochrany a právních vztahů -popíše soustavu soudů v ČR a činnost policie, soudů, advokacie a notářství -vysvětlí, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost

Ústavní právo

3.

- ústavní právo a Ústava ČR, Listina základních práv a svobod - základní ustanovení - moc zákonodárná - moc výkonná - moc soudní (soustava soudů v

Žák: -popíše soustavu soudů v ČR a činnost policie, soudů, advokacie a notářství

- 209 -


České republice) - Nejvyšší kontrolní úřad - Česká národní banka - územní samospráva Občanské právo

3.

- pojem, zásady a prameny občanského práva - pojem práv věcných a závazkových (vlastnictví, právo v oblasti duševního vlastnictví; smlouvy, odpovědnost za škodu) - právní pojetí věcí, majetek - věci hmotné, nehmotné - ochrana osobnosti

Žák: -vysvětlí pojem právo, právní stát, uvede příklady právní ochrany a právních vztahů -popíše, jaké závazky vyplývají z běžných smluv, a na příkladu ukáže možné důsledky vyplývající z neznalosti smlouvy včetně jejich všeobecných podmínek -dovede hájit své spotřebitelské zájmy, např. podáním reklamace

Pracovní právo

3.

- pojem a prameny pracovního práva - účastníci pracovněprávních vztahů - pracovní poměr (vznik, změny, skončení) - pracovní posudky, potvrzení, odstupné - pracovní doba, dovolená, odměňování práce - BOZP - péče o zaměstnance - pracovní podmínky žen, mladistvých - odpovědnost za škodu - odborové organizace

Žák: -vysvětlí pojem právo, právní stát, uvede příklady právní ochrany a právních vztahů -vysvětlí, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost -popíše, jaké závazky vyplývají z běžných smluv, a na příkladu ukáže možné důsledky vyplývající z neznalosti smlouvy včetně jejich všeobecných podmínek -objasní postupy vhodného jednání, stane-li se obětí nebo svědkem jednání, jako je šikana, lichva, korupce, násilí, vydírání atp.

Trestní právo

3.

- pojem a prameny trestního práva - trestní právo – trestní odpovědnost, tresty a ochranná opatření, orgány činné v trestním řízení - trestní právo hmotné (trestné činy a jejich pachatelé, podmínky trestní zodpovědnosti, tresty a ochranná opatření) - trestní právo procesní

Žák: -vysvětlí pojem právo, právní stát, uvede příklady právní ochrany a právních vztahů -popíše soustavu soudů v ČR a činnost policie, soudů, advokacie a notářství vysvětlí, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost -popíše, jaké závazky vyplývají z běžných smluv, a na příkladu

- 210 -


(základní zásady trestního práva procesního, průběh trestního řízení) - kriminalita páchaná na dětech a mladistvých, kriminalita páchaná mladistvými

ukáže možné důsledky vyplývající z neznalosti smlouvy včetně jejich všeobecných podmínek -dovede hájit své spotřebitelské zájmy, např. podáním reklamace -objasní postupy vhodného jednání, stane-li se obětí nebo svědkem jednání, jako je šikana, lichva, korupce, násilí, vydírání atp.

Rodinné právo

3.

- pojem, zásady a prameny rodinného práva - manželství, rodina, příbuzenství - vztahy mezi rodiči a dětmi, rodičovská zodpovědnost - náhradní rodinná výchova a sociálně-právní ochrana dětí - vyživovací povinnosti

Žák: -vysvětlí pojem právo, právní stát, uvede příklady právní ochrany a právních vztahů -popíše soustavu soudů v ČR a činnost policie, soudů, advokacie a notářství -vysvětlí, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost -popíše, jaké závazky vyplývají z běžných smluv, a na příkladu ukáže možné důsledky vyplývající z neznalosti smlouvy včetně jejich všeobecných podmínek -popíše práva a povinnosti mezi dětmi a rodiči, mezi manželi; popíše, kde může o této oblasti hledat informace nebo získat pomoc při řešení svých problémů -objasní postupy vhodného jednání, stane-li se obětí nebo svědkem jednání, jako je šikana, lichva, korupce, násilí, vydírání atp.

Správní právo

3.

- pojem a prameny správního práva - obce, jejich hospodaření a působnost - občané a orgány obce - kraje - správní řízení

Žák: -vysvětlí pojem právo, právní stát, uvede příklady právní ochrany a právních vztahů -popíše soustavu soudů v ČR a činnost policie, soudů, advokacie a notářství -vysvětlí, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní

- 211 -


Obchodní právo

3.

- pojem a prameny obchodního práva, vztah občanského a obchodního právo - podnikání, podnikatel, podnik, obchodní tajemství, obchodní rejstřík - hospodářská soutěž, nekalá soutěž - obchodní společnosti založení, základní kapitál, vznik společnosti, zákaz konkurence, rezervní fond, zrušení a zánik společnosti - veřejná obchodní společnost - komanditní společnost - společnost s ručením omezeným - akciová společnost - družstvo - státní a jiné organizace - obchodní závazkové vztahy charakteristika, vznik, zajištění a zánik závazků - kupní smlouva - náležitosti smlouvy, povinnosti prodávajícího a kupujícího - podnikání zahraničních osob v České republice

Finanční právo

4.

- pojem finančního práva normy upravující finanční činnost státu - obsah finančního práva obecná část, zvláštní část - 212 -

odpovědnost -popíše, jaké závazky vyplývají z běžných smluv, a na příkladu ukáže možné důsledky vyplývající z neznalosti smlouvy včetně jejich všeobecných podmínek -dovede hájit své spotřebitelské zájmy, např. podáním reklamace -objasní postupy vhodného jednání, stane-li se obětí nebo svědkem jednání, jako je šikana, lichva, korupce, násilí, vydírání atp. Žák: -vysvětlí základní právní pojmy obchodního práva a dovede je správně použít -dovede posoudit případy nekalé soutěže -orientuje se v problematice osobních a kapitálových společností -popíše a odliší založení a vznik společnosti, zrušení a zánik společnosti -vypracuje jednoduchou společenskou smlouvu či zakladatelskou listinu -vysvětlí práva a povinnosti smluvních stran u kupní smlouvy -rozliší podstatné a nepodstatné náležitosti u kupní smlouvy -charakterizuje základní požadavky pro podnikání zahraničních osob

Žák: -orientuje se v problematice českého finančního práva -vysvětlí, jaké normy upravují finanční vztahy mezi státem a jinými subjekty


-vypracuje daňové přiznání fyzické nebo právnické osoby Aktivity směřující k založení podniku

4.

- volba právní formy a obchodní název - sumarizace - řízení finančního hospodářství - regionální, celostátní podpora podnikání - ergonomie, bezpečnost a ochrana zdraví při práci

Žák: -se orientuje v živnostenském zákonu nebo v obchodním zákoníku -stručně umí popsat postup zřízení živnosti nebo obchodní společnosti -zpracuje zakladatelský rozpočet -vyhledá kontakty důležité pro začínající podnikatelé -vysvětlí pojem ergonomie -vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při zajišťování BOZP -zdůvodní úlohu státního odborného dozoru nad bezpečností práce -dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence -uvede základní bezpečnostní požadavky při práci se stroji a zařízeními na pracovišti a dbá na jejich dodržování -při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy -uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci -poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti -uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu

Založení živnostenského podnikání

4.

- volba předmětu živnostenského podnikání - příprava základní dokumentace - komunikace s okolím

Žák: -vyhledá informace v živnostenském zákoně a v zákoně o daních z příjmů -zpracuje jednoduchý podnikatelský projekt své živnosti -připraví a zpracuje doklady používané při živnostenském podnikání

- 213 -


-vede peněžní deník -vyhotoví propagační materiály -graficky vyjádří vazby s úřady a partnery živnostenského podnikání -zpracuje prezentaci na PC Založení fiktivní firmy

4.

- volba předmětu podnikání - podnikatelský záměr obchodní společnosti - ustavující valná hromada - příprava základních dokumentů - příprava způsobu vedení evidence - komunikace ve firmě

Prezentace jednotlivých firem

4.

- názorná individuální prezentace

Ukončení činnosti fiktivní firmy

4.

- vypořádání majetkových poměrů společnosti - účetní uzávěrka a závěrka - archivace dokumentů - daňové přiznání - závěrečné hodnocení

Žák: -zpracuje jednoduchý podnikatelský záměr -vyhledá informace v obchodním zákoníku, v zákoně o daních z příjmů -vypracuje jednoduchou společenskou smlouvu a další písemnosti při založení a vzniku společnosti -připraví ustavující valnou hromadu -vyhotoví zápis z ustavující valné hromady -vytvoří podnikatelský záměr a zakladatelský rozpočet -na příkladu ukáže použití nástrojů marketingu v oboru -charakterizuje části procesu řízení a jejich funkci Žák: -seznámí ostatní fiktivní firmy s výsledky činnosti své firmy -vysvětlí příčiny úspěchu, popř. neúspěchu své firmy -vyvodí závěry, jak dále efektivně vést firmu Žák: -uzavře rozvahové a výsledkové účty -vypočítá výsledek hospodaření v členění potřebném pro účetní výkazy -zaúčtuje hospodářské výsledky a jejich rozdělení -vyhotoví účetní výkazy -vyhotoví přiznání k dani z příjmu

Od 1. 1. 2014 došlo ke změně zákona. Obchodní zákoník byl zrušen a byl nahrazen Občanským zákoníkem a Zákonem o obchodních společnostech a družstvech. - 214 -


- 215 -


6.25 Obchodní korespondence Učební osnova předmětu Obor vzdělání Název ŠVP Celková hodinová dotace Délka vzdělávání Platnost ŠVP

OBCHODNÍ KORESPONDENCE 37-41-M/01 Provoz a ekonomika dopravy Provoz a ekonomika dopravy 3h 4 roky, denní forma od 1. 9. 2012

6.25.1 Obecný cíl Cílem předmětu Obchodní korespondence je poskytnout žákům hlubší znalostí o normalizované úpravě různých druhů písemností a jejich využití v praxi. Navazuje na vědomosti z předmětu Český jazyk (slohová a stylistická úprava). 6.25.2 Charakteristika učiva Učivo je vybíráno s ohledem na profil absolventa. Získané dovednosti využije ve své budoucí profesi. Vyučování směřuje k tomu, aby žáci dovedli používat textový editor Word k tvorbě podnikových a personálních písemností; pochopili nutnost nezbytných náležitostí podnikových a personálních písemností;dovedli pomocí vzoru samostatně stylizovat obchodní dopisy, tyto stylizace pak obměňovat, případně nahrazovat vhodnějšími; uměli dle situace zvolit vhodný druh podnikové či personální písemnosti. 6.25.3 Směřování výuky v oblast citů, postojů, hodnot a preferencí (afektivní cíle vzdělávání) Výuka směřuje k tomu, aby žáci získali - pozitivní vztah k ekonomickým předmětům, které jsou důležité pro praxi - návyk pracovat s odbornou literaturou, sledovat novinky ve svém pracovním oboru, důvěru ve vlastní schopnosti 6.25.4 Strategie výuky, metody a formy Předmět je rozčleněn do 5 tematických celků. Výuka probíhá v učebně výpočetní techniky. Třída je rozdělena na skupiny tak, aby každý žák mohl samostatně pracovat s počítačem. Žáci jsou vedeni k estetické úpravě psaného textu, k udržování pořádku ve své administrativní práci, např. pravidelným zakládáním do desek, k využívání získaných dovedností v ostatních předmětech. Žáci vyhodnocují své dosažené výsledky, přijímají nové informace, odpovědně plní zadané úkoly. Při výuce využíváme metody a formy práce vhodné při právě probíraném učivu. V každém cvičení je žákům zadávána kontrolní úloha týkající se právě probíraného tématu. Tuto kontrolní úlohu žáci vypracují pomocí vlastních poznámek a vzorů. Každá samostatná práce je vyučujícím hodnocena s každým žákem individuálně. 6.25.5 Hodnocení výsledků žáků Po každém učebním celku je zařazena kontrolní práce. Hodnotí se zejména samostatná práce žáků. V každém dvouhodinovém cvičení je zařazena kontrolní úloha, jejíž vypracování je - 216 -


vyučujícím klasifikováno za individuální účasti každého žáka. Toto hodnocení je zároveň příležitostně doplňováno ústním zkoušením. 6.25.6 Uplatnění průřezových témat Člověk a svět práce Žáci se učí písemně prezentovat, což je důležité pro jednání s potenciálními zaměstnavateli. Informační a komunikační technologie Přispívá zejména k rozvoji klíčových kompetencí, jako jsou: efektivní používání textového editoru Word, orientace v základních podnikových i personálních písemnostech a situacích, kdy jsou tyto písemnosti využívány. 6.25.7 Využití klíčových a odborných kompetencí Předmět přispívá k rozvoji práce s informacemi a rozvíjí klíčové komunikační kompetence. Při nácviku ovládání klávesnice jsou u žáků rozvíjeny komunikační kompetence, kompetence využívat informační a komunikační technologie, personální kompetence a kompetence řešit samostatně běžné pracovní problémy. Předmět se vztahuje k odborným zemědělským předmětům, navazuje na znalosti českého jazyka a další poznatky z oblasti všeobecného vzdělání (cizí jazyky). 6.25.8 Mezipředmětové vztahy, jiné aktivity Navazuje na vědomosti z předmětu Český jazyk (slohová a stylistická úprava). 6.25.9 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Tematická oblast1 Základy psaní na klávesnici

Ročník 1.

Obsah učiva - písmena základní řady - písmena horní řady - písmena dolní řady - písmena číselné řady - velká písmena - interpunkční znaménka - značky - číslice

Tematická oblast1 Žák: -píše na klávesnici 10ti prstovou hmatovou metodou -orientuje se na klávesnici -přesně ví, co je základní postavení ruky -píše velká písmena s čárkou, háčkem a kroužkem -přepíše jakýkoliv text obsahující značky a číslice

Funkční klávesy

1.

- cizojazyčné psaní - znaky

Žák: -napíše správně nejrůznější znaky v anglickém a německém jazyce

Úprava textu

1.

- psaní do sloupců - používání tabulátorů - zvýrazňování textu - psaní na linky - 217 -

Žák: -používá různou hustotu písma a velikost řádkování -pracuje s tabulátorem a umí


psát do sloupců -umí nastavit okraje stránky používá písmo tučné a proložené -podtrhává -vycentruje jakýkoliv nadpis používá různé druhy písma Úprava obchodních dopisů

2.

- úprava adresy - úprava adresy na obálkách - úprava předtisku obchodního dopisu

Žák: -vysvětlí veškeré náležitosti obchodního dopisu psaného na předtisk -dle zadaných dispozic napíše obchodní dopis

Písemnosti při uzavírání kupních smluv

2.

- poptávka - nabídka - nabídka formou inzerátu - nabídka formou obchodního dopisu - kupní smlouva - objednávka - potvrzení a přijetí objednávky

Žák: -vysvětlí rozdíl mezi poptávkou a nabídkou -vysvětlí vzájemnou souvislost mezi nabídkou, poptávkou, kupní smlouvou a objednávkou -vysvětlí důvody použití objednávky nebo kupní smlouvy -dle zadaných dispozic samostatně napíše poptávku, nabídku, část kupní smlouvy, objednávku

Písemnosti při plnění kupní smlouvy

2.

- dodací listy - přepravní doklady - faktura - placení faktury - příkaz k úhradě, poštovní poukázka

Žák: -vysvětlí účel dodacího listu, přepravních dokladů a faktury -dle zadaných dispozic samostatně vyplní dodací list, nákladní list, podací lístek, poštovní dobírkovou poukázku, různé druhy faktur, příkaz k úhradě, poštovní poukázku

Písemnosti při porušování smluvních povinností

2.

- urgence - reklamace - upomínky

Žák: -popíše situace, kdy je vyhotovována urgence, reklamace, upomínka -dle zadaných dispozic samostatně napíše urgenci, reklamaci, upomínku

Personální písemnosti

2.

- žádost o místo - životopis - pracovní smlouva - dohoda o rozvázání pracovního

Žák: -popíše náležitosti žádosti o místo a životopisu, pracovní smlouvy

- 218 -


poměru - výpověď daná zaměstnancem - výpověď daná zaměstnavatelem - okamžité zrušení pracovního poměru

- 219 -

-vysvětlí rozdíly mezi jednotlivými druhy skončení pracovního poměru -používá a aplikuje základní ekonomické pojmy


6.26 Silniční vozidla a řízení motorových vozidel Učební osnova předmětu Obor vzdělání Název ŠVP Celková hodinová dotace Délka vzdělávání Platnost ŠVP

SILNIČNÍ VOZIDLA A ŘÍZENÍ MOTOROVÝCH VOZIDEL 37-41-M/01 Provoz a ekonomika dopravy Provoz a ekonomika dopravy 3h 4 roky, denní forma od 1. 9. 2012

6.26.1 Obecný cíl Seznámit studenty s jednotlivými druhy a kategoriemi silničních vozidel Seznámit studenty s konstrukcí motorových vozidel Vysvětlit funkci hlavních částí a skupin vozidel včetně jejich příslušenství 6.26.2 Charakteristika učiva Rozdělení vozidel - student rozpozná typy vozidel a umí je zařadit do kategorií Podvozek a řízení - zná konstrukční skupiny podvozku a řízení, umí vyjmenovat jednotlivé části a vysvětlí jejich funkci Brzdy - umí vyjmenovat a popsat typy brzd používané ve vozidlech, Převodová ústrojí - zná části převodového ústrojí, typy spojek, převodovek a stálých převodů. Umí vysvětlit systém spojek a převodovek. Motory - umí vyjmenovat typy motorů, zná jejich principy, umí je mezi sebou porovnávat.Elektrická soustava vozidel - vyjmenuje zdroje el. energie , spotřebiče a pojistky ve vozidle. 6.26.3 Směřování výuky v oblast citů, postojů, hodnot a preferencí (afektivní cíle vzdělávání) Výuka směřuje k tomu, aby žáci získali -

pozitivní vztah k technickým předmětům, které jsou důležité pro praxi návyk pracovat s odbornou literaturou, sledovat novinky ve svém pracovním oboru, důvěru ve vlastní schopnosti

Struktura a pojetí předmětu vytváří předpoklady, aby u studentů byly vytvořeny trvalé návyky celoživotního odborného vzdělávání 6.26.4 Strategie výuky, metody a formy - jednotlivé paragrafy příslušných zákonů budou vysvětleny formou výkladu za použití AV techniky, za současného ověřování znalostí žáků pomocí schválených testových otázek, formou aplikace počítačového programu e-testy. - výuka řízení motorových vozidel proběhne v souladu s příslušnými zákony pro provoz autoškol na trenažérech, autocvičišti i v silničním provozu ve cvičných motorových vozidlech příslušné skupiny po etapách, se zvyšující se náročností a s důrazem na samostatné jednání žáka - výuka praktické údržby proběhne na funkčních modelech vozidel ve speciálních učebnách - 220 -


- výuka zdravotní přípravy proběhne v teoretické části formou výkladu za použití AV techniky, v praktické části za použití modelů a pomůcek schválených pro výuku první pomoci. 6.26.5 Hodnocení výsledků žáků Testy po skončení tematického celku (hlavní forma) Krátké testy a ústní zkoušení v průběhu tematického celku (doplňková forma) Průběžné zjišťování vědomostí v rámci diskuse na dané téma (doplňková forma) 6.26.6 Uplatnění průřezových témat Člověk a životní prostředí - vytváření hodnot a postojů ve vztahu k životnímu prostředí - rozvoj dovedností vyjadřovat a zdůvodňovat své názory, pozitivní působení na druhé Člověk a svět práce - schopnost odborníka umět se prosadit na trhu práce i v životě - dovednost získané odborné znalosti uplatnit v další profesní a vzdělávací orientaci Informační a komunikační technologie - práce s informacemi, vyhledávání, vyhodnocování a využívání informací Člověk a životní prostředí - vyjmenuje škodliviny ve výfukových plynech při provozu vozidla 6.26.7 Využití klíčových a odborných kompetencí       

   

mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích - 221 -


  

    



 

stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet

6.26.8 Mezipředmětové vztahy, jiné aktivity Tento předmět přispívá podstatnou měrou k profilování studenta v oboru provoz a ekonomika dopravy Předmět je úzce spojen s předměty dopravními. Společně s předmětem Doprava a přeprava, Dopravní zeměpis, Logistikou a obslužnými systémy tvoří základ odborného vzdělání. 6.26.9 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Tematická oblast Rozdělení vozidel pro motorovou dopravu

Ročník 2.

Strojový spodek automobilů

2.

Obsah učiva -Stručná historie vývoje automobilismu -Rozdělení vozidel - jednostopá - dvoustopá a vícestopá -Základní části automobilů -Účel a druhy karosérií -Základní koncepce automobilů -Základní rozměry automobilů -Hmotnosti automobilů -Rámy vozidel karosérie -Pérování, druhy -Tlumiče pérování -Kolo, pneumatiky - druhy, rozměry , - 222 -

Výsledky vzdělávání Žák: -orientuje se v historii automobilů -rozlišuje typy karosérií automobilu

Žák: -ovládá technické parametry silničních vozidel -orientuje se v problematice


označování -Nápravy -Brzdy, jejich druhy, brzdové soustavy -Řízení automobilu - druhy, díly řízení -Posilovače řízení -Opakování -Spojka -Druhy spojek -Převodovka - základní pojmy -Dělení převodovek -Spojovací a kloubové hřídele -Rozvodovky - druhy -Diferenciál -Opakování -Rozdělení motorů -Spalovací motory -Zážehové motory - princip činnosti -Vznětové motory - princip činnosti -2 - dobý motor -4 - dobý motor -Spalovací prostory motorů -Opakování

Převodové ústrojí

2.

Motory

2.

Příslušenství motorů

2.

-Palivová soustava zážehových motorů -Palivová soustava vznětových motorů -Mazací soustava -Maziva používaná pro automobily -Chladící soustava

Žák: -zná zásady hospodárného provozu dopravních a přepravních prostředků -rozezná škodlivé vlivy na hospodárnost vozidel a zná způsoby jejich minimalizace -má přehled o tom, co má vliv na technický stav vozidla

Elektrické zařízení

2.

Žák: -zná princip zdrojů el. energie -nakládá s materiály, energiemi, odpady,vodou a jinými látkami ekonomicky, s ohledem na životní prostředí

Dozor nad technickým stavem vozidel

2.

-Zdroje elektrického proudu -Akumulátor -Alternátor -Dynamo -Spotřebiče elektrické energie ve vozidle -Spouštěče motorů -Rozvody elektrické energie -Pojistky a jističe -Opakování -Způsobilost vozidla k provozu -Stanice technické kontroly -Stanice měření emisí - 223 -

Žák: -orientuje se v problematice -ovládá druhy spojek a převodů

Žák: -zná princip činnosti zážehových motorů -zná princip činnosti vznětových motorů

Žák: -ovládá základní technické parametry


Výuka předpisů o provozu vozidel

3.

Výuka ovládání a údržba skupina B za pomocí audiovizuální techniky

3.

Výuka teorie a zásad bezpečné jízdy

3.

-Právní úpravy - vyhlášky a zákony týkající se provozu vozidel na pozemních komunikacích -Opakování

-dokáže aplikovat zásady hospodárného provozu dopravních a přepravních prostředků -jedná ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje

-Základní pojmy -Účastníci provozu na pozemních komunikací a jejich povinnosti -Dopravní značky, světelné signály a dopravní zařízení -Směr a způsob jízdy -Odbočování a jízda křižovatkou -Řízení provozu na pozemních komunikacích -Vjíždění na pozemní komunikaci, otáčení, couvání, zastavení a stání -Železniční přejezdy, jízda na dálnici, obytná a pěší zóna -Osvětlení vozidel, výstražná znamení -Vlečení motorových vozidel, čerpání pohonných hmot -Překážka provozu, zastavení vozidla v tunelu, dopravní nehoda -Přeprava osob a nákladu, omezení jízdy -Řidičské oprávnění a řidičský průkaz -Pojištění odpovědnosti z provozu vozidla -Další související předpisy (zákon 13/1997, 111/ 1994, 56/2001) -Dopravní přestupky a trestné činy v silničním provozu -Učivo ovládání a údržby vozidel skupiny B dle platných zákonů

Žák: -rozumí obsahu paragrafů zákona -zná a rozumí dalších paragrafů zákona -dokáže aplikovat paragrafy v silničním provozu -dokáže znalosti aplikovat při přezkoušení formou testu

-Učivo teorie a zásad bezpečné jízdy

Žák: -zná základní pojmy

- 224 -

Žák: -pozná a umí pojmenovat jednotlivé části motorových vozidel -získá odbornou připravenost k řízení motorových vozidel skupiny B


-pamatuje způsob provedení -pamatuje si postupy při řešení různých dopravních situací -dokáže aplikovat způsob jízdy za různých podmínek provozu Výuka zdravotnické přípravy s využitím AV techniky a videa programu Opakování a přezkoušení

3.

-Učivo zdravotnické přípravy řidičů podle platných norem

Žák: -umí provést základní způsoby první pomoci

3.

-Přezkoušení testem -Procvičování probrané látky -Rozšiřování znalosti a zkušenosti ze zásad bezpečné jízdy (seznámení se skutečnými dopravními nehodami, analýza příčin, teorie zvládání smyku, příprava k závěrečné zkoušce)

Žák: -prokáže své znalosti z předpisu pro provoz při přezkoušení formou testu a z údržby vozidel při ústním přezkoušení -analyzuje a úspěšně řeší situace v provozu a samostatně zvládá jízdu k určenému cíli -bezpečně a samostatně ovládá vozidlo -žák prokazuje své znalosti při přezkoušení z pravidel provozu, oprav a údržby a při praktických jízdách

- 225 -


6.27 Celní předpisy a zasílatelství Učební osnova předmětu Obor vzdělání Název ŠVP Celková hodinová dotace Délka vzdělávání Platnost ŠVP

CELNÍ PŘEDPISY A ZASÍLATELSTVÍ 37-41-M/01 Provoz a ekonomika dopravy Provoz a ekonomika dopravy 8h 4 roky, denní forma od 1. 9. 2012

6.27.1 Obecný cíl Cílem předmětu je poskytnout znalosti z oblasti celnictví, porozumět obchodu se členskými zeměmi Evropské unie a obchodu s třetími zeměmi, jelikož je to jedna ze služeb, které zasílatelé poskytují. Seznámit se se smlouvami a dodacími podmínkami, orientovat se v mezinárodním zasílatelství. Dále je cílem tohoto předmětu sjednotit znalosti z ostatních odborných předmětů a na základě konkrétního příkladu vyhledat pro dané zboží nejvýhodnější obor dopravy, dopravní prostředek a dopravní cestu. 6.27.2 Charakteristika učiva Vyučovací předmět Celně právní předpisy je odborným předmětem, který je součástí maturitní zkoušky. Předmět je vyučován od 1. do 4. ročníku. Předmět vychází ze společného obsahového okruhu ekonomického a navazuje i na okruh témat dopravních. Vychází z kapitol – Základních pojmů používané v dopravě a přepravě, právní nauky, ekonomiky, praxe. Ve 4. ročníku je zaměřen na zasílatelství. V této části získávají žáci odborné znalosti právních úprav ve vnitrostátním i mezinárodním zasílatelství, technologii práce speditérských firem, uzavírání smluvních vztahů, cenotvorbě v zasílatelských službách a získávají informace o základních kvalitativních ukazatelích těchto služeb. Žák je veden ve vyučovacím předmětu tak, aby : definoval základní pojmy v oblasti celnictví; se orientoval v celní legislativě a organizaci Celní správy ČR; - charakterizoval jednotlivé celní režimy; - vysvětlil funkce cla a jak se clo vypočítává; - vedl výkaz systému INTRASTAT - navrhl způsoby podání celního prohlášení; - vysvětlil důležitost dodacích doložek INCOTERMS - vyhodnotil nejvhodnější druh přepravy a dopravní prostředek; - pochopil základní právní ujednání u přepravního procesu - uměl pracovat s přepravními předpisy a tarify - ovládl náležitosti průvodních dokladů - zorientoval se na trhu přepravních služeb - dodržoval zásady podnikatelské etiky v zasílatelství - využíval Internet; - aplikoval získané poznatky v odborné praxi a občanském životě.

- 226 -


6.27.3 Směřování výuky v oblast citů, postojů, hodnot a preferencí (afektivní cíle vzdělávání) V předmětu celní předpisy a zasílatelství jsou žáci vedeni k tomu aby: - se orientovali v živnostenském zákoně a Obchodním zákoníku - volili odpovědné rozhodování na základě vyhodnocení získaných informací - dokázali se odpovídajícím způsobem písemně vyjadřovat při korespondenci 6.27.4 Strategie výuky, metody a formy Výuka je realizována formou vyučovací hodiny. Obsah učiva je rozdělen do tematických celků tak, aby se postupně vytvářel ucelený systém vědomostí a dovedností. Metody a formy práce jsou voleny podle konkrétního učiva, střídají se slovní metody prostřednictvím přednášky, řízeného rozhovoru, problémových otázek, práce ve skupinách. Žáci pracují samostatně nebo ve skupinách, využívají informace z internetu, knih, časopisů. K výuce jsou využívány vzory dokladů. 6.27.5 Hodnocení výsledků žáků Kritéria hodnocení žáků vychází z platného klasifikačního řádu školy a klasifikačního řádu předmětu Celně právní předpisy. Znalosti žáků jsou průběžně ověřovány písemnými testy a orientačním zkoušením. Každý velký uzavřený celek je prověřován rozsáhlejším testem. Ústní zkoušení je realizováno u každého žáka aspoň 1x za pololetí. V konečném hodnocení je zahrnut individuální přístup žáka. Žáci mají možnost využívat konzultace vyučujícího. 6.27.6 Uplatnění průřezových témat Předmět z obsahového hlediska je úzce propojen průřezovým tématem Člověk a svět práce, učí žáka orientovat se v informačních zdrojích, informace zpracovávat, třídit a aplikovat je do praxe i občanského života. Vede jej k potřebě dalšího sebevzdělávání. Poskytuje široký základ pro rozhodování o dalším profesním směřování žáka. 6.27.7 Využití klíčových a odborných kompetencí¨        

mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně - 227 -


       

       





    

zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením učit se používat nové aplikace komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet

Odborné kompetence

- 228 -


 

vyplňovali průvodní doklady přepravní, celní, pojišťovací pro běžné i nebezpečné zboží znali dělení zboží do přepravně-manipulačních skupin podle jeho vlastností

6.27.8 Mezipředmětové vztahy, jiné aktivity Předmět úzce navazuje na další odborné předměty – doprava a přeprava, právo, praxe. Součástí výuky je dle organizačních možností školy i odborná přednáška pracovníka z praxe. 6.27.9 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Tematická oblast Historie zahraničního obchodu

Ročník 1.

Obsah učiva etapy vývoje ZO v ČR - proexportní politika ČR - základní rysy proexportní politiky státu - formy proexportní podpory státu - EGAP, ĆEB

Výsledky vzdělávání Žák: -Zná vývoj zahraničního obchodu v ČR -vysvětlí význam proexportní politiky -zná funkci EGAP posoudí dopady proexportní politiky státu

Význam obchodování s 1. jinými zeměmi

- absolutní výhoda - komparativní výhoda

Žák: -chápe význam zapojení i méně vyspělých států do světové ekonomiky -objasní důvody existence mezinárodního obchodu, opatření používaná státy v mezinárodním obchodu

Význam mezinárodního obchodu

1.

- ekonomický - politický - kulturní

Žák: -objasní význam mezinárodního obchodu -chápe důležitost zahraničního obchodu pro ČR

Formy zahraničního obchodu

1.

- export - import - reexport

Žák: -vysvětlí formy zahraničního obchodu

Evropská unie

1.

- integrační procesy - významná data v historii vývoje EU - cíle EU - orgány EU - vazby ČR a EU na světovou ekonomiku

Žák: -posoudí význam společného trhu EU -charakterizuje EU -odhadne nejvýraznější dopady členství státu EU na jejich ekonomiku -aplikuje své poznatky na členství ČR v EU

- 229 -


Členění obchodu s jinými zeměmi

1.

- vnitrounijní - mimounijní

Žák: -rozlišuje obchod s členskými zeměmi EU a obchod se třetími zeměmi

Obchodní politika

1.

- protekcionismus - liberalismus - nástroje společné obchodní politiky EU - smluvní nástroje obchodní politiky - dvoustranné obchodní vztahy

Žák: -orientuje se v platebních nástrojích používaných v tuzemsku, uvnitř EU i ve vztahu ke třetím zemím -vysvětlí základní pojmy, které se užívají v oblasti celnictví -zná opatření, kterými stát zasahuje do zahraničního obchodu

Bilance v zahraničním obchodě

1.

- obchodní bilance - platební bilance

Žák: -charakterizuje obchodní a platební bilanci ZO

Organizace zahraničního obchodu

1.

- řídící orgány a právní normy - subjekty provádějící obchodování s jinými zeměmi

Žák: -zná řídící orgány a právní normy rozdělí subjekty obchodování do skupin

Rizika v zahraničním obchodě

1.

- komerční rizika - politická rizika - ostatní rizika - zabezpečení rizik

Žák: -umí členit rizika -navrhne eliminaci rizik

Smlouvy uzavírané v obchodní činnosti

1.

- kupní smlouva - smlouva komisionářská - smlouva mandátní - smlouva o zprostředkování - smlouva o obchodním zastoupení - smlouva o výhradním obchodním zastoupení - smlouva o výhradním prodeji

Žák: -orientuje se v dodacích doložkách a jejich zkratkách -orientuje se ve smlouvách uzavíraných v zahraničním obchodě

Kontrolní činnost a ochrana spotřebitele

1.

- Česká obchodní inspekce - reklamace výrobků

Žák: -zná předmět kontroly -seznámí se se zákonem na ochranu spotřebitele

Vývozní operace

1.

- příprava vývozní operace - vývozní programy, plány, koncepce

Žák: na konkrétním příkladu interpretuje průběh vývozní

- 230 -


- realizace vývozní operace

obchodní operace

Dovozní operace

1.

- příprava dovozní operace - plán dovozu - realizace dovozní operace

Žák: -na konkrétním příkladu interpretuje průběh dovozní obchodní operace

Podmínky dovozní a vývozní operace

1.

- dodací podmínky - platební podmínky - platební nástroje - metody financování dovozu a vývozu

Žák: -orientuje se v dodacích doložkách a jejich zkratkách -zná povinnosti prodávajícího a kupujícího

Základní druhy dokladů předkládaných u celního řízení

1.

- celní doklady - přepravní doklady - obchodní a průvodní doklady - speciální doklady

Žák: -Umí rozdělit doklady dle povahy -rozpozná jednotlivé doklady -vyplní je a zkontroluje správnost vyplnění

Historický vývoj celnictví

2.

Žák: -seznámí se s historickým vývojem celnictví v Evropě a ČR

Organizace celnictví v EU a ČR

2.

- historie cla a jeho propojení se státní mocí a obchodem - historický vývoj celnictví v Evropě - vývoj celnictví na území současné ČR - právní úprava cla a celnictví v samostatném Československu - celní území EU - organizace EU v celnictví - význam celní správy po vstupu ČR do EU - organizace Celní správy v ČR

Základní celní předpisy

2.

- předpisy EU v oblasti celnictví - národní právní předpisy ČR - zveřejňování předpisů

Žák: -orientuje se v předpisech, které upravují celní problematiku -vysvětlí základní pojmy, které se užívají v oblasti celnictví

Celní zákon č. 13/1993

2.

Žák: -orientuje se v povinnostech celníků

Celní kodex společenství

2.

- povinnosti celníků dle celního zákona - obecná oprávnění celníků pro výkon jeho služby - technické prostředky k zabránění odjezdu vozidla - operativně pátrací prostředky - donucovací prostředky - deklarant - činnosti deklaranta - 231 -

Žák: -seznámí se s organizací orgánů celní správy a s úkoly, které plní Celní správa ČR

z Žák: -zná činnosti deklaranta


- povinnosti a práva deklaranta - druhy zastoupení a odpovědnost deklaranta za jednání zástupce - závazné informace o původu a sazebním zařazení zboží - preferenční vztahy - celní sazebník Společenství - TARIC - výpočet cla

Druhy cel

2.

Celní hodnota zboží

2.

- metody stanovení celní hodnoty - vedlejší výdaje zahrnuté do celní hodnoty

Žák: -zná metody stanovení celní hodnoty zboží

Celní dluh

2.

- vznik celního dluhu - zajištění celního dluhu - zánik celního dluhu - ulehčení platby - prominutí a vrácení cla

Žák: -ví, kdy vzniká celní dluh a jak se zajišťuje

Kombinovaná nomenklatura

2.

- charakteristika Kombinované nomenklatury - členění Kombinované nomenklatury - používání kombinované nomenklatury - základní pravidla pro zařazování zboží

Žák: -zná účel kombinované nomenklatury

Daně při dovozu a vývozu zboží v ČR

2.

- DPH a správa u dovozu zboží - základ DPH u dovozu zboží - výpočet DPH u dovozu zboží - DPH u vývozu zboží - Spotřební daň při dovozu a vývozu zboží - podmíněné osvobození od spotřební daně

Žák: -dokáže vysvětlit daň z přidané hodnoty při dovozu a vývozu zboží -dokáže charakterizovat spotřební daň při dovozu a vývozu zboží -zná správce DPH

Celní řízení

3.

- souhrnné celní prohlášení - dočasné uskladnění zboží - celně schválené určení zboží - celní prohlášení - jednotný správní doklad

Žák: -seznámí se s organizací celního řízení -navrhne nejvýhodnější způsob podání celního prohlášení -používá stanovenou formu pro vyplnění Jednotného správního dokladu

- 232 -

Žák: -vysvětlí, jaké funkce clo plní a jak se clo vypočítá -orientuje se v celním sazebníku Společenství


Celní režimy při dovozu zboží

3.

- volný oběh - uskladňování v celním skladu - aktivní zušlechťovací styk - přepracování pod celním dohledem - dočasné použití

Žák: -pochopí podstatu jednotlivých celních režimu -vysvětlí ekonomické účinky celních režimů

Celní režimy při vývozu zboží

3-

- pasivní zušlechťovací styk - vývoz

Žák: -pochopí podstatu jednotlivých celních režimu -vysvětlí ekonomické účinky celních režimů

Tranzit

3.

- vnější tranzit - vnitřní tranzit - společný tranzitní režim - zjednodušené postupy celních režimu

Žák: -zná druhy tranzitního režimu -orientuje se v systému NCTS -vysvětlí výhody karnetu TIR -charakterizuje karnet TIR -charakterizuje karnet ATA

Celní statistika

3.

- statistika zahraničního obchodu a její obsah - statistika INTRASTAT CZ - povinnosti vykazovat údaje do INTRASTATU CZ - subjekty statistiky INTRASTAT CZ - předmět INTRASTAT CZ - podklady pro zpracovávání INTRASTAT CZ - rozsah a obsah vykazovaných údajů v INTRASTAT CZ - hlášení INTRASTAT CZ

Žák: -seznámí se s problematikou statistiky zahraničního obchodu -doví se o systému sběru dat pro zpracování statistických informací -popíše výkaz Intrastat CZ pro odeslání a přijetí zboží

Zákon o služebním poměru příslušníku bezpečnostních sborů

3.

- celní sužba - pracovní a služební poměr - přijímací řízení - hodnosti celníků

Žák: -seznámí se se zákonem o služebním poměru příslušníků bezpečnostních sborů

Přepravně-právní vztahy a jejich smluvní zajištění

4.

- zasílatelská smlouva - zasílatelský příkaz - přejímací sazby - smlouva o přepravě věci - přepravní doklady - přepravní doklady - obsah a platnost přepravních smluv

Žák: -je seznámen, co je nedílnou součástí přípravy konkrétních přepravních operací -ovládá mezinárodní i národní standardy specifických přeprav -charakterizuje náležitosti smluv -charakterizuje náležitosti smluv -uzavírá přepravní smlouvy podle platných předpisů

- 233 -


Charakteristika a obsah činností zasílatele

4.

- Mezinárodní federace zasílatelských svazů FIATA - Svaz spedice a logistiky

Žák: -má přehled o tuzemských a mezinárodních organizacích zabývajících se dopravou -orientuje se v základních obecně závazných právních normách v oblasti dopravy, přepravy a dopravní infrastruktury -má přehled o vnitrostátních a mezinárodních normách pro speciální přepravy a umí je aplikovat na jednotlivé dopravní technologie -prakticky využívá znalosti přepravních řádů a dodacích podmínek při odbavování zásilek a osob -ovládá mezinárodní i národní standardy specifických přeprav -chápe a je schopen vysvětlit význam jednotlivých služeb poskytovaných zasílatelem -rozpozná hlavní činnosti a návazné služby zasílatele -ovládá technologii manipulace se zbožím v dopravních a přepravních prostředcích -zná základní nástroje pro řízení kvality používané v dopravě -vyhodnotí a operativně zvolí trasování specifických zásilek na základě orientace v dopravních sítích ČR, sousedních států a ostatních dopravně nejvýznamnějších států světa

Právní úprava zasílatelství

4.

- členění a struktura zasílatelských firem - právo vlastního vstupu - informační a komunikační technologie v zasílatelství - zasílatelské služby v silniční dopravě a sběrná služba - kurýrní služby

Žák: -má přehled o tuzemských a mezinárodních organizacích zabývajících se dopravou

Zasílatelské dokumenty a formuláře

4.

- mezinárodní zasílatelské doklady a formuláře FIATA - 234 -


Cenová politika zasílatelské firmy

4.

- cenová politika ZF - kalkulace cen za přepravu s využitím tarifů - faktory ovlivňující cenu za přepravu - konstrukce ceny v nákladní dopravě

- 235 -

Žák: -kalkuluje ceny za přepravu -určí metodu tvorby ceny, -vysvětlí, jak se cena liší -rozpozná běžné cenové triky a klamavé nabídky -vytvoří typový příklad organizační struktury zasílatelské firmy


6.28 Doprava a přeprava Učební osnova předmětu Obor vzdělání Název ŠVP Celková hodinová dotace Délka vzdělávání Platnost ŠVP

DOPRAVA A PŘEPRAVA 37-41-M/01 Provoz a ekonomika dopravy Provoz a ekonomika dopravy 8h 4 roky, denní forma od 1. 9. 2012

6.28.1 Obecný cíl - seznámit žáky s dopravními a přepravními technologiemi, s podstatou a využíváním dopravních prostředků a manipulační techniky používané v oboru dopravy - seznámit žáky s konstrukcí a používáním dopravní infrastruktury a plány jejího rozvoje - poskytnout žákům základní odborné znalosti z oblasti silniční dopravy, které jim umožní efektivně řídit dopravní provoz a ovládat k tomu potřebnou techniku - na základě znalostí přepravních podmínek budou žáci operativně řešit odbavování cestujících a zásilek s důrazem na ekonomické a ekologické chování - zvládnout základ způsobu myšlení, které vyžaduje tržní hospodářství a situace na trhu práce - vést žáky k odpovědnosti za vlastní život a pracovní kariéru. 6.28.2 Charakteristika učiva - získat základní předpoklady řídit dopravní provoz a ovládat k tomu potřebnou techniku. - operativně řešit odbavování cestujících a zásilek na základě znalostí přepravních podmínek se zaměřením na silniční dopravu - zorientovat se v oblasti mezinárodních dohod a úmluv všech druhů dopravy - seznámit se s předpisy o provozu vozidel, se zásadami ovládání, údržby a hospodárného využívání vozidel, s teorií a zásadami bezpečné jízdy i se zásadami BOZP a zdravotnické přípravy - zorientovat žáky na pracovním trhu, v hospodářské struktuře dopravní společnosti a seznamovat je s alternativami a možnostmi profesního uplatnění v oblasti dopravy se zaměřením na silniční dopravu . V 1. a 2. ročníku je učivo obsahově zaměřeno na dopravu a přepravu a ve 3. ročníku na manipulaci s materiálem. 6.28.3 Směřování výuky v oblast citů, postojů, hodnot a preferencí (afektivní cíle vzdělávání) Žáci jsou vedeni k praktickému využívání osvojených poznatků v oboru. Obsahový okruh je úzce propojen s průřezovým tématem člověk a svět práce a se standardem dopravní gramotnosti pro střední vzdělávání. 6.28.4 Strategie výuky, metody a formy Výuka předmětu je koncipována tak, aby vedla žáky samostatně uplatňovat jejich znalosti a dovednosti v samostatných cvičeních. Část výuky je nezbytně nutné realizovat teoretickou formou, kdy jsou žákům vysvětleny a prezentovány potřebné informace ke zvládnutí daného tematického celku. Při této výuce je v maximální míře využívána prezentační technika - 236 -


k názorným ukázkám a k zajištění zpětné vazby, je nutné provádět systematické ověřování získaných znalostí. Výuka má být orientována tak, aby žáci dovedli využívat získaných vědomostí a dovedností v praktickém životě. 6.28.5 Hodnocení výsledků žáků - průběžné testy a ústní zkoušení v průběhu tematického celku - test na závěr tematického celku - průběžné zjišťování vědomostí v rámci diskuze na dané téma - zadávání seminárních prací s důrazem na samostatné a individuální řešení 6.28.6 Uplatnění průřezových témat Při výuce jsou aplikována tato průřezová témata: Člověk a svět práce Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí: - respektovali principy udržitelného rozvoje Informační a počítačové technologie - využívá informační a počítačové technologie 6.28.7 Využití klíčových a odborných kompetencí přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí se projeví:  uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný  s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky  využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí  volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve  účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje  jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu  mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze  získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet  ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky  znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání  spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení)  vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat - 237 -


       

     

             

formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě) chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah - 238 -




 



  

mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi

Odborné kompetence          

          

monitorovali oběh dopravních prostředků a sledovali jejich vytíženost a obsazenost vyhledávali a zpracovávali informace potřebné pro realizaci dopravy a přepravy organizovali přepravu s ohledem na sociální předpisy v dopravě navrhovali optimální řešení přepravy cestujících efektivně volili dopravní prostředky s ohledem na cenu, rychlost a kvalitu přepravy dokázali provázat a optimalizovat veřejnou dopravu orientovali se v oblasti tvorby a správy Integrovaných dopravních systémů organizovali přepravu s ohledem na sociální předpisy v dopravě používali specifické druhy sdělovací techniky a záznamových zařízení v dopravě chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem sledovali účinnost systémů řízení zdokonalovali systémy řízení v souladu s rozvojem techniky navrhovali nové technologické postupy v jednotlivých druzích dopravy monitorovali oběh dopravních prostředků a sledovali jejich vytíženost a obsazenost vyhledávali a zpracovávali informace potřebné pro realizaci dopravy a přepravy používali aplikační programy informačních a komunikačních technologií zaměřených na dopravu odborná připravenost k řízení motorových vozidel skupiny B (minimálně v rámci zaměření silniční doprava) efektivně volili dopravní prostředky s ohledem na cenu, rychlost a kvalitu přepravy dokázali provázat a optimalizovat veřejnou dopravu znali technologie přepravy jednotlivých druhů zboží a správní předpisy související s přepravou počítali přepravné za použití příslušných tarifů a zákazníkovi nabízeli více možností přepravy nejen s ohledem na cenu, ale i rychlost a kvalitu přepravy zboží - 239 -


                 



 

jednali a pracovali v souladu s ustanoveními tarifů, celních, přepravních a pojišťovacích předpisů uzavírali přepravní smlouvy včetně dodacích podmínek podle platných právních předpisů vyplňovali průvodní doklady přepravní, celní, pojišťovací pro běžné i nebezpečné zboží měli přehled o druzích dopravních prostředků a vybírali pro přepravu zboží optimální dopravní prostředek podle požadavků zákazníka a vlastností přepravovaného zboží ovládali základy marketingu přepravy zboží aplikovali možnosti využití dopravních prostředků v kombinované dopravě znali prvky zvyšující aktivní a pasivní bezpečnost dopravních prostředků používali specifické druhy sdělovací techniky a záznamových zařízení v dopravě využívali zabezpečovací zařízení znali dělení zboží do přepravně-manipulačních skupin podle jeho vlastností volili nejvhodnější způsob balení, fixace, manipulace, skladování a přepravy zboží rozeznávali se druhy manipulačních a dopravních prostředků včetně jejich technických parametrů a jejich vzájemné návaznosti řešili materiálové toky komplexně s toky informací v zásobovacích, výrobních a distribučních řetězcích využívali moderní technologie a informační systémy v oblasti identifikace zboží využívali optimalizačních metod při řešení logistických řetězců orientovali se v nových trendech kombinované přepravy a jejich využívání znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik znali systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce) byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí

6.28.8 Mezipředmětové vztahy, jiné aktivity Tento předmět významnou měrou přispívá k profilování žáka jako specialisty na dopravní provoz, je úzce propojen s dalšími odbornými předměty, a to především s Logistikou a obslužnými systémy, Ekonomikou, Silničními vozidly a řízením a Dopravním zeměpisem 6.28.9 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání

Tematická oblast Základní pojmy používané v dopravě a

Ročník 1.

Obsah učiva - pojmy doprava a přeprava - historický vývoj, současnost, - 240 -

Tematická oblast Žák: -vysvětlí funkci dopravy ve


přepravě

moderní trendy - negativní dopad dopravy na životní prostředí - dopravní obory, druhy a systémy přeprav - rozdělení silniční dopravy

společenském procesu -orientuje se v základních pojmech používaných v silniční dopravě a přepravě -používá odbornou dopravní terminologii

Dopravní a přepravní prostředky, dopravní infrastruktura

1.

- historie jednotlivých druhu dopravy - vývoj automobilové dopravy - technická základna jednotlivých druhů dopravy - dopravní systém státu - dopravní politika našeho státu

Žák: -zná historii, současnost i moderní trendy v dopravě -prakticky využívá znalosti přepravních řádů a dodacích podmínek při odbavování zásilek a osob, vystavuje potřebné přepravní doklady

Informační systémy v dopravě

1.

- informační systémy - obecně - přenos informací v dopravě - informační systémy používané na železnici - IDOS, ARES - zabezpečovací zařízení ČD - návěstní soustava ČD

Žák: -využívá informační systémy v dopravě -aplikuje poznatky o dopravních oborech, o systému dopravy i dopravních prostředcích

Potrubní doprava

1.

Žák: -zvolí optimální dopravní prostředek pro konkrétní přepravu

Nekonvenční doprava

1.

-potrubní doprava -hydraulická doprava -pneumatická doprava -samospádová doprava -potrubní doprava v praxi - charakteristika a technická základna - lanové dráhy - výtahy - pojízdné chodníky

Letecká doprava

1.

Žák: -aplikuje poznatky o dopravních oborech, o systému dopravy i dopravních prostředcích

Vodní doprava

1.

- charakteristika letecké přepravy - charakteristika osobní přepravy - technická základna - přehled a dělení letadel - vnitrozemská vodní doprava - vodní cesta - jejich dělení dle zákona, vodní toky v ČR - projekty EU a přístup k moři

Dopravní stavitelství

1.

- vývoj dopravní sítě na našem

Žák:

- 241 -

Žák: -orientuje se v jednotlivých oblastech nekonvenční dopravy a přepravy -má přehled o technologických podmínkách nekonveční dopravy a přepravy

Žák: -orientuje se v problematice dopravních a přepravních prostředků a technické základny -vysvětlí základy aktuální dopravní politiky v ČR


území - stavby dopravní sítě, jejich rekonstrukce - krajnice , přídavné pruhy, rozšíření vozovky v oblouku, klopení vozovky, odvodnění, bezpečnostní záchytná a vodící zařízení - silniční ochranné pásmo - parkoviště a zastávky - parkovací a odstavné plochy - světové dopravní systémy - pevninská doprava - námořní doprava - hodnocení jednotlivých druhů dopravy - cestovní ruch

-má přehled o údržbě a rekonstrukci dopravních cest

Charakteristika světové dopravy

1.

Kategorie vozidel dle zákona

1.

- kategorie vozidel dle zákona č. 56/2001 Sb.

Žák: -orientuje se v základních obecně závazných právních normách v oblasti dopravy, přepravy a dopravní infrastruktury

Požadavky na řidiče motorových vozidel

1.

Žák: -používá odbornou dopravní terminologii

Daně a poplatky v silniční dopravě

1.

- podmínky pro získání řidičského oprávnění - skupiny řidičského oprávnění - vydání řidičského průkazu - zákon č.361/2000Sb. o provozu na pozemních komunikacích - autoškoly - silniční daň

Zákon o silniční dopravě č. 111/1994 Sb.

1.

- zákon o silniční dopravě - veřejná linková doprava - závodová doprava

Žák: -orientuje se v základních obecně závazných právních normách v oblasti dopravy, přepravy a dopravní infrastruktury

- 242 -

Žák: -rozhodne o vhodnosti použití dopravních a přepravních prostředků -má přehled o dopravní infrastruktuře jednotlivých druhů dopravy v ČR a nejdůležitějších zahraničních trasách

Žák: -orientuje se v základních pojmech používaných v silniční dopravě a přepravě -používá odbornou dopravní terminologii


Tarify

1.

- tarify- druhy - tvorba cen - dopravní tarify

Žák: -kalkuluje ceny za přepravu -navrhne nejvýhodnější trasu přepravy

Dopravní logistika

1.

- dopravní logistika - logistické technologie - dodavatelské služby - multimodální přeprava - kontejnerová přeprava

Žák: -rozhodne o vhodnosti použití dopravních a přepravních prostředků

Vodní doprava námořní

2.

- říční nákladní přepravacharakteristika - faktory ovlivňující budoucí vývoj: ekonomické, technické, sociální, ekologické aj. - přepravní vztahy v říční nákladní přepravě - námořní přeprava charakteristika - liniová a trampová námořní doprava - konosament -B/L

Žák: -rozezná specifika přepravy na dopravních cestách -ovládá technologii a organizaci přepravy osob a zboží ve vnitrostátní a mezinárodní přepravě -rozlišuje námořní plavidla -vyjmenuje faktory ovlivňující budoucí vývoj v dopravě

Letecká doprava a přeprava

2.

- technická základna letecké doprava - letecká osobní přeprava - letecká nákladní přeprava - aliance leteckých dopravců - přepravní vztahy v letecké nákladní přepravě - mezinárodní instituce v letecké přepravě - mezinárodní organizace pro civilní letectví - mezinárodní asociace letecké dopravy -IATA - světová organizace leteckého zboží WACO

Nekonvenční dopravní systémy

2.

Městská hromadná doprava

2.

- visuté dráhy - lanové dráhy - nekonvenční dopravní systémy - magnetické dopravní systémy - historický vývoj - technická základna MHD - metro

Žák: -vyhodnocuje nejvhodnější druh přepravy a dopravní prostředek dle přepravních nároků s přihlédnutím k negativním dopadům dopravy na životní prostředí -má přehled o vnitrostátních a mezinárodních normách pro speciální přepravy a umí je aplikovat na jednotlivé dopravní technologie -má přehled o základní dopravní legislativě EU a mezinárodních závazcích ČR v oblasti dopravy -má přehled o tuzemských a mezinárodních organizacích zabývajících se dopravou Žák:

- 243 -

Žák: -uvede základní principy dopravní obslužnosti v ČR


- úloha dopravy ve vývoji sídelní soustavy - doprava a vnitřní struktura měst: - doprava zbytná, nezbytná, vnitřní, vnější, tranzitní - city logistika Dopravní stavby a zařízení

2.

Integrovaný dopravní systém hromadné přepravy osob v městských aglomeracích

2.

Dopravní telematika

2.

- stavby železniční- železniční svršek - železniční spodek - stavby kolejových tratí MHD - umělé stavby - dopravny a stanoviště - zastávky MHD - stavby pro elektrický provoz - integrované systémy v ČR a ve světě - sjednocení přepravních podmínek - typy tarifů: - zónový - časový - problémy financování IDS - cíle IDS

- telematika v řízení dopravy - systémy dopravní telematiky - navigační systémy - komunikační systémy - elektronické mýtné - 244 -

-ovládá jednotlivé systémy hromadné dopravy a přepravy -aplikuje zásady dopravních systémů při řešení dopravních situací -zpracovává přepravní dokumenty, včetně elektronické dokumentace Žák: -rozlišuje železniční svršek a železniční spodek -vyjmenuje umělé stavby

Žák: -vyjmenuje aktuální možnosti získávání a využití regionálních a národních podpor a podpor z EU -popíše zásady spolupráce dopravních podniků v rámci integrovaných dopravních systémů -charakterizuje struktury, organizaci a řízení Integrovaných dopravních systémů -ovládá dopravní technologie -řídí dopravní a přepravní provoz a ovládá k tomu potřebnou techniku -ekonomicky vyhodnotí konkrétní dopravní úkon -naplánuje přepravu s ohledem na sociální předpisy v dopravě -navrhuje optimalizaci dopravního procesu -popíše zásady jednotlivých systémů kombinované dopravy a přepravy -ovládá mezinárodní i národní standardy specifických přeprav Žák: -využívá moderní systémy řízení dopravních prostředků a systémy pro jejich sledování -ovládá zásady řízení dopravního provozu s využitím


Význam manipulace s materiálem

3.

-Úvod, definice a význam manipulace s materiálem, BOZP -Členění manipulace s materiálem a druhy umístění

Materiály

3.

-Specifikace a vlastnosti materiálů -Vztah materiálů a přepravních prostředků -Paletizace a druhy palet -Kontejnerizace -Manipulace a skladování hutního materiálu

Dopravníky pro sypké materiály

3.

Pomocné prostředky

3.

-Vibrační dopravníky-třasadla -Šnekové dopravníky -Korečkové elevátory -Zásobníky, podavače -Nakladače, vykladače

Prostředky pro sypký a kusový materiál

3.

-Skluzy -Žlabové dopravníky -Pásové dopravníky -Článkové dopravníky -Lanové dráhy

prostředky pro kusový materiál

3.

Zdvihací a

3.

-Válečkové a kladičkové tratě -Závěsové dopravníky -Dopravní vozíky -Indukčně vedené dopravní prostředky -Rozdělení - 245 -

optimalizačních metod -vyhodnotí data o provozu dopravních prostředků a prakticky je využívat Žák: -chápe a dovede uplatnit poznatky pro rozdělení manipulačních prostředků z hlediska zvýšení produkce -zná základní nástroje pro řízení kvality používané v dopravě -vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při zajišťování BOZP -uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu Žák: -chápe vztah mezi materiály a přepravními prostředky -ovládá technologii manipulace se zbožím v dopravních a přepravních prostředcích -uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci -při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy Žák: -uvede základní prostředky pro přepravu sypkých materiálů Žák: -ovládá jejich technické parametry a zná výhody a použití Žák: -uvede základní prostředky pro přepravu sypkých i kusových materiálů -ovládá základní technické parametry dopravních a přepravních prostředků Žák: -uvede základní prostředky pro přepravu kusových materiálů

Žák:


přemísťovací zařízení

-Jeřáby - úvod -Mostové jeřáby -Portálové jeřáby -Sloupové jeřáby -Věžové jeřáby -Konzolové jeřáby -Vozidlové jeřáby -Speciální jeřáby

Manipulátory a roboty

3.

-Úvod -ruční a pneumatické manipulátory -Polohovadla a manipulátory podlahové -Roboty

Moderní prvky v manipulaci s materiálem

3.

-Manipulace na vzduchovém polštáři -Dálkové ovládání manipulačních prostředků

Skladování

3.

Ekonomické hodnocení manipulace s materiálem

3.

-Rozdělení skladů -Zásady návrhů skladů -Stanovení druhů a rozmístění skladů -Plocha skladů, počet pracovníků -Konstrukční provedení a závěr projektu -Úvod a základní položky -Postup při ekonomickém hodnocení -Analýza nákladů na manipulaci -Konečné hodnocení - 246 -

-uvede zdvihací a přemisťovací zařízení -orientuje se v systémech paletizace a kontejnerizace -zná rozměrovou návaznost přepravně-manipulačních jednotek na dopravní prostředky -ovládá jejich technické parametry a zná výhody a použití Žák: -chápe význam význam manipulátorů a robotů -popíše jednotlivé druhy manipulačních a přepravních jednotek -orientuje se v systémech paletizace a kontejnerizace -zná rozměrovou návaznost přepravněmanipulačních jednotek na dopravní prostředky -prakticky i teoreticky rozliší jednotlivé skupiny manipulačních prostředků a zařízení s přetržitým a nepřetržitým pohybem Žák: -uvede moderní prostředky manipulace -uvede základní bezpečnostní požadavky při práci se stroji a zařízeními na pracovišti a dbá na jejich dodržování -poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti Žák: -chápe význam skladování a zásady návrhů skladů

Žák: -chápe základní zásady ekonomického hodnocení manipulace -zdůvodní úlohu státního


-Řízení manipulace s materiálem -Organizace manipulace s materiálem -Bezpečnost práce při manipulaci s materiálem -Oblasti racionalizace manipulace s materiálem -Teorie kauzálních umístění -Elementární pohybové operace

- 247 -

odborného dozoru nad bezpečností práce -dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence -uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu


6.29 Logistika a obslužné systémy Učební osnova předmětu Obor vzdělání Název ŠVP Celková hodinová dotace Délka vzdělávání Platnost ŠVP

LOGISTIKA A OBSLUŽNÉ SYSTÉMY 37-41-M/01 Provoz a ekonomika dopravy Provoz a ekonomika dopravy 8h 4 roky, denní forma od 1. 9. 2012

6.29.1 Obecný cíl - rozvíjet u žáků logické myšlení při návrhu nejvhodnějšího způsobu balení,manipulace a skladování zboží - rozvíjet u žáků schopnost zvolit optimální trasu a druh přepravy z výchozího do cílového místa - vést žáky k odpovědnosti za vlastní život a pracovní kariéru, a to zejména ve vazbě na úrovně a typy vzdělání tak, aby byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a připraveni na jeho změny a nutnost přizpůsobivosti a mobility 6.29.2 Charakteristika učiva Cílem tohoto obsahového okruhu je rozvíjet u žáků logické myšlení při návrhu nejvhodnějšího způsobu balení, manipulace a skladování zboží a zvolení nejoptimálnější trasy a druhu přepravy zboží z výchozího do cílového místa přemisťování. V 1. ročníku se vyučuje Technická dokumentace, ve 2. ročníku Zbožíznalství a 3. a 4. ročník je zaměřen na logické myšlení. - rozvíjení schopnosti uplatňovat poznatky z oboru logistiky v praxi - umět učivo propojit se znalostmi z ostatních oborů 6.29.3 Směřování výuky v oblast citů, postojů, hodnot a preferencí (afektivní cíle vzdělávání) - učivo je rozděleno do ucelených celků, které na sebe navazují a jsou v koordinaci s učivem s ostatních odborných předmětů - důraz je kladen na předkládání praktických příkladů - příkladové studie z praxe 6.29.4 Strategie výuky, metody a formy - vzdělání v oblasti logistiky zvyšuje možnost pracovního uplatnění - učí, jak snižovat náklady bez snížení kvality 6.29.5 Hodnocení výsledků žáků - znalosti žáků jsou prověřovány v několika rovinách – prověřování teoretických znalostí ústním a písemným zkoušením, - prověřování praktických znalostí testy, výpočtem příkladů a zpracováním seminárních prací - zhodnocení individuální aktivity, schopnosti samostatné práce a rozvíjení odborných úvah - 248 -


6.29.6 Uplatnění průřezových témat Při výuce aplikuje průřezové téma Člověk a svět práce Informační a počítačové technologie. Člověk a životní prostředí: -obnovitelné a neobnovitelné zdroje nebezpečné odpady, ropné produkty 6.29.7 Využití klíčových a odborných kompetencí 

     

porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet



Odborné kompetence 

zdokonalovali systémy řízení v souladu s rozvojem techniky

6.29.8 Mezipředmětové vztahy, jiné aktivity Součástí obsahového okruhu je i učivo zbožíznalství, kde žáci získají přehled o vlastnostech a třídění zboží a učivo manipulace s materiálem, jehož náplní je rozdělení manipulačních prostředků a jejich technické parametry. Žáci se učí osvojené poznatky prakticky využívat ve zvoleném oboru. 6.29.9 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Tematická oblast Úvod do předmětu

Ročník 1.

Obsah učiva -Úloha, význam a obsah předmětu, -Normalizace

- 249 -

Výsledky vzdělávání Žák: -vyčte z výkresů jednodušších strojních součástí, nástrojů a pomůcek jejich tvar a rozměry včetně dovolených úchylek délkových rozměrů, úchylek tvaru, vzájemné polohy ploch a prvků a předepsané jakosti


povrchu jednotlivých ploch -vyčte z výkresů sestavení druh uložení souvisejících součástí, stanoví dovolené úchylky součástí -kreslí náčrty jednoduchých strojních součástí, nástrojů a pomůcek, okótuje jejich rozměry a s použitím tabulek stanoví jejich dovolené úchylky, předepíše dovolené úchylky tvaru a vzájemné polohy ploch, navrhuje vhodné materiály a druhy polotovarů pro jejich zhotovení Základy technické dokumentace

1.

Normalizace technických výkresů

1.

Klasifikace technická dokumentace

1.

Kreslení schémat

1.

-Základy technické dokumentace -Normalizace -Popisové pole -Skládání a ukládání výkresů -Druhy čar na výkresu -Popisování výkresů

Žák: -orientuje se v normách technické dokumentace Žák: -dokáže rozčlenit technickou dokumentaci -je schopen určit charakteristiky konstrukční dokumentace

- Klasifikace technické dokumentace - Druhy technické dokumentace - Výrobní dokumentace - Konstrukční dokumentace - Technologická dokumentace - Hlavní požadavky na výkresovou dokumentaci - Výkresy součásti a jejich rozbor - Výkresy sestavení a jejich rozbor - Ostatní druhy výkresové dokumentace - Textová dokumentace - Technická zpráva - Technické podmínky Opakování a procvičování učiva – praktická cvičení -Kreslení schémat -Schémata kinematická - obecně -Druhy a typy schémat -Hlavní požadavky na schémata -Zobrazování schémat Rozmnožování a způsoby

Žák: -dokáže rozčlenit technickou dokumentaci -je schopen určit charakteristiky konstrukční dokumentace

- 250 -

Žák: -umí číst schematické značky -zná potřebné normy pro kreslení schémat -je seznámen s počítačovou podporou při kreslení schémat


Kreslení diagramů a náčrtů

1.

Udávání rozměrů na výkresu

1.

Předepisování přesnosti rozměrů

1.

Suroviny a energie

2.

Hutní a strojírenské výrobky

2.

Elektrotechnické zboží

2.

přenášení výkresové dokumentace a archivace technické dokumentace - Diagramy a náčrty - Základní pravidla vytváření diagramů a náčrtů

Žák: -orientuje se v základních pravidlech vytváření diagramů -aplikuje označování veličin a zápisy měřících jednotek ze všeobecně vzdělávacích předmětů -dodržuje zásady a pravidla pro kreslení náčrtů a umí volit správný postup při kreslení a kótování náčrtů

-Zásady kótování -Kótování děr a opakujících se prvků -Tolerování rozměrů -Soustava tolerancí -Tolerování tvaru a polohy -Nerostné suroviny- druhy nerostných surovin a jejich hodnocení -Paliva – druhy paliv a jejich hodnocení -Nevyčerpatelné energetické zdroje, energetická přeměna Elektrárny, rozvod elektrické energie -Ochrana kovů proti korozi, prodej -Strojírenské výrobky – účel, požadavky, kontrola -Hnací stroje, obráběcí stroje, tvářecí stroje -Zdvihací stroje a zařízení -Parní kotle a otopná zařízení

Žák: -dodržuje zásady kótování

-Elektroinstalační materiál, články, akumulátory -Tepelné elektrospotřebiče -Motorové elektrospotřebiče -Světelné zdroje a svítidla -Elektrotechnické součástky -Výrobky spotřební elektrotechniky

Žák: -vyzná se v nejběžnějších druzích elektroinstalačního materiálu, tepelných a elektrických spotřebičů -ovládá pojmy svítidlo, světelný zdroj, pozná běžné elektrotechnické součástky a výrobky spotřební elektrotechniky,

- 251 -

Žák: -má základní znalosti o tolerování rozměrů Žák: -rozlišuje jednotlivé druhy a zdroje surovin a paliv -orientuje se v druzích energie a způsobu jejich přenosu

Žák: -má přehled o základních vlastnostech nejběžnějších kovů -dovede vyjmenovat a stručně popsat základní hnací, obráběcí a tvářecí, dopravní a zdvihací stroje -rozlišuje druhy vytápění a přenosu tepla


-orientuje se v technických charakteristikách elektrotechnického zboží Chemické výrobky

2..

-Zásady balení a skladování chemických výrobků -Technické plyny – skladování a doprava -Ropná maziva a ostatní ropné výrobky -Plasty, drogistické zboží, nátěrové hmoty

Žák: -orientuje se v základních pojmech z chemie, má obecný přehled o nejběžnějším sortimentu chemických výrobků, jejich skladování a balení -zná pojem technické plyny, má základní přehled o jejich skladování a dopravě -obecně se orientuje v ropných produktech, plastech, drogistickém zboží a nátěrových hmotách, zná problematiku jejich skladování a přepravy

Další zboží

2..

-Sklo, keramika -Stavební materiály -Hodnocení poživatin -Zemědělské produkty -Mlýnské a pekařské výrobky -Nealkoholické a alkoholické nápoje -Textilní a kožedělné výrobky -Surové dříví, vlastnosti dřeva, řezivo, skladování a prodej -Nábytek - výroba, výrobky, hodnocení jakosti, rozdělení, balení, přeprava a skladování -Výroba buničiny, druhy, vlastnosti, výroba a jakost papíru

Žák: -rozlišuje jednotlivé druhy a zdroje surovin a paliv -orientuje se v druzích energie a způsobu jejich přenosu -dovede rozlišit běžné stavební materiály, druhy skla a keramiky, zná výrobky z těchto materiálů -ovládá základní stavební materiály -získá rámcový přehled o většině odvětví zemědělské výroby -dozví se, jakým způsobem se dělí a označují jednotlivé produkty zemědělské výroby -seznámí se s nejzákladnějšími způsoby konzervace potravin -zorientuje se ve vlastnostech, dělení a způsobech výroby textilních výrobků -orientuje se v pojmech z oblasti produkce dřeva a výroby produktů ze dřeva

Základy logistiky

3.

-Pojem logistika a její náplň -Cíle logistiky -Logistické služby -Logistické náklady

Žák: -vyjmenuje cíle logistiky -popíše podnikovou logistiku -vysvětlí výrobní logistiku

- 252 -


Logistika zásob

3.

Logistika skladování

3.

Logistika balení

3.

Logistika nákupu

3.

-Faktory ovlivňující logistiku -Podniková logistika -Výrobní logistika -Úkoly zásobování -Cíle zásobování -Příprava informací -Výzkum nákupního trhu -Výběr dodavatelů a jejich hodnocení -Volba zásobovací strategie základní koncepce -Míra plnění dodávek- systém tahu a tlaku -Logistické řetězce v zásobování -Typy zásob -Prognózování stavu zásob -Stav zásob a kvalita zákaznického servisu -Funkce a typy skladů -Kvalita skladování v rámci EU -Typy skladů -Vytvoření skladové sítě -Správa a řízení skladů -Lokalizace skladů -Stupeň centralizace skladů -Manipulační procesy ve skladu a dopravní prostředky -Efektivita skladových procesů -Produktivita skladu

-Manipulační procesy při balení -Funkce balení v logistickém procesu -Vazby mezi složkami logistiky a marketingu -Design balení -Ekologizace výroby a balení -Počítačové technologie, informace a řízení skladování -Role nákupu v dodávkovém řetězci průzkum a plánování v oblasti nákupu -Řízení nákladů a vztahů s dodavateli - 253 -

Žák: -orientuje se v problematice zásob, jejich klasifikaci, umístění a určení skladových nákladů

Žák: -rozděluje zboží podle jakosti a do přepravně-manipulačních skupin podle nároků na skladování a přemisťování -zná postupy a zásady přejímky zboží -vysvětlí zásady správného ukládání a fixace zboží -rozliší jednotlivé druhy skladů, jejich funkce a umístění -popíše moderní skladové systémy -navrhne vhodné rozdělení skladových ploch a vybavení skladu regály a manipulační technikou Žák: -popíše základní druhy obalů -vyhodnocuje funkce obalu -rozliší základní rozměry a označování obalů

Žák: -prakticky vysvětlí výběr dodavatelů pro výrobní podnik -vysvětlí význam nákupu v dodávkovém řetězci -popíše proces plánování v


oblasti nákupu Koncepty logistických technologii

3.

-Logistické technologie

Řízení dodávkového řetězce

3.

-Tok v distribučních kanálech Informační a materiálové toky schéma -Procesy integrovaného řízení dodávkového řetězce -Prognózování

Zařízení pro manipulaci s materiálem

4.

-Aktivní prvky logistických systémů: 1- Manipulační prostředky a zařízení:-zařízení s přetržitým pohybem 2- Zařízení s plynulým pohybem 3 - Dopravní prostředky -Automatizované systémy manipulace s materiály

Žák: -posoudí základní vlastnosti jednotlivých sortimentních skupin zboží -prakticky i teoreticky rozliší jednotlivé skupiny manipulačních prostředků a zařízení s přetržitým a nepřetržitým pohybem -vyjmenuje zařízení automatizovaných systémů

Globální logistika

4.

-Strategie v mezinárodních distribučních kanálech -Strategie vstupu na mezinárodní trhy -Udělování licencí Přímé vlastnictví -Dovoz -Vázané obchody a vrácení cla -Řízení globální logistiky -Finanční aspekty globální logistiky -Akreditivy -Charakter globálního trhu -Globální zásoby -Nejrozšířenější vývozní dokumenty -Zóny volného obchodu -Charakter logistiky v Evropě -Význam efektivní organizace logistiky - efektivnost -Hierarchická struktura -Obecné logistické strategie -Pracovní skupiny a pracovní týmy -Vlastnosti úspěšných manažerů

Žák: -má přehled o veřejných a neveřejných logistických centrech, veřejných přístavech a letištích

Organizace efektivního 4. logistického systému

- 254 -

Žák: -vysvětlí výhody a použití logistických technologií Žák: -prakticky vysvětlí rozdíl mezi informačním tokem a materiálovým tokem -využívá integrovaného řízení objasní význam prognózování

Žák: -chápe význam efektivní organizace logistiky -prakticky vysvětlí pracovní skupinu a pracovní tým -vyjmenuje vlastnosti úspěšných manažerů


Kombinované přepravy

4.

-Kombinovaná přeprava doprovázená a nedoprovázená -Logistická centra

Logistické náklady a podnikový informační systém

4.

Plánovací proces v podniku

4.

-Koncepce celkových nákladů -Náklady na informační systém -Vztahy logistických činností a -logistických nákladů -Náklady na udržování zásob -Náklady na skladovací prostory -Operativní plán -Taktický plán -Strategický plán -Reenginering - zásadní změny v podniku

Služby zákazníkům a distribuční řetězce

4.

-Služba zákazníkům -Zákaznický servis a jeho složky -Distribuční řetězce

- 255 -

Žák: -vysvětlí funkce překladišť kombinované přepravy, zná jejich vybavení a organizaci -má přehled o veřejných a neveřejných logistických centrech, veřejných přístavech a letištích -propojí logistické řetězce do komplexní celků -popíše jednotlivé druhy doprovázených a nedoprovázených přeprav, jejich výhody a využití Žák: -popíše koncepci celkových nákladů -posoudí náklady na skladovací prostory Žák: -chápe význam efektivní organizace logistiky -má přehled o plánování v podniku Žák: -charakterizuje služby zákazníkům a druhy distribučních řetězců


6.30 Dopravní zeměpis Učební osnova předmětu Obor vzdělání Název ŠVP Celková hodinová dotace Délka vzdělávání Platnost ŠVP

Dopravní zeměpis 37-41-M/01 Provoz a ekonomika dopravy Provoz a ekonomika dopravy 2h 4 roky, denní forma od 1. 9. 2012

6.30.1 Obecný cíl Tento předmět má sloužit k tomu, aby si studenti rozšířili své znalosti z všeobecného zeměpisu a pochopili odborné výrazy pro zvláštnosti geografie v oboru dopravy. - zvýšení všeobecného přehledu - získání znalostí z geografie - zlepšení celkové orientace 6.30.2 Charakteristika učiva -zdokonaluje vědomosti a dovednosti, které žáci získali na základní škole - skládá se z výkladu učiva, praktických cvičení - slepé mapy,především v orientaci - učivo je doplněno studiem odborných publikací, promítáním dokumentů podle aktuálních možností , práce s internetem. - předmět je zařazen ve 2. ročníku a je součásti odborných předmětů 6.30.3 Směřování výuky v oblast citů, postojů, hodnot a preferencí (afektivní cíle vzdělávání) - pracovat se žáky, zapojit i méně aktivní - probudit u žáků zájem o poznání jiných kultur a cestování - vychovává žáky k dosahování všestranné vzdělanosti - podporuje vývoj všestranně vzdělané osobnosti - žák se učí pracovat s informacemi, vyhodnocovat je, interpretovat je,předávat je - žák dále využívá poznatků z předmětu Doprava a přeprava 6.30.4 Strategie výuky, metody a formy - vysvětlit učivo kombinací výkladu a řízené diskuze - pracovat se sešity, připravenými mapami, schématy a texty - dbát na systémové znalosti, tj. dodržovat zásadu soustavnosti - udržet si získané znalosti a chápat tuto problematiku jako celek 6.30.5 Hodnocení výsledků žáků - zájem o předmět - aktivita při výuce - projevení vlastní iniciativy a kreativity - referáty a projekty - plnění úkolů ve stanoveném termínu - prověřování znalostí ústní a písemnou formou - 256 -


6.30.6 Uplatnění průřezových témat Informační a komunikační technologie - schopnost používat prostředky IKT – práce s informacemi, jejich vyhledávání, vyhodnocení a využití - komunikovat prostřednictvím internetu a počítačové sítě - využívat prostředků multimodální komunikace Člověk a svět práce - uvědomit si nutnost celoživotního vzdělávání a učení se - motivovat žáky ,aby si uvědomili význam vzdělání v současném i budoucím životě - zdůraznit úlohu správného vystupování a kutury člověka - upozornit na nutnost mobilizace při hledání zaměstnání Člověk a životní prostředí - úzká provázanost s předmětem Základy přírodních věd - dokázat esteticky a citově vnímat své prostředí - informovat o ekologii i v jiných částech světa 6.30.7 Využití klíčových a odborných kompetencí   



účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě

Odborné kompetence  

ovládali dopravní zeměpis, orientovali se v dopravních mapách a ostatních kartografických pomůckách, jízdních, lodních a letových řádech Organizovat přepravu cestujících

6.30.8 Mezipředmětové vztahy, jiné aktivity V předmětu se dále využívá poznatků z předmětu Doprava a přeprava, Cizí jazyk, Český jazyk a Informační a komunikační technologie. Mezi další aktivity studentů patří sestavení referátu a prezentace v Power pointu. 6.30.9 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Tematická oblast Úvod do geografie

Ročník 2.

Obsah učiva - časová pásma - 257 -

Výsledky vzdělávání Žák:


- georeliéf

-umí vysvětlit pojem vesmírné těleso orientuje se v časových pásmech -umí popsat sluneční soustavu pochopí co je objektem geografie

- mapa a glóbus - vznik mapy - měřítka plánů a map - obsah mapy - druhy map - litosféra - stavba a složení Země - zemská kůra - pedosféra - kryosféra - hydrosféra - atmosféra - biosféra - obyvatelstvo - růst počtu obyvatelstva - skladba obyvatelstva - vývoj sídel - proces urbanizace

Žák: -umí pracovat s měřítky map -umí popsat vznik map -orientuje se na mapě a glóbu

Kartografie

2.

Fyzická geografie

2.

Socioekonomická geografie

2.

Doprava

2.

- rozmístění dopravy - světová doprava - pevninská doprava - železniční doprava - automobilová doprava - potrubní doprava - vnitrozemská vodní doprava - speciální druhy dopravy - námořní doprava - vzdušná letecká doprava - hierarchie dopravních sítí - teorie lokalizace

Žák: -orientuje se v přehledu používané dopravy -rozšíří si znalosti z předmětu doprava a přeprava -rozlišuje lokalizaci bodovou, čárovou a plošnou -popíše určující znaky dopravní sítě -zná jednotlivé druhy dopravy -vyhodnotí a operativně zvolí trasování specifických zásilek na základě orientace v dopravních sítích ČR, sousedních států a ostatních dopravně nejvýznamnějších států světa

Zeměpis České republiky

2.

- poloha ve střední Evropě - přírodní předpoklady silniční a železniční dopravy - socioekonomická

Žák: -zná přírodní podmínky naší země -má základní povědomí o ČR

- 258 -

Žák: -ovládá složení krajinné sféry -zná členění krajinné sféry -umí vysvětlit pojmy litosféra, pedosféra, kryosféra, hydrosféra, atmosféra, biosféra

Žák: -orientuje se ve složení obyvatelstva -vysvětlí proces urbanizace -rozlišuje sídla trvalá a sídla přechodně obývaná


charakteristika České republiky - výstavba silniční a železniční sítě v České republice

-umí popsat základní charakteristiky ČR -specifikuje polohu ČR

Zeměpis Evropy

2.

- střední Evropa - jihozápadní Evropa - jihovýchodní Evropa - západní Evropa - severní Evropa - východní Evropa

Žák: -získá základní přehled o jednotlivých zemích Evropy -orientuje se v územním uspořádání, v dopravní síti ČR, Evropy a hlavních světových dopravních tras

Zeměpis ostatních světadílů

2.

- Asie - Amerika - Austrálie a Oceánie - Afrika - Antarktida

Žák: -získá základní přehled o ostatních světadílech

- 259 -


6.31 Praxe Učební osnova předmětu Obor vzdělání Název ŠVP Celková hodinová dotace Délka vzdělávání Platnost ŠVP

PRAXE 37-41-M/01 Provoz a ekonomika dopravy Provoz a ekonomika dopravy 9h 4 roky, denní forma od 1. 9. 2012

6.31.1 Obecný cíl Předmět praxe pomáhá rozvíjet základní ekonomické myšlení žáků. Významným úkolem předmětu je naučit žáky efektivně ekonomicky myslet a chovat se racionálně v profesním i osobním životě. Žáci jsou vedeni k samostatnému vyhledávání aktuálních ekonomických informací. Nedílnou součásti předmětu je využívání základních znalostí právních norem týkajících se korespondence, účetnictví a uvědomování si následků z jejich nedodržování. Cílem předmětu je vypěstovat v žácích schopnosti hodnotit údaje získané praxi pro podnikatelské rozhodování a návyk kontrolovat výsledky své práce. Vyučovací předmět Praxe je odborným předmětem praktického zaměření, ve kterém žáci vykonávají praktické činnosti odpovídající profilu absolventa a kde si ověřují znalosti získané v teoretických předmětech. Tyto praktické činnosti se budou realizovat v odborné učebně vybavené počítači. Žáci budou rozděleni do dvou skupin. Ve druhém ročníku bude učivo zaměřeno na daňovou evidenci a osobní financování. Ve třetím a čtvrtém ročníku v odborné učebně vybavené počítači budou tvořit různé druhy písemnosti, předmět žáky seznamuje se základy osobní a obchodní korespondence. Žáci se přesně a čitelně písemně vyjadřují, znají a dodržují běžná pravopisná pravidla a normy, zpracují písemný materiál v požadované formě. Žáci se budou zdokonalovat v praktických dovednostech například vyplňování dokladů, práce s tarify, využívat uživatelských programů přepravního zaměření, celního odbavení. 6.31.2 Charakteristika učiva Žáci si osvojí vědomosti a dovednosti pro zpracování ekonomických informací a efektivní hospodaření s finančními prostředky. Předmět zahrnuje základní ekonomické pojmy, písemnou a elektronickou komunikaci, daňovou evidenci a účetnictví. Důraz je kladen na přesnost, dodržování právních norem a obchodní etiky. Žáci získají schopnost aplikovat poznatky v praxi. Žáci mají pochopit nutnost dalšího vzdělávání a prohlubování svých znalostí studiem odborné literatury. 6.31.3 Směřování výuky v oblast citů, postojů, hodnot a preferencí (afektivní cíle vzdělávání) Výuka směřuje k tomu, aby žáci získali: -pozitivní vztah k technickým předmětům, které jsou důležité pro praxi -návyk pracovat s odbornou literaturou, sledovat novinky ve svém pracovním oboru, -důvěru ve vlastní schopnosti

- 260 -


6.31.4 Strategie výuky, metody a formy Učivo je rozvrženo do jednotlivých tematických celků v týdenní dotaci 3 vyučovací hodiny ve 2., 3. a 4. ročníku. Základní metody výuky jsou motivační, fixační a expoziční. Studenti při práci využívají pomůcky při ručním zpracování materiálu, učebnici obchodní korespondence, účtový rozvrh, účetní knihy, vyhledávají aktuální informace na internetu nebo v zákonech. Zjištěné informace žáci posuzují a využívají při samostatném řešení zadaných úkolů a jsou vedeni k odpovědnosti za výsledky své práce. V průběhu studia zpracovávají seminární práce, hledají klady, zápory a navrhují varianty řešení pro ekonomické rozhodování. V rámci mezipředmětových vztahů využívají znalostí z předmětu ekonomika, právo v podnikání, marketing a management, technika administrativy, celně právní předpisy, doprava a přeprava, logistika a obslužné systémy, dopravní zeměpis. Žáci tyto skutečnosti prakticky realizují a ověřují si tak kompetence získané v předmětu praxe. Žáci si ověřují teoretické znalosti při řešení konkrétně zadaných příkladů a situací ve firmách na různých pracovištích v rámci 14ti denní odborné praxe. Z pobytu na odborných praxích žáci písemně zpracují zadané úkoly a doloží je příslušnými doklady. Získané poznatky z praxí ve skutečných firmách budou aplikovat při práci ve fiktivní firmě. Zkušenosti a poznatky z praxí si žáci budou vzájemně předávat. 6.31.5 Hodnocení výsledků žáků Výsledky vzdělávání můžeme diagnostikovat pozorováním práce a chováním žáků ve vyučování, zvládnutí obsahu vzdělávání kontrolovat. Při hodnocení výsledků žáků jsou použity metody podle školních kritérií. Metodou kontroly jsou zkoušky ústní, písemné i praktické. 6.31.6 Uplatnění průřezových témat Člověk a životní prostředí - vytváření hodnot a postojů ve vztahu k životnímu prostředí - rozvoj dovedností vyjadřovat a zdůvodňovat své názory, pozitivní působení na druhé Člověk a svět práce - schopnost odborníka umět se prosadit na trhu práce i v životě - dovednost získané odborné znalosti uplatnit v další profesní a vzdělávací orientaci Informační a komunikační technologie - práce s informacemi, vyhledávání, vyhodnocování a využívání informací Občan v demokratické společnosti 6.31.7 Využití klíčových a odborných kompetencí   

mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný - 261 -


    

                

     

s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci - 262 -


     

 



  

        



jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi správně používat a převádět běžné jednotky provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní

Odborné kompetence

- 263 -




 



       

chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik znali systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce) byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana) znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady efektivně hospodařili s finančními prostředky nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí

6.31.8 Mezipředmětové vztahy, jiné aktivity Pro tematické celky, které není možno realizovat ve škole se plní pomocí exkurzí, přednášek, případně se využije spolupráce s institucemi a dopravními firmami k realizaci praxe na jejich pracovištích. 6.31.9 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Tematická oblast Podstata fungování tržní ekonomiky

Ročník 2.

Obsah učiva - potřeby, statky, služby, spotřeba, životní úroveň - výroba, výrobní faktory, hospodářský proces - trh, tržní subjekty, nabídka, poptávka, zboží, cena

- 264 -

Výsledky vzdělávání Žák: -používá a aplikuje základní ekonomické pojmy -na příkladu popíše fungování tržního mechanismu -posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku -vyjádří formou grafu určení rovnovážné ceny -rozpozná běžné cenové triky a


klamavé nabídky Podstata, význam a funkce účetnictví a daňové evidence

2.

- podstata, funkce a význam účetnictví - způsoby vedení evidence podnikatelské činnosti - finanční a manažerské účetnictví

Žák: -určí osoby oprávněné vést daňovou evidenci nebo účetnictví -rozumí podstatě informací v účetnictví -na příkladech uvede rozdíly způsobu vedení podnikatelské činnosti v daňové evidenci a v účetnictví -vysvětlí pojmy finanční a manažerské účetnictví

Účetní doklady

2.

- význam a druhy účetních dokladů - náležitosti účetního dokladu - vyhotovení a oběh účetních dokladů

Žák: -vyjmenuje členění a náležitosti dokladů -k účetním dokladům přiřadí účetní operace -popíše koloběh účetních dokladů

Majetek podniku a zdroje financování majetku

2.

- majetek a jeho formy - zdroje financování majetku - inventura majetku a závazků

Žák: -popíše majetek a jeho jednotlivé formy -definuje odlišnosti dlouhodobého majetku a oběžného majetku -určí typ inventury u jednotlivých položek aktiv a pasiv -popíše vlastní a cizí zdroje krytí majetku

Daňová evidence

2.

- evidence příjmu a výdajů - evidence majetku a závazků - kniha pohledávek a závazků - daň z příjmu fyzických osob

Žák: -vede daňovou evidenci v peněžním deníku -vysvětlí pojem průběžná položka -určí daňové a nedaňové výdaje -na příkladech uvede daňové a nedaňové příjmy -zaeviduje závazky a pohledávky do příslušných knih -vede inventární karty a karty zásob -vypočte zdravotní pojištění a pojistné na sociální zabezpečení -vypočte daň z příjmů

- 265 -


-vede daňovou evidenci pro plátce i neplátce DPH Rozpočet domácnosti

2.

- příjmy a výdaje domácnosti - hrubá a čistá mzda - majetek a zdroje financování

Žák: -naučí se rozlišovat druhy příjmu a výdajů domácnosti -naučí se sestavovat rodinný rozpočet -pochopí rozdíly mezi hrubou, super hrubou a čistou mzdou -uvědomí si míru zdanění lidské práce (kolik stojí zaměstnanec firmu a kolik zaměstnanec nakonec dostane). -naučí se rozlišovat druhy majetku a zdrojů financování domácností -naučí se sestavovat rozvahu domácností

Investování

2.

- cena za jistotu - cena za čekání - pravidelné investování - investiční teploměr - jak hodnotit investice

Žák: -naučí se využívat finanční matematiku při řešení praktických situací. -uvědomí si důležitost využívat výnosnější investice při investování na dlouhou dobu (např. pro zajištění renty v důchodu). -uvědomí si důležitost včasného zahájení investování -uvědomí si důležitost pravidelného investování -definuje výnosnosti základních finančních produktů -uvědomí si úrokové sazby úvěrových produktů -naučí se přemýšlet o investičních příležitostech z hlediska jejich výnosů, rizika a likvidity

Finanční matematika

2.

- časová hodnota peněz - jak pracovat s tabulkami - jak pracovat s kalkulačkou

Žák: -pochopí, že hodnota peněz se mění v čase -naučí se porovnávat investiční příležitosti s platbami v různých časových okamžicích -procvičí získané informace na příkladech z praxe

- 266 -


-naučí se používat finanční kalkulačku pro řešení příkladů Finanční plánování

2.

- důvod plánovat - typické cíle - investiční nezávislost - zdroje pro splnění cílů - vytvoření finančního plánu - jak číst finanční plán

Žák: -pochopí, proč je dobré finančně plánovat a řešit věci v předstihu -ukáže, proč je důležité vytýčit si finanční cíle -ví, jaké parametry má cíl mít -umí vysvětlit pojem finanční nezávislost -seznámí se se software pro zpracování finančního plánu -zpracuje finanční plán na reálném příkladě -naučí se číst finanční plán na konkrétním příkladě

Ceny produktů na finančním trhu

2.

- inflace - jak se měří inflace

Žák: -pochopí pojmy inflace, deflace, dezinflace a hyperinflace -naučí se rozlišovat mezi různými způsoby měření inflace -procvičí získané informace na příkladech z praxe

Spořící produkty

2.

- stavební spoření v ČR - penzijní fondy v ČR - penzijní připojištění - demografická situace v ČR - penzijní systém

Žák: -pochopí filozofii stavebního spoření -seznámí se se základními parametry stavebního spoření v ČR -pochopí výhody a nevýhody stavebního spoření -naučí se číst a interpretovat grafy -pochopí roli stavebního spoření v rodinném portfoliu -pozná skutečnost, že stát se o dnešní mladé lidi nebude schopen starat v jejich postproduktivním věku tak, jako o dnešní seniory -pochopí nutnost postupně během svého produktivního věku si budovat svůj majetek -pochopí 3 pilířový penzijní systém -procvičí rozdíly mezi

- 267 -


jednotlivými pilíři -seznámí se s parametry penzijního připojištění v ČR -pozná penzijní fondy a jejich výsledky v ČR Cenné papíry

2.

- druhy cenných papírů - akcie a dluhopisy - Finanční svoboda - hra

Žák: -seznámí se obecně s cennými papíry -pochopí rozdíly mezi dlužnými a majetkovými cennými papíry -na příkladech cenných papírů procvičí vztah výnos x riziko -pozná možnosti využití stolní hry FINANČNÍ SVOBODA

Profesní komunikace

2.

- osobní rozvoj a profesní připravenost - jak by měl vypadat pracovník obsluhy a služeb - zákazník jako host - jednání s lidmi v podmínkách obsluhy a služeb - v jakém prostředí pracujeme

Žák: -zvládá zásady verbální i nonverbální komunikace -analyzuje vztahy ve skupině a role v týmu -efektivně spolupracuje v týmu -na příkladu použije strategie řešení konfliktů při obchodním jednání -samostatně připraví prezentaci

Význam písemného styku

3.

- rozdělení písemností - zpracování obchodní korespondence na PC - stylizace textů - pravopis - úprava

Žák: -uvědomuje si nezbytnost písemně zpracovaných informací jako průkazného materiálu při vzniku soudních sporů -zná členění písemností -ovládá zpracování obchodní korespondence na PC -umí používat textový editor MS Word

Tvorba obchodního dopisu

3.

- části obchodního dopisu - psychologie obchodního dopisu - jednání s klienty a obchodními partnery

Žák: -osvojí si a využívá pravidla stylizace firemních dopisů -seznámí se s výhodami písemného jednání s klienty a obchodními partnery -dodržuje při psaní podnikové korespondence Pravidla českého pravopisu

Normalizovaná úprava

3.

- úprava textu podle normy

Žák:

- 268 -


písemností zpracovaných textovými editory (ČSN 01 6910)

- normalizovaná úprava obchodních dopisů - adresy, odvolací údaje, text dopisu - podpisy, přílohy, doplňující údaje

-upraví text správně podle zásad normalizované úpravy -upraví adresu obchodního dopisu podle normy a zapíše je do šablony dopisního předtisku -nadepisuje adresy na obálky

Propagační písemnosti

3.

- leták, vizitky, logo, inzerát - propagační dopisy

Žák: -sestaví leták s případnou nabídkou -sestaví a napíše inzerát a odpověď na něj

Dopisy občanů

3.

- soukromé formální dopisy - žádosti

Písemnosti při uzavírání obchodních smluv

3.

- poptávka - nabídka – vyžádaná, nevyžádaná - úprava nabídky - objednávka - kupní smlouva

Žák: -formálně upravuje dopis fyzické osoby adresovaný právnické osobě - žádost, stížnost, dotaz Žák: -zná stylizaci a postup při tvorbě nabídky, poptávky, objednávky a kupní smlouvy -vybere adekvátní strategii obchodního jednání -na příkladu použije strategie řešení konfliktů při obchodním jednání

Písemnosti při plnění obchodních smluv

3.

- odvolávka - přepravní dispozice - návěští zásilky - dodací list - faktura

Žák: -umí vyplnit předtištěné tiskopisy faktury, dodacího listu a dalších přepravních dokladů a také je samostatně napíše dle zadaných dispozic

Písemnosti při porušování obchodních smluv

3.

- reklamace - odpovědi na reklamaci - pobídky (urgence) - odpovědi na pobídky - upomínky úhrady faktur - odpovědi na upomínky

Žák: -zná stylizaci a věcnou správnost obsahu reklamace, urgence a upomínek -formuluje odpovědi na ně

Písemnosti při organizaci a řízení podniku

3.

- přehled písemností, jejich forma a jazyková stránka - příkaz ředitel - směrnice - oběžník - pokyny - zprávy a hlášení - písemné doklady o pracovních

Žák: -zpracuje na počítači příkazy ředitele, směrnice, oběžníky a pokyny -vyplní formuláře přípravy a ukončení pracovní cesty cestovní příkazy -stylizuje pozvánky na porady a

- 269 -


cestách - písemný styk mezi vnitropodnikovými útvary - příprava porady a záznam z jednání - pozvánka na poradu, prezenční listina, zprávy z porad

jednání, vytvoří prezenční listiny -vyhotoví zápisy z porad -zpracuje vnitřní sdělení vedoucích pracovníků

Rozvaha

3.

- rozvaha - aktiva, pasiva - obsah, druhy, funkce

Žák: -sestaví rozvahu -umí popsat jednotlivé položky rozvahy -vysvětlí účel rozvahové položky v účetnictví

Základy účetnictví

3.

- změny rozvahových položek - rozvahové účty - vznik výsledkových účtů - metoda podvojného zápisu - syntetická a analytická evidence

Žák: -popíše vztahy mezi aktivy a pasivy -zaúčtuje základní rozvahové změny na účtech -vysvětli podstatu podvojného zápisu -popíše postup účtování během účetního období -umí zaúčtovat jednoduchou účetní operaci

Informační systém podniku

3.

- základní právní normy v účetnictví - organizace účetnictví - účetní zápisy, účetní knihy - přezkušování správnosti účetních zápisů - opravy účetních zápisů

Žák: -orientuje se v zákoně o účetnictví -pracuje s účtovým rozvrhem -na příkladech uvede rozdíl mezi syntetickým a analytickým účtem -popíše rozdíly účetních knih

Základy účtování na syntetických účtech

3.

- účtování finančního majetek - účtování materiálu a zboží - účtování dlouhodobého majetku - účtování mezd - účtování výrobků - náklady a výnosy

Žák: -použije účetní doklad pro odvození účetního případu -umí vyhotovit odpovídající účetní doklad -účtuje základní operace v syntetické nebo analytické evidenci

Souvislý příklad

3.

zpracování souvislého příkladu v účetnictví

Žák: -zpracuje samostatně jednoduchý účetní příklad -umí vyplnit a zaúčtovat účetní případy podle předložených

- 270 -


účetních dokladů Personální písemnosti

4.

- žádost o místo, životopis - pracovní smlouva, dohody o provedení práce, pracovní činnosti, - odpovědnosti, kvalifikační dohody - písemnosti při skončení pracovního poměru - pracovní hodnocení

Žák: -seznámí se s úpravou personálních písemností -zpracuje na počítači písemnosti spojené se vznikem a ukončením pracovního poměru a dohodami o pracích konaných mimo pracovní poměr

Vstup na trh práce

4.

- příprava na pohovor se zaměstnavatelem

Žák: -stylizuje obchodní dopis ve vybraném cizím jazyce -používá racionální argumentaci -zvládá zásady verbální i nonverbální komunikace -efektivně spolupracuje v týmu -samostatně připraví prezentaci a využívá multimediální prezentační techniku

Osobní dopisy

4.

- dopisy společenského styku – úprava a stylizace - blahopřání, kondolence, doporučení, pozvánka - poděkování, omluva neúčasti

Žák: -sestaví podle zadání a správně upraví pozvánku, omluvu, blahopřání, poděkování, doporučení

Právní písemnosti

4.

- plná moc, zmocnění, prokura - dlužní úpis, potvrzenka - obchodní žaloba

Žák: -seznámí se s úpravou právních písemností -napíše plnou moc, dlužní úpis a stvrzenku -zpracuje podání obchodní žaloby

Písemnosti ve styku s peněžními ústavy a poštou

4.

- hotovostní a bezhotovostní styk - peněžní ústavy – tiskopisy - písemný styk s poštou – složenky

Žák: -správně vyhotoví písemnosti ve styku s bankou a poštou složenky, příkazy, podpisový vzor -vyplní podací lístek a seznámí se s odesláním doporučených zásilek

Manipulace s písemnostmi

4.

- příjem, třídění a zapisování písemností - doručování a oběh písemností - vyřizování písemností - podepisování a odesílání

Žák: -seznámí se s knihou přijaté/odeslané pošty, zapisuje do ní přijaté a odeslané písemnosti

- 271 -


písemností - ukládání a vyřazování písemností

-zakládá a vede evidenci písemností -popíše, jak vyřizovat, podepisovat, ukládat a odesílat písemnosti -celoročně chronologicky ukládá a archivuje svoje vyhotovené písemnosti -manipuluje s dokumenty podle pravidel

Elektronická komunikace

4.

elektronická pošta (e-mail)

Žák: -používá e-mail -popíše využití elektronického podpisu

Souvislý příklad

4.

- souvislý příklad vedení účetnictví podnikatelského subjektu

Žák: -vyhotoví, doplní a roztřídí účetní doklady -zaúčtuje účetní operací do deníku, hlavní knihy a ověří jejich správnost

Zásoby

4.

- druhy a oceňování zásob - materiál - zboží - účtování vlastní výroby

Žák: -účtuje materiál, zboží způsobem A a B podle dokladu -vyhotoví účetní doklady -umí vést analytickou evidenci k zásobám

Dlouhodobý majetek

4.

- dlouhodobý hmotný majetek - dlouhodobý nehmotný majetek - dlouhodobý finanční majetek

Žák: -dokáže definovat účtové skupiny 01, 02, 03 a 06 -účtuje podle účetních dokladů pořízení, odpisy a vyřazení dlouhodobého majetku -vede analytickou evidenci k dlouhodobému majetku -vypočítá daňové a účetní odpisy -umí posoudit vhodnost volby způsobu odpisování

Finanční účty

4.

- charakteristika finančních účtů - pokladna, ceniny, bankovní účet - krátkodobé bankovní úvěry - ostatní krátkodobý finanční majetek a krátkodobé finanční zdroje

Žák: -vyhotoví pokladní doklad -účtuje na syntetických i analytických účtech podle bankovních výpisů -vypočítá a zaúčtuje kurzové rozdíly

- 272 -


-orientuje se v účtové skupině 24, 25 Zúčtovací vztahy

4.

- krátkodobé a dlouhodobé pohledávky z obchodního styku - krátkodobé závazky z obchodního styku - pohledávky a závazky k zaměstnancům - pohledávky a závazky ke společníkům - zúčtování daní a dotací

Žák: -umí podle účetního dokladu nebo účetního případu rozlišit pohledávku a závazek -vede analytickou evidenci k pohledávkám a závazkům -účtuje podle účetních dokladů pohledávky i závazky z obchodního styku -účtuje daň z přidané hodnoty na vstupu a výstupu při obchodování v tuzemsku, v EU a s třetími zeměmi -vypočítá sociální a zdravotní pojištění zaměstnanců a zaměstnavatele -vypočítá daň z příjmů ze závislé činnosti -využívá znalostí mzdových výpočtů při zaúčtování mzdy -popíše vazby mezi státním rozpočtem, zaúčtuje daně a dotace

Kapitálové účty a dlouhodobé závazky

4.

- charakteristika účtové třídy 4 - vlastní zdroje účetní jednotky - cizí zdroje účetní jednotky

Žák: -dokáže na příkladech rozlišit zdroje vlastní a cizí -účtuje zvýšení, snížení základního kapitálu v účetní jednotce -charakterizuje dlouhodobé cizí zdroje

Náklady a výnosy

4.

- charakteristika nákladů - charakteristika výnosů - časové rozlišení nákladů a výnosů

Žák: -vysvětlí pojem náklady -vysvětlí pojem výnosy -účtuje náklady a výnosy podle účetních dokladů -vysvětlí význam časového rozlišení nákladů a výnosů -posuzuje náklady a výnosy z daňového hlediska

Účetní uzávěrka a závěrka

4.

- inventarizace a uzavírání účetních knih - hospodářský výsledek a jeho úprava na základ daně

Žák: -respektuje účetní zásady při určování uzávěrkových operací -vysvětlí podstatu inventarizace

- 273 -


- charakteristika účetní závěrky a účetní výkazy

na konci účetního období -provádí účetní uzávěrku -vypočte daňovou povinnost k dani z příjmů právnických osob a zaúčtuje -uzavře výsledkové a rozvahové účty, schematický sestaví účet zisku a ztrát, rozvahu

Rozpočetnictví, kalkulace a vnitropodnikové účetnictví

4.

- rozpočetnictví hospodářských středisek - sestavení rozpočtů hospodářských středisek - pojem a druhy kalkulací - kalkulační metody - vazby finančního a vnitropodnikového účetnictví - způsoby vedení vnitropodnikového účetnictví

Žák: -charakterizuje hospodářská střediska -sestavuje jednoduché nákladové a výsledkové rozpočty -vysvětlí pojem kalkulaci, její význam a druhy -sestaví kalkulační vzorec, charakterizuje jednotlivé položky -orientuje se ve vzájemném propojení finančního a vnitropodnikového účetnictví -vysvětlí propojení centralizované, decentralizované formy vedení vnitropodnikového účetnictví

Účtování OSVČ

4.

- fyzická osoba nezapsaná v obchodním rejstříku - fyzická osoba zapsaná v obchodním rejstříku - zdanění a finanční vyrovnání s ČSSZ s ZP

Žák: -popíše možnosti vedení podnikatelské činnosti OSVČ -zaúčtuje účetní případy individuálního podnikatele -vypočte daňovou povinnost k dani z příjmů fyzické osoby -vypočte a zaúčtuje SP a ZP OSVČ

Účtování obchodních společností

4.

- veřejná obchodní společnost - komanditní společnost - společnost s ručením omezeným - akciová společnost

Žák: -charakterizuje rozdíly účtování v jednotlivých typech obchodních společností -zaúčtuje účetní příklady typické pro jednotlivé obchodní společnosti

- 274 -


7. MATERIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ ZABEZPEČENÍ 7.1 Základní identifikační údaje Název vzdělávacího programu: Obor: Stupeň poskytovaného vzdělání: Délka studia: Forma studia: Způsob ukončení studia: Platnost:


7.2 Materiální zabezpečení vzdělávání Materiální podmínky: A) Teoretická výuka Budova teoretické výuky se nachází na ulici Lískovecká 2089 , Frýdek – Místek. V areálu SOŠ se rovněž nachází tělocvična, posilovna, cvičiště autoškoly a hřiště. Ubytování žáků je zajištěno na ubytovně SPŠ Frýdek Místek. 1. učebny pro teoretickou výuku: - kmenová učebna (zpětný projektor) - odborná učebna – pro výuku odborných předmětů (PC, datový projektor, zpětný projektor, připojení na internet, videorekordér, - odborná učebna – elektrolaboratoř (PC, datový projektor, zpětný projektor, připojení na internet, jednotlivá pracoviště vybavená PC, stavebnicové systémy, měřící pracoviště pro elektrická měření) - jazyková učebna (audio systém) - učebny ICT – (datový projektor, stanice připojené k internetu, zpětný projektor) 2. další prostory: - prostory pro stravování – školní jídelna a výdejna stravy - sklad učebnic - knihovna - prostory pro odkládání obuvi a oděvu – šatny s boxy - kulturní klubovna - kabinety a kanceláře - tělocvična s úložným prostorem tělocvičného nářadí a náčiní - posilovna - venkovní fotbalové hřiště B) Odborný výcvik -PRAXE Výuka probíhá skupinově nebo individuálně. Žáci v rámci přípravy na budoucí povolání absolvují výuku dle tematických celků v hodinových dotacích- 1. vyučovací hodina je 60 minut. Výuka je vedena učiteli. Žáci 3. a 4. ročníků se účastní souvislé odborné praxe na pracovištích podle přiřazovacích plánů a na pracovištích sociálních partnerů školy z podnikatelské sféry - schválených ředitelem školy. - 275 -


Další prostory: - kabinety a kanceláře - umyvárna se sprchovacími kouty - pomocné sklady - výuková vozidla, modely Škoda a Hyundai pro nácvik dovedností: - vlastní autoškola 7.3 Personální zabezpečení vyučování Předměty oboru vyučují učitelé s všeobecně vzdělávací aprobací a s úplnou odbornou a pedagogickou způsobilostí. K dalšímu odbornému rozvoji využívají semináře a přednášky zaměřené na rozvoj pedagogických dovedností, odborné znalosti si převážně doplňují samostudiem, návštěvami výstav a veletrhů s odbornou tématikou a odbornými školeními. Stravování žáků je zajištěno ve školní jídelně, kde je možný výběr ze dvou jídel. Organizace teoretického i praktického vyučování je řešena tak, aby žáci měli potřebné přestávky na oddech a na oběd. Dílenská cvičení probíhají pod odborným vedením učitele odborného výcviku v dílnách školy.

- 276 -


8. SPOLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI PARTNERY, EVALUACE 8.1 Základní identifikační údaje Název vzdělávacího programu: Obor: Stupeň poskytovaného vzdělání: Délka studia: Forma studia: Způsob ukončení studia: Platnost:


8.2 Spolupráce se sociálními partnery při realizaci vzdělávacího programu Spolupráce se sociálními partnery je velmi důležitou součástí života školy. Sociální partneři poskytují možnost seznámit žáky s pracovišti v rámci odborných exkurzí, absolvovat odbornou praxi nebo pomáhat žákům v rámci přípravy na soutěže a Středoškolskou odbornou činnost. Právě na těchto pracovištích často nacházejí naši absolventi profesní uplatnění. Sociálními partnery naší školy jsou: Celní úřad Frýdek-Místek Slezská 765 738 01 FrýdekMístek Autoservis Bártek a syn, spol. s r.o. Národních mučedníků 499 738 01 Frýdek-Místek H.A.S, s.r.o. Svazarmovská 317 738 02 Frýdek-Místek. Představitelé těchto firem spolupracují se školou dlouhodobě, dobře znají dění ve škole a svými názory mohou přispívat k rozhodnutím vedení školy. Jejich připomínky a návrhy k odbornému profilu absolventa a inovaci obsahu učiva jednotlivých odborných předmětů jsou zapracovány do ŠVP. Pravidelně se zúčastňují různých soutěží žáků, jsou členy zkušebních komisí při závěrečných zkouškách a maturitách. Při náboru žáků jsou uchazeči o studium informováni o typickém pracovním prostředí firem, kde jsou vykonávány odborné praxe, omožnosti následného uplatnění žáků, respektive zaměstnání absolventů oborů v těchto firmách. Dále škola spolupracuje s úřady práce v oblasti prezentace a aktuálních možnostech uplatnění absolventa na trhu práce i legislativních krocích při žádostech absolventů o zaměstnání. Škola také spolupracuje se zákonným zástupcem žáka prostřednictvím Sdružením rodičů a přátel školy a Školskou radou. Aktivitou školy je vyjednávání exkurzí, soutěží, praktických školení, např. orientace na trhu práce, jak zvládnout přijímací pohovor, společenskopoznávací akce, pomoc při zprostředkovávání letních brigád pro žáka v rámci oboru apod. 8.3 Evaluace vzdělávacího programu Evaluaci provádí škola vlastními prostředky minimálně jednou ročně.

- 277 -


9. VYUŽITÍ PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT 9.1 Základní identifikační údaje Název vzdělávacího programu: Obor: Stupeň poskytovaného vzdělání: Délka studia: Forma studia: Způsob ukončení studia: Platnost:


9.2 Tabulka využití průřezových témat Občan v demokratické společnosti Obsah tématu Osobnost a její rozvoj Komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů Společnost – jednotlivec a společenské skupiny, kultura, náboženství Historický vývoj (především v 19. a 20. století) Stát, politický systém, politika, soudobý svět Masová média Morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita Potřebné právní minimum pro soukromý a občanský život

Předmět Základy společenských věd Základy společenských věd

Ročník 4.

Tematická oblast Člověk a svět (praktická filozofie)

4.

Člověk a svět (praktická filozofie)


2.

Člověk a svět práce

Dějepis

1.

Novověk - 19. století Novověk - 20. století

Základy společenských věd Český jazyk

3.

Člověk jako občan

1.


2.

Práce s textem a získávání informací Člověk a svět práce


2. 3.

Člověk a svět práce Člověk jako občan

Ročník 1. 1. 2. 2.

Tematická oblast Základy ekologie Člověk a životní prostředí Příslušenství motorů Elektrická zařízení

Člověk a životní prostředí Obsah tématu Biosféra v ekosystémovém pojetí Současné globální, regionální a lokální problémy rozvoje a vztahy člověka k prostředí

Předmět Chemie a ekologie Silniční vozidla a řízení motorových vozidel

- 278 -


Možnosti a způsoby řešení environmentálních problémů a udržitelnosti rozvoje v daném oboru vzdělání a v občanském životě

Chemie a ekologie

2. 2. 2.

Základy biologie Základy ekologie Člověk a životní prostředí

Předmět Ekonomika a podnikání

Ročník 4.

Tematická oblast Svět práce

Ekonomika a podnikání

4.

Svět práce


2.

Občan v demokratické společnosti


4.

Svět práce

Český jazyk Obchodní korespondence

2. 2.

Komunikační a slohová výchova Personální písemnosti

Člověk a svět práce Obsah tématu Hlavní oblasti světa práce, charakteristické znaky práce Trh práce, jeho ukazatele, všeobecné vývojové trendy, požadavky zaměstnavatelů Soustava školního vzdělávání v ČR, návaznosti jednotlivých druhů vzdělávání po absolvování střední školy, význam a možnosti dalšího profesního vzdělávání včetně rekvalifikací, nutnost celoživotního učení, možnosti studia v zahraničí Informace jako kritéria rozhodování o další profesní a vzdělávací dráze, vyhledávání a posuzování informací o povoláních, o vzdělávací nabídce, o nabídce zaměstnání, o trhu práce Písemná i verbální sebeprezentace při vstupu na trh práce, sestavování žádostí o zaměstnání a odpovědí na inzeráty, psaní profesních životopisů, průvodních (motivačních) dopisů, jednání s potenciálním

- 279 -


zaměstnavatelem, přijímací pohovory, výběrová řízení, nácvik konkrétních situací Zákoník práce, pracovní poměr, pracovní smlouva, práva a povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele, mzda, její složky a výpočet, možnosti zaměstnání v zahraničí Soukromé podnikání, podstata a formy podnikání, rozdíly mezi podnikáním a zaměstnaneckým poměrem, výhody a rizika podnikání, nejčastější formy podnikání, činnosti, s nimiž je třeba při podnikání počítat, orientace v živnostenském zákoně a obchodním zákoníku Podpora státu sféře zaměstnanosti, informační, poradenské a zprostředkovatelské služby v oblasti volby povolání a hledání zaměstnání a rekvalifikací, podpora nezaměstnaným Práce s informačními médii při vyhledávání pracovních příležitostí

Ekonomika a podnikání Základy společenských věd Účetnictví

4. 2.

Svět práce Člověk a svět práce

4.

Základy účtování


3.

Trh, podnikání v tržní ekonomice


4.

Svět práce


2.

Člověk a svět práce

Informační a komunikační technologie Průřezové téma je realizována v předmětu Informační a komunikační technologie. S prostředky informačních a komunikačních technologií se pracuje ve všech vyučovacích předmětech.

- 280 -

Provoz a ekonomika dopravy

Recommend Documents